時間：2022-09-18 04:51:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中地理結業考試內容多（含鄉土地理共5本教材）、考題靈活，考前復習時間緊（40天左右）、任務重、難度大，正確有效的考前復習策略就顯得尤為重要。考前有效的復習，能促進教師對初中教材的全面理解和升華，能連貫、增強、深化學生學過的地理知識，提升學生地理圖文運用綜合能力，有效提高教學成績。下面就初中地理結業復習策略淺論如下：
一、復習重在把握基礎
初中地理結業考前復習要緊扣課標、關注熱點、把握變化、立足教材、結合學情、把握基礎、強調能力。
初中地理考前復習要認真研究課程標準，熟悉課程標準對教材知識能力方面的具體要求，把握基礎、強調能力。對“標準”中學生學習地理必須達到的“了解”、“描述”、“演示”、“說出（明）”、“確定”、“辨（識）別”、“歸納”、“舉例”、“概括”等基本要求及“活動建議”內容要分別要求，機動靈活加以拓展。尤其是初高中地理方面聯系緊密的相關知識，要緊緊把握所考內容在課程標準中的知識能力要求，理清知識結構網絡，梳理總結，使之清晰明了，尤其是對基礎知識能靈活運用，要注意教材和圖冊聯系，對地理圖表熟記于胸。地理復習還要深研說明，關注熱點，把握變化。要結合時事熱點，抓好學生地理綜合能力的整合。例如環境、污染、可持續發展及人地關系等。要認真研究考試變化，深刻領會變化的意圖和背景，做到透深致用。要研究考試的增減變化內容，明白增減變化了多少，為什么要變化，其意圖、背景和應對策略，從中尋找出考什么，怎么考。
初中地理考前復習要立足于教材，結合學生情況，制定切實可行的復習計劃。要從貼近學生生活的地理現象去分析本質，準確把握基礎的知識要求和基本的技能目標，重點在于能力發展上的突破，圍繞“學生獲得怎樣的知識？”“學生怎樣獲得知識？”“價值觀”、“可持續發展觀”取向等問題，明了考試形式，找準復習方向，制定應對措施。復習要以教材為準，讓學生熟悉教材，注重構建學生較為完整的初中地理知識脈絡體系的加深，通過合理的復習使學生基礎知識鞏固有提高，基本技能趨于熟練，基本方法逐步完善，解決問題的方法得到提高，應考能力及心理素質不斷提升，能用學過的知識分析和解決實際問題。
二、復習要講究方法
初中地理復習要講究方法。高效的復習在于理解記憶。只有學生能理解記憶了，才能熟練運用，就能提高復習效率，因此，教師在把握良好復習方法的同時，還要加強對學生復習方法的指導。
制定好復習計劃才掌控復習時間。復習計劃可以分為整體計劃和分段實施計劃。整體計劃和分段實施計劃對進度、材料、階段、學生能力要有明確目標，要有切合全班學生實際目標的復習要求，也要有針對個別學生的要求。制定復習計劃要最大限度地利用時間，但也要留有機動時間。每一堂復習課都要有明確的安排。要妥善處理章節間的關系。對重難點熱點、學生薄弱章節安排用時要多一些，反之用時可少。復習安排要具經常性，復習的次數安排要先密后疏。
初中地理復習要指導學生對教材的熟讀、知識結構障礙的發現。指導學生對知識點、知識結構、知識點及知識結構的內部聯系、知識重難點加強訓練，提升應考能力，教師要從善于檢測試卷中發現問題，及時糾正，查漏補缺。復習要把握好鞏固基礎、重難點突破和綜合應用相互滲透的關系，要精選習題，既注重夯實基礎又注重能力的培養。
復習要系統。把所考試內容知識整理歸類，使之有條有理，多而不亂，雜而有序。要變式訓練學生，切忌死記硬背。可將教材內容整合成板塊，建牢地理知識體系。要加強對學生獲得知識發生遷移的訓練，舉一反三。要注意查漏補缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注重做好考前適應性訓練。這樣才能讓學生把所應該掌握的知識清晰地印在大腦里。
復習要準確把握任教班級學情，圍繞基礎和能力要求，注意取舍。現代考題難度大，開放性、靈活性、綜合性強，變化多端，因此復習課上應當要求學生做到眼、耳、手、心、口五到位。教師要加強對學生應用能力的培養和訓練，對部分學生能力方面的要求可作適當降低，對部分學習能力強的學生的要求可作適當提高，切忌偏怪難和一刀切。
復習全過程教師要加強對學生的管理，只有嚴格的管理才能產生好的效益，學生上課才能集中注意力，發揮想象力，才能積極思考、總結歸納、提出質疑，達到疑難及時解決。同時，教師還要加強對學生復習方法的指導。
三、要深入研究復習課
教師要深入研究復習課，提高對復習課的管控能力。教師要深入研究復習計劃制定時對學情、目標的定位，對備課、課堂設計、授課、訓練題把握，對考改、糾錯、歸納、提高的要求。要盡可能地根據學期將目標與任務分解到每一堂復習課中，預習思考的問題要有側重，重難點可分散復習，也可以集中打殲滅戰；備課要重基礎、要研究初中與高中聯系緊密的內容的復習；課堂設計和授課要有張有弛；訓練要充分得當；習題要具有代表性和典型性。要注意研究強化地理圖表的作用、知識的聯系與拓展、時空的遷移、熱點的處理。要研究看書――回憶――看筆記――解決問題的方法。要研究如何關愛在中管理學生。要激發學生興趣，讓其主動將平時閑散、短暫的時間充分利用。
復習要注重考試方法、考試形式、試卷內容、試卷結構、題型比例、題例訓練的研究和加強對學生讀懂題、審清題和解題技巧的訓練的研究。對學生答題要求書寫規范、表述準確、掌握知識的連貫性和層次性。
學習過程一般是在課堂上進行的，因此關注和評價學生在課堂教學中的成長變化是至關重要的。本文建議在課堂上以小組團體競爭的方式來激勵和評價他們。在細節上，主要從以下幾個方面來進行。
1 紀律（每人每堂課10分）。將學生分成若干小組，每組6人，組員之間可以相互監督，同時教師也需要觀察學生：地理課堂上有無遲到，有無影響他人，有無說閑話的現象等。
2 筆記（每人每堂課10分）。初中地理是門文理兼備的學科，對那些重要的、難理解的自然地理知識，在學生理解了之后，教師仍然需要加強，要使其達到“理解―模仿一重現一再理解一再重現”的熟練狀態。要讓學生達到這種狀態，記筆記是十分必要的。
3 作業（每人每次10分）。如果地理教師所教的班級較多，人數較多，作業的批改任務是相當繁重的。教師可以采用“學生獨立完成-對照答案學生自評-同桌互評-師評”的模式。在“學生獨立完成一對照答案學生自評”過程中，學生的問題可以在最短的時間內得到反饋，他們可以自我改正、分析、反思、總結；“同桌互評”的目的在于相互督促；在“師評”過程中主要從學生的習慣、態度上進行評價，更要總結學生共同的錯誤，以便教師改進自己的教學。通過三方的評價，作業上應該有三方的評語，當學生看到這些評語時，可以根據自己的優勢、劣勢，不斷地調整自己的學習方法。
4 興趣（每人每堂課10分）。興趣是學習的最好原動力。讓學生擁有持久的學習興趣，教學就等于成功了一半。教師要在授課時不斷地培養學生的興趣，在評價中要不斷強化學生的學習興趣。主要從以下方面對學生進行評價：學生對課外地理知識涉獵的廣度，學生是否在每堂課上講一些有趣的地理見聞，學生是否在課堂上提出一些深層次的地理問題。
5 提出、分析、解決問題的能力（每人每堂課10分）。讓學生學會收集信息，學會提出、分析、解決問題，讓學生獲得一定的分析能力，這也是新課標的要求之一。
6 看圖的能力（圖轉化文、文轉化圖）（每人每堂課10分）。地圖是地理信息的重要載體，是語言文字無法取代的。因此，在教學中更要重視這方面，在評價中也要重視學生看圖的能力。在初中階段，對學生要求不用太高，只要學生學會看圖就行。主要從以下方面進行評價：學生能否根據地圖描述某地點的海陸位置、經緯度位置，能否根據地形圖分析出其地形特征，能否根據氣候資料圖描述其氣候特征等。
7 合作學習、共同交流的能力（每人10分）。在與他人合作中實現共贏，這也是學生將來在社會中所需要的能力。學校要給學生提供一個合作的機會和平臺。例如，校園文化活動《地理情景小品表演》，就要求組員自行寫劇本、自行導演、自行決定誰做主演。每個學生都可以為本組的表演獻計獻策，作出自己應有的貢獻。在這個環節主要評價：學生在合作學習中，能否為本組作出過貢獻。
一定時間后我把每組6個人各方面的成績累積起來，如果哪一組最先達到1000分，就可以領取獎品。領獎之后，積分重新回到初始化狀態――0分，從0分重新開始積分，每組都有獲獎的機會。這種方法確實很好地保持了組員和團隊的學習熱情，避免因時間過長，學生學習熱情的日益減退。
二、關注學習結果的評價
初中地理紙筆測評方法主要有下列三種：
1 完全開卷考試。這種是學生十分喜愛的考試形式。這種考試形式不要求學生死記硬背，考試的內容較為靈活，主要考查學生的語言表達能力、分析問題的能力、收集信息的能力、看圖能力及繪圖能力。在七年級下學期期末時，可以設置這樣一個開放性的試題：請你談談所喜歡的國家。要求：（1）介紹你所喜歡國家的地理位置、氣候、地形等（并配有必要的地圖）；（2）說出你喜歡這個國家的原因。學生可以上網查資料，可以問同伴或家長，最后自己總結完成作業。教師根據學生上交的作業，給其一個合理的等級。
認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。
二、工作思路
以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。
三、重點工作
高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。
四、主要工作
1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。
本學期將圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。
(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；
2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。
教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：
（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。
（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。
（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。
（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。
（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；
（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；
3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。
4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。
5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。
6、關于初中地理教學
督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。
7、其他工作
（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；
（2）完成領導布置的各項工作。
五、主要活動安排（見附表一）
六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）
附表一：主要活動安排
月 份
主要活動內容
八月份
1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討
3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽
5、 參加大市教研員工作會議
九月份
1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析
2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）
3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）
十月份
1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）
2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽
3、 組織區初中地理教學研討活動
十一月份
1、 期中統測、閱卷、統計、分析
2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）
3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）
十二月份
1、高二地理學業水平測試復習研討活動
2、高中地理教學調研
一月份
期末統測、閱卷、統計、分析
附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表
年 級
教 學 內 容
課時/周
備注
七年級
七年級地理·上冊
2
八年級
八年級地理·上冊
2
高一年級
地理·必修·第1冊
3
高二年級
必修三、選修一
5
選科班級
高三年級
第一輪復習
據悉，小學全科教師培養院校、中專、中技、普通高中和職業高中招生仍使用同一套試卷。初中畢業生升學考試可根據各學科課程特點，既有閉卷形式，也有開卷形式。
據了解，畢業考試科目包括語文、數學、外語(會話測試占40%，筆試部分占60%)、物理(含實驗操作)、化學(含實驗操作)、生物(含實驗操作)、思想品德(含民族團結教育)、歷史、地理、體育。物理、化學、生物的實驗操作成績應占到總分的30%左右；生物、地理學科的畢業考試成績按本課程內容全部結束時的考試成績計算。畢業考試的命題、考試由學校組織實施。各科考試成績的呈現可以采用百分制，也可以采用等級制。畢業考試在2019年5月15日以后進行。
升學考試科目為6科，包括語文、數學、外語、理科綜合(包括物理、化學兩門學科)、文科綜合(包括思想品德、歷史兩門學科)、體育，總分630分。
體育考試滿分30分，考試辦法按照《河北省教育廳關于印發河北省2014年初中畢業與升學考試和普通高中招生制度改革意見的通知》中的附件10進行。全省初中畢業生升學體育考試于2019年5月底前進行。
升學考試文化課考試總分600分：
(1)考試科目及分值。語文120分，數學120分，外語120分(聽力測試30分，筆試部分90分)，理科綜合120分(物理55分、化學35分，綜合題30分)，文科綜合120分〔思想品德45分(其中民族團結教育占7分)、歷史45分，綜合題30分〕。在文科綜合科目中，思想品德學科的命題范圍是義務教育《思想品德課程標準(2011年版)》中規定的法律、國情教育兩個模塊教學內容和2018年4月至2019年3月間的國內外重大時事政治，以及全國統編民族團結教育教材《民族常識(試行)》(初中版，人民出版社出版)中的教學內容。
(2)考試形式。初中畢業生升學考試要多樣化，可根據各學科課程特點，既有閉卷形式，也有開卷形式；除紙筆測試外，還安排外語聽力考試。具體安排意見是：語文、數學、外語、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中，卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機器閱卷；卷Ⅱ為非選擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。
河北省2019年初中畢業生升學文化課考試時間安排為：
高中公助生招生指標適當向薄弱、農村初中傾斜
據了解，2019年，河北繼續推行將公辦省級示范性高中公助生招生指標按照不低于80%的比例合理分配到區域內初中學校的招生改革，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜。
為每個學生建立成長檔案。
在實施綜合素質評價過程中，各地基礎教育行政部門和初中學校要為每個學生建立成長檔案，并充分利用信息技術手段，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結工作，嚴禁任何部門和學校借綜合素質評價為名向學生收取評價費用或向學生推銷評價手冊(圖書)等。
保障進城務工人隨遷子女平等考試升學
進城務工人員及其他非本地戶籍就業人員隨遷子女在我省參加升學考試享受與當地常住戶籍人口子女同等待遇，具體報名、審核、錄取辦法及條件由各市根據本地實際制定。
[關鍵詞]德育教育 初中 地理教學
[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0169-01
現今，道德理性的滑坡、人文精神的弱化，在這種大的背景下，道德教育便在當代教育中占據的重要地位。初中地理課程能夠幫助學生樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀，幫助學生樹立可持續發展的科學理念。地理作為中學必修科目，是一門科學性非常強的綜合性學科，德育教育在地理教學中占有很重要的地位。素質教育的提出與實施，要首先將德育放在學生教育的首要位置，要重視學生的理想信念、人文素質以及道德人格方面的培養。現今，許多地理教師在教學的過程中，始終進行著傳統教學模式，即單純地將學科的理論知識作為教學的首要任務，沒有充分利用到地理教學中，有許多德育教育是其他學科難以實現的優勢，也沒有將德育教育與地理教學兩者之間進行結合。如何在地理教學中滲透德育教育，已經成為了地理教師所關注的問題。
一、開展生活調查
在地理課堂的教學中，地理教師要從生活入手來開展生活調查，借以來引導學生們關注自己身邊的生活細節，并讓學生們從生活當中發現問題所在、尋找問題原因，并學會如何解決問題。能夠把所學的地理知識聯系到實際當中，進而為自己的家鄉、為自己的祖國做出一份貢獻。[1]如：當地理教師講到“可持續發展戰略”的時侯，教師可以開展“家用塑料薄膜帶來的危害”這種類型的社會調查活動。通過調查可知，每個家庭每日平均廢棄的塑料袋是6個的話，那么莫里青鄉人口大約為1.7萬人，平均一家三口，這樣莫里青鄉大約有六千個家庭，則每日就廢棄了至少3萬個塑料薄膜袋。這樣，同學們通過對生活的調查、計算，聯系白色污染對環境的危害，便能夠真正地認識到這些生活細節所產生的環境污染問題。在生活調查后，地理教師進一步帶動學生們思考：白色污染是環境的主要殺手之一，身邊的白色污染隨著我國的人口增多與人們的大量頻繁使用日益嚴重，防止白色污染的進一步擴大，不僅僅需要國家相關的制約與眾多的宣傳，而是應從本質上抓起，從學生們日常行動做起，學生們要學會自我控制。這樣，不僅讓學生學到了有用的地理，同時，課堂教學也不斷煥發出了生命的活力，培養了學生們的社會責任感。
二、關注貼近學生們生活的地理
地理是一門跨自然科學與社會科學的交叉學科課程，區域地理內容的特殊性是地理教學的特點之一。區域地理環境為人們的生活帶來了許許多多的影響，如，不同區域的氣候對人們的服飾帶來了影響，不同區域的地形為人們的交通帶來了影響，不同地區的作物為人們的食品帶來了影響等。[2]這些區域特色的人文地理特征其本身有著重要的地理原理及其背景，關注貼近學生們生活的地理，可以激發學生們對地理學習的興趣。如在我國“南北區域對人類活動影響”內容教學的時侯，地理教師可以將全班分成四個小組，讓每組學生通過搜集衣食住行四個方面的不同，在進行總結后，學生們通過小組的形式進行依次匯報與總結，在總結中要讓各組代表對這一現象的地理原理及其地理背景進行闡述，最后教師對其進行觀察指導、點評，進行課后總結。
三、在課堂教學滲透德育教育
地理教師要充分利用課堂教學對學生進行德育教育的滲透，在課堂教學中需要感染學生內在心靈。如在介紹我國名勝古跡的時侯，教師在課前搜索一些名勝古跡素材，利用電腦將這些內容做成PPT的形式，并利用多媒體進行講解。對于青少年來說，枯燥乏味的課堂難以讓學生們提起對地理的興趣。[3]所以，教師必須講究方法，適時適量，把握時機。地理教師要充分利用現代教學技術，并運用圖表、數據等手段，進行一些定量分析，通過各國一些數值的對比來增加學生的好奇心，進而讓學生對地理產生興趣。
四、評價機制的建立
在地理教學中，一些評估單靠采用考試的形式是難以獲得準確判斷的，如學生們的思想情感、個人意志、生活態度與道德行為等，這些行為評估是學生學習成績的重要組成部分。因此，對中學生地理評估學習成績，不僅僅需要將理論考試為定量測定，教師還需要對學生們進行內在的評估考核。地理這一綜合性學科評價不應該僅僅根據理論分數來進行衡量，綜合評價更需要貫穿整個教學，由此而評出更加切合實際的學生成績。
五、結論
本文通過開展生活調查，關注貼近學生們生活的地理，在課堂教學滲透德育教育以及建立新的評價機制這四點，對如何在初中地理教學中滲透德育教育提出了建議，希望能夠提高初中地理教學與德育教育之間的教學互聯，提高學生們對德育教育的重要性的認識及培養學生們對地理學科的興趣。
【參考文獻】
[1]李家清.論地理新教科書活動性課文的設計策略[J].地理教學，2005（9）：10.
初中地理會考是初中學生的終結性考試,也屬水平考試的范疇。會考的復習,是初二地理教學的一個重要環節。會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點,要在較短的時間內搞好復習,取得較好的效果,我認為必須吃透考綱,針對學生實際,制定復習計劃。那么什么是考綱主要精神呢?地理會考考綱指出:會考“是為了促進學校貫徹教育方針,全面實施素質教育,加強初中教學管理,大面積提高教學質量,促進學生整體素質水平的提高”。因此,教師在指導學生會考復習中,必須牢牢把握這一點。依據課程標準,注重考查地理事物的空間位置、分布,要充分利用地圖語言來呈現試題內容和學生作業,使之充分體現地理學科的區域性和綜合性,要重視考查學生的地理觀念、環境意識和可持續發展。由此可見,實施素質教育,提高學生素質是會考的目的。
一、狠抓“講”、“練”、“補”三個環節
要使會考復習取得良好的效果,教師必須針對學生實際,有的放矢地組織復習。
第一步:“講”。教師必須根據考綱要求,向學生講清概念,講清因果,講清知識的網絡關系。既要按先后順序的縱線復習,使學生記準、記牢地理知識與地理原理,還要按地理要素把有關內容組織起來,進行橫向復習。如復習黃河的治理時,可以把溝壑縱橫的特殊地形區黃土高原的復習相結合;復習長江時可以把南水北調和長江沿江地帶相結合,有利于學生認識地理知識各要素的相互關系,把學到的知識融會貫通、舉一反三。
第二步:“練”。練是實踐。學生通過練習,加深對知識的理解與掌握。教師通過學生的練習,不斷發現問題、解決問題。“練”要循序漸進。不管是基礎知識,還是應用能力的練習,都要逐步提高難度。練習題的設計要有利于學生分析與思維,針對學生易出錯誤的方面出題。如京廣鐵路、京滬鐵路和隴海鐵路的交匯城市。
第三步:“補”。補是對學生的練習要及時進行分析、講解,對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟。
二、熟練掌握重要地圖
復習地理必須復習地圖,熟練掌握幾幅重要地圖,是搞好會考復習,提高學生成績的重要手段。
1、中國政區圖
政區圖是各地理要素空間分布的基礎,要把眾多的地理要素落實到地圖上,政區圖必不可少。要熟記各省、
轉貼于
區的名稱、簡稱、行政中心和位置,主要的輪廓;要掌握各省、區與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖
熟悉地形概況,對掌握各區域地形的特征,對了解氣候的重要界線,內、外流區域的劃分,大河的水文特征以及農業、礦產、森林的分布都有重要意義。對地形圖要牢記主要山脈的位置,并熟悉秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、祁連山兩側分布的地形區、省(區)及與長江、黃河的相對位置。
3、氣候圖
包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量圖、干濕狀況圖、季風與非季風圖。掌握上述氣候圖,對了解氣候的空間分布與主要特征,了解區域地理的水文、農業等差異都有好處。
4、主要鐵路干線、重要城市圖
鐵路是交通運輸的動脈,城市是經濟活動的中心,兩者放在一起,點線結合,學生容易掌握。
5、四大工業區與礦產圖
要把重要工業區與礦產相聯系,掌握四大工業區重要工業中心及其礦產資源。
三、重視鄉土地理的復習
鄉土地理是初二地理教學的重要部分,在初中地理會考中占有一席之地。從歷年會考試卷看,鄉土地理的重點應是自然條件和資源開發等內容。復習鄉土地理,教師可變換方法,把重點放在對學生能力的開發上,要求學生運用復習區域地理的方法,對照地圖,自己提出問題,對鄉土地理各要素進行比較分析、歸納總結。
初中地理升學考試的復習，是初二地理教學的一個重要環節。升學考試復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，必須統籌安排，制訂詳細、相對合理的計劃。具體做法如下：
一、時間上，做到統籌安排
初二下學期時間緊、頭緒多，是最繁忙、最關鍵的時期。對整個教學過程來講，一般分為課堂授課時間和復習時間。學生課后復習地理學科時間很少，主要通過課堂提高學生的學習效率。授課和復習時間的安排至關重要，如何在短時間內既完成教學任務，又系統地復習？這是進入初二就普遍面臨的問題。實踐證明，如果復習時間太短，太倉促，不能進行系統的復習和一定的習題訓練，成績肯定不理想；反之，如果復習時間過長，新授課的時間就要縮短，會造成授課過于簡單，學生基礎不扎實，復習難度增大，得不償失，不利于學習成績的提高。因此，進入初二后，首先應根據本校教學實際做好兩個時間的合理安排。同時復習階段的時間分配也很重要，一般分三個階段：第一輪復習，主要以教材為主，詳細復習每章節的知識點；第二輪復習，主要以指南和考試說明為主，重點落實各章節的綱要知識點，并按章節進行訓練，最好運用指南的“達標訓練”作為練習，并編制適當的單元過關測試題。第三輪以專題復習為主，把相關的知識歸納起來，以對比、比較的方式進行綜合性訓練。處理好復習過程三階段的時間分配，做到復習有計劃、有思路，切實提高復習的實效性。
二、內容上，依綱扣本，緊扣《考試說明》和《課程標準》
泉州市每年都會制定相應的《考試說明》，這就是當年的考試范圍。《考試說明》是考試命題的依據，《考試說明》的內容都來源于《課程標準》和課本，依據《課程標準》對不同知識點提出不同的識記、理解、運用等要求，因此，在會考復習中，教師必須認真鉆研考試說明、掌握考試說明中的每一個知識內容，學生應達到要求的水平，同時也要把考試說明的每條要求落實到課本內容，做到由點、線到面，線面結合，這樣復習就有目的性，有重點，避免盲目復習、負擔過重，事倍功半。《復習指南》是復習的良好參考資料，它注重知識體系的建構、立足基本地理技能、注重能力、突出三維課程目標。可充分利用指南的導向性進行命卷，對指南的素材進行題目改造、改編，達到強化訓練的效果，并學會舉一反三靈活運用，提高實戰能力。從近幾年的考題看，綜合題命制基本都參考、借鑒指南中的題目，不僅知識點從指南提取，而且大量采用指南的素材，尤其是地圖盡可能從中選取，所以，復習階段建議用好《復習指南》。總之，復習中必須注重將《考試說明》與課本相結合，立足基礎，注重雙基。抓住《地理課程標準》這根準繩，用好《考試說明》和《復習指南》這兩個材料。
三、方法上，采取講練結合，做到精講精練
傳授知識是課堂教學的重要組成部分，然而課堂傳授并非越多越好。尤其在復習階段的知識傳授，應采用點撥式、啟發式教學法，為學生提供正確的思維調動學生復習的能動性，在有限的時間內把教材的重、難點講清楚。在鉆研教材和考綱的基礎上，總結并講透各章節知識結構、知識原理規律，幫助學生理解概念的內涵和外延，再輔以范例、練習，通過訓練，使知識點得以牢固掌握。練習必須適量，而且應結合近年的考試題型、試題難度要求、《考試說明》等進行編制，當然，不是練習越多越好，只求數量不求質量的題海戰術是不行的；對練習必須進行精心選擇，對外來資料不能照搬照用，而要選擇有針對性的習題，通過各種習題的訓練，讓學生熟悉地理試題不同的彌補方法，幫助填補學生知識、技能的缺漏，解決審題、答題存在的問題，提高學生做題的速度。除精選習題進行練習外，高效率的講評同樣重要。通過練習，尋找學生的知識缺漏、典型錯誤、存在的問題，及時進行針對性的講解糾正，便于學生及時反思改正；通過范例講評，指導學生的答題思路方法、答題技巧及答題規范，教會學生全面、準確、快速地審題、規范答題。當然講練的形式是多樣的，只講不練，不選范例，不指導，學生就會缺乏實戰經驗，只有巧練、多練、活練才能在考中游刃有余。
四、行動上，抓落實，抓實效
長期以來，初中地理被視為“副科”，學校、家長、學生普遍不重視，地理考試好像是地理教師一個人的事情，地理教師往往一個頂幾個人的工作量，造成任務重、壓力大、實效差的現象。因此，加強思想上的重視和行動上的落實是必要的也是必需的。這包括思想上的重視、時間上的保證、內容上的落實、復習目標的落實。思想的到位是關鍵，首先必須領導、家長、師生思想真正重視，達成共識。學校管理層的重視，加上班主任、科任教師的共同協助是復習的基礎條件和保障。時間上的保證也很重要。學生平時花在地理學習的時間極少，造成復習時間緊、壓力大。一般從四月份開始，各校才開始著手抓復習，體現在時間的調節上。即利用晚自修、周六上午增加一節課復習地理；有的增加周課時，充足的時間是提高成績的保證。內容的落實是提高效率的重要條件，《課程標準》和《考試說明》是地理會考命題依據。要認真研讀《課程標準》、《考試說明》，正確使用教材，仔細剖析質檢卷，明確考試要求，把握考試方向和內容。總之，地理教師必須制訂科學、合理的復習計劃并采取有效的復習策略；加上學校管理層的重視支持、科學調度，復習工作才能做到忙而不亂，有序高效。
總之，初中地理學業考試只有在學校、家長、教師、學生的共同重視下，地理教師認真學習地理課程標準，正確理解課程改革，科學把握考試方向，才能取得好成績。
本文章屬于福建省教育科學規劃課題《初中地理課堂有效教學的實踐與研究》的研究成果。
1.被調查者基本情況
調查對象中男性27人，女性17人，年齡在23~45歲之間，分別是來自四川省12個市州下屬44所不同縣級以下初中的地理教師，地域分布廣，具有較強代表性。被調查者學歷結構為研究生學歷2人，本科30人，大專11人，中等師范1人。專業結構為地理科學18人，漢語言文學14人，物理1人，化學1人，美術3人，計算機2人，歷史1人，教育學2人，英語1人，其它1人。表明初中地理教師學歷水平較高。任教科目結構：專職地理教師31人，兼職地理教師13人，兼任科目有：體育1人、數學4人、信息技術2人、生物1人、英語1人、歷史1人、語文1人、美術1人、物理1人。表明地理教師師資短缺，兼職較多。入職以來參加繼續教育培訓情況：在參加此次問卷調查的中學地理教師中，參與國家級培訓21人次，省級培訓16人次，市級培訓17人次，區級培訓15人次，校級培訓16人次，縣級培訓5人次。被調查者均參加過不同級別的繼續教育培訓。參與國家級培訓者占被調查者的47%，表明骨干教師參與培訓等級較高，培訓素質較好。在參加此次培訓的遴選方式中，96％的教師是受領導安排，僅4％的教師是主動爭取。由此看出，教師培訓的個人積極性不高。除個人因素外，繼續教育的激勵機制和教育管理的行政干預性較強可能是導致教師積極性不高的原因。
2.初中地理教學狀況簡析
（1）教材使用情況：中國在2001年義務教育改革以來，發行多個版本的初中地理教材，各地根據需要自主選擇。在44所調查學校中，使用人教版教材21所（48％），北師大版3所（7％），使用中圖版4所（9％），湘教版5所（11％），其它11所（25％）。被調查者大多在教學中只參考了學校規定使用的教材，少數教師也參閱其它版本教材。（2）初中地理教學中的問題：問卷設計了“你認為影響你的教學的主要因素有哪些”？有28名教師認為地理課程受重視程度較低，10名教師選擇課時少，10名教師選擇教學資源不足。有4名教師認為教學任務重，學生素質差，7名教師認為教師的教學技能不足也是影響教學效果的因素。（3）對地理中考分數的期望。高中階段教育學校招生考試科目及分數由各地教育局規定。地理是否參加考試及其分值的高低反映了該科目的重要地位。被調查者均認為地理應參加高考，若以百分制計算，27%的教師認為地理分值應占100分，其余認為分值應少于50分合理。
3.教師培訓需求剖析
從培訓內容上看，100%的教師期望獲得各地理知識點的具體教學方法和案例培訓，50%的教師希望獲得課堂管理方法的培訓，93%的教師認為應接受地理學和教育學發展前沿知識培訓。從培訓時間上看，50%的教師認為1個月的集中培訓時間過長，46%的教師認為培訓不應占用暑假休息時間。
二、結論與討論
1.對初中地理教育重視不足
被調查者有64%的教師直觀感受到地理科目不受學校、家長和學生的重視。其直接表現為地理不參與升學考試，有的地方參與升學考試但分值比重較低。這一現狀的形成原因多樣。一是學科本身的原因。地理學成為一門真正的科學只有200多年的歷史，因此地理教育相對于其它學科教育而言，教育歷史時間較短。二是地理學在現代社會經濟中的重要作用還未能被大眾所熟知和認可，不可避免對地理教育比較忽視。三是教育管理者要在各個學科之間進行平衡涉及到各個利益體關系，改變地理弱科的傳統還需要時日。但提高對初中地理教育重視的最直接有效的途徑是增加地理課時和在中考中的分值。
2.農村初中地理師資力量薄弱
農村中學因為編制和教育財政原因，以及學校領導對地理教育的不重視，所以不能保證專任和專職地理教師從事地理教學工作，其他專業教師兼任地理教學工作的現象較為普遍。兼任教師未經過系統的地理學學習和訓練，加上授課任務重，沒有充足的時間備課，勢必會影響地理教學質量。被調查者最為關注的培訓內容是具體知識點的教學方法和教學設計，而不是地理教育的理論前沿，這也從一個側面說明教師在專業發展上還處于較低的需求層次，業務水平還需提高。
3.教師缺乏發展專業能力積極性
44名被調查者中主動參加培訓的教師只有2人，其余均為主管領導指派。作為一名教學實施者，研究教材是進行課堂教學必不可少的一環，但大多數教師只是熟悉指定使用的教材版本，而少有對其它版本教材進行研讀和借鑒。這表明教師在業務上缺乏鉆研精神。與教師訪談后總結原因有：一是因參加培訓不能上課，導致課時津貼等收入降低。二是培訓名額少，即使爭取也未必能夠選上；三是地理科目不受重視，職業前景與其它科目相比暗淡，自我提升的動力缺乏。
三、改進建議與對策
1.高度重視農村地理教育發展
《全日制義務教育地理課程標準》指出：“地理教育主要任務就是引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題,弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境和發展意識，實現人地關系的協調”。面對21世紀的全球問題挑戰,以及可持續發展道路的必然選擇,高素質、復合型人才必不可少。為全面推進素質教育，培養現代公民的地理素養，地理教育擔負著艱巨的任務。全社會都要重新審視中學地理教育的重要意義，把農村中學地理教育放在重要地位，同時要求地理教育工作者要向社會介紹地理、向學生推銷地理，幫助家長重新認識地理，傳播地理科學的社會經濟意義，使社會、學生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識。
2.提高地理教師綜合素養
地理教育的振興關鍵是教師。“學高為師，身正為范”，只有德才兼備的教師，才能培養出高素質的學生。所以，提高現有教育工作者的個人素質刻不容緩。教育行政主管部門應提供良性競爭的平臺，讓地理教師同其它科目教師一樣具有平等發展的機會，學校層面在地理教師評定職稱、獎金分配、課時安排等方面與其它科教師同等對待，充分調動教師的積極性和創造性；加大地理教師培訓力度和激勵機制，讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況和新成果；激發教師的自主發展意識，教師應對個人發展持有積極的認同感，要有追求專業發展良好意識、愿望、興趣和行動，積極參加業務培訓和教學研究活動，掌握現代教育技術，創新教學方法，努力提升自身素養。
3.加大農村地理教學設備投入
【關鍵詞】高效課堂;初中地理;新課改
近幾年來隨著新課改的推行“高效課堂的構建”已經成為中學各學科教師所追求的教學目標，對于怎樣有效利用好課堂時間提高學生的地理綜合分析能力也就成為了新課改后的一個新的挑戰。新課改后，初中學生的學習科目增多，導致有些學校在課時安排時有意減少中考考試分數少的科目的課時量，這就給相關科目的老師帶來了一定的挑戰。尤其是地理這樣一門綜合性知識廣的學科，要在課堂內有效的消化、吸收知識更是對初中地理教師的新要求。同時，與語數外相比地理科目本身不是很受重視，學生在課堂學習中的興趣也會減少。
怎樣的地理課堂才算是達到了高效這個標準呢？主要從以下幾個方面界定：
（1）教學目標是否達成，新課標下的教學目標包括三個方面的內容：知識技能、過程與方法和情感態度與價值觀。高效的地理課堂應該是使得80%以上的學生都能在認知上從不懂到懂，從知之甚少到多，從不會到會;從情感態度方面來看，應該是80%以上的學生從不感興趣到感興趣，從原先的感興趣到熱愛;從過程與方法方面看，應該是大部分學生都能參與教學活動，而不是少數同學的舞臺。
（2）學生的學習愿望得到持續地激發，在教學活動結束后，學生依然有進一步學習的渴望。
從我個人的分析總結出初中地理課堂教學低效的原因主要是在教學過程中教師的“教”與學生的“學”不和諧導致。教師的“教”存在的主要問題是：
（1）課堂內容和形式老舊，導致課堂沉悶，很難激發學生學習地理的興趣。相反，有些教師太過于注重形式，活動過多，但活動過后教師根本忘記滲透教學目標和教學的重難點，造成學生學無所成。
（2）受應試教育的影響，學校過分關注考試的結果，導致教師不關注學生的學習過程，而讓學生機械的記憶知識點，學生缺乏自身的思考，從而扼殺了學生的創造性思維。
學生的“學”存在的主要問題有：
（1）初中學生剛進入中學學習，學習的自覺性和主動性比較差，過分依賴老師的課堂教學，而忽略了課后的預習、復習工作，導致上課時茫然無措。同時不重視課后作業的完成，沒有認識到地理知識鞏固的必要性，導致學生很快地遺忘了新知識。
（2）學生深受應試教育的思想影響，一切學習的時間安排都以中考為中心，分數多的科目所花時間多，分數少的地理自然使得學生不愿意多花時間。
從一名初中地理教師的角度我認為應該從以下幾個方面來解決低效的地理課堂問題，打造高效初中地理課堂：
（1）創設情境，激發學習興趣。許多教育學家都曾說過，興趣是學生最好的老師，學生一旦對某學生產生興趣，就會產生對這門學科知識產生好奇與渴望，會主動地去探究其中的奧秘，主動地探索知識。一般會從以下幾個方面來激發學生的學習興趣：精心導入，引起學生的學習興趣。多用一些故事或成語俗語以及一些有趣的自然現象來勾起學生的學習欲望。比如：在講解海洋和陸地的時候以滄海桑田的成語由來作為導入故事，使得學生有進一步了解海陸變遷原因和結果的認識，以及地球上海洋和陸地的分布情況。
（2）教師要激情授課，以激起學生的學習興趣。教師在教學過程中應該把自己的激情完全融入授課過程當中，讓老師的情感與授課內容同疑問、同激昂、同探索，充分利用自己的語言和形體來表現授課內容，比如：在講授地球運動的內容時，介紹地球的南北半球在夏至和冬至日接受到的太陽光線有多少導致了晝夜長短的變化。這時教師可以拿著可以地球儀對著多媒體（或者手電筒）的燈光照射，出現獲得熱量多少的差異解釋。
（3）要積極鼓勵學生參與到教學過程中來，在教學的設計過程中多設置活動和動手能力強的活動，讓學生通過自己動手歸納總結知識。
（4）隨著現代多媒體技術的普及，應該將地理課件制作精美，尤其是以一些動畫和精美的圖片吸引學生的注意力。
地理教學是不斷改革和逐步累積的過程，提高地理課堂教學的有效性不是一蹴而就的。但只要我們用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己智慧解決問題，相信高效的地理課堂一定能很快實[5]！
參考文獻：
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[4]沙寶庚.淺談初中數學課堂教學的有效性[J]初中數學教與學.2011（12）
[5]劉耀輝.淺談對數學高效課堂的認識[J]才智.2014（13）
升學考試與高中階段招生制度改革方案
為進一步貫徹執行省教育廳《關于進一步推進初中畢業生學業考試與高中招生制度改革的若干意見》(閩教基〔2010〕2號)的精神，在總結2015年中考中招改革的基礎上，對我市2016年初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革進一步深化，完善促進學生全面發展的評價體系與招生制度，保證課程改革的順利實施和健康發展，特制定本方案。
一、初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革的基本原則
(一)統一要求與個體差異相結合的原則。充分發揮考試評價促進發展的功能，在實現基本要求的基礎上注重學生的個性和潛能發展，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生自主學習、主動發展，推動中小學課程改革的實施。
(二)原則性與靈活性相結合的原則。堅持改革、發展與穩定、繼承的統一，充分發揮各地與學校的積極性和創造性，從實際出發，穩步推進評價與考試制度改革。
(三)評價方法多樣化與評價主體多元化的原則。突出過程性評價和情意目標考查，改革單純紙筆測試的考試方法，充分發揮教育行政部門、教研部門、學校、教師、學生及其家長和社會在評價中的作用。
(四)科學、客觀、公平、公正的原則。加強對考試和評價過程的管理與監督，增強評價與考試改革的實效性。
二、初中畢業、升學的考試、考查和考核
(一) 實行二考合一
初中畢業、升學考試實行二考合一，共用一份試卷。初中畢業、升學的考試、考查和考核遵循教育部頒布的《義務教育課程設置實施方案》的規定，分為全市統一考試、考查和學校考查、考核兩類進行。
(二) 全市統一考試、考查
1.考試科目
思想品德(政治)、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康。
2.考查項目
英語口語，物理、化學、生物實驗操作。信息技術視條件逐步列入統一考查范圍。
3.考試形式
思想品德(政治)、歷史兩科實行開卷考試，體育與健康為實地測試，其它學科均為閉卷考試。
4.考試時間
思想品德(政治)、語文、數學、英語、物理、化學、歷史考試時間安排在九年級結束時進行，即在2016年6月28日下午、29日、30日進行;生物、地理考試時間安排在八年級結束時進行，即在2016年6月28日上午進行。生物實驗操作考查安排在八年級第二學期適當時間進行，體育與健康實地測試、英語口語考查和物理、化學實驗操作考查安排在九年級第二學期適當時間進行。語文、數學、英語考試時間各120分鐘，思想品德(政治)、物理考試時間各90分鐘，化學、生物、歷史、地理考試時間各60分鐘。
5.考試成績
語文、數學、英語三科試卷卷面分值各為150分，思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理試卷卷面分值各為100分，所有學科按A、B、C、D四個等級記載，除語文、數學、英語、物理、化學外，其他學科的原始分不對外公布，缺考、0分的不記等級。各科等級比例按各縣(市、區)考生總數的2:3.5:3:1.5劃定，如果考生學科卷面分值達到85%以上者，均劃為A等級，如果考生學科卷面分值達到70%以上者,劃為B等級，如果考生學科卷面分值達60%以上者，該科不劃為D等級。
語文、數學、英語三科成績按原始分記入中考總分，物理、化學兩科成績分別按原始分的60%和40%計入中考總分，以上五科成績滿分為550分。
往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減20分。
體育與健康的三項測試項目總分為100分，其中必考項目(即中長跑男生1000米、女生800米)50分，兩項選考項目各25分，體育與健康學科中考成績為三項得分之和。按90 分以上、80分以上、60分以上、60分以下分別以A、B、C、D四個等級記載。
八年級生物、地理中考成績達不到C等級者，不得在九年級參加中考重考，其生物、地理中考成績記為D等級，但應參加學籍所在學校組織的畢業補考。
缺考考生、往屆生應參加我市生物、地理考試，考試成績只記C或D兩個等級。
在生物、地理考試的報名結束后轉入我市就讀的學生，須參加我市生物、地理考試，其考試成績仍按A、B、C、D四個等級記載。
英語口語考查和物理、化學、生物實驗操作考查的成績按合格、不合格兩個等級記載，缺考、0分的不記等級。
6.考試命題
(1) 命題的指導思想
嚴格按照部頒《課程標準》和省頒《考試大綱》，并結合本市教學實際命題。堅持以學生為本，立足基礎，難易適中(基礎題、中等題和稍難題的比例為8:1:1)，促進高中階段招生改革和基礎教育事業發展。
(2) 考試內容與要求
考試的范圍按部頒《課程標準》及省頒《考試大綱》的要求，淡化單純記憶的考查，要在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，著重考查學生的理解能力和思維能力，重視考查在具體情境中運用所學知識分析、解決問題的能力，注意考查對高中階段學習乃至終身學習影響較大的知識與方法。試題應力求體現應用性、探究性、綜合性、開放性和教育性，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的要求得到全面體現;試題要加強與社會生活、學生經驗的聯系，增強問題的情境性，體現考試的時代性;試題要注意表述規范、設問明確、語言簡潔、圖形清楚、專業用語準確，答案應避免出現歧義。
試卷結構應簡約合理，題量適當，難度適中。文科類科目要嚴格控制客觀題的題量，英語要加強對聽說能力的考查，理科類科目要加強對實驗能力的考查。
(三) 學校考查
學校考查科目包含音樂、美術、綜合實踐活動(含勞技、信息技術、社區服務、研究性學習等)、地方和學校課程等。考查時間安排在該科課程完成時進行。考查成績分為合格、不合格兩個等級，缺考、0分的不記等級。
(四) 考試、考查的組織管理
全市統一考試、考查由市教育局負責組織、管理。統一考試的科目由市教育局組織人員命題，考試由市、縣(市、區)教育局、招生辦組織實施，考試科目的評卷實行網上閱卷。英語口語考查和物理、化學、生物實驗操作考查由市教育局組織人員命題，由縣(市、區)教育局組織實施。
學校考查由縣(市、區)教育局制定方案實施，也可由學校在考前自主制定方案并報縣(市、區)教育局批準后向學生公布實施。考查成績應在校內公示無爭議后報縣(市、區)教育局備案。各縣(市、區)教育局應加強對學校考查工作的監督檢查。
三、初中畢業生綜合素質評定的內容與方法
(一)評定的內容
根據教育部、省教育廳有關文件確定的學生基礎性發展目標，結合我市實際，確定以道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現和綜合實踐活動等六個方面為評定內容。
(二)評定的組織
各縣(市、區)教育局成立初中學生綜合素質評定領導小組，負責制定綜合素質評定實施方案，指導學校的評定工作，監控評定過程，接受投訴和舉報，糾正評定過程中存在的問題，查處評定過程中的違規行為。
學校成立學生綜合素質評定委員會及班級評定小組。評定委員會負責落實評定方案，制定實施細則，任免班級評定小組成員，組織并監督評定工作，認定評定結果，接受和處理投訴、舉報。班級評定小組由班主任、任課教師、學生代表等方面人員組成，負責對班級中的每個學生進行綜合素質的評定工作。評定委員會及評定小組的人員組成必須具有代表性，人數均應在5人以上。
(三)評定的方法
綜合素質評定必須堅持學生自評、同學互評、評定小組評定相結合的方法，評定的信息來源包括：學生的日常表現和成長記錄;家長和社會評價;學生平時的學習情況和學習成績，參加體育與健康、藝術(或音樂、美術)、地方課程、學校課程和綜合實踐活動等方面學習情況;學生的愛好特長表現等。評定過程中應注重對原始資料的分析與概括。
評定工作應堅持民主集中制原則，如有原則性的重大分歧應提交學校評定委員會裁定。學校評定委員會對評定的真實性和有效性進行審查和認定。評定結果通知學生本人及其家長，并提交主管的教育行政部門中的評定領導小組備案。對評定結果有異議的，可向學校評定委員會反映或向縣級評定領導小組投訴。評定結果不得隨意更改，如果發現確實有誤，應及時處理并記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄備查。
(四)評定結果的表達
應屆初中畢業生綜合素質等級評定分為優秀、良好、合格、尚待改進四個等級，對應分值分別為3、2、1、0分，并計入中考投檔總分。優秀、良好、合格三個等級應各占一定的比例，其中優秀等級比例以縣(市、區)為單位，控制在35%以內，各縣(市、區)視市級初中“四率”先進校、素質教育先進校、省(市)課改實驗基地校和辦學質量等情況，可以調劑各校之間的優秀比例。對學生評定為尚待改進時應特別慎重。往屆生綜合素質等級評定不計分。
四、初中畢業資格的認定與管理
(一)初中生畢業資格由各縣(市、區)教育局認定。學生畢業資格應包括：綜合素質評定合格;全市統一考試語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康10科成績等級均達C級以上;統一考查成績合格;學校考查成績合格。達不到畢業成績要求的，可由學校組織補考一次，其成績僅作畢業資格認定。對于確有特長的學生，可適當放寬學科成績方面的要求。
(二)畢業生所在學校應為考生填報“初中生素質發展報告冊”。內容包括初中生在校期間考試、考查、考核的所有學科、項目的成績，學生自我評價，教師評語，學校綜合評價等內容。
(三)學校按照學籍管理有關規定對符合畢業條件的學生發給初中畢業證書;對達不到畢業要求的，發給初中結業證書。
五、高中階段招生錄取工作
(一)應屆初中畢業生或具有同等學歷的青年，須在規定的時間內報名。具有“全國中小學生學籍信息管理系統”學籍的本市應屆初中畢業生可在學籍所在學校報名亦可在戶口所在地縣(市、區)招生機構指定的地點報名;非本市學籍考生持戶籍在戶口所在地縣(市、區)招生機構指定的地點報名;往屆生、社會考生在原學籍地縣(市、區)招生機構指定的地點報名。
(二)高中階段招生錄取工作應對考生進行全面考核，并依據考生志愿擇優錄取。錄取的基本條件是合格的初中畢業生或同等學歷的青年。新生錄取的主要依據包括：綜合素質評定合格;體質健康標準合格;全市統一考試語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科的成績等級均達C級以上;統一考查成績合格;學校考查成績合格。以上條件與語文、數學、英語、物理、化學五科中考成績總分和綜合素質等級分值之和相結合。
(三)各類普通高中學校的錄取
為了促進義務教育資源均衡配置，推進義務教育階段實施素質教育，減輕義務教育階段學生的過重課業負擔，緩解升學競爭壓力，以進一步推進地區之間、城鄉之間、學校之間均衡發展，2016年繼續實行把省一級達標學校的部分招生指標定向分配到各初中學校(含民辦初中學校)進行分校錄取。綜合素質評價合格須作為高一級學校錄取新生的必備條件之一。
對于語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康10科考試等級均為A的考生，給予投檔總分加5分的獎勵。
普通高中錄取原則：先按等級切線確定入選考生，切線切到某一等級時，應將該等級考生全部劃入投檔等級內;再按考生志愿以語文、數學、英語、物理、化學五科成績和綜合素質等級分值以及其他加分的投檔總分(下稱投檔總分)從高分到低分擇優錄取。錄取時，按招生計劃數1∶1劃定最低錄取控制分數線遇到同分時，單獨增加該批次的招生計劃，將同分的考生全部錄取。
1.省一級達標高中統招生錄取
省一級達標高中的招生計劃總數扣除保送生、體育藝術特長
生、定向招生計劃后，其余計劃為統招計劃，統一面向本縣(市、區)招收考生(以下簡稱統招生)。
錄取辦法：按等級切線確定入選考生。根據語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及該批次的統招生和定向生招生數之和(不含單獨錄取的保送生和體育、藝術特長學生名額)按1∶1.2切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在一級達標高中入選考生中根據統招生的招生總數，按1:1.1的比例劃出投檔總分的投檔線，再按入選考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統招生的招生數1∶1的比例投檔擇優錄取統招生。
2.省一級達標高中定向生分校錄取
(1)名額分配
從一級達標高中的招生計劃中，劃出計劃總數的50%作為定向生招生計劃，直接定向分配到本縣(市、區)的各個初中學校(含完全中學初中部)，名額分配原則上按2013年各縣(市、區)教育局核定該校的七年級招生計劃比例分配。若參加中考報名人數少于2013年招生計劃的以實際報考人數為基數進行核算，若超過2013年招生計劃的按核定計劃數為基數進行核算。定向生名額只用于錄取本地初級中學的在籍直升生(即學籍在本校且七年級至九年級三個學年均在本校學習的應屆畢業生)。
(2)錄取辦法
根據考生的志愿順序，按一級達標高中統招生的最低入選等級，在一級達標高中統招生的最低錄取分數線下40分以內，從高分到低分按所分配到初中學校的名額進行錄取，如一些初中學校錄不滿，可將剩余名額分別按城區初中、農村初中學校從高分到低分錄取定向資格生。
仍然沒有完成計劃的初中學校，其定向招生指標調整為一級達標高中統招生指標，按考生志愿從高分到低分依次錄取。
3.省二、三級達標高中的錄取
按等級切線確定二、三級達標高中入選考生。根據語文、數學、英語、思想品德(政治)、物理、化學、歷史、生物、地理、體育與健康10科成績的等級排列情況及同批次達標高中的招生總數(不含單獨錄取的體育、藝術特長學生名額)按1∶1.5切線。等級排列采用“A先”原則，等級按10A，9A1B，9A1C，8A2B，8A1B1C，8A2C，7A3B，7A2B1C，7A1B2C，7A3C ┉┉10C的順序，依次確定入選考生，并確定該批次錄取考生的最低入選等級。
在二、三級達標高中入選考生中根據同批次招生總數，按1∶1.1的比例劃出投檔總分的最低投檔控制分數線，再按考生的投檔總分，按志愿從高分到低分以統招計劃數的1∶1的比例劃定各學校的最低統招錄取分數線，同時投檔擇優錄取統招生。
4.未達標高中、民辦高中(實行自主招生的民辦高中除外)的錄取辦法，由各縣(市、區)教育局參照達標高中錄取辦法執行。
(四)中等職業學校及五年制高職學校錄取工作
綜合素質評定合格的考生，按中等職業學校的分類錄取批次，根據志愿，按投檔總分擇優錄取。五年制高職學校的錄取按省教育廳有關文件執行。
(五)一級達標高中須劃出招生總數的3%以內的名額，作為優秀學生保送名額。各縣(市、區)根據各中學辦學質量綜合情況和學生數，下達保送資格生指標，適當向市初中“四率”先進學校、素質教育先進學校和省、市課改實驗基地學校傾斜。
具有保送資格的學校在公開、公平、公正、客觀、合理的前提下實施保送工作。選拔保送資格生應根據綜合素質(其中綜合素質評定結果應達優秀等級)和平時考試成績，結合教師推薦和學生投票等形式，確定保送資格生，并張榜公布，接受師生、家長、社會的監督，無爭議后，再上報縣(市、區)教育局審核。
招生學校對經縣(市、區)教育局審核的推薦保送生材料進行審查，著重考察推薦保送生的綜合素質和平時學習成績，必要時可以加試，加試不能單純采用學科筆試形式。加試應以初中研究性學習為主要內容，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，考查學生的創新精神和實踐動手能力。招生學校根據審查和加試的情況，確定保送生名單并報縣(市、區)教育局批準后辦理錄取手續。
接受保送生的學校應對這些學生進行跟蹤監控，并將跟蹤情況上報縣(市、區)教育局，作為下一年度下達保送生指標的依據之一。
招收保送生的具體辦法由市教育局另文下達。
六、初中畢業、升學考試與高中階段招生制度改革的組織管理
(一)市、縣(市、區)分別成立初中畢業、升學考試與高中階段招生改革領導小組，負責考試、招生相關的組織、管理工作。
(二)市、縣(市、區)教育局和教師進修學校要加強對中學校長、教師的培訓，使廣大教育工作者了解初中畢業生學業考試和高中階段招生制度改革的方向和要求。
(三)各普通中學要積極推進評價與考試制度的改革，創造條件鼓勵和支持教師積極參與研究和探索，并以多種形式向社會宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，消除對評價與考試制度改革的疑慮，使考試評價制度的改革得到社會的廣泛支持。
關鍵詞：初中地理 新教材 創造性使用 教學策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0016-01
1 實施框架教學，歸納教材
初中地理新教材已經打破了傳統教材的知識體系，進行了全新的編排，難度有所降低，內容更符合初中學生的特點。這時，教師就要注重對新教材的整體把握，采取框架教學法是一個不錯的選擇。所謂框架教學，即結合初中地理新教材內容，將地理知識進行系統化的梳理；在課程教學過程中，教師根據地理知識的框架結構，學生的認知結構進行教學實施，從而形成地理學科的知識框架與技能框架體系；并通過對學生的指導和訓練，培養學生綜合思考、分析的能力，形成系統化的地理思維框架。可以說，框架教學既是對新教材的歸納，也是對地理學科知識的整合。
一方面，教師可以依據教材大綱、考試大綱和新課程標準，將教材中的知識點進行分類整理，將每一大項知識點及其涉及相關的知識結合起來，形成一個知識框架。再依據知識點與知識點之間的聯系，形成一組知識框架。最后，將所有組的知識框架進行整合和梳理，就形成了一個比較完整的地理知識框架體系；另一方面，教師要引導學生關注知識點與知識點之間的聯系，在現有的知識及學習經驗基礎上，進行分析思考，讓不同知識點在學生腦海中形成知識框架。比如在學習“氣候系統”這一地理知識時，就可以讓去過海邊或生活在海邊的學生根據實際生活經驗討論：“海邊的天氣，是白天還是夜晚雨水比較多？”這樣一來，就可以引導學生將降水與氣溫、氣壓、風以及地面性質等知識點有機地串聯起來，既復習了前面所學知識，又抓住了知識點之間的聯系，形成了一個知識框架。
總之，這樣的教學安排與實施，打破了傳統教材的局限，不僅讓學生們可以“理清思路、重點理解、強化記憶”，更可以讓學生靈活地利用教材進行知識學習，為學生提供了一個更加廣闊開放的學習空間。
2 巧用圖形教學，深剖教材
圖形是地理教材中最豐富最生動的第二語言，是地理學科知識的重要載體，更是學習地理基礎知識的重要手段。尤其是在初中地理的新教材中，圖形的“地位”明顯提高，已經由原來的“附圖”榮升為教材的重要組成部分，圖形的數量和種類明顯增多，圖形與文字的排版結合也更加多種多樣。比如在新教材中，除了多種地圖之外，還有各種統計圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖、景觀圖、表格類圖等等，直觀形象且生動活潑，既符合了地理的學科特點，又符合了初中學生的心理特點。
因此，在初中地理教學過程中，教師要抓住初中學生愛看圖的這一心理特點，依據教材中的圖形內容，采取圖形教學，深入剖析地理知識中的重點、難點問題。首先，教師利用新教材圖文并茂的特點，激發學生們學習地理的興趣與熱情，讓學生們通過觀察直觀生動的圖片圖像，深入地了解地理事物的特征及空間分布規律，分析地理事物中各個要素與要素之間的內在聯系。其次，教師要教學生們學會認圖、讀圖。以地圖為例，教師可以分步驟進行講解，第一是看地圖的標題，一目了然地了解地圖的屬性，知道地圖要表達和展現的主題是什么；二是看地圖的圖例和注釋，讓學生更清楚地了解地圖的具體內容；三是結合地圖標題、圖例、注釋進行思考，看地圖的內容，并從地圖上獲取相關的地理信息。比如我們在學習初中地理中的《中國地圖》時，就可以采取這樣的步驟進行看圖、學圖、理解圖，“觀其圖、知其地、求其理”，從而了解到中國的行政區劃、地形地貌特征，不同區域的自然、經濟條件差異等，多層次、多角度地了解、總結中國的地理特征與規律。最后，還可以讓學生們自己動手畫畫圖，比如可以制作一些簡單的氣溫曲線圖、降水量比較柱狀圖以及地形剖面圖等，加深了對地理知識的理解，也培養了其的動手能力。
總之，圖形教學是初中地理教學的重要教學策略，通過讀圖、用圖、繪圖，使得學生們可以更好地掌握地理基礎知識與基本技能，養成會用地圖、善用地圖的好習慣，從而培養學生的理解能力、想象能力以及分析能力等綜合素質。
3 開展活動教學，活用教材
初中地理新教材中的另一亮點就是“活動內容”的板塊得以增加，為學生們的課堂討論提供了條件。因此，在初中地理的教學過程中，教師要緊抓這一特點，靈活運用教材，開展豐富多樣的“活動”教學。
第一，可以通過“提問”，引導學生們組成合作小組，相互討論、交流，進行自主探索、合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性。例如提問“（1）看海洋和陸地氣溫分布圖中，陸地和海洋等溫線有何分布規律？（2）陸地等溫線為何曲折？而海洋等溫線比較平直？（3）海水的運動形式？（4）洋流是如何形成？其分布規律如何？（5）農村人口涌入城市，對城市的有利影響和不利影響分布是什么？等”。學生們依據這些問題，進行小組分組討論。在小組合作過程中，他們既分工又合作，充分利用書本知識、課外讀物、網絡資源等廣泛收集資料，進行整理、歸納、記錄，并通過小組討論得出答案，進行共享。第二，可以通過創設情景，引導學生參與情景活動，從而更加深刻地了解地理知識與規律。比如在學習初中地理新教材中的“氣溫與氣溫的分布”這一章節時，教師可以引用一句有名的新疆諺語，即“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”進行情景導入，引導學生們思考這種現象背后的原因。經過學習和思考之后，學生們自然會發現：新疆地區屬于溫帶大陸性氣候帶，夏季高溫干旱少雨，冬季十分寒冷，廣泛的沙漠分布，植被偏少等，這些地理特征導致了新疆早晚氣溫溫差較大，也就出現了諺語中的現象。
總之，活動教學的方式還有很多，如音樂詩歌導入、游戲教學、角色扮演式教學、知識小組競賽活動教學等等。這樣的教學安排，可以很好滴調動學生們的學習主動性與積極性，讓學生全面參與到教學互動之中，有助于培養學生們的自主學習、合作探究、收集整理信息、表達動手等綜合能力。
參考文獻
關鍵詞：高三學生；復習方法；考試
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-013-01
高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？
首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。
其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但真正掌握的學生還不多，而且無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。
一、預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。
二、聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。
三、復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
四、作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。
在做題的過程中，要避免犯那些低級的錯誤，如粗心大意、審題不清之類的毛病。做題時要細心，不放過題干中的任何一個條件。我們做題時應該把題目中的關鍵詞圈起來，例如選正確或錯誤的選項，不要因為沒看清楚題目而丟分。
五、考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。
六、總結
