時(shí)間：2022-12-07 12:36:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職英語(yǔ)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策
當(dāng)前由于高校不斷擴(kuò)招，社會(huì)就業(yè)向高學(xué)歷看好，家長(zhǎng)和學(xué)生紛紛向高中看齊。“普高熱”使職業(yè)高中學(xué)校無(wú)論在招生上還是在教學(xué)上都面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。職教的英語(yǔ)教學(xué)由于沿用的是以前普教的教學(xué)思路，更多的是側(cè)重了讀寫(xiě)和語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)，失去了它應(yīng)有的職教特點(diǎn)。因此，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。
一、存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不足
由于中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的重心自然放在專(zhuān)業(yè)課上，這是必要的。但是目前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑科、副科，在課程的設(shè)置和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一些中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制，忽視了英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才不夠全面，英語(yǔ)水平低下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力差。
（二）教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一
目前，在課堂教學(xué)中，大部分教師仍沿用以講授為主的“認(rèn)知法”和“翻譯法”，很少采用“情景教學(xué)法”、“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”等現(xiàn)代教學(xué)法，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，服從地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有時(shí)間去思考，學(xué)生仍處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，學(xué)成了所謂的“啞巴”英語(yǔ)，既聽(tīng)不懂也講不出，達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分量輕，起不到激勵(lì)的作用
中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，對(duì)教師而言，其教學(xué)過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)較寬松；對(duì)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)與評(píng)價(jià)越來(lái)越寬松，這樣導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)的作用。
二、采取的對(duì)策
（一）提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)
造成專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，能教多少算多少的思想存在，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才，因此我們要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。
（二）依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，嘗試實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)
不同層次的教材，輔以相應(yīng)不同層次的教學(xué)方式及手段，教授相應(yīng)不同層次的學(xué)生，力求最好的教學(xué)效果，是分層次教學(xué)的核心和關(guān)鍵。
1.班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式
又稱(chēng)“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)”教學(xué)模式，它保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2.課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式
“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式即教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。
英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)由于受教材、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)等多方面的約束，分層教學(xué)的實(shí)施有一定的難度。這就要求我們教師在上課前要按照分層教學(xué)的要求備好課，上課時(shí)要運(yùn)用多種教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行分層教學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的難度要與學(xué)生的層次相一致。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證大綱要求的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，也做到了保尖、促中、補(bǔ)差，確保分層教學(xué)落到實(shí)處。
（三）多媒體技術(shù)與創(chuàng)新型課堂教學(xué)的有效整合
借助多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)教學(xué)思想可促進(jìn)多媒體優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)的有效整合。教師在制作英語(yǔ)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）注意課件使用的可操作性，界面設(shè)計(jì)友好。
（2）選擇適合多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容。
（3）設(shè)計(jì)的課件要提供有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（4）課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要注重各步驟間的連貫性和梯度。
（5）課件要體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)。
（四）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，確保測(cè)評(píng)多樣性
中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，建立能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既注重評(píng)價(jià)結(jié)果，又注重評(píng)價(jià)過(guò)程，各種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，充分地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
總之，通過(guò)這樣一系列的方法，使學(xué)生能運(yùn)用常用的交流技巧、基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)將來(lái)職業(yè)生活中的熟練交流和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。使職業(yè)高中的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷慧.中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].考試周刊，2007，(9).
[2]黃建鴻.職業(yè)中等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)2006，(10).
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 方法 激發(fā) 體驗(yàn) 效果
很多中職英語(yǔ)教師認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。這一觀點(diǎn)不僅違背了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)效果也不甚理想。大部分學(xué)生在學(xué)了很多年英語(yǔ)后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂、說(shuō)不好、寫(xiě)不出。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)教學(xué)思路，教學(xué)目標(biāo)由“灌輸”向“運(yùn)用”轉(zhuǎn)變，積極探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法和手段。
一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境
英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有如下四個(gè)特點(diǎn)：要有足夠量、可理解的語(yǔ)言輸入，并為學(xué)習(xí)者理解、接受；要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語(yǔ)；師生要有大量的語(yǔ)言交流和情感互動(dòng)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，需要有快樂(lè)的心態(tài)，才能更好地開(kāi)展教與學(xué)。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振奮自信、熱情投入的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)。學(xué)生以良好的、合作的情緒參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素要滲透于教學(xué)的全過(guò)程，并延伸到教學(xué)以外。快樂(lè)真誠(chéng)的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。教師在課堂上要發(fā)揮作用，靈活運(yùn)用提問(wèn)式、對(duì)話式、講授式、表演式的互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、有所創(chuàng)新。
二、運(yùn)用pairwork
pairwork是一種新型的課堂組織形式，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種課堂組織形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
pairwork可以采取多種靈活的搭配方案。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)水平客觀上存在著差異。有些老師主張應(yīng)該優(yōu)等生和優(yōu)等生搭配、中等生和中等生搭配、較差的學(xué)生和較差的學(xué)生搭配，這種搭配方式可以避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，但同時(shí)要求教師要給予較差的學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。也有些教師主張優(yōu)帶差，這樣能讓較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距，鞭策自己。
大多數(shù)教師總是在碰到對(duì)話時(shí)才采用pairwork進(jìn)行機(jī)械的角色扮演。其實(shí)教師不應(yīng)該把pairwork的方式僅局限于對(duì)話，完全可以把它運(yùn)用到其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如找文章主題句、復(fù)述課文、情境寫(xiě)作等。
三、注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。因而在日常生活中，學(xué)生要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，教師也應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生更加熟練地使用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為另一種陌生語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度不言而喻。在他們實(shí)際運(yùn)用和交流的時(shí)候，錯(cuò)誤和失誤不可避免。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，而不要不適時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣會(huì)使學(xué)生的積極性受到挫傷，對(duì)于日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。
四、以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為本
要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，作為文化重要載體的語(yǔ)言不容忽視。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。我們要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)則，寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義和思想品德教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，還有很多的問(wèn)題有待教師們進(jìn)行探討。筆者相信，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育理念的轉(zhuǎn)變，中職英語(yǔ)教學(xué)必將再上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1][德]貝克主編.徐國(guó)慶譯.職業(yè)教育教與學(xué)過(guò)程（第一輯）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.
[2]周?chē)?guó)燭等.高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.
[3]廣西壯族自治區(qū)教育廳組編.職業(yè)教育心理學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
[4]李紅衛(wèi).增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力制度研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012.
1.1教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)
目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式都是以傳統(tǒng)教師傳授為主，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，不考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生一直處于被動(dòng)服從的地位，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，只有默默的接受，而且教學(xué)方法也較為單一，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加枯燥、乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.2教學(xué)評(píng)價(jià)作用不明顯
由于中職院校的目的在于培養(yǎng)擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才，所以無(wú)論是校方還是學(xué)生都更注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)課都有較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制以及認(rèn)證方式，都將是否能夠取得專(zhuān)業(yè)資格等級(jí)證書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺少相應(yīng)的更完善評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)于松懈，不僅沒(méi)有完善的機(jī)制，評(píng)價(jià)手段也過(guò)于寬松，起不到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。
2、提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
中職學(xué)校的英語(yǔ)教師要先掌握不事專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，并補(bǔ)充與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，更為實(shí)用的課外閱讀材料。還要尊重個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中，為了做到因材施教，教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)學(xué)生差異大、基礎(chǔ)水平差距大的現(xiàn)狀，分層教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法，可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的計(jì)劃、要求和標(biāo)準(zhǔn)，最終讓所有的學(xué)生都有所提高。
2.2充實(shí)教材
中職英語(yǔ)教材除了要適當(dāng)?shù)亟档碗y度外還應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)添加一些職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。作為中職英語(yǔ)教師，除了在課堂上講授教材內(nèi)容外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的情況，搜集一些實(shí)用的學(xué)生感興趣的英語(yǔ)材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更加豐富，可以使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法等有效的教學(xué)方式，注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的合作和溝通，多給學(xué)生一些鍛煉和展示自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和思維能力。
2.3保證教學(xué)時(shí)間，利用多樣化的教學(xué)手段
要想使中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提高，足夠的教學(xué)課時(shí)是最基本的保證。作為一門(mén)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要足夠的教學(xué)時(shí)間才能保證其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而且英語(yǔ)教師要能夠充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化資源，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不僅能夠活躍課堂、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中去，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)
提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)在于教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要做到“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程中教師要直到正確引導(dǎo)的作用，把學(xué)習(xí)時(shí)間以是多的留給學(xué)生，教師要更加注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)教材有更深入的理解，從而讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)完成的更加順利，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的；另外，中職學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能夠掌握更多的教學(xué)方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，也可以在教師間舉行互聽(tīng)、互評(píng)公開(kāi)課，或選擇教學(xué)方法優(yōu)秀的教師進(jìn)行示范課教學(xué)，這樣教師可以吸收更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高，以適應(yīng)學(xué)生的需求。除了提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要注意提高教師的綜合素質(zhì)，教師要能夠尊重學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生，要給予更多的鼓勵(lì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都要加以贊賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其最終取得更大的進(jìn)步。
2.5完善評(píng)價(jià)機(jī)制
中職英語(yǔ)教學(xué)有許多突出問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略知之甚少，教材不是很規(guī)范等等。可以從就業(yè)思想教育、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、分層教學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)策略、活用教材等方面推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，使中職英語(yǔ)教學(xué)走出困境，為培養(yǎng)“知識(shí)+技能”型新一代“藍(lán)領(lǐng)”工人做出貢獻(xiàn)。英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伍_(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考。
一、激發(fā)興趣，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心
幫助中職學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心對(duì)于提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)做好學(xué)生的思想工作，解決好認(rèn)識(shí)問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。要讓學(xué)生明白今天所學(xué)就是為了明天所用，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立和形成學(xué)好英語(yǔ)的自信心。眾所周知，初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，很大部分是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不好，升普高無(wú)望后而做出的被動(dòng)選擇。由于中職生進(jìn)校時(shí)普遍存在英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差、成績(jī)不好這一事實(shí)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)已失去了信心，甚至有部分學(xué)生放棄了英語(yǔ)。究其原因是多方面的，有的是對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位；有的學(xué)習(xí)沒(méi)用功，不努力、怕吃苦；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)。歸根結(jié)底都是因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)不到位，重視不夠造成的。因此老師首先要在做好學(xué)生思想工作上下功夫，通過(guò)講道理、擺事實(shí)、舉案例，邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談在職場(chǎng)的感想、體會(huì)等手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二、培育良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
師生關(guān)系影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，從而影響學(xué)習(xí)效率。很多職教生在初中階段都屬于被忽視的群體，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科的興趣，很大程度上取決于是否喜歡科任教師。教師重視、關(guān)心、信任學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生獲得肯定、積極向上的情感體驗(yàn)，并潛移默化影響教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何培育良好的師生關(guān)系，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的話題，筆者以為做好以下幾點(diǎn)甚為重要。教師要不斷加強(qiáng)修煉，在品德、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、興趣、愛(ài)好、能力等方面產(chǎn)生強(qiáng)大影響力，成為學(xué)生心中的偶像和標(biāo)桿。要讓你的學(xué)生認(rèn)為你是一位師德高尚，學(xué)識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)精湛，愛(ài)好廣泛，能力全面的好老師，甚至有一定的知名度和影響力。能讓你的學(xué)生從內(nèi)心深處羨慕你、崇拜你、進(jìn)而親近你，就象有一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)一般吸引著自己的學(xué)生。要做到這點(diǎn)，需要老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。教師要尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)所教的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)鮮活的生命教師都要用心去呵護(hù)，用愛(ài)去澆灌，讓學(xué)生感受到老師是對(duì)我好，對(duì)我負(fù)責(zé)。中職學(xué)生由于種種原因自身存在的問(wèn)題遠(yuǎn)比普高的學(xué)生多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中階段就顯現(xiàn)出厭學(xué)，習(xí)慣差，自控力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不好等情況。在原學(xué)校老師和其他同學(xué)眼中，是差生，是被忽視的邊緣和弱勢(shì)群體。自卑、自棄是較普遍的心理現(xiàn)象。因此，進(jìn)入中職后教師更應(yīng)用愛(ài)與尊重去喚取學(xué)生心靈的覺(jué)醒，幫助學(xué)生樹(shù)立人生自信。其三教師要盡可能多地與學(xué)生相處，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。圍繞思想、學(xué)習(xí)、生活、人生、以及他們感興趣的話題進(jìn)行交流。要盡量與學(xué)生一起參加各種健身娛樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中交流感情、增進(jìn)友誼。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力
中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施。要在遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上深入鉆研教材，不斷研究教法和學(xué)法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富多彩的教學(xué)形式，靈活多樣的教學(xué)方法組織開(kāi)展課堂教學(xué)。要圍繞中職教育特點(diǎn)，在課堂上強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，注重單詞、詞匯的積累與應(yīng)用。整合教材內(nèi)容，讓教學(xué)貼近學(xué)生、貼近職場(chǎng)、貼近生活。增強(qiáng)課堂的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)用性。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是充分把握學(xué)生實(shí)情，照顧學(xué)生實(shí)際，處理好學(xué)生想學(xué)而又難學(xué)的矛盾。在進(jìn)入中職的起始階段，把握的一個(gè)基調(diào)是起點(diǎn)要低，容量要小，節(jié)奏要慢，重要的內(nèi)容要反復(fù)再現(xiàn)。讓絕大多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。力保絕大多數(shù)學(xué)生把頭開(kāi)好，找到感覺(jué)。二是要處理好少數(shù)與多數(shù)的關(guān)系。隨著內(nèi)容的增多，難度逐漸加深，必然有部分學(xué)生感到困難。這時(shí)老師要特別注意學(xué)困生，分析原因，找到對(duì)策。必要時(shí)可采取降低要求，分層教學(xué)等辦法，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，做到生生有收獲，個(gè)個(gè)有發(fā)展。三是要應(yīng)用好多媒體等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供模擬的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。四要把活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)常性地貫穿課堂教學(xué)中。愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，中職學(xué)生也不例外。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。如英語(yǔ)朗讀、詞匯搶答、對(duì)話表演、聽(tīng)寫(xiě)比賽、英文歌曲欣賞、職場(chǎng)模擬對(duì)話、小組互助學(xué)習(xí)等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在課堂上盡量動(dòng)起來(lái)，融入教師的課堂教學(xué)中。
四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度想事情，看問(wèn)題，對(duì)在學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上要根據(jù)學(xué)生和課程的情況，改革創(chuàng)新，采用口試、筆試、大作用、開(kāi)卷、閉卷等多種考試方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度，給予一定的權(quán)重，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。達(dá)到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，生生有進(jìn)步，人人皆發(fā)展的目標(biāo)。在具體操作上就是要做到內(nèi)容、方法和形式的有機(jī)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)質(zhì)量、學(xué)月、期中、期末成績(jī)檢測(cè)結(jié)果等；評(píng)價(jià)方法包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式采取定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性模糊性評(píng)價(jià)為主。每期原則上按學(xué)月評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展。學(xué)月評(píng)價(jià)影響期中評(píng)價(jià)，學(xué)月、期中評(píng)價(jià)又影響期末評(píng)價(jià)。特別注重平時(shí)、注重過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。
總之，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職英語(yǔ)教師相較于其他學(xué)科教學(xué)而言，面臨的問(wèn)題更多，挑戰(zhàn)更大，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就必須多管齊下，綜合施策，調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)做好中職英語(yǔ)教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；教學(xué)改革
一、中職生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀
1. 中職生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。
隨著普高的擴(kuò)招，中職生整體生源素質(zhì)一年不如一年。絕大多數(shù)學(xué)生不理解中文的主謂賓劃分，英語(yǔ)教學(xué)常常無(wú)法正常開(kāi)展。
2. 中職生入學(xué)時(shí)的思想品德?tīng)顩r。
因家庭或自身原因，大多數(shù)中職生不會(huì)學(xué)習(xí)或不想學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至有吸煙、逃學(xué)、交異性朋友、進(jìn)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所等不良行為。進(jìn)入中職后，不少學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知和定位不明。
二、中職英語(yǔ)教學(xué)大綱與歷年高職考試要求
中職英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)三大任務(wù)：公共基礎(chǔ)課、全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和高職入學(xué)考試， 即“3+證書(shū)”（3為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）。
1. 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱。
英語(yǔ)是中職生必修的公共基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊有7個(gè)必須的任務(wù)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。拓展模塊的任務(wù)有：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法。中職生的英語(yǔ)單詞量應(yīng)有2200左右，并掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法等。
2. 全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試。
英語(yǔ)一級(jí)合格證（分口試和筆試兩部分，缺一不可）是參加高職考試的必備條件之一。
3. 高職入學(xué)考試英語(yǔ)科考試大綱。
2011年廣東省高職入學(xué)考試英語(yǔ)科考試大綱規(guī)定試卷結(jié)構(gòu)為：A. 補(bǔ)全對(duì)話；B. 詞匯與語(yǔ)法；C. 完形填空；D. 閱讀理解；E. 完成句子；F. 應(yīng)用寫(xiě)作。
三、中職英語(yǔ)教學(xué)改革措施
1. 教育教學(xué)心態(tài)的改革。
心理學(xué)家認(rèn)為“每個(gè)人都有各種潛能，只要環(huán)境適宜，人的潛能就會(huì)有效發(fā)揮”。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，師生人格平等，情感相容，才是最好的教育教學(xué)心態(tài)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于表?yè)P(yáng)，善于引導(dǎo)、啟迪和激勵(lì)，而非嚴(yán)管、嚴(yán)教，怨天尤人。
2. 教育教學(xué)方法的改革。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不同，其方法也會(huì)隨之而有所不同。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的教育教學(xué)有定向性、階段性和連續(xù)性的計(jì)劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成過(guò)硬的考試心理等。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一般有總體記憶法、分級(jí)練習(xí)法、周而復(fù)始法、漢英—英漢互背法、李陽(yáng)瘋狂法、聯(lián)想高爾夫法等六大高效學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法，并在課前課中課后跟蹤追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)中有促，促中有導(dǎo)，導(dǎo)后有效。
3. 教育教學(xué)目標(biāo)的改革。
教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)心理各異、成績(jī)不一的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，看得見(jiàn)、摸得著，并且讓學(xué)生通過(guò)努力就能完成，讓每位學(xué)生都能感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的滿足感和成就感，并自然引發(fā)出自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。
4. 教育教學(xué)內(nèi)容的改革。
改革教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)以英語(yǔ)語(yǔ)法中最難教、最難學(xué)又最常用的動(dòng)詞不定式為例略以淺述。
近年來(lái)，在高職高考和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試中出現(xiàn)了許多動(dòng)詞不定式應(yīng)用的試題。由動(dòng)詞不定式構(gòu)成的句子在2011年廣東省高職招生——英語(yǔ)試題中出現(xiàn)了50多處，由此可見(jiàn)它的重要性。在絕大多數(shù)學(xué)生弄不清主謂賓的情況下，要教好、學(xué)好、用好不定式，是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須想辦法使它簡(jiǎn)單化，通俗易懂。在動(dòng)詞不定式教學(xué)過(guò)程中，筆者采取了“三步法”：第一步，讓學(xué)生明白在何種情況下使用動(dòng)詞不定式，即漢語(yǔ)里“動(dòng)詞+其他”，在句中不作謂語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)里可用“to+動(dòng)詞原形+其他”，即動(dòng)詞不定式表達(dá)。同時(shí)，讓學(xué)生明白“to”的兩種不同用法，即介詞和動(dòng)詞不定式標(biāo)志的小品詞(He wants to return to his own home. )；第二步，記結(jié)構(gòu)“動(dòng)詞+其他”，即“to +動(dòng)詞原形+其他”在句中的結(jié)構(gòu)，如to study English well…；to play basketball after class…等；第三步，讓學(xué)生牢記同一短語(yǔ)——不定式在句中所起不同句子成份的例句。如將“學(xué)好英語(yǔ)”to learn English well編出各種不同句子成份造句，充分展示不定式在句中所起的作用。比如：
① To learn English well is not easy. 學(xué)好英語(yǔ)是不容易的。(作主語(yǔ))
② He wants to learn English well. 他想學(xué)好英語(yǔ)。(作賓語(yǔ))
③ His mother wants him to learn English well.他媽媽要他學(xué)好英語(yǔ)。（作賓補(bǔ)）
在教學(xué)過(guò)程中將動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)作為難點(diǎn)、重點(diǎn)和考點(diǎn)細(xì)講、精練。教師應(yīng)讓學(xué)生理解“他媽媽要他學(xué)好英語(yǔ)”His mother wants him to learn English well. 的賓補(bǔ)例句，與“他媽媽說(shuō)他要學(xué)好英語(yǔ)”His mother said he wanted to learn English well. 中賓語(yǔ)從句的例句之間的不同之處和用法，要多講多練，因?yàn)檫@兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)既是難點(diǎn)，也是檢測(cè)語(yǔ)言正確運(yùn)用能力的試金石。另外，通過(guò)將語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀中， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和分析遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象，可加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。例如，在“歸納動(dòng)詞不定式”的部分，要求學(xué)生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，盡量用動(dòng)詞不定式造句，討論對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞不定式學(xué)習(xí)的看法，然后進(jìn)行全班討論。比如，有一位學(xué)生在班上交流的原話為：“It is not easy to play basketball. But it is important to do so. In order to play it well， I get up early to practise in the morning. In class I listen to the teacher carefully and do what he wants me to do. I like to take part in basketball matches very much… I want to become a basketball player like China Yi.”
這一段話雖然有不足，但它包含了多個(gè)不定式短語(yǔ)，學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，使語(yǔ)法教與學(xué)充滿趣味性、實(shí)用性和直觀性。通過(guò)多次反復(fù)的講練考，絕大多數(shù)學(xué)生不但明白了英語(yǔ)不定式的使用方法，高考中此題得分率均超過(guò)80%，而且還明白了英語(yǔ)動(dòng)詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法。
上述英語(yǔ)課程的教育教學(xué)改革嘗試，不僅使學(xué)生的考試平均分、合格率、上線率在同級(jí)同類(lèi)學(xué)校班級(jí)中始終名列前茅，英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)級(jí)別屢創(chuàng)新高，而且課堂教學(xué)面貌煥然一新，收到了良好的效果。
（作者單位：東莞市常平黃水職業(yè)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
[2] 教育部考試中心. 全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程——一級(jí)[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[3] 廣東省教育考試院. 2011年廣東省高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科考試大綱[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2011.
[4] 曹梅靜. 心理健康教育C證教程[M]. 廣州：廣東省語(yǔ)言音像出版社，2007.
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)原則 中職英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，掌握好英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)基本技能。因此，在廣大中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，除了抓好專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)更加重視英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)的基本原則，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣對(duì)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)有非常大的幫助，以下分別加以具體論述：
運(yùn)用交際性原則(communication principle)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以聽(tīng)說(shuō)為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動(dòng)地開(kāi)口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見(jiàn)面如何進(jìn)行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（name card）的格式，設(shè)計(jì)一張自己將來(lái)的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail)互相對(duì)話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
既注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重。
階段側(cè)重原則是英語(yǔ)教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀寫(xiě)的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。最后是高級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫(xiě)作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)(extensive reading)，并指導(dǎo)他們開(kāi)展寫(xiě)作的訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。
在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)并控制利用母語(yǔ)。
從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語(yǔ)進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，特別是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候，由于理解難度較大，用英語(yǔ)比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)，但使用比例不宜過(guò)大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能的作用，又可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果。總之，一味使用母語(yǔ)或全盤(pán)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，多用英語(yǔ)并適度使用漢語(yǔ)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)。
積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)也較多，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少，教學(xué)計(jì)劃難以完成，而要想學(xué)好英語(yǔ)僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，
應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)也有助于開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多種多樣的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：朗讀、用英語(yǔ)進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語(yǔ)短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開(kāi)展英語(yǔ)角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)做到既發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根到底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是起引導(dǎo)以及輔助的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結(jié)合起來(lái)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)實(shí)踐成果。
運(yùn)用交際性原則，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行交流，因此，教師應(yīng)該把交際性原則貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以聽(tīng)說(shuō)為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。當(dāng)前，中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生正面的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，使他們克服心理障礙，大膽主動(dòng)地開(kāi)口進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)初次見(jiàn)面如何進(jìn)行交流的課程中，教師可以讓學(xué)生參照名片（Name Card）的格式，設(shè)計(jì)一張自己將來(lái)的名片，然后自由地交換名片，并運(yùn)用上面的基本信息（Name、 job、 position、 address、 telephone number、 e-mail）互相對(duì)話進(jìn)行了解。這樣既讓教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
階段側(cè)重原則， 既注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，又注意不同階段各有側(cè)重
階段側(cè)重原則是英語(yǔ)教學(xué)的一條十分重要的原則，恰當(dāng)運(yùn)用好會(huì)對(duì)教學(xué)起到很大的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀寫(xiě)的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。最后是高級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生比較重視閱讀和寫(xiě)作，因此教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地突出閱讀練習(xí)，尤其是多進(jìn)行泛讀練習(xí)（Extensive Reading），并指導(dǎo)他們開(kāi)展寫(xiě)作的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的綜合能力會(huì)有較大的提高。
英語(yǔ)和母語(yǔ)并重方法，在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)并控制利用母語(yǔ)
從我們的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于用母語(yǔ)進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這在一定程度上影響了交際性原則的應(yīng)用。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，特別是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候，由于理解難度較大，用英語(yǔ)比較難以解釋清楚，教師可以適當(dāng)利用母語(yǔ)來(lái)輔助教學(xué)，但使用比例不宜過(guò)大，在學(xué)生能理解的前提下，還是應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能的作用，又可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，從而獲得更好的教學(xué)效果。總之，一味使用母語(yǔ)或全盤(pán)使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)都不太適合中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，多用英語(yǔ)并適度使用漢語(yǔ)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)。
積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在當(dāng)前中職院校的教學(xué)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)比較重視，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)也較多，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課程課時(shí)少，教學(xué)計(jì)劃難以完成，而要想學(xué)好英語(yǔ)僅僅靠每周的幾節(jié)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該充分利用課外的時(shí)間，組織學(xué)生積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以彌補(bǔ)正常教學(xué)課時(shí)的不足。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)也有助于開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，使學(xué)生能在更加輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以采用多種多樣的形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如：朗讀、用英語(yǔ)進(jìn)行講故事比賽、學(xué)唱英文歌曲、排練英語(yǔ)短劇、觀賞原版經(jīng)典影視作品、開(kāi)展英語(yǔ)角等等。此外，教師也應(yīng)該積極參與其中，但是主要起組織和指導(dǎo)的作用，并盡量讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們成為活動(dòng)的主角。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的訓(xùn)練，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)做到既發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸根到底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是起引導(dǎo)以及輔助的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。只有把這兩方面很好地結(jié)合起來(lái)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)實(shí)踐成果。
基于中職英語(yǔ)的重要作用，我們應(yīng)對(duì)其教學(xué)加以重視。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在明顯的問(wèn)題，其中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力低下是其主要特征，嚴(yán)重影響中職英語(yǔ)的教學(xué)效率。要解決這一問(wèn)題，教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，將創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)其教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新教學(xué)法；中職院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
中職教育在我國(guó)企業(yè)基礎(chǔ)操作崗位的輸送上具有重要意義。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)受到很多因素的限制，表現(xiàn)為教學(xué)效率低下、教學(xué)方法單一、語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新差。為此，中職英語(yǔ)應(yīng)注重教學(xué)方法的改革，將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性。
1中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題
中職英語(yǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)、教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)以及多年來(lái)陳舊的教學(xué)方法都對(duì)其教學(xué)效率造成嚴(yán)重的影響。而在這一過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵。我們將其存在的問(wèn)題具體分析如下：
1．1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱：
為活躍我國(guó)基礎(chǔ)崗位，適應(yīng)時(shí)代需求，中職院校也在不斷擴(kuò)展。學(xué)生的來(lái)源廣闊，初中畢業(yè)生居多，但均具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是厭倦基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，非母語(yǔ)的教學(xué)機(jī)制使得學(xué)生的興趣無(wú)法被激發(fā)。另外，英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需求相分離，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和基礎(chǔ)低的主要原因。多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，這使得死記硬背成為學(xué)生的主要特征。進(jìn)入中職階段，無(wú)論是學(xué)生自身、教師和家長(zhǎng)的理念上，均對(duì)其重視程度不足，中使得學(xué)生無(wú)法獲得最好的教學(xué)方式。一些學(xué)生雖然具有積極性，但進(jìn)入中職后，由于大環(huán)境的影響，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受到影響，因此長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中職學(xué)生始終面臨著學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。
1．2教學(xué)方法落后：
中職教師滿堂灌的方式始終占據(jù)著主要地位。很多教學(xué)方法無(wú)法得到正確的應(yīng)用，教學(xué)資源不足。這與多種因素有著直接關(guān)系，如教師的素質(zhì)受到教學(xué)條件的影響。中職院校多為自主經(jīng)營(yíng)、生源、薪資待遇都影響了教師的去留，使得中職教師的綜合素質(zhì)不高。在教育資源分配上，高等教育的資源豐富，而中職院校則體現(xiàn)為資源嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致其教學(xué)效率低下，學(xué)生在日后工作中，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，語(yǔ)言的作用更無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)法的重要性，但由于無(wú)法得到認(rèn)同，也就無(wú)法具體實(shí)施。
1．3教育機(jī)制落后：
由于目前教育部門(mén)將資源和發(fā)展重點(diǎn)放在高等院校和高職院校上，自主經(jīng)營(yíng)的中職院校則容易存在教師資源、學(xué)生資源中斷的現(xiàn)象。進(jìn)入中職后，學(xué)生也希望獲得更好的前景，因此常將中職院校作為中轉(zhuǎn)站，這使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。在教師培訓(xùn)上，培訓(xùn)機(jī)制缺乏，培訓(xùn)、交換等形式的能力素質(zhì)無(wú)法擴(kuò)展。教學(xué)機(jī)制是造成中職英語(yǔ)創(chuàng)新能力落后的關(guān)鍵，并且一旦造成機(jī)制缺失或者落后，則很難進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
2中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略
2．1創(chuàng)新思想，采用多樣化的教學(xué)方法：
首先，中職院校自身不應(yīng)放棄。中職管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的地位和作用，強(qiáng)化其教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)新思維，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有條件的教師可進(jìn)入企業(yè)，使其了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，使英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)用性。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，采用情境教學(xué)法、師生合作法教學(xué)方法。打破以往較為單一的教學(xué)方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。創(chuàng)新能力是教師選擇正確方法的關(guān)鍵，從這一點(diǎn)上，教師還應(yīng)具有解放思想的精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力作為根本。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)具有重要意義。而做到這一點(diǎn)，首要問(wèn)題就是豐富教學(xué)方法。以現(xiàn)代企業(yè)的需求和社會(huì)潮流變化為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。但值得注意的是，教師還應(yīng)注重正確的情景選擇，以免適得其反。
2．2構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)：
教師的能力決定了中職的教學(xué)效率。為此，中職院校應(yīng)改變自身現(xiàn)狀，改善環(huán)境優(yōu)化生源，設(shè)置一定的招生底線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。加大教師的報(bào)酬，從而吸引更多的教師進(jìn)入中職學(xué)校，并給與教師更多的發(fā)展空間，完成新老教師的交替。在中職教學(xué)中，還應(yīng)注重教師的教學(xué)思維培養(yǎng)，定期組織教師進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)提供幫助，也使英語(yǔ)教師掌握必要的基于職業(yè)化的教學(xué)方法。
2．3豐富教學(xué)資源：
多媒體等教學(xué)方式目前在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的作用，但在中職教學(xué)中很少發(fā)揮其作用。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源豐富給學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。利用校企合作，引進(jìn)外資等方式加大學(xué)校的知名度，獲得更多的支持。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)要要具有先進(jìn)的理念，使學(xué)校處于良性循環(huán)中。構(gòu)建豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教學(xué)資源。將具有先進(jìn)意義的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，以確保其積極作用的發(fā)揮。
2．4注重教學(xué)體制的創(chuàng)新：
中職教育在發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)特的體制，這一方面使中職院校可以穩(wěn)定的發(fā)展。但我們也不能忽視教學(xué)體制中存在的觀念陳舊問(wèn)題。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在目前的體制中其受關(guān)注程度不高，而教師這一主體角色在陳舊的體制中作用無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)積極性不高，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。因此，我們說(shuō)，體制改革永遠(yuǎn)是教育改革的重點(diǎn)。高中作為我國(guó)高校生源輸送的主要機(jī)構(gòu)，雖然重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)試教育，但其與大學(xué)招生及社會(huì)目前的發(fā)展現(xiàn)狀相符。而中職院校則不同，一方面，中職院校應(yīng)樹(shù)立以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)的教育教學(xué)機(jī)制，另一方面，中職學(xué)生也受到應(yīng)試教育的影響，甚至中職教育本身亦無(wú)法得到社會(huì)的關(guān)注，應(yīng)試教學(xué)方法明顯，目標(biāo)缺失。這就要求其對(duì)傳統(tǒng)的教育、教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，只有這樣才能維持校方、英語(yǔ)教師以及中職學(xué)生之間的和諧，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和中職的可持續(xù)發(fā)展。
3總結(jié)
高等教育快速發(fā)展影響了中職教育的發(fā)展。在我國(guó)，中職教育不但不能受到社會(huì)的重視，還很難在夾縫中取得發(fā)展機(jī)會(huì)。要促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)在教學(xué)方法上尋找創(chuàng)新。文章從中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)對(duì)其如何進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)行了分析，其目的在于優(yōu)化高職院校的教學(xué)方法，使其受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，最終使其教學(xué)效率得到提高，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用人才。
作者：王赫 單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］李炳輝．淺析中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略［J］．文學(xué)教育（中），2012（5）．
【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)理念；側(cè)重點(diǎn)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中的地位也越來(lái)越突出。目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的從理論到理論的“灌輸式”（單一）的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。鑒于此，為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期技能型人才的需求，我對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革做了一些有益的嘗試，收到了良好的效果。
在中等職業(yè)技術(shù)教育中，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課程不僅是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會(huì)人才的基礎(chǔ)課程，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，掌握英語(yǔ)這種重要的交際工具對(duì)于高等技術(shù)工人來(lái)說(shuō)也顯得日趨重要，它有利于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要作用。
一、目前中等職業(yè)技術(shù)教育中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是十分令人擔(dān)憂的。首先，從指導(dǎo)思想來(lái)看，絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都存在不同程度的忽視。其次，從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。再次，從教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，普遍存在師資不足，從教人員老齡化，隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，由于教學(xué)條件的限制，教師也很難使自己的教學(xué)計(jì)劃得以有保證的實(shí)施，很多的教師在工作中重視程度不夠，投入的熱情不足，這些都是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。
二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新理念探索
中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，中職英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學(xué)目標(biāo)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。
（一）注重素質(zhì)教育，提高應(yīng)用能力
明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
（二）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
在學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。教師要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得成就感，樹(shù)立自信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在堅(jiān)持基本要求的前提下，教學(xué)要結(jié)合不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)有所得，都能獲得相應(yīng)的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
（三）開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動(dòng)應(yīng)采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、故事會(huì)等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給與必要的指導(dǎo)和幫助。
（四）開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)用效果。
（五）分層教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系
目前職校生源的素質(zhì)逐年下降、個(gè)體差異在增大、學(xué)生的各科成績(jī)相差較大，尤其是英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)文化課。因此可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)編班。把程度大致相同的學(xué)生編在一個(gè)班，選擇適合他們的教材；對(duì)于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實(shí)用的口語(yǔ)教材，教給他們一些日常的會(huì)話，使他們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談就可以了；而對(duì)于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來(lái)替代英語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們學(xué)有所長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)內(nèi)在潛能，提升生命質(zhì)量的保證。它不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，而且要重視學(xué)習(xí)方法、過(guò)程以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。教育要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整人的成長(zhǎng)，教育的終極目標(biāo)是人格的完善。因此要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，“為發(fā)展而教”，以使學(xué)生成為全人為基礎(chǔ)，徹底轉(zhuǎn)變舊的觀念與評(píng)價(jià)模式，“為發(fā)展而評(píng)價(jià)”。
首先，在教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層次化。在問(wèn)題設(shè)置、作業(yè)布置等時(shí)盡量考慮到不同層次學(xué)生的需要，區(qū)別對(duì)待，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。例如在布置英語(yǔ)寫(xiě)作題時(shí)，我通常會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生我要求他們寫(xiě)80-100字，把思想意境和語(yǔ)法錯(cuò)誤作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而中等水平的則通常要求60-80字，流利程度和語(yǔ)法錯(cuò)誤的多少是主要的評(píng)價(jià)尺度；對(duì)于少數(shù)水平很差的學(xué)生則不限字?jǐn)?shù)，且給出相關(guān)詞或提示的句子，只要他們能將所給的提示都用上，寫(xiě)成一段語(yǔ)句通順且有主題的文字就能得a。其次，重視課堂評(píng)價(jià)，建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組討論和交流中，不簡(jiǎn)單的給學(xué)生的觀點(diǎn)回報(bào)以“right”或“wrong”、“good”或“not bad”，努力站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解其觀點(diǎn)，從而營(yíng)造一種暢所欲言，的課堂氛圍。
再次，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化過(guò)程，關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的重要組成部分。本人在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)在體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自評(píng)和互評(píng)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在不斷的評(píng)價(jià)與反饋后得到改進(jìn)；師評(píng)幫助診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)的結(jié)合。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程既幫助教師了解學(xué)生的策略、情感、態(tài)度和大概的水平，又使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我激勵(lì)與自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。變以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；變紙筆測(cè)驗(yàn)為各種考試方式相結(jié)合等。具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，比如說(shuō)可以利用調(diào)頻電臺(tái)、錄音等電子設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試。要探索借鑒多種試題類(lèi)型，除了紙筆考試外，可以安排一些更加靈活的主觀性評(píng)價(jià)，如情景模擬，酒店服務(wù)、招聘面試等，從而有助于充分地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。
三、改善中職教育中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
（一）重視教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，而教師則在這一過(guò)程當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕不能忽視一個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中突出作用。
為此，一方面，學(xué)校及職業(yè)教育主管部門(mén)應(yīng)重視英語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)，著眼于英語(yǔ)教研人員的梯隊(duì)化、年輕化、專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。重視對(duì)青年英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，并關(guān)
注師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，形成發(fā)展梯隊(duì)，在制度方面，制定科學(xué)合理的教育管理制度，包括激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰機(jī)制，職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，使教師能夠有動(dòng)力開(kāi)展工作，并擁有廣闊的發(fā)展空間。
另一方面，要注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。給予教師充分的對(duì)外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷和教學(xué)水平，給與其深造和進(jìn)一步提升發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律的教育創(chuàng)新活動(dòng)，在教學(xué)研究方面多出成果。
（二）致力于教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新
教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
教師應(yīng)善于運(yùn)用趣味性教學(xué)法，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)和各類(lèi)比賽，如英語(yǔ)角、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)電影賞析、英語(yǔ)話劇表演等，為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺(tái)。
注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于書(shū)本和講臺(tái)，日常的生活實(shí)踐也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，要充分利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)用效果。？
總之，作為新世紀(jì)的職高英語(yǔ)教師必須更新觀念，探索利用現(xiàn)代教育技術(shù)的新型課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索等以學(xué)習(xí)者為主體的過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，并通過(guò)整合課程教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)特性，真正為中職英語(yǔ)教學(xué)模式改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢子卿，中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及對(duì)策[j]，科技教育創(chuàng)新，2007年，第18期。
[2]胡榮慧，職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j]，山東外語(yǔ)教學(xué)，2008年，第4期。
[3]王初明，正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[j].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001年，第10期。
[4]伍丹，對(duì)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的反思與改革[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，第5期。
[5]劉艷艷，高校英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[j]；赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版）；2011年08期
[6]袁雪梅，淺論職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[j]；考試周刊；2011年45期
[7]胡珊珊，張穎，劉妍，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探析[j]；才智；2011年16期
[8]王愛(ài)霞，基于自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式及策略探索[j]；太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2011年07期
[9]劉飛，淺談高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j]；海外英語(yǔ)；2011年07期
[10]張妍，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的探析[j]；海外英語(yǔ)；2011年07期
[11]奚剛，淺談新疆內(nèi)高班預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與策略[j]；新課程學(xué)習(xí)（中）；2011年05期
[12]梅婉娉，職業(yè)學(xué)校外貿(mào)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[j]；新課程研究（中旬刊）；2011年07期
【關(guān)鍵詞】 教材 創(chuàng)造性 教學(xué)設(shè)計(jì) 重構(gòu) 對(duì)策
一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1、中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生女生偏多，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)，但是工科類(lèi)的學(xué)生，很多學(xué)生連基本的26個(gè)字母拼讀都存在問(wèn)題，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和聽(tīng)力。所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至討厭英語(yǔ)。
2、中職英語(yǔ)教材內(nèi)容擁有共性，缺乏個(gè)性。新版的中職英語(yǔ)教材內(nèi)容配入了大量生動(dòng)形象、富有情趣的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加科學(xué)化、實(shí)用化和生活化，但是由于不同地區(qū)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體和教師教學(xué)理念、水平、經(jīng)驗(yàn)等的差異性，很多教師在教學(xué)中只是實(shí)現(xiàn)了其共性，而沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性。
3、教師處理教材內(nèi)容時(shí)缺乏創(chuàng)造性。很多老師覺(jué)得現(xiàn)在的教材進(jìn)行了新的革新，不用在對(duì)其進(jìn)行加工處理，按照教學(xué)要求執(zhí)行教學(xué)就已經(jīng)足夠了。于是照本宣科的現(xiàn)象還大有存在。
二、國(guó)內(nèi)有關(guān)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)有研究基礎(chǔ)
“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，合理、有效地選擇和使用教材。（程曉堂，2002）筆者結(jié)合現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)以下觀點(diǎn)：
1、合理利用其它資源，拓展教材內(nèi)容。①合理利用多媒體資源。多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、有趣的學(xué)習(xí)材料，并能通過(guò)不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。②開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的其它資源。如通過(guò)學(xué)校的廣播經(jīng)常播送一些英文歌曲和金華英語(yǔ)常用英語(yǔ)900句等，讓學(xué)生進(jìn)入閱覽室或圖書(shū)館尋找英語(yǔ)報(bào)刊雜志。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容。現(xiàn)在的教材內(nèi)容為生活和職業(yè)場(chǎng)景中出現(xiàn)的真實(shí)材料，已經(jīng)非常貼近學(xué)生的生活了，但是由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的差異性。因此我們教師要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境，開(kāi)發(fā)和利用這些實(shí)際的生活資源，使得教材內(nèi)容更加豐富、更加生活化。
3、設(shè)計(jì)游戲情景，教材內(nèi)容。“游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富有交際性的語(yǔ)言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。”因此，在教材的處理中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲情景，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和情趣，在處理教材內(nèi)容時(shí)起一個(gè)的作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)嘗試
結(jié)合以上的理論研究，筆者結(jié)合浙江省職成教教研室編《英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元Section B Directions的具體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為依托，筆者大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行異構(gòu)，模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生共同合作解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)路和指路的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際生活情景練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程如下：
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
Step I：Warming up
Daily greetings
Good morning ， boys and girls.
How are you？
What day is today？
What’s the weather like today？（It’s sunny）
（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）
Who is she ？ What’s the matter with her？
（視頻插入）該處插入一段學(xué)生問(wèn)路視頻，為學(xué)校校門(mén)口實(shí)景拍攝，片中角色由高一屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩位學(xué)生扮演并進(jìn)行對(duì)話。熟悉的校園，熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的觸動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加了學(xué)生更大的參與熱情，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生活化，更加自然。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可能實(shí)現(xiàn)的。
How can we help her？
Where does she want to go？
Where is her dormitory？
Let's find her dormitory on the map of our school.
Activity 1
Matching： Put the pictures in the right places.
通過(guò)最簡(jiǎn)單的日常語(yǔ)言對(duì)話，來(lái)降低學(xué)生參與交際的焦慮度，激發(fā)學(xué)生的參與度，教師巧妙語(yǔ)言誘導(dǎo)，建議學(xué)生到教室外享受陽(yáng)光，一來(lái)投學(xué)生所好，二來(lái)激起學(xué)生的好奇，今天老師怎么會(huì)讓我們出去玩？實(shí)際目的就是通過(guò)三言兩語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定語(yǔ)言環(huán)節(jié)，即遇到一個(gè)到校新生，以此來(lái)引出給新生描述教室，寢室所在位置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且將學(xué)校的平面圖通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在旁邊配上學(xué)校主要建筑物的實(shí)景圖，這樣通過(guò)熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等詞匯。從而對(duì)Section A部分所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
活動(dòng)1中設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手參與圖片匹配，當(dāng)學(xué)生觸及圖片時(shí)，圖片自動(dòng)放大，若圖片放置位置正確，圖片定位，如果放置錯(cuò)誤，圖片將自動(dòng)回到原位，該處利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生喜歡的Game 方式動(dòng)手，不僅動(dòng)手匹配了圖片，熟悉了校園平面圖，更重要的是在活動(dòng)中鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的詞匯和學(xué)習(xí)了新詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥。詞匯學(xué)習(xí)顯得如此自然。
2、進(jìn)入情景，探究問(wèn)指
Step II： Position Description
① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）
Which dormitory does she live in？
Where is it （Dormitory 3）？
Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.
Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.
Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.
Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.
② Drills ：
Where is the super market？
The super market is opposite Teaching Building 2.
……
③ Pair work（學(xué)生練習(xí)）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.
Student A：Where is …….？
Student B.：… is ………？
利用多媒體的直觀表示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)描述位置的介詞：between， on the left of， opposite， near， close to.小組活動(dòng)達(dá)到口語(yǔ)的反復(fù)操練，為下一步活動(dòng)做好語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過(guò)展示校園平面示意圖，幫助學(xué)生更加直觀描述校園建筑的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言操練的有效性，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他干擾項(xiàng)。
Step III：How to ask the way and give directions？
Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.
（Show a short of flash）
T： What are they talking about？
Student： One is asking the way and the other is giving the directions.
A：Where is …..
B：I want to go to……
A：Walk along……
教師對(duì)學(xué)生的操練活動(dòng)給予及時(shí)的反饋和表?yè)P(yáng)，并給予學(xué)生觀看Flas片的獎(jiǎng)勵(lì)。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)路和指路環(huán)節(jié)。用Flash 動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行對(duì)話示范教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和操練，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。
Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）
①----- Excuse me， how can I get to the playground？
----- Turn right， please
②----- Excuse me ，where is the school clinic？
------ Turn left， please
③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？
----- Go straight ahead/go down the road please.
借助學(xué)校平面示意圖，引出新知識(shí)點(diǎn)Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校園平面示意圖，以及箭頭指示，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐條直觀教學(xué)，圖表框內(nèi)標(biāo)出句型知識(shí)點(diǎn)Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？語(yǔ)言點(diǎn)的動(dòng)態(tài)顯示，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再枯燥。仍然是直觀的圖示，突破了語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)，即對(duì)復(fù)雜路況的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一個(gè)十字路口/拐彎處/交通燈/ 街口左轉(zhuǎn).有了直觀地圖，語(yǔ)言難點(diǎn)得以清晰凸顯，比傳統(tǒng)的說(shuō)教更加讓人容易掌握，記憶深刻。
3.聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
Step IV Problem Solving.
Game （Treasures seeking）
Situation：
Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.
Activity3： Student A： Asks the way
Student B： Gives the direction
Student A： Draws the route on the map
Student B： Judges whether the route is right.
If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.
Make a dialogue as the following？
A：Excuse me， …….？
B：Turn left ……
此處的校園平面圖換成了校園立體圖，有草有山，更加增強(qiáng)了尋寶的神秘氣氛，使語(yǔ)言背景更加真實(shí)化，活動(dòng)3的尋寶游戲，旨在通過(guò)設(shè)定任務(wù)，以競(jìng)賽方式讓學(xué)生更多地與同伴練習(xí)問(wèn)路指路的對(duì)話。由于設(shè)定了情景，誰(shuí)獲得的分?jǐn)?shù)越多，誰(shuí)就可以獲得所有珍寶，刺激學(xué)生尋求最大限度的練習(xí)，同時(shí)為了保證語(yǔ)言練習(xí)的質(zhì)量，要求學(xué)生在完成問(wèn)路的同時(shí)，還要與同伴互動(dòng)，聽(tīng)懂指示方向，畫(huà)出路線圖。此處語(yǔ)言使用環(huán)境虛擬，但是語(yǔ)言真實(shí)。
Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown
Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….
Please ask the way and give the directions according to the given map.
承接上一個(gè)話題，學(xué)生在校園內(nèi)找到諸多珍寶，因此學(xué)生要到市區(qū)享受生活，但是又不認(rèn)識(shí)路，根據(jù)鬧市區(qū)三維圖，做出對(duì)話，語(yǔ)言學(xué)習(xí)到此真正進(jìn)入到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。運(yùn)用課件提供鬧市區(qū)的三維地圖，讓學(xué)生看到了熟悉的金華八一街，中山路，婺州公園，人民廣場(chǎng)，肯德基，咖啡屋，銀行等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得以提高，語(yǔ)言使用環(huán)境更加清晰真實(shí)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際成為可能。（基礎(chǔ)不太好的班級(jí)或就業(yè)班級(jí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略掉。）
4、課外拓展，大膽使用
You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.
通過(guò)對(duì)該部分內(nèi)容創(chuàng)造性的加工處理和拓展，并結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活場(chǎng)景，這樣帶來(lái)了意想不到的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 ，是一項(xiàng)需要不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，需要多渠道、全方位努力。
1、需要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平
教師對(duì)教材內(nèi)容的異構(gòu)需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行合理的加工和整合，教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到構(gòu)建的效果。“同課異構(gòu)”的活動(dòng)已經(jīng)在我們身邊實(shí)施了，教師應(yīng)該多參加這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提高自身的水平。使得課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
2、需要擴(kuò)大教材的彈性空間
在教材的編排上更加科學(xué)化、多元化，生活化，讓教材給教師提供更大的教學(xué)空間和彈性，教師可以根據(jù)自己本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，最好能編排自己的校本教材。
3、需要學(xué)校的大力支持
學(xué)校應(yīng)該制定一些政策方案，多鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。以教研組為單位，大力提倡課改，努力開(kāi)發(fā)和利用校本資源，以形成創(chuàng)新教材內(nèi)容的這種氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡娟娟.活用初中英語(yǔ)課本[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究.2012第26期
[2] 程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002.5
一、激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣則沒(méi)有記憶，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。駕馭學(xué)生的情感，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。“能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將在很大程度上決定英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。”在教學(xué)過(guò)程中，如果能使學(xué)生感興趣，他們會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容產(chǎn)生積極的情緒，他們的注意、記憶、理解等能力就會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)便會(huì)成為自覺(jué)的活動(dòng)，從而更加有效地達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。
對(duì)于很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其朗讀技能技巧欠缺，基礎(chǔ)差，朗讀訓(xùn)練尤其是初期的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練往往顯得枯燥乏味，毫無(wú)興趣可言。所以，在朗讀訓(xùn)練的各個(gè)階段，要找出學(xué)生的興趣與朗讀訓(xùn)練內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)熱情。
朗讀訓(xùn)練初期，我要求學(xué)生跟讀模仿學(xué)習(xí)純正的英國(guó)英語(yǔ)或美國(guó)英語(yǔ)。
我選用的訓(xùn)練材料是一些繞口令、淺顯的歌謠和一些英語(yǔ)經(jīng)典歌曲。譬如繞口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌謠：“Once a month we visit Auntie， she always says she misses me.I love to see her，but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells，Red River Valley，Yesterday Once More，etc.歌曲能使學(xué)生在感受到音樂(lè)美的同時(shí)也感受到語(yǔ)言美，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣因而被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸地喜歡上了朗讀英語(yǔ)。正如威廉?里弗斯說(shuō)過(guò)的，歌曲不僅不會(huì)因多次重復(fù)而使人乏味，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與。此項(xiàng)活動(dòng)將接受性和創(chuàng)造性口語(yǔ)技能結(jié)合在了一起。
學(xué)生對(duì)朗讀興趣的保持在于成就感，一旦取得了一定的成就，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
學(xué)生在記憶單詞方面似乎有諸多困難，他們抱怨說(shuō)記不住單詞，在這種情況下，訓(xùn)練他們發(fā)音時(shí)，我首先糾正了他們的錯(cuò)誤發(fā)音。例如，學(xué)生經(jīng)常把輔音音素/v/發(fā)成/w/、把/gr/發(fā)成/gr/、把/kr/發(fā)成/kr/，而且區(qū)分不開(kāi)元音因素/∧/和/a：/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教給了他們拼讀規(guī)則。第三，我要求學(xué)生大聲朗讀單詞直到能迅速、正確地讀出來(lái)。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼單詞無(wú)需死記硬背，他們開(kāi)始喜歡上了背單詞。
朗讀訓(xùn)練的豐富多彩也能激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要定期不定期地開(kāi)展講故事、演講、猜謎、校園新聞報(bào)道、表演對(duì)話等等。例如，新課前五分鐘，我要求學(xué)生進(jìn)行“Duty Report”和“Say you，say me”活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊的人和事說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，使他們?cè)诶斫夂捅焕斫庵性鰪?qiáng)自信心和成就感，學(xué)生愿意聽(tīng)、樂(lè)意說(shuō)，其樂(lè)融融，效果甚佳。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的習(xí)慣和營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍
僅僅教會(huì)學(xué)生朗讀技能技巧，或背誦幾篇范文，并不算真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)在濃郁的英語(yǔ)朗讀與交際的氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境能夠熏陶人，直接影響人的成長(zhǎng)。同樣地，讓學(xué)生處在一個(gè)濃厚的英語(yǔ)氛圍中，就能吸引他們?nèi)ヂ?tīng)、去學(xué)說(shuō)這門(mén)語(yǔ)言。 我要求學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持誦讀十至二十分鐘的好習(xí)慣。
三、適時(shí)就交際的過(guò)程給予真實(shí)的評(píng)價(jià)
學(xué)生處于青少年時(shí)代，總希望得到別人的肯定和尊重。如果教師在課堂上注重禮貌策略的應(yīng)用，真實(shí)而又積極地給予各種評(píng)價(jià)，會(huì)收到意想不到的效果。
在圓滿完成任務(wù)之后，教師可翹起大拇指驚喜地叫一聲：“Wonderful！”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
四、實(shí)行全過(guò)程檢查、督促
（1）建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，找出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短，也便于對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和有的放矢的輔導(dǎo)。
（2）定期進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的測(cè)試和評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，以加強(qiáng)下階段有針對(duì)性的訓(xùn)練。
（3）期中、期末考試中加試英語(yǔ)朗讀或背誦的內(nèi)容，畢竟學(xué)生希望在考試中取得高分，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越努力。
引言
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，不斷進(jìn)步，職業(yè)教育在教育中的重要性在不斷升高，中職教育同樣占著之分重要的角色，可以說(shuō)中職教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入急速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)越來(lái)越需要中職院校培養(yǎng)出來(lái)的擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才，而在全球化發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)全球化，文化全球化的浪潮已經(jīng)打來(lái)，要在全球化的巨浪中安穩(wěn)生存，主要就是基本的交流能力的培養(yǎng)，所以社會(huì)急需有著英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的人才，這就使得中職教育中的英語(yǔ)教育處在人們普遍關(guān)注地位，而中職英語(yǔ)教育的質(zhì)量上還存在著一定的問(wèn)題，這就在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展，所以，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型人才已經(jīng)是現(xiàn)今教育事業(yè)發(fā)展中的主要的目標(biāo)。
一、素質(zhì)教育概述
素質(zhì)教育就是以國(guó)家的教育方針為教育基點(diǎn)，在德、智、體、美、勞方面讓學(xué)生全面地發(fā)展，培養(yǎng)有素質(zhì)，有文化，有理想的創(chuàng)新型人才，為國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)出一份力，素質(zhì)教育就是讓學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)出新一代的人才。
二、中職英語(yǔ)素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
隨著全國(guó)性高中和大學(xué)的擴(kuò)招，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中職的生源基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生，絕大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的甚至沒(méi)有入門(mén)[1]，大多數(shù)的學(xué)生根本不了解英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)有頭緒，絲毫沒(méi)有任何學(xué)習(xí)方法可言，而在中職教學(xué)中卻并沒(méi)有特別考慮這一點(diǎn)，在傳授知識(shí)方面仍然是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，叫學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得只要記憶住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以很簡(jiǎn)單，但是，這樣忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，交際能力等方面的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有多好的效果，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不利于中職英語(yǔ)素質(zhì)教育方面的提高，這是現(xiàn)今中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題之一。
2.教學(xué)設(shè)施不足，教材資源匱乏
大多數(shù)的中職院校由于教育觀念上存在著偏差，只重視專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)而不重視英語(yǔ)等基礎(chǔ)課的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施投入不足，使得英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響[2]。中職英語(yǔ)教學(xué)的教材資源匱乏，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，受到這些硬件設(shè)施方面的影響，中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的質(zhì)量一直處在不上不下的階段，這無(wú)疑阻礙了教育事業(yè)的健康穩(wěn)健發(fā)展。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果方面，中職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不合理。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般只會(huì)著重關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面的實(shí)際應(yīng)用能力卻一點(diǎn)都不關(guān)注，嚴(yán)重忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)器。不同的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，個(gè)體之間存在著不可避免的差異，而英語(yǔ)教學(xué)的教師基本在進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)的時(shí)候不會(huì)注意到這一點(diǎn)，用一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一劃線，符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很好的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而那些處在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以下的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大地降低，這樣的循環(huán)也會(huì)使得教師教授的熱情受到打擊，這阻礙了中職英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、解決中職英語(yǔ)素質(zhì)教育問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
1.提高基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)
中職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)十分重要，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也是中職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，這樣才能提高中職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的有效性。
2.重視能力的培養(yǎng)
中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的組成成分，內(nèi)容豐富，它不僅介紹職業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范[3]。所以在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)前提下，也要具有創(chuàng)新的精神和能力，這樣才能提高全面的素質(zhì)。
中職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能，掌握將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
3.英語(yǔ)教學(xué)要因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體之間都存在差異，而英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)形式，因材施教，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，潛能，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在考慮實(shí)際情況的同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，知識(shí)和能力都有所提高。
4.注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在全球化的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，現(xiàn)在的社會(huì)缺少的就是創(chuàng)新型的人才，在中職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，保持學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去想象，而教師要耐心地解答學(xué)生的各種問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
