時間：2022-07-27 16:02:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職實習工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學校;就業指導;問題;對策
【中圖分類號】G710
一、目前中職學校就業指導工作存在的問題
隨著我國市場化改革的深入，在國家“大力發展職業教育”的新形勢下，職業教育迎來了新的發展契機。據市場反應，企業對薪酬期望不高、動手能力強、不怕吃苦、團隊合作意識佳的中職學校畢業生需求遠高于普通高校畢業生，但是目前中職學生就業穩定率非常低，導致這種矛盾現象的原因主要表現為：
1、學校對就業指導工作觀念陳舊；
雖然中職學校普遍認同了“就業決定招生”的職校生存法則，但大都沒有進行深入的市需求調查，對社會需要的“就業率”概念不清晰，主觀地認為實現了較高的“一次性就業率”，就完成了學校的就業指導工作，忽視學生就業后的情況和用人單位的反饋意見，將學生就業穩定率低歸結為學生自身的問題和社會的責任，從而導致了忽視就業指導工作在就業工程中的作用。
2、學生職業規劃意識差、自我定位不準確；
中職學生大多屬于普通教育選剩的“差生”，依賴性強、缺乏自信、沒有動力。他們缺乏系統的就業指導，沒有形成正確的職業價值觀，不會使用就業信息進行自我定位，主觀認為求職過程就是制作個人簡歷，對學校的就業指導不感興趣，對就業后紛繁復雜的社會關系感到不適，既不能吃苦又不能吃虧，合作和責任意識淡薄，形成了急躁和自卑的心理障礙，導致了就業穩定率非常低。
3、就業指導工作實施主體多、思路不連貫。
目前中職學校的就業指導工作主要由招生人員、德育課教師和就業服務人員來共同完成。由于三塊工作的分割，導致學校就業指導工作各自為政，沒有整體思想和統一的工作目標。中職學校招生困難，在專業推薦時對學生的定位可能存在偏差；德育課教師與企業接觸較少，授課計劃理論多、實踐少，無法解答實際問題；就業服務人員與學生較晚，無法短期內修正學生就業觀念。由此可見，就業指導工作不是某一個部門能單獨完成的，逐步完善就業指導體系是改善目前中職學校畢業生就業穩定率的核心工作。
二、改善目前中職學校就業指導工作的對策
就業指導體系是一個由學校、家長、學生、企業共同參與，以就業穩定率為評價標準的系統工程。一般來講，完善就業服務體系應該包括四個方面：完善的管理機制、專業的執行團隊、科學的指導方法、合理的評價體系。
1、必須完善管理機制，保障就業指導貫穿職業教育的始終。
為保證就業指導工作貫穿始終，需要建立一個目標定位明確、組織管理嚴密、運作過程暢通的就業指導管理機制。中職學校可以通過組建由分管校長參與的校級就業指導工作領導小組，負責統籌協調，對就業制度服務工作進行統一規劃，制定學校就業指導與就業服務方面的規章制度。在領導小組下設專門的就業指導中心，具體負責就業指導工作。還必須通過整合社會、學校、家庭的力量，形成企業關心、家長支持、學生參與的就業指導服務體系。實踐證明，只有多方共同努力，方能達到預期的效果。
2、必須強化專業隊伍建設，提高從業人員理論知識和業務水平。
現有的中職學校就業指導教師隊伍主要學校各部門教學管理人員兼職，他們幾乎沒有受過專業訓練，普遍存在管理意識強、服務意識差的問題。所以，制定就業指導人員的任職資格標準勢在必行。中職學校一方面立足本校，通過對在職就業指導人員進行就業指導專業培訓或者定期派遣到企業調研學習等途徑優化校內隊伍建設。另一方面，聘用在企業中具有豐富人力資源或職業指導經驗的專業人士、具有《職業指導師》職業資格證的人員到中職學校任教，進而建立一支相對穩定的校外就業指導隊伍。
3、必須科學制定工作計劃，改變重理論輕實踐的操作模式。
制定科學合理的就業指導工作計劃需要把握兩個要點：一是要分階段制定計劃，二是要將實踐貫穿整個過程。比如：在招生環節，要根據學生特點推薦專業，讓學生樹立“入學即就業”的理念；在新生入學的第一年，要重點對學生進行自我分析的理論教育，組織學生到與所學專業相關的行業、企業參觀，了解企業文化、行業特征，使其對就業現狀有一個初步認識；在集中學習的第二年，要全面培養學生的基本職業素質和職業能力，組織學生到人才市場進行市場調查，了解就業崗位對學生技能的要求；在頂崗實習的第三年，要側重于為學生提供就業信息、講解就業政策以及指導求職技巧，積極聯系頂崗實習單位，讓學生通過企事業單位實習實踐，鍛煉自己、提高自己，為順利就業奠定基礎。
4、必須完善評價機制，運用市場調查結論進行效果檢驗。
學生頂崗實習的過程由學校、學生、企業三方共同參與，學生實習適應情況和企業的反饋意見是學校就業指導方案的評價機制，也是整個就業指導工作的關鍵。有的企業用工的專業性不強，但對學生綜合素質要求較高，部分學生主觀追求個人表現，缺乏合作意識，難與其他員工和睦相處；有的企業要求學生具備較高的技能水平，部分學生已取得上崗證書卻不能操作設備，無法理解在學校掌握的技能水平與企業崗位需求存在一定的差距。所以，學校必須持續跟蹤學生實習（就業）適應情況和企業的反饋意見，及時掌握學生初入職的心理變化，了解學生職場生存能力，進而幫助學生掌握正確處理職場人際關系和快速適應企業管理的方法，保障學生順利完成角色轉換。
總之，中職學校必須把就業指導工作放在首位，讓學生樹立“入學即就業”的理念，指導學生確立正確的職業價值觀，幫助學生做好人生角色的轉換，以就業穩定率作為檢驗標準，才能承擔起為社會培養實用型技能人才的社會責任。
參考文獻：
[1]王琴《中職學校學生生化規劃發展和就業指導研究》，《職教論壇》2008年10期
關鍵詞：項目教學課程；做中學，做中教；以產促教，以產帶教。
【中圖分類號】TG76-4；G642.4
引言
隨著模具工業的不斷高速發展，社會對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發展綱要規劃（2010―2020年）》“職業教育”部分所提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教學改革”的目標要求，為了培養適應市場發展需求的應用型技術人才，中職模具專業必須不斷創新、不斷探索全新的教學模式。
優化模具專業傳統教學模式，以“做中學、做中教”為培養中職學生的教學理念，以市
場和企業需求的適時變化為契機，創建模具專業項目式教學課程，培養出更多既有一定動手能力又有扎實專業理論基礎的應用型、實用型技術人才，是制造業向更高層次發展所賦予我們的重任。
一、創建模具專業項目式教學課程的重要性
（一） 模具專業課程的特點
模具設計與制造專業的相關課程，例如：冷沖壓模具設計、塑料模具設計、模具 CAD /CAM、數控加工機床等都是理論性和實踐性較強的課程，要求學生必須有一定的綜合應用能力。而傳統的教學一般都是采用灌輸式方式，理論教學與實踐教學不能有機結合，使課堂上理論教學難懂、抽象，學生們似懂非懂，學習興趣下降，真正進行模具設計與制造時學生又覺得無從下手，從而造成教學效果不理想。針對這一特點，創建模具專業項目式教學課程是非常必要的。
（二） 項目式教學法的內涵與優勢
所謂項目式教學法是指師生以團隊合作形式共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學活動，即教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中，學習和運用相關的知識，從而培養分析問題、解決問題的能力。
與傳統教學法相比，項目式教學法優勢主要表現在：教學過程由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，教學場所由以課堂為中心轉變為以實訓為中心，教學主體由以教師為中心轉變為以學生為中心。
項目式教學法有利于提高學生的學習興趣和自主探究的能力，使學生的學習方式由單純的被動接受型向主動求知型轉變，養成學生獨立思考的能力，可最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。學生進入企業后，能在較短的見習期內適應崗位需求，快速融入企業所需崗位，使學生在走出校園，就能具備一定的工作能力。
二、模具專業項目式教學課程的教學環節
項目式教學包括以下五個環節，即：確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評價、成
果歸檔。
1、確定項目任務。一般由教師根據教學目標綜合學過的專業課程，結合生產的實際實施一個產品生產的綜合項目教學，提出一個或多個項目任務設想，然后組織學生討論，最終確定項目任務。
2、制定計劃。在廣泛收集資料的基礎上，學生圍繞項目任務制定詳細的工作計劃，確定工作步驟。經過教師確認后，明_各自在小組中的分工。
3、實施計劃。學生根據各自在小組的分工，按制定計劃有步驟的實施項目任務。實施過程中，教師一般采取“做中學、做中教”的方式，指導學生綜合運用所學的專業知識與技能。
4、檢查評價。一般采取學生自我評價、小組評價、教師評價綜合評分方式。教師引導學生進行反思和總結，并給出建議和措施。
5、成果歸檔。對各小組完成的成果進行展示，歸檔。
三、模具專業項目式教學課程在實訓教學中的應用實例
傳統的模具專業教學中，《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等實踐教學，其課程設計題目是彼此獨立的，是在相關課程教學完成后分別集中進行。設計題目綜合了各自課程的主要內容，具有一定的代表性，對學生鞏固所學知識，加深對所學知識的理解是很必要的，但對學生綜合能力的培養還不夠，不能滿足現代社會對高素質模具人才的需求。
創建模具專業項目式教學課程，是將學過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設計》、《模具 CAD /CAM 實訓》和《模具制造技術課程設計》等課程結合起來，通過與企業生產實際結合，使學生完成塑件設計、模具設計、模具零部件繪圖、加工生產、產品檢驗等生產流程，讓學生得到整體的訓練，從而提高學生理論知識的應用水平和實踐動手能力，調動學生的學習積極性和學習興趣。
下面以2013年職業院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結合自己多年的教學經驗，說明模具專業項目式教學課程在實訓教學中如何培養學生分析問題和解決問題能力的。
本項目適用于中職模具專業二年級第二學期學生，學生需要掌握全科專業課程，此項目教學可以把全部專業學科融匯到一起，通過實訓教學，以“做中學、做中教”為載體，指導學生綜合運用學過的模具專業相關課程，讓學生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。
（一）實施過程
將學生 7―8 人分為一組，各小組確定一個項目負責人，采用小組合作學習的方式，對小組成員進行合理分工，保證每個學生的工作任務既有共同的部分（ 重要的知識點要求每個學生都得完成），又有不同的部分，如：模具設計中的工藝計算每個學生都必須獨立完成，且要求每個學生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。
為了確保項目能順利實施，教師要因材施教，根據班級的整體情況調整、控制好項目的進度，合理分布項目式課程的學時。在項目實施中，學生始終處于“在學中做，在做中學”的狀態，從而使學生加深對所學知識的掌握。
確定了項目任務后，便要圍繞該項目制定出詳細的工作計劃。先由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。工作計劃包括產品圖紙的繪制、模具圖的設計、工件的加工方案及實施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機調試等內容。在計劃實施的過程中，先要確定學生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進行。
產品的造型和模具的設計，經過學生們討論達成共識，確定產品的尺寸和模具的結構形式。交教師確定后，由學生通過學過的電腦軟件將產品結構圖和模具結構圖設計繪制出來。《小夾子注塑模具》總裝圖如圖一所示。
在設計過程中，學生必須綜合運用所學的模具繪圖、注射模結構設計和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗學生將所學的理論知識運用于實際生產過程的綜合能力。
模具設計完成后，可按照其結構拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標準零件可列出清單進行采購。
在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結構，學生可從選擇材料、組織材料、對材料
進行粗加工著手準備，其過程即可合作完成，也可單獨完成。
在加工各零件前，學生們要先熟悉相關設備的操作方法，在實施過程中要熟練掌握數控銑床、電火花、線切割及臺@等設備的使用，在教師的指導下利用設備來完成所有零件的加工。對不會操作的設備，可通過教師的集中指導和培訓，使學生掌握獨自操作設備的方法后，再來完成零件的加工。
在加工完零件后還要對零件的結構尺寸進行綜合檢查評估，以檢驗加工過程所完成的質量狀況，最后對模具進行裝配和調試，加工完成后的模具如圖二所示。
試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機上。試模時，必須在教師的指導下進行。試模過程是制造塑件的最后一個工藝過程，這一過程主要使學生熟悉注射工藝過程以及模具調試的各種相關知識。
（二）小夾子注塑模具專業技術上難點分析
小夾子注塑模具的結構由注塑機的類型和塑件的結構特點所決定，模具由動模和定模組成。動模安裝在注塑機的移動板上，而定模則安裝在注塑機的固定板上。注塑時，動模與定模閉合后構成澆注系統及模腔，當模具分開后，塑件或啤件留在動模一邊，再由設置在動模內的脫模機構頂出塑件。
注塑模推出機構有導向機構，成型零部件，型腔，澆注系統，加熱與冷卻裝置，排氣系統，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點和難點是結構組成。以下是具體分析：
1、模腔
模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。
2、成型零部件
構成塑料模具模腔的零件統稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。
3、澆注系統
將塑料由注射機噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統，澆注系統分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。
4、導向機構
為確保動模與定模合模時準確對中而設置的導向零件。通常有導向柱、導向孔或在動模定模上分別設置互相吻合的內外錐面。
5、推出機構
在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設有導向零件，使推板保持水平運動。由推桿、推板、推桿固定板、復位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導柱及推板導套組成。
6、冷卻與加熱裝置
為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設置的冷卻或加熱系統。冷卻系統一般在模具內開設冷卻水道，加熱則在模具內部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。
7、排氣系統
在注射成型過程中，為了將型腔內的氣體排除模外而開設的排氣系統。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。
8、支承零部件（結構零部件）
用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機構的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構成注射模具的基本骨架。
（三） 檢查評價 完成項目任務后，要對學生進行成績評定。先由學生進行自我評價，再由小組評價，然后由教師對項目的工作成績進行檢查評分。教師評分一是以能力為標準，注重過程性評價。二是實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、產品制作、綜合分析報告和現場解決實際問題等方式，完成學生評價。綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習成績。評價過程中，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生獨立探究的能力和小組合作的精神，教師及時引導學生進行反思和總結，幫助學生增強信心。
（四） 成果展示歸檔 對每個小組的成果進行展示，進一步提高學生的成就感和成功感。對相關的成果、文件資料進行歸檔。
四、項目式教學課程促進了教師素質的提高
項目式教學法能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，教師不但可以發現自己的弱點，而且從學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規律和心理特點出發，要求教師教學方法要形象化、多樣化，要體現“做中學、做中教”，切忌概念化、抽象化。
五、項目式教學課程對教學實習基地提出了更高的的要求
教學實習基地是為學生提供參加教學實習和社會實踐的場所。實習基地建設如何直接關系到實習的教學質量，對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力有重要作用。因此應進一步加強和規范實習基地的建設和管理，不斷更新設備，并從實戰角度出發，將企業實際生產項目引進校園，使項目式教學涉及的項目與企業生產保持零距離，從而保證學生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業所需崗位。
六、構建學生、學校、企業、社會共同參與的多元化教學評價模式
為了和企業接軌，加強對人才質量的培養，在學生、學校評價的基礎上，可以邀請企業參與教學評價。一是企業參與人才質量評價方案和標準的制定，引入企業對員工的評價標準；二是學校教學過程中，邀請企業外聘專家、兼職教師從專業技能和學習態度等方面，對學生進行評價；三是學生深入企業進行專業實習和頂崗實習過程中，邀請企業技術人員（師傅）對實習學生的實習態度和實習效果進行評價。
同時還可以采取社會評價，邀請行業專家參與人才質量評價方案和標準的制定，引入職業資格鑒定考核標準等。
結束語
通過創建模具專業項目式教學課程實踐，我深深體會到項目式教學對培養中職模具專業學生綜合能力提高所發揮的重要作用。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的教W環節、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究。總之，我們必須改變當前“以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式”，加大實訓教學，通過“做中學、做中教”更好地促進職業教育的發展，為社會培養更多的技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：汽車維護；項目教學法；應用
中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0051-02收稿日期：2016-08-23
一、汽車維護課程對中職汽修專業學生的重要性 汽車維護是汽車維修企業里技工、技師、工程師等不同崗位人群必備的維修技能，而且，現今汽車維修企業的80%～85%的業務量均是來自汽車維護。可見汽車維修專業學生在校期間應掌握好汽車維護相關的知識和實踐操作技能，進企業就可以做到上手快，并能較快參與到企業的生產中，且較快融入企業，并被企業所接受，因此學好汽車維護課程有利于學生的就業以及自身的職業發展。
二、中職汽車維護課程采用傳統教學模式的弊端 隨著學校對培養學生汽車維護技能的重視，汽車維護教學改革也在不斷深入，傳統的教學模式的弊端已被普遍認識。傳統教學模式將汽車維護理論教學與實訓教學在時間和空間上分開，甚至連授課教師都是分開的，且實訓課時少。盡管教師在理論課堂上加強了動畫演示、視頻資料等直觀教學手段，但學生對汽車各主要構成系統的認知、零件間的相互位置關系、傳動關系、工作原理還是很難有清晰、完整的認知。進入汽車維護技能形成的實訓教學階段，雖較感興趣，但缺乏專業理論知識的支撐和指導，學生往往限于模仿操作訓練，沒能真正掌握，形成系統汽車維護技能。這容易形成學習的惡性循環，使學生的學習興趣得不到激發，技能學習的方法和能力得不到很好的培養。
三、項目教學法在中職汽車維護教學中的應用 項目教學法強調學生在教學中的主體地位，項目教學過程較好地將理論和實踐結合在一起，師生之間、學生之間互動充分，學生的汽車維護技能和職業素養通過組織安排學習活動，分析處理遇到的問題得到了提升。
1明確任務
福建省晉江華僑職業中專學校經過企業調研，結合本校的實訓條件進行分析、整合，制訂出符合企業汽車維護崗位需求和中職汽修學生學習能力的典型工作項目，有：車輛外觀檢查、行駛系統檢查與維護、照明指示系統和儀表的檢查與維護、制動系統的檢查與維護、發動機的檢查與維護、傳動系統的檢查與維護、轉向系統的檢查與維護、電器設備的檢查與維護、車身附屬設備的檢查與維護。我們將這9個典型工作任務定為9個汽車維護教學項目，先逐個完成，再進行整車維護，并明確了每個項目的具體工作任務、目標、內容。
2學生分組，制訂計劃
（1）學生分組。將學生按強弱搭配，每小組4～6人，并確定組長。
（2）教師安排任務，作必要的任務描述、講解，并提示安全操作注意事項。
（3）教師引導學生制訂具體的項目工作計劃，參與討論，接受學生咨詢，為學生答疑。由組長組織成員討論制訂小組具體的項目工作計劃，確定出工作步驟、程序及組內成員分工，并形成表單。教師在充分調動學生主觀能動性完成計劃制訂的同時，要引導學生做到作業流程設計合理，合理安排每一個汽車頂起位置的操作步驟、內容。
（4）教師審核學生制訂項目工作計劃。
3項目實施
（1）做好準備工作。包括所需電氣的檢查、設備的檢查、工量具、工單的準備等。
（2）檢查操作安全注意事項。教師要確認學生的安全工作是否到位，如汽車頂起位置是否鎖止可靠、車輪擋塊是否安放到位、煙道是否插入到位等。
（3）教師巡查觀察學生任務實施情況。在這環節中進行必要的指導、示范操作，加強對后進生的輔導。在項目實施中要強化操作規范，杜絕違規操作現象，逐步培養學生安全使用設備、合理設計作業流程、正確使用工量具等各方面能力。在汽車維護項目的實施中，既重視學生規范操作習慣的養成，又注重學生操作方法與技巧的強化訓練，把每個作業項目做細、做實。讓學生在完成工作任務的實踐過程中，理解和把握汽車維護所需的知識和技能，培養分析問題、解決問題及團隊合作的能力。
（4）小組總結反思。讓學生通過總結反思任務實施的流程設計、方法、操作等各環節，有利于積累經驗，增加自信心，推動下一項目教學的順利進行。
（5）5S管理檢查，促進學生形成良好的職業素養。
4項目評價
為能較客觀地檢驗項目教學法在汽車維護教學中應用的效果，我們對學生的學習評價方式注重學習過程，突出對學生能力的考核。
評價考核成績由兩部分組成：一是汽車維護各項目任務考評成績，占70%；二是期末考評成績，占30%。其中，各項目考評即是過程考評，包括指導教師根據學生的文明安全實訓表現進行學生素質評價、根據學生操作過程記錄完成的工單情況進行工單考評、根據學生的任務計劃、操作過程的規范性、效果等進行實操考評。期末考評則是理論測試，本著理論夠用的原則考核學生對汽車維護理論知識的掌握情況。每個項目學習結束完成后，每個學生都有一個相應的項目考評成績，能較客觀反映出學生在該項目學習中的學習狀態及技能掌握情況，容易被學生認可。
5應用效果
（1）應用項目教學法使汽車維護技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，同時，又以典型工作任務為載體，使大部分學生可以在較短時間內對汽車各部分結構有完整認知。
（2）項目教學法突出了學生的學習主體地位，在學習過程中學生會比較積極地調動感知記憶、理解記憶、運動記憶等方法，技能形成較快，自信心隨之增強，又加快了學生技能的掌握。
（3）回訪2013級汽修專業畢業生和2014級汽修專業頂崗實習生的用人單位，得到的反饋表明項目教學法在汽車維護教學上的應用確實能有效提高學生對汽車維護知識和技能的掌握，畢業生到企業從事汽車維護作業，能在短時間內順利頂崗、上崗。
6應注意的問題
（1）汽車維護項目教學的實施，應具有較好的教育功能，即通過學習，學生的情感、態度和價值觀都能在一定程度上得到培養。
（2）應根據項目的內容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。
（3）項目教學法對任課教師的要求更高，要求任課教師既有扎實的專業技術理論知識、熟練的實際操作技能，又有前沿教育理念、操作方法。學校要實行教師業務水平提高機制，多渠道地創造條件，有效提高任課教師的業務水平，才能切實提高汽車維護教學質量。
項目教學法有利于提高學生的學習興趣與教學質量，為學生能力的培養提供了更自由寬松的空間，為更好適應企業崗位要求打下了良好基礎。隨著中職汽修專業教育改革的深入，相信我們一定會賦予項目教學法更多有益的內涵。
參考文獻：
關鍵詞 中職生 職業生涯規劃 對策
職業規劃在人的一生中占有極為重要的地位，職業規劃的成功與否直接影響到人生價值能否得到充分的體現，因此，做好職業生涯的規劃關乎個人的前途與命運，對于每一個人來說都是十分重要的。
一、職業生涯規劃的含義
隨著經濟的快速發展， 國家加大了對職業教育的投入與支持。中職生可塑性大，掌握了一技之長，能隨時應用于實踐，因此中職生就業率比較樂觀，部分專業畢業生供不應求。但隨著中職學校的擴招， 一些學校盲目開設專業， 造成部分專業需求過剩。這就促使中職生自身必須立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習。
“職業生涯規劃”又叫職業生涯設計，是指結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯發展的階段實施具體行動，以達到職業目標的過程。職業生涯規劃關鍵就是要解決“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態干”的問題。
對中職生進行職業生涯教育，不但有利于緩解中職生的就業壓力，也有利于中職生應對以后工作中出現的各種變故；既能彌補教育體制上的不足，也可以促進中職生的綜合素質的發展，最大程度地幫助學生確定職業生涯目標和規劃人生的發展歷程。
二、中職生職業生涯規劃存在的問題（一）中職生缺乏生涯規劃意識中職生缺乏生涯規劃意識的現象比較普遍。許多學生對自己的未來沒有詳細規劃，他們對學校開展的就業活動缺乏興趣，只有不到1/3 的學生表示留意過學校開展的相關方面的活動。許多中職生對生涯規劃的內涵不了解，對學校開設生涯教育課能給自己有何幫助一片茫然，他們只關注能找到什么樣的工作，能掙多少錢。
（二）學習觀念存在偏差、只強調專業課的學習中職生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其是在一些非專業課上，比如英語、政治等。他們認為主要學好專業課，以后找個好工作就行，普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業基礎課，只喜歡上直接與技能有關的專業課、操作課。這種輕基礎重專業、輕素質重技能的實用主義短視行為，嚴重影響中職生綜合素質的提高。
（三）職業生涯教育的內容、方式比較單一，缺乏針對性中職學校的職業生涯教育內容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其是建立本土化的職業生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，既定目標難以實現。主要以職業指導課和實習或就業前的面試指導為主，對專題講座、職業咨詢、企業行業參觀等手段運用較少。
三、對職業生涯規劃中常見問題的解決途徑職業規劃中的誤區和問題無論是對職業規劃的有效實施還是對個體的職業發展都會產生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發開展規劃。
（一）從社會方面的著手
在當今社會，“人才浪費”現象嚴重。
中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導致缺乏學歷優勢的中職生越來越有危機意識。另一方面，社會急需技術人才，出現“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有社會改變對中職教育的歧視，才能使職業教育真正迎來發展的春天，職業生涯規劃才能在職業教育中發展起來。
（二）從學校方面的著手
學校在平時的教育中，除了重視專業技能的教育，還要加強對學生整體生涯規劃的教育，重視學生的綜合素質的培養。
許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己是沒有太大出息、事業上很難有所作為的。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級的學生開設職業生涯輔導相關課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業生涯的探索和行動，學校為他們開設生涯規劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業生涯設計能力，但缺乏正面樂觀的態度，學校專門為他們開設職業道德和就業指導等課程。
學校每年請企業到學校給就業學生講解企業對員工的要求；請成功人士到學校演講，加深學生對職業生涯規劃的認識；在學生實習期間，請優秀畢業生現身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業”演講比賽、征文比賽、職業生涯規劃設計比賽； 在實習中開展“ 愛崗敬業”攝影比賽；配合職業生涯規劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰” 等題活動； 通過召開各種學生、家長座談會， 了解學生對實習和就業的期望。
（三）中職生在職業生涯規劃學習中要努力的方向中職生要腳踏實地，通過認識自己所學的專業，激發自己
在發展方向的思考，促進職業規劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業、文化、藝術等方面，提高自己的專業素質、個人修養；要通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發展自己的興趣和特長；要在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發現優勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。
在職業規劃的設計和實施中，不可避免地會遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，要看到困難和挫折的積極一面，他們是不是提醒你需要對初步的職業規劃做一些調整？客觀冷靜地對待困難和挫折，在完成職業生涯規劃調整的同時，自身也將獲得進一步的發展。
中職生也是人才，三百六十行，行行出狀元，只要有一套系統合理的職業生涯規劃，合理有效的引導他們進行正確的適合的職業生涯規劃，相信每個人都能獲得成功。
參考文獻
[1] 彭文軍， 丁三伏. 大學生職業規劃與就業指導教程[M]. 北京：科學出版社，2005.
關鍵詞： 中職 實訓 實效
中職的培養目標是為社會輸送高素質技能型人才，為此，應更新辦學觀念，貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，根據本專業畢業生即將從事的職業崗位要求設置課程內容，即企業要求畢業生必須了解哪些知識，掌握什么技術，具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。加強理論與實踐環節教學，提高實踐性環節教學質量就顯得尤其重要。強化實訓教學管理，把提高學生的職業技能水平看作辦學力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習實訓設備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓教師和學生的“教”與“學”的質量缺乏有效的監控與管理。
一、加強實踐性教學環節管理
1.制訂切實可行的實習教學計劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎實習作相應調整，對設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練；對數控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床的編程與操作實習；對自動機（線）的運行與維修方向應向電的方向適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習。
在制訂實習教學計劃時，采用階段實習與集中實習相結合的方法。第一、二學期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關基本操作技能的實習；第三、四學期結合專業課教學，各安排六周左右的實習課時，進行車工、數控基本操作技能訓練；第五、六學期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習，使學生接觸現代企業生產與管理實際，并將所學專業技能運用于生產中。
2.優化實習教材。
為加強實訓教學內容的針對性，學校應組織專業教師開發與編寫與本校實訓條件、學生的實際情況相適應的實訓大綱及實訓指導教材。教材要體現以人為本，要體現實訓過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、項目任務、方法和考核等內容。
3.創新實習教學方法。
根據實用、夠用的原則，在不影響教學質量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學生在“做中學”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學或模塊化教學，直接圍繞加工一個零件講解有關知識，讓學生自己探究，經歷確定任務――制訂工作計劃――實施計劃――進行質量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發學生的興趣并切實掌握相關知識。
4.規范實習過程管理。
實習教學管理包括對實習教學設施、設備、工量具的管理，對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中，對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習工廠，交代一下實習課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導――檢查與評估――總結講評――布置作業”的實習教學程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導，發揮主導作用，指出不足之處并提出改進方法，對學生不能 “放羊式”教學。實習過程中要加強對學生工藝能力的訓練，增加測量技術訓練項目，提高質量控制意識。實習結束前要進行總結，對學生的實踐成果加以適當的表揚與激勵。
5.抓好實習質量評價。
實習考核要求應根據學生實際，注重平時實習的階段檢測和學年技能考工工作，采取分層次步步過關的方法，使學生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業技能水平。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設
實習教學目標的實現，實習教師起著主導作用。能否培養出社會經濟發展所需要的高素質技能型人才，其成敗的關鍵在于實訓教師隊伍的建設。
實訓教師的水平決定著實訓基地設備發揮的好壞，決定著學生技能教學質量的高低，所以要求他們既要精通所教學科的基本理論和專業技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯合組織了全市高技能人才培訓活動，對全市專業教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業工種的技能培訓，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓的教師取得了高級工或技師職業資格證書。
1.制訂激勵措施，激發專業教師參加技能培訓和考核的積極性。
利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業課教師參加技能培訓、參與實訓基地建設、參加技術等級證書考核、限期獲取相關證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務晉升、職稱評定、年度考核、評優評先、課時津貼等方面優先考慮，促成專業教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。
2.實施培訓制度，提升專業教師的技能水平。
建立專業教師定期下廠頂崗輪訓制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術、新工藝，多接觸生產實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產工藝過程。
三、加強實訓基地建設
中等職校擔負著為國家培養大量實用型、技術型人才的任務，職校生大部分畢業后就步入社會，只有具備了一定的職業技能，才能適應社會的發展。職業技能培訓的基礎在于實訓條件，實訓基地是開展實訓的前提和基礎，沒有高質量的實訓基地，就不可能培養高質量的技能型人才，校內實訓和校外實習是實踐教學的主要形式，是培養學生實踐能力和職業技能的根本途徑。實訓基地為職業學校的學生創造了一個生產現場模擬訓練和真實訓練的實踐環境。
加強實訓基地建設是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現學校和企業互利雙贏，在為企業作貢獻的同時，學校也贏得自身新的更大的發展空間。
為更好地發揮實訓基地功能，可利用實訓基地開展社會培訓，促進資源共享，服務地方經濟，基地在取得經濟效益的同時，也取得了教育效應和社會效應。
縱觀我市職教事業發展的歷程，凡是重視實訓基地建設并舍得投入的學校，事業的發展越來越紅火，形成了良性循環，而不重視實訓基地建設的學校到了舉步維艱的地步。
關鍵詞：中職機電；實踐；實訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）10-077-1
一、目前機電專業在實訓教學中的現狀
1.學習氛圍不濃厚。當前的中職機電類專業學生，綜合素質不高，特別是學生的理科成績很差，對學習沒興趣，還有一定的厭學情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學過程中，教師感覺教得很累，學生學得不輕松，甚至輕視實訓教學，好高騖遠。
2.實訓目標不明確。很多職業學校沒有給出具體實訓的目標，僅僅是籠統的三年總目標。這導致了學生缺乏動力，教師教學進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學期實訓要求制訂出具體的目標，并根據目標制訂出相應的實訓課題和內容，在完成課題后再考核達既定的目標，使每個階段的任務與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓效果。
3.理實與實際脫節。理論教學內容不能與實訓課題有機結合。實訓課題也沒有與企業崗位要求對接，致使教學內容沒有實用性。學校實行與企業合作后，學生知道了自己今后的工作崗位對專業的要求，了解專業上存在的不足，然后有針對性地加強練習，做到理論聯系實踐。這也能幫助我們調整教學計劃，避免出現教學與實踐脫節的情況。
4.實訓缺乏科學性。由于受教學設備的限制，學校還不能完全提供相應的實習設備。很多實訓課不能在實習車間上課，使理論教學與實訓教學分的很明顯，嚴重影響專業課的教學效果。在實訓設備不足的情況下，如何科學地組織學生進行實訓，以提高實訓效果。有人曾經在實訓過程中嘗試了項目教學法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設備不足的問題。
二、對機電專業實訓教學改革措施的構想
1.轉變實訓模式。首先把企業產品引入實訓過程中。例如我系的鉗工班與縣開發區金鵬軸承廠掛鉤，在實訓教學時與企業技術人員一起指導學生。實訓指導教師要更多地了解企業的產品信息，讓學生在進人企業前就能對企業的生產狀況有更多的了解，在教學過程中要最大限度地把教學目標與企業生產聯系在一起，使實訓教學有內容、有效果，從而使學生對理論課和實訓課有更大的興趣。其次，實訓場所應由學校向企業擴展。學校讓學生進入企業頂崗實習，在實際崗位上通過實際動手操作能夠學到在學校所學不到的知識，這對提高學生的技能和豐富學生的從業經驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學目標與就業需求脫節的問題。
2.在課堂中訓練。課堂訓練包括現場教學、場景分析、交流討論、模擬實訓表演、寫總結報告等形式。通過形式多樣的課堂訓練，提高學生對知識的運用能力，培養學生的綜合素質。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據，按照職業活動的特點和要求來整合實踐教學內容，合并或撤消重復性實驗，增加一些綜合性和設計性的實訓，以便于學生在畢業后進入用人單位適應快，縮短“實習期”。
3.走出校外實習。認知實習是對新生來說的，對新生進行本專業及相關行業的認知實習教育。選擇與機電專業密切相關的企業，如，冶金機械公司，通用機械等典型裝備制造企業參觀。通過參觀、見習，使新生對本專業及相關行業有了概括的了解。頂崗實習是針對二年級學生的，學1年理論知識后到企業頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。例如我系2010級機電一體化專業學生，分別到開發區的大型機械企業頂崗實習。通過在校外頂崗實習，提高學生對企業的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結合起來，為縮短從學校到企業的適應期打下良好的基礎，同時也為我校的專業建設和教學改革提供寶貴的經驗。
4.訓練創新能力。學生通過對典型的機電設備控制系統的設計、生產工藝流程、金屬元件的選擇、機械設備說明的撰寫等基本的設計方法的了解與掌握，提高了學生用所學知識來解決實際問題的能力。定期開展形式多樣的實訓實習活動，為學生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設計或技能競賽活動為主要內容，如電子設計大賽、鉗工大賽、計算機操作競賽、實訓技能表演賽、自動化生產線操作技能競賽等，使學生在實踐和競賽活動中提高技能，培養創新能力和實踐能力。
5.創新實訓模式。多數中職學校仍延用以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開的教學模式，對教學模式的研究和創新沒有開展。現代職業教育已有成功的經驗可以借鑒，如在機電一體化專業中，有5門專業課程可以采用項目驅動法來教學。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協作，各自制定工作計劃，最后由教師指導，再完成各自的項目任務。這種方法能從全方位培養學生的綜合能力，能多角度地對教學中原有的課程體系、教材結構、教學模式、組織形式等進行校驗。
6.建設實訓基地。由于經濟發展不平衡，特別是經濟欠發達地區的實訓基地建設狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數學校按照實踐教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行了校內基地的建設，如自動化生產線、維修電工、電氣控制等實訓室，實訓設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養模式研究，形成學校發展資源的多元結構和面向社會、面向市場自主辦學的局面;與特變電工、盱眙鼓風集團等企業，共同建立了多個校外實訓基地、研發中心，不斷探索、創新工廠化辦學新模式，試圖在與企業的合作中實現共同發展。
［參考文獻］
［1］張仲文．中等職業技術教育實踐教學研究［M］．職教論壇，2009．
關鍵詞：校企合作；頂崗實習；教育管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0153-03
我國近代職業教育的創始人和理論家黃炎培先生說：“職業教育應該是面向人人的教育。”那么，職業教育該怎樣讓“面向人人”落到實處呢？《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《國家中長期教育改革與發展綱要》等文獻多次從政策上明確了職業教育應該走校企合作、聯合辦學的模式。近幾年，宜都市職教中心以校企“雙贏”為切入點積極探索“校企合作互動”的辦學模式，通過“訂單”培養、“頂崗實習”、“校企聯營”、校企互補等形式將校企合作推向了一個新境界。實踐證明，“校企合作”的人才培養模式是新形勢下行之有效的一種職教辦學模式。從效果上看，一是能使學校減少部分實訓材料、實訓設備的投入，緩解了辦學成本壓力；二是保證了企業對大量一線工人的需求；三是經濟困難的學生可以順利完成學業而逐漸擺脫貧困，最終實現的是“三贏”的效果。但學生頂崗實習期間的教育管理問題也很現實地擺在了我們面前。
一、校企合作中的學生管理現狀
中職學生相對高職、本科學生，無論是在思想方面，還是在能力方面都存在不成熟、不完善的特點。當他們走進企業、走進實習車間的同時，這種不成熟、不完善就可能集中爆發，調查發現，具體表現在以下幾點：
1.生產紀律意識淡薄。習慣了學校的嚴管，初到企業，50%左右的學生不能很好地適應實習要求，實習過程中學生易出現煩躁情緒甚至厭倦心理。一旦脫離教師的視線范圍就容易犯自由主義，求技動力足，跟師學藝心不在焉，管不住自己講閑話、吃零食、玩手機等小動作，甚至對善意的提醒充耳不聞，我行我素。
2.存在一定的心理障礙。過于自我中心，缺乏大局意識，團隊精神；相當一部分學生表示不知如何處理領導、同事之間的關系，交往中出現問題時往往采取偏激的處理方式，導致小事惹大禍；存在畏難怕苦心理，一部分學生對工作時間長，加班或三班倒不能接受；適應能力弱，頂崗實習期間，相當一部分學生感到壓力很大。
3.脫崗、離職換崗現象突出。由于學生的實習單位分散，對于在外地實習的學生，學校很難從有限的師資中調出更多的人員常駐企業參與管理，即使外派一兩名教師到實習相對集中的企業協助管理，也不能從根本上杜絕學生在實習過程中出現的曠工、離崗甚至一些意外事件的發生等問題。多數學生的實習單位是學校安排的，以至于部分學生過度依賴學校，一旦實習單位要求嚴格，學生就可能自行跳槽，也可能放棄實習回到學校，等待學校下一次的推薦機會；由于是頂崗實習而不是工作崗位，學生的重視程度不夠，一半以上的學生表示隨時可能離開實習單位，以求更好的發展。也有極少數人經不起他人鼓動、誘惑，誤入傳銷組織，部分家長不了解實情，對學生的錯誤選擇予以縱容等。因此，頂崗實習管理難度大，穩定性低，存在一定安全隱患。
二、存在問題的成因分析
1.生源本身的素質局限，導致學生自我心理調適能力偏弱。一方面，實習讓他們面臨著復雜的人際關系、繁忙的生產勞動、嚴格的企業管理，以及哪些無法事先預測事情，都容易讓他們產生心理困惑，甚至產生無助或恐懼心理；另一方面，開始頂崗實習的學生普遍把自己當成“企業員工”，容易忽視“學生”身份，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成他們不遵守企業和學校對頂崗實習的安排和管理，部分自控能力差的學生，一旦生活方式、生活環境改變，不好的衛生習慣、不良的消費習慣、不科學的作息習慣等也可能瘋狂滋生，嚴重影響了學生正常的學習狀態，阻礙了良好職業素養的形成，對學生的長遠發展極為不利。同時，相當一部分學生基礎知識薄弱，學習實踐主動性不夠，進入企業后往往只停留于被動接收。當學習技能感覺吃力時，就容易懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。還有少部分學生對實習的崗位期望過高，理想與現實差距較大，因而產生嚴重的逆反心理，導致參與實習的積極性不高、學習技藝的愿望不強烈。
2.行業、企業對頂崗實習管理缺乏統一、規范的要求。由于實習地點分散，學生與學校的時空阻隔，學生之間和師生之間交流減少，學生自律性較差，個人空間自由度大等都給實習管理帶來了困難。再加上管理方式由原來班主任主持的班級管理向生產班組長（實習帶隊老師）主持的班組管理模式的變化，企業把頂崗實習學生作為員工對待，而企業對學生頂崗實習的操作流程、評價標準、考核辦法都未成型，導致學生對細節管理方面的要求把握不到位，校企銜接有脫節現象。特別是有關安全生產、規范操作等方面的教育很薄弱，致使學生在頂崗實習過程中時有安全事故發生。也有的學生法紀觀念淡薄，隨意跳槽甚至輕信網上招工信息，落入傳銷團伙的圈套……這些都直接或間接地給頂崗實習帶來負面影響，給學校和學生家庭帶來了較大的經濟和精神負擔。
3.校企角色定位不準，學生管理責任模糊。大多中職學校容易把頂崗實習當做“就業安置”，把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生送入企業后跟蹤管理培養跟不上。而部分企業也把頂崗實習當做“頂崗生產”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段。頂崗實習學生經過簡單的操作適應訓練，就直接進入生產一線，與正式工人同等要求，而沒有經過系統頂崗實習訓練的學生，是難以適應職業環境、成為一件“合格產品”的。由此可見，校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養等均顯薄弱，最終難以實現育人目標。
4.家長對頂崗實習認識不足。學生往往因出現小困難向家里訴苦，家長非但不做學生思想工作反而心疼孩子，鼓動其離崗換崗甚至回家“啃老”。心理上的抗拒、思想上的無所謂導致學生在頂崗實習中安全事故和違紀事件偶有發生，不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發展和社會穩定也有負面作用。
由于實習學生的職業素養、就業觀念、環境適應能力。以及校企結合規范管理的缺失等問題造成部分學生脫崗、換崗、下崗，影響了頂崗實習效果和人才培養質量。由此看來，中職學校在與企業的聯辦中如何強化教育管理，提高學生的非智力因素，讓中職學生在學習提升專業技能的同時，成就良好的意志品質，已經成為中職學校必須面對并且急需認真探索的課題。
三、解決問題的方法探究
近年來，宜都職教中心認真貫徹國務院《關于大力發展職業教育的決定》，堅持“校企合作，工學結合”教學改革方向，積極探索校企結合中“研—學—研—導”的學生教育管理模式，形成了以下幾點頂崗實習管理策略。
1.未雨綢繆，做好校內模擬訓練。黃炎培先生說：“辦職業教育，不但著重職業知能，而且還要養成他們適于這種生活的習慣。”下廠前，學校應結合學生的專業和實習崗位的特點在校內實訓中模擬企業生產環境及管理，有針對性地進行深入細致的頂崗實習前的綜合培訓，以幫助學生提高對企業和崗位的認識，奠定學生參加頂崗實習的思想基礎。在綜合培訓過程中，通過活動目的教育，讓學生對短期實訓或頂崗實習有一個全面正確的認識，把握好學習與實習、實習與就業的關系；通過安全教育，警示學生珍愛生命、筑牢安全防線、嚴格遵守學校和實習單位的各項管理制度和實習車間的各項操作規程；通過法制教育，讓學生學會充分利用法律法規維護自身合法權益；通過崗前心理輔導，讓學生學會自我心理調適，提高生產崗位適應性；通過滲透企業文化，讓校園文化與企業文化實現對接，突出職業道德教育和誠信教育，強化 “禮儀、禮貌、禮節”教育，提升實習學生職業素養、人文素養。指導職業生涯設計，讓學生學會生涯規劃，提高就業能力。在教育過程中，特別要引導學生認識到自己在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份：既是學校學生，又是企業的準員工（或稱實習員工）；既要服從學校實習派遣，又服從實習單位安排，以虛心學習的態度去體驗工作的快樂。
2.點面結合，完善管理體系。①學校應加強組織領導，成立由分管副校長為組長，教務處、學工處、就業辦等為成員的實習領導工作小組；②要強化制度建設，健全實習管理體系。例如，突發事件處理預案、實踐教學規范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導教師職責、學生實習管理細則等制度；③要明確學校、企業、家庭三方責任，即學校與實習單位簽定頂崗實習協議，學校與家長簽定學生實習管理協議書，明確在學生頂崗實習中組織和培養的義務、職責，明確頂崗實習工作操作規范，共同履行過程管理；④要選拔和培養一支品德高尚、工作務實的“雙師型”實習指導教師隊伍，全程做好學生思想教育、管理和服務工作，發揮聯絡溝通橋梁作用；⑤要引導學生自我管理，在學生中推選出本企業實習負責人和實習小組長，建立實習網絡及信息匯報反饋機制，教師定期與負責人或小組長聯系溝通，以及時掌握學生身心動態，排查隱患，確保實習學生安全和穩定。
3.信息跟蹤，發揮網絡作用。對頂崗實習學生來說，雖然沒有學業和紀律的雙重約束，但在社會大環境的熏陶下能否如期完成實習任務，順利進入就業市場，學校有不可推卸的責任。學校如果不能安排專人跟蹤管理，可通過指導教師和班主任暢通電話或建立“QQ”群組，及時回應學生各種需求，了解掌握學生實習過程中的“熱點”、“難點”問題，把握實習生的思想和心理變化規律，有針對性地做好服務和輔導工作。在溝通過程中，只要責任教師做到“耐心、誠心、細心、貼心、傾心”，能夠針對每個學生的具體情況入情入理地對之進行分析和引導，熱情鼓勵，幫助他們克服障礙，走出困境，那么，哪怕學生遠在天邊，教育的效果也會如在眼前般鮮活。在教師的幫助下，學生不僅能順利渡過實習疲憊期、厭倦期、搖擺期，也能達到逐步樹立職業理想、養成良好職業道德、練就過硬職業技能的目的。
4.實地調研，現場輔導答疑。實習指導教師要提前了解實習學生和實習單位基本情況，校企共同制定實習方案和具體實習工作計劃，按計劃組織學生進行生產實踐，兼顧現場教學，并做好教師實習日志記載。及時總結經驗，適時調整完善實習內容，滿足企業生產需求。實習學生集中的單位可安排教師長住，學生分散的則一個單位或區域安排一名教師，經常下到各點去看望學生，關心學生的身體健康和生活、工作情況，幫助學生解決一些工作中的難題，對他們進行必要的教育引導。實踐中，我們摸索出了“三個一”的有效調研周期，即學生進廠一周內，教師要及時提醒學生工作、生活中的注意事項，并跟班到車間，實地察看學生工作環境，給學生以安全感；學生進廠一個月，教師要幫助學生總結實習成果，幫助解決頂崗實習中存在的問題，特別是幫助緩解心理上的不適；學生進廠一季度，學校要經常與實習單位保持溝通和聯系，檢查和了解實習生的情況，及時把握學生動向，處理學生實習期間出現的意外情況。這種循序漸進的管理確保了頂崗實習工作的有序進行。
5.規范考核，及時評價反饋。校企共同商定學生頂崗實習雙向考核評價方案和細則， 圍繞學生專業技能崗位應用發展和學生職業素質養成情況，構建以 “崗位任務”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業素質”等版塊組成的指標體系，科學劃定考核評價內容和指標，量化考核評價結果，全面如實地反映學生頂崗實習情況，定期到企業收集考核意見，并將考核結果及時反饋給學生，與學生的畢業緊密結合。
總之，在校企合作中，學校只要抓住管理的關鍵點，積極探索頂崗實習學生的有效管理模式，優質、高效地做好教育、管理和服務工作，頂崗實習學生教育管理的難題就會有效解決。當然，如果我國能像德國等職業教育發達地區一樣制定相關法律，規范企業行為，中職生的頂崗實習則會收到更加令人滿意的效果。
參考文獻：
下半年秋季學校工作計劃
一、指導思想
新學期以黨的十和十八屆三中、四中全會精神為指導，深入貫徹落實全國職業教育工作會議和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神。堅持以依法治校、文化建校、科研興校、質量立校為理念，以培養一專多能的復合型人才為己任，積極推行校企合作、工學結合的育人培養模式，大膽探索面向全體、分層教學、任務驅動、項目推進、科研引路、人人成才的內涵式發展路子。
工作總體思路：堅持以辦學有特色、教師有特點、學生有特長為目標，突出強化學生管理和提高教學質量兩大中心工作，努力抓好立德樹人、提高隊伍素質、加強內涵建設三大主題工程，以文化建設引領學校發展，以特色發展激發辦學活力，以辦學質量提高學校吸引力，學校發展實現新跨越、邁上新臺階。
結合我校實際，特制定學校201_年工作計劃。
二、主要工作和目標：
1.以落實教學常規管理為抓手，加強教師隊伍建設，提高教師素質。
2.以學生可持續發展為目標，加強教學管理，提升教學質量。
3.以課程改革為抓手，強化技能訓練，加強專業現代化建設。
4.以課題管理為抓手，引導教職工開展具有有效性的教育科研活動，打造一支反思型、研究型、科研型的教師隊伍。
5.繼續以校本培訓為主渠道，加強我校師資隊伍建設。
6.以校企緊密合作為抓手，繼續探索工學結合人才培養模式。積極推進深層次的校企合作，創新學校發展新模式，突出職教特色，加強工學結合、校企合作的人才培養模式。繼續加強數控專業實習實訓基地建設，推進學校標準化建設。
7、繼續推進國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作，繼續開展新型職業農民培訓工作。創新農學結合模式，開發相關課程、教材和數字資源庫，拓寬培訓渠道，實現全年新型職業農民培訓1000人。
8.以優質服務為目標，做好教學后勤保障工作。
加強學校文化建設，創造和諧、溫馨的育人環境。進一步落實校務公開，提升學校管理水平。嚴格執行中職學生資助政策，繼續做好學生資助工作。尊重師生意愿，提高師生的使命感與主人翁意識，構建和諧文明校園。
9.以宣傳為抓手，切實做好20_年的招生工作。提高就業質量，以就業質量拉動招生。做好就業跟蹤服務工作，挖掘并宣傳先進學生典型案例。加強學校宣傳力度，充分發揮各類媒體的優勢和作用，開展形式多樣的宣傳活動，宣傳我校的辦學特色與亮點，營造職業教育的良好社會氛圍。廣開思路，廣結人脈，帶領全體教師一起參與到招生工作中，完成全年招生800人。
三、工作措施
(一)加強領導班子建設。
打造遠見卓識的領導班子，班子成員加強學習，開闊眼界，提高領導干部的創造力;要深入教學一線，密切聯系教職工，要善于發現問題，妥善處理問題，提高計劃執行能力;要以身作則，團結協作，關愛職工;完善學校管理機制，以制度建設規范管理行為，以作風建設凝聚師生。
(二)加強師資隊伍建設，提升教師素質。
師資隊伍建設的重點是培養專業帶頭人，技能骨干，管理骨干和學校干部隊伍建設;全體教職員工要自強不息、求實進取、團結協作，搞好學校各項工作。
1.狠抓師德建設，提高師德修養。堅持全面貫徹落實十和十八屆三中、四中全會精神。繼續開展好黨的群眾路線教育實踐活動，解決實際問題，提升管理水平和育人質量。繼續開展好培育和踐行社會主義核心價值觀教育活動，強化師生理想信念，激發師生工作學習內在動力。
堅持師德培訓，促進教師專業發展，打造一批形象好，素質高，能力強的教師隊伍。落實教師職業道德規范，堅持把師德表現作為教師考核、聘任和評價的首要內容。解決教師在職業道德和履行崗位職責方面存在的具體問題，形成立德樹人、教書育人的良好風尚。
2.加強班主任管理與培訓，全面提升班級管理水平。組織開展研討會、師德論壇、師德報告會等活動，選樹典型，提高教師職業道德水平;教師要在教育實踐中感受到做老師的光榮、樂趣和作用，真正做到熱愛教育、愛崗敬業，為人師表。
3、大力開展校本培訓。在選送教師外出培訓的同時，制訂校內培訓計劃，圍繞學校實際教學中的問題，在教學改革和專業建設中，培養專業課教師的專業技能和實訓指導能力。積極開展教學研究，充分利用網絡平臺提供的教育教學資源，促進教師教學能力的提高。
4、加強骨干教師隊伍的培養。強化骨干教師的帶頭作用，為骨干教師搭建發展平臺。依托全國重點建設職教師資培養培訓基地和全省職教師資培訓中心，拓寬高層次、高素質雙師型教師培養培訓渠道。積極鼓勵和支持有發展潛力的專業教師參加高技能雙師型教師培訓，并使其達到高級工及以上職業技能資格，努力形成一支適應學校教育教學的中堅力量。
5、充分發揮教研組長的帶頭示范作用，認真落實教學常規，加強對教學過程指導與檢查。嚴格教師工作評價制度，強化過程管理，嚴肅教學紀律。各教研組都要制定教研重點，結合本組實際，重點解決好一到兩個突出問題，教研活動落到實處。
(二)加強學生德育工作，構建文明和諧校園。
德育工作要以貫徹社會主義核心價值觀為主線;以培養學生正確的人生觀、就業觀為重點;以幸福教育，勵志教育、感恩教育為載體，開創德育工作新局面。加強學生德育工作，構建文明和諧校園。
1、積極推進社會主義核心價值觀教育，增強德育實效，提高育人水平。黨的十報告提出，要大力加強社會主義核心價值體系建設，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。要圍繞著國家、社會、個人的三個層面的內容，組織開展系列的主題教育活動，使教育活動豐富多彩、深入人心。
2、加強學生的管理。在教學上，以適合學生興趣、性情和接受能力為著眼點，精心組織教學。在管理上，全員管理，服務到位，細節入手，小事著眼，言傳身教，杜絕不當的教育方法。深入了解學生，穩定學生專業思想，進行心理調適，使他們盡快適應現階段學習生活，嚴防流失。
3、加強常規管理。完善并落實學生管理制度，加強學生干部的培養，完善學生值勤制度，提高學生自我管理、自我服務、自我教育的能力。及時掌握班級學生動態，切實做問題學生的教育管理工作，確定幫扶對象，加強心理輔導，對需幫扶的學生實行責任到人，實行全程跟蹤教育與管理，做到不嫌棄、不放棄。從細節入手，加強養成教育，培養學生良好的日常行為習慣。
4、開展豐富多彩的德育活動，增強德育實效。強化學校德育工作的過程管理，提高管理水平。要開好主題班團會、升國旗儀式、紀律衛生、學生日常行為習慣養成教育等，加強德育工作的組織實施，檢查指導，并對共性問題提出改進意見。活躍校園文化生活，堅持不懈地開展幸福教育、勵志教育、感恩教育等主題教育活動，開展以誠信、敬業為內容的職業道德教育，加強法制教育、紀律教育、安全教育，強化學生的愛國愛校教育，杜絕校園意外傷害事故和違法犯罪事件的發生，構建平安和諧校園。
5、堅持做好高職預科班學生分流工作。引導學生正確估量和分析自我，確定人生目標。堅持分層教學，分類指導，因材施教的原則，讓不同的學生學有所長，學有所成。定期召開任課教師教學分析會，分析學情與考情，確立不放棄一個學生的思想，努力提高教學的針對性，切實有效的升學復習計劃。
(三)加強教學管理，提高教學質量
1、組織教師認真學習職業教育課堂教學評價標準和省骨干專業特色專業評價標準。使全體教師明確教學過程的具體要求和規范流程。教學過程中要緊緊圍繞目標、過程、評價三要素，夯實教學的各個環節。使教學工作做到目標明確，方法得當，過程科學，效果良好。
2、認真制定教學計劃，加強教學方法研究，引進先進的教學理念，改變傳統的教學模式;積極探索民主教學法、項目教學法、學做一體教學法，提高課堂教學實效。
4、加強教學管理。完善教師評價制度，落實領導聽課制度、教師互相聽課制度、教案檢查制度、作業檢查制度、評教評學制度，實施課堂紀律檢查制度，研究制訂教學質量評價方案。
6、積極開展教育科研。教研組要以專業劃分，切實開展活動。要做到組組有課題，人人有研究方案，期末拿出結果。要明確教研活動時間，定期開展活動，保障教學研究不走過場。把教研活動變成教師業務素質提升和解決教育教學中的實際問題提高教育教學質量的有效載體。要評選典型，評選2到3個表現好的教研組進行表彰。
7、健全實訓管理機制，加強實訓教學改革。建立完善各類人員崗位責任制和設備管理、安全、物資、場地設施等管理制度，建立實訓班級考核評價辦法，規范實習教學環節，健全實習教學的評價機制，積極探索學生實習、實訓教學教學過程中出現的問題。
8、鼓勵學生參加各種競賽，以競賽帶動學科的教科研工作，激發學生的學習興趣，為招生增加亮點，打造學校品牌。
(四)抓好招生就業工作，增強辦學活力
全體教職員工都要樹立招生是學校的生命線、以招生為中心、招生無淡季的思想，把招生工作放在學校工作的重中之重。
1、積極探索新形勢下的招生途徑，對招生模式進行大膽探索。組建招生組，實行全員招生，開發網絡招生、電話招生，開辟外縣區市場;要認真分析今年的招生市場，挖掘潛力，發揮優勢，堅定信心，投入全力，確保500人的指標完成;要加強學習有關招生方面的知識，借鑒成功經驗，強化意識，改變方法，拓寬渠道，力爭招生工作在途徑與方法上實現新突破。
2、加強專業建設。深入領會全國職業教育工作會議的精神，制定并積極實施和高等職業院校人才培養銜接行動計劃，加強分類指導，以課程銜接為重點，推進和高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接。在著力辦好數控、電子、汽修三大骨干專業的同時，積極開發畜牧、旅游專業。
3、探索辦學模式。實行校企合作，工學結合，產教合一的辦學模式。創新校企合作的形式和內容，嘗試學校、企業共同開發課程和教材，共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，強化職業教育的技術技能積累作用。完善學生頂崗實習標準，開發一批基于企業生產實際的教學案例。做好《數控銑床》、《車工工藝》和《SMT生產線加工》的精品課程建設。積極組織學生參加陜西省中職學生技能大賽。
4、繼續開展新型職業農民培訓工作。繼續推進國家級農村職業教育和成人教育示范縣創建工作，培養新型職業農民。創新農學結合模式，開發相關課程、教材和數字資源庫。全力打造短期培訓工作，積極完成政府制定的項目，并努力尋找適合當地情況和人們需求的新項目，本學期力爭有所突破。搞好學生技能鑒定工作。
(五)提高服務意識，促進學校協調發展
工作思路：堅持服務育人的理念，細化工作措施，美化校園環境，優化教學設施，強化管理與維護，提升學校精細化管理品質。
1、堅持勤儉辦學，按照勤儉辦學的原則，加強學校財務管理，確保學校財務運轉有序，保障教學經費開支。大力提倡節約，從節約一滴水、一度電、一張紙做起，強化培養師生的節約意識。實習課要對實習材料精打細算，重復利用，杜絕浪費。
2、發揮學校工會組織的作用，積極組織教師開展豐富多彩的文體活動和教育活動，為師生的能力培養和健康成長創設平臺，并積極組織教職工為學校發展出謀劃策，關注教職工切身利益，認真抓好工會、共青團、學生會的群體工作。
【關鍵詞】電子技術 電子線路 信息化教學
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0079-02
電子線路是中等職業學校電工電子類專業一門重要專業基礎課，其內容多、理論復雜、實踐性強，傳統教學以教師的教為中心，以教材和課堂為中心，教學方法是教師講授為主，學生被動地接受，對于中職學生來說較難掌握。使用現代化的信息技術進行教學成為新的教學途徑。
一、信息化教學及其特征
信息化教學，指將圖像、動畫、音頻、視頻以及文字等多媒體信息，使用計算機技術進行整合，并以各種形式表現出來的教學手段。除在教室展示外，信息化教學資源還可以到學校內網或者互聯網上，方便學生自主學習。常見的信息化教學載體有PPT課件、教學資源網站。信息化教學的優點是可以把復雜的、抽象的、不易表述的知識和技能可視化、形象化、具體化，和傳統教學相配合將極大豐富教學手段。此外，一些制作精良的小動畫、小游戲還能活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。
信息化教學是以學生的學為中心，沒有太多時間和場地的限制，更強調的是學生通過信息化資源進行自主學習，教師從講授者轉變成學生學習活動的組織者、設計者和引導者。
二、電子線路課程采用信息化教學的必要性
大部分中職生在初中學習成績不太理想，學習積極性受挫，很大程度上存在厭學心理；而且中職學校的教師資源相對高中比較匱乏，解決核心課程的信息化教學對推動整個教學進程及緩解師資壓力有極大的促進作用。
相對于其他專業課程，電子線路作為中等職業學校電工電子類專業教學中的一門重要課程，包括了模擬電路和數字電路兩大部分內容，是一門理論性和實踐性很強的學科；而且作為物理電學的延伸，課程又存在理論抽象復雜的特點，較為枯燥和抽象，如果教師仍然像對待高中生那樣以成績為主導上課，則教與學都易陷入僵局。利用信息技術的特點將復雜的、單調的課本知識變成具體的、生動的視頻、動畫、游戲等形式展現在學生面前，使得課本內容對學生的吸引力增大，能讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習。
三、廣西物資學校電子線路信息化教學具體措施
信息化教學建設，分為信息化教學設計和信息化資源庫建設兩個方面，兩者相輔相成，信息化教學設計需要信息化資源庫提供素材支持，信息化資源庫根據信息化教學設計而制作。
1.信息化教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學各種要素進行有序安排，確定合適的教學方案和計劃。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。信息化教學設計突出信息化技術在教學過程的使用，主要包括教學過程中有信息工具的使用、用信息技術解決教學重難點等。
整門課程采用德國行動導向教學法作為主要教學設計方法，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃，在實踐過程中，掌握職業技能，構建屬于自己的經驗和知識體系。行動導向教學法符合當今以人為本的教學理念，信息化教學恰好能為行動導向教學法中學生的各種“獨立”提供幫助。
依照行動導向教學法，把教學環節分為教師任務、學生收集信息、學生制定工作計劃、學生實施計劃、學生成果分享、評價等五個階段。下面以電子線路中的“單管放大電路”章節為例對這五個階段進行說明。
（1）教師任務
教師把《單管放大電路》任務書到校內網站，學生使用電腦下載。這一環節使用任務驅動法，確定任務要求，聚焦于學習者現有的主要學習問題，明確學習任務。
（2）學生制定工作計劃
任務是按照電路圖，制作出一塊電路板，并對輸入信號和輸出信號進行測量分析，從而了解單管放大電路的放大特點和原理。根據任務書要求，學生分組討論，搜集需要的各種信息材料，并制定工作計劃。
這一環節使用小組學習法，激發并連接學生原有經驗，小組自行組織解決問題的過程，在實際行動和經歷中進行學習。
（3）學生實施計劃
這是重點環節，在這環節中將使用大量信息手段解決其中的教學重點和難點問題。學生需要進行搜集電子元件、在電路板上進行元件布局、焊接、電路調試等一系列工作，其中一個步驟遇到困難，整個任務將無法完成。針對學生搜集元件、布局和焊接的問題，制作flash小游戲，只有用鼠標拖動元件放到正確的地方，元件才會固定下來，否則會發出警告聲及錯誤提示，在玩游戲的過程讓學生了解元件的外觀、參數和位置。電路調試的演示過程使用高清攝像機進行拍攝，可以多次反復觀看。對于調試中的數據，還提供電路仿真軟件，方便進行理論和實際對比，達到理論實習與實踐學習相結合的目的。使用信息化教學，教師從忙碌的講解和演示工作解放出來，真正成為課堂上的引導者。
（4）學生成果分享
學生制作簡單PPT，展示自己的作品及成果，對不足之處進行歸納總結。課后教師把這些PPT進行編輯整理，成為信息化資源的一部分內容。
該環節展示學習成果，以具體的產品來展現學習成果，深入討論工作產品以及完成學習的過程。
（5）評價
通過信息化評價系統，在電腦上進行自我評價、小組評價以及教師評價，包括評語和評分兩部分。評分分額比例由教師進行設置，系統自動算出綜合得分，還可以查看每次成績、期末自動算出期評成績，具有使用方便、實效性強等特點。
這個環節是反思學習過程，借助產品評價學習結果，檢查并評價學習過程中的體驗，原有經驗和新的經驗重新組合，形成行動能力。
2.信息化教學資源庫建設
信息資源庫包括傳統的教學文本文件，如教案、授課課件、實訓指導書，還有其他多媒體信息資源，如視頻、音頻、動畫等，制作出高品質的信息資源是信息化教學成功的關鍵環節。以下是學校電子技術專業建立信息化教學配套資源庫過程中的一些經驗。
（1）制作教學視頻
使用高清攝像機拍攝視頻，元件的位置、參數和符號、電路板的走線才會清晰，視頻才真正有指導作用。電路調試視頻采用畫中畫效果，可同時顯示儀器儀表顯示屏以及電路測試點，這樣能夠實時顯示數據，不錯漏任何細節。視頻帶有字幕以及配音，方便學生自學和復習。
（2）制作教學動畫和游戲
使用flash或3D MAX制作游戲和動畫。小游戲的作用是吸引學生，讓學生在游戲中學到知識，減輕學習過程中的枯燥感。如果是比較復雜的游戲和動畫，可以和計算機動漫專業的老師進行合作共同開發。
（3）仿真軟件錄屏
充分使用各種電路仿真軟件，如Multisim、Protel、proteus、matlab等。Multisim多用于模擬電路仿真，proteus在數字電路仿真方面則更好。在進行實驗課程時，讓學生了解電路或者電氣元件變化時所帶來的電路性能變化，再動手進行實操，有助于提高實訓課程的效率。一些復雜的電路仿真學生不易掌握，要用錄屏軟件進行錄屏，錄屏后，給視頻添加字幕和配音。
（4）教學資源上傳到網站
網站是資源庫的載體，教師把教學資源到網站，讓學生可以在任何時間，任何地點學習。現在大部分網站都支持上傳圖片、動畫、視頻，教師不需要自己另外制作網站，只需要在學校的官網或者教學網站開設相應的欄目，并有充足的存儲空間即可。如果占用空間過大，可以把占空間較大的高清視頻放在學校內網，其他資源放在外網。
課程信息化需要花費大量人力和物力，不是一朝一夕能夠完成。把課程每個章節進行分解，建立計劃，給每位教師分配任務，經過每個學期的積累，積小成大、積少成多，不斷完善，最終將形成信息化教學所需信息資源庫。
3.信息化教學的成效
使用信息化教學后，學校電子技術專業教師2012年參加廣西中職信息化教學大賽獲一等獎，全國中職信息化教學大賽獲三等獎，2014年廣西創新杯中職信息化教學大賽獲一等獎。從2009年至今，學生參加全區中職技能大賽也曾獲得過一、二、三等獎，每年都有所斬獲，這些都是信息化教學階段性成果的體現。
四、電子線路課程信息化教學有待解決的問題
1.仿真機房、信息化課程等信息化資源有限
基礎設施和資源建設上由于經費和師資等問題仍然達不到教學要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項目和課題可以進行信息化教學。電子線路課程屬電類專業基礎課程，知識點多，知識量大，而課時安排往往比較緊，若全安排信息化教學勢必會影響到教學進度，因此需要老師精心設計內容，合理分配時間。
2.教師的觀念及信息化素養有待提高
信息化教學要求教師不但要了解教育理論，還要掌握現代教育技術，例如使用何種設計軟件、如何使用該教學軟件來進行教學設計，探索和創新教學方法等，對教師提出了更高的要求。新的教學方法需要花費大量時間和精力去學習，部分老教師感到力不從心。信息化教學的關鍵是現代信息技術，教師信息技術能力不足將制約信息化教學的推進，需要教育管理部門及學校管理層大力推進。
五、結束語
教學實踐證明，合理、恰當地運用信息化教學激發了學生的學習積極性、提高了學生自主學習和創新能力，得到了廣大師生的好評。學校在電子線路課程中進行信息化教學，然后將經驗在其他課程中進行推廣，使其他課程能夠全部或部分內容信息化，發揮信息化教學的優勢，培養出具有扎實理論基礎、綜合應用能力、設計創新能力的高素質技能人才。
【參考文獻】
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【關鍵詞】教學組織課堂演練教育資源管理
幼師專業學生的教育、教學實踐能力的培養必需與學生的專業特點相結合，適應學前教育事業發展的實際需要，充分考慮本地區實習基地情況和學生實踐能力形成實習基本規范，做好學前教育專業實習前的指導設計工作。經過多年的教育實踐我總結出以下幾點具體方案。
一、課堂教學組織形式的改變
自行演練，是提高學生實踐技能的重要途徑，課堂教學包括專業課程、活動課程以及素質課程教學的教學，不僅需要重視學生音樂、舞蹈等學前專業技能的學習和掌握，還要重視學生的文化、道德行為習慣等素質的提高。所有教師的理論課程，教學應有的一定數量的實踐教學時間，應“少說多做”為主。通過教學形式改在由“教”變為“做”的活動中獲得習得的經驗。
（一）討論分析教學法
在教學中以幼兒園實際教學視屏為范例，讓學生在直觀教學中學會分析思考幼兒教學中的問題，從“發現中學習”。好的教學方法較適合學前專業學生，能使她們在開放性的學習中不斷增強求知欲和探索精神，提高她們的創新意識和實踐能力。在教學中，教師應經常詢問學生“我們的教材還應增添哪些教育內容？”“你認為應該怎樣上課最好？”等等問題，這樣既可達到訓練學生發散性思維，又訓練了學生的口語表達能力。
（二）情景模擬法
把教室設計成幼兒園的班級模式，讓學生設計各個區角，自己動手布置制做一些教玩具，同時在教學中設計一些情景，在課堂上開展模擬幼兒園教育教學等活動。即 能使她們掌握一定的表演技巧，幫助學生理解教學情景又能引起學習的興趣，把枯燥 的理論知識轉化為有效的角色體驗實踐活動中來。如一部分同學扮成幼兒園的教師，另一部分學生扮成幼兒，當春天來臨時，請小老師采用各種方式來布置活動室，引導孩子認識四季，讓學生比一比，看誰的創意好、更形象、更便捷地使幼兒清晰地區別四季。在這過程中學生豐富 了相關的科學知識，也提高了幼兒園的執教能力，為入園實習做好充分的知識準備。
（三）激勵法
興趣與需要是學習的最好動力，強化訓練與競賽相結合提高了學前專業學生學習技能的興趣和能力，我們經常結合本專業的特點開展各種各樣的技能訓練，及技能競賽，即把最能表現專業特色的基本技術作為技術訓練和競賽活動的主要內容，通過技能訓練和競賽活動增進學生專業實踐能力，專業技術訓練采用分離訓練和集中訓練兩種形式，集中訓練主要由關于技術課程專業教師進行課堂和課后集中教育，分離訓練則由各類興趣小組開展多種多樣的技術訓練活動，要求每個學生都能唱一首好歌，彈一曲好琴，畫一手好畫，寫一筆好字，講一則好故事，有較好的舞蹈表現力等，同時引導學生正確對待這些活動，樹立競賽優勝者為技術標兵，發放證書，給予獎勵，即引起學生競項的興趣又增強了學生的自信心。
二、充分利用校外幼兒園的教育資源
“多聽多看”“走出去請進來”到課外訓練也是學生技能學習和掌握知識的基礎途徑，鼓勵學生成立與校外幼兒教師組成“互動”學習對象。學校可選派優秀學生前往“互動”園進行實習訓練，回到學校與其他學生交流實習體會，也可請“互動”園的幼兒教師到校親自給學生們講授在實際工作經驗，充分地利用校外名師的資源，多元化陪帶指導，從而擴大學生視野、提升了她們的能力，在不斷追求更新更高目標的過程中迅速提高專業素質。
三、見習與實習相互銜接統籌
一年級安排學生每周半天或一天下幼兒園見習，在二年級上半期進進行教育實習，在三年級頂崗實習并進行一次一個半月左右的集中回校指導。這樣的安排符合教育實習的科學規律，有利于提高教育實習的效果，對于學生的專業理論修養和教育教學技能的培養大有裨益。在見習、實習期間，可將所學的基礎理論、基礎技能初步地綜合運用到幼兒園的保教實際工作中，在實際中檢驗、鞏固、提高、豐富所有理論和技能，初步樹立正確的幼兒教育觀。
（一）了解實習園的制度、文化
體會各個園的園文化，園的規章制度，了解實習班級的組織管理及幼兒發展等多方基本情況，讓學生明確見習的內容和要求，形成初步的教師職業規范。通過觀摩教養工作和工作計劃與記錄，熟悉了解幼兒園教育活動組織環節的具體要求與教師的工作職責。
（二）熟悉教養工作的內容、要求、工作程序
觀摩原任教師在組織教育教學活動、生活活動、游戲活動。進行個別教育時的方法、策略、工作態度，有針對性地進行記錄分析。熟悉該班衛生保健工作的計劃與具體措施，了解幼兒的健康狀況及病兒的特殊管理，了解教師在游戲前的計劃制定、準備工作，觀摩游戲組織情況，適時參與教養活動。
（三） 對實習做出常態化管理
監控實習的前期、中期、后期三個階段，使其一貫化常態化。實習前，一是對實習生摸底，二是對實習園摸底。盡量做到基本情況心中有數，為在實習中進行適時有效的監控做好準備；實習中，努力做好對整體實習過程任務的把握，如對實習生實習熱情的維持，對實習生生活紀律規范的制定和完善，對學校和實習隊形象的維護和提升等；實習后，做好諸如感謝信的書寫、各種表格的匯總、實習生的實習鑒定、教案交由原任老師簽字、評分等具體工作，重點在于觀摩匯報課的準備和開展。
（四）實習評定。
具體可從以下幾方面考評：
1.見習態度是否認真，是否能主動接近幼兒，對幼兒觀察是否仔細，有無觀察筆記，質量如何。
2.教學計劃、教學目的，重點、難點是否恰當合理，教學理程序設計是否有一定創造性，教學方法是否靈活多樣，語言、教態是否清晰簡練、自然大方。
3.游戲計劃是否詳細、內容包含豐富、效果如何。
4.能不能主動安排組織幼兒一日生活活動。
5.是否嚴格遵守幼兒一日生活作息無事故發生，與他人團結互助如何。
總之，在學前教育專業的學生即將走上實習或工作崗位前的實訓與培養是十分必要的。合理設計教育實習前的地教學指導，科學規律的指導實習，有利于提高教育實習的效果。
參考文獻
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關鍵詞：可編程控制器技術；一體化教學；探索；體會
中圖分類號：TM571.61-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
隨著工業生產自動化、信息化的發展及知識經濟時代的到來，社會各個層面對勞動者的知識水平、認知能力、實踐能力及團隊合作精神、創新精神的要求越來越高，這就為中職學校教學改革和發展提出了新的要求。為了適應現代社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切需求，必須加快一體化教學的改革步伐，為社會培養出具備綜合職業能力的合格勞動者。筆者在PLC課程的教學過程中開展了一體化教學的探索和實踐，收到了較好的教學效果。
一、利用傳統教學方法教授PLC知識和技能存在的問題
（一）教師利用傳統的“填鴨式”教學，主要以灌輸學科知識為宗旨，忽視了發現性學習、探究性學習對學生發展的重大意義，忽視了實踐能力、合作精神、創新精神的培養。中職生文化基礎普遍較差，學習缺乏動力和想象力，要掌握PLC應用技術所遇到的困難是可想而知的。
（二）利用傳統教學方法，學生處于被動學習地位，缺乏主觀能動性和學習積極性。傳統教學由教師主導，缺乏信息反饋，缺少學生參與和師生互動環節，學生學習的積極性較差，課堂上睡覺、打鬧、玩手機、聽MP3等不良現象層出不窮，掌握PLC應用技術談何容易。
（三）傳統教學模式采用專業技術理論和實訓操作教學分段實施的方式，理論教師與實訓操作指導教師各負其責，造成了理論和技能相互脫節，從而出現“各自為戰”和“相互推諉”的現象。這種模式下的教學過程，無法實現教學目標、教學內容和教學方法等方面的有機結合，無法有效協調專業教材之間的內在聯系，無法合理統籌教學內容，致使PLC 應用技術的教學任務無法按照預定目標正常完成，造成難以調動學生學習積極性的局面，學生綜合職業能力的培養也就無從談起。
二、可編程控制器技術課程一體化教學的探索
（一）一體化教學
一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高學生的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收，并掌握相應操作技能，是一種立竿見影的教學方法。
目前，大部分中職學校都在進行工學結合的一體化教學改革。我校緊跟一體化教學改革步伐，將專業理論教學與生產實訓、畢業實習等實踐性教學環節重新整合、分解，教學和實訓活動都安排在實訓設備和教學設備整合到一起的一體化教室中進行，教師按照項目教學或者任務驅動教學方法整合教學內容、設計工作任務，由學生分成學習小組獨立完成工作任務，提高了學生動手實踐的積極性和主動性。
（二）一體化教學的優勢
一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，學中做，做中學。一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統的理論與實踐相脫節的做法，充分發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力，也能提高學生與職業技能有關的合作意識、團結精神等其他能力的培養，豐富了課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。
一體化教學一般采用行為導向教學中案例教學、項目教學、任務驅動、情景教學等多種教學方法開展教學活動，其教學過程一般按照五個步驟進行：搜集整理資訊、制定計劃、任務或項目實施、檢查、評價，每個步驟對教學目標、能力培養、工作方法和完成時間等都有明確的要求。在資訊階段，教師布置任務，幫助引導學生理解任務要求；在計劃階段，學生一般以小組方式工作，搜集與任務相關的信息，制定工作計劃；在實施階段，學生根據任務計劃完成自己的設計和模擬工作，并做好相關文字記錄；在檢查階段，學習小組分別展示工作成果；在評價階段，開展自我評價和相互評價，最后由教師進行總結性評價。以上整個教學過程以學生為主體，以培養學生綜合職業能力為中心；教師只是一個被咨詢者、輔助者，處于主導地位。這種一體化教學模式極大調動了學生的主觀能動性，不但使學生掌握了專業知識和實踐技能，而且還培養了學生的合作意識和創新意識，從而提高了學生的綜合職業能力。
（三）開展企業調研，提煉典型工作任務，整合學習領域，編寫一體化教材
1.一體化教學模式需要教師積極開展企業調研，和企業專家共同提煉專業典型工作任務，整合出適應專業的幾個學習領域，也就是把專業課程的理論內容、實習實踐教學內容進行有機的整合和分解，制定出工作性的學習任務，以理論知識夠用、適用、會用為原則，充分體現理論與實踐相結合的教學目標。
2.在電氣自動化設備安裝與維修專業教學大綱的指導下，筆者將本專業的《PLC技術應用及實訓》課程根據學校具體的實習、實訓儀器設備情況，劃分為電力拖動基本控制環節、可編程控制器的認識、基本指令訓練、步進指令訓練、功能指令訓練、PLC綜合應用、PLC編程器和編程軟件的應用等幾個項目單元，并編寫了實行項目教學的校本教材。比如：校本教材的單元四《三菱FX2N系列PLC基本指令的應用》由PLC控制三相異步電動機單向運轉、PLC控制三相異步電動機雙重互鎖正反轉、PLC控制三相異步電動機的Y-降壓啟動、PLC控制三色燈循環點亮電路設計共四個任務組成，通過三相異步電動機的不同控制環節學習PLC基本指令的應用與訓練。其中本書的電力拖動基本控制環節為PLC學習服務，實現由學生自己修改接線和編程引入PLC 應用技術，使學生在操作過程中認識可編程控制器的優點，從而實現由繼電控制向邏輯控制的過渡。教學過程全部安排到PLC實訓室，各單元的教學采用技能實訓和理論教學穿行的方式，并大量運用實物、教具、多媒體等手段，由教師引導，以學生為主體，通過學習小組合作共同完成工作任務，達到理論與技能實訓操作相結合的一體化教學要求，從而大大提高了學生的綜合職業能力。
三、《PLC技術應用及實訓》課程一體化教學的體會
（一）一體化教學實現了真正意義上的“學中做，做中學”
一體化教學方法可以使技能操作訓練與專業理論學習反復穿行，提供較多機會使學生將專業理論知識與實訓環節反復對照理解，學生一直保有新鮮感，不僅使學生學到了真實的本領，而且使其自信心倍增，提高了學生學習理論和技能知識的積極性和主動性，從而真正實現著名教育學家陶行知倡導的“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”的學習理念，提高了學生的綜合職業能力。
（二）一體化教學有利于增進師生感情，有利于提高學生學習興趣
一體化教學方法增加了師生的直接接觸機會，增進了師生感情，教師也能比較直觀地了解學生對專業知識和操作能力的掌握程度，有利于教師對學生加以指導，做到因材施教，滿足不同層次學生的需求。在PLC技術的教學過程中，還要注意緊密聯系生活實際，充分運用各種教學資源，不斷總結經驗和優化教學策略，積極調動和激發學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，從而提高學生的綜合職業能力。
（三）一體化教學對教師提出了更高的要求
一體化教學方法對教師的教學水平提出了更高、更新的要求。即要求電氣自動化設備安裝與維修專業教師必須具備相關專業的系統理論知識，還必須具備高級電工維修技能以上的操作水平；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學和教研的能力。教師只有具備了這樣的素質和能力，才能勝任PLC技術課程的一體化教學工作，才能在教學過程中進行規范、準確的操作演示，才能指導學習小組或學生個體獨立完成各個工作任務。
（四）一體化教學改革促進了中職學校職業教育的發展
中職學校一體化教學的產品就是學生，其綜合職業能力的高低必將影響到學校的發展與生存。因此，中職學校實施一體化教學，可以明顯改善教學質量，提高學生素質，有利于培養學生的綜合職業能力，使學生得到社會或企業的認可，即提高了畢業生就業率又促進了學校發展，從而為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益。
綜上所述，中職學校采用一體化教學有助于激發學生的學習興趣，調動學習的主動性。這樣即提高了專業課的教學質量，又大大提高學生的專業技能，中職學校就可以為社會輸送大批具備綜合職業能力的合格勞動者。
參考文獻：
[1]葛志凱.電氣控制與PLC技術及實訓[M].北京:科學出版社,2010
論文關鍵詞:中等職業學校中職生養成教育習慣
在目前的中等職業學校中,有相當一部分學生存在不愛惜糧食、打飯不排隊、不愛護公物、語言不文明、衛生習慣較差等基礎性文明滯后的現狀,由此,培養良好的養成教育是中等職業學校義不容辭的責任。
一、中職生養成教育的意義
1、幫助學生塑造完美人格,促進身心健康發展
中等職業學校側重為社會培養合格的專業技能人才,卻往往忽視學生的養成教育。結果導致中職生生活上缺少自理意識;性格上自私自利;學習上缺乏刻苦勤奮等。如不及時彌補,不僅會影響學生的學習、生活,而且日后也會難以立足社會。所以,在中等職業學校,我們應根據學生的年齡特點和學生已有養成習慣狀況,有針對性地開展養成教育,促使學生樹立正確的人生觀、價值觀,幫助學生塑造完美的人格,促進身心健康發展。
2、培養學生勤奮學習的習慣,為終身學習能力的形成奠定基礎
中等職業學校學生學習目的不明確,缺少學習的自覺性及刻苦鉆研的精神。悲觀厭學、麻木沉淪、紀律渙散現象屢見不鮮。課堂上心不在焉,課后心猿意馬。對于這些特殊的學生,應針對其特點和專業特色進行學習興趣、學習方法、學習習慣的引導,努力營造良好的學習氛圍和環境,調動其學習積極性,逐漸養成勤奮學習的習慣,為終身學習能力的形成奠定堅實的基礎。
3、培養學生良好的生活習慣,促進自理、自律能力的形成
中等職業學校的學生多數是90后的獨生子女,由于父母嬌生慣養,使他們自理能力不強,良好的生活習慣缺乏。對于這些問題,我們必須加強紀律約束和思想引導,對他們進行跟蹤式的養成教育,隨時糾正惡習,逐漸養成勤儉節約的生活習慣和良好的衛生習慣,培養學生的自理能力和自律能力、團隊精神和高度的社會責任感。
4、培養學生的勞動意識,為學生順利就業鋪平道路
中等職業學校就是為社會和用人單位培養中等復合型、實用性人才。目前,大多數學生缺乏吃苦耐勞精神,缺少勞動感受,有的只是好逸惡勞。學生的勞動意識與職業培養目標背道而馳。因此,中職學校應開展各種公益勞動、實踐實習活動以培養學生熱愛勞動的意識和吃苦耐勞的精神,為學生走向社會奠定堅實基礎。
5、培養學生良好的文明習慣,促進良好品質的形成
就目前,多數中職生經歷了中考失利的打擊,以“失敗者”的心態進入中等職業學校。他們自卑,自棄,因此他們的學習態度不積極、文明習慣等基礎素質也較差。通過學校長期不斷的引導,以健康向上的思想教育學生,正確的輿論引導學生,規范的行為塑造學生,先進模范的事跡鼓舞學生。使學生逐漸形成誠實、友善、禮貌、守紀、進取、樂觀向上等良好品質,為學生進入社會提供優秀的通行證。
二、中等職業學校加強養成教育的對策
1、建立組織管理機構,構建育人網絡
為統一指導全校的養成教育工作,學校應成立由校長、教科室主任、班主任、教師代表、家長代表以及社會團體代表組成的養成教育領導小組,共商學校養成教育工作計劃,并指導計劃的實施。構建學校、家庭、社會三結合的優化育人網絡,做到學校、家庭和社會齊抓共管,及時發現問題并解決問題。
2、健全管理制度,獎懲措施到位
“沒有規矩不成方圓”,教育者要讓學生懂得做人的規矩,學校應根據《中學生德育大綱》、《中學生行為規范》等制定適合中職生的具體制度和措施,讓學生知道什么可以做,什么不可以做。通過班會、團會、專題講座、校園廣播等形式進行宣傳、教育和引導。加強常規管理,勤檢查,勤督促,獎懲措施真正落實到位、到人。把行為規范內化為學生的道德認知、品質和行為。
3、提升教師素質,以身立教
老師是學生道德品質發展最直接的榜樣,因此,教師要在與學生交往的細節行為上做出示范,以具體的行動來影響、感染學生。要率先垂范,做出表率,這是最強有力的教育影響。特別是面對中職生,僅靠美妙動人的言辭和空洞理論說教是無法達到實效的。蘇霍姆林斯基說過:“品德基礎的建立不是長篇大論的說教,而是因榜樣的磚塊一天一天的鋪砌起來的!”因此,學校要成為一片道德的凈土,一個精神的特區,這就要求教師須加強師德修養,不為物役,不為名誘,有愛心、有責任感,能用自己的言行潛移默化地滋養學生的精神生活。
4、注重德育實踐活動,增強教育實效
學校應寓養成教育于各項德育實踐活動中,做到寓德于樂,活動有人。充分
發揮校團、學生會的職能作用,配合學校積極開展適合學生特點,為大家喜聞樂見、健康有益的各項德育活動:如開展成年人宣誓儀式;開展藝術節、科技節;歌詠比賽、演講比賽;參觀、調查、實習、科技活動;模擬法庭、五心教育等,為學生積極搭建同齡人的個性舞臺,讓每一個人都能向全校師生及社會展現自己的個性和特長,使學生感悟到人生價值的真諦,使學生身心得到陶冶,在德育實踐活動中形成良好的行為習慣。
5、優化校園文化建設,以環境育人
從一定意義上講,有什么樣的校園文化就會有什么樣的學校,就會培養造就什么樣的人才。中職學生中有些學生有不良的行為習慣,易被誘惑,要想鏟除危害他們成長的因素,就必須加強對學校及周邊地區治安的綜合治理和社會文化市場及娛樂場所的管理,堅決清除危害學生健康成長的文化垃圾,打擊腐蝕和教唆學生的犯罪行為。同時,與此相對應的,在學校內,就必須加強校園環境建設,加強學校精神文明建設,關注校風、校貌,以及諸如宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、活動室等學校的物質文化環境的建設。良好的校園文化氛圍,可使學生在不知不覺中接受熏陶和感染,陶冶情操,健全人格,形成良好的心理品質和行為習慣。
6、設立評價激勵機制,并落實到位
