時間：2023-02-05 10:21:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職生社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設
1綜述
目前本研究的現狀：到目前為止，據我們查閱大量的有關資料，尚未發現本課題在國內外有比較深層次的研究，特別是學生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設的研究更為欠缺。通過中國期刊網（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學生社團在校園文化建設中的作用研究，如何改變高校學生社團的發展現狀,使其更充分地發揮作用,以此促進校園文化健康良好的發展與建設進行了探析；張進競，我國中職學生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導中職學生樹立正確的奮斗目標，促進中職學生個體的和諧發展，從而帶動中職學校整體校園文化的健康發展，對中職學生精神家園的構建有重要意義。但在研究的系統性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內容和重點難點，特色與創新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學生和高職學校學生社團、社會實踐活動的相關負責人為調查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關的調查研究和分析工作,試圖將理論與實證調查相結合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設中發揮學生社團以及學生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現促進校園文化建設的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設情況；（2）蘭內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；（3）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內本科院校校園文化建設中所取得的經驗及典型做法；難點：（1）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結合調研情況對石化類高職院校的學生社團以及學生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構建創新型的學生社團以及學生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創新之處
（1）研究方法的創新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導，充分借鑒諸多學科的研究方法，如問卷調查法、實地訪談法、經驗總結法等，以增強研究結果的客觀性。（2）理論意義與現實意義突出。這一研究成果對于指導石化類高職高專院校進行校園文化建設改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質人才具有現實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，歸納總結了已經取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調研石化類高職院校和蘭內高校的基礎上，勾勒了目前學生社團以及學生社會實踐活動在促進校園文化建設中作用發揮的現狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設的要素進行全方位、多層次分析的基礎上，結合調研情況，對石化類高職院校校園文化建設的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經驗總結法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設已經取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現形式和各種應對策略。（2）問卷調查法通過發放調查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設情況進行調研，全面總結成功經驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內三所高校進行全面深入地調研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經驗總結法對國內外石化類高職院校在校園文化建設中成功地經驗和典型做法進行歸納總結，選擇性借鑒，并在此基礎上加以完善并推廣。
3本項目特色與創新之處
關鍵詞：中職國際貿易實踐教學
《國際貿易實務》是一門實踐性和理論性都很強的綜合性應用課程，財經商貿類專業中職學生畢業很多都要從事國際貿易相關工作，這就不僅要求學生要掌握《國際貿易實務》的基本理論，還要求學生具備較強的實踐動手能力和專業操作技能。中等職業教育培養的是具備綜合職業技能，在生產、建設、管理和服務等第一線工作的中初級專門人才高素質勞動者，而要把學生培養成為中初級專門人才，就要求我們在教學中理論聯系實踐，開展以學生為主體、以教師為主導多種形式的實踐教學活動，但是囿于條件限制，很多中職學校都偏重于理論講授，實踐環節薄弱，與此同時，中職學生英語基礎薄弱，學習意愿不強，知識轉移能力弱，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，不利于學生的理論知識轉化為實際應用能力，也不利于提高學生解決問題的能力。因此,教師在教學過程中，應加強實踐教學環節，加大實踐教學的力度，這些方面就顯得格外重要。結合《國際貿易實務》這一課程的內容和中職學生的特點以及所在學校的設備條件等可采取以下幾種實踐教學活動。
1多途徑完善課程資源庫，運用直觀教學手段教學
通過搜集一些教學過程中所需要的案例、例題、習題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網站微博、實踐操作視頻等資源，把各個教學模塊根據學生實際情況與專業操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網絡教學平臺，使以前比較單調的教學內容更形象、更生動，激發學生的學習興趣，也便于學生理解、記憶和掌握。國際貿易中一筆業務從洽談到交易完成，涉及很多環節和相關機構，海關、物流公司、保險公司、商檢機構和銀行等，這就要求老師收集各相關業務機構的各種實物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學模塊的內容，制作形象生動、內容豐富的多媒體教學課件或者視頻，激發學生學習的興趣，發揮學生學習的積極主動性，營造輕松、積極向學的課堂氛圍，而通過學習，學生對國際貿易中涉及到的有關機構的功能、作用及如何到這些機構辦理相關業務進行了解，縮短從學習到就業的適應性，更好地滿足社會、企業的需要。
2選取適合中職學生認知特點的案例，構建情境教學環境
中職商貿類教學中比較常用案例教學，對于沒有實踐經驗的中職學生而言，使用恰當的案例，可以幫助學生加深對重難點的深刻理解，還可以幫助學生借鑒實踐經驗，而實際教學中，教師在運用案例教學法時,案例選擇數量多、典型性較欠缺或者真實性差，不能準確體現出課程所學的內容。對案例的選取應多從生活中進行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學生克服畏難情緒，逐步引導到課程所涉及的內容，實現知識遷移，對于涉及的知識點多的案例，按教學進度和教學內容將案例收集在內，具有較強的實踐性和典型性。需要注意的是，老師應考慮選取此案例時學生的認知情況，及分析此案例時所需的知識儲備，對討論過程中學生可能出現的問題，提出有效的解決措施。引導學生提前查找、閱讀、小組討論相關資料，分小組進行討論，教師引導共同解讀，最后歸納總結，實現教學目標。
3利用校內實訓設備，加強模擬操作練習，鞏固所掌握的知識與技能
結合課程內容進行角色模擬，使學生結合模擬情景和過程進行思考和學習。通過教學過程中模擬不同業務環節能夠讓學生產生配合的同時對相關業務流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業務流程能夠進行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學安排中，使用實體單證，構建貿易工作場景，使學生建立起學習內容與實際業務的直接聯系機制，學生在以前模擬學習中對流程有整體認識，強化認識，引導學生思考這個模塊在整個業務環節中處于什么位置，根據工作場景填制單證、報關等練習，如有疑問及時向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學，使教學內容更為直觀、實用，培養了學生的實際應用能力。同時豐富校內實訓形式，邀請外貿業務相關專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿易發展的狀況和新的進展，適應社會經濟發展與時代接軌，并結合自身實戰經驗為師生展示自己的業務案例，結合國際貿易相關業務的動態為學生創造一個多形式、開放式的教學環境，使學生較全面地了解國際貿易，并且對學習業務知識產生較強的動力，激發學生對于專業知識學習的興趣。
4推進校企合作，實現校內外無縫鏈接
從社會實踐的角度對校內實訓的空白進行填充，作為校內實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿易課程相關知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生得到鍛煉，對其在校內總結和發現關于該專業相關實際操作的領悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關任務來源于真實的工作業務，在完成校內實訓教學任務的學生能否達到實訓崗位的工作任務要求，是對校內教學成果的一個檢驗，而結合校外實訓過程中學生的總結、教師的反饋及企業的反應是對學校教學內容和教學方法的調整、改進，完善教學各方面設置的最佳依據。加強校企合作聯系，教學中定期或不定期安排學生進入企業進行教學實習，進行部分外貿業務環節的實踐操作，既可以加強學生與企業的密切溝通，為企業培養實用人才，又可以讓學生早一點參與國際貿易相關工作實踐，實現學習與就業無縫對接。
5為學生建立社會實踐檔案，發掘學生潛力
將學生的課余社會實踐（社區服務、課余兼職）納入實踐教學，根據學生社會實踐的崗位，建立社會實踐檔案，在實踐的過程中，學生還能夠不斷地發現新問題，吸收新知識，從而實現其技能的逐漸完善和提高，通過社會實踐還能夠幫助學生發現自身的潛能、興趣，為未來發展打好基礎。學生的社會實踐要在教師的指導下進行，學校、老師與企業（社區）負責人要建立有效溝通機制，鼓勵、引導學生進行專業以及實踐課程的選擇，關注社會熱點、時事，學校積極為學生聯系企業，為學生創設環境安全、實踐有效、有益的活動，鼓勵學生利用課余實踐來提高自身的實踐能力。實踐結束后，收集學生實踐與企業（社區）反饋信息，進行校企交流實踐總結，討論解決實踐中遇到的問題；同時教師作為指導者，要引導學生能將專業理論學習與實踐相結合，充分調動學生的積極性、創造性，全方位地培養學生的綜合技能與創新精神，對學生的實踐活動建立評價體系，對于實踐完成好、企業反饋好的同學給予獎勵，激發學生參與實踐的興趣，進而提高學生專業素質，推進學生全面發展。在國際貿易實務教學中，要以培養高素質的外貿操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式,把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦深思在不同的國際貿易活動中所需要的基本理論知識，積累經驗培養學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。
作者:李佳欣 單位:福建化工學校
參考文獻:
[1]葛錦林.中職國際貿易實務課程的教學改革[J].職業技術教育,2008(32):35.
【關鍵詞】 中職學生 第二課堂 德育教育
第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂源于教材又不限于教材，是素質教育不可缺少的重要組成部分，且它開展學習的空間非常大，可以在學校，也可以在社會，開展好第二課堂可以使中職學生開闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗，提高中職學生的專業技能水平和就業能力。然而開展第二課堂如果僅僅是為了使學生的專業技能得到進一步的提高，較好地使他們實現就業的話，那么也只能說是一個目標單一的教學活動。我校歷來重視對學生第二課堂的開展，尤其重視在第二課堂教育教學活動中滲入德育教育。
1 社會對中職學生的職業技能與職業素養要求
隨著社會的進步和發展，我國企業也正逐步從勞動密集型的工業時期向技術密集型的工業時期向高科技時期發展。企業對技能人才的需求也越來越高，然而在我校與企業多年的合作中發現企業對中職學生的職業道德要求也日漸提高，有些企業甚至把中職學生的職業素養看得比職業技能還要重。原因在于現在的中職學生普遍是獨生子女，受到父母的溺愛較多，從而造成他們缺乏意志力和吃苦耐勞的精神，而且他們性格沖動，行為偏激，遇到事情很少能夠冷靜下來思考解決的辦法，而是采取爭吵、礦工、辭職甚至打架報復等不當行為。這對于企業來說，哪怕是專業技能再好的員工，但如果缺乏基本的職業素養，不但不能為企業的健康發展服務，反而可能導致企業在社會上的不良影響。
2 學校各專業第二課堂教學的德育滲透
“學會做人，學會技能，學會發展，學會創業”是我校一貫秉承育人的校訓。旨在讓學生在一個充滿階梯遞進的育人環境中實現自身的和諧發展、全面發展、可持續發展。在學校領導的英明決策和大力支持下，我校各專業組都轟轟烈烈地開展了具有本專業特色的第二課堂興趣小組活動，如電子電工組開展的“電子組裝與調試興趣小組”和“維修電工興趣小組”；汽車維修組開展的“汽車維修興趣小組”和“汽車美容之家”；信息技術組開展的“計算機興趣小組”等，不但可以讓學生的專業實踐能力得到了進一步提高，而且還可以以點帶面吸引更多學生參與專業第二課堂學習，激發學習興趣，實現我們開展第二課堂的最高目的。但由于各專業本身具有一定的深度、難度，所以許多學生往往只是一時的興趣和熱情而報名參與，但當他們在學習上碰到一點點困難的時候，就往往輕易選擇放棄。為使學生真正樹立第二課堂學習的自信心，學校主要從以下幾個方面向學生滲透教育：①派出專業教師、學生班主任共同協調，認真做好學生思想工作，鼓勵學生樹立信心，加強學習，積極面對，大膽提問。②要求第二課堂教師制定詳細教學計劃，且要求學習內容要從簡到難，循序漸進；要有一定的趣味性和實用性，使學生敢于學，樂于學。③大力投入實訓器材，加大學生的實訓力度，給足學生自主動手操作的空間，鼓勵學生制作出自己的作品，并建立學生作品展示宣傳欄，使學生能體會到成功的喜悅。④針對各專業特點，加強對學生職業道德教育滲透，培養學生敢于吃苦耐勞和敢打敢拼的精神。⑤組織學生參與市、校級專業技能競賽，給學生提供專業技能展示平臺；并向學生大力宣傳我校歷年來參加市、校級各專業技能競賽的獲獎情況，以及這些獲獎學生的就業去向，鼓勵學生熱愛專業技能，遵守職業操守，提高職業素養。
3 校園文化活動的德育培養
豐富多彩的校園文化活動是我校開展第二課堂活動的重要組成部分，也是加強中職生思想道德建設的重要載體。我校以校團委為龍頭，依托學校學生會組建了具有我校特色的學生社團，即俱樂部。校團委根據學校的整體工作部署，先后成立了才藝類的俱樂部（如儀仗、舞蹈、禮儀、醒獅、吉他、書法、美術、棋類等俱樂部）和體藝類俱樂部（如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等俱樂部），并選定有一定特長的教師對各俱樂部學生進行指導。學校還開展了一系列的學生宿舍文化建設，班級課室文化建設，班級定期黑板報評比和各種體育賽事活動，特別注重利用學雷鋒日、勞動節、青年節、教師節、國慶節和重陽節等重大節日對學生開展愛國主義教育和感恩教育等，激發學生崇尚文明，感恩社會，敬老愛幼，熱愛和平。如此豐富多彩的第二課堂活動激活了校園文化生活，讓學生在輕松、愉悅、有趣、有紀念意義的環境下提高了自身能力，增強了學生的集體榮譽感和自信心，彰顯了學校的辦學特色。
4 社會實踐中的德育教育
國家教育部明確提出中職學生要參加每年不少于2個月的社會實踐活動。我校從2005年至今都一直利用寒暑假組織學生到珠三角等發達地區工廠企業參加相對對口的專業社會實踐活動。雖然在這么多年這么多批次的社會實踐過程中，我們取得了許多喜人的成績，但也碰到過許多的問題，有待我們在今后的實踐中不斷摸索、分析、突破、解決和總結。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、穩定率問題以及如何與學生家長溝通的問題等等，面對諸多問題，我們并不把它們當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題，為學生提供最大服務的動力。我校主要做法有：
4.1 做足準備，確保社會實踐活動順利開展。組織學生參加社會實踐活動是我校規模最大的中職生第二課堂活動，因為它幾乎涉及全校師生，而且也是我校所有第二課堂活動中問題最多，最棘手和難以解決的第二課堂活動。為確保此項活動順利開展，首先由學校相關領導提前到多家企業進行參觀考察比較，并篩選出符合我校學生專業特點的企業簽署合作意向，將其資料帶回；然后對全校學生宣傳（有些時候也請企業負責人到我校對學生進行面對面宣傳），了解學生意向；然后分片區召開學生家長會，向學生家長宣傳學生參加社會實踐的依據及意義。介紹學生參加社會實踐企業的基本情況及我校的具體組織措施。回答學生家長的疑問，讓家長們高高興興、放心并積極支持學?；顒印?/p>
4.2 深入學生、深入企業，積極做好橋梁作用。讓學生參加社會實習實踐活動既是強化學生職業技能提高其全面素質和綜合職業能力的重要環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。然而也同事存在著學生對企業和企業對學生不滿等諸多問題。如專業對口問題，工資待遇問題，上班時長問題，學生生活心理問題、學生產出產量少的問題，學生情緒容易波動以及學生礦工等問題，但我們并不把這些問題當作是一種包袱，而是當作是我們破解問題為學生提供最大服務的動力。根據中職學生普遍沖動這一特點，我們的帶隊老師始終堅持以德育為本，從教育出發，深入學生、深入企業，認真耐心地做好學生、企業、學生家長的協調人，我們還結合生產實習對學生進行職業道德、職業規范、吃苦耐勞的教育，提高學生的是職業素養水平，培養學生形成良好的職業行為習慣，為學生今后步入社會就業打下扎實基礎。經過社會實踐，學生的專業技能得到了提升，也加深了學生對如何適應企業，適應社會的理解，幾年以來，在全體師生的共同努力下，我校學生寒暑假期社會實踐活動的穩定率在不斷提高，其中最高達96%。
總之，因中職學生的個性比較突出，而加強對中職學生的德育教育，無論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要，自我校進行“關于民族地區實踐育人對策研究”以來，如何讓我校學生將來能成為一位德、才、能兼備的學生，為山區少數名族學生找一條成功就業之路，一直是我校及我們課題組成員在不斷探索研究、實踐的問題。盡管道路仍然充滿荊刺，但相信在我們已獲得一些成功的經驗加借鑒他人先進的經驗成果再加今后我們全體師生的共同努力，我們一定會迎來美好的明天。
參考文獻
1 何天霞.中職學校第二課堂中學生人文素質的培養.素質教育論 壇，2012（2）
2 劉定琴.中職德育教育之我見.考試周刊，2010（9）
關鍵詞：中職學生 職業道德素質 培養
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0205-01
1 什么是職業道德及其在職場中的表現
職業道德從大的方面來說，是指從業者在職業活動中應該遵循的行為準則，主要講人與人、人與崗位之間的關系。從小的方面來說，職業道德指在一定職業活動中應遵循的、體現的一定職業特征的、調整一定職業關系的職業行為準則和規范。
職業道德既是進行職業活動時應遵循的行為規范。同時也是對社會所應承擔的道德責任和義務。不同職業的人員在特定的職業活動有其特定的道德規范。我校以財會、計算機、市場營銷、金融專業為主，學生畢業后大多從事服務性行業的工作，從職業素養方面看，對專業技能和個人素養上的要求比較多。一是專業基礎知識和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個人品質修養包括優良的素質和對企業的責任等。
通過對我校合作企業的大量走訪調研，企業對員工的期待主要表現在以下幾點：首先在誠信方面，企業要求員工為人要誠實，要踏踏實實，不能投機取。對企業要忠誠，要堅守商業機密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進行全身心投入，把工作當成自己的事業。第三是個人修養方面，大多數企業認為具有自知之明，謙虛、好學，努力進取，善于與他人溝通，具有團隊精神，能夠在團隊中發揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業的標桿和模范。最后在技能方面，要求員工對自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進行創新，熟練掌握并能運用適應自己崗位的理論與實踐能力。
2 中職學生職業道德素質現狀分析
以我校學生為例，近兩年畢業生整體素質較往年有所提升，他們具備較強的動手操作能力，遇到崗位與所學有一定的差距時也能在較快的時間內適應崗位需求，接受新事物較快。經過學校的鍛煉他們有較強的活動組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業帶來了很多不便和困擾，通過調查得知出現上述情況的原因主要表現為以下幾點。
一是認為自己的工作付出和工作報酬不對應，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對企業、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動性和主動學習的意識。四是部分學生在職場禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達能力都有所欠缺。
從理論上講，學生在對工作的持之以恒、主動學習及團隊合作等方面有欠缺，這就要求我們在培養過程中從加強對學生思想道德素質中誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面的培養入手，培養高素質的符合企業需要的畢業生。
3 缺乏職業道德素養的影響和危害
學生整體素質不高或個別學生道德缺失會給企業、學校和個人造成極大的影響或損失。
從學校方面來講，培養出的學生在技能和職業道德素養上不及同類其他學校，就不能得到社會和用人單位的肯定，對學校的聲譽有一定的影響。甚至會因為某個學生的不道德行為而導致用人單位對學校的失望而終止合作意向。
從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓練得到提高，對企業不會有太大影響；而因為職業道德因素給企業造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業也不會再信任這樣的人。
對個人的影響，在誠實守信、愛崗敬業、團結向上、積極進取，具有團隊合作精神等方面都不能有理想的表現的人，企業不會長期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業里的聲譽也會受到影響。對個人的發展極為不利。
4 培養學生優秀職業道德素養的途徑和方法
所以，具有較高的職業道德素養對從業者至關重要，培養中職學生的職業道德素養對中職學校至關重要。可以從以下幾方面進行探索實施。
4.1 通過課堂教育和給類活動平臺（技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等）進行滲透教育
職業道德的培養可以通過各科的課堂進行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業道德與法律》對學生進行職業道德教育，還可以通過專業課、公共基礎課進行滲透。除此之外，技能訓練、主題班會、校園廣播、就業指導講座等也是涵養職業道德的平臺。
4.2 在頂崗實習中著力培養學生職業道德素質
頂崗實習是培養職業道德的實戰平臺。進行頂崗實習的學生要參加用人單位的正常的生產活動，與普通實習實訓和社會實踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責，并承擔所在崗位的全部責任。頂崗實習的工作周期是1年，得到的報酬也與普通實習和社會實踐不同的，是與崗位相對應的，穩定的收入。
這就要求學生要把自己當成企業的主人公看待，做任何事都要為身后的企業考慮。而企業也會用其規章制度來約束學生，學生在頂崗實習的崗位上就會得到很好的鍛煉。
為了讓學生在頂崗實習過程中職業道德素質得到大的提升，學校要針對學生頂崗實習采取相關措施，促進學生成長。
4.2.1 建立健全制度及獎懲措施
學校建立健全頂崗實習規章制度和獎懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學生的隨意換崗行為。規章制度中要明文規定進行頂崗實習的學生，不經過學校同意或允許擅自換崗或離崗的應處以實習成績不及格或扣發畢業證的處罰。如確屬用人單位原因導致不得不離崗的，學生應向實習指導老師匯報情況并在實習指導老師協調下進行換崗。對表現突出和優異的學生，學校也應給予一定的獎勵表示鼓勵。無論是處罰還是獎勵對其他學生都是一種觸動。
4.2.2 隨時跟蹤指導發現問題及時解決
實習指導老師定期到實習點查看學生工作情況，與學生面對面交流，從各方面對學生進行指導，為學生解答困惑。
4.2.3 及時與用人單位溝通了解學生工作情況，發現問題及時解決
對學生在頂崗實習中遇到的問題或對與企業之間產生摩擦，指導老師主動與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學生問題要對學生進行教育，幫助學生成長。
4.3 通過社會實踐讓學生自我成長
伴隨著我國社會經濟的快速發展，對會計專業人才也提出了更高的要求。然而，在當前的新形勢下，傳統中職會計專業人才培養模式存在一定的不足，對中職會計專業教學進行改革顯得尤為重要。
1.當前中職會計專業教學中存在的問題
1.1教學觀念較落后
對于會計專業的學生來講，具備較強的動手能力能夠有效地提高自身的競爭力。然而，縱觀當前中職會計教學，仍是將理論知識作為教學的重要內容，不管是在教學的方式還是課程的設置都形象體現。這樣就造成了學生具備了較扎實的理論知識，卻不會如何使用這些知識。
1.2專業教師的實踐素質不高
這主要是因為中職院校并未將中職教師積極參與社會實踐這一內容形成相應的制度規范要求以及納入到教學管理計劃活動中，由于缺乏經費、時間等方面的保障，致使學生的實踐能力較差。與此同時，高職會計專業學生畢業參加工作后，往往教學任務會非常重，很少有時間和精力去了解會計的實際情況以及參與到會計的實踐活動中。也就是說，所制定的教學內容完全是依靠教材，嚴重缺乏相應的社會實踐。
1.3重視理論知識的培養，輕視社會實踐的鍛煉，未建立起真正的就業實訓基地
造成這種情況發生的主要原因是由于理論性教學往往成為中職院校教學計劃的重點，而專業實踐方面的課程往往因為成本較高而被有意或者無意的輕視。然而，對于會計專業而言，實踐性鍛煉至關重要，雖然有不少中職院校設置了所謂的會計專業模擬訓練室，但是這中機構和實際的財務會計環境相比還存在這非常大的不同。而極少院校雖然有和企業合作進行實踐教學，但是往往也和企業的實際生產相脫節，而且未形成與稅務、銀行以及工商等部門完整的會計工作實踐。再加上學校缺乏與用人企業的溝通和交流，造成會計專業學生未能夠參與到企事業單位的實習活動中，致使許多會計專業學生畢業后，因缺乏相應的會計實踐工作經驗，從而很難勝任該工作。
2.中職會計教學的改革策略
2.1不斷實現中職會計專業課程設計的優化
實現中職會計專業課程的優化，是不斷的促進教學工作實現改革的關鍵點，所以在實踐當中還應當對教學課程的規劃內容以及設計的方案等進行集中性的分析，以更好的促進教學工作邁向改革的新階段之中。教學應當通過學生和教師之間的緊密合作，以實現教學目標和教學發展方向，其不僅可以在深層次之上體現出當前中職會計專業學生專業技能的培養模式特征，同時對于相關教育事業的開展還有著極強的引導性作用。總的來講中職會計專業學生專業技能的培養實踐性較強，可以充分的滿足當前教育事業改革以及發展的切實需求。在今后還應當明確中職會計專業學生專業技能培養之中的理念和原則，明確工作開展的基本任務方向，并且引導學生獨立的完成相關教學任務和教學指標，以幫助學生熟悉教學過程當中的相關情境，真正意義上促進教學事業的向前發展。
2.2貼近市場，準確定位，校企合作開展教學
要想使會計專業教學有所改革和突破，必須貼近市場，首先做好人才需求調查，了解社會對會計人才的崗位需求情況，如收銀員、中小企業會計人員、出納員、記賬公司、倉儲員等都需要大量的中等會計技術人員，依此需求我校將會計專業教學模式改革目標確定為：以就業為導向，以崗位需求為標準，借助校企合作開展教學，全面提升教學質量。我校的會計專業實施了地方政府、行業指導、企業參與的運作模式，針對社會需求同時也更改了教學內容、變換了教學方法，并把人才培養目標準確定位為面向中小企業培養具有扎實基礎理論知識和較高實際操作技能的中等技術應用型專業人才。
2.3建設專兼結合的、高水平的師資隊伍
高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要前提。中職會計教育師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。對專職教師要加大培訓力度，建立專業教師不定期到企業進行學科調研的機制，形成“教學帶動科研，科研促進教學”的良好氛圍，從而提高教師的專業教學水平和科研能力。學?？梢云刚堃欢〝盗康男Ｍ饨涷炟S富的會計人員來校兼職，承擔一定課程的講授任務，與學校專職教師隊伍形成互補，動態調節、整體優化師資隊伍結構。
2.4培養學生的職業道德
當前職業學校對會計專業學生的培養，往往是只重視專業技能的培訓，而忽略了對學生職業道德的培養，導致學生走向社會后，會計人員職業道德素質低，會計責任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。
因此，在會計專業的教學中，必須讓學生了解當前各種會計法律法規和職業道德規則，將會計職業道德教育貫穿于會計教學始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，讓學生明白會計工作時時、處處涉及執法守規方面的問題，會計人員應當熟悉財經法律、法規和國家統一的會計制度，做到自己在處理各項經濟業務時合法合理，培養學生良好的職業道德。
2.5在專注理論教學的同時，會計實訓教學要緊緊配合
理論的學習是為了更好地為實踐服務。這就需要在學校的教學中融入會計實訓相關課程的講授，配備會計模擬實驗室，讓學生進行動手操作，培養實際動手能力。在實訓課中應多運用項目教學法，教師提前下發任務書，在任務書中給出經濟業務的票據、需要的理論內容、操作時的注意事項、會計工作的記賬憑證和所需賬簿等，學生四人一組協作完成。在完成項目的過程中，教師要指導學生審核憑證、填寫憑證、粘貼憑證、登記賬簿等，培養其實際工作時的動手能力；在學生無法解決問題時隨時給予幫助，讓學生有繼續完成任務的信心。在項目完成后，要對學生的表現給予評價。最后，將經濟業務分解為一個個項目學習后，仍然要給出學生某企業一個月的經濟業務讓其自己獨立完成，系統地再次掌握整個經濟業務處理流程和知識的靈活運用，達到好的教學效果。
2.6傳統教學和多媒體教學結合法
多媒體計算機輔助教學，改變傳統教學內容多、講不完的現象，還可以減輕教師的勞動量，同時教學內容形象直觀，有助于學生對所學知識的理解。有時，會計賬務涉及的數據比較多。教師在上課的過程中，即使選取簡單的實例，但由于采用傳統的教學法，因而也很難讓學生明白所舉例子中的一些內容。而在黑板上手寫費時費力，一節課往往講不了多少內容就下課了。采用傳統教學和多媒體課件教學相結合的方式，可以節省時間。
【關鍵詞】中職語文；工業文化；教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A
隨著改革的不斷深入，特別是中職語文教學受到市場經濟和網絡快速發展的影響，學校更加注重設備的購置和技能的培訓，而中職語文的課程正在逐步被壓縮，使得中職語文處于比較尷尬的狀態。中職教育為社會輸送大量具有專業、實踐能力的人才，在中職語文教學中，無法對學生進行技能性的培養，但是可以將區域工業文化在課堂上進行有效的滲透，來幫助學生樹立正確的職業觀。只有當學生了解企業文化，并且對自己能夠進行正確定位的時候，學生才能在自己的職業生涯中收獲成功。
一、校園文化和區域工業文化的融合
盡管語文教學伴隨著學生的一步步成長，但是中職語文并沒有得到應有的重視，究其原因，可能是學生覺得語文沒有技術含量，其人文性的培養與學生將來的工作和發展都沒有直接性的聯系，只是存在一定的內在聯系和影響。而如果將區域工業文化的與校園文化進行有效融合，那么中職語文肯定會呈現出一番新的面貌。當工業文化融入教學，學生一方面會感覺教學的現代化，另一方面也會擴寬學生的眼界和知識面，幫助他們盡早地樹立起正確的職業觀。
在語文課堂中，教師可以設計一定的教學活動，或者帶著學生進行課外的教學實踐。語文教學多數情況是教師教，學生聽，如果教師在教學中有計劃地組織仿真的人才推薦會、競聘會、產品的介紹會，學生結合自己或自己的專業、產品寫篇產品說明書，這些都是“應用文”。[1]當然這只是教學活動的一種，教師還可以組織學生承辦班級報紙，自己搜集相關的區域工業文化的信息。另外，也可以組織學生進行一些校外的活動，如組織學生去采訪家鄉的企業家、工業基地的負責人。在將采訪記錄寫成文章的時候，也是在不斷地提高學生的作文能力。學生在這樣的過程中，既能夠提高自主能力和增加人生歷練，又能夠在實踐的過程中學做人、學做事，得到精神上的收獲。
二、制訂相應的工業文化教學安排——以江蘇省為例
作為近現代工業文化的重要發祥地之一的江蘇，在其發展過程中，創造了豐富的工業文化，并在其區域內產生了重要的影響，對于當今的工業發展、文化建設、人才培養有著重要的文化啟迪作用。將區域工業文化融入中職語文的教學，一定能夠給中職語文教學注入一股新的源泉。傳統的語文教學是一種封閉性的教學模式。在內容上，它局限于課本；在空間上，它局限于教室；在方式上，它局限于教師講學生聽，教師寫學生記。[3]這樣的教學方式違背了現代教學“以學生為主體”的教學理念，同時也扼殺了學生的學習興趣和積極性。要改變這樣的局面，那么就必須實行開放式的教學模式，充分發揮學生的創造性和教學的實踐性。
在語文課堂上，教師可以帶著學生從歷史的角度去了解工業文化，比如江蘇早期的辦廠主流思想主要是“抵制外貨、自保權力”，其中就有張謇建立了南通大生紗廠、李光瑜創辦了金陵自來水廠。在第一次世界大戰爆發后，中國的迎來了黃金時代。改革開放之后，蘇、錫、常利用自己靠近上海這樣的區位優勢，開創并走上了以工興農的鄉鎮企業發展模式。根據工業文化的一般規律，工業文化的形成與發展必須有其淵源和傳承，并且與代表性人物的總結與實踐不可分割。[2]縱觀江蘇工業化歷程，從中不難發現一般的工業文化規律，但同時也飽含著自己的特色。當教師將這些歷史娓娓道來的時候，一種自豪感就會在學生心中油然而生，只有理解了這樣的歷史，才能夠讀懂現在的工業文化。將工業文化在職中語文課堂教學中進行滲透，是社會和時展的必然需求。另外，當學生理解了江蘇的工業文化的歷史之后，教師可以組織學生去無錫茂新面粉廠舊址，即現在的中國民族工商業博物館進行參觀，建立學生的工業文化意識，滿足學生精神文化的需求。
三、聯系工業文化，進行教學資源的延伸
中職語文教學和工業文化所包含的精神的共同點就是提升人的價值，重視并促進人的不斷發展。中職語文教學設計要有兼容性，要有“職企化”的導向，打破原來語文教學與專業教育割裂開來的現象，更好地形成一種與專業交叉、向專業輻射的教學模式。[4]在中職語文教學中一定要注意教學資源的有效利用，教師需要學會延伸，將教學內容聯系區域工業文化的理念，聯系企業的文化，讓學生感覺到語文學習是有助于自己未來成長的，是有助于自己將來就業的，這樣學生就會有學習的動力和興趣。
在主要教育環節中融入工業文化，實現工業文化進校園、進課堂，社會實踐進企業，實現校園文化與企業文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。[5]當有意識地培養學生內在的精神，當學生進入企業的時候，就能夠擁有一個更加積極健康的精神面貌，同時在教學內容的補充中，也給學生補充了相應的、實用的與專業知識密切相關的學習資料，也豐滿課堂教學的內容。
四、總結
中職語文教學的區域文化滲透不僅可以在職業生涯上助學生一臂之力，也可以突出中職語文教學的主要地位不可撼動。另外，中職語文教學的區域文化滲透的教學任重而道遠，這不僅需要中職語文教師教學理念的轉變，更需要學校和社會工業、企業部門的支持，雖然筆者在上文提出了諸多的意見，但是具體的實施方案還需在教學過程中不斷地改進，才能真正發揮區域文化滲透教學的作用。
參考文獻
[1]程儉微.中職語文教學要促進校園文化與企業文化的對接、共融[J].現代閱讀，2012（01）：24.
[2]陳霞.文化強省建設的“硬”資源——江蘇近現代工業文化資源掃描[J].河北北方學院學報，2013（01）.
[3]江愛國.關于中職語文教學改革的思考[J].長江職工大學學報，2003（06）：17-19.
關鍵詞：中職德育課程 課程改革 問題 對策
中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.055
1 中職德育課程改革的問題
1.1 落后的考核方式
中職的德育課程在進行評價和監測學生的水平方面以及學習情況上，還是會以老舊的考核方式為準，考試模式也是以閉卷的形式開展，若分數高，就會證明道德水平較高。雖然在考試分數的體現上，能夠將學生的考試能力反映出來，可是不是全部的表示學生的思想道德水平是怎樣的。不夠合理的評價機制，讓形式化的考核工作產生，讓德育考試的主要引導作用喪失。
1.2 陳舊的教材
當前的教材重點放在教學德育理論，對學生所具備的職業道德、誠實守信的教育較為忽略，尤其是培養學生能力的過程，較為缺乏。教師作為引導者，在教學階段講解理論知識十分透徹，可是對于社會現象的討論和分析較少，不能將學生的學習主動性和積極性有所調動。
1.3 單一的授課方法
中職德育課往往會采用單一的教材開展課堂的教學內容，這樣的灌輸式教學，讓引導過程較為淡薄，只是抽象的進行授課，行為指導方面實際進行的幾乎沒有。
2 中職德育課程改革中所存在問題的解決對策
2.1 將能力作為核心，對德育教學的考核模式要正確改革
多年來的德育教育，讓中職的德育課教學當中產生了極大的缺點，就是灌輸式的教學在課堂上講解理論知識，在書本上標注重點的理論知識，讓學生們在腦中牢記所講的理論知識，最終在試卷上考相關的理論知識。這樣的教學模式來對學生成績的評定，只是片面的評定標準，對于學生的多角度全面發展不是非常的有利。在現階段，中職的德育考試要不斷科學化，在價值、情感、能力、知識這幾方面對中職學生開展系統的考試評價。中職學生的相關成績評定需要對這幾方面的內容有效融合。
第一，平時表現要和卷面成績相融合。
對卷面成績的注重，對實際表現忽視的評定模式要有所改善，總體成績不能夠通過卷面成績來評定，這樣進行的后果只會讓弊端愈演愈烈。有必要將平時的表現也納入總體成績中。
第二，要將能力與知識相互融合。
讓死記硬背知識點的傾向全力克服，嚴格關注考察學生的綜合能力。
第三，要讓閉卷和開卷有效融合。
要正確的引導中職學生書寫調查報告、小論文等，要讓學生們積極的走出課堂，走進社會，運用在生活上的具體案例對教材中的詳細內容有所印證，讓理解方面更加深刻，重點培養學生們使用自身學到的知識點、對實際問題系統解決的能力。運用這樣的方式，才能夠在一定程度上將德育學科的相對育人功能發揮出來。
2.2 將就業作為導向，對德育教學內容要充分整合
中職德育的教學內容需要充分的進行整合，其中要將就業作為導向，實施模塊式教學方法。例如：在教學“就業與創業指導”這一節的過程中，需要對“職業與創新”這一主題合理圍繞，針對職業教育課程需要分割成創業和職業兩個大型模塊，在教學的過程中需要嚴格培養學生們的創業意識以及職業道德意識，可以進行“模擬招聘”等教學活動，開展即興的辯論、演講，還可以開設創業方案等適當的比賽。
2.3 對課堂教學的注重，對社會實踐教學的忽視要合理轉變
第一，在中職德育課的教學方式上有所突破。
按照中職學生的普遍思想品德特征，利用社會實踐、社會調查、現場教學、情景教學、案例教學等方式，和學生活動、職業活動相互融合，讓學生的主體作用有所突出。
第二，在中職德育課的內容上要有所突破。
要讓貼近學生、貼近實際以及貼近生活進一步體現出來，讓社會主義的價值教育有所突出，要在德育課的教材中有效的結合社會主義核心價值體系中的相關內容，主要是為了讓職業教育特點凸顯。也就是要對心理健康教育、創業和擇業教育、法制教育、職業紀律、職業道德教育以及職業理想教育給予合理強化。
第三，在中職德育課的教材結構上突破。
利用模塊化這一方面，讓半工半讀、工學交替的需要充分適應。
2.4 中職德育的教學模式需要改革，讓學生成為主體
在德育教學當中，學生是以主體的身份存在，不可以當做灌輸的客體。所以，在中職德育課堂的教學方面一定要讓學生成為主體，在一定程度上教師的基本職責就是讓學生學會積極主動的去學習，讓學生可以學會正確的思考。要把德育教學的具體內容劃分為不同的教學專題，正確的引導學生們將問題帶入企業、帶入社會，再進行詳細的體驗和調研，在探究問題中會同時將該問題的解決方法充分掌握。
這樣的研究方式，能夠讓學習方式有所升華，也就是學習的八步法，具體包含：自我評價實踐證明、自我總結、體驗、答疑、交流、調研、設疑自學。這樣的學習方式合理的凸顯出了學習的合作性、研究性、自主性以及學生的主體性，顯示出了將學生作為主體的教育理念，能夠提高和培養學生進行自我學習的能力。
3 總結
根據以上的論述，中職德育的教學改革方面是較為繁瑣的，一定要采用嚴格、細致的探索精神和科學態度，進行不斷的提升和反復的實踐，要具備優質的環境，讓學生為主體，教師為主導的標準有效構建，要力求將就業作為關鍵點，讓能力有所提升，讓德育教學模式有所完善。
參考文獻：
[1]楊光輝.中職道德課程改革的問題與對策[J].信息部（下旬）：理論版，2011，（5）.
[2]羅偉林.淺析新課程改革背景下的中職德育教育[J].教育教學論壇，2012，（9）.
關鍵詞:活動引領 寫作教學 資源整合
2009年9月,筆者所在學校的21家校企合作單位的無限定內容調研表明,企業對中職實習生、畢業生多項能力素養的滿意度排序如下:遵章守紀、團隊協作、組織管理(事務管理)、口語表達、學習創新、書面表達、耐挫能力?？梢?提高中職生的寫作素養迫在眉睫。
寫作教學應給予高度的重視,上海市中等職業學校語文課程標準中在“過程與方法”部分提出,“重視課堂內外結合,提高學習效率,增加語言實踐,不斷總結經驗,探求切實有效的學習方法”。給學生“創造機會”,寫“廣闊的社會生活”,在“廣闊的社會生活”中寫,是提高寫作教學績效的途徑。而活動引領教學模式是提高寫作教學績效的重要方法之一。
活動引領寫作教學模式借鑒吸收活動理論的理念,以構建開放式的寫作教學模式為目標,“注重學生在教師引導下通過多側面的主體性活動去變革教材”,注重教師對課程資源的整合把握。為避免陷入理論討論的泥淖,文本所指的活動為狹義的社會實踐活動,尤指校園實踐活動。
一、活動引領寫作教學資源的解析
1.教材寫作任務分析
從中職?！墩Z文》教材寫作訓練的設置情況來看,它們大多注重讀寫結合和活動引領。以上海教育出版社中職《語文》教材一、二冊為例,寫作內容有:網頁、黑板報、小報、剪貼簿制作,主題征文,朗誦會,故事會,演講比賽,文藝表演,電影秀,話劇展,參觀訪問,公益活動(2010年世博志愿活動)等。
現實問題是,在有限的課時內(通常中職校為每周2~4節《語文》),活動任務無法進行,寫作變成了無的放矢;中職生缺少自律意識,課下也無法保證寫作訓練的順利開展。為此,《語文》教材基于活動的寫作訓練,需要在課后的實踐活動中延續。
2.學校適用寫作引領的活動資源分析不同的學校有不同的校園文化活動主題和形式,活動的組織機構也不盡相同。根據上海市閔行區兩所職業學校的校園網,寫作教學適用的活動資源占全部活動比例的70%強,活動任務有如下特點:(1)任務難易適中,適合教學要求;(2)應用文(狹義)寫作任務較多,符合面向未來的就業要求;(3)文學體裁寫作任務量適中,以劇本寫作為例,每學年1次;(4)活動主題較為狹窄,有功利化之嫌。
整合學校教學資源,構建一個系統的寫作訓練活動引領模式,對教師來說,有助于提高寫作教學的效率,對學生來說,有助于體驗寫作的成就感。
二、活動引領寫作教學模式的構建
1.教學資源整合條件
(1)學校行為
早于學期教學計劃,具有可操作性的學校工作計劃,是實現有效整合的做法之一。學校管理層在整合學校教育教學資源時,應充分考慮課堂教學與課外活動的關系,以相應的制度或考核機制,確保教學資源的有效整合。
從活動主題來看,實現學?；顒又黝}的寬泛化、生活化、去功利化,可保證活動引領寫作訓練的有效進行。寬泛化有助于實現多類型文章的寫作訓練;生活化有利于把握教學難易度,增強教學效果;去功利化有助于幫助學生塑造批判性思維。
(2)教師行為
活動引領寫作教學強調師生共同在社會活動實踐中體驗寫作。體驗是教師實現有效的寫作指導的前提。師生共同參與的活動包括學?；顒?、社校聯系活動、家校聯系活動、企業調研、社會實踐。有效的考核機制是激勵教師投身實踐活動的措施之一。
2.教學資源整合方式
梳理學校的活動任務發現,活動實踐類型按是否定期分類,大體分為:定期――課堂教學、班會、日常宣傳活動(載體有黑板報、宣傳欄、校園網、電子小報、廣播等)、社團活動等,不定期――大型比賽、家校會議、社會實踐等。定期活動項目應作為全員訓練的載體,并采取分層、分批訓練的方式;不定期活動項目可根據學生學習水平、興趣愛好加以引導,尤其重視利用特色、特殊活動實現獨特的教育功能,如同情心、責任感的教育。同時,為充分挖掘活動資源,可進行同主題多文種的連環寫作訓練。
3.教學資源整合例析
隨文寫作訓練通?？赏诰蚨ㄆ诨顒淤Y源,如板報、主題班會、電子小報;單元寫作可挖掘定期和不定期兩類活動的資源,其中應用文寫作訓練既可在課內集中新授(如條據類、書信類),利用不定期的活動資源進行鞏固練習,也可分散于全學期結合課外活動實踐進行。
活動引領寫作教學流程是靈活多樣的,可結合具體情況制定。如,從教材單次訓練出發,確定單次寫作訓練類型及擬結合的活動形式―結合學?！豆ぷ饔媱潯?《工作安排》),制定系統地《寫作教學計劃》―解析活動資源,包括可選主題、文種―制定授課計劃―活動引領寫作訓練―多途徑評價反饋、評價。教學資源整合例析如下:
第三周寫作任務:“家信”擬結合活動:“家長會”(主題:親自溝通)/活動類型;不定期/任務解析:課后作業“給家長的一封信”,要求回信談談“他們眼中的你”評價反饋;評價1可為教師制定評價要求、標準(格式)――同學互評(修改后入寫作檔案袋),評價2可為結合家長會進行內容評價――家長評價。
4.寫作考核
活動引領寫作教學模式中,對學生寫作的考核從單一的教師行為發展為社會行為。評價實施者包括教師、寫作者本人、寫作者伙伴(如同學)、實踐活動組織方(如團委、學生會)、實踐活動受眾(如演講聽眾)等。為此,需要建立更加靈活的考核機制。
為實現過程性考核與結果考核嚴格掛鉤,最終實現過程就是結果的評價目標,可采用檔案袋評價法。建立學生個人寫作文件夾,將學期作品放入班級寫作角的文件夾內,供平時交流。文件夾內除作品外,還包括平時評價,含教師評價、個人自評、同學互評、活動評比結果、獎狀等。
在施行學分制的學校中,理想化的做法是借鑒美國語文教學單獨評估寫作成績的做法。也可提高寫作的成績比重,尤其是平時參與實踐活動的成績比重,并將實踐活動成績計入學分。
三、存在問題及解決方案
活動引領寫作教學模式中,無論從制訂寫作教學計劃,到靈活安排多文種的寫作訓練,至在開放性的寫作教學體系中進行評價考核,都對教師的寫作能力、科研能力、教學能力提出了挑戰。尤其是在漢語寫作教學科研成果相對英美等國比較貧乏,最新寫作研究成果在教學領域得不到有效轉化的情況下,教師的自主科研能力更顯重要。
從中職校師資隊伍結構來看,以筆者所在單位為例,現有的語文教師隊伍高、中級職稱比例分別為6%、50%,研究生比例為25%,隊伍的整體科研能力較為薄弱。這種情況絕非個例。為此,有必要轉變傳統的“被動”和“單打獨斗”的科研模式,主動借助各種科研力量(教科所、高校等),在教學一線開展科研活動。
中職教育領域,目前已有多位教師嘗試在實踐活動的引領下教學,并取得了一定成果,如上海信息技術學校的祝紀景老師。因此,我們需要在整合經驗的同時形成理性思考,同時又要結合具體校情,形成獨特的教學模式。活動引領寫作教學模式的構建是一個長期的系統的工程,路雖漫漫,吾輩愿求索!
參考文獻:
關鍵詞 校企合作 中職 公共基礎課
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0引言
校企合作是一種以就業為導向，以服務為宗旨，以質量求生存、以管理求效益、以特色求發展的模式。高職教育課程體系的構成離不開公共基礎課程這一關鍵構成要素。對中職生來說，與專業課學習專業技能相比，學校的文化基礎課是培養學生能力的最主要方式。學生的能力，是學生在高新技術、知識經濟社會和經濟全球化迅猛發展的背景下適應職場需要的必備因素。
1校企合作的概念和存在的問題
1.1校企合作的概念和意義
校企合作就是職業院校與社會企業共同建立合作的一種人才培養模式。校企合作是合作教育模式，是現代職業教育發展的方向，是職業教育適應于經濟發展時代進步的客觀要求，也是中等職業學校生存、發展的必然趨勢。通過學校和企業的人才培養合作模式，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，使企業和學校達到“雙贏”。校企合作需要把握以下原則：（1）中職主體，依托企業的原則；（2）服務企業，企業需要的原則；（3）遵循雙方互惠互利和良性互動的合作原則；（4）資源共享的原則。中職學生可采用頂崗實習、實習實訓、半工半讀這些形式完善自己的技能學習。對學校而言，校企合作能滿足企業的人才需求，又能尊崇學校以能力為主的辦學原則，還能體現畢業即就業的辦學宗旨；對合作企業而言，不僅得到了符合企業要求的實用性技術人才，又能節省培養新進員工的開支；對于學生來說，在降低就業壓力的同時也能提高自身技能素養，學生能在合作企業崗位上提高就業能力和適應能力，那么這將是學校、企業和學生三方面的共贏。
1.2校企合作的現狀和問題
中職校企合作辦學模式的時間不長，在校企合作模式下辦學，資金來源主要還是靠學校自立更生，盡管政府制定了一系列政策，院校自身也增加了學費金額，但是中職院校中部分專業還存在實訓課的經費短缺、設施不齊全、場地不充足等等問題。另一方面，各校擴招所導致中職學校出現師資不足的情況，教師的實踐經驗不足。在校企合作工作中，企業所表現出的參與積極性不高，缺乏利益驅動。因為政策的因素，企業的利益沒有保障，大多存在要求高、責任重，付出多、收效少。
2中職公共基礎課
2.1中職公共基礎課的概念和作用
中等職業學校的文化基礎課程應該是以提高學生文化素質水平、學生學習能力和社會能力為目的的專業以外的自然科學和人文科學類課程總和。中職公共基礎課的作用：（1）幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；（2）提高學生科學文化素養，為學生專業知識和職業技能的學習打好基礎；（3）豐富學生繼續學習的知識儲備，培養學生終身學習的能力；（4）培養、訓練學生的生活能力和社會實踐能力。
2.2中職公共基礎課的現狀
中職生生源質量下滑，文化基礎薄弱，由于高校擴招，導致生源數量一年比一年少，同時生源的質量也難以保證。中職學生的目的是為了就業，導致部分院校只注重對于學生專業能力的培養，而忽視了公共基礎課的教育。中職公共基礎課由于學校資源的限制，重理論輕操作，教學方法單一，極大地降低了學生的學習興趣。
3在校企合作背景下的中職公共基礎課程改革策略
3.1加強政府的引導作用
政府工作人員從心理上真正的重視中職教育及其與企業的合作，將校企合作作為促進職業教育改革的重要措施。選派相關人員，建立專門的中職教育校企合作管理機構，負責協調校企合作中的有關問題和事宜，并建立相應的反饋機制，不斷進行總結，彌補其中的缺陷。要建立校企合作的相關基礎性文件，用來規范學校和企業雙方在校企合作中的行為，同時，政府應加強對于中職院校的資金投入，幫助其渡過難關。
3.2加強對于公共基礎課程的重視程度
中職院校校文化基礎課程的結構，要做到必修課程和選修課程、學科課程和綜合課程、顯性課程和隱性課程的合理、科學、完整結合，相輔相成，相互促進。提升教師的素質，注重學生社適應能力的培養，改善職學?！爸貙I課、輕基礎課”的發展傾向及教學困境的存在，幾乎所有基礎學科的任課教師都無法體現自身的主體性，教學積極性得不到激發，也絲毫體會不到成就感，久而久之產生了職業倦怠，把教學工作當成一種謀生的手段。要建立反饋機制，做好對于中職教師的教學考核工作，提高教師教學積極性。要利用校企合作、校外實訓、社會實踐等體驗活動，實現職業道德教育的體驗化。中職職業文化氛圍的營造，是將實踐放于首位，將理論次之的文化開拓，必須從中職人才培養全過程中、全細節中全方位地在職業教育實踐中激活全體師生的職業素養。
3.3對于課程和內容的改革
在中職教育中，兼顧“能力本位”和“以人為本”的教育目標確立后，我們就要探討如何把這種對能力的定位和結構分析，以及個體綜合素質的類別提取和層次定位轉換為課程的內容。教材是學生學習科學文化知識、發展能力的憑借，是教師和學生、課堂和學生之間的聯系，學生能力的培養離不開教材，因此要加強的教材改革。
4結語
校企合作辦學對我國中職學校來說歷程還不久，但卻是中職學校生存發展不可或缺的重要條件，是中職教育改革的力量源泉，也是企業充實人力資源的重要渠道。中職教育校企合作的“機制”研究還處于探索階段。實踐證明，校企合作培養技能型人才并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業，是促進和諧社會建設的有益實踐。發揮政府在中職教育校企合作中的主導作用，是服務型政府的職能使然，是當前我國的中職教育狀況和社會經濟的發展趨勢所致，也是在充分借鑒先進國家發展職業教育經驗的基礎上，從我國國情出發的明智選擇。
參考文獻
[1] 鄧佳楠.江西省中高職學前教育專業課程銜接研究[D].東華理工大學，2016.
[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6009（2017）36-0069-01
德育課作為中等職業學校學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道。中職德育課的實效性如何，直接關系到職業學校德育工作與人才培養的質量。為此我們不斷探索，初步提煉出中職德育課“知行五步”課堂教學方法。
“知行五步”教學，就是在知行統一理論的指導下，采用導課、導學、導情、導行、導標五個教學步驟，分別向課堂任務與教學目標，充分發揮教師的主導作用（引導、輔導、指導、教導、倡導）與學生的主體作用（感、探、悟、用、行），以教學相長為主線，遵循中職德育課教學要“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，體現合作探究的課改精神，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習、能力培養和行為養成相統一，幫助學生形成完整認知，升華感情。
一、創設情境，激趣導課
中職生的學習能力參差不齊，注意力不容易集中，通過設置問題，努力為學生營造真實的生活環境，把課堂教學放到社會生活的大環境中，從而使課堂教學真正從現實問題出發。通過設置職業情境，將職場元素引入課堂，激發學生學習興趣和求知欲望。
二、目標引領。學案導學
葉圣陶認為“課本是種工具和憑借，有了憑借，歷練才有著落”。教師需要帶領學生走近書本，對知識點進行梳理，幫助學生構建完整認知，培養學生良好的學習習慣。教師可根據德育課教學大綱、德育學業水平測試大綱要求以及教學的實際需要，選擇一些難易適度，形式活潑，具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，形成導學案，明確教學目標，引導學生根據導學案自主學習、自主探究，從而改變傳統講解式課堂教學模式，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分發揮。
三、合作交流，活動導情
學生的學習過程就是自主探究的過程。課堂上創設典型情境、分析案例、提出典型問題、分配項目任務，學生以現實問題為核心分小組學習，以討論、辯論、模擬實踐等方式解決問題，在合作探究的基礎上踴躍發言，經歷情感體驗，并運用所學知識分析和解決問題，在對問題的探究與體驗過程中完成知識系統的建構。
四、拓展應用，反思導行
緊密聯系學生的成長成才實際和本專業人才培養目標，注重學生品德養成教育和踐行教育，將課堂知識引到學生的實踐行動中來，做到知行統一。倡導學生結合所學專業積極投身社會實踐，用實踐去運用和檢驗所學知識，從而為拓展延伸奠定基礎。
五、檢測評價?？偨Y導標
關鍵詞：職業素養 弘揚工匠精神
一、當前中職學生的職業素養形態
互聯網時代沖擊著學生對價值觀的認識，中職生在學習目標上沒有一個準確的定位，學生更多的精力投入到手機的使用與娛樂消遣中，無視個人人生價值觀的培養與實現，缺乏對職業意識和素養的認識，學生對職業道德認識不夠全面，學生對職業生涯無所規劃，職業素養沒有任何的概念，進入企業后是很被動的，時間意識、敬業精神、團隊合作等能力都缺乏，提升空間小，個人的價值觀得不到實現。
二、培養學生職業素養的迫切性
對目前中職學生的職業素養形態，我們迫切需要提升學生的職業素養，因為它對學生的終身就業都受益，與我們的企業長足發展息息相關.
（一）有效提升學生的就業及崗位競爭力
當今社會分工不斷細致化、專業化，社會對各類職業的要求也越來越高。隨著社會競爭機制的不斷完善，各行業競爭也越來越激烈.因而企業對員工職業素質的要求也就更加規范要求，大多數企業招聘員工的首要標準是要求對方能夠融于企業文化，與團隊氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應企業的環境，并能立足與企業共同發展。
（二）有利于增強學生職業變化的適應能力
傳統的職業教育學生方式主要側重于“工具性”操作技能培養，對學生是單工種培養的短期教育，其培養目標主要是落實在畢業后立即找到工作；而當今社會，隨著科技與經濟的高速發展，職業環境正處于日新月異的發展與變化中，只憑借一種技能的畢業生雖然能夠上崗工作；但隨著企業生產環境的變化，自身不具備適應職業變化的能力，很可能遭淘汰再就業也很難。因此，要適應多變的職業環境，自身必須具備一定的職業素養，多了解不同企業的文化氛圍，多渠道增強自己的職業適應性。
（三）有利于培養學生創新創業能力
創業創新的自信來源于自身出色的職業素養。創新與創業教育是“就業頂崗型”教育，更是一種“持續發展型”教育，既體現職業教育的發展內涵，又突出教育創新和對學生實際能力持續性發展的培養，更是中職學生職業生涯設計與自身價值實現的客觀要求。
三、如何培養學生的職業素養
中職學生畢業后很快進入社會成為企業人，如何讓學生很好的適應企業需求，具備一定的職業素養，在校期間學校的文化氛圍不僅僅停留在學校知識和技能層面，還應具備一定的企業文化氛圍，讓企業文化邁進職業學校的校園，培養中職生良好的企業文化素養，已成為學校大力推進就業導向教育的重要舉措。
（一）校園處處彰顯企業文化氛圍，熏陶學生的職業素養形成
從學校到企業，很多畢業生走上工作崗位出現了很多不適應的問題，從生活環境到工作氛圍，從人際關系到事業追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業的生產效率。這在一定程度上說明，中職生在職業能力和素養等職業能力方面的培養有待加強。
企業文化一般指企業中長期形成的企業發展目標、價值觀、工作作風、生活習慣和行為規范的總稱，對企業員工有感染力和凝聚力，能把企業成員的興趣、目的、需求以及由此產生的行為統一起來，是企業長期文化建設的智慧集晶。
校園文化與企業文化很大程度上都是有共同點，校園文化與企業文化接軌、融合，學校需根據辦學特設和企業特點加強校園文化布置，著力營造濃郁的校園企業文化氛圍是職校改革創新點，可以從如下做一些校園文化的布置。1.引入企業文化元素，在教學環境的布置上體現職業教育的特色。在校園環境的布置上，引入企業文化元素，強化企業文化所必須的職業環境的布置和氛圍的渲染，使學生提前接觸到與以后自己實際工作崗位相似的職業環境和育人環境，用優秀企業的文化氛圍對學生進行熏陶、感染，常態化的影響學生，打造獨特的未來職場氛圍，實現校園文化的輻射功能。2.建設高仿真實驗實訓室，營造與企業生產過程相類似的實習環境。職校在物質層面中突出了“職”的特點，形成以職業為核心，實驗實訓基地建設為重點的物質文化建設，強化學生實踐動手能力培養的“職業性”的校園文化。中職校培養的學生競爭力體現在實踐動手能力上，中職校可按企業真實管理模式組織實訓，建立與企業生產車間基本相似的實驗實訓場所，實習環節的設計與企業工藝流程相接軌，盡可能將實訓場所環境設計為“教學工廠”模式；建立理實一體化教學場所，融教學、實訓、技術服務與生產為一體，使理實一體化教室具有多媒體教學、實訓實驗等多種功能，營造出濃郁的企業工作氛圍。
（二）班級宣傳欄處處體現職業人的形象，促進學生職業素養形成
學校積極借鑒企業管理文化經驗，對學生的管理制度、獎懲制度、校紀校規等進行適當變革。實施各班級以企業的名稱命名等舉措，定期舉辦企業技能大賽，模擬崗位練兵，技術展示，把企業的日報、周報、月報等宣傳方式借鑒到班級信息管理之中，通過模擬企業工作制度，進一步提高學生的未來企業適應能力；還可以在班級管理中引入企業常用的“全員、全方位、全過程”管理模式；改革創新班干管理制度，引入“競爭、職責細分”等企業常用的手段，理順班干部的職責和義務，激發其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時的黑板報、主題班會等宣傳手段可以定期的開展評比，通過企業家進學校，企業工人進班級，設身處地為學生的職業素養做培訓，讓整個班級洋溢著企業的管理風氣。
（三）學生定期做職業素養的培訓與評比，提升學生的職業素養
關鍵詞 中職 政治 課堂 教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
我國的教育體制是在計劃經濟體制下形成的，注重基礎知識，忽視發展個性及培養創造力。在中職政治課教學中，教師的教學總是老一套、實行“一言堂”的灌輸，讓學生背條條框框，使學生感到厭煩，對思想政治課學習沒有興趣。因此，在政治課教學中，要有創新意識，要設計形象生動的教學情景，激發學生的探索欲望。筆者特對中職政治教學的舉措作如下探討：
1更新教學觀念
1.1確立以學生為主體的觀念
教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是認識活動和學習的主體。一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉向以學習者為中心”，讓學生正確認識自己在學習中的作用，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。
1.2開展“師生角色轉換”的教學改革，用發展的眼光看待學生
為了充分發揮學生的主體作用，政治課堂教學開展“師生角色轉換”改革。結合學生實際，在時政演講的基礎上，選擇一些學生比較感興趣的章節，讓學生備課、制作課件、上課、評課，培養學生的學習興趣、思維能力、探究能力和主體學習意識，及時發現和發揮每一個學生的潛能營造師生呼應、師生互動的良好課堂教學氛圍，真正提高課堂教學的實效性。
2整合教材內容，創設民主、和諧、平等的教學氛圍
原有的中職思想政治課國家規劃教材教學內容相對陳舊，理論知識和說教過多，不符合中職生群體特點，學生學習困難重重。因此，要選用貼近生活實際、貼近學生的教材。必修課分《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《哲學與人生》《經濟政治與社會》四門，新教材“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，適合當代中職生使用。
3建立多邊互動合作學習
3.1通過上課試講，培養學生的成就意識
根據師范學生有著上課的迫切需要，教師特意在每節課的進程中，著意選擇一個或兩個帶有適度挑戰性而跨度小的教學內容，分別精心設置便于學生上課試講的小課題。學生講完后，教師著重從學生對教材知識的理解把握程度、理論聯系實際的靈活度、教學方法的恰當度、語言表達的準確度、板書設計的精美度、教學姿態的自然等共六個方面加以扼要性地講評，并適當征求班上學生的意見，給予適當拔高鼓勵性記分。
3.2通過小組討論，培養學生的合作意識
小組討論是一種眾人熟知的課堂教學常用的方法。如將學生分成數個小組，每組設有學，學習副組長，監督組長，然后學生圍繞教師布置的討論題進行專題討論，并將小組討論的結果派代表發言。同時，在組織討論前教師對學生可能提出的問題要有充分的預見和估計，對學生提出的某些偏激甚至是錯誤的觀點要能及時準確地給予糾正，甚至進行批評，否則就失去了政治課堂教學中的本來意義。
4堅持教學方法的多樣性
在教學方法上，傳統的教學模式深深地影響著課堂教學，致使在思想政治課教學中理論與實際脫節，學生上思想政治課覺得沒有意思。
因此教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
5善于教學反思，敢于運用現代化教學技術提高教學質量
教師的主要時間大多都花在備課和上課，經常忽視課后反思和總結，特別是有的教師不只上一個班級，同樣的課程在不同的班級有不同的教學效果。還需要教師把知識消化后通過簡單的語言向學生講解清楚，這需要在語言風格上下功夫，只有做到了這一點才會讓你的學生對你的課程充滿興趣，從而激發學生自覺的，自主的學習。
另外，多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
6拓展學生學習空間，展示學生個性
6.1重視實踐，提高能力
在政治課教學中要大膽嘗試滲透社會實踐的教學模式――以學生為主體，培養學生的學習興趣，激發學生的自信心，培養學生的學習習慣和動手能力、實踐能力、合作能力和協調能力。
在中職政治課教學中，要結合學生的實際，充分發揮政治課的最大優勢，對學生加強學習社會實踐意識教育和世界觀、人生觀、道德法律與就業觀教育。為增強說服力、感染力，在政治課教學中應創造和諧的環境，滲透社會實踐，這樣教學才會起到事半功倍的作用。
6.2挖掘潛力，體驗成功
通過新課改教學下的新型模式實踐的探究，最大限度地挖掘了政治課的內在潛力，讓每個學生都有成功的體驗，都能在快樂中自主學習。
綜上所述，適應新課改的要求，政治教師只有改變觀念，堅持以學生為本，根據教學內容和需要，采取恰到好處的教學方法，使學生在課堂上增長知識、增強能力、經歷過程，掌握方法的同時，情感、態度、價值觀也得到熏陶和提高，讓課堂成為師生共同享受，充滿活力，共同成長的好地方。
參考文獻
[1] 教育部.中等職業學校德育大綱[Z].北京：人民教育出版社，2004.
