時(shí)間：2022-04-04 12:27:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
從教學(xué)本質(zhì)上來(lái)看，“興趣是最好的老師”這一點(diǎn)已為大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)知。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的心理還處于起始階段，尚未定型。因此，興趣將帶領(lǐng)他們接受一個(gè)又一個(gè)新知識(shí)，給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的求知在一定程度上給予滿足。在電教媒體的課堂上，多彩的圖像、引人入勝的聲音、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)拼音形、義上的認(rèn)識(shí)。
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在很大程度上來(lái)說(shuō)，音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，從而通過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生給予一定的輔助。把漢語(yǔ)拼音放在具體的形象化的信息教學(xué)之中，可以增加學(xué)生們對(duì)抽象知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的信息見(jiàn)聞。通過(guò)在拼音教學(xué)中選擇合適的教學(xué)事物和人物的不斷變化，使得學(xué)生對(duì)拼音與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿著個(gè)體性體驗(yàn)，從而給學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)觸動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的展現(xiàn)，還可以通過(guò)將漢語(yǔ)拼音與表情符號(hào)等相結(jié)合起來(lái)，使拼音學(xué)習(xí)生活化，從而起到更加明顯的效果。學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)、圖像時(shí)，可以更好地形成個(gè)人記憶。總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理利用信息技術(shù)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣并使之持久，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)普通話、發(fā)展語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)下漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)齡段教育的開(kāi)端。作為教育教學(xué)的初始階段，拼音教學(xué)在孩子意識(shí)中整體認(rèn)知如何，影響學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，更可能影響學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能給教學(xué)以鮮活的畫(huà)面，信息教學(xué)技術(shù)可為拼音教學(xué)人員所使用。然而，教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給教學(xué)人員帶來(lái)了極大便利的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。教師們發(fā)現(xiàn)，在積極利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)效果反倒不如之前教學(xué)效果好。研究表明，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的使用過(guò)于頻繁，往往缺少了以往教學(xué)的關(guān)愛(ài)。因此，對(duì)此現(xiàn)象的追問(wèn)，仍要回到漢語(yǔ)拼音教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)。
四、“人文關(guān)懷”在信息教學(xué)環(huán)境下仍適用
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一味要求信息化給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)效用是短暫的。比起知識(shí)層面的傳授，語(yǔ)文教育更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的培養(yǎng)與感情教育。這要求教師除具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育理念之外，更要有一顆愛(ài)心，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷，這在教育中的作用不可忽視，尤其是在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，其人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生的影響是極為顯著的。在拼音教學(xué)過(guò)程中也要考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)所展示出來(lái)的效果更為關(guān)注，而暫時(shí)忽視了學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、教育方式。有學(xué)者就指出，“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”。不注入感情的道德教育會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話。教師，尤其是語(yǔ)文教師，只有通過(guò)自己身體力行使學(xué)生感受到愛(ài)與美，才能對(duì)他們身心產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，首先要充滿人文關(guān)懷。這一點(diǎn)，比教學(xué)方式與方法更重要。
參考文獻(xiàn):
［1］李仲芬.如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008，(10).
反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。下面是小編為你帶來(lái)的漢語(yǔ)拼音《bpmf》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述，漢語(yǔ)拼音《bpmf》教學(xué)反思。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫(xiě)的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
（一）課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬Γ荒芎荛L(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
（二）教學(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生，教學(xué)反思《漢語(yǔ)拼音《bpmf》教學(xué)反思》。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，引起我的思考是：
對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫(xiě)意圖，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步！
一年級(jí)的拼音教學(xué)將近結(jié)束了。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過(guò)來(lái)，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：
（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
1、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門(mén)圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門(mén)》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。
2、 設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
（二）兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。”由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
（三）游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
（四）手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周?chē)＿@種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
（五）聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
（六）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類(lèi)：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí)，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問(wèn)題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)反思二：
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，恰當(dāng)運(yùn)用媒體課件進(jìn)行教學(xué)，就能引起低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)個(gè)體做法。
一、表象入手
由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
1.情境圖示法
長(zhǎng)春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖，我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進(jìn)行表音，表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí)，配上相匹配的音頻，在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。
2.形象區(qū)別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí)，出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時(shí)打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨停時(shí)把傘收起，傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
1.利用拼音字母相結(jié)合，出示課件演示，將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時(shí)，利用兒歌動(dòng)畫(huà)，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問(wèn)帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見(jiàn)成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余同學(xué)大聲朗讀兒歌，在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規(guī)律，同時(shí)又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。
2.編童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的開(kāi)關(guān)和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事，以故事形式來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖畫(huà)，如：森林里小熊開(kāi)了家商店，生意很好，開(kāi)著車(chē)行駛在小路上時(shí)，小熊高興地唱起來(lái)：āāā，當(dāng)前方出現(xiàn)一個(gè)小山坡時(shí)，一加油門(mén)，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過(guò)了這道坡，雙是一段難走的路，此時(shí)歌聲變成了“ǎǎǎ”，經(jīng)過(guò)自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過(guò)這個(gè)故事情境，讓學(xué)更快地掌握了“四聲”，及聲調(diào)符號(hào)。
三、創(chuàng)編游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)。
孩子小，有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了，也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1．與視頻同步，拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時(shí)，加上同學(xué)的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學(xué)生理解掌握。如：教六個(gè)單韻母時(shí)，就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子，讀拼音
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為科學(xué)評(píng)估教師的教和學(xué)生的學(xué)，根據(jù)教研室工作安排，決定舉行漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)驗(yàn)收。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、驗(yàn)收對(duì)象：一年級(jí)全體學(xué)生
二、驗(yàn)收時(shí)間：2020.11.12星期四下午第一節(jié)課（含課間操）
三、驗(yàn)收方式及內(nèi)容
1.本次過(guò)關(guān)檢測(cè)分為筆試和口試兩部分，滿分100分，85分以上（含85分）過(guò)關(guān)，低于85分未過(guò)關(guān)。
2．筆試（40分）：檢測(cè)方式及內(nèi)容可參考提供的“漣水縣小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收筆試樣卷”，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和行為習(xí)慣也應(yīng)列入評(píng)價(jià)內(nèi)容。考試時(shí)間為20分，老師讀題，學(xué)生答題。
3．口試（60分）：檢測(cè)方式及內(nèi)容，且縣研訓(xùn)科提供的“漣水縣小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收筆試樣卷”，主要檢測(cè)學(xué)生是否能準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中漢語(yǔ)拼音部分的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能否正確拼讀漢語(yǔ)拼音音節(jié)。學(xué)生第一次讀錯(cuò)，給予提示，允許讀第二次。學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)應(yīng)列入評(píng)價(jià)內(nèi)容，注意讓孩子獨(dú)立認(rèn)讀試卷上的內(nèi)容，老師根據(jù)朗讀情況，依據(jù)試卷給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。
四、相關(guān)要求
1．過(guò)關(guān)驗(yàn)收由教務(wù)處組織實(shí)施；分三組進(jìn)行驗(yàn)收：第一組丁會(huì)（組長(zhǎng)）、熊紅艷、卜金芳；第二組 王愛(ài)紅（組長(zhǎng)）、繆彩紅、王麗萍；第三組 林麗（組長(zhǎng)）趙智、陳靜
2.在學(xué)生充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抽調(diào)相關(guān)老師參加過(guò)關(guān)驗(yàn)收活動(dòng)。在驗(yàn)收過(guò)程中，對(duì)少數(shù)確有困難的學(xué)生應(yīng)熱情幫助；初次驗(yàn)收不合格的學(xué)生，允許復(fù)試，然后再評(píng)定。
3.過(guò)關(guān)驗(yàn)收結(jié)束后，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)過(guò)關(guān)驗(yàn)收情況，整理測(cè)試教師反饋信息，召開(kāi)一年級(jí)語(yǔ)文教師會(huì)，組織任課教師對(duì)拼音教學(xué)的情況進(jìn)行討論、反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探討改進(jìn)的策略；對(duì)于過(guò)關(guān)驗(yàn)收不合格的學(xué)生，確定補(bǔ)救措施，于11月下旬進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，確保全體學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)驗(yàn)收。
4.語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人將填好的《漣水縣小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)驗(yàn)收匯總表》和相關(guān)資料（學(xué)校驗(yàn)收方案、口試筆試試卷、圖片等）裝訂成冊(cè)，上次教務(wù)處。
附件1：
漣水縣小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)驗(yàn)收匯總表
2020年11月 日
學(xué)校
漣城鎮(zhèn)中心小學(xué)
班級(jí)數(shù)
3
參加驗(yàn)收學(xué)生數(shù)
優(yōu)秀人數(shù)（85及85分以上）
過(guò)關(guān)率
待全校人數(shù)
班級(jí)過(guò)關(guān)情況統(tǒng)計(jì)
班級(jí)
任課老師
班級(jí)生數(shù)
過(guò)關(guān)人數(shù)
待過(guò)關(guān)人烽
過(guò)關(guān)率
備注
待過(guò)關(guān)學(xué)生名單
成功的
經(jīng)驗(yàn)
存在的
問(wèn)題
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！毕旅媸切【帪榇蠹沂占膠hchshr教學(xué)反思范文，望大家喜歡。
zhchshr教學(xué)反思范文一感覺(jué)孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以，區(qū)分平翹舌音是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識(shí)地區(qū)分平翹舌音。
第一招：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
我覺(jué)得，對(duì)于低年級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常有必要的，有些孩子常常覺(jué)得自己會(huì)了，就不聽(tīng)別人說(shuō)了，真請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)，又犯錯(cuò)誤，所以，平時(shí)上課，我一直要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)也是在學(xué)習(xí)，而且，聽(tīng)的時(shí)候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來(lái)補(bǔ)充。
所以，在教學(xué)Zhchshr一課的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過(guò)程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個(gè)“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點(diǎn)位置。呵呵，但愿這個(gè)比喻能讓孩子們知道舌頭 的大置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開(kāi)火車(chē)讀讀，大家都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)的過(guò)程中找找差距。
第二招：比較認(rèn)讀
在大部分學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確翹舌音后，我相機(jī)出示了zcs三個(gè)字母，讓學(xué)生嘗試讀讀，讀一個(gè)翹舌音，讀一個(gè)平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機(jī)出示書(shū)本后面的三組平翹舌音讓學(xué)生嘗試讀，并注音觀察圖畫(huà)中畫(huà)了什么，讀一個(gè)音節(jié)組一個(gè)詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認(rèn)讀中，進(jìn)一步區(qū)分讀音。
第三招：組詞
語(yǔ)文書(shū)上的那幾個(gè)音節(jié)畢竟有限，而我們學(xué)習(xí)拼音，不僅僅要讀準(zhǔn)書(shū)上那幾個(gè)詞語(yǔ)，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)拼音還應(yīng)該“面向生活”，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來(lái)組組詞，或者說(shuō)說(shuō)話，如我所料，這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，平常的方言詞語(yǔ)都冒出來(lái)了，一個(gè)個(gè)糾正是必然的!
看來(lái)，學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)普通話，還任重而道遠(yuǎn)哪!
zhchshr教學(xué)反思范文二今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母Zhchshr的第一課時(shí),整個(gè)課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：學(xué)平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過(guò)學(xué)生背誦語(yǔ)境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來(lái)應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒(méi)有完成我的教學(xué)流程。在評(píng)價(jià)時(shí)，大家說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒(méi)談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實(shí)，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開(kāi)始的時(shí)候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)大膽而且比較好的嘗試，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智不夠，還需要多歷練，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)我能放一放，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的問(wèn)題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會(huì)更多一些。
zhchshr教學(xué)反思范文三《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。
二、聯(lián)系表音形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生自主與合作的精神，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語(yǔ)拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh、sh、sh ，老師老師sh、sh、sh ，獅子獅子 sh、sh、sh ，s +h = sh、sh、sh。。。。。。
四、利用游戲，鞏固字母。
對(duì)與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
六、不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音
在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫(huà)，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，一條彎彎曲曲的小溪清澈見(jiàn)底。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“e e e e，e e e e”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來(lái)了），這時(shí)我便開(kāi)心地對(duì)孩子們說(shuō)道：“這么多小鵝都跟來(lái)了呀！你們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呀！”學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地聽(tīng)故事，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。對(duì)于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
又如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時(shí)，學(xué)生第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個(gè)小故事：有三個(gè)小寶寶i u ü ，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見(jiàn)了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒(méi)人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來(lái)帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽(tīng)完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動(dòng)的故事記住了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。
二、表演創(chuàng)設(shè)情境
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點(diǎn)，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作表演等創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過(guò)，然后讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺(jué)氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)鼻韻母的發(fā)音特點(diǎn)和方法。在教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車(chē)演示：從前方平坦的路上駛來(lái)“一聲平”，上坡“二聲揚(yáng)”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車(chē)的行駛方向，同時(shí)嘴里發(fā)出任意一個(gè)字母的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用一定的動(dòng)作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在“tiao wu”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，“tiao”是一個(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對(duì)，教學(xué)時(shí)師做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作提示學(xué)生這個(gè)音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”“tIaotiao”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。又如教學(xué)聲母“p”的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)表演“潑水”的動(dòng)作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時(shí)都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動(dòng)作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來(lái)學(xué)生就不會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。另外，在擴(kuò)展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能提高課堂教學(xué)的效率。如：一部分學(xué)生表演“小貓小貓?jiān)趺唇小保靶」沸」吩趺唇小薄徊糠謱W(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼“mIao”“wang”……游戲中學(xué)習(xí)，富練于樂(lè)，使枯燥單一的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，這樣的課學(xué)生怎會(huì)不喜歡？
三、利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境
拼音字母是一種抽象的表音符號(hào)， 教學(xué)時(shí)利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時(shí)可把“f”畫(huà)成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫(huà)一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學(xué)生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實(shí)質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個(gè)字母相拼，三拼則是三個(gè)字母相拼，教學(xué)時(shí)畫(huà)兩枝樹(shù)杈，一枝樹(shù)杈上兩個(gè)桃，另一枝樹(shù)杈上三個(gè)桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：
聲母韻母聲母介母韻母
兩拼音節(jié)三拼音節(jié)
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；對(duì)外漢語(yǔ)教師；“多心”
中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-228-02
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益頻繁，中華文化也發(fā)揮著巨大的民族文化魅力，漢語(yǔ)作為中華文化的載體，得到越來(lái)越高的重視。近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)得到了快速的發(fā)展。拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，美國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很快，各大學(xué)或設(shè)立獨(dú)立的中文系，或在東方語(yǔ)文系或亞洲語(yǔ)文系中設(shè)中文專(zhuān)業(yè)，不僅如此，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修漢語(yǔ)課程的也越來(lái)越多，美國(guó)的中小學(xué)校普遍重視漢語(yǔ)教學(xué)，全美僅中文學(xué)校就有近六百所，分布在46個(gè)州。對(duì)外漢語(yǔ)教師，除少數(shù)的美國(guó)人之外，還有來(lái)自中國(guó)大陸以及中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的。不管來(lái)自祖國(guó)的哪一個(gè)地區(qū)，對(duì)外漢語(yǔ)教師都有一個(gè)共同的職責(zé)，就是弘揚(yáng)中華文化，推廣漢語(yǔ)，讓中國(guó)語(yǔ)言文化融入世界。
作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，自身必須具備很高的漢語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)中華文化比較了解，掌握一定的教學(xué)技巧和方法，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，能夠比較成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。除了應(yīng)具備上述的硬件條件以外，筆者認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教師還應(yīng)該具備“多心”，這樣才能在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂上更好地發(fā)揮自己的“功能”，達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的。
一、細(xì)心
細(xì)心對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常重要。漢語(yǔ)是一套復(fù)雜的語(yǔ)言系統(tǒng)，內(nèi)容繁多，且變化多端，很多地方如不留意便會(huì)出錯(cuò)，所以，細(xì)心在教學(xué)中必不可少。例如，在漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)當(dāng)中尤其需要細(xì)心。“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)端。”對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)就是漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。拼音教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是：能熟練掌握漢語(yǔ)中的聲母和韻母，在認(rèn)讀和識(shí)記的同時(shí)，理解和掌握聲母韻母的搭配和音節(jié)的整體拼讀。而漢語(yǔ)拼音本身又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中要注意漢語(yǔ)拼音當(dāng)中的聲調(diào)教學(xué)、變調(diào)、輕聲和兒化等幾種特殊的現(xiàn)象，反復(fù)細(xì)心講解并加以練習(xí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到拼音當(dāng)中的這些細(xì)微的特殊現(xiàn)象并掌握拼讀規(guī)則，才能為漢字的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
細(xì)心不僅體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容中，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常交際中。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視中外文化差異對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。細(xì)心觀察學(xué)生的日常活動(dòng)習(xí)慣，了解不同國(guó)家和地區(qū)學(xué)生的不同習(xí)俗，避免在教學(xué)中引起不必要的誤解。例如，阿拉伯國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與歐美學(xué)生有很大不同，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中注意把握分寸和因材施教，以便有選擇的實(shí)施教學(xué)方案，避免文化沖突和文化障礙。
二、耐心
耐心就是要求對(duì)外漢語(yǔ)教師能夠不厭其煩地細(xì)致講解漢語(yǔ)知識(shí)，直到學(xué)生全完理解。在漢語(yǔ)漢字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)偏誤，如錯(cuò)別字。針對(duì)錯(cuò)別字的問(wèn)題，漢語(yǔ)教師應(yīng)具備足夠的耐心來(lái)加以講解：字寫(xiě)錯(cuò)了，為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，是筆畫(huà)錯(cuò)了還是結(jié)構(gòu)錯(cuò)了或是筆順錯(cuò)了等等，這些問(wèn)題都要耐心地講給學(xué)生聽(tīng)，并加以正確的示范，糾正錯(cuò)誤。另外，在多音字教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)具備足夠的耐心。例如，在教“沒(méi)”這一多音字時(shí)，學(xué)生首先接觸到的是“沒(méi)有”一詞，然后提出“出沒(méi)”一詞，學(xué)生起初可能會(huì)感到疑惑不解，這時(shí)教師應(yīng)指出不同的讀音有不同意思，自然用法也會(huì)有不同，接著讓學(xué)生自己練習(xí)讀音，并充分理解詞義，以便掌握。另外，對(duì)于漢語(yǔ)中的特殊句式，外國(guó)學(xué)生也很難掌握，比如“把字句”的教學(xué)，要求教師耐心地加以靈活的講解。教師可以首先給學(xué)生出個(gè)翻譯題目：將nobody can translate the poem from Chinese into english這句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)譯成漢語(yǔ),學(xué)生可能會(huì)譯成“沒(méi)人能從漢語(yǔ)翻譯這首詩(shī)成英語(yǔ)”,或是“沒(méi)有人能翻譯這首詩(shī)從漢語(yǔ)成英語(yǔ)”,都不正確。接著，教師引出“把字句”這一特殊句式，講解它的搭配要求和具體用法，使學(xué)生充分掌握。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“把字句”后,才知道這句話應(yīng)該譯成“沒(méi)人能把這首詩(shī)從漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)。”這樣，有利于學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)句式。
三、熱心
熱心要求對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)要有熱情，應(yīng)該熱愛(ài)這份事業(yè)，真正投入到這份事業(yè)，并努力把對(duì)外教學(xué)事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。態(tài)度決定一切，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也需要對(duì)外漢教師的教學(xué)熱情。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該把自己的職業(yè)看做是一份光榮的職業(yè)，應(yīng)該在做好本分工作的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，爭(zhēng)取為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
教師的熱心可以變現(xiàn)在很多方面，例如，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)熱心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。熱心與其他對(duì)外漢語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)自己教學(xué)的進(jìn)步。熱心于志愿服務(wù)事業(yè)，多多參加國(guó)家組織舉辦的志愿服務(wù)活動(dòng)，真正把漢語(yǔ)傳播到世界各地，做中華文明的傳播使者。熱心于教學(xué)研究，在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)方法與模式是否合理，不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)成果來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
四、創(chuàng)造心
所謂的創(chuàng)造心是指對(duì)外漢語(yǔ)教師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，創(chuàng)新也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)展的動(dòng)力。在教學(xué)中具備創(chuàng)造心，“創(chuàng)造”出前人未曾使用過(guò)的教學(xué)方法，“創(chuàng)造”出前人未曾接觸到的教學(xué)點(diǎn)，都是對(duì)外漢語(yǔ)教師義不容辭的職責(zé)。
目前，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的方法。例如，有學(xué)者提出的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，打破以往教學(xué)中的模式，以學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”為主，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。又如，在漢字教學(xué)中，有教師創(chuàng)新了漢字考查的方法，不再單單使用以往的漢字默寫(xiě)與拼讀來(lái)考查學(xué)生的掌握情況，而是使用“組合法”、“搭配法”、“講解法”等，使學(xué)生能夠更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)、漢字的使用規(guī)則以及漢字的內(nèi)涵等。再如，在詞匯教學(xué)中，有教師創(chuàng)新出“故事新編”的方法，在講到“嫦娥奔月”時(shí)，教師先講這一故事，再讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，用現(xiàn)代的觀念新編故事，于是就有學(xué)生寫(xiě)出了“嫦娥去月球”、“嫦娥與宇航員”等新奇有趣的故事，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的更好掌握。
五、責(zé)任心
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一份責(zé)任，所以，責(zé)任心在教學(xué)過(guò)程中必須具備。所謂教師的責(zé)任心主要是指作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)清楚自身的職責(zé)，在教授漢語(yǔ)的同時(shí)，注意中華文化的傳播，使世界更好地了解中國(guó)，使中國(guó)更好地走向世界。
語(yǔ)言受文化的影響，反應(yīng)文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意文化部分的講解。如，在漢字教學(xué)中可以講解漢字文化，紛繁多變的漢字蘊(yùn)含了豐富的中華文化，反應(yīng)了中華祖先的智慧與勤勞。同時(shí)，在講解到具體的詞匯的時(shí)候，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化方面的，可以加以重點(diǎn)講解。比如，在講到“端午節(jié)”這一詞語(yǔ)時(shí)，遠(yuǎn)不止講解“它是一個(gè)節(jié)日”就能完事，教師應(yīng)講解端午節(jié)的來(lái)源，端午節(jié)的習(xí)俗與美食，端午節(jié)對(duì)于中國(guó)人的意義等，使外國(guó)學(xué)生在能夠掌握“端午節(jié)”這一詞語(yǔ)的同時(shí)，了解中華文化，感悟中華民族的精神。在講到日常禮儀方面語(yǔ)句的用法時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中外文化的差異進(jìn)行講解，闡明中國(guó)禮儀的不同之處，以及這種行為背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵等。總之，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生真正走進(jìn)中華文化的氛圍里，讓他們認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，從而真正地學(xué)會(huì)并掌握漢語(yǔ)，而不是只會(huì)使用漢語(yǔ)符號(hào)。
六、結(jié)語(yǔ)
對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備多方面的素質(zhì)，在具體的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意正確使用教學(xué)方法，正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心講解，全心全意地投入到自己的教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，不斷發(fā)揮創(chuàng)新性以改進(jìn)教學(xué)策略，以傳播中文文化為己任，讓世界真正了解中國(guó)。“多心”教學(xué)是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)鞭策，使對(duì)外漢語(yǔ)教師不斷發(fā)展自己，完善自己。“多心”則在上課前才能有準(zhǔn)備，在課堂上才能有進(jìn)步，在課程后才會(huì)出成效。“多心”教學(xué)才能使對(duì)外漢語(yǔ)教師更好地發(fā)揮自身的作用，從而為我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃錦章,劉炎主編.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的理論和方法[M].北京:北京大學(xué)出版社，2004.
[3]毛世楨.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音
在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫(huà)，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，一條彎彎曲曲的小溪清澈見(jiàn)底。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“e e e e，e e e e”，這時(shí)我便開(kāi)心地對(duì)孩子們說(shuō)道：“這么多小鵝都跟來(lái)了呀！你們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呀！”學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地聽(tīng)故事，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。對(duì)于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
又如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時(shí)，學(xué)生第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個(gè)小故事：有三個(gè)小寶寶i u ü ，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見(jiàn)了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒(méi)人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來(lái)帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽(tīng)完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動(dòng)的故事記住了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。
二、 自編歌訣，增加學(xué)生求知樂(lè)趣
根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開(kāi)，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚(yú)吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個(gè)6字b b b ，6字反寫(xiě)d d d ，像個(gè)9字q q q ，9字反寫(xiě)p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü ，齊步走，大Y，大W來(lái)帶頭，大Y帶小i，大W帶小u ，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來(lái)讀，學(xué)生易于接受，也記得快。
三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音
剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。
1.我說(shuō)你猜。看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：m m m 一個(gè)門(mén)洞──n n n。
2.擺字母。擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。
3.幫拼音找家。當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)里安家，還可以在小鳥(niǎo)的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫(huà)起來(lái)，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就掌握了拼音字母的分類(lèi)了。
四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 啟蒙 教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0095-01
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的進(jìn)程以及國(guó)際交往的日益平凡發(fā)生和發(fā)展作，作為交際工具的語(yǔ)言就顯得尤為重要了。特別是作為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一的英語(yǔ)就更顯其重要性，因此我國(guó)也特別重視英語(yǔ)的教育。為了給未來(lái)的大學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將來(lái)更好的研究和學(xué)習(xí)其他國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，所以我國(guó)主要進(jìn)行的外語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)。經(jīng)濟(jì)條件差的地方只是從初中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，然而經(jīng)濟(jì)條件好的地方是從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，甚至有些地方還從幼兒教育期間就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。盡管?chē)?guó)家如此的重視英語(yǔ)教學(xué)，但是在有些地方，地方特別是在一些貧困的山區(qū)所取得的成效仍然是事倍功半的。造成這樣的后果的原因很多，通過(guò)幾十年教學(xué)的反思，我找到了一些原因。下面就英語(yǔ)的啟蒙教育提出我一些膚淺的看法，以之與同仁們共勉。
第一，提前進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。
英語(yǔ)既然是拼音文字，我們就應(yīng)該像學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，先學(xué)聲母和韻母那樣先交給學(xué)生的音標(biāo)，再進(jìn)行拼讀，不然學(xué)生很難學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)單詞和句子，他們只能靠簡(jiǎn)單的模仿和機(jī)械的記憶單詞的讀音，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很困難。用不了多長(zhǎng)時(shí)間它們也只好偃旗息鼓了。關(guān)于這一點(diǎn)我曾經(jīng)做過(guò)一次大膽的試驗(yàn)。從1986年至1993年我在教學(xué)初中英語(yǔ)教材時(shí)，總是按教材的編排順序，先教學(xué)字母和一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，沒(méi)有提前教學(xué)英標(biāo)，所以多數(shù)學(xué)生不要說(shuō)會(huì)讀單詞，就是字母都不會(huì)讀。例如：多數(shù)學(xué)生總是將w讀成打不牛，將q讀成苦還有的讀成口的。總之學(xué)生的讀音是五花八門(mén)。不管老師教多少遍都很難讀正確。單詞就更不用說(shuō)了，多數(shù)學(xué)生自作聰明，將單詞的讀音寫(xiě)上漢字死記單詞的讀音，例如，將car寫(xiě)上漢字卡于是他就將car讀成漢語(yǔ)拼音的qia（卡）了。關(guān)于學(xué)生對(duì)單詞的讀法簡(jiǎn)直是不勝枚舉，這里就不一一的列舉。
通過(guò)多年的反思我覺(jué)得應(yīng)該將教材進(jìn)行整合。啟蒙英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該先教學(xué)音標(biāo)再逐漸教學(xué)單詞和句子，于是我1993年后就開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，先教學(xué)音標(biāo)再教學(xué)字母和部分單詞和句子。
果然比以前的效果要好，學(xué)生也不再給字母和單詞用漢字注音了。
第二，啟蒙英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、尊重孩子的人格。
初學(xué)英語(yǔ)者都有一股強(qiáng)烈的興趣和好奇心，因此，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，利用它們的興趣和好奇打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將對(duì)它們以后的發(fā)展具有不可估量的影響。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多加以鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)那些模仿能力較差的學(xué)生教師更應(yīng)該多加以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽地讀，大膽地說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)或者讀錯(cuò)教師也千萬(wàn)不要進(jìn)行挖苦和諷刺，如果這樣他們才會(huì)建立起自信心，否則就會(huì)影響他們一生的學(xué)習(xí)，甚而至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
第三，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，盡量使用肢體語(yǔ)言，不要將英語(yǔ)課上成了半英半漢的英語(yǔ)課，或語(yǔ)法課。
語(yǔ)言是交際的工具，所以我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了更好的與別人交往，要想向別人表達(dá)自己的意思都應(yīng)該有個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，所以從沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言是記不牢固的，這也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)許多學(xué)習(xí)的困難，因此作為老師來(lái)說(shuō)肩負(fù)的責(zé)任就更為重要了，不但要教會(huì)學(xué)生讀，更重要的是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)和聽(tīng)，要學(xué)會(huì)這些東西，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境是是難以辦到的。所以老師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，多組織一些對(duì)話練習(xí)，多教唱一些英語(yǔ)歌曲，在上英語(yǔ)課時(shí)盡量多使用肢體語(yǔ)言，少說(shuō)漢語(yǔ)，盡可能多說(shuō)英語(yǔ)，盡可能將英語(yǔ)課上成全英課。如此一來(lái)學(xué)生久而久之就會(huì)在環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)國(guó)家人的一些生活習(xí)慣，了解一些英語(yǔ)國(guó)家文化特色，使他們不自然地產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。也只有這樣我國(guó)的外語(yǔ)教育才會(huì)取得成功，才會(huì)有更多的外語(yǔ)人才產(chǎn)生。
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“漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音相對(duì)抽象枯燥。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，在教學(xué)中運(yùn)用圖片、表演、搶答、游戲、兒歌等“花”形式，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，是掌握讀音方法，對(duì)鏡子矯正口型的方法行之有效；再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，只有在不斷反復(fù)練習(xí)中才能學(xué)得發(fā)音的技能。形式多樣，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。自然而然，師者有心栽的花會(huì)更成熟、更茁壯。
二、情景再現(xiàn)
以下以教學(xué)復(fù)韻母“ao、ou、iu”為例談。
教學(xué)背景：復(fù)韻母“ao、ou、iu”是北師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十一單元的內(nèi)容，學(xué)生之前已學(xué)過(guò)單韻母、聲母及復(fù)韻母ai、ei、ui。
課堂上：
我從復(fù)習(xí)六個(gè)單韻母和三個(gè)復(fù)韻母入手，指出：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大，它們還可以組成另外的新朋友，你們想和它們交朋友嗎？學(xué)生興趣盎然，水到渠成。接著從認(rèn)形、讀音方面來(lái)教學(xué)。
片斷（一）
讀準(zhǔn)音
⒈這幾個(gè)新朋友誰(shuí)會(huì)讀呀？指名讀。
⒉不會(huì)讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來(lái)猜出讀音。
（1）、出示圖1：圖上畫(huà)了什么？
師：“棉襖”的“襖”就是我們今天學(xué)的復(fù)韻母ao的第三聲。
（2）、師領(lǐng)讀，生各種形式讀（指名、“開(kāi)火車(chē)”、小組、男女生比賽讀等）
（3）編順口溜幫助識(shí)記。（如：一件棉襖ao ao ao或a和o在一起ao ao ao）同時(shí)，告訴學(xué)生ao的發(fā)音口型變化，可看鏡子糾正自己的口型，發(fā)準(zhǔn)音.。
（4）、出示第二、三幅圖：請(qǐng)小朋友用我們剛才學(xué)習(xí)ao的方法，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)后兩個(gè)韻母。
小組學(xué)習(xí)
以多種形式檢查學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)照鏡子及同桌互相觀察，讓每個(gè)學(xué)生知道口型變化，發(fā)準(zhǔn)音
片斷（二）
師：ao、ou、iu是復(fù)韻母，我們可以給它們戴上“帽子”，你會(huì)讀嗎？
1） 出示，āo áo ǎo ào及ou、iu的四聲
2） 生自由讀
3） 跟師讀，并用手做四個(gè)聲調(diào)的手勢(shì)
4） 同桌互讀
師：小朋友們看看，老師給它們戴的帽子位置對(duì)嗎？順機(jī)復(fù)習(xí)標(biāo)音調(diào)順口溜：有a在，給a戴；a不在，找oe；iu并列標(biāo)在后。
片斷（三）
“小老師”領(lǐng)讀。如：請(qǐng)你們跟我這樣讀āo áo ǎo ào。我們跟你這樣讀āo áo ǎo ào
片斷（四）課間操。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那老師就教你們做個(gè)操吧！請(qǐng)站起來(lái)，跟我邊讀邊做：
iū ，iū ，什么iū ，語(yǔ)文寫(xiě)字得了優(yōu)，
iú ，iú ，什么iú， 魚(yú)兒魚(yú)兒水中游， iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友，
iù ，iù， 什么iù ，上下樓梯要靠右。
片斷（五）
師：ao、ou、iu三位小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧！大家先看看書(shū)本，它們住在四線格中的第幾格呢？據(jù)學(xué)生的口述，老師把a(bǔ)o、ou、iu寫(xiě)在四線格中。
教師反思：
本著“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生互動(dòng)和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)中，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，追求教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以組合拼音卡（交朋友）激起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互評(píng)的生生交往。教學(xué)語(yǔ)言盡可能做到童趣，解放了學(xué)生的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著成功的喜悅。
三、點(diǎn)滴體會(huì)
“興趣是最好的老師”， 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。從事任何活動(dòng)都需要有興趣，否則效率就難以提高。實(shí)踐說(shuō)明：一成不變的東西會(huì)令人生厭，只有在實(shí)踐和創(chuàng)新中、才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為教師如何才能使學(xué)生在輕松愉快的情景中，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高上課特別是學(xué)枯燥的拼音的興趣呢？即：要讓花開(kāi)得好，如何用心去栽呢？通過(guò)這節(jié)課，讓我感受到了這么幾點(diǎn)：
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身創(chuàng)新意識(shí)。要研究學(xué)生的心理需求（低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，教學(xué)過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，教師才能超越常規(guī)，更大膽地、獨(dú)特地運(yùn)用有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)賞識(shí)教育，在教學(xué)中給予學(xué)生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去真正實(shí)踐，去參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字；評(píng)價(jià)；誤區(qū)
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.101
識(shí)字、寫(xiě)字是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其在語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)著不可替代的重要地位。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)是中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最應(yīng)重視的評(píng)價(jià)內(nèi)容，研究和應(yīng)用識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)，不可避免地要剖析當(dāng)前識(shí)字、寫(xiě)字評(píng)價(jià)中存在的誤區(qū)，只有認(rèn)清這些誤區(qū)，才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的有效評(píng)價(jià)。
一、誤區(qū)一：評(píng)價(jià)目的的局限性
語(yǔ)文教師一提到“識(shí)字、寫(xiě)字”評(píng)價(jià)，立即就會(huì)想到三維目標(biāo)中“知識(shí)與能力”這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中也是經(jīng)常圍繞這一目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)于“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”這兩個(gè)方面的目標(biāo)則有所忽視，所以產(chǎn)生了以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中常會(huì)存在一些困難和不足，沒(méi)有得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，比如有的學(xué)生寫(xiě)字不注重筆順，甚至有些字一筆便寫(xiě)下來(lái)；有的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，寫(xiě)出的字自然不會(huì)端正；有的孩子對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)不會(huì)認(rèn)真觀察，常常會(huì)把左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，或者把上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，例如：把“滿”寫(xiě)成草字頭，把“落”寫(xiě)成三點(diǎn)水的字，等等。
問(wèn)題二：學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀不能體現(xiàn)，其識(shí)字寫(xiě)字興趣幾乎沒(méi)有，識(shí)字、寫(xiě)字中人文思想不能很好地滲透。余光中先生在他的文章《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中提到“只要倉(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。這說(shuō)的是漢字的意境美，當(dāng)然對(duì)于年幼的小學(xué)生而言，意境美對(duì)他們只是一個(gè)概念，但是方塊字是音形意的結(jié)合體，它有美的外形，包含著造字者的智慧： “男人”的 “男”字是指在田地里出力氣的人，同樣一個(gè)“塵土”的“塵”就是小小的土，所以我們的漢字就像一座宮殿，于是有人創(chuàng)造了“漢字宮”這一形象的識(shí)字方式，教師可以通過(guò)視覺(jué)上的沖擊激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
二、誤區(qū)二：評(píng)價(jià)過(guò)程的淺層性
識(shí)字寫(xiě)字從小學(xué)低年級(jí)到中學(xué)階段一直在進(jìn)行，可是一個(gè)人的識(shí)字主要在小學(xué)階段完成，只要保質(zhì)保量地完成了識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)之后，閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作這些方面的學(xué)習(xí)才會(huì)正常開(kāi)展。但是目前許多教師對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)過(guò)程則只是大而化之。
（一）漢語(yǔ)拼音的評(píng)價(jià)
漢語(yǔ)拼音是要在小學(xué)階段過(guò)關(guān)的，可是在實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，仍有調(diào)號(hào)位置不準(zhǔn)確、拼音書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。有的學(xué)生看到漢語(yǔ)拼音像一串枯燥無(wú)味的抽象字符，所以就胡亂地寫(xiě)、胡亂地標(biāo)號(hào)。有 “zaó”“ jìu”這樣標(biāo)調(diào)的；有把“四線三格”的規(guī)范要求置于腦后的；有把英語(yǔ)與拼音混雜來(lái)寫(xiě)的，總之這些小問(wèn)題在日常的教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中層出不窮。這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響到學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的發(fā)展，所以拼音教學(xué)評(píng)價(jià)要從細(xì)處著手。
（二）識(shí)字評(píng)價(jià)
小學(xué)生的識(shí)字量在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上都有指標(biāo)性的規(guī)定，可是現(xiàn)在的小學(xué)生由于電視、電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源的影響，惰性也在增加。當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生最常見(jiàn)的是問(wèn)老師，問(wèn)學(xué)生，而動(dòng)手查字典的少之又少，況且現(xiàn)在高年級(jí)的小學(xué)生身邊帶字典的又有幾個(gè)？教師在課堂中遇到這種現(xiàn)象也是習(xí)以為常，老師總是在上課期間匆忙地說(shuō)了字的讀音，這樣長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于識(shí)字就少了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，所以孩子的識(shí)字、寫(xiě)字的數(shù)量和質(zhì)量就無(wú)形中受到限制。課堂中教師好像在對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字 “不放心”，對(duì)于學(xué)生的題有問(wèn)必答，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字“不關(guān)心”的評(píng)價(jià)。
（三）寫(xiě)字評(píng)價(jià)
很多教師非常重視學(xué)生的寫(xiě)字評(píng)價(jià)，教師在課堂中會(huì)常常說(shuō)：“拿起筆，寫(xiě)好字”，雖然是循循善誘，可是問(wèn)題恰好就出在這里：首先是教師只是強(qiáng)調(diào)“好字”這一結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中的習(xí)慣情感則不聞不問(wèn)，最常見(jiàn)的做法是：把本課的生字一個(gè)五遍寫(xiě)在今天的作業(yè)本上；把今天的詞語(yǔ)認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)在田字本上；周末完成大楷等等。這些做法無(wú)一不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，學(xué)生常常處于寫(xiě)作業(yè)的被動(dòng)寫(xiě)字中，寫(xiě)作也成了學(xué)生最厭煩的“苦差事”，這樣一來(lái)，字的美感會(huì)蕩然無(wú)存，那些蘊(yùn)含在漢字中的智慧、文化、思想會(huì)在學(xué)生的一遍又一遍的抄寫(xiě)中不翼而飛。
三、誤區(qū)三：評(píng)價(jià)方式的單一性
對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)方式最常見(jiàn)的是認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
（一）閱讀
小學(xué)生的閱讀，特別是低年級(jí)的閱讀，體現(xiàn)在課堂中就是學(xué)生大聲地讀課文，對(duì)于文字展示的畫(huà)面、意境、音樂(lè)這些，教師一般是不會(huì)啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀去體會(huì)，因?yàn)榻處熣J(rèn)為課堂的時(shí)間寶貴，更需要傳授知識(shí)，于是漢字的意境消失了，韻律美停止了，所謂的藝術(shù)是相通的功能與作用在這里都是行不通的，唯一能夠看見(jiàn)的是會(huì)讀了，字音準(zhǔn)確了，僅此而已。
（二）作業(yè)、試卷檢測(cè)
語(yǔ)言、文字的積累和應(yīng)運(yùn)是語(yǔ)文檢測(cè)中一個(gè)重要的組成部分，具有很強(qiáng)的客觀性。在檢測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)全神貫注的完成老師初的檢測(cè)題，但這時(shí)的學(xué)生只是刻意的去關(guān)注成績(jī)、關(guān)注是否得分？對(duì)于在寫(xiě)字中用了多少愉悅的心思，筆者不敢恭維。學(xué)生的作業(yè)也只有打鉤和打叉，至多就是總體評(píng)價(jià)給一個(gè)等級(jí)，這里的“鉤和叉”以及等級(jí)凝聚了老師的多少評(píng)價(jià)感情，也是一個(gè)未知數(shù)。所以這種方式給學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字評(píng)價(jià)帶來(lái)了很大的局限性。
（三）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
在語(yǔ)文活動(dòng)課中，有許多生動(dòng)有趣的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。“漢字書(shū)法大賽”、“ 漢字醫(yī)院”“我來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)”這些活動(dòng)學(xué)生能夠真正參與到其中，也萌生了欣賞漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望，可是只要與大賽有關(guān)的活動(dòng)參與者又有多少，坐冷板凳的孩子還少嗎？所以大多時(shí)間學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)常常被“讀讀、背背、寫(xiě)寫(xiě)”所代替。
單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)就要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。例如：讓學(xué)生講識(shí)字寫(xiě)字中的小故事、建立學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字成長(zhǎng)袋、家長(zhǎng)也來(lái)評(píng)價(jià)等。
只有教師正視識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)誤區(qū)，反思自己的評(píng)價(jià)行為，才能更好地做好語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李曉華.小學(xué)低年級(jí)教育唱好三部曲[J].甘肅少年兒童出版社，2005
“一年之際在于春”，當(dāng)春天緩緩向我們走來(lái)的時(shí)候，我們和孩子們一起又迎來(lái)了新的學(xué)期。這是孩子們?cè)趯W(xué)前班的最后一個(gè)學(xué)期。所以我將一如既往地認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)工作，針對(duì)上學(xué)期教學(xué)工作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每一位孩子能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
本學(xué)期我主要擔(dān)任了學(xué)前（2）班的《拼音》、《數(shù)學(xué)》、《寶寶識(shí)字》的教學(xué)。我力求上好每堂課，在課前認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，注意強(qiáng)化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教學(xué)中嚴(yán)格遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展，并不斷歸納總結(jié)，提高教學(xué)水平。下面將主要的學(xué)科做簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃：
一、拼音教學(xué)計(jì)劃
（一）、本學(xué)期拼音的教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì)讀它們的四聲。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
（二）、措施與方法
1.漢語(yǔ)拼音教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，采用直觀教學(xué)，如：圖片、卡片。
2.可借助多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地把拼音基礎(chǔ)打牢。
3.重視讀寫(xiě)訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫(xiě)拼音字母的能力。
4. 注教學(xué)評(píng)價(jià)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)。
5.結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.關(guān)注家庭作業(yè)，拼音作業(yè)布置要適量，也要多布置一些口頭拼讀作業(yè)，教育教學(xué)方面，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提早備好課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《綱要》，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。互相聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式。每天及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教與學(xué)的過(guò)程中，以激發(fā)幼兒的興趣為主，以抓好拼讀為重點(diǎn)，掌握一定的拼讀方法，正確使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”。充分運(yùn)用表音表形圖。合理滲透教材的人文性。讓孩子通過(guò)（1）編小故事；（2）采用歌謠；（3）編順口溜、編兒歌的方式幫組記。課堂中努力營(yíng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、適合幼兒心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以各種方式吸引幼兒使他們從中受到感染和教育，同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等方面的教育，我注重“快樂(lè)教學(xué)”“寓教于樂(lè)”讓幼兒始終保持在快樂(lè)求知欲望高的氛圍中學(xué)習(xí)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
（一）、教學(xué)目的要求
幼兒在老師的引導(dǎo)下，能結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分和理解一些事物的相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)自己的操作并理解、分析和概括出數(shù)的意義及數(shù)字的相互關(guān)系，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行10以內(nèi)的連加練減、加減混合等運(yùn)算。
（二）、數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)
1、能對(duì)周?chē)氖挛镉幸欢ǖ目臻g想象能力。
2、能理解數(shù)字的意義并能準(zhǔn)確的進(jìn)行20以內(nèi)加減運(yùn)算。
3、數(shù)的連加、連減及加減混合算式。
三、寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃
1、寫(xiě)字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫(huà)名稱(chēng)及書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規(guī)則正確地書(shū)寫(xiě)，并能給生字組詞、口頭說(shuō)話。課堂中，規(guī)范的板書(shū)，詳細(xì)的講解，教給幼兒正確的書(shū)寫(xiě)方法，嚴(yán)格要求幼兒在四線格或田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，熟練掌握每一個(gè)生字的每一筆畫(huà)所在田字格的位置。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，要求學(xué)生重視用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。要把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，寫(xiě)字課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練習(xí)。
