時間：2022-06-09 09:25:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。
教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵教師創造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。
二、嚴肅教研時間。
如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養青年教師，在短時間內出成績。
隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：
1、創造良好的教研氛圍。
2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請區教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導。
通過以上舉措，教研組已經有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區教研室領導的好評。
四、加強說課、評課的質量。
1、說課
以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評課
教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃、總結等，可以說內容很多也很雜。我們吸取了以往的經驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。
六、組織教師觀看優秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態。
深入貫徹落實市縣教育局以及學區關于全面實施教育十大項目工程的通知精神，認真義務教育語文課程標準（XX版），圍繞“有效教學”這個核心，突出“提高教育教學質量”和“提高教師業務水平”兩大重點。
1.加強對我校有效教學的研究與指導，推行我校語文學科教學常規。
認真學習《義務教育課程標準（XX版）》，實施《溫州市初中語文學科教學常規》，指導我校語文教師準確理解課程標準，準確把握教學要求，規范教學行為，加強針對性，提高課堂教學質量。研究教材教法與研究師生課堂行為文化并重，通過教與學方式的變革挖掘師生的潛能，讓語文課堂煥發新的生機。
2.繼續探索符合素質教育的教學評價，促進學生全面發展。
引導教師研究作業，研究習題，提高選題命題能力，提高教學評價的有效性。發揮我校初中學業考試的積極導向作用。做好我校八年級語文學業質量合格率監測模擬作用，完善命卷、閱卷、質量分析等環節，真正關注每一位學生的發展，尤其關注后20%學生的發展。
3.積極參加“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動。
從“教學內容的選擇與呈現”切入，促進課堂教學的精細化建設，打造高效課堂。積極參加初中語文課改疑難問題研討“暨精品百課”展示活動；引導我校教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，學習有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，不斷提高語文課堂教學水平。
4.以我校的“規范提升”行動為抓手，努力提高我校語文教學規范，推進課程改革，實施素質教育，實現城鄉教育的均衡發展，提升我校語文教師素質，培養一批我校的語文骨干教師。
5.積極參加初中語文學科教研基地活動，加強我校教研組與語文教師隊伍建設。
積極參加初中語文學科教研基地活動，整合優質教育教學資源，充分發揮基地學校的示范作用。切實指導我校教研組建設，促進教師全面發展。
6.依照“小文學家”培養計劃，繼續推進初中文學社聯盟建設，實施“初中生閱讀推廣計劃”。
做好小文學家評比各項工作。繼續進行初中生讀后感評比活動，營造良好的讀書氛圍。
7.制定“古詩文誦讀”計劃，全面開展“古詩文誦讀”計劃，努力提升初中生語文素養。
根據縣教育局文件精神，制定切實可行的“古詩文誦讀”計劃，在我校全面開展“古詩文誦讀”活動，努力提升我校學生的語文素養。
二、 教學調查的內容和方法
深入課堂，通過聽課、評課等途徑獲取相關信息，尋找解決問題的對策。
三、 學科教學研究的課題
1. 初中語文有效作業設計策略與實踐
2. 初中古詩文研究
四、 烏牛二中語文組教研活動安排表
周次
日期
活動內容
活動地點
參加對象
預備周
8.27-9.2
始業教育
1
9.3-9.9
正式上課
2
9.10-9.16
省優質課評比
縣教研組長會議
校本培訓
孤山中學
相關教師
教研組長
語文組教師
3
9.17-9.23
學區初中新教師調研
語文組
4
9.24-9.30
有效教學調研
市公布“精品百課“評比結果
縣七年級語文研討活動
校“中華經典詩文朗誦”比賽
校本培訓
濟時中學
楓林中學
七年級教師
語文組教師
校團委、語文組
5
10.1-10.7
中秋節、國慶節放假
6
10.8-10.14
市質量問卷抽測
初中語文教師基本功比賽
葉仁玉、楊曉慧、楊璐璐七年級語文公開課
校本培訓
語文組教師
語文組
7
10.15-10.21
市初中文學社聯盟活動
市特級教師骨干教師大會（語文）
教學活動周（語文）
烏牛二中
文學社指導師
語文組
8
10.22—10.28
市初中語文學業考試質量分析會
中學“三小”培養活動
校本培訓
市九年級教師代表
語文組教師
9
10.29-11.4
縣初中語文學業考試質量分析會
縣學科教研基地活動
校“三小”評比
橋頭中學
實驗中學
九年級教師
相關教師
10
11.5-11.11
縣八年級研討活動
縣優質課評比
校本培訓
體校
八年級教師
11
11.12-11.18
省優質課評比
期中考
12
11.19-11.25
農村初中教學規范提升調研
縣讀后感評比
劉仁貴、鄭浙智、劉曉潑老師八年級語文公開課
校本培訓
語文組
語文組
13
11.26-12.2
農村初中教學規范提升中期展示活動
送教下鄉活動
烏牛二中
甌北學區全體教師
14
12．3-12.9
市讀后感評比
有效教學集體調研
校八年級語文質量合格監測
校本培訓
朱涂中學
校教導處
15
12.10-12.16
市“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動
期末試卷命題、審稿工作
金樂潔老師九年級語文公開課
市語文教師代表
語文組
16
12.17-12.23
縣八年級語文學業質量合格率模擬考試
17
12.24-12.30
縣古詩文誦讀比賽
學區四科競賽（語文）
校九年級語文教師
18
12.31-1.6
“迎元旦，教師聯歡會”
元旦放假
校團委、綜合組
19
1.7-1.13
學區常規檢查
各教研組
20
1.14-1.20
市八年級語文學業質量合格率監測
縣新課改疑難問題解決暨學科基地學校活動
橋頭中學
21
1.21-1.27
期末考試
22
1.28-2.3
學期結束
一、積極組織教師參加校本培訓活動，提高教學教研水平。
根據教科室的統一安排，本學期全組教師都參加了校本培訓活動。主要的內容有：組內公開課、試課、專題講座。開課教師都能認真解讀文本，精心設計教學環節，課堂上注重對學生的引導，問題設計環環相扣并有層次性。課后我們能及時安排交流、反饋。每次都有主評、記錄。鄭興利、林麗麗、孫啟會等老師的課受到好評。湯志凡、余秋蓮老師的新授課別出心裁。繆招娣老師做專題講座。每位老師都能積極參加聽課、評課。此外我們還分備課組組織了集體備課活動，針對疑難課、專題復習課等不同的課型。由主備教師主講，其他老師參與研討。研討中我們進一步明晰對不同課型的教學方法和復習方法，進一步提高了課堂效率。另外我們還參與了學校組織的專題培訓。每次模擬測試后我們組都能及時做好交流、總結，對典型的問題進行分析，并就下階段的教學進行反思及改進。
二、以語文教學教研活動的開展為載體，促進教師的專業成長。
本學期語文組老師積極參加縣市級教學教研活動，如xxxx年初中語文學業考試復習會議，縣xxxx年初中語文學業考試復習會議，縣xxxx年初中語文骨干教師提高班活動。縣九年級質量分析會議等。會后我們都能及時探討、交流，針對不同的課型，及時反饋，不斷促進教師的成長。
三、參加各類教學評比，成績顯著。
本學期我組鄭興利老師、繆招弟老師、孫啟會老師參加縣初中語文教師素養比賽榮獲二等獎，童小燕老師的論文《立足校內，內外結合--教師專業化發展有效途徑的探索》榮獲縣三等獎。
四、及時開好學生座談會，了解學情和學生的需求。
本學期進行兩次學生座談，主要針對學生課堂學習、作業及考試的一些問題進行調查了解。比如學生的學習習慣、學習興趣、學習方法、考前心理等問題。另外要求學生對本班語文教學提出建議和意見。大部分學生都能暢所欲言，我們能及時針對學生提出的建議以及學生中存在的問題進行思考并予以解決。滿足了學生的要求，提高學生的學習興趣。
五、進行教學常規檢查，進一步規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量。
初中生正處于人生發展的關鍵時期。他們的內心世界是豐富多彩的，他們熱情活潑，精力充沛，具有極強的創新精神和意識。這一時期，是初中生走向獨立和成熟的時期，也是生理和心理相對不穩定的活躍時期。然而目前，部分學生對語文學習不感興趣，語文能力低下，初中語文教學陷入困境。
初中語文；教學；創新；新課程；提高
【中圖分類號】H09 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0121-02
新課程實施以來，猶如和煦的春風給初中語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現了新課程實施后的不良反應。有的教師說現在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現象的產生，是語文教師后續動力不足的表現。如何教師教學的后續動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養，具有極為重要的意義。
1提高教師的科研能力
初中中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。大多數語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。提高科研能力分為三個層面：一是以學科中心組人員組成的研究小組，二是以基層教研組為主的研究小組，三是以骨干班學員為主的研究小組。要求絕大多數的老師每學年初，選擇好課題，制定好研究計劃，定時完成各階段的研究任務。同時通過組織骨干班學員和青年教師及教研組長學習教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學科教師的科研水平，更有效的促進語文綜合性學習的開展。語文教師處在新課程實施的最前沿，是課程改革成敗的關鍵。
2創設情境，調動學生學習情趣
語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。作為初中語文教師，可以借助生動活潑的教學手段，創設具體可感的教學情境，充分調動學生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗課文中的情感內涵，產生情感共鳴。①讓學生多看，文學作品一般是通過描繪生動的人物形象和社會景象來展示現實社會生活的，因此為了增加學生體驗，教師在講解課文內容時，可嘗試利用掛圖、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學工具展示與課文內容相關的圖畫，讓學生在看圖畫的過程中，積極體驗，產生腈感。例如教《變色龍》一文時，教師可以在課堂上依次小說情節的六幅圖畫，讓學生清楚的了解主人公的六次變臉，讓學生對見風使舵、趨炎附勢的丑陋人物形象有個清楚的認識和了解。這樣的畫面會展現在學生面前，有利于引發學生的想象，促進學生的理解。②讓學生多聽，教師可以利用錄音、多媒體課件等教學工具播放與課文情感基調一致的音樂作為課堂教學的背景，讓學生在音樂渲染的氣氛中進入課文情境，產生情感。教《社戲》時，運用多媒體播放羅大佑演唱的Flash歌曲《童年》，輕緩的樂曲，把學生帶到天真爛漫的童年，從而營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激發起學生的學習興趣。③讓學生多演，初中語文課堂上，有時為了讓課文主題真摯親切的地再現在學生面前，教師可以將學生分成若干小組，讓學生自己分派角色，進行扮演，讓學生以自己的視角深入課文，體會人物的感情，達到完美的教學效果。教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗，最終達成。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調適學生的心理狀態，因地制宜，因人施教，才能煥發語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。
3分層教學提高教學效益
課堂心理氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。經過師生共同努力創設和營造，部分班級已經形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎上，保持并發展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續動力的加強，進一步組織好語文課堂教學。根據優生和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環境。同時經常性地開展新課程培訓、教研交流是保持教學創新的源動力。因此“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，要完成這樣的教育目標，教師要樹立“為創造性而教”的觀念。首先教師要立足教材，預設問題，留給學生思維的空間。學生通過動腦筋學來的知識掌握更牢固，通過動腦筋培養創新思維，如教學五年級第三單元《新型玻璃》時，以“繽紛玻璃夢”為話題進行想象訓練，開啟學生的想象之門，當學生們看到其他同學積極思考，自己也會積極地投入思考，特別是是各種答案受到歡迎時，更使發散思維受到鼓勵而活躍起來。其次教師要創造一種教學民主的學習環境。在班級討論中，多問“誰能對這個問題提出不同的方法？”并鼓勵學生利用不平常的方法解決問題，哪怕結果并不完善。教師能容忍異議并布置一些不評分的作業，在這種民主的氛圍中，學生的思維積極性大大提高了。在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。
總之，學習語文的目標之一是語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學中可根據教材內容設計作業，多角度轉變作業形式：如口頭作業、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業，培養學生遷移能力，提高學生語文素養。
【關 鍵 詞】中小學；作文教學；銜接；過渡
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0147-02
當前，由于受學校辦學體制等的制約，中學與小學之間相互獨立、自成體系，缺乏溝通和銜接，嚴重影響到中小學教學質量的全面提高。因此，開展中小學學科教法過渡的研究已迫在眉睫。如何開展好中小學作文教學的過渡，是中小學語文教學亟待解決的問題之一。
一、中、小學作文教學的差異
作文是學生對社會生活的感受力、語言文字表達力和思想水平的綜合反映，也是發展學生觀察力、記憶力、想象力等思維能力的有效途徑。小學和初中兩個階段，對作文教學的要求是存在一定差異的。根據《九年義務教育語文教學大綱》的要求，我們可以比較出小學、初中作文教學要求的諸多不同點，列表如下：
可以看出，從小學到初中，學生作文的具體要求逐步提高。從文體看，小學重點訓練寫記敘文，并學寫幾種應用文；初中重點對記敘文、說明文和議論文進行規范性的訓練。作文的文風、內容、中心、條理層次、語言文字、標點、篇幅等各方面的要求都是由低向高、循序漸進。大綱對小學、初中作文的要求，符合學生年齡與認識發展的規律，符合語文學科知識與能力發展的規律。小學、初中兩個階段的作文教學聯系緊密，不能分離。小學作文教學要為初中作文教學打好基礎，為學生寫作能力的可持續發展創造必要條件；初中的作文教學要在小學生已具有的基礎上不間斷地進行系統訓練，要求比小學更全面、更規范、更深入。
二、中、小學作文教學銜接過渡難的原因分析
1. 部分中小學語文教師存在著本位思想，缺少整體觀念。小學、初中的作文教學彼此缺乏溝通，缺乏主動自覺的作文教學銜接意識，存在著“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現象。部分中小學教師缺乏對義務教育階段作文訓練要求的全面認識和了解。小學語文教師不了解初中語文教學大綱、教材中作文訓練的要求，不了解初中作文訓練的體系、方法和特點，幾乎是孤立封閉地進行小學作文教學；初中語文教師也不熟悉小學語文教學大綱、教材和作文教學要求，同樣不了解小學作文訓練體系、方法和特點。
中、小學語文教師產生本位思想的根源在于：多年來中小學分設，自成體系，各自為政，中小學整體育人觀念十分淡漠。初中語文教師對初中新生作文整體水平評估過于理想化。在作文教學中遇到學生的實際水平與理想水平差距很大時，往往感到茫然失措。由于客觀條件的制約，長期以來，中小學語文教師對作文教學的相互情況缺乏深入的交流和研討，逐漸形成了各自為政的本位思想，缺乏作文教學的整體觀念。
2. 作文教學受應試教育的影響根深蒂固。作文訓練模式化，學生作文機械模仿多，缺乏個性。部分小學教師為了片面追求作文應試分數，讓學生死記硬背范文，機械模仿例文，尋求提高應試作文分數的“捷徑”。部分小學語文教師在作文教學中重視作文的應試能力，忽略學生社會生活經驗的積累，忽略學生對社會生活感受力、語言文字表達力的培養，作文教學中出現了“舍本求末”現象。
形成這種不正常狀況的原因在于應試教育思想禁錮了教師的思想。雖然我國基礎教育正努力實現由應試教育向素質教育轉軌，但是與應試教育相適應的社會環境仍然存在，與應試教育相適應的教育質量評價體系仍然在發揮著作用。因此，很多語文教師為求保險，在作文教學中偏離了小學要著重培養作文基本功的正確軌道，去片面追求分數，找應試“捷徑”。
三、實現中、小學作文教學銜接過渡的對策
1. 樹立整體育人觀念，克服本位思想，增強銜接意識。以中小學語文協組教研組為載體，組織中小學語文教師學習國家有關義務教育方針、政策和素質教育理論，學習九年業務教育語文大綱、教材以及對作文教學的要求；研究目前中小學作文教學的現狀，明確作文教學的方向目標、方法措施，拋棄本位思想，增強中小學過渡整體育人的意識。同時，要取消小學進入初中的語文升學考試，為中小學教學的銜接工作創造一個寬松良好的教學環境，使教師有更多精力進行扎實有效的作文基礎訓練。
2. 重視搞好小學畢業年級與初中一年級之間作文教學的銜接，降低小學、初中之間作文能力過渡的梯度。小學六年級的作文教學，要在以前的基礎上進行較大的提升，重點對學生進行一定程度的作文過渡訓練。在作文內容要求上，應該由“具體”要求提高到“比較具體”；在作文中心的要求上，要由“有中心”提高到“有中心且較明確”，逐步向初中作文的“中心明確”靠攏；在作文條理的要求上，要由“有條理”向“條理層次清楚”的目標靠攏，逐步做到“條理層次比較清楚”。初中語文老師接手新生后，要充分了解學生作文的實際狀況，對存在的問題有計劃、有重點地進行查漏補缺，逐步打牢學生作文的基本功。
3. 建立語文學科協作教研組，加強學科教法過渡研究。當下，我國小學、中學大多分設，九年義務教育一貫制的學校還不普遍。針對中小學分設的情況，應由各級教研室牽頭，以一所中學為依托，將該校招生區域內的各分設小學組織起來，成立一個中小學語文協作教研組。對于九年一貫制學校，則應中小學教育教學管理合一，從一年級到九年級由一人統管，同時成立語文協作教研組。這樣，在語文及作文教學研究中，可統一安排布置，統一檢查督促，統一考核評比。在健全組織領導、理順關系的前提下，定期、定時開展教研活動，組織中小學語文教師相互聽課、評課，開設專題交流、講座等，從而將中小學作文教學過渡研究工作落到實處。
4. 小學作文教學要培養學生的基本寫作能力，樹立學生寫好作文的信心。作文的基本能力有觀察感受力、記憶力、想象力、語言文字表達能力等。要培養學生作文的基本能力，必須具備一個立體、多維的空間，不僅依賴于扎實有效、重點突出、循序漸進的閱讀教學，還必須依賴于豐富多彩的課外實踐活動。社會實踐活動，是指語文課堂外的圍繞語文教學目標要求而開展的各種活動的總和。要為學生提供廣闊、肥沃的“土壤”，組織他們開展豐富多彩的語文實踐活動，從而使學生作文有豐富多彩的素材。要在活動中培養學生觀察能力、感受領悟能力、思考能力。讓學生寫自己熟悉的人和事，寫真人真事，表達真情實感。在訓練文字表達力時，重點訓練用詞選句的良好基本功。總之，要培養學生作文的基本能力，必須“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課內教學，一手抓課外活動，課內課外相輔相成，不可偏廢。
>> 試論初中語文教學中的美育 初中語文教學中的美育滲透 淺談初中語文教學中的美育滲透 美育在初中語文教學中的滲透 初中語文教學中的美育 初中語文教學中的美育教育初探 初中語文教學中的美育教育 淺談初中語文教學中的美育 美育在初中語文教學中的實施 再談初中語文教學中的美育 淺談初中語文教學中的美育培養 初中語文教學中的美育培養 淺議初中語文教學中的美育 淺析初中語文教學中的美育滲透 淺談初中語文教學中的美育教育 談談初中語文教學中的美育 初中語文教學中的美育初探 談初中語文教學中的美育滲透 淺探初中語文教學中的美育 初中語文教學中的美育滲透探析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 試論初中語文教學中的美育探討 試論初中語文教學中的美育探討 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、培養興趣, 讓學生養成習慣
初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:
讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。
二、突出意境, 營造美的環境
文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。
教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。
三、利用教材, 把美育進行到底
在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。
教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。
在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。
在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。
在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。
【關鍵詞】初中語文；課程資源；開發與應用
一、立足當地實際，充分挖掘課程資源
一方水土，養一方人。當地的自然風光、文化遺產、風俗民情，國內外的重要事件等，都蘊含著豐富的課程資源，其實日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。因此，要立足當地實際，突出地方特色，開發并利用好本地語文課程資源和校本課程。比如棗強縣傳統文化歷史悠久，名人代出，我們就應該因地制宜，充分挖掘本土文化資源，開發相關的校本課程。西漢唯心主義哲學家董仲舒就是今河北棗強縣廣川鎮人，漢景帝時曾任博士，武帝即位后，以賢良對策得到賞識，曾任諸侯王相。一生大部分時間“以修學著書為事”，著有《春秋繁露》、《春秋決獄》等。現如今，為進一步挖掘董子儒學的歷史價值及現實意義，棗強縣修建了董仲舒像和董子文化長廊。在最近的縣域文學創作上，圍繞林秀貞、王文忠兩位全國道德模范的典型事跡，分別創作了紀實文學《大愛無疆》、長篇報告文學《芍藥花開》。同時，《老鴰村》、《故園放歌》、《永恒的主題》、《天下裘都》、《斥侯兵傳》等一批文藝作品唱響了歌頌黨、歌頌家鄉建設的主旋律。所有這些為我們挖掘當地的語文課程資源提供了便利。另外，各鄉鎮、學校也要結合本地、本校的實際情況和學科特點，發揮語文學科工具性人文性的特點，在教師團隊協作過程中，在平素的課程教學工作中，努力發現、提煉、升華出本學校所獨有的精神特質與文化內涵，從而彰顯每所學校的文化特色，創建獨特的語文校本教研模式。
二、明確縣級主管部門和學校的管理職能，做好示范引導作用
初中語文學科的課程資源開發與應用離不開系統專業的管理，離不開學校的全力支持。縣教育主管部門要建立專門的課程建設開發機構，負責縣域內各鄉鎮、校的課程建設開發管理工作；建立起縣域及學校兩個層次的學科課程建設開發組織網絡，并成立學科課程開發中心，統籌協調縣域課程資源，規劃指導實施課程資源開發。
學校要切實加強校長課程領導力的提高，打造教師與學生為主體的課程資源開發共同體。健全課程資源建設與開發的實施評價機制，將其納入學校教學質量綜合考核指標序列。各學校也要制定相應的獎勵機制，讓學科課程開發建設成為教師專業成長的實際需要與精神追求。在教學中要善于總結、積累和提煉好方法、好模式、好經驗，在反思中不斷提高、升華教學思想，創新教育模式。
三、加強培訓，努力提高課程資源開發應用能力
1.要建立課程資源開發與應用的師資培訓機制。縣教育主管部門及學校要定期召開課程資源開發與應用的專題培訓會，聘請相關專家講學，及時召開研討會，安排教師與專家見面，通過演講、咨詢、討論等方法，使教師獲得新知，更新理念和解決問題。培訓要設計和制定好教師培訓計劃，確定學科培訓內容和目標，切忌培訓形式化。
2.突出專業引領、示范帶動和輻射作用。要發揮本土教育專家的示范、引領作用，發揮縣域學科中心教研組的輻射帶動作用，發揮學校學科教研組的主體作用，讓先進的理念，先進的管理方法，先進的課程資源開發手段等引得進來，學的進去，運用得好。
3.發揮初中語文教師的課程資源開發的主體作用。語文教師首先要使用好語文教材，學會適當地貼切地增加課堂教學中的閱讀或欣賞材料，用穿插、粘貼、組合、比較的方式，給閱讀教學增容。同時，要充分利用好現有的語文教材的優勢，靈活運用教材中的課后練習，組織學生開展語文實踐活動，讓學生的實踐活動從課堂走進家庭，走向社會。
四、舉辦形式多樣的評比活動，促進課程資源的開發與應用
要利用國內外的重要事件，重大節日，重要活動，開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生積極參加各種課外社會實踐活動。如組織“奧運在我心中”演講比賽，“建國60周年”和“建黨90周年”大型詩歌朗誦會等一系列主題活動，語文教師在挖掘已有的課程資源的過程中，也要善于捕捉師生周圍動態生成的教育信息，充實完善語文學科課程資源。如開辦“校園文化專欄”、“班級明星風采展示臺”、“班級作文剪貼板”、“學生自辦手抄報”等。
五、開通語文學科課程資源網站，實現資源共享
為盡量避免課程資源開發的嚴重失衡，縣域要建成資源共享的語文學科課程資源網站，以期實現教育資源的交互與共享。學校之間應建立新型的合作伙伴關系，建立長期有效的聯絡通道，做到經驗互通，資源共享，讓語文課程資源的開發與應用惠及每一所學校，每一位教師，每一位學生。
參考文獻
[1]何寬廣.淺談語文課程資源開發能力的培養[J].中學語文研究，2009（10）.
一、傾心于無私奉獻
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業道德規范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“*市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。
學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。
在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。
二、立足于常規貫徹
《*市中學學科教學常規》對于規范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點，努力提高教師的業務素質。
1、學習教學常規，領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的具體內容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查，評出優秀教案等，作為年終考核的依據。
2.積極“充電”，提高業務素質。
要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。
三、于團結協作
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。
教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。
課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。
組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1-2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。
另外，支持青年教師外出業務進修。現在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。
四、“內強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。
通過學習，“內強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級，受到區教研室莊煥方主任的好評。
同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。
高二(5)班的錢華同學在“*市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《*晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學研究
優秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經驗，撰寫教育教學論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節作用，明確教學目標有助于改進優化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性，讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則，盡量設計富有啟發性的問題，多讓學生發表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。
初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作，在多篇學生習作在《*教育》上發表。
課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。
總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發表于報刊。
七、著眼于素質教育
國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：
1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體，創設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力。
語文作業設計是整個教學流程重要部分，其承擔著檢驗學生學習成效、反饋教學活動信息等方面的功能，對于優化教學設計、提高教學成效等方面具有重要作用。但是部分教師在教學活動中還存在著照抄教輔資料、局限課后作業、局限應試知識考查、教師單打獨斗等方面的狀況，影響了語文作業設計的科學性與有效性，應當引起廣大教師的重視。
一、改變作業設計“照抄教輔資料”的狀況，廣泛搜集作業內容
在部分教師的教學工作中，存在著貪圖省事的現象，作業設計沒有獨立進行，而是從幾種教輔資料中各自摘取一部分，拼湊形成語文作業。這種模式下設計出來的語文作業既沒有針對性，也缺乏實效性，首先沒有能夠對照教學目標進行科學的設計，其次也沒有能夠有效突出重難點和學生的薄弱環節。作為初中語文教師，要在作業設計中走出這樣的困境，更為廣泛地搜集作業內容，一方面要認真研究作業設計的重點，將學生掌握效果不佳的內容作為訓練的主要著力點，兼顧到課堂教學的目標任務、重點難點，可以將教輔資料作為參考，還要進一步拓展思路，從教學網站等方面搜集大量的作業信息。通過廣泛搜集作業內容的方式，進行進一步的優化篩選，從而提煉出針對性強、精煉高效的語文作業，幫助學生更好地鞏固課堂學習所得，起到拓展延伸與訓練鞏固的效果，教師也能夠從作業反饋的信息中更加準確地把握學生的學習狀態。
二、改變作業設計“局限課后作業”的狀況，嘗試立體作業布置
較長一段時期以來，初中語文作業設計被簡單地定義為課后作業，這樣的作業模式在較大范圍內普遍存在。實際上，立體化的語文教學不僅包括課后鞏固，還應當向課前、課堂兩個環節延伸。教師要將作業設置同步進行滲透，課前預習環節要針對基礎知識以及教材基本內容對學生提出預習作業，這樣的預習作業是學生在整個課前預習中的線索與方向。能夠獨立完成的基礎知識應當通過預習作業的方式放手交給學生去完成，同時也要設計一些思考題，引導學生在預習活動中初步熟悉教材內容，嘗試去理解分析文章的結構、主題等等，通過預習作業的設計將課堂教學環節充分前沿。其次，在課堂教學過程中也應當設計當堂作業，課后作業雖然能夠起到鞏固提高的作用，但是其所獲得的教學反饋信息并不一定完全準確，有可能出現信息失真的狀況。對此，語文教師可以在每節課的教學活動中對照本節課教學要點與難點，在教學流程的最后環節開展當堂檢測，通過簡練的幾道測試題檢查學生在本節課的學習目標完成情況。這種課內練習能夠更加準確地了解學生當堂學習情況，獲得的反饋信息最為準確。構建課前預習作業、當堂檢測作業和課后鞏固作業相融合的立體作業體系，能夠與語文課堂教學改革的推薦同步發展，更好地促進教學成效提升。
三、改變作業設計“應試知識考查”的狀況，兼顧學生能力發展
在應試教育模式下，語文教學更多的是注重考查應試知識點。雖然素質教育理念已經深入人心，但是仍有部分教師在作業設計上完全著力于應試知識點，而忽視了學生能力方面的發展。新課程改革對初中語文教學提出了明確的要求，其中培養學生語文綜合能力是重要的方面，學生自主學習能力的培養應當貫穿到整個語文教學的全過程。教師在作業設計中不能完全拘泥于應試知識點的考查，要兼顧到知識與能力的同步培養。立足于這樣的目標，教師在作業設計時除了要對應試知識點進行訓練鞏固外，還要設計一些能力拓展類題目，要求學生拓展思維、動手動腦，或者相互合作完成作業內容。如要求學生深入社會開展調查研究，撰寫調查報告，通過確定主題、走訪了解、寫作文章等環節培養學生分析理解與寫作能力。這樣的能力性考查題是對學生綜合素養提升的重要促進手段，教師在教學活動中要將其與知識考查內容緊密結合起來，構建知識加能力的有效作業體系，兼顧到學生的能力發展。
四、改變作業設計“教師單打獨斗”的狀況，發揮集體備課作用
一人的智慧是有限的，大家的智慧可以綻放出更多的精彩。在初中語文作業設計中，有些教師完全按照自己的理解與思維去設計作業，不可避免地存在著一些局限性。針對這樣的狀況，學校應當充分發揮集體備課的作用，通過教研組、備課組等載體，將同一年級段的語文教師集中起來進行備課。集體備課既要分析教材、研究教法，還要對作業設計進行分析研究，在作業題的題型設置、重點難點、作業量、作業形式等方面進行深入的分析研究，集中大家的智慧進一步完善作業設計，使其提高科學性、準確性與實效性。實踐證明，依靠教師集體備課的力量，能夠對作業設計從多角度全方位進行分析，能夠在相互研究中對其內容進一步篩選，方式進一步優化，更加全面地體現能力與知識培養的綜合目標。廣大語文教師要積極參與到集體備課之中，運用這樣的教研載體，科學地探討作業設計的原則、理念、方式，更好地促進語文教學工作順利開展。
一、指導思想
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。以“注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養。要加強隊伍建設和學科建設，向創新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推
進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習
重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
3、加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量
，保證課堂教學質量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。
7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。
8、成就學生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。
2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養
語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的
舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。
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任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即“生活•課堂•生活”。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。同時，鼓勵老師們能結合教學實際，積極撰寫論文或寫好教學反思。
具體步驟：
1、深入學習，提升素養
讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。
2、努力實踐，穩步提高
（1.）根據學科特點開展課堂教學的研討
根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科
教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！
（2）提高課堂教學質量
組織全體語文老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。切實在雙因結合率、課堂練習率、課堂上對學生的關注率、怎樣上好預習課、怎樣上好已有預習的新授課等方面加強研究，并且在研究中經常反思：當學生茫無頭緒時，能否給他以啟迪？當學生失望時，能否喚起他們的信心？能否從學生的眼中讀出愿望？能否聽出學生回答中的創造？能否使學生的思維擦出火花？能否使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜？用自己的激情演繹課堂教學的精彩，逐步形成具有永流中學特色的教學科研特色。
（3.）發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用
骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究—&mdas
h;反思——再研究”的過程。
（4.）開展“構建理想課堂”課題研討活動
認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。
（5.）實施智慧共享，組織教師“博客交流”
圍繞 “如何構建理想的課堂”、“我的收獲與體會……”等主題，通過自薦或邀請使更多的教師走上校本教研“教師博客”，縱論學校發展、展示真我風采、分享成功喜悅。
3、規范管理，注重實效
學校所有的教學均參與.“構筑理想課堂”這一課題的研究工作。課題組成員應自覺學習先進的教育教學理論，課題活動和教研活動密切結合，利用網絡的便捷及時迅速地進行研討和交流，在一線教師中營造濃厚的教科氛圍。
4、注重課題成果宣傳提煉，充分利用校內外宣傳陣地，加強對課題成果、教師課題研究內容的整合、匯編等工作。
（三）繼續開展課外活動，豐富校園文化生活
1、組織學生參
加各級各類語文知識或作文競賽。
2、開展一次全校性的作文競賽活動。
摘要：要真正走進新課程，需要語文教師深入領會新課程標準的內涵，真正實現教師角色的轉換；有計劃地閱讀文學名著及語文教育名著，努力提高自身的文化底蘊；努力學會寫教學反思，幫助自己成長；點燃教研激情，促進教師專業化發展；充分利用語文綜合性學習活動提升學生的語文能力和人文素養。
關鍵詞：語文 新課程 路在何方
雖然新教材已使用五年了，但我們農村初中語文教學還是不容樂觀。本想“一切為了學生”，誰知依然沒有走出困境，真可謂：語文，愛你也好難。經驗告訴我們：要真正走進新課程，語文教師還須從以下方面探索。
1、深入領會新課程標準的內涵，真正實現教師角色的轉換。當前仍有不少教師使用的是傳統的教學方法，很難能實現工具性和人文性的統一，不可能做到“教是為了不教”，使得語文基礎原本就很差的學生對學習不感興趣，語文能力不能得到提高。為了真正提高語文教學質量，把素質教育推向深處，語文教師需自覺學習新課程理念，盡快實現教師角色的轉換。只有這樣，教師才會成為學生學習能力的培養者和人生的引路人，把學生看成是具有獨立意識的發展的人；在教學過程中，教師才會真正做到一切為了學生，并充分研究學生的個性差異，制定科學的教學目標，與學生建立民主、平等新型的師生關系，構建輕松愉快的學習氛圍，促進學生向“我要學”轉變，從而最大限度地激發學生的興趣，培養其自主、合作、探究的學習方式。
2、有計劃地閱讀文學名著及語文教育專著，努力提高自身的文化底蘊。新課程要求教師是教學的研究者，是學生獲取知識的引路人。教育行政部門早就啟動了教師繼續教育工程，要求全體教師必須參加學習，方可稱“學高為師”。然而，尚有一部分教師對此沒有予以高度重視，只流于形式。語文教師要成為學生學習的促進者，成為研究型的教師，應有終身學習的理念，有計劃地閱讀文學名著。凡《語文課程標準》規定學生閱讀的名著，教師均要閱讀。教師是否喜歡閱讀對學生的課外閱讀影響很大，如果教師自身不喜歡閱讀，那就談不上支持、指導學生閱讀，他在備課的作業設計環節中就不可能意識到要給學生留下必要的課外閱讀時間，在授課過程中也就不大可能有意識、有方法、有計劃地激發學生的課外閱讀欲望，更談不上推動學生的課外閱讀了。此外，語文教師還應多閱讀語文教育專著，以幫助自己個性化地研讀語文教材，探索語文教改的形勢，不斷提高語文教學能力。
3、努力學會寫教學反思，幫助自己成長。教然后知不足。鑒于多方面的原因，在農村初中學校多數教師沒有認真鉆研教材，研究學生，各好每一節課。有的教師依然使用的是傳統的教學方法，也有的教師用的是舊教案應付檢查，根本沒有在上面添加新內容，更遺憾的是多數教師沒有寫教學反思，根本沒有意識到寫教學反思的重要性。經驗證明：寫一輩子教案的教師不一定能成為名師，如果認真寫了三年教學反思，那就有可能成為名師。教學反思是教學實踐中一個過程的結束，同時又是一個新的教學實踐的開始。它是教師自覺地把課堂教學實踐作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，具有批判性和創新性，能使教學經驗理論化，并且有助于教師形成自我反思的意識和自我監控能力，為今后教育教學活動的開展積累經驗。教師應反思教學過程中的“成功之處”和“精彩之處”，及時記載教學過程中的“靈感行為”、創新思維，反思教學過程中的不足之處，養成寫“再教設計”的良好習慣。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，不斷與同仁交流探討，就一定能提高語文教學的認識，在反思一實踐一反思的循環中收獲喜悅。
4、點燃教研激情，促成教師專業化發展。我們誰都知道教學研究對提高教學質量有著極其重要的作用，然而當前多數農村初中學校語文教研活動舉步維艱。究其原因：一是學校辦學條件有限，沒有辦公室，教研經費嚴重不足，學校和教師很少訂閱語文教學方面的雜志；二是未能制定科學的校本研修課題，整合教學資源，開發地方教材，有效地利用學校圖書資源；三是還有部分教師的教研意識不到位，個別老教師因資歷深而“不求上進”，中青年教師工作任務重，經驗不足，可說是“欲渡黃河冰塞川”。要點燃教師的教研激情，給語文課堂以生命，學校固然要積極創造條件，加大教研經費投入，但教研組更應根據實際情況制定可行的教研計劃，包括校本研修課題，開發地方教材，鼓勵教師積極運用現代教育技術手段、用活教學資源。提倡教師集體備課，開展課堂教學競賽及專題研究，盡可能實行校際交流，邀請名師講學或選派骨干教師到外地培訓，也可以組織教師多看名師的課堂實錄，并認真討論，自我反思，以豐富教學經驗，努力促進教師專業化發展，讓我們的教師從心靈深處喜歡語文教學。在此基礎上，教師還應積極組織學生參加語文實踐活動，如：出黑板報、辦手抄報、組建文學社團。這些活動既能激發教師的教研激情，也能增進師生感情，提高學生的語文能力。
5、充分利用語文綜合性學習活動提升學生的語文能力和人文素養。語文教師應真正領悟《語文課程標準》的內涵，充分利用“綜合性學習寫作和口語交際”。目前我們使用的新課標人教版語文教材，作文教學的主要任務體現在“綜合性學習”寫作和口語交際“單元練習中。但由于花時太多，精力大，還受地域條件及學生生活閱歷的限制，農村初中的許多教師認為開展綜合性學習活動尚有難度，在具體的作文教學中并未按規定的教學模式操作，或做得不夠成功或干脆跳過去不教。
《語文課程標準》指出：寫作要有真情實感，力求表達學生對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗。綜合性學習就是一個自主探究的學習過程，在此過程中，學生能自主地、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。語文教師應立足學生實際，組織學生走進社區、農村、田野調查，參觀革命紀念地，游覽風景名勝地。通過調查活動搜集資料，寫調查報告。也可以組織學生開展詩歌朗誦或演講、辯論活動。通過這些綜合性學習活動培養學生的觀察力、想象力和思維能力，培養學生的責任意識和團結協作精神，激發他們的創新意識與能力，培養學生熱愛自然、熱愛勞動、熱愛生活的情趣：通過寫切身經歷的事，有感而發，就能表達內心的真情實感。而“口語交際”這個環節指通過演講、辯論、小品劇表演等方式激發學生的求知欲，真正提高學生的語文能力。
既然選擇了語文教學，就注定其中必有辛酸的淚水與瓊漿。如果我們語文教師能從這些方面去努力實踐，就可以榮幸地坐上語文新課程教學這趟列車。
關鍵詞：初中語文；課改；校本課程；推廣應用
中圖分類號：G420；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0072-01
新課程要求教師要轉變角色，成為學生全面和諧發展、自主發展、個性發展的促進者。這就要求教師要摒棄傳統的課堂教學模式，巧妙地滲透地方課程，大膽地進行課改實驗，加大校本課程的應用。
一、深入實驗學校，了解校本課程
2015年平襄學區教研室申報立項了省級課題，并確定了課題實驗學校，研究并確立校本課程的開發應用，同時也選定了七年級和九年級為實施班級。學區教研室人員在2016年10月走進了平襄鎮徐川中學（課題承擔學校）、平襄鎮店子學校（新課改示范學校）、平襄鎮安家川學校（課題延伸學校）進行考察學習，教師把學習的重點放在學校初中語文課改上。這些學校校本課程的開發應用有一定的特點：徐川中學的“小主人”教育，培養學生做“班級的主人、學習的主人、生活的主人”，形成了該校獨有的語文教改體系；店子學校互動式電子教學全面展開，教師根據學生年級特點編寫教材課件，七年級～九年級都開展了網上作文課，電腦動畫是學生的選修熱門，深受學生及家長的歡迎；安川學校則利用社區資源開設校本課程，在社區“通渭小曲”的發源地――安川學校所在地和其他學校互動開辦了民樂班、通渭小曲文化的傳承與發展研究班，培養學生熱愛地方曲藝文化，激發了學生崇尚生活、欣賞藝術、表演藝術的積極性。通過對這些學校的學習，校本課程的實驗已全面展開，新課改的研究由表及里，為學區教研組的課題研究提供了依據。
二、成立壯大課題組，開發校本課程
學區教研室通過對轄區學校的走訪調研，了解了各學校的不同做法，歷練成鋼。平襄學區決定成立轄區校的校本課程開發研究課題組，壯大課題研究力量，組織各校精干的教師隊伍從事這方面的攻關，把校本課程的資源運用到語文教學改革中，運用到課題的研究中，如發掘校本課程資源的渠道、辦法，校本課程資源的內容、表現形式、使用價值及屬性等。同時致力于研究校本課程資源如何課程化，怎樣設置課程目標、課程原則、課程結構、實驗步驟，以及校本課程資源的配套師資隊伍。對校本課程的開發和應用，教研室充分發揮各校圖書館、實驗室、專用教室及現代化教學設備和所處社區資源的作用，廣泛利用校外圖書館、農家書屋、工廠、農村等各種社會資源，積極利用互動式信息化資源。在挖掘資源的過程中，課題組充分利用本地優勢，因地制宜，就地取材，充分發揮黃土地的特點，把地方產業特色列為校本課程資源。課題組還利用學校多媒體教室，把網上求知作為校本課程的資源，編寫與本校相適宜的初中校本課程叢書，為教師開拓性的課堂教學及學生的探究性學習夯實了基礎，提供了便利。
三、依目標開設實驗課，實施校本課程
課題組將各校初中八年級作為實驗班開設校本課程，每周兩課時，在七年級和九年級定期或不定期地開設實驗觀摩和公開課。學校協同課題組成員對每一節公開課都進行研討，不僅研究教法是否得當，而且研究該校本教材是否適應學生的發展和探究需要。在安川學校八年級開設的“通渭小曲的演變”課，以學生逐步掌握曲藝的演唱技巧、樂器的彈奏為前提，使學生初步感受到曲藝文化對心靈的潤澤，養成了一種心態明亮、勤奮好學、積極向上的學習和生活態度。在七年級和九年級開設的校本課程中，課題組除按課程表上課外，還讓學生根據自己的愛好選擇聽課，較好地調動了學生的學習積極性，增強了他們對校本教材的熱情。同時，要求學校中青年教師多參與到校本課程的教學中，多搞調查研討活動，每一節校本課程都力求做到以學生為主體，教師為主導，尊重學生的需要、動機和興趣。
四、有效地實踐總結，提升校本課程
經過一年多的實驗教學之后，學區教研室進行了階段總結和反思。校本課程是學校自主開發的具有地方色彩的課程，是教學和課題研究的嶄新領域，已成為師生雙方共同建構的綜合實踐性很強的課程，與以往學科的教法模式相比更具有優勢，是目前教育教學中研究的一項課題。校本課程的開發運用極大地促進了學生的發展。從實施情況看，學生對校本課程的開展極有興趣，積極性很高，尤其是安川學校的“通渭小曲”演藝班，其內容緊貼地方文化，唱腔曲調是學生耳濡目染的家常調，學生能很輕松地融入教學之中，激發了學生的學習動機，提高了學生參與社會實踐的能力。校本課程的運用促進了教師的成長，而且在課題的研究中還能促進教師轉變教學觀念，改進教法，通過校本課程去學習新課程，研究新課程，實踐新課程。
五、結束語
綜上所述，為推進語文校本課程開發，教師要樹立課程資源意識，努力で笥鏤男1究緯炭發的生長點，開展多種形式的語文實踐活動，并合理利用傳統優勢資源，開發傳統文化教育課程，開發形式多樣的語文校本課程，以滿足學習個體的不同發展需要。
參考文獻：
