時(shí)間：2022-07-08 09:22:45
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)成本核算論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主要包括：（1）按其變動(dòng)程序分為：固定費(fèi)用和變動(dòng)費(fèi)用。固定費(fèi)用是指與學(xué)生人數(shù)沒(méi)有很直接聯(lián)系的費(fèi)用，它不以學(xué)生數(shù)增減而完全同時(shí)增減。包括固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、水電費(fèi)、供暖費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、郵寄費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、電話費(fèi)等。變動(dòng)費(fèi)用是指與教學(xué)活動(dòng)量或?qū)W生人數(shù)成正比例變動(dòng)的費(fèi)用，如教學(xué)人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生性費(fèi)用、專用材料費(fèi)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)等。（2）按其與學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系分為直接費(fèi)用、間接費(fèi)用、教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。一是直接費(fèi)用。直接費(fèi)用包括直接人工費(fèi)用、直接學(xué)生費(fèi)用、直接材料費(fèi)用、直接實(shí)踐費(fèi)用、直接后勤服務(wù)費(fèi)用等。直接人工費(fèi)用是指因按教學(xué)計(jì)劃對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)而花費(fèi)的，與相關(guān)班級(jí)學(xué)生有直接關(guān)系的專職教師人員費(fèi)、外聘老師、企業(yè)專家?guī)煾怠⒔梯o人員、管理人員、后勤人員的工資、津貼、福利、獎(jiǎng)金、過(guò)節(jié)費(fèi)、社會(huì)保障費(fèi)、其他人員經(jīng)費(fèi)。這項(xiàng)費(fèi)用是人才培養(yǎng)的主要人工費(fèi)，包括各教學(xué)班所應(yīng)承擔(dān)的教師工資、津貼、福利、獎(jiǎng)金、過(guò)節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金；實(shí)訓(xùn)課程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師或師傅工資及津貼；實(shí)踐指導(dǎo)師費(fèi)用；論文指導(dǎo)師費(fèi)用；專家講座費(fèi)用；輔導(dǎo)員、班主任等管理人員工資、福利、獎(jiǎng)金、過(guò)節(jié)費(fèi)、各項(xiàng)基金等。直接學(xué)生費(fèi)用是指，為完成教學(xué)任務(wù)，直接花費(fèi)在學(xué)生身上的費(fèi)用。這些費(fèi)用可根據(jù)其發(fā)生的實(shí)際數(shù)直接計(jì)入教學(xué)班級(jí)培養(yǎng)成本。包括對(duì)學(xué)生的各種補(bǔ)貼、貧困生資助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等。直接材料費(fèi)用包括專用材料費(fèi)、見(jiàn)習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)、學(xué)習(xí)資料費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會(huì)費(fèi)用等。直接實(shí)踐費(fèi)用包括實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用維修費(fèi)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備專用折舊費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)踐實(shí)習(xí)費(fèi)等。直接后勤管理部門公共費(fèi)用包括固定給各班級(jí)使用的專用設(shè)備維修費(fèi)、固定給各班級(jí)使用的設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、為指定班級(jí)服務(wù)的其他費(fèi)用等。二是間接費(fèi)用。間接費(fèi)用包括招生過(guò)程、教學(xué)管理輔助部門、后勤服務(wù)部門等公共性費(fèi)用。招生過(guò)程部門間接費(fèi)用包括各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、是上交招生管理費(fèi)、廣告宣傳費(fèi)、資料印刷費(fèi)、考試成績(jī)管理、專用固定資產(chǎn)購(gòu)置維修折舊費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)等教學(xué)管理輔助部門、科研部門和后勤管理部門所發(fā)生的間接費(fèi)用包括專用固定資產(chǎn)購(gòu)置費(fèi)、維修費(fèi)、折舊費(fèi)、各項(xiàng)人員經(jīng)費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、辦公費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、科研費(fèi)等三是教學(xué)培養(yǎng)外費(fèi)用。教學(xué)培養(yǎng)之外費(fèi)用就好象企業(yè)的營(yíng)業(yè)外費(fèi)用一樣，與人才培養(yǎng)無(wú)關(guān)。如學(xué)校在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的捐贈(zèng)費(fèi)、離退休人員經(jīng)費(fèi)、校企人員經(jīng)費(fèi)、大型修繕費(fèi)用、基本建設(shè)費(fèi)用、社會(huì)服務(wù)支出等。這些費(fèi)用不能做為間接費(fèi)用經(jīng)過(guò)分配計(jì)入生均培養(yǎng)成本。
高職高專人才培養(yǎng)成本核算計(jì)量基礎(chǔ)
（一）人才培養(yǎng)周期高職高專人才培養(yǎng)周期也是成本計(jì)算期。學(xué)歷班一般培養(yǎng)時(shí)間在2年至3年，其它繼續(xù)教育及培訓(xùn)班有時(shí)是幾天、幾個(gè)月，成本計(jì)算期就應(yīng)根據(jù)其具體情況確定。
（二）人才培養(yǎng)過(guò)程制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程包括供、產(chǎn)、銷三個(gè)階段，高職高專人才培養(yǎng)過(guò)程也大致可以分為招生過(guò)程、教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生管理過(guò)程、行政管理過(guò)程、科研服務(wù)過(guò)程、就業(yè)推薦過(guò)程六個(gè)環(huán)節(jié)。這里所探討的人才培養(yǎng)核算模式以這六個(gè)環(huán)節(jié)為主進(jìn)行核算。這些過(guò)程是一系列相互聯(lián)系、能夠?qū)崿F(xiàn)某種特定功能的生產(chǎn)作業(yè)集合體，將這些“生產(chǎn)”———以人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)活動(dòng)歸集在一起，便構(gòu)成分步法成本核算的基礎(chǔ)，它是一種職能式的平行結(jié)構(gòu)，也是人才培養(yǎng)全過(guò)程。
（三）教學(xué)成本費(fèi)用認(rèn)定與分配方法在人才培養(yǎng)成本核算工作中，成本費(fèi)用認(rèn)定和分配方法正確與否是十分重要的。成本計(jì)算方法的確定在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和成本管理要求。在大批量多步驟人才培養(yǎng)的情況下，不僅要求采用分批法認(rèn)定核算對(duì)象和成本項(xiàng)目，也應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的各步驟各階段實(shí)際情況采用分步法核算成本。
（四）編制成本核算信息表高職高專人才培養(yǎng)成本核算是為社會(huì)、國(guó)家、個(gè)人和家庭提供人才培養(yǎng)投資與收費(fèi)的依據(jù)。通過(guò)對(duì)大量全過(guò)程人才培養(yǎng)成本的歸集，編制成本計(jì)算表，系統(tǒng)反映每個(gè)教學(xué)班人才培養(yǎng)總成本和生均培養(yǎng)成本，為提升人才培養(yǎng)水平，提高辦學(xué)效率提供有效成本核算信息。
高職高專人才培養(yǎng)成本核算具體方法
（一）招生過(guò)程人才培養(yǎng)費(fèi)用歸集與分配該過(guò)程主要完成與招生相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)。工作任務(wù)包括：招生計(jì)劃制定、招生宣傳、考生報(bào)名、考生考試成績(jī)管理、錄取等。由于各層次人才培養(yǎng)期間不同，發(fā)生費(fèi)用時(shí)間也不盡相同，全日制學(xué)歷招生在每年的8-9月，而成人學(xué)歷招生在每年的5-6月，在日常核算中，可根據(jù)其受益對(duì)象進(jìn)行大項(xiàng)的初步歸集，以便進(jìn)一步核算。在這個(gè)過(guò)程中完成相關(guān)任務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，100%分配到各層次受益班級(jí)中去。以上所有成本項(xiàng)目數(shù)據(jù)從學(xué)校財(cái)務(wù)一級(jí)賬套中招生部門明細(xì)賬取得。招生費(fèi)用分配率=招生費(fèi)總數(shù)／所有新生人數(shù)各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟恼猩M(fèi)用=該教學(xué)班新生人數(shù)×招生費(fèi)用分配率各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。
（二）教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程費(fèi)用歸集與分配教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程主要完成與教學(xué)培養(yǎng)相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，包括教學(xué)管理及教學(xué)輔助部門。其工作有：課堂教學(xué)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)、教務(wù)管理、實(shí)訓(xùn)管理、圖書資料服務(wù)等。在這個(gè)過(guò)程中，有大量的直接費(fèi)用和間接費(fèi)用發(fā)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生受益程度不同分析后歸集分配。（1）教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程直接費(fèi)用歸集與計(jì)算。在學(xué)生人才教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，可以分清直接受益班級(jí)的，如按課程安排的授課老師工資、論文指導(dǎo)師費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)費(fèi)、專家講座費(fèi)等。在直接成本費(fèi)用發(fā)生時(shí)就要按班級(jí)造表分類匯總，以便會(huì)計(jì)人員將相關(guān)費(fèi)用直接歸集到各班級(jí)成本中，教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生的直接費(fèi)用可從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)班費(fèi)用明細(xì)賬取得，直接認(rèn)定后，所有相關(guān)教學(xué)直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。（2）教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程間接費(fèi)用歸集中與計(jì)算。教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級(jí)的其他教學(xué)輔助管理費(fèi)用，包括教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)管理部門（中心）、計(jì)算機(jī)信息中心、圖書館人員經(jīng)費(fèi)等。教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。以上所有成本費(fèi)用項(xiàng)目從學(xué)校財(cái)務(wù)一級(jí)教學(xué)部門明細(xì)賬取得，所有費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤娼虒W(xué)班級(jí)。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。教學(xué)間接費(fèi)用分配率=教學(xué)間接費(fèi)用總數(shù)／所有學(xué)生人數(shù)（按班級(jí)歸集）各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟慕虒W(xué)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×教學(xué)間接費(fèi)用分配率
（三）學(xué)生管理過(guò)程費(fèi)用歸集與分配學(xué)生管理過(guò)程任務(wù)主要完成與學(xué)生工作相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)，其主要任務(wù)包括軍訓(xùn)、技能競(jìng)賽、科技活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體能達(dá)標(biāo)測(cè)試、獎(jiǎng)助貸工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、各項(xiàng)活動(dòng)組織等。學(xué)生管理過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用也包括直接費(fèi)用和間接費(fèi)用。（1）學(xué)生管理過(guò)程直接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將可以分清直接受益班級(jí)的軍訓(xùn)費(fèi)、技能競(jìng)賽、獎(jiǎng)助貸金、畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)、日常管理、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、各項(xiàng)活動(dòng)組織費(fèi)等，在直接費(fèi)用發(fā)生時(shí)通過(guò)直接認(rèn)定方法歸集，按100%比例計(jì)入相關(guān)人才培養(yǎng)項(xiàng)目中。學(xué)生管理過(guò)程中發(fā)生的直接費(fèi)用從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理直接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。（2）學(xué)生管理過(guò)程間接費(fèi)用的歸集與計(jì)算。學(xué)生管理過(guò)程間接費(fèi)用是指不容易確認(rèn)直接受益班級(jí)的學(xué)生管理部門人員經(jīng)費(fèi)、學(xué)生管理部門日常管理經(jīng)費(fèi)、全校性技能競(jìng)賽、科技活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各項(xiàng)活動(dòng)組織經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生管理過(guò)程間接費(fèi)用按以下方法進(jìn)行分配。學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)賬學(xué)生管理部門明細(xì)賬取得，所有學(xué)生管理間接費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%分配計(jì)入受益班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成本。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率=學(xué)生管理間接費(fèi)用總數(shù)／所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）各班所應(yīng)分?jǐn)偟膶W(xué)生管理間接費(fèi)用=該班級(jí)學(xué)生人數(shù)×學(xué)生管理間接費(fèi)用分配率
（四）行政管理過(guò)程費(fèi)用歸集與分配行政管理過(guò)程主要完成學(xué)校整體運(yùn)行各項(xiàng)管理任務(wù)。其主要工作任務(wù)有，財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、安全管理、后勤管理與服務(wù)等。在這個(gè)過(guò)程中，所有發(fā)生的費(fèi)用均為間接費(fèi)用，可根據(jù)學(xué)校是否有基本建設(shè)項(xiàng)目來(lái)考慮按90%或100%比例分配攤?cè)敫靼嗉?jí)學(xué)生培養(yǎng)成本中。如果有基本建設(shè)項(xiàng)目發(fā)生，那么按行政管理間接費(fèi)用的90%來(lái)分配到各教學(xué)班，如果該校沒(méi)有基本建設(shè)項(xiàng)目則按100%來(lái)分配到各教學(xué)班。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。行政管理間接費(fèi)用分配率=行政管理間接費(fèi)用總數(shù)／所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟男姓芾黹g接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×行政管理間接費(fèi)用分配率
（五）科研服務(wù)過(guò)程費(fèi)用歸集與分配科研服務(wù)過(guò)程主要對(duì)全校教職工科研、創(chuàng)新工作進(jìn)行管理和服務(wù)。其工作任務(wù)主要有：科研管理、科研課題及項(xiàng)目實(shí)施等。其所發(fā)生的費(fèi)用中，根據(jù)其受益對(duì)象不同及學(xué)生受益程度分析，后勤管理人員相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)按50%對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，教師發(fā)生的科研費(fèi)用有一小部份是為社會(huì)服務(wù)的，所以按學(xué)生受益程度分析，以80%的比例進(jìn)行分配。各非學(xué)歷班因?yàn)闆](méi)有受益，可以不參與分配。科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率=（科研服務(wù)間接費(fèi)用總數(shù)×應(yīng)分?jǐn)偙壤袑W(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟目蒲蟹?wù)間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×科研服務(wù)間接費(fèi)用分配率
（六）就業(yè)推薦過(guò)程費(fèi)用歸集與分配就業(yè)推薦過(guò)程間接費(fèi)用按100%計(jì)入學(xué)生人才培養(yǎng)成本。具體成本費(fèi)用信息從學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)就業(yè)推薦部門明細(xì)賬取得，所有成本費(fèi)用按實(shí)際發(fā)生數(shù)的100%按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偹惺芤鎸W(xué)生班級(jí)。各非學(xué)歷班按“約當(dāng)產(chǎn)量法”，計(jì)算人才培養(yǎng)完成比例系數(shù)后參與分配。就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率=就業(yè)推薦間接費(fèi)用總數(shù)／所有學(xué)生人數(shù)（以班級(jí)歸集）各教學(xué)班所應(yīng)分?jǐn)偟木蜆I(yè)推薦間接費(fèi)用=該教學(xué)班學(xué)生人數(shù)×就業(yè)推薦間接費(fèi)用分配率
（七）高職高專人才培養(yǎng)總成本計(jì)算高職高專人才培養(yǎng)在經(jīng)歷三年共六個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)活動(dòng)后，完成社會(huì)相應(yīng)崗位對(duì)人才要求。所有產(chǎn)品———畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，融入崗位工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，根據(jù)資料將人才培養(yǎng)全過(guò)程所有培養(yǎng)費(fèi)用以教學(xué)班為中心歸集，形成高職高專人才培養(yǎng)完全成本（總成本）核算信息。核算至此，高職高專全部人才培養(yǎng)成本核算告完成。
高職高專人才培養(yǎng)成本計(jì)量差異分析
（一）院校之間各種差異引起生均成本客觀差異高職高專院校之間的地域差異、物價(jià)水平差異、教師工資水平差異、不同教學(xué)模擬和教學(xué)方法差別、管理與監(jiān)督程序差異都將影響生均成本計(jì)算結(jié)果，其培養(yǎng)效益也將隨之受到影響。
（二）成本核算基礎(chǔ)工作合理性與準(zhǔn)確性影響形成主觀差異高職高專人才培養(yǎng)成本核算難點(diǎn)在于成本費(fèi)用發(fā)生的分類與歸集。人才的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，當(dāng)一項(xiàng)費(fèi)用發(fā)生后，其用途往往不止一個(gè)，成本計(jì)算的對(duì)象也不止一個(gè)，往往不能直接地、全部地記入反映某一個(gè)對(duì)象的明細(xì)賬戶，而需要把這項(xiàng)費(fèi)用在幾個(gè)對(duì)象之間進(jìn)行分配。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 會(huì)計(jì)專業(yè) 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程開(kāi)發(fā)
職業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)需求相銜接，根據(jù)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位工作過(guò)程所需的知識(shí)和技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。筆者走訪了多家行業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)研究。
一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念
課程開(kāi)發(fā)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)必須服從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突顯以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)需求；秉承以人為本的教育思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)前景和可持續(xù)發(fā)展能力；樹(shù)立以會(huì)計(jì)崗位調(diào)研為起點(diǎn)，以崗位需求為先導(dǎo)，以典型工作任務(wù)為依托，以真實(shí)會(huì)計(jì)工作過(guò)程為載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以校企合作開(kāi)發(fā)為紐帶，配以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)理念。
二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)流程
（一）確定會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群，分析其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力
課題組教師首先對(duì)企業(yè)進(jìn)行了廣泛深入調(diào)研。走訪了開(kāi)灤集團(tuán)公司、唐山北大醫(yī)藥公司等企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)專家座談；通過(guò)電話、郵件形式對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容包括會(huì)計(jì)職業(yè)崗位及其對(duì)知識(shí)能力要求、會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析歸納出主要的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群為三個(gè)：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)主管崗位；次要崗位群包括財(cái)務(wù)管理與分析、審計(jì)等崗位。繼而，針對(duì)會(huì)計(jì)主要崗位群進(jìn)行了典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。
（二）歸納會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)，整合為系統(tǒng)化的行動(dòng)領(lǐng)域
行動(dòng)領(lǐng)域是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)總和，是基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課題組對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)主要崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行了歸納整合，確定出款項(xiàng)及有價(jià)證券的收付與管理、日常業(yè)務(wù)核算、總賬登記與報(bào)表編制、成本核算與分析、稅務(wù)辦理、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理與分析七個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。
（三）轉(zhuǎn)化行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橄鄳?yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)項(xiàng)目
課題組教師對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域所承載的相關(guān)知識(shí)和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了分析，確定與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體為：出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)務(wù)、納稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目審計(jì)、財(cái)務(wù)管理與分析六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并進(jìn)一步將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為各學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包含具體學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致。
三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)成果
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞民辦高校教育成本直接費(fèi)用間接費(fèi)用
近年來(lái)，我國(guó)民辦高等教育得到跨越式的大發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育改革的需要，正確處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，必須進(jìn)行教育成本核算和分析，降低人才培養(yǎng)成本，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，充分利用教育資源，取得最佳規(guī)模效益。2005年6月8日國(guó)家發(fā)改委頒發(fā)了《高等學(xué)校教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法（試行）》，為普通高校教育成本核算提供了理論依據(jù)。為配合民辦高校的財(cái)務(wù)管理工作，本文試圖參考現(xiàn)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，就民辦高校教育成本核算作一些探討。論文百事通
1民辦高校教育成本界定
民辦高校的支出主要指民辦高校的基本建設(shè)支出和為維持正常的教學(xué)、科研等所發(fā)生的各種支出。在企業(yè)會(huì)計(jì)中，成本是指為生產(chǎn)一定的產(chǎn)品而發(fā)生的各種生產(chǎn)耗費(fèi)的貨幣表現(xiàn)，可以理解為能對(duì)象化的費(fèi)用。按照這種思路，廣義的高校教育成本是指培養(yǎng)一名專、本科生或研究生，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人所付出的全部耗費(fèi)，包括機(jī)會(huì)成本；狹義的高校教育成本是指高校在教育活動(dòng)中為培養(yǎng)一名專、本科生或研究生所耗費(fèi)的可以用貨幣計(jì)量的物質(zhì)勞動(dòng)和活勞動(dòng)價(jià)值。本文僅對(duì)民辦高校的狹義教育成本進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人支出和因上學(xué)而失去的機(jī)會(huì)成本暫不作討論。
2民辦高校教育成本核算體系
教育成本管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量提高總目標(biāo)前提下的教育成本最小化。民辦高校應(yīng)參考《辦法》的規(guī)定，總結(jié)出一套適合自身的教育成本核算體系。
2.1明確教育成本核算的對(duì)象
明確高校教育成本對(duì)象是正確界定教育成本范圍的必然要求。高等學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象按學(xué)歷層次分類，可分為專科生、本科生、碩士和博士研究生四大類。國(guó)家發(fā)改委在《辦法》中明確了高等教育的成本核算對(duì)象是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，各類學(xué)生折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的權(quán)數(shù)為：本科、?？?、第二學(xué)士學(xué)位、在職人員攻讀博士和碩士學(xué)位、高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生、成人脫產(chǎn)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修生為1，博士生為2，碩士生為1.5，來(lái)華留學(xué)生為3，函授、網(wǎng)絡(luò)教育生為0.1，夜大等其他學(xué)生均為0.3。但不同學(xué)科教育成本相差很大，《辦法》中未就不同學(xué)科的教育成本作區(qū)分。民辦高?？蓞⒄铡掇k法》的規(guī)定方法將各院系（專業(yè)）的學(xué)生折成標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，將各院系（專業(yè)）的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作為成本計(jì)算對(duì)象。
2.2明確教育成本的核算周期
現(xiàn)行高校的會(huì)計(jì)核算周期是公歷制1月1日～12月31日。從企業(yè)會(huì)計(jì)角度看，成本計(jì)算期應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)品的生產(chǎn)周期一致。高校的主要業(yè)務(wù)是教學(xué)工作，學(xué)生培養(yǎng)周期是按照學(xué)年來(lái)劃分的，以“學(xué)期”作為高校教育成本核算的周期更適當(dāng)。因此可規(guī)定高校的會(huì)計(jì)核算周期與學(xué)年一致，即當(dāng)年的9月1日～次年8月31日止。
2.3明確教育成本核算原則
（1）權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。權(quán)責(zé)發(fā)生制原則指凡是本期成本應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，不論款項(xiàng)是否支付，均應(yīng)計(jì)入本期成本；凡是不屬于本期成本應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，即使款項(xiàng)已經(jīng)支付，也不能計(jì)入本期成本。在進(jìn)行教育成本核算中應(yīng)實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制,以正確反映各個(gè)會(huì)計(jì)期間所實(shí)現(xiàn)的收入和應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用,從而正確反映各期的教育成本水平。
（2）相關(guān)性原則。凡與高校教育無(wú)關(guān)的收支活動(dòng)，一律不能計(jì)入教育成本。進(jìn)行教育成本核算實(shí)行相關(guān)性原則，以正確反映教育成本的開(kāi)支范圍。
（3）分類核算原則。高校教育培養(yǎng)成本按學(xué)校性質(zhì)分類核算，并逐步過(guò)渡到按專業(yè)進(jìn)行分類核算。進(jìn)行教育成本核算實(shí)行分類核算原則，才能準(zhǔn)確反映不同專業(yè)性質(zhì)的教育成本。
（4）區(qū)分收益性支出與資本性支出原則。指將當(dāng)期收益相關(guān)的支出計(jì)入當(dāng)期的損益，將與當(dāng)期及以后多個(gè)期間的收益相關(guān)的支出計(jì)入資產(chǎn)的價(jià)值。劃分收益性支出與資本性支出的重要意義在于，正確確定哪些支出應(yīng)計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用,哪些支出不能計(jì)入當(dāng)期費(fèi)用。高等學(xué)校的支出中,也存在著收益性支出和資本性支出,要準(zhǔn)確地核算教育成本,就必須正確劃分收益性支出和資本性支出。
（5）配比原則。指收入與費(fèi)用相匹配原則。費(fèi)用與成本既有區(qū)別,又有聯(lián)系,費(fèi)用與會(huì)計(jì)期間相聯(lián)系,成本與某種核算對(duì)象相聯(lián)系。配比原則既強(qiáng)調(diào)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的費(fèi)用與該期間的收入或產(chǎn)出匹配比較,又強(qiáng)調(diào)一個(gè)項(xiàng)目的費(fèi)用與該項(xiàng)目的收入或產(chǎn)出匹配比較,前者確定一個(gè)時(shí)期的成果,后者確定一項(xiàng)產(chǎn)出的成本。教育成本核算必須運(yùn)用配比原則,才能準(zhǔn)確地計(jì)算出一個(gè)時(shí)期的教育成本和一項(xiàng)教育產(chǎn)品的成本。
2.4明確教育成本核算項(xiàng)目
教育成本的核算過(guò)程實(shí)際上是教育成本計(jì)算對(duì)象歸集和分配的過(guò)程，高校在辦學(xué)過(guò)程中發(fā)生的支出種類繁多，凡是與培養(yǎng)教育學(xué)生有關(guān)的支出應(yīng)計(jì)入教育成本；凡是與培養(yǎng)教育學(xué)生無(wú)關(guān)的支出，如基建支出、學(xué)校發(fā)生的購(gòu)置房屋和設(shè)備等支出應(yīng)作為資本性支出計(jì)入資產(chǎn)價(jià)值。對(duì)應(yīng)計(jì)入教育成本的支出，要分清其是否屬于本核算周期。對(duì)屬于本核算周期支出，應(yīng)全部計(jì)入本期教育成本；對(duì)應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)而尚未實(shí)際支出，應(yīng)采用預(yù)提費(fèi)用的方式計(jì)入本期教育成本，以后實(shí)際發(fā)生支出時(shí)再?gòu)念A(yù)提費(fèi)用中開(kāi)支；對(duì)已在本期支付而應(yīng)由以后期間負(fù)擔(dān)的支出，應(yīng)作為待攤費(fèi)用，在以后各受益期間分期攤?cè)氤杀尽?/p>
參照《辦法》結(jié)合民辦高校的實(shí)際，為了便于對(duì)成本的計(jì)算、分析和控制，我們可將民辦高校教育成本按用途劃分兩類：直接費(fèi)用和間接費(fèi)用。
（1）直接費(fèi)用。指直接用于教學(xué)和學(xué)生方面各項(xiàng)費(fèi)用。直接費(fèi)用發(fā)生時(shí)直接計(jì)入相應(yīng)成本計(jì)算對(duì)象。主要包括：①學(xué)生費(fèi)用，指高校直接用于學(xué)生事務(wù)的各種費(fèi)用。包括學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、醫(yī)療費(fèi)、文體活動(dòng)費(fèi)、黨團(tuán)活動(dòng)費(fèi)等；②教學(xué)費(fèi)用，指學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。既包括教學(xué)和輔導(dǎo)員費(fèi)用，如教材及教輔資料費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)、師資培訓(xùn)費(fèi)、教學(xué)和專職學(xué)生輔導(dǎo)員的工資及附加費(fèi)、社會(huì)保障繳費(fèi)、分期攤?cè)氲母呒?jí)人才引進(jìn)、安家費(fèi)等，也包括教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)用，如院系實(shí)驗(yàn)室的維持費(fèi)、修繕費(fèi)以及教學(xué)用固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)、專業(yè)閱覽室的報(bào)刊雜志費(fèi)等。
（2）間接費(fèi)用。指間接用于培養(yǎng)學(xué)生的費(fèi)用。間接費(fèi)用發(fā)生時(shí)，先在有關(guān)賬戶中歸集，期末按一定的標(biāo)準(zhǔn)分配后，計(jì)入各成本計(jì)算對(duì)象。主要包括：①教學(xué)輔助費(fèi)，指學(xué)校的圖書館、電教中心、實(shí)驗(yàn)中心、體育中心、環(huán)保、保衛(wèi)等部門為支持教學(xué)發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。主要包括：各部門人員的工資及工資性津貼、固定資產(chǎn)折舊費(fèi)及維護(hù)修理費(fèi)、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、安保費(fèi)、綠化等費(fèi)用；②教學(xué)管理費(fèi)，指為教學(xué)提供條件、進(jìn)行教學(xué)管理所發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。包括教輔人員、教學(xué)管理人員的工資及工資性津貼、教學(xué)管理用品固定資產(chǎn)折舊費(fèi)及維護(hù)修理費(fèi)、教學(xué)管理的辦公費(fèi)、差旅費(fèi)等；③行政管理費(fèi)，指學(xué)校行政管理部門為組織和管理學(xué)校的日常行政工作所發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。包括行政管理部門人員的工資、工資性津貼、招生就業(yè)費(fèi)、行政管理用品固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)及維護(hù)修理費(fèi)、辦公費(fèi)、水電費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)、交通通訊費(fèi)、郵電費(fèi)等。
2.5教育成本核算的具體方法
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算教育成本時(shí)應(yīng)分別各院系的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作為成本核算對(duì)象，并對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行歸類。直接費(fèi)用發(fā)生時(shí)直接計(jì)入教育成本、間接費(fèi)用通過(guò)一定賬戶歸集，遵循誰(shuí)收益誰(shuí)承擔(dān)的原則，采用不同的分配標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入教育成本。教學(xué)管理部門的工資及福利費(fèi)可按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生消耗的教學(xué)學(xué)時(shí)的比例分配；固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)和修理費(fèi)可按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生消耗的學(xué)時(shí)比例分配；教學(xué)輔助部門的間接費(fèi)用可借鑒成本會(huì)計(jì)中的直接分配法、交互分配法等進(jìn)行分配，如：圖書期刊可按閱讀時(shí)數(shù)分配；實(shí)驗(yàn)設(shè)備可按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例分配等。
然后編制成本計(jì)算單，全面反映各院系、各專業(yè)、各類學(xué)生的教育總成本和單位成本，民辦高校進(jìn)行成本核算還必須重視建立健全各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，如：原始記錄收集整理工作、健全的固定資產(chǎn)折舊制度和存貨盤存制度等。
3教育成本分析評(píng)價(jià)
明確了高校教育成本的構(gòu)成，可以借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)成本的分析思路，參照《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）四》，從構(gòu)成教育成本的費(fèi)用和資產(chǎn)的利用方面建立指標(biāo)對(duì)教育成本進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)：
3.1從計(jì)入教育成本的費(fèi)用方面分析
計(jì)算各種費(fèi)用與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生之間的比例，分析費(fèi)用合理程度，包括：生師比=標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生/教師總數(shù)（教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請(qǐng)校外教師數(shù)×0.5）；生均學(xué)生費(fèi)用=學(xué)生費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均教學(xué)費(fèi)用=教學(xué)費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均教輔費(fèi)用=教輔費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均教學(xué)管理費(fèi)用=教學(xué)管理費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均行政管理費(fèi)用=行政管理費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均教育成本=學(xué)年教育總成本/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生（學(xué)年教育成本=直接費(fèi)用+間接費(fèi)用）。
3.2從資產(chǎn)利用效率方面分析
計(jì)算各種資產(chǎn)與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生之間的比例，分析資產(chǎn)利用合理程度，包括：生均教學(xué)行政用房=（教學(xué)及輔助用房面積+行政辦公用房面積）/全日制在校生；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值=教學(xué)科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值/全日制在校生；生均圖書=圖書總數(shù)/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生；生均占地面積=占地面積/全日制在校生；生均學(xué)生宿舍面積=學(xué)生宿舍面積/全日制在校生；百名學(xué)生配教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)=（教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)/全日制在校生）×100；百名學(xué)生配多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)=（多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位數(shù)/全日制在校生）×100；生均年進(jìn)書量=當(dāng)年新增圖書量/標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生（全日制在校生數(shù)=普通本、?？疲ǜ呗殻┥鷶?shù)+研究生數(shù)+留學(xué)生數(shù)+預(yù)科生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學(xué)生數(shù)+進(jìn)修生數(shù)）。新晨
建立教育成本核算和分析制度是高校成本管理的基礎(chǔ)，通過(guò)建立成本核算制度實(shí)行成本的對(duì)象化，運(yùn)用橫向比較、縱向比較、計(jì)劃與實(shí)際比較等比較分析方法，找出教育成本中存在的問(wèn)題，優(yōu)化高校資源配置，規(guī)范支出范圍，改善支出結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格支出預(yù)算管理，從而降低教育成本，提高辦學(xué)效益。
在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和管理的加強(qiáng)，單位產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是遞減的，但為了保證高校教育的質(zhì)量，所消耗的人力、物力、財(cái)力會(huì)不斷增加，高校教育成本總體上呈遞增趨勢(shì)。高等教育代表社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平，配置先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，為師生提供良好的工作和生活條件是高校培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平人才的關(guān)鍵。因而，對(duì)教育成本的控制是民辦高校財(cái)務(wù)管理中的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
近幾年，各高校開(kāi)始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問(wèn)題，但是還難以滿足問(wèn)卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為目標(biāo)，層次過(guò)低、有較大的局限性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、稅收、金融、營(yíng)銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：
第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營(yíng)銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問(wèn)題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。
1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。
2.共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級(jí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開(kāi)放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開(kāi)發(fā)平臺(tái)；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當(dāng)今高等教育越來(lái)越多地朝著大眾化、市場(chǎng)化、國(guó)際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問(wèn)題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法立即開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱的提高也需要通過(guò)考試來(lái)獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書分為國(guó)內(nèi)考證和國(guó)外考證兩大板塊，歸納起來(lái)國(guó)內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國(guó)外考證包括英國(guó)特許會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國(guó)管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開(kāi)設(shè)國(guó)際合作班開(kāi)展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國(guó)外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽，使課堂自然延伸到課外，通過(guò)競(jìng)賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過(guò)“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競(jìng)賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽、“用友”杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開(kāi)發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。同時(shí)通過(guò)設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開(kāi)展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開(kāi)發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過(guò)程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開(kāi)發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過(guò)程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書、會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績(jī)的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競(jìng)賽活動(dòng)的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合辦學(xué)；財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)核算；策略
一、校企聯(lián)合辦學(xué)
校企聯(lián)合辦學(xué)是指學(xué)校為了擴(kuò)大生源、改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和增加建設(shè)投入，把辦學(xué)籌資的方向轉(zhuǎn)移到社會(huì)的企業(yè)中去，形成了學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的形式。它是未來(lái)教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢(shì)。校企聯(lián)合辦學(xué)也是為了學(xué)校的就業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展的人才需求，所以在校企聯(lián)合辦學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)是最關(guān)鍵的。企業(yè)也可以為校方提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。校企聯(lián)合辦學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，和先進(jìn)的辦學(xué)思想及實(shí)踐保持一致。校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)方針和傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才不同，它主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，更好地滿足企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理
做好校企聯(lián)合辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作，保證校企雙方的利益是校企雙方合作成功的關(guān)鍵，也是校企雙方能夠長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。
（1）財(cái)務(wù)管理原則。校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)財(cái)務(wù)管理有所不同，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企聯(lián)合辦學(xué)案例的研究，主要依據(jù)下面三點(diǎn)管理原則。1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理。校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)一般都作為二級(jí)辦學(xué)實(shí)體，必須由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)來(lái)實(shí)行和管理各項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)。聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雙方建立聯(lián)合辦學(xué)管理部門作為企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校財(cái)務(wù)處作為聯(lián)合辦學(xué)中學(xué)校僅有的財(cái)務(wù)管理部門，因此，聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要放到財(cái)務(wù)處的財(cái)務(wù)管理工作中，但是對(duì)于大額資金的使用和預(yù)算管理等重要工作要通過(guò)雙方共建的管理部門進(jìn)行決議后才能做出會(huì)計(jì)處理。2）資金集中管理。校企聯(lián)合辦學(xué)的資金必須放入學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的賬戶中，沒(méi)有學(xué)校的批準(zhǔn)不能私自存放在商業(yè)銀行，這樣可以保證學(xué)校對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)管理，也可以有效地防止企業(yè)利用校企聯(lián)合辦學(xué)的名譽(yù)和資金進(jìn)行貸款等活動(dòng)，損害聯(lián)合辦學(xué)的利益，也影響聯(lián)合辦學(xué)的形象，使得校企合作成為“一次性合作”。3）嚴(yán)格的預(yù)算管理。對(duì)于校企聯(lián)合辦學(xué)單位的預(yù)算管理，要依據(jù)學(xué)校的預(yù)算管理辦法和企業(yè)的實(shí)際情況科學(xué)的做出收支預(yù)算，并能夠依據(jù)預(yù)算嚴(yán)格控制財(cái)務(wù)支出。
（2）財(cái)務(wù)管理方式。根據(jù)校企聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)管理特殊性，主要通過(guò)會(huì)計(jì)記賬和會(huì)計(jì)委派來(lái)管理財(cái)務(wù)問(wèn)題。會(huì)計(jì)記賬方式是指學(xué)校對(duì)所有財(cái)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的核算和管理，在學(xué)校財(cái)務(wù)處由專門人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，制訂校企聯(lián)合辦學(xué)的核算方法，然后會(huì)計(jì)記賬費(fèi)用由聯(lián)合辦學(xué)單位給予。如果校企雙方辦學(xué)的規(guī)模很大，財(cái)務(wù)管理方面也會(huì)特別煩瑣，這樣可以由學(xué)校成立一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門來(lái)專門管理聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，并由學(xué)校委派會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員要經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)處的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)能力，然后運(yùn)用編寫的核算軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，委派會(huì)計(jì)的報(bào)酬記入到聯(lián)合辦學(xué)單位的管理成本當(dāng)中。雖然校企聯(lián)合辦學(xué)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理已經(jīng)有了一定的研究，但是仍然有一些缺陷，如學(xué)校主要是依據(jù)學(xué)校品牌作為無(wú)形資產(chǎn)投入，在投資核算方面特別模糊；對(duì)于現(xiàn)在主要采取的校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理制度，并不能充分體現(xiàn)出投資雙方的回報(bào)。
三、校企聯(lián)合辦學(xué)會(huì)計(jì)核算
校企聯(lián)合辦學(xué)的會(huì)計(jì)核算與學(xué)校的會(huì)計(jì)核算和企業(yè)的會(huì)計(jì)核算都不同，在聯(lián)合辦學(xué)單位的會(huì)計(jì)核算中主要包含成本核算、資產(chǎn)核算、利潤(rùn)分配和投資基金等，充分體現(xiàn)了投資雙方的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)單位的財(cái)務(wù)管理有了更明確的數(shù)字化體現(xiàn)。聯(lián)合辦學(xué)的收入核算主要有教育事業(yè)的收入、科研事業(yè)的收入和項(xiàng)目基金等的核算，所有的收入都要統(tǒng)一計(jì)入辦學(xué)單位的賬戶中，不能私自開(kāi)設(shè)賬戶，然后進(jìn)行收入核算，要杜絕假公濟(jì)私行為，收入核算活動(dòng)應(yīng)由財(cái)務(wù)處直接管理。聯(lián)合辦學(xué)的支出核算主要有教學(xué)支出、科研支出和學(xué)生事務(wù)等的核算，成本核算主要包括工作人員的工資報(bào)酬、課時(shí)費(fèi)、教學(xué)材料費(fèi)，房屋租金等的支出，所有的支出費(fèi)用應(yīng)該按照嚴(yán)格的預(yù)算來(lái)控制，并按照實(shí)際開(kāi)支來(lái)管理，不能出現(xiàn)虛報(bào)的現(xiàn)象，也不能直接按照預(yù)算的結(jié)果代替，所有的開(kāi)支都應(yīng)該有合法的發(fā)票。利潤(rùn)分配是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)中很重要的一部分，也是雙方進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的動(dòng)力。在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算校企聯(lián)合辦學(xué)的收入和支出成本后，根據(jù)擬定的協(xié)議和財(cái)務(wù)制度進(jìn)行利潤(rùn)分配。年終時(shí)，由財(cái)務(wù)管理部門進(jìn)行財(cái)務(wù)清查、核對(duì)和結(jié)算等，確定年終利潤(rùn)，根據(jù)投資雙方的協(xié)定進(jìn)行利潤(rùn)分配。
四、完善校企聯(lián)合辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問(wèn)題的策略
為了更好地適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)管理的需要，消除影響我國(guó)校企聯(lián)合辦學(xué)的瓶頸問(wèn)題，完善財(cái)務(wù)管理辦法，規(guī)范會(huì)計(jì)核算問(wèn)題，借鑒我國(guó)舉辦校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面積極采取措施：
（1）正確定位校企合作單位利益關(guān)系。為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，需要合作雙方正確定位自己需承擔(dān)的責(zé)任，確認(rèn)二者之間的利益關(guān)系，教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，同時(shí)具有私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品特征。正確定位校企合作單位的利益關(guān)系是完善財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算的前提。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解最新的技術(shù)，和用人需求接軌。也要加大與用人單位的溝通力度，充分利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種多樣的教育工作，做好每一項(xiàng)的財(cái)務(wù)收入與支出的統(tǒng)計(jì)。企業(yè)是校企聯(lián)合辦學(xué)的直接用人單位，學(xué)校培養(yǎng)的人才將要步入企業(yè)工作，企業(yè)要大力支持學(xué)校的發(fā)展，不能只單純地考慮利益關(guān)系。要多為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（2）提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)。為完善財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算問(wèn)題，提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。校企雙方在選擇財(cái)務(wù)人員上應(yīng)經(jīng)過(guò)多重測(cè)試，必須具備一定財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、有責(zé)任心、細(xì)致認(rèn)真的員工才能來(lái)承擔(dān)財(cái)務(wù)管理的工作。財(cái)務(wù)人員不僅要具有財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)核算能力，而且也應(yīng)具備收支預(yù)算管理能力，合格的財(cái)務(wù)人員也應(yīng)增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷補(bǔ)充新的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，為做好財(cái)務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）規(guī)范校企聯(lián)合辦學(xué)的會(huì)計(jì)核算。在校企聯(lián)合辦學(xué)中也可以效仿股份制企業(yè)關(guān)于所有者權(quán)益的會(huì)計(jì)核算方法，把凈資產(chǎn)作為所有者權(quán)益來(lái)做會(huì)計(jì)核算，正確評(píng)估學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，然后與實(shí)物投資作為股本在資產(chǎn)表中詳細(xì)列出，便于以后的利潤(rùn)分配，也更有利于校企雙方的長(zhǎng)期合作。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)模式也越來(lái)越普遍。而財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算工作的好壞直接影響著雙方的利益和合作意向。本文從校企聯(lián)合辦學(xué)的理論出發(fā)，詳細(xì)說(shuō)明了校企合作辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算方面的有關(guān)問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)策略，其中對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求也越來(lái)越高?？傊?，在辦學(xué)中采取校企合作，不但充分地利用了社會(huì)資源，為學(xué)生成為一個(gè)技能型人才提供了條件，也為校企雙方實(shí)現(xiàn)互惠互利創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這種模式將成為教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)：
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一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容
圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)教育，我校將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)模塊，即：校內(nèi)技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實(shí)踐和科研（論文）實(shí)踐。三個(gè)模塊之間相輔相成，相互促進(jìn)，具體如圖1所示。其中，校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎(chǔ)，校外生產(chǎn)實(shí)踐是拓展，科研實(shí)踐是總結(jié)。
（一）校內(nèi)技能培養(yǎng) 校內(nèi)技能培養(yǎng)是指通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)，接觸模仿場(chǎng)景，使學(xué)生獲得能夠完成一定專業(yè)任務(wù)的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)和會(huì)計(jì)綜合技能培養(yǎng)。會(huì)計(jì)基本技能主要包括珠算與點(diǎn)鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報(bào)表和納稅申報(bào)等；會(huì)計(jì)綜合技能主要包括：會(huì)計(jì)綜合模擬與軟件操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、ERP模擬、市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤演練等。
（二）校外生產(chǎn)實(shí)踐 校外生產(chǎn)實(shí)踐是指學(xué)生以在場(chǎng)企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過(guò)程，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方式。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外生產(chǎn)實(shí)踐的具體內(nèi)容包括：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開(kāi)設(shè)與業(yè)務(wù)處理、內(nèi)部控制和生產(chǎn)實(shí)踐等。
（三）科研（論文）實(shí)踐 科研實(shí)踐主要以論文為主，具體包括學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩個(gè)部分。學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）主要在于使學(xué)生受到論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能（如翻譯、查閱文獻(xiàn)、具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析等），能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀
基于以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了探索，但在實(shí)施過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)。
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實(shí)踐教學(xué)等同于“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)踐應(yīng)用”、“實(shí)踐技能”、“實(shí)踐操作”等。這也導(dǎo)致了其在實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生“能做”、“會(huì)做”成為其基本目的，并簡(jiǎn)單作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求。這種定位如果對(duì)于高職、大中專層次的學(xué)校來(lái)講比較適合，但對(duì)于本科教育來(lái)講，就顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。本科階段的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有屬于自己的層次和要求。對(duì)此，我校提出，實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐理性思維能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅使學(xué)生會(huì)做，更要鍛煉學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠具備基于理性思維能力之上的行動(dòng)決策力。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整 在實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，最大的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不明確，偏重于對(duì)基本理論的講解，使學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本操作訓(xùn)練；在綜合模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機(jī)操作的有機(jī)聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機(jī)財(cái)務(wù)軟件操作另一套；實(shí)驗(yàn)課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)，而財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收等課程的課堂實(shí)驗(yàn)還非常少；實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)滯后。由于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務(wù)過(guò)程的多樣化，導(dǎo)致這方面教材建設(shè)較難。同時(shí)，目前市場(chǎng)上所存在的很多模擬實(shí)驗(yàn)教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對(duì)于外向型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等基本不涉及，這并不符合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。（2）校外實(shí)踐方面。以往我校實(shí)習(xí)只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，且一般安排在四年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行，由學(xué)生自己落實(shí)實(shí)習(xí)單位。事實(shí)上，這段時(shí)間往往是學(xué)生找工作的主要時(shí)間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學(xué)生并未進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，而將這段時(shí)間用于找工作等，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基本屬于失控狀態(tài)。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核不明確 對(duì)于如何考核實(shí)踐教學(xué)的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，基本都通過(guò)，而且一般等級(jí)都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會(huì)開(kāi)、憑證都不會(huì)填”等情形并不一致。事實(shí)上，在多年教學(xué)過(guò)程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)存在抄襲現(xiàn)象，一個(gè)小組只要有幾個(gè)人會(huì)做，那么整個(gè)小組都會(huì)做。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學(xué)不落實(shí)單位實(shí)習(xí)，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個(gè)很重要原因是考核不到位?？己税ńY(jié)果考核和過(guò)程考核，目前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核主要偏重于結(jié)果考核，對(duì)于過(guò)程考核則基本忽略?？己藱C(jī)制的不完備，致使對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來(lái)了實(shí)踐教學(xué)效果的良莠不齊。
（四）科研實(shí)踐敷衍了事 在教學(xué)計(jì)劃中，科研實(shí)踐包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩個(gè)階段，分別安排在第6和第8學(xué)期。對(duì)于學(xué)年論文，不安排單獨(dú)時(shí)間，由學(xué)生在課后完成。對(duì)于畢業(yè)論文，雖然安排了一個(gè)半月時(shí)間，但與畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)在一起。這樣安排導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)年論文，并以實(shí)習(xí)和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時(shí)間，導(dǎo)致科研實(shí)踐質(zhì)量近幾年出現(xiàn)嚴(yán)重下滑，學(xué)生對(duì)科研實(shí)踐普遍提不起興趣?？蒲袑?shí)踐是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的一個(gè)過(guò)程；而且對(duì)學(xué)生日后的工作總結(jié)、生產(chǎn)報(bào)告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實(shí)踐已經(jīng)與設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠(yuǎn)。
三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
圍繞上述問(wèn)題，我系為了使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。
（一）明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對(duì)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一思想，明確會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的。提出在本科階段，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)該以啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在能做和會(huì)做中慢慢學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。即對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)而言，不僅要學(xué)生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務(wù)處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制等，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)控制與監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)考核等會(huì)計(jì)管理方法和思想，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
（二）豐富校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與手段 校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的始終。對(duì)此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確各階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并及時(shí)組織修訂各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來(lái)展現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使基本操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不斷強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個(gè)別到系統(tǒng)，循序漸進(jìn)。第四，加強(qiáng)手工和上機(jī)綜合模擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)性。即在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)模擬操作，對(duì)于手工賬的結(jié)果要求同時(shí)在會(huì)計(jì)軟件上同時(shí)實(shí)現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機(jī)操作進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)合，而且便于對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行考核，使學(xué)生清楚各會(huì)計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。第五，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照全面性、典型性、先進(jìn)性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。目前，我校已經(jīng)出版《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作教程》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)（手工財(cái)務(wù)處理）》兩本教材，將資料納入會(huì)計(jì)軟件中，供學(xué)生使用。并計(jì)劃在此基礎(chǔ)上不斷增加會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、審計(jì)、會(huì)計(jì)判斷、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)法規(guī)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（三）積極組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實(shí)踐分為四個(gè)階段：會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、工藝流程與成本核算、會(huì)計(jì)管理與ERP和畢業(yè)實(shí)習(xí)。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)入校園講解，另一方面帶學(xué)生實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有深刻的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)與企業(yè)合作，使我校實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機(jī)制。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，則要求學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的地去實(shí)習(xí)，盡量避免漫無(wú)目的的狀況。實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督，并做好與學(xué)生的溝通記錄，有問(wèn)題隨時(shí)交流，從而提高實(shí)習(xí)效果。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，做好論文（設(shè)計(jì)）工作 學(xué)生的科研實(shí)踐，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師。對(duì)于我系學(xué)生科研實(shí)踐存在的問(wèn)題，我校以老師為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目；在指導(dǎo)時(shí)間上給予充分保證，采用學(xué)年論文指導(dǎo)教師就是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的方法，使得學(xué)生可以有近兩年的時(shí)間跟隨一個(gè)固定的教師，讓教師有充分的時(shí)間給予學(xué)生論文指導(dǎo)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫作有機(jī)結(jié)合，要求指導(dǎo)教師盡早地確定學(xué)生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、相互討論等對(duì)選題有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)再帶著該選題進(jìn)入企業(yè)，遇到的實(shí)務(wù)問(wèn)題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員請(qǐng)教，相關(guān)的理論問(wèn)題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解，從而做到有的放矢。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè) 具有一支高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。但我校真正具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師并不多，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實(shí)踐基地，積極鼓勵(lì)和安排老師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實(shí)踐教學(xué)。
（六）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實(shí)踐教學(xué)真正有效，我校建立了一套以崗位責(zé)任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實(shí)驗(yàn)管理崗位和教學(xué)崗位的職責(zé)與工作量的核算辦法，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱、教材（講義）以及指導(dǎo)書等教學(xué)文件；嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)定實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程考核；通過(guò)查計(jì)劃，查教案，查實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)過(guò)程和記錄，來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；注重收集老師、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映指導(dǎo)教師未進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)等不良問(wèn)題，均實(shí)行一票否決制。
如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，使之產(chǎn)生較好的效果，對(duì)于每一個(gè)設(shè)置會(huì)計(jì)本科教育的院校來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)需要不斷摸索，不斷改進(jìn)和不斷創(chuàng)新的重要問(wèn)題。相信隨著我國(guó)高等教育事業(yè)社會(huì)化、國(guó)際化發(fā)展，我校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學(xué)生也將更加符合社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
為解決上述問(wèn)題，筆者構(gòu)建了由六個(gè)模塊構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的起點(diǎn)，更是有效組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個(gè)學(xué)時(shí)。項(xiàng)目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個(gè)全面清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動(dòng)規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理層級(jí)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來(lái)面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)體是自己將來(lái)工作的依靠。項(xiàng)目3向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)職稱職務(wù)系列等級(jí)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來(lái)進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來(lái)就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過(guò)程中不僅有專業(yè)理論知識(shí)的講授，同時(shí)還有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識(shí)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機(jī)整合。“一體化”課程體系包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（含原初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報(bào)（含原稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)）、會(huì)計(jì)電算化（含原會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項(xiàng)目后，隨即安排“存貨崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來(lái)的弊端。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會(huì)計(jì)分析能力和會(huì)計(jì)判斷能力，是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等。手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練需要4個(gè)教學(xué)周，可根據(jù)實(shí)際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會(huì)計(jì)綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗(yàn)證手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個(gè)教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性是本實(shí)踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實(shí)習(xí)可考慮通過(guò)“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場(chǎng)所建立會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記賬公司等社會(huì)中介機(jī)構(gòu)；二是引進(jìn)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方具有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容和項(xiàng)目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地免費(fèi)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會(huì)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式嵌入
在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嵌入到每一個(gè)模塊中，通過(guò)實(shí)施和評(píng)價(jià)每項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目1由專業(yè)教研室主任組織實(shí)施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目2由專任教師具體實(shí)施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識(shí)，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)流程視頻，介紹企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤演練，探討財(cái)務(wù)問(wèn)題對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個(gè)教學(xué)班安排18學(xué)時(shí)，本項(xiàng)目下安排1項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會(huì)。項(xiàng)目3由兼職教師或兼職教授具體實(shí)施，每個(gè)教學(xué)班安排6學(xué)時(shí)。本項(xiàng)目組織形式是介紹企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會(huì)計(jì)人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入要求、會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報(bào)考條件，分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境以及會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項(xiàng)目安排2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會(huì)，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來(lái)工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實(shí)訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中穿行，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分解為若干項(xiàng)任務(wù)。
3.手工會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個(gè)虛擬企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的虛擬會(huì)計(jì)單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)體運(yùn)用“一體化”課程所學(xué)知識(shí)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項(xiàng)任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計(jì)算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機(jī)訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財(cái)務(wù)軟件，完成從賬套建立到報(bào)表生成的電算化全過(guò)程賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗(yàn)證和處理手段的有機(jī)結(jié)合。本模塊嵌入6項(xiàng)任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實(shí)習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的必經(jīng)途徑。無(wú)論在“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，還是在校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，學(xué)生均需完成兩項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境下的真實(shí)業(yè)務(wù)，完成真實(shí)性的會(huì)計(jì)作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)或?qū)嵙?xí)報(bào)告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對(duì)其專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)其會(huì)計(jì)分析能力、判斷能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強(qiáng)調(diào)論文的實(shí)質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項(xiàng)任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，可以是綜合性分析報(bào)告，也可以是某一方面的分析報(bào)告；任務(wù)2是撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，即調(diào)查了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題診斷報(bào)告，即以實(shí)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面運(yùn)營(yíng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題解決方案，即以實(shí)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作為研究對(duì)象，針對(duì)某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項(xiàng)任務(wù)即可。
三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】中小企業(yè) 會(huì)計(jì)制度 規(guī)范化 注意問(wèn)題
2004年4月27日，財(cái)政部頒布了《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，在小企業(yè)范圍內(nèi)執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。并定于2005年1月1日起實(shí)施。從此，小企業(yè)及其會(huì)計(jì)制度成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、小企業(yè)的界定
從會(huì)計(jì)管理的角度看，界定小企業(yè)的主要目的是便于制定和實(shí)施科學(xué)的會(huì)計(jì)制度，在滿足對(duì)小企業(yè)各方面管理需要的基礎(chǔ)上，盡可能地簡(jiǎn)化其會(huì)計(jì)核算。在界定層次上，我國(guó)可以參照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的做法，把企業(yè)界定為大、小兩個(gè)層次。從世界范圍看，企業(yè)規(guī)模大小的界定標(biāo)準(zhǔn)有以下四種情況：①以單一的從業(yè)人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在其他條件一定的情況下，一個(gè)企業(yè)的人員越多，其規(guī)模通常也越大。而且，從業(yè)人數(shù)越多，會(huì)計(jì)核算和管理也越復(fù)雜。②采用從業(yè)人數(shù)/營(yíng)業(yè)額復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)。適用于生產(chǎn)和管理高度自動(dòng)化，職工的勞動(dòng)生產(chǎn)率高的企業(yè)。③采用從業(yè)人數(shù)/資本額復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，資本的多寡與企業(yè)會(huì)計(jì)核算的工作量和復(fù)雜程度成正相關(guān)。資本的性質(zhì)也影響 企業(yè)大小劃分標(biāo)準(zhǔn)的確定。對(duì)于資本密集型和技術(shù)密集型行業(yè)，根據(jù)資產(chǎn)規(guī)模對(duì)小企業(yè)界定時(shí)，應(yīng)把劃分標(biāo)準(zhǔn)提高一點(diǎn)。④采用從業(yè)人數(shù)/營(yíng)業(yè)額/資本額復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)。
考慮到我國(guó)的實(shí)際情況，特別是我國(guó)生產(chǎn)力水平和人口狀況，在確定我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從業(yè)人數(shù)指標(biāo)應(yīng)稍大一些；營(yíng)業(yè)額、資本額指標(biāo)應(yīng)稍小一些。具體數(shù)額應(yīng)根據(jù)近幾年我國(guó)統(tǒng)計(jì)部門提供的各行業(yè)有關(guān)從業(yè)人數(shù)、營(yíng)業(yè)額、資本額的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)確定。
二、小企業(yè)的重要地位
小企業(yè)是最具創(chuàng)新活力也是最具變化特性的群體。小企業(yè)總是不斷出現(xiàn)，又不斷被淘汰，在有較高的“死亡率”的同時(shí)，更有很高的“出生率”。無(wú)論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，小企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中都發(fā)揮著重要的、不可替代的作用，都占據(jù)著重要的地位。在任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，小企業(yè)在數(shù)量上都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但小企業(yè)的重要地位，不是因?yàn)槠湓跀?shù)量上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而是因?yàn)槠錇樯鐣?huì)提供了超過(guò)半數(shù)的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了相當(dāng)份額的國(guó)民財(cái)富。國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：在全國(guó)134.46萬(wàn)個(gè)工業(yè)企業(yè)法人中，按新的中小企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中小企業(yè)法人占全部工業(yè)企業(yè)法人總數(shù)的99.88%；中小企業(yè)上繳的稅收占全國(guó)全部稅收的43%；中小企業(yè)提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。
由此可見(jiàn)，小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中具有舉足輕重的作用和地位。小企業(yè)不僅向國(guó)家繳納了大量稅款，而且吸納了眾多城鄉(xiāng)勞動(dòng)力，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，是不可或缺的因素。
三、建立中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直實(shí)行無(wú)差別的會(huì)計(jì)信息揭示制度，即企業(yè)不論規(guī)模大小，不論組織形式如何，不論其經(jīng)營(yíng)的復(fù)雜程度的差別有多大，要求其提供的會(huì)計(jì)報(bào)表的格式與內(nèi)容都是一致的。這種“一刀切”的做法一方面對(duì)于企業(yè)來(lái)講不切合實(shí)際，尤其是中小企業(yè)。另一方面也不利于信息使用者有效的理解企業(yè)的會(huì)計(jì)信息。中小企業(yè)的會(huì)計(jì)制度的制定應(yīng)當(dāng)符合他們自身的實(shí)際情況，不宜過(guò)分復(fù)雜。
首先，從理論上看，規(guī)模不同的企業(yè)分別適用不同復(fù)雜程度的會(huì)計(jì)制度。其次，實(shí)行有差別的會(huì)計(jì)信息揭示制度，讓不同規(guī)模的企業(yè)分別提供適應(yīng)其特點(diǎn)的有差別的會(huì)計(jì)信息，從而滿足不同層次信息使用者的需求，可以促進(jìn)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作更加有效。最后，從國(guó)際上中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度的制定與實(shí)施情況看，我國(guó)的中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度需要和國(guó)際接軌。
鑒于目前我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)狀況和企業(yè)內(nèi)外部會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和數(shù)量需求的不同情況，我們國(guó)家應(yīng)當(dāng)積極借鑒世界上其他各個(gè)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，制定出符合我國(guó)實(shí)際情況的中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度，從而促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平的提高，使會(huì)計(jì)更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展服務(wù)。
四、中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的原則
（一）體現(xiàn)合規(guī)性要求。合規(guī)性是企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的第一要求。它要求會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)必須符合國(guó)家法律、法規(guī)和政策，把國(guó)家的法律、法規(guī)和政策體現(xiàn)到會(huì)計(jì)制度當(dāng)中去。例如，根據(jù)國(guó)家的《現(xiàn)金管理暫行條例》和《支付結(jié)算辦法》，會(huì)汁制度中應(yīng)當(dāng)制定有關(guān)貨幣資金的收支、保管的規(guī)定以及有關(guān)結(jié)算業(yè)務(wù)的規(guī)定，以充分有效地利用資金、堵塞貪污盜竊和違紀(jì)使用現(xiàn)金的漏洞。
（二）體現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度是制定企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)核算制度和組織會(huì)計(jì)核算程序具有法規(guī)約束力的基本規(guī)范。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度雖然不屬于法律范疇，但具有法規(guī)效力。設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度必須體現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求。否則會(huì)計(jì)記錄及根據(jù)記錄編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，就不會(huì)被有關(guān)單位和人員所接受也不具有法律效力。
（三）符合會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求。會(huì)計(jì)的基本目的是滿足企業(yè)內(nèi)外會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息的需求。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與會(huì)計(jì)信息有用程度息息相關(guān)，是會(huì)計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目的的前提條件。建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息生成機(jī)制是內(nèi)部會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的起碼要求。符合會(huì)計(jì)信息使用者質(zhì)量要求的會(huì)計(jì)信息應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)性、重要性、及時(shí)性、可靠性、客觀性、全面性、可比性、一貫性、可理解性等方面的特征。
（四）符合成本效益原則。設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度必須考慮會(huì)計(jì)成本與效益的關(guān)系，達(dá)到成本效益的最優(yōu)組合。會(huì)計(jì)成本一般是指提供會(huì)計(jì)信息有關(guān)人員為收集、歸并、整理和提供有效的高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息所付出的相應(yīng)的勞動(dòng)。所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)制度中的各項(xiàng)工作處理程序在滿足信息使用要求和安全正確的條件下，應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)捷，避免重復(fù)，簡(jiǎn)化各種手續(xù)。優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便易行，行之有效，能為信息使用者提供高質(zhì)量的信息。目前電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中已經(jīng)被廣泛地使用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，大大提高了會(huì)計(jì)效率，降低了會(huì)計(jì)成本。因此，對(duì)于已經(jīng)或準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)電算化的單位，內(nèi)部會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)主要需要考慮的是如何提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。
（五）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則。企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度在形成以后，應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定性，不能朝令夕改，否則會(huì)計(jì)人員會(huì)難以適從。但是，由于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動(dòng)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也總是在不斷變化，當(dāng)所制定的會(huì)計(jì)制度已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要時(shí)，會(huì)計(jì)制度應(yīng)適時(shí)修改。這就要求在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度時(shí)要將穩(wěn)定性與炅活性結(jié)合起來(lái)，會(huì)計(jì)制度的基本框架和主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定。在制定各項(xiàng)具體規(guī)定時(shí)要留有余地，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
（六）全面性原則。資金運(yùn)動(dòng)是企業(yè)會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的對(duì)象，它貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程。制定企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度，應(yīng)該體現(xiàn)全面性原則，全面規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)活動(dòng)，既要對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)中所涉及的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算進(jìn)行規(guī)定，又要對(duì)屬于企業(yè)會(huì)計(jì)工作范圍的會(huì)計(jì)工作程序、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)人員職責(zé)分工和權(quán)限等問(wèn)題做出明確規(guī)定，使企業(yè)會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面都做到有章可循，形成一個(gè)完整的、互相補(bǔ)充、互相制約的制度體系。
五、中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的內(nèi)容
企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括如下內(nèi)容：會(huì)計(jì)核算制度、會(huì)計(jì)監(jiān)督制度、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員制度、會(huì)計(jì)工作管理制度。中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)也應(yīng)包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容，具體闡述如下：
（一）企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度設(shè)計(jì)。
企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度設(shè)計(jì)是指規(guī)范會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法。具體包括核算形式的選擇、會(huì)計(jì)科目、憑證和賬簿設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告設(shè)計(jì)及成本核算制度設(shè)計(jì)等。會(huì)計(jì)工作可以手工操作，也可以實(shí)行電算化，企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度應(yīng)根據(jù)本單位使用的不同核算工具作出設(shè)計(jì)。
（二）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備。
根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，企業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的安排有3種形式：獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，獨(dú)立的人員；沒(méi)有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但有獨(dú)立的人員；既無(wú)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，又無(wú)獨(dú)立的人員，委托有關(guān)中介機(jī)構(gòu)記賬。到底采用何種形式，有關(guān)人員在其中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種責(zé)任，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)制度中予以明確。對(duì)中小企業(yè)來(lái)講，應(yīng)在充分考慮企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)量大小的基礎(chǔ)上，明確會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的職責(zé)安排。
（三）會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督制度的設(shè)計(jì)。
會(huì)計(jì)質(zhì)量和監(jiān)督制度包括貨幣資金管理會(huì)計(jì)制度、材料物資管理會(huì)計(jì)制度、固定資產(chǎn)管理會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)檔案和會(huì)計(jì)工作交接制度、內(nèi)部稽核和內(nèi)部牽制制度、財(cái)務(wù)收支審批制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析制度等。依照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員要對(duì)本單位實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督，企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)要規(guī)劃有效的內(nèi)部控制制度，保證中小企業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。
（四）會(huì)計(jì)電算化管理制度。
對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)，還應(yīng)規(guī)范與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的各種管理制度。中小企業(yè)在完善手工記賬的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)管理水平和經(jīng)濟(jì)條件建立會(huì)計(jì)電算化制度.其內(nèi)容包括：運(yùn)用計(jì)算機(jī)填制、審核原始憑證、記賬憑證；登記明細(xì)賬，自動(dòng)生成總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及進(jìn)行報(bào)表分析，會(huì)計(jì)資料打印、復(fù)制備份、保管等方面的制度。
為了保證會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行，中小企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)管理方面的制度，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)核算的需要，在相關(guān)的會(huì)計(jì)制度中加以說(shuō)明，一般不再另行制定財(cái)務(wù)管理制度。
六、促進(jìn)中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)范化的具體措施
中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)范化，是一個(gè)關(guān)系到方方面面的問(wèn)題，單靠建立內(nèi)部會(huì)計(jì)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了建立制度外，更為重要的是如何保證制度的順利執(zhí)行。為此，要做好以下幾個(gè)方面工作：
（一）提高從業(yè)人員的整體索質(zhì)。提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)制度規(guī)范化的基本前提。提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)需要做好兩個(gè)方面的工作，一方面要提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，具體措施是嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)人員管理辦法的規(guī)定，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，使之不斷提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)技能；另一方面要提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的索質(zhì).通過(guò)定期舉辦高級(jí)人才業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，廣泛宣傳新出臺(tái)的會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)政策等方面的內(nèi)容，使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者了解會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠看懂會(huì)計(jì)資料，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并做出科學(xué)的財(cái)務(wù)決策，同時(shí)讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己在會(huì)計(jì)工作中的職責(zé)，判斷自己和會(huì)計(jì)人員的行為哪些是合法的，哪些是非法的，真正擔(dān)當(dāng)起會(huì)計(jì)責(zé)任主體的重任。
（二）實(shí)施有效的監(jiān)督檢查。中小企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度主要是用于規(guī)范會(huì)計(jì)人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)人員的行為，一經(jīng)建立，要認(rèn)真履行。會(huì)計(jì)制度在企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行狀況如何，需要企業(yè)內(nèi)部和外部有關(guān)部門或人員的監(jiān)督和檢查。監(jiān)督檢查可分為內(nèi)部監(jiān)督檢查和外部監(jiān)督檢查兩種形式。內(nèi)部監(jiān)督檢查主要是由企業(yè)內(nèi)部有關(guān)部門和人員實(shí)施的監(jiān)督與檢查。有條件的企業(yè)，可以設(shè)置獨(dú)立于企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)之外的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，由專門的內(nèi)審人員履行內(nèi)部監(jiān)督職能；不磚置內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的企業(yè)，可由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員對(duì)本企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通過(guò)互查進(jìn)行監(jiān)督檢查。外部監(jiān)督檢查，主要是指由企業(yè)以外的部門和個(gè)人所實(shí)施的監(jiān)督檢查，包括政府監(jiān)督和民間機(jī)構(gòu)監(jiān)督。各級(jí)行政部門如財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、工商部門等應(yīng)加大對(duì)中小企業(yè)的監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；凡屬于必須由會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告才能對(duì)外提供的中小企業(yè)，如國(guó)有企業(yè)、有限責(zé)任公司，應(yīng)當(dāng)委托注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行審計(jì)，接受注冊(cè)會(huì)計(jì)師的監(jiān)督。
（三）加快會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善和管理水平的提高.會(huì)計(jì)電算化取代手工記賬是時(shí)展的必然，對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)只不過(guò)是早晚的事情。會(huì)計(jì)電算化可以提高會(huì)計(jì)人員的工作效率，實(shí)現(xiàn)某些信息的資源共享，提高會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化程度。因此，必須加快中小企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。一是加快中小企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的投入；二是加強(qiáng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的電算化培訓(xùn).提高操作技能。
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關(guān)鍵詞：高校；管理會(huì)計(jì)；應(yīng)用
一、高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的重要意義
管理會(huì)計(jì)是分析性會(huì)計(jì)，主要根據(jù)單位的內(nèi)部管理需要，搜集、整理、匯總財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息及其他內(nèi)外部相關(guān)數(shù)據(jù)資料，有機(jī)融合單位的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)等一系列專門技術(shù)方法進(jìn)行計(jì)算、分析、報(bào)告，能在高校的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃(預(yù)算)、控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等過(guò)程中發(fā)揮出重要作用。
(一)完善高校的會(huì)計(jì)工作，提供全面的管理信息，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力
對(duì)現(xiàn)代高校實(shí)行科學(xué)管理，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要大量的經(jīng)濟(jì)信息，不僅要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)外報(bào)送的資產(chǎn)負(fù)債凈資產(chǎn)等方面的信息，而且要有適合高校內(nèi)部管理決策的各種信息。而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并列為會(huì)計(jì)的兩個(gè)重要分支，二者相輔相成，缺一不可。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)遵從會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，采用專門的會(huì)計(jì)程序和核算方法，對(duì)整個(gè)高校的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行核算，定期編制正式的會(huì)計(jì)報(bào)告，主要為高校外部的政府相關(guān)管理部門、其他投資者、開(kāi)戶銀行等提供以貨幣為計(jì)量單位的會(huì)計(jì)信息，它著重反映過(guò)去，屬于“對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)”、“報(bào)賬型會(huì)計(jì)”。而管理會(huì)計(jì)是“對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)”，不必全受統(tǒng)一會(huì)計(jì)規(guī)范的約束，采用會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)及其它多種方法，可以對(duì)整個(gè)高校、某個(gè)責(zé)任部門、某個(gè)責(zé)任人進(jìn)行核算；可以對(duì)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程、一個(gè)階段或一方面進(jìn)行核算。管理會(huì)計(jì)可以定期或不定期地，以靈活多樣的報(bào)告形式，為高校內(nèi)部各級(jí)管理者的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等提供所需要的會(huì)計(jì)信息，包括定量的、定性的，定量信息除價(jià)值單位外，還經(jīng)常采用非價(jià)值單位?，F(xiàn)代管理會(huì)計(jì)已將解析過(guò)去、控制現(xiàn)在、籌劃未來(lái)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是“經(jīng)營(yíng)型會(huì)計(jì)”。
(二)能動(dòng)預(yù)測(cè)高校發(fā)展前景，直接參與科學(xué)決策，提高財(cái)務(wù)管理水平
預(yù)測(cè)、決策是現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)最具能動(dòng)作用的職能，處于核心地位。管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)高校發(fā)展前景，就是按照高校的總目標(biāo)任務(wù)，充分考慮行業(yè)特質(zhì)，找出有關(guān)因素之間相互依存、相互制約的關(guān)系，建立合理的經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型，確定有關(guān)變量在一定條件下的最優(yōu)數(shù)量關(guān)系，了解其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而預(yù)計(jì)、推測(cè)關(guān)系高校發(fā)展的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方案可能出現(xiàn)的結(jié)果與問(wèn)題，為高校內(nèi)部各層級(jí)做出最優(yōu)的決策提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。管理會(huì)計(jì)的決策是在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，搜集與決策相關(guān)的信息資料，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?jì)算、分析、比較有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并從中選擇出最優(yōu)的行動(dòng)方案，這也是管理會(huì)計(jì)人員能動(dòng)地直接參與高校科學(xué)決策的過(guò)程。如年度招生計(jì)劃(專業(yè)與規(guī)模)的預(yù)測(cè)決策、固定資產(chǎn)更新改造(最佳時(shí)機(jī)和融資、投資方式)的預(yù)測(cè)決策等。正因?yàn)槭窃诳茖W(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上作出的決策才是理性的，減少了行為動(dòng)向的盲目性，它是高?？茖W(xué)編制預(yù)算、合理分配資源的基礎(chǔ)，可以有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證高校的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益達(dá)到最優(yōu)化。
(三)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理預(yù)算，強(qiáng)化高校
運(yùn)營(yíng)的過(guò)程控制，確保戰(zhàn)略目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)規(guī)劃是管理會(huì)計(jì)對(duì)高校未來(lái)(一般為3年)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等進(jìn)行科學(xué)籌劃與安排，在內(nèi)容上比戰(zhàn)略目標(biāo)更為具體、明確。它要求高校在科學(xué)預(yù)測(cè)、理性決策的基礎(chǔ)上，將事先確定的有關(guān)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)合理分解落實(shí)到預(yù)算(一般為1年)的各有關(guān)具體項(xiàng)目中，從而有效地組織協(xié)調(diào)好高校的人、財(cái)、物各方面以及招生、教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等各環(huán)節(jié)的關(guān)系。管理會(huì)計(jì)的控制職能是指通過(guò)建立完備的控制系統(tǒng)，及時(shí)地對(duì)高校的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)密地動(dòng)態(tài)追蹤、檢查、管控，加強(qiáng)過(guò)程的防微杜漸，以確保預(yù)定目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，一般包括預(yù)算的落實(shí)、定額的制定、進(jìn)度的安排以及對(duì)實(shí)績(jī)的盤查、記錄，對(duì)差異的計(jì)算、分析和督促不當(dāng)行為的及時(shí)修正等。
(四)促進(jìn)高校核算成本，公正考評(píng)
內(nèi)部管理績(jī)效，充分調(diào)動(dòng)積極性和增強(qiáng)創(chuàng)造力我國(guó)公立高校是提供教育服務(wù)的事業(yè)單位，資金來(lái)源主要是財(cái)政撥款與教育事業(yè)收入，一直以來(lái)未完善成本核算工作，無(wú)盈利要求。但隨著教育體制的改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為保證財(cái)務(wù)運(yùn)行的安全高效，高校管理者必須牢固樹(shù)立成本意識(shí)，重視成本費(fèi)用的核算。管理會(huì)計(jì)在對(duì)高校進(jìn)行成本性態(tài)分析、本量利分析、敏感性分析等的基礎(chǔ)上，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等工具方法開(kāi)展成本管理工作，在保證高校的社會(huì)效益和生態(tài)效益的前提下，實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。管理會(huì)計(jì)通過(guò)建立起嚴(yán)密的績(jī)效考評(píng)制度、共性和個(gè)性相結(jié)合的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系，運(yùn)用關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)法、平衡計(jì)分卡等工具方法，對(duì)高校開(kāi)展績(jī)效管理工作，全面公正考評(píng)單位整體、內(nèi)部各部門、業(yè)務(wù)活動(dòng)、個(gè)人的實(shí)績(jī)，作為高校各層級(jí)獎(jiǎng)懲的依據(jù)，從而充分調(diào)動(dòng)全體員工的積極性和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力，促進(jìn)高校持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。
二、管理會(huì)計(jì)在高校的主要應(yīng)用
根據(jù)管理會(huì)計(jì)相關(guān)指引的規(guī)定，高校可以結(jié)合行業(yè)屬性和自身實(shí)際，在兼顧公益性和經(jīng)濟(jì)性的前提下，參照企業(yè)相關(guān)應(yīng)用指引，選擇適用的管理會(huì)計(jì)工具方法，并加快其應(yīng)用的系統(tǒng)化、集成化，以推動(dòng)高校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
(一)高校的成本性態(tài)分析
成本性態(tài)分析是根據(jù)成本總額與業(yè)務(wù)量之間相互依存的關(guān)系，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)方法，將一定業(yè)務(wù)范圍內(nèi)發(fā)生的全部成本分解為變動(dòng)成本和固定成本，它是成本管理工作的基礎(chǔ)。依據(jù)成本性態(tài)，高校成本可先分為變動(dòng)成本、固定成本和混合成本。在一定范圍內(nèi)，總額隨著業(yè)務(wù)量的變動(dòng)而相應(yīng)地發(fā)生正比例變動(dòng)，單位成本卻保持不變的成本歸為變動(dòng)成本，如學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用、學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金；總額不隨著業(yè)務(wù)量的變動(dòng)而發(fā)生變動(dòng)，單位成本卻隨著業(yè)務(wù)量的增加而相對(duì)減少的成本歸為固定成本，如直線法計(jì)提的房屋折舊費(fèi)；總額隨著業(yè)務(wù)量變動(dòng)卻不成正比例變動(dòng)的成本先歸為混合成本，再選擇高低點(diǎn)法、回歸分析法、合同確認(rèn)等方法，將其最終分解為變動(dòng)成本和固定成本，如含基數(shù)的電話費(fèi)和電費(fèi)。固定成本又分為酌量型和約束型，管理當(dāng)局的決策行為能改變酌量性固定成本數(shù)額，如廣告宣傳費(fèi)，高校應(yīng)精打細(xì)算、厲行節(jié)約，控制其絕對(duì)額；約束性固定成本則不受管理當(dāng)局決策行為的影響，一旦形成，短期不會(huì)有重大變動(dòng)，如校舍的折舊費(fèi)、在編人員的基本工資，高?？梢院侠頂U(kuò)大招生，以充分利用基本運(yùn)行力，降低生均負(fù)擔(dān)的約束性固定成本。在高校應(yīng)合理確定各項(xiàng)費(fèi)用的成本屬性，以便管理者采取不同的管理策略，而且這也是本量利分析、預(yù)算等工具方法準(zhǔn)確應(yīng)用的前提，但在一些相關(guān)的論文資料中可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)高校的一些具體費(fèi)用項(xiàng)目的歸類各執(zhí)一詞，相差甚遠(yuǎn)。建議國(guó)家相關(guān)部門在相應(yīng)的規(guī)范中除了對(duì)成本性態(tài)應(yīng)有一個(gè)明確的定義外，還應(yīng)有具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而且盡可能羅列出高校所有的費(fèi)用項(xiàng)目并統(tǒng)一將其歸類，以便各高校參照使用，避免各校、各人在實(shí)務(wù)操作中對(duì)概念理解不一，各執(zhí)其是，各自為政，測(cè)算出的結(jié)果大相徑庭，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失去可比性，導(dǎo)致錯(cuò)誤決策。
(二)高校的本量利分析
本量利分析是運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，分析成本、利潤(rùn)、業(yè)務(wù)量與單價(jià)等因素之間的依存關(guān)系，研究其變動(dòng)的規(guī)律，從而為高校的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃和控制等提供支持。其中，“本”是指成本，高校主指各項(xiàng)辦學(xué)成本(費(fèi)用)；“量”指業(yè)務(wù)量，高校主指學(xué)生數(shù)；“利”指利潤(rùn)，高校主指事業(yè)結(jié)余。本量利分析的基本公式為：利潤(rùn)＝收入－變動(dòng)成本－固定成本＝(單價(jià)－單位變動(dòng)成本)×業(yè)務(wù)量－固定成本，其中的單價(jià)，在高校主指生均收入，主要是各項(xiàng)生均財(cái)政撥款及物價(jià)部門核定的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。本量利分析可用于高校的招生決策、投融資決策和成本費(fèi)用管理等。本量利分析方法一般包括盈虧平衡分析、目標(biāo)利潤(rùn)分析、邊際分析、敏感性分析。其中的盈虧平衡分析(又稱保本分析)，可以用于測(cè)定保本點(diǎn)(利潤(rùn)為零)高校應(yīng)有學(xué)生數(shù)，作為高校招生決策等的預(yù)警，只有超過(guò)保本點(diǎn)，高校才能盈利。我國(guó)目前對(duì)高校尚無(wú)具體的盈利目標(biāo)要求，高校可根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃自我確定目標(biāo)利潤(rùn)，控制目標(biāo)成本水平，并運(yùn)用本量利分析模型確定保利點(diǎn)應(yīng)有學(xué)生數(shù)，進(jìn)而確定新學(xué)年保利點(diǎn)應(yīng)進(jìn)新生數(shù)，再結(jié)合歷年錄取率倒算出保利點(diǎn)招生計(jì)劃審報(bào)數(shù)。高校會(huì)因?qū)I(yè)不同而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，職業(yè)院校五年高職的前三年與后兩年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，成人教育與全日制教育的收費(fèi)也不同，所以一般應(yīng)采用產(chǎn)品組合的目標(biāo)利潤(rùn)分析，在服從國(guó)家相關(guān)部門統(tǒng)一管理的前提下，尋找最優(yōu)的“產(chǎn)品組合”，以實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)。
(三)高校的戰(zhàn)略管理
高校在制定與實(shí)施長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)、中長(zhǎng)期的事業(yè)規(guī)劃和重大改革等過(guò)程中，可選用戰(zhàn)略地圖等工具方法。高校在設(shè)計(jì)戰(zhàn)略地圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)高校行業(yè)屬性和自身管理需要來(lái)確定四個(gè)維度的名稱和內(nèi)容、戰(zhàn)略主題和績(jī)效指標(biāo)：在產(chǎn)出維度，要從社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益(財(cái)務(wù)層面)、生態(tài)效益等方面確定；在客戶維度，應(yīng)從學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)單位的評(píng)價(jià)等方面定位；在內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度，從創(chuàng)新優(yōu)化教育教學(xué)、學(xué)生管理、行政辦公、后勤保障等業(yè)務(wù)流程確定；在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)維度，高校應(yīng)當(dāng)分析現(xiàn)有人力資源狀況，識(shí)別關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素，從人才培養(yǎng)與晉升、職工滿意度等方面確定。高校的戰(zhàn)略管理應(yīng)遵循目標(biāo)可行、資源匹配、責(zé)任落實(shí)、協(xié)同管理的原則。
(四)高校的預(yù)算管理
高校的預(yù)算管理是管理會(huì)計(jì)在高校內(nèi)部控制中的一種主要方法，正日益發(fā)揮出核心作用。高校在落實(shí)戰(zhàn)略規(guī)劃、編制中長(zhǎng)期預(yù)算和年度預(yù)算時(shí)，可選擇或綜合應(yīng)用彈性預(yù)算、作業(yè)預(yù)算、零基預(yù)算和滾動(dòng)預(yù)算等工具方法。高校在編制預(yù)算時(shí)，對(duì)于與業(yè)務(wù)量(如學(xué)生數(shù))關(guān)聯(lián)性大而且有定額標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)，可采用彈性預(yù)算；對(duì)于作業(yè)流程和資源消耗清晰的業(yè)務(wù)，可采用作業(yè)預(yù)算；對(duì)于預(yù)算基礎(chǔ)已發(fā)生較大變化的預(yù)算項(xiàng)目、新項(xiàng)目可采用零基預(yù)算；現(xiàn)行高校已開(kāi)始編制中期財(cái)政規(guī)劃和三年滾動(dòng)預(yù)算。目前，高校應(yīng)強(qiáng)化預(yù)算管理意識(shí)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起有效的預(yù)算管理體系；編制科學(xué)合理的預(yù)算；嚴(yán)格預(yù)算的審批和調(diào)整程序；嚴(yán)格執(zhí)行既定的預(yù)算；加強(qiáng)預(yù)算管理的監(jiān)督，完善預(yù)算績(jī)效考評(píng)。
(五)高校的成本管理
成本管理是指對(duì)運(yùn)營(yíng)中的成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、核算、分析和考核等，高校通過(guò)成本管理，在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)成教育經(jīng)費(fèi)的合理化、高效化使用。高校應(yīng)當(dāng)按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的要求設(shè)置會(huì)計(jì)科目，以利進(jìn)行成本核算。根據(jù)新《政府會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定，自2019年1月1日起，高校的單位會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與預(yù)算會(huì)計(jì)雙重功能，單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算執(zhí)行收付實(shí)現(xiàn)制，而單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算執(zhí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制，并且為了滿足成本核算需要，設(shè)立“固定資產(chǎn)折舊費(fèi)”、“無(wú)形資產(chǎn)攤銷費(fèi)”等科目，這就為管理會(huì)計(jì)一系列成本管理工具方法在高校的有效運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。高校在成本管理中可選用標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、完全成本法等工具方法。對(duì)于經(jīng)常性項(xiàng)目，高校可依據(jù)有關(guān)政策和定員定額標(biāo)準(zhǔn)，按照高校的事業(yè)屬性對(duì)成本內(nèi)容分類分項(xiàng)地制定出標(biāo)準(zhǔn)成本；對(duì)于業(yè)務(wù)比較復(fù)雜、間接費(fèi)用占較大比重的項(xiàng)目，高?？刹捎米鳂I(yè)成本法，按照“作業(yè)消耗資源，成本對(duì)象消耗作業(yè)”的成本動(dòng)因邏輯進(jìn)行成本管理，避免資源浪費(fèi)，消除無(wú)用作業(yè)，促進(jìn)高校各項(xiàng)作業(yè)改進(jìn)和流程優(yōu)化；高?？蛇\(yùn)用完全成本法核算單位整體、責(zé)任中心、主要業(yè)務(wù)活動(dòng)的總成本和單位成本。
(六)高校的投融資管理
高校的投融資管理應(yīng)遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向、價(jià)值創(chuàng)造、風(fēng)險(xiǎn)匹配的原則。高校融資是指高校根據(jù)自身戰(zhàn)略規(guī)劃，在財(cái)政撥款、事業(yè)收入等之外選擇一定的融資方式和渠道籌集資金，比如需要按時(shí)還本付息的銀行貸款，而投資是指將資金投入營(yíng)運(yùn)使用。高校在科研項(xiàng)目管理、學(xué)科建設(shè)、校舍的新建租用、設(shè)備的更新維修、價(jià)值評(píng)估等決策中需要從多個(gè)備選方案中選擇最優(yōu)方案，就可選用貼現(xiàn)現(xiàn)金流法、項(xiàng)目管理、約束資源優(yōu)化、情景分析等管理會(huì)計(jì)工具方法。貼現(xiàn)現(xiàn)金流法運(yùn)用于高校的項(xiàng)目投資決策和價(jià)值評(píng)估時(shí)，是通過(guò)對(duì)方案預(yù)期的各期現(xiàn)金流入、流出量按恰當(dāng)?shù)馁N現(xiàn)率在同一時(shí)點(diǎn)進(jìn)行貼現(xiàn)值的計(jì)算和比較，從而判斷其財(cái)務(wù)可行性，其中的貼現(xiàn)率體現(xiàn)了當(dāng)前市場(chǎng)貨幣時(shí)間價(jià)值和標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)的回報(bào)率。對(duì)于高校的一次性項(xiàng)目，如一項(xiàng)工程、研發(fā)項(xiàng)目等可選用項(xiàng)目管理法，按照可行性研究、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收和項(xiàng)目后評(píng)價(jià)等程序?qū)嵭校渲许?xiàng)目的可行性研究要考慮技術(shù)上的可行性、經(jīng)濟(jì)上的合理性以及社會(huì)、生態(tài)效應(yīng)，高校應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，科學(xué)合理編制項(xiàng)目預(yù)算并嚴(yán)格執(zhí)行。
(七)高校的績(jī)效管理
高校的績(jī)效管理可采用關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)法、平衡計(jì)分卡、績(jī)效棱柱模型等工具方法。在對(duì)高校整體、內(nèi)設(shè)部門、某業(yè)務(wù)活動(dòng)和人員進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)，都可采用關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)法，高校可根據(jù)財(cái)政部門、主管部門的規(guī)定選用通用和共性的績(jī)效指標(biāo)體系，也可根據(jù)考評(píng)對(duì)象和要求設(shè)計(jì)個(gè)性化的指標(biāo)，包括結(jié)果類指標(biāo)和動(dòng)因類指標(biāo)。在對(duì)高校整體、內(nèi)設(shè)部門、某業(yè)務(wù)活動(dòng)及“戰(zhàn)略地圖法”中也可采用平衡計(jì)分卡進(jìn)行績(jī)效管理，從產(chǎn)出、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)維度合理設(shè)置指標(biāo)及其權(quán)重，兼顧長(zhǎng)短期目標(biāo)、財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果指標(biāo)的平衡。規(guī)模較大的高校可將系(院)、部、處、室等內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)劃為責(zé)任中心，以各責(zé)任中心為對(duì)象，責(zé)權(quán)利相結(jié)合，進(jìn)行成本管理、預(yù)算控制、業(yè)績(jī)考評(píng)等。
(八)高校的風(fēng)險(xiǎn)管理
高校的風(fēng)險(xiǎn)管理可選用風(fēng)險(xiǎn)矩陣、風(fēng)險(xiǎn)清單等工具方法，現(xiàn)行高校的黨風(fēng)廉政建設(shè)、“三重一大”控制就可以采用。高校的風(fēng)險(xiǎn)主要是業(yè)務(wù)中的低效、浪費(fèi)和舞弊，高校應(yīng)梳理各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，確定風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，根據(jù)自身的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，分析風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性和后果嚴(yán)重程度，確定風(fēng)險(xiǎn)的重要性級(jí)別，選擇恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，將風(fēng)險(xiǎn)控制在高?？沙惺艿姆秶畠?nèi)。高校應(yīng)構(gòu)建起風(fēng)險(xiǎn)管理的組織架構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別評(píng)估、監(jiān)測(cè)預(yù)警、應(yīng)急處理、報(bào)告和考評(píng)等管理制度，采取不相容職務(wù)相分離、內(nèi)部授權(quán)審批、業(yè)務(wù)歸口管理、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保護(hù)、會(huì)計(jì)控制、單據(jù)控制、信息內(nèi)部公開(kāi)等具體的風(fēng)險(xiǎn)控制手段。
三、管理會(huì)計(jì)在高校推廣應(yīng)用的策略
目前，管理會(huì)計(jì)在高校因受到內(nèi)、外部多方因素制約尚未得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)各界應(yīng)勠力同心，加強(qiáng)高校管理會(huì)計(jì)的理論研究和推廣應(yīng)用，以促進(jìn)高校全面發(fā)展?，F(xiàn)階段應(yīng)根據(jù)實(shí)際逐步做好以下幾方面的工作：第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加快高校的管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)；第二，加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，提升高校的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平；第三，注重高校“管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)”的聯(lián)動(dòng)融合；第四，積極構(gòu)建面向高校管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與共享；第五，加強(qiáng)對(duì)高校管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的監(jiān)督和績(jī)效考評(píng)，保證管理會(huì)計(jì)報(bào)告的高效與安全。
四、結(jié)語(yǔ)
目前，我國(guó)公立高校的學(xué)費(fèi)等事業(yè)收費(fèi)執(zhí)行的是“收支兩條線”，收取的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)等款項(xiàng)先要繳入“財(cái)政專戶”，然后財(cái)政根據(jù)單位年初預(yù)算數(shù)和收支進(jìn)度均衡撥款，從專戶撥回的數(shù)額才作高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“事業(yè)收入”數(shù)，這樣往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)年的實(shí)際收費(fèi)數(shù)與“事業(yè)收入”數(shù)據(jù)的不一致，有時(shí)還會(huì)相差較大，這在招生不穩(wěn)定的高校是常見(jiàn)的(如一些高職院校)，加之學(xué)年度與會(huì)計(jì)年度不同步，所以高校的管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行相關(guān)的核算和分析中，對(duì)收入的取數(shù)及其成本費(fèi)用的配比是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，另外，要注意管理會(huì)計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告兩邊相關(guān)數(shù)據(jù)的比對(duì)解析。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建.管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014(36)：181-182.
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)改革
會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國(guó)將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。因此，加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為眾多應(yīng)用性本科院校和社會(huì)的共識(shí)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究也顯得非常重要。
但在教學(xué)過(guò)程中，由于一套教師隊(duì)伍，既承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)，又承擔(dān)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足應(yīng)用性本科院校“能力本位”的要求。目前高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題 ：
1.教學(xué)目標(biāo)模糊
教學(xué)目標(biāo)方面，過(guò)多考慮會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的目的認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)用性本科院校應(yīng)本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)的需要，既不過(guò)多地闡述會(huì)計(jì)理論，也不過(guò)繁地介紹會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。在一定程度上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從典型的實(shí)用主義原則，以能解決實(shí)際問(wèn)題，滿足需要為其最高目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響。可目前各高校的非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無(wú)法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同要求，無(wú)法滿足各專業(yè)的不同需求。
3.教學(xué)方法單一
由于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對(duì)較少，而教學(xué)內(nèi)容又要求體系的完整性。所以目前大多數(shù)高校采用的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授，但卻忽視了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的地位與作用。教師在完成授課任務(wù)后沒(méi)有多余的課時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)、小組討論、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)方式。
針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目前存在的突出問(wèn)題，應(yīng)從以下方面加強(qiáng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，具有自己的教學(xué)特色。
①明確教學(xué)目標(biāo)
在能力培養(yǎng)目標(biāo)方面，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)基本核算技能為能力培養(yǎng)目標(biāo)，以正確生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作能力；而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算（或會(huì)計(jì)資料）中體現(xiàn)；二是能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力；
②教學(xué)內(nèi)容方面
“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，而不是會(huì)計(jì)信息的生成，決定了其教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重案例分析以增強(qiáng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息的能力。比如旅游管理專業(yè)，除了掌握基本的會(huì)計(jì)概念之外，還應(yīng)區(qū)分旅行社主營(yíng)業(yè)務(wù)收入方式、成本核算；飯店經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算，客房?jī)r(jià)格如何定價(jià)，客房營(yíng)業(yè)稅金、費(fèi)用等；餐飲部門營(yíng)業(yè)收入的核算等。而針對(duì)工程管理專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)介紹建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目及核算內(nèi)容；針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫與審核，特別是出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷問(wèn)題，如何填制報(bào)銷單；在賒銷過(guò)程中合理確定應(yīng)收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識(shí)等等。針對(duì)不同專業(yè)的背景應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以滿足不同專業(yè)的不同需求?？偠灾?，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析會(huì)計(jì)資料的能力。
③教學(xué)方法方面
a.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，大大節(jié)約課堂時(shí)間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時(shí)相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過(guò)課前的備課，在上課時(shí)將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來(lái)，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的將教師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過(guò)程中一定要講求其質(zhì)量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學(xué)生營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，將增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且將問(wèn)題闡述的更透徹。
b.改革會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的模式，研究與應(yīng)用 “以教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)物和多媒體演示。系統(tǒng)訓(xùn)練和模擬操作”。（Contents、Show 、Practice，CSP）的教學(xué)模式。即以內(nèi)容為中心，通過(guò)多媒體、實(shí)物展示講解內(nèi)容，課下進(jìn)行模擬練習(xí)和模擬操作（課下每人記生活日記帳，課下對(duì)我們確定的有代表性的十幾筆企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)從填制原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、結(jié)帳、試算平衡、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行模擬模擬練習(xí)）。
c.加強(qiáng)案例教學(xué)法在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，會(huì)計(jì)信息分析部分，我們采用案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息分析方法的理解與應(yīng)用。如：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些上市公司的有關(guān)數(shù)據(jù)，能結(jié)合企業(yè)情況進(jìn)行分析。在內(nèi)容的安排上，要盡可能反映會(huì)計(jì)課程的基本問(wèn)題，同時(shí)案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 財(cái)務(wù)管理 決策支持
高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，在教學(xué)和管理方面與普通高校有著本質(zhì)區(qū)別。在高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大但資源有限的情況下，唯有科學(xué)管理，合理確定教育成本，有效統(tǒng)籌辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，才能確保學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平，使之更好地為學(xué)校又好又快地發(fā)展服務(wù)，是高職院校財(cái)務(wù)管理工作者必須思考的重要課題。
一、高職院校財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題
1 預(yù)算管理理念偏差。如今，高職院校財(cái)務(wù)預(yù)算管理依然沒(méi)有得到管理者的足夠重視，成為學(xué)校管理的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。作為高職院校各類發(fā)展事業(yè)計(jì)劃制定過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)算是面向未來(lái)的財(cái)務(wù)計(jì)劃，它確定了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)采取的行動(dòng)。學(xué)校各部門都要制訂戰(zhàn)略計(jì)劃，這些戰(zhàn)略就構(gòu)成了學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算的基礎(chǔ)。值得注意的是，預(yù)算與戰(zhàn)略計(jì)劃之間應(yīng)該具有緊密的聯(lián)系。然而，不少高職院校存在著輕視預(yù)算管理、執(zhí)行力度薄弱的現(xiàn)象。高職院校編制內(nèi)部的部門預(yù)算后，沒(méi)有及時(shí)跟蹤、分析預(yù)算執(zhí)行情況，經(jīng)常導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行實(shí)際情況和預(yù)算不相符合，無(wú)法有效發(fā)揮預(yù)算管理在財(cái)務(wù)管理中的作用。
2 責(zé)任會(huì)計(jì)功能缺失。高職院校在推行二級(jí)管理過(guò)程中，形成了若干個(gè)責(zé)任區(qū)域，即“責(zé)任中心”，由系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日常管理。責(zé)任會(huì)計(jì)是根據(jù)院系和部分職能部門的負(fù)責(zé)人管理責(zé)任中心所必需的有關(guān)信息來(lái)考核每個(gè)責(zé)任中心業(yè)績(jī)的一個(gè)系統(tǒng)。目前，大多數(shù)高職院校沒(méi)有對(duì)內(nèi)部各崗位的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行規(guī)定，也就無(wú)法追究和約束管理者的責(zé)任。例如，對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投人，一旦出現(xiàn)投資失誤或資金流失后，無(wú)從追究誰(shuí)是第一責(zé)任人、誰(shuí)是決策責(zé)任人、誰(shuí)是操作失誤責(zé)任人等，集體負(fù)責(zé)也就成為無(wú)人負(fù)責(zé)。
3 成本會(huì)計(jì)控制不嚴(yán)。成本是高職院校為提供人才培養(yǎng)服務(wù)而付出的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價(jià)物。對(duì)于管理者而言，更多地應(yīng)該考慮辦學(xué)的機(jī)會(huì)成本，也即當(dāng)選定某一方案而放棄其他方案時(shí)放棄或犧牲的利益。然而，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的同時(shí)，在多數(shù)高職院校沒(méi)有形成教育成本的控制意識(shí)。尤其是很多高職院校近年來(lái)都經(jīng)歷了兼并、擴(kuò)張和新校區(qū)建設(shè)等階段，在進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期后高職院校面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的配套投入。對(duì)于什么是教育成本、如何核算教育成本、哪些項(xiàng)目應(yīng)該計(jì)人教育成本等問(wèn)題，高職院校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的思考和實(shí)踐。
二、提升高職院校財(cái)務(wù)管理水平的途徑
高職院校經(jīng)歷了規(guī)模擴(kuò)張和辦學(xué)層次提升后，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)的新時(shí)期。在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、機(jī)制、運(yùn)轉(zhuǎn)模式的同時(shí)，也要切實(shí)提高管理效率。強(qiáng)化學(xué)校財(cái)務(wù)管理成為促進(jìn)高職學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的重要工作。對(duì)此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念，逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的財(cái)務(wù)管理新模式。
1 完善財(cái)務(wù)部門的決策支持職能。健全的財(cái)務(wù)部門應(yīng)包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大功能。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)日常會(huì)計(jì)核算，管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)為管理決策提供科學(xué)有用的信息。高職院校要盡快提升財(cái)務(wù)管理水平，盡快實(shí)現(xiàn)對(duì)接，必須配備高學(xué)歷、高層次、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)專業(yè)人員，加強(qiáng)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，使部分會(huì)計(jì)人員能從傳統(tǒng)的報(bào)賬核算中解放出來(lái)，專門從事財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行搜集、分析和評(píng)價(jià)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供咨詢和合理化建議，為提高資金使用效益、降低辦學(xué)成本、防范資金浪費(fèi)和風(fēng)險(xiǎn)發(fā)揮作用。
2 建立有效的內(nèi)部控制體系和制度。在建立規(guī)范制度的基礎(chǔ)上，還要建立健全各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門、單位負(fù)責(zé)人，學(xué)校經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人，都要嚴(yán)格履行職責(zé)制，校內(nèi)審計(jì)監(jiān)察部門在財(cái)務(wù)部門日常性會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，要對(duì)各部門、單位各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收支活動(dòng)進(jìn)行審查和考核，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)、離任審計(jì)、落實(shí)舉報(bào)、監(jiān)督審查等方式，對(duì)校內(nèi)各部門、單位實(shí)施內(nèi)部控制，建立以查堵為主的內(nèi)部控制體系。在控制過(guò)程中，特別要注意責(zé)、權(quán)、利三者的有效結(jié)合，做到獎(jiǎng)罰分明，注重制度的嚴(yán)肅性。 轉(zhuǎn)貼于
3 多渠道籌集辦學(xué)資金。高職院校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，使教學(xué)科研工作得到快速發(fā)展，就必須要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，強(qiáng)化財(cái)務(wù)的籌資功能，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有資金保障，新校區(qū)建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等都是空談。所以，必須重視將多渠道籌集辦學(xué)資金作為財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)核心工作。
高職院校的收入按來(lái)源不同，分為財(cái)政補(bǔ)助收入、教育事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、經(jīng)營(yíng)收入等，依法多渠道籌措資金，要求高職校財(cái)務(wù)工作從原來(lái)的“理財(cái)”向“生財(cái)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)辦特色專業(yè)、擴(kuò)大生源、提高就業(yè)率、加強(qiáng)校企合作、擴(kuò)展科研合作、提高經(jīng)營(yíng)單位的創(chuàng)收能力等多種方式，通過(guò)銀行借貸，利用財(cái)務(wù)杠桿作用，增加各種收入，保障學(xué)校教學(xué)科研事業(yè)的順利進(jìn)行，提高教職工收入待遇，吸引和留住人才，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
4 提高資金使用效率。高職院校在財(cái)務(wù)管理上要以預(yù)算管理和成本控制為抓手，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的計(jì)劃性和科學(xué)性，把有限的資金用在刀刃上。一是要強(qiáng)化預(yù)算管理。預(yù)算的科學(xué)編制和有效控制是高職院校財(cái)務(wù)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定要體現(xiàn)“量人為出、收支平衡、保證重點(diǎn)”的原則，收入預(yù)算要“積極穩(wěn)妥、客觀準(zhǔn)確”，支出預(yù)算要“統(tǒng)籌兼顧、勤儉節(jié)約”，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用的支出結(jié)構(gòu)，避免浪費(fèi)。在預(yù)算編制過(guò)程中，對(duì)人員經(jīng)費(fèi)支出要充分保證，日常公用支出要適度從緊，設(shè)備支出、建設(shè)性支出要量力而行。校內(nèi)各部門、單位要嚴(yán)格按照學(xué)院下達(dá)的預(yù)算執(zhí)行，杜絕無(wú)預(yù)算和超支預(yù)算，財(cái)務(wù)部要做好預(yù)算過(guò)程中的跟蹤、監(jiān)控和調(diào)整，要定期對(duì)預(yù)算的完成情況、支出的合理l生、合法性及使用效益進(jìn)行檢查分析，查找偏差原因，不斷改進(jìn)和完善預(yù)算管理。二是要加強(qiáng)成本控制。一方面，學(xué)校應(yīng)成立專門的成本研究小組對(duì)學(xué)校運(yùn)營(yíng)各項(xiàng)成本開(kāi)支進(jìn)行調(diào)查、研究和分析，提出有效的方法和手段控制成本開(kāi)支，優(yōu)化資源配置，清除不科學(xué)、不合理的開(kāi)支現(xiàn)象，提倡節(jié)約，有效遏制浪費(fèi)；另一方面，要進(jìn)一步測(cè)算辦學(xué)成本，提高成本控制能力，提高辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的利用效率，將有限資金節(jié)省出來(lái)重點(diǎn)投入到人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、改善辦學(xué)條件和提高教職工的待遇上，切實(shí)落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵。
