時(shí)間：2022-11-27 16:46:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽車(chē)駕駛實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；中職教育；應(yīng)用
隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能技術(shù)、場(chǎng)景生成技術(shù)、仿真技術(shù)等的飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)成為可能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，不斷為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職教育也將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入自身教學(xué)中，并取得了很好的效果。
虛擬現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵
（一）定義
虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR，又譯作靈境、幻真），也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將現(xiàn)實(shí)世界通過(guò)數(shù)據(jù)處理以三維立體形式呈現(xiàn)，并與使用者產(chǎn)生視、聽(tīng)、觸一體化交互環(huán)境。人可以通過(guò)使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個(gè)環(huán)境中，并操作、控制這個(gè)環(huán)境中的事物，進(jìn)行著認(rèn)知與情感意識(shí)流動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)特殊目的。
（二）基本特征
對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)的基本特征，不同文獻(xiàn)提出了不同的看法，但概況起來(lái)有三個(gè)，即沉浸感、交互性和構(gòu)想性。
沉浸感又稱臨場(chǎng)感，指用戶通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)多途徑的感官與系統(tǒng)互動(dòng)，產(chǎn)生身臨其境的感受。人與虛擬環(huán)境融為一體，讓使用者相信這與現(xiàn)實(shí)世界一樣。
交互性包含兩層意義，一方面，使用者對(duì)虛擬環(huán)境內(nèi)實(shí)物的操作感受符合現(xiàn)實(shí)中的感知規(guī)律，如物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；另一方面，使用者可以在環(huán)境中得到實(shí)時(shí)性的反饋，如使用者進(jìn)行虛擬駕駛時(shí)手直接抓取操作物，這時(shí)手不但有握著東西的感覺(jué)，并可通過(guò)發(fā)出動(dòng)作，使場(chǎng)景產(chǎn)生實(shí)時(shí)的變化。
構(gòu)想性強(qiáng)調(diào)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為使用者提供探索的空間，通過(guò)相應(yīng)提示讓使用者在環(huán)境中深化概念、萌生創(chuàng)意，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和有效的操作。
虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用于中職教育的價(jià)值
（一）彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足
職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式大多沿襲師徒模式，即教師與學(xué)生“一對(duì)多”的形式。但當(dāng)學(xué)徒人數(shù)達(dá)到5人以上時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)工具有限，教師精力不足等原因，教學(xué)效果大大降低。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，則可彌補(bǔ)這些條件的不足，學(xué)生可獲得與真實(shí)實(shí)訓(xùn)一樣的體會(huì)。在虛擬汽車(chē)維修室環(huán)境中，學(xué)生可以在虛擬的汽車(chē)部件上進(jìn)行檢查、維修的全過(guò)程。系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生操作效果進(jìn)行及時(shí)反饋，并講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣就緩解了因缺乏實(shí)訓(xùn)教具及缺少教師指導(dǎo)造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作量太少的問(wèn)題。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是激發(fā)、引導(dǎo)和維持行為的內(nèi)部過(guò)程。動(dòng)機(jī)不僅在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方面很重要，而且對(duì)學(xué)生從通過(guò)活動(dòng)接受的信息中學(xué)到知識(shí)同樣重要。在調(diào)查中職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于形象的、生活化的、互動(dòng)的知識(shí)極為敏感，常通過(guò)多方面的感知學(xué)習(xí)技能。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生直接進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)所生成的環(huán)境中，與計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行直觀交流，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。虛擬環(huán)境的聲、圖、文并茂，可以使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，大大提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)展開(kāi)更高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)學(xué)習(xí)，記憶更多知識(shí)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思考和創(chuàng)新
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)沉浸性與交互性的特點(diǎn)，使得學(xué)生和虛擬環(huán)境成為了互相作用、互相影響的一個(gè)整體的兩個(gè)方面。它營(yíng)造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)自身與信息和環(huán)境的相互作用來(lái)習(xí)得知識(shí)和技能。同時(shí)，這種相互作用促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索新型學(xué)習(xí)方式。而且，虛擬技術(shù)系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)生可自主地、個(gè)性化地發(fā)展學(xué)習(xí)技能。
（四）提高教學(xué)安全性、節(jié)約實(shí)訓(xùn)工料
對(duì)職業(yè)院校的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)最為重要的就是安全。數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作失誤造成設(shè)備本身?yè)p壞，如撞刀、毛坯報(bào)廢等；仿真實(shí)訓(xùn)中的聲、光、文字警報(bào)可以對(duì)學(xué)生的操作錯(cuò)誤進(jìn)行提醒和糾正，也能保證實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)生自身安全。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可節(jié)約原材料、工卡量具、儀表設(shè)備等。如在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)中，虛擬材料替代實(shí)際材料，虛擬冷卻液替代實(shí)際冷卻液，可極大降低實(shí)習(xí)消耗，且刀具不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)給量過(guò)大而損壞。
汽車(chē)駕駛模擬器在教學(xué)中的應(yīng)用
汽車(chē)駕駛模擬器是一種能真實(shí)、正確模擬汽車(chē)駕駛動(dòng)作，獲得實(shí)車(chē)駕駛感覺(jué)的仿真設(shè)備，通過(guò)汽車(chē)駕駛模擬系統(tǒng)提高駕駛培訓(xùn)績(jī)效。現(xiàn)結(jié)合我院使用的汽車(chē)駕駛模擬系統(tǒng)進(jìn)行探究說(shuō)明。
（一）使用汽車(chē)駕駛模擬器的目的
培訓(xùn)以“理論+模擬+實(shí)車(chē)”形式開(kāi)展，通過(guò)汽車(chē)駕駛模擬器的應(yīng)用使學(xué)生產(chǎn)生先行駕駛經(jīng)驗(yàn)，目的是減少實(shí)車(chē)培訓(xùn)時(shí)間、降低培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)效率。
（二）應(yīng)用汽車(chē)駕駛模擬器的理論基礎(chǔ)
汽車(chē)駕駛教學(xué)活動(dòng)是已有經(jīng)驗(yàn)的傳遞式教學(xué)，它以圖示理論、遷移理論、反饋理論為基礎(chǔ)。多個(gè)理論的結(jié)合促成了汽車(chē)駕駛模擬器在駕駛培訓(xùn)中的應(yīng)用。學(xué)生在模擬駕駛過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程如圖1所示。
“已有經(jīng)驗(yàn)”到“圖示預(yù)期”：已有經(jīng)驗(yàn)包括駕駛動(dòng)作的要領(lǐng)；動(dòng)作參數(shù)的變量（方向、力量、速度）；動(dòng)作感知序列。在學(xué)生頭腦中形成輪廓性的圖示預(yù)期。所謂圖示是人們所學(xué)知識(shí)在頭腦中形成概括化的概念，已有經(jīng)驗(yàn)的傳遞通過(guò)教師講授獲得。
“圖示預(yù)期”到“圖示驗(yàn)證”：學(xué)生通過(guò)汽車(chē)駕駛模擬器，形成“沉浸感”，身臨其境地感受動(dòng)作參數(shù)變量、操作序列等，如轉(zhuǎn)彎時(shí)方向盤(pán)打輪方向、速度、力度，輪廓化概念、動(dòng)作技能變得清晰化。
“圖示驗(yàn)證”到“反饋調(diào)整”：汽車(chē)駕駛模擬器提供與學(xué)生實(shí)時(shí)性的交互，形成良好反饋。如根據(jù)道路狀況給出車(chē)速的反饋；在制動(dòng)過(guò)程中離合器與制動(dòng)踏板的動(dòng)作配合等。根據(jù)反饋，學(xué)生及時(shí)對(duì)圖示進(jìn)行調(diào)節(jié)、糾錯(cuò)。
“反饋調(diào)整”到“圖示概括”：在經(jīng)歷汽車(chē)駕駛模擬器帶來(lái)的“沉浸感”、“交互性”后，學(xué)生形成系統(tǒng)的動(dòng)作技能圖示。
“圖示概括”到“圖示存儲(chǔ)”：在此階段學(xué)生的動(dòng)作技能圖示進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶并穩(wěn)固下來(lái)。
“圖示存儲(chǔ)”到“新經(jīng)驗(yàn)”：在實(shí)車(chē)操作應(yīng)用中，學(xué)生的動(dòng)作技能圖示不斷得到驗(yàn)證和強(qiáng)化，最終獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
整個(gè)認(rèn)知過(guò)程實(shí)質(zhì)是已有經(jīng)驗(yàn)通過(guò)類化經(jīng)驗(yàn)遷移到新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。汽車(chē)駕駛模擬器是遷移過(guò)程的載體和強(qiáng)化工具，將動(dòng)作技能圖示同化、順應(yīng)、重組。
（三）汽車(chē)駕駛模擬器系統(tǒng)組成
系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟硬件集成體，結(jié)構(gòu)如圖2所示。它包括駕駛室或駕駛艙、多媒體電腦中央控制系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)和支持網(wǎng)絡(luò)的視景仿真軟件系統(tǒng)、汽車(chē)虛擬仿真駕駛系統(tǒng)。汽車(chē)駕駛模擬器可選擇車(chē)型、天氣情況及路況等，以便學(xué)生進(jìn)行各種組合程序訓(xùn)練，完成模擬訓(xùn)練后還能給出最終評(píng)估。
通過(guò)模擬系統(tǒng)，學(xué)生能夠通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等立體地感知駕駛的基本動(dòng)作和反饋，得到“沉浸感”體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)駕駛模擬器系統(tǒng)訓(xùn)練車(chē)輛駕駛技能，能為實(shí)車(chē)訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)，從而提供駕駛培訓(xùn)效果，最終實(shí)現(xiàn)減少實(shí)車(chē)培訓(xùn)時(shí)間，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。
總結(jié)展望
這一新的媒體技術(shù)不僅能使教學(xué)內(nèi)容變得更加真實(shí)、直觀，并且能夠建立一個(gè)學(xué)生易于參與的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以持續(xù)接受專業(yè)知識(shí)的熏陶，可以根據(jù)自己的需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直至熟練掌握知識(shí)和技能。
作為一項(xiàng)新興的科學(xué)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還處于探索與不斷完善階段，在教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用也處于適應(yīng)、磨合階段，還存在很多需要解決的理論與技術(shù)問(wèn)題。但鑒于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，其在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)域的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
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【關(guān)鍵詞】 自動(dòng)變速器檢修 實(shí)訓(xùn)課 工藝化 教學(xué)模式
我院是一所以培養(yǎng)汽車(chē)維修、汽車(chē)駕駛為主的專業(yè)技術(shù)學(xué)校，在校生6000多人，有80%以上的學(xué)生都是汽車(chē)維修專業(yè)方面的。近幾年來(lái)根據(jù)用人單位及畢業(yè)生反饋的信息表明，我院汽車(chē)維修、汽車(chē)駕駛與維修專業(yè)的畢業(yè)生在各維修企業(yè)的操作技能都較熟練，都得到了用人單位的好評(píng)。廣西各大型汽車(chē)維修企業(yè)也都很愿意到學(xué)校來(lái)面試錄用畢業(yè)生，甚至近幾年來(lái)廣東省份的發(fā)達(dá)地區(qū)也來(lái)到我們學(xué)校面試要人，可以說(shuō)這在以前是沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象。近幾年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)推薦率均達(dá)200%以上，這也很好地證明了我院實(shí)施教學(xué)改革取得的良好成績(jī)。
隨著我院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才的批量培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。就汽車(chē)維修職業(yè)教育而言，如何真正實(shí)現(xiàn)以“能力為本位”的教學(xué)目的，為汽車(chē)維修一線輸送適用的技能型緊缺人才，是擺在汽車(chē)職業(yè)院校面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及原因分析
1.1 由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和投入，使得技工院校的迅速擴(kuò)大，在一定程度上造成專業(yè)教師的緊缺，有些學(xué)校為了能滿足正常的教學(xué)，會(huì)聘請(qǐng)一些維修企業(yè)的職工做實(shí)訓(xùn)教師，雖然這些人有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)一些先進(jìn)的技術(shù)和實(shí)訓(xùn)課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力存在較大的問(wèn)題。由于他們都有一些自己的經(jīng)驗(yàn)做法，這樣在教學(xué)中不同的老師可能教給學(xué)生的方法也就不同，容易給學(xué)生造成混亂。
1.2 技工院校的學(xué)生普遍存在入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，缺乏空間想象的能力，對(duì)抽象的事物接受有一定的困難。盡管學(xué)校一直在加強(qiáng)上課時(shí)的直觀教學(xué)，但學(xué)生對(duì)于汽車(chē)各零件的裝配關(guān)系、工作原理難以形成整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生普遍感到對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難學(xué)易忘，有厭學(xué)心理的學(xué)生較多。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力尚可，但由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，實(shí)訓(xùn)中無(wú)法做到觸類旁通，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的技能。
1.3 目前，學(xué)校為了能更好的滿足企業(yè)的用人需求，在教學(xué)模式上已有了一定的改革，但還是和企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)存在較大的差距?，F(xiàn)在的技工院校主要采用兩種實(shí)訓(xùn)模式：一種是由一名教師同時(shí)帶多組學(xué)生的教學(xué)方式。每個(gè)教師帶3個(gè)組左右的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，教師邊講解，邊進(jìn)行示范性的操作。由于條件的局限性，這種教學(xué)模式很難做到使每一位學(xué)生都可以清楚的看到老師的操作及工藝要求，也就無(wú)法達(dá)到理想的效果，不能滿足企業(yè)的要求和熟練掌握。另一種實(shí)訓(xùn)方式是采用將一個(gè)班級(jí)分成3個(gè)組，分別由3位老師同時(shí)擔(dān)任相同的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式成本高，效率低。由于教師個(gè)人的因素的不同，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在較大的差異性。最關(guān)鍵的問(wèn)題是，由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際維修過(guò)程脫節(jié)較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生掌握的操作技能與實(shí)際所需的技能相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。而汽車(chē)維修企業(yè)中的師傅帶徒弟的技藝傳授方式則與學(xué)校的技能傳授方式完全不同，是結(jié)合汽車(chē)維修的實(shí)踐來(lái)完成的，所用“教具”為實(shí)際待修車(chē)輛，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，然而這種技藝傳授方式無(wú)法滿足當(dāng)前汽車(chē)職業(yè)教育技能人才的大批量培養(yǎng)的需要，而且還存在“教會(huì)徒弟，餓死師傅”的“惜教”現(xiàn)象。
所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性，既是汽車(chē)維修職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)，也是汽車(chē)維修職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課工藝化教學(xué)模式改革的突破點(diǎn)。
2 汽車(chē)自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)課工藝化教學(xué)的含義和特點(diǎn)
在這里，“工藝化教學(xué)”中的“工藝化”包含兩方面的意義：一是在教學(xué)過(guò)程中以維修資料為依托，實(shí)現(xiàn)維修技能的工藝化和規(guī)范化；二是在教學(xué)過(guò)程中的工藝化和規(guī)范化。這種教學(xué)模式采用一對(duì)多組的并聯(lián)教學(xué)方式，在教師講解示范的過(guò)程中，運(yùn)用視頻投影的方法擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)的可視范圍、提高動(dòng)作細(xì)節(jié)的可視度，使現(xiàn)場(chǎng)的每一位學(xué)生都可以清楚的看到教師的示范操作，解決一對(duì)多組教學(xué)的示范觀摩難點(diǎn)；同時(shí)將所要傳授的技能過(guò)程劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的作業(yè)流程，再根據(jù)學(xué)生一次所能接受掌握的程度將流程細(xì)分為若干個(gè)簡(jiǎn)單的工藝步驟。教師每示范一個(gè)工藝步驟，就讓各組學(xué)生操作一個(gè)工藝步驟，每步皆停，統(tǒng)一節(jié)奏。教師在教學(xué)過(guò)程中只要合理的把握教學(xué)的工藝節(jié)奏，也就把握了教學(xué)的全過(guò)程。這也是實(shí)訓(xùn)課“工藝化”教學(xué)的最大特點(diǎn)。
3 汽車(chē)自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)課工藝化教學(xué)的組織與實(shí)施
3.1 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。硬件是實(shí)現(xiàn)汽車(chē)自動(dòng)變速器工藝化教學(xué)模式的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)車(chē)間應(yīng)具備較高的要求，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)寬敞明亮，為了能同時(shí)滿足初、高級(jí)工的汽車(chē)自動(dòng)變速器拆裝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程，要能滿足一個(gè)教學(xué)班（50名學(xué)生）25個(gè)實(shí)訓(xùn)小組同時(shí)教學(xué)的需要。我們?cè)囼?yàn)了好幾套布置方案，最終總結(jié)出下列布置方案效果最佳。即實(shí)訓(xùn)室面積要求150平方米左右，每個(gè)工位均配置自動(dòng)變速器1臺(tái)、翻轉(zhuǎn)架1個(gè)、油盤(pán)1個(gè)、工具車(chē)1輛、實(shí)習(xí)工具1套、工作臺(tái)1張、毛巾1塊，以每個(gè)工位配2名學(xué)生實(shí)習(xí)。同時(shí)配備計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備1套。
軟件是自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)工藝化教學(xué)的靈魂，軟件主要包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、教材、教師等。課件是實(shí)施“工藝化”教學(xué)的重要載體，以保證不同的教師在傳授維修工藝的一致性。“工藝化”教學(xué)是以汽車(chē)維修手冊(cè)的維修工藝標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)制定教學(xué)工藝流程的，不論哪一位教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)，都必須按照統(tǒng)一的工藝流程講課，這就保證了技能傳授的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，克服了師傅帶徒弟中的個(gè)性化和隨意化。教師是自動(dòng)變速器拆裝工藝化教學(xué)的關(guān)鍵，由教師結(jié)合課件向?qū)W生講解“怎樣做”和“為什么要這樣做”的理論知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課與理論課銜接的目的。在實(shí)訓(xùn)課“工藝化”教學(xué)中非常重要的一環(huán)就是在每個(gè)作業(yè)項(xiàng)目或每個(gè)工藝步驟的教學(xué)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間都是由教師掌握教學(xué)節(jié)奏的。
3.2 教學(xué)組織和實(shí)施。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分工：1號(hào)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范，使用工具拆裝檢修自動(dòng)變速器，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)站在一側(cè)觀看、學(xué)習(xí)和評(píng)分，準(zhǔn)備下一循環(huán)的實(shí)訓(xùn)工作，同時(shí)觀察正在實(shí)訓(xùn)的同學(xué)操作是否規(guī)范。
在學(xué)生列隊(duì)分工明確職責(zé)、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及安全注意事項(xiàng)后，便進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段。實(shí)訓(xùn)前期，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先做好的課件一步一步開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)殚_(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的流程還不熟悉，教師要先講一遍操作的流程，讓學(xué)生建立整體印象，然后按照操作次序，先讓每個(gè)工位上的一名學(xué)生操作。采用這種做法，實(shí)習(xí)進(jìn)行得比較慢，但教學(xué)秩序和效果很好，一般一節(jié)課后，學(xué)生便能掌握站位職責(zé)要求。隨著熟練程度和協(xié)作能力的提高，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度會(huì)不斷加快，從而使得工藝化教學(xué)順利實(shí)施，效果良好。
3.3 教學(xué)過(guò)程把握。我們將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段，教師講解示范，教師按站位分別下達(dá)操作口令，學(xué)生先看后聽(tīng)再練。第二階段，教師將每一作業(yè)項(xiàng)目的操作步驟一次講完，包括工具使用、操作要領(lǐng)和部件位置擺放等，下達(dá)“操作開(kāi)始”口令后，學(xué)生按照分工職責(zé)自行操作，完成后跨立于站位上，這樣就加快了實(shí)習(xí)進(jìn)程。第三階段，學(xué)生的換位操作，即完成自動(dòng)變速器每拆裝一個(gè)項(xiàng)目就進(jìn)行一次站位更替。目的主要是使每位學(xué)生完整掌握拆裝工藝，另外也是為了平衡學(xué)生的心態(tài)。需要注意的是，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)在工位間巡視，指導(dǎo)學(xué)生并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。
3.4 學(xué)生的考核。根據(jù)自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)課的總體目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，我們把學(xué)生的每次實(shí)訓(xùn)課的考核分為基礎(chǔ)知識(shí)考核（30%）和操作考核（70%）兩個(gè)部分，以100分計(jì)，作為一門(mén)課記入成績(jī)單。同時(shí)還建立完善合理的考評(píng)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？己诉^(guò)程中，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式，定期舉行教師座談會(huì)了解教師對(duì)工藝化教學(xué)的建議和意見(jiàn)。探索出多元結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，由單一的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全程評(píng)價(jià)；由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式；由學(xué)校單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4 實(shí)施自動(dòng)變速器實(shí)訓(xùn)課工藝化教學(xué)的體會(huì)
4.1 通過(guò)2009年以來(lái)的汽車(chē)維修教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)自動(dòng)變速器的興趣有了較大的提高。技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的中、高級(jí)工的考試合格率達(dá)到96%以上。
4.2 教學(xué)秩序有了很大的改善，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂變得井然有序，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.3 教學(xué)設(shè)備的完好率得到了提升。以前的教學(xué)模式每個(gè)學(xué)期的設(shè)備損壞比較嚴(yán)重，采用工藝化教學(xué)以后，工位的學(xué)生職責(zé)明確，學(xué)生嚴(yán)格按照裝配要求來(lái)操作，規(guī)范化程度高。因此，每個(gè)學(xué)期只需增加一些易損件即可，降低了教學(xué)成本。
我們推進(jìn)自動(dòng)變速器工藝化教學(xué)的困難主要有：一是缺乏與實(shí)訓(xùn)課程相配套的實(shí)訓(xùn)教材，必須要盡快組織人員編寫(xiě)出工藝化教學(xué)的教材。二是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙師型的教師比較緊缺，要加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)
1 劉建平.汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)“課題式理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探 討[J].交通職業(yè)教育，2004（4）
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.大力建設(shè)“軟”實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于缺少一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，導(dǎo)致一些課程的實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)課的問(wèn)題，大力發(fā)展“軟”實(shí)驗(yàn)室“，軟”實(shí)驗(yàn)室指充分利用多媒體資料和仿真軟件補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件的不足。學(xué)?？蛇m當(dāng)引進(jìn)一些汽車(chē)仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，大大節(jié)約成本的同時(shí)，又能達(dá)到預(yù)期效果。
2.建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，可采取開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的措施。學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，將知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融入日常的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室需配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室人員，專人專職管理。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室向開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室人員的工作負(fù)擔(dān)，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員過(guò)多，應(yīng)采取分時(shí)段，分批次的進(jìn)行的方式，減少混亂現(xiàn)象的發(fā)生。但是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的過(guò)程中不能平推，而應(yīng)有重點(diǎn)的開(kāi)放。側(cè)重于構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，而檢測(cè)診斷類實(shí)驗(yàn)室則重點(diǎn)開(kāi)放“軟”實(shí)驗(yàn)部分。汽車(chē)檢測(cè)和診斷實(shí)習(xí)類的課程，實(shí)驗(yàn)車(chē)存在設(shè)備損耗，使得費(fèi)用十分高昂，影響了實(shí)驗(yàn)室的充分開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要兼顧理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)，增大實(shí)驗(yàn)室面積的同時(shí)，提供良好的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“站著實(shí)習(xí)，坐下理論”。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
汽車(chē)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是在特定的教學(xué)環(huán)境中，以真實(shí)的汽車(chē)或汽車(chē)零部件為載體，以仿真軟件為輔助手段，在具有豐富維修技術(shù)的教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在規(guī)范的汽車(chē)拆裝過(guò)程中真正理解汽車(chē)的結(jié)構(gòu)原理，用汽車(chē)專業(yè)理論知識(shí)及檢測(cè)設(shè)備去分析汽車(chē)故障產(chǎn)生的原因，正確使用維修設(shè)備及工具去排除故障，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步拓展和深化汽車(chē)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。然而，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求差距較大。
1.采取多樣化實(shí)習(xí)手段。對(duì)于已有的一些實(shí)習(xí)課程，進(jìn)行一定改革，如汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)，不應(yīng)只考察學(xué)生的駕駛技能，還應(yīng)增加一些對(duì)于車(chē)輛日常維護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)分方向，例如電動(dòng)汽車(chē)和汽車(chē)電器方向?qū)W生應(yīng)進(jìn)行汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，汽車(chē)服務(wù)工程方向應(yīng)主推汽車(chē)管理類調(diào)研實(shí)習(xí)。根據(jù)專業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，學(xué)以致用。對(duì)于汽車(chē)檢測(cè)與診斷類實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，一個(gè)讓學(xué)生在給定的條件下自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體討論解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法，學(xué)生把各自解決問(wèn)題的思路、方法提出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定、驗(yàn)證方案的合理性，并作出相應(yīng)的調(diào)整，歸納總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求新求異的創(chuàng)新精神。對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入過(guò)大，實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿足教學(xué)的需要的情況，可在一定設(shè)備投入的基礎(chǔ)上，利用汽車(chē)仿真技術(shù)，讓學(xué)生在仿真模塊里先進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)習(xí)中，我們不可能給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)供其拆裝，但我們能夠做到給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)電腦，讓他們?cè)陔娔X里先進(jìn)行模擬拆裝，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各零件之間關(guān)系和拆裝規(guī)范有一個(gè)大體地了解，然后再到發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際拆裝訓(xùn)練。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范實(shí)習(xí)操作流程，又能防止讓學(xué)生直接拆裝可能造成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的損壞。仿真輔助教學(xué)的時(shí)間比例不可過(guò)大，避免學(xué)生過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
對(duì)于汽車(chē)服務(wù)方向的學(xué)生實(shí)習(xí)，可送學(xué)生到簽約的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭(zhēng)取企業(yè)的支持。除此之外可采取實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)仿真。實(shí)物仿真指模擬企業(yè)環(huán)境，建立新型的仿真實(shí)訓(xùn)基地。如建立校內(nèi)汽車(chē)服務(wù)中心，給學(xué)生提供一個(gè)近乎真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。開(kāi)放的汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)中心，對(duì)校內(nèi)車(chē)輛、校內(nèi)工作人員的用車(chē)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。建立網(wǎng)絡(luò)交互式汽車(chē)買(mǎi)賣(mài)平臺(tái)，結(jié)合二手車(chē)評(píng)估等課程內(nèi)容，模擬營(yíng)銷環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的基本理論和基本知識(shí)，規(guī)范地掌握實(shí)際操作基本技能。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就興趣不大，再加上實(shí)訓(xùn)條件不足及教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，根本就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多手段、多途徑的方法，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做。眾所周知，各類學(xué)科競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著無(wú)法比擬的作用。成立汽車(chē)新技術(shù)研究所、創(chuàng)建由專業(yè)教師主管的汽車(chē)協(xié)會(huì)，舉辦多種多樣的體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的比賽，例如汽車(chē)拆裝技能比賽、汽車(chē)造型設(shè)計(jì)大賽、汽車(chē)知識(shí)競(jìng)賽、汽車(chē)節(jié)能比賽、電動(dòng)車(chē)設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車(chē)比賽。學(xué)生通過(guò)參加各類競(jìng)賽，不斷將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。飛思卡爾智能汽車(chē)大賽涵蓋了控制、模式識(shí)別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等多個(gè)學(xué)科的比賽，加大學(xué)院各專業(yè)學(xué)生與老師之間協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，提高教師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)院應(yīng)加大支持與投入力度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采取創(chuàng)新性學(xué)分制度。從專業(yè)實(shí)習(xí)中取出一定的學(xué)分，要求學(xué)生在畢業(yè)之前，通過(guò)各種方式取得該學(xué)分，如參加學(xué)科競(jìng)賽，各類比賽，在公開(kāi)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，取得技術(shù)專利等等。
3.培養(yǎng)雙師型教師。教師的自身實(shí)踐能力不足，教師大多來(lái)自于本科非師范院校，雙師型教師比例小，大多數(shù)老師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到校工作，缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力不足。實(shí)習(xí)教學(xué)的師資水平，直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。理論教師和實(shí)習(xí)教師分開(kāi)教學(xué)大大增加了教育成本，這就需要具有理論教學(xué)功底高和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的雙師型教師。學(xué)校在人才引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮引入一些具有汽車(chē)維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人才，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)已有在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，使教師即能“教”，有會(huì)“做”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能師資隊(duì)伍的相對(duì)統(tǒng)一。所以應(yīng)該按照雙師型教師的要求對(duì)每位教師制定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃，除了對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)有足夠的認(rèn)識(shí)外，更重要的是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃定期到汽車(chē)4S公司、汽車(chē)設(shè)計(jì)公司、汽車(chē)制造企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，吸收新技術(shù)、新方法，熏陶企業(yè)文化，并能有效的再現(xiàn)，傳授給學(xué)生。
以上是從車(chē)輛工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)這兩方面分析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出的一些改革措施。提高汽車(chē)專業(yè)技術(shù)類人才是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，在好的社會(huì)大環(huán)境下不斷進(jìn)取，才能保證學(xué)校的穩(wěn)固發(fā)展。
作者：鄒浙湘單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院
堅(jiān)持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道
坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校，有著雄厚辦學(xué)實(shí)力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校總占地面積12.5萬(wàn)平方米，先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實(shí)驗(yàn)樓和現(xiàn)代前沿的科技樓，總建筑面積4.5萬(wàn)平方米。建設(shè)了與專業(yè)同步配套的30余個(gè)國(guó)內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校資產(chǎn)總價(jià)值3000余萬(wàn)元。根據(jù)社會(huì)需要，他們相繼開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等11個(gè)專業(yè)。其中，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)和汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)會(huì)專業(yè)，被確定為齊齊哈爾市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有教職工113人，各類在籍生3065人，其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人，每年各類培訓(xùn)達(dá)6000余人。
訥河市職教中心提出了“面向社會(huì)需求，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向；注重專業(yè)知識(shí)，突出能力訓(xùn)練；踐行德育為先，提高人文素養(yǎng)；服務(wù)區(qū)域發(fā)展，擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”的良好工作氛圍，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作，是全校教工堅(jiān)定不移的思想共識(shí)。
學(xué)校把社會(huì)需求作為辦學(xué)的第一信號(hào)，深入推進(jìn)校企合作，先后與訥河市機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等制度和協(xié)議。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家成立“專家指導(dǎo)咨詢委員會(huì)”，參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方案的制定，對(duì)專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作，提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車(chē)4S店等校辦產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實(shí)訓(xùn)示范功能。采用定期請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校講課，讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無(wú)縫對(duì)接。
為了加大就業(yè)安置的力度，學(xué)校先后派專人多次外出考察基地，參觀考察了近百家企業(yè)，主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶口遷入、工作條件、管理模式等方面，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比對(duì)，從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地，先后與北京海淀計(jì)算機(jī)學(xué)校、北京圖書(shū)館計(jì)算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)基地，這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人，安置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬(wàn)多人。現(xiàn)在，這所學(xué)校招生就是招工，就是就業(yè)，真正做到了出口暢，入口旺。
強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力
打造精品教師隊(duì)伍，是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校，本著“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則，對(duì)家長(zhǎng)鄭重承諾：“交我一個(gè)學(xué)生，還你一個(gè)人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾，也對(duì)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)要求，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
在教師在隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高上，學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等立體、多元方式，全方位推進(jìn)，使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了上級(jí)的要求標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上，省級(jí)學(xué)科帶頭人5人，市級(jí)10人，縣級(jí)15人；省級(jí)骨干教師5人，市級(jí)3人，縣級(jí)3人；省級(jí)教學(xué)能手15人，市級(jí)教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上，學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高?！肮Ψ虿回?fù)有心人。”訥河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績(jī)名列齊市地區(qū)首位。
訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實(shí)施課程改革，構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項(xiàng)目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系，開(kāi)展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門(mén)人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件，其中種植專業(yè)部分由這個(gè)學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下，學(xué)校制定了各專業(yè)的專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法，本著“理論夠用、實(shí)踐管用”的原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，加大專業(yè)技能操作課的比例，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，融入新知識(shí)、新技術(shù)，強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，探索運(yùn)用“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法，通過(guò)“做中學(xué)，做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
他們始終把德育工作放在首位來(lái)抓，堅(jiān)持“學(xué)生要成才，先成人”的理念，把握校園環(huán)境的隱性教育功能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤(rùn)物無(wú)聲”作用，加大環(huán)境衛(wèi)生管理，讓環(huán)境會(huì)“說(shuō)話”；充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素；積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，組建了音、體、美、球類、棋類等九大社團(tuán)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性空間，從而展示了學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心；注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化班主任量化管理，做好班主任的培訓(xùn)工作，堅(jiān)持周班主任例會(huì)；抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn)，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)，立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補(bǔ)齊，把優(yōu)勢(shì)放大，實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，保證綠色升學(xué)率。
優(yōu)化育人載體 夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)
訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，努力為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟綠色通道。
幾年來(lái)，學(xué)校共爭(zhēng)取上級(jí)資金及投資近千萬(wàn)元興建了六大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：一是興建了焊接實(shí)訓(xùn)基地，擁有各種型號(hào)焊機(jī)80多臺(tái)。二是興建了汽修實(shí)訓(xùn)基地，興建了4S店、出租車(chē)公司、汽車(chē)修配廠及汽修實(shí)訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實(shí)訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，擁有數(shù)控車(chē)床2臺(tái)、數(shù)控銑床2臺(tái)、普通車(chē)床10臺(tái)、數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地，擁有電工電子綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)30套。五是興建了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，擁有高配置計(jì)算機(jī)350臺(tái)，組建了7個(gè)微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有綜合實(shí)驗(yàn)室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟，總面積2200平方米，滿足教育教學(xué)的基本需要。
訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，文化課實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)；專業(yè)課實(shí)施了模塊教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年，馬德祥、劉真龍同學(xué)，在齊市汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；劉真龍同學(xué)在省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)； 安百巖、李世龍同學(xué)，在齊市電子技術(shù)專業(yè)技能大賽中，分別獲二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)；安百巖同學(xué)在全省技能大賽中，獲得二等獎(jiǎng)。2012年，劉麗君同學(xué)，榮獲黑龍江省種植專業(yè)二等獎(jiǎng)，并且代表黑龍江省參加全國(guó)技能大賽；劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專業(yè)三等獎(jiǎng)；王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專業(yè)三等獎(jiǎng)；白黎明榮獲齊齊哈爾市計(jì)算機(jī)專業(yè)三等獎(jiǎng)。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，受到上級(jí)主管部門(mén)的高度贊揚(yáng)。
讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過(guò)職業(yè)教育擇業(yè)，是職教中心始終堅(jiān)持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障，學(xué)校主動(dòng)尋求與市場(chǎng)的“焊接點(diǎn)”，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式，先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級(jí)技工學(xué)校、大連開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè)，建立了聯(lián)合辦學(xué)和對(duì)口就業(yè)關(guān)系，為了拓寬就業(yè)渠道，打破關(guān)門(mén)辦學(xué)的僵局，學(xué)校實(shí)行了“以技能為主體，以實(shí)習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，保證就業(yè)安置，拓寬了就業(yè)渠道，使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。
堅(jiān)定服務(wù)意識(shí) 構(gòu)筑高端引領(lǐng)
訥河是一個(gè)有著74萬(wàn)人口的農(nóng)業(yè)大市，是全國(guó)著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民，是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對(duì)的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。
訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng)，服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一，實(shí)施村村辦學(xué)，幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃，搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把課堂送到村頭，把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時(shí)，還能交流田間耕作經(jīng)驗(yàn)。第二，為貧困農(nóng)民無(wú)償送去特色作物及瓜菜種子、種苗，并詳實(shí)細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三，學(xué)校科研人員還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù)，把課堂搬到田間地頭，搬進(jìn)溫室大棚。第四，建立種子擴(kuò)繁基地，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作，成立學(xué)校種植專業(yè)教科研小組，在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開(kāi)發(fā)、專業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索，總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等，具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)25項(xiàng)。成功培育出職研一號(hào)茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種，連續(xù)兩次參加全國(guó)種子交易會(huì)，受到專家的高度贊譽(yù)和客戶的歡迎與好評(píng)。
訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽(yáng)光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)校把陽(yáng)光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要體現(xiàn)，為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，使農(nóng)民掌握一技之長(zhǎng)，外出致富，他們對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費(fèi)，并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個(gè)專業(yè)基地，根據(jù)訂單所需、市場(chǎng)所需、農(nóng)民所需，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車(chē)駕駛、汽車(chē)維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度，避免回流現(xiàn)象發(fā)生，他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長(zhǎng)，同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察，先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后，安置到南方大企業(yè)工作。2010年，學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開(kāi)班儀式，并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)給予的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。學(xué)校邀請(qǐng)我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家孫永軍，來(lái)校為學(xué)員授課。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)，紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問(wèn)效。同時(shí)，協(xié)助訥河市政府給予政策支持，努力爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)一家，帶動(dòng)一村。2012年，學(xué)校勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人，技能培訓(xùn)1000人，其他各類培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量，在崗保技能，就業(yè)保出路”，充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。
關(guān)鍵詞：高職；汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0053-03
專業(yè)分析
（一）人才需求分析
行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車(chē)電子化、智能化是現(xiàn)代汽車(chē)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。目前我國(guó)汽車(chē)電子在車(chē)輛中所占的價(jià)值比重也越來(lái)越接近25%-30%這個(gè)目前國(guó)際上的主流比例，豪華轎車(chē)甚至超過(guò)了50%。隨著國(guó)內(nèi)汽車(chē)的普及，汽車(chē)電子專業(yè)人才的需求迅速增加，汽車(chē)電子專業(yè)人才已被國(guó)家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國(guó)快速發(fā)展的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)為汽車(chē)電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺(tái)，2011年我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷量雙超1 840萬(wàn)輛，市場(chǎng)規(guī)模超3萬(wàn)億元，其汽車(chē)電子產(chǎn)品價(jià)值含量按25%～30%折算，汽車(chē)電子產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)模大約在1萬(wàn)億元人民幣左右。我國(guó)汽車(chē)電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模效應(yīng)，成為支持汽車(chē)工業(yè)發(fā)展的一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。
專業(yè)人才需求 汽車(chē)電子產(chǎn)品主要為發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車(chē)載娛樂(lè)系統(tǒng)和汽車(chē)空調(diào)等，而從調(diào)查情況來(lái)看，大部分企業(yè)普遍認(rèn)同現(xiàn)在市場(chǎng)上缺乏受過(guò)專業(yè)教育的技術(shù)人員，尤其是掌握汽車(chē)電子技術(shù)，能夠?qū)ζ?chē)電控系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)維修的人才更是不可多得。而目前汽車(chē)電控系統(tǒng)的檢測(cè)維修是企業(yè)的重點(diǎn)，企業(yè)急需這方面的人員。汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)高級(jí)維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對(duì)汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。
（二）就業(yè)面向分析
就業(yè)領(lǐng)域 汽車(chē)制造、汽車(chē)機(jī)電維修、汽車(chē)電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車(chē)電子技術(shù)的檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、維修與技術(shù)服務(wù)工作。
初始工作崗位 汽車(chē)機(jī)電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車(chē)電器裝配調(diào)試工等；相近工作崗位：配件銷售及管理、汽車(chē)電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車(chē)維修接待、汽車(chē)電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)、汽車(chē)用戶消費(fèi)汽車(chē)電子改裝等。
可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車(chē)間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車(chē)電子產(chǎn)品測(cè)試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。
（三）職業(yè)能力分析
專業(yè)能力 （1）具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力；（2）具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力；（3）掌握汽車(chē)構(gòu)造原理和具備對(duì)汽車(chē)進(jìn)行技術(shù)評(píng)價(jià)的能力；（4）具有汽車(chē)結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力；（5）具有汽車(chē)電子電路圖的識(shí)讀分析能力；（6）具有汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)能力；（7）具有熟練使用汽車(chē)維修工具、檢測(cè)儀器設(shè)備的能力；（8）具有一定的汽車(chē)電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)的能力；（9）具有汽車(chē)駕駛能力。
方法能力 （1）具有信息收集與處理能力；（2）具有制定工作計(jì)劃能力；（3）具有科技寫(xiě)作與表達(dá)能力（能夠撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、檢測(cè)維修報(bào)告）；（4）具有創(chuàng)新能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；（5）具有評(píng)估總結(jié)工作結(jié)果能力；（6）具有一定的企業(yè)管理能力。
社會(huì)能力 （1）有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，遵紀(jì)守法，為人正直誠(chéng)實(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和公共道德；（2）具有良好的人際交流和主動(dòng)溝通能力；（3）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)；（4）具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)、環(huán)境適應(yīng)能力；（5）有一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)；（6）身體健康，心理健康，具有樂(lè)觀、向上、寬容的態(tài)度，具備承受挫折、百折不撓的精神。
專業(yè)人才培養(yǎng)模式
汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)為汽車(chē)學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科的“交叉”專業(yè)，涉及汽車(chē)、電工、電子、電力等領(lǐng)域，知識(shí)范圍廣，學(xué)習(xí)難度大，如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)汽車(chē)電子技術(shù)高端技能型專門(mén)人才需要進(jìn)一步深入探討。新能源汽車(chē)已經(jīng)成為汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，但面臨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問(wèn)題，如何突破技術(shù)壁壘，解決課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等問(wèn)題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。
根據(jù)突出職業(yè)能力為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學(xué)的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，實(shí)施“兩方向，五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！皟煞较颉笔侵钙?chē)機(jī)電維修和新能源汽車(chē)維修兩大方向，“五結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)習(xí)與過(guò)程仿真模擬相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合?！半p線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式，“突出一個(gè)核心，依靠?jī)煞N力量”，即以專業(yè)建設(shè)為核心，依托行業(yè)，融合企業(yè)；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三大建設(shè)；系企共同開(kāi)發(fā)課程體系，共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，共同建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。
課程體系建設(shè)
（一）理論課程體系的設(shè)置
理論課程體系的設(shè)置原則 精簡(jiǎn)、夠用、必需、適用。
理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和汽車(chē)電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合，體現(xiàn)了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計(jì)中，根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新安排課程模塊，專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。
設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求，逆序設(shè)置，即專門(mén)技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程，根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。
（二）實(shí)踐課程體系的設(shè)置
設(shè)置原則 多門(mén)課程之間按照特定工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯做到理論與實(shí)踐的相互照應(yīng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，并在此基礎(chǔ)上更加理性地實(shí)踐，產(chǎn)生創(chuàng)新性實(shí)踐成果。
設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。
運(yùn)行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動(dòng)；實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到汽車(chē)修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能，熟知電器與電控方面的常見(jiàn)故障及排除方法，以獲取汽車(chē)維修電工崗位所需要的技能、實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)；為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程
課程體系設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”“行動(dòng)領(lǐng)域”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟。實(shí)踐專家與課程專家對(duì)工作崗位分析得到典型工作任務(wù)；針對(duì)典型工作任務(wù)確定并描述了對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；根據(jù)基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境。
將新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)課程）、專業(yè)拓展課程（含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程）、實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等進(jìn)行劃分，形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對(duì)應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)核心能力部分。
（四）課程體系結(jié)構(gòu)
經(jīng)過(guò)多年的課程改革，逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺(tái)化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學(xué)訓(xùn)練情境化崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)化，專業(yè)技能進(jìn)階培養(yǎng)，即“四化”的進(jìn)階組合型課程體系。
構(gòu)建汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)基于汽車(chē)機(jī)電維修工作過(guò)程的課程體系，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為初級(jí)模塊（包括汽車(chē)零部件識(shí)圖、現(xiàn)代汽車(chē)電工電子技術(shù)、汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)傳感器與檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域）、中級(jí)模塊（包括汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修、汽車(chē)電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車(chē)舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)、汽車(chē)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車(chē)空調(diào)維修技術(shù)）、高級(jí)模塊（車(chē)載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)電控與底盤(pán)電控技術(shù)、汽車(chē)故障診斷與維修、汽車(chē)電腦維修技術(shù)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)底盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)、汽車(chē)電路與電氣綜合實(shí)訓(xùn)）和拓展模塊（新能源汽車(chē)電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動(dòng)、汽車(chē)電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)與仿真）。
專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)
充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建了經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)校本教材的編寫(xiě)工作。在此基礎(chǔ)上，還將構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，把汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺(tái)、專業(yè)交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)平臺(tái)、在線實(shí)訓(xùn)與測(cè)試平臺(tái)于一體的立體化、共享型、教學(xué)做考互動(dòng)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)空間。重點(diǎn)加強(qiáng)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測(cè)題庫(kù)等建設(shè)，同時(shí)還將完善相關(guān)的教學(xué)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是高職學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的必備硬件，隨著汽車(chē)技術(shù)的快速發(fā)展，汽車(chē)的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù)，所以學(xué)校要不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車(chē)電工電子、汽車(chē)電器、汽車(chē)電控、車(chē)載網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，以學(xué)院為主、企業(yè)參與，建設(shè)以混合動(dòng)力汽車(chē)和純電動(dòng)汽車(chē)拆裝、檢測(cè)、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車(chē)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；以企業(yè)為主，建設(shè)汽車(chē)電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)、調(diào)試為一體的汽車(chē)電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。
校企合作深度融合，頂崗實(shí)習(xí)是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價(jià)值的教育資源，通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)的形式，共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力，縮短學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié)，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)需要對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并精心組織實(shí)施。建立頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)管理流程，進(jìn)一步完善監(jiān)控與管理措施，實(shí)行學(xué)院、合作企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重監(jiān)控與管理。
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一，借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，開(kāi)展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn)，制定輪訓(xùn)計(jì)劃，提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)。
第二，經(jīng)常開(kāi)展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學(xué)觀摩活動(dòng)，全面推廣理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，提高教師整體教學(xué)水平。
第三，積極參與教育行政主管部門(mén)主辦的各類師資培訓(xùn)。
第四，與企業(yè)深度融合，積極開(kāi)展教師與企業(yè)員工活動(dòng)，在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助，共同開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。
第五，依托國(guó)外培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高、培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國(guó)等汽車(chē)技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)能力，將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來(lái)，引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
第六，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請(qǐng)一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的專兼教師隊(duì)伍。
結(jié)語(yǔ)
“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的三大主題，車(chē)載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，特別是新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)汽車(chē)電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車(chē)電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識(shí)和汽車(chē)電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，在汽車(chē)制造、汽車(chē)機(jī)電維修、汽車(chē)電子控制部件制造企業(yè)，從事汽車(chē)電子技術(shù)的檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車(chē)電子產(chǎn)品的輔設(shè)計(jì)研發(fā)工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門(mén)人才。
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——摘自吳禮奇日記
從普通中職學(xué)校到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，再到國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，自1985年走上教育崗位以來(lái)，池州市職教中心校長(zhǎng)吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠(chéng)團(tuán)隊(duì)，完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。
他是老師、學(xué)生眼中的“親民校長(zhǎng)”，工作中盡顯謙和、儒雅的學(xué)者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前，當(dāng)吳禮奇結(jié)束了學(xué)生生活被分配到安徽交通成人中專學(xué)校時(shí)，他便將自己全部的精神和情感安放于此，他的人生之旅也自然與教書(shū)育人、辦學(xué)治校聯(lián)系在了一起。26年來(lái)，他始終以開(kāi)拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書(shū)育人和教育改革的前沿，用執(zhí)著與真誠(chéng)書(shū)寫(xiě)著一名教育工作者的無(wú)悔人生。
當(dāng)我們聆聽(tīng)到他對(duì)教育發(fā)展的真知灼見(jiàn)，當(dāng)我們走近他的工作和生活，親耳聽(tīng)到同事、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)和贊賞時(shí)，無(wú)不被他的精神所感動(dòng)，被他的人格魅力所折服，被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。
嚴(yán)整校風(fēng)，讓瀕臨關(guān)閉的學(xué)校“活過(guò)來(lái)”
始建于1981年的安徽交通成人中專學(xué)校，占地近40畝，建筑面積還不到2000平方米，只有10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡ｉL(zhǎng)時(shí)，由于生源少、自身辦學(xué)條件差、學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校面臨難以為繼、無(wú)法生存下去的尷尬局面。一般人可能會(huì)這樣想，學(xué)校就這么一點(diǎn)大，二十幾個(gè)教師，辦好與辦不好都沒(méi)有多大區(qū)別?？蓞嵌Y奇卻沒(méi)有這樣想，他認(rèn)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能把自己放到這個(gè)崗位上，是一種期待，也是一份責(zé)任。因此，他苦苦探求學(xué)校發(fā)展的新思路。
他認(rèn)為學(xué)校招生困難，更深層次的原因，一是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有解決好，二是辦學(xué)形式單一。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，吳禮奇在征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，大膽在校內(nèi)進(jìn)行人事和工資制度改革，所有教職員工競(jìng)聘上崗，工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車(chē)技工學(xué)校書(shū)記時(shí)就負(fù)責(zé)學(xué)校改革，將汽車(chē)維修專業(yè)向社會(huì)拓展，對(duì)年輕女教師和教職工進(jìn)行培訓(xùn)，扶助她們開(kāi)辦幼兒園及出租車(chē)公司，這樣一來(lái)一下子就分流教職工30余人，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，又為學(xué)校增加了收入。到了交通成人中專學(xué)校后，他再次運(yùn)用這一成功經(jīng)驗(yàn)。為了抓住機(jī)遇、吸引生源，同時(shí)也為地方企業(yè)服務(wù)，他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動(dòng)出擊，與省內(nèi)外多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人商談，簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議。為保證教學(xué)質(zhì)量，他設(shè)法共享他校的教學(xué)資源。2001年開(kāi)始與長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué)；2004年開(kāi)設(shè)奇瑞班、星馬班；建立了馬鞍山瑞安汽車(chē)有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運(yùn)泰集團(tuán)等校外實(shí)訓(xùn)基地14處，可同時(shí)安排500人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。2005年，學(xué)校下轄的汽車(chē)駕駛培訓(xùn)學(xué)校成為獨(dú)立法人單位，安全生產(chǎn)培訓(xùn)獲三級(jí)資質(zhì)，駕駛培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。
此外，學(xué)校還開(kāi)展了多種形式的成人教育及社會(huì)培訓(xùn)。自2003年以來(lái)，累計(jì)開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)30000余人次，成人教育年畢業(yè)人數(shù)達(dá)500人，成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著，得到了社會(huì)的認(rèn)可。
在吳禮奇的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，學(xué)校形成了一條服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自己的辦學(xué)思路，辦學(xué)面向市場(chǎng)，主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)各類所需人才。
經(jīng)過(guò)近十年的努力，安徽交通成人中專學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校由創(chuàng)辦時(shí)的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人，專業(yè)涉及汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)數(shù)控、汽車(chē)維修、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)。2004年，學(xué)校興建了一棟可容納近500人的學(xué)生宿舍。從2005年開(kāi)始，相繼興建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓，又征地40畝作為駕校，建筑面積達(dá)70000多平方米，并興建了兩個(gè)籃球場(chǎng)，辦學(xué)條件得到了較大改善，辦學(xué)成就也獲得了上級(jí)主管部門(mén)及社會(huì)的認(rèn)可。
“思想有多遠(yuǎn)，職業(yè)教育的路子就能走多遠(yuǎn)”
從2008年9月開(kāi)始，短短三年時(shí)間，池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校等教育資源整合在一起，組建成新的池州市職教中心，任命吳禮奇任職教中心校長(zhǎng)。
攤子大了，頭緒多了，擔(dān)子重了，面對(duì)眼前的困難，吳禮奇沒(méi)有猶豫，他義無(wú)返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間跳躍著，他要用自己的智慧與赤誠(chéng)，繼續(xù)譜寫(xiě)池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。
那么，怎樣才能開(kāi)辟出一片新的綠洲，把池州職教中心辦成一所有特色的名校，繼而實(shí)現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標(biāo)呢？怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索之后，吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案：“搶抓機(jī)遇，搭載全國(guó)職業(yè)教育高速發(fā)展的列車(chē)，以創(chuàng)建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校為契機(jī)，創(chuàng)新辦學(xué)理念，規(guī)范辦學(xué)行為，深化內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。”
2010年11月，池州市職教中心成功通過(guò)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，2011年5月，正式被確立為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。緊接著學(xué)校又啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校工作。申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”談何容易！吳禮奇倔強(qiáng)地對(duì)自己說(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”明知山有虎，偏向虎山行，他描繪著自己心中的美好藍(lán)圖：一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。
創(chuàng)業(yè)，需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，吳禮奇是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。沒(méi)有錢(qián)，做什么都無(wú)從談起。為了拓寬融資渠道，有效解決資金問(wèn)題，吳禮奇一步步開(kāi)始實(shí)施自己的一系列大膽設(shè)想。
他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學(xué)校在擴(kuò)大駕?；A(chǔ)上很快建起了汽車(chē)修理專業(yè)的實(shí)習(xí)廠部，可對(duì)外營(yíng)業(yè)；與企業(yè)合作，利用機(jī)電專業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件，既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又增加了學(xué)校收入。目前，學(xué)校正在興建培訓(xùn)中心，擴(kuò)大短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。
吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級(jí)行政部門(mén)之間，跑項(xiàng)目、要資金，接連申報(bào)了三個(gè)項(xiàng)目，一是校安建設(shè)資金項(xiàng)目，爭(zhēng)取到校安工程資金1002萬(wàn)元，用于圖書(shū)館綜合樓、學(xué)生公寓建設(shè)；二是申請(qǐng)到中央財(cái)政支持資金1000萬(wàn)元，用于實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心建設(shè)；三是國(guó)家財(cái)政支持的汽車(chē)專業(yè)維修實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，獲得中央和市政府扶持資金320萬(wàn)元。這些資金大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。
2011年6月，學(xué)校正式啟動(dòng)了爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的工作?！皣?guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”在安徽省的名額僅有30個(gè)，首期申報(bào)過(guò)后，已有10所學(xué)校捷足先登。若申報(bào)“國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”成功，將獲得1000萬(wàn)元專業(yè)建設(shè)資金，有了這筆資金，學(xué)校的機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車(chē)運(yùn)用四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)和數(shù)字化校園兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)都將獲得有力的支持，對(duì)學(xué)校發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生巨大影響。面對(duì)機(jī)遇，面對(duì)眾多強(qiáng)手，吳禮奇校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力，同舟共濟(jì)，最終在今年安徽省15所成功申報(bào)的學(xué)校中取得了第三名的好成績(jī)。
多措并舉，傾力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌
職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式，專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場(chǎng)需求和生命力，能為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學(xué)校始終遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦職教，對(duì)接行業(yè)辦專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、職教集團(tuán)化辦學(xué)等方面舉措連連，成效顯著。
池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計(jì)劃設(shè)置專業(yè)，一方面利用池州體校的豐富資源，與省體院聯(lián)合招收五年制運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)高職學(xué)生；另一方面利用安徽省交通技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學(xué)，招收機(jī)電、汽車(chē)等專業(yè)五年制高職學(xué)生，嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年，在生源減少、普高擴(kuò)招的不利條件下，學(xué)校采取了行之有效的措施，早動(dòng)員、早宣傳、早發(fā)動(dòng)，分片領(lǐng)導(dǎo)和分校教師群策群力，招收各類全日制學(xué)生950余人。在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，著力開(kāi)展各類短期培訓(xùn)工作，充分利用技工學(xué)校、駕校的平臺(tái)，積極與勞動(dòng)部門(mén)、交通部門(mén)以及開(kāi)發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和師資條件，主動(dòng)承擔(dān)為池州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務(wù)，年均培訓(xùn)達(dá)7000人次。
目前，池州市職教中心專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化，汽車(chē)、機(jī)電、電子、旅游等四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)已成為品牌專業(yè)。其中汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)為中央財(cái)政支持建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和旅游服務(wù)與管理專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；電子電器專業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點(diǎn)專業(yè)，英語(yǔ)和汽修兩門(mén)課程被省教育廳作為精品課程予以立項(xiàng)。學(xué)校與省內(nèi)海螺集團(tuán)、美菱股份、奇瑞汽車(chē)、星馬汽車(chē)，市內(nèi)白鷹集團(tuán)、九華股份、頤和新能源，省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團(tuán)等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。
讓每一個(gè)學(xué)生都抬頭走路
吳禮奇經(jīng)常跟學(xué)校的老師說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)者，要求別人做到的，自己應(yīng)該先做到，要求別人不做的，自己堅(jiān)決不要去做。”職教中心的學(xué)生來(lái)自全省各地，學(xué)校實(shí)行半軍事化、封閉式管理，任務(wù)重、責(zé)任大。吳禮奇總是帶頭值班，嚴(yán)格執(zhí)行教師值日要求，從不懈怠，尤其是周六、周日，他總是主動(dòng)要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間，他總是帶頭跑學(xué)校，真誠(chéng)待人，以情感人。
到職教中心念書(shū)的孩子，大多初中時(shí)文化課成績(jī)不太好，也常常是被忽視或被批評(píng)的對(duì)象?！斑@些孩子是學(xué)生當(dāng)中的‘弱勢(shì)群體’，本來(lái)就自信心不強(qiáng)，容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以，他們更需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和認(rèn)可！”吳禮奇常常對(duì)教師們這樣說(shuō)，他大力倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中找回自信。
每年新生入學(xué)，池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)，也會(huì)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“自我表?yè)P(yáng)”——讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有什么優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，再讓同學(xué)之間相互“評(píng)長(zhǎng)論短”。最后，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，看看自己哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還需要引起注意、加以改正。
“總之，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，都要在全班或者全校進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！眳嵌Y奇說(shuō)，目的就是要讓學(xué)生“看到自己的進(jìn)步”，讓他感到“只要努力了，就會(huì)有回報(bào)”。
吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用愛(ài)構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。他十分重視學(xué)生的德育教育，常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，學(xué)生的安全教育與管理是大事”，并且建立起一整套學(xué)校管理制度，確定崗位，責(zé)任到人。學(xué)校定期檢查安全設(shè)施，定期開(kāi)展法制與安全教育活動(dòng)。近十年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起人身傷害事故，在校生犯罪率為零。如今，走在池州市職教中心的校園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里沒(méi)有一個(gè)人亂踏草坪，所有的設(shè)施都一塵不染，學(xué)生充滿了感恩之心，對(duì)學(xué)校感恩、對(duì)老師感恩。
在吳禮奇和全體師生的不懈努力下，池州市職教中心獲得了一系列的殊榮：2001年獲“全省職教工作先進(jìn)集體”稱號(hào)，2010年獲“全省中職德育先進(jìn)集體”稱號(hào)，2011年獲“全國(guó)青少年普法教育先進(jìn)集體”稱號(hào)。
[關(guān)鍵詞]中職；機(jī)械基礎(chǔ)；課程特點(diǎn)；教學(xué)技巧
[作者簡(jiǎn)介]謝美群(1973―)，女，本科學(xué)歷，江蘇省宜興技師學(xué)院教師，中學(xué)一級(jí)教師。
《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”“液壓傳動(dòng)”等多方面內(nèi)容。由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，理論性實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于剛剛中學(xué)畢業(yè)的中職生來(lái)說(shuō)，課程難度無(wú)疑比較大。若教師以一般的講授形式進(jìn)行課堂教學(xué)，難免枯燥乏味，學(xué)生因缺乏興趣而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文通過(guò)分析課程本身特點(diǎn)。利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、充分利用多媒體、注重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、提高教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析
(一)形象性
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的形象性，常用機(jī)構(gòu)中常用圖解法解題。圖解法的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明、迅速，但圖解法的準(zhǔn)確性取決于作圖者的技巧和認(rèn)真程度，其中大量使用了圖表、傳動(dòng)系統(tǒng)示意圖、構(gòu)件結(jié)構(gòu)圖、零部件裝配圖、工程語(yǔ)言及符號(hào)等。這些圖表一目了然、重點(diǎn)突出，形象地表達(dá)內(nèi)容要點(diǎn)，很多方面優(yōu)于煩瑣的文字說(shuō)明，極利于對(duì)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(二)應(yīng)用性
《機(jī)械基礎(chǔ)》介于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，具有承上啟下的作用，是前面知識(shí)的應(yīng)用，后面知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)這門(mén)課能夠把職業(yè)專業(yè)范圍知識(shí)縱向銜接與橫向聯(lián)系起來(lái)，把建立在同一基礎(chǔ)上的相對(duì)獨(dú)立的諸個(gè)專業(yè)知識(shí)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)出該課程的特殊功能。
(三)實(shí)踐性
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng)，概念、原理、公式、參數(shù)多、計(jì)算題量大，它的很多內(nèi)容常常是對(duì)實(shí)踐知識(shí)的總結(jié)，具有很強(qiáng)的操作性。有些知識(shí)需要在操作過(guò)程中增加語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)習(xí)者才能深刻體會(huì)到其中的內(nèi)涵。這也許是因?yàn)檎Z(yǔ)言并不能充分表達(dá)操作過(guò)程中所包含的所有信息，因?yàn)閷?shí)踐的作用增強(qiáng)了可視性、可操作
二、提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的有效途徑
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮其自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谥黧w活動(dòng)中獲得生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展，真正樹(shù)立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識(shí)。教師如能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，筆者主要從以下幾方面人手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1 激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)若能充分利用“潛興趣”便可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在好奇中掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時(shí)，利用大家對(duì)汽車(chē)駕駛比較好奇的心理，向同學(xué)們介紹司機(jī)在駕駛汽車(chē)時(shí)，經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車(chē)行駛速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還要把車(chē)向后倒。告訴學(xué)生司機(jī)撥動(dòng)撥桿的操作，實(shí)際上是在改變一對(duì)齒輪傳動(dòng)比的大小和方向，從而改變車(chē)輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使學(xué)生感到很新鮮好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)
古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是求學(xué)的開(kāi)端。也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)。才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，讓學(xué)生去思考，實(shí)踐證明比照本宣科要強(qiáng)出許多。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)“我們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)，腳踩自行車(chē)踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車(chē)卻為什么不會(huì)出現(xiàn)倒車(chē)?騎自行車(chē)下坡時(shí)，為什么不踩踏板自行車(chē)也能自己前進(jìn)”等一連串的疑問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景
教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，是激發(fā)他們動(dòng)腦思考的重要手段。通過(guò)聯(lián)系一些有趣的生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)。如介紹槽輪機(jī)構(gòu)時(shí)可舉例電影放映機(jī)的工作原理：電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)是為了適應(yīng)人們的視覺(jué)暫留現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的，它要求電影膠片作間歇運(yùn)動(dòng)而采用了四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每轉(zhuǎn)過(guò)一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過(guò)90°，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留。讓大家沉浸在電影放映的有趣情景中，使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。
(二)充分利用多媒體輔助教學(xué)
本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)形式等，要求有動(dòng)態(tài)的演示才能表達(dá)清楚，在缺乏教具和設(shè)備的情況下，可采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。
在課堂上，學(xué)生注意力的集中時(shí)間是有限的。長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，會(huì)引起他們的思維疲勞，此時(shí)，如果能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種新的刺激，可以使學(xué)生從原來(lái)抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《齒輪傳動(dòng)》一章的授課過(guò)程中。學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線的形成、齒廓的嚙合特性等內(nèi)容理解，教師用普通的板書(shū)又很難描述。若利用相關(guān)軟件，編制漸開(kāi)線的形成過(guò)程，然后對(duì)漸開(kāi)線上各點(diǎn)進(jìn)行齒形角和受力分析，學(xué)生很快就能理解什么是漸開(kāi)線，為什么通常采用基圓附近的一段漸開(kāi)線作為齒廓。同樣通過(guò)兩齒廓的嚙合、嚙合線和嚙合角的動(dòng)態(tài)顯示，能使學(xué)生對(duì)漸開(kāi)線齒廓的嚙合特性有更深刻的理解。
(三)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
本課程是從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中應(yīng)盡量有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1 結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際理解書(shū)本知識(shí)
書(shū)本知識(shí)往往理論性較強(qiáng)，較為抽象，有機(jī)地與日常生活和實(shí)際相結(jié)合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī)，來(lái)講解移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理；利用自卸翻斗車(chē)自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu)；利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)，來(lái)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點(diǎn)位置。
2 結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后，學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律基本有了一定的了解。我將學(xué)生分成八組，組織學(xué)生開(kāi)展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽。制作完成以后，請(qǐng)各組組長(zhǎng)對(duì)本組的作品進(jìn)行演示，然后進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)制作比賽，學(xué)生既增強(qiáng)了動(dòng)手能力，又鞏固和加深了對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在條件的理解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)
參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運(yùn)輸機(jī)和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時(shí)慢、退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。再如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器之后，請(qǐng)工人師傅給予現(xiàn)場(chǎng)操作，邊參觀邊講解，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象。同時(shí)參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】人生觀；價(jià)值觀；高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)
（1）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。幾年來(lái)高職教育迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的適用性人才，這與目前社會(huì)的人才市場(chǎng)和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是密不可分的。高職教育培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。在當(dāng)今改革的大潮中高職院校的畢業(yè)生非常適合社會(huì)的需求。（2）高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生心理素質(zhì)不高，對(duì)自己要求不嚴(yán)，缺少責(zé)任感 ，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。而相對(duì)于中職的學(xué)生以及社會(huì)上的青年來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生又是時(shí)代的精英，他們有知識(shí)、有文化、有能力、懂業(yè)務(wù)。因此我認(rèn)為高職學(xué)生確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)適用型人才，優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，有知識(shí)、懂業(yè)務(wù)，即有理論知識(shí)，又有實(shí)際能力，能夠獨(dú)自承擔(dān)某一方面的工作。
二、高職學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。它是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)中各方面的因素進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合社會(huì)需求，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)準(zhǔn)備期開(kāi)始一直到職業(yè)衰退期，涵蓋了人生的美好時(shí)期，它要解決的是個(gè)人怎樣在職業(yè)領(lǐng)域得到發(fā)展、取得成績(jī)等。高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，更重要的是認(rèn)識(shí)了自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)期間的奮斗目標(biāo)，取得專業(yè)資質(zhì)，為謀求自己的理想職業(yè)去做各種準(zhǔn)備。
三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
大部分高職學(xué)生進(jìn)入高職院校是盲目的，他們沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，對(duì)未來(lái)能干什么，想干什么，怎么干什么，沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃。具體表現(xiàn)在如下幾方面：（1）不了解自我。大部分學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知只是在興趣、愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對(duì)于自己的價(jià)值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知，更不能把自己的特長(zhǎng)、專業(yè)與未來(lái)職業(yè)很好的聯(lián)系起來(lái)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好，而忽視專業(yè)特長(zhǎng)，使得專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)不符，這也造成部分高職生不愛(ài)學(xué)習(xí)某些專業(yè)課的因素。（2）不知道將來(lái)做什么。一部分高職生并沒(méi)有考慮專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)關(guān)系，更談不上對(duì)自己的人生、職業(yè)的影響。所以相當(dāng)一部分高職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)知識(shí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將要畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有想好做什么工作，能做什么工作。還有些同學(xué)追求多個(gè)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行著各種不同的努力，不分主次，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。（3）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在校高職生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃理論可以幫助學(xué)生測(cè)評(píng)自己對(duì)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征，自己適合的工作崗位。如果高職生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃好，就會(huì)提前進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)角色，就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、高職期間如何規(guī)劃職業(yè)生涯
高職生普遍存在著步入高職院校后，就放松了自己，加上高職學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有初中、高中時(shí)那樣的家長(zhǎng)和教師看護(hù)，所以多數(shù)高職生不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不學(xué)習(xí)，只是臨近期末的時(shí)候才忙幾天課本，所以到了畢業(yè)的時(shí)候，知識(shí)和能力儲(chǔ)備不足，這些都影響著高職生求職和就業(yè)，以及未來(lái)的發(fā)展。因此高職學(xué)習(xí)應(yīng)該在步入高職院校后就規(guī)劃好人生目標(biāo)。一年級(jí)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課能提高高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，比如說(shuō)：語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、分析判斷能力、英語(yǔ)能力，這些每周每天可以安排一項(xiàng)進(jìn)行鍛練和提高。專業(yè)基礎(chǔ)課是為未來(lái)的工作崗位而設(shè)置的，像餐飲管理專業(yè)的烹飪?cè)蠈W(xué)、石油院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的石油地質(zhì)、石油工程等，這些專業(yè)基礎(chǔ)課能夠讓高職生了解相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，提升他們?cè)谖磥?lái)工作崗位中的綜合素質(zhì)。所以應(yīng)根據(jù)高職院校的課程設(shè)置，制定出自己的學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。二年級(jí)是專業(yè)課集中的時(shí)期。這些課程的內(nèi)容和未來(lái)的工作崗位直接聯(lián)系，所以顯得非常重要，一定要牢固的掌握好，所以除了學(xué)校的課程之外，還要查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。同時(shí)也要考取一些必備的資質(zhì)證書(shū)，如英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、汽車(chē)駕駛證、普通話證書(shū)、職業(yè)資質(zhì)證書(shū)等。這學(xué)年取得的知識(shí)和各方面的證書(shū)會(huì)給他們的就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的。因此，二年級(jí)是高職期間關(guān)鍵的一年，這學(xué)期一定要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，還要取得一些技能資質(zhì)。三年級(jí)是高職學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作時(shí)期。這一年高職學(xué)生不但要掌握專業(yè)技能，還要肩負(fù)著找工作的重?fù)?dān)。學(xué)知識(shí)、掌握技能、考取各方面的資質(zhì)都是為了未來(lái)的就業(yè)，高職學(xué)生的第三年是人生的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候如果把握了機(jī)會(huì)就會(huì)找到一份理想的職業(yè)，會(huì)改變一生的命運(yùn)。
五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑
高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)道德為前提，應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，客觀地來(lái)完成。（1）培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)。一是通過(guò)人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生明確所在行業(yè)的職業(yè)道德。行有行規(guī)、家有家規(guī)、國(guó)家有憲法，教育高職學(xué)生遵守國(guó)家的法律、法規(guī)；遵守所在企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己、提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。二是通過(guò)具體的案例教育高職學(xué)生遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合違背行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工藝流程事例教育高職生了解違背行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程的嚴(yán)重后果。也可以從主題教育活動(dòng)，參加主題征文、演講比賽，專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團(tuán)體輔導(dǎo)的形式形強(qiáng)化他們的職業(yè)意識(shí)。（2）在教學(xué)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案。一是通過(guò)職業(yè)生涯課的教學(xué)，讓高職學(xué)生制定出一份完整可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到理論知識(shí)--自我評(píng)估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實(shí)施策略和反饋評(píng)估這五個(gè)環(huán)節(jié)讓高職生制定出一份詳細(xì)的規(guī)劃，要求方案應(yīng)做到:各項(xiàng)分析要具體、客觀，各項(xiàng)目標(biāo)要明確、有可行性，各項(xiàng)計(jì)劃要完整，有可操作性。二是通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景，專業(yè)需掌握的職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使自己的職業(yè)綜合素質(zhì)得到了提高。（3）在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境。一是通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。院校應(yīng)多安排高職生在校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，以及各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。二是通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)感受職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過(guò)兩年半的在校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后，就要去企業(yè)實(shí)習(xí)了，有的學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間就參加了某方面的工作，這些使他們較早地了解了工作環(huán)境、工作所需的知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、企業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景。因此高職學(xué)生畢業(yè)參加工作后很快地進(jìn)入工作角色，并會(huì)安心的工作，鉆研業(yè)務(wù)，也一定會(huì)在工作做出優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)。讓我們幫助好高職學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，使他們盡快地投入理想的職業(yè)工作。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]喬德寶．大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M]．同濟(jì)大學(xué)出版社，2007
論文摘要：文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才
論文摘要摘要：目前國(guó)內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的新問(wèn)題。通過(guò)探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過(guò)程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。
1國(guó)內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析和規(guī)律探索
1.1國(guó)內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析
從總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面摘要：
第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國(guó)內(nèi)有上百所院校開(kāi)辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說(shuō)有不同，有的秘書(shū)專業(yè)強(qiáng)化了英語(yǔ)教學(xué)，注重涉外秘書(shū)人才的培養(yǎng)。
第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書(shū)專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書(shū)、涉外商務(wù)秘書(shū)、文書(shū)處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書(shū)技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書(shū)專業(yè)會(huì)有英語(yǔ)技能模塊。
由于上述關(guān)鍵因素沒(méi)有明顯的秘書(shū)專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒(méi)有國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書(shū)專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。
為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢？通過(guò)分析主要有下列幾方面的原因摘要：
第一，對(duì)文秘專業(yè)的探究不夠深入。從78年南開(kāi)大學(xué)首次開(kāi)辦秘書(shū)專業(yè)以來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫(xiě)作型秘書(shū)，后來(lái)隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書(shū)人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫(xiě)作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒(méi)有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。
第二，文秘職業(yè)的需求特征導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書(shū)崗位，課程體系以練習(xí)秘書(shū)崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。
第三，文秘教師的目前狀況在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來(lái)教語(yǔ)文或中文的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，大多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)際秘書(shū)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書(shū)崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書(shū)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書(shū)專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。
1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索
專業(yè)沒(méi)有特色就沒(méi)有生存空間，沒(méi)有生存空間的專業(yè)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。
通過(guò)探究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律摘要：
①專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向相一致。
專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨向密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特征和變化趨向，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過(guò)程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國(guó)前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備和智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開(kāi)設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)（群）之所以能形成特色，無(wú)不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)建設(shè)的。
②專業(yè)建設(shè)和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致。
一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，假如專業(yè)建設(shè)不和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不和本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要探究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特征將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。
③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累和建設(shè)而成的。
④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)
一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，和它長(zhǎng)期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫(xiě)作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。
1.3有關(guān)我院文秘專業(yè)形成特色思索
品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特征，通過(guò)提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特征。
1.3.1有關(guān)我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位
專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心新問(wèn)題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合，是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2007年11月底，我市引進(jìn)港商投資項(xiàng)目36218項(xiàng)，直接投資28304項(xiàng)，實(shí)際投資320億美元。深圳和香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍和層次看，深港合作已在各個(gè)行業(yè)開(kāi)展，深港大都會(huì)的構(gòu)想，為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作，深港大都會(huì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個(gè)良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深，無(wú)論和香港有合作的內(nèi)地企業(yè)，還是港資企業(yè)，十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書(shū)人才。因此，我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書(shū)人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國(guó)內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，還沒(méi)有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此，因此，我院文秘專業(yè)可以此為切入口，通過(guò)幾年建設(shè)，形成自身的特色。
1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書(shū)人才所具有的條件和優(yōu)勢(shì)
特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作的秘書(shū)人才方面具有其它院校所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)摘要：
第一，地理位置的便利性，有利于教師和學(xué)生和香港方面進(jìn)行交流，較快獲得香港的資訊。無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)香港文化比較熟悉。
第二，港資企業(yè)或和港資合作日常交流語(yǔ)言多采用粵語(yǔ)或英語(yǔ)。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，并且本專業(yè)一直堅(jiān)持中英文辦學(xué)方向，在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外，本院學(xué)生主要是深圳生源，這些學(xué)生從小都能說(shuō)流利的粵語(yǔ)，目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語(yǔ)。因此在語(yǔ)言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業(yè)和部分港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。
1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路
特色專業(yè)形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合和支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色，應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè)摘要:
①對(duì)港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研，通過(guò)調(diào)研把握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對(duì)秘書(shū)人才的要求以及從事秘書(shū)崗位的核心能力，為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。
②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，應(yīng)在堅(jiān)持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書(shū)人才，課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識(shí)別繁體中文能力的課程，秘書(shū)技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書(shū)事務(wù)管理及文書(shū)處理能力的課程。
③強(qiáng)化師資隊(duì)伍的改造和提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證，特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍。因此對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就從兩個(gè)方面著手，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上，就豐富香港各事務(wù)的知識(shí)，一是增加教師在港資企業(yè)、和香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗(yàn)。
④編寫(xiě)適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材建設(shè)要圍繞培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，在內(nèi)容上應(yīng)包括上述企業(yè)的秘書(shū)工作內(nèi)容，在形式上最好使用繁體中文編寫(xiě)。
⑤通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生真正把握深港企業(yè)運(yùn)作的秘書(shū)技能。
2文秘有效人才的培養(yǎng)
形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段，而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設(shè)的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時(shí)達(dá)到有效人才的培養(yǎng)呢，下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點(diǎn)和思路。
2.1有效人才的提出及內(nèi)涵
在2005年,深圳經(jīng)過(guò)25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個(gè)“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出摘要：下決心實(shí)現(xiàn)從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉(zhuǎn)變。建設(shè)效益深圳是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。
為了適應(yīng)建設(shè)“效益深圳”的要求，深圳市委對(duì)我院辦學(xué)提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。它是對(duì)黨的教育方針提出的“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和建設(shè)者”具體化。之所以說(shuō)它是“具體化”，主要表現(xiàn)在內(nèi)涵上，它和深圳的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)了，在深圳經(jīng)過(guò)第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎(chǔ)上，針對(duì)深圳發(fā)展資源緊缺的目前狀況，深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設(shè)“效益深圳”的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)有效人才可以說(shuō)建設(shè)“效益深圳”對(duì)教育提出的一個(gè)具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)
經(jīng)過(guò)對(duì)深圳秘書(shū)崗位的調(diào)查，我們認(rèn)為文秘有效人才，從總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)具有“六會(huì)一高”，“六會(huì)”，即會(huì)做人、會(huì)辦文、會(huì)辦會(huì)、會(huì)辦事、會(huì)說(shuō)話、會(huì)學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會(huì)效率高。
“會(huì)做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)合格秘書(shū)應(yīng)做到摘要：忠于職守、嚴(yán)守機(jī)密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會(huì)辦文”就是“坐下來(lái)能寫(xiě)”，學(xué)生不僅能寫(xiě)各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會(huì)辦會(huì)”就是能將組織策劃大型的會(huì)議或活動(dòng)，能做好會(huì)議前的預(yù)備工作，會(huì)中的服務(wù)工作以及會(huì)后善后總結(jié)工作。
“會(huì)辦事”就是對(duì)內(nèi)能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護(hù)好領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)和公司的形象。能具有一些具體事務(wù)和基層管理工作。
“會(huì)說(shuō)話”就是“站起來(lái)能說(shuō)”，要求文秘人員有良好的口頭表達(dá)能力。
“高效率”就是秘書(shū)對(duì)工作反應(yīng)快，能快速做好各種辦公事務(wù)的預(yù)備工作，能使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
2.3在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，深圳文秘人員還需要下面的特色能力摘要：粵語(yǔ)表達(dá)能力，繁體漢字識(shí)別能力，信息和資料的快速整理能力，汽車(chē)駕駛能力。
2.4在文秘專業(yè)特色的形成過(guò)程中培養(yǎng)有效人才
培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的，也就是說(shuō)專業(yè)建設(shè)包括人才規(guī)格的定位，培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)都要在培養(yǎng)有效人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行。堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)“有所為、有所不為”的原則，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體辦法如下摘要：
2.4.1通過(guò)探究深圳的港資企業(yè)及和香港機(jī)構(gòu)合作企業(yè)，設(shè)計(jì)文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案
從前文所述可知，文秘專業(yè)要辦出自身的特色，必須將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書(shū)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須有一個(gè)和此相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。通過(guò)調(diào)研，本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為摘要：“培養(yǎng)具有國(guó)際視野，德智體美全面發(fā)展，適合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能以中英文作為交流語(yǔ)言，以信息技術(shù)為溝通主要手段，把握文秘基本理論，熟悉深港行政管理和文秘業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，擁有現(xiàn)代秘書(shū)素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型文秘人才”。同時(shí)還形成了語(yǔ)言、秘書(shū)、計(jì)算機(jī)、商務(wù)活動(dòng)四大模塊的課程體系。
2.4.2通過(guò)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色，也是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運(yùn)作的秘書(shū)人才也必須通過(guò)工學(xué)結(jié)合來(lái)完成。為此，文秘專業(yè)的理論課程教學(xué)應(yīng)采用基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目來(lái)達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)上，首先需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè)，為學(xué)生隨機(jī)的、經(jīng)常性的教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供保障。其次加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。
