時間：2022-07-19 08:42:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文學科論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課程；初中語文；語文教學
一、新課程背景下初中語文教學面臨的問題
1.無效形式過多
在初中語文教學中，存在過多的根本不具有示范性的示范課程，有省組織的、市地組織的、校組織的優質課、示范課、公開課等課程應有盡有，并且在這其中還有很多教師獲得了優秀教師、教學能手等稱號，我們不談這種做法是應試教育還是素質教育，我們單純從這些課來看，一節課需要調動很多人的精力，用一周甚至幾周的時間進行準備，最后由一人將準備的內容表演出來，是真的具有很大的意義的嗎？近年來隨著多媒體技術在教學中的運用，使教學更多了表演成分在內，教師們過于追求形式之風，造成課不是講給學生聽的，而是表演給評委看的，并且學生還要配合教師，這種教學形式談何示范性？
2.教師教學能力有待提高
在新課程背景下，初中語文教師面臨著諸多的挑戰。在傳統教學中對于教師的知識儲備要求相對較高，而新課程在此基礎上還要求教師接受新理念，運用新教學手段教學，所以在這個轉變的過程中教師會感到不適應。有的教師是因為長期發展下來，自己擁有了一套教學的方法，從自身觀念上就不愿意做出改變，還有的教師是因為自身專業準備不足，無法滿足新課程的大幅度改變的要求。由此可以看，在新課程背景下，教們要做出調整和改變是需要一個過程和時間的。
3.學生學習缺少主動性
學生們普遍存在對語文學習興趣不大的現象，在多媒體、計算機、網絡紛繁復雜的社會背景下，多數學生對語文學科的學習重視程度不高，缺少學習語文學科的興趣。很多學生更是為了學習而學習，為了考試而學習，學習的內容也全部是圍繞考試展開的，被動的看書做題，很少主動自覺的去學習。個別地方的語文教學，過于強調語文學科的實用功能，重視顯性的教學目標，過于重視理性知識的傳授和追求語文學科知識系統，而忽略了培養學生的人文精神，忽略了語文教育特點，忽視了對學生語感的培養和語言的積累。
二、新課程背景下提高語文教學效率的策略
1.少些形式，多些實在
筆者認為多一些教師之間的理論學習和經驗交流形式的會議，提高教學論文的質量檢測水平，使課堂整體教學效率提高，這才是實實在在的。 初中語文教師應對學科基礎知識技能有準確的理解，并熟練掌握相關技巧，對與語文學科相關的知識必須熟練掌握，了解語文學科的發展歷程對人類的價值，尤其是要掌握語文學科在生活實踐中所表現出的多樣性，以及學科知識的應用前景，通過語文學科的學習掌握認識世界的思維方式和獨特視角，在初中語文教學中每階段的側重點都會有所不同，但是有一點是相同的那就是教學本質，語文知識的學習包含識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面內容，我們要保證既定的教學目標要全部實現，從而調動起學生學習的主動性、積極性和學習興趣，從而使初中語文課堂教學的整體水平得以提高。
2.提高教師教學能力
有效的教學方法是確保語文教學有效開展的重要途徑，人都是在不斷總結不斷的反思中成長的，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式即經驗+反思=成長。教師如何開展有效教學，首先要不斷的提高自身，豐富自身知識結構，并在教學中不斷的總結經驗，還要學會結合自身工作的實際情況，有選擇性的去借鑒和吸取別人身上的優點和成熟的經驗。另外，還要學會對自己和他人的有效教學經驗進行反思，對自身的日常教學行為、教學定位進行反思，并結合學生的學習情況進行適當的調整。教師要珍惜課堂教學的時間，浪費課上時間才是在最大的浪費，結合學生的知識需求，去開展初中語文有效教學。
3.激發學生語文學習主動性
【關鍵詞】課改研究；科技教育；滲透
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
隨著語文課程改革的不斷深入，語文學科已經不是傳統意義上的工具學科。它除了發揮自身的學科功能外，還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語文教本更加注重自然科學類范文的收錄，為語文學科滲透科技教育提供了鮮活的素材，使語文課堂同步實施科技教育成為可能。筆者根據自己的實踐體會，談幾點不成熟的看法，以期拋磚引玉。
一、語文學科滲透科技的途徑和方法
（一）在課堂教學中貫徹
縱觀中學教本中的課文，有不少涉及自然科學知識的文章。作為語文教師，應當適時、適度地挖掘課文中的科學基礎知識。這樣，既可以調動學生的探奇心理，激發學生語文學習的興趣和熱情，又可以培養學生的科學意識和科學精神，寓科技教育于語文教學之中。
如在教授初中語文第三冊的《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》《“挑戰者”號追思》兩篇課文時，就可以利用多媒體演示手段，再現“挑戰者”號航天飛機爆炸的歷史影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時聯系介紹我國自行研制的“神舟”系列航天飛機概況，讓學生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發展狀況有了感性的認識。
在中學課本中，像這類具有相當“科技含量”的課文還很多，如《向沙漠進軍》《漫話小行星》《月亮上的足跡》等。
（二）在課外閱讀中普及
根據當前學生的課外閱讀取向狀況，引導學生閱讀科普讀物、汲取科學知識是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內向課外延伸，從多個方面入手，積極有效地對學生進行潛移默化的引導，讓他們養成關注科學的習慣。
（1）報刊
在日常的課外閱讀安排中，筆者非常重視科普報刊的納入，充分利用學校圖書室的資源，依托創建書香校園活動，引導學生閱讀《十萬個為什么》《奧妙》等報刊，并且細化閱讀任務，明確閱讀要求，及時抽檢閱讀效果。
（2）電視
當前，電視已成為最新科技信息的重要傳播媒介之一，因此，經常性地組織學生觀看《科技博覽》《人與自然》等電視節目是非常必要的。而且要讓學生帶著問題觀看，這樣目的性就更強了，效果也更佳。
（3）網絡。
我校校園網的建成，城區學生家庭電腦的普及，使學生的網絡閱讀成為可能。筆者就適時地為學生提供一些國內以及本地知名的科技網站網址，如、.cn、（科技日報電子版）、kepu.cc等，讓學生通過網絡體驗科技世界的精彩紛呈。
（三）在寫作訓練中提高
寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。要根據不同年齡段確定適合學生實際的寫作主題，讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。
初中學生的認知水平相對較低，寫作水平也有一定的局限，側重于科技小品文的寫作。確定與科技有關的主題，如《我在月球的一天》《我家的保姆――機器人BIBY》《我的一次化學實驗》等。學生的科技想象思維著實讓人吃驚，同一主題，不同的作者，文章內容多種多樣，奇思異想令人驚嘆。
（四）在實踐活動中強化
學校是推動科技教育的主陣地，班隊活動、科技興趣小組、科技文化節等有效地保證了學生參與科學實踐活動的時間和空間，而語文學科理應在這些活動中發揮重要的作用，語文實踐活動中科技知識的滲透更是學校科技實踐活動計劃的重要組成部分。
語文學科可以結合學校科技文化節，開展以科技為主題的征文活動，指導學生做科技專題手抄報，組織、指導學生參加科技知識競賽，指導學生完成科技小論文等，這不僅可以培養學生的語文技能，還能夠讓學生在參與語文實踐活動中實現與科技零距離，實現雙贏。
二、語文學科滲透科技教育應注意的問題
（一）要分清主次
語文學科滲透科技教育的實踐中，要把握好滲透的度的問題。教者應明確語文教學是主，科技滲透是輔。實踐中，要依照語文學科自身的特點，不能把語文課上成科技課，出現本末倒置的現象。
（二）要注重科學性
科學性是指要選擇具有一定“科技含量”的課文，運用得當的教學方法，采取合理的教學模式，來實現語文學科中科技知識滲透，切不可不著邊際的牽強附會。
（三）要注重針對性
青少年學生的年齡特點及由此產生的認知水平和科學文化水平的差異決定著在進行科技滲透教育過程中必須注重針對性，這將直接決定著滲透的效果，如低年級學生與高年級學生之間存在明顯的差異。
一、按語文學科體系制訂復習計劃
制訂復習計劃是每一位帶畢業班老師必須承擔的教學任務。由于初中三年語文六冊中的知識點繁多，內容龐雜，且重要的課文均分布在各冊中，因此，復習起來十分費力。有鑒于此，在復習時就要把握住一個重點來進行全面復習，切記毫無重點的大面積盲目復習。
在復習中，筆者針對學生實際制訂了三輪復習計劃，第一輪抓基礎知識的復習，第二輪抓專項知識技能的復習，第三輪抓考試前的應對技能培訓。這三輪復習計劃的制訂，基本涵蓋了初中學生從基礎知識到基本技能，從局部基礎知識的掌握到宏觀語文學科體系的把握，符合學生實際，效果較為理想。
二、圍繞重點全面復習
筆者從語文學科特點入手，結合課標的總體要求，針對學生在“三輪復習計劃”復習過程中所反映出的信息，重點指導學生溫故、知新、存疑和釋疑。如此一來，可以使學生把所學的東西像連環套一樣連貫起來，從而加深記憶。
1教學生復習拼音、字詞的方法
語文課程標準明確指出：識字包括會認和學會兩種。因此，筆者在“會認”方面只要求學生能讀準字音即可，此外不抄、不默、不考；在“學會”方面要求學生能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫。讓學生熟練運用音序和部首識字方法，把常用3500個字（會寫2500個）張貼在班級公示欄內，讓學生對照常用字表來自我測評識字程度，效果令人滿意。
對于初中學生來說，學習帶文言色彩的詞語、多義的詞語和成語是令他們最為頭疼的事。對此，筆者教給學生立足語言環境，結合文本閱讀，通過玩味、推敲、辨析等方式，引導學生體會多義詞生動的形象性和強烈的感染力，加深對字詞的理解和感悟，避免單純的死記硬背而浪費時間和精力。
2結合單元訓練體裁進行復習
單元復習中除要注重對基礎知識復習外，還要針對單元訓練體裁特點進行復習。如復習初中第一冊語文第一單元記敘文，單元要求是掌握記敘要素，理清文章的結構。對此，在復習時就要在《一件珍貴的襯衫》、《老山界》等課文中體現以上要求。除此之外，還要注意每課的具體要求。如《一件珍貴的襯衫》一文要理解記要素及重點詞的作用，《老山界》一文要理解按時間、地點順序層次及生動的描述、貼切的比喻對表達中心的作用。這些在復習時要指導學生加深體會。同樣對說明文、小說的復習也是這樣。
3運用比較加快復習進程
每冊書上都有相同體裁的課文或相同體裁的單元。筆者在指導學生復習同體裁的1～2課或一個單元后，要求學生對同體裁的課文或單元進行比較復習。如對記敘文的復習，將記清記敘文的要素、順序、線索等作為一個標準去比較復習其他記敘文，這樣既加快了復習，又能有效地提高學生能力。
4根據內容設計練習
在指導學生復習的過程中，為避免出現單調、刻板、限制學生創造性學習能力的弊病，我從多樣化的思路來設計練習題。
對于一些容量較大很難用幾句話來概括的內容，應適當地給學生提供解決問題的思路，讓學生采用“想一想”的形式。
這樣的相關聯問題復習，既能使學生對文本中人物有新的看法和對文本內容有深刻的領會，又能使學生思維得到訓練，思想得到啟迪。
5開展常見文體的寫作訓練
復習中要給作文進行分類，如初中所學的記敘文、說明文、議論文，通過作文訓練，按知識序列進行復習。對各種體裁的作文進行復習，引導學生學會歸納。如文章怎樣審題，體裁如何確定，記敘文、議論文開頭與結尾的寫法，中間部分的層次怎樣分，如何過渡等，使每個學生都明確一些常規寫法。這個時期要有目的地給學生多出一些寫作訓練題，盡可能多地讓學生獨立分析。要從文體的訓練起筆，多將重點放在復雜的記敘文及議論文上。給學生推薦有關優秀作文，聯系實際，設計一些作文題目讓學生寫。對應用文的復習，要抓住常見的幾種，加以比較復習。這樣日積月累，學生自然就能掌握作文的一般方法。
6及時捕捉學生注信息查漏補缺
關鍵詞： 初中語文閱讀教學 問題分析 對策分析
一、全息理論的內涵
全息理論是指整體的任何一個部分都包含整體的全部信息，因此任何一個部分的學習都不能離開整體的背景而獨立探究。具體到語文學科，語文閱讀教學的全息特征主要表現在三個方面，第一，語文閱讀信息的全息性。語文閱讀教學是語文學科的子系統，語文學科是人類文化發展的子系統，語文閱讀教學的信息來源于人類文化，語文閱讀教學需要文化背景的支持；第二，語文文本內容的全息化。語文文本是作者生活經歷和思想感情的一種文字外化行為，學習文本內容需要激活這些默化知識，立體呈現文本的內容和情感；第三，語文文本語言的全息化。不同的語言在表述感情的過程中呈現出不同特征，文本所使用的語言手法和情感表述習慣體現文本使用語言的通用特征。詩歌的語言和詞的語言，漢語言和英語在表達感情時，有不同的語言表達習慣，語文閱讀文本的學習離不開對語言背景的了解。語文閱讀教學的全息特征，指導我們在語文閱讀教學的立體背景中開展語文閱讀教學。
二、初中語文閱讀教學存在的問題
（一）閱讀學習的孤立性。
閱讀文本反映的是一定時空、一定人物的生活經歷和工作情感，對文本的有效閱讀離不開當時的世代背景和作者的生活經歷，但在教學中，部分教師總是忽視結合背景、語言描述特點引導學生立體建構文本，而是直奔字詞句，逐句解讀句子含義。學生對文本的學習以被動接受為主，沒有主動建構，學習效率低。
（二）擴展閱讀呈現無規律的特征。
擴展閱讀對于單元學習的強化具有重要作用，但在實踐中教師對語文閱讀并沒有有效合理的規劃，主要表現為，第一，擴展閱讀的隨意性，教師對擴展閱讀的選擇根據個人愛好或根據網絡排名進行，與課程內容存在表面相關或零相關的特征；第二，擴展閱讀類型呈現單一性，教師根據個人偏好有選擇地擴展閱讀，多傾向于同一題材、同一時代，未能有效激發學生的閱讀興趣，未能有效開發閱讀潛能。
三、采用全息理論促進初中語文閱讀教學的有效策略
（一）注重體驗式學習。
體驗式學習是指，在語文閱讀教學中，將文本信息、文本內容和文本語言還原于真實情境中，在了解文本時代背景、作者生活經歷、思想情感及語言特征的過程中，自主構建文本內容和真實情境的立體聯系，身臨其境地體會閱讀文本的情感。例如，《社戲》是魯迅在當時社會黑暗、農民生活疾苦的背景下，采到平橋村這一片凈土，那里有外祖母的慈愛、淳樸善良的農民和熱情友愛的小伙伴，表達自己對脫離封建教育和封建禮教的自由生活的期盼。在教學過程中，教師需要引領學生走進魯迅所處的社會，還原魯迅所看到的社會，讓學生在魯迅先生的帶領下展開對當下社會的思考和對未來社會的期盼，立體式地理解作者的思想感情。
（二）知識提煉，尋找文本的全息元。
閱讀文本相對于人類文化來說是全息理論的部分，而相對于文本自身的字、詞、句而言又是全息理論的整體。作為部分，我們要以體驗式學習激活作者的生活經歷和感情。作為整體，我們需要全面分析文本內容，在理解分段文本內容的基礎上，綜合理解閱讀文本的中心思想，所樹立的價值觀，以及所透露的閱讀能力，實現三維目標的全面發展。例如，《背影》是作者借助背影寫父親待自己的好，特別是具體寫背影這一節，教師引導學生以畫背影、別背影為線索，回憶家中的變故，父親打點出行，以及為自己買橘子送行，以背影為線索凸顯全文的主題父愛，理解文章中心思想，學會捉住細節描寫事物特征的手法，體會父愛的偉大，并懂得感恩父母。
（三）全息建構，開展多維閱讀。
課時文本內容作為單元目標的一個部分，必然反映單元目標的趨勢。因此，在完成單元文本內容學習目標后，教師要引導學生結合課時閱讀，提煉單元閱讀的總體目標。明確了單元教學目標就確定了擴展閱讀的主題，圍繞主題可以選擇多種類型的課外閱讀，包括題材的多樣化，包括記敘文、議論文及說明文等，包括來源的多樣化，即國內和國外閱讀，現代和古文閱讀，詩詞和現代文閱讀，等等。例如，在學完《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》《我的母親》和《父母的心》單元后，教師圍繞“學會表達至愛親情”的單元目標，選擇《孟母三遷》、《最美母親》、《故鄉》、《平凡的世界》、《感悟父愛母愛》等包含國內國外，古代現代的真實故事開展課外閱讀，聚焦不同的情境感受同樣的堅持，促進學生對學習內容和學習情感的掌握。
綜上所述，全息理論主張語文閱讀的學習要放在一定的世代背景中，以作者的生活經歷為線索展開探索，同時語文閱讀相對于句段而言，也是整體，對文章部分的理解要以文章的中心思想為主線，以單元目標為指導。
參考文獻：
[1]賴裕文.初中語文生命體驗式閱讀教學與素養提升[J].文科愛好者：教育教學版，2012（6）.
關鍵詞:新課標；初中語文；創新教育
二十一世紀是以技術創新為核心的知識經濟社會,致力于受教育對象創新思維的發展及創新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎的人文科學,內蘊豐富,知識層面復雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎教育中的基礎學科,初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念,深化教學改革,自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式,積極開創初中語文創新教育的新格局職稱論文。
一、語文創新教育的目的
實現學生語文學習方式的轉變,使學生的語文學習不再是單純地一味地接受,為學生創造開放的語文學習環境提供多渠道獲取知識,并將學到的語文知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間,努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識,以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度,從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。這能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗,發展初步的問題探究能力。培養學生團隊精神與合作意識,并逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性,從而體現語文課程工具性與人文性的統一,也充分體現人的全面發展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。能使學生掌握信息時代、知識經濟時代更多的學習知識,掌握信息的學習方式,提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。
二、當前語文課堂存在的問題
首先是教學交流方式多數局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學生沒有質疑,學生被動地學習,缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。
其次是語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創新的少,沒有很好地去鼓勵學生進行富有創意的表達,表達獨到的見解。在寫作的練習上,擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構思內容雷同;學生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權。沒有給學生充分的讀書時間,導致學生無法真正產生自己的感受和看法,以致學習不夠深入。
三、初中語文課堂創新教育的策略
1.構建和諧的師生關系促進教師角色轉化。
良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在,也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等“交互主體性”關系,以體現“以學生為本”,“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此,語文教學必須實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長,從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力,為學生學會終身學習和實現有個性的發展奠定基礎。
語文教師要處理好與學生的關系,建立平等的、民主的、和諧的師生關系,就要從以下幾方面入手。
首先,教師要具備民主、平等意識,以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生,要樹立以學生為主體的教學理念,理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生,通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況,并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生,有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣,學生也應該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。
其次,教師要根據教材和學生的特點,精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導而有方,營造最佳的教學氣氛,使學生都學有所得。
2.充分利用第二課堂提升學生創新能力
第二課堂是語文教學的重要組成部分,在培養學生創新能力方面有它自身的特色。語文學科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、校刊、學校美化校園的標語、征文比賽等,這就要求學生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學的語文知識,更重要的是讓學生在活動中遇到了更多的比語文教學中更為復雜的問題,這些問題極具挑戰性,促使學生大膽思維,轉化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養創新型人才提供了最寶貴的機會,能較好地培養學生的創新思維,充分挖掘學生的思維潛力。
3.重視人文特點,增強創新內力。
培養學生的創造能力,必須注意塑造學生的健全人格。在這方面,語文教學有著其他學科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標下的初中語文教材,注重對學生人文素質的培養,教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章。如果在教學過程中,教師能積極地培養學生自主解決問題的興趣,讓學生感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經過一段時間的教育培養,學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發展。
教學就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導學生求真、求善、求美,對他們進行認知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發展,情操得到陶冶,興趣得到激發,意志得到鍛煉,并更進一步激發他們的認識需要和審美需要。而這種內在動力一旦充分發揮出來,就會表現為一種創造渴望,從而形成語文教學與創造力培養的良性循環。
總而言之,初中語文教育要努力培養學生的創新意識和創造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責任。只要每一位語文教師都能告別傳統模式,勇于創造,開拓進取,就一定能實現陶行知先生所說的“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強培養出更多更好的富有創新意識和創造能力的新型人才。
參考文獻:
[1]繆克鋒.初中語文創新教學淺探.作文教學研究,2007.4.
本論文主要研究了新課程改革之后初中語文教學中存在的問題，進而提出有效改進的建議。一方面有助于初中語文教師深入理解語文教材，樹立正確的教材觀，另一方面對于促進學生綜合素養的提升也有積極的意義。
1 當前初中語文教學中存在以下問題
1.1初中語文教師缺乏必要的經驗儲備
伴隨初中語文新課程改革，與其相關的初中語文教師培訓也是層出不窮，但是培訓效果卻不容樂觀，在進行語文教學實施中，教師往往是不能靈活的處理語文教材，致使語文教材沒有成為語文教師的應有資源而成了束縛。其次，教師缺乏語文課堂的教學經驗和知識儲備。初中語文的教學是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學、人文知識，才能游刃有余的由于初中語文新課程培訓大都流于形式，沒有落到實處，導致教師們的新課程理念下的教學經驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學生一碗水，結果經常出現的現象諸如沒有給學生充裕的時間搜集資料，學到某一單元了，一布置下任務，導致學生茫然無措，效果不佳。
1.2教學規模與學生需求矛盾
我們在語教學實踐中，所預測到的客觀因素諸如經濟條件限制，安全因素考慮，活動場地限制，學習資料有限等其實不是個案，是一個廣泛存在的問題，每個學校也都在自己力所能及的范圍內發揮最大的作用，積極改進，但是我們在實踐中還發現還有一些短時期內很難解決的教育體制性原因，這不是一朝一夕可以轉變的，也許需要長期的發展才能逐步改觀，在語文教學中，課堂上做到給每個學生展示自己的機會是很難實現的，這也表現在給學生進行及時評價和后期評價的時候，就不可能給每位學生與適當和有效的關注，那么這將會影響很多表現不是那么突出的一些學生的自尊心，從而打擊他們學習語文的興趣，最后，呈現的結果就是語文教師是一過式講解，走馬觀花，而有些學生參與語文學習的積極性也不再積極，不在高漲，顯然語文課堂的教學效果也很難理想。因此，學校的辦學規模與學生需求的矛盾很大程度上也是制約語文課堂教學的順利進行與開展的重要原因之一。
1.3語文課程的難度陡增
我國現行語文學科教材體系中，小學到初中的知識容量跨度比較大，銜接不是水到渠成而是有些突兀。小學階段以語文和數學教學為主，而其它科目幾乎不做要求的，其他科目統稱小科，從不考試。當學生上了初中，生物，物理，歷史，地理，化學等科目不僅新增而且要考試，初中階段短時間內新增加了如此多的課程，在這種知識由小學到初中突然難度陡增的情況之下，學生一下很難適應，原本應該是生機勃勃，活力四射，豐富多彩的語文課堂學習，在其它科目的重壓之下，幾乎沒有自由生存的空間。語文老師煞費苦心，只是學有余力的學生或許可以體會到語文學習的快樂，而學習壓力大的學生也只能是疲于應付了。興趣消失已盡。
2 解決初中語文教學中問題的方法
2.1教師之間協作開發課程資源
語文新課程理念下的教育教學研究，就是要求，充分發揮語文教師個人，教師集體的作用。使教師逐步養成學習與思考的習慣，增強語文教學研究的意識，以不同的視野來反思，分析問題和解決在語文教學實踐中所遇到的問題，把日常教學工作與培訓內容融為一體。教師的集體備課是促進語文教師的互助合作和專業發展的最行之有效的途徑之一。不同教學特點的教師，通過交流，學習，在提供教學資料，教學教法，教學計劃與策略等方面進行互通有無，這樣有利于實現語文教學資源的共享，有利于集中集體智慧，語文教師共同研究教材，教學教法和學生的學習需要，最終提出各自的最優解決方案，實現語文知識體系的進一步完善和知識內容的更新與充實。語文課堂學習的內容是靈活多變的，語文課堂的教學教法也是靈活的，實踐中，語文教師都認識到于集體備課的方式中探討教法，解決問題是有效的途徑。所以，要完善語文集體教研體系，使語文集體備課成為校本教研的一個常規化內容，使語文集體備課成為語文課堂教學的園地與沃土。
2.2更新語文教師的教材觀
語文新課程教材的實施需要語文新課程觀念的指導，離開語文新課程理念，語文課堂猶如空心菜，毫無內容。新的語文教材觀要求語文教材要具有時代教育的導向性，要立足于生活的前沿，把最新的語文知識介紹給學生。語文教師在進行語文課堂教學時，不僅要立足與語文教材，而且更要把教材延伸到課外，到社會生活，在語文新課程理念的指導下，語文教師必須創造性地使用語文教材，積極的探索開發語文教材的途徑。語文教材取材于學生的生活世界，但其實，實實在在地生活世界才是學生的教材。語文教材也只是一扇溝通課內與課外聯系的橋梁而已。因此，語文教師要對教材進行深入的研究，大膽地延伸。把知識分類組合。經過對語文教材深入細致地研究和課堂的實際實施，運用不同的教研方法，去處理不同類型的教材，促進學生學習語文的興趣，使學生在進行語文學習時，是即學習了語文知識，也鍛煉了自己的能力，從而得到更好的發展。
2.3更新學生學習語文的觀念，正視初中語文學習的基礎性作用
學生的學習觀反映了學生的語文知識觀的問題，實踐中如何轉變學生的學習觀，主要在于轉變學生的語文作業觀，在語文學習中，通常很多學生的觀念里，作業就是做練習題，抄寫，背誦等。很少有學生把看課外書、觀察生活等作業作為必須做的作業來完成的，而語文學習的作業基本上都是比較靈活的，有查資料，有要求體驗的等比較靈活的作業，這就要求語文教師在進行語文教學時必須引導學生轉變語文作業的作業觀。實踐證明可以分三步走：（1）語文教師要注重分析，曉之以理，教育引導學生克服輕視語文作業的錯誤思想，和錯誤做法。（2）語文教師要把語文課外作業作為一項常規作業來布置，不僅要求學生完成其數量，還要檢查學生完成的質量。（3）是要做出及時的評價，盡可能的鼓勵學生認真完成作業，增強學生學習語文的興趣和熱情，使之堅持不懈，持之以恒的學習語文。其實學生是語文課堂學習的最重要的參與者，只有學生積極思索，勤于動手、善于探究和總結，才能真正在語文課堂學習中獲取基本的基礎的語文知識，從而達到語文新課標要求的培養學生的基本技能。
參考文獻：
關鍵詞：語文思考力;獨立思考;導學;整理
沒有思考的語文是可怕的。如果語文課堂上，只有技巧的傳授，而忽視學生思考力的培養，就好比沒讓智慧之花的種子生根發芽，這絕不是新課改下的語文，這樣悖理的教育是對教師生命更是對學生生命的犯罪！具體到語文教育的思考行為，我認為應做到三點：
一、獨立思考，拒絕眾聲喧嘩
思考是個人事情，就創設問題情境而言，它是為了靜靜的思考、獨立的思考，絕不該等同于課堂上的眾聲喧嘩。我曾經為余映潮老師的《假如生活欺騙了你》的教學實錄中這樣“讀詩”的環節大為贊嘆：
“誦讀――以勸慰別人的口吻對著同學讀;默讀――假設自己遇到了困難和挫折，自己緊握拳頭鼓勵自己，以一種內心獨白的方式，悄悄讀給自己聽，勉勵自己。”
余老師通過情境創設引導學生鑒賞詩歌，這種詩歌教育的高超境界，不禁讓我感嘆語文教學的真諦，感嘆“獨立思考、自己感悟”的魅力與重要性。
新課程提倡“自主、合作、探究”的新型學習方式，就有一種誤解把“合作”，簡化為討論。全班討論、大組討論、小組討論，甚至以為“無討論不成好課”、“無板演不成好課”，并且荒謬的以為討論體現師生互動，體現自主學習，一堂課中，看似七嘴八舌、氣氛活躍，實則浮夸淺表，不值得提倡。語文課，“思考”比“聆聽”更為重要，語文課堂應該是充滿語文味兒的，少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵詠……有時候，語文課堂上的“安靜”比活躍更為重要。養成良好的語文習慣，有時候必須沉下心來，靜靜品讀、獨立思考。和文本對話，是很私人的事情，見問題就討論的嘩噪語文課，是只有吵吵的泡沫語文。
語文是和最神秘的漢字相關的學科，它是有關心靈的事情，我們應該在師與生、讀者和文本之間建立獨立的對話方式，決不讓眾聲喧嘩代替獨立思考。所以在我的語文課堂上我多了這樣的一些細節“先思考一分鐘，再舉手回答”，“想好了再舉手”，“靜下心來想一想，整理好思路，再來分享你的答案”……目的有且只有一個，沒有學生的思考就沒有語文課堂和語文教育。
二、提前導學，避免思考滯后性
新課改主張“自主學習、高效導練”的教育精神。筆者這里探討導學案對培養學生思考力的重要作用，導學案重在“導”與“學”并重以提高教學效率。筆者以為導學案在語文學科中的使用應該是“導學”與“展示”是重點。語文課堂上教師引導學生以多種方式靈活展示，有效點撥，絕不能按導學案內容一一解答，師生淪為導學案的奴隸，相反，師生只能將導學案作為工具，為人所用。
文田中學實施導學案已經有5年時間，導學課堂基本成型，它的基本程序：
1.學法指導。主要指教師根據授課內容適當點撥，特別是將學習方法指導和導學案的使用有效結合。2.預習自學。主要指學生自主學習，包括拓展學習和提出疑難問題。3.合作探究。組內異質成員完成難度不同的問題，并及時批注重難點，再次探究疑難問題。4.交流展示。包括組內交流和全班交流。組內共享、全班展示，旨在使中上層學生學習水平達到答疑解惑的程度。5.當堂檢測。通過口頭檢測、卷面反映、黑板呈現等對基礎知識進行檢測。但是，語文是經驗性的注重感性表達的學科，所以不是每節課都要測試。若舍本逐末，喪失語文特有的東西就得不償失了。
總之，導學案體現在“導”，是教師根據學習目標、學習重難點、學法指導等對學情的對癥下藥，導學案的目的在于引導學生自主學習、提前思考，避免語文學習中的思考滯后性。都說機會是留給有準備的人，語文課堂特別是這樣。將“思考”這一行為放大，并將其前置，接下來才可能會有思想之花的絢爛。
三、整理與反思，鼓勵一課一得
語文教育從來都不是一蹴而就的事情，特別基礎教育是知識的積累和情感培養階段，所以語文教學急不得。筆者想從“知識反饋（思）”這一點談如何幫助學生落實“一課一得”的教學原則。
語文學科一個偏向經驗性的學科，它不是明顯的知識性學科。語文教學內容呈現形式是散亂的，對學生而言，語文知識缺乏系統性，一學期甚至學語文學科以來，都不清楚語文課到底學到什么。但是語文學科是有獨特的體系的，它的明確與建立是至關重要的。為此筆者嘗試了以下方法。1、知識整理。在看似極其感性散亂又極具發散思維的課堂后，讓學生每節課后都整理一個知識點。比如閱讀教學中“標題含義”“句子賞析”等題型答題技巧，詩歌鑒賞中“意象”積累等。因為整理是一個學習知識、操練思維自然而然的過程，為此有可能“溫故知新”。比如，溫習王維的“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”，可知李白“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”的惜別懷遠之傷感，古人“折柳贈別”這一文化意蘊才更好的被學生掌握理解。2、學習反饋（思）。孔子說過“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”“反思”的重要性可見一斑。學習反饋是一種反思，是對一節課學習目標完成情況、重難點把握以及聽課效果的思考與評價，目的在于及時的查漏補缺。當然思考不在于面面俱到，而在于思考習慣的養成。記起一節活動課《少年正是讀書時》的嘗試，筆者將這節課的教學重難點設置成“培養學生的口語表達能力”，語文教師只是客串主持人，一節課在學生充分的展示與鍛煉中結束，課后不檢測知識指引領評價，我直接將一個《星級評價表》附在導學案后，幫助學生對展示者表現以及自我聽課狀況進行評價……反思是一種更智慧的思考，對學生而言一樣，離開思考的語文不是完整的語文。
語文學習是一個操練思維、培養情感、學習做人的緩慢的過程，感性是語文不可或缺的一部分，但是理性也是其極其重要的一個翅膀。能使學生打開視野、積淀底蘊、增長思考能力已經屬于好的語文教學，所以對個體語文思考力的培養，才是語文教育極其重要又不可替代的目的之一。
參考文獻：
時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，何不好好地做個工作計劃呢?但是工作計劃要寫什么內容才是正確的呢?小編為大家準備了初中語文教學工作計劃范文合集，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文教學工作計劃范文一
一、基本情況分析
1、時間方面：初三教學時間短，上學期要盡量結束一學年（上下兩冊）的新課任務。從多年經驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面：我所擔任的XXX班，由于是重新分班，兩個班的整體水平很差，基礎也存在嚴重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性；閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強；語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范；語文學習態度不正確，不想學、厭學等等。
3、教材分析：人教版語文九年級上冊，繼續以語文與生活的聯系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。
二、教材分析
本冊共有25篇課文，內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋式上升。教材將課文分為六組，每組約4篇課文。在每組課文前設“導讀”，在每篇精讀課文后設“思考·練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累·運用”。
全冊教材按“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視語文素養的全面提高，注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內容分為六個板塊：閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習，課外古詩詞背誦，名著導讀，附錄等，分為六個單元，每個單元一個主題。
第一單元：“詩海徜徉”。五首詩內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學時重在引導想象、聯想，感受詩歌的形象和意象，理解詩歌，讓學生熟讀至誦，體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風采”。課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示；注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；特點：演講口語性較強。
第三單元：“少年生活”。小說，抓住要素，揣摩語言，不斷提高。
第四單元：“求知與讀書”。議論文，了解議論文的基本知識，閱讀課文，形成個性認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資料，指導學生寫作。
第五單元：古代白話小說。注意人物性格、情節，了解中國小說的特點，正確理解古人，注意古代白話小說的語言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解人物；結合歷史，進行跨學科學習，提高語文能力；辯證認識古代社會和人物；注重文言文的教學和詞句的積累，重視誦讀。
三、具體措施
1、認真落實“小組合作學習”的教學形式，繼續深化“高效課堂”教學模式。
2、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
4、根據學生思維能力的發展，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
5、在教學過程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
7、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
8、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。
10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
初中語文教學工作計劃范文二
一、班情分析
本班現有在籍學生39人，其中男生21人，女生18人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。
二、教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高
學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學目標.
1.思想品德目標工作計劃
在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的'審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
2.知識目標:
了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3.掌握和運用知識能力的目標
在初一語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
4.人文素質目標
初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等，
四、教學措施
1.以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2.教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3.認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4.注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5.搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。
初中語文教學工作計劃范文三
第二學期語文教學工作計劃 轉眼間新的學期又開始了，為合理安排工作，現將本學期擔任的語文教學工作計劃匯報如下：
一、指導思想
本學期繼續以學校教育教學工作計劃為依據，認真學習課改理論，深入貫徹落實“和諧高效對話型課堂”教學研究，更新教學觀念；落實自主探究合作的課堂教學模式，打造真實課堂，提高課堂效益；打造和諧課堂，提升課堂品質。形成良好的語文學習氛圍，為學生的終身、全面發展而不斷努力。
二、班級分析
初二的學生在聽、說、讀、寫四項基本技能方面還存在不足，尤其是在閱讀和寫作方面水平較低，程度也參差不齊。初一學生基礎尤其差，要在下一階段著力進行基本功與能力拔高訓練。在閱讀能力方面：在理解文章，分析內容，概括語言、表達方面都有待提高；在寫作方面，文章無亮點、主題不夠明確、語言不出彩、形式無新意等問題還依然存在，需要進一步加強讀寫指導與訓練。
三、教材分析
初二語文下冊分為三大塊：整合優化單元、專題、名著導讀。每單元含課文5——6篇，各單元課文編寫前都有一則介紹某種主題文章的學習方法的短文。初二下冊教材有4個現代文單元，1個文言文單元。其中現代文單元基本按照主題分類。每篇課文后的“研討與練習”與單元后“綜合學習.寫作.口語交際”設計相關的題目，幫助學生理解單元主題，提高自主獨立學習的能力，并從中提煉寫作題材，進行相應的寫作訓練。
四、本學期教學的主要目的要求
初中語文教學要立足于學生的終身發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。在語文教學過程中要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全的人格。這是初中四年的最終目標，本學期要在上學期的基礎上繼續為學生打好基礎。
在知識方面，要使學生了解課本中有關重要作家作品的文學常識，了解描寫方法和修辭方法和詞句類的有關知識，詩歌、散文與小說等文體知識，熟練掌握課文中生字、詞的音形義。
教學中進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。要使學生能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫法，具有一定的語言感受能力，掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，疏通文意，背誦基本篇目。
在人文素質方面，初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。
五、教學措施
根據學生的實際情況，本學期主要采用以下措施：
1、注重“先學后講，多方互動”。主要是注意學生學習的自主、互助、合作、探究。
2、依據學生的情況，逐步激勵學生對語文學習產生興趣。注重培養學生主動自覺的學習習慣和積極動腦的優良習慣，課堂上
精講多練，把課堂教給學生，讓他們有時間和空間自主學習。
3、重視課堂教學質量，每堂課注重當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基礎知識，隨堂檢測學生的學習效果。
4、有意識培養學生讀寫的基本能力。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。注重寫作教學與閱讀教學相結合。
5、根據每個學生的具體情況，提出明確的學習目標，并督促學生為實現目標切實地進行刻苦學習。建立學生語文學習檔案，記錄學生的階段學習情況，以便有的放矢幫助學生。
六、教學重、難點
重點：精讀課文（包括文言文）是全書的重點，也是教材的主體，因此教學過程中要注意以下幾點：
1、 突出重點項目的訓練。
2、 繼續重視詞、句、段的訓練。
3、 重視朗讀的指導和訓練。
4、 充分發揮學生的積極性和主動性。
【關鍵詞】興趣；缺失；原因；對策
中學生語文興趣缺失的原因。首先，學生在認識上存在誤區。學生認為語文課是學習母語，只要上課聽聽講，做做練習就可以提高了，卻不知要學好語文的根源在生活之中。不肯觀察感受思考生活，必然降底其語文方面的認知能力。學生沒有充分認識語文學科對其他學科的影響和語文學科“厚積薄發的”特點。在花了時間，做了題目，卻看不到成績的情況下，他們把時間和精力都投入到容易提高分數的學科上。同時，現在的學生，多數都是家庭的獨生子女，在父母的精心照顧下，他們過著衣食無憂的生活，養成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，他們自我中心的意識強，不大會體諒別人，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語文學科恰恰是人文性、情感性很強的學科，課本中那些文質兼美、感情充沛的文章，卻不能在他們的心中產生共鳴。老師認為精美的文章，他們卻認為無味、無趣，不符合他們的審美標準。
其次，課堂教學的指導思想仍沿襲傳統的“教師中心論”，不太注意發揮學生學習語文的主觀能動性，不把學生當作學習的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學生只能消極、被動地接受語文知識。 同時一些教師在中考、高考的壓力下把語文課變成了考試課，使語文失去了應有人文關懷，在成績、排名的壓力下語文也漸漸失去了輕松與少吃的氛圍，變得沉重與凝滯。
第三、教師與學生關系不親。古人云：親其師，信其道。只有讓學生喜歡你，才能讓學生喜歡你教的語文。事實上，老師要讓學生真正喜歡并不是一件容易的事。要么太過嚴厲，學生噤若寒蟬，即使課堂鴉雀無聲，也不能代表學生喜歡語文，因為你管住了他的行，并不能管住他的心；要么太過隨意，學生覺得你萬事好商量，也不會把語文放在重要的位置。學生對語文老師沒有敬意和愛意，想讓他對語文產生興趣，基本是不可能的。
第四、社會原因，社會上普遍存在著重理輕文的思想，所謂的“學好數理化走遍天下都不怕”。這種思想在不少學生家長中可以說是根深蒂固。他們的這種思想，在他們的生活言行中潛移默化的影響到了他們的孩子，使我們的學生也也漸漸認為語文科是一門對今后的生活無關緊要的一門學科，只要能應付現在的考試就可以，從而使他們對語文失去了興趣和學習的動力。
綜上所述，影響學生學習語文興趣的因素可謂多種多樣作為語文教師，我應該如何把學生引入其中，激發學習語文的興趣呢？
第一，要讓學生充分認識到學習語文的重要性。要對學生講明“語文是百科之母”的道理，讓學生認識到語文的重要地位。語文是各科的基礎，只有學好了語文，打好了基礎，才能使各科學起來不費力，看看各科教材，除英語外，有哪一科不是用漢字來書寫的。若語文沒學好 ，那么數學應用題一定會被弄得一頭霧水。因為應用題都是用語言組織起來的。語文是一門工具性的課程，只有牢牢地掌握好它，才有可能學好其他門課程。
第二，落實學生在教學中的主體地位是培養學生語文學習興趣所要具備的首要條件。培養學生學習語文的興趣，關鍵在教師，根子卻在學生。只有當學生對語文學習產生內在需要和愿望時，才能產生認識語文和參加語文學習的傾向性心理，才有可能形成語文學習興趣。培養學生語文學習興趣，首先必須在思想觀念把教育對象――學生看作一個有獨立個性的人的存在，尊重他們在學習過程中的主體地位，充分創造機會，發揮學生的主體作用，把原本屬于學生的學習空間、權利和義務都還給學生。讓他們在“良好的自主環境”中學習和發展。
第三，提高教學水平，作為語文教師，要從以下幾個方面入手不斷完善自我，提升自己的教學品位。教師要充分備課――備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆語文課的新鮮、有趣、切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，更要體現出教學的靈活性。因為“學生心理、生理以及語言發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。”這樣，教師在備課時就得根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生因材施教。
第四、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎 。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。反之，如果師生關系緊張，甚至對立的情況下要培養學生學習興趣，提高教學質量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關系是培養學生學習興趣的基礎。
興趣是最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，無數先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語文教學中學生學習興趣的培養，于今天方興未艾的新課程改革語文而言，有著不言而喻的重要意義。
參考文獻
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[3] 張淑芬《明用方致學，親師乃信道――淺談語文教學中學生學習興趣的培養》（《素質教育雜志》）
[關鍵詞] 語文綜合性學習教學方法
近年來，語文教學改革如火如荼，素質教育的號角給整個的語文教學改革注入了活力，也給語文教改提供了一個契機。初中語文的“綜合性學習”，以其靈活多變的考查形式、囊括多學科的知識跨度以及全新的學習理念，將課堂學習與實踐活動緊密結合，在培養學生創新精神與能力、提升學生語文素養上，發揮了突出的作用。如何有效地實施初中語文綜合性學習，是一線語文教師長期思考的一個問題。在此，筆者也談一些粗淺的看法。
一、調整觀念客觀認識
經常聽到一些語文教師說：“‘語文綜合性學習’的題目，讓學生背過，就能考好。平時不必把精力放在這上面。”這話聽起來讓人啼笑皆非。這表明有相當一部分語文老師對“語文綜合性學習”存在誤解。他們仍然以應試教育為中心，認為讓學生背“語文綜合性學習”有關試題，就完全能應付考試。其實，“語文綜合性學習”重在學習過程，重在知識能力的綜合運用，重在學生親身感悟和體驗，而非簡單機械地背誦。
所以，一個合格的語文教師，應首先能夠調整觀念，正確認識綜和性學習。簡而言之，綜合性學習是一種新型的學習方式和教育活動，是指在引導學生進行識字、寫字、閱讀、寫作、聽說訓練的過程中讓學生自動參與，主動探究，重在突出學習過程的一種學習活動。它實質上是指根據師生的實際情況，以語文為核心，綜合運用其他知識和方法，有效地、創造性地解決實際問題，使學生解決實際問題的能力得到應有的鍛煉和提高！也使語文教學真正走上“大語文” 這一舞臺！
二、緊扣教材準確綜合
在具體教學實踐中，誤解綜合性學習的現象較多，這種誤解會使教師在教學過程中不知所措，因為“誤解”，會使教師把綜合性學習與專業教學研究等量齊觀，從而導致實踐上的偏差，影響教學活動的靈活性和實效性。其實，綜合性學習可以運用到我們教學的方方面面，大到一個課題，小到一個知識性的問題，都可能遇到這種學習方式。因此，教師大可不必一定要搞一些大型的綜合性活動，盡量開發課本資源，隨機地有目的地搞一些小而精的綜合性學習，搞活課堂氣氛，放飛學生理想的火花，這才是我們真正應該在教學中大力提倡的綜合性學習活動。
綜合性學習是語文學科的課程內容，它以活動為主要形式，注重語文學科與其他學科的立體融合，注重引導學生把握學習與社會生活的聯系，提倡學生運用多種方法，從不同角度對同一主題進行多樣化的探究，達到書本學習與實踐活動的緊密結合，從而提高學習效率。在這一過程中，學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。因此，語文教師在開展綜合性學習活動時，應當緊扣教材，轉變教學理念、教學方法，準確綜合，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。
三、提前準備適時引導
“凡事預則立，不預則廢”，綜合性學習也要有計劃性。指導學生進行綜合性學習，教師必須提前準備，明確自己在每一個活動階段應該做什么。原則上來講，教師應精心設計學習情境，給學生明確任務，有組織、有章法地開展活動。
在準備階段，教師首先應積極地開發一些綜合性學習的資源，這可以包括活動類話題、研究類話題、自然類話題、社會類話題，抑或是學校生活、家庭生活、社會生活中的活動項目。在此基礎上，教師應指導學生依據個人感興趣，分組制訂活動方案，放手讓學生通過多種途徑，自主合作地開展綜合性學習活動。
譬如，我在講解《沁園春?雪》這首詩時，我先對教材教參進行認真研讀，確立了賞雪、品雪、悟雪的活動過程，然后讓學生查找以下資料：（1）有關本詩的時代背景資料；（2）文中有關歷史人物的資料；（3）有關雪的詩詞諺語；（4）文學名著中對雪的描寫（找出2～3處即可）。實踐證明，學生在查找資料的過程中極為踴躍，為活動課的順利進行做好了充分的準備。
這樣，在搜集、查閱的過程中，既調動了學生的學習興趣和積極性，又鍛煉了學生的動手操作、搜集資料的能力。學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的表達方式，而這正是要達到的活動目標，也是教師指導、激發、激勵的方向。
四、形式多樣注重落實
新教材中的語文綜合性學習部分是放到每一單元的后面的，在教學中，有些老師像對待單元課文一樣講解，認為這就叫所謂“綜合性學習”，這就完全背離了語文綜合性學習的本質特點。語文綜合性學習具有自主性、實踐性、開放性的特點。這種特點要求教育形式的多樣化，科學化。教師應盡量引導學生自主設計、自主探究，發掘生活中的語文資源，讓學生自主開展活動，千萬不能閉門造車，畫地為牢。多年的教學經驗，我總結出以下幾種綜合性學習教學形式，實踐證明，他們是非常有效的。
1.表演
初中學生模仿意識很濃厚，總是把自己想象成故事中的角色。為了滿足學生這種想象上的需求，我設計了課本劇，讓學生在自己的想象空間里自由飛翔，自由發揮。這樣學生在加深對課文的理解的同時，還填補了課文的情節空白，拓展了學生想象。比如：對于《我的叔叔于勒》一文，我給學生必要的提示，讓他們放開手腳，把課文改成了劇本，然后拿出兩節課時間“公演”，收到了極好的教學效果。
2.競賽
有計劃地開展語文競賽活動，對調動學（下轉第189頁）生學習語文的積極性有極大的作用。這不光表現在考卷上，競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式。比如：計時小作文、成語諺語積累、演講賽等等。這種競賽給了學生不一樣的語文學習感受，提升了學生的語文學習積極性。
3.辯論
中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得不可開交。根據這一特點，在課上開展一些辯論會，既可調動學生的學習積極性，又鍛煉了學生口頭表達能力和思維的敏捷性。如：學習了《愚公移山》后，我就引導學生展開了“移山必要性”的辯論，讓學生自由發揮，自圓其說，極好的活躍了課堂氣氛，加深了學生對課文內容的理解。
總之，語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要途徑，為學生學語文提供了廣闊的空間。教學中不斷總結相關教學經驗，必將為今后語文綜合性學習的教學產生重要影響，為素質教育的發展添磚加瓦！
參考文獻
[1]肖細白.讓語文教學插上想象的翅膀[J].韓山師范學院學報，2000（3）
[2]余云華.中學科技活動課，教學模式及其評價體系研究[D].西南師范大學，2001
關鍵詞語文 素養
語文素養，是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念。那么，如何加強初中生語文素養的培養呢？
一、什么是語文素養？
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。
語文素養是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通初中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。
二、初中生語文素養的培養策略
1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
教師應在語文教學活動的過程中，通過語言的形成和知識的發現，使學生仔細體驗語文知識得以產生的基礎以及獲得這一知識的程序和技巧，逐步領悟最終形成學科思想的方法。這樣做，既調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生參與教學活動的意識，又培養了學生的實踐應用能力、觀察能力、歸納能力、探索能力和科學的研究方法、實事求是的態度，繼而挖掘了學生的創新潛能，激發學生的學習興趣和學習熱情。教學中問題和情境的創設要滿足學生發展的需要，使學習的主動權由學生掌握。教師還應鼓勵學生主動參與學習，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系，使整個教學過程在寬松、平等、融洽的氣氛下進行。
2、創設開放性課堂，落實“大語文”觀
《課程標準》倡導開放性教學，明確指出“建立開放而有活力的語文課程”，它著眼于人的教育塑造，著眼于人的能力培養，著眼于人的個性發展。實踐使我們認識到，在實行開放性教學時，應做到三結合：課堂教學與課外讀寫活動相結合；語文學科與其他學科相結合；語文教學與火熱的社會生活相結合。其實質是強調在交際應用中學習語文。學習語文基礎知識課堂教學是實現語文教學目標的主渠道，但是培養學生的語文能力僅靠每周4―5課時的教學活動顯然是不夠的。語文教學應盡可能讓學生參加實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉，提高聽、說、讀、寫能力。
在課堂教學的基礎上，有計劃地指導學生廣泛閱讀適合初中生的報刊，讓他們充分利用學校圖書室，利用每天中午休息時間，鼓勵學生閱覽，借讀，養成閱讀的習慣。還要向學生推薦一些內容健康，質量檔次高的電視節目，科教頻道的節目等，并把這項活動與討論課，寫日記結合起來，對看過的節目進行評論，寫出心得，培養他們觀察、思考、分析的能力。同時增設課外閱讀指導課，教給學生閱讀方法。
引導學生走向社會大課堂，體驗生活，學寫作文。生活是寫作的源泉，活動是中學生積累寫作素材的重要手段。為解決初中學生缺乏寫作素材的問題，我們除了引導學生廣泛閱讀外，還開設了語文活動課，并圍繞活動進行訓練。用課堂上學到的閱讀知識仿照學習，拓寬學生的知識面，提高語文能力和認識事物的能力。我們要寓作文教學于活動中，讓學生在活動中，在實際應用中學習作文。
3、在教學中培養人文素養
語文是具有人文色彩的學科。語文學科的文化知識和文化精神滲透在語文教學的方方面面。教師要借助課文，用充沛而豐富的情感、巧妙的課堂設計、藝術的教學語言，將語文教學與語文教育巧妙地結合起來，從而培養學生的人文素養。
民主的課堂氛圍是提高學生人文素養的土壤。教師應引導學生挖掘作品的人文底蘊，讓學生在閱讀鑒賞中感受人文精神。教學中要給學生機會，讓學生獨立思考，無拘無束地展現自我風采。例如，在引導學生品評和回味作品時寫下眉批或札記，隨讀而寫，隨感而發，旨在寫下個人的閱讀心得。它可以是概括式，對作品的人物、主題、情節做精煉的小結；可以是聯想式，由小說中的人物言行、情節而延伸至自身，家庭、社會等由此及彼的感觸；也可以是質疑式，寫出個人與作品中觀點相異之處，寫出個人對某些細節的思辨；還可以是格言式，對作品進行賞析、進行思考后得出富有哲理性的概述。
4、發展思維，提高審美能力
文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想象、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。
1）激感，增強感知能力。
情感在文學教育中有特殊作用，教師的教學情感、作品的創作情感和學生的學習情感，三者形成一個有機的整體，影響著教學的效果。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發他們的學習興趣，并創設一種和諧美好的課堂氣氛，領著他們登堂入室，去發現美、認識美。
論文摘要：通過分析如今初中語文教學過程中的現狀和普遍存在的問題，運用新課標方案以研究學生探究性學習的現狀、轉變以及前景趨勢。其目的是在初中語文教學過程中以教師作為主導，強調學生發展的獨特性、主動性、創造性，以達到學生成為課堂中心的作用，創造出和諧的語文課堂氛圍，不拘泥于教材并且要超越教材，使學生得到發展能力上的升華，以達到真正的探究性學習的目的。
一、概述初中語文新課標教學現狀
我國的新世紀教育改革開展已經小有時日，當今新一輪的初中教育改革亦籌備啟動。在這樣的大形勢下，新課標的理念必將更加深刻地走進教學。新課標對初中語文的新要求分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，可見新課標是一場綜合性的全面改革。新課程標準注重初中學生的思維以及能力的培養，加強對于學生發展能力的培養力度，并且新課標的出臺避免了知識的單純傳授，而是讓學生自主探索學習方法，感知學習過程，有利于激發學生的學習興趣。
二、當前初中語文新課標探究性學習現狀
全面且個性地培養學生是新課標的核心。它的主要任務在于向“倡導自主、合作、探究式學習”轉變。縱觀我國的教育發展，多年以來由于受到傳統教育的應試影響，人才資源無法得到充分地利用。受教育時間長，不過學習效果并不顯著。大多數學習的語文學習局限于教師的“一言堂”，機械的記憶學習并不能得到學習能力。這樣的狀況會日益偏離素質教育，很難順應當代教育改革的發展需要。
三、探究性學習的實施轉變
愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。如果要使學生對語文學習產生濃厚的興趣，就不能強制學生被動地接受“填鴨式”教學，等待和默默接受是不能夠使學習達到主動追求知識所能達到的作用的。顯而易見，探究性學習是一種開發思維的有效學習方式，它主要是指“從語文學科中選擇主題，在語文教學中創建類似學術研究的情境，學生在教師的引導之下通過獨立自主地發現問題、解決問題。”
四、充分利用新課標理念下的探究性方法
1.特別尊重學生在學習過程中的體會
聯合國曾經提出，“學生應該學會生存，學會學習，學會合作。”因而，教師應當將語文知識變無趣為有趣，把語文教材中的知識變活，做到真正地生活化，使學生有感同身受的生活體味，從內而外地有欲望來表達自己。學生一旦產生了探究興趣，這樣就可能得到事半功倍的效果，無論對教師課堂氣氛的合理烘托還是學生自身知識掌握的扎實程度都是可以發揮出極大作用的。
心理學中提到，當教師提出問題或者是引導學生提出問題的時候，學生會進入一種與之前不同的心理狀態；在學生遇到思維過程中的矛盾無法解決的時候，教師適當提示，學生繼續思考，這時學生內心的心理狀態會發生變化。
2.既要重視課內引導，又要重視學生的自主閱讀
學生是課堂的中心，教師是課堂的主導。幫助學生培養出良好的自主學習習慣是教師的責任。在初中語文教學過程中，應當注重教導學生積極查閱工具書，每天積累語文基礎知識。教師要起到督導的作用，設計和指導學生的探究式學習活動。盡管教師要放手給學生更多探索的機會，不過在教學過程中起到的作用是不可小覷的。教師需要提出有思考價值的語言材料，以吸引學生從多個角度進行思考。
比如在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，可能會有很多學生提出疑問，百草園和三味書屋是作者魯迅少年時期最難以忘懷的兩個地方，是什么樣的原因會使作者有這樣的感受？這時就要求教師適當適時地交代給學生作者魯迅對自己少年時期的特殊感受。教師可以提供魯迅先生更多的作品給學生加以補充來擴大知識面，并且強化刺激學生探究性學習的能力。
3.既要發展傳統教學模式，又要運用現代教學手段
教學方法可以靈活科學地加以運用。現代教學手段，即多媒體教學手段。它可以極大地激發學生的潛在學習興趣，把學生從枯燥無趣的語文“填鴨式”教學中解放出來，從而激發學生的主動性，就必然會激發教師和學生的探究性潛質，并且現代教學手段的確可以指導學生提高朗讀能力和想象力的發揮。當代的初中生對現代科技前端有著極大興趣并且掌握得比較扎實，教師可以盡可能在教學過程中將傳統的教學模式同現代的多媒體教學手段緊密結合和聯系，將所學的知識真正融會貫通。
參考文獻：
［1］初中語文七年級上冊：人教版，2004.
［2］初中語文七年級下冊：人教版，2004.
