時間：2022-03-15 21:16:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這次考試從學科來看，三大主課語、數、英處于年級前列，四門小課頭政、史、生、地整體成績一般，相對而言歷史較弱。其中英、史、生、地都出現低分現象，數、政、生、地都有滿分，語文有兩人上了90分。
從班級總體成績來看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班級平均分為405分，這三項指標也位于年級前列；但特優生處于劣勢，其中整個年級470分以上有11人，二班只有兩人。
年級特優生、優生橫向比較表 （略）
從以上述來看，班上整體成績位于年級前列，但尖子生不突出，在年級中沒有一席之地，培優轉差要加大力度。
二、 班級管理
七年級是初中的起始年級，是增強學生的初中生意識、培養學生良好的行為習慣和學習習慣、樹立良好的班風和學風的最佳時期。在班級管理中，我緊緊圍繞這三方面作以下工作。
1 以制度約束人，以考核激勵人。
開學不久，我就通過民主推薦和選舉產生班委會，在班委會的組織學生學習了中學生守則和中學生日常行為規范，結合班級實際制定了班規，規范了自習紀律、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律和作業要求，制定值日生職責。為了保證制度的落實，又通過民主選舉產生10位紀律監察員，分5組負責管理班上紀律，處理違紀事件，并作翔實記載，作為考核每位學生行為的依據，一星期一匯總，評比出行為標兵，大力進行表彰，對于記錄次數過多的學生要書面檢討。通過這種方式，不斷的規范學生的行為，課間瘋狂打鬧基本杜絕，課堂紀律越來越好，仔細能夠安靜下來自覺完成作業。
2 開好“兩會”，以活動為載體，促進了良好班風、學風的形成。
班會是師生、生生互相交流的了解的好機會，每次班會我不是一言堂，而是圍繞主題讓每個同學都有發言的機會來發表自己的看法和觀點。剛開學時，我以 為 主題開了一次班會，在之前我讓學生做好準備發言稿來介紹自己，開辦班會時，要求每位學生發言不超過一分鐘，結果個個同
學都脫稿發言，不管好壞，學生都報以熱烈的掌聲。當時張愛琴老師聽說會也來參加這個班會，在總結性發言時，也給予很高的評價，認為這次班會有助于師生盡快得到了解，使新進來的學生很快融入班集體中去，增強了班級凝聚力。在組織這次運動會時，在班上公開征集開幕式的口號，讓每個同學都寫出能反映應我班的精神風貌并有激勵性的口號，每個同學都推薦見自己口號，雖然質量都不高*，但我還是從中選出兩句“七二爭鋒，必能成功”“奮力拼搏，勇奪第一”作為開幕式的口號。經過同學們的奮力拼搏，取得10多個冠軍，特別在男子3000米中，我班囊括前5名，總分高居年級第一。之后，我以此為機，開了一次班會，讓每位同學發言這次運動會所體現出精神，大家歸納出這種精神就是“團結友愛、奮力拼搏、不怕吃苦、勇奪第一”的精神風貌，最后一致同意這十六個字作為班級的精神靈魂。很多老師感覺到，運動會過后，班級大變樣，學生的學習積極性有了很大的提高。
家長會是家長與老師、家長與學生互相交流的了解的好機會。在十月初，根據班上的實際情況和學科老師的提議，召開了第一次家長會，向學生家長介紹七年級特點和現階段學生的思想狀況，對于如何與老師、孩子進行溝通提出了一些建議，對如何監督學生的家庭作業提出了具體要求。通過這次家長會，使學生的家庭作業的質量有了很大的提高，促進了良好的班風的形成。這次家長開后，很多家長主動與老師聯系，了解自己的孩子的情況，有的家長每次都在孩子的作業本簽字。
班會和家長會只是一個載體，通過舉辦這些形式活動，讓學生參與體驗，對學生起著潛默移化作用，比一味訓斥、說教更有說服力。
3 及時與學科老師溝通，協調各學科之間的平衡發展。
在平時的班級管理中，我經求任課老師意見，主動與任課老師溝通。任課老師也主動對班級管理提出寶貴的意見。張愛萍老師對班級管理很有經驗，給班級管理提出很多行之有效的辦法，比如對行為習慣、學習習慣不好的學生，應準備一個與家長的溝通的聯系簿，將學生的表現及時與家長匯報。當學生的學習興趣不高、作業質量不好時，及時建議召開家長會。黃慧敏老師當發現早自習讓學生打掃衛生對
自習帶來很大的影響，及時建議將打掃衛生的時間移到早讀后；當發現課堂上有幾個學生喜歡湊在一起講話時，及時建議將這幾個學生調開；黃老師還建議將*中午學生到校后的這一段時間利用起來背誦英語單詞。任課老師的這些好的建議我及時采納，中午到校后我安排班長和學習委員坐到講臺上監督同學識記英語單詞。由于小課頭需要記憶的內容，平時忙于上課，很少有時間來背誦所學的知識，所以在期中考試前一個星期，我安排學生利用三個時間段來復習四個小課頭。從考試的結果來看，確有成效。
當然，在班級的管理的過程中，還有許多的不足，比如跟班不太及時，班級的衛生區的打掃督促不力，與學生交心不多等，這些都是在以后的班級管理中改進的地方。
三、班級學生現狀與對策
由于這次運動會取得很好的成績，增強了學生的集體榮譽感，激發了學生的學習熱情，又加上在這次期中考試班級也取得好成績，進一步增強學生對班級的自豪感，所以就目前來看，班風、學風是很好的。但這種勢頭是否持續多久，是值得思考的和努力的。同時，這種良好的局面背后也隱藏一些隱患。
從學生的學習態度、智力水平、學習水平可分為四類：
尊敬的各位家長：
大家好！感謝大家冒著嚴寒來參加今天的會議，首先，非常感謝各位家長來參加本次家長會。請允許我代表學校領導、教師，向各位家長表示熱烈的歡迎和衷心的感謝——歡迎您的到來，感謝您對學校工作的支持。 下面我向大家介紹一下參加今天會議的領導，他們是主抓七年級全面工作的李盛清校長，劉英主任，七年級提高班的四位班主任，七年十一班班主任劉占軍老師、七年十二班班主任戴雪梅老師、七年十四班班主任邢玉英老師。
今天的會議共有六項議程。（校歌《我的黃中我的夢》）
一、觀看學校專題片《學苑奇葩》
二、由景立山主任向大家介紹我年級的總體情況。
三、由劉主任公布期中考試年級組前100名學生名單及進步突出成績10名單
四、為年級組前十名發獎。
五、李校長講話。
六、請各位家長回到孩子所在的班級，各班分別召開會議。
下面大會進行第一項，請各位家長觀看我校專題片《學苑奇葩》 榮譽的取得凝聚著全體教師和學生的心血，也離不開黃土梁子四鄉兩鎮父老的支持。
大會進行第二項，有請景主任發言。
剛才景主任對我校的工作情況向各位家長作了一個簡要的匯報，學校的許多工作都需要我們眾多家長的配合與支持，作為學校，作為老師，我們會盡心盡力，教育好您的孩子，我們的學生。
大會進行第三項，請劉英主任公布期中考試年級組前100名學生名單。
大會進行第四項，為前十名學生和成績突出學生發獎，請各位學生的家長到前臺領獎。
今天受到
表彰的只是其中的一部分，其請各位家長實我們提高班的每個孩子都很優秀，我們也衷心的希望各位家長能正確對待孩子的成績，給孩子一個寬松溫馨的環境，讓孩子在自信和快樂中完成三年級的學習，為2014年的中考取得優異成績奠定好堅實的基礎。
在學校里領導經常向我們灌輸這樣的理念：七年級抓基礎，八年級防止兩極分化，九年級服務中招。我們深知七年級英語的重要性，因為七年級學生英語學習入門了，級相對來說就輕松不少，但現如今的農村學校學生進入七年級不到半年，學生的英語成績就形成了絕對的兩軍對壘形勢：一部分學生英語成績遙遙領先，一部分學生徹底放棄英語，也就是說學生在進入初中不到半年的時間里提前進入了兩極分化狀態，我們英語教師稱之為“七年級英語現象”。在我們縣區七年級英語成績僅很少有學校及格率能達到80%以上的，一部分學校能達到50%左右，其他的學校都在30%左右，面對這樣的英語成績，身為英語老師的我們很是汗顏，但總結一下“七年級英語現象”的形成，原因多多，在我們縣區主要有以下幾點：
一、農村師資力量較差
在我們縣小學有專職英語教師的學校比例不會超過10%，就是盼之已久分配來一名英語教師，領導也會讓其改行教數學或者語文。就是在初中，七八年級的英語師資尤為薄弱，因為在每所初中科班出身的英語教師比例還不足40%，況且為了照顧大局，成績優異的英語教師大都被“提拔”到了九年級。不是說非科班英語教師素質就不高，而是說在很多知識的講解上、語音語調上、能力培養技巧上等等非科班英語老師在講解上明顯不透徹不專業，而且很多時候漏洞百出。誰都知道學生如果能在七年級遇到一位拔尖的英語教師會終生受益，但這種幾率太小了。再加上地域限制，英語教師外出學習的機會少之又少。說實話由于農村師資力量嚴重不足，孩子們在小學幾乎從未學過英語，而城市條件優越，可以配置相應的練習及聽力磁帶，光碟等，學生學起來肯定會輕松愉快。所以說農村師資力量薄弱是“七年級英語現象”形成的硬傷。
二、小學與初中的英語教學嚴重脫節，是導致“七年級英語現象”的根本原因
我縣從小學三年級就始開設英語課，按理說進入七年級后英語教學應該很簡單的了。但實際情況又如何呢？今年九月我校七年級英語教師為了了解一下學生在小學的英語學習水平，在第一堂課讓學生默寫了一下26個英語字母，結果令人大跌眼鏡：一個班60多個學生26個字母完全寫正確的僅僅有五六個，其中有80%的學生是胡亂寫或交空白卷的，再聽聽他們的腔調，蹩腳的發音簡直不能入耳，而且很多學生將英語字母與漢語拼音混淆的一塌糊涂。后來，經過一番調查與了解才得知，在小學，他們只注重語文和數學，英語課形同虛設，有的學校甚至每次考試英語的時老師直接念答案讓學生抄。因此，從學校到家長乃至學生，都沒有引起對英語學習的足夠重視。
前段時間筆者有機會到我們縣教研室調查了一下上學年期末考試英語成績，看后甚是吃驚，全縣小學僅有三四所小學英語的及格率達到70%以上，其他的小學英語成績及格率僅僅維持在30%左右。所以在小學的時候很多孩子無形之中已被帶上了“學不好英語”的帽子，他們從骨子里已經把自己定位為“英語差生”了。試想這樣的學生進入七年級怎么有信心有興趣去學好英語？況且這些沒有一點英語基礎的學生升入七年級后在英語老師為了趕課而加速的課堂上聽懂率有多大？聽著英語老師天馬行空的講解，他們不睡覺不和你老師找麻煩就已經很懂事了。所以想想在農村“七年級英語現象”就不那么稀奇了。所以“七年級英語現象”的罪魁禍首還是小學英語教學，就是他們促成了“七年級英語現象”的必然形成。
三、七年級詞匯量過大，不符合循序漸近的原則，極大的打消了一部分學生的學習積極性
詞匯量過大，讓學生一進入七年級就開始加速跑，進而讓學生產生了畏難情緒是導致“七年級英語現象”形成的直接原因。Go for it！七年級上期詞匯量就超過了一千，因而學生上七年級后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的又一大障礙，使他們對英語學習抱有畏縮情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對于初一的學生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個別詞打開課本時不認得或寫不出的（如broccoli）；還有不少單詞，對于剛上初一的學生來說，記憶起來實在太費勁，如gymnastics， description， competition， exhibition， Californian，requirement， experience， traditional等等，并不是說所有的學生都記不住這些詞，而是有將近一半的學生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使七年級孩子的求知欲再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。而教師如果逼著學生記，勢必使七年級學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習， 甚至影響其一生的發展前途，這無形之中給教師的教學增加了新的壓力。而且教材中出現那么多不常用的單詞和人物的姓與名，教學起來真難哦，而舊教材中Tom Mary Jim等人名朗朗上口，學生簡單記憶便可牢記于心。所以大部分七年級學生在進入初中后久就被“單詞”這個洪水猛獸打暈打蒙了
現行的新目標英語教材，內容新穎，圖文并茂。但對廣大農村學生來說，使用起來有較大的困難：單詞量太大、知識面太廣、所涉及的內容過于西化、知識體系繁雜零散且難度較大。另外，新目標英語對教師的專業水平要求越來越高，老師不僅要鉆研教材，還必須對英美文化有一定的了解。很多老師為此傷透了腦筋，都認為現行的英語教材不適合農村。
四、Go for it！部分內容與實際生活脫節，無味的英語課堂是“七年級英語現象”形成的必然誘因
班主任會議總結
最近因為我的班主任指導教師因為家里有事，所以請假沒來，因此我現在全權負責八年級三班，履行實習班主任的職責。今天上午第三節到第四節課在學校的化學實驗室進行了七年級和八年級的班主任會議，在兩位副校長和楊校長的參與下，非常成功。
七年級出的代表班主任，這位教師是第一年擔任班主任，所以總結報告地全面細致。教師首先從七年級的課改進行了介紹，介紹它的先進之處。接下來老師也對自己班級管理的的理念和想法做出了概括，比如走進學生的心里，不打罵學生，抓小錯誤，賞罰分明。同時老師也利用學校的一分鐘演講的環節，充分地給了學生展示自己的平臺。并且也對自己的工作做出了反思，發現自己沒有做到放手，有很多的工作沒有完全放手讓學生發揮，比如說文化墻的布置。這位老師謙遜細致的總結讓我受益匪淺，
八年級的代表班主任是一班班主任宋老師，她把自己的工作總結為兩大點，第一點分為三部曲和四首歌，三部曲就是要選拔班長，進行班干部培訓，確立班集體的奮斗目標。同時四首歌便是要學會愛，懂得感恩，有奮斗和自助的精神，勵志有自己的理想。在宋老師的講解的時候，處處透露著一名資深班主任的智慧，把職責交給學生，讓學生學會自我管理和相互監督，同時具有濃郁的集體榮譽感。第二大點是加強紀律和班級管理，首先要注意及時表揚 ，從點滴做起，從小事做起。宋老師是一名很優秀的經驗豐富的班主任，通過她對自己工作的總結，讓我收獲了很多。
接下來常主任和各位校長也對這次會議做出了總結，并對接下來的工作做出了部署，也對今年九年級取得的優秀成績給出介紹，并擺明了現在遷安嚴峻的升學形勢。15年的中考將有大部分的學生將會沒書可念，無法升學，激勵學生不斷前進。比要求教師站好這個學期的最后一班崗，注意細節，防止不良事件發生。
現在班主任要進入高度重視的狀態，時刻關鍵學生，同時全年級今天第八節課各班級進行主題班會“安全自律，沖刺期末”。既要讓學生注意自身安全和衛生，也要進行期末考試的動員大會。
初中數學是一個整體,很多同學在初學時感受不到壓力,慢慢積累了很多小問題,這些問題在學習后期逐漸凸現出來。尤其是有一部分新同學就是對七年級數學不夠重視,在進入八年級后,發現跟不上老師的進度,感覺學習數學越來越吃力,希望教師輔導來彌補。這個問題究其原因,主要是對七年級數學的基礎性重視不夠,經常出現一些問題。如對知識點的理解停留在一知半解的層次上;解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;解題時,小錯誤太多,始終不能完整的解決問題;解題效率低,在規定的時間內不能完成一定量的題目,不適應考試節奏;未養成總結歸納的習慣,不能習慣性的歸納所學的知識點等。以上這些問題如果在七年級階段不能很好的解決,在八年級的兩極分化階段,同學們可能就會出現成績的滑坡。相反,如果能夠打好七年級數學基礎,八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加,在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢?
1、細心地發掘概念和公式。很多同學對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數式的概念(用字母或數字表示的式子是代數式)中,很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是對概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應用呢?對這些問題,應該更細心一點,更深入一點,更熟練一點。
2、總結相似的類型題目。這個工作,不僅僅是老師的事,學生也要學會自己做。只有會總結題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時,才真正的掌握了這門學科的竅門,才能真正的做到“任它千變萬化,我自巋然不動”。這個問題如果解決不好,在進入八年級、九年級以后,有一部分同學就會天天做題,可成績不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復的工作,很多相似的題目反復做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握,弄的一團糟?？傊?“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
3、收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學們最難面對的,就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目,有兩個重要的目的:一是,將所學的知識點和技巧,在實際的題目中演練。另外一個就是,找出自己的不足,然后彌補它。這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是,同學們只追求做題的數量,草草的應付作業了事,而不追求解決出現的問題,更談不上收集錯誤。收集自己的典型錯誤和不會的題目,是因為一旦做了這件事,就會發現,過去的很多小毛病,現在發現原來就是這一個反復在出現:過去認為自己有很多問題都不懂,現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。做題就像挖金礦,每一道錯題都是一塊金礦,只有發掘、冶煉,才會有收獲。
4、就不懂的問題積極提問、討論。發現了不懂的問題,積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點,很多同學都做不到。原因可能有兩個方面:一是對該問題的重視不夠,不求甚解;二是不好意思,怕問老師被訓,問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態,學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓的問題越來越多。知識本身是有連貫性的,前面的知識不清楚,學到后面時,會更難理解。這些門題積累到一定程度,就會對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目,經過與同學討論,可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當的同學,這樣有利于大家相互學習。
5、注重實戰(考試)經驗的培養?？荚嚤旧砭褪且婚T學問。有些同學平時成績很好,上課老師一提問,什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?成績就不理想。出現這種情況,有兩個主要原因:一是考試心態不不好,容易緊張;二是考試時間緊,總是不能在規定的時間內完成。心態不好,一方面要自己注意調整,但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試,都要尋找一種適合自己的調整方法,久而久之,逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題,需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間,逐步提高效率。另外,在實際考試中,也要考慮每部分的完成時間,避免出現不必要的慌亂。
隨著社會的不斷發展,人才的培育工作就愈來愈艱巨,興趣雖然屬于非智力因素,但卻是學好數學的必要條件。因此,激發學生濃厚的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性,是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。初中階段是學生學習習慣形成的重要時期,也是心理成長的關鍵時期,作為教育教學工作者,必須正視這一嚴峻問題,必須采用積極的態度去探究育才良方,讓學生感到數學是有趣的、有用的,進而提高學習質量。
【關鍵詞】：七年級數學教學學習
數學往往因其枯燥而不被學生喜歡，尤其是七年級的學生，他們的心理和心理素質還不夠健全，讓他們去學一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致厭學。從八年級或九年級的學情調查反饋中表明，好大一部分學生對數學的學習存在苦學或厭學的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，有苦學或厭學情緒的這部分學生中，好些與中學起始蘳年級不太喜歡數學有一定的關系。面對這種情況，如何在七年級就減少學困生，如何讓更多的學生喜歡數學，這是一個值得關注的話題。下面結合我自己在七年級的數學教學實踐，談談一些教學點滴。
一、教師要強調七年級學生養成自己做作業的習慣
數學作業是鞏固數學知識、激發學習興趣、訓練數學能力的重要環節。有些同學視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一；有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規范、甚至抄襲。所以教師要培養學生養成自己做作業的好習慣，方法有：（1）嚴格要求，規范書寫的習慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業的正確性，就要克服這些不良的習慣。（2）要養成獨立做作業的習慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說明情況：如遇到難題不會做時，可向老師或同學請教，弄懂以后獨立完成。切不可為了應付任務而去抄襲。（3）先復習后作業。這個習慣主要針對家庭作業來說的。有許多七年級學生，在做家庭作業的過程中，一邊翻書看書中的公式或例題，一邊做題。這樣雖然也把作業做完了，但并沒有真正達到做作業的目的。（4）作業獨立思考，當天作業當天完成。
二、創設愉快的課堂氣氛，激發學習興趣，使七年級學生喜歡數學，愛學數學
興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。
三、要讓每一位七年級學生品嘗到成功的喜悅
讓學生品味成功的喜悅，熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。作為七年級數學教師應努力創造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。總之，要讓我們的數學課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
四、要教給七年級學生學習方法
學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。
例如：在學習方法上，要培養學生舉一反三的能力。在小學，教師講得細，練得多，考試時，學生只要記準概念，公式及教師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到了初中，由于內容多時間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握教學思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學的初一新生，往往繼續沿用小學的學法，對于預習，復習及總結和自我調整的學習習慣尚未養成，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。
五、承上啟下，教師要抓好小學與初中知識的銜接
人們對新事物的認識，總是要經歷從簡單到復雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責任是幫助學生順利地完成這一認識過程。教師在教學中首先要了解學生，要立于善于根據學生的心理特點，引導學生積極地思考，培養學生強烈的問題意識，使學生不斷地發現問題，自覺主動地在學中問、問中學，同時抓好六七年級數學知識和銜接，搭好橋梁是讓學生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數學教學不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學生們在小學階段里對數學知識掌握的基本情況，接著才開始向學生傳授新內容。
學生在小學階段對非負有理婁的認識經歷了六年多的時間，而到了中學經過五六個星期的課程就把數的概念擴充到有理數域，同時還得完成相應的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內在聯系，由舊知識引入新內容，在學生自己原有的數學認知結構上，通過新舊知識的相互作用，從而使學生把新知識內化到自己的認知過程中，為以后學習新的數學知識更好地奠定牢固的基礎。
六、教師在教學中要培養七年級學生的抽象思維
本學期主要工作：
一、加強學習，使課程改革順利推進：1、繼續組織初中教師認真學習新課程理論，研究《全日制義務教育地理課程標準》，在日常教學中更好地把握“課標”，用新的理論指導地理教學；2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結合課程改革、高考改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。
二、抓好教學常規的學習與實施，深化教學改革。組織教師學習地理學科教學常規，使XXX市地理教師的教學能按照教學常規進行。繼續組織教師開展對課堂教學有關問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。本學期主要研究如何轉變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設置改革的有關文件，明確高考導向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會，研究下一階段復習教學策略。
三、切實進行課題研究，引導“新課程改革指導小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉土地理教材建設和教學資源的開發整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發校本課程。
四、根據學科基地發展規劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設。
五、做好“XXX市教研——地理”網頁的維護工作。
具體日程安排：
二、三月份：
1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。
2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。
3、高三地理研究課。
4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。
5、七年級地理新課程培訓。
6、完成《XXX市地理》改編工作。
7、地理課程資源建設研究正式啟動。
四月份：
1、召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會；高三地理研究課。
2、七年級地理研究課。
3、組織高三教師認真學習《考試說明》。
4、高一地理研究課。
5、初二地理研究課。
6、組織部分教師外出交流高考信息。
7、暑假作業編寫。
五月份：
1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。
2、高二地理研究課。
3、組織高三教師交流復習教學經驗，討論下階段復習教學計劃。
4、相關年級期末、會考試題的命題工作。
六月份：
1、召開中學地理教學專業委員會理事會議。
【關鍵詞】七年級品德課堂教學目標教學
目標導控教學是指以明確教學目標為導向，以教學評價為動力，以矯正強化為核心，讓絕大多數學生掌握教學內容的一種教學模式。在大力推行素質教育的今天，品德教材的編排強調的是雙邊探究活動，目標多是隱藏的。多年的教學實踐證明，對于其年級學生來說，未能展示明確的教學目標，課堂雖然活躍，表面上很成功，但從作業和考試看，卻是不夠理想的。為解決這一狀況，我積極實施目標導控教學，在品德教學中收到良好的教學效果。
七年級實施品德目標導控教學的依據。
從學校適應看，七年級學生剛升入初中，面對新環境，是好奇心與心理壓力并存課程增加、難度增大、課業負擔的加重。有些學生能較快適應，而有些學生則一時難以適應。調查發現，不少學生還是采用小學學習模式，一時轉不過彎。為了增強學生的自信心和維護學生的自尊，采用目標導控教學模式，能更好地引導學生縮短適應期，逐步適應自主、合作、探究為主導的啟發式教學模式，做到自我與環境的和諧統一，實現學習方法的有效轉化。
從七年級品德教材的特點看，教材是面向生活，探究生活哲理，倡導自主探究發現。但是，其年級學生因各種原因而參差不齊，在新環境下，要做到自主、合作、探究，還需要一定的磨合期。目標導控教學模式則可以在教師指定目標下，有目的有計劃地調適心理狀態，調整學習方法，主動與老師同學合作，積極參與課堂教學。
從教學目的看，目標導控教學為學生提供了明確的教育教學目標，使學生有更為明確的學習目的，從而圍繞目標進行自主、合作、探究學習。同時，對于學生的能力培養也是一種有效手段，特別是對于考試更有明顯的效果。
目標導控教學模式的實施。
教學目標是一堂課的出發點和歸宿，也是評價教學的依據。教育家盧布斯說過：“教學目標越具體越明確，則表示教師教學意識越強，教學成功的把握越大。”這對七年級學生來說，效果更為明顯。
教學目標的確立與展示。目標的確立，要反復研究新課標，吃透教材和教參，結合學生和社會實際，確立三維目標（知識能力和情感態度價值目標）、活動目標（教師講解評價學生訓練及師生互動目標）、激勵（預期激勵和隨機激勵目標）、效果層次目標（知識層次和學生層次目標預期幾及措施），而不是單純的教案式三維目標。各目標要環環相扣并面向大多數學生，以期收到更佳教學效果。針對不同的課時，應采用不同的展示方式。一是課前展示。重點是活動探究課與單元目標，由科代表抄寫課時目標，打印單元目標。目的是讓學生有計劃有目的地進行學習準備，為教學的開展打基礎。二是課堂描述，包括先描述后進行互動教學與先教學后總結評價。先描述是為了給學生一個總體印象，培養學生的快速反映和應用能力。后總結評價是歸納學習過程，檢查學生學習效果，總評目標的實現度，引師生反思，汲取經驗教訓，及時采取補救措施。
目標教學的課堂實施。首先，注重新舊知識的連貫，這是實施目標教學的重要條件。品德課單元間的知識是連貫的，確定目標要考慮前后知識的連貫，以更好地實現過度，并提升學生的綜合知識應用能力。其次，圍繞目標教學，這是實施目標教學的中心環節。在實施過程中要以效果層次目標為基礎，落實95%以上學生達標為目的。一方面因材施教，圍繞目標分層次教學。落實課文主觀點，盡可能抓住重難點，聯系社會生活現象，從簡單入手，逐步向中難度遞進，分層教學。以便讓更多的同學能夠參與，都有收獲。另一方面強化學生主體。把集體教學、小組討論、個別提問相結合。優秀生回答中難度問題，中等生自由提問，后進生先回答簡單題再向中等題引導。最終達到最大多數學生有發言機會，激發出每個學生的興趣和靈感，實現素質教育目的。再次，優化教學方法，這是實現目標教學的重要手段和保證。針對不同課時采用不同的方法，最大限度使用支架式教學法――搭腳平架（圍繞學習主題，師生分工收集整理信息資料――情境教學（展示圖片、材料、欣賞音樂等）――自主探究合作學習（學生交流、討論、發言）――教師講析（教師點擊知識，引學生分析解決問題）――學生練習（學生進行課堂訓練和課后作業）――效果評價（師生評價學習行為和效果）和拋錨式教學法――學生展示信息資料――教師展示圖片、播放音樂――教師提出問題――指導學生閱讀――學生自主合作探究問題――教師點擊知識、解決問題――學生自主學習、反思學習過程與效果――指導學生訓練――學生提出疑難點，師生共同解決――效果評價――課后作業與預習。最終達到學生主題教師主導，共同學習目的。
目標教學評價與補救。通常采用激勵評價機制，對不同層次學生，分別從難度、得分、速度、方法、應用拓展等方面進行評價，對學生的每點進步給予表揚和鼓勵。同時，引學生自評和他評，在評價中發現優缺點，做到取長補短。及時補救。一是寫好課時和單元后記，總結經驗教訓。二是鼓勵質疑，做好個別輔導工作。三是做好學生幫扶工作。最終在公平公正評價和及時補救中實現目標最優化。
總之，目標導控教學恰當運用能有效的使學生掌握教學內容，拓展學生思維能力，開發學生智力，提高教學質量。對于貫徹實施素質教育也有重要意義。
參考文獻
工作總結網權威初二政治教師教學工作總結，更多初二政治教師教學工作總結相關信息請訪問工作總結網。 本學年本人擔任七年級7-9班，八年級15-16班的政治教學任務，這是我第一次接觸初中生和跨年級教學，因為缺乏教學教育經驗，本期考試成績不太理想。但本人一直致力于教學，全部精力都放在了工作中。下面就分幾個方面來說一說我在這學年教育教學方面的心得和體會，現總結 如下：
認真備課，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采取的教學方法，并對教學過程的程序及時間部署都作了具體的安排。每一節課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制造各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
專心上課，課堂上創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，取舍學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。
在課后，做好輔導工作和作業處理。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需要，防止了一刀切的弊病，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思維和心理的輔導，對孩子的健康成長有一定的積極意義。對于作業，認真批改，一絲不茍。
本學期，我帶的班級七年級成績考的很不理想，這是我的責任，原因很多，我沒有把握好考試的考點，平時沒有加強對學生的管理，知識點的落實上也很不到位，這都是本人的責任，本人也進行了教學反思，年后的教學方法有了轉變，我有信心在我和學生的共同努力下成績定會有大的改變。
一、教學方法的銜接
在銜接教學中，有效的教學方法能讓學生感覺學習英語是成功并快樂著的。
小學英語教學以口語教學為主，一般是采取“聽說為主，激發學生興趣”的方法。初中教學任務和要求有所不同，初中要求培養學生聽、說、讀、寫的全面能力，常采用“聽說領先、讀寫跟上”的教學方法。
在教學研究中，我們小學六年級教師努力在教學方法上逐步向七年級靠近，如適當地在課堂教學前幾分鐘安排“On duty”或“Free talk”這樣的話題；也可以在閱讀教學時，讓學生看圖說話，學寫小短文。比如在學6B Unit3《Asking the way》E部分時，這是個故事情節較強的小短文，我們可以改編，讓學生表演，再加上旁白。再如Unit5《The seasons》時，讓學生選其中的一個季節進行描述。對于表現特別好的，可以鼓勵學生寫下來發到老師的郵箱，保持學生的新鮮感和積極性。另外，每節課適當安排一些聽寫或抄寫作業，以加強聽寫和書面表達能力，解決七年級學生英語單詞拼寫和書面表達能力不足的問題。本學期開始，我們在每周的集體晨會中，增加了全校師生“同讀英語格言”的活動，既幫助學生積累了英語知識，又創設了英語學習氛圍。
七年級教師也充分了解新生的心理特點及其認知規律， 保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，利用游戲、歌曲等形式進行教學，寓教于趣，充分利用直觀形象的教學手段，創設真實情景，學以致用，在此基礎上，再慢慢加快課堂節奏，完成小學英語到初中英語教學的平穩過渡。
二、教學評價的銜接
自銜接教學開展不久，我們就對六年級223名學生進行了問卷調查，98.3%的學生認為英語學習重要，但是只有38.2%的學生對英語感興趣，57.6%的學生不喜歡英語的原因是“考不好”。
目前教育部還沒有出臺詳細、具體、可供操作的任務大綱，全國上下只好采用單一的書面測試，“重知識、輕能力”這一現象難以避免，這嚴重削弱了許多學生學習英語的興趣和熱情。因此，評價方式的銜接尤為重要。我們堅持正面教育，表揚為主，多層疏導，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學習過程中的興趣，增強學習信心和決心，在自信中提高英語水平。在教學中，經常使用“Very good！”“Great”“Well done！”“Excellent”“Good job”等激勵性的語氣來肯定學生，發自內心地贊揚學生，讓學生由衷地感受到自己的成功，同時提升學生的自信心。
在小學六年級的評價中，我們嘗試著組織一些難易適中的診斷性英語考試，在卷面上采用分數，滲透一些初中階段的評價方法。七年級英語教師在評價學生學習方面，宜改變只偏重分數的思維定式，評價要求不宜過高。命題時可適當降低些難度，部分題型可以以小學英語內容為基礎，再逐漸增加內容，避免挫傷學生學習英語的積極性，以使學生逐步適應中學英語教學。
三、學習習慣和方法的銜接
初中部大容量的課堂教學和繁重的課業壓力往往致使教師忽視對學生學習習慣和方法的培養，從而導致有些學生興趣遞減。因此，六年級和七年級的英語教師更為注重學生學習習慣和方法的銜接，要求學生養成自覺學習的習慣，掌握正確的學習方法。
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入七年級后，教師在傳授知識的同時傳授學習方法。英語學習不僅是知識的積累，更重要的是能力的提高。
我們小學六年級的英語教師在近一年的教學研究中，設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向“視聽說領先，讀寫及時跟上”轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用Yes、No的簡單言語交流活動向用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向真實情景中交流的活動方式轉化。在教學中培養學生自覺學習的能力，幫助他們制定切實可行的學習計劃，掌握學習的主動性。
夯實基礎是六七年級英語教學銜接的關鍵，培養興趣是兩個年級英語教學銜接的基礎，培養能力是兩個年級英語教學銜接的目的。充分發揮學生的主體作用，才能提高英語教學質量。今后我們將繼續堅持不懈地把“銜接教學”的研究進行到底，不斷探索小學初中英語教學銜接中出現的新問題，并在教學過程中研究相應的對策和方法， 以學生為中心，踏實走好英語教學中的每一步，努力實現中小學英語教學的“零障礙”銜接。
【參考文獻】
[1]《中小學英語銜接教學的現狀與思考》.揚州市邗江區教研室.滕家慶
七年級第二學期是學生最容易產生兩極分化的學期，我所擔任班主任的七年級三班，經過一個學年的努力，班級的學風、班風都有了很大的進步，但還存在著很多不足，為作好這學期的班主任工作，繼續建設好這個班級，特制定如下計劃。
1、第一周召開班委會議，明確具體分工，并聽取班干部的班級建設計劃，使班委工作正式運作。
2、第二周調整部分學生座位，使學習小組達到最優化組合，均衡力量，建立幫扶。
3、及時調整值日安排表，加強值日組長職責，確保各塊衛生干凈整潔。
4、及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。
5、開展禮儀教育和人文素質教育，從學生的吃穿住行等方面入手，養成良好的習慣，同時進一步優化人文素質環境，增強集體凝聚力。
6、開展監督員值日活動，設立每天的值日班長，采取輪換制度，讓每一位同學成為溝通老師和學生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項工作。特別是在一些師生之間、同學之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。
7、繼續做好后進生工作，穩定、激發同學們的集體主義觀念和積極上進的學習自覺性。
8、繼續開展寫周記、日記活動，征求同學們的意見，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通。
9、以學習委員為核心，以各科課代表為主的自習課和午間自主學習活動，開發學生的學習自主性和創造力。
10、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進一步約束同學們的思想行為。
11、嘗試實施班干部輪換制度。
12、格請假制度，堅決杜絕私自外出和隨意缺課現象的發生。
13、利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。
14、展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。
15、學期一定要做好“雙差生”的工作和重點學生的家訪工作。
16、學校布置的各項工作不折不扣的完成。
17、服從學校的管理，并教育學生令行禁止，有問題時可以通過正當的渠道進行逐級匯報妥善解決。
18、班費的公開明細工作，嚴格班費使用制度。
19、有效的措施，杜絕學生進網吧。
20、進行班級工作的總結和各項計劃的調整以更好的做好班級各項工作，使班級各項工作得以更好的開展。
1、第一周召開班委會議，明確具體分工，并聽取班干部的班級建設計劃，使班委工作正式運作。
2、第二周調整部分學生座位，使學習小組達到最優化組合，均衡力量，建立幫扶。
3、及時調整值日安排表，加強值日組長職責，確保各塊衛生干凈整潔。
4、及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。
5、開展禮儀教育和人文素質教育，從學生的吃穿住行等方面入手，養成良好的習慣，同時進一步優化人文素質環境，增強集體凝聚力。
6、開展監督員值日活動，設立每天的值日班長，采取輪換制度，讓每一位同學成為溝通老師和學生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項工作。特別是在一些師生之間、同學之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。
7、繼續做好后進生工作，穩定、激發同學們的集體主義觀念和積極上進的學習自覺性。
8、繼續開展寫周記、日記活動，征求同學們的意見，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通。
9、以學習委員為核心，以各科課代表為主的自習課和午間自主學習活動，開發學生的學習自主性和創造力。
10、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進一步約束同學們的思想行為。
11、嘗試實施班干部輪換制度。
12、格請假制度，堅決杜絕私自外出和隨意缺課現象的發生。
13、利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。
14、展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。
15、學期一定要做好“雙差生”的工作和重點學生的家訪工作。
16、學校布置的各項工作不折不扣的完成。
17、服從學校的管理，并教育學生令行禁止，有問題時可以通過正當的渠道進行逐級匯報妥善解決。
18、班費的公開明細工作，嚴格班費使用制度。
19、有效的措施，杜絕學生進網吧。
