時(shí)間：2022-11-01 20:58:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的問(wèn)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
趣味謎語(yǔ)很有趣，如下為趣味謎語(yǔ)及其答案：
1、哪一種螃蟹出洞口是橫著爬出的。答案：所有螃蟹都是橫著爬行；
2、在哪里絕對(duì)不能說(shuō)笑話。答案：海邊，因?yàn)樵诤＿呎f(shuō)笑話會(huì)發(fā)生海嘯（海笑）；
3、監(jiān)獄里關(guān)著兩名犯人，一天晚上犯人全都逃跑了，可是第二天看守員打開(kāi)牢門(mén)一看，里面還有一個(gè)犯人。答案：逃跑的犯人名字叫“全都”；
4、離婚的最關(guān)鍵因素是什么。答案：結(jié)婚 ；
5、一個(gè)可以大可以小的地方是哪里。答案：廁所。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一上課，老師就開(kāi)始給我們講課，這次上課的題目是《童年的發(fā)現(xiàn)》。
老師剛一講完，下面就活躍起來(lái)了。老師提了幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么我的發(fā)現(xiàn)會(huì)被老師罵”等。我的手一下子舉起來(lái)了，其他同學(xué)也不甘示弱，班上的手一排又一排，十分整齊、美觀。
老師皺著眉頭地點(diǎn)了幾位同學(xué)，其中我也被點(diǎn)到了，我就回答：“因?yàn)槔蠋熞詾樽髡叩男Σ粦押靡狻！比缓笥只卮穑骸白髡呙靼琢爽F(xiàn)在許多事情等有成就的人都有被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
……
一些問(wèn)題問(wèn)完后，老師就讓我們討論一下，然后演我們最喜歡、最好玩、最有趣的課本劇了。
演得最有趣的是第六組和第三組，其中我們組也很不錯(cuò)。
先講一講第三組。第三組的“笑星”—林元鋒又開(kāi)始搞笑了，他的表演也不含糊，一上去就演得很好，他們組林元鋒當(dāng)新老師，李燦輝當(dāng)作者，周子瑤當(dāng)學(xué)生，黃家莉當(dāng)舊老師，其他人當(dāng)旁白。李燦輝當(dāng)作者，連說(shuō)帶笑問(wèn)老師，還做一些動(dòng)作，把我們?nèi)嗯霉笮Γ案┖笱觯€有一些同學(xué)雙手捂著臉，不知是哭還是笑，我想是笑出眼淚了，怕別人看見(jiàn)，才捂著臉吧。
再講第六組。第六組更是本性難移，硬是把人、臺(tái)詞改的面目全非，作者由男變女，老師由女變男，還貼出了許多和課本上場(chǎng)景合并的東西，如：黑板上寫(xiě)滿進(jìn)化論，畫(huà)滿圖畫(huà)，表演得還真像個(gè)老師。他們的表演讓人抓耳撓腮，就算第六組把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)一遍，也會(huì)讓人糊涂的，這就是第六組。
我們組更是別具一格，我當(dāng)老師，一邊說(shuō)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，還講了一些小資料，我班搞笑組—我和余曉林還左叫右叫，弄得既生動(dòng)又好笑。
關(guān)鍵詞：貼近生活；創(chuàng)設(shè)情境；生動(dòng)有趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生從情境中產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
一、貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我預(yù)先安排學(xué)生收集生活中有角的實(shí)物，課堂上伊始，學(xué)生興奮地展示自己收集到的東西，接著我分組讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物的共同點(diǎn)，并小組展開(kāi)討論、交流，接著以組進(jìn)行匯報(bào)，最后抽象出角的特征，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面。我又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處，比如，出示四把椅面和椅背構(gòu)成不同角度的椅子，問(wèn)：你們更愿意坐哪種形狀的椅子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象，同時(shí)獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
二、引入有趣游戲創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”在課堂中引入有趣的數(shù)學(xué)游戲，更利于營(yíng)造師生寬松的環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，增長(zhǎng)學(xué)生智慧。
如，在教學(xué)“比例的意義”時(shí)，為了讓學(xué)生感受身邊的正反比例，我指導(dǎo)學(xué)生來(lái)做這樣一個(gè)分圓片游戲：給每個(gè)小組發(fā)了30小圓片，擺一擺、分一分：假如每人10個(gè)，可分給幾人？每人6個(gè)，又可以分給幾人？每人5個(gè)呢？每人3個(gè)呢？每人圓片的個(gè)數(shù)變化，人數(shù)也隨著變化，根據(jù)每次個(gè)數(shù)和人數(shù)的變化情況你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？我讓學(xué)生用新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明這個(gè)規(guī)律。這時(shí)學(xué)生就覺(jué)得很容易，爭(zhēng)先恐后地回答，圓片的總量不變，也就是每人的個(gè)數(shù)和人數(shù)的積不變。這說(shuō)明圓片的總數(shù)量一定，那么每人的個(gè)數(shù)和人數(shù)就成反比例。通過(guò)游戲化的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)了大腦思維，推動(dòng)形象思維向抽象思維過(guò)渡。
三、運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)情境
從信息論的角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收，它們通過(guò)形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。
例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘法”時(shí)，課本是由我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分引入的，我則搜集有關(guān)“天宮一號(hào)”和“神州八號(hào)”順利對(duì)接方面的錄像和圖片資料，并在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃時(shí)，我結(jié)合有關(guān)資料提出思考題：衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和課堂教學(xué)效率的提高。
一、情境教學(xué)法在引入課中的作用
1.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，心理會(huì)感到困惑不解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因此，教師要善于在靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中合理設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)。
2.根據(jù)小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，容易分散注意力這一特點(diǎn)，教師可將教材中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在教學(xué)當(dāng)中合理創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂中同時(shí)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使他們?cè)谟腥さ慕虒W(xué)情境中思維能力得到不斷提高。
3.“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘。講授新課時(shí)，教師如果能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)編成生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)自己繪聲繪色的講述，使學(xué)生的注意力全部集中到課堂上，學(xué)生不僅能夠在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中產(chǎn)生不同的情感變化，而且能積極地投入到課堂教學(xué)之中，從而獲得一舉兩得的教學(xué)功效。
4.由于小學(xué)生性格活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)，他們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式就是做游戲，新課程理念也提出了“課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些新穎有趣的小游戲或進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答小競(jìng)賽，將課本中的知識(shí)融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，不僅能加深印象，而且能使學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中。
5.當(dāng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取學(xué)習(xí)材料時(shí)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是生動(dòng)的。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，“選擇學(xué)生生活中有趣的事物與話題，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有“生活化”的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
二、情境教學(xué)法在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用
應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一。有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情境，則可起到事半功倍的效果。此外，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、與生活問(wèn)題相結(jié)合的應(yīng)用題，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
例如，在學(xué)習(xí)完“利息”這節(jié)課，可以布置這樣的課后練習(xí)題：
（1）幫助父母計(jì)算家里的存折到期后一共能取回多少錢(qián)？如果家里的存折到期了，可以讓家長(zhǎng)帶著你一起去取。看看你所算的與銀行給你的利息一樣不一樣。
（2）如果爸爸將10000元在銀行存2年，你會(huì)怎么幫他選擇儲(chǔ)蓄品種？說(shuō)出你的理由。
三、情境教學(xué)法在一般習(xí)題教學(xué)中的作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)也是非常重要不可或缺的一部分。傳統(tǒng)題型量多，題面枯燥，僅僅為了解題而解題，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者，有些題目繁瑣、復(fù)雜，但對(duì)能力的發(fā)展并沒(méi)有多大的幫助，而是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
所以，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課堂的中后段進(jìn)行練習(xí)時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的注意力，上好一堂完整的數(shù)學(xué)課。
許多學(xué)生一天到晚都為學(xué)習(xí)而奮斗和拼搏。但“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，人不能只顧著學(xué)習(xí)和玩，也要出去看看世面。
我們一天到晚不是在課室里學(xué)習(xí)，就是困在家里玩游戲，不會(huì)出去走走。而我卻不同，我常常會(huì)和家人到處走。看見(jiàn)一棵不認(rèn)識(shí)的樹(shù)就問(wèn)一下?tīng)敔敚豢匆?jiàn)一塊漂亮的布就問(wèn)一下奶奶這塊布的由來(lái)；看見(jiàn)一些有趣的電學(xué)問(wèn)題就問(wèn)一下爸爸；看見(jiàn)一些有趣的動(dòng)物就問(wèn)一下媽媽?zhuān)豢匆?jiàn)英文就翻譯成中文說(shuō)給大家聽(tīng)。我滿腦子都是奇怪和有趣的想法，所以我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許都有趣的事。
令我最感興趣的是看得見(jiàn)摸不著的云。人們走路總是低著頭，而我卻是向天空望去。有一次，我和爸爸媽媽坐車(chē)去旅游，爸爸媽媽一直看著窗外的風(fēng)景，而我呢，就是一如既往地望著天上的白云。看見(jiàn)兩團(tuán)云就把它想象成牧羊人在追趕著一只調(diào)皮的羊；看見(jiàn)遠(yuǎn)處比較厚的云就想象成周四可能就住在那兒；風(fēng)大了，云被吹得飛快，一團(tuán)云很像一只馬，一只神馬乘著浮云在遼闊的天空中飛快的奔馳著。我常常會(huì)對(duì)這大自然的著作而贊嘆，就連非常熱愛(ài)大自然的媽媽也受不了我對(duì)大自然的喜愛(ài)與熱情。爸爸也會(huì)常常用我的愛(ài)好來(lái)取笑媽媽?zhuān)衅淠副赜衅渥印?/p>
在課室和家外有著許多趣事，在等著我們一一探討。
關(guān)鍵詞：延伸 發(fā)現(xiàn) 抽象 延續(xù) 應(yīng)用
著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這句話對(duì)數(shù)學(xué)與生活兩者之間的聯(lián)系做出了精彩的描述。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，借助“生活原型”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，切實(shí)感受身邊存在著數(shù)學(xué)，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、向課前延伸―――在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是生活中的一分子，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。同樣，生活中離開(kāi)了數(shù)學(xué)，那將是一個(gè)空洞虛無(wú)的世界。在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生尋找“生活中的數(shù)學(xué)”、“身邊的數(shù)學(xué)”。
1、在現(xiàn)實(shí)中尋找“數(shù)學(xué)原型”
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活現(xiàn)象，尋找生活原型，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的現(xiàn)象逐步抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。
2、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”
知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題服務(wù)。生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)時(shí)，我注意利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)，先板書(shū)“字母”并讓學(xué)生齊讀，再讓學(xué)生尋找在身邊哪些地方看見(jiàn)過(guò)，學(xué)生的思維馬上從自己身邊的實(shí)際生活中開(kāi)始搜索：
學(xué)生甲：選擇題中A、B、C、D
學(xué)生乙：撲克牌中J、Q、K、A
學(xué)生丙：摩托車(chē)牌照上
……
一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了很多。此時(shí)，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。
二、在課上體驗(yàn)――在生活中抽象數(shù)學(xué)
在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
1、勾勒生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極的提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)容恰好體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特點(diǎn)，它具有強(qiáng)大的吸引力，因?yàn)樗兄煜さ纳畋尘埃兄鴮W(xué)生樂(lè)于參與的空間，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷ハ胂蟆⑷?chuàng)造。挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
2、描繪生活畫(huà)面，尋找內(nèi)在規(guī)律
學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴(lài)于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、向課后延續(xù)―――在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視的問(wèn)題。教師可根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中營(yíng)造一種積極融洽的氛圍，使數(shù)學(xué)課堂變成游戲的課堂、歡樂(lè)的海洋。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 新課導(dǎo)入 講故事 數(shù)學(xué)情境 做游戲
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深感受到要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，就必須使課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充滿趣味。構(gòu)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的學(xué)科，這是其固有的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，通過(guò)講故事，做游戲，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等激趣方式輔助教學(xué)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)有趣味的新課導(dǎo)入，構(gòu)建有趣的課堂
創(chuàng)設(shè)有趣味的新課導(dǎo)入可以先聲奪人，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。比如讓學(xué)生運(yùn)用講故事，聽(tīng)音樂(lè)，看圖畫(huà)，做游戲等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用生動(dòng)形象的具體事例激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用故事引入：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)：從前……”這時(shí)學(xué)生不由自主地接了下去“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)：從前……”我疑惑地看著大家問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趺粗览蠋熃酉聛?lái)要說(shuō)什么呢？”“因?yàn)樗鼈兪呛颓斑呉粯拥摹！睂W(xué)生驕傲地大聲說(shuō)。我趁機(jī)提問(wèn)：“這個(gè)故事能不能夠講完，為什么？后面的話可用什么詞語(yǔ)來(lái)表示？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)，總結(jié)出用 “重復(fù)、循環(huán)”等詞語(yǔ)來(lái)表示。在這一基礎(chǔ)上，我指出：“像0.12341234……這樣的小數(shù)，我們給它起一個(gè)新的名稱(chēng)，叫‘循環(huán)小數(shù)’。”創(chuàng)設(shè)有趣味的新課導(dǎo)入使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛之中清晰、迅速地理解了循環(huán)小數(shù)的意義，取得了良好的效果。
二、課堂上通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言構(gòu)建有趣的課堂
作為一名數(shù)學(xué)教師，要上好課，教好學(xué)生，既要有淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。小學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的教師。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣感來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力，消除學(xué)生的疲勞和緊張，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更輕松，更愉快，更有趣味。而教師如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠曲。如果教師能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)處理數(shù)學(xué)教材，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為活躍，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)時(shí)，有一部分學(xué)生老是記不住概念，我就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰(shuí)的年齡大？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是母親的年齡大。”我根據(jù)學(xué)生的回答鄭重其事地說(shuō)：“母大于子是真的，否則就是假的。”學(xué)生聽(tīng)后在笑聲中記住了真、假分?jǐn)?shù)。
三、講故事激發(fā)興趣，構(gòu)建有趣的課堂
小學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣，特別喜歡聽(tīng)故事。教師根據(jù)這一特點(diǎn)可利用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把注意力集中到課堂上來(lái)。例如，教師在教學(xué)“加法的交換律”時(shí)，就可以講“朝三暮四”的故事。王伯伯o一群猴子喂桃，王伯伯對(duì)猴子們說(shuō)：“早上給你們喂三個(gè)，晚上喂四個(gè)，行嗎？”猴子們一聽(tīng)，都嫌桃子太少了，大聲嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑著說(shuō)：“那好吧！早上給你們喂四個(gè)，晚上喂三個(gè)。”猴子們聽(tīng)了王伯伯的話，都笑了。學(xué)生聽(tīng)了之后也笑了。學(xué)生興奮之余，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶――加法的交換律。
再如講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣的故事：“今天動(dòng)物王國(guó)里正在召開(kāi)自行車(chē)車(chē)技大賽。裁判是大象，參賽的隊(duì)員有老虎、獅子、長(zhǎng)頸鹿、猴子和大灰狼。他們騎的自行車(chē)車(chē)輪的形狀各不相同：老的自行車(chē)車(chē)輪是長(zhǎng)方形，獅子騎的自行車(chē)車(chē)輪是正方形，長(zhǎng)頸鹿騎的自行車(chē)車(chē)輪是三角形，大灰狼騎的自行車(chē)車(chē)輪是梯形，猴子騎的自行車(chē)車(chē)輪是圓形，大象宣布比賽開(kāi)始。同學(xué)們想一想，哪種動(dòng)物會(huì)獲得第一名？為什么？”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)是猴子。就這樣，引入了圓的知識(shí)。如此的引入方法有利于學(xué)生對(duì)圓更好地理解，將學(xué)到的知識(shí)真真正正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到了教育的根本方針。
四、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建有趣的課堂
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中許多事件和現(xiàn)象都和一定的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系著。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在每堂課一開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì)巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境，希望能夠有效引起學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是什么困難事，數(shù)學(xué)就存在于自己的周?chē)嬖谟谌粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>
例如在講“統(tǒng)計(jì)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日是如何過(guò)的，有哪些人給自己過(guò)生日。這就吸引了學(xué)生的注意力。我接著引出今天的內(nèi)容：“今天，小松鼠也要過(guò)生日了，請(qǐng)同學(xué)們看一看，他家又來(lái)了哪些客人呢？”學(xué)生的興趣極其高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)又問(wèn)：“孩子們，大家還想知道些什么嗎？”因?yàn)檫@一課堂情景是學(xué)生所熟悉的，所以他們提出了很多有趣的問(wèn)題，課堂氣氛非常熱烈。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。
又如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的自己最喜愛(ài)的東西，如各種玩具和圖片，還有各種水果，然后提問(wèn)：“同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)好玩的放在一起，有的說(shuō)好看的放在一起，有的說(shuō)好吃的放在一起，有的說(shuō)同樣的東西放在一起。我就抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作把帶來(lái)的東西進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)理由，總結(jié)分類(lèi)方法。這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建有趣的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，親身體驗(yàn)，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
五、利用做游戲的方式構(gòu)建有趣的課堂
小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，對(duì)游戲有著濃厚的興趣。如果教師在課堂上通過(guò)靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松有趣的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇游戲，一方面要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要符合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體授課內(nèi)容。這樣可以避免學(xué)生只顧玩而沒(méi)有學(xué)習(xí)上的收獲，或者只接受了數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而感受不到學(xué)習(xí)的輕松與樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的游戲有開(kāi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，打數(shù)學(xué)撲克，評(píng)選優(yōu)秀郵遞員，貓捉老鼠，奪紅旗，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，開(kāi)數(shù)學(xué)醫(yī)院，放風(fēng)箏，摘蘋(píng)果，開(kāi)火車(chē)，接力賽等。
《有趣的算式》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)便的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。小編收集了AAA，大家共同閱讀吧!
《有趣的算式》反思范文11、第一關(guān)“奇妙的寶塔”中應(yīng)更多的讓學(xué)生討論并交流算式和得數(shù)之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。
2、教師的語(yǔ)言應(yīng)更加具有兒童化。
教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)置在一個(gè)闖關(guān)游戲當(dāng)中。因此，教師的語(yǔ)言要更加具有兒童化才能激起學(xué)生更多的興趣。
3、在小組活動(dòng)中應(yīng)更多的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。
讓學(xué)生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4、前面用時(shí)太多，在第四關(guān)中給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進(jìn)行改正，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。
《有趣的算式》反思范文篇2學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配律打下基礎(chǔ)，更為重要的是，這部分內(nèi)容充分地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，是學(xué)生在面臨個(gè)中困難時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。
本課的《有趣的算式》要求學(xué)生能夠探索、發(fā)現(xiàn)出一些算式的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律解題，能夠體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)談話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)規(guī)律的探索活動(dòng)，以動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的具體情況及本課的要求，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，使學(xué)生鞏固計(jì)算器的使用方法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索過(guò)程中，體會(huì)探索的方法。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)參與知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)。
《有趣的算式》反思范文篇3一、利用游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
游戲能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣又將轉(zhuǎn)化成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種神秘的動(dòng)力。
課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲。游戲規(guī)則是：讓學(xué)生從1～9這9個(gè)數(shù)字中，任選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，不說(shuō)出來(lái)，想在心里。例如我最喜歡數(shù)字“2”，就在計(jì)算器上輸入9個(gè)“2”，再把它除以“12345679”。除完以后把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)字是幾。學(xué)生開(kāi)始都不相信。在我連續(xù)猜對(duì)了三個(gè)學(xué)生最喜歡的數(shù)字后，學(xué)生都用驚奇的目光看這我，有的還發(fā)出了“吔?”的聲音。這時(shí)候我故意賣(mài)關(guān)子，告訴學(xué)生這是老師的秘密，只要在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦筋思考，勇闖三關(guān)，就能發(fā)現(xiàn)迷底。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極投入到接下來(lái)的探索活動(dòng)中。
二、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，能夠使他們?cè)诨顒?dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。
闖關(guān)進(jìn)入第三關(guān)“尋找神秘的數(shù)”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)氣好，選的四個(gè)數(shù)字經(jīng)過(guò)三、四次運(yùn)算就找到了神秘?cái)?shù)。而有的學(xué)生選的四個(gè)數(shù)字要經(jīng)過(guò)八、九次運(yùn)算才能發(fā)現(xiàn)。當(dāng)有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“6174”這個(gè)神秘?cái)?shù)后，我激勵(lì)他：“祝賀你，發(fā)現(xiàn)了神秘?cái)?shù)。請(qǐng)你去幫助你周?chē)耐瑢W(xué)，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關(guān)，好嗎?”學(xué)生都非常樂(lè)意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了!我找到神秘?cái)?shù)了!”越來(lái)越多的學(xué)生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學(xué)生互幫互助的合作精神讓人感動(dòng)。很快得，全班學(xué)生就完成了這個(gè)看似非常難以完成的任務(wù)。這就是“生幫生”合作的力量。
三、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，使學(xué)生某些潛在的能力有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
通過(guò)“猜數(shù)字游戲”、“勇闖三關(guān)”等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時(shí)，我順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望：剛才，我們探索了有關(guān)1、9的有趣算式，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谶\(yùn)算時(shí)有這樣一些規(guī)律。那其它的數(shù)字有沒(méi)有呢?誰(shuí)要是最先發(fā)現(xiàn)了，我們就用他的名字命名。這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)到了最高點(diǎn)，個(gè)個(gè)拿著計(jì)算器忙得不亦樂(lè)乎。不久，一個(gè)學(xué)生興奮地匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)3也有這樣的規(guī)律”。我根據(jù)他的回答板書(shū)在黑板上，問(wèn)其他學(xué)生：“有規(guī)律嗎?”學(xué)生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航銳發(fā)現(xiàn)’吧!”所有學(xué)生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動(dòng)得滿臉通紅。要知道，他平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不高，上課時(shí)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。這一次，他竟然第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了。這時(shí)候，下課鈴聲響起來(lái)了。有學(xué)生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了!”還有學(xué)生下課后，還追著告訴我他們的發(fā)現(xiàn)……
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
古詩(shī)詞，是指以古體詩(shī)、近體詩(shī)和格律詞為代表的中國(guó)古代傳統(tǒng)詩(shī)歌。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可缺少的重要組成部分，就像歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠熠熠生輝。作為炎黃子孫，我們每一個(gè)人都應(yīng)該讀她、懂她、愛(ài)她。而古詩(shī)詞作為語(yǔ)文課程中非常重要的一部分，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格。
那么如何才能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的趣味呢？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀好這些有趣的詩(shī)詞呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策。
一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題的分析及思考
1.只以背誦為單一教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
新課標(biāo)指出：指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是專(zhuān)家學(xué)者們精挑細(xì)選的，語(yǔ)句凝練，內(nèi)涵廣袤。但在教學(xué)中，許多教師依然只以背誦為單一教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械記憶，而忽略了感受詩(shī)歌的意象、韻律之美。這樣的教學(xué)，學(xué)生雖能夠背誦古詩(shī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣何在，古詩(shī)詞的精華又如何能吸引學(xué)生呢？
2.只注重詩(shī)文意思的理解，沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心
長(zhǎng)久以來(lái)，大部分教師常常在古詩(shī)文教學(xué)中陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為重難點(diǎn)僅僅就是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的大意，而忘了去發(fā)覺(jué)和探究詩(shī)人的內(nèi)心世界。比如杜甫的《絕句》，這是一首歡快的寫(xiě)景詩(shī)，而杜甫一生經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的特殊時(shí)期，加上他仕途不順，經(jīng)歷戰(zhàn)亂流離，他的詩(shī)大多“沉郁頓挫”。《絕句》這首詩(shī)折射出作者歡快愉悅的心情，似乎同他以往的詩(shī)作很不一樣。原來(lái)這首詩(shī)寫(xiě)在安史之亂平定，杜甫回到成都草堂之后，此時(shí)他的心情特別舒暢，面對(duì)一派生機(jī)的春景，不禁欣然提筆，一揮而就。單看這首詩(shī)，我們可能只會(huì)關(guān)注其中的色彩之美，有動(dòng)有靜，對(duì)仗工整，但同時(shí)這首詩(shī)中還包含了杜甫在歷經(jīng)戰(zhàn)亂之后對(duì)國(guó)家、對(duì)未來(lái)生活的希望。可見(jiàn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師的目光僅僅指向于理解詩(shī)意，而不關(guān)心詩(shī)人的創(chuàng)作背景與內(nèi)心世界，那么古詩(shī)詞教學(xué)將會(huì)是蒼白無(wú)力的，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解也會(huì)是干澀無(wú)味的。而這依賴(lài)于教師與學(xué)生的讀書(shū)積累，只有真正走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者，才算是真正地理解了古詩(shī)詞。
二、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策與建議
1.有趣地問(wèn)，在于思考
以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)兩首》為例。《池上》和《小兒垂釣》都是有趣的詩(shī)歌，那么如何發(fā)現(xiàn)它們的趣味呢？筆者用這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：比較這兩首詩(shī)，它們有什么共同之處；既然這兩首詩(shī)充滿童趣，那么如何有趣地讀呢；你能談?wù)剝墒自?shī)哪兒寫(xiě)得很有趣。教師應(yīng)該一步一步地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷啟發(fā)學(xué)生思考趣在何處，讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式，漸漸地明白原來(lái)古詩(shī)并不難，通過(guò)合作，學(xué)生是能夠讀懂詩(shī)意的。
2.有趣地讀，在于創(chuàng)新
有趣的詩(shī)，當(dāng)然要有趣地讀！教師可以通過(guò)演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法，讓孩子們感受古詩(shī)的魅力。通過(guò)圖片呈現(xiàn)，在美妙的音樂(lè)聲中，帶領(lǐng)孩子邊演邊吟，呈現(xiàn)了一堂精彩靈動(dòng)的古詩(shī)朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩(shī)，在教學(xué)時(shí)除了借助文中插圖和音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)意境之外，還需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，孤獨(dú)愁?lèi)炛椤＿@首詩(shī)1、2、4句末均以an結(jié)尾，在朗讀時(shí)，要注意押韻和恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在音樂(lè)聲中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人愁?lèi)灩录诺膬?nèi)心。當(dāng)然，用方言嘗試?yán)首x，這樣新穎的方式吟誦，會(huì)別有一番滋味，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。只有這樣不斷地創(chuàng)新和嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子一邊讀詩(shī)，一邊笑起來(lái)、跳起來(lái)、演起來(lái)、唱起來(lái)，古詩(shī)才會(huì)成為一種體驗(yàn)，一種享受，一種生活，古詩(shī)才會(huì)變成孩子們自己“讀過(guò)”的書(shū)，“讀到”的書(shū)。
3.有趣地悟，在于拓展
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑是創(chuàng)新教育的前提
鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極、主動(dòng)，激起探求新知識(shí)的欲望，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
二、創(chuàng)新教學(xué)的類(lèi)型
為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類(lèi)教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問(wèn)去思考問(wèn)題的，疑問(wèn)可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
1.通過(guò)課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會(huì)以此為題？
2.通過(guò)文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語(yǔ)的意思。
3.通過(guò)整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問(wèn)題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問(wèn)題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見(jiàn)的采納和綜合，學(xué)生以長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步將問(wèn)題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題之后，主動(dòng)提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學(xué)。
情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生聯(lián)想。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
（一）營(yíng)造輕松的課堂氣氛。
營(yíng)造輕松的課堂氣氛是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：
1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開(kāi)始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類(lèi)推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（二）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)加深。”小學(xué)語(yǔ)文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法，讓他們會(huì)讀書(shū)，從而把書(shū)讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)范讀，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)氣和朗讀速度，使學(xué)生對(duì)課文形成初步的認(rèn)識(shí)。尤其是新課教學(xué)時(shí)，教師在范讀之前應(yīng)提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和富有表情的神態(tài)都會(huì)深深引著學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會(huì)文章的含義。教師要根據(jù)課文表達(dá)的不同思想感情，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方法，學(xué)生掌握了朗讀基本功，口頭表達(dá)能力自然而然也得了提高，日常的語(yǔ)言交流或參加演講的表達(dá)能力都會(huì)得到很大提高，自然理解能力也會(huì)大大提高。
（三）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。
討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過(guò)程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？
學(xué)生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書(shū)本上沒(méi)有考慮的，學(xué)生一時(shí)間會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問(wèn)媽媽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
童年就是一首歡快的樂(lè)曲，承載著兒時(shí)的美夢(mèng)；童年就是一幅多彩的畫(huà)卷，畫(huà)出了純真的回憶。小時(shí)候有許多有趣的事，但最有趣的莫過(guò)于給爺爺畫(huà)眼鏡啦，這件事我永遠(yuǎn)都忘不了！
那是一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的晴天，我興高采烈地和爺爺去地里扒紅薯。爺爺一直扒紅薯，扒啊扒啊，我也在一邊“瞎幫忙”，過(guò)了好一會(huì)兒，活兒終于干完了！爺爺覺(jué)得有點(diǎn)累，氣喘吁吁的，于是就在邊上的草地上躺下休息，不一會(huì)兒就睡著了，居然還打呼嚕呢！看來(lái)爺爺可真的是有點(diǎn)累了，睡得那個(gè)香啊，鼾聲此起彼伏的！我湊近仔細(xì)看爺爺，只見(jiàn)他兩眼緊閉，一只腿弓著，真把草地當(dāng)成軟綿綿的床了！看著看著，突然我鬼靈精一閃，眼睛一亮：來(lái)點(diǎn)有趣的吧！讓我這個(gè)小畫(huà)家來(lái)給爺爺畫(huà)副漂亮的“眼鏡”吧！
好，說(shuō)干就干！因?yàn)榇蛐∥揖蛺?ài)涂涂畫(huà)畫(huà)的，所以不管做什么，不管走到哪里，我手里總會(huì)帶上一支畫(huà)筆，這下，真派上大用場(chǎng)了呢！我靜靜地打量了一下?tīng)敔敚匀灰粍?dòng)不動(dòng)地躺在草地上做著他的美夢(mèng)呢！我馬上掏出筆來(lái)，小心翼翼地在他臉上畫(huà)了起來(lái)。我先畫(huà)了兩個(gè)大圓圈作為眼鏡的邊框，還把邊框加粗，接著在他耳朵邊畫(huà)了兩個(gè)又粗又長(zhǎng)的眼鏡腿，然后還在他的大鼻子上畫(huà)了個(gè)眼鏡架。“哈哈，好啦，爺爺?shù)腄IY眼鏡完工啦！耶！”我正得意地欣賞著我的“大作”，忽然發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不太對(duì)勁――兩個(gè)“鏡片”一大一小，哎，完了，出了“質(zhì)量問(wèn)題”。我正準(zhǔn)備去改，可這時(shí)爺爺醒了。我心想：“質(zhì)量問(wèn)題”就“質(zhì)量問(wèn)題”吧，好歹也算是一副“眼鏡”！就先讓爺爺湊合著戴吧，咱下回爭(zhēng)取“改進(jìn)技術(shù)”！
爺爺拉著我的手，高高興興地回家去。一路上，我一直偷偷地看著爺爺，不時(shí)地發(fā)出詭異的笑聲，不過(guò)幸好他沒(méi)發(fā)現(xiàn)！剛進(jìn)家門(mén)，我正竊喜，奶奶看見(jiàn)了爺爺?shù)难坨R，笑得嘴都合不攏了；爸爸看見(jiàn)了，死命憋著不敢笑出聲來(lái)。爺爺是丈二和尚摸不著頭：他們都奇奇怪怪的，葫蘆里賣(mài)的什么藥？爺爺趕緊跑進(jìn)屋，對(duì)著鏡子一照，哎呀！只聽(tīng)得爺爺在屋里大喊：“你這個(gè)鬼丫頭，太調(diào)皮了，把爺爺整成大熊貓啦！看我怎么收拾你！”說(shuō)罷，便沖出屋子，朝我飛奔而來(lái)。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，拔腿就跑。被我們祖孫倆這么一鬧騰，家里可算是開(kāi)了鍋了，笑聲、鬧聲、叫喊聲、求饒聲，聲聲不斷！
現(xiàn)在，只要一想起這件事，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)爺爺戴著有“質(zhì)量問(wèn)題的眼鏡”時(shí)，那可愛(ài)又可笑的樣子，實(shí)在是太有趣了！
（指導(dǎo)老師：陳春梅）
【老師微點(diǎn)評(píng)】
小作者的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別注重心理的描寫(xiě)，把給爺爺畫(huà)眼鏡前，畫(huà)眼鏡時(shí)，以及畫(huà)好之后自己不同的心理活動(dòng)寫(xiě)得很生動(dòng)，也不失幽默與趣味，富有童真童趣。特別是最后被爺爺發(fā)現(xiàn)自己的惡作劇后，小作者和爺爺一起追著滿院跑的祖孫之樂(lè)，讀著實(shí)在讓人羨慕與向往！
有趣的試紙
一天，我在家做完作業(yè)看電視的時(shí)候，看到桌子上有一張黃色的奇怪的小紙條，就問(wèn)爸爸：“這是什么紙呀？”爸爸說(shuō)：“這是一張PH值試紙——酸堿性試紙。”爸爸見(jiàn)我好像沒(méi)有聽(tīng)懂，就讓我從廚房拿來(lái)一些醋、小蘇打水和涼的白開(kāi)水，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
爸爸讓我把這張PH值試紙撕成三小張，依次把它們放到醋、小蘇打水和自來(lái)水里面，奇怪的事情發(fā)生了！放到小蘇打水里的試紙變成了深綠色，放到白開(kāi)水里的試紙變成了淺綠色，放到醋里的試紙卻沒(méi)變色。“這是為什么呢？”我問(wèn)爸爸。爸爸說(shuō)：
“你應(yīng)該知道，醋是酸性的，小蘇打水是堿性的，這張紙遇到酸性的水不變色，遇到堿性的水就變成綠色，因此它能夠檢驗(yàn)水是酸性還是堿性，所以這種紙叫做酸堿性試紙，也叫做‘PH試紙’。這個(gè)試紙?jiān)诎组_(kāi)水中變成淺綠色，說(shuō)明白開(kāi)水是弱堿性水。”啊……！太神奇了！我終于明白PH紙的用處了。
我把泡過(guò)醋的試紙放到小蘇打水里面，發(fā)現(xiàn)它真的變成了深綠色！把它又放回醋里，它又變回了黃色。真是有趣啊！我又反復(fù)地來(lái)回放了幾次，發(fā)現(xiàn)它的顏色越來(lái)越淺了。“這是怎么回事啊？”我問(wèn)爸爸。爸爸看了，笑說(shuō)道：“那是因?yàn)榕莸臅r(shí)間長(zhǎng)了，把它的顏色泡掉了。”哈哈……我也笑了。
我突發(fā)奇想，把醋和小蘇打水放在一起會(huì)怎么樣呢？我?guī)е@個(gè)問(wèn)題做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把小蘇打水倒進(jìn)了裝醋的碟子里，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)了，冒出了好多小泡泡，還聞到了一點(diǎn)臭臭的味道。真奇怪。我問(wèn)爸爸這是怎么回事，爸爸說(shuō)小泡泡是酸堿中和產(chǎn)生的二氧化碳，所以才有味兒。
這真是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)模?/p>
我從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了好多有趣的化學(xué)知識(shí)，我真想將來(lái)好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大后變成一個(gè)大科學(xué)家！
