時間：2022-11-01 20:58:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有趣的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
趣味謎語很有趣，如下為趣味謎語及其答案：
1、哪一種螃蟹出洞口是橫著爬出的。答案：所有螃蟹都是橫著爬行；
2、在哪里絕對不能說笑話。答案：海邊，因為在海邊說笑話會發生海嘯（海笑）；
3、監獄里關著兩名犯人，一天晚上犯人全都逃跑了，可是第二天看守員打開牢門一看，里面還有一個犯人。答案：逃跑的犯人名字叫“全都”；
4、離婚的最關鍵因素是什么。答案：結婚 ；
5、一個可以大可以小的地方是哪里。答案：廁所。
（來源：文章屋網 ）
一上課，老師就開始給我們講課，這次上課的題目是《童年的發現》。
老師剛一講完，下面就活躍起來了。老師提了幾個問題，如“為什么我的發現會被老師罵”等。我的手一下子舉起來了，其他同學也不甘示弱，班上的手一排又一排，十分整齊、美觀。
老師皺著眉頭地點了幾位同學，其中我也被點到了，我就回答：“因為老師以為作者的笑不懷好意。”然后又回答：“作者明白了現在許多事情等有成就的人都有被驅逐和迫害的風險。”
……
一些問題問完后，老師就讓我們討論一下，然后演我們最喜歡、最好玩、最有趣的課本劇了。
演得最有趣的是第六組和第三組，其中我們組也很不錯。
先講一講第三組。第三組的“笑星”—林元鋒又開始搞笑了，他的表演也不含糊，一上去就演得很好，他們組林元鋒當新老師，李燦輝當作者，周子瑤當學生，黃家莉當舊老師，其他人當旁白。李燦輝當作者，連說帶笑問老師，還做一些動作，把我們全班弄得哈哈大笑，前俯后仰，還有一些同學雙手捂著臉，不知是哭還是笑，我想是笑出眼淚了，怕別人看見，才捂著臉吧。
再講第六組。第六組更是本性難移，硬是把人、臺詞改的面目全非，作者由男變女，老師由女變男，還貼出了許多和課本上場景合并的東西，如：黑板上寫滿進化論，畫滿圖畫，表演得還真像個老師。他們的表演讓人抓耳撓腮，就算第六組把故事的經過說一遍，也會讓人糊涂的，這就是第六組。
我們組更是別具一格，我當老師，一邊說一邊寫寫畫畫，還講了一些小資料，我班搞笑組—我和余曉林還左叫右叫，弄得既生動又好笑。
關鍵詞：貼近生活；創設情境；生動有趣
《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”因此，教師應讓每個學生從情境中產生問題、發現問題、研究問題，進而解決問題。
一、貼近學生生活創設情境
在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣以及學好數學的愿望。比如，在教學“角的初步認識”時，我預先安排學生收集生活中有角的實物，課堂上伊始，學生興奮地展示自己收集到的東西，接著我分組讓學生仔細觀察這些實物的共同點，并小組展開討論、交流，接著以組進行匯報，最后抽象出角的特征，使學生對角的認識由形象感知過渡到建立表象的層面。我又組織學生探索生活中角的運用及好處，比如，出示四把椅面和椅背構成不同角度的椅子，問：你們更愿意坐哪種形狀的椅子，說說自己的理由。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然后運用數學知識來解決生活中的問題和現象，同時獲取了學習數學的經驗，也使學生感受到數學在生活中的價值。
二、引入有趣游戲創設情境
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”在課堂中引入有趣的數學游戲，更利于營造師生寬松的環境、良好的學習氛圍，使學生的思維更活躍，增長學生智慧。
如，在教學“比例的意義”時，為了讓學生感受身邊的正反比例，我指導學生來做這樣一個分圓片游戲：給每個小組發了30小圓片，擺一擺、分一分：假如每人10個，可分給幾人？每人6個，又可以分給幾人？每人5個呢？每人3個呢？每人圓片的個數變化，人數也隨著變化，根據每次個數和人數的變化情況你發現了什么規律？我讓學生用新學到的數學知識說明這個規律。這時學生就覺得很容易，爭先恐后地回答，圓片的總量不變，也就是每人的個數和人數的積不變。這說明圓片的總數量一定，那么每人的個數和人數就成反比例。通過游戲化的教學，學生學得趣味盎然，在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，既輕松愉快地學會了新知識，又促進了大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。
三、運用多種媒體創設情境
從信息論的角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收，它們通過形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創造性思維，還可以使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。
例如，在教學“兩、三位數乘法”時，課本是由我國發射的第一顆人造地球衛星繞地球一圈需要114分引入的，我則搜集有關“天宮一號”和“神州八號”順利對接方面的錄像和圖片資料，并在數學課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產生強烈的刺激。當學生心潮澎湃時，我結合有關資料提出思考題：衛星繞地球21圈需要多長時間？在這樣生動活潑的情境中進行學習，必然能使學生對舊知識產生新鮮感，激發他們主動學習的熱情，提高學習效率。以“情境”為主線來組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。
一、情境教學法在引入課中的作用
1.古人云：“學起于思，思源于疑。”學生如果在學習過程中產生疑問，心理會感到困惑不解，從而產生認知沖突。因此，教師要善于在靜態的知識結構中合理設置矛盾，巧妙設計問題，為學生創設思維情境，引導學生積極發現問題，思考問題，使每個學生都能夠積極參與到課堂中來。
2.根據小學生性格活潑好動，容易分散注意力這一特點，教師可將教材中的知識內容與學生的生活實際相聯系，在教學當中合理創設生活情境，充分調動學生的學習積極性，讓他們在課堂中同時動口、動腦、動手，提高學生的綜合素質能力，使他們在有趣的教學情境中思維能力得到不斷提高。
3.“故事是兒童的第一大需要。”生動有趣的數學故事令人終身難忘。講授新課時，教師如果能夠將枯燥的數學知識編成生動有趣的故事，通過自己繪聲繪色的講述，使學生的注意力全部集中到課堂上，學生不僅能夠在生動有趣的故事情節中產生不同的情感變化，而且能積極地投入到課堂教學之中，從而獲得一舉兩得的教學功效。
4.由于小學生性格活潑好動、爭強好勝、好奇心強，他們最喜愛的活動形式就是做游戲，新課程理念也提出了“課堂教學中要努力為學生創設輕松愉快的學習環境”。因此，在導入新課時，教師可設計一些新穎有趣的小游戲或進行知識問答小競賽，將課本中的知識融入游戲當中，使學生在游戲中學到知識，不僅能加深印象，而且能使學生在輕松快樂的學習環境中積極參與到新課的學習中。
5.當學生從現實生活中獲取學習材料時，會大大激發學生的學習興趣；當數學知識與實際生活緊密結合時，數學才是生動的。因此，教師在導入新課時應注意與學生的現實生活相結合，“選擇學生生活中有趣的事物與話題，引出相關的數學知識”，盡量為學生創設一個具有“生活化”的情境，讓學生在生動具體的現實情景中開始數學學習，體驗和理解數學。
二、情境教學法在應用題教學中的應用
應用題在小學數學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。有些數學應用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創設一些學生熟悉的有利于數學學習的思維情境，則可起到事半功倍的效果。此外，在教學過程中創設一些與實踐活動相結合、與生活問題相結合的應用題，讓學生練習，有助于培養學生將所學的數學知識運用到實際生活當中。
例如，在學習完“利息”這節課，可以布置這樣的課后練習題：
（1）幫助父母計算家里的存折到期后一共能取回多少錢？如果家里的存折到期了，可以讓家長帶著你一起去取。看看你所算的與銀行給你的利息一樣不一樣。
（2）如果爸爸將10000元在銀行存2年，你會怎么幫他選擇儲蓄品種？說出你的理由。
三、情境教學法在一般習題教學中的作用
在數學教學中，習題教學也是非常重要不可或缺的一部分。傳統題型量多，題面枯燥，僅僅為了解題而解題，易使學生產生厭煩情緒，更有甚者，有些題目繁瑣、復雜，但對能力的發展并沒有多大的幫助，而是增加了學生學習的難度，使學生失去了對數學學習的興趣和信心。
所以，教師不僅要創設良好的導入情境來激發學生的學習興趣，而且在課堂的中后段進行練習時也要創設一定的情境，吸引學生的注意力，上好一堂完整的數學課。
許多學生一天到晚都為學習而奮斗和拼搏。但“讀萬卷書，不如行萬里路”，人不能只顧著學習和玩，也要出去看看世面。
我們一天到晚不是在課室里學習，就是困在家里玩游戲，不會出去走走。而我卻不同，我常常會和家人到處走。看見一棵不認識的樹就問一下爺爺；看見一塊漂亮的布就問一下奶奶這塊布的由來；看見一些有趣的電學問題就問一下爸爸；看見一些有趣的動物就問一下媽媽；看見英文就翻譯成中文說給大家聽。我滿腦子都是奇怪和有趣的想法，所以我經常發現許都有趣的事。
令我最感興趣的是看得見摸不著的云。人們走路總是低著頭，而我卻是向天空望去。有一次，我和爸爸媽媽坐車去旅游，爸爸媽媽一直看著窗外的風景，而我呢，就是一如既往地望著天上的白云。看見兩團云就把它想象成牧羊人在追趕著一只調皮的羊；看見遠處比較厚的云就想象成周四可能就住在那兒；風大了，云被吹得飛快，一團云很像一只馬，一只神馬乘著浮云在遼闊的天空中飛快的奔馳著。我常常會對這大自然的著作而贊嘆，就連非常熱愛大自然的媽媽也受不了我對大自然的喜愛與熱情。爸爸也會常常用我的愛好來取笑媽媽，有其母必有其子。
在課室和家外有著許多趣事，在等著我們一一探討。
關鍵詞：延伸 發現 抽象 延續 應用
著名數學家華羅庚教授曾經說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這句話對數學與生活兩者之間的聯系做出了精彩的描述。因此在教學中，應結合學生的生活經驗和已有的知識，從學生熟悉的生活情境出發，借助“生活原型”，發現數學問題，創設富有情趣和意義的活動，讓學生真正體驗到數學與生活的關系，切實感受身邊存在著數學，并能用數學知識解決生活中的許多實際問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神，獲得適應未來社會生活和進一步發展所需的重要數學事實以及基本的思想方法和必要的應用技能。下面就教學實踐談談我的一些看法。
一、向課前延伸―――在生活中發現數學
數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，生活中離開了數學，那將是一個空洞虛無的世界。在教學中，要時時領導學生尋找“生活中的數學”、“身邊的數學”。
1、在現實中尋找“數學原型”
生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。小學數學，幾乎都能在生活中找到“原型”。善于捕捉生活現象，尋找生活原型，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的現象逐步抽象為數學問題，是使學生產生學習需求的有效方法之一。
2、帶領學生尋找“身邊的數學”
知識來源于現實生活，又為解決現實生活問題服務。生活中時時有數學，處處有數學。因此在教學時，我注意利用學生已有的數學經驗，引導學生在生活中發現數學問題，解決身邊的數學問題。如在教學《用字母表示數》時，我在導入時，先板書“字母”并讓學生齊讀，再讓學生尋找在身邊哪些地方看見過，學生的思維馬上從自己身邊的實際生活中開始搜索：
學生甲：選擇題中A、B、C、D
學生乙：撲克牌中J、Q、K、A
學生丙：摩托車牌照上
……
一石激起千層浪，其他學生也紛紛提出了很多。此時，教師再引出學習的內容。這樣，用學生身邊的事情，呈現教學內容增加了數學教學的趣味性和現實性，使學生在學習《用字母表示數》時，不再感到枯燥乏味，增強了教學實效。
二、在課上體驗――在生活中抽象數學
在孩子的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教學過程中，把數學知識與學生的生活經驗有機地結合起來，創設學生熟悉的問題情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數學問題讓學生解答，引發學生對真實問題的探究，進而誘發他們學習的興趣，培養他們形成正確的數學思想和數學方法。
1、勾勒生活情景，激發學習興趣
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極的提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。在教學中，教師要善于捕捉學生的興趣，結合知識創設情境，在情境中引出知識。比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我安排了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現象，引出“比例”的學習，這樣的內容恰好體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力，因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。
2、描繪生活畫面，尋找內在規律
學生的學前數學知識，生活中的數學常識，經驗的建立，是依賴于實際生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽得到的現實。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗，增強學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題。
三、向課后延續―――在生活中應用數學
【摘 要】數學是一門抽象性很強的學科。如何激起學生學習的樂趣，如何使枯燥的數學課堂變得生動有趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。教師可根據小學數學的學科特點、自己的生活經驗以及學生的學習情況，構建有趣的小學數學課堂，在課堂中營造一種積極融洽的氛圍，使數學課堂變成游戲的課堂、歡樂的海洋。
【關鍵詞】小學數學課堂 新課導入 講故事 數學情境 做游戲
課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是點燃學生智慧的火把。在多年的小學數學教學中，我深深感受到要想使小學數學課上得生動有趣，就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。構建有趣的小學數學課堂是提高數學教學質量的關鍵。數學是一門嚴謹枯燥的學科，這是其固有的特點。因此，在數學教學中，教師要選擇學生樂于接受的教學方式，通過講故事，做游戲，運用幽默風趣的語言等激趣方式輔助教學，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，提高教學效果。
一、創設有趣味的新課導入，構建有趣的課堂
創設有趣味的新課導入可以先聲奪人，緊緊抓住學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。這樣既可以調動起學生的學習興趣，也可以喚起他們強烈的學習熱情。根據小學生的心理特點，數學教師應該根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和興趣的導語，吸引學生進入課堂。比如讓學生運用講故事，聽音樂，看圖畫，做游戲等方式學習數學，用生動形象的具體事例激起學生學習的熱情。
例如在教學“循環小數的認識”時，我用故事引入：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前……”這時學生不由自主地接了下去“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前……”我疑惑地看著大家問：“同學們，你們怎么知道老師接下來要說什么呢？”“因為它們是和前邊一樣的。”學生驕傲地大聲說。我趁機提問：“這個故事能不能夠講完，為什么？后面的話可用什么詞語來表示？”學生七嘴八舌地討論起來，總結出用 “重復、循環”等詞語來表示。在這一基礎上，我指出：“像0.12341234……這樣的小數，我們給它起一個新的名稱，叫‘循環小數’。”創設有趣味的新課導入使學生在快樂的氣氛之中清晰、迅速地理解了循環小數的意義，取得了良好的效果。
二、課堂上通過幽默風趣的語言構建有趣的課堂
作為一名數學教師，要上好課，教好學生，既要有淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術。小學生都喜歡幽默風趣的教師。在課堂教學中，教師運用幽默風趣感來增強語言的吸引力，消除學生的疲勞和緊張，激發學生的學習興趣，吸引學生注意，調動學生積極思考，使整個教學過程變得更輕松，更愉快，更有趣味。而教師如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的課堂教學變成一支催眠曲。如果教師能夠巧妙而靈活地運用幽默風趣的語言來處理數學教材，啟發和誘導學生，增強課堂數學的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為活躍，就可以收到事半功倍的教學效果。
例如教學真、假分數時，有一部分學生老是記不住概念，我就向學生提出了這樣一個問題：“你們想一想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？”學生回答：“當然是母親的年齡大。”我根據學生的回答鄭重其事地說：“母大于子是真的，否則就是假的。”學生聽后在笑聲中記住了真、假分數。
三、講故事激發興趣，構建有趣的課堂
小學生對新奇的事物感興趣，特別喜歡聽故事。教師根據這一特點可利用講故事的方法來激發學生的學習興趣，使學生把注意力集中到課堂上來。例如，教師在教學“加法的交換律”時，就可以講“朝三暮四”的故事。王伯伯o一群猴子喂桃，王伯伯對猴子們說：“早上給你們喂三個，晚上喂四個，行嗎？”猴子們一聽，都嫌桃子太少了，大聲嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑著說：“那好吧！早上給你們喂四個，晚上喂三個。”猴子們聽了王伯伯的話，都笑了。學生聽了之后也笑了。學生興奮之余，加深了對所學內容的記憶――加法的交換律。
再如講解“圓的認識”一課時，我給學生講了這樣的故事：“今天動物王國里正在召開自行車車技大賽。裁判是大象，參賽的隊員有老虎、獅子、長頸鹿、猴子和大灰狼。他們騎的自行車車輪的形狀各不相同：老的自行車車輪是長方形，獅子騎的自行車車輪是正方形，長頸鹿騎的自行車車輪是三角形，大灰狼騎的自行車車輪是梯形，猴子騎的自行車車輪是圓形，大象宣布比賽開始。同學們想一想，哪種動物會獲得第一名？為什么？”同學們異口同聲地回答說是猴子。就這樣，引入了圓的知識。如此的引入方法有利于學生對圓更好地理解，將學到的知識真真正正運用到實際生活中去，從而達到了教育的根本方針。
四、創設生活化的數學情境，構建有趣的課堂
數學來源于生活，現實生活中許多事件和現象都和一定的數學知識聯系著。針對低年級學生的身心特點，在每堂課一開始的時候，我都會巧妙設計一個生活情境，希望能夠有效引起學生的注意，充分調動他們的學習興趣和積極性，同時讓學生真正感覺到學習數學并不是什么困難事，數學就存在于自己的周圍，存在于日常生活的方方面面。
例如在講“統計”這一部分教學內容時，我先讓學生說說自己的生日是如何過的，有哪些人給自己過生日。這就吸引了學生的注意力。我接著引出今天的內容：“今天，小松鼠也要過生日了，請同學們看一看，他家又來了哪些客人呢？”學生的興趣極其高漲，爭先恐后地說自己的發現。這時，我抓住機會又問：“孩子們，大家還想知道些什么嗎？”因為這一課堂情景是學生所熟悉的，所以他們提出了很多有趣的問題，課堂氣氛非常熱烈。這對引導學生進行下一階段學習起了很好的鋪墊作用。
又如在教學“分類”時，我先讓學生拿出課前準備好的自己最喜愛的東西，如各種玩具和圖片，還有各種水果，然后提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。有的說好玩的放在一起，有的說好看的放在一起，有的說好吃的放在一起，有的說同樣的東西放在一起。我就抓住這個有利時機導入課題，探求新知。然后讓學生通過小組合作把帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類方法。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設生活化的數學情境，構建有趣的課堂，激發了學生的學習興趣和求知欲望。學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，親身體驗，獲取了學習數學的經驗。
五、利用做游戲的方式構建有趣的課堂
小學生的特點是好奇好動，喜歡新鮮的事物，對游戲有著濃厚的興趣。如果教師在課堂上通過靈活多變的游戲活動來組織學生學習數學，就能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，構建輕松有趣的數學課堂，提升教學效果。在小學數學課堂上，教師要根據小學數學的教學內容來選擇游戲，一方面要能激發小學生的學習興趣，另一方面要符合小學數學的具體授課內容。這樣可以避免學生只顧玩而沒有學習上的收獲，或者只接受了數學知識的灌輸，而感受不到學習的輕松與樂趣。小學數學教學常用的游戲有開小小運動會，打數學撲克，評選優秀郵遞員，貓捉老鼠，奪紅旗，一把鑰匙開一把鎖，開數學醫院，放風箏，摘蘋果，開火車，接力賽等。
《有趣的算式》是學生已經學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。小編收集了AAA，大家共同閱讀吧!
《有趣的算式》反思范文11、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數之間的聯系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。
2、教師的語言應更加具有兒童化。
教學的整個環節是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。
3、在小組活動中應更多的讓學生進行交流討論。
讓學生的自主性得到充分的釋放，培養與他人團結協作的精神。
4、前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。
此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業務水平得到進一步的提高。
《有趣的算式》反思范文篇2學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發現乘法的結合律和分配律打下基礎，更為重要的是，這部分內容充分地體現了《數學課程標準》的理念，更好地培養了學生的推理能力，促進學生數學思維發展，是學生在面臨個中困難時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象，并能應用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。
本課的《有趣的算式》要求學生能夠探索、發現出一些算式的規律，能應用規律解題，能夠體會探索數學規律的方法。因此在教學中，我采用引導啟發式的教學方法，通過談話來創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動參與數學規律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。
根據學生的具體情況及本課的要求，我確定的教學目標是：1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。2、過程與方法目標：使學生在探索過程中，體會探索的方法。3、情感與態度目標：通過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣和思維靈活性。教學重點：在學習過程中體會探索數學規律的方法。教學難點：發現、歸納算式的特點。
《有趣的算式》反思范文篇3一、利用游戲，激發學生的好奇心與求知欲。
游戲能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。
課一開始，我就設計了一個“猜數字”的游戲。游戲規則是：讓學生從1～9這9個數字中，任選一個自己喜歡的數字，不說出來，想在心里。例如我最喜歡數字“2”，就在計算器上輸入9個“2”，再把它除以“12345679”。除完以后把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學生開始都不相信。在我連續猜對了三個學生最喜歡的數字后，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發出了“吔?”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的秘密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發現迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。
二、利用游戲，培養學生的合作精神。
數學游戲能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。
闖關進入第三關“尋找神秘的數”時，有的學生運氣好，選的四個數字經過三、四次運算就找到了神秘數。而有的學生選的四個數字要經過八、九次運算才能發現。當有的學生已經發現“6174”這個神秘數后，我激勵他：“祝賀你，發現了神秘數。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關，好嗎?”學生都非常樂意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了!我找到神秘數了!”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。
三、利用游戲，培養學生的創造精神。
小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數學游戲能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神，使學生某些潛在的能力有表現的機會。
通過“猜數字游戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發學生的創造欲望：剛才，我們探索了有關1、9的有趣算式，發現它們在運算時有這樣一些規律。那其它的數字有沒有呢?誰要是最先發現了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發到了最高點，個個拿著計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地匯報：“我發現3也有這樣的規律”。我根據他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規律嗎?”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航銳發現’吧!”所有學生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數學的興趣并不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發現了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了!”還有學生下課后，還追著告訴我他們的發現……
【關鍵詞】古詩詞教學；問題；對策
古詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國古代傳統詩歌。古詩詞是中國優秀傳統文化中不可缺少的重要組成部分，就像歷史長河中一顆璀璨的明珠熠熠生輝。作為炎黃子孫，我們每一個人都應該讀她、懂她、愛她。而古詩詞作為語文課程中非常重要的一部分，不僅能夠促進學生語文素養的提升，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的個性和健全的人格。
那么如何才能帶領學生發現詩詞的趣味呢？怎樣才能引導學生讀好這些有趣的詩詞呢？筆者結合教學實踐談談小學古詩詞教學的現狀和對策。
一、小學古詩詞教學問題的分析及思考
1.只以背誦為單一教學目標，沒有調動學生的積極性
新課標指出：指導學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。小學語文教材中的古詩詞都是專家學者們精挑細選的，語句凝練，內涵廣袤。但在教學中，許多教師依然只以背誦為單一教學目標，過于強調死記硬背、機械記憶，而忽略了感受詩歌的意象、韻律之美。這樣的教學，學生雖能夠背誦古詩，但從長遠來看，學生學習古詩文的興趣何在，古詩詞的精華又如何能吸引學生呢？
2.只注重詩文意思的理解，沒有真正走進作者的內心
長久以來，大部分教師常常在古詩文教學中陷入一種誤區，認為重難點僅僅就是讓學生領悟詩文的大意，而忘了去發覺和探究詩人的內心世界。比如杜甫的《絕句》，這是一首歡快的寫景詩，而杜甫一生經歷了唐朝由盛轉衰的特殊時期，加上他仕途不順，經歷戰亂流離，他的詩大多“沉郁頓挫”。《絕句》這首詩折射出作者歡快愉悅的心情，似乎同他以往的詩作很不一樣。原來這首詩寫在安史之亂平定，杜甫回到成都草堂之后，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然提筆，一揮而就。單看這首詩，我們可能只會關注其中的色彩之美，有動有靜，對仗工整，但同時這首詩中還包含了杜甫在歷經戰亂之后對國家、對未來生活的希望。可見，在古詩詞教學中，如果教師的目光僅僅指向于理解詩意，而不關心詩人的創作背景與內心世界，那么古詩詞教學將會是蒼白無力的，學生對詩詞的理解也會是干澀無味的。而這依賴于教師與學生的讀書積累，只有真正走進詩詞，走進作者，才算是真正地理解了古詩詞。
二、小學古詩詞教學的對策與建議
1.有趣地問，在于思考
以蘇教版小學語文四年級下冊的《古詩兩首》為例。《池上》和《小兒垂釣》都是有趣的詩歌，那么如何發現它們的趣味呢？筆者用這樣幾個問題啟發學生思考：比較這兩首詩，它們有什么共同之處；既然這兩首詩充滿童趣，那么如何有趣地讀呢；你能談談兩首詩哪兒寫得很有趣。教師應該一步一步地為學生創設問題情境，不斷啟發學生思考趣在何處，讓學生通過自主合作探究的方式，漸漸地明白原來古詩并不難，通過合作，學生是能夠讀懂詩意的。
2.有趣地讀，在于創新
有趣的詩，當然要有趣地讀！教師可以通過演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法，讓孩子們感受古詩的魅力。通過圖片呈現，在美妙的音樂聲中，帶領孩子邊演邊吟，呈現了一堂精彩靈動的古詩朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩，在教學時除了借助文中插圖和音樂渲染，創設并再現意境之外，還需要進行朗讀技巧的指導，體會詩人身在異鄉，孤獨愁悶之情。這首詩1、2、4句末均以an結尾，在朗讀時，要注意押韻和恰當的停頓。在音樂聲中，教師應引導學生通過反復吟誦，體會詩人愁悶孤寂的內心。當然，用方言嘗試朗讀，這樣新穎的方式吟誦，會別有一番滋味，從而與詩人產生情感的共鳴。只有這樣不斷地創新和嘗試，調動學生的積極性，讓孩子一邊讀詩，一邊笑起來、跳起來、演起來、唱起來，古詩才會成為一種體驗，一種享受，一種生活，古詩才會變成孩子們自己“讀過”的書，“讀到”的書。
3.有趣地悟，在于拓展
【關鍵詞】創新 素質教育 小學語文
一、鼓勵質疑是創新教育的前提
鼓勵質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。質疑的過程實質上是發展創造性思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。在小學語文課堂教學中，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知識的欲望，從而迸發出創造的思維火花。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給學生質疑的方法，讓學生充分發揮想象力。
二、創新教學的類型
為培養新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發學生創造新事物的思維能力和才智。為此，我們為這類教學方面做出了如下總結：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產生，引發創新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態，去探索事物的新奇和奧秘，引發學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養學生創新思維能力。
1.通過課文題目，引發學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發現新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯想。
三、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑
（一）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發學生的創新思維，比如雞蛋可以看成字母O學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯系到字母O，這樣很大程度上開發了學生的發散思維和創新思維能力。
（二）加強朗讀訓練，培養語感，加深理解。
小學語文教學大綱指出：“朗讀能發展學生的思考，激發學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態都會深深引著學生，使學生在聽時產生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
（三）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：
教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創新思維。
童年就是一首歡快的樂曲，承載著兒時的美夢；童年就是一幅多彩的畫卷，畫出了純真的回憶。小時候有許多有趣的事，但最有趣的莫過于給爺爺畫眼鏡啦，這件事我永遠都忘不了！
那是一個萬里無云的晴天，我興高采烈地和爺爺去地里扒紅薯。爺爺一直扒紅薯，扒啊扒啊，我也在一邊“瞎幫忙”，過了好一會兒，活兒終于干完了！爺爺覺得有點累，氣喘吁吁的，于是就在邊上的草地上躺下休息，不一會兒就睡著了，居然還打呼嚕呢！看來爺爺可真的是有點累了，睡得那個香啊，鼾聲此起彼伏的！我湊近仔細看爺爺，只見他兩眼緊閉，一只腿弓著，真把草地當成軟綿綿的床了！看著看著，突然我鬼靈精一閃，眼睛一亮：來點有趣的吧！讓我這個小畫家來給爺爺畫副漂亮的“眼鏡”吧！
好，說干就干！因為打小我就愛涂涂畫畫的，所以不管做什么，不管走到哪里，我手里總會帶上一支畫筆，這下，真派上大用場了呢！我靜靜地打量了一下爺爺，他仍然一動不動地躺在草地上做著他的美夢呢！我馬上掏出筆來，小心翼翼地在他臉上畫了起來。我先畫了兩個大圓圈作為眼鏡的邊框，還把邊框加粗，接著在他耳朵邊畫了兩個又粗又長的眼鏡腿，然后還在他的大鼻子上畫了個眼鏡架。“哈哈，好啦，爺爺的DIY眼鏡完工啦！耶！”我正得意地欣賞著我的“大作”，忽然發現有點不太對勁――兩個“鏡片”一大一小，哎，完了，出了“質量問題”。我正準備去改，可這時爺爺醒了。我心想：“質量問題”就“質量問題”吧，好歹也算是一副“眼鏡”！就先讓爺爺湊合著戴吧，咱下回爭取“改進技術”！
爺爺拉著我的手，高高興興地回家去。一路上，我一直偷偷地看著爺爺，不時地發出詭異的笑聲，不過幸好他沒發現！剛進家門，我正竊喜，奶奶看見了爺爺的眼鏡，笑得嘴都合不攏了；爸爸看見了，死命憋著不敢笑出聲來。爺爺是丈二和尚摸不著頭：他們都奇奇怪怪的，葫蘆里賣的什么藥？爺爺趕緊跑進屋，對著鏡子一照，哎呀！只聽得爺爺在屋里大喊：“你這個鬼丫頭，太調皮了，把爺爺整成大熊貓啦！看我怎么收拾你！”說罷，便沖出屋子，朝我飛奔而來。我發現情況不妙，拔腿就跑。被我們祖孫倆這么一鬧騰，家里可算是開了鍋了，笑聲、鬧聲、叫喊聲、求饒聲，聲聲不斷！
現在，只要一想起這件事，我的眼前就會浮現出當時爺爺戴著有“質量問題的眼鏡”時，那可愛又可笑的樣子，實在是太有趣了！
（指導老師：陳春梅）
【老師微點評】
小作者的語言生動活潑，特別注重心理的描寫，把給爺爺畫眼鏡前，畫眼鏡時，以及畫好之后自己不同的心理活動寫得很生動，也不失幽默與趣味，富有童真童趣。特別是最后被爺爺發現自己的惡作劇后，小作者和爺爺一起追著滿院跑的祖孫之樂，讀著實在讓人羨慕與向往！
有趣的試紙
一天，我在家做完作業看電視的時候，看到桌子上有一張黃色的奇怪的小紙條，就問爸爸：“這是什么紙呀？”爸爸說：“這是一張PH值試紙——酸堿性試紙。”爸爸見我好像沒有聽懂，就讓我從廚房拿來一些醋、小蘇打水和涼的白開水，做一個小實驗。
爸爸讓我把這張PH值試紙撕成三小張，依次把它們放到醋、小蘇打水和自來水里面，奇怪的事情發生了！放到小蘇打水里的試紙變成了深綠色，放到白開水里的試紙變成了淺綠色，放到醋里的試紙卻沒變色。“這是為什么呢？”我問爸爸。爸爸說：
“你應該知道，醋是酸性的，小蘇打水是堿性的，這張紙遇到酸性的水不變色，遇到堿性的水就變成綠色，因此它能夠檢驗水是酸性還是堿性，所以這種紙叫做酸堿性試紙，也叫做‘PH試紙’。這個試紙在白開水中變成淺綠色，說明白開水是弱堿性水。”啊……！太神奇了！我終于明白PH紙的用處了。
我把泡過醋的試紙放到小蘇打水里面，發現它真的變成了深綠色！把它又放回醋里，它又變回了黃色。真是有趣啊！我又反復地來回放了幾次，發現它的顏色越來越淺了。“這是怎么回事啊？”我問爸爸。爸爸看了，笑說道：“那是因為泡的時間長了，把它的顏色泡掉了。”哈哈……我也笑了。
我突發奇想，把醋和小蘇打水放在一起會怎么樣呢？我帶著這個問題做了一個小實驗，把小蘇打水倒進了裝醋的碟子里，發生化學反應了，冒出了好多小泡泡，還聞到了一點臭臭的味道。真奇怪。我問爸爸這是怎么回事，爸爸說小泡泡是酸堿中和產生的二氧化碳，所以才有味兒。
這真是一個有趣的實驗哪！
我從這個實驗中學到了好多有趣的化學知識，我真想將來好好學習科學知識，長大后變成一個大科學家！
