時間：2022-11-15 04:22:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目化教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、成本會計項目化教學設計
（一）深入企業調研，明確崗位責任，梳理職業能力，制定課程培養目標
經過我院連續多年針對畢業生的就業崗位調研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業的的成本核算崗位，具體到企業的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產部門的成本管理崗位，財務部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經過企業走訪和企業專家調研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產型企業成本核算崗位的主要相關職責，確定了成本會計課程的教學目標就是：通過本課程的學習，學生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業的各項開支與耗費進行成本核算，相對準確地計算出各種產品成本，為企業管理者提供高效的成本信息。
（二）設計典型項目，優化項目課程，重構課程內容
依據上面的課程教學目標，將整成本核算課程進行了整合優化，重新整合優化后的課程內容按照成本核算的基本方法相應的設置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學項目，形成了“1導向，2融入，3層次”的特色教學項目。“1導向”,以工作過程為導向，每個教學項目都是完整教學過程，項目下按照成本核算流程設置任務，這樣每個教學項目都是按照完整的工作流程設置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產品成本，編制成本報表并進行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務，以工作過程為導向設計每個項目使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的全過程。在本課程項目案例設計過程中，知識點情境化、任務化，設計課程項目難度層層遞進。課程設計了三個主要教學項目，每一個教學項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設計上的聯系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。三個教學情境相互獨立且層層遞進，情境項目由簡單到復雜。另外項目內容設計貼合企業工作崗位實務，三個項目提供的都是原始的未經過處理的企業原始單據，讓學生在對各項耗費進行分類匯總的過程中，既能直觀感受產品的生產耗費情況和費用管理要點，也能培養學生對數據的整理能力和耐心、細心的會計職業素養。“2融入”，教學項目核算過程融入成本管理理念，課程內容融入成本管理知識；優化后的情境設計在整個核算過程中處處體現成本管理，并根據行業分析有針對性插入相關的外貿知識，有機的整合了成本核算崗位的兩個職業能力要求：成本核算能力和成本管理能力。“3層次”，三層遞進的教學項目，整個課程整合優化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進。
（三）重視過程評價的考核設計
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結性考核相結合；技能考核與技能賽結合；課程合格證書與職業資格證書證書的獲取相結合；對學生的考核評價，既包括專業能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學生評價與社會認可等各方面的評價。對學生課程學習成果的考核評價設計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結性性評價相結合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結性評價占總成績的40%。終結性評價通過傳統的期末考試進行，考核學生對本課程基礎理論的把握。
二、項目化教學效果
通過開展項目化教學改革實踐，提高了學生的學習興趣和崗位適應能力，取得了良好的效果。
作者:王亞靜 單位:山東外貿職業學院
1、進一步確立科研興校戰略，堅持科研立校、科研強師、科研增效
2、緊緊圍繞學校“德育核心，以生為本”的理念規劃設計課題內容、形式
3、以課程改革與課程建設為重點突破口，特別注重課程建設與課堂教學之間的關系探討
4、注重案例分析，切實幫助教師改變教學觀念，提高教學技能
5、形式多樣、氣氛活躍、注重實效
二、教科研工作內容
根據學校工作計劃和區教育科研負責人會議精神，擬定如下工作內容
1、以信息化課題項目落實為抓手，推動課改工作和信息化工作，加強課題管理，積極指導開展立項課題的實施工作，組織相關教師進行中期研討，5月底6月初進行中期驗收；做好《教育信息化環境下教研組職能發揮的研究》校級課題研究實施重點工作。
2、圍繞二期課改教師研究專項課題，教工政治學習時間給各教研組長或全體教師做1~2次教科研專題輔導講座，普及指導教師進行教育科研工作，涉及課題選擇、科研方法等。
3、積極開展教科研信息情報咨詢工作，提供課題研究的選題咨詢建議，組織開展第二輪二期課改教師研究專項課題立項申報動員和開題論證工作，課題立項向德育科研傾斜。全體教師學習用科研的眼光來審視、研究自己在教學實踐中存在的問題，把問題上升到課題，研究、探討教育教學中亟待解決的實際問題。
4、參與研制學校發展“三年規劃”。理順和建立起學校教科研機制，包括校級課題立項管理制度、校級教科研成果報告制度、校級教科研成果評選標準及獎勵辦法等制度，提交學校教代會審議。
凡在各種教科研競賽中獲獎的或者在市級以上刊物發表教育教學論文的教師，要憑獲獎證書或相關刊物到教科研室登記，備案存檔。教科研室每學期以簡報形式向全校公布，并在零陵中學網站“榮譽欄”以及校宣傳欄上公布。
要啟動上海市科技教育研究所第一屆教育科研成果評獎。這是關于科技教育方面的教育科研成果的評獎。理科教學（物理、化學、生物），都是屬于科技教育，科技教育方面的教育科研成果，請學校科技教師，有研究的教師做好準備。
5、爭取承接1個區級以上研究課題的子課題實施項目，推廣1個區級以上教科研獲獎成果。組織好中期成果匯報會和部分課題的結題工作。課題組要不定期開展研討活動。
參與教育學院汪人老師主持的《切合教師實際的教育科研方法研究》。
一、民族高校教育國際化的發展進程
縱觀改革開放至今我國高等教育國際化近40年的發展歷程，筆者將其概述為如下三個階段：（1）恢復和萌芽期（1978年—1984年）;（2）探索和發展期（1985年—2000年;（3）深化和成熟期（2001年至今）。
“高等教育國際化”就是把高等教育的改革與發展置于世界高等教育發展的過程中，在廣泛吸取精華、借鑒外國先進高等教育經驗和成果的同時，注重對外傳播本國高等教育和文化的精華，培養具有國際交流能力和國際競爭能力的優秀人才。具體表現為來華留學、出國留學、聘請外國文教專家、中外合作辦學等。
目前，我國民族高校留學生教育逐步形成了較為系統、具有民族特色的“多層次、多形式、多國別”的留學生培養模式。出國留學是我國改革開放的產物，亦是改革開放的一個重要組成部分，同時也是培養高層次人才的一條重要渠道。其目的就是為了培養高層次創新人才，學習世界各國之長，拓寬我國與國際間的友好合作與交流。出國留學主要采取公派出國與自費出國相結合的方式，同時還提高了訪問學者的派出比例。民族高校出國留學工作不僅很好地宣傳了我國民族高等教育政策，還提升了各民族高校的知名度和影響力，引進了優質的教學、科研資源和先進的教育理念。另外，來華留學形式主要為語言教育方面，包括漢語長短期培訓班、中國文化夏令營、參觀交流等形式。民族高校留學生來源國主要集中在一些發達國家和韓國、日本等周邊國，而且其群體主要是以語言生為主。
為了加強我國民族高等教育國際化進程，各民族高校還積極主動聘請外國著名專家、學者、教授來校講學和進行學術交流和合作研究。為了講求實效，在引進時不僅考慮到人數、質量，而且還考慮到聘請領域、聘請形式及待遇等諸多因素。
總之，改革開放以來，民族高校已先后與眾多國家和地區的高校和機構建立了校際合作關系，還圍繞著各民族高校特色專業和優勢學科成功召開了一系列國際學術會議，展示了中國民族高校在國際上的研究成果和水平，推動了對外學術交流，提高了民族高校在相關領域的學術影響力。尤其“入世”后，民族高校更加認識到教育國際化的緊迫性和重要性，為了拓寬辦學渠道，提高辦學效益，也紛紛堅持走校際合作辦學道路。經過多年來的努力，民族高校中外合作辦學發展十分迅速，辦學規模不斷擴大，辦學層次日益多樣化，使民族高校在課程體系、教學方法、評估體系等方面逐步與國際接軌，對民族高校薄弱學科的建設和原有辦學條件的改善以及適應社會對人才更高的要求具有積極意義。
二、我國高等教育國際化合作辦學的成效
目前，國內外有關專家、學者對高等教育國際化的內涵給予了不同的看法和表述。高等教育國際化的目的就是通過國際高等教育的交流與合作，充分利用優質教育資源，提高人才培養質量。高等教育國際化可歸納出如下五個特征：一是高等教育目標的國際化，實際上就是培養面向世界的具有國際意識的開放型人才;二是高等教育內容的國際化，主要是增設有關國際教育的專業或課程以及在已有課程中增加相應的內容;三是高校師生間的國際化交流;四是國際學術交流與合作研究;五是教育資源的國際共享。
我國中外合作辦學經歷了30年的探索，取得了令人矚目的成就，其模式分為兩類：一類是非獨立設置模式，它包括項目的模式和二級學院模式;另一類是獨立設置模式，它指獨立設置的法人辦學機構。20世紀90年代以來，我國與國外高等教育機構之間開展的合作辦學項目逐步增加，管理、金融、財會等專業成為合作辦學的熱點。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT截至2014年2月，我國共有本科中外合作辦學機構52個，合作辦學項目760個。主要集中在北京、上海、浙江等經濟、文化、教育發達的東部沿海省份及大中城市。在學位授予上，本科項目既有授予中方學位的，也有授予外方學位的。
我國高等教育國際化與中外合作辦學已取得了輝煌的成就，當然也包括民族高等教育的國際化與中外合作辦學。我國民族高校作為我國高等教育的特色組成，要敏銳地面對時展的要求，調整自身發展的目標和方略，切實融入到高等教育國際化發展的潮流中，開拓更加有利于自我生長和發展的空間。經過多年來的努力，我國民族高等教育亦取得了斐然的成績，諸如：外事接待工作日益頻繁;出國訪問交流形式多樣，人次逐年增加，領域不斷擴大;聘請外國文教專家越來越多，引進外國智力成效顯著;來華留學質量和數量大幅提高，國際化程度越來越高;出國留學快速發展;與國外高校的校際合作日益頻繁;召開的國際學術會議與日俱增，大大提升了科技實力和國際影響力。但是，與一些重點高校、東部發達地區相比，民族高校合作辦學項目規模有限，數量較少，層次較低。
三、推進民族高校國際化合作辦學的策略
如前所述，雖然我國民族高等教育國際化交流與合作在諸多方面成績斐然，但仍然存有如下問題：（1）其規模有限，須進一步擴大;（2）效益不高，有待進一步提高;（3）留學生教育層次偏低;（4）國際型課程比較薄弱;（5）合作辦學力度不大。所以，我國民族高校開展對外交流與合作就必須順應國際化高等教育發展潮流，體現自己獨有的教學特色，以培養適應全球發展需要的人才。其具體策略設想如下。
（一）增強民族高等教育國際化的辦學理念
高等教育國際化本身就是一種教育資源和信息的交流和共享，同時也是一種辦學理念。然而我國民族高校的國際化意識薄弱，對其認識還只停留在一般的規劃中，其措施流于形式。
民族高校應注重制訂國際化辦學規劃，把國際化辦學的理念融入高校發展規劃之中，將國際化辦學作為高校發展的有力保障和重要任務，從思想深處意識到國際化辦學乃學校未來發展之必由之路。
（二）構建國際化課程體系，彰顯民族高校的品牌課程
大學課程的國際化是高等教育國際化中一個最基本的要素，是培養學生國際化策略的基礎，民族高校可通過借鑒引進國內外先進的課程理念、體系、教學方法和教材，改造現有的陳舊的課程體系內容和教學方法，切實推進國際化課程建設。可根據民族高校的獨具特色的歷史、人文、地理等學科開發自己獨具一格的雙語教材，打造自己的品牌課程。
一個國家、一個民族要想立足就必須要擁有自己的獨有特色。只有這樣，才能立于不敗。學校的發展亦靠主打課程來支撐，民族高校要樹立自己的品牌課程，比如延邊大學就應以朝韓民族語言、朝鮮族民族舞蹈為自己的辦學主打品牌特色，形成自己的優質教育資源，以促進民族高校在國際合作與交往中確立應有的優勢地位。
在民族高等教育國際化進程中，有了自己的鮮明特色，就可以樹立自己學校在國際上的品牌形象，擴大自身的影響力，從而吸引國外名校主動加強聯手辦學。
（三）建立合作辦學資格認證與質量認證體系
中外合作辦學一定要保證質量，才會取得應有的成效，國際質量認證必不可少。但跨國高等教育的質量認證是非常復雜的。高等教育體制的各要素在不同國家體制下有著不同的特征，有的學校有充分的自主權，而有的學校沒有。辦學方式不同，有的是公立，有的是私立。教學模式不同，學制有長有短，師生比有高有低。由于影響因素的不同，各國對教育質量的定義也不同，質量評估的方法也都有自己的特色，因此評估指標也不可能一致。但是高等教育培養人才、服務社會等功能是基本一致的。因此可以找出可比較的質量因素，從個性中找出共性，建立我們自己的完善質量體系，包括辦學過程的規范、教學質量的評估，管理體制的完善等，進而在國際教育中得到認可。
隨著高等教育國際化時代的到來，我國高等教育已成為國際化趨勢，高等教育校際交流與合作辦學成效顯著。但縱觀民族高校校際交流與合作辦學情況，仍存在著諸多問題。筆者認為民族高校只要正確認識自身的不足，且以積極的態度正確對待中外合作辦學，始終堅持互利共贏的原則，從長遠考慮，從國際化的角度看問題，充分利用雙方的教育資源，優勢互補，避免一些不必要問題的出現，就一定能夠使中外合作辦學得到健康發展，進而推進民族高等教育國際化進程。
本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
參考文獻：
[1]陳達云，劉曉紅，李俊杰.民族高等教育特色發展研究
[M].北京：民族出版社，2013：233-270.
[2]歐以克.中國民族高等教育問題研究[M].桂林：廣西師
范大學出版社，2012：137-154.
[3]《中國民族高等教育對外開放的歷史回顧與發展研究》
多年來，楊建成教授始終致力于紡織機械教育與科技工作，堅持理論聯系實際，學以致用，為天津工業大學這一特色學科的發展建言獻策。
在教學研究與改革創新方面，楊建成協助建立校企合作辦學機制，幫助學生在企業實現“零距離實踐”。近幾年，楊建成在教學改革和人才培養方面取得的成績有目共睹，先后取得教改省部級成果 5 項，其中“以現代紡織機械設計工作室為平臺校企合作培養創新型設計工程師”項目榮獲2011年中國紡織工業協會紡織高等教育教學成果三等獎。
在實驗室建設方面，2009年楊建成主要參與申報成功了“中央與地方共建紡織機械及自動化重點實驗室”，由于表現突出，該實驗室被評為天津市高校“十一五”綜合投資學科建設實驗室“新型紡織機械裝備及機電一體化技術實驗室”；2011年，楊建成參與申報成功了天津市2011“紡織工藝與裝備”工程實踐教育中心的“紡織機械設計及自動化平臺”。此外，他還于2011年作為主要參與者申報成功了首屆機械工程學院卓越工程師班，并擔任該班班主任，積極為行業發展培養卓越工程師。
在科研方面，楊建成同樣碩果累累，近年來發表學術論文90余篇，申報國家發明專利31項，其中已授權12項，并且主要參與了國家科技支撐項目“碳纖維多層角聯機織裝備及技術研發”等重點項目。
天津工業大學紡織學院副教授楊昆目前主要從事紡織工程專業（針織與針織服裝方向）的教學和科研工作，他同時也是中國紡織工程學會針織專業委員會經編分會委員。
從教多年來，楊昆教授堅持教學研究的改革與創新，主持和參加了多項各級教研教改項目，其中主持完成了市級教研項目（天津市教育科學規劃課題）1 項，主持中國紡織工業聯合會教改項目 1 項、校級教改項目 1 項，參加校級教改項目 1 項。作為針織系主任，他積極組織參加了“卓越工程師”實驗班的申報和建設，并做好2011級實驗班的教學計劃制定和教學組織工作。在教學方面，楊昆參加了“針織學”天津市級和國家級精品課程的建設工作，主講了經編的部分課程并配合課程負責人承擔了部分教學（網絡）資源的制作和整理工作；此外，還積極參加“針織學（雙語）課程”精品課程的申報工作。
基于多年的鉆研，楊昆發表了多篇關于教研教改的論文，并在指導學生活動中取得了一些成果，其中與宋廣禮老師等共同研制的專業教學課件 ——《針織學》課件獲得了國家教育部主持的課件大賽的理工組三等獎。近年來，楊昆積極參加建材建設工作，參加編寫了“十一五”國家級規劃教材《針織物組織與產品設計》等專著。
作為系主任，楊昆積極帶領全系教師做好教學管理工作，協助專業帶頭人做好“針織學”國家級教學團隊的建設工作。認真做好青年教師的培養工作，制定培養方案和計劃，組織老教師對其進行“傳幫帶”，并在教學安排上制定相應的措施，以使他們盡早承擔相應的工作。
周永凱教授，工學博士，現任北京服裝學院紡織材料和紡織品設計學科帶頭人，教務處處長，長期從事紡織（服裝）專業教學、科研及教育管理工作，尤其在紡織（服裝）材料、服裝工效學和輕化工程等領域的教學和科研方面，多次承擔國家科委、原紡織部、北京市教委等科研和教研項目。
周永凱教授自2003年起開始從事教學管理工作，至今主持教務處工作已有 8 年。在此期間，周永凱帶領教務處同仁大膽創新，深化改革，實現了教學管理的科學化與規范化，使教務處的管理和服務工作邁上了新臺階。雖然肩負著繁重的教務管理任務，但是在教書育人方面，周永凱教授從未給自己“減負”。他充分利用行政工作之外的時間，甚至犧牲周末時間，為學生授課。自2006年至今，已有 5 屆近30名研究生師承他的門下。近幾年，他還組織編寫了《現代大學教學設計與案例》等教研成果專著和發表多篇教研論文。
科研方面，他帶領本學科碩士點碩士生導師通過與行業聯合開發項目，承接重大科研項目；與研究機構和企業聯合，承擔橫向科研項目；充分利用本科生科學研究訓練計劃項目經費開展科研。作為紡織材料和紡織品設計學科帶頭人，他帶領科研團隊承擔和參與包括省部級以上項目20多項，橫向研究開發項目10余項，發表學術論文 50多篇，其中有10余篇被SCI、EI、ISTP收錄；編寫（包括翻譯）科技學術著作10余部。他本人在紡織材料的結構、加工與性能表征，服裝舒適性與評價，漢麻植物的綜合利用，高強阻燃抗熔融聚酰胺纖維及其開發與應用等學術領域也有諸多建樹。
幾分耕耘，幾分收獲。2008年，周永凱作為“漢麻稈芯粘膠纖維生產技術”項目主要參加人榮獲中國紡織工業協會科學技術進步一等獎；同年，榮獲北京市教育教學研究成果二等獎；2009年，榮獲中國紡織工業協會教育教學研究成果二等獎，被北京市教育工會評為首都教育先鋒管理創新個人；2011年，榮獲中國紡織工業協會教育教學研究成果二等獎。
李曉慧教授，1993年獲得天津工業大學（天津紡織工學院）技術經濟專業碩士學位，自此就開始了她在北京服裝學院的教師職業生涯，目前擔任北服商學院院長一職。任教以來，她一直工作在教學第一線，從事本科生、碩士生培養工作，并承擔了一系列教改及科研項目，曾被評為北京市中青年骨干教師和北京高校青年骨干教師等稱號。
李曉慧教授先后承擔了“市場營銷管理”、“成衣電子商務與網絡營銷”等專業課程的教學任務，指導研究生12名，每年都能夠超額完成教學任務。在教學中，她將傳授知識和培養綜合能力緊密結合，注重科研和教學的相互促進，通過各種方式和途徑培養學生的綜合素質，使學生適應社會的需求。
一、項目教學法的內涵
項目教學法是非常有效的教學方法，是與企業實際工作流程接軌的一種教學模式，其基本思路是在課程教學中選擇一個核心課題，為學生設計一個或多個工作項目，讓學生通過運用技術、整合素材、創意設計、加工制作、檢測成果完成項目，從而使學生分析、解決問題的能力得到培養。
項目教學法的步驟為：項目確定——方案設計——組織實施——檢查評估——項目應用（歸檔）。
二、項目教學法在Photoshop設計與制作教學中的實踐
1.項目確定
實施項目教學法的前提條件，是教師在授課前精心篩選、策劃設計恰當的項目。項目選擇的合適與否直接影響教學效果的好壞。
項目選取的步驟為：
①結合教學內容收集學生可以使用并與項目相關的資料。②結合課程理論知識，了解學生技能，激發學生興趣，讓學生參與項目篩選。③項目要具有一定的難度，要求學生運用新學的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
在Photoshop設計與制作課程教學中，項目設計應從實際出發。由于對現實生活中的商業廣告十分熟悉，學生要收集這些廣告，自己研究怎么制作。在研究制作這些廣告時，教師要聽取學生的意見，結合并貫穿課程的知識點，起到舉一反三的作用。
2.方案設計
針對學生在做項目前對商業廣告制作不熟悉的情況，教師要根據篩選項目的具體情況，先為學生準備一個案例。例如，選擇“百姓量販”超市廣告，為學生提供項目制作的參考模板。教師通過對該案例細致講解，并對制作過程中可能出現的問題進行解答，使學生熟悉制作廣告的基本流程。
在組建項目小組的過程中，要針對學生的特點，本著相互學習、相互幫助的原則劃分項目小組。比如，挑選組織協調能力好的學生為項目經理；文字功底較好、策劃能力強的學生，承擔策劃和撰寫工作，做策劃經理；設計能力突出的學生，做創意設計總監。總之，教師指導項目小組合理地進行分工，使學生明確各自的工作職責，指導學生結合項目主題，依據興趣有針對性地尋找相關成功案例、文章、圖片等資料。同時，按照程序，讓各小組寫出項目詳細、規范的設計方案。
3.組織實施
組織實施階段以學生的自學和相互協作為主，教師應給學生充足的操作時間，鼓勵學生大膽嘗試，讓他們在使用中體會、感受和領悟。對實施過程中出現的問題，教師應及時進行講解、示范解決。
在學生實施“平面商業廣告制作”這個項目的過程中，涉及Photoshop圖像處理中的圖層、路徑、通道、濾鏡、動作的使用等知識，以及選擇圖片、圖像、文字排列、色彩基調、展現主題方式等許多環節。教師要帶動學生展開討論，建議學生充分利用書本、網絡等渠道獲得知識，通過分工合作完成一個或多個實施方案。 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT]
4.檢查評估
經過對項目不斷地檢查、討論、修改和完善，學生逐漸掌握課程要求的知識和技能，熟悉項目流程，提高了協作能力及解決實際問題的能力。但是，學生展示的結果可能還是有些粗糙，教師需要從操作方式、界面的美觀、溝通合作能力等方面加以引導、點撥，指出不足之處，提出合理化建議，要求學生總結項目用到的知識點和各自的收獲，并相互展示，達到共同進步的目的。
5.項目應用（歸檔）
XX年我畢業于北京師范大學哲學系，同年任教晉江市養正中學，擔任高中政治教師至今。現為學校課題中心主任，中學一級教師，曾獲學校優秀班主任、學校先進教育工作者、晉江市優秀班主任和泉州市教壇新秀等榮譽稱號。曾兼職擔任過晉江市市委宣傳部業余講師團講師成員、“福建高中新課程網”政治科欄目網站建設核心組成員、“百人千場進基層”十七大報告宣講團成員和晉江市英特爾未來教育項目主講教師。
在思想政治素質方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業，任教以來始終秉持母校北師大“學為人師、行為示范”的校訓為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養，鍛造高尚的人格魅力，是一名學生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。
自擔任學校課題中心主任以來，我能夠協助教務處主任管理學校的教科研工作，特別是學校課題研究的工作，制定和完善《養正中學教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認真做好教科研工作總結，使學校的教育科研工作有條不紊的開展。
在課題研究管理方面，XX年，我協助教務處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，2011年作為工作負責人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優秀的成績。例如負責組織選送參加中央電化教育館全國教育技術研究重點課題《珠江三角洲地區中小學信息資源應用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎;另外，在課題研究管理方面注重創新。如搭建課題的網絡研究平臺，實行動態跟蹤管理。
2011年3月，學校成立聽課中心小組。做為學校教育科研的骨干成員，我被學校列為聽課小組的成員(共5名);我還作為學校文科類公開課的評委，積極組織和參與學校公開課教學的聽評議活動。此外，協助學校教務處定期開展教育科研學術沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業成長。目前正在籌建“養正中學青年教師研究者聯盟”。
自擔任學校課題中心主任以來，本人負責編撰多期的《養正教研簡訊》和協助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責《養正中學研究性學習論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務，主動宣傳教育科研。目前正協助教務處準備編輯出版新創辦的《養正教研通訊》。
教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養成教育科研反思的習慣，及時反思、總結和交流教育教學問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網絡科技時代》、《福建教育》、《中國現代教育裝備》、《中國多媒體教學學報》.《中學政史地》、《教學隨筆》、《教學創新》、《福建教育督導與德育》和《學習方法報》等cn刊物上發表近30篇文章;此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學習網站“關注三農”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學校在舉行教育科研學術論壇時特邀我做了教育教學論文寫作的輔導講座。
在課題研究方面，作為參與研究人員，已經有兩個課題結題并且取得相應的成果。目前我主要參加我校XX年由中央電教館直接立項的“十一五”全國教育技術專項課題“信息化課堂學習方法的創新和模式研究”以及省教育廳立項的省級樣本校課題“師生互動網絡學習模式的構建”。(兩個課題均不是子課題) 目前兩個課題的研究都已經進入到了中期評估階段。我做為思想政治課教師，在課題研究的過程中，能夠結合高中思想政治課教學的實際，通過課題研究帶動課程改革和思想政治課教學的創新，轉變學生的學習方式，真正把課題研究的成果應用到實際教學中去。近階段，課題研究的相關成果獲得專家的認可并得到推廣。如論文《博客在思想政治課教學中的運用》和《四節同課異構活動的反思》分別發表在教育部主管、北京師范大學主辦的教育類核心期刊《思想政治課教學》(cn11-1589/g4)2011年第3期和第10期;論文《例談網絡技術與思想政治課整合的實施策略》發表在《教學創新》雜志(cn22-1228/g4)2011年第7、8期合刊。教學設計《我國的宗教政策》發表在教育部主管、清華大學主辦的《中國多媒體教學學報(政治)》雜志(cn11-9121/g )2011年第3期。此外，我還正在積極申報自己做為課題負責人的第二批泉州市教育科學“十一五”規劃研究課題。申報的課題為“新課程下高中思想政治課課程資源的開發和利用”。
正如我在我的文章《我成長的幾個關鍵詞》(載《福建教育》XX.12)中提到，促進我不斷成長的關鍵詞之一就是“教育科研”。是的，積極從事教育科研活動，不但促進了我教育教學專業的成長，還讓我感受到了作為教育者的一種幸福感。做一名“研究型”或“學者型”教師一直以來是我的夢想，但是“路漫漫其修遠兮”，而“吾將上下而求索”。
《2》
【關鍵詞】小學語文；體驗生活；真情實感
【中圖分類號】G641 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）01-0071-01
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。強調習作要“珍視個人的獨特感受，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但是，當前作文教學仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現象。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。為了讓學生有話可說，易于表達，能夠表達真情實感，應注重引導學生感受生活，增強體驗，多寫體驗性作文。
一、引導實踐，豐富體驗，積累素材
學生習作的最大難題是“無話可說，沒內容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先，要引導學生參與自發性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區，宣傳環保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情
專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發現已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經有過的經歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發他們傾吐的愿望。如指導九年義務教育六年制語文第七冊第8組習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶。可設計如下教學流程：1、看相片——激發真情；2、說相片——引吐真情；3、寫相片——抒發真情；4、賞習作——交流真情。
學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經拍照的地方，那種曾經有過的體驗和感受重新被喚起，產生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷小學語文教學論文小學語文，言溢于外，情感迸發，筆下怎能不生花？
三、結合活動，參與體驗，勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活論文格式。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。
1、在學校里體驗、作文。
在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。“現場演示作文”“創設情境作文”“現場觀察作文”“現場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗、作文。
家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作靈感，寫出富有趣味性的文章。
3、在社會中體驗、作文。
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫生的過程中了解到醫院的規章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真偽。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。
4、在大自然中體驗、作文。
一、關于精品課題建設的基本認識
所謂精品課題，是指通過精心選題、精細設計，被省市級教科研部門立項后，能夠精當操作、精彩呈現和精致管理，在實踐中有所創新并形成具有一定特色的研究成果的課題。精品課題的建設和推進，可以全面提高教育科研的內涵與質量，引導教科研工作走向規范、專業與卓越；可以全面形成教育科研的優勢、特色與品牌；可以全面加強教育科研的規劃與管理，促進精品成果的產生。
《宿遷市教育科學規劃精品課題建設標準》的一線指標包含五個方面的內容：精心選題，選題要突出問題性、簡潔性、適應性；精細設計，核心概念界定科學合理，論證富有邏輯性，思路、過程、方法具體合理；精當操作，操作的過程要突出計劃性、完善性、規范性；精彩呈現，成果要注意多樣性、規律性、創新性；精致管理，主要強調成員的穩定性、活動的經常性和資料的完整性。
二、學校推進精品課題建設的途徑和方法
學校在推進精品課題建設方面，有明確的工作思路，即“以發展為目標，以創新為核心，以提高為重點，以服務為導向，以實踐為根本”。
1.培養做精品課題的意識
（1）實踐導向，精心選題。精品課題建設要從精心選題開始，選題要以教育教學實踐為導向，努力尋找與課堂教學、課程改革的結合點，在教學層面進行實踐與研究，自覺抵制片面追求選題的“高大上”。學校目前的三十多個課題，均集中在課程與教學改革、德育與心理健康教育、教師專業發展等方面，大多數直接指向課堂教學中的目標導向、設計體系、學習方式、課程開發、師生關系、質量管理等要素的研究。
2013年，學校共有三十余位教師申報了課題。為了確保課題研究的質量，體現“公開、公平、公正”的原則，學校委托市教科所專家對課題申報書逐一量化打分，從課題選題、目標界定、方法選擇等方面給予了客觀中肯的指導性評價。根據專家的評審意見，學校召開專題會議，通報評審結果，讓每一位申報課題的教師都明確優點與不足。根據得分，結合實際，學校擇優逐級推薦上報。對于得分特別低的課題，待其修改完善后在下個年度重新申報。這種實實在在的做法，培養了教師精心選題的意識，優化了學校的課題申報工作，得到了市教科所領導的高度認可與評價。
（2）優化整合，注重過程。學校開展課題研究，要突出“優化整合”的思想，讓課題研究與新課程的實施整合，與教師的專業培訓整合，與學校的特色發展、制度管理整合。在課題立項之后，學校定期組織課題組開展集中培訓和分組學習，要求教師心懷精品意識，注重過程性研究實踐和階段性研究成果的積累。既要腳踏實地，又要仰望星空，做到“學習―反思―實踐―再學習―再反思―再實踐”。鼓勵教師在日常工作中做課題，在做課題的過程中改進日常工作，讓課題研究成為教師工作、學校運行的常態，積極促進教師的成長、學生的成才、學校的發展。
2.提升做精品課題的能力
為了提升教師做精品課題的能力，學校主要采取了以下做法。
（1）組織教師外出參加專題培訓。學校鼓勵并支持教師外出培訓，但強調在選派人員方面要遵循“三優先”：優先選派具有省市級學科榮譽稱號的教師，優先選派教科研成績突出的教師，優先選派承擔課題研究的主持人、核心成員。
（2）邀請教科研專家零距離講學。近年來，學校先后邀請了多名專家到校開設教科研專題講座。專家們高屋建瓴地指出一線教師課題研究中存在的問題，同時深入淺出地幫助教師分析和解決問題，對教師做精品課題，起到了開拓視野、激活思維、提升能力的作用。
（3）承辦大型教科研活動。學校積極承辦省市級大型教科研活動，如：2011年，承辦江蘇省青年教師課堂教學展評活動和江蘇省小學綜合實踐活動課程實施培訓活動；2012年，承辦江蘇省蘇派新生代教師優質課觀摩活動；2013年，承辦江蘇省小學課堂教學研討活動；2014年，承辦江蘇省蘇派青年教師課堂教學展評活動和江蘇省“送教助學”名師大講壇，等等。據不完全統計，近五年學校承辦的省市區級教科研活動達百余次。
（4）讀書與寫作。學校近年來扎實推進教師讀書工程，每年都為青年教師購買市教育局推薦的教師必讀書目；每個學期開展一次教師讀書沙龍活動，組織一次教師閱讀考核；要求每位教師每個學期完成一本讀書筆記。此外，要求教師每課一則教后記，每學期6篇教學隨筆。而且學校每年組織十余次的省市級教學論文參評活動。
3.推廣精品課題的研究成果
學校借助校園網、展板、校報等媒介，營造氛圍，及時宣傳，擴大課題研究成果的影響力與輻射面。通過與校本教科研、省市級教學競賽、教學論文評比等活動相結合，著力培養課題組強烈的成果物化意識，全方位、多角度、立體化地呈現和推廣精品課題建設的成果，有效提升課題研究的專業影響力。
三、學校精品課題建設的推進效果
目前，學校各項課題都能有計劃、有重點地推進，活動開展扎實，成果整理務實，參與研究的教師有強烈的成果發表及轉化意識。
比如，學校的江蘇省“十二五”教育科學規劃辦課題“‘成功是一種習慣’主題閱讀校本課程開發的研究”以及宿遷市“十二五”教育科學規劃辦課題“小學語文中高年級課內拓展閱讀的實踐研究”均已結題，與之相應，有多篇與課題關鍵詞關聯度較高的論文在省級以上期刊發表。
我們學校的管理工作一直十分繁忙。我們學校負債嚴重，運轉艱難。盡管如此，但由于我們經過科學管理，內控潛力，外籌資金，創造良好的工作環境和人際關系，使全體教職工同心同德、團結奮斗，因此仍把學校辦得生機勃勃。
現將我校管理工作事跡報告如下：
一、管理狀況
(一)突出德育的首要位置
我們學校做到了德育教育經常化、滲透化、行為化。我們制訂了《德育工作計劃》，注重把德育教育與日常生活緊密結合，于細微中見高尚。近年來，我們學校出現了許多樂于助人和拾金不昧的典型事例，我們有許多同學撿到了錢、卡、物都主動上交學校還給了失主。我們學校發現好人好事，就及時書面通報表揚，使正氣在校園中發揚光大。學校還要求教師們在學科教學中滲透德育教育。每學年度，我們都要分年級三次召開了“良好行為習慣養成教育”會議。在會上，學校要求學生學會做人，學會做事，學會相處，學會學習。在每年的冬運會、快樂體育運動會、六一慶祝會和作文競賽等活動中也滲透了德育教育。由于多種渠道貫穿德育工作，因此展現在人們面前的是優美的校園、干凈的教室。學生行為規范，友愛互助，學校面貌煥然一新。
(二)以教學為中心
我們的校長把主要的管理精力放在“以教學為中心”上。因為教學質量是一個學校發展的生命。為此，我們始終以常規落實為重點，以提高教學質量為中心，以培養合格學生為目標，加強兩個“建設”，即師資建設和班務建設;開展了兩項活動：即教研活動，教改活動;落實和完善一個計劃，即國家課程計劃;調整一個體制，即教學獎懲體制;嚴格三項制度，即考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎懲制度;嚴明一項紀律，即考試紀律;培養兩種習慣，即自覺學習，獨立完成作業的習慣。
為搞好教學工作，提高教學質量，我校著重抓了以下幾項工作：
1、認真落實國家課程計劃
我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開齊課程，開足課時。教師要按教學大綱和教材進行教學，要把嚴格執行國家課程計劃提升到執法的高度來認識，增強執行教學計劃的意識和自覺性，把“兩操”活動納入正常的教學管理軌道，使活動課落到實處，減輕學生的心理壓力，促使學生主動發展，使活動課實現由隨機無序到規范化的要求。
2、規范教學環節
不管東南西北風，狠抓常規教學不放松。抓常規教學必須做到重環節、講過程、看實效。我們對常規教學情況進行一月一大查，一周一小查，平日隨時查。查備課，看誰備課有特色;查作業，杜絕抄襲壞習慣;查批改，嚴禁錯批和漏改;查輔導，課堂內外相結合。這樣就做到了有計劃、有步驟地提高學生的整體素質。
3、積極開展教研教改活動
教研教改是提高教育質量的成功之路，是教育發展的需要。我校組織了教師認真學習教育理論，學習身邊或外地經驗，并結合我校的校情、學情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課;②每學期安排教學活動月;③安排好說課、講課、聽課、評課、教案及作業展評，互相學習，共同提高;④要求教師寫心得體會或教學論文，教務處匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研的水平。
「 1
(三)以安全為重心
安全工作是學校的頭等大事，必須把它當重中之重的工作來抓。這項工作除了制訂制度、簽訂責任狀之外，還必須做到勤督、勤查、勤管、勤宣傳。每天上午課間操做完后，我們的張校長都要對學生進行集訓，集訓的首要內容就是總結近兩天與安全有關的好壞典型，褒優貶劣之后，還要領學生齊讀：“熱愛生命，注意安全!”每一次行政會、教師會、師生大會，我們對安全工作逢會必講。每時每刻，我們有政教處抓安全，值周領導查隱患，少先隊干部督查量分并作好記載，班主任隨時處理偶發事件，門衛堅守崗位，杜絕外來干擾。我們校長要求師生把即將發生的不安全苗頭或口頭或書面向她反映，然后她雷厲風行地解決問題，這就把安全事故消滅在萌芽狀態，大大降低了學校的管理成本。另外，在中午放學后，下午放學后、學生就寢后，我們加強了課外安全管理和巡查的力度。烈日炎炎的夏日中午，我們行政領導帶領一隊人馬在校園周邊的小溪旁、池塘邊、河堤上汗涔涔地巡邏，防學生下水洗澡，防安全事故發生;數九寒天的冬日深夜，我們校長冒著寒冷獨自在學生寢室周圍徘徊，防學生翻墻越壁夜逃外出上網。我們學校地居“鬧市”，街上游手好閑的小青年常常來校黑我們學生的錢卡。為了排除外來侵擾，確保學生安全，實現學校封閉管理，為“封門”一事，我們的校長勤苦奔走相告，求索了幾年，寫呈報、跑政府、求支書、磨嘴皮，歷盡滄桑，終于封閉了學校東邊歷年來作為群眾過路道的側門，實現了學校多年來夢寐以求的美好愿望——封閉管理。從而基本上杜絕了令人頭疼的外來干擾。
(四)以克難為樂
在實施管理的過程中，經常會碰到許多困難。面對艱難曲折，我們具有克難奮進、勇往直前的精神。XX春，我們教育總支的闞偉書記告訴我們校長，區團委爭取的“希望工程援建項目”安排給我們學校。當時，我們的張校長一聽到這個消息，喜出望外，內心對闞書記的安排充滿了感激。然而，爭取這個項目卻是一個“馬拉松”式的求索過程。從XX年3月15日開始，到2011年9月，校長帶領行政幾個苦苦勞作了一年多，奔波了一年多，求門拜戶了一年多。其間，我們做了大量資料，校長的手都寫起了泡!我們跑市團委、跑區團委、跑區政府、跑教育局、跑設計局、跑競標局、跑檢測站、跑監理站、跑省團委……我們在這些部門來回跑，反復跑，簡直快跑斷了腿，磨破了嘴!在這艱難的旅程中，經常會遇到“攔路虎”。有時，一項材料要反復做幾次，有時得求爹爹告奶奶地跟人打恭作揖，求人蓋章簽字。最后，在某人手里徹底卡殼，校長急得真想大哭一場。后來，我們才知道這是某某小學跑了兩年沒跑到手的項目。人家知難而退了，我們能退縮嗎?我們不能!別人能辦成的事情，我們要能辦成;別人辦不成的事情，我們通過努力也一定要辦成!我們學校負債嚴重，運轉艱難，百破待修。2011年，我們學校修路、做圍墻、裝安全網、打地坪、漆黑板、翻修教師宿舍、封門等又負新債，而且為跑項目花了一定的資金，我們新建學生宿舍欠工程老板的18萬還指望這個項目資金來還款呀!我們學校的日子非常艱難!我們必須用不屈不撓的、永不言棄的精神把項目爭取回來!想到這里，我們只好又絞盡腦汁寫“呈報”，跑政府，求領導，終于迎來了“柳暗花明”!我們的路沒白跑，我們的資料沒白做，我們的汗水沒白流，我們的心血沒白費，我們的項目終于成功了!不經風雨，哪能見到美麗的彩虹?!我們歷盡艱難，我們堅持不懈，我們有始有終，我們克難奮進。我們面對了無數難題，我們解決了一個又一個難題。我們管事必立，我們辦事必成。 我們看到往昔的破舊校園，如今已經舊貌換新顏，孩子們在美麗的校園里幸福地生活，快樂地學習，健康地成長的情景時，我們不光慶幸我們在爭取項目時具有永不言棄的精神，而且更加感激中百寶潔公司為我們學校無私提供了18萬元的援建資金，感謝中國青少年發展基金會團省委 團市委 團區委以及各級政府 教育部門對我們學校工作的支持與幫助。。【2】
(五)堅持科學理財
我們學校負債嚴重，公用經費不能如數到位，學校運轉舉步維艱。為確保學校正常運轉，我們做到了科學理財。我們理財做到了制度化、規范化、層次化。制度化就是根據財務政策，結合我校實際，建立健全的財務制度，使各項開支有法可依，有據可查。層次化就是把財務工們分為決策、執行和監督三個層次。規范化即嚴格執行財務手續，每張發票須有經手人、證明人、財務副校長、校長簽字，還須寫清事由。嚴禁大吃大喝，決不亂開支，瞎補助，杜絕一切財務漏洞，把所有開支壓到最低限度。期末，清理內差外欠，進行算帳、核帳，將各種帳務往來結算得魚清水白，并向教師公開學校財務。
(六)努力改善辦學條件
為了改善辦學條件，我們的張金霞校長帶領幾個副職內挖潛力，外籌資金。去年暑期、今年國慶節，我們部分行政人員都沒休息，對圍墻、電路、教師宿舍、內場等進行了必要的維修與硬化，我們將破爛不堪的教室重新打地坪，將教室窗戶全部裝上了安全網，并重做了黑板。基本上消除了校舍安全隱患。
為了創造良好的育人環境、改善師生生活、學習條件，我們始終在努力、在奔忙、在奮斗。
近幾年來，我們學校的各個方面都取得了可喜的成績。我們學校先后被湖北省評為“少先隊工作先進單位”、被咸安區教育局評為“常規教學規范化工作先進單位”、“德育工作先進單位”、“三關愛工作先進單位”等;我們張金霞校長的論文《微笑面對》、《感悟寬容》、《談管理》、《我是一校之魂》、《校長述職報告》等獲得國家級教育教學論文特等獎、一等獎;毛懷寅老師被評為“咸安區德育工作先進個人”;陳宏衛老師被評為“咸安區優秀少先隊輔導員”;石秋燕、朱愛榮老師被評為“咸安區常規教學先進個人”;張金霞校長被評為“咸寧市十大敬業女明星”、“咸寧市十大優秀愛心媽媽”、“咸安區模范校長”。幾年來，我們學校的教育質量連續在全鎮名列前茅。我們的張金霞校長品行端正，好學不倦，樂于吃苦，甘于奉獻;我們的張遠發副校長正直無私，能獨當一面;我們的總務主任陳恢家、少先隊輔導員陳宏衛勤勉務實，任勞任怨;我們的楊艷珍、毛懷寅、樊孝湖、李先平、周光恩、陳加勝等老師班級管理井然有序，我們的石秋燕、萬乾秀、馬大平、等老師工作負責，成績出色。我們學校在關愛留守兒童方面做出了卓越的成績。
最后，我們向中國青基會、團省委、團市委、團區委、中百寶潔公司、各級政府、教育部門表示衷心的感謝!感謝大家對我們學校工作的關心和支持，感謝大家對教育的重視!我們相信，在各界同仁的大力支持下，在學校行政人員的共同努力下，在全體師生的通力合作下，我們學校的明天一定會更美好!
某某希望小學
教師的年底述職報告1
隨著本學期的結束，20xx年度即將成為過去，回顧一年來的工作，忙碌、充實而富有挑戰，在同伴的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為將來年的工作做得更好，特就20xx年工作述職如下：
一、政治思想：
本人擁護基本路線，努力貫徹教育方針，忠誠教育事業。能堅持準時參加學校組織的政治學習并認真做好筆記，寫好學習心得，思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責;并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發展的形勢。
二、教育教學：
1、專業成長。嚴格做好“五認真”常規工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益;堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經驗，拓寬教學視野，廣交數學之友，豐富業余生活。認真參與市小學數學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數學專業素養，下半年被評為小學數學學科教學能手。
2、教學管理。認真組織好教師業務學習，20xx年圍繞有效教學開展15次集中學習，提升教師教學理念;開展“同課異構”課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效;啟用“有效教學”實施手冊，為教師個人、學校積累業務資料;每學期初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結。
三、繼續教育：
積極參加培訓與學習，分別交流培訓心得，領略名校風范、聆聽教授講學、對話專家學者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學習了管理技巧。
教師的年底述職報告2
一、愛崗敬業、虛心學習、創新發展
從教五年來，我都以強烈的責任感和事業心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結，處處楷模”來從高從嚴要求，腳踏實地，求真務實，努力“甘為人梯，培養新世紀人才作嫁衣；自強不息，現代化教育竭全力”。
，在的教育教學過程中虛心學習，求進：理論學習，既學習黨和的重大路線、方針、政策，又學習新的教育教學理論，理論；把身邊的教師學習的榜樣，尊重每一位、教師，并從身上學到缺少的東西，取人之長，補己之短，充實。與此，尊重每一位學生，把當作的朋友，平等相待，從學生身上學習教師所具備的人格修養等等。
，我非常學以致用，在汲取前人經驗的基礎上創新。教學，我和實踐了“三自多導，質疑求異，發展”的教學模式，；德育，我組織和了“網絡德育”新模式，在省內外產生了的；有多篇教育教學論文在級、省級刊物上發表。
二、著力探究、促升教學
從教五年來，我從一位新教師的“邯鄲學步”開始，到現在了鮮明個性的教學風格，走過了一條學習、積累、創新的發展之路。
我學學生，當今素質教育、創新教育和課程改革的時勢之趨，與時俱進，摸索出了切合校情、時代要求和自身教學風格的教學模式。
從教頭三年，我都擔任高一的政治課。學生學習政治“貝多芬”（背多分）的和學生治課堂中思維桎梏的現狀，我的思考、和實踐，在個學年決難題的教學方法，了“三自多導”的教學思想。“三自多導”的內涵包括：教師的角色應定位于學生發展的合作者、鼓勵者和者，對增進學生主體意識和發展的動力；學生學習的主體性地位，使的性、自覺性和性體現，要求學生們能夠閱讀、質疑、追問，然后與老師善于駕馭、多角度地起來，從而培養的學習能力、學習品質和、解決問題的能力；“多導”要體現①鼓勵學生的好奇心。②鼓勵學生的首創性、獨創性，解除對錯誤的恐懼心理。③用固定的眼光看待有性潛力的學生。④幫助學生培養韌性和恒心，支持鼓勵專心致志、善始善終地活動。⑤并民主、輕松、自由的氣氛，容許學生發表奇特而能自圓其說的某些見解。⑥鼓勵學生思維的批判性，包容的某些缺點。教學模式，地把學生引進了生動活潑的政治課堂，破除了那種單純的說教和枯燥乏味，贏得了學生的推崇。
從教年是擔任高二的政治課，這時，教育信息化的發展，教學手段多樣，教學容量大大，“主體式”教學在整個校園蔚然成風，，學校對育人的又清晰和高層次的要求。順應這，我在“三自多導”的基礎上，了“發展，質疑求異”的教學新模式。那：每一節課都要在的教學和德育（即認識與做人、發展）的基礎上，學生學習的主體性地位，使的性、自覺性和性體現，要求學生們能夠閱讀、質疑、追問，，求解，培養的學習能力、學習品質和、解決問題的能力，進而把“學生主體地位的高揚”與“學生創新精神的培養”起來。
從教第五年是擔任高三的政治課，這時我的教學風格定型，但面對高考的激烈競爭，客觀上要求有新的。為此，我把前四年的教學歷程的積累的心得體會和高考研究相，旨在學生的綜合能力和綜合素質，以便學生在高考競技場上佳績。我整個高三階段的教學思想是“三自多導，質疑求異，發展”，把高一高二的優點繼承下來，又有新的發展。年來，我課前三分鐘學生質疑和學生求答的活動，每天一題訓練，課堂中“…………”式的爭論，采用信息技術課堂教學效益，前瞻性的高考和。從高考成績來看，是的。
這幾年的和實踐，了的成績：（1）所承擔的學校或科組教研公開課均；（2）有多篇教學論文在省級的刊物上發表或獲獎；（3）輔導學生參加社會實踐和撰寫小論文南海市三等獎；（4）所擔任的兩個班在2006年高考中成績；（5）2006和2006學年度連續兩年的年度考核中被評為優秀，獲2006年南海市教育系統優秀黨員稱號。
三、教書育人、激發潛能、德育創新
我的工作宗旨一條是教書不忘育人。從轉正為二級教師，我擔任了年級組長和德育處主任，經歷，更使我懂得了教育教學的實質“為學生將來的人生幸福奠好基石”。我以真誠和竭盡全力的付出，和組織了卓有的德育，了激勵教育和網絡德育的，走出了一條“以德育人以情感人及從‘大處著眼、小處入手’的德育原則，以非智力因素促升智力因素的德育辯證法，以信息化德育功效”的新路子。2006年3月12日，“廣東省中小學德育進網絡工作”現場會在舉行。的激勵教育和網絡德育的經驗，在省內外引起了關注，來取經者絡繹不絕。
當然，這幾年我在工作中仍諸多的地方，工作和能力也有待和，今后我將努力，刻苦求進，全心全意做一名無愧于時代和的合格的教師。
教師的年底述職報告3
本學年度，在各位領導和老師的關心支持和幫助下，順利完成學校、系部布置的各項任務。教育教學方面，主要擔任xx級電商對口班《財政與稅務基礎》課程教學工作;行政工作方面，擔任系部副主任工作，主要負責實訓室管理及大賽管理工作。下面我把本學年度的工作總結如下：
一、實訓室管理工作 1.規范實訓室、機房管理工作。設置專崗管理，明確崗位職責，加強安全意識教育，盡力做好實訓室、機房日常設備維護工作，保證日常教學需要;通過定期和不定期檢查來監督設備使用情況、實訓室管理情況和固定資產變動情況，輔助固定資產分管領導做好實訓室固定資產管理工作。
2.班班通設備常規管理。對班班通采取規范化管理，與班主任簽訂使用、保管協議，負責聯系實訓處對班班通進行日常管理、維護和報修，提高報銷的時效性，保證各班級正常教學。
3.做好實訓室設備、實訓耗材申報與采購工作。負責協調實訓設備、實訓耗材購供貨與安裝調試工作，配合實訓處、財務處做好采購項目驗收、報銷、固定資產入賬等手續。
3.實訓室設備日常維護和保養。為了提高電動叉車等設備的使用效率和使用壽命，在實訓處積極推動下，通過招標，由專業公司進行一年四次定期設備維護，根據協議，落實定期維護和保養，對叉車進行年審，消除安全隱患，保證實訓教學。
4.逐步落實質量提升工程建設項目xx年秋學期、18年春學期度建設進度。通過項目的實施，根據財政資金和學校自己安排計劃，申報兩個專業實訓基地設備、耗材，在物流服務與管理專業實訓設備老化，電子商務專業實訓室缺乏的情況下，保證實訓課程的教學和大賽集訓及賽點工作正常進行。
二、技能大賽管理工作 1.技能競賽月暨校賽，訓練、競賽。技能競賽月暨校賽訓練、集訓與專業社團活動相銜接， “技能競賽月“活動分為專業社團活動階段和專業社團考核(含市賽選拔)階段。專業社團開設現代物流綜合作業、物流運輸作業、物流叉車技能、物流單證、電子商務運營和網店運營等六個項目，參加專業社團學生以我部物流服務與管理專業、電子商務專業為主，參與學生合計xx0人，參與率近x%。“技能競賽月”豐富了學生課外活動，各專業學生專業技能得到系統培養和提高，同時，為大賽集訓做好人才儲備。
2.技能競賽。根據實訓處及系部的工作安排，通過各項目組組長和輔導老師的共同努力，做好市賽、省賽競賽規程的制定，做好市賽、省賽賽點工作。做好各級大賽集訓計劃，加強過程監督;根據技能競賽的需要，申報、采購所需耗材;通過召開每個競賽周期的教練組會議及大賽選手會議，提高各項目組的安全意識;通過各大賽賽項指導教師的付出，取得較好成績(電子商務專業市賽一等獎、省賽二等獎;物流服務與管理專業省賽兩個一等獎、三個二等獎，其中現代物流綜合賽項榮獲國賽一等獎)。
【關鍵詞】語篇 文化因素 體裁
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0095-02
隨著時代的發展、社會的進步以及我國教育的國際化發展，英語的學習和教學也愈來愈重要。英語教材作為教學主要輔助工具對提高學生英語水平有著重要的影響作用。《新視野大學英語讀寫教程》共有六級，每一級分別有《讀寫教程》、《聽說教程》、《綜合訓練》以及《教師用書》。該教材把培養學生的綜合運用能力和語言交際能力放在首位，在內容結構上體現了以應用為本，聽、說、讀、寫、譯多位一體的教學理念。本文主要關于《新視野大學英語讀寫教程》教材提出了幾點思考。
一、《新視野大學英語讀寫教程》簡介
《新視野大學英語讀寫教程》是由外語教學與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語專業教材。它是國內第一套與現代信息技術結合的立體化大學英語教材，也是國務院批準的“新世紀網絡課程建設工程”的重點項目之一。作為“教育部普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材”，其為大學英語教學提供了多渠道、全方位的資源。此教材進一步強化對學生語言綜合應用能力的培養，其中最突出的就是把讀寫教程視為教學中的一項重要內容，練習冊與教學課件設計等相關內容都主要圍繞讀寫教程的內容而設計，從而不斷提高學生的分析能力及寫作能力。此教材內容涵蓋語言、文化、習俗、倫理、信息、科學、社會焦點等方面，具有趣味性、 信息性、啟發性及前瞻性于一體的特點。總體而言，該教材強調以學生為主體，促進個性化學習和自主學習，能基本上體現當今社會的發展趨勢和熱點，受到了眾多教師和學生的贊譽和青睞，但該系列教材的讀寫教程也存在著某些不足。隨著我國高等教育的不斷改革和發展，《新視野大學英語讀寫教程》必然能不斷適應大學英語的授課及教學需求，在教學過程中逐步完善。
二、關于《新視野大學英語讀寫教程》教材的三點思考
（一）分析語篇夯實英語基礎知識
英語學習的提高是一項十分復雜和緩慢的過程，只有運用科學的理論來指導學生的才能不斷促進學生水平的提高。在英語教學中語篇分析比較注重扎實基本功訓練和強化合作學習，尊重學生間的差異性，重視學生的主體、主動性和創造性，因此，語篇分析理論是提高學生英語水平的非常有效的途徑。總體而言，《新視野大學英語讀寫教程》重點體現了接受性技能和產出性技能的結合，篇章結構分析在該教材中占有重要的地位，緊扣教材課文，給英語寫作教學提供了很好的素材。在該教材的第一冊到第四冊 Section A 部分的語篇結構主要出現了時間順序模式、原因與結果模式、一般與具體模式、問題――解決模式與對比模式等幾種常見的模式。例如，一般――具體模式作為最廣泛應用的模式，有如下幾種具體形式：先概括表明、陳述觀點，然后通過所提出的原因來支持所闡述的觀點和問題或者通過舉例來論證事實、細節。在第二冊第一單元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陳述了每個人都匆匆忙忙以及常常處于壓力等關于美國人的印象，然后作者提供了各方面的細節來支持與闡述自己的觀點，最后作者闡明美國人匆忙原因是因為他們太珍惜時間以及也不喜歡他人浪費時間。問題解決模式是最為普遍的形式。這類模式核心部分為“問題――解決”，一般是先說明背景、環境后提出問題，接著采取措施來回應或解決出現的問題，最后做出評價結果，有時根據需要可省略某些環節部分。如第三冊第一單元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段時，作者先提出了大腦受損吉米父母的去世給他帶來無情的打擊的問題，后面幾段指出“我”對此問題的回應是幫助吉米適應沒有父母陪伴的新生活。而第七段對其結果做出評價：關照像吉米這樣一個深愛又感激的人任何東西都不能與之相比，因為它更加豐富了“我”的生活。實踐證明， 語篇分析能力的提高有助于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，教師對課文進行了語篇分析還有助于培養學生運用語言進行交際的能力。通過語篇分析引導學生運用已有的語言知識，引導和培養學生用英語理解和思考問題，運用語篇聯結手段，使概要前后連貫，以達到內容與形式的統一。另一方面，英語教師在語篇的基礎上組織教學的同時，也不能忽視了詞語、句子水平的語言基礎訓練。
（二）重視挖掘教材中的文化知識、因素
英語教材不僅是英語課程中的學習語言的重要材料，它也是傳遞文化知識的載體和重要媒介。英語教材含有深厚的文化因素，可以通過語言形式傳遞著它所承載的文化意義，因此能直觀地反映出英語教學中的文化教學狀況。大學英語教學的根本目的就是要培養大學生的跨文化交際能力。然而目前的大學英語文化教學主要是通過教師向學生傳授教材內容所涉及的文化信息進行簡要的介紹等方式。學生只重視語言知識學習而忽視了文化因素對語言的影響作用，因此，只是簡單和被動地接受教師的知識灌輸，而沒有靈活、恰當地運用一些教材中體現的文化知識，這種英語文化教學模式減弱了學生學習的主動性和探究性。因此，可以在英語教學課堂中通過教材的使用來完成跨文化交際能力的培養。
（三）根據文章不同體裁靈活教學
《新視野大學英語讀寫教程》選材廣泛，體裁豐富多樣，比如包括了記敘文、議論文、說明文和描寫文。因此，在英語課堂教學實踐中，英語教師要根據文章的不同體裁采取不同的教學方法、確定不同的教學重點進行靈活教學。例如，就議論文而言，其開頭通常是提出問題，中間部分是對問題進行分析論證，結尾一般得出相關結論。因此，在英語課堂教學中，教師帶領學生在分析這類文章時要理清論點（區分主要論點和次要論點），列出贊成的論據和反對的論據， 找出分析論據和論證之間的邏輯關系。總之，在英語教學時，可以引導學生進行比較說明文和記敘文、議論文之間的不同點，找出各自的寫作特色，樹立初步的文體意識。
參考文獻：
[1]陳明珠.教材之于大學英語教學的重要性[A].大學英語教學論文集[C].北京廣播學院出版社， 2001
論文摘要:小學教師教育科研素質問題，是教育改革和發展中重點研究的課題，是關系到提高小學教師的教學質量，培養具有適應網絡環境下素質教育、新課程改革需要的教師隊伍的大問題，課題組于2007年10月間對湖州城區幾所具有代表性的小學教師的教育科研素質的相關問題進行隨機抽樣調查，并對如何提高小學教師教育科研素質進行討論與思考。
1調查對象與方法
1.I調查對象
課題組成員對浙江省湖州市城區的龍泉、飛英、愛山等六所小學的200名小學教師就教育科研素質等相關問題進行實地問卷調查。
1.2調查方法
采用隨機抽樣問卷調查法，向愛山、湖師附小(簡稱:湖師)等六所小學教師發放調查問卷200份，收回200份。采用SPSS I 2.0.1統計軟件對調查數據進行統計分析。
2調查內容與結果
小學教師教育科研是小學教師運用科學的理論和方法，有目的、有計劃地探索教育教學過程中具有規律性、創造性、應用性的活動，是提升教師教學水平的關鍵，是提高教育質量的重要保障，是學校可持續發展的源泉。課題組對小學教師科研課題申報等情況進行調查，調查結果參見表1.
其中龍泉小學有92%的教師是“在主管部門要求下參與科研”，遠高于其它小學教師，在調查“有申報課題意向”、“參與過課題研究”的項目中，各校之間有顯著性差異，其中愛山小學教師均為100%，明顯高于其它小學。
課題組為深人了解小學教師課題研究的廣度與深度，對小學教師選題來源與級別進行調查，在“論文選題來源”的調查結果中，愛山小學教師有53.3%的“論文選題來源”于“教學問題”，其它幾所小學也無顯著差異。在“申報科研課題級別”的調查中，多數小學教師的科研選題來源本系統或本校，其中愛山小學教師有33.3%的省級課題，遠遠高于其它幾所小學。調查結果顯示:龍泉、飛英、新風小學有近50%的教師“申報課題時常遇到選題的困難”;大多數小學有近50%教師認為“缺乏申報課題知識”，其中愛山小學教師為65.2%，有較強獲取科研知識的需求。有關小學教師的信息素質調查，參見表2.
六所小學有近80%教師在“進行科研查找、收集文獻信息困難否”調查項目中，選擇了“較困難”。在“進行過科研方法或信息檢索知識教育”調查項目中，龍泉、飛英、愛山小學教師分別有88% ， 83.3% ， 87%選擇“經常有”，幾所小學無顯著差異。在“能否結合教學內容指導學生檢索、利用圖書館和網絡信息資源”調查項目中，愛山小學教師有60.9%的選擇“經常能”，高于其它小學教師。在“備課時能及時檢索、利用圖書館或網絡信息資源”方面，僅有湖師為67.4%選擇“經常能”，其它幾所小學差異不顯著。
調查結果顯示:飛英、愛山、湖師小學教師分別為75% ，82.6% ，79.1 %“撰寫過教育教學論文”，與其它幾所小學有差異;愛山小學教師沒有發表過論文僅為4.3%，與其它小學之間有顯著差異。在“有記教學讀書筆記的習慣”和“在論文寫作中產生的困難有哪些”調查中，龍泉小學教師選擇“無”記教學讀書筆記習慣為16%，與其選擇“寫作能力不強”的25.8%成正比。其中愛山小學教師認為“理論根底不深”為14.8%，明顯低于其它小學平均的41%。
愛山小學教師在“常閱讀與教育教學相關書籍”的調查項目中，選擇“有”的為91.3%，其中龍泉、新風小學教師選擇“沒有”均為44%。在“經常閱讀哪些類型文獻”調查項目中，飛英、愛山小學教師選擇“期刊”的分別為72%和87%;其中龍泉小學教師選擇“圖書”為30.8%，高于其它幾所小學，經常閱讀“期刊”僅為42.3%，低于其它幾所小學。
3調查分析與思考
3.1提高教師科研綜合素質
3.1.1增強教育科研意識
教育科研意識是指:“教師對教育活動有意識的探索和革新，是運用教育科學理論指導教育活動的自覺性，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認識。}，[1}調查結果顯示愛山小學有82.6%教師認為“教師科研能力與教學質量關系”密切;而龍泉、飛英小學教師選擇“不一定”的分別為60%和60.9%，從中可以反映出多數教師的科研意識還有待提高。隨著新課程改革的不斷深人，小學教師中絕大部分人的教育科研意識在逐步增強，但不可否認的是，還有一定數量的小學教師沒有把參與教育科研同提高教學質量聯系起來，為此，從教育主管部門到小學校長，乃至各位教師，應加強教育科研必要性和可能性的認識。各級教育部門的領導和小學校長應積極支持小學教師參與教育教學科研活動。
3.1.2掌握教育科研知識
小學教師不僅在教學科研的實踐中不斷掌握教育科研理論與方法，而且要努力掌握計算機處理信息的能力，同時在教學實踐中，結合教學內容、課題研究培養善于發現問題、提出問題，并勇于探索收集、整理、獲取、分析、利用信息解決問題的能力，提高教學質量和水平。
3.1.3提升科研選題能力
教育科研是從發現問題、提出問題開始，能否在教育教學以及教學管理的實踐中，善于發現有價值的問題，并把它作為教育科研的選題加以研究是至關重要的。調查中反映出幾所小學教師對選題都感到困難，而愛山小學教師對“不知如何選擇課題”的調查結果比率最低，其原因是他們均有申報課題和的實踐經歷，為此教師應善于從教育教學實踐、學習與交流、各類傳媒等途徑尋找有價值的研究課題。
3.1.4提高應用能力
教師要能夠最大限度地將已學習的知識應用到教育教學科研實踐中。網路環境下，教師要善于運用計算機、網絡新技術，激發學生的學習興趣，提高教學效果與效率，跟上時展的步伐。眾所周知，教育科研的成果(案例、論文、著作等)、科研報告是需要通過文字的形式表達出來，以便于快速傳播，推動教育的創新與進步，為此教師要善于動筆，提高科研寫作的應用能力。
3.2教育教學科研定位
3.2.1以校本教研為主
小學教師的教育教學科研主要目的是為了通過科研提升教育教學的理論水平，提高教育教學的實踐能力，實現教師專業化發展，達到教育教學質量的提高。在我國，小學教師教育教學科研主要以“校本教育科研”為主，調查中也得到充分證明。
3.2.2教學科研相互促進
教學與科研不能錯位，科研是為教學服務，教學效果與質量的提高要求開展教育教學科研，二者處于同一體中，相互促進，切記教師課題的研究內容要與自身經歷的教育教學工作緊密聯系，不能把教育科研和教學實踐分離開來。調查中反映出愛山小學作為省級重點小學，其教師的教育科研素質均高于其它幾所小學，事實證明科研對于提升教育教學質量起到至關重要的作用。
3.3構建教研服務平臺
3.3.1構建信息資源保障平臺
課題組走訪了六所小學圖書室(館)，發現其人力、信息資源的匾乏與小學教師不斷提高的科研意識、科研參與的積極性對信息的需求不相適應，為此，各級教育主管部門和各小學領導要從教學工作實際出發，積極創造良好的外部環境，即依托本地區公共圖書館、高校圖書館，構建信息資源保障平臺(如:開展館際互借、文獻傳遞服務，傳授信息檢索技能、教育科研知識等)，為實現小學圖書室(館)與大學圖書館、小學教師與大學教師、小學教師與教育信息調研人員的多方合作搭建平臺，提供人力資源的指導和信息資源的保障。
3.3.2構建小學教師教研訓機制
構建起以網絡為載體的小學教師教研訓一體化機制，以教研組為主體，小學教師為核心，以教學中教師親身經歷的教育教學問題作為研究課題，并利用校園網設立教研專欄，開展課題討論，及時報道課題研究進展，以及課堂教學試驗或應用情況，及時采納教師提出的建議，并邀請校內外相關學科帶頭人或專家作專業性點評，及時將較成熟的研究成果應用到教學實踐中。各級教育部門和學校的領導應為教師搭建教研訓機制的服務平臺，提供師資、技術、經費等方面的支持。
3.4建立科研激勵機制
