時(shí)間：2022-08-15 01:43:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資金崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會計(jì) 高職課程改革
一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路
所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會計(jì)課程是一門與會計(jì)崗位直接對應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識學(xué)習(xí)。
二、基于工作過程的財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)
（一）財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容
根據(jù)會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個(gè)完整會計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)
高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場地，聯(lián)系實(shí)際從事會計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。
1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開始，根據(jù)會計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會計(jì)、往來會計(jì)、出納等不同的會計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標(biāo)：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來會計(jì)崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會填制和審核往來款項(xiàng)有關(guān)的會計(jì)憑證，會建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會計(jì)崗位。知識目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。（9）會計(jì)主管崗位模塊。知識目標(biāo)：掌握會計(jì)稽核、會計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。
2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會計(jì)工作，既可強(qiáng)化會計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學(xué)生體會會計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評價(jià)，口頭解說如何完成實(shí)訓(xùn)的過程，并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。
（三）教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競賽等。通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。
（四）課程考核方案
財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時(shí)成績包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測試，期末綜合性能力測驗(yàn)占20%。
參考文獻(xiàn)：
1.靳煒偉.高職高專《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會教育，2011，（2）
摘要：中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計(jì)技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計(jì)人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。
關(guān)鍵詞 ：會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化
中職會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計(jì)技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)、出納崗位實(shí)訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計(jì)實(shí)務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計(jì)技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)更加有效的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。
一、會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
首先，實(shí)訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計(jì)資料的真實(shí)性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)相接軌。
其次，對會計(jì)單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計(jì)崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財(cái)務(wù)會計(jì)的操作流程，對會計(jì)工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費(fèi)用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。
再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計(jì)分錄就萬事大吉了，忽視了各項(xiàng)內(nèi)部控制，從而不去注意會計(jì)單證的審批、復(fù)核等工作。
針對以上問題，結(jié)合會計(jì)人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。
二、會計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案
所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程和會計(jì)工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。
因此，我們探索改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實(shí)訓(xùn)，從兩個(gè)方面進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)：一是認(rèn)識會計(jì)崗位，二是會計(jì)崗位實(shí)操。認(rèn)識會計(jì)崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個(gè)會計(jì)崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實(shí)際中各種會計(jì)崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗(yàn)收商品、儲存已驗(yàn)收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計(jì)記錄有請購單、訂購單、驗(yàn)收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗(yàn)收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實(shí)操方面，教師選取的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時(shí)讓學(xué)生一個(gè)人完成幾個(gè)會計(jì)崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會計(jì)崗位的每一具體工作。
教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實(shí)訓(xùn)的效率。
實(shí)訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報(bào)、國稅申報(bào)和地稅申報(bào)，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動(dòng)表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報(bào)表的填寫與報(bào)送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析疑問和處理疑問的才能。
此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實(shí)習(xí)單位的會計(jì)核算、內(nèi)部稽核、財(cái)務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)的會計(jì)技能與實(shí)際業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。
然后在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等職業(yè)道德基本要求實(shí)現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計(jì)制度和具體會計(jì)準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計(jì)法規(guī)，強(qiáng)化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 市場營銷 教學(xué) 分銷沙盤
一、市場營銷教學(xué)的現(xiàn)狀
在營銷專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面都存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)理念傳統(tǒng)、單一
傳統(tǒng)的營銷課堂是以教師理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識理解不透徹，不能應(yīng)用原理解決企業(yè)的實(shí)際問題。然而社會的發(fā)展需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，社會上的用人單位和企業(yè)對營銷專業(yè)的學(xué)生提出了很高的實(shí)際管理和操作能力要求，這迫切要求營銷專業(yè)教學(xué)在課時(shí)分配上強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”原則。
2.課堂活動(dòng)主客體錯(cuò)位，考核方法傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的營銷專業(yè)課堂教學(xué)過于呆板，啟發(fā)性和互動(dòng)性低，課堂上教師扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果；考試及評價(jià)方式不合理，忽視過程考核，注重最后的文字考核，使學(xué)生成為理論考試機(jī)器，沒有實(shí)際操作能力；教學(xué)現(xiàn)代化手段運(yùn)用不夠，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要；作業(yè)布置不合理，過于形式化，不能達(dá)到對知識實(shí)踐應(yīng)用的效果；學(xué)生對社會的適應(yīng)性弱，畢業(yè)以后并不能完全適應(yīng)社會的要求。
3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地有限，企業(yè)環(huán)境仿真效果差
營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，學(xué)校在教學(xué)中注重要求學(xué)生系統(tǒng)地、完整地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本知識，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)營銷中的一些基本問題。但由于中職院校缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，教學(xué)計(jì)劃的安排一般是理論集中幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，最后實(shí)訓(xùn)一學(xué)期，或一本教材理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，用少量時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣營銷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)將會產(chǎn)生時(shí)間差。
為突破這一困境，我們在市場營銷教學(xué)中嘗試引入分銷沙盤教學(xué)模式。
二、分銷沙盤教學(xué)模式的優(yōu)勢
沙盤教學(xué)模式微縮了企業(yè)營銷過程，通過設(shè)備、人員、貨幣等道具的配合將企業(yè)經(jīng)營過程中的物流、資金流、信息流直觀地呈現(xiàn)出來，分組分角色進(jìn)行。每一個(gè)小組為一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)營主體，即一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)，在分銷沙盤模擬對抗中，每個(gè)小組都有一個(gè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，不具有共同的財(cái)務(wù)，在現(xiàn)實(shí)生活中也是一些分散的企業(yè)實(shí)體，比如供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商、批發(fā)商、零售商，每個(gè)實(shí)體都有自己獨(dú)立的財(cái)務(wù)和利益。最終有一個(gè)唯一的企業(yè)經(jīng)營績效來展現(xiàn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營結(jié)果，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。在立體仿真的職場中賦予學(xué)生相應(yīng)的職務(wù)角色，分配在虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中完成相關(guān)業(yè)務(wù)。它是一種融角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)操作為一體的全新教學(xué)模式，如下圖所示。
圖
三、分銷沙盤教學(xué)實(shí)施過程
1.播放視頻和PPT
教師首先通過幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)營管理過程，便于學(xué)生認(rèn)識和了解真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作，能夠迅速把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)工作人員角色。然后教師用“企業(yè)分銷沙盤認(rèn)知”多媒體課件和沙盤模型講解生產(chǎn)企業(yè)的“供應(yīng)商—生產(chǎn)商—銷售商—顧客”業(yè)務(wù)流程，進(jìn)一步讓學(xué)生對沙盤產(chǎn)生概念。
2.分組并進(jìn)行崗位分工
全班進(jìn)行分組，班級共有48人，分為6個(gè)小組，每小組8人，完成企業(yè)開創(chuàng)任務(wù)，分配崗位，強(qiáng)調(diào)每個(gè)崗位分工及其任務(wù)。
供應(yīng)商2人，提供原材料，審議商場上所有訂購方案，登記原材料供應(yīng)，記錄明細(xì)賬，對企業(yè)運(yùn)營負(fù)責(zé)。生產(chǎn)商2人，主要負(fù)責(zé)制訂生產(chǎn)計(jì)劃，按時(shí)完工，登記材料采購和生產(chǎn)明細(xì)賬，匯總計(jì)算出完工產(chǎn)品的總成本和單位成本。批發(fā)商2人，主要負(fù)責(zé)制訂廣告計(jì)劃，分析市場，了解競爭對手，建立銷售渠道銷售產(chǎn)品；根據(jù)產(chǎn)品批況和預(yù)訂情況計(jì)算單等，編制記賬憑證，并登記庫存商品明細(xì)賬和總賬等。零售商2人，主要負(fù)責(zé)預(yù)定和銷售產(chǎn)品，并進(jìn)行銷售記錄，財(cái)務(wù)登記，保證資金鏈銜接。
3.實(shí)戰(zhàn)與指導(dǎo)并存
實(shí)戰(zhàn)：要求小組按照企業(yè)運(yùn)營模式在同等規(guī)則下完成五年的市場經(jīng)營，按小組、崗位分工及其任務(wù)和流程交由學(xué)生自主操作，直至完成本崗位、本小組每一年的核算任務(wù)，每位學(xué)生完成本崗位核算任務(wù)。
指導(dǎo)：在整個(gè)企業(yè)運(yùn)營實(shí)務(wù)操作過程中，教師要對學(xué)生處理各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的財(cái)務(wù)核算進(jìn)行教練式指導(dǎo)，學(xué)生在仿真的生產(chǎn)制造業(yè)環(huán)境中實(shí)操，詳細(xì)考慮企業(yè)內(nèi)外部運(yùn)營環(huán)境、資金鏈維護(hù)以及訂單完成情況。
4.教師點(diǎn)評與學(xué)生總結(jié)
教師點(diǎn)評：教師在對各組核算過程和結(jié)果進(jìn)行檢查的基礎(chǔ)上，針對存在問題，進(jìn)行分析與講評，引導(dǎo)學(xué)生找出解決的辦法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。特別針對企業(yè)年終報(bào)表不平的小組，要更加細(xì)心指導(dǎo)小組成員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在哪些情況下容易導(dǎo)致錯(cuò)誤，以后在這些地方尤其要細(xì)心。
學(xué)生總結(jié)：每一年的運(yùn)營結(jié)束，教師要求各組總負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行年終總結(jié)，并且要求各小組成員針對不同的崗位和這一年運(yùn)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析說明。總結(jié)整理后每組派一名代表上臺和其他各組分享，相互切磋，幫助共同成長。
5.成績評定
根據(jù)各小組課堂出勤和表現(xiàn)情況，以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性、速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及企業(yè)盈利情況，評定小組成績；根據(jù)各人出勤和課堂表現(xiàn)情況以及完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和速度，評定學(xué)生個(gè)人成績。這樣，小組成員之間會相互牽制，共同努力。最終個(gè)人總成績由兩部分構(gòu)成：小組成績占40%，個(gè)人成績占60%。
四、分銷沙盤教學(xué)的效果
在沙盤教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，高度仿真環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。沙盤模式的自主操作、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)期考試中，對比實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級和未實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級，發(fā)現(xiàn)實(shí)施沙盤教學(xué)模式的班級學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)考試成績顯著提高。
另外，沙盤教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更可貴的是學(xué)生積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，增強(qiáng)了就業(yè)的信心。學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)全面、動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)流程，有效地解決了學(xué)過、做過和做好的問題，不出校門就積累了會計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生順利就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)課程群;模擬實(shí)訓(xùn);記賬;一體三結(jié)合
探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求之間的差距,是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。
一、財(cái)務(wù)會計(jì)課程群教學(xué)方法改革的必要性
目前,高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的,每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計(jì)核算能力,而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財(cái)務(wù)會計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。
二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法
財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。
(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化
財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo),以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
(二)財(cái)務(wù)會計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算能力的要求為主線,突出會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律,而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理,提高會計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會計(jì)憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。
(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合
無論是財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師,聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。
三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能
(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理論和實(shí)踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)做,滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
(二)深化加強(qiáng)會計(jì)理論知識
由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識,又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。
(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能
“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。
(四)提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程,是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會計(jì)”,能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。
(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí),在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:
(一)一體化的“教室”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),這個(gè)“教室”就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化,是會計(jì)賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。
(二)一體化的“教師”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會計(jì)專業(yè)的這個(gè)“教師”是會計(jì)師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。
(三)一體化的“教材”
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。
(四)注冊記賬公司
這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會計(jì)崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會計(jì)公司。這個(gè)“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會計(jì)崗位的工作。
財(cái)務(wù)會計(jì)的課程群通過循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會計(jì)專門人才。
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關(guān)鍵詞：全真綜合實(shí)訓(xùn)；模擬綜合實(shí)訓(xùn)；崗位能力
高職會計(jì)學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會計(jì)專門人才。加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會計(jì)專業(yè)急需探索的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。
一、會計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
會計(jì)學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)營核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對經(jīng)營情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、會計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性
我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：
（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)
在全真實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會計(jì)、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計(jì)專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。
（二）明確職責(zé)，分工合作
根據(jù)所設(shè)崗位，對學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）全面考核，獎(jiǎng)罰分明
根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考核，對經(jīng)營業(yè)績高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對經(jīng)營業(yè)績低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每學(xué)期末，對本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。
三、會計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效
通過全真綜合實(shí)訓(xùn)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）鞏固理論，加深理解
通過會計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對會計(jì)基本理論的理解、對會計(jì)基本方法的運(yùn)用和對會計(jì)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?jì)專業(yè)知識和會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識得到進(jìn)一步鞏固。
（二）提高技能，突出特色
通過會計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計(jì)報(bào)表的整個(gè)會計(jì)核算過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出了高職院校“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。
（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力
通過會計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)持原則，精明理財(cái)，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)
在會計(jì)全真實(shí)訓(xùn)過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對社會已經(jīng)有了切身的體會和認(rèn)識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、會計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善
我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的會計(jì)全真綜合實(shí)訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如由于場地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進(jìn)一步探討和研究的課題。
關(guān)鍵詞： 市場營銷 “全真”實(shí)踐教學(xué) 平臺建設(shè)
一、市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來看，實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠理想，適應(yīng)崗位時(shí)間較長，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)中存在著以下突出問題。
（一）實(shí)踐教學(xué)大多停留在對一些單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡化模擬，實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性較差。如營銷實(shí)訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù)環(huán)境，但由于沒有實(shí)物（商品）和真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實(shí)踐活動(dòng)，商品倉儲、配送的實(shí)務(wù)操作也難以進(jìn)行。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點(diǎn)，單個(gè)企業(yè)對營銷專業(yè)學(xué)生的需求是小批量的，一般僅限幾個(gè)人，而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實(shí)訓(xùn)，因此，僅僅依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要的。
（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏適合市場營銷專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實(shí)踐課程內(nèi)容和時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生難以將所學(xué)知識連貫起來加以吸收運(yùn)用，甚至有些實(shí)訓(xùn)課程只能流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。
二、市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)與實(shí)施
（一）指導(dǎo)思想。事實(shí)上，就營銷職業(yè)特點(diǎn)而言，營銷現(xiàn)象在生活中無所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營銷專業(yè)教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動(dòng)，達(dá)到理解基礎(chǔ)知識、掌握實(shí)際操作技能的目的。為了切實(shí)提高市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)建營銷實(shí)踐教學(xué)平臺的過程中，應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想：
1.堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。
2．營造真實(shí)的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機(jī)制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。
3.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生參加綜合、具體真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。
4.根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學(xué)平臺的共享性和開放性。
（二）營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，主要是建立以學(xué)生為主體，以真實(shí)業(yè)務(wù)為紐帶的“真實(shí)企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項(xiàng)管理制度，以真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作，并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營銷部”、“物流部”、“財(cái)務(wù)部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場所主要在校園內(nèi)部，以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體，在相關(guān)制度下開展有組織、有指導(dǎo)、有獎(jiǎng)懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，讓學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺“大學(xué)城營享服務(wù)中心”為例，介紹營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建方案。
1.組織形式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理，包括常務(wù)人員和臨時(shí)人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成，在專業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作和管理；臨時(shí)人員是指參與某一具體的教學(xué)項(xiàng)目的教師和學(xué)生，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》中的任課教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。資金來源主要由學(xué)校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵(lì)主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營成本和教學(xué)需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實(shí)性。
2.業(yè)務(wù)經(jīng)營模式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要經(jīng)營業(yè)務(wù)包括兩類：一是品牌。業(yè)務(wù)通過與一些知名廠商開展校企合作，如康師傅、中國移動(dòng)、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場。另外，“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營，占有“天時(shí)、地利、人和”的獨(dú)特優(yōu)勢，合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會的同時(shí)，也贏得了市場，從而與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售。考慮大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點(diǎn)，主要選擇“單價(jià)較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過小商品批發(fā)市場采購這些商品，然后銷售給在校學(xué)生。
（三）“營銷實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分利用營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際能力形成進(jìn)行整合提煉，單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與某課程同步教學(xué)，同時(shí)又與其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，從而使所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。
具體的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)、推銷技巧實(shí)訓(xùn)、營銷策劃實(shí)訓(xùn)、促銷技巧實(shí)訓(xùn)、商品采購實(shí)訓(xùn)、倉儲與配送實(shí)訓(xùn)、模擬談判實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，等等。以推銷技巧實(shí)訓(xùn)和市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)為例。推銷技巧實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)真實(shí)銷售的形式進(jìn)行，首先將學(xué)生分組，學(xué)生個(gè)人按比例提供資金，在一定時(shí)間內(nèi)（一周或兩周）學(xué)生自行確定經(jīng)營項(xiàng)目，進(jìn)行市場調(diào)查，制定營銷計(jì)劃和銷售策略，組織銷售人員，面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物銷售，同時(shí)開展一定的廣告宣傳、促銷等活動(dòng)。市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題（可以由根據(jù)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的經(jīng)營業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)研方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、資料的整理分析及調(diào)研報(bào)告的書寫。
（四）考核方式。鑒于市場營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性，對其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：
1.過程控制考核。在實(shí)訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)過程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會議、客戶反饋等。
2.實(shí)訓(xùn)業(yè)績考核。市場營銷實(shí)訓(xùn)的目的之一是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間通過自己的努力，達(dá)成一定量的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績。可將實(shí)訓(xùn)期間的銷售業(yè)績作為考核的一項(xiàng)，以此激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)熱情、鼓舞營銷斗志。
3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核。書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，便于匯總解析實(shí)訓(xùn)期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導(dǎo)意義的文字性參考文獻(xiàn)，具體操作包括SWOT分析報(bào)告、時(shí)間序列市場預(yù)測報(bào)告、營銷策劃書，等等。
4.實(shí)訓(xùn)答辯考核。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和市場營銷理論知識，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問即答的方式，讓學(xué)生即興給出主客觀回答。
三、實(shí)施營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)模式的意義
建立以實(shí)踐教學(xué)平臺為核心的營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，是帶動(dòng)高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）為學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐提供了長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生有機(jī)會與真正公司的生產(chǎn)部門和業(yè)務(wù)部門接觸，在實(shí)踐鍛煉中，可以更快地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實(shí)踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)自覺性，提高自身素質(zhì)和能力。
（二）通過實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可以縮短理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的距離，帶動(dòng)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以實(shí)踐需要為導(dǎo)向的，教師的實(shí)踐教學(xué)必須與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)面對營銷職業(yè)崗位需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，這必然會有效改變目前實(shí)踐教學(xué)目的不明確，過程難展開，效果難檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。
（三）通過商務(wù)實(shí)踐，可以依托業(yè)務(wù)拓展，創(chuàng)建外部營銷網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作和科研創(chuàng)新。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立是以商務(wù)實(shí)踐為依托的，在業(yè)務(wù)發(fā)展中所形成的營銷合作伙伴自然會成為學(xué)生長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且為學(xué)生就業(yè)帶來更多的機(jī)會。同時(shí)，也可以樹立起學(xué)院和專業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、營銷策劃和崗位培訓(xùn)等創(chuàng)造條件。教師在實(shí)踐中得到了提升和鍛煉，可以準(zhǔn)確及時(shí)地跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，為專業(yè)建設(shè)和科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
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［2］王凱.在推銷實(shí)戰(zhàn)中探索高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式［J］.商場現(xiàn)代化，2008，（7）.
近年來,港口物流在中國發(fā)展迅速,各個(gè)高職院校紛紛設(shè)置了港口物流管理專業(yè),在讀的港口物流管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)頗多,然而港口物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率比較低,對于這種瓶頸的現(xiàn)象各個(gè)高職高專院校有必要重新定位港口物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、課程設(shè)置在教學(xué)中存在的問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位,首先就有必要從課程教學(xué)中存在的問題入手,下面結(jié)合作者所在的學(xué)院進(jìn)行具體的分析,總結(jié)出在課程設(shè)置上四個(gè)比較突出的問題。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,課程設(shè)置缺乏針對性和實(shí)踐性
港口物流管理專業(yè)畢業(yè)生能夠從事什么工作,這在很多高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃里并沒有具體的體現(xiàn)出來,所以說培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,直接導(dǎo)致了課程開設(shè)比較寬泛,當(dāng)然,學(xué)院這樣的做法無非是想擴(kuò)大港口物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍,只要是與物流相關(guān)的行業(yè)都可以做,事實(shí)上剛好相反。目前很多港口物流管理專業(yè)的畢業(yè)生都在從事比如貨代、船代、進(jìn)出口貿(mào)易、理貨、報(bào)關(guān)報(bào)檢等方面的工作,所以導(dǎo)致人們誤認(rèn)為港口物流就是貨代、船代、進(jìn)出口貿(mào)易,理貨,報(bào)關(guān)報(bào)檢,使得對港口物流管理專業(yè)設(shè)置的認(rèn)識有偏差。
(二)師資隊(duì)伍專業(yè)能力亟待提升
師資隊(duì)伍專業(yè)性不足,正規(guī)的港口物流管理專業(yè)畢業(yè)的教師匱乏,特別是雙師型教師極少。目前我院只有極少數(shù)教師是港口物流管理專業(yè)出身,大部分的物流教師都是原來從國貿(mào)類、管理類教學(xué)的老師轉(zhuǎn)行過來的,而且當(dāng)中大部分都沒有港口物流實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),假如授課教師既沒有物流專業(yè)系統(tǒng)理論知識又缺乏物流實(shí)踐,上課純理論的滿堂灌式的授課,這樣教學(xué)質(zhì)量并不理想。
(三)專業(yè)教材缺乏,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊
當(dāng)前能滿足高職高專港口物流教學(xué)特點(diǎn)的教材較少,這因?yàn)榇蟛糠纸滩牡木幷弑旧砭腿鄙賹I(yè)實(shí)踐的深入了解,所以他們編寫的教材內(nèi)容重復(fù)率高、陳舊,且沒有針對性,缺乏實(shí)用性等問題。比如說《港口庫場業(yè)務(wù)》這本書,目前就只停留在王有江的2008年這個(gè)版本,內(nèi)容相對現(xiàn)在已經(jīng)陳舊滯后,這樣的內(nèi)容體系使教學(xué)活動(dòng)過程缺乏新意和吸引力,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
(四)實(shí)訓(xùn)條件簡陋
實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代港口物流管理專業(yè)課程體系中的關(guān)鍵內(nèi)容,學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中才能真正學(xué)到所需的技能。然而目前學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)主要來自兩個(gè)方面:一是校內(nèi)利用物流管理專業(yè)的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備,但是缺少港口樞紐環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn);二是校外在新生入學(xué)后的認(rèn)識性教學(xué)環(huán)節(jié)安排到欽州港對物流企業(yè)實(shí)地走訪和參觀,或者聽聽其企業(yè)經(jīng)理人的報(bào)告、講座,再無法安排其他實(shí)踐項(xiàng)目。除此之外,港口物流專業(yè)設(shè)施設(shè)備較為專業(yè),相關(guān)運(yùn)營軟件集成度高,涉及到的部門和環(huán)節(jié)多,港口樞紐的仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入高,需要幾百萬投入才見實(shí)驗(yàn)效果的港口物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,是很難獲得寶貴的經(jīng)費(fèi)支持的,特別是對于像我們學(xué)院的民辦高職院校。
三、提出的建議
針對上述所提到的問題,結(jié)合學(xué)院自身的條件和發(fā)展定位,提出的建議如下四點(diǎn):
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo),課程設(shè)置圍繞專業(yè)崗位來設(shè)置
課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)物流人才市場崗位的最新需求進(jìn)行調(diào)整,增強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對性,根據(jù)具體的崗位需求來開設(shè)專業(yè)課程,使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能,快速的適應(yīng)工作。我們學(xué)院在了解北部灣港口物流人才市場需求的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了具有特色的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流管理人才培養(yǎng)模式,確定了港口物流管理方向,并根據(jù)這個(gè)方向所涵蓋的崗位群設(shè)置相應(yīng)課程,使課程設(shè)置緊緊圍繞市場需求崗位,學(xué)生所學(xué)課程專業(yè)性更強(qiáng),也更貼近實(shí)際崗位的要求。
(二)優(yōu)化教材建設(shè),注重教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、實(shí)用性
針對目前港口物流管理專業(yè)所存在的教材質(zhì)量低劣、內(nèi)容陳舊和重復(fù)等諸多問題,個(gè)人建議對于一些專業(yè)性比較強(qiáng)的教材應(yīng)該由一個(gè)全國性且比較權(quán)威的組織或者機(jī)構(gòu),比如行業(yè)協(xié)會等,組織學(xué)科專家和行業(yè)能手進(jìn)行編寫,保證專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)用性;或者通過對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合。教材應(yīng)適當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合社會崗位需求的變化,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的融會貫通能力和解決實(shí)際問題的能力。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)建設(shè)
目前我國港口物流發(fā)展起步晚,相關(guān)專業(yè)人才缺乏,直接導(dǎo)致高校教學(xué)水平的偏低,建議可以從以下兩方面著手:一是從招聘渠道上,盡量多招聘本專業(yè)的優(yōu)秀人才,二是要求在校專業(yè)理論教師到企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,在實(shí)踐中去體會港口物流企業(yè)的工作流程,了解相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)技能需求,最大限度地提高自身的實(shí)踐技能,加深對專業(yè)崗位的了解。同時(shí)學(xué)校定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師去參加專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修深造,提升教師自身的綜合素質(zhì);最后建議學(xué)院聘請一定比例的企業(yè)的管理者來校做講座,或者可以聘請物流企業(yè)的行業(yè)能手來校兼職上課。
(四)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件,建立校企“合作型”實(shí)訓(xùn)基地
關(guān)鍵詞：控制；工程實(shí)踐；產(chǎn)學(xué)研；課程建設(shè)
一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
城市軌道交通控制專業(yè)作為陜西電子科技職業(yè)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，也是學(xué)院的特色招生專業(yè)，于2009年設(shè)置，2010年開始招生，目前在校生已達(dá)到500余人。該專業(yè)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，突出計(jì)算機(jī)在城市軌道交通控制專業(yè)中的應(yīng)用；重點(diǎn)面向城市地鐵、設(shè)備公司、國營鐵路、地方鐵路等企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具有較強(qiáng)的城市軌道交通信號設(shè)備基本結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)技術(shù)理論知識和較強(qiáng)的城市軌道交通信號設(shè)備安裝、調(diào)試、日常養(yǎng)護(hù)、故障處理及檢維修等實(shí)踐技能的高端技能型專門人才。
二、學(xué)院該專業(yè)建設(shè)情況
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校“高層次人才引進(jìn)、培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的大背景下，該專業(yè)教師隊(duì)伍不斷壯大。目前，該專業(yè)教師隊(duì)伍全部是本科以上學(xué)歷，其中，碩士研究生及以上學(xué)歷教師人數(shù)約占70%。在年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等方面形成了良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，能較好地滿足教學(xué)需求。
（二）課程建設(shè)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，學(xué)院與企業(yè)共同開發(fā)基于崗位工作過程的課程體系，圍繞工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程。目前已建設(shè)《軌道交通通信與信號》1門校級精品課程，《軌道交通專用通信系統(tǒng)維》、《護(hù)車站信號自動(dòng)控制設(shè)備維護(hù)》、《城市軌道交通線路與站場設(shè)計(jì)》、《軌道交通信號基礎(chǔ)》4門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。
（三）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的保障，自2011年以來，學(xué)院不斷加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，逐步完善該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院利用中央財(cái)政提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目資金、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金、學(xué)院自籌的資金，建成了城市軌道交通控制沙盤實(shí)訓(xùn)室、城市軌道交通基礎(chǔ)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、地鐵交通信號控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、地鐵車輛維修控制實(shí)訓(xùn)基地等8個(gè)城市軌道交通控制類實(shí)訓(xùn)基地。
（四）校企合作建設(shè)。學(xué)院成立“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”和“校企合作辦公室”，把畢業(yè)生的就業(yè)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，目前，學(xué)院的校企合作方式有“訂單式”教育和與有關(guān)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的用人關(guān)系兩種方式，以保證畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。城市軌道交通控制專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后能頂崗操作，畢業(yè)生在工作崗位上憑著“思想素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、協(xié)作精神好、適應(yīng)速度快”而贏得企業(yè)一致好評，滿意度達(dá)到90%以上。
三、該專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及改革措施
（一）加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力。為了提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐能力，可采取以下措施：一是在專業(yè)招聘教師過程中注重求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二是鼓勵(lì)在職教師考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，三是執(zhí)行不少于兩個(gè)月的教師企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐能力。
（二）課程考核與評價(jià)。1、課程考核。參照企業(yè)對崗位技能的評價(jià)方式，建立與不同級別技能水平相適應(yīng)的課程考核辦法。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)應(yīng)由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成。參考學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、崗位技能掌握的熟練程度、規(guī)章制度的遵守情況等方面，以技能考核為重點(diǎn)，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能進(jìn)行全面考核。2、課程評價(jià)。通過對課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的綜合考慮來制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取教師自評與互評、學(xué)生評價(jià)、畢業(yè)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等相結(jié)合的方法對課程進(jìn)行評價(jià)。
（三）教學(xué)方法與手段的改革。城市軌道交通控制專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，理論與實(shí)踐教學(xué)都必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。1、充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、練”教學(xué)方法。2、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引入靈活多樣的教學(xué)方法和手段：①模擬教學(xué)場景，積極采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。②加大實(shí)踐教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐周，便于學(xué)生理解課程。3、結(jié)合企業(yè)崗位及課程需求，繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，，強(qiáng)化知識體系的構(gòu)筑，易于企業(yè)接受。
（四）職業(yè)技能改革。注重技能培訓(xùn)，大力推行“雙證書”制度，建立健全學(xué)校職業(yè)技能鑒定站管理制度，使每個(gè)工作環(huán)節(jié)有規(guī)范、有標(biāo)準(zhǔn)、有考核，確保職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生和教職工提供職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定平臺。
（五）產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新。立足崗位，開發(fā)基于工作過程的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，采取校企結(jié)合的教學(xué)研究形式，深入社會與企業(yè)，豐富教師的學(xué)識，拓寬教師的視野。
四、總結(jié)
陜西省軌道交通行業(yè)迅速發(fā)展，城市軌道交通控制專業(yè)有著廣大的發(fā)展前景及市場。學(xué)校也要緊跟社會與行業(yè)步伐，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)、教師工程實(shí)踐能力建設(shè)、職業(yè)技能建設(shè)及產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新，力爭將城市軌道交通控制專業(yè)建設(shè)成陜西省乃至西北地區(qū)的一流專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中國網(wǎng) .cn
關(guān)鍵詞：說課財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)
說課是教師向同行以及專家闡述其教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)的一種教學(xué)研討活動(dòng)，對于教學(xué)理念的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高等都起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對青年教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測評的重要形式。現(xiàn)以高職院校《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的說課設(shè)計(jì)為例總結(jié)如下。
一、課程定位
本課程在整個(gè)會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用。前導(dǎo)課程是《基礎(chǔ)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》、《珠算與點(diǎn)鈔》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，后續(xù)課程是《成本核算實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《納稅核算實(shí)務(wù)》、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等。《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》是會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生以后從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生工作之后的會計(jì)實(shí)踐，是決定畢業(yè)生職業(yè)能力素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
二、課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)崗位能力、知識應(yīng)用能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.會計(jì)崗位能力：能夠掌握會計(jì)相關(guān)工作崗位的工作職責(zé)、工作流程以及工作范圍。
2.知識應(yīng)用能力：根據(jù)在校期間學(xué)習(xí)的理論知識，能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，選定適合企業(yè)的會計(jì)政策、會計(jì)核算方法并進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)能力：遵循會計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，具備較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的開拓創(chuàng)新精神。
三、課程設(shè)計(jì)理念
本課程確立“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)導(dǎo)向、四種方法”的課程設(shè)計(jì)理念：一個(gè)中心是指堅(jiān)持以提升學(xué)生職業(yè)能力為中心；兩個(gè)結(jié)合是指校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐相結(jié)合；三個(gè)導(dǎo)向是指以工作任務(wù)過程化、教學(xué)內(nèi)容情境化、教學(xué)做一體化為導(dǎo)向；四種方法是指采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、拓展教學(xué)法開展該課程的教學(xué)活動(dòng)及組織。
四、教學(xué)內(nèi)容
《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程是按照高職院校會計(jì)專業(yè)就業(yè)的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)?yīng)的就業(yè)崗位中的會計(jì)核算崗位工作任務(wù)而設(shè)計(jì)形成的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有會計(jì)核算崗位、會計(jì)管理崗位、會計(jì)監(jiān)督崗位和財(cái)務(wù)管理崗位，其中，會計(jì)核算崗位是核心的工作崗位，其余崗位為拓展和延伸的崗位。會計(jì)核算崗位主要包括出納、存貨核算、往來核算、資產(chǎn)核算、投資核算、職工薪酬核算、籌資核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算等9個(gè)崗位。對應(yīng)于不同的會計(jì)核算崗位，本課程主要分為15個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、應(yīng)收預(yù)付業(yè)務(wù)、應(yīng)付預(yù)收業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、無形資產(chǎn)業(yè)務(wù)、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)、長期股權(quán)投資業(yè)務(wù)、職工薪酬業(yè)務(wù)、借款業(yè)務(wù)、發(fā)行債券業(yè)務(wù)、接受投資業(yè)務(wù)、收益業(yè)務(wù)、應(yīng)交稅費(fèi)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)務(wù)。對于每個(gè)模塊，都設(shè)定相應(yīng)的工作情境，依據(jù)“案例導(dǎo)入——工作任務(wù)——理論講解——?jiǎng)邮謱?shí)踐”的教學(xué)思路，由易漸難、由淺入深的讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識并提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。
五、教學(xué)方法
在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，除傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，側(cè)重使用以下幾種方法達(dá)到師生的良好互動(dòng)。
1、案例教學(xué)法
將教師通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、新聞等各種渠道搜集到的資料整理成案例，讓學(xué)生帶著案例中的問題去思考，教師由此引出相應(yīng)的知識點(diǎn)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)、解決案例中的問題。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
課堂教學(xué)按實(shí)際工作情境設(shè)定教學(xué)任務(wù)，按照本節(jié)課需要完成一個(gè)什么樣的任務(wù)為目標(biāo)，來組織課堂教學(xué)，每堂課都有一個(gè)工作任務(wù)，圍繞設(shè)定的工作任務(wù)來給學(xué)生確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要具備的知識和能力，怎樣來完成等。
3、模擬教學(xué)法
將整個(gè)會計(jì)核算工作分為了9個(gè)不同的崗位，對于每個(gè)崗位所涉及到的理論知識，通過角色扮演、分組討論等方式模擬企業(yè)真實(shí)工作場景。利用學(xué)校的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，配備仿真的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐，來體驗(yàn)并將理論知識與實(shí)際工作互惠貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
六、教學(xué)手段
1、制作圖文并茂的多媒體課件
制作了圖文并茂的多媒體課件，包含大量的教學(xué)案例、會計(jì)工作實(shí)務(wù)圖片、動(dòng)畫演示等，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，形象生動(dòng)，簡明易懂，由淺入深，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、完善信息豐富的課程網(wǎng)站
本課程在2005年已被評為省級精品課程，網(wǎng)站上各種資源，如電子教案、電子課件、習(xí)題與測試、試題庫都可供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和完善。另外，也與專業(yè)網(wǎng)站，如中華會計(jì)網(wǎng)校、東奧會計(jì)在線等建立了友情鏈接，方便學(xué)生接觸行業(yè)最新資訊。
3、創(chuàng)建虛擬企業(yè)，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)
依托學(xué)校現(xiàn)有的會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，虛擬企業(yè)的設(shè)置以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過分組、角色扮演等方式將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行完整的記錄核算，完成設(shè)定的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)效果
《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》在校內(nèi)獲得了學(xué)生和督導(dǎo)組專家的的一致好評，在校外，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及去企業(yè)實(shí)際調(diào)研，各企業(yè)單位均認(rèn)為該課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際會計(jì)工作互動(dòng)性強(qiáng)，緊貼企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生工作之后能夠立即融入環(huán)境，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，課程教學(xué)取得了良好的成效。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
仿真商業(yè)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的重要途徑。我國高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在師資力量不足、社會企業(yè)參與不足、重視程度不足等多項(xiàng)問題。調(diào)查高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀，全面探析其綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的原因，同時(shí)為相應(yīng)問題提出策略十分必要。
關(guān)鍵詞:
高職院校;財(cái)經(jīng);實(shí)訓(xùn)室;現(xiàn)狀;問題
隨著《中國制造2025》的提出，綜合實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)成為高職院校課程體系的重要部分。然而，高職院校在構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系方面往往采取比較簡單的重復(fù)技能訓(xùn)練，學(xué)科知識相對單一。學(xué)生在校期間即便完成綜合實(shí)訓(xùn)課程也與社會需求、企業(yè)實(shí)際工作要求相差較遠(yuǎn)。通過對高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的調(diào)查以及相關(guān)問題的探析，讓高職學(xué)生處于全仿真的商業(yè)環(huán)境下，模擬企業(yè)的真實(shí)運(yùn)行，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。可以說，仿真商業(yè)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是當(dāng)前高職院校課財(cái)經(jīng)專業(yè)課程改革的現(xiàn)實(shí)選擇。
一、關(guān)于高職院校財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的調(diào)查
高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)知識，更要注重學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要部分，但目前我國高職院校實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)明顯不足。為了查找綜合實(shí)訓(xùn)中存在的不足，筆者走訪了25家用人單位、60名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。
(一)對企業(yè)調(diào)查
1．樣本情況。此次樣本選取是與筆者學(xué)校進(jìn)行校企合作的單位25家，筆者學(xué)校每年有200多名學(xué)生進(jìn)入這些單位工作、學(xué)習(xí)。在調(diào)查過程中，以上述25家企業(yè)作為參考樣本，調(diào)查本次實(shí)訓(xùn)的滿意度，并做好滿意度統(tǒng)計(jì)分析工作，有很強(qiáng)的代表性。
2．調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析。在調(diào)查企業(yè)的過程中，主要針對的是學(xué)校專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能在多大程度上讓企業(yè)滿意。同時(shí)也對在樣本單位工作的部分學(xué)生60人進(jìn)行調(diào)查，在此一并分析，進(jìn)行總結(jié)，調(diào)查結(jié)果如表1。根據(jù)表1分析結(jié)論，學(xué)生、企業(yè)對大多數(shù)的高等職業(yè)院校的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度滿意度較低，其中，學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)真正能夠使得企業(yè)滿意的不過16%。所以，對于高職學(xué)校來說必須繼續(xù)努力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，更加徹底的落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)政策。
(二)關(guān)于學(xué)生調(diào)查
1．樣本情況。該次調(diào)查主要是針對哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系會計(jì)專業(yè)(注冊會計(jì)師方向)2012、2013級畢業(yè)生。在對畢業(yè)生訪談的過程中，首先將其分組，然后讓他們仔細(xì)填寫問卷調(diào)查，大概一周之后，實(shí)地考察的處于實(shí)習(xí)的畢業(yè)生有40人，順利畢業(yè)并且找到工作的學(xué)生28人，最終回收的可用調(diào)查問卷60份。
2．調(diào)查統(tǒng)計(jì)及分析。第一，最高效的實(shí)踐技能分析。學(xué)生認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能是什么呢(可以多選)?分析結(jié)果見表2。根據(jù)表2可以分析結(jié)論，學(xué)生認(rèn)為在校期間最重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計(jì)操作技能、會計(jì)電算化技能、計(jì)算機(jī)技能，分別占80%、66．67%、50%。可見，學(xué)生在校期間應(yīng)該大量進(jìn)行會計(jì)賬簿的登記與編制、會計(jì)憑證的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，從而提高學(xué)生的會計(jì)操作技能。同時(shí)，從手工記賬過渡到電算化操作也非常必要。我國現(xiàn)在大力推動(dòng)會計(jì)技能大賽，也是對會計(jì)實(shí)操以及會計(jì)電算化的高度重視。在工作中OFFICE軟件的應(yīng)用也非常廣泛，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能。第二，關(guān)于調(diào)查分析實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中可能存在的問題。你個(gè)人覺得通過了學(xué)校實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中還會遇到那些問題?學(xué)生從自身經(jīng)歷感受出發(fā)，回答結(jié)果總結(jié)如表3。根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，對銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的模擬非常欠缺，使學(xué)生理論知識與實(shí)際工作能力脫節(jié)，對學(xué)生就業(yè)不利。第三，對教師、教材和校外實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查分析。教材能否滿足職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的要求?結(jié)論如表4。根據(jù)表4分析結(jié)論，60%以上的學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教材并不滿意，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)訓(xùn)課程要求不匹配。根據(jù)表5分析結(jié)論，70%以上的學(xué)生認(rèn)為高職院校的教師實(shí)訓(xùn)課程授課效果不理想，通過訪談，很多學(xué)生反映教師授課方式單一，授課內(nèi)容陳舊，技能水平也不理想。
二、高職院校財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題及原因探析
(一)高職院校綜合實(shí)訓(xùn)中存在的問題與不足
當(dāng)前，報(bào)考財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在持續(xù)的增長，企業(yè)在看中學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)更注重學(xué)生能否真正的學(xué)以致用，這就對其實(shí)踐能力有了更高的要求，各個(gè)高職院校想要滿足社會需求，就必須加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)實(shí)踐制度，落實(shí)教學(xué)實(shí)踐政策，增加教學(xué)實(shí)踐資本，以此才能立足社會。但是，不同的高職院校其背景及具體情況都不盡相同，辦好綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力也相差甚大，只是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?zāi)M，要形成完整的體制，還要克服很多困難。想要培養(yǎng)出具備真才實(shí)學(xué)，技能超群的人才，高職學(xué)校必須找出自己在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要解決的問題和需要克服的障礙，從而健全綜合實(shí)訓(xùn)課程體系［1］。
1．課程體系改革沒有獲得實(shí)際意義的突破，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、課程編制在很多情況下沿用了傳統(tǒng)模式，理論教學(xué)比重較大，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，技能項(xiàng)目缺乏，技能訓(xùn)練課時(shí)數(shù)不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不合理，很難滿足不同層次學(xué)生的需求。筆者做了深入的調(diào)查，結(jié)果表明，58．33%的學(xué)生不能熟練的完成銀行結(jié)算工作，這進(jìn)一步映射出，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是不夠合理的，不僅不能讓企業(yè)需求得到滿意，也不能讓不同層次的學(xué)生各取所需。在對實(shí)踐內(nèi)容選取的過程中，并沒有做深入研究，只是生搬硬套的挪用了企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更甚至離開企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，自己編造。財(cái)經(jīng)類專業(yè)在教學(xué)的過程中，采用的課程大同小異，豐富度不足，根本無法使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)到自己需要的知識技能。
2．綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)性、綜合性。大部分高職學(xué)校所采用的實(shí)訓(xùn)課程并不是針對企業(yè)某崗位的需要而設(shè)計(jì)的，而是被限制在單科范圍內(nèi)，割裂了課程彼此之間的關(guān)系，所以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中必然不能將知識系統(tǒng)的串聯(lián)起來。這就導(dǎo)致學(xué)生不能全面的學(xué)會一道操作程序，不能對自己的崗位做更加深入的理解，也就注定學(xué)生不會為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，對于學(xué)生自身來說，其職業(yè)能力也被局限。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣性，沒有完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的所有程序。學(xué)生能夠?qū)W到很多專業(yè)知識，但是卻并不能夠真正的學(xué)以致用，在實(shí)際工作中束手無策。
3．綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際開展的過程中耗費(fèi)巨大，所以大部分高職學(xué)校只是在接受檢查的時(shí)候才會大力實(shí)施，或者在招生宣傳時(shí)這樣做，在平時(shí)根本不會去主動(dòng)開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的，所以在平時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就趨于形式，還有學(xué)校好多年都不會開展一次實(shí)訓(xùn)教學(xué)，致使實(shí)驗(yàn)室空置無用。學(xué)校對于這種狀況也不采取措施，認(rèn)為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，效果慢。
4．校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織開展存在較大困難。對于理工類的畢業(yè)生來說，可以大量的到一些制造工廠實(shí)習(xí)，但是財(cái)經(jīng)類專業(yè)不行，一般企業(yè)不需要那么多實(shí)習(xí)生，正常也就接收3－4人，所以財(cái)經(jīng)類學(xué)生想要出去實(shí)習(xí)是非常不易的。同時(shí)證券、銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)部門等為企業(yè)自身各方面著想，出于保密性、特殊性和安全性考慮也會限制實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地也不容易建成，實(shí)際運(yùn)作起來困難重重。
(二)高職院校財(cái)經(jīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的原因探析
目前，高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施之所以困難，原因來自多個(gè)方面，很多高職院校面對各種問題也采取了相應(yīng)的方法，雖然取得了一些成績，但是整體效果并不顯著，進(jìn)一步分析導(dǎo)致高職院校存在問題的因素，對于探索高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式途徑十分必要。
1．綜合實(shí)訓(xùn)師資匱乏。由于高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程具備完整的體系，其內(nèi)容比較綜合，專業(yè)知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)技巧、技術(shù)應(yīng)有能力等也都是綜合實(shí)訓(xùn)教師所需要的素質(zhì)。可是我國目前并沒有針對職業(yè)教育教師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)做出專門規(guī)定，大部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師在從高職學(xué)校畢業(yè)之后，就開始了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生涯，雖然說他們專業(yè)知識比較豐富，學(xué)歷水平也不低，但是沒有經(jīng)驗(yàn)，所以專業(yè)職業(yè)化水平較低，對企業(yè)崗位需要的人才所必須掌握的技能懂得太少。根據(jù)筆者的調(diào)查，70%以上的學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教師不滿意，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教師的技能水平不能很好指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。除此之外，政府既不能提供資金上的支持，也沒有頒布相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，加上制度上的不完善，行業(yè)專家與企業(yè)參與“雙師型”建設(shè)工程僅僅是走個(gè)形式而已。高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)無論是教師數(shù)量還是資金投入都比較匱乏，使得其學(xué)校教學(xué)水平居于低位，而高職學(xué)校的辦學(xué)特色也得不到展現(xiàn)。
2．綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠完善。高職院校綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了通過真實(shí)的工作過程和全仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生在完成真實(shí)的工作任務(wù)中理解掌握職業(yè)活動(dòng)所需要知識與技能，獲得職業(yè)能力。隨著國家對技能型人的高度重視，很多學(xué)校加大了對綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、但由于投入資金巨大，教學(xué)效果不明顯，甚至部分學(xué)校只提供外部參觀［2］，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)流于表面。有些高職院校由于受到各種因素的束縛，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，在這個(gè)方向上投入的就少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)施比較落后，不能滿足時(shí)代的要求，也就使得教學(xué)質(zhì)量居于低位而不能得到提高，實(shí)訓(xùn)的效果也不明顯，對于學(xué)生來說，其職業(yè)修養(yǎng)得不到進(jìn)一步提升，職業(yè)能力也得不到相應(yīng)的發(fā)展。
3．行業(yè)企業(yè)參與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足。高等職業(yè)教育能不能真正的貼近實(shí)踐取決于其教育類型。但由于師資、觀念、專業(yè)體系等各種因素的影響，企業(yè)、專家不能充分的展現(xiàn)他們的優(yōu)勢，高職學(xué)校沒有配備充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，也沒有完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，因此沒有合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致與企業(yè)崗位不能有效的銜接，模擬程度較低，同實(shí)踐聯(lián)系疏遠(yuǎn)。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅局限于單科訓(xùn)練，缺乏適用性、針對性，不注重職業(yè)能力的發(fā)展，學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)也就不積極。高職畢業(yè)生無論在知識掌握還是技能發(fā)展上都不能達(dá)到企業(yè)的要求，所以高職教育在一定程度上來說是不成功的。
4．綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)缺乏明確的職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，大部分高職學(xué)校實(shí)際上根本不具備考核研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，也沒有指定衡量職業(yè)能力高低的指標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，僅僅是以參與為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有引起足夠的重視，學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升沒有得到加強(qiáng)。職業(yè)能力培養(yǎng)的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)沒有得到充分展現(xiàn)，很難合理評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)［3］。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳小龍．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)研究［D］．廣東技術(shù)師范學(xué)院，2012．
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[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐課程；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
[中圖分類號]U712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）44-0157-02
1 引 言
我國早在2010年7月29日就正式了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱“綱要”），“綱要”在第二部分“發(fā)展任務(wù)”第六章“職業(yè)教育”中指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)在掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。我們從歷年畢業(yè)學(xué)生所反饋的信息和對物流企業(yè)人才需求調(diào)研的結(jié)果來看，物流企業(yè)對從業(yè)人員的基本要求就是要具備吃苦耐勞的精神、熟練的專業(yè)技能和良好的職業(yè)精神等等。基于此，對于承擔(dān)高等職業(yè)教育任務(wù)的我們在校內(nèi)只有通過建立物流綜合實(shí)訓(xùn)室并對接物流企業(yè)崗位，以企業(yè)崗位需求并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)出物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，在綜合實(shí)訓(xùn)室中將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接，努力培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的合格畢業(yè)生。
為此，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。該基地主要由建筑面積近312平方米的物流綜合實(shí)訓(xùn)室（其場地布局如圖所示）和400多平方米的物流管理實(shí)訓(xùn)室組成。該物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定和專業(yè)技能競賽等各項(xiàng)功能。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中，通過學(xué)生模擬物流企業(yè)中各崗位角色，使學(xué)生掌握物流各環(huán)節(jié)的基本操作，熟悉物流信息管理的基本流程，熟練掌握物流設(shè)備的基本原理和操作。通過與理論的結(jié)合，深化學(xué)生對現(xiàn)代物流理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理水平和操作能力。2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求的實(shí)踐課程體系建設(shè)研究
教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成〔2011〕12號）明確提出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)；創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校……；……深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革……；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上。為此，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合同類或相近專業(yè)的職業(yè)院校和從事流通與服務(wù)業(yè)企業(yè)，以及相關(guān)科研院所和行業(yè)協(xié)會等法人單位，組建了湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)。我們充分利用集團(tuán)資源，組建了由物流企業(yè)負(fù)責(zé)人、核心崗位責(zé)任人、物流領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者等共同組成的物流管理專業(yè)建設(shè)委員會。在“專建委”的有力指導(dǎo)下，我們通過對人才市場的需求調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)信息反饋、校企合作企業(yè)的建議等制定了我院物流管理專業(yè)實(shí)踐課程體系。該體系主要包括物流企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心課程校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)踐課、頂崗實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）四部分，具體情況如表1～表3所示。
3 基于物流企業(yè)崗位需求的實(shí)踐課程開發(fā)
通過對畢業(yè)生參加工作的物流企業(yè)，結(jié)合職教集團(tuán)中的物流企業(yè)，當(dāng)前高職物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入物流企業(yè)主要從事的工作有：采購管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理、物流信息管理、國際貨運(yùn)和物流市場開發(fā)7個(gè)方面，其具體工作崗位見表4。
根據(jù)對物流企業(yè)用人部門主管、畢業(yè)生反饋的信息和校企合作企業(yè)的建議和要求，我們總結(jié)并分析得出：要想使畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)能做到零距離上崗，就必須讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)技能，練就符合物流企業(yè)崗位需求的本領(lǐng)。因此，在物流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)分設(shè)了物流信息實(shí)訓(xùn)室、物流沙盤實(shí)訓(xùn)室、采購模擬談判實(shí)訓(xùn)室、普通倉儲實(shí)訓(xùn)區(qū)、流通加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、電子標(biāo)簽揀貨區(qū)、理貨區(qū)、條碼/RFID及單證制作實(shí)訓(xùn)區(qū)9大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）。并開發(fā)出相應(yīng)的實(shí)踐課程，滿足物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。
4 基于物流生產(chǎn)作業(yè)流程要求的實(shí)踐課程開發(fā)
當(dāng)前很多高職學(xué)院重項(xiàng)目申報(bào)，輕實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如何有效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件開發(fā)單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊再將各單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)作業(yè)流程要求開發(fā)實(shí)踐課程就顯得尤為重要。在物流企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中主要包括供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流四類。下面以供應(yīng)物流的業(yè)務(wù)流程為核心，主要開發(fā)模擬第三方物流配送中心的運(yùn)作，同時(shí)通過簡單的加工，模擬生產(chǎn)物流的過程，通過角色扮演，使學(xué)生掌握現(xiàn)代物流中主要環(huán)節(jié)與活動(dòng)，熟悉第三方物流中心（配送中心）的具體運(yùn)作、管理，理解商流、實(shí)物流、資金流與信息流的關(guān)系，同時(shí)了解企業(yè)（生產(chǎn)）物流的過程。
供應(yīng)物流由原材料采購、運(yùn)輸、入庫、庫存管理、配送5個(gè)主要流程組成，其生產(chǎn)流程為：制造商向供應(yīng)商采購原材料供應(yīng)商送貨到制造商指定的配送中心配送中心倉庫收貨并進(jìn)行各種庫內(nèi)作業(yè)（上架、移庫等）配送中心進(jìn)行庫存管理制造商根據(jù)生產(chǎn)需求向配送中心下達(dá)原材料需求指令配送中心向生產(chǎn)線進(jìn)行配送。為此根據(jù)供應(yīng)物流生產(chǎn)作業(yè)流程可以開發(fā)出請購單制作、訂單有效性分析、合并訂單、采購申請、收貨驗(yàn)貨、儲位分配、組托（RF組托）、上架（RF上架）、訂單處理、揀貨（包括托盤貨架揀貨、大地貨位揀貨、輕型貨架揀貨、電子標(biāo)簽揀選揀貨等揀貨模式）、看板生產(chǎn)、打包、配送、條碼/RFID及單證制作等各種單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些單元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以作為相應(yīng)專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)課程，也可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各類各種綜合實(shí)訓(xùn)，滿足物流專業(yè)技能競賽、學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定以及社會培訓(xùn)與鑒定等實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；高職經(jīng)管專業(yè)
［中圖分類號］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）13-0095-02
1 會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性
1.1 適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革必須工學(xué)結(jié)合
工學(xué)結(jié)合是一種將工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的教學(xué)模式,在西方發(fā)達(dá)國家已實(shí)行多年,我國不少高職院校也進(jìn)行了一定的實(shí)踐,高職改革的目的就是讓培養(yǎng)的高職學(xué)生與企業(yè)的需求能無縫對接,使得學(xué)生在高職院校學(xué)到的技能能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際,但要做到這點(diǎn),工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這種對接的有效途徑。
1.2 適應(yīng)新會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用必須工學(xué)結(jié)合
我國2006年并實(shí)施了新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則。新會計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性、可比性、真實(shí)性,引入許多新概念和新方法使得國內(nèi)的會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則對接,比如將公允價(jià)值首次引入新會計(jì)準(zhǔn)則中。雖然在新會計(jì)準(zhǔn)則里對會計(jì)科目和主要業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理統(tǒng)一規(guī)范,但同時(shí)賦予企業(yè)在會計(jì)科目設(shè)置、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量等方面有一定的自,這就要求學(xué)生要對企業(yè)的會計(jì)核算業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識,而這也更需要學(xué)生要在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固和提升。
1.3 適應(yīng)企業(yè)對會計(jì)人才要求必須工學(xué)結(jié)合
企業(yè)對高職會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是要重點(diǎn)掌握會計(jì)實(shí)務(wù)核算技能、會計(jì)的業(yè)務(wù)處理與各種企業(yè)的不同的業(yè)務(wù)相關(guān),不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)要有不同的處理方法,要讓我們的會計(jì)專業(yè)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合,培養(yǎng)出能適應(yīng)不同企業(yè)崗位的學(xué)生。
2 會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施
2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合的專業(yè)人才,通過與相關(guān)企業(yè)合作編寫理實(shí)一體課程教材，校企雙方共同進(jìn)行課程教學(xué)，改革課程內(nèi)容,模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中高職課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)模塊和教學(xué)方式確定的無縫對接,使得高職院校的會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會上不同企業(yè)的需要能夠?qū)?使得校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才能符合社會上不同行業(yè)企業(yè)的需要。
2.2 進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程改革
工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以企業(yè)的崗位工作任務(wù)分析為起點(diǎn),通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對涉及的工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析,總結(jié)出典型工作任務(wù),然后對課程體系、課程教材開發(fā)、課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革,通過對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改進(jìn)和探索,我們可以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體改進(jìn)。
2.3 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置
(1)出納核算與管理。出納崗位主要是辦理現(xiàn)金收付、結(jié)算；審核日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)票據(jù)；登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；保管庫存現(xiàn)金、印章等。
(2)成本核算與管理。擬定核算辦法、制訂計(jì)劃、核算企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)成本和費(fèi)用、編制相關(guān)報(bào)表。
(3)財(cái)產(chǎn)物資核算與管理。確定財(cái)產(chǎn)物資的核算、管理辦法、編制財(cái)產(chǎn)采購計(jì)劃、編制財(cái)產(chǎn)物資計(jì)劃成本目錄、參與財(cái)產(chǎn)物資的清查盤點(diǎn)等。
(4)往來賬款核算與管理。建立結(jié)算手續(xù)制度、辦理往來款項(xiàng)的業(yè)務(wù)、負(fù)責(zé)明細(xì)核算、加強(qiáng)壞賬管理、加強(qiáng)與客戶溝通等。
(5)資本核算與管理。擬定資本管理和核算辦法、編制不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收支計(jì)劃、負(fù)責(zé)企業(yè)日常流動(dòng)資金調(diào)度、負(fù)責(zé)企業(yè)對外不同會計(jì)業(yè)務(wù)核算、日常的工作聯(lián)系等。
(6)財(cái)務(wù)成果核算與管理。辦理企業(yè)對外完成銷售后貨款的結(jié)算、對企業(yè)的營業(yè)收入、利潤及股利分配的日常明細(xì)核算、編制相關(guān)財(cái)務(wù)成果報(bào)表,比如利潤表和利潤分配表等。
(7)納稅申報(bào)與核算。明確所屬企業(yè)所在行業(yè)應(yīng)納稅的稅種、稽繳程序和辦法、明確稅金的計(jì)算方法、申報(bào)方式、按照規(guī)定按時(shí)辦理各納稅申報(bào)。
(8)財(cái)務(wù)報(bào)告及分析。負(fù)責(zé)登記總賬；負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表；審查對外報(bào)送的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；負(fù)責(zé)編寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
2.4 會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施的途徑
(1)工學(xué)結(jié)合的流程。學(xué)生進(jìn)行會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后,首先進(jìn)入理實(shí)一體的學(xué)習(xí),在課堂學(xué)完會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)后,進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室對審計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)實(shí)務(wù)操作模擬、仿真實(shí)訓(xùn),第五學(xué)期專業(yè)強(qiáng)化考證取得上崗證書,然后在10周左右安排學(xué)生再次到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)(第五學(xué)期),適應(yīng)不同會計(jì)崗位的工作任務(wù)。
(2)工學(xué)結(jié)合的途徑。企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過學(xué)校制訂相應(yīng)的認(rèn)識實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)生利用寒暑假就近了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程、資金運(yùn)作流程、企業(yè)經(jīng)營范圍,了解企業(yè)會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體內(nèi)容、會計(jì)人員崗位職責(zé)、內(nèi)部控制制度，了解相關(guān)企業(yè)會計(jì)核算的業(yè)核算方法、處理流程、處理方式。
一是校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所通過仿真實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作實(shí)務(wù)流程,利用企業(yè)的會計(jì)報(bào)表和會計(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行模擬會計(jì)業(yè)務(wù)操作,利用處理的過程來訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理問題。二是企業(yè)工學(xué)結(jié)合。利用不同的工業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等實(shí)訓(xùn)基地等使學(xué)生充分利用企業(yè)來進(jìn)行處理賬務(wù)的實(shí)訓(xùn),通過不同的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)主體,推進(jìn)與企業(yè)工學(xué)結(jié)合。三是強(qiáng)化職業(yè)考證。會計(jì)上崗證是會計(jì)學(xué)生能夠上崗的前提保障,所以基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的改變必須要進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的改革,凸顯職業(yè)資格考試的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對職業(yè)資格考試課程與會計(jì)專業(yè)課程緊密結(jié)合。四是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的最后階段,學(xué)生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)10周左右,學(xué)校將安排相應(yīng)的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)學(xué)生可以自主選擇,但必須與會計(jì)崗位相關(guān),如果學(xué)生找不到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位,學(xué)校可以聯(lián)系相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。
3 會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施問題與對策
3.1 存在問題
(1)企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性不高。現(xiàn)在企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益,同時(shí)會計(jì)崗位又涉及企業(yè)的核心秘密,由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生穩(wěn)定度不高,他們在有限的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)不一定能夠一直在一家企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí),作為企業(yè)他們追求利潤最大化和員工的相對穩(wěn)定,所以企業(yè)可能有短期行為,輪崗不一定可以推動(dòng),多崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不一定能夠滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。
(2)工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量難以保證。由于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較長,實(shí)習(xí)企業(yè)不同、實(shí)習(xí)的企業(yè)部門不同,實(shí)習(xí)工作具有一定的獨(dú)立性,實(shí)習(xí)教師難以深入的進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生由于從事簡單的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)較強(qiáng),實(shí)習(xí)的積極性會下降,學(xué)校的老師除非在企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),否則實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量會下降。
(3)工學(xué)結(jié)合教學(xué)較難管理。學(xué)院在根據(jù)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施,會出現(xiàn)教師課時(shí)量減少、上課地點(diǎn)變動(dòng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)增加工作量等情況,企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)院的學(xué)習(xí)時(shí)間存在不一致,使得與學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定有時(shí)會出現(xiàn)沖突。
3.2 對策
(1)提高企業(yè)工學(xué)結(jié)合的主動(dòng)性。高職院校可以通過職業(yè)技能鑒定點(diǎn)為企業(yè)提供培訓(xùn)員工的服務(wù),校企合作共建培訓(xùn)基地的思路可以拓展校企合作雙方的合作領(lǐng)域，使得學(xué)院的老師能真正參與到企業(yè)的發(fā)展中,使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革具有合作的平臺,推動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)院可以與企業(yè)合作建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室；建立長期合作、利益共享、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè),加大工作力度,大力推進(jìn)與校企合作企業(yè)的工學(xué)結(jié)合,可以通過校企合作協(xié)議讓企業(yè)接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),由于會計(jì)崗位的特殊性,學(xué)校可以先讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí),通過一段時(shí)間后對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)是否可以錄用,是否支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬。
(2)建立合理的工學(xué)結(jié)合保障體系。要建立健全工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體制,將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入每門課程的教學(xué)任務(wù)之中,要在授課計(jì)劃中體現(xiàn),改革相應(yīng)的課程評價(jià)和考核機(jī)制,加大課程模式的改革力度,在測試試卷中要有工學(xué)結(jié)合內(nèi)容改革的具體比例,利用試卷風(fēng)向標(biāo)的效應(yīng)來促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革,對通過職業(yè)資格的學(xué)生可以免修相應(yīng)的課程考試等。
學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步改革教學(xué)管理制度以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革,完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量,簽訂合理的崗位實(shí)訓(xùn)協(xié)議、對學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由學(xué)校教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)、實(shí)行實(shí)訓(xùn)工作日記制度。改革教師考核辦法,把對學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)作為指導(dǎo)教師考核的主要方面,與其工資待遇、職稱晉升、評優(yōu)等掛鉤;把學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)作為對學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核的依據(jù)。
(3)優(yōu)化高職會計(jì)人才培養(yǎng)方案。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的優(yōu)勢在于學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生能與企業(yè)通力合作,能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工,因此,人才培養(yǎng)方案要貼近企業(yè)的需求,在高職學(xué)院的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)交替要從企業(yè)角度出發(fā),要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營適應(yīng)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要適當(dāng)調(diào)整相關(guān)課程進(jìn)度,對課程教學(xué)安排預(yù)留一定的彈性,注重人才培養(yǎng)方案的可操作性,讓學(xué)生能按照企業(yè)的要求和人才培養(yǎng)方案的安排進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
