時間：2023-01-17 10:13:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學小科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：科研課題；高師學生；創新能力；教學質量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創新是一個民族生存和發展的動力，是一個民族進步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強自主創新能力，建設創新型國家，全面建設小康社會，培養大批具有創新能力的人才至關重要。高等院校教學和科研是相互促進相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎平臺：畢業論文、創新杯、課外科技活動相結合，培養生命科學專業學生創新能力具有重大意義。
一、高師院校學生參加科研的重要性
當前不少地方高師院校對學生參與科研不夠重視，認為高師院校的任務是以培養中學教師為主，而中學教師的教學不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業開設的多元化，不少高師院校都不同程度開設了非師范專業；同時，隨著學生就業的多元化，不少學生畢業后不一定從事教師工作。因此，在校學習期間，學生學會進行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學生參與科研認識不足，措施不當，導致這些院校的學生科研能力不足，缺乏創新意識，畢業論文工作和質量受到影響。高校教學所傳授的科學文化知識具有系統、深、專、精的特點。因此，有必要把科學研究因素引入教學研究中，使學生參與知識的發現過程。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業論文質量起著重要的作用。同時，在科學研究中，學生與教師、學生與學生、學生與其他人打交道中，學會了處理多種關系，有助于學生形成創新意識、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學科研課題類型，多樣化培養學生創新能力
生物學專業與其他理科專業一樣，是理論聯系實際、實踐性極強的學科，但又具有學科基礎廣泛，學科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學基礎理論研究，又有農業生產的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據生命科學科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養學生創新能力。
1.立項科研課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。畢業論文是高師院校學生教學的重要環節，也是培養學生從事科學研究能力，培養創新能力措施之一。為此，學院在畢業論文的教學中，鼓勵教師依據其承擔的科研課題和內容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向學生，由學生選擇承擔開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向學生，由學生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學生的興趣和能力，有利于培養學生的科研能力和動手能力，也有利于為學生的后續學習奠定基礎。不少同學考取碩士研究生后仍師從導師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學本科時畢業論文由黃乘明教授指導，本科畢業后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態學”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業成、周善義教授等也將自己承擔國家資助自然基金項目和區課題中的部分內容作為小課題給學生研究，這種依托科研課題開展畢業論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。依托科研課題開展畢業論文，對培養學生的科研能力、自主創新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔國家、區級等項目的教師畢竟是少數，多數教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學生課外小科研的內容與畢業論文相結合是必要的，它有利于提高學生的興趣和能力，發揮學生的積極性，也有助于發揮教師指導畢業論文的積極性，從而成為培養學生自主創新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導學生從事諸如“復合多效唑對、水仙花的矮化效應”、“重金屬對植物的毒害效應”、“環境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業論文，10人次獲得了優秀論文，其中有的研究成果經重復實驗和整理，發表在“生物物理學報”、“廣西植物”和“廣西師范大學學報”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。我院生物學專業涉及的研究課題廣泛。因此在開設畢業論文選題上也根據廣西地方特色資源開設這類的選題供學生選擇。這樣既擴大了畢業論文的選題范圍，又結合地方特色資源的研究開發，從而極大地提高學生的興趣和積極性，也有利于學生增強深入研究地方特色資源、合理利用和保護特色資源的思想意識。
4.課外科技活動與“創新杯”相結合培養學生創新能力。依托科研課題鼓勵學生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學生的科研能力和創新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創新活動為載體，提高學生的競爭意識和創新能力也極為重要?！皠撔卤?、“挑戰杯”的目的就是培養學生探索、開拓、創新的精神，培養學生觀察、分析的科學能力。為此每年學院領導積極動員學生參加以學院和學?！皠撔卤?，繼而參加全國“挑戰杯”大學生學術科技和創業為載體的活動，學生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強副教授等老師指導的學生課題組開展研究，成果參加學校、全國的“創新杯”、“挑戰杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規教授指導的“湘西洛塔植物區系開發利用研究”獲全國第六屆“挑戰杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區植物區系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰杯”三等獎；近幾年來，我院學生獲?！皠撔卤币坏泉?名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學獲二項國家發明獎，這些成績給學校、學院增添光彩，又使學生從中得到鍛煉，開拓了創新精神，培養了自主創新能力。
5.中學課改研究與畢業論文相結合培養學生創新能力。師范院校培養的學生，部分是將來的中學教師，而與中學廣大教育工作密切相關的課程改革現正在我國中學開展，因此，在大學期間讓學生接受相關中學課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業論文相結合是很必要的。幾年來，依據所承擔的各種教學研究課題，我們有針對性地設置這方面的畢業論文課題，供學生選擇。如楊華副教授指導的“試論研究性學習”、“廣西中學生物教師探究教學能力狀況調查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導的“新課程的生物學課程設計與實踐研究”、“中學生生物學學習態度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔的國家、區課題所開設的畢業論文選題，是和中學課程改革緊密相關的研究。這種做法一是擴大了選題范圍，提高了學生興趣；二是增強了學生的改革意識，培養了學生的創新能力，為學生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎。
6.加強課外科研和畢業論文的指導。課外科研和畢業論文的指導是逐步使學生從被動學習向自主學習方向發展，從而實現教師引導，學生自主學習的目標。在指導上，導師工作應重在“導”字上，讓學生主動去學習，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強課外科研和畢業論文的指導工作，是提高課外科研和畢業論文質量的關鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業論文指導中，除要求具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師才能擔任指導教師外，同時要求指導教師精心悉意、手把手地指導學生。要求學生自己去分析和解決問題，以培養學生獨立工作的能力和自主創新能力。另在課外科研和畢業論文進行期間，定期檢查各位指導教師的指導工作，保證課外科研和畢業論文工作的如期進行。
三、實驗教學改革與培養學生創新能力相結合
傳統的實驗教學中，實驗內容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準備就緒的情況下，學生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機械進行實驗，學生處于被動地位，不利于學生創新能力和設計能力的培養，也不利于后繼課程畢業論文的教學。為此我們對實驗課進行了改革，開設了設計性試驗。具體做法是教師根據實驗教學內容提出試驗題目，由學生查資料、設計試驗方案，然后開放實驗室由學生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發言，評分等。如2002～2004級生物科學專業、生物技術專業的遺傳學實驗中，學生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進行了實驗設計，然后獨立進行實驗，最后整理實驗結果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準備、藥品配制、實驗操作、數據整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業論文撰寫格式大體相同，這不僅培養學生包括文獻查閱、方案設計、方案實施、實驗操作、結果整理和分析的綜合能力，培養了學生撰寫科研論文的能力，也為畢業論文工作的開展和質量的提高奠定了基礎。進行設計性實驗教學的課程還有微生物學、生物化學、細胞生物學、植物生理學、分子生物學等。
總之，課外科研、畢業論文和學生創新能力培養相結合，是高等教育中極為重要的內容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業論文相關文件，加強課外科研和畢業論文工作的領導，加大經費投入的基礎上，依據各學科專業的特點，依托科研課題，多樣化地開設課外科研和畢業論文選題，使得本科課外科研、畢業論文與科研課題和培養學生自主創新能力緊密結合，增強了學生的興致，培養了學生的綜合能力和自主創新能力，提高了高師院校生命科學專業學生的教學質量。
參考文獻：
[1]蔣述興.提高本科院校學生畢業論文質量芻議[J].廣西師范大學學報（自然科學版），2001，19（3）：91-94.
[2]張鵬.高校大學生創新能力培養現狀及對策研究[J].大學教育科學，2005，（3）：50-53.
[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業論文與科研能力培養相關問題探索[J].西安建筑科技大學學報（社會哲學版），2006，25（3）：45.
[4]喬海曙.大學生創新能力培養的研究綜述[J].大學教育科學，2008，（1）.
[5]張國梁，朱泓.大學生創新能力的培養途徑與機制[J].中國大學教學，2003，（6）.
[6]王任翔，侯美珍，謝強.細胞生物學教學改革與學生創新能力的培養[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2004，（S1）：216.
[7]石貴玉.提高高師生命科學畢業論文質量的探索[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2004，（S1）.
關鍵詞：高中女生，體育課，創新能力
學校素質教育的一個主要內容就是創新教育，創新教育的目的是為了培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，創新教育實際上是素質教育的一個突破口。科技論文，高中女生。目的是培養學生創新的品質。科技論文，高中女生。創新教育并非無源之水，無本之木，它是有形的，實際的，摸得著，看得著的東西。是與我們提高學生綜合素質緊密聯系的。抓住了創新能力的培養，我們就抓住了素質教育的根本，我們在教育、教學中都有創新能力培養的天地。我們的每一門學科都有創新能力施展的天地?？萍颊撐?，高中女生?？萍颊撐?，高中女生。我們體育教學也不例外。而且比其它學科更有培養創新能力的條件。因為體育教學即有理論課又有運動課，這些雙重條件更為體育教學創造了培養學生的創新能力的環境、場景等。
我在體育教學中也嘗試了 對女生創新能力的培養，盡管學生中蘊藏著創新能力的潛能、潛力，但從創新的初始階段，總感到束縛學生的創造力的因素也不少，尤其像我們學校農村高中學生較多的情況來說，制約高中女生創新能力確實有些令人擔憂，歸納起來，影響高中女生在體育課中創新能力的發揮主要有以下幾個因素：
一.創新意識平淡
我校高中女生大部分來自農村初級中學，受中考升學率的影響，基本都以死記硬背的方法在學習，以熟能生巧的學習方法在奪分?；緹o創新意識。比如在技巧練習中，教師要求學生把已學過的基本動作加以組合創新練習。有些同學根本從未學過技巧，如何談得上創新，即有創新的思維意識，能完成老師布置的教學任務以屬不易，根本無創新的思維、思路、思想，對學生講創新，她們有種丈二和尚摸不著頭、或者是一竅不通。要使無創新意識的學生要有創新能力，首先要從理論上點撥學生的創新思維，要培養學生的創新能力，要從學生的頭腦、思想著手把握第一步。
二.創新意識傳統
中國是幾千年的封建社會發展而來，傳統的約束力量是難以想象的。雖然國門已打開，國家已開放，但東方傳統的封閉、墨守成規與西方富于創造力差異十分明顯。在體育教學中，學生的傳統思想也顯而易見，愿跟著老師后面做“小綿羊”。不愿突破常規創新?？萍颊撐?，高中女生。比如要學生創造新的游戲，她們就不知所措。寧愿耐心等待老師來輔導，最多在老師的啟發下，勉強完成，不愿動腦，不愿“拋頭露面”“萬事求太平”。要打破學生的傳統思想，必須要開拓她們的思路、視野。要使她們懂得創新所帶來的活力變化成果。
三.創新心理膽怯
創新能力的提高，必須要有良好的創造心理。而我們的高中女生缺乏良好的創新心理狀態。對農村高中女生來說，膽小、含羞的心理更是阻礙創新能力的發揮。比如在藍球運球練習中，要求學生創造性的發揮創新練習。大都學生多沒有膽量出列創新做示范，硬性規定的，也有不少女生心跳加快、臉色通紅、大腦一片空白，動作忸怩，她們怕出羞、出洋相，根本達不到教學的目的。創新本身就有成功與失敗的兩種可能。如果學生怕失敗而不愿創新，那么，創新永遠是一種空想。所以，我們要使學生富有創造力，我們必須從心理上穩定學生怕羞、膽小的不良心理，樹立她們自信的創新心理。
四.創新能力薄弱
在體育教學中，培養學生的創新能力，必須有基礎知識及技術技能為基礎。假如我們的學生有了創新意識等，但沒有良好的知識技術技能，創新也是紙上談兵。比如，選擇參加排球班學習的女生，有的學生基礎技能差得甚至墊球不超過十位數，讓她們創新肯定是十分困難的。提高基本的東西是創新達到效果的基礎。沒走得來就想叫她跑那是一種騙人的東西?？萍颊撐?，高中女生。我們創新教育教學不能急于求成，從基礎抓起，一步一個腳印。也需要踏踏實實，來不得半點的虛偽。
綜述以上四個因素，其實還有其他的因素阻礙了學生創造能力的提高和培養。我們必須面對現實和實際，尋找對策、尋找好的方法、途徑、手段，使我們培養學生創新能力落到實處，起到真正的作用。
一、高考生物學科命題面臨的困難和挑戰
高考命題有廣義和狹義之分，廣義的高考命題包括考試內容規范表和試題規劃表的制定，試題的編寫及全卷試題修訂和組配；1]狹義的指試題的編寫，包括材料的選擇、問題的設計與命題的表達三個環節。本文討論狹義上的命題。試題規劃表是命題專家根據考試內容規范表的需要事先制定的命題規范文件，命題教師應根據試題規范表開展具體的試題編制工作，期間應經過材料選擇、問題設計、命題表達等階段。其中，材料選取既是命題的起點，也是命題的關鍵，將直接影響和決定后續工作的開展；問題設計是命題的核心，科學思維是生物學問題設計的主線；命題表達是命題技術的體現和命題質量的深化。三者關系相輔相成、缺一不可，均已成為當前編制高考試題的挑戰和亟須規范的問題。
問題一：材料選取的挑戰。隨著高考命題權的下放，高考生物學科命題工作的科學化和規范化受到極大的重視，尤其是試題本身的科學性被認為是評判合格試題的重要指標之一。科學性為生物學科命題素材的選取提出了嚴格的要求，即題干背景的來源和表達必須是真實、可靠、無歧義的。此外，高考生物學科命題應突出能力立意，公平性、科學性成為材料選取的難題。
問題二：問題設計的挑戰。問題設計的出發點旨在考查考生已有的知識和能力，新課程高考更注重能力立意。生物學科能力是學生參與生物學科活動（知識學習、實驗操作、生活實踐等）過程中逐步形成和發展起來的比較穩固卻不容易或不能被直接觀測的一種心理特質。高考要考查和測量此類“隱蔽”目標，必須設置一定的情境刺激考生產生認知，通過考生的外顯行為判斷其思維或能力水平。問題設計還包括難度設計、區分度設計、參考答案設計等。顯然，問題的設計是否恰當，能否起到刺激考生應試思維等問題，都是對命題者的極大考驗。
問題三：命題表達的挑戰。審視近幾年全國高考生物試題，命題人員的試題編制技術日趨成熟，但也伴隨著諸多問題，或題干信息冗余，或表述含糊不清，或表達存在歧義。諸如此類欠規范的命題表達方式嚴重影響了命題的質量。同時，后現代主義推崇者對高考命題工作提出自由化、個性化及人文關懷等要求，對命題表達環節也是一大挑戰。
二、科技論文作為高考生物學科命題素材的理性思考
(-)科技論文的發展評述與內涵釋析
科技論文起源于17世紀60年代的歐洲，其標志是英國皇家學會創辦的世界第一本學術期刊《哲學匯刊》。該刊集合了牛頓、伽利略等科學家的前沿性成果。18世紀至19世紀，隨著多種自然科學類期刊的迅速增長，科技論文的內容幾近覆蓋科學的所有領域。20世紀90年代，互聯網的興起使科技期刊的網絡化檢索變得十分強大，我國也形成了以中國期刊網、萬方期刊網等為代表的期刊集群。2003年教育部成立的“中國科技論文在線”，為推動科技交流、科技應用與科技再創造提供了更加便捷的交流平臺。
概念上，“科技”即科學技術，主要指自然科學方面的技術，“論文”即論證性的文章，是描述科研成果的書面文件?？萍颊撐膶儆趯W術論文，因此具有學術論文的基本特性。中國國家標準GB7713—87明確指出：“學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或做其他用途的書面文件。美國生物學編輯協會認為，科技論文必須“易于人們的感官接受、本質上持久、不加限制地為科學界所使用，并能為一種或多種公認的二級情報源所選用”。
由此可見，本質上，科技論文以學術理論為依據，以新思想或新進展為核心，以實驗數據為例證，以書面語言為載體。在內容上必須具有科學性、創新性、權威性，在表述上必須具有準確性、嚴肅性和邏輯性。作為報道、交流、存儲科研成果的重要載體，科技論文是科技發展的總結，社會發展的各行各業都在應用科技論文所表達的科技成果。
(二）選用科技論文的必要性和可行性分析
長期以來，高考命題或選擇中學教材、中學教輔、大學教材及課外資料（報紙、參考書等）作為命題背景材料，或選擇已有題目進行改編，也有少部分試題是命題專家根據已有知識和經驗直接設計。這類傳統選材方式在命題實踐中存在許多紕漏，易在科學性、公平性、時效性，甚至安全保密性方面產生問題。以科技論文為試題背景的命題方式與傳統選材有本質區別，不僅能提高試題各項屬性水平，還能提高命題質量和命題效率。現將傳統選材與科技論文選材方式進行比較（表1)。
從表1可以看出，科技論文選材具有許多優勢，選用科技論文進行高考生物學科命題具有現實的必要性和可行性。
1.必要性分析
其一，保證了試題的科學性、權威性和時效性?？茖W性是評價高考試題的一項重要指標，其重要性不言而喻，這是中學教輔、課外資料、舊題改編等方式無法比擬的。試題中引用的任何數據乃至成題后的文字表述，取自具有國家法定權威或專業權威的公開出版物[6]，命題者往往心里很“坦然”。在此基礎上，命題專家憑借自身專業技術對論文作出準確的評價，可以在很大程度上有效避免高考試題公布后可能產生的各類負面影響。生物科技高速發展，試題應當在一定程度上體現現代生物科技的發展。應用生物學科技論文命制高考試題從根本上保證了試題內容的時效性，體現科學實踐與教育教學的統一。
其二，體現了高考的公平性。若選材來自中學教材、中學教輔或是舊題改編，做過類似題目的考生自然受益，一方面產生不公平，另一方面進一步激發考生和教師的“題海戰術”意識，不利于素質教育的發展。高校教材原本是_個良好的命題素材來源，只是由于經過多年的命題實踐應用，特別是自分省自主命題以來，每年都要有十幾套高考卷結果出現命題者辛辛苦苦命制出來的考題，一經檢索才發現，早就有相似的考題了。而科技論文選材卻可以有效避免此類情況發生，生命科學每年發表的科技論文數量巨大，海量的選材要能“撞上”是很困難的。這樣不僅體現了選材公平，也能有效避免“撞題”。另外，高考命題前的資料準備是高考涉密內容，往往慎之又慎，若能將“海量”的科技論文替代有限的材料，豈不解決了安全保密問題？實踐證明，這—做法在某些通過臨時抽調命題專家入圍命題組的省份，是有效的，也是必要的安全措施。
其三，體現能力立意。高考試題強調能力考查。能力是人順利地完成某種活動所必須具備的那些心理特征，只有在解決實際問題中才能考查其能力水平。[7]應用科技論文作為背景材料更易實現考核目標能力化，因為，大量生物學科技論文的特質就是解決實際生產生活中的實際問題，特別是帶有生物實驗論證類的論文，不僅具有科學的、最新的實驗技術和方法，還有翔實的實驗數據。而以中學教材等作為背景材料只會偏重考查知識目標，不利于能力立意。
其四，提高命題效率和命題質量。論文通常是以過程性方式呈現生物學實驗研究成果，具有問題的提出、實驗方法的設計、實驗數據及實驗結果的討論等，這與新課程強調的探究性學習是—致的。以科技論文作為命題起點，命題者具有呈現試題的科學思路和方法，同時免去一些對科學性疑問的論證，提高了命題效率。試題以圖表、文字、數據等多樣化的形式呈現，不僅體現了試題所蘊含的科學素養，也使卷面更加活潑、美觀，提高試題的命題質量。
2.可行性分析
首先，持續、大量更新的生物科技論文和各種引文數據庫為科技論文的選擇提供了有力的保障。高中生物學考查內容涉及生物學_級學科下的12個二級學科，同時可擴展到農、林、牧、醫、漁等各個生命科學領域。編制如此廣泛的生命科學高考試題，僅取自傳統素材顯得遠遠不夠。豐富的論文來源和便捷的檢索系統可以徹底改變命題者“江郎才盡”的窘境。
其次，《普通高等學校招生全國統一考試大綱（理科課程標準實驗版）》（簡稱“考試大綱”明確指出，“要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展”。?這為“選用科技論文作為試題素材”這項新舉措提供了改革的科學依據?；谛抡n程高考改革的大背景，選用科技論文不僅體現了生物科學素養，也體現了科學、技術、社會的統一。
再次，大規模教育考試理論決定了將科技論文改編為局考試題是可行的。局考試題的本質是根據選拔人才的目的，按照一定的要求，通過考生解答問題或解決實際問題的過程和結果，推測考生具備某一心理特征（知識、能力）的程度。基于科學性的保證，對科技論文素材進行基于考試測量要求的適當改編是可行的，也是必要的，豐富、靈活的命題技巧和命題手段是其重要的保證。
三、基于科技論文背景的高考生物命題實踐
基于以上討論，高考生物命題亟待構建一套基于科技論文背景的命題模式。2009年以來，本課題組開展了相關研究，并進行了四次高考命題實踐，初步總結了一套基于科技論文背景的高考生物科命題解決方案。下面分別從三個維度討論以科技論文為命題起點的嘗試。
(一)材料選取的維度
1.背景材料的選擇
理論分析：選擇科技論文作為試題背景，在—定程度上保證了試題背景材料的科學性、權威性?？紤]到科技論文在試題命制中的特殊用途，選擇的科技論文應進行如下三個方面的有效性判定：（1)選擇近期發表的較高水平的科技論文，以保證材料的科學性和時效性；（2)所選論文應涉及社會、生產、生活的研究，以考查考生運用生物學知識解決實際問題的能力；（3)所選論文主題詞應與考試大綱“生物知識內容表”中的“II”?要求一致，以突出考查考生對生物學核心知識體系的掌握，體現生物科學素養。
操作方法一：選擇近期發表的較高水平的科技論文。一般來說，應檢索來自中國科學引文數據庫（ChineseScienceCitationDatabase，簡稱CSCD)的論文。CSCD內容豐富、結構科學、數據準確。收錄有生物學、農林科學、醫藥衛生、環境科學等領域出版的上百種中英文科技核心期刊和優秀期刊。以2010年全國高考福建生物卷第26題第I小題（簡稱“2010福建高考26—I題”）為例，試題背景選自“幾種環境因子對高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響”（《海洋科學》2009年第12期）一文，是關于我國東海海洋污染中赤潮發生機理的研究，該題以“東海原甲藻引發我國東海赤潮”為情境，考查被試在真實背景中的知識遷移能力，涉及社會領域和學術領域的熱點話題，所選背景材料角度新穎。
操作方法二：選擇與生物學相關的社會、生產、生活領域的熱點話題。例如，2011年全國高考福建生物卷第26題第I小題（簡稱“2011福建高考26—I題”）選自兩篇文章：《rhIL-18對核輻射誘導小鼠脾細胞凋亡的抑制機制研究》(《沈陽部隊醫藥》2009年第1期）；《rhIL-18對核輻射誘導小鼠脾細胞凋亡的抑制作用》（《解剖科學進展》2008年第2期）。眾所周知，2011年3月，日本大地震引發了核輻射危機，一時之間，核輻射在世人面前引起極大恐慌，科學地認識核輻射具有重要的社會意義。該題避開人類災難的宣揚，著眼于科學分析和科學利用核輻射，將核輻射與高中生物學涉及的免疫、細胞凋亡、誘變育種以及實驗探究設計有機地結合在一起，讓人們明白核輻射雖然可怕，但可以防治，也可以應用于農業生產，這樣的考題具有測量選拔功能和社會功能的統一。
操作方法三：結合考試大綱（考試說明）“生物知識內容表”中的II層次要求。考試大綱對考查內容界定了層次要求。實際操作中應以II層次要求為關鍵詞進行文獻檢索。一般來說，不用I層次關鍵詞，但不代表I層次內容不作考查，而是在II層次主干知識和能力考查中常?？梢匝苌鰧層次的考查，體現試題對生物學核心知識的考查。如細胞代謝中“影響光合作用速率的環境因素”關鍵詞為“光合作用速率”和“環境”，由此檢索到《幾種環境因子對高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響》一文，編制試題時，可以衍生考查I層次的考點：赤潮的根本原因 海水富營養化。
2.試題情境的設置
理論分析：生物科技論文的撰寫框架包括實驗材料和方法、數據處理、結果分析、討論和總結等。由于科學研究是一項原理復雜、步驟繁瑣、技術含量高的工作，論文表述的實驗原理和步驟等可能涉及許多生物學科的專業性或前沿性內容，如信號通路、重組人白細胞介素、基因敲除等；呈現的數據大多經過SAS、SPSS等統計軟件處理，如呈現的圖表常常涉及^(顯著性差異）、置信區間、姑(極顯著）等統計學詞匯或符號。我們將這些或是超綱或是不必在考查中出現的內容稱為冗余信息，冗余信息會干擾考生正常答題思維，影響試題的信度和效度，甚至造成嚴重的系統測量誤差。
操作方法一：簡化復雜實驗條件、方法的表述，以通俗易懂的文字高度概括復雜的實驗原理
和步驟,體現實驗條件的簡約性。[9]例如,2011福建高考26—I題以“選取若干實驗小鼠，隨機分成4組”替代原文中“實驗動物C57純系雄性小鼠，18?20g，購自中國醫科大學動物室’’、“動物模型及分組，按體重隨機分為4組，每組8只”等復雜的實驗步驟，使考生對試題情境不感到陌生，能致力于核心問題的解答，從而保證試題的公平性和可讀性，提高試題的效度。
操作方法二：剔除冗余信息，簡化圖表數據。生物學經常涉及實驗圖表數據，簡化圖表數據或對圖表進行特殊處理變得非常必要。例如，2011福建高考26—I題，試題省略置信區間，以實驗的樣本平均值又代替總體平均值將實驗檢測處理方法省略，直接以“細胞凋亡相對值”替代；剔除差異顯著性分析，默認實驗數據均有差異顯著性。以上處理，都是為了幫助考生快速從題干中獲取與測量目標相關的信息，實現試題考查的目的。再如，2010福建高考26—I題，論文用散點圖和回歸線描述東海原甲藻光合作用隨溫度變化，由于高中沒有對散點圖作考試要求，試題剔除散點圖這一冗余信息，直接以回歸線呈現。當然，剔除和簡化的操作應以科學性為前提，操作的手法往往就是用大概念籠統地描述小概念。例如，以“染色體變異”替代“染色體橋、微核、染色體斷片”等超綱詞語。
操作方法三：可對試題必須呈現的超綱內容做信息補充。例如，2009年全國高考山東生物卷第2題的題干是“細胞分化是奢侈基因選擇表達的結果。下列屬于奢侈基因的是（）”。“奢侈基因”是考生未曾接觸過的新名詞，此處極易干擾、迷惑考生的思維，增加考生在高考考場上的心理壓力，造成考生答題思維上的“眩暈”。若能在題干中提供“奢侈基因”的名詞解釋，將轉化阻礙考生答題的瓶頸，避免超綱嫌疑，利于考生答題。
(二）問題設計的維度
1.認知水平和能力布局
理論分析：通常一道實驗探究題可以設計3?5個小問題，考查考生對多個生物學事實的認知水平和多種生物學能力。考慮到學生的認知發展是由抽象到具體、由淺入深、由低級到高級的循序漸進的過程，問題設計的認知水平應由易到難、步步深入，考查能力測量目標的層次也應逐步提高，從而將相對獨立的小題通過一個完整的問題鏈串聯起來，形成一道有序的完整題目。1D]
操作方法一：將低層次的認知水平前置，高層次的認知水平后置，逐步形成認知的梯度布局。布盧姆（BiS.Bloom，1956)等將學生在學習中的行為表現分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六大類。[11]問題設計時應考慮學生的認知承受度，操作上可按照識記、理解、運用三個層次編排不同認知水平的問題。
操作方法二：將低端能力前置、高端能力后置，逐步形成能力梯度布局?？砂凑湛荚嚧缶V對生物學科能力要求的編排順序，首先考查理解能力，其次考查實驗與探究能力或獲取信息能力，最后考查綜合運用能力。如2011福建高考26—I題由四道獨立的問題組成，四個小問題依次考查考生理解能力、獲取信息的能力、實驗探究能力和綜合運用能力，形成能力的梯度布局。
2.基于能力立意的問題設計
理論分析：新課程高考倡導以能力立意為主導，強調知識、能力和素質一體化的命題思想。能力體現在解決實際問題中表現出來的心理品質，能力的核心是思維。因此，高考試題的問題設計應強調在新情境中考查考生科學思維的品質，多考查考生在新情境中對知識的理解、分析、應用等遷移能力，少考查考生對知識的單純記憶。設計的問題要結合題干背景材料，牽涉的知識應用要寬廣，解題思路要來源于教材，又高于教材。
操作方法一：運用新情境，產生新問題。取材于科技論文的題干資料是考生尚未接觸過的材料，可賦予這些材料新意以引申出新問題。例如，2011福建高考26—I題呈現的實驗數據只有三組，將原論文的第四組數據隱藏，并設計成問題：“設置第四組實驗的目的是（），要求考生通過對比分析第三組實驗數據，分析設計第四組實驗的意圖。一方面考查考生實驗與探究的能力，另一方面也考查考生獲取信息的能力。
操作方法二：圍繞問題核心，盡可能延伸拓展多個知識點。2011福建局考26—I題是一道典型的實驗探究題，以核輻射誘導細胞凋亡為切入點，融合考查免疫器官、免疫活性物質、細胞凋亡、誘變育種等多個跨模塊、綜合性知識。顯然，試題不是單純考查被試的記憶情況，也考查被試在復雜背景下的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
(三）命題表達的維度
1.信息呈現的控制
理論分析：信息量過多過少都可能增加考生閱讀負擔，使部分考生思維無法產生趨同反應，影響試題的難度、信度和效度，特別是對答題毫無幫助的冗余信息更是如此。
操作方法一：從字數上控制試題信息量。試題信息包含題干信息和答案信息，設置與答案信息相當的題干信息量，有助于提高考生答題效率，同時提高試題與測量目標的相關程度。一般來說，可以依據該題所占分值來確定題干的字數以及答題的字數。統計近些年各地高考卷相似題型的字數，并將其作為信息量控制的參考是常常采用的有效辦法。
操作方法二：采用文字和圖表相結合的方式呈現信息。生物科學往往以生物繪圖或圖表方式呈現科學研究方法或成果。試題應盡可能采用圖表與文字相結合的方式，一方面倡導理科科學思維和習慣，另一方面有效縮減閱讀量，使考生讀題更加準確，試題的直觀性和美觀性都得到較大的改善。例如，2011福建高考26—II題采用表格的方式呈現高中生物學實驗常用的染色方法，其字數要比純文字表達少得多，且更直觀、準確。
2. 語言表達的限定
理論分析：措辭模糊在一定程度上可能造成考生思維瓶頸，影響考生正常思維，不利于考生真實能力的體現。那些以增加試題難度為目的，采用增加閱讀量或刁鉆古怪、模棱兩可的表述方式并不可取。此外，具有歧義的表述難以使考生達到趨同思維，可能導致考生答題不全面、不準確，且使答案多樣化，加大閱卷難度。
操作方法一：修改模棱兩可的表述方式，使試題清晰、明確。例如，2009年福建高考生物卷第27題第4小題：“以有氰、高莖與無氰、矮莖兩個能穩定遺傳的牧草為親本，通過雜交育種，可能無法獲得既無氰也無產氰糖苷的高莖牧草。請以遺傳圖解簡要說明”，其中的“可能無法獲得既無氰也無產氰糖苷的”，表述過于晦澀、模棱兩可。一般來說，遺傳育種常常是為了獲得生產上需要的品種，但這里設問卻是“可能無法獲得”，導致許多考生無法理解題意，只好將各種情況的雜交組合都寫出來。該小題抽樣實測難度為0.16，與預測值相距甚遠。
操作方法二：對于有歧義的表述應加入限定詞。應用科技論文為背景命題，在題干表述上常常會出現與中學生物教學不一致的提法，可能來自較新的生物學研究方法，也可能來自生物學實踐與中學生物教學理論的脫節，這時就需要對有歧義的表述加入必要的限定詞。例如，2010福建高考26—I題增加了“凈光合速率=真正光合速率一呼吸速率”的表述，因為高中生物學教材(人教版）中未提及“凈光合速率”，從而避免產生歧義。
3.人文氣息的滲透
理論分析：后現代主義對高考命題工作提出了自由化、個性化、人文關懷等要求。命題者應加強對考生的考場人文關懷，力求試題的敘述和設問方式貼近考生的思維習慣，保證考生一直擁有輕松、激勵的應試心態。要努力避免刻意“挖陷阱”式的命題方式，有效保護考生正常的考場應試思維。
操作方法一：貼近考生思維，避免突兀設問。例如，仔細斟酌2011福建高考26—I題第
(1) 小題和（3)小題的表述，其中“已知IL一18是一種淋巴因子”與“與第③組相比”看似多余，實際是為了引導被試順利作答；審視第
(2) 小題和第（4)小題的題目要求，其中“從(組別）兩組數據可知”和“其特點是(至少答出兩點）”，兩處填空后均用括號補充說明，是為了貼近考生思維，減少答題失誤。
中國新聞網2013、11、19：“科學院院長：十年后中國或獲諾貝爾科學獎?！?/p>
“中國科學院院長白春禮在《財經》年會上表示，中國的科技創新已開始從量的擴增向質的提升轉變，相信再有10-15年時間，中國會獲得諾貝爾科學獎。”
“白春禮指出，現在中國科研條件大幅改善，研發投入2012年超過1萬億元，位居世界第二；中國發表的國際論文數量已升至世界第二，高水平產出明顯增多；……；中國的科技創新已開始從量的擴增向質的提升轉變?！?/p>
“白春禮表示，要創造一個鼓勵創新、支持創新、保護創新的社會環境?！?/p>
梁尺峰（稱梁氏）2013、11、13為世界科技出版社與世界人物出版社出版的《世界名人經典文集》撰文簡介梁氏科學業績之文——《梁氏兩方程和梁氏理論以及梁氏對哥德巴赫猜想的解答》（4000字）；2013、11、19為中國國際交流出版社與世界人物出版社聯合出版的新版《世界名人錄》撰文——《梁尺峰科學成就譜寫人類文明新篇章》（1600字）；2013、11、16就力學和相對論20多年的研究寫出總結性論文——《對經典力學和時空理論以及重力理論的思考》（2800字）。2013、11、20晚上，梁氏從收音機上聽到中科院院長白春禮預言：再有10-15年時間，中國會獲得諾貝爾科學獎。第二天（11月21日）早上，朋友給梁氏看了中國新聞網上述新聞。于是，引發梁氏發表感想。
中國大陸的院士、教授、博士和物理學工作者肯花點寶貴的時間看看梁氏上述三文，并且相信實際實驗比相信權威和經典著作更重要（即相信實際實驗是檢驗真理的唯一標準），就會相信牛頓——梁氏定律和梁氏變換不但有諾貝爾物理學獎水平，而且能改寫世界科學史及世界大中學物理教科書。有權、有勢、有錢的中國科學家和科學界官員，敢于鼓勵創新和支持創新，就應該幫助在核心期刊上轉載梁氏上述論文（可加任何按語），因為梁氏兩方程一原理與梁氏理論就是空前的創新。中國媒體曾報導水變油和外國人做超光速測試實驗等科學新聞，但絕不敢報導梁氏變換和超光速梁氏變換以及梁氏理論，確實有失正義和公平。能為共和國競爭諾貝爾科學獎的論文就在眼前，人們為什么視而不見呢？是偏見還是什么原因不相信中國人呢？……
十年后梁氏可能去見牛頓了，主持中國科學家論壇的中國科學精英幾乎都要先梁氏一步去見愛因斯坦。十年后中國獲諾貝爾科學獎的預言是真的嗎？100年后中國人或定居月球。當務之急是拋磚引玉——放出梁氏上述三文于大報刊，讓人們鑒別是香花還是毒草，很可能共和國諾貝爾科學獎很快實現零突破。能證明牛頓——梁氏定律和梁氏變換錯了，政府可以從此不發梁氏退休金或給梁氏更加嚴厲的懲罰。
研發投入2012年超過1萬億元，基礎研究投入似乎投進了黑洞，原理性突破比登天還難。梁氏希望國家出一點點錢在南寧召開關于牛頓——梁氏定律與梁氏變換的辯論會，梁氏（正方）同反方代表的辯論言詞在報刊公布后，敗方人員每人每月要扣發月工資一半（以此舉杜絕信口開河）以救助貧困大學生。如此，將小投入而大產出，何樂而不為？
白院長引發的梁氏上述感想，希望給讀者帶來刺激和思考。大家共同為共和國諾貝爾科學獎的零突破作出貢獻吧。
語文課堂閱讀教學論文參考文獻學有哪些呢?語文閱讀教學論文參考文獻該怎么寫？在語文教學改革文本的最后參考文獻注釋注明越來越嚴格，故此小編本章給大家提供閱讀教學論文參考文獻寫作的參考標準。
文獻參考：
[1]桂謙.中學語文批注式閱讀教學的思考[J].科技資訊，2007，9.
[2]王啟航.批注式閱讀實用功能淺析[J].中學語文教學參考，2001，6.
[3]丁麗娟.新課程理念下的傳統批注式閱讀教學探微[J].教學月刊（中學上旬版），2006，8.
[4]葛炳芳.HighSchoolReadingInstruction：asimplePerspe-ctive[J].一線教師，2010（2）：4-8.
[5]張淳.高中英語批判性閱讀的教學設計[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009（2）：66-69.
[6]張冠文.在初中英語教學中開展評判性閱讀教學的嘗試[J].中小學外語教學（中學篇），2009（12）：20-24.
[7]貴麗萍.英語閱讀教學中的思維活動：評判性閱讀視角[M].浙江大學出版社，2011-09.
[8]林玉巖.批判性思維在高中英語閱讀教學中的應用[J].學園，2014（18）.
[9]王曉青.培養文體意識體會語言內涵[J].山東師范大學外國語學院學報，2001（1）：95-98.
[10]龔朝霞.高中英語閱讀教學中學生自主學習的現狀與對策研究[D].華中師范大學，2011.
[11]敖惠敏.通過預制語塊模式教學提高高中生英語寫作技能的實證研究[D].湖南師范大學，2011.
[12]徐小娟.研究性學習在高中英語閱讀課堂的應用研究[D].華中師范大學，2013.
[13]王喜娟.試分析文化背景知識對高中英語閱讀教學的影響[J].新課程（下），2015，（02）.
[14]楊亞軍，戴立黎.高職高專學生英語學習策略研究[J].中國職業技術教育，2008，（13）.
[15]高夕照，陳靜波.江蘇省2006年高考英語試卷分析及高三復習教學建議[J].考試周刊，2007，（08）.
[16]中華人民共和國教育部，2003，《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社.
[17]劉守蘭，1999，《中學英語教學基本功》，成都科技大學出版社.
[18]郝振甫，1987，《怎樣提高英語閱讀技能》，湖南大學出版社.
[19]程曉堂，鄭敏，2002，《英語學習策略》，外語教學與研究出版社.
[20]吳松江，2000，《英語閱讀理解方法與技巧》，上海教育出版社.
[21]董作亮.淺談品評式閱讀教學法在小學語文中的應用[J].中國校外教育，2012（8）.
[22]周韞軼.小學語文“體悟式閱讀教學”的研究與實踐[J].青島大學師范學院學報，2012（2）.
[23]許玉梅.小學語文“體悟式閱讀”教學的探索[J].課外語文，2013（22）.
[24][2]翁琿琿.高職英語報刊閱讀課程教學載體實踐研究.北京教育學院學報，2013.6
[25]鐘家寶.英語閱讀教學改革和創新思維的培養.安徽工業大學學報（社會科學版），2006.04
[26]趙云麗.近十年國內英語閱讀教學研究綜述.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2009.03
[27]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學中應用之我見[J].讀與寫雜志，2012，36（15）：41-42
[28]徐蘇萍.試論新課程改革下的初中語文探究性閱讀教學[J].中國科教創新導刊，2011，24（05）：35-38
[29]劉洪權.中學生課外閱讀的五大關鍵.中國教育報，2001-8-2.
[30]王意如.語文課外閱讀指導研究.上海教育出版社.
[31]李曉秋.談談中學生課外閱讀的引導.學知報，2010.
[32]王小玲.中學生課外閱讀淺析.中小學圖書情報世界，2008（10）.
[33]陳建聯.關于語文拓展性閱讀教學的研究[J].吉林省教育學院學報：學科版，2008（8）.
[34]關國山.小學語文拓展性閱讀的研究與探索[J].青年文學家，2009（23）.
[35]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.
[36]陶行知.行知教育論著百篇[C].北京：中國和平出版社，2005.
［37］胡建民.試論中國古代閱讀教學思想特征［J］.河南師范大學學報（哲學社會科學版），2004，（4）.
［38］盧素俠.古代閱讀教學方法的傳承與創新［J］.時代文學，2008，（15）.
［39］施茂枝.閱讀教學新思維［J］.福建教育，2000，（2）.
［40］白金聲.談“以讀為本”的古代閱讀教學經驗對我們的借鑒意義［J］.綏化師范?？茖W校學報，2001，（3）.
[41]李瑞芬.比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].山西師范大學，2015.
[42]陳曉雪.比較閱讀法在小學文言文教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2015.
[43]辛星.小學語文教學中的閱讀教學探究[D].遼寧師范大學，2006.
[44]邵正斌.初中英語閱讀課堂教學模式探究.校園英語（上旬），2015（7）
[45]林妃霞.初中英語閱讀訓練及技巧點撥.考試周刊，2015（75）
[46]劉偉芳.淺談初中英語閱讀教學方法策略.未來英才，2016（19）
[47]陳萍.語文教學中批判性思維的缺失及培養的可行性和必要性[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2014（04）
[48]張雪輝.論批判性思維在語文教學中的建構[J].現代語文（教學研究版），2014（08）
[49]張曉斌，閆永兵.新課標下的初中語文閱讀教學新模式探討[J].文理導航（下旬），2013（05）
[50]楊洪波，周漢添.發展學生閱讀能力的物質和人文環境的建構[J].新課程學習（上），2013（02）
[51]徐文凱，盧娟.對名著閱讀教學中培養學生批判性思維的思考[J].語文教學通訊，2015（26）
[52]羅清旭.“批判性思維的結構、培養模式及其存在問題”，江蘇教育研究，2014（4）
[53]李楠.構建小學語文閱讀審美教學的研究.課程教育研究，2014（20）
[54]曾錦霞.小學語文閱讀合作學習模式探究.考試周刊，2016（67）
[55]龐月.對小學語文閱讀教學策略初探.作文成功之路（中旬），2014（10）
[56]齊雅萍，鄧鑫.大連市初中語文學科教育教學調研報告[J].大連教育學院學報.2016（2）.
[57]嚴奇景.字詞雖小，文章卻大——也談初中語文字詞教學[J].中華活頁文選（教師版），2016（6）.
[58]林奕峰.書聲瑯瑯能致遠腹有詩書氣自華——初中語文課堂朗讀教學策略探究[J].讀書文摘，2016（14）.
[59]付煜.探究性閱讀的異化及其對策[J].江西教育科研，2007（8）.
[60]王小珠.運用探究式教學提高課堂教學效率[J].廣東教育（教研版），2007（Z1）.
[61]靳玉樂.探究教學的實施：理念與策略[J].網絡科技時代，2007（13）.
[62]徐學福，宋乃慶.新課程教學案例引發的思考[J].中國教育學刊，2007（6）.
[63]錢靜.宏觀解讀和微觀解析相結合創設高效課堂—關于高中英語閱讀課有效教學的探究[J].英語教師，2015，（09）：89-94.
[64]劉慶瑜，李湄，黃慧.高中英語閱讀課堂教學中的教師提問與課堂互動[J].江西教育學院學報，2014，（01）：190-192.
關鍵詞：思想品德 課堂教學 培養 創造思維
新課程標準指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導?！倍鼛啄陙恚S著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現在的學生難教。學生的體會是思品課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思品課的教學效果，更難以實現思品課的智育和德育雙重功能。筆者認為作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，探討了新課程背景下初中思想品德教學中培養學生創造思維的策略。
一、激發學生欲望，培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問，在思想品德課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發學生興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了?？梢?，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。
二、巧妙設疑，培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
三、拓展教學視野，培養學生的創造思維
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想品德課的積極性，加深學生對思想品德教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進學生創造思維的健康發展。
四、重視實踐，培養學生的創造思維
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想品德內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗，使學生的理性思維提升到一定高度。
總之，創造思維能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創造思維能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。
參考文獻：
一、創設情境，培養創新意識
“興趣是最好的老師”，只有學生對化學學科有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以運用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。例如，鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、鋁熱反應、眼鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發學生的社會性動機使之成為主導動機，才能起到持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用。
另外，化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素對培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵，使學生敢于創新
培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養學生創造性思維能力，特別是要培養學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思維品質，通過討論使學生明白教材結論的局限性。通過這些問題的討論，逐步使學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
三、設計探索實驗，培養創新思維
化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象能力對于學生形成創新能力具有積極作用。
四、開展科技活動，展現創新能力
科技期刊作為學術交流、科技傳承、科學評價的主要載體，是重要的出版與學術交流資源，也是我國創新體系的重要組成部分。急診醫學作為一門獨立的綜合性新興邊緣學科，反映一個國家、地區經濟社會發展水平和醫療技術力量。隨著社會進步和醫學科學的進展，我國大陸急診醫學學科發展迅速，組成了一支由臨床、科研、教學相結合的急診醫學專業人員隊伍。[1]與高速發展的急診醫學相比，我國大陸急診醫學類期刊發展則相對滯后，目前公開發行的有關急診醫學方面的期刊有15種，沒有一種期刊被國際權威檢索“科學引文索引（SCI）”收錄，因此，我們有必要對國外優秀的急診醫學類期刊，尤其是被SCI收錄的急診醫學類期刊進行分析，比較其專業信息傳播的特點與規律，探索其值得學習和借鑒的地方，增強我國急診醫學期刊的科學性與適用度。
一、被SCI收錄的急診醫學期刊基本信息
以湯森路透公司(ThomsonReuters)出版的《期刊引證報告（》JCR）2008、2009和2010版為數據來源。
1.地域分布
SCI共收錄急診醫學類期刊23種（2010版），美國主辦11種，英國主辦4種，德國主辦2種，加拿大、西班牙、中國香港、愛爾蘭、土耳其、克羅地亞各主辦1種。居前三位的美國、英國、德國所主辦的期刊占總數的74%；歐洲諸國共8種，占34.8%；亞洲僅2種，占8.7%。美國刊物種數顯著多于其他國家，英國、德國等急診醫學發達國家主辦的急診醫學類期刊也相對較多。
2.出版方
這些期刊中，完全由出版集團、出版社出版的有18種，占78.3%，其中學術出版巨頭愛思唯爾公司（Elsevier）旗下出版的有7種，施普林格出版社（Springer）旗下的有3種；而由學會單獨出版或與出版社聯合主辦的僅有5種。
3.刊名的地域性
國外的急診醫學類期刊刊名很少有地域性的限制。在23種期刊中，只有6種有明確的地域范圍，但多為洲級或國家級的水平，如《歐洲急診醫學雜志》（EuropeanJournalofEmergencyMedicine），北歐地區的《斯堪的納維亞創傷復蘇與急診醫學雜志》（ScandinavianJournalofTraumaResuscitation&EmergencyMedicine），《加拿大急診醫學雜志》（CanadianJournalofEmergencyMedicine），《美國急診醫學雜志》（AmericanJournalofEmergencyMedicine）等。由此可見被SCI收錄的期刊，刊名絕大部分突破了地域性限制，這為期刊發展，尤其是稿源及覆蓋面的全球性，打下了基礎。
4.期刊編委的組成
SCI急診醫學類期刊的編委會成員數量沒有統一的規定，有多有少，但是一般都設有主編、副主編或執行編輯，另外有的期刊還設有管理編輯、助理編輯、文本編輯等。編委會成員一般都具有國際性，比如，《澳大利亞急診醫學雜志》（EmergencyMedicineAustralasia）近一半的編委是國外的。編委會成員變更速度較快，一般2～3年就更新一次。編委會成員在辦刊過程中提供咨詢意見、參與審稿工作，也幫助期刊約稿、向期刊推薦稿件，對期刊發展起了很重要的作用。有些期刊甚至還根據急診醫學的特點，將雜志內容分為不同的板塊，如中毒板塊、心肺復蘇板塊、院前急救板塊、災害醫學板塊、繼續醫學教育板塊等，由2～3個編委具體負責一個板塊。
5.期刊的網站
互聯網是國際期刊重要的工作平臺，是期刊的編委、編輯等工作人員相互之間以及作者、讀者之間實現快速遠距離交流的工具。[2]每本SCI急診醫學類期刊都實現了編、審辦公網絡化和自動化，配有獨立的網站，并與相關領域的學會、數據庫等網站鏈接。每種期刊都在網站上現刊和過刊的內容，絕大部分的過刊都是可以免費獲取的，有少數幾種期刊就連現刊也可以免費獲取。
二、被SCI收錄的急診醫學期刊評價指標
1.影響因子
影響因子(ImpactFactor)是1972年由E•加菲爾德提出的，現已成為國際上通用的期刊評價指標。它不僅是一種測度期刊有用性和顯示度的指標，而且也是測度期刊的學術水平，乃至論文質量的重要指標。影響因子是一個相對統計量。[3]一般來說，影響因子越大，說明該刊的學術影響力也越大。2010年影響因子居前10位的急診醫學類期刊見表1。在這10種期刊中，影響因子大于2的有6種，占23種急診醫學類期刊26%。除3種期刊2010年的影響因子較2009年有少許下降外，其余都比上一年有不同程度的增長，其中排名第1位的《復蘇》雜志2010年影響因子比2009年增加了1.465。與2009年相比，排名前10位的期刊新收錄了3本新雜志，分別是《急診》《、斯堪的納維亞創傷復蘇與急診醫學雜志》、《加拿大急診醫學雜志》，影響因子分別排名第3、6、10位。
2.總被引頻次
總被引頻次指該期刊自創刊以來所登載的全部論文在統計當年被引用的總次數。該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，以及在學術交流中的作用和地位。表2為2010年被引頻次居前10位的期刊。由表1、表2可知，總被引頻次的排位基本上與影響因子的排位一致；《復蘇》雜志總被引頻次增幅最多，為3621次，這導致其影響因子排位第1。在被引頻次居前4位的期刊中，影響因子都大于2，可見總被引頻次高的期刊，其影響因子也相對較高。
3.發文量
發文量是衡量一種學術期刊吸收和傳遞情報能力的主要指標，有助于了解該學科特點和研究成果的層次水平，是掌握該學科在某一階段研究趨勢的有效方法，也是鑒定核心期刊的基本指標之一。2010年急診醫學類SCI期刊發文量排前10位的期刊見表3。表3顯示，發文量排前10位的期刊中，只有3種期刊的影響因子位于前10名之外（包含2010年新增的《斯堪的納維亞創傷復蘇與急診醫學雜志》、《加拿大急診醫學雜志》）；從總被引頻次看，只有2種處于10名之外。這說明，發文量與影響因子和被引頻次呈正相關關系，即發文量越大，其刊物的影響因子和被引頻次在很大程度上也會相應地提高。
三、對我國急診醫學期刊的啟示
1．我國科技論文被SCI收錄的現狀
隨著我國科技、經濟、社會的迅速發展，我國科技界學術交流的頻繁，在國際科技發展領域的話語權不斷增強，國際科技論文產出量逐年增加，為我國科技期刊的發展提供了廣闊空間。根據中國科學技術信息研究所每年的中國科技論文統計顯示，我國被SCI收錄的科技論文數量從2008年的11.67萬篇（占全世界年度SCI論文比例8.8%），2009年的12.75萬篇（占全世界比例9.8%），到2010年的14.84萬篇（占全世界比例10.4%），連續3年全世界排名第2位[4]（見圖1）。#p#分頁標題#e#
2.我國急診醫學期刊的現狀
在中國大陸公開發行的15種急診醫學類期刊中，大部分期刊名都冠有“中華”（如《中華急診醫學雜志》）、“中國”（如《中國急救醫學》）或某個地區（如《嶺南急診醫學雜志》）；幾乎所有的期刊都是以院校、研究所或學會為主辦或主管單位，主辦單位提供辦刊經費、辦公場所以及辦刊人員，集編輯、校對、發行與一身；所有期刊90%的編委、作者來自中國大陸；影響因子和總被引頻次普遍偏低，2009版和2010版中國科技期刊引證報告顯示，急診醫學類期刊的平均影響因子分別為0.497、0.539，平均總被引頻次分別為992、1181；[5][6]在15種急診醫學期刊中僅6種期刊擁有自己獨立的網站。從以上數據可以看出，我國大陸急診醫學類期刊與國外同類期刊相比，還存在一定的差距。
3.三點啟示
啟示一：科技期刊要重視隊伍建設的國際化?？萍计诳膰H化包括論文質量的國際化、作者的國際化、讀者的國際化、出版語言的國際化、編委構成的國際化、審稿的國際化、編排格式的國際化、編輯標準的國際化、編輯管理的國際化，以及印刷質量的國際化和入選檢索系統的國際化等。SCI急診醫學類期刊，無論是刊名，還是作者、讀者、編委的組成，都是國際化的。而我國科技期刊工作者們雖然在2001年我國加入世界貿易組織開始踐行科技期刊國際化的理念，[7]但是目前我國科技期刊的國際化視野還不是很理想。我國急診醫學期刊雖然在形式上均采用了國際通用的版式，重要論文均加有英文摘要，但是在其他實質方面，如作者的國際化、讀者的國際化、編委構成的國際化、審稿的國際化等還比較薄弱。因此，作為科技期刊工作者，我們有義務同時也有責任加強科技期刊與國際接軌的進度，以盡快提高中國急診醫學期刊在國際大舞臺上應有的地位。
《初中政治新課程標準》指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導?！倍鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，我對新課程背景下的初中思想政治教學提出以下幾點看法。
1 在激趣中培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。
2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
3 在興趣活動與小論文比賽中培養學生主動性、積極性
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。
4 聯系實際，重視實踐
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試。為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲。像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，有助于學生加深理解，豐富學生的情感體驗。
教無定法，初中思想政治課要改變現狀，還需要一個長期的過程，只有教師深刻地認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學提供寶貴的經驗。
“翱翔計劃”是在普通高中課程改革的背景下,充分利用首都豐富的教育、文化與科技資源,突破現有學校教學方式,提出“讓學生在科學家身邊成長”的制度構想,通過在科學研究過程中的熏陶,激發學生對科學的興趣,培養學生的科學態度、科學素養,逐步養成探索科學、熱愛科學的習慣,增強學生的創新意識、科學精神與實踐能力,由此探索基礎教育階段培養拔尖創新人才后備力量的可行機制。至今,來自全市各學校的130余位首批學員已經順利完成“翱翔計劃”規定的課程學習。本文擬以首批翱翔學員的課題成果及其所體現的學生特點為素材,總結和分析拔尖創新型高中生所具有的若干特質,以期獲得對于創新人才知識、能力及其價值觀的基本認識。
一、明確的學科傾向與興趣
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。參加“翱翔計劃”的高中學生,從報名伊始就已經確定了自己的研究領域,每位學員都有自己明確的學科傾向。高中課程科目眾多,通常對某一學科具有明確的學科偏愛的學生,會有在這一學科的科學世界里進行研究和發展的強烈愿望,這是學生進行科研和創新的源動力。同時,這種學科傾向與愿望是與學生對自己的人生規劃和夢想相聯系的,這將對學生選擇所要研究的課題和探究項目提供有力的參考,并且幫助學生在研究過程中克服困難,堅持不懈。
論文《光子晶體作為異相反應催化劑載體》的作者是北京市順義區牛欄山第一中學的李佳育。正是出于自身對物理學科和項目的喜愛,對科學實驗的興趣與熱情,激勵他完成了這個對高中生很有難度的課題。指導教師們工作十分繁忙,他自己本人課業負擔也很重,但是出于對科學研究的興趣,指導教師能夠耐心地指導學生,學生能夠堅持不懈,不斷克服難題,犧牲自己的休息時間,與大家一起進行科學調查與研究,最終才以良好的成果完成了課題。
二、扎實的基礎知識
任何一項課題的研究、任何一項綜合能力的提高,都是以對基礎知識的熟練掌握為前提條件的。基礎知識是知識體系的首要根基,是分析問題解決問題的重要參照系。學生對基礎知識理解得越深刻,掌握得越牢固,解決具體問題就越容易,還能為解決復雜的問題打好基礎?！鞍肯栌媱潯钡膶W員都是平時在學校里學習成績全面優秀的學生,對基礎知識的熟練掌握能夠幫助他們更快更好地參與課題,從而縮短適應期和磨合期。另外,在實驗室中進行的科學探究都需要交叉學科的知識,比如有的項目既需要物理的知識,又需要數學的邏輯運算或信息技術的編程處理數據,學生如果具備扎實的基礎知識,則能夠在交叉學科的研究項目中游刃有余,有利于他們進行創新活動。
北京市第二中學孫漢鑫同學研究的《循環排氣吸附方法的研究及應用》項目是比較成功的一項創新設計,他研究的爬壁機器人可以廣泛應用在核工業、石化企業、建筑行業、消防部門和造船業上。整個研究過程不僅需要物理學科的知識來設計機器人吸盤和選擇電機,還需要化學的材料知識來選擇吸盤的材質,以及用信息技術的編程來建立模型和效果演示。可以說如果沒有孫漢鑫同學對各學科基礎知識的熟練掌握,爬壁機器人是無法設計成功的,研究成果的可行的應用前景也使得他的創新更具價值。
三、突出的領悟與探究能力
借助科學家指導和真實的科學發現過程,“翱翔計劃”使學生親身體驗從被動接受知識變為主動探究、進而發現和建構知識的創新性學習過程。在這樣一個富有挑戰性的學習過程中,學生自始至終是以問題的探究者、發現者的主體身份,從事著相對自由、自主的研究和探索。他們在問題的提出、參與方式、問題解決的策略等方面都極大地表現出自身的自主性、能動性。這種主體性探究學習要求參與“翱翔計劃”的學生必須具備很強的領悟能力和主動探究的能力。
北京市第二中學王牧陽以《從實驗室常備試劑中探索打印紙上碘熏油手印的后處理新方法》為題,介紹了他對15種實驗室的常用試劑開展的專題研究。他的探究分增色、固定、對茚三酮顯色效果增強等三個專題分別進行。王牧陽在了解到碘熏法的缺點之后,又看到有學者提出的粉末固定法,很難普及應用,最后決定參考國際指紋組會議的信息,思考從實驗室常備試劑來尋求增色劑及固定劑,嘗試達到對使用者健康危害小、節約成本的目的。研究從這樣的實驗出發,通過樣本制作,比對實驗操作,實驗結果分析,探索了打印紙上碘熏油手印的后處理新方法。作為高中生的王牧陽對于碘熏油手印并不熟知,但是他很有悟性。通過短時間的觀察與學習,就了解了碘熏法的特性和研究情況,并且設計出了比較合理的實驗思路,實驗結果也比較令人滿意。應該說,他在研究中表現出來的超常領悟能力與探究能力,對于研究的啟動與完成都起到了很好的驅動作用。由此可見,拔尖創新型高中生必須要有突出的領悟能力和探究能力,有悟性的學生學習新事物的能力更強、速度更快,因而能夠對自己不熟知的事物進行自主探究,在探究中發現問題,并創造性地解決問題。
四、顯著的團隊合作意識與能力
現代科技發展日新月異,科學研究向復雜化、綜合化、系統化的方向發展,每一項科學發明創造都需要多人合作完成,系統浩大的工程甚至需要跨領域、跨部門科技攻關合作。這一切都對拔尖創新型人才的團隊合作意識與能力提出了更高的要求。在信息化社會,獨立自主是決定創造力的一個重要因素,與此同時,合作精神和能力逐漸體現出在創造性活動中的巨大潛力,成為創新型人才必須具備的一項能力素質。復雜問題的解決需要各種不同的知識,需要多方的合作?；诖?當前高中生要重視合作精神和合作能力的培養。在與人合作的過程中,學會溝通、提高人際交往能力,這對于學會生存也是至關重要的。因此,拔尖創新型高中生必須具備良好團隊合作的意識與能力。
北京市第十二中學牛天林、沈浩、袁泉三位學生共同完成了論文《對漢庫HGR―3M―C機器人拓展的研究》,從中可以看到他們良好的團隊合作的意識與能力。機器人特別是仿人機器人的研究,結合了人工智能、計算機網絡和生物學等多個領域,是復雜科學的代表之一。研究團隊在來自清華信息科學與技術國家實驗室以及清華大學附屬中學4名教師的指導下,在資料的搜集與整理、程序開發和軟件的執行等方面,發揮各自優勢,既分工又合作。正是因為有互補協作的團隊意識,才得以完成創新價值的論文。他們的《對漢庫HGR―3M―C機器人拓展的研究》,被專家譽為“有交流協作、合理分工的團隊合作成果”。
五、出色的動手操作能力
一個創造者要想提高自己的創造水平和效率,就需要有出色的動手能力。童第周教授在生物遺傳學上取得重大突破的事實,就有力地說明了這一點。他從自己長期的研究中提出,細胞質中含有的信使核糖核酸對改變生物的遺傳能起到積極的、主動的作用。但是,任何科學結論必須以實驗結果說話。他和牛滿江教授首先選擇金魚和鯽魚作為研究對象。從鯽魚卵巢成熟的卵細胞中提取核糖核酸,注射到金魚的受精卵中去,觀察這對金魚的后代將會發生什么變化。其實這一切都離不開他們那高超、精細、靈巧、熟練的雙手。
北京市第二中學王儀嵐的論文《套袋對茄子農藥殘留量和產品質量的影響》,以京茄20茄子為試驗材料,研究了套袋對茄子農藥殘留、產量和品質的影響。研究者在國家蔬菜工程技術研究中心日光溫室里進行試驗。出于試驗的需要,首先要合理地進行穴盤育苗,按株距定植,并采用大小兩種行距定植,在生長過程要給試驗茄子套上套袋,對照茄子不套,在發生病蟲害的時候,要給對照組和實驗組的茄子噴灑相同數量和規格的農藥,通過對比分析,最終得出,套袋栽培能有效降低化學農藥對茄子的污染,協調了病蟲防治與綠色食品生產的矛盾。整個試驗過程都涉及到親自動手實踐的環節,育苗、定植、套袋和打藥,看似簡單,但是對于一個城市長大的高中生來說,這是難能可貴的。而出色的動手能力,對于整個試驗的高水平完成是不可或缺的。需要指出的是,作為拔尖創新型高中生,當然要具備出色的動手能力,但是動手能力不是天生的,它需要高標準的訓練和不懈的實踐才能夠獲得。
六、吃苦耐勞和堅持不懈的精神
幾乎所有參加“翱翔計劃”的學生都曾經歷過一個個困難。面對困難和挫折,他們也曾經彷徨過、困惑過,但是正是他們吃苦耐勞與堅持不懈的精神和品質,讓他們堅持了下來,并且最終獲得了研究項目的成功。吃苦耐勞和堅持不懈并不是每個中學生都能夠輕松獲得的優秀品質,尤其在現在獨生子女居多的學生中,嬌生慣養現象嚴重,但是未來社會需要的人才一定是經得起磨礪的人,“翱翔計劃”正是通過這種方式引導了學員自己和身邊同學及家長,重塑他們的人生觀、行為觀和知識建構觀。
北京市通州區潞河中學張文江同學的家距離實驗室很遠,每天擠公交、坐地鐵花在路上的時間超過5小時。中學生們每天學校和家兩點一線,過著幾乎與社會脫節的生活,可是做實證研究項目的學生們卻都面臨一個到各地做實地調查的要求,他們從羞于張口、引來側目,到自如坦然、獲得幫助,他們不僅挑戰和改變著自己,也改變著身邊的人。北京市第八中學的劉逸儂同學是個女生,拿著兩米長的網子,在毒辣的太陽下,在吹著大風的草原上汗流浹背地揮網二百多次,手上磨起了一層繭子。草原上的天氣變幻莫測,前十分鐘還艷陽高照,后十分鐘就風雨交加了。但是不經歷風雨,怎見得彩虹。他們不僅沒有退縮,沒有放棄,反而更加燃起了他們的斗志?；貞涀约旱挠H身體驗,劉逸儂感慨地說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”
七、高度的社會責任感
教育的目標之一就是促進學生對社會的認識和了解,建立各種社會責任感;培養學生的生態意識和個人的道德意識。德是一個智者的關鍵因素,好的品德是一個人顯露才華的必要條件,而一個人的品德首先體現為他的責任感。
參與北京青少年科技創新學院“翱翔計劃”的同學們是一批有高度責任感的高中生,他們深切感受到節能與環保的重要性和迫切性,這一點從其論文選題中便可見一斑。從研究各種因素對氣候變化的影響到研究環境和氣候與昆蟲群落的關系,從研究綠地灌溉方式的最優化到研究小麥、水稻、棉花等基因以增加產量,從研究電池的合理使用和再利用到研究循環排氣吸附方法,再到對文物古跡的保護與合理開發,這些論文和選題無不反映了高中生對于地球生態環境的關注,對于人類命運的關懷。正是對人類命運的勇于擔當,使得他們對于科學研究充滿使命感與責任感。
八、高效率的學習者
一個創新的民族,首先是一個善于學習的民族?！鞍肯栌媱潯钡膶W員們跟普通中學生一樣,有著繁重的學業壓力,他們不僅要應對學校的日常學習及各種課外活動,還要利用節假日去基地學校補充基礎知識,去實驗室做實驗。但是在他們科學安排下,所有的學習活動不僅沒有發生沖突,反而相互補充、相得益彰。“翱翔計劃”的學員們給自己制訂學習計劃,普遍具有很強的自控能力,能夠合理安排時間,并將各種有效的學習方式相結合,做到在最短的時間內掌握最多最有效的學習內容?！鞍肯栌媱潯钡膶W習不僅沒有使得他們的學習成績下降,反而讓他們掌握了科學有效的學習方法,使學校中的課程學習也高效和簡單起來。學生們在剛剛結束的全國高考中取得的良好成績就已經證明了這一點。在已經畢業的130余位翱翔學員中,有7位同學被國外著名高校錄取,2位同學分別被香港大學和香港中文大學錄取,26位同學分別被清華大學、北京大學、中國人民大學錄取,其余的翱翔學員也都以優異的成績考取了各重點大學。
《教育規劃綱要》在創新人才培養模式中明確指出:“倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學,幫助學生學會學習。”“翱翔計劃”的關鍵并不完全在于開展科學研究,而是通過真實科學研究情景中開展的研究性學習增強青少年的創新性學習體驗,借此促進他們的創新精神和實踐能力的發展。
“翱翔計劃”雖然只給每位學生一年多的學習時間,但是卻給學生們帶來了豐富多彩的全新學習感受。他們借由“翱翔計劃”走進科研院所的實驗室,走上大草原,走進工廠;他們接觸到了世界領先的實驗儀器,了解了學科前沿的科學知識;他們享受了專家一對一指導的興奮,感受了不同學校教師的授課風格;他們認識了新的伙伴,結識了新的朋友;他們不僅學會了在合作中競爭、在競爭中合作,還更懂得了感恩與回報。這段“翱翔計劃”的學習經歷帶給他們的不只是一項科學項目研究,他們在這里的收獲會讓他們受益終身。
正如北京市第八中學的劉逸儂同學所說的:“這一年多的研究路程,我所收獲的絕不僅是幾張圖表、幾個結論,這段科研經歷幫助我培養了許多能力,增長了很多知識。這段時間,我學著獨立自主,學著自己設計方案,學著自己制作工具,學著與他人溝通,學著向人們展示自己,學著運用大學的知識解決問題。學著靠自己的力量探索未知的事物,我學會了聆聽,學會了交流,學會了思考,更重要的是,我明白了什么是真正的科學精神,什么是堅持不懈。在我看來,‘翱翔計劃’所提供的,是一片供雛鷹飛翔的天空。它為我們提供一個舞臺,提供一個機會,讓我們能夠從高中時代起,就參與到科學研究的過程中去,去探究我們所鐘愛的科學,生物也好,物理也好,化學也好……使我們這些高中生,這些展翅欲飛的雛鷹,能夠翱翔在我們所鐘愛的天空。感謝所有幫助過我的人!感謝‘翱翔計劃’!”
論文關鍵詞：別讓愛溺了孩子
隨著社會高科技產業的快速發展，如今身處在幼兒園里的孩子們接觸的事物多為高科技產物。相比以前的孩子而言，現在的幼兒思維更加敏捷，思考意識強，更富創造力，想象力。但由于其父母大多工作繁忙，孩子的教育問題基本都委托于老一輩，而爺爺奶奶們的過于寵愛，很難促進孩子這些能力的發展，導致現在的孩子出現自私霸道，嬌氣自負，缺乏耐心等嚴重問題。如：孩子早上一起床，爺爺奶奶就會馬上幫孩子穿好衣服鞋襪等；玩完玩具孩子拍拍屁股走后，他們又趕緊把玩具都放好；當孩子鬧鬧別扭，哭幾聲時，爺爺奶奶更是心疼的不行，什么都依他，什么都滿足……
這些孩子從小過的就是小皇帝的生活，以致進幼兒園后，發現自己生活的環境截然不同就會很不適應幼兒教育論文，產生許多問題。以下是我將在大學專業理論中學到的知識結合實際考察整理出的“關于學前兒童的綜合問題分析理論”，在此與同樣關注學前兒童教育問題的朋友們分享一下：
一、孩子用哭來表達自己的各種情感。一般剛進入幼兒園的孩子們，會出現兩種表現：一種比較沉默，甚至可以不和周圍的人說一句話，抱著自己的玩具就可以玩一天；而另一種是屬于讓老師比較頭疼的，一天到晚哭個不停，飯菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看著別的小朋友開開心心的玩也哭。其實，他們的每一個哭泣都蘊含了其深層的心理原因：1.沒有安全感會哭。當孩子們離開了爸爸媽媽的溫暖懷抱，沒有了“飯來張口，衣來伸手”的生活，不在受到眾人捧著的關注，心理難免會覺得沒有安全感，認為和家人長久以來建立的依戀關系被迫瓦解，因此就會以不說話或是無理由的哭來引起老師的關注。2.情緒不滿時會哭中國。有的孩子從小在家習慣了嬌身慣養的生活，遇到不喜歡吃的菜就會拒絕吃飯，直到家長重新做些自己合心意的?？傻搅擞變簣@就不同了，看到自己不喜歡的菜哭也是無濟于事的，因為老師會用盡一切方法讓他知道不可以挑食，不可以浪費。此時他就會感到自己受到的對待產生了變化，因此通過哭來表達自己不滿的情緒。3.拿走了玩具會哭。現在的孩子都是獨生子女，家里的玩具都屬于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看著幼兒園里的玩具被別的小朋友拿去玩時，就會產生哭鬧不止的過激行為。4.不能獨立處理問題會哭。當孩子們解決不了一些老師認為他們應該自己處理的問題時，就會小聲哭泣。因為以前在家，只要自己一哭泣，就會很快得到大人們的幫助，即使是解扣子，穿襪子等事。這會在他們腦海里折射出一種概念，每當有問題出現時，就以哭來得到別人的幫助，不會自己去想辦法解決。因此，從上述事例中不難看出，現在的孩子由于從小家庭環境的影響，獨立性意識明顯較弱，很有可能造成以后消極的去面對困難。
二、每次老師在進行教學活動時，總會有那么幾個孩子說“我不會”、“你幫我做”、“我不玩這個”，其實他們所要完成的事情是很容易的，只是他們想到以前在家里都不用做這些，此時的抵觸情緒就已經抹殺了信心?；蚴侵幌胍粋€人獨立完成幼兒教育論文，不愿意和別的小朋友一起思考，只希望老師關注他一個人。這也是我特別關注的一個問題，現在的孩子都是被家里5、6個人關注著長大的，會覺得自己就是應該被眾人捧著、關注著，做事自然會比較自私，不會考慮和別人共同合作。因此，無論是老師還是家長，在幼兒教育問題上，都應有憂患意識、開放意識、超前意識，明確社會轉型時期對人的素質的新要求，開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。
或許看了以上論述，大家會想到家庭教育的觀念與方式對孩子的影響是多么的大啊，而且作為一名幼兒教師也是有很大的責任和義務去幫助家長們共同教育孩子的。擁有良好的獨立意識、合作意識，不僅能幫助孩子健康成長，而且還能增強他們在社會生活中的生存能力。這些能力，都應從小培養，具體來說，應從以下幾個方面著手：
一、在日常生活，教育活動中培養幼兒的獨立性
著名的意大利兒童教育家蒙臺梭利十分重視培養幼兒的獨立性和自主性。他認為“2~3歲的兒童自我意識開始了萌芽階段，隨著其身體的發育、活動范圍的擴大和活動能力的增強，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨自去探知這個新奇的世界”。此時家長的教育觀念和行為表現對孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強，家長作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導方向；而幼兒教師在進行教育時也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學會去區分是非黑白中國。
二、幫助幼兒在人際交往中培養合作意識
無論是家長還是老師都應該積極鼓勵孩子與外界交往，讓其在交往中學會與人溝通，分享、獲得為人處事的方法和良好的應變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最常見的一項交往活動，幼兒許多意識和能力都是在與同伴交往中形成的，也許在此過程中孩子們會因為意見不同而產生矛盾，但從某種意義上來說，這也是一種促進孩子成長的方式，讓他們學會忍讓，寬容，相互合作，以便更好的去適應社會。
三、成人應在平等中與孩子進行交流
幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事物都會問上一個為什么，對待他們所提出的問題幼兒教育論文，我們都應支持他們開動自己的腦筋去尋找答案。成人在與幼兒的交往中，應注意自己說話的口氣和方式。作為一名學前教育的教師，更是要注意自己的行為舉止，盡量與孩子平視，不要讓孩子們仰望你覺得高高在上，最好用商量的語氣發出做事的要求，而不是命令他們做什么。給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程中感受到獨立做事的快樂，同時要對他們做出的努力給予充分的肯定。多組織一些團隊活動，讓孩子們共同完成一件事，感受其中的樂趣。為幼兒的自主、獨立發展創造自由、寬松、愉快的氛圍。
綜上所述，我們在愛孩子的同時，也一定要立足于未來，要為孩子今后的發展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發展的空間，使孩子逐步具有主動適應和主動發展的能力，以便更好地適應未來社會和未來生活。當然，允許孩子自主發展并不是說我們可以對孩子放任不管，而是把握好愛的度，這樣孩子才會獲得最適度的健康發展。只要我們能做到“愛字當頭”、“愛中有嚴”、“愛中有度”、“愛要配合”，那么他們就能在愛中成長，邁出堅實的步伐，頂起的將是一片蔚藍的天空！
“還可以吧，我有進步吧?！弊呦略u課講臺的長華歪著頭問我。聽著這二十多年不變的怯怯問話，看著那二十多年不變的率真眼神，你會感到，他，武漢市教科院副院長朱長華，還是“他”――武漢六中語文組的小帥哥，我的小同行。
“進行教學科研的目的就是帶出一支隊伍，因為我們是實踐第一線的科研，研究的過程就是課題組成員提升專業化水平的過程。所以，我希望大家在‘十二五’期間，能踴躍申報課題，并扎扎實實地進行研究?！痹谝淮谓Y題鑒定會上，傳來了如此充滿激情的具有號召力的話語。你又會感到，他，已不是“他”，那個一頭卷發，羞澀儒雅的小長華了。
我欣賞著，沉思著。一個問題蹦出腦際：長華是怎樣“煉”成的？作為他的老同行、他的學長，目睹了他的專業發展軌跡，得到了如下啟示。
與所有剛從大學校園邁入中學語文課堂的文學青年一樣，他熱愛文學，擅長寫作；而與別人不一樣的是，他更愛他的學生，愛他朝夕相伴的三尺講臺，所以他勞作著，快樂著。與學生同閱讀，他不怕挑戰；與學生同寫作，他不懼PK。他認為教師是生命存在的一種形式，既應是學生生命的開發者，也應是自身生命的創造者。因此，他從未把教書僅僅當作一份職業，而是當成了一份事業，一份伴隨他成長的快樂的事業。
由此，我想到，要想成為學生歡迎的教師，他必須對教育教學乃至自身的存在與發展有著深入理解，不僅有專業學科知識，而且有道德，有理想，有專業追求。只有這樣，他才能在教育教學實踐中持續不斷地、快樂地、自主地對自我行為表現進行解析和修正，才能不斷自我更新，不斷提高自身教育教學效能和專業化素養。
與眾多青年語文教師夢想成為一個有成就的骨干教師一樣，他也夢想成功；然而與別人不一樣的是，他沒有在“站住腳”“站穩腳”后“穩而不前”，而是一頭鉆入了教育科研，跨上了“邁大步”“出成果”的層級。從“‘學長式教學’理論與實踐研究”起步，他持續參研了省市許多重大課題，甚至參與了國家級課程標準的研制工作。
由此，我想到，成為骨干教師一直是眾多青年語文教師的夢想。然而，優秀的骨干教師并非教師發展的必然結果。教師的成長是伴隨著教師職業生涯的個體社會化過程進行的。即在與教育環境、教育對象的互動過程中，不斷調整自己的思想理念、價值取向，提升自己的專業化水平，表現出與其職業發展階段相適應的角色行為的過程。成長的途徑包括學習理論、借鑒他人、反思自我、教學相長，而最優的途徑即為參與課題研究。
課題從何來，它就來自教育教學實踐中的困惑。面對困惑和問題，作為有追求的教學一線教師，不可能也不應該坐等新的公共實踐理論的產生。而應像“長華們”一樣，憑著直覺或不完全推理，在實踐中自主摸索，在課題研究中不斷總結，使自己的豐富想法和做法得以提煉和升華，以直接指導、支配自己的教育教學實踐。令你欣喜的是，在解決困惑的探索過程中，你的生命也發展了。
這就是新的語文人物――長華帶給我們的思考。
像長華一樣，做快樂的語文教師吧；像長華們一樣，做研究型的語文教師吧。讓學生的生命在我們的生命發展中成長，讓我們的生命在學生生命的成長中發展！
胡明道，湖北省中學語文特級教師，華中師范大學文學院碩士班特聘教師，全國中語會學術委員會委員，武漢市中語會學術委員會主任，國家級骨干班培訓導師，“學長式教學”始創者。此課題共獲國家基礎教育實驗中心教育理論與實踐論文一等獎、武漢市人民政府科技進步二等獎（目前全國基教尚無單學科課題獲此權威獎項）、中國教育學會二等獎等八項大獎，2006年成為武漢市政府撥款研究的唯一教育項目。專著《語文學習100竅》、《聽名師胡明道講語文》（語文出版社2007年出版）《中學生作文操作詞典》等；論文《課堂心理流向的把握》、《學長式教學淺論》《學長式教學與課堂創新教育》等獲國家、省、市43項大獎，應邀赴全國講學數百次，著述2000余萬字。
