時(shí)間：2023-01-17 10:13:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)小科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：科研課題；高師學(xué)生；創(chuàng)新能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是支撐一個(gè)國(guó)家崛起的筋骨。增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全面建設(shè)小康社會(huì)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才至關(guān)重要。高等院校教學(xué)和科研是相互促進(jìn)相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎(chǔ)平臺(tái)：畢業(yè)論文、創(chuàng)新杯、課外科技活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重大意義。
一、高師院校學(xué)生參加科研的重要性
當(dāng)前不少地方高師院校對(duì)學(xué)生參與科研不夠重視，認(rèn)為高師院校的任務(wù)是以培養(yǎng)中學(xué)教師為主，而中學(xué)教師的教學(xué)不需要科研，這種看法是不全面的。因?yàn)殡S著專業(yè)開設(shè)的多元化，不少高師院校都不同程度開設(shè)了非師范專業(yè)；同時(shí)，隨著學(xué)生就業(yè)的多元化，不少學(xué)生畢業(yè)后不一定從事教師工作。因此，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對(duì)學(xué)生參與科研認(rèn)識(shí)不足，措施不當(dāng)，導(dǎo)致這些院校的學(xué)生科研能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)論文工作和質(zhì)量受到影響。高校教學(xué)所傳授的科學(xué)文化知識(shí)具有系統(tǒng)、深、專、精的特點(diǎn)。因此，有必要把科學(xué)研究因素引入教學(xué)研究中，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生科研可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量起著重要的作用。同時(shí)，在科學(xué)研究中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人打交道中，學(xué)會(huì)了處理多種關(guān)系，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學(xué)科研課題類型，多樣化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
生物學(xué)專業(yè)與其他理科專業(yè)一樣，是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但又具有學(xué)科基礎(chǔ)廣泛，學(xué)科交叉、傳遞信息量大等特點(diǎn)，所涉及的科研課題，有生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究，又有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據(jù)生命科學(xué)科研課題類型和特點(diǎn)，我們多樣化地從如下幾方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.立項(xiàng)科研課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文是高師院校學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力措施之一。為此，學(xué)院在畢業(yè)論文的教學(xué)中，鼓勵(lì)教師依據(jù)其承擔(dān)的科研課題和內(nèi)容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向?qū)W生，由學(xué)生選擇承擔(dān)開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔(dān)國(guó)家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學(xué)與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內(nèi)容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動(dòng)時(shí)間分配的研究”等小項(xiàng)目，面向?qū)W生，由學(xué)生自由選題。實(shí)踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學(xué)生的興趣和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力，也有利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不少同學(xué)考取碩士研究生后仍師從導(dǎo)師從事研究工作，如2000級(jí)的黃中豪、韋顯盛同學(xué)本科時(shí)畢業(yè)論文由黃乘明教授指導(dǎo)，本科畢業(yè)后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態(tài)學(xué)”和“扶綏黑葉猴的活動(dòng)時(shí)間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業(yè)成、周善義教授等也將自己承擔(dān)國(guó)家資助自然基金項(xiàng)目和區(qū)課題中的部分內(nèi)容作為小課題給學(xué)生研究，這種依托科研課題開展畢業(yè)論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題開展畢業(yè)論文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、自主創(chuàng)新能力、推動(dòng)科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實(shí)際情況下，承擔(dān)國(guó)家、區(qū)級(jí)等項(xiàng)目的教師畢竟是少數(shù)，多數(shù)教師從事的僅僅是校級(jí)項(xiàng)目、自選項(xiàng)目或探究性項(xiàng)目的課題。因此，將這些項(xiàng)目和課題作為學(xué)生課外小科研的內(nèi)容與畢業(yè)論文相結(jié)合是必要的，它有利于提高學(xué)生的興趣和能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性，也有助于發(fā)揮教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性，從而成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導(dǎo)學(xué)生從事諸如“復(fù)合多效唑?qū)?、水仙花的矮化效?yīng)”、“重金屬對(duì)植物的毒害效應(yīng)”、“環(huán)境脅迫對(duì)植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業(yè)論文，10人次獲得了優(yōu)秀論文，其中有的研究成果經(jīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)和整理，發(fā)表在“生物物理學(xué)報(bào)”、“廣西植物”和“廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我院生物學(xué)專業(yè)涉及的研究課題廣泛。因此在開設(shè)畢業(yè)論文選題上也根據(jù)廣西地方特色資源開設(shè)這類的選題供學(xué)生選擇。這樣既擴(kuò)大了畢業(yè)論文的選題范圍，又結(jié)合地方特色資源的研究開發(fā)，從而極大地提高學(xué)生的興趣和積極性，也有利于學(xué)生增強(qiáng)深入研究地方特色資源、合理利用和保護(hù)特色資源的思想意識(shí)。
4.課外科技活動(dòng)與“創(chuàng)新杯”相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。依托科研課題鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力極為重要。同時(shí)依托科研課題開展各類科技競(jìng)賽，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力也極為重要?！皠?chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”的目的就是培養(yǎng)學(xué)生探索、開拓、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的科學(xué)能力。為此每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極動(dòng)員學(xué)生參加以學(xué)院和學(xué)校“創(chuàng)新杯”，繼而參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技和創(chuàng)業(yè)為載體的活動(dòng)，學(xué)生積極性高、參與面大，取得了較好的成績(jī)。幾年來，梁士楚教授、薛躍規(guī)教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強(qiáng)副教授等老師指導(dǎo)的學(xué)生課題組開展研究，成果參加學(xué)校、全國(guó)的“創(chuàng)新杯”、“挑戰(zhàn)杯”比賽均獲得了好成績(jī)。如薛躍規(guī)教授指導(dǎo)的“湘西洛塔植物區(qū)系開發(fā)利用研究”獲全國(guó)第六屆“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)；“大石圍及其周圍地區(qū)植物區(qū)系組成及特征”獲第七屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)；近幾年來，我院學(xué)生獲校“創(chuàng)新杯”一等獎(jiǎng)6名，二等獎(jiǎng)11名，三等獎(jiǎng)13名，賈金生同學(xué)獲二項(xiàng)國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)，這些成績(jī)給學(xué)校、學(xué)院增添光彩，又使學(xué)生從中得到鍛煉，開拓了創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力。
5.中學(xué)課改研究與畢業(yè)論文相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，部分是將來的中學(xué)教師，而與中學(xué)廣大教育工作密切相關(guān)的課程改革現(xiàn)正在我國(guó)中學(xué)開展，因此，在大學(xué)期間讓學(xué)生接受相關(guān)中學(xué)課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業(yè)論文相結(jié)合是很必要的。幾年來，依據(jù)所承擔(dān)的各種教學(xué)研究課題，我們有針對(duì)性地設(shè)置這方面的畢業(yè)論文課題，供學(xué)生選擇。如楊華副教授指導(dǎo)的“試論研究性學(xué)習(xí)”、“廣西中學(xué)生物教師探究教學(xué)能力狀況調(diào)查與對(duì)策研究”等；肖邦裕副教授指導(dǎo)的“新課程的生物學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”、“中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔(dān)的國(guó)家、區(qū)課題所開設(shè)的畢業(yè)論文選題，是和中學(xué)課程改革緊密相關(guān)的研究。這種做法一是擴(kuò)大了選題范圍，提高了學(xué)生興趣；二是增強(qiáng)了學(xué)生的改革意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎(chǔ)。
6.加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)。課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)是逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在指導(dǎo)上，導(dǎo)師工作應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)過程和撰寫工作。所以加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，是提高課外科研和畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵措施之一。為此，我們?cè)谡n外科研和畢業(yè)論文指導(dǎo)中，除要求具有講師以上職稱，在教學(xué)和科研上有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師外，同時(shí)要求指導(dǎo)教師精心悉意、手把手地指導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生自己去分析和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和自主創(chuàng)新能力。另在課外科研和畢業(yè)論文進(jìn)行期間，定期檢查各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，保證課外科研和畢業(yè)論文工作的如期進(jìn)行。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、傳授操作技能實(shí)驗(yàn)和一些較簡(jiǎn)單的綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)是在教師和實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備就緒的情況下，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟“藥方抓藥”樣機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也不利于后繼課程畢業(yè)論文的教學(xué)。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了改革，開設(shè)了設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。具體做法是教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出試驗(yàn)題目，由學(xué)生查資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后開放實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，討論發(fā)言，評(píng)分等。如2002～2004級(jí)生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“果蠅一對(duì)因子的雜交”實(shí)驗(yàn)、“果蠅二對(duì)因子的雜交”實(shí)驗(yàn)、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫每個(gè)實(shí)驗(yàn)的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)是綜合性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、藥品配制、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫都是獨(dú)立完成，同時(shí)論文的撰寫與畢業(yè)論文撰寫格式大體相同，這不僅培養(yǎng)學(xué)生包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果整理和分析的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生撰寫科研論文的能力，也為畢業(yè)論文工作的開展和質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程還有微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等。
總之，課外科研、畢業(yè)論文和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，是高等教育中極為重要的內(nèi)容之一。多年來我們?cè)谥贫ㄕn外科研和畢業(yè)論文相關(guān)文件，加強(qiáng)課外科研和畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，依托科研課題，多樣化地開設(shè)課外科研和畢業(yè)論文選題，使得本科課外科研、畢業(yè)論文與科研課題和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自主創(chuàng)新能力，提高了高師院校生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣述興.提高本科院校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量芻議[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2001，19（3）：91-94.
[2]張鵬.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005，（3）：50-53.
[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)哲學(xué)版），2006，25（3）：45.
[4]喬海曙.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究綜述[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008，（1）.
[5]張國(guó)梁，朱泓.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與機(jī)制[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003，（6）.
[6]王任翔，侯美珍，謝強(qiáng).細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（S1）：216.
[7]石貴玉.提高高師生命科學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（S1）.
關(guān)鍵詞：高中女生，體育課，創(chuàng)新能力
學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育實(shí)際上是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。科技論文，高中女生。目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)?？萍颊撐模咧信?。創(chuàng)新教育并非無源之水，無本之木，它是有形的，實(shí)際的，摸得著，看得著的東西。是與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)緊密聯(lián)系的。抓住了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們就抓住了素質(zhì)教育的根本，我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中都有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天地。我們的每一門學(xué)科都有創(chuàng)新能力施展的天地?？萍颊撐模咧信??？萍颊撐?，高中女生。我們體育教學(xué)也不例外。而且比其它學(xué)科更有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。因?yàn)轶w育教學(xué)即有理論課又有運(yùn)動(dòng)課，這些雙重條件更為體育教學(xué)創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的環(huán)境、場(chǎng)景等。
我在體育教學(xué)中也嘗試了 對(duì)女生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡管學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)新能力的潛能、潛力，但從創(chuàng)新的初始階段，總感到束縛學(xué)生的創(chuàng)造力的因素也不少，尤其像我們學(xué)校農(nóng)村高中學(xué)生較多的情況來說，制約高中女生創(chuàng)新能力確實(shí)有些令人擔(dān)憂，歸納起來，影響高中女生在體育課中創(chuàng)新能力的發(fā)揮主要有以下幾個(gè)因素：
一.創(chuàng)新意識(shí)平淡
我校高中女生大部分來自農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，受中考升學(xué)率的影響，基本都以死記硬背的方法在學(xué)習(xí)，以熟能生巧的學(xué)習(xí)方法在奪分?；緹o創(chuàng)新意識(shí)。比如在技巧練習(xí)中，教師要求學(xué)生把已學(xué)過的基本動(dòng)作加以組合創(chuàng)新練習(xí)。有些同學(xué)根本從未學(xué)過技巧，如何談得上創(chuàng)新，即有創(chuàng)新的思維意識(shí)，能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)以屬不易，根本無創(chuàng)新的思維、思路、思想，對(duì)學(xué)生講創(chuàng)新，她們有種丈二和尚摸不著頭、或者是一竅不通。要使無創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要有創(chuàng)新能力，首先要從理論上點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從學(xué)生的頭腦、思想著手把握第一步。
二.創(chuàng)新意識(shí)傳統(tǒng)
中國(guó)是幾千年的封建社會(huì)發(fā)展而來，傳統(tǒng)的約束力量是難以想象的。雖然國(guó)門已打開，國(guó)家已開放，但東方傳統(tǒng)的封閉、墨守成規(guī)與西方富于創(chuàng)造力差異十分明顯。在體育教學(xué)中，學(xué)生的傳統(tǒng)思想也顯而易見，愿跟著老師后面做“小綿羊”。不愿突破常規(guī)創(chuàng)新。科技論文，高中女生。比如要學(xué)生創(chuàng)造新的游戲，她們就不知所措。寧愿耐心等待老師來輔導(dǎo)，最多在老師的啟發(fā)下，勉強(qiáng)完成，不愿動(dòng)腦，不愿“拋頭露面”“萬事求太平”。要打破學(xué)生的傳統(tǒng)思想，必須要開拓她們的思路、視野。要使她們懂得創(chuàng)新所帶來的活力變化成果。
三.創(chuàng)新心理膽怯
創(chuàng)新能力的提高，必須要有良好的創(chuàng)造心理。而我們的高中女生缺乏良好的創(chuàng)新心理狀態(tài)。對(duì)農(nóng)村高中女生來說，膽小、含羞的心理更是阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)揮。比如在藍(lán)球運(yùn)球練習(xí)中，要求學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)新練習(xí)。大都學(xué)生多沒有膽量出列創(chuàng)新做示范，硬性規(guī)定的，也有不少女生心跳加快、臉色通紅、大腦一片空白，動(dòng)作忸怩，她們怕出羞、出洋相，根本達(dá)不到教學(xué)的目的。創(chuàng)新本身就有成功與失敗的兩種可能。如果學(xué)生怕失敗而不愿創(chuàng)新，那么，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一種空想。所以，我們要使學(xué)生富有創(chuàng)造力，我們必須從心理上穩(wěn)定學(xué)生怕羞、膽小的不良心理，樹立她們自信的創(chuàng)新心理。
四.創(chuàng)新能力薄弱
在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)技能為基礎(chǔ)。假如我們的學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)等，但沒有良好的知識(shí)技術(shù)技能，創(chuàng)新也是紙上談兵。比如，選擇參加排球班學(xué)習(xí)的女生，有的學(xué)生基礎(chǔ)技能差得甚至墊球不超過十位數(shù)，讓她們創(chuàng)新肯定是十分困難的。提高基本的東西是創(chuàng)新達(dá)到效果的基礎(chǔ)。沒走得來就想叫她跑那是一種騙人的東西。科技論文，高中女生。我們創(chuàng)新教育教學(xué)不能急于求成，從基礎(chǔ)抓起，一步一個(gè)腳印。也需要踏踏實(shí)實(shí)，來不得半點(diǎn)的虛偽。
綜述以上四個(gè)因素，其實(shí)還有其他的因素阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際，尋找對(duì)策、尋找好的方法、途徑、手段，使我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處，起到真正的作用。
一、高考生物學(xué)科命題面臨的困難和挑戰(zhàn)
高考命題有廣義和狹義之分，廣義的高考命題包括考試內(nèi)容規(guī)范表和試題規(guī)劃表的制定，試題的編寫及全卷試題修訂和組配；1]狹義的指試題的編寫，包括材料的選擇、問題的設(shè)計(jì)與命題的表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。本文討論狹義上的命題。試題規(guī)劃表是命題專家根據(jù)考試內(nèi)容規(guī)范表的需要事先制定的命題規(guī)范文件，命題教師應(yīng)根據(jù)試題規(guī)范表開展具體的試題編制工作，期間應(yīng)經(jīng)過材料選擇、問題設(shè)計(jì)、命題表達(dá)等階段。其中，材料選取既是命題的起點(diǎn)，也是命題的關(guān)鍵，將直接影響和決定后續(xù)工作的開展；問題設(shè)計(jì)是命題的核心，科學(xué)思維是生物學(xué)問題設(shè)計(jì)的主線；命題表達(dá)是命題技術(shù)的體現(xiàn)和命題質(zhì)量的深化。三者關(guān)系相輔相成、缺一不可，均已成為當(dāng)前編制高考試題的挑戰(zhàn)和亟須規(guī)范的問題。
問題一：材料選取的挑戰(zhàn)。隨著高考命題權(quán)的下放，高考生物學(xué)科命題工作的科學(xué)化和規(guī)范化受到極大的重視，尤其是試題本身的科學(xué)性被認(rèn)為是評(píng)判合格試題的重要指標(biāo)之一?？茖W(xué)性為生物學(xué)科命題素材的選取提出了嚴(yán)格的要求，即題干背景的來源和表達(dá)必須是真實(shí)、可靠、無歧義的。此外，高考生物學(xué)科命題應(yīng)突出能力立意，公平性、科學(xué)性成為材料選取的難題。
問題二：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)。問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)旨在考查考生已有的知識(shí)和能力，新課程高考更注重能力立意。生物學(xué)科能力是學(xué)生參與生物學(xué)科活動(dòng)（知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、生活實(shí)踐等）過程中逐步形成和發(fā)展起來的比較穩(wěn)固卻不容易或不能被直接觀測(cè)的一種心理特質(zhì)。高考要考查和測(cè)量此類“隱蔽”目標(biāo)，必須設(shè)置一定的情境刺激考生產(chǎn)生認(rèn)知，通過考生的外顯行為判斷其思維或能力水平。問題設(shè)計(jì)還包括難度設(shè)計(jì)、區(qū)分度設(shè)計(jì)、參考答案設(shè)計(jì)等。顯然，問題的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，能否起到刺激考生應(yīng)試思維等問題，都是對(duì)命題者的極大考驗(yàn)。
問題三：命題表達(dá)的挑戰(zhàn)。審視近幾年全國(guó)高考生物試題，命題人員的試題編制技術(shù)日趨成熟，但也伴隨著諸多問題，或題干信息冗余，或表述含糊不清，或表達(dá)存在歧義。諸如此類欠規(guī)范的命題表達(dá)方式嚴(yán)重影響了命題的質(zhì)量。同時(shí)，后現(xiàn)代主義推崇者對(duì)高考命題工作提出自由化、個(gè)性化及人文關(guān)懷等要求，對(duì)命題表達(dá)環(huán)節(jié)也是一大挑戰(zhàn)。
二、科技論文作為高考生物學(xué)科命題素材的理性思考
(-)科技論文的發(fā)展評(píng)述與內(nèi)涵釋析
科技論文起源于17世紀(jì)60年代的歐洲，其標(biāo)志是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)創(chuàng)辦的世界第一本學(xué)術(shù)期刊《哲學(xué)匯刊》。該刊集合了牛頓、伽利略等科學(xué)家的前沿性成果。18世紀(jì)至19世紀(jì)，隨著多種自然科學(xué)類期刊的迅速增長(zhǎng)，科技論文的內(nèi)容幾近覆蓋科學(xué)的所有領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)的興起使科技期刊的網(wǎng)絡(luò)化檢索變得十分強(qiáng)大，我國(guó)也形成了以中國(guó)期刊網(wǎng)、萬方期刊網(wǎng)等為代表的期刊集群。2003年教育部成立的“中國(guó)科技論文在線”，為推動(dòng)科技交流、科技應(yīng)用與科技再創(chuàng)造提供了更加便捷的交流平臺(tái)。
概念上，“科技”即科學(xué)技術(shù)，主要指自然科學(xué)方面的技術(shù)，“論文”即論證性的文章，是描述科研成果的書面文件。科技論文屬于學(xué)術(shù)論文，因此具有學(xué)術(shù)論文的基本特性。中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB7713—87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。美國(guó)生物學(xué)編輯協(xié)會(huì)認(rèn)為，科技論文必須“易于人們的感官接受、本質(zhì)上持久、不加限制地為科學(xué)界所使用，并能為一種或多種公認(rèn)的二級(jí)情報(bào)源所選用”。
由此可見，本質(zhì)上，科技論文以學(xué)術(shù)理論為依據(jù)，以新思想或新進(jìn)展為核心，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例證，以書面語言為載體。在內(nèi)容上必須具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性，在表述上必須具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)肅性和邏輯性。作為報(bào)道、交流、存儲(chǔ)科研成果的重要載體，科技論文是科技發(fā)展的總結(jié)，社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)都在應(yīng)用科技論文所表達(dá)的科技成果。
(二）選用科技論文的必要性和可行性分析
長(zhǎng)期以來，高考命題或選擇中學(xué)教材、中學(xué)教輔、大學(xué)教材及課外資料（報(bào)紙、參考書等）作為命題背景材料，或選擇已有題目進(jìn)行改編，也有少部分試題是命題專家根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接設(shè)計(jì)。這類傳統(tǒng)選材方式在命題實(shí)踐中存在許多紕漏，易在科學(xué)性、公平性、時(shí)效性，甚至安全保密性方面產(chǎn)生問題。以科技論文為試題背景的命題方式與傳統(tǒng)選材有本質(zhì)區(qū)別，不僅能提高試題各項(xiàng)屬性水平，還能提高命題質(zhì)量和命題效率。現(xiàn)將傳統(tǒng)選材與科技論文選材方式進(jìn)行比較（表1)。
從表1可以看出，科技論文選材具有許多優(yōu)勢(shì)，選用科技論文進(jìn)行高考生物學(xué)科命題具有現(xiàn)實(shí)的必要性和可行性。
1.必要性分析
其一，保證了試題的科學(xué)性、權(quán)威性和時(shí)效性?？茖W(xué)性是評(píng)價(jià)高考試題的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其重要性不言而喻，這是中學(xué)教輔、課外資料、舊題改編等方式無法比擬的。試題中引用的任何數(shù)據(jù)乃至成題后的文字表述，取自具有國(guó)家法定權(quán)威或?qū)I(yè)權(quán)威的公開出版物[6]，命題者往往心里很“坦然”。在此基礎(chǔ)上，命題專家憑借自身專業(yè)技術(shù)對(duì)論文作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以在很大程度上有效避免高考試題公布后可能產(chǎn)生的各類負(fù)面影響。生物科技高速發(fā)展，試題應(yīng)當(dāng)在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展。應(yīng)用生物學(xué)科技論文命制高考試題從根本上保證了試題內(nèi)容的時(shí)效性，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)的統(tǒng)一。
其二，體現(xiàn)了高考的公平性。若選材來自中學(xué)教材、中學(xué)教輔或是舊題改編，做過類似題目的考生自然受益，一方面產(chǎn)生不公平，另一方面進(jìn)一步激發(fā)考生和教師的“題海戰(zhàn)術(shù)”意識(shí)，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。高校教材原本是_個(gè)良好的命題素材來源，只是由于經(jīng)過多年的命題實(shí)踐應(yīng)用，特別是自分省自主命題以來，每年都要有十幾套高考卷結(jié)果出現(xiàn)命題者辛辛苦苦命制出來的考題，一經(jīng)檢索才發(fā)現(xiàn)，早就有相似的考題了。而科技論文選材卻可以有效避免此類情況發(fā)生，生命科學(xué)每年發(fā)表的科技論文數(shù)量巨大，海量的選材要能“撞上”是很困難的。這樣不僅體現(xiàn)了選材公平，也能有效避免“撞題”。另外，高考命題前的資料準(zhǔn)備是高考涉密內(nèi)容，往往慎之又慎，若能將“海量”的科技論文替代有限的材料，豈不解決了安全保密問題？實(shí)踐證明，這—做法在某些通過臨時(shí)抽調(diào)命題專家入圍命題組的省份，是有效的，也是必要的安全措施。
其三，體現(xiàn)能力立意。高考試題強(qiáng)調(diào)能力考查。能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的那些心理特征，只有在解決實(shí)際問題中才能考查其能力水平。[7]應(yīng)用科技論文作為背景材料更易實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)能力化，因?yàn)椋罅可飳W(xué)科技論文的特質(zhì)就是解決實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，特別是帶有生物實(shí)驗(yàn)論證類的論文，不僅具有科學(xué)的、最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，還有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而以中學(xué)教材等作為背景材料只會(huì)偏重考查知識(shí)目標(biāo)，不利于能力立意。
其四，提高命題效率和命題質(zhì)量。論文通常是以過程性方式呈現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果，具有問題的提出、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論等，這與新課程強(qiáng)調(diào)的探究性學(xué)習(xí)是—致的。以科技論文作為命題起點(diǎn)，命題者具有呈現(xiàn)試題的科學(xué)思路和方法，同時(shí)免去一些對(duì)科學(xué)性疑問的論證，提高了命題效率。試題以圖表、文字、數(shù)據(jù)等多樣化的形式呈現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了試題所蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)，也使卷面更加活潑、美觀，提高試題的命題質(zhì)量。
2.可行性分析
首先，持續(xù)、大量更新的生物科技論文和各種引文數(shù)據(jù)庫(kù)為科技論文的選擇提供了有力的保障。高中生物學(xué)考查內(nèi)容涉及生物學(xué)_級(jí)學(xué)科下的12個(gè)二級(jí)學(xué)科，同時(shí)可擴(kuò)展到農(nóng)、林、牧、醫(yī)、漁等各個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域。編制如此廣泛的生命科學(xué)高考試題，僅取自傳統(tǒng)素材顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。豐富的論文來源和便捷的檢索系統(tǒng)可以徹底改變命題者“江郎才盡”的窘境。
其次，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（簡(jiǎn)稱“考試大綱”明確指出，“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。?這為“選用科技論文作為試題素材”這項(xiàng)新舉措提供了改革的科學(xué)依據(jù)?；谛抡n程高考改革的大背景，選用科技論文不僅體現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的統(tǒng)一。
再次，大規(guī)模教育考試?yán)碚摏Q定了將科技論文改編為局考試題是可行的。局考試題的本質(zhì)是根據(jù)選拔人才的目的，按照一定的要求，通過考生解答問題或解決實(shí)際問題的過程和結(jié)果，推測(cè)考生具備某一心理特征（知識(shí)、能力）的程度?；诳茖W(xué)性的保證，對(duì)科技論文素材進(jìn)行基于考試測(cè)量要求的適當(dāng)改編是可行的，也是必要的，豐富、靈活的命題技巧和命題手段是其重要的保證。
三、基于科技論文背景的高考生物命題實(shí)踐
基于以上討論，高考生物命題亟待構(gòu)建一套基于科技論文背景的命題模式。2009年以來，本課題組開展了相關(guān)研究，并進(jìn)行了四次高考命題實(shí)踐，初步總結(jié)了一套基于科技論文背景的高考生物科命題解決方案。下面分別從三個(gè)維度討論以科技論文為命題起點(diǎn)的嘗試。
(一)材料選取的維度
1.背景材料的選擇
理論分析：選擇科技論文作為試題背景，在—定程度上保證了試題背景材料的科學(xué)性、權(quán)威性?？紤]到科技論文在試題命制中的特殊用途，選擇的科技論文應(yīng)進(jìn)行如下三個(gè)方面的有效性判定：（1)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，以保證材料的科學(xué)性和時(shí)效性；（2)所選論文應(yīng)涉及社會(huì)、生產(chǎn)、生活的研究，以考查考生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；（3)所選論文主題詞應(yīng)與考試大綱“生物知識(shí)內(nèi)容表”中的“II”?要求一致，以突出考查考生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)體系的掌握，體現(xiàn)生物科學(xué)素養(yǎng)。
操作方法一：選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文。一般來說，應(yīng)檢索來自中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（ChineseScienceCitationDatabase，簡(jiǎn)稱CSCD)的論文。CSCD內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。收錄有生物學(xué)、農(nóng)林科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域出版的上百種中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊。以2010年全國(guó)高考福建生物卷第26題第I小題（簡(jiǎn)稱“2010福建高考26—I題”）為例，試題背景選自“幾種環(huán)境因子對(duì)高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響”（《海洋科學(xué)》2009年第12期）一文，是關(guān)于我國(guó)東海海洋污染中赤潮發(fā)生機(jī)理的研究，該題以“東海原甲藻引發(fā)我國(guó)東海赤潮”為情境，考查被試在真實(shí)背景中的知識(shí)遷移能力，涉及社會(huì)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，所選背景材料角度新穎。
操作方法二：選擇與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)、生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。例如，2011年全國(guó)高考福建生物卷第26題第I小題（簡(jiǎn)稱“2011福建高考26—I題”）選自兩篇文章：《rhIL-18對(duì)核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制機(jī)制研究》(《沈陽(yáng)部隊(duì)醫(yī)藥》2009年第1期）；《rhIL-18對(duì)核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用》（《解剖科學(xué)進(jìn)展》2008年第2期）。眾所周知，2011年3月，日本大地震引發(fā)了核輻射危機(jī)，一時(shí)之間，核輻射在世人面前引起極大恐慌，科學(xué)地認(rèn)識(shí)核輻射具有重要的社會(huì)意義。該題避開人類災(zāi)難的宣揚(yáng)，著眼于科學(xué)分析和科學(xué)利用核輻射，將核輻射與高中生物學(xué)涉及的免疫、細(xì)胞凋亡、誘變育種以及實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓人們明白核輻射雖然可怕，但可以防治，也可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這樣的考題具有測(cè)量選拔功能和社會(huì)功能的統(tǒng)一。
操作方法三：結(jié)合考試大綱（考試說明）“生物知識(shí)內(nèi)容表”中的II層次要求。考試大綱對(duì)考查內(nèi)容界定了層次要求。實(shí)際操作中應(yīng)以II層次要求為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一般來說，不用I層次關(guān)鍵詞，但不代表I層次內(nèi)容不作考查，而是在II層次主干知識(shí)和能力考查中常?？梢匝苌鰧?duì)I層次的考查，體現(xiàn)試題對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的考查。如細(xì)胞代謝中“影響光合作用速率的環(huán)境因素”關(guān)鍵詞為“光合作用速率”和“環(huán)境”，由此檢索到《幾種環(huán)境因子對(duì)高生物量赤潮甲藻——東海原甲藻光合作用的影響》一文，編制試題時(shí)，可以衍生考查I層次的考點(diǎn)：赤潮的根本原因 海水富營(yíng)養(yǎng)化。
2.試題情境的設(shè)置
理論分析：生物科技論文的撰寫框架包括實(shí)驗(yàn)材料和方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、討論和總結(jié)等。由于科學(xué)研究是一項(xiàng)原理復(fù)雜、步驟繁瑣、技術(shù)含量高的工作，論文表述的實(shí)驗(yàn)原理和步驟等可能涉及許多生物學(xué)科的專業(yè)性或前沿性內(nèi)容，如信號(hào)通路、重組人白細(xì)胞介素、基因敲除等；呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)大多經(jīng)過SAS、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件處理，如呈現(xiàn)的圖表常常涉及^(顯著性差異）、置信區(qū)間、姑(極顯著）等統(tǒng)計(jì)學(xué)詞匯或符號(hào)。我們將這些或是超綱或是不必在考查中出現(xiàn)的內(nèi)容稱為冗余信息，冗余信息會(huì)干擾考生正常答題思維，影響試題的信度和效度，甚至造成嚴(yán)重的系統(tǒng)測(cè)量誤差。
操作方法一：簡(jiǎn)化復(fù)雜實(shí)驗(yàn)條件、方法的表述，以通俗易懂的文字高度概括復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理
和步驟,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件的簡(jiǎn)約性。[9]例如,2011福建高考26—I題以“選取若干實(shí)驗(yàn)小鼠，隨機(jī)分成4組”替代原文中“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物C57純系雄性小鼠，18?20g，購(gòu)自中國(guó)醫(yī)科大學(xué)動(dòng)物室’’、“動(dòng)物模型及分組，按體重隨機(jī)分為4組，每組8只”等復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟，使考生對(duì)試題情境不感到陌生，能致力于核心問題的解答，從而保證試題的公平性和可讀性，提高試題的效度。
操作方法二：剔除冗余信息，簡(jiǎn)化圖表數(shù)據(jù)。生物學(xué)經(jīng)常涉及實(shí)驗(yàn)圖表數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)化圖表數(shù)據(jù)或?qū)D表進(jìn)行特殊處理變得非常必要。例如，2011福建高考26—I題，試題省略置信區(qū)間，以實(shí)驗(yàn)的樣本平均值又代替總體平均值將實(shí)驗(yàn)檢測(cè)處理方法省略，直接以“細(xì)胞凋亡相對(duì)值”替代；剔除差異顯著性分析，默認(rèn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均有差異顯著性。以上處理，都是為了幫助考生快速?gòu)念}干中獲取與測(cè)量目標(biāo)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)試題考查的目的。再如，2010福建高考26—I題，論文用散點(diǎn)圖和回歸線描述東海原甲藻光合作用隨溫度變化，由于高中沒有對(duì)散點(diǎn)圖作考試要求，試題剔除散點(diǎn)圖這一冗余信息，直接以回歸線呈現(xiàn)。當(dāng)然，剔除和簡(jiǎn)化的操作應(yīng)以科學(xué)性為前提，操作的手法往往就是用大概念籠統(tǒng)地描述小概念。例如，以“染色體變異”替代“染色體橋、微核、染色體斷片”等超綱詞語。
操作方法三：可對(duì)試題必須呈現(xiàn)的超綱內(nèi)容做信息補(bǔ)充。例如，2009年全國(guó)高考山東生物卷第2題的題干是“細(xì)胞分化是奢侈基因選擇表達(dá)的結(jié)果。下列屬于奢侈基因的是（）”。“奢侈基因”是考生未曾接觸過的新名詞，此處極易干擾、迷惑考生的思維，增加考生在高考考場(chǎng)上的心理壓力，造成考生答題思維上的“眩暈”。若能在題干中提供“奢侈基因”的名詞解釋，將轉(zhuǎn)化阻礙考生答題的瓶頸，避免超綱嫌疑，利于考生答題。
(二）問題設(shè)計(jì)的維度
1.認(rèn)知水平和能力布局
理論分析：通常一道實(shí)驗(yàn)探究題可以設(shè)計(jì)3?5個(gè)小問題，考查考生對(duì)多個(gè)生物學(xué)事實(shí)的認(rèn)知水平和多種生物學(xué)能力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是由抽象到具體、由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過程，問題設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平應(yīng)由易到難、步步深入，考查能力測(cè)量目標(biāo)的層次也應(yīng)逐步提高，從而將相對(duì)獨(dú)立的小題通過一個(gè)完整的問題鏈串聯(lián)起來，形成一道有序的完整題目。1D]
操作方法一：將低層次的認(rèn)知水平前置，高層次的認(rèn)知水平后置，逐步形成認(rèn)知的梯度布局。布盧姆（BiS.Bloom，1956)等將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六大類。[11]問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知承受度，操作上可按照識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次編排不同認(rèn)知水平的問題。
操作方法二：將低端能力前置、高端能力后置，逐步形成能力梯度布局。可按照考試大綱對(duì)生物學(xué)科能力要求的編排順序，首先考查理解能力，其次考查實(shí)驗(yàn)與探究能力或獲取信息能力，最后考查綜合運(yùn)用能力。如2011福建高考26—I題由四道獨(dú)立的問題組成，四個(gè)小問題依次考查考生理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合運(yùn)用能力，形成能力的梯度布局。
2.基于能力立意的問題設(shè)計(jì)
理論分析：新課程高考倡導(dǎo)以能力立意為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的命題思想。能力體現(xiàn)在解決實(shí)際問題中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)，能力的核心是思維。因此，高考試題的問題設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在新情境中考查考生科學(xué)思維的品質(zhì)，多考查考生在新情境中對(duì)知識(shí)的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，少考查考生對(duì)知識(shí)的單純記憶。設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合題干背景材料，牽涉的知識(shí)應(yīng)用要寬廣，解題思路要來源于教材，又高于教材。
操作方法一：運(yùn)用新情境，產(chǎn)生新問題。取材于科技論文的題干資料是考生尚未接觸過的材料，可賦予這些材料新意以引申出新問題。例如，2011福建高考26—I題呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只有三組，將原論文的第四組數(shù)據(jù)隱藏，并設(shè)計(jì)成問題：“設(shè)置第四組實(shí)驗(yàn)的目的是（），要求考生通過對(duì)比分析第三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析設(shè)計(jì)第四組實(shí)驗(yàn)的意圖。一方面考查考生實(shí)驗(yàn)與探究的能力，另一方面也考查考生獲取信息的能力。
操作方法二：圍繞問題核心，盡可能延伸拓展多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2011福建局考26—I題是一道典型的實(shí)驗(yàn)探究題，以核輻射誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡為切入點(diǎn)，融合考查免疫器官、免疫活性物質(zhì)、細(xì)胞凋亡、誘變育種等多個(gè)跨模塊、綜合性知識(shí)。顯然，試題不是單純考查被試的記憶情況，也考查被試在復(fù)雜背景下的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
(三）命題表達(dá)的維度
1.信息呈現(xiàn)的控制
理論分析：信息量過多過少都可能增加考生閱讀負(fù)擔(dān)，使部分考生思維無法產(chǎn)生趨同反應(yīng)，影響試題的難度、信度和效度，特別是對(duì)答題毫無幫助的冗余信息更是如此。
操作方法一：從字?jǐn)?shù)上控制試題信息量。試題信息包含題干信息和答案信息，設(shè)置與答案信息相當(dāng)?shù)念}干信息量，有助于提高考生答題效率，同時(shí)提高試題與測(cè)量目標(biāo)的相關(guān)程度。一般來說，可以依據(jù)該題所占分值來確定題干的字?jǐn)?shù)以及答題的字?jǐn)?shù)。統(tǒng)計(jì)近些年各地高考卷相似題型的字?jǐn)?shù)，并將其作為信息量控制的參考是常常采用的有效辦法。
操作方法二：采用文字和圖表相結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息。生物科學(xué)往往以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果。試題應(yīng)盡可能采用圖表與文字相結(jié)合的方式，一方面倡導(dǎo)理科科學(xué)思維和習(xí)慣，另一方面有效縮減閱讀量，使考生讀題更加準(zhǔn)確，試題的直觀性和美觀性都得到較大的改善。例如，2011福建高考26—II題采用表格的方式呈現(xiàn)高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的染色方法，其字?jǐn)?shù)要比純文字表達(dá)少得多，且更直觀、準(zhǔn)確。
2. 語言表達(dá)的限定
理論分析：措辭模糊在一定程度上可能造成考生思維瓶頸，影響考生正常思維，不利于考生真實(shí)能力的體現(xiàn)。那些以增加試題難度為目的，采用增加閱讀量或刁鉆古怪、模棱兩可的表述方式并不可取。此外，具有歧義的表述難以使考生達(dá)到趨同思維，可能導(dǎo)致考生答題不全面、不準(zhǔn)確，且使答案多樣化，加大閱卷難度。
操作方法一：修改模棱兩可的表述方式，使試題清晰、明確。例如，2009年福建高考生物卷第27題第4小題：“以有氰、高莖與無氰、矮莖兩個(gè)能穩(wěn)定遺傳的牧草為親本，通過雜交育種，可能無法獲得既無氰也無產(chǎn)氰糖苷的高莖牧草。請(qǐng)以遺傳圖解簡(jiǎn)要說明”，其中的“可能無法獲得既無氰也無產(chǎn)氰糖苷的”，表述過于晦澀、模棱兩可。一般來說，遺傳育種常常是為了獲得生產(chǎn)上需要的品種，但這里設(shè)問卻是“可能無法獲得”，導(dǎo)致許多考生無法理解題意，只好將各種情況的雜交組合都寫出來。該小題抽樣實(shí)測(cè)難度為0.16，與預(yù)測(cè)值相距甚遠(yuǎn)。
操作方法二：對(duì)于有歧義的表述應(yīng)加入限定詞。應(yīng)用科技論文為背景命題，在題干表述上常常會(huì)出現(xiàn)與中學(xué)生物教學(xué)不一致的提法，可能來自較新的生物學(xué)研究方法，也可能來自生物學(xué)實(shí)踐與中學(xué)生物教學(xué)理論的脫節(jié)，這時(shí)就需要對(duì)有歧義的表述加入必要的限定詞。例如，2010福建高考26—I題增加了“凈光合速率=真正光合速率一呼吸速率”的表述，因?yàn)楦咧猩飳W(xué)教材(人教版）中未提及“凈光合速率”，從而避免產(chǎn)生歧義。
3.人文氣息的滲透
理論分析：后現(xiàn)代主義對(duì)高考命題工作提出了自由化、個(gè)性化、人文關(guān)懷等要求。命題者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考生的考場(chǎng)人文關(guān)懷，力求試題的敘述和設(shè)問方式貼近考生的思維習(xí)慣，保證考生一直擁有輕松、激勵(lì)的應(yīng)試心態(tài)。要努力避免刻意“挖陷阱”式的命題方式，有效保護(hù)考生正常的考場(chǎng)應(yīng)試思維。
操作方法一：貼近考生思維，避免突兀設(shè)問。例如，仔細(xì)斟酌2011福建高考26—I題第
(1) 小題和（3)小題的表述，其中“已知IL一18是一種淋巴因子”與“與第③組相比”看似多余，實(shí)際是為了引導(dǎo)被試順利作答；審視第
(2) 小題和第（4)小題的題目要求，其中“從(組別）兩組數(shù)據(jù)可知”和“其特點(diǎn)是(至少答出兩點(diǎn)）”，兩處填空后均用括號(hào)補(bǔ)充說明，是為了貼近考生思維，減少答題失誤。
中國(guó)新聞網(wǎng)2013、11、19：“科學(xué)院院長(zhǎng)：十年后中國(guó)或獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)?！?/p>
“中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)白春禮在《財(cái)經(jīng)》年會(huì)上表示，中國(guó)的科技創(chuàng)新已開始從量的擴(kuò)增向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，相信再有10-15年時(shí)間，中國(guó)會(huì)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。”
“白春禮指出，現(xiàn)在中國(guó)科研條件大幅改善，研發(fā)投入2012年超過1萬億元，位居世界第二；中國(guó)發(fā)表的國(guó)際論文數(shù)量已升至世界第二，高水平產(chǎn)出明顯增多；……；中國(guó)的科技創(chuàng)新已開始從量的擴(kuò)增向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變?！?/p>
“白春禮表示，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境?！?/p>
梁尺峰（稱梁氏）2013、11、13為世界科技出版社與世界人物出版社出版的《世界名人經(jīng)典文集》撰文簡(jiǎn)介梁氏科學(xué)業(yè)績(jī)之文——《梁氏兩方程和梁氏理論以及梁氏對(duì)哥德巴赫猜想的解答》（4000字）；2013、11、19為中國(guó)國(guó)際交流出版社與世界人物出版社聯(lián)合出版的新版《世界名人錄》撰文——《梁尺峰科學(xué)成就譜寫人類文明新篇章》（1600字）；2013、11、16就力學(xué)和相對(duì)論20多年的研究寫出總結(jié)性論文——《對(duì)經(jīng)典力學(xué)和時(shí)空理論以及重力理論的思考》（2800字）。2013、11、20晚上，梁氏從收音機(jī)上聽到中科院院長(zhǎng)白春禮預(yù)言：再有10-15年時(shí)間，中國(guó)會(huì)獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。第二天（11月21日）早上，朋友給梁氏看了中國(guó)新聞網(wǎng)上述新聞。于是，引發(fā)梁氏發(fā)表感想。
中國(guó)大陸的院士、教授、博士和物理學(xué)工作者肯花點(diǎn)寶貴的時(shí)間看看梁氏上述三文，并且相信實(shí)際實(shí)驗(yàn)比相信權(quán)威和經(jīng)典著作更重要（即相信實(shí)際實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)），就會(huì)相信牛頓——梁氏定律和梁氏變換不但有諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)水平，而且能改寫世界科學(xué)史及世界大中學(xué)物理教科書。有權(quán)、有勢(shì)、有錢的中國(guó)科學(xué)家和科學(xué)界官員，敢于鼓勵(lì)創(chuàng)新和支持創(chuàng)新，就應(yīng)該幫助在核心期刊上轉(zhuǎn)載梁氏上述論文（可加任何按語），因?yàn)榱菏蟽煞匠桃辉砼c梁氏理論就是空前的創(chuàng)新。中國(guó)媒體曾報(bào)導(dǎo)水變油和外國(guó)人做超光速測(cè)試實(shí)驗(yàn)等科學(xué)新聞，但絕不敢報(bào)導(dǎo)梁氏變換和超光速梁氏變換以及梁氏理論，確實(shí)有失正義和公平。能為共和國(guó)競(jìng)爭(zhēng)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的論文就在眼前，人們?yōu)槭裁匆暥灰娔兀渴瞧娺€是什么原因不相信中國(guó)人呢？……
十年后梁氏可能去見牛頓了，主持中國(guó)科學(xué)家論壇的中國(guó)科學(xué)精英幾乎都要先梁氏一步去見愛因斯坦。十年后中國(guó)獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的預(yù)言是真的嗎？100年后中國(guó)人或定居月球。當(dāng)務(wù)之急是拋磚引玉——放出梁氏上述三文于大報(bào)刊，讓人們鑒別是香花還是毒草，很可能共和國(guó)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)很快實(shí)現(xiàn)零突破。能證明牛頓——梁氏定律和梁氏變換錯(cuò)了，政府可以從此不發(fā)梁氏退休金或給梁氏更加嚴(yán)厲的懲罰。
研發(fā)投入2012年超過1萬億元，基礎(chǔ)研究投入似乎投進(jìn)了黑洞，原理性突破比登天還難。梁氏希望國(guó)家出一點(diǎn)點(diǎn)錢在南寧召開關(guān)于牛頓——梁氏定律與梁氏變換的辯論會(huì)，梁氏（正方）同反方代表的辯論言詞在報(bào)刊公布后，敗方人員每人每月要扣發(fā)月工資一半（以此舉杜絕信口開河）以救助貧困大學(xué)生。如此，將小投入而大產(chǎn)出，何樂而不為？
白院長(zhǎng)引發(fā)的梁氏上述感想，希望給讀者帶來刺激和思考。大家共同為共和國(guó)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的零突破作出貢獻(xiàn)吧。
語文課堂閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)學(xué)有哪些呢?語文閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)該怎么寫？在語文教學(xué)改革文本的最后參考文獻(xiàn)注釋注明越來越嚴(yán)格，故此小編本章給大家提供閱讀教學(xué)論文參考文獻(xiàn)寫作的參考標(biāo)準(zhǔn)。
文獻(xiàn)參考：
[1]桂謙.中學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的思考[J].科技資訊，2007，9.
[2]王啟航.批注式閱讀實(shí)用功能淺析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2001，6.
[3]丁麗娟.新課程理念下的傳統(tǒng)批注式閱讀教學(xué)探微[J].教學(xué)月刊（中學(xué)上旬版），2006，8.
[4]葛炳芳.HighSchoolReadingInstruction：asimplePerspe-ctive[J].一線教師，2010（2）：4-8.
[5]張淳.高中英語批判性閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2009（2）：66-69.
[6]張冠文.在初中英語教學(xué)中開展評(píng)判性閱讀教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2009（12）：20-24.
[7]貴麗萍.英語閱讀教學(xué)中的思維活動(dòng)：評(píng)判性閱讀視角[M].浙江大學(xué)出版社，2011-09.
[8]林玉巖.批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（18）.
[9]王曉青.培養(yǎng)文體意識(shí)體會(huì)語言內(nèi)涵[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）：95-98.
[10]龔朝霞.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.
[11]敖惠敏.通過預(yù)制語塊模式教學(xué)提高高中生英語寫作技能的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.
[12]徐小娟.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.
[13]王喜娟.試分析文化背景知識(shí)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的影響[J].新課程（下），2015，（02）.
[14]楊亞軍，戴立黎.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.
[15]高夕照，陳靜波.江蘇省2006年高考英語試卷分析及高三復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].考試周刊，2007，（08）.
[16]中華人民共和國(guó)教育部，2003，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社.
[17]劉守蘭，1999，《中學(xué)英語教學(xué)基本功》，成都科技大學(xué)出版社.
[18]郝振甫，1987，《怎樣提高英語閱讀技能》，湖南大學(xué)出版社.
[19]程曉堂，鄭敏，2002，《英語學(xué)習(xí)策略》，外語教學(xué)與研究出版社.
[20]吳松江，2000，《英語閱讀理解方法與技巧》，上海教育出版社.
[21]董作亮.淺談品評(píng)式閱讀教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.
[22]周韞軼.小學(xué)語文“體悟式閱讀教學(xué)”的研究與實(shí)踐[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.
[23]許玉梅.小學(xué)語文“體悟式閱讀”教學(xué)的探索[J].課外語文，2013（22）.
[24][2]翁琿琿.高職英語報(bào)刊閱讀課程教學(xué)載體實(shí)踐研究.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.6
[25]鐘家寶.英語閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.04
[26]趙云麗.近十年國(guó)內(nèi)英語閱讀教學(xué)研究綜述.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.03
[27]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用之我見[J].讀與寫雜志，2012，36（15）：41-42
[28]徐蘇萍.試論新課程改革下的初中語文探究性閱讀教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，24（05）：35-38
[29]劉洪權(quán).中學(xué)生課外閱讀的五大關(guān)鍵.中國(guó)教育報(bào)，2001-8-2.
[30]王意如.語文課外閱讀指導(dǎo)研究.上海教育出版社.
[31]李曉秋.談?wù)勚袑W(xué)生課外閱讀的引導(dǎo).學(xué)知報(bào)，2010.
[32]王小玲.中學(xué)生課外閱讀淺析.中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2008（10）.
[33]陳建聯(lián).關(guān)于語文拓展性閱讀教學(xué)的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2008（8）.
[34]關(guān)國(guó)山.小學(xué)語文拓展性閱讀的研究與探索[J].青年文學(xué)家，2009（23）.
[35]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[36]陶行知.行知教育論著百篇[C].北京：中國(guó)和平出版社，2005.
［37］胡建民.試論中國(guó)古代閱讀教學(xué)思想特征［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（4）.
［38］盧素俠.古代閱讀教學(xué)方法的傳承與創(chuàng)新［J］.時(shí)代文學(xué)，2008，（15）.
［39］施茂枝.閱讀教學(xué)新思維［J］.福建教育，2000，（2）.
［40］白金聲.談“以讀為本”的古代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的借鑒意義［J］.綏化師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（3）.
[41]李瑞芬.比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2015.
[42]陳曉雪.比較閱讀法在小學(xué)文言文教學(xué)中的應(yīng)用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.
[43]辛星.小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2006.
[44]邵正斌.初中英語閱讀課堂教學(xué)模式探究.校園英語（上旬），2015（7）
[45]林妃霞.初中英語閱讀訓(xùn)練及技巧點(diǎn)撥.考試周刊，2015（75）
[46]劉偉芳.淺談初中英語閱讀教學(xué)方法策略.未來英才，2016（19）
[47]陳萍.語文教學(xué)中批判性思維的缺失及培養(yǎng)的可行性和必要性[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（04）
[48]張雪輝.論批判性思維在語文教學(xué)中的建構(gòu)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（08）
[49]張曉斌，閆永兵.新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)新模式探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2013（05）
[50]楊洪波，周漢添.發(fā)展學(xué)生閱讀能力的物質(zhì)和人文環(huán)境的建構(gòu)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）
[51]徐文凱，盧娟.對(duì)名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的思考[J].語文教學(xué)通訊，2015（26）
[52]羅清旭.“批判性思維的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及其存在問題”，江蘇教育研究，2014（4）
[53]李楠.構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美教學(xué)的研究.課程教育研究，2014（20）
[54]曾錦霞.小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)模式探究.考試周刊，2016（67）
[55]龐月.對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探.作文成功之路（中旬），2014（10）
[56]齊雅萍，鄧鑫.大連市初中語文學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（2）.
[57]嚴(yán)奇景.字詞雖小，文章卻大——也談初中語文字詞教學(xué)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2016（6）.
[58]林奕峰.書聲瑯瑯能致遠(yuǎn)腹有詩(shī)書氣自華——初中語文課堂朗讀教學(xué)策略探究[J].讀書文摘，2016（14）.
[59]付煜.探究性閱讀的異化及其對(duì)策[J].江西教育科研，2007（8）.
[60]王小珠.運(yùn)用探究式教學(xué)提高課堂教學(xué)效率[J].廣東教育（教研版），2007（Z1）.
[61]靳玉樂.探究教學(xué)的實(shí)施：理念與策略[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007（13）.
[62]徐學(xué)福，宋乃慶.新課程教學(xué)案例引發(fā)的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（6）.
[63]錢靜.宏觀解讀和微觀解析相結(jié)合創(chuàng)設(shè)高效課堂—關(guān)于高中英語閱讀課有效教學(xué)的探究[J].英語教師，2015，（09）：89-94.
[64]劉慶瑜，李湄，黃慧.高中英語閱讀課堂教學(xué)中的教師提問與課堂互動(dòng)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：190-192.
關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)造思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！倍鼛啄陙恚S著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是思品課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思品課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思品課的智育和德育雙重功能。筆者認(rèn)為作為思想品德教師，在新課改的形勢(shì)下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了新課程背景下初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的策略。
一、激發(fā)學(xué)生欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問，在思想品德課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面，教師要善動(dòng)腦子，肯動(dòng)腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績(jī)提高了?？梢?，只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。
二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。
三、拓展教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
興趣是最好的老師，在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來組織。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題開展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，加深學(xué)生對(duì)思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，值得每一個(gè)思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的健康發(fā)展。
四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想品德內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的理性思維提升到一定高度。
總之，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的能力為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以運(yùn)用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、眼鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，才能起到持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用。
另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)，幽默大方的舉止等因素對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步使學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂竽芰?duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極作用。
四、開展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力
科技期刊作為學(xué)術(shù)交流、科技傳承、科學(xué)評(píng)價(jià)的主要載體，是重要的出版與學(xué)術(shù)交流資源，也是我國(guó)創(chuàng)新體系的重要組成部分。急診醫(yī)學(xué)作為一門獨(dú)立的綜合性新興邊緣學(xué)科，反映一個(gè)國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和醫(yī)療技術(shù)力量。隨著社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)展，我國(guó)大陸急診醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，組成了一支由臨床、科研、教學(xué)相結(jié)合的急診醫(yī)學(xué)專業(yè)人員隊(duì)伍。[1]與高速發(fā)展的急診醫(yī)學(xué)相比，我國(guó)大陸急診醫(yī)學(xué)類期刊發(fā)展則相對(duì)滯后，目前公開發(fā)行的有關(guān)急診醫(yī)學(xué)方面的期刊有15種，沒有一種期刊被國(guó)際權(quán)威檢索“科學(xué)引文索引（SCI）”收錄，因此，我們有必要對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的急診醫(yī)學(xué)類期刊，尤其是被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)類期刊進(jìn)行分析，比較其專業(yè)信息傳播的特點(diǎn)與規(guī)律，探索其值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，增強(qiáng)我國(guó)急診醫(yī)學(xué)期刊的科學(xué)性與適用度。
一、被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)期刊基本信息
以湯森路透公司(ThomsonReuters)出版的《期刊引證報(bào)告（》JCR）2008、2009和2010版為數(shù)據(jù)來源。
1.地域分布
SCI共收錄急診醫(yī)學(xué)類期刊23種（2010版），美國(guó)主辦11種，英國(guó)主辦4種，德國(guó)主辦2種，加拿大、西班牙、中國(guó)香港、愛爾蘭、土耳其、克羅地亞各主辦1種。居前三位的美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)所主辦的期刊占總數(shù)的74%；歐洲諸國(guó)共8種，占34.8%；亞洲僅2種，占8.7%。美國(guó)刊物種數(shù)顯著多于其他國(guó)家，英國(guó)、德國(guó)等急診醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家主辦的急診醫(yī)學(xué)類期刊也相對(duì)較多。
2.出版方
這些期刊中，完全由出版集團(tuán)、出版社出版的有18種，占78.3%，其中學(xué)術(shù)出版巨頭愛思唯爾公司（Elsevier）旗下出版的有7種，施普林格出版社（Springer）旗下的有3種；而由學(xué)會(huì)單獨(dú)出版或與出版社聯(lián)合主辦的僅有5種。
3.刊名的地域性
國(guó)外的急診醫(yī)學(xué)類期刊刊名很少有地域性的限制。在23種期刊中，只有6種有明確的地域范圍，但多為洲級(jí)或國(guó)家級(jí)的水平，如《歐洲急診醫(yī)學(xué)雜志》（EuropeanJournalofEmergencyMedicine），北歐地區(qū)的《斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》（ScandinavianJournalofTraumaResuscitation&EmergencyMedicine），《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》（CanadianJournalofEmergencyMedicine），《美國(guó)急診醫(yī)學(xué)雜志》（AmericanJournalofEmergencyMedicine）等。由此可見被SCI收錄的期刊，刊名絕大部分突破了地域性限制，這為期刊發(fā)展，尤其是稿源及覆蓋面的全球性，打下了基礎(chǔ)。
4.期刊編委的組成
SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊的編委會(huì)成員數(shù)量沒有統(tǒng)一的規(guī)定，有多有少，但是一般都設(shè)有主編、副主編或執(zhí)行編輯，另外有的期刊還設(shè)有管理編輯、助理編輯、文本編輯等。編委會(huì)成員一般都具有國(guó)際性，比如，《澳大利亞急診醫(yī)學(xué)雜志》（EmergencyMedicineAustralasia）近一半的編委是國(guó)外的。編委會(huì)成員變更速度較快，一般2～3年就更新一次。編委會(huì)成員在辦刊過程中提供咨詢意見、參與審稿工作，也幫助期刊約稿、向期刊推薦稿件，對(duì)期刊發(fā)展起了很重要的作用。有些期刊甚至還根據(jù)急診醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，將雜志內(nèi)容分為不同的板塊，如中毒板塊、心肺復(fù)蘇板塊、院前急救板塊、災(zāi)害醫(yī)學(xué)板塊、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育板塊等，由2～3個(gè)編委具體負(fù)責(zé)一個(gè)板塊。
5.期刊的網(wǎng)站
互聯(lián)網(wǎng)是國(guó)際期刊重要的工作平臺(tái)，是期刊的編委、編輯等工作人員相互之間以及作者、讀者之間實(shí)現(xiàn)快速遠(yuǎn)距離交流的工具。[2]每本SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊都實(shí)現(xiàn)了編、審辦公網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，配有獨(dú)立的網(wǎng)站，并與相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)會(huì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站鏈接。每種期刊都在網(wǎng)站上現(xiàn)刊和過刊的內(nèi)容，絕大部分的過刊都是可以免費(fèi)獲取的，有少數(shù)幾種期刊就連現(xiàn)刊也可以免費(fèi)獲取。
二、被SCI收錄的急診醫(yī)學(xué)期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.影響因子
影響因子(ImpactFactor)是1972年由E•加菲爾德提出的，現(xiàn)已成為國(guó)際上通用的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)。它不僅是一種測(cè)度期刊有用性和顯示度的指標(biāo)，而且也是測(cè)度期刊的學(xué)術(shù)水平，乃至論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。影響因子是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量。[3]一般來說，影響因子越大，說明該刊的學(xué)術(shù)影響力也越大。2010年影響因子居前10位的急診醫(yī)學(xué)類期刊見表1。在這10種期刊中，影響因子大于2的有6種，占23種急診醫(yī)學(xué)類期刊26%。除3種期刊2010年的影響因子較2009年有少許下降外，其余都比上一年有不同程度的增長(zhǎng)，其中排名第1位的《復(fù)蘇》雜志2010年影響因子比2009年增加了1.465。與2009年相比，排名前10位的期刊新收錄了3本新雜志，分別是《急診》《、斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》、《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》，影響因子分別排名第3、6、10位。
2.總被引頻次
總被引頻次指該期刊自創(chuàng)刊以來所登載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)。該指標(biāo)可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，以及在學(xué)術(shù)交流中的作用和地位。表2為2010年被引頻次居前10位的期刊。由表1、表2可知，總被引頻次的排位基本上與影響因子的排位一致；《復(fù)蘇》雜志總被引頻次增幅最多，為3621次，這導(dǎo)致其影響因子排位第1。在被引頻次居前4位的期刊中，影響因子都大于2，可見總被引頻次高的期刊，其影響因子也相對(duì)較高。
3.發(fā)文量
發(fā)文量是衡量一種學(xué)術(shù)期刊吸收和傳遞情報(bào)能力的主要指標(biāo)，有助于了解該學(xué)科特點(diǎn)和研究成果的層次水平，是掌握該學(xué)科在某一階段研究趨勢(shì)的有效方法，也是鑒定核心期刊的基本指標(biāo)之一。2010年急診醫(yī)學(xué)類SCI期刊發(fā)文量排前10位的期刊見表3。表3顯示，發(fā)文量排前10位的期刊中，只有3種期刊的影響因子位于前10名之外（包含2010年新增的《斯堪的納維亞創(chuàng)傷復(fù)蘇與急診醫(yī)學(xué)雜志》、《加拿大急診醫(yī)學(xué)雜志》）；從總被引頻次看，只有2種處于10名之外。這說明，發(fā)文量與影響因子和被引頻次呈正相關(guān)關(guān)系，即發(fā)文量越大，其刊物的影響因子和被引頻次在很大程度上也會(huì)相應(yīng)地提高。
三、對(duì)我國(guó)急診醫(yī)學(xué)期刊的啟示
1．我國(guó)科技論文被SCI收錄的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)科技界學(xué)術(shù)交流的頻繁，在國(guó)際科技發(fā)展領(lǐng)域的話語權(quán)不斷增強(qiáng)，國(guó)際科技論文產(chǎn)出量逐年增加，為我國(guó)科技期刊的發(fā)展提供了廣闊空間。根據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所每年的中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)被SCI收錄的科技論文數(shù)量從2008年的11.67萬篇（占全世界年度SCI論文比例8.8%），2009年的12.75萬篇（占全世界比例9.8%），到2010年的14.84萬篇（占全世界比例10.4%），連續(xù)3年全世界排名第2位[4]（見圖1）。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2.我國(guó)急診醫(yī)學(xué)期刊的現(xiàn)狀
在中國(guó)大陸公開發(fā)行的15種急診醫(yī)學(xué)類期刊中，大部分期刊名都冠有“中華”（如《中華急診醫(yī)學(xué)雜志》）、“中國(guó)”（如《中國(guó)急救醫(yī)學(xué)》）或某個(gè)地區(qū)（如《嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志》）；幾乎所有的期刊都是以院校、研究所或?qū)W會(huì)為主辦或主管單位，主辦單位提供辦刊經(jīng)費(fèi)、辦公場(chǎng)所以及辦刊人員，集編輯、校對(duì)、發(fā)行與一身；所有期刊90%的編委、作者來自中國(guó)大陸；影響因子和總被引頻次普遍偏低，2009版和2010版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告顯示，急診醫(yī)學(xué)類期刊的平均影響因子分別為0.497、0.539，平均總被引頻次分別為992、1181；[5][6]在15種急診醫(yī)學(xué)期刊中僅6種期刊擁有自己獨(dú)立的網(wǎng)站。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)大陸急診醫(yī)學(xué)類期刊與國(guó)外同類期刊相比，還存在一定的差距。
3.三點(diǎn)啟示
啟示一：科技期刊要重視隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際化?？萍计诳膰?guó)際化包括論文質(zhì)量的國(guó)際化、作者的國(guó)際化、讀者的國(guó)際化、出版語言的國(guó)際化、編委構(gòu)成的國(guó)際化、審稿的國(guó)際化、編排格式的國(guó)際化、編輯標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化、編輯管理的國(guó)際化，以及印刷質(zhì)量的國(guó)際化和入選檢索系統(tǒng)的國(guó)際化等。SCI急診醫(yī)學(xué)類期刊，無論是刊名，還是作者、讀者、編委的組成，都是國(guó)際化的。而我國(guó)科技期刊工作者們雖然在2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織開始踐行科技期刊國(guó)際化的理念，[7]但是目前我國(guó)科技期刊的國(guó)際化視野還不是很理想。我國(guó)急診醫(yī)學(xué)期刊雖然在形式上均采用了國(guó)際通用的版式，重要論文均加有英文摘要，但是在其他實(shí)質(zhì)方面，如作者的國(guó)際化、讀者的國(guó)際化、編委構(gòu)成的國(guó)際化、審稿的國(guó)際化等還比較薄弱。因此，作為科技期刊工作者，我們有義務(wù)同時(shí)也有責(zé)任加強(qiáng)科技期刊與國(guó)際接軌的進(jìn)度，以盡快提高中國(guó)急診醫(yī)學(xué)期刊在國(guó)際大舞臺(tái)上應(yīng)有的地位。
《初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的變化發(fā)展對(duì)人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！倍鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)新課程背景下的初中思想政治教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。
1 在激趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問。在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計(jì)問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。
3 在興趣活動(dòng)與小論文比賽中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性
興趣是最好的老師，在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來組織。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，值得每一個(gè)政治教師積極組織和開展。
4 聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問題；引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng)，以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生加深理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教無定法，初中思想政治課要改變現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有教師深刻地認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為今后的初中思想政治教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
“翱翔計(jì)劃”是在普通高中課程改革的背景下,充分利用首都豐富的教育、文化與科技資源,突破現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)方式,提出“讓學(xué)生在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”的制度構(gòu)想,通過在科學(xué)研究過程中的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng),逐步養(yǎng)成探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與實(shí)踐能力,由此探索基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才后備力量的可行機(jī)制。至今,來自全市各學(xué)校的130余位首批學(xué)員已經(jīng)順利完成“翱翔計(jì)劃”規(guī)定的課程學(xué)習(xí)。本文擬以首批翱翔學(xué)員的課題成果及其所體現(xiàn)的學(xué)生特點(diǎn)為素材,總結(jié)和分析拔尖創(chuàng)新型高中生所具有的若干特質(zhì),以期獲得對(duì)于創(chuàng)新人才知識(shí)、能力及其價(jià)值觀的基本認(rèn)識(shí)。
一、明確的學(xué)科傾向與興趣
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。參加“翱翔計(jì)劃”的高中學(xué)生,從報(bào)名伊始就已經(jīng)確定了自己的研究領(lǐng)域,每位學(xué)員都有自己明確的學(xué)科傾向。高中課程科目眾多,通常對(duì)某一學(xué)科具有明確的學(xué)科偏愛的學(xué)生,會(huì)有在這一學(xué)科的科學(xué)世界里進(jìn)行研究和發(fā)展的強(qiáng)烈愿望,這是學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新的源動(dòng)力。同時(shí),這種學(xué)科傾向與愿望是與學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃和夢(mèng)想相聯(lián)系的,這將對(duì)學(xué)生選擇所要研究的課題和探究項(xiàng)目提供有力的參考,并且?guī)椭鷮W(xué)生在研究過程中克服困難,堅(jiān)持不懈。
論文《光子晶體作為異相反應(yīng)催化劑載體》的作者是北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)的李佳育。正是出于自身對(duì)物理學(xué)科和項(xiàng)目的喜愛,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情,激勵(lì)他完成了這個(gè)對(duì)高中生很有難度的課題。指導(dǎo)教師們工作十分繁忙,他自己本人課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重,但是出于對(duì)科學(xué)研究的興趣,指導(dǎo)教師能夠耐心地指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生能夠堅(jiān)持不懈,不斷克服難題,犧牲自己的休息時(shí)間,與大家一起進(jìn)行科學(xué)調(diào)查與研究,最終才以良好的成果完成了課題。
二、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)
任何一項(xiàng)課題的研究、任何一項(xiàng)綜合能力的提高,都是以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握為前提條件的?；A(chǔ)知識(shí)是知識(shí)體系的首要根基,是分析問題解決問題的重要參照系。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻,掌握得越牢固,解決具體問題就越容易,還能為解決復(fù)雜的問題打好基礎(chǔ)?！鞍肯栌?jì)劃”的學(xué)員都是平時(shí)在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鎯?yōu)秀的學(xué)生,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握能夠幫助他們更快更好地參與課題,從而縮短適應(yīng)期和磨合期。另外,在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的科學(xué)探究都需要交叉學(xué)科的知識(shí),比如有的項(xiàng)目既需要物理的知識(shí),又需要數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算或信息技術(shù)的編程處理數(shù)據(jù),學(xué)生如果具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),則能夠在交叉學(xué)科的研究項(xiàng)目中游刃有余,有利于他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
北京市第二中學(xué)孫漢鑫同學(xué)研究的《循環(huán)排氣吸附方法的研究及應(yīng)用》項(xiàng)目是比較成功的一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì),他研究的爬壁機(jī)器人可以廣泛應(yīng)用在核工業(yè)、石化企業(yè)、建筑行業(yè)、消防部門和造船業(yè)上。整個(gè)研究過程不僅需要物理學(xué)科的知識(shí)來設(shè)計(jì)機(jī)器人吸盤和選擇電機(jī),還需要化學(xué)的材料知識(shí)來選擇吸盤的材質(zhì),以及用信息技術(shù)的編程來建立模型和效果演示?？梢哉f如果沒有孫漢鑫同學(xué)對(duì)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,爬壁機(jī)器人是無法設(shè)計(jì)成功的,研究成果的可行的應(yīng)用前景也使得他的創(chuàng)新更具價(jià)值。
三、突出的領(lǐng)悟與探究能力
借助科學(xué)家指導(dǎo)和真實(shí)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,“翱翔計(jì)劃”使學(xué)生親身體驗(yàn)從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自始至終是以問題的探究者、發(fā)現(xiàn)者的主體身份,從事著相對(duì)自由、自主的研究和探索。他們?cè)趩栴}的提出、參與方式、問題解決的策略等方面都極大地表現(xiàn)出自身的自主性、能動(dòng)性。這種主體性探究學(xué)習(xí)要求參與“翱翔計(jì)劃”的學(xué)生必須具備很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力和主動(dòng)探究的能力。
北京市第二中學(xué)王牧陽(yáng)以《從實(shí)驗(yàn)室常備試劑中探索打印紙上碘熏油手印的后處理新方法》為題,介紹了他對(duì)15種實(shí)驗(yàn)室的常用試劑開展的專題研究。他的探究分增色、固定、對(duì)茚三酮顯色效果增強(qiáng)等三個(gè)專題分別進(jìn)行。王牧陽(yáng)在了解到碘熏法的缺點(diǎn)之后,又看到有學(xué)者提出的粉末固定法,很難普及應(yīng)用,最后決定參考國(guó)際指紋組會(huì)議的信息,思考從實(shí)驗(yàn)室常備試劑來尋求增色劑及固定劑,嘗試達(dá)到對(duì)使用者健康危害小、節(jié)約成本的目的。研究從這樣的實(shí)驗(yàn)出發(fā),通過樣本制作,比對(duì)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,探索了打印紙上碘熏油手印的后處理新方法。作為高中生的王牧陽(yáng)對(duì)于碘熏油手印并不熟知,但是他很有悟性。通過短時(shí)間的觀察與學(xué)習(xí),就了解了碘熏法的特性和研究情況,并且設(shè)計(jì)出了比較合理的實(shí)驗(yàn)思路,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較令人滿意。應(yīng)該說,他在研究中表現(xiàn)出來的超常領(lǐng)悟能力與探究能力,對(duì)于研究的啟動(dòng)與完成都起到了很好的驅(qū)動(dòng)作用。由此可見,拔尖創(chuàng)新型高中生必須要有突出的領(lǐng)悟能力和探究能力,有悟性的學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的能力更強(qiáng)、速度更快,因而能夠?qū)ψ约翰皇熘氖挛镞M(jìn)行自主探究,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,并創(chuàng)造性地解決問題。
四、顯著的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力
現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異,科學(xué)研究向復(fù)雜化、綜合化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展,每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都需要多人合作完成,系統(tǒng)浩大的工程甚至需要跨領(lǐng)域、跨部門科技攻關(guān)合作。這一切都對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力提出了更高的要求。在信息化社會(huì),獨(dú)立自主是決定創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素,與此同時(shí),合作精神和能力逐漸體現(xiàn)出在創(chuàng)造性活動(dòng)中的巨大潛力,成為創(chuàng)新型人才必須具備的一項(xiàng)能力素質(zhì)。復(fù)雜問題的解決需要各種不同的知識(shí),需要多方的合作?；诖?當(dāng)前高中生要重視合作精神和合作能力的培養(yǎng)。在與人合作的過程中,學(xué)會(huì)溝通、提高人際交往能力,這對(duì)于學(xué)會(huì)生存也是至關(guān)重要的。因此,拔尖創(chuàng)新型高中生必須具備良好團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。
北京市第十二中學(xué)牛天林、沈浩、袁泉三位學(xué)生共同完成了論文《對(duì)漢庫(kù)HGR―3M―C機(jī)器人拓展的研究》,從中可以看到他們良好的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。機(jī)器人特別是仿人機(jī)器人的研究,結(jié)合了人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,是復(fù)雜科學(xué)的代表之一。研究團(tuán)隊(duì)在來自清華信息科學(xué)與技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室以及清華大學(xué)附屬中學(xué)4名教師的指導(dǎo)下,在資料的搜集與整理、程序開發(fā)和軟件的執(zhí)行等方面,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),既分工又合作。正是因?yàn)橛谢パa(bǔ)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),才得以完成創(chuàng)新價(jià)值的論文。他們的《對(duì)漢庫(kù)HGR―3M―C機(jī)器人拓展的研究》,被專家譽(yù)為“有交流協(xié)作、合理分工的團(tuán)隊(duì)合作成果”。
五、出色的動(dòng)手操作能力
一個(gè)創(chuàng)造者要想提高自己的創(chuàng)造水平和效率,就需要有出色的動(dòng)手能力。童第周教授在生物遺傳學(xué)上取得重大突破的事實(shí),就有力地說明了這一點(diǎn)。他從自己長(zhǎng)期的研究中提出,細(xì)胞質(zhì)中含有的信使核糖核酸對(duì)改變生物的遺傳能起到積極的、主動(dòng)的作用。但是,任何科學(xué)結(jié)論必須以實(shí)驗(yàn)結(jié)果說話。他和牛滿江教授首先選擇金魚和鯽魚作為研究對(duì)象。從鯽魚卵巢成熟的卵細(xì)胞中提取核糖核酸,注射到金魚的受精卵中去,觀察這對(duì)金魚的后代將會(huì)發(fā)生什么變化。其實(shí)這一切都離不開他們那高超、精細(xì)、靈巧、熟練的雙手。
北京市第二中學(xué)王儀嵐的論文《套袋對(duì)茄子農(nóng)藥殘留量和產(chǎn)品質(zhì)量的影響》,以京茄20茄子為試驗(yàn)材料,研究了套袋對(duì)茄子農(nóng)藥殘留、產(chǎn)量和品質(zhì)的影響。研究者在國(guó)家蔬菜工程技術(shù)研究中心日光溫室里進(jìn)行試驗(yàn)。出于試驗(yàn)的需要,首先要合理地進(jìn)行穴盤育苗,按株距定植,并采用大小兩種行距定植,在生長(zhǎng)過程要給試驗(yàn)茄子套上套袋,對(duì)照茄子不套,在發(fā)生病蟲害的時(shí)候,要給對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的茄子噴灑相同數(shù)量和規(guī)格的農(nóng)藥,通過對(duì)比分析,最終得出,套袋栽培能有效降低化學(xué)農(nóng)藥對(duì)茄子的污染,協(xié)調(diào)了病蟲防治與綠色食品生產(chǎn)的矛盾。整個(gè)試驗(yàn)過程都涉及到親自動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié),育苗、定植、套袋和打藥,看似簡(jiǎn)單,但是對(duì)于一個(gè)城市長(zhǎng)大的高中生來說,這是難能可貴的。而出色的動(dòng)手能力,對(duì)于整個(gè)試驗(yàn)的高水平完成是不可或缺的。需要指出的是,作為拔尖創(chuàng)新型高中生,當(dāng)然要具備出色的動(dòng)手能力,但是動(dòng)手能力不是天生的,它需要高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練和不懈的實(shí)踐才能夠獲得。
六、吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈的精神
幾乎所有參加“翱翔計(jì)劃”的學(xué)生都曾經(jīng)歷過一個(gè)個(gè)困難。面對(duì)困難和挫折,他們也曾經(jīng)彷徨過、困惑過,但是正是他們吃苦耐勞與堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì),讓他們堅(jiān)持了下來,并且最終獲得了研究項(xiàng)目的成功。吃苦耐勞和堅(jiān)持不懈并不是每個(gè)中學(xué)生都能夠輕松獲得的優(yōu)秀品質(zhì),尤其在現(xiàn)在獨(dú)生子女居多的學(xué)生中,嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重,但是未來社會(huì)需要的人才一定是經(jīng)得起磨礪的人,“翱翔計(jì)劃”正是通過這種方式引導(dǎo)了學(xué)員自己和身邊同學(xué)及家長(zhǎng),重塑他們的人生觀、行為觀和知識(shí)建構(gòu)觀。
北京市通州區(qū)潞河中學(xué)張文江同學(xué)的家距離實(shí)驗(yàn)室很遠(yuǎn),每天擠公交、坐地鐵花在路上的時(shí)間超過5小時(shí)。中學(xué)生們每天學(xué)校和家兩點(diǎn)一線,過著幾乎與社會(huì)脫節(jié)的生活,可是做實(shí)證研究項(xiàng)目的學(xué)生們卻都面臨一個(gè)到各地做實(shí)地調(diào)查的要求,他們從羞于張口、引來側(cè)目,到自如坦然、獲得幫助,他們不僅挑戰(zhàn)和改變著自己,也改變著身邊的人。北京市第八中學(xué)的劉逸儂同學(xué)是個(gè)女生,拿著兩米長(zhǎng)的網(wǎng)子,在毒辣的太陽(yáng)下,在吹著大風(fēng)的草原上汗流浹背地?fù)]網(wǎng)二百多次,手上磨起了一層繭子。草原上的天氣變幻莫測(cè),前十分鐘還艷陽(yáng)高照,后十分鐘就風(fēng)雨交加了。但是不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎見得彩虹。他們不僅沒有退縮,沒有放棄,反而更加燃起了他們的斗志。回憶自己的親身體驗(yàn),劉逸儂感慨地說:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”
七、高度的社會(huì)責(zé)任感
教育的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解,建立各種社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和個(gè)人的道德意識(shí)。德是一個(gè)智者的關(guān)鍵因素,好的品德是一個(gè)人顯露才華的必要條件,而一個(gè)人的品德首先體現(xiàn)為他的責(zé)任感。
參與北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院“翱翔計(jì)劃”的同學(xué)們是一批有高度責(zé)任感的高中生,他們深切感受到節(jié)能與環(huán)保的重要性和迫切性,這一點(diǎn)從其論文選題中便可見一斑。從研究各種因素對(duì)氣候變化的影響到研究環(huán)境和氣候與昆蟲群落的關(guān)系,從研究綠地灌溉方式的最優(yōu)化到研究小麥、水稻、棉花等基因以增加產(chǎn)量,從研究電池的合理使用和再利用到研究循環(huán)排氣吸附方法,再到對(duì)文物古跡的保護(hù)與合理開發(fā),這些論文和選題無不反映了高中生對(duì)于地球生態(tài)環(huán)境的關(guān)注,對(duì)于人類命運(yùn)的關(guān)懷。正是對(duì)人類命運(yùn)的勇于擔(dān)當(dāng),使得他們對(duì)于科學(xué)研究充滿使命感與責(zé)任感。
八、高效率的學(xué)習(xí)者
一個(gè)創(chuàng)新的民族,首先是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的民族?！鞍肯栌?jì)劃”的學(xué)員們跟普通中學(xué)生一樣,有著繁重的學(xué)業(yè)壓力,他們不僅要應(yīng)對(duì)學(xué)校的日常學(xué)習(xí)及各種課外活動(dòng),還要利用節(jié)假日去基地學(xué)校補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí),去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。但是在他們科學(xué)安排下,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅沒有發(fā)生沖突,反而相互補(bǔ)充、相得益彰?！鞍肯栌?jì)劃”的學(xué)員們給自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,普遍具有很強(qiáng)的自控能力,能夠合理安排時(shí)間,并將各種有效的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,做到在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“翱翔計(jì)劃”的學(xué)習(xí)不僅沒有使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,反而讓他們掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)校中的課程學(xué)習(xí)也高效和簡(jiǎn)單起來。學(xué)生們?cè)趧倓偨Y(jié)束的全國(guó)高考中取得的良好成績(jī)就已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。在已經(jīng)畢業(yè)的130余位翱翔學(xué)員中,有7位同學(xué)被國(guó)外著名高校錄取,2位同學(xué)分別被香港大學(xué)和香港中文大學(xué)錄取,26位同學(xué)分別被清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)錄取,其余的翱翔學(xué)員也都以優(yōu)異的成績(jī)考取了各重點(diǎn)大學(xué)。
《教育規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中明確指出:“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”“翱翔計(jì)劃”的關(guān)鍵并不完全在于開展科學(xué)研究,而是通過真實(shí)科學(xué)研究情景中開展的研究性學(xué)習(xí)增強(qiáng)青少年的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體驗(yàn),借此促進(jìn)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
“翱翔計(jì)劃”雖然只給每位學(xué)生一年多的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是卻給學(xué)生們帶來了豐富多彩的全新學(xué)習(xí)感受。他們借由“翱翔計(jì)劃”走進(jìn)科研院所的實(shí)驗(yàn)室,走上大草原,走進(jìn)工廠;他們接觸到了世界領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)儀器,了解了學(xué)科前沿的科學(xué)知識(shí);他們享受了專家一對(duì)一指導(dǎo)的興奮,感受了不同學(xué)校教師的授課風(fēng)格;他們認(rèn)識(shí)了新的伙伴,結(jié)識(shí)了新的朋友;他們不僅學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作,還更懂得了感恩與回報(bào)。這段“翱翔計(jì)劃”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給他們的不只是一項(xiàng)科學(xué)項(xiàng)目研究,他們?cè)谶@里的收獲會(huì)讓他們受益終身。
正如北京市第八中學(xué)的劉逸儂同學(xué)所說的:“這一年多的研究路程,我所收獲的絕不僅是幾張圖表、幾個(gè)結(jié)論,這段科研經(jīng)歷幫助我培養(yǎng)了許多能力,增長(zhǎng)了很多知識(shí)。這段時(shí)間,我學(xué)著獨(dú)立自主,學(xué)著自己設(shè)計(jì)方案,學(xué)著自己制作工具,學(xué)著與他人溝通,學(xué)著向人們展示自己,學(xué)著運(yùn)用大學(xué)的知識(shí)解決問題。學(xué)著靠自己的力量探索未知的事物,我學(xué)會(huì)了聆聽,學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了思考,更重要的是,我明白了什么是真正的科學(xué)精神,什么是堅(jiān)持不懈。在我看來,‘翱翔計(jì)劃’所提供的,是一片供雛鷹飛翔的天空。它為我們提供一個(gè)舞臺(tái),提供一個(gè)機(jī)會(huì),讓我們能夠從高中時(shí)代起,就參與到科學(xué)研究的過程中去,去探究我們所鐘愛的科學(xué),生物也好,物理也好,化學(xué)也好……使我們這些高中生,這些展翅欲飛的雛鷹,能夠翱翔在我們所鐘愛的天空。感謝所有幫助過我的人!感謝‘翱翔計(jì)劃’!”
論文關(guān)鍵詞：別讓愛溺了孩子
隨著社會(huì)高科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，如今身處在幼兒園里的孩子們接觸的事物多為高科技產(chǎn)物。相比以前的孩子而言，現(xiàn)在的幼兒思維更加敏捷，思考意識(shí)強(qiáng)，更富創(chuàng)造力，想象力。但由于其父母大多工作繁忙，孩子的教育問題基本都委托于老一輩，而爺爺奶奶們的過于寵愛，很難促進(jìn)孩子這些能力的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)自私霸道，嬌氣自負(fù)，缺乏耐心等嚴(yán)重問題。如：孩子早上一起床，爺爺奶奶就會(huì)馬上幫孩子穿好衣服鞋襪等；玩完玩具孩子拍拍屁股走后，他們又趕緊把玩具都放好；當(dāng)孩子鬧鬧別扭，哭幾聲時(shí)，爺爺奶奶更是心疼的不行，什么都依他，什么都滿足……
這些孩子從小過的就是小皇帝的生活，以致進(jìn)幼兒園后，發(fā)現(xiàn)自己生活的環(huán)境截然不同就會(huì)很不適應(yīng)幼兒教育論文，產(chǎn)生許多問題。以下是我將在大學(xué)專業(yè)理論中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際考察整理出的“關(guān)于學(xué)前兒童的綜合問題分析理論”，在此與同樣關(guān)注學(xué)前兒童教育問題的朋友們分享一下：
一、孩子用哭來表達(dá)自己的各種情感。一般剛進(jìn)入幼兒園的孩子們，會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)：一種比較沉默，甚至可以不和周圍的人說一句話，抱著自己的玩具就可以玩一天；而另一種是屬于讓老師比較頭疼的，一天到晚哭個(gè)不停，飯菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看著別的小朋友開開心心的玩也哭。其實(shí)，他們的每一個(gè)哭泣都蘊(yùn)含了其深層的心理原因：1.沒有安全感會(huì)哭。當(dāng)孩子們離開了爸爸媽媽的溫暖懷抱，沒有了“飯來張口，衣來伸手”的生活，不在受到眾人捧著的關(guān)注，心理難免會(huì)覺得沒有安全感，認(rèn)為和家人長(zhǎng)久以來建立的依戀關(guān)系被迫瓦解，因此就會(huì)以不說話或是無理由的哭來引起老師的關(guān)注。2.情緒不滿時(shí)會(huì)哭中國(guó)。有的孩子從小在家習(xí)慣了嬌身慣養(yǎng)的生活，遇到不喜歡吃的菜就會(huì)拒絕吃飯，直到家長(zhǎng)重新做些自己合心意的。可到了幼兒園就不同了，看到自己不喜歡的菜哭也是無濟(jì)于事的，因?yàn)槔蠋煏?huì)用盡一切方法讓他知道不可以挑食，不可以浪費(fèi)。此時(shí)他就會(huì)感到自己受到的對(duì)待產(chǎn)生了變化，因此通過哭來表達(dá)自己不滿的情緒。3.拿走了玩具會(huì)哭?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里的玩具都屬于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看著幼兒園里的玩具被別的小朋友拿去玩時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生哭鬧不止的過激行為。4.不能獨(dú)立處理問題會(huì)哭。當(dāng)孩子們解決不了一些老師認(rèn)為他們應(yīng)該自己處理的問題時(shí)，就會(huì)小聲哭泣。因?yàn)橐郧霸诩遥灰约阂豢奁?，就?huì)很快得到大人們的幫助，即使是解扣子，穿襪子等事。這會(huì)在他們腦海里折射出一種概念，每當(dāng)有問題出現(xiàn)時(shí)，就以哭來得到別人的幫助，不會(huì)自己去想辦法解決。因此，從上述事例中不難看出，現(xiàn)在的孩子由于從小家庭環(huán)境的影響，獨(dú)立性意識(shí)明顯較弱，很有可能造成以后消極的去面對(duì)困難。
二、每次老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有那么幾個(gè)孩子說“我不會(huì)”、“你幫我做”、“我不玩這個(gè)”，其實(shí)他們所要完成的事情是很容易的，只是他們想到以前在家里都不用做這些，此時(shí)的抵觸情緒就已經(jīng)抹殺了信心。或是只想一個(gè)人獨(dú)立完成幼兒教育論文，不愿意和別的小朋友一起思考，只希望老師關(guān)注他一個(gè)人。這也是我特別關(guān)注的一個(gè)問題，現(xiàn)在的孩子都是被家里5、6個(gè)人關(guān)注著長(zhǎng)大的，會(huì)覺得自己就是應(yīng)該被眾人捧著、關(guān)注著，做事自然會(huì)比較自私，不會(huì)考慮和別人共同合作。因此，無論是老師還是家長(zhǎng)，在幼兒教育問題上，都應(yīng)有憂患意識(shí)、開放意識(shí)、超前意識(shí)，明確社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)人的素質(zhì)的新要求，開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。
或許看了以上論述，大家會(huì)想到家庭教育的觀念與方式對(duì)孩子的影響是多么的大啊，而且作為一名幼兒教師也是有很大的責(zé)任和義務(wù)去幫助家長(zhǎng)們共同教育孩子的。擁有良好的獨(dú)立意識(shí)、合作意識(shí)，不僅能幫助孩子健康成長(zhǎng)，而且還能增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)生活中的生存能力。這些能力，都應(yīng)從小培養(yǎng)，具體來說，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一、在日常生活，教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
著名的意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。他認(rèn)為“2~3歲的兒童自我意識(shí)開始了萌芽階段，隨著其身體的發(fā)育、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的增強(qiáng)，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨(dú)自去探知這個(gè)新奇的世界”。此時(shí)家長(zhǎng)的教育觀念和行為表現(xiàn)對(duì)孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強(qiáng)，家長(zhǎng)作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導(dǎo)方向；而幼兒教師在進(jìn)行教育時(shí)也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學(xué)會(huì)去區(qū)分是非黑白中國(guó)。
二、幫助幼兒在人際交往中培養(yǎng)合作意識(shí)
無論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子與外界交往，讓其在交往中學(xué)會(huì)與人溝通，分享、獲得為人處事的方法和良好的應(yīng)變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最常見的一項(xiàng)交往活動(dòng)，幼兒許多意識(shí)和能力都是在與同伴交往中形成的，也許在此過程中孩子們會(huì)因?yàn)橐庖姴煌a(chǎn)生矛盾，但從某種意義上來說，這也是一種促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的方式，讓他們學(xué)會(huì)忍讓，寬容，相互合作，以便更好的去適應(yīng)社會(huì)。
三、成人應(yīng)在平等中與孩子進(jìn)行交流
幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事物都會(huì)問上一個(gè)為什么，對(duì)待他們所提出的問題幼兒教育論文，我們都應(yīng)支持他們開動(dòng)自己的腦筋去尋找答案。成人在與幼兒的交往中，應(yīng)注意自己說話的口氣和方式。作為一名學(xué)前教育的教師，更是要注意自己的行為舉止，盡量與孩子平視，不要讓孩子們仰望你覺得高高在上，最好用商量的語氣發(fā)出做事的要求，而不是命令他們做什么。給他們一種小主人的感覺，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程中感受到獨(dú)立做事的快樂，同時(shí)要對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定。多組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓孩子們共同完成一件事，感受其中的樂趣。為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造自由、寬松、愉快的氛圍。
綜上所述，我們?cè)趷酆⒆拥耐瑫r(shí)，也一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動(dòng)適應(yīng)和主動(dòng)發(fā)展的能力，以便更好地適應(yīng)未來社會(huì)和未來生活。當(dāng)然，允許孩子自主發(fā)展并不是說我們可以對(duì)孩子放任不管，而是把握好愛的度，這樣孩子才會(huì)獲得最適度的健康發(fā)展。只要我們能做到“愛字當(dāng)頭”、“愛中有嚴(yán)”、“愛中有度”、“愛要配合”，那么他們就能在愛中成長(zhǎng)，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，頂起的將是一片蔚藍(lán)的天空！
“還可以吧，我有進(jìn)步吧?！弊呦略u(píng)課講臺(tái)的長(zhǎng)華歪著頭問我。聽著這二十多年不變的怯怯問話，看著那二十多年不變的率真眼神，你會(huì)感到，他，武漢市教科院副院長(zhǎng)朱長(zhǎng)華，還是“他”――武漢六中語文組的小帥哥，我的小同行。
“進(jìn)行教學(xué)科研的目的就是帶出一支隊(duì)伍，因?yàn)槲覀兪菍?shí)踐第一線的科研，研究的過程就是課題組成員提升專業(yè)化水平的過程。所以，我希望大家在‘十二五’期間，能踴躍申報(bào)課題，并扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究。”在一次結(jié)題鑒定會(huì)上，傳來了如此充滿激情的具有號(hào)召力的話語。你又會(huì)感到，他，已不是“他”，那個(gè)一頭卷發(fā)，羞澀儒雅的小長(zhǎng)華了。
我欣賞著，沉思著。一個(gè)問題蹦出腦際：長(zhǎng)華是怎樣“煉”成的？作為他的老同行、他的學(xué)長(zhǎng)，目睹了他的專業(yè)發(fā)展軌跡，得到了如下啟示。
與所有剛從大學(xué)校園邁入中學(xué)語文課堂的文學(xué)青年一樣，他熱愛文學(xué)，擅長(zhǎng)寫作；而與別人不一樣的是，他更愛他的學(xué)生，愛他朝夕相伴的三尺講臺(tái)，所以他勞作著，快樂著。與學(xué)生同閱讀，他不怕挑戰(zhàn)；與學(xué)生同寫作，他不懼PK。他認(rèn)為教師是生命存在的一種形式，既應(yīng)是學(xué)生生命的開發(fā)者，也應(yīng)是自身生命的創(chuàng)造者。因此，他從未把教書僅僅當(dāng)作一份職業(yè)，而是當(dāng)成了一份事業(yè)，一份伴隨他成長(zhǎng)的快樂的事業(yè)。
由此，我想到，要想成為學(xué)生歡迎的教師，他必須對(duì)教育教學(xué)乃至自身的存在與發(fā)展有著深入理解，不僅有專業(yè)學(xué)科知識(shí)，而且有道德，有理想，有專業(yè)追求。只有這樣，他才能在教育教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)不斷地、快樂地、自主地對(duì)自我行為表現(xiàn)進(jìn)行解析和修正，才能不斷自我更新，不斷提高自身教育教學(xué)效能和專業(yè)化素養(yǎng)。
與眾多青年語文教師夢(mèng)想成為一個(gè)有成就的骨干教師一樣，他也夢(mèng)想成功；然而與別人不一樣的是，他沒有在“站住腳”“站穩(wěn)腳”后“穩(wěn)而不前”，而是一頭鉆入了教育科研，跨上了“邁大步”“出成果”的層級(jí)。從“‘學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)’理論與實(shí)踐研究”起步，他持續(xù)參研了省市許多重大課題，甚至參與了國(guó)家級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。
由此，我想到，成為骨干教師一直是眾多青年語文教師的夢(mèng)想。然而，優(yōu)秀的骨干教師并非教師發(fā)展的必然結(jié)果。教師的成長(zhǎng)是伴隨著教師職業(yè)生涯的個(gè)體社會(huì)化過程進(jìn)行的。即在與教育環(huán)境、教育對(duì)象的互動(dòng)過程中，不斷調(diào)整自己的思想理念、價(jià)值取向，提升自己的專業(yè)化水平，表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的角色行為的過程。成長(zhǎng)的途徑包括學(xué)習(xí)理論、借鑒他人、反思自我、教學(xué)相長(zhǎng)，而最優(yōu)的途徑即為參與課題研究。
課題從何來，它就來自教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑。面對(duì)困惑和問題，作為有追求的教學(xué)一線教師，不可能也不應(yīng)該坐等新的公共實(shí)踐理論的產(chǎn)生。而應(yīng)像“長(zhǎng)華們”一樣，憑著直覺或不完全推理，在實(shí)踐中自主摸索，在課題研究中不斷總結(jié)，使自己的豐富想法和做法得以提煉和升華，以直接指導(dǎo)、支配自己的教育教學(xué)實(shí)踐。令你欣喜的是，在解決困惑的探索過程中，你的生命也發(fā)展了。
這就是新的語文人物――長(zhǎng)華帶給我們的思考。
像長(zhǎng)華一樣，做快樂的語文教師吧；像長(zhǎng)華們一樣，做研究型的語文教師吧。讓學(xué)生的生命在我們的生命發(fā)展中成長(zhǎng)，讓我們的生命在學(xué)生生命的成長(zhǎng)中發(fā)展！
胡明道，湖北省中學(xué)語文特級(jí)教師，華中師范大學(xué)文學(xué)院碩士班特聘教師，全國(guó)中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，武漢市中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)家級(jí)骨干班培訓(xùn)導(dǎo)師，“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”始創(chuàng)者。此課題共獲國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心教育理論與實(shí)踐論文一等獎(jiǎng)、武漢市人民政府科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)（目前全國(guó)基教尚無單學(xué)科課題獲此權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)）、中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)等八項(xiàng)大獎(jiǎng)，2006年成為武漢市政府撥款研究的唯一教育項(xiàng)目。專著《語文學(xué)習(xí)100竅》、《聽名師胡明道講語文》（語文出版社2007年出版）《中學(xué)生作文操作詞典》等；論文《課堂心理流向的把握》、《學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)淺論》《學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)與課堂創(chuàng)新教育》等獲國(guó)家、省、市43項(xiàng)大獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴全國(guó)講學(xué)數(shù)百次，著述2000余萬字。
