時間：2022-03-08 16:36:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計調(diào)研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）抽樣調(diào)查
從全體被調(diào)研對象中，按照一定的方法或比例抽取一部分對象作為代表進行調(diào)查分析，以此推論全體研究對象狀況的一種調(diào)查方式。可分為：簡單隨機抽樣、類型抽樣、等距抽樣、偶遇抽樣。
（二）典型調(diào)查
指在對調(diào)查對象進行初步分析的基礎(chǔ)上，選取若干具有代表性的對象作典型。即通過對個別事物的性質(zhì)、狀態(tài)的調(diào)查和分析，來認識它所代表的同類事物和現(xiàn)象的一種方法。
（三）個案調(diào)查
指對社會上某個特定的單位作深入調(diào)查研究的一種方法。
二、最后調(diào)查問題的方法
（一）詢問法
通常采用訪談詢問和表格詢問兩種形式。訪談形式可通過個人會面，電話交談或開座談會等形式征求意見。表格詢問則可通過事先制定好的提問表，用當面或郵寄等方式來完成意見征詢。
（二）觀察法
通過觀察人們在生活中所反映出來的某種行為特征，從而發(fā)現(xiàn)和歸納出人們對某種事物的觀念和態(tài)度的一種調(diào)查方法。觀察法包括直接觀察、間接觀察、比較觀察、行為觀察等方法。
（三）實驗法
在產(chǎn)品開發(fā)前做一些實驗和測試，從而獲得必要的技術(shù)數(shù)據(jù)或了解消費者方面的反饋情況，以便做出對該產(chǎn)品是否投產(chǎn)的決定。
（四）專家調(diào)查法
通過匯集有關(guān)的專家意見，從而獲得設(shè)計有關(guān)信息的一種調(diào)查方法。
（五）文獻檢索法
在更多的文字資料中收集各種有用的資料（第二手資料），這些資料可通過企業(yè)內(nèi)部的統(tǒng)計、報告或期刊、雜志、圖書獲得，也可以從國家機關(guān)、團體的統(tǒng)計資料及有關(guān)文獻中獲得。以上是從理論教學中，所講述的所有內(nèi)容，學生應(yīng)根據(jù)具體的設(shè)計題目選擇合適的方式和方法。但問題調(diào)查的內(nèi)容都是一致，都要包括四方面的內(nèi)容。這四方面的內(nèi)容缺一不可。我們以具體題目為例做法如下：我們已經(jīng)看到社會和經(jīng)濟變革在不斷地改變我們的行為方式，影響我們的個體需求、想法和愿望。我們在做市場調(diào)研時，針對消費者的調(diào)研，一般都會設(shè)計調(diào)查問卷，問卷的其中一部分內(nèi)容是用人口統(tǒng)計的方法，這至今仍然是一種非常重要的市場工具，可以為人群的任何分類提供有用的數(shù)據(jù)化信息。但是，人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)通常只是以圖像或圖表的方式出現(xiàn)，難以激發(fā)設(shè)計師的靈感。不過，值得注意的是，這些數(shù)據(jù)通常包含了某些重要的市場信息，如價值觀、購物趨勢，并可能揭示出品牌在目標市場中所占的份額。也可能反映出購買某個產(chǎn)品的消費者的年齡段、可支配收入以及其他細節(jié)，這些都可以為設(shè)計研究提供重要參考。這些重要因素都有助于我們了解市場，但還需要充實，我們還有找出影響消費者購買該產(chǎn)品的原因，以及為什么他們會購買某一品牌的產(chǎn)品的原因。為了尋找這些信息，我們就得轉(zhuǎn)向研究群體動機和生活方式的心理描述。
三、總結(jié)
西南交通大學希望學院作為一所成立不久的獨立院校，學院定位于為社會培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)的實用性“現(xiàn)場工程師”。交通運輸專業(yè)作為其主要的專業(yè)之一，該專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計（論文）中凸顯出的問題在學院中具有一定的代表性。
一、交通運輸專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文存在的問題分析
（一）選題工作
作為畢業(yè)論文最重要的方向性工作一選題，我系論文選題系統(tǒng)設(shè)計不太科學系統(tǒng)，通常是學生自選題目，而學生缺乏對整個學科系統(tǒng)的全面認識，在選題意義、知識覆蓋率等方面難以控制，導(dǎo)致個別學生選題過難不容易完成，或者過易導(dǎo)致工作量略顯不夠等情況'選題作為直接影響論文質(zhì)量的—個主要因素，加強其管理，嚴格開題制度，確保其選題質(zhì)量十分必要。我院立足于培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)的實用性現(xiàn)場工程師，那么在選題時確保題目應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，難易適當，工作量適當。
（二）論文調(diào)研工作
實地調(diào)研與文獻調(diào)研二者作為畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的堅實基礎(chǔ)，其調(diào)研結(jié)果的好壞直接決定了畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫質(zhì)量。在我系雖然教學條件有了一定的改善，但是對實地調(diào)研的重視程度不夠。學生選題時由于老師的要求多選擇與生產(chǎn)實際相關(guān)的題目，但是由于經(jīng)費不足與學生自身重視程度不夠，對實地調(diào)研工作開展并不重視，從而影響了其畢業(yè)設(shè)計（論文）中相關(guān)生產(chǎn)實際部分的質(zhì)量。而文獻調(diào)研工作的開展也不盡如人意，個別對于畢業(yè)設(shè)計（論文）采取敷衍的態(tài)度，不愿意認真的閱讀與研究論文的背景與現(xiàn)狀與前景，導(dǎo)致論文邏輯與框架都存在較大問題。
（三）論文指導(dǎo)工作
作為一所新立的獨立院校，我系也不可避免的出現(xiàn)了生師比達不到要求的情況，一個老師需要帶較多的學生，那么投入到每一個學生身上的精力就十分有限了。其次，作為一個新的院校學校的教師多為青年教師，很多老師從學校一畢業(yè)就進入一線的教學崗位，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)工作實踐經(jīng)驗，也缺乏相應(yīng)的論文指導(dǎo)與教學的經(jīng)驗。在面對學生報上來的選題結(jié)果，不能充分評估學生能力是否能勝任其選的題目，在論文寫作過程中不能直接有效的給與學生最直接的指導(dǎo)。這些方面也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
（四）學生自身情況
在畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作過程中，大多數(shù)的學生在完成初稿以后，對論文的修改工作沒有自己的想法，如果指導(dǎo)老師只提出問題而不給具體的修改意見，那么學生會覺得無法下手，如果老師給了具體的修改意見嗎，那學生也只會修改明顯的錯誤，對于指導(dǎo)老師提出的修改意見不會仔細思考為什么這樣寫比原來更合理，此外個別學生由于工作、實習、考研、出國等事由更是花短短一周的時間敷衍論文，這些都是造成畢業(yè)設(shè)計（論文質(zhì)量不佳的原因。
二、提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的對策措施
（一）將畢業(yè)設(shè)計（論文）準備工作前移，滲透到專業(yè)課程的學習中
在專業(yè)課程的講解過程就向?qū)W生簡要介紹畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程，讓學生在課堂中就了解一個合格的、良好的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)該是怎樣的，并就學科中涉及可以具體細化做畢業(yè)設(shè)計（論文）的知識點做出足夠的提示，同時通過相應(yīng)的課程設(shè)計來做好前行的準備與輔導(dǎo)工作。鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法，鼓勵學生今早與指導(dǎo)老師聯(lián)系，這樣學生有足夠多的時間去了解與選擇自己喜歡的課題，同時有足夠多的時間去累積與學習相應(yīng)的知識與方法，同時還能利用閑時去調(diào)研喜歡的課題的實際情況。
（二）加強對學生的鼓勵工作，并切實落實指導(dǎo)制度
綜合專業(yè)的實際情況，對于低年級主動嘗試與努力的學生通過期末、評獎等環(huán)節(jié)進行鼓勵，對那些能在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)優(yōu)異的同學給與一定的獎勵并在優(yōu)秀論文的評選上進行怡當傾斜。與此同時，切實落實指導(dǎo)老師指導(dǎo)制度，以每1周為一個周期，至少切實答疑8次，少于5次答疑的學生延遲答辯。采取一系列的措施確保學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）投入足夠多的精力與實踐。
（三）提高指導(dǎo)老師的學科素養(yǎng)與責任心
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師既是畢業(yè)學生的學術(shù)指導(dǎo)老師，還是畢業(yè)論文工作的管理者與組織者。因此指導(dǎo)老師投入的精力與重視程度對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學工作有著重要的作用。對指導(dǎo)老師而言，一方面應(yīng)該增強自身的理論與實際知識，特別是對青年教師來說，加強“雙師”型教育，加強其對現(xiàn)場生產(chǎn)實際的認識，十分重要，其次多向老教師取經(jīng)，特別是怎樣就一個問題給與學生最簡潔有效的指導(dǎo)做好學習。最后指導(dǎo)教師自身應(yīng)該樹立一種對學生負責的責任心，而系里相應(yīng)的設(shè)立一定的獎勵措施以確保每個老師至少是盡職盡責的輔導(dǎo)學生畢業(yè)論文。
三、總結(jié)
論文形式多樣化
《補充意見》稱，文件的出臺是為了進一步適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要，遵循教育教學規(guī)律，提高學校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，強化學術(shù)道德意識，體現(xiàn)學生的真才實學和創(chuàng)新能力的需要。
學校認可畢業(yè)論文（設(shè)計）類型的多樣化。《補充意見》認為，畢業(yè)論文（設(shè)計）可以不僅僅是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計），也可以是反映學生真才實學和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。
這意味著，學生可以在寫作純學術(shù)性畢業(yè)論文外，選擇其他多種畢業(yè)論文的形式。
評價權(quán)交給院系
川大將制定多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范要求和評價標準的權(quán)力，全部交給了各個院/系，《補充意見》稱，學院在相關(guān)規(guī)范出臺后，經(jīng)學院教學指導(dǎo)委員會審查通過后實施，報教務(wù)處備案即可。
同時，學校富有開拓性地將學生畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計權(quán)利下放給了各個院、系。以前，一名本科生怎樣才能畢業(yè)、畢業(yè)的環(huán)節(jié)只有大學教務(wù)處說了算，現(xiàn)在，只要學生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序、學院制定的畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本規(guī)范和要求等就能視為畢業(yè)論文通過。
防抄襲 計算機將輔助審查
那么在學院的權(quán)力變大后，如何避免學術(shù)腐敗、暗箱操作等不良行為？《補充意見》一再強調(diào)，對畢業(yè)論文形式的改革，是進一步加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的學術(shù)道德教育和建設(shè)的需要。學校教務(wù)處每年將組織專家以計算機輔助審查和專家復(fù)審等多種形式進行抽查。學校要求，各學院教學指導(dǎo)委員會制定切實可行的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）學術(shù)道德規(guī)范，并對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
應(yīng)屆畢業(yè)生趕上這次改革
對這一在全國高校具有開拓性的做法，昨日記者邀請到四川大學新聞系系主任張小元對《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的補充意見》進行了解讀。
學院有權(quán)增加類型設(shè)定
問：對畢業(yè)論文（設(shè)計）類型的設(shè)定，學院還有權(quán)增加嗎？
答：可以增加，各個學院還可以按照實際情況自己發(fā)揮。
問：由新聞系單獨制定的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法》什么時候能出臺呢？那今年大四的學生就可以趕上這次改革了？
答：兩個月之后吧。今年大四學生就可進行畢業(yè)論文（設(shè)計）。
“競賽結(jié)果”含金量須很高
問：對“競賽取得的成果”有沒有具體的要求？“參加科研訓(xùn)練”“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”指什么呢？
答：可以肯定的是“競賽取得的成果”不是技巧性的比賽，比如什么普通話競賽，而是在相關(guān)領(lǐng)域含金量很高的比賽，如數(shù)學建模、機器人競賽、廣告創(chuàng)意大獎賽等等。
“參加科研訓(xùn)練”主要是針對吳玉章學院的學生，這有專門的基金，“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”是學校常年性的活動，各個學院有比例限制，項目還需要專家評審。
畢業(yè)論文限制沒松動
問：學校出臺這個方案可以理解為是對畢業(yè)論文限制的松動嗎？
答：不是。增加畢業(yè)論文的種類是將畢業(yè)環(huán)節(jié)多樣化。
形式不“論”
《意見》摘要：傳統(tǒng)論文（設(shè)計）、作品、設(shè)計、調(diào)研報告、競賽成果、科研訓(xùn)練成果、發(fā)表的優(yōu)秀文章
解讀：“這一文件的出臺對文理科的學生來說具有開創(chuàng)性意義。文件的出臺，打破了幾十年的慣例，將原來針對于工科的“畢業(yè)設(shè)計”這個詞泛化了，讓比如藝術(shù)學院、影視學院等文科專業(yè)的學生也能通過做畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)了。”
評價多元
《意見》摘要：只要學生能按照院/系設(shè)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序等，就能視為畢業(yè)論文通過
解讀：“以前，我們對論文的理解，基本上是研究事物的基本規(guī)律，很神圣，對畢業(yè)論文的要求，不僅要有創(chuàng)新性，還要對某一問題的中外最新研究成果要了解。這兩條，對現(xiàn)在的本科生來說，很難。”
考核更嚴
關(guān)鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；質(zhì)量
高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實踐性人才的重任。作為實踐性更為突出的市場營銷專業(yè)，在教學的各個環(huán)節(jié)我們都必須加強學生實踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導(dǎo)向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對學生離校前知識、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計（論文）更是我們實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場營銷專業(yè)教學改革的重要任務(wù)。
1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學生普遍不重視
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）通常安排在第五個學期末或第六個學期初，這個時段正好與學生尋找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力投入到尋找工作中去了，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量偏低。
1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題過大，與實際結(jié)合不緊密
高職市場營銷專業(yè)的實踐操作性的特點不但體現(xiàn)在教學、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。一個好的設(shè)計（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時間，早已與實際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進行市場調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實際意義，同時也失去了市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要特點。學生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對某一行業(yè)進行深入的了解，因此，更加失去了認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣。
1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴
目前，大部分高職院校的指導(dǎo)老師都負責二十名左右學生的設(shè)計（論文），而這些老師又承擔著繁重的教學和科研任務(wù)，這樣指導(dǎo)老師的工作量增大，出現(xiàn)了時間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學校的專業(yè)老師缺乏實踐經(jīng)驗，個別老師責任心不強，不積極與學生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
2 提高高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策
2.1 端正思想，引起重視
在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識地對學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)就業(yè)的方向進行引導(dǎo)，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）中，這樣就能使學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
2.2 結(jié)合實際，優(yōu)化選題設(shè)計
學院、系部在畢業(yè)設(shè)計工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對選題設(shè)計進行評議，考核是否符合市場營銷的實際要求，是否符合高職學生的特點，以及選題的難度，制定詳細的評議標準，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據(jù)學生的選擇與指導(dǎo)老師溝通，由指導(dǎo)老師確定與學生見面、協(xié)商。這樣學生、指導(dǎo)老師的自主性就更強，能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的準備，也能為學生留出更多的時間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計（論文）之間的關(guān)系。
2.3 充分利用校外實習基地，搞好畢業(yè)實習
充分利用現(xiàn)有的校外實習基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實習基地，學生在認真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題任務(wù)在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實地考察，積極認真地做好市場調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的真實性和時效性。同時，要建立嚴格的實習考核機制，讓學生充分認識到畢業(yè)實習是一次很好的鍛煉機會，對畢業(yè)設(shè)計（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務(wù)與學生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，以提高學生的設(shè)計興趣，增強學生的適應(yīng)能力。
2.4 建立指導(dǎo)老師考核制度，加強設(shè)計（論文）的指導(dǎo)
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導(dǎo)過程中，學校應(yīng)該建立和完善指導(dǎo)老師考核制度，將論文指導(dǎo)的細節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對論文指導(dǎo)老師進行評價，評選出“優(yōu)秀論文指導(dǎo)老師”，給予一定的獎勵，從而也能調(diào)動論文指導(dǎo)老師的積極性。同時，也應(yīng)該對未完成論文指導(dǎo)任務(wù)，論文指導(dǎo)效果不好的老師按照教學事故追究責任。
2.5 加強指導(dǎo)老師師資隊伍建設(shè)，提升指導(dǎo)水平
在指導(dǎo)老師的選擇上一方面要積極引進高學歷、高職稱、具有市場管理方面經(jīng)驗的人才增強學校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點，聘請校外實訓(xùn)基地、學生實習單位的行業(yè)專家作為學生畢業(yè)報告的指導(dǎo)老師，結(jié)合學生畢業(yè)實習任務(wù)、工作指導(dǎo)學生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報告”，或者聘請校外實訓(xùn)基地、學生實習單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導(dǎo)學生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導(dǎo)的狀況，增強畢業(yè)報告對職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。
2.6 完善畢業(yè)設(shè)計（論文）考核制度，答辯形式多樣化
針對很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時要求提供設(shè)計、論文完成中的材料，比如調(diào)查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時完善、細化畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分體系，將選題意義與實際聯(lián)系程度以及設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性等等指標都作為考核指標，納入評分體系。在考核體系中增加對指導(dǎo)老師的考核，加強對論文指導(dǎo)的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對于就業(yè)單位較遠，無法返校的學生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進行答辯，學校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進行答辯。學院也考慮提高答辯學生的比重，引起畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營銷專業(yè)的特點，改進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點和社會對高職市場營銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。
參考文獻：
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1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀英國牛津大學，在牛津大學的教學中處于核心地位。學者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動交流合作，關(guān)注學生個體優(yōu)長，設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學、浙江大學等知名高校進行試點，隨后各高校開始逐漸引進與實施。我校在2010年實施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實施本科生導(dǎo)師制時，主要是在第三學期根據(jù)學生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學期對大一的學生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學期間不會變動，與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時間就學業(yè)學習、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計、實地調(diào)研，進入實驗室嘗試開放式研究型實驗等，使學生真正感受到團隊學習、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個良好的平臺。
2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學教學效果、教學質(zhì)量的一個重要衡量指標，側(cè)重應(yīng)用性和實踐性。近幾年，通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學情況不容樂觀，存在不少問題。
首先，畢業(yè)論文教學的時間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個時間正好也是學生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個月的時間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報告、正文的寫作、修改等幾個部分，學生必須正確地分配時間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師師生比持續(xù)攀升，1個專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次，對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對學生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀律不嚴明，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，學生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學不能提升到一個應(yīng)有的高度。
再者，學生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學生到撰寫畢業(yè)論文時基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運用相關(guān)文獻資料。畢業(yè)論文寫作時，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當?shù)葘W術(shù)不端行為。
最后，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學的評價標準，畢業(yè)論文的成績評定過于寬松，缺乏量化標準，對學生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。
3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢
（1）師生互動相對頻繁，畢業(yè)論文教學時間充足。當指導(dǎo)老師與學生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與不足，進而有組織地、有針對性地對學生因材施教，激發(fā)學生個性優(yōu)勢。同時指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學生在第三學年甚至更早，就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實行導(dǎo)師制后，對學生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時進行文獻資料查閱、實踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
（2）激發(fā)學生科研意識，提高創(chuàng)新實踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學生的科研潛能、創(chuàng)新實踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對不同年級學生，導(dǎo)師可以推薦學生閱讀具有學術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵學生參加各種學術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學生參加各級各類學科專業(yè)競賽、技能大賽，申報大學生科研基金項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等。引導(dǎo)學生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學進行思維訓(xùn)練。
（3）培養(yǎng)寫作與表達能力，提高學生綜合素質(zhì)。寫作和表達能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實施后，師生之間有了更多溝通的機會。導(dǎo)師可以合理安排學生參加論文寫作相關(guān)的活動，進行適度的寫作訓(xùn)練。進入高年級后，可結(jié)合所學專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻綜述、調(diào)研報告和期刊論文的寫作練習，掌握論文寫作規(guī)范。同時，學生可以在小組了進行口頭匯報，鍛煉口頭語言表達能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學生綜合素質(zhì)。
4本科生導(dǎo)師制下實施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學改革的措施
4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學改革的制度及政策保障
學校及教學單位對本科導(dǎo)師制教學模式的實施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學院試行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學科及專業(yè)特點，我院學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的成果形式為學術(shù)論文、調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學科競賽取得的成績、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章。”這一新的嘗試，可發(fā)揮學生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進一步激發(fā)學生進行科學研究、實踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學模式改革實施的可行性，同期還試行了工商管理學院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作管理辦法實施細則，對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學改革的運行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學改革要想順利進行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生的人數(shù)以及如何考核評價等基本要求。各教學單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學改革也需要學生積極參與及配合。對學生管理主要涉及教務(wù)處、學生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學單位。導(dǎo)師與學生之間的日常交流需要必要時間、地點以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學生交流補充，盡量保證每一個學生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時也需要按時完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項活動，主動與導(dǎo)師交流，可要求學生填寫指導(dǎo)記錄進行約束。
4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學評價與激勵機制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學需要一套完善的評價機制。管理機構(gòu)需不斷完善考核機制，根據(jù)畢業(yè)論文教學過程，把考核指標具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學生完成一個挑戰(zhàn)杯項目，并在全國比賽中獲獎，就可以給予導(dǎo)師獎勵；如學生以第一作者身份發(fā)表學術(shù)論文，或者第一申請人身份申請一項專利，導(dǎo)師都應(yīng)當獲得指導(dǎo)獎勵。對學生參與畢業(yè)論文教學的評價也應(yīng)要有一套嚴格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標進行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在學分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5結(jié)語
經(jīng)過近5年的運行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對畢業(yè)論文教學進行改革，可在不影響整體教學計劃的前提下，讓學生早日進行畢業(yè)論文方面的準備，鼓勵參加一定形式的科研，參與實驗實踐訓(xùn)練，既能達到畢業(yè)論文教學要求順利畢業(yè)，又有利于學生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也提高了學校的聲望，是一項值得探索、嘗試、推廣，促進本科生教學質(zhì)量提高的有效途徑。
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[責任編輯：楊玉潔]
交叉領(lǐng)域，創(chuàng)新成果就此而來
基于本人橫跨三個學科的專業(yè)背景和知識架構(gòu)，我的論文綜合了三個學科的理論基礎(chǔ)研究的問題更多面，交叉性更強。由于建筑學系一直以來身處理工科卻極具社科特性的學科特質(zhì)，我們往往很難在固定的實驗室中獲取數(shù)據(jù)，而必須外出調(diào)研，得出的數(shù)據(jù)也往往更寬泛而不具有傳統(tǒng)理工科的針對性。
我的博士論文選題過程，確實經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭，景觀中學到的植物知識，建筑中學到的修復(fù)技術(shù)和城市規(guī)劃中學到的社科基礎(chǔ)理論及調(diào)研常用方法使我坐擁十八般武藝，卻沒有一項足夠精進。為此，我苦惱良久，最后在導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，確定了歷史城區(qū)公共空間這一研究對象，以三個學科的知識和技能為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學、社會學、倫理學等學科的方法理論為自己的博士畢業(yè)論文注入新鮮血液。
穩(wěn)定心態(tài)，困難面前多找方法
恐怕博士論文撰寫的過程中最令我難以消受的就是文獻研讀這一過程，起初的一個小觀點，隨著寫作和思考的不斷深入，漏洞百出，錯漏重重，仔仔細細的啃大部頭、翻山越嶺的找海外文獻的過程充滿坎坷艱辛，卻又在導(dǎo)師同門和師兄師姐的幫襯下柳暗花明。
回頭來看，博二下學期擬好的提綱，和畢業(yè)論文初稿的主題與框架再對比，判若云泥。從選題到調(diào)研到數(shù)據(jù)分析，再到設(shè)計成果最后整理成文，一步一步雖然循序漸進，但戰(zhàn)線拉得近三年半，無數(shù)痛苦和糾結(jié)的時候，回想起來其實都是自己給自己在添堵，是情緒影響了自己的工作效率而非研究能力或選題的研究難度。
收集靈感，可能比埋頭苦干更有成效
建筑學系有一個很大的特點——云游四海。不論是大一大二入門的異地采風，還是大三大四的田野調(diào)研，亦或者研究生階段的各類項目現(xiàn)狀調(diào)查、街頭采訪等等，我們永遠需要走出工作室和人打交道和自然打交道和形形的山水打交道。
因此，在論文的前期階段，我?guī)缀跤腥齻€月的時間在路上。和外校老師交流、和調(diào)研地政府溝通、了解調(diào)研地居民的日常生活習慣以及對我課題的理解和想法。
我的論文題著眼于歷史城區(qū)，由于年代久遠又因為當?shù)卣念l頻搬遷，還有一些自然災(zāi)害的緣故，歷史材料并不周全。如此硬性材料的缺失給我的后期研究帶來了巨大的阻力，就在我為此苦惱不得妙法解決的時候，我忽然記起之前在國際會議上印尼的一位老教授對我的調(diào)研地似乎是做過類似的文獻收集，于是托導(dǎo)師人脈幾經(jīng)周折終于找到了老教授，從而順利的拿到了需要的材料，完成了文獻部分的匯總，也從中得到了許多新的點子，最終糅合在文中錦上添花。
格式裝點，離不開標準和包裝
俗話說得好，人靠衣裝、佛靠金裝，論文內(nèi)容充實之后，規(guī)范和格式的調(diào)整必不可少。標題等級、標注規(guī)范、圖片像素及尺寸調(diào)整、注釋說明、附件插入等等等等，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
本科畢業(yè)論文是中國本科教育中的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的重要途徑，是培養(yǎng)和鼓勵學生勇于創(chuàng)新的重要平臺。2004年教育部了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，要求“各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流”。[1]
一、本科畢業(yè)論文的界定
本科畢業(yè)論文是大學本科學生運用本科所學基本知識和基礎(chǔ)理論，對實際中的一兩個問題進行分析、解決的實踐鍛煉過程，也是學生對大學四年本科學習成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學生進行考核的一個重要方式，對培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學生在校學習成果的重要體現(xiàn)，也是學生進入社會從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對于學士學位已明確了兩條考核標準：較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就
（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高
以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。
（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉(zhuǎn)變
由于旅游管理專業(yè)所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。
（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變
論文指導(dǎo)工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境
（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。
（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促
畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業(yè)實習、教育實習（師范類學生）等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足
資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習等經(jīng)費也十分有限。[3]（P17）
（四）旅游管理專業(yè)學生水平層次參差不齊
隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900 余萬人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態(tài)度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]
（五）部分教師缺乏責任心
在高校論文指導(dǎo)教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。
（六）缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制
在整個畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導(dǎo)論文教師的積極性。
四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施
（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時間
將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。
（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項基金”
隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學生人數(shù)也有增無減，一個教師指導(dǎo)8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設(shè)置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報酬。同時也可增加學生論文調(diào)研、實習中的經(jīng)費。
（三） 加強學生監(jiān)管、提高學生專業(yè)素質(zhì)
旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學生對畢業(yè)論文的認識，除畢業(yè)論文動員大會教育學生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對課程設(shè)置進行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓(xùn)練的機會。
（四） 加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查
學校以及學院各主管部門應(yīng)加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學生見面次數(shù)等都必須有具體的標準和要求。
（五） 進一步完善監(jiān)督機制和獎懲機制
借鑒研究生的教學模式實行“導(dǎo)師負責制”，從大三開始組織學生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過與學生的面對面交流了解學生的興趣愛好，引導(dǎo)其進行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學期，對學生論文的撰寫進行具體指導(dǎo)。學院負責本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對教師完成的情況進行定期檢查。在獎懲機制方面，除了評選學生優(yōu)秀論文并給予獎勵之外，還應(yīng)對指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學生論文整體水平較高的教師給予獎勵。而對缺乏責任心、指導(dǎo)的多數(shù)學生論文存在質(zhì)量問題的教師予以懲罰。
摘要：獨立學院的學生有其特殊性，基礎(chǔ)相對薄弱，學習氛圍相對松散。而學生在畢業(yè)前，與一本學生一樣，要完成畢業(yè)設(shè)計（論文）并順利通過答辯才能獲取學士學位證，這對獨立學院的學生也是一項艱巨的任務(wù)。為使學生能完成畢業(yè)設(shè)計（論文），并保證獨立學院畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作不斷改進和提高，本文將PDCA循環(huán)引入，以從根本上加強獨立學院畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理效果。
關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；獨立學院；畢業(yè)設(shè)計（論文）
PDCA 循環(huán)是系統(tǒng)論的一種實踐表現(xiàn)形式，是全面質(zhì)量及過程管理活動的一種工作程序。組織畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項嚴謹且完整的系統(tǒng)工作，既要對每一個環(huán)節(jié)完成的時間嚴格控制，又要對每一個步驟完成的質(zhì)量嚴格把關(guān)。將PDCA循環(huán)應(yīng)用于獨立學院的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，具有實踐的指導(dǎo)意義。
1.PDCA循環(huán)
PDCA循環(huán)是由美國著名管理學專家戴明博士首先提出，也稱為“戴明環(huán)”，是一種質(zhì)量管理和過程管理的科學方法。PDCA循環(huán)中，P（Plan）是計劃，根據(jù)要求，建立實現(xiàn)結(jié)果所必要的目標和過程；D（Do）是實施，具體經(jīng)過什么樣的流程；C（Check）是檢查，根據(jù)目標對過程和結(jié)果進行監(jiān)控與反饋；A（Action）是處理，采取何種措施改進下一輪工作流程。
2.PDCA循環(huán)的應(yīng)用
由于畢業(yè)臨近，很多學生忙于求職和畢業(yè)實習等事情，加之學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，把時間花費在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的學生更是少之又少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的計劃周期短，完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成了應(yīng)付差事。獨立學院的專職教師偏少，在畢業(yè)設(shè)計（論文）中，指導(dǎo)教師與所知道的學生數(shù)量不匹配，學生多，指導(dǎo)教師少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平和質(zhì)量不高。因此，有必要引入和加強PDCA的循環(huán)模式。
2.1 整體循環(huán)
如圖所示，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個由P—D—C—A四個環(huán)節(jié)有機組成的系統(tǒng)。P階段主要任務(wù)是分析問題，找出關(guān)鍵性原因，并制定對策。這一階段的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的計劃與安排、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。D階段的主要任務(wù)是按照P階段制定的計劃去執(zhí)行，這個階段是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制的重點。畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)教師按照要求對學生認真指導(dǎo)、嚴格規(guī)范，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。C階段的主要任務(wù)是將D階段的效果與P階段的計劃相對比，以檢查D階段的執(zhí)行情況，判斷是否達到預(yù)期效果，并進一步查找問題。畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查階段分為期初檢查、期中檢查、期末檢查。期初檢查包括學院要對學生畢業(yè)資格審查、指導(dǎo)教師資格審查、與畢業(yè)設(shè)計（論文）密切相關(guān)的實習手冊落實情況審查。期中檢查包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作進度、開題報告、教師指導(dǎo)情況等檢查。期末檢查包括學院、系根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范及相關(guān)表格要求，通過答辯、畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查的方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范和完成質(zhì)量進行審查和評估。A階段的主要任務(wù)是學院對本屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題進行深入分析和研究，制定更為合理有效的措施，運用到下一屆畢業(yè)設(shè)計（論文）工作之中。
2.2 嵌套循環(huán)
在上述的整體循環(huán)中，畢業(yè)設(shè)計（論文）的每一個環(huán)節(jié)內(nèi)部的具體工作也都有必要按照PDCA循環(huán)來執(zhí)行。
2.2.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目是畢業(yè)設(shè)計（論文）的組成部分之一，也是做畢業(yè)設(shè)計（論文）的前提。在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中，應(yīng)引入 PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計（論文）出題方案（P）——指導(dǎo)教師與學生擬定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目（D）——專業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師討論審核（C）——指導(dǎo)教師與學生共同改善（A）。圖2
2.2.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容。指導(dǎo)教師按要求安排學生進行課題調(diào)研、相關(guān)文獻查閱、思路設(shè)計等工作（P）——學生按照要求發(fā)揮主動性，調(diào)研課題、查閱文獻，及時確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體框架和內(nèi)容（D）——學生提交指導(dǎo)教師填寫的修改意見表，專業(yè)教研室對其進行認真審核，提出建議并反饋給學生和指導(dǎo)教師（C）——指導(dǎo)教師和學生對專業(yè)教研室的反饋意見共同研究，提出整改措施（A）。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。專業(yè)教研室在認真閱覽學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）后，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、角度等因素，安排答辯的具體分組及答辯組成員，并提出答辯要求（P）——答辯組在規(guī)定時間內(nèi)，按照要求組織學生答辯，學生按照事先計劃及規(guī)范順序進行答辯（D）——答辯組記錄每位答辯組成員和學生的答辯流程、提出的問題、應(yīng)答情況及出現(xiàn)的其他問題，在階段性休息時進行探討并反饋給專業(yè)教研室（C）——專業(yè)教研室在研究反饋信息后，進一步修正答辯環(huán)節(jié)的各項工作，用于下一階段的答辯（A）。
2.3 階梯上升循環(huán)
無論是畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體循環(huán)，還是整體循環(huán)中的某項工作，在每一級的PDCA循環(huán)后，反饋的信息及采取的措施都會提高下一級、下一次的PDCA循環(huán)的質(zhì)量，使工作進一步完善。
綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個階段符合發(fā)展的觀點和實踐的觀點，即實踐—認識—再實踐—再認識的規(guī)律，是一種有效的、科學的管理手段。獨立學院在畢業(yè)設(shè)計（論文）中運用PDCA循環(huán)，可不斷使畢業(yè)設(shè)計（論文）過程規(guī)范化，不斷提高獨立學院畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，不斷增強獨立學院學生的獨立處理問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院）
參考文獻：
[1]魯耀斌.項目管理——原理與應(yīng)用[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社.2009.
各位老師，上午好！
我叫**，是**級**班的學生，我的論文題目是《PE投后企業(yè)財務(wù)風險管控研究》。論文是在***導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。
在個人的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，部分被投資企業(yè)未能獲得預(yù)期財務(wù)收益的主要原因是PE投資機構(gòu)普遍存在著“重投資而輕管理”的現(xiàn)象。PE作為投資常見的形式之一，雖然其投資的對象多為相對成熟的企業(yè)，但其投后管理中也面臨著同樣的問題。管理及管控機制的不完善往往是造成投資不能達到預(yù)期收益目標的原因之一。PE作為投資機構(gòu)，在投資企業(yè)的同時也預(yù)期在一定周期內(nèi)獲得相應(yīng)的財務(wù)回報，因而財務(wù)風險的管控就顯得格外重要。
普華永道的研究指出：“全民PE的時代已迅速過去，PE投資將變得越來越專業(yè)化，垂直行業(yè)將越來越細分化”。因此，如何借用現(xiàn)有的投后管理理論或方法論來指導(dǎo)PE的投后管理，尤其是進行相應(yīng)的財務(wù)風險管控就顯得格外有現(xiàn)實意義和實用價值。
本論文將根據(jù)對國內(nèi)外相關(guān)理論的研究，對PE如何在中國市場進行投后財務(wù)風險管控進行研究及探討。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本論文的研究方案是回顧、總結(jié)和運用W內(nèi)外相關(guān)的理論和實證研究結(jié)果，基于個人在PE投后管理項目中的實際經(jīng)驗，并結(jié)合深圳創(chuàng)業(yè)板上市公司PE所投資企業(yè)的公開信息調(diào)研，定性分析國內(nèi)市場PE投后管理財務(wù)風險管控現(xiàn)狀、需改進的領(lǐng)域及方向，進而探討可行的解決方案及方法論框架。主要研究方法包括：系統(tǒng)分析法及實證分析法。
本研究先通過回顧、總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，確定了本論文的研究重點和方向。
隨后，對與本課題相關(guān)的理論或工具進行了研究及歸納總結(jié)，主要包括：公司治理、企業(yè)內(nèi)部控制、企業(yè)財務(wù)風險及管理、企業(yè)財務(wù)分析及風險預(yù)警、私募股權(quán)投后風險管理。通過文獻調(diào)研形式，基于深證創(chuàng)業(yè)板PE投資企業(yè)的上市公司的相關(guān)信息，具體研究目前國內(nèi)的PE投后管理尤其是財務(wù)風險管控現(xiàn)狀及存在的主要問題，探討問題的主要類型及成因。并通過典型案例分析，探討在現(xiàn)有理論體系下解決方案的不足及潛在改進領(lǐng)域。最后結(jié)合上述三者，提出并探討提高PE投后管理財務(wù)風險管控的新方法論框架，并結(jié)典型案例分析其在指導(dǎo)PE投后管理實踐中的具體步驟及指導(dǎo)意義。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設(shè)計；MVC；時間策略；過程監(jiān)控
中圖分類號：TP319
文獻標識碼：A
文章編號：16727800（2017）004012903
0引言
高校畢業(yè)實習、論文（設(shè)計）是一個重要的教學環(huán)節(jié)，也是教學評估的重要指標。涉及實習單位選取、實習材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設(shè)計、文檔提交等多個環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學校多采用簡單的文檔及紙質(zhì)檔案管理方式。一些院校自主開發(fā)或購買了相關(guān)管理系統(tǒng)。但這些系統(tǒng)主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，不能對導(dǎo)師和學生進行約束，沒有將畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作整合起來，往往出現(xiàn)學生提交文件后指導(dǎo)教師審閱不及時、審閱意見不規(guī)范等問題。將時間控制和過程監(jiān)控與實習和論文（設(shè)計）過程整合值得研究。
1研究現(xiàn)狀
1.1研究背景
高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為相應(yīng)的管理系統(tǒng)運行提供了有力保障，畢業(yè)生實習、論文（設(shè)計）管理工作相關(guān)研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；丁勇等[2]提出利用框架開發(fā)學生網(wǎng)上選題、在線提交相關(guān)材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發(fā)論文管理系統(tǒng)的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)等。
1.2研究內(nèi)容
通過查詢文獻和進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前開發(fā)的系統(tǒng)只解決了畢業(yè)生論文或設(shè)計的管理工作流程，沒有將畢業(yè)生的實習和畢業(yè)設(shè)計命題（教師命題、學生自擬題目）、審題、選題、相關(guān)文件的提交整合成一個流程，進行系統(tǒng)開發(fā)。為此，提出利用ThinkPHP框架開發(fā)畢業(yè)實習、論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要解決以下幾方面問題：①設(shè)定畢業(yè)實習、設(shè)計、論文、答辯所占比例，系統(tǒng)自動生成最終成績；②規(guī)范畢業(yè)實習流程；③畢業(yè)論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設(shè)計；④設(shè)定整個設(shè)計論文完成時間節(jié)點策略，限定學生在時間節(jié)點內(nèi)提交相關(guān)材料；⑤階段任務(wù)完成情況統(tǒng)計，過程監(jiān)控；⑥設(shè)定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。
2系統(tǒng)需求分析
2.1系y功能需求
選取某高校畢業(yè)實習、論文設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)工作過程，經(jīng)過系統(tǒng)化分析，設(shè)計系統(tǒng)化流程。 高校畢業(yè)生實習階段主要工作：實習單位選擇、實習協(xié)議簽訂、實習周記撰寫、實結(jié)撰寫、單位實習指導(dǎo)和實習指導(dǎo)教師考核等。 高校畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學生自擬題目）、任務(wù)書下達、撰寫開題報告、完成設(shè)計論文、答辯等。 分析工作環(huán)節(jié)，分配用戶角色，系統(tǒng)在各階段功能如下： （1）畢業(yè)實習階段。實習形式分為集中實習和分散實習。集中實習是學生參加實習單位與學校簽訂協(xié)議的活動，分散實習是學生自己聯(lián)系單位實習。學生選擇實習方式，簽訂實習協(xié)議，將實習協(xié)議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習崗位簡介以及實習單位指導(dǎo)教師信息。教師對信息進行審核通過后學生就可開始實習，每周需提交實習周記，實習結(jié)束時要提交實結(jié)。由單位實習教師和校內(nèi)實習教師分別考核，給出考核意見和考核結(jié)果。 （2）選題階段。論文（設(shè)計）題目采用學生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權(quán)限。教師與學生皆可提交論文設(shè)計題目，并附相關(guān)任務(wù)說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學生選題環(huán)節(jié)。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學生隨機產(chǎn)生一個編號。選題操作完成后，編號對應(yīng)一個題目，由教研室管理人員分配導(dǎo)師。各導(dǎo)師上傳對應(yīng)題目的任務(wù)書供學生下載。 （3）開題階段。學生根據(jù)任務(wù)書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導(dǎo)教師設(shè)定時間節(jié)點要求學生必須按時上傳，否則系統(tǒng)會自動關(guān)閉。如上傳的文獻不合格，指導(dǎo)教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導(dǎo)師確認，學生提交紙質(zhì)文獻綜述。 （4）論文（設(shè)計）完成階段。由指導(dǎo)教師制定時間進度表，學生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導(dǎo)教師及時解答。設(shè)計完成后，學生上傳論文初稿供導(dǎo)師審核，導(dǎo)師審核后上傳修改意見，學生下載意見修改論文，直至審核通過。導(dǎo)師審核通過后學生需在線提交設(shè)計和運行環(huán)境說明，向?qū)熖峤欢ǜ宓募堎|(zhì)版論文。導(dǎo)師確認后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結(jié)果并錄入系統(tǒng)。 （6）成績核定階段。系統(tǒng)將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結(jié)果，管理員可導(dǎo)出成績。
2.2系統(tǒng)非功能需求
2.2.1系統(tǒng)運行環(huán)境 軟件環(huán)境運行在freeBSD服務(wù)器上，硬件為普通PC服務(wù)器。
2.2.2其它非功能需求 系統(tǒng)要安全、穩(wěn)定、可靠，系統(tǒng)數(shù)據(jù)可定期備份，對于成績數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)要進行特定的加密處理。系統(tǒng)用戶并發(fā)鏈接要達到500人同時使用，頁面反應(yīng)時間不超過2秒，7×24小時連續(xù)運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時能快速切換到備用機。
高職畢業(yè)設(shè)計模式的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這個中心，強化以應(yīng)用為主的原則，要改變形式、關(guān)注過程，淡化畢業(yè)設(shè)計（論文）的學術(shù)性，突出強調(diào)實際應(yīng)用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設(shè)計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
1.1實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式
實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓(xùn)基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學校實踐資源。這類畢業(yè)設(shè)計對于就業(yè)方向明確，實操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學生比較適合。這就要求學校必須根據(jù)各實驗、實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目，學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設(shè)計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設(shè)計學生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養(yǎng)學生安全文明操作規(guī)程。
1.2調(diào)研、實習報告升華為畢業(yè)設(shè)計形式
這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應(yīng)用性、研究性、探索性的人才，適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學生。調(diào)研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關(guān)心的實踐問題或能反映調(diào)研對象的實際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實，資料翔實，運用所學的技術(shù)和規(guī)范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調(diào)研報告，或?qū)ιa(chǎn)過程及工藝流程工作原理進行描述；或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應(yīng)用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。
1.3大賽作品深化為畢業(yè)設(shè)計形式
這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有鮮明的高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性。學生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學生普遍基礎(chǔ)好，能力強，對他們則要求提出高標準的要求，鼓勵他們深入研究，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學習態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時也有利于優(yōu)秀學生提前畢業(yè)。
1.4自主設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計形式
這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類畢業(yè)設(shè)計類型的學生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還具有一定的獨立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類專業(yè)學生都會學習應(yīng)用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應(yīng)用此軟件設(shè)計制作印制電路板作為畢業(yè)設(shè)計題目的話,學生畢業(yè)之后從事這類工作也就得心應(yīng)手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設(shè)計，也可以選擇正在生產(chǎn)的中、小型產(chǎn)品的改進設(shè)計或改進工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設(shè)計可以實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，應(yīng)聘工作時用實物體現(xiàn)實力。
1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式
這種畢業(yè)設(shè)計的特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競爭性、復(fù)合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個人及團隊。對于自行創(chuàng)業(yè)或開設(shè)網(wǎng)店、實體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關(guān)進行；內(nèi)容可以是調(diào)研計劃書、店面及陳列方式產(chǎn)品銷售方案等；成果以其實際銷售業(yè)績等展示既提高學生的能力、增長經(jīng)驗，學以致用可以做到產(chǎn)學研結(jié)合。當然，畢業(yè)設(shè)計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設(shè)計真正能夠為提高學生的職業(yè)能力促進學生的就業(yè)就是可取的是好模式。
2保障措施分析
2.1建立多樣化的畢業(yè)設(shè)計考核方式
畢業(yè)設(shè)計的答辯委員會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的形式不同應(yīng)分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設(shè)計答辯小組、實操性畢業(yè)設(shè)計答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標準進行考核。
2.2建立畢業(yè)設(shè)計資源包
建立高職畢業(yè)設(shè)計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業(yè)設(shè)計形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設(shè)計的獎勵機制。實踐資源包括根據(jù)實驗實訓(xùn)室條件制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優(yōu)秀指導(dǎo)老師或技術(shù)能手照片資料展示；學生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導(dǎo)學生做好畢業(yè)設(shè)計，同時也可以宣傳學校。
2.3建立畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
建立高校畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。
2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)
建議學校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專家擔任。建立好組織以后要明確分工，建立責任制，全面負責畢業(yè)設(shè)計工作的組織、檢查、監(jiān)控和評價等質(zhì)量管理工作。
3結(jié)束語
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫的內(nèi)容與要求
一份完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)包括以下幾方面：
（一）標題
標題應(yīng)簡短、明確、有概括性。通過標題使讀者大致了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、專業(yè)的特點和科學的范疇。標題字數(shù)要適當，一般不宜超過20字，如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以分成主標題和副標題，主標題寫得簡明，將細節(jié)放在副標題里。
（二）論文摘要及關(guān)鍵詞（中英文）
摘要又稱內(nèi)容提要，它應(yīng)以濃縮的形式概括研究課題的內(nèi)容、方法和觀點，以及取得的成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個內(nèi)容的精華。中英文摘要以300字為宜。
（三）目錄
目錄按三級標題編寫，要求標題層次清晰。目錄中標題應(yīng)與正文中標題一致。
（四）正文
畢業(yè)設(shè)計 (論文)正文包括緒論、正文主體，其內(nèi)容分別如下：
緒論應(yīng)說明本課題的意義、目的、研究范圍及要達到的技術(shù)要求；說明本課題的指導(dǎo)思想；闡述本課題應(yīng)解決的主要問題，在文字量上要比摘要多。正文主體是對研究工作的詳細表述，其內(nèi)容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設(shè)和條件；調(diào)研方法及其論證過程；基本概念和理論基礎(chǔ)；實驗方案的擬定；設(shè)計計算的主要方法和內(nèi)容；調(diào)研結(jié)果、實驗方法、內(nèi)容及其分析；理論論證，理論在課題中的應(yīng)用，課題得出的結(jié)果，以及對結(jié)果的討論等。
（五）結(jié)論
結(jié)論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價值的體現(xiàn)，結(jié)論要寫得概括、簡短。
（六）謝辭
謝辭應(yīng)簡短對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應(yīng)有的思想作風。
（七）參考文獻與附錄
參考文獻是畢業(yè)設(shè)計(論文)不可缺少的組成部分，它反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份完整的參考文獻也是向讀者提供的一份有價值的信息資料。對于一些不宜放入正文中、但作為畢業(yè)設(shè)計（論文）又不可或缺，或有主要參考價值的內(nèi)容，可編入畢設(shè)計(論文)的附錄中，例如，公式的推演、編寫的算法語言程序等。如果畢業(yè)設(shè)計中引用的實例、數(shù)據(jù)資料，實驗結(jié)果等符號較多時，為了節(jié)約篇幅，便于讀者查閱，可以編寫一個符號說明，注明符號代表的意義。附錄的篇幅不宜太多，附錄不要超過正文。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的書寫格式
（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）一律使用A4復(fù)印紙。
（二）封面
統(tǒng)一使用學校提供的畢業(yè)論文封面（可在菁林園下載）。
（三）摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要采用小四號宋體字，英文摘要采用五號“Time New Roman”字型；其中摘要和關(guān)鍵詞這五個漢字及其對應(yīng)英文翻譯應(yīng)設(shè)為黑體。
（四）目錄
每章的題目用四號黑體，每節(jié)的題目用小四號宋體，并注明各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“??“相連。
（五）標點符號
畢業(yè)設(shè)計(論文)中的標點符號應(yīng)按新聞出版署公布的"標點符號用法"使用。
（六）正文文字的要求
1、正文文字內(nèi)容漢字一律采用小四號宋體，數(shù)字和英文字符用小四號Times New Roman字體；章采用三號黑體居中；節(jié)采用小三號黑體居中；標題用四號黑體并縮進二個漢字；圖、表標題用五號黑體并居圖表的中間，圖形和表格內(nèi)容用五號宋體。
2、章節(jié)題目間，每節(jié)題目與正文間空一個標準行。
3、頁面設(shè)置為：采用單面打印，且邊距為上2.5cm，下2.5cm，左2.5cm，右2cm，裝訂線0.5cm，選擇“不對稱頁邊距”，頁眉1.8cm，頁腳1.5cm。
4、頁腳設(shè)置為：插入頁碼，居中，把中文摘要頁設(shè)為開始第一頁，即此頁為第1頁。
5、正文選擇格式段落為：最小值，15磅，段前、段后均為0行。標題設(shè)置為段前、段后均為0.5行或6磅。
（七）畢業(yè)設(shè)計（論文）的正文標題層次
畢業(yè)設(shè)計(論文)的全部標題層次應(yīng)有條不紊，整齊清晰。相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級標題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標題對應(yīng)，不應(yīng)有與標題無關(guān)的內(nèi)容。
章節(jié)編號方法應(yīng)采用分級阿拉伯數(shù)字編號方法，第一級為"1"、"2"、"3"等，第二級為"2.1"、"2.2"、"2.3"等,第三級為"2.2.1"、"2.2.2"、"2.2.3"等，但分級阿拉伯數(shù)字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點。
各層標題均單獨占行書寫。第一級標題居中書寫；第二級標題序數(shù)頂格書寫，后空一格接寫標題，末尾不加標點；第三級和第四級標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格書寫標題。第四級以下單獨占行的標題順序采用A.B.C.…和a.b.c.兩層，標題均空兩格書寫序數(shù)，后空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用⑴、⑵、⑶…單獨序號，對分項中的小項采用①、②、③…的序號或數(shù)字加半括號，括號后不再加其他標點。
（八）畢業(yè)論文的公式、圖與表
1、公式號以章分組編號，如（2–4）表示第2章的第4個公式。
2、公式應(yīng)盡量采用公式編輯應(yīng)用程序編入，選擇默認格式，公式號右對齊，公式調(diào)整至基本居中。
3、圖與表也以章分組編號，如圖3–5表示第3章的第5幅圖。
4、圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱，如“實驗系統(tǒng)流程示意圖”等。
5、圖與表應(yīng)設(shè)置在文章中首次提到處附近。
（九）謝辭
內(nèi)容字體一律采用小四號宋體。
（十）畢業(yè)設(shè)計（論文）的參考文獻
1、正文引用參考文獻處應(yīng)以方括號標注出。如“?效率可提高到25%[14]。” 表示此結(jié)果援引自文獻14。
2、參考文獻的編寫格式為：
（1）期刊文獻的格式：［編號］作者﹒文章題目名﹒期刊名，年份，卷號（期
號）：起止頁碼。
（2）圖書文獻的格式：［編號］作者﹒.書名﹒版次(第一版不寫) ﹒出版地：
出版單位，出版年：頁碼。
（3）會議文獻的格式：［編號］作者 ﹒文章題目名﹒會議名（論文集）﹒
出版地：出版者，出版年：頁碼。（注：多個作者之
