時間：2022-10-17 12:21:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術教學常規，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 一題多做 錯題教學 對比式 以賽促學
河北省從2009年進入高中新課程改革，信息技術學科的教學內容與教學指導思想發生了重大的改變。
1.學生首次能自主選擇自己感興趣的選修內容，學生信息技術素養培養的實際內容有了實質的改變。河北省規定高一開設信息技術課程。第一學期，學校統一開設《信息技術基礎》，第二期，由學生自主選擇《多媒體技術》或《算法與程序設計》中的任何一門進行學習，省會考辦同時提供兩種測試方案。新課程改變了舊有的教學要求與教學模式。
2.省定教學綱要更加人性化，教學與評價方案更能體現“過程與方法”和“知識與技能”的教學要求。原河北省高一學生只需學習《信息技術基礎》，教學內容比較單一，適合學生味口的內容相對較少，理論性似乎便多。
新課程信息技術教學大綱特別強調三維教學目標，即注重對學生實際知識獲得能力與運用能力的培養，如《多媒體技術》一書中介紹了FLASH、PHOTOSHOP、會聲會影、COOL 3D、POWERPOINT和GOLD WAVE等，所有軟件都非常貼近學生實際，部分學生通過自身努力就能對日常的一些應用進行簡單處理。如我校部分學生在學習GOLD WAVE后，為他們每學期的紅五月歌詠比賽提供了強大的編輯工具，充分體現了新大綱的教學指導精神。
但是，由于教學慣性和教師本身風格的形成需要一定的時間，所以在實際教學實施過程中，很多學校的教學仍舊帶有明顯的“古風”。為此，筆者從自己的教學實際出發，經過將近一學年新課程的教學實踐，歸納了如下幾點教學方法，以期助力高中信息技術新課程的教學，力爭最大程度把學生對信息技術的熱情轉換成有效的學習動力。
一、一題多做教學法――巧拓學生學習思路
題不在多，能精就行。信息技術教學過程中，很多訓練題具有較強的相關性，積極探索“一題多做”的教學境界將有效提升學生的學習效率。
例1.有一個網頁文件包含下列元素：①文字；②圖片；③鏈接；④音頻。將該網頁以“文本文件”類型保存到本地磁盤，則保存下來的文件內容包含_____（2007年6月河北省正式會考題）。
（A）① （B）①②（C）①②③（D）①②③④
分析：一題多做方法。本題考試的要求是“文本文件”，但是我們在日常教學中一定要讓學生體驗一下其它保存類型（如下圖），特別是觀察“保存為網頁，僅HTML”的類型時的結果，達到舉一反三的目的。
例2.下圖是一個用Access軟件創建的數據表，表中的字段數是（2007年6月河北省正式會考題）。
分析：一題多做方法。本題考試的要求是統計“字段數”，通過此題，我們一定要指導學生掌握ACCESS字段名或屬性名、記錄、ACCESS表等相關知識，并做好它與EXCEL的類比教學。快速有效地加強學生對上述兩種軟件的掌握程度。具體對比學習圖如下：
由于學生對EXCEL熟悉度高于ACCESS，因此在學習ACCESS時，再次結合EXCEL必將提高學生的理解能力。
二、錯題教學法――深化學生理解能力
有效的錯題對比教學，可迅速在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如我校本學期把EXCEL中一些學生容易出錯的地方進行總結，指出常見的操作錯誤，提出改進方法，對比以前的教學方法，我們明顯感覺到“錯題教學法”能有效提高課堂效率。
例1.柱形圖的制作（課堂教學時一般采用在POWERPOINT教學課件中采用一半正確一半錯誤共同展示的方法）：
此圖中左邊為正確圖，右邊為錯誤圖，它們的主要區別是圖中X坐標出現不同。通過兩圖對比，讓學生主動“找錯”并自我改正。
通過以上錯題的展示，讓學生盡快的找出錯誤的原因，加強學生自主探究能力。很多學生對于以上常發生自己身上的錯誤能牢記于心，并能較快的總結。
此時，教師要做的就是提煉學生在上述錯題展示過程中學生的各種分析成果，并把最終的成果變成所有學生的學習成果。
三、對比式教學法――提升學生的領悟能力
很多教學本身不需要教師太多的說教。過去，我們的教學過程中非常注重教學過程的時間利用有效度，卻忽略了對學生“過程與能力”的培養。
四、以賽促學教學法――激發學生學習動力
高中階段的學生學習目的都帶有一定的功利性，我們必須正視這個事實。鑒于此，我們完全可以利用目前的各類教學競賽，激發學生的學習動力。
如河北省每年與信息技術教學相關的競賽有“河北省中小學生電腦作品比賽”“河北省中小學生機器人比賽”“河北省簡易機器人比賽”等，以上比賽都是由河北省教育廳或聯合河北省科協共同舉辦，競賽內容比較貼近高中信息技術教學大綱，學生有較強的參加欲望。
五、軟件幫助教學法――培養學生探究思維
教學的最終目的為了“不教”。因此，我們在日常的軟件教學中，應時刻培養學生的自學能力，全面貫徹國家教委和省教委對學生的“三維目標”要求。
各種正規的軟件都有幫助菜單，它其實是一本優于“普通教科書”的“活教材”。如我在EXCEL和FRONTPAGE等教學單元中，幫助菜單是我每年都要拓展的教學內容，有了幫助，學生在日常應用與會考中總能自我解決一些難題與本身不懂或未掌握的題，我經常笑稱：有了幫助菜單，任何考試都是開卷考！
通過“幫助”菜單的搜索，我們可以得到很多有關“分類匯總”的知識并立即獲得相關的操作步驟。“真是比翻書還快捷！”――學生語。
六、課程整合教學法――培養學生認同度
很多社會上的人都感覺信息技術是學生感興趣的學科，但是很多人其實不知道學生喜歡的是“玩”：玩QQ、玩FLASH小游戲、玩上網（大部分學生上網也不是為了資料，而是純粹的玩）……
《中小學電腦報》2008年初有一調查顯示：80%的學生認為，信息技術課程不需要目前的教學模式，即很多內容他們認為很淺或不需要課堂內大量教學，他們完全有能力通過自學等途徑自我解決。
因此，為有效提升信息技術本身的教學內涵，我們完全有必要把它與其它課程或教學軟件進行有機整合。
參考文獻：
[1]信息技術基礎.中國地圖出版社，2005.
[2]算法與程序設計.中國地圖出版社，2005.
一、信息技術應用于中學體育教學的現狀
通過在體育教學中運用信息技術輔助教學的實踐，感覺信息技術技術之所以在體育教學中的運用不廣泛，主要有以下三個原因：
1.常規體育教學的影響。教師的體育教學理念依然停留在身體練習和單調的課堂理論上，不重視運用信息技術技術進行教學，或對信息技術知識掌握不多或知之甚少。
身體練習是體育教學中必不可少的重要內容。但是，運過信息技術輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更容易被學生接受。因此適當地運用信息技術進行教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動去從事身體練習。
2.課件嚴重不足。由于信息研究人員對體育學科課件的重視不夠，致使在眾多信息技術教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為不足。
課件。對研發信息技術體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的信息技術能力外，還需必須懂得體育教學。因此，一個完整的、完善的信息技術課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。
3.屏幕難顯示。目前，教室已經配備了電子白板，但是常規的體育教學不可能天天在室內進行。大多數學校沒有室內體育場所，用于教學的屏幕較小，這對于一個教學班來說，教學效果勢必會受到很大的影響。
二、信息技術用于中學體育教學實踐與思考
信息技術教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。
1.運用信息技術激發學習興趣，調動學習積極性
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”這充分說明興趣在學生學習過程中所起的重要作用。而要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，教學方法的新穎性、多樣化是必不可少的條件。而運用信息技術能將圖、文、聲、像融為一體，可以直觀、形象地再現“最佳運動動作”的全過程，有利于調動學生學習的積極性。例如：教授短跑的起跑動作時，播放一些重大比賽100m起跑的視頻錄像，讓學生先對起跑的動作先有個整體的認識，然后再通過播放起跑動作的慢動作、分解動作詳細學習起跑的各個細節，使學生迅速準確地掌握正確動作方法，比單純的教師講、學生學練效果要好很多，學生能很快地掌握所學的動作。
2.運用信息技術手段創設學習情境
豐富的情感是心理活動高度發展的基礎，對于知識和智力的發展有很大的促進作用，而信息技術的直觀性，可以培養和激發學生的情感，容易使學生產生情感上的共鳴。常規的體育教學只是教師講解示范、學生練習的過程，而信息技術媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，從而在一定范圍和程度上能使書本上的理論知識在教學過程中轉化為學生感知的對象。
例如：講授教廣播操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術媒體，充分調動學生的多種感觀。可先讓學生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播操的完整動作，然后分解教學每節、每個動作，或讓學生邊看錄像邊學做每個動作；整套體操教學完成后，再讓學生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學，學生很快就能準確、熟練地掌握。
3.運用信息技術手段突破教學過程中的重、難點
在教學過程中，當教師向學生提出問題，學生啟而不發時，當教材的重難點和關鍵處需要學生理解掌握時，教師如能恰當地運用信息技術手段，會收到事半功倍的效果。例如：在講授蹲踞式起跑和起跑后的加速跑銜接動作時，因動作較復雜，可播放視頻，讓學生先對動作整體的認識，然后再通過分解動作，使學生看清整個動作銜接過程。這樣，各細節動作之間的關系就變得清晰，學生能很快掌握起跑和起跑后加速跑之間的各種細節動作，這樣使用學生掌握了教學中的重點與難點。
4.運用信息技術手段增強體育室內課的教學效果
體育室內課是很不受學生歡迎的，但是如果恰當地運用信息技術，可以調動學生的興趣。課堂上教師通過播放比賽的實況錄像，講解相關的體育知識、比賽規則，同時還可以提高學生欣賞體育比賽的水平，提高體育運動的興趣，使學生從能看懂比賽到對該項目有興趣，最終參與該項運動。
5.運用信息技術培養學生的欣賞能力，增強教學效果
【關鍵詞】信息技術；學科教學；研究
計算機技術的發展日新月異，應用領域空前普及，無孔不入地滲到各個行業，特別是計算機網絡的發展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會生產力提到前所未有的高度。人類開始從工業社會轉向信息社會，知識將成為推動社會發展的主要動力。可以說，任何現代技術都離不開計算機技術的協助。現在，計算機的使用知識已經和語文、數學、外語等基礎學科知識一樣，成為現代知識結構中不可缺少的重要組成部分，成為人類的腦力勞動工具。以信息技術為核心的現代技術更是得到了長足發展。
1 通過長期的信息技術教育觀察、分析，我們認為，中小學信息技術教學獨立形成學科是十分必要的
把計算機視為一種工具并無錯誤，但是許多人卻把這種工具簡單化了。他們認為隨著信息技術的發展，計算機將更加“簡單”化。他們忽視了計算機信息系統各種工具和應用軟件的開放性和極強的可創造性；忽視了“簡單化”與“開放性、可創造性”這一對矛盾是難以調和的；忽視了現代信息技術對人類社會和文化的深刻影響和改造；忽視了現代信息環境對人類思維方法和工作習慣的影響和改造。這些影響已經超越了人類使用的一般工具的作用。實際上現代信息技術正在構成自己新的文化氛圍。人們在這樣的文化氛圍下，對信息環境的敏感性、適應能力、駕馭能力、鑒別能力、構件自己知識體系的能力如果在較系統、較科學的環境下進行訓練，將收效顯著；否則全靠自己摸索學習，不僅十分耗時，而且會拉大人們之間信息技能的差距。
2 應試教育難以推動信息技術教育
將信息技術的發展寄托于常規應試教育既不現實，也是錯誤。由于中小學信息技術教學內容不是學習系統的計算機理論，而是以應用軟件的學習為主，因此主要考核學生利用軟件完成任務的水平。如果采用常規方法進行考試，將會產生大量高分低能的學生，只能將這門新興學科引入死胡同。常規統考最重要的基礎是統一的教學內容和公平的考試環境，但是由于信息技術發展很快，學校設備差異很大，統一的教學內容，統一的考核內容和公平的考核環境是難以實現的，所以僅僅將信息技術教育的生命寄托于統一的考試是不現實的。要使信息技術教育獲得新的生命力，必須進行自身的改革。
3 信息技術教學與其它學科的差異
信息技術學科教學與傳統學科教學有兩個極不相同的地方，第一是教學內容來源的差異；第二是對教學環境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關注。 傳統學科教材是將人類長期總結的、最基礎的、比較穩定成熟的知識體系，結合學生認知特點，通過教育專家進行選擇、組合、編寫形成的。這些教材是專門為教學而設計的，傳統的教學方法與這樣的教材是基本“吻合”的。所以傳統教學方法即使不進行改革，已經能夠適應一般教學的需要。但是，中小學的信息技術教學內容則是直接取材于社會生產、活動中正在使用各種操作系統和應用軟件，這些軟件不是為了開展教學活動設計的，而是面向社會實際需求設計的，其制作的指導思想就是好學、好用，而不是為了“好教”。信息技術學科的所謂“教材”其實就是將軟件的功能和相關概念根據讀者水平進行選擇，按照傳統教學的理想方式進行組合，再配上適合讀者對象的實例編寫而成，這些教材實際上是軟件工具書的“生產物”。傳統學科中，一當教材定型后，教學過程、教學順序基本可控，可以說，教材對教學有較強的控制性。但是信息技術學科的教材卻缺乏這種控制作用，因為信息技術還要依賴一個重要因素―軟硬件環境。
4 建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的
為有效地進行信息技術教育教學工作，保證學生的信息學奧賽輔導質量，特做如下計劃安排：
一、認真做好備、講、練、評等常規教學工作，上好每一節課。
信息技術課是一門較新的學科，但它的地位卻越來越重要。對學生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學期，我將認真做好備、講、練、評等常規教學工作，上好每一節課，這是我們的第一任務，也是首要任務。同時，在上好每節課的同時，精心備上幾節有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養，同時也為做課題做好準備。
本學期初二的信息技術課主要是以下內容：
第一章 數字化聲音
第1節數字化聲音播放
第2節數字化聲音錄制
第3節數字化聲音編輯
第二章 數字化視頻
第1節數字化視頻播放
第2節數字化視頻編輯 第3節視頻的拍攝與采集
第三章電腦動畫初步
第1節走進繽紛的電腦動畫世界
第2節逐幀動畫
第3節我來當大師——形狀補間
第4節我來當大師——動作補間
第5節我來當大師——引導線動畫
第四章電腦動畫精彩實例
第1節精彩banner
第2節創作片頭
第3節音樂賀卡
二、認真鉆研教材，探索創新型教學方法。
信息技術發展如此之快，教材的內容往往跟不上信息技術的發展，更別說信息技術教學方面的教研資料。這就要求我們必須認真鉆研教材，并從中摸索出一套切實可行的教學方法。作為專業的信息技術教師我打算在接下來的教學工作中繼續進行任務驅動式教學方法的研究，并創新型的開發出一套適合自己學生的教學方法。
三、做好學生的信息學奧賽輔導工作。
經過開學初的調查，我們在初一新生中發現了不少在信息技術方面有一定特長的學生。為進一步提高學生的信息技術水平和操作能力，我們將從這批學生中挑選一批尖子生，對他們進行強化培訓。同時，對原有的信息學奧賽小組進行進一步的培訓，進一步提高他們的數據結構和編程水平。
關鍵詞：高中；信息技術；網絡化教學
當今社會，現代科技競爭的內容核心逐步轉向信息技術，許多國家都相應加大了對信息技術教育的重視程度和投入力度。我國教育部早在1999年就強調了要將信息技術課列為中小學的一門必修課程。但是隨著信息技術的不斷地發展，傳統的高中信息技術教學模式已經無法滿足需求。因此，為了能夠適應信息大爆炸、知識全球化的大環境，我們應該在當前的高中信息技術教學過程中引入“網絡化教學模式”。本文首先闡述了“網絡化教學”的含義及其要素構成，然后介紹了“網絡化教學”對高中生能力培養所起到的作用，最后展示了當前高中信息技術教育的現狀和問題，并提出了幾種常規的“網絡化教學”模式。希望能夠引起讀者思考和啟發。
1 “網絡化教學”的含義及其要素構成
信息技術教育課程對學生計算機綜合運用意識及能力的培養、科學文化素質的提升都具有重要的意義。而“網絡化教學”具有資源豐富多樣、形象直觀的特點，在為學生提供一個便捷的教學平臺同時，也幫助他們加深對所學知識的理解。當前高中“網絡化教學”的含義主要有兩個方面。一方面強調的是在基于新的教學理論和教學概念條件下，將傳統教學模式中的教師的主導地位轉換為“網絡教學模式”中的組織者、管理者，并將傳統教學模式中的學生主體作用轉變為“網絡教學模式”中的參與者、探索者。另外一方面，通過引入新的信息技術概念，并在高中信息技術教學活動過程中將其與課堂教學內容進行有機結合，促使高中生在先進的教學理念、教學設備條件下學會如何利用網絡搜索、查詢、獲取信息資源。
2 “網絡化教學”對高中生能力培養所起到的作用
2.1 對高中生信息獲取能力的培養。“網絡化教學”能夠隨時提供一個與高中生掌握知識和能力程度相適應的信息資源和教學資源的平臺，進而對自身知識點的不足和弱點進行有針對性的改進和補充。這就大大地提升了高中生的信息獲取能力，促使他們能夠更好地利用互聯網、多媒體等網絡資源來處理和解決實際問題。
2.2 對高中生信息處理能力的培養。“網絡化教學”過程中實現對高中生信息處理能力培養是指學生在教師的指導下，首先對所需求的原始數據進行整理和搜集，然后利用某種“網絡化教學”工具對這些信息資源進行甄別和提取，最后獲得一個科學、合理、穩定、可靠的數據。但是，這首先要求高中信息技術教學者要有一個專業的、豐富的教學經驗，同時還要求高中生必須先具備簡單工具的操作和應用能力。
2.3 對高中生信息交流、使用能力的培養。“網絡化教學”的應用能夠極大地拓展高中生的交流空間范圍，提升他們的信息使用能力。在“網絡化教學”活動過程中，教師可以通過教授高中生對網絡工具和設備的使用，提升他們對信息的交流和使用能力。除此之外，還可以采用多種網絡交流方式來促使高中學生之間、班級之間的討論和交流。以此來提升他們對信息交流和使用的能力。
3 當前高中信息技術教育的現狀和問題。盡管人們對當前的高中信息技術教育越來越關注和重視，信息技術也對人們的生產和生活起到了重要推進作用。但是，由于受到一些因素的影響，目前的高中信息技術教育狀況不是很樂觀。這些因素主要包括三個方面，具體來說如下。一是高中生的基礎知識水平參差不齊，造成這種狀況的原因是學生的家庭環境不同以及學習信息技術的興趣存在差異。這就給教學者帶來了諸多困難。二是當前高中開設的信息技術課程的課時少，內容覆蓋面有限，不利于對高中學生的信息技術知識及能力的培養。三是當前高中信息技術課程的教材在設計上存在著諸如連貫性不強、創新點不夠等問題，這樣會引起學生對這門課程產生厭惡情緒，嚴重影響到信息技術的教學效果。
4 幾種常規的“網絡化教學”模式
4.1 “個性化”教學模式。“個性化”教學模式就是指根據每個學生的學習能力的高低采用針對性的網絡教學方式。在實際的學習過程中，學生既可以利用網絡資源自行處理所遇到的問題，也可以求助于教師來幫助和解答問題。
4.2 “探索式”教學模式。“探索式”教學模式是指學生通過一種由專門的網絡設備和技術構成的學習平臺來探究和摸索知識。“探索式”教學模式不僅能夠促進高中生對所學知識的掌握，還能夠增強他們的發現問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3 “合作式”教學模式。“合作式”教學模式是指通過采用分組的方式將學生分成多個小組進行合作的模式。每個小組的學生先通過網絡對遇到的問題搜集和分類，然后采用討論和交流的方式來解決問題，并進一步鞏固所學的知識點。“合作式”教學模式既能夠培養學生的合作意識，又能夠增強他們的基本知識技能。
5 結語。綜上所述，由于計算機的軟件設施、硬件設備的快速發展極大地促進了社會變革，導致了高中信息技術教育課程的教學思想、模式、方法、內容都產生翻天覆地的變化。再加上信息不斷地膨脹，每個人都不可能根據所學的知識去把握所有的信息。傳統的高中信息技術教學模式已經無法滿足當今社會的相關需求。因此，為了培養新世紀的優秀人才，必須對當前高中信息技術的教學模式進行改革，引入“網絡化教學”模式。這樣才能夠切實提升高中信息技術的教學效益。
參考文獻：
[1] 謝琪. 中學生信息素養的內容體系及其培養方法研究[J]. 中國電化教育， 2002， 182：15.
關鍵詞：信息技術 教學資源 課程容量 任務驅動
一、中學信息技術學科教學的特征
與其它各類學科相比，信息技術教學具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術的教學工作，同時逐步提高信息技術的教學效率。國外中學信息技術的學科教學起步較早，已積累了較為豐富的經驗，相比之下，我國中學信息技術的學科教學較為滯后，并且在不同地區呈現出顯著的差異性。所以，對我國信息技術學科教學的特征分析是一個漸進的過程。總的說來，我國中學信息技術的學科教學具有如下特征：
1.發展性。
計算機技術的高速發展帶動信息技術學科的教學內容需要不斷地更新。這不僅體現在學科內容從無到有，從少到多，而且是已有的學習內容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀80年代末的WordStar、WPS，發展到如今的Word、InDesign，就是一個明顯的例證。所以說，今后信息技術課程必定會“與時俱進”地出現與時代要求相一致的新內容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術的進步，硬件價格的降低，信息技術的應用領域和應用范圍越來越廣，信息產品的更新換代越來越快，信息技術將成為人們生存的一項常規技能，與人們的工作、生活等日常活動逐漸融為一體，對經濟社會的發展產生全面的影響。
3.應用性。
不論是在軍事、氣象、經濟等事關國計民生的高端應用，還是在日常生活中，信息技術都有廣泛的應用空間。因此，在中學信息技術學科教學過程中，可以充分利用信息技術的這一特點，聯系信息技術的實際應用實例進行教學，能夠極大地提高學生的學習積極性。
在實際教學中，應該淡化信息技術課的“學科本位”思想，強調它在學習、生活和工作中的綜合服務能力，有意識地引導學生，讓其意識到信息技術是信息社會中不可或缺的工具，培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。另外，在教給學生信息技術基礎知識和基本操作技能的同時，更應該重視培養學生的自主學習和與他人合作學習的能力，使他們學會學習，學會合作，養成終身學習的習慣。
二、中學信息技術學科教學中存在的問題
目前，我國中學信息技術學科的教學工作取得了一定的成績，初步培養了學生信息技術的基本技能和知識，使學生在中學學習階段結束后能夠很快地適應各種常規性信息技術應用的需要。然而，由于受到各種內外部環境的限制，中學信息技術的學科教學還存在如下一些問題。
1.教學資源需求與供給的矛盾突出。
從學校的角度來看，由于對大部分中學而言，信息技術在師資與設備方面都屬于稀缺資源，導致班機容量較大，一個教師往往要同時面對幾十個甚至數百個學生，嚴重降低了信息技術的教學效果；而從學生角度來分析，由于學生在家庭環境、學習興趣等方面存在著一定的差異性，導致學生的信息技術能力參差不齊，使得傳統的同步式教學效果大打折扣。
2.學生學習主動性不足。
在信息學技術應用軟件課型的教學中，不少教師采用“教師示范操作，學生跟著學操作”的教學方式，造成了學生在學習上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統或網絡）來獲取學習信息，以解決其在學習過程中遇到的問題。
3.課時分配與課程容量的沖突。
信息技術課的課時有限，課程所覆蓋的內容有限。要想在這些有限的課時和有限的教學內容里完成對學生信息技術文化的內化，是一件相當困難的事情。
三、中學信息技術學科教學的現實性策略
根據中學信息技術學科教學的特征分析及存在的問題，可以總結出我國現階段信息技術教學的一些現實性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發興趣。
針對于中學生信息技術初學階段的特征，可以對學生采取“誘導式”、“啟發式”和“激勵式”的教學。如，不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸，介紹一下計算機硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機箱，打開計算機，讓他們操作一下幾個精心設計的程序，此時驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學生樹立信心，激發興趣，可以講講當今某些中小學生自學計算機達到哪些結果，再講講計算機的功能、應用范圍，以及我國與發達國家的發展差距等。
2.合理安排教學順序。
俗話說“萬事開頭難”。現在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識――基本操作――基礎應用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降。如何讓學生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生學習的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當調節教學順序。
四、結語
中學信息技術的學科教學是靈活多樣的，教學方法也是千變萬化的，希望本文的經驗性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學體會，把中學信息技術教學工作搞得更好。
參考文獻：
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[2]郭芳.淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計[M].人民教育出版社，2001，（9）：77-82.
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作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。
1.信息技術在小學數學課堂教學中的優勢體現
信息技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：①圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。②直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。③化靜為動，反映概念及過程能有效地突破難點。④更強的交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過現實的環境，有利于學生形成認知結構。⑤通過信息技術真實情景的再現和模擬，培養學生的探索，創造能力。⑥教學過程的可重復性，有利于突破難點和克服遺忘。⑦針對性強，使針對不同層次學生的教學成為可能。⑧大信息、大容量，節約了空間和時間，提高了教學效率。⑨使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀的畫面圖，即化抽象為具體。⑩信息技術在小學數學課堂中的應用，教師由傳統的管理者和解釋者的地位轉變為技術助理，合作者和幫助者。學生的思維過程更側重于調動各種認知策略去解決實際問題。從而學會“如何學習，如何思考”。
信息技術在小學數學課堂中的應用，的確為學生的學習和教師的教學提供了良好的條件，收到了很好的效果，這已成為人們的共識。
2.信息技術在教學應用中的反思
任何事物都有其正反兩方面的效應，信息技術的應用也不例外。我們在看到信息技術應用于小學數學課堂優勢的一面，也應看到信息技術在教育教學中走入誤區的一面。因此，我們必須及時發現誤區，分析誤區，走出誤區。
2.1多媒體教學不可忽視學生的合作過程；合作學習指的是一種教學方法，指學生們在其成員能力各異的小組學習中從事學習活動。隨著科學技術的迅猛發展和信息社會的已經到來，未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等，因此在小學階段培養增進學生與學生之間團結、協調、合群共事的群體協作精神，在素質教育中日益顯示出其重要的地位，故此多媒體程序要設計學生的合作學習過程，設計學生的反思過程，設計學生表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高教學效率。要利用信息技術創造學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰的表述知識”，從而促進學生間在學習上互相幫助，共同提高。
2.2有揚棄而不獨重多媒體要畫龍點睛；信息技術不是用的越多越好，而是要恰到好處，畫龍點晴。還要多給孩子動手的機會，給孩子想象空間，想象的空間同時也是創造、探究的空間。信息技術的優勢很多，但使用不當也會有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特點，揚長避短，才能發揮其最大的效益。
有的老師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭到尾都用多媒體教學，忽視了其它常規媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體代替黑板與掛圖。現代教育心理學證明，在教學過程中，融合體現個性風格的教學方法，教學技巧，可使教學生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體所左右，自己好的教學風格被計算機演示的程序所湮滅，最終失去多媒體教學的優勢。如：一堂課的教學思路按順序把它寫在黑板上，下課后學生仍然可以看一看，想一想，這樣會更好地幫助學生理解、記憶當堂課的內容。盡管信息技術有其他媒體無法比擬的優越性，但其它常規媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能，教學模型的空間結構功能等，都有其良好的教學功能，有的甚至是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把信息技術與其它常規媒體有機配合，優化課堂教學。
2.3信息技術的應用不可忽視學生操作能力的培養；學生的實際操作能力的培養，不能因計算機輔助教學的介入而被忽視。例如，通過實際操作來學習數學，是小學數學教學的特點，也是小學生的年齡特點和思維所決定的，在教學重量單位時，要注意讓學生用的掂一掂實物；同學們不用手掂一千克物體有多重，怎么能感知道更重的物體有多重呢？教學長、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸，感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用計算機的優勢，幫助學生形成概念。這樣教學，符合由具體到抽象，由感性到理性的認識規律和小學生的心理特點。
2.4不能讓信息技術成為小學數學課堂交流的障礙；教育是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正確影響，是任何媒體所不能達到的。因此，在這個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，不能像離不開講臺似的，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示與學生交流信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件可以說是教師教學經驗，教學思想與信息技術之間無縫結合，適合教學實際的產物。不能僅考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的感受，例如一位數學教師設計的“加法計算”課件，當學生答錯時，屏幕上出現的不是滿懷期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會阻礙知識的交流。
2.5要避免濫用“效果”分散學生注意力；信息技術豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些老師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過多采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫，只會使學生把更多的無意注意放在添彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，效果往往適是其反。因此，在課堂教學時，一定要根據教學內容和學生的認知規律適當選用信息技術的效果。
2.6處理好傳統教學手段與信息技術教學手段的關系；現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處；而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學手段的缺點，將傳統教學的優點與現代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也能改善師生教與學的環境。
為有效地進行信息技術教育教學工作，保證學生的信息學奧賽輔導質量，特做如下計劃安排：
一、認真做好備、講、練、評等常規教學工作，上好每一節課。
信息技術課是一門較新的學科，但它的地位卻越來越重要。對學生來說，它雖不是主科，但卻勝似主科。所以，本學期，我將認真做好備、講、練、評等常規教學工作，上好每一節課，這是我們的第一任務，也是首要任務。同時，在上好每節課的同時，精心備上幾節有特色、有水平的精品備課，既提升自己的備課水平和素養，同時也為做課題做好準備。
本學期初三的信息技術課主要是以下內容：
第一章數字化聲音
第1節數字化聲音播放
第2節數字化聲音錄制
第3節數字化聲音編輯
第二章數字化視頻
第1節數字化視頻播放
第2節數字化視頻編輯
第3節視頻的拍攝與采集
第三章電腦動畫初步
第1節走進繽紛的電腦動畫世界
第2節逐幀動畫
第3節我來當大師——形狀補間
第4節我來當大師——動作補間
第5節我來當大師——引導線動畫
第四章電腦動畫精彩實例
第1節精彩banner
第2節創作片頭
第3節音樂賀卡
二、認真鉆研教材，探索創新型教學方法。
信息技術發展如此之快，教材的內容往往跟不上信息技術的發展，更別說信息技術教學方面的教研資料。這就要求我們必須認真鉆研教材，并從中摸索出一套切實可行的教學方法。作為專業的信息技術教師我打算在接下來的教學工作中繼續進行任務驅動式教學方法的研究，并創新型的開發出一套適合自己學生的教學方法。
三、做好學生的信息學奧賽輔導工作。
經過開學初的調查，我們在初一新生中發現了不少在信息技術方面有一定特長的學生。為進一步提高學生的信息技術水平和操作能力，我們將從這批學生中挑選一批尖子生，對他們進行強化培訓。同時，對原有的信息學奧賽小組進行進一步的培訓，進一步提高他們的數據結構和編程水平，為參加今年的noipXX打下基礎。以往我校學生參賽的成績不理想，今年我們將從興趣愛好小組成員中挑選出幾位特別突出的學生，從近三年的noip試題入手，利用上、下午的課間操和音、體、美、微課，按計劃開展好培訓工作，力爭在這次競賽中獲得比較好的成績，為學校爭光。
關鍵詞：初中信息技術；興趣教學；學生發展；教學質量；創新思維
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0064-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.039
興趣是最好的老師，初中信息技術課堂要想提升教學質量，促進學生的全面發展，教師就需要整合相關的教育教學優化教學過程，提升課堂的趣味性，讓學生參與其中，激發他們的學習欲望和樂趣，只有這樣學生才會專注課堂學習，進而提升實踐操作能力和綜合素養。
一、轉變信息技術教學理念，促進學生全面發展
學習貴在習得方法，一旦學生掌握了相應的學習方法，就會事半功倍，基礎好了自然就會感興趣。因此，要想實現趣味教學，教師首先要轉變教學觀念，讓學生掌握必要的學習思維和學習方法。在初中信息技術的教學中，教師必須清楚地認識到學生掌握必要的基礎知識和理論知識是非常必要的，但是要想促進初中生綜合素質的提升，讓他們掌握必要的信息技術知識和技能，就需要讓初中生學會學習，掌握一定的學習方法，比如，實踐操作練習法、競賽法、課前預習等。在初中信息技術課堂教學過程中，教師要創新教學觀念，給學生創造思考和探究的時間，規避以往教師全盤講，學生被動學的局面。初中信息技術的知識學習看上去非常簡單，沒有太多實質性的內容，但是對于初中生來說，在學習上還是存在一定難度的，有些知識還是需要教師給予詳細的指導。這些知識的講解如果再采取灌輸式的教學模式，肯定會降低教學質量。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題，可以讓學生自行探究，培養他們的理解能力、實踐操作能力和探究能力；對于學生感覺習以為常的計算機操作，教師要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突破常規思維和跳出俗套的能力與意識。
二、創新初中信息技術課堂的教學路徑和方法，優化教學過程
要想開展初中信息技術課堂的興趣教學，教師必須充分考慮學情，創新教學模式，優化教學過程，激發學生的探究意識和探究欲望，采取學生喜聞樂見的教學方法，并帶給他們一定的新鮮感。在初中信息技術教學的過程中，教師不是累積式地灌輸給學生多少知識，而是讓學生參與其中，能激發他們的探究欲望，培養他們的實踐操作能力。近些年教學留白在初中信息技術課堂得到了全方位的推廣和使用，并且取得了不錯的成績。教學留白的使用給學生留下了一定的探究和思考的時間與空間，激發了學生的探究意識，提升了他們的探究能力和學以致用的能力，一定程度上顛覆了以往的常規教學模式，優化了教學過程，促進了初中信息技術課堂教學質量的提升。初中信息技術課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力，需要教師為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想象，突破定式思維和習慣，找出新穎性的科學答案，這樣學生的實踐探究能力就會大大提升。教學實踐證明，初中信息技術課堂要想提升教學留白的有效性，必須采取有效教學的手段和方法，比如，準確地把握信息技術教學留白的時間和內容；把握好教學留白的密度和難度。另外，留白的內容要整合相關的學情和教學內容，讓教學留白發揮應有的作用，并激發學生的探究能力和思考能力，充分挖掘學生的潛力，只有這樣才能提升學生的參與度和學習主動性，進而促進教學質量的提升。
三、做好初中信息技術課堂的能力訓練，提升學生學以致用的能力
初中信息技術教學的主要內容就是培養學生對計算機的操作能力，提高他們對網絡的熟知程度，這些教學內容并不是讓教師一味講授知識，而是通過教師的講授，使學生能觸類旁通，習得相關的操作技能。在初中信息技術的教學內容中，學生感興趣的并不是理論知識，也不是教師滔滔不絕的講授，而是上機操作。在信息技術課堂教學的中，要想提升學生的學習興趣，教師要大力抓好對學生實踐能力培養，讓學生在學習中不斷提升自身的操作能力，久而久之，學生也會感受到知識的重要性，進而提升學習興趣，并形成良性循環。
四、構建輕松的學習氛圍，實現快樂教學
在信息技術教學中開展興趣教學的最終目標就是使學生成為課堂的主人，讓學生在信息技術課教學中感受學習的樂趣，這與現代信息技術教學以人為本的教育理念不謀而合。現代教育理念強調要把學生作為學習的主體，為此，在初中信息技術教學過程中，教師要把學生看做是學習的主人，正視學生的需要和情感體驗，把促進學生的全面發展作為信息技術教學的核心。樹立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統教學中以教師為中心的教育模式，培養新型的師生關系，積極開展師生間的交往互動，通過師生交往來促進學生在信息技術鍛煉中的情感體驗。同時，初中信息技術教師還要認真把握好教學的進度和方向，在課堂上學會尊重學生，構建輕松和諧的教學氛圍。初中生在學習過程中容易受到學習環境的影響，如果課堂氛圍輕松活潑，學生就會產生學習興趣，在課堂上就會感受到心情愉悅和快樂，這種心理和感受會大大提升學生的學習意識，進而提高他們的學習效果。
新形勢下，面對學情、教學內容、教學環境以及教學目標的變化，在初中信息技術課堂開展興趣教學是符合新課改和素質教育理念的，教師一定要創新教學思維，優化教學過程，綜合各類教育教學因素，精心準備教學設計，以此來提升初中信息技術課堂的教學質量，促進初中生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；重組結構；拓展思維；提升素養
不能否認信息技術給我們的生活和學習帶來了很大的變化，近幾年，它也在全國各學校得到了普及和發展，但是因為各地老師開展這門課程所使用的教學方法千差萬別，以及各種軟件、硬件發展不協調等，導致信息技術這門課程的教學效果不是很樂觀，學生對這門課也提不起興趣。所以，怎樣進行有效的信息技術教學，使學生的計算機能力得到最大限度的提升，成為每位信息技術教師重點關注和熱烈討論的話題。筆者認為，應該從以下幾個方面著手：
一、打破常規教材，重組知識結構
有效的課堂教學，要求教師既不能脫離課本內容，也不能照本宣科，而是在全面了解教材的基礎上，挑選出真正適合學生并對學生有用的知識點。教師要對教材內容有自己獨到的見解并且靈活地運用教材。雖然學生已經在初中接受過一定的信息技術教育，但是由于種種原因，學生還是沒能掌握好信息技術基礎知識，信息技術素質也普遍較低。而高中的信息技術知識與初中的聯系還是比較密切的，因此，那些在初中基礎知識掌握不牢固的學生，在高中就會覺得信息技術學起來有一定的難度，學生對信息技術的學習也提不起任何興趣。針對這種情況，教師就可以在教學過程中邊實踐邊探索，找出可以激發學生學習熱情和興趣的方法。
經過不斷的教學實踐，我發現，學生會對一些具有趣味性的信息技術知識和操作能力比較強的教學活動感興趣，這個時候，我們就可以設計出與學生這種心理特點相適應的教學方法。我們可以打破原有的教材體系，將課本中與學生生活聯系緊密的、學生感興趣的知識提到前面來，并對課本中操作性比較難的教學案例進行改進和簡化，也可以根據自己學校的情況自己編寫教材，當然，這些都必須符合學生的認知結構，否則教學效果會適得其反。打破常規教材，對課本知識結構進行重組，激發學生的學習興趣，不僅讓學生輕松地掌握信息技術基本知識，同時也使學生自我發展的能力得到了提高。
二、運用多種方法，拓展學生思維
高中階段的學生，思維活躍，跟其他學科相比，他們更對信息技術這門課有強烈的好奇心和興趣。在高中信息技術課堂上，使用單一的教學模式也許會在短時間內獲得良好的教學效果，但是長期使用的話，學生也會逐漸喪失對這門課的興趣。而且，如果教師只是口頭授課的話，形式不僅單調且乏味，學生會逐漸產生厭惡感，自然也得不到良好的教學效果。因此，只有采用不同形式的教學方法，拓展學生的思維，使學生的信息素養真正得到提升，才算是完成了信息技術的有效教學。比如，我們可以運用任務驅動法、討論法、廣播教學、親自實踐，以及研究型、資源型、游戲型等教學方法，方法雖然多，但是不能濫用，必須根據不同的教材內容選取合適的教學方法。當然采用多種形式的教學方法進行教學是有原因的，就是將課本中靜態的信息技術知識變為動態的，抽象的變為具體的，文字的變為圖形的，個人講解變為多人討論的……只有采用這種方式，才能最大限度地拓展學生的思維，調動學生學習信息技術的積極性和主動性，使學生整節課都處于全神貫注的狀態中，以保證高中信息技術的有效性教學順利進行。
三、與時俱進，提升學生素養
我國科學技術發展得如此迅速，信息技術知識的更新速度也是極為迅猛的。“教師如果想給學生一杯水，首先自己要有一桶
水。”從這句話我們可以看出，教師只有不斷地充實自己，做到與時俱進，才能教授給學生最先進、最有效的信息技術知識，學生才能對信息技術發展的最新動態有所了解，進而掌握網絡常見軟件的操作技能，使學生一直處于信息技術知識的教育前沿。所以每節信息技術課，我們可以花上10分鐘時間給學生講一些有關信息技術的新動態，或者開展一些比較簡單的信息技術操作競賽，讓學生都參與進來。而且我們必須告訴學生，只靠學習興趣是不行的，必須有一種堅強的意志力，同時也要有將信息技術知識與現實生活緊密聯系起來的能力，讓學生懂得所有的知識都是來源于生活，同時也回歸于生活。學生只有明白了這些，在高中信息技術課上，才會有學習的目標和動力，學生才會在學習過程中不斷取得進步。作為一名信息技術老師，我們要多對學生進行激勵和贊美，因為高中學生不同其他學生，他們面臨著來自高考的壓力，我們只有不斷地對他們進行激勵性的評價，肯定他們在信息技術課堂上的表現，學生的信息技術素養才能不斷得到提升。
以上是我對高中信息技術有效教學的幾點感悟和體會。總之，要想提高高中信息技術的課堂效率，教師必須不斷加大教學力度，對于教學中的每一個細節也要縝密考慮，當然，隨著新課改理念的不斷深入和普及，對信息技術的教學要求也越來越高，我們要在不斷提高個人修養和理論知識水平的基礎上，制定出合理有效的信息技術教學策略，為國家培育出更多具有信息素養的創新型人才。
參考文獻：
[1]韓保來.多媒體教學：教學電腦化?網絡化.山東教育出版社，2001.
一、巧妙運用信息技術，提升教師教育理念
學生根據在信息課中所學到的信息技術，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。通過對教材進行了如此的改動，在信息技術的支持下，充分地激發了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現代信息技術應用于小學科學教學，為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。
二、巧妙運用信息技術，推進科學教學探究
利用網絡環境進行探究性學習，是最能體現網絡特性和最有利于世紀新型人才能力素質培養的另一種重要教學模式。例如在蘇教版《科學》三年級上冊《紙》一課教學中，我采用傳統的教學方法給學生上了五節課才上完，感覺上還沒有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學生利用現代信息技術，采用合作式的方法來學習本課內容。在講到紙做的物品、紙的發明及節約用紙方面，讓學生自由組成6人小組，采用信息網絡搜索查找資料的方法，使學生學習到了很多課本知識學習不到的東西，我把三年級四個班的學生分成兩大組，對一班和二班的學生進行常規的教學，讓三班和四班的學生應用現代信息技術進行網絡學習及學生的合作學習，最后通過問卷、學生收集的紙標本發現，小組的反應各不相同，常規的教學小組答案幾乎相同，收集的紙相差無幾，都是平時范圍內的紙，對于紙的認識還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無法確定。通過信息網絡學習及合作學習的小組標本來看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無法叫上名字，他們可能通過網絡查找出正確的名稱，（常規教學是無法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對紙的認識的視野較開闊，不會處于一個較狹小的范圍之內。在認識紙的發明這方面，常規教學的小組只有一個答案，蔡倫造紙，中國古代的四大發明，比歐洲都早了好幾百年，對此就無法得到其它的知識，而通過網絡信息學習及合作學習的小組，他們的答案就有點出奇了，有好幾個小組通過閱讀紙的發明，對蔡倫造紙進行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無法解開，只好繼續尋找答案，這樣下來，合作學習的小組就學到了很多課外的知識。對于紙的發展歷史，老師是無法全部講解的，小組之間可以根據需要，自愿搜索這方面的知識，然后進行交流。節約用紙、保護森林，了解紙的來源，對于這方面來說，進行網絡學習的小組可以提出大量節約措施，常規教學的學生有時誤解成不要亂丟垃圾，無法想象出真正的造紙，對濫伐森林的危害認識還不夠。這一課的教學中學生們的興趣盎然，積極參與，課后還設計了一個有關紙的研究專題網站。現代信息技術能激發學生們的探究興趣，有利于培養學生的探究能力。
三、巧妙運用信息技術，提高學生信息素養
教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。例如在蘇教版《科學》三年級上冊《常見材料》一課教學中，課前教師搜集大量有關材料使用的資料，建成一個小型網站，供學生查閱。一開課就利用信息技術創設有關環境保護的情境，激發學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環境有著密切的關系。引導各小組定下所研究的問題后，讓學生帶著問題和任務到老師建成的一個小型網站中去查尋有關材料的使用與環境的資料，并將所搜集到的信息進行整理、加工，以小組為單位，通過網絡在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網絡學習，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣，能培養學生通過網絡搜集信息和整理信息的能力。
四、巧妙運用信息技術，培養學生創新精神
教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向，而且有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。而利用現代信息技術更有利于學生創新能力的培養。例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節約能源，保護環境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創新思維得到了發展，創新能力得到了提高，同時培養了學生的信息素養。
作者：黃衛東工作單位：泰州市姜堰區梁徐中心小學
關鍵詞：信息技術；農村幼兒園；教育教學
農村幼兒園受環境、條件的限制，教育教學工作相對滯后。農村幼兒園在傳統教育教學中，通常通過一支粉筆、一塊黑板、一本教案、幾幅圖片、幾張畫的教育方式進行，教育教學方式單一，方法簡單，幼兒學習興趣不高。隨著辦學條件的逐步改善，如何理解傳統教學的不足，充分認識信息技術在教學活動中的作用，充分運用投影儀、錄音機、幻燈機、電視機、錄像機、計算機和網絡等最常見的信息技術手段，通過多媒體的綜合運用，提高教師的教學水平，這是我們當前要思考和實踐的問題。
一、農村幼兒傳統教育教學存在的問題及影響
作為基礎教育起始階段的農村幼兒教育，由于受到農村幼兒園的鄉土資源、文化資源等因素的影響，不少農村幼兒園的孩子每天只能是不停地寫字、唱歌、背古詩等等。傳統的教育活動，如看圖說話、語言教學、數學活動、美術活動等的教學，大大地限制了幼兒觀察、想象、創造能力的發展。
運用傳統的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。因為圖片雖然色彩也鮮艷，動態也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點。傳統的教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性等等。傳統的教學方式是以知識的傳遞、知識的理解為中心，重視訓練，忽視陶冶，使課堂教學變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課堂中得不到充分的發揮。
二、準確理解信息技術的含義及其運用價值
信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。
在幼兒園教學中，有的教學內容孩子們學起來枯燥乏味、神秘難懂，這直接影響了幼兒學習的積極性。在幼兒教育教學中合理運用信息技術手段，可以彌補幼兒園語言教學活動在形式上的不足，幫助幼兒形成比較好的信息素養；信息技術能激發幼兒學習興趣，充分調動幼兒學習的積極性和主動性，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，優化教學過程，提高教學質量；能發展幼兒的想象力和創造力，豐富幼兒的情感。隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用信息技術，給幼兒創造更多形式，更新穎的事物形象。現代信息技術讓老師從繁重的勞動中解脫出來，既節約老師的時間，又提高了工作的效率。多媒體教學通過生動的動畫與多變的表現方式，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒輕松地完成了學習任務，為幼兒教學活動所服務，增強幼兒的認知能力，推動他們學習，它的教育教學價值不可低估。
三、信息技術在農村幼兒園教育教學中的運用
信息技術是一種有效的教學工具，它在教學中起到輔助的作用，因此，教學工作者在使用時要對教學的內容進行分析，考慮幼兒的接受能力，考慮他們的年齡特點以及思維方式，利用幼兒的興趣，調動幼兒感官的參與，使得幼兒所學的知識變得更容易理解，從而加深他們對知識的渴求，根據實際情況正確運用。
（一）信息技術在一日常規教育中的運用
音樂是最能即時打動人的一種藝術形式。音樂旋律響起人們往往無法抗拒的立體的處于音樂的氛圍當中。因此，幼兒入園時間播放一些輕快的音樂，可讓幼兒平靜心情，愉快地開始一天的生活；在課間結束時利用音樂節奏，使幼兒能在感受相應音樂節律后做出相應的常規動作，順利開展相應的各項活動；幼兒準備離園時播放一些輕松有趣的音樂讓幼兒和家長共同欣賞，讓他們在一片愉悅的氣氛中與教師告別。
（二）信息技術在學科教學活動中的運用
信息技術如何在學科教學活動中進行運用，才能發揮其特有的功能：一是通過制作多媒體課件，創設有趣的教學情境，激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認知求識欲望，促進他們學習的自覺性。二是通過圖文、聲音并茂的課件，可以縮短教學時間，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協調作用。
（三）信息技術在幼兒游戲中的運用
教育專家建議，對孩子來說，最好的教育就是童真游戲，讓孩子的天性得以釋放。在現代幼兒教育教學中，為開展更生動、更有效的游戲，必須努力探索信息技術與游戲的整合，將信息技術全方位地滲透到游戲過程中，尋找其在游戲活動中的有效因素。一是利用信息技術營造游戲氛圍；二是利用信息技術記錄游戲的過程；三是利用信息技術豐富游戲經驗；四是利用信息技術豐富游戲內容；五是再現幼兒活動，優化游戲評價。
結語：信息技術的運用是教育現代化的必然結果，也是農村幼兒教育的必然趨勢。信息技術的適當運用能優化教學內容、優化教學情境、優化教學過程。只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，一定能更好地促進幼兒各方面能力和身心的科學健康發展。
參考文獻：
[1] 劉燕：《信息技術帶給幼兒園教學的沖擊》（《中國信息技術教育》 2008年第5期）
[2] 顧元葉：《多媒體輔助教學是農村幼兒園發展的必然趨勢》（《中國信息技術教育》2010.10）
