時間：2022-03-13 10:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖形圖像實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：結合專業；崗位；以項目為驅動
隨著中國職業教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善。《圖形圖像處理》在高職院校中的開設越來越普及，有的非計算機相關專業也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結合實踐教學經驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。
以項目為驅動，結合專業、崗位制定教學任務
以項目為驅動，是將實踐制作項目貫穿于整個教學過程之中，讓學生以完成項目為目標，從而進行親自設計、親自開發和制作的教學方式。這樣，學生就能真正做到學以致用、融匯貫通。也正因如此，項目的制定在整個教學過程中也顯得尤為的重要。然而，項目的制作必須通過能力目標的確定，結合課程內容、專業、崗位來形成。《圖形圖像處理》作為一門專業技能培養的課程，并不是獨立存在的。它是靠許多相關課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個科學的、完整的課程體系。“圖形圖像處理”相關課程大致可以分為四類：結合網頁圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業性圖形圖像處理軟件Photoshop。
通常作為計算機相關專業的學生來說在設計方面屬于短處，而動能力操作較強，因此計算機專業學生學習本課程的能力目標定位就是能制作較為復雜的圖形，處理基本的圖像。針對這一能力目標融合崗位需求制定相關的訓練項目。例如：“桃心的制作”這一項目，就是訓練學生基本圖形制作的掌握能力；“個人網站banner”的設計與制作，就是設計能力與制作能力的訓練；“香水海報的設計”主要是側重創意能力。
作為電子商務相關專業的學生而言，學習“圖形圖像處理”相關課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強的電子商務海報創意。結合電子商務人才的特殊要求，可以分為網店美工、電子商務產品圖像處理，電子商務網站美工等方向來實施落實各大學習制作項目。例如：網店美工相關項目的制定，就是鍛煉學生網上商店的美好、制作與完善。
然而作為藝術類學生來說其優勢則在于美術功底扎實、藝術感染力強。因此這類同學學習《圖形圖像處理》的能力目標就是能創意完成較為完善、具有一定藝術感染力度的平面設計與創意。結合能力目標融合時下最為流行的網絡元素來制定教學項目和任務。例如：“DIOR香水”平面廣告的設計與制作，就重在訓練學生平面廣告的設計能力。
以學生為主體，結合專業、崗位改革教學手段
以學生為主體的教育理念在職業教育中卻顯得尤為的重要。因為職業教育的最終結果就是要讓學生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關課程教學中又是如何體現以學生為主體的呢？
首先，在項目的引入上，教師將新的項目演示給學生看之后，由學生自己來討論此次項目的制作相比較之前所制作的項目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學生的發散性思維。也許有的時候學生的回答并不準確，沒關系教師可以從旁隨時補充和修正。明確認識此次需要制作完成的項目之后，由學生向教師提問要完成此次項目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當補充和修正。
在項目設計、開發與制作過程中，全程都由學生自己獨立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導。在此過程中，電子商務專業的學生可以更多的電子商務網絡平臺來完成項目的制作。而計算機專業的學生則可以更多的側重圖形的制作而不是設計與創意方面的項目學習。藝術類的學生可以采用大型平面廣告設計項目的策劃、創作、設計、制作等全方面的大型案例來訓練能力。完成之后，也是以學生互相點評、討論為主，教師補充為輔的教學模式來總結項目完成情況。這樣可以使學生在彼此的點評中又一次相互學習與進步。
在課余的時間安排上，可以結合專業特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時下流行的素材、項目、作品等元素將其整合成為視頻教學等形式，放在學院網站上供學生自學。
以零距離上崗為目的，結合專業、崗位豐富考核方式
往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反應學生的學習水平，更有利于刺激學生學習的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統的考核方式是實踐操作+平時成績綜合評定的。通常實 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時成績占總成績的40%。然而，依據職業教育培養的人才最終就是讓學生一畢業就能零距離上崗，所以我們更應該結合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式。《圖形圖像處理》課程的考核方式也不例外。
計算機相關專業學生可以通過圖形圖像制作認證資格考試+圖形圖像實訓項目完成情況 +平時成績，相結合的方式進行“圖形圖像處理”相關課程的考核。其中取得一種資格認證得到30分，圖形圖像實訓項目完成情況占總成績的40%，平時成績占總成績的30%。。
電子商務專業考核方式則可以借助電子商務網站、網店美工的實際案例和水平測試40%+校內實習實訓項目完成情況30%+平時成績30%。
藝術類相關專業學生可以通過圖形圖像處理資格認證30%（或動漫制作資格認證）+個人作品展示40%+平時成績30%相接合的方式綜合評定。
值得一提的是，有時單靠一副綜合作品并不能完全體現學生在這們課程中的學習情況與學習態度，因此，還可以在平時的實訓中設立獎勵機制。只要是平時實訓完成優秀的學生，也可以在期評成績中加分。
總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定。
筆者在《圖形圖像處理》相關課程的教學崗位上進行了十幾年的嘗試。實踐證明，教學內容應該更具針對性才能避免學生學習的盲目性；以學生為主體的相關教學手段才能使學生在學習中更具主動性；完善的實訓環境更有利于學生能力的提高；科學的考核方式能使學生更加具有學習的源動力。在今后的教學教研中，還應該進一步深入教學改革、改善教學方法，精心制作出更多有利于提高學生興趣、提高學生技術能力的項目和任務出來；爭取更好的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】項目 項目教學法 圖形圖像處理教學 Photoshop CS
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0054-02
當前我國正向現代化、信息化、工業化的國家大步邁進,迫切需要大量的高技能人才。社會各部門人才特別是技能型人才嚴重短缺。總理在2005年11月7日全國職業教育工作會議上強調,大力發展職業教育,加快培養高技能人才和高素質勞動者。目前常用的圖形圖像處理Photoshop CS(簡稱為PS)是計算機多媒體專業開設的一門必修課程,在各大專、職業院校中普遍受到教師和學生的喜愛。為了實現“以就業為導向,以學生為主體”,把學生培養成適合國家發展和企業需要的有用人才,在PS教學中引入項目教學,以提高學生的社會適應性,增加實際工作經驗。
1 什么是項目教學法
項目教學法是師生通過實現一個完整的項目而進行的教學活動,以學生的自主性、探索性學習為基礎,人人參與的創造活動,以教師為主導,采用小組工作的方式,即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。其目的是在課堂教學中把理論知識和實際技能有機結合起來,充分發揮學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。其前提是項目,在項目設計、實施、管理的過程中,完成教學任務。
2 項目教學法在PS教學中的實施
本人多次擔任計算機圖形圖像處理Phot oshop CS教學工作,并將項目教學法運用到各章節當中。不過此門課程學習的前提條件是已學過計算機多媒體技術基礎,對圖形圖像有一定的了解。現將項目教學法教學步驟,具體設計為如下六步,并將填充及漸變工具的使用這章為例,應用說明。
2.1 示范項目,激發學生的興趣
興趣是最好的老師。先向學生展示示范圖形項目的效果圖,讓學生產生極大的好奇心,渴望馬上學會新知識,掌握新技能,自己動手完成項目的沖動。只有引起學生的強烈興趣,才能把他們的學習積極性調動起來。
這個示范的項目是教師根據本章要掌握的知識點和操作技能準備的,先讓學生了解項目應知和項目應會,通過項目說明、設計思路等對范例項目進行詳細的分析和設計。
展示利用PS設計制作的“臺球滿桌”效果圖,對關鍵技術操作進行示范。
2.2 分組完成項目制作
有選擇性的分組,如采用好、中、差相結合,每組指定一個項目經理。人人參與,將任務細化到人,各小組成員互相協作、互相學習,共同完成任務。當然教師需考慮分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數量等。根據本項目的任務,這里分成4組。
1) 繪制臺球桌面:利用圖形變換功能和圖層樣式中的斜面和浮雕樣式等繪制出具有透視效果的臺球桌面。
2) 繪制各種臺球:利用漸變工具中的徑向漸變繪制出五顏六色的臺球。
3) 繪制臺球陰影等各種效果:運用自定義的漸變色繪制。
4) 繪制球桿:利用線性漸變繪制出臺球球桿。
每個學生帶著任務去看書學習,不懂的可以相互討論幫助,對突出的疑難問題老師提出指導,解決困難。學生能主動地學習,基本上能掌握教學內容,完成自己分配的小任務。
2.3 知識延伸
對本章項目范例所涉及的知識點進行詳細地講解,歸納總結。
本項目要求能夠熟練掌握“漸變”工具、“油漆桶”工具的使用方法和技巧,并涉及到了斜面、浮雕、陰影、發光等圖層樣式,再現真實物體,使之產生以假亂真的效果。介紹“漸變”工具屬性欄中按鈕的功能,5種類型的漸變,如何對漸變編輯器進行編輯。
2.4 實訓項目
在具備前面理論知識和操作實踐的基礎上所安排的一個實訓項目,通過最終效果、設計思路、具體操作來完成設計,目的是讓學生鞏固并加深所學到的知識和技能。考察學生的“實戰”能力。
由于時間關系學生可從中任選一個項目做:為某電腦公司設計一張安裝盤,繪制一個蘋果,設計風吹紙卷效果,制作某茶葉的包裝。
2.5 檢查評價
先要求學生進行自評,互評,以評促學。通過自評從中可以了解自己的優勢和不足,學習別人的優點,在互評中互相提高,共同進步。
老師對項目工作成績進行檢查評分。一般給出優秀、良好、中、及格、不及格5個等級。考核完畢,老師積極引導同學們對本章項目任務完成情況展開討論,談談完成任務過程中的心得,分享成功的喜悅。同時肯定取得的成績,分析存在的不足,提出殷切的希望。
2.6 歸檔應用項目
寫出實驗報告。要求學生對本章項目自己所做的工作任務,所運用的知識和技巧以文字的形式及時總結寫下來,便于以后參考。
平時要求學生利用課余時間走向社會仔細觀看大街小巷門面上的招牌、戶外廣告、公司標志、電影海報、各種包裝盒、書籍封面等,回來后分小組討論,選出較好的、有代表性的項目進行設計和制作。
3 與傳統教學法相比項目教學法的優勢
3.1 有利于提高學生的學習興趣
傳統教學法以教師為中心,學生被動學習;項目教學法以學生為中心,在老師的指導下自主學習。當學生參加項目時,將所學的知識與項目掛鉤,能看到自己的成果,會產生成就感,激發了他們進一步學習的興趣,增加了他們的自信心。
3.2 有利于提高學生的實踐能力
傳統教學法以課本為中心,目的在于傳授知識和技能;項目教學法轉變為以項目為中心目的在于運用已有技能和知識。項目教學法最終要求學生完成分配的工作任務, 那么掌握知識是手段,在項目實施的過程中,有利于加強學生的技術實踐能力。
3.3 有利于提高學生的綜合素質,引導學生全面發展
傳統教學法以課堂為中心;項目教學法主要是培養和鍛煉了學生合作能力、溝通能力和解決實際問題的能力等,為今后走向社會,融入社會有著十分重要的意義。在具體的操作過程中,會遇到各種困難和阻力,項目小組成員發揮團隊精神,相互交流溝通、分工協作完成項目任務。
3.4 有利于職業教育課程大綱和內容的設置與社會實際需要相結合,不斷完善和科學
為了滿足國家人才培養需要以及對技能型人才需求的緊迫性,職業教育課程內容設置必須具有實用性,技術新等特點,項目教學法就滿足了這一要求。課程知識圍繞項目而組織,不僅需要相關的理論知識,而且需要很多有實踐價值的技術知識,使課程內容設置更加完善和科學。學生畢業就能就業,滿足用人單位的需要。
當然,項目教學法與傳統教學法并不是對立的,它們的關系應該是有機結合,相互補充。
4 運用項目教學法應注意和解決的一些問題
4.1 項目的確定,要以就業為導向,貼近生活,具有實用價值
項目是利用有限的資源,在一定的時間內,完成滿足一系列特定目標的多項相關工作。采用貼近生活需要、時代要求的項目,使學生能夠靈活掌握圖形圖像處理的基本知識、操作方法、技巧。注重與社會和企業的實際需求相結合,項目的實用性、趣味性強,激發學生自己動手的欲望。項目設計、講解、實訓等,把理論與實際應用、模仿與創作完美地結合起來,形成過硬的實用技能,為就業提前打好基礎。
項目是實現價值,成就事業的載體。
4.2 以學生為主體,要讓每個學生都參與項目,扎扎實實學習
設計和制作如賀卡、廣告、海報等項目時,采取分組協作學習的方式,以3―7人為一個項目小組,并指定項目經理,項目分工后要求每個學生都參與項目,不能基礎差的同學依賴能力強的同學。在具體項目制作過程中,讓每個學生充分感受到創作的滿足感和成就感,使學生在學習和模仿的過程中勇于創作出具有個性化的作品。
一名優秀的項目經理是項目成功的關鍵。項目要獲得成功還必須依靠整個團隊的努力。
4.3 以教師為主導,并對教師提出了更高的要求
指導要恰到好處。在項目教學過程中,教師不能做“旁觀者”也不能做“保姆”。關鍵時候要給予恰當的指導,適時的“貼心提示”和“小技巧”提供給學生,使學生拓展知識面。
增大了工作量。項目教學不同于傳統的教學方法,為了項目實施過程完整有序,老師在立項前要充分認真的備課,確保內容的組織、學生的管理、項目操作等順利、完整。而大部分勞動是在業余時間完成,沒有認定教師的課時量。這也影響到項目教學法在教師運用中的積極性。
需要項目經驗。職業學校的一部分教師缺乏在公司實踐的機會,沒有參與過項目的實踐,教學以教材為中心,沒有完整的實踐知識,這也影響到項目教學法在教師教學中的推廣。
學會項目管理。項目管理是一門科學又是一門藝術。缺乏有效的項目管理是導致應用項目失控的直接原因。
4.4 及時對項目進行總結,并進行知識延伸和拓展項目的練習
師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理的方法以及學生的學習行為特征。對項目內容所涉及到的知識點進行詳細的講解。為了鞏固加深所學到的知識和技能,安排相應的項目范例進行練習。
4.5 采用現代化的教學手段
傳統的教學方式是教師站在講臺上講,學生被動地坐著聽課,現已不能滿足PS的教學要求,采用現代化的教學手段可以即時觀看圖形圖像處理的效果,便于編輯和修改。
采用多媒體的教學方式,制作CAI課件在多媒體教室利用投影來進行教學。利用網絡輔助教學,教師可以通過教學網絡控制學生屏幕,讓學生看到老師在教師機上的操作如TP2000。學生作業和輔導可以通過郵件或QQ的方式進行。
4.6 教材及項目素材的缺乏是一個問題
目前,使用項目教學進行內容組織的教材極少,不能提高學生實際工作經驗和動手能力。
從事項目教學使用的項目素材,花時間和精力去搜集,比較難獲取,增加教師授課的難度。
5 結語
項目教學法運用到計算機圖形圖像處理Photoshop CS課程教學中,有它獨特的優勢,需進一步總結提高,值得大力試用和推廣。但不能只依靠一種教學方法,須把多種教學方法合理結合起來,合理安排教學過程,優化課堂教學,全面提高教學質量,不斷為社會培養出更多受社會、企業所歡迎的人才。
參考文獻
[1] 林家和主編.現代職業教育教學參考叢書.北京師范大學.2005.
[2] [美]凱西?施瓦爾貝著.IT項目管理.北京:機械工業出版社.2004.3.
《Photoshop》課程是計算機應用類專業的一門必修課，是一門實踐性、操作性非常強的技能課程。Photoshop支持多種圖像格式和色彩模式，可以對圖像進行修復、調整和繪制，文字效果、編輯和特效處理等，可以制作出各種特殊的視覺藝術效果。通過課程學習培養學生掌握軟件的基本使用方法，并能靈活應用于相關的專業領域進行創作設計。筆者在長期的《Photoshop》課程教學進行一些有益的探索與思考。
1.注重案例，制定課程標準。針對中職教育教學的特點，以崗位需求為導向，以學生圖形圖像處理以及平面設計的職業能力培養為目標，以工作過程的系統化和可持續發展為出發點，與企業行業合作共同進行基于工作過程的課程設計開發。根據對學生所從事工作崗位職業能力、工作任務、工作過程的分析，以圖形圖像處理和平面設計領域的典型案例構建教學內容；以真實設計項目和典型任務為載體，采用理實一體化教學模式，基于平面設計實際工作流程設計教學實施過程，創造最佳的基于工作過程的學習環境；以學生為中心，采用項目導向、任務驅動、案例教學等行動導向教學法實施教學，充分調動學生的學習積極性；合理利用網絡資源，多渠道拓展職業能力；充分體現課程職業性、實踐性和開放性的特點。
2.注重方法，培養操作技能。在整個教學進程中，以案例實訓貫穿于整個教學過程中，但各階段實訓內容、教學側重點不同。理論與實訓循環授課，“教、學、做”合一，針對每次課所講授的知識點，精選實訓內容，實訓目的在于鞏固所學知識點，并注意培養學生舉一反三的學習能力。實訓部分根據影視多媒體、廣告設計、動漫設計、藝術設計等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項目為主，通過臨摹優秀作品、模擬設計、自主設計等方式，注意啟發學生思維，啟發學生采取不同的方法完成，培養學生創新精神。使學生掌握本課程在職業崗位中的作用，掌握工作崗位知識、能力、素質要求，專業公司運作模式，實現課程與工作完全接軌，形成獨具特色的“教學做”一體化案例教學，培養實際工作技能。
3.注重能力，實施“教學做”一體化教學。注重能力培養，實施“教學做”一體化教學。經長期的教學做一體化的教學實踐，總結歸納出了Photoshop課程教學的課前準備、組織教學、示范演練、布置任務、巡回指導、小結等六步教學法，以能力培養為主，融合了教學做一體化的理念，更好地實現了教中學、學中做和做中學。
實施“教學做”一體化教學過程中，讓學生將案例轉換成作品，讓學生主動討論，讓學生運用知識的潛能和積極思維和努力創新的主觀能動性， 激發他們學習知識鍛煉能力的興趣。
教學內容的組織上注重每一個案例的訓練，明確教學目標，突出能力培養。每一個項目都從平面設計行業中的某一個實際需求開始，結合學生的學習規律，設置“認知―模仿―創作”三個進階式、螺旋式上升的學習任務，使學生從案例中掌握知識的運用和設計的基本要素，從而根據項目進行實際工作的創作，培養學生的自學能力，以及對知識的擴展分析能力。
【摘 要】計算機的應用為中職計算機專業學生的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更高的要求。中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。因此，中職計算機教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“加強實踐，力求創新”為培養原則和最終目標，揚棄傳統的學科式的教學模式，逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破，開拓創新”的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。
【關鍵詞】中職學校 計算機專業 課程改革 探索
一、教學目標的改革
當前，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向：
1．辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。
2．網頁制作：設置以 Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。
3．計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。
4．多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
5．平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
二、教學計劃的改革
新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。
以三年制為例，在前兩學年，每學期用 3～4周時間在機房進行某個發展方向的專門化訓練，最后一個學期根據學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長。具體安排為：
第一學期，進行中英文打字的強化訓練，使其打字速度達到每分鐘 80字以上。
第二學期，進行辦公軟件 Office的加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求。
第三學期，進行網頁制作的重點突破，使其能設計滿足用戶要求的各種網頁。
第四學期，用兩周時間進行計算機平面圖像設計，使其能從事計算機圖形圖像處理，廣告的創意和設計。再用兩周時間進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握 Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。最后用四周的時間，進行提高訓練，最終使每個學生有一技之長。
三、課程的改革
隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽開設《網頁設計》、《PhotoShop》、《多媒體制作》、《Flash動畫設計》、《電子商務》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。
四、教學模式的改革
1．建立以學生為主體的教學模式時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。
2．以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
3．以多媒體技術為教學環境的教學模式。多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，形成學習動機。
4．以網絡為教學系統的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如果通過則取得相應的學分。
五、考核方法的改革
由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法，必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此，考核方法要進行重新設計。
1．采用學分制。學分制的實施提供了一個良好的外部環境。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修。
2．允許部分課程不及格，各科學分可互相彌補，平均達到及格即可。
3．凡是與實踐有關的課程，均以實踐（如上機）考試作為評定成績。
4．每學期的實訓項目達到“良好”以上的成績，則本學期的其它課程可以不及格。
5．最后一個學期的分方向發展的實訓成績若為優，則可以彌補前幾個學期中某些筆試課程的不及格。
[關鍵詞] 實踐性教學 社會職業需求 實訓實習基地
Photoshop是學習計算機圖形圖像處理必需掌握的軟件,也是一門計算機圖形圖像平面設計中的重要基礎課程。這門課程實踐性、藝術性很強,并且應用廣泛,是學習其他平面設計課程的基礎。如何利用有限的課堂時間讓學生在掌握、運用基礎知識的同時提高分析問題的能力、應用創作的能力,培養出符合社會需要的技能型人才,是Photoshop教學的一個重點問題。
一、合理安排實踐性教學內容
1.在實踐教學中完成教學計劃
實踐活動是讓學生把學到的理論知識通過綜合實踐實現其自身的價值的一種有效方式。在教師的引導下,學生自主的進行實踐性學習活動,不僅能激發學生的潛能,提高學生合作意識和交往能力,還對學生體驗人生,關注社會,解決實際問題,培養創新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義。
Photoshop這門課的實踐性強,需要通過反復的上機練習,才能掌握技巧。所以在制定教學計劃時,就需要制定出合理的實作課時數和實作計劃。我認為實作課時占到總課時數的三分之二比較合適,把教學雙邊活動運用到整個課堂教學過程中。
2.深入調查社會職業需求,調整學習內容
中職計算機專業培養的是應用型、實用型、操作型、復合型人才,他們畢業走向社會后,要適應社會工作的需要,走向生產工作崗位,從事實際的社會勞動。所以在Photoshop這門專業課教學上,更應該聯系當前社會實際,進行教學內容的合理調整和安排。
比如,平時的數碼照片,很多有不盡人意的地方,這時就可鼓勵學生用Photoshop對數碼照進行斑點、曝光過度、紅眼等處理,如何達到照片的美化效果,就會涉及到加花邊、加柔光、調整色調色彩等技巧。教師可用影樓外展的藝術照做為教學案例來講解,為增強學習主動性,可以讓學生把自己的舊照片拿來進行處理,來提高同學們的學習積極性。
3.開設美術基礎課,為設計打基礎
Photoshop只是為了完成圖形設計效果所使用的工具,如果只是照著人家的樣例完成任務,那么這樣的培養將無創新可言。所以,在掌握好Photoshop使用方法的基礎上,具備美術基礎知識,為設計創作打下基礎,這是很有必要的。有了美術的基礎知識,學生對構圖、色彩、明暗有了充分的認知,才能創造出屬于自己的優秀作品。
二、靈活運用教學方法
1.實例分析展示,任務啟發式導入
在進行課堂教學之前,必須預先選擇好合適的教學實例。因為教學實例是課堂教學的基礎,學生是首先要通過考察實例來發現新知識的。因此,選擇恰當的實例啟發學生的思維,是確保課堂教學順利進行的關鍵。例如,展示舊照片和翻新后照片的對比,然后分析會用到的Photoshop中的工具,循序漸進。分析各種工具、各項功能之間的相互關系,將整個過程分成仿制圖章、修補工具、圖像調整等具體幾個步驟來講解。在選擇實例時,從引導學生興趣的方面考慮,收集并設計制作一批適合學生情趣、內容健康、生動翔實的圖片案例,如反映數字空間、信息革命、科幻世界、名勝古跡、校園生活等內容的海報、賀卡、書刊封面等。可使學生在觀察實例時產生心靈的共鳴,激發出豐富的想象力和創作激情,主動分析研究那些成功作品的創作思路和表現技法,從而掌握知識,提高技能。
2.組建團隊,提高學習效率
在上機實作過程中,學生會遇到很多問題,有共同性的問題,也有很多個別問題。把全班同學分成幾個實作團隊,各團隊成員掌握知識的層度應各層次都有。如果團隊內出現個別問題,那么掌握得好的同學可以幫助解答,或共同討論解答。如果出現共同性的問題和無法解答的問題,就由老師解答。這樣可解決實際問題,培養了學生的探究式學習,也讓學生們懂得協調合作的重要性。
3.利用“學生試講法”,提高學習積極性
為了讓學生展示個人才華,因材施教,幫助學生肯定自我,欣賞自我。教學中,可選些創作設計的小課題供學生上臺講解,這樣學生有一種自我解決問題的自豪感,同學之間更容易形成一種爭論的氣氛,將問題解決好。這種“學生試講法”在開始時教師要多指導,可提前將任務布置給部分學生,以避免失敗,影響學員的學習積極性。因此在實行此種教學法時教師應像導演一樣時刻注意學生的心理反應,及時總結其學習效果,指出存在的問題,保證由學生做主角的“戲”演成功。實踐證明,這種“學生試講法”,得到了學生的歡迎,也取得了良好的效果。
4.建立實訓實習基地,讓學生迅速提高
實踐是最好的老師,市場經濟的快速發展,競爭日益激烈,各種類型的商品廣告宣傳已經形成了一個巨大的廣告宣傳市場,這就意味著需要大量圖形圖像設計制作方面的人才,學校在相關企業聯合建立實習基地,讓學生在為社會實際生產出產品的過程中,懂得如何學習、如何工作和提升自己的技能水平,從而畢業后快速適應社會工作的需要。
三、結語
合理的教學目標的定位,科學的授課模式的使用,豐富多彩的興趣小組的開展,對學生的創新能力的開發都能起到積極的作用,也必將推動中職學校計算機專業課程的發展。根據市場的需求,適應形勢的發展,以“學生有一技之長”為主導,通過教學改革,不斷改革教學方法,不斷提高學生解決問題的能力,充分發揮其在教學中的作用,不斷提高教學質量,是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。
參考文獻:
[1]王吉慶.信息技術課程與教學論.浙江教育出版社,2003.
[2]王少萍,徐勇.淺談Photoshop課程的教學.濟南教育學院學報,2004.
關鍵詞:精品課程;設計軟件;教學改革;系統工程
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
在計算機圖形圖像技術飛速發展的今天,藝術設計對計算機的依賴越來越明顯。各類設計軟件的問世,為設計師提供了豐富的資源和強大的工具,在一定程度上影響著現代設計的理念和方法。
作為高職高專藝術設計專業,從培養設計行業一線的實用型人才這一目標出發,開設必要的計算機設計軟件課是非常重要的,本文結合國家精品課程“電腦平面設計”的建設體會和經驗,探討設計軟件教學課程建設的相關問題。
1課程設置背景
1.1背景之一:計算機圖形圖像技術的飛速發展
在計算機沒有出現的時代和計算機發展的初期,設計完全是以手工方式進行的,以平面設計(一般理解為通過印刷生產的設計產品對象都可稱為平面設計)為例,都是手工繪制和傳統攝影結合產生設計稿,再拍攝制版印刷得到最后產品。隨著計算機圖形圖像技術和印刷技術的革命,電腦平面設計已經成為藝術類廣告設計、裝潢設計、展示設計、多媒體設計等專業必需的基礎技能和部分專業的核心技能。開設電腦平面設計課程是教學改革的必經之路。
1.2背景之二:高職藝術設計教育的發展
目前高職教育的發展非常迅速,包括藝術設計各專業的高等學校在校學生,高職高專學生人數已經占到50%以上。高職院校的藝術設計專業其培養目標是具有一技之長和綜合素質的設計行業一線的實用型人才。無論本科還是高職,藝術設計人才的培養,其終極目標都是優秀的設計師,對于高職藝術設計的學生來說,面臨的就業壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對設計軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設計總監或設計師的創意,并在大量的操作制作和長期的工作實踐過程中積累經驗,逐漸成長為一名優秀的設計師。特別是對廣告設計專業、裝潢設計專業的高職學生來講,“電腦平面設計”應該成為一門重要的核心技能課程。
2準確定位課程
在傳統的“三段式”課程模式(即基礎課、專業基礎課、專業課)中,“電腦平面設計”應屬于“專業基礎課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨立。高職教育課程設置的根本依據應該按“能力本位”的思路進行,緊緊圍繞“職業能力”設置課程。藝術設計類專業的職業核心技能是什么,需要哪些課程分擔這些能力的培養,劃分各門課的合理分工和有機聯系,不求每門課系統完整,只看它是否為形成職業能力所必需,這樣的課程系列是一個整體,而不是獨立的,看似完整的,各不相關的個體。例如對于基礎課“素描”的改革要求首先應該打破基于傳統光影素描的完整系統的教學模式,轉移到“設計素描”的模式,加強速寫、快速手繪表現能力的培養,為電腦繪圖設計和快速設計表現打下良好基礎。后續專業課程,如廣告設計、包裝設計等應該盡可能與設計公司、企業結合設計項目進行,進一步熟練設計軟件的使用,學生的職業技能在學校就能初步形成,與就業上崗實現零距離對接。“電腦平面設計”課程既不是基礎課,也不屬于專業課,它承擔了部分專業課的功能,又直接為專業課服務,從教學內容、教學理念、教學方法等方面都應該架起基礎課與專業課的橋梁。
2.1課程宏觀定位:專業的核心技能―計算機平面設計與表現能力
使用平面設計軟件完成平面設計作品能有效提高作品的綜合表現力,包括圖像的融合、數碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺沖擊力的特殊效果制作等。
2.2課程微觀定位:具體用計算機平面設計軟件完成廣告制作、宣傳頁制作、海報制作、書籍設計、包裝設計、視覺傳達設計等
結合后續專業課,如廣告設計、包裝設計、印刷工藝、書籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設計制作。在課程中注意培養三個能力:設計能力,強調過渡性―將繪畫能力轉變為設計能力;綜合能力,體現連接性―架起基礎課與專業課的橋梁,培養知識與技能的綜合應用;創新能力,培養創造性―課程擴展,啟發創新思維,培養與提高設計創新能力。
3優化課程教學內容
3.1設計軟件的選擇
平面設計軟件種類繁多,不可能也沒有必要全部作為課程教學的內容,一般平面設計應包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設計的首選軟件,其功能強大,表現力豐富已經得到設計界的公認,必然成為課程的重點內容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設計的需要,根據地域的設計行業的不同習慣進行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區習慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據情況選擇Page Maker、北大方正等。
3.2教學方法與改革
在“電腦平面設計”課程的教學安排中,每個軟件以及軟件的每一個命令、工具、選項、參數設置不是孤立的講解分析,而是圍繞設計專題項目的需要進行內容的篩選與綜合。例如在以下幾個實訓項目中安排相關教學。制作一幅展示會的海報,設計一套CD封套;設計一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進行“重塑蒙娜麗莎”的創作,用26個英文字母進行圖形化變形創意等教學項目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調整等技能,在項目和具體任務實例中講解相關內容,學生可以迅速接受相應的知識點和設計技巧。這樣的教學方法既能強化與專業課的聯系,又直接與職業核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學生的創新意識。
在教學方法和手段上,采用一體化教學,不特意將理論和實訓分開,而是邊講邊練,精講多練,講練結合。通過實例,通過項目、通過具體設計對象,既學到知識,又掌握技能,也培養了創意能力。學習興趣和潛能得到最大限度調度與發揮。
教學方法的創新,對教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設計的實踐經驗和藝術素養,要廣泛收集素材,關注設計時尚潮流,深入企業調研學習,才能有效指導幫助學生。
4課程建設是專業建設系統工程的一環
課程設置作為專業培養目標的具體落實,必須符合專業總的培養目標,是專業建設系統工程的重要環節。
例如我院“裝潢藝術設計”專業(原商業美術設計專業),它是教育部高職高專試點專業,“電腦平面設計”是該專業的一門核心課程,它的建設與改革涉及專業建設的各個方面。
在專業建設這個系統工程中,每個環節是互相促進和緊密關聯的,最終取得的是綜合效應,目標是提高教學質量,形成學生的職業技能,完成專業的培養目標,滿足社會對設計人才的需求。
在專業建設的系統工程中,教材建設無疑是課程建設的重要方面,課程的總體設計、安排和改革都要在教材中體現,通過教材來貫徹課程的核心內容與改革精髓。有關電腦平面設計課程教材,雖然在社會上充滿了大量的電腦軟件書籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內容全,但作為高職學生的教材并不實用。這些書一般分為兩大類,一類是全面逐項講解軟件的命令和參數,很少結合應用實例;另一類是將一些大型的設計案例,原封不動步驟詳細地搬上教材,學生當然可以依葫蘆畫瓢,完成書上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設計一幅作品時就不知如何下手了。作為高職電腦設計軟件教材必須對設計軟件進行內容的篩選和整合,這種篩選是根據應用的需求進行的。有用的、常用的命令、參數設置要精講細講,并通過經典案例進行“串聯”,其他的內容一般介紹或簡述瀏覽即可。更多的內容在實例和項目中開展有針對性的教學。
“電腦平面設計”課程重視自主開發教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設計實用教程》,經過幾年的教學實踐和總結,2006年1月再次主編出版的《電腦平面設計基礎與實例教程》,被評為國家級“十一五”規劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設實踐與成果,在全國部分高職藝術設計專業使用,受到了同行的好評。
精品課程的建設還涉及教學資源建設(如課件、輔助教學資源、題庫)、考試改革、現代教學手段的應用、教師隊伍的建設與提高等內容。只有在以上各個方面都結合專業建設與人才培養目標進行系統工程建設才能最大限度提高課程的積極效果。
借鑒“教學工廠”模式，以專業為單位開展“專業實體”如平面設計工作室的建設，將承接的項目作為教學的補充，并逐漸升級為類似企業化管理的教學工廠，有助于提升學生的行業素養，在高職藝術設計類的人才培養中有著非常重要的現實意義。
【關鍵詞】職業教育 藝術設計專業 專業實體 工作室 教學工廠
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0234-01
一、課題研究背景
目前我國藝術行業的人才需求困局在于：在高端缺乏優秀的創意人才，在低端缺乏熟練的圖形圖像制作藍領人才。在我國，前者的培養主要依賴于本科教育，后者的培養主要依賴于高職教育。
目前不少高職院校的藝術類專業都存在對行業需求和專業方向定位不清的問題，其人才培養模式、課程體系、行業經驗培養及實訓環境等都普遍落后于市場需求。因此，培養出的學生缺乏必要的專業素質，不熟悉行業流程和規范，與行業期待不符。
“教學工廠”作為一種能夠適應行業需求的教學模式，在高職藝術設計類的人才培養中有值得借鑒之處。
二、“教學工廠”理念
“教學工廠”是新加坡南洋理工學院（簡稱“NYP”）的核心辦學理念和教學系統，以學校為本位，在NYP現有的教學系統上設立，通過“全真+仿真”的模式在教學環境中全方位地營造企業實踐環境，以企業的實際項目和企業實習為載體，培養學生解決實際問題的能力。
“教學工廠”吸收了英國“三明治”和德國“雙元制”的優秀教育理念，將企業實習和項目與教學有機的結合起來。在實際的教學中采取“2+1”的課程設置：前兩年進行專業基礎課程的學習，并在其間穿插小型的企業研發項目；第三年除了“專向培訓”外，學生還需完成為期12周的“企業實習”和為期12周的“畢業項目”設計。
為保證學生的實習內容，教師需要不斷地承接并參與到企業項目的研發中去，了解企業技術發展的現狀和實際的職業能力需求，提高了專業能力。對于學校，則加強了與企業的聯系，能夠更精準地為企業進行人才培養和培訓。
NYP“教學工廠”的建設可劃分為四個階段：
第一階段，建立校企合作關系，學院建立模擬的企業環境，吸收企業的技術，建立全真的企業環境，引入企業項目并讓學生參與項目工作，從中感受企業的技術需求并得到鍛煉。
第二階段，學院不間斷的根據企業需求為學生安排企業項目。學院的教師要求具有企業背景，無論是來自企業還是讓教師進入企業鍛煉，都要求教師能夠清晰的了解企業需求、發展趨勢，具備解決企業實際問題的能力，進而勝任企業項目的實施和學生的指導。
第三階段，注重知識經驗的積累與分享，奠定“教學工廠”可持續發展的基礎。學院在“無界化”理念的指導下，讓師生參與大型綜合項目的設計，將完成的項目進行總結，并加入到知識庫中供師生共享。
第四階段，繼續發展與完善“教學工廠”。
三、關于建設“專業實體”的設想
結合我院藝術設計類專業現狀，在教學改革中借鑒“教學工廠”理念，就建設“平面設計工作室”這一“專業實體”提出一些設想。
1.服務范圍
工作室成立后，初期可服務于學院內部，完成簡單的平面設計與制作工作，如校刊校報的設計排版、多媒體課件的制作等；后期可模擬企業的運作模式承接更復雜的社會項目。
2.分階段實施
（1）初期
該階段的主要任務是建立工作室并實現初步運作，同時完成骨干教師的企業研修培訓。
在該階段，選派專業骨干教師進入企業研修，在企業中通過完成實際項目熟悉行業運作流程，積累行業經驗，并將完成的項目吸收到工作室的“項目資料庫”中。
在該階段，吸引少數優秀學生，承接簡單任務，如學院的校報校刊的編輯排版等工作，并將這些工作項目主要作為課堂教學的補充，擴大工作室為教學服務的范圍。
（2）中期
該階段的主要任務是豐富工作室的“項目資料庫”，并吸納更多的學生參與到工作室的工作中來。
骨干教師經過在企業中的鍛煉，將參與的項目用于豐富工作室的“項目資料庫”，為更多的學生提供進入工作室學習、體會實際工作流程的機會；也可將工作室的部分工作任務作為實訓項目引入到學生的頂崗實習中。
在某些專業課程的教學中，通過工作室承接“威客”網站的設計任務，建立起虛擬的網絡實訓教學場所，豐富課程教學內容，也能在一定程度上緩解校企合作伙伴項目不足和設施、場地資源不足的問題。
（3）后期
該階段的任務是逐步實現工作室的企業化管理。
工作室的教學活動以源于企業的真實項目為核心，隨著工作室規模和影響力的擴大，能夠容納所有學生的頂崗實習和畢業設計項目。項目的實施以獨立或團隊合作的方式進行，對于團隊項目，參照設計公司的經營結構對項目小組的學生進行專業分工，按照企業管理的方式學習和工作，并對學生的學習態度、學習行為、學習能力、學習目標和學習業績進行管理，以任務分工和完成效果進行考核。教學活動的項目來自于企業，有利于學生了解企業運作流程，有深度、有廣度的進行研究和實現。
四、總結
對于實踐能力要求較強的藝術設計類專業，主要應立足于解決好建設藝術設計類人才培養的實踐教學環境。
通過工作室這個專業實體的建設，能夠使得高職教育與企業接軌，更加準確的了解企業需求；并以此為載體，將教學、實踐、項目承接一體化，提高學生的專業素養、團隊合作精神及創新能力，提升教師的專業水平，加強學校與企業的聯系，并在專業的人才培養、案例積累、師資培養、校企合作上，都有諸多裨益。
參考文獻：
[1]鄭婷.高職院校圖形圖像專業實行“工作室制”教學模式的可行性研究.讀與寫：教育教學刊[J]，2012.6
[2]張永軍.南洋理工學院辦學理念對我國高職教育的啟示.陜西教育[J]，2012.5
[3]胡承武，萬劍.高職院校藝術設計的工作室制教學模式探討.職業技術[J]，2009.4
[4]巢雨倉.南洋理工學院的辦學理念及其啟示.常州信息職業技術學院學報[J]，2007.2
（西安職業技術學院，西安 710077）
摘要： 針對企業用人需求，高職院校的人才培養模式對應其發展進行修改，制定出基于能力為導向的高職實踐課程，在課程中選取模擬真實項目或者真實項目來對學生進行專業課教學，提高興趣度及貼近就業崗位能力，這樣畢業生實際工作經驗就得到提升，從而提高了就業率。
關鍵詞 ： 高職教育；人才培養模式；能力導向
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0223-02
作者簡介：吳鵑（1982-），女，山西臨猗人，動漫教研室教研室主任，講師，研究方向為計算機應用及圖形圖像處理。
0 引言
就業難已經成為高職教育的一個重要問題，如何改變高職教育的人才培養模式將成為該高職院校其專業的生存的重要解決難點。用人單位對畢業生的主要要求動手能力強，進入工作崗位可以直接上手工作，不需要二次培訓，有從事過該方面真實工作項目的學生優先錄取。更是把“動手能力強”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，企業需要的動手能力是指崗位能力，從而學校建立的人才培養模式就應該從專業崗位能力入手，針對崗位能力制定出需要的知識點、能力點和素質點，滿足這些要點制定出相應的模擬真實項目或者真實項目來對學生進行專業課教學，使得學生在學校學習過程中積累了接近實際工作經驗，縮短了學生到工作崗位的適應時間，提高了學生的就業率。
1 西安職業技術學院實踐教學現狀
以西安職業技術學院動漫軟件學院實踐教學為例，動漫軟件學院目前開設的專業有動漫設計與制作專業、圖形圖像制作、軟件技術和服務外包四個專業，在相應的人才培養方案中實踐教學與理論教學達到了1:1的學時數，雖然該校的就業還是不錯的，但是從就業結果上顯示：學生還需要進行2次培訓，加大實踐教學量，才可以進入工作崗位。
1.1 教材使用需要創新 目前大多數高職院校還在采用本科教材，沿用本科學科思路，對高職教學的操作性差，實踐操作類課程目前市面上的教材雖然名稱上是案例、項目，但是實際章節還是按軟件操作的工具進行一次講解，與實際工作項目嚴重脫節，而以能力為導向的實踐教學的教材應該是根據真實項目來整合知識點的講解，打亂了實際章節的順序的教材。這類教材在市面上嚴重缺乏的原因在于專職教師本身缺乏實踐經驗，而企業工程師又缺乏教學經驗，都無法獨立編寫出真正意義中以能力為導向的實踐教學的教材。
1.2 師資質量有待優化 師資面臨的問題是，專職教師的特點是學歷高，理論強，但是缺乏企業一線工作經驗，從而對于實踐教學缺乏經驗，并且長期受到高等教育的模式影響，講課中注重理論講解缺乏與學生的互動，項目教學能力差，從而缺乏對學生動手能力的培養。企業兼職教師的特點是企業一線工作經驗豐富，但是缺乏理論教學能力。所以我院的實踐教學師資的問題就在于專職教師與企業兼職教師獨立教學傾向比較明顯，相互之間很少溝通。存在著專業教師只管教好學生理論知識，企業兼職教師只負責學生的操作技能練習，從而嚴重地制約著理論知識與實踐知識的整合。
2 人才培養模式的改革措施
2.1 建立創新的人才培養模式 建立和完善“三方融通、工學六合”的工學結合人才培養模式，引企入校，真正實現“校中有場、實境再現、產學研一體、素能遞進”的總體辦學方針。企業全方位參與教學的全過程，實現校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。在“三方融通、工學六合”的基礎上，各專業以能力為導向積極推行任務驅動、項目導向、工學交替、頂崗實習等實踐教學模式，探索各具特色的工學結合實現方式，如圖形圖像制作和軟件技術專業分別建立了“工作室制”、“產業+專業”的培養模式，以工作室和產業為平臺，以項目為載體，實現產學研結合，建立“教、學、做”相互融合的一體化培養模式等。高新區創意產業辦、集團（企業）和學校三方深度融通，將專業人才培養方案，納入行業人才發展規劃與需求，專業頂崗實習納入企業生產計劃。
2.2 課程建設改革 從動漫行業企業崗位（群）工作任務調研入手，提煉典型工作任務，并依據典型工作任務的能力要求，分析、歸納、總結形成不同的行動領域，再經過科學的分析，實現行動領域到學習領域的轉化，構成專業課程體系；基于典型工作任務開發課程，基于職業崗位（群）能力需要設計教學內容，基于校企合作設計工學結合的教學過程，基于職業崗位知識、技能、態度要求設計人才綜合素質教育內容。根據職業崗位群的任職要求，參照動漫行業職業資格標準、工作規范和實際工作案例，按照職業崗位的技能要求，邀請動漫企業專家參與教材的開發和編寫工作。打破傳統的教材編寫模式，開發“理實一體”、便于“教學做”合一、充分體現職業崗位技能、體現專業領域新技術、新設備、新工藝、新成果的特色教材。
2.3 深化方法改革和課程考核機制，完善人才培養質量保障體系 根據職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革教學方法和內容。根據課程特點和教學具體內容，進行教學設計和學習情境構建，確定工學結合的教學實施途徑。建立突出職業能力和素質培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，融“教學做”于一體。重視教學方法的改革，在教學中采用案例教學法、項目教學法、模擬訓練法等方法，強化學生能力的培養。強化實踐教學，依據職業崗位（群）職業技術難度和熟練程度，確定專門技術技能的訓練時間及強度，設計專業實訓、校內生產性實訓、校外頂崗實習等教學環節，積極推行工學結合的學習模式。依據動漫行業的特點，校企共同制訂頂崗實習教學管理制度，保證頂崗實習教學的順利進行。校企合作成立由企業技術能手、骨干教師、企業兼職教師、行業專家組成的課程考核評價團隊，根據企業崗位規范和職業資格標準，制定以綜合能力評價、過程評價為主的課程考核評價體系。全方位改革考核方法，加大學生平時學習過程考核、學習團隊評價比例，考核方式變終結考核為學習過程考核和認證考試。建立和完善學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織共同參與的質量評價機制，優化“15679”教學質量監控體系，繼續完善企業崗位能力達標測試，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的重要指標。
2.4 提高教師的專業實踐能力 根據專業實際情況，制定了師資隊伍建設發展規劃，學院也制定了有效引進企業工程師的措施和政策。專任教師實踐能力培養工作是，利用西安新昆科技有限公司提供的企業項目實踐平臺，積極參與到企業的項目制作中去，提高動手能力。企業優秀的工程師走進課堂，對學生進行專業課教學，把最新的企業文化、專業動態帶入課堂，縮短學生將來適應崗位能力需要的過程，貼近零距離的就業。團隊建設是一個長期的過程，我們將一如既往的遵循團隊的宗旨、團隊的任務來開展工作，將團隊建設成為一支學院具有示范影響力的專業教學團隊。
3 結語
基于能力為導向將成為高職院校實踐教學改革的推進器，我院以校企合作為開端，促進能力為導向的實踐教學的深入改革，充分發揮校企合作的資源，有效的解決高職目前的實踐教學的現狀，針對不足加大改革力度，探索課程教學和實踐教學的新的路徑。已達到學生進入工作崗位的適應時間盡可能的縮短，提高學生的就業率。
參考文獻：
[1]安永峰，盧春艷．“就業能力”文獻研究與國內企業調查評述[J]．繼續教育研究，2011（11）.
關鍵詞：中職；教學策略；情境創設
在中等職業技術學校里，學生數學成績較差，大部分學生對數學學習興趣不大。要解決這個問題，筆者認為可以先從課堂的情境創設這一環節入手，積極利用信息化技術，選擇適合學生實際的情境創設教學策略，激發學生的學習興趣與熱情，使學生樂學、善學。
合適的教學策略能使師生在固定的時間內較好地完成教學任務。中職生缺乏學習的動力，因此教師的首要任務就是要創設能激發學生學習熱情的教學情境。情境創設就是創設有利于學生自主建構知識意義的情境，創設情境中要注意教學策略的選擇。在信息技術飛速發展的今天，信息技術能夠提供大量的圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至運用數學教學軟件，動態模擬、軌跡跟蹤等技術創設問題情境，這有利于調動學生的思維，有利于學生在情境中發現問題、解決問題，從而培養學生的探究能力和創新能力。
以下是筆者地教學實踐總結的有效的四種情境創設模式。
一、利用專業課程教學軟件創設情境，使數學課與專業課更好融合
中職數學教師可以在教學過程中結合專業課的相關知識，創設教學情境，吸引學生注意力，提高他們的學習興趣。
【例1】在講授任意角的概念時，學生普遍會感到枯燥，學習興致不高。特別是汽修專業學生，數學學習基礎差，因此在講授新課時，教師可以考慮引入學生感興趣的專業知識，激發學生學習興趣。
【新課引入】四沖程發動機工作：四沖程發動機完成一個工作循環，曲軸將轉過多少度？借助汽修專業的教學軟件展示圖片，引導學生觀察。
答： 180°+180°+180°+180°=720
提問：角度是多少？超過了以前我們初中所認識的 的范圍，那怎么辦？從專業實例中，讓學生發現，僅用 范圍內的角，已經不能反映或解決生產、生活中的一些實際問題，需要對角的概念進行推廣。
對于汽修專業的學生來說，扳手和發動機是他們平時維修實訓時一直接觸到的實體，用它們的例子進行課堂導入比用方向盤的例子來導入更有實際意義，也更易吸引學生的注意力。從課后反饋來看，學生發現原來數學課上的數學知識也能用來解決專業課的問題，對此他們表現出極大的興趣。
二、利用網絡資源，用數學史和小故事創設情境
創設故事情境就是要利用豐富的信息資源，調動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。數學典故很多，如等差數列小故事(高斯用倒序法求1到100的所有整數和)、等比數列小故事（國王賞麥）、與集合有關的小故事(理發師與刮胡子的悖論)、與解析幾何的故事(笛卡兒的故事)、與圖形有關的故事（阿基米德墓碑故事等）。
以前的教學中，教師對于這些數學史和小故事多是口頭講述的形式，難以引起學生共鳴。現在可借助先進的網絡資源，通過視覺、聽覺的刺激，多方位地向學生展示各種各樣的數學史、數學名故事。利用網絡資源，用數學史和小故事來創設情境，不但可以激發學生學好數學、用好數學的興趣，而且可以增強學生對數學的認識，豐富數學知識，開拓思維，提高學生學習中的智力參與度，創設和諧的教學情境。
三、通過現代教學媒體，快速創設類比的問題情境
新的知識容易在原有的認知結構中得以同化與構建。在中職數學中有許多概念、解題方法等具有相似的屬性，對于這些知識的教學，教師先引導學生研究已學過知識的屬性，然后創設類比發現的問題情境，引導學生去發現，嘗試給新概念下定義，解決新問題。通過現代教學媒體，如投影器、多媒體教學平臺等激發學生學習興趣，激發聯想，喚醒有關知識的表象與經驗，并與新知識聯成對比以形成系統的知識網絡。
【例2】在講完正棱臺側面積公式后，問道：“現在，我們已經學了三種多面體側面積的計算公式，大家想一下有沒有什么好方法對這三個公式加以區分，記憶？”接著，教師利用多媒體教學平臺展示，提示可變換正棱臺上底面的邊長，使正棱臺變為直棱柱和正三棱錐，相應地，正棱臺的側面積公式就變為直棱柱的側面積公式和正三棱錐的側面積公式。
【例3】研究指數函數和對數函數的圖像和性質時，提出問題：“指數函數與對數函數有什么關系呢？”
在傳統的教學中，教師只能畫出簡圖，引導學生進行抽象思考，并歸納。這對于一部分抽象思維較差的學生可能存在一定的困難。但在一些動態數學教學軟件的支持下，教師在講解證明前，可以先用教學軟件動態展示幾種對稱函數圖像，讓學生體會圖像對稱性的特點，引導學生明白圖形的對稱意味著點的對稱，反過來，我們也可以由點的對稱得到圖像的對稱，那么接下來的證明就會水到渠成。這樣創設問題情境，可以幫助學生復習舊知識，自己總結新知識，體味成功，樹立學好數學的信心。
四、借助數學教學軟件，讓學生在動手操作中創設情境
中職專業課程都要求學生動手操作，學生的動手能力較強。因此，在數學課堂上，教師也可以多創設情境，激發學生學習熱情，可使學生體驗、感受“做”數學的樂趣，培養合作交流的能力。由于得到了信息技術的大力支持，數學教師可根據學生心理特點，創設活動情景，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容。
例如，在教學圓錐的體積，證明同底圓錐的體積是同底圓錐體積的時，教師可以讓學生先自己親自動手量一量，理解會更加深刻。利用信息技術創設教學情境，80%以上的學生認為這樣的學習更加生動、形象、有趣，學習自信心有所增強，學習效率和學習成績均得到提高。
信息化環境下的情境創設使教學情境顯得更為實際、簡便和高效。有效的情境創設，可以使數學知識教學更具有趣味性、生動性，更易于教師激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛能。一個有效的教學情境必然能激發學生的求知欲，樹立中職學生的學習信心，也有利于啟發學生的思維，使教學效果更顯著。
（作者單位：佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）
參考文獻：
Abstract： Photoshop is a professional graphic image processing software， which is very practical. Therefore， according to the course characteristics and practice of higher vocational college students， this paper analyze the factors which affecting the quality of Photoshop teaching and investigate teaching innovation. The aims of this paper are trying to improve the quality of teaching and cultivate students' interest in learning as well as improve students' practice ability and innovation ability. The proposed innovation teaching method can make the students adapt to the social needs of the posts as far as possible which can further achieve the aims of education occupation.
Key words： higher vocational school； Innovation teaching； aesthetic taste； innovation ability
?S著社會的快速發展，Photoshop作為一款專業的圖形圖像處理軟件，被應用到生活的各個方面，最常見的如網頁設計、Logo設計、包裝設計、廣告設計等。為此，高職院校都將Photoshop作為一門重要的教學課程，在為學生掌握一技之長的同時也為社會培養了一批批平面設計人才。各個應用領域對平面技術人才的實踐能力和創新能力有了更高的要求，基于此，作為一名從事Photoshop課程教學的教師要不斷對課程教學方法進行總結與創新研究，以更加有效的教學方法培養新時代下能快速適應各崗位需求的技能人才。
1 Photoshop 圖像處理課程的定位
《Photoshop圖像處理》是一門操作性和實踐性很強的課程 ，在計算機專業課程設置中屬于專業基礎課。隨著“互聯網+”技術的發展，除計算機專業外的電子商務專業、 網絡營銷專業也將《Photoshop圖像處理》作為職業能力的基本素質必修課。鑒于Photoshop計算機圖像處理的重要意義和在設計中的重要作用，學好《Photoshop圖像處理》課程不僅可以培養學生的平面設計崗位能力，還可以充分發揮學生的特長、拓展就業渠道。
2 影響當前教學質量提升的因素分析
2.1實踐操作課時量嚴重不足
Photoshop 圖像處理課程雖是學校許多專業的必修課之一，但基本是安排在一個學期完成。以筆者所在的黃山職業技術學院為例，最長一學期也就18周，每周4課時，總共72課時，本學期所帶的新生班級課時就更少了，滿打滿算一學期只有14周，每周4課時，總共56課時，在這樣一個有限的時間內學生頂多入個門，掌握 Photoshop 軟件的基本操作技能。由于時間的限制，教師也只限于課本知識點的傳授，沒有很好地拓展知識內容及對各知識點之間進行系統地銜接，及對學生的實際操作能力提出更高的要求；學生對課程沒有系統地理解認識以及應用，在遇到具體生活實例時，就缺乏在脫離課本的情況下對實際問題的處理能力，使得學生難以做到將其與實際應用、自己專業、崗位需求相結合，從而出現在就業時無法勝任實際崗位需求的現象。
2.2學生綜合素質相對薄弱
近幾年，隨著本科院校的全面擴招，高考人數的縮減，高職院校的生源質量不斷下降，同時，由于高中應試教育的特點較為明顯，學生對于美術、歷史、文化等方面的知識了解很少，導致他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。整體的文化基礎弱導致在課程的學習的過程中觀察力、理解力、思維力和想象力不足，從而造成在作品設計上不僅缺乏創新、創意，而且由于文化底子弱，對作品也缺乏一定的鑒賞力和審美感知力。
2.3教學模式相對單一
目前，在Photoshop課程的教學模式上，主要圍繞教材，教師介紹理論知識、工具的使用及對相關案例講解示范，然后學生對講解的案例進行實現練習； 這種教學模式不能及時掌握學生學習的實際情況，學習成果集中體現在理論技巧的層面上， 學生的綜合實訓能力和創新能力得不到培養與鍛煉。
3 探究創新教學，提升教學質量
3.1內容劃分層次
為提高學生學習的積極性及遵循對知識的“由簡單到復雜、由淺入深”漸進式認知規律，可將Photoshop 課程分為基礎知識和綜合實訓兩大部分。基礎知識部分主要分基本概念和基本技能兩塊，其中基本概念包括色彩理論、圖像格式、界面設置等；基本技能包括基本工具應用、繪圖工具應用、圖層應用、色彩調整及濾鏡應用等；綜合實訓主要根據專業特點、崗位應用和實際生活需要進行項目強化實際操作，可設置動作使用與設計項目（自動化處理、添加與自定義）、數碼照片處理項目（獲取、加工、美化、沖印）、網頁設計項目（網頁設計的方法與技巧、圖像處理的基本方法、通道原理）、海報設計項目（海報設計的方法與技巧、圖層混合模式、蒙版應用）。各專業可根據崗位需要選擇性教學，如對于計算機應用專業的學生，除了學習基礎知識以外更要側重綜合實訓操作，以更好地適應就業與創業能力；而將Photoshop 課程作為選修課的專業學生，只需掌握基礎知識部分，只為拓展知識面及更好地提升就業空間。
3.2增加課堂學時
Photoshop課程具有知識面廣、內容多、抽象等特點，同時有很強的理論性、實踐性與應用性，而作為高職學生，他們的知識結構較為單一，文化知識水平整體上又較為薄弱，如果只安排一個學期的學習，學生最多掌握 Photoshop軟件的基本操作，而這只是Photoshop軟件學習的一個入門，也就是上面提到的第一部分基礎知識的學習，同時學生掌握的也只是一些零星的知識點，沒有形成系統化。要想提高學生的實際操作能力和崗位適應力和創新力，還需要進行強化訓練，也就是上面講的綜合實訓部分，這是一個提高進階過程，也是將所學知識點運用到實際和將零星知識點聯系起來形成系統化的過程。同時在項目強化的過程中，為培養學生自主思考、自主學習的能力， 分析問題與解決問題的能力，培養協作與創新意識，在課堂教學上都要給學生以時間，這都需要一定的課時作保障。
3.3采用遞進式教學方法
本文提出的遞進式教學法指的是隨著知識點的深入，實踐能力的加強在教學過程中依序采用案例教學法、模塊化教學法與項目教學法。
對于課程中獨立知識點的學習最好用案例教學法，通過案例學習與操作可以讓學生對所要掌握知識點及工具的使用，有感性的認識，便于快速學習和掌握。在教學手段上，以教師演示、講解、分析、指導為主，學生操練為輔 ，兩者相輔相成 ，為后面模塊化的學習奠定基礎。值得一提的是如果教材中案例制作有詳細的步驟，可以先讓學生自我學習與操作，培養學生獨立思考、學習的興趣或者是自我學習的能力，隨后教師再對案例進行分析、講解與演示，學生操作練習。
在掌握基本理論與基本技能的基礎上，對教材中涉及的相關知識點與相似工具的使用，建議使用模塊化教學法，通過對多個案例的學習與操作，讓學生了解知識點的相互聯系與區別和相似工具使用的范圍與條件，同樣可以先讓學生進行自我學習，并指導鼓勵學生進行歸納總結，教師最后綜合總結，這樣可進一步加強學生對知識與技能的理解掌握，提高學生解決實際問題的能力。
案例與模塊教學法適合前面所介紹的內容分層教學中的基礎知識部分，有助于學生快速掌握教學內容與相關知識點。
為讓學生更好地適應社會崗位的需求所必須具備的動手能力與創新能力，這時就需要進行綜合實訓。從學情分析，學生已掌握課程的基礎理論與技能，但對知識點的掌握還是零星的，不系統，不清晰的，不會學以致用。這個過程是提升進階適合項目教學法，要求用貼近生活的項目（主題），在規定時間內，完成作品。同時教師的角色要從以往的知識傳遞者轉變為組織者和引導者，在適時的指導下，學生獨立完成項目，這樣不僅可進一步提高學生的實際操作能力，也為學生提前適應社會與就業縮短距離。
3.4建立多角度評價
在綜合實訓下，采用項目教學法，學生階段性完成或完成作品后，一定要對學生作品進行多角度的評價，以提高學生的美學感知力和鑒賞力。每一個作品提交后在全班進行展示時，要求進行學生自評，學生互評和教師綜合評價環節。學生自評可以從創作背景、靈感來源、作品的亮點和技術難點等方面進行表達；學生互評，指讓其他同學對作品進行評價，找出亮點與不足，也可由教師引導其他同學評價；最后由教師根據作品的實際，進行客觀、公正的評價，提出有針對性的建議，使學生的作品更具完整性與鑒賞性。雖然高職學生的文化水平相對薄弱，審美意識也不強，但通過對自己作品和其他同學作品的鑒賞，可從某種程度上快速提高學生的審美情趣。
關鍵詞：高職教育；Potoshop；教學探討
一、前言
隨著計算機技術的不斷發展，計算機已經被廣泛應用到室內設計與建筑設計領域。在建筑和室內效果制作中，需要使用Photoshop軟件對效果圖進行后期修改。為此，我院的室內設計技術專業開設了《Photoshop》課程，這是一門職業技能課，學習Photoshop的目的在于使學生熟練掌握現代化的設計工具的使用技巧，主要針對各種建筑及室內效果圖表現技術和彩色平立面圖的制作以及進行各種版式設計、產品包裝設計、工業產品模型制作、產品設計報告書制作，提高設計效率，適應社會要求，能夠順利的走上社會，并為以后獨立的設計打下堅實的基礎。
二、教材選用
Photoshop是一個功能極其強大的平面應用軟件，廣泛應用于廣告設計、包裝設計、服裝設計和建筑、室內設計等多個領域。Photoshop不是針對哪個專業或者方向而開發出來的軟件，而是各個行業通用的一個軟件。正因為Photoshop的功能極其強大，而各個領域對Photoshop的使用又有各自特殊的要求，所以Photoshop的學習必須有針對性。
根據本課程的特點，為學生提供圖文并茂，附有大量實例練習的，并且有詳細步驟，彩印的教材比較好。因為，高職院校學生起點不同，審美能力各異，對于造型藝術和色彩敏感程度比較薄弱，所以選擇這類教材一方面對于比較有自學能力的學生來說，可以跟著教材實踐，通過實踐操作練習，更加鞏固所學到的知識點，甚至可以從中悟出一些經驗，結合自己的創意，創作出屬于自己的作品；另一方面，對于接受能力比較差的學生，可以參考教材里面的基礎操作的實例和進一步提高篇，可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內容加強動手能力，提高自己的素養，為以后學好本課程。如果選不好教材，在后面的學習中，隨著內容的深入，并且由于教材的難懂、不易理解、枯燥等等原因逐漸失去學習的信心與耐心，甚至厭倦和拒絕學習本課程。這樣的情況對于學生的學習生涯造成很大的影響，非常耽誤學生的學習。一本好的教材，不但方便于教師備課和授課，對于學生來說也是打開他們學習激情的關鍵點。所以，選擇好教材直接關系到教師講授本課程的教學效果。
目前，市場上有很多Photoshop教材，但大多都是廣告設計及攝影后期處理類的教材，為了更有針對性地講解和學習Photoshop在建筑、室內表現中的應用，我們選用了陳雪杰編著的《Photoshop建筑與室內效果圖后期制作》教材。
相比于其他教材，該教材只針對建筑設計、室內設計等工程設計專業進行Photoshop軟件講解，并針對目前主流的效果圖后期修改技法、彩色平立面圖的制作、效果圖特效制作進行了專門講解。
三、教學設備條件
Photoshop本身就是一款計算機軟件，要學習和應用Photoshop當然就離不開計算機。而設計科學與技術學科知識更新日新月異，因此要求教學內容與教學環境也要與時懼進，加強Photoshop教學實訓室的建設，為學生提供良好的實訓學習條件，是實現Photoshop課程教學要求和培養目標的重要保證。
我院專門為建工和室內設計專業建設了三個計算機綜合教學實訓室，每個實訓室均裝配45臺能滿足當前教學軟件需要的主流計算機（保證每人擁有一臺計算機）和一臺教師專用機及其他多媒體設備、計算機連網設施和教學輔助軟件。
四、教學方法
《Photoshop》課程一般周學時四節，全部安排在計算機綜合教學實訓室上課。授課與學生上機操作各占一半時間。根據高職教育的實用、夠用、學制短等特點，在《Photoshop》課程教學過程中重點講工具運用、圖層、蒙版和通道，并且讓學生重點上機練習這些內容。另外根據學生的學習情況和當今學生的特點鼓勵同學之間互幫互學，當學生遇到問題時及時指導他們，讓他們感受到學習該課程的樂趣。
在授課時充分利用有限的課時，采用啟發式教學和討論式教學，教師在課堂上要起拋磚引玉的作用，側重講授課程的關鍵部分和知識點間的聯系，引導學生自覺的去思考，從思路和方法上傳授知識要點，恰當處理好傳授知識與培養能力的關系。對于學生容易掌握的課程內容，安排學生自學。提醒學生留意觀察并思考平面設計的各種方法，鼓勵其結合所熟悉的案例提出問題或假設，在教師引導下，通過分析、推理，使學生自主歸納、總結，以便增強學生對平面設計基本理論的理解；通過課堂講解與討論、方法驗證、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養其實際平面設計創新能力。充分利用現代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。
五、考核方法
《Photoshop》課程最突出的特點是它的應用性和工作實踐性，傳統的考核主要是“理論考試+平時成績”的方式，無法對教學質量達到客觀的考核。為了檢驗學生的學習效果，促進學生們從理論知識和實際應用能力上全面深入掌握這門課程，就必須使用一套科學合理的考核方法。
采用期末考核與平時成績相結合的方式。其中平時性考核視平時上機和作業完成情況給分，占考核總成績的70%（其中課堂練習30%，課后作業40%）。期末考核為上機考核，占考核總成績的30%，由教師給定創作的主題和素材，讓學生自由發揮并配上創作說明。
論文摘要:高職教育的目標是培養合格的技能應用型人才，計算機系統維護與網絡應用作為一門實用技術，在現代社會發展中已經顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業系統維護與網絡應用課程設置進行了探討。
《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。
一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置
1.《計算機系統維護與網絡應用》定位
“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。
2 .《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇
《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容;編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步;注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。
3.《計算機系統維護與網絡應用》課時分布
《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4.《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。
5.任務驅動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設計一預設故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方‘面的綜合。
6.網絡環境下的自主學習
傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7.考核方式改革
本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。
