初中化學實驗論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

化學這門以實驗為基礎的學科，在培養學生思維方式、促進學生學習習慣養成和動手能力方面，發揮著非常重要的作用.化學實驗成為教學實踐中切實落實這一思想的重要手段和媒介.在新課程標準實施后的幾年中，教材的編寫、課程的設計、教學實踐等諸多方面都發生了翻天覆地的變化，各種各樣的實驗改革也層出不窮.在探究性實驗唱主角的今天，似乎人們忘記了至少是忽視了驗證性實驗的存在和其重要作用.擺在我們面前的事實是：開展大范圍的探究性實驗，實施探究式學習，無論是能力還是時間都有一定的困難.而且，扎實基礎、規范操作、調動興趣顯得也尤為重要，這就需要充分發揮驗證性實驗的作用。筆者結合初中化學教學實踐談談如何提高初中化學驗證性實驗的有效性。

一 放大驗證性實驗效果，強化實驗結果

心理學告訴我們，當外界的新鮮事物強烈地刺激大腦時，在大腦皮層上就產生穩固而強烈的興奮中心，使得暫時聯系更容易形成和鞏固。這種相應的強化是學生理解現象的本質以達到鞏固知識的必要條件。現象明顯，也正是我們提高驗證性實驗有效性過程中力爭達到的。

曾經聽過一個老師的課，記憶很深，是一個放大教學效果的實驗：那位老師在1000mL、500mL、100mL、50mL四支燒杯中分別加入兩滴管的鹽酸，然后開始分別注水，直至上述體積，然后向四支燒杯中加入同一種酸堿指示劑，結果四個燒杯里的溶液都使指示劑變成紅色，但顏色深淺有區別，然后老師還像演奏一樣敲擊著四個燒杯，嘴里不斷嘟噥著：不同顏色，不同聲調.學生像開音樂會一樣，個個喜出望外。

可以充分利用化學實驗的魅力，做一些一時令學生捉摸不透的趣味實驗，以喚起他們的好奇心，激發他們的學習興趣.如在上緒言課前，先用濾紙做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸濕取出，反復三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100mL濃氨水，然后將蓋子蓋好，密封.上課時，先給學生展示白花，然后再揭開干燥器的蓋子，將白花放進干燥器內，發現白花很快就變成了紅色，再取出紅花，然后拿走干燥器，用扇子對著紅花煽風，能夠看到紅花又漸漸地變成白色.教師結合教學內容設計一些趣味實驗更容易誘發學生的學習興趣，使學生處于積極活躍的興奮狀態中，它有利于學生理解、記憶化學知識。在教學中將課本中的部分演示實驗作適當地“引申”使其趣味化，可進一步提高學生的學習興趣.再如做CO2與石灰水的反應，實驗前對學生說：“現在我要把水變牛奶.”請一位學生向澄清的石灰水中吹氣，片刻后變渾.然后又說：“我還會使牛奶變清水.”讓學生繼續向渾濁液體中吹氣，果然變清.這時學生會很詫異.再對學生說：“我還能使它再變成牛奶。”然后將液體加熱，一會又變渾.再向該渾濁液體滴幾滴鹽酸，渾濁液體又變清。一連串的“清濁互變”使學生興趣盎然，迫切要求弄清變化的原因。

二 改變驗證性實驗的單一形式，借助多種媒體

1.多種媒體的使用使教學形式多樣化，實驗教學生動化，提高驗證實驗的有效性.使教學更加形象、更加生動、更加直觀，優化了教學過程，提高了學生學習的積極性，提高了教學質量和教學效率.筆者在此說的多媒體，還包括利用出電腦之外的其他媒體設備，如數碼相機、數碼攝像機、錄音筆等設備，錄音、拍攝學生的實驗情況、實驗現象、實驗發現、實驗論文等。記得一次在外校聽課，那位教師就成功地利用多媒體設備，將一名學生的《我是一個原子》的文章配以當堂課的實驗視頻，做了該節課的完美總結，學生興趣盎然，至今印象頗深。又如：在實驗室制備二氧化碳和制備氧氣完成之后，我利用一個簡單的Flash課件，讓學生到電腦上利用鼠標拖動，裝配實驗室制氧氣和制備二氧化碳的裝置.學生興趣很濃，爭先恐后地展示自己。

2.多種媒體的使用使實驗教學高效化。利用多媒體技術進行教學，有利于突出知識的重點，突破難點，增大課堂的容量，有利于改革傳統教學的模式，激發學生的學習興趣，培養他們的創新能力。

三 改變已有的復習方式，不要局限于習題復習