時(shí)間：2022-10-19 00:14:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)書法教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、總則：
第一條：為了更好地體現(xiàn)按勞分配的原則，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，根據(jù)我校的實(shí)際情況，特指定本方案。
第二條：實(shí)行結(jié)構(gòu)工資方案應(yīng)以工作量大小，責(zé)任輕重，質(zhì)量高低和貢獻(xiàn)大小為基本依據(jù)，做到多勞多得、責(zé)重多得、貢獻(xiàn)大的多得、并為實(shí)施教師聘任制提供依據(jù)。
第三條：教師工作的復(fù)雜性，決定了學(xué)校工作量獎(jiǎng)勵(lì)方案只能以學(xué)校正常的主要工作內(nèi)容為依據(jù)，不可能將教師繁雜的工作細(xì)目和臨時(shí)性工作全部包含進(jìn)去，教師工作的基本定量和原則標(biāo)準(zhǔn)也做不到絕對(duì)科學(xué)和公平。因此，在實(shí)行本《方案》的同時(shí)，仍需提倡教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。
第四條：本《方案》實(shí)施對(duì)象為學(xué)校在編、在職的教職工。
第五條：本《方案》經(jīng)第一屆教代會(huì)第四次會(huì)議討論通過(guò)，于2000年9月1日起執(zhí)行。《方案》修改權(quán)屬下屆（次）教代會(huì)。兩次會(huì)議期間在試行中遇到本《方案》無(wú)法解決的具體問(wèn)題，可由校長(zhǎng)提出交校務(wù)會(huì)議討論，制訂補(bǔ)充規(guī)定。
第六條：本《方案》的解釋權(quán)屬教代會(huì)。
二、結(jié)構(gòu)工資的結(jié)構(gòu)和分配。
第七條：結(jié)構(gòu)工資由保留工資、津貼工資兩部分組成。
（一）保留工資：是工資構(gòu)成中的固定部分，即國(guó)家規(guī)定的各項(xiàng)工資，增資、資金和補(bǔ)貼（包括學(xué)校自負(fù)的部分）。凡接受并完成學(xué)校的某一崗位的工作任務(wù)，即享受職務(wù)工資。
（二）津貼工資：是工資構(gòu)成中與教職工的實(shí)際工作數(shù)量掛鉤的部分，由課時(shí)補(bǔ)貼、教案補(bǔ)貼、兼職工作量補(bǔ)貼三個(gè)部分組成。
（三）課時(shí)和教案補(bǔ)貼的計(jì)算方法為：首先按實(shí)際任課節(jié)數(shù)計(jì)算：每一節(jié)課補(bǔ)貼2.5元，每一教案補(bǔ)貼1.5元（教案不算系數(shù)）；再根據(jù)課時(shí)系數(shù)，計(jì)算出每位教師的實(shí)際補(bǔ)貼（計(jì)算公式附后）。課時(shí)系數(shù)列表如下：
年級(jí)
學(xué)科一二三四五六
語(yǔ)文1.11.11.21.21.31.3
數(shù)學(xué)1.11.11.21.21.31.3
思品111111
體育111.11.11.11.1
英語(yǔ)111.11.11.21.2
常識(shí)111.11.11.21.2
音樂(lè)11111.11.1
美術(shù)11111.11.1
班隊(duì)111111
生勞111111
活動(dòng)111111
思訓(xùn)111111
計(jì)算機(jī)111111
信息111111
書法111111
興趣小課111111
自學(xué)0.80.80.80.80.80.8
另外，語(yǔ)數(shù)包班，課時(shí)系數(shù)上升0.1；擔(dān)任兩個(gè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的，課時(shí)系數(shù)上升0.1.
(四)兼職工作量補(bǔ)貼發(fā)放對(duì)象及執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
（1）中層副職（含大隊(duì)輔導(dǎo)員）每月補(bǔ)貼110元，科室人員補(bǔ)貼80元，每年組長(zhǎng)60元，黨小組長(zhǎng)30元，教研組長(zhǎng)40元，副組長(zhǎng)30元，年級(jí)大隊(duì)輔導(dǎo)員30元，備課組長(zhǎng)（書法、思品、生勞等）按活動(dòng)次數(shù)每學(xué)期計(jì)貼。干部多重兼職，向高一級(jí)靠，不重復(fù)計(jì)算。
（2）擔(dān)任行政職務(wù)因工作需要不兼課或兼課不到規(guī)定節(jié)次，其課務(wù)工作量補(bǔ)貼計(jì)發(fā)180元。
（3）不兼課的后勤人員補(bǔ)貼每月180元。
（4）因?qū)W校工作需要安排兼職教師其教學(xué)工作不足部分補(bǔ)足部分補(bǔ)足到合理工作量，最低標(biāo)準(zhǔn)確定為180元。兼職又超過(guò)工作量的視實(shí)際情況以適當(dāng)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)由校務(wù)會(huì)議集體討論確定。
（5）帶課外興趣小組，按學(xué)校規(guī)定次數(shù)開展活動(dòng)，按學(xué)校規(guī)定時(shí)間每次活動(dòng)計(jì)2課時(shí)，奧數(shù)、閱讀、作文每活動(dòng)課時(shí)系數(shù)為2，其他興趣小組課時(shí)系數(shù)為1.5；若有增減，經(jīng)教導(dǎo)處同意后按實(shí)際活動(dòng)次數(shù)發(fā)放補(bǔ)貼。學(xué)校電視臺(tái)工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動(dòng)的補(bǔ)貼。
（6）負(fù)責(zé)電教、宣傳、實(shí)驗(yàn)室等工作的，每月補(bǔ)貼40元（兼職不重復(fù)計(jì)算）。課外活動(dòng)管理（包括領(lǐng)操、器材收發(fā)管理），每月補(bǔ)貼40元。
（7）跨校區(qū)上課的教師每月補(bǔ)貼20元。
（8）值日教師每月補(bǔ)貼20元。值周班級(jí)班主任每周補(bǔ)貼40元，副班主任每周補(bǔ)貼20元，行政值周20元。
（9）學(xué)校安排代課，按進(jìn)度上每節(jié)補(bǔ)貼8元，不按進(jìn)度上每節(jié)補(bǔ)貼4元。代班主任每天補(bǔ)貼4元。
（10）節(jié)假日加班值班每天補(bǔ)貼20元（加班、值班不重復(fù)計(jì)算），農(nóng)歷大年夜、正月初一、初二加班補(bǔ)貼加倍。
（11）事假每月累計(jì)超出3天，扣除當(dāng)月津貼工資；病假、法定假每月累計(jì)超出一星期的，按實(shí)際上班時(shí)間計(jì)算發(fā)放。保留工資部分按上級(jí)文件精神處理。
（五）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)津貼工資靠第十五位教師，中層正職靠第二十位教師。
（六）見習(xí)期內(nèi)的教師津貼工資享受85%。
（七）支教教師按上級(jí)文件待遇發(fā)放。
（八）班主任補(bǔ)貼每月150元，按月發(fā)放40元，學(xué)期末考核每月50元，增設(shè)班主任安全規(guī)范教育獎(jiǎng)每月60元。副班主任學(xué)期末考核每月25元。
三、審核發(fā)放辦法：
第八條：教職工結(jié)構(gòu)工資由教導(dǎo)處按教職工實(shí)際任課任職按月統(tǒng)計(jì)，報(bào)校長(zhǎng)室審批后發(fā)放。寒、暑假期間不享受津貼工資。從每學(xué)期開學(xué)第一周算起。
附：計(jì)算工式
每周課時(shí)、教案補(bǔ)貼=2.5元×節(jié)數(shù)×課時(shí)系數(shù)+1.5元×教案系數(shù)
諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2000年10月
實(shí)驗(yàn)小學(xué)2001學(xué)年教職工結(jié)構(gòu)工資方案修改意見
1、新增書法課，課時(shí)系數(shù)為1。
2、英語(yǔ)課課時(shí)系數(shù)調(diào)整為1（一、二年級(jí)），1.1（三、四年級(jí)），1.2（五、六年級(jí)）。
3、擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，課時(shí)系數(shù)上升0.1。
4、年級(jí)組長(zhǎng)每月補(bǔ)貼為60元，增加20元。
5、年級(jí)大隊(duì)輔導(dǎo)員每月補(bǔ)貼30元。
6、備課組長(zhǎng)（書法、思品、生勞等）補(bǔ)貼每學(xué)期按活動(dòng)次數(shù)計(jì)貼。
7、寫作興趣小組每次活動(dòng)課時(shí)系數(shù)為2。學(xué)校電視臺(tái)工作人員工作量折合為每周2次興趣小組活動(dòng)的補(bǔ)貼，增加1次活動(dòng)補(bǔ)貼。
8、興趣小組活動(dòng)次數(shù)由學(xué)校安排，若有增減，經(jīng)教導(dǎo)處同意后按實(shí)際活動(dòng)次數(shù)發(fā)放補(bǔ)貼。
9、班主任補(bǔ)貼每月150元，按月發(fā)放40元，學(xué)期末考核每月50元，增設(shè)班主任安全規(guī)范教育獎(jiǎng)每月60元。副班主任學(xué)期末考核每月25元。
10、新增活動(dòng)課時(shí)系數(shù)為1。
諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
2001年9月
實(shí)驗(yàn)小學(xué)2002學(xué)年關(guān)于教師課職務(wù)的幾條修改意見
經(jīng)校委會(huì)討論決定，對(duì)教師課職務(wù)獎(jiǎng)作以下調(diào)整：
1、擔(dān)任行政職務(wù)工作需要不兼課或不到規(guī)定節(jié)次，其課職務(wù)工作量補(bǔ)貼由180元調(diào)整160元。
2、行政值周、值周班級(jí)工作量作加班二天計(jì)算。其余值周班級(jí)班主任得40元，副班任得20元。荷花校區(qū)行政值周晚上值班單獨(dú)發(fā)放值班補(bǔ)貼。
3、活動(dòng)課課時(shí)補(bǔ)貼與興趣小組課等同計(jì)算。課時(shí)系數(shù)為1。
4、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員（徐大剛）每月補(bǔ)貼40元，因?qū)W校工作需要安排兼職課時(shí)不到節(jié)次由補(bǔ)足160元。
5、城西校區(qū)教研組長(zhǎng)每月補(bǔ)貼30元。幼兒班教師工作量獎(jiǎng)為180元，班主任補(bǔ)貼60元，納入年終班主任考核。孟珂可、陳碧芳兩位教師職務(wù)補(bǔ)貼為110元。
6、詹家山學(xué)校負(fù)責(zé)人月工作量獎(jiǎng)為220元，教師師為200元，均不享受學(xué)校的班主任補(bǔ)貼年終班主任考核獎(jiǎng)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 書法文化 觀念改變 教學(xué)研究
筆者從事教育工作已經(jīng)20余年，尤其是對(duì)中國(guó)畫和書法情有獨(dú)鐘，可在近兩年的書法教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，使筆者頗感不安，它觸動(dòng)了筆者常規(guī)的思維神經(jīng)，那就是書法課上學(xué)生興趣不高，原來(lái)愛寫字的手，現(xiàn)在開始擺弄手機(jī)，看網(wǎng)絡(luò)視頻了，甚至不寫字了，難道他們真的進(jìn)入 “觸摸時(shí)代”了嗎？究其原因，筆者想談一談目前的書法教學(xué)現(xiàn)狀和幾點(diǎn)改良建議。
第一，鍵盤時(shí)代的確改變了人們的生活方式，中國(guó)漢字到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了近6000年的歷史，其是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也是世界文化的重要組成部分，始終與我們的生活密不可分。近10多年來(lái)，漢字書寫開始衰退，這不能不引起國(guó)人的擔(dān)憂和驚恐。從毛筆到硬筆，從硬筆到鍵盤，字寫得越來(lái)越快了，鍵盤時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的便捷，信息為世人提供了無(wú)盡的遐想空間。虛擬世界的呈現(xiàn)，快節(jié)奏的工作，使人們忘卻了書法。
第二，過(guò)分重視應(yīng)試教育的，導(dǎo)致了小學(xué)書法教學(xué)的缺失，以及出現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生書法教育的斷層，大學(xué)生面對(duì)大學(xué)書法教材很茫然。去年秋季開學(xué)筆者對(duì)新入校的大學(xué)生進(jìn)行了課堂調(diào)查，約有94﹪的學(xué)生反映沒(méi)有在小學(xué)學(xué)過(guò)毛筆字，原因是在小學(xué)升初中時(shí)不考寫字，所以在小學(xué)就不開書法課了。同時(shí)，2013年春節(jié)筆者帶領(lǐng)五年制大專的學(xué)生到離筆者所在學(xué)院不遠(yuǎn)的小學(xué)見習(xí)，待學(xué)生安排進(jìn)班后，筆者按照該小學(xué)教務(wù)處總課表的安排，去旁聽其他班級(jí)書法課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的教師在上課，筆者無(wú)奈地向小學(xué)校長(zhǎng)詢問(wèn)原因，校長(zhǎng)回答學(xué)校沒(méi)有書法教師，就連美術(shù)教師也緊缺。省城的許多小學(xué)根本沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)教育部文件精神，而是上有政策下有對(duì)策，那么偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)書法課又是怎么開展的呢？目前小學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)仍在上演，應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去。于是我們惆悵，書法課何時(shí)進(jìn)入小學(xué)校園？素質(zhì)教育何時(shí)才能落實(shí)？
第三，書法教師隊(duì)伍的思想水平良莠不齊，有待整頓，專業(yè)素質(zhì)急需提高。有的書法教師把書法變成搖錢樹，把書法知識(shí)貨幣化，學(xué)生報(bào)班學(xué)書法，學(xué)到的知識(shí)少，并且書法教師上課的基本筆法仍有錯(cuò)誤，觀點(diǎn)陳舊，自己學(xué)到一點(diǎn)書法知識(shí)后，就停滯不前。有的書法教師把自己以前獲得的一點(diǎn)書法成績(jī)歸結(jié)為是祖上傳的，練有“童子功”，以此裝腔作勢(shì)，把書法講得玄而又玄、深不可測(cè)。要么用結(jié)字法則這把尺子整天去敲打?qū)W生，把結(jié)字規(guī)律當(dāng)成手電筒只照別人不照自己，結(jié)果讓學(xué)生的情感和書法脫節(jié)，所寫文字形板氣滯、匠氣十足。有的教師要么課下不練，課上不寫，更有甚者向?qū)W生推銷字帖，并以此來(lái)判定考試成績(jī)。
第四，書法課程的教學(xué)管理有待加強(qiáng)完善，書法考試有待從嚴(yán)要求，加大書畫作業(yè)用品的資金投入。目前有的大專院校開展書法課許多年了，書法教學(xué)大綱還沒(méi)有編寫，教材征訂不契合教學(xué)實(shí)際。有的教師在實(shí)際教學(xué)中只會(huì)教學(xué)生自己會(huì)寫的字體，會(huì)寫隸書就教學(xué)生隸書，甚至拿著金農(nóng)的漆書來(lái)誤導(dǎo)初學(xué)者。當(dāng)問(wèn)及針對(duì)初等教育專業(yè)的大學(xué)生為什么不從楷書教起，該教師立即回答：“您說(shuō)歷史上是先有楷書還是先有隸書？”這種回答使我們很無(wú)奈，按這位教師的思路來(lái)理解，歷史上先有甲骨文，難道我們就應(yīng)該先從甲骨文學(xué)起嗎？
針對(duì)以上4點(diǎn)書法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者談幾點(diǎn)看法和由此引發(fā)的教改思考。
第一，鍵盤時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，但其不是人類文明的棲息地，更不是人類情感的容器。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人文明發(fā)展的足跡。在今天的高科技時(shí)代，信息的多元化為我們快速學(xué)習(xí)提供了有力的保證，同時(shí)物質(zhì)文明的進(jìn)步必然帶來(lái)精神文明的累累碩果。但漢字的使用依然陪伴我們忙碌的生活。我們依然要用漢字記錄各種信息和技術(shù)參數(shù)，以及未來(lái)可能發(fā)生的一切。古人學(xué)習(xí)書法有時(shí)幾個(gè)月、幾年，甚至幾十年才能見到自己喜歡的碑帖和書法真跡，而今天我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上幾個(gè)小時(shí)就能瀏覽歷朝歷代的書法碑帖。同時(shí)，書畫材料極為豐富，提筆就能書寫，各種書法交流展覽信息目不暇接，進(jìn)入美術(shù)書法書店如同進(jìn)入超市，喜歡什么風(fēng)格的字帖都可以買到，這對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法文化是非常有利的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們無(wú)論如何也體驗(yàn)不到古人臨摹《蘭亭敘》的心手雙暢的，也看不出《祭侄文稿》里悲壯的淚花，更聽不到書興之時(shí)拍案叫絕三兩聲的狂呼。書寫是記事，書法是抒情，無(wú)論書寫漢字還是書法創(chuàng)作，它們沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)橹腥A民族文化的核心是漢字，書法是漢字的重要載體，寫字是書法的初級(jí)藝術(shù)形式，更加突出其實(shí)用性。所以，我們要讓它們回到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，漢字是我們生活交流的主要精神媒介，五千年的傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在我們的血脈中，無(wú)論我們的生活方式如何改變，手寫漢字不可替代。和鉛字比起來(lái)，手寫的漢字是溫暖的；和鍵盤比起來(lái)，手寫漢字是親切、富有個(gè)性情感的。學(xué)書法時(shí)，學(xué)習(xí)者融在字中，字就融在他的心中，字為悅己者榮，與人心心相印，這就是手寫漢字的魅力之所在吧。
第二，各級(jí)教育主管部門要切實(shí)落實(shí)2011年8月教育部下發(fā)文件《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的精神，加大檢查力度，對(duì)小學(xué)不開書法課的責(zé)任人要實(shí)行責(zé)任追究制，對(duì)其學(xué)校要黃牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)寫字課的教學(xué)要求、教學(xué)原則和應(yīng)注意的問(wèn)題做了詳細(xì)的說(shuō)明，如“小學(xué)寫字教學(xué)目的：使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。寫字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣”。針對(duì)以上小學(xué)寫字的教學(xué)目的，這實(shí)際是一面鏡子，為此我們呼吁上級(jí)主管部門把書法課的開設(shè)作為中小學(xué)辦學(xué)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生上書法課，提高欣賞和漢字書寫水平，對(duì)他們繼承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)情懷、增強(qiáng)審美能力顯得尤為重要。全國(guó)上下實(shí)現(xiàn)大眾書法藝術(shù)的開展從孩子做起，正如巴西是足球的王國(guó)一樣，中國(guó)是書法的王國(guó)，這是大事、要事。小學(xué)生的全面教育和快樂(lè)成長(zhǎng)關(guān)系到孩子一生的命運(yùn)，也關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，利害關(guān)系顯而易見。
第三，加快中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)步伐，強(qiáng)化三筆字的基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核，加大書法教育的資金投入，培養(yǎng)校園書法氛圍。我們不缺書法教師，缺的是對(duì)漢字書寫的重視和自我封閉思想的解放；缺的是對(duì)現(xiàn)有教師的書法知識(shí)教育和培訓(xùn)；缺的是書法活動(dòng)的開展和教學(xué)研究；缺的是教師培訓(xùn)費(fèi)用和書畫用品的資金支持。目前教育部、各省考試中心共同推廣的中國(guó)書畫等級(jí)考試，進(jìn)行書畫等級(jí)資格認(rèn)定，這就是非常好的措施。其實(shí)，練習(xí)書法的目的并非讓人人都成為書法家，但作為中國(guó)人把漢字書寫得正確、工整、清楚也并非難事，每位教師每天練習(xí)幾十個(gè)、上百個(gè)大字，堅(jiān)持臨帖幾個(gè)月，稍微用心鉆研書法基本理論，書寫水平就會(huì)有很大的提高。中國(guó)的漢字整體形象就是方正勻稱，方正是中國(guó)堂堂正正做人的美德的象征，而勻稱就是中國(guó)人永遠(yuǎn)追求的和諧之美。“字如其人，心如書畫”就是我們的古訓(xùn)，當(dāng)前了解漢字的歷史，總結(jié)漢字的基本規(guī)律，加強(qiáng)漢字書法的基礎(chǔ)培訓(xùn)也是教育部門迫在眉睫的要?jiǎng)?wù)，同時(shí)這也是快速提高中小學(xué)教師書法專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。每位中小學(xué)教師就是書法教師，加強(qiáng)他們書法知識(shí)的培訓(xùn)勢(shì)在必行，中小學(xué)開展?jié)h字書寫課他們責(zé)無(wú)旁貸。
第四，從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)不需要加強(qiáng)書法課程教學(xué)管理。以提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，確保書法課堂教學(xué)內(nèi)容不縮水，書法教師課堂要求不縮水，學(xué)生收效不縮水。以緊抓書法教研活動(dòng)，促落實(shí)為主線。教研室做到不斷研究教學(xué)大綱、教材、教法，老中青相結(jié)合，相互觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，查找書法教學(xué)中的不足，甚至是漏洞，把好新進(jìn)書法教師和外聘書法教師的“講課關(guān)”，以及書法教師公開觀摩課的評(píng)比“過(guò)關(guān)”關(guān)、書法教學(xué)研究的“科研關(guān)”。書法教師的量化考核采取“課堂教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制”，把規(guī)范書法教師的課堂教學(xué)行為提高到前所未有的高度，堅(jiān)決杜絕利用多媒體進(jìn)行照本宣科與填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。凡是上課把教材內(nèi)容或碑帖原版不變地拍成圖片，放投影讓學(xué)生臨寫，教師還自圓其說(shuō)“少講多練”，上課無(wú)教案或用老教案、上課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)不到位，教師示范少、輔導(dǎo)少，像這樣的書法教師要限期整改，并在教研會(huì)上通報(bào)，讓群眾為其把把關(guān)。此外，嚴(yán)把考試關(guān)，定期測(cè)試學(xué)生寫字訓(xùn)練的效果，可以師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)要態(tài)度誠(chéng)懇、點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確、一視同仁，贏得學(xué)生信任，學(xué)生就會(huì)虛心接受、受益匪淺。
第五，書法教學(xué)中教師正確、有效、積極的引導(dǎo)是書法教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。首先，作為書法教師要做到為人正派、和氣待人、富有愛心、豁達(dá)大度，要熱愛書法教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，要精益求精不斷提高書法教學(xué)水平。中國(guó)文人歷來(lái)不把筆下功夫看成單純的技藝，而看作人品的折射。雖然書品不能絕對(duì)等于人品，但作品中會(huì)直接反映個(gè)人的審美情趣和格調(diào)，這在書法教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響很大，不可忽視。其次，教師在“選帖、讀帖、臨帖”上正確引導(dǎo)學(xué)生，選帖時(shí)讓學(xué)生從唐楷入手，無(wú)論風(fēng)格是典雅、秀逸，或是樸拙、雄渾，走平整、通達(dá)之路是最佳的選擇。而后可練魏楷、行書或隸篆。如平畫寬結(jié)多盈陽(yáng)剛之氣（顏真卿），斜畫緊結(jié)多陰柔可人（王羲之），選帖要看學(xué)生興趣，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，越簡(jiǎn)單越易學(xué)，其實(shí)真理就在簡(jiǎn)單的背后，成功往往就是簡(jiǎn)單的堅(jiān)持。臨帖要看筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、布局氣息，品味碑帖韻味。初步粗臨求大勢(shì)，中級(jí)細(xì)臨求結(jié)準(zhǔn)，高級(jí)粗臨求神似。初練從中楷入手，再練大楷，最后練小楷。總之，選帖識(shí)難易，臨帖研筆法，創(chuàng)作看激情，成功看修養(yǎng)。再次，教師有效的示范引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，這需要教師有過(guò)硬的楷書基本功，如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫得字形規(guī)范、方正勻稱、形神兼?zhèn)洌芙o學(xué)生以美的享受，學(xué)生會(huì)對(duì)其由衷傾慕和敬佩，進(jìn)而心揣手摩，激情澎湃，由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力將對(duì)學(xué)生練好字起著不可估量的作用。最后，利用書法美去感召學(xué)生對(duì)漢字的研究和熱愛。漢字雖經(jīng)幾千年的演變，但它的結(jié)構(gòu)美、韻致美無(wú)不閃爍著中華民族的智慧，它的創(chuàng)造源泉無(wú)不來(lái)自于自然萬(wàn)物和人類本身，它是人類在勞動(dòng)中又一個(gè)追尋美、創(chuàng)造美、享受美的見證，它是世界舞臺(tái)上唯一走向藝術(shù)的文字。為此我們要用美的觀察、美的理解、美的傳授來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)書法文化。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣
開始學(xué)習(xí)書法時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于他們對(duì)書法工具的好奇，而并不是對(duì)書法書寫學(xué)習(xí)和書法藝術(shù)的好奇。如果教師不懂得結(jié)合書法工具巧妙變換教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)單一的書法教學(xué)感到乏味，所以書法學(xué)習(xí)的“第一課”非常重要。首先，教師可以與學(xué)生分享古今書法家學(xué)習(xí)書法的故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)書法的樂(lè)趣。如《王曦之洗硯得墨池》《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，學(xué)生聽得津津有味，能夠初步感受到書法藝術(shù)的魅力。其次，可以通過(guò)小比試增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法的熱愛。每隔一段時(shí)間就組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行書法比賽與展示，小組內(nèi)先進(jìn)行小選拔，再選出組內(nèi)寫字最好的學(xué)生與別組的學(xué)生進(jìn)行書法比賽，把優(yōu)秀作品展示出來(lái)讓大家觀摩與評(píng)價(jià)。再者，教師經(jīng)常用多媒體播放書法優(yōu)秀作品圖片及視頻，也能開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)鑒賞能力。每一年我都在學(xué)校組織一到兩次的書法比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。每個(gè)學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的掌握情況，為自己設(shè)計(jì)一款作品并裝裱好，作為這一學(xué)期學(xué)習(xí)的收獲的見證。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的良好習(xí)慣
端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。書法課每周只有一節(jié)，有的學(xué)生不夠重視，不帶工具來(lái)上課，課堂不專心練習(xí)，課后不完成作業(yè)等。我們教師在課堂中就應(yīng)該樹立威信，及時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師自己也必須重視每一節(jié)課，對(duì)自己嚴(yán)格要求，其實(shí)就是在幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶工具上課的習(xí)慣。新學(xué)期開始的前兩三周，我為每位學(xué)生派發(fā)一張“工具準(zhǔn)備及上課時(shí)間”小紙條，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起準(zhǔn)備工具，并提醒學(xué)生每次上課帶好所有用具。我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)工具小箱子，把所有書法工具都裝到小箱子里，上課的時(shí)候帶上小箱子，用完后裝好帶回家。有的學(xué)生沒(méi)有帶工具來(lái)上課，我會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備一些備用工具，給予及時(shí)的幫助，這樣比起嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰更有效。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心
我們學(xué)校曾出現(xiàn)多位書法能手，雖然他們?cè)谥骺频膶W(xué)習(xí)上成績(jī)并不出色，但是在書法學(xué)習(xí)中成績(jī)突出，曾代表學(xué)校參加過(guò)各級(jí)的比賽并獲得了可喜的成績(jī)。另外還有一些學(xué)生，在書法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自信心，使得其他科目的學(xué)習(xí)信心也提高了，從而取得了學(xué)業(yè)的綜合成功。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和比較
容易粗心，注意力不集中，觀察不夠仔細(xì)，這些都是小學(xué)生的年齡特性。他們?cè)谂R摹字貼時(shí)，常常不注意字的整體結(jié)構(gòu)，寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散；或?qū)φ针`書字帖，寫出楷書的字體等。我先教學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、記形。觀察字型，并用筆把字體的大概形狀畫出來(lái)，例如是正方形、圓形、三角形。對(duì)所要寫的字有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，如顏體的“有”字結(jié)構(gòu)是偏長(zhǎng)的，而隸書中的“有”字是偏寬的。筆畫的比較，如楷書里的橫折鉤與隸書的寫法不同，前者是有鉤的，后者是把其中的鉤省略了。在臨摹時(shí)，教師稍加分析及提醒，學(xué)生就更容易記住字形和筆畫特征了。
先臨后比，便于找到兩者的差距。教師應(yīng)該先提醒，這個(gè)字是屬于哪一位書法家的，在結(jié)構(gòu)、筆畫上有什么特征。學(xué)生先思考，再對(duì)臨，等寫好字，再和原字帖比較，找出差別，進(jìn)行修改。學(xué)生寫出好的字，教師應(yīng)及時(shí)展示，讓學(xué)生自己來(lái)比一比，評(píng)一評(píng)，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，提高寫字水平，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的耐心
書法教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈，還要不怕失敗，積極改正。同時(shí)，教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教案。小學(xué)生注意力不持久，耐力較差，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)男菹㈤g隔，逐步提高耐受性，切不可強(qiáng)制學(xué)習(xí)，導(dǎo)致適得其反。對(duì)于對(duì)臨的步驟應(yīng)該先讓學(xué)生選擇較簡(jiǎn)單的字進(jìn)行練習(xí)，獲得成功的喜悅和成功感后，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教與學(xué)。
寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫得對(duì)，還要寫得工整。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。那么，在小學(xué)階段怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣呢?
1.強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范寫字姿勢(shì)。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，用正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可以把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個(gè)一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，同桌之間相互監(jiān)督，真正做到“練字先練姿”。對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢(shì)，改變掉不正確的書寫姿勢(shì)。
2.有效示范，長(zhǎng)期熏陶感染。“博學(xué)為師，身正為范”。小學(xué)生可塑性大、模仿力強(qiáng)，他們良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師必須用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生、感染學(xué)生，還要時(shí)刻用自己正確的寫字姿勢(shì)教育學(xué)生。比如教師在平時(shí)批改作業(yè)或?qū)懡贪笗r(shí)，要做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，做到板書、批改作業(yè)全部用正楷字，天天練習(xí)寫正楷粉筆字，每天寫田字格鋼筆正楷字一頁(yè)等等，這樣教師就能提高本身的寫字水平，真正成為學(xué)生的榜樣。
3.多種活動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格和意志力，給學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。如成立書法興趣小組，培養(yǎng)書法骨干，以帶動(dòng)其他學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)：開展作業(yè)展覽、寫字競(jìng)賽等活動(dòng)，把書寫認(rèn)真、工整、漂亮的作品、作業(yè)展出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)獎(jiǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，鞏固形成良好的寫字習(xí)慣。
總之，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。教師只有堅(jiān)持不懈地抓好以上幾方面的工作，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，才能為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒(méi)有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級(jí)逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)校”為契機(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)校”為平臺(tái)，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)
學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報(bào)恩情。兩年來(lái)，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過(guò)活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。
學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛同行、感恩祖國(guó)”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國(guó)—大力開展愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)“感恩”的理性認(rèn)識(shí)悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。
新堤的學(xué)生心靈的凈化來(lái)自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無(wú)意熏陶。讓每一面墻說(shuō)話，每一寸土悄語(yǔ)，每一棵樹述說(shuō)；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長(zhǎng)；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來(lái)自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來(lái)，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語(yǔ)文老師授課。活動(dòng)開展以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生互評(píng)、班級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師總評(píng)與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來(lái)，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書卷一一展開，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭(zhēng)創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、評(píng)課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評(píng)議討論，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)“三課”中存在的靚點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，并提出合理化的建議，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。
走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對(duì)話、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績(jī)。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長(zhǎng)；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力
學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。只有營(yíng)造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢(shì)浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，又展示精品項(xiàng)目的魅力。
學(xué)校按國(guó)家規(guī)定開足開齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競(jìng)相開放。小百花的課主要是由語(yǔ)數(shù)老師擔(dān)任，各班級(jí)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣小組。開設(shè)課程有手工、書法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級(jí)以硬筆書法、閱讀為主；高年級(jí)以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭(zhēng)奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類。一類是以年級(jí)為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂(lè)、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。
學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測(cè)查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)。活動(dòng)分三天舉行，開展了“我的中國(guó)夢(mèng)”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國(guó)”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語(yǔ)組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺(tái)、進(jìn)行特長(zhǎng)展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。
天生我才教語(yǔ)文
1994年5月，赤峰市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)基本功大賽進(jìn)行到第三天，日程安排上午第二節(jié)是上《賣火柴的小女孩》一課。學(xué)生已經(jīng)坐好，卻不見執(zhí)教老師到場(chǎng)，只有一個(gè)身材瘦小、面容稚嫩的女孩在組織學(xué)生交流。上課鈴響了，這個(gè)女孩站到講桌前，與學(xué)生互致問(wèn)候。大家這才知道，她就是來(lái)自赤峰市林西縣的參賽教師韓中凌。
這篇課文是小學(xué)高年級(jí)長(zhǎng)文之一，前邊的兩三位教師都上得不錯(cuò)。看到這位小老師單薄瘦弱的模樣，人們真為她捏一把汗。然而，這位小老師完全出乎人們的意料。準(zhǔn)確得體的教學(xué)語(yǔ)言，精要美觀的板書，深刻透徹的教材理解，清晰合理的教學(xué)思路，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，應(yīng)變自如的教學(xué)智慧，自然親和的教學(xué)姿態(tài)，再加上字正腔圓極富表現(xiàn)力的范讀，致使教學(xué)中精彩不斷。評(píng)委和聽課老師們都被陶醉了。韓中凌無(wú)可爭(zhēng)議地排在了高段第一名。
這是我第一次見到韓中凌。
當(dāng)時(shí)前來(lái)為韓中凌鼓勁加油的張樹森校長(zhǎng)和我住在同一房間。張校長(zhǎng)興奮地告訴我：“這孩子雖然參加工作才四年，但和別的女孩子不一樣，特別愛學(xué)習(xí)，學(xué)校訂的幾份教學(xué)刊物她整天抱著看，自己還訂語(yǔ)文教學(xué)刊物，經(jīng)常買名師教學(xué)方面的書，一有空兒就抄呀、寫呀，學(xué)習(xí)筆記一學(xué)期幾大本，全校誰(shuí)也沒(méi)她多。她工作特別務(wù)實(shí)專注，備課特認(rèn)真，課文一般都背下來(lái)脫本授課，寫教案特用心，每課總是參考一些材料，然后設(shè)計(jì)出自己的教路。這孩子還非常謙虛，經(jīng)常聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗(yàn)，有了成績(jī)從不張揚(yáng)。由于在年輕教師中課上得最好，她被教研室王哲老師盯上了，這次推薦她來(lái)參賽……”
這一年10月，韓中凌被推薦參加自治區(qū)青年教師教學(xué)基本功大賽。賽前，她對(duì)原來(lái)的教案做了一些變通和修改。當(dāng)我問(wèn)她改動(dòng)原因時(shí)，她針對(duì)前邊同一課教學(xué)的利弊得失進(jìn)行評(píng)述，把改動(dòng)的理由講得頭頭是道，那么堅(jiān)定和自信。這次韓中凌又獲得了一等獎(jiǎng)。此后，她便在學(xué)校、縣里經(jīng)常上公開課、研究課、示范課，聽眾越多表現(xiàn)越好。歷練中，她學(xué)識(shí)功底越來(lái)越深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。她憑借自己的教學(xué)實(shí)力，接連幾年，一路攀升，先后被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手”、“自治區(qū)教學(xué)能手”和“自治區(qū)首批學(xué)科帶頭人”。
學(xué)校“小語(yǔ)整改”帶頭人
記得當(dāng)時(shí)她任教的林西縣四小，是所極普通的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，生源多為菜農(nóng)、打工者子女。學(xué)校生源不足，環(huán)境破敗，教學(xué)質(zhì)量一直排在縣直屬小學(xué)末位。1997年9月，自治區(qū)“小語(yǔ)整改”在旗縣區(qū)擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)校。林西縣四小成為實(shí)驗(yàn)校，韓中凌被任命為副教導(dǎo)主任，主持全校“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。
韓老師認(rèn)為要帶領(lǐng)大家搞“小語(yǔ)整改”，首先自己得真正弄懂課題設(shè)計(jì)者丁培忠老師的全部意圖，絕不能一知半解。于是，她認(rèn)真研究《自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施綱要》，并研讀了丁老師有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的所有著作。然后，她組織全體實(shí)驗(yàn)教師一起學(xué)習(xí)“小語(yǔ)整改”的基本理論和操作要求，并帶隊(duì)到首輪實(shí)驗(yàn)校赤峰市松山區(qū)一小考察學(xué)習(xí)。回校后和大家一起借鑒松山經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，研制實(shí)施方案。她和同伴們以前所未有的熱情，開始了語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐。
改革課堂教學(xué)是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的中心任務(wù)。精讀、略讀、識(shí)字寫字、寫話習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文活動(dòng)，每種課到底該怎么上，韓老師都身先士卒，先在自己的班里嘗試，請(qǐng)大家一起看課研討，修改完善后再全校推開。為了敲定適當(dāng)?shù)恼n型，她像著了魔，無(wú)論是走在路上，還是人在夢(mèng)中，偶有靈感閃現(xiàn)，便立即記錄下來(lái)，然后拿到課堂中嘗試驗(yàn)證。這種以課例為媒介的研討實(shí)驗(yàn)方式，深受老師歡迎，同一種課型，你上我上大家上，碰撞、沖突、爭(zhēng)論，都以最終實(shí)際的課堂教學(xué)效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
在大家共同努力下，一個(gè)以“大語(yǔ)教育觀”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為兩翼，以改革評(píng)價(jià)制度為保證機(jī)制的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，逐步構(gòu)建起來(lái)。不僅全面落實(shí)了上述《實(shí)驗(yàn)綱要》的要求，還有許多創(chuàng)新之處，體現(xiàn)了林西縣四小特色。譬如，把本來(lái)語(yǔ)文課前的“三分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練，延伸到其他學(xué)科。尤其在落實(shí)“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)“讓學(xué)生寫一手好字”方面，做得特別出色，成為一大亮點(diǎn)。韓老師提議“學(xué)校師生人人寫一手好字，從各科老師做起”，并提出“以大帶小，大小互促；軟硬兼施，以硬為主”的習(xí)字策略，即用寫粉筆字帶動(dòng)寫鋼筆字，寫大字與寫小字相互促進(jìn)；練毛筆字與練硬筆字同時(shí)并進(jìn)，以寫硬筆字為主。她還與擅長(zhǎng)寫字的老師一起，編了一套與語(yǔ)文教材配套的書法教材和寫字課教師用書；把寫字課分為寫字指導(dǎo)課、寫字欣賞課、寫字活動(dòng)課三種類型。學(xué)生人手一塊小黑板，寫字指導(dǎo)課是師生共用粉筆寫大字；寫字欣賞課，欣賞晉唐名帖，學(xué)寫毛筆字，培養(yǎng)書法意識(shí)；寫字活動(dòng)課則寫字評(píng)字，運(yùn)用書法知識(shí)，掌握好字標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)各科作業(yè)，提倡提筆即是練字時(shí)。一時(shí)間，全校師生刻苦練字蔚然成風(fēng)，師生寫字水平顯著提高。
2002年5月，林西縣四小代表全市第二批“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)校，接受自治區(qū)級(jí)“小語(yǔ)整改”現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。總結(jié)會(huì)上，丁培忠先生動(dòng)情地說(shuō)：“林西縣四小學(xué)生不但在閱讀、習(xí)作和說(shuō)話上表現(xiàn)出色，而且在寫字上達(dá)到前所未有的水平。整個(gè)學(xué)校所有班級(jí)學(xué)生的寫字水平都這么高的，以前從來(lái)沒(méi)見到過(guò)！大部分學(xué)生的字，要比自治區(qū)參賽教學(xué)能手的板書字寫得好！”
為了推廣林西縣四小寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2002年11月，自治區(qū)教研室又在此召開了全區(qū)小學(xué)寫字教育經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。師生人人寫一手好字，成為林西縣四小的特色，使林西縣四小聲名鵲起，徹底告別了生源不足、質(zhì)量低下的“薄弱校”歷史，成為林西縣的“窗口學(xué)校”。
各位來(lái)賓、各位親友、同志們：
今天，我們懷著極其沉痛的心情，在這里深切悼念南部縣大河鎮(zhèn)小學(xué)初中物理教師——同志。
同志于二六年一月十日上午九點(diǎn)，在川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，因搶救無(wú)效不幸去世，終年歲。
同志生于一九五五年九月十三日，大河鎮(zhèn)劉家壩村一社人。一九七一年至一九七五先后在大河鎮(zhèn)小學(xué)、建興中學(xué)讀書。一九七七年恢復(fù)高考制度以后，首批以較好的成績(jī)考入了四川省閬中師范學(xué)校數(shù)理專業(yè)。學(xué)生時(shí)代，他就積極追求進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，待人豪爽、直率，成績(jī)優(yōu)良，深得同學(xué)們的敬重和和老師的喜愛。一九八年三月閬中師范畢業(yè)后，被組織分配到大河鎮(zhèn)小學(xué)任教至今。一九八八年三月被授予“初中二級(jí)教師”職務(wù)。在長(zhǎng)達(dá)二十五年的教學(xué)生涯中，同志一直擔(dān)任初中部的物理課教學(xué)。他愛崗敬業(yè)，以黨的教育事業(yè)為重，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)執(zhí)教，把教書育人作為自己的神圣職責(zé)，表現(xiàn)了一位人民教師的良好職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。
同志在教書育人的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以人為本，始終堅(jiān)持教學(xué)“六認(rèn)真”，注重學(xué)生智力開發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他上課語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，板書工整、規(guī)范，條理清晰，言之鑿鑿，情之切切，出神入化，把科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地融合在一起，為每一位學(xué)生成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他備的教案多次被評(píng)為優(yōu)質(zhì)教案，他上的示范課，令同行們嘆服、借鑒。
一九九九年至二五年，這六年是老師極不平凡的六年。在這六年期間，他曾先后擔(dān)任過(guò)三屆畢業(yè)班的班主任工作，親自送走了二百多名畢業(yè)生。他所帶的班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、優(yōu)生率高。特別是他接手的初中九九級(jí)一班，是全校有名的爛班、差班，但通過(guò)他一年多的精心整治，差班變成了好班，最后升入南部中學(xué)的考生人數(shù)占了全校三個(gè)畢業(yè)班人數(shù)的二分之一。該班袁河同學(xué)南部中學(xué)畢業(yè)后首次考入北京航天航空大學(xué)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，同時(shí)老師，也贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生以及上級(jí)主管部門的高度評(píng)價(jià)。
老師不僅專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，是一位教學(xué)行家，而且也是一個(gè)多才多藝的多面手。他的二胡拉得有板有眼，不妨有時(shí)來(lái)一曲，令人神情飛揚(yáng)，如醉如癡，他的粉筆、毛筆、硬筆書法，遒勁有力，端莊秀麗，讓人一飽眼福。他多次與人合作，為學(xué)校書寫了不少醒目的標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效應(yīng)。
總之這二十五年來(lái)，同志無(wú)愧于黨，無(wú)愧于人民，無(wú)愧于學(xué)生。他就像一位辛勤的園丁，把人類的知識(shí)，做人的道理，源源不斷地輸送給了祖國(guó)的幼苗。他把忠心獻(xiàn)給了國(guó)家，熱心獻(xiàn)給了事業(yè)，愛心獻(xiàn)給了山區(qū)的孩子們。他情系教育，心系學(xué)生，用青春、熱血、勤勞鑄造的高尚師魂，將光耀日月，彪炳后人。
同志，今年剛滿五十一歲，正值人生的壯年，他的去逝，可謂是英年早逝，這不僅是他家庭的一大損失，而且也是學(xué)校的一大損失。這不得不引起人們巨大的同情和傷感，我們一定要化悲痛為力量，學(xué)習(xí)劉習(xí)劉老師熱愛工作，熱愛事業(yè)，樂(lè)于吃苦，知難而上的優(yōu)秀品德，在教書育人的崗位上努力工作，努力奮斗，為構(gòu)建和諧、平安、奮進(jìn)、一流的大河鎮(zhèn)小學(xué)而獻(xiàn)出自己畢生的精力。在此，我代表大河鎮(zhèn)小學(xué)行政、工會(huì)向劉向劉老師的老人、家屬、子女表示深切的問(wèn)候，希望節(jié)哀自重。
老師安息吧！
針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理可采取以下對(duì)策：
一、抓常規(guī)，促落實(shí)
1.辦公
教師一律按時(shí)到校，按時(shí)離校，實(shí)行簽字制度，辦公時(shí)間不得下棋、酗酒、賭博、會(huì)客、三五成群地閑談，不得隨意外出，違者登記在冊(cè)，一次批評(píng)，二次警告，三次計(jì)量扣考核分。
2.班主任工作
我們將班主任工作分解為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班會(huì)、勞動(dòng)、集會(huì)、競(jìng)賽、重大事件等幾方面，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督查，打分記載，學(xué)期末統(tǒng)一考核，滿80分者可享受每學(xué)期200元的班主任津貼，超過(guò)或者低于80分者按10元/分上下浮動(dòng)，低于60分者不得享受正常班主任津貼以及其他福利待遇和年終獎(jiǎng)金。班主任工作做好了，就為各科教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。
3.教案作業(yè)
對(duì)教師的教案撰寫和作業(yè)批改都提出了明確的質(zhì)和量的要求：教師的教案不僅要體現(xiàn)教學(xué)的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)的進(jìn)程，更要反映恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)和有效的教學(xué)措施。教案不是教師的講稿，而是教師先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)藝術(shù)、卓越教學(xué)能力的結(jié)晶。此外還要特別注重編寫教學(xué)后記，總結(jié)教學(xué)得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，我們針對(duì)每門學(xué)科的特點(diǎn)都作了明確要求，作文精批8篇，略批8篇；日記和積累作業(yè)每周檢查一次；寫字每學(xué)期批改不得少于40次；數(shù)學(xué)每學(xué)期批改不得少于60次；英語(yǔ)每學(xué)期不得少于20次；其他學(xué)科不得少于15次。教導(dǎo)處每月檢查一次，記載檢查情況，凡不合要求，達(dá)不到規(guī)定數(shù)量者，計(jì)量扣考核分，作為年終發(fā)放獎(jiǎng)金和其他福利待遇的依據(jù)。
4.上課
教研組觀摩課，學(xué)校公開課，校長(zhǎng)推門聽課，及時(shí)評(píng)課。凡成績(jī)達(dá)到80分以上者分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既能督促教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，同時(shí)又能幫助教師提高課堂教學(xué)的藝術(shù)和效率。
5.課外輔導(dǎo)
教師要更新教育觀念，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尤其是對(duì)學(xué)困生要做到“三心”（誠(chéng)心、愛心、耐心），最大限度地降低低分率，提升合格率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、練硬功，強(qiáng)素質(zhì)
1.普通話
我們把是否講普通話作為衡量教師課堂教學(xué)成敗的第一要素，所有教師必須用普通話教學(xué)，現(xiàn)已有40多名教師取得了普通話水平測(cè)試二乙資格證書，又有10多名教師正在參加普通話培訓(xùn)。
2.書寫
書寫是教師的門面，能寫一手規(guī)范漂亮的字，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多有益的影響。為此學(xué)校每學(xué)期都進(jìn)行師生書法比賽，每周都組織教師上一節(jié)書法課，由一位書寫好的教師執(zhí)教輔導(dǎo)。
3.更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)容量
加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，一直是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，全校百分之九十的教師現(xiàn)在都參加了不同層次的業(yè)務(wù)進(jìn)修，通過(guò)進(jìn)修，已有15位教師取得了本科文憑，占教師的28.8%；有25位教師取得了大專學(xué)歷，占教師的48%；同時(shí)還有12位教師正在參加專升本函授、自學(xué)考試等各種業(yè)務(wù)進(jìn)修。
4.加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
每學(xué)期我們都針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，由教導(dǎo)處擬定各科不同的教研專題，然后下發(fā)到各教研組，由教研組領(lǐng)導(dǎo)各相關(guān)學(xué)科教師實(shí)踐、研究、討論、總結(jié)，拿出相應(yīng)的教研論文。然后再返回到課堂教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，若確實(shí)能解決某方面問(wèn)題者，推薦到相關(guān)雜志發(fā)表，這樣從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)往往是最能解決實(shí)際問(wèn)題的，同時(shí)又是廣大教師集體智慧的結(jié)晶，因此含金量比較高。近年來(lái)各教研組已在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表了5篇論文，市級(jí)刊物上發(fā)表了10多篇。
三、搞活動(dòng)，促質(zhì)量
1.開家長(zhǎng)會(huì)
每學(xué)期我們都會(huì)分年級(jí)組以班為單位召開一次全校家長(zhǎng)座談會(huì)。會(huì)上由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的基本情況，包括師資力量、設(shè)備配套、學(xué)生情況、學(xué)校歷史、各種獲獎(jiǎng)情況，以及學(xué)校畢業(yè)的知名人士等，以激發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的信心。班主任或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談家庭教育問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待學(xué)生的家庭教育，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)能主動(dòng)與學(xué)校配合，共同做好學(xué)生教育工作。
2.主題班會(huì)
每學(xué)年我們以年級(jí)組為單位，召開全校性的“把握現(xiàn)在，擁有未來(lái)”的主題班會(huì)，各班召開諸如“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的最佳年齡階段，要為自己的人生在未來(lái)有豐碩的收獲奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)法指導(dǎo)講座
歷史教學(xué)研修日志
第一天：今天我學(xué)習(xí)歷史教師培訓(xùn)計(jì)劃《課堂教學(xué)觀察、診斷與評(píng)價(jià)》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)教師主體性的作用發(fā)揮與否，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有著保持和降低作用，教師過(guò)多或過(guò)少的發(fā)揮主導(dǎo)，降低學(xué)生認(rèn)知水平的因素，主要原因如下：1、鋪墊過(guò)多；2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；3、教師的激情不夠到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平降低，在以后的教學(xué)中我應(yīng)注意改進(jìn)。
第二天：今天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《歷史實(shí)用的教學(xué)策略》。了解到人教版教材是從單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定體現(xiàn)其基本教學(xué)思想。
第三天：打開電腦，學(xué)習(xí)《歷史的教學(xué)策略》。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了小語(yǔ)教材中名家名篇的特點(diǎn)，以及名家名篇的教學(xué)策略的分析，并且指出教師在教學(xué)中的弊端。在對(duì)名家名篇教學(xué)時(shí)，教師在備課過(guò)程中，首先要研讀具體作家生平和創(chuàng)作，要了解文本作家自身的文化思想背景、生命情感體驗(yàn)，審美創(chuàng)作追求等，在給學(xué)生講課時(shí)，自己要明白，并且可向?qū)W生滲透。
第四天：今天學(xué)習(xí)《歷史教學(xué)技能與策略》，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我了解了當(dāng)前教師書寫的現(xiàn)狀：1、欠缺對(duì)書法整體的了解，2、不能認(rèn)識(shí)書法在歷史學(xué)習(xí)中的意義，3、教師書寫技能有明顯的問(wèn)題：比如執(zhí)筆不符合生理的原理、結(jié)構(gòu)不好、書寫不美觀、不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫等。在以后的教學(xué)中，我要注意這方面的問(wèn)題，認(rèn)真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時(shí)還指導(dǎo)了書法是我國(guó)文明傳承的一種特殊形式，也是我國(guó)藝術(shù)的一種特殊門類。懂得了書法在教學(xué)中的特殊地位。
第五天：今天學(xué)習(xí)《小學(xué)教師課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)》讓我了解了當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效問(wèn)題，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但是由于對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。
第六天：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了新課程倡導(dǎo)什么樣的發(fā)展觀。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的整合；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，由學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。
第七天：通過(guò)以上很多天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，提高了專業(yè)水平，對(duì)我以后的歷史教學(xué)工作會(huì)有很大幫助。
作為一所小學(xué)，育英小學(xué)的校園文化建設(shè)在常德名聲在外，然而，讓記者感興趣的是，學(xué)校的教研也形成了濃厚的文化。在育英小學(xué)，每一位老師都有課題，每一位老師都有教研成果。如果說(shuō)，老師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，那么教研即是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心生長(zhǎng)力。“我們著力構(gòu)建教研文化，著眼于每位老師的提升，讓孩子享受同等的資源。”校長(zhǎng)譚國(guó)湘說(shuō)。
自主成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)的姿態(tài)讓教學(xué)成為一種幸福
樊霖霞之前在另一所學(xué)校教書，自認(rèn)為本性安于現(xiàn)狀，之前對(duì)教研并不感興趣，曾經(jīng)也有過(guò)職業(yè)倦怠。可來(lái)到育英小學(xué)7年后，她變了。“做教師有了傳授知識(shí)的幸福感，我的幸福來(lái)源于課堂的快樂(lè)，快樂(lè)的課堂。”
這一改變，得益于育英小學(xué)讓教研成為一種文化的推動(dòng)。曾經(jīng)，育英小學(xué)同樣面臨著許多學(xué)校面臨的問(wèn)題：教師上完課后，或回家或閑扯，似乎工作只在那短短的課堂幾十分鐘；很多教師到了一定年齡，便出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，教師只成為了一種謀生的職業(yè)，找不到職業(yè)幸福感、成就感。
譚國(guó)湘思考過(guò)解決這一問(wèn)題的辦法。最終，她從蘇霍姆林斯基的一句話——“如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)快樂(lè)，那你就引導(dǎo)每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來(lái)”中找到了靈感。
為了調(diào)動(dòng)老師們教研的積極性，譚國(guó)湘想出了一些“金點(diǎn)子”。
她把各學(xué)科老師分成高、低年級(jí)組，分別成立教研組，每個(gè)小組里既有“本土專家”，又有經(jīng)驗(yàn)不足的“菜鳥”，還老中青搭配，活躍的老師與穩(wěn)重的老師相結(jié)合，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，開展“組本”教研。為了提升老師的積極性，每個(gè)教研組設(shè)立了教研啟動(dòng)資金，每個(gè)學(xué)期還做一次階段性評(píng)比，優(yōu)秀的小組會(huì)得到一筆獎(jiǎng)金。10月下旬，學(xué)校在全校舉行教學(xué)節(jié)，由每個(gè)小組推選兩三節(jié)課作為展示課。展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)不針對(duì)個(gè)人，而是評(píng)選優(yōu)秀教研組，同時(shí)，不分一二三等獎(jiǎng)，卻設(shè)立了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等。教學(xué)節(jié)歷時(shí)一個(gè)多月，充分展示了各個(gè)組的集體風(fēng)采。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了育英大講堂，有經(jīng)驗(yàn)的老師都可以登臺(tái)講課。最難得的是，教研活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)校管理人員都被下派到各個(gè)學(xué)科組參與活動(dòng)，誰(shuí)都不例外。
別小看這樣一個(gè)“組本”教研，它確實(shí)調(diào)動(dòng)了教師的教研熱情，讓每位老師都“動(dòng)”了起來(lái)。如今，走進(jìn)育英小學(xué)，老師下課后就回家或干別的事情的基本沒(méi)有了，大家在辦公室或?qū)贪高M(jìn)行研討，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，氣氛十分熱烈。
“每個(gè)人都參與，但卻沒(méi)有評(píng)獎(jiǎng)的壓力，大家都形成了研討的習(xí)慣。”譚國(guó)湘說(shuō)。
其實(shí)，研討帶來(lái)的改變最突出的還是教師研討的自主性。在濃厚的教研氛圍下，不少老師主動(dòng)開展了課題研究。
瞿月婭曾經(jīng)是一個(gè)英語(yǔ)老師，現(xiàn)在卻教語(yǔ)文。她一度找不到事業(yè)的方向。“那個(gè)時(shí)候真害怕走進(jìn)教室。”瞿月婭說(shuō)。
但現(xiàn)在，瞿月婭卻被公認(rèn)為才女，她的課非常受學(xué)生歡迎。“中間她帶了一個(gè)班，帶到三年級(jí)是要換班主任的，但學(xué)生們死活不干，集體跑到校長(zhǎng)辦公室去哭，學(xué)校只好又讓她一直帶到六年級(jí)。”羅玲說(shuō)。
記者非常好奇地聽了瞿月婭的一節(jié)課，講的課文是《囚歌》，瞿月婭以“人生”入手，的確很有新意。說(shuō)起這其中的轉(zhuǎn)變，瞿月婭說(shuō)，這得歸功于自己不斷的摸索、學(xué)習(xí)的姿態(tài)以及學(xué)校濃郁的研討氛圍。
像瞿月婭這樣自主成長(zhǎng)的教師在育英小學(xué)越來(lái)越多。實(shí)際上，育英小學(xué)還給教師自主成長(zhǎng)提供了一系列平臺(tái)——
教師文學(xué)社是語(yǔ)文組發(fā)起組織的一個(gè)社團(tuán)，他們向全校教師發(fā)出征稿啟事，將所收集的稿件進(jìn)行編輯、整理，成為《育英》這一校刊的主力軍。
女子書法協(xié)會(huì)是在美術(shù)老師蒯奕池帶領(lǐng)下成立的常德市第一個(gè)女子書法協(xié)會(huì)，教師或利用課間在書法活動(dòng)室里揮毫潑墨，或在周末相邀同游常德詩(shī)墻，看書法展覽……
博客平臺(tái)是面向全體老師的交流陣地，教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等紛紛上傳，大家看博客、跟帖、交流，進(jìn)行得非常熱烈。
專家連線讓教師與中央教科所、省教科院、市教科院等教育專家直接對(duì)話。
……
在育英小學(xué)，“學(xué)習(xí)的姿態(tài)讓教學(xué)成為一件幸福的事”成為許多老師的共鳴。周麗萍老師向記者說(shuō)出了心里話：“原來(lái)都不想教書，想改行了，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)還不領(lǐng)情。現(xiàn)在很快樂(lè)，同學(xué)們都有學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，看著他們求知若渴的眼神，我就督促自己一定要想方設(shè)法滿足他們，不斷看書、看視頻，不斷學(xué)習(xí)。原來(lái)備課有點(diǎn)應(yīng)付檢查，10分鐘搞定。現(xiàn)在是認(rèn)真地花很長(zhǎng)時(shí)間，一堂課要備兩個(gè)小時(shí)，甚至還不夠。”
合作研討：打造的是辦公室新生態(tài)
“古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該有怎樣的一個(gè)基本模式來(lái)優(yōu)化，有什么方法指導(dǎo)？”
記者采訪時(shí)，正好碰上五年級(jí)語(yǔ)文教研組探討古詩(shī)詞怎么教的討論會(huì)。7位清一色的女老師聚集在一起，討論的卻是非常專業(yè)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，這正是育英小學(xué)“組本”教研人人參與磨課的一個(gè)環(huán)節(jié)。
羅玲說(shuō)，教研活動(dòng)大家都在搞，但是問(wèn)題不少。一是不少學(xué)校將注意力集中在少數(shù)幾節(jié)“公開課”上，對(duì)人才的培養(yǎng)也局限在少數(shù)幾名參賽人員身上，反而將學(xué)校原本應(yīng)該普遍性、經(jīng)常性開展的教研活動(dòng)束之高閣了。二是教研活動(dòng)往往成了年輕人的專利，中年教師和老年教師往往被忽視。外出學(xué)習(xí)，讓青年教師去；公開課選拔，讓年輕、有活力的教師上，中老年教師一邊站；校內(nèi)研討活動(dòng)，中老年教師也成了旁觀者。可恰恰是中老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思想成熟，他們參與教研才會(huì)讓青年教師更快成長(zhǎng)。三是學(xué)校新增老師或經(jīng)驗(yàn)不足或“水土不服”，導(dǎo)致教研水平參差不齊。四是行政聽課帶給教師壓力，教師或多或少地產(chǎn)生了一些反感情緒。
育英小學(xué)一幫人在思考：有沒(méi)有一種教研形式能夠兼容并包，一次性解決問(wèn)題？于是，他們想，何不將研討形式放到“組本”教研里，人人參與上課、參與磨課，人人都成長(zhǎng)呢？也就是說(shuō)，讓大家合作研討，集思廣益，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的就不只是幾個(gè)教師而是全體教師了。
“一課多上”是他們合作研討的一個(gè)重要內(nèi)容。一個(gè)教研小組每位教師先根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇教材，深鉆教材，吃透教材，如研究教材的編排體系、編排意圖和編排的指導(dǎo)思想，分析教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，交流自己對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)想，然后先在自己班級(jí)上第一堂課，再根據(jù)大家的評(píng)課意見，對(duì)教案進(jìn)行反思、整改，再到另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課。如此反復(fù)多次，教師課堂教學(xué)更加精彩。
“從中生成的種種經(jīng)驗(yàn)及解決問(wèn)題的方法，對(duì)教師將來(lái)的教育教學(xué)必定起著借鑒作用。”羅玲說(shuō)。
“一課多上”調(diào)動(dòng)了廣大教師參與教研活動(dòng)的積極性，一批青年教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。一年級(jí)新任教師小莊剛來(lái)學(xué)校就碰上了“一課多上”活動(dòng)，為了讓自己的專業(yè)水平能夠得到有效提升，她第一個(gè)報(bào)名上課，一個(gè)輪回下來(lái)，組內(nèi)老師給予了非常中肯的評(píng)價(jià)，莊老師的教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。“最重要的是能夠更準(zhǔn)確地把握教材了。”她說(shuō)。
數(shù)學(xué)教師周金順則把這種磨課的過(guò)程形象地描述為：“由糊涂到清醒，由清醒到成熟，在合作中不斷進(jìn)步。”
一些課題就這樣在眾人研討中誕生了。全閎、張英娥等語(yǔ)文教師主持研究的區(qū)級(jí)課題——《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下快樂(lè)作文的研究》，就產(chǎn)生于各位教師的專題研討中。他們圍繞長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)生怕作文的難題開展了研究。主持人全閎的說(shuō)課《采擷生活花絮，捕捉精彩瞬間》還獲得了全國(guó)作文說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)。
在合作探討中，大家都要說(shuō)三句話，即找出一個(gè)亮點(diǎn)，指出一個(gè)不足點(diǎn)，說(shuō)出一個(gè)改進(jìn)點(diǎn)。因?yàn)樘拐\(chéng)，合作研討讓團(tuán)隊(duì)變得十分融洽。周金順說(shuō)：“現(xiàn)在我們更在意別人說(shuō)的不足點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)，因?yàn)檎f(shuō)問(wèn)題就是真心幫助我。這種交流讓人很受啟發(fā)，聽起來(lái)很舒服，感覺人與人之間很真誠(chéng)，很溫暖。”
問(wèn)題探究：我研我所需，我需促我研
“精神早餐”，這是記者在育英小學(xué)聽到的一個(gè)新名詞，這是怎么回事呢？
原來(lái)，“精神早餐”是育英小學(xué)的老傳統(tǒng)。很多年前在賀大國(guó)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，就有老師利用早讀的課前10分鐘，讓孩子們賞析詩(shī)詞，了解時(shí)事。但隨著時(shí)間的流逝，人員的變遷，慢慢淡化了。年輕組長(zhǎng)李炎輝帶領(lǐng)本組教師傳承了下來(lái)。課余休息時(shí)，李炎輝常常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的孩子，課堂上該聽講的時(shí)候不聽講，悉悉索索講個(gè)沒(méi)完，讓他站起來(lái)答問(wèn)，又扭扭捏捏，聲音像蚊子。”“現(xiàn)在學(xué)生看的書也挺多的，可表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候怎么還是詞不達(dá)意呢？”也常常聽到家長(zhǎng)抱怨：“我家孩子就是太愛說(shuō)話了，別人說(shuō)話時(shí)老愛插嘴，發(fā)表自己的看法，顯得沒(méi)素質(zhì)……”
這樣的話聽多了，李炎輝就想，作為教師，除了教授孩子知識(shí)外，是否在其他方面也要加強(qiáng)訓(xùn)練呢？于是她和本組的成員一起，在接承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展了課題研究，圍繞一首詩(shī)詞、一句名言、一個(gè)故事、一則新聞開展活動(dòng)，并提出意見供學(xué)生參考。學(xué)生們十分感興趣，自信心也隨之增強(qiáng)了。
像這樣針對(duì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的課題研究，在育英小學(xué)很多。“我們的主張就是‘我研我所需，我需促我研’。這是我們教研文化的精髓。”譚國(guó)湘說(shuō)，我們并不要求老師進(jìn)行很大的課題研究。“這樣的研究并不難，但效果卻十分好。”
音樂(lè)老師劉瑩就是典型。10多年的音樂(lè)教學(xué)生涯中，她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們特別愛流行音樂(lè)，《雙節(jié)棍》《青花瓷》《不要打我媽媽》這樣的歌一學(xué)就會(huì)，而對(duì)于書本上的歌曲，學(xué)生們倒不太感興趣。
如何讓流行歌曲也成為教育資源呢？劉瑩在思考，育英的一幫音樂(lè)老師在思考。
適逢劉瑩班上有個(gè)學(xué)生，父親在他4歲的時(shí)候就去世了，上課自我意識(shí)較強(qiáng)，什么事都指使別人去做。像這樣的孩子該怎么改變呢？
“六認(rèn)真”工作，著力強(qiáng)化教學(xué)研討，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成了各
項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
一、教務(wù)工作管理規(guī)范
1．計(jì)劃總結(jié)按時(shí)完成。期初根據(jù)學(xué)校工作意見，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研與商討，制訂好教導(dǎo)處工作計(jì)劃
和校本教研活動(dòng)計(jì)劃；同時(shí)，加強(qiáng)日常工作的檢查、考核和督促，確保教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，保證各種
活動(dòng)順利進(jìn)行。期末能及時(shí)做好教學(xué)工作總結(jié)。
2．課程計(jì)劃有效落實(shí)。根據(jù)課程計(jì)劃，期初會(huì)同德育處部署好學(xué)校整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作，
編排各項(xiàng)活動(dòng)的安排表，如安排好總課程表、教師課務(wù)表、作息時(shí)間表、興趣小組活動(dòng)表等，并通過(guò)
檢查，保證各項(xiàng)課程計(jì)劃和活動(dòng)安排落實(shí)到位。同時(shí)能及時(shí)安排好每周的教學(xué)工作，確保教育教學(xué)活
動(dòng)順利有序開展。
3．興趣組活動(dòng)有序開展。安排每周一到周四下午第二節(jié)課后的興趣組活動(dòng)，安排好活動(dòng)的輔導(dǎo)
老師，落實(shí)好活動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)地和器材，做到有計(jì)劃、有檢查、有成果、有展示、有總結(jié)。
4．教師檔案資料齊全。認(rèn)真做好教師業(yè)務(wù)檔案資料的管理工作，如做好教師“六認(rèn)真”工作考
核表、課程計(jì)劃、“青藍(lán)工程”工作手冊(cè)、補(bǔ)差記載、復(fù)習(xí)計(jì)劃、說(shuō)課稿、優(yōu)秀教案和課后反思稿的
收集、整理工作。
5．學(xué)籍管理嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，認(rèn)真做好學(xué)籍管理的各項(xiàng)工作，期末要求老師
認(rèn)真填寫好《小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書》，整理好學(xué)生的各種資料，存入檔案袋中。組織各班主任做好畢業(yè)
生的畢業(yè)登記，及時(shí)發(fā)放畢業(yè)證書。
6．征訂工作細(xì)致落實(shí)。及時(shí)征訂好各科教科書、教輔用書，確保教學(xué)工作順利開展。
二、校本教研有效展開
教導(dǎo)處按期初制訂的教研活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真組織各個(gè)教研組積極開展校本教研活動(dòng)，做到“三個(gè)
落實(shí)”：一是教研活動(dòng)時(shí)間落實(shí)。教研組每周活動(dòng)一次，每次活動(dòng)半小時(shí)以上。二是教研活動(dòng)內(nèi)容落
實(shí)。各組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定不同的內(nèi)容進(jìn)行專題探討，活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。語(yǔ)、數(shù)、培智教研
組分別圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了專題研討，由糜增芳、狄惠萍、王金鳳、湯琴、王敏華、
金纓、施燁、陳朱琴、汪雷9位老師分別上了研討課，其中兩節(jié)是班隊(duì)課，聾部語(yǔ)文組老師，繼續(xù)采用
普小語(yǔ)文教材進(jìn)行探索研討，在課堂教學(xué)中自覺貫徹新課程精神，努力提高課堂教學(xué)效率，取得了較
好的成效；聾部數(shù)學(xué)組老師，圍繞計(jì)算教學(xué)進(jìn)行研討，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高課堂教學(xué)效率
。三是教研活動(dòng)成效落實(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，大家都能以主人翁的態(tài)度出謀劃策，討論教案，聽課
后進(jìn)行熱烈的評(píng)議，教研氣氛比較濃厚。除了研討課外，其他15位老師也分別上了一節(jié)展示課，大家
能認(rèn)真對(duì)待，展示個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。
三、教學(xué)管理得到強(qiáng)化。
1．精心抓好“六認(rèn)真”工作。本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)采取切實(shí)措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，取得一
定實(shí)效。期初，制定好計(jì)劃，組織教師分組學(xué)習(xí)，讓每一位老師明確本學(xué)期的任務(wù)與要求；3月份，根
據(jù)教研室要求，著力抓好全體老師的“六認(rèn)真”工作。教導(dǎo)處組織開展了“六認(rèn)真工作”觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)
，三個(gè)教研組長(zhǎng)通過(guò)隨堂聽課、查備課和作業(yè)三個(gè)項(xiàng)目對(duì)本組老師進(jìn)行檢查，評(píng)選出四位表現(xiàn)優(yōu)秀的
老師在本組進(jìn)行展示，供其他老師學(xué)習(xí)借鑒。教導(dǎo)處及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，提出整改要求；5月份
，根據(jù)教育科的要求，將在6月初對(duì)我校進(jìn)行蘇州市教育現(xiàn)代化特殊學(xué)校預(yù)檢，教導(dǎo)處又組織三位教研
組長(zhǎng)在預(yù)檢前兩周，檢查了每位老師的備課、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，加以改進(jìn)，為預(yù)檢工作
做好充分的準(zhǔn)備。期末，教導(dǎo)處征訂好聾部語(yǔ)數(shù)期末抽測(cè)試卷，準(zhǔn)備好三、六年級(jí)的過(guò)關(guān)試卷和其他
班級(jí)的期末抽考卷，及時(shí)做好期末試卷統(tǒng)計(jì)與分析交流，學(xué)期結(jié)束前做好每位老師的“六認(rèn)真”檢查和考核，填寫好每一位老師的考核表。
2．認(rèn)真組織期末測(cè)試工作。本學(xué)期聾部的期末語(yǔ)數(shù)試卷基本采用徐州特殊學(xué)校版本進(jìn)行抽測(cè)（
聾三、六兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)數(shù)作為過(guò)關(guān)考試），教導(dǎo)處認(rèn)真組織老師監(jiān)考和閱卷，期末測(cè)試成績(jī)總體情況
尚可。上學(xué)期的考試情況：語(yǔ)文及格率為89.4%，優(yōu)秀率為42.1%；數(shù)學(xué)及格率為84.2%，優(yōu)秀率為35%
；雙科合格率為80.7%；本學(xué)期的考試情況：語(yǔ)文及格率為89.8%，優(yōu)秀率為38.3%；數(shù)學(xué)及格率為
91.8%，優(yōu)秀率為36.4%；雙科合格率為83.7%；從這兩個(gè)學(xué)期的質(zhì)量指標(biāo)中，不難看出有令人滿意的地
方，更有不足之處，希望老師們針對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，爭(zhēng)取下學(xué)期有所改進(jìn)。
3．努力備戰(zhàn)升學(xué)考試。本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生中有8位學(xué)生報(bào)考南京特院，學(xué)校高度重視畢業(yè)年級(jí)
的升學(xué)考試，在朱建勛副校長(zhǎng)的周密安排下，全體任課老師全力做好復(fù)習(xí)迎考工作。為提高學(xué)生考試
的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，半個(gè)月組織一次模擬考試，一共進(jìn)行了四次模擬考試。每次考完，正副班主任老師及時(shí)
給每個(gè)學(xué)生分析考情，確定奮斗目標(biāo)。還多次召開家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的積極配合，共同督促孩子認(rèn)真
復(fù)習(xí)。終于在有關(guān)老師們的齊心協(xié)力下，升學(xué)考試再創(chuàng)佳績(jī)，三名學(xué)生包攬了全省前三名。考完后，
語(yǔ)數(shù)老師繼續(xù)為報(bào)考蘇州聾校高中部的四名學(xué)生復(fù)習(xí)，同樣認(rèn)真對(duì)待，組織了二次模擬考試，將在7月
1日前往蘇州進(jìn)行升學(xué)考試，希望也能取得較滿意的成績(jī)。
四、教師培養(yǎng)成效顯著
1．抓好課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。為進(jìn)一步提高青年教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，
提供各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。李眾悅、施燁兩位青年老師面向玉山二片的8所普通小學(xué)分別
上了語(yǔ)文課《木蘭從軍》、數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)角》兩節(jié)教學(xué)研討課，這兩位老師在普小指導(dǎo)老師們的精心
指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，大膽嘗試，課堂教學(xué)取得良好成效，課得到了普遍的認(rèn)可。四月底，王素琴老師
代表學(xué)校全體老師，參加玉山二片的四優(yōu)評(píng)比，上了一節(jié)語(yǔ)文課《沙漠中的綠洲》。為使我校青年教
師迅速成長(zhǎng)，本學(xué)期教導(dǎo)處協(xié)同教技室組織三名語(yǔ)文中青年老師參加市級(jí)教技團(tuán)體賽，榮獲團(tuán)體二等
獎(jiǎng)。朱建勛副校長(zhǎng)申報(bào)昆山市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人
2．抓好青年教師教學(xué)基本功訓(xùn)練。為進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)基本功，本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)有
計(jì)劃有組織地對(duì)11位青年教師繼續(xù)進(jìn)行鋼筆字和毛筆字培訓(xùn)，每月集中培訓(xùn)指導(dǎo)一次。六月初會(huì)同團(tuán)
支部、工會(huì)，針對(duì)所有青年教師舉行了鋼筆字比賽，得獎(jiǎng)的青年老師繼續(xù)參加市工會(huì)組織的鋼筆字比
賽。
3．抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。在本校正常開展教科研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為了增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)
會(huì)，繼續(xù)采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的形式讓老師們不斷“充電”。本學(xué)期共組織教師參加省、市各級(jí)各類
培訓(xùn)、觀摩活動(dòng)23次，參加培訓(xùn)、觀摩達(dá)47人次，人均2次。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅豐富了老師們的專業(yè)
知識(shí)，而且及時(shí)了解當(dāng)今的教育形勢(shì)、課改精神，促進(jìn)了教育觀念的更新，提高了教育教學(xué)水平。通
過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們能把所領(lǐng)悟到的教改精神，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提高
課堂教學(xué)的水平。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期全體老師共開設(shè)各級(jí)各類公開課28節(jié)，其中研討課9節(jié)，展示課15節(jié)
，片級(jí)公開課3節(jié)。
五、興趣活動(dòng)蓬勃開展
本學(xué)期學(xué)校共開設(shè)了18個(gè)興趣小組，每周一到周四下午第二節(jié)課后組織學(xué)生參加活動(dòng)。各興趣
組輔導(dǎo)老師能按要求制訂活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。本學(xué)期，舞蹈隊(duì)
重編2個(gè)節(jié)目，在助殘日和六一兒童節(jié)前后多次被邀參加各單位組織的文藝表演，其中《奔向奧運(yùn)》參
加“六一中小學(xué)文藝匯演”獲得一等獎(jiǎng)，培智部的學(xué)生在蘇州市的智障親友文藝匯演中也榮獲一等獎(jiǎng)
。聾部書法組的同學(xué)參加各級(jí)書法比賽，四名學(xué)生參加昆山市“法在心中”書法比賽，獲一等獎(jiǎng)1名，
二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名；13名學(xué)生參加第八屆phe國(guó)際中小學(xué)幼兒美術(shù)書法大賽，獲二等獎(jiǎng)1名，三等
獎(jiǎng)6名，優(yōu)秀獎(jiǎng)6名；國(guó)畫組也在這個(gè)比賽中獲三等獎(jiǎng)2名，優(yōu)秀獎(jiǎng)4名；兒童畫組獲三等獎(jiǎng)2名，優(yōu)秀獎(jiǎng)
1名；乒乓組的學(xué)生在參加蘇州市殘疾人乒乓球比賽中丁青獲培智女子組第一名，李笑獲聾部女子組第
三名；繼續(xù)聘請(qǐng)校外老師對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)，提高他們的繪畫水平；王師傅繼續(xù)精心輔導(dǎo)學(xué)
生進(jìn)行太極拳訓(xùn)練，著力培養(yǎng)新手，提高訓(xùn)練水平，將于暑假準(zhǔn)備參加太極拳比賽。
另外，為激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)校舉辦聾部培智部的鋼筆字比賽和聾部的毛筆字比賽
，舉辦了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
。
六、校本課程特色明顯
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)校本課程的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生書法培訓(xùn)，從而初步形成了學(xué)校的特色，主要措施
有：一是提高教師水平，要求所有參加活動(dòng)老師繼續(xù)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，并加強(qiáng)練習(xí)，提高自身的
書寫水平，重點(diǎn)提高全體青年老師的毛筆字書寫水平；二是提高輔導(dǎo)質(zhì)量，要求每一位青年老師加強(qiáng)
對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)；三是組織開展活動(dòng)，結(jié)合平時(shí)的練習(xí)，進(jìn)行為期四個(gè)月的鋼筆
字和毛筆字比賽，激勵(lì)學(xué)生好寫字，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。并結(jié)合興趣組積極組織學(xué)生準(zhǔn)備作品參
加各類比賽，如四月份書法、國(guó)畫、兒童畫等幾位輔導(dǎo)老師組織全體聾部學(xué)生準(zhǔn)備了47份書畫作品，
一、鐵杵磨針見真功
東漢大書法家張芝“臨池學(xué)書，池水盡墨”，王獻(xiàn)之少年習(xí)字寫干“十八缸水”，這些故事經(jīng)常出現(xiàn)在寫字課堂中，學(xué)生的一筆一畫、一字一形無(wú)不凝結(jié)著勤奮亦步亦趨。
1. 提高認(rèn)識(shí)，穩(wěn)扎實(shí)干
寫字教學(xué)是一門古老、傳統(tǒng)而又嶄新的課程，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。由此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，這是一項(xiàng)不容忽視的重要工程。我們把寫字課納入課程計(jì)劃，選用教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心審定通過(guò)的《小學(xué)規(guī)范漢字書寫》為教材，每班每周一節(jié)寫字課，并明確專兼職教師。課上，老師們采用“循序漸進(jìn)，扶放結(jié)合”的方法，由寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)和書寫工具入手，從基本筆畫到組合筆畫，從偏旁筆順到間架結(jié)構(gòu)，課課有重點(diǎn)，時(shí)時(shí)講規(guī)范，處處求美觀，經(jīng)歷描摹、仿影、臨寫最后達(dá)到獨(dú)立書寫成體。
2.培訓(xùn)師資，示范引領(lǐng)
一個(gè)學(xué)校特色的形成，首先興起于教師的轉(zhuǎn)變。俗話說(shuō)：“名師出高徒。”教師寫一手好字，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，要學(xué)生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規(guī)范的書寫來(lái)影響學(xué)生，因此學(xué)校非常重視教師的寫字基本功培訓(xùn)。2011、2012年，我們共派出15人連續(xù)兩屆參加“石家莊市漢字書寫百千萬(wàn)工程”書法教師培訓(xùn)，此外，我校還充分利用內(nèi)部人才資源，每周請(qǐng)擅長(zhǎng)書法的劉玉坤老師為全體教師舉辦一次書寫講座，假期聘請(qǐng)書法協(xié)會(huì)的會(huì)員到我校進(jìn)行集中培訓(xùn)。現(xiàn)在，每周三下午“劉老師講寫字”已成為全體老師的“必修課”。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師提出“三關(guān)”要求，促使教師刻苦練字，并要求在課堂教學(xué)板書上、平日批改作業(yè)、寫評(píng)語(yǔ)等方面，都要有一手正確、規(guī)范、美觀的楷書。每學(xué)期舉行一次教師“三字”基本功競(jìng)賽，給每位教師予以指導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有寫字特長(zhǎng)的書寫人才，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師的寫字熱情和積極性，學(xué)校形成了良好的習(xí)字氛圍。2010年11月，鹿泉市教育局組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心校長(zhǎng)及各學(xué)校校長(zhǎng)代表在我校召開特色教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校教師的粉筆字、學(xué)生的鋼筆字作品都受到了與會(huì)代表的大加贊賞。
3.定期檢測(cè)，以比促練
作為寫字教學(xué)常規(guī)，我們采用“天天練、周周賽、月月評(píng)”的辦法，每天下午課外活動(dòng)前，全體學(xué)生在優(yōu)美的古箏曲中練字10分鐘。每周三上午上課前，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織一次書寫測(cè)試，在10分鐘內(nèi)書寫24個(gè)生字，由寫字老師評(píng)分，對(duì)優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月舉辦一次規(guī)范漢字書寫大賽，請(qǐng)當(dāng)?shù)仡H有名氣的書法家評(píng)閱指導(dǎo)，舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常在校門口舉辦硬筆字展覽，展出全校每位學(xué)生的作品，利用上學(xué)放學(xué)的時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展，手抄報(bào)比賽，組織學(xué)生進(jìn)行慶“六一”“迎元旦”書畫賽，并積極組織學(xué)生參加各類書法比賽，以賽促練，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生嘗到寫字的甜頭，激發(fā)寫字的熱情，同時(shí)，幫助學(xué)生感受到寫字背后的文化內(nèi)涵。
4.規(guī)定用筆，提筆練字
“工欲善其事，必先利其器。”為了提高書寫水平，我校對(duì)書寫工具也非常重視。學(xué)校規(guī)定低年級(jí)的學(xué)生用鉛筆、不用自動(dòng)筆；提倡高年級(jí)的學(xué)生用鋼筆、不用圓珠筆。這樣，學(xué)生在作業(yè)中就可以熟悉筆性，鞏固寫字的技能技巧。我校為每位教師配備了鋼筆和《規(guī)范字入門36技》《10分鐘漂亮字》等字帖，要求教師利用課余時(shí)間練字，不定時(shí)抽查；平時(shí)教案一律使用鋼筆書寫，字跡工整。為每位教師配備小黑板，以便隨時(shí)練習(xí)粉筆字；要求上課板書規(guī)范、美觀，連同黑板報(bào)一律使用正楷字書寫，不許寫連筆字、簡(jiǎn)筆字。每個(gè)辦公室常備筆墨紙硯，鼓勵(lì)教師練習(xí)毛筆字，與楹聯(lián)課程相結(jié)合，經(jīng)常展出教師編撰書寫的楹聯(lián)作品。通過(guò)練習(xí)，每位教師都能夠書寫規(guī)范工整的漢字，都能夠進(jìn)行規(guī)范漢字書寫教學(xué)。
二、遍地開花映童心
書法歷來(lái)雅俗共賞，我校的書寫教育也受到了老師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持。現(xiàn)在，全校學(xué)生都以寫一手漂亮的規(guī)范字為榮。
1.營(yíng)造環(huán)境，散發(fā)馨香
走進(jìn)教學(xué)樓，走廊的上方不時(shí)有一塊塊展牌，在這里，同學(xué)們還可以欣賞書法作品，學(xué)習(xí)書法知識(shí)，閱讀名人習(xí)字小故事，內(nèi)容豐富的書法世界總會(huì)吸引一批又一批的參觀者。教室后面，圖文并茂的黑板報(bào)本身就是一個(gè)小展覽，還總要為“規(guī)范書寫”留出一片專欄。教室外，走廊變成了書畫廊，展出的當(dāng)然是學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師們還會(huì)定期更換，擴(kuò)大表?yè)P(yáng)的范圍，鼓勵(lì)有進(jìn)步的同學(xué)，有時(shí)也會(huì)請(qǐng)他們介紹練字的方法和體會(huì)。良好氛圍的營(yíng)造有利于引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，極大激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且也有利于傳播我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，陶冶師生的情操，這種育人環(huán)境，提升了校園文化的藝術(shù)品位，發(fā)揮了潛移默化的教育功效。
2.各項(xiàng)活動(dòng)，書法助興
為激勵(lì)上進(jìn)，重大節(jié)日的慶祝活動(dòng)中，我們都會(huì)組織同學(xué)們將自己對(duì)節(jié)日意義的理解和感受通過(guò)書法作品展示出來(lái)。每年的文藝匯演，寫字老師和學(xué)生都會(huì)當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)藝。集中展示，讓孩子們通過(guò)參與、評(píng)價(jià)、賞析，形成寫字的技能技巧。與楹聯(lián)特色相結(jié)合，我校開展“聯(lián)贊硬筆書法”征聯(lián)活動(dòng)，出上聯(lián)“妙筆生花文字美”“愛祖國(guó)，愛語(yǔ)文，先學(xué)寫字”，學(xué)生對(duì)句在《中國(guó)楹聯(lián)報(bào)》發(fā)表。
3.人人參與，濃厚氛圍
除開設(shè)寫字課、指導(dǎo)書寫技巧外，其他學(xué)科的老師也經(jīng)常注意融入“寫字立人”的思想，通過(guò)“提筆即練字”的要求共同提高學(xué)生的作業(yè)書寫水平。值得一提的是，學(xué)校統(tǒng)一組織的各科檢測(cè)中，題目總分僅為97分，剩余3分專為規(guī)范書寫分等級(jí)而設(shè)，達(dá)到規(guī)范、整潔、美觀的要求才能得到3分。每學(xué)期，學(xué)校將組織作業(yè)檢查，聯(lián)系日常對(duì)“雙姿”的觀察，評(píng)選出優(yōu)秀書寫教育教師團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀班級(jí)。
書寫練習(xí)必須有足夠的時(shí)間作保證。在寫字課有針對(duì)性地輔導(dǎo)的同時(shí)，我們還提倡學(xué)生利用課余時(shí)間在家練習(xí)，利用家長(zhǎng)會(huì)和宣傳櫥窗鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起堅(jiān)持規(guī)范書寫。每個(gè)學(xué)期，我校都要組織同學(xué)們走上街頭，消滅錯(cuò)別字，宣傳規(guī)范用字，普遍得到社會(huì)的認(rèn)同。孩子的進(jìn)步，多方的溝通，讓學(xué)校周圍的環(huán)境更和諧，使我校口碑更好，《中國(guó)楹聯(lián)報(bào)》還專題報(bào)道了我校事跡。
三、喜報(bào)頻傳更奮蹄
“中華誦·2011全球華人學(xué)生暨全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”中，我校學(xué)生獲河北省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)4人，石家莊市級(jí)一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)4人。在石家莊市規(guī)范漢字書寫百千萬(wàn)工程第二屆“孝德杯”中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)中，3名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，5名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。在“2012‘育靈童杯’全國(guó)青少年國(guó)學(xué)風(fēng)采展示交流活動(dòng)”中，8名同學(xué)入圍全國(guó)總決賽。“2011鹿泉市規(guī)范漢字書寫藝術(shù)節(jié)”小學(xué)組10個(gè)一等獎(jiǎng)中，我校學(xué)生獲得9個(gè)，受到全市各界的一致稱贊。現(xiàn)在，鹿泉市很多學(xué)校都開設(shè)了書法課，作為先行者，我們更應(yīng)該快馬加鞭，在百舸爭(zhēng)流中勇立潮頭。
