時間：2022-03-26 08:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師實習期工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習學生：（乙方）
經甲、乙雙方共同協商，乙方到甲方單位實習期間，為有利于雙方工作開展，就具體實習事宜達成以下協議：
一、實習期限：從年月日至年月日。
二、實習制度：
1、實習期間，乙方應自覺遵守甲方單位的相關工作規章制度，如乙方有違反甲方規章制度的行為，甲方將根據情況對乙方進行批評、教育、處罰乃至終止乙方實習，并將處理意見通報乙方的學院實習指導教師。
2、實習期間，乙方如因違反操作規程而造成的自身或第三方人身安全事故，責任由乙方自行負責，甲方不負責相關責任和費用賠償。
3、實習期間，甲方將按崗位實際工作情況，安排乙方實習工作任務，如因甲方工作需要的對乙方實習工作任務的變動，乙方應服從甲方的安排與管理。如乙方無故不服從實習變動安排的，甲方將根據情況對乙方進行處理，并將處理意見通報乙方的學院實習指導教師。
4、實習期間，乙方如要求終止實習，需向甲方書面申請，并經甲方批準；如未被批準，乙方擅自終止實習的，甲方則視乙方為自動終止放棄實習，將不提供乙方的實習鑒定，并將處理意見通報乙方的學院實習指導教師。
5、甲方將根據與學院（系部）簽訂的校企協議書內容為乙方提供
供企業實習指導人員、實習場所及相關實習工作任務安排。
三、實習待遇：
1、實習期間，甲方根據自身情況及乙方工作表現，每月支付乙方實習生活津貼/元；
2、對實習期滿且實習表現優秀的學生，如甲方有用人需要，單位將擇優錄取為企業正式員工。
四、其他：本協議一式三份、甲方、乙方、乙方所屬學院（系部）各一份，經甲、乙雙方簽字后生效；實習期滿協議終止。
實習單位（蓋章）：實習學生（簽字）：
1.1酒店方面
1）重視不足。很多酒店僅僅把學生當成酒店“免費工人”，對學生的日常工作沒有給予正確的引導。酒店內部人員對學生常具有排斥感，主要表現在領導層對實習生漠不關心，職員對學生的欺騙行為等，這些都會造成實習生工作效率低下。
2）待遇較低。影響實習生工作積極性的最大因素還是由于薪酬問題。酒店雇用實習生基本上是從旅游院校安排介紹，這種方式獲得的實習機會能為學生創造更多的鍛煉平臺。然而，這些問題也常常造成實習生工作待遇較低，影響了其參與酒店工作的積極性。
3）技術不高。就目前的酒店實習工作看，學生基本上都是從事站崗、收銀、接待等方面的工作，這種工作形式不具備太多的技術含量，造成學生缺少挑戰性心理。而酒店出于自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，阻礙了學生接受管理方面的鍛煉機會。
1.2學校方面
1）制度問題。學校對學生的實習安排都是指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師主要是為了協調好酒店與學生之間的工作安排，處理實習期間遇到的各種問題。對于一些專業方面的問題，則難以給學生準確的專業指導。
2）教師問題。學生實習前期都要通過學校安排的實踐性教學的系統訓練，但在實習酒店工作時才知道學校所學到的知識難以派上用場。從這一問題則能看出，校內實踐性教學中教師知識更新速度慢的問題，對學生造成了不利影響。
3）時間問題。學生在酒店實習一段時間后又要回學校學習或制作畢業論文，與用人單位之間很難達成就業協議，時間上的矛盾沖突隨之而來。這就造成學生為能在實習單位找到工作，以各種方式請假離校，給教學管理帶來不小的麻煩。
4）基地問題。學校與外界企業沒有太多的聯系合作，導致學生能夠實習的地方較少。而把學生安排在低層次的實習環境下，對于高水平的人才培養顯然不利，難以達到現代化人教育實習的要求。
1.3學生方面
1）心態不正。學生在校期間沒有認識到就業壓力之大，對于實習工作每天保持端正的心態。學生常認為經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，因而在實習期間沒有全心投入工作，這直接影響了實習目標的實現。
2）期望過高。一方面，工資待遇過高，對于實習期間的待遇很不滿意；另一方面，職位要求過高，很多學生夢想著以工作就能當領導、拿高薪，這與實際情況反差較。
2.提高實習效率的有效方法
2.1開發人力資源
1）個性管理。酒店領導應深刻認識到實習學習的內在價值，充分挖掘學生資源的作用。在日常管理中應倡導酒店職員與學生之間建立良好的工作關系，鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，讓學生感受到酒店對他們的重視。
2）增加待遇。對學生實習期間的工資需適當提高，酒店最好直接與學校的聯系，定期提升實習生的實習費標準。一旦工資待遇提高后，學生們參與工作的積極性也會不斷提升。
3）人才計劃。根據酒店學生的實習情況，為學生制定良好的人才培養計劃，引導學生參與到酒店日常工作中。不僅讓自己的能力得到鍛煉，還能為酒店創造更多的經濟價值。
4）良性互動。實習酒店與院校領導層、實習帶隊教師良性互動，對學生的實習工作定期檢查指導，讓學生能及時接受正確的引導，不斷提高自己的實習水平，增強自己的專業能力。
2.2學校應建立科學的實習管理體制
1）校企合作。旅游管理校企合作的方法：①邀請酒店領導到學校對學生進行專業指導，讓學生掌握實際工作的相關知識，將一些先進的職場理念介紹給學生；②教學計劃的制訂和課程內容要積極參照酒店相關標準；③對學校的教學工作進行調整安排。
2）計劃調整。①學生實習之前教師則要安排好實習計劃；②實習內容全面體現專業要求；③安排學習計劃時要做好市場調查，掌握人才需求最多的時間，以指導學生就業。
3）實習動員。參與實習之前，學校要對學生的工作給予正確的引導，讓學生敢于面對新的社會生活。首先，詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務；其次，講解實習對實習生的意義和目的，讓學生做好各方面準備以盡快適應企業生活。
4）專業指導。學校應為參與實習的學生做好指導工作，讓學生在實習中遇到問題后可以咨詢他人。對實習單位及安排實習崗位恰當地分配，尤為關鍵的是教師應該做好實習過程中的指導。
2.3學生方面
1）端正心態。實習應深刻認識到參與實習的重要性，在思想上積極提高實習理念，讓自己盡快適應到企業生活中。對于實習期間遇到的各種問題，應該做好內部處理方案，讓自己能盡快適應實習境地，融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。
2）用心實習。對于學校安排的實習任務需盡快適應，做好多方面的實習工作，讓自己各方面的能力都得到鍛煉，學會“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。
學生頂崗實習協議書
甲方（實習單位）：
乙方（實習學生）：
丙方（學校部門）：南宮市職業教育中心
為貫徹教育部《關于全面提高中職業教育教學質量的若干意見》（教中
[20xx]16號）“中等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習” 的文件精神，積極探索創新高技能人才培養模式，增強學生的專業技能，經甲、乙、丙三方共同協商，就赴 幼兒園頂崗實習事宜，達成如下協議，以期共同信守。
實習時間：20xx年 10月7日至 20xx 年 11 月 11 日
一、甲方職責和義務
1、甲方在不影響本單位正常教學的前提下，為乙方提供符合國家規定的安全衛生的工作環境，保證其在人身安全不受危害的條件下工作，并明確乙方崗位的工作內容和要求。
2、甲方按照本單位的規章制度以內部員工的要求對乙方頂崗實習進行管理，并提供一定的生活保障。
3、與丙方一起做好頂崗實習學生的思想教育、安全教育、遵紀守法教育以及職業道德教育，并委派幼兒園內骨干員工對頂崗實習的學生進行實習指導。
4、實習期間，甲方有責任對乙方進行安全生產教育，并落實必要的安全措施。
5、實習期間，若乙方不能勝任工作或不服從安排，甲方應及時通知丙方，共同協商解決辦法。
6、頂崗實習結束后，根據乙方的具體表現進行考核和評定，并簽署鑒定意見，以作為考核乙方實習效果的依據。
二、乙方職責和義務
1、服從安排，積極參加頂崗實習。
2、嚴格遵守甲方的規章制度，并服從甲方的工作安排和管理，在崗位上認真履行職責，接受實習單位的考核，尊重實習單位的各級領導、實習指導教師和其他員工。3、頂崗實習期間遵紀守法、注意人身安全，增強自我安全保護意識；如因不服從實習單位管理而造成的傷害事故，由乙方自己承擔責任。
4、定期向校內指導教師、輔導員（或班主任）匯報自己的情況，及時了解學校教學情況及其他方面的工作安排。
5、頂崗實習期間，未經批準，不得擅自離開實習單位，如因病或事確需離開的必須向甲方領導及校內指導教師履行請假手續，待指導教師同一頭方可離開。
三、丙方職責和義務
1、與甲方一起做好頂崗實習學生的思想教育和指導工作。
2、為了保障實習期間的安全，丙方應組織乙方學習有關人身、生產安全的教育。乙方在實習期間若因不服從甲方管理而發生意外事故，由丙方負責處理，甲方有義務協助。
3、安排校內指導教師到甲方現場指導和了解乙方的頂崗實習情況，加強與甲方指導教師的聯系和溝通，及時幫助解決實習過程中遇到的困難和問題。
4、與甲方一起做好對乙方的頂崗實習考核鑒定工作，對其實習期間的表現做出實習鑒定。
5、對在頂崗實習過程中違反《頂崗實習協議書》、擅自離開實習單位的學生，丙方將按學校的有關規定進行處理。
四、三方約定的其他條款：
五、本協議一經簽訂，甲、乙、丙三方須共同遵守。其他未盡事宜，由三方協商解決。
六、本協議一式三份，甲、乙、丙三方各執一份。
甲方（蓋章）： 乙方（簽名）：
年 月 日 年 月 日
關鍵詞：中職學校；酒店管理；實習
中職學校為酒店管理專業學生安排適當的時間進行酒店實習是非常必要的。因為學生能掌握嫻熟技能，增強專業特長，提升自我素質，培養職業能力與綜合素質。而酒店為了降低人力成本，都會接受學生實習的要求。從近幾年的實習情況看，實習期間存在的一些問題常會導致酒店、學校和學生多方面利益受到損害，針對這一問題進行深入分析有著重要意義。
一、中職酒店管理專業實習的重要性
（一）酒店方面
1.降低人力成本
酒店只需向實習生支付生活費，及向其所在學校或者中介組織支付管理費，無需再支付其他費用。正是基于成本與效益考慮，多數酒店每年都保留一定比例的崗位給實習生。
2.利于人才儲備
在酒店人員流失嚴重，尤其是一線服務人員，平均流動率超過20%以上，酒店勞動力，市場資源嚴重不足。而雇傭實習生是解決酒店人力資源配置問題的有效途徑，有利于酒店人力資源合理配置和有效使用，最終達到效益最大化。
3.便于使用和管理
實習生在校期間都經過理論學習與實踐訓練，則只需短期培訓就能適應工作，節省了培訓費用和崗前培訓時間。酒店實習前學校進行了實習教育，加上學校對實習生管理上的協助與配合，酒店對實習生管理較簡單和容易。
（二）學校方面
1.“2+1”教學模式的需要
我國多數中職院校推行“2+1”教學模式，學生在校進行理論學習與實踐技能訓練之后，大多選擇送學生到酒店進行為期一年的實習。既達到了工學結合的目的，又為酒店解決了人力資源之憂。
2.現代職業教育發展的必然要求
現代職業教育越來越趨向于素質及能力教育，各學校除了注重對學生理論知識的培養外，也越來越重視其操作技能的培養，實習就成為學校對學生培養的必要環節。學校以輸出人才為目的，為即將畢業的學生提供一個接觸社會的機會。學生也因到酒店實習，為今后正式走上工作崗位鋪平了道路。
（三）學生自身
1.利于職業素養的形成
就學習而言，進入酒店實習實際上是進入了一個真實的工作環境，學生在這個環境中能夠接觸到學校所不能提供的真實社會氛圍。因此酒店實習對學生專業素質的形成有著非凡的意義。
2.助于減輕學生的家庭負擔
以贛縣職業技術學校13級酒店管理專業學生實習為例，每人每月可以領取1500元的生活補助，另外酒店提供免費吃住。學生在實習期間不需向家庭索要生活費，助于減輕家庭負擔。
3.便于解決學生的就業問題
酒店管理中專生實習期間有較為豐富的實習經歷，已成一線服務行業的熟手，符合用人單位提出的有工作經歷的要求，所以他們往往一畢業甚至還沒有畢業就能夠找到工作。
二、中職學校酒店管理專業實習存在的問題
（一）酒店方面
1.待遇較低
影響實習生工作積極性的最大因素是薪酬問題。酒店雇用實習生基本上是由學校安排介紹，這種方式獲得的實習機會能為學生創造更多的鍛煉平臺。然而，這也常常造成實習生工作待遇較低，影響了其參與酒店工作的積極性。
2.無專門的實習管理制度
因實習生的勞動者身份模糊，我國法律目前對這一塊尚無明確界定，酒店對實習生沒有一個科學的管理制度。實習期間，實習生與酒店正式員工工作強度一視同仁，待遇和報酬上卻差別對待。
3.崗位技術含量偏低
酒店因自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，以我校酒店管理學生為例，均從事站崗、收銀、接待等方面的工作，這種工作形式不具備太多技術含量，缺少挑戰性，阻礙了學生接受管理方面的鍛煉機會。
4.對實習生缺乏再培訓
多數酒店認為培訓實習生花費大量人力、物力、財力，最終卻難以留住實習生，部分酒店甚至出現拒絕實習生參加酒店的在職培訓現象。實習生進入酒店接受兩三天的入職培訓后，直接進行頂崗實習工作，缺乏系統、規范性的指導培訓。
（二）學校方面
1. 實習管理制度不明確
多數中職學校都沒有明確的實習管理制度，只安排帶隊教師送學生去實習，沒有指定實習指導教師進行準確的專業指導，更沒有安排專業老師或班主任進行實習回訪和慰問工作。
2.師資力量有限性
校內教師知識更新速度很，對學生造成了不利影響。教師用于實踐和科研的時間極少，更無力管理實習生，經調查表明，學生實習時所用到的技能只占在校所學知識的10%～25%。
3.實習基地不穩定
實習基地不穩定，主要原因有酒店檔次太低、瀕臨倒閉，或者酒店方面認為我們學校輸送的實習生實踐能力差、頂崗實習期未滿而中途離開的現象較嚴重。
4.與酒店溝通不到位
學校與酒店溝通上存在著障礙，主要表現在：雖溝通上能保證及時，但不能保證到位，實習生出現的問題不能得到很快的解決，酒店也對此極為不滿。
（三）學生方面
1.心態不正
實習不僅是虛心向別人學習的過程，更是一個自我心態、意識調整的過程。但一部分學生不能適應酒店“服侍人”的行業，認為為客人提供服務是“低人一等”的工作。
2.不公平感
酒店在分崗前會根據實習生的外在條件將學生分到餐飲部、前廳部、客房部等有一定區別的崗位，這使學生覺得不公平，進而產生失落感。
3.期望得不到滿足
實習中后期不少學生要求輪崗，但酒店為了自己利益，很少給予輪崗機會，學生對實習的期望值不能被滿足，實習過程中則會出現怠工、得過且過、早離實習酒店等現象。
4.與老員工的相處問題
老員工因工作時間長，積累了經驗，實習生操作技能生疏且心態不正，會出現老員工故意刁難或肆意諷刺甚至謾罵實習生的現象，造成與老員工的對立情緒，甚至出現集體對立行為。
三、提高實習效率的有效方法
（一）酒店方面
1.提高待遇
實習期間的工資需適當提高，酒店最好直接與學校的聯系，定期提升實習生的實習費標準。
2.完善實習生管理體系
安排一名專門管理實習生的工作人員，負責與實習生的日常溝通與業務溝通，如生活問題，工作中產生的相關問題等，幫助學生迅速適應崗位。
3.崗位合理配置，提供發展平臺
合理分配崗位，也可為實習生做出初步的職業生涯規劃，實行輪崗制。通過實習期的磨合與觀察，可發現一些有培養價值、有發展潛力的實習骨干，為酒店儲備管理人才。
4.開展多樣化培訓
酒店可為實習生進行課堂培訓，模擬訓練，真實場景訓練，在職訓練等多種培訓，讓實習生提高操作技能，端莊服務心態。
（二）學校方面
1.科學的實習管理制度
制定實習獎懲制度和實習考評制度，配備專業實習指導老師，在實習期間及時了解實習生的學習和思想情況，并解決所遇問題，以保證有效的完成實習期，達到實習目的。
2.優化師資力量
教師的專業知識要不斷更新，學校應組織酒店專業教師定期或不定期的到長期合作酒店進修學習，這樣既有助于教學，又便于和酒店管理人員及我們的實習生進行有效的交流和溝通。
3.做好實習動員工作
實習前，對學生實習給予正確的引導，讓學生敢于面對新的社會生活。首先，詳細介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務；其次，講解實習對學生的意義和目的，讓學生做好充分準備以盡快適應酒店生活。
4.保持有效溝通
學校領導與酒店、帶隊教師保持溝通，對學生的實習工作定期檢查指導，讓學生能及時接受正確的引導，不斷提高實習水平，增強專業能力。
（三）學生方面
1.擺正心態
學生應深刻認識到參與實習的重要性，積極處理實習期間遇到的各種問題，迅速融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。
2.用心工作
對于學校安排的實習任務需盡快適應，做好多方面的實習工作，讓自己各方面的能力都得到鍛煉，學會“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。
3.虛心討教
作為初入酒店實習的學生，應保持良好的精神狀態，積極認真的工作，在工作和生活中遇到的疑難問題應虛心向老員工討教，并學會與老員工和睦相處，學會尊重，學會理解，學會容忍。
四、結語
實習對學生、學校還是酒店都是很重要的一環。強化學校的教育和實習期間的管理，加強學校和酒店以及學生的密切聯系，及時處理實習期間出現的各種問題，不斷完善實習環節，為學生營造良好的實習環境，使實習工作順利完成，同時提高酒店管理專業實踐教學水平，為酒店輸送合格的高技能實用型的專業人才。
參考文獻：
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[3]李銘.酒店實習生管理問題與對策研究[J].科技信息， 2009.（31）：54-55
[4]林靈.從學生實習看酒店與學校如何實現雙贏[J].老區建設，2008，（18）：45-46
1.中職院校旅游酒店管理實習存在的問題
1.1酒店方面
1）重視不足。很多酒店僅僅把學生當成酒店“免費工人”，對學生的日常工作沒有給予正確的引導。酒店內部人員對學生常具有排斥感，主要表現在領導層對實習生漠不關心，職員對學生的欺騙行為等，這些都會造成實習生工作效率低下。
2）待遇較低。影響實習生工作積極性的最大因素還是由于薪酬問題。酒店雇用實習生基本上是從旅游院校安排介紹，這種方式獲得的實習機會能為學生創造更多的鍛煉平臺。然而，這些問題也常常造成實習生工作待遇較低，影響了其參與酒店工作的積極性。
3）技術不高。就目前的酒店實習工作看，學生基本上都是從事站崗、收銀、接待等方面的工作，這種工作形式不具備太多的技術含量，造成學生缺少挑戰性心理。而酒店出于自身業務和經營的需要，一般會把實習生安排到技術含量低的部門，阻礙了學生接受管理方面的鍛煉機會。
1.2學校方面
1）制度問題。學校對學生的實習安排都是指定帶隊教師，不指定實習指導教師。帶隊教師主要是為了協調好酒店與學生之間的工作安排，處理實習期間遇到的各種問題。對于一些專業方面的問題，則難以給學生準確的專業指導。
2）教師問題。學生實習前期都要通過學校安排的實踐性教學的系統訓練，但在實習酒店工作時才知道學校所學到的知識難以派上用場。從這一問題則能看出，校內實踐性教學中教師知識更新速度慢的問題，對學生造成了不利影響。
3）時間問題。學生在酒店實習一段時間后又要回學校學習或制作畢業論文，與用人單位之間很難達成就業協議，時間上的矛盾沖突隨之而來。這就造成學生為能在實習單位找到工作，以各種方式請假離校，給教學管理帶來不小的麻煩。
4）基地問題。學校與外界企業沒有太多的聯系合作，導致學生能夠實習的地方較少。而把學生安排在低層次的實習環境下，對于高水平的人才培養顯然不利，難以達到現代化人教育實習的要求。
1.3學生方面
1）心態不正。學生在校期間沒有認識到就業壓力之大，對于實習工作每天保持端正的心態。學生常認為經歷的實習期短，酒店的經營效益與自身收益無關，因而在實習期間沒有全心投入工作，這直接影響了實習目標的實現。
2）期望過高。一方面，工資待遇過高，對于實習期間的待遇很不滿意；另一方面，職位要求過高，很多學生夢想著以工作就能當領導、拿高薪，這與實際情況反差較。
2.提高實習效率的有效方法
2.1開發人力資源
1）個性管理。酒店領導應深刻認識到實習學習的內在價值，充分挖掘學生資源的作用。在日常管理中應倡導酒店職員與學生之間建立良好的工作關系，鼓勵酒店員工與實習生多交流、多溝通，讓學生感受到酒店對他們的重視。
2）增加待遇。對學生實習期間的工資需適當提高，酒店最好直接與學校的聯系，定期提升實習生的實習費標準。一旦工資待遇提高后，學生們參與工作的積極性也會不斷提升。
3）人才計劃。根據酒店學生的實習情況，為學生制定良好的人才培養計劃，引導學生參與到酒店日常工作中。不僅讓自己的能力得到鍛煉，還能為酒店創造更多的經濟價值。
4）良性互動。實習酒店與院校領導層、實習帶隊教師良性互動，對學生的實習工作定期檢查指導，讓學生能及時接受正確的引導，不斷提高自己的實習水平，增強自己的專業能力。
2.2學校應建立科學的實習管理體制
1）校企合作。旅游管理校企合作的方法：①邀請酒店領導到學校對學生進行專業指導，讓學生掌握實際工作的相關知識，將一些先進的職場理念介紹給學生；②教學計劃的制訂和課程內容要積極參照酒店相關標準；③對學校的教學工作進行調整安排。
2）計劃調整。①學生實習之前教師則要安排好實習計劃；②實習內容全面體現專業要求；③安排學習計劃時要做好市場調查，掌握人才需求最多的時間，以指導學生就業。
3）實習動員。參與實習之前，學校要對學生的工作給予正確的引導，讓學生敢于面對新的社會生活。首先，詳細地介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務；其次，講解實習對實習生的意義和目的，讓學生做好各方面準備以盡快適應企業生活。
4）專業指導。學校應為參與實習的學生做好指導工作，讓學生在實習中遇到問題后可以咨詢他人。對實習單位及安排實習崗位恰當地分配，尤為關鍵的是教師應該做好實習過程中的指導。
2.3學生方面
1）端正心態。實習應深刻認識到參與實習的重要性，在思想上積極提高實習理念，讓自己盡快適應到企業生活中。對于實習期間遇到的各種問題，應該做好內部處理方案，讓自己能盡快適應實習境地，融入實習酒店氛圍中，樹立對酒店的責任感和自豪感。
2）用心實習。對于學校安排的實習任務需盡快適應，做好多方面的實習工作，讓自己各方面的能力都得到鍛煉，學會“取人之長，補己之短”，在實習中不斷完善自己。
【關鍵詞】高職學生 畢業生實習 管理研究
2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。”可知國家對高職學生畢業實習工作的重視，也要求高職院校工作者組織好、管理好學生畢業實習工作。然而，高職學生在畢業實習過程中面臨著種種問題，給輔導員管理工作提出新課題。
一、高職學生畢業實習存在的問題
1. 學生實習分散，管理難度大。目前用人單位一般不接受剛剛畢業的大學生，即使現在職業院校的校企合作單位，招聘的人數也較少，大部分學生還是要靠自己進入社會，通過人才市場等方式找單位實習。因此，職業院校大多數采取分散實習的辦法，主要安排大三第一學期后半學期開始實習，學生分布較為分散。分散實習無法保證輔導員發出的信息能夠通知到每位同學，輔導員要進行逐一核實是否通知到位，輔導員工作的難度增大。
2. 部分學生不正確認識畢業實習。部分同學剛開始認為畢業實習可以擺脫枯燥的專業知識學習，但經過一段時間的實習之后，學生發現實習單位與自己理想的有較大差距，如：工資較低、工作時間長、輪班制、工作辛苦等。慢慢的，部分學生開始中途換崗、換單位的情況。這種由于換崗、換單位造成的學生流動量為本就困難重重的高職學生畢業實習管理帶來了更為嚴峻的調整。
3. 部分學生自我解放。部分學生進入單位實習之后，以為擺脫了書本、輔導員、學校嚴格的管理制度，大學生活熬到頭了。學生不認真實習，不按時提交學校布置的實習報告、畢業論文等。這導致輔導員要一一查收未提交實習報告或者畢業論文學生名單，并打電話催促學生，避免因學生不按時提交導致學生不能順利畢業的情況發生。
4. 實習指導教師缺乏對學生的實習指導。擔任學生實習指導的教師，多數實習指導教師在學校還擔任一定量的教學任務，既要擔任學生的實習指導，又要擔任校內教學任務，大多數教師是心有余而力不足，這就導致指導缺乏效果。學生不能得到實習指導老師指導，學生咨詢輔導員怎么辦？怎么做畢業實習，輔導員工作量增加。
二、學生畢業實習期間輔導員管理新思路
1. 建立科學的管理方法。學生畢業實習前，首先，將每個班級自由分成幾個小組，每個小組6-8名同學，輔導員在每個小組中挑選1名比較負責任的同學擔任小組長。然后，組織小組長進行組織管理能力培訓，落實工作職責和要求。小組長不僅要將輔導員發出的信息通知到自己小組每位同學，還要積極主動關心幫助小組內成員。同時，小組長將小組情況要及時反饋輔導員，讓輔導員能隨時掌握管理學生的動態。
2. 做好畢業實習動員教育。畢業實習是學生職業生涯的起跑線，要讓學生在這一起跑線上做好充足的準備，是畢業實習工作的第一要務。輔導員按照學校要求，協調好學院領導、學生指導教師做好動員教育工作，讓學生認識到畢業實習的目的、任務和意義，對畢業實習產生認同感，明確畢業實習的重要性。并結合以往畢業生實習過程中的問題向學生提供成功與失敗的案例，讓學生初步了解畢業實習過程中可能遇到的問題和困難。讓學生從自身的思想上重視畢業實習，做好充分的心理準備迎接挑戰。
3. 強化學生日常管理。學生在實習期間，輔導員要定期記錄并更新學生實習信息，每周更新一次學生的聯系方式及實習單位的信息，定期與不定期與學生進行交流，了解并記錄學生的實習情況；定期到實習單位走訪，了解學生的實習情況，企業對實習學生的管理情況，對實習崗位及條件提供情況；提醒學生撰寫畢業實習報告、畢業設計，按時提交材料。
4. 強化制度約束，提高安全意識。所謂“無規矩，無以成方圓”，完善學生實習的相關制度，保證學生順利完成實習任務。強調實習期間的重要注意事項，如維護權益、辨別是非能力等。同時，學生在實習期間可能發生交通安全事故、人身安全事故；在工作過程中遇到的競爭壓力、人際關系復雜等心理問題帶來的安全隱患等等，作為高職輔導員在與學生交流過程中，都要反復的提醒和引導，防患于未然。
5. 注重學生的自我管理和自我教育。學生進入實習單位實習過程中都是靠自我管理。企業的規章制度能夠直接約束他們的思想和行為，這對他們思想品德的培養、職業素質的養成、能力的提升等方面起到潛移默化的規范作用。學生向員工的角色轉變，使學生提前明白自己已經是一名單位員工，要明白社會對自身的要求，不斷提高自我管理和自我教育的積極性和主動性，輔導員要根據這一特點，結合實習的具體情況，積極開展思想政治教育學習活動，鼓勵學生制定奮斗目標，實現自我提升。
總之，高職學生畢業實習管理本身就是一項龐大的工程，輔導員要具備強烈的責任感，積極進取的創新精神，過硬的技能水平以及良好的職業素質去引導學生深入理解畢業實習的重要性，不斷加強學生的安全意識，讓學生形成良好的職業道德及素養，順利完成畢業實習。
【參考文獻】
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關鍵詞 頂崗實習 實習生 高職院校 管理辦法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
為了在實踐中培養出既能動腦又能動手的應用型人才，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》規定，“職業學校的在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習”，大力推行了工學結合、校企合作的培養模式。按照這個要求，職業學校的學生經過兩年的在校學習之后，要到企業等用人單位進行為期一年的實習。在頂崗實習過程中，學校、企業和學生扮演著不同的角色，關系錯綜復雜，導致學校在對頂崗實習生進行管理時面臨一些困難。本文對學生頂崗實習的具體情況進行分析，有針對性地提出對頂崗實習生進行有效管理的措施，希望能對高職院校的管理起到規范化的效果。
1 管理上存在的問題
（1）校企雙方管理職責不明確。學生在頂崗實習期間，一方面是學校尚未畢業的學生；另一方面，雖然沒有簽訂正式的勞動合同，但是在企業實習，參與企業的生產活動，就等同于企業的員工。迫于學生的雙重身份，無論是學校還是企業，在對學生進行管理時都有所顧忌。學校不能完全按照校方的規章制度來約束學生，企業也不能完全依據公司的要求來管理頂崗實習生，因此，在管理上出現了職責不明確和管理混亂的情況。
（2）無法進行準確的考核。頂崗實習生在企業實習的階段，他們的活動已經超出了學校的范圍，無法通過學校階段性的考試來對學生進行評價。但是頂崗實習生又不完全等同于企業的職工，對于企業文化、生產技術、管理方式等不完全掌握，因此也無法將他們與公司的正式職工一起進行考核。面對這種局面，頂崗實習生的考核無法準確地進行。
（3）安全和權益問題。學生離開了校園，在安全方面，就得不到校方的保護。同時，頂崗實習生并不是企業的正式員工，因此企業并不能夠為其辦理相關的社會保險。除了安全問題，學生的雙重身份，也帶來了權益上的糾紛。按照同工同酬的原則，頂崗實習生應該與員工享受同樣的報酬，但是實習生的技術和經驗等都存在著不足，企業必然降低對實習生的薪酬標準，結果往往造成學生生活困難。
2 有效的管理措施
（1）建立頂崗實習管理制度。學校和企業經過協商，簽訂協議，實習生在實習期間接受學校和企業的雙重領導，實習企業受學校委托，對實習生進行全面的管理。企業可以對頂崗實習生制定相應規章制度，約束他們實習期間的行為。例如，按時上下班，不遲到，不早退；工作時間服從領導安排，按照要求完成工作任務等。同時，學校要對學生進行嚴格監督，制訂相關規定進行約束。例如，頂崗實習的學生不得隨意離開學院確定的頂崗實習單位，對于擅自離開的實習成績記“0”分。有特殊情況確需離開、調換的，由學生本人提出申請，學院帶隊教師征求實習單位意見并經同意后方可離開原實習單位。實習期間，學生違反單位紀律的，實習單位與學院協商處理，嚴重違紀被實習單位辭退者，實習成績不合格。
（2）建立頂崗實習考核評價體系。在頂崗實習期間，用人單位要對學生的綜合能力和技術水平進行考察，校內指導教師、帶隊老師根據實習生的實際表現按照考評表中指標逐項進行測評，并給出相應的成績，同時學校還要依據頂崗實習期的考核成績對學生進行畢業考核，給予畢業鑒定，認定能否畢業。
（3）建立頂崗實習權益保障體系。學生到企業頂崗實習，企業和學校方都會從各自的角度提出不同的要求，學生在達到其要求的同時，還要享受一定的權益，保證學生的利益不受損害。因此，從保護學生的角度出發，建立學生頂崗實習利益保障機制是十分必要達到。學校、企業共同商討制定《學生頂崗實習協議書》，以文件的形式明確學校、企業、學生三方的責任、權利和利益關系，保障學生頂崗實習按照校企雙方協作的意愿順利實施。例如，企業應該對頂崗實習生給予一定的生活補助，對他們進行技術培訓，以及為他們購買人身意外保險等。實習生也應該約束自己的行為，做到自律、自信、自強，在實習期間認真工作并注意培養自己的觀察力、分析力、判斷力及解決問題的能力，盡最大努力提高專業技術素質。
（4）校企雙方制定嚴密的組織管理計劃。頂崗實習為學生提供了一個鍛煉自我的平臺，也為企業招聘優秀人才創造了條件，因此實習過程要有合理的規劃并切實執行，這樣才能發揮頂崗實習的最大功效。校企雙方要提前安排好組織管理工作，指導教師要預先向學生下達頂崗實習任務書，帶隊教師要做好頂崗實習前的相關教育引導工作，實習單位要結合實習生的專業方向和各企業的具體情況制定培訓計劃、明確實習崗位、 崗位實習業務考核目標，負責組織學生的實習鑒定工作，教師、企業要定期跟蹤檢查學生的實習進展。
（5）發揮頂崗實習帶隊老師、校內指導教師的作用指導和參與頂崗實習。學生從校園走上社會，角色的突然轉變會使學生不能很快地適應環境，出現各種問題。頂崗實習帶隊老師要觀察學生的行為、舉止、及時了解學生的思想動態，幫助學生完成角色轉變的過程。對于學生在頂崗實習單位出現的對住宿條件、伙食水平、工作時間等方面不適應的情況時，教師要通過網絡平臺如飛信、QQ群對其進行思想上、心理上的引導，穩定他們的情緒，并幫助解決具體的問題。同時要發揮班委干部、入黨積極分子、預備黨員等先進力量的積極作用，和老師一起深入到同學中去，及時發現同學中存在的困難和問題，幫助他們解決問題。同時，校內的指導教師也應與各實習單位保持聯系，了解學生頂崗實習情況，協助處理頂崗實習中出現的有關問題。
總之，對頂崗實習生的管理需要學校和企業相互配合，達成一致，此外還要在一定的程度上明確各自的管理責任。頂崗實習生也要加強自身的管理，實習期間努力學習，刻苦鉆研本專業的理論知識和技術操作，不斷總結經驗，更新知識。只有學校、企業、學生三方面共同努力，才能保證頂崗實習學生順利完成實習任務，在提高自身技能增加就業機會的同時，也為企業帶來經濟效益，最終實現企業和學校雙贏的目標。
參考文獻
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關鍵詞 頂崗實習，實習指導，生產項目
所謂“2+1”模式，即以企業為中心，吻合工程施工周期，1年頂崗實習。
“2+1”頂崗實習模式在實施方法上是由職業學校與行業企業專家共同參與專業教學改革，探索校內學習和實訓2年、校外頂崗實習1年的技能型人才培養模式。
在新模式下，一、二年級學生在校內完成理論課程學習和職業技能實訓任務，并取得中級專業技能證書；三年級到企業頂崗實習，并在實習期內完成畢業設計任務、畢業答辯和高級工考證。
一些職業學校往往從二年級末暑假起，將實習生按照“相對集中”的原則，以企業為片、崗位為點，組織安排學生的實習地點，進行為期1年的頂崗實習。一方面，頂崗實習服從和滿足生產任務和企業的需要，有效地解決學生實習時間短、不便于企業工作安排的問題；另一方面，從時間上基本解決一些企業生產周期長和學生實習時間短的矛盾，確保了畢業生參與生產周期全過程的實踐鍛煉，有利于在實質上形成自身的職業道德、職業素養和職業能力。因此，實習期間，實習單位為頂崗實習學生支付合理報酬，使學生通過勞動獲得收入，減輕學業上的經濟負擔；而實習生在工程第一線增長才干，為實習單位和社會做出貢獻，形成良性循環。“2+1”模式將更有利于學生的實習和實習單位的用人，也更有利于實習單位考察聘用實習生。
一、頂崗實習的種類
1、直接就業型頂崗實習
學生學習兩年期滿后，由企業直接招工到企業上班。對于企業來講，學生已經成為自己的職工，實習一年也等于就業一年；對于學校來講，學生雖然已到企業就業，但畢竟還是在第三學年的學制期內，還是學校的學生。因此，這類學生在第三學年頂崗實習期間既是企業職工，又是學校學生，具有雙重身份。
2、實習型頂崗實習
這類學生到企業實習前，企業并沒有確定安排就業，只是考慮安排頂崗實習，至于說學生實習一年后表現好的是否留用，將視一年后的情況而定。對于企業來講，主要是按照與學校事先協商的條件按要求標準安排好頂崗實習；對于學校來講，要充分地配合好企業完成實習任務。學生在這個時期只是具有學校的在校生一種身份。
二、實施“2+1”模式的關鍵點：頂崗實習管理 “2+1”模式的關鍵是在長期以來學生頂崗實習經驗基礎上，積極探索建立科學有效的學生實習管理辦法，配備高水平的校外實習指導教師，實現規范化管理。基本做法是：根據“相對集中”的原則組織安排，到各主要實習點進行全過程的實習管理。
實習前進行實習動員和安全教育，并發放實習資料（包括實習計劃及分組名單、實習指導書、實習日記本、月度小結、實習鑒定表、實習報告封面等）。現場實習指導教師同樣手執實習計劃和指導書，以進行管理和專業指導。
實習期間將所有實習點劃分成若干個區域，每個區域安排專職教師負責對學生全過程管理，具體負責與實習單位保持聯系，互相配合，對學生進行實習指導。專職教師定期在各實習點進行專題講座和相關教學活動，巡查學生實習情況，及時解決實習中存在的問題，檢查學生實習情況，批閱實習日記、實習月度小結，并與企業兼職教師配合考核實習成績。
實習結束，根據每個實習生的全部實習文件，結合實習巡查的情況，由學院指派的實習指導教師綜合評定實習成績。
三、 實施“2+1”模式的要求：三個“合一” 一是“教師與工程師合一”。即要求專任教師的“雙師”型素質的比例達90%以上，同時聘請行業技術骨干與能工巧匠擔任兼職教師，建成一支高技能專兼結合的專業教學隊伍，專兼教師的比例不小于1：1。二是“教室與車間合一”。即要求在校期間為學生提供工程實踐訓練，實現“教室”與“車間”的零距離對接。一些專業的課程教學案例使用真實生產項目內容，關鍵施工工藝使用“動畫仿真教學資源”，還要設立專業網站等為學生提供大量專業信息及虛擬教學，使學生在校內兩年學習期間，接受生產性專業技能訓練；學生在校外進行頂崗實習，實習內容就是車間或工程現場的內容，指導老師就是工程一線的專業技術人員或師傅。從校內到校外，均為“教室與車間合一”創造良好條件。
三是“作業與生產項目合一”。即要求學生在校期間完成的作業必須與生產項目緊密結合。專業教學計劃規定的一系列實訓項目、專業課程設計、畢業設計等命題均與真實生產、工程項目，按照相應的實際標準完成，使學生的職業道德，職業素養和職業能力培養均直接置于企業的環境與標準之內，以達到“作業與生產項目合一”的要求。
關鍵詞：人文教育專業；教育實習；問題
隨著企業對人才的綜合素質水平要求越來越高，教育部門及各高校努力為學生提供實踐機會，促進學生在理論與實踐相結合的基礎上增強自身專業技能，鍛煉身心素質。其中，人文教育專業在教育實習方面出現了一些亟待解決的問題。
一、人文教育專業特點
人文教育專業是為適應基礎教育課程改革而開設的綜合型專業，是要培養能勝任中學人文學科綜合課程及地理、歷史、政治等相關課程教學的應用型人才的師范類本科專業。師范類人文教育專業課程由理論教學、教育實習、實踐教學三部分組成，教育實習是人文教育專業教學計劃的重要教學環節，是檢驗師范類人文教育專業教學成果的重要途徑。人文教育專業素養的綜合性和知識的精深性對學校、教師和學生來說要求較高。
二、人文教育專業教育實習中存在的問題
以百色學院為例，實習存在的問題表現在以下幾個方面。
（一）學生自身方面
1.對教育實習不夠重視。我國高等教育始終倡導理論與實踐相結合，強化實踐，強調注重學思結合、知行統一[1]。教育實習是將理論轉化為實踐的最佳途徑，但在具體的教育實習過程中，許多學生將教育實習看作完成大學教學，取得學士學位和畢業證的教學環節之一，上課隨便講一講，抱著玩一玩的心態，對教育實習并未重視。
2.對教育實習缺乏全面性的了解。教育實習有三方面的任務：教學工作的實習、班主任工作的實習、教育調查研究。實習生認為教育實習只是去傳授知識給學生，只需要在上課前備課、編寫教案，也不了解中小學教學發展、改革現狀。
3.師范生技能方面有待提高。大部分實習生對上課內容不熟悉，上課時感覺很吃力。同時，由于深受傳統教學影響，在上課中，實習生習慣采用“一張口，一支粉筆，一份教案”的方式授課，上課形式單一，未能調動學生的積極性，導致教學質量下降。教育實習過程中未能將學生的角色轉變為教師的角色，應對突發事件能力差。說話不流暢、普通話不標準、夾帶方言，與學生夠通的溝通能力欠缺，部分實習生也因教學能力不強而產生畏難心理。
（二）學院方面
1.帶隊教師指導和管理不到位。實習帶隊教師主要的工作是對實習生進行思想教育，并負責與實習學校的溝通與協調，了解實習生的思想動態，穩定實習生的情緒，幫助實習生解決問題，做好實習生的各項工作，全程指導實習生進行實習工作，并在實習過程中提出實質性的建議[2]。而百色學院帶隊教師嚴重不足，往往一名帶隊教師需兼顧整個實習基地的指導工作，加上人文教育專業涉及政、史、地三個科目，內容廣泛，任務繁重，指導、管理不夠全面。
2.實習期短，不利于角色的轉化。百色學院人文教育專業實習期為40天，是教育部要求實習期的底線。人文教育專業的學生要在這個期間完成教學工作、班主任工作，在實習即將結束時完成實結。時間短，任務重，實習生剛適應實習工作，將學生角色轉變為教師角色，實習期就已經結束，難以鞏固在實習中學到的知識和能力。3.教育實習資金投入不足。教育實習經費是保證教育實習各項活動有序開展的前提，為實習生提供生活上的幫助；在實習期間，實習學校為實習生提供住宿、水電費、教師指導費、差旅費等，但因投入少，實習生往返學校的交通費及日常工作的開銷都是自己支付。
（三）實習學校方面
1.教學指導不到位。指導教師是指對實習生的教學工作進行全程指導和管理，指導教師對教育實習的順利進行起著重要作用[3]。在教育實習中，實習生主要是學習指導教師的授課方式、處理問題的方式來提高自身專業技能。據調查，部分指導教師認為指導實習生工作是給自己額外增加的工作量，因而對實習生的熱情度不高，這也就影響了實習生對實習工作的熱情度。但是，有些實習生不敢提出自己的意見，最終導致實習質量一般，也不排除有些指導教師的指導能力不強。
2.對實習生缺乏了解，憑主觀意識打分。多數指導教師沒有全程跟進指導，未能深入了解實習生的實習狀況。在實習期結束之際，每個實習生填寫教育實習手冊并交由校內帶隊教師和指導教師進行評分并寫出評語，由于缺乏合理的評價制度，他們往往會根據主觀意識打分。
三、人文教育專業教育實習存在問題的原因分析
（一）思想上不重視，態度上不端正
實習生對教學實習不重視，原因在于：在教育教學思想上深受傳統教育文化的影響，在校主要學習理論知識，忽視教學實踐鍛煉，讓部分學生產生錯誤思想，如認為教學實踐能力應在畢業后的實際工作崗位上進行訓練；在大四時進行專業教育實習，學生即將畢業，忙于考取各種資格和找工作，參加教育實習時在思想和行動上輕視，忽視了專業教育實習的重要性。
（二）在校期間接觸教育實習的內容不全面
教育實習有三方面任務：教學工作實習、班主任工作實習、教育調查研究。在專業學習中人文教育專業學生接觸較多的是師范生的教學技能，對其他兩項并不十分了解，以致于到實習基地后無所適從。同時，學生對中小學教學發展、改革現狀不太了解。中小學教學改革要求創新教學方式、追求優質高校、培養學生自主學習的意識和能力，學生去實習時只知道具體的理論，而不知如何將理論運用于實踐，從而增加了教育實習的難度。
（三）學科內容涉及廣，師范生技能未達標
人文教育專業注重綜合的全方位知識體系的構建，在教學中涉及的內容廣泛，具體專業學科方面的內容涉及較少，在教育實習中實習生對上課內容不熟悉，需要用更多的精力來研究高中課程的教材內容。同時，對師范生技能的認識不明確，師范生平時訓練途徑單一等問題，導致部分實習生在教育實習過程中倍感壓力。
（四）工作任務繁重，無暇顧及實習工作
帶隊教師除了帶隊實習的任務，還有專業教學任務，工作任務繁重。如百色學院2012級人文教育專業實習生共有41人，實習帶隊教師只有1人，這在一定程度上加重了實習帶隊教師的工作壓力，使他們難以全身心投入到帶隊實習的指導工作中，難以深入了解實習生教育實習工作和基礎教育的真實情況。據調查，許多實習生實習時處于無人管理的“放羊”狀態，使得實習生對實習工作不重視，影響了實習質量。
（五）指導教師工作量大，產生抵觸心理
一般一個基地每個專業指導教師分配4～5個實習生，指導教師工作量大。據了解，部分指導教師為減少工作任務，讓實習生統一按照他的上課方式進行授課。而有些指導教師又因實習生人數眾多，難以管理，就放任其自主上課，指導教師只是在第一次試講或上課時出現。部分指導教師還認為實習生的教學技能差，不能保證教學的質量，實習生在旁聽時會轉移學生的注意力，影響上課進度，于是利用課余時間輔導實習生，增加工作量，進而產生了抵觸心理。
（六）缺少嚴格的實習評價機制
實習成績的評定是教育實習的重要環節，而指導教師在最后實習評定時往往會根據主觀意識打分，欠缺公平、公正的教學實習評價機制，未能充分發揮教育實習評價機制的功能。總之，針對人文教育專業教育實習中出現的問題，地方高校應借鑒國內外先進的教育實習模式，并結合自身經驗，加大實習生、指導教師等對教學實習的重視力度，加強師范生教學技能訓練，增加師資力量，加強指導教師及帶隊教師的指導和管理方面的培訓，建立實習基地、完善教育實習評價制度來提高地方院校人文教育專業教育實習質量。
作者:劉燕麗 何嬋 單位:百色學院政治與公共事務管理學院
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一、生產實習改革的目的農學專業實踐性很強，對實踐教學要求較高。在畢業生實行國家分配時期，生產實習安排在第4學年的下學期畢業之前進行，又稱為畢業生產實習[1]。學生一般被安排到校外實習基地（生產或科研單位）進行為期不少于3個月的本專業領域內的生產或科研訓練。實行畢業生雙向選擇就業之后，因受諸多因素的影響，畢業生產實習的效果越來越不理想。例如，由于用人單位的招聘時間在實習期間，以致學生頻頻奔波于招聘市場；用人單位要求擬聘的學生到單位內實習，造成傳統意義上的畢業生產實習逐漸淡化或名存實亡，變樣為就業實習。盡管這種就業實習有利于提高學生就業率，但是，用人單位的就業實習與學校制訂的專業教學計劃有很大差異，甚至完全不同，缺少本專業生產實習訓練內容，不利于學生專業實踐能力與創新能力的培養，成為高等學校教育教學體系中的短板。因此，農學專業“3+1”實驗班，通過增加實踐教學時間，將生產實習與就業實習分開，既可保證本專業實踐訓練的良好實施，也留有半年的就業實習時間，學生可以自主擇業或選擇到有就業意向的單位就業實習，提高了學生的就業率。
二、兩種生產實習方式的實踐依照北京農學院的辦學定位和“厚基礎、寬口徑、高素質、復合型、應用型”的都市型高等農業教育人才培養目標，農學專業的生產實習在安排上突破傳統的實踐范圍，實習對象不僅包括大田作物，也擴展到設施農作物的蔬菜、花卉、食用菌以及果樹等，期望學生以農學專業的學科理論為基礎，通過廣泛的實踐活動，適應北京都市型現代農業不同崗位的需要。農學專業“3+1”實驗班每年招生30人。根據培養方案，在四年級上學期進行為期3個月專業生產實習。在畢業的3屆學生實習期間，采用過兩種生產實習方式———分散實習和集中實習。兩種實習的組織形式有所不同，實習效果各具優勢，對學生實踐能力和綜合素質的提高都有很大的促進。
（一）分散式生產實習實驗班2005級和2006級采用分散實習的方式。根據學生的意愿分配實習單位，每個單位為一個實習小組，一般2～6人。將學生分成若干實習小組，分別安排到校外實踐教學基地實習。實習基地既包括生產單位又涵蓋科研單位，如民辦企業的北京市凱達恒業農業技術公司，鄉辦企業的延慶縣四海花香農業公司，縣辦企業的密云縣原種場、昌平區金六環農藝園、小湯山現代農業示范園，科研機構的中國農科院作物所、北京市農科院蔬菜中心等。實習期間實行住點實習制度，執行實習單位的作息時間。同時成立生產實習領導小組，確定每個實習單位的校內和校外實習指導教師。校內指導教師負責與實習單位和學生的溝通，對學生進行安全意識教育，解決學生在實習過程中出現的問題。校外指導教師負責學生在本單位具體的實習工作，安排實習內容，填寫“生產實習考勤表”和“生產實習鑒定表”。學生在實習期間的實際工作天數要求不得少于60天，并要按時填寫“生產實習日志”，實習結束后上交“生產實結”，參加生產實結交流會。學生實習成績根據實習單位的鑒定、考勤情況、實結等綜合評定。
（二）集中式生產實習實驗班2007級采用集中實習的方式，統一到北京農學院新建的大學科技園實習。大學科技園位于北京市昌平區亭自莊村，占地67萬平方米，分為露地種植、保護地種植、果園種植、養殖、加工等多個功能區。科技園先進的設施吸引了多家農業技術企業入園孵化，學生在科技園實習可以接觸到較多的農業新技術。在實習安排上，每天1名教師隨學生到科技園實習，負責教學和管理工作，學生則參加園內農業企業的生產活動。針對企業生產內容，將學生分成6個實習小組，每組安排1名學生作組長。科技園從企業中選派6名經驗豐富的技術工人作為指導教師，與學生一起生產和勞動。1個小組參與1項生產活動，分別是露地作物生產、溫室花卉生產、大棚蔬菜生產、溫室特菜生產、大棚草莓生產、蘑菇生產。為保證每個學生都能夠參與上述幾個生產活動的實習，每兩周輪換1次實習項目，并召開1次學生座談會，交流實習情況。實習期間，學生填寫“生產實習日志”，學生組長填寫組內學生的“生產實習考勤表”。學生實習實際工作天數不得少于60天。實習結束后，召開生產實結交流會，評選實習優秀小組和優秀個人，學生上交“生產實結”，指導教師和學生組長共同參與“生產實習鑒定表”中鑒定評語的撰寫和實習成績評定。
三、兩種生產實習方式的利弊分析
（一）分散式生產實習的優勢與不足分散式生產實習要求學生到生產企業和科研機構實習，存在以下優勢：（1）直接接觸社會。每個單位實習學生人數有限，有利于培養與人交往和獨立工作的能力，為畢業后走向工作崗位奠定基礎。（2）自由選擇學習方向。學生可以根據自己的人生規劃選擇實習單位，學習有針對性，有利于調動實習的積極性和主動性。（3）學習的技能具有先進性。實習單位均為教學科研長期合作單位，無論是生產單位還是科研單位，其科技水平均在本市或全國處于領先地位，學習的技能有一定的先進性和廣泛的應用性。分散式生產實習也存在一些問題，需要引起注意：（1）實習內容較單一。受實習單位生產對象或科研方向的限制，學生進入實習單位后，往往工作崗位較固定，學習的內容相對單一。（2）學生管理有難度[2]。由于現在學生多為獨生子女，因此學生分散到實習單位后，給管理工作增加了難度。實踐中曾發生過與實習單位指導教師產生矛盾和沖突的現象，也有過離開實習單位不請假，以致指導教師“報失”的事件。這就需要進一步研究相關管理措施。（3）實習效果參差不齊。學生實習的積極性和實習單位的工作性質及校外教師的指導水平，都會影響到最終的實習效果。大部分學生通過生產實習，各種能力和綜合素質都有不同程度的提高，但也有個別學生在實習過程中聽到或看到一些社會不良現象，從而影響了實習效果。
（二）集中式生產實習的優勢與不足集中式生產實習選擇到本校大學生科技園區實習，統一內容，統一管理，與分散式生產實習比較有以下優勢：（1）實習內容較廣泛。科技園內有多家生產企業，生產方式和對象也多種多樣。實習中安排了6項生產管理活動，并且實行項目輪換制，每名學生都能學到或了解較多的生產技能。（2）學生易于管理。盡管學生被分配到不同實習崗位，但在同一個園區，隨隊教師容易與學生及指導的工人師傅溝通交流，及時掌握學生的思想動態，并且可以通過每兩周1次的座談會發現問題和解決問題。（3）工作積極性容易保持。實習崗位的輪換制，不僅使學生學到了更多的生產知識，同時也能維持實習的新鮮感，使學生始終保持較高的工作積極性。甚至有些學生還對實習過的某項技能產生了極大的學習興趣。比如，有的學生對蘑菇栽培有熱情，有的學生對果樹剪枝比較感興趣，崗位輪換后，他們依然惦記著先前的實習環節，經常利用休息時間回到原來的工作崗位再學習。集中式生產實習與分散式生產實習相比亦有一些缺陷，主要表現在：雖然實習在企業內進行，但是企業位于學校的科技園區，學生依然沒有真正走出校門、融入社會；學生集中在一起，缺乏獨立與人交往的機會；教師管理的比較具體，這對提高學生分析和解決問題的能力，培養創新意識有一定的限制。
四、把握學生思想“脈搏”，做好生產實習工作
要做好生產實習，不僅需要計劃上周密安排，也需要在實習期間密切注意學生的思想動態，及時發現問題和解決問題，才能保證生產實習的順利完成。經過三屆學生、兩種生產實習的實踐，發現學生實習期間的思想波動有一定的規律，在不同的時期或階段，有不同的心態和表現，對于指導教師而言，應提前采取預防措施和應對問題的方案。實習期間學生的思想變化可分為6個階段：（1）“興奮期”。實習的第一周，學生剛剛進入實習環境，一切很新鮮，實習中好學好問，工作有熱情。這個時期對學生應該采取表揚、鼓勵等方式，肯定學生的實習熱情。（2）“波動期”。第二周至第三周，工作熟悉了，新鮮度消失了，工作熱情下降，甚至產生厭煩心理。具體表現為，分散實習的學生容易和實習單位老師產生矛盾，或抱怨工作生活條件差，要求調換實習單位；集中實習的學生，開始出現請假的現象。針對上述的情況，應及時與學生交流或召開座談會解決思想問題，強調實習重要性，嚴格請假制度，同時解決學生提出的實際問題，保證實習正常進行。可以說，實習的第二、三周期間做好學生思想工作是順利完成實習的關鍵。（3）“平穩期”。第四周至第八周，學生適應了實習崗位的工作，與實習單位的老師、職工以及學生之間的關系已經理順，工作情緒較為穩定。這段時期，看似平穩，但是學生會出現工作放松、自由散漫的現象。應該加強與校外指導教師的聯系，同時對學生強調組織紀律性、特別是安全性教育。（4）“感性期”。第九周至第十周，經過前一段的實習，學生對工作崗位技能有所掌握，甚至對某些技術環節和內容產生興趣。具體表現為，學生與老師交流或學生之間聊天時，已經將實習學到的技能作為談資炫耀。（5）“投入期”。第十一周至第十二周，學生已經熟悉實習環境，并掌握實習崗位的一些技術技能，對知識的獲取有了更進一步的要求。例如，有些同學不僅對工作很投入，而且購買相關書籍或上網尋找資料，豐富自己的理論知識。“感性期”和“投入期”是學生主動學習的時期，對于學生知識水平的提高、創新意識的培養至關重要。因此，這段時間對于學生表現出的學習熱情，應及時鼓勵，并樹立學習典型。（6）“留戀期”。第十三周以后，三個月的實習馬上就要結束，大部分學生表示時間過得太快了，有些技術環節還沒有完全掌握，工作的主動性似乎更高了。這段時間，要注意提醒學生加強與實習單位指導教師的交流和聯系，為今后就業實習或工作交往做好鋪墊。最后，實習結束后的生產實結會，也非常重要。學生之間通過實習體驗的交流，可以拓展專業知識、豐富與人交往的技巧，為下一學期的畢業實習甚至就業提供經驗和幫助。生產實習看似簡單，但是涉及到方方面面的工作，如果前期準備工作能夠細化和量化，實習過程中及時發現問題、解決問題，將有利于實習工作的順利進行。
實習體育教師實結
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轉眼間我一個學期的實習工作已經結束，這段時間里我們從學生一下變成了老師，曾經感覺非常不適應，可是經過一段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到老師的角色轉變。回想這一學期的實習工作還歷歷在目。
回想我剛到我的實習學校林口中學時，看著陌生的校園，操場，教學樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問；作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，同時收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實習期間，我以做一名高素質的優秀體育教師為目標，全面嚴格要求自己，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個學期的實習，使我真正體會到做為一位老師的樂趣，同時，也使我的教學理論變成了現實，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。回想這一學期的實習生活，每一秒都充滿了汗水和感動。當我漫步在實習校園里，那出自學生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數不清的欣喜。
我在實習期間正好趕上學校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，實習報告網必須從頭開始學習，為了盡快適應教學，準確的將這一套體操傳授給學生，我經常在休息時間和學校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨自練習，雖然開始上課時比較倉促，但是我還是慢慢的適應過來了。來到學校經過短暫的觀摩后我獨自走上了講臺，雖然剛開始心情特別緊張，由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了示范動作不熟練，分解帶操動作遲緩，口號不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對出現的問題進行我反思，不斷的改進自己，同時也得到了學校其他老師的指點。他們無私的奉獻和幫助，使我體會到了教師這個大家庭的溫暖。
為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校的要求，仔細地備課，寫教案，積極向其他老師學習，認真把握好每次上課的機會，鍛煉和培養自己的授課能力。為了在短暫的實習期間充分鍛煉自己，我們主動和學校的其他老師一起上課，帶學生練操，雖然比較辛苦，但當看到學生們作出標準整齊的體操時，心理更多的是欣慰和自豪。
轉眼間，實習生活已經結束，這段短暫的實習生活使我的教學經驗得到了一個質的飛躍，我學到了很多書本上學不到的知識。學永無止境。在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。在這四個多月的體育教學實習中，我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項體育訓練，培養出更多的體育優秀學生就需要付出更多的努力和汗水。教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以更加認真的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗！
（以下簡稱甲方）（以下簡稱乙方）
乙方：
為積極創新人才培養模式，給學生提供更廣泛的實習和就業機會，根據高等院校學生培養目標及要求，甲乙雙方本著互惠互利，共同發展的原則，就加強協作、共同努力建設好校企合作實習和就業基地，達成如下協議，并由雙方共同遵守。
一、合作總則
雙方經過協商，決定合作建立學生實習與就業基地。雙方均同意在對外信息中，雙方都有權使用共建的實習基地的名稱“_______學生實習與就業基地”。
二、權利與義務（一）、甲方權利與義務
1、依據專業教學計劃制定實習計劃和安排，提前落實每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方商定實施計劃，并共同實施。
2、優先安排乙方進入甲方舉辦的應屆畢業生供需見面會選拔優秀人才，并每個學年為乙方組織最少一個專場招聘宣講會。校企合作協議書3、充分做好實習生實習前思想教育、安全教育和準備工作，要求學生遵守法律法規和乙方規章制度，不得做損害乙方利益的事。
4、委派實習指導教師對實習生進行指導和管理，協調乙方和實習生之間的關系，共同處理實習期突發事件等行政事務，做好實習期間學生的思想教育和安全管理。
5、實習計劃一經確定，甲方應把實綱、實習計劃提前送達乙方，實習計劃不得隨意變更。
6、嚴肅實習紀律，對不服從安排、未完成教學計劃所規定的實習任務的學生，按有關校規不予實習學分。
7、實習生有下列情形之一者，由甲方接回實習學生，所發生費用由甲方實習生自負：1）沒有通過乙方崗前培訓考試的；
2）在實習期間不能勝任崗位工作的（或經調換后仍不能勝任的）；3）在實習期間故意違反乙方公司紀律、規定的；
4）有其他特殊情況（如做出有損公司形象的不良行為或故意造成公司財物損失的等）。8、優先為乙方提供當年應屆畢業生資源信息，優先安排乙方進入甲方舉辦的應屆畢業生供需見面會選拔優秀人才。
9、為參加教學輔導和實習指導的乙方技術人員提供工作上和生活上的方便，為乙方的培訓、進修提供便利。
（二）、乙方權利與義務
1、優先安排甲方學生進行頂崗實習，提供安全的實習環境，委派優秀員工擔任實習指導
1、教師，妥善安排學生實習期間的食宿，適當補貼實習生活費用，發放實習期津貼；
2、可根據內部情況安排及調整學生的實習崗位，要求實習生在不違反法律法規和甲方校規的情況下服從乙方管理，有權并有責任及時將學生的違規違紀行為向甲方通報。
3、對甲方頂崗實習學生進行職業素質、職業技能、業務知識、商業保密等方面的崗前教育，具體培訓周期視各工作崗位需要而定。
4、為需返校參加相關學業考試的實習生提供合理的假期方便。
5、實習期滿后，根據實習生實習期間的表現，填寫實習鑒定，并提供給甲方。6、實習期滿后，可擇優錄用實習生為正式員工，并根據《中華人民共和國勞動法》和相關法律法規，做到合理、合法用工。
7、乙方作為甲方的實習與就業基地，及時向甲方提供人才需求信息。
8、因甲方、乙方、學生或者其他相關當事人的過錯造成實習學生的人身傷害事故，根據法律規定和本協議的約定承擔法律責任。其中，自殺、自殘、自傷事故及學生有特異體質或特異疾病沒有如實告知的，由實習學生自行承擔全部責任。
三、其他
1、條件具備時，雙方共同開展訂單式培養、科研合作等項目。在本協議基礎上，雙方可就其他事項合作簽署合作合同。
2、本協議有效期3年，從簽字之日起有效。期滿后若雙方有繼續合作意向，可協商后續簽。
3、本協議一式肆份，雙方各執貳份，經雙方簽字蓋章后生效，協議中未盡事宜或因形勢變遷致使雙方對合同的內容產生異議，雙方友好協商解決。
甲方：甲方代表簽字：
（蓋章）年月日通訊地址：電話：
電子信箱：聯系人：乙方：
通訊地址：電話：聯系人：
傳真：電話：
乙方代表簽字：傳真：
（蓋章）年月日
