時間：2022-07-01 22:02:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中化學實驗危險藥品管理使用回收安全措施義務教育均衡化發展，使得各學校的化學實驗室里配備了足額的化學藥品，這為化學實驗教師有效開展化學實驗教學提供了極大的物質基礎和便利。然而，以2015年8月12日，天津濱海新區危化品倉庫爆炸造成85人遇難、700余人入院治療為典型代表的特大事故，給我們這些從事初中化學危險實驗藥品管理以及實驗教學的教育工作者敲響了警鐘。
為了教師及學生的身心健康和工作、學習安全，本人對化學實驗危險藥品的管理、使用以及回收進行了行之有效的探索，探索出了一套切實可行的安全措施。
一、初中化學實驗危險藥品的安全管理
1.初中化學實驗危險藥品的種類
在我們初中化學實驗藥品室里，存放的危險藥品有如下幾類：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纖維素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固體、易燃液體和自燃品。易燃固體主要有紅磷、硫磺、鎂粉、鋁粉等；易燃液體主要有工業用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇濕危險藥品。主要有金屬鉀、鈉、鋅粉等。（4）氧化劑。主要有硝酸鹽、亞硝酸鹽、高氯酸鹽、氯酸鹽、高錳酸鹽、過氧化物等。（5）有毒藥品。主要有氯化鋇等。（6）腐蝕性物品。主要有硝酸、硫酸、鹽酸、磷酸、甲酸、氫氧化鈉、氨水、生石灰、過氧化氫等。
2.化學實驗教師必須有強烈的安全意識
首先，化學實驗教師必須嚴格遵守化學藥品室安全守則，預防各種安全事故的發生，能及時地將各種安全隱患消滅在萌芽狀態。其次，各類賬目要清晰無誤。儀器及藥品總賬、明細賬、低值易耗品明細賬等賬目必須賬賬相符、帳物相符。再次，對化學危險藥品要本著“安全、科學”的原則進行合理擺放；對易燃易爆以及有毒藥品，要擺放在獨立的易燃易爆藥品櫥和有毒藥品櫥內，雙人雙鎖管理。在此基礎上，還要對各種化學危險藥品的檔案進行嚴格的管理，通過演示實驗報告單、探究實驗報告單、分組實驗報告單，對危險化學藥品的出入庫進行嚴格管理，存檔存冊，查有實據。冬季對液態的危險化學藥品適度保暖，防止凍裂或凍碎試劑瓶。
二、初中化學實驗危險藥品的安全使用
對于化學教師在日常課堂教學中進行的演示實驗，其安全措施應注重如下幾個方面：
1.要做好充分的準備工作。化學教師在充分熟悉實驗內容和實驗操作步驟的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引導學生如何觀察教師演示。并缺一不可地將實驗所用的危險藥品通過演示實驗通知單一一表現出來，避免遺漏。
2.教師要嚴格按實驗操作規范進行演示實驗。在進行演示實驗時，教師要嚴格按照實驗所需的藥品的用量取用藥品，以免取用過量，造成浪費并引發安全事件；實驗步驟要嚴格按實驗操作規范進行。
化學實驗教師帶領學生進行的探究實驗和學生分組實驗，其安全措施如下。
第一，化學實驗教師必須事先組織安排學生預習探究實驗和學生分組實驗的相關內容，提醒學生對某一個或某幾個實驗的危險藥品的使用的安全點重點預習，以免發生安全事件，傷及自身及他人。
第二，化學實驗教師要對某一個或某幾個探究實驗和學生分組實驗的危險藥品的使用的安全點進行不厭其煩地講解，使學生從思想上、行動上真正重視起來。在他們從思想上真正重視起來這一問題時，化學實驗教師要一一將危險藥品的實驗的安全點及安全注意事項列舉出來。比如，在利用試管給危險藥品加熱時，如何將試管傾斜，不要對著自己或他人，以免造成不必要的傷害。另外，諸如“實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的探究”等一些制取氣體的探究，其安全要求更高，凡此種種，事無巨細，化學實驗教師務必講深講透，安全第一。
第三，家庭趣味小實驗，因能就地采取實驗“藥品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼湊湊就能實驗，這是動員學生進行創新實驗的最佳機會，然而，正是因他們離開了教師的視線和監管而進行實驗，所以，易發生安全事件的概率也就相當高。對這類實驗，化學實驗教師必須戴上“望遠鏡”對學生進行跟蹤指導、服務。化學實驗教師可以利用周末或節假日的時間，來到學生家中，對學生進行現場安全實驗指導；亦可動員有一定實驗能力的學生家長監督學生安全實驗。
三、初中化學實驗危險藥品回收的安全管理
不論是化學教師的演示實驗，還是化學實驗教師的探究實驗和學生分組實驗，其實驗完畢后剩余的危險藥品，必須有化學實驗教師絲毫不漏地予以回收，并將其妥善集中處理。在處理這些危險藥品時，一要嚴格按規范操作處理，注意自身安全，防止給自己造成傷害；二要防止泄露，造成污染，傷及無辜。
參考文獻：
[1]王志寧.初中化學實驗綠色化的實施.新課程研究，2008，（04）.
一、做好化學觀察計劃，以培養學生興趣為基礎
1.做好化學觀察計劃。
初中化學做好觀察計劃是非常必要的。一是初中生第一次接觸真正意義上的化學，對一般化學實驗興趣比較高，特別是對一些有物理性質變化的實驗非常感興趣，比如：鐵絲火星四射、磷燃燒等。但是，很多學生熱衷于做實驗，記錄簡單的現象變化，而對實驗的目的和知識點不重視。化學實驗的目的是利用具體實踐幫助學生更好地了解知識，以上做法與實驗目的初衷略有偏差。二是做好化學觀察計劃有利于幫助教師安排課程，指導學生實踐操作。首先，教師在課前要對實驗的操作步驟和實驗目的做好講解工作；其次，在具體的實驗過程中，教師要及時對學生化學實驗進行引導，將學生的化學興趣由觀察化學現象轉變為探究化學現象出現的原因。
2.以培養學生興趣為基礎。
初中化學觀察能力的構建關鍵在于培養學生興趣。初中生自控能力較弱，化學實驗觀察課上很容易思想走神，不認真聽講，久而久之，學生對化學實驗失去興趣，觀察能力培養目標無法完成。因此，教師要認真做好化學實驗準備工作，優先利用一些效果明顯，色彩變化大，趣味性濃厚的實驗進行操作，要加強學生自主動手能力的培養。化學實驗過程中，教師要鼓勵學生對照教材自己動手，自主發現操作問題，及時對不成功化學實驗進行輔導。最后，鼓勵學生自主尋找家庭實驗。家庭實驗可以是教科書實驗，也可以是教師或學生在網絡媒體找到的具體實驗，只有實現學生自主動手，才能保證學生自主實驗興趣的培養。
二、做好化學觀察指導
1.做好化學觀察指導，培養學生全面觀察習慣。
做好化學觀察指導，培養學生全面觀察習慣。培養學生全面觀察習慣有三方面含義：一是化學實驗本身具有系統性。學生實驗系統性要求學生必須做好全部觀察，包括化學物質發生變化的狀態，具體操作步驟和使用化學裝置等。二是全面觀察要求學生在試驗過程中不僅要動腦動手，還要充分利用個人感官，做好手、眼、鼻、耳多觸覺協調觀察。三是幫助學生掌握正確的化學觀察方法。初中生學習興趣濃厚，但是學習方法不到位，化學教師在化學實驗過程中要將正確的化學觀察方法逐漸融入到學生觀察當中，堅持以整體和部分、透過現象看本質等觀察理論指導，幫助學生養成良好的化學觀察習慣。只有這樣，學生才能真正投入到化學觀察當中，體會到化學實驗的奧妙。
2.做好化學觀察指導，嚴格操作過程。分清主次現象。
做好化學觀察指導，嚴格操作過程，分清主次現象。一是做好化學觀察指導，必須要嚴格操作過程。化學實驗具有一定危險性，因此教師課前和實驗過程中要嚴格實驗操作過程。首先，教師要做好化學實驗示范，通過示范，幫助學生了解大致操作流程以及操作過程中需要注意的安全事項和實驗目的。二是做好化學觀察指導，必須要分清主次現象。化學反應會伴隨著多種物質物理現象，初中生剛剛接觸化學實驗好奇心重，變化的物理現象對初中生的吸引能力非常大，因此，教師要注意對學生的引導工作，將學生的注意力集中到實驗目的上，觀察主要的化學現象。
3.做好化學觀察指導，引導學生獨立思考。
做好化學觀察指導，引導學生獨立思考。目前，部分學校的化學課程主要是教師示范化學較多，學生自主動手的機會較少；很多學生在實驗過程中，都是教師在前面做好一個操作，學生跟著一個操作，學習過程亦步亦趨，學生基本不用思考就可以完成實驗，填寫實驗報告。化學實驗的目的不是填寫實驗報告，而應該是引導學生獨立思考，思考每一步操作步驟為什么這么做？即使實驗失敗，教師也不應該責備學生，而是應該積極引導學生獨立思考，實驗失敗的原因，并鼓勵學生小組討論，共同想辦法完成實驗。
著名的化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。” 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要借助實驗的力量，正因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力之所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在化學教學中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。
化學教學內容包括：教科書、教師用參考書、學生活動指南、音像材料、廣播、電視、網絡、圖書、報刊、其他素材性資源、科研人員、農業技術人員教師、學生、家長。這些都可能成為化學的教學內容的來源。
人教版初中化學課本上冊的課外實驗統計有以下：①第四章課題2水的凈化后 P77自制簡易凈水器；②第六單元課題1金剛石、石墨和C60后P112石墨導電實驗、生成炭黑實驗；③第六章碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳后P122探究雞蛋殼成分實驗三個課外實驗。
課外實驗在書上經常看到，但大部分教師卻忽略這部分實驗，往往大部分人把課外實驗當作正課的一部分講出來完事，再附加一句，感興趣的同學可以回去試試，然后就沒有然后了。這樣沒有前期指導也沒有給學生的反饋。漸漸的沒有學生把這個當作是真正需要做的實驗。這樣既不能鍛煉學生的動手能力，又扼殺了很好的學生課外學習機會。還浪費了一次培養學生興趣和學生互動的良好機會。
以凈化水為例：
學完水的凈化以后，我讓學生自制簡易的凈水器，并將他們的實驗裝置拿到班級，給他們進行了凈化效果測試，學生們特別高興，還查了滿滿一頁紙如何做，還有作用的問題。或者給課外化學實驗設置教學情境，比如對學生說：野外生存體驗（野營）時，恰好沒水了怎么辦？又怕河水不干凈，現在就練習自作的凈水器，多一項野外生存技能（本領）。
總結學生成果：
方法一：77頁圖4-22
工具/原料
塑料瓶、鵝卵石、細沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步驟：
1.將雪碧瓶子（可樂或礦泉水瓶子為無色透明更好）減去底部，同時在雪碧蓋子上鉆一個孔，孔的大小與吸管的大小相匹配，完成后溆謾
2.按照下面的圖示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪開的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一層紗布，在把活性炭放入，蓋一層紗布，在小心壓實，在把細沙放入壓實，在蓋一紗布，最后，把小快的鵝卵石放上。就完成了一個簡單的凈水器。 使用時，將渾濁的水從瓶子的上部注入，這樣，通過層層過濾，從吸管處流下來的就是比較干凈的水了。
學生設計實物圖：（學生設計草圖）：對比班級發現，讓學生動手體會化學課外實驗的班機，學生會報成果是積極發言，學習情緒高漲，課堂氣氛好。
方法二： 書上75頁圖4-17
工具/原料
礦泉水瓶1個、大可樂瓶子1個、紗布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可樂瓶上部部一周剪開，只留下瓶身和瓶底，將礦泉水瓶用針扎滿小孔。
2 把礦泉水瓶套入大可樂瓶中，先放一層紗布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，蓋一層紗布，在小心壓實，再蓋一紗布，最后，把一塊大的鵝卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，經過過濾，就比較干凈了。
注意事項
一定要壓實，但不要太緊 剪瓶子一定小心。
當然，做完實驗以后，也要通過實驗報告和學生及時溝通，實驗報告也是課外實驗必備的環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際，鍛煉表達能力的一個重要展示平臺。教師要對實驗報告給于一個及時的反饋，以增強學生的積極主動性。在實驗報告中教師要給予學生適當的評價，要表揚認真動手去做的同學，要表揚積極分析實驗給予分析說明實驗報告的學生。將你對學生學習態度是否積極的喜惡表現出來，可以促進學生向積極學習思考的方向發展。
所以，以上就是我關于如何利用好初中化學課外實驗所想到的一些想法。綜上所述，利用好初中化學課外實驗是配合好初中教材、配合好學生學習的極佳輔助手段。初中化學課外實驗，關于課外實驗的部分，若做到加強“深度分析學情、重視過程與方法培養、深化探究功能”等，就會讓更多的學生在“做科學”的探究實踐中獲取相關的科學方法，全面提高學生的動手能力和自主學習能力。
[1] 王晶 ，鄭長龍.義務教育教科書 ： 化學 （ 九年級上冊 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化學新課程的教學設計與實踐 [M].2003，8：11-13
摘要：眾所周知，初中化學是一門源于生活的學科，可以說生活中處處都有化學的影子，從人們居住環境中的各種化學材料，到人們出行所坐車的各種染料，化學已經真正地融入了人們的日常生活，而且越來越深遠地改變著人們的生活。學習化學顯得格外重要。為此，作為新時期的教師，我們要充分利用實驗，幫助學生提高學習能力。
關鍵詞：初中化學 教育教學 實驗 興趣 評價
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0154-01
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始注重初中階段化學學科的學習。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要途徑，通過化學實驗提高學生的學習興趣和科學思維方式，初中化學實驗教學的重要性得到了師生的廣泛認可。化學實驗一樣非常重要，重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗的教育功能，既是提高化學教學質量的有力保證，也是素質教育的重要標志。作為一名初中階段化學教師，經過多年的教學，筆者對于新時期初中階段的化學實驗教學有著非常深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 充分利用實驗的本身優勢，提高學生化學學習的興趣
化學教學重在實驗教學，通過實驗可以把難以理解的抽象概念很直觀的表現在同學面前，同時還可以激發學生的實踐興趣，培養學生的動手實踐能力。其實，初中階段化學課程最大的魅力就在于其各種化學反應，這對于激發學生的學習興趣和動手實踐的欲望有著非常積極的意義。比如學習酸堿滴定反應部分知識的時候，教師可以先用無色的氫氧化鈉在一張白紙上畫一朵小花。然后噴上無色的酚酞試液，就能看到一朵紅色的小花躍然紙上。又比如學習濃硫酸和高錳酸鉀反應會產生大量的熱這部分知識前，教師可以先設計實驗。魔棒點燈；在學習酒精與水相關內容前，先設計。燒不壞的手帕等神奇的實驗。實驗做完后，所有學生的眼里充滿了好奇。然后教師再引出下面的知識。這樣學生的興趣都會被調動起來。同時，學生看到如此神奇的反應，自然也會產生動手操作的興趣。然后教師通過演示和學生動手相結合，讓學生深刻地理解了知識的來龍去脈。在給學生講解一下在時間生產中的用途，學生就會進一步的感覺知識在生活中有了平臺，學習興趣會進一步提高。一旦學生有了興趣，學生就會更加主動地進行學習，主動地實驗，去探索，去獲得成功。
2 合理開展化學實驗課堂，提高教學效果
不容否認，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，作為初中階段化學教育工作者，我們要充分的利用實驗課堂契機，調動學生的學習激情，從而提高教學效果，在教學過程中，筆者總是強調必須尊重學生的主體地位。隨著教育改革的不斷深入，過往滿堂灌的教育模式已經不再適應當前教育的需求，以學生為主體，教師為指導的教學模式逐步走上正軌。學生是課堂的主人.要實現初中化學實驗的高效教學，就必須尊重學生的主體作用，讓學生在實驗教學中親自動手實踐，并大膽探究，而不是教師演示，讓學生機械地模仿，或者干脆用多媒體體實驗那些不負責任的做法就是對學生主體作用的一種踐踏，剝奪了學生的自，最終的結果是，學生失去學習興趣，變成缺乏動手能力的高分低能兒。自主為主合作為輔共同開展教學。新課改背景下的化學實驗課的目的就是充分發揮學生的主體作用，通過自主協作、合作探究，培養學生的合作精神和學生的科學思維.教師在實驗課上遵照自主、自覺、自律的原則，進行科學分組、協作。通過實驗培養學生之間相互尊重、相互信任、相互協助的意識，給每一個學生展示自己才能的機會，讓每一個學生都能在實驗中品嘗成功的喜悅，化學實驗教學中的探究性是指在開放的化學問題情境下，讓學生主動發現問題，提出問題，解決問題。我們還可以嘗試探究實驗，培養創新思維。創新思維是創新能力的核心。如果沒有創新思維，即使有再多的創新意識也不能開展有效的創新活動。因此，在初中化學教學中，教師要善于利用探究實驗引導學生開展相應的化學探究活動。不斷的提高學生們的實驗興趣，不斷的發展探究精神，從而提高教學效果。
3 改進演示實驗教學，合理地進行教學評價
新時期，課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素、化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。做演示實驗時，要力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當地補充和改進，以增強實驗效果。學生反映這樣學既好理解，又記得牢。當然在完成實驗的時候我們還要積極的進行評價，激發學生實踐創新意識。評價是一種導向，有什么樣的評價，就會產生什么樣的學習方式。在目前的初中階段化學教學中，一張卷面定成績的情況非常普遍，而對于實驗環節的考核也更多的教師簡單的看一下學生操作中有沒有嚴重失誤，打打分而已。而這樣的方式基本上對學生的創新意識和實踐能力沒有很大的提高，因此。我們需要進一步完善實驗評價環節，把課堂實驗、實驗結果、實驗報告等都納入到考核范圍來。比如學二氧化碳制取后，根據二氧化碳的制取和性質，設計一套制取二氧化碳的實驗裝置，并能檢驗二氧化碳的存在的裝置。制作過程中，讓學生記錄各個細節，提交實驗報告。通過實驗，并結合課堂表現，創新意識、實驗操作過程完成對學生的綜合評價，引導學生參與積極的實踐過程，這對高效課堂構建是大有裨益的。當然，一節良好的化學實驗課程需要廣大教師不斷的努力，充實自己能力的同時多聆聽其他教師的教誨，從而提高實驗效果。
總之，對于新時期初中階段化學學科的學習，作為教師的我們要引起足夠的重視，在教學過程中，通過充分利用實驗優勢，激發學生興趣；合理開展化學實驗課堂；以及演示實驗的合理開展，教學評價的合理進行，從而真正地提高學生化學實驗課堂的學習能力。
【關鍵詞】初中化學;實驗操作;考查;實踐
實驗是化學課程的基礎，在化學教學中加強實驗教學的力度，能夠有效培養學生的科學素質，使素質教育能夠真正落到實處。本研究主要針對初中化學實驗操作的考查提出幾點思考，具體可以分為以下幾點。
一、建立綜合的考查模式
初中化學實驗考查的目的應該在于監督學校認真開展化學教學工作，不能過于重視學生最終的實驗操作考查結果。因此，在化學實驗操作考查過程中，可以適當轉換考查方式。例如，將學生平時參與實驗操作的情況可以具體劃分為兩個部分，其一為學生的個人實驗水平。這項考查內容主要是根據學生平時在試驗中的成績與表現做出評價，主要由實驗報告的撰寫、實驗數據的處理、實驗操作水平、實驗預習狀況等內容構成。同時，還要結合學生在化學課堂中的表現，以及他們對實驗問題的分析能力、同學之間的互評等進行綜合評價，使學生平時的實驗成績占終結考查成績的30%-40%左右。其二是對學生的實驗綜合能力進行評價。其評價內容主要包括學生的組織能力、合作能力以及自身水平。總而言之，對學生實驗操作的考查是一個多維度的考查，不應該固守傳統的成績決定一切的思想。其次，對學生化學實驗操作的考查還可以推行分段記錄與實時記錄的模式。首先，對學生進行階段性考查，每個月對學生進行一次階段性的考查，這種考試可以整體參與，也可以根據學生的要求，結合自身的水平提出相應的考查要求。可以相應的借鑒英語分級考試。及時記錄學生成績主要指的是根據學生家庭實驗完成情況、分組實驗完成情況、課堂表現等對學生的成績進行評定，例如，可以制定出一個規范的標準，成績的加分與減分均依據這個標準執行。
二、加強對學生實驗的指導
化學實驗能力的培養不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，因此，教師在教學過程中，要轉變自身的教學觀念，注重培養學生在實驗過程中的主體意識。例如，教師在教學過程中，要向學生演示好教材中出現的每一個化學實驗，加強對學生的實驗引導，不能單純的利用投影實驗來替代實驗操作。其次，還可以讓學生自主實驗，增強學生的探究意識。例如，在進行化學實驗操作考核時，要從實驗前、實驗中、實驗后這三個方面做好準備。在實驗前，學校要提前三十天向學生考試的內容以及相應的評分標準，可以將其打印成冊，下發到學生手中，供學生學習。然后，學校要組織學生，對相應的實驗試題進行訓練，訓練方式主要包括觀看已經錄制的實驗教學視頻、老師講解實驗、學生在實驗室動手操作等。考查前，學生采用抽簽的方式，由抽取自己的試題，進入準備室等待，可以根據自己選取的題目進行練習。正式考核的實驗完成之后，監考老師要當場指出學生實驗過程中的錯誤，等學生認可老師的評定之后，才可以簽字離開。如果學生不滿老師的評定結果，可以由其它教師對其進行評定，綜合兩個老師的評定意見，給出最終的評定結果。這種做法一方面提高了考查成績的可信度，另一方面，也可以使學生認識到自身實驗存在的不足，有利于提升學生的實驗操作能力。對于在實驗考查過程中學生出現的錯誤之處，教師可以通過視頻或者照片的形式記錄下來，考查完成之后，在投影儀上進行回放，讓學生進行自我評定，與此同時，也可以采用同學互評的形式進行評價。通過多媒體課件的展示，能夠使學生枯燥的實驗內容變得活潑生動，能夠在很大的程度上激發學生的興趣，這樣學生能夠更加牢固的記住某些知識點，相對于教師的說教，這種方式帶來的效果更加明顯。
三、改進考查的內容
多數地區在選擇實驗考查內容時，應著重強調實驗的易操作性與基礎性，通常實驗考察的內容都較為呆板，因此，在進行實驗考查內容的選定時，要從多方面進行綜合考慮，特別要考慮到化學的真實性與有用性，對考查內容進行總結命題才能正確把握考查的總體方向。實驗考查的內容可以從生活中的素材著手，例如：泥水的分離，我們可以考查液體的取用、過濾等較為基本的操作;汽水中氣體成分的檢驗，可以考查學生氣體的檢驗與發生等;雞蛋殼中碳酸根離子的鑒定，可以將氣體的檢驗與氣體的備置作為考查的內容。其次，在進行化學實驗考查時，還要注重實驗考查內容的實驗性思維，使其具有一定的真實性。例如，實驗室中有一瓶試劑的標簽十分模糊，看不清是什么試劑，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大膽做出猜想，并設計出相應的實驗方案;設計實驗研究鋁與鹽酸反應速度比鋁與硫酸的反應速度快;NaOH溶液與石灰水的鑒別;硫酸與鹽酸的鑒別;NaCl與碳酸鈉粉末的鑒別等。其次，在化學實驗考試試卷的編制過程中，還可以適當編制自主式的試卷用來發現一些實驗能力較強的學生，這種類型的試卷在命題過程中要充分考慮思維的開放性與發散性。例如，設計實驗從含銅離子的廢液中回收銅，并由此得到硫酸亞鐵晶體等。
總之，化學實驗考查是學科教育實施素質教育的一個極為重要的手段，它的目標是考查實施素質教育的結果，為了更好的實現化學實驗考查，筆者認為可以從建立綜合的考查模式、加強對學生實驗的指導、改進考查的內容這幾方面著手。
【參考文獻】
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關鍵詞： 初中化學 實驗教學 教學創新
實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。在大力提倡素質教育的今天，教師在化學教學中應充分利用實驗手段，結合教學實際，對實驗教學進行改革與創新。
一、整合創新演示實驗內容，激發學生的實驗興趣
演示實驗是化學課堂教學的重要內容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結果吸引學生的注意力，激發學生一探究竟的欲望。因此，初中化學教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴謹的操作態度、規范的演示流程和精練準確的化學語言幫助學生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創新，以強化演示實驗的教學效果。例如在化學實驗課程之初，為了激發學生學習化學的興趣，讓學生感受化學知識的重要性，我在課程開始之前設計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。在這些實驗中，我嚴格規定學生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。通過這樣的實驗整合與創新，學生不僅在趣味實驗中逐漸對化學產生興趣，而且在補充性的實驗中復習鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉變課堂角色，尊重學生在實驗中的主體地位
在傳統演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。而為了吸引學生的注意力，激發學生的實驗熱情，教師應該積極轉變課堂角色，在演示實驗教學中尊重學生在實驗中的主體地位，讓學生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究。例如在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，并完成器材的組裝與檢查；然后指導學生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口；接下來讓一名學生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。在整個演示實驗中，學生是實驗的主體，教師是操作的指導者和評價者，而學生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學習信心。
三、注重理論與實踐相結合，提高學生的自主探索能力
化學實驗存在的意義是幫助學生實現理論與實踐相結合，但是在傳統實驗教學中，學生通常都會在分組實驗階段學習實驗理論知識的學習，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學生從實踐中發現新知識的興趣。基于此，教師可以重新規劃分組實驗的教學時間，依據理論與實踐相結合的思想，將實驗操作的規范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容放到實驗教學中，這樣學生可以在邊聽邊做中實現理論與實踐的有效結合。例如在“酸的化學性質”的實驗教學中，教師可以先讓學生根據所學知識及預習內容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學生在實驗中出現的問題及時糾正和指導，最后教師要求學生自主編寫實驗報告，并認真總結實驗規律。在這一教學過程中，學生不僅在實驗中完成化學知識的消化吸收，而且在興趣的引導下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優化家庭實驗和趣味實驗，培養學生的創造力
隨著時代的發展，實現教育生活化已經成為教育教學發展的主要趨勢之一。初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養。在新課程改革的背景下，初中化學教師應該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優化實驗內容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發現化學問題，激發了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養學生的創造能力。
五、結語
在化學實驗教學中，教師能否真正運用好實驗教學手段，直接關系到教育質量的高低和教學效果的好壞。隨著新課程改革和素質教育的推進，初中化學實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學內容、優化實驗過程、創新實驗方法，不僅能夠激發學生學習化學的熱情，還有利于實現對學生綜合素質的培養。
參考文獻：
[1]姜玲.淺析新課程改革下的初中化學實驗教學[J].化工中間體，2015，11：136-137.
【關鍵詞】實驗操作;理解;建議
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0057-02
化學實驗操作考試納入中考總分以后，促進了學校實驗室建設和化學實驗教學，激發了教師的教學熱情和學生實驗探究的積極性，取得了很明顯的教學效果。
一、細究實驗操作考試目的和要求
化學實驗操作考試從實驗操作技能、實驗原理和實驗習慣3個方面對初中畢業生成績進行評定，重點是實驗操作技能。“實驗原理”考查學生在實驗操作中對實驗原理的理解，以及對實驗結果的分析能力。“實驗習慣”考查學生是否具有良好的實驗習慣，如遵守實驗室制度;注意安全規則;桌面上儀器、藥品擺放整齊;實驗中愛護儀器，不浪費藥品;實驗操作有條不紊;認真觀察實驗現象，如實填寫實驗報告;實驗完畢后正確處理產物和廢棄物，及時拆卸、洗凈所用儀器并歸還原處等。《湖北省初中畢業生學業考試考綱》中指出，初中化學基本操作技能的基本要求有6個方面：①能進行藥品的取用，簡單儀器的使用和連接、加熱等基本使用操作;②能根據使用目的選擇用品和儀器，并能進行安全操作;③初步學會配制一定溶質質量分數的溶液;④初步學會根據某些性質檢驗和區分一些常見的物質;⑤初步學會使用過濾、蒸發的方法分離混合物;⑥初步學會運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
對上述目的要求應該有如下認識：一是激發學生學習化學及科學探究的濃厚興趣;二是培養學生的化學科學素養和創新精神，以及熱愛生活、熱愛生產勞動、珍愛生命的情感;三是提高操作技能和操作方法;四是督促改善實驗條件和完善實驗設備;五是督促學校領導及化學教師重視實驗教學;六是引導社會及學生家長關注提升學生的動手能力和實踐能力。
二、慎重編擬選定備考實驗題
首先，每年實驗操作考試的備考實驗題應該保持相對穩定，這樣有利于實驗儀器和藥品利用，就不會每年考試重新購買一次儀器和藥品，緩解了實驗條件較差的基層尤其是鄉鎮學校的壓力;其次，化學老師不用年年編制實驗備考題，減輕了老師的教學負擔;最后，合理分配教學壓力。如果老師事先就知道要考試的試題，在平時的實驗課中就會重點關注，將考查的實驗操作內容分散到教學中去，增強化學實驗課教學的有效性。
學生進入九年級時，相關教育部門就應該把實驗操作考試內容范圍及樣卷到各個學校，以便各學校關注實驗操作考試，早重視、早計劃、早安排、早準備，從而達到訓練學生實驗操作能力、培養學生良好實驗習慣的目的。荊州市的實驗操作考試提供選擇的是4個備考實驗，以后隨著實驗條件的完善逐步增加備考實驗的數量。這在一定程度上是為了減少實驗操作考試的難度，防止學校只強化訓練要考的實驗內容而放棄其他實驗教學內容的現象。
通過對近年湖北省中考實驗操作考試的分析，并借鑒其他省市考試的情況，建議編寫精選涵蓋初中化學實驗基本操作技能的備考實驗題，可以考慮選擇以下基本操作實驗：①實驗室用二氧化錳催化過氧化氫制取、收集氧氣并驗滿、檢驗;②實驗室制取、收集、驗滿、檢驗二氧化碳并驗證其與水的反應;③配制一定質量分數的氯化鈉溶液;④粗鹽提純（溶解、過濾、蒸發）;⑤氫氧化鈉溶液pH值的測定及其與硫酸銅溶液的反應。
這部分基本實驗技能是必考內容，還可以設計一些具有探究特征的備考實驗，精選一些與日常生活緊密相連、能激發學生探究興趣的實驗，比如，可選擇的探究性實驗操作試題有：①鑒別水、稀鹽酸和氫氧化鈉溶液并試驗中和反應;②利用酚酞試液做指示劑探究氫氧化鈉溶液和鹽酸的反應;③設計一個簡易的實驗，證明雞蛋殼里含有碳酸鹽;④用稀鹽酸除去鐵釘表面的銹;⑤用實驗證明鐵、銅、鋅3種金屬的活動性順序。
三、對考綱中化學實驗題的處理建議
實驗一：對蠟燭燃燒的探究，現象不易觀察，白煙不易點燃，不斷擦火柴、點蠟燭、污染空氣。該實驗不易用于實驗操作考試。
實驗三：準確量取4毫升稀NaOH溶液并加熱，用pH試紙測定該溶液的pH值，這個實驗的操作步驟中，應該先測量pH值，再加熱。因為加熱后試管是熱的、溶液也是熱的，不便于學生操作，通常pH值也應該是在室溫下測得的。
后來的考試綱要中回避了上述實驗，不再展示具體的實驗題目，但是仍有學校在考這些實驗。考試綱要中《實驗操作考試樣卷及評分表樣式》這些年始終沒有改動。筆者在此也提出幾點看法：實驗操作步驟1、4中倒取兩次液體，溶液測pH值后就倒掉很可惜，硫酸銅溶液用量大造成浪費，要刷洗兩次試管，廢液缸里面生成了很多藍色固體且廢物增多太快，需要實驗老師或評分老師不斷收拾。筆者認為不必“另取一支試管再倒入硫酸銅溶液”，因為步驟1已經考查了液體的傾倒而且是2分。建議可以向測過pH值的第一支試管中的氫氧化鈉溶液滴加硫酸銅溶液，不要先振蕩，可以先觀察懸浮的“藍色的云”――氫氧化銅固體，振蕩后再觀察。這樣操作過程簡潔、現象明顯、易于觀察、趣味性強，更重要的是節約了大量硫酸銅溶液。實驗操作步驟3要求“洗滌試管和玻璃棒”，操作步驟不必規定得太細、太固定，也可以到步驟6一起洗滌。評分表上洗滌儀器賦分也是放在最后的。另外，樣卷上“填寫實驗報告”部分，建議簡化為：測得的pH值為 ，該溶液呈 性。觀察到的氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應現象是 。筆者不建議在實驗操作考試中讓學生填寫化學方程式，一因占用操作考試時間，二因不便賦分，三因筆試試卷上還要考。例如，2012年就考了5個化學方程式，占10分。
四、評分細則要便于執行和操作
目前的實驗操作考試應注重普及率和綜合實效性，而不是考試過程本身和評分的精確度。現用的評分表賦分太死，太注重細節。為了拿高分不失分，考前老師在實驗室訓練學生墨守成規、照方抓藥，機械呆板地進行操作，學生學得謹小慎微、縮手縮腳。這樣的訓練和考試違背了實驗培養學生基本的動手操作能力、科學探究意識和創造精神的初衷，限制了學生個性的發揮和創造力的形成，不利于學生綜合素質的提升和全面發展的理念。
建議精簡精選實驗操作考試題目，讓學生平時就有充分的學習、練習時間。考試時評分老師應該以人為本，寬容評分，評分不宜過細太嚴。贊成“可扣可不扣的不扣，可給可不給的給”，評分老師只要堅持一個標準，就保證了整體評分的公平公正。這樣，評分能夠增強學生動手實驗的信心，鼓勵學生動手操作。因此，建議只要學生動手做了，最低給50%的分，而不是0分;如果不動手操作，不賦分，則以0分計入。筆者曾經發現，有個別學生實驗操作考試僅考了1分、2分、甚至0分，以為自己動手能力太差。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學；實驗教學
實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學。的確，實驗是學習化學重要的方法之一。初中學生，正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心。對于化學實驗課，特別感興趣。化學教學若離開了觀察和實驗，就成了無源之水，無本之木，紙上談兵。加強實驗教學，進行化學實驗教學改革是實施新課程計劃的必要途徑。縱觀近年來的中考，考查學生的觀察實驗能力越來越受到重視，現結合自己的教學實踐談一談化學實驗教學的重要性。
一、化學實驗能更好地激發學生學習化學的興趣
興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。化學實驗就是激發學生學習化學積極性的重要手段。興趣有利于激發學生學習化學的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在化學實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養和學習情感的激發。
例如我在講緒言時給學生演示不怕燒的手帕，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，手帕開始燃燒，在我的抖動中火熄滅，手帕卻完好，這時班內頓時沸騰了。用這樣一個有趣的實驗設計，激發了學生的學習熱情。緒言是初中化學的入門課，是中學化學教學至關重要的一課，其教學效果的好壞直接關系學生學習化學的熱情。有趣味的實驗，讓學生感受了化學的有趣，領略了化學的神奇，極大的激發了學生學習化學的熱情，同時讓學生注意觀察實驗，培養學生的科學素養。
二、重視演示實驗的操作方法，讓實驗更簡單，更安全
教師要做好演示實驗，既貼近學生生活，又能解決缺乏實驗器材的難題，更能活躍課堂，提高教學質量。作為一名化學教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的化學現象和活生生的化學情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一幅插圖、一道習題、一段話也可以將它搬上“課堂”，進行演示。
現行的教材上，有些演示實驗既難以操作，演示的實驗效果也不明顯，而有的實驗以我們目前的條件無法完成，這就要求我們對實驗稍加改進，簡化實驗方法或操作，讓實驗能夠得以順利進行。
三、應適當增加實驗，以激發學生興趣，提高探究能力
在教學氧氣的制取時，涉及到催化劑的概念，為了讓學生更深刻地理解，可以補充過氧化氫加二氧化錳反應結束后再加入過氧化氫，反應繼續進行，現象明顯，效果很好，很能說明催化劑的特征，讓學生記憶深刻。在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應外，還可增加由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，實驗易做，現象明顯。通過兩組實驗的觀察，更能使學生理解酸溶液能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與非金屬氧化物的教學中，可補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓學生進一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識，同時也增強了處理污染物的措施，提高了學生的能力。
四、通過學生實驗提高學生動手能力
學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少，根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此。物理實驗的創新教學要體現對學生動手能力的培養。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭。”一針見血地點明了動手的重要作用。要培養學生的創造能力，就要培養學生的動手能力。
讓學生都動手。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結果正確，而在實驗考查時，發現不少同學動手能力差，這是怎么回事呢？ 原來在分組實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內每個人的活動，因此，老師在分組實驗時應強調：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出了嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
五、重視家庭實驗，以生活用品代替實驗用品，讓實驗更方便可行
[關鍵詞]初中化學 實驗教學 思考
初中化學課程標準指出：化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。由此可見，實驗是化學教學的基礎，是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，更是培養學生科學興趣和科學態度的重要途徑，因此在化學教學中如何強調實驗都不過分。近年來，政府加大了基礎教育的投入，為各校添置了許多實驗器材和藥品，盡可能地滿足教學對實驗的要求。但目前初中化學實驗教學中，實驗教學的開展仍不盡如人意，實驗這一學習化學的重要學習手段和方法沒有得到高效的運用。
一、初中實驗教學中存在的主要問題
1.對實驗教學不夠重視
不少教師對實驗教學不夠重視，在課堂上不做實驗，用大量的講授和練習代替實驗。這不僅剝奪了學生實驗探究的機會，打擊了學生學習化學的積極性，更忽視了實驗在培養學生動手和觀察能力方面的作用。還有不少教師抱著完成教學任務的態度開展實驗，對實驗應達到的目的和其潛在價值沒有進行認真思考，使實驗淪為形式。
2.指導思想發生偏離
初中化學實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗兩大類型。驗證性實驗主要結合學生已有的化學知識，培養學生觀察、收集和處理信息的能力；探究性實驗在驗證性實驗的基礎上，引導學生根據問題進行設計、預測、質疑，促進學生推理、歸納、思維能力的形成。目前教材中涉及的驗證性實驗較多，而探究性實驗較少，試卷、教輔上設計的實驗題目往往通過聽課和閱讀教材都能夠得出答案，學生只要死記硬背，即可完成紙筆測試中對實驗的考查。久而久之，教與學就會停滯在應試作答的模式上。這卻被大多數教師認同為獲得高分的法寶，“動手做實驗”也因此變成了“動筆寫實驗”。學生在實驗操作過程中，知識和實踐是完全脫離的。
3.迷戀多媒體模擬實驗
科技飛速發展，多媒體進入化學課堂。相當數量的教師不做或少做實驗，多以多媒體演示實驗取代實驗操作，學生眼看手不動，完全不能體會動手實驗帶來的真實感受，缺少對實驗過程的理性分析。例如，在“粗鹽中難溶性雜質的去除”教學活動中，授課教師用多媒體展示了粗鹽提純的過程，視頻內容完整準確。當問及實驗的過程時，由于學生沒有親身的體驗，所以他們不能完整地回答出來；而對于過濾后液體渾濁的原因，學生的回答更是五花八門，完全沒有圍繞實驗過程進行思考的意識。
4.忽視實驗在知識學習中的重要載體作用
一些教師由于自身的原因，缺乏對教材編排內容的整體性思考，片面強調某個實驗內容而忽視了該實驗在整個教材中的作用，對實驗目的及實驗的內涵進行片段式的解讀，導致教學內容零散分裂，不能形成系統的漸進關系。如制取氧氣的實驗，從教材的編排體系來看，設計該實驗的目的是使學生確立制取氣體的一般思路，初步感知原理、裝置之間的關系；而制取C02的實驗，是在制取02的基礎上感知原理選擇的原則，裝置選擇的依據，明確原理、裝置的制約關系，并推知制取其他氣體的思路和方法。對這一內容的理解和把握，不僅關系到初中有關氣體的制取，而且這種思路和方法一直延續到高中Cl2、C2H4等氣體的制取。因此在對這部分內容進行教學時，不能簡單看成是O2、CO2兩種氣體的制取，而應該站在學科的角度理解其深遠意義，并做出相應的滲透。而很多教師在進行這些內容的教學時，依然是以零散的、片段的內容進行，使教材的思想無法落實。
二、初中化學實驗教學的改進
1.更新實驗教學觀念，真正重視化學實驗教學
初中化學實驗的現狀在很大程度上與教師的觀念有關。要促進實驗教學現狀的改變，轉變教師觀念是根本。化學實驗教學的功能不只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中有意識地對學生進行科學素養的培育，認真分析各實驗在不同階段對學生的要求，從培養人的角度去認識實驗教學的意義。
2.將實驗由演示性實驗、驗證性實驗向探究性實驗過渡
教師要有創新意識，主動進行一些實驗創新活動。比如，對將演示實驗、驗證性實驗進行實驗影響因素的綜合分析，探究各種因素對實驗效果的影響，讓學生確定最優的實驗方案。同時，適當分散實驗的關注點，以拓寬實驗研究的思路，尋求實驗改進的途徑。如要求學生設計鹽酸與氫氧化鈉反應后溶液酸堿性的檢驗方案，或設計實驗方案證明CO2與NaOH發生了反應等。
3.正確認識多媒體在實驗教學中的作用
多媒體實驗教學具有極強的直觀性和示范性，能使演示裝置放大，提高細微現象的可見度，使學生清楚地進行觀察，并具有保障安全和節省藥品等優點，是一種很好的教學輔助手段。而教材中提供的實驗都是經過千挑萬選的經典實驗，這些實驗現象明顯，易于操作、最有說服力。在教學時，教師要守住“能現場實驗的絕不采用多媒體”這一底線。
4.認真挖掘每個實驗背后的功能
實驗教學的目的并不止于完成實驗，而是為了讓學生在學習中更好地通過實驗獲取知識和提升能力。因此教師要從教材的角度思考實驗，不僅要考慮如何完成實驗，更要考慮如何通過實驗引導學生思維。具體而言，要重視實驗中隱含的化學原理及實驗步驟之間的內在聯系，使學生經歷實驗內容與知識的內化過程，體現學科知識的系統性。
5.建立實驗考核機制
化學實驗課的考核是化學實驗教學的重要一環。如何客觀、公正、合理地評價學生的實驗課成績，直接影響教師教學和學生學習的積極性，對學生的學習方法、學習態度也起著重要的導向作用。學生實驗考核可采取平r成績與期末考試成績相結合的方法，將設計性實驗和探究性實驗的結果納入成績總評中。期末考核主要是考查學生的實驗操作能力和實驗技能水平。具體辦法如下：平時成績占40%；設計性實驗占30%；期末實驗操作考查占30%。平時成績由實驗操作、實驗報告、隨堂考查、原始實驗記錄和綜合素質幾個部分組成。期末考核主要是考查學生的實驗操作能力和實驗技能水平。
關鍵詞：家庭小實驗 調查 對策
化學家庭小實驗是指那些需要利用課余時間進行的家庭小實驗、根據教材要求進行的調查訪問(如調查環境污染)、撰寫科學小論文等活動。
一、課題背景
筆者所在的學校生源質量不理想，被稱為“薄弱中學”。筆者目前擔任初中化學教學任務，針對我校學生的實際，把開展化學家庭小實驗當作激發學生學習化學興趣的一條重要途徑，為了了解學生的學習狀況探尋解決問題的方法，筆者在高一新生中采用了問卷調查、個別訪問、個別聊天等調查方式，就影響開展初中化學家庭小實驗的因素以及如何指導化學家庭小實驗的策略做一點探討。
二、影響學生進行化學家庭小實驗的因素
2008年9月，筆者對高一學生的初中化學知識開展了無記名的問卷調查。有120名學生參加調查，收回問卷100份。調查結果見表1。
三、數據分析
通過上述調查，我們發現學生都喜歡做化學實驗，但不太喜歡做那些沒有固定模式，需要自己勞心費神的家庭小實驗。薄弱中學的學生自主學習意識弱，學習動力不足，沒有良好的學習習慣，學習基礎較差，學習方法不科學。與教師的關系淡漠，不喜歡問問題。
另外從初中化學課本中的部分家庭小實驗的內容也會發現一些影響“初中化學家庭小實驗”開展的因素(見表2)。
這些家庭小實驗要真正做起來并不容易。如“自制凈水器”的制作就需要小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、紗布等材料，材料用量雖然不大，但學生在超市里很難買到，雜貨店里又不零賣。還有“自制汽水”要用到的檸檬酸和小蘇打也要到專門的食用化學原料店里去買，這些材料的獲得都比較困難。
四、有關策略
策略一：適當降低活動的難度，培養成就感
在學習活動中，只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才會使學習活動產生最佳效果。在學習比較容易的內容時，學習效率會隨著學習動機強度的增強而提高。因此對學習基礎較差的薄弱中學的學生適當降低活動的難度，能有效提高他們取得成功的機會，從而有利于培養他們的學習興趣。
筆者在教學工作中的做法是，選擇相對容易的家庭小實驗讓學生回家去嘗試。如“探究雞蛋殼里可能含有的物質…用洗潔精清洗餐具”“餅干、海苔干燥劑(ca0)與水的放熱反應”。在實驗前，先簡單講解步驟和注意事項，要求寫出實驗報告。學生回家做實驗后，讓學生在課上談自己的實驗體會，展示他們寫的實驗報告。學生們實驗的熱情高漲，充分體會到了成功的喜悅，對化學學習提高了興趣，化學成績也提高了。
策略二：師生合作，把家庭小實驗搬到化學實驗室里做
對在家里難以開展或有一點危險的家庭小實驗，如“淬火和回火”“鉛筆芯的導電性實驗”“制取明礬晶體”“自制植物指示劑”等，事先請學生從家里找一些能找到的材料，如縫衣針、粗鉛筆芯、紫卷心菜葉、牽牛花等帶到學校的化學實驗室，大家一齊動手做。這樣安排一是能“保證安全”，避免學生在家里用火、用電和用到酸堿等造成事故隱患；二是學生的參與度高，由于是學生自己動手找到的材料，學生對實驗興趣濃厚、更加積極主動地進行實驗。
教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。鼓勵學生開展適當的化學家庭小實驗，讓學生在親自動手動腦的參與中體會到學習活動的樂趣、享受到成功的喜悅，提高化學學習的興趣。
策略三：及時講評，發揮評價功能
教育心理學認為學生在追求學習目標，完成學習任務的過程中，如果能及時得到反饋，讓他們及時知道自己學習的結果，能明顯地激發學習的動機，調動學習的積極性。
教師要善于抓住學生的心理特征，利用學生的好奇心，鼓勵學生多做化學實驗，讓學生在動手操作的過程中獲得樂趣，從而養成通過實驗探索、驗證猜想的自主學習意識。在學生剛剛接觸化學這門學科時，教師要把握住實驗的難度，不要準備難度太高、學生難以模仿和學習的實驗，而應該通過一些簡單而神奇的小實驗來吸引學生，激發學生的學習興趣。例如，教師可以準備一張白紙，用稀硫酸在白紙上寫幾個字，因為稀硫酸是無色透明的，所以寫出字之后看不出來。接著，教師將紙放在火焰上慢慢加熱，稀硫酸蒸發變成濃硫酸，紙被濃硫酸碳化，字就顯現出來了。學生在不知曉原理的情況下，看到這樣神奇的現象很容易產生好奇心，增強了學生的求知欲。教師利用學生的興趣，引導學生動手操作，從而更好地掌握化學實驗的要領。
二、精心準備，開展分組實驗
進行實驗教學，教師實驗前的準備尤為重要，必須做到以下幾點：第一，提前試做實驗，檢查儀器、藥品是否齊全，有沒有問題及隱患，不僅演示實驗需如此，分組實驗亦如此。在試做的過程中，仔細考慮每一步操作中，學生可能出現的問題及預防、改進措施。比如，在做二氧化碳制取與性質的實驗時，本來應該把二氧化碳往燒杯中緩慢傾倒，有的學生卻順著高的蠟燭把一大瓶二氧化碳一下子倒下去，結果出現了高處蠟燭先熄滅的現象。第二，堅持親自準備實驗器材和藥品。首先根據實驗目的，選用合適的器材。
三、加強課堂組織，正確開展指導實驗
多數初中學生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產生現象的原因和實驗結論，如果他們沒經過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗習慣；每個實驗完畢后要總結實驗中的問題和原因；要培養好實驗助手和實驗小組長，讓他們在試驗中協助教師指導本組的其他同學，使老師能集中精力輔助差生。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱“獨角戲”要好得多。
另外，在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。
1.對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學生都要反復操練才能掌握其操作技巧。
2.善于指導學生認真思考實驗現象和實驗結果。如在探究“實驗室制取二氧化碳”實驗時可讓學生思考：“如何選擇發生裝置？”“如何收集二氧化碳？”“制取氧氣的裝置能否用于制取二氧化碳？”這些問題能培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3.發現共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束后要仔細評閱學生的實驗報告。
四、積極探尋實驗教學的輔助教學方式
在初中化學實驗教學中要充分發揮學生的主體作用，通過多媒體進行化學實驗可以突出學生的主體性，培養學生的獨立思考能力，還可以激發學生的學習興趣，培養學生信息獲取、接收、應用的能力。多媒體教學是對初中化學實驗教學不足的補充。初中化學實驗教學具有一定的局限性，由于客觀條件的限制，部分實驗無法順利進行，造成許多這部分內容無法生動形象的講授，而多媒體教學恰好可以很好地補充這一不足。把許多在現實中無法進行的實驗直觀形象的呈獻在學生面前。從而使學生通過圖片、視頻等多種形式更好地了解學習內容。
化學實驗并不一定僅局限于課堂教學中，課外活動也可以作為化學實驗教學的重要補充。我們可以組織化學實驗興趣小組，讓學生有更多的機會發現和探索化學知識，讓學生有更多的機會發現問題、分析問題、解決問題，進而優化和改變學生的認知結構。還可以組織學生參加社會實踐，通過觀看藥品、化妝品的試驗和生產流程，學習制作肥皂等都可以為學生提供化學實驗學習的過程。
摘要：加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”化學實驗探究是化學學科探究中最重要的探究方式和化學學習中最主要的學習方式，“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力”是化學課程的基本理念。立足于學生適應現代生活和可持續發展的需要，通過化學實驗教學幫助學生構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的三維目標體系，是初中化學課程改革的關鍵性課題。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。本文結合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。
關鍵詞：化學實驗；探究；主體化；多樣化；互動性；適應性；實驗教學體系
中學化學實驗教學從形式上可分為：演示實驗、學生實驗、協同實驗和社會實驗四種形式，在中學化學教學改革中，圍繞“三維目標”，我們通過上述四種實驗教學形式引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗成功的樂趣，培養實踐能力和創新精神，取得了良好的教育教學效果。
一、 領會大綱精神，充分認識實驗教學
在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。
二、 改進演示實驗，培養學生的學習情趣與探索意識
1.激趣導思，突出實驗的探究性演示實驗的目的之一是激發學生學習情趣，引導思維活動。激趣與導思相輔相成，服務于科學探究。為突出演示實驗的探究功能，在教學時我們注意將一些驗證型實驗轉換為探究性實驗。設置實驗問題，選擇實驗時機，引導學生觀察和分析實驗現象，通過討論獲得理性認識。
2.實驗演示，注重實驗的示范性演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。教師實驗演示的質量和態度，對學生的實踐意識和科學態度有潛移默化的表率作用，教師必須認真做好實驗操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現象的觀察，每一個環節都應合理規范。通過實驗教師嫻熟的操作、嚴謹的態度和精彩的實驗效果，培養學生認真嚴謹的科學態度，確保實驗探究的健康發展。
3.以美激情，探究實驗的科學性古希臘哲學家亞里士多德指出：“教育若不設法培養真正的美感，就不是完備的。”化學實驗神奇的現象與科學原理構成了獨特的化學之美，是學生激情和探索的原動力。教師在演示實驗中要注意挖掘化學變化的美學特性，引導學生追根尋源，將對化學美的鑒賞升華為對化學原理的追求上，在體驗化學現象自然美的過程中探索化學變化的科學美
4.優化設計，確保實驗的有效性有些演示實驗容易產生污染或實驗效果不夠明顯。為強化學生的環保意識，我們堅持無污染實驗設計，培養學生的綠色化學思想；為追求最佳實驗效果，我們注重對有缺陷的實驗方案進行改進或增補，必要時借助多媒體手段，將微觀現象宏觀化、系列現象分解化，提高了演示效果，確保了實驗的有效性。
三、 激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我致力于作好以下三個方面的工作：
1.注重實驗預習，培養自學習慣督促學生實驗預習是搞好分組實驗的保證。我們強調“磨刀不誤砍柴工”，要求學生必須復習有關知識，理解實驗原理，了解實驗內容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現象，提高了實驗效率，
2.指導規范操作，培養實驗技能分組實驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤。教師要“以人為本”，在學生動手之前，對重要的操作進行規范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養了學生的實驗技能和協作精神。
3.改變教學程序，營造探索環境傳統的學生實驗是在新課結束后進行的，由于演示實驗的“前攝抑制”，學生對相應重復實驗的激情已淡化。在教改中，我們根據學生的發展水平和教學實際，嘗試將常規教學中要待新課完成后才進行的驗證性實驗變革為新課學習的探究性實驗，以強化學生的化學興趣和探究精神。
四、 養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神
在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
在學習氣體實驗室制法時，充分利用新教材的優勢，從學習氧氣實驗室制法開始，就向學生提出四點學習要求：1．掌握制取氣體的實驗原理；2．了解實驗儀器、裝置；3．學會正確操作方法；4.掌握氣體的檢驗方法，在學習氫氣實驗室制法時加以鞏固。到了§5－4二氧化碳的實驗室制法教學時，則側重讓學生自己通過閱讀教材，回憶對比O2、H2實驗室制法，歸納出“學習氣體實驗室制法的思路和方法”，并以此指導對二氧化碳實驗室制法的研討，使學生既學習了知識，又了解了掌握知識的方法并能加以應用。科學的學習方法能使學生對所學的知識和技能不僅知道“是什么”，能夠提出“為什么”，繼續追問“還有什么”，進而解決“做什么”和探索“怎么做”。當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。“培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題”。這是義務教育新大綱提出的初中化學教學的目的之一。
五、 開發家庭小實驗
新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
六、 開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”
