時間：2022-09-05 19:51:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術德育工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著社會經濟、政治、文化、科技等水平的發展，網絡文化是信息化時展的社會積累成果，其不僅代表著社會的先進性與多元性，同時也給社會各領域的發展模式提出了新的難題。普通高中的德育工作旨在通過行為觀察、溝通交流以及思想引導等途徑幫助學生形成科學、合理、健康的品德素質，并培養其對龐大的網絡文化信息有效性的辨識能力。在信息化時代，高中德育工作必須重新審視影響學生品德發展的主流因素，并采取針對性措施，從而達到普通高中德育工作的實效性發展。
1.網絡文化的優勢與弊端分析
隨著信息時代的不斷進步，互聯網的發展改變社會發展模式以及人類生活方式的同時，也構造了豐富多元的網絡文化。網絡文化囊括了包括政治、科技、經濟、娛樂等方面的信息，具有高實效性以及復雜性。從過去的社會實踐上看，網絡文化為人類及時提供其發展所需要的大量信息，極大地便利了人們的生活。然而，任何事物均具有兩面性，網絡文化的多元性同時也包括了低俗、暴力、無用的信息，這對不具備成熟穩定是非判斷力的高中生來說存在較大的威脅，不利于其健康人格的發展。因此，教師在開展普通高中德育工作時應充分考慮網絡文化的優勢與弊端，通過科學利用優勢、摒除弊端幫助學生獲得有效發展。
2.網絡文化背景下普通高中德育工作現狀
基于網絡文化背景下普通高中德育工作實踐可知，目前教師在學生德育方面的工作內容、形式以及成效均存在一定的缺陷。筆者經過觀察和分析，并結合自身工作經驗，將目前網絡文化背景下普通高中德育工作的現狀總結為以下幾個方面：(1)德育工作的內容沒有與時俱進，無法切實解決學生發展與網絡文化弊端之間的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考慮學生的性格特點以及成長規律，導致工作成效低下；(3)沒有形成成熟、穩定、科學的高中德育工作思路，工作實際與網絡文化背景的契合度較低，導致其工作實效性不足。總之，教師只有充分考慮各方面因素，才能在瞬息萬變的網絡文化背景下達成促進學生健康發展的目的。
3.網絡文化背景下普通高中德育工作實效性的提升策略
3.1以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級隨著時代的改變，要真正實現高中德育工作的實效性，教師必須首先以時代特色為基礎，對高中德育工作內容進行優化和升級。首先，必須充分把握現階段的網絡文化背景特色，并通過交流、溝通、調查等形式了解高中學生普遍關注的網絡文化領域。其次，針對學生的熱門關注領域進行分析，結合傳統意義上的高中德育工作內容進行改造、優化和升級。在改善與創新過程中，教師應注意德育內容應遵循學生的人格發展規律，利用“順應與改造并舉”的教育模式幫助學生獲取人格的健全發展。
3.2充分考慮學生特點，豐富創新高中德育工作形式德育工作形式是聯系工作內容以及工作對象的重要橋梁，恰當的德育工作形式可提高學生接受教育的幾率，從而有助于德育工作的順利開展；而強制性、落后、呆板的德育工作形式則容易引發學生的反叛情緒，為工作的進行造成阻礙。因此，教師在進行高中德育工作形式創新和改造時，應充分考慮學生的特點，使德育方式符合學生的人格發展規律以及個人性格特點，從而可促進德育工作實效性的發展。其次，教師應充分利用網絡文化以及信息技術等學生感興趣的途徑開展高中德育工作；例如，通過建立微博官方平臺，并定期與學生分享德育內容，將德育工作融入學生的日常生活中，使其更容易接受性格、價值觀等情感方面的教育。
3.3及時總結并分析德育工作思路，以促進德育工作的長久發展除了對高中德育工作內容以及形式進行重塑、改革以及創新以外，要取得高中德育工作的實效性發展，教師必須及時對工作過程、成效等方面進行總結，并從各方面入手分析德育工作思路。首先，教師應制定科學、合理的以網絡文化背景為依托的高中德育工作計劃，使后期的總結分析具有真實可靠的參考依據。其次，教師應在德育工作的各個階段進行定期總結和分析，只有在不斷發現問題和解決問題的思路上才能真正促進德育工作的有效發展。另外，為實現德育工作的先進性與現代化發展，教師在進行普通高中的德育工作內容、形式以及思路等方面的研究基礎上必須以信息時代的網絡文化動態為導向進行相應的更新，只有充分保證自身的發展速度，才能促進高中德育工作的實效性。
綜上所述，信息技術的不斷更新和發展促生了豐富多元的網絡文化體系，及時、多樣化的信息為學生的發展提供了廣闊平臺；然而，龐大的網絡文化體系的糟粕同樣給學生帶來了發展過程中的威脅。因此，教師必須以時代特色為基礎，通過對高中德育工作內容進行改革和升級、對德育工作形式進行人性化創新以及對德育工作思路進行總結和分析等途徑，實現德育工作的實效性，從而達到促進學生健康發展的目的。
作者：雷建平 單位：廣東省廣州市第二中學
一、中職班主任的工作難點
1.受到學生素質的困擾
班主任日常工作中非常重要的內容就是班級的日常管理工作，這也是其他工作的基礎。班級管理工作雖然看起來很簡單，但是具有很強的結構性，由于高中教育的普及和大學擴招，導致中職教育逐漸降低入學門檻，就讀中職院校的學生通常都是中學學習成績比較差的學生，他們的整體素質有待提高。每個班級中，都會有幾個很難管教的學生，他們對學習沒有多大興趣，學習成績較差，甚至還會違反校規、上課頂撞教師，這些都加大了班主任日常管理工作的難度。
2.德育工作無法有效協調家庭教育
中職學校德育教育的重點是幫助學生實現心理健康，促進人格發展，讓學生明確自己的社會責任，形成正確的三觀。但只依靠中職學校和教師的力量是不夠的，中職學生還沒有完全從家庭中脫離，因此，家庭教育對他們的影響還是很大的，中職學生的學習成績普遍比較差，這也有沒有受到正確的家庭教育的原因。德育教育需要家庭和學校共同努力，但是中職學生的家長不夠重視德育教育，甚至向學生灌輸錯誤的觀念，導致德育工作更加艱難。
3.教師隊伍結構不夠科學合理
中職學校的工作人員沒有得到合理的安排，教師結構也不夠科學。從年齡層次看，中職教職人員中中年人比較少，大多都是年輕人;從知識體系看，缺乏師范專業的教師，而非師范專業的教師比較多，在實際管理過程中，很多教師容易出現問題，工作缺乏創造性和積極性，通常情況下，只是做到了上傳下達。班主任結構不合理就會影響學生的管理和教育。
二、中職班主任工作難點對策
1.加強班級日常管理
中職班級管理的一個難點就是學生的素質比較差，因此，需要狠抓班級班風建設。班主任要選任班干部，建立具體的班規，開展班風建設。班主任要對全體學生進行細致的觀察，選出那些具有領導能力的學生，建立班委會和宿管會。班主任要對班干部進行教育和培訓，讓這些學生明確自己在班中的角色，通過互相協作，大家一起對班級進行管理。班主任要結合校規校級，以本班的實際情況為基礎，和班干部一起制定班規，并且建立檢查制度，建立具體的監督體系。對違反紀律的學生，教師可以適當地采取特殊的管理手段，突破管理障礙。班主任要以班級為單位，組織各種課余活動，讓學生在課余活動中幫助學困生，鼓勵學生融入班集體中。利用豐富的課余活動，可以營造出良好的集體氛圍，使學生回歸集體生活。
2.經常聯系學生家長
班主任可以利用現代信息技術，加強和學生家長之間的聯系，提高德育工作的效力。班主任可以利用電話和短信，向家長匯報學生的情況，幫助學生家長形成關心學生的習慣，當家長沒有回復班主任的短信時，班主任可以主動詢問家長，使家長有效地參與到德育工作中。班主任可以通過QQ群或者微信群與家長建立聯系，隨時將學生的成長變化與家長分享，班主任和家長共同商議教育對策。這樣，家長就可以發現學生在學校中的不良行為，及時對學生進行約束，幫助班主任管理學生，同時，也提高了家長的教育積極性。在班級活動和校級活動中，班主任可以邀請家長參與，讓家長感受到學生的成長和變化，促使家長重視道德教育、配合學校教育。
3.強化培訓系統
學校要對不同專業的班主任采取針對性的培訓。在思想方面，班主任要熟知黨的政策和方針，使中職學生的思想水平得到有效增強。班主任要注意掌握中職教育管理方法。學校要組織班主任學習心理學和教育學，使班主任適應當今時代對中職教育提出的要求。在管理上，學校要理論聯系實踐，引導學生分析問題和解決問題，要重視年輕班主任的發展，幫助他們總結工作經驗。
三、小結
關鍵詞：中等職校；德育隊伍；專業能力；發展目標
隨著道德危機的加深、可持續發展觀念的確立以及學校教育對于德育工作反思的深入，各國學校普遍強調德育在全部教育中的基礎性地位，采取不同措施強化學校德育工作。而研究學生德育的習得，不難發現，有無一支相對專業的德育教師隊伍非常重要。尤其是在中等職校，學生的年齡特點、認知特點更需要有一支相對專業的德育隊伍，這支隊伍包括德育管理干部、班主任、德育課任教師，以及團干部、心理咨詢師等其他德育工作者。進一步厘清德育隊伍專業能力的發展目標，可以明晰中等職校教師德育能力的發展方向，從而不斷提高中等職校的德育品質。
中等職校德育隊伍專業能力發展的基本內涵
德育隊伍專業能力是指作為專門從事德育教育教學與管理的人員，在德育工作過程中，能利用德育工作理性和德育工作經驗，靈活地應對德育情境，做出敏捷的德育行為反應，以促使學生德育的習得。它是在教師專業化的背景中提出來的，是教師專業發展的核心要素，也是評價教師專業性的核心因素。而發展是指人或事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化，或者是變化的趨勢。因此中等職校德育隊伍專業能力發展可以理解為中等職校德育隊伍依據中等職業教育的特點，在實踐中德育理論、德育工作技能不斷提高，德育成效不斷增強，在德育發展中實現教師的專業成長。
中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本原則
1.遵循人的發展規律
中等職校專門從事德育教育教學與管理的德育隊伍都是現實社會中的人，因此確立專業能力發展目標，首先必須遵循人的發展規律。這里所指的“人的發展規律”包括三個層面。一是人的發展是有梯度的，確定能力發展目標也應考慮其梯度性，應設立基本目標和發展目標。二是人的發展方向、發展程度、發展過程等都是由具體的社會歷史條件決定的，個人的發展在很大程度上是為了適應社會的需要，所以確立能力發展目標必須基于具體的社會歷史條件。三是人是有差異的，確立能力發展目標應尊重這一差異，對不同類型、同一類型的不同個體應提出不同的能力目標。
2.突顯中等職業教育的本質要求
需要哪些能力，需要什么樣的能力在很大程度上基于其實際工作。中等職校德育隊伍面對的是一群特殊的學生群體，承擔的德育工作與學生年齡相仿的基礎教育有著明顯的區別，對德育工作專業能力的側重點也有所不同。如中等職業教育更突出對學生職業素養、社會適應能力的培養，對于德育隊伍而言其專業能力的發展目標也應與此相呼應。以信息處理能力為例，發展的目標應更突出對現代信息工具的綜合使用能力，以及時捕捉學生學習、生活各方面的信息，并合理地引導、指導。
3.突出現代職業教育的發展
專業能力發展的目標確立是否有價值在一定程度上取決于它與現代教育的結合程度。現在我國正在加速現代職業教育發展，因此確立發展目標也必須與現代職教發展相適應，突出現代職教的發展。如現代職業教育是與現代化大生產及現代社會生活相適應的一種教育體系，主張教育與生產勞動相結合，強調教育要促進學生的全面發展。這一方面要求中等職校德育隊伍專業能力與教師的生產勞動觀念、生產技能等緊密結合，形成具有現實生產力的教育技能，另一方面還要求中職教師應該掌握現代化的教育技術與傳播媒體，以形成符合時展的德育技術與技能、技巧。
中等職校德育隊伍專業能力發展目標確立的基本思路
1.認同生產勞動，奠定中等職校德育隊伍專業能力發展的心理基礎
囿于“學而優則仕”等傳統觀念和社會看法的片面性，人們歷來對生產一線工人的認同度不高，總是認為從事生產勞動的人就是“低人一等”，并且深刻影響著我國當前的教育機制。一部分中職教師也正是基于這種認識而缺失了必要的職業幸福感，總認為自己所從事的職業價值不夠高，培養的學生沒有發展空間與前途，從而導致教師自身的教育教學動力不足，德育效率低下。
提高中等職校教師生產勞動的認同度，首先，學校要在教師赴企業頂崗實踐鍛煉活動中，妥善安排好時間，讓公共基礎課、文化課教師與專業課教師一起參與企業一線生產或者管理，真正體驗生產生活，培養勞動觀念。教師頂崗鍛煉的內容還應該包含教師對于企業生產紀律、職業道德等的認識與認同，便于教師體認職業素養，豐富自己在教育教學實踐中的德育認知。其次，教師要在教育教學實踐中改變既有的、偏誤的人才觀念，將學生最大限度的發展作為教育事業的不懈追求，對學生現在及未來的發展要有積極期待，充滿信心。只有相信學生的未來，產生對學生未來的美好希冀，“羅森塔爾”效應才會在中等職校的教育生活中不斷顯現。再次，教師要樹立充分的德育自信，相信自己的德育技術與技能一定可以幫助學生健康成長，自己一定會有辦法轉化好后進學生。無論如何，中職教師一定要摒棄“孺子不可教”的舊觀念、舊思維，不拔高、也不貶低中職學生的發展基礎，靈活運用“最近發展區”理論，以適宜的目標指引學生健康發展。
2.遵從核心價值，確立中等職校德育隊伍專業能力發展的方向目標
亞里士多德指出“教育服務于社會”。 德國教育家赫爾巴特也指出，“道德是教育的最高目的”。顯然，教師與社會在價值追求上保持高度一致是教育有效服務于社會進步的重要保證，德育尤其如此。
現今的中國，社會主義核心價值觀已然成為了中華民族偉大復興之路上的重要基石。中職教師一方面要全面領會和踐行社會主義核心價值觀，堅定社會主義信念，并將社會主義道路與自己的前途、命運緊密聯系在一起；另一方面，中職教師要潛心鉆研中職學生德育特點，挖掘德育資源，設計好公民教育實踐活動、班團活動，以及課堂教學的德育融合，具備將社會主義核心價值體系的內容具象為中等職校德育實踐活動的能力，讓學生在豐富多彩的實踐活動中獲得德育新知。
在中等職校的德育工作中，德育隊伍專業能力的發展還要服務于學生的就業、創業與職業生涯發展。一般地，我們仍然堅持著中職教育辦學的就業導向，普遍追求學生“能就業”、“就好業”、“好就業”，因此，中等職校德育隊伍專業能力也應依此發展。中職教師要具備基于學生就業、創業的學生職業（專業）認同感、職業生涯規劃指導、職業指導、學生創業幫扶與跟蹤咨詢等技能、技巧。
3.熟悉德育方法，提供中等職校德育隊伍專業能力發展的技術保障
縱觀當前中等職校德育發展趨向，教師在德育專業能力的發展中有其特定的技術要求：一是要發展德育環境的創設能力，注重營造、渲染具有鮮明企業文化特色的德育氛圍；二是要發展專業課堂教學的德育滲透能力，在課程教學目標中合理設定好“情感、態度與價值觀”目標；三是要發展班團活動的組織能力，在集體的德育實踐活動中讓學生體驗和感悟；四是要發展心理健康教育技術，在德育中融合好心理健康知識與技能。
同時，時代在發展，環境在變化，學生也發生了明顯的變化，德育目標隨之改變，中等職校的德育也不再可能“以不變應萬變”了。一方面，人的個性化成長在社會發展中日益彰顯，因人而育的個性化德育呼之欲出；另一方面，信息技術的發展極大地拓展了現代德育的空間，為新的德育途徑的開辟創造了現實條件，一對多，多對一，甚至一對一構建學校、家庭、社會立體式育人網絡成為可能。由此，中職教師必須具備網絡德育的基本技能，不斷發展自己的網絡技術，熟練掌握網絡語言及網絡溝通的技巧。
4.追求德育風格，實現中等職校德育隊伍專業能力發展的最高境界
所謂德育風格，就是教師在長期德育實踐中逐步形成的、富有成效的德育價值觀、德育方法和技巧等的獨特整合和一貫表現，是教師德育個性化的穩定狀態的表現。一所學校德育隊伍的德育風格一旦確立，就會形成一定的德育貫性，提高德育效率。事實上，德育風格也是學校提升辦學品位、鑄就辦學品牌的一條重要路徑。
中等職校德育隊伍對德育風格的追求，首先是中職教師個人要樹立充分的德育自信，掌握豐富的德育知識、技術、技能和技巧，德育高效，能形成自己的個人風格，如有的教師開展德育工作時直截了當，有的則是耐心細致。其次是中職教師要有德育的實踐意識、反思意識、積累意識以及堅持不懈的德育意志力，畢竟學生德育是一個長期復雜的發展過程，不是一蹴而就的。最后是中職教師要保持與學校德育隊伍相對統一的德育觀念與作為，歸根到底，學校德育是一項系統工程，也是一個團隊工程，團隊里的不和諧必將導致德育的低效。
一、指導思想：
以十六屆五中全會精神和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，緊緊抓住籌辦奧運、構建和諧社會兩大機遇，全面實施“黔江區未成年人思想道德建設工程”和“黔江區教育委員會加強未成年人思想道德教育工作行動計劃（2005——2010年）”。以貼近學生身心健康成長需要，提高德育實效性為出發點，以提高學生文明禮儀素養為重點，進一步加強和改進我校德育工作，牢固樹立“人人都是教育主角”、“以學生的發展為本”的德育理念，努力打造官渡中學平安校園、綠色校園、誠信校園、文明校園、書香校園、健康校園，營造積極、創新、和諧的德育氛圍，整體構建有官渡中學特色的具有人本化、生活化、科學化的德育工作體系，形成良好的校風校貌。
二、工作目標
1、圍繞“讓學生學會做人、學會學習”這個學校德育工作總目標，在校風、班風和學風建設上要有新成效，在德育隊伍和德育網絡建設上要有新舉措，在德育教育活動組織上要有新思路，在學校德育工作運行機制構建上要有新突破。
2、強化學校在德育工作中提出的“細節管理”理念，不斷完善和改進學校各項德育工作，提高學校德育工作的針對性、實效性和科學性，推動學校教育教學工作的全面進步。
3、全面開展校風學風建設活動，營造未成年人健康成長的良好環境。
4、建立優美實用的德育網站，使之成為展示班主任、學生的舞臺。
三、工作重點：
1、狠抓安全教育，進一步完善和落實各項安全制度，加強安全宣傳與防范工作，強化師生的安全意識，提高學生的自護自救能力，確保學期無一例重大安全事故發生。
2、積極推進學生成長導師制工作，在校學生違法犯罪率控制為零。
3、切實開展文明禮儀教育活動,打造文明校園。
4、啟動朗朗讀書聲，聲聲香滿園工程,努力倡導“人人愛看書,人人愛讀書”的良好校園文化氛圍,使“知書達理，好習慣”成為官渡中學學生的鮮明個性特征。
5、抓好學生法制教育,提高學生的法律意識。
6、關注學生的生命，認真開展青春期、人口理論、艾滋病的預防、安全、禁毒、心理健康和違法犯罪等教育，倡導師生尊重生命和關愛生命。
7、繼續做好問題學生的幫教結對工作，完善學校問題學生檔案，使工作開展富有成效。
8、建立有效的學校、家庭、社會聯系制度，構建三位一體的教育合作工作機制。
四、具體措施：
（一）、加強德育教育隊伍建設，營造和諧的德育環境
進一步健全德育領導小組，加強領導小組的工作責任心；有階段、有重點地實施既具有內化功能，又適合當前學生身心發展的德育。開好講座、搞好系列活動，強調德育實踐環節，提高工作的針對性與實效性。工作做到有計劃、有落實、有檢查、有總結。
1、切實加強教師職業道德建設。
在未成年人思想道德建設中，學校是主陣地、主課堂、主渠道，因此要切實加強教師的職業道德和職業精神教育，在教師中廣泛開展師德建設系列主題教育活動，引導教師熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。教師的舉止言行、行為準則，對學生健康成長，有著深遠的影響。“學高為師，身正為范”。教師不僅要有淵博的知識，而且要有高尚的道德；不僅要教書，更要育人，并且要把育人放到首位。
2、高度重視班主任工作。
在某種意義上說，班主任是一個教育基地，是一個動力源，是一所德育學校。因此要采取措施鼓勵和激發教師教書育人、管理育人和服務育人的主動性、積極性和創造性。引導班主任要用自己的一言一行對學生進行潛移默化的教育。要從大處著眼，從小事入手，學校對德育工作做到有計劃，每月有安排，每周有打算，重點抓好計劃的落實，扎實抓好每件小事，促學生的行為規范化。九月將組織以“新課改背景下的我們德育作為……”內容組織德育論壇。
3、加強班主任隊伍建設，通過組織班隊觀摩課、專題研討、班主任工作經驗交流等形式，不斷提高班主任的整體素質和管理水平，提高班主任的理論素養和工作能力，建立班主任日常工作的考評制度，實行班級工作的量化管理。各班應繼續抓好班集體建設，抓好班內制度和陣地建設，創設自主發展的教育氛圍，提高學生的自我教育和自我管理能力。
4、以“學生成長導師制”為突破口，創新德育工作模式。
牢固樹立“人人都是教育主角”、“以學生的發展為本”的德育理念，創新德育工作模式，認真做好“學生成長導師制”深化工作，逐步形成以學生成長導師制為基本模式的親情化、互
官渡中學年度秋德育工作實施方案動化、人本化的校園人際關系，構建全員參與的中小學德育工作體系。著重做好學生成長導師制的組織機構、制度建設，加強對導師的培訓，全面促進校園新型師生關系的形成，讓更多的教師直接參與學生的思想道德建設。
對學生管理做到“嚴格要求”和“精心呵護”相結合——“嚴格要求”就是要求學生在校的一言一行都要符合《中學生行為規范》的要求。“精心呵護”就是教師把學生當成自己孩子，育人要動之以情，曉之以理，善于發現學生的“閃光點”，鼓勵學生的每一個最微小的進步。“精心呵護”的另一層意思是體現服務育人，教師要時刻關心學生的安危冷暖。
（二）開展文明禮儀教育，打造文明校園——繼續廣泛深入地開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題教育活動。
2006年秋，以社會禮儀為重點，以遵守規則為突破口，使學生逐步養成在公共場所輕聲交談、右行禮讓；乘車購物，不擁不擠；觀看演出、比賽文明喝彩；遵守規則，走人行橫道、不闖紅燈等方面的文明禮儀行為。組織文明禮儀示范班和文明禮儀示范家庭的評選表彰活動。組織中小學“文明禮儀從我做起”演講比賽。
廣泛開展“與文明禮儀同行，讓成長更健康”校園禮儀實踐活動。通過開展師生校園禮儀風采展示、征文等活動，展現師生員工在文明禮儀宣傳教育實踐活動中的成果。做好文明禮儀宣傳工作，通過家長學校和培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，組織“小手拉大手，禮儀進萬家”的活動。
（三）、規范班級管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。
按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規工作入手，抓好“五個一”的訓練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養成“一種習慣”，做到語言文明、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持“一項制度”，衛生責任區的包干保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊敬師長講究團結
（四）、要切實加強法制教育，提高學生法律意識。繼續加強與公安、綜治部門聯系，共同預防青少年違法犯罪。通過組織中學生法律知識競賽、問題生的結對幫教、法律知識講座等措施，對學生進行法制教育，在學生中普及法律常識，提高法律素養，努力減少違紀和違法犯罪現象，提高依法維權的自我保護能力，增強尊重、保護他人的意識。
（五）、積極探索生命教育，促進學生身心健康發展。通過對未成年人進行心理健康教育、安全教育、生命教育、體育衛生健康教育、青春期教育、網絡道德教育、禁毒教育、預防艾滋病教育及反警示教育，讓他們樹立正確的生命觀,培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，從而逐步形成珍愛生命的教育體系。
要積極引導每位教師高度重視學生的心理疏導工作，主動幫助學生解決在成長過程中的心理困惑和心理障礙，促進學生身心健康發展。
著力構建學校安全教育的主體網絡，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。邀請公安、交警、消防、衛生等有關部門和單位根據學生的年齡特點開展安全專題教育活動，提高學生自我保護意識和逃生技能。學校將通過組織廣大學生學習安全知識、觀看學生安全教育系列VCD、組織安全知識競賽等形式，普及安全教育，使安全教育有聲有色、入腦入心。
（六）、加強對特殊群體學生的關愛和教育。建立和完善教育幫困機制，對弱勢群體實施教育援助，保障家庭經濟困難學生、外來民工子女受教育的權利。建立并完善相應的學習幫困制度、學困生跟蹤制度。要關愛心理行為有偏差學生和學習有困難學生，通過結對幫扶、個別輔導、學生導師等多種措施，幫助他們克服困難，樹立自信。
（七）、加強共青團、學生會組織的自身建設，充分發揮其在德育工作中的特殊作用，不斷提升各團體在學生心目中的地位。積極開辦中學生業余團校和中學生黨校，對學生會進行重新改選，強化學生干部的培訓，讓學生積極主動參與學校的各類管理活動，努力建設一支德才兼備、品學兼優、具有一定管理能力的學生干部隊伍，增強學生在德育教育活動中的主動性和積極性。充分發揮黨員教師在學校中的先鋒模范作用，探索實行黨員教師聯系困難學生制度。
（八）、要繼續加強德育大環境建設，構建學校、家庭、社會三位一體的教育合作工作機制。加強對家庭教育指導，充分發揮家庭教育在學生品德形成和發展中的特殊作用。通過家長會、家校聯系卡、家訪、等形式，加強家校之間的溝通，努力爭取家長對學校工作的理解和支持。積極營造良好的社區教育環境，充分發揮法制副校長、校外輔導員、德育基地的作用，培養學生的公民意識，增強學生的社會責任感。
完善學生社會實踐活動促進制度，以社會實踐為契機，加強道德體驗教育。讓學生接觸社會，了解社會，提高基本素質和實踐能力。
（九）、加強體藝、衛生工作。規范學校衛生制度和衛生檔案整理工作，進一步加強對學校環境衛生、飲食衛生和教學衛生工作的監督檢查。抓好傳染病、常見病的預防教育，落實預防措施，建立健全傳染病的登記制度。結合相關的節日，采取不同的載體，進行“愛護我們的眼睛”、“牙齒健康是身體健康的基礎”、“遠離、預防愛滋病”及青春期衛生等教育活動。同時采取積極有效的防近措施，嚴格控制近視率和近視新發病率。
（十）、加強網絡德育的研究，引導學生健康上網。加強德育信息化建設。鼓勵學校充分利用現代信息技術手段，逐步建成集德育管理、信息資源、網上德育活動等功能為一體的學校德育信息化平臺。積極參加黔江區優秀德育網站、網頁評選活動。
（十一）、積極探索開展德育科研，提高德育工作的實效性和針對性。本學期在抓好德育常規工作的基礎上，著力探索開展德育科研活動，引導組織全體教師重視對學校德育中的問題進行及時的反思和研究。學校定期進行德育專題的研討，要求班主任撰寫學生教育的個案分析，組織召開學校德育工作研討會。充分利用十一五德育課題立項，學校教科研、德育工作領導小組準備結合我校實際情況申請德育研究的課題，以課題研究的形式帶動、指導學校德育工作的開展，力爭使學校的德育工作有所創新。
（十二）、創建和諧優美的校園環境,努力創設全員育人的整體育人環境，迎接五月校園環境示范校的檢查。
1、校園是否整潔、優雅、安靜、舒適，校園是否明凈整齊，都會對學校的教育產生很大的影響，影響著德育工作的成效。為此，我校把創建良好的校園文化作為一項重要工作來抓，為學生提供一個整潔優雅、安靜舒適的學習和生活條件，而且制定明確的校紀、校風、校訓，對學生進行經常性的教育，日積月累養成良好的作風和習慣；
關鍵詞 物流 行業發展 校企合作 專業建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 國內物流行業的發展概況
“物流”的概念于十世紀70年代才引進我國，隨著改革開放和中國加入WTO，中國物流業取得巨大進展。越來越多的跨國公司在我國建立采購中心；制造業及貿易業是國內物流發展強大的推動力；第三方物流也在迅猛發展；物流信息技術不斷提升；物流設施設備建設不斷加強；物流教育也更加受到重視以及規范化。
近年來，隨著我國經濟快速增長，我國社會物流總額實現高速增長。2010年，全國社會物流總額達125.4 萬億元，比2000年增長5.86倍，年均增長23%；物流業實現增加值2萬億元，比2000年增長2.3倍，年增長16%。2010年，物流業增加值占全部服務業增加值的比重為16.1%，占GDP的比重為6.9%。通過比較，由此可以清楚地體現了國內物流發展之迅速。
不過，與國外物流相比，國內物流存在以下幾大問題：一是物流基礎設施落后。它直接導致供需瓶頸，交通運輸能力跟不上運輸需求。二是物流設備落后。它導致了物流運轉速度太慢，甚至目前很多裝卸搬運都采取人工的方式，損耗大，效率極低。三是國內還未形成完整的物流服務網絡。管理分散，體制分散等等都是主要原因。四是物流人才培養未能滿足需求。人才是推動經濟發展的重要因素，而教育是培養人才的根本方式。
2 國內對物流人才的需求分析
2.1 國內對物流人才的供需情況
人才培養狀況。主要通過院校培養和社會培訓來供給物流人才。早在2005年就有450所高職高專院校開設了物流管理專業，近千所中職學校開設了物流管理專業；物流從業人員在職教育，目前已全面鋪開；上崗資格培訓人數日益增多。盡管近年來各高校及培訓機構培養了大量的物流人才，然而這還遠遠不能滿足社會的需求，當前學校教育和行業培訓都較偏重于理論教學，缺乏實踐經驗，畢業生所掌握的專業技能和視角與企業需求還有較大的差距。這些導致了物流人才供給與需求的矛盾。
行業企業需求。目前較緊缺的是中、高級物流人才，學歷要求本科以上，明確要求研究生的不多；另外，由于招聘單位對初級物流人才的能力和經驗要求不高，很多人都可以勝任這類職位，所以這類人才并不缺乏。不同行業對物流人才的需求不同運輸業的相關崗位有運輸經理、配送主管、物流配貨員等，涵蓋了海運、空運、鐵路和公路運輸，倉儲業的相關崗位有倉庫主管、庫存管理員、倉儲主管，國際物流業的相關崗位有國際物流籌劃部經理、國際貨運經理、報關員、單證員等等。
2.2 國內對物流人才的要求
物流人才分為很多類，而中職畢業生一般定位為初級人才和一般操作員。他們屬于執行層，負責具體事宜的操作，要求有一定工作經驗，有國際貿易和通關的知識、有倉儲運輸專業知識等，這就要求他們有嚴謹周密的思維方式、團隊合作和奉獻精神、信息技術的學習和應用能力、組織管理和協調能力、異常事故和應急作業的處理能力、物流質量的持續改進能力，更要能夠吃苦耐勞等等。
3 中職物流專業建設思考
3.1 中職物流教育現狀
物流企業崗位技能型人才占據物流企業行業人才總量的80%以上。因此，搞好中職物流人才培育至關重要。中職教育主要面向物流企業一線培養操作技能型人才，因此培養出的學生要有很強的動手能力。由于中國物流發展尚處于起步階段，中職物流專業的開展情況主要有以下特點：一是受國內物流熱的影響，開設物流專業的中職學校很多。二是各中職學校的師資力量都比較薄弱，很多都是非物流專業師資。三是各個學校使用的教材很不統一，不規范，而且教材偏重理論，適用于應用型中職教育的教材很少。四是很多學校都建有實訓中心，也開展校企合作，培養學生的實際操作能力。
3.2 中職物流專業校企合作的思考
中職教育的目的旨在培養應用型人才，校企合作是中職教育的重要培養方式，只有合理有效的校企合作，才能真實高效地促進中職物流教育和培養操作技能型人才，實現培養目標。針對中職物流教育現狀以及校企合作的基本情況，提出以下幾點建議：
（1）良性發展的校企合作前提是要有專業過硬的教學質量。在專業建設方面，遵循以學生為主體，以就業為導向，以能力為根本來對物流專業課程進行安排，使得對學生的培養更加具有針對性和發展潛力。
（2）校企合作過程中，校企雙方多溝通，采取多樣合作形式，如訂單式、教學式、工學結合等，主要是既達到培養學生實操能力甚至達到就業目的、又為企業提供人才的雙贏模式。學校可以采取實習期間或者每批實習結束定期與企業進行座談，雙方對學生的工作崗位、工作模式、工作時間提出見解，不斷改善教學實習的模式以及方法，既高效地培養學生的實操能力，為學生提供就業渠道，又為企業的經營管理或模式提供建議，為企業提高效益，增加利潤，從而達到雙贏的效果。互助互利，事半功倍。
（3）由于很多學校的物流師資很大一部分非物流專業師資，在校企合作的過程中，一方面，不僅可以給學生提供實習崗位的計劃，另一方面，學校可以與企業溝通，安排教師也在某些崗位進行一定模式的實習，讓其更加深入地了解物流的實況，為其以后的課堂教學提供實質的依據，同時也增強了教師自身的物流技能。
（4）合理有效的校企合作一定是長久的，長久的校企合作是以每一次的校企合作效果作為基礎慢慢積累起來的，這就要求每一次實習生的優秀表現，實習生的表現除了專業方面的知識要求外，還要求個人行為方面遵守企業規章制度、良好的職業道德等，而這些要求便要從學生進入學校開始進行培養，因此好的校企合作要求學校在平時就要加強學生的德育教育以及素質培養。
3.3 其他發展建議
除了合理有效的校企合作，還有很多需要改善和值得我們關注的問題。（1）一定要加強德育工作，全面提高學生的基本素質，使學生具有良好的價值觀、職業道德觀念、職業生涯觀念，這是學生畢業后從事工作的基礎。（2）適應企業需求，及時調整課程設計、教材的選擇、教學內容以及學習成果評估等等。（3）師資力量是學校的基本，物流師資相對其他成熟專業較為薄弱，學校可以采取實習、培訓等等方式不斷提升師資能力。
由于中國物流還處于起步發展階段，中職物流教育也處于摸索前進的起步階段，它的改進和改善還需要一個過程。物流人才的缺乏更加提醒了必須加緊物流專業的教育。隨著國內物流的發展以及對物流人才要求的變化，學校需要不斷地改革物流教育的方法和體制，只有這樣，中職教育才能往前進步，才能培養出更多的技能型人才，實現學校的培養目標，為社會輸送人才。
參考文獻
關鍵詞：高職；思想政治教育；職業素養教育；融合
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0019-02
高職院校學生思想政治教育與職業素養教育是高職院校德育工作的重要內容。如何更好地實現思想政治教育與職業素養教育的融合，推進高職德育創新，是當前高職德育必須重點研究和解決的課題。筆者就高職思想政治教育與職業素養教育的內涵與特點以及二者相融合的必要性與可能性進行分析，并結合北京財貿職業學院在高職德育方面的做法與經驗，對如何促進高職實現思想政治教育與職業素養教育的融合進行探析。
高職思想政治教育與職業素養教育的內涵和特點
（一）高職院校思想政治教育的內涵和特點
同其他普通高校一樣，高職院校思想政治教育是指貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，有目的地對學生施加思想政治方面的影響，培養符合國家和社會發展需要的人才及其開展的一系列與思想政治素質養成有關的教育實踐活動。它以不斷提高大學生的思想政治素質和道德品質，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人為根本目標，以理想信念教育、思想道德教育和綜合素質教育為主要內容，以思想政治理論課教師和輔導員為實施主體。
高職院校思想政治教育的特點是：第一，政治性，即意識形態屬性。它直接反映社會主義制度對教育的要求，直接體現黨和國家的教育方針。第二，時代性。思想政治教育的內容必須隨著黨的理論創新和時展，與時俱進。第三，導向性。它對其他教育活動具有價值引導和評判作用，為綜合素質教育提供方向保障。第四，文化性。在教育過程中和校園文化建設相結合，引入文化元素，對大學生實施人文素養教育，體現了思想政治教育的文化特性。第五，普遍性。即思想政治教育的目標和內容是針對所有高校，對各類高校各專業學生是統一適用的。
（二）高職院校職業素養教育的內涵和特點
高職院校職業素養教育是指遵循職業發展規律和職業素質養成規律，通過教育、實踐和自我修養等途徑，幫助學生形成和發展在未來職業活動中發揮重要作用的內在品質和外在行為方式的教育實踐活動。職業素養教育的目標主要是幫助高職大學生適應并勝任未來的崗位工作，為高職學生職業生涯的可持續發展奠定堅實基礎。
高職院校職業素養教育的特點是：第一，個體性。職業素養是職業崗位要求在從業人員身上的內化和行動體現，職業素養教育直接是為高職學生個人職業素質和職業競爭力的全面提升。第二，實踐性。職業素養教育是一種實踐教育和過程教育，它讓學生在職業體驗和實踐過程中感受職業發展和事業發展的要求。第三，差異性。不同的行業、不同的職業有不同的崗位職責、工作要求和職業規范，因而，職業素養教育的內容和方式必然表現出鮮明的行業差異性和職業差異性。
融合的必要性和可能性
（一）融合的必要性
高職院校把思想政治教育與職業素養教育結合起來，對于全面貫徹素質教育方針，創新高職德育，加強和改進思想政治教育工作，全面提升高職學生素質，培養適應經濟社會發展需求和企業崗位業務要求的高素質技能型人才具有重要意義。具體說來，高職院校思想政治教育與職業素養教育相融合的必要性體現在以下方面：
堅持以人為本，促進學生全面發展 科學發展觀的價值核心是以人為本。以人為本的一個重要方面，就是要促進人的全面發展，即人的知識、能力、素質的全面提高。高職院校既要重視學生專業知識的學習和職業技能的培養，更要重視學生思想政治素質和職業素養的教育，這樣才能培養出符合國家、社會和企業需要的合格的“職業人”。
形成教育合力，提高高職德育實效 開展高職學生思想政治教育和職業素養教育的主要途徑是相關課程培訓、主題教育活動項目和實踐鍛煉等。在上述途徑中，實現職業素養教育和思想政治教育的相互融合，將有利于促進高職德育與專業教育的結合，促進課堂內外、學校內外各種教學資源的最大限度利用。
把握職教目標，凸顯高職德育特色 高職院校堅持以就業為導向，以服務為宗旨，實行工學結合、校企合作的人才培養模式，這都是其區別于其他普通高等院校的鮮明特色。高職院校的德育工作，只有把個人品德教育、思想政治教育與職業素養教育融合起來，才能更多地體現高等職業教育的特點，走上高職德育的創新之路。
（二）融合的可能性
雖然思想政治教育和職業素養教育內涵不同、自成體系、各具特點，分屬于不同的教育學科和教育領域，彼此之間存在很大的差異性，但是，它們也具有很多的共性特征。這些共性特征，就為高職思想政治教育與職業素養教育的融合提供了廣闊的可能空間。
教育主體的一體性 高職思想政治教育和職業素養教育都是高職德育的重要內容。高職院校德育隊伍，包括思想政治理論教師、輔導員，既是高職思想政治教育的實施主體，也是職業素養教育的實施主體。
教育對象的同一性 高校思想政治教育與職業素養教育的對象都是在校高職大學生。開展職業素養教育和思想政治教育都必須根據當代高職大學生的認知特點、行為特點，結合社會經濟發展要求，設計合理的教育模式。
教育目標的一致性 盡管思想政治教育與職業素養教育的具體目標不盡相同，但二者都是服務于高職學生的成才需求，在把學生培養成為社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人、培養成為社會和企業需要的人才這一點上，二者是完全一致的。
教育內容的共通性 高職思想政治教育與職業素養教育在內容上是相互交叉、滲透和融合的。思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價值觀教育，理想信念教育，思想道德教育和綜合素質教育等內容；職業素養教育主要包含職業道德教育、職業情感教育、職業習慣教育和職業能力教育等內容，其中，職業道德教育居于核心地位。可見，思想政治教育與職業素養教育，在價值觀教育、道德教育這個核心內容上是相通和相互滲透的。
教育途徑的共享性 由于教育目標一致，教育內容共通，思想政治教育和職業素養教育的途徑完全可以實現共享。經過多年的實踐探索，高校思想政治工作領域積累了豐富的工作經驗，也創造了一系列行之有效的工作機制和工作平臺，這是高校思想政治教育的保證。職業素養教育完全可以借鑒和利用這些工作機制和工作平臺，在其各個環節上嵌入職業素養教育的內容，實現職業素養教育的目標。職業素養教育可以為高校思想政治教育工作尋找新的突破口，創造新的發展空間。
教育功能的互補性 思想政治教育和職業素養教育功能互補，不可偏廢。離開思想政治教育，職業素養教育就難免迷失方向，甚至走向功利化；離開職業素養教育，思想政治素養的政治性、導向性也難以發揮其作用。通過思想政治教育，可以強化職業素養教育的政治和價值導向性；通過職業素養教育，可以使思想政治教育找到新的途徑和載體，更加具有針對性和實效性。
融合的基本途徑
（一）以社會主義核心價值觀為統領，確立職業素養教育目標理念
高職德育必須以社會主義核心價值觀為統領。社會主義核心價值觀教育既是高職思想政治教育的重要內容，也必須滲透在職業素養教育之中，成為職業素養教育的指導思想。以社會主義核心價值觀為統領，確立既體現社會主義價值體系一般要求，又符合特定行業、職業特點的職業素養教育目標理念，是高職思想政治教育與職業素養教育有機融合的基本前提。
北京財貿職業學院是一所面向首都服務業、以商務貿易類專業為主體的高等職業院校，有金融與證券、會計稅務、連鎖經營與工商管理、物流管理與信息技術、藝術設計、旅游管理、語言文化等七大專業群。商務貿易類職業的主要工作內容是為人們提供便捷高效的服務，對從業人員的職業素養有較高的要求。根據商務貿易類職業的特點，我院把“愛心、誠信、責任、嚴謹、創新”確立為商貿職業素養的核心目標理念，并用“財貿素養”概念來總括這一目標理念。“愛心、責任、誠信、嚴謹、創新”五個要素組成的財貿素養核心目標體系，是根據時展對財貿職業素養的要求提出的，既是社會主義核心價值觀的具體體現，又具有鮮明的職業針對性。
（二）顯性課程和隱性課程互相貫通，打造思想政治教育和職業素養教育相融合的課程體系
人的內在素養，都是一個由知、情、意、行諸要素構成的系統。通過正式的、課程化的方式，培養學生全面、系統的理性認知，是對學生進行道德教育、素質教育的必要方式。北京財貿職業學院在堅持以思想政治理論課作為高職思想政治教育主渠道、主陣地的基礎上，創新探索了財貿素養教育課程化模式。財貿素養課程列入人才培養方案和正式教學計劃，連續開設五個學期，每個學期開設24課時，按照“愛心、責任、誠信、嚴謹、創新”五個主題設計每學期的教學內容。每個學期的課程實施分為三個階段，即理性認識、自我行動和總結交流。在理性認識階段，我們根據不同教育主題，主要依托學院財貿素養教育基地，通過中國古代商業、中國十大商幫、京商、中華老字號等商業歷史文化專題教學，使學生理解財貿職業的歷史淵源、文化內涵和社會意義，理解財貿素養的重要性。自我行動階段，即財貿素養課程的實踐教學環節，我們主要依托宿舍建設、班級建設、社團活動和重大節慶四個平臺，與學生思想政治教育活動結合在一起進行，加強學生良好行為習慣和職業品格的養成。財貿素養教育課程由學生輔導員具體實施。
我們也十分注重發揮職業素養教育隱性課程的作用。我院開設了財貿大講堂，定期邀請知名企業家和職場成功人士開設專題講座，使學生不斷加深對職業的理解。在專業知識和技能課、實訓課的教學中，我們有意識地滲透職業精神、職業倫理的教育內容，使學生確立“做人先于做事、正確的價值觀重于嫻熟的職業技能”的職業素養意識。
（三）以行業文化、企業文化為紐帶，創造思想政治教育和職業素養教育相融合的校園文化環境
先進的行業文化、企業文化，既是對學生進行思想政治教育的好素材，也是對學生進行職業素養教育的好載體。行業文化進校園，企業文化進課堂，充分發揮行業文化、企業文化的育人功能，是促進高職思想政治教育與職業素養教育相融合的特色之路。我們除了通過課堂學習向學生傳授中華商業歷史文化，進行財貿素養教育之外，在校園文化建設上著重表現“財”“貿”行業歷史文化，突出“財”“貿”行業特色。以古代布幣和刀幣為主題造型的學院大門，以“錢幣發展史”為主題的青銅鑄雕，以“絲綢之路”、“茶馬古道”、“鄭和下西洋”、“京杭大運河”為主題的“商苑”石雕園，以“北京地圖”、“中國地圖”、“世界地圖”為主題的“算盤”金屬雕塑，共同構建了有“財貿元素”的特色校園文化體系，展示了我院的財貿辦學特色，加深了全院師生對財貿文化的理解，激發了其對財貿職業的熱愛。
（四）實施職業素養證書制度，健全思想政治教育與職業素養教育相融合的評價機制
我們制定了財貿素養考核評價標準，建立并實施了財貿素養證書制度，作為對學生的思想政治素質和職業素養進行綜合評價的主要方式。根據對學生在校期間的表現以及財貿素養課程的學習情況、學習成果的綜合評價，達到標準的學生在畢業時獲得畢業證書、職業資格證書的同時，也可獲得財貿素養證書。現在，我們的財貿素養證書制度得到社會和企業的認可，王府井集團、菜市口百貨等首都知名企業都會優先錄用獲得財貿素養證書的學生。
（五）以勝任思想政治教育和職業素養教育為標準，建設專家化的德育教師隊伍
高職思想政治教育和職業素養教育的融合，建設專家化的高職德育教師隊伍是關鍵。無論具體工作崗位如何，高職德育工作者都必須具備從事思想政治教育和職業素養教育必備的理論功底和教育能力，必須成為思想政治教育方面的專家和職業素養教育方面的專家，缺少其中任何一方面，都不是合格的高職德育工作者。我院要求所有的德育教師（包括思想政治理論教師和輔導員），既要熟悉思想政治教育的內容，善于用社會主義核心價值觀引導學生成長，又必須熟悉相關專業和職業崗位的工作業務和素養要求，以指導學生為適應未來崗位工作做好充分準備。
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現將本學期工作總結如下：
一、加快學校各項建設，打造符合縣情、校情的校園特色品牌
“學校有特色，教師有專長，學生有特長”是我校辦學所追求的理想境界。我校作為縣內的一所普通鄉鎮初中，打造符合縣情、校情的校園特色品牌是我校可持續發展的必由之路。一學期來，我校在“認清形勢，找準優勢，多方嘗試，打造品牌”上做了一些努力，現將有關情況總結如下：
1、新生入學教育開創先河
為盡快讓七年級新生順利完成角色轉型，使新生更快適應初中生活。學校安排班主任對新生進行學校情況介紹、中學生日常規范、校規校紀等方面的教育。通過短期集中教育，增進了學校與家庭、教師與學生、學生與學生之間的了解，使七年級新生能盡快熟悉中學學校生活。事實證明，這一舉措卓有成效。
2、學生自我管理成績顯著
學校建立了學生參與管理的機制，著力培養學生自我管理自我教育的能力。
（1）建立學生自我管理組織。我校團委組織召開學代會，選舉產生了學生會，成為學生自我管理的一支有效力量。
（2）在管理工作中，重視采取措施使學生參與管理，增強學生的主人翁意識，提高學生的政治思想素質和遵規守紀的自覺性，培養學生自我管理和自我教育的能力。每月對學生會干部、班長和班干部進行培訓，提高他們的管理能力和素質，在學校組織的各類活動中盡快成長，形成自我教育、自我管理的局面。
（3）建立師生值日制度，制訂了《hk中學學生干部校園自我管理辦法》，通過值日使教師、學生參與德育考評管理。使學生逐步內化為良好的道德品質和行為習慣，提高政治思想覺悟，使學生成為學校生活的主人。值日檢查的結果，做為對班集體考核及學生行為表現考核的重要依據。
3、社團活動品牌效應凸顯
我校注重校園文化建設，以社團活動為突破口，著力打造校園文化品牌。目前，我校共有校舞蹈隊、田徑隊等多個學生社團，社團活動的開展，成為校園文化的一道亮麗的風景線。
我校舞蹈隊成立多年來，是yn縣中小學生藝術團的知名團隊。本學期來，這支舞蹈隊參加了yn縣中小學文藝演出，獲得了一等獎，得到了縣教育局領導的高度贊譽，展現了我校素質教育的豐碩成果。
4、心理健康教育扎實推進
（1）建設心理健康師資隊伍
通過開展師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨干教師，目前，我校有李梅芳老師參加過心理健康教育專業培訓。另外還通過網上專家講座、名師輔導等方式，提高廣大教師的心理健康水平，切實保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。
（2）開足心理健康課程
學校在課程安排時，專門排出健康課，由專業教師授課，根據本班學生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（3）廣泛開展健康教育活動
①與學校德育工作相聯系，以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
②全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
（4）發揮心理咨詢室的作用
進一步完善心理咨詢室的裝飾工作，堅持開展心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
5、關愛特殊群體學生已結碩果
我校采取各種有效措施，切實保障貧困家庭學生、留守青少年平等享受優質教育的權利。
（1）將本地學生統一編班，統一授課，統一納入本地公共財政服務范圍，在義務教育階段免收學雜費、借讀費，享受國家、省、縣的相關優惠、減免政策。
（2）為了更好地關愛、扶助貧困家庭學生、留守青少年，加強教育的針對性，學校建立特殊學生檔案，全面了解他們的生活狀況和成長需求，要跟蹤他們的成長過程，保障他們生活上的基本要求，關注他們的心理成長。
（3）針對特殊學生人群學業基礎較薄弱情況，我校成立了輔導志愿者服務隊。老師們因材施教，在學生自愿的基礎上將他們組織起來，每周利用中午時間，對英語、化學等學科基礎薄弱的特殊學生進行免費輔導，幫助他們迅速跟上全體的學習步伐。
（4）利用心理咨詢室平臺，由李小麗、何秋平、莫燦芳等兼職心理輔導教師對特殊學生的心理健康進行輔導。解決他們的心理顧慮，讓他們能更好地融入班級與學校大家庭中。
（5）將特殊學生的家訪活動，列為班主任日常工作的考核內容之一，學校明確要求，班主任要做到“三個必訪”，即困難學生家庭必訪、外來務工人員子女學生必訪、學生出現問題必訪。一些節假日，校長帶領教師走進在hk鎮過節的外來學生家中，了解他們的家庭情況，關心他們的生活，送去學校的關愛，拉近家校距離，營造良好的家校共育氛圍。
（6）加強教科研研究，深入探討特殊學生現象。學校以趙寧春校長為首承擔了研究課題《外出打工家庭留守子女教育管理問題調查研究》，著重對外出務工人員子女生活、學習、心理等方面加以研究，探索為外出務工人員子女成長更好護航的新途徑。
學校多年來關愛特殊群體學生已結累累碩果。今年中考，我校有多人進入yn縣南片區中考成績前兩百強。
二、德育工作
德育工作以構建和諧校園為工作重點，重德育、抓活動，堅持以德育為首，育人為本的辦學方向，努力創建文化校園。進一步加強和改進學校德育工作，著力打造精品德育活動，構建具有hk中學特色的德育模式。
1、加強以班主任為主體的德育隊伍建設
（1）組織學校班子成員、班主任、科組長等到縣實驗中學、千官中學、都城中學等先進學校學習、交流、培訓，學習有關班級管理、教學研究等方面的知識內容，通過學習，更新了教育理念，提升了育人水平。
（2）利用每周一次班主任會，借助于月度文明班級考核數據匯總分析，對于常規管理和班主任一日常規，和班主任一起交流討論，通過討論和交流，使班主任對于班級管理和學生德育工作的認識提高一個層次。
（3）鼓勵教師觀察、記錄教書育人過程并及時撰寫教育教研論文。本學期，我校組織教師參加yn縣教育教研論文的評比獲得累累碩果，我校共有5位老師獲獎，周富良老師獲縣論文二等獎，李梅芳、楊建華、韋艷丁、張瓊老師獲縣論文三等獎。
2、深入開展德育主題教育活動，寓教育于活動之中
從學校實際出發，確立“學校皆德育、社會皆德育”的大德育觀念，建立既有時代特征又有我校特點的“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育模式，開展形式多樣的德育活動
（1）繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，樹立正確的價值觀、法律意識、環保意識、責任意識等。
（2）建立充實了新一屆學生導護小組，每天配合行政導護的工作，作好記錄，學生導護值日周活動在學校發揮著很大的作用，在協助學校進行管理的同時，也達到了自我管理、自我教育的目的。
（3）創設活動載體，結合中華傳統節日，利用重要紀念日、節慶日等時機，針對不同年級的學生特點，集中開展各類多層次的主題教育實踐活動。
（4）通過慶祝教師節、hk中學45周年校慶、20**年縣冬季趣味運動會、迎元旦班容班貌評比、學生秋季社會實踐、校園書畫藝術節等系列活動，把握住思想道德建設的主渠道、主陣地和主課堂。切實加強集體主義教育、社會責任感教育、感恩教育、文明禮儀等方面的教育 。
3、把課堂教學工作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對性和實效性，學校積極改革課堂教學，明確德育教學目標。堅持以思品課、班會課為德育主要課程，積極利用現代信息技術作為教育手段進行教學，如我校在一些班級通過看勵志影片開展對學生的勵志教育。堅持充分發揮學科教學滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學科教學中對學生進行正確的人生觀、價值觀教育。
4、德育常規落到實處
繼續做好導護工作，落實校園衛生值日周活動，政教處、團委、學生會堅持一日三查（包括查兩操、課間衛生、包干區衛生情況、食堂就餐、自行車排放等），增強了學生的競爭意識，同時也規范了學生的行為。對照《hk中學文明班級評比細則》，認真做好月度班級考核數據的匯總和公示。
5、做好綜合素質評定工作
我校十分重視學生綜合素質評定工作，建立了領導班子，明確了各自責任，并將綜評工作與學生成長手冊緊密相聯，專門印制成長手冊。組織班主任培訓，真正將學生綜評工作落到實處。
6、校園安全為重點
本學期加強平安校園建設，在安全工作中我們強調落實班主任管理安全責任事故一票否決制，加強安全教育管理，開學初同班主任和各部門人員簽定安全協議，利用主題班會對學生進行法制教育和各類校園安全教育。堅持開展警校共建活動，定期請hk鎮派出所警官到學校作法制和安全教育報告，通過法制教育報告增強了師生的法制觀念，提高了學生的自我保護意識和能力。在本學期，我校還新建了與教學樓、學生宿舍相連接的兩趟樓梯，確保師生的日常安全。我校師生積極配合，順利地進行了寄宿生、全校學生消防緊急疏散演練、地震應急和冬季消防安全教育；每天上午、下午放學，我校安排多名教師到學校門前的德珠線公路口風雨不改看護學生過馬路，至今我校學生交通安全無事故。我校加強與hk鎮派出所的聯系，共同使學校周邊安全環境得到保護，為校園的安全、穩定提供了有力保障，本學期無重大安全事故，學生無違法行為。
7、強化家校聯系
繼續加強家長與學校的聯系，做到目標明確，計劃落實，并且認真做好資料搜集、積累工作。通過家長會、校訊通、告家長書，家長會等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，形成教育合力。
三、教學科研工作
我校以“創強、提質、改課堂”為主線，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，實施“規范、科學、精細化”的教學管理，探索了建立完善的教學質量評價體系，加強過程管理，逐步提升教師業務能力。
1、重學習，轉理念。
（1）加強教育教學理論學習，轉變教育教學觀念。圍繞學校管理、教學創新、課堂教學建模、中考復習等主題，通過迎進來、走出去、承辦活動等方式積極與縣內外學校開展交流活動。
（2）組織骨干教師到縣實驗中學、連灘鎮中學、都城中學、千官中學等學校學習、培訓。
（3）本學期一開始，學校就組織了師徒結對儀式，增設班主任“關愛學生工程”，給年輕教師提供了一個學習的平臺。
（4）開學初就召開學科組長、備課組長會議，滲透“高效課堂”理念，明確各備課組活動時間，提出活動要求。
（5）著手準備對我校教師獲縣級以上獎項的論文進行整理匯編。
（6）教育教學科研掀起，我校有多個小專題研究申報縣級以上研究課題并立項實施。
（7）優化課堂教學結構，提高教學質效。科學詮釋“高效課堂”這一教育教學理念。認真總結優秀教師的教學工作經驗，逐漸走出一條高效高質有特色的教學之路。我校將教學研究展示活動制度化：上學期以“高效課堂”為主題，下學期以“中考復習研討”為主題開展教學研究展示活動。
2、重校本，提素質。
（1）開學前嚴格執行上級規定，認真做好七年級新生的招生及分班工作。一開學制定教學工作計劃，明確備課工作要求，作業批改要求。做好迎接上級主管部門開學工作檢查。本學期針對不同年級的特點，制定的不同的教學方案。
（2）本學期，根據《廣東省中小學教育技術裝備工作督導細則》及縣創強工作專題會議要求，我校對照省的相關裝備標準，結合學校實際，做好包括理化生室場、圖書館、音樂室、體育等室場各項工作。
（3）本學期我校師生在各類比賽中也屢創佳績：如莫匯安老師獲縣繪畫書法比賽三等獎、由李小麗老師輔導的我校中學生舞蹈隊參加中學生文藝匯演比賽獲得縣級一等獎。
3、重常規，重實效。
（1）教學常規是搞好教學工作最根本的環節，是提高教學質量的基本保證。健全各項規章制度又是學校教學常規落實管理工作的一項重要措施。一個學期來，我校在落實好學校工作計劃、教務計劃等這些制度的同時，抓好本校教學管理制度、措施的完善和落實，增強管理意識，堅持按制度辦事，切實提高管理實效。
（2）在教學工作中，一是嚴格執行國家課程計劃，二是加強教學常規管理。對常規教學中備課、教學、批改、輔導、考試、調研、評價各環節逐一落實，形成制度。
（3）在備課方面，堅持集體備課，確定教研活動時間、活動內容，及時推出組內交流課。在課堂教學中，落實反饋制度和巡課制度。學生每周一次課堂教學反饋，與教務處聯系，通過巡課發現問題及時處理。在學生中開展評教評學活動，本學期在全校學生中展開問卷調查，切實了解學生的心聲。堅持執行公開課、聽課、評課制度，對所聽的課進行及時的評課指導和交流。
（4）抓好聽課、評課活動。要求各備課組每兩周推出一堂公開課，并且進行課堂診斷，深入研討。本學期各備課組共推出研討課四十多節，學校領導經常深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業務水平。
（5）抓好考試質量分析。每次考試教務處都收集了相關材料，做到方案落實、責任落實，加強監考過程管理，整頓考紀、考風。要求教師認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。
（6）嚴格執行國家和上級行政部門關于禁止教育亂收費的有關規定，規范教輔資料的征訂工作，嚴格禁止任何人以提高教學質量為由，向學生推銷或變相推銷教輔材料和其他學習用品。學校教務處做好課本和經省中小學教學用書編審委員會通過的教輔材料的征訂和發放工作。
（7）抓好實驗室管理，完善了實驗室管理章程和實驗員工作職責，提高了實驗設備的使用效率，為全面培養具有創新精神和實踐能力的高素質學生打下了堅實的基礎。
4、重建設，培青年。
針對學校青年教師所占比例較大的特點，學校進行幫扶，老、中、年青共同進步；要求青年教師多學習、多聽課；各備課組按計劃推出教研課。今年yn縣初中青年教師教學技能競賽，我校鄒春龍老師參加優質課比賽并獲得三等獎。
5、調制度，考促教。
教學不是為了考試，這是教學的本質；考試能夠促進教學，這是考試的功能，也是教學的特點。教務處一則堅持考試制度，一則規范考試制度。各年級考試過程中開考時間要統一，終了時間要統一，嚴肅考風考紀要統一。評卷工作結束后，任課教師要及時將成績錄入登分冊備案；要及時對學生講評試卷，講評時，不僅要指出學生錯誤的結果，還要分析學生犯錯的原因，啟迪學生思維，教會學生做題方法，提高學生做題能力，又回過頭來帶動教師的教學。
四、體育衛生工作
我校的體育衛生工作，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長，向學生進行衛生保健教育，增進學生健康，增強學生體質，促進學生德、智、體全面發展。
1、 做好學生體質健康測試工作，并將測試情況準時上報。積極推進“體育、藝術2+1項目”活動開展。切實提高學生的身體健康水平并抓好“日常體育大課間活動”。
2、 做好校運動隊的訓練工作。認真制定好訓練計劃，進行科學訓練。在學校領導的支持下和體育組全體同仁的一起努力下，組隊參加yn縣中學生體育運動會榮獲團體第七名和體育道德風尚獎，我校多名運動員榮獲單項第一名的好成績。
3、抓好學生衛生健康知識教育，充分利用櫥窗、板報等對學生進行有關常規衛生和季發性*染病知識宣傳，做好環境消毒和個人衛生檢查工作。本學期水痘與流感防治工作獲得了縣衛生、防疫部門的一致好評。
五、總務后勤工作
總務后勤以學校的整體工作計劃為依據，以學校為中心，以教學為主體，全心全力配合學校做好各項工作，充分調動后勤人員的工作積極性，努力做到及時、主動、優質地做好服務工作，為廣大師生提供工作、學習、生活優質的后勤保障，搞好學校內部物資管理，使用、維修工作，促進本校的后勤工作上新臺階。
1、加強總務后勤人員政治思想建設。本學期hk中學后勤工作面廣量大，任務艱巨。后勤人員明確崗位責任，強化服務意識、以教學、師生為中心，做好后勤服務工作，保證了學校日常教學工作正常開展。
2、健全制度，強化管理，不斷創新，減少浪費，節省支出。本學期制定了《yn縣hk中學零星工程管理辦法》，明確了部門購物辦法及程序，在日常的工作、活動、生活中充分節約水電，盡量節省用紙，堅決反對浪費，全力避免管理不當而造成的設施設備損壞等維修費用支出。
3、抓好學校環境衛生工作。加強對校園環境和綠化的管理，進一步加強對操場、草坪、花樹和校園景點的管理。繼續抓好校園文化建設，與教導處、政教處、團委協同開展多種形式環境教育活動，創造一個良好的育人的環境。對校園衛生仍實行班級包干制，明確要求，責任到人。
4、加強校產管理，充分發揮資產的功能作用。進一步明確校產管理職責，做到室室有人管、物物有人管，實行班級公物承包制度，對損壞、遺失的一律按價賠償。強化維修管理意識，對學校各項設施設備定期檢修，做好保養維修工作，延長使用壽命，提高使用效率。
1.加強師德教育。要加強教師的職業道德教育，特別是榮譽感、責任感、集體觀念的教育，切實增強服務意識，提高師德水平，認真學習貫徹市教育局關于《關于加強師德教育禁止有償家教的意見》的有關規定，要采取措施禁止教師的有償家教活動,對違反規定的教師要進行嚴肅處理，進一步規范教師的校外活動。
2.加強制度建設。要切實推進學校的民主管理，加大校務公開力度，努力推進教代會活動正常化，提高全體教師民主參與管理的能力。要積極加強后勤管理，根據上級的要求認真做好清產核資工作，對校產作一次全面登記造冊，分類統計；要落實問責制，繼續完善學校公共資源的使用管理，對造成浪費或出現使用事故的相關人員進行處罰；要進一步完善學校師生的獎懲條例，在建立建全激勵機制，調動師生工作學習積極性的同時，加緊制定相關處罰條例,加強對師生違規行為的糾錯教育。
3.改善辦學的內外環境。針對學校的客觀實際，我們要牢固樹立法律意識，在上級有關部門的支持下，采取靈活措施，在"后操場"拆遷，"吳氏家廟"改建為"吳殿邦紀念館"問題上據理力爭，力爭學校利益最大化。同時，學校要與綜治委、公安、城監等部門緊密配合，全面整治學校的周邊環境，為師生營造一個安靜的工作學習環境。
二、以德育人，構建和諧校園
"和諧"是當今社會不變的主題，和諧校園是和諧社會重要組成部分，我們要把構建和諧校園作為第一要務來抓。
1.創設和諧氛圍。本學期將切實做好幾項工作，為創建和諧學校創設良好的氛圍。一是加強校園文化建設，各班充發利用教師節、國慶節等有意義紀念日為契機，結合黨的十七大召開，喜迎奧運等大型時事活動，出版墻報黑板報,更新藝術長廊，熱情嘔歌新時期取得的新成就。還要充分利用瓷都龍頭的優勢弘揚瓷鄉文化。擬與有關部門聯合錄制有關宣傳瓷鄉文化的電視專題節目。二是加強安全教育與管理。安全、文明的校園是和諧校園的重要標志，我們要把學校的安全與管理放在第一位來抓，要繼續排查安全隱患，完善安全管理措施，修改更新安全應急預案，加強安全管理的落實與檢查。本學期擬與區消防部門聯合舉辦滅火消防演習。三是加強家校聯系共建和諧校園。要充分利用家長會，家長委員會工作會議等重要平臺，加強學校與家長的聯系，通報學校教育教學情況，反饋家長的意見和心聲。還要充分利用學校先進的宣傳媒體如校報、網站、戶外電子顯示屏等，提高家校聯系的實效性。本學期擬于第四周召開一年級和六年級家長會，第十三周召開二至五年級家長會。
2.建設和諧教師團隊。建設和諧團隊的關鍵是班子建設,班子成員首先應有全局觀念，凡事以大局為重，吃苦在先，享樂在后，勇當服務員的角色。其次要精誠團結，分工協作，形成強勁合力，為教師樹立榜樣。再次要切實提高業務水平，提高組織協調能力，善于發現矛盾和解決矛盾，為建設和諧團隊奠定堅實的基礎。建設和諧的教師隊伍是建設和諧團隊的中心任務，而和諧年級組的建設自然成為我們工作的重中之重，駐級行政和各年級級長要發揮表率作用，利用一切有利條件，調動一切積極因素帶領本年級組全體成員緊密合作，團結互助，積極創建和諧優秀年級組。
3.創建和諧班隊。本學期德育工作的重點是創設和諧的班集體與和諧中隊，主要做好幾件事：一是花大力氣培訓班主任和中隊輔導員，為創建工作打好基礎。二是組織各班主任和中隊輔導員積極探索新形勢下創建和諧班集體與和諧中隊的方法與策略。三是開展觀摩與評比活動,樹立典型，推廣成功經驗，把有借鑒價值的管理案例收集成冊，對表現突出的班級和中隊予以表彰。
三、質量立校，突出教學的中心地位
本學年是第七聘期的最后一年，抓好教學質量，高質量完成各教學任務和相關質量測查，是本學期學校的中心工作，具體做好幾件工作：
1.強化教學常規管理。教導處要制訂周密的教學教研計劃，加強教學各個環節質量管理，要充分利用改革學生作息時間的契機，切實減輕學生負擔，加強學困生的作業輔導和上層生的特長培養，全面提高教學質量。
2.加強教學的交流研討。學校各教研組和備課組要緊緊圍繞校本課題《小學生命化課堂教學的方法與策略的研究》的研究內容,積極開展實驗研究工作。要以落實教學"三個一"活動為載體，認真組織教師申報小專題，結合自身教學實際，扎扎實實地交流研討，有效地積累一線感性材料。課題組要根據教師取得的研究成果，及時整理歸納資料，形成階段性總結。本學期還要根據市教育局和區教育辦的統一安排，組織優秀青年教師參加區、市組織的語文、數學、英語說課比賽，力爭取得好成績。
3.強化學科特長生的培養。針對當前的學生的升學實際，根據各級各部門本學期學科競賽安排，教導處將認真組織各年級各學科的文化質量競賽，從中發現和挑選學科尖子生，并選派骨干教師加強尖子生的培訓,適應各類學校對學生的選撥。同時還要切實加強六年級學生文化綜合素質的培養，力爭六年級升學測查有一個新突破。
四、特色強校，推進學校的品牌建設
經過多年的努力，已經逐步形成了學校的辦學特色,區域教育品牌基本樹立。本學期我們要繼續增創優勢，整合有效資源，突出辦學特色，全力推進學校的品牌建設。
1.英語教育。主要做好二方面工作：一是組織豐富多彩的英語教學活動，推動學校英語教育的整體發展，擬在第九周組織學生進行英語歌唱和講故事比賽。二是加強英語科特長生的培養，準備參加全國小學生英語競賽。
2.體衛工作。本學期體衛工作的重點是認真籌劃和組織20*年學校體育節，力爭把本年度的體育節辦出特色，辦出水平。其次是在積極抓好常規教學工作的同時，加強學校田徑隊的訓練工作，力爭下一屆全區中小學生運動會賽出好成績。
3.科技藝術教育。今年10月下旬，全市中小學生機器人競賽將在我校舉行，學校將組織兩支代表隊參加大部分項目的比賽。信息技術教研組要認真組織隊員進行針對性訓練，學校也將投入資金充實設備和配置競賽場地，力爭更多的項目代表潮州市參加省教育廳、省科協組織的相關比賽。
4.教育科研。根據現有幾個課題的不同階段的研究特點，合理分配研究資源，努力促使學校申報的課題均能取得有效的研究成果。
（1）省級子課題《小學生思想道德素質的評價研究》第一階段已經取得一定的研究成果，本學期要選擇幾個合適的實驗班，獲取更加具體的實驗數據，形成更具操作性的評價方案。
（2）《小學品德與生活（社會）和信息技術的整合研究》已獲省級立項，實驗組負責人要認真組織成員按實驗方案分階段研究，期末形成第一階段實驗總結。
（3）校本課題《小學生命化課堂教學的方法與策略的研究》已經做好前期準備工作，我們要充分利用學校"三個一"教研活動這一平臺開展研究。
五、各學月主要工作安排:
第一學月:
(1)新學期開學典禮。
(2)安排教師節慶祝活動。
(3)修改學生作息時間表。
(4)召開家長委員會工作會議。
(5)召開一年級和六年級家長會。
(6)舉辦班主任工作經驗交流會。
第二學月:
(1)安排師生"國慶"放假。
(2)組織教師進行教學"三個一"活動。
(3)組織學生參加潮州市中小學生機器人競賽。
(4)組織校性語文、數學、英語學科競賽。
第三學月:
(1)選拔青年教師參加區、市說課比賽。
(2)舉辦校性唱英語歌曲、講英語故事比賽。
(3)組織期中質量檢查。
(4)舉辦滅火消防演練。
(5)組織部分骨干教師外出參觀學習。
第四學月:
(1)召開二至五年級家長會。
(2)舉辦20*年學校體育節。
(3)組織學生參加市的作文現場賽。
(4)組織部分學生與大坑小學舉行"手拉手"活動。
(5)組織常規教學檢查。
第五學月:
(1)期末復習考試。
黨的十報告對各級各類教育全面協調發展作出了明確部署，并明確要求“推動高等教育內涵式發展”。什么是高等教育的內涵式發展？如何推動高等教育的內涵式發展？這些都是當前高等教育界迫切需要深入研究的問題。
一、高等教育內涵式發展的概念
作為邏輯學上的范疇，“內涵”與“外延”是相對而言的。“內涵”是指一個概念所反映的事物本質屬性的總和，“外延”則是指一個概念所確指對象的范圍。就發展模式而言，“內涵式發展”是以事物的內部因素作為動力和資源的發展模式，表現為事物內在屬性的發展，如結構協調、要素優化、質量提升、水平提高、實力增強等；“外延式發展”是以事物的外部因素作為動力和資源的發展模式，一般指事物外部的延伸，如投資的擴大、規模的膨脹、數量的增長等。強調內涵發展并不意味著對外延發展的否定。內涵發展需要外延的支撐，就其實質而言，內涵式發展是以科學發展觀為指導思想的發展，是更好、更快、更全面、更協調的發展；是使外延的擴展與內涵的豐富相互促進的發展。內涵式發展道路主要通過深入改革，激發活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發質變的過程中，實現實質性的跨越式發展。
如同其他社會單元一樣，高等教育自身也是一個復雜的體系，一個完整的高等教育體系涉及規模、質量、結構、效益、公平等五個主要變量，它們相互聯系、相互影響，這五個變量中哪個作為工作的重點，要因時而異，與時俱進。高等教育的發展也有多種表現方式，可以表現為規模的擴大、質量的提升、結構的優化、效益的提高、公平的普及以及上述多個指標結合所表現出來的綜合效益的提高。規模、質量、結構、效益、公平等的不同結合表現出不同綜合效益，進一步表現為不同的發展方式，即內涵式發展和外延式發展，在當前形勢下，高等教育的內涵式發展應當是以提高質量為核心的上述五個變量協調統一的發展。
事實上，當前以提高質量為核心的高等教育內涵式發展道路的提出經歷了一個較為長期的發展過程，是一種歷史的必然，是高等教育發展到一定階段的客觀要求，是在高等教育領域貫徹落實科學發展觀的體現。改革開放30余年來，我國堅持科學技術是第一生產力，全面貫徹實施科教興國戰略和人才強國戰略，高等教育經過“大改革，大發展”，取得了舉世矚目的成就。2011年高等教育毛入學率達26.9%，高等教育大眾化水平顯著提高，3000多萬人的在校學生總規模穩居世界第1，我國已經成為名副其實的高等教育大國。但過去我國高等教育的改革與發展，基本屬于偏重規模和數量的外延式發展，相對于世界發達國家的高等教育來說，在人才培養質量、教育經費投入與使用效益、師資隊伍建設和管理制度建設等方面仍存在差距，我國高等教育還不能很好適應經濟社會發展，還不能滿足人民群眾日益增長的接受優質高等教育的需求。因此，當前我國高等教育應當轉到以提高質量為核心，規模、質量、結構、效益、公平等五個主要變量協調統一的內涵式發展道路上，這是高等教育自身生存與發展的必然要求，也是當前全面建設小康社會的歷史必然。正因為如此，黨的十站在當前我國教育改革發展的新起點，面對由高等教育大國邁向高等教育強國的新要求，提出要切實推動高等教育的內涵式發展，這是在全面總結改革開放30年來高等教育發展基礎上，對未來我國高等教育發展提出的更高要求，對于進一步推動高等教育的健康發展具有重要而又深遠的意義。
二、高等教育內涵式發展的實現途徑
作為社會的一個復雜而相對獨立的單元，高等教育內涵式發展的涵義不僅與人們對高等教育功能與作用的認識息息相關，也與高等教育在不同的社會和時代背景中對人、對社會的發展所起的作用不同而不斷變化，同時它還隨著高等學校規模、質量、結構、效益、公平五者之間的關系的變化而變化。因此，高等教育內涵式發展是一個動態的、發展的概念，在不同的時期，不同的背景下，其實現途徑也不盡相同。而在當前，推動高等教育的內涵式發展，如下幾個方面尤為重要：
1. 把“立德樹人”作為根本任務
黨的十報告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這一表述與十七大報告的表述略有變化，即把“堅持育人為本，德育為先”調整為“把立德樹人作為教育的根本任務”。這樣的調整進一步明確了教育的目的和任務，有助于廣大教育工作者更好地在實際工作中貫徹黨的教育方針。堅持立德樹人為根本任務，就要求我們牢固樹立人才培養在學校工作中的中心地位，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質教育，提高人的全面素質，更好地滿足社會主義現代化建設的多樣化的、多層次的需要。要堅持育人的方向性原則，積極探索和創新課堂教學的形式，大力推行全員育人的“學科德育”，發動廣大教師深入挖掘學科本身所蘊含的價值觀念和道德內涵，實現知識、能力培育與價值觀培育的有機統一；要不斷提升教育工作者的德育意識和育人能力，打造一流德育人才隊伍，高校的思想政治課教師、班主任以及高校輔導員等都是德育工作的骨干隊伍成員，應著眼于專業化發展，引導這一隊伍牢固確立“立德樹人”的職業理想與操守，加強能力鍛煉和崗位培養，增進交流學習，造就講團結、有水平、能戰斗的德育骨干隊伍，積蓄匯聚德育工作的社會基礎，形成強大的育人合力；悉心培育學生健全人格，把思想道德教育與身心健康教育結合起來，既唱好思想品德教育主旋律，又強化健全人格培育，在這一過程中，尤其強調要不斷增強新時期大學生思想政治教育的主動性、針對性、實效性，要堅持近些年來在貫徹16號文件中形成的行之有效的工作載體、工作方法和工作經驗，并不斷創新，以進一步提高大學生的全面素質，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。
2. 深化教育的綜合改革
高等教育向內涵式發展轉變，面臨從思想觀念到體制機制的種種困難，不改革、不突破就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效。因此，必須深化綜合改革。相對于十七大報告而言，強調教育改革的系統性和綜合性是十報告的一個重要特點。當然，這也是教育改革不斷深化的必然要求。我們所理解的“綜合改革”包含兩重含義，一是教育內部諸方面相關聯的改革，二是教育與政府、社會等利益群體的關系的改革。在高等教育內部，要完善質量評估體系，加強分類管理，建設優勢學科，引導高校提高質量、辦出水平；堅持開放辦學，大力引進國外優質教育資源，積極參與中外人文交流，提高我國高等教育國際化水平；積極推進招生就業制度改革，建立健全綜合評價體系。在高等教育外部，要深化科技體制改革，積極調動社會各界力量，大力推動協同創新；改革高等教育管理體制，進一步擴大高校辦學自主權，推進高校依法民主管理；鼓勵社會參與，加強各有關部門、各地區的統籌領導，落實保障政策措施，等等。所有這些，都不是單兵獨進式的改革，而應當是系統的、多方聯動的綜合改革。對于綜合改革，既要系統思考、頂層設計，也要“摸著石頭”探索前進。沒有科學理論指導的瞎摸瞎碰盲人摸象式的改革是萬萬不行的，但是脫離實際、脫離群眾，“連石頭都摸不著”的“拍腦門子”改革也是非常危險的。
3. 大力促進教育公平
促進教育公平是我國一項基本的教育政策，是實現社會公平的重要調節器。十報告把“維護社會公平正義”作為中國特色社會主義必須堅持的八項基本要求之一，并強調要大力促進教育公平，其地位比以往任何時候都更加突出。過去，我們也曾把教育公平作為社會公平的“基礎”和“起點”。這種提法雖然突出了教育公平的重要性，但是在邏輯上有一個問題:教育公平又是由什么決定的呢？的基本原理告訴我們，經濟關系是基礎，經濟關系決定其它的社會關系。這是唯物主義的基本知識。顯然，我們不能因為教育公平重要就把它說成是社會公平的“基礎”和“起點”，相反，它也是由經濟關系決定的。但是，它確實是重要的調節器，處理得好，就能促進社會公平，反之則會固化甚至加劇社會的不公平。教育公平的相關制度屬于“對保障社會公平正義具有重大作用的制度”，應當抓緊建設。當前，尤其要在合理配置教育資源和高校招生制度的改革上推出新的舉措，取得新的效果。在高考改革上，要統籌兼顧，加快解決農民工子女異地高考的問題；建設高校招生考試綜合評價體系，進一步深化統一考試內容與形式改革，為高校招生選拔錄取提供科學的參考依據；要完善高等學校招生名額分配機制，促進高等教育入學機會公平。同時，完善經濟困難學生資助體系，逐步提高資助水平，解決好畢業生就業問題，都是促進教育公平和社會公平的重要工作。
4. 重視教學文化建設
教學文化是教學實踐中賴以展開的前提、背景和氛圍，是在教學中教師傳授的內容、教學的方法以及由教師和學生共同創建的精神氣象和氛圍的總和。事實上，課堂是教育教學活動的主要場所，教育教學改革最終要落實到課堂。從這個意義上說，課堂決定質量。進入21世紀以來，在知識爆炸和信息技術高度發展的年代里，傳統的課堂教學文化已經不能適應當今的需要。諸如，教學內容更新滯后；教學方法單一，不能體現關注學生發展的理念以及重過程、重體驗、重探究的基本理念；在師生關系和課堂氛圍中，還沒有建立起師生平等、師生互動、共同探討、和諧活潑的課堂氣氛。在我們的許多大學中，教師與學生之間缺乏起碼的溝通，不少教師上完課就走人，根本沒有時間和學生交流。清華大學本科教育學情調查報告曾對清華大學與美國大學教師在師生互動行為模式上的水平差異作過深入分析，得出的結論是清華大學在師生互動指標上明顯低于美國大學。27.1%的清華大學學生表示，自己的學習表現從來沒有得到過任何教師的及時反饋，而美國同類院校有此看法的學生只有7%左右。這種情況在國內高校普遍存在，有的甚至更為嚴重。因此，要提高高等教育質量，教學改革十分緊迫，必須倡導加強教學文化建設。加強教學文化建設，不是一件簡單的事情，不能一蹴而就。因為一種新型的教學文化的建立，既受傳統教學文化觀念的影響，也受傳統教學制度文化的制約，同時還要受師生傳統教學習慣的束縛。因此，這就需要社會各界給予大力支持，需要各高校領導高度重視，尤其需要廣大師生、特別是廣大教師的積極參與。大學領導和教師要把目光投向教學、心思放在教學、精力投入教學，抓緊教學內容更新，抓緊教學方法改革，抓緊教學評價改革，徹底改變當前一些高校“昏昏欲睡”的教學文化，建立一種積極進取、努力向上、充滿活力，有利于學生個性發展，有利于激發學生創新思維的教學文化，這是提高高等教育質量的必然選擇。
5. 加強師資隊伍建設
關鍵詞：實境耦合；育人模式；探索；實踐
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0071―03
一、育人模式內涵與特征
育人模式就是在教育教學活動中，學生、教師、學校及相關參與群體，為實現共同的人才培養目標，所形成的相互促進、協調統一的關系與組織構架[1]。當前我國高校育人模式的主要特征體現在：重視智育和德育，忽視實踐技能培養；以滿足部分學科領域對人才的需求為育人方向，缺乏整體育人觀念；逐步建立了多元化的學習方式，但育人的理念、方法、模式等有待完善；部分高校嘗試通過外部教育力量（政府、企業等）的引入建立新型的育人模式，來幫助高校育人目標的實現。
二、“實境耦合”模式對于培養創新性、應用型人才的重要意義
我國高校傳統的教育模式過多強調了專業理論知識的傳授，側重對學術問題的研究，而忽視實踐技能和創新思維的培養。學生實踐技能的培養需要集高校、政府、企業等多家單位的資源優勢，建立政府、企業、高校、科研院所、用人單位等利益相關者的協同培養機制。但長期以來，受高校傳統辦學理念和封閉的教育教學模式的影響，“協同創新”培養模式流于形式、無法真正實施[2，3]，這樣的教學背景下所培養出來的畢業生，實踐能力羸弱、創新思維不強是必然結果。
“實境耦合”模型是為實現共同的人才培養目標，在政府、企業、科研機構、用人單位、學校多方合作的基礎上，以實踐過程為導向，把理論知識和實踐工作有機結合起來的育人模式。它強調進一步整合多方優勢教育資源，是一種理論和實踐高度結合的優化合作培養模式[2]。 “實境耦合”育人模式的本質是“協同創新”培養方式，“實境”指的是真實的工作環境與職業情境，強調在真實的職業環境下進行教學與實踐活動。“耦合”指學校與政府、企業、科研機構、用人單位協同一致、互動共贏的合作，強調學校與社會各個層面的互動合作。
該育人模式的特征主要體現在：一是育人以滿足社會人才需求為導向，把育人目標與教學評估引入政府、行業的規范體系，建立人才培養支撐體系。二是建立多元化的學習模式，提升人才培養質量。通過政府主導、企業融合、科研院所協作、用人單位評價等不同領域、不同手段深度參與學生培養[4]，加強在育人環節中的實踐訓練，突出為學生提供職業目標導向的個性教育[5]，全面提高人才培養質量。
三、“實境耦合”模型的內涵解釋與理論框架
“實境耦合”培養模式是由政府主導、企業融合、高校創新、科研院所協作、用人單位評價五大部分組成，該模式為共同的培養目標所形成的相互聯系、相輔相成的交互合作機制。政府在學生創新能力培養上提供政策、平臺、經費支持；公司企業與相關產業作為學校的校外教學實踐基地，接納學生進行認知性實習、畢業論文設計等實踐教學工作；高校為學生提供實驗平臺、必要的師資和學術環境；科研院所、專業機構等以聯合培養、項目合作等方式為研究生提供項目研究與實踐機會；用人單位則為畢業生提供工作崗位、職業技能評估、個人發展評價，以便進一步完善修訂人才培養方案[6]。
本文設計的“實境耦合”模型理論框架示意圖如下：
四、“實境耦合”研究生培養模式的探索與實踐
杭州師范大學健康管理學科是浙江省首批實施“實境耦合”育人模式的試點學科。該學科強調在培養人才過程中，以社會迫切需求為培養導向，主動與政府部門協同，融合企業的生產理念，共享企業、科研院所的人才資源、服務技術和研究成果，培養政府倡導、企業需要、社會滿意的創新性應用型人才。
（一）政府主導（Government guide）
1.形成政府跨部門聯動機制，準確預測人才供需求，科學制定研究生培養的宏觀政策。對政府來說，需要做好對研究生人才的宏觀調控，不能單靠職能部門，必須形成跨部門的聯動機制[6]。比如，究竟需要多少人才、需要什么類型的人才，應當由政府多部門聯合確定。同時，根據社會和產業發展要求，確定相應的人才結構，科學制定人才培養政策和管理辦法。
2.建立健康管理研究生信息庫，動態跟蹤學生素質變化、使用與配置狀況。政府借助先進的信息技術建立研究生綜合信息庫，包括研究生基本信息、技能等級、專業水平、學習背景、工作經歷、績效和工作成果等[7]。同時，還需及時更新他們的相關信息，這樣就為政府制定科學的人才培養與發展規劃提供了翔實的依據，從而有助于提高決策水平。
3.鼓勵多方力量參與育人工作，積極構建健康管理專業的新型培養模式。杭州師范大學作為浙江省研究生培養機制改革的試點高校，將研究生培養模式改革、轉變傳統教學機制作為首要任務來抓。政府部門應鼓勵醫療機構、健康管理企業、健康科研機構等多方接納研究生實習，增加研究生專業實習實踐與教學經費，敦促高校、企事業單位在研究生培養過程中提供人、財、物的扶持。
（二）企業融合（Industry integration）
1.企業人才需求的融合。健康管理研究生培養目標與健康保險公司、健康管理咨詢企業、健康體檢機構等企業的實際崗位知識和技能需求相結合，學院每月不定期地與省內外衛生行業領域的企業、健康管理相關企業進行全面的交流，及時了解企業的人才需求狀況，修正學校的培養方案和方式。此外，該專業積極探索“訂單式”人才培養合作模式[8]，雙方互相利用資源和優勢，促進人才培養目標的實現。如圖2所示。
2.企業課程教學的融合。對于專業性強、實踐閱歷要求高的課程，聘請了企業專業人士進行授課，并結合企業運作實際進行企業案例教學。委派沒有企業工作經驗的專業教師到企業掛職鍛煉，保持專業知識的前瞻性和實用性，并磨煉了理論結合實際的能力。承擔科研課題的教師，學院規定其必須參加研究生或本科生的教學，做到“產學研”緊密結合。
3.企業導師培養的融合。該專業面向部分健康管理企業遴選碩士研究生導師，把符合條件的企業高管、技術人員納入到碩導隊伍中來，協助校內導師培養專門人才。同時，高校課程的設置要應需求而變化，邀請企業內的專業人士對教材和教學內容進行修正和更新。企業也應根據自身需要，設立一些校企合作研究的科研項目，由企業提供研究經費，高校派遣教師進行合作研究，研究成果由雙方共享。
（三）學校創新（School innovation）
1.學校導師制度的創新。在人才培養過程中貫徹“雙導師”制度。即一名研究生由校內導師和校外導師共同培養完成，校內導師為主導導師，主要承擔研究生的學術能力培養，包含研究生的個人培養計劃制訂、課程建設、學位管理、畢業論文的選題、指導、審核與評價、學位論文答辯的組織工作等；校外導師為輔助導師，主要承擔研究生的專業技能培養、現場調查和實習就業等指導工作，協助校內導師做好研究生培養工作。
2.學校培養方式的創新。在人才培養過程中，充分發揮導師組優勢的基礎上，強調將研究生課程學習、科學研究、自主學習與實踐活動相結合，注重培養研究生的創新精神和實踐能力。課程教學應采取啟發式、研討式、參與式的教學方式，充分調動研究生的學習積極性和主動性。例如，邀請校內外公共衛生、健康管理領域的學者、教授，于每周三中午舉行學術沙龍seminar，旨在讓研究生了解和掌握目前國內外的學術動態和前沿信息；研究生自發組織開展的讀書報告會，通過檢索、查閱國內外的高水平學術論文，在讀書報告會的平臺上，把總結的最新科研成果通過PPT講解的方式展示給同學們。
3.學校課程體系的創新。該專業根據自身特色與優勢，探索出“課程+項目”的新型教學培養機制。注重教學實踐基地、實驗與實訓教學課程、實驗師資隊伍等方面的投入，通過“課程+項目”的形式，設立課程教改項目基金，讓更多的老師和研究生參與到實踐技能培養的教學中來；在學院層面開展面向研究生的實踐技能操作比賽、學生創新創業技能比賽、辦公技能大賽、辯論賽、“挑戰杯”競賽等活動，寓教于賽，在比賽中提高技能和水平。
（四）科研機構協作（Research institutions cooperation）
1.科研機構的技術協作。杭師大健康管理學院與浙江省衛生信息中心、浙江省數字醫療衛生研究院、浙江省老年健康護理中心等科研機構開展了廣泛的科研合作和技術交流，內容包括科研合作項目的現場協作、關鍵技術的研發、適宜技術應用的評價等，為雙方開展科學研究、技術服務、人才培養提供了重要的科研平臺與技術支持。
2.科研機構的人才協作。杭師大健康管理學院與寧波市鄞州區疾病預防控制中心、杭州療養院等機構在提升人才隊伍水平方面的合作較為顯著。雙方互派人員到對方單位進修、國家繼續教育項目的培訓與實施、定期開展公共衛生與健康管理的學術講座等，旨在進一步提升雙方人才隊伍的職業素養，強化技術服務與人文關懷并重的服務意識[9]，促進人才隊伍的良性發展。
3.科研機構的成果協作。科研機構能夠為高校提供合作研究的技術研究成果，高校則把科研成果轉化成最新的教育、教學內容，因此，這些科研機構是培養高層次應用型、創新型人才的搖籃，成為衛生管理與健康管理行業領域技術創新、成果孵化和轉化基地。目前，有多家科研機構已啟動了今年的培養計劃，為健康管理碩士提供大量的實習機會，并從學生中選拔優秀人才留院工作。
（五）用人單位評價（Employer evaluation）
1.“四評一對照”考核方式。健康管理畢業生的就業單位一般包括專科醫院、社區衛生服務中心、疾病預防控制中心、健康管理企業等不同類型單位。這些單位在畢業生工作滿一年時，往往采取“四評一對照”的考核方式，對畢業生的職業適應性、職業態度、服務技能、服務對象滿意度等四方面進行綜合考量，即“四評”；同時根據畢業生“四評”結果，對照畢業高校的人才培養方案，提出可持續發展的意見建議。
2.“幫帶式”教學管理關系。用人單位和高校在研究生實習和見習環節中已形成了“幫帶式”關系，即用人單位每年派專人負責研究生實踐教學、畢業實習及質量跟蹤，與健康管理學院教務科、研究生辦公室及時互通學生見習、實習事項，定期與研究生導師進行業務聯系和合作指導。學院則要求學生定期向導師和教務部門匯報實習、見習情況，了解學生動態，根據其實習表現評判其專業實習的學分，并把評價結果反饋給實習單位。
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小學個人校本培訓工作總結范文1從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、開展有效課堂教學研究
提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高;
使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。
我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
小學個人校本培訓工作總結范文2在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對于我校教育教學的可持續發展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。
一、轉變思想，更新觀念
我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效
校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓(
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續努力，力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
(一)繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。
(二)加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。
(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
小學個人校本培訓工作總結范文3在教育局有關文件精神指引下，在各級領導的關心指導下，青少年活動中心開展了創建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀。
一、領導重視，保障到位
1.組織保障。
建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領導小組。青少年活動中心根據校本教研的實際特點，建立了“主任決策調控-副主任具體負責-部長相關領導組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。
2.時間保障。
我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規等文件，不斷加強教師自身的職業道德建設;一方面，參加組織的“校外視頻會議”，與全國優秀的校外場所互相交流、探討校外發展。
3.專項經費予以保障。
保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發、再創新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內衛生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度，落實培訓
學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規范。制訂了《校本研修長遠規劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。
活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
1.抓好師德教育培訓。
教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關法律法規，進一步提高教師的理論素養，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。
2.青年教師的培訓
青年教師培訓關系著中心的現在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業培訓，提高專業技能，更好地適應校外專業發展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。
3.骨干培訓。
制定名優教師培訓方案，確定了培訓目標、內容、措施，形成了優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關部門的進一步培訓，提高他們的政治業務素質，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
三、堅持靈活多樣的培訓方式
靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。
“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對校外教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：
1.以課題研究帶動培訓。
科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質量的提高，促進教師成長的目的。
2.外出學習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術等學科教師代表3人參加全國校外專業培訓;中心組織教師到省內各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現學習效益的最大化。
3.個人研修加集體研修培訓。
個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創新實驗》、《一起走
進七彩世界》、《創意電腦美術》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發展，交流成功的工作經驗，進一步暢談今后校外的健康發展之路。
4.教育資源培訓
積極開展“向最美麗教師張莉莉學習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網站，學習外地校外場所的辦學經驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養。
5.加強基本功訓練
一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項目作為常規訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高。現在，校外每位教師都能承擔一個專業的普及班培訓或“三下鄉”活動中的對鄉鎮學生的校外興趣培訓。
(2)活動的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發展。活動中心注重了教師對活動的策劃、組織、管理能力的培訓。活動中心每年組織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。
(3)撰寫活動案例分析。
活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。
我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現校本培訓與自我主動培訓相結合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，(
四、培訓成果
一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優質課5節，學科教學與信息技術整合課2節;涌現出各類優秀：縣優秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優秀教師1人，市優秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術節活動中被評為優秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優秀指導教師。
活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統行風評議先進集體，教育系統特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創先爭優先進集體”，全國“縣(區)級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。
當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。
1、觀念有待轉變，思想認識有待進一步提高。
有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業，有的即使完成了，也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力。
“博客研修”是研訓一個重要內容，也是提高教師專業素質的一條有利途徑。但是，我們發現個別老師把“博客研修”當作一種負擔。
3、師資力量薄弱。
目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業型教師，缺乏專業化培訓。
在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質得到進一步的提高，建設一支優秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。
小學個人校本培訓工作總結范文4本學年，我學校在縣進修校的校本研修活動熱潮中積極響應校研修指導方針，開展了扎扎實實的研修工作，具體情況如下：
一、成立嚴密的領導機制，制定切實可行的人文化規章制度
由于學校要求校本研修活動人人參與，由秦玉輝校長親自督導，楊立革主抓安排，教研組長郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負責落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周一進行個人反思，周二進行分組研討，周四進行集體交流。活動期間有事的向校長請假后方可離開，事后將拉下的事宜補上。
二、以課堂為主陣地，確立務實可行的研修主題
學校通過對以往教研活動的反思，結合對現在一些流于形式的校本研修活動的思辨，明白了一個道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實際效果不容易;要教師表面應付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修，在學校教師隊伍建設中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實惠，使之成為教師的“內需”，使教師真心實意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進教師的專業發展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要務實，要靜下心來“務本”。我學校密切聯系學校、教師、學生、教育環境、課程資源等方面的實際來觀察，來思考，來發現問題和解決問題。通過商榷，決定以課堂為主陣地進行研修活動，上期，我們開展了“提高課堂教學效果”的研修活動;下期，由于學校合并，班級學生程度參差不齊，教導處結合語文、數學兩個教研組長，確立了以“培養學生自主學習、合作學習”為主題的研修活動。
三、扎扎實實的活動，確確實實的效果
我們的校本研修活動扎扎實實地開展了，也收到了確確實實的效果，我們的開展情況如下：
(一)專業引領，在引領中明確方向
理論學習使教師們在先進理念的引領下成長。我們的理論學習包括理論知識學習和聽專家報告。
理論知識學習活動期間，我們主要是學習教師們推薦的利于提高課堂教學的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過集體學習、研討交流，在反思總結中提高。交流結束后，學習材料和反思總結裝入個人成長檔案，以備參考。
專家引領是教師成長的主要輔助手段，我學校非常注重專家講座的作用。每次聽完報告，我們都及時組織教師研討反思，使教師們在專家的引領中快速成長。
(二)自我反思，在反思中改進教學方法
自我反思是教師與自我的對話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面的問題。按教學的進程，我們要求教師進行了教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思三個階段。
教學前，要求教師憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行分析，分析哪一部分由學生獨立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學生獨立完成的任務中，又有哪一部分需要引導。小組合作交流時采取怎樣的方式合適。
教學中的反思，要求教師對發生在教學過程中的問題及時發現，自動反思，迅速調控。學生獨立思考時，對學困生多加關注，及時指導。小組合作學習時及時觀察采取的方式是不是最佳。
(三)同伴互助，在共享經驗中成長
同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進行專業切磋、協調合作、共同分享經驗。
1、相互對話
我們為教師提供交流的平臺，讓大家積極主動交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會，讓大家交流看過一本書后的心得體會;我們組織教學經驗茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會，交流失敗的教訓和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓勵后進生的方法，強化優等生的經驗，
2、同事協作
我們共同研討課堂上如何指導學生自主合作學習，每次活動，教導主任徐紅梅確定好活動的形式和主體后，大家都各盡其責。
理論學習時，酒慶利老師把網上查找的相關資料拿出來和大家共同學習，教研組長毛艷霞和張小安組織學習并對學習活動進行記錄和總結。年輕教師提疑問，年長教師談經驗。有時年青教師的新見解、新思路對年長的教師幫助也不小呢!
觀課議課活動時，我們先請作課教師談作課思路，然后大家針對這節課中學生合作學習、自主學習方面的優劣之處發表意見，經過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進行二次研討。我們針對李桂榮老師的《故鄉》等課進行了觀課議課活動。在針對李桂華老師的那節《秦漢絲綢之路》進行觀課議課時，秦校長肯定了這節課的環節安排，同時指出本節課應該在學生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國慶老師感覺導入部分過于沉長。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國恥，振興中華”處課堂氣氛就達到了，下面的題目分析放到下節課進行，不要在此草率了事。大家還針對“收集材料，分組交流”這一環節展開了激烈地爭論，李老師認為：沒有必要在小組內發言后，再在班里發言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時間，后面的環節時間不足。酒老師認為得讓學生在小組內充分發言，這樣能保證人人參與。最后大家覺得，把交流材料放在課后或課前搞一個交流會比較合適。
老師們在交流中得到了提高，大家在協作互助中加快了成長的步伐，研修使我們在團結中不斷更新教育教學理念，使我們在互助中提升業務素質，也使我們在協作中發展了專業水平。
四、碩果在枝繁葉茂中閃爍
我們研修的收獲光環在共同協作中閃光，我們的收獲不是一枝獨秀，而是滿園春色。
教師們就研修主題“如何組織學生在課堂上進行自主合作學習”所寫的案例反思也得到了發表，教師個人也發表了很多篇文章。
我學校的校本研修活動沒有花架子，但扎扎實實。校本研修活動使教師在學習中，在互動中得到了成長。
小學個人校本培訓工作總結范文5本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。
一、在平時授課時，精講點撥，歸納總結
(1)對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥;也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。在輔導學生學習時要加強對疑點難點的練習。
(2)教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯系，建構知識網絡，從而提高學生的能力。這些在上課時可以引導學生向這些方面發展。
二、當堂達標，遷移訓練：
(1)達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，教師講評，重點展示解題的思維過程;
(2)針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會;要讓學生有做題不全對就要重做的習慣，要讓他們有做題認真的能力。
(3)布置適量有梯度的作業。學生課下學習主要是通過作業來實現在，所以一定要在布置作業上下功夫。
三、回扣目標，課堂小結：
做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象
指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視;
評價：學生的當堂表現，起導向作用。
教師要在“導”字上狠下功夫：
1、導興趣
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。
2、導學法
過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。
3、導思維
對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。
4、導創新
