時間：2022-03-17 04:58:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成本核算員實習工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:高職院校;會計;教學模式;就業(yè)導(dǎo)向
1高職會計教學實踐體系的建立
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計行業(yè)逐步向國際化接軌，會計行業(yè)的服務(wù)對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構(gòu)件與就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式。近幾年，高職會計的培養(yǎng)模式已經(jīng)向多元化發(fā)展，教課內(nèi)容也與實踐接軌，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的純理論教學，實現(xiàn)了高職教育的長足發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)模式通過校企合作、校內(nèi)實踐培訓、不斷完善人才培養(yǎng)模式、擴大師資隊伍等途徑來實現(xiàn)。筆者通過對已就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學:一，以就業(yè)為導(dǎo)向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學來提高就業(yè)技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內(nèi)部控制能力、財務(wù)管理能力的綜合培養(yǎng)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學體系分析
2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的教學模式，以就業(yè)為導(dǎo)向具體來說就是指在教學過程中應(yīng)圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學生的就業(yè)水平，清楚每一個會計專業(yè)，并針對具體的專業(yè)來培育具體的專業(yè)技能。比如說應(yīng)及時關(guān)注審計熱點問題現(xiàn)代社會是一個信息化的管理時代，對企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計部門應(yīng)該及時的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎(chǔ)上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對于內(nèi)部審計部門出具報告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計報告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風險。因此在教學過程中也應(yīng)該關(guān)注會計相關(guān)的熱帶你，來提高學生的就業(yè)水平。2．2應(yīng)加強校企合作為了進一步提高學生的實踐能力，應(yīng)加強校企合作的有機結(jié)合，讓學生有更多的機會將理論知識應(yīng)用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學生進行仿真培訓。可以通過張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業(yè)守則等來進行環(huán)境的模擬和仿真，并應(yīng)準備足夠的仿真教學中使用的原始憑證、業(yè)務(wù)說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應(yīng)該進行崗位的綜合實訓，在訓練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統(tǒng)理論教學中所出現(xiàn)的以實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，是學生在實踐學習中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養(yǎng)會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學生在畢業(yè)以后能夠更好的適應(yīng)工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養(yǎng)成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學。(1)加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強對成本核算重要性的認識企業(yè)會計成本核算的重要條件就是重視企業(yè)核算人員的素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德塑造，成本核算的復(fù)雜性要求核算人員要積極的學習，努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠?qū)W以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復(fù)雜性企業(yè)要想科學準確的確定核算對象，就必須明確核算的環(huán)節(jié)，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復(fù)雜性要求核算人員應(yīng)該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復(fù)雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內(nèi)容企業(yè)的成本核算往往伴隨著核算內(nèi)容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內(nèi)部成本的核算以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環(huán)節(jié)的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據(jù)核算方法有機的結(jié)合起來，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供有力的支持。(4)實現(xiàn)創(chuàng)新經(jīng)營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業(yè)要想實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，就一定要在經(jīng)營方式上不斷創(chuàng)新，根據(jù)時展的要求，找出適合企業(yè)生存和發(fā)展的經(jīng)營模式，相應(yīng)的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經(jīng)驗，了解國內(nèi)外會計行業(yè)發(fā)展趨勢，吸取先進的理念和技術(shù)手段，結(jié)合自身企業(yè)的特點，不斷創(chuàng)新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業(yè)發(fā)展的新方法，以增強企業(yè)的核心競爭力，適應(yīng)激烈的市場環(huán)境。(5)由于會計行業(yè)有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學生提供實習機會，高職院校為了構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計就業(yè)模式就必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以通過建立校外的實訓基地為學生提供實習機會，并讓學生在實訓基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院校可以與企業(yè)共同開發(fā)一些經(jīng)濟項目，幫助企業(yè)解決一些復(fù)雜的經(jīng)濟問題，來為企業(yè)謀利益求發(fā)展。企業(yè)為學生的實習提供幫助，實現(xiàn)雙贏的合作。2．3教學過程應(yīng)進行三段式的技能培訓(1)單項技能培訓為了提高學生的實踐水平、提高學生的準也技能，在培養(yǎng)過程中應(yīng)層層深入、循序漸進。第一階段應(yīng)進行會計基礎(chǔ)實訓(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務(wù)會計實訓(工資核算、固定資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表的編制、長期股權(quán)投資、存貨等)、審計實訓(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權(quán)債務(wù)審計等)、成本會計實訓(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務(wù)管理實訓等單項技能的培訓。(2)綜合技能訓練當學生完全掌握了單項技能之后就應(yīng)進行綜合技能的訓練，在綜合訓練過程中應(yīng)該以實際工作為原型進行訓練，通過對企業(yè)中會計工作的某一個具體環(huán)節(jié)進行模擬。在進行綜合實訓過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)為中心的教學模式來進行。通過先進的教學方式、科學的教學手段、開放的教學途徑來提高學生的實踐能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計的綜合技能訓練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎(chǔ)會計的實訓，讓學生的實訓過程中達到初級會計人員的專業(yè)水平;第二個階段是進行工業(yè)會計的綜合訓練，要求學生能夠獨立完成小型工業(yè)企業(yè)的會計工作;第三個階段，要求對學生進行成本核算的能力培訓，通過在校外試驗?zāi)M基地來培養(yǎng)學生的成本核算能力;第四個階段，要培養(yǎng)學生的會計核算能力以及財務(wù)管理能力;第五個階段要求對學生進行綜合培訓，是學生能夠達到專業(yè)會計人員的水平，保證學生在就業(yè)以后可以獨立工作，獨當一面。
3校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃
現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，企業(yè)面臨的環(huán)境越來越惡劣，為適應(yīng)市場競爭，高職院校就必須進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學體制改革，加強校企合作，直接關(guān)系著高職院校學以及企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向，影響著學生的就業(yè)率以及企業(yè)的經(jīng)濟效益。另外，校企合作開發(fā)項目的規(guī)劃對于提高學生的實踐水平和最大限度的降低企業(yè)的成本投入以及增加企業(yè)效益的產(chǎn)出是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)經(jīng)營的重要手段，為企業(yè)快速贏得市場占據(jù)有利優(yōu)勢，創(chuàng)造企業(yè)效益的最大化。3．1合理規(guī)劃校企合作項目體系為了實現(xiàn)校企雙方的雙贏，就應(yīng)該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構(gòu)建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃、共同建立科學的教學團隊、互派管理人員等方式來構(gòu)建校企合作項目，在提高學生實踐能力、實習經(jīng)驗的同時為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好更大的空間、為實現(xiàn)共同發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業(yè)課發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)過程中在校企合作課程中應(yīng)將會計專業(yè)課程，如:會計基礎(chǔ)、成本核算與控制、財務(wù)管理、會計信息化、會計業(yè)務(wù)核算與報告等會計專業(yè)課程在校企合作開發(fā)課程中不斷發(fā)展為專業(yè)拓展課和專業(yè)方向課，實現(xiàn)會計專題、審計、證券投資實務(wù)、管理會計、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)等課程的全方位發(fā)展。3．3定期修訂校企合作開發(fā)教材隨著經(jīng)濟環(huán)境的日益復(fù)雜和多變性，會計發(fā)展面臨了很大的挑戰(zhàn)，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養(yǎng)的會計人才能夠適應(yīng)日新月異的會計就業(yè)市場，就應(yīng)該根據(jù)會計行業(yè)的現(xiàn)狀對校企合作課程的教材進行定期的開發(fā)和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養(yǎng)的會計人才能夠達到企業(yè)對會計人才的要求，在修訂校企合作開發(fā)課程教材時應(yīng)該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養(yǎng)方案的制定過程中，進而保證所培養(yǎng)出的人才有更好的就業(yè)前景。
4結(jié)束語
為了適應(yīng)就業(yè)市場的激烈競爭的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)不斷改善就業(yè)模式，努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計培養(yǎng)教學體系。文章中筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗對高職會計教學實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學習等方面并結(jié)合會計行業(yè)對會計工作人員的最新要求對如何構(gòu)件以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學體制進行了分析探討，并對校企合作開發(fā)課程的規(guī)劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養(yǎng)就業(yè)性會計人才有所幫助。
作者:張鶇 單位:云南省技師學院
參考文獻:
［1］梁瑞紅．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．
［2］郭江平．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程質(zhì)量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，04:5－6．
地點：4408教室
實習目的：了解成本核算的基本程序，熟練運用各種成本計算方法，提高成本核算的實際操作能力，鞏固會計學基本理論知識，為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。
實習內(nèi)容及過程：本次實習共三項內(nèi)容：
1、成本的歸集與分配
2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計算方法
3、編制成本報表，進行成本分析
一、生產(chǎn)成本的歸集與分配是本次實習的重頭戲，是中心環(huán)節(jié)。成本歸集與分配過程實際上就是成本計算過程。在本次實習中，我們按照成本核算的基本程序，先后對材料費用、職工薪酬、、其他費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、廢品損失、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品等七個板塊進行了練習。
1、材料費用方面，用于生產(chǎn)產(chǎn)品的原材料及主要材料，通常是按照產(chǎn)品分別領(lǐng)用的，可根據(jù)領(lǐng)料憑證直接計入各種產(chǎn)品成本的“直接成本”項目，但有時一批材料為幾種產(chǎn)品共同使用，，應(yīng)根據(jù)一定的分配方法分配計入各產(chǎn)品成本。如表1-4鑄造車間對煤進行的分配和表1-5組裝車間對304進行的分配。
2、人工費用方面，分配工資和福利費應(yīng)劃清計入產(chǎn)品成本與期間費用和不計入成本和期間費用的工資和福利費的界限，應(yīng)按成本項目進行歸集，生產(chǎn)工人的計入生產(chǎn)成本，車間管理人員的計入制造費用，廠部管理部門的計入管理費用等，若生產(chǎn)多種產(chǎn)品，應(yīng)按一定的方法進行分配后分別計入各成本項目。如表2-14中，按生產(chǎn)工時將工資分配到不同的產(chǎn)品中。
3、輔助生產(chǎn)費用，是為企業(yè)的基本生產(chǎn)服務(wù)而發(fā)生的費用，最終要分攤到各受益單位在本次實習中，主要運用交互分配法對供氣車間和機修車間發(fā)生的生產(chǎn)費用進行分配，交互分配法分配輔助生產(chǎn)費用要分兩次進行：
(1)、交互分配：以(總費用/總勞務(wù)量)作為分配率在輔助生產(chǎn)車間內(nèi)部進行分配。
(2)、對外分配：以[(總費用+轉(zhuǎn)入-轉(zhuǎn)出)/對外勞務(wù)量]作為分配率在輔助車間以外的各受益單位之間進行分配。
4、制造費用的分配，將在生產(chǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生的制造費用按一定的方法(工時比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計入各有關(guān)產(chǎn)品的基本生產(chǎn)成本項目中。
5、廢品損失計算，這是一種非常規(guī)的，存在于特殊的企業(yè)中的會計核算工作，在核算時，將不可修復(fù)廢品的生產(chǎn)成本和可修復(fù)廢品發(fā)生的費用計入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結(jié)轉(zhuǎn)出凈損失。
7、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本的計算時成本核算的最后一項內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)月末在產(chǎn)品數(shù)量的多少、各月數(shù)量變化大小、各項費用變化大小和定額管理的基礎(chǔ)的好壞，選擇使當?shù)胤峙浞椒āＴ诒敬螌嵙曋校覀儾捎玫臅r約當產(chǎn)量法，將在產(chǎn)品折合成產(chǎn)成品數(shù)量后，按比例分配，計算出在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的成本。
二、各種產(chǎn)品成本計算方法的運用時第二項內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的生產(chǎn)特點，生產(chǎn)組織經(jīng)營類型和成本管理要求具體確定計算方法。，其中品種法時最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計算對象，時一種訂單生產(chǎn)，成本計算期與核算報告期不一致，一般不考慮在產(chǎn)品和完工產(chǎn)品的分配問題;分步法是以生產(chǎn)步驟作為計算對象，適用于大量大批生產(chǎn)。
三、第三項內(nèi)容是成本報表的編制與分析。這是一項將報表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實習中，采用的是比較分析法，通過本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費用的、有利于提高經(jīng)濟效益的良策。
心得體會：
[關(guān)鍵詞]醫(yī)院；會計核算；財務(wù)制度
1.醫(yī)院會計核算存在的問題
1.1醫(yī)院會計核算項目工程管理人員素質(zhì)偏低
醫(yī)院會計核算管理是一項既需要相關(guān)的會計專業(yè)技術(shù)知識的積累，還有相關(guān)的實際操作經(jīng)驗，同時又對會計核算管理領(lǐng)域、相關(guān)醫(yī)學領(lǐng)域均有所要求的業(yè)務(wù)工作，故其所需要的是符合醫(yī)學業(yè)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。目前，我國還沒有對醫(yī)院會計核算管理人員的綜合素質(zhì)有所要求，醫(yī)院會計核算管理人員組成種類復(fù)雜，不僅有醫(yī)學研究單位、會計金融學院所以及普通的專職專科，還有會計核算管理方面的在職人員，甚至還有從事這方面專業(yè)的實習生，在這樣人員構(gòu)成復(fù)雜的醫(yī)學會計核算行業(yè)里，大多數(shù)的人員沒有足夠的有關(guān)會計核算管理方面的實際操作經(jīng)驗，同時，還有很大一部分缺乏應(yīng)有的會計核算管理理論知識、醫(yī)學知識，很難真正有效地承擔起醫(yī)學事業(yè)相關(guān)安全項目工程的管理工作。
1.2會計核算管理理論普及力度不大
在現(xiàn)在的醫(yī)學行業(yè)的發(fā)展中，會計核算管理知識的普及很欠缺，這是對于醫(yī)院會計核算管理的一個限制，進而導(dǎo)致會計核算管理的發(fā)展并沒有得到有效的普及，甚至有些衛(wèi)生行業(yè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、管理階層也沒有意識到會計核算管理的重要性，這種現(xiàn)象是非常可怕的，這不僅不利于醫(yī)學行業(yè)自身的發(fā)展，也是在限制醫(yī)院會計核算的健康可持續(xù)發(fā)展，一個醫(yī)學行業(yè)如果想要在競爭激烈的現(xiàn)代社會中生存下來，運用會計核算管理理論是非常重要的，這是一個先進出色的醫(yī)學業(yè)必須運用的理念，這樣，才會更加符合醫(yī)學業(yè)的長遠健康可持續(xù)發(fā)展，這也是與時俱進的表現(xiàn)，跟上社會的發(fā)展節(jié)奏與步伐，更好地發(fā)展醫(yī)療事業(yè)，所以，加強醫(yī)院會計核算管理理念的普及至關(guān)重要，也是勢在必行的。
1.3醫(yī)院會計核算管理的相關(guān)輔助管理不完善
醫(yī)院會計核算管理這一理念才在我國起步，但是卻發(fā)展迅猛，而且技術(shù)更新周期越來越快，又涉及多個學科和多個管理部門，因此相對于醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，相應(yīng)的傳統(tǒng)管理的輔助管理方法已遠遠落后了。另外，由于醫(yī)院會計核算管理上的漏洞造成的問題也是非常多的。醫(yī)院會計核算管理的其他輔助管理的盲目性、不合理陛，同時，醫(yī)學業(yè)隊伍的無秩序競爭，由于每個醫(yī)學隊伍設(shè)計其自身的會計核算管理而造成功能不完善或存在缺陷，以及醫(yī)學會計核算管理的輔助經(jīng)濟管理不完善而導(dǎo)致的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量粗劣和性能不達標，所以，醫(yī)院會計核算管理相關(guān)輔助管理的合理完善性也是制約醫(yī)學行業(yè)管理發(fā)展的重要因素，因此，要完善醫(yī)學會計核算管理的相關(guān)輔助管理，這樣的醫(yī)學管理才是合理的，才能更好地促進醫(yī)學事業(yè)的良性發(fā)展。醫(yī)院成本核算是一種新型的管理手段，它不但關(guān)系到醫(yī)院的收入、支出的核算，也關(guān)系到醫(yī)院效益的核算，我們必須把以往成本核算就是“算成本分獎金”的觀念徹底改變，要把成本核算提高到一個理論的高度，不僅僅把它局限于只是醫(yī)院財務(wù)會計核算的一種具體方法，而必須把它認為是結(jié)合醫(yī)院自身特點及需要的一種現(xiàn)代管理方法。醫(yī)院成本核算是全員參與的一項十分復(fù)雜的經(jīng)濟管理工程。開展成本核算工作涉及醫(yī)院的方方面面，又由于醫(yī)療服務(wù)項目成本復(fù)雜，科室之間聯(lián)系密切，綜合性較強，因此，需要全院各部門包括人事、醫(yī)療、護理、藥劑、總務(wù)、設(shè)備、財務(wù)等全院所有部門的分工協(xié)作，互相協(xié)調(diào)，共同配合。
2.醫(yī)院會計核算的對策建議
2.1組建成本核算領(lǐng)導(dǎo)小組
在醫(yī)院成本核算工作中，需要建立統(tǒng)一的成本核算領(lǐng)導(dǎo)小組，比如河南漯河市某人民醫(yī)院，它成立了由副院長任組長，財務(wù)科、總務(wù)科、藥劑科、設(shè)備科、醫(yī)護部、信息科等職能科室負責人為成員的成本核算領(lǐng)導(dǎo)小組，從醫(yī)院實際出發(fā)，依據(jù)《醫(yī)院財務(wù)制度》《醫(yī)院會計制度》，并針對醫(yī)院自身的特點，制定成本核算相關(guān)的管理制度，如《成本核算管理實施細則》《成本費用歸集與分攤標準》《成本測評考核辦法》等。由以財務(wù)科為主的幾名成本核算員負責實施具體的成本核算工作，各職能部門、科室及管理部門要配合、協(xié)調(diào)，為成本核算工作及時、準確地提供數(shù)據(jù)資料，各科室也要設(shè)立1名兼職核算員，協(xié)助科主任對本科室的收入、支出及醫(yī)護人員的工作量等及時進行統(tǒng)計、收集整理，使成本核算工作更加規(guī)范化、制度化。各醫(yī)院可以根據(jù)自身的特點，設(shè)立適合于本院實際的成本核算領(lǐng)導(dǎo)小組，以實現(xiàn)成本管理工作的規(guī)范、高效、統(tǒng)一。同時，也使醫(yī)院的管理提升到更高的檔次。
2.2做好基礎(chǔ)工作，確保成本核算工作順利開展
一是在提高職工認識的基礎(chǔ)上，建立一支思想品德好、專業(yè)技術(shù)高的成本核算專職隊伍，也是搞好醫(yī)院成本核算工作的前提和基礎(chǔ)。比如，首都醫(yī)大附屬北京朝陽醫(yī)院在實行成本核算前也是多次召開以“醫(yī)院成本核算項目”為主題的大小會議十幾次。同時也對成本核算小組及職能部門、管理部門人員進行了多次的培訓。二是在實行成本核算前要摸清醫(yī)院的家底。通過資產(chǎn)清查，核實各科室資產(chǎn)數(shù)額，包括儀器設(shè)備、房屋等固定資產(chǎn)數(shù)額，低值易耗品價值、水、電、氣的用量等，進行制表、建賬，并統(tǒng)一核算口徑，避免數(shù)出多門。三是對醫(yī)院內(nèi)部服務(wù)進行量化，如消毒、洗滌、維修等后勤服務(wù)和保障部門，能推向社會的，就推向社會，不能推向社會的，或者計工時，或者計內(nèi)部服務(wù)價格，或者計工作量等，做到量化管理。四是核定各科室人員編制和工資，即定崗定編。合理制定科室收入與成本指標。在此基礎(chǔ)上健全成本核算的原始記錄，規(guī)定水電氣等計量設(shè)備的配備必須符合成本核算的要求；建立合理的成本核算原始憑證傳遞流程；完善成本管理制度和定額管理制度等。
2.3正確劃分醫(yī)院成本核算級次
醫(yī)院成本核算可以劃分為多個級次，如院級核算、科級核算、醫(yī)療項目核算、單病種核算等，毫無疑問，成本核算級次劃分的越細，核算出來的成本越準確，越有利于成本控制，越有利于成本和利潤的考核。但劃分的越細付出的核算成本也越大，難以取得管理與成本的最佳效益。因此，應(yīng)分清主次，核算級次在初級階段不宜劃分的過細，應(yīng)在劃分級次的過程中，從長計議，制定切實可行的級次核算方法。各醫(yī)院可根據(jù)自身情況，先實行院、科兩級的全成本核算，在取得了成功經(jīng)驗，條件成熟后再實行醫(yī)療項目核算、單病種核算等。因為病種和醫(yī)療項目的多樣性和復(fù)雜性，此類核算必須有良好的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及財務(wù)、醫(yī)學專業(yè)知識，它的核算存在一定的困難，隨著成本管理手段的發(fā)展和成熟，它將成為醫(yī)院今后成本核算的發(fā)展趨勢。
2.4建立科室成本核算報表
比如有的醫(yī)院建立了以下成本核算報表：一是采購及供應(yīng)部門報表，包括衛(wèi)生材料消耗表、其他材料消耗表、低值易耗品消耗表、氧氣消耗表、藥品消耗表等。二是后勤部門報表，包括維修費報表、水電費消耗表、電話費用表等。三是供應(yīng)室報表，包括一次性用品消耗表、消毒費用表等。四是住院及門診收入明細表。五是醫(yī)務(wù)科報表，包括科室業(yè)務(wù)工作量和質(zhì)量統(tǒng)計表。各科室成本核算報表由計算機從數(shù)據(jù)庫中根據(jù)科室發(fā)生的每筆經(jīng)濟活動事項自動生成，并自動傳輸?shù)结t(yī)院成本核算中心，從而計算出各科室成本與效益。
（1）成本核算雖以工業(yè)企業(yè)為例，但缺乏制造環(huán)境的模擬，導(dǎo)致學生對產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程不清晰，不能理解成本核算的整個流程，且當制造環(huán)境發(fā)生變化時，不能舉一反三。
（2）教師在授課過程中重成本核算的講授，但對成本控制和分析講解不夠，在一定程度上與現(xiàn)實相脫離，無法滿足會計服務(wù)于經(jīng)濟管理的要求。
（3）教師講授了許多成本核算方法，但是學生到實際當中，無法自如選擇。
（4）大多數(shù)院校將成本會計教學分兩個階段，校內(nèi)理論教學和校外實踐。校內(nèi)理論教學，包括材料費用核算、人工費用核算、輔助生產(chǎn)費用核算、制造費用核算、廢品損失費用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教學（或校內(nèi)模擬實訓），但都比較孤立，不成系統(tǒng)，學生不能融會貫通，且業(yè)務(wù)以文字提示，與實際中的單據(jù)不相符，所以學生只識提示，不識單據(jù)，很難在實際中開展核算。
（5）沒有制定專門的實踐教學考核辦法和標準。
（6）成本實訓較繁瑣，學生又缺乏耐性，久而久之，學生的興趣大大降低。
（7）校內(nèi)成本實訓基本上是手工操作，但實際中需要對數(shù)據(jù)進行信息化處理。為有效解決成本會計教學中存在的問題，溫州職業(yè)技術(shù)學院自2010年開始探索成本會計教改實踐，并在教學實踐中形成了成本會計課程三段實踐階梯式改革思路，取得了一定的成績。
二、成本會計課程三段實踐階梯式改革思路
樹立熟悉成本形成過程、形成環(huán)境，成本的分析、控制、決策與學習掌握成本核算方法并重的教學理念，打破傳統(tǒng)的兩段式成本教學方法，將理論教學與實踐教學、校內(nèi)實踐模擬與企業(yè)實踐有機結(jié)合，采用實踐—理論+實踐—實踐三段實踐層層遞進的階梯式教學模式，突出滿足成本會計課程實踐性強、成本會計崗位技能性要求高的學習要求。第一階段：在理論教學開始之前，帶領(lǐng)學生到校企合作單位參觀考察，詳細了解企業(yè)產(chǎn)品的每道生產(chǎn)工序，整個工藝流程，并加以記錄，分析成本的形成過程和形成環(huán)境并與成本核算人員交流，詢問成本核算方法，成本在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重要地位，以及企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境變化對成本的影響，使學生對成本有一個感性認識。第二階段：在學生對企業(yè)產(chǎn)品成本有了一定的認識后，結(jié)合成本會計理論，模擬一個企業(yè)的完整成本業(yè)務(wù)，對與成本有關(guān)的業(yè)務(wù)用文字加單據(jù)的形式提供，在講完每一成本業(yè)務(wù)所需相關(guān)的理論知識點后，學生開始實際操作。這屬于單項模塊實踐教學。在成本各單項基本業(yè)務(wù)熟悉的基礎(chǔ)上，將成本實訓穿插于綜合實訓，對成本核算再鞏固。第三階段：把學生的專業(yè)課學習與第二課堂的社會實踐結(jié)合起來，安排學生到企業(yè)實習，制定任務(wù)目標和要求，布置成本實習內(nèi)容，要求完成成本課程實習報告。
三、成本會計課程三段實踐階梯式教學改革實施
我們選取了兩屆會計專業(yè)學生進行該實踐教學，教學貫穿三個學期。第一階段：安排在大一上學期。我們將1個班50個學生分為五支團隊，分行業(yè)選取五個溫州支柱型產(chǎn)業(yè)的調(diào)研基地（展升眼鏡公司、東洋打火機公司、報喜鳥集團（服裝業(yè)）、康耐集團（鞋業(yè)）、長江電子有限公司（機械業(yè)），組織學生前往基地調(diào)研該企業(yè)行業(yè)類型、規(guī)模、產(chǎn)品品種、產(chǎn)品詳細生產(chǎn)過程，企業(yè)的生產(chǎn)車間類別、車間成本核算的內(nèi)容、成本核算的方法、近兩年成本的變化趨勢。學生可以通過觀察、詢問、攝像等多種方式初步了解一件產(chǎn)品的成本構(gòu)成，要求學生完成企業(yè)產(chǎn)品流程圖的繪制。每支團隊調(diào)研完畢后要制作PPT在班級、全系作匯報交流，并寫出調(diào)研報告。第二階段：分為兩部分。第一部分為單項模塊實踐教學，內(nèi)容主要包括材料費用的歸集和分配，人工費用的歸集和分配，輔助費用的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本的計算。此教學安排在大二上學期。我們選取長江電子有限公司的真實成本資料并進行加工作為成本會計課程實踐教學的素材。在授課前先講解成本核算所具備的理論知識點，然后給出相應(yīng)的成本核算票據(jù)，在教會學生識別票據(jù)的基礎(chǔ)上，要求學生運用一定的成本核算方法完成相應(yīng)的成本核算。比如，材料的歸集和分配核算。我們提供學生1個月的所有車間領(lǐng)料單、材料購入的增值稅專用發(fā)票及材料入庫單。理論講授：材料費用的歸集包括購入材料成本的確定和發(fā)出材料成本的確定。通常，購入材料按實際成本計量，要求學生拿出購入材料的單據(jù)（發(fā)票、入庫單）確定成本。對于發(fā)出材料成本的計量，按照領(lǐng)用車間歸屬，能明確歸集到車間某一產(chǎn)品的直接計入該車間該產(chǎn)品的成本，如果不能明確歸集的，需要先歸集到車間再按照一定的方法分配到車間的產(chǎn)品中去；此時，要求學生拿出領(lǐng)料單，將材料的耗費歸屬相應(yīng)的產(chǎn)品，編制各車間的材料費用匯總分配表后，教學生如何將成本歸入相應(yīng)的“生產(chǎn)成本”、“制造費用”科目。實踐操作要求：①正確計算原材料的采購成本。②對不同的車間生產(chǎn)的產(chǎn)品品種所需的材料數(shù)量歸類，編寫材料耗用明細表；③編制各車間的材料費用匯總分配表；④計算原材料的加權(quán)平均單價，確定每一車間材料耗用成本；⑤編制記賬憑證，登記原材料的數(shù)量金額式明細賬（為便于學生的實際操作，每張票據(jù)均附文字說明）。這一部分的實踐要求學生手工操作，其中成本表格的編制、數(shù)據(jù)的計算可以通過EXCEL編輯。第二部分為綜合實踐教學。此教學安排在大二下學期。在實際中，成本核算并不孤立存在，而是貫穿于整個企業(yè)業(yè)務(wù)中，我們模擬兩個公司的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，將成本實訓貫穿其中。在這一實踐環(huán)節(jié)，我們不僅要求學生靈活運用所學的成本核算方法，正確核算企業(yè)成本，而且要求學生結(jié)合財務(wù)管理和管理會計的有關(guān)知識能對成本進行有效管理。我們將學生分成五人一組，全班分成十個團隊，其中五個團隊做一賬套，其余團隊做另一賬套。十支團隊相互之間可以自由往來，賦予雙方采購權(quán)、籌資權(quán)、投資權(quán)，讓學生自主決策采購的數(shù)量、采購的價格，生產(chǎn)的數(shù)量，資金的需要量、籌資的數(shù)額、應(yīng)收賬款的賒銷期，投資的數(shù)額等。這一部分的實踐要求學生將手工操作與用友軟件相結(jié)合，除完成成本的核算外，還需對企業(yè)作出財務(wù)分析，寫出財務(wù)分析報告。第三階段：安排在大二暑期。對大一上學期分成的十支團隊，重返調(diào)研企業(yè)，重點調(diào)研該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、自制半成品、原材料的種類、成本核算項目、設(shè)置成本會計科目、開設(shè)成本賬簿、選擇的成本核算方法及原因、采購量的確定、生產(chǎn)量的確定、資金量的確定方法、成本的考核、成本存在的問題等。同時要求學生在校企合作企業(yè)開展為期兩個月的會計實習，實習結(jié)束后，要求完成實習報告。在大三開學初，進行實踐公開答辯。
四、實踐效果與建議
（一）實踐效果。
（1）成本實踐教學貫穿大一、大二兩學期，使學生對成本從認識———了解———熟悉———深化有了階梯式變化，讓學生對成本就業(yè)崗位充滿信心。
（2）實踐教學，秉承“學中做”、“做中學”的理念，且教師授課資料來源于真實企業(yè)，更好地將成本會計理論知識結(jié)合實際。
（3）打破了以往成本會計課程的考核只以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)思路，將每一次實踐教學學生所完成的調(diào)研報告、單項成本核算成果、綜合實訓成果、成本分析報告、實踐匯報答辯作為考核的主要指標。
（4）學生能熟練使用EXCEL制作成本相關(guān)表格及運用函數(shù)計算成本，將手工操作與用友軟件相結(jié)合，既能核對賬表的正確與否，也加強了對軟件的應(yīng)用。
（二）實踐建議。
（1）成本會計的核算因不同企業(yè)、不同行業(yè)而不同，成本管理也不盡相同，但我們的實踐教學仍以工業(yè)企業(yè)為主，涉及面過于狹窄，需要開設(shè)其他行業(yè)成本核算課程，相應(yīng)擴充實踐內(nèi)容，讓學生較好地掌握工業(yè)企業(yè)與其他行業(yè)企業(yè)成本核算的不同，增強學生就業(yè)的信心。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)成本；成本核算方法、對象； 特殊項目；核算項目
研究高等學校培養(yǎng)成本的核算模式，以科學的方法核算高等學校的培養(yǎng)成本，對準確核算單位高等教育產(chǎn)出所耗費的資源、提高高等學校管理水平、正確確定高等學校收費標準、實現(xiàn)高等教育資源的最佳配置是極為必要的。高等學校培養(yǎng)成本的核算模式應(yīng)與高等學校會計核算模式相適應(yīng)。
一、高等學校培養(yǎng)成本核算方法的選擇
成本核算方法有變動成本法和完全成本法兩類。核算高等學校培養(yǎng)成本采用變動成本法還是完全成本法，是確定高等學校成本核算模式時首先要解決的問題。大家知道，企業(yè)通常采用變動成本法，這主要是由于企業(yè)是以銷定產(chǎn)，在產(chǎn)品生產(chǎn)時只有投入而沒有任何產(chǎn)出，其所生產(chǎn)的產(chǎn)品能否銷售出去。是決定企業(yè)成敗與否的關(guān)鍵。將銷售價格與變動成本加以比較，如果銷售價格高于變動成本。所生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售收入除彌補變動成本外，還可以為彌補企業(yè)固定成本作出貢獻，變動成本在企業(yè)生產(chǎn)方向和生產(chǎn)規(guī)模的決策中具有重要意義；而高等學校則不同，其所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”具有特殊性，即高等學校培養(yǎng)學生與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品有本質(zhì)的區(qū)別。1企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品是生產(chǎn)完成后實現(xiàn)銷售，得到補償，高等學校在“產(chǎn)品”生產(chǎn)過程中就可以通過按學年收費使它所發(fā)生的成本陸續(xù)得到補償，政府撥款也與學生是否分配出去沒有任何關(guān)系，即使所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后沒有被立即分配出去，也不會影響高等學校的預(yù)算收入。2企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品通過銷售通常可實現(xiàn)完全成本補償。收入與成本具有量的對稱性；高等學校所收取的學費僅是培養(yǎng)成本的一部分，理論上僅占培養(yǎng)成本的25％，成本與收入在量的關(guān)系上并不具有對稱性。3企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本屬于商業(yè)秘密，通常僅供內(nèi)部決策使用；高等學校培養(yǎng)成本因高等教育具有公益屬性而應(yīng)當向社會公開，社會所關(guān)心的是高等學校學生培養(yǎng)的完全成本。因此。高等學校培養(yǎng)成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等學校培養(yǎng)成本核算對象的選擇
高等學校按年級、專業(yè)招生，招生行為實質(zhì)上是學校與學生家長之間的一種契約，是學校按照社會需求及學生和家長的要求定期、定專業(yè)培養(yǎng)學生。這種模式相當于企業(yè)的訂單式生產(chǎn)，在訂單式產(chǎn)品成本核算模式下，成本核算對象應(yīng)為產(chǎn)品批次即訂單號。高等學校招生中的訂單號即學生年級和專業(yè)編碼。
因此，高等學校應(yīng)選擇年級和專業(yè)作為成本核算對象，按年級和專業(yè)歸集所發(fā)生的成本，按年級專業(yè)提供成本指標，滿足學校管理者、學生、家長及政府高等教育管理部門對高等學校培養(yǎng)成本信息的需要。為自主差別確定收費標準提供依據(jù)。對于一些實行招生改革的高等學校，先按學科大類按年級進行招生，不分專業(yè)，待學完本學科共同基礎(chǔ)課后再按一定方式確定專業(yè)。在這種情況下，可先按學科大類和年級確定成本核算對象，待專業(yè)確定后再將成本核算對象按專業(yè)進行細分。
三、高等學校培養(yǎng)成本項目與結(jié)構(gòu)的確定
在現(xiàn)有的核算模式下，按照現(xiàn)行事業(yè)單位會計制度的規(guī)定。經(jīng)費支出明細項目分為工資、補助工資、職工福利費、離退休人員經(jīng)費、獎助學金、公務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費、業(yè)務(wù)費及其他費用等項目。這是按照費用性質(zhì)而不是按費用用途所作的分類。是從高等教育經(jīng)費統(tǒng)計角度，以主要滿足政府預(yù)算管理需要所作的分類，這種分類與高等學校成本核算的要求相去甚遠，顯然不能滿足高等學校成本核算的需要。美國著名經(jīng)濟學家舒爾茨(T.W.SchuIte)指出。“教育經(jīng)費與教育成本是兩個不同的概念。教育經(jīng)費是一個統(tǒng)計概念，包含，一些不屬于教育成本的東西，而同時又缺少一些重要的教育成本項目”。因此，要進行高等學校培養(yǎng)成本的核算，必須認真研究和解決成本項目的劃分問題，其中最重要的是確定成本項目的劃分原則，進而確定成本項目。
(一)關(guān)于確定成本項目的原則
確定高等學校培養(yǎng)成本項目應(yīng)遵循以下幾項原則：
1 相關(guān)性原則，“教育成本通常包括兩個部分：一是提供教育服務(wù)的成本，二是學生上學時間的機會成本。第一部分成本包括教師、圖書館工作人員、學校管理人員的服務(wù)成本；維持學校運行耗費的要素成本；房屋、土地等折舊及利息成本。但不包括與教育服務(wù)活動無關(guān)的附屬活動的成本，如學生食堂、住宿、運動隊活動等項成本”(舒爾茨)。從中不難看出，與高等學校教育服務(wù)活動是否相關(guān)是劃分成本與非成本的重要界限，即凡屬與高等教育服務(wù)活動有關(guān)的資源耗費均應(yīng)列入培養(yǎng)成本，這里的有關(guān)包括直接相關(guān)和間接相關(guān)，只要高等學校某種活動的目的是為培養(yǎng)學生而發(fā)生，就應(yīng)將這種活動所發(fā)生的資源耗費計入教育成本。相反，如果這種活動與學生培養(yǎng)無關(guān)，那么這種活動所發(fā)生的資源耗費就不應(yīng)計入教育成本。“教育成本是用于培養(yǎng)學生所耗費的教育資源的價值，或是說以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的培養(yǎng)學生的全部費用。只有用于培養(yǎng)學生所耗費的資源才能構(gòu)成教育成本。投入教育的各種資源，如果不是用于培養(yǎng)學生而是用于其它目的。則不能構(gòu)成教育成本”(王善邁)。“教育成本是教育過程中所耗費的物化勞動和活動勞動的價值形式的總和，從理論上講是指培養(yǎng)每名學生耗費的全部費用，包括無形成本。即間接成本和機會成本。”(閻達五、王耕)
2 簡化原則，高等學校教育成本項目的劃分不宜過于復(fù)雜，要從便于進行成本分析、有利于簡化成本核算、降低核算成本等方面著眼，在滿足需要的前提下盡量簡化。
3 符合實際原則，即符合高等學校的特點。高等學校成本項目的劃分與企業(yè)不同，其成本內(nèi)容有其自身的特征。在確定高等學校的成本項目時，要切實考慮到高等學校自身的特點，符合高等學校的實際。
4 責任歸屬原則，成本水平的背后反映著成本控制的責任。成本項目的劃分要盡量分清責任，一個獨立的成本項目反映著一個相對獨立的責任主體，成本水平是學校管理水平在資金耗費方面的綜合體現(xiàn)。劃分成本項目要從分清責任歸屬、有利于加強高等學校成本管理和控制的角度加以考慮。
(二)關(guān)于成本項目的確定
按照上述原則，筆者認為，高等學校應(yīng)設(shè)置如下成本項目：薪酬費用、業(yè)務(wù)費用、學生管理費用、材料消耗費用、修繕費用、折舊費用、培養(yǎng)費用、管理費用、輔助費用、財務(wù)費用及其他費用。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 全成本核算 財務(wù)管理
醫(yī)院全成本核算是醫(yī)院財務(wù)管理的一個組成部分,目前,我國醫(yī)院成本核算的方法按核算對象的不同分為3種:項目法。以衛(wèi)生服務(wù)的項目作為核算對象,定期核算每個服務(wù)項目的全部成本;病種法。按不同病種分別核算成本;綜合法。以單位內(nèi)部各部門、科室作為成本核算對象。多數(shù)醫(yī)院實行綜合法進行核算。它是以現(xiàn)行醫(yī)院會計科目核算為基礎(chǔ)。把一定時期內(nèi)發(fā)生的醫(yī)療服務(wù)費用分別按門診掛號、住院床位、檢查、治療、化驗、放射、手術(shù)、輸血、輸氧、其他及藥品、制劑等各項收入進行歸集、匯總、分配。各項成本費用開支如:工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、公務(wù)費、藥品費、衛(wèi)生材料費、業(yè)務(wù)費、折舊及大修理費、低值易耗品消耗費及以上未包括的可列入成本的其他費用。醫(yī)院成本費用的構(gòu)成原則上是指醫(yī)院在向社會提供醫(yī)療服務(wù)過程中所支出的各種費用的總和。它是衡量醫(yī)院經(jīng)濟效益的一項綜合性指標。
一、全成本核算對醫(yī)院財務(wù)管理的價值和意義
全成本核算系統(tǒng)管理是依據(jù)醫(yī)院管理和決策的需要,對醫(yī)療服務(wù)過程中的所有消耗進行分類、記錄、歸集、分配、分析報告等提供相關(guān)成本信息所進行的一系列的經(jīng)濟活動。醫(yī)院管理者可以動態(tài)實時了解到醫(yī)院各單元、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量、效率和效益,切實將以病人為中心的人性化服務(wù)理念、總量控制、結(jié)構(gòu)調(diào)整的管理思想貫穿到醫(yī)院經(jīng)營管理的全過程中,使醫(yī)院各項管理制度落實到實處,促使各部門、各科室由過去的被動服務(wù)轉(zhuǎn)為主動經(jīng)營,以全面提升醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量,提高病人的滿意度。
二、確定全成本核算的原則
第一,按照配比原則正確歸集科室當期成本,對不能進入當期成本的采用分期攤銷的辦法。第二,合理分攤費用。主要采用直接分攤法以及內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格法。第三,在全院職工中導(dǎo)入全成本核算的概念。第四,成本計算中引入職工人(人力成本)、占用空間面積(房屋資產(chǎn)折舊)的占用設(shè)備(設(shè)備折舊)的內(nèi)容,遏制人力、空間、設(shè)備的浪費。第五,定量、定額控制變動成本消耗,增強各科室對水、電、暖、醫(yī)用材料、一般性物資消耗的節(jié)支意識。
三、細化全成本核算的做法
1、劃分核算科室
模擬市場運行機制,對全院所有科室劃分為直接成本核算科室、間接成本核算科室、管理科室、獨立核算自負盈虧科室。
2、費用歸集
以核算科室為單位對醫(yī)療業(yè)務(wù)活動中所發(fā)生的費用、成本進行分類歸集。醫(yī)療完全成本項目包括:人員費用:工資、補助工資、其他工資、職工福利費、社會保障費等用于個人的所有費用。公務(wù)費:辦公費、郵電費、水、電、氣、消毒、差旅費、交通工具消耗、公雜費。業(yè)務(wù)費:印刷費、科研費、動物飼養(yǎng)。材料費:衛(wèi)生材料、其他材料、低值易耗品。%折舊及大修理費用提取。其他:以上未包括的支出。
3、成本計算
科室總成本由固定成本、變動成本、間接費用分攤、管理費用分攤四部分構(gòu)成。固定費用:人員費用、設(shè)備儀器折舊、房屋占用。變動成本:公務(wù)費、業(yè)務(wù)費、材料費、其他費用。間接費用、管理費用合理分攤:根據(jù)所服務(wù)科室的業(yè)務(wù)收入、工作量、職工人數(shù)進行分攤。
四、全成本核算在醫(yī)院財務(wù)管理中的具體運用
所謂完全成本核算,即按照各科室收支結(jié)余的一定比例提取工資總額。這里的收入包括前面的直接收入,但增加了間接收入,即各種檢查費和藥品收入、科室接收的實習生的進修費收入等,這部分收入按比例歸各科室;支出包括所有的成本費用,包括固定資產(chǎn)占用費、科室的物品材料消耗費、水電暖費、人員工會福利費、社會保障費、后勤服務(wù)費、管理費、修繕費、科教基金、院長獎勵基金等。其中,修繕費按收入的2%提取,科教基金按收入的1%提取,院長獎勵基金按收入的1%提取。職工的工資由技術(shù)崗位工資和績效工資組成,績效工資由工作質(zhì)量、工作數(shù)量、服務(wù)滿意度構(gòu)成,各科室按照所聘任的工作人員職務(wù)、勞動業(yè)績等進行二次分配,允許科與科有1-2倍的差距,人與人之間有2-3倍的差距。
醫(yī)院的成本核算應(yīng)該進行全成本核算,把醫(yī)療過程中的全部資金耗費計算進去。包括直接成本和間接成本。從醫(yī)院醫(yī)療成本業(yè)務(wù)的實際出發(fā).以會計核算的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。按成本核算對象歸集分配各項費用。醫(yī)院要實行全成本核算并準確分攤各種間接成本,首先要建立成本中心,完成行政科室的成本核算,并將其作為間接成本分攤到各直接成本科室,在科室核算的基礎(chǔ)上進行項目成本核算;其次,制定科學的成本分攤方法和標準,這是成本核算的關(guān)鍵所在。在實際工作中必須遵循權(quán)責發(fā)生、實事求是的原則,正確處理醫(yī)院與科室、降低成本與服務(wù)質(zhì)量、增加收入與減輕病人負擔的關(guān)系。
實行全成本核算是財務(wù)會計的補充和完善是財務(wù)管理工作的延伸。全成本核算能真實地反應(yīng)全院各科室的收支結(jié)余情況。通過對成本結(jié)構(gòu)和成本項目的分析,找到成本控制關(guān)鍵點。有利于醫(yī)院經(jīng)營管理手段的實施和調(diào)整,使經(jīng)營者正確把握資金的投向,從而調(diào)動全員參與的積極性,達到降耗增效的目的。
現(xiàn)行會計制度沒有專門針對醫(yī)藥方面的成本核算制度和方法,一般財務(wù)人員只將醫(yī)療收支、藥品收支作為醫(yī)院總成本、藥品總成本進行核算。因此,當前醫(yī)院的成本核算,多數(shù)是建立在科室基礎(chǔ)之上,核算的是責任成本。盡管這樣對增收節(jié)支起到了一定的激勵作用,但由于責任成本與醫(yī)院實際成本存在著較大的差異,因此,不能起到成本核算的作,也不能指導(dǎo)經(jīng)營決策和價值補償。
醫(yī)院全成本核算工作是應(yīng)用于醫(yī)院管理的一個系統(tǒng)工程。是醫(yī)院經(jīng)濟管理的重要基礎(chǔ),不能把全成本核算工作僅簡單地理解為一個核算過程。因為一方面醫(yī)院全成本核算工作的開展,涉及到醫(yī)院經(jīng)濟運行的各個方面,既需要醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織、統(tǒng)籌安排,又需要各科室、部門的密切配合。另一方面,醫(yī)院全成本核算工作不僅能提供醫(yī)療服務(wù)全過程和醫(yī)院管理各部門全面的成本數(shù)據(jù),而且通過對這些成本數(shù)據(jù)分析、評價,可以以幫助查找降低醫(yī)療服務(wù)成本和醫(yī)院運營成本的方法,為醫(yī)院加強經(jīng)營管理和成本控制提供更為有效的手段。
實踐證明,實行這種核算方法,可以充分調(diào)動院科兩級和廣大醫(yī)護人員的工作積極性,充分體現(xiàn)“多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)得”的原則,充分發(fā)揮科室的自,調(diào)動每個職工的積極性、主動性,有利于醫(yī)院在市場經(jīng)濟條件下的競爭和發(fā)展,有利于技術(shù)創(chuàng)新,有利于形成“競爭、發(fā)展、創(chuàng)新,提高”的良好氛圍,消除了過去核算辦法中存在的弊端,較好地適應(yīng)了現(xiàn)有的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療條件,逐步實現(xiàn)由粗放型經(jīng)營向集約型經(jīng)營的轉(zhuǎn)變有利于醫(yī)院的全方位管理。
五、醫(yī)院運用全成本核算后的效果
1、全員參與經(jīng)濟管理
把成本核算與分配制度結(jié)合起來,把經(jīng)營績效與綜合目標考核結(jié)合起來,將醫(yī)院的長遠發(fā)展和個人的價值追求相統(tǒng)一,形成了上下一致,科室協(xié)調(diào)、干群同心的良好氛圍,極大地激發(fā)了全院干部職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過全成本核算工作。科室利益與科室經(jīng)濟效益緊密掛鉤,促使科室領(lǐng)導(dǎo)和員工自覺加強經(jīng)濟管理、努力節(jié)約開支,減少人為浪費。科室成本制度的建立,使每一個職工都樹立了成本觀念,把降低成本(支出)提高效益成為一種自覺行為,調(diào)動了廣大職工的積極性和主動性。從各項經(jīng)濟指標來看更能說明全成本核算的顯著成效。例如:推成成本制度后,全院業(yè)務(wù)收入增長速度明顯大于業(yè)務(wù)支出的增長速度;百元業(yè)務(wù)收入成本、材料消耗水平都有不同程度降低。全成本核算在醫(yī)院經(jīng)濟管理運行上發(fā)揮了重要的作用。
2、節(jié)約意識逐步增強
通過全成本核算提高了醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益,實現(xiàn)了增收節(jié)支。職工的成本意識大大增強,使職工充分認識到節(jié)約就是效益,杜絕了“長流水、長明燈”現(xiàn)象,在全院叫響節(jié)約“一滴水、一度電、一張紙、一塊紗布”的口號,嚴格一次性消耗物品的管控,各種消耗物品做到請領(lǐng)、使用、庫存有記錄,專人負責。從而杜絕了人為浪費,降低了可控成本。從而更加有效的利用人力、物力、財力等資源。
3、減輕了病人負擔
大部分科室在確保為病人優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時,本著對醫(yī)院、對病人負責的態(tài)度,根據(jù)病人病情合理掌握檢查和用藥標準,盡量減輕病人負擔,不斷強化成本意識。
4、增強了風險意識
實施全成本核算后,醫(yī)院在重大經(jīng)營項目的立項選擇和科室的結(jié)構(gòu)設(shè)置上。充分依靠醫(yī)院和科室經(jīng)濟管理組織,進行事前成本分析和成本預(yù)測,嚴格進行項目論證和經(jīng)濟合同的管理工作,最大可能地減少投資的風險性,避免盲目決策,使醫(yī)院的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃決策更具科學性、可行性。
5、節(jié)約了采購資金
推行全成本核算后,醫(yī)院對藥品、醫(yī)療設(shè)備、衛(wèi)生器材等實行采購公開招標制,采用競爭招標、網(wǎng)上招標、詢價采購、定點采購、委托采購等多種形式,按照醫(yī)院制定的招標方案,統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一采購、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一核算。在采購中遵循以下四個原則:同等質(zhì)量,進價格低的;同等價格,進質(zhì)量高的;同等質(zhì)量,同等價格,進社會服務(wù)好的;同等質(zhì)量,同等價格,同等服務(wù),進主渠道的。這樣才能確保藥品、醫(yī)療設(shè)備、衛(wèi)生器材等物資的優(yōu)質(zhì)低價。
6、提高了經(jīng)濟效益
通過全成本核算管理工作,科室積極挖掘潛力,降低成本,尋找新的經(jīng)濟增長點。同時開展服務(wù)至上,病人至上的人性化服務(wù)活動。
7、降低了成本消耗,挺高了社會效益
通過推行全成本核算管理,促進了ISO9000質(zhì)量認證和人性化醫(yī)療服務(wù)活動的開展,建立健全了醫(yī)德醫(yī)風教育、評價、監(jiān)督和獎懲制度,制定了醫(yī)務(wù)人員形象標準。規(guī)范了文明用語、服務(wù)忌語,重新設(shè)置了投訴箱、聘任了醫(yī)德醫(yī)風義務(wù)監(jiān)督員。制定了《醫(yī)院規(guī)范醫(yī)療和收費行為的若干規(guī)定》,落實了醫(yī)療收費公示和一日清單制度,服務(wù)滿意率始終保持在98%以上,有利于促進醫(yī)院的醫(yī)德醫(yī)風建設(shè),取得了良好的社會效益。
六、進一步完善和推廣醫(yī)院全成本核算的思路
第一,不斷完善醫(yī)院成本核算報表的種類、核算項目、模式和編制方法,既要符合醫(yī)院內(nèi)部經(jīng)營管理的需要,又要滿足上級主管部門的要求。第二,利用實際成本資料和其他相關(guān)資料,對影響成本水平及其升降的各種因素進行對比評價和剖析,從而全面了解成本變動的情況,找出存在的問題,尋求降低成本的途徑。第三,根據(jù)歷史成本資料,建立一系列成本控制指標,使醫(yī)院內(nèi)部的財務(wù)報告和管理報告更科學化、具體化、規(guī)范化,同時,也可向主管部門提供客觀有價值的信息。第四,開展診次成本、床日成本、項目成本和單病種成本的計算、分析工作,為制定科學合理的醫(yī)療服務(wù)價格和完善補償機制提供參考依據(jù)。
在社會主義市場經(jīng)濟過程中,醫(yī)院之間的競爭越來越激烈,實行全成本核算,不斷探索醫(yī)院經(jīng)營管理之路,以較小的投入取得較大的社會效益和經(jīng)濟效益,不斷增強醫(yī)院的競爭實力,從而更好地保證人民群眾享有質(zhì)優(yōu)價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù),使醫(yī)院走向優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的可持續(xù)發(fā)展之路。
【參考文獻】
[1] 董恒進:醫(yī)院管理學[M].復(fù)旦大學出版杜,2006.
時光荏苒，三個月的試用期很快就過去了，在xxx的這三個月是我平凡的一季，也是我收獲的一季。首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給予我這個平臺，使我得到學習和發(fā)展的機會，同時也感謝同事們對我的幫助和引導(dǎo)，使我很快的熟悉和融入這個大家庭。現(xiàn)我將這三個月的工作情況進行如下總結(jié)：
1、初入職：熟悉了解公司基本情況、組織架構(gòu)和相關(guān)業(yè)務(wù)的流程，具體包括：公司管理層及財務(wù)中心人員的分工、基本審批程序和核算流程、成本核算控制流程、生產(chǎn)貨物流轉(zhuǎn)及出口貿(mào)易方式。實力雄厚的集團公司和健全的財務(wù)管理體系，讓我相信自己的選擇并且珍惜這個發(fā)揮和提升個人能力的機遇。
2、車間實習：使我對生產(chǎn)工藝流程有了進一步的了解：采購生皮—生皮分選投產(chǎn)—毛皮鞣制—毛皮染整—后整理—庫存管理—皮形深加工。原料、半成品和產(chǎn)品不斷的分選、反復(fù)的加工，讓我深知成本核算的復(fù)雜性。通過生產(chǎn)工藝與日常工作聯(lián)系一體為我的工作作好了鋪墊。在實習過程中盡可能的認識車間同事，為以后協(xié)調(diào)部門工作打下基礎(chǔ)。
3、部門工作：迅速掌握軟件的操作；根據(jù)自己的職責分工認真的完成每一項工作，根據(jù)原始單據(jù)審核記賬憑證，核對應(yīng)收應(yīng)付明細賬保證掛賬無誤及銀行款項無誤，各部門報銷單據(jù)按照公司要求審核簽字等，及時請教同事解決自己的疑惑同時也指導(dǎo)各崗業(yè)務(wù)操作過程出現(xiàn)的問題；督促各崗?fù)瓿筛髟掠涃~、結(jié)賬和賬務(wù)處理工作；正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額繳納稅款。
來公司沒多久就和財務(wù)中心同事一起參加了XX拓展旅游，緊張的工作之余給同事間的感情交流鑄造了一個輕松的平臺，使各個部門間的相互溝通更加順暢。平時根據(jù)每個人的需求還定期組織大家培訓學習業(yè)務(wù)知識；每周部門會議，總結(jié)自己上周工作情況計劃下周需要完成的工作，會中就自己本職工作中出現(xiàn)的問題和同事一起探討尋找出更好的解決方法。公司的這些舉措讓我充分認識公司的企業(yè)文化和團隊建設(shè)。
目前工作過程中存在問題：忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，忽略對工作的條理性規(guī)劃，另外加上自身管理能力和對業(yè)務(wù)全面性的缺乏，導(dǎo)致工作有廣度，沒深度。在今后的工作須做好每周每月財務(wù)工作計劃，將具體的工作及業(yè)務(wù)落到實處細處，具體的工作計劃和思路包括：
1、加強自身業(yè)務(wù)學習包括出口貿(mào)易方式的流程、會計核算、涉稅處理、貿(mào)易結(jié)算及成本核算等，繼續(xù)到車間實習盡快熟悉掌握公司的各項業(yè)務(wù)流程。
2、協(xié)助經(jīng)理對各崗位的每一項具體的業(yè)務(wù)提出正確的財務(wù)意見，完善相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程和制度。
3、注重財務(wù)分析，每月分析各項財務(wù)指標并結(jié)合業(yè)務(wù)實質(zhì)指出變化的原因及過程，督促各崗核對清理所負責的賬務(wù)。
4、加強培訓，基于對員工情況的了解和部門效率的改進，平時根據(jù)員工需求制定培訓計劃，使部門團隊綜合素質(zhì)不斷提高。
新的工作環(huán)境意味著新的起點、新的挑戰(zhàn)，作為一名財務(wù)人員，我認識到自己是一名基層管理者，更是一名執(zhí)行者，我會充分發(fā)揮自身的主觀能動性及工作積極性，為公司的高效發(fā)展貢獻自己的全部力量。
一、職業(yè)中專在成本會計課程教學模式上存在的問題
當前，許多職業(yè)中專在成本會計課程教學方面，存有只關(guān)注課堂教學忽略實踐教學的問題，導(dǎo)致學生掌握的理論知識同生產(chǎn)實踐相分離，致使學生對知識的接受能力高于對知識的利用能力，人才的創(chuàng)新能力未得以全面發(fā)揮等。現(xiàn)實教學成效同培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會計人才的預(yù)計目標相差較遠。教學模式存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.現(xiàn)行成本會計課實習教學缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會計這門學科是一門實踐性較強的學科，其中的成本會計課程實踐性要求尤甚，實習教學可謂成本會計教學關(guān)鍵內(nèi)容的構(gòu)成部分之一，是提高學生素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。當前，在會計課堂上，教師根據(jù)課本教學只著重理論知識的教授，而忽略實習教學及學生實踐動手能力的培養(yǎng)。致使成本會計課教學計劃中理論課課時占據(jù)的比重多，實踐教學的課時占據(jù)的比重小。同時實習教學模式單一，且實習教學手段滯后。此種教學形式的結(jié)果不但導(dǎo)致了學生的動手能力較弱，并且直接影響了學生上崗就業(yè)的適應(yīng)性。現(xiàn)行的成本會計課實習教學缺乏對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相較國外先進大學的成本會計課教學模式存在很大距離。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
(1) 由思維過程來講，我國傳統(tǒng)教學模式屬于由理論出發(fā)展開演繹，而國外先進大學的教學模式則屬于由實際出發(fā)展開歸納。
(2) 由教學內(nèi)容來講，我國傳統(tǒng)教學模式突出細化章節(jié)，而國外先進大學的教學模式突出綜合。
(3) 由學習控制來講，我國傳統(tǒng)教學模式是以講授者控制為主接受者控制為輔，而國外先進大學的教學模式則恰恰相反，即以接受者控制為主講授者控制為輔。
(4) 由材料準備來講，我國傳統(tǒng)教學模式提供一致教材，突出配套、完善的教輔材料，注重邏輯系統(tǒng)，而國外先進大學的教學模式則是通過學生自行選擇教材，突出框架模式、標準化之課程指導(dǎo)計劃書，注重任務(wù)系統(tǒng)。
(5) 由模式類型來講，我國傳統(tǒng)教學模式屬于傳授模式，而國外先進大學的教學模式則屬于探索模式。
(6)由教學目標來講，我國傳統(tǒng)教學模式注重把握經(jīng)驗，注重模仿，而國外先進大學的教學模式則注重于完成任務(wù)，注重創(chuàng)新。
2. 現(xiàn)行成本會計課理論教學同實習教學相分離。職業(yè)中專大多按照傳統(tǒng)教學理論教學，理論教學和實習教學沒有同步進行，導(dǎo)致理論內(nèi)容同實訓內(nèi)容相分離，學生不能將學習的課本知識實踐應(yīng)用于實訓中。學生在企業(yè)公司實習期間，不能有效地將學習內(nèi)容與企業(yè)成本核算相融，導(dǎo)致學生在理論學習中對成本會計課感到很難，對成本會計課理論知識掌握一知半解，不具備整體的掌握，獲得的僅僅是知識的片段。理論內(nèi)容同實訓內(nèi)容相分離，不僅使得學生的理論知識掌握不牢，而且對于實訓的企業(yè)公司也是一種損失。
3. 現(xiàn)行的成本會計課實習教學模式單手段匱乏。實習教學是成本課程教學的重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當前大多數(shù)職業(yè)中專的實習教學模式手段單一，只有模擬實驗與會計專業(yè)實習兩種。其中，成本會計模擬實驗不具備單獨的系統(tǒng)，融會于財務(wù)會計模擬實驗當中，并只對生產(chǎn)費用分配與產(chǎn)品成本核算實施模擬實際操作。會計專業(yè)實習主要是學生到企業(yè)公司中進行實踐，缺乏專業(yè)的引導(dǎo)老師，學生只能自我摸索，而且很難將理論知識同實訓內(nèi)容相結(jié)合，致使成本會計課的實習也無法達到預(yù)期目的。
二、職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成本會計課程教學模式改革的思路
針對現(xiàn)代成本會計課實習教學中存在的問題，職業(yè)中專成本會計教學適應(yīng)培育創(chuàng)新型人才的需要，要從教學內(nèi)容方面和教學方法方面以及評價手段方面實施教學模式改革，以謀求實現(xiàn)更好的教學效果。主要包括如下三個方面的工作。
1.合理選擇改進教學內(nèi)容。職業(yè)中專學生基礎(chǔ)通常較差，學習能力及學習水平良莠不齊，并且缺少對企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)流程的掌握。教師在教學中不能一貫地按照既有的教學方法進行教學，要改變以"教師為主〃的教學方法，結(jié)合學生的實情，"以學生為中心〃,充分考慮學生的接受能力。根據(jù)不同學生不同的能力進行不同的教學。教師要善于學會因材施教，對課本上較難的知識，運用案例教學的方法，通過案例讓學生更直觀地理解知識，將抽象復(fù)雜的內(nèi)容變簡單，讓學生學會自主學習，主動理解。主要應(yīng)注重如下三個方面的工作：
(1)在全部會計專業(yè)課程構(gòu)建中，應(yīng)尤其注重適合面向21世紀和全球需求以及適宜我國經(jīng)濟的制度與環(huán)境的改變，結(jié)合創(chuàng)新人才的培育目標、培育規(guī)格以及教學條件與課程情況，結(jié)合實施學分制與主選修制的要求，合理制定教學計劃，從整體方面優(yōu)化專業(yè)課程的構(gòu)成，可壓縮必修課，增添選修課，予以學生愈來愈大的選擇空間，促使學生可結(jié)合自身需要與愛好修習課程，構(gòu)成擁有特色的會計專業(yè)課程系統(tǒng)。
(2) 教學內(nèi)容的核心部分即教材，以往舊的教材中教學內(nèi)容無法有效體現(xiàn)新知識屬于不爭的事實，同時教材的多元化也未達到。緩解此問題的辦法如下：①正確解決好教材的繼承與發(fā)現(xiàn)、知識與方法、理論與實踐等之間的關(guān)系，引領(lǐng)學生把握教材之外最新、最領(lǐng)先的知識內(nèi)容；②編匯課程指導(dǎo)書。把本課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學重點、難點、知識要點、疑難解答、教學進度、本課程的參考書目及文獻材料、網(wǎng)站探訪、成績評價等內(nèi)容編匯成指導(dǎo)書，在本課程的課前發(fā)至學生手中，促使學生確立學習目標，把握學習進程，以提升學生學習的積極主動性；③有條件的職業(yè)中專可引入國外優(yōu)秀教材。
(3) 選擇學生掌握成本會計課程的課外讀物。深入探討教學方法，同時結(jié)合教學實踐不斷予以改善。
2. 改善教學方法。在成本會計課的實習教學當中，我們除了利用案例教學法提高學生對抽象語言的理解能力，還要有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)對于課堂教學起著積極有效地作用，對于課堂知識的教授起著積極的輔助作用。多媒體教學可以增添學生的直觀感受，協(xié)助學生理解有關(guān)學習內(nèi)容。多媒體技術(shù)通過畫面、音效引發(fā)學生的學習興趣，將枯燥死板的理論知識用畫面展示出來，提升學生的學習積極性及學習成效。在教學時，我們可以將產(chǎn)品成本核算的一般程序等內(nèi)容較為枯燥、課堂傳授實施傳統(tǒng)教學模式效果不佳的實習內(nèi)容，運用多媒體方法展示出來。利用多媒體技術(shù)教學主要包括如下三個方面的工作。
(1) 建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)成網(wǎng)上交互式教學模式。組織專門人員、會同學校教務(wù)處等相關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源創(chuàng)建的進程，爭取盡快建成會計學網(wǎng)絡(luò)教學課堂。此外，還應(yīng)主動探究課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學有機融合的渠道，達到課程的重、難點問題在課堂上傳授，而其他教學步驟可通過網(wǎng)絡(luò)實行，構(gòu)成新的教學模式，達到實施網(wǎng)上交互式教學。
(2) 重視實踐教學，增強教學實習基地創(chuàng)建力度。為了滿足此課程的教學要求，職業(yè)中專教師在教學時要尤其重視理論同實踐相結(jié)合，借助實踐教學培育學生的創(chuàng)新能力。增強學校會計模擬實驗室創(chuàng)建力度，進一步完善會計模擬實驗室之硬、軟件設(shè)備，確保學校實習質(zhì)量；主動開拓學校實習訓練基地，增添學生社會實踐的機遇，增強學校同企業(yè)交流協(xié)作的力度，爭取構(gòu)建長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。實現(xiàn)校企協(xié)作，加強實踐教學與學生現(xiàn)實操作技能的培養(yǎng)。針對職業(yè)中專成本會計實踐教學級比賽中的競爭力，擴大學院知名度；另一方面可以提高校園足球的整體水平和足球氛圍。
3. 提高教練員的業(yè)務(wù)水平。教練員的執(zhí)教能力對提高高職院校足球整體水平起著至關(guān)重要的作用。校園足球運動的發(fā)展需要高水平足球教練員，優(yōu)秀的教練員也是足球運動在高職院校得以發(fā)展的關(guān)鍵。因此，首先，各級教育部門以及體育部門應(yīng)多開展足球教練員的培訓工作，為足球教練員提供一個學習和提高的機會，讓他們在這樣的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的能力；其次，高職學院要多聘請一些職業(yè)足球教練或足球?qū)＜摇⒔淌趤硇Ｖv學，為足球教練員提供一個交流與學習的機會，開闊眼界，深入學習；最后，高校足球教練員也要加強自學能力，努力提高自己的理論水平和專項業(yè)務(wù)能力，為校園足球貢獻自己的力量。
三、結(jié)束語
通過對當前湖南省高職院校校園足球發(fā)展所面臨困難的分析與討論，我們可以看出校園足球的發(fā)展離不開學生、教練員之現(xiàn)狀中的教學條件落后、教學內(nèi)容滯后、課程設(shè)置不科學等狀況,要不斷深化實踐教學改革。并且應(yīng)強化校企協(xié)作模式創(chuàng)新，使理論與實踐密切結(jié)合，真正達到學以致用，進而在實踐中學習、提高。
(3)實施"先學后教〃教學法。"先學后教〃的教學方法在成本會計課課堂教學中發(fā)揮著積極有效的作用。成本會計課有許多理論性較強的內(nèi)容，實施"先學后教〃的教學方法，可以提高學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生善于思考的習慣，激發(fā)學生學習的積極性。
3.評價手段要多樣化。以往對學生成績的評價主要結(jié)合考勤和作業(yè)以及考試等三個方面內(nèi)容。要倡導(dǎo)評價手段多樣化，具體主要包括如下三個方面：
(1) 用實驗作業(yè)的完成狀況來檢驗學生能否做到自己親自學，而學的成效與親身操作程度如何。
(2) 用討論中的表現(xiàn)來檢驗學生綜合應(yīng)用知識的能力與創(chuàng)新能力。豐富考卷題型，增添辨析題分量，以檢驗學生對知識面、知識點的熟悉狀況，重在檢驗知識應(yīng)用能力。
應(yīng)用型本科院校成本會計實踐教學中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實踐教學方法缺乏先進性、社會實踐過程難以實施、實踐教學的指導(dǎo)教師實踐能力相對較弱等；這些問題如何能進行有效的解決，一直為廣大會計專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會計實踐教學中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進成本會計實踐教學的方法和措施，希望從根本上能夠促進成本會計實踐教學質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：成本會計 實踐教學 教學方式 教學體系
應(yīng)用技術(shù)型大學會計專業(yè)的教學目標，是通過教學過程要求學生掌握一定的理論知識的同時，必須具備良好的專業(yè)實踐能力。成本會計課程是在學生完成了會計基礎(chǔ)理論及實訓、財務(wù)會計理論與實務(wù)等課程的學習之后的一門對會計成本核算知識較為深入和細化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實現(xiàn)企業(yè)利潤的目標。所以成本會計課程不僅是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會計課堂教學內(nèi)容涉及到大量成本核算知識，概念、數(shù)據(jù)繁多，對于沒有社會實踐的學生來說又比較抽象，容易使學生感到枯燥。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會分析、計算，對知識點不易把握、容易出錯等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學生素質(zhì)參差不齊，自主學習能力也比較差，這都會對教學效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會計實踐教學水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計專業(yè)教師面前必須解決的一個重要問題。
一、成本會計實踐教學現(xiàn)狀分析
（一）課堂實踐教學方法相對落后
成本會計實踐教學雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強的理論聯(lián)系實際的成本會計實踐教學并不多。大多數(shù)出版的成本會計實訓類教材也都停留在紙上練習的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠。現(xiàn)階段，財經(jīng)類院校的成本會計實訓形式主要有以下兩種情況：一是項目任務(wù)教學法。即把成本會計教學過程分為幾個項目，每一個項目下按教學需要設(shè)置幾個任務(wù)，教師在講完一個任務(wù)后布置一個作業(yè)讓學生練習并討論，教師最后進行總結(jié)并講評；二是講授與實訓并重法。即在選定教材的同時訂一本成本會計實訓題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學生再按部就班做完這一部分的練習題。有些財經(jīng)類院校為了提高成本會計教學質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會計實訓軟件，但由于場地及實踐教學時間安排的制約，教學情景與實際成本會計崗位尚有較大距離。
（二）專業(yè)性社會實踐教學過程難以實施
會計作為一個技術(shù)性要求非常強的特殊職業(yè)，因為接收單位、學校、學生等各方面的原因，大多數(shù)學生根本不可能真正到實習單位進行實習，專業(yè)實踐難以落實到位，即便有些學生落實了實習單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務(wù)層次低下，學生的成本會計實踐也不可能達到預(yù)期目的。
（三）成本會計教師實踐指導(dǎo)能力普遍較弱
成本會計課程屬于理論和實踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識，而且還必須具備扎實的實際操作能力。但大多數(shù)成本會計專任教師是從學校畢業(yè)之后直接到學校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會計工作實踐經(jīng)驗，對實際工作中成本會計核算的流程及方法認識不足，解決實際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會計實踐教學的指導(dǎo)任務(wù)。總之，這些問題充分表明成本會計實訓教學環(huán)節(jié)在我國國內(nèi)的各級各類院校中做得都還很不夠。現(xiàn)實的會計實踐教學形式和手段并不利于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、成本會計實踐教學需要解決的問題
應(yīng)用型本科成本會計教學在教學中，如果能夠科學合理地安排成本會計實踐教學活動，不僅可以幫助學生理論聯(lián)系實踐，深刻理解書本知識，提高實踐技能，而且還可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而達到培養(yǎng)學生專業(yè)的嚴謹性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標。但必須要解決以下三個方面的問題。一是突破時間界限。因?qū)W生在校時間和專業(yè)課程教學時數(shù)的限制，在實踐課程的設(shè)計上必須滿足在教學計劃規(guī)定的課時之內(nèi)。因此成本會計實踐教學要符合應(yīng)用技術(shù)型大學的教學要求，在有限的課時內(nèi)保證實踐教學的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會計教師，并能調(diào)動其參與實踐教學的積極性，完善實踐教學方案，做出理論聯(lián)系實際的系統(tǒng)的實訓項目，也是成本會計實踐教學必須滿足的條件之一。三是調(diào)動學生興趣。成本會計實訓項目的設(shè)計必須要有實際意義，有趣味性，同時與課堂教學的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動學生的積極性和主動性。
三、完善成本會計實踐教學的手段
針對上述需要解決的問題，眾多成本會計教學工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會計的多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面進行。
（一）建立完善的成本會計實踐教學體系
在教學中要結(jié)合成本會計的特點，從以下四個方面完善成本會計教學體系：一是設(shè)計成本會計開放性實驗，充分發(fā)揮成本會計實踐性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；二是利用與企業(yè)會計實際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力；三是設(shè)計研究性強的成本會計社會實踐課題，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力，鼓勵學生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實踐教學體系及評估體系，使實驗教學、教育見習、實習等有機結(jié)合，把成本會計教學考核分日常實踐考核和訓練成績考核，日常考核主要考核日常企業(yè)實踐的完成能力和與同學的協(xié)作能力；訓練成績考核主要考核學生上交實訓材料的完整性和準確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會計實訓作為成本會計課程學習的一個組成部分，定位實訓考核的成績所占的比例。通過有效的成本會計實踐教學體系的設(shè)計，為成本會計實踐教學質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
（二）注重對成本會計課程教師的培養(yǎng)
針對成本會計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會計專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進行社會實踐，以企業(yè)成本會計核算的工作崗位人員為師，通過擔任企業(yè)財務(wù)人員的形式增強實踐教學能力；二是聘請企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會計人員、財務(wù)主管人員等聘請為學生的實踐教學指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗指導(dǎo)學生更好的運用理論知識。當然成本會計作為企業(yè)中的重要會計崗位，引進在職人員到學校擔任專職實踐教師時，要把好關(guān)口，真正把有真才實學、理論基礎(chǔ)深厚、實踐經(jīng)驗豐富的中青年人員引進到成本會計的實踐教學隊伍中；三是引進其他學院教師。即在教學中努力打破學緣約束，通過院校財會專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學交流與合作，將先進的成本會計實踐教學經(jīng)驗與教學組織與管理模式引入到本校的成本會計實踐教學工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會計實踐教學水平。
（三）編寫符合成本會計實踐教學要求的教材
應(yīng)用型本科院校作為國內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進取的姿態(tài)，鼓勵和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展形勢、成本會計制度改革以及學科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實踐，編寫滿足教學要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機結(jié)合企業(yè)實際，接受社會認可的成本會計實訓教材，促進成本會計教學質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實訓項目設(shè)計上要有以下三方面要求：一是實訓項目設(shè)計理念上要體現(xiàn)出成本會計的獨特性。以更新教學思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學改革項目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長的，以成本會計實踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個類別，由淺入深，由單項到綜合教學體系，充分調(diào)動學生學習的積極性，突出學生專業(yè)學習的嚴謹性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計、成本核算程序的綜合運用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計的實訓項目要有科學性和完整性。每一個實訓項目設(shè)計的內(nèi)容都包括實訓目標、實訓說明、實訓資料、實訓要求、實訓提示及參考答案五項。實訓目標是讓學生明確本次實訓所要達到的目的；實訓說明是闡述清楚本項實訓應(yīng)掌握的知識點和應(yīng)注意的問題；實訓資料用來提示本實訓項目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實訓要求說明本次實訓應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對在實訓過程中出現(xiàn)的一些難點問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當設(shè)計研究性實踐項目，提高學生的知識綜合能力，以調(diào)動學生對成本會計課程學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（四）改進成本會計教學手段
在課堂教學中，為了提升學生學習成本會計的積極性，增加其對成本會計教學的參與程度，應(yīng)適當改進教學手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學的基礎(chǔ)上適當增加一些先進的情景模擬等教學手段，讓學生能夠在學習的同時積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對應(yīng)的企業(yè)真實情境模擬操作系統(tǒng)，讓學生在機房完成相應(yīng)的課程練習及案例分析。這樣通過先進的教學手段與更為豐富的教學內(nèi)容的有機結(jié)合，提高學生的實踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行小組探討和演示，使學生由被動學習改為主動學習，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。
（五）校內(nèi)課程教學與校外實習基地相結(jié)合
應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學的同時，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實習基地，在一定程度上實現(xiàn)校企對接，為學生提供一個較為便捷的實習機會。例如在成本會計學習之初，組織學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對相應(yīng)的企業(yè)成本計算有較為真實的感知。對于校外的實習應(yīng)該在學生學習完相應(yīng)知識后進行對應(yīng)的成本會計實踐，使理論聯(lián)系實際，加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握。總之，在成本會計教學中，通過對成本會計課內(nèi)實踐教學過程進行有效的改革和調(diào)整，校外見習和實習等方式進行輔助，科學合理安排課程教學，才能取得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]劉秋平,顏曉旭.基于ERP沙盤模擬的成本會計實踐教學探討.財會通訊,2011（7）
[2]萬俊敏,曾雁《.成本會計》教學改革實踐探析.財會審計,2013（6）
[3]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財會類課程教學改革與探索.中國成人教育,2010（8）
摘要：為了讓學生能迅速進入實際工作過程, 實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，訓練和提高學生成本核算崗位的職業(yè)能力，重新整合、序化教學內(nèi)容，采用“教學做”一體化的教學模式，構(gòu)建基于成本核算工作過程的課程體系，對課程進行了整體設(shè)計和單元設(shè)計。
關(guān)鍵詞 ：成本核算崗位實務(wù)；工作過程；整體設(shè)計；單元設(shè)計
《成本核算崗位實務(wù)》是高職高專會計專業(yè)的核心課程，課程遵循“工學結(jié)合”的教育理念，按照“注重基礎(chǔ)、突出適用、精選內(nèi)容”的要求，打破會計專業(yè)傳統(tǒng)的理論教學，根據(jù)高職會計教學的需求重新構(gòu)架課程的整體設(shè)計方案，采用學習情境式教學單元，融合崗位任務(wù)完成所需的“職業(yè)環(huán)境、崗位要求、典型任務(wù)”，再現(xiàn)真實的賬簿、憑證和報表，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實踐化的特色。
一、課程設(shè)計的基本思路
（一）以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向
成本核算的過程主要是成本費用賬戶的設(shè)置、編制各類費用分配表、完工產(chǎn)品成本的計算與結(jié)轉(zhuǎn)、填制審核記賬憑證、登記成本費用賬戶和編制成本報表等相應(yīng)的成本核算任務(wù)。傳統(tǒng)的成本會計教學將這些成本核算任務(wù)設(shè)置成普通章節(jié)，教學內(nèi)容很少涉及對企業(yè)成本核算工作崗位進行介紹，學生不能真正理解成本核算崗位工作的要求和方法，難以將理論學習與專業(yè)實踐聯(lián)系起來。所以，學生在不同單位實習時，往往不能獨立地對該企業(yè)進行成本核算并合理編制成本報表。《成本核算崗位實務(wù)》課程根據(jù)現(xiàn)行企業(yè)的成本核算崗位知識、能力和素質(zhì)要求，選取不同生產(chǎn)類型的企業(yè)，在不同的生產(chǎn)組織和工作流程下，細分成本核算職業(yè)崗位，明確成本會計核算工作過程，帶給學生一個真實的工作情景，用語言描述情境、用實物演示情境、用圖形再現(xiàn)情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生從形象的感知達到抽象的頓悟，發(fā)揮學生在教學過程中的主體性作用。
（二）以項目任務(wù)為載體
以培養(yǎng)學生成本核算、成本報表編制和成本分析等職業(yè)能力為重點，以實際成本核算的工作過程、工作內(nèi)容，以及完成該工作崗位任務(wù)所需具備的技能和知識為依據(jù)設(shè)計教學項目和任務(wù)。項目、任務(wù)的設(shè)計由簡單到復(fù)雜，由于不同生產(chǎn)類型的企業(yè)在完工產(chǎn)品成本計算與結(jié)轉(zhuǎn)中所采用的分配方法（品種法、分步法和分批法）不同，但不同生產(chǎn)類型企業(yè)的成本核算過程是相同的，所以在教學設(shè)計中體現(xiàn)了必要的重復(fù)，使學生體驗不同生產(chǎn)類型企業(yè)的成本核算方法和流程，在掌握成本核算理論知識的基礎(chǔ)上不斷提高成本核算能力。課程教學以項目任務(wù)驅(qū)動，改變“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法，采用“教學做一體化”的教學模式，課前將任務(wù)資料發(fā)給學生，要求學生提前閱讀、認真思考，讓學生帶著任務(wù)、問題進課堂，教師以完成任務(wù)為目標開展教學，每一教學任務(wù)中都有仿真企業(yè)的綜合實訓，在教學過程中注重動態(tài)性的雙向交流，增強師生的互動性。
二、課程的整體設(shè)計
（一）確定課程的整體目標
本課程以培養(yǎng)學生成本核算、成本分析和成本控制等職業(yè)能力為重點，以真實的成本核算工作過程進行系統(tǒng)設(shè)計，以不同生產(chǎn)類型企業(yè)不同的成本核算方法為項目載體，力求科學、合理設(shè)計每個教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學資源，通過各種教學方法和手段的靈活運用，從“教什么，怎么教”、“學什么、怎么學”、“做什么、怎么做”三個問題出發(fā)，將教、學、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，能夠勝任企業(yè)成本核算崗位的日常工作。培養(yǎng)學生良好的敬業(yè)精神、遵紀守法、客觀公正、謹慎勤勉、保守秘密、業(yè)務(wù)精湛、誠實守信，逐步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）課程內(nèi)容的組織與安排
《成本核算崗位實務(wù)》課程內(nèi)容遵循“理實一體、課證融通和素能合一”的理念進行組織和安排（見表1），對成本會計傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，結(jié)合成本核算工作領(lǐng)域中的職業(yè)崗位和能力的要求選擇合適的項目。項目內(nèi)容采用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地提供的不同類型生產(chǎn)企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料，適當結(jié)合助理會計師考證的相關(guān)內(nèi)容，注重理論與實際相結(jié)合。教學采取分組合作的形式，對每一個具體的項目任務(wù)，指導(dǎo)教師結(jié)合任務(wù)目標講解清楚，讓學生明確自己的任務(wù)和要解決的問題，鼓勵學生獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作和解決實際問題的能力。
三、課程的單元設(shè)計
下面就以項目二A 企業(yè)產(chǎn)品成本核算中的任務(wù)八———輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配這個單元來說明《成本核算崗位實務(wù)》是如何進行單元設(shè)計的。
輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配是成本核算過程中一個典型工作任務(wù)，是成本構(gòu)成的一個重要組成部分，能夠結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的類型選擇合適的輔助生產(chǎn)成本分配方法并進行準確的核算是該任務(wù)的核心內(nèi)容。
（一）知識目標
掌握不同輔助生產(chǎn)成本分配法的適用范圍和計算方法、記賬憑證編制方法和生產(chǎn)成本明細賬的登記方法。
（二）能力目標
能夠正確計算歸集的各部門輔助生產(chǎn)成本，編制輔助生產(chǎn)成本分配表和記賬憑證，并能夠準確登記有關(guān)成本費用明細賬。
（三）素質(zhì)目標
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的團隊合作精神和獨立思考解決問題的能力。
（四）能力訓練任務(wù)
A企業(yè)輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配。
（五）教學步驟
1“. 引入工作任務(wù)”環(huán)節(jié)是告知學生輔助生產(chǎn)成本是企業(yè)產(chǎn)品成本的重要組成部分，對其正確地進行分配是準確地計算產(chǎn)品成本的重要一環(huán)。熟悉成本核算流程，同時引入A 企業(yè)真實的背景資料和相關(guān)核算數(shù)據(jù)，該企業(yè)是一家從事鑄鐵閥門生產(chǎn)的小型企業(yè)，將學生帶入成本會計人員的典型工作場景。
2“. 分析企業(yè)情況”環(huán)節(jié)是讓學生了解和分析A 企業(yè)輔助生產(chǎn)車間勞務(wù)供應(yīng)情況，以及輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配在A 企業(yè)產(chǎn)品成本核算過程中與其他核算環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
3“. 講授分配方法”環(huán)節(jié)是在學生了解企業(yè)輔助生產(chǎn)車間勞務(wù)供應(yīng)情況后，經(jīng)過引導(dǎo)、討論，認為該企業(yè)適合采用交互分配法進行輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配。根據(jù)A 企業(yè)前階段材料耗費分配表、燃料耗費分配表、外購動力耗費分配表、職工薪酬耗費分配表、折舊費分配表以及利息其他支出分配表所列示的為基本生產(chǎn)、銷售機構(gòu)和廠部行政管理部門供水、供電發(fā)生的各項支出進行歸集和分配。教師在學生分組討論的基礎(chǔ)上，重點講解在交互分配法下輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配，直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本法由學生小組討論匯報完成。
4“. 演示核算過程”環(huán)節(jié)是利用多媒體課件、視頻動畫和圖表歸納等方法演示A 企業(yè)交互分配法下輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配、輔助生產(chǎn)成本分配表和記賬憑證的編制以及成本費用明細賬登記等相關(guān)工作流程。將整個操作過程直觀、立體地展示在學生面前，起到突出重點、化解難點、提高教學效率的作用。
5“. 實訓操作演練”環(huán)節(jié)在學生掌握A 企業(yè)輔助生產(chǎn)成本歸集和分配的核算過程后，在學校的模擬實訓室里，進入仿真情境，模擬某制藥廠輔助生產(chǎn)成本的分配核算，要求以小組為單位進行核算，培養(yǎng)學生的自我學習，持續(xù)發(fā)展的能力，延伸和拓展所學知識。
6“. 總結(jié)課程要點”環(huán)節(jié)是在學生“做中學、學中做”的基礎(chǔ)上進行歸納，歸納出四種分配方法的分配要點（見表2），以使學生注意區(qū)分，加深印象。
參考文獻：
[1]郭長平.高職成本會計課程教學改革創(chuàng)新的思考[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（12）.
[2]宋風長.高職成本會計教學改革探析[J].中國證券期貨，2012，（01）.
歡迎來到求學網(wǎng)站，今天本網(wǎng)站為大家提供了交互教學模式在成本會計中的價值體現(xiàn)，希望朋友們讀后有所收獲!
一、以該模式進行教學的課前教學組織
(一)建立校外教學基地。根據(jù)成本會計知識內(nèi)容,選擇合適的企業(yè)作為校外教學基地,并簽訂合作辦學協(xié)議,建立充足的校外實訓基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據(jù)這些方法就要找到使用相應(yīng)方法的企業(yè)。這些實訓基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會計實務(wù)》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實踐交互教學每學完一種成本核算分配方法就到企業(yè)去實習,然后回到課堂深化理論認識的需要。
(二)制定科學有效的授課計劃,合理安排教學。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業(yè)充分交流、溝通,在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下,根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定學生到企業(yè)實踐實訓的時間及相關(guān)事宜。其次,對學生的接受能力、學習能力等具體情況進行調(diào)查,了解學生的基本情況,選擇合適的教學手段和方法。最后結(jié)合前述兩者情況,制定行之有效的授課計劃。
(三)組建教學團隊。教師是教學的靈魂,教師的素質(zhì)決定教學的成敗,組建優(yōu)秀的專兼結(jié)合教學團隊,為學生的理論學習與實踐能力的培養(yǎng)提供師資保證。教學團隊中除了校內(nèi)的專任教師之外,還要聘請具有豐富實踐工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的企業(yè)高級財務(wù)管理專家擔任校內(nèi)特聘教授,同時將實訓基地的成本會計人員聘為校外實訓教師。專兼教師之間經(jīng)常交流,相互學習共同促進,實現(xiàn)教師之間的交互學習。
二、教學效益
以生本開放式交互教學模式進行教學,產(chǎn)生的教學效益是多方面的。第一,學生方面:學生理論知識、實務(wù)知識的掌握更扎實、透徹;此外,關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展能力,可以提高其各種綜合能力,適應(yīng)今后工作的需要,能夠與時俱進。第二,教師方面:教師在教學過程中,可以通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流,提高其實踐能力。第三,企業(yè)方面:直接或間接地可以為企業(yè)提供優(yōu)秀的成本會計人才,提高其競爭能力。
(一)學生知識的掌握。應(yīng)用生本開放式交互教學模式進行教學,遵循外因要通過內(nèi)因起作用這一哲學理論,致力于激發(fā)學生自身的學習潛力,為學生的學習創(chuàng)造良好的學習條件,鋪設(shè)學習之路通過知識體系的重組,搭建知識階梯,讓學生在學習中游刃有余,學好、學活。同時將實習化整為零,融到日常教學中,每講授一個成本核算、分配方法,就將學生帶到適用該方法進行成本核算分配的企業(yè)中進行實習,讓企業(yè)的成本會計做兼職教師進行現(xiàn)場教學,以實踐促理論,以理論強化實踐,達到理論與實踐之間的交互促進,共同提高。使理論與實踐有機地結(jié)合起來,學生知識的掌握更牢固。
(二)學生能力的培養(yǎng)。通過將生本開放式交互教學這一教學方式應(yīng)用于《成本會計實務(wù)》的教學之中,為學生營造一種開放式的學習空間,從而提高成本會計實務(wù)課程的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量,使學生掌握學習方法,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的能力,激發(fā)學習的潛力和動力,提高實踐能力,加強崗位勝任能力,達到其未來工作的可持續(xù)性發(fā)展,這是學生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
(三)教師業(yè)務(wù)的提高現(xiàn)有高職院校的教師,一方面,大多數(shù)是大學畢業(yè)后就直接進入學校任教,經(jīng)過幾年的教學,其理論知識扎實,但是實踐能力卻較弱。另一方面,現(xiàn)在教師的教學任務(wù)較重,加之學校師資的問題,以及學校的其他各種原因?qū)е陆處熀苌儆袡C會到企業(yè)去實踐,故校內(nèi)的專任教師其知識可能與企業(yè)的實際情況有所脫節(jié)。通過成本會計課程的教學,讓校內(nèi)專任教師進入企業(yè),了解企業(yè),熟悉各企業(yè)成本方面及成本控制方面的新動向。此外,校內(nèi)專任教師與企業(yè)成本會計多進行交流,學習其實踐經(jīng)驗,提高教師的實踐能力,也能加深對理論的升華。
總體來說,利用生本開放式交互教學應(yīng)用在成本會計實務(wù)的教學中,形成一套行之有效的成本會計教學體系,提高教學質(zhì)量,屛棄過去注重傳承知識、輕傳承方法(學習方法),使培養(yǎng)出來的學生知識接受能力強于知識運用能力的教學形式,對學生的培養(yǎng)由感性認識理性認識感性認識理性認識,層層推進,促進學生學習質(zhì)量的提高,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂學習和現(xiàn)場教學、企業(yè)實習相互交替,促進學生知識的掌握,實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力、學習能力、較強實踐動手能力和具有持續(xù)發(fā)展能力的成本會計人才。還能使企業(yè)與學校共同提高、共同發(fā)展,實現(xiàn)教育為企業(yè)服務(wù),企業(yè)為教育指引方向和場地的互動雙贏局面。
摘要 高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標。《成本會計》是高職會計專業(yè)的主干課程。成本會計教學過程中存在的問題，提出了自己的一些教學改革，以期高職成本會計教學能更好的實現(xiàn)教學目標。
關(guān)鍵詞 高職高專 成本會計 教學
高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其特點是動手能力強。教師應(yīng)從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主，引導(dǎo)和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會計課程是高職高專會計相關(guān)專業(yè)的主干課程，是在基礎(chǔ)會計學、財務(wù)會計學基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中擺正知識和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)，在對學生灌輸知識的同時，要特別注意能力的培養(yǎng)，既要通過理論教學，使學生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法，又要通過實踐操作技能的訓練，使學生掌握企業(yè)成本核算程序和方法，成本核算的賬務(wù)處理和成本報表的編制，將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后能夠直接上崗，勝任大中小型企業(yè)成本會計工作。
一 高職高專成本會計教學過程中現(xiàn)存突出問題
(一)教師素質(zhì)問題
高職稱、高學歷教師短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的，原中專學校的會計教師有相當一部分，第一學歷是專科或中專學校畢業(yè)，高職稱、高學歷的教師數(shù)量少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，師資的學歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠。
教師缺少實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師不足。大多數(shù)會計專業(yè)教師是走出大學課堂就走上講臺的，沒有任何實踐經(jīng)驗可談，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求，許多教師沒有實際會計工作經(jīng)驗，在教學中照本宣科，無法調(diào)動學生的學習興趣。
教學資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會計是一門技術(shù)課程，在會計教學中屬于專業(yè)會計課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會計教學能力有高有低。各院學校中能夠很好的承擔成本會計教學任務(wù)的教師數(shù)量有限，有的院校甚至沒有專職的成本會計教師，有的院校，一個成本會計教師一個學期同時承擔一個學校十幾個班的成本會計教學任務(wù)，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。
(二)教材問題
一般《成本會計》教材的內(nèi)容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述，主要提供成本、成本會計概念基礎(chǔ)，第二部分是成本核算，主要包括費用要素的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計算方法，這是成本會計的重點內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會計教材上看，一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進行模擬的案例，不利于學生對以工業(yè)企業(yè)為背景，組織教學的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐。
(三)教學方法和手段問題
目前，成本會計課程教學任務(wù)的設(shè)計和完成，基本上只依靠課堂教學來實現(xiàn)，而在課堂教學的實施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來越多的學校都建立了計算機輔助教學系統(tǒng)，為成本會計課程的教學創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。
(四)實踐環(huán)節(jié)問題
學生實習機會有限，成本會計實踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機密部門，尤其成本會計的資料，更不宜外漏，學生到單位實習，很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)，更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習的會計學生，因此，學生的實習更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓來完成。
實習基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，學校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學，實習基地的建設(shè)遠遠跟不上教學的需要。加上學生對認知實習環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”，下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。
(五)考核手段問題
目前，成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進行，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行，而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時，影響學習者的及時、有效的學習決策。而通常成本會計實驗環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，這種考核方式和內(nèi)容，不能全面的反映教師的教學效果和學生的學習情況。
二 改善成本會計教學的幾點思考
(一)加強專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高
應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一，鼓勵教師繼續(xù)學習深造，參加學術(shù)交流會議，增強知識積累，提高理論水平，第二，積極開展教學比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課，學習名校名師的授課技術(shù)與方法;第三，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓和相關(guān)崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書，并到企業(yè)進行鍛煉，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實務(wù)操作技能，才能更好地傳授學生專業(yè)知識和操作技能。
轉(zhuǎn)貼于
(二)加強教材內(nèi)容的改革
成本會計教材的編撰，首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)，其次應(yīng)當與新會計準則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費用的處理等;最后按企業(yè)實際情況修訂教材。當前地方高校會計教學所用專業(yè)課教材與企業(yè)實際有較大區(qū)別，導(dǎo)致學生學習專業(yè)課程之后，卻不能進行基本的會計實務(wù)操作。因此，高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進行學習，并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作，結(jié)合企業(yè)實際，對當前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上，應(yīng)以一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)為例，對整個業(yè)務(wù)流程進行會計核算，并在核算中貫穿成本會計理論和方法，突出會計工作技能。
(三)加強教學方法和教學手段的改革
在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導(dǎo)作用，也要激發(fā)學生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。對教學方法進行豐富，可運用案例教學法、 啟發(fā)式教學法、實踐操作情景法和現(xiàn)場教學法等，并提高計算機輔助教學手段的利用程度。對專業(yè)教師進行基于現(xiàn)代cAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓。另外，針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點，可以設(shè)計反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫，提高教學熱情和學習興趣，有利于教學效果的改進;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學，組織專人、會同學院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取盡早建成成本會計網(wǎng)絡(luò)教學課堂。
(四)注重實踐教學，加大教學實習基地建設(shè)力度
為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應(yīng)特別注重理論與實踐相結(jié)合，教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學習，去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題，以形成案例，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，高校還應(yīng)主動與企事業(yè)單位合作，加大教學實習基地建設(shè)力度，給學生提供真正接觸實際工作的機會。讓學生親自到工廠看一看，到車間走走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的;讓他們到財務(wù)會計科室去學習，在企業(yè)會計的指導(dǎo)下了解成本計算的方法應(yīng)用情況，了解不同企業(yè)實際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過程的影像或圖片資料，按照生產(chǎn)工藝過程來反映通過組織學生到管理比較完善的工廠做全面的參觀，讓學生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時加強實習的管理，使學生真正重視實習，并從實習中認真總結(jié)經(jīng)驗。
(五)開展多元化教學考核方式
將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據(jù)各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，平時測試與期末考試相結(jié)合，平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鍛煉和提高學生的實際操作技能，增強學生的學習興趣，使學生感到在考試的準備過程中真正學到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進行操作，學生也會有身臨其境的感覺，從而縮短學校與實際工作的距離，提高學生的基本技能和動手能力，縮短學生對社會的適應(yīng)期，更加突出高職高專對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。
參考文獻
1 史成澤，對高職會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)的思考
2 王青梅，以突出能力為核心強化實踐教學力度一成本會計課程改革體會
3 鄭鳳旺，成本會計教學
