時間：2022-05-17 05:01:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業人才培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
要培養出符合行業需要的應用型藥學人才，必須走工學結合之路，以職業技能培養為主線，緊緊圍繞職業崗位定能力，圍繞能力設課程，進行“知識—能力—素質”的培養，根據這一思路，我們追蹤進行了畢業生就業崗位調查、實習生擬就業崗位調查，企業缺崗情況調查，根據調查結果，我們認為，目前藥學專業畢業生應具備的知識結構應為適應發展需要的文化基礎知識和人文科學知識、必需的基礎醫學和臨床醫學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關藥事管理的法律法規政策的基本知識、醫藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調研與預測的基本理論知識；能力結構應為具有一定的計算機應用能力、英語應用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業能力、良好的社會適應能力和一定的創新創業能力、獨立審核和調配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經營銷售的能力、一定的市場調查分析和預測的能力；素質結構應為具有良好的思想道德和職業道德、良好的文化修養、良好的身體素質、良好的心理素質、良好的人際公共關系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結構、能力結構、素質結構是實現培養社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具有創新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及相關的醫學、醫藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調配、合理用藥指導、藥品檢驗、經營、銷售及管理工作能力的高等技術應用性人才的培養目標的保證。
根據培養目標，結合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫學—社會—藥學教育模式的轉化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：
1.人文、社會科學、公共基礎課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎、醫藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業與創業指導等。
2.化學模塊：包括基礎化學、分析化學、儀器分析等。
3.生物醫學模塊：包括人體結構與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。
4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。
5.經營管理模塊：包括藥事管理與法規、營銷心理學、市場調查與預測、醫藥市場營銷學等。
6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業禮儀、會計學等選修課程。
7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優良的育人環境，注重校風、教風、學風建設。
在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業實習等多個環節來集中培養學生的動手能力和基本技能。畢業實習分2個大方向，前半年在醫院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業單位輪轉，后半年在醫藥企業的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業務員、藥店營業員等崗位輪轉，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養的能力，增加了就業時的競爭力。
由于我們的培養模式體現了高職教育的實用性，培養的學生具有能力強、素質高、適應崗位廣的特點，畢業生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業生供不應求，就業率達到了100%。今后，我們將繼續進行人才培養模式改革的探索，突出高職教育的職業性、技術性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學人才早日走向社會。
關鍵詞:新商科;投資學;人才培養
互聯網技術的飛速發展，使新金融業態具備了更大的服務群體規模。在整個新商業領域中對投資學專業的人才需求也得以不斷增加，這也進一步改變了該領域的人才需求結構。金融行業對投資學專業人才的能力水平也有所提升，這也促使投資學專業人才的培養目標應定位成復合型、專業化與創新思維，高校作為培養投資學專業人才的主要渠道，對新商科背景下的投資學專業人才培養模式進行積極探索，也已成為適應時展的必然需求。
一、應用型高校投資學專業人才培養模式———新商科模式
(一)新商科背景下投資學專業人才培養模式具有的內涵
為了確保人才培養目標的順利實現，就需要建立相應的人才培養模式來作為制度保障，在人才培養模式中則應包括具體的運作模式以及組織體系。就國外其他國家的人才培養情況來看，在新商科背景下，對是投資學專業人才的培養及定位主要側重于微觀領域，也就是將應用型人才培養作為重中之重。而通過分析其課程設置情況，可以了解到商學院在對投資學專業所開設的核心課程是以兩大原來作為依據的，首先需要明確投資學專業人才在培養過程中需要肩負起哪些職責和義務，其次是企業在對投資學專業人才進行招聘時所提供的實際崗位，對該專業人才的專業知識提出了哪些要求。比如側重于在金融市場中進行大量實踐，或是和微觀企業建立非常密切的聯系密切、對國際性公司進行財務管理等。事實上，新商科教育模式最初是由美國所開創的，由于該教育模式的相關理論及實踐教學進行了有機結合能夠突顯其模式先進性，這使其吸引了全球范圍內的諸多商學院進行紛紛效仿。以美國哈佛商學院為例，其在人才培養過程中對課程的安排是每天上午三節課，課時80分鐘左右，通常還要設置單獨的案例來進行分析。而對于學生來說，為了能夠對該案例進行獨立完成，往往要收集與該案例相關的大量資料，以便于采取學習小組的方式來開展集中討論，然后共同在課堂上針對該案例進行更為深入的探討。由此可見，雖然課堂上課的時間是相對有限的，不過學生們卻要投入大量的精力來利用課余時間進行必要的預習與完成課后作業，對一個案例進行學習所花費的時間往往要達到13個小時至18個小時左右，并且學生每年需要學習的案例數量更是超過400個以上，之所以會有這些案例，是因為美國具有非常發達的商業投資環境。通過理論和實踐的緊密結合，以此對投資學專業人才進行培養，既可使整個國家的高等金融教育得以更快的發展，而且也能為國家金融行業的進一步發展提供有力支持。通過國外所積累的成功經驗可以看出，在投資學人才培養過程中應將產業需求作為導向，并將行業實踐作為基礎，這樣才能培養出與社會需求相符的應用型投資學專業人才，而這也是國家高等教育進行不斷發展的必然趨勢。在構建新型商業模式過程中，互聯網是不可或缺的，而新商業模式也將呈現出以新技術、新智能和新能源為重要載體，其驅動力量也將包括知識、智慧和數據，這樣的新商業模式必將興起，與此同時，人文、商業以及技術方面也將實現更深層次的融合，并且新型的商業文明也將展現出更加鮮明的主體特征與生態環境。由此可見，在新商科背景下，本科院校需要將應用型人才的培養作為主體，并且需要與新商業發展相適應，以此制定出新商科技術技能人才的培養方向，使人才培養過程中所具有的內涵特征應體現出其應用性、特色性、實踐性與技術性，進而使新商科背景下的投資學專業人才培養具有鮮明的商科特色。
(二)應用型投資學專業人才的培養目標定位
在傳統商科中，較為典型的代表之一便是投資學，對于投資學專業人才的培養模式而言，需要側重其職業能力導向，也就是對某個固定職業方向的專業化人才進行培養，例如銀行、保險、證券等行業的從業人員。現階段，在就業市場中的主流依舊還是傳統商科。而新商科則是知識與技能進行相互融合的一種行業的全新趨勢，比如私人投資顧問、財731富管理等，對于新商科而言，其強調行業特質，同時對學生的培養也關注于其職業發展技能，而學生則可結合自身的愛好及興趣來選擇就業方向。由此可見，新商科模式更加側重于培養學生的實踐能力。并且新商科對投資學專業人才的培養定位是為了更好地為傳統市場的產業升級提供服務、力求對新興市場中存在的主要供需矛盾進行解決。近年來，我國金融產業的快速升級，科學技術的大范圍應用，使得不同產業之間的邊界變得逐漸模糊，而多產業之間的融合也已逐漸成為現代產業的發展趨勢。通過產業融合可使新興產業得以催生出來，進而加快產業間產品與技術的融合速度，同時對從業人員的團隊協作能力、知識運用能力、創新能力等也將提出更高的要求。投資學專業從本質上來說是一種財經類的本科專業，對新商科職業化以及行業化轉型所帶來的契機進行準確把握，也成為我國開展教育改革中的關鍵所在。
二、新商科背景下投資學專業人才培養模式的幾點建議
(一)樹立“一專多能”的投資學專業人才培養理念
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養除了要確保其專業基礎牢固以外，還要能夠對外部環境變化進行有效適應，使其自身的學習能力、創新能力以及實踐能力得到不斷提升。為了實現該過程，便應該由學校、企業和教育服務機構共同合作，以此對相應的合作平臺進行搭建，利用平臺來實現對社會資源和教育資源的高效共享，進而使商科教育生態得到共建，推動我國教育改革進程。在深度合作方面應主要集中在聯合師資培養、聯合實施教學、聯合設備投入以及聯合課程開發等，以使實踐教學平臺乃至課程體系得到共建。通過該種人才培養模式，使其在培養過程中將行業應用能力作為主線，使投資學專業課程體系得到不斷的優化，進而使投資學專業的核心課程群以及實踐課程群凝練出更加鮮明的發展特色。通過對人才培養目標動態化調整機制進行建立，以使整個行業、企業乃至社會的需求得到完整而全面的體現，使為更多的投資學專業人才能夠更好地服務于新商業。
(二)打造“雙新+服務+雙創”的投資學專業課程體系
在新商科背景下，對投資學專業人才培養模式的構建需要對其理論教學課程的設置進行優化，以此打造對應的課程體系，特別是實踐課程體系，增加實驗課在整個課程體系中所占據的比重。強化投資學專業的實踐性教學，一方面在學生實踐、創新、創業等方面能力的培養中實踐教學所發揮的重要作用要有一個充分而全面的認識，力求加快學校的教學改革進程，使其具有更加鮮明的辦學特色，從思想上徹底根除傳統的“重理論、輕實踐”觀念。在應用型本科高校中，需要加快建設實驗室、大學生科技創新園、實習基地等。此外，還要對投資學專業學生進行案例教學，對教學資源庫建設進行不斷完善，使更多的案例能夠存儲到資源庫中，以此更好共享實踐教學成果。
(三)加強校企合作
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養離不開緊密的校企合作，校企合作可使人才得到企業和高校的聯合培養，并且對投資學專業的師資結構優化也具有很大助益，所以應將校企合作作為新商科背景下投資學專業人才培養模式得以順利實現的關鍵所在。通過校企合作，能夠使短期的人才剛性需求問題得到有效緩解。在此過程中，需要對雙導師培養制度進行建立，也就是“一師一企”，通過校內導師與校外導師的共同培養，采取多管齊下的方式來提高投資學專業人才的培養效率。在實施過程中，專業人員應由企業和高校共同派駐，并對實習基地導師制進行制定。由企業向學校對學生的學習情況進行反饋，以便于學校能夠對投資學專業的人才培養計劃進行調整，從而確保人才培養能夠滿足市場所需。
(四)加大創新創業教育資源的開發力度
在新商科背景下，對投資學專業人才的培養還要搭建一個創新創業教育資源圈，該創新創業教育資源圈應具有系統聯動特點，這樣有助于對多部門間的協調問題進行解決，從而使多個部門能夠共同參與到投資學專業人才的創新創業培養中。此外，還要對校內教育資源進行大力開發，使校內數字化教學資源更加趨向于學生自身的學習理念。在教育資源開發中，應重視立體型資源的建設，即教育資源不僅包含有傳統的文本類資源，還包含圖形圖像、三維動畫、微課、音視頻等。通過對校內教育資源進行豐富，能夠使學生具備更加強烈的學習興趣，進而增強其學習自主性。
三、結語
【關鍵詞】人才培養模式 專業 人才 模式 改革
職業教育強調以能力為本位，以提高學生職業技能為目的。深化教學改革是突出中職教育的關鍵，近年來，為了提高學生的專業能力，國家在推進人才培養模式改革方面的力度不斷加大。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求大力推行工學結合、校企合作培養模式，要在實踐教學、校企合作、工學結合、頂崗實習、雙證制度、訂單式培養等各方面創新人才培養模式，以實現專業人才培養目標的基本思路，增強專業對口度。中職模具專業改革應構建以就業為導向、以能力為本位、校企合作、工學結合的人才培養模式，建立“多平臺、多證書、強技能”教學機制，按照崗位群所需要的能力及職業規范設計實訓環節，改進教學方法和考核模式，加強產學研相結合，拓展實踐教學渠道。結合本人的教學實踐，對模具專業人才培養模式進行一番探討。
一、模具專業人才市場需求情況
中國經濟的高速發展對模具行業提出了越來越高的要求，也為其發展提供了巨大的動力。將高新技術應用于模具專業，已成為快速制造優質模具的有力保證。中國模具行業在先進技術應用方面已經走在其他行業的前面。在設計軟件方面如UG、Pro/E、Moldflow、AutoCAD等，已經得到了普遍的使用，許多企業還應用了CAD/CAE/CAM一體化、三維設計、高速加工、快速成型、逆向工程、熱流道、敏捷制造、仿真和網絡技術等高新技術。高新技術的應用迫切需要與之相適應的人才，特別是既有實踐經驗又掌握現代技術的模具專業人才更是非常緊缺。模具專業人才的培養需要一個長期的過程，現在模具企業的管理者們都已經清楚地認識到，單靠高薪挖人不能解決人才匱乏的根本問題，因此除了花大氣力到人才市場去招聘，還主動與學校聯系要求為企業培養急需的人才。因為只有這樣才能確保企業有一支穩定的、高水平的、高素質的技術團隊以促進企業持續健康的發展。
二、模具專業人才校企培養模式的思考
1.人才培養模式的思路。模具專業的人才需求具有明顯的區域性特點，國內的模具產業集群地對模具技能型人才的知識結構和技能要求是不相同的。模具專業主要依靠設計軟件和先進加工技術，各模具產業集群地使用的設計軟件和加工系統也有明顯的不同。比如，江浙一帶“長三角”地區各模具制造業幾乎全部使用UG三維造型軟件設計模具，很少使用PRO/E等其他設計軟件，廣東的模具企業主要使用PRO/E三維軟件，而東北地區的企業大部分使用AUTOCAD及國產CAXA軟件。在模具制造種類上，不同的省份也不一樣，如“長三角”地區主要以塑料模具為主等等。 總之，模具專業人才培養目標、技能體系及課程結構多年來基本上都是同一模式，沒有隨著模具工業的發展而發展，也沒有與區域模具產業基地對人才的需求相適應，已經落后于模具專業行業發展的要求。因此，為了培養掌握模具先進技術的具有自主創新能力的高級技能型人才，構建一套符合中國模具產業技術發展并具有區域特色的模具專業人才培養模式迫在眉睫。在開展人才市場調查和職業崗位具體分析的基礎上，以“一專兼能、實踐為重”的理念為指導，以“工學結合”為切入點，重構課程體系、實踐教學體系和課程教學內容；應采用“2+0.5+0.5”的教學模式：即第1階段學生以兩年的時間學習必修的文化基礎、專業基礎等課程，獲得職業基本素質；第2階段以學校為主進行專業知識傳授和技能訓練，獲取職業技能及相應的職業資格證書；第3階段到企業進行頂崗實習，這段時間以企業為主進行頂崗實訓，完成理論到實踐、學生到職業人的過渡。
2.校企培養模式的思考。要使學校培養出來的人才能夠與企業的需求接軌，必須充分利用好校企合作這一人才培養的平臺。校企合作在模具專業人才培養模式上改變了以往“閉門造車”“理論脫離實際”的辦學模式和理念，按照企業崗位的實際要求，實訓條件生產化，制定教學計劃和教學大綱，編寫培訓課程和教材，既保證學校人才培養的質量，也對現有的學校管理和教學方式起到沖擊和促進作用。校企雙方共同培養既能頂崗進行熟練操作又能愛崗敬業的技術工人，以生產創設教學情境，以模具產品為載體，實施項目式教學，所培養的畢業生崗位適應能力和動手能力強。培養和造就一批實際動手能力強和綜合職業素質高的模具人才，是實現社會、企業、學校三方滿意的結果。學校今后還應不斷拓展校企合作的深度和廣度，充分利用學校和企業的優勢，培養出符合社會需要的模具人才。
三、課程體系及教學內容建設
根據能力目標，形成四個課程模塊：文化素質模塊、崗位基本能力訓練模塊、崗位綜合能力訓練模塊、拓展能力模塊。文化素質模塊通過文化基礎課程教學與系列化素質拓展活動完成；崗位基本能力訓練模塊、崗位綜合能力訓練模塊，根據模具專業技術領域和職業崗位群的任職要求設計教學內容，按照“項目教學、情境訓練”的教學方式，學生取得各種相關職業資格證書，實現學歷畢業證和職業資格證的融合。
四、人才培養模式教學模式改革
整合、改造現有課程內容，根據職業教育特點和學生的實際情況，積極推進“教、學、做”一體化為主流的多樣性教學方法。根據課程性質和要求，在教學過程中，要積極實施項目貫穿、任務驅動、情景教學、模擬教學（虛擬教學）、仿真教學、案例教學、實操教學等“教、學、做”一體化的教學方法。
［關鍵詞］人才培養方案特色；培養模式；人才培養方案提煉
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02
一、人才培養方案設計思路
以機電一體化技術專業職業崗位（群）的能力要求為依據，將傳授知識、培養能力、提高素質三方面有機融合，按照能力遞進的培養方式，實現培養服務機電設備制造、機電設備檢修、機電工程安裝、機電產品銷售和適應機電設備的安裝調試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業素養、熟練專業技能的高素質、高技能、可持續發展人才。①在前四個學期實施2年的文化課程和專業課程教學，培養學生的基礎職業素養和專項職業能力。絕大部分專業課程采用“理實結合”的教學模式，把教學內容分成一個個小任務，強調“學中做”。②在第五學期按照不同專業方向（生產線維護方向、機器人方向、計算機輔助設計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設“工學結合、知行合一”的應用性課程，實施“校企優勢互補、深度合作”的“工學結合”教學模式，強化訓練學生的綜合職業素質和職業技能。校內實訓課程采取“項目（或任務）驅動”的教學模式，突出“實境”，強調“做中學”，提升學生的綜合應用能力。③在第六學期安排8周的頂崗實習，實施“以就業為導向”的“產學結合”教學模式，突出崗位工作的學習，強調“崗中學”，提升學生的實際生產能力。其課程體系如圖1所示。
二、機電一體化專業人才培養方案的最初設計
根據人才培養方案設計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業提煉的人才培養方案，如圖2：“專基礎、活模塊、主干＋分支”的人才培養模式。在學生入學時，確定一個基本的專業方向，在學業前兩年完成專業能力基礎模塊的學習和訓練，按照高技能人才的成長規律，實施職業教育四階段（職業能力認知階段、職業能力形成階段、職業能力提升階段、職業崗位訓練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養過程中，根據各階段特點設計工學交替的學習進程。在第三學年，根據企業訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業訂單培養的學生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據個人就業意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據新技術發展趨勢和就業市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設置、模塊課程和課程內容進行相應的調整。
三、機電一體化專業人才培養方案的特色
經過多次開會研討人才培養方案，再一次提煉機電一體化專業人才培養方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓融合、三階提升”人才培養模式。在三年培養中，以項目貫穿學生整個學習過程，用比賽和實訓（實習）融合方法，提升學生職業能力。學生在學業前兩年完成專業能力基礎模塊的學習和訓練，按照高技能人才的成長規律，實施職業教育三階段（職業能力認知階段、職業能力形成階段、職業能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養過程中，根據湖北省機械創新大賽、全國應用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓中開展技能培訓。在第五學期，根據學生興趣開展項目培訓，以學校研發的湖北省機械創新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學生職業能力形成。最后一學期開展頂崗實習，使學生職業能力得以提升，提高學生就業質量。機電專業是一個傳統的專業，怎樣辦出特色，怎樣吸引學生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業辦好，發揮這個專業的優勢和特色，就要把人才培養方案做好。要按照學校的特點，按照“項目貫穿、賽訓融合、三階提升”人才培養模式，完成對學生的培養，使學生好就業。
［參考文獻］
［1］陳明秋，劉峻，等．談談我院機電一體化技術特色專業的建設［J］．科教文匯旬刊，2007（9）．
［2］汪超．機電一體化技能型人才培養體系建設的研究［J］．商丘職業技術學院學報，2013（5）．
［3］金美琴．高職機電一體化專業人才培養的探索與實踐［J］．中國電力教育，2013（25）．
1.1是培養合格應用型藥學專業人才的途徑
應用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養合格的應用型本科人才，必須要提高培養人才的素質和實踐能力。醫學院校藥學專業的教育工作者必須更新教育理念，適應需求進行教育教學建設與改革。加強校企合作，構建以學生能力培養為主的人才培養模式、改革教育方法，實現校企的實質性合作，從而創新人才培養的新機制，培養出合格的應用型藥學人才。
1.2是對藥學專業人才培養模式的創新
本科醫學院校藥學專業校企合作模式培養人才，一是改變教學與實踐的單一模式，充分利用企業生產實踐優勢、學校專業人才優勢，實現學生理論與實踐知識的無縫對接。二是學生在企業學習接受學校與企業的雙重管理。企業專家與學校專業教師共同制定教學計劃和實訓計劃，共同對學生進行考核。通過輪崗實訓，學生能掌握生產操作規程、企業管理程序、質量檢測與產品研發技術等技術，學生綜合能力得到極大提高。隨著合作的深入，能幫助學生和企業更好的成長，既創新了人才培養模式，學校也實現了人才培養模式的多樣化。
1.3是立足高等藥學教育長足發展的需要
本科醫學院校藥學專業校企合作模式培養人才，對高等藥學教育來說，是適應市場經濟發展對人才需求的良好途徑，既提高了藥學人才培養質量，又提高了學生的就業率。校企合作模式培養人才的有效實施，一是能突出藥學專業的辦學特色，二是能真正培養出社會所需的合格的應用型人才，三是極大提升了藥學專業的辦學水平，使高等藥學教育得到長足發展。
2本科醫學院校藥學專業校企合作模式人才培養的研究與實踐
2.1本科醫學院校藥學專業人才培養現狀
經過幾十年的發展，我國高等藥學專業人才培養規模不斷擴大，各學科之間交叉、滲透和融合，隨著專業設置的拓寬，已經建立和形成了具有自身特色的課程體系和藥學學科群體。②目前大多醫學院校藥學專業的人才培養目標是培養應用型人才。但在實際的教學中，大多重理論輕實踐，或因陳舊教材制約，或因實踐基地的匱乏，學生整體素質較低，不能達到行業、市場所需的高級應用型專業人才的標準。所以創新藥學專業人才培養模式，變革教育教學方式，是辦出特色專業、提高辦學質量的關鍵。
2.2本科醫學院校藥學專業人才培養與行業、市場所需存在的矛盾
在我國經濟發展和產業結構升級的今天，企業更需要懂技術會操作，在生產、建設、管理、服務方面能獨擋一面，不管是生產組織與管理，還是在分析與解決生產實際問題方面都具備的高素質應用型人才。但高等教育傳統教學重理論傳授，輕實踐教學，在醫學院校培養理工科人才問題上更為突出。而“校企合作”利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，重點培養學生的綜合能力和就業競爭力，把學生課堂所學的理論知識和學生參加實際工作經驗緊密結合，根據不同用人單位的需要，培養市場、企業所需的高級應用型人才，在高等藥學專業的人才培養上引入校企合作模式，可以緩解人才培養與市場、企業所需的矛盾。
2.3本科醫學院校藥學專業校企合作模式人才培養的途徑和方式
1 旅游酒店專業人才培養模式改革勢在必行
旅游業的迅速發展刺激并帶動酒店行業在我國如雨后春筍般蓬勃發展起來， 隨之而來的是酒店行業中知名品牌酒店集團之間的激烈競爭和對酒店專業人才的極大需求。伴隨著酒店產品市場需求的日益擴大，酒店行業的人力資源市場卻存在著極大的矛盾[1]。一方面，酒店企業無法找到適應企業經營和生產需要的足夠的管理和操作人才；另一方面，旅游酒店院校培養的畢業生就業對口率低，其中高職類旅游酒店院校畢業生就業對口率較高也僅有50%，本科院校就業對口率僅為25%左右。酒店人才培養和酒店企業發展適應性成為行業性難題。
在傳統的酒店人才培養模式下，酒店企業、酒店院校和酒店專業畢業生的需求均未得到滿足。
酒店行業人才的不滿在于：1）酒店企業工作量大，薪酬低，提升慢；2）酒店企業用人目光短淺，過多強調實際應用能力，較少考慮人才綜合能力和發展能力。
酒店企業更是存在抱怨，認為：1）酒店專業畢業生職業理念差、動手能力差、穩固發展性差；2）酒店院校的人才培養目標、培養體系脫離實際，培養方式與企業人才需要錯位。
酒店院校對人才培養的尷尬局面也存在很多的無奈，認為：1）現在的學生較浮躁，自我意識太強，職業思想容易改變；2）企業向學校要人、要能人、要有用的人，但少給學校支持和幫助。
現行的辦學體制不利于學校培養優秀人才，學校沒實習場所和條件，缺少企業的支持和幫助[2]。建立有效的校企合作關系及合理的人才培養模式，才能很好地解決現有的酒店人才培養過程中酒店企業、酒店院校和酒店人才三方的矛盾。
2 進行深度的校企合作，有利于酒店專業人才培養質量的提升
2.1 校企一體的合作模式
建立院校所屬的酒店企業，便于營造教學中的真實工作環境，有利于人才培養水平的提高[3]。如香港理工大學的酒店管理專業有自己的星級酒店，學生入校一年后便進入酒店實習，教師進入酒店給學生上課，達到理論與實踐相結合。
對于不具備建立校內酒店的院校，與酒店建立深度的合作關系，同樣可實現在真實的工作環境中培育人才。將課堂移入酒店內部，教學與頂崗（輪崗）實習并進。
2.2 校企合作與實踐教學立體化模式
實踐教學形成“主題實驗教學模式”，教學效果較好，是酒店管理專業可供選擇的教學方法[4]。
“主題實驗教學模式”是對“封閉式、驗證性”實驗教學的創新，其教學內容、教學過程、教學組織形式上更符合酒店專業人才培養的需要。“主題實驗教學模式”的核心是“自主性”，強調學生在實驗教師的指導下，以解決服務和管理問題為主線，探索服務和管理問題的產生、發展的過程，研究服務和管理結果或者趨勢，培養學生的興趣，激發學生參與知識構建的積極性，在探究過程中培養自主創新意識。
主題實驗教學模式的要點有：1）學生組成實驗小組，自己設計實驗項目，進行運作；2）教師采取開題論證——項目啟動——過程評估——結題答辯——期末推優的實驗教學指導方式進行教學指導；3）實驗教學中強調自主式的教學理念，強調學生的思維能力、動手能力和解決問題能力的培養，強調學生團隊意識的養成；4）實驗室采取時間開放、空間開放、項目開放，學生進行自主實驗設計的教學管理方式。
3 酒店專業教師應不斷更新專業知識以提升教學
能力
酒店行業在不斷發展，合格的酒店管理專業教師應根據行業的發展動態，不斷更新知識體系，適應教學的需要[5]。例如，原有的酒店定義未得到行業的統一認可，不便于酒店企業的從業的理解和運用。酒店行業專家已經總結出最新的“酒店”的定義為：以間（套）夜為單位時間出租客房，以住宿服務為主，并提供商務、會議、休閑、度假等相應服務的住宿設施。酒店專業教師應不斷更新知識體系，在獲悉酒店的定義后，應對相關的知識進行深入研究，應明確酒店是由空間要素、服務要素、時間要素三個要素組成。空間要素是住宿設施，也就是飯店中的客房，也是飯店的主體。服務要素是提供相應的服務，這是飯店與其他房產出租的一個重要區別。時間要素是以間（套）夜為時間單位出租，即以過夜為單位出租。同時應明確與“酒店”新定義相適應的酒店設施設備的功能定位主要體現以下特點：前廳強調實用性，客房強調舒適性，餐飲強調品質，康體將會弱化。
在酒店發展的新形勢下，酒店企業的經營方式和盈利模式亦發生改變，原有的酒店單一的盈利模式不適合酒店，新型的酒店可以考慮在酒店內售賣物品。像酒店客房內的床上用品、馬桶等，客人在使用過程中可以親身體驗，這會促進酒店產品的銷售。教師應具備與時俱進的意識，更積極思考酒店的發展趨勢，提升為企業培養需要人才的能力。
4 選擇合理的教學方法有利于增
強教學效果
現在多數酒店院校采取知識灌輸的傳統教學模式，造就了一批高分低能的畢業生。學生一直在“記筆記，背筆記，考筆記”，嚴重影響就業能力和社會適應能力的培養。
通過對教師授課、學生閱讀、視聽并用、教師演示、學生討論、學生實踐、學生教別人等教學方式的教學效果的研究發現，其回憶率分別為5%、10%、20%、30%、50%、70%、95%。也就是說其中教學效果最好的是學生實踐和學生教別人。這與“聽過的，會忘記；看過的，會想起；理解的，會記住”這一有關教育效果的闡述是一致的。
作為高職院校的教師應積極進行教學方式的改革，將項目教學法、任務驅動教學法等利于學生進行實踐的教學方法運用到教學過程中去。在實踐開展過程中，通過引導學生自學、解決問題、團隊合作、創新及溝通和交流，培養學生獲取知識的能力、運用知識的能力、共享知識的能力、發現問題的能力、傳播知識的能力。
參考文獻
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關鍵詞：旅游酒店；用人需求；高職院校；專業人才
我國旅游業因其綜合性較強、開放程度較高、就業帶動能力較強等突出優點，已經成為我國國民經濟體系的全新增長點。酒店行業是我國旅游業的一個標志性行業，隨著我國旅游行業的快速發展，高品質酒店管理專業人才的需求量非常大。這樣一來，就造成了我國旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據一項統計，到2018年，我國每增加8.3個就業崗位，其中就有1個就業機會在旅游酒店行業。當前我國旅游酒店行業存在每年200萬人的缺口。目前的旅游酒店專業人才供給已經遠遠無法滿足酒店業發展之實際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國高職學校旅游酒店管理專業的大力發展提供了非常好的發展空間。
一、我國旅游酒店用人現狀分析
依據中國旅游飯店協會的一份調研報告，我國絕大多數旅游酒店管理類專業畢業生之所以未能進入旅游酒店行業工作，其原因往往是酒店行業的總體薪酬水平沒有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業院校畢業的大學生們都希望能夠依靠自身學到的知識得到較高的收入，然而，因為旅游酒店業所具有的特殊性質，不僅工作的時間非常長，節假日休息機會很少，工作自由度相當低，而且工資待遇在當前的人力資源市場中也處于較低的水平上，從而導致旅游酒店難以留住畢業生。同時，旅游酒店在實際用人上也具有明顯不足，雖然每年會通過人才招聘會招錄一部分高職院校應屆畢業生，但是往往沒有對這部分新員工進行合理的崗位設計以及職業生涯規劃，未能形成科學化、規范化的人才培養目標，造成這些新員工無法體現出應有的作用，時間一長，相當多的高職生會因為對未來職業生涯發展缺乏足夠的信心而想方設法跳槽，其中還有少數旅游酒店將新畢業高職生員工視為廉價勞動力使用，只看重經濟效益，卻忽視了員工的切身感受，導致這部分員工會會因為缺乏個人成就感和歸宿感而選擇離開，這也是我國旅游酒店行業人才流失率居高不下的一個重要原因。
二、我國旅游酒店的實際用人需求
其一，是我國旅游酒店在用人數量上的實際需求。鑒于當前我國旅游酒店行業的快速發展，這一行業的用人需求連年持續增加。立足于對近年來的旅游酒店市場進行調研可以發現，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業生人數在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴重。旅游酒店行業最為合理的人才流動率應保持在8%以下，然而，實際上我國旅游酒店的員工流動率高達24%，一些旅游酒店甚至達到45%以上。為切實解決用人數量上的不足，旅游酒店對于員工錄用要求正在變得愈來愈低。面對這一現狀，有相當數量的高等職業院校開設了和旅游酒店管理相關的專業，以此來滿足社會的實際需求。其二，是我國旅游酒店在人才技能上的實際需求。在我國經濟近年來持續發展后，旅游酒店業也變得愈加繁榮起來，不僅數量上不斷增加，而且在服務能力上也得到了持續提升，這樣一來就對從業者的素質能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會議等部門的管理和實務操作等能力，而且還應當具備良好的語言表達能力、人際交往能力、應變能力以及接待賓客投訴能力等。依據旅游酒店業對于從業者素質能力上的要求，就要求高等職業院校強化專業課程設置，從而實實在在地培養出符合其實際需求的酒店管理專業人才。
三、適應旅游酒店用人需求的高職院校專業人才培養策略
（一）明確旅游酒店專業人才培養的目標
服務當地經濟始終是高職院校辦學的主要目標之一，其所具有的職業教育特性也決定了高職旅游酒店專業人才培養的方向和目標之所在。高職院校為了能夠更好地服務于本地經濟社會發展，承擔了為社會培養更多實用型、技能性人才的重要責任。高職院校旅游酒店類專業旨在培養旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實際用人需求，一定要在設置相關專業前就實施專題調研和市場預測。要全面認識到當前我國旅游酒店所需要的人才應當是集酒店理論知識、酒店實務操作、公關交際、外語能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺得，因為崗位的差異，對旅游酒店專業人才的培養也應當分不同的層次實施分類培養。這樣一來，才能依據其所學方向，有側重點地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長的工作。
（二）積極創新酒店管理類專業課程的建設
在高職旅游酒店類專業人才培養中，應當在課程體系中做到學習者職業技能提升與綜合素質提高的并重。要在課程體系之中融入服務禮儀、形體、形象設計以及急救等方面的內容。要積極指導本專業高職生們更為清晰地認識到旅游酒店行業的特點以及培養的目標。在課程安排上，要平衡理論和實踐的課時數量，尤其是實訓課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們在學理論的基礎上還能在實踐上得到培養，從而更好地提升課堂學習的成效。學生們在第一學年所學課程主要有旅游學、管理學、酒店管理、旅游政策法規、酒店英語以及形體訓練等；到了第二學年，學生們作為旅游酒店實習生，主要是在實訓企業的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業務工作，所學課程主要有旅游心理學、電子商務、服務禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營養學等，要求學習者們能夠把所學理論知識和實際技能進行密切結合；到了第三學年，高職生們已經成為旅游酒店業的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學課程主要是參加職業資格證書考核，為下一步的企業頂崗實習以及就業打下良好的基礎。
（三）大力創新辦學方式實施校企全方位深度合作
目前我國已經有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協作關系，雙方之間全面的產學研合作能夠更好地推動旅游酒店專業人才的培養工作。高職院校旅游酒店管理專業要形成校企之間深度合作的新型辦學方式，高職院校與合作企業應當對對方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開放式的旅游酒店專業人才培養體系，而校企合作元素則應當全面滲透到人才培養的整個過程之中，并形成校企合作的良性運轉體系。高職學校旅游酒店管理專業要把酒店日常管理中用到的服務案例、本行業領先的設施設備、酒店服務真實場景等資源和本專業的師資資源、教學資源等優勢凸顯出來，從而促使校企合作得到不斷升華，進而實現從量到質之轉變。其一，是校企之間應當共同做好學生頂崗實習工作。企業方要選出最為適合高職生們實訓的場所供學生們進行實訓，全力實施好頂崗實習工作，并健全頂崗實習的各項具體制度。校企之間應當一起協商與制定出頂崗實習的具體方案，明確頂崗實習的各項工作流程以及步驟，創建頂崗實習監控體系，有效保障頂崗實訓能夠有條不紊地實施。在頂崗實訓過程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來開展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對學生們開展全面的崗前培訓、實訓管理等。在實訓結合之后，校企雙方應當一起對學生們的頂崗實訓情況實施嚴格考核。在分數配比上，應當以高職專職實訓教師的考核成績為主，并配以旅游酒店兼職實訓教師的考核成績，從而形成高職生實習考核的最終成績。其二，是校企之間共同建設校外實訓基地。高職院校與企業雙方在實訓教學場地、實訓教育設備等相關方面一起投入資金加以建設。校企共建雙方應當確定各自的權利、責任以及利益分配，并簽訂合作協議，建立與之相適應的管理機制。教學實訓基地要落實項目負責制，一起建立基地管理機構，保障基地能夠合理地運轉。要按照基地硬件設施設備的投入情況，共同擬訂出《實訓基地設施設備管理制度》，由雙方依據人才培養的實際需求，共同形成實訓教育教學方案，并做到嚴格實施。其三，是校企工作人員要通過彼此兼職建立起合理的運行體系。校企之間要制定出《合作企業兼職實訓教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負責人，聘任旅游酒店一線業務骨干兼任實訓教師。要不斷健全合作企業兼職教師管理方式，確定企業兼職教師應得的兼職報酬。與此同時，高職院校也要出臺《高職旅游酒店專業教師赴企業學習管理制度》，明確本專業教師下企業學習研修的時限，并且和其評優評先、職稱晉升等結合起來，從而激發出高職教師深入企業學習實踐技能的主觀能動性，以求盡可能地提升自己的實踐技能，并傳授給學生們。
四、結束語
綜上所述，隨著我國經濟發展進入新常態，旅游酒店行業的發展也進入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國各所高等職業院校旅游酒店管理專業教育工作者適應于新形勢的變化，準確把握高等職業教育的客觀規律，制訂出更加切實可行的酒店專業人才培養規劃，在實踐中不斷調整與創新旅游酒店行業人才培養的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業對于高層次酒店管理專業人才的實際需求。
作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業學院
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關鍵詞：勞動關系專業；人才培養；優化模式
本文通過調查勞動關系專業高校畢業生的就業方向、專業素質以及工作能力，采用定量分析法、個案研究法、調查法等不同方法、手段來分析和研究勞動關系專業人才培養過程中所存在的問題，從而不斷完善專業人才培養模式。
一、國內外培養勞動關系人才現狀
1.國外勞動關系專業人才的培養現狀和發展趨勢國外對于勞動關系專業人才的培養起步較早，培養體系較為完善。1920年美國威斯康星大學康芒斯教授領導的附屬于經濟學系的商業及工業關系處首次將勞動關系作為一門獨立的學科和實踐領域，隨后普林斯頓大學成為第一個完全將勞動關系作為主體成立的學術單位，美國的產業關系協會（IndustrialRelationsAssociationofAmerica，IRRA）也成為第一個對勞動關系進行研究的實務界組織。2.國內培養勞動關系專業人才現狀我國在勞動關系專業方面設立較晚，相關研究較少。高等院校開始設立勞動關系課程始于二十世紀九十年代中期。1994年中國人民大學勞動人事學院的楊體仁教授為研究生開設了“勞動關系研究”，同年時任中國工運學院（現在中國勞動關系學院）教授的常凱為本科生開設了“勞動關系學”。2003年，中國人民大學、首都經濟貿易大學、中國勞動關系學院在勞動和社會保障專業設立了勞動關系專業方向。2005年，中國勞動關系學院招收全國首屆勞動關系專業本科生。目前，全國開設勞動關系專業的僅有5所院校，分別是中國人民大學、首都經濟貿易大學、中國勞動關系學院、中南財經政法大學和山東工商學院。
二、勞動關系專業人才培養方向
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出,新時期我國大學要“擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。勞動關系專業學生應注重通用能力和專業能力的結合，以通用能力為基礎向專業能力轉變；并要有外顯的關鍵技能和內隱的關鍵特質。近5屆勞動關系應屆畢業生專業工作能力滿意度備注：五大類基本工作能力：麥克斯參考美國SCANS標準，把35項基本工作能力劃歸為五大類型，分別是a管理能力、b理解與交流能力、c科學思維能力、d應用分析能力和e動手能力。單位：百分制對于勞動關系專業就業畢業生來說，由上圖可以看出，其重要工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協調安排、科學分析。另外，通過有效的方法構建本專業的素質模型，對現有的勞動關系專業從業人員以及應屆往屆畢業生展開調查。據統計，法律知識、政策；學習能力；創新能力合作能力；自信；人際關系等要素相對更加重要。在教學中，教師必須堅持重視通用能力與專業就業能力的人才培養思路，在專業教育中將兩者融合，實現學生“通用能力”向“專業就業能力”的合理轉化。勞動關系專業是適應社會轉型和市場經濟發展的需要，建立在經濟學、管理學、法學和社會學的學科平臺上的交叉應用性學科。在知識結構上，要求學生掌握扎實的基礎理論知識和工具能力，并具備前沿性的專業理論知識和實務能力。培養具備勞動關系學科的理論知識體系和能力，掌握協調處理勞動關系事物的現代組織手段和科學技術方法，能夠在企事業單位、政府部門、各級工會組織、研究機構、非政府組織中從事勞動關系處理實物和理論政策研究。因此，對于勞動關系專業來說，知識、能力、素質是統一的整體，其中專業知識是專業能力的基礎，專業能力是解決問題的手段，提高專業人才的整體素質是目的。勞動關系作為生產關系的重要組成部分，是最基本、最重要的經濟和社會關系。科學完善的人才培養方案還需要相應的人才培養模式來實現，這是提高勞動關系人才培養質量的重中之重。把創新培養模式作為提高勞動關系專業人才培養質量的突破口。
三、勞動關系專業人才培養過程中存在的問題
1.勞動關系學具有交叉性學科特點勞動關系學涉及法學、經濟學、管理學、社會學、心理學等學科。這既是勞動關系的競爭優勢，同時也是劣勢。在研究方面，社會科學的研究需要全面綜合地看待問題，將勞動關系系統視為社會關系整體的一個子系統。而在就業方面，多學科的交叉有利于對各種職位的把握，如企業內部人力資源管理。但是同樣由于此種原因，導致學習的程度不如專門研究其專業的同學精通。2.課程結構不合理勞動關系專業所設置的課程存在結構不合理、內容較為簡單以及課程創新能力不足等方面的問題。大部分學生無法通過四年學習形成較為系統的知識鏈，對拓寬學生視野作用不明顯。這種課程設置方面的缺陷與快速發展的市場經濟缺乏協調性，不利于學生綜合競爭能力的培養。另外，教學內容重復較嚴重，勞動關系教學建設，事先必須進行大量的走訪、調查并進行可行性分析，明確專業人才的培養目標。3.師資隊伍不合理，因人設課嚴重勞動關系是新興學科，合格教師數量不足。高水平教師更是嚴重缺乏。目前從事勞動關系教學研究的教師多從其他專業改行而來。其學歷背景大多是經濟學、管理學、社會學、法學，不能完全滿足人才培養的需要。在缺乏專業師資或專業教師隊伍素質不高的情況下，為了使專業教師能夠勝任授課任務，在課程設置中往往針對不同教師所能講授的課程安排課程，而忽略了學生應學什么樣的課程，因人設課現象嚴重，這導致教學水平和教學質量的低下，學生難以學到有用的知識。4.實踐課程薄弱勞動關系專業本身的額操作性和實踐性非常強，因此，在勞動關系專業課程設置中，對實踐教學工作提出特別高的要求，一些高校在實踐課程的安排上，雖然設置如學年論文、社會調查等環節，但學生在實踐過程中基本處于無人管、無事做的狀態。同時，學生學習專業內容不與實踐操作掛鉤，高校也未能建立勞動關系實習基地，學生得不到企業、勞動仲裁部門的實訓機會。
四、如何完善勞動關系人才培養模式
1.明確教學方向，提升教學質量勞動關系專業本身具有較強的實用性，畢業生就業應根據專業特點加以定位。院校負責就業的教師應積極輔導畢業生，力促學生根據所學專業與個人愛好確定工作崗位。切忌以通過公務員考試實現自己的自身價值的傳統理念，讓學生擁有學有所長、學以致用的良好就業觀念。教學方式提倡采用討論式、啟發式、研究式、講評式等多樣化的教學方法，以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造力為主要目標。建立多種專業實習基地，加強實踐性教學環節。此外，專業課程設置有待提高，大學生的知識結構亟待調整。這需要高校根據勞動關系專業的特點做好市場調研工作，以當前結構調整為導向，構建出專業與就業市場相對接的機制。以此為基礎，高校應轉變辦學思想科學調整課程設置，理順專業結構，以就業市場需求和反饋系統為依托，規劃專業課程結構，這種符合市場需求的機制，能培養出技能型、實用型的新型人才。2.加大師資建設力度，拓展學生知識面師資隊伍建設直接關系到應用型人才培養的實現。應該圍繞應用型人才培養的要求，打造“雙師型”師資。培養途徑包括：一是提高專任教師的理論和實踐水平，繼續深造、訪學等。另外，可以采用鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉的方式，也可以利用自有創業平臺鼓勵教師，聘請專業老師開設專業講座。3.明確專業就業方向勞動關系專業應立足于應用型社會服務管理，不斷適應我國經濟發展的需要。除去部分學生走學術型路線外，院校本身應以應用型教育為指導思想。作為應用型人才，勞動關系專業應以企業和基層服務崗位為基礎，更好地服務于企業事業單位和社會。為保證學生就業后更好地融入社會，需加強定向專業培養工作，通過不斷提升畢業生的就業能力，保證他們能夠盡快轉換角色，為單位發展提供足夠的后勁。4.提高學生綜合素質勞動關系專業人才培養應不斷重視學生綜合能力素質的培養。培養學生自主學習，從做中學，引導學生從課本中走出去。培養學生關注身邊的勞動關系管理實際，關注勞動關系管理有關法律法規的修訂完善情況，關注勞動關系管理過程中的鮮活案例，廣泛閱讀勞動關系管理相關資訊，積極參與勞動關系管理實踐活動，提升勞動關系管理操作能力和業務水平夯實基礎。勞動關系專業畢業生不僅要掌握較強的理論基礎知識，還需將所學知識與崗位、社會相融合。此時，學生的綜合素質就尤為重要。所以專業院校應更側重對學生綜合素質的培養，通過調整就業期望值逐步轉變“先就業再擇業”的思想觀念，也能有效地避免“畢業即失業”現象發生。院校應結合入學新生的特質加以引導，通過“因材施教”提升所有學生的綜合素質水平，以思維、語言表達為前提，不斷鞏固學生的專業理論基礎，從而逐步達到事先的預定的人才培養模式目標。
五、結論
本課題旨在分析我國勞動關系現狀的基礎上，明確指出勞動關系專業人才的培養方向。整合資源，突出特色等層面提出了普通高校如何科學地建立勞動關系課程設置體系，優化勞動關系人才培養模式。本課題的主要創新點：具有較強的實踐價值，探尋人才培養規劃和人才培養過程中的不足，分析改革與完善的方向與途徑，為勞動關系專業的健康發展做出努力。
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高職室內設計專業畢業生無法滿足企業需求，以校企合作為平臺以工作崗位為導向，改革創新室內設計專業的人才培養方案是解決“工學脫節”的有效途徑。筆者在本文中從人才培養目標、人才培養模式、課程體系結構、師資隊伍建設等方面對室內設計專業人才培養方案進行改革與創新。
【關鍵詞】
室內設計；校企合作；人才培養
隨著城市建設步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對生活居住條件不斷提出新要求，這些無疑帶動了室內家裝業的迅猛發展。就業市場對室內設計人才的需求越來越多，不少高校紛紛培養室內設計專業學生，但大量的室內設計專業人才仍然面臨著就業難的問題，通過深入企業市場調研，我們發現，專業畢業生實踐能力差，綜合職業素質低，學生所具備的崗位技能無法滿足企業的實際工作要求。以校企合作為平臺，以工作崗位為導向，改革創新室內設計專業的人才培養方案是解決“工學脫節”的有效途徑。
一、深入行業企業調研，明確專業人才培養目標
專業建設團隊通過走訪企業、教師企業實踐，企業專家研討會等方式，深入分析社會需求，對專業面向職業崗位進行定位，最終明確專業人才培養目標。專業負責人面向職業崗位，確定我院專業人才培養目標是，面向湖北地區，服務房地產及建筑、室內裝飾設計、家具設計與制造行業，培養具有良好的思想道德和文化修養，滿足室內裝飾設計繪圖、設計、預算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強的審美感覺和較強的創作設計思維，具備室內設計基礎理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預算等知識，熟悉室內設計的流程與方法，具備一定的室內裝飾方案設計、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。
二、緊密聯系行業企業，構建“項目驅動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養模式
本專業以校企合作企業為資源平臺，緊密聯系室內設計相關行業企業，構建了“項目驅動、任務導向、能力遞進”的校企合作人才培養模式。圍繞著職業崗位能力，專業團隊提煉出室內裝飾設計施工過程中的典型工作任務，教師的教學過程即讓學生經歷完整的工作過程最終完成典型工作任務以完成學習目標。校企合作人才培養模式將能力培養階段分為三個階段，即基礎技能積累階段、能力發展階段和職業能力綜合實踐階段。第一、二學期為基礎技能積累階段，主要實踐地點在校內實訓室，這一階段要求學生進行基本技能訓練，訓練專業職業能力；第三、四學期為能力發展階段，主要實踐地點在校內實訓基地，教師會模擬企業環境進行項目教學，要求學生獨立或協作完成室內家裝、公裝裝飾設計任務，訓練學生的綜合職業能力；第五、六學期是職業能力綜合實踐階段，主要實踐地點在校外實訓基地，學生會在企業師傅的指導下進行企業真實項目訓練，獨立或協作完成室內裝飾設計、預算、施工任務，逐步養成職業素質，職業能力遞進提高。
三、深入調研分析崗位工作過程，構建以職業能力培養為目標基于工作過程的課程體系結構
通過召開專業論證會及實踐專家研討會，確定崗位工作過程，分析各對應崗位的能力要求確定室內設計工作崗位職業能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務，歸納總結行動領域，將行動領域轉換為學習領域。根據專業人才的可持續發展的要求，整合室內裝飾設計、施工等相關人員必備的知識、能力、素質要素，形成滿足學生職業發展需要的課程體系。
四、加強校企合作，培養與建設高素質的雙師型教師團隊
以校企合作為平臺，充分利用企業資源，堅持貫徹實施專業教師進企業的培訓措施，讓專業教師定期深入企業參與企業項目，積累設計與施工的實戰經驗，提高教師設計創意水平，培養和建設一批創作能力強、設計水平高的“雙師型”教師團隊。以校企合作為平臺，學校完善企業兼職教師聘用政策，聘用一批行業企業中實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師。通過企業一線設計師與專任教師的交流、溝通，進一步優化職業院校教師隊伍的整體素質，有效地縮短職業院校與企業之間、理論知識與崗位操作之間的距離。
綜上所述，加強校企合作是高職院校構建以工作崗位為導向的人才培養方案的前提。人才培養方案中人才培養模式制定、課程體系的制定、師資隊伍建設等方面都離不開與行業企的深度合作。在人才培養方案改革中，我們應該根據企業工作崗位能力需求，融入企業生產服務標準，制定出符合企業標準的人才培養方案。
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關鍵詞:工程造價，人才培養，職業能力
中圖分類號:C962 文獻標識碼:A
0引言
據《2013—2017年中國工程造價咨詢行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》數據顯示，房地產及“鐵公基”建設作為我國經濟增長的最主要引擎，短期內仍具有舉足輕重的威力，并將貫穿我國城市化進程的每一個階段，因此形成了工程造價行業巨大的市場需求，工程造價復合應用型人才將大有可為。但如今學生的就業壓力大，如何使他們適應社會的變化，什么樣的人才培養模式能幫助大學生獲得職業能力，怎樣才能使培養的大學生更具有社會競爭力，這些都是需要解決的問題。
1當前工程造價專業人才培養存在的問題
1．1專業培養定位不明確
我國工程造價專業的發展大致經歷三個階段。第一階段:自1998年實行新的《普通高等學校本科專業目錄》以來，工程造價隸屬于工程管理專業的一個方向，其培養模式、課程體系和教學內容，是基于工程管理專業的培養模式和培養方案“改造”的，偏理論，偏項目管理或現場管理，弱工程造價管理，其課程設置只是簡單地刪除了一些工程管理專業的課程，添加了一些與工程造價有關的課程。第二階段:2003年以后，有一些先行一步的院校將工程造價方向從工程管理專業中獨立出來，作為目錄外專業進行招生，但其培養模式依然基本沿用原先工程管理專業的課程體系框架和教學內容。第三階段:鑒于基本建設及建筑市場對工程造價專業人才的巨大需求，2012年起，工程造價專業進入國家教育部“普通高等學校本科專業目錄”，工程造價專業的高等教育獲得新的歷史機遇。至2014年短短幾年間，全國已有135所本科院校開設工程造價專業，開始注重培養適應工程建設需要的良好職業素養，開始重視打好工程技術、經濟、法律、管理等方面的知識基礎，開始加強合同實施階段的工程造價管理能力的訓練，然而目前高等院校更多地偏重理論，忽視實踐教學，導致培養方案寬而不專。
1．2人才培養與社會需求脫節
英美發達國家與我國工程造價專業人才培養相比較，他們非常強調成本、法律和合同知識的掌握，著重培養工程商務及其管理(包括工程初始定價、中間定價及最終定價)方面的人才。但縱觀目前我國的工程造價人才培養現狀，仍然存在明顯的缺陷和問題:重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力，尤其缺少工程建設全過程造價管理(工程投資估算管理、工程設計概算管理、工程發承包造價管理、工程竣工決算管理等)系統能力的訓練，學生經濟分析能力不強、法律意識薄弱和現場施工經驗不足，學校缺乏讓企業參與人才培養的平臺，校企合作模式單一，深度不夠，學生崗位職業能力欠缺。這都造成了人才培養與經濟發展需求之間的脫節，滿足不了企業對應用型人才的根本需求，一定程度上也導致相當數量的本科畢業生由于不能適應企業實際需要而就業困難。
1．3專業課程體系與職業能力相脫節
在工程造價專業學生的知識和能力體系中，現行課程體系比較強調理論性、連續性和完整性，忽略了職業能力的要求，以書教書，所學理論知識難以與職業崗位實務對接;其次，畢業生存在現場知識經驗不足、實踐動手能力弱，滿足不了企業對復合應用型人才的根本需求;第三，嚴格執行技術標準、技術規范、質量要求等是工程技術及管理人員區別于基礎研究人員的基本素質，但是學生普遍對本專業應知應會的法律法規、技術標準、技術規范、合同范本等掌握得不好、不夠。
2工程造價專業人才培養體系的構建
按照國家關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的重要精神，以“行業需求為導向，職業能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價復合應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，耦合專業培養與行業需求，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業標準和崗位能力融合到知識體系中，在“做學結合、工學結合”的模式下，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”三大核心能力的復合應用型工程造價人才(如圖1所示)。
3工程造價專業人才培養體系的實施
1)以“知識凝練和職業資格教育”為重點，構建與職業能力要求零距離對接的課程體系。對本專業所涉及的各學科知識進行全面的梳理，調整原有不適合的課程，整合出新的課程和教學內容;調整大學4年中所有課程和實踐環節(綜合性課程設計、生產實習與畢業實習)的主次關系、層次關系、前后關系，包括課程理論學時與實踐學時的比例問題，課程內容側重點等問題;對主要課程的教學內容進行科學、合理的取舍、整合和改革，從而使課程教學內容得到優化，構建富有特色的專業課程體系和教學內容，使之形成一個環環相扣的整體。同時考慮執業資格對知識結構的要求，基于知識結構設置與其一體化的專業課程體系。a．工程造價專業四平臺基礎課程建設。從行業對注冊造價工程師的要求來看，工程技術、精通法律法規、懂管理、善于用經濟視角分析問題是一名注冊造價工程師必備的能力。因此在設置專業基礎課程時，必須包括技術、法律、管理和經濟為平臺的課程，同時每個平臺配備相應的課程作為支撐，利用實際案例圖紙邊講邊評邊練，保證學生學透學通。b．工程造價專業課程設置。在進行專業課程設置時，不僅要保留現有的技術、法律、管理和經濟等課程，更應重視學生對工程建設全過程造價管理課程的設置，同時與造價注冊工程師的知識體系融合，同時根據學生的興趣、未來崗位要求和就業方向設置選修課程，以此作為必修課程的補充和延伸。2)實行“校內與校外相結合教學”的專業人才培養方式。根據用人單位對工程造價專業畢業生反饋的意見來看，學生普遍存在著經濟分析能力不強、法律意識薄弱、現場施工經驗不足和專業技能綜合應用能力差的問題。我們應在保證專業課程學時的前提下，調整校內課程的授課形式和節奏，將縮短的學生在校學習時間，用于他們的校外實踐環節時間。根據實習單位的具體要求安排學生在校內學習3年和校外畢業實踐、畢業設計1年或校內學習3．5年和校外畢業實踐、畢業設計0．5年。這樣可以讓學生有更多的時間進入企業行業，到實際造價崗位接受訓練，積累職業經驗。這樣的培養方式也大大縮短了用人單位的培訓成本和時間，受到了用人單位的一致歡迎。3)以工程造價的職業能力為核心，安排專業實踐環節。緊緊圍繞工程造價專業的職業能力核心———計量計價能力，利用實際工程圖紙安排建筑工程計量與計價實踐、安裝工程造價實踐、水暖電工程造價實踐和工程造價軟件實踐，全面提高學生編制完整建筑及其水暖電配套設施的造價能力。畢業設計實行“雙導師”負責制，即一位具有理論基礎的校內導師和一位具有豐富實踐經驗的校外導師共同指導，一人一題，真題真做，綜合提高學生工程造價能力。4)引企業進入學校，共建工作室。“工作室制”符合專業技術快速發展的需要，能使學校教學更加貼近企業人才培養需求，有利于教師科研能力的提升和提高學生學習主動性，增強學生的動手能力，工作室的建設對實現高等學校人才培養目標有重要的保障作用。在企業的支持下建立工作室，同時派技術工程師進駐學校，緊密合作充分發揮企業“項目多”和學校“成本低”的優勢。通過企業的真實項目，將教師科研、學生職業能力培養有機結合，實現教學內容和生產內容，工作項目和職業能力的融合。5)教學組織形式和教學模式的創新。成立工程建設全過程造價管理模擬實訓室，以典型的企業項目教學帶動專業基礎課和專業主干課的教學，組織學生組建項目團隊按照“項目策劃項目投標項目實施項目驗收”運作模式完成課程內容學習，在實際運行中，不同年級的學生在實踐與學習中會有不同思維的碰撞，可以擴大相互間的專業知識面，在軟件以及理論等知識點上相互學習、交流。在教學中運用典型的工程實際案例進行教學。以不同結構、不同基礎類型、不同規模的工程圖紙為教學背景，將工程實際案例融入到各門專業課程中，各門課程按照工程實際案例內容明確其教學任務，課程與課程有機結合，教師無需花費很多時間講解工程背景，學生也無需將太多精力浪費在熟悉圖紙上，學生可以在大學4年課堂中熟悉完整項目的工程建設全過程，實現專業知識與社會需要的“零距離”接軌。
4結語
在我國目前工程造價專業人才培養存在的問題基礎上，以“行業需求為導向，職業標準和崗位能力為依據，校企合作為平臺”的理念為指導，構建工程造價應用型人才的培養體系，堅持高等學歷教育和職業素能教育，在充分整合“工程技術、工程經濟、工程法律、工程管理”四大知識結構的基礎上，將職業能力融合到知識體系中，錘煉具備“造價基本能力、工程建設全過程造價管理能力、崗位職業能力”的核心能力，從而達到培養復合應用型工程造價人才的目的。
參考文獻:
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【關鍵詞】 制藥工程專業 培養模式 本科教育 人才培養
我國制藥行業起步較晚，發展較快。如何盡快的縮小與世界先進企業的差距，適應集約化生產以提高產品在全球市場上的競爭，是我國制藥業所面臨的迫切問題。因此，教育部于1998年調整了高等教育專業目錄，其中在藥學類增設了制藥工程專業。制藥工程專業是集化學、生命科學、藥學、工程學及相關管理法規五個方面相互滲透、相互融合的一個專業。在高等教育中，又屬于適應性強、覆蓋面廣的寬口徑專業。如何辦好這樣專業，使之培養出的人才具有優良的綜合素質、扎實的專業基礎、寬闊的知識領域，并且具有開拓精神和創新能力，這對我國的科學技術、經濟、社會發展及有效地參與國際競爭都至關重要，同時也對我國制藥工程專業的廣大師生提出了一個新的挑戰。所以各高校應根據自身不同的辦學方針，堅持立足地方、依托地方、服務地方，這既是地方院校辦學定位的根本，也是地方經濟發展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養模式，探討制藥工程人才培養模式的優化，可以發展制藥工程專業，從而推動我國制藥行業發展。
1 制藥工程專業人才培養目標的研究
制藥工程專業是國家教育部1998年本科專業調整后的一個整合專業，是應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段解決藥物研發與制造的一門工程技術學科，具有教強的工程技術特點[2]。工程問題是這個專業學生最終面臨的問題，涉及的內容主要有藥物的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質量管理法規。因此應當從工程技術性的角度來制訂人才培養方案和確定培養模式。所構建的教學體系，應在注重理論基礎知識的同時，更要注重學生工程技術能力的培養，加強學生對工程實踐的實際訓練，強調創新能力、創業能力的培養。
所以制藥工程專業人才的培養目標應為：較系統的掌握化學、藥學、制藥工程學所必須的基礎理淪、基本知識、基本技能；具有對化學藥物生產工藝研究、生產過程及質量控制能力；具有新藥研究與開發的基本能力；有較扎實的制藥工程設計基礎知識；具有一定的研究、解決制藥工程實際問題的能力。為化學制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫藥商業企業及各級醫藥衛生行政管理部門培養藥品生產、新藥研制、制藥工程設計及管理工作的高級工程技術人才。
2 我校制藥工程專業人才培養定位的研究
不同類型人才的培養所對應的學校類型不同：對于學術研究型人才，主要由一流大學及研究生院培養；對于工程研究型和技術實踐型人才，主要由本科院校培養。我校屬于醫學類院校，培養人才的重點應是掌握醫藥知識的工程應用型人才，即技術實踐型和技能實踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區域經濟，面向全省和全國，服務區域比較明確。因此，在人才培養及專業方向上，更要充分考慮區域經濟對人才培養的需求，及時了解區域經濟的發展趨向，適時的根據區域經濟的發展來設置專業，調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于區域經濟，同時也可以在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高。從這個定位出發，我校制藥工程培養的定位應緊緊圍繞“工程應用型”這個主題。
3 制藥工程專業人才培養模式的研究
目前，國內開設制藥工程專業的學校比較多。但總的來說，醫藥院校開辦的制藥工程專業偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學開辦的制藥工程專業偏工科，與藥學難以融合[3]。目前，制藥工程專業的辦學規模發展較快，這是與制藥工業的快速發展分不開的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業的建立和擴大都會受到一定的限制，絕不可能無限制地膨脹。同時制藥行業又是高技術產業，不是勞動密集型企業，因此對技術人員和操作工人的需求量不是很大，但對人才的素質要求相對較高。這就提示我們在制藥工程人才培養上可以有多種模式，即：應用型本科教育、研究型長學制本碩連讀和工程碩士培養。本科教育主要培養適應21世紀現代醫藥工業生產所需要的高級應用型人才。工程碩士為專業性學位，側重于工程應用，主要培養應用型、復合型高層次工程技術與工程管理人才。而長學制本碩連讀主要培養目標同工程碩士，只是培養方式不同[4]。
浙江中醫藥大學屬醫學院校，制藥工程專業人才的培養擁有得天獨厚的條件，但在課程體系設置上目前存在一個問題就是沒有明顯的特色，較側重于工程方面知識。這樣既不利于學生選課，也不利于明確的向社會進行特色宣傳，進一步的適應市場需求。因此，為了培養既懂制藥又懂工程同時擅長管理的復合型人才，還能體現浙江中醫藥大學的特色，必須對我校制藥工程專業的培養模式進行探索。理順制藥工程專業課程，使相關專業、學科、課程有機融合和同類課程的整合，設置與專業培養目標相適應的課程體系，培養適應21世紀醫藥工業需要的專業基礎扎實、工程實踐和創新能力強的專業人才，使培養的人才更好地適合市場和行業發展的需要，更好地服務于我省的醫藥行業，可以從以下幾點著手：
3.1 創新人才培養模式，改革教學計劃設置體系，培養學生創新能力
建立新的課程體系及內容，采用現代化教學手段，使課堂教學與實踐性教學環節密切結合，做到新體系、厚基礎；新手段、重實踐、促自學。改變傳統的以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，逐步建立以學生為中心的“主動型”教學模式，培養學生創新意識和實踐能力。通過精選、優化、整合教學內容，將醫藥領域的最新研究成果、發展趨勢和學術動態引入課程，建立創新的課程體系。
3.2 設置與培養目標相適應的課程，加強專業學科課程的有機融合
對現行的制藥工程專業的人才培養體系進行改革，設置與培養目標相適應的課程體系。在教學計劃和培養方案中注重體現中醫院校的特色，使制藥工程專業相關學科的課程有機結合，相同的課程進行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業人才培養模式，提高專業人才培養質量。
3.3 積極探索專業定位，適應市場需求，明確培養目標
根據1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，結合浙江省醫藥行業發展現狀，制定出特色明顯、目標明確、適應市場需求、符合社會發展的制藥工程專業的業務培養要求及目標。
3.4 注重專業素質的培養
專業素質要求包括思想素質、人文素質和業務素質三個方面。其中業務素質應體現在系統地掌握本專業的基本理論和基本知識，受到良好的工程實踐基本訓練，具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。制藥工程專業畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
（1）具有扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。
（2）掌握本專業領域必要的較寬的技術基礎理論知識，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學、制藥工程等。
（3）較好地掌握生物化學、分離工程等方面的知識，具有本專業領域1個或以上專業方向的專業知識和技能，了解本專業學科前沿和發展趨勢。
（4）獲得較好的課程設計、藥廠設計等方面的工程實踐訓練[5]。
（5）在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力[6]。
4 制藥工程專業課程體系和教學內容的研究
制藥工程專業奠定在藥學、化學、工程學等多種學科基礎上[7]，課程的設置既要避免偏向于某一學科，又要防止形成各種課程簡單的疊加。目前我校制藥工程專業設置的課程門類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點不突出，容易產生混淆。在參考國內外不同類型學校“制藥工程專業”課程設置的基礎上，考慮我校的辦學特色，有必要重點開展課程體系的改革和設置。根據我校對制藥工程專業的定位，制藥工程專業的“知識結構和能力結構框架”（圖1）應該包括：化學、醫學和工程學三個主要的課程體系。
三個課程體系之間既有分工又有聯系。在醫學課程體系教學中，通過對醫學相關基礎知識的介紹，結合國內外新藥研究實例，使學生對新藥研究與開發的知識有感性的認識。在工程學課程體系教學中，通過反應工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識的講解，結合制造藥物的基本原理及實現工業化生產的工程技術，介紹藥物制備的新工藝、新技術、新設備、三廢處理和GMP改造等方面的知識，加深學生對藥物生產放大、設備選用、質控與優化等方面認識[8]。此外在課程改革的同時應加強和制藥企業的聯系，發展和鞏固一批學生的實訓基地。與國內的，特別是省內的藥物研究院或大型制藥企業建立基地，聯合指導學生開展畢業論文研究和設計，提高學生工程的實踐能力[9]。
5 制藥工程專業人才培養過程中應該注意的問題
大學即是專業教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應是科學技術、人文社會科學知識的傳遞與創新。高校的本科教育應該從新世紀對人才素質品格要求，教育學生：“會做人、會做事、會創造。”所以在培養過程中應注意以下問題：
5.1 注重學生基本技能和創造力的培養
基礎課應是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設置上來講最根本的是要切實加強基礎課的教學[10]。不論任何專業無一例外只有打好基礎才能學好專業。只有基礎雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創造能力。否則只能異想天開，非科學地蠻干。
5.2 注重學生實驗能力的培養
理論與實驗實質是辯證統一的關系，是兩個相對獨立，相互依存，又相互促進的教學體系[11]。實驗是理論的基礎，理論來源與實驗，二者本身并沒有主與從的關系，只有掌握了基本實驗，才能更好的理解理論知識；同樣，也只有掌握了基本知識，才能培養學生的基本實驗技能。所以在理論的同時要加強學生實踐動手能力的培養。
5.3 注重學生工廠實習
工廠實習是學生在完成制藥工藝、設備、車間設計等專業課程之后的又一個實踐教學環節[12]。學生親臨工業化生產，為他們提供實際練兵的機會，從而更好地達到理論與實際的結合。工廠實習與校內實驗教學相比，時間和空間的變化較大，因此為了保證實習質量，必須有一個嚴格的考核辦法。實習成績考核應該采取全面考核的方式，保證基本的實習質量。
綜上所述本文討論了制藥工程專業人才培養模式。結合高等教育的基本功能，對制藥工程課程設置、培養目標等進行了討論，同時結合我校辦學特色提出一些建議，希望對我校制藥工程專業的發展能起到推進作用！
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關鍵詞：國際貿易；人才培養；吉林省
隨著“一帶一路”戰略的實施，中國在世界經濟發展中的主要地位日益凸顯，這對我國國際貿易專業人才的素質要求也越來越高。為了更好地配合國家戰略布局，建立適應吉林省經濟發展需求的國際貿易人才培養模式就顯得尤為重要。2016年吉林省社會消費品零售總額達到7310.42億元，比上年增長9.9%。2016年吉林省實現外貿進出口總額1216.91億元，比上年增長3.8%。全球經濟復蘇緩慢、國際市場需求不振、貿易摩擦日益增多等因素，加之吉林省內企業在手訂單量未有明顯增加，導致2017年出口形勢依然嚴峻。基于吉林省地方經濟的發展需要，建立適應吉林省經濟社會發展需求的國際貿易專業人才培養模式迫在眉睫。
一、明確人才培養目標
根據國際貿易專業的發展趨勢，通過行業企業深度調研，以及生源構成情況等諸多因素，國際貿易專業把培養應用型高級人才確定為自己的人才培養目標，其規格為培養德智體全面發展的，掌握現代市場經濟和國際貿易的基本情況、業務知識的，具備扎實的專業基礎，扎實的國貿操作技能，較強的邏輯分析能力，能在經貿領域，面向涉外企業、跨國公司、電商企業的貿易崗位，從事制單跟單、報關報檢、函電制作、商務談判、跨境電商、貿易管理等工作的應用型人才。
二、構建理論和實踐課程體系
1.理論課程體系構建。人才培養方案的科學與否是人才培養目標能否實現的根本保證，國際經濟與貿易專業在充分調研及科學分析的基礎上，構建了以經濟理論類為基礎，貿易管理類為輔助，貿易技能類、貿易法律類為核心，國際金融類為外延的“五位一體”的理論課程體系，通過構建課程群、理順課程順序及學時分配、整合課程之間的交叉內容，教師在教學中重點更突出、課程銜接更緊密，學生在學習過程中學習目標更明確，知識掌握更系統。2.實踐課程體系構建。在構建理論教學體系的同時，結合人才培養方案的素質要求、知識要求、能力要求三個方面，構建了基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能訓練三方面相結合的實踐教學體系，通過理論與實踐相結合，提高學生對專業技能的理解和掌握，從而鞏固理論教學成果，確保三個要求的實現。
三、實驗室建設
為保障實踐教學的順利進行，提高實踐教學質量，國際貿易專業應提高實驗室的利用率。通過教學軟件的仿真模擬操作，使學生基本滿足實踐環節的專業技能需要。理論課程的內容通過實踐得以實現，實踐環節手段豐富，專項技能訓練更有針對性，從而使學生專業技能水平進一步得到顯著提高。
四、教學方法改革
針對以往文科專業課堂講授為主的問題，積極拓展教學方法改革，引入微課、慕課等先進的教學方法和手段，開發《國際結算》《外貿單證業務》等理實一體化課程，開發《國際貿易實務》《外貿英文函電》《國際商務談判》等雙語課程。調整課程評價標準，不再單一以試卷作為最終成績評定標準，引入實踐表現、平時表現、技能展示等多方位因素評價學生能力，提高學生的學習興趣，引導學生技能提升。
五、以賽促建
專業學科競賽是檢驗教學效果的重要手段，國貿專業秉承以賽促學、以賽促練的原則，要求所有專業教師都有競賽指導項目、專業學生都有參賽項目，教師組建團隊積極參加各類專項技能及綜合技能學科競賽。
六、實踐育人
