時(shí)間：2022-02-23 13:18:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理復(fù)習(xí)提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書(shū)》編寫(xiě)的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。
三、教學(xué)課時(shí)安排
課題
課題內(nèi)容
課時(shí)
1
地球
2
2
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
2
3
地圖
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五種主要地形
1
6
世界的氣候和自然景觀
1
7
東亞
1
8
東南亞
1
9
南亞
1
10
中亞、 西亞和北非
2
11
歐洲西部
1
12
歐洲東部和北亞
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃
1
16
中國(guó)的地形
1
17
中國(guó)的天氣和氣候
2
18
中國(guó)的河流和湖泊
1
19
中國(guó)的自然資源
2
20
中國(guó)的農(nóng)業(yè)
1
21
中國(guó)的工業(yè)
1
22
中國(guó)的交通和旅游業(yè)
2
23
中國(guó)的區(qū)域地理
5
總復(fù)習(xí)
俄國(guó)教育學(xué)家贊可夫在他的《新教學(xué)論》中提出:要把教師教學(xué)的重點(diǎn),從過(guò)去單純研究如何教,而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué);我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生也說(shuō)過(guò):我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),而是教學(xué)生學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點(diǎn),就是十分重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),這也和我國(guó)倡導(dǎo)的新課程改革精神相吻合:教育要以人為本,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背,片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,尤其是農(nóng)村學(xué)校,大多數(shù)教師只顧埋頭教書(shū),“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使課上的越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越低,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越低,學(xué)生的考試成績(jī)?cè)讲?并且極不利于學(xué)生能力的提高,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些應(yīng)引起廣大教師的重視?，F(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo),談?wù)勎易约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
一、教師在教學(xué)上,必須樹(shù)立正確的教學(xué)思想
1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀,樹(shù)立以人為本的教育思想
過(guò)去,初中地理是一門(mén)“非中考學(xué)科”,學(xué)校不重視它,老師不愿意認(rèn)真教它,學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)它。人們一提到“初中地理教學(xué)”,往往就被片面地理解為單純的教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”,一提到“考試”,往往就被片面地認(rèn)為“就那么回事”,出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象,從而忽視了地理學(xué)科的自然性和人文性,忽視了地理學(xué)科的應(yīng)有的地位,對(duì)高中地理教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。初中地理教學(xué)應(yīng)該正確處理好“教與學(xué)”的相互關(guān)系,把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
2. 初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體
“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識(shí),那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢?這就需要通過(guò)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo),而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果,就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.樹(shù)立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體,促使他們自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地去掌握知識(shí),提高能力。而這些就要求教師在備課時(shí),必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法,并非否定教師的主導(dǎo)地位,相反,它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù),這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.類(lèi)比法
地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如:天氣與氣候,火山、地震、海嘯,長(zhǎng)江和黃河的治理,南方地區(qū)和北方地區(qū),珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),注意分組、結(jié)對(duì),并且進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比,就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2.閱讀自學(xué)的基本方法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí),都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問(wèn)題去閱讀(教材中每個(gè)章節(jié)都有提示),閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn),找出難點(diǎn),提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲,思維積極活躍,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3.知識(shí)歸納法
地理知識(shí)既有各自的獨(dú)立性,又存在著內(nèi)部聯(lián)系,如:在講述地質(zhì)作用時(shí),注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級(jí)教材地理下冊(cè)中,以我國(guó)分區(qū)地理為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后,應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法,并及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索,構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成知識(shí)體系如:南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是氣候?yàn)橹?西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主,從而區(qū)分它們?cè)谧匀缓腿宋纳系拿黠@差異。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系;提綱法適用于單元總結(jié);列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
4.科學(xué)記憶法
地理概念和用語(yǔ)(術(shù)語(yǔ))等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因。因此,有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)生的記憶能力。
方法之一是采取“先強(qiáng)記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,學(xué)生在記憶時(shí),應(yīng)該先把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)記清楚,課后有時(shí)間的時(shí)候再把內(nèi)容多讀幾遍,這樣就有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握;
方法之二是編制記憶口訣。如黃河流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),用“青川隴,寧內(nèi)蒙,晉陜河南和山東”或者是長(zhǎng)江流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū),也可以用“青川藏,滇(渝)鄂湘,贛皖蘇,滬海洋”,學(xué)生容易記住,并且長(zhǎng)時(shí)不忘;
方法之三是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。例如:我國(guó)地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國(guó)冬季0攝氏度的分界線,也是南方河流和北方河流的分界線(水的結(jié)冰點(diǎn)是0攝氏度),還是我國(guó)溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線(我國(guó)溫度帶按照積溫劃分的);秦嶺和淮河,它是我國(guó)降水量800毫米分界線,也是濕潤(rùn)區(qū)和半濕潤(rùn)區(qū)的分界線,還是我國(guó)糧食作物中水稻和小麥的種植分界線(水稻是需要大量的水)等等,這樣對(duì)提高記憶十分有益;
方法之四是利用繪圖,形象記憶法:例我國(guó)新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫(huà)個(gè)三角形,然后在這個(gè)三角形中畫(huà)上三條山脈和兩個(gè)盆地,并注上名稱(chēng),還有我國(guó)臺(tái)灣島的位置,也可以簡(jiǎn)單的畫(huà)個(gè)南北向的幾何圖形,赤道從它的中南部穿過(guò),然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物,這樣不要求學(xué)生畫(huà)得多好,主要是生動(dòng)形象,便于記憶。
5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個(gè)階段,即:預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié),形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就寫(xiě)作業(yè)、做練習(xí)的不良習(xí)慣,結(jié)果是上課聽(tīng)課效果差、練習(xí)難以順利完成,使得學(xué)習(xí)被動(dòng),成績(jī)難以提高。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,往往會(huì)事半功倍,只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法,才能變“被動(dòng)為主動(dòng)”,使自己所學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、掌握。
三、教師在教學(xué)中,要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 培養(yǎng) 自學(xué)能力
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”他還說(shuō)：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)、一輩子受用?！币虼?，為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛?！吧险n講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫(xiě)課文。考后忘課文?！钡默F(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語(yǔ)文課應(yīng)有的生命力，面對(duì)這一現(xiàn)象，我在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高覺(jué)悟。
一、閱讀課
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。
第二，指導(dǎo)讀書(shū)方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書(shū)方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)要看到、讀到、寫(xiě)到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫(xiě)到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書(shū)法，從導(dǎo)言課開(kāi)始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，記好筆記，寫(xiě)出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)刻，才真正開(kāi)始了向這個(gè)問(wèn)題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題。有些學(xué)生在閱讀《中國(guó)石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問(wèn)題“你見(jiàn)過(guò)文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說(shuō)的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。
2、反過(guò)來(lái)想想提問(wèn)題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂(lè)，問(wèn)“這幾幅圖畫(huà)上的人和錄音中那些人的演奏好聽(tīng)嗎？為什么？”“對(duì)，好聽(tīng)，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意?tīng)嗎？”這樣反過(guò)來(lái)想想提出問(wèn)題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。
3、前后對(duì)照提問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問(wèn)題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、聯(lián)系各科提問(wèn)題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問(wèn)題。當(dāng)然，提問(wèn)題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問(wèn)題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開(kāi)討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取和思考別人意見(jiàn)，在平等的氛圍中展開(kāi)爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。
第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。
教師組織重點(diǎn)問(wèn)題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有明確認(rèn)識(shí)。
三、解惑課
討論課上的問(wèn)題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題，意見(jiàn)不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過(guò)程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語(yǔ)文課上的內(nèi)容和有關(guān)問(wèn)題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門(mén)的向?qū)?，步步深入的把握課文內(nèi)容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：
第一、專(zhuān)題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問(wèn)題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問(wèn)題的思路。
第三、單元小結(jié)及寫(xiě)小論文。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問(wèn)題。
一、閱讀課
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。
第二，指導(dǎo)讀書(shū)方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書(shū)方法，我向?qū)W生提出了"三到"的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)要看到、讀到、寫(xiě)到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫(xiě)到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，記好筆記，寫(xiě)出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題。有些學(xué)生在閱讀《中國(guó)石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問(wèn)題"你見(jiàn)過(guò)文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說(shuō)的'天上的彩虹嗎'"？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。
2、反過(guò)來(lái)想想提問(wèn)題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂(lè)，問(wèn)"這幾幅圖畫(huà)上的人和錄音中那些人的演奏好聽(tīng)嗎？為什么？""對(duì)，好聽(tīng)，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱?再提出"如果他們的演奏很一般，你愿意聽(tīng)嗎？"這樣反過(guò)來(lái)想想提出問(wèn)題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。
3、前后對(duì)照提問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問(wèn)題"兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、聯(lián)系各科提問(wèn)題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問(wèn)題。當(dāng)然，提問(wèn)題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問(wèn)題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開(kāi)討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取和思考別人意見(jiàn)，在平等的氛圍中展開(kāi)爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。
第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。
教師組織重點(diǎn)問(wèn)題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到"引而不發(fā)"不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。
三、解惑課
討論課上的問(wèn)題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問(wèn)題，意見(jiàn)不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在"三點(diǎn)"上，所謂"三點(diǎn)"指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過(guò)程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語(yǔ)文課上的內(nèi)容和有關(guān)問(wèn)題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門(mén)的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：
第一、專(zhuān)題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問(wèn)題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問(wèn)題的思路。
關(guān)鍵詞：山區(qū) 數(shù)學(xué) 差生 轉(zhuǎn)化 藝術(shù)
我出生在山區(qū)，也一直從事山區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我覺(jué)得山區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不同于普通城鎮(zhèn)及城市學(xué)生，他們獨(dú)特的生活環(huán)境營(yíng)造了他們特殊的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以我覺(jué)得研究山區(qū)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“為什么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難”，是一項(xiàng)較為重要的科研項(xiàng)目。
我曾經(jīng)對(duì)我所教的學(xué)生做過(guò)這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑的原因有兩方面：
如何對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行正確引導(dǎo)，我進(jìn)行了一些不成熟的探索以求與同行們研討。
一、動(dòng)之以情，給差生一片愛(ài)心
愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。
差生渴望教師的關(guān)愛(ài)，面對(duì)雙雙布滿(mǎn)疑云的眼睛，教師必須投以親切目光，給他們送去希望。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)多一些優(yōu)待，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)。課堂上，無(wú)論他們舉不舉手，都要把問(wèn)題留一些給他們回答；膽子小的，就讓他上臺(tái)板演；口頭表達(dá)能力弱的，就讓他復(fù)述解題思路或用文字?jǐn)⑹龉降?；解題能力差的，就事先設(shè)計(jì)解題框架讓其填補(bǔ)細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)。課堂練習(xí)時(shí)，多去他們的座位察看輔導(dǎo)。課外多與他們交流情感，談天說(shuō)地拉家常，培養(yǎng)他們的自尊和自信心。無(wú)論在走廊邊，還是在回家的路上，提一個(gè)力所能力的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是一個(gè)良好的心靈傳遞。無(wú)論多少細(xì)微的小事，都給予熱情的關(guān)懷，幫他借一塊三角板，遞一架計(jì)算器，都是密切師生關(guān)系的途徑。多去差生家走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，無(wú)疑給轉(zhuǎn)化工作增添了力量。有位女生，父親從事毛竹販運(yùn)，小學(xué)低段時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，多次跟隨父親轉(zhuǎn)學(xué)，荒了學(xué)業(yè)，尤其數(shù)學(xué)影響最大，上初中后又回村就學(xué)，每次測(cè)試掛“紅燈”，家長(zhǎng)深感困惑，教師多次去其家里作現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。由于聽(tīng)得專(zhuān)心，一些課堂上留下的疑點(diǎn)，很好地理解了。家長(zhǎng)親眼目睹這一情景，深受感動(dòng)，即將熄滅的希望之火又重新燃了起來(lái)。業(yè)余時(shí)間，其父親自己起草數(shù)學(xué)試卷，親自監(jiān)督測(cè)試，然后密封帶到學(xué)校，請(qǐng)教師幫助評(píng)分，教師評(píng)好后指出努力方向，通報(bào)家長(zhǎng)。由于家庭、學(xué)校配合默契，使得這位差生進(jìn)步非常明顯。事實(shí)說(shuō)明，教師愛(ài)護(hù)差生，才能使差生熱愛(ài)教師。最后，導(dǎo)致熱愛(ài)教師所教的學(xué)科。
二、曉之以理，使差生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)
數(shù)學(xué)是美好的。如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的魅力，驅(qū)除差生的厭學(xué)情緒，急需教師的深鉆苦研。
從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情景，曉之學(xué)以致用的道理，能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)《正多邊形》一節(jié)課后，正逢校舉行行《紅五月》歌誦比賽活動(dòng)，全班同學(xué)參加《紅星歌》的合唱，我是節(jié)目的導(dǎo)演，決定以每人手揮五角星來(lái)豐富主題，故把制作道具的任務(wù)交給二十多名差生，指導(dǎo)他們利用正五邊形的作法，來(lái)制作五角星。他們接到任務(wù)后，積極性極高，一邊看書(shū)，一邊在硬紙板上，畫(huà)畫(huà)剪剪，美麗漂亮的五角星制成了，配上彩紙，金光閃閃。又在學(xué)完《圓柱、圓錐、圓臺(tái)及它們的側(cè)面積》一章后，請(qǐng)來(lái)二十一名差生，開(kāi)展一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽活動(dòng)（替鋼筋制成的數(shù)學(xué)模型裁制“衣裳”，即按實(shí)體度量制作時(shí)所需的條件，畫(huà)表面展開(kāi)圖），在每一張放有剪刀、舊報(bào)紙及數(shù)學(xué)模型的桌上，差生們量的量，畫(huà)的畫(huà)，剪的剪，一切都在動(dòng)中進(jìn)行。比賽結(jié)束后，請(qǐng)他們把剪好的展開(kāi)圖圍在教具上，正合適，一股成功的喜悅涌上心頭。我繼續(xù)提問(wèn)：“你在裁制的時(shí)候，各需度量模型中的哪些條件，你用到過(guò)哪些公式？”并告訴他們服裝設(shè)計(jì)師也是根據(jù)人體這個(gè)模型，來(lái)設(shè)計(jì)服裝的平面展開(kāi)圖的，也就是平常說(shuō)的量體裁衣。
在課堂教學(xué)中，運(yùn)用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，采取電教手段，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加以潤(rùn)色，教得生動(dòng)、形象、有趣。如教學(xué)《垂徑定理的應(yīng)用》一課時(shí)，一方面為了解決趙州橋拱圈半徑的計(jì)算問(wèn)題；另一方面通過(guò)研究趙州橋的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到某山村的一座千年古橋，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，學(xué)生積極性別提有多高，通過(guò)鮮明生動(dòng)的活動(dòng)，奏出了課堂教學(xué)中思維的強(qiáng)音。
結(jié)合部分家長(zhǎng)失業(yè)后，未能及時(shí)找到就業(yè)機(jī)會(huì)的事實(shí)，向他們講清工作難找的根源是由于沒(méi)有一技之長(zhǎng)、沒(méi)有專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，難能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)的道理。并有意識(shí)地介紹一些報(bào)紙中招聘、搶聘人才的信息，希望他們趁現(xiàn)在年輕，抓住時(shí)機(jī)，努力攻讀，發(fā)揮特長(zhǎng)，將來(lái)可以服務(wù)社會(huì)，謀求生計(jì)。
差生在識(shí)事明理之后，就能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)也就變?cè)笇W(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)了。
三、授之以漁，使差生由苦學(xué)變巧學(xué)
對(duì)于差生，教師不但授之以魚(yú)，而且更要授之以漁。一些差生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，聽(tīng)課也聚精會(huì)神，作業(yè)做得工整清楚，但錯(cuò)誤卻頻頻發(fā)生。平時(shí)也肯花時(shí)間，功夫不可謂不深，但進(jìn)步甚微。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須及時(shí)指點(diǎn)迷津，耐心指導(dǎo)他們把精力用在點(diǎn)子上，把時(shí)間花在刀刃上。切實(shí)制訂有效措施，努力做到：1.講究聽(tīng)課效益，培養(yǎng)記筆記能力。教師在講課時(shí)，傳授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要滲透學(xué)法，明確指出哪些知識(shí)只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應(yīng)用。指明哪些內(nèi)容該詳記，哪些略記。考慮到差生邊聽(tīng)邊記，動(dòng)作緩慢，所以還應(yīng)放緩講課速度，讓他們有個(gè)完整的記錄。課后再定時(shí)檢查記錄情況；2.培養(yǎng)看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，初中生能看數(shù)學(xué)書(shū)的不多，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)，憑課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)，掌握算法，不看書(shū)還能過(guò)得去。到了初中，各種理論性概念開(kāi)始逐漸摻入，不看數(shù)學(xué)書(shū)，就不能彌補(bǔ)課堂的不足。所以教師必須手把手地教給差生看書(shū)的方法?！澳サ恫徽`砍柴功”，作業(yè)前必須先安排看書(shū)，搞清概念，熟練定理、法則，再布置練習(xí)，以提高解題質(zhì)量；3.編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們自覺(jué)復(fù)習(xí)，努力進(jìn)行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)幾何時(shí)，要求差生分類(lèi)歸納出證明線段相等、角相等、平行與垂直等常用的定理及添輔助線的方法。從他們的作業(yè)中，選擇典型錯(cuò)誤，評(píng)析錯(cuò)因，正反相益，從而提高解題能力；4.定時(shí)舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)省重點(diǎn)高中學(xué)生或已畢業(yè)參加工作和繼續(xù)升造的校友談學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮榜樣的力量，使他們改進(jìn)學(xué)法，達(dá)到巧學(xué)。
四、勤于鼓勵(lì)，使差生在表?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)
新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)，是對(duì)他們的一種信任，他們?cè)诘玫焦膭?lì)的同時(shí)，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)也能增進(jìn)師生之間的情感交流。他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到感化，進(jìn)而互通師生之間思想上的“有無(wú)”，交流心靈深處的信息。如在差生回答問(wèn)題或板演時(shí)，針對(duì)講話的聲音，板書(shū)的字跡，均可尋找表?yè)P(yáng)的亮點(diǎn)；及時(shí)捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢(shì)，如有位差生，捧著一道數(shù)學(xué)趣味題來(lái)請(qǐng)教我，題為“一塊生日蛋糕上有七朵花，現(xiàn)在要把它分成七塊，每塊上面有一朵花，只許切三刀，應(yīng)怎樣切？”我剪了幾張圓紙片，畫(huà)上七朵花，叫這位差生用剪刀試剪，通過(guò)多次實(shí)踐，終于想出了切蛋糕的方案。接著，我表?yè)P(yáng)他通過(guò)努力已解決了“作三條弦把圓面分成七份”的幾何題，這位差生嘗到甜頭，一頭扎進(jìn)數(shù)學(xué)海洋中。對(duì)差生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語(yǔ)文教師批改作文的經(jīng)驗(yàn)，面批后批注激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的差生，給予滿(mǎn)分，并寫(xiě)上“書(shū)寫(xiě)整潔，你的解題能力提高了”；對(duì)粗心大意，解題過(guò)程不規(guī)范的差生，用“不要怕困難，堅(jiān)持會(huì)有進(jìn)步”或“希望今后細(xì)心踏實(shí)”；發(fā)現(xiàn)比過(guò)去有進(jìn)步時(shí)，用“希望進(jìn)一步努力”；差生作業(yè)不會(huì)做時(shí)，不使用責(zé)備的語(yǔ)言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來(lái)想想看”。指導(dǎo)完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。在差生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵(lì)，雖費(fèi)精力，但對(duì)轉(zhuǎn)化工程來(lái)說(shuō)，是事半功倍。教師應(yīng)多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中大步邁進(jìn)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些數(shù)學(xué)差生是不足為奇的，只要數(shù)學(xué)教師從山區(qū)實(shí)際出發(fā)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，效果是顯著的。浙江省特級(jí)教師楊象富老師指出：“教學(xué)之后，靜心回味，寫(xiě)下一孔一得之見(jiàn)識(shí)，記下一題一句之偶得，反思曾有的疏漏失誤，欣賞教學(xué)激情迸發(fā)的‘思維火花’”。本文僅為我的一點(diǎn)偶得，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生工作還有待于進(jìn)一步探索。
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注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。以下為大家整理的教師工作情況總結(jié)匯報(bào)集錦資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
教師工作情況總結(jié)匯報(bào)一
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問(wèn)題，同時(shí)我們也不乏困惑。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過(guò)程中我盡量改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動(dòng)”等，對(duì)于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練xxx行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握基本知識(shí)的目的。對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”、“水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題（這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（學(xué)生回答學(xué)生提出的問(wèn)題）等對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
二、存在的問(wèn)題
1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）；同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。
3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。
4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)\(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過(guò)學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對(duì)學(xué)生說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程，提前準(zhǔn)備。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
教師工作情況總結(jié)匯報(bào)二
我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?在這一個(gè)學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。
一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真切有用。
二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言
在每一節(jié)課的開(kāi)始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。
1、諺語(yǔ)的妙用：
諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
五、不拘一格
為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過(guò)這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
課堂小游戲，小競(jìng)賽，寓樂(lè)于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無(wú)窮。
教師工作情況總結(jié)匯報(bào)三
時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，總有很多的感慨和想法，也有許多的心得，現(xiàn)在，我就從如下幾個(gè)方面，做個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)，既是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對(duì)未來(lái)的提醒。
一、任務(wù)完成情況：本學(xué)期我擔(dān)任了八個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，特別直升班與其它班相差較多，但最后總算按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)----市統(tǒng)考要求的必修一第三章。時(shí)間大概在12月底。然后我為學(xué)生編寫(xiě)和打印了復(fù)習(xí)提綱，印發(fā)了20__和20__年的市統(tǒng)考題練習(xí)并講解。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
積極參加了學(xué)校組織的多次專(zhuān)家講座，讓我們學(xué)到了新的課程改革理念。學(xué)校切合自身實(shí)際提出的“五三高效課堂”模式，我積極的參與并認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，分析別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為我所用。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面已有所突破，活躍了課堂的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)和思考?？梢哉f(shuō)，地理課堂有了新的蛻變，聽(tīng)課率得到提高，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)
由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生
活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)
學(xué)生差異非常明顯，基礎(chǔ)不同，興趣愛(ài)好不同，接受能力理解能力有差異，為了力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)，我沒(méi)放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從不打擊成績(jī)差的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其前行。成績(jī)差的也要讓他嘗試到成功。所以，我認(rèn)為，我是個(gè)能得到學(xué)生信任的老師，因?yàn)槲倚湃挝业膶W(xué)生。
五、有待改進(jìn)的方面
在目前課程改革的大環(huán)境下，還是有很多學(xué)生仍然希望老師多講，自己少想，不能積極主動(dòng)地適應(yīng)新課堂，這還有待觀念的改變。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能很好地為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。對(duì)此我將不斷努力，積極努力的思考可行的措施，力爭(zhēng)在下個(gè)學(xué)期有更好的成績(jī)。
教師工作情況總結(jié)匯報(bào)四
本學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多討論的方式開(kāi)展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來(lái)說(shuō)還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開(kāi)展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過(guò)訪問(wèn)，上網(wǎng)收集資料等方法來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來(lái)，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生訂立計(jì)劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計(jì)收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動(dòng)手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。一學(xué)期下來(lái)，我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥(niǎo)的家、民居等非常精致。
三、重視把知識(shí)學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性
綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對(duì)照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進(jìn)的措施
四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性
綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。
