時間：2022-07-29 21:30:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)音樂教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂教師教學(xué)工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
小學(xué)音樂教師教學(xué)工作總結(jié)又一個學(xué)期結(jié)束了，這一個學(xué)期，較忙碌，較充實(shí)，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細(xì)細(xì)品味，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時也對自己走過的彎路進(jìn)行反思和。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生，尊重他們的人格，給學(xué)生獨(dú)立的空間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級、五年級、六年級的音樂課教學(xué)工作。十幾個班，眾多的學(xué)生，使我一下子無法掌握每個學(xué)生的情況，但我深知學(xué)生是課堂的主體，不了解學(xué)生就無法完成教學(xué)任務(wù)。于是，我經(jīng)常和同年級老師交流，上課時多留心，現(xiàn)在我不僅掌握了哪個班旋律感好，哪個班節(jié)奏感好，哪個班的表現(xiàn)欲強(qiáng)，就連班里每個學(xué)生的情況我也能基本了解。這樣我才能作到備課時既備教材又備學(xué)生。
我教的年級跨度比較大，所以格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，突出音樂課以審美教育為核心的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，以學(xué)生為主體，讓他們在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、探究，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定知識基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說教，努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。使音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都喜歡音樂。
作為老師，上課是最重要的，上學(xué)期公開課就反映出很多問題，比如，課堂的組織，音樂理論知識的傳授等方面，還需要進(jìn)一步的提高。因此，我多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，多跟網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)，多在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，多在課后進(jìn)行反思。
我負(fù)責(zé)的校合唱隊(duì)可謂是本年度的一個工作亮點(diǎn)，今年國慶六十年編排的合唱《祖國，祖國我們是你的花朵》獲得了__市中小學(xué)生文藝匯演的一等獎，我本人也被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師和南崗區(qū)第十七屆校園藝術(shù)節(jié)活動的優(yōu)秀組織工作者。
我對工作充滿熱情，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我對自己的要求，我相信勤能補(bǔ)拙，在領(lǐng)導(dǎo)和同事、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。這是成長的一學(xué)期，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出了、收獲了，我很快樂，我會用心去面對將來，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的教育事業(yè)。
小學(xué)音樂教師教學(xué)總結(jié)第一冊音樂教學(xué)工作遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透音樂素質(zhì)教育，用音樂陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美。在教學(xué)中注重挖掘教材內(nèi)涵，用音樂的節(jié)奏、旋律打動孩子們的心。
一年級的孩子們熱愛生活、熱愛音樂，多數(shù)兒童有較強(qiáng)的樂感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂的節(jié)奏邊舞邊唱，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、完成的教學(xué)任務(wù)
第一冊音樂教材內(nèi)涵豐富。分為“聆聽、表演、編創(chuàng)、活動”幾部分。包括“好朋友”、“快樂的一天”、“祖國你好”、“可愛的動物”、“靜靜的夜”、“愛勞動”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂的校園，有歌唱美洲民俗民風(fēng)的歌曲等，還有部分少數(shù)民族的音樂。選材上，有兒歌，有外國名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優(yōu)美的、有抒情的、有各種風(fēng)格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標(biāo)完成了全部教學(xué)內(nèi)容。
1、好朋友包括《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養(yǎng)孩子們對校園的感情，對生活的情趣。
在教學(xué)中演唱了歌曲，聆聽了旋律，并用動作進(jìn)行了表演。
2、快樂的一天包括《快樂的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養(yǎng)對校園的感，對生活的熱愛。
讓孩子們從小愛家鄉(xiāng)，愛校園，愛生活而努力學(xué)習(xí)。對這組教材，我采用了獨(dú)唱與合唱的演唱形式，培養(yǎng)了興趣，節(jié)奏準(zhǔn)，旋律準(zhǔn)。
3、祖國你好包括中外許多作曲家的作品，如《中華人民共和國國歌》、《頌祖國》等，悠揚(yáng)而動聽。
這組內(nèi)容重在音樂中進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)對祖國的感情。讓孩子們了解了自己的祖國。
4、可愛的動物包括《三只小豬》、《快樂的小熊貓》、《動物說話》等，充滿了民族音樂的濃郁色彩。
我讓孩子們邊舞邊唱，在優(yōu)美的音樂中陶冶情操，培養(yǎng)對動物的感情，人與自己和諧相處的情趣。
5、舞曲這些音樂廣為流傳，旋律優(yōu)美，喜聞樂見。
如《火車波爾卡》《獅子舞會》等。
二、思想教育
教學(xué)中，注重對教材的運(yùn)用，滲透素質(zhì)教育和思想教育。教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛生活，熱愛音樂，有高尚的情操。通過音樂教育，使孩子們享受美，熱愛美，愉快生活、愉快學(xué)習(xí)，主動接受，愛學(xué)、樂學(xué)。
三、教學(xué)方法
進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，有良好的教學(xué)方法，積極滲透音樂思想，把現(xiàn)代教育的理論運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活躍起來，讓孩子們跳起來，唱起來。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)上課，力求達(dá)到課標(biāo)的要求。運(yùn)用了獨(dú)唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來，讓快樂充滿整個課堂。
本期音樂每一周學(xué)習(xí)一課，復(fù)習(xí)一周。提前備課，有計(jì)劃，有反思，認(rèn)真準(zhǔn)備了教具，課后有反思，期末有總結(jié)。
小學(xué)音樂教師工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學(xué)期了，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的不足。這一學(xué)期我擔(dān)任的是五、六年級的音樂教學(xué)，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)涵著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況備教案。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進(jìn)行了反思，肯定是我的評價語言沒有用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔(dān)任6個班的音樂教學(xué)，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。積極參加組里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。
一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益
1．培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。
2．培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力，并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。
3．培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風(fēng)格。
4．培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力，在活動中激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶了學(xué)生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。
5．培養(yǎng)了學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中與他人合作的能力。
6．在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。
二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教
五年級的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會遇到一些標(biāo)記，如：反復(fù)記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學(xué)生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
二、存在問題
大多數(shù)五年級的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個有感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過度時期,學(xué)生的注意力集中時間長,大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,集體合作意識增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。但是個別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現(xiàn)象,特別是在變聲期，很多學(xué)生不敢唱歌。
三、采取措施
在大多數(shù)學(xué)生掌握知識牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，主要做到以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。
5.最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。
6.使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
7.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
作為一位教師，我每一節(jié)課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致地備課，而且不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索、反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，在愉快的教學(xué)中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的教學(xué)方法，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中?，F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡單的總結(jié)。
一、熟讀教材，因材施教，根據(jù)實(shí)際合理安排教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)初，本人對教材進(jìn)行全面分析，對教材的目的、目標(biāo)都進(jìn)行了正確的把握。并根據(jù)二年級學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，合理地安排好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在對學(xué)生有了初步了解以后，我發(fā)現(xiàn)每個班級的學(xué)生在接受能力，知識基礎(chǔ)與興趣上都是不盡相同的，特別是二年級的學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識能力和六年級的基礎(chǔ)知識能力不同，根據(jù)這一點(diǎn)我給不同的兩個年級制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，一個學(xué)期下來，學(xué)生的整體音樂素質(zhì)方面有了較大的提高（尤其在節(jié)奏和音準(zhǔn)方面），學(xué)生的音樂接受能力也增強(qiáng)了，使音樂教學(xué)取得了較高的質(zhì)量。
二、在教學(xué)中多采用啟發(fā)、引導(dǎo)式，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。
在教學(xué)中，學(xué)生開始時是處于一種被動狀態(tài)下的，但教學(xué)畢竟是教與學(xué)的一個過程，在這個過程中學(xué)生應(yīng)該是主動地學(xué)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過程轉(zhuǎn)變的。為了達(dá)到這個目的，一方面，本人在教學(xué)模式上采用一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)問，吸引住學(xué)生的注意力，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考；另一方面，我通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)地優(yōu)化。
三、在教學(xué)中添加一些游戲表演、增加趣味性。
音樂教學(xué)中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學(xué)生的興趣比較低落，教學(xué)比較難開展。本人就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果，特別是二年級的學(xué)生效果明顯。如：四分音符（學(xué)生用“走”來感知）；八分音符（學(xué)生用“跑”來感知）。
四、課余時間的交流與輔導(dǎo)。
課余時間我與學(xué)生在吉他等等樂器還有民族舞方面進(jìn)行交流，對個別學(xué)生進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，在這個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與我共同進(jìn)步了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 生活化教學(xué) 應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)過程中的滲透，小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式逐漸得到推廣和重視。小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式是在生活教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種模式十分重視學(xué)生與社會實(shí)際生活之間的接觸，讓學(xué)生通過實(shí)際生活來幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑。
一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
音樂這門學(xué)科與社會生活關(guān)系密切。學(xué)生通過在生活化教學(xué)模式下的訓(xùn)練和探索，可以感受到這種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念。新課程改革下小學(xué)音樂課堂教學(xué)要更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。而小學(xué)生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中存在一定的學(xué)習(xí)障礙。教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的實(shí)際問題來創(chuàng)造生活化的音樂課堂教學(xué)，讓音樂和生活之間聯(lián)系的更加緊密，使學(xué)生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關(guān)系，讓他們發(fā)覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體表現(xiàn)
1.教師要在教學(xué)過程中滲透生活化的策略
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂教學(xué)策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運(yùn)課本上的知識進(jìn)行教學(xué)，而缺乏對教學(xué)知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學(xué)策略，往往缺乏將音樂知識與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這在一定程度上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對相關(guān)知識的認(rèn)識，使一些音樂難點(diǎn)無法通過生活化教學(xué)方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學(xué)音樂教師要重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，不斷的審視教材，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材與生活化教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生通過生活化的課堂教學(xué)掌握相關(guān)知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科中的難點(diǎn)時在不知不覺的學(xué)習(xí)中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)游戲：“同學(xué)們，咱們分成四個小組，每個小組進(jìn)行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進(jìn)行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準(zhǔn)，唱的快。通過這種方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學(xué)效果得到明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的增強(qiáng)。
2.教師要在教學(xué)備課過程滲透生活化的教學(xué)模式
在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，生活化教學(xué)場景的設(shè)置對于課堂教學(xué)來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設(shè)計(jì)，在結(jié)合原有教材的基礎(chǔ)上不斷的補(bǔ)缺相關(guān)生活化的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠很容易的感受到生活化教學(xué)的好處，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。小學(xué)音樂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生創(chuàng)編是一個教學(xué)難點(diǎn)。特別對于低年級學(xué)生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應(yīng)用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學(xué)生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學(xué)時也更加容易。
3.教師要幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)音樂
小學(xué)音樂是一個集趣味性和內(nèi)容性一體的學(xué)科，教師既要給予學(xué)生講解一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，也要重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而生活化的教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個很好的途徑。教師要從實(shí)際出發(fā)，不僅在自身的備課環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生意識到要從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)生在自我判斷意識和自我學(xué)習(xí)意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學(xué)工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學(xué)場景來解決，增強(qiáng)他們的思考、討論，運(yùn)用等方面的能力。比如，教師在進(jìn)行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復(fù)蘇的季節(jié)到來。教師通過這個歌曲的主題，結(jié)合學(xué)生對于春天的生活理念的理解，在整個教學(xué)中設(shè)計(jì)春天的教學(xué)線索，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導(dǎo)下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學(xué)模式使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。
4.教師要對音樂生活教學(xué)模式進(jìn)行評價和總結(jié)
任何教學(xué)模式是否適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，都需要通過一個標(biāo)準(zhǔn)的評價體系來衡量，通過評價來分析總結(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式是否完全適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要建立一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)的參與者不僅應(yīng)該有教師、科研人員，還應(yīng)該有家長、學(xué)生以及相關(guān)社會代表。通過這些人的參與，一個科學(xué)的評價體系標(biāo)準(zhǔn)可以合理的發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過對這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的更好開展，使素質(zhì)教育理念不斷的灌輸?shù)叫W(xué)音樂課堂教學(xué)中。
三、結(jié)語
總的來講，小學(xué)音樂教學(xué)中開展生活化教學(xué)模式使教師在課堂教學(xué)中的使用的策略更加的豐富了，也促進(jìn)了學(xué)生能夠在一種和諧、輕松的模式下學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)了新課程改革對于小學(xué)音樂教學(xué)的要求，使素質(zhì)教育能夠逐漸的推進(jìn)。小學(xué)音樂教師要十分重視生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，及時總結(jié)相關(guān)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更大的提升，教師的教學(xué)效率也得到了進(jìn)一步的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雪梅.品嘗生活中音樂的味道――小學(xué)音樂生活化教學(xué)探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（08）.
[2]林燕香.小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（06）.
[3]吳劍軍.來自生活還原生活――小學(xué)音樂教學(xué)中音樂生活化的探索[J].學(xué)周刊，2014，（10）.
[關(guān)鍵詞]：新理念；小學(xué)音樂；有效教學(xué)
伴隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)的音樂課程也強(qiáng)調(diào)有效性教學(xué)。音樂教學(xué)的有效性不但要表現(xiàn)在講解的有效性，同時還需要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的有效性方面。對以往的音樂教育進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，普遍存在“老師講解累、學(xué)生掌握困難”的情況。所以，作為小學(xué)音樂老師，就有責(zé)任，也有義務(wù)深入研究教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以下簡要針對小學(xué)音樂教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、深入分析教材內(nèi)容，制定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)就像一個導(dǎo)航，可以引導(dǎo)學(xué)生有方向性的前行。作為小學(xué)音樂教師，想要提高音樂教學(xué)效率，就需要深入研究教材內(nèi)容，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)重復(fù)傾聽音樂內(nèi)容、利用專業(yè)術(shù)語將其中的含義總結(jié)出來，將音樂的主題、內(nèi)涵講解給學(xué)生們。另外，應(yīng)注意的是，制定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)明確。對于教學(xué)來講，其就是由一個個任務(wù)構(gòu)成的，大的任務(wù)內(nèi)包含小的任務(wù)，學(xué)生在完成小任務(wù)的同時就積累了完成大任務(wù)的要素。所以，教師在制定教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)確保其難易程度適中。假如教學(xué)任務(wù)過于簡單，就會使學(xué)生感覺太容易，從而學(xué)習(xí)興趣降低。而如果教學(xué)任務(wù)過難，學(xué)生就很難完成，從而產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)音樂的熱情。教師制定的教學(xué)任務(wù)應(yīng)密切同教材關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)就可以完成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。
二、為學(xué)生創(chuàng)建融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境
常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么，教學(xué)質(zhì)量就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出由教師監(jiān)督進(jìn)行的教學(xué)。所以，作為小學(xué)音樂教師，就需要為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，讓學(xué)生更主動的參與到教學(xué)活動中。例如：教師在講解《小企鵝》課程時，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有真正看過企鵝。為了幫助學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些企鵝的圖片，小短片等，再結(jié)合音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生主動進(jìn)行歌曲學(xué)唱，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長。
三、對學(xué)生進(jìn)行評價
作為小學(xué)音樂教師，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，不應(yīng)禁錮學(xué)生的思想，而是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生提供表演的平臺，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而樹立學(xué)生的自信心。例如：教師在講解《音樂中的故事》課程時，就可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生聆聽音樂，互相討論，教師在一旁發(fā)揮指導(dǎo)與幫助的作用。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，每一小組推選出一名學(xué)生進(jìn)行代表發(fā)言，總結(jié)觀點(diǎn)。教師認(rèn)真傾聽，進(jìn)行評價。另外，當(dāng)學(xué)生存在特別的觀點(diǎn)時，教師不應(yīng)急于否定，而是先讓學(xué)生表述完整，之后肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，再指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對自身觀念進(jìn)行驗(yàn)證、思考，從而得出正確結(jié)論。通過這樣的教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生更加深入的記憶音樂知識，同時還能夠鍛煉學(xué)生的口語表述能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，縮短教師與學(xué)生間的距離，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
總結(jié)：
總而言之，在進(jìn)行小學(xué)音樂課程講解時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入研究課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)環(huán)境，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂、欣賞音樂的能力，為學(xué)生以后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。
分析小學(xué)音樂有效教學(xué) 精 品 源自歷 史科
摘要 隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 有效教學(xué)
有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念,小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性,結(jié)合筆者的工作實(shí)踐,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個性差異,分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動,突出學(xué)生的主體性。
摘 要 隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會。
關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂 有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到學(xué)生主動的“學(xué)”的目標(biāo),讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時,學(xué)生也會被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂知識形象化,在地板上畫上五條線代表五線譜,讓學(xué)生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳,這樣識譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
(二)運(yùn)用靈活的課堂語言
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點(diǎn),語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
(三)充分利用課堂評價
隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價,根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識,更好的開展課堂教學(xué)工作,所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評價的主人。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂,并把音樂融入生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教師；專業(yè)化；發(fā)展策略；研究
一、引言
對小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展研究，是我國新課程改革提出來的基本要求，是我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵和重點(diǎn)項(xiàng)目，小學(xué)音樂教師的素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果。由于師范類音樂教育與小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展銜接有一定問題，導(dǎo)致小學(xué)音樂教師專業(yè)化培養(yǎng)模式?jīng)]有明確的目標(biāo)。本文所研究的教師專業(yè)化發(fā)展是借鑒了前人的研究經(jīng)驗(yàn)和理論，結(jié)合小學(xué)音樂的基礎(chǔ)課程，對小學(xué)音樂教師提出來新的發(fā)展要求。由于我國過去研究音樂教師專業(yè)化發(fā)展過程中都是以教師群體的專業(yè)化，并沒有考慮到小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展的特性，目前，在我國關(guān)于音樂學(xué)科教師專業(yè)化的研究理論已經(jīng)很多了，但是研究成果都不集中，對小學(xué)音樂教師專業(yè)化的系統(tǒng)研究較少，成果不是很突出?？傊瑢πW(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的研究，有利于小學(xué)音樂教育學(xué)科的發(fā)展，為建立小學(xué)音樂教師高素質(zhì)隊(duì)伍而努力，推動我國新課程教育改革與發(fā)展，為小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展提供理論支撐。
二、小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展策略
（一）做好師范音樂教育與小學(xué)音樂教育的融合
隨著我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，師范類音樂教育是小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地，師范教育的好壞決定著小學(xué)音樂教師素質(zhì)的好壞。但是，我國師范類音樂專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與我國音樂基礎(chǔ)教育融合的不恰當(dāng)。我們應(yīng)該做好師范類音樂教育與小學(xué)音樂教育的銜接，制定好小學(xué)音樂教師專業(yè)化培訓(xùn)的模式、目標(biāo)、層次等的銜接，任何一個教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該是能夠促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長，這是我國小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢。我們師范類音樂教育要能夠培養(yǎng)出小學(xué)音樂教育所需要的人才，師范音樂教育要密切關(guān)注小學(xué)音樂教育課程改革的內(nèi)容，在小學(xué)音樂教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)造、教學(xué)手段、教學(xué)技能實(shí)踐上做好引領(lǐng)工作。
（二）做好在職小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展
1.加強(qiáng)職后培訓(xùn)的實(shí)效性
新課程教育改革對小學(xué)音樂教師提出來更高的專業(yè)化水準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，我們必須對在職教師的教學(xué)水平和教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)行在職培訓(xùn)。我市小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)主要是通過繼續(xù)教育制度，通過函授、自學(xué)考試等進(jìn)行再教育，另一種就是通過本專業(yè)教育專家進(jìn)行骨干教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。
2.參與音樂課程資源開發(fā)
小學(xué)音樂新課程改革要求教師要進(jìn)行課程開發(fā)與整合工作，要求教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)。所以，怎樣利用好現(xiàn)階段的課程資源是衡量當(dāng)代小學(xué)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過我們前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)音樂教師在課程開發(fā)方面做的還是不錯的，但是，大多數(shù)學(xué)校開發(fā)的課程都是以校本課程為根本，沒有充分開發(fā)校外的豐富資源。小學(xué)音樂教師可以在自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，與社會上的資源進(jìn)行整合，與當(dāng)?shù)氐奈乃噲F(tuán)和退休音樂教師進(jìn)行專業(yè)交流，把從老前輩那里學(xué)到的知識傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)校課程資源的不充足，讓學(xué)生了解到更多的知識。另一方面，就是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重隱性課程資源的開發(fā)和利用，例如：在小學(xué)音樂課程中，已經(jīng)開設(shè)的民族音樂課程，存在著一部分小學(xué)生不喜歡，比較喜歡當(dāng)前流行歌曲的課程，教師要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行課程設(shè)置，可以選著一些當(dāng)代流行的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的知識更加寬廣，增加學(xué)生的音樂鑒賞能力。
（三）倡導(dǎo)自主專業(yè)發(fā)展
我們在加強(qiáng)小學(xué)音樂教師外部專業(yè)發(fā)展的同時，也要求小學(xué)音樂教師加強(qiáng)自身專業(yè)化發(fā)展。這就要求我們小學(xué)音樂教師在發(fā)展專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，也要求進(jìn)行積極主動地思考的能力，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中主動的思考與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)常性的反思自己的每一堂課的效果，課后進(jìn)行積極彌補(bǔ)和改進(jìn)，這是作為一個專業(yè)化音樂教師的必須具備的素質(zhì)。另一方面，作為一名合格小學(xué)音樂教師要求具有專業(yè)責(zé)任感，善于實(shí)行自我專業(yè)管理的模式，要求小學(xué)音樂教師，要求主動積極的去規(guī)劃自己的專業(yè)知識，堅(jiān)持多參加各種研討會和學(xué)術(shù)交流，同時要進(jìn)行客觀總結(jié)和科學(xué)的評價，使自身的專業(yè)化發(fā)展更加成熟。
三、結(jié)論
小學(xué)音樂教師素質(zhì)關(guān)系到整個音樂教學(xué)的質(zhì)量，在校學(xué)生的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)修養(yǎng)方面，是其他專業(yè)學(xué)科不可能替代的。小學(xué)音樂教師不僅要具備正常的教學(xué)能力，還要具備新課程所要求的多方面素質(zhì)能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，較強(qiáng)的音樂綜合性課程的整合能力，充分開發(fā)和利用各種課程資源的能力。我們一定要把促進(jìn)小學(xué)音樂教師專業(yè)化發(fā)展落到實(shí)處，為小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長制定好的計(jì)劃并提供理論支撐。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡以芳.音樂教師專業(yè)化解讀[J].中國音樂教育，2002， （3）.
[2]馬薇.音樂教師的能力結(jié)構(gòu)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報，2005 （3）.
[3]劉柱.新課標(biāo)與高師音樂教學(xué)改革[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2005 （1）.
關(guān)鍵詞 課堂活動 靈動課堂 新課導(dǎo)入 教學(xué)情境 教學(xué)形式 音樂
一、精彩活動是創(chuàng)設(shè)靈動課堂的重要內(nèi)容
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂的靈動課堂，培養(yǎng)小學(xué)生掌握與運(yùn)用音樂知識的能力，成為每個小學(xué)音樂教師亟待解決的問題。假如，音樂教師在音樂課堂上只是簡單地教授音樂知識、旋律、節(jié)奏等，沒有采取有效的策略將音樂的知識性與趣味性相結(jié)合，又怎么會提高小學(xué)生的各種音樂能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明，豐富精彩的課堂活動不僅能夠活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間，也大大增加了音樂課堂的趣味性。它既能使貪玩好動的小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能提高小學(xué)生對音樂的感悟力。因此，豐富精彩的活動是小學(xué)音樂教師創(chuàng)建靈動課堂的重要內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)靈動課堂的開端―新課導(dǎo)入
俗話說，“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)音樂靈動課堂的構(gòu)建同樣也需要一個成功的新課導(dǎo)入方式。優(yōu)秀的音樂教師往往經(jīng)常鉆研新課的導(dǎo)入方式，不斷地進(jìn)行形式的創(chuàng)新。這樣才能使導(dǎo)入方式不再一層不變，讓學(xué)生在新穎的新課導(dǎo)入下快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，音樂教師也會利用自己美妙的聲音、幽默而又富有感染力的語言，演繹各種各樣精煉而簡潔的導(dǎo)語，吸引小學(xué)生的注意力，激起其學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，使得他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
下面將以蘇教版小學(xué)音樂第一冊教材中《小小演奏會》為例，重點(diǎn)論述新課導(dǎo)入方式中的游戲?qū)敕āＳ捎谛W(xué)生正處在活潑好動的階段，他們更加喜歡生動的聲音，形象的畫面以及豐富精彩的游戲。因此，教師在講解這一課程時，可以精心設(shè)計(jì)多媒體課件，以游戲的方式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，勾起他們學(xué)習(xí)的興趣與參與的熱情。
教師可以利用多媒體課件播放各種動物的聲音，讓小學(xué)生猜一猜。在學(xué)生爭相競猜的過程中，既活躍了小學(xué)生的思維空間，拓展了想象空間，同時也鍛煉了其對各種聲音的辨識能力。由于小學(xué)生還不能自主地進(jìn)行音樂知識的探索與學(xué)習(xí)，需要教師采取一定的有效活動進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時可以采取游戲?qū)敕?，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)靈動課堂的關(guān)鍵―教學(xué)情境的設(shè)置
教學(xué)情境的設(shè)置，需要小學(xué)音樂教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)音樂教材大綱的教學(xué)目標(biāo)，為所教內(nèi)容量身定做。在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小學(xué)生深刻體會音樂的音符、音樂的節(jié)奏、音樂的韻律以及它的涵義，并將音樂知識銘記于心。
在小學(xué)音樂課堂上設(shè)置教學(xué)情境，不僅有利于將小學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以在情境中促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。這樣就可以促使小學(xué)生跟隨音樂教師的講課思路拓展自己的思維空間。從而使得師生之間的交流不再僅限于語言的交流，實(shí)現(xiàn)了思想的交流。倘若在教師講授《小小演奏會》時，利用多媒體課件的聲音與圖像藝術(shù)來承載各種音樂知識，既增添了音樂內(nèi)容的趣味性，也激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就可達(dá)到充分使用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。
四、創(chuàng)設(shè)靈動課堂的途徑―別出新裁的教學(xué)形式
別處新裁的教學(xué)形式，一直都是教師為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生各種音樂能力試圖采取的方法，也是許多豐富精彩課堂活動的誕生場所。因此，它是創(chuàng)設(shè)靈動課堂的最佳途徑。尤其對于音樂課堂來講，需要別出新裁的教學(xué)形式來烘托音樂的藝術(shù)性。因此，音樂教師在授課時不能拘泥以往固定的教學(xué)形式，需要突破。為了在音樂課堂上將知識性與趣味性有效地結(jié)合在一起，教師需要經(jīng)常探索不同的教學(xué)形式，積極創(chuàng)新。讓小學(xué)生在新穎的教學(xué)形式下，體會到音樂的樂趣，使得他們樂于學(xué)習(xí)。
討論教學(xué)，是很多主要學(xué)科經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。該種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以提高學(xué)生分析與解決問題的能力，以及總結(jié)所學(xué)知識的能力?；谠撃Ｊ降木薮蠊πВW(xué)音樂課堂也可以采用此種教學(xué)模式。由于音樂知識的概念和理論過于抽象化，使得認(rèn)知能力不強(qiáng)的小學(xué)生非常難于理解與掌握。因此，音樂教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力適當(dāng)?shù)牟扇∮懻摻虒W(xué)法。充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及參與的熱情。當(dāng)小學(xué)生具備了情趣與熱情，就已經(jīng)向理解與掌握音樂知識邁出了成功的一步。重要的是，在討論過程中加強(qiáng)了師生、生生之間的互動，讓小學(xué)生掌握了音樂課堂的主動權(quán)。不僅有利于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)大綱的目標(biāo)，也可以提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其對音樂知識的理解、掌握與應(yīng)用能力。
五、總結(jié)
通過本文的論述，我們了解了創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂靈動課堂的開端是新課導(dǎo)入形式的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是教學(xué)情境的設(shè)置，途徑是別出新裁的教學(xué)形式，而這一切有效策略的實(shí)施都離不開豐富精彩的課堂活動。因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中，一定需要利用精彩的活動裝飾與豐富課堂，烘托出音樂課堂的藝術(shù)性，促進(jìn)小學(xué)生增強(qiáng)理解音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 丹. 靈動課堂[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù))， 2011，(7) .
隨著教學(xué)改革的變化，提倡素質(zhì)教育新課程教學(xué)理念，對于小學(xué)的音樂教育已經(jīng)普遍得到了人們的重視。因此作為音樂基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育，將如何承載音樂藝術(shù)對青少年的教化，將如何適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，不斷創(chuàng)新思路與理念，將是本文探討的重點(diǎn)。
音樂是世界的語言，無論在遠(yuǎn)古還是近現(xiàn)代，音樂，作為一種藝術(shù)形式，深深地融合在人類社會中，并以其不竭的精神內(nèi)涵和源遠(yuǎn)流長的文化魅力不斷征服著每一個熱愛音樂的人。有史可鑒，世界上最早的弦樂器是中國的古琴，亦稱瑤琴、玉琴、七弦琴，早在《詩經(jīng)?關(guān)雎》中就有“窈窕淑女，琴瑟友之”的記載，中國的音樂歷史可謂嘆為觀止。小學(xué)音樂教育，作為我國基礎(chǔ)音樂教育中不可或缺的重要部分，將與我國音樂課程改革相適應(yīng)，以營造輕松愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生初步的對音樂的學(xué)習(xí)興趣，貫徹音樂教學(xué)原則、實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的音樂素養(yǎng)音樂欣賞中精神得到陶冶，內(nèi)心受到感染。
一、對音樂內(nèi)涵的理解決定了教學(xué)理念創(chuàng)新的思路
課堂音樂教育是借助于一定的音樂方法來達(dá)到教師與學(xué)生相互聯(lián)系的音樂審美與音樂鑒賞活動，聽覺是音樂教育的基礎(chǔ)，是對聲音的高低、長短、強(qiáng)弱進(jìn)行直接感知的過程，是音樂教育活動實(shí)施的前提。主要表現(xiàn)在：①音樂是通過聲音來塑造形象、表達(dá)情感的藝術(shù)形式，是需要演奏者和聽眾用耳朵來實(shí)現(xiàn)的，通過聽覺來判斷音樂的變化、節(jié)奏的脈搏、力度的層次、旋律的流暢、風(fēng)格的感知等；②聽覺訓(xùn)練按照音樂進(jìn)行的旋律，對學(xué)生進(jìn)行有目的的聽覺測試，使學(xué)生集中注意力來辨別各個音程的變化，充分調(diào)動學(xué)生自己的聽覺系統(tǒng)，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白聽什么、如何聽，挖掘音樂的分辨力如聲部的高低，旋律與伴奏、副伴奏及聲層等信息。
二、音樂教學(xué)思路理念的創(chuàng)新
①依據(jù)小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生音樂素質(zhì)教育指導(dǎo)目標(biāo)，以“自主、探究、創(chuàng)新、合作”為主的教學(xué)模式為主線，對小學(xué)生的注意力、想象力、思維力等進(jìn)行探索與實(shí)踐，鼓勵學(xué)生的積極提問，滿足學(xué)生對未知知識的探索，引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②“合作學(xué)習(xí)”作為新的教學(xué)探索，對學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工，利用小組和團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，使學(xué)生得到全面發(fā)展；③有目的地深入小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，如教學(xué)中，將“指導(dǎo)”列于首要位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的模式，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，列出自學(xué)提綱，設(shè)置問題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在討論中爭論、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)；④擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，教師將積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖檰?，革除過去教師的指令性和專斷的師生關(guān)系，建立嶄新的學(xué)生自主的互動課堂，每個學(xué)生將受到重視，豐富課堂備課資源，以提供課堂討論的素材；⑤把握課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，教師要在激發(fā)學(xué)生思考、激勵學(xué)生的熱情的情況下，靈活適當(dāng)處理好課堂教學(xué)中的發(fā)言與討論，并及時加以總結(jié)和指導(dǎo)，是學(xué)生清楚認(rèn)識和理解課堂內(nèi)容；⑥教學(xué)中教學(xué)手段的創(chuàng)新與探索，通過實(shí)例或現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行暗示和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，如導(dǎo)入與音樂相關(guān)的試聽資料，來組織學(xué)生聽、討論、分析、判斷、鑒別、歸納、總結(jié)，既鍛煉了思維，又掌握了學(xué)習(xí)方法，對教學(xué)小學(xué)生的獨(dú)特理解和個性表達(dá)給予及時的鼓勵和贊賞，鼓勵學(xué)生對知識的懷疑與批判意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不盲從、不固守傳統(tǒng)，構(gòu)建師生平等、融洽交流的氛圍與平臺。
三、音樂學(xué)習(xí)的多元性理念
學(xué)科綜合其它相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所要表達(dá)的情緒及意境。如欣賞捷克作曲家斯美塔娜的交響詩套曲《我的祖國》中的第二樂章《沃爾塔瓦河》時，筆者從網(wǎng)絡(luò)、光盤圖庫中選擇了三幅圖片（第一幅是小溪流從山坡、小路、樹叢中往下流淌的畫面；第二幅是一條大河奔騰向前的雄偉、壯觀的場面；第三幅是河邊村莊中的村民們正在舉行婚禮及舞會的畫面），讓學(xué)生想象可以用什么樣的音樂來表現(xiàn)這三幅不同的圖片的意境。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為：第一幅畫面給人以抒情的感覺，可以用木管樂器及少量的弦樂器演奏的音樂來表現(xiàn)；第二幅畫面給人以雄偉、寬廣的感覺，可以用管弦樂合奏的音樂來表現(xiàn)；第三幅畫面是歡快、活潑、熱烈、奔放的，可以先用少量樂器演奏，然后在用管弦樂合奏。學(xué)生討論后，筆者播放了“沃爾塔瓦河”的全曲。正如大家所說，音樂一開始，兩支長笛用波動的音型交錯演奏，配以小溪的潺潺流水聲，演奏出了“沃爾塔瓦河”寬廣、深情的主題音樂；當(dāng)沃爾塔瓦河流經(jīng)兩岸的村莊時，出現(xiàn)了歡快、活潑帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當(dāng)全曲結(jié)束后，同學(xué)們基本上理解了該曲所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，得到了美感體驗(yàn)。同樣如此，所起的感召作用、教化作用以及強(qiáng)大的凝聚力，是任何一首流行歌曲都難以替代的。
在教學(xué)中，讓學(xué)生們熟悉作品的同時，要著重讓學(xué)生們了解藝術(shù)家其人，應(yīng)該全方位、著重對藝術(shù)家內(nèi)心世界和外部環(huán)境進(jìn)行了解。這不僅可以幫助學(xué)生更好地貼近作品、理解作品，更重要的是對青少年追求一種高尚的人生具有積極的意義。比如講解欣賞冼星海的作品《黃河大合唱》這首大型的合唱歌曲，氣勢磅礴。通過欣賞使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)會藝術(shù)的真、善、美、培養(yǎng)高尚情操和集體主義精神。合唱歌曲是音樂與詩歌的有機(jī)結(jié)合，通過有計(jì)劃、有選擇地教唱，可以使學(xué)生了解歷史，正確認(rèn)識改革開放的中國、現(xiàn)實(shí)展望更美好的未來。從美好的歌聲中進(jìn)行社會主義和愛國主義的教育，做為教師不僅要介紹歌曲的鮮明、完整的藝術(shù)形象，使學(xué)生理解并掌握樂曲的各部分要素（樂句、樂段、動機(jī)等）的意義。更要從歌詞的內(nèi)容、序列和聯(lián)系方面來解釋分析歌詞，說明歌曲產(chǎn)生的歷史背景和詞曲作者的情況。
總之，無論是從新課程設(shè)置上，還是在具體教學(xué)思維、方法上，除教材上的知識外，在選擇上可以百花齊放。通過良好的教學(xué)思路與理念，最終達(dá)到音樂教育的目的。著名翻譯家傅雷先生曾說過“真誠是第一把鑰匙”。而小學(xué)生的年齡是最易崇尚美，也是極易接受糟粕的年齡。如果在這個階段，教師能為其輸入美好、高尚的音樂信息，將會使他們一生都有所收益。
（作者單位：黃巖東城街道中心小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
一、抓住音樂教育的核心――審美教育
美育對于培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)是非常重要的。在小學(xué)階段開設(shè)音樂課，其主要目的不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和其他方面的審美能力。打開小學(xué)音樂教材，無論是低年級、中年級還是高年級，其作品內(nèi)容豐富多彩，情文并茂。很多作品都具有鮮明的美的形象，能夠給人以美的享受。如一年級的《草原就是我的家》《小樹葉》《堆雪人》，四年級的《東方明珠》《小螺號》《小溪流水響叮咚》，等等。我們在教學(xué)中，要努力挖掘這些作品中的審美因素，把學(xué)生帶入審美的意境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望。例如，筆者在教學(xué)傳統(tǒng)的《洗手絹》歌曲時，以簡筆畫的形式導(dǎo)入，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲再結(jié)合板面上的圖畫不難體會勞動的樂趣。然后在小結(jié)中做如下總結(jié)：“這節(jié)音樂課同學(xué)們學(xué)得非常好，那么在下一節(jié)音樂課上，同學(xué)們就要比一比誰的手絹洗得最干凈。同學(xué)們，好不好？”通過這樣簡單的導(dǎo)入與總結(jié)，我們可以讓學(xué)生把審美知識運(yùn)用于生活中，從而提高審美素質(zhì)。
二、遵循兒童的生理心理特征
小學(xué)音樂教學(xué)要遵循兒童的生理心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。小學(xué)生天真活潑、純潔無瑕，他們對音樂課的興趣要比對數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的興趣高。我們要以此為契機(jī)，激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。為了學(xué)生便于了解、掌握樂理知識，筆者把樂理知識編成小故事、順口溜等。例如，筆者在講連音線、延長符號、重音符號、頓音符號時，是這樣講的：“在奇妙的音樂王國里，有一個模樣怪怪的小和尚，他呀不僅長得怪，就連唱歌也是怪怪的，有時他的歌唱得又短又輕；有時他拉長了聲音一個勁兒地唱。音樂王國里的小朋友都很喜歡他。同學(xué)們想知道他長得什么樣嗎？”（出示小和尚頭像）
同學(xué)們看小和尚的眉毛像連音線，眼睛像延音符號，鼻子和嘴分別像重音符號和頓音符號。這樣，學(xué)生通過故事和圖像就很容易記住這些符號，效果也非常好。如果我們單純地逐一進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得單調(diào)、乏味，難懂、難記，很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
三、運(yùn)用音樂進(jìn)行愛國主義教育
愛國主義教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，而各科的課堂教學(xué)，又是實(shí)施德育的主渠道之一，音樂課也不例外。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，我們音樂教師首先應(yīng)該具有愛國主義情感。我們教師如果沒有愛國主義情感，如何對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育？愛國主義情感不是我們教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是通過我們音樂教師的言行舉止，自覺不自覺地傳遞給學(xué)生的。除此之外，我們要結(jié)合教材，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)他們的愛國主義情懷。在小學(xué)音樂教材中，關(guān)于愛國主義的作品是很多的，我們要充分利用這些作品對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如《中華人民共和國國歌》《我愛北京天安門》《彩橋架到臺灣島》《大刀向鬼子砍去》等。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力
在音樂教學(xué)中我們可通過律動、歌表演的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，筆者在教學(xué)《閃爍的小星》一課時，首先讓學(xué)生根據(jù)老師的范唱，通過自己的想象畫一幅“夜空真美麗”的圖畫，然后，再學(xué)習(xí)歌曲，等歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生根據(jù)老師提示的動作或自己創(chuàng)編動作來表演。這樣學(xué)生在唱唱跳跳中既學(xué)到了知識，又得到了鍛煉。
實(shí)踐證明：抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上采取生動有趣的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以充分開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
總之，音樂教學(xué)要在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，應(yīng)該采用多種教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)以及各種能力素質(zhì)。教育家鈴本鎮(zhèn)一曾說過：“音樂并非是技能訓(xùn)練，而是借此啟發(fā)才能，培植優(yōu)美的心靈。”
1.教學(xué)內(nèi)容死板，重知識而輕審美
現(xiàn)在的小學(xué)音樂課，老師并不是把自己的音樂造詣傳授給學(xué)生，而是大多數(shù)情況下只是在課堂上先花十幾甚至半節(jié)課講述音樂理論，然后讓學(xué)生去分析音樂所包含的思想內(nèi)容等，但留給學(xué)生思考音樂本身的時間十分少，上完一節(jié)課后會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有學(xué)會這首歌，更別談欣賞音樂和理解音樂本身了。
2.音樂教師水平參差不齊，無法勝任教學(xué)工作
當(dāng)前，小學(xué)教育的一個顯著特點(diǎn)是教師隊(duì)伍受重視程度還不夠，這一點(diǎn)不像大學(xué)教師的選拔，大學(xué)老師的選拔是以博士等高等學(xué)歷人才為主，小學(xué)音樂教師的選拔基本要求是?？粕踔林袑Ｎ幕剑蚨茈y保證教學(xué)質(zhì)量。且不說音樂教師的文化素養(yǎng)尚且不一定達(dá)到教學(xué)的要求，有些教師的專業(yè)素養(yǎng)都不一定合格。筆者所在的學(xué)校音樂教師基本來自一些?？茖W(xué)校，對于音樂很難說有所造詣，因而也對小學(xué)生的音樂教育的效果打上了大大的問號。
二、新課改環(huán)境中小學(xué)音樂教學(xué)問題的解決對策
1.改變教學(xué)觀念，重視小學(xué)音樂教育
要轉(zhuǎn)變當(dāng)前對小學(xué)音樂教育的偏見，全面改善當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)受排擠和忽視的地位。首先，學(xué)校要把小學(xué)音樂教育擺在教學(xué)的突出位置，并視其為素質(zhì)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，把音樂教學(xué)的地位徹底提起來；其次，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師和家長以學(xué)習(xí)成績論英雄的觀點(diǎn)，讓孩子各有所長，從而發(fā)覺孩子的音樂興趣和潛力。
2.更新小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施，完善音樂教學(xué)的硬件條件
小學(xué)時期是音樂教學(xué)和啟蒙的重要時期，除了擁有良好的師資之外，完善的音樂設(shè)施必不可少。為此，我們需要完善小學(xué)音樂教學(xué)的硬件條件，如，拿出相關(guān)預(yù)算去購置鋼琴、電子琴、笛子等各種樂器，讓孩子不但能夠聽得到唯美的音樂，更能感受到樂器的神奇魅力，提高動手能力，而不是背誦枯燥的音樂理論。
3.提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)對小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)
首先，要想方設(shè)法吸引高學(xué)歷的人才到小學(xué)中去擔(dān)任音樂教師，從而提高教學(xué)層次。當(dāng)前，我國眾高校已經(jīng)設(shè)立了音樂專業(yè)，源源不斷地輸出高學(xué)歷的音樂人才，眾小學(xué)要花重金或者高福利來吸引教師；另一方面，運(yùn)用政策動員廣大年輕有為的音樂教師到小學(xué)去任教，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。同時，要完善教師淘汰機(jī)制，對于那些學(xué)歷和能力無法滿足需求的教師要進(jìn)行相應(yīng)淘汰。
4.積極開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容改革
在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂課堂需要走出死板和落后的現(xiàn)狀，積極向新課改的戰(zhàn)略靠攏，要堅(jiān)決批判和避免過多重視音樂理論而輕視音樂操作的觀念和做法，通過在課堂開展新鮮活潑的音樂討論和音樂演奏來調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓孩子們?nèi)谌氲揭魳返拇蟓h(huán)境下，營造寬松的教學(xué)氛圍。
三、總結(jié)
