時(shí)間：2022-12-03 08:37:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在我從事十三年的語文教育教學(xué)中，深深的體會(huì)到，要使語文學(xué)科在學(xué)生腦海中--不再煩，必須改變語文課堂教學(xué)，在"自主性、活動(dòng)性、鼓勵(lì)性、創(chuàng)造性、民主性"的原則下，探索出既適合學(xué)生實(shí)際，又能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)。
1 提倡大膽質(zhì)疑
古代有一位學(xué)者曾說過"讀書貴有疑"，'疑'是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文精讀思考的結(jié)果，如果讀后什么疑問都沒有，這種情況大多是什么也沒有讀懂，只有讀懂，才能初步感知文章整體，才能質(zhì)疑，而質(zhì)疑的過程中，才可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們?nèi)ャ@研教學(xué)內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生需求到答案時(shí)，才會(huì)因獲得新知識(shí)和能力而激動(dòng)、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快。正如孔子云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。
2 倡導(dǎo)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是在深入理解、徹底掌握知識(shí)后對(duì)知識(shí)的自如運(yùn)用，是學(xué)生進(jìn)入更高界面學(xué)習(xí)的反映，是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的體現(xiàn)。
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，一種民主平等的氛圍。教師要主動(dòng)要求學(xué)生幫助老師把關(guān)，及時(shí)糾正在課堂教學(xué)中的疏漏和錯(cuò)誤。不能有老師說什么都是正確的觀念，也可以從不同的角度，對(duì)文章提出獨(dú)道之見，此時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生求異思維的積極性。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象能力是創(chuàng)新的翅膀，而創(chuàng)新教育是課堂改革中的靈魂。這必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供想像的材料和有關(guān)方向，作必要的輔導(dǎo)，尤其是閱讀和寫作，更是大有可開拓的領(lǐng)地。在學(xué)習(xí)文章時(shí)不求一律，在習(xí)作時(shí)多求續(xù)寫、插寫、改寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的想像能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在每次習(xí)作之后，每位學(xué)生都希望自己的寫作能夠成功，一旦成功，學(xué)生心里上自然而然的會(huì)增強(qiáng)自信心。這就要求老師在習(xí)作講評(píng)時(shí)要特別注意，對(duì)于構(gòu)思新穎，想像奇特的學(xué)生給予充分的肯定和贊許，特別是對(duì)于那些作文基礎(chǔ)薄弱，書面表達(dá)有困難的學(xué)生，一定要找到他們習(xí)作表達(dá)中的"閃光點(diǎn)"及時(shí)給予肯定、贊許和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。
(3) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，去做自己想做的事，寫自己有感的事，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如在習(xí)作"春天的發(fā)現(xiàn)"時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)春天，用眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聽，用心靈去感受美好的春天，就引起了學(xué)生的興趣，受到了很好的效果。
3 更新課堂觀念
自然就是課堂，社會(huì)就是課堂，生活就是課堂，人生就是課堂，要樹立大課堂觀意識(shí)，不要把學(xué)生禁錮在教室這個(gè)小空間。在封閉的小教室里，師生的思想、行動(dòng)受到約束，眼界得不到開拓，極大限度地束縛了學(xué)生健康個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，形成了以呆坐、聽記為主的牢籠式的學(xué)習(xí)生涯，這樣若干年下來，思想僵化、反應(yīng)遲鈍、沒有情感、沒有興趣、更沒有能力，很難適應(yīng)新時(shí)期的要求。
因此，更新課堂觀念，將雙腳邁入自然、社會(huì)、生活中去，將課堂延伸到生活中去，一定會(huì)開拓新的天地，我們應(yīng)結(jié)合教材，選定大課堂教學(xué)篇目，做好計(jì)劃，組織學(xué)生。
4 課堂開放重創(chuàng)新
語文課堂的開放，就是要放開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自主探索，互動(dòng)交流，教師要"授之以漁"讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和搜集的材料，將自己的生活實(shí)際融入閱讀。自主合作，交流，感受文中神奇美麗的語言，豐富多彩的內(nèi)容，使學(xué)生得到美的感受，情的熏陶。
(1) 開放的教學(xué)內(nèi)容。我們既要根據(jù)教材編排內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)增加有時(shí)代氣息的，貼近學(xué)生生活的，能激發(fā)學(xué)生興趣的文章，還要加強(qiáng)語文實(shí)踐。如在每節(jié)語文課前，用三至五分鐘，讓一名或多名學(xué)生進(jìn)行讀、背、講、談等形式。"讀、背"內(nèi)容為課外選好的文章，詩歌，名言警句等；"講"國內(nèi)外新聞，名人名篇，成語故事，童話故事，自己身邊的故事等；"談"讀課外書籍感想或?qū)δ称恼碌莫?dú)到之見等。這樣不但可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，聽說能力、搜集資料信息能力、加工材料信息能力和創(chuàng)新能力。
(2) 開放的教學(xué)方法。開放的教學(xué)方法有：一是活動(dòng)法：通過查字典、猜謎語、競(jìng)賽、游戲、辯論等活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中收益、玩中長(zhǎng)知、玩中強(qiáng)技能；二是討論法：通過小組討論，組織交流，小組匯報(bào)的合作形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，得到對(duì)文章的深入領(lǐng)會(huì)；三是視聽法：充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生通過聲像欣賞，進(jìn)入意境、角色，將圖像、聲響與課文內(nèi)容聯(lián)系起來；四是實(shí)踐法：根據(jù)教材編排內(nèi)容，可把學(xué)生帶到教室外邊，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邊做邊學(xué)，邊觀察邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生各種感覺器官并用，知、情、意、行統(tǒng)一的技能。
教育心理學(xué)認(rèn)為,處在積極愉快的課堂氛圍中的師生,大腦皮層處于興奮狀態(tài)。教師精神振奮,思路開闊,動(dòng)作瀟灑自如,授課藝術(shù)能得到最大限度的發(fā)揮;學(xué)生情緒活躍,興趣濃厚,注意力集中,接受能力顯著增強(qiáng)。古代的孔子也曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,提倡樂學(xué)有著悠久的源淵。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻“遺忘”了這一傳統(tǒng),許多教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器,使課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無情感。學(xué)生很難從中尋得趣味,更說不上以學(xué)為樂,致使部分學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)。
一、影響課堂氛圍的原因簡(jiǎn)析
從多年的教學(xué)實(shí)踐以及近期的調(diào)研情況來看,影響課堂氛圍的相關(guān)因素是多方面的,簡(jiǎn)單地歸納為以下幾點(diǎn):
1、教師個(gè)人的素養(yǎng)及教學(xué)方法影響課堂氛圍
從調(diào)查問卷的綜合情況來看,低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更喜歡語文課,女生比男生更喜歡語文課。90%以上的同學(xué)認(rèn)為喜歡語文是因?yàn)檎Z文老師教學(xué)認(rèn)真,講解清楚,方法得當(dāng),教學(xué)水平高。他們幾乎全部認(rèn)為好的語文教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的情感世界、精深的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和生動(dòng)的語言表現(xiàn)力能把學(xué)生帶入身臨其境的境地的素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)凡是那些學(xué)養(yǎng)豐富、教學(xué)語言詼諧風(fēng)趣的老師,他們的課總是很受學(xué)生的歡迎。而那些不了解學(xué)情,講課不清楚,教法單一,教學(xué)無方,師生關(guān)系惡劣的老師,學(xué)生不僅不歡迎,甚至厭惡這樣的老師,連帶討厭了語文。
2、學(xué)生自身的年齡及性格特點(diǎn)影響課堂氛圍
小學(xué)生由于年齡較小,他們的心理、性格以及感知特點(diǎn)都直接影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣。從調(diào)查問卷反饋的情況來看,在不喜歡語文的學(xué)生中,80%由于自身底子薄弱,基礎(chǔ)教差,加上老師的教學(xué)不當(dāng),評(píng)價(jià)不當(dāng),受夠了差生的待遇,孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)自己失去信心。學(xué)生方面的這些因素,也直接影響到語文的課堂氛圍。
二、營造良好的語文課堂氣氛的辦法
1、教者要提高自身的魅力
俗話說:“學(xué)高為師,身正為范”。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,各位教師雖然只教學(xué)生一段時(shí)間,但老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的可能是一生的影響。一直擔(dān)負(fù)著“文以載道”重任的語文教師,對(duì)學(xué)生的影響就更大了!因此,語文教師更應(yīng)該擁有高尚的品德,淵博的知識(shí),健康的心理,健美的體魄,充分發(fā)揮自己的角色魅力,教書育人!從我們的調(diào)查結(jié)果來看,知識(shí)淵博,愛生如子,嚴(yán)慈互濟(jì),寬嚴(yán)有度的教師是學(xué)生們最喜歡的教師。
2、教者要有靈活的教法
首先,教師準(zhǔn)確把握教材,為良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)鋪平道路。教師走進(jìn)課堂的第一步,便是為本節(jié)課所講內(nèi)容了如指掌,因此教師必須在課前做到能熟練把握教材。那么,備課就是上好課的基礎(chǔ)了。只有充分備好課,教師才能在傳授知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手,以百倍的信心去上好課,才能真正讓教材成為學(xué)習(xí)的工具,創(chuàng)設(shè)出積極熱烈的課堂氣氛。
其次,靈活而多樣的教學(xué)方法,是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍營造的主旋律。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的學(xué)習(xí),拉近學(xué)生與教材的距離。因此教師需要從一開課便進(jìn)入角色,以情激情,以自身的情感感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)共鳴氛圍,這是教師的語言藝術(shù),也是點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的關(guān)鍵一步。
3、教學(xué)要有和諧的師生關(guān)系
首先,良好的課堂氛圍是建立在教學(xué)民主、師生平等基礎(chǔ)上的。課堂上,教師與學(xué)生都是課堂的主角,兩者是相互配合的。要想真正達(dá)到情感的交流,真正陶醉在課堂教學(xué)的情境中,雙方又必須互促互進(jìn),形成一種動(dòng)則喜,靜則舒的情境。當(dāng)然,教師與學(xué)生在課堂上“主”的地位是不相同的。教師是主導(dǎo)者,以教材為傳播橋梁,引導(dǎo)學(xué)生在橋梁上開拓、建造;學(xué)生是主體者,以橋梁為媒介,不斷拓展思維渠道,用靈活多變、富有創(chuàng)造性的想法去創(chuàng)設(shè)更美,更完善的事物。教師要采取民主的教學(xué)作風(fēng),減少角色意識(shí),這是營造和諧、熱烈的課堂的重要因素。
其次,要做好課堂評(píng)價(jià)。在課堂上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,而不以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思想。今天的學(xué)生接受的信息量比過去大得多,他們的主體意識(shí)也較強(qiáng),教師應(yīng)該給他們獨(dú)立思考、探索的空間。在課堂上,要注重討論,既有學(xué)生與學(xué)生的討論,也有老師與學(xué)生的討論,這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彰顯學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題
教師過于以自我為中心。許多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中過于以自我為中心，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)程序固化，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。一些語文教師在課前就已經(jīng)對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂的提問中，無法接受學(xué)生的異議，讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視知識(shí)的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞和背課文之后，卻不會(huì)運(yùn)用語文，這就是小學(xué)語文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。
二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法
1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。
2．根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散，活潑好動(dòng)。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上，教師可以講一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，在對(duì)課文的朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于較難的問題，可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個(gè)學(xué)生的回答都不一定是完整的，對(duì)于這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會(huì)有一定的成就感，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語文的興趣。
3．教師要提高備課的水平
備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提，所以小學(xué)語文教師要重視備課。備課主要有兩個(gè)方面，備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行深度的了解，吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握了教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍，并且能用教材以外的知識(shí)拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，才能提高語文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過程中學(xué)到新的知識(shí)和鞏固已有的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高語文課堂教學(xué)的效率。
4．課堂問題的合理設(shè)計(jì)
在語文課堂教學(xué)過程中，課堂問題主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以，教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。首先，在課堂問題的設(shè)計(jì)上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究?jī)r(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在此，課堂問題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，過于深?yuàn)W的問題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后，課堂問題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點(diǎn)。
三、結(jié)束語
摘 要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，每位教師都有自己獨(dú)特的授課方式。同時(shí)帶來的效果也不盡相同。小學(xué)生，年級(jí)尚小，對(duì)于知識(shí)的掌握能力，課堂的聽課效率有有些吃力。這就要求我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，重視課堂教學(xué)，并以出色的教學(xué)方式感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)研究；課堂教學(xué)；興趣；合作
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-256-01
隨著語文教學(xué)的變革，教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，大家開始重視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式，但是主體方面還是沒有變化，課堂教學(xué)不能忽視，作為一名小學(xué)語文教育工作者，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面就談?wù)劚救嗽谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。供大家參考指正。
一、提高學(xué)習(xí)能力，從提高學(xué)習(xí)興趣開始
眾所周知，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文都很不情愿，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致效果太差，然而中國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。在語文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。
二、積極的引導(dǎo)學(xué)生，提高認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。積極地情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語里都有著一個(gè)非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣，熱愛祖國的語言文字，促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語文課堂教學(xué)過程中，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。樂趣多多，快樂多多，成績(jī)多多。
三、學(xué)會(huì)配合，提高合作能力
學(xué)會(huì)合作，已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的必要條件，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神，是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要方面。在課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的師生交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到的是輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章學(xué)生就會(huì)成為交流的主體。讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間、師生之間情感溝通和信息交流，更有利于培養(yǎng)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)，首先要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、水平等方面存在著差異，深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)業(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)，且樂于助人的學(xué)生選作小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)召集組員學(xué)習(xí)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、督促學(xué)習(xí)過程、檢查記錄組員學(xué)習(xí)情況等。再根據(jù)學(xué)生能力、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在著不同，對(duì)學(xué)習(xí)小組要靈活組合，同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，這更有利于學(xué)生之間愉快地進(jìn)行合作。力求小組之間能相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生去自行探求知識(shí)，主動(dòng)參與、積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。在教學(xué)過程中，對(duì)于教師或?qū)W生提出的問題，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，只讓幾個(gè)尖子生回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。這時(shí)我們就可以充分發(fā)揮小組合作精神，引導(dǎo)小組長(zhǎng)組織、討論、交流存在的問題。經(jīng)過相互探討，集思廣益，解決疑難。對(duì)不能解決的問題，暫時(shí)先擱置起來，在討論結(jié)束后由小組長(zhǎng)提出，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，注意引導(dǎo)他們合作精神，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。以便每一位學(xué)生保持自信心，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，組內(nèi)既要分工，更要合作與鼓勵(lì)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可自由發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時(shí)間，重視生生互動(dòng)，只有保證合作的時(shí)間，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋、共同提高，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生去積累知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)，如此發(fā)展下去，定會(huì)為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)值得探討的重要問題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,是提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必要途徑。小學(xué)語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個(gè)人魅力,出色地完成教學(xué)任務(wù),以提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提高
小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)是教師不斷追求的目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)施不同教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)、教學(xué)效率的提升都有著重要意義。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學(xué)習(xí)的先決條件,也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力。先進(jìn)的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實(shí)際,也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法,才能使教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展,從而提高課堂教學(xué)的效率。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動(dòng)。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關(guān)的小笑話,分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué),主動(dòng)地獲取一些知識(shí),教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性,愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料,對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。如學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后,可以對(duì)我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國的花》,可以補(bǔ)充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學(xué)生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補(bǔ)充的知識(shí)不僅增加了教材的容量,而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。有了精心設(shè)計(jì)的教案,教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手,引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余,良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
二、靈活教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師要通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng),將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自覺性喚醒,引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率,打造高效課堂。例如,當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí),就可組織學(xué)生開展辯論賽,分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個(gè)像花生那樣的人;反方:做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下,小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn),展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì),他們?cè)趩栔写稹⒃诖鹬蟹磫?不僅更深入地理解課文,語言表達(dá)能力也有所提升,創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想,想到小石頭、火柴、煤,進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等,讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣,對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀,做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來,不僅課堂氣氛越來越愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈,自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí),在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,幫助教師成功打造高效課堂。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),碰到了一些難以理解的字、詞。教師就應(yīng)停下來,對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解,從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法,講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學(xué)生的心智,不為講而講,講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué),講多講少,何時(shí)講授,何處講授,該講授些什么,應(yīng)視學(xué)生的需要而定,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。國家在2005年就在我市的各農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。配備了視頻儀、電視機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。其實(shí),用運(yùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)并不難,我們的農(nóng)村教師只要培訓(xùn)了,掌握了,就可以很好的去應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),利用課件,光盤創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,從而提高課堂教學(xué)效率。
三、合作學(xué)習(xí)作,提高課堂教學(xué)效率
在小學(xué)語文教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。因此,設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作:如:請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題,然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論,這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流,生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。合作學(xué)習(xí)有許多種方法,如小組活動(dòng)比賽、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動(dòng)腦筋法等等。例如,在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演;在教學(xué)《北京亮起來》時(shí),我上了多媒體課,讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)合作;合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的,合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。在合作學(xué)習(xí)中,由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問題就變得比較容易解決。這既提高了學(xué)生的合作探究能力,又提高了語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語文；課堂策略；有效性
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長(zhǎng)久以來，我國比較重視新課程方案設(shè)計(jì)，題材編寫，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實(shí)施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1新課程背景下高中語文課堂教學(xué)存在的問題
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實(shí)際當(dāng)中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計(jì)劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實(shí)際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。
1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時(shí)間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習(xí)活動(dòng)組織無序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機(jī)械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問題讓學(xué)生們分組討論，但實(shí)際上學(xué)生們并不會(huì)真的認(rèn)真討論研究，以至于浪費(fèi)課堂時(shí)間，表面是全體學(xué)生參與，實(shí)際只是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。
2高中語文課堂有效教學(xué)必要性分析
本文通過上述對(duì)高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識(shí)采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生主體認(rèn)知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。
3改善高中語文課堂教學(xué)策略合理性建議
本課題首先研究當(dāng)今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學(xué)的效益？如何突出語文教學(xué)的針對(duì)性？以及如何改善當(dāng)今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率：要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識(shí)及學(xué)習(xí)語文的重要性，利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達(dá)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價(jià)值：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性，應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，并且豐富學(xué)生的思維想法，使學(xué)生們能積極面對(duì)生活，這就是語文課的價(jià)值魅力，關(guān)于這一點(diǎn)，教師們應(yīng)以新課改編為前提，做到重新認(rèn)真研究語文教學(xué)，認(rèn)真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強(qiáng)運(yùn)用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價(jià)值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學(xué)內(nèi)容：以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào)，不如理科活躍性，學(xué)生犯困，難以提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，學(xué)生心里會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入有趣的氛圍中，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學(xué)生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識(shí)，也讓學(xué)生們認(rèn)真投入進(jìn)去。
4結(jié)論
綜上分析可得，課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想，帶動(dòng)學(xué)生積極性，它是一個(gè)過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量，在過程中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
作者:趙朝彩 單位:貴州省畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］李翠玲．新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，07：44－45．
一、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵及特點(diǎn)分析
針對(duì)語文課堂上課堂教學(xué)語言的基本特點(diǎn)以及內(nèi)涵作用等進(jìn)行分析，是明確教學(xué)語言在教學(xué)活動(dòng)中重要性的一個(gè)關(guān)鍵步驟。不同的學(xué)科需要運(yùn)用不同的語言來對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行清晰的闡述，否則將難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。語文這門課程需要教師具有良好的表達(dá)能力，因?yàn)樗c我們的母語緊密聯(lián)系，對(duì)語言的要求也比其他學(xué)科要高。對(duì)于很多中學(xué)語文教師來說，需要確保課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性與科學(xué)性，將藝術(shù)美與科學(xué)美結(jié)合起來，使得教學(xué)語言體現(xiàn)出一種高度的和諧統(tǒng)一。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注語言的表達(dá)流暢性與連貫性，確保語言具有豐富的感染力。首先，學(xué)生的特征應(yīng)該被教師所重視，課堂教學(xué)對(duì)語言的把握也應(yīng)當(dāng)以這一特點(diǎn)為依據(jù)，之所以如此重視語言是因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的接受效率。關(guān)于時(shí)間問題，教師要準(zhǔn)確把握，以免無法在固定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。能夠快速掌握知識(shí)是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，而要培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，首先就要注重教學(xué)效率的提高，這是重要的前提之一。在教學(xué)中，最基本的一點(diǎn)在于教師在運(yùn)用語言時(shí)需要做到大方得體，適當(dāng)增加美感。其次，語言的科學(xué)性，需要確保課堂教學(xué)語言的流暢性、精練簡(jiǎn)潔并且規(guī)范科學(xué)，要想讓學(xué)生快速理解教學(xué)難點(diǎn)，就必須運(yùn)用明朗易懂的語言，因?yàn)檫@樣可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而認(rèn)可并接受教師的講解。所以，教師要做到語句簡(jiǎn)潔明了、字斟句酌，提高語言表述的透徹性，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的深刻意義。最后，為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，教師還要通過巧妙地運(yùn)用語言來達(dá)到這一目標(biāo)。用富有感染力的課堂吸引學(xué)生，要達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師增強(qiáng)語言的感染力。
二、中學(xué)語文課堂教學(xué)語言的優(yōu)化策略分析
語文是一門重要的學(xué)科，語言在其中扮演著非常重要的角色。對(duì)語言進(jìn)行優(yōu)化，就需要從課堂教學(xué)的主體著手，也就是語文教師，要認(rèn)識(shí)到語言的重要性。作為一種教學(xué)工具，語言能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，幫助教師和學(xué)生提高自身水平。知識(shí)傳授的主體是廣大教師，教學(xué)方法的優(yōu)化也是教育發(fā)展的要求。語言的優(yōu)化是語言教學(xué)必須走好的一步。對(duì)于語文教師來講，除了要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)外，在實(shí)際的教學(xué)中還要做到腳踏實(shí)地。目前網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)鍛煉與學(xué)習(xí)，但是不能一味模仿，必須真正具備較高的語言素養(yǎng)。此外，為了拓展學(xué)生的視野，講解的知識(shí)不能僅限于課本，還應(yīng)該增加學(xué)生接觸課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)故事的引入就是一個(gè)良好的選擇。如，在講授《花木蘭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問學(xué)生：“中國古代的女子從什么時(shí)候開始裹腳的呢？裹腳的意義是什么呢？”以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。教師可以通過適時(shí)的引導(dǎo)，并且通過自己日常積累的常識(shí)和素材，教會(huì)學(xué)生一些與課程相關(guān)的歷史小故事，這樣可以起到極佳的活躍課堂氣氛的效果。另外，雖然教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情況，不能停止學(xué)習(xí)的腳步，要鍛煉并提高自身的思維能力。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)必須依靠教師的思維以及行動(dòng)，這樣才能讓課堂教學(xué)持續(xù)下去。在教學(xué)之前，明確清晰的教案是必不可少的，這是教學(xué)的重要依據(jù)。沒有教案的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)將難以正常、高效地展開。其次，教師要嚴(yán)格要求自己，不能對(duì)語文教學(xué)抱有松懈的態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)全神貫注、科學(xué)對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的不足，要及時(shí)指出，并積極幫助學(xué)生。最后，在教學(xué)中要使用標(biāo)準(zhǔn)語言，優(yōu)化教學(xué)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，通過對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)中教師課堂教學(xué)語言的探索研究、培養(yǎng)策略以及提高教師語言的具體方案進(jìn)行研究，意在進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生更加扎實(shí)、牢固地掌握和運(yùn)用課程所學(xué)的知識(shí)。
作者：于寶田 單位：河北省吳橋縣桑園第二初級(jí)中學(xué)
營造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，可以說是中學(xué)語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其他課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)首先是與語文教材的內(nèi)容屬性緊密相關(guān)的。中學(xué)語文所選定的課文主要是有較積極的思想意義與鮮明突出的文學(xué)審美特征的古今中外佳作名著。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的審美感受能力與表達(dá)力，是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。這個(gè)任務(wù)的實(shí)施與完成必須要營造能激發(fā)學(xué)生形象思維或情感活動(dòng)的課堂氛圍，這個(gè)氛圍能最有效的達(dá)到教學(xué)主體（既包括教師也包括學(xué)生）與教學(xué)客體（教學(xué)內(nèi)容）的融通。這種融通除了主體對(duì)客體的理性認(rèn)識(shí)外，再就是感性的或形象的體悟。教學(xué)主體在理性認(rèn)識(shí)與感性體悟中能受到一定的思想啟迪和審美情感的陶冶。這個(gè)過程是中學(xué)語文課堂區(qū)別于其他課程課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特征。也就是說，中學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍的必然性要求還在于教學(xué)主體的情感參與，缺少這一點(diǎn)，語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍不是一般意義上的課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧，而是語文課堂教學(xué)的一種實(shí)在的應(yīng)用屬性。
語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍，是教學(xué)主體共同創(chuàng)造的貫穿教學(xué)過程之中的開啟理性與感性思維空間的一種和諧的課堂環(huán)境。那么，怎樣營造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍呢？
其一，課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍是由教學(xué)主體積極創(chuàng)造的一種課堂環(huán)境，要使教師與學(xué)生共同成為課堂教學(xué)的主體。在通常的課堂教學(xué)中，教師作為傳授知識(shí)的主導(dǎo)，其作用往往能得到較充分的體現(xiàn)，而學(xué)生就成了知識(shí)的受體，在教師包辦活動(dòng)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體能動(dòng)性被抵制，創(chuàng)造性潛能不能得以積極開發(fā)和誘導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是不可能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的思想交流、情感或心靈溝通的，這種缺乏共同創(chuàng)造機(jī)制的活動(dòng)是難以營造課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍的。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體的能動(dòng)性，讓學(xué)生變單向的被動(dòng)受體為積極參與教學(xué)過程的能動(dòng)主體，讓教師與學(xué)生形成思想的交流與情感的溝通，從而形成課堂藝術(shù)氛圍中不可缺少的“和諧”環(huán)境。中學(xué)語文課堂教學(xué)最容易形成師生雙向主體的思想交流，也最需要師生的情感溝通。中學(xué)語文教學(xué)如何將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)主體的位置上，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這種轉(zhuǎn)變不僅指教師，也包括學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“聽眾”、“服從”、“跟從”的訓(xùn)導(dǎo)性教學(xué)行為模式，很少想到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)的獨(dú)立主體，在師道尊嚴(yán)的觀念面前（加之知識(shí)的貧乏）學(xué)生缺乏與教師作平等交流的正常的人格心態(tài)。建立現(xiàn)代教學(xué)的觀念必須首先改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，這樣建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍才會(huì)有根本的保證。
其二，注重感情的體驗(yàn)，開拓感性思維空間。中學(xué)階段的任何一門課程的教學(xué)，都要傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，這都離不開理性的思維和智性的誘導(dǎo)。然而，語文課的教學(xué)僅僅體現(xiàn)邏輯性思維能力的培養(yǎng)和智性化訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文中大量的文學(xué)作品具有感情化與形象化的特征，要求教學(xué)過程應(yīng)該格外注重感情體驗(yàn)與形象思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生想象的翅膀，注重感性體悟的誘導(dǎo)，突破教學(xué)的定勢(shì)分析，提倡多元性探索，而這樣的教學(xué)思維的開放性特征，不僅是文學(xué)作品情感化與形象化特征所許可的，而且是可能的，在某種意義上又是必須的。這是語文課區(qū)別于數(shù)、理、化教學(xué)的求證性的科學(xué)化思維特征的重要方面。語文教學(xué)中教師的一元性的模式化理解往往扼制了學(xué)生的形象性感受力的培養(yǎng)。因此，中學(xué)語文課的教學(xué)，如果離開了感情體驗(yàn)與感性思維能力訓(xùn)練，是難以形成語文課的教學(xué)藝術(shù)氛圍的，語文課的教學(xué)任務(wù)也不可能真正完成。因此語文課的一個(gè)重要任務(wù)是要在語文知識(shí)傳授外，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力與表達(dá)能力。一個(gè)中學(xué)生不僅要知道一部文字作品，還要能說出它美在何處。針對(duì)目前中學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的感性思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。語文課堂教學(xué)藝術(shù)氛圍的形成，有利于直接有效地培養(yǎng)學(xué)生感性思維的能力，而注重感性思維訓(xùn)練的教學(xué)，又是語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)。中學(xué)語文課堂的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是一個(gè)既體現(xiàn)智性能力開發(fā)，又有利于感性能力發(fā)展的一個(gè)和諧的教學(xué)空間。
其三，以“和諧”為課堂藝術(shù)氛圍的凝聚點(diǎn)，注重課堂藝術(shù)氛圍的外在形式。中學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)良環(huán)境，既體現(xiàn)為教師與學(xué)生雙向主體的相互交流，又表現(xiàn)為智性能力訓(xùn)練與感性能力的培養(yǎng)的雙重結(jié)合。同時(shí)，還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的對(duì)象即文學(xué)作品的心領(lǐng)神會(huì)是根本的因素，而外在的因素能推動(dòng)或滯礙內(nèi)在因素的變化。優(yōu)良的語文課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到一種藝術(shù)美的境界。
怎樣建構(gòu)語文課堂教學(xué)的外在藝術(shù)氛圍呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面作些探討：
一是交談性對(duì)話教學(xué)。和諧的教學(xué)，首先應(yīng)是教師與學(xué)生雙向主體心態(tài)的平等對(duì)應(yīng)。在交談性的對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)直接回應(yīng)教師，真正形成思想與情感的交流，這并不是要取消老師的主導(dǎo)作用。這種交談性，往往能引發(fā)討論，活躍氣氛，開闊學(xué)生思路，形成共同參與的主動(dòng)積極而熱烈的和諧環(huán)境。
二是突出形象化的感觀性教學(xué)。語文教學(xué)內(nèi)容形象性強(qiáng)，感情化特征鮮明，課堂教學(xué)要充分借助并積極發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，積極將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)過程中。直觀性教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生感性能力最有效的手段之一，也是語文課的優(yōu)勢(shì)。除此之外，直觀性教學(xué)，還可體現(xiàn)在教學(xué)主體的形象化表現(xiàn)能力方面。
其三，課堂教學(xué)的節(jié)奏性，一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，它需要教學(xué)主體對(duì)教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)與編導(dǎo)。滿堂灌式的訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)既缺乏課堂的平等交流氛圍，又沒有富于變化的課堂形式與生動(dòng)的課堂情緒氛圍。和諧的教學(xué)氛圍體現(xiàn)在舒展自如、富于變化的情緒節(jié)奏中。語文教學(xué)要在變化中求和諧，在和諧中求完美。
（作者單位：江蘇省睢寧縣邱集中學(xué)）
一、良好的景象
1、課堂教學(xué)中，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
在現(xiàn)代課堂教堂中，教師的職能越來越多地表現(xiàn)為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的喜悅，能增強(qiáng)他們自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，使其情感和認(rèn)知得到和諧統(tǒng)一。
2、營造師生民主平等、和諧的教學(xué)氛圍。
目前，學(xué)校教師已開始調(diào)整自己的角色，以一種民主、平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生敢于、樂于發(fā)表意見，積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，課堂教學(xué)中的和諧、融恰的氛圍開始出現(xiàn)。
3、在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)能結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生敢于交流，善于表達(dá)自己的見解，并十分注重課內(nèi)外知識(shí)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、提升每一位學(xué)生的綜合能力。
二、存在問題及分析
1、過分注重朗讀與感悟，忽略了語文的“工具性”訓(xùn)練不扎實(shí)，不到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但是部分教師沒有準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)中的個(gè)性理解、情感體驗(yàn)的要義，片面地追求“朗讀感悟”，而忽略了通過練習(xí)運(yùn)用語感。語文能力的提高是以大量的語言材料積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動(dòng)為前提的。知識(shí)要在訓(xùn)練中獲得，情感要在訓(xùn)練中體驗(yàn)。這就要求我們刪繁就簡(jiǎn)，選擇合適的訓(xùn)練方法，回歸常態(tài)，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
2、三維目標(biāo)沒有整合起來，不明確，與學(xué)生實(shí)際不符合。
實(shí)施新課程以來，一些教師面對(duì)課文，認(rèn)為什么都應(yīng)該教，什么都應(yīng)該學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致目標(biāo)不清，目標(biāo)混雜，弄不清，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。另一方面，為了迎合多目標(biāo)的理念，一些老師將三維目標(biāo)割裂開來。教學(xué)目標(biāo)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來定，目標(biāo)太低或目標(biāo)太高。因此，我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真解讀，熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，深度鉆研教材，與學(xué)生的實(shí)際相符合，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性。
3、只注重認(rèn)知，忽視學(xué)生的情感。
摘要：語文教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。切實(shí)抓好語文課程的評(píng)價(jià)工作，對(duì)如何正確把握語文教學(xué)改革的方向，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，都有著十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)來說，不同的評(píng)價(jià)目的，會(huì)有不同的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。筆者結(jié)合在語文教學(xué)中的實(shí)際來談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)語文教學(xué)必須使全體學(xué)生都獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們“熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對(duì)民族、國家、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民”。語文教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課程實(shí)施中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。切實(shí)抓好語文課程的評(píng)價(jià)工作，對(duì)如何正確把握語文教學(xué)改革的方向，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，都有著十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)來說，不同的評(píng)價(jià)目的，會(huì)有不同的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議里說：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。”下面就結(jié)合我在語文教學(xué)中的實(shí)際來談一談自己在評(píng)價(jià)方式方而的一些體會(huì)。
1、評(píng)價(jià)要從教師的單一主體走向多元主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。在傳統(tǒng)的語文課程評(píng)價(jià)中，在評(píng)價(jià)的主體上，教師是單一的主體，師生之間的關(guān)系是評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的關(guān)系。在評(píng)價(jià)過程中，教師的主要任務(wù)是“挑毛病”、“找問題”。教師是至高無上的主宰者，學(xué)生是接受評(píng)價(jià)的被判者，是被動(dòng)的。這樣一來，單一主體的教師評(píng)價(jià)的結(jié)果很容易出現(xiàn)片面性、主觀性，這樣就失去客觀和公正性；久而久之，就造成了學(xué)生怕學(xué)習(xí)，怕進(jìn)課堂，怕見老師。這樣師生關(guān)系就會(huì)惡化，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，自尊心和自信心得不到應(yīng)有的保護(hù)，學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)往往持一種應(yīng)付、對(duì)抗、懼怕、逃避的態(tài)度。所以我們老師在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)的主體上，要從教師的單一主體走向多元主體，這里的“多元主體”，既包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之問的相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這種多元主體的評(píng)價(jià)，不僅可以確保語文課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，更重要的是真正確立了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展提供了可靠的保證。
2、課堂上把評(píng)價(jià)還給學(xué)生，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。課堂上我們應(yīng)該改變由教師評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分。我們倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，那么評(píng)價(jià)也必須以學(xué)生為主體。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此作出了明確規(guī)定：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生問互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語文學(xué)習(xí)能力的提高，就逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。課堂教學(xué)是師生之間的交往活動(dòng)，應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，作為交往的一個(gè)渠道，作為對(duì)話的一種方式，評(píng)價(jià)是師生之間知識(shí)與情感的共振。在課堂教學(xué)這個(gè)特殊的空間，通過教師與學(xué)生平等對(duì)話的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。它不僅指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的觀點(diǎn)、主張的對(duì)話交流，而且還指學(xué)生與作者、學(xué)生與作品之間的心靈、情感的對(duì)話交流。它是人格對(duì)等基礎(chǔ)上的交融，相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入。它能最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
語文課堂上，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)老師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而讓學(xué)生打破評(píng)價(jià)的束縛，塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但要盡可能地讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還要允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)。盡管小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，思維不夠好，但他們的評(píng)價(jià)往往最直接、最率真、最真實(shí)。作為教師，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、主人翁精神和民主精神，在課堂上形成一種民主和諧的氛圍，并開展形式多樣的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、師生互評(píng)等活動(dòng)，這樣就能很好地促進(jìn)師生課堂的和諧發(fā)展。
3、利用顯性課堂，體現(xiàn)評(píng)價(jià)。語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識(shí)、形成技能的重要途徑，學(xué)生在校學(xué)習(xí)是基本形成學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵期，關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所反映出來的種種能力傾向給予評(píng)價(jià)，是促其形成的有效途徑。俗話說：“感人心者，莫先乎情。”在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后給以一個(gè)肯定的“好”字。但有的教師說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌：有的說“好”字時(shí)說得激情滿懷，讓學(xué)生感受到是教師發(fā)自內(nèi)心的贊賞，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)給受評(píng)價(jià)的學(xué)生以激勵(lì)。所以教師的課堂評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的情緒和情感都具有很大的影響力。贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。而在語文課堂中，許多教師礙于臉而，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得不錯(cuò)”、“對(duì)”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法，教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。
我認(rèn)為無論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，教師都要全身心投入，評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。對(duì)學(xué)生的贊賞不僅限于一句簡(jiǎn)單的“真好”、“讀得很美”、“你真聰明”等等。其實(shí)教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)拍一拍學(xué)生肩膀的動(dòng)作，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。
4、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，以往的課程評(píng)價(jià)受“應(yīng)試教育”的束縛，評(píng)價(jià)功能上過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔，淡化導(dǎo)向與激勵(lì)的作用；深受“知識(shí)本位”文化價(jià)值觀的影響，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)。可以說是“一卷定終身”。其實(shí)我們知道一張?jiān)嚲硭鶛z測(cè)到的，只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)中很有限的一部分知識(shí)，而知識(shí)與能力、情感、態(tài)度方面的指標(biāo)完全被排斥在檢測(cè)內(nèi)容之外，難于測(cè)試，如“口語交際”及“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容就不好安排進(jìn)試卷里，往往口語交際的測(cè)試在低年級(jí)里只能出現(xiàn)在對(duì)話里，而“閱讀”部分，我們安排的也僅僅是一些理解方而的內(nèi)容，而閱讀的技巧、閱讀的速度、閱讀的表現(xiàn)力、感染力等卻無法用試卷檢測(cè)。如有些試題出現(xiàn)：下面這句話你用什么語氣讀出來?這類題目能測(cè)試出學(xué)生的朗讀水平嗎?既不能夠全面客觀地診斷學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，又導(dǎo)致了教與學(xué)的片面發(fā)展。基于這種現(xiàn)狀，我們現(xiàn)行的評(píng)價(jià)就要特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，既要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的多少，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等多方面的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的審美情趣、參與程度及合作態(tài)度：關(guān)注學(xué)生能否在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能自己去搜集信息、整理資料，去探索問題、解決問題等等，這樣通過全而的評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。
總之，和諧發(fā)展是教育的崇高理想，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在本質(zhì)上也應(yīng)以此為目標(biāo)，確立以人格和諧發(fā)展為核心的教學(xué)理念。語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，其中有許多理論和實(shí)踐的問題有待我們進(jìn)一步去探索。
美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”說明提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)中，要善于營造輕松、和諧、趣味十足的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣的牽引之下融入語文課堂。
一、進(jìn)行趣味導(dǎo)學(xué)，活躍課堂氣氛
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)中，教師要綜合多種課堂模式，從中選取形式活潑有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，使學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《寶蓮燈》時(shí)，我布置同學(xué)演練課本劇，學(xué)生興趣十足，他們的表演獲得了極大成功，使得全班同學(xué)個(gè)個(gè)都想嘗試。在表演的過程中，學(xué)生對(duì)課文中的人物、情感等有了更準(zhǔn)確的理解和把握，極大地豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。事實(shí)證明：形式新穎的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，使語文課堂充滿趣味，收到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)出來。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
問題是探究的根本。有了疑問才能探究，才能不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要善于把握生動(dòng)、有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。比如在學(xué)習(xí)《陌上桑》這篇課文時(shí)，我一走進(jìn)教室就從問題入手：“今天我們課堂上最美的人是誰呢？”學(xué)生立刻開始提名班上的俊美男女，我卻沉默不語。接著我又提示：“是的，你們剛才提到的這些同學(xué)都很美，但今天我們課堂上最美的人，不是他們！”學(xué)生一下子進(jìn)入了沉思，突然一位學(xué)生大喊道“是秦羅敷！”我隨即給予肯定：“對(duì)呀，那她究竟有多美呢？”我提出第二個(gè)問題，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，又激活了學(xué)生的思維，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，不斷深入課堂
有了懸念，才能促使學(xué)生不斷探究。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在跌宕起伏的懸念中，尋求答案，不斷深入。在課堂教學(xué)中， 教師恰到好處地設(shè)置懸念，能夠迅速激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生不由自主地融入課文。如在《麥琪的禮物》一文的教學(xué)中，我處處設(shè)疑，讓學(xué)生在問題中，對(duì)本文進(jìn)行深入地探究。當(dāng)講到杰姆賣了手表為妻子買了飾品，而回家卻看到妻子已成了短發(fā)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)杰姆此時(shí)的心里活動(dòng)，并說出根據(jù)，大家各抒己見，把全文的內(nèi)容和對(duì)人物性格、情感的理解很好地結(jié)合起來，有效地完成了課堂教學(xué)。
總之，在課堂中，教師只有努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧中去探究、去創(chuàng)造，使學(xué)生變被動(dòng)接納為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生插上翅膀騰飛，使我們的語文課堂教學(xué)真正充滿活力，使語文課堂成為學(xué)生汲取營養(yǎng)、放飛夢(mèng)想、茁壯成長(zhǎng)的自由天堂。
1 組織實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂充滿生機(jī)
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、對(duì)話、探究、交流應(yīng)是語文課堂教學(xué)的理想境界，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文課堂教學(xué)。要讓學(xué)生大量“實(shí)踐”，就得有大量的課堂活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)合理而又充分，是新課堂教學(xué)生命之所在。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分地考慮到，“活動(dòng)”是新課堂最直觀最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。我們要設(shè)計(jì)、要?jiǎng)?chuàng)造、要探究形式多樣、生動(dòng)活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。也只有這樣，以實(shí)踐活動(dòng)為板塊完成的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人，從而打破課堂中死氣沉沉的氛圍，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。
2 進(jìn)行體驗(yàn)感受，讓學(xué)生彰顯個(gè)性
新課程改革給課程以科學(xué)定位，它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。這就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。每個(gè)學(xué)生都是活生生的人，都擁有豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的個(gè)性，都是完整的生命主體。因此，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)” 。
的確，語文學(xué)習(xí)既是認(rèn)知發(fā)展的過程，又是情感體驗(yàn)的過程，語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。語文課堂教學(xué)以體驗(yàn)感受為脈絡(luò)，就是讓學(xué)生用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀，體驗(yàn)寫作，體驗(yàn)實(shí)踐，體驗(yàn)探究，使語文課堂學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生體驗(yàn)感受而又富于個(gè)性色彩的過程。如：在教學(xué)字詞的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生理解字詞時(shí)，教師不能只是一味地請(qǐng)學(xué)生講解這些語句的意思，而讓學(xué)生親自去演一演，親自去操作，便有效而合理地發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生在自主、探究、體驗(yàn)的過程中解決問題。
3 開展對(duì)話交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟新知
現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。“對(duì)話交流”好像指的是方式，是對(duì)閱讀課堂活動(dòng)形式上的要求，但其中卻深含著現(xiàn)念。以對(duì)話交流為形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的平等，還可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗(yàn)課文，提出問題并解決問題，在與文本、同學(xué)、教師的多層次“對(duì)話交流”中，引導(dǎo)學(xué)生“讀出作者”，更要學(xué)生“讀出自己”，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。語文課堂教學(xué)以對(duì)話交流為形式，學(xué)生不僅從教材中讀懂了生活哲理，找到了提高自我思想品質(zhì)的途徑，而且在師與生、生與生構(gòu)建的交流平臺(tái)中進(jìn)行了深刻的思想碰撞與心靈的洗滌，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的目的。
4 設(shè)計(jì)合作探究，讓學(xué)生走向新境界
合作探究是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。語文課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作探究為教學(xué)手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以開發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的智慧潛能，提高學(xué)生的能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
合作，包括學(xué)生個(gè)體與個(gè)體的合作、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的合作、學(xué)生和老師的合作以及學(xué)生和媒體的合作等。學(xué)生只有合作，才能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。同樣，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真探究，語文能力才能得以切實(shí)提高；也只有讓學(xué)生充分探究，才能真正實(shí)現(xiàn)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
比如在教學(xué)中，要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在合作探究之中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取新知和能力的途徑。可見，以合作探究為手段的課堂，將不斷地帶領(lǐng)學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的新境界。
5 通過拓展延伸，讓資源充分利用
