發(fā)布時間：2022-04-26 03:30:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語文興趣論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程改革，遵循低年級學生的身心特點，強調多識字，少寫字，培養(yǎng)學生的識字興趣，教學中，為使學生達到一定的識字數(shù)量并鞏固所識漢字，我努力開展語文實踐活動，鼓勵學生辦字報，讀字報，進行字報展評。學生識字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：
一、看報—剪字—貼字報
語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復出現(xiàn)多次，學生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發(fā)學生的識字興趣。于是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中，將自己學過的字剪下來，或從用過包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，一份份簡單的，稚嫩的字貼報便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時間，讓學生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報張貼在“成果欄”中，其他學生也可看“報”識字。這樣一來，不僅養(yǎng)成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
二、組詞、連句子
剛開始幾份字報，字體、字號各不相同，字與字之間也沒有必然的聯(lián)系，完全是字與字的累加。后來，我對辦報提高了要求：“如果能將剪下來的字組成詞語粘貼，那就更好了。有能力的同學，還可以試著組成簡短的句子。”小學生的心，是把燃燒著的火。每個同學都不甘落后，都想成為老師和同學心目中“有能力”的同學。于是，學生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學”……貼在了一起。學生組成的詞語太豐富了。課堂上交流時，小學生毫不吝嗇地鼓起掌來，真正地達到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛你”等簡短的句子，出現(xiàn)在學生的字貼報上。凡是小學生感興趣的詞語或句子。小學生總是想方設法去找字剪貼組合。字貼報的效果遠遠超越了預料中的設想，成為學生表達自己真實感受的一方陣地。
三、歸類貼字
為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業(yè)，將認識的字與事物聯(lián)系起來記憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、用具類等分類貼字，這需要學生長期堅持、將所學的字詞，歸類各界積累，加以整理。這樣一來，學生的課余時間，自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來，幫助孩子剪剪貼貼，并不時地給予褒獎。
創(chuàng)辦字報，緩解了學生識字難的問題，同時培養(yǎng)了孩子動手動腦，自主學習的習慣，達到了合作交流，成果共享的目的。面對一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報，我更加堅定了從興趣入手，以興趣促學習的識字方法。
在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。
一、樹立明確的目標
省編初中語文第三冊，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
二、教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
四、課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。”其中關聯(lián)詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。
此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養(yǎng)學生客觀準確的寫實能力，進一步激發(fā)起學習說明文的興趣。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創(chuàng)設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：
一、創(chuàng)設觀察情境培養(yǎng)觀察力
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物好習慣。1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發(fā)表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
二、創(chuàng)設想象情境激發(fā)想象
英國詩人雪萊曾說過："想象是創(chuàng)造力。"人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。
1、訓練思維注重想象
除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會，給學生營造一個自主學習的環(huán)境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。
2、培養(yǎng)想象訓練能力
新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導''''百花齊放、百家爭鳴''''，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會鉆研醫(yī)術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發(fā)掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰(zhàn)爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執(zhí)法，為維護正義而戰(zhàn)……學生的發(fā)言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發(fā)了學生求新求異的創(chuàng)造思維。正如彼得·克萊思所說："當學習充滿樂趣時，才更有效。"
3、積累語言豐富想象：
古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出"朗讀能手"、"故事大王"；舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關重要人物和事件編成考題，進行比塞；開展經(jīng)驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經(jīng)驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示《采蜜集》，組織評選"蜜蜂獎"。由于形展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的"要我寫"變?yōu)榻裉斓?我要寫"。
實踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學也不再害怕作文，這些都是得益于教學中激發(fā)學生寫作興趣.
本文作者：艾先興 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)第三中學
電化教學的感悟性
愛因斯坦說過“：興趣是最好的老師”。在中學語文教學中創(chuàng)設情景、營造氛圍是激發(fā)學生學習興趣并使之升華的有效手段之一。對營造良好的語文學習氛圍，激發(fā)學生興趣起到至關重要的作用。現(xiàn)代教育媒體能將語文教學內容中涉及的事物、情境過程，具體形象地再現(xiàn)于課堂，能有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而化難為易，更好地被學生所接受。教學中通過現(xiàn)代化教學手段，同時配上解說詞，加深了學生對主旨和結構的理解，不僅有效地掌握了知識，也活躍了課堂氣氛，使用多媒體教學材料會使得語文課富有吸引力和感染力，實現(xiàn)了語文課從想象到形象的過度。
使學與教成為一個愉快輕松的過程，對促進中學生更快地從形象思維向抽象思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高中學生的觀察力、理解力和分析能力，以及解決問題能力，幫助學生增強記憶效果，保證學生對知識的感悟，具有明顯的效果。當然，是否較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂地學習語文，主動地接受知識呢？經(jīng)驗表明，只有正確地使用多媒體技術，才能達到較好的教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應用多媒體輔助教學時應做到切實關注學情、教本，這樣方能相得益彰、相輔相成。
電化教學的原則性
雖然電化教學有其獨特而靈活的一面，對課堂知識容量，學生學習興趣等方面有著不可替代的作用，但我認為，還需注重這個尺度，注意以下幾個原則。
結合性原則。如果所有教師每節(jié)課都以多媒體課件的形式進行教學，無論在精力上還是時間上都不現(xiàn)實。所以，我們要以傳統(tǒng)的教學為基礎和重心。因為傳統(tǒng)教學有其獨特的優(yōu)勢，是經(jīng)過多少教育家運用而行之有效的方法，有其實實在在的教學功能。而傳統(tǒng)教學往往配合表情動作、語言特點，尤其是板書，能使學生更好的掌握漢字書寫，筆畫筆順甚至與書法藝術及漢字意義，是電化教學很難達到的。現(xiàn)在的很多學生書寫錯誤，寫字難看就能說明這一點。
適量性原則。多媒體教學切忌“亂花漸欲迷人眼，淺草‘剛’能沒馬蹄”的教學模式。一節(jié)課看似眼花繚亂，變化萬千，教師手忙腳亂，目不轉睛，但學生知識掌握如過眼云煙，曇花一現(xiàn)。當時興致滿滿，過后兩手空空，沒有多少收獲。所以，教師力求電化教學的適度性、實用性、實時性，因人而異，因時制宜。萬不可嘩眾取寵，華而不實。
靈活性原則。不要將整節(jié)課都交給多媒體。該用時必須用，不用時不要強求。否則，就會變成教學形式的機械化、死板化、并不能達到很好的教學效果。留下學生思考的余地，通過教師講述和引導，留給學生足夠的想象空間。如教師在講述《石壕吏》這一課時，對于“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。”這一句時，讓學生充分想象“夜深了，說話的聲音沒有了，好像聽到了有人隱隱約約地哭。天亮了，我登程趕路，只能同那個老頭告別”的意境。
選擇性原則。一些直觀的事物，不必去聯(lián)想的事物，可以直接用多媒體資料來展示，如作者故居、相片，一些真實的歷史資料，歷史遺跡等，當然，如果我們有很好的引導思路，也可以這樣做，通過啟發(fā)，將這些材料作為引導學生思路的媒介，啟發(fā)學生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維。多媒體教學必須以教師自身素質為出發(fā)點。如果教師普通話水平不太好，就可以利用多媒體，利用繪聲繪色有情有義的朗讀來幫助范讀；或者有的教師板書字跡不夠漂亮，難以給學生示范時，除了加強練習，這時也可以用電腦里的字體來幫忙示范等。
教學實踐證明，電化教育作為特殊的教育工具，對于語文課教學有著舉足輕重的作用，它可以直觀的培養(yǎng)和啟迪青少年正確的審美能力，高尚情操，電化教育使語文教學化難為易、化繁就簡、化抽象為形象、化枯燥為樂趣，從而使學生樹立了正確的價值觀、審美觀和人生觀，促進語文教學得到長足發(fā)展。
摘 要：針對中職生重專業(yè)課輕文化課現(xiàn)象，本文提出課堂教學應巧設導語和懸念、營造生動活潑的課堂氣氛，變換形式和內容，以及把語文與專業(yè)聯(lián)系，以成功保持興趣等方法激發(fā)學生對語文的興趣。
關鍵詞：激發(fā) 中職生 語文 興趣 形式內容 語文與專業(yè)
一、巧設導語和懸念
對學生來說，每一節(jié)課都是一個新的開始。而學生在課前可能從事各種各樣的活動，還沉迷于剛才的活動中。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入得法。巧妙的導入語，能激發(fā)學生的欲望，引導他們進入設定的教學“圈套”，吸引學生的注意力，為整堂課的完美進行打下基礎，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種迫切的心情渴望新課的到來，也使課堂氣氛活躍。因此導入新課是一種教學藝術，融知識性、藝術性于一體。教師走進教室即進入角色，調控自己的感情，用幽默風趣的語言，以飽滿愉快的心境感染學生，讓學生一開始就進入最佳的學習狀態(tài)，往往能明顯地提高課堂教學效果。筆者所在的學校有兩位教師上曹操的《短歌行》時，導入不同，效果就不一樣。甲教師是這樣導入的：“課文《短歌行》是三國時代曹操寫的一首詩，詩的大意是……”。乙教師的導入是：“《三國演義》中寫的赤壁之戰(zhàn)前夜，曹操招集文官武將在大船上宴會，席中，他興趣勃勃地吟誦一首詩，誦畢，一位謀士說：‘詩詞有些不吉利’。曹操聽罷，撥劍一刺，這位跟隨他多年的謀士便一命嗚呼。同學們，誰知道這首詩題目是什么？詩中哪些句子不吉利？……”。
可想而知，乙教師的導入，學生更感興趣。
精心設計懸念也很重要。人都具有好奇心，越是得不到的東西就越想得到。因此，懸念能吊人口胃，古今中外許多教育家、藝術家就很會運用懸念，說到劍撥弩張時，卻說：“欲知后事如何，且聽下回分解”，古代章回小說的每章最后一句也是“且看下回分解”，現(xiàn)代的電視劇每集的最后也留給觀眾很深的懸念，使觀眾恨不得連續(xù)看完，就是這個道理。懸念可激發(fā)學生探求知識的欲望，產(chǎn)生強烈的好奇心，引導學生進入知識的迷宮，主動地自然地鉆進教師設置的“圈套”，接受知識要點。
二、生動的課堂活動
生動活潑的課堂不僅能啟發(fā)學生思維，而且能使學生沉湎于接受知識和探求知識的美好境界，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，注意聯(lián)系實際，講課是活躍課堂氣氛的辦法。同樣在課堂上，每當教師指出一個近在學生眼前的實例時，學生會不由自主地集中精力聽老師分析講解。一節(jié)課滿堂灌，學生肯定厭煩，課堂是屬于學生的，應讓學生去展示，他們參與活動時會表現(xiàn)得十分積極，教師要有意識安排學生課堂中的活動，為學生提供更多展露自己的空間，通過設計多種方式的教學活動，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設懸念等，創(chuàng)設學生動腦、動口、動手的情境，激發(fā)學生閱讀欲望和動機。筆者上《鄒忌諷齊王納諫》一文時，讓幾位學生分別扮演不同角色上講臺表演，學生就非常認真，課堂非常活躍。上戲劇《雷雨》時，選最精彩文段讓學生分別扮演周樸園和魯萍進行表演，學生非常感興趣，也對戲劇的基本知識易于理解。這樣寓教于樂獲取知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓學生由習慣上的等待、接納的“被動者”轉為不斷追求進取的主動者。在各種角色擔任、表演實踐互動活動中，學生就會入情入境，積極投入學習過程，化抽象為形象，在語言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產(chǎn)生共鳴，從而感悟理解語言文字。
三、變換形式和內容
單一的教學模式和方法，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，會對教學感到枯燥乏味。因此，應該變換教學模式，如討論課、分析探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習喜好。運用新奇多樣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心。例如：新生第一課要講語文的重要性，照往常講學生感到枯燥乏味，為探討課堂的生動性，我頭戴草帽，身穿破衣，扮成家長，說從廣東打工剛回，講在廣東打工沒有文化如何如何吃虧，例子生動引人，學生豎耳傾聽，效果非常好。靈活多樣的教學方法，不僅能激發(fā)學生學習的喜好，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的分析能力，口頭表達能力和鑒賞能力。教學方式方法千變萬變，種類繁多。但其本質都應是具有“啟發(fā)性”。教師在教學中要注意巧妙運用啟發(fā)式教學來啟動學生的積極性、自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析新問題和解決新問題的能力。堅持啟發(fā)式原則的關鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導功能，又要防止片面強調教師的權威性；既要尊重學生的自覺性、主動性；又要不放任自流。教師要非常注重在啟發(fā)學生動力上發(fā)揮主導功能，通過教師的啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生學習的喜好，求知的欲望，探索的精神。
在教學內容上，不拘于教材所設定的進行教學而要根據(jù)實際情況或配合形勢、時令變更教學內容，或是獨具匠心重新布置教材全部或某部分的前后次序；進行單元教學或專題教學。例如，結合國內外發(fā)生的重大事件，或各種紀念日和節(jié)日，對學生進行熱愛祖國、了解祖國歷史、文化、關心祖國建設，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育。教材的內容是有限的，不能包羅萬象、應有盡有。隨著社會的發(fā)展，新的科技、文化成果不斷涌現(xiàn)，同時學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態(tài)、科技發(fā)展和社會的熱門話題，如“航天技術”、網(wǎng)絡技術等內容引入課堂，既可以引發(fā)學生的喜好，又對科學的熱愛。要結合科技活動，開闊視野，啟發(fā)思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)實際動手能力，養(yǎng)成學科學、用科學的良好習慣。根據(jù)以前情況對教材內容重新調整，或調整先后，或增減內容，使學生時時感覺課堂新穎，從而對語文課感興趣。
四、以語文與專業(yè)聯(lián)系為動力，以成功保持興趣
中職生大多重視專業(yè)課而忽略文化課，語文教師應以專業(yè)課為突破口，巧妙地把語文課與專業(yè)課聯(lián)系起來，挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生體會到語文是一種工具。讓他們認識到要學好其他專業(yè)學科，要有語文作基礎，從而產(chǎn)生學習語文課的動力。例如對電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業(yè)，分別寫作《怎樣修理電視機》、《汽車駕駛操作步驟》等說明文，這樣，學生在寫作中遇到問題就會主動問老師，這就產(chǎn)生學習的動力。#p#分頁標題#e#
同時，教師應讓學生有成就感。教育心理學認為，興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的，但是由于語文課本身的特點，學生學習成績的可見度較差，難以象專業(yè)技術課那樣“立竿見影”，容易使學生產(chǎn)生的興趣逐漸喪失，為了使學生感到成功的歡快，教師就要不斷地為他們創(chuàng)造條件，使每個學生都能有經(jīng)常性的成功體會。例如，備課時，精心設計課堂提問，使問題盡量接近實際，提問學生時，一般因人而異，力爭使每位學生都感到自己是個成功者，以不斷激發(fā)他們的學習興趣。
當然，以上這些激發(fā)學生興趣的方法不是孤立片面的，在使用中應相互結合，融會貫通，才能提高學生語文學習的喜好。
摘要：小學語文教學必須按語文課標的要求，根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，保護學生的好奇心，喚醒學生的求知欲望，尊重學生的自尊，關愛他們的身心，給他們溫暖，讓他們對老師有親切感，增強他們的自信心，讓他們體會到成功的喜悅、快樂與滿足，讓每個學生的學習成績都有不同程度的提高。
關鍵詞：小學生；語文；學習興趣
語文課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自己閱讀，自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的優(yōu)秀因素，是激發(fā)學生積極思維、探求知識的動力。培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們學習的內在動力，是促進學生學好語文根本保證，也是貫徹素質教育中全面提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談談筆者自己的一些看法。
一、關愛學生，煥發(fā)學生的學習興趣
“親其師，信其道”，這是我國古代教育家總結出的教育經(jīng)驗。教育成功的秘密在于尊重學生、關心學生、愛護學生。教師對學生真摯的愛和尊重是開啟學生心智的鑰匙。教師只有對學生以誠相待，尊重信任他們，了解他們的日常學習實際問題和生活中的實際困難，尊重他們的人格，不傷他們的自尊，與他們交心，給他們以溫暖，一視同仁，讓他們感覺到師生之間沒有距離。只有這樣，學生才能對教師產(chǎn)生親切感、信任感、依賴感，愿意接近老師，只有這樣學生才會尊敬老師、信任老師，才能傾聽老師的教誨，才能自言而然地接受老師“傳道授業(yè)”，才能在學習上形成自覺。
二、巧設導語，激起學生的學習興趣
導入新課時的導言是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，因此，導語不僅為學生開始學習新的知識奠定了基礎，更重要的是教師用巧妙的導語，把學生引入一種追求新知的情境中來，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們對學習新知識的興趣。所以，教師在備課的過程中，結合學生的實際需要、年齡特征和教材內容，精心設計好導言，從課的開頭就把學生引到學習探索新知識的情境中來。如我在教學義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第十二課《狼牙山五壯士》一課時，是這樣設計導語的：“同學們一定看過很多抗戰(zhàn)片的電影，也經(jīng)常看到日本帝國主義侵略中國時燒、殺、搶、掠的電影鏡頭吧！面對這些無惡不作的敵人，我們中國老百姓屈服了嗎？我們中國人民解放軍是怎樣和他們這些侵略者浴血奮戰(zhàn)的呢？這節(jié)課老師就帶領同學們走進抗日英雄的典型代表，《狼牙山五壯士》的戰(zhàn)斗現(xiàn)場，看看他們是一種怎樣的戰(zhàn)斗場景？”從同學們的目光中，我看出了他們急切地想聽個究竟，這時就趁熱打鐵巧妙地導出了課題。
三、巧妙過渡，鞏固學生的學習興趣
自控能力差，意志薄弱，注意力不集中，這是小學生共同的特點。所以教師就要隨時隨地地采用鼓勵或激趣的過渡語，適時地把握好時機，不斷地把學生的興奮點調到最高值，隨時喚起他們的學習興趣，使他們始終保持著旺盛的求知欲和持久的注意力。這就要求教師要強化自身素質和自己的人格“魅力”，像磁鐵一樣，不斷地吸引著學生。這樣就要求教師不但要具有高尚的師德形象、淵博的知識、高超的教學藝術、靈活的教學方法，富有磁性的語言藝術等，更要有從學生的表情中得到學生心理狀態(tài)的反饋信息的能力，只有具備這些能力，才能及時調整課堂活動內容、方式、方法，并能在學生精力集中時，設計本節(jié)課的重點問題，在思維疲憊時巧設通俗易懂的提問；在學生不自信時投以鼓勵和關懷的目光，讓學生在問題中探索，在討論中激趣，在趣味中獲知。
四、力求成功，強化學生的學習興趣
興趣是最好的老師，真正有本領的教育家，都善于運用自己的教育智慧，激發(fā)學生的學習動機，引起學習的求知欲望。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”一次成功的體驗，會十倍、百倍地增強其自信心，將會激起他們企盼獲得更多、更大的成功的強烈愿望。也有人說過：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”在教學中我隨時注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷地為他們創(chuàng)造機會，對基礎比較好的學生、智商比較高的學生、視野比較寬的學生提出一些比較深奧的、難以理解的、不易表達的問題，給他們創(chuàng)造一些發(fā)散思維的空間，擴大他們的知識面，提高他們的綜合素質和表達能力；而對那些基礎知識不扎實，相對反應問題能力比較遲緩的學生，則給他們提問一些通俗易懂，喜聞樂見的與本課聯(lián)系緊密的問題，讓他們從中也能得獲成功的喜悅、成功的快樂和成功的滿足。這樣對后進生而言很大程度上保護了他們的自尊心。讓他們從他們的進步中感覺到“我能行！”“我很行！”，從而也堅定了他們的自信心，增強了自豪感。
五、養(yǎng)成習慣，讓學習成為學生的自覺行動心理學
研究表明，小學生正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，他們對新的東西有足夠的興趣，但缺乏學習的耐力和持久性，注意力不能長時間的集中。根據(jù)學生的這種心理特征，在課堂教學中要引導學生積極參與，變被動學習為主動參與。例如教師在講解新的知識以后，在讓學生鞏固練習的過程中方法變化多端，如，各小組比賽答題，選出優(yōu)勝隊，這樣不僅能發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞，還能加深學生對所學新知識的印象。這樣，基礎好的學生學習成績能保持穩(wěn)中有升，基礎差的學生成績也會有所提高，從而達到了全班學生在學習語文的過程中都有進步的目的。總而言之，教師的教學成功要通過各種途徑來實現(xiàn)。有意識地鼓勵和激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都全身心地投入到教學之中，讓所有的學生都樂學、善學、肯學，讓學生在興趣中獲取知識，在興趣中掌握分析問題、觀察問題、解決問題的能力和技能，從而大幅度地提高了教學效率和教學質量。
作者：秦曉輝 單位:遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)中心小學
摘要：學習興趣是學生進行主動學習的動力。在興趣的促使下，他們能主動分析所學內容，結合思維的深度和廣度進行思考，加深對知識的理解。因此，在初中語文教學中，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使教學形式多樣化，引導學生主動探究和思考，加深對課文的理解，促進他們語文思維的發(fā)展，讓他們在探究中掌握課文的內涵，實現(xiàn)高效的學習效率。
關鍵詞：初中語文；學習興趣；啟發(fā)思維；深入探究
在素質教育中，初中語文教師在開展教學時，不僅要讓學生掌握教材中的內容和基礎知識，還要讓他們掌握自主學習的方法，在主動學習中分析課文內容，獲得深刻感悟，體會到課文中意境和內容的美。在設計教學時，教師要結合課文內容精心選擇教學方式，讓學生對所學內容產(chǎn)生興趣，在教學環(huán)節(jié)的引導和啟發(fā)下進行深入思考，提高他們的語文綜合素質。
一、精心設計導入，創(chuàng)設活躍氛圍
導入環(huán)節(jié)在一堂成功的課上是十分重要的。通過導入環(huán)參考文獻：節(jié)，學生對教材內容產(chǎn)生好奇心，讓他們在興趣的引導下主動閱讀和探究思考。在主動學習過程中，學生的思維處于積極狀態(tài)，有利于促進他們從創(chuàng)新的角度對課文進行分析，加深他們對知識的理解。在活躍的課堂氛圍中，學生相互之間被學習熱情感染和影響著，使每個學生都認真積極地投入到了學習中，發(fā)揮他們學習主體的作用，不斷取得語文學習中的進步。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師在上課一開始可以給學生展示幾幅冬天雪景的圖片，并讓學生說一說自己記憶中的冬天是什么樣的？在討論過程中，學生一致認為冬天會下雪、寒風刺骨、人們穿著厚厚的衣服、樹上光禿禿的。結合學生對冬天的認知，教師讓他們認真閱讀課文內容，并找出濟南的冬天和自己經(jīng)歷的冬天有什么不同。在對比思考過程中完成閱讀活動，學生感受到了濟南冬天的美景，激發(fā)了他們熱愛自然的情感。在學習過程中，課文中有很多描寫景物的優(yōu)美句子，教師要讓學生分析這些句子的修辭方法和語言運用方法，提高他們的語言運用能力，為寫作打好基礎。
二、利用問題啟發(fā)學生思維，加深學生對課文的理解
在初中語文教學中，以緊扣課文內容的問題開展教學，能有效激發(fā)學生語文思維積極性，讓他們以問題作為思維的切入點，在認真分析課文內容時找出問題的答案。問題不僅能加深學生對課文的理解，還能讓他們有效運用掌握的知識和具備的語文能力進行探究，有利于發(fā)展他們的語文綜合能力。因此，在教學中，教師要精心設計問題，讓問題成為促進課堂教學高效進行的推動力，讓他們深刻領悟課文內容。在設計問題時，教師要從學生的思維發(fā)展規(guī)律和已有的語文知識入手進行設計，有效把握問題的難易程度，使學生通過思考解決問題，增強他們學習的自信心。
三、創(chuàng)新教學形式，發(fā)揮學生的主體作用
隨著新課改的進行，教師在進行初中語文教學中，在把學生放到學習主體的同時，要對教學形式進行大膽創(chuàng)新，根據(jù)課文內容、題材的不同，設計不同的教學方式。在多樣化的教學模式中，能有效激發(fā)學生對課文的探究熱情，讓他們充分運用已有的語文知識進行思考和分析，掌握課文內容，獲得深刻的學習體驗。例如，在教學《皇帝的新裝》時，教師在學生熟讀課文的基礎上，組織他們根據(jù)課文內容進行對話表演。在表演過程中，學生能深入體會課文中的內容，把握人物內心活動，形象生動的表演出來。在教學《天上的街市》時，教師可以組織學生進行朗讀比賽，讓學生在聲情并茂的朗讀中領悟課文內容。在朗讀過程中，教師要引導學生結合聯(lián)想和想象，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解。通過朗讀比賽的設計，激發(fā)學生朗讀詩句的熱情，發(fā)揮學習主體作用。在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以讓學生把作者童年時代的趣事畫出來，在繪畫的過程中加深對課文的理解，感受到作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，并引導學生嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
四、設計多媒體教學，增加教學情趣
在多媒體教學中，豐富的多媒體教學資源給初中語文教學帶來了豐富的教學內容，還是課堂教學形式實現(xiàn)了創(chuàng)新。在多媒體教學過程中，教師要根據(jù)課文內容進行精心設計，運用多媒體的教學軟件為課堂教學提供更多的教學內容，激發(fā)學生的好奇心和思維活躍性，讓他們在直觀情境中體會到課文的情趣，激發(fā)探究課文內容的興趣。例如，在教學《安塞腰鼓》時，由于學生對腰鼓的形式和方法不熟悉，在探究課文時不能深刻理解課文內容。采用多媒體給學生播放安塞腰鼓的視頻影像，讓學生接觸充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息腰鼓，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。通過觀看，讓學生對安塞腰鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認真閱讀課文內容，在直觀情境中感受到了來自安塞腰鼓充滿生命的力量。
五、認真品讀課文，領悟課文意境
在初中語文教材中，每篇課文都包含了豐富的內容和深刻的意境，要讓學生在學習中領悟這些內容，需要對課文進行認真品讀，結合想象進行深入思考。在品讀中，學生能進入課文描寫的意境，和作者處于共同的背景中，進行情感和思想的交流，體會課文表達的內涵。從品讀中獲得深刻感悟，在感悟的基礎上進行深刻品讀，通過多次閱讀，學生能體會到課文中隱含的信息，捕捉到作者內心深入的真實想法，加深對課文的理解。例如，在教學李清照的《如夢令》時，教師可以讓學生在熟讀整首詞的過程中進行想象，把詞中描寫的景色在腦海中構成一幅完整的畫，并認真品讀“醉”這個字的巧妙之處，深刻領悟“醉”字的深刻含義。通過深入品讀，學生結合想象感受到了作者在美好大自然中獲得的好心情，加深了對美好生活的感受。總之，在初中語文教學中，教師要運用教學智慧和創(chuàng)新模式充分展示語文學科的魅力，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們主動分析、探究、思考所學內容，促進思維的不斷深入。在自主探究過程中，學生能主動用已有知識分析課文內容。隨著對課文內容的理解和基礎知識的掌握，增加了他們的語文知識量，促進知識和能力的相互轉化，實現(xiàn)高效的教學效率。
作者：何潔明 單位：廣東省中山市第一中學
摘要：現(xiàn)階段，無論是學校教育，還是家庭教育，甚至社會氛圍均非常重視對學生智商的開發(fā)和投資。但是，情商對學生的發(fā)展同樣具有重要作用。初中生處于人生特殊轉折期，學生的感情、情緒具有非穩(wěn)定性，主要表現(xiàn)為自己難以調控情緒，往往被緊張、悲觀、孤獨等不良情緒影響，導致在寫作中興趣較低，缺乏寫作自覺性，寫作效率不高。
關鍵詞：初中寫作；情感教學；困難生
1初中寫作困難生情感教學實踐指向
初中寫作困難生情感教學是指基于教育學理論和情感教學理論，教師在初中語文寫作教學中緊抓心理發(fā)展特征，在對寫作困難生特殊群體教學中重點突出語文學科人文性質的教學模式。寫作情感教學作為語文情感教學的重要內容，融合滲透著語文教學各環(huán)節(jié)要素的情感，教師在寫作教學中發(fā)揮情感調節(jié)、動力等功能，培養(yǎng)寫作困難生健康情感，讓寫作困難生在積極向上學習中實現(xiàn)情知共進，實現(xiàn)健康全面發(fā)展。通過對寫作困難生實施情感教學策略，讓其在情景教學中愉快學習，培養(yǎng)健康的情感，習得全面知識，培養(yǎng)樂觀態(tài)度，樹立正確價值觀，實現(xiàn)愉快學習和成功教學的目的。筆者結合自己的教學實踐經(jīng)驗，對寫作困難生的情感教學策略進行總結，從生活實際、社會實踐、寫作評改三方面分別培養(yǎng)、獲取、弘揚寫作困難生的情感，提升其寫作水平。
2初中寫作困難生情感教學策略
2．1貼近生活實際，培養(yǎng)學生情感：
情感具有調節(jié)和動力等功能，在初中語文寫作教學中教師應發(fā)揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作水平。情感的調節(jié)功能是一個人在認知操作活動中，情感對其認知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗對學生開展智力活動有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗能激發(fā)學生積極的智力活動，在大腦皮層形成興奮優(yōu)勢中心，對習得知識形成新的暫時聯(lián)系，并激活已有習得聯(lián)系，學生主動積極學習，調整自己的習得行為，鞏固習得知識聯(lián)系，鏈接新的暫時聯(lián)系和已有習得聯(lián)系。在初中語文寫作教學中，為了激發(fā)寫作困難生興趣，教師需要貼近生活實際，以生活素材為基礎，調控寫作困難生情感，讓其在寫作學習中以快樂、飽滿的情緒學習，構建最佳寫作心理結構，制造寫作機會，優(yōu)化寫作教學。情感的動力功能是一個人認知操作活動積極與否的影響因素。一個人在認知操作活動中，情緒高漲就會努力奮進，實現(xiàn)自己的目標；而情緒低落就會畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來寫作的內容就平淡無奇，簡單過短，如果情緒低沉消極，對寫作就會失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以教師應在寫作教學中推波助瀾，調動寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學習。
2．2體驗社會實踐，獲取學生情感：
隨著科技時代的進步，教材課本已經(jīng)不再是學生唯一獲取知識的渠道，隨之而來的是電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的發(fā)展，及其帶來的全球范圍的要聞、熱點的共享交互。初中生作為一個國家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識，具備廣博的生活知識和科學知識，還需要了解社會百態(tài)，洞察國家大事，開闊自己的視野。一個人只有站得高，才能看得遠。寫作困難生在語文寫作學習中，需要多體驗社會實踐，感悟社會百度，積極思考人生，思考社會，才能在寫作中表達自己的情感，寫作內容才會豐富，寫作思想才會深刻。葉圣陶也曾說過寫作離不開生活，離不開實踐，生活和實踐的程度，決定著寫作的深度。“紙上得來終覺淺”是不參與社會實踐的寫照，不參與社會實踐就難以感受社會知識。寫作教學必須參與社會實踐，教師積極引導寫作困難生貼近社會，回歸社會，從社會實踐中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達自己的情感和感悟。
2．3參與寫作評改，弘揚學生情感：
在初中語文寫作教學中，需要強調寫作困難生的主體地位，教師應積極引導寫作困難生參與寫作評改。在寫作評改中，傳統(tǒng)模式下強調教師的評價，往往忽視了學生的評改作用。因此，筆者強調要實現(xiàn)寫作評改的多元互動，讓學生參與評改，尤其是寫作困難生，作為寫作評改的有力補充力量，完善寫作評改評價。激勵寫作困難生參與寫作評改，對其進行真誠的鼓勵和委婉的批評，是調動寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項很多，是一個較為復雜的活動，需要確定寫作主題、選擇恰當?shù)念}材、設計篇幅結構，還需要規(guī)范書寫、錘煉詞語、運用標點。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預期不符的問題，這就需要困難生參與寫作評改，認知差距，修改完善。寫作困難生要和教師主動溝通交流，針對教師對自己寫作的評價，請教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評習作，通過參與評改才能發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點，自己和別人的差距，進而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評改后，重新寫作、重新參與評改，不斷修改完善自己的寫作，堅定自己的寫作信念，提升自己的寫作水平。
3結論
對于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語文教師要因材施教，結合困難生的實際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學中靈活應用情感教學策略，充分發(fā)揮其應用效能。當然，初中語文情感教學對于初中生來說，是普遍適用的，但是針對寫作困難生，更需要靈活而科學的應用情感教學策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養(yǎng)、獲取、弘揚貫穿于寫作困難生學習過程，做到對寫作困難生教學以情養(yǎng)情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學中以寫作困難生情感為中心，引導其貼近生活實際，體驗社會實踐，參與寫作評改，真正在教學中做到施愛于教學，關注寫作困難生的細微之處，提升寫作困難生的寫作水平。
作者：楊穎 單位：內蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學
摘要：新課程改革明確提出了要提高小學語文課堂教學的有效性，要重視對學生學習興趣的激發(fā)，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。這就對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師應當采取積極的措施，通過對教學方法的創(chuàng)新和教學模式的改革實現(xiàn)對學生學習積極性的有效提高。
關鍵詞：小學語文；互動教學；游戲教學
眾多周知，興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。要實現(xiàn)新課改要求下小學語文教學的有效性目標，首先就需要加強對學生學習興趣的激發(fā)，使學生在充足的學習興趣激勵下，實現(xiàn)對知識的主動學習和探索，取得更大的學習效果。因此小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用互動教學或游戲化的教學模式，實現(xiàn)在寓教于樂中激發(fā)學生的學習興趣。
1采用互動教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
信賴是興趣的基石，只有加深學生對教師的依賴，以及教師對學生的關心才能為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎。因此在小學語文教學中，教師可以采用互動教學的方式，增加師生之間的情感交流，既能實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣目標，又能促進學生發(fā)展自主學習的能力。互動教學指的是教學過程中的師生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及師生之間的認知活動情感互動和實踐活動互動等，是為了幫助學生實現(xiàn)主動發(fā)展，有效的提高教學過程中的互動性與有效性。互動式教學作為一種新的教學策略，在改變教師講授學生聽課模式的基礎上，創(chuàng)造出一個生動活潑的學習環(huán)境，通過情景教學方法實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。
2采用游戲化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
游戲化教學就是在教學過程中，教師要充分尊重學生的身心發(fā)展特征，通過將教學內容同游戲相結合，充分利用游戲的趣味性和合作性以及情景性為教學內容的進行創(chuàng)造良好的教學氛圍，實現(xiàn)對學生學習興趣的明顯挺提高。這就需要小學語文教師在教學活動中充分確立學生的主體地位，將傳統(tǒng)的由教師支配的課堂模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心的課堂環(huán)境。將學生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸S富課堂教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外還要促進教學內容同游戲形式的全面結合，要在以游戲化的教學活動基礎上，正確引導學生開展對教學內容的自主學習。真將教學內容的學習融入到游戲化的教學活動中，實現(xiàn)學生在游戲中完成對教學內容的學習，改變過去單一的教師講授的課堂模式。
3豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣
在教學活動中興趣是最好的老師，學生對所學科目的興趣在很大程度上決定著是否能學好這一科目。因此要提高學生的學習興趣，就需要教師不斷地對教學內容進行豐富。教師應當在小學語文的教學實踐過程中，選取有價值的教學內容，要符合學生的成長需求，要能夠對學生的成長產(chǎn)生積極的引導作用。教師還應當在具體的教學實踐中選擇有趣的教學內容，要貼合小學生好奇心重的心理特點。可以重新組織教學內容進，通過設置新穎的具有挑戰(zhàn)性的問題，增加教學的趣味性，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。
作者：王嬌 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣實驗小學校
摘要：新課程改革明確提出了要提高小學語文課堂教學的有效性，要重視對學生學習興趣的激發(fā)，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。這就對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教師應當采取積極的措施，通過對教學方法的創(chuàng)新和教學模式的改革實現(xiàn)對學生學習積極性的有效提高。
關鍵詞：小學語文；互動教學；游戲教學
眾多周知，興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。要實現(xiàn)新課改要求下小學語文教學的有效性目標，首先就需要加強對學生學習興趣的激發(fā)，使學生在充足的學習興趣激勵下，實現(xiàn)對知識的主動學習和探索，取得更大的學習效果。因此小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用互動教學或游戲化的教學模式，實現(xiàn)在寓教于樂中激發(fā)學生的學習興趣。
1采用互動教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
信賴是興趣的基石，只有加深學生對教師的依賴，以及教師對學生的關心才能為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎。因此在小學語文教學中，教師可以采用互動教學的方式，增加師生之間的情感交流，既能實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣目標，又能促進學生發(fā)展自主學習的能力。互動教學指的是教學過程中的師生之間的互動，學生與學生之間的互動，以及師生之間的認知活動情感互動和實踐活動互動等，是為了幫助學生實現(xiàn)主動發(fā)展，有效的提高教學過程中的互動性與有效性。互動式教學作為一種新的教學策略，在改變教師講授學生聽課模式的基礎上，創(chuàng)造出一個生動活潑的學習環(huán)境，通過情景教學方法實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。
2采用游戲化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣
游戲化教學就是在教學過程中，教師要充分尊重學生的身心發(fā)展特征，通過將教學內容同游戲相結合，充分利用游戲的趣味性和合作性以及情景性為教學內容的進行創(chuàng)造良好的教學氛圍，實現(xiàn)對學生學習興趣的明顯挺提高。這就需要小學語文教師在教學活動中充分確立學生的主體地位，將傳統(tǒng)的由教師支配的課堂模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心的課堂環(huán)境。將學生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸S富課堂教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外還要促進教學內容同游戲形式的全面結合，要在以游戲化的教學活動基礎上，正確引導學生開展對教學內容的自主學習。真將教學內容的學習融入到游戲化的教學活動中，實現(xiàn)學生在游戲中完成對教學內容的學習，改變過去單一的教師講授的課堂模式。
3豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣
在教學活動中興趣是最好的老師，學生對所學科目的興趣在很大程度上決定著是否能學好這一科目。因此要提高學生的學習興趣，就需要教師不斷地對教學內容進行豐富。教師應當在小學語文的教學實踐過程中，選取有價值的教學內容，要符合學生的成長需求，要能夠對學生的成長產(chǎn)生積極的引導作用。教師還應當在具體的教學實踐中選擇有趣的教學內容，要貼合小學生好奇心重的心理特點。可以重新組織教學內容進，通過設置新穎的具有挑戰(zhàn)性的問題，增加教學的趣味性，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)。
作者：王嬌 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣實驗小學校
1高中語文教學中學習興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及存在的問題
1．1高中語文教學中學習興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
新課標改革后，社會開始逐步重視素質教育的實施，雖然在大背景下學校在教學中都加強了學生綜合素質的培養(yǎng)，但是絕大部分學生依舊沒有認識到學習的本質，依舊為了應試教育而戰(zhàn)。高中學習中，最后面臨的是改變命運的高考，所有人都會看重這個最后的分數(shù)，而忽視了培養(yǎng)學習語文知識中獨立思考的能力。專家認為，長期的學習過程中，學習興趣是不可或缺的，積極主動的學習欲望可以保證學習成績的進步。
1．2高中語文教學中學習興趣培養(yǎng)存在的問題
首先，學生對語文學科的學習有認識上的偏差。語文的學習是點點滴滴的積累，沒有理科那么明顯的回報率。有很多學生在進行了大量的努力后依舊沒能看到成績的提高，往往就不能再繼續(xù)保持熱情的心態(tài)去學習語文了。幾乎每一個人都是上課被動的聽課，下課機械的完成作業(yè)。還有一些學生對語文提不起興趣是因為偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們更愿意去接觸自己喜歡的學科，長此以往，對得分相對較低的語文越發(fā)的提不起興趣。其次，教師教授語文課程時過于死板，制約了課堂氣氛的活躍。學校對教師的考評是利用學生最后的成績，這樣使得絕大多數(shù)的教師一切以考試成績?yōu)橹行模荚嚨闹攸c有什么，上課就苦口婆心的向學生講授什么。教師一味的在講臺上進行知識宣講，學生僅僅是在課堂上死記硬背，被動的學習使學習效率大大減低。一堂課下來，學生死記硬背了新的詞組，被迫背誦了不理解的文章，對興趣的提高毫無用處。
2高中語文教學中學習興趣的培養(yǎng)方法
2．1增強學生的積極主動性
學習語文知識的主體無疑還是學生本人，因此，對于學生本人的積極性培養(yǎng)也至關重要。面對努力后沒有回報的同學應當及時進行溝通，對其進行壓力的疏解。使學生能夠明確的認識到學習語文是一個有價值的過程，學習是個長久的過程。對于偏科的學生，則更需要利用各種技巧來激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到，語文的存在可以幫助我們在生活中解決很多問題。
2．2改進教師的教學方法
首先，教師應當使課堂的氣氛活躍起來。在課程開始之前就應當讓學生自主的接觸課程的內容，提出自己的見解和問題，不要用教師的固有思維制約學生。例如教師在講解屈原的《離騷》時，可以播放《離騷》的閱讀音頻，再配上屈原的江邊行吟圖，幫助學生感受屈原面臨國破家亡而無力拯救的絕望，培養(yǎng)學生的愛國意識。學生在學習時，自然全身心投入其中甚至會模仿其詩的吟誦，學生背誦并了解此詩的難度也大大降低，語文學習效率大大提高。其次，改變傳統(tǒng)的教學模式，加入幽默的語言和故事，將課堂知識分層教授，給所有同學互動的機會，從不同的層面掌握知識。將生活實際與高中語文的教學相統(tǒng)一，使學生明確了解到語文教授的聽說讀寫的能力是不可或缺的。教師用親和力感染學生，活躍師生關系。課堂授課中，改變學生被動接受的模式。例如教師親自朗誦詩歌，這樣學生可以更深入的了解詩歌的寓意，增加學生對教師講授課程的興趣。最后，利用各種技巧引導學生學習。利用多媒體將與課本相關的知識圖文并茂的展示給學生，例如圖片、錄音、幻燈片等等。如老師在講解文言文《赤壁賦》時可以為學生播放有關的紀錄片或者電影資料，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，不再有枯燥感。在課后作業(yè)的布置上也應當下功夫，如果只是一味的抄寫、背誦，學生肯定會不耐煩，所以應當布置一些形式多樣的實踐作業(yè)。
3總結
培養(yǎng)學生對語文學習的興趣至關重要，興趣是最好的老師，只有學生有主動積極的想去學習，才能將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。我們通過對高中語文教育中學習興趣培養(yǎng)的分析，提出一系列的問題，并從學生和教師兩個角度提出合理的對策。當然，具體的實施過程中更需要廣大師生和社會的努力。
作者：冉秋莉 單位：廣西省河池市天峨縣高級中學
進入技校的學生大部分文化基礎差，不愛學習，有當一天和尚撞一天鐘的想法。此外，技校學生的主要目的是就業(yè)，部分學生不重視母語學習，混天度日，因此造成當前學生在語文學習方面缺少積極性的窘迫局面。針對當前這種狀況，如何才能更加有效地激發(fā)技校學生語文學習的興趣呢？下面，筆者從以下三個方面進行分析。
一、明確學生的主體地位，創(chuàng)設愉快和諧的課堂環(huán)境
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往無視學生的學習現(xiàn)狀，對學生的學習能力不了解，往往高估學生的接受能力，只是注重口若懸河的講析，一味地向學生灌輸知識，最終造成的后果是學生“不會聽”，上課不知道哪些是重點、難點，哪些是需要掌握的內容；“不會寫”，作業(yè)、作文無從下手；“不會讀”，不知道讀哪些適合自己的書籍，不知道如何去讀，怎樣汲取其中的營養(yǎng)，為我所用。以往這種老套的教學關系抑制了學生的發(fā)散思維，學生的學習的興趣也無從談起。要解決這個問題，首先要確立學生在教學中的主體地位。每個學生因為所處的環(huán)境、家庭教育、認知水平不同，所以對同一事物的感受也是各不相同，對同一篇文章的解讀同樣也會有差異，也就是常說的一千個人眼中就會有一千個哈姆雷特。所以，我們教師在語文教學中不要忽視學生的主體地位，而應積極引導學生運用創(chuàng)新思維理解文章，回答問題，允許他們有不同的理解和想法。只有學生的見解具有合理性，教師就要適時地進行鼓勵和認可。通過鼓勵、啟發(fā)，真正讓學生參與到語文教學中來，而不是被動接受。在教學過程中，教師設置問題首先要因人而異，讓接受能力不同的學生都能夠有所收獲，做到因材施教。其次，在課堂上，教師要注意自己的言行，往往一個肯定的微笑、一句鼓勵的話語，都可以拉近師生之間的距離，讓學生愿意表達、敢于表現(xiàn)。此外，教師在課堂以外要多與學生進行溝通、交流，讓學生信任自己，愿意與自己交心。通過這些方法，營造一種寬松和諧的氣氛，在師生不斷的交流、討論過程中，廣大學生的能力就會得到鍛煉，從而能提高學習語文的興趣。
二、加強自身業(yè)務素養(yǎng)，采取靈活多樣的教學方式
語文教學涉及的知識面非常廣泛，這就要求語文教師自身必須具備扎實的專業(yè)知識，不光要掌握豐富的語文基礎知識，還應掌握政治、法律、歷史、地理、生物等專業(yè)知識，廣收博覽。在課堂上，教師必須改變“一張嘴、一支筆、一塊黑板、一個教師講半天”的傳統(tǒng)教學模式，改變課堂上沉悶乏味，缺少激情、缺少參與、缺少探究、缺少合作的局面，充分利用先進的多媒體技術進行教學，變“填鴨”式教學為“啟發(fā)”式教學，變“要我學”為“我要學”，調動學生運用多種感知接受信息。通過靈活多變的教學方式，不但讓學生學到了知識，而且抓住了學生的興趣點，從而調動了學生學習語文的興趣。俗話說：“要給學生一杯水，教師自己得有長流水。”所以，我們在傳授學生知識的同時，也要不斷地學習新知識，不斷地更新自己的教學理念和教學方法，努力使自己跟上教育教學的發(fā)展步伐。我們語文教師在做到與時俱進，吃透教材的同時，還要注意弄懂學生，了解學生，知道他們的所思所想，這樣才能充分調動學生的學習積極性。
三、開展豐富多彩語文活動，激發(fā)學生學習興趣
除了靈活多樣語文課堂教學，我們要積極開展一系列豐富多彩的語文實踐活動，鼓勵學生動手、動口、動眼、動腦。如開展朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、猜謎語、成語接龍游戲等，鼓勵學生參與進來，并適當進行精神和物質獎勵。另外，我們還可以進行課堂三分鐘說話訓練，即讓每個學生輪流在到講臺上做三分鐘的講話，內容、形式不限，只要把自己的所見、所思、所感，哪怕是自己的一點心事，自己在某件事上的困惑在全班同學面前講出來即可，主要鍛煉他們的語言表達能力、心理素質和自信心。大多數(shù)學生從最初的手足無措、表達不清，都逐漸一個個變得落落大方、表達流暢。在形式多樣的語文實踐活動中，可以根據(jù)自己的想法自己設計、自覺參與，真正成為學習的主人。因而，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣。通過豐富多彩的語文活動，學生的膽量變大了，視野變寬了，能力增強了，自信心更足了，潛力得到了挖掘，個性特長得到發(fā)揮，學習語文的興趣自然而然地濃厚起來。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學習興趣是提高語文教學的一個重要手段。只要我們能以學生為主體，創(chuàng)設愉快和諧的學習氛圍，采取形式多樣的教學方式，開展豐富多彩的活動課程，學生的學習興趣必然得到提高，必然會產(chǎn)生強大的學習動力，也就會增強學習語文的積極性，進而會有效提高技工學校語文教學的質量，最終也會達到激發(fā)學生學習語文興趣的初衷。
作者：白紅章 靳曉麗 單位：河北省南皮縣技工學校 河北省南皮縣第四中學
一、用多種導入方法激發(fā)學生的學習興趣
1.用講故事做導入。
故事，不止大人喜歡，孩子更加喜歡。也就是說，教師可以利用學生的這一特點，用講故事的方法導入教學，可以極大的提高學生的興趣，好的導入，會使學生積極踴躍的參與到其中，活躍了課堂氣氛，大大提高教學效果。
2.多媒體導入教學。
教師可以利用學校設備——多媒體進行導入教學。課堂上，教師可以利用圖片，視頻等資料，用大屏幕的形式展現(xiàn)給學生，這樣不但是學生的注意力高度集中而且可以使學生對所學知識想要做更深一步的了解，這樣就激起了學生的自主學習興趣。
3.設疑問造成懸念。
課前導入，老師可以在講課之前對本堂要講的知識設置懸念，讓同學帶著疑問去學習，孩子的好奇心被激起，急切的想要獲得答案。但老師不能著急公布答案，一定要讓學生自己去尋找答案，這樣，學生就從被動學習馬上轉變?yōu)橹鲃訉W習，當人獲得答案后，老師要給予準確的評價，好的答案，老師要給予采納，并且對此學生進行表揚。孩子的自信心從老師的夸獎中大大的提高了，這對以后的學習埋下了伏筆。成功的心理促使更愛學習。
二、培養(yǎng)學生學習課外知識提高學習興趣
有些學生和家長只注重課本知識的學習，而忽略了可以開拓知識面的課外知識。作為老師首先要讓學生知道，知識不只是在課本中才有的，課外的知識更是豐富多彩的，減輕學生書本上內容的負擔，增加對課外知識的求知欲望。課外活動是孩子們最為喜歡的形式之一，開展課外活動可以大大的提高學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
教師可以利用課前幾分鐘，讓學生進行故事比賽，或是詩歌朗誦比賽。有些膽小的孩子不敢在眾人面前開口說話，那么不要強人所難，否則會造成孩子心理上的壓力。老師可以明確的告訴他，站在前面展現(xiàn)自己是每個孩子最希望的，也是老師最想看到了，如果這次不行，可以只做簡單的自我介紹，老師很期待你的表現(xiàn)。這樣學生首先覺得自我介紹沒有什么困難可言，再有就是不想辜負老師對自己的信任，我想他會大膽的邁出自己的第一步。這樣，老師就達到了教學目的，要比死學書本來的更實際，更有用。
2.為了寫作帶學生參觀。
寫作來源于生活，那么平時學生就要注意身邊事物的觀察理解。為了寫作，教師應當適時的組織學生到校內或校外觀察事物，讓學生的眼中有物，腦中有景。只有這樣，學生有了素材，教師提及寫作時學生才不會感覺到困難，這樣，簡單的練筆幾次，會有很大的收獲。學生喜歡寫作，認為寫作也沒有說的那么難。一個小小的課外觀察，讓孩子眼中有個大的世界，腦海中有了素材，使學生愛上寫作，還有什么比這個更有效的學習方法呢？
3.比賽教學激起興趣。
爭強好勝的心理人人都有，學生也不例外。老師可以利用這個小小的心理因素，進行課前作業(yè)檢查。比如說背誦詩詞的作業(yè)，可以兩人一起背誦，哪個背誦的又快又準，可以進行相應的獎勵，學生們就更想爭得第一;或者可以將學生分成小組進行比賽，這樣團隊的精神也可以發(fā)揮的淋漓盡致，哪個學生都不想因為自己而影響了團隊的分數(shù)，所以會更加的努力學習。競賽的精神也可以激起一個學生對學習的興趣，競爭中獲得知識，真是大開眼界。
三、培養(yǎng)學生的想象能力
1.根據(jù)學生的不同性格特點，進行想象力訓練。
教師可以開展多種形式的想象力訓練，讓學生通過簡單的事物了解更深層次的知識，讓其長生豐富的想象力，開拓思維。
2.結合課本教學進行想象力訓練。
課文的內容體現(xiàn)了作者在創(chuàng)作的過程中想要反映的中心，還有歷史背景等基本內容。然而，大多文章都會有更深層次的意義，這就需要教師在教學的過程中一點一點滲透給學生，讓學生將這些表面文字找不到的答案自己進行歸納總結，通過自己的想象能力來回答這些潛在問題。開拓學生的想象能力。
3.拓展課本內容進行想象力訓練。
語文教師不應把學生的思想禁錮于教材之中，應該擴展課外知識，圍繞著課本內容，講課本中涉及到的知識領域作為課外內容教授給學生，不至于學生只是枯燥的只學書本內容，對課外知識一無所知。如果真的是這樣，那么，這樣的教學就是失敗的教學，書本上的知識只是一個領路表，帶領你走進知識世界，具體走多遠，走多深，要在老師的指點下前行。
作者：張曉霞 單位：吉林省四平市中央東路小學
一、作為教師不斷提高我們的自身素質
合格的小學語文教師，對自身的業(yè)務水平要有一定的要求。語文教師在教學過程中，充當?shù)慕巧且啡说慕巧诤芏嗲闆r下，如何、能否將學生引領到正確的道路來，這個問題的關鍵在于教師，只有教師的水平在一定之上，才能更加方便地讓學生能夠更快地進入軌道。作為教師，我們應該重視自己所教授的科目，不能因為自己有著多年的教學經(jīng)驗而忽視，認為很簡單。我們應該秉承“活到老，學到老”的積極理念，不斷豐富自己發(fā)展自己。時刻了解學生的所思所想，這樣我們在教學過程中，才能抓住學生的心思，把握好教學過程中的方向，才能將教學引導到正確的道路上，進而保證課堂效果的質量。教師業(yè)務水平是保證小學語文課堂質量的重要基礎。
二、教學方法的改觀
（一）重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣對于小學階段的學生來說他們的年紀比較小，對事物的認識和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應該發(fā)揮好引導的重要作用。小學生的思維模式很有跨越性，多數(shù)小學生的認知水平多在感性認識階段，獨立分析、思考、總結的能力還沒有完全形成，因此對于事物的認識往往具有片面性，所以教師應該首先了解小學生的特點后，根據(jù)不同的特點以不同的方式來培養(yǎng)和激發(fā)小學生的興趣，以能夠做到“對癥下藥”。興趣對一個人的推動作用是十分明顯的，興趣是學習的最好老師，興趣是學習的動力源泉，因此培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，是提高教學質量的一個重要方法。在課堂教學過程中，教師可以多多設置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關系，小學語文教材中的文章大多數(shù)是比較簡單的，語言簡練，中心比較明確。小學生的一個重要特點也是活潑好動，活潑是小學生的天性，因此對于小學生來說在課堂上安靜老老實實地坐一堂課的時間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發(fā)揮小學生活潑好動的天性，讓他們在所設置的情景模式中體驗文章的主旨思想，這樣所帶來的教學效果往往更加良好。
（二）重視新的教學方法的融入教學方式是傳授知識的手段與方法，采用何種教學方式會影響教學質量的好壞。對于小學生來說，教學方式的選擇更要貼近學生的天性特點。作為教師在課堂上可以多多鼓勵學生，關注學生一點一滴的進步，在適當?shù)臅r機可以贊揚學生，通過這樣的贊揚，學生在心理上得到極大的滿足，贏得教師的認可，同學的掌聲，都會激勵著學生向前進步。學生從中能夠在學習中感受到學習的快樂，成功的喜悅，這樣更多的學生會為了獲得教師的表揚而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學方式也可以采取游戲方式教學，小學生天性好玩，對游戲的興趣往往高于其他一切。教育學家陶行知先生的教學理念便是“寓樂于學”，就是一種快樂學習的理念，因此教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結合，讓學生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運用當然也是一種十分有效的手段，傳統(tǒng)板書的單調的乏味，會讓學生在課堂上犯困，而多媒體的運用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象，讓教材中文字的描述變得立體起來，比如對于描寫鮮花盛開、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統(tǒng)教學方式，用多種新穎的教學方式，提高課堂教學環(huán)境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，有效地保證小學語文的教學質量。
三、建立良好的師生關系
良好師生關系的建立，也對小學語文的教學質量產(chǎn)生著重要的影響。語文教學總的來說比較開放，它不拘泥于某一種方法，對于同一個問題，不同人的答案也不盡相同。它不像數(shù)學科目，只要掌握了公式掌握了原理就能夠學好。語文在很大程度上是培養(yǎng)一種感覺，對文字的敏感程度，對于某些文字，有感覺，有想法，很多情況下就能理解好這個問題。所以作為教師應該多保持和學生進行交流，了解小學生對于語文的感覺，了解他們最真實的想法，在教學過程中，存在有哪些問題，讓學生能夠積極主動地提出來，這樣便于我們進行改正，能夠保證學生的聽課效果。同時注重小學生寫作能力的提高，寫作能力的提高不是一朝一夕就能夠取得的，這肯定是一個漫長的積累的過程，只有厚積才能夠薄發(fā)。所以，在基礎小學的教育階段為將來的語文學習打下堅實的基礎，這是十分重要的。新課程改革的腳步正在不斷進行中，這對于我們教學方法不斷提出著新的要求，新課標提出讓學生在快樂中學習，鼓勵教師在一個良好輕松的課堂氛圍中為學生講授知識。良好課堂氛圍的營造，可以提高學生的聽課效率與積極性，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力等都有著重要作用。教師要從觀念上改觀“師道尊嚴”的舊觀念，采取積極的措施和方法為學生營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，形成師生互幫互助的融洽關系，確定學生的學習主體地位，盡可能多地使學生參與到學習的過程中，才能使得學生在課堂中敢于質疑，發(fā)表言論，從而提高小學語文的課堂氛圍，保持小學生學習的最大積極性。作為一名小學語文教師，我們應該在實際教學過程中，不斷更新自己的理念，發(fā)展自己，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，及時發(fā)現(xiàn)及時改正，從而為良好的教學質量打下基礎和保證，不斷地為提高小學語文的教學質量而做出應有的努力。
作者：賀守禮單位：河北省撫寧縣驪城學區(qū)新聯(lián)逸夫小學
一、要確保師生關系和睦融洽
小學生與語文教師關系的好壞直接影響到小學生學習的興趣。如果小學生感覺到語文教師和藹可親、笑容滿面，認為語文教師很親切，那么小學生就會積極主動地跟隨語文教師學習，語文教師教授的語文課程也會十分順利。相反，如果小學生認為語文教師面相兇狠、不易接觸，那么小學生就不會積極主動地跟隨教師學語文，興趣自然上不來，學習效果就會大打折扣。因此，對于語文教師來講，不管是什么心情，面對小學生教學時都要保持一副親切的形象，言談舉止都應自然大方，不能讓小學生產(chǎn)生不良印象。再者，語文教師還要學會主動關心小學生，詢問小學生在語文學習中的各種不適應、不習慣，并循循善誘，因勢利導，最大限度地排疑解惑，降低小學生學習語文的困難。另外，在生活中，教師應當把小學生當成自己的孩子、當成朋友來看待，只有這樣才能走進他們的內心，讓他們真正對語文學習產(chǎn)生興趣。
二、教師與父母要擺正小學生學習語文的心態(tài)
如前所述，語文學習重在開拓思維，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性。這是小學生學習語文的基本目標。然而很多家長在組織小學生學習語文的時候目的性并不明確。很多家長甚至把寫作文比賽作為小學生學習語文的基本目標。為了考級，很多家長要求語文教師教授與作文相關的內容，而忽略了最能培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性，開拓其思維的經(jīng)典文章。另外，很多教師為了單純完成讓小學生拿名次的目標，在教學方法上也相對單一，僅僅是為了完成任務而完成任務。家長和教師為了滿足自己的成就感，恰恰忽略了學習語文培養(yǎng)思維的基本目標。這種做法違背了小學生教學規(guī)律，忽略了小學生的接受程度，最終勢必會引起小學生對語文學習的反感，甚至對語文學生產(chǎn)生恐懼心理。所以說，教師與父母在教授小學生學習語文時一定要擺正心態(tài)，將開拓小學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性放在首要位置，切不能因為過級考級而壓抑了小學生的興趣，挫傷了其積極性，最終得不償失，悔之晚矣。
三、教師課堂教學方式要多樣化
除了確保師生關系和睦融洽，教師與父母要擺正小學生學習語文的心態(tài)之外，教師課堂教學方式還要實現(xiàn)多樣化。在小學生學習語文的過程中，語文教師的教學方法很關鍵。然而在實際操作過程中，很多語文教師并沒有掌握有效的教學方法，致使教學效率極低，小學生的受益也沒有預想的那么好。小學生具有他們自己的特點，心智還不夠成熟，體驗性認知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在語文教學過程中，一定要把體驗式教學作為語文教育的主要手段。體驗式教學是指讓學生的學習與生活實踐融為一體化，那么在他學習的過程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活的過程中也能產(chǎn)生學習方面的聯(lián)想。把生活和學習交織在一起，小學生的學習會更有效率，認識更深刻，感知更強烈。具體而言，語文教師在小學生教學中要學會平等對話，并循循善誘，啟發(fā)小學生思考各種問題，接受小學生的詢問，回答小學生的思考。唯有采用體驗式教學的方法，小學生語文教育才能更好地啟發(fā)他們的思維，增加他們的想象，完成小學生語文教學的初衷。
四、小學生語文教學開始前要充分準備
除了確保師生關系和睦融洽、擺正小學生學習語文的心態(tài)、實施多樣化教學等方面培養(yǎng)小學生學習語文的興趣外，小學生語文教學開始前還要做好充分準備。現(xiàn)在有一家長在小學生尚未準備充分之前就貿(mào)然讓他們學習語文。這種做法也是不可取的。小學生思維還處于拓展階段，心理承受能力也不太高。因此，語文學習開始前不能貿(mào)然開始，要有一個過程。這個時候，家長可以做一些誘導性的工作。比如，有意無意的帶孩子參加一些語文彈奏會，聽一些語文彈奏歌曲，看一些有語文彈奏的電影或電視劇，潛移默化地對他們產(chǎn)生影響，激起他們對語文的好奇。有了這個鋪墊后，下一步孩子學習語文的時候，對語文就自然而然地不再那樣抵觸了。
五、選擇合適的語文教學教材
在小學生語文教學過程中，選擇合適的教材也很重要。目前語文教材市場呈現(xiàn)魚龍混雜態(tài)勢。真正通俗易懂的少，真正符合小學生教學規(guī)律的也是少之又少。如果選擇那些枯燥無味的教材，小學生不喜歡，久而久之就會感覺語文學習沒什么意思，興趣自然降低，以后再愛上語文就是難上加難。所以，教師和家長在選擇語文教材時，可著重選取那些通俗易懂，符合小學生學習規(guī)律的語文教材。此外，在學習階段上，要本著先易后難，先簡單后復雜的原則選擇語文教材，循循善誘，步步為營，只有這樣，才能讓孩子慢慢喜歡上語文。如果操之過急，就會適得其反。
作者：朱子華單位：江蘇省響水縣實驗小學
一、采用豐富多樣的教學形式
1.組織學生開展作文交流活動。教師在課堂教學中可以經(jīng)常組織一些交流活動，讓師生之間和生生之間加強溝通與交流。教師可以讓學生在課下準備幾篇自己比較滿意的作文，在課上為其他學生朗讀。學生朗讀后，教師可以讓其他學生對這篇文章進行評價，評價首先要表揚文章中優(yōu)秀部分，然后指出其中存在的不足，并提出自己的建議，被點評的學生要耐心聽取其他學生的建議。最后教師進行總結，并對學生進行鼓勵與指導。
2.創(chuàng)設良好的寫作情境。學生寫不好作文的很大一部分原因就是沒有良好的寫作情境，學生的寫作完全是憑自己的想象，寫出的內容很多都不切實際。所以，教師在學生寫作之前要為學生創(chuàng)設一定的寫作情境，讓學生在情境中自己去觀察和感悟，這樣學生寫出的作文才能充滿真情實感。
二、拓寬學生的閱讀
1.精讀為主，運用多種閱讀方式。閱讀可以分為精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式。小學生的閱讀主要以精讀為主，精讀要求學生在閱讀時對每句話都要閱讀、理解，讀到不懂的地方，要做出標記，然后自己查閱資料，弄懂之后再繼續(xù)閱讀。
2.為學生推薦課外讀物。教師在課堂教學過程中，可以結合課堂教學內容，為學生推薦相應的課外讀物。課外讀物不僅可以對課堂教學起到輔助作用，還可以拓寬學生的知識面。教師在為學生推薦課外讀物的同時，還要指導學生對知識進行積累。學生在閱讀中遇到好的語句和段落時，要及時摘抄下來，并時常翻看，還可以在閱讀了一篇文章之后要寫出讀后感。這樣既可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，又可以為他們以后的寫作積累豐富的素材。
3.安排閱讀課。教師可以每周抽出一節(jié)語文課作為閱讀課，讓學生在課上閱讀自己喜歡的書籍，可以讓學生對閱讀內容進行討論，還可以讓他們互相推薦書籍。通過這種方式可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以擴大學生的閱讀范圍。
4.結合教學內容，讓學生通過多種途徑收集信息。當前學生獲取知識的途徑主要是課堂教學，學生獲得的知識有限，以致很多時候學生頭腦中的疑問得不到解答。因此，教師要鼓勵學生通過各種方式去尋找問題的答案，可以讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等形式收集信息，以此來彌補課堂上獲取知識的不足。
三、鍛煉學生的口語
1.恰當使用評語。評語是教師與學生進行寫作交流的主要方式之一。恰當?shù)脑u語不僅能提高學生寫作的積極性，還能使學生樹立寫作的信心。教師對作文的評價要遵循實事求是的原則，既不能過分夸大，也不能一味貶低。教師在總結學生寫作優(yōu)點時，要做到全面，并對優(yōu)點給予充分的肯定；在指出缺點時，教師要多從鼓勵的角度進行點評，并提出適當?shù)男薷慕ㄗh。通過教師的評改，可以讓學生充分認識到自己作文的優(yōu)點與不足，以便學生以后更好地寫作。
2.采取靈活多樣的評改方式。隨著教學改革的不斷進行，新的教學方式也多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，采取靈活多樣的方式教學。因此，在作文教學中，教師可以在學生上交作文之后，再將作文隨機發(fā)給每個學生，讓學生之間互相評改。在評改前，教師首先要向學生說明互相評改的作用和重要性，這樣學生在評改時就會變得格外認真，其次，要求學生在評改時，要對文章的優(yōu)缺點進行分析，并寫出自己的修改建議。學生修改后，教師要將作文收齊，然后根據(jù)學生的評價寫出自己的總體評價。通過學生之間互相評價，可以培養(yǎng)學生對待作文的嚴謹態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能提高學生的寫作能力。
總之，在作文教學過程中，教師要從學生的實際出發(fā)，運用豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；擴大學生的閱讀范圍，開拓學生的視野；為學生安排口頭作文，提高學生的口語表達能力，并且重視對學生作文的評改，使學生樹立寫作的信心，以提高學生的寫作能力。
作者：周長活單位：河北臨西縣單屯校區(qū)
一、建立融洽的師生關系，增強學生學習的主動性，優(yōu)化語文課堂
在課堂上結合課本知識，針對學生的能力基礎，創(chuàng)造適當?shù)恼Z文教學方式，使學生對語文產(chǎn)生想學下去的欲望。學生都是有好奇心理的，教師要抓住學生的好奇心理，拋磚引玉，在課堂上設置懸念，來引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生對語文的興趣，提出疑問，讓學生們自己去探索答案，這樣課堂氣氛就會活躍起來。在課堂教學當中，融洽的師生關系尤為重要。在語文課堂上，教師要用自己最熱情的態(tài)度，積極主動地去與學生進行互動，培養(yǎng)學生之間的默契與感情。教師在互動中，要認真仔細地去觀察每一個學生，觀察他們的優(yōu)點及特點，對學生多一點鼓勵，少一些批評。對學生的優(yōu)點，教師一定要鼓勵學生繼續(xù)保持下去，針對每一個學生的特點，都要采用適合學生自己特點的教學方式。教師一定要加強引導學生，讓學生成為高中語文課堂上的主人，改變以往學生被動接受語文課程知識的形式，讓學生自己專注于對語文課程的學習。這樣，學生學習語文課程的興趣被激發(fā)了，學習的主動性也增加了，語文課堂的氣氛也活躍起來了。高中語文課程教學的效率和質量也自然被提高了，優(yōu)化了高中的語文課堂教學。
二、利用多媒體，使語文知識更加生動具體，提高語文的課堂效率
利用現(xiàn)代化技術多媒體手段，可以更好的為學生創(chuàng)設生動靈活的教學情境，利用多媒體教學可以改變語文課堂教學的面貌，改變落后的傳統(tǒng)的教學技術和手段。黑板加粉筆傳統(tǒng)的傳授知識教學方式，在當代社會也不再適用，現(xiàn)代教學方式中更適用的教學工具就是多媒體技術。多媒體技術可以結合課本教材知識，在高中的語文課堂上，為學生們提供圖文并茂，聲像結合的學習情境。多媒體技術更具靈活性、具體性、全方位、多視角、整體化把高中的語文課程知識更加形象、能更加生動、更加直觀的為學生們展示出來。例如，在學習《神奇的極光》這篇課文時，極光是什么，極光的顏色，形狀是怎么樣的，光靠課本來呈現(xiàn)，只會讓學生覺得乏味枯燥，也沒有深刻的印象。這個時候，我們就要利用多媒體技術，通過網(wǎng)絡來播放極光的影像，讓學生更加直觀地看到極光的顏色及形狀的變化過程，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和興趣，并引導他們討論與探索激光發(fā)生的原理，這樣學生才能不受空間、時間的限制，拓展學生的思維空間，從而使學生對課文知識理解更加牢固和透徹。與此同時，也要求教師有良好的現(xiàn)代信息技術的素養(yǎng)，必須努力提高自我的修養(yǎng)，不斷更新自我的知識體系，做一個有時代精神的教師，站在時代頂端的新型教師，用自身的素養(yǎng)去熏陶學生，吸引學生，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學的質量和效率。
三、讓語文課程知識更加貼近生活，走進生活，更加生活化
語文課程本身應該是具有活力而開放的學科，而不應該是以往那種枯燥無味的課程。在語文課程教學中，教師應該多組織學生去進行戶外活動，將語文課程變得生活化、文藝化、開放化，給學生創(chuàng)造出一種廣闊寬松的活動空間，讓學生有自主學習的權利。引領學生走進大自然，走進生活，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、想象，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，將語文知識呈現(xiàn)到五彩斑斕的生活當中去，讓學生們在生活中學習，在學習中生活。這樣，語文教學在生活中才會有強有力的生命支柱和不竭的生命活力，蘊藏在生活中的語文知識才能更好地激發(fā)學生的興趣，對學生更加具有感染力。語文中的每一篇課文，都是生活信息的載體，讓學生在生活中學習語文，就是把學生腦中的文字語言還原成客觀事物，然后去獲得主觀感受。將課本上的知識，再現(xiàn)到生活中，把課本變成生活展現(xiàn)在學生眼前，可以激發(fā)學生興趣，加深學生對語文課堂知識的感悟。課本是枯燥無味的，而生活卻是豐富多彩的，只有把語文課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，就能提高學生的語文能力，語文課堂教學才能做到真正的人文性和工具性的相統(tǒng)一相結合。語文知識與生活實踐，交相輝映，絲絲相連，只有讓語文課程更加貼近生活，才能激發(fā)學生們的興趣，課堂效率必有所提高。總之，語文課程教學來源于生活，是我們現(xiàn)實生活的真實寫照，而作為教師，我們要憑借多年來的教學經(jīng)驗，不斷地轉變和完善我們的教學觀念，用知識來武裝自己，為學生提供更加豐富的教學內容和形式，給學生主導的地位，引而不發(fā)，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，給學生發(fā)展的空間，讓學生自己去探索；給學生自由的時間，讓他們自己去學習；給學生提供學習的機會，讓他們自己去豐富自己；給學生更多的問題，讓他們自己去解決。教師要用自己最熱情的工作態(tài)度和最完善的教學方式，不斷去激發(fā)學生的興趣，讓學生們自己去學。興趣是最好的老師，只要教師在教學中激發(fā)了學生的興趣，教學質量就會得到提高。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）
作者：丁國民單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級中學
