時(shí)間：2023-01-29 18:31:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
靜寧縣雙峴中心小學(xué) 馬錦鋒
一、基本情況
我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達(dá)716人，占學(xué)生總數(shù)的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定達(dá)86人．
二、問(wèn)題分析
（一）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀，這背后主要是心理問(wèn)題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無(wú)人督促學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)親情需求較強(qiáng)
根據(jù)我們調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來(lái)的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來(lái)一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子。從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去，一個(gè)在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說(shuō)，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說(shuō)”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過(guò)半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。
（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂
監(jiān)護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實(shí)際情況，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。
1、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識(shí)等原因，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無(wú)所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說(shuō)”，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過(guò)罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問(wèn)題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說(shuō)明孩子缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2005年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億，比2004年增加38.8％，即增長(zhǎng)了1000萬(wàn)農(nóng)村流動(dòng)人口，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決開學(xué)考試問(wèn)題。
2、從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。
3、從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四．途徑探索
1．政府就加大對(duì)貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數(shù)人能在家通過(guò)自身努力達(dá)到脫貧，甚至致富．
2．加大對(duì)外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．
二0一一年九月三日
xx市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研報(bào)告
為了摸清xx市醫(yī)院污水污染狀況，污水處理設(shè)施建設(shè)、運(yùn)行情況，為改進(jìn)全市醫(yī)院污水排污狀況，保證順利實(shí)現(xiàn)“五創(chuàng)”工。xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員組成調(diào)研小組，采取現(xiàn)場(chǎng)抽查、問(wèn)詢，實(shí)地監(jiān)測(cè)等多種方式，按照分類調(diào)查的原則，對(duì)xx市污水處理狀況良好、一般、差的10家醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18466-2005）、《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）、《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》的有關(guān)要求，結(jié)合我站歷年來(lái)掌握的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，現(xiàn)對(duì)我市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研分析如下：
一、醫(yī)院污水的來(lái)源及危害
根據(jù)醫(yī)院各部門的功能、設(shè)施和人員組成情況不同，產(chǎn)生污水的來(lái)源主要有二類：一是診療室、化驗(yàn)室、病房、洗衣房、X光照像洗印、動(dòng)物房、同位素治療診斷、手術(shù)室等排水；二是醫(yī)院行政管理和醫(yī)務(wù)人員、食堂、單身宿舍、家屬宿舍等排放的生活污水。醫(yī)院污水中主要污染物是：藥物、消毒劑、診斷用劑、洗滌劑，以及大量病原性微生物、寄生蟲卵及各種病毒。另外，設(shè)有同位素診療室的醫(yī)院污水中還含鐳226、磷、金198、碘131等放射性物質(zhì)。由于不同性質(zhì)醫(yī)院產(chǎn)生的污水不同，不同部門科室產(chǎn)生的污水成分和水量也不相同，所以醫(yī)院污水較一般生活污水來(lái)源及成分更為復(fù)雜，具有空間污染、急性傳染和潛伏性傳染等特征。與工業(yè)廢水和生活污水相比，它具有水量小，污染力強(qiáng)的特點(diǎn)。如不經(jīng)有效處理任其排放，會(huì)成為一條疫病擴(kuò)散的重要途徑并嚴(yán)重污染環(huán)境。
1、醫(yī)院各部門排水情況及主要污染物：
表1 醫(yī)院污水污染物排放情況
部門
污水類別
主要污染物
SS
COD
BOD
病原體
放射體
重金屬
化學(xué)品
普通病房
生活污水
傳染病房
含菌污水
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室
含菌污水
放射科
洗印廢水
口腔科
含汞廢水
門診部
生活污水
腸道門診
含菌污水
手術(shù)室
含菌污水
檢驗(yàn)室
含菌污水
洗衣房
洗衣廢水
鍋爐房
排污廢水
汽車庫(kù)
含油污水
太平間
含菌污水
同位素室
放射性污水
宿舍
生活污水
食堂
含油污水
浴室
洗浴污水
解剖室
含菌污水
注：SS為懸浮固體；BOD為生化需氧量；COD化學(xué)需氧量
2、醫(yī)院污水水質(zhì)情況
表2 醫(yī)院污水各污染物濃度變化范圍
項(xiàng)目
濃度
CODcr
mg/L
BOD5
mg/L
SS
mg/L
氨氮
mg/L
糞大腸桿菌
個(gè) /L
污水濃度范圍
150-300
80 - 150
40 - 120
10 -50
1.0 × 106-3.0 × 108
平均值
250
100
80
30
1.6 × 108
二、xx市醫(yī)療機(jī)構(gòu)情況及污水處理設(shè)施現(xiàn)狀
xx市（三區(qū)兩縣一市）現(xiàn)有各級(jí)醫(yī)院58家，其中三級(jí)以上綜合醫(yī)院5家，二級(jí)以上綜合醫(yī)院40家，一級(jí)小醫(yī)院13家。
近年xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站根據(jù)xx市環(huán)保局污染源監(jiān)測(cè)計(jì)劃，對(duì)市內(nèi)31家醫(yī)院污水進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在對(duì)歷年的監(jiān)測(cè)情況進(jìn)行分析，結(jié)合近年監(jiān)測(cè)情況，通過(guò)調(diào)查表明，31家醫(yī)院基本都有污水一級(jí)沉淀處理設(shè)施，其中28家醫(yī)院安裝有污水消毒設(shè)施，3家醫(yī)院無(wú)消毒設(shè)施。安裝有污水消毒設(shè)施的消毒工藝均采用氯化消毒法，即以氯酸鈉和鹽酸為原料，采用負(fù)壓曝氣工藝，生產(chǎn)以二氧化氯為主、氯氣為輔的復(fù)合消毒液的二氧化氯發(fā)生器進(jìn)行污水消毒，但建設(shè)條件和管理水平參差不齊。按照《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》要求，醫(yī)院污水采用二級(jí)生化處理的醫(yī)院很少, 目前只有**市人民醫(yī)院、xx市中醫(yī)院、xx市第二醫(yī)院、附屬醫(yī)院擴(kuò)建工程、xx市第一人民醫(yī)院擴(kuò)建工程、xx市婦幼保健院擴(kuò)建工程采用二級(jí)生化處理加消毒處理工藝。
對(duì)xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站近年委托監(jiān)測(cè)的其他醫(yī)院污水處理情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，xx市尚有核工業(yè)217醫(yī)院、**醫(yī)院、**縣婦幼保健院等4家醫(yī)院污水經(jīng)一級(jí)沉淀后加氯消毒處理。
監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，主要是只對(duì)部分較大的醫(yī)院進(jìn)行了環(huán)境管理，尚有23家醫(yī)院的污水處理情況不完全了解；根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)2008年起，綜合、傳染醫(yī)療機(jī)構(gòu)污水應(yīng)采用二級(jí)生化后加消毒處理工藝，我市尚有部分醫(yī)院污水需要進(jìn)一步改進(jìn)。
三、xx市醫(yī)院污水監(jiān)測(cè)情況及達(dá)標(biāo)情況
1、監(jiān)測(cè)情況
xx市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站自1986年開始對(duì)xx市大中型醫(yī)院污水開展監(jiān)測(cè)工作，根據(jù)監(jiān)測(cè)能力、醫(yī)院污水處理情況及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有糞大腸菌群（總大腸菌群）、腸道致病菌、總余氯、化學(xué)需氧量等。隨著環(huán)境管理和環(huán)境執(zhí)法力度不斷加強(qiáng)，監(jiān)測(cè)家數(shù)由原來(lái)的10家左右到現(xiàn)在的31家。
2、醫(yī)院的污水處理設(shè)備情況
在1986年開始對(duì)醫(yī)院的污水監(jiān)測(cè)是，各醫(yī)院的污水基本是直接排放，消毒大多采用氯氣簡(jiǎn)單的消毒處理，隨著環(huán)境管理的發(fā)展，到近年來(lái)大部分采用一級(jí)處理后二氧化氯消毒處理，新建醫(yī)院按要求采用格柵井、調(diào)節(jié)池、生化池、消毒池、污泥池組成的二級(jí)生化處理后消毒處理（如**市人民醫(yī)院等）。
3、醫(yī)院的污水處理效果
在監(jiān)測(cè)的31家醫(yī)院，其污水一級(jí)處理設(shè)施安裝率達(dá)100%，污水消毒處理設(shè)施安裝率達(dá)90%以上，但污水的處理效果并不理想，根據(jù)表1，醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我站近年來(lái)的監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，其COD的濃度范圍為21-1669mg/l，糞大腸菌群濃度范圍為0-大于16000個(gè)/L，具體監(jiān)測(cè)結(jié)果見表2，監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。
表1 醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)
糞大腸菌群（個(gè)/L）
總余氯（mg/l）
CODcr（mg/l）
腸道致病菌
標(biāo)準(zhǔn)1允許排放濃度
醫(yī)療機(jī)構(gòu)
1000
＞3（接觸時(shí)間≥1小時(shí)）
150
500（三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）
-
傳染、結(jié)核醫(yī)院
500
＞6.5（接觸時(shí)間≥1.5小時(shí)）
150
500（三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）
-
標(biāo)準(zhǔn)2允許排放濃度
綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)
≤900
≥3.5
≥2.5
同上
不得檢出
傳染醫(yī)院
≤900
≥6.5
≥4.0
不得檢出
結(jié)核醫(yī)院
≤900
≥6.5
≥4.0
不得檢出＊
其他醫(yī)療機(jī)構(gòu)
≤900
≥3.5
≥2.5
不得檢出
標(biāo)準(zhǔn)3允許排放濃度
綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)
500
5000
0.5（接觸時(shí)間≥1.0小時(shí)，出口2-8 mg/l）
60
250
不得檢出
傳染、結(jié)核醫(yī)院
100
0.5（接觸時(shí)間≥1.5小時(shí)，出口6.5-10mg/l）
60
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立， 想讓父母安慰自己，覺得沒有人關(guān)心自己，覺得別人看不起自己或自己不如別人 超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩。可以看出，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
外出打工成了農(nóng)民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的 70%左右。由此，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了留守家庭問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，留守老人、留守妻子，特別是留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：
1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。
3. 親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。
6. 行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：
(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平
在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的免疫力。最后通過(guò)開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活
學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。
(四)以手拉手活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童手拉手體驗(yàn)教育互動(dòng)模式
手拉手模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種手拉手的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童手拉手活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來(lái)。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的手拉手活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的手拉手活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。
(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境
社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來(lái)說(shuō)，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過(guò)有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。
關(guān)鍵詞：靜寧縣 留守兒童 教育現(xiàn)狀
靜寧縣是隴東地區(qū)的貧困縣，靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外，還有好多人依靠外出打工來(lái)養(yǎng)家糊口，以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問(wèn)題也就成為社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此，我們做了關(guān)于靜寧縣留守兒童教育的調(diào)查研究工作。
方法
我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務(wù)、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)選取2到3個(gè)自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣本選取上的科學(xué)性。
選取小學(xué)階段的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，由于是平均發(fā)放，有些村子留守兒童少，問(wèn)卷沒有用完，最后有效回收302份。
二.調(diào)查結(jié)果
1.年齡及性別分布特點(diǎn)
在我們調(diào)查的302名留守兒童中，年齡和性別分布如下表1：
表1：302名留守兒童的年齡和性別分布表
年齡（歲） 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
男（人） ― 3 13 15 30 21 21 43 4 1
女（人） 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―
可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學(xué)學(xué)齡段，性別上沒有明顯差異，這說(shuō)明義務(wù)教育的普及對(duì)兒童的入學(xué)不再有性別歧視。
但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看，呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點(diǎn)，這與以下幾個(gè)以有關(guān)：
（1）計(jì)劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故；
（2）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外出打工人員減少，留守兒童人數(shù)也就隨之下降；
（3）教育資源不均的影響，由于城區(qū)教育資源相對(duì)于農(nóng)村較好，為了享受更好的教育條件，從農(nóng)村中學(xué)到城區(qū)的學(xué)生人數(shù)逐年自增，以至于出現(xiàn)這種結(jié)果。
但不管怎么樣，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢(shì)，并且在入學(xué)方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。
2.留守兒童在不同片區(qū)的分布狀況
靜寧縣農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民以種糧為主，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主，種植果樹的價(jià)值密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于種糧的價(jià)值密度，果農(nóng)收入要遠(yuǎn)高于糧農(nóng)的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少，所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表2。
表2：靜寧縣不同片區(qū)留守率比較表[ 數(shù)據(jù)來(lái)自于這幾個(gè)村莊：原安鄉(xiāng)齊埂村、坷老村，靈芝鄉(xiāng)俊豐村，三合鄉(xiāng)段渠村、古岔村、鹼灘村，仁大鄉(xiāng)王馬村、高溝村，賈河鄉(xiāng)高窯村、王坪村，治平鄉(xiāng)劉河村、大莊村。]
片區(qū) 北片 南片
鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平
留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%
說(shuō)明：數(shù)據(jù)只是來(lái)源于個(gè)別村莊，不應(yīng)定是每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的真實(shí)值，但也有很好的代表性
由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。
3.留守兒童教育狀況
（1）留守兒童在讀書期間由父母親當(dāng)中的一方看護(hù)的較多，占留守兒童的52.8%，他們?cè)趦和慕逃?dāng)中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛；由祖父母或外祖父母看護(hù)的占43%，他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧，在性格上比較獨(dú)立并表現(xiàn)出調(diào)皮，甚至于有些孩子與社會(huì)上一些不良青少年有一定來(lái)往；還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護(hù)，他們?cè)谒枷肷细械胶軌阂郑凶员案杏X，嚴(yán)重影響著正常的成長(zhǎng)。
（2）看護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心情況是：在302個(gè)被試當(dāng)中，有149個(gè)孩子認(rèn)為看護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心，97個(gè)認(rèn)為比較關(guān)心，45個(gè)認(rèn)為不太關(guān)心，還有11個(gè)認(rèn)為不關(guān)心。可見，絕大多數(shù)的看護(hù)人對(duì)留守兒童的教育是負(fù)責(zé)任的，只是他們給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助不是很大，因?yàn)樗麄兤毡槲幕捷^低，他們當(dāng)中71.5%的人只有初中以下文化程度。
（3）留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動(dòng)，還有11.9%的人每天都有2小時(shí)以上的家庭勞動(dòng)，對(duì)于這些孩子，他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)時(shí)間不是很充足。
（4）留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的72%。由于他們特殊的社會(huì)地位，他們往往比較成熟，對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較負(fù)責(zé)，他們也有自己的理想。
（5）學(xué)校對(duì)留守兒童的教育并不是十分關(guān)心，95%的留守兒童認(rèn)為學(xué)校沒有給予他們特別的心理輔導(dǎo)，學(xué)校也沒有設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來(lái)關(guān)心留守兒童，只有8.9%的學(xué)校舉辦過(guò)有關(guān)關(guān)心留守兒童的活動(dòng)。不過(guò)，在受訪者中，他們有75.6%的人感覺到老師對(duì)他們的關(guān)愛，這也成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源之一。他們的學(xué)業(yè)狀況和非留守兒童的相當(dāng)，好、中、差的比重呈橄欖形，并沒有表現(xiàn)出留守對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的明顯影響。
總之，留守兒童是一個(gè)特殊的群體，留守給他們的學(xué)業(yè)影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點(diǎn)，除此而外，他們性格當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立又是他們的特點(diǎn)。在教育當(dāng)中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學(xué)習(xí)只要靠自覺，在學(xué)校，雖然老師對(duì)他們很關(guān)心，但從學(xué)校對(duì)他們沒有特別的照顧，國(guó)家制度也沒有對(duì)他們的教育有什么特別的關(guān)懷。所以，我們更希望學(xué)校能給留守兒童教育能有一定的重視，國(guó)家制度能考慮對(duì)留守兒童教育有應(yīng)對(duì)的幫扶。
參考文獻(xiàn)：
一、 留守兒童形成的原因
1. 由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，大量農(nóng)民工進(jìn)入到條件相對(duì)優(yōu)越的城市打工，在消費(fèi)比較昂貴的大城市農(nóng)民工沒有條件帶子女去那兒享受優(yōu)越的教育資源，只能留在原地，成為留守兒童。
2. 條件艱苦的農(nóng)村，由于隨著經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)好轉(zhuǎn)，在外地打工時(shí)接受先進(jìn)的思想，對(duì)孩子的教育更加重視，他們本著再苦也不能苦孩子的思想，千方百計(jì)把孩子轉(zhuǎn)入相對(duì)比較優(yōu)越的中小城市，在小縣城租住房子由祖父或祖母管理，成為新出現(xiàn)的流動(dòng)留守兒童。
3.隨著改革開放的深入，人們的思想觀念更加開放，青壯年在外打工的過(guò)程中與外地的青年人結(jié)婚，而且生育了孩子，把孩子留在老家，產(chǎn)生了留守兒童。
留守兒童的形成給教育帶來(lái)極大地的挑戰(zhàn)，這一特殊群體的教育問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
二、我校課題組對(duì)留守兒童調(diào)查情況
1.我校結(jié)合本校、邊遠(yuǎn)農(nóng)村及城鄉(xiāng)結(jié)合部的三所學(xué)校，對(duì)3314名學(xué)生進(jìn)行摸底、造冊(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、分析調(diào)研，總結(jié)了一些管理及教育的經(jīng)驗(yàn)。其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)1811名學(xué)生中，留守兒童有173人，約占學(xué)生總數(shù)的9.6%；種和中心小學(xué)有學(xué)生350人，留守兒童有154人，約占學(xué)生總數(shù)的44%；紫來(lái)學(xué)校有學(xué)生1153人，留守兒童有243人，約占學(xué)生總數(shù)的21.1%。
2.留守兒童家庭生活環(huán)境情況。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，21.2%的留守兒童與其他親戚一起生活，1.8%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人。
3.留守兒童學(xué)習(xí)情況。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4.留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5.家庭教育情況。留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到59.8%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
三、留守兒童教育存在問(wèn)題
1.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。
2.家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。
3.家庭教育工作不到位。農(nóng)村留守兒童家庭教育工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
四、工作策略
1.加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校由結(jié)對(duì)老師給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用營(yíng)養(yǎng)餐資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為留守兒童創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
2.切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保留守兒童就近入學(xué)。學(xué)校盡力接收留守兒童入學(xué)，并按片區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%。這些孩子是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。這些孩子或者與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者與親戚、朋友、鄰居生活在一起，也有很大一部分孩子自己獨(dú)立生活。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，隔代教育問(wèn)題在留守兒童群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。 因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：
一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。
據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問(wèn)題。
一是留守兒童生活問(wèn)題。
由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問(wèn)題。
父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問(wèn)題。
由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問(wèn)題。
由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
五是留守兒童安全問(wèn)題。
據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。
留守兒童的特征：
被訪談的58位農(nóng)村流動(dòng)人口共有120個(gè)子女。有兩個(gè)子女的家庭占大多數(shù)，達(dá)到65%左右。最多的家庭有5個(gè)孩子。調(diào)查顯示，留守子女多于隨帶子女，留守子女占被訪談?wù)咦优倲?shù)的61%。
兒童的性別比比較低。166位留守子女中，留守男孩子為71位，留守女孩子為95個(gè)，性別比為75。農(nóng)村流動(dòng)父母具有重男輕女的傾向，在有選擇地決定哪個(gè)孩子留在老家時(shí)，他們更傾向于把女孩子留在老家，而把男孩子帶到城市里來(lái)。訪談個(gè)案也顯示，農(nóng)村流動(dòng)農(nóng)民一般也傾向于把最大的子女留在家鄉(xiāng)，如果最大的子女是女孩子，這個(gè)子女毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)被留在家鄉(xiāng)，但當(dāng)大子女為男孩子而其他子女為女孩子時(shí)，他們更傾向于把大兒子帶到城市里來(lái)。
從留守兒童的年齡分布看，他們的平均年齡為12歲。其中女孩子的平均年齡為12.5歲，男孩子的平均年齡為11.3歲。從教育分布看，6~15歲小學(xué)和初 中義務(wù)教育階段的留守兒童占留守兒童總數(shù)近90%左右，只有10%的留守學(xué)生在高中或者技校和職業(yè)高中讀書。
從農(nóng)村留守兒童在父母外出打工后的留守時(shí)間看，他們平均在家鄉(xiāng)的留守時(shí)間為5.5年。父母全部外出打工后，88%的農(nóng)村留守兒童已經(jīng)在老家留守3年和3年以上的時(shí)間。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一般是留守兒童的父親先外出打工，在他們的生計(jì)需要幫手或有能力幫助妻子在城里又找到一份工作的時(shí)候，他們會(huì)把妻子再帶出去。在很大一部分父母全部外出的農(nóng)村留守兒童中，他們一般是先由單親父母監(jiān)護(hù)一段時(shí)間，然后再變成父母全部外出的留守兒童。
“缺失”是客觀存在，“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng)造。我們著重從三個(gè)方面入手開展留守兒童調(diào)研工作，以進(jìn)一步了解留守兒童的現(xiàn)狀，讓更多的人去關(guān)愛留守兒童。
一、發(fā)揮基層組織作用，加重零距離的關(guān)愛氛圍
零距離的關(guān)愛本屬于父母親人的，我們?nèi)缒軐⑥r(nóng)村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機(jī)構(gòu)形成參與到關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，定會(huì)給留守兒童創(chuàng)造一種新的氛圍，讓孩子心情舒暢的置身其中，親身體驗(yàn)到來(lái)自父母親人以外的關(guān)愛。清江橋鄉(xiāng)清泉村人多田少，外出務(wù)工人員多達(dá)百余，其中父母全部外出的就有26家，留守孩子處于不同程度的困境：一是父母離異或一方亡故的有6名，他們的細(xì)小心靈過(guò)早地受到傷害；二是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的有5家，孩子們受教育的隨時(shí)都可能被貧困吞噬；三是監(jiān)護(hù)人沒有家庭管教能力的占50%，孩子們的成長(zhǎng)處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”，充分發(fā)揮村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團(tuán)縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點(diǎn)，做到有由村支兩委成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會(huì)，有在村內(nèi)選拔的義務(wù)輔導(dǎo)員，有固定“走訪日”，有總結(jié)表彰長(zhǎng)效機(jī)制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會(huì)還特別規(guī)定村支兩委人員分片監(jiān)護(hù)留守兒童，村民組長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)本組的留守兒童。為加強(qiáng)聯(lián)系，該村關(guān)心下一代協(xié)會(huì)還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的特別信函，共同幫教留守孩子。
隨著組織機(jī)構(gòu)的建立，明確基層干部幫教留守孩子的責(zé)任，為留守兒童新增了不少爺爺奶奶爸爸媽媽，加強(qiáng)了零距離的關(guān)愛氛圍。
二、建立結(jié)對(duì)幫教機(jī)制，為留守孩子彌補(bǔ)“缺失”
清泉村留守兒童綜合教育管理試點(diǎn)，另有一個(gè)突出特色，即是對(duì)留守孩子“幫教結(jié)對(duì)”單位較多，“雙邊關(guān)系”穩(wěn)定，而且收到顯著成效。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結(jié)對(duì)幫教。幫教活動(dòng)克服形式主義，具有三大特色：一是結(jié)對(duì)單位一般都是主要領(lǐng)導(dǎo)，親自參加結(jié)對(duì)幫教和走訪活動(dòng)，給鄉(xiāng)村和留守兒童產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)；二是結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)經(jīng)常開展鼓舞自信心、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等活動(dòng)，如每年的總結(jié)表彰活動(dòng)，按季進(jìn)行的集體走訪日活動(dòng)等；三是結(jié)對(duì)單位堅(jiān)持精神和物質(zhì)的雙重幫教，除了按共同約定的以單位名義給留守孩子一定資助外，精神鼓勵(lì)尤為突出，如雙胞胎兄弟陳雙雙、陳雙喜，父親患絕癥久治不愈，亡故后家貧如洗，母親為還債帶著病體外出打工，成為該村最貧困的留守孩子家庭。在縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)呵護(hù)下，已讀初二的兩兄弟很有長(zhǎng)進(jìn)，不僅主動(dòng)跟隨爺爺上山撲滅山火，學(xué)業(yè)成績(jī)也大有進(jìn)步。
留守兒童從幫教結(jié)對(duì)中“少一點(diǎn)缺失，多一點(diǎn)共享”，普遍出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步、行為規(guī)范、熱愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好反應(yīng)，這已成為村支兩委、孩子家長(zhǎng)的共識(shí)。
三、組織別開生面的教育活動(dòng)，讓留守孩子獲得份外“補(bǔ)償”
為實(shí)現(xiàn)給留守兒童的“共享”承諾，團(tuán)縣委開展了多種別開生面的教育活動(dòng)，讓其他孩子擁有的他們一般都有，其他孩子沒有的他們甚至也有。這樣，留守孩子的“缺失”進(jìn)一步少了，而共享改革開放成果、共沐時(shí)代雨露的機(jī)會(huì)就多了。:
一是在包括留守兒童在內(nèi)的全村中小學(xué)生中開展“比學(xué)習(xí)、比勞動(dòng)、比安全、比文明禮貌、比愛護(hù)環(huán)境”活動(dòng)，鼓勵(lì)未成年人特別是留守兒童在校做個(gè)好學(xué)生、在家做個(gè)好孩子、在社會(huì)做個(gè)好公民。每年8月都要為未成年人召開總結(jié)表彰會(huì)議，對(duì)“五比”積極分子和考入大學(xué)及重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二是召開別具一格的留守孩子家長(zhǎng)、結(jié)對(duì)單位會(huì)議。家長(zhǎng)會(huì)議程包括結(jié)對(duì)雙方談話、村委和家長(zhǎng)代表報(bào)告留守孩子情況。
摘 要：我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，使得原來(lái)生活在農(nóng)村的大量剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地向城市“遷徙”，并且規(guī)模逐漸加大，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的群體――留守兒童，而留守兒童的教育問(wèn)題也日益突出。
關(guān)鍵詞：留守兒童；生命關(guān)懷；現(xiàn)狀
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，原來(lái)生活在農(nóng)村的大量剩余勞動(dòng)力開始大規(guī)模地向城市“遷徙”，而且規(guī)模逐漸加大，這使得農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的群體――留守兒童，而留守兒童的教育問(wèn)題也開始日益突出。我采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)通榆縣第三中學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題作了專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：
一、學(xué)校留守兒童的基本概況
此次調(diào)研區(qū)域選取通榆縣第三中學(xué)校招生范圍的“兩鎮(zhèn)”“兩場(chǎng)”“一鄉(xiāng)”（鴻興鎮(zhèn)、雙崗鎮(zhèn)、雙崗鹿場(chǎng)、第二良種場(chǎng)和八面鄉(xiāng)）。為了確保本次調(diào)研的真實(shí)性和典型性，調(diào)研對(duì)象主要是父母雙方（含離異后撫養(yǎng)孩子一方）均外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生。年齡分布在13～17歲之間，調(diào)查共涉及12個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)353人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第三中學(xué)招生區(qū)域所轄人口27300人，在27名被調(diào)查對(duì)象中，父母雙方均常年在外務(wù)工的留守生共19人，占70.4%，父母中有一方外出務(wù)工的比例為29.6%，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的7.7%，較往年呈上升趨勢(shì)。
二、我校留守兒童教育存在的主要問(wèn)題
通過(guò)此次調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在很多負(fù)面影響。被調(diào)查的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康和思想品行等方面，明顯差于正常家庭學(xué)生，整體狀況不樂觀。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，主要存在以下問(wèn)題：
1.留守兒童缺少父母的親情關(guān)懷
由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母親情的關(guān)懷，往往會(huì)覺得生活缺乏安全感。根據(jù)我的調(diào)查和座談的情況看，多數(shù)留守兒童都表現(xiàn)出對(duì)父母的情感依戀和對(duì)父母安全的憂慮，他們不希望自己的父母常年在外打工。同時(shí)在調(diào)查中我也發(fā)現(xiàn)：隨著父母回家探親聯(lián)系次數(shù)的減少，留守在家的子女在與人交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的障礙明顯上升。
2.留守兒童的性格存在一定的缺陷
由于外出務(wù)工父母常年從事的多是體力活，他們的工作勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑的時(shí)間少，因此與孩子聯(lián)系的次數(shù)很少。在問(wèn)卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道自己父母的聯(lián)系方式，由此可見這些外出務(wù)工的父母對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。孩子長(zhǎng)期與父母分離，極易導(dǎo)致他們的性格變得內(nèi)向、自卑和孤僻，因?yàn)楦改覆辉谏磉呅愿癜l(fā)生了變化。另外，在調(diào)查中我們知道：放v溺愛型監(jiān)護(hù)人的比例比其他兒童中的比例要高得多。溯其原因，主要是監(jiān)護(hù)人覺得父母不在身邊孩子可憐，舍不得去管，所以這些留守孩子幾乎是生活在無(wú)限制狀態(tài)下，這就助長(zhǎng)了其自私任性、逆反心理等極端性格。
3.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子通過(guò)學(xué)習(xí)出息的幾率不高，所以他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在初中畢業(yè)，然后跟自己外出打工。還有一方面就是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)情況很少介入。從我校留守兒童的調(diào)查情況來(lái)看，有88.9%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，委托其他親戚監(jiān)護(hù)的僅占11.1%。這個(gè)監(jiān)護(hù)群體普遍年齡大，身體不好，而且文盲比例高，不但在學(xué)習(xí)上不能幫助留守兒童，而且與留守兒童思想觀念差異也較大，存在明顯的溝通障礙。再加上這些老人還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，根本沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
4.大多留守兒童存在心理障礙
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子們的心理健康問(wèn)題介入很少，關(guān)注度不夠。遇到困難時(shí)，留守兒童選擇的第一求助對(duì)象是教師（占留守兒童總數(shù)的66.7%），第二為同學(xué)（占留守兒童總數(shù)的22.2%），第三才是親人（占留守兒童總數(shù)的11.1%）。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自身變化和學(xué)業(yè)壓力等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的生活中也會(huì)產(chǎn)生許多煩惱，這時(shí)的他們就需要找人傾訴，同時(shí)也更需要監(jiān)護(hù)人正確耐心的引導(dǎo)。由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少與父母的交流，而監(jiān)護(hù)人又沒有時(shí)間注意他們的情緒變化，時(shí)間久了就會(huì)使這些孩子產(chǎn)生缺乏自信、消極悲觀等心理問(wèn)題。
5.留守兒童存在行為上的偏差
很多留守孩子自律能力很差。由于父母不在身邊，孩子與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大的錯(cuò)誤，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都睜一只眼閉一只眼。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，近50%的留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，而且偶爾與祖輩產(chǎn)生矛盾，在學(xué)校常有說(shuō)謊、遲到、曠課、逃學(xué)、紀(jì)律散漫等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至聚一起喝酒，酒后打架……
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隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，在地區(qū)發(fā)展不平衡的情況下，我省蘇北、蘇中大批農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的蘇南和省外，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工，子女留在農(nóng)村現(xiàn)象增多，這就出現(xiàn)了蘇北、蘇中農(nóng)村大批的留守兒童。對(duì)這些孩子的教育管理，特別是在義務(wù)教育階段留守兒童的教育問(wèn)題，成了全社會(huì)關(guān)注、廣大家長(zhǎng)放心不下的突出問(wèn)題，引起了各級(jí)黨委、政府高度重視。近幾年來(lái)，我省各級(jí)關(guān)工委和廣大“五老”懷著一定要讓這些孩子在藍(lán)天下都能健康成長(zhǎng)的深情，一直把關(guān)愛留守兒童作為工作的重點(diǎn)，在黨政領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮老同志的特有優(yōu)勢(shì)和作用，配合婦聯(lián)、教育等有關(guān)部門辦了一些實(shí)事。并且在廣泛深入的調(diào)查研究中，摸清底數(shù)，掌握資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，為黨政領(lǐng)導(dǎo)的決策和推動(dòng)有關(guān)問(wèn)題的解決，起了積極作用。
留守兒童是需要特別關(guān)愛的特殊群體
根據(jù)調(diào)查，我們了解到絕大多數(shù)的留守兒童上了學(xué)，他們?cè)谧孑叺暮亲o(hù)、老師的教育和社會(huì)各界的關(guān)愛下，學(xué)習(xí)和生活基本有保障。但是，與一般兒童相比，他們?cè)谏睢⑿袨椤W(xué)業(yè)及心理等方面存在的問(wèn)題也很突出。
一是生活上缺少照顧。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村組合并，轄區(qū)擴(kuò)大，學(xué)校也隨之撤并，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)往往只有一所中心小學(xué)和初中，學(xué)生上學(xué)路途較遠(yuǎn)。有的留守兒童上學(xué)無(wú)人接送，早晨5點(diǎn)多鐘即要起床趕路，天黑才回家，吃飯饑一頓飽一頓。還有交通安全隱患，有些孩子合乘農(nóng)用三輪車，7人座位坐進(jìn)20多人。興化市臨城鎮(zhèn)有一雙留守兒童姐弟乘電瓶車回家，被卡車撞死。
二是行為上缺少監(jiān)管，留守兒童多數(shù)是祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩老人不少是文盲、半文盲。他們對(duì)孩子往往嚴(yán)少“慣”多，管少哄多，“理”少錢多，管吃管住不管教，有些則放任自流。有些孩子上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)、曠課、說(shuō)謊、不做作業(yè)，甚至沾染上打架、賭博、喝酒、抽煙等不良習(xí)氣。
三是學(xué)業(yè)上缺少輔導(dǎo)。留守兒童監(jiān)護(hù)人一般只對(duì)孩子的食宿、安全負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)業(yè)的關(guān)心和輔導(dǎo)很少，不少孩子學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，成績(jī)下降。一些父母本身文化不高，期望自己的孩子能學(xué)有所成，但雙雙在外，無(wú)法顧及。而有些家長(zhǎng)則抱著“讀書無(wú)用”的想法，對(duì)孩子期望值不高，只企求混個(gè)文憑外出打工。許多家長(zhǎng)對(duì)留守子女抱有愧疚心理，即以物質(zhì)補(bǔ)償代替精神慰藉，常常多給零花錢，導(dǎo)致有些孩子胡亂花錢，甚至進(jìn)網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，成為網(wǎng)迷，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)。
四是心理上缺少疏導(dǎo)。留守兒童巾于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，幾乎每一個(gè)孩子都有不同程度的心理問(wèn)題。他們內(nèi)心有說(shuō)不出的苦惱，往往焦慮緊張，缺乏安全感。他們十分想念常年在外的父母，實(shí)在想得厲害了，就拿出父母的照片或送給他們的玩具看看，有的邊看邊流淚。這些孩子和其他孩子在一起還有自卑感。淮安市楚州區(qū)一個(gè)孩子為了不讓人知道他父母不在身邊，學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，花5元錢雇了一名三輪車工人代開，被發(fā)現(xiàn)后很難堪。據(jù)揚(yáng)州市某小學(xué)調(diào)查，有50％的留守兒童遇到困難和煩惱只會(huì)悶在心里，43％的孩子認(rèn)為父母與自己的感情越來(lái)越淡薄，16.5％的孩子有被遺棄的感覺。
應(yīng)當(dāng)清醒地看到，農(nóng)村留守兒童是因大批農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工而出現(xiàn)的。這些農(nóng)民工是我國(guó)改革開放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中涌現(xiàn)的一支新型勞動(dòng)大軍，農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，既是勞動(dòng)者致富的需要，又是國(guó)家建設(shè)的需要，是必然趨勢(shì)，也是加快新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，在一定時(shí)期內(nèi)，勞務(wù)輸出仍將是江蘇發(fā)展經(jīng)濟(jì)、致富農(nóng)民的戰(zhàn)略措施。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，為城市繁榮、農(nóng)村發(fā)展和國(guó)家建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)。這些進(jìn)城農(nóng)民工有孩子的占三分之二，而攜帶孩子出去的只有10％左右，絕大多數(shù)收入水平較低、無(wú)穩(wěn)定工作和固定住所，無(wú)奈把孩子留在了家鄉(xiāng)。這些孩子的健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到他們自身的未來(lái)，更關(guān)系到新一代江蘇人的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)的大事，應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略高度，把留守兒童的教育管理問(wèn)題解決好。正如一位基層鎮(zhèn)黨委書記所說(shuō)：外出打工的、高考出去的，回到家鄉(xiāng)的不多，如果再不把這些留在農(nóng)村的孩子教育好，新農(nóng)村怎么建設(shè)?!
擴(kuò)大寄宿制是加強(qiáng)留守兒童教育管理的有效舉措
我們通過(guò)調(diào)查，并與地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門的同志認(rèn)真研究，認(rèn)為要解決在義務(wù)教育階段留守兒童教育管理中的突出問(wèn)題，最有效的辦法是擴(kuò)大小學(xué)高年級(jí)和初中階段寄宿制。宿遷市關(guān)工委在調(diào)查中，聽到基層干部群眾這樣的反映：學(xué)校合并，學(xué)生上學(xué)路程較遠(yuǎn)，接送困難，家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子寄宿；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展，農(nóng)民收入增加，他們?cè)敢舛嗷c(diǎn)錢。讓孩子接受較好的教育。市關(guān)工委在報(bào)市委市政府調(diào)查報(bào)告中提出：“實(shí)施和擴(kuò)展寄宿制是改進(jìn)留守兒童教育管理的必然選擇。”宿遷市委、市政府高度重視，在財(cái)力薄弱的情況下，采取省“六有”工程(寄宿制學(xué)校均應(yīng)有衛(wèi)生食堂、有冷熱飲用水、有水沖式廁所、有標(biāo)準(zhǔn)宿舍、每人有一張床、有活動(dòng)場(chǎng)地)給一點(diǎn)、市縣財(cái)政補(bǔ)一點(diǎn)、學(xué)校籌一點(diǎn)的辦法，大大提高了留守兒童寄宿率，為全省提供了成功經(jīng)驗(yàn)。2007年底，省關(guān)工委提出了“加大投入，加速農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)”等四條建議，引起了廣泛關(guān)注。時(shí)任省委書記梁保華批示：“關(guān)工委關(guān)于留守兒童情況的調(diào)查報(bào)告很好，既分析了當(dāng)前工作面臨的問(wèn)題，又總結(jié)了基層的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，提出的解決留守兒童教育管理的建議切實(shí)可行。請(qǐng)省政府召集有關(guān)部門研究，落實(shí)四條建議。”時(shí)任省長(zhǎng)羅志軍也當(dāng)即批示，要求分管副省長(zhǎng)組織有關(guān)部門對(duì)建議提出研究意見，進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作。省政府有關(guān)負(fù)責(zé)同志還兩次聽取關(guān)工委調(diào)查情況匯報(bào)，并協(xié)調(diào)財(cái)政、教育等部門專心聽取老同志意見。省關(guān)工委名譽(yù)主任陳煥友對(duì)省有關(guān)部門同志說(shuō)：這是件大事，值得投入，所需要資金省關(guān)工委一分也不要，由有關(guān)方面使用好。當(dāng)年省委省政府將擴(kuò)大農(nóng)村留守兒童寄宿制寫進(jìn)了“民生決定”，列入了2008年學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀著力抓好的十件實(shí)事之一，省財(cái)政撥款10億元，重點(diǎn)幫助39個(gè)省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付縣，有關(guān)地方和學(xué)校逐步解決有關(guān)配套設(shè)施。通過(guò)全省上下共同努力，在不到三年的時(shí)間里，全省基本解決了這一問(wèn)題。現(xiàn)農(nóng)村初中和小學(xué)高年級(jí)留守兒童寄宿需求基本滿足，學(xué)習(xí)、生活、管理有了保障，他們的家長(zhǎng)在很大程度上解除了后顧之憂。實(shí)踐證明，我省擴(kuò)大寄宿制是做好留守兒童教育管理工作的成功經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：家庭監(jiān)護(hù)類型；留守兒童；心理健康
一、留守兒童的概念
對(duì)留守兒童的定義有很多種，又稱為“留守子女”、“留守孩童”、“留守學(xué)生”等等，相互之間的含義仍然存在分歧。“留守兒童”一詞最早是1994提出來(lái)的，[1]當(dāng)時(shí)是指父母在國(guó)外工作或者學(xué)習(xí)而被留在國(guó)內(nèi)的孩子。負(fù)責(zé)“中國(guó)留守兒童問(wèn)題研究”課題組的吳霓將農(nóng)村留守兒童定義為：由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的，年齡在16歲以下的并且處于義務(wù)教育階段的兒童。
段成榮認(rèn)為，留守兒童是指父母是雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。葉敬忠在《關(guān)注留守兒童》書中指出，留守學(xué)生是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或者長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的學(xué)生，與此對(duì)應(yīng)的非留守學(xué)生是指父母很少或基本不外出打工、與父母雙方一起居住的學(xué)生。“流動(dòng)兒童，顧名思義，是在空間位移中生活的兒童。農(nóng)村流動(dòng)兒童的流動(dòng)就是指他們從鄉(xiāng)村到城市遷移，從熟悉的環(huán)境進(jìn)入陌生的環(huán)境。”[2]
在對(duì)于留守兒童年齡界定上也存在很多不同的觀點(diǎn)：一種界定留守兒童的年齡為16歲以下，另外一種界定留守兒童年齡應(yīng)該是在18歲以下。中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院副教授姚麗娟、湖南省邵陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)莫良斌認(rèn)為留守兒童年齡界定在16歲以下。而中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院葉敬忠教授在《關(guān)注留守兒童》一書中則把留守兒童的年齡界定為未滿18歲。[3]高亞兵認(rèn)為留守兒童是指父母雙方或者一方外出打或者工作半年以上，由父或母一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。[4]
綜合以上定義可看出對(duì)于留守兒童的定義有相同幾點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)性方面，必須是父母雙方或一方外出兒童；（2）地域性方面，兒童留在戶籍地，不能同父母雙方都共同生活；（3）時(shí)間性方面：父母雙方或一方外出須是長(zhǎng)期的，至少也是三個(gè)月以上。
二、留守兒童現(xiàn)有的家庭監(jiān)護(hù)類型
留守兒童是在2004年才開始得到社會(huì)的關(guān)注，而我國(guó)城市化水平的不斷發(fā)展，留守兒童數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，2005年全國(guó)人口普查，按照1%人后抽樣數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)留守兒童為4378萬(wàn)，這是以0到14周歲的兒童來(lái)界定的。全國(guó)婦聯(lián)2008年2月27日的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童就有一個(gè)留守兒童。5800萬(wàn)，其中，14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬(wàn)。由于父母一方或雙方外出，導(dǎo)致留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，《“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究”第一期調(diào)研報(bào)告》中通過(guò)對(duì)中西部地區(qū)的五個(gè)縣的留守兒童生活環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出：53.4%的兒童與母親生活，3.0%的兒童與爸爸生活，4.9%的兒童被外公外婆撫養(yǎng)，27.3%的兒童被爺爺奶奶撫養(yǎng)，4.1%的兒童被其他親戚撫養(yǎng)，0.9%的兒童被別人家寄養(yǎng)。總計(jì)，單親監(jiān)護(hù)的為56.4%，隔代撫養(yǎng)的為32.2%。[5]可見，留守兒童的家庭缺失比較嚴(yán)重。
對(duì)于留守兒童的分類有很多種，大致是4種類型，如段成榮、吳麗麗就將留守兒童分為，父親留守、母親留守、隔代留守和單獨(dú)留守。[6]段成榮，楊舸做的一項(xiàng)研究中將留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)類型分為兒童單獨(dú)留守，兒童與母親單獨(dú)留守，兒童與父親單獨(dú)留守，兒童、母親和祖父母留守，兒童、父親與祖父母留守，兒童與祖父母以外的親戚留守。[7]
綜上所述，學(xué)者都把留守兒童監(jiān)護(hù)類型分為隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)。
三、不同家庭監(jiān)護(hù)類型下留守兒童心理健康狀況
1、隔代監(jiān)護(hù)：在中央教育科學(xué)研究所做的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由單親家庭監(jiān)護(hù)的占到56.4%，由隔代撫養(yǎng)的比例占到32.2%。[8] 此種類型監(jiān)護(hù)人年紀(jì)比較大，文化程度相對(duì)較低，只能照顧留守兒童的生活方面，只保證其吃飽穿暖，對(duì)于兒童其他如學(xué)習(xí)或者行為方面無(wú)力照顧的那么周全，另一方面也就是認(rèn)為隔代長(zhǎng)輩對(duì)于兒童會(huì)過(guò)于溺愛。隔代監(jiān)護(hù)下的留守兒童容易產(chǎn)生膽小怕事的心理特征[8]。而有的學(xué)者的研究此種類型下的兒童易“逆向監(jiān)護(hù)”，而且這些孩子會(huì)比較嚴(yán)格的要求自己。
2、上代監(jiān)護(hù)：這種監(jiān)護(hù)人因?yàn)樾『⒎怯H生或是無(wú)過(guò)多精力照看，對(duì)他們過(guò)分溺愛或嚴(yán)厲，這導(dǎo)致留守兒童會(huì)產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒和行為，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人和兒童之間缺乏溝通，兒童容易養(yǎng)成我行我素或者膽小怕事的心理。
3、自我監(jiān)護(hù)：這種類型的兒童因?yàn)闊o(wú)人管教，他們身心發(fā)展不成熟，父母對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)方面的不斷滿足，使得他們自由散漫、奢侈、道德水平低下等不好的習(xí)慣，這種兒童比較敏感和孤僻。
4、單親監(jiān)護(hù)：作者認(rèn)為單親監(jiān)護(hù)還可以分為但親母方監(jiān)護(hù)和單親父方監(jiān)護(hù)，很多的研究都認(rèn)為母方監(jiān)護(hù)下兒童的心理彈性要高于父方監(jiān)護(hù)。而父方監(jiān)護(hù)下的兒童的心理彈性在幾種監(jiān)護(hù)類型中最低。單親監(jiān)護(hù)下的兒童所受到的消極影響最小，他們也更懂禮貌。
四、結(jié)語(yǔ)
留守兒童有著不可忽視的心理問(wèn)題，調(diào)查顯示，32.2%的留守兒童有心理衛(wèi)生問(wèn)題，父母雙方外出打工的中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題檢出率為36.6%，父母單方外出打工的檢出率為28.2%，這些心理方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為內(nèi)向孤僻缺乏自信等。[9]綜上所述，留守兒童所出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要是：情緒上容易任性、冷漠；性格上易自卑、敏感，膽小，多有孤獨(dú)感。很多的兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄瑳]有父母正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)，而自己生理和心理發(fā)展都不成熟，產(chǎn)生“情感饑渴”，這種親情感的缺失導(dǎo)致他們與父母產(chǎn)生疏離感，內(nèi)心更覺孤單。而因?yàn)榱羰貎和F(xiàn)象短時(shí)間不會(huì)消失，那么如何為留守兒童選擇最佳的家庭監(jiān)護(hù)模式使對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生影響降至最低是我們更要深入探討的問(wèn)題。
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農(nóng)村留守兒童由于無(wú)法正常享受父母在思想、道德上的教育與引導(dǎo)，因而在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中道德問(wèn)題尤為突出。應(yīng)注重完善農(nóng)村留守兒童教育體系，注重家庭教育，加強(qiáng)學(xué)校教育，全社會(huì)積極踐行道德行為教育，上下聯(lián)動(dòng)，互相配合，形成改善和提升農(nóng)村留守兒童道德素質(zhì)的強(qiáng)大合力。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村留守兒童；道德教育；問(wèn)題；對(duì)策
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象明顯。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》指出，“根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查結(jié)果，2015年農(nóng)民工總量為27747萬(wàn)人，比上年增加352萬(wàn)人，增長(zhǎng)1.3%。”[1]其中，外出農(nóng)民工的人數(shù)為16884萬(wàn)人，與2014年外出農(nóng)民工總數(shù)的16821萬(wàn)人相比，增加了63萬(wàn)人，增幅為0.4%。農(nóng)民工總數(shù)呈逐年遞增之勢(shì)，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量隨之逐漸攀升，留守兒童這一群體應(yīng)得到更多的關(guān)注。留守兒童與父母的情感溝通較少，農(nóng)村教育資源匱乏，學(xué)校對(duì)德育重視度不高，導(dǎo)致其在生活、學(xué)習(xí)方面未養(yǎng)成良好習(xí)慣，道德教育方面問(wèn)題尤為突出。留守兒童的道德教育問(wèn)題既不利于兒童自身發(fā)展，也不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建成，應(yīng)整合全社會(huì)的教育資源，形成家庭、學(xué)校與政府相結(jié)合的教育體系。
一、家庭教育有著天然地賦的德育功能
1、監(jiān)護(hù)人的重要地位與作用
家庭是孩子的第一堂課，父母是孩子最好的老師。家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響是一生的，綜合素質(zhì)較高的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的思想道德素質(zhì)的形成有著模范和榜樣作用。古有“孟母三遷”、“三娘教子”和“岳母刺字”，均是家庭教育的典范，這說(shuō)明父母要為孩子創(chuàng)造良好的生活條件，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注其良好的道德養(yǎng)成，如果父母不具備將孩子帶在身邊的條件，則應(yīng)當(dāng)為孩子尋找思想道德素質(zhì)較好的親戚或家人作為監(jiān)護(hù)人，力爭(zhēng)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)較高的思想道德素質(zhì)。同時(shí)，政府逐步完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，加強(qiáng)家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任感建設(shè)，并給與法律保護(hù)，“父母或受委托監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，村（居）民委員會(huì)、公安機(jī)關(guān)和有關(guān)部門要及時(shí)予以勸誡、制止；情節(jié)嚴(yán)重或造成嚴(yán)重后果的，公安等有關(guān)機(jī)關(guān)要依法追究其責(zé)任。”[2]
2、加強(qiáng)與兒童的陪伴與溝通
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母與留守兒童直接接觸的時(shí)間較少，這使得父母與子女的溝通時(shí)間大大減少，對(duì)子女的心理缺乏關(guān)注。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)德育教育的重要性，改變傳統(tǒng)教育模式，了解孩子的在校情況，關(guān)注他們的身心健康，用民主、溫暖的手段加強(qiáng)與子女的情感溝通，讓留守兒童重新感受到重視和關(guān)愛。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的陪伴，能幫助家長(zhǎng)走入孩子的內(nèi)心，父母要盡量多回家看孩子，周期盡可能縮短，如果兩人回家都比較困難，應(yīng)讓一人留在家中，更好的監(jiān)督孩子的生活和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要適當(dāng)改換與孩子的交流方式，除電話聯(lián)系外，還可以通過(guò)書信、電子郵件、視頻電話等方式，以促進(jìn)孩子的情感發(fā)展。
二、學(xué)校加強(qiáng)“第二課堂”德育的實(shí)效
1、重視道德行為養(yǎng)成教育
留守兒童既有群體性特征，也有個(gè)體特征。因此，學(xué)校要認(rèn)識(shí)整體與個(gè)體的區(qū)別，從他們的實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)德育教育的有效性。同時(shí)要注意提升道德團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，加強(qiáng)德育教育，集體正如一個(gè)熔爐，兒童在集體中，很容易受到集體輿論氛圍的制約與同化。這就要求學(xué)校做好以下工作：第一，要教師不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)“樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞”的教師本身就非常具有魅力，他們對(duì)待困難的態(tài)度，為人處世的方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。第二，完善學(xué)校管理，搞好班風(fēng)建設(shè)。一個(gè)管理有序，制度健全的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是充滿熱情的，在生活中是互幫互助的，對(duì)于教師是尊敬不卑的。這類學(xué)生組成的班級(jí)可以更好地形成良好的班風(fēng)和輿論氛圍，有利于學(xué)生集體主義觀念的形成，對(duì)留守兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。
2、關(guān)注留守兒童的心理健康
農(nóng)村留守兒童的隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，這些兒童或多或少都存在情感的殘缺。針對(duì)留守兒童心理狀況，以四川樂山五通橋區(qū)為例，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示“留守兒童的心理健康狀況一般，有待進(jìn)一步提高。只有5.3%的兒童心理健康，身心愜意；55.4%的兒童心理健康水平令人滿意，也就是有39.3%的兒童心理健康水平令人不太滿意。”[3]這就要求學(xué)校從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能配備必要的心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生知道父母與老師對(duì)他們的關(guān)心。如果學(xué)校不具備心理咨詢的條件，班主任與任課老師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通，關(guān)注他們的變化，甚至還可以設(shè)置信箱，讓學(xué)生可以敞開自己的心扉，與老師進(jìn)行書面溝通，打開他們的心扉。教師要在做好“傳道、授業(yè)、解惑”之時(shí)，更多的關(guān)注留守兒童的情感變化和生活情況，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)心理歸屬感。教師是留守兒童健康人格的促進(jìn)者，必須積極引導(dǎo)留守兒童的人格發(fā)展方向，幫助其形成良好的道德行為習(xí)慣。
三、全社會(huì)積極踐行道德行為教育
1、政府需加大農(nóng)村地區(qū)教育的投入
黨的十要求，“要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。”[4]建立完善的寄宿制，可以為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，這就需要政府加大對(duì)義務(wù)教育的投入。留守寄宿制，一方面可以杜絕學(xué)生受到外界不良因素的干擾，使他們有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)；另一方面，在寄宿制這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與集體活動(dòng)。從素質(zhì)教育出發(fā)，迎合時(shí)代的需要，促進(jìn)留守兒童德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，可以幫助他們改變以往任性、自我的性格，包容他人，與他人形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自身的交往能力。中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，也是對(duì)其進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。因此，要抓緊這一時(shí)期的德育工作，培養(yǎng)法制意識(shí)，提高自理自助能力。讓留守兒童從小養(yǎng)成良好的道德行為，健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的聯(lián)合教育
從構(gòu)建德育環(huán)境的建設(shè)方面來(lái)講，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，但是長(zhǎng)期以來(lái)，把道德的重?fù)?dān)一直讓學(xué)校擔(dān)負(fù)，沒有形成三者的合力。每當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)認(rèn)為是社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)又責(zé)備是學(xué)校和家庭忽視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的德育教育，而學(xué)校又駁斥是家庭教育環(huán)境的滯后，這種相互推諉的現(xiàn)狀，只會(huì)加重三者之間的鴻溝。總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議認(rèn)為“加強(qiáng)關(guān)愛保護(hù)，使數(shù)千萬(wàn)農(nóng)村留守兒童安全健康成長(zhǎng)，是家庭和政府、社會(huì)的共同責(zé)任。”[5]學(xué)校、家庭和社會(huì)是孩子德育發(fā)展的根本性原因，因此三者應(yīng)當(dāng)形成良性互動(dòng)。首先，家庭應(yīng)當(dāng)注意自己的言傳身教，做好榜樣示范作用，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校保持教育方向的一致性。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視德育教育，從單純關(guān)注智育教育的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，與家長(zhǎng)第一時(shí)間取得聯(lián)系。留守兒童也是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，社會(huì)應(yīng)當(dāng)提出呼吁，政府應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放開政策，讓留守兒童也可以平等的享受教育的權(quán)利。并且，應(yīng)當(dāng)對(duì)于那些收入不高的農(nóng)民工子女，給予更多的教育資源的支持，更多關(guān)心他們的生活和健康，只有三者共同發(fā)揮作用，才能為未來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展不斷儲(chǔ)蓄力量。留守兒童思想道德教育問(wèn)題涉及面廣，工作量大，難題很多，要堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為理論教育的中心內(nèi)容，這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)留守兒童德育工作的首要任務(wù)和根本措施。而這需要學(xué)校、家庭和政府達(dá)成共識(shí)，整合資源，因此相關(guān)部門和家長(zhǎng)參加的留守兒童教育工作必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，整合全社會(huì)力量關(guān)注留守兒童教育。通過(guò)各方配合，全社會(huì)才能形成關(guān)愛留守兒童思想道德教育的良好氛圍，促進(jìn)留守兒童德育教育更好的發(fā)展，為社會(huì)的健康有序發(fā)展開拓更廣的道路。
作者：吳佳芮 單位：西南科技大學(xué)
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