時間：2022-06-19 02:30:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，你總是遠遠地躲開。這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看到你舉手發表過意見。不過，最近你又好像進步了好多。知道嗎?你的每一點進步老師都會為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧!老師永遠支持著你!
你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出。希望你能為實現理想而孜孜不倦地學習，在知識的海洋里暢游。
如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你有良好的學習基礎，又寫得一手好文章，如果能在奮斗目標的指引下，勤奮、執著地去追索成功，你的生命之樹才會開花結果
你是個非常優秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學答不出的問題;你好問，腦子里藏著數不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學，按時認真完成作業，老師和同學會更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再厲，更上一層樓!
一個學期下來，老師記不清有多少次作業你沒有按時上交。你不是一個笨小孩，老師真為你高興。高興之余，我又常常為你擔憂：一個不勤學的孩子，總是用各種理由為自己不按時完成作業找借口，這樣下去，你的成績能永遠保持優秀嗎?做一只勤勞的蜜蜂，去采集知識的花粉吧!
你是一個聰明、文靜的好學生，你自覺遵守紀律、團結友愛、熱愛勞動，常常為班級默默地做事，為此，老師和同學感謝你。在學習上你能認真完成老師布置的任務，但總少點鉆勁，少份細心。老師認為如果你能更嚴格要求自己，你可以做得非常出色。
每一門學科你都有著濃厚的興趣，這興趣又讓你在學習和活動中展開了你的風采。各科成績的優秀都是你聰明、刻苦、嚴格要求自己的結晶，你熱心幫助同學、團結友愛同學，你是老師的好助手。你是和諧的音符。繼續努力吧，去攀登科學的高峰!
在奮斗中領略成功的喜悅，在奔忙中感受集體的欣慰，你的成績像你的眉眼充滿靈氣，你的工作像你的性格一們踏實!愿老師的信任、同學的微笑伴隨你走向一個個新的奮斗目標!
你那雙珍珠的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧……上課時，你思維敏捷、發言積極，那獨到的見解令人欽佩;你書寫的作業，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜……你唯一遜色的是對工作不夠潑辣大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行!
1.你的思想很有新意，是個敢想敢做的小女孩兒，這是創造性思維的表現，老師鼓勵你這種“創造”。課堂上有時能聽到你富有“創造性”的發言。本學期你的作業也有了很大的進步!每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。你的學習成績良好，是位不錯的學生。但有時上課會做小動作，和同學講話。希望你揚長避短，成為全面發展的好學生。
2.你會皺起眉頭，是想不出問題嗎?你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎?你會在老師不注意時，做小動作講話，是想引起老師的關注嗎?你會控制不住貪玩，拖拉作業……告訴老師，好嗎?其實，老師時刻都在關注著你，你一點兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學生!對自己要有信心!敞開你的心，讓老師和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎?
3.你，學習成績優良，但從不驕傲自滿;處處遵守紀律，但依舊天真活潑;平時說話聲音雖啞，但課堂上能響亮地回答問題。老師打心眼里喜歡你!如果你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使懂事的你更添朝氣，那么你定會更加討人喜歡!如果注重熱心班集體工作并協助老師完成班級工作，并且廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。
4. 你是個文明熱心的孩子，平時總是嚴守紀律，積極參加班級活動。你在這一學期中學習較踏實，能積極向上，書寫比較漂亮，上課能積極發表見解。忘不了你在成語接龍大賽中的精彩表現，也忘不了你在綠蔭場中為班拼搏的矯健身姿。張老師希望以后你在學習中也要像在這些活動中一樣盡力地展現自我，釋放靈氣鍛煉膽量，改進方法，且與好書為伴，爭取更大更多的收獲!
5. 喜歡你的文靜穩重 ，愛勞動，講禮貌;喜歡你的認真學習的態度，作業總是那么工整清秀，喜歡你的乖巧聽話，能與同學們和睦相處，自己的東西總是整理得整潔有序……老師真為你高興，希望你能再活潑一點開朗一些，你會更可愛!孩子，交換蘋果，手里還是只有一個蘋果;交換思想，腦里卻會擁有兩種甚至更多的思想。試一試吧，積極思考發言到同學們中間去，多與大家交流，溝通，那樣你會學到許多許多，你會進步得令大家吃驚!
6.你心直口快，做事積極主動，思維敏捷，課堂上經常聽到你響亮的回答。你待人熱情大方，讓人感到春天般的溫暖，每次活動你都踴躍參加，盡心盡力，如表演小品，為本班足球隊吶喊助威等。但人非完人，你也存在著一些不足，往往粗枝大葉，書寫也有待提高，張老師希望你努力改進學習方法，博覽群書，做任何事情都細致扎實些，爭取優異的成績!
7. 你是一個心地善良的孩子，學習比較自覺，聽講專心。你主動競選為小組長，工作認真細致，你堅持參加女足訓練和長跑訓練，意志頑強，在比賽中表現出色。學習方面經過自己的努力有較大的進步，忘不了有幾次你的默寫和測試令全班同學望塵莫及，這都是你努力的結果。張老師期待你在課堂上能大膽熱烈地發言，不斷提高自己各方面的能力，到那時你會感到所付出的一切都有了回報!
8. 你是一個漂亮大方的小姑娘，口頭表達能力較強。小牛頓把制作好的風車擺在同學們面前時，不是由于講不出風車里面的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎?你有一顆渴求知識和進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢?要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已，所以一些簡單的基礎的東西反倒打敗了你。聰明的姑娘，還記得“鐵棒磨成針”的典故嗎?只要下苦功并再細心一點，你的心愿一定會實現，老師期待著這一天的早日到來。
9.有段日子，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里，如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你的，因為你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不過，最近你又有了進步，這可真讓我松了一口氣。特別是作文的進步不小!只是字的練習還要加大力度呀!在你即將步入歲之際，老師想送你一句話：再長的路都有盡頭，千萬不要回頭;再快樂的心都有煩惱，千萬不要在意，野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇敢者的腳步。
10.你是一個非常文靜禮貌懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學們的好朋友，也是老師心中的好孩子!你的年齡在我們班偏小，基礎學習不是很扎實，但你仍然踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，課堂上勇敢舉手發言，作業質量速度都大有進步! 愿你繼續努力，我始終會做你的支持者為你加油，為你鼓勁!
11. 斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍。“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的女孩!
12.你是個平凡而又樸實，美麗而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上進;你性格文靜，又能明辨是非，你時常默默無聞，但與你交談時，你能侃侃而談。你的舞蹈與演唱是同學們既羨慕又崇拜的。關于那次值日，老師相信你已經處理得很好了吧?在下學期的學習中， 愿你策馬前行，快馬加鞭!用自己的智慧與勤奮贏得更大的成功!
13. 你是一個有運動天分的女孩，每一項體育運動在你的操作下都顯得輕巧而又美麗，很喜歡看你運動時的模樣。你也是一個有悟性的女孩，學習對你來說應該不是一件很難的事，但無論是學習還是參加體育比賽你都缺少一種“我要贏”的進取意識，如果有了這種競爭意識，相信你會是最出色的。
14. 當你認真時，你非常出色，學習成績進步極快;當你開朗的時候，你很愛笑，樣子很可愛;當你上課專心聽講積極發言時，你是那樣的生動可愛……相信你還有更多的才能沒有展示出來。如果能抓住機會，做事更主動些，學習更勤奮些，你一定會有更大的發展。
15. 你是一個如雛菊般清新可愛的女孩，平時雖不聲不響，做事卻挺有主見的，想得也周到，把事交給你做，總讓老師放心而又滿意。有把握了才開口才出手是你的習慣，這也顯示了你做事穩重的一面。但人生有時也不妨可以試著闖一闖，你說對嗎?真希望在每一堂課上都可以看到你高高舉起的小手，聽到你條理清楚而又精彩的發言。
16. 這學期，你好像一下子長大了許多。做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興啊!你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。
17. 你是一個可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發言，這學期你的作業每次都完成得很好，學習上比較認真，可惜成績還不夠穩定。能認真做好值日工作，勞動認真負責。在你擔任勞動委員的幾個月里，班級的衛生工作有了很大的改善。可是，為什么后來沒有競選上，你想過嗎?新學期里，老師希望看到新形象的你!
18. 你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定是班內最出色的。
19. 是一個令家長欣慰，令老師驕傲的乖乖女。溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好，至于學習，你更是認真，精益求精。批你的作業是老師的一種享受!你不愧是老師的小助手，同學們的好榜樣，爸爸媽媽的好孩子。如果你能加強體育鍛煉，在運動場上表現出你的拼搏精神，那么你將會成為一個多么出色的女孩啊!老師期待著你這顆明星能發出更加耀眼的光芒!
20.你是一只活潑可愛的小燕子，在音樂室里舞蹈，在體育場上拼搏，在畫室里揮筆速寫，在講演臺上慷慨陳詞。語文課上你敢于發表自己的見解，自然課上你的闡述令同學們大開眼界，社會課上你大談天南海北地方風情……擁有多種特長的你，身上那種進取不服輸的勁兒，令同學和老師佩服!老師希望你保持勤勤懇懇腳踏實地的作風，把你的才華全部都展現出來!
21. 你那手漂亮的軟硬筆書法讓同學們羨慕不已，這其間也傾注了你許多的心血。在其他方面你同樣也是出色的，因而成績一直優秀而穩定。如果你膽大些，在同學們面前大方些，相信你會有更多展示自己各方面才能的機會，你也必將得到更多的發展，更大的進步。
1、通過看xxx的成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
2、從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來，學會了孝敬長輩長輩，關心和幫助他人；喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數學始終在班里遙遙領先，被同學們譽為“數學王子”。父母殷切希望你能繼續發揚優點，在今后的前道路上更上一層樓！
3、在本學期中，xxx能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對人接物方面有了較好的改變，能認真閱讀一些好的書刊，并提出一些問題和寫出一些較好的文章。但在對待學習的態度上，表現的不太理想，有時不能積極主動的去鞏固所學到的課堂知識，過于粗心，學習方法過于簡單，導致學習成績時好時壞，波動起伏過大。希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態度，自覺地去加強鞏固所學到的知識，認真完成作業，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補自己所短。”提高穩定自己的學習成績。
4、曾經的一些小毛病在初中的里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。在家里在能夠與父母溝通，理解父母的良苦用心。天資聰慧但學習方面還缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就會更好！
5、本學期即將結束，xxx在家里的表現還是不錯的。首先是能夠主動、自覺地學習，認真完成每天的家庭作業，并且都讓家長檢查、簽字。其次，在休息時，能自學地鍛煉身體，或者做些家務事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業后，經常約同學一起玩，增強交往和友誼。但是有時意志不夠堅強，且膽小，今后應加強培養和訓練。
6、謝謝您這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助，使他的學習成績又有了突飛猛進的提高。作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。
7、xxx是個懂事的孩子，雖然在進入青春期后獨立自主意識逐漸增強，時常會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受父母的意見。他生活自立能力較強，能夠比較自覺努力地學習，對美術和音樂的興趣比較濃，會經常閱讀一些相關的課外書。
8、xxx在這個沖刺階段表現優異，成績突出，品行優秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家幫父母勞動。是個說一不二的好孩子。 九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學好一門知識，不是只學懂，學會，還要學精、會做。力爭做一個對社會有益的適用人才。聽從老師教誨，遵守學校要求成才之道，為人之本定當銘刻在心。 畢業不是學習的結束，反而是學習的再次起航，這是個重要的里程碑，我們翹首以待！ 作為一名普通家長，我對學校領導和老師們表示衷心感謝！
9、我的孩子在這個沖刺階段表現良好，雖然學習成績中上，但品行優秀，孝敬父母，在學校為同學老師效力，在家幫父母勞動。是個說一不二的好孩子。 我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個物流豐富的社會上，對品德是可取的，品德是重要的。這點我們很高興。 我們也相信他會更加進步，進入高中后更加向上。 畢業不是學習的結束，反而是學習的再次起航，這是個重要的里程碑，我們翹首以待！
10、xxx能自覺獨立完成家庭作業，就是拖拉的時間太長，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學習方法，提高學習成績，不斷進步。
11、她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰勝。如今中考在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個無憾的句號。
12、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
13、在初中短短生活學習，獲益良多。從不懂事小孩學會了獨立生活，學會照顧自己，遇到困難能自己學會解決。從小個子變成高大的小伙子，較好的成長起來，身體也結實了。在學習上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽老師的話，改正許多不良習慣。在家長心中是個聽話的好孩子。如果能更合理安排學習，抓緊時間，我相信會做到更好，我們更高興。希望在人生新階段里，努力，奮斗前進。我們相信會做到更好！
14、女兒從小學起就是一個優秀的學生，并且擔任班干部多年，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心。總的來說，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。
15、經過學校系統的管理和學習培養了孩子誠實守信、感恩、責任心強等良好品德。具有強烈的競爭意識、關愛別人、感悟生活、尊敬老師、團結同學、熱愛集體榮譽。自我管理意識強，具有堅強的毅力，勇于正視自己的缺點、改正缺點。除了對學校所授的知識理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學習、自我自立、自我超越的境界。同時興趣廣泛，具有各種不同的愛好，熱愛體育運動，特別是熱愛籃球運動。得到了德、智、體全面的發展。
16、他是一個聰慧懂事的好孩子，熱情開朗、積極上進、善解人意、心地善良；孝敬父母，尊敬師長，團結同學；有責任心和上進心；很有悟性。全面發展，在學習上勤奮上進，學習能力很強，每學期總評都獲得三好學生和優秀班干部稱號，在鋼琴、繪畫、書法、朗誦、舞蹈唱歌和節目主持等方面都有很好的表現，曾多次參加市、區級的朗誦、書法、征文、科技比賽獲獎。她有很強的組織領導能力和創新能力。總之，全面發展、品學兼優。
17、xxx是一個品德好的孩子，尊老愛幼，有孝心，有愛心，懂禮貌，會分擔家里的家務，一直以來表現較好，會刻苦學習，思維活躍、開闊。有主見，思考能力強，生活上遇事鎮定，面對困難和挫折，有較強的心理承受能力，善于獨立分析問題和解決問題。懂得學習的重要性，有一定的上進心，誠實守信是他做人的原則。在學校尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，勞動積極肯干。都能自覺遵守中學生守則，而且還經常參加班級學校組織的各種課內外活動。他的興趣廣泛，有許多喜愛的運動。在此衷心感謝老師們三年的辛勤培育，期望孩子更加刻苦努力，不斷進步，立志成才，報效祖國人民。
評語的客觀性決定了班主任寫評語應以客觀事實為依據,因此在寫評語前做好準備工作是十分必要的。我在寫評語前,主要做好以下幾項準備工作。
一、指導有關學生完成工作小結
我指導有關學生進行工作小結,要求他們完成以下工作:班干部根據學期初提交的工作計劃及各自完成具體工作的實際情況,寫“學期工作小結”;各科科代表小結全學期中同學遲交作業的情況;學習委員統計考勤情況;早讀、午寫管理員統計早讀、午寫遲到情況;課堂紀律記錄員小結同學的課堂紀律表現。
二、完成德育鑒定工作
德育鑒定對于班主任掌握學生的思想狀況、品德修養具有重要的意義,因此,做好這項工作有利于班主任對學生的思想品德進行正確的評價。
德育鑒定工作的內容:指導學生寫“德育自我鑒定”,學生匯報自己對學習、勞動、集體的態度;學生分組進行德育考核的等級評定,其中主要考慮各個同學遵守紀律(包括課堂、兩操、作業、早讀、午寫、勞動等)的情況,以此評定“優秀”、“良好”等。
三、做好期末評優及獎勵工作
期末評優工作通常是以學校或班主任確定名額、全班同學不記名投票的辦法進行的,評項包括優秀班干部、校園管理積極分子等等。另外,有些獎項不限名額,只要學生達到了事先設定的具體標準就可獲得獎勵,如學業優秀獎、學業進步獎、全勤生、三好生。我班結合實際需要還評選優秀領讀員(對象為科代表)、優秀值日生、“最受歡迎的同學”及“作業全勤生”等。
四、翻閱工作筆記
翻閱工作筆記的目的有兩個。一是回顧本學期的主要活動,看看哪些同學積極參加了哪些活動,哪些同學在活動中取得了優秀成績、展現了個人的特長,分析學生對集體的態度。掌握這方面的情況,便于班主任在評語中給有關同學以肯定、贊揚和鼓勵。如某同學積極參加了年級的跳繩比賽;某同學參加校“跨世紀中學生形象設計大賽”并獲得了好成績;某同學參加校藝術節器樂演奏比賽,展現了突出的才能;某同學協助班主任準備《友誼伴我成長》主題班會活動,體現了熱愛集體的精神。二是回顧突發事件,看看哪些學生違反了班規、校紀,暴露了怎樣的問題,再看看學生在意外事件中有怎樣的表現,以便概括性地評價有關學生的性格特點和行為習慣。
五、列“一覽表”
以上四項工作完成后,我就著手列“一覽表”,并把有關數據和簡要文字填寫上去。“一覽表”的內容包括遲到、請假、作業、課堂紀律、獎勵、參加活動情況、違紀、任職、工作表現等項。
六、學生寫“自評”和“互評”
初中階段,學生的個性逐漸形成,自我意識增強了,其自我評價能力已接近成熟,能夠較全面地評價自己,同時也能對別人作出較客觀的評價。另外,初中生也十分重視同齡人對自己的評價和看法。(黃煜、雷靂《初中生心理學》,浙江教育出版社,1993年版。)根據初中生的這些特點,我常常在期末安排學生進行“自評”和“互評”。“自評”是指學生給自己寫評語,而“互評”是指每位學生給座位前、后、左、右的同學寫評語。這樣,對每個學生,我就獲得了包括學生本人的評語在內的5張評語。從我班學生初二第二學期寫的“自評”、“互評”中可以看出:1、所有的學生都有自知之明,清楚地知道自己在集體中的表現,其中約92%的人能舉實例評價自己,多數人能按照學校和老師的要求對自己進行概括性的評價,其中約60%的學生能肯定自己的優點,約70%的學生能說出自己的缺點,較為謙虛;2、“互評”之中以概括性語言為主(如“有毅力”,“善解人意”,“紀律性很好”),100%的學生寫了別人的優點,約33%的學生還能婉轉地給同學提出要求(如“如果能溫和一些的話就更好了”,“他如果努力學的話,成績一定不錯”),有鼓勵進步的特點。可見,“自評”和“互評”結合起來會對班主任寫評語有很大幫助。
（一）指導學生廣泛閱讀
語文教師要充分挖掘課內外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣。同時，利用語文學科教學內容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養自我發展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結合起來，激發和培養學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學生閱讀以達到心理健康教育的目的。
（二）作文命題中滲透心理健康因素
初中階段的學生自我意識明顯增強，喜歡發表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。教師在教學中要以平等態度對待多元化的思想。但是學生畢竟有不成熟的地方，容易走向極端，所以，教師應從社會發展、提高民族素質的高度發揮正確的導向作用。而且，作文命題要含蓄的體現出心理健康教育的意圖。
（三）靈活多樣的教學形式
日常作文教學有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達到心理健康教育的目的。除了常規作文外，教師還可以引導學生在日記中表達內心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學生克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學生的心理狀態，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓練。
（四）在評價中滲透心理健康教育
作文批語應當是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。教師對學生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學生交心，提出自己的真誠看法，并對學生的轉變和健康發展寄予熱情的鼓勵。賞識性的評語，有利于激發學生的寫作興趣。肯定性的評價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就行到了調適，對作文的態度也有了顯著的變化。學生的寫作興趣也就被激發起來。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生每次作文都是他們創造性的勞動，作文反映了他們的內心世界。他們都期待得到老師肯定和表現，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。
二、作文教學中滲透心理健康教育的成效
我通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學、合理地了解及理解學生。如我把學生提出合理有效的教育教學建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學的家庭教育方法得以發揚光大，從中選取優秀的經驗加以推廣，促進中學生健康地成長。通過作文教學結合心理健康教育的實踐，讓學生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學結合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓練形式，不僅使學生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應用緊密結合，使學生提高了作文與做人的綜合素養，達到了作文修身的目的。讓學生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創新精神和創造能力，促進了學生心理健康，切實提高學生的寫作能力。
三、總結
一、當前初中語文作文教學存在的問題
（一）初中?Z文作文教學中的教學方法比較陳舊在初中語文教學中，對作文教學存在著這樣的情況：教師認為學生的作文水平完全是靠學生自己的積累，教師很難來幫助學生得到提高。這樣就造成教師按照傳統的教學方法給學生講課，通常只是通過閱讀范文的形式給學生展示作文的寫作，然后在給學生講解一些寫作方面的技巧。通常這種教學方式，學生會覺得很枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣，學生寫作的基礎水平還是得不到提高。在當前初中教學背景下，學校多是以應試教育為基礎，以學生的考試成績高低為目的，只要學生能取得高分就是很好的表現。 但是，即使學生三年來的成績不錯，在寫作方面仍然得不到改善和提高。如果長期下去，學生會把作文當成是應付考試的工具，不能從根本上得到提高。
（二）學生自身對語文作文的態度問題對于很多初中生來說， 寫作是讓他們感到很頭疼的事情， 甚至有些學生逐漸對寫作產生了厭倦和恐懼，提到作文就會很恐懼。在這種情況下，學生基本上對寫作持有一種應付的心理和態度， 不能從根本上解決該怎樣才能把寫作水平得到提升。這種被動性的寫作態度，勢必會對語文作文效果產生不好的影響。當然，積極的寫作態度是對寫作有一種良好的心態和寫作環境。 在日常的練習寫作中，還存在教師和家長對學生的寫作帶來的影響。一開始，學生在接觸寫作的過程中，長輩就限制了學生的思想，總是會讓學生對愛祖國、愛社會的大方向靠攏，這對學生的寫作就造成很大的困擾， 使學生很難寫出發自內心的作文。
（三）學生抄襲作文的現象比較嚴重在初中階段，應試教育對教師的作文教學和學生的寫作水平產生著一定的影響。
相對于小學階段的學習，學生的任務明顯地增加了不少，學習時間就會越來越少。 有的學生為了能投機取巧，在寫作文的時候總是會抄襲，而不是自己真正進行構思和完成的。 這種消極的態度，會讓學生對語文教學越來越不重視，產生的結果也可想而知。
甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活。
教師對學生的作文評語存在問題對于初中生的作文來說，教師給出的評價往往就是比較簡單的幾句話，形式比較單一。通常就是教師對學生的作文講出評價，而不管學生是否持這種觀點，學生只是負責聽。 還有的評價就是教師讓作文優秀的學生通過給大家展示他的內容，然后和大家談體會。 這樣無法激起學生的積極性。另外，學生對教師的評語也不放在心上，認識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認真對待，而往往只關注分數，使得他們的寫作能力得不到提高。
二、初中語文作文教學的改進策略
（一）通過各種途徑 ，激發學生的寫作興趣
從目前初中生的寫作來看，他們缺乏對寫作的興趣，這是導致學生寫作水平不能得到提升的關鍵因素。提高學生的語文作文水平，最有利的途徑就是讓學生對寫作產生興趣，并讓學生在這種興趣的驅使下，進行構思和想象，從而完成一個優秀的作品。 要提高學生的寫作興趣，需要教師多下工夫。 教師可以通過觀察和發現學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發。 這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。
（二）在學生的寫作過程中 ，對學生進行有效的指導和小學生相對，初中生對一定的問題有了把握能力，并在語言的表達上也具備了一定的基礎，但是可能在文章的新穎程度，還有一定程度的不足。這就要求教師應該有側重地進行教學，實現有效指導。在作文指導時，教師不能束縛學生的個性潛能，因為這樣不利于學生的
【關鍵詞】初中生 德育 生活化 評價模式
目前學校教育仍舊過度重視考試成績，奉行“分數至上”原則。對道德教育、思想品德培養等德育內容沒有給予足夠重視，把它們放在從屬地位，甚至予以忽略。德育工作不能很好的開展，這將對德育效果產生非常大的影響。
一、德育目標應符合實際生活，而不是一些空洞的論調，能讓初中生覺得切實可行，通過自己的努力可以實現，只有這樣，他們才有進行德育學習的動力
傳統的初中生的德育目標是：通過三年的學校生活，初中生應養成愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信、團結協作的道德品格。然而，現實是初中生確實存在一些思想道德方面的不良習慣，如初中生大多基礎課比較差勁，學習不夠刻苦努力，意志力薄弱，學習態度也不夠端正，不能很好的遵守校規班規。上課容易走神，不能很好的接受課堂內容，課后又不能按時完成作業，考試時作弊現象屢見不鮮。這些情況往往會導致初中生產生強烈的厭學情緒，并產生逆反心理；初中生是一個典型的青少年群體，不免會有一些青少年的通病，如個人主義極端嚴重，判別事物的能力較弱，但主觀能動性很強。易煩躁、沖動，在喪失理智的情況下可能會做出一些錯誤甚至違法的事情；在當今這個競爭激烈、高學歷人才遍布的社會，初中生往往會自卑，認為自己學識不夠、能力不強等等，這將直接限制他們的發展，使他們沒有足夠的勇氣在職場上縱橫馳騁、力挽狂瀾。如果初中生的這些思想及心理問題在在校期間不能得到妥善的解決，就不能滿足用人單位的要求，這將非常不利于他們求職、就業。但長時間以來，學校的德育工作卻不能從學生的實際出發，也不管學生思想品德現狀，盡講些空洞的大道理，在解決學生實際問題時不能對癥下藥。
二、德育內容要內化為學生的生活，使學生在實際體驗中提升自己的道德素養
法國啟蒙運動的巨匠盧梭曾經講過：“教育即生活的過程，不是生活的預備”，德育更是如此。德育工作必須切實的融入學生的實際生活中才能使學生真正行動起來，積極主動地參與進來，讓學生的德育課程不僅局限于課堂教育，而是更多的在實踐中感受道德、踐行道德，選擇正確的行為方式，這樣才是真正意義上提升學生的道德素養。初中學校的德育內容雖然豐富，但是理論性太強，抽象難懂，我們應該把它們內化到學生的日常生活中去，并使之具體化，從學生的需求和踐行的需要出發，盡可能地貼近學生的具體生活，讓學生在實踐中進行體驗，在體驗中不斷矯正自己、完善自己。提倡學生參加演講、競賽、文藝活動等豐富多彩的實踐活動，這些積極而有意義的活動不但能陶冶學生情操，釋放他們內心的壓抑，而且還可以增加他們的生活體驗。在參加活動的同時，培養學生團隊合作的意識、增強他們的集體榮譽感，還可以鍛煉一些學生組織者的組織工作能力，在輕松愉快的氛圍中引領學生逐步提升道德情操。
三、改革德育課程，改革德育教學方式，實現德育途徑生活化
現在初中學校主要的德育方式和渠道仍舊是德育課。但傳統的德育課教學內容非常陳舊，嚴重脫離學生實際，僅僅是空洞說教，讓人感覺枯燥無味，極易引起學生反感，不能達到良好的教學效果。所以對德育課的教學進行改革已刻不容緩，教學內容一定要貼近學生的實際生活，能很好的引發他們的興趣、調動他們的積極性。教學方法也要有所改變，一定要靈活多樣，教育者要善于運用教育藝術，使德育課生動活潑，學生愿意積極參與課堂，達到師生互動，發揮學生的主體作用。只有這樣才能真正發揮初中德育的主渠道作用。
班主任要學會信任并尊重學生，關心他們的生活，及時了解他們的思想狀況，師生間要平等地進行交流，班主任要對學生一視同仁，不得有偏袒，而且對問題學生應予以特殊關注。
四、建立科學、民主的德育評價機制
傳統意義下主要有兩個德育評價方式，一是通過德育課的考試成績進行評價；二是以班主任的學期評語、操行進行評級。評價主體過于單一，不夠民主，評價的激勵作用難以實現，而且這種評價方式也不夠科學和公正。對學生的評價，若不能落實到學生的日常行為中，就是不客觀、不全面的。德育教學的評價體系必須進行改革，必須以重行動取代重分數，這樣才能做到評價的公正客觀，才能讓學生信服，并積極融入到評價體系中。
參考文獻：
關鍵詞：班級；管理；激勵機制
初中生剛剛從小學升入初中，慢慢地從年幼走向成熟，身體和心理上的發展讓很多家長和老師覺得很困擾，找不到合適的引導方法。所以在這時在班級建立一個長久有效的激勵機制顯得尤為重要。初中生這時處于青春期，性格活潑，勤于思考，個性張揚的同時也使自己主觀意識加強，開始叛逆，有逆反心理。這時在班級中推行激勵機制，賞罰分明，學生從心理上能夠接受，行動上也能夠遵守。
一、充分深入地了解學生
班級的主體是學生，而每個學生的思維方式都是不盡相同的，所以，老師需要充分了解學生。首先需要了解的是學生的基本情況成績、家庭情況。了解學生的家庭情況最好的辦法就是家訪。到學生家中去看一看，與學生的父母進行一些溝通，在學生的學習中父母是一個很重要的因素。還可以了解學生平時的興趣愛好，性格特點。通過對每個學生充分的了解，選擇適合他們的激勵機制。其次，初中學生處在青春期，他們渴望自己被別人認可，擁有自己獨立的想法。所以，老師在了解學生的時候要充分尊重學生的思想，不要因為了解情況而讓學生產生抵觸情緒。最后，初中學生的自尊心很強，學生的心理變化比較大，想法比較多，是班級管理中比較復雜的一個階段。在了解的過程中，教師要注重細節，學生這個階段內心比較脆弱，可能因為一些很小的事情而傷害到他們的自尊心。在了解的過程中，老師可以采用QQ、寫評語、單獨的談心來了解學生，進行心理輔導，要多關注學生的思想變化，準確把握其心理。
二、樹立榜樣形象
在建立激勵機制的過程中，教師可以在學生心中樹立一個榜樣的形象來激勵學生向榜樣學習。初中生喜歡模仿，善于表現，抓住初中生的這一心理特點，教師通過榜樣來更好地管理班級。首先，為人師表，老師本身就是學生心目中的榜樣，所以在平時老師要以身作則，從實際情況出發，自己都達不到的要求就不要強制學生去達到，多傾聽學生的建議和想法，在自己監督學生的時候，也可以讓學生來監督自己，互相監督，互相改進。其次要在班級中樹立一個學生榜樣，作為班級的“領頭羊”，帶領自己的班級不斷向上。不同的學生有不同的優缺點，在班級管理中，老師發掘每個學生各自的優點，給其他學生起示范作用，初中生的好勝心比較強，會在心里暗暗較勁，改正自己的缺點迎頭趕上。如有的學生愛勞動，有的學生守時，有的學生體育較好等，班主任要充分抓住學生的這些優點，予以表揚和激勵，讓這些學生做得更好，成為其他學生的榜樣。這樣在班級中通過樹立榜樣，建立一個你追我趕的激勵機制。
三、分層激勵，提高激勵靈活性
由于學生的多樣性，每個學生個體上存在客觀的差異，在建立激勵機制的時候要考慮到學生的差異性，在管理中不能采取一竿子對齊的方法，要針對學生的差異進行分層激勵。由于每個學生的學習情況不同，有的學生基礎比較好，取得的成績比較好，有的學生成績不太好，但相比于之前已經有了顯著的提高，這樣在鼓勵優秀學生的同時，還要重點表揚這些成績不突出但進步較快的學生。這樣根據學生學習的實際情況進行分層處理，實行不同的激勵機制。將學生分為不同的層次，在每個層次中采用不同的激勵制度。一些成績較好，學習優異的學生可以分為同一個層次，讓他們形成一種互相比較的激勵機制，通過對方來尋找自己的不足并且改進自己的不足。一些學習一般的同學，就可以分為另一個層次，在這個層次中找一個相對優異的同學作為大家學習的榜樣，帶領大家一起進步。最后把成績較差的同學分成一個層次，老師要重點關注這些同學，在平時的生活和學習中多投入一些精力，幫助他們端正自己的學習態度，鼓勵他們學習，對這些學生建立多鼓勵、多引導的激勵機制。但在建立分層機制的同時，我們還需要考慮學生的心理問題，想一想學生分層會不會導致他們心理上的不平衡，打擊他們的學習積極性，打擊他們的自尊心。所以，在建立分層機制的時候，老師可以心里默默地劃分，有傾向地針對不同層次的學生建立不同的激勵機制。
總之，在班級管理過程中，教師要站在學生的角度，掌握初中生這個年齡段的心理變化，充分了解學生，理解學生的差異化，針對不同的學生建立靈活多樣的班級激勵制度。通過激勵機制來優化班級管理，從而形成良好的班級學風，促進良好班集體的形成，為學生的發展提供堅實的保障。
參考文獻：
關鍵詞：作文教學；教師指導；寫作方法；作文評改；語文素養
想讓學生真心實意地喜歡寫作，需要教師提高學生寫作的興趣；而要寫好初中作文，符合《義務教育語文課程標準》對初中生寫作的要求、要求切合題意、中心突出、內容充實、感情真摯、結構嚴謹、語言流暢，甚至達到深刻、豐富、有文采、有創新的發展等級，就需要讓學生有生活體驗，并把這種生活體驗傾注筆端，結成文字。
如今學生的考場作文多因為缺乏生活的真切體驗，閱讀量又非常有限，靠著臆想，寫出的文章干巴枯燥，“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，為文造情；或者空洞無物，抒情議論“空對空”，缺乏情感的載體和落腳點，這樣的文章自然無法感染讀者或者評卷老師，更加無益于真正提高學生的寫作能力。
對此，教師只有創造條件豐富學生的生活體驗，讓學生在真切的體驗中感知、感受、感悟。在有限的校園學習、生活空間，積極通過小組合作學習交流、“第二課堂”活動來延展體驗的范圍。或者組織好文情并茂的朗誦比賽、唇槍舌劍的辯論比拼、心曠神怡的校園采風、滿懷愛心的社區服務，布置語文課外實踐和研究性學習任務，設置獨特的語文家庭作業等等，有了這些真切的體驗，要求學生及時記錄、積淀和升華，建成寫作的情感素材寶庫，成為寫作持續不斷的源頭活水，“不斷地充實精神生活，完善自我人格，
提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識”，提高學生的思維水平。
作文的評點是作文教學的關鍵環節，教師及時、科學的評點和評價能讓學生及時了解寫作的不足，彌補寫作的缺陷，鞏固寫作的技巧，延續學生的寫作熱情。但現在有些教師作文評改已經習慣于慢條斯理，經常拖兩三個星期，然后打一個分數，寫上一些空泛、簡單的評語，結果是學生都早已經忘記了自己的“大作”寫了什么內容，激情全無的時候教師再來講評，效果也好不到哪
里去。
在教學實踐中，筆者想方設法地調動學生的積極性來參與評改，主要采用了學生“互助評改”模式，激發寫作正能量。在學期初就通過作文例文分析，明確互助評改的原則、評改方法和評語標準寫法，設置初評和復評兩個步驟：
初評，要求學生用紅筆重點圈出并修改學生習作中的錯別
字、病句和不規范標點，達到人人在評改中互相學習、鞏固語文基礎知識的效果；
初中生 信息技術 課堂評價
教學評價是教學活動的一個重要環節，對教師教學和學生學習起著促進作用。因此，如何建立一種合理、有效，能夠激起學生學習激情與投入的評價體制是值得我們一線教師深思的問題。筆者對此淺談如下幾點，供大家參考：
一、課堂教學評價的目的意義
課堂教學評價是課程的重要組成部分。科學的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用語文能力的全面發展；使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平；是學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進課程的不斷發展和完善。
課堂教學的評價體系要主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合運用語文能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與總結評價相結合的方式，既關注結果，有關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。
二、初中信息技術的課堂評價的策略
1、課堂評價要體現學生的主體性。
課堂評價要體現學生在評價中的主體地位，改變過去學生被動接受評判的狀況。要讓學生更多地參與評價內容的選取和評價標準的制定，在評價資料的收集中發揮更積極的作用，適時引導學生進行自我反思和自我評價，形成自我反省機制，以評價激發學生主觀能動性，以評價促進學生可持續發展。
2、課堂評價要注重學習的過程性。
學生的發展需要一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。信息技術是一門實踐性很強的課程，課堂評價強調在學生的實踐過程中收集并保存表明學生發展狀況的關鍵資料。例如，在學生完成部分內容學習后，根據課程標準和教育教學目標，對學生的學習態度、習慣、方法、知識和技能、探究與實踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進行描述，判斷學生當前的學習狀態，指出學生的發展變化及其優勢和不足，在此基礎上對學生的學習提出具體、合理的改進建議，使學生在評價過程中快速成長。
3、要根據教師在課堂上所起的作用進行課堂教學評價
在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發學生思考的對象。學生的思維是在活動中發生的，并隨著活動的深入而得到發展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發現問題、分析問題、發展能力的過程。
4、教學評價內容要多元化
根據初中信息技術學科特點及初中生年齡特點，教學評價內容由信息品質、基礎知識及技能技巧三方面組成。
（1）信息品質（平時成績）：根據學生課堂表現情況確定。可以從學習習慣、自主學習、合作學習、信息意識、信息道德等情況綜合評定，評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學生，教師應向其指出缺點，幫助其改變。
（2）基礎知識：要求學生識記教材中所涉及的關于信息、信息技術、計算機的硬件、應用軟件的使用等一般知識，即信息技術學科中的基礎知識部分。一般以紙筆測驗的形式進行。主要以教師評價為主。
（3）技能技巧：采用實作形式評價。
技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應用評價。基本技能評價考查初中生對所學知識的一般掌握情況，期末的綜合應用評價考查初中生對所學知識的綜合應用能力及創新能力，以上機測驗形式進行。不同的工具、軟件，制定不同的評分標準，評價實作的創造性、藝術性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應用最終利用三項成績進行綜合評定，可以分為優秀、良好、合格與待評四級，三部分內容各占一定比例。這樣的總結性評價還是缺乏可信度，而且對學生的促進和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎上可以再溶入評語這種形式，寫上一段有關學生學習情況、學習態度、有待改進的鼓勵性評語。做到既不傷害學生的自尊，又要讓學生認識到自己的不足，最大限度地促進學生潛能、個性、創造性地發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。
5、教學評價方式要多元化
（1）基礎知識方面：采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高，適于短時間內對大量學生進行集中考察，適于考察學生對基礎知識的掌握和理解。
（2）技能操作方面：采用上機測驗。重點評價學生使用信息技術工具或軟件的熟練程度，測查學生利用信息技術解決問題的過程、方法、能力。
（3）平時以實作評價為主：實作評價是信息技術教學多元教學評價的主要方式。通過對學生完成實際作業、作品表現的觀察，依靠教師的專業判斷，對學生學業進行整體判斷的教學評價。
實作評價具有如下的一些特點：
關鍵詞：初中語文 高效課堂 學習興趣
初中語文是中學階段的一門主要課程，通過初中語文教學讓學生掌握漢語的應用、寫作等方面的能力。初中語文課堂教學直接影響到初中生掌握漢語的能力，初中語文教師應該采用更加合理的教學方式來提升初中語文的課堂教學效果。如何在有限的課堂上提高學生學習語文的興趣，如何最大限度發揮初中生的自主學習能力，都是初中語文教師應該考慮的內容。本文擬從情景教學、探究式教學、課堂互動、課外閱讀拓展和多元化評價等五個方面來構建初中語文的高效課堂。
一、采用情景教學提高學生的學習興趣
興趣是學習的最好老師。沒有興趣的學習是枯燥的，無目的的。要提高學生的學習成績首先應該提高學生的學習興趣。初中生認為從小學開始一直在學習語文，學習語文的興趣銳減。如要再次激發學習學習語文的興趣，傳統的教學方法不合適宜。情景教學是通過營造一種教學情景，學生以主人翁的身份參與教學，教師在教學過程中只是引導的作用，大大提高了學生學習語文的積極性。情景教學過程中應該充分利用學校有限的教學資源，采用豐富多彩的圖片或視頻等有利于吸引學生的主動性。教師可以以身作則，通過講解自身對語文興趣的轉變及后來成為漢語言文學專業的學生，讓學生意識到語文的重要性。同時用優美的詞去感染學生，讓學生感覺到語言的魅力。多開展諸如語文知識競賽這類活動，讓學生親臨其境，提高學生的競爭意識，調動起他們的學習積極性。語言的美妙性是最能體現語言藝術的關鍵因素，最只要抓住了這點就能調動學生學習語文的興趣。
二、加強課堂互動體現學生的主體性
傳統課堂教學以教師為主，學生為輔，實現教學教的過程。缺少教學互動，大部分學生處于弱勢方，被動接受知識。新一輪課程教學改革就是要打破傳統的教學方式，體現學生的主體性。通過課堂互動可以落實學生主體性，教師只是輔助學生進行自主學習的作用。興有讓學生自己想，自己做，才能激發學生的自主學習能力，才能迸發自由的火花，才能讓初中語文課堂教學生動起來。例如，在講授《春酒》這課時，應該發揮學生的想象空間，回憶自己童年有趣的事，與文中作者進行對比。通常對比，大部分學生能夠理解作者對喝春酒的那種喜悅感，與作者產生共勉。為了加強課堂的互動，初中語文教師應該順藤摸瓜，繼續發問，“同學們有沒有更有趣的事或忽略了的事件呢？”課堂上學生互相討論，非常熱烈，最后由教師提示性的幫助學生歸納出中心思想。通過這種互動性課堂，發揮學生的主觀能力性，在學習課文的同時，學生掌握描寫方法和優美詞語的應用，提高了初中語文課堂的效果。
三、實施探究式教學培養學生的自主學習能力
探究式教學就是通過教師引導，鼓勵學生帶著問題進行自我學習的過程。傳統教學中強調教師的主體地位，而探究式教學強調學生的自主學習地位，教師在課堂上僅是引導和輔助的作用。探究式教學可以鍛煉學生的結合素質，更能鍛煉學生的自主探究的能力，還能有效的提高初中語文課堂效率，進一步提高教學質量。例如，在講授《中秋詠月》三首詩詞時，初中語文教師可以鼓勵學生想象中國古代詩詞中最具代表性的詠月對象，通過探究式得到中國古代詩詞中經常用“月亮”來代表想念親人。初中語文教師可以引導學生將學習過的有關月亮的詩詞都總結出來，并且將這些詩詞按不同意象分類，這樣即提高了學生的詩詞內容，又鍛煉了學生的總結比較能力。這種探究式教學大大提升了學生的學習能力，同時也提高了初中語文的課堂教學效果。
四、開展課外閱讀拓寬學生的知識面
高效課堂的構建是教師與學生互學互長的過程。初中生的社會認知能力偏弱，學生的知識面偏窄，只有拓展學生的知識面，才能真正構建高效的初中語文課堂。初中語文教師可以通常開展課外閱讀來拓寬學生的知識面，主要包括美文分享，經典名著討論，閱讀書評等方式。要求學生閱讀經典名著時養成做筆記的習慣，根據初中生的生長發育特點，初中語文教師開出經典文章目錄，鼓勵學生通過不同的渠道閱讀這些經典文章，同時力所能及的寫下閱讀時的感受。每個星期用一節課的時間，讓同學們共同分享課外閱讀的喜悅，由其他學生參與討論。這種方式即鍛煉了學生的寫作能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還提高了學生的心理素質。
五、采用多元評價方式引導學生自我評價
傳統課堂教學都是通過教師評價學生，且評價用語常采用批評為主。應該轉變課堂教學評價用語，從批評轉為表揚，如要批評時也采用中性詞語。這有利于提高學生的積極性，批評語常使學生產生自卑，產生負面影響。盡量采用表揚的方式會使學生課堂學習氣氛輕松、愉悅。另可以采用多種評價方式，例如，教師評價，學生互評和學生自我評價。這些評價方式更有利于學生的自我成長，也能鍛煉學生自我判斷能力。古人云“后生可畏”，這句話的本意告訴我們年輕的學生能力是不可估量的，教師應該挖掘出這種巨大的能力，通過積極性的表揚，讓學生更有信心，讓學生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學習，讓學生自己親身體會成功的喜悅感，進一步提高學生的學習興趣，構建高效的初中語文課堂。
總之，提高課堂教學效果是新一輪課堂教學改革的最終目標，要提高初中語文的教學效果就必須構建初中語文高效課堂。初中語文教師應該從多個角度創新課堂教學，引入情景式教學、探究式教學，激發學生的學習興趣。加強課堂互動，真正返課堂給學生，讓學生參與課堂教學，提高學生自主學習的能力。不斷引入新的評價機制，讓學生采用多元評價方式進行自我評價，提高初中語文課堂教學的效果。
參考文獻：
一、激勵機制對于課堂教學的影響
（一）激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，學生才愿意配合教師，和課堂教學融為一體，同時既培養了學生的數學水平，又提高了教學效率，對初中數學課堂有著積極影響。
（二）緩解師生關系
傳統教學模式中教師不容冒犯，而現如今學生是課堂的主體，教師負責對學生進行引導，而教師在日常學習中，對學生的激勵和贊揚緩解了師生關系，使得學生將教師視為自己學習的好幫手，而不是對教師充滿敵意。這也有利于教師走進學生的內心，加強教師對學生的了解。
二、如何構建激勵機制，優化初中課堂教學
（一）小班化教學顯神通
初中生正處于叛逆期，班里學生相對較多時，教師可能無暇顧及到每一位學生的心理變化，這就有可能導致學生在教師不能照顧周全的時候，由于數學的難度較大，在學生過程中擊敗了學生的學習自信心等原因的誘導下，產生了厭學的叛逆心理。而在小班化課堂教學過程中，教師面對數量相對較少的學生，可以關注每位學生的心理動態，及時對學生進行引導，以免學生因為數學難度過大而放棄對數學的學習。總之，小班化教學有利于教師根據不同學生的學習能力，采取不同的教學方法，因材施教，幫助每一位學生取得學習道路上的成功。
（二）“正能量”帶動課堂氛圍
所謂的正能量，在此處特指在教學過程中的積極向上的學習態度。初中生面臨著巨大的升學壓力，每天學業繁重，在課堂上提不起精神也實屬正常。這就要求教師通過激昂的語言來激勵學生，讓學生提高對數學學習的積極性。同時，教師也可以在教學過程中，通過詼諧幽默的語調來調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
例如，初中生在體能測試前每天要進行強度很大的體育訓練，這會使得學生的學習興趣不高，課堂氛圍沉悶，這時就需要教師通過自己的方式來帶動學生的學習興趣。上課后教師走進教室時，面對低迷懶散的學生，教師可以說“起來，不愿上課的學生們”，引得學生哄堂大笑，將注意力轉移到課堂中。教師在教學過程中也可以使用幽默的語言，讓本來嚴肅枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，讓學生真正的融入到教學過程中。例如，在誘導公式的學習過程中，教師可以將正弦和余弦函數的變化規律編成順口溜交給學生，“雞變狗不變，符號看象限”這句話利用了“奇變偶不變”的諧音，來幫助學生對正弦余弦的變化規律進行更好的理解，加深鞏固學生的記憶，同時也激發了學生的學習興趣，讓學生探索奇妙數學世界的欲望更加強烈。
（三）幫助學生重建自信心
初中數學要求學生具有較高的學習水平和邏輯推理能力，而這對于學習能力較差的學生而言，無疑是學習過程中的兇猛的攔路虎，再加上無論怎樣努力都無法提升的數學成績，都會導致學生對于數學學習失去了信心，也對枯燥無味的數學失去了興趣。教師要及時地捕捉到學生心理的的變化，對學生進行及時的心理暗示，在潛移默化中肯定學生的學習能力，幫助學生從基礎上提高學生的學習水平。當學生發現自己的學習水平得到了提高時，對于數學學習的欲望也就越來越渴望，教師要及時把握機會，引導學生在學習的正確道路上前行。
例如，教師在進行“一元二次方程組的求解”的教學時，教師可以讓學習能力較差的學生在黑板上進行板書，如果學生能夠正確對這道題進行解答，教師可以對學生提出公開表揚，幫助學生建立數學學習的自信心，同時學生在練習過程中，能為夠夯實基礎，提高數學學習水平。可如果學生在解題過程中出現問題時，教師不要立刻對學生的錯誤進行指責，而是首先應該肯定他的閃光點，比如，“你這道題的解題思路完全正確，美中不足的就是你有點粗心啦！下次要是能注意的話你就很棒啦。”學生對于教師的贊賞很受用，教師看似不經意間流露出的欣賞，可能會成為學生的前進最大的動力。
（四）賞識教育
在初中教學階段，被教師樹立為學生的榜樣是學生莫大的榮譽。每個人都希望得到別人的尊重和欣賞，初中生亦是如此。他們正處于心理和身體的雙重發育階段，渴望得到別人的認可。教師要及時把握學生的思想，對于能力較差的學生，教師要將眼光發展到他們所取得的進步上。
例如，在進行作業批改時，可以通過評語等方式對學生進行積極的鼓勵，對學生的點點滴滴的進步表示欣賞，并在課堂上對該同學的進步進行獎勵，讓其他學生以其為榜樣，學習該生的優點和長處。這種方式能夠激勵每位學生為了成為榜樣而不斷進步，從而取得數學學習的最大程度的進步。
三、結束語
每位學生都像是一座未被開采的寶藏，教師要通過合適的方式，對學生的蘊藏著的潛能進行開發和挖掘，幫助學生明確對自身水平的認識，提高學生的學習效率。所以，在初中數學課堂上建立激勵機制對于課堂效率的提高有著重要影響，教師要想真正的培養每一位學生，就必須將激勵機制，充分的運用到教學過程當中。
【參考文獻】
[1]黃璜.淺談中國小班化教育存在的問題及對策[J].商業文化（上半月），2011（03）
