時間：2022-04-13 17:16:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在介紹各種化學(xué)物證知識或者分析方法的時候，純粹的理論講解很難吸引法學(xué)專業(yè)學(xué)生的視線。化學(xué)理論結(jié)合具體案例的授課方式往往深受同學(xué)們的喜愛。例如，在介紹中子活化分析技術(shù)的時候，我們不得不引出放射性這一概念。近年來頗有影響力的放射α射線投毒案件便可以成為幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)化學(xué)概念的理想案例。根據(jù)化學(xué)知識的分類情況，我們可以將法庭化學(xué)授課過程中涉及的案例大致分為無機(jī)相關(guān)案例、有機(jī)相關(guān)案例以及分析相關(guān)案例等三類。每類的代表性案例及對應(yīng)化學(xué)知識素材如表2所示。
2授課技巧
在法庭科學(xué)專業(yè)課程的授課過程中，我們除了要注重案例教學(xué)的教學(xué)方式之外，還需要在以下幾個方面有所加強(qiáng):
第一，文字結(jié)合圖示。標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)術(shù)語并不是法學(xué)專業(yè)研究生理解化學(xué)物證及法庭化學(xué)知識的最佳途徑。與此同時，對于化學(xué)專業(yè)知識不規(guī)范的解讀又顯得非合時宜。因此，文字結(jié)合圖示的講解方式可以在實(shí)驗(yàn)室之外最大限度地拓展學(xué)生對于化學(xué)物證及法庭化學(xué)知識的感性認(rèn)識。
第二，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)課的必要性。一方面，法庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生們感受化學(xué)物證的工作流程;另一方面，它也可以加強(qiáng)學(xué)生們對于化學(xué)物證的感性認(rèn)識。在日后司法實(shí)踐過程中，他們能夠在看到與化學(xué)物證相關(guān)的文字材料或圖片材料的瞬間，立刻在腦海中構(gòu)建出關(guān)于化學(xué)物證的生動形象的立體思維，從而更好地發(fā)揮化學(xué)物證對于司法審判的協(xié)助作用。
第三，注重化學(xué)物證提取環(huán)節(jié)。雖然外觀檢驗(yàn)的手段和實(shí)驗(yàn)方法較為簡單，但是它所提供的價值卻是不容小覷的。通過化學(xué)物證提取環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過肉眼觀察以及顯微鏡觀察兩種途徑，對送檢樣品的顏色、氣味、性質(zhì)、數(shù)量、酸堿性、灼燒反應(yīng)等一系列基本情況進(jìn)行全面的了解。
第四，規(guī)范而又通俗的語言技巧。法庭化學(xué)專業(yè)課程的授課重點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生們更好地理解各種化學(xué)物證和分析方法。以顯微分光光度法這一知識點(diǎn)的講授為例，我們可以將其安排在顯微鏡法和紫外－可見光譜法這兩部分內(nèi)容之后，從而幫助學(xué)生們感受到顯微分光光度法是結(jié)合了二者的優(yōu)勢并且彌補(bǔ)了二者的不足的新方法。
第五，適應(yīng)犯罪問題發(fā)展的動態(tài)需求。犯罪問題天生具有“與時俱進(jìn)”的特點(diǎn)。每段時期介入犯罪問題的各種化學(xué)證據(jù)也是不斷動態(tài)變化的，因此學(xué)生們需要掌握化學(xué)證據(jù)外在變化背后的內(nèi)在規(guī)律，例如相對于傳統(tǒng)的纖維證據(jù)、油漆證據(jù)、橡膠證據(jù)以及塑料證據(jù)等講授方式，以聚合物類化學(xué)物證的概念出發(fā)可以幫助學(xué)生們更好地理解運(yùn)用此類證據(jù)的宗旨。
3結(jié)束語
1“機(jī)會成本”在研究生教育全面收費(fèi)政策中的意義分析
1.1“機(jī)會成本”的概念機(jī)會成本指的是在經(jīng)濟(jì)決策過程中錯過了的物品或勞務(wù)的價值[4]，是因選擇某一方案而舍棄其他方案所造成的潛在利益損失。在現(xiàn)實(shí)中，資源是稀缺的，在某一決策中只能被用于某一方面，因此，在挑選最佳方案時，必須把已放棄方案可能獲得的潛在收益作為被選取方案的機(jī)會成本，以對決策方案做出準(zhǔn)確判斷。機(jī)會成本本身是一個清晰、簡單的概念，但是在采用“機(jī)會成本”分析“研究生全面收費(fèi)”政策的意義時，非理想化的市場環(huán)境條件往往給研究帶來難度。
1.2“機(jī)會成本”在研究生教育全面收費(fèi)政策中的意義從理想化的市場環(huán)境條件出發(fā)，假設(shè)本科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等都在理想的市場化環(huán)境中發(fā)生，并且該生通過了研究生入學(xué)資格考試，但是不具備接受研究生教育所需的資本條件，即存在著個人可支配的資本稀缺的問題，在不考慮獎助學(xué)金的情況下，該畢業(yè)生將通過分析以下兩個備選方案的“機(jī)會成本”做出決策。選擇方案一的機(jī)會成本：該生將失去獲得研究生教育的機(jī)會和由研究生教育帶來的額外工資收益。根據(jù)調(diào)查，2011年本科畢業(yè)生的起步年收入為32916元，而研究生則為48036元[5]，前者比后者年獲得收益減少15120元；該生將獲得本科畢業(yè)后就業(yè)前三年（按照研究生學(xué)制3年計(jì)算）工作的純收入，其中，放棄接受研究生教育機(jī)會而不必造成學(xué)費(fèi)負(fù)載，大約共節(jié)約98748元。參照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年中國城鎮(zhèn)居民家庭平均每人全年消費(fèi)性支出為15160.89元[6]，扣除每年的生活費(fèi)用，該生3年后的純收入將為53265元。選擇方案二的機(jī)會成本：該畢業(yè)生將失去接受研究生教育期間作為本科生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入，大約98748元；該生用于支付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等（以H大學(xué)為例，平均年學(xué)費(fèi)8000元，住宿費(fèi)、生活費(fèi)約合每年13500元）負(fù)債大約64500元；畢業(yè)后，該生將獲得碩士研究生大約48036元的年收入。
如果本科畢業(yè)生選擇方案二，且在畢業(yè)后將所有的工作收入用于還款，可以在研究生畢業(yè)后約三四年時間里彌補(bǔ)本科畢業(yè)后立即就業(yè)帶來的3年工資收入，并還清負(fù)債金額。參照中國統(tǒng)計(jì)局2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國城鎮(zhèn)居民家庭平均每人年消費(fèi)性支出為15160.89元，扣除該項(xiàng)費(fèi)用，碩士畢業(yè)生也可以在大約5年的時間里彌補(bǔ)本科畢業(yè)后立即就業(yè)帶來的3年工資收入，并還清負(fù)債金額。該生在工作的第11年后所得的純收入將開始超過方案一，并逐年加大差距。通過理想市場化環(huán)境下對兩種方案機(jī)會成本的比較，我們可以得知，對于本科畢業(yè)生來說，選擇攻讀碩士學(xué)位的機(jī)會成本相對較小，能夠帶來較高收益。
除去理想市場環(huán)境條件下的機(jī)會成本，一些非市場化因素將也會影響到選擇決策的機(jī)會成本，研究生教育會帶來工作環(huán)境、福利收益、醫(yī)療保健、娛樂等條件的改善，本科畢業(yè)生將失去與碩士畢業(yè)生等同的個人發(fā)展機(jī)會、工作福利，導(dǎo)致相對較低的生活質(zhì)量。因此，從市場化因素和非市場化因素的綜合角度來看，接受研究生教育的機(jī)會成本并不高，還會有大量本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位，實(shí)施研究生教育全面收費(fèi)政策在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度是可行的。
2對研究生教育全面收費(fèi)政策的建議
2.1區(qū)分收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)從收益角度來看，不同專業(yè)帶給研究生的回報(bào)是不同的。與社會經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)、機(jī)械、金融、經(jīng)濟(jì)、外語、管理、法律等應(yīng)用型學(xué)科預(yù)期收益可觀，彌補(bǔ)機(jī)會成本的周期短，而基礎(chǔ)性學(xué)科如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、數(shù)學(xué)等往往存在預(yù)期收益較低等現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)中，兩類專業(yè)的冷熱程度也確實(shí)大相徑庭：前者諸專業(yè)錄取與報(bào)考比例通常維持在1：10以上，而后者往往門可羅雀，甚至不能完成既定招生計(jì)劃。在美國，授予研究生的學(xué)位和研究生學(xué)習(xí)的學(xué)校都被分為職業(yè)性和學(xué)術(shù)性兩類，其中，對應(yīng)用性強(qiáng)，就業(yè)前景好、私人收益高的職業(yè)性學(xué)院的研究生收取較高的學(xué)費(fèi)，以維持不同專業(yè)之間相對公平的機(jī)會成本，保障研究生教育均衡發(fā)展。
2.2完善資助政策完善的學(xué)生資助政策是研究生收費(fèi)制度中保障公平、實(shí)現(xiàn)調(diào)控必不可少的要素。完善的資助制度會進(jìn)一步減輕學(xué)生的機(jī)會成本，鼓勵學(xué)生接受研究生教育。我國目前主要通過助學(xué)貸款的方式為研究生提供資本支持，同時輔之以提供創(chuàng)業(yè)基金、設(shè)置助研助教崗位、組織實(shí)習(xí)等資助方法。要建立更加有效的資助體系，還必須依靠中央和地方政府的教育、財(cái)政、科技等多個部門協(xié)調(diào)設(shè)立專門的獎助學(xué)金基金，對經(jīng)費(fèi)緊張且國家急需的學(xué)校和學(xué)科予以支持，對品學(xué)兼優(yōu)的貧困研究生予以幫助。
2.3實(shí)施彈性學(xué)制研究生教育本質(zhì)是一項(xiàng)生產(chǎn)活動，其效率與受教育者的個人因素有較大相關(guān)，因此，無需規(guī)定嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)年限，研究生只要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，就可以提前畢業(yè)或者申請休學(xué)籌集費(fèi)用后繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這將大大降低學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的機(jī)會成本，同時避免貧困生因資金短缺無法完成學(xué)業(yè)。除此之外，還應(yīng)通過深化金融機(jī)構(gòu)介入研究生助學(xué)貸款，設(shè)置助學(xué)崗位，推進(jìn)高校教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)勝劣汰等措施，降低本科畢業(yè)生選擇接受研究生教育的機(jī)會成本，吸引更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)研究生教育。
作者：王統(tǒng)照單位：華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系
關(guān)鍵詞：英國；研究生；培養(yǎng)模式
作者簡介：左（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，教授；王長龍（1965-），男，河北南皮人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，教授。（河北石家莊050003）
中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0010-02
受中國留學(xué)基金委員會資助，筆者于2010年3月至2011年3月在英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)進(jìn)行了一年的訪問學(xué)者工作。期間全程旁聽了本科生的電子學(xué)（Electronics）和研究生的數(shù)字信號處理（Digital Signal Process）課程，對英國高等教育的模式及其理念有了一定的認(rèn)識和體會。英國的教育、學(xué)術(shù)以及科學(xué)研究的水平處于世界領(lǐng)先地位，舉世聞名的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)都位于英國，它是除美國以外全球最重要的教育樞紐。英國每年吸引不少來自世界各地的學(xué)生慕名前來留學(xué)，不僅帶來豐厚的外匯，也為這個屬于知識型經(jīng)濟(jì)體系的國家吸納不少人才。本文以紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，研究英國大學(xué)研究生培養(yǎng)體制對我國研究生教育和教學(xué)改革的借鑒意義。
一、研究生培養(yǎng)模式
在英國，由于研究生的教育培養(yǎng)目的和模式不同，其研究生培養(yǎng)模式主要分為授課型（taught）碩士和研究型（research）碩士兩類。
授課型碩士的培養(yǎng)模式主要是為學(xué)生畢業(yè)以后的工作和就業(yè)服務(wù)，因此主要側(cè)重于修讀專業(yè)課程，對科學(xué)研究和論文的撰寫要求不高，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，尤其是專業(yè)實(shí)踐能力及解決實(shí)際問題的能力。授課型碩士學(xué)制一般為一年，要求學(xué)生在一年時間內(nèi)至少學(xué)習(xí)4門必修課程和3門選修課程，此外還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣在必學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行多門選修，但在進(jìn)行成績評定時只計(jì)算成績最好的三門選修課。由于授課型碩士學(xué)制一般為一年，時間比較短，所以學(xué)生通常一入學(xué)就開始對論文進(jìn)行選題，題目敲定之后，在秋季和春季學(xué)期一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程一邊進(jìn)行論文研究，進(jìn)入夏季學(xué)期完成所有課程考試之后就完全進(jìn)入論文階段。想要獲得授課型碩士學(xué)位必須達(dá)到如下條件：一年期間必學(xué)的 7門課程平均分達(dá)到50%（指所占課程滿分的百分比分?jǐn)?shù)水平，下同）；每門單科成績不能低于30%；7門課程中必須有6門課程成績至少達(dá)到40%；參加與論文研究相關(guān)的項(xiàng)目達(dá)到50%。如果7門課程平均成績和論文項(xiàng)目成績均達(dá)到70%，則可以獲得學(xué)校特別榮譽(yù)獎勵。如果學(xué)生想繼續(xù)申請攻讀博士學(xué)位，則碩士成績一般要達(dá)到70%以上。
研究型碩士主要側(cè)重于科學(xué)研究，但碩士期間也要修讀一定數(shù)量的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新的能力，對學(xué)生撰寫論文和報(bào)告要求比較高。研究型碩士學(xué)制一般為兩年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及導(dǎo)師的建議確定研究方向，參加相關(guān)的科研項(xiàng)目，調(diào)查研究并撰寫論文，通過答辯后即可獲得學(xué)位。研究型碩士通常可分為：傳統(tǒng)的文科碩士、新興的科學(xué)碩士、工商管理碩士、法律碩士、哲學(xué)碩士等。其中哲學(xué)碩士介于碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位之間。學(xué)士學(xué)位獲得者攻讀哲學(xué)碩士一般要2年，有碩士學(xué)位的人攻讀哲學(xué)碩士一般要1年時間。英國的博士研究生學(xué)制通常為3年，和大多數(shù)國家培養(yǎng)模式類似。
總之，英國研究生的每種培養(yǎng)模式各有所長，所培養(yǎng)的人才類型各不相同，每種模式及相應(yīng)學(xué)位采用的都是應(yīng)社會發(fā)展和研究生教育發(fā)展的要求而實(shí)施的。而我國研究生的培養(yǎng)模式就顯得偏于固定、單一、不夠靈活。
二、研究生導(dǎo)師素質(zhì)養(yǎng)成
在英國，教師職稱分教授（professor）、高級講師（senior lecturer）、講師（lecturer）三類，所有教師都具有招收指導(dǎo)博士生的資格。其主要職責(zé)是指導(dǎo)研究生確定研究方向、對研究生在課題研究過程中遇到的關(guān)鍵性問題和困惑問題進(jìn)行指導(dǎo)、保證研究生應(yīng)有的工作條件、關(guān)心研究生的研究進(jìn)程、審定研究生研究成果并對其水平做出評價等。要使研究生能創(chuàng)造性地開展研究工作，必須由富有創(chuàng)造精神的導(dǎo)師來指導(dǎo)。所以，英國在選擇導(dǎo)師時特別注重導(dǎo)師的科研創(chuàng)造能力，以能否培養(yǎng)出具有高科技能力的研究生作為評判導(dǎo)師教育工作的重要指標(biāo)。目前英國大學(xué)都具備了國際化大學(xué)的特點(diǎn)，它的教師隊(duì)伍吸引了全世界的各路精英，因此其學(xué)術(shù)研究更具生氣和創(chuàng)新性，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.英國大學(xué)教師素質(zhì)高，創(chuàng)新合作團(tuán)隊(duì)理念強(qiáng)，工作節(jié)奏快
（1）英國大學(xué)教師素質(zhì)表現(xiàn)在知識面廣泛，瞄準(zhǔn)前沿發(fā)展，重視基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科研究；合作科研多，注重團(tuán)隊(duì)研究，橫向交流、國際合作多；工作量大，工作計(jì)劃性好，節(jié)奏快。
（2）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，這個道理雖然中國的研究人員也懂，但在實(shí)際工作中和思維方式上，卻時常習(xí)慣于跟著外國的研究方向，缺少跨越式發(fā)展的勇氣和意識。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)電氣電子與計(jì)算機(jī)學(xué)院（Newcastle University school of EECE）下分微電子、信號處理、電力、電氣等4個研究學(xué)科。信號處理學(xué)科有4個教授、6個講師，均可以指導(dǎo)博士研究生。每個教授的研究方向基本不大相同，所以橫向交流就顯得尤為重要。因此，英國大學(xué)之間幾個教師聯(lián)合申報(bào)課題、定期討論、共同研究的機(jī)會非常多。而且，由于歐盟也有大量的科研經(jīng)費(fèi)資助科研，所以歐洲國家之間的教師合作科研和學(xué)術(shù)討論也是非常頻繁的。
（3）每名博士生導(dǎo)師一般每年招收2至3名博士生，而每名博士生一般要4年畢業(yè)，所以每名博士生導(dǎo)師的在讀博士就要有10個以上。學(xué)生每周要在固定時間和導(dǎo)師匯報(bào)研究進(jìn)展、探討學(xué)術(shù)問題，如果臨時有事，可以隨時匯報(bào)，然后主要就是自己按部就班的研究。除博士生外，每個教師每年還要承擔(dān)十幾個碩士學(xué)生的學(xué)位畢業(yè)論文指導(dǎo)工作（大約在每年6～8月期間），而且所有教師都要承擔(dān)本科生、研究生的授課任務(wù)，因此教師的工作量很大，導(dǎo)致他們的工作節(jié)奏快。比如，英國大學(xué)工作時間為早九晚五，沒有午休，因此教師的午餐大多在辦公室里解決，兩片干面包加幾片綠葉子、黃油、西紅柿，20分鐘解決午餐后繼續(xù)工作。
2.重視基礎(chǔ)研究，重視學(xué)術(shù)活動，重檢查
（1）教師重視基礎(chǔ)研究，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行深入研究，因此得出的結(jié)論具有說服力，創(chuàng)新性也非常明顯，很容易在高水平的雜志上。
（2）導(dǎo)師非常重視和同事、學(xué)生間的學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)研討活動多，每月至少組織一次組內(nèi)研討，每個成員匯報(bào)研究進(jìn)度、討論學(xué)術(shù)問題，而且形式靈活，地點(diǎn)在教室或咖啡屋等。大型學(xué)術(shù)活動少，十幾個人的情況居多，都是針對自己的研究領(lǐng)域討論、講座。每年一次的博士生學(xué)術(shù)年會以學(xué)院為單位，開闊了與會者的視野。
（3）對于博士論文的審查仔細(xì)、嚴(yán)格。論文提交給導(dǎo)師要審查修改一個月的時間，然后才能提交學(xué)校送出審查。論文評審專家只有兩人，校內(nèi)、校外各一人，最終答辯時也是這兩個教授擔(dān)當(dāng)答辯專家。論文評審一般需兩個月的時間，然后組織答辯。答辯時不需要學(xué)生先介紹自己的研究課題，而是兩個教授和學(xué)生采取討論的方式，開門見山提出疑問，學(xué)生針對提問進(jìn)行回答，一般需要討論交流3小時左右。當(dāng)然，做得好，時間會短一些。最后教授給出答辯意見，大部分論文都需要修改，修改期為6個月以內(nèi)，否則就視為不能通過答辯。筆者感覺國外的博士答辯雖然就兩個專家參加，但審查非常仔細(xì)、嚴(yán)格，答辯時探討的問題很深入，而且不容許學(xué)生的導(dǎo)師和其他博士生旁聽。而國內(nèi)的博士生答辯，雖然委員會由7人左右組成，但答辯時間短，問題較為淺顯，大多流于形式。
三、研究生管理規(guī)范
1.資源的使用――高效
（1）英國學(xué)校對于授課型碩士生的管理是和本科生一樣對待的，只能上課時進(jìn)入教學(xué)大樓，因?yàn)槭谡n型碩士學(xué)位論文只有三個月的時間，所以學(xué)院不會安排專門的教室和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院沒有自習(xí)教室，學(xué)生要看書，就是圖書館、計(jì)算機(jī)房或者宿舍。每間教室一天基本排滿了課程，沒有空閑的時間。
（2）對于博士生的管理都按照職員對待，因?yàn)檫@里的博士就是完成一個真正的科研項(xiàng)目，他們憑校園智能卡在業(yè)余時間可以進(jìn)入教學(xué)樓加班。場地的利用率很高，比如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的電氣電子與計(jì)算機(jī)學(xué)院雖然40個博士在一個屋子里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)秩序很好，沒人喧嘩，沒人隨便動他人的東西。
（3）教學(xué)科研資源利用高效。所有課程不發(fā)教材，教師只給出一些參考書目，學(xué)生自己去圖書館借閱。而且同一城市的兩個大學(xué)憑學(xué)生卡可以共享圖書資源。教師在課堂上會復(fù)印講義，發(fā)給學(xué)生。
2.設(shè)備的使用――節(jié)儉
整個學(xué)院只有行政辦公室有復(fù)印機(jī)、掃描儀，為職員和博士生無償服務(wù)，其他辦公室不給配備，所有文具自己到學(xué)院行政辦公室領(lǐng)取。
40個博士在一個屋子里，兩臺黑白打印機(jī)，一臺彩打。打印需要虛擬計(jì)費(fèi)，每人的計(jì)算機(jī)由導(dǎo)師給充值，博士生都是一次充值10鎊。打印一張4p，可以打印250張，用完再去找導(dǎo)師充值。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的管理、環(huán)保和節(jié)約意識。
3.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)使用――規(guī)范
學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)不能夠自己安裝軟件，如果需要科研專用軟件，需要專門安裝。每個學(xué)院配備專職電工和計(jì)算機(jī)維護(hù)技師，負(fù)責(zé)用電和計(jì)算機(jī)的維護(hù)，免去了科研人員的后顧之憂。
四、研究生教育戰(zhàn)略
雖然英國的碩士研究生學(xué)習(xí)年限較短，授課型的學(xué)習(xí)年限只有一年，研究型的學(xué)習(xí)年限為兩年，但其教育戰(zhàn)略重點(diǎn)在于對學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。一般研究生一入學(xué)就要加入課題組，參加實(shí)際科研項(xiàng)目，表現(xiàn)突出的學(xué)生被當(dāng)做科研主力來使用。英國的研究生教育還十分重視相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科的設(shè)置，學(xué)生所做的課題也會涉及多種學(xué)科領(lǐng)域，綜合性的課題研究可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了培養(yǎng)研究生的實(shí)際工作能力，英國經(jīng)常采取高校與工商企業(yè)聯(lián)合的“ 協(xié)作式”培養(yǎng)模式。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)在培養(yǎng)工程碩士過程中，學(xué)生由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員、管理人共同指導(dǎo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也要針對企業(yè)的具體技術(shù)問題以及管理問題進(jìn)行研究。大學(xué)與工商企業(yè)雙方采用協(xié)作式的培養(yǎng)方式受到了各界的熱烈歡迎，協(xié)作式教育不僅可以為大學(xué)提供更多的科研經(jīng)費(fèi)，改善大學(xué)的科研條件，還有助于鍛煉研究生的實(shí)際工作能力，同時還可以解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)培養(yǎng)高端專業(yè)人才。
英國的研究生教育歷來非常重視國際交流，每年都會吸引不少來自世界各地的優(yōu)秀留學(xué)生，這種舉措不僅有利于交流各國的文化教育，使教育國際化，還有利于擴(kuò)大英國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方面的影響。
五、啟示與思考
研究生教育是我國培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重要教育培養(yǎng)模式，研究生教育的發(fā)展對推動社會先進(jìn)生產(chǎn)力和社會主義現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。筆者通過一年的訪問學(xué)習(xí)，全面了解了英國研究生教育的基本情況、經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展動向，對于我國的研究生教育有很大的借鑒意義。我們要虛心學(xué)習(xí)，努力提高，積極開展研究生培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為核心，完善研究生管理機(jī)制，提高研究生教育質(zhì)量。國務(wù)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會主任委員陳至立強(qiáng)調(diào)研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。因此在研究生培養(yǎng)模式上應(yīng)該打破以往培養(yǎng)單一學(xué)術(shù)型人才的固定模式，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)制訂不同的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有全局觀念、能夠適應(yīng)高層次環(huán)境需要的研究型、應(yīng)用型、管理型等多樣化的專業(yè)人才。通過“研究式”培養(yǎng)科學(xué)研究人才，這種模式可以主要集中在研究型大學(xué)中；用“教學(xué)式”培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才，這種模式可以主要集中在教學(xué)型大學(xué)中；用“合作式”培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型人才，為企業(yè)工廠培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時在研究生教育的課程設(shè)置與論文方面，制訂好人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄，建立多樣式的研究生課程體系，融合相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科課程。對不同培養(yǎng)模式的研究生提出不同的論文要求，加強(qiáng)科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)以科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，不斷完善學(xué)位與研究生教育制度。還要引入質(zhì)量評估體系，加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控，建立健全內(nèi)部考核衡量機(jī)制和社會評價體系，促進(jìn)我國研究生教育更快更好地發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：研究生教育；中美差異；啟示
不同的文化背景、價值取向和國情，決定著中美兩國的教育觀念、教育模式和教育方法存在著較大的差異。比較中美兩國的教育方式，借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要戰(zhàn)略意義。
美國培養(yǎng)方式的突出特點(diǎn)是靈活有度，學(xué)少悟多，善于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從小培養(yǎng)孩子的自信、個性發(fā)展及創(chuàng)造性，美國的課程設(shè)置靈活，更多的從社會需求和學(xué)生生存需要考慮，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力及認(rèn)識問題、解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用知識，不斷拓展和創(chuàng)新。
中國教育以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主，容易重視學(xué)而忽視了悟，多出學(xué)習(xí)型人才。中國教育注重知識體系的構(gòu)建及對知識的積累和灌輸，培養(yǎng)學(xué)生對知識的繼承和對學(xué)術(shù)權(quán)威的尊重。而且中國人容易重視文憑學(xué)歷，使得社會過度強(qiáng)調(diào)考試的唯一性和重要性。
一、中美研究生教育差異
11培養(yǎng)方式不同。
美國的研究生入學(xué)沒有統(tǒng)一的全國考試，大多數(shù)學(xué)校全年接受學(xué)生的申請，學(xué)生可以根據(jù)本人的實(shí)際情況選擇春季或秋季入學(xué)。由學(xué)校經(jīng)幾方面成績和情況的綜合平衡，決定是否錄取。不單純以分取人。招生具有開放性、世界性。中國的碩士研究生須通過全國統(tǒng)一的入學(xué)考試，也就是初試，還須參加所報(bào)考學(xué)校的自主復(fù)試。博士生的招生，采用考試與推薦相結(jié)合的方式。
美國碩士生學(xué)制一般兩年。開始學(xué)習(xí)期間不指定導(dǎo)師和研究方向，系里設(shè)一位研究生顧問對每個研究生的個人情況、課程的選擇、學(xué)習(xí)期限、選定導(dǎo)師等提出建議。半年或一年后碩士生可以自己選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師與其他幾名教師一起組成一個碩士生指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)對碩士生的指導(dǎo)。我國研究生學(xué)制一般是兩年半或三年，入學(xué)后確定研究方向和導(dǎo)師，課程教學(xué)上分化細(xì)，課程設(shè)計(jì)比較專業(yè)化。培養(yǎng)方案上課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究并重，課程多。
相比較而言，美國的課程教學(xué)重視基礎(chǔ)，面稍寬。中國則更專業(yè)化，面較窄。美國研究生在學(xué)習(xí)中逐漸明確方向，而中國學(xué)生學(xué)習(xí)初期就有了具體的方向。所以美國學(xué)生相對適應(yīng)面更廣些。另外，美國學(xué)生自由支配的時間多，我國則是課程多。這使我國研究生能系統(tǒng)的掌握知識和科研成果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。
12教學(xué)內(nèi)容不同
美國大學(xué)普遍重視研究生自學(xué)能力、思維能力與動手能力的鍛煉和培養(yǎng)。通常教師在課堂上進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式地講解，要求學(xué)生課前必須認(rèn)真閱讀大量資料，歸納問題并課堂討論。導(dǎo)師非常鼓勵學(xué)生去研究那些目前尚未解決或有爭議的問題，通過對這些問題的認(rèn)真思考解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
中國的研究生的教育形式與風(fēng)格依然停留在本科階段，在很大程度上只是本科教育的簡單延續(xù)。課堂基本上是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂活動。講課的內(nèi)容大多是已定論的東西。
另外，美國實(shí)行嚴(yán)格的研究生“淘汰制”。一般研究生院淘汰率在10% -1%，著名大學(xué)可達(dá)30% -40%。中國研究生淘汰率很低。研究生過分注重入學(xué)考試，輕視學(xué)習(xí)過程的考查。中國的研究生教育不僅要重視學(xué)生入學(xué)前的考查，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，建立研究生淘汰制度，對研究生的學(xué)位論文要實(shí)行雙盲評審和導(dǎo)師回避制度。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高研究生教育的質(zhì)量。
13教育目標(biāo)不同
美國的研究生教育按學(xué)位層次分為碩士和博士兩個層次。博士學(xué)位包括研究性博士和專業(yè)性博士兩種，其中，研究性博士學(xué)位是一種學(xué)術(shù)性學(xué)位，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生從事學(xué)術(shù)領(lǐng)域的工作。其目標(biāo)是使學(xué)生具有從事創(chuàng)造性活動和科學(xué)研究的能力，其自由地探索問題和發(fā)表意見，用批判的眼光評價專業(yè)領(lǐng)域，用恰當(dāng)?shù)脑砗头椒ㄈフJ(rèn)識評價說明科學(xué)前沿的爭論點(diǎn)和問題，開發(fā)學(xué)生們在學(xué)科上做出有意義的貢獻(xiàn)的能力。碩士學(xué)位分為兩種類型，一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，這種類型的碩士生被看成是博士生階段前的一段學(xué)術(shù)低級訓(xùn)練過程。其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會從事學(xué)術(shù)活動或進(jìn)行科學(xué)研究。目的是為了使學(xué)生擁有學(xué)術(shù)背景和訓(xùn)練，獲得和掌握非應(yīng)用型的理論知識，而不是為了實(shí)際應(yīng)用來發(fā)展技能和技術(shù)。而職業(yè)型碩士的目的在于把學(xué)生引向一個具體職業(yè)，它更多的指向知識的直接運(yùn)用而不是獨(dú)創(chuàng)研究。
我國研究生從學(xué)位層次上也分為博士和碩士兩個層次。博士培養(yǎng)目標(biāo)是“一般以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為主。博士研究生教育主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)的需要。培養(yǎng)的核心在于知識創(chuàng)新和通過科學(xué)研究取得創(chuàng)造性研究成果。”碩士研究生教育目標(biāo)正處在“從目前以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為多數(shù)、輔以少數(shù)攻讀應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位的狀況，逐步調(diào)整到多種類型并舉，應(yīng)用型復(fù)合型學(xué)位為多數(shù)的新格局”的轉(zhuǎn)變過程中。但從目前的研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況看，我國還沒有出現(xiàn)類似美國專業(yè)博士。在碩士學(xué)位層次上，仍是以強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型學(xué)位為研究生教育的主體。
二、對我國教育的啟示
研究生教育應(yīng)該確立“以人為本，多元化發(fā)展”的教育理念。在育人目標(biāo)上，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，樹立科學(xué)的人才價值觀， 培養(yǎng)學(xué)生富有主體精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能。
構(gòu)建激勵與約束機(jī)制，教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)制度性和靈活性與淘汰的統(tǒng)一。既要注重制度的規(guī)范性、嚴(yán)肅性和統(tǒng)一性，又要考慮對制度的合理性、人文性和靈活性。在學(xué)籍管理制度上應(yīng)更富有彈性率，并且應(yīng)注意保持一定的淘汰率，建立激勵與約束機(jī)制。
倡導(dǎo)教學(xué)形式創(chuàng)新與多樣性，鼓勵個體創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)充分突出學(xué)生的主體參與意識。既注重發(fā)揮教師在教書育人過程中的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。廣泛采用“自由討論式”、“自主研究式”等科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、求異性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
總之，美國教育優(yōu)勢給我們有益的啟示。在培養(yǎng)學(xué)生基本知識和基本技能的基礎(chǔ)之上，重視培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動手能力，使學(xué)生既有很好的基礎(chǔ)又有很高的創(chuàng)造力。中國教育工作者應(yīng)該注意在教學(xué)過程中，通過使用教學(xué)民主、注重啟發(fā)教學(xué)和鼓勵學(xué)生探究等措施，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的發(fā)展。
總結(jié)：一國的教育與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，不同的教育反映了不同的社會文化內(nèi)涵。我們既不用一味的追著國外的步子，同樣也不能固步自封。我們需要探索出既適應(yīng)中國社會又融合了國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教育模式，做到本土化與國際化相結(jié)合。
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[關(guān)鍵詞]研究生 導(dǎo)師 關(guān)系 調(diào)查
一、問題的提出
研究生教育是基于本科層次上的更高層次教育，是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，是我國增強(qiáng)綜合國力的重要人力資源。在高等教育大眾化階段，我國研究生教育快速發(fā)展，研究生招生人數(shù)、在校人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大。從教育部網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，2009年碩士生在校人數(shù)比1998年增長了101.3萬人，是1998年的7.98倍；2009年博士生在校人數(shù)比1998年增長了20.7萬人，是1998年的6.26倍；2009年在校碩士、博士研究生140.4942萬人，是1998年的7.61倍，我國在校研究生教育規(guī)模位居世界第二，研究生教育被稱為進(jìn)入了大眾化教育階段。
在校研究生數(shù)量大幅度增加，但2009年的研究生導(dǎo)師比1998年僅增長了17.4萬人，是1998年的3.65倍，與同期在校研究生數(shù)量增長7.61倍相比，增長速度慢一半；1998年的研究生導(dǎo)師與平均指導(dǎo)研究生人數(shù)比例為1∶2.8，導(dǎo)生比最高峰是2005年的1∶6.6，2005年之后導(dǎo)生比基本處于1∶5.8左右。1998年以來，導(dǎo)師數(shù)量增長緩慢，研究生導(dǎo)師平均指導(dǎo)的研究生人數(shù)增長快速，出現(xiàn)了生多師少的狀況；研究生思想呈現(xiàn)多元、復(fù)雜趨勢，師生嚴(yán)重沖突現(xiàn)象時有發(fā)生。在研究生教育進(jìn)入大眾化教育時代的今天，師生關(guān)系問題引起了很多專家、學(xué)者的關(guān)注與重視，廣東地區(qū)導(dǎo)師和研究生之間關(guān)系如何？如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系？本課題組對廣東6所高等學(xué)校的導(dǎo)師和研究生兩個緯度進(jìn)行了調(diào)查和訪談。
二、研究方法
1.樣本。本次調(diào)查對象包括研究生導(dǎo)師和研究生兩類人群，對導(dǎo)師和研究生都采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式調(diào)研。研究生調(diào)查對象是廣東省內(nèi)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)6所高校（3所部屬高校，3所地方高校）的研究生，分布在理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、農(nóng)林科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科六個學(xué)科門類，涉及一、二、三年級的博士、碩士研究生。
2.材料。本研究采用課題組自行編制的“研究生與導(dǎo)師關(guān)系調(diào)查問卷”，分為研究生問卷和導(dǎo)師問卷。問卷圍繞在大眾化教育下導(dǎo)師與研究生關(guān)系的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，涉及師生關(guān)系的認(rèn)知，導(dǎo)師對研究生資助狀況，導(dǎo)師和研究生交流的內(nèi)容、方式、頻率和時間等。問卷是在個別訪談的基礎(chǔ)上，針對大家關(guān)心的問題設(shè)計(jì)的，初次設(shè)計(jì)完成后在小范圍內(nèi)做預(yù)調(diào)查，經(jīng)過修改后在大范圍內(nèi)做調(diào)研。共發(fā)放研究生問卷600份，回收553份，有效回收率92.17%； 發(fā)放導(dǎo)師問卷350份，回收345份，有效回收率98.57%。
三、結(jié)果與分析
在大眾化研究生教育階段的今天，研究生導(dǎo)師可能受傳統(tǒng)思維的影響，對有些問題的認(rèn)識與行為還停留在非大眾化研究生教育階段，這與研究生教育進(jìn)入大眾化階段有可能產(chǎn)生沖突，由此產(chǎn)生研究生導(dǎo)師與研究生多方面的認(rèn)識與判斷的差異性。
1.導(dǎo)師與研究生對師生關(guān)系的屬性認(rèn)識存在明顯差異。調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系中，師徒關(guān)系和家長與子女關(guān)系是主要關(guān)系，占70%以上，朋友關(guān)系、普通師生關(guān)系是次要關(guān)系，占24.1%，老板員工關(guān)系占4.7%；研究生認(rèn)為導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系中，普通師生關(guān)系和老板員工關(guān)系是主要關(guān)系，占50%以上，師徒關(guān)系、家長子女關(guān)系、朋友關(guān)系是次要關(guān)系，占不到50%。可見，非大眾化教育階段，師徒關(guān)系占主導(dǎo)地位，而大眾化教育階段，導(dǎo)師認(rèn)為師徒關(guān)系占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)師生關(guān)系已經(jīng)動搖，研究生心目中的師生關(guān)系呈現(xiàn)出多元復(fù)雜關(guān)系，這是大眾化教育的結(jié)果。
2.導(dǎo)師資助現(xiàn)實(shí)與研究生資助期望值存在較大差距。調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師給研究生資助最多的是每月100～200元，超過60%，其次是每月200～300元和每月300～400元，合計(jì)超過30%，每月400元以上的很少，未超過10%；研究生期望最多的是每月300～400元和每月400～500元，合計(jì)超過70%，期望相對較多的是每月500元以上的，超過10%但未超過20%，期望最少的是每月100～200元和每月200～300元的，合計(jì)剛超過10%。可見，導(dǎo)師資助現(xiàn)實(shí)與研究生資助期望差距較大。按照每1名導(dǎo)師帶6名研究生計(jì)算，每月導(dǎo)師大約需要給研究生的資助為1200～2400元，每年每名導(dǎo)師需支出2萬元以上。很多高校實(shí)行超指標(biāo)費(fèi)等措施，導(dǎo)師還需要一大筆費(fèi)用支出，實(shí)際上導(dǎo)師的支出費(fèi)用很大，這是大眾化的結(jié)果。但研究生期望導(dǎo)師給自己的資助增加一些，導(dǎo)師給每名研究生增加一些資助，就需要增加很多費(fèi)用，導(dǎo)師無法承擔(dān)，這與大眾化相矛盾。
3.導(dǎo)師與研究生關(guān)注的內(nèi)容存在顯著差異。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為導(dǎo)師與研究生溝通交流的主要內(nèi)容是課題或?qū)W位論文等學(xué)術(shù)方面話題的占50.7%，關(guān)于就業(yè)和能力發(fā)展等綜合素質(zhì)方面內(nèi)容溝通交流的占23.7%，關(guān)于人生經(jīng)驗(yàn)和戀愛婚姻等人生成長方面交流的占24.0%，其他方面話題僅占1.6%；而研究生希望導(dǎo)師給予自己課題或?qū)W位論文等學(xué)術(shù)方面指導(dǎo)的僅占17.5%，希望導(dǎo)師在就業(yè)和能力發(fā)展等綜合素質(zhì)方面給予指導(dǎo)的占60.1%，關(guān)于人生經(jīng)驗(yàn)和戀愛婚姻等人生成長方面的占21.7%，其他方面話題僅占0.7%。可見，由于大眾化教育時期，導(dǎo)師帶的研究生比較多，無暇顧及研究生的方方面面，只能選擇導(dǎo)師本身比較熟悉、擅長的學(xué)術(shù)方面給予指導(dǎo)，這是大眾化教育過程中導(dǎo)師的選擇結(jié)果；而大眾化教育時期，研究生面臨的重要選擇是就業(yè)，只能選擇與就業(yè)相關(guān)的綜合能力提高作為研究生階段的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此希望導(dǎo)師在這方面給予更多的關(guān)注與指導(dǎo)，這與大眾化相矛盾。
4.導(dǎo)師與研究生喜愛的交流方式存在明顯差別。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生喜歡與導(dǎo)師面對面交流的方式占92.1%，非面對面交流方式僅占8.9%；導(dǎo)師喜歡與研究生面對面交流的方式占52.9%，非面對面交流方式占48.1%。可見，超過90%以上的研究生喜歡與導(dǎo)師面對面交流的方式，其中單獨(dú)面對面交流方式為最喜歡的交流方式，座談研討的面對面交流方式為一般喜歡交流方式，只有不到10%的研究生喜歡非面對面交流方式，這與大眾化相矛盾；導(dǎo)師喜歡與研究生面對面交流和非面對面交流方式基本上各占一半，導(dǎo)師對于面對面交流和非面對面交流方式的喜歡程度的差異未超過4%，但面對面交流方式中，導(dǎo)師更喜歡座談研討的交流，比面對面單獨(dú)交流方式喜歡程度多一倍，這是大眾化的結(jié)果。
5.導(dǎo)師與研究生對交流頻率的期待有明顯差別。調(diào)查結(jié)果顯示，50%以上的研究生希望每周有1次以上機(jī)會與導(dǎo)師溝通交流，這是研究生的主流想法，而只有25%的導(dǎo)師目前組織與研究生交流每周1次，導(dǎo)師與研究生兩者之間相差25%；接近30%的導(dǎo)師目前組織與研究生每學(xué)期交流1～2次，而只有不到15%的研究生期待每學(xué)期交流1～2次，導(dǎo)師與研究生兩者之間相差13.3%。可見，從每周、每月和每學(xué)期的導(dǎo)師與研究生的交流頻率來看，導(dǎo)師的主流做法是每月1次，這是大眾化的結(jié)果；而研究生的主流想法是每周1次，匯報(bào)研究工作進(jìn)展，這與大眾化相矛盾，導(dǎo)師的主要做法與研究生主流想法相差較大。
6.導(dǎo)師的招生動機(jī)與研究生的讀研動機(jī)存在明顯差異。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生讀研動機(jī)中對科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣占14.8 %，為了就業(yè)來讀研的占70.7%；碩士研究生對自己將來的設(shè)想中就業(yè)的占67.1%，繼續(xù)深造的占14.0%，接近80%導(dǎo)師招收研究生目的是補(bǔ)充充足科研勞動力的需要。可見，絕大部分研究生讀研動機(jī)表現(xiàn)為以就業(yè)求職為主要動機(jī)，科研興趣為次要動機(jī)，研究生就業(yè)求職的主要動機(jī)比科研興趣的次要動機(jī)高50%以上，多數(shù)研究生只把拿學(xué)位作為人生的組成部分，少數(shù)研究生把博士、碩士期間的知識學(xué)習(xí)當(dāng)作人生目標(biāo)的組成部分，這是大眾化的結(jié)果；大部分導(dǎo)師招收研究生主要動機(jī)是補(bǔ)充充足科研勞動力，這與大眾化相矛盾。
四、結(jié)論與討論
1.導(dǎo)師與研究生的溝通差異影響師生之間關(guān)系。在研究生大眾化教育階段，導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量較多，客觀上限制了導(dǎo)師在學(xué)生個體上所能投入的時間與精力總量，導(dǎo)師身份多元化和師生比過高客觀上造成的師生間思想交流和情感溝通的減少。
在研究生大眾化教育階段，導(dǎo)師與研究生雙方的關(guān)注點(diǎn)各不相同，喜歡的交流頻率和方式也不盡相同，雙方很難充分溝通交流。如果溝通交流長期不充分，導(dǎo)師與研究生在接觸過程中產(chǎn)生的相互不理解的狀況，不但不會消除或縮小，反而會擴(kuò)大。客觀上，師生之間的交流時間明顯減少，縮短了導(dǎo)師的指導(dǎo)時間，同時師生之間由于話題關(guān)注點(diǎn)不同、交流方式和交流頻率的喜好與期待的不同，雙方交流的愿望也會降低，形成交流不充分，導(dǎo)師無法發(fā)揮其意志品格和精神作風(fēng)等方面潛移默化的引導(dǎo)教育作用，進(jìn)而直接影響師生間在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的溝通交流，最終影響師生關(guān)系。
2.導(dǎo)師與研究生的動機(jī)差別影響師生之間關(guān)系。研究生為了今后能找到比較理想的工作，平時花費(fèi)在提高自己的綜合素質(zhì)方面的活動較多，希望與導(dǎo)師交流就業(yè)和能力發(fā)展等綜合素質(zhì)方面內(nèi)容；但導(dǎo)師為了出科研成果，平時指導(dǎo)研究生的主要精力放在研究生課題或科研上，導(dǎo)師與研究生交流時，最經(jīng)常談的就是課題或?qū)W位論文等學(xué)術(shù)方面話題。
導(dǎo)師想把研究生的時間精力多放到科研學(xué)術(shù)方面，其他方面很少投入時間與精力，而研究生又想把多一點(diǎn)的時間精力投到為就業(yè)準(zhǔn)備的個人能力提高方面，在學(xué)術(shù)方面只想投入能達(dá)到畢業(yè)答辯的時間精力。由于每天的時間總是不變的，導(dǎo)師與研究生之間為了搶時間，進(jìn)而直接影響師生間在學(xué)術(shù)和就業(yè)能力方面時間投入，最終影響師生關(guān)系。
3.導(dǎo)師與研究生的不同育人理念影響師生之間關(guān)系。導(dǎo)師與研究生對師生關(guān)系的不同認(rèn)識，導(dǎo)師的資助現(xiàn)實(shí)與研究生資助期望的反差，反映出導(dǎo)師與研究生不同的育人觀念與理念。不同的觀念指導(dǎo)下，對問題的認(rèn)識與解決問題的手段與方法不同，由此產(chǎn)生導(dǎo)師與研究生之間的不理解增加，長期雙方不理解沒有得到消除，進(jìn)而直接影響師生在日常生活學(xué)習(xí)中的溝通交流，最終影響師生關(guān)系。
導(dǎo)師與研究生的認(rèn)知在研究生大眾化教育階段是有差異的，這是大眾化的結(jié)果，但差異性的認(rèn)識，可以通過導(dǎo)師與研究生雙方加強(qiáng)溝通，讓導(dǎo)師充分了解研究生的想法與喜好，讓研究生向?qū)煶浞直磉_(dá)自己的期望，師生雙方一起努力調(diào)整和修正對某一事物認(rèn)知上的差距，縮短認(rèn)知差異。高校研究生管理部門建立師生雙方平等、信任、理解的平臺，和諧的師生關(guān)系就會形成，研究生的教育質(zhì)量就會提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]喬曉艷.論新形勢下研究生與導(dǎo)師的關(guān)系[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2011（3）.
1.1我國交通運(yùn)輸業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，使高層次應(yīng)用型人才出現(xiàn)短缺
交通運(yùn)輸業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運(yùn)輸人才是國家人才發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。近二十年，我國交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)入了一個持續(xù)快速發(fā)展期，“十一五”末，我國通車公路總里程398.4萬公里，其中高速公路7.4萬公里。根據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到“十二五”末，我國公路總里程達(dá)到450萬公里，高速公路總里程將達(dá)到10.8萬公里[1]。可以說，我國交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)不單純是量的巨大增長和積累，更重要的是質(zhì)的變化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，以及科技含量和創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，以適應(yīng)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展。
1.2未來十年，我國交通運(yùn)輸領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求數(shù)量巨大
交通運(yùn)輸部的《公路水路交通運(yùn)輸中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至2010年底，我國公路水路交通運(yùn)輸行業(yè)共有從業(yè)人員3429萬人，其中專業(yè)技術(shù)人員303萬人，占從業(yè)人員8.8%；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員16萬人，占專業(yè)技術(shù)人員5.3%。《綱要》指出：未來十年，結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求主要涵蓋建設(shè)養(yǎng)護(hù)、工程管理、現(xiàn)代交通物流、道路運(yùn)輸、軌道交通、綜合運(yùn)輸人才。其中，高層次科技人才年均需求1.4萬人[2]。
2.專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位
專業(yè)學(xué)位（professionaldegree），是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。雖然專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，但二者具有不同的內(nèi)涵和特質(zhì)[3]。
2.1專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一
專業(yè)學(xué)位教育并非學(xué)術(shù)學(xué)位教育的去“學(xué)術(shù)化”，而是將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的應(yīng)用性和特定針對性，更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際和技術(shù)再創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位教育具有很強(qiáng)的職業(yè)化取向。
2.2專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新
學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是以學(xué)位授權(quán)單位為單一主體而構(gòu)建起來的、由多方參與協(xié)作的培養(yǎng)系統(tǒng)，而專業(yè)學(xué)位研究生教育更強(qiáng)調(diào)多元主體，由高等學(xué)校（科研院所）、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的合作育人機(jī)制。
2.3專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合
學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但不僅僅是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)境下的技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)圍繞實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果實(shí)際應(yīng)用，是實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用的深度融合[4]。
3.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
3.1校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案
（1）依托企業(yè)訴求、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和體系
在面向行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)中，形成了“一條主線（突出工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)），兩大體系（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系），三個平臺（通識式基礎(chǔ)教育平臺、遞進(jìn)式專業(yè)教育平臺、開放式綜合教育平臺），四個結(jié)合（基礎(chǔ)平臺與專業(yè)模塊相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科研生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合），五個系統(tǒng)（教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、信息反饋與問題處理系統(tǒng)、社會需求與質(zhì)量評價系統(tǒng)）”的人才培養(yǎng)模式；實(shí)施了“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)、創(chuàng)中賽”的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的新方法。
（2）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、合理劃分培養(yǎng)階段
交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，采取學(xué)位課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文等三階段展開，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程，合理安排學(xué)生階段任務(wù)，并且突出學(xué)生工程實(shí)踐管理技能訓(xùn)練。具體實(shí)施方案如圖1所示。
（3）融入企業(yè)工程一線，科學(xué)設(shè)置課程體系
建立與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同機(jī)制，堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，課程設(shè)置與職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校教師和企業(yè)教師相結(jié)合，企業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合，開展高層次應(yīng)用型交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)。
結(jié)合課程總學(xué)分要求，在專業(yè)方向課程設(shè)置中根據(jù)交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域開設(shè)的研究方向，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個模塊至少開設(shè)5門企業(yè)提供課程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的工程意識和良好的工程素養(yǎng)。
3.2校企合作，搭建實(shí)踐育人平臺
（1）與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐教育基地。本著“互惠互利、相互融合”的原則，聯(lián)合建立大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地以及工程實(shí)訓(xùn)中心。并以此為紐帶，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生以頂崗的形式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)后先由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)文化教育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)和企業(yè)文化，然后進(jìn)行上崗培訓(xùn)，包括技術(shù)培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，再根據(jù)崗位需求頂崗工作，所有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都按企業(yè)職工要求進(jìn)行。
（2）在一線工程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新校企合作模式，拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。組建了由企業(yè)冠名的專業(yè)試點(diǎn)班，[JP+1]實(shí)施應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，在合作建設(shè)的工程項(xiàng)目中，融入真實(shí)的工程環(huán)境，開展實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。在工程一線開展認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力。
（3）為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和知識更新。依托合作平臺，面向交通運(yùn)輸系統(tǒng)企業(yè)員工，開展職工技術(shù)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、青年技能培訓(xùn)等。學(xué)校還可以利用專業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，積極為地方服務(wù)，提升學(xué)校的社會影響力和知名度，使雙方形成的互利共贏合作關(guān)系不斷深入和發(fā)展。
4.結(jié)語
交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)，在解決專門技術(shù)人才培養(yǎng)的同時，促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，很好的解決了特殊地區(qū)交通領(lǐng)域的技術(shù)問題；又充分發(fā)揮了學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的社會職能，提升了學(xué)校科學(xué)研究的層次和水平，為交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
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關(guān)鍵詞： 新建本科院校 碩士專業(yè)學(xué)位 人才培養(yǎng)模式
我國大力發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，是完善專業(yè)學(xué)位教育體系，調(diào)整學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的需要，是新時期高等教育發(fā)展的必然選擇。
我國新建本科院校是高等教育大眾化的承載主體，隨著高等教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，同層次高校之間的辦學(xué)競爭日趨激烈。獲得碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)授權(quán)對新建本科院校轉(zhuǎn)型升級，提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)未來可持續(xù)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。新建本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，搶抓機(jī)遇，科學(xué)謀劃，積極調(diào)整碩士點(diǎn)申報(bào)方向，大力創(chuàng)造碩士專業(yè)學(xué)位教育基本條件，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中彰顯特色。
一、充分認(rèn)識開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的重要意義
專業(yè)學(xué)位教育是整個高等教育體系中一個相對獨(dú)立的完整的教育體系，其層次和類型結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展有助于其有效地發(fā)揮社會功能。
大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育已成為世界主要發(fā)達(dá)國家迎接新科技革命挑戰(zhàn)，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的重大舉措。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求大幅增加。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位，是新的科技革命和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對研究生教育提出的必然要求，是國務(wù)院學(xué)位委員會根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要及研究生教育的自身發(fā)展規(guī)律提出的重要舉措，標(biāo)志著我國學(xué)位與研究生教育體系的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型，具有重大而深刻的意義。因此，積極促進(jìn)學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的高層次應(yīng)用型專門人才，是當(dāng)前和今后我國學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
二、搶抓國家大力發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育的良好機(jī)遇
為進(jìn)一步適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局需要，國家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育。2008年12月召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第26次會議明確提出，調(diào)整學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位比例，改變?nèi)罩拼T士研究生教育攻讀學(xué)術(shù)型為主的局面，為各行各業(yè)培養(yǎng)一線專業(yè)人才。2010年1月國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議通過了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》等重要文件，明確專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的基本思路，要求各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和有關(guān)教育主管部門要高度重視專業(yè)學(xué)位教育工作，充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，具有同等重要的地位和作用。2010年，專業(yè)碩士研究生占碩士生的比例，已從2008年的6%提高到25%，2011年招生人數(shù)占碩士招生總數(shù)的32%，達(dá)到30%以上。按照學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按原則上不少于5%的比例調(diào)至專業(yè)學(xué)位計(jì)算，到2015年，將碩士研究生教育結(jié)構(gòu)從以學(xué)術(shù)型為主，轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，專業(yè)碩士研究生招生比例達(dá)到50%以上。
三、積極培育開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的有效途徑
1.面向需求，加強(qiáng)碩士專業(yè)學(xué)位頂層設(shè)計(jì)。
專業(yè)學(xué)位具有相對獨(dú)立的教育模式，具有自身特定的要求，強(qiáng)調(diào)立足社會需求，強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與專門職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。2011年8月開展的“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作，首次允許符合條件的學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)。“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”明確要求，申報(bào)的專業(yè)碩士培養(yǎng)項(xiàng)目必須直接服務(wù)國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求，申請高校在滿足該特殊需求方面具有不可替代性，優(yōu)先支持與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的學(xué)科，要求申請單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明，主干學(xué)科直接服務(wù)于國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，與有關(guān)企業(yè)及行業(yè)已建立較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研合作成果突出。
由此可見，新建本科院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，統(tǒng)一思想，將開展碩士專業(yè)學(xué)位教育列入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)劃中去，做好資源配置，明確發(fā)展思路，精心制定開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的總體方案，科學(xué)部署總體目標(biāo)任務(wù)及階段目標(biāo)、進(jìn)度安排等，通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確專業(yè)碩士培育方向并積極開展各項(xiàng)培育工作。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，建立新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
新建本科院校要面對學(xué)校實(shí)際積極探索和創(chuàng)新、建立具有鮮明特色的碩士專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)新碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等各個環(huán)節(jié)以實(shí)踐為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐性。二是要切實(shí)加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作，積極開展碩士專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)工作。通過學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開展多種形式的合作辦學(xué)模式，吸引企業(yè)和行業(yè)組織參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)課和實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文或設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性。三是要深化碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制改革。突出教師教學(xué)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求，努力建設(shè)一支與專業(yè)碩士教育相適應(yīng)的、專兼職相結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)專兼融合，結(jié)構(gòu)合理，雙師教學(xué)，雙師指導(dǎo)要求。四是創(chuàng)新考核評價機(jī)制。實(shí)行綜合考核，考核內(nèi)容包括教育素養(yǎng)、理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合情況等，采取校內(nèi)考核與校外評價相結(jié)合的考核形式，凸顯專業(yè)碩士的應(yīng)用性、實(shí)踐性的目標(biāo)和特點(diǎn)，改變考核學(xué)術(shù)化傾向，努力創(chuàng)造有利于碩士專業(yè)學(xué)位教育的良好環(huán)境。
3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的保障體系。
一是建立碩士專業(yè)學(xué)位教育管理機(jī)構(gòu)。成立由校長擔(dān)任組長，聘請有關(guān)行業(yè)、企業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任名譽(yù)組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、用人單位和校內(nèi)外長期從事相應(yīng)碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)或?qū)嵺`工作的專家組成的指導(dǎo)委員會，并設(shè)立研究生培養(yǎng)處專門管理職能部門，負(fù)責(zé)日常具體事務(wù)。二是制定促進(jìn)開展碩士專業(yè)教育的管理文件。大力解決思想觀念問題，制定促進(jìn)開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的激勵政策、措施，大力支持各種開展專業(yè)碩士教育有效探索，將專業(yè)碩士教育培育業(yè)績納入考核評價指標(biāo)中去，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。三是經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校把對開展碩士專業(yè)學(xué)位的投入作為戰(zhàn)略性投資，不斷提高碩士專業(yè)學(xué)位教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)比例，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)逐年增加。用于支持師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例討論室、案例庫以及實(shí)踐基地的建設(shè)等。不斷優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，逐步形成多元化、多渠道、高效率的開展碩士專業(yè)學(xué)位教育投入體系。四是積極營造有利于開展專業(yè)碩士教育的文化氛圍。
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（南京航空航天大學(xué)民航學(xué)院，江蘇南京211106）
摘要：高等教育國際化是隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化進(jìn)程加深而呈現(xiàn)出的高等教育的重要發(fā)展趨勢，也是當(dāng)今高等教育改革的重要戰(zhàn)略方向。研究生教育是高等教育的重要組成部分，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。近年來，我國高等教育的國際化發(fā)展快速，特點(diǎn)突出，對研究生教育中的高等學(xué)校、研究生、教師等參與主體產(chǎn)生了深刻影響。為有效應(yīng)對上述影響，應(yīng)加強(qiáng)研究生教育的制度改革、教育質(zhì)量保障、高校合作交流及實(shí)施路徑構(gòu)建等工作。
關(guān)鍵詞 ：研究生教育；高等教育；國際化；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
中圖分類號：C640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0001-04
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快和知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際間的高等教育合作與交流日益頻繁與深化，高等教育國際化已經(jīng)成為當(dāng)今時代高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志與發(fā)展趨勢，受到世界各國的普遍重視與廣泛參與。我國在席卷全球的高等教育國際化浪潮中也扮演著不可或缺的角色。我國《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》指出要“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，對擴(kuò)大教育對外開放、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高教育國際化合作水平等，都提出了非常明確的目標(biāo)和要求。
國際化是高等教育未來發(fā)展的重要趨勢，也是高等教育未來改革的重要方向，因此，諸多學(xué)者對高等教育國際化的相關(guān)問題開展了研究。Jane Knight對高等教育國際化的組成要素進(jìn)行了討論，Soclerqvist對高等教育國際化的概念、內(nèi)容進(jìn)行了分析，Ahhach等對高等教育國際化的發(fā)展動因與實(shí)現(xiàn)路徑開展了研究。此外，還有不少學(xué)者對美國、法國、新西蘭等高等教育國際化開展較早、程度較高的國家的理念、做法等開展了綜述研究、比較研究等。這些研究為我國實(shí)施高等教育國際化工作提供了重要參考與借鑒。
研究生教育是高等教育中不可或缺的內(nèi)容，我國參與經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化也迫切需要推進(jìn)高等教育的國際化。當(dāng)前，急需深入分析高等教育國際化對我國研究生教育的影響，適時改革研究生傳統(tǒng)教育模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)具有國際意識與國際視野、具有開創(chuàng)精神和應(yīng)變能力的“三強(qiáng)一高”（即創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、國際交流能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高）的專業(yè)研究型人才。這是我國研究生教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。但目前開展高等教育國際化對研究生教育影響的研究不多。本文在探討高等教育國際化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析我國高等教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀，并從高校、研究生、教師三個維度分析高等教育國際化對研究生教育的影響，最后提出高等教育國際化背景下的研究生教育發(fā)展對策。
二、高等教育國際化的內(nèi)涵
高等教育國際化是一個內(nèi)涵較為豐富的概念，目前諸多組織與學(xué)者從不同角度給出了各自的認(rèn)識。加拿大著名學(xué)者Jane Knight在1994年提出高等教育國際化是將跨國界、跨文化維度整合到高等教育的教學(xué)、科研以及社會服務(wù)中的一個過程。Teichler將國際化看作一種由特定國家的高等教育機(jī)構(gòu)向國際性的高等教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變過程。加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會認(rèn)為高等教育國際化是在一個真正融入了全球化概念的環(huán)境中所開展的目的在于為學(xué)生提供國際教育經(jīng)驗(yàn)的一系列活動。當(dāng)前，關(guān)于高等教育國際化內(nèi)涵，聯(lián)合國科教文組織所屬的國際大學(xué)聯(lián)合會給出的界定是：高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，這是一個包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化；既有自下而上的，又有自上而下的；還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向變化。
綜合相關(guān)研究可知，高等教育國際化的本質(zhì)是世界各國在遵循高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過國際交流與合作，把跨國界、跨民族、跨文化、跨學(xué)科的教育理念融入高校的教書育人、科學(xué)研究和社會服務(wù)中，在課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)生生源、科研項(xiàng)目等多方面互相借鑒、互相滲透、彼此融合。高等教育國際化不是形式上的“引進(jìn)來”和“輸出去”，更重要的是在理念、內(nèi)容、制度、方法等方面相互融合、互動發(fā)展，以滿足未來全球經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次人才的需求。
三、我國高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀
不少學(xué)者認(rèn)為，我國真正意義上的高等教育出現(xiàn)在晚清，是在西學(xué)東漸的思想下逐步形成和發(fā)展起來的。我國早期高等教育國際化的過程就是不斷學(xué)習(xí)、模仿國外先進(jìn)國家高等教育的過程。我國20世紀(jì)的改革開放加速了高等教育國際化的速度與進(jìn)程，豐富了高等教育國際化的內(nèi)涵。在新時期，隨著我國對外開放程度的不斷加深，我國與世界全方位的交流愈發(fā)密切，我國高等教育國際化也得到了更好、更快的發(fā)展。
（一）高等教育國際化法規(guī)日趨完善
1993年，國家教委了《關(guān)于境外機(jī)構(gòu)和個人來華合作辦學(xué)問題的通知》，1995年了《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，1996年了《中外合作舉辦教育考試暫行管理辦法》，2004年，教育部了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》，2006年又了《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》。2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十六章明確指出：加強(qiáng)國際交流與合作。堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。此外，我國還與英國、法國、俄羅斯等30多個國家和地區(qū)簽署了《學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議》，加快了我國高等教育國際化進(jìn)程。同時，部分省市也出臺了關(guān)于國際化辦學(xué)的規(guī)劃與文件，例如浙江省出臺了《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃( 2010-2015年)》，廣東省出臺了《關(guān)于引進(jìn)世界知名大學(xué)來廣東合作舉辦獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校的意見》，等等。
（二）高等教育國際化平臺更加多樣
我國堅(jiān)持“政府與民間并舉，雙邊與多邊并行”的原則，通過多層次、多渠道的高等教育國際化平臺，推動高等教育國際合作與交流向全方位、多層次、寬領(lǐng)域發(fā)展。近年來，我國通過各種形式，搭建了多種區(qū)域教育合作與交流平臺，如“中非教育部長論壇”、“中歐（盟）高等教育論壇”、“亞洲教育北京論壇”等。通過這些區(qū)域的高等教育合作與交流平臺，中外高等教育各有關(guān)方面建立了“官民互動”、定期交流的有效機(jī)制。除了政府間的合作，我國還積極推動中外民間的高等教育交流，例如，成立了中國教育國際交流協(xié)會；江蘇省著力打造了蘇州獨(dú)墅湖高等教育國際化示范區(qū)，區(qū)內(nèi)已有23所高校入駐，與美國、英國、法國、澳大利亞等十多個發(fā)達(dá)國家建立了30多個中外合作辦學(xué)和科研項(xiàng)目。這些交流活動惠及到中外多國多層次的高等教育，形成我國教育對外開放的互利、共贏、共享的生動局面。
（三）教師和學(xué)生的國際化特征不斷增強(qiáng)
一方面，國內(nèi)高校通過多種途徑鼓勵教師與學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)國外優(yōu)勢教育資源共享。根據(jù)江蘇省15所典型高校的調(diào)研結(jié)果（包括公辦、民辦高校，部屬、省屬高校），各校教師出國學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參會、培訓(xùn)等平均人數(shù)由2008年的143人次增長到2012年的252人次，各校學(xué)生交流平均人數(shù)由2008年的82人次增長到2012年的226人次。另一方面，不少高校根據(jù)自身需求聘請外籍教師直接來華任教或直接招收留學(xué)生。根據(jù)江蘇省15所高校的調(diào)研結(jié)果，各校直接聘請外籍教師和招收留學(xué)生的平均人數(shù)由2008年的18和19人，上升到2012年的67和59人。
（四）高等教育國際化層次仍需提高
一方面，我國高校的綜合實(shí)力偏弱，高等教育國際化的競爭力不強(qiáng)。根據(jù)英國《泰晤士報(bào)高等教育特刊》2013年世界大學(xué)排名，我國大陸僅有兩所高校排名前100，排名前400所高校中，我國大陸也僅有9所。高校的綜合實(shí)力與我國綜合國力嚴(yán)重不符。另一方面，我國高校招收的留學(xué)生主要是本科教育，而我國學(xué)生赴國外主要是研究生教育，這種生源的差異說明了我國高等教育水平和國際化水平還不強(qiáng)，高等教育的國際化層次仍需提高。
四、高等教育國際化對研究生教育的影響
高等教育國際化對研究生教育的影響是全方位和全過程的。本文將重點(diǎn)從高校、研究生及師資三個維度重點(diǎn)分析高等教育國際化給研究生教育帶來的影響。
（一）高等教育國際化對高校的影響
1．促進(jìn)高校研究生教育目標(biāo)的更新。高校要培養(yǎng)具有“三強(qiáng)一高”（創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、國際交流能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高）的研究生，高等教育國際化就是一個重要的有效途徑。高等教育國際化對研究生教育的影響，最重要的是辦學(xué)思想和教育理念的影響。高校肩負(fù)著研究生教育的重任，必須及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)國際文化交流、具有國際交往能力和國際競爭能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型國際化人才。國際化人才不僅要熟悉多元文化，掌握語言及專業(yè)知識，更能從國際視角出發(fā)分析和解決問題。國際化的目標(biāo)不在于開設(shè)更加國際化的課程或者加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，而是確保學(xué)生在一個聯(lián)系更加緊密的世界里更好地為工作和生活做準(zhǔn)備。國際化只是達(dá)到目的的手段，而不是目的本身。因此，學(xué)校應(yīng)將國際化融入到研究生教學(xué)、研究及社會服務(wù)中，真正促進(jìn)其國際化發(fā)展。
2．增強(qiáng)高校研究生教育的競爭力。隨著對高等教育國際化認(rèn)識的不斷深入，各國、各高校都在積極開展研究生教育的國際化工作。高等教育國際化儼然已成為高校研究生教育教學(xué)競爭力的重要來源。一方面，高校通過開展高等教育國際化工作，促進(jìn)師資隊(duì)伍、課程體系、科學(xué)研究、保障平臺等與國際先進(jìn)水平對接，顯著提升了研究生教育各類資源的質(zhì)量。另一方面，隨著各國、各高校在研究生教育教學(xué)國際化工作方面的競爭越來越激烈，促使各高校不斷完善研究生教育教學(xué)的質(zhì)量保障體系，推動了研究生教育教學(xué)的質(zhì)量提升，從本質(zhì)上增強(qiáng)了高校研究生教育教學(xué)的競爭力。
（二）高等教育國際化對研究生的影響
研究生是高等教育國際化的參與主體及核心受益者。高等教育國際化對研究生的觀念意識、能力素質(zhì)等都有影響。
1．促進(jìn)研究生“全球意識”的形成
高等教育國際化進(jìn)程的不斷深化，有力地促進(jìn)了研究生“全球意識”的形成。一方面，研究生通過留學(xué)生、交換生、國際合作辦學(xué)等多種方式走出國門，赴國外學(xué)習(xí)與開展科研活動，親身感受國外科學(xué)技術(shù)、人文歷史和價值取向等，增加對世界不同文明的了解與包容。另一方面，研究生可以利用在國外學(xué)習(xí)的機(jī)會，向國外人民展示中華悠久的歷史成就、文化傳承及道德傳統(tǒng)等，促進(jìn)研究生對全球文化的多樣性和統(tǒng)一性的認(rèn)識。
2．對研究生的基本素質(zhì)提出了更高的要求
一方面，我國傳統(tǒng)的高等教育突出“學(xué)而優(yōu)則仕”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)研究生的課程成績、學(xué)術(shù)論文等判定優(yōu)劣，忽視了研究生教育的“落地”，即實(shí)用性。而國外研究生教育不但注重文化知識教育，同時也注重技能教育，強(qiáng)調(diào)研究生運(yùn)用學(xué)術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力。這就需要研究生加強(qiáng)對思考能力、學(xué)習(xí)能力的鍛煉與培養(yǎng)。另一方面，我國研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面與國外高校尚有一定差距，在國外高校的認(rèn)可度不高。例如，當(dāng)前我國部分“211工程”高校的學(xué)位，尚未得到美國、澳大利亞等高等教育發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可。因此，高等教育國際化對我國研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求。
（三）高等教育國際化對教師的影響
教師是高等教育國際化的重要參與主體，扮演著不可替代的角色。高等教育國際化對參與其中的行政管理人員、專業(yè)教師、教育管理人員等都有影響。
1．對國際化教育行政人員的影響
一方面，國際化教育行政人員屬于外事管理工作人員范疇，有著很強(qiáng)的專業(yè)要求，不僅需要了解我國國情、本校校情，還需熟悉具有國際化合作關(guān)系的國家、世界主要國家的基本情況，特別是研究生的教育情況與文化差異，同時還需掌握國外的法律法規(guī)等。另一方面，國際化教育行政人員是高校對外交流的重要窗口，直接代表了高校乃至國家的形象，這就要求國際化教育行政人員具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能與職業(yè)形象。
2．對專業(yè)任課教師的影響
按照高校教師的工作職責(zé)劃分，我國高校教師主要劃分為教學(xué)型、科研型和教學(xué)科研型。一般而言，從事研究生國際化教育的專業(yè)任課教師絕大多數(shù)屬于教學(xué)科研型，即既需要從事課堂教學(xué)任務(wù)，同時也需要開展科學(xué)研究工作。因此，高等教育國際化對專業(yè)任課教師的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對課堂教學(xué)提出了更高要求。國際化教育需要專業(yè)任課教師具有較高的雙語教學(xué)水平、跨文化教學(xué)方法以及專業(yè)課知識。二是對科學(xué)研究提出了更高的要求。專業(yè)任課教師一般都是承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)特色課程的教學(xué)，這些課程的國際化教學(xué)需要能夠及時反映學(xué)科、專業(yè)的最新進(jìn)展與動態(tài)，這就需要專業(yè)任課教師緊盯專業(yè)研究的熱點(diǎn)、動態(tài)及趨勢。這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。
3．對研究生教育管理人員的影響
研究生教育管理人員是指專門負(fù)責(zé)研究生日常管理、道德教育、課外活動等人員的總稱，他們與專業(yè)任課教師共同組成了研究生教育中最核心的師資隊(duì)伍。高等教育國際化對研究生教育管理人員的影響主要體現(xiàn)在：一是管理對象的復(fù)雜化。管理對象由原先完全是國內(nèi)學(xué)生變?yōu)閬碜匀蚨鄧膶W(xué)生。學(xué)生生源的多樣，帶來跨文化、跨民族、跨語言等多種新的管理問題。二是專業(yè)技能的多樣化。既需要傳統(tǒng)的研究生日常教育與管理技能，同時還需要處理不同國家、不同文化、不同習(xí)俗等帶來的新問題的技能，包括更強(qiáng)的交流能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力及學(xué)習(xí)能力。
五、我國研究生教育國際化的對策
近年來，我國研究生教育在全球化浪潮中取得了長足的發(fā)展，也取得了顯著成效，同時也給研究生教育教學(xué)各主體、各環(huán)節(jié)帶來了不可忽視的影響。為進(jìn)一步促進(jìn)我國研究生教育的健康發(fā)展，相關(guān)工作還要不斷完善與強(qiáng)化。
（一）加強(qiáng)學(xué)位制度與學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的改革
學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)是不同體制高等教育之間交流與合作的必然要求，是促進(jìn)研究生教育教學(xué)國際化的關(guān)鍵步驟，而學(xué)分又是研究生教育學(xué)歷、學(xué)位的基本元素。我國可以參考?xì)W洲實(shí)行的“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”，結(jié)合我國研究生教育教學(xué)的國情，建立科學(xué)的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度、與國際接軌的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，突破研究生教育教學(xué)國際交流中的障礙，規(guī)范學(xué)位證書的授予，穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)位制度的改革。
（二）構(gòu)建科學(xué)完善的研究生教育質(zhì)量保障與監(jiān)控體系
教育質(zhì)量是研究生教育的核心與靈魂，是研究生教育國際化的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。為有效促進(jìn)研究生教育國際化過程中的規(guī)模、質(zhì)量、效益的和諧與可持續(xù)發(fā)展，主管部門與相關(guān)高校急需建立一套完善的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，逐漸改變我國研究生教育國際化中專業(yè)設(shè)置、教學(xué)評估等政府主導(dǎo)、政府實(shí)施、政府審批為主的局面，積極探索由國家評估機(jī)構(gòu)（或者民間評估機(jī)構(gòu)）、專家、教師、企業(yè)、研究生等多方面因素有效參加，國家、高校、社會共同參與的網(wǎng)絡(luò)式研究生教育質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。
（三）推動區(qū)域間高校的合作與交流
我國越來越多的高校開設(shè)了研究生教育國際化項(xiàng)目，高校之間對研究生資源、師資資源、國際化項(xiàng)目資源、國外高校資源等爭奪日趨激烈，在一定程度上增加了教育資源的浪費(fèi)，也增加了高校研究生教育的競爭內(nèi)耗。區(qū)域間高校的合作與交流，是有效整合研究生教育資源的重要途徑，也是破解研究生教育國際化過度競爭的有效方法。依據(jù)不同區(qū)域的地方優(yōu)勢、不同高校的特色優(yōu)勢，通過區(qū)域間高校的合作與交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)各高校研究生教育國際化的特色發(fā)展。
研究生校園文化建設(shè)問題對策高校教育的改革與發(fā)展帶動研究生教育的蓬勃發(fā)展，在當(dāng)前形勢下，研究生無論是從規(guī)模還是數(shù)量上都有了極大提升，逐漸改變高校校園學(xué)生群體的構(gòu)成比例，隨著研究生占據(jù)的比例增大，意味著研究生在高校校園文化建設(shè)中的影響力也越來越大。
一、研究生校園文化建設(shè)存在的問題及原因分析
改革開放30多年來，我國在取得巨大經(jīng)濟(jì)成就的同時，社會也愈加開放，人們對外來文化接受的程度日益加深。研究生作為中國年輕一代的代表群體，對新鮮事物的接受能力和運(yùn)用能力都相對較強(qiáng)。進(jìn)入中國的外來文化既有精華，也有糟粕。精華為我所用，促進(jìn)中華文化的發(fā)展。糟粕腐蝕人心，給社會發(fā)展帶來負(fù)面影響。照目前的現(xiàn)狀看，一些負(fù)面影響已然進(jìn)入校園，影響了研究生的行為和思想。比如，有些學(xué)生受拜金主義思想的影響日益嚴(yán)重，表現(xiàn)出對金錢的不正常追逐，而忽視了內(nèi)在修養(yǎng)的提高。一心只看到眼前的利益，自私自利，不能站在大局上考慮，也不能為他人著想，只講個人實(shí)際。同時，弄虛作假已經(jīng)成為現(xiàn)當(dāng)前研究生群體中為全社會所詬病的問題，特別是學(xué)術(shù)造假。論文抄襲等現(xiàn)象也有發(fā)生，而且在學(xué)術(shù)界，已然形成一股抄襲造假之風(fēng)，研究生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效大打折扣。另外，研究生的思想也出現(xiàn)了一些不好的變化。有些學(xué)生對周圍事物表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，他們不關(guān)心集體、不關(guān)心同學(xué)，永遠(yuǎn)是一副事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，完全丟棄了中華民族樂于助人、舍己為人的傳統(tǒng)美德，這種淡漠的人際關(guān)系在校園中蔓延，不良的風(fēng)氣也影響到校園文化的建設(shè)。究其原因，主要可以從三個方面來談。
1.研究生生源多樣化
研究生生源與本科生相比，要復(fù)雜得多。首先，是年齡結(jié)構(gòu)多樣，同一年級的學(xué)生，可能年齡差距很大，從20多歲到30多歲不等。其次，是求學(xué)方式的多樣，有應(yīng)屆的、有在職的，有學(xué)碩、有專碩，還有碩博連讀的。最后，從閱歷上來看，有的學(xué)生是在社會上工作了一段時間后，回到校園繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷與應(yīng)屆生相比，存在著極大的差異，勢必會互相影響。而應(yīng)屆生還相對單純，大多學(xué)生都是經(jīng)過激烈的競爭才得以獲得研究生階段的學(xué)習(xí)機(jī)會的，他們大多成績優(yōu)異，專心于學(xué)習(xí)，屬于“學(xué)者型”，沒有沾染多少社會風(fēng)氣。而在職研究生，他們的情況比較復(fù)雜，圍繞在他們身上的問題也較多，戀愛、家庭、婚姻、經(jīng)濟(jì)和社會關(guān)系等問題層出不窮，所以往往會給校園帶來一些負(fù)面的信息。他們都是校園文化建設(shè)的人員，他們的思想和素質(zhì)對校園文化建設(shè)十分關(guān)鍵。
2.由研究生組成的校園組織較少
校園組織是校園文化開展和宣傳的重要方式和途徑。在現(xiàn)代的大學(xué)校園中，以本科生為主的校園組織幾乎占領(lǐng)了整個校園。研究生的學(xué)生組織少之又少，要建設(shè)研究生校園文化，目前的研究生組織規(guī)模顯然是不夠的。研究生應(yīng)該成立更多彰顯研究生特性和文化的組織，在校園中組織各種活動，讓更多的人了解研究生的學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)研究生在校園內(nèi)的影響力。
3.管理研究生的教師隊(duì)伍薄弱
目前，在很多高校中，負(fù)責(zé)研究生管理的教師幾乎都是身兼多職，研究生管理工作只是他們眾多工作內(nèi)容中的一項(xiàng)，或者是只有較小比例的主管研究生思想政治教育的專職輔導(dǎo)員，不能像本科生一樣針對研究生個性化的問題細(xì)致地開展有針對性的工作，再加上研究生自身松散性的特點(diǎn)以及他們個性化發(fā)展的需求，使一些研究生逐漸邊緣化，在一些校園活動中，很難見到大量研究生的蹤影，嚴(yán)重影響了研究生校園文化的建設(shè)。
二、研究生校園文化建設(shè)的對策分析
從研究生的角度來說，校園文化建設(shè)還存在不足，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行改進(jìn)。
首先，堅(jiān)持以研究生為主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生真正地把自己當(dāng)作學(xué)校的主人。校園文化建設(shè)，表現(xiàn)形式一般是物質(zhì)形態(tài)層面的。而關(guān)于文化建設(shè)的各種活動的開展，大多是由學(xué)校、老師決定，研究生只是作為參與者參與其中，沒有發(fā)揮建設(shè)者的功效，沒有做到以學(xué)生為本。在今后的研究生校園文化建設(shè)中，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，讓研究生成為各種校園文化活動的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和參與者，充分發(fā)揮研究生的主人翁意識。
其次，兼顧三種形態(tài)的校園文化建設(shè)。校園文化除了物質(zhì)層面的之外，還有制度層面和精神層面。研究生很多時候只注重物質(zhì)形態(tài)的文化的建設(shè)，而對制度和精神層面的文化建設(shè)有所忽略。建設(shè)研究生校園文化時，應(yīng)注重塑造人文精神，在傳承校訓(xùn)和中國民族的優(yōu)良品德的時候，還要注意培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。對于研究生來說，創(chuàng)新能力極其重要，他們需要有個人的研究成果，才能很好地完成自己的學(xué)業(yè)，而研究成果應(yīng)該是有自己的創(chuàng)新點(diǎn)在里面的，而不能完全是前人研究成果的堆積。在研究生校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的物質(zhì)層面和精神層面的支持，讓學(xué)生在一個更為自由、平等的文化氛圍中開展個人探索與研究，有助于學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。
最后，形成文化特色。每所高校都有自己的校訓(xùn)，這正是該學(xué)校的文化特色所在。例如，“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物”，在這樣的校訓(xùn)涵蓋下的校園文化，自然是是激勵學(xué)生積極向上，奮斗不止。雖然每所高校校園文化整體上來說，都是中華文化的傳承。但也都有屬于學(xué)校自身的特色。這種特色決定了學(xué)校培養(yǎng)出來的人才將具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢。學(xué)校正是要發(fā)揮自身特色，建設(shè)獨(dú)特的校園文化，讓學(xué)生在具備傳統(tǒng)美德的同時，還能具備獨(dú)特的人格魅力。
三、總結(jié)
研究生校園文化建設(shè)不是一朝一夕的事，并不能靠開展一項(xiàng)或幾項(xiàng)校園文化活動就能得到良好的效果，必須在任何時候都把握根本，目前的研究生校園文化雖然存在一定的問題，但是從總體上來說，還是健康的、積極的、能使學(xué)生從中受益的。在這種情況下，采取一定的措施，為加強(qiáng)和完善研究生校園文化的建設(shè)做持續(xù)的努力，研究生校園文化建設(shè)將會取得更豐碩的成果，并能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才。
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刊物雖年輕，但承蒙著計(jì)算機(jī)教育界的厚愛，加上年輕編輯們的十足信心和高漲熱情，這份新刊也便一路高歌一路歡笑地在陽光下成長起來。
一份刊物辦得成功與否，從不同的角度，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有的刊物發(fā)行量大，擁有自己固定的讀者群，這些讀者為刊物創(chuàng)造了生存條件，也成就了它的社會地位，如《國家地理》、《t望》；有的刊物沒有固定的訂戶，只有大量的贈閱，可那精美的用紙和印刷將讀者籠絡(luò)得鋪天蓋地，因?yàn)樗麄兊谋澈螅沃鵁o數(shù)的商家和企業(yè)，厚厚的若干頁廣告，足以令讀者大飽眼福；還有的刊物既沒有大量的訂戶，也沒有太多的廣告，但它仍然可以獨(dú)立自主地生存，因?yàn)樗麄兛梢岳脤I(yè)優(yōu)勢召開各種各樣的會議，舉行各類活動，既活躍了刊物的專業(yè)氣氛，也充實(shí)了自己的內(nèi)容，以此形成良性循環(huán)。這就是某些成功的專業(yè)雜志，他們以自己的辦刊特色樹立了品牌。
要把《計(jì)算機(jī)教育》這樣一份雜志辦好，就必須在品牌上下功夫，因?yàn)榍迦A大學(xué)是國內(nèi)一流的大學(xué)，清華大學(xué)出版社的計(jì)算機(jī)圖書已經(jīng)形成了國內(nèi)一流的圖書品牌特色，這樣的品牌一旦形成，就成為一種形象、一種資源。一個良好而相對穩(wěn)定的市場就擁有了一大批讀者群，這種品牌的發(fā)展為我們辦刊創(chuàng)造了條件，我們可以依托這個品牌，在確立“讀者――編者――作者――市場”的運(yùn)作模式下，使雜志的品牌也盡快建立起來。
一是明確的讀者定位，即緊緊圍繞教育，深入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的第一線，始終讓師生感覺到這份雜志“有用”。同時，刊物不僅僅是信息的提供者，還要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展成為讀者的引領(lǐng)者，從原來被動地傳播信息，變成主動地引領(lǐng)讀者選擇信息。
二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的內(nèi)容，再通過適當(dāng)?shù)膬r格策略、方便的訂閱方式和順暢的讀者溝通渠道，建立一種讀編的互動關(guān)系。這種關(guān)系不僅僅意味著辦刊只是銷售雜志，也不僅僅是滿足讀者的閱讀需求，而是提供全面解決問題的方案，即在銷售刊物的同時，還進(jìn)行相關(guān)的售后服務(wù)和市場調(diào)研，從橫向角度開發(fā)市場，同時搭建學(xué)校和企業(yè)的橋梁，并為人才需求的交流營造氛圍。這樣刊物才能鎖定讀者，從而形成讀者－企業(yè)－刊物的穩(wěn)定關(guān)系。
具體地說，就是通過辦刊，不僅為師生提供交流學(xué)術(shù)信息的平臺，同時還舉辦各種學(xué)術(shù)活動，使教師盡快了解國內(nèi)國外的計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)方面的發(fā)展信息；組織各種各樣的培訓(xùn)，為企業(yè)儲備后續(xù)力量；組織企業(yè)D學(xué)校供需見面會，使學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃更有針對性，為我國IT業(yè)的人才培養(yǎng)方針提供參考依據(jù)。
在雜志創(chuàng)刊一年的時候，我們策劃了全國計(jì)算機(jī)教育論文評比活動，目前已舉辦了兩屆，每年一次，兩屆評比總共收到參賽論文500多篇，從中評出一二三等獎和優(yōu)秀獎，并由教育部高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會和《計(jì)算機(jī)教育》雜志社聯(lián)合頒發(fā)獲獎證書。在此基礎(chǔ)上，我們組織了“全國計(jì)算機(jī)教育論壇”，聘請業(yè)內(nèi)專家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時增加海峽兩岸的學(xué)術(shù)交流。每次論壇都針對教學(xué)一線的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)展開討論，使與會代表從中得到收獲。兩屆論壇分別在哈爾濱和武夷山召開，受到來自全國各地高校和教學(xué)管理部門參會代表的好評。在上級主管部門的支持下，在專家們的支持下，我們有責(zé)任有信心將這個論壇一屆屆辦下去，辦得越來越好，越來越深入到計(jì)算機(jī)教育的最前沿，成為《計(jì)算機(jī)教育》雜志的品牌，成為我國計(jì)算機(jī)教育界的品牌。
在第一屆全國計(jì)算機(jī)教育論壇上，雜志編委會主任李未院士在致辭中勉勵我們“希望《計(jì)算機(jī)教育》雜志在這樣一個歷史形勢下，充分利用媒體高速發(fā)展的優(yōu)勢，關(guān)注我國IT教育中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，成為討論、呼吁和倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育的平臺”。
三年來，我們一共做了30多個專題，其中既包括“關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告”和“教育部－微軟精品課程介紹”這樣的介紹性內(nèi)容，也包括“計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試是該叫停還是叫改？”和“研究生教育是稀釋還是發(fā)展？”這樣的爭議性內(nèi)容；既包括“中國計(jì)算機(jī)教育事業(yè)50周年”和“35所軟件學(xué)院驗(yàn)收評估”這樣的實(shí)時追蹤報(bào)道，也包括“實(shí)踐教學(xué)動起來”和“一堂課，我們究竟要傳授給學(xué)生些什么”這樣的一線教學(xué)方法探討。這些專題緊緊跟蹤教學(xué)中的前沿問題，為教師提供暢所欲言的園地。當(dāng)然有一些專題還處于探索的階段，也許探討的結(jié)果目前還無法實(shí)現(xiàn)，但我們相信，有了爭鳴，才會有主流的呼吁，才會有解決問題的動力和目標(biāo)，才會有更切合我國計(jì)算機(jī)教育實(shí)際情況的規(guī)章和制度。這正是媒體所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，也是一份品牌刊物所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。
從明年起，《計(jì)算機(jī)教育》雜志改為半月刊，上半月為綜合版，承襲過去的辦刊方針不變，只是改變了一些欄目設(shè)置，比如增設(shè)了“專欄”，聘請一線教師做雜志的專欄作者；下半月為學(xué)術(shù)版，主要以刊登學(xué)術(shù)論文為主，為普通教師提供更多的發(fā)言機(jī)會，搭建更廣闊的交流平臺。
期刊是媒體，同時也是產(chǎn)品，如何經(jīng)營好，是每個期刊出版人都要思索的問題。我們有幸成為國內(nèi)計(jì)算機(jī)教育界唯一的行業(yè)媒體的創(chuàng)辦者，有幸成為清華大學(xué)這樣一個名校下的專業(yè)雜志的經(jīng)營者，我們便有義務(wù)竭力樹立起這份刊物的品牌，并期待她社會效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏之日的到來。
……
去年春天在山東大學(xué)軟件學(xué)院威海分校開會，國際會議中心正門的一副楹聯(lián)赫然耀目：“聽濤枕浪擁萬里長風(fēng)，捧星讀月論千古英雄”。頓時感覺到一種文化的豪氣和凜然，不禁感嘆，辦刊也需要這樣的豪邁氣概啊。唯讀者之用，唯服務(wù)之責(zé)，一定能辦出好刊，辦出品牌。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)環(huán)境 財(cái)經(jīng)類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃前言
近年來，大學(xué)生就業(yè)困難問題已經(jīng)是社會中的熱點(diǎn)問題之一，尤其是在金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)都進(jìn)入低迷期，提高就業(yè)問題就成為了各個國家中的重點(diǎn)。自從我國高校開始進(jìn)行擴(kuò)招之后，每年的各類畢業(yè)生不斷增加，社會中的需求嚴(yán)重不足，大學(xué)生就業(yè)形式復(fù)雜，所以大學(xué)生能否順利就業(yè)就成了社會發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。為了使這個問題能夠解決，更加合理的進(jìn)行人力資源分配，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。我國的大部分高校都以經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)課程，但相比于國外來說，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展還是比較落后，還有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢透纳啤?/p>
一、財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財(cái)經(jīng)類的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調(diào)查表明，社會中對與財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長期需要。目前財(cái)經(jīng)類職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢還有很多：
（一）財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣
目前我國很多大型國有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營企業(yè)對于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響也很少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類的就業(yè)渠道也越來越多。比如有很多財(cái)經(jīng)類的報(bào)紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專業(yè)性的綜合報(bào)社都需要對財(cái)經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財(cái)經(jīng)記者或者財(cái)經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也十分需要工作人員。
（二）市場需求量大，發(fā)展穩(wěn)定
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)市場中對于專業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專家分析在以后的財(cái)經(jīng)市場中，還有很多專業(yè)有發(fā)展空間，所以相對于其他的專業(yè)，財(cái)經(jīng)類的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題
雖然目前財(cái)經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對良好，但是對于但學(xué)生來說，這也并不代表財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。
目前我國財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對于就業(yè)信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽途說。目前大學(xué)生中的獨(dú)生子女比較多，有嚴(yán)重的啃老思想，對于就業(yè)的意識也很薄弱。根據(jù)對全國大學(xué)生的調(diào)查研究，有百分之六十三的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對自己日后的就業(yè)類型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學(xué)生僅有百分之二十三，百分之十二的大學(xué)生表示目前還沒有考慮過就業(yè)問題。在調(diào)查過程中，很多被調(diào)查的大學(xué)生對與日后的職業(yè)生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學(xué)生對職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學(xué)表示對畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學(xué)對于未來職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學(xué)校里，兩點(diǎn)一線，對于社會經(jīng)驗(yàn)還是很匱乏。很多大學(xué)生知識利用假期進(jìn)行短暫的打工，對于日后的就業(yè)問題和生活壓力沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。簡單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒有就業(yè)的危機(jī)意識。這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不清楚，在大學(xué)期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)校方面，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)還是不到位，教師一般都是使用學(xué)校干部或者輔導(dǎo)員，這樣的情況下教師沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對于教學(xué)來說起不到好的效果。同時，在職業(yè)生涯教導(dǎo)中，學(xué)校的硬件不夠，教學(xué)方法單一，大部分都是集體進(jìn)行講述，只是單純的教導(dǎo)理論知識，在實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用中很少，這種敷衍的教學(xué)方式讓很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。
三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
在我們的人生過程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關(guān)鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到我們的職業(yè)能否順利的進(jìn)行，能否愉快的工作。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要加強(qiáng)自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿意的狀態(tài)下進(jìn)行工作。
在大學(xué)生本身來說，要清楚的知道自己的職業(yè)意識，并對自己的目標(biāo)進(jìn)行激烈。如果有高目標(biāo)就要努力克服過程中的困難，有堅(jiān)韌不拔的意志向自己的目標(biāo)努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，明白自己的缺點(diǎn)，了解自己的性格，并且對相關(guān)的職業(yè)信息進(jìn)行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對于財(cái)經(jīng)類的各方面知識都進(jìn)行學(xué)習(xí)輔修，提高自己的專業(yè)技能。
對于學(xué)校而言，可以組織大學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動，讓大學(xué)生能有正確的就業(yè)理念，增加社會經(jīng)驗(yàn)，對于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎(chǔ)。
在社會方面，要繼續(xù)發(fā)展財(cái)經(jīng)行業(yè)，讓大學(xué)生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。按照社會中的實(shí)際需要來設(shè)立學(xué)科、專業(yè)，控制好專業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學(xué)生的就業(yè)市場更加規(guī)范化，提高大學(xué)生的培訓(xùn)和保障，讓大學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)化。
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【論文摘 要】隨著中國改革開放的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平日益提高，國際數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的迅猛發(fā)展對我國的數(shù)學(xué)物理專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。面對新的形勢，我校積極建設(shè)數(shù)學(xué)物理綜合班，力爭培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)的、掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的高層次研究型數(shù)理精英人才。本文以福州大學(xué)數(shù)學(xué)物理綜合班為例，對創(chuàng)新性研究型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和實(shí)踐，以期對國內(nèi)外其它高校人才培養(yǎng)模式有所啟示。
科技創(chuàng)新是新世紀(jì)發(fā)展的主題，在知識經(jīng)濟(jì)時代，持續(xù)不斷的創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。人才是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源，特別是掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)的、高層次的、具有創(chuàng)新能力的研究型人才，對推進(jìn)社會生產(chǎn)力大踏步前進(jìn)將起到至關(guān)重要的作用。因此高校要適應(yīng)新時期科技發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科高素質(zhì)的、有探索和創(chuàng)新精神的研究型人才。從2010年開始，福州大學(xué)根據(jù)國內(nèi)外數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)需求的變化，組建了數(shù)學(xué)物理綜合班（簡稱：數(shù)理綜合班），目的是探索出一條符合時代要求的具有創(chuàng)新性的研究型數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力使我國數(shù)學(xué)物理專業(yè)人才培養(yǎng)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。爭取培養(yǎng)出一批具有良好的思想政治素質(zhì)的、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力的、數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)的、具有精英意識的高層次研究型人才。這些人才的共同特征是：具有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和求知欲望，踏實(shí)的工作作風(fēng)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；在知識結(jié)構(gòu)上，理科功底扎實(shí)，具備多學(xué)科綜合的優(yōu)勢，具有較強(qiáng)的知識衍生能力，是未來新興學(xué)科和交叉學(xué)科的開拓者；在能力結(jié)構(gòu)上，著重培養(yǎng)三種能力：獲取知識的能力（學(xué)習(xí)能力、獲取信息的能力）、應(yīng)用知識的能力（綜合應(yīng)用知識解決問題的能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?chuàng)造知識的能力（創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究與開發(fā)能力）。在繼續(xù)教育方面，將為碩士研究生乃至博士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。經(jīng)過一段時間的探索和實(shí)踐，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)了一套行之有效的制度和培養(yǎng)模式。
一、實(shí)施特色鮮明的培養(yǎng)措施
1．淘汰機(jī)制的引入是培養(yǎng)研究型人才的質(zhì)量保證
數(shù)理綜合班生源的選拔遵循優(yōu)中選優(yōu)的政策。通常情況下，每界數(shù)理綜合班招收50名學(xué)生，其中在福建省提前批次錄取40名品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。另外10名從全校外省考入福州大學(xué)的新生中擇優(yōu)選拔，從而保證數(shù)理綜合班有一支高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。四年本科結(jié)束以后，數(shù)理綜合班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生將被免試保送進(jìn)碩士階段學(xué)習(xí)。基于這樣一個培養(yǎng)方針，為了保證學(xué)生質(zhì)量，數(shù)理綜合班管理上引入了一套行之有效的淘汰機(jī)制，在公平競爭的原則下實(shí)行優(yōu)勝劣汰政策。分別在第一學(xué)期期末和推薦免試攻讀研究生時，進(jìn)行兩輪競爭淘汰。
第一輪淘汰設(shè)在第一學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)數(shù)理綜合班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合評定，實(shí)行末位淘汰制，將有5～10名學(xué)生被分流到其他專業(yè)（數(shù)學(xué)專業(yè)或者物理專業(yè)）繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時在自愿報(bào)名的前提下，從數(shù)學(xué)和物理專業(yè)選擇5～10名有志未來從事數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)研究的特別優(yōu)秀的學(xué)生充實(shí)到數(shù)理綜合班。第二輪淘汰設(shè)在第四學(xué)年畢業(yè)推薦免試研究生時，數(shù)理綜合班同學(xué)在差額推薦免試進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的情況下，仍有部分學(xué)生無法直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，綜合考核不達(dá)標(biāo)的同學(xué)將無緣保送研究生。這個階段被淘汰的學(xué)生如果達(dá)到本科畢業(yè)的要求，將授予學(xué)士學(xué)位，并發(fā)放本科畢業(yè)證。同學(xué)可以自主選擇直接就業(yè)還是考研究生。
淘汰機(jī)制的好處是顯而易見的。一方面，可以鞭策數(shù)理綜合班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。另一方面，淘汰機(jī)制也給數(shù)學(xué)和物理專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生提供了進(jìn)入數(shù)理綜合班學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而在一定程度上調(diào)動了數(shù)學(xué)和物理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，被淘汰的數(shù)理綜合班學(xué)生如果能努力學(xué)習(xí)，仍有機(jī)會考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)。淘汰機(jī)制堅(jiān)持公開透明、公平競爭、優(yōu)勝劣汰的原則。在操作過程中，主要參考因素包括：①學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排名；②學(xué)生的日常表現(xiàn)；③學(xué)生科研能力，以及科研論文的發(fā)表、科研立項(xiàng)等情況；④學(xué)術(shù)委員會、數(shù)理綜合班主任和學(xué)生導(dǎo)師對學(xué)生科研潛力等方面的綜合評價；⑤推薦免試研究生時還須經(jīng)過專家組的嚴(yán)格考核打分。淘汰機(jī)制的引入，增強(qiáng)了數(shù)理綜合班學(xué)生的競爭意識，為研究型人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保證。這樣的良性競爭使同學(xué)們形成了積極向上的良好氛圍，為日后從事研究工作打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2．培養(yǎng)方案基礎(chǔ)厚實(shí)，注重學(xué)生個性發(fā)展。
數(shù)理綜合班培養(yǎng)方案本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新”和“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高起點(diǎn)、教學(xué)要求高難度、教學(xué)進(jìn)程高速度”的“三高”原則，制定全新的培養(yǎng)方案。在具體培養(yǎng)過程中，前兩年集中強(qiáng)化數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和英語基礎(chǔ)，同時開設(shè)“大學(xué)化學(xué)”等課程，要求學(xué)生跨專業(yè)選修10個學(xué)分課程，形成多學(xué)科綜合優(yōu)勢，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；本科學(xué)習(xí)后兩年，學(xué)生自主選擇學(xué)科（數(shù)學(xué)方向或物理方向），個性化專業(yè)分流培養(yǎng)。如果學(xué)生選擇數(shù)學(xué)方向，本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，可被保送到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)與控制論等專業(yè)攻讀碩士研究生學(xué)位；如果選擇物理方向，本科畢業(yè)以后，可被保送到光學(xué)、物理電子學(xué)和微電子與固體電子學(xué)等專業(yè)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。公共基礎(chǔ)部分由學(xué)校和掛靠學(xué)院統(tǒng)一制定，學(xué)科專業(yè)部分的培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃由學(xué)科導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定，力爭做到充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，體現(xiàn)因材施教和個性化原則。公共基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)科專業(yè)教學(xué)實(shí)施“統(tǒng)分相濟(jì)、交叉進(jìn)行、貫穿全程”，不是截然分為前后的兩個階段。這種做法的好處在于，可以進(jìn)一步凝練和突出專業(yè)方向，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好集中選修相關(guān)課程。學(xué)生可選擇其中一個學(xué)科模塊為主選方向，其他為輔選方向。以上課程體系改革的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)和物理專業(yè)研究基礎(chǔ)和理論知識的掌握，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和研究興趣結(jié)合起來，向某個碩士學(xué)位點(diǎn)研究方向傾斜，從而為其日后進(jìn)入碩士研究生階段深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于其盡快進(jìn)入研究角色。
為保證學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)校、學(xué)院將優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備投入到數(shù)理綜合班的培養(yǎng)過程中，期望通過一對一的指導(dǎo)，對學(xué)生個性化發(fā)展起到積極的作用。綜合班的任課教師或?qū)W科導(dǎo)師由學(xué)校直接選聘全校優(yōu)秀教師擔(dān)任。這些高水平教師，一方面具有廣闊的視野，而且教學(xué)內(nèi)容直接接觸科學(xué)前沿。學(xué)生在指導(dǎo)教師的熏陶下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到潛移默化的增強(qiáng)；另一方面責(zé)任感強(qiáng)，能有意識提供學(xué)生自學(xué)、思考、討論的機(jī)會。注重學(xué)生個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的研究課題進(jìn)行深入研究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的能力。導(dǎo)師制執(zhí)行雙向選擇政策，每位導(dǎo)師指導(dǎo)不超過3名數(shù)理綜合班學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入本科第三年學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)自己的興趣愛好，重新選擇指導(dǎo)教師。這些做法體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。事實(shí)證明，導(dǎo)師制對于提升學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，起到了非常重要的作用。通常情況下，指導(dǎo)教師每個月都要與所指導(dǎo)學(xué)生見面3～5次，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)科研中遇到的疑難問題，向?qū)W生介紹專業(yè)研究動態(tài)和傳授研究方法。在這種緊密的師生互動關(guān)系下，學(xué)生的科研能力和學(xué)習(xí)能力都有顯著提高。不少學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了高質(zhì)量的研究工作。
3．設(shè)立科學(xué)前沿講座，開闊學(xué)生視野。
為數(shù)理綜合班學(xué)生定期開設(shè)科學(xué)前沿講座是數(shù)理綜合班人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)重要措施。學(xué)校、學(xué)院積極創(chuàng)造條件，聘請國內(nèi)外著名專家、學(xué)者、教授為數(shù)理綜合班學(xué)生開設(shè)數(shù)理學(xué)科不同方向的前沿專題講座，如聘請中國科學(xué)院理論物理研究所歐陽鐘燦院士為數(shù)理綜合班做平板顯示技術(shù)的專題報(bào)告，開拓了學(xué)生的視野；聘請中科院北京物理研究所曹澤賢研究員為數(shù)理綜合班同學(xué)做物理學(xué)趣事方面的講座，引起了同學(xué)們對物理學(xué)的積極興趣。還邀請短期回國的專家學(xué)者和科學(xué)院及其他院校的專家學(xué)者為數(shù)理綜合班授課。此外，數(shù)學(xué)和物理專業(yè)各個學(xué)術(shù)帶頭人也分別就相應(yīng)專題開展講座。這些講座一方面為學(xué)生介紹各學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，開拓學(xué)生視野，另一方面講座者能從自身科研經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵學(xué)生立志成才，為科學(xué)而奮斗，樹立正確的人生觀。這種講座形式不僅使學(xué)生們能領(lǐng)略名家的講課風(fēng)采，而且使他們能親身感受學(xué)術(shù)熏陶，領(lǐng)略最前沿研究動態(tài)，因而有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)敏銳度和“研究”意識，對他們的成長起到潛移默化的作用。
4．政策傾斜，管理方式體現(xiàn)以學(xué)生為本。
為了適應(yīng)培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)，數(shù)理綜合班的管理要體現(xiàn)以學(xué)生為本。在教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，積極引入啟發(fā)式、研究式的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的思辨能力和分析問題、解決問題的能力；學(xué)習(xí)管理方面建立競爭激勵機(jī)制，采取本人提出申請和學(xué)校建議分流相結(jié)合的辦法，在學(xué)期結(jié)束時。主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和綜合評定，對難以在數(shù)理綜合班堅(jiān)持學(xué)習(xí)的少數(shù)學(xué)生，允許其分流到數(shù)學(xué)或物理專業(yè)學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生爭取科研立項(xiàng)。在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，申報(bào)學(xué)院、學(xué)校、福建省乃至國家級的科研立項(xiàng)。激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們文獻(xiàn)檢索、資料收集和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的意識；設(shè)立數(shù)理綜合班專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，每個班，四年學(xué)校共計(jì)投入約30萬元，作為數(shù)理綜合班學(xué)生的科研、科技創(chuàng)作和社會實(shí)踐以及聘請專家學(xué)者的課酬及其它管理費(fèi)用。此外，綜合班學(xué)生在圖書館借閱圖書資料享受研究生待遇；每學(xué)年享受160學(xué)時免費(fèi)上機(jī)；安排專用教室自修；優(yōu)先參加各類學(xué)科競賽；免試推薦研究生指標(biāo)單列等。利用這一系列的政策，為學(xué)生們的又好又快的成長保駕護(hù)航。
二、取得的實(shí)踐效果
通過一段時間的不懈努力，福州大學(xué)數(shù)理綜合班建設(shè)取得了可喜的成果，主要體現(xiàn)在下面幾個方面：①數(shù)理綜合班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，團(tuán)結(jié)友愛，各項(xiàng)工作都走在前列，已經(jīng)成為我校學(xué)生工作戰(zhàn)線上的一面旗幟，帶動了全校各項(xiàng)學(xué)生工作的開展。②學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好風(fēng)氣。同學(xué)們思維活躍，敢于提出問題和自己的見解。同學(xué)們基礎(chǔ)扎實(shí)，成才意識強(qiáng)，發(fā)展后勁足。③研究能力和創(chuàng)新能力較為突出。經(jīng)過強(qiáng)化基礎(chǔ)教育及以研究、創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式，使得綜合班學(xué)生具有較突出的研究能力和創(chuàng)新能力。④數(shù)理綜合班的影響越來越大，吸引力越來越強(qiáng)，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生紛紛要求進(jìn)入數(shù)理綜合班學(xué)習(xí)。數(shù)理綜合班已經(jīng)成為人人向往的一個集體，成為向社會展示我校教學(xué)管理和教學(xué)改革的一個窗口。
三、存在的問題和不足
數(shù)理綜合班的培養(yǎng)模式在取得可喜成績的同時，也反映出來一些問題和不足，需要我們在以后工作中逐步克服。例如：①數(shù)理綜合班作為拔尖創(chuàng)新類人才教學(xué)改革試點(diǎn)班，其教學(xué)觀念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、管理方式等與普通班有較大的區(qū)別，因此對我們現(xiàn)行的一些管理機(jī)制提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的管理機(jī)制不能滿足數(shù)理綜合班良性快速發(fā)展的要求。②知識膨脹與有限學(xué)時之間存在矛盾。必修課程增多，講座報(bào)告增多，科學(xué)實(shí)踐增多，從而導(dǎo)致課時安排的緊張。因此如何科學(xué)的安排數(shù)理綜合班教學(xué)體系也是一個亟待解決的問題。③心理問題不容忽視。數(shù)理綜合班同學(xué)日常學(xué)習(xí)科研任務(wù)繁重，心理負(fù)擔(dān)較重，因此出現(xiàn)個別心理不健康的情況不容忽視。④每位數(shù)理綜合班同學(xué)的發(fā)展方向不同，都有自己的特色，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如何評定成績才合理，需要進(jìn)一步討論。⑤還需要說明的是數(shù)理綜合班立足于培養(yǎng)未來的杰出人才，是一種精英教育。精英教育不僅需要較高的成本投入，而且需要嚴(yán)密的組織，還需要一大批富有奉獻(xiàn)精神甚至犧牲精神的人們?yōu)橹瑹o聞地不懈努力。
每一次的教學(xué)試點(diǎn)改革，都會遇到很多困難。但是我們相信，只要我們因材施教、充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，不斷完善管理機(jī)制，構(gòu)建有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，數(shù)理綜合班培養(yǎng)模式就能克服現(xiàn)有困難，培養(yǎng)出一批又一批具有良好的思想政治素質(zhì)的、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究能力的、數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)厚實(shí)的、具有精英意識的高層次研究型人才。
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