時(shí)間：2022-05-11 00:19:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐⒔?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。
關(guān)鍵詞:
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)
案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。
一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例
實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。
1．案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。
2．案例選取的原則
選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。
3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立
案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。
二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)
1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接
從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。
2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)
通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。
3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)
案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。
4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)
案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。
作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］常穎，陳立群．關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題［J］．會(huì)計(jì)研究，2000(8):51－52．
［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(9):52－58．
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);開(kāi)設(shè);實(shí)施
中圖分類號(hào):F23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0205-02
案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)案例的分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。20世紀(jì)20年代,哈佛商學(xué)院開(kāi)始在教學(xué)中使用案例教學(xué),現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué),在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程開(kāi)設(shè)情況
會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能真正掌握其精髓,會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論性和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。但目前,高校當(dāng)中開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例》這門課程的并不多。即使開(kāi)設(shè)了這門課,也存在采用的案例過(guò)于簡(jiǎn)單,有些案例設(shè)計(jì)只不過(guò)是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù),類似課本例題式的案例等問(wèn)題。從僅有的案例教材看,存在的問(wèn)題表現(xiàn)為:知識(shí)點(diǎn)案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實(shí)際可操作性差;大量案例陳舊過(guò)時(shí)。在案例教學(xué)中,突出的問(wèn)題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是,在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后,有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志的內(nèi)容,缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)性審視和洞察,也難以作出專業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施的必要性
使用會(huì)計(jì)案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力,進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí),掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟(jì)后果對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者的影響,為社會(huì)培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。
(一)在理論方面,會(huì)計(jì)案例教學(xué)將有力地推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程綜合化的研究與實(shí)踐
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中,各科目相對(duì)獨(dú)立,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系,在注重知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性的同時(shí)卻容易造成知識(shí)之間的人為分割,難以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,會(huì)計(jì)案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對(duì)來(lái)自于客觀世界的真實(shí)問(wèn)題的描述,幾乎事先不可能將其簡(jiǎn)單地劃歸某一具體的課程體系。其次,案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財(cái)會(huì)知識(shí)與技能。當(dāng)學(xué)生為解決案例中的實(shí)際問(wèn)題而運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)的時(shí)候,那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握,從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。
(二)在現(xiàn)實(shí)方面,案例教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的橋梁
會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐中的案例出發(fā),通過(guò)對(duì)案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。盡管這種促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法完全是一種對(duì)未來(lái)工作和社會(huì)實(shí)踐的模擬、“仿真”或預(yù)演,但是,與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比,已顯示出它促使學(xué)生尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。
在準(zhǔn)則中,公允價(jià)值的使用是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一個(gè)亮點(diǎn),會(huì)計(jì)選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加,資產(chǎn)減值中“可收回金額的計(jì)量”、“資產(chǎn)未來(lái)現(xiàn)金流量的預(yù)計(jì)”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認(rèn)定”、“開(kāi)發(fā)階段”與“研究階段”的界限等,都需要依靠會(huì)計(jì)職業(yè)判斷進(jìn)行認(rèn)定,從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?合理準(zhǔn)確地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果,為企業(yè)投資者和經(jīng)營(yíng)者提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻注意鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對(duì)于案例教學(xué),重要的不是得出正確答案,關(guān)鍵在于分析過(guò)程中的思辯和推理,學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對(duì)案例的簡(jiǎn)單描述和說(shuō)明,而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和推理,尋求如何正確處理和解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和具體方法。
作為一種行之有效的教學(xué)方法,盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式,但它作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢(shì)已勢(shì)不可擋。推廣案例教學(xué),提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和參與面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,對(duì)會(huì)計(jì)教育具有重大意義。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例課程開(kāi)設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)
(一)教學(xué)目標(biāo)的確定
在案例教學(xué)中,課程教學(xué)目標(biāo)的確定既是起點(diǎn),也是整個(gè)案例教學(xué)的終點(diǎn)和歸宿,因此,合理確定課程教學(xué)目標(biāo)非常重要。目前,各層次的會(huì)計(jì)教育都不同程度地存在偏重會(huì)計(jì)知識(shí)講授而忽略技能培養(yǎng)的問(wèn)題。因此,通過(guò)案例教學(xué)選取一些典型案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和講授,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實(shí)踐能力等,以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)教師素質(zhì)的提高
教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開(kāi)展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、理財(cái)和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí),應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國(guó)家的方針政策、熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高,但其中很大一部分教師都是從高校走向高校,缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷與知識(shí)。另外,我國(guó)高校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉,會(huì)計(jì)教師接觸較多的是理論知識(shí),較少接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)操作案例,難以在課堂上講授出生動(dòng)活潑的案例。所以,教師應(yīng)通過(guò)參與實(shí)踐,接觸實(shí)際的會(huì)計(jì)案例并將其加以總結(jié),這樣講授起來(lái)才能得心應(yīng)手,有感而發(fā)。同時(shí),實(shí)踐中的案例,還需要教師對(duì)案例的整理,使其能夠滿足教學(xué)之需,所以,教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。
(三)案例的選取和設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ),案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素,因此,應(yīng)通過(guò)各種途徑包括實(shí)際調(diào)查、各種媒體報(bào)道、案例分析相關(guān)出版物等,獲得充足、恰當(dāng)?shù)陌咐Y源。而且還需要對(duì)取得的各種案例作出適當(dāng)?shù)恼砗驮O(shè)計(jì),以滿足教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,選擇的會(huì)計(jì)案例還需要隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與環(huán)境的不斷變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
在案例選擇上應(yīng)突出以下特點(diǎn):第一,案例選擇的實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。通過(guò)案例教學(xué),使學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實(shí)際問(wèn)題,因此,選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理,以提起學(xué)生興趣,提高其認(rèn)知能力。第二,典型性。在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,存在著種類繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù),要從眾多的業(yè)務(wù)中,選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效,使學(xué)生從初步的分析典型案例開(kāi)始,逐步擴(kuò)展到能夠?qū)σ话愕陌咐M(jìn)行分析和評(píng)價(jià),通過(guò)認(rèn)識(shí)典型會(huì)計(jì)案例的要求和特點(diǎn),能夠歸納總結(jié)出會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三,針對(duì)性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,應(yīng)選取典型案例有針對(duì)性地分析某一具體問(wèn)題。第四,綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的了解轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性,在有針對(duì)性地分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,將其涉及的問(wèn)題予以綜合分析,通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與理財(cái)基本知識(shí),掌握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深對(duì)所學(xué)課程的理解。
(四)與其他課程的協(xié)調(diào)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展和延伸,是學(xué)生綜合運(yùn)用其理論知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題的綜合分析和運(yùn)用。與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)相比,模擬實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的具體應(yīng)用,而會(huì)計(jì)是有經(jīng)濟(jì)后果的,不同的職業(yè)判斷會(huì)得出不同的結(jié)果,從而影響會(huì)計(jì)信息使用者的需要,會(huì)計(jì)案例教學(xué)注重的是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟(jì)后果。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析相比,報(bào)表分析注重的是對(duì)會(huì)計(jì)行為結(jié)果的分析,而案例分析更加注重過(guò)程,著眼于過(guò)程是如何影響結(jié)果的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)的,因此,各門專業(yè)課之間應(yīng)加強(qiáng)交流與協(xié)調(diào),處理好相關(guān)課程的關(guān)系。
參考文獻(xiàn):
[1] 常穎,陳立群.關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究,2000,(8).
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程
0引言
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門必修課，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷及與同仁交流后的情況來(lái)看，目前該課程的教學(xué)多數(shù)停留于老師課堂上講解原理，舉例題，課后布置少量作業(yè)，再做答疑的模式。這種方式如同走程序，老師照本宣科，如此下來(lái)，深感枯燥無(wú)味，學(xué)生上課也興趣全無(wú)。所以，我們可以稍做創(chuàng)新，引入案例實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其課程特性決定了在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中引入案例教學(xué)法是可行的。筆者認(rèn)為，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中實(shí)施案例教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì):
1.1 開(kāi)展案例教學(xué)利于活躍課堂，有利于師生互動(dòng)
案例教學(xué)是從具體實(shí)例分析入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再上升到理論的高度，從而闡明某個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本原理。將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”的格局，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與主動(dòng)探索，切實(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
筆者在電大任教，電大的學(xué)生多數(shù)是社會(huì)在職人員。學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)多數(shù)抱有希望畢業(yè)后能直接從事會(huì)計(jì)工作的想法，而目前的企業(yè)更愿意招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的員工。如果我們的教學(xué)僅限于講授幾本會(huì)計(jì)理論教材是難以讓學(xué)生以后勝任工作的。另外，學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，水平良莠不齊，極少部分有會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也僅限于幾本專業(yè)教材。而通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生將自己平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)與案例中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，一方面可以檢驗(yàn)自己的理論水平，另一方面能讓學(xué)生嘗試將理論放到實(shí)踐中去運(yùn)用，縮短其以后的工作磨合期。
1.3開(kāi)展案例教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)水平
首先，老師要能成功的上一堂案例課既要求其對(duì)案例本身相當(dāng)熟悉，又要求對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解透徹。其次，老師對(duì)案例所涉及的相關(guān)知識(shí)要有所了解（比如企業(yè)所關(guān)注的涉稅事項(xiàng)、公司管理的流程設(shè)計(jì)、外匯結(jié)算等）。最后，還要求教師能把握學(xué)生的心理找到其感興趣的例子，在課堂上根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，獲得實(shí)踐上更貼切的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升，教學(xué)的效果也會(huì)明顯提高。
2案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用中所存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)時(shí)間不充裕
按照相關(guān)規(guī)定，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一學(xué)期總共排60個(gè)學(xué)時(shí)。一方面要求老師系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解答疑難問(wèn)題。另一方面由于本課程具有較強(qiáng)的操作性，要求老師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)和模擬實(shí)驗(yàn)。這樣算來(lái)，教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，能用于案例教學(xué)的時(shí)間并不充裕。況且，案例教學(xué)需要大量的時(shí)間去精心準(zhǔn)備和充足的時(shí)間進(jìn)行課堂討論。所以如果經(jīng)常開(kāi)展案例教學(xué)，教學(xué)的進(jìn)度肯定是跟不上的，教學(xué)的任務(wù)也完成不了。這樣局面就有點(diǎn)尷尬了：開(kāi)展案例教學(xué)效果是好，但不能保證完成教學(xué)任務(wù)。
2.2目前的教學(xué)形式不適合案例教學(xué)
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程，需要運(yùn)用多種形式組織教學(xué)。目前我們的教學(xué)形式比較單一，多數(shù)老師僅限于在課堂上講解文字教材，課后批改作業(yè)。案例教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但案例教學(xué)的實(shí)施也需要有多種形式。比如，有時(shí)需要教師通過(guò)播放幻燈片或者錄像來(lái)介紹案例的一些相關(guān)背景；有時(shí)需要通過(guò)模擬或者重現(xiàn)一些實(shí)務(wù)場(chǎng)景，把學(xué)生納入案例當(dāng)中；有時(shí)甚至需要帶學(xué)生到企事業(yè)單位當(dāng)中去觀察具體的實(shí)務(wù)操作；有條件的學(xué)校，教師還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬。 轉(zhuǎn)貼于
2.3案例的選取有較大難度
案例的選擇必須與教材中的理論知識(shí)相貼近，做到有的放矢。案例來(lái)源于實(shí)踐，則對(duì)學(xué)生非常具有吸引力，直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，案例要高于實(shí)踐則要求教師對(duì)第一手資料精心提煉和整理，將現(xiàn)實(shí)中的例子化繁為簡(jiǎn)，這樣既可以使案例通俗易懂，又生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有極大的興趣。
但目前的情況看來(lái)，有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的老師不多，選取教師親身經(jīng)歷過(guò)的案例有難度。網(wǎng)絡(luò)的信息雖然海量，但其真?zhèn)坞y辯，許多案例也支離破碎難以滿足教學(xué)要求。案例的選取已經(jīng)成為案例教學(xué)的一大瓶頸。
2.4案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中也常遭受學(xué)生冷遇
教師能成功的開(kāi)展一堂案例教學(xué)課是由多種因素促成，比如在教學(xué)上我們要求師生互動(dòng)，在課堂上希望有活躍氣氛，但有時(shí)案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中偏偏受到學(xué)生的冷遇。原因比較復(fù)雜，比如由于知識(shí)本身比較深?yuàn)W，又與以前的內(nèi)容存在密切的邏輯關(guān)系，學(xué)生對(duì)那些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)掌握并不牢靠的情況下就很難做到教學(xué)互動(dòng)的。另外，許多電大學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的就是為了“混文憑”，在思想上他們可能認(rèn)為教師實(shí)施案例教學(xué)是一種“瞎折騰” ，所以配合起來(lái)不積極。
3案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用的建議
3.1大膽創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置課程
從2009年開(kāi)始中央電大規(guī)定將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材分兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，課時(shí)的延長(zhǎng)為案例教學(xué)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)施創(chuàng)造了一定的條件，但即便這樣也只能部分解決案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中時(shí)間受限的問(wèn)題。由于前面所述原因，老師既想講解會(huì)計(jì)理論又能實(shí)施案例教學(xué)也是很困難的。在此，筆者建議中央電大不妨考慮單獨(dú)設(shè)置一門中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)課程。該門課時(shí)的按排可以通過(guò)壓縮其他文化課時(shí)甚至減少如《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等學(xué)科的課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不會(huì)造成學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)。
3.2搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享
案例來(lái)源的貧乏，案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作的耗時(shí)費(fèi)力是案例教學(xué)實(shí)施的倆大瓶頸。筆者設(shè)想假如有一個(gè)由中央電大或省級(jí)電大搭建的交流平臺(tái)則以上的難題可以得以解決。在這個(gè)平臺(tái)上各校的科任教師可以自愿將在教學(xué)實(shí)踐中效果不錯(cuò)的案例拿來(lái)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。中央電大或省級(jí)電大甚至可以細(xì)劃案例教學(xué)的任務(wù)，分派到各校的骨干教師完成，最后形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式案例教學(xué)的參考樣本。這樣一來(lái)既可以節(jié)省案例教學(xué)前期準(zhǔn)備工作時(shí)間，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量解決案例來(lái)源貧乏的問(wèn)題。
3.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀人才
案例教學(xué)能否成功實(shí)施其關(guān)鍵取決于教師的能力，筆者建議可以從倆方面采取措施：一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓教師走出校門到各企事單位去參觀，去實(shí)踐甚至去兼職，以提高他們的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加一些如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師的考試，以提高他們的理論水平。
4結(jié)束語(yǔ)
案例教學(xué)法是一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)、適應(yīng)素質(zhì)教育理念、切合時(shí)展要求的新型教育模式。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的操作性、實(shí)踐性、理論性的特點(diǎn)，決定了在該課程中實(shí)施案例教學(xué)是可行的，也值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
參考文獻(xiàn)
[1] 百度文獻(xiàn)baike.baidu.com/view/703601.htm.
［關(guān)鍵詞］企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法課型
1案例教學(xué)課型及特點(diǎn)
課型就是課的類型或者模型，是指在一定教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，有效組織課堂教學(xué)的教學(xué)模式。案例教學(xué)課型是運(yùn)用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)并組織教學(xué)的課堂模型。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)是教學(xué)中圍繞仿真案例，教學(xué)過(guò)程以“例”到“理”，從實(shí)踐中獲取理論知識(shí)，通過(guò)小組討論和班級(jí)展示生成知識(shí)。案例教學(xué)課型是以學(xué)生為中心的課型，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課型，具有以下特點(diǎn)：
1.1突出主體參與
案例教學(xué)課型是教學(xué)中以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的課型。作為課堂活動(dòng)的主體參與者，學(xué)生需要充分運(yùn)用理論知識(shí)，以獨(dú)立思考及小組合作方式，最終得出案例的決策。案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主角。案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的分析、判斷和協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)商品銷售收入的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集生活中的發(fā)票，讓學(xué)生根據(jù)搜集的發(fā)票形成小組案例，組間交互完成案例中的賬戶處理。學(xué)生主動(dòng)參與到課前案例選編，課中案例討論的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.2重視情境創(chuàng)設(shè)
案例作為教學(xué)媒介，均具有一定的職業(yè)情境。案例的選編注重真實(shí)性，以具體的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)逼真的實(shí)例情境，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)直觀具體的情境，縮短課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的差距，喚起學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在講授貨幣資金的清查時(shí)，教師引入某企業(yè)月末清查的情景。學(xué)生通過(guò)完成案例中庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款的清查，體驗(yàn)貨幣資金清查的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐掌握理論知識(shí)。
1.3提倡多元互動(dòng)
案例教學(xué)課型是講究師生之間、生生之間多向互動(dòng)的開(kāi)放互動(dòng)式課型。在案例教學(xué)中，學(xué)生要先獨(dú)立地查閱案例中涉及的理論知識(shí)，通過(guò)思考形成自己的解決問(wèn)題的方法，完成個(gè)體的自主探究。其次，通過(guò)小組討論和班級(jí)展示，在反復(fù)交流中形成集體思維的碰撞，互相補(bǔ)充得出相對(duì)統(tǒng)一的解決問(wèn)題的辦法，完成合作探究。教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的互動(dòng)則是貫穿于整個(gè)課堂之中，要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)壞賬損失和壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生圍繞著案例，小組討論每年末的應(yīng)收賬款減值處理，通過(guò)課堂展示小組討論成果的同時(shí)，教師引導(dǎo)生成知識(shí)。
1.4強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練
案例教學(xué)課型重視體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。教學(xué)案例原則上選取企業(yè)實(shí)例，也可以是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫的仿真例子。教學(xué)案例的內(nèi)容一定要有客觀依據(jù)，講究實(shí)用性和典型性。在案例教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握一定的理論知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)獲得實(shí)踐能力的。剖析案例不僅有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的梳理過(guò)程，而且還有學(xué)生把理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)應(yīng)付職工薪酬時(shí)，教師從學(xué)校人事部門獲得工資模板，按小微制造企業(yè)的規(guī)模和部門設(shè)置制作工資表，編寫月末工資賬務(wù)處理案例。學(xué)生通過(guò)完成月末工資賬務(wù)處理，深化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。
2企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分析
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)和專業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)。本課程服務(wù)于會(huì)計(jì)崗位的工作要求，開(kāi)設(shè)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。以講授為主的傳統(tǒng)教法不能滿足課程的教學(xué)需要。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中引入案例教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中生成理論知識(shí)，達(dá)成課程目標(biāo)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)理論知識(shí)有抵觸心理，愿意動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)設(shè)置情境的仿真實(shí)操有較高的興趣，喜歡從直觀感受學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，以講授為主的傳統(tǒng)教法課堂上以教師為中心，過(guò)分重視理論的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)一學(xué)年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)核算能力。案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)完成案例中的賬務(wù)處理，直觀感受真實(shí)會(huì)計(jì)核算的流程，提高理論和實(shí)踐能力。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程適合案例教學(xué)，學(xué)生適合案例教學(xué)。
3案例教學(xué)課型的構(gòu)建
中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)課型結(jié)構(gòu)是：選編案例—討論案例—課堂展示—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
3.1選編案例
會(huì)計(jì)案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入企業(yè)搜集實(shí)際案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，根據(jù)案例提出問(wèn)題。案例是教學(xué)內(nèi)容的延伸，是理論與實(shí)際的銜接媒體，教師在選編案例時(shí)要注重實(shí)用性與針對(duì)性。課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量的高低決定著課堂效果的好壞，因此教師必須精心編排案例，緊扣教材的知識(shí)點(diǎn)，以層層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，擬好教學(xué)提綱，做好課前的準(zhǔn)備工作。在條件允許的情況下，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一起搜集企業(yè)實(shí)例，參與到案例的準(zhǔn)備工作中。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，可以選擇真善美牛仔服飾有限公司委托加工牛仔褲的案例。善美牛仔服飾有限公司對(duì)材料和委托加工物資采用實(shí)際成本核算。2018年3月2日，委托豐盈牛仔廠加工一批牛仔褲，發(fā)出材料的實(shí)際成本為80000元；同時(shí)，以銀行存款支付相關(guān)運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；3月10日，以銀行存款支付加工費(fèi)20000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為3400元；3月12日，收回代加工的牛仔褲，以銀行存款支付運(yùn)費(fèi)1000元，增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額為110元；同時(shí)，該批代加工牛仔褲驗(yàn)收合格入庫(kù)。
3.2案例討論
案例討論是案例教學(xué)的重要組成部分。它是建立在學(xué)生自主完成案例分析的基礎(chǔ)上的。在案例教學(xué)中，討論一般以分組討論的形式進(jìn)行。通過(guò)小組的合作交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法。在討論過(guò)程中，教師的作用是組織與引導(dǎo)。教師要主動(dòng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，時(shí)刻掌握班級(jí)的討論情況，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使課堂有序進(jìn)行。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，學(xué)生就委托加工物資業(yè)務(wù)核算的三個(gè)流程進(jìn)行討論。學(xué)生思考并列示撥付物資及支付運(yùn)費(fèi)、支付加工費(fèi)及相關(guān)增值稅和收回物資支付運(yùn)費(fèi)及入庫(kù)等流程中所涉及的賬戶，結(jié)合賬戶的性質(zhì)與變化情況進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄小組討論過(guò)程中的觀點(diǎn)。最后，形成小組公認(rèn)的賬務(wù)處理結(jié)果并梳理思維導(dǎo)圖。通過(guò)自主思考、小組交流、自主總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯。
3.3課堂展示
成果展示是由各小組或部分小組選派代表上講臺(tái)展示并講解組內(nèi)統(tǒng)一的案例決策。通過(guò)成果展示，促進(jìn)小組與小組間的交流。成果展示的時(shí)候要注重分享決策的思路與遇到的問(wèn)題，說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。其他組的小組長(zhǎng)對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，教師作為總評(píng)委，隨機(jī)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題并對(duì)展示小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。成果展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠提高學(xué)生的專注度，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)委托加工物資時(shí)，教師邀請(qǐng)了1個(gè)小組展示賬務(wù)核算結(jié)果，又邀請(qǐng)了另外1個(gè)小組展示思維導(dǎo)圖。在學(xué)生展示物資入庫(kù)的分錄時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析委托加工物資成本的組成。在學(xué)生展示思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生很細(xì)心地拓展了課本小知識(shí)中消費(fèi)稅的處理。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生寫出物資收回后直接用于銷售和物資收回后用于連續(xù)生產(chǎn)這兩種情況的分錄。在學(xué)生展示時(shí)，教師認(rèn)真記錄學(xué)生的觀點(diǎn)和展示表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的展示表現(xiàn)進(jìn)行反饋。
3.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論與決策之后，教師要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例分析報(bào)告中，學(xué)生要?dú)w納案例中涉及的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，闡明案例分析的重難點(diǎn)，分享自己解決問(wèn)題的方法和收獲，認(rèn)真進(jìn)行自我反思。通過(guò)撰寫案例分析報(bào)告，可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力進(jìn)行定量和定性的雙重評(píng)價(jià)，是平時(shí)成績(jī)的計(jì)算依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以體現(xiàn)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師對(duì)進(jìn)步的地方加以肯定，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4課型實(shí)踐的反思
案例教學(xué)課型具有職業(yè)教育特色，突出學(xué)生的主體性，提倡多元互動(dòng)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為了更好地開(kāi)展案例教學(xué)，教師要精心選編案例，重視自身的主導(dǎo)作用，正確處理理論教學(xué)和案例教學(xué)的關(guān)系。
4.1精心選編會(huì)計(jì)案例
會(huì)計(jì)案例貫穿于案例教學(xué)過(guò)程，其質(zhì)量直接影響案例教學(xué)的效果。教師選編會(huì)計(jì)案例時(shí)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以案促教。設(shè)計(jì)案例時(shí)，教師應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是針對(duì)性原則。教學(xué)案例的選編應(yīng)針對(duì)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握。二是啟發(fā)性原則。設(shè)計(jì)案例的問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意層次，照顧各個(gè)階段的學(xué)生，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與程度。三是典型性原則。教師應(yīng)盡量選擇本地區(qū)有代表性的企業(yè)實(shí)例，對(duì)學(xué)生能起舉一反三的作用，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4.2重視教師的主導(dǎo)作用
案例教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)具備較好地課堂掌控能力，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂討論和展示的時(shí)候，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法；應(yīng)用
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的必要性
1. 案例教學(xué)法能夠理論聯(lián)系實(shí)際
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)基礎(chǔ)是建立在掌握和學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理技能上的，其中包括會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法主要是把理論和方法融入到案例中，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)整合，這樣能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
2. 案例教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律
我們的學(xué)習(xí)是一系列的認(rèn)知過(guò)程，感知是認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)始，是一切認(rèn)識(shí)的源泉。案例教學(xué)法符合人的認(rèn)知規(guī)律，它是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它有助于學(xué)生理解、掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)。
3. 案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣
案例在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中有很強(qiáng)的吸引力，但是需要所選的案例有一定的情節(jié)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中實(shí)施案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有利于對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)的理解和掌握。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施
1.了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) ， 綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的目標(biāo)
從教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看， 不管是人際能力、智力能力還是溝通能力，光依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的。所以，我們要變革教育觀念，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)作為突破口，通過(guò)對(duì)案例的深入剖析和學(xué)生參與、課堂發(fā)言等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)知識(shí)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。
2.做好會(huì)計(jì)案例的選取工作
在財(cái)務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取和設(shè)計(jì)案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實(shí)踐性、典型性、針對(duì)性、綜合性這四大原則。
3.把學(xué)生分組
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來(lái)定，一般來(lái)講十人左右比較適宜，讓每個(gè)小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的各種結(jié)算方式的程序、使用時(shí)的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作；而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個(gè)班級(jí)劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開(kāi)戶行、付款單位開(kāi)戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個(gè)結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。
4.教師要與學(xué)生共同配合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動(dòng)地位，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問(wèn)題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個(gè)，這樣學(xué)生會(huì)更加有各抒己見(jiàn)的積極性與主動(dòng)性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時(shí)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個(gè)案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告，對(duì)此分析報(bào)告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績(jī)。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1. 積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思維，主要是教會(huì)學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維、運(yùn)用和鞏固所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程是一門實(shí)踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐而精練并總結(jié)出來(lái)的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一些理論相對(duì)比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容時(shí)，老師不能僅僅簡(jiǎn)單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財(cái)務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財(cái)務(wù)分析的必要，進(jìn)而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財(cái)務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，鼓勵(lì)那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財(cái)務(wù)分析的相關(guān)知識(shí)。
2. 應(yīng)把案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用案例教學(xué)法有很多好處，但是也不能全不采用案例教學(xué)法來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授，二者要很好的結(jié)合。老師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，基本方法，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容給予學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講授是非常有必要的，因?yàn)椋挥袑W(xué)生在掌握了基本的方法和理論，輔以一定的作業(yè)，再結(jié)合案例教學(xué)法，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂講授是很有必要的，95%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)的最佳方式是案例教學(xué)、課堂討論與課堂講授相結(jié)合。總而言之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中，講授教學(xué)很重要，案例教學(xué)也非常有必要，問(wèn)題討論也同樣重要，只有把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。（作者單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)科亞學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]齊丹丹.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006年第1期
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
一、案例教學(xué)法產(chǎn)生的背景
與一般課程相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有著更強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，許多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)課，但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課程上一味講解理論知識(shí)。由此，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法得到積累，在今后的工作中，分析實(shí)際工作的能力會(huì)相對(duì)較差，而且也無(wú)法有效地適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，激發(fā)教師與學(xué)生的共同參與意識(shí)。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例的選取與設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例作為一項(xiàng)原始資料，它存在的意義就在于保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的順利完成，對(duì)事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等進(jìn)行全面的展示，繼而有效地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生從具體案例中得到某種啟發(fā)或者道理。
1.案例選取應(yīng)該遵循的基本原則
在案例教學(xué)中，其核心就是選擇合適的案例，為此，教師必須掌握大量資料，及時(shí)與學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行溝通，盡可能多地掌握有典型性、層次性且貼近經(jīng)濟(jì)生活的會(huì)計(jì)案例資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行綜合分析和整理。
（1）針對(duì)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、計(jì)量以及確認(rèn)會(huì)計(jì)要素，編制科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在具體的教學(xué)中，每一章節(jié)的要求和目標(biāo)又不盡相同。要順利完成某一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，除了理論知識(shí)傳授以外，還要輔之以相應(yīng)的案例。在選取案例的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)具體的教學(xué)要求和目標(biāo)，協(xié)調(diào)好案例與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。
（2）實(shí)用性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，出于教學(xué)需要，教師可以對(duì)會(huì)計(jì)主體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理、概括、加工以及改造，這就形成了會(huì)計(jì)案例。會(huì)計(jì)案例能直觀地反映會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的作用、地位以及工作中應(yīng)堅(jiān)持的原則和具體操作方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要由難而易，循序漸進(jìn)，可以將案例中的某項(xiàng)條件去除，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（3）典型性。案例只有具備了典型性，才能有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)理論的結(jié)合，從而讓學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)活動(dòng)發(fā)展的基本規(guī)律。案例實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和理論的有機(jī)結(jié)合，教師所選取的案例要盡量緊貼社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的新興業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則完善等有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確反映同類事物的基本特性，讓學(xué)生找到解決此類問(wèn)題的有效方法。
（4）綜合性。進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平和能力，幫助學(xué)生綜合判斷和分析問(wèn)題，是案例教學(xué)的基本目標(biāo)之一。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)收賬款、投資以及存貨等會(huì)計(jì)核算知識(shí)是分章節(jié)分別講解的，但是在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，財(cái)務(wù)問(wèn)題相對(duì)復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將單一的知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合分析能力，從整體上把握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。綜合性案例全面反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)案例進(jìn)行分析和解剖的過(guò)程中，學(xué)生處理綜合事務(wù)的能力將得到進(jìn)一步提升。
2.擴(kuò)展案例資料的來(lái)源
在選擇具體的教學(xué)案例時(shí)，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容選擇合適的案例，既可以是教師在企業(yè)調(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是上市公司公開(kāi)披露的案件。
（1）在社會(huì)實(shí)踐中搜集案例。教師可以多參與社會(huì)實(shí)踐，深入會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及企事業(yè)單位等部門，進(jìn)一步加強(qiáng)教育界與實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，將實(shí)際工作中的相關(guān)資料整理成具體案例，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在假期對(duì)企業(yè)進(jìn)行專題訪問(wèn)和調(diào)查，與學(xué)生一起參與到社會(huì)實(shí)踐中，綜合掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和過(guò)程，為學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
（2）加強(qiáng)校內(nèi)、校際合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的實(shí)時(shí)共享。高校可建立完善的校際、校內(nèi)共享案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和組合，節(jié)省教學(xué)資源和時(shí)間。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的組織實(shí)施
1.課前組織閱讀分析案例
決策者角度是案例分析的基本著眼點(diǎn)，在具體過(guò)程中，要對(duì)假設(shè)條件做出相應(yīng)的判斷。教師應(yīng)將案例提前發(fā)給學(xué)生，對(duì)需要談?wù)摰膯?wèn)題進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生熟悉案例，積極調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，并就問(wèn)題提出自己的看法，給出完整的分析提綱。
2.課上組織學(xué)生分析和討論案例
在案例教學(xué)中，分析和討論案例是教學(xué)的核心和關(guān)鍵。在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步掌握學(xué)科理論知識(shí)，而且在案例分析過(guò)程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)顯著提升，有助于鞏固和夯實(shí)學(xué)生的基本理論知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)將會(huì)增多，主動(dòng)性和積極性會(huì)被激發(fā)，發(fā)散性思維能力會(huì)進(jìn)一步提升。在對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)同一案例進(jìn)行綜合剖析，相互交流看法。在案例教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好案例討論的重點(diǎn)和方向。在教材中，企業(yè)的銷售和采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算是分不同章節(jié)進(jìn)行介紹的，在對(duì)同一業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過(guò)程中涉及不同的會(huì)計(jì)主體，在設(shè)計(jì)商品購(gòu)銷業(yè)務(wù)時(shí)就應(yīng)該以各方的實(shí)際工作流程為基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生分別承擔(dān)采購(gòu)方和銷售方的角色，對(duì)最終業(yè)務(wù)流程進(jìn)行確認(rèn)。在案例教學(xué)中，難點(diǎn)問(wèn)題更易突破，學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握成本確認(rèn)、計(jì)價(jià)選擇以及銷售計(jì)量等問(wèn)題。
在具體的討論過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和組織學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生創(chuàng)造自由討論的環(huán)境和氛圍，不對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行干涉，學(xué)生出現(xiàn)分析判斷失誤的時(shí)候，教師不要立即提出批評(píng)或者指正，教師可以有意識(shí)地提出一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。例如，在討論同一交易中不同會(huì)計(jì)主體如何編制記賬憑證、應(yīng)收集哪些原始憑證這類問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)主體的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)審核和收集原始憑證，掌握編制記賬憑證的正確方法。
3.課后認(rèn)真總結(jié)
學(xué)生在綜合分析和討論教學(xué)案例以后，教師要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和歸納，并做出合理的評(píng)價(jià)。所謂的總結(jié)，并不是簡(jiǎn)單地給出案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生在案例分析中掌握會(huì)計(jì)處理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生分析和討論過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，從而尋求到解決問(wèn)題的最佳途徑。例如，在物資采購(gòu)這一案例中，教師要求學(xué)生在分析和歸納材料的實(shí)際成本時(shí)，會(huì)涉及結(jié)算方式、銷售方式、銷售折扣、相關(guān)稅費(fèi)以及成本構(gòu)成等多方面的因素，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在考慮問(wèn)題時(shí)難免偏頗，教師在總結(jié)時(shí)就應(yīng)該指出這一問(wèn)題，將學(xué)生未考慮周全的問(wèn)題羅列出來(lái)，引起學(xué)生的注意。在整個(gè)案例教學(xué)中，課后總結(jié)起著不可忽視的作用。
4.撰寫案例分析報(bào)告
在案例教學(xué)中，撰寫案例分析報(bào)告是教學(xué)的最后一環(huán)，它能進(jìn)一步提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。分析報(bào)告不是簡(jiǎn)單地記錄討論過(guò)程，也不是思想性總結(jié)。在具體的報(bào)告中，應(yīng)首先介紹自己的備選方案或者觀點(diǎn)，分析和討論結(jié)論，并提出相關(guān)事實(shí)或者數(shù)據(jù)用以佐證自己觀點(diǎn)的正確性。在撰寫案例分析報(bào)告的過(guò)程中，學(xué)生的文字表達(dá)能力將得到顯著提升，為撰寫經(jīng)濟(jì)論文打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)06-0230-01
1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀
目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。
(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大。
目前，我國(guó)職業(yè)高中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)等，是比較全面的專業(yè)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由初級(jí)到高級(jí)、從基本理論到簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程中，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仍然包括會(huì)計(jì)理論，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程則是以互相獨(dú)立的會(huì)計(jì)特殊事項(xiàng)為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，原則的運(yùn)用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開(kāi)論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來(lái)越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
(2)教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破。
教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會(huì)考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時(shí)，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來(lái)看，歷年來(lái)的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽(tīng)課被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對(duì)考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能完全理解和消化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算原理，遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就很難結(jié)合理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)日益發(fā)展的職業(yè)要求。
2改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度
要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是根本的途徑。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性。
(1)突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性。
無(wú)論是職業(yè)高中設(shè)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合2008年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實(shí)和調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則參照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則增加了多項(xiàng)新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會(huì)或較少涉及，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對(duì)具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對(duì)于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。
(2)重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實(shí)務(wù)操作按相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中也一般會(huì)按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之間的融會(huì)貫通，需要教師將各類知識(shí)點(diǎn)，如不同的會(huì)計(jì)要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會(huì)計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點(diǎn)和不規(guī)則性，對(duì)學(xué)生的思維有所突破。
(3)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否，則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問(wèn)題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。
3改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
在改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)大大提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，目前職業(yè)高中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式應(yīng)主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動(dòng)性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個(gè)方面加強(qiáng)。
(1)多元化教學(xué)目標(biāo)。
多元化理論蘊(yùn)含著個(gè)性化的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來(lái)了巨大沖擊。我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學(xué)生多方面素質(zhì)均衡提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的類別，使其在未來(lái)能勝任某一方面的工作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的重要途徑，也是會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)增加互動(dòng)性教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)性的教學(xué)模式應(yīng)用較少，教學(xué)效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學(xué)方法使教師和學(xué)生都產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。而互動(dòng)性的教學(xué)模式則能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較大的提高教學(xué)的效率和效果。在各種互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能使學(xué)生充分快速吸收和掌握知識(shí)的理論和運(yùn)用。如在教學(xué)方式的設(shè)置中，可以安排由學(xué)生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務(wù)案例，并作出會(huì)計(jì)處理的方案，由老師評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)處理的妥當(dāng)與否，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的印象和效果。互動(dòng)性的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
(3)多采用案例教學(xué)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，尤其注重實(shí)際操作性，在實(shí)際運(yùn)用中不是可以輕而易舉地借助于對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案，尤其是面對(duì)就業(yè)壓力的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，因此教師的教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。雖然他們?cè)趯W(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題，則往往顯得束手無(wú)策。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。
參考文獻(xiàn)
[1]張振英.淺談案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].發(fā)展研究，2006，(3).
一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)內(nèi)容安排方面存在的問(wèn)題。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這兩門課有相對(duì)比較完整，也比較成熟的框架結(jié)構(gòu)，并且兩門課程之間的層次關(guān)系比較明顯;而《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，并沒(méi)有明顯的層次關(guān)系。甚至，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的章節(jié)設(shè)置并沒(méi)有明顯的繼承性或系統(tǒng)性。與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相比，各個(gè)章節(jié)之間也不存在類似的緊密聯(lián)系和層次關(guān)系。迄今為止，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)該包括哪些章節(jié)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的結(jié)論。但一般認(rèn)為，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容主要是那些沒(méi)有包括在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容，通常包括：外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)合并會(huì)計(jì)、合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、清算會(huì)計(jì)等。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程安排與高年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)的短期目標(biāo)似乎存在著一定的矛盾。如今，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，面對(duì)著就業(yè)與繼續(xù)深造之間的現(xiàn)實(shí)抉擇，高年級(jí)學(xué)生很難把全部心思用于學(xué)習(xí)。高年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)壓力，不論是準(zhǔn)備考研，還是到企業(yè)實(shí)習(xí)，都不能很好地深入學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程。一定程度上，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)問(wèn)題，不僅僅是內(nèi)容安排上體現(xiàn)的“高級(jí)”，還有學(xué)生畢業(yè)倒計(jì)時(shí)面臨的壓力有關(guān)。因此，除了從硬性考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束之外，更應(yīng)該增進(jìn)師生之間的溝通，了解學(xué)生的所思所想，通過(guò)師生之間的引導(dǎo)和互動(dòng)，緩解高年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)的心理壓力，使學(xué)生提高對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視。
二、提高高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的建議
(一)加強(qiáng)案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，比單純地知識(shí)灌輸，達(dá)到的教學(xué)效果要好得多。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)很多模塊知識(shí)特別晦澀難懂，用案例的形式，可以使學(xué)生在已經(jīng)接觸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深印象。但是，對(duì)于案例的選擇需要做到：一是以事實(shí)為依據(jù)，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但不能憑空捏造;二是案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目的;三是案例的設(shè)計(jì)要有一定的情節(jié)，提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的興趣。做到這三點(diǎn)，案例教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。在具體案例設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、結(jié)合理論知識(shí)解決問(wèn)題，掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)中最重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多分析。
(二)課堂教學(xué)過(guò)程中講解要切入問(wèn)題的要害
比如，所得稅會(huì)計(jì)這一章實(shí)質(zhì)就是稅法規(guī)定與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定存在差異的問(wèn)題，本質(zhì)問(wèn)題是應(yīng)納稅所得額與會(huì)計(jì)利潤(rùn)不一致的問(wèn)題，這就是所得稅會(huì)計(jì)產(chǎn)生的客觀條件，這一章的講解應(yīng)始終圍繞這個(gè)主線，才不至于偏離方向。所以，在章節(jié)的一開(kāi)始，教師就應(yīng)該先講明這一章產(chǎn)生的原因，使學(xué)生先對(duì)這一章的內(nèi)容有大概的了解。后續(xù)講解中，比如暫時(shí)性差異，是資產(chǎn)或負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)和在會(huì)計(jì)報(bào)表上的賬面價(jià)值之間的差異，即稅法承認(rèn)的價(jià)值與會(huì)計(jì)賬面價(jià)值之間的差異，講明這一點(diǎn)，暫時(shí)性差異也就不難理解了。
(三)教學(xué)中做到多學(xué)科的交叉而不僅僅就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)。外幣會(huì)計(jì)，在講解外匯的直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，折算是用即期匯率還是遠(yuǎn)期匯率時(shí)，可以介紹我們國(guó)家人民幣面臨的不斷升值的壓力，以及我國(guó)的匯率機(jī)制——“以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的、單一的、有管理的浮動(dòng)匯率制度”。讓學(xué)生思考我們國(guó)家國(guó)幣不斷升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有什么影響，結(jié)合了經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能夠活躍課堂氣氛。然后引出我們國(guó)家外匯會(huì)計(jì)處理上有哪些利和弊，在促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易、資本引進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)企業(yè)的匯兌損益，乃至利潤(rùn)有多大影響，特別是同其他國(guó)家非美元貿(mào)易結(jié)算時(shí)，匯率的不斷波動(dòng)。這種教學(xué)方法可以將高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所 涉及的內(nèi)容進(jìn)一步深入，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維，不僅僅拘泥于會(huì)計(jì)核算，也不局限于就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，而是“跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)”。
(四)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要求學(xué)生掌握基本的理論和知識(shí)，掌握各種特殊會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理特點(diǎn)、處理原則以及處理方法，最終達(dá)到提高處理復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題的能力。在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，切忌灌輸式教育，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，學(xué)會(huì)從學(xué)科發(fā)展的前沿角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路。比如，企業(yè)合并，長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始確認(rèn)金額在同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并不一樣，最本質(zhì)的原因是同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本不公允，所以按合并方所有者權(quán)益賬面價(jià)值的份額作為長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始入賬金額，而非同一控制下的企業(yè)合并的初始投資成本是公允的，所以長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始確認(rèn)金額為初始投資成本。
三、結(jié)論
與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在廣度和深度上都存在差異，學(xué)習(xí)的難度也不止提高了一個(gè)層次。所以，著力對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的諸多專門特殊的會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生較快地掌握這些特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，教師應(yīng)該從各個(gè)方面入手。在今后的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，采用科學(xué)合理的方法，以及通過(guò)與學(xué)生之間積極有效的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們學(xué)好高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握解決較復(fù)雜會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]高職院校 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程改革 思路
[作者簡(jiǎn)介]齊勵(lì)（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教育。（江西 南昌 330025）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0131-02
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)中層次較高、難度較大的一門專業(yè)課程，以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“稅法”等專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生分析和處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，一般安排在最后一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)。
一、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程在高職院校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及原因
在本科院校，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課，屬于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”范疇，學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)核算中的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題以及新問(wèn)題。在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，目前該門課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消了“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的安排。據(jù)了解，取消該課程的原因主要有以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。一些高職院校的專業(yè)教師認(rèn)為，大部分高職學(xué)生畢業(yè)后主要在中小企業(yè)工作，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程所涉及的許多內(nèi)容如合并報(bào)表、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等在就業(yè)時(shí)難以遇到。既然教學(xué)內(nèi)容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在相當(dāng)?shù)碾y度，將它從專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中取消，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都可以減輕。第二，“2+1”人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)教學(xué)安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養(yǎng)模式運(yùn)用在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革上，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。“2+1”人才培養(yǎng)模式主要指高校與實(shí)習(xí)單位合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時(shí)間上為在校培養(yǎng)2年，在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)訓(xùn)1年。該模式作為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新模式，能夠有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率，在各個(gè)高職院校得到了廣泛運(yùn)用。但這種模式將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間由3年縮短為2年，如何在有限的校內(nèi)教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生最大限度地掌握專業(yè)知識(shí)成了改革的難題。部分高校未對(duì)這一難題進(jìn)行科學(xué)分析和合理解決，只是簡(jiǎn)單地保留認(rèn)為最為核心的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的必要性
1.“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生職稱考試、升學(xué)考試以及就業(yè)考試的需要。目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定都是以考試為主，其中初級(jí)和中級(jí)職稱獲得僅以職稱考試是否通過(guò)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)職稱評(píng)定則是考評(píng)結(jié)合。在考試內(nèi)容上，除了初級(jí)職稱考試未涉及“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)外，從中級(jí)職稱考試開(kāi)始，合并報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)等“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)都是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，為了學(xué)生將來(lái)更容易通過(guò)中級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職稱考試，在校內(nèi)教學(xué)時(shí)傳授相關(guān)知識(shí)是非常必要的。此外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加專升本考試、找工作時(shí)參加企業(yè)考試，都會(huì)涉及“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的相關(guān)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生將來(lái)各種考試的需要，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是非常有實(shí)際意義的。
2.“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在就業(yè)起點(diǎn)上，雖然目前高職學(xué)生略低于本科學(xué)生，但隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和個(gè)人的努力奮斗，他們都有機(jī)會(huì)成為單位的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)等高級(jí)財(cái)務(wù)人才。處于這些“高級(jí)”崗位，工作不再局限于單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，必須具有處理綜合環(huán)境下復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。這種能力的培養(yǎng)僅靠經(jīng)驗(yàn)的累積是不夠的，更需要高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯考慮，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程有助于他們將來(lái)完成從基層財(cái)務(wù)人員到高級(jí)財(cái)務(wù)人才的角色轉(zhuǎn)變。
三、高職院校“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的改革思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革――以學(xué)生需要為導(dǎo)向。“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容至今尚未統(tǒng)一，不同的教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大差別。“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”包含內(nèi)容很廣，如果所有相關(guān)內(nèi)容都在課堂上逐一講解，有限的教學(xué)時(shí)間是無(wú)法滿足的。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容必須精挑細(xì)選。筆者認(rèn)為，高職院校的教學(xué)應(yīng)以今后學(xué)生的工作和考試需要為導(dǎo)向，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程也應(yīng)如此。根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，經(jīng)過(guò)比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個(gè)實(shí)用性最強(qiáng)且各種職稱考試中常見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容分別是合并會(huì)計(jì)、外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)和租賃會(huì)計(jì)。其中，合并會(huì)計(jì)主要涉及企業(yè)合并業(yè)務(wù)、合并報(bào)表編制、集團(tuán)內(nèi)部業(yè)務(wù)等企業(yè)集團(tuán)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及外幣業(yè)務(wù)處理、外幣報(bào)表編制等外貿(mào)企業(yè)或國(guó)際企業(yè)常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法；租賃會(huì)計(jì)主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種租賃業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。這些內(nèi)容在各種教材中均有介紹，也是實(shí)際工作中和各種考試中最容易遇到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)用性非常強(qiáng)。在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解這些內(nèi)容，其他內(nèi)容只要簡(jiǎn)單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會(huì)計(jì)使用率較低，作為會(huì)計(jì)理論簡(jiǎn)單介紹即可；所得稅會(huì)計(jì)可并入“稅法”課程進(jìn)行講解。
2.教學(xué)方法改革――以案例教學(xué)為主導(dǎo)。對(duì)于“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這種有一定難度的課程，高職學(xué)生僅靠教師講解來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容確實(shí)比較困難。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、參與性等優(yōu)點(diǎn)，將其引入“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)，并輔以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、沙盤等現(xiàn)代教學(xué)手段，必然可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的案例教學(xué)可分為理論準(zhǔn)備、案例分析和案例講解三個(gè)階段。在理論準(zhǔn)備階段，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行案例相關(guān)理論講授，多媒體教學(xué)借助圖像、動(dòng)畫、影音等手段為學(xué)生提供了一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導(dǎo)，安排學(xué)生小組或獨(dú)立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力及獨(dú)立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤教學(xué)，從而更真實(shí)地模擬實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能。在案例講解階段，可先由學(xué)生進(jìn)行案例相互講解，然后教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這一階段的教學(xué)還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，如利用教學(xué)博客或在線答疑等網(wǎng)絡(luò)手段，在課后仍然可以與學(xué)生進(jìn)行案例探討。
3.考核方式改革――以技能考核為重點(diǎn)。目前，多數(shù)高職院校仍以期末考試卷面成績(jī)作為“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程考核的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的考核方式關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，卻忽略了學(xué)生專業(yè)技能操作水平。“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”作為實(shí)用性很強(qiáng)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力。對(duì)于高職學(xué)生而言，專業(yè)技能的掌握比理論知識(shí)的記憶更為重要。因此，打破現(xiàn)行課程考核方式的定式，建立新的以專業(yè)技能為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，筆者建議，“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設(shè)計(jì)上，專業(yè)操作能力應(yīng)作為主要考核內(nèi)容，占課程成績(jī)的主要比重，理論知識(shí)考核則作為能力考核的補(bǔ)充，占最終成績(jī)的小部分。其中，技能考核由校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)考核和校外實(shí)踐考核構(gòu)成。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，考核學(xué)生編制合并報(bào)表、處理外幣業(yè)務(wù)等專項(xiàng)技能；通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地操作，考核學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。此外，理論知識(shí)考核也不應(yīng)由期末一次性卷面測(cè)驗(yàn)成績(jī)決定。教師可以在學(xué)期內(nèi)安排多次理論測(cè)試，從而更客觀地反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。在課程成績(jī)考核上，還要考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如是否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并提問(wèn)、是否積極參與案例討論、是否按時(shí)完成作業(yè)等。
“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程雖然被公認(rèn)為是會(huì)計(jì)專業(yè)難度最大的課程，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教好這門課，對(duì)于教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。但筆者堅(jiān)信，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革和創(chuàng)新，學(xué)生能夠更有效地掌握該門課程的知識(shí)和技能，為未來(lái)的財(cái)務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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中等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)是職業(yè)教育和技術(shù)教育，其受教育的主體是中職學(xué)生，他們既不是普通的本科生，也不是高中生。中等職業(yè)教育兼有高中教育和職業(yè)教育的雙重性，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用性技術(shù)化人才為目標(biāo)，這一特殊目標(biāo)要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要因材施教，運(yùn)用各種特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)。
(一)快樂(lè)教學(xué)法。快樂(lè)教學(xué)法就是教師通過(guò)風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓快樂(lè)和歡笑充滿課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是“快樂(lè)教學(xué)法”的真諦，也是學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的有效方法和途徑。
(二)案例分析法。案例教學(xué)法是教師從大量的實(shí)際資料中選出具有代表性事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理可以給學(xué)生以會(huì)計(jì)事件的真實(shí)感，有利于加深學(xué)生對(duì)抽象會(huì)計(jì)理論的理解，有利于鞏固其所學(xué)的知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(三)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生動(dòng)手掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的教學(xué)手段。教師應(yīng)重視會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
二、目前中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)重理論、輕實(shí)踐，課程考核方式單一。目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課、輕實(shí)踐課的傾向，使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)失去特色，各課程的考核形式往往是筆試，沒(méi)有其他一些靈活的考核方式。而中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差，也缺乏自信心，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的實(shí)施。
(二)學(xué)校對(duì)特色教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，雖配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)驗(yàn)室，但就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵Ａ硗猓Ｍ鈱?shí)驗(yàn)基地嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)難以真正落到實(shí)處，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)缺乏保障。
(三)師資水平跟不上。會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，從目前中職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，有些教師常年從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作，知識(shí)得不到及時(shí)更新，有些教師缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，出了校門就走上了講臺(tái)，由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸?shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得在課堂上的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)難以實(shí)施。
三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更有效地開(kāi)展特色教學(xué)的措施
(一)快樂(lè)教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合。通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法與強(qiáng)化記憶法相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)方法相輔相成，有效地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)。
1.歡樂(lè)是人的天性。學(xué)生時(shí)代是人生最需要?dú)g樂(lè)的時(shí)代，沒(méi)有歡樂(lè)的校園就如同沒(méi)有陽(yáng)光雨露的苗圃，是令人悲哀的。教師要想辦法讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，把書中每一章第一節(jié)編出一些小故事，尾尾道來(lái)，甚至規(guī)定每節(jié)課能讓學(xué)生笑四次為合格的一堂課，每節(jié)課能讓學(xué)生笑六次為良好，每節(jié)課能讓學(xué)生笑八次及以上者為優(yōu)秀，強(qiáng)行推進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法。譬如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講到借貸記賬法時(shí)，可以把借貸記賬法叫做XY記賬法，即“借”相當(dāng)于“X”，“貸”相當(dāng)于“Y”，不再表示原來(lái)的借錢、貸款之類的意思了，即不再表示漢字本來(lái)的意思，它們只是記賬符號(hào)而已。
2.強(qiáng)化記憶法顧名思義就是在不能很好地理解其意思的情況下，通過(guò)強(qiáng)化記憶，加深印象，達(dá)到其目的。譬如在每個(gè)會(huì)計(jì)班教室里掛兩幅彩圖，一幅圖為新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下的會(huì)計(jì)科目表，用不同的顏色標(biāo)出最常用的會(huì)計(jì)科目，要求每位學(xué)生象記住班里面同學(xué)名字一樣記住它們；另一幅為賬務(wù)處理程序中最基本的形式——記賬憑證賬務(wù)處理程序圖，要求學(xué)生通過(guò)此圖，直觀地掌握一個(gè)小型企業(yè)賬務(wù)處理的基本過(guò)程。
(二)推進(jìn)案例教學(xué)法。案例教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，教師在案例分析與討論過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。推進(jìn)案例教學(xué)法，是有效進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)的重要措施。
1.選擇好的案例。好的案例應(yīng)該既能融會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇案例時(shí)應(yīng)注意選擇一些與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)、與國(guó)家政策法規(guī)相關(guān)、與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例。由于全日制學(xué)校的學(xué)生缺乏一定的工作經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往僅停留在認(rèn)知層面，特別是選取與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相關(guān)的案例，尤其是先進(jìn)企業(yè)結(jié)合自身情況運(yùn)用財(cái)務(wù)理論的一些具體做法，往往能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注企業(yè)具體理財(cái)環(huán)境，將課堂所學(xué)更好運(yùn)用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的意識(shí)。
2.注重案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性。案例畢竟不同與一般的例子，例子可以模擬實(shí)際情況，能夠很好地與理論相結(jié)合，但案例卻是實(shí)實(shí)在在現(xiàn)實(shí)情況的記錄，雖然我們強(qiáng)調(diào)案例與所闡述理論的針對(duì)性要強(qiáng)，但案例也會(huì)不可避免地涉及一些其他的相關(guān)知識(shí)，所以組織案例時(shí)應(yīng)特別注意案例與所涉及知識(shí)的前后銜接性，盡量不涉及未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)涉及到的已學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，突出理論的關(guān)聯(lián)性。案例是為課程教學(xué)服務(wù)的，它可大可小，但必須能說(shuō)明相關(guān)的理論與問(wèn)題，切忌離題與偏題。而且，每個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、問(wèn)題和要求，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，要能在討論中突破課程的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技能性很強(qiáng)的工作，為了使中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地勝任會(huì)計(jì)工作崗位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分有效地開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理； 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)； 教學(xué)體系； 實(shí)務(wù)技能操作
中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）05-0218-02
2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號(hào)文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。基于我國(guó)高職“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)理念與方法等方面進(jìn)行探討，建立“一個(gè)目標(biāo)、兩條軌道、三種能力”課程教學(xué)體系。
一、課程教學(xué)目標(biāo)定位
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和資本市場(chǎng)的逐步完善，財(cái)務(wù)管理作為一種價(jià)值管理在整個(gè)管理活動(dòng)中的核心地位日益明確，財(cái)務(wù)管理專業(yè)隨之而成為市場(chǎng)迫切需要的熱門專業(yè)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為該專業(yè)的主干課程，其教育的指導(dǎo)思想應(yīng)定位于“基層的財(cái)務(wù)初級(jí)崗位”，而不是“上市公司財(cái)務(wù)或更高層次的會(huì)計(jì)分析和研究工作”。為準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，應(yīng)確立知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制和分析方法，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄的基本程序。
能力目標(biāo)（基本能力）：學(xué)生應(yīng)具有新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作及組織協(xié)調(diào)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力。
能力目標(biāo)（核心能力）：學(xué)生應(yīng)有基本的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本能力。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質(zhì)。
二、課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容較之前有了一定的增加，難度也進(jìn)一步加深。與此同時(shí)，生源質(zhì)量卻在不斷下降，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低、知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情弱，學(xué)習(xí)能力也較差。對(duì)學(xué)生的這種低端評(píng)價(jià)也給課程教學(xué)帶來(lái)了一定困難。基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合入學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建“一個(gè)導(dǎo)向、兩條軌道、三種能力”的課程教學(xué)體系。“一個(gè)目標(biāo)”指“技能型”人才培養(yǎng)目標(biāo)；“兩條軌道”指以企業(yè)常見(jiàn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容，實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的“雙軌制”課程內(nèi)容體系；“三種能力”指課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核算能力、檢查能力及分析能力。
（一）教學(xué)要求
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的核心部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等課程，已初步掌握會(huì)計(jì)的基本理論及知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論及方法。通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)熟練掌握企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，并具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能。
同時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》也是各類會(huì)計(jì)資格考試：會(huì)計(jì)上崗證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考核重點(diǎn)。為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會(huì)計(jì)人才奠定良好基礎(chǔ)，課程可結(jié)合計(jì)上崗證、助理會(huì)計(jì)師考試有關(guān)內(nèi)容，選擇部分試題作為例題或習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考證通過(guò)率，做到“課證融合”。
（二）教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理為核心內(nèi)容‘實(shí)務(wù)操作技能訓(xùn)練位重點(diǎn)的“雙軌制”課程內(nèi)容體系。在課程教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內(nèi)容體系如表1所示。
三、教學(xué)理念與方法
目前，高職學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等問(wèn)題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響課程教學(xué)效果。我們要不斷更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以能力為主線、以素質(zhì)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
（一）授人以魚，不如授人以漁
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程主要講授企業(yè)一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，其中涉及大量的會(huì)計(jì)分錄。通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)一般業(yè)務(wù)的處理，這不能單純依靠反復(fù)練習(xí)和死記硬背。教師在授課時(shí)不僅僅要教會(huì)學(xué)生“如何做賬”，更要教會(huì)學(xué)生理解“為什么這樣做賬”，以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則如此規(guī)定的原因，讓學(xué)生“知其然，更要知其所以然”。
如在講授固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提后不能轉(zhuǎn)回，并進(jìn)一步解釋，企業(yè)計(jì)提的固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備在舊準(zhǔn)則中是可以轉(zhuǎn)回的，但新準(zhǔn)則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提后不得轉(zhuǎn)回。這樣調(diào)整的原因是：企業(yè)計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備時(shí)，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”科目，如果可以轉(zhuǎn)回，則做相反分錄。而在計(jì)算企業(yè)本年利潤(rùn)時(shí)，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤(rùn)的減項(xiàng)，有些企業(yè)通過(guò)固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備來(lái)操縱企業(yè)利潤(rùn)。如當(dāng)年利潤(rùn)多了，就大量計(jì)提固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，降低企業(yè)利潤(rùn)；利潤(rùn)少了，則將之前計(jì)提的減值準(zhǔn)備轉(zhuǎn)回，這就使得會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，誤導(dǎo)會(huì)計(jì)信息使用者。這樣解釋后，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，全面、透徹地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)能力。
（二）案例教學(xué)法的運(yùn)用問(wèn)題
關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；學(xué)科特點(diǎn)；案例教學(xué)
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，其主要內(nèi)容有企業(yè)資產(chǎn)的計(jì)算方法、各種會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)工作需要遵守的原則和各類財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。由于會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，容易根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化發(fā)生規(guī)則、方法上的改動(dòng)，會(huì)計(jì)教學(xué)的模式也要隨之調(diào)整，防止會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)落后于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。為了推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，一些新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。善于運(yùn)用這些教學(xué)方法，建立多元化的教學(xué)模式，是每一位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員的主要任務(wù)。
一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)
1.內(nèi)容復(fù)雜
我國(guó)目前的會(huì)計(jì)學(xué)當(dāng)中，一共有三十八條需要遵循的會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務(wù)內(nèi)容沒(méi)有在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)中提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)之后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大量教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，信息量巨大，容易給學(xué)生造成一定的接受困難。而課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，龐大的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師的教學(xué)也提出了相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
2.難度較高
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅包含了大量的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中還存在大量的重難點(diǎn)，比如，金融資產(chǎn)、金融負(fù)債或有負(fù)債等等。這些難點(diǎn)有些是概念上難以理解，有些是流程復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的金融知識(shí)背景，就很難對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更難以落實(shí)到具體應(yīng)用上。除此之外，還有一些會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的運(yùn)用，都是長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)生難以理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。如何將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓他們深刻理解是每一位中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須要考慮的問(wèn)題。
3.更新速度快
會(huì)計(jì)學(xué)科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的變化與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法、會(huì)計(jì)法的變化都有關(guān)系。當(dāng)上述因素發(fā)生變化時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行更新。這種極快的更新速度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)了巨大的壓力。
二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)包含了大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，包括一些基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義、會(huì)計(jì)核算的原理和方法等。通過(guò)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生需要掌握這些知識(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作有著深入的理解，能夠完成一些財(cái)務(wù)報(bào)表的獨(dú)立編制，更快地融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作實(shí)踐當(dāng)中。
2.能力目標(biāo)
除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，會(huì)計(jì)知識(shí)更新速度快，課堂教學(xué)往往不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以利用課外的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)充。職業(yè)判斷能力就是學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)該采取怎樣的會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法作出判斷，鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)
會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員的工作習(xí)慣、思考方式和具體行為當(dāng)中。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)行業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，時(shí)時(shí)從會(huì)計(jì)專業(yè)的角度出發(fā)去思考問(wèn)題。
三、多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用
1.支架式教學(xué)的應(yīng)用
支架式教學(xué)就是將教學(xué)知識(shí)整理成支架結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)脈絡(luò)，分清知識(shí)的主次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方法能夠緩解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時(shí)間之間的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表包含的要素時(shí)，可以通過(guò)“確認(rèn)―計(jì)量―報(bào)告”的構(gòu)架來(lái)分別進(jìn)行講解。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，按照各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)講解，學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，加深印象。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一些難度大、綜合性強(qiáng)、需要結(jié)合工作實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)，單純的講授是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，比如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等。對(duì)于這些內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就非常適用。教師將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作，完成報(bào)表的編制，并且總結(jié)心得，互相交流。這樣既可以讓學(xué)生深刻理解這些知識(shí)難點(diǎn)，又鍛煉了實(shí)際工作能力。
3.案例教學(xué)的應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合具體事例來(lái)講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)。一些案例的加入能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)角色的代入，考慮自己在該情景時(shí)要采取怎樣的會(huì)計(jì)政策與會(huì)計(jì)方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。
總之，中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的促進(jìn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能水平。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點(diǎn)，要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，豐富了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得顯著教學(xué)成果具有重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊永忠.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（3）：159-161.
