時間：2022-07-07 16:42:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇項目可研究性報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】電子競賽 創新人才培養 探索與實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0240-01
教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中，明確提出“將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程”，“探索將學生完成的創新實驗、、專利獲取、自主創業等成果折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃”[1] 。近年來，我校樹立創新人才培養的指導思想，深入開展高職教育教學改革，打通創新人才培養渠道，在電子信息專業開展了“以電子設計競賽為抓手，提升高職學生實踐創新能力”的教育教學改革[2]-[4]，建立了包含項目化課程、研究性課程、學生科技創新社團活動、大學生實踐創新立項課題及大學生電子設計競賽五部分組成的較為完善的學生創新能力培養體系，取得了可喜的實績與顯著的成效。
一、項目化課程
電子競賽課題具有很強的綜合性和實用性，其包含的知識點涉及到電子信息專業的所有課程。競賽要求學生具有熟悉應用各種器件，能夠采用各種軟硬件技術綜合設計，具備文獻資料查閱能力、分析解決問題能力、報告梳理寫作能力以及團結協作精神和創新意識等綜合素質和能力。因此，我們以電子設計競賽為抓手，開展了基于“項目引領、任務驅動、過程導向”的項目化課程改革和課程建設，將電子設計競賽內容提煉內化為課程與教材改革項目，形成了有利于電子信息專業學生創新能力培養的項目化、綜合化、設計性、研究性系列課程。通過實施以學生為主體的“項目教學”、“教學做一體化”教學，引導學生主動學習、主動實踐、主動思考、分工協作來完成項目任務。推進了學生主動性的實踐學習、應用性的技能學習、創新型的研究學習，提升了學生創新能力。
項目課程以電子電路系統或電子產品為載體，將電子設計競賽內容提煉內化為課程與教材改革項目，如：《電工電路設計與制作》、《模擬電路設計與制作》、《數字電路設計與制作》、《電子工程制圖》、《射頻裝置的制作與調試》、《單片機小系統的制作及應用》、《可編程器件原理與項目訓練》、《電子設計與制作》、《電子技術綜合應用》等。通過項目課程教學，學生的創新意識得到大大提升。
二、研究性選修課程
開設本學科領域或跨學科領域的具有綜合性、開放性、可研究性的課程，系統訓練學生掌握從事科研工作從理論到實踐的方法。通過幾年的實踐積累，研究性選修課形成了“簡單電路設計應用、處理器應用開發、復雜電子系統設計”三個層次，開發的主要課程有：《實用電子電路設計》、《技術報告和學術論文撰寫》、《基于CPLD的數字系統設計》、《基于單片機的系統設計》、《系統綜合設計應用》等，有效培養了學生的創新實踐能力。
三、學生科技創新社團活動
成立學生電子制作興趣小組、家電維修小組、電子設計科技創新社團，每個社團制定具體活動計劃，學校提供一定的資助資金，且配有實踐經驗豐富的指導教師輔導，制定輔導計劃。低年級學生側重于電子小制作活動，高年級學生開展家電維修社區服務、參加電子設計科技創新社團。電子設計科技創新社團主要圍繞電子設計競賽要求開設模塊化課程，進行從總體設計論證到分模塊的軟硬件設計制作、調試、撰寫報告等一系列電子設計制作訓練，保證了學生有理論有實踐地在教師指導下完成電子設計制作項目的研究和學習。
四、學生科技創新實踐立項課題
一部分動手能力較強、對項目開發有強烈興趣愛好的學生3～5人組成小組，自主申報院級科技創新課題立項，優秀的課題申報省級大學生實踐創新訓練計劃課題立項，科研骨干參加學校的實驗室改造立項課題研究或教師的科研項目。三個層次的立項課題學校均提供一定的資金資助，學生在教師的指導下，利用課余開展科技創新研究。
按照電子信息專業高職學生實踐創新能力培養體系開展的一系列實踐活動，全面提高了學生的實踐創新能力。學生在創新實踐課題研究、和電子設計競賽等方面取得豐碩的成果。
五、校內大學生電子設計競賽
學校在每年十月舉辦為期1-2個月的科技創新節，本專業組織開展電子知識競賽、電子技能競賽、電子設計競賽、創新成果展示會和新技術專題講座等。常規化院級的電子設計競賽活動為學生提供了較大的施展空間，學生參加的積極性越來越高，參加的人數越來越多，促進了學生實踐創新能力的培養。參加省級、國家級的大學生電子設計競賽，已連續獲得五屆全國一等獎，極大提高了學生的競爭力。
學校以大學生電子設計競賽為契機，著眼于培養高素質創新人才，先后投數百萬元，高起點規劃和組織建設了學校大學生創新能力培養的硬件環境。通過幾年的研究實踐，課程改革和課程建設均取得了豐碩成果，獲得國家教學成果獎一項，省級教學成果獎一項。
電子競賽推動學生創新能力的培養，提高了學生學習的積極性，學生主動實踐、主動研究，動手實踐、綜合應用能力和創新能力全面提高，促進了人才培養質量和專業內涵建設。畢業生深受用人單位的歡迎，就業質量逐年提高，企業滿意率達95%以上，有些學生已成為企業的技術骨干。尤其是在大學生電子設計制作競賽中的優勝學生，畢業后深受各用人單位的歡迎、好評與肯定。
參考文獻：
[1]教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號），2015年。
[2]劉春風.淺析科技創新活動對大學生創新意識和創新能力的培養. 中國科教創新導刊，2008年29期，97頁。
[3]丁群燕.高職機電專業學生創新能力培養探索與研究. 黑龍江科技信息，2015年18期，143頁。
[4]孫雷，占永寧.電子設計競賽深化電子信息實驗教學改革的探索. 科技信息，2013年4期，19頁。
【關鍵詞】市場研究 網絡環境 合作學習
市場營銷是一門強調實踐性的課程。這門課程的特點是要求學生不僅全面了解市場營銷的理論和知識；還需要學生分析市場信息，并聯系企業開展營銷活動。所以，市場營銷的教學不僅僅被定格在教室，應該是多空間、多角度、多方式和開放性的。這就需要在教學中引入研究性學習的方法，通過理論聯系實踐，提高市場營銷教學的實效性。
在當今互聯網信息時代，網絡技術在教育領域獲得了廣泛的應用。本文筆者在多年實踐教學經驗的基礎上，探索在網絡環境中，開展市場營銷研究性學習的策略。
一、運用網絡，展開課題研究
市場營銷是一門和心理學、經濟學、行為學、管理學、統計學等學科都密切結合的學科。這特點是非常有利于以問題為中心的研究性學習開展。
研究性學習是緊緊圍繞選題、論證課題、實證研究這三個階段展開的。在這研究的過程中，獲得信息資料是非常重要的。在當今網絡環境開放性的特點，能提供大量關于社會和生活方面信息和各種學科方面的信息資源。而且，伴隨著研究性學習中對課題研究的深入，學習者需要了解大量不同的信息，這就需要費勁精力去搜尋。而互聯網帶來的是人類知識的信息庫，為研究性學習的開展提供多層次、多方位、多角度的文獻資料以及解決問題的多種思路；同時還使研究性學習的信息來源變得快捷、豐富，節省時間，提高了學習的效率。從這些都可指導，網絡與研究性學習的有機整合，是學生獲得知識，開展研究性學習的良好載體。
因此教師在開展市場營銷課程的研究性學習的時候，可以充分利用網絡資源。研究性學習強調的是以學生為主體；為此，教師可以在網上創設一個有利于學生交流的空間，如QQ群、BBS、論壇等網絡的聊天室。在電子公告欄處介紹一個實例，引起學生的思考，產生問題；并允許學生在網上討論，并且形成自己的觀點；然后教師根據這些觀點，幫助學生形成研究的課題，之后交給學生獨立去研究。如教師在上《消費者行為研究》的時候，可以在網上班級空間里，讓學生討論，如何讓不同階層、不同年齡的人或家庭進行消費；從中引導能令學生可研究的課題。
二、網絡環境中合作學習研究
合作學習是研究性學習基本的活動方式和組織形式，其開展模式是讓學生共同完成一項任務。學生往往受著知識水平和思維能力的限制，對學習內容難以有一個完整的認識。因此，通過組建團隊的方式，讓學生各自收集信息并收集信息，在通過學生與教師之間、學生與學生之間對問題的交流探討，能提高學生對知識的理解和認識。
在傳統的課堂教學模式，學生獲得交流互動的時間比較少；這導致學生在面對新群體或者無法解決的問題情境時候，往往不知所措。網絡環境卻創造了一個人人平等的機會；人們通過網絡的交互界面，可以進行多種多樣的交往活動。在網絡環境中開展研究性學習，教師可以通過QQ、BBS、電子郵件等多種方式指導學生的學業，與學生討論在學習上存在的問題。學生可以足不出戶獲得教師的指導；并且能在網絡中查找相關的學習信息，對研究的課題進行深入分析、研究，然后與同學教師一起交流討論合作，實現學習效率的提高。
因此，網絡環境能為學生提供一個自然、生動、豐富的學習環境。學生通過網絡環境，能實現共享學習資料、互相協作，對教學內容自然有了深入的理解，從而有利于學習任務的完成。網絡的合作學習方式有同步式和異步式兩種。同步式是實時傳輸和交流文本、影像、聲音這些信息，相當于面對面的交流；也就是在同一時間不同地點，開展統一任務的合作學習。異步式是指信息的傳播者和接受者在交流溝通時候不同時出現，也就是在不同地點、不同時間開展同一任務的合作式學習。通過同步式和異步式的學習方式，學生可以廣泛聽取旁人的意見，獲得更多的幫助，有利于鍛煉獨立思考能力和分析判斷能力。
為此，市場營銷的教學教師，可以組織學生瀏覽相關企業營銷的信息，并且也可以在個人網站上搜集許多行業企業營銷的案例。從豐富多彩的信息中尋找可以供學生研究的課題。做完這些工作之后，根據分組原則把學生分組。之后引導學生通過QQ群、微博、電子郵件的形式，開展分組合作學習，與老師、同學一起制定研究方案；引導學生在研究方案設計上，應該包括各個小組對研究主題設計的方式、小組成員的分工內容、設計研究主題的分層次內容；同時教師指導學生可以利用網絡收集解決問題所需要的信息和數據，并且運用論壇、BBS、QQ群發帖子的形式，與老師、同學們一起對數據信息進行分析、處理；最后根據數據和信息反映的實施，歸納總結得出結論；并且對結論進行驗證和預測分析，最后用報告。論文或者案例的形式把結論表達出來。
在小組合作任務完成之后，各個小組可以在網上互相交流，對自己研究成果進行自評和互評，并且對調查過程中的經驗與心得體會進行總結。
三、運用網絡，開展研究性模擬學習
人本主義學習理論主張，為了使學生能夠全心投入進學習活動之中，就必須讓學生面對與他們個人利益相關的問題。因此，教學必須要與學生面臨現實問題聯系起來，必須構造學生將來必須經歷的問題情境。這也告訴了我們，在研究性學習的開展上，必須創造與學生將來從事職業的問題情境，只有學生覺得學習與將來職業有關，學習的積極性和主動性就會被激發，教師才會成功達到教學目的。
網絡技術能夠有效解決教學中問題情境建構的問題。在網絡環境中，視頻和計算機的模擬功能，能展現許多與學校教育相隔離的現實問題。這使人本主義教育觀的教學方式可以實現。如遇到復雜的營銷案例，無法向學生展示時，模擬性課件就是教學的好幫手。在建構主義教學理論也主張，學生在與現實逼真的情境下去學習，可以形象有效、生動直觀地激發學生的聯想，能喚醒學生對知識的記憶，并且賦予知識一定的意義。
因此，教師為了更好開展合作學習，可以在市場營銷教學中，可以開展角色扮演、專題討論會的研究性學習方式；在一種虛擬營銷的教學環境中，往往能加深學生對營銷工作的體驗，并且讓學生在模擬環境中培養觀察能力、思維能力與團體協作能力。教師還可以利用網絡環境中信息資源豐富的特點，用視頻或多媒體技術來建構教學情境。如教師在上《服務市場營銷》這一堂課的時候，可以運用多媒體技術，設計一些推銷的動畫，讓某些學生假設動畫中的顧客，一些學生假設動畫中廠家產品的推銷員，然后再設計一些矛盾沖突的情境，引導其余學生在推銷的情境中研究解決問題、化解矛盾的方法。通過這種教學活動的情景動畫設計，在給學生營銷工作體驗的同時，還提高了學生分析與解決問題的能力。教師還可以讓學生通過QQ群、論壇等方式，自愿組成不同的團體，每一個團體由4-6人在網上組建一個虛擬的公司。然后其余學生都以虛擬公司里的員工身份參加這教學活動，在模擬經營過程中學習如何去開展營銷工作。同時擔任虛擬公司成員的學生在項目或課題的完成過程中，可以運用多媒體教學展開表達、進行溝通，實現角色的多樣化。例如，在市場營銷課程不同學習過程中，學生可以擔任模擬公司的業務員、市場調研人員、促銷人員、總經理、商務談判人員等工作角色；學生也可以扮演投資者、消費者和競爭對手；教師則可以扮演消費者、培訓師、評委等；這樣在多種角色互換的合作學習情境中，學生在對某一主題辯論、研究，不斷加深了對營銷知識的深刻了解，從而全面培養和鍛煉了自己的營銷能力、團隊合作精神與創新意識。
參考文獻
[1] 張慶秀.應用多媒體教學需要注意的幾個問題[J].北京：教育理論研究，2002（2）.
摘要：根據民族院?；瘜W專業及學生的特點，提出應針對民族學生差異性，實施開放式實驗教學的化學實驗課程教學改革。將民族院?；瘜W實驗教學與民族地區學生實際、民族地區化工實際相結合，探索具有針對性強、實踐性強的實驗教學方法；形成強化基礎性、注重研究性、面向應用性的具有民族特色的開放式化學實驗教學體系，對于民族地區化學事業建設、民族院?；瘜W課程改革具有重大意義。
關鍵詞：基礎化學實驗課；改革與實踐；差異性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0272-02
實驗是培養技術型、應用型人才的重要途徑，在培養學生理論聯系實際、創新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用?；A性的化學實驗教學改革雖然在全國各大高校全面鋪開，但民族院校的化學實驗教學改革卻很大程度上隨了“大流”，設置內容、教學方法、技能訓練、實驗室建設等都和現在各大高校高度一致。統一的培養模式無法突出民族院校教育對象的針對性和服務民族地區的針對性以及學生的個體差異性。[1-3]民族地區生源的大學生大都處在邊遠或欠發達地區，信息閉塞、交通落后、環境艱苦、教育落后，師資力量薄弱。這部分學生普遍化學基礎素質薄弱，對化工知識、化學與生活、化學現象缺乏感性認識，缺乏化學的邏輯思維、抽象思維和形象思維。因此，針對民族院校學生特點，以學生為主體、充分調動學生積極性和主動性的化學實驗基礎教學改革十分必要。
一、突出民族院校學生將來發展的針對性
民族高校其主要任務是為民族地區培養適應民族地區發展的新型人才，對于化學專業學生來講就是服務于民族地區化工事業，以適應民族地區經濟社會發展。民族地區高校的學生來自偏遠的地區，經濟也不發達，教學設施比較落后，師資隊伍薄弱，導致學生基礎比較差，學習能力也良莠不齊。所以一定要考慮到少數民族大學生在宗教、心理、語言、基礎教育背景以及地區特色等各方面的特殊性，努力提高化學實驗內容的針對性。在教學內容上要根據民族院校學生接受能力特點，按照逐步引導深化的原則合理布局，引導剛到大學的民族地區大學生走入實驗室，先觀察老師在化學實驗中的基本常規儀器及器皿的正確使用以及基本操作，自己一步步模仿學習，親自操作，老師可以在旁指導，培養少數民族大學生嚴謹的科學態度，試驗中讓學生注意準確地觀察化學反應現象，記錄和處理實驗數據的方法，養成細心觀察的好習慣，記住實驗要精益求精。民族學院的學生采取少而精的教育培養原則，以培養學生能力為基礎，根據實際情況，進行重點、特點的特色教學，為以后民族地區化工事業發展培養人才。
二、實驗教學內容設置要具有民族特色
根據院校服務的少數民族地區化工企業、化學自然資源等特點，廣泛深入調研，有針對性地設置具有民族地區特色、與民族地區經濟發展相適應的專門實驗內容。如有些少數民族地區，儲藏著極其豐富的有色稀有金屬礦物，開發和深加工礦物資源是該少數民族地區經濟發展的方向，那么在大量調研的基礎上，開展圍繞化工冶金為主的“精細化工”和“應用分析”實驗，針對生源地涉及的自然資源，增加“精細化工”、“有機合成”、“礦物分析”等方面的相關實驗內容?？梢越ⅰ翱蒲?、教學、生產“三結合”基地，在民族地區實地開展科研項目研究及實踐訓練，在對相應化學實驗體系進行探索和教學實踐的基礎上，建立理工結合的專業實驗課程，探索培養具備區域性的適應民族地區發展的開放式化學實驗教學體系，以培養具備化學基礎知識和工程知識的少數民族地區的“化工工藝”專門人才。
三、注重民族院校學生能力和創新精神的培養
隨著社會發展，社會對高級技術人才的要求也越來越高，不僅要求掌握一定的理論專業知識，同時在動手、思維、創新能力上也要均衡l展，其中要特別注意創新能力的提升，這點也正好是民族地區學生所需要提高的地方，由此看來，教師在整個教學中要著重加強灌輸學生能力的培養，讓學生懂得如何學習培養創新精神和創新能力。在實驗教學中可以通過化學現象釋義解惑、化學現實運用、化學反應變化、化工企業生產等具體實踐，激發學生興趣，使學生加深了對所學知識的理解運用能力；把相關專業領域的最新研究成果通過論文的形式展現給學生，或者通過本章節設置一些相關的題目，能夠讓學生自主地根據個人興趣及愛好來查閱相關資料，豐富學生的視野，進一步提高學生對于問題的分析、解決能力；同時還可以進行相關研究性實驗，主要目的是讓學生真正參與到這個實驗項目中去，以便學生能夠更好地從多方面得以學習和鍛煉。在整個實驗教學過程中，要加強自學指導，培養學生的動手能力，通過有效的實驗手段來培養激發學生的操作技能和自我動手能力。
四、高度重視民族院校學生良好的實驗素養和習慣的培養
實驗學生做好熟練的操作是成功的根本，實驗的成功離不開良好的素養和習慣。化學實驗是學生接觸實踐的開始，想要民族地區的學生在學習和創新素養方面有一個堅實的基礎，對學生的素質和習慣都要重視起來。根據實驗的內容結合學生自身的實際情況來看，學生學習化學主要得重視以下三個問題：通過實驗來吸引學生的興趣，讓學生敢于實踐。糾正以往重理論輕實踐的不良風氣；學生應本著求真務實的精神踏踏實實地做好實驗的每一步，而不是胡亂地編造一些假的數據來蒙混過關；要求學生對實驗的每一步都認真、細心地做好記錄，并且堅持實踐記錄簽字。實驗中教師應加強示范，培養學生條理、整潔的習慣，預習報告和實驗報告必須簡明規范，試驗中的儀器擺放合理保持實驗桌衛生，取放儀器有條不紊，按規定擺放到相關位置，同時教師也可以組織學生相互參觀評比。
五、改革民族院校學生考核方法，建立完整、科學的學生評價體系，使評價方法多元化
結合民族地區化學實踐的開放式實驗教學體系，轉移考試的重心，結合平時表現，著重考查民族學生的技能考試。平時考核從實驗預習、實驗態度、實驗技能、實驗習慣、實驗結果和實驗報告六個方面按照一定的權重進行打分統計，期末考試主要針對學生對于理論知識的掌握程度的了解，實驗基本操作采用抽題現場操作的方式，要求學生在給的要求范圍內完成命題操作，教師結合學生的表現給予現場評分；綜合性考核是考查學生的實際解決問題的能力，將平時所學無所保留地運用解決遇到的難題。將考核題目提前發給學生，留給學生搜集查閱資料，設計實驗原理，提交設計方案，待教師審核通過之后，由學生自己操作，并將得出的實驗數據整理分析，得出結論提交實驗報告。這種考試方式能更好地展現出學生的真實水平，有利于提升學生對于實驗的熱愛度，培養學生一絲不茍、勤懇鉆研的可研素質。
參考文獻：
[1]安曉雯，華瑞年.民族高校基礎化學實驗教學體系的建設與改革[J].實驗技術與管理，2010，27（9）：149-151.
在分析化學教學中培養學生的職業素質
分析化學是研究物質化學組成的一門科學，它的主要任務是鑒定物質的化學組成、測定有關組分的含量以及表征物質的化學結構。分析化學又是一門實驗性很強的學科，通過學習分析化學，可以使學生掌握獲取物質系統化學信息的方法和理論;分析化學還是一門工具科學，在生產實際和科學研究中，可以幫助人們擴大和加深對自然界的認識，起著“眼睛”的作用。因此，分析化學是大學化學、化工、環境工程、生物技術、食品科學與工程等專業學生必須學習的一門重要的專業基礎課［2］?；瘜W檢驗工所要達到的知識和技能，絕大多數都屬于分析化學的內容，因此教師要通過分析化學的課程教學，傳授給學生一定的專業知識和技能，并著力培養學生掌握化學檢驗工所具有的職業素質。
(一)運用多種手段激發學生學習的興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。因此教師要利用多種手段激發學生的學習興趣。
1．聯系生產生活，上好緒言課
緒言課給學生的印象很深，甚至決定了學生對這門課的好惡。分析化學的緒言課主要是介紹分析化學的內容、研究對象、分類等。為了激起學生對這門課程的好奇心，可通過例舉生產和生活中與分析化學知識有關的事例，使學生明白我們周圍有許多的工作崗位與分析化學有關。如對化工專業的學生可講化工產品成分的分析化驗;對環境專業可舉環境監測工作用到分析化學知識;對食品專業可舉食品安全檢測也需要分析化學知識等等;或上課時帶一種化工產品問學生:這是什么產品?里面物質的含量是多少?我們怎么進行測量?從而引出分析化學的內容、任務等知識，這樣能使學生明白原來分析化學就是我們身邊看得見、摸得著且就業崗位較為廣泛的一門學科，增強了他們學習分析化學的信心。
2．展示課程的內在美，提升學生的職業歸屬感
從美學的原理看，化學本身蘊涵著極其豐富的科學美。在分析化學學習的過程中，如果能讓學生感知分析化學之美、體驗分析化學之美并把它與職業發展聯系起來，最終達到享受職業之美，這對激發學生的學習興趣、提升他們的職業歸屬感是非常有利的。分析化學的內在美主要體現在:(1)化學理論美:體現在緩沖平衡理論、滴定分析理論之美等。如在滴定分析法中主要的四大滴定理論是既有區別又有相同之處，在教學中我們就不斷用歸納、對比的方法找出這些相同點和不同點，比較這些理論之美的內容(尤其是四大滴定曲線有著驚人的相似之處)，來加深學生對四大滴定原理的理解;(2)化學實驗美:在分析化學的實驗室里有許多美麗的地方:如顏色美麗的化學試劑，整潔流暢的裝置設備，教師規范的實驗操作，滴定反應到達滴定終點時指示劑顏色的突變，都會使學生感知到嚴謹、準確、簡潔、有序的實驗之美;(3)職業發展美:我系有許多的學生(尤其是女生)畢業后在工廠的各類化驗室工作，在分析化學教學中，經常帶學生參觀這些整潔優雅的化驗室，請這里工作人員介紹化驗室工作特點、對畢業生職業素質的要求以及他們工作的切身感受，使學生對化學檢驗工充滿了向往，提升了他們的職業自豪感。
3．采用情感教學，營造良好的學習氛圍
良好的師生關系對學生學習興趣的培養非常重要，因為只有師生關系融洽，學生才能被教師的人格所吸引，進而喜歡老師所上的課程，這對高職院校的學生尤為如此，因為他們的學習習慣較差，學習過程中會遇到很多的問題。所以老師要多與學生接觸和溝通，指導他們的學習方法，解決學習中遇到的難題，樹立學生的自信心，從而喚起學生的學習潛能，形成寓教于樂的學習氛圍，以達到提高學生的學習興趣。
(二)利用先進教學理念和手段提高教學效率
首先，要改變在教學中那種“教師講、學生記、考試背”的被動教學模式，形成以學生為主體，教師為主導，圍繞提升學生職業素質為目標的新的教學模式，大力培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，并把這種能力及時運用到工廠的實踐中去。
如現在教學中使用較為廣泛的任務驅動教學法、項目教學法、理實一體化教學法等都是這一教學理念的應用。教師要不斷的學習這些先進的教學理念，并把它與分析化學教學內容有機的結合起來，不斷改進教學方法，注重提高課堂的教學效率，才能讓學生掌握扎實的基礎知識。
其次，還要充分應用多媒體技術來提高課堂的教學效率。多媒體技術的運用使課程教學變得豐富多彩，不僅可以在有限的時間內大大增加所授知識的信息量，而且這種集圖、文、聲、像為一體的技術，可以使一些枯燥的理論知識變得形象、生動，學生學習也不易疲勞且能展開充分的想象，從而激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學效果。此外如在實驗教學過程中采用虛擬模擬的計算機新技術，還可解決因儀器數量和實驗室條件限制而造成的一些實際困難，讓學生更多的了解分析化學中的一些新的前沿知識和大型分析儀器的使用，為以后學生在工廠中可能使用這些儀器打下堅實的基礎知識。
(三)嚴格訓練要求，強化學生的工作態度
分析化學是一門要求非常嚴謹的學科，在化學檢驗工國家標準中也要求學生能嚴格進行實驗操作，正確記錄、準確處理實驗數據，因此在分析化學教學中要始終把職業標準放在首位，訓練學生科學嚴謹的工作態度。分析化學的實驗教學既是技能訓練也是培養學生嚴謹作風的核心環節。教學時教師首先要強調嚴格操作的意義，然后進行標準、規范、熟練的示范操作，再幫助學生進行手把手的訓練，對實驗中發現問題應及時給予糾正和指導。例如:在滴定分析中，教師要求滴定時溶液速度不能太快，要到終點時一滴一滴的滴，最后應是滴入半滴時溶液的顏色剛好變色為止;對實驗時數據的記錄應真實、規范，嚴禁涂改;每次實驗結果的誤差要小于0.2%才符合要求等等。這樣經過反復強調，嚴格訓練，學生的操作技能得到了很大的提高，同時培養了學生踏實認真的作風，養成了良好的實驗習慣。
(四)改革實驗教學，培養學生創新思維能力
創新能力是民族進步的靈魂，企業競爭的核心，當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。因此，在分析化學的實驗教學中不但要訓練學生過硬的基本操作技能和良好的職業素質，更要通過改革實驗教學來培養學生的創新思維能力。
1．改革實驗內容，增加設計性實驗
現行的高職分析化學實驗教材中驗證性實驗內容較多，綜合性、設計性實驗偏少，這些內容來訓練學生的基本技能應該很好，但對學生思維的培養極為不利，因此在實驗內容的選擇上應適當減少驗證性實驗，增加綜合性強的設計實驗。如茶葉中微量元素的鑒定與分析、電鍍廢水中六價鉻含量的測定、蛋殼中碳酸鈣含量的測定、胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測定等。在實施這些實驗中，老師只提出實驗目的和要求，把實驗的主動權交給學生。學生通過查閱資料、設計方案、準備儀器和藥品、進行測定、數據處理等環節的訓練，不僅完成了實驗內容，更重要的是初步掌握了科研的方法，體驗到創新實踐的樂趣，從而培養了學生的創新能力。
2．改革實驗方式，提高實驗效果
傳統的實驗教學，常常是教師從實驗目的、原理、儀器的使用到實驗的方法步驟這“一包到底”的模式，學生只需按實驗書上的步驟完成操作即可。這種授課方式不能激發學生創新欲望，不利于對學生創新思維的培養，因此要改變這種授課方式，提高實驗效果。首先要充分運用多媒體技術對學生進行基本操作的教學，組織學生通過觀看事先錄制的課件來了解滴定管、移液管、容量瓶、分析天平的使用方式以及規范的滴定操作過程;還可利用攝像機對學生的實驗操作進行錄像，然后分析和糾正操作中出現的種種問題，這種形式能使分析化學實驗教學變得生動、形象、活潑，學生印象非常深刻。其次通過任務驅動這種教學形式將實驗的內容分解成若干小的任務，讓學生帶著任務、帶著問題去實驗，并通過對學生的隨時抽查來督促他們不斷思考實驗中的現象，解決實驗中出現的新問題。對一些比較綜合的實驗內容，可將學生分成若干小組，小組內每個成員都必須完成相應的任務，然后通過小組合作來解決綜合性的問題。
3．開放實驗室，進行研究性學習
學生個體的差異性決定教師在教學時不能一刀切，而要進行分層教學，開放實驗室，開展第二課堂教學，進行研究性學習，能滿足有余力的同學學習的需要，有利于學生個性思維的發展和創新能力的培養。例如對食品專業的學生可以研究食品中各種添加劑成分的含量，對環境專業的學生可研究室內環境污染狀況，對化工專業的學生可研究各種化妝品中可致癌物質的含量等等，這就將分析化學的學習與他們各自的專業學習聯系了起來，大大激發了學生的創新思維。
發揮考核作用，實現考核與考證的統一
考核是對學生掌握所學知識的有效檢驗手段，正確、合理的考核既有利于提高學生的各項技能，也有利于養成嚴于律己、實事求是的科學態度。在分析化學的考核過程中，應始終對照化學檢驗工國家職業標準的要求，分解考核內容，通過形成性考核與結論性考核有機結合，最大限度的發揮考核機制的作用，從而實現考核與考證的完美統一。
在考核內容的選擇上，根據《化學檢驗工國家職業標準》對不同級別工種的要求，結合學校的客觀條件和學生的知識水平確定把中級工的標準作為學生考核內容。由于這個標準與分析化學的教學大綱基本相一致，學生只要通過對分析化學知識的考核就能達到中級工所具有的標準，避免了學生的重復考核;而在最后的實訓階段，又設計了一些與考證有關且綜合性較強的實驗來模擬真實的考核，以訓練學生的心理素質，提高學生的綜合運用能力。在考核的方式上，注重過程性考核與結論性考核相結合、以過程性考核為主的方式，這在考核學生操作技能上顯得尤為重要?？蓪嵭衅綍r考核、實驗技能考核、實驗綜合考核三者相結合的考核方式。
平時考核主要包括學生考勤、預習情況、課堂表現、實驗報告規范以及教師與學生交流情況等;技能考核是在實驗全部結束時的考核，相當于期終考試，主要考察學生對基本操作的嫻熟程度，包括分析天平的稱量、容量瓶的定容、移液管移取溶液、酸堿滴定管的滴定操作、分光光度計的操作等;實驗綜合考核是實訓的考核，重點是考核學生對所學知識的綜合運用能力及創新意識等。這三者之間的比例應根據學生情況而定。對動手能力較差的學生應提高前兩項考核的比分，以便使他們能掌握扎實的基本技能;而對動手能力較強的學生應著力考核他們的創新能力，對創新能力突出的學生要給予一定的獎勵分，以鼓勵這種能力。通過以上各方面的考核，可以比較科學、客觀地檢查出學生的實驗能力，同時又與考證的要求相一致，取得了較好的教學效果。
關鍵詞：工程概預算 作用 方法 尺度 基礎 依據
根據工程方面的政策不同，各地區工程的概預算也會有很大不同，而且在工程建設的不同階段，對工程造價的需求要按照國家規定的指標來進行辦理，尤其是各項費用，在新建、拆除重建或是改擴建的不同需求中會有差別，因此，在國家的政策之外，各地區會根據各地物價，來核實工程概預算，總體來說，工程概預算可以分為以下幾類：
1、投資估算
在工程項目開始的前期，需要做投資估算，所謂投資估算，就是指根據現有的資料，比方說項目建設的面積或單價，采取科學的計算方法，對整個工程所需的費用進行預測，這是工程建設前期很重要的方面，它的作用主要有：第一，項目建議書階段所做的投資估算，是對項目進行整體規劃；第二，在項目進行過程中，要進行可研究性報告的預算，即給項目確定一個最高的標準，限額不能突破；第三，投資估算是爭取上級資金，進行資金最大限度的整合的重要標準。
2、設計概算
在投資估算結束后，項目進入設計階段，即由設計單位進行圖紙或規劃的設計，在這個過程中，必須用到設計概算的概念，以此來確定項目的費用定額或取費標準。所謂設計概算，是作為概算的重要分支，它是由科學的方法編制而成，是整個工程的重要組成部分。主要作用有：第一，設計概算是依據。項目的整體建設計劃，項目的年度固定資產投資、項目最初的設計概念，都和設計概算息息相關；第二，設計概算是標準。評價一個項目是否合格，經濟指標之一就是設計概算，因此，在經濟合理的情況下，選擇一項最佳方案十分必要；第三，設計概算是總控。在工程的建設合同和貸款合同簽訂之前，一定要明確規定項目的設計費用，預算該項目的承保金額不能超越控制；第四，設計概算是標底。工程一般都實行投資包干責任制，這就需要設計概算作為依據，設計概算是按照國家評定的標準，由項目建設單位和項目主管部門共同辦理的，因此，在實施過程中，任何流程都不能超越概算；第五，設計概算是保證?，F階段，大部分的項目建設都是經建設銀行進行撥款、貸款、結算等方面的服務的，而設計概算是建設銀行唯一承認的具有法律效力的概算標準，值得注意的是，在財政監督的過程中，該預算不能超支。
3、修正概算
所謂修正概算，就是在進行投資估算和設計概算之后，由于施工過程中產生的誤差和變數而進行的一種核算文件。項目實施過程，肯定會遭遇到和最初計劃相悖的情況，在這種情況下，設計單位就要根據實際情況，在原有概算的基礎上，進行項目的具體核算，以其達到最優化的效果，其作用和設計概算的作用類似。
4、施工圖預算
所謂施工圖預算，是指在圖紙完成之后，根據相關部門的批注，最后經核實進行的包括人工、材料、機械和設備等總體造價的預算，主要作用是：第一，項目招投標的重要依據；第二，是施工單位在施工過程中進行經濟核算的依據，也是其組織人工、材料進行建設的依據；第三，施工圖預算一般會詳細注明合同雙方的各項費用及其撥款。
5、工程結算
工程結算是指一個單項工程、單位工程、分部工程或分項工程完工，并經過建設單位及有關部門驗收或驗收交貨后，施工企業按照承包合同和已完工程量向建設單位辦理工程價款清算的經濟文件。
6、竣工決算
竣工決算是由建設單位編制的反映建設項目實際造價和投資效果的文件。工程概預算是確定建筑產品價格的重要方法通過工程概預算的編制，為每項建設工程確定出全部建設費用，也就是產品計劃價格。只有正確地計算確定出產品價格，才能使基本建設計劃有了較為可靠的編制依據；才可能對設計方案進行經濟合理的比較和選擇；才有可能使建設單位和施工單位之間建立承發包關系；才可能在基本建設中建立完全的經濟核算制。因此它是基本建設管理中不可缺少的環節。" 工程概預算是編制基本建設計劃的依據計劃項目的確定，確定投資額的多少，投資額和投資構成的安排，都要以工程概預算為依據，工程概預算的質量會直接影響到基本建設計劃的準確性，有時甚至會影響到計劃的貫徹執行。此外，基本建設有物資供應計劃，勞動計劃和建筑安裝工程計劃，也必須直接或間接地以工程預算為依據。
在工程建設的各個階段，都要用到工程概預算，可以說，它是衡量一個設計是否優劣的重要標尺。工程概預算根據工程不同階段進行編制，項目的任何階段要求都會直接反映，并且專業人士進行工程概算的過程中，會對設計的經濟費用及其效果進行科學的評價和分析，并加以比較，對于不合格的設計方案進行優化或放棄。為了減少建設資金的浪費，工程概預算會給出最合理的實際方案，這對于控制投資額和進行費用的優化節約具有重要的意義，而且法律規定，生產過程中，未經相關部門批準，不得隨意減少建設資金，這是十分必要的。
工程概預算是簽訂承包合同，推行招標投標的基礎在建設工程中貫徹合同制，是基本建設管理體制改革的重要方面，通過承發包合同的簽訂，可以明確建設單位和施工單位的責、權、利，進一步調動其經營管理的積極性。簽訂承發包合同要以工程概預算為重要依據和必備的附件，以確定建設單位發包給施工單位的全部工程造價或需要完成的那部分工程價值。工程概預算可以作為招標工程的標底，是考核標價，指導擇優定標的依據，也是投標單位確定投標報價的基礎。
工程概預算是加強施工管理和貫徹經濟核算的必備條件施工企業在編制施工計劃，進行施工準備，組織材料供應和施工力量時，都可以直接利用施工概算所提供的實物指標和貨幣指標，來加強施工管理。施工企業是進行獨立經營核算的，貫徹經濟核算是企業管理的一項根本原則。經審定的預算是建設單位控制建設投資和施工單位確定工程收入的依據，施工企業必須以它為尺度來考核自己的經營成果。如果沒有這個尺度，企業的收入是不確定的，那么企業實行經濟核算就只能是一句空話。
