時(shí)間：2022-04-09 17:36:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)培訓(xùn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）
（支部書(shū)記）
副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）
成員：（語(yǔ)文輔導(dǎo)員）
（數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員）
（教務(wù)處主任）
（教務(wù)副主任）
各村校負(fù)責(zé)人（校長(zhǎng)）
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，辦公室主任：（兼），工作人員：
二、教師全員培訓(xùn)方式：集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)校全員培訓(xùn)主要是圍繞師德、師能兩大方面內(nèi)容進(jìn)行。各村校所選專(zhuān)題應(yīng)結(jié)合本校教育教學(xué)改革的實(shí)際，組織教師展開(kāi)討論交流。
（一）校級(jí)自主培訓(xùn)
7月12日上午，組織觀看視頻講座《讓法律的陽(yáng)光照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路》和《守護(hù)行動(dòng)》
（二）績(jī)效工資分配方案討論
7月12日下午，績(jī)效工資分配方案討論。各學(xué)校利用半天時(shí)間組織本校教職員工開(kāi)展績(jī)效工資分配方案討論活動(dòng)，向教師征求獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配意見(jiàn)。
（三）訂單式培訓(xùn)
7月13日上午，邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)到學(xué)校講座《自我調(diào)整、快樂(lè)工作》
（四）師德教育
7月13日下午，組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，組織閱讀2011年教育系統(tǒng)全員讀書(shū)活動(dòng)必讀書(shū)籍《做最好的教師》《新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德教程》，舉行校級(jí)讀書(shū)交流會(huì)（要求學(xué)校做橫幅，照相存檔），開(kāi)展師德大討論，樹(shù)立本校師德學(xué)習(xí)榜樣，宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡。
（五）組織教師參加縣級(jí)集中培訓(xùn)
1、小學(xué)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班（參加人員：）
2、小學(xué)音樂(lè)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班（參加人員：）
3、小學(xué)美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班（參加人員：）
（六）讀書(shū)征文比賽活動(dòng)
繼續(xù)開(kāi)展“暑期，我最喜歡的一本教育教學(xué)書(shū)籍”讀書(shū)征文比賽活動(dòng)，每位教師都要參加比賽活動(dòng)，鄉(xiāng)級(jí)進(jìn)行評(píng)比，設(shè)一二三等獎(jiǎng)，于9月1日前選送2—3篇優(yōu)秀征文到人事師培股參加評(píng)獎(jiǎng)。
（七）組織教師參加市級(jí)培訓(xùn)
一、指導(dǎo)思想
我們將堅(jiān)持培訓(xùn)從教師實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)科一線教師為主體，以提高交互式電子白板常態(tài)教學(xué)應(yīng)用效應(yīng)為宗旨，以提高教學(xué)效率、突破互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用瓶頸為前提，努力做好電子白板教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的支持，使教師迅速適應(yīng)交互白板的教學(xué)環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)基于交互式平臺(tái)的教學(xué)資源，并在常態(tài)教學(xué)中發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、對(duì)互動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)同交互式電子白板的使用重在落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，使大多數(shù)學(xué)科的教師能夠在日常的教學(xué)工作中有效應(yīng)用，把交互式電子白板作為支持教學(xué)的工具、助手和伙伴，提高教學(xué)效果和效率，完成教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板和日常課堂教學(xué)的有機(jī)融合，而互動(dòng)教學(xué)理念的認(rèn)同，則是交互式電子白板應(yīng)用的基石。
2、提高教師基于互動(dòng)技術(shù)的教學(xué)技能。教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，逐步掌握電子白板及互動(dòng)教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)的操作技能，引領(lǐng)教師探索基于交互白板的教學(xué)和研究：如基于交互白板的教學(xué)中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動(dòng)的開(kāi)展、基于交互白板的學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)觀念、探索信息技術(shù)支持條件下新的教學(xué)方法、教學(xué)模式。
3、在促進(jìn)信息技術(shù)條件下的教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)培訓(xùn)的引導(dǎo)和支持，幫助教師按照理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法解決課程整合中的實(shí)際問(wèn)題，提高一線教師的研究技能、教學(xué)技能、基于電子白板的信息技術(shù)操作、交互式互動(dòng)教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)備授課系統(tǒng)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)技能。
三、培訓(xùn)內(nèi)容為了確保培訓(xùn)過(guò)程順利實(shí)施，制定了包含以下2個(gè)方面的培訓(xùn)方案：
（一）交互式電子白板基礎(chǔ)功能培訓(xùn)，意在通過(guò)電子白板的教學(xué)應(yīng)用特色理念及操作，讓教師對(duì)電子白板應(yīng)用有一個(gè)細(xì)致的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣。在演示型培訓(xùn)的過(guò)程中，講師會(huì)逐步滲透電子白板初級(jí)使用的基本功能，如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養(yǎng)的培訓(xùn)。交互式電子白板基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)應(yīng)用技巧培訓(xùn)。
（二）交互式電子白板基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)應(yīng)用技巧的培訓(xùn)，制定了以下三個(gè)方面：
1、電子白板使用前驅(qū)動(dòng)安裝方法及注意事項(xiàng)，硬件連接方式及連接原理。
一、指導(dǎo)思想：
以建設(shè)一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的屯小教師隊(duì)伍為目標(biāo)；以提高教師的整體素質(zhì)為主線；以多形式、多層次、學(xué)用結(jié)合、講求實(shí)效為原則，構(gòu)建我校合理的教育培訓(xùn)體系，努力開(kāi)創(chuàng)我校教師培訓(xùn)新格局。
二、培訓(xùn)對(duì)象：
全體教師
三、培訓(xùn)要求：
1、培訓(xùn)的內(nèi)容以學(xué)分形式出現(xiàn)。每參加一次培訓(xùn)，就得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)期結(jié)束后，核算培訓(xùn)的總分，60為合格，70-80為良好，90分為優(yōu)秀，作為學(xué)期末校本培訓(xùn)考核的依據(jù)。每位教師根據(jù)學(xué)校要求和自己的情況選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
2、參加培訓(xùn)時(shí)，請(qǐng)到教導(dǎo)主任處簽到，以簽到為準(zhǔn)，不得代簽；不遲到、不早退。
3、培訓(xùn)對(duì)象多是自愿參加著，請(qǐng)老師們結(jié)合自己的時(shí)間和需要進(jìn)行選擇，培訓(xùn)期間不做與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的事情。
四、培訓(xùn)菜單：
時(shí)間地點(diǎn)培訓(xùn)人或負(fù)責(zé)人培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)對(duì)象分值
10月17日 15:55-16:30四13教室王傳鈞寫(xiě)好粉筆字自愿參加者10分
10月22日 16:10-17:00報(bào)告廳何傳蘭班級(jí)管理與小干部培養(yǎng)自愿參加者10分
10月31日 13:10-13:50機(jī)房胡安兵ppt以及視頻制作自愿參加者10分
11月5日 16:10-17:00報(bào)告廳童培教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)各相關(guān)學(xué)科教師10分
11月19日 16:10-17:00待定教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)觀看學(xué)科名師課堂教學(xué)光盤(pán)自愿參加者10分
11月21日 13:20-14:00美術(shù)教室周文如何畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)自愿參加者10分
11月26日 16:10-17:00報(bào)告廳胡昕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)自愿參加者10分
12月10日 16:10-17:00報(bào)告廳許金芝情緒管理和自我減壓自愿參加者10分
根據(jù)青教辦字【2018】8號(hào)文件精神，為履行好青州市中小學(xué)教師培訓(xùn)基地的任務(wù)要求，發(fā)揮教育教學(xué)示范引領(lǐng)作用，特制定2018學(xué)年培訓(xùn)方案。具體實(shí)施方案如下:
一、學(xué)校基本情況
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，多年來(lái)，晨誦午寫(xiě)暮讀成為語(yǔ)文教學(xué)特色，雙語(yǔ)演講課程、“1+N”寫(xiě)字課程被評(píng)為濰坊市優(yōu)秀校本課程，經(jīng)驗(yàn)被推廣；作為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校多次承擔(dān)外來(lái)省市考察團(tuán)的觀摩活動(dòng)，曾被評(píng)為全國(guó)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)示范校。學(xué)校擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，其中有山東省特級(jí)教師3人，濰坊名師1人，青州市名師3人；山東省教學(xué)能手1人，濰坊市教學(xué)能手8人，有5人執(zhí)教過(guò)省優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課，13人執(zhí)教過(guò)濰坊市級(jí)優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)市教育局指導(dǎo)意見(jiàn),此次培訓(xùn)內(nèi)容主要包括學(xué)校雙語(yǔ)演講、1+N寫(xiě)字、整本書(shū)閱讀三個(gè)方面。
三、培訓(xùn)形式
為確保培訓(xùn)實(shí)效，在規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中，注重培訓(xùn)內(nèi)容的適切性，追求培訓(xùn)成果的實(shí)效性。本年度的培訓(xùn)，將采用兩次集中培訓(xùn)，對(duì)三項(xiàng)課程進(jìn)行展示。
四、培訓(xùn)任務(wù)
1.創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)條件。進(jìn)行精細(xì)化管理，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，做好相應(yīng)過(guò)程性材料的歸檔整理，及時(shí)總結(jié)反饋培訓(xùn)成果，為教師培訓(xùn)工作政策制定提供參考和建議。
2.承接市教育局安排的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校將根據(jù)市教育局的統(tǒng)一時(shí)間安排，按照本方案制定的培訓(xùn)內(nèi)容做好過(guò)程實(shí)施與管理。
五、具體舉措
（一）組建培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
1．根據(jù)培訓(xùn)相關(guān)要求，成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)設(shè)工作辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處。
培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
成員：
2.學(xué)校嚴(yán)格遴優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師全部為為經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師。均執(zhí)教過(guò)濰坊市級(jí)公開(kāi)課，有豐富的指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
組長(zhǎng)：
成員：
3.取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，并充分發(fā)揮備課組、教研組團(tuán)隊(duì)的集體指導(dǎo)作用。
4.確保培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)人數(shù)原則上每次不超過(guò)100人。
（二）強(qiáng)化基地學(xué)校的培訓(xùn)實(shí)效
1.本年度，學(xué)校向市教育局教師工作科提交培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)考勤、年度培訓(xùn)小結(jié)、培訓(xùn)照片等相關(guān)文檔。由教師工作科按照全市統(tǒng)一安排，向全市教師培訓(xùn)通知，參訓(xùn)教師和培訓(xùn)導(dǎo)師按照有關(guān)規(guī)定享受繼續(xù)教育學(xué)分。
2.督促培訓(xùn)導(dǎo)師認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)參訓(xùn)教師按時(shí)完成各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，掌握三項(xiàng)內(nèi)容的基本程序與行為規(guī)范。每學(xué)年對(duì)培訓(xùn)導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行考核；同時(shí)接受教育局組織對(duì)學(xué)校培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和考核。
3.建立培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度。要求參訓(xùn)教師嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間參加培訓(xùn)，督促參訓(xùn)教師認(rèn)真完成過(guò)程性任務(wù)，對(duì)每個(gè)教師的參訓(xùn)情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。評(píng)定結(jié)果將作為評(píng)價(jià)考核的依據(jù)之一。
4.開(kāi)展好培訓(xùn)情況調(diào)研。為強(qiáng)化基地學(xué)校的培訓(xùn)質(zhì)量，將對(duì)所有參訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研從培訓(xùn)導(dǎo)師職責(zé)落實(shí)、培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展情況、存在問(wèn)題等幾方面進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式，對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行工作評(píng)估，及時(shí)聽(tīng)取意見(jiàn)，解決存在的困難。同時(shí)，學(xué)校定期走訪參訓(xùn)學(xué)校，了解學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)措施等方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)整體培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施作相應(yīng)的調(diào)整。
一、總體要求
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師教育工作，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的原則，認(rèn)真組織實(shí)施“中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程”。以轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，增強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和“新知識(shí)、新技能、新技術(shù)”培訓(xùn)為主要內(nèi)容，以集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)為主要組織形式，省、市、縣、片、校五級(jí)聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，分層培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師在暑期參訓(xùn)時(shí)間不少于2周，不斷提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我市中小學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際和規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的要求，全面進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1.通識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容：①省教育廳規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)會(huì)精神；②《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)；③《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）；④《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》、《江蘇省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》；⑤推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)理論，陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家專(zhuān)著；⑥教師、學(xué)生心理健康知識(shí)。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容：①教師所任教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和新學(xué)期教材的學(xué)習(xí)、研究；②初中教師高中教材學(xué)科銜接培訓(xùn)；③教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三年規(guī)劃的制訂；④各學(xué)校自主確定的其他培訓(xùn)內(nèi)容。
三、培訓(xùn)形式
1.參加省市培訓(xùn)。2009年我市教師參加省級(jí)、南通市級(jí)暑期培訓(xùn)的項(xiàng)目，已經(jīng)在教育局人事科網(wǎng)站（*）上公布,請(qǐng)各校務(wù)必按要求選派教師參加，確保完成下達(dá)的各項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。
2.全市集中培訓(xùn)。全市集中培訓(xùn)突出骨干教師和教學(xué)研究與管理能力培訓(xùn)兩個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和理論指導(dǎo)性。
中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)作為促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要措施被校長(zhǎng)們寄予了很大期望，但是有些培訓(xùn)實(shí)施后卻讓一些參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)失望有參訓(xùn)校長(zhǎng)反映培訓(xùn)沒(méi)什么用，耽誤時(shí)間。從成人教育學(xué)的角度分析其中的原因，就是有些培訓(xùn)不符合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)員不認(rèn)可，培訓(xùn)效果就不理想。
中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)作為一種成人教育活動(dòng)符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的基本前提，依據(jù)諾爾斯成人教育學(xué)理論可以構(gòu)建起一種符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式。預(yù)計(jì)這種模式的實(shí)施可以改善校長(zhǎng)培訓(xùn)的效果，讓參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)有所獲。
二、諾爾斯成人教育學(xué)理論與中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)1諾爾斯成人教育學(xué)理論概述
上世紀(jì)，美國(guó)著名教育學(xué)家馬爾科姆諾爾斯（Malcolm.S.Knowles）提出成人教育學(xué)至少是以有關(guān)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的下列四種關(guān)鍵理論為前提的。這四種理論與傳統(tǒng)的兒童教育學(xué)的理論大不相同。這些理論是：當(dāng)個(gè)體成熟時(shí)，第一，他們的自我概念從依賴型人格轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的人；第二，他們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)日益成為他們豐富的學(xué)習(xí)資源；第三，他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃日益結(jié)合他們的社會(huì)職責(zé)；第四，他們的時(shí)間觀念出現(xiàn)了變化，從推遲運(yùn)用知識(shí)的概念變?yōu)榧皶r(shí)運(yùn)用知識(shí)的概念。因此他們的學(xué)習(xí)傾向性從以書(shū)本知識(shí)為中心變?yōu)橐圆僮鳛橹行?。通過(guò)對(duì)這些理論的深入分析，諾爾斯指出了實(shí)踐的含義：關(guān)心個(gè)體的感情，把他們看作獨(dú)立的人，形成成人氣氛；學(xué)習(xí)者參與診斷學(xué)習(xí)需要；教師是促進(jìn)員、領(lǐng)路人；采取利用成人學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的方法；課程應(yīng)當(dāng)與成人的發(fā)展任務(wù)相一致；學(xué)習(xí)者分組；學(xué)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題為中心。同時(shí)諾爾斯提出成人教育學(xué)的方法還以另外三種關(guān)于學(xué)與教的理論為前提：一是成人能夠?qū)W習(xí)；二是學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部過(guò)程，學(xué)習(xí)者的責(zé)任在學(xué)習(xí)者身上；三是良好的學(xué)習(xí)條件和最佳的教學(xué)原則。[1]
2中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)培訓(xùn)模式簡(jiǎn)述
目前，我國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指的是教育行政部門(mén)或受教育行政部門(mén)委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、有目的地組織擬任校長(zhǎng)、新任校長(zhǎng)或在職校長(zhǎng)參加的一種成人學(xué)習(xí)活動(dòng)。
校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是指在一定培訓(xùn)理念、培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)而組織各種培訓(xùn)資源、選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程，形成結(jié)構(gòu)化的操作程序。[2]
按照職業(yè)發(fā)展階段劃分，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)可以分為任職資格培訓(xùn)和在職提高培訓(xùn)兩種。任職資格培訓(xùn)指的是對(duì)新任校長(zhǎng)或擬任校長(zhǎng)進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。[3]在職培訓(xùn)一般指的是已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的人員參加的繼續(xù)教育活動(dòng)。本文提到的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指的就是中小學(xué)校長(zhǎng)的在職培訓(xùn)。
3諾爾斯成人教育學(xué)理論運(yùn)用到中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的可行性分析
（1）中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的基本前提。很明顯中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)本身就是一種成人教育活動(dòng)，而且滿足諾爾斯成人教育學(xué)理論關(guān)于學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的四個(gè)基本前提。首先校長(zhǎng)作為學(xué)校的法人、一校之長(zhǎng)具有獨(dú)立的自我概念，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并指導(dǎo)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)；校長(zhǎng)在學(xué)校工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，自己就可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容；校長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)與從事的學(xué)校管理工作聯(lián)系緊密；校長(zhǎng)參加培訓(xùn)往往期待獲得解決現(xiàn)實(shí)中學(xué)校問(wèn)題或自身問(wèn)題的辦法。
（2）諾爾斯成人教育學(xué)理論契合現(xiàn)行的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)政策。2013年8月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中第四條提出：要改進(jìn)培訓(xùn)方式，發(fā)揮校長(zhǎng)學(xué)習(xí)主體作用。各地要更新培訓(xùn)理念，堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向、以能力提升為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力和實(shí)效性。諾爾斯成人教育學(xué)理論提出的成人具有獨(dú)立的自我概念，能夠?qū)W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)從理論上支持了《意見(jiàn)》中培訓(xùn)應(yīng)發(fā)揮校長(zhǎng)學(xué)習(xí)主體作用的表述。諾爾斯提出的成人學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心契合了《意見(jiàn)》中校長(zhǎng)培訓(xùn)要以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的要求。
（3）培訓(xùn)的實(shí)踐性趨向符合諾爾斯成人教育學(xué)理論的觀點(diǎn)。關(guān)注目前校長(zhǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的實(shí)踐性越來(lái)越得到重視，實(shí)踐性培訓(xùn)課程在培訓(xùn)中的比重在加大。教育部教師工作司在2013年的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村校長(zhǎng)助力工程的通知》要求設(shè)計(jì)安排有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，其中實(shí)踐性課程不少于50%，基于此黑龍江省教育學(xué)院在承辦的 農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程 培訓(xùn)項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并實(shí)施了 行動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程。所謂行動(dòng)設(shè)計(jì)課程就是由學(xué)員提出問(wèn)題，再根據(jù)教師的講解，獨(dú)立建構(gòu)自己的知識(shí)，最終自己提出解決問(wèn)題的辦法或方案。行動(dòng)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)是學(xué)員關(guān)注問(wèn)題，自我探究，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)與諾爾斯成人教育學(xué)理論提出的成人學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心和能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)相符合。
三、基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是依據(jù)成人教育學(xué)理論為了實(shí)現(xiàn)讓校長(zhǎng)做更好的自己的目標(biāo)，而組織相應(yīng)的培訓(xùn)課程，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程，進(jìn)而形成的結(jié)構(gòu)化的符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的培訓(xùn)程序。
1培訓(xùn)模式的具體應(yīng)用
依據(jù)諾爾斯成人教育學(xué)理論依次構(gòu)建培訓(xùn)模式的目標(biāo)、課程、路徑、方式。見(jiàn)下表1。
2培訓(xùn)目標(biāo)
讓校長(zhǎng)做更好的自己。
3培訓(xùn)課程
課程是培訓(xùn)模式實(shí)施的載體?；谥Z爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的課程是學(xué)員圍繞培訓(xùn)主題與自己對(duì)話的過(guò)程，主要分為五個(gè)階段：一是學(xué)員認(rèn)識(shí)自己；二是總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；三是反思經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題；四是設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案；五是評(píng)價(jià)、完善問(wèn)題解決方案。
（1）認(rèn)識(shí)自己。課程目標(biāo)：學(xué)員認(rèn)識(shí)自己。課程實(shí)施：學(xué)員在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，通過(guò)自我分析，找到自己的職業(yè)發(fā)展階段、職業(yè)態(tài)度、內(nèi)外部環(huán)境、職業(yè)發(fā)展愿景等。
（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課程目標(biāo)：聚焦培訓(xùn)主題，總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施：培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)某一專(zhuān)題，回顧自己的工作經(jīng)歷，總結(jié)出自己的工作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（3）交流反思，提出問(wèn)題。課程目標(biāo)：反思工作經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題。課程實(shí)施：組建學(xué)員研修小組，學(xué)員在研修小組內(nèi)分享彼此的工作經(jīng)驗(yàn)，互相交流意見(jiàn)，進(jìn)一步反思自己的工作。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。
（4）設(shè)計(jì)問(wèn)題解決辦法。課程目標(biāo)：學(xué)員設(shè)計(jì)出解決自身問(wèn)題的辦法。課程實(shí)施：學(xué)員在培訓(xùn)者的引導(dǎo)和幫助下，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，獨(dú)立搜集資料，找到問(wèn)題的根源，提出問(wèn)題解決的內(nèi)外條件，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案。
（5）評(píng)價(jià)、完善問(wèn)題解決方案。課程目標(biāo)：請(qǐng)同行對(duì)自己的問(wèn)題解決方案提出意見(jiàn)或建議，完善自己的方案。課程實(shí)施：學(xué)員將自己的解決問(wèn)題的方案在小組內(nèi)交流，請(qǐng)其他學(xué)員評(píng)價(jià)方案的可行性，提出修改建議，完善自己的方案。
4培訓(xùn)策略
為保障培訓(xùn)模式的順利實(shí)施，采取相應(yīng)的培訓(xùn)策略十分必要。
（1）確認(rèn)培訓(xùn)模式實(shí)施的可行性。分析培訓(xùn)項(xiàng)目主題、類(lèi)型，確認(rèn)基于諾爾斯成人教育理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式是否適合培訓(xùn)的要求。顯然，擬任、新任校長(zhǎng)的崗位知識(shí)、法規(guī)等專(zhuān)題培訓(xùn)就不適合采用本培訓(xùn)模式。
（2）控制培訓(xùn)規(guī)模，保證培訓(xùn)質(zhì)量。確定采用基于諾爾斯成人教育理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式后，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，為保證學(xué)員交流互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)的效果，建議控制培訓(xùn)規(guī)模，實(shí)施小班化培訓(xùn)。
（3）開(kāi)展培訓(xùn)對(duì)象分析，掌握學(xué)員基本情況，為培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。培訓(xùn)開(kāi)始前要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展調(diào)查分析，掌握培訓(xùn)對(duì)象的基本情況，比如學(xué)段、學(xué)歷、職務(wù)等基本信息。
（4）組建研修小組，加強(qiáng)學(xué)員間交流。培訓(xùn)者根據(jù)掌握的學(xué)員基本信息，按照學(xué)員的相似性把學(xué)員分成幾個(gè)研修小組，以便開(kāi)展小組交流、組內(nèi)評(píng)價(jià)等培訓(xùn)。
（5）培訓(xùn)者組織引導(dǎo)。要求培訓(xùn)者按照模式構(gòu)建的培訓(xùn)課程把握培訓(xùn)導(dǎo)向，組織引導(dǎo)學(xué)員按照培訓(xùn)模式的既定軌跡完成與自我對(duì)話的過(guò)程。
5培訓(xùn)模式運(yùn)行流程
四、基于諾爾斯成人教育學(xué)理論的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的主要特征培訓(xùn)模式的主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以學(xué)員為中心；二是以培訓(xùn)者為主導(dǎo)。
1以學(xué)員為中心
（1）從培訓(xùn)目標(biāo)看。讓校長(zhǎng)做更好的自己， 尊重學(xué)員個(gè)體，承認(rèn)學(xué)員的差異性。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在培訓(xùn)中學(xué)員解決自身問(wèn)題或者提出解決問(wèn)題的方案。在這樣目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法都是馬上用于解決問(wèn)題的。同一培訓(xùn)主題，由于學(xué)員們的問(wèn)題不同，收獲可能不一樣。
（2）從培訓(xùn)課程看。每個(gè)學(xué)員獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題就是課程內(nèi)容，課程內(nèi)容來(lái)自學(xué)員。認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，課程就是學(xué)員與自己對(duì)話的過(guò)程。
（3）看培訓(xùn)方式。參與式、互動(dòng)式為主。按照培訓(xùn)模式的流程，學(xué)員全程參與是培訓(xùn)能夠進(jìn)行的必要條件。
（4）看學(xué)習(xí)責(zé)任?；谥Z爾斯成人教育學(xué)理論的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式將學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)員，學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性與學(xué)習(xí)主體責(zé)任的統(tǒng)一。
（5）看培訓(xùn)者。培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，培訓(xùn)者不再是知識(shí)的傳遞者、政策的解讀者、成功經(jīng)驗(yàn)的介紹者，而是學(xué)員學(xué)習(xí)的幫助者，專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
2以培訓(xùn)者為主導(dǎo)
（1）培訓(xùn)者引導(dǎo)培訓(xùn)按主題開(kāi)展。培訓(xùn)者負(fù)責(zé)在培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)員圍繞主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）培訓(xùn)者引導(dǎo)培訓(xùn)按模式運(yùn)行。培訓(xùn)者負(fù)責(zé)在培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)員按照模式的流程開(kāi)展學(xué)習(xí)。
（3）培訓(xùn)者組織管理課程實(shí)施。培訓(xùn)者組織管理課程實(shí)施，特別是要組織管理好學(xué)員交流互動(dòng)的小組研修課程。
最近，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2011）”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)參加這次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家教授的講座，看了眾多專(zhuān)家教授的PPT，我的收獲與啟發(fā)良多，悟出了以教師需求為導(dǎo)向，滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求的教師培訓(xùn)才是有效的教師培訓(xùn)。
一、有效教師培訓(xùn)的理念
傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，優(yōu)點(diǎn)是“計(jì)劃性強(qiáng)，實(shí)施方便。只要課程設(shè)計(jì)得好，可以對(duì)老師發(fā)展起到促進(jìn)作用。缺點(diǎn)是針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足教師的個(gè)別化需求，教師始終處在被培訓(xùn)地位，缺乏主動(dòng)性?！边@是上海市浦東教育發(fā)展研究院原院長(zhǎng)，研究員顧志躍在培訓(xùn)中講到的，他還說(shuō)：“現(xiàn)代培訓(xùn)理念的核心是：‘以人的發(fā)展為本’，即以受訓(xùn)者需求為導(dǎo)向的一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)”，以教師的發(fā)展為本，滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求的教師培訓(xùn)才是有效的教師培訓(xùn)。顧志躍研究員的講座讓我提高了對(duì)現(xiàn)代教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，更新了培訓(xùn)的理念，激發(fā)了對(duì)有效教師培訓(xùn)的探索。
二、有效的教師培訓(xùn)，需要深入了解中小學(xué)教師培訓(xùn)需求
想要滿足教師發(fā)展的需求，非要深入中小學(xué)教師當(dāng)中進(jìn)行需求調(diào)查不可。如何開(kāi)展需求調(diào)查呢？教育項(xiàng)目專(zhuān)家李晶教授的《教師培訓(xùn)需求調(diào)研工具》講座，講了五個(gè)方面：
（一）需求調(diào)查要在一個(gè)思想框架下進(jìn)行。在確定項(xiàng)目時(shí)，要考慮本地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)前教育改革的要求，對(duì)當(dāng)前教師需求進(jìn)行分析，以確定一個(gè)適應(yīng)本地區(qū)教師整體發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目。
（二）用實(shí)證的方法多角度了解中小學(xué)教師學(xué)習(xí)需求。主要方法有問(wèn)卷調(diào)查、查閱文件、課堂觀察、訪談等。
（三）中小學(xué)教師需求調(diào)研工具的開(kāi)發(fā)。主要講了調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、課堂觀察的方法、訪談如何進(jìn)行。
（四）對(duì)中小學(xué)教師需求的透視與評(píng)估。通過(guò)在自然狀態(tài)下對(duì)教師進(jìn)行觀察和訪問(wèn)，用描述性的語(yǔ)言或相關(guān)的輔助手段記錄在案、收集資料，用歸納方法對(duì)資料進(jìn)行整理，以了解教師對(duì)培訓(xùn)的真正需求，對(duì)需求現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展和變化、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律作出解釋?zhuān)A(yù)測(cè)與控制需求現(xiàn)象的發(fā)展。
（五）撰寫(xiě)需求調(diào)查報(bào)告。在對(duì)中小學(xué)教師需求的透視與評(píng)估的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)，展開(kāi)描述。
通過(guò)培訓(xùn)需求調(diào)查，獲得了中小學(xué)一線教師的培訓(xùn)需求，為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、有效教師培訓(xùn)需要有一個(gè)好的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案
確立了教師培訓(xùn)項(xiàng)目后，接下來(lái)的工作是設(shè)計(jì)一個(gè)好的教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案。北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)鐘祖榮教授告訴我們，一個(gè)好的實(shí)施方案必須具有五性：
（一）針對(duì)性：就是準(zhǔn)確把握項(xiàng)目特點(diǎn)及不同發(fā)展階段的教師需求，了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展。
（二）科學(xué)性：就是具有先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念，了解成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。
（三）邏輯性：就是要有認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)密的思維，使培訓(xùn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整然有序。
（四）操作性：就是能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源。
（五）清晰性：就是要有較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。
除此以外，鐘祖榮教授還結(jié)合實(shí)例講授了教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的:1.項(xiàng)目背景，2.培訓(xùn)主題，3.培訓(xùn)目標(biāo)，4.培訓(xùn)對(duì)象，5.培訓(xùn)原則，6.培訓(xùn)課程，7.培訓(xùn)模式與方式，8.培訓(xùn)師資，9.教學(xué)計(jì)劃，10.考核評(píng)估，11.項(xiàng)目組織，12.管理計(jì)劃等十二個(gè)部分，以及各部分的定義、要素、寫(xiě)作要求、理論依據(jù)等等。可見(jiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)施方案是多么的不易。
四、有效教師培訓(xùn)呼喚優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
一個(gè)好的項(xiàng)目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施，離不開(kāi)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同“作戰(zhàn)”，這個(gè)團(tuán)隊(duì)要由一批優(yōu)秀的培訓(xùn)師和優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者組成，優(yōu)秀培訓(xùn)師“要有良好的思想素養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)，有豐富的知識(shí)理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，有善于利用各種資源和多方經(jīng)驗(yàn)的能力，有培訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新和研發(fā)能力，有不斷學(xué)習(xí)、反思、提高的能力，能激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)需求以及善于關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況的能力”（吳衛(wèi)東教授主持的互動(dòng)課堂上總結(jié)出來(lái)的教師培訓(xùn)師應(yīng)有的素養(yǎng)），我認(rèn)為應(yīng)該再加上一條：教師培訓(xùn)師應(yīng)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。因?yàn)槿魏我粋€(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都不可能是一兩個(gè)人能夠完成的。優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者首先是一個(gè)合格的培訓(xùn)者，同時(shí)要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和先進(jìn)的管理理念，利用各方資源創(chuàng)建一支和諧的、富有戰(zhàn)斗力的、令人向往的培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)管理者對(duì)每一個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，要有全面質(zhì)量管理的思想，熟練應(yīng)用教師培訓(xùn)管理工具箱，只有這樣，才能制定出一個(gè)好的項(xiàng)目實(shí)施方案并付諸實(shí)施，教師培訓(xùn)的有效性才有可能實(shí)現(xiàn)。
五、有效教師培訓(xùn)還需要行政的有力推動(dòng)
為了加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的行政力度，縣政府、縣教育行政部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校四方人員共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣政府直接領(lǐng)導(dǎo)；由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施工作計(jì)劃；由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師和學(xué)校有關(guān)人員組成各類(lèi)管理小組，如學(xué)科協(xié)作組、校本協(xié)作組、校際協(xié)作組、課題協(xié)作組等等，四方四小組分工協(xié)作、緊密配合，全力推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。
六、有效教師培訓(xùn)需要有相關(guān)的制度保障
建立健全教師培訓(xùn)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，喚起教師終身學(xué)習(xí)的積極情感，形成不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，在培訓(xùn)過(guò)程中喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)，在實(shí)踐中愿意改、堅(jiān)持做，真正學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓教師走上專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的快車(chē)道。
七、有效教師培訓(xùn)呼喚培訓(xùn)模式的創(chuàng)新
關(guān)鍵詞:外語(yǔ)教師;培訓(xùn)模式;模塊
一、引言
在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代和多元文化為主要特征的全球化進(jìn)程中，外語(yǔ)，特別是作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)，已成為我國(guó)未來(lái)公民的必備素質(zhì)，英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的新型外語(yǔ)人才的重要任務(wù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在談到外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量時(shí)指出：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師素質(zhì)（章兼中，1997），因此，外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之影響不言而喻。
我國(guó)西部地區(qū)地域遼闊，民族眾多。由于歷史和地域的原因，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、生態(tài)環(huán)境惡劣、教育整體水平不高，公民外語(yǔ)素質(zhì)普遍較低。外語(yǔ)教育投入不足和師資隊(duì)伍水平相對(duì)較低，長(zhǎng)期以來(lái)一直是困擾西部地區(qū)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的兩大難題。
為提高西部地區(qū)中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實(shí)施，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和教育公平，西北師范大學(xué)在實(shí)施了2007年教育部委托西北師范大學(xué)“送培進(jìn)疆”新疆中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，又承擔(dān)了教育部2008年甘肅省義務(wù)教育階段中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中關(guān)涉英語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)，取得較好效果；本文擬就本次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中外語(yǔ)學(xué)科（英語(yǔ)）教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新之處進(jìn)行厘梳，期冀對(duì)今后我國(guó)外語(yǔ)教師教育和發(fā)展之有效模式加以探索。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)教師培訓(xùn)（教育）范式之回顧
（一）外語(yǔ)教師培訓(xùn)及其相關(guān)概念的界定
劉潤(rùn)清先生在Jack C. Richards & David Nunan主編的《Second Language Teacher Education》一書(shū)的序言中指出，英語(yǔ)文獻(xiàn)中，師資培訓(xùn)(teacher training)這個(gè)概念已變化三次。即教師培訓(xùn)、師資教育(teacher education)、師資發(fā)展(teacher development),還有一個(gè)中性詞教師培養(yǎng)或教師準(zhǔn)備(teacher preparation)，這里不再贅述。Steve Mann(2006)認(rèn)為這幾個(gè)概念間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，但也有細(xì)微差別：師資培訓(xùn)主要是介紹可獲取的方法并使教師熟稔語(yǔ)言，教師當(dāng)前普遍認(rèn)可的一系列概念和術(shù)語(yǔ)，尤其以培訓(xùn)者呈現(xiàn)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧為典型特征。Parker也指出“完全不合格的教師教授語(yǔ)言的時(shí)日將屈指可數(shù)，但仍有相當(dāng)多的低水平的語(yǔ)言教師存在，只能對(duì)其進(jìn)行職后培訓(xùn)”（Parker, 2004）。Steve Mann也認(rèn)為“盡管如此，但這并不意味著師資培訓(xùn)的概念不會(huì)受到挑戰(zhàn)，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為培訓(xùn)是外在的――一種已被接受的方法”（Steve Mann，2006）。但從廣義上講，無(wú)論是“培訓(xùn)”“教育”還是“發(fā)展”，其目的都是圍繞“教師”這一主體以促進(jìn)其從不成熟到成熟、從新手到專(zhuān)家的逐步成長(zhǎng)的過(guò)程，正如Lange(1990)所說(shuō)，在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中，教師發(fā)展指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度上不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。所不同的是，三個(gè)詞匯所暗含的對(duì)教師培養(yǎng)的教育理念、內(nèi)容、方法以及側(cè)重點(diǎn)存在著一定的差異。當(dāng)然，也有許多學(xué)者沒(méi)有對(duì)三個(gè)詞匯的內(nèi)涵做詳細(xì)的劃分，將它們等同起來(lái)，互換使用（賈愛(ài)武，2003）。
(二)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外關(guān)于外語(yǔ)教師培訓(xùn)（教育）之三大范式
國(guó)外語(yǔ)言教師教育三大模式經(jīng)歷了從匠才/學(xué)徒模式（the craft model）、應(yīng)用科學(xué)模式（the applied science model）到反思模式（the reflective model）的發(fā)展過(guò)程（Wallace, 1991）。
匠才/學(xué)徒模式即經(jīng)驗(yàn)教師告訴新手做什么而且演示該如何做，新手通過(guò)觀課和模仿向經(jīng)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)，最后形成教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，如圖1所示：
應(yīng)用科學(xué)模式從過(guò)去到現(xiàn)在一直是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或教育領(lǐng)域中最有影響的一種方式。學(xué)員教師從專(zhuān)家學(xué)者的講授中獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的成果，然后將它們應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，所以該模式也被稱為從理論到實(shí)踐模式，如圖2所示：
反思模式強(qiáng)調(diào)教師將專(zhuān)家的理論研究與自身的實(shí)
踐相融合，并在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷變化個(gè)人的認(rèn)知體系，即通過(guò)“行動(dòng)中的反思”（reflection in action）形成“行動(dòng)中的理論”（theory in action）。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，間接獲得的知識(shí)即理論知識(shí)一般包括英語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)、學(xué)習(xí)論、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等。由實(shí)踐產(chǎn)生反思和由反思推進(jìn)實(shí)踐形成的連續(xù)反思回路成為語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)能力呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)力源，如圖3所示：
上述三種模式中，匠才模式突出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中經(jīng)驗(yàn)層面的訓(xùn)練，無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)今科技知識(shí)劇增時(shí)代對(duì)教師教育的要求；應(yīng)用科學(xué)模式雖彌補(bǔ)了這一缺陷，但將理論與實(shí)踐分割開(kāi)來(lái)，并且“科學(xué)”的結(jié)論并不能解決復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)困境問(wèn)題；反思模式比較折中，把教師的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷置于同等重要地位，為教師反思活動(dòng)提供了必需的物質(zhì)準(zhǔn)備條件，該模式也重視學(xué)員教師本人以及他們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的自身作用，但主體活動(dòng)的個(gè)性化使個(gè)人反思的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論存在著與群體共享的矛盾，而且對(duì)每個(gè)學(xué)員教師而言，很難找出一種適合他們個(gè)人反思活動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)。
三、外語(yǔ)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)踐及評(píng)價(jià)反饋
（一）注重培訓(xùn)前期的需求調(diào)研和培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)
在本次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)啟動(dòng)前，負(fù)責(zé)外語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)的學(xué)科專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)相關(guān)培訓(xùn)人員深入蘭州、慶陽(yáng)、隴南等地，同當(dāng)?shù)赝庹Z(yǔ)教研機(jī)構(gòu)人員、一線教師進(jìn)行交流座談，并發(fā)放問(wèn)卷，了解基層外語(yǔ)教師對(duì)新課程推進(jìn)過(guò)程中遇到的困惑、問(wèn)題及培訓(xùn)需求；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本次外語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)預(yù)備方案，然后在省教育廳師范處確定了參加本次國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的外語(yǔ)學(xué)科學(xué)員名單后，將培訓(xùn)預(yù)備方案和需求調(diào)查表寄發(fā)給每位學(xué)員，征求其意見(jiàn)和建議，并對(duì)這些意見(jiàn)和建議做了詳細(xì)整理，作為修改預(yù)備方案和設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容與活動(dòng)的主要依據(jù)；然后再根據(jù)一線調(diào)研和二次問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)預(yù)備方案進(jìn)行了修改，并將修改的方案反饋到教育部師范司，聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行第三次修改調(diào)整，從而形成本次培訓(xùn)的執(zhí)行方案，最終的培訓(xùn)方案和內(nèi)容以模塊形式設(shè)計(jì)和出現(xiàn)，下文另有論述。
（二）多元化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建及學(xué)科專(zhuān)家負(fù)責(zé)制
有了好的培訓(xùn)方案，還需有高水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)去實(shí)施。我們根據(jù)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和外語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)方案，認(rèn)真選聘培訓(xùn)者（見(jiàn)表1）。
同時(shí)，我們采用學(xué)科專(zhuān)家負(fù)責(zé)制，由西北師大外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)科培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，從需求分析、方案制訂、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本學(xué)科負(fù)責(zé)；尤其是在學(xué)科負(fù)責(zé)專(zhuān)家的帶領(lǐng)下，每個(gè)參與本次培訓(xùn)的培訓(xùn)者進(jìn)行集體備課，并向其他培訓(xùn)者展示和說(shuō)明自己的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，集體研討，不斷完善，形成集體智慧和合力；這樣避免了教師培訓(xùn)中培訓(xùn)者各自為政的現(xiàn)象，也避免了培訓(xùn)內(nèi)容和方式上的重復(fù)或矛盾，從而保證了學(xué)科培訓(xùn)的整體、系統(tǒng)和有效。通過(guò)這一合作過(guò)程，我們深深體會(huì)到，教師培訓(xùn)必須是培訓(xùn)者全員參與、協(xié)商、交流、研討和幫助的過(guò)程，那種一人一講，互不干涉的培訓(xùn)，只能導(dǎo)致培訓(xùn)的低效甚至無(wú)效（西北師范大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院，2007）。
（三）模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容和多元化的培訓(xùn)方式
模塊一：課標(biāo)與教材(curriculum & subject matters) 本模塊具體包含英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解析與研討、課標(biāo)實(shí)施中的問(wèn)題梳理與研討、不同版本英語(yǔ)教材使用中的問(wèn)題梳理與研討和不同版本英語(yǔ)教材之比較等版塊，旨在使英語(yǔ)骨干教師進(jìn)一步理解新課程基本理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容，了解不同版本教材的特點(diǎn)從而形成正確的教材觀、教學(xué)觀。
模塊二：經(jīng)驗(yàn)與分享(experience & sharing) 該模塊主要由英語(yǔ)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)問(wèn)題梳理及解決新課程教學(xué)問(wèn)題對(duì)策等版塊組成，旨在使骨干教師共同分享新課程實(shí)施中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，探討開(kāi)展新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與問(wèn)題研討的策略與方法。
模塊三：觀摩與研討(observation & discussion) 本模塊的主要素是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課、語(yǔ)音課等課例觀摩與研討，通過(guò)真實(shí)感知課例并開(kāi)展研討，使骨干教師以課例為“案子”向“鏡子”“引子”轉(zhuǎn)變，即啟發(fā)其在具體的教研活動(dòng)中不再是“挑刺”評(píng)課，而是從課例關(guān)照自己的教學(xué)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)不同課型的教學(xué)策略及教學(xué)本真的思考。
模塊四：專(zhuān)題與探究(issues & inquiry) 該模塊主要由信息技術(shù)與課程教學(xué)整合、新課程實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、英語(yǔ)新課程實(shí)施中的教學(xué)策略及英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用等版塊組成，旨在使骨干教師對(duì)新課程推進(jìn)過(guò)程中英語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀、教師觀和課程觀等理念進(jìn)行深刻反思，進(jìn)而提高對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的宏觀把握和反思能力。
模塊五：設(shè)計(jì)與展示(design & performance) 本模塊主要涉及英語(yǔ)課文教學(xué)活動(dòng)、單元教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)及中小學(xué)銜接教學(xué)方案設(shè)計(jì)與展示等內(nèi)容，使外語(yǔ)教師能以實(shí)際案例分析為基礎(chǔ)，進(jìn)一步掌握新課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理與途徑，反思和探究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略及方法。
模塊六：對(duì)話與交流(dialogues & communication) 該模塊也是培訓(xùn)內(nèi)容接近尾聲的模塊，包括與一線英語(yǔ)教師和課改研究者的對(duì)話以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思總結(jié)與交流，意在幫助學(xué)員教師梳理培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并同其他同行和專(zhuān)家展開(kāi)對(duì)話，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
有效的教師培訓(xùn)，必須使教師能夠主動(dòng)參與到培訓(xùn)過(guò)程中，成為真正的學(xué)習(xí)者，這就需要在培訓(xùn)中采用多樣化的培訓(xùn)方法。本次培訓(xùn)中多元化的培訓(xùn)方法具體包括參與式研討、對(duì)話與交流、專(zhuān)家講座與解疑、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與課例觀摩等。
專(zhuān)家講座也是教師培訓(xùn)的方式，但不應(yīng)成為主要方式。本次培訓(xùn)中，專(zhuān)家講座只占了10個(gè)學(xué)時(shí)，僅占總學(xué)時(shí)的1/8(共80學(xué)時(shí))，分別是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解析、不同版本英語(yǔ)教材比較、新課程實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合、中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)方案等，而這些講座也都是基于需求調(diào)研和分析而設(shè)計(jì)的。
同時(shí)我們也考慮到教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，突出了參與式培訓(xùn)方式，采用小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、課例分析、對(duì)話交流等多元化形式，充分體現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、平等性、參與性與實(shí)效性，以調(diào)動(dòng)骨干教師的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的積極性。
（四）對(duì)本次外語(yǔ)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的評(píng)價(jià)與反饋（以初中英語(yǔ)班為例）
參加本次初中英語(yǔ)學(xué)科國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師為45人，發(fā)放問(wèn)卷45份，收回有效問(wèn)卷44份，收回率為97.8%，現(xiàn)將本次培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)反饋分析如下:（見(jiàn)表2）
通過(guò)問(wèn)卷可以看出，在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)方面，有42人認(rèn)為很好或較好，比例高達(dá)95.5%，無(wú)一人認(rèn)為差，這說(shuō)明本次培訓(xùn)方案贏得了參訓(xùn)教師的高度認(rèn)可。培訓(xùn)方法的多樣性方面，有42人認(rèn)為本次培訓(xùn)方法豐富多樣，比例占到95.5%,僅有2人認(rèn)為一般，占5%，無(wú)一人認(rèn)為差；說(shuō)明本次培訓(xùn)在方法的選擇上有所突破和創(chuàng)新，為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)方法和模式積累了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，有37位骨干教師認(rèn)為理解了培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)自己的教學(xué)有信心，占84.1%；有7人認(rèn)為一般，占15.9%；無(wú)人認(rèn)為差；有36人認(rèn)為能將此次培訓(xùn)中學(xué)到的理念和方法運(yùn)用到教學(xué)中，占81.8%；有6人認(rèn)為這種可能一般，占13.6%；還有1人認(rèn)為不能將培訓(xùn)中的理念與方法運(yùn)用到實(shí)踐中；這說(shuō)明大多數(shù)參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的有效性及對(duì)今后教學(xué)的指導(dǎo)作用還是認(rèn)可的，但我們也應(yīng)注意到可能受現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體制的影響，有15.6%的教師不能確定落實(shí)培訓(xùn)中的新理念、新策略、新方法等。
最后，42人對(duì)此次培訓(xùn)整體感受和印象認(rèn)為很好或較好，總計(jì)占95.5%；2人認(rèn)為一般，占5%；無(wú)人認(rèn)為差；由此也看出，基本上全體參訓(xùn)教師對(duì)本次外語(yǔ)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)給予了高度認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)
如引言中所言，我國(guó)是英語(yǔ)教育大國(guó)，但中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)還亟待提高也是不爭(zhēng)的事實(shí)，尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的外語(yǔ)教師的發(fā)展已刻不容緩，否則我們談教育公平和不讓農(nóng)村孩子輸在起點(diǎn)上無(wú)疑是自欺欺人之語(yǔ)；當(dāng)然我們也看到，國(guó)際外語(yǔ)教師培訓(xùn)（教育）已經(jīng)進(jìn)入反思發(fā)展和建立學(xué)習(xí)型組織、組建學(xué)習(xí)共同體的時(shí)代；盡管如此，我們也不能一概否定教師培訓(xùn)在特定歷史階段所承載的意義，尤其在我國(guó)，教師培訓(xùn)還將繼續(xù)為外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和推進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)起著不可替代的作用，不斷探索與國(guó)際外語(yǔ)教師培訓(xùn)（教育）相銜接的、兼具中國(guó)特色而富有實(shí)效的培訓(xùn)模式和體制應(yīng)是我國(guó)外語(yǔ)教育界和教師教育機(jī)構(gòu)不斷研究的課題；唯其如此，才能真正促進(jìn)外語(yǔ)教師的自我反思和成長(zhǎng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)覺(jué)醒，進(jìn)而為西部地區(qū)乃至全國(guó)外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)自主地位的實(shí)現(xiàn)作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。教育部2008年甘肅省義務(wù)教育階段中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)科在外語(yǔ)教師培訓(xùn)模式方面做了大膽探索并總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，贏得了參訓(xùn)教師們的高度認(rèn)可，期望能對(duì)今后西部乃至全國(guó)其他地區(qū)開(kāi)展外語(yǔ)教師培訓(xùn)提供借鑒和啟示。
05
參考文獻(xiàn)：
[1]Freeman, D., (1996). Renaming experience/re-constructing practice: developing new understandings of teaching[J]. In Freeman & Richards (eds.), 22-32
[2]Lange,D.L., (1990).A blueprint for a teacher development program[J]. In J. C. Richards and D. Nunan (eds), Second language teacher education . New York: Cambridge University Press.
[3]Mann, S., (2006). The language teacher’s development[J]. Language teaching.
[4]Parker, L., (2004). Adult learning languages: the challenge[J]. In Harnisch Swanton(eds.), 9-20.
[5]Wallace, M. (1991). Training foreign language teacher: a reflective approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press.
[6]程曉堂.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)•初中英語(yǔ) [M]北京：北京師范大學(xué)出版社.2003，32-34.
[7]賈愛(ài)武. 外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)證研究[D]. 華東師范大學(xué)博士論文.2003, 45-48
[8]劉道義,龔亞夫.中國(guó)學(xué)校外語(yǔ)教育的發(fā)展[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，（1）14-15.
[9]王薔,張連仲.新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材•英語(yǔ)[M]. 北京：北京大學(xué)出版社,2004, 120-121.
為貫徹落實(shí)省、市關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作要求，推動(dòng)學(xué)前教育和小學(xué)教育有效銜接和平穩(wěn)過(guò)渡，現(xiàn)就切實(shí)規(guī)范“幼小銜接”工作有關(guān)事宜通知如下：
一、深刻認(rèn)識(shí)規(guī)范“幼小銜接”工作的重要意義
規(guī)范“幼小銜接”，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教和小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，把握基礎(chǔ)教育正確發(fā)展方向的重要舉措，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、滿足人民群眾對(duì)幼有所育的美好期盼具有重要作用。
各中心校和小學(xué)、幼兒園要深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)和幼兒園去“小學(xué)化”的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)工作的自覺(jué)性和責(zé)任感，采取有力措施，推進(jìn)“幼小銜接”工作規(guī)范、健康發(fā)展。
二、準(zhǔn)確把握規(guī)范實(shí)施“幼小銜接”的主要內(nèi)容
規(guī)范實(shí)施“幼小銜接”，既需要準(zhǔn)確把握幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段的教育要求和教學(xué)特點(diǎn)，規(guī)范開(kāi)展教育教學(xué)工作，也需要幼兒園和小學(xué)密切聯(lián)系，開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)和銜接活動(dòng)，共同做好雙向銜接，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。
（一）堅(jiān)持學(xué)前科學(xué)保教
X.幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》、《X-X歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，科學(xué)制定執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不得超前教學(xué)。要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，因地制宜創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境和條件。組織開(kāi)發(fā)豐富適宜的游戲，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。不得提前教授小學(xué)內(nèi)容，不得組織有礙幼兒身心健康的活動(dòng)。
X.幼兒園要合理安排和組織幼兒一日生活。要尊重幼兒年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種形式組織幼兒一日生活。建立良好常規(guī)，完善工作制度，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動(dòng)，不得占用幼兒睡眠、運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)間。
（二）堅(jiān)持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)
X.小學(xué)要科學(xué)安排和組織小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。要結(jié)合小學(xué)新生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)制訂入學(xué)初期的學(xué)習(xí)和生活制度。遵循新生身心發(fā)展水平，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)，合理安排作息時(shí)間。幼兒升入小學(xué)時(shí)，嚴(yán)禁小學(xué)組織任何形式的入學(xué)考試。
X.小學(xué)要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省義務(wù)教育課程設(shè)置方案要求，按規(guī)定開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，嚴(yán)禁隨意增減課程和課時(shí)。地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程應(yīng)按相關(guān)要求予以落實(shí)。要以豐富多彩的主題活動(dòng)為載體，開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)教育，減緩新生學(xué)習(xí)的坡度和難度。不得以任何理由壓縮課時(shí)，加快教學(xué)進(jìn)度。
（三）規(guī)范校外培訓(xùn)行為
X.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得組織與小學(xué)入學(xué)掛鉤的考試。要嚴(yán)格落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》（〔X〕X號(hào)）要求，堅(jiān)決不組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測(cè)驗(yàn)，不得代任何學(xué)校組織各種形式的入學(xué)考試。
X.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照審批項(xiàng)目范圍開(kāi)設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容。清理提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和“幼小銜接”班，嚴(yán)禁對(duì)X-X歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動(dòng)，不開(kāi)展以知識(shí)技能為主的強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、深入開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)
為推動(dòng)規(guī)范“幼小銜接”工作的全面落實(shí)，市、縣均把X年確定為規(guī)范“幼小銜接”工作專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)年。專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)安排如下：
（一）治理范圍
各級(jí)各類(lèi)幼兒園，各級(jí)各類(lèi)小學(xué)起始年級(jí)，面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（二）治理內(nèi)容
糾正幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”的傾向；糾正小學(xué)“非零起點(diǎn)”教學(xué)，糾正小學(xué)組織任何形式的入學(xué)考試，糾正不落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提前教學(xué)等行為；糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以“幼小銜接”為名目，強(qiáng)化應(yīng)試，超前教育，超課標(biāo)教學(xué)等行為。
（三）治理行動(dòng)步驟
治理行動(dòng)分以下五個(gè)階段進(jìn)行：
X.自查自糾（X年X月至X月X日）：
各中心校組織轄區(qū)內(nèi)小學(xué)、幼兒園，依據(jù)治理內(nèi)容，逐校（園）逐人、逐項(xiàng)逐條對(duì)照自查，查找存在的問(wèn)題和不足，建立問(wèn)題清單，制定整改方案。
X.全面整改（X年X月X日--X日）：
各中心校及小學(xué)、幼兒園和教師按照整改方案，糾正和去除錯(cuò)誤的教育教學(xué)方式，全面落實(shí)《幼兒園“去小學(xué)化”教育活動(dòng)指南》（附件X）《小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)指南》（附件X）。各中心校和幼兒園、小學(xué)校（園）長(zhǎng)以及相關(guān)教師要簽訂公開(kāi)承諾書(shū)（附件X）。中心校和小學(xué)、幼兒園的承諾書(shū)要在校園顯著位置張貼，接受監(jiān)督（所有承諾書(shū)紙質(zhì)檔、張貼的照片要存留，以備省市檢查）。
X.培訓(xùn)提高（X年X月至X月）：
各單位要利用暑期教師培訓(xùn)的有利時(shí)機(jī)，將幼兒園“去小學(xué)化”和小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真制定專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)方案，廣泛開(kāi)展和參與新教師入職培訓(xùn)、初任小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、民辦小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位培訓(xùn)、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)、小學(xué)及幼兒園教師師德師風(fēng)全員培訓(xùn)等各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高校（園）長(zhǎng)和相關(guān)教師的業(yè)務(wù)水平。
X.鞏固提升（X年X月至X月）：
各單位全面開(kāi)展“幼小銜接”督查活動(dòng)，對(duì)辦園行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園責(zé)令限期整改，整改達(dá)不到要求的給予降級(jí)降類(lèi)處理;
對(duì)沒(méi)有按照要求進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)的小學(xué)責(zé)令限期整改，整改達(dá)不到要求的給予通報(bào)批評(píng)；對(duì)以“幼小銜接”為名目強(qiáng)化應(yīng)試、超前教育，超課標(biāo)教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)責(zé)令限期整改并予以警告，整改達(dá)不到要求的責(zé)令停止招生，直至吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證。縣局將組織人員對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行全面督查，對(duì)不落實(shí)省市縣要求的單位和個(gè)人經(jīng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并將督查情況在全縣范圍進(jìn)行通報(bào)。
X.督查總結(jié)（X年X月至X月）：
市上組織人員，對(duì)各縣教育局、鎮(zhèn)中心校、小學(xué)和幼兒園進(jìn)行不定期隨機(jī)抽查，檢查治理行動(dòng)效果。各中心校、縣幼兒園要認(rèn)真總結(jié)治理行動(dòng)開(kāi)展情況，總結(jié)學(xué)校、幼兒園工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，樹(shù)立和推廣優(yōu)秀典型，推動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)深入開(kāi)展。并將此項(xiàng)活動(dòng)書(shū)面總結(jié)于
X年X月X日（周三）以前上報(bào)縣局民辦學(xué)前教育股。
（四）工作要求
為切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣局成立涇陽(yáng)縣規(guī)范“幼小銜接”工作專(zhuān)項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在民辦學(xué)前教育股，負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)治理的日常工作。辦公室主任由X同志兼任。
各中心校要高度重視專(zhuān)項(xiàng)治理工作，成立相應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要結(jié)合正在開(kāi)展的幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作，認(rèn)真制定專(zhuān)項(xiàng)治理工作方案，明確工作目標(biāo)，堅(jiān)持依法依規(guī)，采取有效措施，確保如期完成治理任務(wù)。實(shí)行定期報(bào)告制度，從X年X月起，每月X日前將專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)的進(jìn)展情況報(bào)縣教育局基教股、民辦學(xué)前教育股各一份。
四、不斷完善治理監(jiān)管體系
（一）建立責(zé)任追究制度。
對(duì)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園，“非零起點(diǎn)”教學(xué)或組織入學(xué)考試的小學(xué)，以及教學(xué)行為不規(guī)范、組織各種形式測(cè)試的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各中心校要責(zé)令限期整改，對(duì)問(wèn)題頻發(fā)、社會(huì)反映強(qiáng)烈的幼兒園、小學(xué)實(shí)行年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等一票否決，并嚴(yán)肅追究其主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任，對(duì)違規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行年檢一票否決。
（二）建立教學(xué)計(jì)劃公開(kāi)制度。
每年X月X日前，各幼兒園、小學(xué)要通過(guò)宣傳欄、公示欄、學(xué)校網(wǎng)站等渠道將幼兒園大班、一年級(jí)秋季學(xué)期課程開(kāi)設(shè)和各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行公開(kāi)，并通過(guò)板報(bào)、班級(jí)群、學(xué)校微信公眾號(hào)等方式告知每一名幼兒和學(xué)生家長(zhǎng)。
（三）完善教研制度。
各中心校要進(jìn)一步深化教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，完善區(qū)域教研和園（校）本教研制度，將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)“非零起點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)象作為重要的研究?jī)?nèi)容，通過(guò)組織觀摩、專(zhuān)題調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究等活動(dòng)，切實(shí)提高園（校）長(zhǎng)和教師科學(xué)保教能力。
（四）強(qiáng)化督查制度。
各中心校要將幼兒園、小學(xué)一年級(jí)教學(xué)規(guī)范情況和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為與教育質(zhì)量（群眾滿意度）評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)職級(jí)制考核、文明校園評(píng)選和教師評(píng)優(yōu)選先掛鉤。各中心校要設(shè)置專(zhuān)門(mén)舉報(bào)監(jiān)督電話和信箱，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督?？h局舉報(bào)監(jiān)督電話：；舉報(bào)監(jiān)督郵箱：市、縣將結(jié)合開(kāi)學(xué)檢查、日常督查，定期不定期對(duì)各中心校規(guī)范“幼小銜接”的情況進(jìn)行抽查，并將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向社會(huì)公開(kāi)，接受監(jiān)督。
五、廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳
各中心校要組織小學(xué)、幼兒園教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育法規(guī)政策，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，明確幼兒園“去小學(xué)化”、小學(xué)“零起點(diǎn)教學(xué)”的重要性。
一、基礎(chǔ)教育工作目標(biāo)完成情況
1、“普九”成果進(jìn)一步鞏固。全市1—6年級(jí)應(yīng)入學(xué)22340人，已入學(xué)22340人，入學(xué)率達(dá)100%；小學(xué)畢業(yè)4763人，升入本市初中4662人（不含到市外就讀學(xué)生），六年級(jí)升七年級(jí)達(dá)97.87%，全市1—6年級(jí)年輟學(xué)12人，輟學(xué)率為0.1%；7—9年級(jí)應(yīng)入學(xué)17366人，在本市就讀17200人，鞏固率為98.54%，7—9年級(jí)年輟學(xué)305人，輟學(xué)率為1.80%；“三殘”適齡兒童少年142人，在校就讀138人，入學(xué)率為97.20%。為進(jìn)一步鞏固提高“普九”水平，通過(guò)“助、減、緩、免”等措施，加大了幫困保學(xué)力度。一是建立了貧困學(xué)生檔案，有2756名貧困學(xué)生的資料進(jìn)了省貧困學(xué)生受助網(wǎng)，為社會(huì)各方選擇支助貧困生提供了詳實(shí)的資料，上網(wǎng)貧困生中已有2人受到資助。二是我市政協(xié)委員捐助8.61萬(wàn)元，受助學(xué)生達(dá)172人。三是各學(xué)校組織師生為部分貧困學(xué)生給予了捐助。
2、高中教育保持了較快發(fā)展勢(shì)頭。今年本市高中招生2273人，其中普高注冊(cè)入學(xué)1998人，職高入學(xué)275人，比上年凈增139人。全市高中應(yīng)入學(xué)5904人，在本市就讀5874人，加上在市外就讀的高中學(xué)生，我市每萬(wàn)人口在校高中生達(dá)165人。今年，根據(jù)教育局的安排，草擬了《**市普及高中教育規(guī)劃》，提出了我市2010年普及高中教育的各項(xiàng)具體工作目標(biāo)。本年度高中輟學(xué)人數(shù)231人，輟學(xué)率為4.4%。
3、學(xué)前，幼兒及民辦教育發(fā)展情況，城區(qū)3—5歲兒童應(yīng)入園（班）4410人，已入園（班）4410人，入園（班）率達(dá)100%；農(nóng)村5—6歲兒童應(yīng)入園（班）2801人，已入園（班）2745人，入園（班）率達(dá)98%。到目標(biāo)為止，全市共有幼兒園（含廠礦）44所，其中政府辦幼兒園1所，廠礦辦8所，民辦幼兒園20所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒15所。有民辦初中2所，民辦高中1所。
4、初中、高中會(huì)考合格率情況。今年參加中考人數(shù)5778人，一次性會(huì)考合格率為86.12%，補(bǔ)考后合格率為99.50%；參加初二會(huì)考6359人，生物會(huì)考合格率為93.84%，地理會(huì)考合格率為95.46%；參加高二會(huì)考1705人，一次性合格率（三科）為78.94%；參加高一會(huì)考1802人，一次性合格率為80.48%。
二、全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1、開(kāi)展了豐富多彩的思想道德建設(shè)教育活動(dòng)。按照中央和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，我市有系統(tǒng)地開(kāi)展了加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)教育活動(dòng)，一是制定了《**市中小學(xué)思想道德建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），對(duì)XX—XX年學(xué)年度的中小學(xué)思想道德教育工作提出了具體要求，按照《方案》要求，組織全市中小學(xué)生參加了“弘揚(yáng)和培育民族精神月”（包括征文、講故事、知識(shí)競(jìng)賽、養(yǎng)成教育、踏尋革命足跡）系列活動(dòng)。二是加強(qiáng)了法制教育和革命傳統(tǒng)教育。組織關(guān)工委講師團(tuán)、政法部門(mén)講課200多節(jié)，聽(tīng)課人次達(dá)3.5萬(wàn)人次。三是開(kāi)展了禁毒教育活動(dòng)。八年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)設(shè)了禁毒教育課，編印了《**市禁毒警示教育讀本》，配合市政府每年舉辦一次禁毒教育展覽，市立中學(xué)設(shè)立了禁毒教育展覽室，為全市中小學(xué)生提供了禁毒教育場(chǎng)所。通過(guò)以上活動(dòng)，營(yíng)造了農(nóng)厚的中小學(xué)思想道德教育氛圍，突出了中小學(xué)教育“德育為首，以人為本”的教育理念。本年度評(píng)選省級(jí)“三好”學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部10人，評(píng)選市（州）級(jí)“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部119人，評(píng)選市級(jí)“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部266人。與團(tuán)市委配合評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員活動(dòng)。
2、加強(qiáng)了體、衛(wèi)、藝術(shù)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)素質(zhì)。
（1）認(rèn)真貫徹兩個(gè)《條例》，加強(qiáng)了學(xué)校體育衛(wèi)生工作。一是舉辦了三項(xiàng)體育比賽活動(dòng)，參加了上級(jí)舉辦的三項(xiàng)體育比賽活動(dòng)。我市先后舉辦了田徑布局學(xué)校對(duì)抗賽、初中生籃球賽和中小學(xué)乒乓球賽。參加了**市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲團(tuán)體總分第六名、田徑分齡組第三名、男子足球第四名、男子籃球第六名、女子籃球第五名，個(gè)人獲獎(jiǎng)牌總數(shù)32枚，其中金牌11枚、銀牌13枚、銅牌8枚。我市學(xué)生代表參加省舉重比賽獲金牌2枚、銀牌4枚、銅牌2枚，參加省皮劃艇比賽，獲金、銀、銅牌各4枚。二是進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的衛(wèi)生工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)了上級(jí)有關(guān)文件精神，與衛(wèi)生、防疫部門(mén)聯(lián)合對(duì)學(xué)校的飲食衛(wèi)生工作進(jìn)行了督查，切實(shí)抓了學(xué)校食堂從業(yè)人員持證上崗工作。三是開(kāi)足了體育與健康教育課，切實(shí)落實(shí)了“兩課兩操”。四是組織了全市中小學(xué)生體檢和驅(qū)蛔工作，體檢學(xué)生達(dá)3萬(wàn)多人，為學(xué)生建立了健康檔案。
（2）開(kāi)展了藝術(shù)教育評(píng)比活動(dòng)。一是舉辦了**市第五屆中小學(xué)（幼兒園）藝術(shù)節(jié)，其中參加“三獨(dú)”比賽節(jié)目133個(gè)，評(píng)選出一等獎(jiǎng)19個(gè)，二等獎(jiǎng)24個(gè)，三等獎(jiǎng)38個(gè)；評(píng)審大型歌舞節(jié)目35個(gè)，評(píng)出一等獎(jiǎng)5個(gè)，二等獎(jiǎng)8個(gè)，三等獎(jiǎng)12個(gè)；舉辦了中小學(xué)生美術(shù)書(shū)法評(píng)選活動(dòng)，收到269幅作品，評(píng)選作品參加**教育局組織的評(píng)選，獲一等獎(jiǎng)15個(gè)，二等獎(jiǎng)15個(gè)，三等獎(jiǎng)44個(gè)；舉辦了幼兒園幼兒舞蹈創(chuàng)新大賽，有20所幼兒園選送26個(gè)節(jié)目參加了比賽。二是組隊(duì)參加了**市第六屆中小學(xué)（幼兒園）藝術(shù)節(jié)（“三獨(dú)”比賽），獲一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)10個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)，特別獎(jiǎng)1個(gè)。三是積極籌劃了第20個(gè)教師節(jié)大型文藝晚會(huì)，配合市政府開(kāi)展了“唱東江、詠東江”學(xué)歌熱潮，組織200名學(xué)生參加了市里的歌詠大賽。四是配合教研室開(kāi)展了音樂(lè)、美術(shù)教師說(shuō)課比賽。通過(guò)開(kāi)展以上活動(dòng)，有力地促進(jìn)了我市的藝術(shù)教育教學(xué)工作，提升了藝術(shù)教育的整體水平。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
三、切實(shí)推進(jìn)“二項(xiàng)改革”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
1、全面推進(jìn)新課程改革。新課程改革的難點(diǎn)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育者的觀念，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施新課程的能力。今年，我市重點(diǎn)通過(guò)“五抓”，全市在崗教師100%接受了課改培訓(xùn)，確保了新課程改革的穩(wěn)步進(jìn)行。一是抓經(jīng)費(fèi)落實(shí)。從XX年起，我市爭(zhēng)取財(cái)政每年安排15—20萬(wàn)元用于課改，去年到位18萬(wàn)元，今年已到位15萬(wàn)元。此外，各學(xué)校也設(shè)立了課改專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)教師參加課改培訓(xùn)往返的車(chē)旅費(fèi)和補(bǔ)助。二是抓培訓(xùn)落實(shí)。今年，基教股先后制定了《**市基礎(chǔ)教育課改師資培訓(xùn)方案》（*教發(fā)[XX]10號(hào)印發(fā)）和《**市XX年暑假中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)方案》（資教基字[XX]9號(hào)印發(fā)）。①要求學(xué)（區(qū)）校切實(shí)抓好校本培訓(xùn)，教師每月集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)不少于兩次。②組織教師參加郴州新課程培訓(xùn)430余人（中學(xué)200人，小學(xué)230人）。③扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了市級(jí)課改培訓(xùn)，建立了“集中培訓(xùn)——本校實(shí)踐——集中實(shí)踐（上課、說(shuō)課）——交流反饋”的培訓(xùn)機(jī)制（即在市里分科分班授課一周，回校后擔(dān)任校本培訓(xùn)授課教師，學(xué)校安排任
教課改年級(jí)課程，又召回到城區(qū)學(xué)校試教，分組分科說(shuō)課、集中反饋實(shí)踐情況）。通過(guò)這種培訓(xùn)模式，共培訓(xùn)專(zhuān)任教師945人（初中841人，小學(xué)104人）。三是抓督查落實(shí)。嚴(yán)格按照《方案》要求，凡未參加集中培訓(xùn)的教師，都進(jìn)行了通報(bào)，并在學(xué)校目標(biāo)管理中扣分，對(duì)假期安排的校本培訓(xùn)，基教股牽頭抽調(diào)22人分成11個(gè)組對(duì)各學(xué)區(qū)（校）的校本培訓(xùn)情況進(jìn)行了督查，除2個(gè)學(xué)區(qū)、2所市直小學(xué)因特殊情況推遲校本培訓(xùn)外，其余學(xué)區(qū)（校）均按時(shí)、按要求舉辦了校本培訓(xùn)。四是抓課改調(diào)研。今年，開(kāi)展課改調(diào)研5次，先后到**鎮(zhèn)、**鄉(xiāng)、**鎮(zhèn)、**鄉(xiāng)等10個(gè)單位進(jìn)行了課改調(diào)研，及時(shí)掌握了新課改實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，并提出了解決措施。五是抓評(píng)價(jià)改革。在進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)時(shí)，安排了“關(guān)于學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)”的講座，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，從理論上闡述和掌握了關(guān)于新課改評(píng)價(jià)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)校反思了現(xiàn)有的一些規(guī)章制度與實(shí)施新課改的沖突，開(kāi)展了關(guān)于學(xué)校管理評(píng)價(jià)改革的征文活動(dòng)，積極探討了關(guān)于評(píng)價(jià)改革的問(wèn)題。通過(guò)“五抓”，促進(jìn)了新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。
2、深化了招生考試制度改革。義務(wù)教育階段堅(jiān)持免試就近入學(xué)，認(rèn)真落實(shí)了省、市關(guān)于確保進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和經(jīng)商人員子女享受平等教育權(quán)利的精神，規(guī)范了城鎮(zhèn)中小學(xué)的招生行為。高中招生嚴(yán)格執(zhí)行了省、市有關(guān)招生政策，切實(shí)維護(hù)了學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)益。
四、切實(shí)抓好學(xué)校安全工作，維護(hù)了教育的穩(wěn)定
學(xué)校安全是一切工作的重中之重。按照上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我市具體情況，做到傳達(dá)上級(jí)有關(guān)文件精神及時(shí)，工作部署及時(shí)，督促反饋及時(shí)。一是制定了《**市教育系統(tǒng)重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案》。二是指導(dǎo)學(xué)校健全了安全工作制度，切實(shí)落實(shí)了安全工作責(zé)任。三是抓住了安全工作重點(diǎn)，切實(shí)開(kāi)展了中小學(xué)生安全教育，舉辦了交通安全知識(shí)搶答賽，高度重視了學(xué)校食品衛(wèi)生安全、交通安全等工作。四是加強(qiáng)了安全工作督查。今年定期或不定期地開(kāi)展安全工作全面督查5次，配合有關(guān)部門(mén)進(jìn)行學(xué)校食品衛(wèi)生專(zhuān)項(xiàng)督查3次，對(duì)落實(shí)安全工作文件精神不及時(shí)，上報(bào)安全工作材料不及時(shí)，安全隱患排查，整改不及時(shí)的單位進(jìn)行了通報(bào)。五是按照上級(jí)要求，對(duì)我市XX—XX年的中小學(xué)生傷害事故進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)了學(xué)生傷害事故分析報(bào)告，為省出臺(tái)《學(xué)生傷害事故處理實(shí)施辦法》提供了依據(jù)。今年召開(kāi)了中小學(xué)安全工作會(huì)議，表彰了10個(gè)安全工作先進(jìn)單位。一年來(lái)，在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有發(fā)生惡性安全事故，切實(shí)維護(hù)了教育穩(wěn)定。
五、強(qiáng)化教育教學(xué)管理，提高了學(xué)校的管理水平
1、強(qiáng)化了對(duì)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)管理。與督導(dǎo)室配合修訂了學(xué)校目標(biāo)管理評(píng)價(jià)方案，按照評(píng)價(jià)方案要求，切實(shí)抓好了行程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
2、強(qiáng)化了對(duì)學(xué)校的信息反饋工作管理。一是下發(fā)了學(xué)校報(bào)送材料目錄單，使學(xué)校對(duì)要報(bào)送的材料和報(bào)送時(shí)間心中有數(shù)。二是對(duì)學(xué)校報(bào)送的材料和股室下發(fā)的文件資料等都進(jìn)行了詳實(shí)登記，加強(qiáng)了學(xué)校的工作責(zé)任感，也為下發(fā)工作通報(bào)和學(xué)校目標(biāo)管理行程性評(píng)價(jià)提供了可靠的依據(jù)。
六、中心工作及常規(guī)工作完成情況
1、成功承辦了**市第五屆中小學(xué)體育與健康教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，展示了**教育的良好形象，也學(xué)習(xí)了兄弟縣市的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我市體育與健康新課程教學(xué)改革工作。
2、按局里的安排，切實(shí)抓了學(xué)校食堂改造工作。今年可完成12所學(xué)校的食堂改造任務(wù)，比年初計(jì)劃的改造30所學(xué)校食堂的目標(biāo)有較大差距。
3、按局里的要求，完成了建市20周年教育方隊(duì)的組建和訓(xùn)練指導(dǎo)工作，圓滿完成了任務(wù)，完成了慶祝教師節(jié)20周年文藝晚會(huì)的節(jié)目策劃，排練及相關(guān)籌備工作。
4、完成了聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)的相關(guān)工作，除全局安排下鄉(xiāng)外，股室人員下到聯(lián)系點(diǎn)了解情況，指導(dǎo)學(xué)校管理工作。
5、撰寫(xiě)了安全工作經(jīng)驗(yàn)材料，推出了庫(kù)區(qū)學(xué)校渡運(yùn)安全管理的典型經(jīng)驗(yàn)，并得到了**市教育局的認(rèn)可，宣傳了我市教育工作取得的成績(jī)。
6、股室的常規(guī)工作做到了要上報(bào)的材料及時(shí)上報(bào)，股室年工作要點(diǎn)、月工作要點(diǎn)報(bào)送及時(shí)，做到了工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，股室每月堅(jiān)持召開(kāi)了1—2次會(huì)議，安排、布置工作，反饋工作情況。
一、新模式培訓(xùn)特色
1.港渝聯(lián)合組建機(jī)構(gòu)，管理舉措明晰落實(shí)
港渝雙方聯(lián)合組建了專(zhuān)家委員會(huì)、評(píng)估小組和管理辦公室，以加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目工作的宏觀統(tǒng)籌和組織管理。四個(gè)項(xiàng)目區(qū)縣教育行政部門(mén)確定當(dāng)?shù)厥芘嘟處熋麊?，配套激發(fā)英語(yǔ)教師參與培訓(xùn)的一系列政策，項(xiàng)目辦在四個(gè)區(qū)縣投入資金建立四個(gè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)資源中心，并研究制定加快中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的辦法和措施。各項(xiàng)目學(xué)校充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，積極營(yíng)造英語(yǔ)教師教學(xué)改革、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍。香港中文大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港教育學(xué)院的教授志愿者和香港教育局的教師志愿者組成港方講師團(tuán)，每年四次赴渝對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶教育學(xué)院等高校、對(duì)口援教的主城區(qū)四個(gè)教師進(jìn)修學(xué)院認(rèn)真履行培訓(xùn)職能，為整體提升貧困地區(qū)英語(yǔ)教師素質(zhì)作出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。
2.采用梯級(jí)輻射培訓(xùn)模式，培訓(xùn)質(zhì)量得到保證
培訓(xùn)分三個(gè)階段完成，即培訓(xùn)者培訓(xùn)——一線教師培訓(xùn)——輻射帶動(dòng)全員培訓(xùn)。
首先，通過(guò)集中培訓(xùn)、片區(qū)培訓(xùn)、主城送教、合作研修、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和赴港見(jiàn)習(xí)等方式培訓(xùn)100名骨干教師，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法、教材分析與單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建立、組織和開(kāi)展有效教研活動(dòng)的方法和策略等，以便使這批骨干教師結(jié)業(yè)之后能夠勝任對(duì)一線中小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。然后，啟動(dòng)300名一線教師的培訓(xùn)，繼續(xù)組織港渝高師院校講師團(tuán)、四所教師進(jìn)修學(xué)院教研員送教下鄉(xiāng)、駐校跟蹤指導(dǎo)，特別是發(fā)揮先前受培的骨干教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。通過(guò)培訓(xùn)，提高其英語(yǔ)教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，并能發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)其他一線教師的作用。
3.組成港渝專(zhuān)家共同體，培訓(xùn)形式內(nèi)容新穎高效
香港教師自愿者、重慶市高校英語(yǔ)教師、主城四所教師進(jìn)修學(xué)院英語(yǔ)教研員、主城八所重點(diǎn)中小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)成了培訓(xùn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)，形成了培訓(xùn)“一條龍”。整個(gè)培訓(xùn)采取港方教師到重慶對(duì)學(xué)員進(jìn)行集中培訓(xùn)，采取“做中學(xué)”“工作坊”等培訓(xùn)方式，使理論與實(shí)踐高度結(jié)合；港方教師每年也到四個(gè)縣上示范課、指導(dǎo)學(xué)員集體備課和觀課評(píng)課。高校教師主要對(duì)一線教師進(jìn)行一次為期10天地集中培訓(xùn)和演習(xí)；主城四個(gè)教師進(jìn)修學(xué)院的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和農(nóng)村學(xué)校派教師到主城八所中小學(xué)跟崗影子培訓(xùn)相結(jié)合，有助于培訓(xùn)形式的多樣性、新穎性和實(shí)效性，有助于培訓(xùn)資源功能的整合和釋放。
4.設(shè)立第三方評(píng)估組，跟蹤評(píng)估，培訓(xùn)效果得以保證
新模式培訓(xùn)的一大特色是設(shè)立了第三方評(píng)估組，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)中的每一個(gè)階段進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。評(píng)估報(bào)告全是基于客觀數(shù)據(jù)之上的，不帶有個(gè)人感彩；評(píng)估組成員既不是港方專(zhuān)家，也非渝方管理層和培訓(xùn)團(tuán)成員，而是聘請(qǐng)了重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教授這個(gè)第三方來(lái)?yè)?dān)此重任。評(píng)估組全程跟進(jìn)培訓(xùn)的每個(gè)過(guò)程，每一個(gè)階段的培訓(xùn)結(jié)束后都出具一份評(píng)估報(bào)告，供項(xiàng)目專(zhuān)家委員會(huì)和項(xiàng)目管理辦公室討論，并對(duì)下一期培訓(xùn)做出相應(yīng)的規(guī)劃與調(diào)整。評(píng)估機(jī)制的引入促進(jìn)了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的工作效率，提高了培訓(xùn)資源的利用效率，進(jìn)而極大地提升了培訓(xùn)效果。
二、新模式培訓(xùn)成效
1.構(gòu)建了一支高效務(wù)實(shí)的培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
建立了由項(xiàng)目辦主管領(lǐng)導(dǎo)、香港專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、大學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、主城區(qū)對(duì)口區(qū)縣英語(yǔ)教研員、主城對(duì)口支援的8所中小學(xué)指導(dǎo)教師組成培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、密切合作，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)作用的最大化。港方和大學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為受培教師帶來(lái)豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是港方教師把最前沿的香港中小學(xué)課堂教學(xué)方式和方法帶進(jìn)了內(nèi)地，主城英語(yǔ)教研員既熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教育理論又兼具豐富課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)受培教師進(jìn)行符合本地實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)，還有骨干教師以助教的角色參與其中，既能使他們作為骨干教師擔(dān)當(dāng)起輔助培訓(xùn)一線教師的義務(wù)，同時(shí)也能在實(shí)際培訓(xùn)中鞏固他們自身在此項(xiàng)培訓(xùn)中所獲得的理論和實(shí)踐知識(shí)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建立為保證培訓(xùn)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.港渝深度合作，創(chuàng)新了教師培訓(xùn)模式
這項(xiàng)培訓(xùn)采取了港方教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和由重慶各大學(xué)教授、教研員、骨干教師構(gòu)成的渝方培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共同擔(dān)任培訓(xùn)教師。港渝雙方教學(xué)團(tuán)隊(duì)就每一個(gè)培訓(xùn)方案進(jìn)行溝通、磨合、調(diào)整，既保證雙方特色，又兼顧協(xié)調(diào)配合。比如在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，渝方團(tuán)隊(duì)主要對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，對(duì)教師“三課”技能進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)員教材分析解讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；港方教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身特色，以工作坊、團(tuán)隊(duì)合作、做中學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享等多樣教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情和活力。港渝雙方團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目培訓(xùn)中都充分關(guān)注了學(xué)員實(shí)際需求，雙方課程互為補(bǔ)充和強(qiáng)化，一步步充實(shí)了港渝合作培訓(xùn)新模式的內(nèi)涵。
3.參培教師素質(zhì)和能力提升迅猛，成為當(dāng)?shù)毓歉山處?/p>
新模式培訓(xùn)以人為本，遵循培養(yǎng)人的規(guī)律，不急功近利，而是在三年時(shí)間里精雕細(xì)琢，精心培養(yǎng)了英語(yǔ)教師443名。其中，培訓(xùn)者（骨干）培訓(xùn)143名、一線英語(yǔ)教師300名。通過(guò)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)、教學(xué)反思和研修活動(dòng)、主城教師送教下鄉(xiāng)、英語(yǔ)教師合作學(xué)習(xí)組織、英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)資源中心、定期組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)等形式，讓四個(gè)貧困縣中小學(xué)英語(yǔ)教師迅速成長(zhǎng)，投身教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，輻射、示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)了一線英語(yǔ)教師，他們成為了當(dāng)?shù)乜h的骨干教師，有些甚至成為重慶市骨干教師。
三、新模式對(duì)教師培訓(xùn)工作的啟示
此次渝港合作培訓(xùn)對(duì)西部其他貧困地區(qū)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)有著借鑒參考作用，給我們很多啟示。
1.自下而上與自上而下相結(jié)合，實(shí)地調(diào)研，充分了解各個(gè)主體的現(xiàn)狀和需求，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提
在每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目之初，走進(jìn)受培教師，充分了解教師基礎(chǔ)、需求、周邊環(huán)境等，并結(jié)合培訓(xùn)者自身的優(yōu)勢(shì)所在，制定詳細(xì)的針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)方案是非常必要的。比如重慶師范大學(xué)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在對(duì)一線教師進(jìn)行第二次培訓(xùn)之前通過(guò)問(wèn)卷和訪談，深入課堂觀課，參加教研活動(dòng)等方式了解了受培教師的教學(xué)理念及培訓(xùn)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求和培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面的建議，又通過(guò)座談和訪談了解項(xiàng)目縣教委領(lǐng)導(dǎo)、教研員、項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和第一期培訓(xùn)者對(duì)整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和方式的建議。因此在課程安排上充分尊重各方的意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)了各方的積極性。結(jié)果他們的培訓(xùn)受到受培教師的歡迎，效果非常顯著。
2.培訓(xùn)前組織專(zhuān)家、教師等多方代表進(jìn)行“磨課”，體現(xiàn)出一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性
培訓(xùn)教師或單位在撰寫(xiě)好培訓(xùn)實(shí)施方案后，項(xiàng)目主管要召集有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、教師等多方代表對(duì)方案進(jìn)行“磨課”，這是渝港合作新培訓(xùn)模式的一大特色。培訓(xùn)方案的制定者要解說(shuō)自己的方案理念，設(shè)計(jì)意圖等，參與評(píng)審的專(zhuān)家、教師提出疑問(wèn)，制定者當(dāng)場(chǎng)答疑，對(duì)方案進(jìn)行再修改，直至各方滿意為止。這樣體現(xiàn)出了培訓(xùn)項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。
3.工作坊式的培訓(xùn)形式，保證了理論和實(shí)踐的初步結(jié)合，為培訓(xùn)學(xué)員以后的教學(xué)提供了一個(gè)可以模仿的模式
渝港培訓(xùn)模式的最大特色就是工作坊的培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)中讓學(xué)員“在做中學(xué)”。比如如何做語(yǔ)法呈現(xiàn)，授課教師親自展示一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的呈現(xiàn)，讓參加培訓(xùn)的教師自己當(dāng)學(xué)生，體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中有哪些因素的參與，知識(shí)是怎樣被感知、理解的、學(xué)生是怎樣得到該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義及構(gòu)成規(guī)則的。和受培教師一起分析完后，再讓學(xué)員小組一起就另外的語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)語(yǔ)法呈現(xiàn)的操作步驟，并達(dá)到學(xué)生理解該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義和自己得出該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)則。然后展示，教師讓其他學(xué)員作為學(xué)生體會(huì)是否達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，然后一起分析，目標(biāo)達(dá)成和沒(méi)有達(dá)成的原因，怎樣改進(jìn)，讓學(xué)員對(duì)理論和實(shí)踐都有透徹的認(rèn)識(shí)，并能真正過(guò)手。
4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)的科學(xué)管理，建立一套有效的監(jiān)督、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量
田家炳基金會(huì)扶助重慶貧困地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目從一開(kāi)始，便得到了市政府、市政協(xié)和中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。為此，港渝雙方聯(lián)合組建了項(xiàng)目工作督導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)家委員會(huì)、評(píng)估小組和管理辦公室，以加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)目工作的宏觀統(tǒng)籌和組織管理。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐.北京：人民教育出版社，2003.
教師的專(zhuān)業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，為更好地落實(shí)教育局關(guān)于全面開(kāi)展中小學(xué)校本培訓(xùn)工作的要求，我校從教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地，校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
二、工作目標(biāo)：
1、樹(shù)立新的教學(xué)觀念。通過(guò)校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，提高教師教育活動(dòng)的實(shí)效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，更新教師觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
2、提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。努力建設(shè)一支師德好、觀念新、素質(zhì)高，能夠勝任基礎(chǔ)教育課程改革與開(kāi)發(fā)的骨干教師隊(duì)伍，能夠適應(yīng)小學(xué)跨越性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍，為課程改革的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、開(kāi)展師德培訓(xùn)，辦家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，做家長(zhǎng)滿意的人民教師。
2、全面實(shí)施新課程培訓(xùn)。
3、開(kāi)展教學(xué)技能研討培訓(xùn)。
4、開(kāi)展科研能力培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)形式：
1、自學(xué)——反思
自學(xué)是在學(xué)校規(guī)劃與指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的要求開(kāi)展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，主要采取上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)著，學(xué)校博客網(wǎng)站閱讀學(xué)校推薦文章、到校閱覽室學(xué)習(xí)教學(xué)雜志，然后結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展自我反思，總結(jié)提高，每學(xué)期寫(xiě)7000字的讀書(shū)筆記。
2、實(shí)踐與交流形式
（1）開(kāi)展互相聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。
（2）開(kāi)展“同上一節(jié)課”的研討活動(dòng)，提高教師獨(dú)立處理教材的能力，不斷提高課堂教學(xué)的魅力。
（3）開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂、聽(tīng)課，參觀教師的備課本，學(xué)生的作業(yè)本，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解，加強(qiáng)家校合一的研究。
（4）開(kāi)展教師基本功的培訓(xùn)，堅(jiān)持每天一頁(yè)鋼筆字的練習(xí)。
（5） 開(kāi)展教師沙龍活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，探究熱點(diǎn)問(wèn)題，為教師搭建展示自我的平臺(tái)，以達(dá)到智慧的交流、思想的碰撞，不斷完善自我的目的。
（6） 開(kāi)展課題研究，圍繞科研課題上好每一節(jié)課。
3、專(zhuān)家引領(lǐng)
學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家定期來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，舉辦專(zhuān)題講座，零距離地與教師接觸，手把手地進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、主要措施：
1、提高認(rèn)識(shí)是做好校本培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把校本培訓(xùn)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，與提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織指導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控管理和考核評(píng)價(jià)工作。
3、充分發(fā)揮教研組的校本培訓(xùn)主陣地作用，各教研組要利用教研活動(dòng)，組織本組教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)題研討，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)方案。
4、校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，圍繞學(xué)校科研課題，修改完善每一位教師的子課題方案，圍繞方案，各課題研究小組定期開(kāi)展研討活動(dòng)，加強(qiáng)交流，互幫互學(xué)，共同提高。
5、開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即教師每學(xué)期研讀一本教育理論專(zhuān)著；每月研讀一本業(yè)務(wù)雜志；每月上交兩篇教育故事，每學(xué)期開(kāi)放一節(jié)研討課，每學(xué)期做一次專(zhuān)題演講。
六、學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組名單
組 長(zhǎng)：嚴(yán)世萍
副組長(zhǎng)：王厚安、毛祖全、樂(lè)孝彬
組 員：潘運(yùn)智、祝光濤、閻 婷、向 淼、李普婭
承擔(dān)的主要任務(wù)：
1、全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實(shí)施、管理和總結(jié)工作。
2、負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)方案的制度，實(shí)施和考核工作。
3、整理、留存有關(guān)繼續(xù)教育的資料，考核成績(jī)，建立培訓(xùn)檔案等。
七、時(shí)間安排：
三月：
1、制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃。
2、修改完善各課題組科研工作計(jì)劃。
3、“開(kāi)展同上一節(jié)課”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
4、制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。
5、建立教師培訓(xùn)檔案。
6、完成兩篇教育故事。
7、完成“我的學(xué)生我滿意”活動(dòng)方案。
四月：
1、 檢查教師自學(xué)筆記。
2、薄弱環(huán)節(jié)，薄弱學(xué)科教學(xué)研究。
3、課題小組會(huì)議，匯報(bào)各小學(xué)教研、科研工作情況。
4、德育活動(dòng)課研究。
5、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)：①學(xué)?？蒲姓n題詮釋?zhuān)虎诮處熢鯓幼隹蒲小?nbsp;
6、 開(kāi)展“我的學(xué)生我滿意”活動(dòng)
五月：
1、檢查教師教育故事。
2、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”開(kāi)放課堂、展示教師備課本、學(xué)生作業(yè)本。
3、教師沙龍活動(dòng)——沒(méi)有教不好的學(xué)生
4、教科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)。
六月：
1、完善教師培訓(xùn)檔案。
2、總結(jié)培訓(xùn)工作。
3、檢查教師培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況。
