時間：2022-07-31 18:14:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)理念
廣告學(xué)科的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合能力的塑造，因此廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)是與理論教學(xué)配套設(shè)計的，是理論教學(xué)的驗證、實(shí)踐和創(chuàng)造，是對理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。它起著強(qiáng)化理論教學(xué)成果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。更為重要的是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是為了通過縮短與理論教學(xué)的距離，來調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)生存能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。所以，應(yīng)將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計置于整個教學(xué)體系中來統(tǒng)籌考慮，各環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相連、有機(jī)結(jié)合。即既要互相獨(dú)立，不重復(fù)交叉，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)，使每個實(shí)踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實(shí)踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到八個學(xué)期不間斷，貫穿教學(xué)始終。
2與市場緊密結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系
廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從學(xué)科來看，它是文、理、工、藝、經(jīng)、管兼容的專業(yè)，具有知識理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強(qiáng)特征;從業(yè)務(wù)來看，它屬于知識、技術(shù)、智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強(qiáng)。通過積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)亦文亦理的學(xué)科特征，根據(jù)國內(nèi)廣告行業(yè)形勢和本地區(qū)特點(diǎn)，設(shè)計了各自科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
我校廣告學(xué)專業(yè)通過8年的積極探索，構(gòu)建了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，如我校廣告學(xué)專業(yè)從第一學(xué)期即開始依次設(shè)置了廣告認(rèn)識實(shí)習(xí)、廣告市場調(diào)查、廣告讀書報告、廣告學(xué)年論文、廣告課程實(shí)驗、廣告課題模擬、廣告案例報告、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其各環(huán)節(jié)與內(nèi)容構(gòu)成部分之間呈現(xiàn)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，多元化、多層次、多角度，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，最后指向就業(yè)市場所需的應(yīng)用型高級廣告專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3與業(yè)界合作教育共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地
21世紀(jì)瞬息萬變的社會環(huán)境使廣告業(yè)界各用人單位迫切希望高校廣告學(xué)專業(yè)輸送既能掌握高新技術(shù)知識，又能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要，解決實(shí)際問題的人才，以增強(qiáng)自己的競爭能力和創(chuàng)新能力。廣告教育工作者亦加快了對實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計與改革的步伐，以適應(yīng)業(yè)界對廣告人才的需要。除了積極探索實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計完善與管理規(guī)范，學(xué)界與業(yè)界共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)施合作教育亦不失為培養(yǎng)高質(zhì)量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應(yīng)市場需求的一個有效途徑。
實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實(shí)驗課程的設(shè)計與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其實(shí)驗和實(shí)習(xí)內(nèi)容在一定程度上是驗證性而不是創(chuàng)新性的，這往往導(dǎo)致學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)的知識來解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。高校通過與業(yè)界企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，把握企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)人力資源的心態(tài)，通過合作，使學(xué)生在校期間即可力所能及的承擔(dān)企業(yè)的一定廣告調(diào)研項目等業(yè)務(wù)工作，并在真刀實(shí)槍的廣告業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業(yè)務(wù)的完整工作流程，廣告從業(yè)人員應(yīng)該具備的團(tuán)隊精神，更重要的是，使學(xué)生提高了廣告實(shí)踐操作能力，體驗尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業(yè)經(jīng)驗，為廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的迅速而成功就業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
由于我校廣告學(xué)系實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地合作科學(xué)合理，執(zhí)行到位，學(xué)生的職業(yè)水平提高較快，在實(shí)習(xí)單位中得到業(yè)界的認(rèn)可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評。。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅承擔(dān)了實(shí)習(xí)單位的重要職務(wù)而且?guī)綄?shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價值。許多畢業(yè)生就業(yè)簽約的單位都是國內(nèi)知名企業(yè)，如TCL、創(chuàng)維、海爾、長虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團(tuán)等。
4與各類廣告賽事相融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
積極參與各類廣告賽事可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、鍛煉動手操作能力。廣告實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵、組織并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類廣告賽事，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與廣告賽事的內(nèi)容相融合，并形成一套完善、規(guī)范的考核管理機(jī)制，這亦是提高學(xué)生實(shí)踐能力、補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式。
在廣告實(shí)驗課程、廣告策劃、廣告創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師通常所設(shè)計一些模擬項目，未必能切實(shí)廣告客戶的實(shí)際主題和預(yù)定目標(biāo)而進(jìn)行訓(xùn)練，因而可能會導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不夠和教學(xué)效果的不理想的結(jié)果。而各類廣告賽事其規(guī)則與要求同廣告業(yè)界的真實(shí)流程存在較大的共性，因此結(jié)合各類廣告賽事，按照廣告賽事中的參賽項目的相關(guān)規(guī)定與要求進(jìn)行實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，而且通過優(yōu)化組合來整合他們的全部知識和技能，能夠自由的、最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造性潛能，激發(fā)創(chuàng)造靈感，進(jìn)而在廣告創(chuàng)作流程中實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信。最為非重點(diǎn)普通高校，我校廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生通過參與各種形式的廣告賽事，較好地消化理解了所學(xué)的理論知識，鍛煉了動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勤勉敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊精神，并在校內(nèi)外的各項專業(yè)賽事中取得了優(yōu)異的成績。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 旅游專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。“旨在加強(qiáng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動手能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高”。在旅游專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一般可采用靈活多變的教學(xué)方式，如模擬導(dǎo)游場景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。這樣，學(xué)生既掌握了理論，又提高了專業(yè)知識的運(yùn)用，同時提高學(xué)生的應(yīng)變能力和人際交往。
一、旅游專業(yè)教學(xué)的生命植根于其實(shí)踐性
實(shí)踐性是旅游專業(yè)教育的基本精神和風(fēng)格。一方面，實(shí)踐也是旅游專業(yè)教育的最終歸宿。另一方面，實(shí)踐中的問題是旅游專業(yè)教育的天然素材，有助于提高教學(xué)的實(shí)效性。旅游類企業(yè)工作對象是旅游者，在旅游過程中，每位旅游者都有可能會隨著時間、地點(diǎn)、人群等的變化而發(fā)生變化，致使旅游過程中有很多不確定因素，這些問題是坐在教室里很難想象和理解的。需要通過實(shí)踐慢慢體會和掌握問題的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)解決問題的辦法，盡量避免問題發(fā)生或?qū)⑵涠髿⒃趽u籃里。而實(shí)踐教學(xué)的價值就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，最直觀的效用就是培養(yǎng)學(xué)生帶團(tuán)能力、駕馭游客能力、與客人交往能力、預(yù)測判斷事件能力和遇到突發(fā)事件時解決問題能力。現(xiàn)行傳統(tǒng)旅游專業(yè)教育模式只是“紙上談兵”，無法提供這些能力系統(tǒng)訓(xùn)練。這就與我們中職旅游專業(yè)教育目的相違背。
二、實(shí)踐性教學(xué)是中職學(xué)生和企業(yè)需求所向
從中職學(xué)生的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生都是由于中考失利而選擇職業(yè)高中。這些學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，積極性不高，對初中純理論學(xué)習(xí)早已厭倦。如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，較好的達(dá)到教學(xué)目的是我們中職教師首先考慮的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不是“蠢才”，而是“偏才”。他們更加愿意接受“老師引導(dǎo)、學(xué)生操作、學(xué)生思考、自我改進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。這樣，可以讓他們在操作中重拾信心、更好的掌握理論知識。因此，將教學(xué)實(shí)踐搬進(jìn)課堂，是轉(zhuǎn)化中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的方式。這種方式也順應(yīng)了學(xué)生們到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)目的，擁有一技之長，畢業(yè)后能順利的走上工作崗位。
三、如何在旅游學(xué)科教學(xué)中施行實(shí)踐教學(xué)
旅游專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，作為中職學(xué)校更應(yīng)考慮行業(yè)對人才的特殊性需求。“強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的素質(zhì)教育是旅游專業(yè)的大方向，做到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，向社會輸送合格的人才”。筆者認(rèn)為要改變這種狀況可以從幾個方面執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)。
1.運(yùn)用模擬導(dǎo)游場景教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成
旅游專業(yè)教學(xué)的技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有全面綜合的旅游知識，能夠在實(shí)踐中適應(yīng)旅游企業(yè)的用人需求。就《景點(diǎn)講解》課而言，原始的方法是把導(dǎo)游詞發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過課堂講解—學(xué)生理解—學(xué)生背誦—考試等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，但效果不理想，雖然學(xué)生可以記住景點(diǎn)內(nèi)容，但卻純粹是背，達(dá)不到講解的要求和效果，更不用說能吸引游客。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生積極性，筆者嘗試著從研究學(xué)生心理出發(fā)，運(yùn)用場景教學(xué)法，將《景點(diǎn)講解》和《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》進(jìn)行整合。先從身邊熟悉的“逢簡水鄉(xiāng)”開始布置任務(wù)，要求每位同學(xué)到景點(diǎn)走一遍，加深對景點(diǎn)認(rèn)識。將經(jīng)典的圖片制作成課件在課堂上跟大家介紹，再進(jìn)行分組講解。每組10人，讓同學(xué)們學(xué)會分工合作。每組分別配備一名地陪，一名全陪，一名司機(jī)，其余的為游客，并規(guī)定游客在旅游過程中必須出現(xiàn)一些突發(fā)事件或故意刁難導(dǎo)游或司機(jī)。展示之前，老師從旅行社找來接待計劃、全陪日志、地陪日志、導(dǎo)游旗、旅游帽等，上課時要求學(xué)生模擬旅游車的座位把凳子放好，將導(dǎo)游旗等發(fā)給全陪，由他們來展示。從引導(dǎo)游客上車，到與地陪、司機(jī)、游客之間的溝通，到景點(diǎn)的介紹以及旅游過程中各大問題處理等。老師則對整個過程每位學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評、考核、評分及處理投訴。整個過程下來，同學(xué)們不單掌握相關(guān)景點(diǎn)知識，對全陪、地陪的接待程序也都表演了一番，印象非常深刻，有種身臨其境的感覺，并學(xué)會了在旅游過程中處理客人問題。這種授課模式，我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)了課堂趣味性，真正做到“寓教于樂，寓學(xué)于樂”。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到主動、生動、活潑的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探求和學(xué)生間相互交流過程中理解新知，掌握規(guī)律，享受成功的喜悅。
2.實(shí)踐案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
運(yùn)用案例法，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)知識領(lǐng)悟能力。在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教學(xué)中，特別是對旅游接待中的應(yīng)變和個別要求的處理，我通常使用案例教學(xué)法，學(xué)生激情很高、課堂氣氛活躍，效果明顯。因為：①激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。在發(fā)表意見之前，他們需要查找很多數(shù)據(jù)增強(qiáng)說服力，認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，運(yùn)用知識辨別案例對錯，以及解決辦法，這樣就將引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生分析、解決能力也鍛煉了表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量。②讓學(xué)生成為“唱戲主角”，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例教學(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，課堂不再是老師在跳獨(dú)舞，而是學(xué)生和老師之間的集體秀。能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫接軌
依托校外的旅行社等建立校外專業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)教育資源重組，為學(xué)生提供與旅游企業(yè)交流平臺，也為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。
所有的教育成果除了增強(qiáng)自身素養(yǎng)之外，都將用于具體的實(shí)踐中去。近幾年來，我國的教育制度進(jìn)行了不斷改革，各個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)越來越系統(tǒng)化，教學(xué)成果的滿意度越來越高。改革開放，我國與國外之間的交流日益頻繁，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易往來上，也越來越密切。使得對主修國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求越來越高。除了要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)國貿(mào)知識外，還要求學(xué)生要會把課程理論應(yīng)用到實(shí)踐貿(mào)易交易中，力求把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。對各大高校而言，這無疑是新時代下的又一重大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已是刻不容緩，在傳統(tǒng)模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新更是每個學(xué)校的重點(diǎn)研究課題。本文立足與高校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對其模式創(chuàng)新進(jìn)行了多次實(shí)驗和研究，并取得了一定的喜人成果。以下是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新具體措施的詳細(xì)內(nèi)容。
1.完善課程體系，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)
在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)堅定“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，設(shè)置好課程大致方向。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置上，使課程體系更加完善，結(jié)構(gòu)更加合理。在教學(xué)工作開展之前，教師要對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)貿(mào)易情況加以了解，以便在實(shí)際教學(xué)中，能夠立足于事實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在課堂上，對學(xué)生灌輸理論知識，讓學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)能有個初步的了解，對于當(dāng)今的市場需求也能有個較為清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)要發(fā)揮其紐帶作用，及時開展以鞏固學(xué)生的理論知識，使其所學(xué)都能得到強(qiáng)化。增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。便于以后的靈活運(yùn)用。對于理論教學(xué)的課程可以依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)膲嚎s，加長實(shí)踐教學(xué)時間，對學(xué)生的貿(mào)易能力定期展開模擬訓(xùn)練，提高他們的實(shí)踐能力。對傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的比例，使教學(xué)模式向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使他們的創(chuàng)新思維得到擴(kuò)散。另外，要從國貿(mào)專業(yè)的本質(zhì)出發(fā)，考慮該專業(yè)的整體性，確定教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)包括三大教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)實(shí)踐是其最基本層面，再就是專業(yè)實(shí)踐，最后才進(jìn)行綜合實(shí)踐。層層疊進(jìn)，富有層次，合理有序。針對不同的年級，設(shè)置不一樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。年級越高，實(shí)踐技能要求也越高。通常大一只要了解基本的實(shí)踐技能就可以，像簡單的口頭英語表達(dá)。大二大三再依次遞增，對于實(shí)踐項目要做到慎重選擇和事前實(shí)驗，確保其高效性。
2.增強(qiáng)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在實(shí)踐教學(xué)過程中，加大模擬訓(xùn)練的力度，使抽象教學(xué)變得更加具體形象化。制定完整的學(xué)習(xí)計劃，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)驗設(shè)計、實(shí)踐審核等操作型內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方向評價，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提升他們的綜合能力。開展多種實(shí)踐活動，不僅能夠有效促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，還能讓學(xué)生在玩中掌握實(shí)踐要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的興趣。此外，各大高校還要充分利用各種物質(zhì)資源。最常見的就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。借助計算機(jī)設(shè)備，能夠大大擴(kuò)大教學(xué)途徑，建立網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，讓其為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。通過動態(tài)、虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)入到真實(shí)化的貿(mào)易過程之中去，增強(qiáng)實(shí)踐體驗，提高操作能力。對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行事先的設(shè)置，把各種貿(mào)易信息以更直觀的形式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生獲取。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)時，要做到適時的“放手”，讓學(xué)生在自主摸索與鍛煉中領(lǐng)悟真諦，得到提高。在教學(xué)評價上，也能利用計算機(jī)設(shè)備加以輔助，有效節(jié)省人力物力，保證評價的公平公正。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)科技，是封閉式教學(xué)的巨大突破。
3.增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，提高社會資源的利用率
學(xué)校與各經(jīng)貿(mào)企業(yè)之間應(yīng)該建立良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生在之后的實(shí)踐中尋找更好的社會平臺。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，所以，學(xué)校要輔助學(xué)生展開第二課堂的學(xué)習(xí)。社火就是一個大課堂，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用假期實(shí)踐，尋找與專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅能夠提高實(shí)踐能力，還能開拓自己的視野，吸取更多實(shí)踐經(jīng)驗。學(xué)生在社會實(shí)踐中，可以學(xué)到學(xué)校內(nèi)以外的知識，自主調(diào)研和口頭表達(dá)能力也會得到大幅度的提高。在分析解決問題上形成自己獨(dú)到的見解，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。使學(xué)習(xí)范圍由課內(nèi)走向課外，調(diào)動了對其他資源的利用率。而老師在這一過程中，也要做到不斷完善自身能力。老師對學(xué)生起著榜樣示范作用，其能力的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，老師除了要具備專業(yè)的知識外，還要擁有先進(jìn)的教學(xué)思想，在實(shí)踐中能夠起到帶頭作用。只有老師的能力提高了，才能一定程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能設(shè)計更加完美的實(shí)踐情境。在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，老師要尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，做到尊重學(xué)生，與學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系。對于學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困難，要有耐心地進(jìn)行解答。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到及時的表揚(yáng)和鼓勵，從而使實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新得到全面提高。
作者:龐輝 單位:沈陽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
1重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)
職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握一門或幾門專業(yè)技能，并具備一定能力（溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新和職業(yè)道德）。盡管理論與實(shí)踐相結(jié)合是人們公認(rèn)的教學(xué)方法，所有教師也都承認(rèn)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，但由于長期以來形成的“重學(xué)輕術(shù)”傳統(tǒng)思想的影響，教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力、重課堂輕課外的傾向十分嚴(yán)重，教師授課多理論，少實(shí)踐、驗證性實(shí)驗，更由于缺乏條件，缺少技能性的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)并沒有得到全面落實(shí)。
2課程設(shè)置不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)踐課沒有與相應(yīng)的理論課緊密結(jié)合，要么是理論學(xué)習(xí)尚未開始實(shí)踐就已經(jīng)開始了，要么是學(xué)生已經(jīng)將理論知識遺忘了實(shí)踐才開始，呈現(xiàn)出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃大多是專科教學(xué)計劃的壓縮版，是學(xué)科型的知識體系，因此，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。職業(yè)技術(shù)教育須樹立現(xiàn)代教育觀，以針對崗位職業(yè)的實(shí)際需要，結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，深入領(lǐng)會黨的教育路線、方針、政策，提高深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的自覺性、緊迫性，構(gòu)建起理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性，注重直觀性的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式。
3專業(yè)設(shè)置的盲目性
在專業(yè)設(shè)置方面，許多學(xué)校缺乏市場調(diào)研，不管是否具備師資、硬件、軟件等必要條件，盲目設(shè)立專業(yè)，造成培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。
4實(shí)踐教學(xué)體系不完善
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及基本文化素質(zhì)低下的程度相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更缺乏學(xué)習(xí)動力和積極性。針對這種情況，中職學(xué)校的教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行課程模式和課程開發(fā)，探索適合的教學(xué)方式方法，建立實(shí)踐教學(xué)體系。
5評價機(jī)制不完善
中職學(xué)校的專業(yè)門類較多，每個專業(yè)的課程種類和教學(xué)要求也多：有文化課，有專業(yè)課；有基礎(chǔ)理論課，有專業(yè)課程和專業(yè)技能課。所以，不宜采用一刀切的評價方法。尤其是專業(yè)技能課的教學(xué)評價不科學(xué)不合理，會直接導(dǎo)致專業(yè)課教師上好技能實(shí)踐課的積極性。另外，關(guān)于專業(yè)課課堂教學(xué)評價方式，不少學(xué)校重視環(huán)節(jié)，重形式，不適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。導(dǎo)致專業(yè)課課堂教學(xué)越來越像文化課課堂教學(xué)。缺乏專業(yè)技能課堂教學(xué)評價體系，就會挫傷專業(yè)課教師上好專業(yè)技能課的積極性。學(xué)生反映，大部分人不愿意在課堂上聽課，愿意到實(shí)訓(xùn)場所練習(xí)技能，但是教師則愿意在課堂上講課，不愿意到實(shí)訓(xùn)場所訓(xùn)練。
總之，為適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，各職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上要更具針對性、合理性、適應(yīng)性；在教材內(nèi)容上更具實(shí)用性和先進(jìn)性；不斷細(xì)化課程分類組合的模塊化，課程整合的綜合性；實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展會轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，會收到事半功倍的效果。
針對上述特點(diǎn)、立足解決實(shí)際教學(xué)問題，堅持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合的原則，通過對機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的基本條件、過程及方式、方法的研究，結(jié)合自己的教學(xué)體驗特提出把課堂教學(xué)嫁接到實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)模式的研究。把課堂教學(xué)嫁接到實(shí)訓(xùn)車間的模式，就是取消純課堂理論講授這一環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)車間面對設(shè)備進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這一模式將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)目地明確，知識連貫性強(qiáng)，教師的授課也可真正做到理論與實(shí)踐的一體化。在該教學(xué)模式中學(xué)生一面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一面進(jìn)行技能訓(xùn)練，理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，邊學(xué)邊練，是一種以實(shí)踐教學(xué)為主，突出技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動，該教學(xué)模式直觀、形象，學(xué)生興趣濃，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果非常明顯。如在《車床》課程專業(yè)學(xué)習(xí)中，采用不同班級進(jìn)行實(shí)驗：實(shí)驗班（機(jī)電1班）與對比班（機(jī)電2班）為同一教師(本人)任教，教育教學(xué)時間相同，為了驗證教學(xué)效果，我對兩個班進(jìn)行了問卷調(diào)查與測驗，情況見表。
助產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作技能助產(chǎn)專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的臨床專業(yè)，在教學(xué)過程中，不僅要重視理論知識的傳授，更要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。婦產(chǎn)科操作常涉及病人隱私權(quán)問題，孕產(chǎn)婦的自我保護(hù)意識逐步增強(qiáng)，病人不會輕易讓學(xué)生對其進(jìn)行操作，臨床老師怕引起護(hù)患糾紛不放手，學(xué)生的操作機(jī)會大為減少，無形中給實(shí)踐教學(xué)帶來較多的困難和阻力。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。
一、實(shí)訓(xùn)項目改革
為使實(shí)訓(xùn)項目更趨合理，更具科學(xué)性，我校助產(chǎn)專業(yè)老師在2008年～2009年，先后兩次在巡回實(shí)習(xí)檢查中，對我校在新疆地區(qū)23家縣級以上醫(yī)院進(jìn)行了追蹤回訪并對相關(guān)行業(yè)進(jìn)行深入廣泛調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果分析如下：
1.許多用人單位反映，畢業(yè)學(xué)生需要較長時間的崗前培訓(xùn)甚至還需進(jìn)一步地進(jìn)修學(xué)習(xí)才能勝任崗位工作，其綜合素質(zhì)和操作能力與用人單位的崗位要求有較大差距。
2.調(diào)查分析學(xué)生的從業(yè)崗位，與相關(guān)醫(yī)院專家及管理者進(jìn)一步探討論證，明確崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試大綱，確定了助產(chǎn)專業(yè)課程改革切入點(diǎn)是：為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)基層衛(wèi)生工作培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力，適應(yīng)崗位工作需要的高技能應(yīng)用型專門人才。
3.應(yīng)遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為重點(diǎn)、素質(zhì)為根本的宗旨，兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的需要，教學(xué)做一體化，通過完成婦產(chǎn)科任務(wù)項目，獲得勝任助產(chǎn)專業(yè)工作崗位所需具備的綜合職業(yè)能力。
3.對接《母嬰保健技術(shù)考核合格證書》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)婦產(chǎn)科崗位真實(shí)工作過程構(gòu)建整合、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，確定出23個典型學(xué)習(xí)項目，每一項目都涵蓋了婦產(chǎn)科工作崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求。實(shí)訓(xùn)改革前后的項目見下表：
在我校助產(chǎn)教學(xué)團(tuán)隊與臨床助產(chǎn)專家的共同努力下，將改革后的實(shí)訓(xùn)項目編寫成《助產(chǎn)技能指導(dǎo)》。在編寫中制定統(tǒng)一操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生熟悉工作流程，融“學(xué)、做、練”一體化，做到循崗導(dǎo)學(xué)工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)技能操作的實(shí)用性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)訓(xùn)室管理改革
婦產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)室是助產(chǎn)專業(yè)在校生，技能培養(yǎng)的重要基地，同時也是學(xué)生在仿真模擬的環(huán)境中體會工作情境的場所。為了充分體現(xiàn)以“以學(xué)生管理為中心”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)訓(xùn)室是我家”的管理理念，成立管理小組（由10個同學(xué)組成，每天2名同學(xué)值班），有效鍛煉學(xué)生的自主管理能力。具體做法如下：
1.為便于物品準(zhǔn)備與管理，備一本物品準(zhǔn)備指導(dǎo)冊，學(xué)生按此冊準(zhǔn)備與管理物品，每個操作臺旁放一本物品交接本。
2.實(shí)訓(xùn)室開放由護(hù)理、助產(chǎn)兩個專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)管理（包括準(zhǔn)備、指導(dǎo)、清點(diǎn)、檢查等），老師督促。
3.凡值班的學(xué)生，務(wù)必于下午1750到實(shí)驗室報到，著裝整齊（護(hù)士服），與老師交接物品，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
4.值班學(xué)生需提前復(fù)習(xí)本周所學(xué)操作內(nèi)容，除了熟練準(zhǔn)備物品外，在實(shí)訓(xùn)室開放時還要和學(xué)生共同練習(xí)，必要時給予指導(dǎo)。
5.每天練習(xí)結(jié)束時，由老師和當(dāng)天值班的同學(xué)一起清點(diǎn)物品后，同學(xué)方可離開。
通過完善的仿真教學(xué)實(shí)驗室，學(xué)生們感到，以前到實(shí)訓(xùn)室操作時，沒有感覺到自己是一名助產(chǎn)士，自從有了助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，就形成了一種習(xí)慣，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室仿佛置身于醫(yī)院，進(jìn)入病房一樣，學(xué)生在各種各樣的模型上練習(xí)，可以找到臨床操作的逼真感覺，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，掌握正確、規(guī)范的操作方法，更有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)課上，老師不需要反復(fù)示教，而是把重點(diǎn)放在檢查、糾正學(xué)生的不規(guī)范操作以及解答學(xué)生的疑問上。同時，還可通過模型對學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生通過反復(fù)操作，不但掌握了正確的操作方法，而且提高了學(xué)習(xí)效果和記憶效果。在實(shí)訓(xùn)中，每個班級由班干部、團(tuán)委成員組成督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每次練習(xí)的紀(jì)律；學(xué)習(xí)自覺性稍差的學(xué)生組成考核小組，按操作標(biāo)準(zhǔn)定期對全班學(xué)生進(jìn)行技能考核，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生管理能力方面取得了較好的效果。從社會反饋的信息說明，在校學(xué)習(xí)受到良好技能訓(xùn)練的學(xué)生，畢業(yè)后的社會適應(yīng)期縮短，多數(shù)學(xué)生很快成為用人單位的主力。
三、師資培訓(xùn)改革
教師的操作技能是否熟練、準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)效果。我校對師資方面也非常重視，先后派相關(guān)教師到上海醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、青島衛(wèi)校等學(xué)習(xí)交流，并參觀了全國首屆助產(chǎn)專業(yè)技能大賽，通過這些培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，老師們開闊了眼界，提高了操作能力。因而，為了上好每一次實(shí)踐課，我教研組定期進(jìn)行集體備課，對操作進(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)識，并由主教教師進(jìn)行操作演示，然后組織討論、評議，統(tǒng)一操作過程、技能要領(lǐng)及專業(yè)素質(zhì)要求，把學(xué)校教學(xué)與臨床實(shí)際結(jié)合起來，從而有效促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。
綜上所述，助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造了一個模擬訓(xùn)練的平臺，大大提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力、協(xié)作能力、操作能力。在助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中抓住以上關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，也是對助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)和動手能力培養(yǎng)的有效措施。
研究型或教學(xué)研究型大學(xué)需不需要實(shí)踐教學(xué),是進(jìn)行大學(xué)市場營銷實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)首先遇到的問題。一種意見認(rèn)為,普通高校不需要進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué),培養(yǎng)動手能力是高職高專的事。另一種意見認(rèn)為,雖然培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進(jìn)行安排,也無教學(xué)要求,所以不必把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)。教師和學(xué)生則認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)必不可少,應(yīng)用性學(xué)科更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,許多學(xué)生都對市場營銷這門“軟性”學(xué)科的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導(dǎo)向和國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗三個方面對這一問題進(jìn)行探討。
既然要開展實(shí)踐教學(xué),那么,怎樣理解普通高校的實(shí)踐教學(xué)?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計或模塊定位來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們理解的“實(shí)踐教育”比各級職業(yè)教育實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學(xué)校—基地企業(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,開展與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗操作結(jié)合起來,其目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。我們所說的實(shí)踐教學(xué),既包括為認(rèn)識和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識和管理方法而開展的科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗證性實(shí)踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問題、提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會實(shí)踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運(yùn)作手段的戰(zhàn)略管理者。其實(shí)質(zhì)是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強(qiáng)化實(shí)踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實(shí)現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實(shí)踐教育的形式與途徑
(一)課堂實(shí)踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點(diǎn),制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的實(shí)踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法對案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對那些只有通過實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時,教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營銷人員進(jìn)行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學(xué)可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。
4.Literaturereview。對于準(zhǔn)備通過考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學(xué)國際頂級刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進(jìn)行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點(diǎn)以及競爭實(shí)力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學(xué)介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。近年來,許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實(shí)驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實(shí)驗室有市場營銷實(shí)驗室、會計電算化實(shí)驗室、物流實(shí)驗室、國際貿(mào)易全景仿真實(shí)習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實(shí)驗室等。在各種模擬實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實(shí)踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開發(fā)與利用、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗。每個模擬企業(yè)團(tuán)隊一般由6~8人組成,每個實(shí)驗班又可分出6~8個模擬團(tuán)隊。各個團(tuán)隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實(shí)施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學(xué)者請到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來新鮮、豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動,突出學(xué)生專業(yè)能力和外語能力的實(shí)際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。
(三)校外實(shí)踐教育
1.廣交會。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我們特別重視專業(yè)實(shí)習(xí),中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿(mào)大學(xué)長期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)生提供15天的實(shí)習(xí)機(jī)會,而且本科學(xué)生參加實(shí)習(xí)的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學(xué)生了解社會、經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)、金融狀況的窗口以及鍛煉學(xué)生外語能力、應(yīng)用專業(yè)知識的舞臺。經(jīng)過8年的廣交會實(shí)習(xí)基地建設(shè),廣東外語外貿(mào)大學(xué)已經(jīng)形成一整套行之有效的管理模式。
一、課程體系重構(gòu)
我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報崗位實(shí)務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行excel財務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會計實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財會實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會計電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實(shí)訓(xùn)；會計綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會計手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴(kuò)大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實(shí)習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實(shí)訓(xùn)項目
除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實(shí)訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進(jìn)”是指整個課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點(diǎn)鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實(shí)踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實(shí)踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。“五級遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實(shí)踐效果
通過我校的會計實(shí)踐教學(xué)改革，多方面給學(xué)生實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能真正“腳踏實(shí)地”了，畢業(yè)生在企業(yè)工作實(shí)務(wù)中也更加自信，不是僅僅會編制“記賬憑證”，通過走訪多屆學(xué)生就業(yè)單位，普遍得到了企業(yè)和學(xué)生的良好評價。
作者：王亞靜
[關(guān)鍵詞] 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐
近年來,國內(nèi)眾多企業(yè)開始進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級,各產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。作為與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系的職業(yè)教育,如何讓培養(yǎng)出的學(xué)生能與工作崗位無縫對接,這對職業(yè)學(xué)校輸出專業(yè)人才提出了更高的要求,特別是機(jī)電專業(yè)的人才。要求每一個職業(yè)教育者改變觀念,積極探索符合職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)體系,努力提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力,以更好地滿足用人單位的需要。作為從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)十幾年的教師,就本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法和體會。
一、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的幾個問題
1.實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用相脫離
機(jī)電專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在職業(yè)學(xué)校使用的教育手段比較單一。大部分實(shí)踐教學(xué)仍以教育理論為主,對學(xué)生實(shí)際操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。教師在課堂上演示后,學(xué)生的實(shí)際操作模仿得多,思考得少,對理論的理解和探索不深,這種情況導(dǎo)致大部分機(jī)電專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后,面對復(fù)雜的工作環(huán)境無所適從。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏管理科學(xué)化,系統(tǒng)化。
3.實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)滯后。
目前,我們職業(yè)學(xué)校的師資隊伍中,大部分還是只有理論而沒有多少實(shí)踐經(jīng)驗的教師。對于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,出現(xiàn)的一些先進(jìn)的技術(shù),企業(yè)需要什么樣的人才結(jié)構(gòu),教師并不是很了解。也沒有給予操作技能培訓(xùn)足夠的重視,缺少工程實(shí)踐一線工作的經(jīng)歷。隨著新的理論和先進(jìn)設(shè)備的誕生,難免會出現(xiàn)一些信息滯后、內(nèi)容陳舊等問題。
二、機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決方法
1.建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進(jìn)式教學(xué)模式
根據(jù)職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),采取分層次分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。即將機(jī)電一體化專業(yè)各專門化方向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分解到四個學(xué)期即四個階段,并制定各階段的技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),即遞進(jìn)式。就是將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練等三個層次,不包括實(shí)驗、見習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等,基本技能訓(xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進(jìn)行考核,并要求學(xué)生達(dá)到這一階段的考核要求;專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實(shí)行教考分離,由學(xué)院組織統(tǒng)一考核;將集中綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次,由技能鑒定部門組織考核,讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級證書,最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
2.建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心,獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
要建立完善的分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式,首先要建立一個獨(dú)立于理論的實(shí)踐教學(xué)體系。即以生產(chǎn)(加工)過程為主線,學(xué)生技能培養(yǎng)為主體的不受理論約束的教學(xué)體系。理論教學(xué)將根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要.將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索,串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確,各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個不可分割、相互滲透的整體。
(1)以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實(shí)踐教學(xué)計劃,確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1∶1,各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的40%,不少于24周的整周實(shí)踐教學(xué),保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上。形成了包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項目)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(2)學(xué)院要實(shí)行嚴(yán)格的“雙證制”,要求畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證的同時,還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以能力培養(yǎng)為核心,以精工藝、善施工、懂?dāng)?shù)控、會操作為目標(biāo),制訂各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計劃與要求。形成與理論教學(xué)相互配合,以基本技能為基礎(chǔ),專業(yè)技能為重點(diǎn),注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),開放式管理,學(xué)、產(chǎn)、研、培一體化的體系。采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能二大模塊構(gòu)建。不僅要模塊化,而且可在專業(yè)大類內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)方向進(jìn)行組合式搭配,按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊呈遞進(jìn)關(guān)系,基本技能側(cè)重操作性,專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性,技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性,注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。
3.打造一支過硬的雙師型教師隊伍
教師要提高自身素質(zhì),提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利的條件,增進(jìn)實(shí)踐教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),鼓勵相互交流,取長補(bǔ)短,協(xié)同合作;加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè),完善開放實(shí)驗室建設(shè)。
總之,機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于目前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有著非常重要的意義,值得我們深入思考。
關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 實(shí)戰(zhàn)教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力
中圖分類號 G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
一、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的基本背景
1 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的教育背景
創(chuàng)業(yè)教育是2l世紀(jì)的重要教育課題。早在1998年1O月舉行的世界高等教育會議就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，為了方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國于1999年1月公布的《面向2l世紀(jì)教育振興行動計劃》中也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。在此背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動風(fēng)生水起，1983年美國奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽(他們稱之為商業(yè)計劃競賽)，接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的十多所大學(xué)，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學(xué)。1997年，清華大學(xué)研究生發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年3月，全國舉行首屆“桃戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)教育開始在我國推廣。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和研究漸成大觀。在廣告學(xué)專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，已是大勢所趨。
2 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)背景
創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來而萌發(fā)的，迎合了產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向“知識經(jīng)濟(jì)”的趨勢。知識經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代高技術(shù)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，其創(chuàng)新的本質(zhì)為掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了先決條件。而社會需求的多樣化和經(jīng)濟(jì)增長的差異化，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的天地。目前，金融危機(jī)席卷全球，它在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大影響的同時，也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)遇。一是金融危機(jī)促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的改善。政府相關(guān)部門為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了更多的優(yōu)惠政策。提供更多的救助措施。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更好的外部環(huán)境。二是金融危機(jī)加速了創(chuàng)業(yè)的社會認(rèn)同。金融危機(jī)所導(dǎo)致的就業(yè)形勢的低迷使得人們對創(chuàng)業(yè)有了更多的理解與支持，人們不再認(rèn)定創(chuàng)業(yè)是一種冒險行為，更把它看成一種尋求生存出路的最佳方式。三是金融危機(jī)降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，為創(chuàng)業(yè)提供了較多的發(fā)展機(jī)會。
3 廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)背景
就廣告行業(yè)而言，廣告公司規(guī)模小，接納的畢業(yè)生有限，未來廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場將日趨分化。一方面，隨著高等教育入學(xué)率的繼續(xù)提高，畢業(yè)生也必將相應(yīng)增加。預(yù)計到2010年我國適齡人口入學(xué)率將接近15％，屆時，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量將進(jìn)一步增加。另一方面，我國還存在著嚴(yán)重不足的就業(yè)需求問題，一是從社會對就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)需求總體上呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)增長的貢獻(xiàn)越來越弱。在20世紀(jì)80年代，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值每增加1％，平均可以增加200萬個就業(yè)機(jī)會；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)每增長1％，卻僅能提供約80萬個就業(yè)機(jī)會。二是根據(jù)有關(guān)預(yù)測，我國的經(jīng)濟(jì)增長率能夠在20年內(nèi)維持在8％左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國社會巨大的就業(yè)供給數(shù)量。同時，在政府減員增效、高校繼續(xù)擴(kuò)招、非國有經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展不容樂觀的情況下，人才市場供大于求的矛盾日益突出起來，造成不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段教育與就業(yè)的矛盾。出現(xiàn)“知識失業(yè)”。因此，依靠政府創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會來解決人才市場供需矛盾，短期內(nèi)可能性不大。自主創(chuàng)業(yè)，將是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。
二、廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要求
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中自我生存、自我發(fā)展的能力。在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，應(yīng)注重鍛煉和提高公共能力、職場能力和專業(yè)能力三種不同層次的創(chuàng)業(yè)能力。
1、公共能力。公共能力是所有社會人員參與社會生活必須具備的能力。其一是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是獲取知識的能力，包括對知識的接受、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，它是一種生存能力的表現(xiàn)，決定了一個人競爭力的高低。它要求人們不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。其二是語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是人駕馭和運(yùn)用語言的能力，它不僅是一種重要的智力技能，而且也被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，是人的內(nèi)在素質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，反映人的思維能力、社交能力、以及性格、風(fēng)度。其三是社會交往能力。社會交往能力是指參加社會集體生活，與周圍人們相互交往、保持協(xié)調(diào)、正確處理各種社會關(guān)系的能力。其實(shí)質(zhì)是獲得和利用社會支持的能力。一個創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會與各種人打交道，從而協(xié)同工作或建立良好的人際關(guān)系。其四是邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，亦即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力。一個具備良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人需要很強(qiáng)的分析問題、判斷是非和觀察事物的能力。其五是心理調(diào)適能力。心理調(diào)適能力是個體對各種因素引起的心理變化和情緒波動進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表現(xiàn)。現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，良好的心理調(diào)適能力有助于人們在變化莫測的激烈競爭面前，迅速、正確地解決問題和矛盾，適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會生活。
2 職場能力。職場能力是指職場工作中所需要的各種能力。其一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一種對未知世界、未知領(lǐng)域的探索性活動，其本質(zhì)是通過科學(xué)研究、生產(chǎn)活動和管理實(shí)踐，創(chuàng)造新的理念、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)造性思維，成功的創(chuàng)業(yè)者一定要具有獨(dú)立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等創(chuàng)造性思維的人格特質(zhì)。其二是組織能力。組織是創(chuàng)造價值的源泉。創(chuàng)業(yè)者往往也是一個領(lǐng)導(dǎo)者，需要一定的組織能力。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構(gòu)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、激勵下屬的能力、授權(quán)能力、應(yīng)變能力和合理分配人力、財力、物力等資源的能力。其三是經(jīng)營管理能力。經(jīng)營管理能力是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的重要能力，主要包括決策、經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)确矫娴哪芰ΑＦ渌氖怯嬎銠C(jī)應(yīng)用能力。作為一項職場必備的能力，計算機(jī)應(yīng)用能力包括兩個層次：一是計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力；二是計算機(jī)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。尤其是第二種能力。它包括對各種流行應(yīng)用軟件的使用、優(yōu)劣判斷乃至軟件開發(fā)的能力。其五是市場洞察和營銷能力。創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)會調(diào)查分析市場，隨時掌握商機(jī)所在。對市場洞察和營銷的能力，包括發(fā)現(xiàn)和識別市場需求的能力、整合社會資源的能力、迅速
回應(yīng)的能力以及業(yè)務(wù)拓展的能力。其六是團(tuán)隊合作的能力。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者光靠個人的力量是有限的。尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，單憑個人的力量成就一番事業(yè)的機(jī)會已經(jīng)越來越少，因此，創(chuàng)業(yè)者必須具備團(tuán)隊合作意識，善于利用團(tuán)隊的力量來經(jīng)營企業(yè)。
3 專業(yè)能力。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。它是一種最基本的創(chuàng)業(yè)能力。廣告是一個多工種、多環(huán)節(jié)合作的行業(yè)，涉及市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃、表現(xiàn)設(shè)計、媒介選擇、后期制作、效果評估等諸多方面，廣告專業(yè)的專業(yè)能力主要包括廣告基礎(chǔ)能力、廣告策劃能力、廣告表現(xiàn)能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告文案能力。廣告基礎(chǔ)能力是從事廣告活動所需要的基本能力。具體包括廣告基本理論的運(yùn)用能力、廣告調(diào)查能力、廣告提案能力、廣告專業(yè)軟件的操作能力、廣告制作設(shè)備的使用能力、廣告活動的統(tǒng)籌能力。廣告策劃能力是指科學(xué)、合理地安排廣告的構(gòu)思能力，廣告策劃能力的形成是和長期的行業(yè)關(guān)注，市場調(diào)查、社會洞察、謀略思維分不開的。廣告創(chuàng)意能力是最為根本的廣告專業(yè)能力。創(chuàng)意是廣告的靈魂，廣告創(chuàng)業(yè)者既要具有良好的智力素質(zhì)，又要擁有廣博的知識視野。廣告表現(xiàn)是將廣告創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為廣告作品的過程，它是實(shí)現(xiàn)廣告目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。在整個廣告活動中處于承上啟下的地位。因而，廣告表現(xiàn)能力反映了廣告創(chuàng)作者的基本素質(zhì)，是一項重要的廣告專業(yè)能力。廣告文案是廣告作品中傳達(dá)廣告信息的全部語育文字符號，是廣告創(chuàng)意策略和表現(xiàn)策略的執(zhí)行和深化。任何廣告作品都離不開用語言文字符號來傳達(dá)產(chǎn)品和勞務(wù)信息，所以，廣告文案能力也是廣告專業(yè)能力的重要組成部分，它包括通透的觀察力、高超的文字駕馭能力、策略性思維能力、組織事實(shí)與思想的能力。
三、廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的舉措
1 調(diào)整廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為己任
創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位除了知識、技能領(lǐng)域外，還應(yīng)包括自信心、動機(jī)和態(tài)度。因此，廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合這樣的要求：一是以全面素質(zhì)打造和能力培養(yǎng)為目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展；二是以人為本，高揚(yáng)人的主體性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能；三是以學(xué)生的創(chuàng)造性才能作為人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
2 科學(xué)安排廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
一是立足于思維訓(xùn)練和操作需要，開設(shè)科學(xué)和創(chuàng)業(yè)方法論課程。現(xiàn)代廣告是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶，創(chuàng)新思維、技術(shù)運(yùn)用發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)方法的掌握，有利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)方法的掌握，有利于學(xué)生的業(yè)務(wù)發(fā)展，有利于提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力。二是在“大廣告”的觀念下，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從專業(yè)化轉(zhuǎn)向綜合化。一般的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條塊分割，只注重某項專業(yè)化內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視廣告實(shí)踐活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，直接影響到學(xué)生知識、技能的拓展，造成人才技能的單一化和膚淺化，難以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有大的作為。綜合化的實(shí)踐教學(xué)，既保證了學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，為今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。三是打破專業(yè)邊界。實(shí)踐教學(xué)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)換。單一化的實(shí)踐教學(xué)整齊劃一，目標(biāo)單純，學(xué)生視野只局限于廣告學(xué)專業(yè)的知識和能力領(lǐng)域，難以有新突破。而現(xiàn)代社會，廣告與各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會。同時，廣告學(xué)與新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、媒介經(jīng)營等專業(yè)同屬新聞傳播學(xué)科，學(xué)科基礎(chǔ)一致。因此，實(shí)施多樣化實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢，又適應(yīng)了創(chuàng)業(yè)對多學(xué)科、多方面知識的依賴。
3 合理設(shè)計廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式和方法
創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學(xué)生來說。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進(jìn)取精神，因而需要在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，采用單項競賽系列、綜合競賽系列、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列等實(shí)踐教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。堅持基礎(chǔ)知識、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和廣告作業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識主要通過單項競賽系列來完成，一般能力與專業(yè)技能主要通過綜合競賽系列來完成。專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系列完成。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件，積極采用指導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、研究式、現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1教學(xué)型本科院校小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題剖析
教學(xué)型本科院校小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、良好教育理論素養(yǎng)，掌握小學(xué)教育基本知識和基本技能，擁有一定實(shí)踐教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力，能適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)小學(xué)教師.在小學(xué)教師職前培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個與理論教學(xué)相適應(yīng)、相對獨(dú)立的課程體系.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐操作為主，以師范生獲得感性認(rèn)識和基本教育教學(xué)技能為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合教育實(shí)踐能力的一系列教學(xué)活動的組合.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).多年以來，小學(xué)教育專業(yè)各主辦院校在教學(xué)過程中積極探索，基本形成了以職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)科課程技能實(shí)訓(xùn)、見習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐等為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系.但在具體的教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：第一，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐.依據(jù)從理論到應(yīng)用的認(rèn)識論邏輯，實(shí)踐教學(xué)被依附于課堂教學(xué)和理論教學(xué),沒有形成自身相對獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系.第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容欠缺.教師職業(yè)技能訓(xùn)練經(jīng)常陷入一種技藝性和程序性的操練，產(chǎn)生工具性傾向，很難真正納入小學(xué)教師課堂、小學(xué)教師行為和小學(xué)教師生活中；第三，實(shí)踐教學(xué)空間單一、時間不連貫.各實(shí)踐環(huán)節(jié)相對分散、凌亂，缺乏層次性和遞進(jìn)性.第四，實(shí)踐教學(xué)考核評價不規(guī)范.隨意性大，主觀性強(qiáng)、缺乏有效的考評機(jī)制，不能有效發(fā)揮考核的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)功能.第五，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位.高校與小學(xué)實(shí)習(xí)基地之間聯(lián)系松散，沒有形成深入合作的“實(shí)踐共同體”，不能很好發(fā)揮對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效支撐與引領(lǐng)作用；第六，實(shí)踐教學(xué)教師指導(dǎo)不力.許多高學(xué)歷教師雖理論雄厚，但缺乏小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏關(guān)注實(shí)踐的熱情，致使實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不力，效果不佳.以上種種，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，并成為制約小學(xué)教師職前專業(yè)成長的瓶頸.因此，建立完善又切實(shí)可行的適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,成為促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題.
2小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與建構(gòu)
小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評價體系和保障體系等在內(nèi)的子體系綜合建構(gòu)而成.
2.1立體多維化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提和導(dǎo)向.根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的基本精神以及基礎(chǔ)教育實(shí)踐對教師提出的新要求，我們從教師職業(yè)情意、教師職業(yè)技能和教師職業(yè)能力等方面確定了小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)：
2.1.1引導(dǎo)學(xué)生初步形成從事小學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)情意.具體包括：培養(yǎng)學(xué)生熱愛并獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感；形成熱愛兒童、關(guān)心學(xué)生的思想情感以及豐富師范生以身作則、為人師表等師德修養(yǎng)方面的知識和體驗，形成積極的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)發(fā)展動力.
2.1.2形成比較扎實(shí)的教師職業(yè)技能.具體包括：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的組織管理、交流合作、溝通表達(dá)等人際知識和能力；掌握小學(xué)教育教學(xué)的策略性知識，具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功等.
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具備良好的教師職業(yè)能力.具體包括：教學(xué)實(shí)踐能力（教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課堂調(diào)控、教學(xué)評價能力等）；班主任工作能力（班集體建設(shè)、班隊活動組織、課外活動組織、學(xué)生個案研究能力等）；教育科研和反思能力（案例研究撰寫、教育行動研究和教育故事撰寫、教育教學(xué)反思能力等）；實(shí)驗?zāi)芰Γń叹咧谱髋c演示、實(shí)驗設(shè)計與操作、實(shí)驗創(chuàng)新能力等）；藝術(shù)表現(xiàn)能力（聲樂、繪畫和舞蹈能力等）.
2.2分層結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系如下：小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
2.3多渠道融通的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，密切配合教育理論課程教學(xué)，合理安排小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定課時，充分利用假期時間，使教育理論課程與實(shí)踐教學(xué)形成內(nèi)容上的高度關(guān)聯(lián)，形式上的相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的相互銜接、相互融通，形成一個多渠道、互通聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系.
2.3.1實(shí)踐教學(xué)的整體安排
2.4全方位多元的實(shí)踐教學(xué)評價體系
2.4.1實(shí)踐教學(xué)評價指標(biāo)科學(xué)、規(guī)范建立科學(xué)、規(guī)范的評價指標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)評價的前提和保證.根據(jù)小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，針對各類技能訓(xùn)練（三筆字、講故事、朗誦、演講、即興說話、微格教學(xué)、教育見習(xí)、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、社會調(diào)查和實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）我們設(shè)計了全面詳細(xì)、操作性也很強(qiáng)的質(zhì)量評價指標(biāo).這些評價指標(biāo)的制定對各種實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練還發(fā)揮了積極的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功能.
2.4.2實(shí)踐教學(xué)評價范圍全面、綜合評價范圍的全面性和綜合性也是實(shí)踐教學(xué)評價的重要方面.為此，我們從全面綜合的價值取向出發(fā)，突出課程評價范圍的全面性和綜合性.在評價對象上，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程是一個整體，評價既包括對指導(dǎo)教師（大學(xué)指導(dǎo)教師和小學(xué)教師指導(dǎo)教師）的評價，也包括對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合表現(xiàn)的評價；評價內(nèi)容上，除了對學(xué)生的教育教學(xué)能力、教育科研能力進(jìn)行評價，也包括對學(xué)生組織管理能力、教育創(chuàng)新能力等的評價.評價的領(lǐng)域主要包括教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情意等方面.
2.4.3實(shí)踐教學(xué)評價方法靈活、多樣靈活多樣的評價手段和方法是實(shí)踐教學(xué)評價科學(xué)合理的基本保證.為此，我們綜合運(yùn)用了定量與定性評價，診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式.同時，我們還創(chuàng)立并運(yùn)用了“實(shí)踐能力成長記錄袋”、“學(xué)生實(shí)踐檔案”等較新穎的評價手段.
2.4.4實(shí)踐教學(xué)評價主體多元、合作在實(shí)踐教學(xué)評價主體上，我們打破了以往只有大學(xué)指導(dǎo)教師評價的局限，設(shè)立了包括所有指導(dǎo)教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價等多元合作的評價機(jī)制.實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校的評價也按著一定的比例被納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績里面.尤其是把實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師評價和學(xué)生自身、互相評價作為重要的組成部分，這對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的促進(jìn)作用.
2.5實(shí)踐教學(xué)保障體系健全、完善
2.5.1組織管理和制度保障健全的組織管理和完善的規(guī)章制度是小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本保障.組織管理上，主要是強(qiáng)化學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、決策功能；實(shí)踐教學(xué)辦的組織實(shí)施功能和指導(dǎo)教師小組的指導(dǎo)、執(zhí)行和檢查督促功能.制度管理上，主要是完善了“實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊”、“見實(shí)習(xí)基地管理”、“教育專業(yè)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)管理”、“學(xué)生社會實(shí)踐管理”和“學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理”等制度.通過加強(qiáng)組織管理和制度建設(shè)，形成了職責(zé)明確、規(guī)范科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制.
2.5.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外兩部分.校內(nèi)建設(shè)包括微格教室、實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)室等.校外基地，除了建立包括赤峰實(shí)驗小學(xué)、紅山區(qū)三小、赤峰蒙古族小學(xué)等20多所相對穩(wěn)定的城區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地外，近年來還逐步向旗、縣延伸，走進(jìn)農(nóng)村、牧區(qū)學(xué)校.校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在不斷增加經(jīng)費(fèi)投入和指導(dǎo)教師數(shù)量、提高指導(dǎo)質(zhì)量的同時，遵循“基地共建、資源共享”的原則，既保證了職前教師實(shí)踐教學(xué)的需要，又為基地學(xué)校的發(fā)展作出積極地貢獻(xiàn).
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);任務(wù)驅(qū)動
論文摘要：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)施的課外實(shí)踐教學(xué)為例，論述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術(shù)協(xié)會，管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。通過這種方式，學(xué)生迅速提高管理才能。實(shí)踐任務(wù)來源廣泛，任務(wù)驅(qū)動型實(shí)踐教學(xué)方式將實(shí)踐效果發(fā)揮到極高的水平。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，隨著信息技術(shù)及相關(guān)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，專業(yè)涉及的技術(shù)內(nèi)容也必然隨之更新，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層面多，范圍廣。實(shí)踐領(lǐng)域超出學(xué)校教育的領(lǐng)域，走向企業(yè)、政府部門和社會服務(wù)部門。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上需要不斷更新，實(shí)踐形式設(shè)計上需要多種多樣，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容。雖然不強(qiáng)制每個學(xué)生，但能讓愿意利用課外時間多學(xué)技術(shù)的學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會。
1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃的一般設(shè)計
一般，高等學(xué)校本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)得到最基本的操作技能訓(xùn)練。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括:1)課堂教學(xué)訓(xùn)練，如現(xiàn)場教學(xué)、媒體設(shè)備演示、課件實(shí)例制作、上機(jī)操作練習(xí)等形式;2)課程實(shí)驗，可分為基礎(chǔ)實(shí)驗和專業(yè)實(shí)驗，注重安排綜合性、設(shè)計性實(shí)驗;3)微格教學(xué)，使師范生系統(tǒng)訓(xùn)練課堂教學(xué)的基本技能、技巧。通過教育見習(xí)，初步接觸學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，明確今后的努力方向，內(nèi)容為教學(xué)見習(xí)、班主任工作見習(xí)、電教管理見習(xí)、課件制作見習(xí)。教育實(shí)習(xí)是讓師范學(xué)生掌握教育教學(xué)技能。專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是通過學(xué)生在學(xué)校教育技術(shù)中心、電臺、電視臺、電教館等專業(yè)實(shí)習(xí)場所的實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識處理實(shí)際問題的能力，拓寬就業(yè)面。設(shè)計與創(chuàng)新能力訓(xùn)練內(nèi)容包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。
2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的提出
通過教學(xué)計劃中的正規(guī)教學(xué)，畢業(yè)時，學(xué)生能夠完成專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握所需的專業(yè)技能。但在當(dāng)今大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，研究生畢業(yè)后找工作都不再一帆風(fēng)順的時代，本科生找工作更是競爭激烈。如果不能精通幾種技術(shù)與理論，在眾多對手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業(yè)生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學(xué)生創(chuàng)造寬松高效的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練環(huán)境，讓他們除了完成教學(xué)計劃中規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，將自己旺盛的精力和多余的時間有效利用起來，把興趣引導(dǎo)到實(shí)踐訓(xùn)練中去。
所以提出課外實(shí)踐教學(xué)的概念。課外實(shí)踐教學(xué)就是采用靈活的形式，從社會中尋找足夠的實(shí)際任務(wù)給學(xué)生，并安排教師指導(dǎo)，保證任務(wù)完成的質(zhì)量。只有這樣，才能保證社會的信任，才有足夠的任務(wù)量提供給學(xué)生。
現(xiàn)在各類學(xué)校利用課外時間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場;可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。
課外實(shí)踐教學(xué)類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點(diǎn)。但課外實(shí)踐教學(xué)針對性更強(qiáng)，是讓學(xué)生進(jìn)行真正的社會生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)工作。大學(xué)生如果不是要呆在學(xué)校上學(xué)的話，完全是社會生產(chǎn)勞動大眾中的一員，所以他們有能力、也應(yīng)該參加實(shí)際工作訓(xùn)練。雖然延長上學(xué)時間也是減輕就業(yè)壓力的一種社會對策，但為了保證學(xué)生畢業(yè)后走出校門就能順利適應(yīng)工作，有足夠的競爭力，應(yīng)該讓學(xué)生充分接觸社會，創(chuàng)造機(jī)會，讓他們深入社會的各個角落。
課外實(shí)踐教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動型的。給學(xué)生一個任務(wù)或項目，讓他們在研究中尋找完成任務(wù)的方法。這種形式與現(xiàn)在推行的創(chuàng)新性實(shí)驗項目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項目類似，只是驅(qū)動的動力不同。創(chuàng)新性實(shí)驗項目和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新性研究項目的推動力是經(jīng)費(fèi)扶持，課外實(shí)踐教學(xué)的推動力是工作任務(wù)，除了強(qiáng)制性地完成某個任務(wù)，從中學(xué)到他必須掌握的技術(shù)，從而會有成就感外，部分任務(wù)可能有一定的報酬。
3、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
3. 1組織與管理形式
為了有效開展課外實(shí)踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，采用相對固定的組織形式—成立教育技術(shù)協(xié)會。以協(xié)會的形式，一是可以保證所開展的活動都是與本專業(yè)密切相關(guān)的，這就限制了實(shí)踐活動的目的性;二是動員本專業(yè)的學(xué)生都參加到這個協(xié)會中來，當(dāng)然也適當(dāng)吸收全校的愛好者，這就保證了課外實(shí)踐教學(xué)活動覆蓋面的廣泛性。協(xié)會的宗旨:秉承鍛煉、服務(wù)、求精、創(chuàng)新的原則，為學(xué)校教育活動的開展服務(wù)，為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的優(yōu)越環(huán)境，提高教育技術(shù)愛好者的知識技能水平，做好成員技能培訓(xùn)交流工作。
管理方式采取大學(xué)生自己管理，所有專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師。協(xié)會設(shè)立3個方向組:影視制作部、網(wǎng)絡(luò)部、硬件部。1)影視制作部設(shè)立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關(guān)的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學(xué)校“農(nóng)作”科普知識等。2)網(wǎng)絡(luò)部設(shè)立程序設(shè)計、美工設(shè)計和動畫設(shè)計3個小組，負(fù)責(zé)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站維護(hù)以及配合相關(guān)策劃項目進(jìn)行教育課程設(shè)計。3)硬件部的工作是計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)與維修，電視機(jī)、洗衣機(jī)、音響系統(tǒng)等電子設(shè)備的維修等。 另外設(shè)立策劃部，擔(dān)當(dāng)外聯(lián)工作和宣傳工作，并負(fù)責(zé)每次活動寫策劃書和活動總結(jié)，活動開展前的場地申請和活動時現(xiàn)場的相關(guān)安排和秩序維護(hù)，為每次活動作好宣傳工作(海報、展板、橫幅等)，以及確定項目的展開方式和策劃方案。
這種管理方式，既利用學(xué)生的管理才能，使本應(yīng)耗費(fèi)大量人力的管理工作得到合理解決，還為學(xué)生訓(xùn)練自己的管理工作能力提供極好的舞臺，相當(dāng)于建立一個設(shè)置完美的公司，各類職位齊全，職責(zé)明晰。通過競選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際崗位訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生迅速提高自己的管理才能。
3. 2任務(wù)來源
要為學(xué)生創(chuàng)造出做不完的事，這是著實(shí)費(fèi)了心思的問題。因為只有在做事中才能得到實(shí)際的有效的訓(xùn)練。任務(wù)來源有3種類型:1)組織技術(shù)培訓(xùn)，比如攝影藝術(shù)培訓(xùn)、計算機(jī)硬件組裝知識講座等;2)為教師、學(xué)校服務(wù)，比如幫助教師制作課件、幫學(xué)校拍攝制作電視新聞、組織設(shè)備義務(wù)維修等:3)為社會提供服務(wù)性項目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網(wǎng)站的制作等。
學(xué)生來源是從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對口招收的，學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)較好，在學(xué)習(xí)新技術(shù)方面，相對于其他普通高中來的學(xué)生而言，掌握起來更加容易，稍加點(diǎn)撥就一通百通，所以承擔(dān)實(shí)際的任務(wù)完全可行。
3. 3實(shí)踐活動的組織方法及流程
針對不同的實(shí)踐活動，采用不同的活動形式。比如技術(shù)培訓(xùn)，事先做好詳細(xì)的培訓(xùn)策劃書，內(nèi)容包括活動的目的和意義，培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)程序安排等。視頻制作項目則嚴(yán)格按照電視制作流程進(jìn)行。制作前期為節(jié)目制作前的準(zhǔn)備工作，如策劃、構(gòu)思創(chuàng)作、分鏡頭劇本、場景設(shè)計和選擇等;進(jìn)入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計劃的制定、內(nèi)外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。
4、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐的效果
經(jīng)過一年多的實(shí)踐，成效非常顯著。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都很好地利用這一平臺，進(jìn)步非常快。有了這個課外實(shí)踐教學(xué)平臺，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的工作熱情，他們把接受任務(wù)當(dāng)成一種榮譽(yù)，越是艱巨的任務(wù)越是看成一種驕傲。他們有連夜奮戰(zhàn)的韌性，為了完成一項工作，接連幾天不離開實(shí)驗室:他們有攻克技術(shù)難題的癡情，為了掌握某項技術(shù)，整個暑假泡在實(shí)驗室。
［關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計專業(yè)；培養(yǎng)方案；實(shí)踐教學(xué)模式；改革措施
我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)發(fā)展的初始階段，專業(yè)課程建構(gòu)是以傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為借鑒的，師資由工學(xué)教師和藝術(shù)教師組成，專業(yè)特色發(fā)展相對緩慢，藝術(shù)與機(jī)械工程知識的融合力度不夠。在當(dāng)前地方院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才，怎樣突出特色和服務(wù)地方發(fā)展是專業(yè)改革的熱點(diǎn)，其中工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)不是一個獨(dú)立的教學(xué)過程，必須協(xié)調(diào)配置理論課程和實(shí)踐教學(xué)交叉融合，建立與人才培養(yǎng)、理論教學(xué)相輔相成，注重創(chuàng)新和實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、工業(yè)設(shè)計及人才培養(yǎng)
（一）工業(yè)設(shè)計概念工業(yè)設(shè)計目前被廣泛采用的概念是在1980年，由國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（InternationalCouncilSocietiesofIndustrialDesign，ICSID）為其所下的定義：對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受而賦予其材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和性能，叫做工業(yè)設(shè)計。[1]工業(yè)設(shè)計的直接目的是設(shè)計出市場暢銷、用戶滿意的產(chǎn)品，借以提高產(chǎn)品附加價值，降低企業(yè)經(jīng)營成本，增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。從根本上說，其作為人—產(chǎn)品—環(huán)境—社會的中介，以人的需求為起點(diǎn)，以形形的工業(yè)產(chǎn)品為載體，借助工業(yè)生產(chǎn)的力量，深刻影響著人們生活的方方面面，它以創(chuàng)造更加完美的生活方式，改善人類的生存環(huán)境和提高人類的生活質(zhì)量為根本宗旨。[2]（二）人才培養(yǎng)存在的問題目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)分為工科類和藝術(shù)類。工科類的學(xué)生文化課水平比較高，但屬于非藝術(shù)類生源，入校之前缺少美術(shù)培訓(xùn)，更不用說設(shè)計基礎(chǔ)了，在造型的領(lǐng)悟和色彩的體驗把握上不如藝術(shù)類學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生對形態(tài)、色彩、創(chuàng)造力、設(shè)計表現(xiàn)的把握要優(yōu)于工科類的學(xué)生，但是對于一些工業(yè)設(shè)計師所必須學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料工藝學(xué)、機(jī)械制造、模具設(shè)計等工科課程，學(xué)習(xí)起來就很吃力。大多數(shù)高校采用造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三大塊組成的“三段式”的人才培養(yǎng)體系，獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學(xué)生很難進(jìn)行知識的融合，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)而進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的設(shè)計創(chuàng)造。特別是地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，必須強(qiáng)化知識、技能的應(yīng)用能力。工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)注重機(jī)械工程與設(shè)計學(xué)科知識的交叉、融合、貫通，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手和綜合運(yùn)用能力；注重培養(yǎng)整體意識和團(tuán)隊精神。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位與方案
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)是機(jī)械工程類專業(yè)群之一，是在工科背景下建設(shè)發(fā)展起來的，學(xué)校已經(jīng)擁有較好的工科校內(nèi)教學(xué)資源和校外合作基地，積累了一定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生生源多為理科生，對美術(shù)、產(chǎn)品形態(tài)等的理解和把握有些“先天不足”，但思維較理性、邏輯性強(qiáng)。學(xué)校地處珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶中心區(qū)域和粵桂合作特別試驗區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸引了大量的機(jī)械工業(yè)、電子信息、輕工日化等企業(yè)，工業(yè)類企業(yè)的發(fā)展規(guī)模日益壯大，對機(jī)電類產(chǎn)品的設(shè)計人才需求不斷增加。因此，工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計人才。（二）“六體系”人才培養(yǎng)方案工業(yè)設(shè)計專業(yè)提出了“3＋1”學(xué)用相長、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式和“六體系”人才培養(yǎng)方案，如圖所1所示。和原有培養(yǎng)方案相比，增加了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，增加了課外能力拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少了藝術(shù)設(shè)計類的部分課程，弱化了機(jī)械工程類專業(yè)知識的深度，更加注重工程技術(shù)和設(shè)計的融合。在“六體系”人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)學(xué)分共140個學(xué)分，其中獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)為46學(xué)分，占32．6％，不包括和理論課程同步的課程實(shí)驗。實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用，構(gòu)建合理的實(shí)踐平臺和科學(xué)的實(shí)踐結(jié)構(gòu)、有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用理論知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的做事態(tài)度和動手能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和競爭力。[3]（一）構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的原則實(shí)踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個環(huán)節(jié)鏈，實(shí)踐教學(xué)模式要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計，相互貫通。實(shí)踐教學(xué)模式是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體籌劃、全局設(shè)計，其合理性直接影響到各項實(shí)踐教學(xué)效果。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式時，要遵循立體化原則。時間上要全程化，從大學(xué)一年級下學(xué)期一直貫穿到大學(xué)四年級；實(shí)踐內(nèi)容層次化、模塊化，設(shè)計不同的實(shí)踐教學(xué)項目，減少演示性、驗證性實(shí)驗，提高設(shè)計性、應(yīng)用性、綜合性實(shí)踐的比例；實(shí)踐教學(xué)形式多元化，如課程實(shí)驗、認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、材料成形實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽、社會實(shí)踐和科技服務(wù)活動等。（二）實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，以校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、工作室實(shí)踐為支撐，構(gòu)建藝工結(jié)合、學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)模式。通過縱向的銜接和橫向的交叉滲透，將能在一定程度上把先前各自獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融合在一個相對完整的有機(jī)綜合體之中。如圖2所示。（三）實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)模式下，校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、工作室實(shí)踐的實(shí)踐平臺及其內(nèi)容，如圖3所示。1．校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)課程實(shí)驗平臺：以設(shè)計藝術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)為主，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、效果圖及表現(xiàn)技法、三大構(gòu)成、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計、透視學(xué)、模型制作等課程的實(shí)踐教學(xué)，主要針對1-2年級學(xué)生，培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)的基本技能。專業(yè)綜合訓(xùn)練平臺：以課程設(shè)計和綜合性實(shí)踐為主，支持產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、專題設(shè)計、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、模型設(shè)計與制作等綜合性課程。針對3-4年級學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、制作等綜合能力，注重知識的融合。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗平臺：以工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合等機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)踐為主，針對2-3年級，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識力學(xué)、機(jī)械零件、機(jī)械機(jī)構(gòu)、電工電子技術(shù)等工科基礎(chǔ)實(shí)踐。工程專項訓(xùn)練平臺：以機(jī)電工程技術(shù)基本技能為主，依托機(jī)械工程訓(xùn)練中心，進(jìn)行制圖測繪、金工實(shí)習(xí)（車工、鉗工、銑工、焊工）、材料成形實(shí)習(xí)（沖壓、鍛造、鑄造、注塑、3D打印）、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計等工程基礎(chǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械結(jié)構(gòu)、材料特性、制造工藝、成形工藝的認(rèn)識和掌握其基本技能。針對2-3年級學(xué)生，為后面的綜合設(shè)計課程打下基礎(chǔ)。2．校企合作平臺：主要指校企合作實(shí)習(xí)基地，以產(chǎn)品設(shè)計、材料工藝、生產(chǎn)制造為主線，進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等集中實(shí)踐，提高對理論與實(shí)踐結(jié)合、企業(yè)實(shí)際的職業(yè)能力要求等的認(rèn)識，提升應(yīng)用能力的同時，縮短與職業(yè)需求的距離。針對1、4年級學(xué)生。通過平臺與多個企業(yè)和設(shè)計公司建立聯(lián)系，探索“三真一模擬”的實(shí)習(xí)模式，即通過真題目、真操作、真環(huán)境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，收到非常好的效果。[4]3．工作室平臺：以科研項目、企業(yè)委托項目、設(shè)計競賽項目等為對象，教師指導(dǎo)、學(xué)生參與并完成的實(shí)踐模式。實(shí)踐活動形式各異、層次多樣，使學(xué)生從被動參與、主動參與到勇于參與，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的目的。建立工作室制度和成立工業(yè)設(shè)計協(xié)會，形成教師指導(dǎo)高年級學(xué)生、高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生的良好傳幫帶效應(yīng)，并通過學(xué)分要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生人人參與項目，擴(kuò)大覆蓋面。
四、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施
現(xiàn)在，在實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下問題：特色方向不明確，理論與實(shí)踐不夠協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，產(chǎn)學(xué)研合作力度不夠、缺少課外時間實(shí)踐平臺。針對以上問題，筆者在此提出一些改革措施，以供參考。1．與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗室整合，建立機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)室，突出機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計特色。為機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、模塊化設(shè)計與案例、慧魚創(chuàng)意組合訓(xùn)練等課程創(chuàng)造較好的實(shí)踐平臺。2．依托大學(xué)生微型企業(yè)孵化園、“政校企”合作聯(lián)盟等平臺，加強(qiáng)與機(jī)電類企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作力度，進(jìn)一步拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源。進(jìn)而實(shí)施分散式實(shí)習(xí)，將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計分散到各個合作企業(yè)中，創(chuàng)造更多的資源和條件，增強(qiáng)用人單位和實(shí)習(xí)學(xué)生間的相互了解，有助于學(xué)生就地就業(yè)，服務(wù)地方發(fā)展。3．依托大學(xué)生綜合發(fā)展中心，建立“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”工業(yè)室，目的是加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。參考區(qū)域發(fā)展的多層次、多元化需求，細(xì)分方向，建立機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計、展示設(shè)計工作室。組織學(xué)生參與具體的項目或課題，在實(shí)踐中使學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計流程和緊張有效的工作狀態(tài)，清晰個人專業(yè)方向定位，培養(yǎng)實(shí)際動手能力和時代意識。工作室作為獨(dú)立的實(shí)體，教學(xué)和科研上對外開放，承接社會上的設(shè)計、咨詢工程、技術(shù)、培訓(xùn)等業(yè)務(wù)。4．將設(shè)計競賽納入實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)競賽制度化和常態(tài)化。選擇教育部、政府、行業(yè)、企業(yè)等組織的設(shè)計賽事，以競賽主題為專題，組織學(xué)生參與、選拔、參賽，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計攻堅能力，提供學(xué)校與外界之間的相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)競爭意識，提高綜合設(shè)計能力。5．建立實(shí)驗室開放環(huán)境。實(shí)驗室開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和興趣，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也有利于提高實(shí)驗室資源利用率，促進(jìn)實(shí)驗室和教師隊伍的發(fā)展及實(shí)驗教學(xué)水平的提高。[5]完善實(shí)驗室開放課題的申請制度，強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，建立、健全開放實(shí)驗室管理制度是實(shí)驗室開放工作有序開展的強(qiáng)有力保障措施。[6]努力實(shí)現(xiàn)理念開放、資源開放和機(jī)制開放的“三層開放”環(huán)境。向1、2年級開放基礎(chǔ)規(guī)范性實(shí)驗，在實(shí)驗內(nèi)容、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果處理中融入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)新的思維。向3、4年級開放綜合設(shè)計性實(shí)驗，在學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗技能和操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，開放綜合設(shè)計性實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固、延伸理論知識，一方面提高了學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)資源，整合貫通實(shí)踐教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，確定各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。通過落實(shí)各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力，同時也使其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力有較大提高。
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