時(shí)間：2022-04-07 14:02:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每一個(gè)人，從舉止、言談、飲食、起居到待人接物都有自己的習(xí)慣。習(xí)慣同其它事物一樣，有好壞之別，美丑之分，榮辱之差。每一個(gè)人的修養(yǎng)不同，所表現(xiàn)的習(xí)慣也有所區(qū)別。現(xiàn)代生命科學(xué)證明，人的禍福與健康長(zhǎng)壽的關(guān)鍵不在于財(cái)富與用藥，而在于人的習(xí)慣與素養(yǎng)。希臘哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)改變一生命運(yùn)的兩句話：第一句話是“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”；第二句話是“放棄是一種智慧，缺陷是一種思想”。這兩句話對(duì)于改變?nèi)说囊簧\(yùn)是至關(guān)重要的。我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。而兩種不同習(xí)慣都與平日素養(yǎng)息息相關(guān)。如果能把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，把優(yōu)秀行為習(xí)以為常，習(xí)慣性地去創(chuàng)造性思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣性地對(duì)別人友好，習(xí)慣性地欣賞大自然。那必將給你帶來(lái)好運(yùn)，帶來(lái)事業(yè)上的成功，帶來(lái)美好的人生。
也有的人自覺(jué)或不自覺(jué)地有一種壞習(xí)慣。當(dāng)你一旦發(fā)現(xiàn)，或別人給你指出，你能放棄，并把這種思想勇于改掉，這是一種智慧，也是改變一生命運(yùn)的起點(diǎn)。優(yōu)秀行為的養(yǎng)成，要靠平時(shí)的素養(yǎng)。具有素養(yǎng)的人，善于獲取和理解健康信息，并運(yùn)用這些信息，維護(hù)和促進(jìn)自身健康。
歷代養(yǎng)生學(xué)家和醫(yī)學(xué)家都十分重視習(xí)慣與修養(yǎng)，并作為修身養(yǎng)性，健身益壽的重要法則。《內(nèi)經(jīng)》總結(jié)人能“盡其天年”的原因時(shí)指出：“起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年。”反之，“以酒為漿，以妄為常……逆于生樂(lè)，起居無(wú)節(jié)，故半百而衰也。”說(shuō)明良好的行為與修養(yǎng)，不僅是構(gòu)成身心和諧的基石，也符合自然和人體生理規(guī)律，是健康長(zhǎng)壽的重要原因。清代著名醫(yī)家張隱庵說(shuō)：“起居有常，養(yǎng)其神也；不妄作勞，養(yǎng)其精也。”人的行為與習(xí)慣對(duì)自己的一生，對(duì)疾病的發(fā)生的影響不可低估。美國(guó)疾病控制中心的一項(xiàng)研究指出，如果美國(guó)成年男子不吸煙，不過(guò)量飲酒，合理飲食并經(jīng)常鍛煉，其壽命可延長(zhǎng)10年。遺憾的是，生活中有不少人并沒(méi)有嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的生命，沒(méi)有或根本不想用科學(xué)態(tài)度對(duì)待自己的不良行為和習(xí)慣，而是隨心所欲地放縱自己，揮霍健康，透支生命。
常言說(shuō)“習(xí)慣成自然”，這話有一定道理。無(wú)論是什么樣的習(xí)慣都是平素逐漸養(yǎng)成的。一個(gè)人應(yīng)注意自己的行為與修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。那種“喝酒不怕醉，跳舞不怕累，打起麻將不瞌睡，只圖痛快不后悔”，這樣的人，只會(huì)造成早逝的不良后果。某君嗜煙如命，好多人勸他改改這個(gè)習(xí)慣，以免傷害身體，他不以為然，并揚(yáng)言“要我戒煙比戒飯還難”，后來(lái)這人得了肺癌，醫(yī)生說(shuō)是吸煙造成的。因是早期還能手術(shù)治療，出院后，飯沒(méi)有戒，倒是把煙戒掉了。
一個(gè)人能否擺脫不良行為和習(xí)慣，關(guān)鍵在于對(duì)待行為的認(rèn)識(shí)和決心。前蘇聯(lián)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》有這樣一段故事：一天，許多人坐在一起爭(zhēng)論說(shuō)：“習(xí)慣比人還強(qiáng)，一經(jīng)養(yǎng)成就難以克服，抽煙就是一個(gè)例證”。可是保爾卻否定了這個(gè)觀點(diǎn)，他說(shuō)：“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不應(yīng)該讓習(xí)慣支配人。”說(shuō)完，他從口邊慢慢拿下煙卷，把它揉成碎末，輕輕地宣稱(chēng)：“從今以后我決不抽煙，不克服自己壞習(xí)慣的人一文不值。”從此，保爾真的就戒掉了抽煙的習(xí)慣。這個(gè)事例告訴人們，人完全有力量去掙脫不良習(xí)慣的束縛。
人類(lèi)的各種行為和習(xí)慣都是后天養(yǎng)成的，不良行為可以在實(shí)踐中糾正，可以在學(xué)習(xí)中凈化。西漢文學(xué)家劉向有句千古名言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”書(shū)籍可以潛移默化，凈化道德，提升人格，滋補(bǔ)智慧，它可以醫(yī)治短視癥、貪婪癥、自私癥、偏狹癥……當(dāng)然，書(shū)和藥品一樣，有良藥和毒藥之分。應(yīng)該像選擇朋友一樣，選擇好書(shū)，遠(yuǎn)離壞書(shū)，使您在學(xué)習(xí)中思想、人格、行為更加完美、更健全。
反省，也是一種修養(yǎng)方法。克服不良的行為，糾正不好的習(xí)慣，追求完善的人格，需要不斷反省。要隨時(shí)反省自我，不反省，就會(huì)糊里糊涂過(guò)日子。從反省的意義上說(shuō)，在反省中心靈得到凈化，有時(shí)可以改變?nèi)说囊簧\(yùn)。教育學(xué)家陶行知提出每天“四問(wèn)”是一種很好的反省的方法，值得人們借鑒。這“四問(wèn)”是：第一問(wèn)，我的身體有沒(méi)有進(jìn)步?第二問(wèn)，我的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步?第三問(wèn)，我的工作有沒(méi)有進(jìn)步?第四問(wèn)，我的道德有沒(méi)有進(jìn)步?反省是修養(yǎng)的重要方法，但是，反省需要勇氣。善于反省者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己思想上有了毒瘤的時(shí)候，就能毫不客氣地將其割掉，毫無(wú)寬容之心。做人，與其低著頭埋怨錯(cuò)誤，不如昂起頭糾正錯(cuò)誤；與其在反省中頹廢，不如在反省中奮起。明代養(yǎng)生家高濂說(shuō)：“以責(zé)人之心責(zé)己，則寡過(guò)；以恕己之心恕人，則全交。”又說(shuō)：“一念之非即止之，一動(dòng)之妄即改之。”注意加強(qiáng)道德修養(yǎng)，可以保持五志(即肝志為怒，心志為喜，脾志為思，肺志為憂，腎志為恐)的平和，身上元?dú)獬渑妫欣诮】甸L(zhǎng)壽。有些人不重視行為與修養(yǎng)，吸煙成癖，酗酒成性，通宵達(dá)旦的夜生活，婚外，易怒、嫉妒等不良心理和行為，由此而帶來(lái)各種行為異常、精神異常、高血壓、糖尿病、腦血管病、心臟病等，正悄悄地向這些人襲來(lái)，切不可小視。江蘇省衛(wèi)生廳首次全省城鄉(xiāng)居民健康素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表明，全省城鄉(xiāng)居民具備健康素養(yǎng)的總體水平為9.55％，每100人中不到10人具備健康素養(yǎng)，略高于全國(guó)6.48％的平均水平，健康素養(yǎng)水平城市高于農(nóng)村。
要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。我國(guó)衛(wèi)生部指出，當(dāng)今世界許多疾病的發(fā)生都與不健康的生活習(xí)慣和行為密切相關(guān)，科學(xué)家把這類(lèi)疾病統(tǒng)稱(chēng)為生活習(xí)慣與行為疾病。并指出在我國(guó)影響國(guó)民健康的生活習(xí)慣與行為存在范圍非常廣，種類(lèi)非常多，一般的變革不可能產(chǎn)生明顯效果，必須進(jìn)行一場(chǎng)涉及面廣，內(nèi)涵深刻甚至是脫胎換骨的“行為革命”。才能真正達(dá)到提高國(guó)民健康水平的目的。
衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺在《健康66條》序言中說(shuō)：“現(xiàn)在依然是‘談癌色變’的時(shí)代，至今還沒(méi)有令癌癥藥到病除的良方。但是，如果我們知道煙草霧中含有大量致癌物質(zhì)，因此立志戒煙，就會(huì)大大降低肺癌等多種癌癥患病的風(fēng)險(xiǎn)。”他還指出：許多慢性病，如心血管疾病、呼吸道疾病、糖尿病等，已經(jīng)成為人民健康的大敵。患者不僅個(gè)人痛苦，也使家庭因長(zhǎng)期醫(yī)療費(fèi)用而不勝負(fù)擔(dān)，同時(shí)耗費(fèi)大量的資源。其實(shí)疾病的發(fā)生，相當(dāng)大的程度取決于生活方式是否健康，起居無(wú)序、飲食無(wú)節(jié)、煙酒無(wú)量、運(yùn)動(dòng)無(wú)時(shí)等，都是慢性病的重要病因。他告誡人們：摒棄不良行為，養(yǎng)成健康的生活方式，慢性病就無(wú)從肆虐。
目前，越來(lái)越多的國(guó)家，越來(lái)越多的人們都非常重視人們的良好生活習(xí)慣。許多國(guó)家已著手實(shí)施“生活方式行為計(jì)劃”，好的生活方式會(huì)形成好的習(xí)慣，好的習(xí)慣是健康的銀行，是長(zhǎng)壽的自我投資。請(qǐng)您當(dāng)好追求健康的主角，愿您健康長(zhǎng)壽。
一、養(yǎng)成教育特色確立的依據(jù)
（一）目前我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀
1.家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子方面最關(guān)心的依次是學(xué)習(xí)、健康和品德。大多數(shù)重智力開(kāi)發(fā)、藝術(shù)熏陶、體能鍛煉，輕習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.幼兒園在教育活動(dòng)中也存在重知識(shí)傳授、特長(zhǎng)教育，輕良好習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。
（二）人格發(fā)展的需要
年齡越小，習(xí)慣對(duì)人格的影響越大。現(xiàn)在的孩子多以自我為中心，生活自理能力差，任性、懶散、怕苦、缺乏責(zé)任心，紀(jì)律意識(shí)差，依賴(lài)性強(qiáng)。而幼兒期是良好個(gè)性形成、行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒有秩序，守規(guī)則，對(duì)他的一生有著極其重要的意義。
二、我園養(yǎng)成教育特色開(kāi)發(fā)的背景
我園幼兒多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)企業(yè)職工家庭，在長(zhǎng)期的保教過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的生活衛(wèi)生習(xí)慣及行為習(xí)慣有所欠缺，尤其是現(xiàn)在大多數(shù)老人帶的孩子，規(guī)矩不足，寵愛(ài)有加。在幼兒園里自理能力弱，不敢當(dāng)眾表現(xiàn)自己的想法，即使表達(dá)，語(yǔ)言不連貫，不自然，缺乏想象力、創(chuàng)造力；來(lái)自家長(zhǎng)的反映也表明孩子怕陌生，自己的事情不能自己完成，缺乏主動(dòng)交際能力等；同時(shí)又發(fā)現(xiàn)幼兒有的雖然在小環(huán)境（如在家、在本班）中能在集體面前大膽表現(xiàn)，但是在社會(huì)大環(huán)境中卻做不到，這與我們綱要的培養(yǎng)目標(biāo)是有巨大差距的。
三、“養(yǎng)成教育”開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，將給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難”，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求愈來(lái)愈高。培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的健全人格，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。
四、養(yǎng)成教育的開(kāi)展情況
第一階段：摸索探究
《幼兒養(yǎng)成教育、環(huán)保教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合》
2005年，我園提出了幼兒養(yǎng)成教育、環(huán)保教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)從思想上重視起來(lái)。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析法等，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，120名3--6歲幼兒在飲食、睡眠、自我服務(wù)、社會(huì)化交往，學(xué)習(xí)等方面，85%的幼兒有了明顯的進(jìn)步。2007年，我在泰安市幼教年上做經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。
第二階段：專(zhuān)家引領(lǐng)
《國(guó)家十一五課題養(yǎng)成教育子課題的研究》
養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)雖從2005年作為園本課程開(kāi)始實(shí)施，也取得了不錯(cuò)的效果，但由于沒(méi)有專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，尤其是在教師方面，雖然積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教科研的理論方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，再?gòu)氖逻@方面的研究，還是摸著石頭過(guò)河。專(zhuān)家引領(lǐng)，系統(tǒng)實(shí)施，才能在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)上做出成效，教師理論水平和教科研能力才能有大的提高，因此，2009年9月我園申報(bào)了國(guó)家級(jí)“十一151"課題“養(yǎng)成教育”，幼兒園聘請(qǐng)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授為家長(zhǎng)和老師做了關(guān)于養(yǎng)成教育的精彩報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了指導(dǎo)和座談。我們通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)著，查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)本園及本班幼兒的實(shí)際，共選出六個(gè)科研課題《關(guān)于小班幼兒不撒飯不剩飯習(xí)慣》《關(guān)于幼兒不亂扔果皮、紙屑，垃圾人桶習(xí)慣的研究》等，并把優(yōu)秀的案例分析與研究匯集成冊(cè)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，為后續(xù)的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：實(shí)踐運(yùn)用
《將幼兒習(xí)慣教育滲透在一日生活中》
幼兒園一日生活是完成幼兒教育目標(biāo)和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑，一日生活中處處都隱藏著養(yǎng)成教育的契機(jī)。我園從早晨來(lái)園到下午離園環(huán)節(jié)，把幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的要求細(xì)化，使各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的要求簡(jiǎn)單明了。
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒行為，形成養(yǎng)成教育環(huán)境系列方案
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作用的過(guò)程是潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是一種文化熏陶的結(jié)果。我園充分利用空間，依托主題和本園養(yǎng)成教育特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫(huà)面。例如：根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合養(yǎng)成教育目標(biāo)和幼兒的需要，幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所貼有非常有趣易傳唱的養(yǎng)成教育小兒歌、可愛(ài)易懂的宣傳版面，形成和諧溫馨的養(yǎng)成教育氛圍。使環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合，孩子們隨處都能得到提示提醒，潛移默化地受到環(huán)境的影響，孩子的養(yǎng)成教育意識(shí)不斷增強(qiáng)。
（二）幼兒園教師主動(dòng)承擔(dān)特色課程，在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展
1.確定目標(biāo)
在任何教育活動(dòng)中，目標(biāo)的制定是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是對(duì)教育結(jié)果的期盼與驗(yàn)證依據(jù)。在養(yǎng)成教育目標(biāo)的制定上，我園要求每個(gè)年齡組通過(guò)研討，根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)制定出大的教育方向與目標(biāo)，再由各班教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)在大的教育目標(biāo)下進(jìn)行細(xì)化，形成自己的班級(jí)養(yǎng)成教育目標(biāo)，通過(guò)不斷實(shí)踐、修改，逐漸形成適合孩子的切實(shí)可行、有效的教育目標(biāo)。
例如：3歲是幼兒從成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班把初步自理能力及常規(guī)的培養(yǎng)作為總目標(biāo)。
中班的孩子通過(guò)小班一年的幼兒園學(xué)習(xí)、生活，自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)了，任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開(kāi)始萌芽，雖然擺脫了小班時(shí)期的幼稚和依賴(lài)性，卻又不具備大班時(shí)期的責(zé)任感和獨(dú)立性，而又表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性和特殊性。因此中班組把“遵守規(guī)則在一日生活中的培養(yǎng)”作為總目標(biāo)。
大班孩子經(jīng)歷了兩年幼兒園的集體生活與教育，他們一些良好的行為習(xí)慣基本形成，隨著年齡的增長(zhǎng)他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力有所增強(qiáng)，他們有了自己的主見(jiàn)，也有了一定的獨(dú)立能力，他們更需要信任，需要教師給他們創(chuàng)造自主發(fā)展的C會(huì)，所以我們將學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全行為、品德行為各方面分別確定總目標(biāo)和具體目標(biāo)。
2.商討方案及教育方法，在一日生活中培養(yǎng)良好習(xí)慣
我們把幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的要求細(xì)化，使各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的要求簡(jiǎn)單明了。例如開(kāi)心入園環(huán)節(jié)：小班幼兒能高興來(lái)幼兒園，主動(dòng)與老師、同伴打招呼，愿意接受老師的晨檢。中大班幼兒有禮貌地和老師、小朋友見(jiàn)面，有禮貌地和家長(zhǎng)告別；指導(dǎo)值日生收拾整理室內(nèi)環(huán)境，如擦桌，擺椅，整理圖書(shū)、玩具柜及活動(dòng)角等。
有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子遵守活動(dòng)中的規(guī)則。例如：在小班喝水環(huán)節(jié)中，我們?cè)谒芎捅赝爸g的地上做上小腳丫的標(biāo)志，幼兒順著腳印的方向和距離按秩序排好隊(duì)接水，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì)形成習(xí)慣，能夠自覺(jué)站隊(duì)接水防止了擁擠現(xiàn)象的發(fā)生，孩子也懂得了謙讓。
中班先讓幼兒商討喝水的益處，教師再采用圖表的形式讓幼兒知道“最佳喝水時(shí)間”“接適量的水”。
教師引導(dǎo)大班幼兒自主商討規(guī)則、公約，并張貼在合適位置，由值日生監(jiān)督幼兒的完成情況。
在幼兒的一日生活中，教師捕捉有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。每個(gè)班內(nèi)都進(jìn)行了養(yǎng)成教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，時(shí)刻提醒幼兒遵守規(guī)則。在幼兒的習(xí)慣建立過(guò)程中加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，教師的肯定評(píng)價(jià)可以提高幼兒遵守活動(dòng)要求的自覺(jué)性，教師的幫助可提高幼兒遵守活動(dòng)要求的行為水平。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)：穿衣服、整理床鋪、穿鞋子、洗手等好習(xí)慣兒歌大賽等，用于鼓勵(lì)、督促孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.樹(shù)立大教研意識(shí)，加大教研力度
各教研組長(zhǎng)深入班級(jí)，深入保教活動(dòng)的第一現(xiàn)場(chǎng)，觀察不同班級(jí)幼兒一日活動(dòng)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵。運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教育手段和策略；教師準(zhǔn)確把握各年齡段幼兒在一日生活中的發(fā)展，各教研組注意階段層次上的銜接，通過(guò)觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題診斷等開(kāi)展研討活動(dòng)。使養(yǎng)成教育園本教材更科學(xué)，具有操作性。
（三）家園共育形成教育合力
在孩子的教育上，家長(zhǎng)是幼兒園最親密的合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)孩子有著共同的教育目標(biāo)。為防止5+2=0的現(xiàn)象發(fā)生，我們必須和家長(zhǎng)做好溝通，形成一致的教育觀點(diǎn)。我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、調(diào)查問(wèn)卷、家訪等各種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，了解孩子在家的生活習(xí)慣，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，根據(jù)孩子的個(gè)性發(fā)展制定合理的培養(yǎng)方案，實(shí)施合理的培養(yǎng)措施，達(dá)到了很好的教育效果。
【關(guān)鍵詞】健康素養(yǎng)；安全急救；社區(qū)老年人
21世紀(jì)是人口老齡化時(shí)代，老年人作為被動(dòng)的救助群體，他們的健康問(wèn)題一直備受關(guān)注。目前國(guó)外很重視社區(qū)老年人安全急救的培訓(xùn)，其社區(qū)老年人機(jī)構(gòu)完善，涵蓋家庭健康服務(wù)、救護(hù)中心、社區(qū)精神健康中心、老人院等；而我國(guó)的急救教育一直存在非標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，近年來(lái)，中國(guó)政府大力發(fā)展社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)，開(kāi)展安全急救健康素養(yǎng)干預(yù)，改善老年人健康狀態(tài)是國(guó)內(nèi)的現(xiàn)今發(fā)展趨勢(shì)[1]。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
采用方便抽樣法抽取延吉市某社區(qū)常住老年人，以自愿的原則選擇110名研究對(duì)象。入選標(biāo)準(zhǔn)：（1）長(zhǎng)期居住在社區(qū)；（2）有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；（3）年齡在60歲以上。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）生活不能自理，行動(dòng)不便者；（2）精神疾病患者；（3）有理解或閱讀障礙者。
1.2 調(diào)查方法
以問(wèn)卷法收集資料，問(wèn)卷內(nèi)容包括：（1）調(diào)查對(duì)象的基本情況：性別、年齡、文化程度、居住方式、慢性病史、是否接受過(guò)急救技能培訓(xùn)（2）安全急救素養(yǎng)：參照《2009年中國(guó)公民健康素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》[2]中安全急救知識(shí)內(nèi)容自行編制問(wèn)卷，問(wèn)卷的檢測(cè)信度為Cronbach’s系數(shù)為0.82。課題組成員于2016年10-11月走訪延吉市某社區(qū)收集資料。針對(duì)文化程度低、視力不好、讀寫(xiě)困難的研究對(duì)象，由調(diào)查員進(jìn)行一對(duì)一詢問(wèn)調(diào)查，調(diào)查員將評(píng)定項(xiàng)目逐條讀給調(diào)查對(duì)象，由調(diào)查對(duì)象回答，調(diào)查員代為填寫(xiě)，從而獲取數(shù)據(jù)。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法
用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，對(duì)研究對(duì)象的一般情況，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)計(jì)算安全急救知識(shí)知曉率，用單因素方差分析老年人安全急救知識(shí)影響因素。
2 結(jié)果
2.1 調(diào)查對(duì)象一般情況分析
本次調(diào)查共發(fā)放110份問(wèn)卷，回收109份，回收率99.1%。其中男性占58.7%，女性占41.3%；60-69歲老年人占70.6%；文化程度以高中及以上為主，占43.1%；58.7%老年人有慢性病史；與配偶居住占46.8%；僅有15.6%老年人接受過(guò)安全急救培訓(xùn)。
2.2 調(diào)查對(duì)象對(duì)安全急救健康素養(yǎng)問(wèn)題的正確回答情況
老年人安全急救健康素養(yǎng)具備比例為6.4%。從表1中看出調(diào)查對(duì)象在回答：大腦能耐受缺氧的時(shí)間（14.7%）、對(duì)發(fā)熱癥狀的處理（13.8%）、急救止血方法（24.8%）、藥品區(qū)分（11.9%）這4個(gè)問(wèn)題的正確率比較低。結(jié)果見(jiàn)表1
2.3 老年人安全急救健康素養(yǎng)現(xiàn)狀影響因素分析
老年人對(duì)于安全急救健康素養(yǎng)認(rèn)知程度，在性別、文化程度、居住方式、是否接受過(guò)急救培訓(xùn)方面有差異（P
3 結(jié)論
本次調(diào)查顯示延吉市某社區(qū)老年人安全急救健康素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，健康素養(yǎng)具備比例僅為6.4%，低于浙江省居民[3]和丹東市居民[4]的平均水平，老年人對(duì)于安全急救相關(guān)問(wèn)題了解程度不夠，尤其是在一些急救處理措施問(wèn)題上，正確率較低，反映出老年人急救處理意識(shí)低，但也可能與本研究使用的調(diào)查問(wèn)卷與其他研究存在一定差異有關(guān)。延吉市某社區(qū)老年人安全急救健康素養(yǎng)水平受性別、文化程度、居住方式、是否接受^急救培訓(xùn)等因素的影響。女性高于男性，主要可能是男、女在社會(huì)及家庭中的角色、地位不同造成的，這也提示在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)應(yīng)該考慮到不同性別間安全急救健康素養(yǎng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定相關(guān)策略和措施[2]。文化程度為高中及以上的老年人安全急救健康素養(yǎng)水平較高，這一結(jié)果與黃衛(wèi)東等分析結(jié)果一致[2]，這可能與文化程度越高的老年人更關(guān)注有關(guān)安全與急救方面的新聞報(bào)道、相關(guān)知識(shí)的宣傳以及獲取新知識(shí)能力強(qiáng)有關(guān)。社區(qū)的老年人，尤其是獨(dú)居的老年人，因反應(yīng)遲緩，對(duì)已發(fā)的危險(xiǎn)信號(hào)不能充分重視，錯(cuò)過(guò)了緊急求助的時(shí)機(jī)。
本次研究結(jié)果對(duì)開(kāi)展社區(qū)一大型醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)有重要依據(jù)。可以充分利用大醫(yī)院的先進(jìn)技術(shù)和高素質(zhì)人力資源，發(fā)揮社區(qū)急救的重要作用，讓社區(qū)老年急診工作的開(kāi)展得到保障。對(duì)社區(qū)老人進(jìn)行健康隨訪，建立社區(qū)老人的病歷檔案，以居民需求為導(dǎo)向，增加社區(qū)緊急救護(hù)服務(wù)項(xiàng)目。社區(qū)中可為有老年人的家庭建立現(xiàn)代化醫(yī)用電子急救報(bào)警系統(tǒng)，為社區(qū)急救現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理，為社區(qū)急救形成一個(gè)高層次的保障體系，可以提高救治的工作質(zhì)量。這些有利于提高社區(qū)醫(yī)護(hù)人員在社區(qū)居民中的信任度，使得社區(qū)服務(wù)工作，社區(qū)的老年人急救工作都可得到順利開(kāi)展。我國(guó)的社區(qū)服務(wù)工作還有很多的問(wèn)題。所以不斷的探討和學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐和變革是我們做好社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和社區(qū)老年人急救工作的要求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姚紅瑛，葉志弘，朱麗華，等.社區(qū)綜合干預(yù)對(duì)老年人急救技能及自我效能水平的影響[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19（28）.
[2]黃衛(wèi)東，孫平輝.影響老年人健康素養(yǎng)的相關(guān)因素分析[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2010，6.
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；目標(biāo)；能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）06-0018-02
2017年，對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑。以高考招生制度改革為標(biāo)志的第三次全國(guó)基礎(chǔ)教育改革即將全面鋪開(kāi)，以“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也已流傳于大江南北。
作為一名一線的教研人員，一方面，對(duì)于第三次課程改革充滿了期待，因?yàn)椤皩W(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，讓教育終于回歸到了“育人”的本質(zhì)。另一方面，又深感到憂慮。因?yàn)閺某B(tài)的體育教學(xué)來(lái)看，師資問(wèn)}是影響體育與健康學(xué)科課程改革大步前進(jìn)的主要因素。一方面，課改以來(lái)，體育課的課時(shí)量增加了，但教師的編制沒(méi)有增加，當(dāng)前一線教師的平均周課時(shí)量在18節(jié)以上，即便如此，大量的學(xué)校體育教師依舊缺編嚴(yán)重。此外，教師還要承擔(dān)大量的訓(xùn)練、比賽以及組織學(xué)校各種活動(dòng)的重任。可以說(shuō)，體育教師是學(xué)校里最忙的教師。如此繁重的工作，教師根本就沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)研究課改，很難真正將教育教學(xué)理念貫穿落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中。同時(shí)，從這些年的課改我們不難看到，各級(jí)課程建設(shè)的水平參差不齊，一線教學(xué)多年來(lái)各自為政，常態(tài)教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象較嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)性和深刻反思。而我們做事往往好走極端，習(xí)慣性地一提改革創(chuàng)新就要把過(guò)去的全盤(pán)否定，另起爐灶。可在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)去的被否定，新的又沒(méi)有建起來(lái)，一線教師無(wú)所適從的現(xiàn)象比比皆是。
應(yīng)該教什么？怎樣教？教的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“學(xué)科核心素養(yǎng)”理念的提出，引導(dǎo)我們的教育回歸到了“育人”的本質(zhì)上，同時(shí)，要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一定要將學(xué)生當(dāng)“人”看，充分尊重學(xué)生的先天差異、認(rèn)知水平和情感需求。站在課程實(shí)施的角度去研究課堂或技術(shù)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展能起到什么作用，通過(guò)“簡(jiǎn)約、實(shí)效”的教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
如何盡快將“學(xué)科核心素養(yǎng)”落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面入手。
一、建立健全中小學(xué)各級(jí)課程體系
2001年，實(shí)施新課程改革以來(lái)，國(guó)家頒布了《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求“國(guó)家課程校本化”。但迄今為止，只有幾個(gè)省市制定了相應(yīng)的省市級(jí)的《課程實(shí)施指導(dǎo)方案》，絕大多數(shù)的省市缺乏二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)。也就意味著全國(guó)大多數(shù)教師手中只有一本薄薄的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何具體的規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)，只能靠自己去想。也就造成了多年來(lái)一線教學(xué)的不系統(tǒng)性和隨意性。因此，在第三次課程改革實(shí)施時(shí)，各級(jí)教研部門(mén)應(yīng)盡快制定二、三級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)和常態(tài)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓一線的教師有明確的教學(xué)依據(jù)，更好地實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的常態(tài)教學(xué)。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.補(bǔ)齊補(bǔ)足體育教師
體育教師嚴(yán)重缺乏，一直是制約課程改革的突出問(wèn)題。各級(jí)政府應(yīng)依據(jù)課時(shí)量補(bǔ)齊補(bǔ)足中小學(xué)體育師資隊(duì)伍，解決一線體育教師超強(qiáng)度工作的根本問(wèn)題，讓其有時(shí)間和精力來(lái)研究教學(xué)，提高常態(tài)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.提高中小學(xué)體育教師的綜合素養(yǎng)
一方面，改革“體育教育”類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和提升。特別是在招收“體育教育”專(zhuān)業(yè)的碩士研究生和新入職教師考錄時(shí)，應(yīng)明確規(guī)定將“運(yùn)動(dòng)技能”的考試前置。以此來(lái)保證中小學(xué)一線體育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。
另一方面，加強(qiáng)對(duì)一線體育教師的技能達(dá)標(biāo)和教學(xué)理論與方法的培訓(xùn)，提升其綜合的教學(xué)素養(yǎng)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，是新課程理念能否真正落地的基本條件。
三、改變教師教學(xué)理念
我們應(yīng)清醒地看到，課程改革并不是將舊的全部，重新另起爐灶。對(duì)于體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)來(lái)講，課改有“兩不變”和“兩變”。
1.何為“兩不變”
一是運(yùn)動(dòng)技術(shù)是體育課堂教學(xué)的基本手段和載體從古至今沒(méi)有變，這一點(diǎn)根本毋須討論。
二是體育課堂教學(xué)的全面育人的功能沒(méi)有變，只不過(guò)課改前我們只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，而忽略了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值和功能，才導(dǎo)致多年來(lái)教學(xué)手段和組織方法單一、枯燥，學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”。
2.何為“兩變”
一是教學(xué)目標(biāo)變了，由過(guò)去的只關(guān)注“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)，變?yōu)殛P(guān)注和落實(shí)學(xué)生全面健康發(fā)展的多維度、多角度的目標(biāo)。2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)[1]提出的體育與健康學(xué)科的五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)，挖掘了體育課堂教學(xué)的全方位的功能，引導(dǎo)我們由過(guò)去的單一目標(biāo)教學(xué)，轉(zhuǎn)為多維度、全方位的教學(xué)。2011年第二次課程改革[2]，將情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行了有機(jī)的整合，使教學(xué)的實(shí)施更加清晰、可操作。如今提出的體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。表面看來(lái)，只是將2011年課標(biāo)的四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)所指的內(nèi)容重新組合，換了一種提法而已，并沒(méi)有加入新的具體內(nèi)容。但仔細(xì)分析，學(xué)科核心素養(yǎng)表述的先進(jìn)性在于，明確了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練和掌握運(yùn)用，不是單純的技術(shù)層面的事情，要有相應(yīng)的身體素質(zhì)作基礎(chǔ)，同時(shí)，還要有情感態(tài)度價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力作支持。也就是說(shuō)，學(xué)生作為一個(gè)有血有肉、有情感的人，我們?cè)谔嵘龑W(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，必須同步關(guān)注其運(yùn)動(dòng)參與度、身體素質(zhì)發(fā)展和體育品德和良好習(xí)慣的發(fā)展與提升。否則，單純提升運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使教育真正回歸到了“育人”的本質(zhì)上。
二是體育與健康學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)變了，教學(xué)的組織形式相應(yīng)地也要改變。例如，社會(huì)適應(yīng)能力主要是指溝通、交流和合作的能力，要在常態(tài)教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)，必須實(shí)施“小組合作與探究”教學(xué)模式，在技能的學(xué)練過(guò)程中為學(xué)生盡可能多地提供跟不同的同伴交流、合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，才能使其社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高。如果我們依舊堅(jiān)持過(guò)去的“灌輸式”教學(xué)模式，這個(gè)目標(biāo)根本無(wú)法落實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不升反降。
四、落實(shí)核心素養(yǎng)的“能力”培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。一門(mén)學(xué)科價(jià)值的高低，取決于這門(mén)學(xué)科所培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力的貢獻(xiàn)的大小。
1.要有清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)
（1）尋找目標(biāo)
前面我們分析過(guò)，課程改革的一大變化是教學(xué)由課改前“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的單一目標(biāo)改變?yōu)槎嗑S度、全方位的目標(biāo)。教師眼里必須有這些目標(biāo)，才有了教學(xué)實(shí)施的方向、推進(jìn)和落實(shí)課程改革的動(dòng)力以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教師找到、找全這些目標(biāo)，是實(shí)施課程改革的基本要求。
（2）確立目標(biāo)
在找到目標(biāo)的基礎(chǔ)上確立清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力保證。例如，以前在寫(xiě)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，一般用“初步了解”“基本掌握”等，這都是無(wú)法落實(shí)和評(píng)價(jià)的模糊目標(biāo)，所以體育常態(tài)課的教學(xué)效果是無(wú)法衡量的，導(dǎo)致學(xué)生因看不到自己的進(jìn)步而失去學(xué)習(xí)的興趣，教師因看不到教學(xué)的成就而失去工作的熱情和動(dòng)力。建議用數(shù)據(jù)化的語(yǔ)言來(lái)制定和表述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，如排球雙手墊球第一節(jié)課的技能目標(biāo)可表述為：通過(guò)學(xué)練，學(xué)生能完成兩人一組，間隔5步，用雙手墊球的技術(shù)動(dòng)作連續(xù)對(duì)傳5次不失誤。
（3）達(dá)成目標(biāo)
有了清晰、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，如何用簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法達(dá)成目標(biāo)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念于常態(tài)教學(xué)中的關(guān)鍵。目標(biāo)達(dá)成度的高低，直接決定著常態(tài)課的實(shí)效性。因此，在有明確目標(biāo)作保證的基礎(chǔ)上，如何找到和實(shí)施簡(jiǎn)單、實(shí)用并且高效的教學(xué)模式和方法，是一線教師展示自己聰明才智的舞臺(tái)。
2.將教技術(shù)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提升技能
抓住運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，抓準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心環(huán)節(jié)，就是抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，自然就考慮到了運(yùn)動(dòng)技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，也就是學(xué)生學(xué)練此項(xiàng)技術(shù)可以鍛煉和提高終身能用、會(huì)用的某種能力。例如，在多年來(lái)的投擲教學(xué)中，大部分教師只是強(qiáng)調(diào)腳如何發(fā)力、腰如何扭轉(zhuǎn)、如何形成背弓、胳膊如何揮動(dòng)，在練習(xí)的過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要注意出手的角度和速度，可很少有教師教給學(xué)生如何甩腕、撥指。做不出這兩個(gè)動(dòng)作，出手的角度和速度根本就無(wú)從談起。此外，學(xué)生對(duì)手腕和手指的控制能力的提升，可以提升其在籃球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目上的運(yùn)動(dòng)能力。
3.站在“實(shí)用”的角度教學(xué)
體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，同時(shí)又改變著生活，因此體育與健康學(xué)科可以稱(chēng)之為生活課程、生命課程，教師可以通過(guò)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握應(yīng)對(duì)生活中遇到的復(fù)雜問(wèn)題的方法和技能。這一點(diǎn)，是其他學(xué)科無(wú)法與體育教學(xué)相比的，所以我們稱(chēng)為“終身體育”。因此，在課堂教學(xué)中，一切都應(yīng)站在“實(shí)用”的角度。首先，學(xué)用結(jié)合，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。其次，教師M織練習(xí)的手段可以更加豐富多樣。最后，可以保證教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述，要將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中，必須在繼續(xù)遵循教育的基本規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，以人為本、目標(biāo)清晰、方法高效。讓體育與健康學(xué)科真正成為影響學(xué)生終生的生活課程、生命課程！
參考文獻(xiàn)：
衛(wèi)生部委托中國(guó)健康教育中心,在參考國(guó)內(nèi)外健康素養(yǎng)研究成果和工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)衛(wèi)生部的公告內(nèi)容,編寫(xiě)了我國(guó)居民健康素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷,在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了調(diào)查,這次調(diào)查覆蓋全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán),調(diào)查對(duì)象為15~69歲的常住人口,總共調(diào)查79542人。
這次調(diào)查結(jié)果經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示:我國(guó)居民具備健康素養(yǎng)的總體水平為6.48%。按照這個(gè)總體水平我們估計(jì),在人群中,每100個(gè)人中不到7個(gè)人具備健康素養(yǎng)。
其中55~69歲年齡組人群健康素養(yǎng)水平更低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)65~69歲年齡組具備健康素養(yǎng)的人口是3.81%;55-64歲年齡組的健康素養(yǎng)次之,為4.69%。
解讀/魯灣
這次調(diào)查結(jié)果顯示我國(guó)居民,尤其中老年人具備健康素養(yǎng)的比例比較低,而且有一些基本的知識(shí)和技能還存在一些空白點(diǎn),或者說(shuō)認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確。這充分證實(shí)了提高全民健康素養(yǎng)水平的必要性和重要性。
健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人獲取和理解健康信息,并運(yùn)用這些信息維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力。個(gè)人健康素養(yǎng)低,說(shuō)明你在維護(hù)自身健康方面的能力很低。維護(hù)自身健康的能力低,健康狀況自然很糟糕。世界衛(wèi)生組織在1991年就向世界宣布,個(gè)人的健康和壽命60%取決于自己,15%取決于遺傳,10%取決于社會(huì)因素,8%取決于醫(yī)療條件,7%取決于氣候。這60%在很大程度上又取決于個(gè)人健康素養(yǎng)的高低。
個(gè)人健康素養(yǎng)低是一個(gè)世界性問(wèn)題。據(jù)報(bào)道,在西方發(fā)達(dá)國(guó)家,個(gè)人健康素養(yǎng)水平也很低。世界衛(wèi)生組織曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查,世界上健康的人僅占人群總數(shù)的5%,而亞健康的人群占75%。我國(guó)還是2002年的調(diào)查,北京亞健康的人群就占75.3%。南方一個(gè)城市的調(diào)查顯示,在貌似健康的人群中,真正健康的僅占18.5%,而在60歲以上人群中,這個(gè)比例僅為2%。就是說(shuō)60歲以上人群中,真正健康的人100個(gè)人中只有兩個(gè)。
為什么中老年人健康素養(yǎng)低,身體狀況差?我認(rèn)為主要有兩方面原因,一是歲數(shù)大接受健康信息能力降低。有的人退休后不讀書(shū)不看報(bào),健康信息都是道聽(tīng)途說(shuō)。即使偶爾讀書(shū)看報(bào),對(duì)健康知識(shí)的了解也非常零亂。尤其是現(xiàn)在健康信息也商品化,利益把健康信息扭曲變形,不系統(tǒng)地看,很難從中掏出真金。二是中老年人處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的當(dāng)口上,年輕時(shí)生活艱辛,信息封閉,養(yǎng)成的生活方式和思維模式很難改變。現(xiàn)在生活好了,信息開(kāi)放,魚(yú)龍混雜,不習(xí)慣從混雜的信息中挑選出正確的自己需要的信息。我在編輯工作中經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題。當(dāng)我把當(dāng)前養(yǎng)生界關(guān)于某個(gè)健康問(wèn)題的各種答案,都如實(shí)地刊登在刊物上時(shí),很多讀者就給我打電話說(shuō),你不要登這些相互矛盾的答案,你就告訴我怎么辦就行了。由于對(duì)健康知識(shí)只求其然,不求所以然,給許多商家以可乘之機(jī),以贏其利。結(jié)果,許多中老年人成為他們的俘虜,著了他們的道。浪費(fèi)了大量錢(qián)財(cái)事小,損害了健康事大。
所以,中老年人應(yīng)該活到老學(xué)到老,思想不僵化,接受新事物,不斷提高自己的健康素養(yǎng)水平,健健康康度過(guò)人生最美好的一段時(shí)期。
13.接種疫苗是預(yù)防一些傳染病最有效、最經(jīng)濟(jì)的措施。
太原市的楊女士無(wú)不擔(dān)憂的告訴記者，現(xiàn)在的傳染病是層出不窮，由過(guò)去的天花、流腦、結(jié)核病到前幾年的SARS、禽流感以及現(xiàn)在流行的甲型H1N1流感，無(wú)不威脅著人們的健康，就是不知道針對(duì)這些傳染病，采用什么措施最有效。下面就聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的建議。
專(zhuān)家詮釋?zhuān)阂呙缡穷A(yù)防傳染病的有力武器。人類(lèi)已經(jīng)發(fā)明了許多種疫苗，通過(guò)接種可以預(yù)防不同的傳染病。接種疫苗是預(yù)防傳染病最有效、最經(jīng)濟(jì)的手段。
疫苗分為兩類(lèi)。一類(lèi)疫苗，指政府免費(fèi)向公民提供，公民應(yīng)當(dāng)依照規(guī)定受種的疫苗；二類(lèi)疫苗，指由公民自費(fèi)并且自愿受種的疫苗。
預(yù)防接種效果與接種起始時(shí)間、接種間隔、接種途徑、接種劑量等均有密切關(guān)系，需要按照一定的免疫程序進(jìn)行，因故錯(cuò)過(guò)接種的要盡快補(bǔ)種。
14. 肺結(jié)核主要通過(guò)病人咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話等產(chǎn)生的飛沫傳播。
目前，我國(guó)每年結(jié)核病發(fā)病人數(shù)約為l30萬(wàn)，占全球的15％，位居全球第二位，是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一。在傳染病發(fā)病網(wǎng)絡(luò)報(bào)告中，肺結(jié)核病發(fā)病和死亡數(shù)始終位居各種傳染病的首位，3/4的患者都是青壯年。
之所以每年結(jié)核病發(fā)病人數(shù)如此之高，就是因其傳染性強(qiáng)。來(lái)自外地的小崔有過(guò)一次痛苦的經(jīng)歷，他讀高二時(shí)，同宿舍的一位同學(xué)患上了結(jié)核病，老是咳嗽、打噴嚏，同學(xué)們也沒(méi)有注意，到后來(lái)厲害了才發(fā)現(xiàn)他患了結(jié)核病，結(jié)果班上60名學(xué)生，有十幾個(gè)同學(xué)被傳染上了肺結(jié)核，小崔不幸成為其中之一，后來(lái)經(jīng)過(guò)治療才參加了高考。
專(zhuān)家詮釋?zhuān)悍谓Y(jié)核病是由結(jié)核桿菌（結(jié)核菌）引起的呼吸道傳染病。痰中有結(jié)核菌的病人有傳染性，具有傳染性的病人咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話時(shí)，結(jié)核菌會(huì)通過(guò)噴出的飛沫傳播到空氣中。健康人吸入帶有結(jié)核菌飛沫的空氣，結(jié)核菌就會(huì)進(jìn)入體內(nèi)。如果此時(shí)抵抗力低或結(jié)核菌毒力強(qiáng)就可能得結(jié)核病。
為了預(yù)防結(jié)核病，兒童出生后應(yīng)及時(shí)接種卡介苗。平時(shí)要經(jīng)常鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。工作、生活場(chǎng)所要注意通風(fēng)。具有傳染性的肺結(jié)核病人應(yīng)當(dāng)積極治療，盡量少去公共場(chǎng)所，必須外出時(shí)應(yīng)佩戴口罩。在咳嗽、打噴嚏時(shí)要用紙或手絹捂住口鼻。
15. 出現(xiàn)咳嗽、咳痰2周以上，或痰中帶血，應(yīng)及時(shí)檢查是否得了肺結(jié)核。
提起結(jié)核病，張先生無(wú)奈地說(shuō)：“一個(gè)月前和朋友在一起吃飯，事后聽(tīng)另一個(gè)朋友說(shuō)，這位朋友有結(jié)核病，雖說(shuō)過(guò)去一個(gè)月了，自己的身體倒是沒(méi)有其他癥狀發(fā)生，但總感覺(jué)渾身不自在，擔(dān)心會(huì)被傳染上。”張先生想知道，得了結(jié)核病身體到底會(huì)有什么樣的癥狀？
專(zhuān)家詮釋?zhuān)涸缙谠\斷肺結(jié)核病可以提高治愈率，減少傳播他人的可能性。連續(xù)2周以上咳嗽、咳痰，通常是肺結(jié)核的一個(gè)首要癥狀；如果經(jīng)過(guò)抗感冒治療2周以上無(wú)效，或同時(shí)痰中帶有血絲，就有可能是得了肺結(jié)核病。其他常見(jiàn)的癥狀還有低熱、盜汗、乏力、體重減輕等。
16. 堅(jiān)持正規(guī)治療，絕大部分肺結(jié)核病人能夠治愈。
近日，記者接到一位讀者的電話咨詢：“我今年剛上大一，在體檢中查出有肺結(jié)核，經(jīng)檢查是右肺上葉結(jié)核，可
我之前并沒(méi)有任何反應(yīng)，也沒(méi)有任何不良感覺(jué)，學(xué)校為此讓我休學(xué)，可我好不容易才上的大學(xué)，不想就這樣失去上大學(xué)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我正在服藥，不知道能否徹底治愈肺結(jié)核。”
專(zhuān)家詮釋?zhuān)耗壳埃覈?guó)對(duì)肺結(jié)核病人實(shí)行免費(fèi)檢查和免費(fèi)抗結(jié)核藥物治療。病人可到所在地的結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)接受免費(fèi)檢查和治療。
對(duì)肺結(jié)核病人采取為期6～8個(gè)月直接督導(dǎo)下的短程化療（DOTS），是當(dāng)前治療結(jié)核病的最主要方法，其他治療均為輔助治療。正規(guī)治療2～3周后，肺結(jié)核病人的傳染性就會(huì)大大降低。得了肺結(jié)核病并不可怕，只要堅(jiān)持正規(guī)治療，絕大多數(shù)病人是可以治愈的。堅(jiān)持全程、按時(shí)、按量服藥是治愈的最重要條件，否則會(huì)轉(zhuǎn)化為難以治療的耐藥結(jié)核病。
17. 艾滋病、乙肝和丙肝通過(guò)性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播，日常生活和工作接觸不會(huì)傳播。
小張是一位乙肝患者，可是所有知道他生病的人都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，總以為近距離說(shuō)話都會(huì)傳染，當(dāng)小張告訴大家，飛沫不會(huì)傳染時(shí)，大家更是不相信。小張想通過(guò)專(zhuān)家詮釋向大家證明，日常的接觸是不會(huì)傳染的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理健康教育教師；素養(yǎng)構(gòu)成；發(fā)展策略
作者簡(jiǎn)介：周向華，女，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講師，湖南師范大學(xué)“基礎(chǔ)心理學(xué)”博士生，主要從事理論心理學(xué)、教師教育研究；孫淑華，女，湖南交通工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育研究。
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑研究”（課題編號(hào)：XJK08AZC004）的階段性成果，主持人：周向華。
中圖分類(lèi)號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1001－7518（2012）19－0059－03
心理健康教育教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新的教師群體，心理健康教育教師指的是那些受過(guò)心理學(xué)與教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其他場(chǎng)合中，為兒童青少年及教師、家長(zhǎng)提供心理服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員[1]。與其他學(xué)校心理健康教育教師比較，職業(yè)院校心理健康教育教師應(yīng)根據(jù)職校生與職業(yè)教育的特殊性，以職業(yè)心理的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)興趣與理想并進(jìn)行積極心理健康教育。筆者對(duì)湖南省86名職業(yè)院校心理健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，其中70%為兼職教師，且多為班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干事等，當(dāng)中35%的兼職教師未參加任何心理健康教育培訓(xùn)，大都在工作實(shí)踐中邊教、邊做邊自學(xué)，這已經(jīng)成為了制約職業(yè)院校實(shí)施心理健康教育過(guò)程中提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性的瓶頸。職業(yè)院校需要什么樣的心理健康教育教師？他們要有什么樣的素養(yǎng)才能勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳎繉?duì)職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)的探討，成為一個(gè)重要而緊迫的問(wèn)題。
一、職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)構(gòu)成
素養(yǎng)是指人類(lèi)個(gè)體經(jīng)由平時(shí)修養(yǎng)而形成的知識(shí)、能力、品德等。教師素養(yǎng)是指教師所應(yīng)該具備的所有素養(yǎng)，體現(xiàn)的是對(duì)教師理想形象的追求，突出“全面性”、“理想性”。 理想的教師素養(yǎng)包括教師首先作為一個(gè)公民的所有優(yōu)良品質(zhì)，還包括教師從事教育工作所需的高超的“專(zhuān)業(yè)技能”。[2]據(jù)此，我們立足于教師角色理論，把職業(yè)院校心理健康教育教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)確定為兩個(gè)層次：基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。這樣，既兼顧心理健康教育教師作為一個(gè)普通社會(huì)人（基本素養(yǎng)）的角色，又兼顧向?qū)I(yè)化（職業(yè)的不可替代性）努力的專(zhuān)業(yè)人的角色。
（一）職業(yè)院校心理健康教育教師基本素養(yǎng)
1.基礎(chǔ)文化知識(shí)素養(yǎng)。職業(yè)院校心理健康教育工作的主要對(duì)象是具有復(fù)雜思想、豐富情感和無(wú)限發(fā)展可能的鮮活的學(xué)生生命，因此強(qiáng)調(diào)心理健康教育工作的“人文性”特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神、養(yǎng)素養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。另一方面，心理健康教育教師必須關(guān)注和了解青少年學(xué)生所喜歡的文化，如文學(xué)、詩(shī)歌、影視、歌曲等，學(xué)會(huì)用青少年的思維去看待青少年自身，更好地把握他們的心理狀態(tài)，幫助他們了解豐富多彩的客觀世界。
2.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是教師對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。當(dāng)代職校生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而成長(zhǎng)的，網(wǎng)上活動(dòng)已成為這些“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的重要生存方式和生活方式。網(wǎng)絡(luò)使得心理健康教育工作面臨的社會(huì)環(huán)境更為復(fù)雜，但同時(shí)也為心理健康教育工作的發(fā)展和完善帶來(lái)前所未有的新的契機(jī)。心理健康教育教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)作為心理健康教育的工具、環(huán)境與資源，利用電腦建立學(xué)生心理健康教育檔案、統(tǒng)整學(xué)業(yè)成績(jī)和心理測(cè)驗(yàn)等資料，利用網(wǎng)絡(luò)得到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)繼續(xù)教育方面的機(jī)會(huì)，并能開(kāi)通專(zhuān)門(mén)針對(duì)職校生心理輔導(dǎo)的心理咨詢平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢幫助學(xué)生解決平時(shí)當(dāng)面不敢說(shuō)、不好說(shuō)的心理障礙，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
3.儀表素養(yǎng)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動(dòng)作美，又高于相貌的美，這是美的精華。雖然儀表、風(fēng)度有時(shí)也不完全是一個(gè)人的內(nèi)心世界的真實(shí)寫(xiě)照，但就一般而論，在大多數(shù)場(chǎng)合它體現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)心世界。教師的穿著、儀表對(duì)心理健康教育工作的作用是最直接的。心理健康教育教師穿著整潔，大方，能帶給學(xué)生奮發(fā)向上的氣勢(shì)，給學(xué)生一種美的享受。
（二）職業(yè)院校心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)
“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，意味著經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)而擁有一整套專(zhuān)門(mén)的“知識(shí)”，具備從事心理健康教育的專(zhuān)門(mén)的“實(shí)踐能力”，并形成體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的“價(jià)值觀念和倫理精神”[3]，而心理健康教育教師具有職業(yè)要求的人格特征的重要性甚至超過(guò)了其本身所具有的技能，將對(duì)心理健康教育本身及學(xué)生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理健康教育工作者；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）12-0004-06
中小學(xué)心理健康工作者應(yīng)包括中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的教師、學(xué)校心理咨詢中心專(zhuān)兼職心理咨詢師以及受過(guò)心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的人員，必須是經(jīng)過(guò)規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練的、具有專(zhuān)門(mén)技能、知識(shí)和相應(yīng)素質(zhì)的人員。[1]中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指中小學(xué)心理健康教育工作者在心理健康教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的綜合心理品質(zhì)。培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育工作者是促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化的關(guān)鍵，是提高中小學(xué)心理健康教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。但是，由于我國(guó)學(xué)校心理健康教育運(yùn)用的理論、方法大多移植于歐美國(guó)家，普遍采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來(lái)取代心理健康教育，注重學(xué)生心理問(wèn)題的處理，卻忽視學(xué)生心理素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展，因而造成學(xué)校心理健康教育目標(biāo)功能狹隘化及其工作者職業(yè)角色模糊的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的根本出路在于實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者的調(diào)查，有助于我們更加清晰地了解中小學(xué)心理健康教育工作者對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，有助于我們有針對(duì)性地采取培養(yǎng)措施，培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育工作者完善的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
一、方法
（一）研究目的
編制中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行施測(cè)。
（二）研究對(duì)象
本研究在安徽省淮北市、合肥市、蕪湖市、蚌埠市等多個(gè)城市進(jìn)行取樣，被試主要包括中小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)心理健康教育工作者以及中小學(xué)生。對(duì)蕪湖市、合肥市、蚌埠市的部分中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查，形成面向中小學(xué)生的初試問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷103份，問(wèn)卷回收率為85.8%。初試問(wèn)卷調(diào)查采用隨機(jī)取樣的方式以合肥市、淮北市、蚌埠市等地的中小學(xué)生為被試，共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回322份有效問(wèn)卷，回收率為92%。正式問(wèn)卷的數(shù)據(jù)收集是在安徽省合肥市、蕪湖市、蚌埠市等地共向中小學(xué)心理健康教育工作者發(fā)放200份，回收有效問(wèn)卷183份，問(wèn)卷有效回收率為92%。
（三）研究材料
本研究自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，包括開(kāi)放式問(wèn)卷、初試問(wèn)卷和正式問(wèn)卷三部分。正式問(wèn)卷采用五級(jí)計(jì)分制。
（四）研究程序
1.編制問(wèn)卷
搜集相關(guān)文獻(xiàn)，編制中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)開(kāi)放式問(wèn)卷、初試問(wèn)卷及正式問(wèn)卷。
2.問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)
本研究分別檢驗(yàn)了問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。
3.正式施測(cè)
采用自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)安徽省內(nèi)的183名中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行調(diào)查。
4.數(shù)據(jù)分析
所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行處理，因素分析運(yùn)用LISERL8.7軟件處理。
二、結(jié)果與分析
（一）問(wèn)卷編制
1.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的開(kāi)放式問(wèn)卷
103名中學(xué)校長(zhǎng)回答開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題：“你認(rèn)為中小學(xué)心理健康教育工作者應(yīng)該具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？”結(jié)果見(jiàn)表1。
根據(jù)表1結(jié)果，提出中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的假設(shè)模型，由三個(gè)維度十項(xiàng)內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)知識(shí)（從業(yè)資格、知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)能力）、心理健康素養(yǎng)（包括身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）、人格特征（熱愛(ài)學(xué)生、親和助人和為人師表）構(gòu)成，并編制《中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》。
2.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的探索性因素分析
對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行施測(cè)，回答結(jié)構(gòu)性調(diào)查問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)明下列十個(gè)題項(xiàng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）”。為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因素分析， 首先進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO值為0.809，Bartlett球形檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)p = 0.000，表明適宜對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法進(jìn)行因子提取，并進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)果見(jiàn)表2。
表2結(jié)果表明：在因素1上，身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力有高負(fù)荷，可命名為心理健康素養(yǎng)。在因素2上，從業(yè)資格、知識(shí)試豐富、學(xué)習(xí)能力三項(xiàng)有高負(fù)荷，可命名為專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在因素3上，熱愛(ài)學(xué)生、親和助人、為人師表有高負(fù)荷，可命名為人格特征。
3.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的驗(yàn)證性因素分析
我們使用LISREL8.7對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果（表3）表明，初始模型擬合指數(shù)十分理想，同時(shí)根據(jù)各因素所含特征的意義對(duì)個(gè)別因素命名（見(jiàn)圖1）。圖1表明：中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型包括：心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專(zhuān)業(yè)知識(shí)（從業(yè)資格、知識(shí)試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛(ài)學(xué)生、親和助人、為人師表）。
中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的3因素模型的各擬合指數(shù)見(jiàn)表3，結(jié)果表明，中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的研究模型擬合指數(shù)良好。
（二）問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)
1.問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)
在先導(dǎo)性研究中信度系數(shù)在0.5至0.6之間就可以接受。本問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度（表4）表明問(wèn)卷各項(xiàng)信度指標(biāo)良好。
2.問(wèn)卷的效度z驗(yàn)
經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，本問(wèn)卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.105～0.593之間（見(jiàn)表5），表明本問(wèn)卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。
（三）正式施測(cè)
1.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的描述統(tǒng)計(jì)
183名中小學(xué)心理健康教育工作者回答問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)明下列十項(xiàng)中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性：非常重要（5分），比較重要（4分），一般重要（3分），不太重要（2分），不重要（1分）。”分?jǐn)?shù)越高，表明此項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越重要。對(duì)被試在問(wèn)卷中的回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對(duì)十項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)狀況。
可以看出中小學(xué)心理健康教育工作者對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)最低分為1分，最高分為5分，得分從高到低排列依次是為人師表、觀察敏銳、知識(shí)豐富、親和助人、熱愛(ài)學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。
對(duì)183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上十項(xiàng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，回答問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題：“請(qǐng)說(shuō)明您是否具備下列十項(xiàng)中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，題項(xiàng)后面有從是到否四個(gè)等級(jí)的答案，請(qǐng)選擇最適合您的選項(xiàng)”。對(duì)被試在問(wèn)卷中的回答結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解中小學(xué)心理健康教育工作者對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的總體狀況（見(jiàn)表7）。
從表7可以看出，通過(guò)對(duì)183名中小學(xué)心理健康教育工作者是否具備以上10項(xiàng)基本素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：86.3%的人具有從業(yè)資格證書(shū)（如心理健康教育教師資格證書(shū)、心理咨詢師證書(shū)等等）；55.7%的人認(rèn)為自己具有豐富的知識(shí)，29.0%的人認(rèn)為一般；47.1%的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，32.2%的人認(rèn)為一般；72.7%的人認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生具有足夠的愛(ài)心，14.8%的人認(rèn)為一般；37.7%的人認(rèn)為自己能夠做到為人師表，31.7%的人認(rèn)為一般；39.3%的人認(rèn)為自己能夠做到親和助人，26.8%認(rèn)為一般；35.0%的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的控制能力，42.1%的人認(rèn)為一般；51.4的人認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，26.2%的人認(rèn)為一般；26.8%的人認(rèn)為自己身心健康，36.1%的人認(rèn)為一般；48.1%的人認(rèn)為自己具有敏銳的觀察能力，29.5%的人認(rèn)為一般。綜合看來(lái)，近80%的中小學(xué)心理健康教育工作者都認(rèn)為自己具備良好的心理健康素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及穩(wěn)定的人格特征。
2.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)分析
本研究還運(yùn)用相關(guān)分析的方法，探究了中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容之間的相關(guān)情況（具體結(jié)果見(jiàn)表8）。
根據(jù)心理測(cè)量相關(guān)理論，各個(gè)題項(xiàng)之間的相關(guān)則應(yīng)在0.10～0.70之間，這樣才能保證各題項(xiàng)間既有一定的獨(dú)立性又能較好地反映所要測(cè)量的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，本問(wèn)卷各題項(xiàng)得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明這十個(gè)題項(xiàng)之間具有一定的獨(dú)立性，且能較好地測(cè)量中小學(xué)心理健康教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3.中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的因素分析
為了更好地對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的十項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，本研究采用主成分分析法，對(duì)被試判斷中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的十項(xiàng)內(nèi)容重要性分?jǐn)?shù)進(jìn)行因素分析。表8和表9是采用方差極大法對(duì)因素負(fù)荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果。
根據(jù)因素分析理論，項(xiàng)目的篩選是根據(jù)項(xiàng)目因素負(fù)荷值和共同度來(lái)確定的。項(xiàng)目負(fù)荷表示公共因素與該項(xiàng)目的相關(guān)程度，項(xiàng)目在某個(gè)因素上的負(fù)荷越大，表明該項(xiàng)目與此因素的關(guān)系越密切。如果項(xiàng)目因素負(fù)荷值大于0.40，則說(shuō)明該項(xiàng)目與此因素的關(guān)系密切，本研究也采用這一臨界值作為項(xiàng)目篩選標(biāo)準(zhǔn)。
除了上述標(biāo)準(zhǔn)外，還要根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定最終因素?cái)?shù)目：（1）因素的特征值大于等于1，即因素的貢獻(xiàn)率大于等于l；（2）因素必須符合陡階檢驗(yàn)；（3）抽取出的因素在旋轉(zhuǎn)前至少能解釋2%的總變異；（4）每個(gè)因素至少包含三個(gè)項(xiàng)目；（5）因素比較好命名。本研究運(yùn)用主成分分析法對(duì)183份有效問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三個(gè)因素的特征值大于1，且能解釋總變異的62.706%。
最后對(duì)十個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行主成分因素分析和正交極大方差旋轉(zhuǎn)，得出最終的因素負(fù)荷矩陣。心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力），專(zhuān)業(yè)知識(shí)（從業(yè)資格、知識(shí)試豐富、學(xué)習(xí)能力）和人格特征（熱愛(ài)學(xué)生、親和助人和為人師表）。
可以看出，最終得到三個(gè)因素共十個(gè)項(xiàng)目，可以解釋總變異量的62.706%。接下來(lái)就要對(duì)這三個(gè)因素進(jìn)行命名。從結(jié)果看，與問(wèn)卷編制時(shí)的提取的因素和題項(xiàng)基本一致，因此三個(gè)因素命名如下：因素一命名為心理健康素養(yǎng)（身心健康、自我控制、觀察敏銳、協(xié)調(diào)能力）；因素二命名為專(zhuān)業(yè)知識(shí)（從業(yè)資格、知識(shí)豐富、學(xué)習(xí)能力）；因素三命名為人格特征（熱愛(ài)學(xué)生、親和助人和為人師表）。
三、討論
本研究主要采用Cronbach’s α系數(shù)指標(biāo)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)與分析。對(duì)該問(wèn)卷的三個(gè)維度和問(wèn)卷總體分別計(jì)算了內(nèi)部一致性系數(shù)，結(jié)果顯示：中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.688以上，由此可見(jiàn)本問(wèn)卷具有較高的信度。在結(jié)構(gòu)效度方面，本研究對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)運(yùn)用了驗(yàn)證性因素分析和相關(guān)分析的方法。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析可知，模型的各個(gè)擬合指數(shù)均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，并且各個(gè)因子之間都有中等程度以上的相關(guān)，達(dá)到了良好的擬合效果。為了更進(jìn)一步檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度，本研究還運(yùn)用相關(guān)分析的方法。根據(jù)心理測(cè)量相關(guān)理論，問(wèn)卷各個(gè)題項(xiàng)之間的相關(guān)應(yīng)在0.10～0.60之間，這樣才能保證問(wèn)卷各因素間既有一定的獨(dú)立性又能較好地反映問(wèn)卷所要測(cè)量的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，本問(wèn)卷各因素得分之間的相關(guān)系數(shù)為0.100～0.668之間，表明本問(wèn)卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。
四、結(jié)論
（1）自編的中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷包括十個(gè)題項(xiàng)，分為三個(gè)維度，分別是心理健康素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人格特征，能較完整地顯示中小學(xué)心理健康教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)狀況，且具有較好的信效度。
（2）中小學(xué)心理健康教育工作者對(duì)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)得分從高到低依次是為人師表、觀察敏銳、知識(shí)豐富、親和助人、熱愛(ài)學(xué)生、自我控制、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)資格、身心健康、協(xié)調(diào)能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：流動(dòng)人口；健康狀況；影響因素；甘肅省
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力流入城市就業(yè)。由于當(dāng)前城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的限制，流動(dòng)人口衛(wèi)生保健服務(wù)較難得到保障[1]，健康素養(yǎng)水平較低[2]。再加上居住相對(duì)密集、基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施簡(jiǎn)陋，容易造成疾病的發(fā)生和流行。為了解甘肅省流動(dòng)人口健康狀況及影響因素，我們于2014年9月—10月開(kāi)展了甘肅省流動(dòng)人口公眾傳染病防治素養(yǎng)水平現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象采用整群隨機(jī)抽樣方法，在甘肅省定西市安定區(qū)隨機(jī)抽取大中型賓館酒店和建筑工地各4個(gè)，每個(gè)調(diào)查場(chǎng)所中的全部個(gè)體均作為調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷992份，有效問(wèn)卷回收率99.2%。
1.2方法1.2.1調(diào)查方法采用國(guó)家“十二五”科技支撐計(jì)劃課題“常見(jiàn)傳染病預(yù)防普及技術(shù)研究和應(yīng)用”課題組編寫(xiě)的測(cè)評(píng)工具《公眾傳染病防治素養(yǎng)水平測(cè)試問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷主要包括基本人口信息、自評(píng)健康狀況、兩周患病狀況、傳染病防治素養(yǎng)測(cè)試題。傳染病防治素養(yǎng)分為意識(shí)和觀念、知識(shí)、技能、行為決策能力、獲取與理解信息能力5個(gè)維度，共39道題目。1.2.2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)兩周患病率可作為健康狀況的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是指調(diào)查對(duì)象過(guò)去兩周曾到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，或服藥、理療，或因患病/受傷而休息/臥床的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例。調(diào)查對(duì)象傳染病防治素養(yǎng)測(cè)評(píng)得分在35分及以上被認(rèn)為具備傳染病防治素養(yǎng)（總分100分）。1.2.3質(zhì)量控制根據(jù)課題組專(zhuān)家編寫(xiě)的調(diào)查操作手冊(cè)對(duì)調(diào)查員、質(zhì)控員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，調(diào)查過(guò)程中課題組專(zhuān)家對(duì)調(diào)查進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)和質(zhì)控，調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行雙錄入和檢錯(cuò)。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析使用EpiData3.1建庫(kù)，采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料以相對(duì)數(shù)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)；采用多因素Logistic回歸分析來(lái)研究流動(dòng)人口健康狀況影響因素。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況調(diào)查對(duì)象年齡16~65歲，平均年齡（35.0±10.1）歲。其中男性占52.3%（519/992），女性占47.7%（473/992）；賓館酒店的占50.2%（498/992），建筑工地的占49.8%（494/992）；未婚的占25.1%（249/992），已婚的占70.5%（699/992），離婚/喪偶/其他的占4.4%（44/992）；≤24歲的占23.2%（230/992），25~34歲的占23.6%（234/992），35~44歲的占29.1%（289/992），≥45歲的占24.1%（239/992）；小學(xué)及以下文化程度的占20.4%（202/992），初中的占40.9%（406/992），高中/職高/中專(zhuān)的占27.7%（275/992），大專(zhuān)及以上的占11.0%（109/992）；自評(píng)身體狀況很好的占31.0%（308/992），好的占45.5%（451/992），一般的占20.8%（206/992），不好的占1.8%（18/992），很不好的占0.9%（9/992）。
2.2流動(dòng)人口的健康狀況及影響因素2.2.1流動(dòng)人口健康狀況單因素分析流動(dòng)人口的健康狀況可以用兩周患病情況來(lái)反映。結(jié)果顯示，甘肅省流動(dòng)人口兩周患病率為20.6%（204/992），流動(dòng)人口兩周患病率建筑工地高于賓館酒店（P＜0.05）；已婚、離婚/喪偶/其他高于未婚（P＜0.05）；隨著年齡的增長(zhǎng)，兩周患病率總體呈增高趨勢(shì)（P＜0.05）；隨著文化程度的增高，兩周患病率逐漸降低（P＜0.05）；具備傳染病防治素養(yǎng)的流動(dòng)人口兩周患病率低于不具備傳染病防治素養(yǎng)的流動(dòng)人口（P＜0.05）。不同性別、不同自評(píng)身體狀況流動(dòng)人口兩周患病率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。見(jiàn)表1。2.2.2流動(dòng)人口健康狀況多因素分析以是否具備傳染病防治素養(yǎng)為因變量，以工作地點(diǎn)、婚姻狀況、年齡、文化程度以及是否具備傳染病防治素養(yǎng)為協(xié)變量，多分類(lèi)變量以啞變量引入，采用多因素Logistic回歸進(jìn)行分析（自變量納入標(biāo)準(zhǔn)α=0.05，剔除標(biāo)準(zhǔn)β=0.10）。結(jié)果顯示，是否具備傳染病防治素養(yǎng)（OR=4.135，95%CI：2.907~5.882，P=0.000）、年齡（OR=1.995，95%CI：1.264~3.150，P=0.003）是流動(dòng)人口兩周患病率的影響因素。
3討論
調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省流動(dòng)人口兩周患病率為20.6%，略低于昆山市流動(dòng)人口兩周患病率（21.9%），高于紹興縣（5.7%）、重慶市（9.5%）、北京某區(qū)（13.1%）、西安市（18.2%）流動(dòng)人口的兩周患病率，同時(shí)也高于我國(guó)農(nóng)村居民兩周患病率（15.7%）[3-8]。有研究顯示，流動(dòng)人口兩周就診疾病主要為消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病以及中毒損傷[3，5]。表1顯示，甘肅省流動(dòng)人口兩周患病率男性、女性比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），與類(lèi)似研究結(jié)果一致[3-4]；隨著文化程度增高，兩周患病率逐漸降低（P＜0.05），隨著年齡增長(zhǎng)，兩周患病率總體呈上升趨勢(shì)（P＜0.05），與類(lèi)似研究結(jié)果一致[5]；未婚流動(dòng)人口的兩周患病率低于已婚、離婚/喪偶/其他（P＜0.05），考慮與未婚者年齡較低有關(guān)；建筑工地流動(dòng)人口的兩周患病率高于賓館酒店（P＜0.05），考慮與建筑工地流動(dòng)人口文化程度較低有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，不同自評(píng)健康狀況流動(dòng)人口兩周患病率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），考慮受到文化程度的影響，流動(dòng)人口健康意識(shí)較差，對(duì)自身的健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，自評(píng)健康狀況往往好于實(shí)際健康情況[6-7]。排除可能的混雜因素，多因素分析發(fā)現(xiàn)，是否具備傳染病防治素養(yǎng)是流動(dòng)人口健康狀況的重要影響因素。傳染病防治素養(yǎng)是個(gè)體在預(yù)防傳染病方面所應(yīng)具備的健康素養(yǎng)，體現(xiàn)了在預(yù)防傳染病、維護(hù)自身健康狀況方面的能力。由于評(píng)價(jià)體系基本一致，傳染病防治素養(yǎng)在一定程度上亦可反映個(gè)體健康素養(yǎng)的狀況。國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果顯示，健康素養(yǎng)較低的人參加健康教育以及利用衛(wèi)生服務(wù)的概率均低于健康素養(yǎng)較高者（P＜0.05）[9-10]，慢性病預(yù)防素養(yǎng)低者更容易發(fā)生慢性病[8]，健康素養(yǎng)低的患者較普通人發(fā)生不良健康結(jié)局風(fēng)險(xiǎn)的可能性更高（P＜0.05）[11-12]，接受職業(yè)安全及健康培訓(xùn)的流動(dòng)人口患病風(fēng)險(xiǎn)比未接受培訓(xùn)者低（P＜0.05）[3]，考慮與接受培訓(xùn)者健康素養(yǎng)較高有關(guān)。流動(dòng)人口勞動(dòng)強(qiáng)度大、衛(wèi)生條件較差、自我保健意識(shí)缺乏，很少接受健康體檢和健康教育，其身體狀況前景令人擔(dān)憂[7]。有研究顯示，通過(guò)開(kāi)展健康促進(jìn)和健康教育干預(yù)，可以有效改善流動(dòng)人口健康知識(shí)水平和行為，并明顯提高患病后的就診率[13-14]。因此應(yīng)將流動(dòng)人口納入城市人口健康管理范圍，加大對(duì)流動(dòng)人口健康常識(shí)、職業(yè)病防治知識(shí)等健康教育[6]，同時(shí)要考慮流動(dòng)人口時(shí)間機(jī)會(huì)成本大的職業(yè)特點(diǎn)，衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動(dòng)深入流動(dòng)人口工作場(chǎng)所開(kāi)展健康教育工作[3]。
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【關(guān)鍵詞】體育；核心素養(yǎng)；途徑
2014年教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析。
1 學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵
隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵逐漸明晰。概括的講，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。由于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要部分。本文在研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問(wèn)題時(shí)，就是從這三方面進(jìn)行探討的。
2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法
2.1 學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的體育情感主要圍繞學(xué)生的體育興趣來(lái)開(kāi)展，最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的體育品格則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，比如：學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。
培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格，在體育教學(xué)中應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在開(kāi)展趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中則可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；二是，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格。比如：針對(duì)中學(xué)生采用競(jìng)賽法比較合適，而對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，則采用情境教學(xué)法更能取得理想的效果。
2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，主要包括培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等三個(gè)主要方面。
在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于不同年齡階段的W生提出了不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和家庭之間的配合來(lái)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.3 學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和促進(jìn)健康的行為養(yǎng)成。學(xué)生健康知識(shí)的掌握是學(xué)生對(duì)體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)健康知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動(dòng)，是自主健身的先決條件。健康行為的養(yǎng)成是學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀取向等活動(dòng)，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。
培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，一是要在體育教學(xué)中滲透健康知識(shí)。比如：在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任課教師就可以抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問(wèn)題的出現(xiàn)；在開(kāi)展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場(chǎng)地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)健康教育課程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。
在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。
【參考文獻(xiàn)】
為踐行黨的群眾路線，落實(shí)深化醫(yī)改健康促進(jìn)工作任務(wù)，切實(shí)提高群眾的健康水平，按照國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委和省衛(wèi)生廳要求，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展“健康中國(guó)行-全民健康素養(yǎng)促進(jìn)活動(dòng)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)活動(dòng))。
一、活動(dòng)目的
（一）滿足群眾日益增長(zhǎng)的健康需求，從解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題入手，廣泛傳播健康知識(shí)，引導(dǎo)樹(shù)立健康觀念，養(yǎng)成健康行為，提高群眾健康素養(yǎng)水平。
（二）探索政府主導(dǎo)、部門(mén)合作、全社會(huì)參與的健康促進(jìn)工作模式，充分動(dòng)員全社會(huì)力量關(guān)心、支持、參與健康教育和健康促進(jìn)工作。
（三）樹(shù)立健康促進(jìn)工作的意識(shí)，在全市形成健康教育和健康促進(jìn)的規(guī)模效應(yīng)和品牌效應(yīng)，全面推進(jìn)健康促進(jìn)工作科學(xué)發(fā)展。
二、時(shí)間和主題
活動(dòng)第一周期為_(kāi)_年11月至2016年8月。每年選擇一個(gè)嚴(yán)重威脅群眾健康的公共衛(wèi)生問(wèn)題作為主題，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展健康促進(jìn)和科普宣傳活動(dòng)。__年活動(dòng)主題為合理用藥。
三、主要內(nèi)容
（一）制訂活動(dòng)方案。各縣（區(qū)）各單位根據(jù)國(guó)家和省衛(wèi)生廳要求，制訂本縣（區(qū)）本單位工作方案和每一年度主題活動(dòng)方案。確保全市集中時(shí)間、集中力量圍繞主題進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)，形成宣傳聲勢(shì)。
（二）舉辦啟動(dòng)會(huì)和示范性宣傳教育活動(dòng)。各縣（區(qū)）衛(wèi)生局每年都要舉辦主題宣傳教育活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)提供示范。
（三）開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。各縣（區(qū)）、各單位要與各相關(guān)部門(mén)密切合作，將活動(dòng)與中央補(bǔ)助地方健康素養(yǎng)促進(jìn)行動(dòng)項(xiàng)目、國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)健康教育項(xiàng)目和 “健康沙龍活動(dòng)”、“健康文化墻建設(shè)”、“中醫(yī)適宜技術(shù)推廣活動(dòng)” 即“村級(jí)三件事”等重點(diǎn)工作有效結(jié)合，組織專(zhuān)家進(jìn)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、家庭進(jìn)行健康巡講和義務(wù)咨詢，發(fā)放健康傳播材料和健康工具包，開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)。
（四）充分利用媒體進(jìn)行宣傳教育。各縣（區(qū)）、各單位要積極爭(zhēng)取宣傳主管部門(mén)和新聞媒體的支持，在主要媒體播放專(zhuān)題節(jié)目、開(kāi)辟專(zhuān)欄，對(duì)健康教育核心信息進(jìn)行廣泛宣傳，對(duì)所開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行深入報(bào)道，做好輿論引導(dǎo)。組織媒體溝通會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，提高媒體傳播知識(shí)和宣傳報(bào)道能力。
（五）總結(jié)推廣有效經(jīng)驗(yàn)和做法。各縣（區(qū)）、各單位要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展的有效做法和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)報(bào)送市級(jí)活動(dòng)辦公室，以便在全市交流推廣。市衛(wèi)生局將對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核評(píng)估，開(kāi)展優(yōu)秀單位、個(gè)人及作品評(píng)選和表彰。
四、組織管理
市衛(wèi)生局成立“健康中國(guó)行-全民健康素養(yǎng)促進(jìn)活動(dòng)”__市領(lǐng)導(dǎo)小組和活動(dòng)辦公室，辦公室設(shè)在市愛(ài)衛(wèi)辦。活動(dòng)辦公室負(fù)責(zé)制定“健康中國(guó)行-全民健康素養(yǎng)促進(jìn)活動(dòng)”實(shí)施方案和工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施、組織協(xié)調(diào)和督導(dǎo)考核。
各縣（區(qū)）、各相關(guān)單位要相應(yīng)成立活動(dòng)辦公室，負(fù)責(zé)本縣（區(qū)）本單位“健康中國(guó)行-全民健康素養(yǎng)促進(jìn)活動(dòng)”的組織實(shí)施。配合活動(dòng)管理部門(mén)開(kāi)展督導(dǎo)考核。
五、工作要求
（一）各縣（區(qū)）衛(wèi)生局，各相關(guān)單位要充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重大意義，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把該活動(dòng)作為年度重點(diǎn)工作，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，制定實(shí)施方案和本年度活動(dòng)方案，成立技術(shù)專(zhuān)家組，推進(jìn)活動(dòng)廣泛深入開(kāi)展。
（二）請(qǐng)各縣（區(qū)）、各相關(guān)單位于2014年__月25日前將活動(dòng)辦公室聯(lián)系人名單、活動(dòng)方案報(bào)送市衛(wèi)生局。自2014年__月起，每月5日前向市衛(wèi)生局報(bào)送活動(dòng)進(jìn)展情況，每年度活動(dòng)結(jié)束后，報(bào)送工作總結(jié)。
關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；體育技能；體育意識(shí)；健康意識(shí)；體育素養(yǎng)
一、引言
我們非常關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題，特別是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境下，家長(zhǎng)都全力以赴地培養(yǎng)孩子成才，但是忽略了對(duì)孩子全面發(fā)展的培養(yǎng)。知識(shí)的積累是不斷更新的，而一個(gè)好的身體則受用終生。在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，“每天鍛煉一小時(shí)”沒(méi)有得到很好落實(shí)，尤其是這些年來(lái)我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)有很多指標(biāo)都在下降。隨著《山東省2012年和2014年普通高校考試招生制度改革方案（試行）》的頒布，該方案規(guī)定2012年山東省將加試體育。該方案的實(shí)施讓體育在應(yīng)試教育體制下的身份上了一個(gè)新的臺(tái)階，教師、家長(zhǎng)、孩子開(kāi)始注重體育課程，并且加強(qiáng)了身體鍛煉，體育開(kāi)始被廣泛關(guān)注。增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，提高體育素養(yǎng)成為社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的話題。
二、體育素養(yǎng)及其構(gòu)成
（一）體育素養(yǎng)的概念
《辭海》對(duì)“素養(yǎng)”的解釋是“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”。對(duì)“涵養(yǎng)”一詞的解釋是：“身心方面的修養(yǎng)。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)素養(yǎng)的解釋是：“平日的修養(yǎng)。”可見(jiàn)，素養(yǎng)一詞有兩層含義，一是指人在某方面的修養(yǎng)，二是說(shuō)這種修養(yǎng)是平時(shí)養(yǎng)成的。據(jù)此我們可以把體育素養(yǎng)理解為體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育技能、體育意識(shí)、體育個(gè)性、體育品德等方面的要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)，它是引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)體育，指導(dǎo)人們參與體育活動(dòng)的理論和思想基礎(chǔ)。
（二）體育素養(yǎng)的構(gòu)成
體育素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的體育教育過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，包含多方面的要素，且內(nèi)在的各種要素相互作用，相互影響。其構(gòu)成要素有：
1.健康意識(shí)
從“健康第一”的指導(dǎo)思想出發(fā)，沒(méi)有把競(jìng)技體育的知識(shí)和技能列為體育素養(yǎng)的主要內(nèi)容，但并不排斥學(xué)生掌握一定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，只是認(rèn)為應(yīng)把競(jìng)技技能作為健身手段，因而不應(yīng)也沒(méi)有必要把它作為體育素養(yǎng)的必備內(nèi)容讓全體學(xué)生掌握。故把體育鍛煉的知識(shí)和技能作為體育素養(yǎng)的基本內(nèi)容更符合實(shí)際，也更符合全民健身的國(guó)策要求。
2.體育文化水平
體育文化水平包括兩個(gè)方面，即體育知識(shí)和體育技能。體育知識(shí)包括三個(gè)方面,即生理衛(wèi)生常識(shí)、體育人文知識(shí)和體育鍛煉。具體地說(shuō)就是初步了解人體身心發(fā)展的規(guī)律及基本的生理常識(shí);了解體育活動(dòng)對(duì)人體生理和心理健康的作用;能夠科學(xué)地、有計(jì)劃地安排體育鍛煉;了解和掌握相關(guān)體育人文知識(shí);具備對(duì)重大體育賽事的欣賞能力和初步評(píng)價(jià)能力;對(duì)重大體育事件有所了解;懂得體育功能與價(jià)值。體育技能它包括鍛煉技能和對(duì)鍛煉的自我評(píng)價(jià)技能。
3.身體素質(zhì)
身體素質(zhì)包括健康素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。健康素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ),所謂健康素質(zhì)即具有健康的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的身體狀態(tài),在此基礎(chǔ)上不斷地提升自身的運(yùn)動(dòng)能力,使自己具有能夠適應(yīng)從事多種體育鍛煉的能力。體育鍛煉、體育比賽等體育行為的正常進(jìn)行需要相應(yīng)的身體素質(zhì)，也就是說(shuō)，體質(zhì)水平影響體育行為，一般來(lái)說(shuō)，體質(zhì)太差會(huì)導(dǎo)致體育行為的減少。反之，科學(xué)、合理的體育鍛煉、比賽等體育行為可以使體質(zhì)水平得到提高。
4.體育意識(shí)
體育意識(shí)取決于文化水平、邏輯思維能力、對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)能力、個(gè)體心理素質(zhì)和智力等因素。一個(gè)具有強(qiáng)烈的體育意識(shí)的學(xué)生對(duì)體育會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣可以直接轉(zhuǎn)化為鍛煉動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的動(dòng)力，從而培養(yǎng)經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，使其常年自覺(jué)地參加鍛煉，終生受益。體育意識(shí)，一方面來(lái)源于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面來(lái)源于體育實(shí)踐(體育行為)。全面的體育知識(shí)與積極的體育意識(shí)有利于體育技能的形成與發(fā)展，體育技能的提高也有利于體育意識(shí)的發(fā)展。
判斷體育意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn):第一，是否具有一定的體育知識(shí)和體育技能。第二，是否正確認(rèn)識(shí)體育的作用。第三，是否具有對(duì)體育正向積極的態(tài)度。第四，是否具有主動(dòng)體育需要和行為傾向。第五，是否具有終身體育意識(shí)。
5.體育品德和體育個(gè)性
體育品德是一定的體育道德規(guī)范，是一個(gè)人在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德在個(gè)體體育行為中的反映。通過(guò)體育行為表現(xiàn)出的體育品德也是體育個(gè)性的重要方面。
體育個(gè)性是一個(gè)人在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，具有個(gè)體特點(diǎn)的體育意識(shí)、體育行為、體育品德和體育技能是體育個(gè)性的重要體現(xiàn)。
三、當(dāng)代中學(xué)生體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀
體育素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德等方面的要素。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的體育素養(yǎng)整體偏低，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）缺乏體育意識(shí)
受傳統(tǒng)思想的影響，要想在體育方面有成績(jī)就必須以犧牲智育為代價(jià)。所以在學(xué)校參與體育活動(dòng)的意識(shí)缺乏整體性，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的健身功能，但對(duì)許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值不甚了解。在學(xué)校、院系、班級(jí)組織的體育比賽中的參與意識(shí)和協(xié)作意識(shí)仍顯不足。
（二）學(xué)生的體育素質(zhì)普遍較低
在素質(zhì)教育的全面推動(dòng)下，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展意識(shí)，然而學(xué)生的體育能力較低和終身體育意識(shí)不強(qiáng)。有部分學(xué)生對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)和體育鍛煉常識(shí)的掌握程度很不夠。另外，有部分學(xué)生由于功課繁重，學(xué)生會(huì)活動(dòng)和社交活動(dòng)過(guò)多，抽不出時(shí)間來(lái)鍛煉。從健康意識(shí)與鍛煉習(xí)慣的角度看，其中大部分學(xué)生缺乏身體鍛煉的自覺(jué)性。
