時間：2022-02-11 04:36:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.052
An Analysis of the Thought of Mathematical Function in Middle School
ZHAO Sheng
（Zhanyi Area No.3 Middle School， Qujing， Yunnan 655331）
Abstract Function thought is one of the most basic mathematical ideas， function is the core content of middle school mathematics， it runs through the entire secondary school. Understanding and mastering the function thought can help the learners to understand the true meaning of mathematics， enhance the enthusiasm of the students to learn mathematics， and help mathematics learning. This paper analyzes the importance of the function of thought， from the application and function thought in mathematics teaching in high school mathematics teaching how to penetrate the function of thought were discussed， so as to achieve the function of ideological understanding in middle school mathematics.
Key words middle school mathematics； function； function thought
函鄧枷朧竊謔學的發展史中形成的，它是人們對函數知識的本質性認識，來源于函數的基礎知識，它在中學數學教學中起著重要的作用，是教材體系的靈魂。在中學數學函數教學中，加強函數思想教學可以幫助學生更好地理解函數知識、形成正確的教學觀念和優秀的數學精神；它是落實素質教育的有效途徑和重要手段；還可以提高教學質量與教學水平；有利于培養學生的辯證唯物主義能力與函數應用能力。隨著數學教育的改革與發展，中學數學函數思想日趨凸顯，從事數學教育以及一些數學學習者越來越認識到函數思想的重要性。函數是支撐中學數學的骨架，是中學數學最重要的內容之一，貫穿整個中學階段。從歷年中考、高考的情況來看，以函數為核心編制的題目立意新穎，知識覆蓋面廣，靈活性較強，有比較理想的選拔功能。所以函數思想有極高的研究價值。作為數學教育工作者了解函數思想的產生、發展和特點，掌握函數運動的發展規律，形成正確的教學觀，從而提高對數學知識的駕馭能力。本文通過對中學數學函數思想的研究來指導教育工作者更加有效地進行教學，同時也為新課改提供有力依據，給學生的學習指引正確的方向。
1 函數思想在中學數學中的應用
函數是數集之間的特殊映射，反映事物的內部聯系，縱觀整個中學階段，函數將大部分數學知識緊扣在一起，形成一個以函數為中心向四周擴散的知識網絡，而函數思想則是形成這個知識網絡的靈魂。函數思想的應用就是對于一些實際問題、數學問題構建一個函數模型，應用函數的基本性質更快更好地解決問題，而構造函數模型是函數思想的重要體現。接下來筆者將從以下幾個方面闡述函數思想在中學數學中的應用。
1.1 函數思想在中學數學中的宏觀應用
函數思想的宏觀應用也就是函數性質的直接應用，即應用初等函數的基本性質（定義域、值領、單調性、奇偶性、周期性、有界性、連續性、對稱性、圖像等）求解有關的值、討論參數的取值等問題，只要掌握函數的基本概念與性質，直接對其加以簡單應用就行，直觀明了，同樣也是函數思想的簡單體現。
例1 函數 （） = + 3 + 有極值，又在其曲線上極大和極小的點分別為、，若線段（不含端點）與曲線交于點（1，0），求的值。
分析：首先弄清已知條件，已知①一個含參數的三次函數；②函數有極值；③有極大和極小點，；④線段（不含端點）與曲線交于點（1，0）。解題目標是求的值。
由 '（） = 3 + 6 = 0得 = 0， = 。
（0，），（， + ）
再由點（1，0）在曲線上以及三點共線，解得
這個結果是否正確？還是要注意題目的條件，即條件④中有一點容易被忽略，這就是點應在線段的內部，因此應滿足0
1.2 函數思想在中學數學中的微觀應用
函數與方程、不等式、角、數列等均有不同程度的內在聯系，將一些非函數問題轉化成函數問題、構建函數模型就是函數思想的微觀應用，也就是函數的間接應用，此類題型可以鍛煉學習者的發散思維和邏輯推理能力。接下來將以幾個實例加以說明。
1.2.1 活躍在方程、不等式中的函數思想
函數與方程、不等式有著千絲萬縷的關系，絕大多數方程與不等式的研究需要依靠函數來實現，而函數性質的研究則又需要依賴方程與不等式來完成，所以他們是相輔相成的。比若說求定義域、函數單調性證明都需要借助不等式來完成；而解方程又是求函數的零點。所以在解關于方程與不等式這類題的過程中應該考慮以函數為工具，加強函數、方程、不等式的綜合應用能力，系統掌握數學各個模塊的知識。
例2 證明不等式0）。
分析：證明不等式有很多種方法，可以通過作差、作商、反證、放縮、構造等不同方法來實現，根據不同題目選擇合理方法可以達到事半功倍的效果。通過觀察，本題通過構造函數的方法來證明，再根據函數單調性來實現不等式大小，既方便又快捷。
證明：要證0），即證
令 = ，（>0）
當>0時， = 1 / （1 + ）即
= 在（0，）上為單調遞減函數
那么就有0）
即 =
小結：本題通過構造函數證明該不等式，是應用函數單調性求解問題的典型例題，通過導函數來確定函數的單調性，進而證明不等式，思路清楚，方法簡單易懂。
1.2.2 三角函數思想的呈現
例3 已知為銳角，且，求的值。
分析：由的構成特點，本題的化簡變形，不宜按常規對的三角函數都采用降次的作法，而需把已知表達式中的含的三角函數升次，含的三角函數降次，即湊出和的表達式出來。
解：由（1），得3 = 2 （3）
由（2），得3 = 2 （4）
（3）鰨？），得 = （） = 0，
因為為銳角，所以0
1.2.3 實際問題中的函數模型
在數學學習中，我們會遇到很多抽象的數學問題，如果直接求解會非常困難或者是直接解不出來，這是我們應該充分應用所學知識，試著應用函數的思想去考慮，試著建立函數關系式，讓抽象、復雜的實際問題轉化為簡單的函數問題，再應用函數的基本性質將它求解出來，這就是應用函數思想求解數學實際問題的基本套路。
例4 （2012浙江省嘉興市）某汽車租賃公司擁有20輛汽車。據統計，當每輛車的日租金為400元時，可全部租出；當每輛車的日租金每增加50元，未租出的車將增加1輛；公司平均每日的各項支出共4800元。設公司每日租出輛車時，日收益為元。（日收益=日租金收入平均每日各項支出）
（1）公司每日租出輛車時，每輛車的日租金為_______元（用含的代數式表示）；
分析：本題為綜合性題目，主要考查二次函數實際問題，怎樣建立函數關系式與找等量關系，函數關系建立好之后結合實際函數圖像做出解答。
解析：單輛車日租金為：50（20）+400 = 140050
2 中學數學教學中滲透函數思想的途徑
中W數學函數教學最重要的目的就是打開學生的函數思維，提升學生們的函數素養，新一輪課程改革中，將函數思想作為必須掌握的教學要求，所以函數教學過程中不再一味地讓學生吸收理論知識與概念性內容，而是讓學生獨立思考，老師引導，建立一定的函數思想基礎，從根本上提升自己的函數應用能力。教學過程中滲透函數思想的途徑很多，接下來介紹三種滲透方式。
2.1 應用函數思想探究數學知識
新的教育背景下，數學教學過程中應該注重對學生培養知識形成的過程，在數學知識的探索過程中（比如說一些公式、定理、性質的推導過程）就是數學思想方法的最佳體現時刻，因此教師在教學中，要重視公式、定理、性質的推導過程，盡量凸顯其相關的數學思想，讓學生掌握基本知識的同時，領悟數學真諦。下面我們以函數思想為實例，演示探究數學知識的過程中滲透函數思想。
2.2 在數學解題中滲透函數思想
在數學教學過程中，經常出現課堂上學生聽懂了，但是課后做同類型的題目是就無從下手，其原因就是在教學過程中，教師就題論題，拿到題目就草率地解答出來，遇到此類題時照葫蘆畫瓢，機械操作，學生感到厭煩，學生沒有真正認識到題目的出處，沒有領略到數學思想方法。在數學解題過程中滲透函數思想也就是在數學解題過程中應用函數的思想方法去求解繁瑣的數學問題，比如說用函數的單調性、奇偶性、最值等等基本性質將其復雜問題簡單化。
例5 設不等式 + 2 + >0的解集為全體實數，求的取值范圍。
分析：題設不等式的系數比較復雜，可通過另設變元的方法，使此題解題過程簡化。
解：設 = ，則 = ， = ，
而原不等式化成（） + 2>0
由題意知，
解得
1、該生嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；認真做事；性格沉穩，心態平和，有良好的心理素質，有聰明的頭腦，踏實的作風，學習態度端正，刻苦認真，是老師心目中優秀的學生，同學心目中學習的榜樣。
2、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。成績較穩定，保持前列。
3、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；工作較積極，但在學習自覺性方面有待于提高。
4、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在時間觀念方面有待于加強。
5、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。
6、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績優秀，但在學習方法方法上要有待于改進。
7、該生學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。樂于助人，關心集體，體貼老師，學習踏踏實實，不畏挫折，是一個優秀的中學生。
8、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，能力強，成績穩定，能保持前列。
9、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，待人有禮貌，愛勞動。上課積極思考，發言積極，認真完成作業，往往有創新的做法。遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班集體做好事。
10、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。但在工作態度這方面有待改進。
11、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強，是一個各方面表現都很好的學生。
12、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。
13、該生能積極參加政治學習，自覺性強，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助，人際關系融洽，是一個優秀的中學生。
14、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流，互相幫助。
15、該生為人善良，單純，樂于助人，關心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對事物有自己的見解，并有一種不達目的決不罷休的堅毅，有理想，目標明確，并能為實現理想而不懈努力；關心集體，做事認真，不計較名利、得失。
16、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任和同學的好評。
17、該生思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，尊師守紀，團結同學；勤奮好學，作業清潔整齊，按時按質完成；工作積極肯干，責任心較強，常以助人為樂。
18、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；上課能聽講，能完成作業，工作積極，但在學習自覺性方面有待于提高。
19、能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
20、該生學習認真、踏實，性格沉穩，為人誠懇，待人友善；刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是老師比較贊賞的好學生。
21、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失。總是能在需要你的時候出現，替老師分憂，替同學解難，是一個在各方面都很優秀的學生。
22、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學習認真，上進心強、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學兼優的學生。
23、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在工作積極性方面有待于是提高。
24、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，思想純樸，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實、負責，積極參加各種集體活動，并常常在其中發揮了很大的作用，深得老師和同學的好評。學習方面，態度端正，目標明確，主動性強，有刻苦精神，成績優異。
25、該生思想上要求進步，率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析。尊敬師長，團結同學，人際關系融洽。有著良好的學習習慣，勤于思考，勤學上進，刻苦拼搏，學習成績優異。擔任班干部，工作認真負責，能力強，是一個品學兼優的學生。
26、該生的思想表現一般，能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度等方面要有待改進。
27、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強的應變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強的接受能力、強烈的進取心和有端正的學習態度；在學習上，有緊迫感，學習動力十足，有頑強的學習意志和科學的學習方法。
28、該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發言，作業能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優秀的中學生。
29、能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個品學兼優的學生。
30、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，真誠，善良，勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實。沉穩，機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。
31、該生能在思想上積極要求進步，在行動上嚴格要求自己。尊重師長，團結同學，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動。學習態度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發言積極，時時有創造性的見解，注意方法與效率，成績優異，是一個品學兼優的學生。
32、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽，學習認真，上進心強，成績優良，是一個品學兼優的學生。
33、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，嚴格遵守學校紀律，思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學習上有鉆研精神，知識面較寬，學習認真，上進心強，成績優良。
34、該生學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較大的提高。為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。
35、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，作風踏實，辦事認真，自尊、好強、不貪慕虛榮的人。勤奮好學，思維敏捷，是一個優秀的中學生。
36、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心強，常以助人為樂。
37、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。
38、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班級體做好事。有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。
39、該生品行優良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學習上能深入鉆研，形成了良好的學習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學兼優的學生。
40、該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，有很強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，喜歡幫助老師做事，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個品學兼優的學生。
41、該生能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度和時間觀念方面有待于改進。
42、該生的思想表現一般，熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。
43、該生有很強的責任心和集體榮譽感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優秀的領悟力和理解力，思維的嚴謹性堪稱一流。成績穩定，處于年級的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個品學兼優的學生。
44、該生有良好的思想表現，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，與同學和睦相處；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心較強，以助人為樂。
45、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；但在學習自覺性、時間觀念和勞動觀念等方面有待于提高。
46、該生聰慧多思，率直、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，專業能力強。善于把握自己，把握時間。成績穩定，能保持前列，是一個品學兼優的學生。
47、該生聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方、做事負責。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個優秀的中學生。
48、該生有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優秀的學生。
49、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，辦事認真，自尊、好強。團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。
50、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，是一個可愛樸實的學生，尊敬老師，待人熱情，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。
51、該生自信、豁達、熱情，獨立而有個性、活力和朝氣，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
52、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，謙虛、誠實，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；擔任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習刻苦，思維敏捷，主動性強，成績優異。
53、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。
54、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。
55、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。
56、該生率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對困難和挫折。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流。
57、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是頗受贊賞的好學生。
58、該生能積極參加政治學習，自覺性強，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，性格獨立，做事踏實，有很強的責任心，能圓滿完成各項工作，熱愛集體，樂于助人。學習刻苦認真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發言積極主動，學習成績優秀，是一個品學兼優的學生。
59、該生堅持四項基本原則，能在思想上和行動上嚴格要求自己。性格開朗，熱情，自尊自愛，從不服輸，尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，愛護花草樹木，環保意識強，學習成績優良，是一個品學兼優的學生。
60、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優的學生。
61、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人踏實、誠懇，正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習認真、刻苦，成績能穩定于班級的前列。
62、該生性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。()
63、該生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度方面有待于改進。
64、該生的思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學，工作積極性方面要有待于是提高。
65、該生聰穎好學，積極思考、善于發問，尊敬老師，團結同學，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。
關鍵詞：儒家 思政教學 以人為本 因材施教
依據新課程標準，思想品德課是一門德智共生的課程，它由師生、教材、課堂和特定的教學內容和活動方式等諸多要素組成，并以此為依托言近旨遠地講授和學習的哲學、經濟學、政治學、文化學、心理學、倫理學、法學的基本觀點和方法以及我國的國情國策和中國特色社會主義建設常識，其根本教學目的在于提高學生的思想政治、道德法律素質和培養學生良好的個性心理品質。加強和深化德育內涵、德育本質、德育目的、德育功能、德育內容及其發展也是思想品德課的重要內容之一，因此，以哲學與人文社會科學常識的為智力支撐，發揮思想教育的德育功能，是思想政治課區別于日常德育工作的內在特性。在我國的思想政治教育不僅要求其社會成員明確政治立場、政治觀念、政治行為，還要求樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
儒家文化作為中國傳統文化最重要的組成部分，集中體現了中華傳統文化的精髓。其中蘊藏著豐富的思想政治教育理論， 它所提出的有關思想政治教育功能、原則、方法等方面的觀點， 對當前的思想政治教育工作的開展具有啟迪與借鑒作用。如何在中學思想品德課課中滲透這一思想，我認為應從以下幾個方面談起。
1、以人為本
說“人”這個概念。“人”在哲學上，常常和兩個東西相對，一個是神，一個是物，人是相對于神和物而言的。因此，提出以人為本，要么是相對于以神為本，要么是相對于以物為本。大致說來，西方早期的人本思想，主要是相對于神本思想，主張用人性反對神性，用人權反對神權，強調把人的價值放到首位。中國歷史上的人本思想，主要是強調人貴于物，“天地萬物，唯人為貴”。《論語》記載，馬棚失火，孔子問傷人了嗎？不問馬。說明在孔子看來，人比馬重要。在現代社會，無論是西方還是中國，作為一種發展觀，人本思想都主要是相對于物本思想而提出來的。
其次是“本”這個概念。“本”在哲學上可以有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。以人為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它與“末”相對。以人為本，是哲學價值論概念，不是哲學本體論概念。提出以人為本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之間，誰產生誰，誰是第一性、誰是第二性的問題，而是要回答在我們生活的這個世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我們關注。以人為本，就是說，與神、與物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我們大家所熟悉的“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，以及“學校教育，學生為本”等，都是從“根本”這個意義上理解和使用“本”這個概念的。體現在當前的中學思想政治課堂上，就是要堅持以人為本，充分體現學生的學習主體地位，激發其學習潛能和興趣，提高學習的自覺性和主動性，促使學生由被動學習轉向主動學習，以達到課程教學效果最優化。
2、因材施教
因材施教的概念，是朱熹在總結我國古代教育家孔子的相關思想時提出的。在現代教育中，仍是一個重要的教學原則。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。就學生群體而言存在著個體差異，就學生個體而言，存在著自身差異。差異是客觀存在的。因材施教原則是學生身心發展的客觀規律在教學中的反映。一定年齡段的學生，他們的生理、心理特點既具有一定的穩定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。這是因為一定年齡段的學生，在生理上，特別是在大腦和神經系統的發展上都要經歷一定的過程；他們所掌握的社會經驗、知識和行為規范的深度也都有一定的順序性，這就使一定年齡階段的學生在生理上和心理上的發展具有一定的典型的共同特征。又由于各個學生的生理條件、生活環境和所受教育的不同，同一年齡階段的各個學生，在心理發展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成了學生的個性特點和個別差異。所以教師必須從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。這樣，才能調動學生學習的主動性和積極性，才能讓每個學生都能獲得成功，才能讓每個學生鮮亮的個性得以張揚。
孔子主張教育方法因人而異，要因材施教。根據教育對象的實際情況，選擇適合教育對象的教育內容和教育方法。
就針對學生的年齡特征、興趣愛好進行不同的教育。所謂“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜”。（《論語?雍也》），孔子弟子眾多，所好不一。顏回好仁，子路好勇，子貢好商，冉求好政。孔子根據其不同的興趣愛好分別設立德行、言語、政事、文學四科，這樣便使其特長都得到了充分發揮。將這點借鑒到當前的中學思政課堂上，在評價學生時，不僅要考慮到其智力方面所取得的成就，還要綜合考慮其在品德、美術鑒賞、體育等方面的成就。尺有所短，寸有所長。不能單從智育上來判斷一個學生的素質，應鼓勵學生在德、智、體、美、勞等方面取得全面發展。
《論語?衛靈公》：“子曰：‘有教無類’。”其大意是：對待教育對象，要一視同仁，不能按照人為標準將其他們分成三六九等。主張教育沒有類的差別，不論貧富、貴賤、善惡、智愚，這是一種教育平等思想。當前，教育已成為全體公民的需要和共享的權利，教育資源也應做到全民性和普及性。在思政課的教學過程中，教師應對學生一視同仁，這種一視同仁并不是否定“因材施教”，而是指要把學生看成平等的學習主體，他們是各有其靈魂，各有其人格尊嚴的人。不僅要在教學資源上做到平等和共享，還要在心靈上給予同等的尊重。
3、內心自省
一、數學思想方法教學的心理學意義
第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習。”當學生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了。下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去。學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。
第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具。”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生。”
第三，學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的。”學生學習數學思想、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。 第四，強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級‘知識和’初級‘知識之間的間隙。”一般地講，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義。而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等。因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線。
二、中學數學教學內容的層次
中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。
表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。
深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創造性。
那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。
三、中學數學中的主要數學思想和方法
數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。
此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。
數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。
四、數學思想方法的教學模式
數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統一性。基于上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：
【關鍵詞】中學數學教學 數學思想及方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0147—01
近年來，普及數學知識，提倡數學思想和教學方法受到越來越廣泛的重視。數學教學的目的在于促進學生的學習。數學思想和方法是以數學為工具進行科學研究的方法，教學過程中大致要注重以下幾點。
一 注重分層教學
分層教學采取教學分班、行政不分班的做法。
1.課堂教學分層
課堂教學分層是實施分層教學的主要環節。首先，對教材要適當取舍。其次，是例題、練習的分層處理。在采用同一道題時，盡量為較差的學生鋪設些臺階，讓他們能“拾階而上”。最后，是能力培養上側重點的不同。不同層次的學生，他們能力培養的側重點也應有所不同。
2.測試分層
適當的測試可以反映學生學習的效果，給教師的教學提供反饋信息。平時的小測、單元考試一般采用A、B卷的形式。B卷，主要考查學生的綜合能力，A卷重點考查“雙基”，主要是一些平時講過的例題、練習、作業，使學生形成一種“上課認真聽，作業認真做，就能考好試”的認識，讓其消除“考試恐懼癥”。
二 注重“發現法”教學
發現法就是在課堂教學中，依據教師或教材提供的材料和問題，通過學生自己積極主動的思維活動，親自去探索和發現新知識的教學方法。發現法教學具有很大的靈活性，也和其他教學法一樣，沒有固定不變的模式可套用。
三 注重“變式”教學法
數學是千變萬化的，多做題固然可以積累經驗，但如果善于變題，在變題中掌握一題多解，一題多變，一題多問，則會以少勝多，且可以培養學生的創造意識，探究能力。
1.改造例題、習題為開放型問題
為了讓學生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進行問題解決或研究，可以改造一些常規題目，打破常規教學模式，使學生不能簡單模仿解決問題。
2.一題多變——改造例題、習題的條件或結論
一題多變是指在課堂教學中當學生解答某些數學題后，教師引導學生有目的地增加或去掉習題中的部分題設、條件來編題，再深入探究，并對這些“變形題”進行論證，使學生的思維靈活、開闊、發散，從而達到解決問題的目的。
3.變教法、學法——讓學生參與編試題
在傳授知識的同時，一定要重視基本思想方法的教學，重視對學生進行科學的思維方法訓練，讓學生從不同角度進行聯想，自編自解習題，開拓學生思維，提高學生的思維素質。
四 注重數學思想方法的教學
數學思想和方法的教學是學生形成觀點和技能，構成數學能力的核心。
1.函數與方程和數形結合的思想
函數與方程都是中學數學重要的內容，也是處理許多數學問題時經常用的基本思想方法。數具有準確性，形具有直觀性，數形結合思想是一種重要的數學思想，它在數學解題中具有形象、直觀、簡捷、明快的特點。
2.分類討論思想
有些問題，局部與整體之間存在著必然的因果關系，當對問題的整體研究有困難時，應轉而研究其各個局部，通過對局部結論的歸納綜合完成對整體的研究，即分類討論思想。
3.化歸與轉化思想
化歸法是一種分析問題、解決問題的基本方法。化歸即轉化歸結的意思。把有待解決或未解決的問題通過轉化過程，歸結為所熟悉的規范性問題或已解決的問題中去，從而求得問題解決的思想。在數學中通常的做法是，將一個非基本問題通過分解、變形、代換或平移、旋轉、伸縮等多種方式，化歸為一個熟悉的基本問題，即把一個未知或復雜的問題轉化為規范的問題。
4.整體思想
從整體出發，在全面考慮問題的條件和結論的基礎上尋求解題途徑的思想方法。運用整體思想是解某些特殊數學題的有效途徑之一，正確應用整體思想不僅能達到化繁為簡、化難為易的解題效果，還可以提高解題的大局觀和總體思考能力。
五 創設情境，激發學生積極思維
1.創設和諧互動的教學氛圍
新教學論認為，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，教學過程是師生交往、積極互動共同發展的過程，沒有交往和互動，就不存在教學。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，消除學生畏懼、緊張的心理，為各類學生提供表現的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路。
2.創設問題情境，培養學生探索性思維
古人云：“學起于思，思源于疑”，教學中，教師應善于聯系教材與學生實際，巧妙地設計一些有針對性和啟發性的問題，創設論辯與猜想情境，引導學生從質疑開始，激發求通的欲望，尋求釋疑求通的途徑。鼓勵學生猜想，激勵學生思維。不僅可以有效地增強課堂活力，而且會收到良好的教學效果。
3.創設愉快情境，激發學生積極思維
小組合作有著科學的理論依據，對學生的政治學習有著重要的作用，因此我們應該多組織小組合作學習，使其切實提高中學政治教學效率。那么，具體來說，中學思想政治教學中的小組合作學習應該遵循什么策略呢？
（一）合理分組
對于小組合作學習而言，分組是最首要的一個環節，可以說，是否科學分組決定著學生是否可以高效地完成小組合組學習。那么如何合理分組呢？我們可以由以下幾種分組方式：按成績劃分小組、按座位劃分小組、自由結合。當然，最常見的是按照座位劃分小組，一般都是選擇這種方式。當然，按座位劃分小組便于小組間活動，但是卻忽視了學生的學習成績，造成有的小組都是學困生，有的小組都是優等生。所以，合理的分組方式是按照成績分組，將每個小組中至少安排一名優等生和一名學困生，要遵循組內異質、組間同質的劃分方法來分組，保證小組間的競爭是公正、公平的。此外，教師還應考慮分組須具有相對穩定、適時變動的特點。在很大程度上，活動的效率在于小組的合作，而合作的默契需要時間的磨合。隨意而不穩定的分組不利于學生間的磨合，但是完全固定不變的分組又會減弱交流對象的新鮮感，同樣會影響小組活動的效率。因此，教師要盡量做到合理分配，如果在活動過程中發現有不合理的分組，應適當調整。當然，教師也可以根據不同的討論話題及不同的活動形式臨時改變分組方式。
（二）合理分工
小組內的學生個性不同，學習成績不同，優劣勢不同，所以在分配任務的時候，也應該按照這些因素合理分工。很多時候，面對一項學習任務，是小組長分配任務，隨意分配某個人做某個環節的工作，但是這樣的隨意性不利于學生發揚優勢，避免劣勢。所以，我們在指導學生合作的時候，要告訴學生如何分配任務，如何合理分工，什么樣的學生做什么樣的任務，擔任什么樣的角色，確保人人都能參與小組活動，人人都能從小組活動中獲得成長，發揮自身功效。
（三）精心設計任務，促進小組合作
小組合作之前，都會有一定的學習任務分配下去。而這任務，大大影響著學生合作的效率與積極性。比如，我們在教學之后，設計一些社會調查的任務，就可以激發學生的探究意識，使學生積極互動，通過參加社會調查活動來積極學習，深化課堂知識，培養思考與思維的能力。而一些簡單的任務或者問題，就無需進行小組合作，只需要讓學生自己思考，或者同桌之間交流即可，因為小組合作是一項比較復雜的過程，簡單的問題反而會使繁瑣的小組合作影響學生的學習效率。
（四）教師要及時參與小組合作學習的指導過程
小組合作雖然是學生的合作過程，是學生自主學習的體現，但是并非使用小組合作學習模式就完全脫離了教師的視野。學生是未成年人，包括自制力、組織能力等很多方面的能力都存在欠缺，如果完全脫離教師的指導，那么小組合作學習就可能會變得無序、無效。所以，在小組合作學習過程中，教師雖“放手”，卻要在放手的同時關注學生的合作過程，對小組合作學習的過程予以監控，并在適當的機會參與到學生的小組合作學習中來，對學生的合作過程加以規范，對其合作內容加以引導，對其交流環節加以調控，通過自己的關注與引導，使學生的合作過程變得更為規范，更為高效。當然，引導并非越俎代庖，教師不可以對小組合作指手畫腳，要盡量讓小組內的成員自己去主動解決小組合作學習中出現的問題，提高小組合作學習的有效性。
二、結語
摘 要：中學思想品德作為一門綜合性極強的學科，對學生的成長有著舉足輕重的作用。課堂作為開展中學思想品德教學的主渠道，自新課程改革以來，如何打破傳統的課堂教學模式，讓思想品德課程發揮應有的功能，提高教學效率成為了廣大中學教師不斷深思的問題。
關鍵詞：中學教育；思想與品德；課堂；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-370-01
《思想品德課課程標準》明確指出：思想品德課是對中學生進行系統的公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。在中學思想品德課堂教學中，作為教師的我們，應注重學生學習興趣的激發，積極的引導學生探究思考，引導學生實踐，培養學生正確的人生觀、價值觀等，全方位的去提高課堂教學效率。本文筆者結合多年的教學實踐，就中學思想品德課堂教學談談幾點看法，同為拋磚引玉。
一、注重學生學習興趣的激發，提高課堂教學效率
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”事實也是如此，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力，只要學生對所學內容感興趣，那么，他們就會釋放巨大動力，積極主動地參與到學習中。因此，在中學思想品德課堂教學過程中，作為教師的我們，應積極的從學生的興趣入手，針對學生的愛好、性格等特點，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，引導和激發學生在課堂教學中的學習興趣、參與意識和創新能力，把以老師授課為主轉變為以學生主動參與為主，充分發揮學生的主體作用，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，常言道：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學的一開始時就激發學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。為此，課堂教學中，我們教師可以運用一些新穎、有趣的導入方式去激發學生的學習興趣，如：經典故事導入、幽默笑話導入、懸念導入等等。此外，課堂教學中，我們還可以運用生動形象、幽默的語言吸引學生，可以用巧設懸念的方法活躍課堂氣氛，啟迪學生創新思維，激發學生的學習興趣，從引導學生變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。
二、創設問題情境調動學生思維，提高課堂教學效率
“學起于思，源于疑。”問題是啟發學生思維，引導學生積極探究學習的關鍵。思想品德課是一門理論性特別強的學科，這對善于形象思維而不善于抽象思維的青少年學生來說，既難長期的堅持學習，又不易理解掌握。因此，教學中，在課堂上創設問題情境營造探究氛圍，變抽象為具體，對吸引學生注意力、豐富學生的想象力、調動學生的積極性顯得尤為重要。為此，教學中，我們教師在激發學生學習興趣的同時，我們還應積極創設與教學目的、內容及學生的認知結構有關的問題情景，調動學生思維，引導學生參與到探究學習過程中來，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高學生的道德與品德，提高教學效率。例如，中外哲學史上對自由的探討非常充分。基于此，在教學相關內容時，教師可創設情境提出以下問題引導學生思考：“自由意味著隨心所欲嗎？渺小的個人真能享受到自由嗎？中國歷史上提倡的是個人自由還是政治自由？獲得自由的個人和社會條件是什么？”等等。通過這樣創設問題情境的方式，在有效引導學生形成真確認知的同時，也極大的降低了教學的枯燥性，學生們學習的自主性、創新性得到了充分的培養和發揮，課堂教學效率得到實質性的提高。
三、聯系生活構建生活化課堂，提高課堂教學效率
長期以來，由于傳統中學思想品德課堂教學脫離學生生活實際，遠離學生生活經驗，這種教學實質上是道德的說教，是知識的灌輸，因而常常處于曉之以理的簡單認知狀態，沒有真正深入學生德內心世界，缺乏實效。知識源于生活，也運用于生活，好品德的形成必須在學生的生活過程中，而非在生活之外。教育回歸生活，構建生活化的課堂是新課程改革提出的基本理念。處在新課程改革的今天，在我們的中學思想品德課堂教學中，作為教師的我們，應注重聯系學生的生活實際，通過創設貼近學生實際的生活情境，把生活搬進課堂，構建生活化課堂，使生活中的真實情境再現課堂，讓學生再次體驗生活，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而強化學生的情感體驗，達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果，提高課堂教學效率。例如，在教學“面對發展變化的社會生活”時，我們可以為學生創設了一個他們熟悉的生活氛圍：把課堂教學組織成了一次訪談節目，老師充當主持人，每小組選一名學生當嘉賓，其余學生當現場觀眾，課堂中，嘉賓和觀眾暢談了社會生活各方面的變化等等。這樣，生活情境現身課堂，利于學生感受和反思，課堂教學實現了有效。
四、引導學生課外實踐，強化課堂教學效果
課堂教學是基礎，課外的實踐是補充、是提高。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。” 思想品德課程標準積極倡導學生在“做中學”和在“學中做”，積極引導學生課外實踐，目的就是培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學中，我們教師在加強課堂教學的同時，我們還應積極的引導學生生活實踐，引導學生走進生活，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，在生活中去學習、感悟，從而達到強化課堂教學效果，提高學生各方面能力的目的。
總結：教學有法，但教無定法，提高中學思想品德課堂教學效率，需要我們教師認真鉆研教材，努力去探索，多做嘗試，多做總結，只有這樣，我們的教學效率才會不斷提高。
參考文獻：
【關鍵詞】中學美術 教學方法 審美思維
【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0171-02
只要用心，在任何地方都能感受到美的存在。所以，在中學美術教學期間，提高學生審美思維能力的方式非常的多。而教師應該在美術課的教學過程中，通過培養學生的想象力以及情感動因的方式來逐步的加強學生的審美思想，從而全面的提升他們的綜合素質。那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。
一 、重要性
1.提高學生的文化素養
加強審美思想，可以在不經意間提高學生的綜合能力。在平時的生活中，在任何地方都能感受到美的存在，不過這一切都要用心去感受。而對于中學生來講，無論是在心理還是生理層面，都還處于發展階段，所表現出來的特點是對求知的渴望。然而通過美術審美思想的教育，在教學期間告訴他們如何去發現美，能夠很好的加強他們的審美修養，從而提高學生的文化素養。
2.促進學生形成良好的思想境界
對中學生加強美術審美思維的培養，可以讓他們充分的了解善與美的差別，從而能夠很好的加強他們的辨別力，并指引學生構成良好的思想境界，這樣就會讓學生在日常的生活中擁有良好的言談舉止，從而使得學生的綜合能力得以加強。
二、 美術教學要培養學生的審美想象力
繪畫教學是過去的美術課程中最主要的教學方式，而且教師也主要把繪畫的技能當作衡量學生美術水平的唯一標準，這種單一的教學方式以及評價標準，嚴重影響了中學生審美想象力的提高。另外在教學期間，教師總是將范圍局限于課本的內容，絲毫沒有創新可言，這同樣也是制約學生想象力的重要原因，而且由于教學方式太過的枯燥，導致學生無法對美術課產生興趣，從而嚴重的影響了美術課的教學質量和學生的美術成績，這與國家所倡導的素質教育理念完全的背道而馳。因此，在今后的教學工作中，應該要極力的改變這種局面。在美術的教學過程中，培養學生的想象力是非常重要的教學環節，同時也是課改內容中對美術實踐教學的基本要求，更是學生將來能否成為藝術人才的關鍵一步。所以這就要求教師要在教學期間，一定要教會學生如何正確的認識事物的本質，并從中發現事物所存在的規律，這樣才能夠合理的想象出將來可能會發生的事物，從而加強了學生美術審美思維的能力。另外，教師還要教會學生在日常生活中如何去發現美的存在，并在這樣的過程中逐漸的形成自己的審美觀，并根據自己的審美觀，去體會對于新鮮事物的美好感受，而這種教學方式，能夠很好的將美術審美思想教學與實際生活完美的融合到一起，從而很好的實現了課改中所提倡的教學目的。最后，教師還要在教學的過程中，不斷的去激勵學生，以便讓他們對美術的學習始終充滿信心。在中學美術審美思維教學過程中，教師應該始終將理論與實際相結合作為最主要的教學方式，讓學生在實踐的過程中去不斷的提高自身的想象力，從而更好的激發出學生的美術創作靈感。
三、培養學生的情感動因
擁有豐富的情感對于美術創作至關重要，可以說它是美術創造的原動力。而在中學美術的教學期間，要將情感滲透到理論教育和道德教育當中。增設美術鑒賞課，對于提高學生的精神力以及情感意識非常的有幫助，同時也是素質教育中所提倡的教學方式。在這樣的教學過程中，學生通過客觀冷靜的分析，然后根據心靈的感受，來獲得最為生動的情感體驗。同時，這也是學生對抽象事物到具體事物的把握過程，進而在這樣的過程中，一步步的加強學生對于美的感受。在實踐教學期間，想要培養學生的情感動因，則一定要建立在教學內容的基礎之上，這主要是由于所有的藝術創作，不但需要足夠的激情，更要擁有扎實的理論基礎。所以教師在上美術欣賞課的時候，可以采用網絡這種新穎的方式進行教學，例如將一些有關美術創作的中外經典作品以圖片或者視頻的方式呈現在學生面前，然后教師對這些作品的流派、風格進行充分的講解，讓學生明白這些作品所體現的精神內涵，從而進一步的提高他們的思想潛能。與此同時，教師也要對這些藝術作品的創作理論進行細致的講解，而學生在吸取了優秀作品的創作精髓之后，就會更好的提升他們的審美思想，從而為他們將來創作出優秀的作品打下一個良好的基礎。另外，更為重要的是，在經過欣賞課的熏陶之后，學生在這種美好的情境中，會把自身的情感融入進美術欣賞的過程中，從而讓他們的情感能夠升華到一定的境界，并最終可以實現情感教學的目標。
四、結束語
通過以上內容我們能夠了解到，若想提高中學生的美術思想，在教學過程中，教師一定要培養學生的審美想象力以及學生的情感動因，同時還要遵循課改的教學理念，將實踐與審美意識充分的結合到一起，這樣才能夠為學生將來創作出優秀的美術作品打下一個良好的基礎。因此，在今后的教學過程中，相關工作者要不但努力，認真探索，爭取制定出更為完善的方案，從而讓中學美術的審美思想教學邁向一個新的高度。
參考文獻：
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[2]宋海波.淺議中學美術教學中的審美教育[J].中國校外教育，2016，20：160+162.
【關鍵詞】思想政治；教學學法；預習、興趣、實踐；復習
中學思想政治課教學內容概念抽象、理論性強、趣味少，學習起來枯燥乏味，不易激發學生的學習興趣。在網絡時代的今天，中學生思想活躍，個性強，要想提高學生的學習興趣，增強學生學習知識的吸收和理解能力，教師的教學方法改進顯得尤為重要，根據自己多年的教學及研究體會，結合中學生思想和政法課的特點，下面談談我在中學政治課教學方法的運用。
一、指導學生預習，帶著問題去探究
課前預習很重要，可以讓學生對教材有初步了解，激發起主動探究的欲望。所以，課前要指導學生預習，讓學生知其“然”，找到不知道的問題，帶著疑問聽課。
現在的中學生所接觸的事物形式多樣，網絡、手機通訊等成了當代中學生接收新興事物的途徑之一，甚至有些學生成了“手機控”、“上網控”。而對從書本攝取知識相對缺少了主動性，更喜歡從網絡等其他一些渠道方式獲取。據我調查78%的學生課前不主動或者根本就不去看課本來預習內容，有些學生甚至認為老師還沒講，老師講了就學會了。其實課前預習課本內容非常重要，通過預習可以了解本節課所要講到的大致內容，找到其中不懂的地方，有了疑問，帶著疑問去學習，才能增強尋求答案的動力，古人云“為學患無疑，疑則有進也”。課前預習學生不能主動，被動地學習往往也達不到預習的效果，這時我指導學生進行預習，教學生怎樣預習，給學生講清楚預習的重要性。所以，課前教師可通過多媒體教學設備，播放一段與本節課內容有關的小故事、動畫片、電影片段等，對本節課內容做出提示，讓學生在上課前對本節課有些大致的了解，有所知其“然”，也可以起到預習的效果。
二、激發學生興趣，培養主動探究的能力
課堂中的教學方法要形式多樣，真正讓學生“知其所以然”。在課堂上，首先應從激發學生的學習興趣入手，使學生的注意力高度集中。通過課前預習和播放的多媒體教學短片，相信大部分學生對本節內容有了一些理解，產生了一些疑問，這時老師再根據本課主要內容或多媒體教學短片的內容提一些“如果……？假如……？的問題。讓學生多帶些問題去聽課，激發學生要“知其所以然”的欲望，我再圍繞這些問題去授課。比如我在進行人教版八年級政治《難報三春暉》一課的教學中，課前讓學生先觀看了電影《九香》的一個片段，該片段的大致內容是：“九香讓孩子吃完飯，帶上中午要吃的饃，送走孩子上學，自己卻沒舍的吃，而是舔孩子吃過飯的飯碗”。上課時，我針對這個電影片段先提出了幾個問題，“九香為什么要去舔孩子吃過飯的飯碗，而不吃飯？九香為什么要這樣做？自己的父母是怎樣對待自己的？”給學生設了疑問，讓學生帶著這些問題來聽課，讓學生感受到父母對自己的愛，使學生們理解到了父母養育兒女的不易，我們應該怎么去報答自己的父母，以這個電影片段來貫穿本節內容，從而使學生對本節課的內容有了初步的了解。其次，要多利用多媒體教學設備，教學課件的制作也要緊跟“潮流”。緊緊抓住學生的心理特點和中學生容易接收互聯網上新興事物的共性，引用一些與本課內容相關的有創意、有代表性、有幽默感的圖片、漫畫或者故事，讓課堂活躍起來，變得有聲有色，從而使學生產生“喜學”心理，增強學習興趣。最后，要與學生做朋友，消除師生之間的“代溝”。作為中學思想政治課老師要多與學生溝通，及時了解學生的思想情況。上課時，根據學生的思想情況和所學內容，引用一些身邊的事例，指導學生對該事件發表自己的看法。作為教師不但要學生發言，也要讓學生給自己提問題，進行解答，與學生一起討論，進行互動，消除師生之間的思想障礙，提高學生的學習興趣，使政治課不再枯燥乏味，通過討論更能加深學生的理解和記憶能力，真正讓學生對所學內容“知其所以然”。
三、堅持理論聯系實際，培養學生實踐能力
思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升存的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確地把握理論所概括的內容。
因此，恰當的聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看《新聞聯播》，瀏覽報刊，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的企業、機關參觀，進行社會調查，請成功人士、道德模范講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且聯系實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。
四、重視復習，拓展學生的能力
最后，課后要加強指導學生復習，拓展學生思維想象空間，引導學生把所學知識運用到生活中去。
關鍵詞：思想政治課 教學設計 優化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0130-01
教學設計，是指教師根據課程標準和學生特點，將各教學要素進行合理有效的安排，以確定適合的教學方案和流程的計劃和設想。
一、中學思想政治課教學設計的重要性
教學設計是一堂課的基礎和支撐，教學設計的過程實際上就是教師對整節課各個流程和環節進行預設的過程，準備充分的教學設計可以使教師自如地掌控整個課堂，靈活應對各種突發狀況。反之，如果教學設計準備不充分，就有可能發生脫離課堂主題等問題，使得課堂教學不能按計劃順利地進行。
（一）有利于教師把握整節課的教學過程和節奏
通過充分完善的備課，做好教學設計，教師可以對整節課的各個環節有一個大體的掌握，能夠把握住整堂課的時間進度和課堂氛圍。也能夠通過分析教材和學情，找到重點和難點，選擇合適的教學方法，從而保證整節課的教育教學過程得以順利進行。
（二）有利于教師充分了解學生的心理和學習需求
通過做好教學設計，教師還可以清楚地了解不同學生的特點和需求，知道學生的知識水平，從而有效地掌握學生學習需求和學習興趣點，及時調整教學策略，提高課堂學習效率，同時為下一階段的教學奠定良好基礎。
二、中W思想政治課教學設計存在的問題
隨著新課改的普及和推廣，教學設計在教學中的重要性也越來越突出。但目前我國的中學思想政治課在教學設計方面還存在著一些問題和不足，需要我們關注和思考。
（一）沒有認真分析教材
教材是一門課的基礎，不論教法怎么變、學法怎么變，都不能離開教材這一最基本的東西。因此，我們必須認真分析教材，按照教學大綱來安排教學任務和教學過程。但現階段的中學思想政治課教學中卻很大程度上仍舊運用傳統的照本宣科式的教學方法。缺乏對教學方法的研究和創新，也沒有對教學案例的更新和探尋。
（二）教學方法單一
選用合適的教學方法是做好教學設計的關鍵。但一些中學思想政治課的教學方法較單一。教師要么采用傳統的課堂講授法，既影響教學質量，又加重了學生對思想政治課的厭學心理。要么一味追求教學形式的新穎，通過課件、視頻、圖畫輪番上陣來吸引學生眼球，這其實分散了學生的注意力，影響了教學效果。
三、中學思想政治課教學設計的改進意見
好的教學設計可以為課堂教學的順利進行提供方向指引，使教師在教學工作中順利、高效。達到事半功倍的教學效果。如果忽視教學設計，則不僅不能取得好的教學成績，甚至完不成教學任務。
（一）認真熟讀教材，明確教學目的
教材是一門學科的基礎，一堂課的順利進行首先離不開教材。老師熟讀教材不僅可以明確這節課的教學內容，明確教學目標，還能從中分析出教學流程，找出最合適的教學方法。教學目標是教學活動中的關鍵，它有導向、激勵等多種功能。因而，確立明確的教學目標對做好教學設計具有重要作用。明確的教學目標可以使教師確立教學方向，找到教學側重點，從而更好地完成教學任務。
（二）明確重難點
重點、難點部分的學習是一節課最關鍵也是最難的部分，教師的課堂教學水平高低的呈現和判斷，最主要就是體現在重點和難點的突破上。因此，教師一定要明確每堂課的知識點和重難點，并尋求解決辦法，才能更好地完成課堂教學。
（三）選擇恰當的教學方法和手段
教學方法的采用是教學設計的關鍵。因此，選擇恰當的教學方法對于課堂的順利進行和學習效果的增強都有良好的作用。
（四）從學生的生活實際出發設計案例與探究
向生活世界回歸是現代教育的發展趨勢， 原本來自于生活、扎根于生活的思想政治課程， 向生活世界回歸， 關注學生主體的生活體驗，是思想政治教學設計的一項基本原則。[1]越貼近學生親身經歷與生活的案例，越能吸引學生興趣，引起學生的共鳴。從而活躍課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性。課本上的很多案例對學生們而言，都已經離他們太遙遠了，并不能引起他們學習和探討的興趣。因而，盡量保持信息的更新和拓展，運用更“接地氣”的課堂案例與探究更為重要。
（五）設計合理、有趣的教學過程
課堂教學過程是學生在教師的指導下， 對人類已有經驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧個性的實踐活動的統一過程。一節課的教學設計中，教學課程基本占據了二分之一到三分之二的時間，可見，在一節課的教學設計中，教學過程的設計是多么的重要，它直接影響著這節課的教學效果和學習效率。
參考文獻：
關鍵詞：思想政治教學；教學法；研究性學習
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）01-0298-02
中國文明一天不激發出自己的主動發明創造性，就一天走不出劣勢于西方文明的被動。自身的文明就缺乏強大的魅力和整合力，也就擺脫不了要受原創者頤指氣使，甚至橫行霸道的局面。隨著素質教育改革的深入發展，研究性學習課題的開展，全國思想政治課教學法呈現多元化趨勢。作為一名中學政治課教師，結合自己的教學實踐談談激活中學思想政治課教學的幾種嘗試。
1.興趣教學法
中學思想政治課的特點之一是具有抽象性，學生對政治課的學習感到乏味，針對這種情況，應激發學生學習政治課的興趣，培養學生的創造性，在興趣性學習過程中，不斷地激發學生的創新意識靈感，以達到研究性學習的目的。
"興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。當一個人對某種事物發生濃厚穩定的興趣時，他就能積極地思索，大膽地探究其實質；并使其整個心理活動積極化，表現出積極主動地感知有關事物，對事物的觀察變得比較敏銳，邏輯記憶加強，想象力豐富，情緒比較高漲，克服困難的意志力也增強。"
1.1 理論學習的興趣培養。在學習"矛盾的特殊性"和"實踐是認識的來源"時，筆者舉了王安石、蘇軾組合而成的《詠菊》詩："西風昨夜過園林，吹落黃花遍地金。秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。"王安石作詠菊詩，寫下開頭兩句，還沒有寫完。蘇軾看后，不以為然，認為敢傲霜雪，哪有落瓣之說呢？于是，他便續上后兩句。后來，蘇軾調到黃州當了團練副使，重陽節后賞花，才知道：同是，也有落瓣與不落瓣之分，講到這時，學生的興趣被激起了，有相當一部分學生能概括出本詩所體現的哲理。首先，說明了一切真知都是來源于實踐，沒有調查就沒有發言權；其次，還體現了事物的個性（特殊性）與共性（普遍性）相互關系的原理。一方面，"一般只能在個別中存在，只能通過個別而存在，任何個別不論怎樣，都是一般。"（列寧語），黃州之盡管特殊，但仍然具有菊的共性，如秋天開花，一片金黃等；另一方面，"任何一般只是大致地包括一切個別事物。任何個別都不能完全地包括在一般之中。"黃州之菊除了具有的共性之外，還有自己的個性、特殊性，這正是它區別于其他的特點。這一堂課學生積極發言，而且能把理論與實際結合起來，教學反饋效果十分良好。
1.2 案例分析的興趣培養。在政治課的教學過程中常有一些"疑點"、"難點"，往往單純地運用理論來講解，顯得蒼白無力。如講"依法治國原則"時，"要切實做好普法教育工作，不斷提高廣大干部和人民群眾的法律意識和法制觀念，形成人人學法、懂法、守法、護法的良好風尚，為依法治國奠定堅實的群眾基礎。守法是我們公民應盡的義務和責任，法就在我們身邊，懂得了"社會的全面進步，就是這樣一點一滴積累起來的，沒有人打這種'不劃算'的官司，就不會有進步。"
2.演繹教學法
我們中學思想政治課的寫法一般是歸納法。結合我們學生的思維特征，巧用演繹法培養學生創新素質。
世界是一個普通聯系的統一體，各個學科之間的內在聯系也是如此。中學思想政治課教學，利用文史綜合組、理工綜合組和大綜合組的帶頭人，將學有所長，適用"一般到特殊"的演繹教學法，可以將政治的抽象變為具體。還拿"矛盾的普遍性寓于特殊之中"這一抽象問題來講，文史綜合組用白馬這個特殊性中，有馬的共性來駁公孫贊的"白馬非馬"論的詭辯，理工綜合組舉幾何形面積的通項公式：S幾=1/2（a+d）h這一共性，但由于三角形的上底變成一個幾何原點，圓的上底變化為圓心，下底是圓的周長（2πr），高變成圓的半徑（r），所以就有S=1/2dh， S=πr2這樣的特殊性來反映S幾=1/2（a+d）h這一共性。綜合組舉了"構成事物成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變"這一共性，運用歷史掌故"田忌賽馬"，生物上的"基因配對"，化學上的"甲醚與乙醇，金剛石與石墨這些同分異構體"，經濟學上的"優化配置"這些特殊性來印證。學科之間的知識內在聯系是十分微妙的，本來十分抽象的政治學科，通過由一般到具體的演繹教學法的應用，突出了學生的主體作用，讓"對學習不太感興趣"的學生感受到了"政治"就在我們每個人身邊，大大激發了同學們的求知欲，培養了創新意識。
3.即興不演講法
"認識產生于實踐的需要，還必須回到實踐中去，以滿足其需要。"認識本身不是目的，認識世界是為了改造世界，這才是認識的最終目的。在講授"正確的認識對實踐具有推動作用"時，為了更好地讓學生感受哲學就在我們身邊、就在現實生活中，哲學與我們朝夕相伴。每節課利用15分鐘時間，進行"即興小論文"演講練習，這一素質練習能夠反映出同學們對一般知識的理解程度、邏輯推理能力、口頭表達能力，以及理論聯系實際的綜合能力。有一位同學即興做了題為"旗幟就是方向"的演講，以流利的普通話、嚴密的邏輯推理、準確的專業術語和恰當的例證，博得了同學們的陣陣掌聲。后來經過書面整理，該演講稿獲省中學生政治小論文二等獎。這項課堂素質練習調動了學生演講的積極性，鍛煉了加強"學科間知識遷移"的綜合創新能力，提高了理論聯系實際的運用能力。
4.多媒體的三維法
一、輕負擔高質量分課型教學研究的宗旨與目標
以提高教育教學質量，減輕學生負擔，全面推進素質教育發展為宗旨。以減輕學生過重課業負擔，塑造教師先進教育理念，打造優質高效課堂為目標。
二、輕負擔高質量分課型教學研究的策略
（一）靈活改變教法，提高課堂有效教學
（二）激發學習興趣，引導學生樂學
（三）借助多媒體手段，立足學生趣學
（四）創新評價機制，提高學生自信心
（五）豐富作業題型，立足學生樂練
三、輕負擔高質量分課型教學研究的具體措施
（一）轉變教育教學觀念，立足整體發展
面對教改新形勢，我認真學習教育教學理論，轉變教學思想、更新教學觀念，在教學過程中，由重知識傳授向重學生發展轉變，尊重、關心、理解和信任每一個學生，切實做到“輕負擔，高質量”。
（二）創設有趣教學情境，立足學生樂學
在思想品德課堂中，根據不同課的內容創設教學情境，激發學生的學習興趣，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
（三）列舉時政案例，立足學生理論、實際結合
教學實踐告訴我們，將時事教育寓于思想品德課教學，不僅有助于增強課堂的趣味性，激發學生學習的積極性，而且可以貫徹理論聯系實際原則。教師不要拘泥于教材內容，要結合教材適時地引入相關的時事材料進行教學。
（四）借助精彩多媒體手段，立足學生趣學
多媒體應用于課堂教學,除有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點外，還具有信息量大，傳播速度快，形式多樣、內容豐富的特點。通過現代化多媒體快樂的教學手段，能激發學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，提高學習效率。
（五）創新評價機制，立足提高學生自信心
追求“輕負擔、高質量”，改變用一張卷子、一個分數來評價學生學習的方式，要努力做到客觀全面，要重視對學生學習的態度、平時作業、練習、上課質疑問等的評價；重視引導學生對學習的自我評價。
（六）豐富作業設計題型，立足學生樂練
1.作業設計趣味性
為了喚起學生的學習興趣，作業題型要做到“活”“新”“趣”“奇”。我在教學中，通過情境表演作業，如小品表演、模擬法庭、演講比賽、故事會等，但情境表演要求課前排練，對學生要求較高，因此在布置此類作業時，不做統一要求，以小組為單位，給學生必要的指導。
2.作業設計生活化
思想品德課是德育教育的主渠道，必須與社會生活相結合，才能達到教學目標的最優化。因此布置作業應該與時俱進，注重學生實踐能力培養，做到知行統一。
3.作業設計開放性
在布置作業時，注重開放性，學生可自主選擇作業形式，如創辦學習報，自出測試題、小組互助糾正錯題、小制作、小發明等，學生可自控作業量，真正做到“我的作業我做主”。
（七）開展多元化課外活動，立足提高學生綜合素質
課外教學活動是思想品德課堂教學不可缺少的環節。我結合課內教學的內容和要求，讓學生有更多的時間走出課堂，去接觸社會和大自然，激活學生的想象力和創造力，鍛煉學生的動手、動腦能力，全面地提高學生的綜合素質。
