時間：2022-04-06 21:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經濟與貿易課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】課程體系；創新能力；專業特色
近年來，中國加快了全球化趨勢下與世界經濟融合的進程，已經形成了“全方位、深層次、寬領域”的對外開放格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。這為國際經濟與貿易專業本科畢業生創造了更大的就業空間。一方面，外資企業“走進來”，幾乎滲透到中國的每一個行業，外資企業開展業務急需一大批國際經貿專業人才；另一方面，國內各類企業的涉外程度普遍提高，產品出口國外和原材料、中間產品國外進口的比重大幅增加，特別是在我國“走出去”戰略指導下，一大批國內企業已經或正在走出國門直接到外國從事生產經營，企業涉外業務的增多無疑大大增加了國際經貿人才的需求。
但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。
根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。
1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。
在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。
1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。
創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。
通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。
2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。
2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”
而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。
2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。
配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。
2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。
參考文獻：
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[關鍵詞]案例教學；國際經濟與貿易；新型人才
[中圖分類號]G642.1[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2013）07-0129-03
哈佛商學院在20世紀初將案例教學法（Case Method Teaching）應用于工商管理碩士（MBA）教育，后來被醫學、行政管理、國際關系等學科教學領域廣泛采用。近三十年來，特別是我國加入WTO以來，中國對應用型國際經貿人才的需求空前旺盛，案例教學法在一些高校國際經濟與貿易專業教學中日益受到重視。
一、國際經濟與貿易專業課程運用案例教學的意義
（一）在新形勢下更好地適應外經貿企業對人才的需求
改革開放以來，特別是加入WTO以來，中國一直保持較高的對外開放程度。1980—2001年間，中國外貿依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國外貿依存度平均達到54%。相應地，被《2013全國進出口公司名錄》收錄的主要進出口生產和貿易企業多達27萬余家，被《2013全國外商投資企業名錄》收錄的外商投資（三資）企業達28.7萬家。
中國的外經貿實踐在規模和質量上的快速發展使對外經貿專業人才的需求也相應提高，不僅體現在數量上，更體現在質量上。用人單位要求這些專業人才不僅要有扎實的理論基礎，廣泛的知識面，熟悉國際經濟與貿易法律、慣例和規則，掌握國際經貿活動的專業技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結合中國經濟現實情況充分發揮探索能力和創新能力。
對于高校國際經濟與貿易專業而言，無論是課程設置還是專業課程教學，均應結合社會對人才的現實需求，注重理論聯系實際，培養國際化、復合型、應用型的專門人才。
（二）有利于培養新型外經貿人才
1.案例教學有利于提高學生的學習主動性和學習效果。傳統教學方式主要強調理論知識的講授，課堂教學以教師為主導，學生處于被動地位，教學方法比較單一，教學效果通常不甚理想。而案例教學通過提供生動具體的實踐案例，讓學生主動參與學習過程，允許學生廣泛討論，有助于培養學生發現問題、運用所學知識分析和解決問題的能力，有助于提高學生的動手能力、反應能力及思維能力，養成關注現實、面向問題的思維方式，提高綜合素質。
2.案例教學適用于國際經濟與貿易專業的大部分專業課程。國際經濟與貿易專業的專業課程由專業主干課、專業方向課和專業任選課三部分構成，但無論哪一類課程都需要一定數量的案例來支撐整個教學過程。以北京語言大學國際商學院國際經濟與貿易專業的專業課程為例，專業主干課主要有國際貿易實務、國際貿易理論與政策、國際金融；專業方向課主要有國際營銷學、國際物流、國際服務貿易、跨國公司、國際商務談判、國際商務函電、國際商法；專業任選課主要有國際技術貿易、國際結算、外貿制單等，這些課程都需要引入案例教學。案例教學在國際經濟與貿易專業課程教學中的運用具有特別重要的意義。
3.國內相關研究推動了案例教學法的普及。國內學者對案例教學在國際經濟與貿易專業相關課程中的教學實踐情況進行了深入研究。張云（2009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學在國際貿易實務課程教學中的具體運用；劉衛紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學在國際結算課程中的運用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國際商法和國際服務貿易課程教學中運用案例教學法；顏幫全（2006）分析了市場營銷課程案例教學存在的問題及對策；和文華（2012）以跨國公司經營與管理課程為例，分析了在國際經濟與貿易專業課程中運用案例教學的意義與問題。這些研究都有助于推動案例教學法的普及。
二、目前國際經濟與貿易專業課程案例教學中存在的問題
（一）高質量的教學案例欠缺
1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過于簡單，案例內容不完整，導致教師在案例教學過程中不能引導學生對案例進行全面分析，無法滿足案例教學的要求；有些案例過于冗長復雜，學生在討論案例時難以理解案例的內容，無法實現學以致用的教學目的。
2.案例缺乏針對性和真實性。一些案例與課程內容的相關度不高，不能準確反應相關概念和理論的應用和局限；有些外貿企業在提供涉及企業經營決策的內部資料和信息時，往往會出于保護商業秘密等考慮，不愿提供真實數據和實際運作過程，結果導致一些國貿案例僅僅是當事企業的經驗總結，學生難以對相關資料進行客觀、深入的分析，后續跟蹤更是無從談起。
（二）教師綜合素質差強人意
奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對大學本科生的案例教學，教師必須把握好七項原則：注重教學互動和師生交流；教會學生懂得互惠和合作；鼓勵學生主動學習，獨立思考；對學生的表現要及時反饋，幫助學生提高各項能力；能有效掌控各項任務的時間，在有限時間內盡可能多地給學生提供實用的、創造性的指導；鼓勵學生提高自我期待，自信自強；尊重學生個性和天資差異。
成功的案例教學實踐對教師提出了更高要求，現有國際經濟與貿易專業教師隊伍在綜合素質方面亟待提高：
1.教學觀念有待更新。在教學觀念上，一些教師對案例教學存在顧慮，如擔心自身的知識結構、專業水平和教學方法不能勝任案例教學，擔心學生不適應案例教學方式而影響正常教學秩序，擔心案例教學耗時過多而影響教學進度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時，也有部分教師過分夸大案例教學的作用，而忽視了傳統教學法在知識學習和課程管理上的優勢，未能重視傳統教學法與案例教學法的結合使用。
2.案例教學方法和手段單一。在教學方法上，授課教師多習慣于案例的講述，缺乏學生參與討論，知識灌輸有余，問題啟發不足，難以激發學生的學習主動性。在教學手段上，近年來采用現代化教學手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學效率和學生的學習效率，但也出現了部分教師過于依賴PPT，與學生互動不夠的問題。
3.教學經驗不足。在教學難易順序的編排上，教學經驗不足的教師往往不能做到從簡到繁、先易后難，不利于調動學生的參與熱情，最終影響案例教學的實施效果。
4.實戰經驗缺乏。在實踐經驗上，目前國內國際經濟與貿易專業教師，普遍缺乏國際經貿實戰經驗，不利于案例的收集與整理，難以準確理解和把握案例內容，影響案例教學的成功實施。
三、對策建議
（一）選擇合適的教學案例
1.案例選擇要有針對性。案例內容必須與特定課程、章節、內容相匹配。同時，要具有較強現實針對性，所選案例最好是近期發生并引起廣泛關注的案例。因為身邊新發生的案例，有利于引起學生認知和情感上的共鳴，能更好地發揮案例教學在學以致用方面的作用。
2.案例內容要難易適當。案例選擇要考慮到學生的理解和接受能力，特別是他們所學的理論知識與準備分析的案例之間的關聯度，做到難易適度。案例太容易，提不起學生學習的興趣；案例太復雜，超出學生的知識水平和理解力，都會影響學生的積極性和學習效果。
3.案例教學方式要靈活多樣。案例中應該既有開放式問題，又有封閉式問題；案例任務應該有的適合通過角色扮演展示學生個性，有的適合舉手表決集中學生的不同意見；案例教學不同環節的時間要求要有彈性，以方便教師根據學生的討論進展情況靈活調整。
4.案例種類要豐富。所選用的案例應該內涵豐富，盡可能反映多個層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過去的，也要有現在的；既要有國內的，也要有國外的。這樣有助于學生通過正反對比，總結經驗，吸取教訓。
5.案例篇幅要適當。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來說，專題案例篇幅宜短，以突出重點；綜合案例篇幅宜長，以保證足夠全面的信息內容。無論如何，一個真正好的案例應能夠啟發學生思考，并通過班級討論或辯論，找出解答問題的多種路徑。通常，一個問題越誘人深入，越能給學生留下較多的思考空間，教學效果也就越好。
要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫支持，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例庫建設需要跨部門、跨學校，甚至是跨國的多方合作。目前，各高校課堂教學中使用的案例除教學單位自主建立的以外，更多來自第三方，主要包括報刊書籍、法院判例、企業調研、廣播電視、網絡咨詢，特別是一些國內外著名網站。
（二）提高教師的綜合素質
與傳統教學方法不同，案例教學的成功從根本上取決于教師與學生的良好互動。相應地，這要求教師更新觀念，優化知識結構，牢記以學生為本。
1.轉變觀念，重視案例教學。教師應該充分認識到，案例教學法對培養和造就新型外經貿人才十分重要。教師自身要完成角色轉換，從傳統教學的講演者、解惑者和裁判者，轉換到案例教學的參與者、組織者和協調者，引導學生樹立“主角”意識。不過，在強調案例教學重要作用的同時，也不能弱化或忽視知識傳授的作用。學生只有在熟練掌握國際經濟與貿易理論知識的基礎上，才能避免因知識儲備不足而勉強參與案例教學，導致案例分析膚淺和專業性不夠。
2.優化知識結構，積累案例教學經驗。高等院校要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內外知名院校進修或訪學，支持教師到企業進行實踐，以增強教師的知識廣度和深度；鼓勵教師對經濟學、管理學、金融學、法學、統計學、市場營銷等相關知識融會貫通，構建最佳的知識結構。
3.改進教學手段，提高外語和計算機應用水平。提高教師的計算機水平，鼓勵教師在案例教學中應用多媒體教學手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語水平，鼓勵教師從事雙語教學，力行“專業+英語”辦學理念，提高學生的專業英語水平。
4.簡化教學內容，突出重點，進行啟發式教學。就案例教學的內容而言，需注意“過猶不及”，盡可能簡化教學重點和教學難點的數目。一些經驗不足的教師往往把課堂內容排得過滿，從而對每個知識點的討論廣度有余而深度不足，不能引導學生進行足夠深入的思考。確定較少的知識點和較少的主題，反倒能使學生學到更多的知識，對問題理解得更深刻、更透徹，對所學知識的應用更靈活。
5.以學生為本，開展互動式教學。為了更好地調動學生學習的主動性和積極性，構建良性互動的師生關系，教師需要事先對學生有充分的了解。比如，調查學生修過哪些先行課，偏好哪種教學方式，年級內理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學生表現更主動、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過程中勇于“破冰”的那個人。
為構建互動的教學關系，教師應指導學生進行案例學習準備。有些低年級學生對案例教學方法不熟悉，教師需要事先進行詳盡說明，使學生意識到他們是案例課堂教學的主角，應積極參與。為了達到預期的教學效果，教師最好事先要求學生課前研讀案例，發現問題并提出解決問題的方案。
6.制定詳盡的案例教學計劃。案例教學的實施成功與否，很大程度上取決于實施計劃的精細程度。（1）案例素材要根據需要事先整合或拆分成幾個部分。（2）預先找出容易引發爭議的話題，明確需要詳細討論的問題，以及可以一帶而過的問題。（3）嚴格把握時間，對案例教學各環節的時間安排要事先設定，有效控制案例教學的進度。（4）注意適當記錄，特別是對學生表現的評論意見，以免事后不能全面、準確地回憶。
7.高效組織案例教學課堂討論。在討論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生廣開思路，大膽發言。同時進行有針對性的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論結束后，教師要進行總結點評，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當、問題解決途徑是否正確。教師對好的思路和獨到的見解要給以充分肯定，以便激勵學生更好地參與后續討論；對討論中存在的問題和不足要加以指導，以便在討論中加以改進；對一些有爭議的問題，教師可以留出適當空間激發學生積極思考，以培養學生分析問題和制定決策的能力。
此外，高等學校應該在尊重專業辦學特色和學科發展規律的基礎上，建立積極靈活的教學管理制度，在教學管理中不搞或少搞標準化，不搞一刀切，給教師嘗試教學改革提供足夠大的空間；健全案例教學激勵機制，將案例教學的工作量計入績效考核，以激勵教師積極投入案例教學。通過加大教師培訓力度，給教師提供更多的自我提升機會，為進行案例教學做好儲備。同時要改革考試制度，允許教師根據專業特點和課型特點，選取恰當、靈活的考試方式；適當提高學生平時表現在課程學期總評成績中的比重，鼓勵學生進行研究性學習，理論聯系實際，學以致用，幫助學生尋找學校學習與社會現實需求之間的有效聯接。
[參考文獻]
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關鍵詞：國際經濟與貿易；人才培養；課程體系；優化
一、國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則
隨著競爭的日益激烈，社會上對于外貿人才的需求越來越大，要求也越來越高。國際貿易人才不僅要具備扎實的基礎理論知識，還要擁有一定的實踐能力。課程體系的建設思想是要以通識教育為目標，爭取培養出兼具理論和實踐的復合型人才，要把教與學有機地結合起來，將所有的課程模塊之間聯系起來。在這樣的課程體系之下，所有的課程和知識點都是相互聯系的，都能夠找到相結合的地方，借此開展對各課程的進一步研究。
國際經濟與貿易專業課程體系的設計原則：一是要掌握一定程度的商務外語能力和計算機能力；二是要擁有扎實的專業理論基礎。國際貿易人才必須要熟練掌握國際經濟與貿易的專業理論知識和技能，對我國有關對外貿易的政策，國際貿易的慣例和規則，進出口貿易的交易程序和合同條款等都必須有所了解。還需要具備一定的國際金融、經濟、政治、法律、社會文化等其他方面的基礎知識；三是要具有較好的綜合素質。目前經濟市場競爭非常激烈，若想要在激烈的市場競爭當中脫穎而出，需要擁有創新的能力。必須要關注外貿的實時動態和各種情況，第一時間掌握國際貿易的信息和商機。要善于發展新思維，探索新思路，在經濟貿易的浪潮中拔得頭籌。
二、目前高職國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題
（一）傳統學科體系課程依舊占據主體地位
目前許多高職院校的國際經濟與貿易專業，其課程體系當中傳統學科依舊占有主體地位，沒有能夠從崗位的要求、工作的規范上對課程進行實質的分析和研究。有的高職院校雖已有專門的高職教材，但是教材比較偏重于理論和知識，對于實踐的技能問題并未有所改觀，從而導致理論和實踐的教學安排、課程安排、教學實施安排及考核標準等等方面，都比較難實現外貿人才培養的目標。
當下，畢業生往往就業壓力較大，許多高職院校仍然是只重視對學生進行基礎知識的傳授，而忽視了對其他實際技能方面的培育，與“以就業為中心”等指導思想不符。
（二）課程系統性不強，缺乏內在生命力
國際經濟與貿易專業的主要學科有：經濟學、國際貿易理論和國際貿易實務。經濟學已經擁有了幾百年的發展史，目前具有較為系統的理論體系，包括政治經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學、計量經濟學等分支。而貿易實務也衍生出了許多學科，例如外貿英語函電、國際商法、國際金融、國際結算等等。上述學科都已自成一套完整的體系，又互相關聯，每個課程體系當中都可以找到自己的位置和結合點。當下學生普遍學習興趣不足，系統性不強和內在生命力缺乏的課程體系都不足以有效地激發其興趣，使學生能夠按部就班地自覺安排學習進度。
（三）課程設置不重視對創新能力的培養
對于創新能力的培養，目前往往形式過于單一，對于學生培養創造性的思維和發揮創新能力比較不利。創新能力的素質培養，主要是通過對實踐性的教學來實現的。具體的課程設置有專業實習、學期作業、畢業實習、畢業論文、課外實踐等。實踐方面的教學為學生創造了開放的空間和發展的社會背景，為學生學習知識提供了載體，是激勵學生自主創新的動力。調查研究表明，當下國際貿易人才在創新方面的能力主要有：職業適應力、業務拓展力、知識更新力以及組織協調力，其中業務拓展力最為關鍵。
（四）實踐教學滯后于外貿應用能力的培養要求
實踐教學通常只停留在紙上談兵階段，缺少根據實際來設計實踐內容，不曾體現出國際貿易的發展對實踐技能型人才的需要情況，從而使實踐過程中的內容比較陳舊，項目缺乏創新。另外，由于實踐方面的配套設施比較落后，實踐方面的教學形式比較單調，通常就是電腦進行簡單的模擬訓練，達不到真正實踐的作用。同時，校外實習基地的建設也比較滯后，沒有進行合理地規劃和安排，使得學生實習困難，實習起不到真正的實踐能力的訓練。
（五）課程設置貪多求全，結構不合理
許多高職院校要求學生必須修夠一定的學分才可畢業，所以課程設置上安排了過多的選修課，使得學生學業壓力巨大，缺少精力和時間去發展自己的個性需求和實踐需要。對于理論知識和實踐技能方面的課程安排，大多數學校比較重視理論課，忽視實踐課，更有甚者隨意縮短或取消實踐課的課時，導致學生的理論性大過實踐性，動手能力太差，難以學以致用，將來面向社會很難適應工作。
因為課程設置上往往過分貪求多而全，使得很多的課程內容重復或交叉。這樣勢必導致學生的學習積極性差，不愿意主動學習，教學活動難以開展和實施。另外，一些課程的設置老舊落后，更新不及時，嚴重落后于國際經濟形勢，而在課時安排上受到傳統思想的影響又難以割舍，最終導致課程結構的不合理現象長期存在。
三、高職國際經濟貿易專業課程體系的優化措施
課程體系的規劃安排和設置是高職院校展開教育的重點問題，直接影響著教育水平和教學成果的質量高低。課程體系的優化是一個動態的持久的過程，需要根據經濟的發展和社會的進步不斷進行更新和調整。同時課程體系的優化亦是一個系統的工程，必須擁有配套的師資、教學條件、教學手段和教材設施等方可實現。各高職院校需要根據自己的實際情況和辦學理念，來合理安排和設置課程體系，最好具有一定的特點和特色。課程體系的優化設置要以學生為主，重視對學生實際操作能力的培養，以幫助學生就業為目的，按照社會經濟的發展需要，以社會和企業對人才的需求為培養的目標。
（一）強化實踐環節，加大實踐課比重
對于實務性的課程在進行教學時，要注意加入一些模擬的實訓，例如國際貿易實務、外貿制單、外貿函電、電子商務、國際商務談判、商務英語、外貿運輸與保險等，可以通過開展進出口貿易模擬實訓等。學生可以借由模擬的商務平臺，學習如何編寫外貿函電，填寫外貿制單，從而掌握一整套規范的進出口貿易業務的實際操作。當下許多學生畢業后難以被企業所接收，就是由于學生缺少實踐經驗，而開展模擬實訓是解決這一問題的有效辦法之一。
在對待課程實踐、社會調研、畢業實習、畢業論文等環節，要切實保障實踐性教學的有效實施。可以組織學生進行創建模擬的國際貿易公司，學生通過教師的指導，對模擬公司中進行的一切國際貿易流程進行掌握和學習，能夠為將來就業或創業積攢寶貴的經驗。
（二）以高技能人才培養目標作為構建專業課程體系的出發點
調查顯示，外貿企業往往比較在意工作人員的進出口成本核算能力、進出易磋商能力和跟單履行合同的能力，對函電處理和撰寫能力、單據的制作和結匯能力和信用證的審核能力等也比較重視。企業往往重視畢業生的專業實踐能力，這是畢業生可以順利就業的最核心的本領和技能。
企業對畢業生要求要具有邏輯思維、信息整合判斷能力等，遇到事情能夠尋求到合適的方法進行解決是畢業生應具備的基本能力。企業普遍表示，畢業生具備健康的身心、懂得團隊的協作、會與人溝通、會處理問題，是一名合格的畢業生應該具有的素質。高職院校要以高技能為培養目標，培養綜合性人才。
（三）定位高技能人才培養目標
從畢業生的就業崗位和工作能力來進行分析，得出國際經濟與貿易專業的人才培養的目標有：具備良好的職業素養，掌握外貿跟單、外貿業務等方面的操作技能和知識，掌握國際結算、外貿金融等專業的知識和技能，能夠輕松應對外貿跟單員、外貿單證員、外貿業務員等一線的崗位，具備金融專業背景的高素質的技能型的人才。
（四）構建基于工作過程系統化的課程體系
按照對國際貿易的相關崗位要求，教學方面的管理人員對該專業的各個崗位的工作任務和工作流程進行更深層次的研究。確定了典型的工作任務之后，對關于工作行動領域的范圍、數量、功能、工作過程等給予確定和評價，并把這一過程作為國際經濟與貿易專業學習范圍初選的標準。
根據對工作目標、職業技能要求等的分析，把關于工作行動領域內的內容轉變為專業的課程學習領域，并逐個進行深入分析和描述，對課程的理念、內容、實施及評價等進行設計，重點突出國際貿易的實務學習。把對職業資格的認證也融入到專業的課程教學當中去，吸收優秀企業的文化，對學生進行有針對性的教育。不斷摸索出一套適應職業人才的管理模式，不斷提升學生的職業素質和專業素養，實現國際經濟與貿易專業學生畢業后能夠順利就業的目標。
（五）建設工學結合的優質專業核心課程
按照外貿企業對于人才的職業要求，根據高職院校對于人才培養的目標，學校和企業要結合起來共同促進學生的教育工作，以培養滿足職業技能要求，具備實踐操作能力的人才為目標。可以邀請企業中的優秀員工和高職院校的教師一同進行探討，以具體的崗位要求為出發點，以企業的經營任務為載體，分解工作任務，并針對各個學習情境，安排規劃學生的學習。根據教師的教學方法展開具體的教學內容，并將企業的考核標準和方法融入到教學中，進行教學上的考核，以達到教學與工作實際結合，切實培養學生實踐能力的目標。
（六）加大課程教學方法的改革，加強教學質量評價體系的建設力度
在教學過程中，要不斷按照教學內容和學生的特點選擇合適的教學方法，積極引導學生進行自我思考和探索，勇于實踐，以提升教學的質量和學生的學習質量。對于國際經濟與貿易專業的公共基礎課程方面，要充分運用案例來進行分析和討論，通過校內的實訓基地和課堂來進行實踐性教學，邊教邊練，做到教與練的有機結合。對于專業技能課程方面，要通過項目教學方法、案例教學方法等，到模擬實訓基地、項目模擬公司等地進行組織教學，并在教學過程中強化學生的主體作用，以切實提高學生的動手操作能力和自主學習能力。
對于如何建立并完善教學質量評價體系，包括學校對課程教學質量的評價體系、學生對課程教學質量的評價體系、企業對課程教學質量的評價體系等三個方面。具體的指標有教學內容、教學態度、組織管理和教學效果。按照教學組織的側重點的不同，在校期間以學校的評價為主體，在企業進行實習時，以學校和企業共同的評價為主。學生的成績，可參照其實習期間的工作完成情況、實習期間產品制作情況、資格證書的獲得情況、職業素養的表現情況為評價參考點，目的是為了提升學生的綜合實踐技能。
四、結 語
國際經濟與貿易專業課程體系的建設和優化，需要通過各種科學有效的教學方法的運用，將獨立的學科有機結合起來，構建教與學的橋梁。針對目前教學體系上存在的種種問題，有針對性地借助一系列措施來發揮課程體系優化的效能。隨著全球經濟一體化的進程不斷加快，我國對國際貿易人才需要也不斷地增多增高，高職院校國際經濟與貿易專業的課程體系設置必須不斷適應社會和經濟的發展需求，及時更新理念，與時俱進，并以市場經濟為導向，培養既具有專業知識又具有實踐技能的實用型、復合型人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】國際經濟貿易 專業英語 職業技能
眾所周知，國際經濟與貿易專業英語課程是教授學生國際經濟、國際貿易、國際化經營管理的知識，培養懂得國際商事、經營和管理法規且熟練掌握英語的復合型中高級人才[1]。隨著中國日益融入世界，來自國際性的競爭日趨激烈，對國際經濟與貿易專業的學生綜合性要求提高。因此，很有必要在課程當中引進職能技能的內容。本文針對在國際經濟與貿易專業英語課程增加職業技能內容進行了分析與討論。
國際經濟與貿易專業英語課程內容的現狀
國際經濟與貿易專業英語是學科的基礎課，也是本專業的綜合性質的技能課。國際經濟與貿易專業英語課程教學目的是教授學生學習詞匯、語法、語音等語言知識，并進行聽說讀寫譯等綜合訓練，培養和提高學生在國際經濟貿易中復雜性英語能力。國際經濟與貿易專業英語課堂教學通常以教師和教材為中心，主要由教師向學生講授基礎的英語語言知識。現在的大多數綜合國際經濟與貿易專業英語課堂采用多媒體教學，力求把語言中的信息更直觀傳達給學生，培養學生語言應用的知識面，指導學生獲取英語學習方法，并有針對性地進行英語知識的訓練[2]。
雖然專業英語的教學手段有進步，但由于各方面因素的限制，還有大部分綜合課堂內容只是在原來“教師+ 教材”的模式上與原先相比并沒有突破性提高，學生的學習內容比較單調，導致學生缺乏足夠的應變能力，知識獲取面比較窄。僅限于英文方面的知識，而對國際貿易間經常涉及到的基本技術知識，人際關系和解決問題的技能卻很少提及。
職業技能的主要內容
一般來說，職業技能的種類被劃分為三種，即為技術性技能，人際關系類性能和解決問題的技能，具體如下文所述。
1.技術技能
技術技能的主要內容有最基本的技能——閱讀、寫作和數學計算能力，也包括與特定專業職位相關的能力。
現在世界范圍內科技的進步，競爭的程度越來越劇烈，職位的需要、知識面和技術能力都隨之提高，其中自動化辦公、電子商務、企業的ERP管理系統、數控機床，這些崗位的從業者要有數學、英語、電腦、網絡多方面的知識積累。假使缺乏此類知識，那么日常的電子郵件收發，電子文檔的處理和制作，這些工作都不能處理，很難滿足現在的崗位需求了。尤其是近些年來，電子交易化的大量應用，從生產領域到貿易領域，新的技術也不斷更新，這對學生提出了更高的實際要求。
2.人際關系技能
從人際關系學上講，每一名員工都從屬于一個組織。因此，身為組織的一分子，能否處理好同事和上司的關系，是發揮自身才能和作出貢獻的前提。要想成為一名優秀的員工，實現自我的價值，員工就必須改進自身人際關系交往能力，學會聽取別人的批評和建議，建立良好的溝通聯系[3]。
3.解決問題的技能
問題是在工作中不可避免的，當發生問題，尤其是棘手且難以處理的問題時，需要員工有清晰的思路和應變能力來處理。如果員工解決問題的技能不盡如人意，就有可能失去這份工作。要想具備這種能力，就必須進行專業的培訓，與有經驗的前輩交流，借鑒成功的案例和加強自我學習的方法來實現。
職業技能所起的作用
1.培養學生的自主學習意識
職業技能內容的增強，拓寬了學生的眼界，明確了專業的學習方向，職業技能可以直接影響到教學的效果。當今社會所需要的是“一專多能”的人才， 需要培養的是多才多藝、 綜合素質好、 各方面能力強的人才。國際經濟與貿易專業的學生不僅要具備扎實的專業知識功底， 更應具有可能從事行業各方面專業知識的能力，因此對其加強職業技能訓練至關重要。
2.提高學生的綜合能力
綜合能力是學生的重要優勢， 它要求學生有針對性地進行技能訓練，增強本專業的感性認識， 拓寬知識面， 提高教育教學能力。英語師范生不僅要學習相應的基礎專業課程， 提高專業素養， 也要加強對本專業的職業技能的訓練， 即突出國際性和貿易性這兩個特點。
綜合能力是需要通過實踐性的活動來培養的， 各種能力和水平都是在實踐當中體現出來的， 所以加強對國際經濟與貿易英語實踐講課技能的訓練至關重要。因為，學生如果在學習階段存在知識水平、認知方法和技能方面的問題，那么走向社會后其心理狀態、情感態度、價值觀、世界觀等也會影響學生的職業發展。
對國際經濟與貿易英語專業學生加強職業技能的訓練， 可以引導學生把專業性、知識性和實踐性有機地結合在一起。在日常的職業技能課程中，把思想素質、情緒控制力、心理學等方面的知識與國際貿易當中涉及到的行業知識相結合，既突出專業性，又能保證整體性。可是，要將技能知識與基礎理論內容有機的結合起來， 就必須要通過實踐進行檢驗，從而推動學生的學科專業水平、教育專業水平和實踐應用水平達到一定的高度， 并保持三者的和諧平衡， 這樣就真正突出“國際貿易”的最大特點。
3.增強學生的就業競爭力
對于專業英語學生來說， 一專多能是提高就業競爭力的基本要求。“一專”是指在自己的英語專業知識方面要“精通”，這是一名英語專業學生所必須具備的能力。而“多能”是在激烈的就業競爭中取得優勢的核心所在，指的是對除英語以外的其他學科給予一定程度的關注和了解， 能將其與英語專業的知識聯系在一起，做到觸類旁通。現在， 培養“一專多能” 的英語專業學生是最高要求。
就業競爭力在職業技能的范圍內，學生擁有扎實的理論知識基礎，并具有一定的實踐技術能力和社會認知，在不同學校同專業的競爭中，具有明顯的優勢，更容易獲得招聘企業的認同。
就業競爭力另一重要特點是擁有關鍵能力，這種能力指的是，應聘者在除了學習本專業的知識和技能以外，還具有相鄰職業的知識儲備。當需要更換職位時，依然能夠很快的勝任，這也為就業中一個突然的優勢所在，并且不會因人的變化而出現丟失。主要包括三個方面的內容：一是能夠適當很多的能力，具有綜合性和專業的知識儲備，對專業的技術知識可以很快的了解并且能快速學習，能夠多個門類的技術性職業需求，即可以能適應對口性質的職業，還可以勝任與之相關的崗位。二是知識快速轉化的能力，有自我學習的意識并能自我把握，能夠自行處置工作出現的問題，解決突然出現的難點。三是適應社會激烈的競爭，將質量第一始終貫穿在工作第一觀念當中，堅持保護環境的觀念，有一定的社會責任感，有良好的團隊合作意識。
職業技能具體課程內容的設置
1.交互式課堂教學模式和內容
滲入職業技能培養的交互式綜合英語教學模式，就是將技能課劃分成訓練、演練、溫習和強化等部分，每一個部分可以作為一次微型課，有不同的任務，提前布置給學生在課外作準備，課堂上學生互相合作，分享自己對技能知識的見解并與其他同學共同解決問題。教師不再是課堂的中心，而讓學生成為課堂教學控制者、指揮者和管理者。
在職業技能培訓時將就業放在第一位，就業意識要優先考慮和培養，培養學生既符合社會需要，又符合自我想法的就業觀念，對將來的就業方向從入學就開始籌劃。成立專業的就業指導中心，與社會就業機構合作，聘請和培養專業性的指導老師隊伍，整個就業指導工作強調以人為本，并以此作為出發點，從學生的際需求、就業動態、就業政策、面試的注意事項和信息等幾個方面進行就業指導。
2.緊跟社會發展，與實際需求相結合
緊密結合社會的發展需要，改革課程內容。學校要以實際需求為導向、任務驅動為課程內容改革的重點，以課程內容能夠在企業進行能力訓練為主體的教方式，并制訂相應的課程標準，進行項目驅動的課程教學方式改革，讓學生在完成項目的同時掌握職業技能，在完成項目的過程中得到思維拓展的訓練。
著眼學生未來職業生涯發展，側重培養學生的知識系統性學習。高等院校的教學不但要學生以“夠用”為標準，而且應為學生未來職業生涯發展奠定基礎。在課程設置方面，除了要使學生掌握國際貿易的基本理論、工作中的基本技能外，還應注意對學生管理能力、市場開拓能力和創新能力的培養，通過開設管理類、 營銷類、商務禮儀等理論課程，培養學生處理實際工作中涉外事件的條理性和邏輯性。
3.有針對性地選擇技能內容
根據教學大綱的指導方向，學生從書本，日常接觸和實習當中，根據專業包括的內容、自己的需要和想法主動學習和實踐技能。由于這種教學方法提高了學生的主動性，發揮學生的內在潛能，加之有專業教師的輔導。整個學習環境非常開放，并且具有很強的包容力，明顯提高了學生的創新力和貢獻精神。當學生從學校畢業后，可以很快地適應國際經濟貿易相關的崗位。
同時要以職業活動為核心，從學生可能從事的崗位需要和所需要的技能的實際出發，將實用性、可操作性的作為中心點，學習國內外成功的培訓方式，考慮本專業特點和優勢，在提高學生專業水平的同時，又保證學生可以有較長遠的職業發展，從而保證學生步入職場后始終有較強的競爭能力。推行職業資格證書制度，將學歷證書和職業資格證書作為這種制度的重點并加以實施。培養擁有扎實的職業技術基礎知識，還可以進行基本的操作，熟知管理和控制流程，可以自行解決部分問題的實用與理論性并存的復合性人才。
4.加強校企合作，采用案例教學
案例教學法是以實際目的為教學目標，在專業老師的協助下，在教學行為中以真實案例為中心，促進學生自主思考、分析并討論，能夠將理論知識與實際操作協調結合的有效手段。從學生的角度看，允許不同的學生按照自己的理解以及自己熟悉的方式去解決問題，它不追求結論的唯一性和標準化，而是鼓勵學生根據探究內容的需要，靈活選擇或調整探究方式，培養學生的創新精神。在經驗交流的環節，學生就可以暢所欲言，積極點評，思維的火花不斷迸發，實驗的方案不斷完善。
按照可能從事的崗位特點和技能需求作為參考標準，根據從事職業資質，加強與企業的合作，在日常的教學計劃中加入行業和企業要求，課程的考核要將職業技能的培養和要求作為重點。與可能從事職位的相關企業進行強強合作，讓學生在實習中得到切實的成長，從而在走向社會時更加平和地融入。
結 語
在國際經濟貿易專業英語課程增加職業技能內容能夠提供學生的主動學習的意識，提高學生的綜合能力，從而在激烈的競爭中脫穎而出，成為在國際貿易中突出的人才。隨著職業技能與原有教學體系的融合，會進一步失去專業英語教學水平。
參考文獻：
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關鍵詞:國貿專業;實踐類課程;教學創新
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0113-02
1 國貿專業實踐類課程教學創新的現實意義
所謂國際貿易專業實踐類課程即主要培養學生的國際貿易操作能力以及開展國際貿易創業、創新能力的課程,例如“國際貿易實務”,“進出口實務模擬操作”,“國際貨物運輸”,“國際金融市場”,“國際結算”,“報關實務”,“國際市場營銷”,“外貿英語函電”,“商務談判”,“電子商務”,“國際貿易畢業實習”。這些課程群建設的好壞直接關系到畢業生在外貿業務實際工作崗位工作能力的高低以及是否具備國際貿易創新、創業能力。
2 國際貿易專業實踐類課程教學存在的問題
2.1 課程體系設置不得當,沒有突出實踐性的教學特點
經過多年的探索與發展,目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性。但是許多高等院校國際貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法,課程設置的調整還很不到位,沒有突出實踐教學的地位,實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節,但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。
2.2 授課方法普遍為理論課授課方法的延伸,較為呆板
實踐性較強的國際貿易類課程非常需要在介紹基本理論概念,基本操作規范,基本國際慣例的基礎上,用典型的案例或實戰經歷來介紹操作要領,使學生能夠產生身臨其境的感覺。能否做到“學以致用”是評判實踐類課程教學成敗的一個客觀指標,傳統理論課的授課模式是對實踐類國際貿易課程教學的一種誤解,也是一種誤導。要增強畢業生在就業市場上的競爭力,必須改變舊有國際貿易實踐類課程的教學模式。
2.3 教師隊伍的建設力度較為欠缺
隨著我國高等教育事業的快速發展,我國高校師資隊伍的質量與結構得到了極大的優化,學歷結構與科研能力迅速提升,但也應該看到除一些著名的專業類外貿院校外,國內其他院校的的國際貿易實踐類教學課程的師資隊伍質量改善較為緩慢,主要原因在于具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線,普遍不具有各學校要求的高學歷,即便愿意也無法調入相關高校,而具有良好學歷背景的校內教師則缺乏對外經濟貿易的實際工作經驗,這是一個兩難的困境,需要解決。
2.4 校內外實驗、實習基地無法為學生的全面實習提供保障
要使國際貿易專業的學生做到學以致用,就必須建立健全良好的校內外實驗、實習基地。在校內實習基地建設方面雖然近年來各類學校均投入了大量的財力,新建了各類實驗室,購買大批量的教學軟件,但在國際貿易實驗軟件的使用方面,往往以拿來為主,缺少對實驗軟件的消化、吸收、創新,這就影響了教學效果。學生開展社會實踐的課外實習基地,往往只起到應付上級教學主管部門檢查的作用,無法有效接納學生實習。國際貿易校內實驗教學創新以及校外實習基地的重建迫在眉睫。
3 國際貿易專業實踐類課程教學創新實施途徑
3.1 確立明確的實踐類課程教學改革目標,完善教學計劃和教學大綱
首先,要在深入市場調查的基礎上,制定能夠體現實踐類課程教學特色的行之有效的教學計劃。傳統的理論和實務課程必須在計劃中明確規定實踐教學的課時數或課時比重,并根據實際實施的情況適當調整;同時,嘗試采用“應用性項目教學法”,個別開設新的實踐課,即以實際應用為目的,通過圍繞某一實際項目實施教學,項目一般是在生產、管理、營銷、貿易中的某一類或一系列實際問題。此類課程比較靈活,課時彈性較大,根據實際情況有一定伸縮,而且內容往往需要跨課程甚至跨學科,需要綜合運用各方面的知識和能力解決實際問題。課程內容選擇上對教師來說也是個挑戰,需要利用對企業考察和學生實習反饋等各種機會,了解搜集外貿企業在實戰中可能遇到的一系列難題。
其次,根據教學計劃編寫內容翔實的高水平教學大綱,尤其要避免以往實踐教學課時內容安排含糊的情況。對專業的主干課程,在教改中要以長期進行該課程教學的教師為主體組成編寫大綱小組,整合集體力量編寫專業主干課教學大綱和實踐環節教學大綱,并定期討論,以對大綱進行更新和完善。大綱的制定,要恰當地定位該門課程的目的、任務與要求,較好地處理它與相關課程的關系,做到原則性與靈活性相結合,詳略得當。這里重點指出的是,各門專業主干課都在正常課時中規定了實踐課時量,在教學大綱中必須把實踐課時的授課內容和授課方式做出詳細規定,并在實際授課時貫徹執行,否則,正常教學進度中很容易忽略實踐課時,造成敷衍了事。這一點要在新一輪大綱編寫中切實執行。
3.2 創新教學方法和手段,提高學生的實踐能力
學生雖然在入學之初,通過專業介紹大多己經明確了自己的就業方向,但是當他們真正開始實習時,對社會實踐的認識程度和參與意識還是相當欠缺的。通過教師給予正確的引導,學生對實踐有充分的思想準備。同時,教師本身也要掌握實踐技能訓練方法。訓練方法的科學與否對學生技能掌握的好壞和快慢起著決定作用,教師除了側重教材中的一些注意事項以外,還可根據實踐教學的需要運用一些科學的方法。
3.2.1 形象教學法
理論知識大都比較枯燥,而實踐操作比較新奇。但沒有理論的指導,操作也無法正常進行。因此,教師上好理論課,使學生系統地掌握理論知識是提高實踐教學效果的前提。教師在理論教學中,應以生動、形象的實例引導學生關注社會實際。
3.2.2 提前布置與安排
在理論課教學中要及時要求學生為實踐課做好前期準備。如“國際貿易實務”課內安排4學時,借助國際貿易模擬操作軟件,模擬進出易全過程,并制定出一份出口合同。教師可以在理論教學過程中,及時安排學生自行確定某種商品為其模擬出口商品,提前對該商品作全面的了解,從而使得上機操作中能夠就該商品制定出合理的出口合同的各項交易條款。
3.2.3 以點帶面法
由于學時有限,不可能將課內所學知識和需要的專業技能,均在課內安排實踐學時,或在課外安排獨立的實踐課程。這就要求根據專業培養要求和各門課程的教學目的,以點帶面地安排必要的實踐內容和方式、方法,既強化了理論知識,又達到了舉一反三的目的。如“國際金融市場”課內實驗,根據國貿易專業需要掌握外匯交易技能,安排2學時的上機模擬外匯交易操作。
3.2.4 趣味實踐教學法
理論學習是為了應用,當學生掌握了一定的技能后看到自己的價值和“本事”,將會進一步激發學習興趣。在實踐教學中,盡可能在實訓結束時讓學生獲得屬于自己的一個成果。如在國際金融模擬外匯交易中獲取了收益,雖然收益是虛擬的,學生仍然感到很有趣,這種教學方法能夠收到很好的教學效果。
3.3 加強校外實習環節、實習形式、實習內容的創新
3.3.1 建立學校與企業的戰略聯盟,獲取外部資源
加強本專業與企業間的合作,借助學院的平臺,使其教學活動直接為企業經營管理服務,利用公司的豐富的實踐經驗,全球化的網絡等資源,特別是通過與一些跨國大企業的合作,使學生在全球化組織管理方面得到鍛煉,獲得跨國公司經營研究方向的重要經驗;通過在企業建立校外實習基地、模擬實踐指導、學生頂崗實習、開展專題講座、聯合開展科研、請企業資深的專家參與教學改革(課程內容設計、辦學理念轉變、教學方法改革與調整),使課程建設、課程目標更貼近社會、行業需求。定期舉辦講座。效仿國外大學,每年都要安排大量的專家講座,邀請來講座的既可以是商界精英,也可以是政府官員,既可以是創業成功者也可以是經營失敗者,而討論的問題涵蓋美國、歐盟、俄羅斯、東盟、拉美等國家與地區。
3.3.2 采用“實習制”,鼓勵學生大量積累實踐經驗
將課程學習與實踐較早地結合起來,鼓勵學生盡量多接觸實際,例如參與公司、企業、公共事業機構、基金會、各種國際組織等的運作,使理論學習與社會實踐交替進行。實習制的種類可仿照美國學校的模版:有全職的、兼職的、長期的、短期的、不收酬勞的、收取酬勞的等等,使學生實習與今后的工作緊密聯系在一起。
3.3.3 構建職業介紹所,為學生擴大與外界聯系提供平臺
可模仿美國一些商學院的做法,設立一個專門的職業介紹所,利用教師的信息資源、往屆畢業生的社會關系,構筑一個企業經理與學生們相互聯系的機構。該機構的職能就是幫助畢業生或實習生聯系工作單位,學生可以將簡歷交于該機構,再由機構提供參考意見并聯系企業以安排實習。通過把學生們介紹給企業界,加強彼此的聯系,請企業界人士做學生們的良師益友,并為其提供交際和行為方面的反饋信息,使其成為學生了解企業功能與運作機制的有效“中介”;也可利用職業介紹所聯系企業,提供案例,將其作為學生的作業,學生通過案例教學身臨其境,通過實戰,變間接問題為直接問題,將所學知識活學活用。
3.4 加強實習基地師資培養,注重實習指導教材建設,強化校外實習效果
高水平的“雙師型”指導教師隊伍是校外實習基地發揮功能的必備條件,教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實習指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。系部遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則,制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃,采用多種形式加強基地實習師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓,短期企業實踐,二是通過校企合作,從企業和社會,特別是相應的校外實訓基地所在單位直接選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實習指導教師。在校外實習基地硬件建設和“雙師型”指導教師隊伍培養的基礎上,指導教師要與企業的管理人員和業務員一起,按照高技能人才培養的特點和規律,參照職業崗位要求,針對實習內容的特點和目標,編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎學生認知結構的實習教材、指導書;建立與校外實習教學相適應的課程體系,開發校外實習課程,把國內外最新專業知識充分體現到教材和新的課程體系中,使學生在專業實習方面有所依據,提高基地實訓效果,促使學生的智力技能和工作技能協調發展。
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關鍵詞：海峽兩岸；國際經濟與貿易專業；培養方案
近20年來，我國對外貿易快速發展，政府、企事業單位對國際貿易人才的需求逐漸增加，因此，國內高校紛紛設置國際經濟與貿易專業。但是，隨著技術的發展和國際貿易大環境的變化，各高校國際經濟與貿易專業培養方案的合理性受到了質疑，部分學者對國際經濟與貿易專業的培養方案展開了研究。目前，學者們的研究主要集中在以下三個方面：從國際經濟與貿易專業課程設置方面探究中國與英國、美國大學課程體系的差異，從而提出中國高校國際經濟與貿易專業課程的改革方向[1][2][3]；從社會需求出發，探究中國高校國際經濟與貿易專業課程的設置[4][5]；針對民辦高校和高職類學校學生就業特性，探究這些學校國際經濟與貿易專業課程的設置[6][7]。學者們的研究主要采用理論推演的方法，重點探究國際經濟與貿易專業的課程設置，而課程設置是由培養目標決定的，現有研究尚缺乏對培養目標和學分要求的研究。臺灣地區的高等教育既融合了美國教育、日本教育等特征，又與大陸文化同宗同源。本項目針對現有研究的不足，以海峽兩岸7所高校為樣本，采用案例研究和多元統計的方法，從培養目標、學位及學分要求、必修課程設置等方面，全面研究海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案的差異，探究兼具理論性和實踐性的國際經濟與貿易培養方案模式。
一、樣本選擇和數據來源
根據樣本的代表性，本文選擇了大陸設有國際經濟與貿易專業的3所“985”高校、1所以國際經濟與貿易專業為學科特色的教育部直屬高校，以及臺灣設有國際經濟與貿易專業的2所公立高校、1所私立高校作為研究樣本。具體如下：北京大學、復旦大學、浙江大學、對外經濟貿易大學、臺灣大學、政治大學和東吳大學。
二、人才培養目標比較
從海峽兩岸樣本高校國際經濟與貿易專業人才培養目標來看（見表1），北京大學著重培養綜合型涉外經濟與貿易方面的人才；復旦大學著重培養從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才；浙江大學著重培養復合型高素質專門人才；對外經濟貿易大學的培養目標雖未明確說明，但從其對培養人才的基本技能要求來看，比較注重培養從事國際貿易的高級專門人才；臺灣大學的培養目標為國際企業經理人才；政治大學的培養目標為高級國貿決策、經營管理人才及研究人才；東吳大學的培養目標為國際貿易與國際企業之專業人才。
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業的培養目標比較看，大陸4所高校的培養目標雖有所差別，但總體上的培養目標為綜合性的高級國貿人才，而臺灣的3所高校總體上旨在培養國際貿易與國際企業的高級管理人才。
三、學分要求比較
從海峽兩岸大學國際經濟與貿易專業總學分要求來看（見表2），大陸4所高校的總學分要求為140～16分。其中，總學分要求最低的是北京大學，最高的是浙江大學。臺灣3所高校的總學分要求為136～140學分，各校間相差不大。其中，總學分要求最低的是政治大學，最高的是臺灣大學。相比較而言，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求明顯高于臺灣高校：大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最低值與臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求最高值相等，大陸高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值比臺灣高校國際經濟與貿易專業的總學分要求均值高13學分。
從通識學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為46學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的通識學分要求均值為31學分，大陸高校比臺灣高校高出15學分。其中，大陸高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求均值比臺灣高校高出分，貢獻度高達46.67%。特別是對外經濟貿易大學國際經濟與貿易專業的通識學分要求竟高達72學分，其中，英語學分就達36學分，遠高于其他高校。其他高校國際經濟與貿易專業的英語學分要求分別為：北京大學8學分、復旦大學8學分、浙江大學12學分、臺灣大學6學分、政治大學6學分、東吳大學15學分。
從必修學分來看，大陸高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為57學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修學分要求均值為70學分，大陸高校比臺灣高校低13學分。大陸高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為43學分，臺灣高校國際經濟與貿易專業的選修學分要求均值為37學分，大陸高校比臺灣高校高6學分。對于實踐教學和畢業論文學分，臺灣高校和大陸的對外經濟貿易大學未做要求；北京大學也未對實踐教學學分做要求，只規定了畢業論文學分（3學分）；復旦大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為2學分、4學分；浙江大學的實踐教學和畢業論文學分要求分別為6學分、8學分，是要求最高的學校。
四、必修課程設置比較
各樣本高校國際經濟與貿易專業的必修課程設置差異較大，共同必修課僅有高等數學（或微積分）、國際貿易理論與政策、國際金融和統計學（見表3）。
按所開設的必修課程設置，樣本高校可分為三類：以宏觀類國際貿易必修課程為主的高校，如北京大學和復旦大學；宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重的高校，如浙江大學和對外經貿大學；以微觀類國際貿易必修課程為主的高校，如臺灣大學、政治大學和東吳大學。
從樣本高校的特有必修課來看（見表4），復旦大學開設的博弈論、浙江大學開設的產業組織理論和國際服務貿易、對外經濟貿易大學開設的風險管理與保險、臺灣大學開設的管理資訊系統導論，是各高校根據國際貿易環境和學科發展的需要而開設的。其余各高校的特有必修課則是依據本校專長開設的，典型為政治大學開設的民法概要和社會責任倫理。
五、結論與建議
從海峽兩岸國際經濟與貿易專業培養方案比較可以看出：第一，總體來說，大陸4所高校國際經濟與貿易專業的培養目標為綜合性高級國貿人才，而臺灣3所高校國際經濟與貿易專業的培養目標是國際貿易與國際企業的高級管理人才；第二，大陸高校國際經濟與貿易專業總學分要求均值比臺灣高校高13學分，通識學分要求均值比臺灣高校高15學分，必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，選修學分要求均值比臺灣高校高6學分；第三，北京大學和復旦大學的必修課程以宏觀類國際貿易為主，浙江大學和對外經貿大學宏觀類和微觀類國際貿易必修課程并重，但是，臺灣高校國際經濟與貿易專業的必修課程則以微觀類國際貿易課程為主；第四，臺灣的3所高校均將財務管理和國際財務管理作為國際貿易專業的必修課，而大陸的4所高校均未將這兩門課程作為必修課。
基于上述研究結論，本文對大陸高校國際經濟與貿易專業培養方案改進提出以下四點建議。第一，加強對學生的管理能力培養。從畢業生的競爭力來源來看，短期競爭力來源于職業技能，中期競爭力來源于管理能力，長期競爭力來源于創新能力和學習能力。在國際經濟與貿易培養方案的制定過程中，我們要兼顧對學生的職業技能、管理能力、創新能力和學習能力的培養。創新能力和學習能力的培養應貫穿于整個大學課程的學習之中，而職業技能和管理能力的培養可以通過調整國際經濟與貿易專業的培養方案得到解決。大陸高校國際經濟與貿易專業的培養目標比較側重學生職業技能的培養，忽視管理能力的培養。今后，大陸高校可以調整國際經濟與貿易專業的培養目標，重視國際經濟與貿易專業學生管理能力的培養。第二，降低英語課程的學分要求，注重學生的專業知識儲備。大陸高校通識教育學分均值比臺灣高校高出的15學分中，英語學分的貢獻度高達46.67%。因此，大陸高校可以相應地降低英語課程的學分要求，并通過改變專業必修課的教學方法將英語課程滲透于整個大學的學習過程之中。這樣既有利提高學生的英語應用能力，又有助于學生學習國際上的相關專業知識。第三，提高必修課學分要求，增加微觀類國際貿易課程。大陸高校必修學分要求均值比臺灣高校低13學分，大陸高校可加大必修類學分設置，使國際經濟與貿易專業的課程設置更加系統化。經濟全球化使中國經濟深度融入世界經濟，對外貿易活動貫穿于企業的日常生產經營活動的各個環節，這就要求國際貿易人才除了具備對國際貿易問題宏觀把握的能力外，更要具備管理國際化企業日常生產經營活動的能力。這就要求高校在國際經濟與貿易專業必修課程設置上增加微觀類國際貿易課程。第四，增設國際財務管理必修課。隨著世界資本市場日益一體化，國際化企業及時而正確的決策更加離不開對國際財務的深刻理解和把握，國際化企業的經營需要國際經濟與貿易專業人才掌握國際財務管理理論，建議大陸高校國際經濟與貿易專業開設國際財務管理必修課。
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[摘要]隨著全國經濟一體化步伐的加快，我國企業對外貿應用型人才呈現出需求量越來越大、對實踐能力要求越來越高的特點，但當
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關鍵詞：地方二本院校 國際經濟與貿易 人才培養模式
1.研究背景和意義
隨著我國高等教育的大發展，地方二本院校數量劇增，這些院校的國際經濟與貿易專業畢業人數和在校人數數量龐大，成為我國經貿人才培養的主戰場之一。地方二本院校主要分布在地級市，財政經費投入有限，大多綜合排名在200名以后，大部分為新建本科院校。這些院校的人才培養模式應該有別于少數優秀綜合和財經院校，注重培養應用型人才。
加入WTO以后，我國國際貿易地位不斷攀升，已經躍居全球第二,貿易結構不斷升級,貿易環境愈發復雜，國際貿易領域面臨的新問題不斷增多,能夠滿足國際經濟與貿易新趨勢要求的相關人才匱乏,傳統的人才培養模式已經不能滿足國際經濟社會發展對人才的要求,特別是地方二本院校作為培養國際經濟與貿易人才的主戰場,創新傳統的人才培養模式已經迫在眉睫。
南陽師范學院的國際經濟與貿易專業創辦于2002年，當年招生150名本科生，十年來，我們不斷創新人才培養模式，現已為社會培養900多名優秀的國際經濟與貿易專業人才。
2.地方二本院校國際經濟與貿易專業傳統人才培養模式
2.1人才培養目標籠統，無特色無差異
人才培養模式一般由培養目標、專業課程設置和培養方式三部分構成。地方二本院校國際經濟與貿易專業的人才培養目標一般都比較籠統，比如“培養適應新形勢變化、滿足地方經濟發展需要，兼具扎實的國際經貿理論基礎知識和業務操作技能，能從事國際商務、外經貿管理等工作的德才兼備的應用型專門人才”，其中找不到個性化的元素，各個學校大同小異，未能結合本地區的產業優勢和區域優勢進行凝練。
2.2課程體系大而全，無個性無重點
我國的大部分高校的第一學年和第二學年都是開設公共課程和專業基礎課程，學生基本基礎不到專業課程，很多學生對自己所學的專業一知半解，很多對于專業的興趣越來越淡。第三學年開始學習專業課程，很多院校的課程內容有部分重復，未能做到不重不漏。第三學年開設16門以上的專業課程，很多課程內容都無法講完，更不要說為了突出重點壓縮某些課程的學時數，很多學生對于專業課程的學習也是一知半解，深度不夠。
2.3教學方式傳統單一，低效率
鑒于教學內容必須在規定的時間完成，很多教師一般都采用理論教授的方式，當代大學生的學習途徑越來越多元化，填鴨式的講授方式很難迎合學生的需求，致使師生的教與學不能達到完美的配合。為了四六級證書、計算機證書，學生不得不放棄一些必要的課外活動，很多學生感覺大學成了高中的延續，能力和素質提高有限。
3.地方二本院校國際經濟與貿易專業人才培養模式創新
鑒于國際經濟與貿易專業本身要求人才培養目標注重應用型，結合地方二本院校的實際情況，對此類院校國際經濟與貿易專業人才培養模式的創新提出以下幾點建議。
3.1實施開放式辦學理念，確保“學訓”結合的人才培養模式
現代社會人才培養的途徑越來越多，全球化背景下培養能夠適應國際經貿環境瞬息萬變的國際化人才，需要每一個商學院都要確立開放式辦學的理念，時刻關注社會發展動向，與社會主動接軌，以便使商學院培養的人才能夠滿足社會的需要。南陽師范學院國際經濟與貿易專業雖然辦學歷史較短，但從辦學伊始就秉承開放式辦學理念，和南陽市多家企業建立校企合作關系，定期邀請知名學者、政府官員、企業家為大學生做各類學術或政策或企業實踐報告，派教師下沉企業學習鍛煉，帶領學生去企業見習實習，確保我校“學訓”結合的人才培養模式的順利實施。
3.2確立適應國際經貿環境變化的應用型人才培養目標
地方二本院校都屬于教學型大學[1]，國際經濟與貿易專業的人才培養目標應該定位于適應國際經貿環境變化，堅持以市場為導向，不斷凸顯為地方性特色產業為服務的特色，滿足本地區經濟社會發展對國際經貿人才的需求。目前，大部分高校的培養目標大同小異，基本都要求學生既能掌握全面系統的專業知識，同時要求學生能夠外語水平突出，外貿業務實務精通。不同地區的院校應該根據本地區的特色產業優勢和區域優勢，結合國貿人才培養應用性強的特征，制定出個性化的人才培養目標，進行差異化競爭。南陽師范學院國際經濟與貿易專業結合南陽玉器、真絲地毯、紡織品、石油機械、光學產品這幾個產業的發展趨勢和對國貿人才的需求，在制定人才培養目標時突出為地方產業發展服務，培養個性化的國際經貿人才。
3.3建立全方位創新的課程體系
課程體系的建立是以人才培養目標為基礎的，課程體系中的課程設置和教學內容的選擇應該聽取相關行業和用人單位的建議，制定出與WTO框架下國際貿易規則及其當前國際貿易發展趨勢相符，反映世界產業演變和國際產業轉移具體實踐，滿足國際經濟社會不斷發展變化產生的新需要的培養方案和課程體系。在課程體系中，增加部分專業課程，強化前沿講座的功能。為使學生具備雄厚的專業知識同時又能較快適應用人單位的要求，大幅度增加實踐性較強的課程，如國際貿易綜合實訓課程，利用電子計算機模擬國際貿易的各個環節各個流程，使學生能夠不出校門就能得到全方位的國貿實務訓練。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；人才培養模式；煙臺大學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0231-02
近年來，我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內企業踏出國門，國內外經濟互相關聯，對涉外企事業單位的影響前所未有，從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例，以求探索新的外向型人才培養思路。
1 國際經濟與貿易專業的定位
國際經濟與貿易專業的定位是：面向21世紀，適應國際貿易學科迅速發展的需要，為外向型經濟發展服務，培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面，有較強實際工作能力和創新精神，能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重，側重應用能力培養；服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。
國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟狀況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。
2 煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式
煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心，以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢，以市場對國際貿易人才的需求為導向，堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。
國際經濟與貿易專業的人才培養特點是：注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質；培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創新能力；強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化，嚴格規定，嚴格執行；提高質置就是要狠抓教學質量提高，以保證教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求：突出質量要求與綜合素質要求；瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量；要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面，強調基礎知識；在素質方面，強調思想道德素質與文化素質；在能力方面，強調創新能力與適應能力。
2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革
為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要，突出人才培養特色和優勢，增強學生的就業競爭力，我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革：
2.1.1 拓寬基礎強化素質教育
強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育，增強學生對社會的適應能力，充分調動和發揮學生的主動性和積極性，減少課時，引導學生自學，使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時；統計學由3學時減至2學時；國際商務英語由4學時減至3學時；現代物流由4學時減至3學時。
2.1.2 加強專業基礎理論教育
盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科，為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰，也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言，夯實理論基礎也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學，供準備考研的學生選修。
2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合
(1)外語教學：除基礎外語外，在三、四年級每學期都安排專業外語課，加大雙語授課力度，加強學生外語應用能力的培養。
(2)實踐環節教育：除課內實驗外，每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節，加強學生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設。
(3)取消部分課程，如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯)；根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程，如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。
2.1.4 加大學生選課的自由度，為個性化培養提供一定的條件
在人才培養方案修訂時，減少專業基礎課的數量，增加專業方向課，為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分，為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備，特別對課程授課時間進行調整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程，學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立，滿足了不同學生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學質量。
2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路
從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發，參考專業規范的教育內容與知識體系，設計每一門課程的教學大綱，并根據實際需要及時更新教學內容。
2.2 加強學生實際技能的培養
為了提高學生的英語應用能力，本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐，增加雙語精品課的數量，在三、四年級每學期都安排專業外語課，繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上，鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告，用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，運用“啟發式”教學方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后，為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導，以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創新的能力。實踐環節，加強國際經濟與貿易模擬實
驗室建設，通過模擬實驗，讓學生熟悉貿易流程；建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。
2.3 積極開展國際合作
自2004年開始，學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間，經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區，進行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。
學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系，國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習，通過考試的課程可以免學分，第二年在澳大利亞學習其他專業課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外，本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃，使人才培養國際化程度不斷提高。
2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐
國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊，課程負責人具有很高的教學和學術水平，并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學生的學習效果，還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件，統一用英語命題試卷，并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業，做到所有書面文字表達100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業知識結構授課，而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術，建設課程網站，教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網，供學生下載閱讀，促使學生養成用英文思考的習慣，強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。
3 國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路
我國對外經貿迅速發展，對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標，需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求，以學生為本，尊重學生的個性差異，力求體現時代要求與專業特色，全面規劃，探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗，筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路：
首先，要加深認識，準確定位，全面把握專業培養目標，進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式，努力提高人才培養質量。
第二，要夯實基礎，更好地實施核心課程雙語化，突出專業核心能力的培養。
第三，圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構，加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透，增強學生就業的競爭力。
【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1 《國際經濟學》學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：
1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。
1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題
《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議
作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。
3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。
一、國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯度的標準劃分
改革開放初期，我國對外貿易業的迅速發展，需要大量的外貿人才。國際經濟與貿易專業因此成為了我國畢業生收入與就業率雙高的專業。不過，隨著國際經濟與貿易專業畢業生人數的迅速增長，以及外貿環境日漸復雜多變，國際經濟與貿易專業逐漸變成了畢業生收入與就業率雙低的專業。然而，由于市場經濟的快速發展和社會分工的不斷深化，社會上出現了各種各樣的行業和就業崗位。所以，國際經濟與貿易專業畢業生的就業選擇變得多種多樣。安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生也不例外。但是哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業部分對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業完全不對口的就業崗位？
一般來說，大學畢業生的就業崗位是否與所學專業對口，主要與該生所受的專業教育內容密切相關，但由于個人、社會、家庭等諸多復雜因素的影響，不少大學畢業生的就業崗位與其所受的專業教育內容部分相關甚至完全無關。因此，要想搞清楚以上問題，首先要弄清楚專業教育的內容。眾所周知，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標的，所以，國際經濟與貿易專業的教育內容安排自然是圍繞著這個人才培養目標來安排。以安徽財經大學為例，目前，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育內容包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業限選課、公共限選課和公共任選課等六個模塊，其中公共基礎課包括思想原理、思想道德修養與法律基礎、數據庫應用、微積分上、微積分下、線性代數、概率論與數理統計、計算機應用基礎、體育、英語精讀高級上、英語聽說高級上、英語精讀高級下、英語聽說高級下等課程，學科基礎課包括政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、計量經濟學等課程，專業必修課包括產業經濟學、國際貿易、國際貿易實務、國際貿易操作實驗、國際市場營銷、商務英語函電、國際金融實務、電子商務概論等課程，專業限選課包括中級商務英語、國際金融、國際商務概論、國際商務談判、國際貨物運輸與保險、國際支付與結算、服務外包、國際企業經營、國際投資學、跨國公司、現代期貨貿易、商務網站經營、統計軟件、經濟法等課程，公共限選課包括世界文化史、漢字文化、歐洲音樂史、廣告作品欣賞、中國財政史、會計史、外國經濟史、創業經營、商業機會識別等二百多門課程，公共任選課包括合同法、勞動法、法律與生活、網站建設、地方財政管理學、社會學、人力資源管理、跨國公司管理、企業文化、證券投資基金等幾百門課程。
根據安徽財經大學國際經濟與貿易專業的教育內容，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，這些工作崗位肯定是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位。進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，這些工作崗位就屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，這些工作崗位則屬于完全不對口就業崗位。
二、國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查分析
根據以上論述可知，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，是屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，則屬于完全不對口就業崗位。
為了便于調查和分析，本文選取安徽財經大學2012屆和2013屆國際經濟與貿易專業畢業生作為調查和分析的對象。安徽財經大學2012屆國際經濟與貿易專業畢業生有6個班，共265人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有63人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有165人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有9人；另外有28人攻讀碩士研究生。2013屆國際經濟與貿易專業畢業生有7個班級，共316人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有90人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有164人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有11人。另外有51人攻讀碩士研究生。
通過上述的調查統計，可以明顯得出，真正進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生人數遠遠少于進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生人數。因此，可以說，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育還需要進行一定的調整和完善，以進一步適應這種就業現狀。
三、對策建議
通過對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析，發現當前的國際經濟與貿易專業教育還需進行一定的調整和完善，為此提出以下對策建議：
1、調整培養目標。前面已述，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標，但是從對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析的情況來看，這個培養目標顯然需要調整。在培養能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才的同時，還應培養思想品德優良，具有廣泛經濟、金融、物流、證券、營銷等理論知識，對人文社會科學都有廣泛涉獵，能夠運用計算機及網絡從事日常工作和涉外工作，具有良好的溝通、應變、協調、創新和創業能力。
2、完善課程的設置。國際經濟與貿易專業課程設置應該與社會發展需要緊密結合，根據社會發展變化完善課程設置。既要夯實學生的理論基礎，也要增強學生的實際操作和分析問題解決問題的能力。增加能夠拓寬理論知識和更好適應社會需要的課程，比如金融投資、物流管理、市場營銷、項目管理、行政管理、人力資源管理、勞動法、管理心理學等課程。通過以經濟學為主，金融學、管理學和人文科學多學科知識的復合型培養，為國際經濟與貿易專業畢業生提供較為寬厚的學科理論基礎。
3、加強實踐訓練和考核方式改革。學生在課堂里學到的主要是理論知識，很少有實踐訓煉，這就導致大部分學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。而這與培養具有較強綜合能力的培養目標來說，是不相適應的。因此，在提升理論素質培養的同時，要加大實踐訓練，改革考核方式，把實踐訓練納入考核內容當中，加強理論聯系實際，在實踐中鞏固理論的學習。
國際經濟與貿易專業人才應掌握本專業的基本理論、基本知識、基本技能，熟知國際經貿規則和慣例以及中國對外經貿的政策法規，在工作中能熟練地運用英語和計算機等。具體要求可以概括為以下幾點:
1．1培養學生自主分析問題的能力
在了解國際貿易和國際投資市場、熟知宏觀經濟和政治制度綜合作用所形成的國際國內競爭環境的基礎上，學會在國際貿易領域把握先機。自主分析問題的能力是國際經濟與貿易專業人才的基礎能力，是判斷和解決問題的基礎。
1．2國際經濟與貿易專業人才的培養
應依附于系統化、國際化的教育，涵蓋金融、投資、營銷、商業計劃等知識領域只有全面、完善的知識體系，才能使學生真正成為全面高素質的人才。知識是能力的基礎，能力是知識的升華，打好知識基礎是人才培養的重要環節。
1．3要求學生從實踐中總結規律
將各門課程融會貫通，結合專業基本理論與實際操作理論來源于實踐、實踐又要有理論的指導，理論結合實際才是學習的王道，人才的培養也要遵循這一規律。
1．4國際經濟與貿易專業人才要實行多學科、大范圍的培養
國內大多院校國際經貿專業人才培養根據定位的不同，培養目標也不相同。例如:南開大學培養目標是“訓練出全面適應市場需要的高素質人才”;復旦大學則是“為社會經濟建設培養不同層次高質量的涉外經營管理人才，教學和研究人才”;南京大學的是“能在進出口公司，金融機構，跨國公司等從事國際貿易和國際投資實務的高級專業人才，以及在學校研究機構從事教學研究的高級專業人才”。
2現行國際經濟與貿易專業人才培養存在的不足
2．1培養目標設置上偏重于高級專業人才培養，而忽視了實際操作能力的培養
全國大多數高校的國際經濟與貿易專業培養目標都定位在培養“能夠在涉外經濟貿易部門、外資企業以及政府機構從事業務、管理、市場調查和分析工作的高級應用型管理人才”。可以看出，各高校將人才培養的重點定位于學生在國際貿易和國際經濟學等宏觀方面基礎理論知識的掌握，而沒有重視對國際貿易具體業務實際操作能力的培養。真正能夠成為管理人才的人員并不多，需求量并不大。因此，大部分的國際經濟與貿易專業的學生并不能成為管理人員，而大部分會處于基層的業務實踐，而這種不對應性使得學生不能學以致用。反映出對于基礎實踐操作能力培養的缺失問題。
2．2專業課程設置上，更偏重理論課程
自從我國加入WTO，國內各大高校開始注重學習借鑒西方發達國家的教學體系，將西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、金融學等經濟理論課程劃入到國貿專業課程體系中。而這種學科體系，全部高大而寬泛的理論學習使得學生無法消化和吸收。
2．3人才培養方式上，重理論而輕實踐
國內各高校的人才培養目標定位和課程體系設置偏重于理論，導致了國際經濟與貿易專業的教學普遍存在重課堂而輕實踐。重課堂輕實踐也是國內教育體系的弊端之一，我國的教育普遍存在實踐能力培養不足的問題，要真正解決這一問題，需要改革和發展的方面還有很多。
2．4有些院校培養崗位技能，缺乏理論指導
分析總結當前情況，國貿專業培養模式主要有兩種:第一種是注重學科基礎知識的專業培養模式。該模式強調專業基礎理論與能力培養，忽視專業技能和職業操守的培養。第二種是注重專業崗位技能的培養模式。該模式過分強調技能培養，忽視了基礎理論教學，學生普遍缺乏獨立分析國際市場環境和駕馭國際商務運作的能力。由此不難看出，無論是第一種還是第二種培養模式都存在一定的缺陷，不利于國際貿易專業教育的可持續發展。我們當前的人才培養模式存在著與實際脫節的問題，因此“以就業為導向的國際貿易專業人才培養模式研究”顯得非常迫切。為適應我國經濟形勢的發展和經濟全球化的趨勢，培養出復合型、應用型、創新型的國際貿易人才，地方院校必須對國際貿易專業的教學目標、教學方法與手段、課程設置、實踐環節等進行改革和創新。因此，選擇科學合理的培養途徑顯得至關重要。
3國際經濟與貿易專業人才培養的途徑
國際經濟與貿易專業人才的培養途經有很多，總結起來主要有以下幾點:
3．1強化教學的實踐性
國際經濟與貿易專業實踐教學是提高人才實踐能力的重要路徑。首先要明確實踐教學的目標:目標的確定能引導學生正確認識實踐活動，從而認識到實踐能力的重要性。在課堂上增加案例教學內容:老師在基礎內容的基礎上增加實踐教學，讓學生自主對內容進行解析并模擬訓練，有助于提升學生的實踐能力;建立相應的實踐考核體系:對學生實踐能力進行考核，有利于學生自主完成實踐活動并養成實踐的良好習慣;創設實踐基地:創建符合該專業需要的實訓基地，模擬正常的工作內容與環境，讓學生從中得到強化訓練，培養學生的操作技能與實踐能力;加強校企合作，給學生足夠的實踐機會:學校可以全方位加強與相關企業的合作，為學生提供更多的實習機會;引進企業優秀人才兼任學校教師:企業優秀人才往往有豐富的實踐經驗，他們可以通過與學生分享自身的實踐經驗，進行深層次的溝通交流，有助于學生實踐能力的提高。
3．2提高學生電子商務能力
國際貿易中的電子商務都是通過計算機來完成的，但我國大部分高校的計算機課程少之又少，不利于提升學生的電子商務能力。學校應當對開設計課程進行調整，適當增加專業計算機課程，并改變傳統教學模式，將上機與理論相結合并輔以詳細步驟，鍛煉學生的計算機操作能力。與此同時要及時安裝并更新相關的軟件，讓學生能通過計算機進行模擬貿易活動，以提高學生的電子商務處理能力。
3．3提升學生外語能力
受我國傳統教育的影響，大部分學生的外語口語能力較弱，而在國際經濟與貿易中，要求學生能用外語與人流暢溝通，所以應重視國際經濟與貿易專業人才的外語口語能力的培養。首先，將口語考試納入期末考核，從而促使學生自覺進行口語訓練;其次，學校在有條件情況下應適當增加雙語教學比重，不僅有利于學生加深對專業詞匯的理解，還能提高學生口語表達能力;此外，對學生的外語商務談判能力進行強化訓練，該專業外語知識培訓不僅局限于詞匯和理解能力的鍛煉，更重要的是外語表達能力的訓練。
3．4提高學生職業道德水平
國際經濟與貿易專業人才的職業道德直接影響著企業的經濟利益，所以應重視該專業人才職業道德的培養。首先在課程設置上引入職業道德相關的教學內容，并重點引入違反職業道德的案例，引起學生足夠的重視;其次學校可以定期開設職業道德講壇，聘請國際經濟與貿易行業的精英或者相關的法律人員到校開展職業道德培訓與講座，加深學生對職業道德的認識，提升學生職業道德水平。上述培養途徑是站在宏觀角度來說的，具體表現為以下幾個方面:
3．4．1開發具有應用型特點的教學計劃
緊扣人才培養目標，明確知識、專業能力和職業操守的關系，以理論知識為基礎，重點培養能力，全面提高人才素質。通過專業學習，使該專業學生能夠掌握國際經濟和貿易的基本原理和基本技能;熟知國際貿易規則慣例以及國內外貿易政策法規;了解主要國家和地區的社會、文化及經濟情況;具備良好的商務英語和計算機應用能力;具有良好的道德、人文素質和社會交往能力。完善“國際經濟與貿易”專業的課程體系，一方面要處理好學生基礎知識和能力培養的關系，另一方面要處理好專業必修與選修課程的關系。在教學計劃中，要明確學生的實踐能力培養的方式方法，提供專業認識實習、寒暑假的社會實踐、模擬實習、第二課堂活動等形式多樣的實踐課程。
3．4．2組織實施以應用型能力培養為目標的教學活動
首先要處理好教與學的關系，改變傳統教學模式，樹立以學生為中心的教學觀念，教師和學生互動教學，讓學生主動學習。只有這樣培養出來的專業人才在將來的工作中才能主動去發現問題、解決問題。其次應大力推進教學內容與教學方法的改革，使本專業畢業生能符合用人單位的工作需要。教師在教學過程中應對教學內容不斷更新，要把最新的成果傳授給學生。同時教學方法要多樣化，鼓勵案例教學法、情景教學法，引導學生提出問題、思考問題最后解決問題。要把現代技術手段運用到教學中，推廣雙語教學、多媒體教學、網絡教學，提供豐富的教學內容和動態資訊，加深學生對課程內容的理解，從而達到教學目的。
3．4．3把專業技能培訓作為培養應用型人才的重中之重
要求學生在校期間必須經過規范化的技能訓練來培養實際操作能力，為學生將來從事國際經貿工作打下堅實的基礎。本專業學生的專業技能應包括外貿業務操作技能、外貿英語應用技能、電子商務操作技能、市場調查和客戶開發技巧。要落實具體的時間和訓練場所，可通過建設專業實驗室使學生的專業技能得到提高。學生可在較短的實習期內，通過仿真、互動的國際商務平臺，學會用英文正確擬寫外貿函電、填制單證，系統規范地掌握進出口業務的主要操作技能。只有通過系列化、規范化的訓練，才能培養出合格的專業應用型人才。學校還可以與正規的公司合作建立合法、合理、專業的校外實踐基地，專業化的管理和監督學生進行有效的專業實踐，能夠使學生的學習機會和實踐能力的培養得到保障。與此同時，必須要有正規、合理、專業的實踐能力評價機制與其相配合，如此，國際經濟與貿易專業人才的全面培養指日可待。
4小結
