時間：2022-07-03 05:27:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系優(yōu)化改革
1問題的提出
優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:
一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學(xué)科知識傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關(guān)聯(lián)知識的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。
2國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)
美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。
首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計中總結(jié)出來的經(jīng)驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關(guān)注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿(mào)崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識技能和關(guān)聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。
其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對對1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內(nèi),職業(yè)的變換將會達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動也必然會影響到學(xué)生對專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計提出了更高的要求,即課程設(shè)計不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性。基于這些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識技能和金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育將十分必要。
再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會直接影響社會職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯(lián)系。
20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。后工業(yè)社會的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要動力。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個職業(yè)崗位。
中國目前正處于工業(yè)社會迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會過渡的時期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計符合各類企業(yè)的多重需要。
3國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路
根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個強(qiáng)調(diào)、”“三個突破”、“四個加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養(yǎng)。“兩個強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識技能為重點,基礎(chǔ)應(yīng)用知識技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識技能課程應(yīng)以金融、投資、會計、管理等關(guān)聯(lián)知識技能的教育為重點,并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實,專業(yè)應(yīng)用知識技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會;二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識、應(yīng)用知識、實踐技能的課程設(shè)置之中,把實踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識、應(yīng)用知識和實踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級應(yīng)用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。
根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時;在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實務(wù)》,并把《會計學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會計原理與實務(wù)》、《管理知識與實務(wù)》和《國際金融理論與實務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動態(tài)和應(yīng)對反傾銷的實際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時;在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:
(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動發(fā)展的,對學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個模塊之中;
(2)整合課程體系不是針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;
(3)整合課程體系設(shè)有理論知識課程、應(yīng)用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;
(4)整合課程體系突出了實踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個課程模塊中,都有實踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級考試和計算機(jī)等級考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會計實務(wù)、管理實務(wù)、金融實務(wù)、投資實務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實訓(xùn)項目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實訓(xùn)。整個課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實際需要的實踐能力實現(xiàn)對接。
(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識技能課程、關(guān)聯(lián)知識技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 國際經(jīng)濟(jì) 貿(mào)易專業(yè)
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必須開展雙語教學(xué)實踐
所謂雙語教學(xué)，是指用兩種不同的語言作為教學(xué)語言的教學(xué)（一般是指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)），其內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。包括我國在內(nèi)的不少亞洲國家和地區(qū)一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語教學(xué)有兩個教學(xué)目標(biāo)，一是獲取學(xué)科知識，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學(xué)并不是單純的英語語言教學(xué)，而是指使用英語作為教學(xué)語言。歸根到底還是一種學(xué)科教學(xué)，而不是語言教學(xué)，更不是翻譯教學(xué)。因此，雙語教學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)英語，更重要的是運(yùn)用英語這個語言工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識、專業(yè)課程的核心知識和前沿理論。簡而言之，雙語教學(xué)是手段，而不是目的本身。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,是國際經(jīng)濟(jì)理論和國際貿(mào)易實務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測能力,掌握國際貿(mào)易實務(wù)的專門知識,能夠從事外貿(mào)實際工作的復(fù)合型中高級專門人才。根據(jù)當(dāng)前我國對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢,國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點為：將從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)――英語的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時要求通過大學(xué)英語六級和至少一項國際商務(wù)英語考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來看,具備良好英語水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨(dú)立開展工作并取得較好的工作業(yè)績。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應(yīng)求。而雙語教學(xué)能最大程度滿足上述國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語、用英語。同時,隨著中國加入WTO,我國各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,尤其是國際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來越多的中國企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,大量的跨國公司將進(jìn)入中國或在中國開展經(jīng)營業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運(yùn)用外語的國際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學(xué)對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開展雙語教學(xué)實踐
2001年教育部頒發(fā)了 4號文件，其中提出推行雙語教學(xué)的要求，大大推動了全國展開雙語教學(xué)的實踐與探討。從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實際情況看，筆者認(rèn)為若要達(dá)到通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個要素在內(nèi)的三角形模式。
首先，要加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。教師在三角形雙語教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進(jìn)行兩種語言的表達(dá)和全面的了解兩種語言的文化背景及相關(guān)知識。筆者認(rèn)為可以通過幾個方法來提升教師的外語綜合運(yùn)用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環(huán)境中得到強(qiáng)化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因為這種方法時間短而且由于費(fèi)用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機(jī)會。第二，可以采用“引進(jìn)來”的辦法，聘請外籍教師講授專業(yè)課程，國內(nèi)雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語教師互相到對方院校進(jìn)修或定期研討。總之，就是要連續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的建設(shè)雙語教師師資隊伍。
其次，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思維，獲取知識，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語教學(xué)模式中起著核心的作用。
最后，是要完善各項配套條件。雙語教學(xué)要形成體系，除了以上兩點外，還不能少了最后一點，即各項配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個高校的教學(xué)實踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語教學(xué)激勵和評價機(jī)制。國際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開展雙語教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和實踐性教學(xué)課程《國際貿(mào)易實務(wù)》比較適合開展雙語教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國外教材，只是在使用時對于教師的要求較高。只要教師注意與中國實際結(jié)合，解釋好國外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來還是沒有問題的。針對雙語教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來。運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書時間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運(yùn)用生動的多媒體課件對于課程中的重點與難點進(jìn)行強(qiáng)化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實踐教學(xué)采用實驗室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會實踐分散實習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行貿(mào)易的能力。在實驗室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語填寫單據(jù)進(jìn)行談判的能力，再到校外的實習(xí)基地進(jìn)行實地外語演練，最終達(dá)到提高外語運(yùn)用能力，夯實國際貿(mào)易專業(yè)知識的作用。一個有效的雙語教學(xué)激勵和評價機(jī)制包括對教師的激勵評價機(jī)制和對學(xué)生的激勵評價機(jī)制。對于教師的激勵和評價機(jī)制包括必要的資金支持、精神方面的激勵和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)會。而對于學(xué)生而言，涉及國外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語教學(xué)涉及專業(yè)知識和英語語言技能兩方面的內(nèi)容，考核時應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時還要考慮到有利于調(diào)動學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察。
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現(xiàn)今的國際貿(mào)易學(xué)科，是國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀(jì)90年代后期調(diào)整學(xué)科專業(yè)確定的，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學(xué)科同屬應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，在國際貿(mào)易學(xué)(020206)中指出：“國際貿(mào)易學(xué)是研究國家(地區(qū))間商品與勞務(wù)交換的理論與方法的學(xué)科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)實踐性特點的學(xué)科”。但是，當(dāng)今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務(wù)交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務(wù)范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務(wù)與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長，國際貿(mào)易組織”。從當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務(wù)，沒有指出國際經(jīng)濟(jì)合作這個內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務(wù)范圍是比較狹窄的。在指定的博士學(xué)位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學(xué)位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務(wù)，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟(jì)合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學(xué)科中，僅列出了“金融學(xué)和世界經(jīng)濟(jì)學(xué)”。而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科來相關(guān)學(xué)科很單純。
在以上學(xué)科研究范圍的指導(dǎo)思想下，很多學(xué)校的博士、碩士學(xué)位設(shè)置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進(jìn)來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當(dāng)然，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、中國社會科學(xué)院等重點院校與研究機(jī)構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學(xué)，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設(shè)置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學(xué)類雜志，但在權(quán)威的“指導(dǎo)簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學(xué)科基金申報填表的學(xué)科目錄中，在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)24個二級學(xué)科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學(xué)”這個二級學(xué)科的名稱，我們申報表只好填寫成“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)其他學(xué)科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導(dǎo)社會科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，究竟是如何看待這個學(xué)科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。我國國家標(biāo)準(zhǔn)Gff13735-92將學(xué)科定義為：“學(xué)科是相對獨(dú)立的知識體系”。學(xué)科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學(xué)科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學(xué)科的目的，是為了專于學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行研究，以求學(xué)科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進(jìn)口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補(bǔ)性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補(bǔ)關(guān)系，商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進(jìn)。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進(jìn)發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當(dāng)多的學(xué)者都承認(rèn)了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進(jìn)了對外出口和進(jìn)口。在經(jīng)濟(jì)全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進(jìn)口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學(xué)科，其研究的目的是為了應(yīng)用，我們學(xué)習(xí)和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務(wù)，為政府和企業(yè)服務(wù)。從目前我國主管對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學(xué)應(yīng)該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務(wù)院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務(wù)部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務(wù)廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟(jì)合作廳，在以下是市縣的相應(yīng)部門。商務(wù)部的主要下屬職能機(jī)構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務(wù)總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進(jìn)出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟(jì)合作部門四大類，當(dāng)然新設(shè)立的商務(wù)部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務(wù)廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機(jī)構(gòu)有：沒有設(shè)商務(wù)廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務(wù)部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進(jìn)、機(jī)電進(jìn)出口處)、外商投資(外資處、投資促進(jìn)處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟(jì)合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運(yùn)輸、金融、保險的進(jìn)出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學(xué)，它應(yīng)該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運(yùn)轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應(yīng)放在一個日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學(xué)科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，就是學(xué)校對純理論研究較多，應(yīng)用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應(yīng)有的價值，也抑制了研究面的擴(kuò)大。
此外，學(xué)生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學(xué)科的研究范圍及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學(xué)科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導(dǎo)致的負(fù)面效應(yīng)是嚴(yán)重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應(yīng)有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務(wù)。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學(xué)生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學(xué)生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務(wù)局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認(rèn)識會影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學(xué)科應(yīng)拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導(dǎo)思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學(xué)科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應(yīng)加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)”；“鼓勵高等學(xué)校積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機(jī)制”我們應(yīng)根據(jù)以此指導(dǎo)思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學(xué)科研究總體要增加的內(nèi)容
在對學(xué)科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中，應(yīng)增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補(bǔ)充原來僅有的“商品和勞務(wù)交換”，體現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、對策性，體現(xiàn)學(xué)科特點。在主要相關(guān)學(xué)科中，除原來列出的“金融學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)”外，應(yīng)增加“國際法學(xué)、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個重要相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學(xué)科。
(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟(jì)全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學(xué)科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W...P...W’---G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在W’--G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進(jìn)口貿(mào)易是G--W，從國外進(jìn)口來直接消費(fèi)。
加工貿(mào)易，外商用進(jìn)口的原材料加工出口，則是G--W...P…W’---G’。
如果是在境外國外利用當(dāng)?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P...W’--G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進(jìn)料加工出口)；直接進(jìn)口(傳統(tǒng)進(jìn)口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進(jìn)料外匯)；間接出口和進(jìn)口(跨國企業(yè)利用母國的設(shè)備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當(dāng)?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進(jìn)口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口；對外投資進(jìn)行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復(fù)雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進(jìn)出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易；第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進(jìn)口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進(jìn)口來看國際貿(mào)易是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學(xué)最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機(jī)構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設(shè)置的。
(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應(yīng)拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個學(xué)校都要面面俱到，而是指全國應(yīng)有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當(dāng)代，各種理論與學(xué)說，這是最基本的重點的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務(wù)研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運(yùn)輸與保險、信用證等單證運(yùn)用、商務(wù)談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機(jī)電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務(wù)貿(mào)易研究：金融、電信、運(yùn)輸與保險、旅游、會展等研究，領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴(kuò)展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進(jìn)行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進(jìn)外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標(biāo)投標(biāo)，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(u)勞務(wù)輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務(wù)貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強(qiáng)研究；(12)國際市場營銷研究：市場預(yù)測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運(yùn)作，要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補(bǔ)償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務(wù)等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務(wù)；(16)貿(mào)易摩擦與應(yīng)對研究：問題層出不窮，要深入進(jìn)行研究。
三、國際貿(mào)易學(xué)科和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學(xué)科問題
從以上國際貿(mào)易學(xué)需要研究的領(lǐng)域和方向看，它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學(xué)科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學(xué)科與專業(yè)名稱時，不只是學(xué)生寫錯，而且相當(dāng)部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人，就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學(xué)科研究與專業(yè)的建設(shè)都是極為不利的。為此，不如將學(xué)科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學(xué)科名稱定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學(xué)科名都定為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”更好一些。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才的培養(yǎng)討論
近年來，我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢發(fā)生了巨大變化，跨國公司紛至沓來，國內(nèi)企業(yè)踏出國門，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)互相關(guān)聯(lián)，對涉外企事業(yè)單位的影響前所未有，從而對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例，以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。
1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位是：面向21世紀(jì)，適應(yīng)國際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要，為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面，有較強(qiáng)實際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是理論與實務(wù)并重，側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng)；服務(wù)定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理工作的高級專門人才。
2 煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式
煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設(shè)立的，十多年來，為國家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點，強(qiáng)化特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。本專業(yè)及時把握國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢，以市場對國際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向，堅持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點是：注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學(xué)生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)；培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力，特別是創(chuàng)新能力；強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要加強(qiáng)學(xué)生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能)；嚴(yán)格管理就是要使教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，嚴(yán)格規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行；提高質(zhì)置就是要狠抓教學(xué)質(zhì)量提高，以保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對學(xué)生的基本要求：突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求；瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；要把知識、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。在知識方面，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識；在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)；在能力方面，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。
2.1 基于市場需要實施人才培養(yǎng)方案改革
為了使國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場需要，突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們對人才培養(yǎng)方案從以下幾個方面實施了改革：
2.1.1 拓寬基礎(chǔ)強(qiáng)化素質(zhì)教育
強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，減少課時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減少部分課程的學(xué)時。如會計學(xué)由3學(xué)時減至2學(xué)時；統(tǒng)計學(xué)由3學(xué)時減至2學(xué)時；國際商務(wù)英語由4學(xué)時減至3學(xué)時；現(xiàn)代物流由4學(xué)時減至3學(xué)時。
盡管國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為使學(xué)生能夠應(yīng)對未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。對于不少打算的考研學(xué)生而言，夯實理論基礎(chǔ)也是非常有必要的。因此，保留了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等作為學(xué)科基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)課首次根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異分層次設(shè)置。經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課還另外設(shè)置了中級經(jīng)濟(jì)學(xué)，供準(zhǔn)備考研的學(xué)生選修。
2.1.3 強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合
(1)外語教學(xué)：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課，加大雙語授課力度，加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)實踐環(huán)節(jié)教育：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，同時加大對實踐條件的建設(shè)。
(3)取消部分課程，如外貿(mào)會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的英語專業(yè)詞匯)；根據(jù)市場對國際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設(shè)新課程，如報關(guān)實務(wù)、經(jīng)貿(mào)英文報刊選讀、商務(wù)禮儀、金融市場學(xué)等。
2.1.4 加大學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供一定的條件
在人才培養(yǎng)方案修訂時，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量，增加專業(yè)方向課，為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟(jì)概論由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)為專業(yè)方向課。學(xué)生可從9門課中選修12學(xué)分，為學(xué)生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學(xué)生能對自己的未來有更好的規(guī)劃并做出準(zhǔn)備，特別對課程授課時間進(jìn)行調(diào)整，改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學(xué)生為本的彈性教學(xué)計劃與方案。如在第六學(xué)期同步開設(shè)《現(xiàn)代物流》漢語和雙語課程，學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機(jī)制的設(shè)立，滿足了不同學(xué)生的個性化，差異化需求，也大大地保證和提高了雙語教學(xué)質(zhì)量。
2.1.5 教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路
從加強(qiáng)基礎(chǔ)、考慮學(xué)生個性差異的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱，并根據(jù)實際需要及時更新教學(xué)內(nèi)容。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生實際技能的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語教學(xué)為重要支撐，增加雙語精品課的數(shù)量，在三、四年級每學(xué)期都安排專業(yè)外語課，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上，鼓勵學(xué)生參與英語課件制作和發(fā)表報告，用英語進(jìn)行專業(yè)問題的討論。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學(xué)方式不再出現(xiàn)。課后，為學(xué)生參加報關(guān)員考試、商務(wù)英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導(dǎo)，以增強(qiáng)其未來就業(yè)競爭力。教師們還積極指導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究及課外活動作品競賽活動，提升其自主創(chuàng)新的能力。實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實驗室建設(shè)，通過模擬實驗，讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程；建立了穩(wěn)定的包括海關(guān)、港務(wù)局、國際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實習(xí)基地。
2.3 積極開展國際合作
自2004年開始，學(xué)院與韓國仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連年成功接待仁荷大學(xué)國際通商學(xué)部師生訪問團(tuán)，并于2007年起每年都赴韓回訪，成功實現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動交流。在韓期間，經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū)，進(jìn)行中國特色小商品展賣活動，雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國仁荷大學(xué)的系列交流活動為我們實現(xiàn)跨國合作邁出了堅實的一步。
學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級時可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí)，通過考試的課程可以免學(xué)分，第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。此外，本專業(yè)還與美國佛羅里達(dá)灣岸大學(xué)、臺灣東華大學(xué)訂立交換生計劃，使人才培養(yǎng)國際化程度不斷提高。
2.4 以雙語教學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在煙臺大學(xué)最早實施雙語教學(xué)，至今有4門課程采用雙語授課，其中“現(xiàn)代物流"2009年被評為國家雙語教學(xué)示范課。每門雙語課都形成了教學(xué)團(tuán)隊，課程負(fù)責(zé)人具有很高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，并積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗。雙語課主要采用原版外文教材，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語教學(xué)采用圖文并茂的全英文電子課件，統(tǒng)一用英語命題試卷，并要求學(xué)生必須使用英語答題和提交英語作業(yè)，做到所有書面文字表達(dá)100％使用英語(個別圖表除外)，課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50％。主講教師按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)授課，而不停留在語言點的教學(xué)上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，教學(xué)內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻(xiàn)及案例資料)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，供學(xué)生下載閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣，強(qiáng)化用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。
3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路
我國對外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展，對高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會當(dāng)前高等教育發(fā)展要求，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，力求體現(xiàn)時代要求與專業(yè)特色，全面規(guī)劃，探索新的人才培養(yǎng)途徑。基于煙臺大學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要堅持以下基本思路：
首先，要加深認(rèn)識，準(zhǔn)確定位，全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“國際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，要夯實基礎(chǔ)，更好地實施核心課程雙語化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
第三，圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。
第四，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和市場要求，重點從課程體系、師資隊伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì) 教學(xué)方法 雙語課程。
一、高等教育國際化與雙語教學(xué)。
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機(jī)部分”。
安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進(jìn)行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進(jìn)海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達(dá)的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學(xué)的界定。
通過長期的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語（英語）作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1 . 采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2 . 使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認(rèn)為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認(rèn)為，對一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的2 0 % 。
3 . 學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐。
（一）雙語教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材Warren J. Keegan編寫的《Global Marketing Management》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達(dá)比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟(jì)學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達(dá)到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（英）、國際貿(mào)易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學(xué)課程。[]
（三）雙語教學(xué)課堂實踐。
1. 雙語教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participation method）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當(dāng)然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。
所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進(jìn)行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2. 多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進(jìn)行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費(fèi)的時間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
（四）雙語教學(xué)的考核方法。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運(yùn)用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達(dá)能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強(qiáng)對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進(jìn)行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議。
（一）制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。
開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)W T O 要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)（國際商務(wù)）接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足；另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻(xiàn)與看專業(yè)雜志的能力較強(qiáng)，但口語和寫作能力較差，進(jìn)行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進(jìn)來”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進(jìn)行進(jìn)修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高。另一種方法就是引進(jìn)雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進(jìn)國外人員歸國進(jìn)行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進(jìn)行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機(jī)地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進(jìn)來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。
（四）建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強(qiáng)對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語教學(xué)仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認(rèn)為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評價體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。
雙語教學(xué)課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認(rèn)定工作。根據(jù)大家普遍認(rèn)可的高校雙語教學(xué)的三種模式對雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補(bǔ)貼，以激勵教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證體系，加強(qiáng)對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競賽、組織觀摩教學(xué)，邀請專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對雙語教學(xué)的效果進(jìn)行考核，組織學(xué)生評教等。
（五）完善雙語師資認(rèn)證制度，嚴(yán)格雙語教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認(rèn)為，申請雙語教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：
具有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識內(nèi)容。
符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語教學(xué)任務(wù)申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處；教務(wù)處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準(zhǔn)；取得雙語教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評選和評優(yōu)活動；具有雙語教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學(xué)任務(wù)后，才可申請高層次教學(xué)形式資格的認(rèn)定。[ hi138/Com]
參考文獻(xiàn)
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[2]何志勇，陳偉，張秀華。漸進(jìn)式雙語教學(xué)法在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究，2007，（7）。
隨著我國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的數(shù)量和頻次越來越高，我國迫切需要一大批專業(yè)中國貿(mào)易人才。現(xiàn)階段，我國高校應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要以廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例，就財經(jīng)類獨(dú)立高校應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對更好的促進(jìn)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有一定助益。
一、引言
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)處于高速增長向著平穩(wěn)發(fā)展過度，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長動力轉(zhuǎn)化出現(xiàn)了新常態(tài)。我國的對外貿(mào)易也處于結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，提高質(zhì)量和效率的重要階段，這些問題對我國應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了全新的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體國家，全球貨物貿(mào)易第一大國。國際貿(mào)易的發(fā)展需要更高高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。這些人才必須熟悉國際貿(mào)易理論，通曉國際市場規(guī)則，更要熟悉國際間跨文化貿(mào)易人。
但是從最近幾年市場反應(yīng)的實際情況來看，我國高校所培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易專業(yè)人才數(shù)量眾多，但是質(zhì)量不高，供大于求，出現(xiàn)這種情況與國際全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景密切相關(guān)，同時業(yè)也跟我國高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)有很大關(guān)聯(lián)。面對新形勢下，我國對國際貿(mào)易專業(yè)人才的全新需求，如何提高財經(jīng)獨(dú)立高校應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量就成為當(dāng)前我們急需解決的一個重大課題。
二、以廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例
1.廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院辦學(xué)的定位
廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院是一所全日制省屬普通本科院校，于2006年面向全國招收普通高等教育國家任務(wù)生，經(jīng)廣東省學(xué)位委員會批準(zhǔn)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位。學(xué)院現(xiàn)有25個本科專業(yè)，形成以經(jīng)、管為主體，經(jīng)、管、文、工、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系，在校生22400多人。學(xué)院占地近千畝，坐落于風(fēng)景秀麗的廣州市增城區(qū)，交通便利。校園規(guī)劃井然有序，綠樹成蔭，建筑面積達(dá)50多萬平方米，教學(xué)設(shè)施和生活配套設(shè)施一應(yīng)俱全。學(xué)院近年來投入逾千萬元高標(biāo)準(zhǔn)建成校內(nèi)經(jīng)管學(xué)科跨專業(yè)綜合仿真實習(xí)、云計算、云桌面等平臺，著力構(gòu)建數(shù)字化、信息化管理學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)院堅持依法辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)、注重質(zhì)量、服務(wù)社會的辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心，以質(zhì)量提升為重點，以改革創(chuàng)新為動力，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和本科民辦獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展道路。學(xué)院注重內(nèi)涵特色建設(shè)，全面深化教學(xué)改革，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)體制建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)軍作用和中青年骨干的后盾作用，逐步建立起一支以教授、副教授為龍頭，講師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、工程師為骨干，博士、碩士為主力，各學(xué)科教師梯隊結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊伍，適應(yīng)了教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
2.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的定位
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)文化情況，專業(yè)英語嫻熟，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、跨國公司及政府涉外機(jī)關(guān)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的綜合應(yīng)用性高級專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和國際貿(mào)易實訓(xùn)的基本訓(xùn)練，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：首先，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科的基本理論，國際貿(mào)易規(guī)則和慣例;其次，具有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、達(dá)到全國計算機(jī)等級二級測試水平;再次，跨國文化素質(zhì)、交往能力和外語交流能力，英語水平應(yīng)達(dá)到國家六級水平;第四，熟悉國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)地理、國際金融、銷售公關(guān)、國際商務(wù)談判、法學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識;第五，掌握國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、報關(guān)、報檢、國際貨運(yùn)、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)核心知識勢和解決實際工作問題的能力;最后，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
3.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)應(yīng)用型人才
我國順利加入世界貿(mào)易組織標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。外國資本進(jìn)入中國更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進(jìn)程也取得了長足的進(jìn)步，大批企業(yè)走出國門展開國際競爭，這對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)應(yīng)用型人才的需求迅速增加。2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來幾年間，中國的經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才中，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上;業(yè)務(wù)營銷人才欠缺30%以上;專業(yè)管理人員欠缺一半以上;服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%～80%;投資人才缺口也在60%左右。
然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅十分低。據(jù)《2010中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。面對這種現(xiàn)狀，需要我們切實分析市場人才需求情況，從學(xué)校自身建設(shè)出發(fā)，通過更新人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證我國獨(dú)立院校培養(yǎng)出來的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)應(yīng)用型人才更好適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
三、應(yīng)用型獨(dú)立高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建
1.師資隊伍建設(shè)
國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要有高素質(zhì)的師資隊伍作為后續(xù)保障和支撐。高校中的很多國際貿(mào)易專業(yè)的教師大都具備很高的理論知識水平和一定的社會工作經(jīng)驗，同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和企業(yè)家有著密切的聯(lián)系，這些素質(zhì)都為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是教師的國家化觀念和經(jīng)營不是和充足，對實施國際化教學(xué)理念和教學(xué)方法與實際崗位需求還存在不少差距。
國際貿(mào)易專業(yè)人才是要能夠從事國際事物的高素質(zhì)人才，如果教師的國際化觀念不充足，將會嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，就要求獨(dú)立院校的不斷完善和改革教師的激勵機(jī)制，積極鼓勵教師到跨國企業(yè)開展學(xué)習(xí)和交流，熟悉企業(yè)的日常工作流程。同時，還要要求教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。國際貿(mào)易專業(yè)人才培育過程中，擺在教師面前一個突出的問題就是讓學(xué)生怎樣認(rèn)識這個專業(yè)，國際貿(mào)易和其他學(xué)科之間的聯(lián)系是什么。
因此，就要求教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)之前，不要局限于國際貿(mào)易的幾種經(jīng)典理論和經(jīng)典的教學(xué)思想和原理，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生解決國際矛盾摩擦，國際商務(wù)談判等問題的實際能力，將專業(yè)英語和國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)有效連接起來，保證學(xué)生在處理國際貿(mào)易問題時，能夠用英語解決問題。此外，還要積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，為教師創(chuàng)造一個舒心的教學(xué)環(huán)境。要為國際貿(mào)易專業(yè)教師營造良好的工作環(huán)境，在職稱評比，晉升和待遇等方面給予的一定的政策傾斜照顧。
2.課程設(shè)置與教材建設(shè)
綜合分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計，科學(xué)的對學(xué)生的專業(yè)課和公共課以及選修課、通識課、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課程比例進(jìn)行綜合確定，通過對教學(xué)課程體系進(jìn)行重新的整合和優(yōu)化，充分體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和專業(yè)性特點，保證培養(yǎng)出現(xiàn)的人才更加適合我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，保證學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠形成合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)高度重視教學(xué)內(nèi)容的改革和更新，這就需要我們及時對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，制定有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，保證計劃能夠順利的執(zhí)行和實施，實現(xiàn)課程建設(shè)和規(guī)劃的任務(wù)要求。
此外，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)注重教學(xué)多學(xué)科交叉，要通過始專業(yè)課程設(shè)置精心培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型經(jīng)貿(mào)人才。國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的課程涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，不同學(xué)科之間的知識相互滲透，相互交叉，這樣就大大拓展了學(xué)生的專業(yè)知識能力，充實學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)的知識含量，為學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提升發(fā)揮了十分重要的作用。
課程體系設(shè)置過程中，還要重視構(gòu)建以國際貿(mào)易專業(yè)實踐能力提升為導(dǎo)向的國際貿(mào)易學(xué)科課程體系建設(shè)，通過持續(xù)不斷的探索和分析，建立起以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易學(xué)》、《國際金融》、《中國對外貿(mào)易概論》為課程中心的國際貿(mào)易專業(yè)理論課程體系，然后在建設(shè)以《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貨物運(yùn)輸與保險》、《單證實務(wù)》、《國際結(jié)算》、《海關(guān)通關(guān)實務(wù)》為代表的國際貿(mào)易專業(yè)實務(wù)課程理論體系，再建設(shè)以《國際貿(mào)易電子仿真模擬》、《國際貿(mào)易案例研討》、《國際商務(wù)專題研究》、《國際商務(wù)場景綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)調(diào)查》為代表的國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)體系，從而保證國際貿(mào)易專業(yè)課程體系能夠形成以理論課程體系為基礎(chǔ)，實務(wù)課程和實訓(xùn)課程為支持的綜合課程體系。
此外，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的針對性以及有效性，在編寫上述教材過程中，應(yīng)該將實訓(xùn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案納入教材體系中，只有建設(shè)一個綜合化的課程體系，才能積極的推動整個學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。此外，國際貿(mào)易專業(yè)在進(jìn)行開展教學(xué)過程中，還要結(jié)合國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和師資隊伍現(xiàn)狀，在人才目標(biāo)確定、專業(yè)設(shè)定、課程設(shè)置以及分布教學(xué)和教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容確定方面需要進(jìn)行一系列的研究和分析，從而保證課程體系設(shè)置更加科學(xué)合理。
3.教學(xué)方式與方法理論教學(xué)體系改革的原則
國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的這一教學(xué)中心進(jìn)行，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行大膽的改革。一方面要積極推廣應(yīng)用案例教學(xué)法，另一方面教學(xué)過程中要積極推廣和傳授知識和實訓(xùn)技能相結(jié)合的教學(xué)法。同時，還要加大班級實行雙語教學(xué)的程度，改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，還要積極嘗試采用全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂的參與程度，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等方法，進(jìn)一步提升學(xué)生分析復(fù)雜國家市場環(huán)境的能力，要積極推行案例教學(xué)法。
根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)會涉及到國家行業(yè)的特點需求，要提高英語教學(xué)的比例，積極推廣雙語教學(xué)模式。教師在進(jìn)行國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)知識、技能的講解時應(yīng)用英語教學(xué)，在課堂上形成一種比較濃厚的國際貿(mào)易學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校通過政策支持、師資力量教育培訓(xùn)以及學(xué)校和企業(yè)之間的合作等多種途徑途徑國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)進(jìn)程。學(xué)校要積極鼓勵教師進(jìn)行雙語教學(xué)，此外，為了切實提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，專業(yè)教師還應(yīng)該積極探索全新的教學(xué)手段和教學(xué)模式，教師需要掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)操作手段，通過自行設(shè)計教學(xué)課件，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.培養(yǎng)方法
國際貿(mào)易專業(yè)具有較高的實踐性，因此，在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重將實踐教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的根本措施。在注重強(qiáng)化學(xué)生國際商務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的主體地位和主體作用。國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出專業(yè)能力培養(yǎng)在整個人才培養(yǎng)過程中的重要地位，精心搭建實訓(xùn)平臺，建立包括技能培訓(xùn)、實驗室電子仿真模擬、國際外貿(mào)場景實訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查報告、見習(xí)報告以及畢業(yè)論文寫作在內(nèi)的綜合性實踐教學(xué)體系。按照教學(xué)計劃的需求，專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該安排課程技能實訓(xùn)、仿真模擬實訓(xùn)以及專業(yè)調(diào)查報告等方面的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還要結(jié)合實際情況，定期開展實習(xí)調(diào)查檢查工作，從而有效保證實訓(xùn)的效果和質(zhì)量。此外，為了保證國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)接近實際需求，要不斷完善校外實訓(xùn)基地建設(shè)，通過在實際場景中學(xué)習(xí)，提高實訓(xùn)的效果。
結(jié)語
總之，我國現(xiàn)行的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系還存在很多不足之處，課程體系設(shè)置存在很多不合理的地方，面對這些問題，需要我們不斷做好課程設(shè)置工作，不斷更新教師理念和教師素質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用全新的教學(xué)手段和對策，進(jìn)一步完善我國國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，保證培養(yǎng)出來的人才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代國際貿(mào)易環(huán)境的需求，促進(jìn)我國國際貨物貿(mào)易健康發(fā)展。
我國加入WTO以后,進(jìn)入了一個融入國際大家庭,國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)地域聯(lián)系日趨密切的時期,同時經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展越來越受到世界各國的關(guān)注。當(dāng)前,由于國際競爭日趨激烈、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易面臨更復(fù)雜更嚴(yán)重的挑戰(zhàn),但應(yīng)當(dāng)看到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是處在一種蘊(yùn)含著重大發(fā)展機(jī)遇的時刻。針對這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,不少國家及國內(nèi)有識之士都已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)的競爭實質(zhì)上是人才資源的競爭,從發(fā)展的角度來看,也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的問題。為了發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì),將“生意”做到世界各國去,培養(yǎng)出具有經(jīng)濟(jì)頭腦的應(yīng)用型人才和管理型人才是我國高等教育兼負(fù)的一項重要使命。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢急需國際經(jīng)貿(mào)方面的人才,這樣的人才不但要懂經(jīng)濟(jì),同時要懂得英語,它就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的復(fù)合型人才。應(yīng)用英語專業(yè),經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等高等學(xué)校的專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得經(jīng)濟(jì)又懂得英語人才的專業(yè)。在這些專業(yè)當(dāng)中商務(wù)英語是一門很重要的專業(yè)英語課程。為了進(jìn)一步深入開展教學(xué)改革,講授好商務(wù)英語這門課程,現(xiàn)提出一種多模式教學(xué)改革模式,并就外貿(mào)商務(wù)英語多模式教學(xué)改革從以下四個方面展開研討。
一、商務(wù)英語的教學(xué)法不應(yīng)單純遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)是多模式的
商務(wù)英語的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰(zhàn),它需要教師不但英語基礎(chǔ)理論要好,對聽、說、讀、寫駕輕就熟,同時它還需要教師具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識,從這點上來講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開放以來發(fā)展十分迅速,高等學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招,更加重了高校缺乏教師,特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語教學(xué)、國際貿(mào)易雙語教學(xué)的教師就是直接從公共英語轉(zhuǎn)過來的,這里包括辦經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一些民辦高校在內(nèi)。商務(wù)英語如何講授成了一個實際的課題。采用帶讀單詞、造句、分析語法、進(jìn)行中英文翻譯以及死記硬背擴(kuò)大詞匯量這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式來進(jìn)行現(xiàn)代外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)肯定在知識傳播,對學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面均會存在弊端。首先,學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)會感到索然無味,沒有學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。筆者根據(jù)自己在澳大利亞攻讀國際貿(mào)易碩士學(xué)位兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,親身地感受到結(jié)合我國的國情,引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)模式是十分必要的。11象國際貿(mào)易專業(yè)以及應(yīng)用英語專業(yè)之類的外貿(mào)商務(wù)英語課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有明確的課程目標(biāo)定位。首先應(yīng)當(dāng)看到這門課程是培養(yǎng)在國際貿(mào)易過程中與世界上的商人、在華投資的外國企業(yè)家和外貿(mào)經(jīng)銷人員打交道,乃至進(jìn)行商務(wù)談判、簽訂合同、甚至打官司訴訟的一門專業(yè)性很強(qiáng)的語言課程。教師在教學(xué)活動過程中很有必要將一些進(jìn)行外貿(mào)活動的知識,如怎么填寫訂單、怎樣簽定業(yè)務(wù)承包合同等內(nèi)容,把握好教學(xué)環(huán)節(jié),有機(jī)地補(bǔ)充到教學(xué)中,使學(xué)生對這些商務(wù)業(yè)務(wù)活動有身臨其境的感覺,教學(xué)過程中采取這種模式是必要的,但在尺度上教師要切實把握好,以免過分地煊染純商務(wù)內(nèi)容。21課堂教學(xué)活動的安排應(yīng)當(dāng)是多樣化的,而不應(yīng)當(dāng)是單一的外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)除了它自身的專業(yè)課程特點外,象公共英語的聽、說、讀、寫四個方面仍然應(yīng)當(dāng)抓緊。另外,教師應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練以及口譯能力的提高訓(xùn)練。這些方面可以通過布置讓學(xué)生寫作專題小論文,分成幾個小組,人人參加寫作討論,然后就寫作好的小論文進(jìn)行課堂小組報告,分小組辯論、提問、回答。一個學(xué)期訓(xùn)練幾次,并納入成績考評。31商務(wù)英語是一門國際流很強(qiáng)的課程,如果有條件的話,可以邀請國外專家學(xué)者或留學(xué)歸回人員到班上作專題講座,條件難以達(dá)到的,可以由教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生觀看有關(guān)影視錄像,可爭取通過外研社獲得一些商務(wù)教學(xué)資料,盡可能地使學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)活動環(huán)節(jié)、國外的民俗風(fēng)情和人文歷史。通過這些與商務(wù)英語配套的、精心安排的教學(xué)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并增進(jìn)其學(xué)習(xí)能力。
二、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)注重案例教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
案例教學(xué)法是1908年成立的哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)創(chuàng)立的。我國在國貿(mào)、商務(wù)等教學(xué)過程中八十年代左右即已引入這種教學(xué)模式,至今已有二十來年,一些高等學(xué)校已取得了成功的教學(xué)經(jīng)驗。從教學(xué)改革的過程來看,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心選擇教材,教師可從國外相關(guān)原版教材中挑選一些案例,如商品出口價格、國際結(jié)算、國際金融、國際投資和國際商務(wù)訴訟等方面的內(nèi)容,結(jié)合我國的國情精心設(shè)計成教學(xué)案例,進(jìn)行商務(wù)活動的模擬教學(xué),以提高學(xué)生對商務(wù)活動問題的分析、推斷和歸納總結(jié)能力。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)習(xí)模擬商務(wù)談判,任務(wù)要事先布置給學(xué)生以便準(zhǔn)備資料,就某個專題進(jìn)行談判訓(xùn)練,這樣做必將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)注重學(xué)生英語能力的訓(xùn)練
商務(wù)英語課是一門專業(yè)英語課,不是公共英語課,它們之間的教學(xué)區(qū)別在于商務(wù)英語課是要用英語向?qū)W生傳授國際商貿(mào)專業(yè)知識。這里會有許多商務(wù)專業(yè)英語詞匯,同樣要求學(xué)生要熟練地掌握。聽、說、讀、寫的環(huán)節(jié)仍然向公共英語一樣不能放松。一個聽、說都不過關(guān)的人如何在國際商務(wù)活動中發(fā)揮作用是難以想象的。教師在商務(wù)英語課的講授過程中,一定要訓(xùn)練學(xué)生首先要聽得懂,說得出,然后輔之以讀寫訓(xùn)練,這樣學(xué)生專業(yè)英語能力才會提升。達(dá)到了這個目的,我們的教學(xué)改革模式才有成效。
四、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合
“信息高速公路”Internet網(wǎng)的實現(xiàn)和當(dāng)前電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展,無疑給我們的教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。我們應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)教會學(xué)生怎樣從網(wǎng)上獲取信息,怎樣使用電子圖書館,這將使學(xué)生開拓視野。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢國際商務(wù)相關(guān)資料,包括金融股票、投資、稅務(wù)、法律等相關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師利用多媒體技術(shù)可以在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳播更多的信息量。商務(wù)英語的課件要精心設(shè)計,借助于計算機(jī)傳播動畫和聲音,可使學(xué)生對國際商務(wù)活動及英語的應(yīng)用有更深入的了解。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用CAI教學(xué)手段可實現(xiàn)交互式教學(xué),促進(jìn)師生之間的互動效果,這一重要的教學(xué)方法在其它課程中成功的運(yùn)用已有許多例子得到證實,在商務(wù)英語教學(xué)中也一定能收到良好的效果。教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵教師是主導(dǎo)地位的。制作一個精品課件是非常需要時間和投入的,特別重要的是教師精力的投入。超級秘書網(wǎng)
五、結(jié)語
對商務(wù)英語課程進(jìn)行多模式的教學(xué)改革,其中包括教材的改革、教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的改革。文章中已指出師生互動教學(xué)、案例教學(xué)、利用多媒體實現(xiàn)CAI教學(xué)以及Internet互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是行之有效的模式。只要我們堅持走教學(xué)改革之路,不退縮,不畏懼,必定會有收獲的。
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論文論文摘要：技術(shù)性貿(mào)易壁壘(TBT)是世界各國調(diào)整貿(mào)易利益的重要手段，隨著關(guān)稅壁壘作用日益減弱，技術(shù)性貿(mào)易壁壘作為更隱蔽、更強(qiáng)大的壁壘，在當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。本文通過分析技術(shù)性貿(mào)易壁壘的特點和我國農(nóng)產(chǎn)品遭遇技術(shù)性貿(mào)易壁壘的原因，提出對策建議。
一、TBT概述
技術(shù)性貿(mào)易壁壘(簡稱TBT)由技術(shù)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、合格評定程序三部分組成，是指一國政府或非政府機(jī)構(gòu)以維護(hù)國家安全、保護(hù)人類與動植物安全和健康、保護(hù)環(huán)境、防止欺詐行為以及保證食品安全與產(chǎn)品質(zhì)量等為由采取的強(qiáng)制性或非強(qiáng)制性的技術(shù)性限制措施或法規(guī)，在主觀或客觀上成為外國商品自由進(jìn)入的障礙。WTO關(guān)于的TBT文件有兩個，分別是《技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)定》(TBT協(xié)定)和《實施衛(wèi)生與動植物衛(wèi)生措施協(xié)定》(SPS協(xié)定)，于1995年1月1日WTO正式成立起開始執(zhí)行。
二、我國農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇技術(shù)性貿(mào)易壁壘的原因
目前，技術(shù)性貿(mào)易壁壘已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家實行農(nóng)業(yè)保護(hù)最主要、最有效的手段，已經(jīng)直接使我國的農(nóng)產(chǎn)品出口遭受巨大損失，其擴(kuò)散效應(yīng)造成的間接損失更是難以估計。與其他貿(mào)易限制措施不同，技術(shù)性貿(mào)易壁壘最大的特點就是具有隱蔽性，一旦出現(xiàn)，影響巨大，而且損失難以避免。那么我國農(nóng)產(chǎn)品出口為什么容易遭遇國外的技術(shù)性貿(mào)易壁壘，我們可以從國內(nèi)各個方面進(jìn)行分析。
1、中國農(nóng)產(chǎn)品自身標(biāo)準(zhǔn)的落后性 中國農(nóng)產(chǎn)品領(lǐng)域目前的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢驗檢疫標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)口國標(biāo)準(zhǔn)還有差距，不具備參與國際競爭的內(nèi)在優(yōu)勢。而且中國標(biāo)準(zhǔn)體系混亂，有國家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)目多而水平低下，使企業(yè)產(chǎn)品出口不暢。
2、中國農(nóng)產(chǎn)品市場秩序沒有理順，農(nóng)業(yè)管理體制落后 中國農(nóng)產(chǎn)品流通市場的內(nèi)部壁壘嚴(yán)重，全國統(tǒng)一的大市場沒有形成局部領(lǐng)域的農(nóng)產(chǎn)品市場秩序相當(dāng)混亂，假冒偽劣產(chǎn)品對出口市場造成一定負(fù)面影響，此外，中國農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理和市場監(jiān)管的力度不夠，存在著政出多門，多頭管理，職能交叉等問題，對產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管力度不夠，流于形式。中國目前尚沒有一部完備的食品安全立法。
三、利弊同行——TBT對農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的雙重影響
1、負(fù)面影響
(1)使我國農(nóng)產(chǎn)品的出口量急劇下降。受技術(shù)性貿(mào)易壁壘的影響，20世紀(jì)90年代以來我國農(nóng)產(chǎn)品出口占對外貿(mào)易的比重不斷下降，受影響的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)日益增加，造成的損失逐年加大，截止到2007年7月份，我國農(nóng)產(chǎn)品出口出現(xiàn)負(fù)增長，出口額為88，5億美元，同比下降0.77%，農(nóng)產(chǎn)品出口總額占全國出口總額的比重下降到6%。
(2)加大了我國農(nóng)產(chǎn)品的市場準(zhǔn)入的難度。發(fā)達(dá)國家憑借其在科技和經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢，通過立法或其他手段對進(jìn)口產(chǎn)品制定苛刻的技術(shù)法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)來限制農(nóng)產(chǎn)品的進(jìn)口，我國的農(nóng)產(chǎn)品一時難以達(dá)到其要求而無法獲得市場準(zhǔn)入。并且這種情況在我國加入世界貿(mào)易組織以后明顯加劇。
2、正面影響
(1)提高國內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品檢測技術(shù)。TBT在給我國農(nóng)產(chǎn)品帶來負(fù)面效應(yīng)的同時，也給我國帶來了一定程度的正面影響。過去長期以來，我國在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上較多追求農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量增加，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題重視不夠，農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)產(chǎn)品評價體系與國際標(biāo)準(zhǔn)不接軌，農(nóng)業(yè)監(jiān)測體系建設(shè)滯后，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距。同時，由于國內(nèi)檢測技術(shù)及監(jiān)督力量薄弱，許多質(zhì)量問題未顯露出來。這就促使我國農(nóng)產(chǎn)品出口行業(yè)對現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)體系、管理體系進(jìn)行反思。
(2)加大對農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量安全等的建設(shè)、管理和監(jiān)督。我國沿海各省市率先加大了農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化等的建設(shè)。例如廣東省河源市建立農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)，重視農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的培育和發(fā)展;廣東湛江在建立湛江市水產(chǎn)品質(zhì)量安全檢驗監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的同時，還注意做好養(yǎng)殖基地建設(shè)，抓好加工環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，防止產(chǎn)品在加工過程中發(fā)生二次污染。
四、我國農(nóng)產(chǎn)品出口突破技術(shù)性貿(mào)易壁壘的對策
論文摘要:國際賈易慣例的產(chǎn)生和發(fā)展歷程決定了國際貿(mào)易慣例是任意性規(guī)范，它的效力具有既存性和間斷性等特殊性。一旦當(dāng)事人選擇國際貧易慣例便對其產(chǎn)生拘束力，法院不應(yīng)具有主動適用國際貧易慣例的權(quán)力。國際貿(mào)易慣例的效力受國內(nèi)法的強(qiáng)制性規(guī)范和公共秩序保留的限制。
國際貿(mào)易慣例是指在長期的國際貿(mào)易實踐中逐漸形成并發(fā)展起來的，在世界范圍內(nèi)廣泛適用的、具有確定內(nèi)容的貿(mào)易規(guī)則和行為習(xí)慣。由于早期的國際貿(mào)易只是貨物買賣，早期的國際貿(mào)易慣例也主要是國際貨物買賣慣例，因此，國際貿(mào)易慣例又被稱為國際貨物買賣慣例。現(xiàn)代意義上的國際貿(mào)易慣例也主要是貨物買賣慣例。
全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使任何國家想謀求本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都脫離不了國際市場，都離不開對外貿(mào)易。我國加人WTO后，對外貿(mào)易交往呈現(xiàn)出更加繁榮的局面。在對外貿(mào)易活動中，國際貿(mào)易慣例起著非常重要的作用，因此，認(rèn)真研究國際貿(mào)易慣例，尤其是研究國際貿(mào)易慣例的效力，對于我國對外貿(mào)易的發(fā)展具有十分重要的作用。
一、國際貿(mào)易慣例的特點
國際慣例可分為國際公法上的慣例和國際經(jīng)貿(mào)慣例。國際公法上的慣例應(yīng)稱國際習(xí)慣，它具有不同于國際經(jīng)貿(mào)慣例的強(qiáng)制拘束力。國際貿(mào)易慣例屬于國際經(jīng)貿(mào)慣例的內(nèi)容’，有別于國際公法上的慣側(cè)internationalcustom)。國際貿(mào)易慣例為國際貿(mào)易交往當(dāng)事人提供約束手段，可以事前確定當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，使他們在確立經(jīng)濟(jì)交往關(guān)系時，就可以對各自的行為后果有所預(yù)見，在履行各自的合同義務(wù)時有章可循，出現(xiàn)爭端時，國際貿(mào)易慣例也可以成為解決爭端的依據(jù)。
(一)產(chǎn)生方式的自發(fā)性和編幕主體的民間性
長期的貿(mào)易實踐是國際貿(mào)易慣例賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，國際貿(mào)易慣例并不是因為社會現(xiàn)實對某種規(guī)范的社會需要才促使特定的機(jī)關(guān)來創(chuàng)制或認(rèn)可該規(guī)范。它往往以一定事實存在于貿(mào)易實踐中，并且有著長期的實用性，這種實用性也有廣泛的普遍性。正是基于這一點，在其自發(fā)產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，它才被一些行業(yè)性專業(yè)組織或機(jī)構(gòu)整理而成系統(tǒng)的規(guī)范群體。這些行業(yè)性專業(yè)組織或機(jī)構(gòu)多是民間團(tuán)體，如國際商會。它的決議不具有任何強(qiáng)制執(zhí)行力，所以從產(chǎn)生方式上看，國際貿(mào)易慣例并不是通過嚴(yán)格意義上的立法程序產(chǎn)生的。這一特點決定了國際貿(mào)易慣例的效力主要取決于當(dāng)事人的自愿選擇。
(二)國際貿(mào)易慣例的內(nèi)容具有多樣性和不完全統(tǒng)一性
國際交往中形成的國際貿(mào)易慣例，因其產(chǎn)生的歷史背景和當(dāng)事人利害關(guān)系的沖突，其表現(xiàn)并不是惟一的，針對同一行為存在著不同的慣例。如同為國際貿(mào)易術(shù)語，就有國際商會《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、國際法協(xié)會的《1932年華沙一牛津規(guī)則》和美國《1941年對外貿(mào)易定義》，其中對同一種貿(mào)易術(shù)語(如FOB,CIF等)的解釋并不完全一致。國際上較有影響的組織，如國際商會，雖一直致力于國際貿(mào)易慣例的統(tǒng)一工作，但由于它們各自產(chǎn)生的歷史條件的差異，其工作雖有成績，但效果不太顯著。
(三)國際貿(mào)易慣例表現(xiàn)形式是成文和不成文并存
國際貿(mào)易慣例既有以不成文的形式出現(xiàn)的，也有以成文形式出現(xiàn)的。不成文的國際貿(mào)易慣例一般散見于國際組織決議、政府聲明和宣言，一些公司擬定的標(biāo)準(zhǔn)合同以及實務(wù)中的通常做法;而成文的國際貿(mào)易慣例是由國際民間組織專門制定的明確規(guī)范當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)關(guān)系的準(zhǔn)則。大量的國際貿(mào)易慣例是以不成文形式存在的。國際貿(mào)易實踐中具有廣泛影響，且被國際貿(mào)易當(dāng)事人經(jīng)常適用的慣例往往都已成文。目前國際貿(mào)易慣例的發(fā)展趨勢是成文化。
二、國際貿(mào)易慣例效力的特殊性
國際貿(mào)易慣例已被普遍認(rèn)為是國際經(jīng)濟(jì)法的淵源之一，在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中發(fā)揮著極其重要的作用，但國際貿(mào)易慣例畢竟不是法律規(guī)范，不是由國家立法機(jī)關(guān)或立法機(jī)關(guān)授權(quán)的其他機(jī)關(guān)制定和認(rèn)可的，因此，它對當(dāng)事人不具有法定的約束力，表現(xiàn)為任意性規(guī)范，只有當(dāng)事人在合同中約定適用某一些國際貿(mào)易慣例時，該國際貿(mào)易慣例才約束當(dāng)事人。國際貿(mào)易慣例的效力體現(xiàn)出以下特殊性:
(一)國際貿(mào)易慣例的約束力兼具既存性和間斷性
國際貿(mào)易慣例的既存性是指國際貿(mào)易慣例一經(jīng)特定當(dāng)事人選用，其效力即溯及到慣例規(guī)范匯編時，國際貿(mào)易慣例就在實踐中約束著普遍性的貿(mào)易實踐。只不過針對具體的當(dāng)事人，其效力處于“休眠”狀態(tài)，一旦選擇適用它，其拘束力就被激活。也就是說針對特定當(dāng)事人時它需要重新選擇才具有拘束力。因此，它并不像普通法系國家法院先例的既存力具有連續(xù)性，而是表現(xiàn)為間斷性。
(二)國際貿(mào)易慣例的效力具有間接的強(qiáng)制性
這是根源于國際貿(mào)易慣例并不是由權(quán)威性或有強(qiáng)制力的機(jī)關(guān)創(chuàng)制、認(rèn)可或保證實施的特性，它與國家強(qiáng)制力并不具有天然的聯(lián)系，完全依靠當(dāng)事人自覺地遵守。當(dāng)事人選擇適用國際貿(mào)易慣例時，必須憑借中介—國內(nèi)法或國際條約對當(dāng)事人意思自治的保護(hù)—實現(xiàn)其規(guī)范內(nèi)容，即國際貿(mào)易慣例的實際需要憑借當(dāng)事人選擇的中介獲得強(qiáng)制力的保障。
(三)國際貿(mào)易慣例效力具有非規(guī)范的普遍性
不同于有權(quán)機(jī)關(guān)創(chuàng)制或認(rèn)可的規(guī)范性文件適用于一定范圍的人或事，國際貿(mào)易慣例的普遍性拘束力是以當(dāng)事人普遍的自愿選擇為基礎(chǔ)的，這種普遍性是任意的實然的普遍性，而不是應(yīng)然的普遍性。
三、國際貿(mào)易慣例效力的實現(xiàn)方式
(一)當(dāng)事人自愿選擇適用國際貿(mào)易慣例
國際貿(mào)易慣例的價值在于事前公平、合理地對貿(mào)易主體的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行界定，當(dāng)事人一旦選擇，便對雙方當(dāng)事人均有拘束力。正是基于國際貿(mào)易慣例效力的特殊性，人們通常認(rèn)為國際貿(mào)易慣例對當(dāng)事人的拘束力只能基于當(dāng)事人的同意。“如果當(dāng)事人在合同中已明示排除某慣例的適用，則不論該慣例如何廣為人知，且被普遍尊重，均不可拘束此合同當(dāng)事人。諸多富有影響的國際貿(mào)易匯編，。也有肯定這種觀點的傾向，如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》規(guī)定:“希望使用INCOTERMS2000的商人，應(yīng)在合同中明確規(guī)定該合同受INC07''''ERMSZ(l00約束。”《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP500)也規(guī)定:“國際商會第500號出版物應(yīng)適用于所有在正文中表明按本慣例辦理的跟單信用證(包括在其適用范圍內(nèi)的備用信用證)，除非在信用證中另有明確規(guī)定，本統(tǒng)一慣例的條文對有關(guān)各方都有約束力。”
當(dāng)事人的選擇是國際貿(mào)易慣例對其有拘束力的前提條件。由于國際貿(mào)易慣例效力的特殊性，特定當(dāng)事人是否選擇某一國際慣例，并不損害該國際貿(mào)易慣例的存在和其潛在的拘束力，相反正是肯定了其約束力的獨(dú)特性，但特定當(dāng)事人的選擇會影響到該慣例是否約束這特定的當(dāng)事人。當(dāng)事人的選擇至關(guān)重要，如何選擇呢?·有的認(rèn)為只能是明示的同意，言外之意是默示和行為均不能視作選擇適用。筆者以為從國際貿(mào)易慣例的目的、鼓勵交易的原則出發(fā)，明示選擇自然適用，那么如果能從當(dāng)事人長期的貿(mào)易往來、交易習(xí)慣中推知雖然當(dāng)事人沒有明確選擇適用某一(些)國際貿(mào)易慣例，實際上是按某一(些)國際貿(mào)易慣例來確立自己、對方的權(quán)利義務(wù)，那么該國際慣例當(dāng)然應(yīng)對其當(dāng)事人有拘束力。或者雙方當(dāng)事人用各自的貿(mào)易行為表示同意選擇某一(些)國際貿(mào)易慣例，那么該國際貿(mào)易慣例也應(yīng)該對當(dāng)事人有拘束力。這樣理解既與國際貿(mào)易實踐相一致，又符合意思表示的法理內(nèi)涵。明示選擇僅僅是意思表示的一種方式。
當(dāng)事人選擇適用某一(些)國際貿(mào)易慣例后，該國際貿(mào)易慣例確定的權(quán)利和.義務(wù)便直接約束雙方當(dāng)事人。由于國際貿(mào)易慣例是任意性規(guī)范，當(dāng)事人在適用國際貿(mào)易慣例時，當(dāng)然可以在合同中明確排除某部分的適用或改變其中部分的規(guī)定。當(dāng)事人一旦選擇某一(些)國際貿(mào)易慣例，該國際貿(mào)易慣例全部內(nèi)容的效力便對當(dāng)事人產(chǎn)生拘束力，當(dāng)然，當(dāng)事人選擇的國際貿(mào)易慣例，并不是代表當(dāng)事人全部的權(quán)利和義務(wù)，而只是為了簡化合同文本。當(dāng)事人也可以完全改變國際貿(mào)易慣例的內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)指出的是國際貿(mào)易慣例一經(jīng)當(dāng)事人自行變更，就不再屬于嚴(yán)格意義上的國際貿(mào)易慣例了，而是轉(zhuǎn)化成為當(dāng)事人之間任意的自行約定。“這種自行約定明顯不同于國際貿(mào)易慣例，國際貿(mào)易慣例的意圖是為了盡最大限度統(tǒng)一國際經(jīng)濟(jì)交往，自行約定只是為了滿足當(dāng)事人的特殊需要。
當(dāng)事人選擇適用國際貿(mào)易慣例，國際貿(mào)易慣例則成為合同的具體條款。國際貿(mào).易慣例的特定的約束力一經(jīng)當(dāng)事人選擇而被“激活”，就基于當(dāng)事人的意思自治，而與法律的強(qiáng)制力直接結(jié)合起來。
(二)國際貿(mào)易慣例能否自動適用于當(dāng)事人
在國際貿(mào)易實踐中，是否存在不經(jīng)當(dāng)事人選擇即具有“強(qiáng)行法”意義的國際貿(mào)易慣例?筆者認(rèn)為雖然國際法中有“強(qiáng)行法”的提法，國內(nèi)法中也有“強(qiáng)制性規(guī)范”，但由于國際貿(mào)易慣例本來就沒與權(quán)威性的意志連接起來，而且其拘束力也具有間接的普遍性，各國法院和國際商事仲裁機(jī)構(gòu)也未提出國際貿(mào)易慣例的特別強(qiáng)制性，因此，不宜提倡在國際貿(mào)易慣例中也發(fā)展出一種“強(qiáng)制性的規(guī)則”。況且，國際商會作為具有“權(quán)威性”的國際貿(mào)易慣例編纂機(jī)構(gòu)，也曾特別警告說它所制定的這些慣例僅僅是私人機(jī)構(gòu)制定的，只有在當(dāng)事人直接或間接采用時，才對他們有拘束力，不可輕率地肯定其具有法源地位或法律拘束力。
當(dāng)事人明示或默示選擇某一(些)國際貿(mào)易慣例，當(dāng)然適用該國際貿(mào)易慣例;當(dāng)事人沒有選擇，則表明當(dāng)事人不愿意受該慣例的拘束，國際貿(mào)易慣例不應(yīng)該具有主動適用于當(dāng)事人的屬性。至于“我國政府締結(jié)或參加的國際條約沒有規(guī)定的，可以適用國際慣例”的觀點是極不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ湟唬堰m用與否的決定權(quán)賦予法院，是對當(dāng)事人自由意志的剝奪，尤其是在一方或雙方當(dāng)事人不主張適用的情況下，對個人自由的剝奪更是顯而易見。其二，在經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展的今天，當(dāng)事人在貿(mào)易往來中，對自己的權(quán)利、義務(wù)了解得非常清楚，對于適用或不適用國際貿(mào)易慣例，適用哪一個國際貿(mào)易慣例，他們比法院更明白，也更關(guān)心，不會不做出協(xié)商和選擇。其三，在法制建設(shè)日益完備的現(xiàn)代社會，一個國家完全可以通過法定程序?qū)⒛骋粐H慣例轉(zhuǎn)化為國內(nèi)法，從而賦予法定的拘束力。沒有賦予國際貿(mào)易慣例法定的拘束力，也就意味著國家將是否適用的選擇權(quán)賦予了當(dāng)事人，又怎能以法院的自由裁量權(quán)予以剝奪呢?
綜上所述，筆者認(rèn)為國際貿(mào)易慣例對當(dāng)事人的效力在于當(dāng)事人的選擇。當(dāng)事人選擇，是國際貿(mào)易慣例對其發(fā)生拘束力的惟一方式。當(dāng)事人沒有選擇，國際貿(mào)易慣例的效力處于“休眠”狀態(tài)，即使在國內(nèi)法、國際條約均未有規(guī)定的情況下，法院也無權(quán)主動適用國際貿(mào)易慣例來確定雙方當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)。
四、國際貿(mào)易憤例效力的限制
國際貿(mào)易慣例并不是一經(jīng)當(dāng)事人選擇適用，就無條件地對其發(fā)生拘束力。國際貿(mào)易慣例還要受到其他方面限制，主要表現(xiàn)在不能違背國內(nèi)法的強(qiáng)制性規(guī)定和公共秩序保留。具體而言:
(一)當(dāng)事人明示反時
國家明確表示反對某一(些)國際貿(mào)易慣例或其中的部分條款，則該國際慣例或其中部分條款即使被當(dāng)事人選擇了，也不能約束當(dāng)事人。因為一般來說“國際慣例在絕大多數(shù)情況下都不能約束反對其適用的國家和當(dāng)事人”。這也是國際貿(mào)易慣例是非強(qiáng)制性規(guī)范的體現(xiàn)。
(二)違背國內(nèi)強(qiáng)制性規(guī)范
國際貿(mào)易慣例的內(nèi)容有可能違背國內(nèi)法的強(qiáng)制性規(guī)范。根據(jù)國家神圣原則，國際貿(mào)易慣例的適用不能凌駕于國內(nèi)法律的強(qiáng)制性的規(guī)定之一，借口適用國際貿(mào)易慣例而排斥國內(nèi)法律中的強(qiáng)制性規(guī)定肯定是錯誤的。國際貿(mào)易慣例如果與國內(nèi)法律的強(qiáng)制性規(guī)范相矛盾，則國內(nèi)法律的強(qiáng)制性規(guī)定排斥國際貿(mào)易慣例的適用。
（一）變更居民身份避稅法
指一個國家稅收管轄權(quán)下的納稅人遷移出該國，成為另一個國家稅收管轄權(quán)下的納稅人，或沒有成為任何一個國家稅收管轄權(quán)下的納稅人，以規(guī)避或減輕其總納稅義務(wù)的國際避稅方式。他們采取不購置住宅、出境、流動性居留或壓縮居住時間等方法來避免成為任何一國的居民，以逃避稅收。
（二）轉(zhuǎn)移定價避稅法
轉(zhuǎn)讓定價是指有聯(lián)屬關(guān)系的企業(yè)法人之間，在相互舉借貸款、銷售商品、提供勞務(wù)和轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)往來中，所制定的價格，也稱劃撥價格。這是目前跨國公司在世界范圍采取的一種非常重要的國際避稅方法。其基本作法是：高稅國企業(yè)向其低稅國關(guān)聯(lián)企業(yè)銷售貨物、提供勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)、提供貸款時制定低價；低稅國企業(yè)向其高稅國關(guān)聯(lián)企業(yè)銷售貨物、提供勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)、提供貸款時制定高價。這樣，跨國公司的利潤就可以從高稅國轉(zhuǎn)移到低稅國。
（三）新的苗頭
其一是境外中介機(jī)構(gòu)，包括承接留學(xué)、法律、會計業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)在國內(nèi)設(shè)立辦事處的有關(guān)征稅。由于這些業(yè)務(wù)所簽訂的合同定金較少，而營業(yè)收入主要在境外結(jié)算，國內(nèi)行政機(jī)構(gòu)往往只能按合同金額計稅，而無法得到這些機(jī)構(gòu)在境外收到的、源于境內(nèi)收入的資料，所以不能征得所有應(yīng)繳稅款。其二是境外公司在境內(nèi)舉辦會展的有關(guān)征稅。由于境外公司未在境內(nèi)注冊，而在境內(nèi)提供服務(wù)所得收入也多在境外結(jié)算，加上會展期短，國內(nèi)行政機(jī)構(gòu)無法取得收費(fèi)明細(xì)表，進(jìn)行依法征稅。
二、跨國避稅在我國盛行的主要原因
（一）政策法規(guī)不科學(xué)和不健全
以分析我國目前的轉(zhuǎn)讓定價稅收制為例，我國采取了國際上通行的正常交易原則，規(guī)定了一套轉(zhuǎn)讓定價的調(diào)整方法，從表面上看，其在理論上和實踐上似乎已和國際慣例接軌。但是，面對錯綜復(fù)雜的轉(zhuǎn)讓定價的問題以及我國特有的國情，我國的轉(zhuǎn)讓定價稅制立法還是過于簡單，實踐可操作性較差。
（二）管理體制的缺陷
對轉(zhuǎn)讓定價問題的管理需要工商、計委、稅收、海關(guān)、外貿(mào)、商檢等多個部門分工協(xié)作，密切配合才行。然而在我國個部門之間“缺位”與“越位”的想象嚴(yán)重，導(dǎo)致有些監(jiān)督管理項目部門之間相互撞車，有些監(jiān)督管理項目又無人負(fù)責(zé)，形成真空。國外通過賄賂有關(guān)負(fù)責(zé)人員來達(dá)到少交稅、少交費(fèi)的事情多如繁星，灰色交易猖獗。
（三）人才的缺乏
我國既欠缺企業(yè)經(jīng)營管理人才，也缺乏專門的轉(zhuǎn)讓定價稅收管理人員。企業(yè)經(jīng)營管理人員由于缺乏同外商打交道的經(jīng)驗，致使合營談判中中方讓步過多，一些不正當(dāng)權(quán)益沒有竭力爭取，使實際支配權(quán)都在外放手里，從而使外商更容易實現(xiàn)轉(zhuǎn)讓定價。轉(zhuǎn)讓定價管理人員在對外商投資企業(yè)的查賬審計中缺乏熟練的技能，致使外商投資企業(yè)能輕易的避過稅務(wù)當(dāng)局的查處。
三、國際避稅的影響
我國在國際避稅問題方面還存在其他一些問題，如信息的缺乏，思想上的誤區(qū)，國際稅收交流的缺乏等等，面對如此多的問題，在中國作為第二大外商投資國家（僅次于美國），反避稅手段又遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于美國的情況下國際避稅給我國帶來極大的危害。
（一）破壞稅收公平和公平競爭的市場環(huán)境
在國際市場上，稅負(fù)公平是影響競爭勝負(fù)的一個重要因素，那些通過轉(zhuǎn)讓定價避稅的納稅人，由于其實際稅負(fù)低于一般正常稅負(fù)水平，因而獲得某種不正當(dāng)?shù)母偁巸?yōu)勢，這就違背了稅負(fù)公平原則，使那些誠實守法的納稅人陷于不利的競爭境地。而且，國家為了籌集足夠的財政收入，滿足國家開支的需要，不得不提高稅負(fù)或增設(shè)新稅，而加重了其他納稅人的負(fù)擔(dān)。久而久之，則會使避稅活動在社會上蔓延，使財政稅收蒙受更大的損失，最終將影響我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善。
（二）引起國際資本的不正常流動
在跨國投資經(jīng)營活動中，跨國納稅人往往利用關(guān)聯(lián)企業(yè)間的轉(zhuǎn)讓定價，控制企業(yè)利潤的流向以逃避有關(guān)國家的納稅義務(wù)，結(jié)果會造成國際資本流通秩序的混亂。這不僅損害資本輸出國的稅收利益，也使有些資本輸入國在這種情況下，為了維護(hù)自身利益，不得不采取外匯管制措施，限制本國資本的外流，從而對正常的國際資本流動產(chǎn)生消極的影響。
（三）中方合資者、合作者的利潤被侵吞
合資企業(yè)的利潤分配機(jī)制本身即構(gòu)成跨國公司操縱轉(zhuǎn)讓定價的誘因。即使合資企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益顯著，外方母公司最多也只能從稅后利潤中按股權(quán)比例分得一部分，其余部分歸當(dāng)?shù)睾献髡摺Ｒ虼耍鐕就鶅A向于在合資企業(yè)最終利潤形成之前操縱各種內(nèi)部化的資金轉(zhuǎn)移渠道，提前獲取收益，借此從合資企業(yè)中攫取比投資股權(quán)大得多的利益份額，導(dǎo)致中方投資者的利潤被轉(zhuǎn)移到海外而蒙受損失。
四、對我國反避稅工作的建議
（一）提高對反避稅的認(rèn)知
外商通過關(guān)聯(lián)企業(yè)間的業(yè)務(wù)往來，利用轉(zhuǎn)讓定價轉(zhuǎn)移利潤，規(guī)避稅收的現(xiàn)象如不有效遏制，任其繼續(xù)蔓延，就會從根本上動搖稅基，破壞公平稅負(fù)原則，不利于擴(kuò)大開放，吸引外資。因此，開展轉(zhuǎn)讓定價稅收管理工作，是堅持依法治稅，維護(hù)國家權(quán)益的具體體現(xiàn)，有利于貫徹公平稅負(fù)原則，保護(hù)外商投資者的合法利益。
（二）進(jìn)一步完善稅收法規(guī)
在現(xiàn)今法制社會，法律已成為約束人們主要行為的規(guī)范。從上面可以看到，我國在轉(zhuǎn)讓定價立法方面的缺陷，針對這些缺陷我們要逐個突破。
（三）改革管理機(jī)制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)作
各級稅務(wù)機(jī)關(guān)要充分運(yùn)用電視、報刊、廣播等輿論工具，從依法治稅的高度，大力宣傳轉(zhuǎn)讓定價稅收管理工作的重要性、緊迫性，增強(qiáng)各級黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門對開展轉(zhuǎn)讓定價稅收管理工作的認(rèn)識；要主動向當(dāng)?shù)卣畢R報，爭取黨政領(lǐng)導(dǎo)的支持；要主動與外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、物價、工商、商檢、銀行、公安等部門聯(lián)系合作，共同維護(hù)稅法的嚴(yán)肅性，維護(hù)國家的稅收。
（四）加強(qiáng)專業(yè)人員的培訓(xùn)工作，確保人才穩(wěn)定
專職人員不僅要具備熟練的審計、查賬技能、較高的政策業(yè)務(wù)水平及高度的責(zé)任心，同時要掌握一定的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識，熟悉國際稅收、西方會計，具有一定的外語基礎(chǔ)。國家或企業(yè)應(yīng)每年有計劃地組織舉辦業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)，并逐步形成規(guī)模，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員，列入轉(zhuǎn)讓定價稅收管理人才庫管理。
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關(guān)鍵詞:高職;實踐教學(xué)體系;國貿(mào)專業(yè)
中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)20-0268-04
高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)的一種高等教育,實踐教學(xué)體系是高職教育體系中十分重要的一個組成部分。對實踐教學(xué)體系的研究和探討是辦好高職的關(guān)鍵所在,本文提出的高職SPT實踐教學(xué)體系是根據(jù)高職教學(xué)的要求,結(jié)合浙江越秀外國語學(xué)院國貿(mào)高職實踐教學(xué)體系的探索和實踐,進(jìn)一步總結(jié)并研究如何構(gòu)建國貿(mào)高職SPT實踐教學(xué)體系,進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)管理類高職SPT實踐教學(xué)體系的構(gòu)建做一些初步的探討。
1高職SPT實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
1.1高職教學(xué)體系的內(nèi)涵與特點
高職教學(xué)體系即培養(yǎng)高職層次應(yīng)用型人才的高等教育。高職是高等教育的一種類型,但又有別于普通高等教育,更強(qiáng)調(diào)的是實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。它不同于專科層次,要求學(xué)生具有較為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識平臺,使學(xué)生具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力,有進(jìn)一步發(fā)展的后勁。與精英高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,應(yīng)用型人才培養(yǎng)還有自身特點,其人才的知識結(jié)構(gòu)更多的是圍繞著一線生產(chǎn)、管理與服務(wù)的實際需要加以設(shè)計的,能力體系也是以這些實際需要為核心目標(biāo)。
1.2實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
所謂實踐教學(xué)體系,是指圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力而開展的、學(xué)生親身體驗的教學(xué)活動體系。它既包括為認(rèn)識自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等必要的驗證性實驗,也包括為解決實際生產(chǎn)的問題和社會問題,提高創(chuàng)新能力而開展的具有研究性、探索性、設(shè)計性的綜合性實踐,還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。
1.3高職SPT實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
對SPT人才培養(yǎng)體系與高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的關(guān)系理解:加強(qiáng)實踐教學(xué)是越秀“SPT”人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)實要求;加強(qiáng)實踐教學(xué)是實現(xiàn)越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系的對學(xué)生提出的是學(xué)生的 “三個核心能力”是指外語應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)的要求;加強(qiáng)實踐教學(xué)是實踐越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的思想理念。
1.3.1 SPT人才培養(yǎng)體系是越秀獨(dú)創(chuàng)的人才培養(yǎng)特色體系
SPT是Successful & Practical Talents的英文縮寫,意思為“成功的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。SPT人才培養(yǎng)體系具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格:目標(biāo)為“成功的應(yīng)用型外貿(mào)人才”,規(guī)格是具有“三個核心能力”(外語應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力、綜合職業(yè)能力)和“四類證書”(學(xué)歷證書、外語等級證書、職業(yè)資格證證書、公共技能證書)。為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,國貿(mào)專業(yè)建立了“專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式。
1.3.2高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)社會和市場需要的應(yīng)用型人才
加強(qiáng)實踐教學(xué)是對SPT人才培養(yǎng)體系學(xué)生能力培養(yǎng)的必要途徑;也是實現(xiàn)越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系的對學(xué)生提出的是學(xué)生的“三個核心能力”培養(yǎng)的要求;越秀制定出培養(yǎng)成功的應(yīng)用性外語人才和涉外專業(yè)人才的培養(yǎng)定
位、目標(biāo):依托越秀20年來的辦學(xué)特色和經(jīng)驗,充分利用越秀外語品牌和教學(xué)資源,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)以外語見長、專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型外語人才和涉外經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。浙江越秀外國語學(xué)院20幾年來為社會培養(yǎng)了數(shù)千外語人才和涉外專業(yè)人才,深受社會好評,這就充分地說明越秀SPT人才培養(yǎng)體系中注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是非常正確、及時和具有現(xiàn)實意義的。
實踐對人的成才、成長、處世、立業(yè)等方面都具有重大的意義。學(xué)院深刻地認(rèn)識到實踐對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性,并積極探索構(gòu)建一個與理論教學(xué)相平行的實踐教學(xué)體系和模式。在教學(xué)安排上,本著“成功的應(yīng)用型外語人才和涉外經(jīng)濟(jì)管理人才”的辦學(xué)定位,注重并努力促進(jìn)、實現(xiàn)外語實踐平臺和專業(yè)技能訓(xùn)練平臺的有機(jī)結(jié)合,從而有效地推動了實踐教學(xué)改革的深入開展,促進(jìn)涉外專業(yè)技能的培養(yǎng)。
基于這種認(rèn)識,我們始終把提高實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與環(huán)節(jié)放在極其重要的地位,圍繞如何提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力與職業(yè)素質(zhì),建立相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索,在實踐基地建設(shè)、教學(xué)方法的改革及實踐教學(xué)管理等方面取得了較大成績。
1.3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)是實踐越秀“SPT”人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)的以學(xué)生為主體的思想理念
SPT人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體意識的體現(xiàn),所謂主體教育,就是尊重學(xué)生的主體地位培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與主體精神,在教師的主導(dǎo)下最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性,以獲得最佳效果的教育,它強(qiáng)調(diào)要真正賦予學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位,以釋放他們潛在的能量。發(fā)揮其主觀能動作用,發(fā)展其個性與想象力,拓寬其創(chuàng)造性思維,從而促使學(xué)生生動、活潑、主動地創(chuàng)造性發(fā)展。因此,教學(xué)改革實踐中體現(xiàn)以學(xué)生為本思想能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,激發(fā)人人成功的意識。在以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。通過各種途徑創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生自己動手自己思考問題,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)解決各種問題的能力。
2高職SPT實踐教學(xué)體系的構(gòu)成
高職SPT實踐教學(xué)體系是整個SPT人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,它是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法,對組成高職實踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計,以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)的SPT實踐教學(xué)系統(tǒng)。它可以分成以下四個亞體系:SPT實踐教學(xué)目標(biāo)體系、SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系、SPT實踐教學(xué)管理體系、SPT實踐教學(xué)保障體系。這四個體系相輔相成,是一個有機(jī)整體。SPT教學(xué)目標(biāo)體系是SPT實踐教學(xué)體系的核心,決定著SPT實踐教學(xué)體系的內(nèi)容;SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系反映目標(biāo)體系的要求;SPT實踐教學(xué)管理體系,是實踐教學(xué)體系順利運(yùn)行的保障,也是實現(xiàn)SPT實踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段;SPT實踐教學(xué)保障體系保障SPT實踐教學(xué)效果和SPT實踐教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2.1 SPT實踐教學(xué)目標(biāo)體系
實踐教學(xué)體系,是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制訂的專業(yè)各個具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合,在一定程度上決定著其他四個亞體系的結(jié)構(gòu)和功能,在整個體系中起著驅(qū)動作用;高職實踐教學(xué)的目標(biāo)體系是由人才市場對于人才的實踐能力的要求決定的,市場對人才實踐能力的需求是構(gòu)建高職SPT實踐教學(xué)目標(biāo)體系的原動力。
2.2 SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系
SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置,呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容,是實踐教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),同時也是狹義的實踐教學(xué)體系,在整個體系中起受動作用;即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制訂教學(xué)計劃時,通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。
2.3 SPT實踐教學(xué)管理體系
實踐教學(xué)管理體系,主要包括實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實踐教學(xué)考核體系、實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系。其中實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系是實踐教學(xué)管理體系的重要前提,其他的三個體系都是建立在評價體系基礎(chǔ)之上的。實踐教學(xué)監(jiān)控體系和實踐教學(xué)考核體系是實踐教學(xué)管理體系實現(xiàn)的重要手段,整個管理體系的成功與否在很大程度上取決于監(jiān)控體系和考核體系的實現(xiàn)。實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系是對前面三個體系的輸出信息進(jìn)行統(tǒng)計、分析、評價,隨時反饋到質(zhì)量監(jiān)控體系,督促每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn);反饋到評價體系和考核體系,促進(jìn)評價體系和考核體系的完善。
2.4 SPT實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系
SPT實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系,是保障實踐教學(xué)效果和實踐教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的重要前提。此體系應(yīng)從理念保障、物質(zhì)保障、資源保障、師資隊伍保障、財務(wù)保障、服務(wù)保障等方面進(jìn)行構(gòu)建。實踐教學(xué)的理念決定著實踐教學(xué)體系的設(shè)計思想和設(shè)計方法,對實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定也起到至關(guān)重要的作用。物質(zhì)保障是指保障實踐教學(xué)所需要的設(shè)備、動力、材料、環(huán)境等物質(zhì)條件。資源保障,是指保障實踐教學(xué)所需要具備的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、教學(xué)材料等教學(xué)資源。師資隊伍保障是指,建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)合理、能力搭配適當(dāng)、職稱梯度適應(yīng)的 “雙師型”教師隊伍。財務(wù)保障是指,提供實踐教學(xué)所需要的資金支持,在經(jīng)費(fèi)中專項劃撥、專項管理,接受專門監(jiān)督。服務(wù)保障是指提供實踐教學(xué)所需要的各種后勤保障,如提供水電服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、食宿服務(wù)、交通服務(wù)等。
綜上所述,高職SPT實踐教學(xué)體系是一種新興的教學(xué)模式,它的構(gòu)建應(yīng)從SPT實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系四個方面著手。
3如何構(gòu)建高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系
3.1國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系是根據(jù)國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,制訂的專業(yè)各個具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合,在整個體系中起著驅(qū)動作用。
經(jīng)過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn),外向型企業(yè)大量需要的是:善交流、通慣例的國際性外經(jīng)貿(mào)人才;能操作、擅實踐的實用性外經(jīng)貿(mào)人才;懂經(jīng)濟(jì)、會管理的綜合性外經(jīng)貿(mào)人才;寬基礎(chǔ)、厚口徑的復(fù)合性外經(jīng)貿(mào)人才;愛學(xué)習(xí)、勤思考的創(chuàng)新性外經(jīng)貿(mào)人才。因此,在構(gòu)建高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系時,應(yīng)緊緊圍繞市場的這些要求,分析崗位職業(yè)技能,根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo),確立SPT實踐教學(xué)目標(biāo)體系。
根據(jù)市場對人才的需求,結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗,突顯專業(yè)的特色,將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)的學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),具有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)洽談、組織貨源、簽訂合同、制單、跟單、辦理貨運(yùn)和處理糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作能力,有較強(qiáng)的商務(wù)溝通能力,具有一定的經(jīng)營管理能力,能面向涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、外資企業(yè)、外運(yùn)公司、商檢、海關(guān)、外管、稅務(wù)、銀行等單位從事對外貿(mào)易與管理工作的有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型高級外貿(mào)人才。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的SPT實踐教學(xué)目標(biāo)體系包括由外貿(mào)崗位職業(yè)技能目標(biāo)組成的一系列目標(biāo),即英語綜合應(yīng)用能力目標(biāo)、專業(yè)實踐能力目標(biāo)、綜合職業(yè)能力目標(biāo)等。這些目標(biāo)貫穿在SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系之中,是SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系的教學(xué)目標(biāo)。
3.2 SPT實踐教學(xué)的內(nèi)容體系
SPT實踐教學(xué)的內(nèi)容體系是SPT實踐教學(xué)的具體實施過程,包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)環(huán)境和實踐教學(xué)教師。實踐教學(xué)的具體實施過程是SPT實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。
SPT實踐教學(xué)內(nèi)容體系緊緊圍繞實踐教學(xué)的目標(biāo)要求,確定SPT實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇SPT實踐教學(xué)方法、設(shè)計SPT實踐教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)SPT實踐教學(xué)教師。
3.2.1 SPT實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
SPT實踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)“三大核心能力”和“四個證書要求”確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說,以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,按基本技能、專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力三種能力,合理配置安排實踐教學(xué)內(nèi)容。采用貫穿整個課程體系的方式將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分布在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,將實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會實踐等實踐形式通過循序漸進(jìn)的方式貫穿融入高職三年的教學(xué)計劃中。將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和能力。實踐教學(xué)的形式既不拘泥于課堂,也不限于校內(nèi),而是課內(nèi)外緊密結(jié)合、校內(nèi)外聯(lián)系互動,打破時間和空間的限制,實現(xiàn)全方位、立體式的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)的考核要求與考證要求結(jié)合起來,既滿足實踐教學(xué)技能考核的要求又體現(xiàn)SPT實踐教學(xué)體系的四證書要求。實踐教學(xué)內(nèi)容融入課程教學(xué)要求中。根據(jù)崗位職業(yè)技能的要求,提出相關(guān)能力訓(xùn)練的目標(biāo),根據(jù)能力訓(xùn)練的目標(biāo)確定相應(yīng)的課程。在課程的教學(xué)計劃中單列實踐教學(xué)大綱,明確提出課程中的實踐教學(xué)的要求,指出實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)的重點和難點、學(xué)分比例、學(xué)時分配、實踐教學(xué)的方式和方法、考核要求、評價的標(biāo)準(zhǔn)等。
通過三個能力平臺(基本技能、專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力)、五個實踐環(huán)節(jié)(實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、社會實踐和畢業(yè)論文)、四本證書(大學(xué)英語四級證書、計算機(jī)二級證書、職業(yè)資格證書、高職畢業(yè)證書)要求,體現(xiàn)在實踐教學(xué)內(nèi)容上要求形成一個與理論教學(xué)體系既相對獨(dú)立,又有機(jī)融合的SPT實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系。通過課內(nèi)外相互促進(jìn)、校內(nèi)外相互銜接、理論實踐緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排,實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化利用。
由于國際貿(mào)易崗位眾多,因此,調(diào)整專業(yè)課模塊,拓寬專業(yè)方向,提高學(xué)生就業(yè)后的社會適應(yīng)能力是實踐教學(xué)不可忽視的一個重要方面。實踐教學(xué)體系的設(shè)計中,重視學(xué)生個性的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長教育,對于實踐能力的要求,既有統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn),又引導(dǎo)和鼓勵具有某一方面特長的同學(xué)著力發(fā)展其擅長的實踐技能,為今后就業(yè)方向的確定打好基礎(chǔ)。
3.2.2 SPT實踐教學(xué)方法
SPT實踐教學(xué)方法是以培養(yǎng)成功的應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才為圓點,以三大核心能力主軸,綜合運(yùn)用各種實踐教學(xué)方法,開展國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)活動。
(1)SPT實踐教學(xué)方法首先強(qiáng)調(diào)的是成功教育
將成功教育融入到實踐教學(xué)的全過程中。在教學(xué)過程鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我挑戰(zhàn)、自我實現(xiàn)。SPT實踐教學(xué)方法是指在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào),在“做中學(xué)、學(xué)中做”,鼓勵學(xué)生自主的搜集信息,獲取知識,在實踐的過程中掌握技能、獲得經(jīng)驗。在實踐的過程中肯定學(xué)生的能力、發(fā)掘?qū)W生的潛力,增強(qiáng)學(xué)生自信心,逐步實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的意識和決心。通過教學(xué)實踐活動項目的完成,喚醒學(xué)生自我實現(xiàn)的意識,通過鼓勵個別優(yōu)秀的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方式鼓勵學(xué)生尋找合適的途徑達(dá)成自我價值的實現(xiàn)。這是SPT實踐教學(xué)方法的核心。
(2)SPT實踐教學(xué)方法其次強(qiáng)調(diào)的是兼容并蓄
“教無定法”,SPT實踐教學(xué)方法并不排除任何有效的教學(xué)方法,無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是新興的教學(xué)方法,國外的教學(xué)方法還是國內(nèi)的教學(xué)方法,只要是有利于SPT人才培養(yǎng)的教學(xué)方法,都可以根據(jù)學(xué)科特點和技能要求因地制宜的選用。例如,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)在正在開展的PBGS(Project based Group Study基于項目的團(tuán)隊學(xué)習(xí))教學(xué)方法試點,經(jīng)過實踐檢驗就是符合SPT人才培養(yǎng)目標(biāo),也適合學(xué)生特點的教學(xué)方法,應(yīng)該根據(jù)課程特點逐步推廣采用。
(3)SPT實踐教學(xué)方法再次強(qiáng)調(diào)的是合作創(chuàng)新
實踐能力不僅包括對知識的熟練掌握情況、實際應(yīng)用水平、靈活運(yùn)用能力,還包括對知識的遷移能力、技能的拓展能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力及溝通合作能力。這些都需要通過有目的的實踐教學(xué)活動項目來達(dá)成,因此,SPT實踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是合作和創(chuàng)新,在合作中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中合作。
(4)SPT實踐教學(xué)方法最后強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)
SPT實踐教學(xué)的落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性實踐能力,因此,堅持“以學(xué)生主體、教師為主導(dǎo)”是SPT實踐教學(xué)方法必須始終堅持的原則。
3.2.3 SPT實踐教學(xué)環(huán)境
SPT實踐教學(xué)環(huán)境是圍繞著實踐教學(xué)目標(biāo)要求和實踐教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)境,包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心(包括樣品陳列室、商務(wù)談判室、仲裁室、模擬對外貿(mào)易管理機(jī)構(gòu)及涉外商務(wù)部門等)、創(chuàng)業(yè)街(貿(mào)易公司籌備中)。軟件環(huán)境包括國際貿(mào)易教學(xué)軟件四套,外貿(mào)教學(xué)輔助系統(tǒng)、外貿(mào)實務(wù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、外貿(mào)單證模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、外貿(mào)綜合模擬實訓(xùn)系統(tǒng)。今后,還將根據(jù)實踐教學(xué)要求再采購貨代和報關(guān)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、股票和外匯交易模擬訓(xùn)練系統(tǒng)等教學(xué)軟件。SPT實踐教學(xué)環(huán)境的特點,主要是圍繞實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和層次滿足實踐教學(xué)要求的內(nèi)外部實踐教學(xué)環(huán)境。
3.2.4 SPT實踐教學(xué)教師
SPT實踐教學(xué)教師是實踐教學(xué)的靈魂,是實踐教學(xué)活動的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、主導(dǎo)者,SPT實踐教學(xué)教師隊伍的培養(yǎng)是實踐教學(xué)活動開展的質(zhì)量和效果的重要保障。實踐教學(xué)開展的質(zhì)量和水平主要取決于實踐教學(xué)教師的實踐教學(xué)能力和水平。SPT實踐教學(xué)教師,首先,應(yīng)該是具有SPT教學(xué)理念的教師,將成功教育滲透到實踐教學(xué)的全過程;其次,應(yīng)該是具有SPT教學(xué)能力的教師,具體是指SPT實踐教學(xué)教師應(yīng)該是既具有外經(jīng)貿(mào)理論和實務(wù)知識,又具有外經(jīng)貿(mào)實踐能力的“雙師型”教師;最后,應(yīng)該是具有SPT研究創(chuàng)新能力的教師,要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生,教師就應(yīng)該先具備創(chuàng)新的能力。研究能力是一個教師后續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ),缺乏研究能力和創(chuàng)新能力的教師將不能適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展、與時俱進(jìn)的要求。
3.3國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系的管理體系
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)關(guān)系體系包括教學(xué)質(zhì)量評價體系、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實踐教學(xué)考核體系、實踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系,這些體系的建立必須符合SPT實踐教學(xué)體系的特色,體現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科特點,實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求,保障SPT實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.4國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系的保障體系
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)SPT實踐教學(xué)體系的保障體系,應(yīng)從理念保障、物質(zhì)保障、資源保障、師資隊伍保障、財務(wù)保障、服務(wù)保障等方面進(jìn)行構(gòu)建。以SPT實踐教學(xué)的理念貫穿,為實現(xiàn)SPT實踐教學(xué)的目標(biāo),提供物質(zhì)保障、資源保障、師資隊伍保障、財務(wù)保障、服務(wù)保障。
結(jié)語
本文通過對高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的討論,試圖對高職經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,管中窺豹、略見一斑。今后,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還將在高職教育教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高認(rèn)識,深入研究。
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關(guān)鍵詞：倒按揭；養(yǎng)老保障體制；作用
我國屬于典型的“未富先老”、“未備先老”型國家，并且是世界上唯一的老年人口過億的國家。根據(jù)國家統(tǒng)計局網(wǎng)站顯示，截至2012年末大陸情況如下：15歲～59歲（含不滿60周歲）勞動年齡人口93 727萬人，比上年末減少345萬人，占總?cè)丝诘?9.2%，比上年末下降0.60個百分點；60周歲及以上人口19 390萬人，占總?cè)丝诘?4.3%，比上年末提高0.59個百分點。①根據(jù)聯(lián)合國的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，一個國家60歲以上老年人口達(dá)到總?cè)丝跀?shù)的10%或者65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%以上，表明這個國家步入老齡化社會。倒按揭（Reverse Mortgage）在國外發(fā)展已經(jīng)較為成熟，我國在步入老齡化社會大背景下，引入倒按揭，構(gòu)建“以房養(yǎng)老”這樣一條養(yǎng)老新思路。目前，我國大部分老年居民擁有自己的住房，但手中的養(yǎng)老金卻并不充足，出現(xiàn)了所謂的“房子富人、現(xiàn)金窮人”（House Rich，Cash Poor）的情況，在上述背景下，倒按揭作為我國現(xiàn)行養(yǎng)老保障體制的有益補(bǔ)充，其引入和“以房養(yǎng)老”的本土化發(fā)展將有助于我國緩解快速老齡化帶來的社會問題，進(jìn)而有效緩解我國的老齡化危機(jī)。
一、 我國人口老齡化的現(xiàn)狀和形勢
目前，我國已邁入老齡化社會，人口結(jié)構(gòu)老化、社會養(yǎng)老保障制度滯后等問題，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)社會未來發(fā)展的重大隱患。我國第一部老齡事業(yè)發(fā)展藍(lán)皮書——《中國老齡事業(yè)發(fā)展報告（2013）》指出，2012年我國老年人口數(shù)量達(dá)到1.94億，老齡化水平達(dá)到14.3%；并預(yù)計2013年我國老年人口數(shù)量將達(dá)到2.02億人，老齡化水平達(dá)到14.8%。全國老齡委辦公室的最新數(shù)據(jù)顯示，未來20年間我國老年人口將以平均每年1 000萬的數(shù)量快速增長，到2050年左右將達(dá)到全國人口的1/3。
如何開拓新的有效的養(yǎng)老保障模式，并妥善地應(yīng)對人口老齡化挑戰(zhàn)，正在成為解決我國龐大數(shù)量的老年人口的養(yǎng)老問題探討的焦點，具有相當(dāng)?shù)钠惹行院捅匾浴Ｈ绻覈軌蛲ㄟ^開拓養(yǎng)老新思路、構(gòu)建養(yǎng)老新模式，健全養(yǎng)老保障體制來挖掘老齡化危機(jī)下的第二次人口紅利，將可能獲得新的發(fā)展動力。
二、 倒按揭在我國發(fā)展的可行性
倒按揭是指借款人把自有完整產(chǎn)權(quán)的房屋抵押給銀行、保險公司等金融機(jī)構(gòu)，金融機(jī)構(gòu)綜合評估借款人年齡、生命期望值、房產(chǎn)現(xiàn)在價值以及預(yù)計借款人去世時的房產(chǎn)價值等因素后，用被抵押房屋的評估價值減去預(yù)期的折損和預(yù)支的利息，按平均壽命計算支付給借款人的資金，并分?jǐn)偟浇杩钊说念A(yù)期壽命年限，按期支付借款人資金用于養(yǎng)老生活。倒按揭類似于銀行等金融機(jī)構(gòu)用分期付款的方式從借款人的手中買房，操作過程類似于住房按揭貸款業(yè)務(wù)反向操作，因此稱為倒按揭。
倒按揭是社會養(yǎng)老保障體系的有益補(bǔ)充，目前國外一部分國家如美國、新加坡等通過倒按揭養(yǎng)老。倒按揭在我國同樣具有發(fā)展的可行性，我國已經(jīng)有相應(yīng)的理論依據(jù)和類似的研究試點。
1. 倒按揭的理論依據(jù)。倒按揭的理論依據(jù)主要來自下述兩個理論：一是貨幣時間價值原理，指資金在生產(chǎn)和流通過程中隨著時間推移而產(chǎn)生的增值，它也可被看成是資金的使用成本。金融機(jī)構(gòu)作為資金的供給方，需在按期支付給借款人資金過程完成后保證一定的利潤水平。貨幣時間價值原理為此提供了計算依據(jù)，金融機(jī)構(gòu)通過評估公司等機(jī)構(gòu)，根據(jù)現(xiàn)行利率、預(yù)期利率波動及房屋的增值、折舊因素，算出房屋的現(xiàn)值；然后根據(jù)資金供給時間，預(yù)期利率，通貨膨脹率，房屋預(yù)期增值、房地產(chǎn)市場周期波動、房屋折舊等相關(guān)數(shù)據(jù)，貼現(xiàn)計算并確定每期的支付金額。
2. 生命周期假說②，理性的消費(fèi)者會根據(jù)自身收入合理安排消費(fèi)，使一生的收入與消費(fèi)相等，實現(xiàn)整個生命周期內(nèi)效用最大化的目標(biāo)。為實現(xiàn)一生中各個時期的平滑消費(fèi)，消費(fèi)者在跨入老年后如果沒有收入或收入較少，就會產(chǎn)生以工作期的養(yǎng)老金儲蓄來保障養(yǎng)老的需求。在現(xiàn)行的社會養(yǎng)老保險制度下，社會養(yǎng)老保險作為基本養(yǎng)老保障，并不能滿足其生命余年的平滑消費(fèi)需求，再加上通貨膨脹和利率變動等因素，老年消費(fèi)者會要求社會提供某種適當(dāng)?shù)闹贫劝才艁肀Ｕ嫌嗌交M(fèi)的實現(xiàn)。通常情況下，房屋的剩余壽命長于老年消費(fèi)者的預(yù)期余命，倒按揭可以將房屋價值在一定時間內(nèi)以現(xiàn)金流的形式變現(xiàn)，滿足老年消費(fèi)者生命余年的平滑消費(fèi)需求，也實現(xiàn)了資產(chǎn)的優(yōu)化配置。
2. 倒按揭在我國的實施環(huán)境。
（1）我國部分退休老人具有倒按揭需求。社會養(yǎng)老保險不能滿足退休老人需求。目前我國老齡化嚴(yán)重，加之我國正處于養(yǎng)老模式的轉(zhuǎn)型階段，長期以來較低的社會保障水平和嚴(yán)峻的社會養(yǎng)老資金缺口導(dǎo)致我國的老齡化問題越發(fā)嚴(yán)峻，雖然目前有商業(yè)養(yǎng)老保險和企業(yè)年金等作為補(bǔ)充養(yǎng)老方式，但缺乏廣泛性，現(xiàn)有的養(yǎng)老保障模式和體系遠(yuǎn)不能應(yīng)對持續(xù)增大的人口老齡化挑戰(zhàn)，退休老人的養(yǎng)老金難以維持退休前生活水平，導(dǎo)致資金需求加大。我國大部分退休老人擁有自己的住房，但手中的養(yǎng)老金卻并不充足，出現(xiàn)了所謂的“房子富人、現(xiàn)金窮人”（House Rich，Cash Poor）的情況，結(jié)合上述退休老人的情況和需求，可通過倒按揭方式獲取一定時間內(nèi)的現(xiàn)金流，達(dá)到補(bǔ)充養(yǎng)老的作用。
（2）我國房屋供給充分。2012年，浙江大學(xué)不動產(chǎn)投資研究中心、清華大學(xué)媒介調(diào)查實驗室等聯(lián)合了《中國居住小康指數(shù)》報告，此次調(diào)查共收集到10 308份有效問卷，涉及40個城市，其中一線城市為北上廣深4個，2個直轄市，26個省會城市及8個重點城市。調(diào)查結(jié)果顯示，長沙住房擁有率為90.1%，排名第一，上海住房擁有率為67.9%，位居末位，其余城市居民擁有住房率在70%到80%間；其中21.4%的受訪者沒有買房，65.4%的受訪者有一套住房，10.9%的受訪者有兩套住房，2.0%的受訪者有三套住房，0.3%的受訪者有四套住房。同年，西南財經(jīng)大學(xué)和中國人民銀行共同的《中國家庭金融調(diào)查報告》顯示，中國自有住房擁有率為89.68%，遠(yuǎn)超世界60%左右的水平，而美國為65%。
近些年來，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展迅速，房屋在買賣和租賃市場均具有投資性且投資回報率較高，這保障了房屋交易市場的供給量，具備發(fā)展倒按揭的房屋供給基礎(chǔ)。
（3）政府輿論導(dǎo)向日漸明朗。2006年，全國政協(xié)委員、時任建設(shè)部科學(xué)技術(shù)司司長賴明曾建議對針對以房養(yǎng)老成立課題組進(jìn)行調(diào)研，選擇大城市做試點，等到運(yùn)作成熟后向全國推廣。2007年，上海公積金管理中心試推“住房自助養(yǎng)老”的創(chuàng)新型“以房養(yǎng)老”模式。在2010年11月召開的全國社會養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)推進(jìn)會上，民政部副部長竇玉沛指出，“以房養(yǎng)老”將納入下一階段工作的引導(dǎo)方向，要積極引導(dǎo)企業(yè)開發(fā)老年食品、老年住宅、“以房養(yǎng)老”等服務(wù)市場③。2011年，“北京市‘十二五’時期老齡事業(yè)發(fā)展規(guī)劃”中也提出“鼓勵商業(yè)保險企業(yè)、商業(yè)銀行或住房公積金管理部門建立公益性中介機(jī)構(gòu)，開展‘以房養(yǎng)老’（倒按揭貸款）試點業(yè)務(wù)”④。這可以看作是國家在以房養(yǎng)老政策推動方面的積極表態(tài)。明朗化的政府輿論導(dǎo)向?qū)涌靽鴥?nèi)金融機(jī)構(gòu)推出倒按揭業(yè)務(wù)的進(jìn)程。
三、 倒按揭在我國面臨的風(fēng)險和困境
1. 倒按揭在我國面臨的風(fēng)險。
（1）高房價環(huán)境下隱藏的房地產(chǎn)資產(chǎn)泡沫風(fēng)險。中國作為發(fā)展中國家，房地產(chǎn)市場發(fā)展迅猛，房地產(chǎn)價格不斷上升。目前中國房地產(chǎn)價格和發(fā)達(dá)國家如美國、英國等相似，房地產(chǎn)泡沫問題不容忽視。房地產(chǎn)價格是一把“雙刃劍”：根據(jù)行業(yè)具有周期性這一特點，在倒按揭這一過程中，房地產(chǎn)市場總體趨勢繁榮向上時，房產(chǎn)保值增值作用顯著，倒按揭借款人的利益受到損失；房地產(chǎn)市場總體趨勢處于下行階段甚至泡沫破裂時，如美國近幾年的房地產(chǎn)市場，倒按揭金融機(jī)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的風(fēng)險。
（2）長壽風(fēng)險。倒按揭通過確定老人的預(yù)期余命計算養(yǎng)老金的給付金額。長壽風(fēng)險是指老人的實際壽命高于預(yù)期余命所帶來的風(fēng)險。壽命數(shù)據(jù)來源是多樣化的，雖然壽險公司的生命表具有較高的參考價值，但是隨著生活水平的提高和醫(yī)療技術(shù)水平的上升，人類的壽命延長是必然趨勢，這將對倒按揭抵押的房產(chǎn)變現(xiàn)帶來困難，增加銀行的貸款回收成本。
（3）房產(chǎn)價值評估風(fēng)險。房產(chǎn)價值評估對于倒按揭起著至關(guān)重要的作用，在確定反按揭的費(fèi)用、房屋資產(chǎn)凈值、金融機(jī)構(gòu)每期支付現(xiàn)金流額度等方面起著決定性作用，直接影響金融機(jī)構(gòu)的盈利能力。倒按揭具有期限長的特點，加之近年來我國房地產(chǎn)市場持續(xù)升溫，房產(chǎn)價格持續(xù)升高等情況，倒按揭房產(chǎn)的合理估價是一個現(xiàn)實存在的難題和不容忽視的風(fēng)險。
2. 目前倒按揭在中國的困境。
（1）傳統(tǒng)觀念根深蒂固。根據(jù)中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)的家庭觀念，老人通常將房子作為遺產(chǎn)傳給子女，在我們的觀念里這是順利成章的事情，這種觀念不會輕易的發(fā)生變革；“養(yǎng)兒防老”這一傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念不但深刻的影響著老人，同時還影響著現(xiàn)在的中青年人，如果父母通過倒按揭作為養(yǎng)老補(bǔ)充方式，子女可能會有不孝之嫌，甚至背負(fù)輿論壓力。
（2）房屋土地使用權(quán)問題不明確。根據(jù)《中華人民共和國城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例》規(guī)定，我國居住用地的土地使用權(quán)出讓最高年限為70年，開發(fā)商拿到土地使用權(quán)證為時間的起始點，那么住宅使用年限不足70年。雖然我國《物權(quán)法》第149條規(guī)定：“住宅建設(shè)用地使用權(quán)期間屆滿的，自動續(xù)期”。但如何續(xù)期，有償還是無償，《物權(quán)法》并未明確規(guī)定。金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營在辦理倒按揭業(yè)務(wù)方面存在困擾：如果抵押房產(chǎn)的剩余土地使用年限不能覆蓋倒按揭期限，土地續(xù)期，抵押物是否需要變更問題不能明確，將會增加金融機(jī)構(gòu)倒按揭業(yè)務(wù)的運(yùn)營成本。
（3）適用范圍小。從上述中信銀行對倒按揭借款申請人的條件可以看出，雖然金融機(jī)構(gòu)開始發(fā)展倒按揭業(yè)務(wù)，但對倒按揭借款人的條件過于苛刻，限制了倒按揭業(yè)務(wù)的辦理范圍。符合申請條件的倒按揭借款人范圍過小，按照中國的傳統(tǒng)觀念，最有可能符合反按揭條件的是只能那些沒有財產(chǎn)繼承問題的獨(dú)居或孤寡老人。
四、 我國倒按揭的政策建議
1. 加大宣傳力度，消除思想束縛。倒按揭屬于新型金融產(chǎn)品，要讓民眾有個接受過程。美國在正式推出倒按揭產(chǎn)品之前曾組織非營利機(jī)構(gòu)向民眾進(jìn)行宣傳鋪墊，使人們更好地接受這一業(yè)務(wù)。我國可以通過擴(kuò)大國家或地區(qū)之間的文化交流，利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺將不同國家或地區(qū)的具有借鑒意義和積極作用的養(yǎng)老模式進(jìn)行有針對性的比較宣傳，使大眾獲取對不同養(yǎng)老模式的初步認(rèn)知；簡化、通俗化退休計劃、投資規(guī)劃等專業(yè)金融理財知識，幫助大眾消化獲取的養(yǎng)老觀念，正確理解倒按揭，轉(zhuǎn)換房產(chǎn)繼承等固有觀念，消除由此可能引發(fā)的“不孝”之嫌，為倒按揭的發(fā)展積極地創(chuàng)造實施條件和環(huán)境。
2. 建立倒按揭保障機(jī)制。建立保險機(jī)構(gòu)，分散從事反按揭金融機(jī)構(gòu)潛在的損失風(fēng)險。如美國國會于1987年設(shè)立房屋轉(zhuǎn)換按揭貸款（HECM）保險示范項目，由美國聯(lián)邦住房管理局（FHA）承擔(dān)反按揭貸款的公共保險。建立借款人保障機(jī)制：由于借款人長壽原因，可以確保倒按揭借款人能繼續(xù)擁有房屋居住權(quán)直至去世；房屋出售價值超出貸款部分歸借款人的遺產(chǎn)繼承人所有或依照借款人的遺囑處置。
3. 加強(qiáng)政府相關(guān)部門的聯(lián)動機(jī)制。提高相關(guān)部門的溝通效率，為倒按揭創(chuàng)造良好實施環(huán)境。倒按揭業(yè)務(wù)涉及到很多問題，如房屋土地使用權(quán)問題，業(yè)務(wù)初期的房產(chǎn)估值、價值預(yù)測、咨詢，貸款末期的房產(chǎn)回收和房產(chǎn)變賣等等，上述問題的解決需要稅務(wù)局、房管局、土地局、社保局等相關(guān)政府部門的積極配合。我國政府通過加強(qiáng)這些部門之間的聯(lián)動機(jī)制，保障溝通順暢，提高工作效率，確保經(jīng)營倒按揭業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)和申請人能夠順暢辦理。
4. 明確和調(diào)整有關(guān)政策。我國《物權(quán)法》第149條規(guī)定：“住宅建設(shè)用地使用權(quán)期間屆滿的，自動續(xù)期”。但如何續(xù)期，是否交納續(xù)期費(fèi)用，《物權(quán)法》并未明確規(guī)定。我國要明確70年產(chǎn)權(quán)自動續(xù)期的配套細(xì)則，這樣才可以免除銀行等金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營倒按揭的后顧之憂，推進(jìn)金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營倒按揭的積極性。
倒按揭下，金融機(jī)構(gòu)要待借款人去世后將其房產(chǎn)出售，收回貸款本息。這就涉及遺產(chǎn)問題。我國2012年《中華人民共和國遺產(chǎn)稅草案》中規(guī)定“應(yīng)征收遺產(chǎn)稅的遺產(chǎn)包括被繼承人死亡時遺留的全部財產(chǎn)和死亡前五年內(nèi)發(fā)生的贈與財產(chǎn)”。其中“被繼承人擁有所有權(quán)，并與其配偶、子女或父母共同居住、不可分割、價值不超過五十萬元的住房”可以“在應(yīng)征稅總額中扣除”但“價值超過五十萬的，只允許扣除五十萬元”。《草案》中并沒有涉及倒按揭稅收減免的內(nèi)容，具有相關(guān)行的第五條中“國務(wù)院規(guī)定不計入應(yīng)征稅遺產(chǎn)總額的其他遺產(chǎn)”，第六條“允許在應(yīng)征稅總額中扣除”包括“被繼承人死亡之前，未償還的具有確鑿證據(jù)的各項債務(wù)”。建議我國對《遺產(chǎn)稅草案》中涉及倒按揭的規(guī)定進(jìn)行調(diào)整和明確，為倒按揭提供明確的政策環(huán)境。
注釋：
①數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國2012年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報中華人民共和國國家統(tǒng)計局2013年2月22日
②生命周期假說又稱消費(fèi)與儲蓄的生命周期假說，是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家F·莫迪利安尼和R·布倫貝格（R. Brumberg）、A·安東共同提出來的。
③政策風(fēng)向漸趨明朗民政部欲推出“以房養(yǎng)老”，黑龍江新聞網(wǎng)-老年日報，2010-11-09。
④林建榮，中國式“倒按揭”開閘，大眾理財，2012年第01期。
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