時(shí)間：2022-06-05 07:13:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新世紀(jì)以來(lái)，隨著貿(mào)易和金融的全球化步伐日益加快，培養(yǎng)適合未來(lái)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是每個(gè)教師面臨的首要問(wèn)題。以下就是由求學(xué)網(wǎng)為您提供的淺談國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融。
《國(guó)際金融》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專(zhuān)業(yè)課中教與學(xué)的難度也是最大的。新世紀(jì)新形勢(shì)下新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，探索與研究《國(guó)際金融》的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。
《國(guó)際金融》是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下,內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，在結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)要求等方面與其他課程相比有很大不同。對(duì)其特性的把握是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。
《國(guó)際金融》屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內(nèi)容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、匯率理論和利率理論等章節(jié)，內(nèi)容復(fù)雜模型眾多，沒(méi)有一定的理論基礎(chǔ)很難理解。同時(shí)國(guó)際金融相關(guān)理論知識(shí)的更新速度也較快，隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這就要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新理論、研究新現(xiàn)象，單純靠教材靠老師無(wú)法解決問(wèn)題。但另一方面國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性又比較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡動(dòng)手能力、操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和研究比較排斥，所以教學(xué)難度非常大。
《國(guó)際金融》是金融學(xué)的分支，需掌握一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是外匯與匯率、金融投資與風(fēng)險(xiǎn)管理等章節(jié)計(jì)算眾多，要運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍不如工科，在學(xué)習(xí)時(shí)面臨較多障礙，熟練使用數(shù)學(xué)工具其實(shí)是學(xué)好所有經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的前提。此外，《國(guó)際金融》對(duì)實(shí)踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠(yuǎn)高于其他課程(如《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等)。因?yàn)樗蟮牟皇呛?jiǎn)單掌握標(biāo)準(zhǔn)的程序性、重復(fù)性工作技巧，而是綜合素質(zhì)能力的提高。學(xué)生要能理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為將來(lái)做應(yīng)用型金融服務(wù)工作打下基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】國(guó)際金融；非金融專(zhuān)業(yè)；教學(xué)內(nèi)容
《國(guó)際金融》作為研究貨幣資本在國(guó)際間流通與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的課程，其內(nèi)容豐富而深刻，既要沿襲傳統(tǒng)的理論，又要根據(jù)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。然而，目前人們對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)研究的重點(diǎn)仍放在金融專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)的探討關(guān)注不夠，這不適應(yīng)當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)科交叉和培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。本文通過(guò)比較我校國(guó)際金融課程在兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)所處地位的不同，指出非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融課程應(yīng)講授的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
一、國(guó)際金融課程在金融專(zhuān)業(yè)和非金融專(zhuān)業(yè)所處地位的比較
金融專(zhuān)業(yè)與非金融專(zhuān)業(yè)由于在學(xué)科體系、課程設(shè)置等方面的不同，決定二者在國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上有所不同。為此，通過(guò)對(duì)我校金融專(zhuān)業(yè)和非金融專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和實(shí)際教學(xué)狀況，對(duì)國(guó)際金融課程在這兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)所處地位的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）課程所處的專(zhuān)業(yè)地位不同
在我校，《國(guó)際金融》在金融專(zhuān)業(yè)中屬于一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)設(shè)置54學(xué)時(shí)。在非金融專(zhuān)業(yè)中，《國(guó)際金融》一般作為專(zhuān)業(yè)必修或選修課，學(xué)時(shí)多為32學(xué)時(shí)。顯然，國(guó)際金融課程在非金融專(zhuān)業(yè)中所處的地位相對(duì)靠后，學(xué)時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇必然將有所不同。
（二）專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)不同
從本科人才培養(yǎng)方案來(lái)看，金融專(zhuān)業(yè)的特色相對(duì)偏重于理論方面，不僅要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，而且要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)在聯(lián)系有較好的把握，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于金融領(lǐng)域，而非金融專(zhuān)業(yè)相對(duì)偏重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)應(yīng)用，就業(yè)面較寬，就業(yè)導(dǎo)向更趨向于廣大企業(yè)。因此，金融專(zhuān)業(yè)和非金融專(zhuān)業(yè)各自的專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容上必須有所側(cè)重，不能照搬照套。
（三）前開(kāi)課程和后續(xù)課程不同
在金融專(zhuān)業(yè)中，國(guó)際金融的前開(kāi)課程一般有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，后續(xù)課程包括公司金融、金融市場(chǎng)學(xué)、金融工程學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，金融課程體系完整，學(xué)時(shí)充足。而在非金融專(zhuān)業(yè)中，金融相關(guān)課程設(shè)置較少，主要有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等，而且課時(shí)有限，不具備金融專(zhuān)業(yè)完整的金融課程體系。
通過(guò)上述比較來(lái)看，非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上，都不能簡(jiǎn)單照搬金融專(zhuān)業(yè)的模式，應(yīng)能體現(xiàn)非金融專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
二、非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排
從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問(wèn)題。例如國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率方面的問(wèn)題。主要涉及匯率相關(guān)概念、理論、管制及我國(guó)外匯管理體制的演變及改革、人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問(wèn)題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問(wèn)題。從一門(mén)課程的研究體系和內(nèi)容來(lái)看，對(duì)任何專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么不同，但授課內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講，國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容的安排如下：
（一）國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于開(kāi)設(shè)的金融相關(guān)課程較少，對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，在國(guó)際金融課程內(nèi)容的理解往往存在不足，因此，教學(xué)課時(shí)的1/3多應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中。包括國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、外匯匯率、外匯交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個(gè)國(guó)際金融課程的基礎(chǔ)，在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對(duì)于國(guó)際收支的定義與匯率的基本概念要講解清楚，對(duì)于直接標(biāo)價(jià)法、間接標(biāo)價(jià)法下買(mǎi)入與賣(mài)出匯率的表示要通過(guò)例題來(lái)分析，學(xué)會(huì)正確判斷和運(yùn)用。
（二）國(guó)際金融理論
國(guó)際金融理論包括國(guó)際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的均衡和調(diào)控理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論、國(guó)際貨幣合作理論、債務(wù)危機(jī)和貨幣危機(jī)理論。由于課時(shí)的有限性，國(guó)際金融理論的重點(diǎn)放在國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論和傳統(tǒng)的匯率決定理論的學(xué)習(xí)上，并結(jié)合我國(guó)國(guó)際收支和匯率問(wèn)題來(lái)理解。對(duì)于其他國(guó)際金融理論學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生事件如歐盟貨幣領(lǐng)域的合作、英鎊危機(jī)、東南亞金融危機(jī)、美國(guó)次貸危機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生去了解和把握。
（三）國(guó)際金融制度與政策
包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場(chǎng)干預(yù)、金融政策的國(guó)際協(xié)調(diào)、國(guó)際貨幣體系、區(qū)域國(guó)際貨幣一體化、國(guó)際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)放在國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的金融制度和政策，更好地與我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，以利于對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和研究。二是為學(xué)生提供閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（四）國(guó)際金融市場(chǎng)
包括外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)和歐洲貨幣市場(chǎng)等。由于本部分中的外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)在貨幣銀行學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)，所以重點(diǎn)放在歐洲貨幣市場(chǎng)的學(xué)習(xí)上。再者如今金融市場(chǎng)的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴(kuò)大，同時(shí)也加大了交易的風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。因此對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新金融產(chǎn)品也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。
（五）國(guó)際金融實(shí)務(wù)
包括外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。由于非金融專(zhuān)業(yè)與金融專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，非金融專(zhuān)業(yè)更偏重于實(shí)務(wù)應(yīng)用，因此，國(guó)際金融實(shí)務(wù)是國(guó)際金融課程內(nèi)容的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)突出各種外匯交易方式和各種外匯風(fēng)險(xiǎn)管理手段的應(yīng)用，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易，將使學(xué)生真正感受外匯市場(chǎng)匯率變化帶來(lái)的損失和收益，并形成風(fēng)險(xiǎn)控制理念。
在上述內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際金融課程教師應(yīng)將國(guó)際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國(guó)際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性。其次，加強(qiáng)國(guó)際金融課程的實(shí)用性，這對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈軍.國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].金融教學(xué)與研究,2009(02).
一、國(guó)際金融課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確
在高職階段，財(cái)政金融類(lèi)、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、國(guó)際商務(wù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)中基本都開(kāi)設(shè)有國(guó)際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專(zhuān)業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門(mén)課程在不同專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專(zhuān)業(yè)的特色，考慮與專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的銜接，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的特點(diǎn)。財(cái)政金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對(duì)學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國(guó)際貿(mào)易類(lèi)和國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)并不是專(zhuān)門(mén)從事金融行業(yè)，而是在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中應(yīng)用金融工具和開(kāi)展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國(guó)際金融知識(shí)和技能服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易。
（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難
國(guó)際金融主要研究國(guó)際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。作為一門(mén)學(xué)科，國(guó)際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來(lái)有一定的難度。
（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)
目前市面上針對(duì)高職階段的國(guó)際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國(guó)際儲(chǔ)備管理、遠(yuǎn)期匯率的計(jì)算、復(fù)雜的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國(guó)際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用，理解起來(lái)比較困難，反而會(huì)加深他們對(duì)該課程的抵觸心理。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場(chǎng)不斷變化，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，國(guó)家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒(méi)有但是與學(xué)生將來(lái)工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。
（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新
高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國(guó)際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。
二、國(guó)際金融課程改革思路
（一）結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)
既然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國(guó)際金融課程是幫助其完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與提升專(zhuān)業(yè)技能，輔助其將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作，我們就將國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國(guó)際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國(guó)際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法；正確理解和分析國(guó)際金融現(xiàn)象，了解國(guó)際金融發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識(shí)和理財(cái)能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)拓展和個(gè)人生活奠定基礎(chǔ)。
（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容
確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國(guó)際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)；最后從國(guó)際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國(guó)際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無(wú)關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接，也保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。
1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國(guó)國(guó)際收支的特點(diǎn)、原因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前國(guó)際收支形勢(shì)和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國(guó)際收支申報(bào)（填寫(xiě)涉外收入申報(bào)單）項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的討論會(huì)11-1：查找中國(guó)人民銀行授權(quán)中國(guó)外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價(jià)報(bào)價(jià)，并進(jìn)行解讀。
1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價(jià)，并進(jìn)行解讀。
1-3：查找國(guó)際外匯市場(chǎng)主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。
實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價(jià)的選擇和折算。2-1：查找主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)圖及外匯評(píng)述，結(jié)合所學(xué)對(duì)其近期及未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的論文。
3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。
1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計(jì)算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報(bào)價(jià)折算13-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。
3-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行進(jìn)口價(jià)格折算，選擇較有利的報(bào)價(jià)，或進(jìn)行還盤(pán)。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報(bào)價(jià)折算14-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。4-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)折算。實(shí)訓(xùn)4：出口報(bào)價(jià)折算。項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)都采用了哪些方法。
1-2：分析不同外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對(duì)合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)可能存在的外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量和分析。
2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方案。項(xiàng)目名稱(chēng)1任務(wù)名稱(chēng)1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國(guó)際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、簽訂《打包放款合同》。
1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫(xiě)押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂《出口押匯合同》。
1-3：辦理出口信用保險(xiǎn)。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫(xiě)進(jìn)口押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個(gè)任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開(kāi)。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時(shí)就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是設(shè)置工作情境，通過(guò)工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。
（四）多元評(píng)價(jià)，完善考核方式
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過(guò)程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。過(guò)程性考核為主的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
本課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計(jì)算等，此類(lèi)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：
100%小組項(xiàng)目成績(jī)70%教師評(píng)價(jià)70%成果評(píng)價(jià)
30%學(xué)生評(píng)價(jià)
30%組內(nèi)成員互評(píng)
其中對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面，使學(xué)生在給其他小組評(píng)分的過(guò)程中學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好地鞏固自身能力。組內(nèi)成員互評(píng)則體現(xiàn)了在任務(wù)完成過(guò)程中，對(duì)本組成員所做工作的認(rèn)可程度，從而避免個(gè)別同學(xué)的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，并能夠督促學(xué)生更好地理解和完成項(xiàng)目任務(wù)。我們還設(shè)計(jì)了《小組工作項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表》以及《小組項(xiàng)目工作記錄單》，從而使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程有據(jù)可依。
關(guān)鍵詞:國(guó)際金融專(zhuān)業(yè);大學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào):FG424文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)29-0210-02
一、興趣尤其是專(zhuān)業(yè)興趣在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用
興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,這種傾向使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程中對(duì)某事物帶有穩(wěn)定、主動(dòng)、持久的指向性,是人們行為的內(nèi)動(dòng)力。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。創(chuàng)造、創(chuàng)新與興趣緊密相連,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。許多著名科學(xué)家的偉大成就,往往和他們的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)迷戀分不開(kāi)。丁肇中教授深感:任何科學(xué)研究,最重要的是,要看對(duì)于自己從事的工作有沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣與創(chuàng)新探索精神是一致的,從某種意義上看興趣是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的誘因和原動(dòng)力之一,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須尊重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是一種強(qiáng)大的精神力量。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力中學(xué)習(xí)興趣是一種原動(dòng)力基因。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)方向以及保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力,也是其他外在動(dòng)力、動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。濃烈而穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)興趣是高素質(zhì)人才成長(zhǎng)并有所成就的基石。高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)人才目標(biāo)仍然要使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有濃厚興趣,同時(shí)也為畢業(yè)后一些學(xué)生的深造奠定基礎(chǔ)。猶如美國(guó)耶魯大學(xué)所認(rèn)為的:“專(zhuān)業(yè)要建立在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上,建立在個(gè)人的興趣和需要上。”
二、現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其原因
據(jù)調(diào)查,現(xiàn)階段,在高職高專(zhuān)院校中,由于學(xué)生報(bào)考前缺乏對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的了解,因此,導(dǎo)致在高校一些國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生中存在著缺乏專(zhuān)業(yè)興趣、上課缺席率相對(duì)較高、學(xué)生不注意聽(tīng)講,課堂氣氛沉悶、課后不復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究找出高職高專(zhuān)院校國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因,歸納如下:
1.學(xué)生的志向水平相對(duì)不高
志向是指一個(gè)人在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的奮斗目標(biāo)持有的較穩(wěn)定的抱負(fù)和期望。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)志向是緊密聯(lián)系的,學(xué)習(xí)志向水平高的學(xué)生,對(duì)自己的目標(biāo)設(shè)置就高;對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的期望,也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,并愿意付出更大的努力去學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而根據(jù)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生志向水平都相對(duì)較低,并且專(zhuān)業(yè)教師也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面的合理引導(dǎo),所以學(xué)生們并沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史重任,因而缺乏努力刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
2.教師的感染力有待增強(qiáng)
常言道:學(xué)者為高,師者為范。教師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有潛移默化的作用。有的教師學(xué)術(shù)水平不高,對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏研究,課堂上機(jī)械地照本宣科,講解枯燥無(wú)味,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也不能作出令人信服的答復(fù),長(zhǎng)此以往,勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,大大削弱學(xué)習(xí)興趣。如果教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),課堂上旁征博引,談吐不凡,而又不乏風(fēng)趣幽默,必定會(huì)有極高的個(gè)性魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠注意改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和融洽和諧的教學(xué)氛圍,寓教以情,以情感人,使學(xué)生以熱愛(ài)的心態(tài)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí),其結(jié)果會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
3.缺乏重要他人影響的激勵(lì)
所謂重要他人,是指對(duì)個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程具有重要影響的具體人物。重要他人是對(duì)大學(xué)生構(gòu)成影響的主導(dǎo)性因素,互動(dòng)性重要他人對(duì)大學(xué)生的影響是潛移默化的,偶像性重要他人對(duì)大學(xué)生的影響是刻骨銘心的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式離不開(kāi)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境,離不開(kāi)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)的接觸,這些日常交往的對(duì)象有可能會(huì)成為大學(xué)生的重要他人,影響著他們的價(jià)值觀和其他的方方面面。這種影響,可能是積極的,也可能是消極的。因此,學(xué)校、家庭和社會(huì)要相互結(jié)合,形成一個(gè)優(yōu)化的育人環(huán)境。有關(guān)這方面在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很少了解本領(lǐng)域的杰出的成功人士,更何談將經(jīng)濟(jì)大師、金融學(xué)家、知名學(xué)者作為自己的偶像,這樣的“重要他人影響”就無(wú)法產(chǎn)生正效應(yīng),也無(wú)法依此激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。
4.高校心理健康教育體系亟需完善
大學(xué)生的心理健康狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才優(yōu)勝劣汰的法則對(duì)大學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力,社會(huì)上的不正之風(fēng)也給大學(xué)生帶來(lái)無(wú)助的情緒。許多大學(xué)生在這種狀況下,感到前途渺茫,淡化了學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或?qū)W習(xí)上遇到障礙而無(wú)法逾越,致使自信心受挫,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮。這些壓力如果不及時(shí)化解,不僅會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的情況下會(huì)影響身體健康,導(dǎo)致他們無(wú)法正常學(xué)習(xí),荒廢學(xué)業(yè)的嚴(yán)重后果。
三、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法探析
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改善師生關(guān)系
大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的是來(lái)自其自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但如果教師能在教學(xué)中充分發(fā)揮“教”的積極性和創(chuàng)造性,不斷改善教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,則能在很大程度上激活其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和增強(qiáng),進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率和效果的提高。教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度的改變,對(duì)于改善師生關(guān)系進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。變師生之間高低觀念為平等觀念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人為本,以本助“興”。改變師生之間的主從觀念為互動(dòng)觀念,才有利于擴(kuò)大交流,拓展學(xué)習(xí)興趣;才有助于學(xué)生克服自卑,增強(qiáng)自信,提高學(xué)習(xí)興趣。變師生之間施教觀念為服務(wù)觀念,才有助于建立和健全新的和諧的師生關(guān)系;才有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位,從而提升其學(xué)習(xí)興趣。在良好的師生關(guān)系氛圍下,教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?幫助學(xué)生提高志向水平,促使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使他們了解自己肩負(fù)的歷史重任,從而努力刻苦地投入學(xué)習(xí),激發(fā)起成就的動(dòng)機(jī),進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)方法優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,教師除了要注意改善教學(xué)態(tài)度以外,還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。
(1)“倒位式”教學(xué)法。即先由學(xué)生講述,教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。比如在學(xué)期中,根據(jù)教材安排,我們課題組教師將《國(guó)際金融》中國(guó)際貨幣體系一章中的國(guó)際金本位制這一內(nèi)容布置學(xué)生在課下準(zhǔn)備,上課時(shí)再挑選幾名學(xué)生(可由教師指名但最好鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名)上臺(tái)分別負(fù)責(zé)講解這一章部分內(nèi)容,學(xué)生講解之后,先請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再由老師進(jìn)行全面小結(jié),并針對(duì)學(xué)生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn),以作到有的放矢。采用這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而且也大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
(2)“談話式”教學(xué)法。即教師不斷地提問(wèn)題,學(xué)生不停地思考作答,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就好像是教師和學(xué)生在親密和諧地對(duì)話。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要注意借用學(xué)生已有的知識(shí),遵循循序漸進(jìn)的原則,一步步地學(xué)習(xí)新知識(shí)。而大部分問(wèn)題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi),但必須動(dòng)腦筋,努力思考,學(xué)生才有可能回答出來(lái)。回答問(wèn)題的方式允許多種多樣,可一起回答,可找個(gè)別“走神”的學(xué)生回答,也可讓學(xué)生搶答,并允許互相補(bǔ)充,彼此辯論。這樣能使課堂氣氛很快活躍起來(lái),讓學(xué)生在這種氣氛中興致勃勃地積極思考和發(fā)言,從而收到很好的激勵(lì)進(jìn)取、引發(fā)興趣的效果。
3.構(gòu)建完善心理健康教育體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
高校要加強(qiáng)心理教育的力度,系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),及時(shí)解決大學(xué)生身心方面的困擾。首先,在學(xué)習(xí)方面,要將心理健康教育納入教育體系中,經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)心理講座,開(kāi)展心理健康咨詢活動(dòng),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)適,幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,提高自我效能感。其次,在社會(huì)實(shí)踐方面,高校應(yīng)積極為他們創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們走入社會(huì),認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)時(shí)代只有知識(shí)才是發(fā)展的核心,從而激起他們對(duì)知識(shí)的渴望,將社會(huì)外部需求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部需要,形成持久的、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。再次,在就業(yè)方面,要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理輔導(dǎo)和具體的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,促使他們更加刻苦地學(xué)習(xí),主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化。最后,在學(xué)生日常管理方面,輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),幫他們減輕思想壓力。豐富多彩的大學(xué)校園文化生活也是滿足學(xué)生心理需要的必要保證,各高校也應(yīng)給予足夠的重視。
總之,培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的心理素質(zhì),是提高教育質(zhì)量,促使他們健康成長(zhǎng)的重要途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義,把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、自我發(fā)展聯(lián)系起來(lái),自主學(xué)習(xí),提高效率,促使自己早日成為社會(huì)需要的合格人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王穎鐵.如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力的思考[J].黑龍江科技信息,2008,(20).
中圖分類(lèi)號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2007）08-0149-02
1 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才的緊迫性
1.1 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才是金融形勢(shì)所迫
當(dāng)今隨著經(jīng)濟(jì)全球化成為不可逆轉(zhuǎn)和不可抗拒的潮流，金融全球化也得到了廣泛而迅速的發(fā)展。貨幣及其它金融工具失去了國(guó)界的屏障，使得一國(guó)的金融安全和穩(wěn)定與其他國(guó)家金融的安全和穩(wěn)定息息相關(guān)。特別引人注目的是，金融秩序仿佛進(jìn)入了“無(wú)制度”時(shí)代，便捷的電子化交易系統(tǒng)使得規(guī)模龐大的國(guó)際游資形同“幽靈”在全球范圍內(nèi)“四處游蕩”， 國(guó)際金融市場(chǎng)面臨較大的投機(jī)空間，且投機(jī)的“傳染效應(yīng)”越來(lái)越明顯，金融危機(jī)爆發(fā)的頻率和破壞性急劇攀升。世界政治也向多極化格局的方向發(fā)展，使世界貨幣呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，美元、歐元和日元處于既相互抗衡又聯(lián)合妥協(xié)的局面，使各主要國(guó)際性貨幣的匯率經(jīng)常出現(xiàn)巨幅波動(dòng)，發(fā)達(dá)國(guó)家之間、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間在金融領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)和利益沖突日漸明顯。
當(dāng)今國(guó)際金融領(lǐng)域還越來(lái)越氣象萬(wàn)千：一方面，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)廣泛融合，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)所取代，多頭化的金融服務(wù)，多樣化的金融工具，多元化的融資渠道，使得金融的涵蓋面越來(lái)越廣，貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險(xiǎn)等金融要素，交叉融合成一個(gè)有機(jī)的整體，形成統(tǒng)一而廣泛的金融市場(chǎng)。另一方面，以銀行信用為核心的間接融資方式在金融體系中的主體地位，受到迅速發(fā)展的票據(jù)、基金、證券等市場(chǎng)型直接融資工具的挑戰(zhàn)，使得銀行與種類(lèi)繁多的非銀行金融機(jī)構(gòu)、政府及工商企業(yè)等，均成為金融市場(chǎng)上地位平等的交易主體。
當(dāng)今國(guó)際金融領(lǐng)域的這些創(chuàng)新變化和鮮明特色，對(duì)于國(guó)際社會(huì)來(lái)說(shuō)既是難得的機(jī)遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。它們決定著當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)際金融規(guī)制和各國(guó)金融政策必須在原有基礎(chǔ)上需要不斷得到改革和升級(jí)，特別由政府調(diào)制金融發(fā)展戰(zhàn)略，保證金融安全、高效、穩(wěn)定運(yùn)行，是各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家面臨的重要而急迫的任務(wù)。面對(duì)這樣的國(guó)際金融形勢(shì)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,歸根到底金融競(jìng)爭(zhēng)需要人才來(lái)參與，金融改革需要人才來(lái)操控，金融風(fēng)險(xiǎn)需要人才來(lái)提防。培養(yǎng)既懂得國(guó)際業(yè)務(wù)規(guī)范和管理法規(guī)，又能夠把國(guó)情特點(diǎn)與國(guó)際慣例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能夠從全球視角把握中國(guó)金融發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣重要和迫切。為此，中國(guó)必須在加快融入國(guó)際金融步伐的同時(shí)，也加緊高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人力資源的開(kāi)發(fā)。
1.2 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才是對(duì)外開(kāi)放急需
金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)金融業(yè)邁開(kāi)了市場(chǎng)化的步伐，逐步培養(yǎng)出了大批“懂專(zhuān)業(yè)，會(huì)操作”的金融人才。但由于金融業(yè)國(guó)際化步伐比較慎重，因而，金融體系還沒(méi)有徹底擺脫壟斷經(jīng)營(yíng)、粗放經(jīng)營(yíng)和封閉經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。在這樣的金融體系中，金融業(yè)的開(kāi)放程度偏低，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。與此相應(yīng)，人才的培養(yǎng)也比較注重國(guó)內(nèi)金融人才培養(yǎng)，忽略國(guó)際金融人才培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的內(nèi)向型的特征，導(dǎo)致國(guó)際金融人才短缺，這是中國(guó)金融業(yè)人才資源的基本狀況。雖然我國(guó)金融機(jī)構(gòu)也與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)存在種種業(yè)務(wù)聯(lián)系，但直接競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)不多；雖然我國(guó)的高等教育中也有國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)及課程，但中國(guó)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)的運(yùn)用和外國(guó)金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作都缺乏短兵相接的認(rèn)識(shí)，所學(xué)知識(shí)大都還只局限于紙上談兵。
這種國(guó)際金融人才狀況，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)加入WTO后金融業(yè)全面對(duì)外開(kāi)放的迫切需要。隨著加入WTO過(guò)渡期的結(jié)束，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始履行金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放的承諾：一方面允許外資銀行業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)開(kāi)展業(yè)務(wù)，并與國(guó)內(nèi)銀行業(yè)享受同等國(guó)民待遇，從而使中資銀行和外資銀行呈現(xiàn)出激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局。另一方面是中資銀行在海外擴(kuò)大服務(wù)范圍、拓展新業(yè)務(wù)，直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。因此，我國(guó)銀行業(yè)現(xiàn)在所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就不僅指在世界范圍內(nèi)、在國(guó)際市場(chǎng)上與外國(guó)金融機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而是還要在國(guó)內(nèi)與進(jìn)入本國(guó)市場(chǎng)的外國(guó)銀行競(jìng)爭(zhēng)。脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的中國(guó)金融業(yè)要在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下，直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，首要的問(wèn)題不再是國(guó)外金融機(jī)構(gòu)如何適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，更不是中國(guó)政府如何為本國(guó)金融業(yè)提供保護(hù)，而是中國(guó)金融業(yè)如何以積極的態(tài)度適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展的問(wèn)題。
如何才能在這樣的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持中國(guó)金融業(yè)平穩(wěn)、健康、可持續(xù)地運(yùn)行和發(fā)展，關(guān)鍵是保持和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而人才作為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展最寶貴的資源，是銀行在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。誰(shuí)擁有頂尖的人才，誰(shuí)就擁有一流的競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)就會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，金融業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上還是國(guó)際金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際金融人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上又是高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，回應(yīng)新的時(shí)代呼喚，必須加緊培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例，還能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才。
2 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才的標(biāo)準(zhǔn)和舉措
2.1 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才的標(biāo)準(zhǔn)
要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才，必須明確其標(biāo)準(zhǔn)。高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才總體而言是指具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情操、廣闊的全球經(jīng)濟(jì)視野、充分的國(guó)際交道能力、深厚的國(guó)際金融功底、積極的開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才。具體表現(xiàn)如下：
（1）具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情操，即高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才首先必須愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，具有祖國(guó)和人民的利益高于一切的覺(jué)悟。因?yàn)榻鹑谑且粋€(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的媒介和樞紐，從事國(guó)際金融業(yè)務(wù)的好壞，直接關(guān)系著國(guó)家金融的安全與發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的安全與發(fā)展。國(guó)際金融人才應(yīng)該在以金融為核心的經(jīng)濟(jì)全球化的風(fēng)云變幻中，以對(duì)祖國(guó)和人民高度負(fù)責(zé)任的精神，切實(shí)維護(hù)好、發(fā)展好祖國(guó)和人民的利益。
（2）具有廣闊的全球開(kāi)放視野，即高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才必須立足本職，胸懷祖國(guó)，放眼世界，具有洞察全球經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的目光。在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的當(dāng)今，每一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)世界，我國(guó)也不例外。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)需要貢獻(xiàn)于國(guó)際市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)也需要求助于國(guó)際市場(chǎng)。這些都必須依賴于國(guó)際金融人才把握時(shí)代金融脈動(dòng)和發(fā)展趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，趨利避害，不斷在國(guó)際金融市場(chǎng)上尋找獲利機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
（3）具有充分的國(guó)際交道能力，即高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才必須既敢于參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，又善于進(jìn)行國(guó)際合作，具有與對(duì)手周旋和共舞的能力。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和金融的主要特點(diǎn)都是國(guó)際間既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。如何做到該競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就競(jìng)爭(zhēng)取勝，該合作時(shí)就合作雙贏，需要國(guó)際金融人才具備高超的國(guó)際應(yīng)變和交道能力，既能夠熟練地應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流，又能夠在中西方不同的文化平臺(tái)上自由轉(zhuǎn)換，還能夠精通國(guó)際游戲規(guī)則。
（4）具有深厚的國(guó)際金融功底，即高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才必須既要能言善管，又要能寫(xiě)會(huì)算，具有深厚的金融理論和實(shí)踐功底。沒(méi)有深厚理論基礎(chǔ)的人必然盲目短視，沒(méi)有深厚實(shí)踐基礎(chǔ)的人必然夸夸其談，這都難以勝任國(guó)際金融業(yè)務(wù)的高要求。高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才應(yīng)該在理論上既要熟悉傳統(tǒng)的金融理論，又要熟悉現(xiàn)代金融理論；在實(shí)踐中既要掌握金融財(cái)務(wù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技能，又要熟練掌握數(shù)理分析和網(wǎng)絡(luò)信息處理等現(xiàn)代實(shí)踐技能。
（5）具有積極的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，即高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才必須能夠參與金融政策和金融制度創(chuàng)新，具有敏銳洞察力和開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣。開(kāi)拓金融創(chuàng)新能力是高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才最重要的能力和最本質(zhì)的屬性，決定了金融機(jī)構(gòu)的可持續(xù)地競(jìng)爭(zhēng)力。不僅是微觀金融的創(chuàng)新主體，爭(zhēng)當(dāng)在金融實(shí)踐前沿活動(dòng)的具有敏銳洞察力的觀察家和實(shí)踐者；對(duì)宏觀金融政策操作和金融制度創(chuàng)新，也應(yīng)具有很大的影響力和推進(jìn)作用。
2.2 加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際金融人才的舉措
目前金融業(yè)全面對(duì)外開(kāi)放如期而至，中國(guó)急需造就高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才，必須采取既積極快速又切實(shí)可行的舉措。
（1）要進(jìn)一步改革金融專(zhuān)業(yè)高等教育。擴(kuò)大對(duì)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的資金投入，擴(kuò)大國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，并將學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證和在職培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。打通高素質(zhì)復(fù)合型的國(guó)際金融人才的快速培養(yǎng)通道，逐步擴(kuò)大本科直接連讀碩士生和博士生的規(guī)模和渠道。
（2）大力發(fā)展國(guó)際金融博士后科研隊(duì)伍。凡是負(fù)責(zé)培養(yǎng)當(dāng)前急需的國(guó)際金融高層次人才的大學(xué)和科研院所，在條件具備、確保質(zhì)量的前提下，沒(méi)有設(shè)站的應(yīng)加快設(shè)站進(jìn)程，已經(jīng)建站的應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大招收名額。
（3）加大高層次人才的引進(jìn)力度。一方面要增加國(guó)際金融的公派留學(xué)生，和大力支持國(guó)際金融的自費(fèi)留學(xué)生；另一方面抓住當(dāng)前海外留學(xué)人員趨向回國(guó)創(chuàng)業(yè)的有利時(shí)機(jī)，注重鼓勵(lì)和吸引海外國(guó)際金融學(xué)子和人才回國(guó)效力；還可積極主動(dòng)地吸納國(guó)內(nèi)外資金融機(jī)構(gòu)的人才。
（4）加強(qiáng)國(guó)際金融從業(yè)人員的在職培訓(xùn)。根據(jù)世界金融發(fā)展的新趨勢(shì)和我國(guó)金融發(fā)展的實(shí)際需要，以高校為主，動(dòng)員社會(huì)力量，豐富培訓(xùn)形式，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，建立起“四結(jié)合”的培訓(xùn)體系。即業(yè)余學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合；長(zhǎng)期班和短期班相結(jié)合；實(shí)踐鍛煉和組織考察相結(jié)合；繼續(xù)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合。
1.教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平優(yōu)待提高。在中國(guó)這樣缺乏外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求。合格的雙語(yǔ)教師不但要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，而且要有較高的外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。我國(guó)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師大都是專(zhuān)業(yè)課教師，這一類(lèi)教師對(duì)于學(xué)科體系、基本框架以及專(zhuān)業(yè)理論十分嫻熟，但英文水平普遍不高，除了少數(shù)留學(xué)人員外，大部分教師不能夠用流利的英文來(lái)授課。《國(guó)際金融》課程內(nèi)容相對(duì)較難，加上英文授課，如果教師無(wú)法用準(zhǔn)確流利的英文講授，則會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，影響后期金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。甚至有些專(zhuān)業(yè)教師往往最后把雙語(yǔ)教學(xué)變成了中文教學(xué)，導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)名存實(shí)亡。大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高也是雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)看,英語(yǔ)課堂大多數(shù)氣氛比較沉悶,臺(tái)上教師唱獨(dú)角戲，課后一旦脫離課本,除了會(huì)最基本的單詞表述外,多半是無(wú)從下“口”,更談不上口語(yǔ)表達(dá)的多樣化。因此，薄弱的英語(yǔ)水平給雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了困難。
2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)從取舍。國(guó)際金融是一門(mén)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和綜合性的課程，內(nèi)容既包括理論，又涵蓋實(shí)務(wù)；既有微觀問(wèn)題，又有宏觀問(wèn)題；既有自己獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域，又有與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)的交叉領(lǐng)域。其內(nèi)容涉及到國(guó)際收支平衡問(wèn)題、匯率問(wèn)題、國(guó)民收入、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題，開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策問(wèn)題，國(guó)際貨幣體系問(wèn)題等。同時(shí)國(guó)際金融又是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)。正是由于其內(nèi)容豐富復(fù)雜，在國(guó)外大學(xué)，管理學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程的內(nèi)容是不同的，前者注重國(guó)際金融實(shí)務(wù)，而后者則注重國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。而我國(guó)出版教材中內(nèi)容既包括國(guó)際金融理論又包括國(guó)際金融實(shí)務(wù)，教材內(nèi)容過(guò)多，所以中西版本的教材內(nèi)容存在差異。如今，許多高校采用了雙語(yǔ)教學(xué)，這就意味著學(xué)校將引進(jìn)外國(guó)原版教材，而對(duì)于原本已經(jīng)習(xí)慣了中國(guó)教材的教師來(lái)講，同一門(mén)課程中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在授課內(nèi)容方面不知如何取舍。
3.教材內(nèi)容與中國(guó)國(guó)情脫軌。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇原版教材，沒(méi)有原版教材的雙語(yǔ)教學(xué)變成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。美國(guó)原版教材更新快、版本多，能夠使學(xué)生了解和掌握最新的“原汁原味”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而，原版教材內(nèi)容過(guò)于“美國(guó)化”，幾乎與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。以丹尼斯.R.阿普爾亞德的《國(guó)際金融》教材為例，其中的金融資料、案例大多只涉及美國(guó)，只有在匯率部分提到了中國(guó)。中國(guó)學(xué)生對(duì)于美國(guó)的金融環(huán)境、背景都不了解，造成教材過(guò)于“美國(guó)化”，忽略了中國(guó)的涉外金融業(yè)務(wù)和理論的分析，從而與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一。在過(guò)去的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往是“滿堂灌”的方式，這種教學(xué)方式的弊端就是教師快速講解，信息量大，知識(shí)點(diǎn)辨識(shí)程度低。《國(guó)際金融》的課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流、分析、討論金融問(wèn)題。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式以教師為中心，忽略了學(xué)生的參與性，與雙語(yǔ)教學(xué)目的相悖。
二、解決雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策與建議
1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的建設(shè)。作為國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的教師，其英語(yǔ)水平的高低是能否順利推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師自身課后需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，勤加練習(xí)。其次，學(xué)校可以組織從教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，在條件允許的情況下組織教師出國(guó)學(xué)習(xí)與交流，或者引進(jìn)外籍教師來(lái)從事雙語(yǔ)教學(xué)的工作。此外，學(xué)校應(yīng)組織對(duì)雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與監(jiān)督，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英文水平要求相對(duì)較高，許多學(xué)生在接觸到雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)感到難度大，其原因在于前期的金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程沒(méi)有到位，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，使得學(xué)生在從中文教學(xué)一下子過(guò)渡到雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)所適從。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)設(shè)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該安排學(xué)生學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，為雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，選擇教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際金融包含的內(nèi)容很多，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師無(wú)法完成所有內(nèi)容的講授，應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，講授內(nèi)容應(yīng)該是最全面的，要求也是最高的，不僅要學(xué)習(xí)理論部分更要熟悉實(shí)務(wù)。對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、匯率、理論、國(guó)際收支理論、金融衍生品、國(guó)際金融市場(chǎng)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)都要做重點(diǎn)的講解。而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其講授的內(nèi)容則應(yīng)該偏重于國(guó)際金融理論方面，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)講授外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際收支、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容。因材施教、選擇合適內(nèi)容是順利推進(jìn)國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。此外，由于國(guó)際金融的相關(guān)知識(shí)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，即使用中文講解也不是容易掌握的，所以采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)學(xué)生普遍感到吃力。因此，在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)遵循“英文為主，中文為輔，先易后難，逐步拓展”的原則，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)。
4.選擇難度適中的原版教材，補(bǔ)充與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的材料。由于美國(guó)原版教材是針美國(guó)金融業(yè)為背景材料，采用的地道的美式英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)的，這增加了學(xué)生理解的難度。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融的根本目的還是在于幫助自己的國(guó)家開(kāi)展國(guó)際金融業(yè)務(wù)和制定對(duì)外金融政策。因此，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)選擇英語(yǔ)難度適中的教材，給學(xué)生額外補(bǔ)充一些與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的材料與案例，并且結(jié)合中國(guó)的涉外金融業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如在“國(guó)際收支賬戶”部分，可以給學(xué)生補(bǔ)充中國(guó)近5年來(lái)的國(guó)際收支平衡表，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資等方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題。
5.教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)能力，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與外語(yǔ)能力都沒(méi)有得到鍛煉。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，結(jié)合國(guó)際金融課程本身的特點(diǎn)和雙語(yǔ)教學(xué)的要求，可以采用案例教學(xué)與分組討論的教學(xué)方式。案例教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生置身復(fù)雜多變的國(guó)際金融環(huán)境中學(xué)會(huì)判斷、做出決策，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將更積極主動(dòng)地思考和探究，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在講述國(guó)際收支部分時(shí)，可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等進(jìn)行具體業(yè)務(wù)的描述；或者講授匯率時(shí)，可以引用人民幣對(duì)美元匯率近幾十年的走勢(shì)，同時(shí)提供出自中方與美方的數(shù)據(jù)和資料，使得學(xué)生可以更全面的預(yù)測(cè)與分析匯率未來(lái)走勢(shì)。在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為進(jìn)行分組討論式是必要的。例如，在國(guó)際金融中匯率制度一直是一個(gè)熱點(diǎn)話題，就某一個(gè)國(guó)家是應(yīng)該實(shí)行浮動(dòng)匯率制度還是固定匯率制度，仁智見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，對(duì)于這樣的話題教師可以組織學(xué)生用英文進(jìn)行小組討論或者辯論，在討論過(guò)程中，學(xué)生既加深了對(duì)金融知理解，也提高了英文的運(yùn)用能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行革新。學(xué)生容易理解和接受的部分應(yīng)該用英文講解，而課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該輔以中文講授以幫助學(xué)生理解。畢竟雙語(yǔ)教學(xué)的定位是專(zhuān)業(yè)課而不是英語(yǔ)課。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中正確的處理好“語(yǔ)言教學(xué)”與“專(zhuān)業(yè)教學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入后期，學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)的掌握有了基礎(chǔ)之后，再逐漸增加英語(yǔ)教學(xué)的比重。通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程培養(yǎng)英語(yǔ)水平較高且具備金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。另外，教師可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，如教師可采用圖片、視頻、實(shí)物等多種手段來(lái)輔助教學(xué)，緩解學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)習(xí)效果。
三、小結(jié)
《國(guó)際金融》作為高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，集理論性與實(shí)踐性為一體，教學(xué)內(nèi)容上還要緊跟時(shí)代和形勢(shì)變化，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融業(yè)的逐漸開(kāi)放，《國(guó)際金融》課程教學(xué)越來(lái)越受到各高職院校的重視，但在當(dāng)前高職院校的《國(guó)際金融》課程教學(xué)中逐漸暴露出一些問(wèn)題亟待解決。本文從興趣導(dǎo)向教學(xué)法出發(fā)，對(duì)高職院校《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】
興趣導(dǎo)向教學(xué)法；高職院校；國(guó)際金融課程；教學(xué)改革
金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，國(guó)際金融理論和政策也隨著各種新問(wèn)題和新現(xiàn)象的出現(xiàn)不斷進(jìn)行更新，而國(guó)際金融課程的主旨就是要在適應(yīng)新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)《國(guó)際金融》課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及基本業(yè)務(wù)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)、全面地闡述，這就要求高職院校在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新；而該課程中又有大量復(fù)雜難懂、枯燥的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的理論性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)的有效開(kāi)展，興趣導(dǎo)向教學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)“興趣是最好的老師”進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)瑸楦呗氃盒！秶?guó)際金融》課程的教學(xué)帶來(lái)新的指導(dǎo)思想。
1簡(jiǎn)述《國(guó)際金融》的課程特點(diǎn)
首先，《國(guó)際金融》課程的內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)和金融的全球化變得越來(lái)越廣泛，從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用，再到對(duì)相關(guān)金融政策的研究，同時(shí)該課程本身就有很多晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，理論知識(shí)點(diǎn)頗多，涉及涵蓋的范圍廣。其次，《國(guó)際金融》的教學(xué)目標(biāo)旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)國(guó)際收支、外匯市場(chǎng)、外匯匯率以及國(guó)際金融市場(chǎng)、資本流動(dòng)、貨幣體系、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等基本概念、理論、原理、控制措施和時(shí)滯效應(yīng)的理解和掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際間重大國(guó)際金融問(wèn)題的觀察和分析方法，并通過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生社會(huì)科學(xué)方面的素質(zhì)培養(yǎng)[1]。因此，《國(guó)際金融》課程兼具理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)。最后，國(guó)際金融市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變使得匯率制度、金融市場(chǎng)和監(jiān)管以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策等金融理論方面為適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，需要不斷地進(jìn)行調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)相互間的協(xié)調(diào)，因此，《國(guó)際金融》課程又具有很強(qiáng)的時(shí)代性。
2以興趣導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的高職院校《國(guó)際金融》課程改革途徑
2.1理論教學(xué)方面
2.1.1合理、有效利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備多媒體教學(xué)可以通過(guò)文字信息、圖片、表格到音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等豐富多樣的表現(xiàn)形式直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓課堂授課變得更加形象生動(dòng)，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還改變了以往單純課本教學(xué)的單一和枯燥，豐富了教學(xué)信息量[2]。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中可以將《國(guó)際金融》課程中的一些基本概念、理論知識(shí)制作成PPT，在課堂授課時(shí)利用PPT插入簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、動(dòng)態(tài)的演示；或者利用相關(guān)專(zhuān)題的音像資料讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)代入感，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容；又或是結(jié)合課程內(nèi)容有效利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的圖片、視頻、最新事件以及相對(duì)應(yīng)的評(píng)論導(dǎo)入課程，展開(kāi)介紹，這種通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自行歸納總結(jié)的現(xiàn)代化教學(xué)手段既有助于教師對(duì)最新金融資訊、發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，并以此為依據(jù)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生了解時(shí)勢(shì)動(dòng)態(tài)，將理論聯(lián)系實(shí)際，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力。
2.2.2注重運(yùn)用豐富的案例教學(xué)案例教學(xué)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段是提升高職院校《國(guó)際金融》課程教學(xué)效果的有效途徑[3]。首先，實(shí)際發(fā)生過(guò)的事件往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，吸引他們的注意力；其次，通過(guò)實(shí)際案例的講述和分析，有利于學(xué)生積極回想所學(xué)知識(shí)，并努力聯(lián)系到具體事件當(dāng)中進(jìn)行思考；最終，培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力。
2.2.3創(chuàng)新課堂形式---進(jìn)行課堂討論《國(guó)際金融》課程不同于其他課程，往往會(huì)有很多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)，此時(shí)，教師就可以再課堂授課時(shí)組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的分析和討論，既能夠提升學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
3實(shí)踐教學(xué)方面
3.1適當(dāng)增加模擬教學(xué)讓學(xué)生在模擬的各種真實(shí)情境里面進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的模擬教學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)度，提升實(shí)踐教學(xué)效果[4]。比如讓學(xué)生在財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站上進(jìn)行賬戶注冊(cè)，在網(wǎng)站里面真實(shí)的市場(chǎng)交易環(huán)境和真實(shí)的行情動(dòng)態(tài)下進(jìn)行模擬交易。
3.2增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性社會(huì)實(shí)踐對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握以及提高實(shí)踐操作能力具有極大的促進(jìn)作用。高職院校可以同證券公司、商業(yè)銀行或者期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，在那里建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提早體驗(yàn)將來(lái)實(shí)際工作的環(huán)境和內(nèi)容；聘請(qǐng)一些資深金融專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，講授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等[5]。此外，針對(duì)《國(guó)際金融》課程自身特點(diǎn)，可以去外匯交易所觀看、了解外匯交易的業(yè)務(wù)流程，去外貿(mào)企業(yè)了解企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法，去銀行了解貿(mào)易融資的業(yè)務(wù)流程等列入日常授課內(nèi)容當(dāng)中去。
4結(jié)語(yǔ)
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。高職院校在開(kāi)展《國(guó)際金融》課程教學(xué)時(shí)，要充分利用好興趣導(dǎo)向教學(xué)方法，改革和創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)方法和手段，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升高職院校《國(guó)際金融》課程教學(xué)效果。
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一、“國(guó)際金融”課程教學(xué)改革相關(guān)舉措
“國(guó)際金融”課程研究國(guó)際貨幣信用關(guān)系和資金融通規(guī)律［1］，具有綜合性和應(yīng)用性的雙重特點(diǎn)。首先，該課程的教學(xué)內(nèi)容既包含基本知識(shí)和基本理論的介紹(如外匯與匯率、國(guó)際收支理論、匯率決定理論等)，又包括實(shí)務(wù)知識(shí)和操作的介紹(如外匯交易、國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)管理等)，還有相關(guān)政策的研究(如匯率政策、金融監(jiān)管政策等)。需要運(yùn)用到國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等課程的相關(guān)知識(shí)。其次，國(guó)際金融課程的教學(xué)目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)與國(guó)際金融業(yè)務(wù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)、涉外企業(yè)管理等工作所必備的國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)的理解和應(yīng)用［2］。如面對(duì)金融危機(jī)和歐債危機(jī)的復(fù)雜局面，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值;針對(duì)人民幣的不斷升值而中國(guó)經(jīng)常項(xiàng)目持續(xù)順差這一事實(shí)，如何調(diào)節(jié)國(guó)際收支并實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問(wèn)題，都是國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用［3］。隨著人民幣國(guó)際地位的提高和我國(guó)不斷融入世界經(jīng)濟(jì)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重要。近年來(lái)，我們?cè)凇皣?guó)際金融”課堂教學(xué)中探索性地靈活采用了多種教學(xué)改革措施，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的“國(guó)際化”特色，取得了較好的教學(xué)效果。
(一)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化
首先，在金融全球化背景下，國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外經(jīng)院流派教材以克魯格曼的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策》(下冊(cè))“國(guó)際金融”部分為代表，涵蓋匯率和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)政策兩部分內(nèi)容，并在第六版中增加了發(fā)展中國(guó)家的情況、全球化的沖擊等新內(nèi)容;商學(xué)院流派的教材則更側(cè)重微觀與實(shí)務(wù)，以布特勒的《國(guó)際金融學(xué)》為例，突出了國(guó)際金融市場(chǎng)與跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容［4］。近兩年，美國(guó)次貸危機(jī)對(duì)貨幣金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融市場(chǎng)等教學(xué)內(nèi)容形成了沖擊，國(guó)外課堂教學(xué)有將此部分內(nèi)容分量加重的趨勢(shì)。在參考經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，建立了國(guó)際金融“宏觀與政策”、“微觀與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新與監(jiān)管”三大內(nèi)容模塊。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們做到了教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大;及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。其次，大幅增加對(duì)人民幣匯率、人民幣區(qū)域化和國(guó)際化以及中國(guó)與東盟國(guó)家貨幣合作等內(nèi)容的討論。隨著中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)地位的不斷提升，金融本土化和區(qū)域化研究趨勢(shì)明顯。以人民幣匯率為例，人民幣匯率問(wèn)題不僅是本土化問(wèn)題，也是全球關(guān)注的國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題。因此人民幣匯率問(wèn)題及區(qū)域金融合作應(yīng)成為國(guó)際金融課程重點(diǎn)探討的內(nèi)容，這同時(shí)也有利于學(xué)生加深對(duì)中國(guó)－東盟經(jīng)貿(mào)關(guān)系相關(guān)焦點(diǎn)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。最后，課程內(nèi)容有意識(shí)地突出“面向東盟”的特點(diǎn)。廣西是中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)文化聯(lián)系的橋頭堡，高校具有研究和探討東盟相關(guān)問(wèn)題的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。除了在教學(xué)內(nèi)容上大量引入東盟國(guó)家相關(guān)案例以外，還利用學(xué)生來(lái)源國(guó)際化的特點(diǎn)，讓金融專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生以課堂報(bào)告的方式制作課件介紹越南、泰國(guó)等國(guó)家的金融體系情況。
(二)教學(xué)手段多元化
第一，重視案例教學(xué)與課堂討論。案例教學(xué)法是當(dāng)今世界各高校商科專(zhuān)業(yè)最流行且有效的一種教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生從各類(lèi)典型案例中去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得判斷、決策的機(jī)會(huì)，提高分析和創(chuàng)新能力。由于接觸新知識(shí)的角度從傳統(tǒng)的“演繹”變成了“歸納”，學(xué)習(xí)難度下降不少，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知軌跡也更符合人類(lèi)的本性。“國(guó)際金融”所涉及的理論知識(shí)，學(xué)生平時(shí)不容易有機(jī)會(huì)接觸到，理解難度大。如果能夠加大案例教學(xué)的比例，將具體的知識(shí)點(diǎn)和世界金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行核心內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)從“看熱鬧”轉(zhuǎn)向“看門(mén)道”。例如在講解“衍生金融工具”時(shí)，可加入美國(guó)次貸危機(jī)、亞洲金融危機(jī)等歷次金融風(fēng)暴的實(shí)際案例，引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，由此激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探求;在講授匯率變化的影響時(shí)，可結(jié)合日本簽訂“廣場(chǎng)協(xié)議”的教訓(xùn)，討論人民幣升值對(duì)我國(guó)的可能影響;又如在外匯風(fēng)險(xiǎn)管理和國(guó)際貿(mào)易融資部分，可加入華為、中興等明星企業(yè)的真實(shí)案例，使學(xué)生通過(guò)閱讀資料模擬運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也有益于活躍課堂氣氛。第二，重視多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。多媒體課件以動(dòng)感式的頁(yè)面展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的感受直觀，既能豐富課程內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的思路。通過(guò)播放一些貼近重大國(guó)際金融事件的視頻、音頻文件，可拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特別是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為教師教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)［5］，有助于教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加最新的統(tǒng)計(jì)資料、案例等信息，使學(xué)生能學(xué)到最新的知識(shí)。通過(guò)建立國(guó)際金融課程網(wǎng)站，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)，在線查閱課程大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題等。通過(guò)開(kāi)設(shè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，形成完整的互動(dòng)知識(shí)體系。答疑問(wèn)題和教師的回答和分析都被記錄下來(lái)，日積月累，可以形成獨(dú)立的教學(xué)知識(shí)庫(kù)，對(duì)課堂教學(xué)起到非常重要的輔助和補(bǔ)充作用［6］。第三，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。為配合國(guó)際金融的理論學(xué)習(xí)，在金融綜合實(shí)驗(yàn)中設(shè)立了外匯交易等實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境進(jìn)行仿真模擬，制造出身臨其境進(jìn)行實(shí)際買(mǎi)賣(mài)的氛圍，有益于增加學(xué)生對(duì)證券、外匯等市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)理和具體金融產(chǎn)品交易的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)模擬學(xué)習(xí)，有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，有助于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)并熟悉業(yè)務(wù)流程，使其在走向工作崗位時(shí)能夠更快適應(yīng)環(huán)境。第四，建設(shè)國(guó)際化的實(shí)踐基地。培養(yǎng)國(guó)際化的專(zhuān)門(mén)人才，要廣泛利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩種資源，營(yíng)造有利于國(guó)際化的人才成長(zhǎng)環(huán)境。在利用國(guó)外資源方面，我們千方百計(jì)創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力采取互換、交流、實(shí)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，接受?chē)?guó)外多元文化的教育，擴(kuò)展視野，充分享受?chē)?guó)際教育資源。在利用國(guó)內(nèi)資源方面，與銀行、證券等行業(yè)的企業(yè)、機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。特別是利用廣西得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生派往南洋銀行、淡馬錫銀行等東盟國(guó)家在華金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，收到良好效果。
(三)教學(xué)語(yǔ)言雙語(yǔ)化
雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的內(nèi)在要求。在教育部2001年8月印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就曾明確提出:“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)中國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%。”雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際化人才的重要理念，業(yè)已被國(guó)內(nèi)多所知名高校采用，并取得了良好的效果［7］。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠熟悉掌握國(guó)際金融涉及的眾多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行理論表達(dá)的能力，能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取世界金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，也將為今后從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融工作奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。由于東盟國(guó)家廣泛采用英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言，在面向東盟的金融國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究中，教學(xué)語(yǔ)言的雙語(yǔ)化改革一直受到格外的重視。根據(jù)老師和學(xué)生的實(shí)際情況，我們采取了雙語(yǔ)教學(xué)的兩種嘗試。如果任課教師具有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，同時(shí)學(xué)生也有較好的英語(yǔ)閱讀能力，那么安排采用國(guó)際金融原版教材進(jìn)行授課。如果沒(méi)有上述條件，則要求老師盡可能地在教學(xué)中多使用英語(yǔ)詞匯。特別是國(guó)際金融的有關(guān)概念，都應(yīng)將其英文名稱(chēng)標(biāo)注在中文名稱(chēng)的后面。在講解有關(guān)匯票、本票、支票、信用證等內(nèi)容時(shí)，要對(duì)照全英文的票據(jù)樣本分析它們的構(gòu)成要素和基本特點(diǎn)［8］。
二、今后繼續(xù)深化教學(xué)改革的努力方向
中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)框架下的金融國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案實(shí)施必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，堅(jiān)持面向東盟的國(guó)際化方針，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重的原則。雖然取得了不少成績(jī)，但在教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面還有較大的改進(jìn)空間，這些不足也成為今后教學(xué)改革的努力方向。
(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)要突出面向東盟的特點(diǎn)教材是進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)載體和基本工具，與教學(xué)質(zhì)量的提高具有直接關(guān)系。隨著全球化步伐的加快，世界各國(guó)和地區(qū)金融創(chuàng)新層出不窮，國(guó)際金融及其相關(guān)領(lǐng)域也不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題以及新的解決方案。之前的國(guó)際金融理論在持續(xù)深化、發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷培育出新的金融理論。例如匯率決定論、國(guó)際金融監(jiān)管理論、各國(guó)金融政策協(xié)調(diào)理論等，均在最近20年間取得了非凡成就。為方便學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)這些新問(wèn)題并接收新的成果，需要對(duì)現(xiàn)有金融教材及時(shí)進(jìn)行更新。在中國(guó)－東盟框架下，國(guó)際金融熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，例如1998年的東南亞金融危機(jī)、2009年的越南金融危機(jī)、中國(guó)與東盟貨幣合作以及人民幣區(qū)域化問(wèn)題等。近兩年，中國(guó)與東盟國(guó)家在“”上的博弈加劇了該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的復(fù)雜局面，成為理論和應(yīng)用研究的新熱點(diǎn)。在此背景下，發(fā)揮廣西東盟研究?jī)?yōu)勢(shì)，推出面向東盟的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)系列教材，成為金融國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。系列教材的出版，除了成為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解國(guó)際金融前沿問(wèn)題的重要保障，也構(gòu)成廣西加強(qiáng)面向東盟特色和擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科影響力的重要途徑。在完善教材建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)精品課的嘗試，充分發(fā)揮雙語(yǔ)課程對(duì)人才培養(yǎng)的突出作用。
(二)深入開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)的國(guó)際合作，拓寬交流平臺(tái)教師隊(duì)伍國(guó)際化是金融人才培養(yǎng)模式國(guó)際化的重要組成部分。由于課程模式從“以知識(shí)導(dǎo)向”的學(xué)科體系課程，向“職業(yè)能力導(dǎo)向”和“工作過(guò)程導(dǎo)向”發(fā)展，對(duì)教師的綜合能力有了更高的要求。教師既要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論功底，又要具有較高的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，還要具有高級(jí)商務(wù)管理的豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)型的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的新形勢(shì)和新要求，迫切需要建設(shè)由“雙師型教師”和“一體化教師”組成的新型師資隊(duì)伍。具體可結(jié)合實(shí)際從以下幾方面建立激勵(lì)措施:
1．創(chuàng)造機(jī)會(huì)并提供條件選派骨干教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用能力以及對(duì)本領(lǐng)域前沿知識(shí)的獲取。依托現(xiàn)有與東盟國(guó)家知名大學(xué)的聯(lián)系，嘗試建立教師之間三個(gè)月到半年時(shí)間的定期互派制度。
1.1理論與實(shí)踐并重
國(guó)際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識(shí)不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國(guó)際金融課中的外匯買(mǎi)賣(mài)、資金業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國(guó)際金融課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。
1.2知識(shí)更新快
與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國(guó)際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個(gè)國(guó)家的貨幣退出流通市場(chǎng)，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺(tái)，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣；而由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國(guó)際金融理論的缺陷。可以說(shuō)，此次危機(jī)在一定程度上也是國(guó)際金融理論的危機(jī)，它對(duì)已有的國(guó)際儲(chǔ)備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國(guó)際貨幣體系等有關(guān)國(guó)際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動(dòng)國(guó)際金融理論的完善與發(fā)展。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難
與公司理財(cái)?shù)绕渌麑?zhuān)業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課有較濃厚的興趣。一方面是由于國(guó)際金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系緊密，國(guó)內(nèi)外的財(cái)經(jīng)雜志和媒體都經(jīng)常報(bào)道與國(guó)際金融有關(guān)的新聞事件；比如2007年發(fā)生在美國(guó)的次貸危機(jī)為什么會(huì)迅速?gòu)慕鹑谛袠I(yè)蔓延至實(shí)體經(jīng)濟(jì)，從金融危機(jī)演變成全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，又給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了怎樣的影響，學(xué)生對(duì)此都興趣盎然。另一方面是隨著我國(guó)外匯儲(chǔ)備的增加、人民幣的持續(xù)升值，出國(guó)旅游和留學(xué)人數(shù)的增加，國(guó)際金融與學(xué)生的生活產(chǎn)生更多聯(lián)系，因此學(xué)生迫切希望了解與國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)。但是由于該課程較強(qiáng)的理論性和眾多拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)又往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程望而卻步，對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。例如，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、政策選擇、匯率決定等理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都表示難以消化。
2高職高專(zhuān)國(guó)際金融課目前存在的問(wèn)題
2.1教材不適
目前，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校國(guó)際金融教學(xué)所使用的教材大都與本科教材雷同，同時(shí)有片面追求名牌大學(xué)教材的傾向。這類(lèi)教材強(qiáng)調(diào)理論的完備性與知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，但內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏針對(duì)性，實(shí)踐部分內(nèi)容太少，學(xué)習(xí)和掌握起來(lái)較為困難。
2.2課程設(shè)置類(lèi)似本科院校，缺乏高職特色
與本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性不同，高職高專(zhuān)院校遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的原則，應(yīng)用于實(shí)踐是其人才培養(yǎng)的使命。這就要求高職高專(zhuān)院校在教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉。課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主線，以“應(yīng)用”為主旨和特征設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，突出課程的職業(yè)功能性和行業(yè)適用性。但目前多數(shù)高職院校在課程構(gòu)建上模仿本科院校，側(cè)重理論性較強(qiáng)的綜合課程。
2.3實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)訓(xùn)方式不能滿足人才培養(yǎng)的需要
高職教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取職業(yè)崗位能力，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的知識(shí)與技能。因此，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分，但目前很多高職高專(zhuān)院校金融實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力與實(shí)際工作內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，這與高職教育“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，在國(guó)際金融的教學(xué)中，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重是目前面臨的迫切問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，目前高職高專(zhuān)國(guó)際金融課的教學(xué)忽視了高職高專(zhuān)院校學(xué)生的特殊情況，教學(xué)沒(méi)有跟高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)密切結(jié)合，沒(méi)有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
3改進(jìn)高職高專(zhuān)國(guó)際金融教學(xué)的措施
針對(duì)目前高職高專(zhuān)國(guó)際金融課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面加以改進(jìn)：
3.1選用適合高職高專(zhuān)的教材，合理設(shè)置課程
目前市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)的國(guó)際金融教材較少，而且基本上是本科教材的壓縮版，缺乏針對(duì)性、適用性。筆者所在學(xué)校精心挑選了一本標(biāo)有“21世紀(jì)高職高專(zhuān)精品教材”的《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》教材，但是教材跟本科教材差別不大，強(qiáng)調(diào)理論，而且低級(jí)錯(cuò)誤和排版錯(cuò)誤也不少，如在國(guó)際收支平衡表中借貸寫(xiě)法與會(huì)計(jì)常規(guī)相違背，國(guó)際結(jié)算內(nèi)容這章則理論太多，而且各類(lèi)票據(jù)的圖案跟實(shí)際差別較大等，這讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的耐性與興趣，學(xué)習(xí)積極性大大受挫。因此，筆者希望國(guó)家能加大力度編設(shè)真正具有高職高專(zhuān)特色、適合高職高專(zhuān)的國(guó)際金融教材。在課程設(shè)置上，由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的職業(yè)功能性，并注重關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)對(duì)技能和知識(shí)的需求來(lái)設(shè)置課程。
3.2用通俗的語(yǔ)言講解
國(guó)際金融課是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，里面涉及的很多理論即使是金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不一定觸類(lèi)旁通，還有很多拗口的專(zhuān)業(yè)名詞，所以即使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程感興趣，但也會(huì)被里面復(fù)雜的知識(shí)體系弄得無(wú)所適從。因此，教師在授課過(guò)程中，可以使用通俗的語(yǔ)言解釋相關(guān)概念。由于高職高專(zhuān)教育對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不強(qiáng)，因此只要能讓其理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，所以用通俗的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言講述理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，也是不錯(cuò)的選擇。如在講國(guó)際收支時(shí)，可以這樣形容國(guó)際收支，就好比一個(gè)人欲在當(dāng)今社會(huì)生活，就必須掙錢(qián)，也必須為其購(gòu)買(mǎi)的東西付錢(qián)，發(fā)生收入和支出，而國(guó)際收支就是一國(guó)從外國(guó)掙的錢(qián)與支付給外國(guó)的錢(qián)的差額。收大于支，則為順差；入不敷出，則為逆差。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高職高專(zhuān)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力，國(guó)際金融是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。國(guó)際金融中一些看似復(fù)雜、難以理解的原理，在實(shí)踐操作中其實(shí)比較簡(jiǎn)單，比如國(guó)際收支平衡表的編制、炒匯等，如果只是單純的講述如何編制收支平衡表，什么是匯率，匯率變化會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)什么影響，如何判斷買(mǎi)入?yún)R率與賣(mài)出匯率，由于這些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生容易聽(tīng)得一頭霧水，而且會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)跟自己的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)。然而，通過(guò)在金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以很快地了解到匯率的變化，匯率變化帶來(lái)的影響，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不僅直觀，而且易于掌握。筆者所在學(xué)校在開(kāi)設(shè)《國(guó)際金融》課的同時(shí)開(kāi)設(shè)了《外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)》，擁有設(shè)備配套齊全的大型金融實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬外匯交易，不僅使學(xué)生易于接受相關(guān)知識(shí)，而且能有效地提高其實(shí)踐操作能力。
3.4引用講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法
作為理論性較強(qiáng)的課程，教師如果一味采取“滿堂灌”的授課方式，不僅教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的也累，因此教師不防調(diào)整一下教學(xué)方式，采取講授與討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。大專(zhuān)學(xué)生對(duì)于話題討論、參與式教學(xué)都能積極發(fā)言。例如國(guó)際融資一章基本全是理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力。教師可以在講授完基本的概念理論，學(xué)生初步接受之后，引入案例討論。由教師搜集業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍各不相同但都需要對(duì)外融資的多個(gè)企業(yè)，讓學(xué)生組成討論組，扮成企業(yè)管理者，選擇合適的融資方式，并分析各種融資方式的差別和選擇理由，最后由教師做客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。采取這種方式，學(xué)生能更好的理解和接受。
3.5完善師資隊(duì)伍
教師是教學(xué)的組織者與實(shí)施者，高職院校能否培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。高職院校一方面應(yīng)加大力度完善師資隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師人才，另一方面可聘請(qǐng)一些具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐教師，讓理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。
3.6教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)
[關(guān)鍵詞] CDIO；國(guó)際金融學(xué)；教學(xué)改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 143
[中圖分類(lèi)號(hào)] F830；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0254- 03
1 引 言
隨著中國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域地位和影響力的提升，對(duì)能夠參與國(guó)際金融活動(dòng)，制定相關(guān)金融規(guī)則的卓越金融人才的需求日益迫切，作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)重要學(xué)科基礎(chǔ)課的國(guó)際金融學(xué)，如何在教學(xué)中凸顯實(shí)踐性、開(kāi)放性和國(guó)際性色彩，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性，是擺在所有任課老師面前的一個(gè)難題。
CDIO工程教育理念是一個(gè)以工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，以情境為本的現(xiàn)代教育理念，自2005年被引進(jìn)中國(guó)后，在許多高校尤其是工科專(zhuān)業(yè)得到推廣，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作為執(zhí)行教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，它不僅適用于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也理應(yīng)適用于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文的研究對(duì)象在于如何將CDIO工程教育理念運(yùn)用于國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，構(gòu)建以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐雙層項(xiàng)目為導(dǎo)向，以情境為本的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上探討如何運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)資源和手段，拉近課堂教學(xué)與國(guó)際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)推理能力、個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)關(guān)系以及在國(guó)際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行金融創(chuàng)新的能力，達(dá)到培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下卓越金融人才的要求。
2 當(dāng)前國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展都必須回答兩個(gè)問(wèn)題，即培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)。綜合國(guó)內(nèi)外金融學(xué)科的發(fā)展與演變，金融人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的以宏觀金融分析、政策管理者為主，向掌握現(xiàn)代金融基本理論和技能，能夠參與國(guó)際金融活動(dòng)和規(guī)則制定轉(zhuǎn)變。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在制定國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)都強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、應(yīng)用型金融人才為主要目標(biāo)，但并沒(méi)有明確為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以及該目標(biāo)為專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求提供哪些支撐。導(dǎo)致教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)依然以傳統(tǒng)宏觀金融理論為主，出現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢(shì)脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)手段不科學(xué)等問(wèn)題，并在一定程度上影響了課程教學(xué)的整體效果。
2.2 教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)教學(xué)方法注重金融經(jīng)典理論的傳授，案例教學(xué)、小組討論等方法只是作為補(bǔ)充，并沒(méi)有得到足夠重視，所選案例也大多來(lái)自西方國(guó)家，缺乏針對(duì)性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題也很難有獨(dú)立思考的時(shí)間和自己的見(jiàn)解與主張。而對(duì)于外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容依然采取灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠規(guī)范。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能做到感知性認(rèn)識(shí)，而不能將其真正運(yùn)用于實(shí)際操作中。
2.3 反饋機(jī)制不健全
判斷一門(mén)課程教學(xué)效果的好壞，主要依靠健全的反饋機(jī)制，包括課程考核機(jī)制和課程評(píng)估機(jī)制。在考核方式方面，大多數(shù)學(xué)校依然以閉卷考試模式為主，雖然這種方式可以在很大程度上了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，但很難避免應(yīng)試教育下的共性問(wèn)題：缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)難以得到體現(xiàn)。學(xué)生打分評(píng)價(jià)系統(tǒng)則流于形式，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通渠道。反饋機(jī)制不健全在一定程度上影響了授課效果。
3 基于CDIO模式的國(guó)際金融學(xué)教學(xué)改革框架
CDIO教育理念的核心是將社會(huì)需求放在首位，從專(zhuān)業(yè)畢業(yè)需求入手，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)作這四個(gè)工程項(xiàng)目環(huán)節(jié)為載體，采取多種教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。因此，基于CDIO教育理念的國(guó)際金融學(xué)教學(xué)改革，也應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，優(yōu)化教學(xué)大綱，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施手段，并構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，詳見(jiàn)圖1。
4 國(guó)際金融學(xué)教學(xué)改革實(shí)施
4.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)
在CDIO的教學(xué)理念下，國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過(guò)搭建國(guó)際金融體系的知識(shí)框架，使學(xué)生熟悉國(guó)際金融環(huán)境及其發(fā)展趨勢(shì)，掌握相關(guān)國(guó)際金融理論、方法和工具，并具備一定的在國(guó)際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和解決金融問(wèn)題的能力。
4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和模式
明確課程各部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的貢獻(xiàn)，包括需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要培養(yǎng)的素質(zhì)，可以獲得的能力及需要達(dá)到的程度等（如表1所示）。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，兼顧國(guó)際金融學(xué)的一般原理與實(shí)踐問(wèn)題，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。以外匯交易為例，雖然這部分教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主，但在進(jìn)行外匯交易之前，交易者必須掌握與匯率或者其他被交易產(chǎn)品變動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括匯率決定理論、國(guó)際金融市場(chǎng)交易規(guī)則、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，同時(shí)也要求學(xué)生必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和道德。即它不僅包括了前期理論知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，操作技巧的學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.3 改革教學(xué)方法和手段
多層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的設(shè)定，決定了國(guó)際金融學(xué)教學(xué)方法和手段的多樣性。通過(guò)多種先進(jìn)教學(xué)資源與手段的科學(xué)結(jié)合拉近課堂教學(xué)與國(guó)際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。具體包括：
4.3.1 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，講解相關(guān)理論知識(shí)
針對(duì)經(jīng)典國(guó)際金融理論的教學(xué)注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯和理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，在課堂教學(xué)前先設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題（可以是案例、新聞或者視頻），從這些問(wèn)題入手，引出對(duì)相關(guān)理論的講解。教法上重視重要理論、制度和政策的演進(jìn)。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和回答這些問(wèn)題，拉近經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的距離，并提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.3.2 依托模擬交易，提高學(xué)生的操作能力
針對(duì)外匯交易等實(shí)務(wù)內(nèi)容，在講授必備的知識(shí)點(diǎn)后，依托外匯模擬交易網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取外匯行情、在線進(jìn)行時(shí)價(jià)交易；通過(guò)模擬資金分配、盈虧計(jì)算、排行評(píng)價(jià)等外匯交易環(huán)境，使學(xué)生在一定壓力條件下進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握外匯交易實(shí)際操作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的壓力承受能力和正確投資理念；通過(guò)撰寫(xiě)投資分析報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和外匯交易的理解。同時(shí)將外匯模擬交易和學(xué)生課外競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)的深度，提高探索性思維能力和創(chuàng)新能力。
4.3.3 采取小組討論等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和理解能力
針對(duì)一些國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題（如國(guó)際金融危機(jī)、人民幣國(guó)際化等），可采取課堂講解加小組討論或微課方式。即由授課老師先將相關(guān)問(wèn)題的基本理論、分析方法進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后布置討論內(nèi)容，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)述的過(guò)程。從而鍛煉學(xué)生收集資料、分析和解決問(wèn)題的能力。
4.3.4 建立完善的課程反饋體系
CDIO是一個(gè)產(chǎn)品導(dǎo)向的教育指導(dǎo)原則，它對(duì)運(yùn)作的細(xì)節(jié)沒(méi)有硬性規(guī)范，因此，要確保國(guó)際金融學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量就是生命線”的意識(shí)。結(jié)合CDIO教學(xué)理念的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理理論，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)和有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過(guò)對(duì)目標(biāo)、制度、方法等每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控。具體包括兩個(gè)方面：
（1）改革課程考核方式。創(chuàng)建多元化綜合的課程考核模式。除試卷這種重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平的傳統(tǒng)模式外，增加外匯投資報(bào)告以考察學(xué)生對(duì)外匯交易的操作能力；增加金融熱點(diǎn)分析考察學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力；增加課堂小組討論考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與分析能力，從而形成多元化、立體式的考核方式，以全面了解學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否掌握或達(dá)到了課程目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
（2）建立課程評(píng)估機(jī)制。一個(gè)完善的課程評(píng)估機(jī)制至少應(yīng)該包括過(guò)程反饋與評(píng)估、結(jié)果反饋與評(píng)估和社會(huì)反饋與評(píng)估三個(gè)方面。其中：過(guò)程反饋機(jī)制，即建立有效的溝通機(jī)制。事先將采取的教學(xué)手段和希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)實(shí)施效果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。結(jié)果反饋機(jī)制，即發(fā)揮系、課題組、教師和學(xué)生的四級(jí)監(jiān)控功能，通過(guò)定期召開(kāi)研討會(huì)、收集反饋意見(jiàn)等方式確保教學(xué)效果能更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)反饋機(jī)制，即畢業(yè)生和專(zhuān)家事后反饋系統(tǒng)。與用人單位建立良好的溝通渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)和第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)定期收集相關(guān)信息，將有助于課程組根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)模式和內(nèi)容。
5 結(jié) 語(yǔ)
CDIO以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，目前主要用在專(zhuān)業(yè)課程體系以及一些工科類(lèi)課程的建設(shè)與改革中，在經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程中的應(yīng)用還處于探索階段。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)改革中凸顯CDIO核心，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的國(guó)際金融理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有較強(qiáng)的操作能力與分析能力，兼?zhèn)渥詫W(xué)、應(yīng)用和創(chuàng)造能力，今后需要再逐步探索和實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。
主要參考文獻(xiàn)
[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.
[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國(guó)（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）：34-45.
關(guān)鍵詞：國(guó)際；金融機(jī)構(gòu)；公眾問(wèn)責(zé)制；法律
在社會(huì)發(fā)展中，國(guó)際社會(huì)認(rèn)識(shí)到為了為私人提供有效的法律保護(hù)，需要存在一種對(duì)國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的公眾問(wèn)責(zé)機(jī)制。在國(guó)際法律系統(tǒng)中，在私人利益受到國(guó)際金融機(jī)構(gòu)影響的過(guò)程中可以結(jié)合兩種形式向機(jī)構(gòu)問(wèn)責(zé)，一方面是向國(guó)際金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部的相關(guān)部門(mén)舉報(bào)，另一方面是向所在國(guó)的法院。但是這兩種形式都難以為私人提供正確的法律支持，此時(shí)就需要在國(guó)際金融機(jī)構(gòu)中推廣公眾問(wèn)責(zé)制。
1依據(jù)國(guó)際金融結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的審查部門(mén)問(wèn)責(zé)
為了解決問(wèn)責(zé)機(jī)制存在的問(wèn)題，很多國(guó)際金融機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)的部門(mén)，并且提出了相關(guān)的問(wèn)責(zé)工作步驟。IMF在發(fā)展的初期，依據(jù)三個(gè)獨(dú)立的外部評(píng)估系統(tǒng)實(shí)施審查工作，在后來(lái)發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)的評(píng)估部門(mén)，并且要求定期展現(xiàn)評(píng)估的信息。世行構(gòu)建對(duì)執(zhí)行董事會(huì)管理的專(zhuān)業(yè)評(píng)估部門(mén)，評(píng)估銀行借貸工作的特點(diǎn)和狀況，結(jié)合銀行的政策和步驟一起上報(bào)給執(zhí)行董事會(huì)，并且在二十世紀(jì)九十年代初期將這些報(bào)告內(nèi)容展現(xiàn)給社會(huì)大眾。世行在這方面的工作是為了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的檢查組織。在這一背景下，受到世行項(xiàng)目影響的私人可以直接向檢查組實(shí)施投訴，并且檢查組也可以對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目和投資的性能實(shí)施評(píng)估。但是，審查組可以提出讓執(zhí)董會(huì)全面實(shí)施審查工作，以此為基礎(chǔ)提出正確的操作方案。執(zhí)董會(huì)有權(quán)利對(duì)其是否進(jìn)行全面審查提出保留，同時(shí)在審查組織和管理部門(mén)提出報(bào)告的基礎(chǔ)上行駛最后的決定權(quán)利。當(dāng)然，這種形式的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的公眾問(wèn)責(zé)機(jī)制也存在一定的問(wèn)題。以國(guó)家為重點(diǎn)的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)工作，私人進(jìn)入正當(dāng)行政步驟的權(quán)利還存在很多約束，國(guó)際金融機(jī)構(gòu)審查部門(mén)的首先工作目標(biāo)就是了解內(nèi)部政策實(shí)際推廣和落實(shí)的狀況，以提升合作國(guó)家政府監(jiān)管水平為基礎(chǔ)，在缺乏可以取代機(jī)制的背景下，國(guó)內(nèi)法院受理國(guó)際金融機(jī)構(gòu)違法行為的案件數(shù)量也在不斷提升，這就需要各個(gè)國(guó)家在實(shí)際發(fā)展中結(jié)合國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)和需求，提出正確的、公平的公眾問(wèn)責(zé)制[1]。
2依據(jù)國(guó)內(nèi)法院向國(guó)際金融結(jié)構(gòu)問(wèn)責(zé)
隨著相對(duì)豁免理念的推廣，國(guó)際社會(huì)對(duì)國(guó)際組織在國(guó)內(nèi)法院被訴訟的觀念出現(xiàn)了改變，但是在實(shí)際發(fā)展中，在私人受害者注重國(guó)際金融機(jī)構(gòu)法律責(zé)任的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)法院難以依據(jù)機(jī)構(gòu)具備的豁免權(quán)為理由不實(shí)施管理。結(jié)合現(xiàn)階段的法律規(guī)定，國(guó)際組織在國(guó)內(nèi)法院被或者是問(wèn)責(zé)的過(guò)程中是否具備豁免權(quán)，主要是受到國(guó)際組織落實(shí)的行為是否滿足履行職能的必要條件的影響，也就是“職能必要”的準(zhǔn)則。通常情況下，國(guó)際組織管轄豁免是為了預(yù)防不正確的外部干預(yù)、多種舉證責(zé)任和具備政治目的司法判決。由此可見(jiàn)，很多學(xué)者提出“職能必要”為國(guó)際組織管理工作的權(quán)利提供了一定的尊重和支持。結(jié)合這一準(zhǔn)則，在實(shí)際國(guó)際金融機(jī)構(gòu)為了達(dá)到成員國(guó)共同創(chuàng)建的目標(biāo)而落實(shí)職責(zé)的過(guò)程中，也可以享用豁免權(quán)。直到現(xiàn)階段，只有《國(guó)際貨幣基金協(xié)定》中確切提出IMF的絕對(duì)豁免權(quán)。《亞洲開(kāi)發(fā)銀行協(xié)定》中也為合作的國(guó)家提出了有關(guān)法律規(guī)定程序中的寬裕豁免權(quán)，并且提出了幾個(gè)明確的案例，如與行使借款權(quán)和證券買(mǎi)賣(mài)有關(guān)的行為。結(jié)合合作國(guó)家法院的管轄權(quán)，世行集團(tuán)中幾個(gè)重要的國(guó)際金融街機(jī)構(gòu)，如國(guó)際開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)和國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行等文件中都明確提出接受合作國(guó)家法院管轄的規(guī)定。美洲開(kāi)發(fā)銀行與歐洲復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行都是用的一樣的表述要求合作國(guó)家法院的管轄內(nèi)容。歐洲投資銀行要求，除了歐洲管轄的幾種案件，合作國(guó)家法院依舊有權(quán)利去受理其他存在爭(zhēng)論的地方。但就算是在中已經(jīng)明確規(guī)定接納國(guó)內(nèi)法院管轄可能性的國(guó)際金融機(jī)構(gòu)，也只有在絕對(duì)豁免或者是大量豁免中才能全面保護(hù)其不受到司法審查的影響，從而保障其工作的自主性和有效性，從而達(dá)到機(jī)構(gòu)發(fā)展的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，“職能必要”對(duì)于豁免權(quán)的約束在實(shí)際發(fā)展中并沒(méi)有得到尊重，各個(gè)國(guó)家的法院一般情況下是不愿對(duì)國(guó)際金融機(jī)構(gòu)實(shí)施管轄權(quán)利的。因此在實(shí)際發(fā)展中，絕對(duì)豁免或者是大量豁免與現(xiàn)階段國(guó)際組織問(wèn)責(zé)性觀點(diǎn)是南轅北轍的。結(jié)合國(guó)際法基礎(chǔ)原則和習(xí)慣國(guó)際法，國(guó)家對(duì)于實(shí)施的行為一定要承擔(dān)一定的法律責(zé)任，那么究竟有什么理由讓國(guó)家依據(jù)國(guó)際金融機(jī)構(gòu)落實(shí)的集體行為具備超過(guò)國(guó)家單獨(dú)行為的豁免權(quán)力呢？若是國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的豁免權(quán)多過(guò)合作國(guó)家的豁免權(quán)，會(huì)導(dǎo)致各個(gè)國(guó)家之間構(gòu)成不科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，想要依據(jù)國(guó)際金融機(jī)構(gòu)來(lái)逃避法律提出的義務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，“職能必要”標(biāo)準(zhǔn)在一定意義上有助于平衡國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的工作要求與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)聯(lián)，也為私人訴訟的公平性提供了評(píng)估的空間。但是“職能必要”并不表示國(guó)際組織只有在豁免的背景下才能履行自身的責(zé)任。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展速度日益加快，全球治理工作也呈現(xiàn)出一種多變性，這樣致使國(guó)際組織責(zé)任具備多樣化的特點(diǎn)，這就需要我國(guó)在推廣國(guó)際組織問(wèn)責(zé)制度，特別是在未來(lái)構(gòu)建亞投行的公眾問(wèn)責(zé)制的過(guò)程中要更多的引用和優(yōu)化，并且在國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境中，因?yàn)槊恳晃粐?guó)家面對(duì)著不同的法律規(guī)定和需求，國(guó)際組織在構(gòu)建問(wèn)責(zé)制度的過(guò)程中，需要結(jié)合各個(gè)國(guó)家的利益需求和問(wèn)責(zé)制度的評(píng)估進(jìn)行研究，從而保障國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的公眾問(wèn)責(zé)制度滿足需求。
參考文獻(xiàn)：
1.1教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒(méi)給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且制約了師生間的有效互動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滯后傳統(tǒng)的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在專(zhuān)科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時(shí)，刪除部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求。
1.3缺乏學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來(lái)越被社會(huì)和企業(yè)所推崇，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求也隨之增高，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)新成果的有效途徑，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校由于師資設(shè)備等因素的制約，及其缺少學(xué)生參與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中基礎(chǔ)課程占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專(zhuān)業(yè)操作的認(rèn)知，使其難以構(gòu)建對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)知。
2高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式的途徑
傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重老師的講授，忽略了學(xué)生的參與和實(shí)踐操作，進(jìn)而影響了教學(xué)的效果。所以，改革創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)模式，務(wù)必要從改變教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與，基礎(chǔ)課程與實(shí)踐操作相結(jié)合才能有效地提升學(xué)生的崗位技能，創(chuàng)新教學(xué)模式的具體途徑如下：
2.1運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的知識(shí)枯燥乏味，老師在上課時(shí)不能一味地照本宣科，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生間的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的表達(dá)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。如：高職院校可建立綜合模擬經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建國(guó)際結(jié)算、外匯交易等模擬的經(jīng)濟(jì)交易系統(tǒng)，其中外匯交易的模擬系統(tǒng)可選用寬帶實(shí)時(shí)傳輸和接收同步全球的外匯交易時(shí)訊系統(tǒng)。老師利用綜合模擬經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生積極參與到經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生熟悉并掌握外匯交易的流程，提高學(xué)生的分析能力及操盤(pán)能力，掌握付匯、信用證、托收等金融業(yè)務(wù)的流程，提高對(duì)金融市場(chǎng)與金融業(yè)務(wù)的深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)崗位實(shí)際操作能力的提高。
2.2構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐課程教學(xué)體系高職院校傳統(tǒng)的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)課程體系和人才的培養(yǎng)方案，已不適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，所以相關(guān)高職院校需以崗位教學(xué)為立足點(diǎn)，以崗位技能要求為課程內(nèi)容來(lái)對(duì)課程體系進(jìn)行有效的整改。
2.3組織學(xué)生進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐老師可安排學(xué)生進(jìn)行各崗位的綜合實(shí)踐，以此來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效改善學(xué)生的崗位意識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具體實(shí)踐課程安排如下：
2.3.1專(zhuān)業(yè)崗位基礎(chǔ)技能的實(shí)踐先通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再配合計(jì)算機(jī)和普通話的培訓(xùn)及等級(jí)考試、外語(yǔ)課、心理輔導(dǎo)課等基礎(chǔ)技能課程，來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能，最后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，提升其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。
2.3.2專(zhuān)業(yè)課程的分崗實(shí)踐運(yùn)用學(xué)校的財(cái)會(huì)、金融等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展紙上學(xué)習(xí)及軟件模擬的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具體的金融專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)模塊如：證券、銀行、投資、理財(cái)、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)的專(zhuān)項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的崗位認(rèn)知及操作能力，使其能熟練地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程。
2.3.3專(zhuān)業(yè)崗位的綜合模擬實(shí)踐運(yùn)用學(xué)校的金融綜合實(shí)驗(yàn)室組織并指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展金融綜合業(yè)務(wù)的ERP沙盤(pán)訓(xùn)練，模擬上崗進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，掌握系統(tǒng)、全面的崗位業(yè)務(wù)技能，提高處理各金融業(yè)務(wù)的能力。
2.3.4實(shí)際崗位的頂崗實(shí)踐通過(guò)校外訓(xùn)練基地及“校企合作”項(xiàng)目，安排大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)的崗位實(shí)習(xí)。在合作單位的安排下，選擇具備相應(yīng)條件的畢業(yè)生進(jìn)行頂崗工作，或參加金融單位的崗位實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.4運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)是世界性的，很多專(zhuān)業(yè)名詞都以英語(yǔ)的使用形式出現(xiàn)如：deposit-reserveratio、openaccount、advancepayment等。可見(jiàn)，雙語(yǔ)式教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在要求，雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生更有效地了解和掌握國(guó)際金融的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行闡述，通過(guò)各種媒體渠道獲得最詳細(xì)的國(guó)際金融時(shí)訊。
3結(jié)束語(yǔ)
