時間：2022-03-29 15:53:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)六年級語文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵字：小學(xué)；六年級語文；復(fù)習(xí)備考
學(xué)生在小學(xué)六年級將迎來第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學(xué)生將升入怎樣的初中開始今后的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說小學(xué)結(jié)業(yè)考試是相當(dāng)重要的。并且在考試語文分?jǐn)?shù)占有極大的比重，學(xué)好語文，復(fù)習(xí)好語文知識是幫助學(xué)生獲得理想成績的有效途徑。由于在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涉及到語文知識是比較有限的，而今面對考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時刻，教師一定要客觀分析學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)可行的策略。
一、梳理完整知識結(jié)構(gòu)
在小學(xué)語文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語文知識也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習(xí)中教師要抓住這個特點開展復(fù)習(xí)工作。并且根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實際情況來說，知識水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習(xí)方法。于是我認(rèn)為教師為學(xué)生總結(jié)好語文知識，梳理出一個完整的知識結(jié)構(gòu)是一個可行的策略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，經(jīng)過六年的語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生對語文知識的掌握實際上是比較凌亂的，在腦海里的儲備也是十分無序的，以至于學(xué)生難以有效地運用知識解答問題。尤其對于語文學(xué)習(xí)來說，這是一個長期積累的過程，今后所學(xué)習(xí)的知識都是建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學(xué)習(xí)取得教學(xué)好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個鍵的例子，教師在復(fù)習(xí)時可以把教學(xué)的內(nèi)容分成幾個模塊，再在復(fù)習(xí)中按照模塊來建立知識網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習(xí)，教師可以選擇性的把學(xué)生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識的運用，教師要把應(yīng)用知識做好梳理，中間實現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識，把修辭手法、表達(dá)手法進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生掌握技巧。這樣下來知識就系統(tǒng)有序地儲存在腦海里，運用起來也更加方便。
二、巧設(shè)情境突破難點
語文實際上是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的語文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要理解好其中的理論知識還是不易的，所以在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)難點，盡管在當(dāng)時解決了，但經(jīng)過時間洗刷，學(xué)生又把知識還回書本。所以在復(fù)習(xí)中，教師依然要運用有效的方法幫助學(xué)生理解好難點知識。通過長期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方就是能夠幫助學(xué)生理解好難點知識的有效方法。并且當(dāng)前的課堂上有著便利的教學(xué)輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學(xué)生對比喻的修辭不能有效地理解，這個時候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學(xué)生的回答接著放映水果的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出蘋果。教師就可以告訴同學(xué)，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實就一個比喻。通過直觀的演示，學(xué)生自然就能理解好這些知識點。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動提問
在學(xué)習(xí)中存在問題，對學(xué)生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動提出，尋求答案那就是相當(dāng)麻煩了，極大地阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動提出問題，并且以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，從而找到答案，這個過程不但幫助學(xué)生收獲了知識，還提高了學(xué)生主動提問、主動思考的能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學(xué)生獲得理想的成績。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動是一個有效的方法，一方面可以檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，以便教師獲得真實的反饋消息；另一方面調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。那么在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)實際的情況，找準(zhǔn)時機(jī)設(shè)計有效的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
結(jié)語：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學(xué)六年級語文的復(fù)習(xí)階段，教師要客觀分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合知識綱要與考綱要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績。但是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐才讓小學(xué)生培養(yǎng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師在復(fù)習(xí)中切記要選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，不會造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文六年級初小銜接
據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路，是我們必須肩負(fù)的責(zé)任，下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。
一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異
了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。[1]
從更細(xì)的角度分析，我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。
二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施
首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。
再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力?？紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運用了對比和想象的寫作手法？3.讀完這個感人的童話故事，我們一定有許多話要對那個可憐的小女好說，把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，學(xué)語文不愛動筆是不成的。這其實是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù)，要學(xué)會觀察、感受生活，學(xué)會想象和分析思索，這些方法，是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]
最后、我們要加強(qiáng)交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認(rèn)真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂學(xué)習(xí)；策略及分析
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要階段，所以教師要把握好這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語文方面的興趣培養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人公地位，要使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，在快樂愉快的氛圍中體會學(xué)習(xí)的快樂。很早以前，許多教育學(xué)家都提出要將學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)全權(quán)交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。快樂的語文學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的語文成績有所提高，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為以后立足于社會打下堅固的基礎(chǔ)。
一、建立“樂學(xué)”的思想
教師在教學(xué)過程中首先要建立樂學(xué)的教學(xué)模式，要明確學(xué)習(xí)的三種目的：了解、喜歡、享受。“了解”就是一般層次對書本上知識的掌握，這種層次比較片面，一般都是按照固定的模式，并不能表達(dá)學(xué)生真實所想，這種學(xué)習(xí)始終是比較枯燥和無味的?！跋矚g”就是指學(xué)生透過表面的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并且學(xué)生愿意自己去探討學(xué)習(xí)，這種層次容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣堅持時間不久。“享受”才是學(xué)習(xí)中的最高境界，只有全身心地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能達(dá)到完全忘我的境界，并不會感覺到學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，而是一件非?？鞓返氖虑?。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很低，有些家長和教師采用逼迫學(xué)生接受知識的方式不僅不會讓學(xué)生學(xué)到語文知識，相反會讓學(xué)生對其他知識產(chǎn)生厭倦心理。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的途徑。相關(guān)事實證明，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中的情緒才是比較快樂和輕松的。在教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生自由分析和討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，在這樣和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
有些教師在語文教學(xué)過程中，對一些學(xué)生的發(fā)言并不重視，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，不光會導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的信心，還會導(dǎo)致學(xué)生的心靈受到傷害。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生，對于成績不好的學(xué)生要充分地鼓勵和增強(qiáng)他們的信心，只有在學(xué)生自信心增強(qiáng)的情況下才能促使學(xué)生的大腦思維更加靈活，才會產(chǎn)生許多新的觀點和意見，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展有著重要意義。對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以給予鼓勵性的評價，例如：“相信自己，你是最棒的”“我一定能做到”等，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并且努力完成。
四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
首先，從教師方面著手，教師與學(xué)生之間要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師既然選擇了這一份職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)熱愛這份職業(yè)，對學(xué)生要有愛心，秉著負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中不要把個人情緒帶進(jìn)教學(xué)中，要經(jīng)常從學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷。教師還要在學(xué)生面前樹立平易近人的形象，這樣學(xué)生與教師之間的距離才會拉近。除此之外，教師要盡量使學(xué)生都喜歡上自己，還要有廣闊的知識和博學(xué)，只有這樣，教師才能解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生更加尊重教師。
五、營造快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍
在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)營造一個快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有建立起快樂的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求教師一定要經(jīng)過精心的設(shè)計和策劃，將枯燥的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容加入到設(shè)計的場景和氛圍中。例如，在教學(xué)開場白的時候引入優(yōu)美的音樂，先使學(xué)生浮躁的心情平靜下來，然后通過一些圖片引入今天所學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會跟著教師的思路前進(jìn)，設(shè)定一些場景能使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)的氛圍中，還可以通過多媒體教學(xué)將原本比較難以表達(dá)的知識呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地了解到所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力。
六、適當(dāng)增加有趣味性的語文游戲或活動
因為語文學(xué)習(xí)不受知識的局限性，任何學(xué)科和領(lǐng)域都會涉及語文，如果只是將語文學(xué)習(xí)放在課堂上，知識的掌握是完全不夠的，所以，教師應(yīng)當(dāng)組織更多的語文課外活動，例如詩歌比賽、演講比賽、成語接龍、語文有獎知識競答等等，也可以要求學(xué)生通過每天一個寫作話題或者日記將所發(fā)生的事情用筆記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的事物，這樣對學(xué)生的觀察力能有所培養(yǎng)。
綜上所述，快樂的語文學(xué)習(xí)是除了在語文課堂學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的樂趣之外，更應(yīng)當(dāng)從生活中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，才能使學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；課堂教學(xué)
我是一名六年級的語文教師，通過多年的教學(xué)總結(jié)，初中老師普遍反映很多剛剛送入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會感到壓力和不適應(yīng)，而且其中包括些在六年級時語文學(xué)習(xí)成績原本不錯的學(xué)生。這個問題的關(guān)鍵原因就在于其六年級的語文學(xué)習(xí)中，沒有做好小初銜接工作，導(dǎo)致學(xué)生直接將小學(xué)的學(xué)習(xí)方式帶入到初中課程中。因為過渡工作做得不到位，致使課程學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，在知識儲備方面也沒有達(dá)到初中教學(xué)的要求。所以在小學(xué)六年級的教學(xué)工作之中，必須做到有針對性教學(xué)，為初小銜接的順利進(jìn)行做出更好的鋪墊，打下堅實的基礎(chǔ)。
一. 通過小初語文差異性 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
因為六年級作為小學(xué)和初中的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的差異之處?；诹昙壍奶厥庑?，其語文教學(xué)自然不能完全按照低年級小學(xué)語文的教學(xué)模式。要在小學(xué)語文教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，慢慢滲透進(jìn)初中的語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能讓學(xué)生在小初銜接中，做好過渡學(xué)習(xí)的工作。
根據(jù)初中語文需要掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，提前對學(xué)生做好相關(guān)的能力培養(yǎng)工作。初中語文學(xué)習(xí)的難度，本身就有很大的增加，不但要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體以及對文學(xué)作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。
小學(xué)低年級的語文教學(xué)，多采取的是“填鴨式教學(xué)”，因為低年級孩子普遍自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往是老師教什么，學(xué)生們就聽什么。但對于初中語文，就不只是要單單聽老師所講的內(nèi)容，還要進(jìn)行自主分析等學(xué)習(xí)方式。要對同學(xué)們闡述勤學(xué)好問和勤于搜集資料等觀點得重要意義，意圖就是要讓學(xué)生們懂得，不能只是學(xué)習(xí)老師講的東西，對于老師沒說過的就不去分析補(bǔ)充。而是要在學(xué)習(xí)中有自主性，通過自己學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)有問題時要學(xué)會自主分析，可以通過搜集查找資料的方式和不懂就問的方式來解決問題，從而達(dá)到增加知識儲備的目的。
二. 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀、寫作等語文能力
當(dāng)學(xué)生升入初中之后，除了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中考察的生字組詞以外，還加入了閱讀理解能力，對不同文體的文章進(jìn)行分析鑒賞以及寫作能力的考察，使學(xué)生會感覺知識從具體到抽象，簡單到復(fù)雜，甚至?xí)械矫Ｈ?。所以在六年級語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還要對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而才能使學(xué)生在初中的語文學(xué)習(xí)中，有很好的銜接過渡，不會覺得手足無措。
例如在s版小學(xué)六年級教材《將相和》的授課中，首先讓學(xué)生從題目開始分析。引出問題，將是什么意思？相又是什么意思？將和相分別指的是誰，而“和”又是什么意思？又是什么原因造成的“不和”？等等這些問題，然后讓學(xué)生們讀課文，將重點生字和生詞都標(biāo)注出來，讓學(xué)生知道生字生詞的讀音以及意思，當(dāng)文章都通篇讀過之后，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析。
首先讓學(xué)生們分析出文章主要有幾個小故事，每個故事按照事情發(fā)展的三要素，又都有著什么樣的起因經(jīng)過結(jié)果，這三個故事又都有著怎樣的聯(lián)系。
明確了將是廉頗，相是藺相如，了解總共有三個故事。先分析第一個故事，可以從中找重點句子，扔出問題，要學(xué)生們學(xué)會分析，例如分析文中“你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和玉一塊撞碎在這墻壁上”，這里的撞是真撞還是假撞，明明藺相如答應(yīng)過要把玉完好的帶回趙國，為什么又要撞碎?？梢娛羌僮?，是用假話在威脅秦王。那么從這件事可以看出藺相如的什么性格特點和怎樣的精神品質(zhì)。等進(jìn)行一系列分析完之后，再對第二個故事——澠池之會進(jìn)行分析，首先分析事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，趙王是什么情況下動身去的澠池之會，藺相如在緊急情況時是怎樣應(yīng)對的，又展現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)等等。最后引導(dǎo)學(xué)生分析第三個故事，為什么廉頗要擋藺相如的路，是什么原因使廉頗覺得自己是錯誤的，藺相如躲著廉頗是真的怕廉頗嗎，最終的故事結(jié)果是什么樣的，分別體現(xiàn)了廉頗和藺相如各自什么樣的性格品質(zhì)等等問題的分析。
總而言之，六年級的語文課堂教學(xué)，不再是低年級的讀課文，記生字、造句、組詞這些基礎(chǔ)語文知識。而是在這些基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)之上，加上對文章的分析理解，使學(xué)生們的閱讀能力、分析理解能力、語言組織能力都能得到培養(yǎng)。進(jìn)而對于之后的初中語文教學(xué)，可更容易地接受。
三. 結(jié)束語
六年級作為小初承上啟下的端口，不再等同于低年級的教學(xué)，而是有很多自己獨特的地方。首先我們不但要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以從小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自己從中找到問題，并學(xué)會找資料或求問的方式進(jìn)行解答，自我補(bǔ)充知識量。其次還要重視教學(xué)方法的調(diào)整，根據(jù)日后初中語文對學(xué)生知識和能力的需要，有針對性且以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力，讓孩子升入初中后能對初中學(xué)習(xí)節(jié)奏能盡快適應(yīng)。要以學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展和素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)為教育核心，加強(qiáng)語文教學(xué)的實際意義，以教書育人為己任，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】六年級 語文 閱讀能力
語文教育有自身的特點，筆者將結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，運用活動因素的分析法，深入分析六年級學(xué)生的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的主要因素，并對分析的因素進(jìn)行合理的科學(xué)的鑒別，為提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)，分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。
一、六年級學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)因素的分析
教師在分析影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力結(jié)的因素時，在圍繞應(yīng)該采用哪一種方法的問題時一直存在爭論。教學(xué)活動因素分析法則認(rèn)為，教師要根據(jù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的特點，采用斜交旋轉(zhuǎn)分析的方法是最合適的。幾十年來的大量實踐已經(jīng)證實了這一論斷的正確性。著名的心理學(xué)家陳立教授也認(rèn)為，事實上，社會中完全獨立的集團(tuán)因素是不存在的，社會集團(tuán)因素之間是相互聯(lián)系的正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)。所以，為了使活動因素分析的合情合理，采用真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的自然模式是較合理的。
學(xué)生閱讀能力分析的方法多種多樣，例如可以采取實踐模擬法，選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，用抽樣法抽取公共因素，得出科學(xué)合理的初始因素的矩陣，在對初始因素的矩陣進(jìn)行斜交處理，得出旋轉(zhuǎn)式的因素矩陣。根據(jù)資料矩陣的分析，可以求出相應(yīng)的矩陣，結(jié)合矩陣的分布情況和以往的經(jīng)驗，我們可以看出被測驗學(xué)生之間有很大程度的正相關(guān)，這表明完成這些分測驗有共同的能力因素，這些學(xué)生的能力因素對于產(chǎn)生相關(guān)系數(shù)的產(chǎn)生存在著巨大的關(guān)聯(lián)。
同時，我們采用雅可比法求出相關(guān)矩陣的特征值，然后對貢獻(xiàn)率，如果超過75%，則可以確定從相關(guān)矩陣中得出一些結(jié)論，這些結(jié)論涉及到詞義的理解、詞語語法的理解、病句錯句的理解、文言文的理解等多種涉及語文閱讀能力的部分。所以我們影響小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀能力的因素即在于此。然而我們上面所揭示的只是停留在數(shù)學(xué)意義上，小學(xué)生的心理因素對其閱讀能力的形成也有著重要的理解，下面我們從心理學(xué)意義上對其做出合理的科學(xué)的解釋。
二、小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)影響因素的鑒別
以往的小學(xué)語文教學(xué)因素分析在分析出結(jié)構(gòu)因素之后，由教學(xué)研究者根據(jù)自身測驗的心理過程來解釋該因素，并揭示學(xué)生的心理實質(zhì)，這是完全不科學(xué)的。這種分析方法的缺點在于研究者主觀臆斷的可能性較大這樣，由此必然導(dǎo)致結(jié)論的差異性。
活動因素分析法指出，學(xué)生的能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用的，對個體的定性的分析研究可以揭示調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心活動的心理特征。所以，可以將對學(xué)生們進(jìn)行分組編制，讓學(xué)生們獨立完成測試，然后研究者對完成的作業(yè)進(jìn)行具體的定性分析，并揭示學(xué)生的心理機(jī)制，從而根據(jù)測驗結(jié)果對學(xué)生的心理活動做出合理的解釋。這是教師對學(xué)生的心理實質(zhì)進(jìn)行分析鑒別的基本做法，研究者稱為活動鑒別法。此外，作為補(bǔ)充性的方法，可以用鑒別性插入法對相關(guān)因素進(jìn)行鑒別分析。但這種分析方法的心理意義不是非常明顯的，我們很難直接依據(jù)對某一特定因素的測驗去解釋該因素。這種分析方法影響并調(diào)節(jié)著在記憶中新信息和長時記憶，從而對信息進(jìn)行解碼。相關(guān)研究表明，通過對這種方法的測驗分析，然后按照研究人員設(shè)計的方法進(jìn)行閱讀廣度的測驗，以此來測試學(xué)生，然后將測試的結(jié)果進(jìn)行綜合性分析。
三、分析小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)
教育部最新頒發(fā)的小學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)語文閱讀能力的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要從閱讀方式、閱讀情志兩個方面構(gòu)筑學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。
在閱讀方式上，新課程標(biāo)準(zhǔn)在朗讀方面增加了兩點要求：一至九年級的學(xué)生朗讀要用普通話；五、六年級的學(xué)生在朗讀內(nèi)容要上由課本擴(kuò)展到課外讀物，朗讀的內(nèi)容要先借助課本用普通話做正確的、有感情地學(xué)習(xí)。此外，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的內(nèi)容，這不僅尊重了教育的規(guī)律，而且也尊重了學(xué)生成長的規(guī)律。在培養(yǎng)快速略讀方面，2001年小學(xué)教學(xué)大綱要求初步掌握快速略讀的方法，新課標(biāo)要求在三、四年級的學(xué)生就要學(xué)習(xí)如何略讀，如何根據(jù)文章的首尾句，粗知文章的大意，要求從小學(xué)五、六年級學(xué)習(xí)瀏覽，并提出利用圖書館資源，進(jìn)行信息的搜集與資料的整理，我們可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了很高的要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的能力是個挑戰(zhàn)。
關(guān)于閱讀情志的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，并提高學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美趣味，逐步形成良好的、健全的性格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，老師在教學(xué)過程中，既注意教學(xué)的質(zhì)量又要學(xué)會尊重學(xué)生的體驗。
小學(xué)教育階段的特殊性，決定了學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)的不同要求，教師要明確這些，才能把握教學(xué)的脈搏，讓各學(xué)段緊密的銜接，通過教師的引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)習(xí)暢通無阻，也才使學(xué)生閱讀能力由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，才能帶動閱讀能力考核成績的不斷提高，才能帶動學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，這也體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的階段性、連續(xù)性和整體性，也這是語文教學(xué)的正真意義。
總結(jié)：
小學(xué)教育階段的語文閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析、其結(jié)構(gòu)的影響因素和鑒別以及分析閱讀結(jié)構(gòu)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，對于小學(xué)語文教育有指導(dǎo)性意義，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德修養(yǎng)與審美趣味，逐漸形成學(xué)生良好的、健全的性格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展有重大意義。
【參考文獻(xiàn)】
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六年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就本次測試做如下分析。
一、調(diào)研卷分析
1．具有全面性，關(guān)注基礎(chǔ)，注重能力的提高。本卷符合六年級學(xué)生的實際水平，以課本為主，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。
2．體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關(guān)聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時，又安排結(jié)合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
二、整體質(zhì)量分析
本次六年級語文教學(xué)質(zhì)量考評中， 個班共 名學(xué)生參加了測試，合格率 ，優(yōu)秀率 ，平均分為 。
三、學(xué)生測試情況具體分析
1．字詞部分
重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力。一、二兩題主要檢測學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達(dá)到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學(xué)生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯別字的認(rèn)識。從學(xué)生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學(xué)生找出商業(yè)街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學(xué)生靈活運用能力不強(qiáng)。
2．句段部分
卷中的第六題主要考查學(xué)生句段掌握情況。第一小題的寫關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生也錯了不少，不是學(xué)生不會寫，而是前后兩句關(guān)系沒清楚。第二小題讓學(xué)生仿照例句寫句子，許多同學(xué)對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關(guān)聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習(xí)，應(yīng)該引起我們的重視。
3．閱讀部分
本次閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強(qiáng)，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學(xué)生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學(xué)生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。
4．習(xí)作部分
此次習(xí)作題材廣泛，根據(jù)材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學(xué)生的習(xí)作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達(dá)了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。但是學(xué)生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。
四、對今后教學(xué)的啟示
本次語文教學(xué)質(zhì)量考評所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學(xué)過程中還有許多漏洞要填補(bǔ)。
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”我們只有在平時的教學(xué)中堅持這個理念，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施和考試命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進(jìn)教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
2．要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實踐，堅持實踐的結(jié)果。?
3．要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，提高運用能力的目的。
4．要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個方面。在平時教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，可選取一些時文、美文認(rèn)真研讀，由師生共同設(shè)計題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計題目，設(shè)計不同能力層級的題目。對不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。
5．要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進(jìn)一步重視規(guī)范書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，明確記敘文表達(dá)方式的基本要求。寫作是表達(dá)方式的綜合運用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的階段，主要以記敘文為主，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對記敘文有清晰的認(rèn)識，應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章。
小玲每天都有寫日記的習(xí)慣。今天，她翻開日記本，準(zhǔn)備寫日記，寫日期的時候，發(fā)現(xiàn)今天是教師節(jié)。
這天是老師的節(jié)日，小玲一定要送一份禮物給老師！可是送什么禮物好呢？她家又窮，突然，一股香氣涌入她的鼻中，定眼一看，原來是野的香呀！對了！就送一束野給老師！說干就干，小玲連忙走到地里，摘了許多顏色鮮艷又特別香的，然后悄悄地放在老師的辦公桌前，心想：老師收到花會怎么樣呢？哦！她一定很高興，不管別人認(rèn)為我的禮物怎么樣，我只覺得我這份禮物是最好的禮物！
想著想著，老師回來了，小玲連忙躲到墻邊，只聽見老師看見她的禮物后大聲地說：“是誰這么好，送這么美麗的給我呢？呵！我真要謝謝這個人?！甭犃死蠋熯@句話，小玲的心甜甜的，盡管老師不知道這束花是她送的，但她已經(jīng)非常滿足了。
教師節(jié)最好的禮物，那就是同學(xué)們的心意。對小玲而言，幾束野代表她的愛，也是老師最好的禮物。
一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動積累好詞佳句的習(xí)慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護(hù)并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對待語文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實基礎(chǔ)的同時要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進(jìn)，螺旋上升。
2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進(jìn)，螺旋上升。2、加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強(qiáng)化學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨立完成識字學(xué)詞任務(wù)（2）獨立積累名言警句、古詩句。（3）能獨立閱讀課文。（4）學(xué)會閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動大于等于8次（四）十一冊的學(xué)習(xí)要點1、識字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀
（1）自測閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實指導(dǎo)，要求語言簡練，準(zhǔn)確表達(dá)提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達(dá)能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認(rèn)識社會。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細(xì)節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習(xí)寫日記。（2）仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。（3）學(xué)習(xí)課文的寫法（4）標(biāo)點符號的表情達(dá)意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》
?教學(xué)目標(biāo)
1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。
2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
?教學(xué)重難點
展開豐富的想象，寫一個科幻故事。
?教學(xué)策略
1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。
2.習(xí)作中：搭建寫作框架。
3.習(xí)作后：注重交流評價。
?教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
?教學(xué)課時
2課時
第1課時
?課時目標(biāo)
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。
2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。
3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
?教學(xué)過程
一、
交流導(dǎo)入，暢談故事
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機(jī)器人，現(xiàn)在已經(jīng)有了。
課件出示：
2.回憶交流，暢談故事。
（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入，無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二
、
打開思路，大膽想象
1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。
（1）提出問題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識，如果你擁有一個背包飛行器，如果你用時光機(jī)穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么？
（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：
課件出示：
過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。
2.討論交流，大膽想象。
（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？
（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：
課件出示：
（3）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設(shè)計意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。
三、
讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.了解科幻故事的基本特點。
（1）回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，思考：科幻小說的三要素是什么呢？
明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性。
科幻故事和科幻小說有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。
（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科
幻
故
事
科學(xué)——科學(xué)性：基于現(xiàn)實
幻想——預(yù)言性：大膽幻想
故事——故事性：生動和連貫的情節(jié)
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？
（2）小組交流討論。教師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計意圖】首先，回顧學(xué)過的課文《他們那時候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
四、
范文賞析，編寫提綱
1.課件出示提綱及范文：
設(shè)下懸念，引人入勝。
第一次乘坐飄行車
葉永烈
“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相信了。
“這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會。”小虎子說道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！?/p>
“小靈通，你還是先跟我學(xué)吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了?！?/p>
運用插敘，襯托這輛車的先進(jìn)性與智能化。
提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機(jī)”。
我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關(guān)、速度、高度……
小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關(guān)朝左一推，車子就開動起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時，將方向盤往右轉(zhuǎn)?！?/p>
往常，我愛坐在司機(jī)旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車?？墒牵緳C(jī)的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機(jī)談話”。所以，一開車，我就靜靜地坐在司機(jī)旁邊，不敢問一句話。可小燕開車時，只顧跟我講話，我真擔(dān)心，車子可別出事故。
正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。
小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機(jī)閉上眼睛開車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去?！?/p>
“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我還是有點擔(dān)心。
“沒關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。
我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。
這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。
結(jié)尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內(nèi)的空調(diào)。
語言描寫給讀者身臨其境的感覺。
一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。
通過實驗，二手煙的危害顯而易見。
不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。
飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車?yán)?，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型冷氣機(jī)，非常涼爽。
總評：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特點，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？
【設(shè)計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。
第2課時
?課時目標(biāo)
1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。
2.展示習(xí)作，師生評議。
3.修改習(xí)作。
4.和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。
?教學(xué)重點
學(xué)會欣賞作文并進(jìn)行自我修改。
?教學(xué)過程
一、
動筆起草
1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點等要求。
2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，相機(jī)對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度。
【設(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
二、
指導(dǎo)修改
1.啟發(fā)談話。
有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。
2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
l
自讀。
l
自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。
l
自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。
3.互改習(xí)作。
同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。
4.課堂交流。
（1）說一說修改自己作文的過程和體會。
（2）講一講修改他人作文的過程和理由。
【設(shè)計意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。
三、
評價欣賞
1.交流展示。
教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。
2.班級評賞。
（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。
將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。
（2）分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強(qiáng)寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。
四、
課后展示
1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。
2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。
3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。
4.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。
5.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。
【設(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機(jī)會，提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。
?教學(xué)反思
本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學(xué)設(shè)計如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：
1.如何展開想象？
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入，激發(fā)學(xué)生展開想象的濃厚興趣。接著，以思維導(dǎo)圖的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象。最后，在討論交流的過程中，學(xué)生相互啟發(fā)，從而展開豐富而奇特的想象。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；六年級英語；教與學(xué)；現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-302-01
在農(nóng)村小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中，存在著顯著的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，大部分農(nóng)村小學(xué)生分不清英語字母和漢語拼音，將二者混為一談，能夠根據(jù)英語音標(biāo)來正確發(fā)音的學(xué)生數(shù)量很少，在聽力和表達(dá)方面普遍薄弱，農(nóng)村小學(xué)生對于英語的綜合運用能力普遍較差，這是因為農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道匱乏，有關(guān)教育單位對原版書籍，專業(yè)的英語老師，外教多媒體設(shè)備等明顯重視不足。
一、農(nóng)村小學(xué)六年級英語“教”的現(xiàn)狀
1、英語師資力量薄弱
農(nóng)村小學(xué)英語師資力量水平參差不齊，通過對于農(nóng)村六年級小學(xué)教學(xué)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)多個教學(xué)班的英語任課老師數(shù)量明顯不足，大多數(shù)學(xué)校是一個老師擔(dān)任兩個年級的英語教學(xué)，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學(xué)3456年級的英語教學(xué)僅由一名英語老師擔(dān)任，這些老師甚至在擔(dān)任英語課程之外，還要擔(dān)任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對于教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備不足。
2、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)狹窄，知識陳舊
農(nóng)村英語老師的工作量大，同時農(nóng)村小學(xué)往往地處偏遠(yuǎn)，消息流通閉塞，因此很多英語老師的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，多年來對于教育大綱的改革了解不足，專業(yè)知識不夠扎實，專業(yè)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，英語語調(diào)不規(guī)范，甚至?xí)鴮懼笇?dǎo)不到位的問題普遍存在，對于學(xué)生的教學(xué)不能起到良好的引導(dǎo)作用。
3、英語不好教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
各地方教育部門現(xiàn)在對于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，普遍存在英語不好教的老大難問題，對于各校領(lǐng)導(dǎo)來說，聘任到合格的語文老師和數(shù)學(xué)老師相對更容易，而對于英語老師的培養(yǎng)相對更加艱難，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)校的師資力量儲備不足，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在著斷層期。由于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此聘任的新英語老師往往不愿意接受英語學(xué)習(xí)成績差的教學(xué)班，教學(xué)班之間英語學(xué)習(xí)的綜合水平差異較大。不少小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對于英語教師和英語教學(xué)并不重視，對于學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)情況并不了解，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量常年屬于較低水平。
4、英語教師聘任難
由于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的教師在尋找工作或?qū)ふ液玫慕虒W(xué)單位時往往更加容易，因此農(nóng)村小學(xué)尤其是師資力量和環(huán)境建設(shè)較差的小學(xué)在聘任英語老師時，可能就需要對于英語老師的選配不斷的降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時需要面臨只要開得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語教師的聘任相對較難，英語教師的配備不足，使得英語教學(xué)在事實上只是成為為了完成上級規(guī)定工作的要求，因此對于英語教學(xué)的質(zhì)量不能保證。
二、農(nóng)村小學(xué)六年級英語“教”的現(xiàn)狀
1、家長文化水平有限，不重視英語學(xué)習(xí)
很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長年齡在四十左右，家長的文化素質(zhì)現(xiàn)狀普遍較低，因此對于英語學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，語文就可以，英語可以初中再好好學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村的父母出門打工，在家陪學(xué)生的大多數(shù)是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長對于英語一竅不通，甚至對英語的了解也是一知半解，不可能重視英語學(xué)習(xí)，而且也不可能給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)動力
由于農(nóng)村小學(xué)地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對較差，使得學(xué)生的英語成績并不理想，而這種并不理想的英語成績，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)入了一種主觀性缺失的惡性循環(huán)。很多學(xué)生甚至已經(jīng)早早放棄了對于英語的學(xué)習(xí)，尤其是在重大版六年級的英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心，反映在教學(xué)成果中，往往是這些學(xué)生上了初中以后在英語學(xué)習(xí)初期可能面臨比較大的學(xué)習(xí)障礙。
3、復(fù)習(xí)與生化不足，會話不達(dá)標(biāo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)常常受到教材課程安排和實際課業(yè)安排的沖突，農(nóng)村學(xué)生可能會出現(xiàn)音標(biāo)詞匯會話均不能達(dá)標(biāo)的情況，在這種情況下，教師往往會更加重視與詞匯的學(xué)習(xí)，一場短暫的四十分鐘英語學(xué)習(xí)課，對于會話的教學(xué)和安排時間較少。這種情況就會導(dǎo)致作為小學(xué)畢業(yè)生來說，一方面面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力同時，另一方面將主要精力放在了其他學(xué)科上，而對于英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)相對不重視，加上農(nóng)村小學(xué)教師對于英語學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)不足，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績往往非常落后。
小學(xué)六年級是復(fù)習(xí)與深化的階段，這個學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)，往往是建立在四五年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。小學(xué)六年級的英語教學(xué)時間緊，任務(wù)重，尤其是對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在六年級這個階段，進(jìn)入到一個匯總和提升的階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個比較大的考驗。
參考文獻(xiàn)：
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開學(xué)以后，我就從六年級升入五年級了。唉，真是悲哀啊！
為什么說悲哀呢，因為……，實在是太不可目睹了。老師把5各科科任科給占領(lǐng)了，全部換成主科，也就是英語、數(shù)學(xué)、語文，所以千萬不要以為長大是很美好的，對小盆友來說簡直是世界末日啊！這是因為在學(xué)校中午寫作頁，下午第一節(jié)就要交，放學(xué)要做家庭作業(yè)，回家要做父母留的作業(yè)，而做完這些時成人也會筋疲力盡的。
六年級真是悲哀啊！
北京房山區(qū)良鄉(xiāng)第二小學(xué)六年級:岳蕓竹
時光流逝，我們的小學(xué)時光業(yè)經(jīng)過了整整五年。當(dāng)我再跨入學(xué)校大門的時候，毫無疑問，成了小學(xué)六年級的學(xué)生。六年級，它的味道是什么？是甜？是苦？
六年級，你是苦的嗎？是的，是的。下課了，再也不能去操場里大玩特玩了，而是要坐在教室里，“伊哩哇啦”“伊哩哇啦”地背書。唉，真難受，光是課外積累就有六張卷子，每天都要背14個成語，或者7個成語，外加兩個多音字?？喟。∫惶煲龊枚嗪枚嗑碜?，什么“體育”“微機(jī)”……都泡湯了，不是被語文，就是被數(shù)學(xué)取代，又要去背卷子，做卷子，讀課文，做練習(xí)，一天下來，“腰酸背痛腿抽筋”，如果下課能夠給我哦們時間我玩耍，那我一定要趴在課桌上美美地睡上一覺。好不容易放寒假了，作業(yè)卻堆積如山，壓破了頭，苦??！苦??！如果要上體育課，依舊苦！為什么？一上課，老師就抱來卷子，“今天這節(jié)課，我們做體育理論試卷“好不容易做完，數(shù)學(xué)老師就會說：“把練習(xí)冊上的試題有錯的，抄十道！”根本沒有時間讓我們玩。六年級，六年級，它是苦的！
六年級，你是甜的嗎？是的，是的。我們已經(jīng)11歲了，是全校最的大的學(xué)生了。在新隊員入隊儀式上，我們驕傲地拿起紅領(lǐng)巾，給一年級的小朋友戴上，突然之間有了一種光榮感，做“大”的感覺真不錯喲！真開心呀真快樂。體育理論上說，青春期兒童和伙伴，同學(xué)之間的關(guān)系特別好，彼此產(chǎn)生一種依賴。的確，我和我的朋友總是形影不離，這更加加深了我們的友誼，??！六年級，真快樂！我快要12歲了，我改掉了很多壞毛病，不貪玩了，不玩泥巴了，有了一個女孩子的樣子了……六年級，六年級，它是甜的！
六年級，你是苦的嗎？六年級，你是甜的嗎？六年級，你帶給了我多少的愁與樂啊，六年級，你是我人生的一大轉(zhuǎn)折啊！
