時(shí)間：2022-03-19 13:07:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生諺語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
生活哲理：
1、 樹(shù)挪死，人挪活。
2、 人往高處走，水往低處流。
3、 人在屋檐下，不得不低頭。
4、 人無(wú)橫財(cái)不發(fā)，馬無(wú)夜草不肥。
5、 心慌吃不成熱粥，騎馬看不好《三國(guó)》。
6、 人心齊，泰山移。
7、 眾人一條心，黃土變成金。
8、 人在人前闖，刀在石上蕩。
9、 當(dāng)家才知柴米貴，養(yǎng)兒方知父母恩。
10、 離家十里路，各處各鄉(xiāng)風(fēng)。
11、 辦酒容易請(qǐng)客難。
12、 不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。
13、 山中無(wú)老虎，猴子稱大王。
惜時(shí)諺語(yǔ)：
1、 時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是生命。
2、 世間最寶貴的就是今天，最容易喪失的也是今天。
3、 冬去春又來(lái)，年華似水流。
4、 一日無(wú)二晨，時(shí)間不重臨。
5、 有錢難買少年時(shí)。
6、 懶人嘴里明天多。
7、 清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學(xué)，誤一生的事。
8、 一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
9、 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
10、 失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋。
11、 光陰似箭,一去不返。
12、 少壯不努力,老大徒傷悲。
13、 少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方悔讀書遲。
14、 走遠(yuǎn)路的人愛(ài)起早，
15、 勤學(xué)習(xí)的人惜分秒。
16、 笨鳥(niǎo)先飛早入林，
17、 人勤苦學(xué)早入門。
18、 光陰荏苒，日月不等人。
當(dāng)你毀壞別人的時(shí)候，已經(jīng)毀壞了你自己。
當(dāng)你輕視幼苗的時(shí)候，請(qǐng)望望那參天大樹(shù)。
得了獎(jiǎng)賞不要只想到自己，出了差錯(cuò)不要埋怨別人。
燈不明，要人撥;人不明，要人說(shuō)。
燈花不撥燈不亮，人有過(guò)失須人幫。
丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。
對(duì)癥下藥，治病救人。
多下及時(shí)雨，少放馬后炮。
高尚是受人尊敬的源泉。
根不正，苗必歪。
恭可平人怒，讓可息人爭(zhēng)。
恭敬不如從命。
恭維是覆蓋著鮮花的深淵，批評(píng)是跌倒爬起來(lái)的拐杖。
觀其行而知其言，聞其言而知其心。
好話三句暖人心。
好話一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
好言好語(yǔ)事事通。
和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。
批評(píng)是團(tuán)結(jié)的紐帶，互助是友誼的橋梁。
批評(píng)別人要誠(chéng)懇，聽(tīng)取意見(jiàn)要虛心。
批評(píng)人當(dāng)面好，夸獎(jiǎng)人背地好。
貧賤不能移，富貴不能，威武不能屈。
欺人不是是，讓人不是非。
千日行善不足，一日作惡有余。
卻之不恭，受之有愧。
讓禮一寸，得禮一尺。
人靠心好，樹(shù)靠根牢。
1. 人心齊，泰山移。
2. 眾人一條心，黃土變成金。
3. 人在人前闖，刀在石上蕩。
4. 當(dāng)家才知柴米貴，養(yǎng)兒方知父母恩。
5. 離家十里路，各處各鄉(xiāng)風(fēng)。
6. 辦酒容易請(qǐng)客難。
7. 不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。
8. 山中無(wú)老虎，猴子稱大王。
9. 樹(shù)挪死，人挪活。
10. 人往高處走，水往低處流。
11. 人在屋檐下，不得不低頭。
12. 人無(wú)橫財(cái)不發(fā)，馬無(wú)夜草不肥。
13. 心慌吃不成熱粥，騎馬看不好《三國(guó)》。
惜時(shí)諺語(yǔ)：
1. 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰
2. 失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋。
3. 光陰似箭,一去不返。
4. 少壯不努力,老大徒傷悲。
5. 少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方悔讀書遲。
6. 走遠(yuǎn)路的人愛(ài)起早，
7. 勤學(xué)習(xí)的人惜分秒。
8. 笨鳥(niǎo)先飛早入林，
9. 人勤苦學(xué)早入門。
10. 光陰荏苒，日月不等人。
11. 光陰如同東流水，只能流去不能回。
12. 河水泉源千年在，青春一去不再來(lái)。
13. 時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是力量，時(shí)間就是生命。
14. 世間最寶貴的就是今天，最容易喪失的也是今天。
15. 冬去春又來(lái)，年華似水流。
16. 一日無(wú)二晨，時(shí)間不重臨。
17. 有錢難買少年時(shí)。
18. 懶人嘴里明天多。
2、懶惰乃萬(wàn)惡之源。
3、謹(jǐn)慎和勤奮帶來(lái)好運(yùn)。
4、勤奮是成功之母。
5、勤勉是幸運(yùn)的右手，世儉是幸運(yùn)的左手。
6、懶惰出乞丐。
7、無(wú)根就無(wú)果。
8、懶人做工作，越懶越費(fèi)力。
9、惰能致貧。
10、懶散能磨去才智的鋒芒。
11、懶漢的頭腦是魔鬼的工廠。
12、節(jié)儉是致富的秘訣。
13、少壯不努力，老大徒傷悲。
14、人勤地生寶，人懶地生草。
15、天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
16、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
17、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
18、日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事。
2、早不忙，晚必荒。
3、時(shí)間是寶貴的財(cái)富。
4、少而不學(xué)，老而無(wú)識(shí)。
5、早起三光，晚起三慌。
6、人在青春，花在盛夏。
7、時(shí)光易過(guò)，歲月蹉跎。
8、惜時(shí)如金，持之為學(xué)。
9、譬如朝露，去日苦多。
10、光陰似箭，日月如梭。
11、時(shí)間無(wú)私，歷史無(wú)情。
12、見(jiàn)縫插針，寸陰必爭(zhēng)。
13、節(jié)約時(shí)間就是延長(zhǎng)壽命。
14、少壯不努力，老大徒傷悲。
15、花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
16、時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤。——馬克思
17、時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福。——麥金西
18、時(shí)間是偉大的導(dǎo)師。——伯 克
19、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來(lái)。——卓別林
20、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí);時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。——赫胥黎
21、忘掉今天的人將被明天忘掉。——歌 德
22、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間的悲哀。——布萊克
23、在所有的批評(píng)中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。 ——別林斯基
24、從不浪費(fèi)時(shí)間的人，沒(méi)有工夫抱怨時(shí)間不夠。
——杰弗遜
25、時(shí)間是我的財(cái)產(chǎn)，我的田畝是時(shí)間。——歌德
26、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。 ——培根
27、春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。 ——莎士比亞
28、拋棄今天的人，不會(huì)有明天;而昨天，不過(guò)是行去流水。 ——約翰· 洛克
精益求精，藝無(wú)止境。
臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。
三百六十行，行行出狀元。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
不怕學(xué)不成，只怕心不誠(chéng)。
學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。
鐘不敲不鳴，人不學(xué)不靈。
早起多長(zhǎng)一智，晚睡多增一聞。
平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。
書讀百遍，其義自見(jiàn)。
拳不離手，曲不離口。
好學(xué)深思，心知其義。
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)。
三人行，必有我?guī)煛?/p>
好記性不如爛筆頭。
書本不常翻，猶如一塊磚。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
常說(shuō)嘴里順，常不笨。
人過(guò)留名，雁過(guò)留聲。
老鼠過(guò)街，人人喊打。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。
兒怕缺奶 地怕缺肥
比要親生 地要秋耕
兒要奶足 地要水足
兒要自養(yǎng) 地耍自種
幾成年景幾成收
九月蔥 十月空
九月床上沒(méi)繡女
九成開(kāi)鐮十成收
九里的蔥不死心
九九再九九 麥子快到口
九月雷公響 必定米糧長(zhǎng)
九九復(fù)一凍 憋破米面甕
九月九 養(yǎng)面餃兒咬一口
九兒有風(fēng) 伏兒有雨 鍋兒有米
九成熟 十成收 十成開(kāi)搬三成丟
十月小雪雪滿天 來(lái)年必定是半年
三分種 七分管
三分犁 七分耙
三月有雨多種谷
三伏不受旱 一畝打幾石
三車明糞 不如一車底糞
三月雨 貴似油 四月雨 動(dòng)鋤頭
三分犁七分耙 天旱雨澇都不怕
三分種七分管 十分收成才保險(xiǎn)
三耕三耙九鋤田 一季收成頂一年
三春不如一秋忙 繡女也得下樓房
三伏天無(wú)雨秋后旱 今年收成減一半
三耕六耙九鋤刨 趕不上一犁地好捉苗
干鋤淺 濕鋤深
干鋤谷 濕鋤豆
干打豆子濕打谷
干耕干種 強(qiáng)于上糞
干犁不耙 有力白下
干犁濕踏 三年不打
干犁一把刀 濕犁一切糟
干年糞變土 濕年土變糞
干種濕出來(lái) 濕種不出來(lái)
干牛糞下地 不如母羊放屁
干牛糞上地 不如大秋羊放屁
魚跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不到。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉。
早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明。
雨打五更，日曬水坑。
南風(fēng)暖，北風(fēng)寒，東風(fēng)潮濕，西風(fēng)干。
久雨冷風(fēng)掃，天晴定可靠。
滿天亂飛云，雨雪下不停。
天上烏云蓋，大雨來(lái)得快。
有雨天邊亮，無(wú)雨頂上光。
喜鵲枝頭叫，出門晴天報(bào)。
蚊子咬得怪，天氣要變壞。
河里浮青苔，畢有大雨來(lái)。
天上鐵砧云，很快大雨淋。
老云結(jié)了駕，不陰也要下。
云吃霧有雨，霧吃云好天。
云吃火有雨，火吃云晴天。
烏云接日頭，半夜雨不愁。
烏云腳底白，定有大雨來(lái)。
低云不見(jiàn)走，落雨在不久。
西北惡云長(zhǎng)，冰雹在后晌。
暴熱黑云起，雹子要落地。
黑云起了煙，雹子在當(dāng)天。
黑黃云滾翻，冰雹在眼前。
關(guān)鍵詞：諺語(yǔ) 人性 培養(yǎng) 教育
中圖分類號(hào)：G812.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0207-03
諺語(yǔ)是人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是人們?cè)趧趧?dòng)和生活過(guò)程中集體創(chuàng)造的，通俗易懂的固定語(yǔ)句。恰當(dāng)?shù)厥褂弥V語(yǔ)既增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，又能使語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，增加感染力和影響力。在國(guó)與國(guó)之間外交過(guò)程中，正確地使用諺語(yǔ)可以緩解緊張的氣氛，達(dá)到“化干戈為玉帛”的目的。在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“全球化”的今天，利用廣為人知的“諺語(yǔ)”來(lái)緩解彼此的矛盾已受到政治家、外交家們的青睞。比如，總理2007年在日本國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)時(shí)，引用了諺語(yǔ)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”（靜かならんと欲すれどもとまず）[1]（參10：208）就引起了轟動(dòng)。正因?yàn)榍‘?dāng)?shù)匾昧酥V語(yǔ)，首腦們的演講才被人們牢牢記住，達(dá)到了意想不到的效果。因此，諺語(yǔ)對(duì)人性和交際能力的培養(yǎng)起到了積極推動(dòng)的作用。這也正是日本將諺語(yǔ)作為“教育訓(xùn)”和“人生訓(xùn)”貫穿于中、小學(xué)的教學(xué)之中的重要原因。
1 諺語(yǔ)與人性
我國(guó)的《新華字典》[2]中是這樣解釋的：諺語(yǔ)，社會(huì)上流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話反映出某種經(jīng)驗(yàn)和道理。在《多功能學(xué)生字典》[3]中是這樣解釋的：民間流傳的固定語(yǔ)句，多用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。例句：諺語(yǔ)出自胸中，花草出自山中。英語(yǔ)：Proverb.種類分為：農(nóng)諺，諺語(yǔ)，古諺。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（2002年增補(bǔ)本）》[4]中這樣解釋：諺語(yǔ)：在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理。如‘三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮’，‘三百六十行，行行出狀元’，‘天下無(wú)難事，只怕有心人’。
日本的《新明解國(guó)語(yǔ)辭典第5版》[5]中對(duì)諺語(yǔ)解釋：その國(guó)の民の生活から生まれた、教的な言。（短くて、口のいいものが多い）「急がば回れなど。翻譯成漢語(yǔ)的意思是：從民眾生活中產(chǎn)生的，具有教訓(xùn)性的語(yǔ)言（語(yǔ)句簡(jiǎn)短且順口的居多）。例如：欲速則不達(dá)。在《大辭林（第二版》[6]中的解釋：昔から人々ので言いならわされた、刺?教?知?趣などをもったな言。「出る杭は打たれる「朱に交われば赤くなるなどの。意思是：自古以來(lái)，人們之間言傳下來(lái)的，具有諷刺、教訓(xùn)、知識(shí)、興趣等特點(diǎn)的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。例如：出頭的椽子先爛；近朱者赤等。此外，諺語(yǔ)還分為：俚語(yǔ)諺、諺語(yǔ)、古諺、西諺、世諺、俗諺等。
因此，即使是信息化社會(huì)的今天研究不同語(yǔ)言的諺語(yǔ)的學(xué)者、研究者對(duì)不同文化特征的直觀感覺(jué)的表現(xiàn)，以及收集分類諺語(yǔ)的考察、研究活動(dòng)仍然很活躍。
2 中國(guó)諺語(yǔ)對(duì)人性培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)
我國(guó)的諺語(yǔ)除現(xiàn)在流行的諺語(yǔ)以外，大體都是自古以來(lái)流傳下來(lái)的諺語(yǔ)，甚至可以追溯到五千多年前的口承文化的時(shí)期。然而流傳于后世的，膾炙人口的，對(duì)人性的培養(yǎng)起到教育作用的“諺語(yǔ)”，則是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家的“經(jīng)典名句”。例如：中國(guó)的“溫故而知新”；“問(wèn)是一時(shí)之恥；不問(wèn)則是一生之恥”等膾炙人口的諺語(yǔ)是出自收錄古代大思想教育家孔子的經(jīng)典名句的《論語(yǔ)》，經(jīng)過(guò)幾千年世世代代的言傳，自然而然地就變成了眾所周知的諺語(yǔ)。由此可見(jiàn)中國(guó)的諺語(yǔ)大多數(shù)都產(chǎn)生于古代的思想、特別是春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的思想家的話題以及故事并逐漸演變?yōu)閷?duì)人性的培養(yǎng)起到“啟迪”和“指導(dǎo)”作用的諺語(yǔ)。像“失敗是成功之母”；“己所不欲勿施于人”等諺語(yǔ)是眾所周知。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。作為文化載體的漢字，是歷史上最悠久的文字之一。漢語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段是至關(guān)重要的。在我國(guó)的新課標(biāo)中就提出這樣的要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。”那么，教學(xué)中，我們?nèi)绾瓮诰驖h語(yǔ)言文字的美，讓小學(xué)生愛(ài)上漢字，喜歡學(xué)習(xí)母語(yǔ)呢？這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該重視的問(wèn)題。
1.感受漢語(yǔ)言的韻律美
諺語(yǔ)，韻文味道很濃。從音韻學(xué)的角度說(shuō)，諺語(yǔ)具有平仄押韻的特點(diǎn)。朗讀是最能體現(xiàn)文字韻律美的手法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每句韻文的最后一個(gè)字在字音方面的特點(diǎn)（韻母相同），從而體會(huì)出韻文“押韻”這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些韻母相同的字在朗讀時(shí)所起的作用。其次，諺語(yǔ)的上句末尾字可平可仄，下句末尾字都是平聲（陰平、陽(yáng)平）。例如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中所選的5條諺語(yǔ)末尾押韻的字正好都是平聲，因此，念起來(lái)十分響亮動(dòng)聽(tīng)。再次，文中諺語(yǔ)具有七言詩(shī)的特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按“前三后四”的語(yǔ)氣停頓方法，并在多次誦讀實(shí)踐中體驗(yàn)其美妙的韻味。還有，本課諺語(yǔ)雖不像格律詩(shī)那樣嚴(yán)格符合平仄，但字詞之間四聲相互交叉，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，顯得悅耳動(dòng)聽(tīng)、瑯瑯上口。諺語(yǔ)的以上特點(diǎn)，能使得學(xué)生在反復(fù)的誦讀之中深刻感悟到蘊(yùn)涵其中的韻律美。
2.體會(huì)漢文字的內(nèi)涵美
我國(guó)的漢字蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)和有趣故事，我們可以將有關(guān)漢字的常識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。如“眉”字，東漢許慎在《說(shuō)文解字》中解釋道：眉，目上毛也。從目，像眉之形。其最早的甲骨文為，后金文為。從它的形狀中我們可以領(lǐng)會(huì)出“眉”所指的確切部位。再比如“秋”字，小篆為。《說(shuō)文》中解釋為：禾谷熟也，即指莊稼成熟，為形聲字。甲骨文為，作火燒一種秋蟲(chóng)之狀；古代有秋時(shí)燒荒之俗，一為滅草，二為滅蟲(chóng)。也有的解釋像蟋蟀的形狀，前面是蟋蟀的觸角，背上突出的部分像翅翼。蟋蟀在秋天鳴叫，古人因此就用蟋蟀的形象來(lái)表示秋天。了解了這些有趣的知識(shí)以后，學(xué)生會(huì)為這包蘊(yùn)著深厚內(nèi)涵的祖國(guó)文字所吸引，所震撼。同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)文字的興趣。
3.欣賞漢文字的形體美
漢字作為非拼音文字，其字形結(jié)構(gòu)端莊、穩(wěn)健，十分秀美。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫這些方塊字的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。如在指導(dǎo)寫“南、北”兩字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受其左右對(duì)稱的勻稱美；在指導(dǎo)寫“秋”字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受“左右相讓”的和諧美；在指導(dǎo)寫“江、湖”兩字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受“左窄右寬”的均衡美。總之，教師要在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過(guò)程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生從漢字書寫的幾大規(guī)律──形態(tài)規(guī)范、重心平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)合理、大小一致中領(lǐng)略漢字的形體美。
在教學(xué)中，我們教師要通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)和感悟，積極、靈活地、創(chuàng)造性地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會(huì)美。幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
語(yǔ)音本身比較單調(diào)，機(jī)械單一的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生失去興趣，因此，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，變枯燥為有趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演，所以我們可以通過(guò)靈活多變的歌謠、游戲來(lái)吸引他們的眼球，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地在玩玩唱唱跳跳中習(xí)得語(yǔ)言，總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。
（一）串編歌謠，歸類教學(xué)
歌謠節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，是學(xué)生最喜愛(ài)的方式之一，同時(shí)也是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。如在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母aeiou的發(fā)音后，可以找藍(lán)貓學(xué)唱英語(yǔ)歌中的歌曲《AEIOU》練唱。學(xué)i的發(fā)音[ai][i]，運(yùn)用以下材料就可以達(dá)到事半功倍的效果。Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.
（二）采用游戲，強(qiáng)化記憶
愛(ài)游戲是小學(xué)生的天性，游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中掌握規(guī)律。如“找朋友”，教師準(zhǔn)備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打亂發(fā)給學(xué)生，人手一張，學(xué)生根據(jù)卡中單詞所含的讀音，去找有相同讀音的“朋友”，這樣可以幫助學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)音，加強(qiáng)單詞的記憶。
二、語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性
“冰凍三尺，非一日之寒。”良好語(yǔ)音的培養(yǎng)非一日之功，也非獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘＝虒W(xué)之中，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持與常規(guī)的訓(xùn)練才能取得良好的效果。
（一）詞不離句，培養(yǎng)意識(shí)
牛津英語(yǔ)課文中l(wèi)ookandlearn部分都是呈現(xiàn)新單詞的，如：學(xué)習(xí)動(dòng)詞：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完單詞發(fā)音后，就把這些詞改成了chant的形式來(lái)朗讀，并且邊念邊做相應(yīng)的動(dòng)作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.這樣避免了單調(diào)機(jī)械的朗讀，不僅朗朗上口，也增添了趣味性。
（二）每周一句，一舉多得
在英語(yǔ)教學(xué)中，每周一句的諺語(yǔ)學(xué)習(xí)也能取得很好的效果。學(xué)習(xí)朗讀諺語(yǔ)，既適當(dāng)?shù)赝卣沽苏n外知識(shí)，也利于學(xué)生語(yǔ)音的練習(xí)，還可以進(jìn)行德育滲透。如：Timeflies.光陰似箭；Agoodbookisagoodfriend.好書如摯友；Oneforall，allforone.我為人人，人人為我。
三、總結(jié)
課堂一直都是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要陣地，而課堂氣氛則是又學(xué)教雙方共同維系出的一種特殊氛圍，同時(shí)也是一種外在行為方式與內(nèi)在情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，學(xué)生的情感體驗(yàn)在很大程度上可對(duì)其聽(tīng)力理解的主觀能動(dòng)性造成影響。美國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜胰鏒ulayt和Burt等人在其所提出的“情感過(guò)濾假設(shè)”中也強(qiáng)調(diào)了情感在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的重要作用，可見(jiàn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必可在潛移默化中逐漸提高小學(xué)生的聽(tīng)力能力。
1.1加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。我們所認(rèn)為的氛圍，也并不是越寬松越好，因?yàn)檫^(guò)于寬松的學(xué)習(xí)氛圍可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏足夠掌握而脫節(jié)，故任何學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造都不應(yīng)回避必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如個(gè)別老師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)因擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而故意將語(yǔ)速減慢來(lái)將就學(xué)生，甚至逐詞發(fā)音，筆者認(rèn)為此種方法就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)是十分不利的，在長(zhǎng)期接受遭到人為破壞語(yǔ)音與音調(diào)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)后，久而久之學(xué)生可能會(huì)全然適應(yīng)不了自然的英語(yǔ)語(yǔ)音與音調(diào)。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音規(guī)則引導(dǎo)的同時(shí)，必須堅(jiān)持以正常的語(yǔ)速對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。
1.2排除母語(yǔ)干擾。首先需要提醒的是，可囑咐學(xué)生家長(zhǎng)，在家里的時(shí)候，可在學(xué)生做其他事的時(shí)候，在其旁播放一些適合的英語(yǔ)錄音，這也不是一定要讓學(xué)生完全聽(tīng)懂其內(nèi)容，我們要求的是只要有那么一兩句甚至哪怕是幾個(gè)單詞可以聽(tīng)懂就足夠。而最主要的還是在學(xué)校這塊，英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生在課內(nèi)與課外盡量將所學(xué)到的英語(yǔ)短句用于日常與老師與同學(xué)的交流，教師方面，在注意課堂用語(yǔ)的同時(shí)還應(yīng)采用盡可能多的英語(yǔ)組織教學(xué)，切忌時(shí)常在說(shuō)完一段英語(yǔ)后，總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而即刻將其翻譯成中文，而且這樣做也會(huì)讓學(xué)生萌生依賴心里。只要如此持之以恒，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有望較好克服母語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力能力提高的影響。
1.3長(zhǎng)期語(yǔ)感培養(yǎng)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)多向?qū)W生展示英語(yǔ)的節(jié)律性與通俗性，針對(duì)此方面，筆者認(rèn)為，一些口頭常用語(yǔ)、諺語(yǔ)以及俚語(yǔ)等是非常值得善加利用的，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中將這些語(yǔ)素不斷滲透進(jìn)來(lái)。比如“Timeismoney，Aneyeforaneye，atoothforatooth”等，諸如此類的英語(yǔ)諺語(yǔ)不僅容易加深記憶，而且還帶有一定趣味，更重要的是，在這些諺語(yǔ)當(dāng)中，其所包含的詞匯幾乎都是小學(xué)生以及掌握的，及時(shí)有極少數(shù)不認(rèn)識(shí)，但也是容易猜到的，實(shí)則這不僅鍛煉了其聽(tīng)力，更為其提供了一種非常有效的英語(yǔ)詞匯積累方式。
2培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，興趣盎然地提升聽(tīng)力能力
教育心理學(xué)理論告訴我們：興趣是最好的老師，更是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向與感情狀態(tài)，可更有效地激發(fā)學(xué)生開(kāi)展更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更加的學(xué)習(xí)效果，那么在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)過(guò)程中如何培養(yǎng)其興趣呢，筆者通常采用一下方法：
2.1情景興趣培養(yǎng)法。交際性是英語(yǔ)會(huì)話的顯著特點(diǎn)之一，而交際總是發(fā)生在一定情景當(dāng)中的。因此，英語(yǔ)教師可充分利用此特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一定情景，進(jìn)而讓其在情景中感覺(jué)到新奇性與趣味性。具體的情景創(chuàng)建可根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置即可，但盡可能以貼近學(xué)生的真實(shí)生活與語(yǔ)言環(huán)境為原則，因?yàn)楣P者相信，對(duì)一種外語(yǔ)整體的理解在某種意義上來(lái)說(shuō)也是促進(jìn)其樂(lè)意去聽(tīng)的動(dòng)力，而且小學(xué)生也是非常善于語(yǔ)言模仿的。同時(shí)，在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)多內(nèi)容也是非常容易做到情景再現(xiàn)的，比如在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit5“WhatDoesSheDo?”教學(xué)時(shí)，本課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的6個(gè)職業(yè)名次分別為“singer、writer、TVreporter、actor、actress和artist”，教師可以分別事先安排好6名同學(xué)分別扮演以上角色，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行情景再現(xiàn)表現(xiàn)，比如再進(jìn)行“singer”情景扮演時(shí)，教師可以先教會(huì)扮演學(xué)生“清嗓子”等一些“singer”特征性動(dòng)作，然后用卷好的書本模擬話筒讓其唱幾句學(xué)過(guò)的英文歌曲，最后由教師向表演者提問(wèn)“WhatDoesSheDo?”，學(xué)生回答“Iʹmasinger”。其整個(gè)環(huán)節(jié)的意思，大概絕大部分學(xué)生均能一目了然，而在這樣的一個(gè)情景當(dāng)中，“聽(tīng)”的部分也能更有效地與情景接軌。
2.2游戲興趣培養(yǎng)法。誠(chéng)然，聽(tīng)力的訓(xùn)練是以“聽(tīng)”為主的，但語(yǔ)言教學(xué)最重要的綜合性原則也要求我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之時(shí)，也必須與“說(shuō)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。“聽(tīng)”是說(shuō)的基礎(chǔ)，而如果能做到“說(shuō)”的很好，自然也會(huì)對(duì)“聽(tīng)”發(fā)揮反哺作用。而游戲則是一個(gè)非常理想的途徑，我們可以通過(guò)在課堂中適時(shí)組織一些豐富多彩的游戲活動(dòng)，進(jìn)而也可讓學(xué)生在開(kāi)展游戲“說(shuō)”的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更認(rèn)真與更主動(dòng)地接受“聽(tīng)”的熏陶。比如在教學(xué)“bike、bus、train、plane以及ship”等單詞的教學(xué)時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)便可將“猜一猜“游戲?qū)脒M(jìn)來(lái)：“Christmasiscoming，F(xiàn)atherChristmashasmanygiftstous，Guess，whatarethey？”，在游戲中“gifts”的吸引下，學(xué)生的興趣可被馬上激活起來(lái)，之后可讓學(xué)生適當(dāng)猜一些，接著教師在將課前準(zhǔn)備好的“bike，bus……”的玩具模型等“gifts”逐一亮出來(lái)，并一邊用清晰的發(fā)音將其英文名稱念與學(xué)生“聽(tīng)”。需要注意的是，采用導(dǎo)入課堂的游戲一定要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)需照顧到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，確保游戲不會(huì)太難也不會(huì)過(guò)易，講求練習(xí)“聽(tīng)”的實(shí)用性，而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)或擺花架子。
2.3歌曲興趣培養(yǎng)法。羅扎諾夫認(rèn)為，音樂(lè)伴奏下的學(xué)生活動(dòng)，人腦潛力得到充分發(fā)揮，記憶效果提高2.17~2.50倍。同時(shí)英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”的興趣并分散難點(diǎn)會(huì)起到很重要的作用。在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。實(shí)踐證明通過(guò)“聽(tīng)”歌曲來(lái)導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，往往深受小學(xué)生歡迎。比如人教版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)歌曲《mydaysoftheweek》、《whatdoyouhaveforlunch？》、《wecanhelpourplanet》等歌曲均是與課文內(nèi)容相配套的單詞和句型，教師可以充分利用它們來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。該方法需要注意的是，英語(yǔ)歌曲的選用需盡可能有導(dǎo)向性，以便在引導(dǎo)“聽(tīng)”的同時(shí)也能進(jìn)入到新課教授的環(huán)節(jié)，切忌脫離教學(xué)目標(biāo)而在課堂形式化地播放某些不是很貼切的歌曲。
3重視理解技巧，事半功倍地提升聽(tīng)力能力
在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”的技能的掌握，是幫助學(xué)生更高效提升聽(tīng)力水平的可靠途徑。此種技能的養(yǎng)成同時(shí)也是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。所謂“聽(tīng)力”即使“感知與理解”有聲語(yǔ)言的一種能力，如果這中有聲語(yǔ)言是我們所不非常熟知的語(yǔ)言，那么其“感知與理解”的過(guò)程勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一個(gè)包括“估計(jì)、猜測(cè)、推斷或想象”的進(jìn)行性過(guò)程，因此是日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生逐漸掌握一定與之相關(guān)的某些技巧，只有這樣，聽(tīng)力能力的提高效果也才會(huì)更有成效。
3.1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別連貫性語(yǔ)音表達(dá)的技能。正常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)，弱發(fā)音、連發(fā)音以及強(qiáng)調(diào)音等都是比較常見(jiàn)的關(guān)于“說(shuō)”的正常現(xiàn)象。就小學(xué)生而言，所接觸最多的還是一些簡(jiǎn)單的詞匯與簡(jiǎn)單句型，因此對(duì)上述情況通常較難適應(yīng)，也時(shí)有發(fā)生聽(tīng)不出已學(xué)詞匯的情況。因此要提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)這些細(xì)節(jié)“聽(tīng)”的能力，則應(yīng)在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定連讀訓(xùn)練，比如采用一些比較典型的適合連讀的句型，如人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元中的句型“Whatdoyoudoontheweekend？”等，同時(shí)還要時(shí)常提醒學(xué)生經(jīng)常需要弱讀的虛詞，比如“the、an、a”等。一旦學(xué)生對(duì)這些技巧有所掌握后，其在聽(tīng)的過(guò)程中自然就會(huì)少了很多困惑與阻礙。
3.2培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉關(guān)鍵詞信息的技能。關(guān)鍵詞信息的捕捉可在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生更趨于正確化地處理嘴角所“聽(tīng)”到的信息，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以幫助其獲得更強(qiáng)捕捉信息的能力。比如在開(kāi)展聽(tīng)短文錄音判斷題目正確與否的練習(xí)過(guò)程中，教師可預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目句子進(jìn)行初步會(huì)意一做到心中有數(shù)，以便在聽(tīng)的時(shí)候更能將注意力更有針對(duì)性集中于某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，適當(dāng)幫助學(xué)生解析題意，對(duì)幫助其提高捕捉信息以加強(qiáng)聽(tīng)力能力是比較有效的，實(shí)則應(yīng)比學(xué)生自我解析題意后的“聽(tīng)效”更佳。
3.3培養(yǎng)學(xué)生敢于預(yù)測(cè)與推導(dǎo)語(yǔ)意的技能。預(yù)測(cè)和推導(dǎo)，是指學(xué)生利用上下文的意思或題目中所給的圖片以及試題的選項(xiàng)和說(shuō)話人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音效果等來(lái)推測(cè)所聽(tīng)的內(nèi)容或引深的的含義。這里涉及到學(xué)生的思維品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力，要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能獲得。所以，要充分挖掘資源，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)。
