時間：2022-10-11 13:43:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語語音教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對我國的小學(xué)英語語音教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)策略
對于語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)會語言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開始的第一步，因而剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，如何打好學(xué)習(xí)英語的語音基礎(chǔ)，對于其自身的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來看，如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語語音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性的角度進行深入的研究與分析。
一、小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述
從語言學(xué)習(xí)的層面來看，小學(xué)英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一步，尤其對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語入門語音教學(xué)對其以后的英語語言學(xué)習(xí)有著極強的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進行更深層析的英語語言學(xué)習(xí)探索的起點。
小學(xué)英語入門語音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語音知識與基本語音能力兩個方面。基礎(chǔ)語音知識是作為語音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語音能力的形成則是小學(xué)英語入門語音教學(xué)的目的。小學(xué)英語基礎(chǔ)語音知識包括字母、音標、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過錄音的幫助，來引導(dǎo)學(xué)生進行入門英語語音的學(xué)習(xí)。基本語音能力從其所包含的內(nèi)容來看，涉及到了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學(xué)英語入門語音教學(xué)的教學(xué)原則從小學(xué)生心理發(fā)展特點來看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說，小學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學(xué)，才能有效的提升英語入門語音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅持以下教學(xué)原則：
（一）示范與模仿原則
在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中首先要做的就是對發(fā)音進行示范，小學(xué)生通過對教師所示范的口型與發(fā)音的仔細觀察，來明確英語的語音與語調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進行模仿。
（二）對比原則。對于小學(xué)生來說，其所掌握的語言除了英語以外，還包括漢語。這就決定了，教師在對小學(xué)生所進行的入門英語語音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué)生真正的體會到英語語音所具有的特點。通過在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中對比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開始就注意提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性探討該如何對英語語音和漢語語音進行區(qū)別，也能夠很好的將新學(xué)到得英語語音和已經(jīng)學(xué)過的相似的英語語音進行很好的區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 策略探究
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0080-02
語音作為語言學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，是開展語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)屬性。在小學(xué)教學(xué)中英語教學(xué)的作用非常大。學(xué)生在剛開始接觸英語這門學(xué)科時，學(xué)好語音能夠為后期學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造良好的條件。要是沒學(xué)好語音，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的速度會受到影響，還會使得學(xué)生失了對學(xué)習(xí)英語的興趣。因此教師在進行英語授課時，要對語音教室更加重視，要在教學(xué)中對學(xué)生展開嚴格的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成正確發(fā)音的習(xí)慣。教師也應(yīng)該在教學(xué)活動中尋找有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音的教學(xué)策略。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)整體情況
1.小學(xué)英語教師自身于因素質(zhì)較低
小學(xué)英語教師存在著語音素質(zhì)現(xiàn)象，教師的語音和語調(diào)不正確。小學(xué)英語教師對英語語音的基本概念不太清楚，雖然她們是畢業(yè)于英語專業(yè)，她們在語流音變上還是相對而言有所缺乏，也就在教學(xué)中出現(xiàn)對重音、節(jié)奏和連續(xù)概念無法區(qū)分的現(xiàn)象。小學(xué)作為接受語言的重要階段，小學(xué)生的模仿能力極強，辨音能力也較強，對學(xué)習(xí)英語而言具有優(yōu)勢。但是教師在教學(xué)中存在語音語調(diào)的不正確，使得學(xué)生接受了錯誤的讀音，在后期學(xué)習(xí)中要改正錯誤的發(fā)音是需要花費較大力氣的。
2.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)
目前的小學(xué)英語教學(xué)的教材內(nèi)容在編排上具有分散的特點。學(xué)生讀完6個學(xué)期才完成所有的英語教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容的編排使得學(xué)生的教學(xué)安排過于松散，使得學(xué)生的拼讀能力難以得到提升，因此教師的教學(xué)效果也相對較差。
3.課堂教學(xué)設(shè)計不合理
小學(xué)英語課堂上大部分的語音教學(xué)設(shè)計是不合理的，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性。教師在講解過程中注重概念講解而輕視了對功能的講解，對音節(jié)和讀音一味的進行講解，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏了必要的針對性。
二、提高小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略
就整個小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中來看，語音教學(xué)呈現(xiàn)出重操練、輕能力的培養(yǎng)，要想改變這種教學(xué)狀態(tài)，需要教學(xué)在教學(xué)過程中采取有效的策略，從而來提高小學(xué)英語語音教學(xué)的教學(xué)效果。
1.注重教學(xué)中的示范作用
教師開展語音教學(xué)過程中，應(yīng)首先注重規(guī)范發(fā)音，可要求學(xué)生認真仔細觀察教師的口型，聽教師把正確發(fā)音示范出來，來感知英語的語音、語調(diào)，這樣能為學(xué)習(xí)提供效仿的模板。教師一定要做到口型正確，發(fā)音清晰、正確；要強調(diào)學(xué)生仔細觀察，教師可站在學(xué)生都看得見的位置進行示范，例如教師在講解/p//b//t//d//k//g/幾個輔音字母時，首先就應(yīng)向?qū)W生說明爆破音。教師面對著全體學(xué)生站在講臺前，對全體學(xué)生做出示范。面對面示范使得學(xué)生充分感受到語音的發(fā)音，能幫助學(xué)生在以后的訓(xùn)練過程中注意到可能會出現(xiàn)的問題。
2.注重26 個字母的發(fā)音
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點就是接受26個字母，所有英語的單詞和句子都是由這26個字母所組成。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開端時，做到嚴于律己，讓學(xué)生自覺跟著自己進行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取多鼓勵、少批評的方式，學(xué)生發(fā)錯音了，教師也不應(yīng)對學(xué)生進行批評。要對學(xué)生采取包容的態(tài)度，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，基于學(xué)生有了多次進行實踐性訓(xùn)練的機會。一旦學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上有了進步，教師就應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵。教師要堅持認和讀同步，字母的發(fā)音和字母的記憶也要同步，要防止張冠李戴，防止字母和語音的不同步現(xiàn)象發(fā)生。教師可在讀音中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生加深對字母的直觀辨別。可將字母與生活中常見例子相結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生進行其他學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)溫習(xí)在學(xué)習(xí)的課堂上所學(xué)的字母發(fā)音，通過這種方式來鞏固學(xué)生的記憶力。
3.教學(xué)中注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用
小學(xué)開展英語的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ音的基本知識進行運用，而并不是單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識，學(xué)生運用基本的語音知識，能夠使得自身的聽說讀寫四個基本技能得到提升。在英語語音教學(xué)中，應(yīng)大量的進行語音操練。枯燥的語音操練容易讓學(xué)生變得焦慮，教師要想改變這種教學(xué)狀況發(fā)生，就需要在教學(xué)過程中嘗試使用多種教學(xué)方法，使得學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)興趣又能提高發(fā)音的準確性。教師首先要進行歸納總結(jié)，以點帶面。面對低年級學(xué)生可不必要求學(xué)生學(xué)習(xí)具體的音標，應(yīng)當(dāng)把發(fā)音的規(guī)律掌握好。教師要在教學(xué)過程中將統(tǒng)一規(guī)則的詞匯歸納好，使得學(xué)生能夠加深理解。可適當(dāng)在班級里組織強化記憶的比賽，小學(xué)生仍舊是個好動的群體，多半喜歡唱歌跳舞，教師可在教學(xué)過程中融入這一點，使得課堂通過節(jié)奏性和韻律性來培養(yǎng)學(xué)生語感能力的提高。
三、結(jié)束語
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于語音，唯有掌握了語音知識，才能為之后學(xué)好英語之路打下牢固的基礎(chǔ)。因此，要大力發(fā)揚在小學(xué)階段進行有效的語言教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，去尋求與探索能夠?qū)φZ音教學(xué)有效的手段和豐富，這樣才能使得語音教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量、高效果，使得語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金手指”。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語音，才能為學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)階段進行有效的語音教學(xué)也成為值得深入探討的話題。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尋求與探索積極有效的語音教學(xué)手段與方法，唯有如此，才能實現(xiàn)語音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金拐杖”。小學(xué)教師在英語語音教學(xué)的課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生在語音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加牢固。加上現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的普及，為學(xué)生開展語音教學(xué)提供了相當(dāng)多的好處。
參考文獻：
[1]顏明杰.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[J].科普童話，2014，35：15-16.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略
語音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音學(xué)好了，對于以后的英語語法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語發(fā)展及提高聽力都有積極的作用，因此，在小學(xué)階段加強語音教學(xué)是十分必要的。如何高效地進行小學(xué)語音教學(xué)，已經(jīng)成為擺在廣大一線教師面前的一個重要問題。
一、教師要重視小學(xué)語音教學(xué)
《義務(wù)教育英語課程標準》（實驗稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。”所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要十分重視小學(xué)語音教學(xué)。在真正的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到語音的重要性，不能簡單地讓他們只是通過圖畫或動作來機械地識記，而應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)方法，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會自己拼讀單詞。
二、結(jié)合實例進行教學(xué)講解
例如，在講解一些方位名詞on，under，in，above，over等的時候，老師可以結(jié)合身邊的事物來進行教學(xué)講解，例如一支筆或者一塊黑板、一本書、一把椅子等都可以利用來進行方位名詞的講解，這種直觀的方法更容易讓學(xué)生理解和接受。
再如，在三年級英語教學(xué)第二單元中My family的講解中，教師可以請學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，自己家有幾口人、他們分別是誰等。然后老師通過多媒體課件的演示，幫助學(xué)生用英語表達出來，并結(jié)合課本對文章進行講解，讓英語教學(xué)充滿更多的樂趣，并且能夠更好地與生活相結(jié)合。
三、教師要教給學(xué)生方法
首先，注重積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)夠一定數(shù)量的單詞時，教師就要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的規(guī)律，來總結(jié)出相應(yīng)的方法。比如，cat，cap，face，lake等單詞中a就有兩種讀音，教師可以總結(jié)出一種來，讓學(xué)生自己動腦再總結(jié)出另外一種。其次，加強聽力練習(xí)。聽力在英語語音教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生聽一些和語音教學(xué)有關(guān)的音頻內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：根據(jù)聽力內(nèi)容圈出相應(yīng)的水果，或者是根據(jù)聽到的內(nèi)容“找朋友”等。這樣反復(fù)地進行聽力練習(xí)，才能刺激學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對語音的敏感度。再次，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。小學(xué)生愛玩、好動，這是他們的天性，所以教師要抓住他們的這一特點，用游戲來加強學(xué)生的拼讀能力。
參考文獻：
1.教師的發(fā)音不標準
教師是教學(xué)目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語語音教育中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師的發(fā)音是否標準直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)今，雖然不少英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們?nèi)匀粚τ⒄Z語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發(fā)音依然存在，沒有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學(xué)活動中，缺乏具有節(jié)奏和語感的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時期。在這個時期，小學(xué)生如果接受了錯誤的發(fā)音教育，將會對他們以后的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。
2.缺乏良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境
我國的小學(xué)英語語音教育缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語音教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的聽力和語言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語音學(xué)習(xí)的輔助工具，導(dǎo)致了我國當(dāng)前小學(xué)英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動使用英語進行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習(xí)，課后很少有學(xué)生主動用英語交流，他們不標準的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情緒在英語語音學(xué)習(xí)過程中也起著重要作用，很多學(xué)生因為自己的發(fā)音不標準，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了阻礙。
3.學(xué)生缺少足夠的語音學(xué)習(xí)動力
有的學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學(xué)生卻對此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習(xí)。語音學(xué)習(xí)的動力與語音學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的聯(lián)系。對英語語音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語的。學(xué)生應(yīng)該正視英語語音的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。
二、改進小學(xué)英語語音教育問題的措施
1.加強老師的師范作用
小學(xué)生有著很強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在語音學(xué)習(xí)過程中他們會主動模仿老師的發(fā)音。老師對學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，在這個時期如果學(xué)生語音發(fā)音不標準，將會影響其以后的英語學(xué)習(xí)，這時候就要為小學(xué)生選拔語音發(fā)音標準的老師，提高對老師的要求。英語老師在進入學(xué)校之前，要對他們進行嚴格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標準。加強老師語音的正確示范作用，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很多好處。
2.創(chuàng)造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境將會大大提高學(xué)生的口語水平。在語音教學(xué)過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終都處在一個良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)將會起著很大的促進作用。在良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學(xué)習(xí)效果將會是驚人的。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，我國小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)具有著一定的優(yōu)勢，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢，將英語語音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)帶來諸多益處。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)方法
語音是語言的本質(zhì)，是語言運用能力的“外衣”。小學(xué)英語可謂是初中、高中英語學(xué)習(xí)的基石，由此，小學(xué)英語語音教學(xué)顯得尤為重要，正確的語音是打開英語之門的鑰匙。而且語音對于學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等各方面的培養(yǎng)都有一定的影響。小學(xué)語音教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生形成正確的語感，具有良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。
一、小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律
我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音，即漢語拼音開始的。從我國教育現(xiàn)狀看，從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語比較普遍。這時開設(shè)英語，學(xué)生漢語拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，會對英語語音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移（positive transfer）。教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的方法，讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機能；通過讀句子、聽錄音，掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音語調(diào)的感性認識；通過漢語拼音和英語語音的比較，先教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同形的音，再教同形不同音的音，最后教漢語拼音中沒有的音。如教學(xué)she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，逐步了解英語中字母e的發(fā)音不同于漢語的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認識以后，可把音標/i？蘼/寫在黑板上，讓學(xué)生了解發(fā)e這個音的還有ee，ea等字母組合，培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。要防止學(xué)生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把fivebooks念作“廢物不可死”，把thank you very much.念成“三塊肉喂馬吃”，否則久而久之，學(xué)生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。
二、利用兒歌，讓語音發(fā)揮作用
兒歌，簡約活潑、節(jié)奏鮮明、易學(xué)易記，讀起來朗朗上口。在英語教學(xué)中，利用兒歌教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)元音[？覸]的發(fā)音后，我將學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的含有[？覸]發(fā)音的單詞串成一首學(xué)生易讀易懂的兒歌：“mice has amap and a bag.that is a black bag.you call see amapintheblack bag.”在學(xué)生讀的過程中，我讓學(xué)生一邊輕輕地拍手，一邊朗誦兒歌，學(xué)生的興趣高漲，個個都顯得十分地帶勁。在誦讀兒歌的過程中，學(xué)生都能正確地發(fā)音。利用兒歌進行語音的教學(xué)，既消除了學(xué)生的疲勞，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們在朗朗上口的兒歌中增強了記憶。
三、小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)英語語音教學(xué)的主要內(nèi)容包括：語音、節(jié)奏、語調(diào)。第一，語音學(xué)習(xí)包括20個元音、24個輔音的學(xué)習(xí)。元音學(xué)習(xí)重點是發(fā)音的準確和清晰；輔音學(xué)習(xí)的重點是輔音音素的發(fā)音及字母與音素之間的對應(yīng)關(guān)系。第二，節(jié)奏學(xué)習(xí)基于對英語重音的把握。由一個重音或一個重音帶幾個輕音組成節(jié)奏群。第三，語調(diào)學(xué)習(xí)主要抓住聲調(diào)高低、抑揚輕重的配制和變化。英語有五種基本語調(diào)：升調(diào)（↗）、降調(diào)（）、升降調(diào)（∧）、降升調(diào)（∨）和平調(diào)（），用不同的語調(diào)，可以表示不同的態(tài)度或口氣。
四、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律
兒童長于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程，整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段是“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，兒童的機械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為兒童的一般基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成，背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師可讓學(xué)生通過游戲進行機械練習(xí)，像“jack’s black cat is catching
that fat rat.”這樣一些繞口令，在游戲中，學(xué)生不但提高了學(xué)說英語的興趣，還練習(xí)了發(fā)音。也可讓學(xué)生背誦一些簡單上口的短詩，強化語音發(fā)音。
五、如何才能使兒童學(xué)好語音
1.盡量用英語組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要美，要有聲有色。
2.學(xué)習(xí)英語語音，必須隨時注意它不同于本族語的地方。
3.重視語音教學(xué)更應(yīng)注意與聽說讀寫結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽說不讀寫，很難高效，只靠模仿不培養(yǎng)能力，難以達到教學(xué)目的。
語音是英語的有機組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，如何把語音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語音，從而順利過英語關(guān)成了廣大小學(xué)英語教師所面臨的問題。
下面就是我對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣的一些看法和做法，如有不妥之處，望大家指出。
一、觀念的改變
首先，要把握小學(xué)英語語音教學(xué)的目地與要求。有的教師認為在小學(xué)英語語音教學(xué)中加入語音特別是音標，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。實際上，從語音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語音。一旦學(xué)生學(xué)會了音標，不僅在學(xué)習(xí)生詞時會輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時也可以不在需要教師的幫助。我今年任教五年級英語，在這冊書中雙課中的歌謠滲透了語音，所以我在教的時候特別認真，不僅讓學(xué)生了解音標，而且還要學(xué)生記住特殊音標的發(fā)音。這樣學(xué)生在碰到新單詞是也能自己解決。
其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。新課標指出，教師在課堂起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，因此如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上做起來，動起來，教師就需要備一堂好課。但如果教師把教學(xué)的重點放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼感，甚至是厭學(xué)情緒。因此，教師教授語音時應(yīng)努力讓學(xué)生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并進而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。
二、方法上創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實踐法，尤其要注意要運用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識的教學(xué)方法，同時還得對學(xué)生加強學(xué)法的指導(dǎo)。如單詞教學(xué)：小學(xué)英語可以說是記憶教學(xué)，大部分學(xué)生通過一段時間，以前所學(xué)的知識都忘記的差不多了。讓學(xué)生能長時間有效的記憶單詞，最好的方法就是音標教學(xué)法，讓學(xué)生記音標，這樣即使單詞忘記了，學(xué)生可以通過音標認讀從新記憶單詞。那記音標的方法有哪些呢？
（1）字母記憶法
讓學(xué)生結(jié)合26個字母記憶音標A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /學(xué)生通過這種方法不僅可以快速記憶音標，而且能準確的認讀單詞。如：c a k e r o o m
k ei k/keik/ r u： m/ru：m/
（2）特殊音標記憶法
特殊音標記憶法就是 記憶幾個特殊的字母組合，就像我們數(shù)學(xué)里的題目一樣，幾分之幾等于多少，學(xué)生一看就知道不許要花太多的時間去計算，音標也一樣，一看我們就知道發(fā)什么音。如：ar/a：/ ay/ei/ oo/u：/ /u/
c ar t s ay r oo m
三、 奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力
（1）滲透語音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調(diào)特點。
（2）提高朗讀水平，在教師注重十分標準的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。
（3）注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。對五年級學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)，進行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。
（4）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。
教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運用學(xué)到的語言知識。對學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時批閱，及時給與學(xué)生正確的點撥與指導(dǎo)。
一、教師要起示范性的作用。
有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準了才能模仿得像，發(fā)得準。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時候，要做到口型正確，發(fā)音清楚準確，語調(diào)合乎標準，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，要認真聽，仔細觀察，做到聽得清，看得見，仿得像。教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，并自始至終都要有機地穿插各種游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以舊帶新，觸類旁通。
對于小學(xué)生來說，認讀、記憶單詞對于他們來說有一定的困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在教right之前，先復(fù)習(xí)light，fight，然后讓它們觀察這兩個單詞的其同點，都有ight會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后在黑板上再畫上一個右邊的標志來表示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了right一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。訓(xùn)練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。如like---bike drive---dive fish----dish coat----boat
三、利用音節(jié)記憶，降低記單詞的難度。
到了小學(xué)高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。如，在教學(xué)dictionary這個單詞時，先板書dic，再寫tion，然后加上ary，學(xué)生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學(xué)news＋paper時，可先分開寫出new，paper，再板書newspaperr，學(xué)生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。實踐證明，教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、要采用靈活多樣的方法
小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對聽、說的感性認識。在語音教學(xué)中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
1、歸納——演繹法
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake， table， plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會出它的發(fā)音了。低年級階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這是很重要的。
2、對比啟發(fā)的方法
英語是一門語言課，但和漢語習(xí)慣有所不同。語音教學(xué)，是掌握這種語言的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力，逐漸引起社會的重視。多年教學(xué)中，我總結(jié)了以下的方法，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，這些是貼近實際情況且行之有效的方法。
一、英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師發(fā)音問題多。我對全縣幾十所學(xué)校近100名英語教師聽課觀察，根據(jù)聽課記錄記載，讀音出現(xiàn)錯誤的教師占75%，語音語調(diào)不自然的占80%，不能很好地把握連讀、失去爆破、語意句群和句子重音的占90%。因此，教師，尤其是轉(zhuǎn)崗英語教師的發(fā)音問題十分嚴重。2.學(xué)生發(fā)音問題和不良語音習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生的發(fā)音問題更為嚴重。在學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生用漢語為英語注音，借助漢語的語音學(xué)英語語音，產(chǎn)生不合適的甚至錯誤的目的語言，形成漢語的負遷移。例如給eat注“依特”，black注“不來克”，sweater注“斯文特”，face注“肥斯”，pen注“碰呢”，ten注“騰訥”，等等。有的長短音不分如“two”“標成“兔”，“i”標成“啊”，“goodmorning”標成“姑爹貓你”，將eat［i:t］讀成/it/，這種現(xiàn)象在小學(xué)3-6年級都有出現(xiàn)，如此等等。許多學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)的策略
1.注重學(xué)生個體。初接觸英語語音，從零開始的小學(xué)生的模仿對象主要以老師為主，所以老師必須掌握學(xué)生的心智發(fā)展特點和認知方式，自己要具備正確的語音聽說讀寫技能，才能以身作則。要打好正確的語音基礎(chǔ)，還要提供大量模擬的語言環(huán)境配合教學(xué)，可以找一些地道的錄音或視頻語音材料充實教學(xué)內(nèi)容。國外的一些兒童詩歌或童謠都是不錯的材料，它們讀起來朗朗上口，容易記憶，是模仿示范的好材料。另外，在剛起步時，每個學(xué)生的接受能力不同，注定他們學(xué)習(xí)的進程有所不同，所以我們要注重個體，指定任務(wù)，定時檢查，適當(dāng)指導(dǎo)，及時矯正，對接受能力強者予以表揚，對弱者予以鼓勵，這都是重視個體的方法和表現(xiàn)。
2.訓(xùn)練發(fā)音技巧。語音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是將音發(fā)準，要將一個音讀準，很重要的一點是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來說，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，更是口型的模仿。對他們不必過多講解發(fā)音位置，他們很難分清“齒槽”、“前舌”、“后舌”等部位，也難于控制。但這并不意味著不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓(xùn)練至關(guān)重要。我們可以通過更為形象的描述和直觀的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音方法。如：/е/，可以告訴學(xué)生發(fā)這個音時做微笑狀，/ai/學(xué)生容易發(fā)成“愛”音，老師可用手勢（四指并攏，與大拇指配合做開合動作）提示學(xué)生注意口從開到合的動作，輔音/η/也是學(xué)生難發(fā)的一個音，不容易與/n/區(qū)別開，老師可以讓學(xué)生從漢語的后鼻音中分解出它的發(fā)音，如“正”的尾音，/θ/和/e/的發(fā)音易和/s//z/混淆，學(xué)生也不習(xí)慣這種發(fā)音，我們可以帶著學(xué)生一塊兒練———咬舌尖、發(fā)音，發(fā)/e/時，一同體會那種“麻麻”的感覺。這種練習(xí)應(yīng)與單詞教學(xué)巧妙結(jié)合，使學(xué)生形成正確的發(fā)音方法。
3.通過游戲、競賽訓(xùn)練。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動活潑的游戲加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽，使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固所教知識，教學(xué)效果很好。
4.巧用詩歌教學(xué)。教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學(xué)生能通過自己一口漂亮的語音語調(diào)增強學(xué)習(xí)英語的自信心。如：練習(xí)元音［ai］的發(fā)音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌：“Ilikemybike.Ilikemybike.Ilikemykite.Ilikemybikeandmykite.”在讀的過程中，配上節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢，滿足了他們的娛樂愿望，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到練習(xí)語音的目的。
5.培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)習(xí)語音，最基本的也是最有效的方法是模仿。回憶自己讀師范時的專業(yè)課上，精讀老師用掉半個學(xué)期的時間和我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標、語調(diào)、節(jié)奏、重讀、連讀、失去爆破等語音知識，而我印象特別深的是“Thankyou”的發(fā)音。當(dāng)時老師就站在我跟前，要我看著她模仿她的發(fā)音。“先把舌頭輕夾在上下齒之間，讀的時候快速地縮進去，發(fā)好［θ］的音。”老師是那樣的嚴格、耐心，我跟了好幾遍，終于讀準確了，并銘記在心一直到現(xiàn)在。由此我想到在小學(xué)英語教學(xué)中，雖不能要求每個學(xué)生發(fā)音標準，一學(xué)就會，但是利用契機，利用一切可利用的時間，進行大量模仿練習(xí)，是教學(xué)中最常用的，也最容易培養(yǎng)語感。如：“Goodevening”，學(xué)生剛開始讀時往往將每個音都讀出來，顯得死板、生硬。這就需要老師點撥，“good”中的“d”失去爆破，只做口腔動作而不用發(fā)出聲就行了，模仿幾次，學(xué)生就一定能掌握。還有“takeabus”“havealook”，我們一定要強調(diào)連讀，注意在教學(xué)中養(yǎng)成“溫故而知新”的好習(xí)慣。通過大量模仿練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，不像理論那樣難以理解，而且實例練習(xí)，記憶比較深刻、牢固。
6.創(chuàng)新評價方式。評價是英語課程的重要組成部分，好的評價方式可以讓學(xué)生體驗到進步與成功，認識自我，從而建立自信。我對學(xué)生的語音評價方式很特殊，采用“查字典比賽”、“學(xué)生評價”等形式。一個球隊有明星效應(yīng)，我覺得一個班級也必須有個明星帶動整個班級，于是，我就舉行“查字典比賽”對他們的語音進行評價。我在黑板上寫出10個新單詞，劃出字母及字母組合，讓學(xué)生查字典，把相應(yīng)音標寫出來，讓他們正確讀出來，看誰讀得又快又準，然后評出“語音之星”。我還在班上培養(yǎng)了一些測試員，然后讓這些測試員對其他學(xué)生進行測試，并寫上相應(yīng)評語。像這樣的評價方式，會使學(xué)生你追我趕，取長補短，人人爭取更大的進步。
作者：侯建芳 單位：正安縣桴焉鄉(xiāng)鮮明小學(xué)
1.孩子們在學(xué)習(xí)英語時靠的是鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞也是死記硬背，結(jié)果沒有達到預(yù)期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，繼而形成了惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。
2.大部分學(xué)生在朗讀課文時不能表達其實際意義，只是機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生都很被動，懶于動口，如果老師不叫到其名字，學(xué)生絕不會主動朗讀。
3.英語課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個單詞或句型。
4.一些學(xué)生的害羞心理很嚴重，他們擔(dān)心如果讀錯會被同學(xué)和老師笑話，且不知要想學(xué)好英語，練習(xí)是必不可少的。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。總之一句話，是虛榮心在作怪。
針對以上出現(xiàn)的語音教學(xué)方面的問題,如何使學(xué)生們能夠很順利地通過學(xué)習(xí)英語的第一關(guān),為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),這是我們迫切需要考慮的問題。以下是我個人對語音教學(xué)的一點意見和建議。
一、改變音標教學(xué)模式，進行“自然拼讀”教學(xué)
提到語音教學(xué)，很多人首先想到的是國際音標。但是小學(xué)生好動，思維跳躍性大， 遇到一串串單詞時，如果再加上一套國際音標，無疑會給他們增加記憶上的負擔(dān)，從而令他們感覺枯燥、乏味，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。面對這樣的難題，我們首先應(yīng)該擺正自己的心態(tài)。何必要學(xué)生去記憶那么枯燥的國際音標？ 我們不妨使用一下漢語拼音的拼寫方法，把每一個字母（或幾個字母）看成讀音即可。既然fa在漢語拼音中就讀f-a（發(fā)），我們又何必強調(diào)它是f-a〔ef,ei〕呢。
二、運用各種方式反復(fù)練習(xí)拼讀能力
小學(xué)生的模仿性極強，學(xué)習(xí)完一個語音后，他們能迅速記住，卻不會運用。“單詞家族”則對他們的語音拼讀訓(xùn)練起了很好的推動作用。如：我們學(xué)習(xí)了語音igh,學(xué)生便會很自然地讀出light,might,night等單詞。他們無須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。
三、多種教學(xué)技巧綜合運用
常言說得好，興趣是最好的老師。在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣是十分重要的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而提高語音教學(xué)的效果，我們應(yīng)在教學(xué)中合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應(yīng)的音標。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進行音標教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。
由于很多教師對于英語語音教學(xué)概念的認識模糊，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上存在很多漏洞。例如，過度重視語音概念教學(xué)，對音節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及較多，而對于重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語發(fā)音方面斷斷續(xù)續(xù)，沒有節(jié)奏感。很多教師在教學(xué)過程中一味地進行教學(xué)內(nèi)容講解，缺乏與學(xué)生之間的互動交流。無形中就會在學(xué)生與教師之間形成一個屏障，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生注意力不集中。最終喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。
2.針對小學(xué)英語語音教學(xué)的幾點建議
2.1重視教師的示范作用
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子，所以教師就要保證有標準的發(fā)音，然后正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，展開教學(xué)內(nèi)容時，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細觀察教師的口型，仔細聽識教師的發(fā)音來感受英語發(fā)音的語音、語調(diào)，從而為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供一個準確的模板。例如:在教授學(xué)生對這組/p//b//t//d//k///輔音發(fā)音時，為了讓學(xué)生更好地明確爆破音的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生模仿教師拿一張紙放在面前，然后進行/p//b//t//d//k///發(fā)音，紙張會隨著發(fā)音而抖動。
2.2巧設(shè)情境、鼓勵學(xué)生互動交流
為鼓勵學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮英語語音課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)大膽突破課堂限制，有意識地在課下創(chuàng)設(shè)情景、英語話題等，讓學(xué)生積極參與，并且在此過程中教師要及時的給予指導(dǎo)。例如：牛津小學(xué)英語（蘇教版）1BUnit1What’syourname?課時中，教師可以創(chuàng)設(shè)一組自我介紹的對話，然后讓學(xué)生積極參與其中。并且相互指出對方發(fā)音上存在的問題，相互分享發(fā)音經(jīng)驗，最后教師再做出總結(jié)。這樣創(chuàng)設(shè)情景、交流互動的學(xué)習(xí)模式，必然會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3心理誘發(fā)、激勵
由于小學(xué)生年齡很小，心理發(fā)育尚未成熟。他們對新鮮事物的好奇心十分強烈。同時他們希望得到別人的認可及尊重。但是，怕犯錯誤的心理導(dǎo)致他們形成不敢說、不輕易說的“聾啞英語”。所以，教師在教學(xué)過程中就要積極鼓勵每個學(xué)生都參與課堂，適當(dāng)?shù)亟o予他們心理上的激勵，從而獲得敢于張口、勇于張口、主動張口的自信。例如：學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語（蘇教版）2BUnit1Doyoulikewinter?課時中，教師就要鼓勵學(xué)生說原因。并擬定一個Asmallplanofwinter（冬天小計劃），然后相互分享。這樣在鍛煉學(xué)生英語發(fā)音的同時也提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.總結(jié)
【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 語音教學(xué)
小學(xué)英語教師在語音教學(xué)的過程中，除了要應(yīng)用先進的教學(xué)工具之外，還要重視自然拼讀法的應(yīng)用，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方案，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與行為特點，制定針對性的教學(xué)方案，提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)英語語音教學(xué)問題分析
在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，還存在較多不足之處，影響著小學(xué)英Z教學(xué)效率。首先，小學(xué)英語教師在語音教學(xué)的過程中，不能針對小學(xué)生實際發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求制定完善的語音教學(xué)制度，無法提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量，甚至還在使用傳統(tǒng)的單純記憶教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量降低。其次，小學(xué)英語在教學(xué)過程中，只重視小學(xué)生單詞的背誦，忽視語音教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小學(xué)生難以對字母與發(fā)音之間更好的聯(lián)系，甚至?xí)C械性的對單詞進行背誦，雖然小學(xué)生可以快速背誦單詞，但是，在小學(xué)生記憶一段時間之后，就會將單詞全部忘記，無法提升單詞記憶效率。再次，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不重視小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，難以利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量降低。最后，小學(xué)英語教師不重視小學(xué)生對英語單詞的理解，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問題。
二、自然拼讀教學(xué)法重要性
第一，小學(xué)英語教師在英語自然拼讀法開展教學(xué)工作之后，可以促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)期間，單詞音形的一致性，通過自然拼讀，達到見其形而知其音的效果。這也就表明，小學(xué)生在自然拼讀法教學(xué)背景下，看見英語單詞就可以知道英語單詞的發(fā)音，很大程度上提升了小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)簡易度，使小學(xué)生很容易掌握英語單詞，增強小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就感，提升小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)自信心，進而激發(fā)小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣。
第二，在自然拼讀法教學(xué)背景下，小學(xué)生可以全面理解英語音標元素，在全面學(xué)習(xí)英語音標元素之后，可以有效將英語字母與字母組合作為依托，通過音標確定英語單詞的發(fā)音，對于小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)而言，自然拼讀法較為簡單，可以減輕小學(xué)生單詞記憶的壓力，提高小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率。
第三，在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師英語自然拼讀教學(xué)方式，可以提升漢語拼音的英語效率。主要因為英語語音教學(xué)中的自然拼讀法與漢語拼音相似，而小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，因此，小學(xué)生可以通過自然拼讀法有效理解英語單詞，同時，小學(xué)英語教師在適時指導(dǎo)的情況下，可以增強小學(xué)生的單詞記憶能力，發(fā)揮音素教學(xué)作用，使得小學(xué)生在提升記憶能力的基礎(chǔ)上，可以對英語單詞進行準確的發(fā)音。
三、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的英語措施
1.字母教學(xué)方式。在字幕教學(xué)過程中，教師必須要利用自然拼讀法將字母讀音滲透到單詞教學(xué)中。例如：小學(xué)英語教師在講解字母A/a以及其讀音的時候，要先教育學(xué)生學(xué)習(xí)A/a的發(fā)音，然后要求學(xué)生拼讀apple單詞，在拼讀完成之后，要求學(xué)生通過韻母的形式有節(jié)奏的對其進行拼讀，“A-a-apple”這樣。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音口型，這樣，才能提高學(xué)生的英語自然拼讀能力。
2.單詞教學(xué)方式。在單詞教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生將字母發(fā)音全部讀出來，然后再將各個字母的發(fā)音拼接在一起。最后形成整體的單詞發(fā)音形式。例如：小學(xué)英語教師在講解單詞“yellow”的時候，必須要求小學(xué)生先明確每個字母的發(fā)音，在拼讀之后，形成單詞的整體發(fā)音，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握字母發(fā)音方式，逐步提升單詞學(xué)習(xí)效率。
3.書寫教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，書寫教學(xué)也是其中最為主要的階段，能夠發(fā)揮其較大作用。在具體教學(xué)中，主要是展開書寫字母，對單詞、句子等實施教學(xué)方式，保證學(xué)生具有一定的書寫能力，促進學(xué)習(xí)的規(guī)范性。在該教學(xué)過程中，英語教師還要促進教學(xué)活動的有效形成，并在教學(xué)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的字、詞、句等各個層面進行引導(dǎo)，保證學(xué)生在書寫學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。在書寫教學(xué)內(nèi)容中，拼寫也是其最為核心的內(nèi)容，通過音形一致方式和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的去閱讀，并加深對單詞的記憶。例如：利用自然拼讀法，該方法運用到小學(xué)英語教學(xué)中，一般從三個步驟進行完善。其一，聽音，教師可以采用先快后慢的語速讀出每個單詞，在該過程中，學(xué)生能夠更清晰的掌握單詞中存在的音節(jié)與音速。其二，辨音，主要是以提問的方式，對學(xué)生進行提問，注重對學(xué)生單詞音速的引導(dǎo)，以保證學(xué)生對其正確分辨。其三，寫音，該學(xué)習(xí)過程主要是將英語字母音轉(zhuǎn)變?yōu)樾巍?/p>
四、結(jié)語
在小學(xué)英語語音教學(xué)期間，教師必須要重視自然拼讀法的應(yīng)用，保證可以激發(fā)小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面引導(dǎo)小學(xué)生掌握自然拼讀方式，使其可以在學(xué)習(xí)英語知識的時候，提升自身學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 英語語音 小學(xué)英語教學(xué) 現(xiàn)狀
語言是有聲的，任何語言的學(xué)習(xí)都從語音開始。英語語音是英語學(xué)習(xí)的重要過程。國內(nèi)外第二語言習(xí)得的理論研究發(fā)現(xiàn)：第二語言習(xí)得能力的最佳時期是小學(xué)階段，是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時期[1]。因此，要充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，準確定位小學(xué)階段英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。
一、上虞市小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀
市區(qū)所有小學(xué)對英語教育都非常重視，英語教學(xué)的硬件設(shè)施，緊跟時代和教學(xué)發(fā)展的趨勢，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛使用，英語教學(xué)課堂以教學(xué)課件為載體，音頻、視頻資料豐富，形式生動多樣。
英語教學(xué)軟件上，三所學(xué)校的英語教師隊伍都比較年輕，其中95%以上都有大學(xué)專科及本科學(xué)歷，參加過各類的英語教學(xué)培訓(xùn)，但真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語語音知識和技巧的老師比較少。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，1.在30名小學(xué)英語教師中，有6名教師是非英語專業(yè)畢業(yè)沒有接受過專門的語音訓(xùn)練，占20%。其余24名教師是英語專業(yè)畢業(yè)并進行過英語語音的專門訓(xùn)練，占80%。2.評價自己英語發(fā)音，認為好的教師只有5名，占16%；認為中等的22名，占73%，還有3名教師選擇了差。3.表示在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注自身語音水平提高的老師僅有9名，占30%，其余21名選擇了偶爾關(guān)注，占70%。4.在英語課堂中教授過語音知識的老師只有20名，占66%。5.英語教研活動中偶爾討論語音問題的22名，占73%。6.教學(xué)過程中經(jīng)常糾正學(xué)生語音錯誤的老師有27名，占90%，3名教師表示偶爾糾正學(xué)生的語音錯誤，占10%。這些數(shù)據(jù)雖然不能完全真實地反映上虞市所有學(xué)校英語教學(xué)的情況，但能較客觀地說明目前上虞市區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的基本態(tài)勢和英語語音在英語教學(xué)中的位置。參加調(diào)查的老師都坦言自己有應(yīng)試教育中“啞巴”英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對自己教學(xué)有非常大的借鑒意義。
二、調(diào)查中凸顯出上虞小學(xué)英語教學(xué)實踐中存在的問題
小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容比較符合學(xué)校生活的特點，大多數(shù)教師都會采用英語課件開展形式多樣的教學(xué)活動，注重課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多教師很清楚英語語音的重要性，經(jīng)常讓學(xué)生進行英語口頭練習(xí)，如朗讀、背誦、模仿。但是有些教師英語語音知識有限，沒有接受過專門的英語語音訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大多數(shù)英語語音知識是通過自學(xué)獲得，語音素質(zhì)不達標，語音基礎(chǔ)比較薄弱，教師對自己的語音信心不足，很大程度上限制了教師教學(xué)的張力，很難在教學(xué)中進行滲透。
2001年全國開始在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，大多數(shù)小學(xué)英語教師都接受過不同程度的英語語音專項訓(xùn)練，基本具備了小學(xué)英語教學(xué)能力，英語教學(xué)理念也在不斷提升，對英語語音有比較科學(xué)的認識。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，課堂中也嘗試加入英語語音元素，非常注意并加強口頭操練的力度，注重英語聽力能力和語感的培養(yǎng)，取得了一定的效果。但長期施行的應(yīng)試教育，其慣性遠遠大于倡導(dǎo)素質(zhì)教育的力度，小升初的壓力無處不在，學(xué)校、家長和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較突出，學(xué)校考核教師的指標是成績而不是英語發(fā)音有無改善，小學(xué)英語教學(xué)要想真正以語言學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)，把英語和英語語音的教學(xué)融合起來非常困難。
小學(xué)階段是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期，新知識的接受能力強。不少小學(xué)英語教師認為：小學(xué)階段英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，音標知識比較枯燥，語音知識是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種對英語語音的理解顯然比較局限[2]。音標只是最基本的單位，是語音學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，而英語語音包含音位、語調(diào)、節(jié)奏、強度、弱讀、重讀和停頓等，是涵蓋非常廣的語言學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音應(yīng)關(guān)注語調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)和基本音位的發(fā)音，不用講解理論知識，把它融入教學(xué)和平時練習(xí)中。如平時課堂讓學(xué)生模仿鮮活的語言音頻材料，注意發(fā)音的準確性和語調(diào)的自然性，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進地把一些基礎(chǔ)的語音知識滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展他們英語學(xué)習(xí)的視野。
上虞地區(qū)小學(xué)英語教師英語語音水平參差不齊，是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在調(diào)查的三所市區(qū)學(xué)校，英語教師都比較年輕，學(xué)習(xí)和提高自身英語語音的愿望非常強，很多老師也意識到英語語音提高的迫切性，平時也會主動學(xué)習(xí)，但缺少有針對性的培訓(xùn)和進修，課堂教學(xué)中能及時糾正學(xué)生的發(fā)音問題，尤其是單詞的發(fā)音，但對于語句的語調(diào)、停頓等語音現(xiàn)象關(guān)注不多，英語語音知識的教學(xué)基本局限于單詞的發(fā)音[3]。因此，小學(xué)英語教學(xué)和英語語音教學(xué)的觀念還需科學(xué)的指導(dǎo)和提高。由于城鄉(xiāng)的差別，上虞區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)硬件和軟件與市區(qū)小學(xué)存在較大差距，英語教學(xué)的水平和理念也相對滯后。
三、英語語音教學(xué)實踐和展望
1.以科學(xué)理論指導(dǎo)實踐，完善英語和英語語音教學(xué)。
英語是國際通用語，英語語音教學(xué)的重要性日益突出。在學(xué)習(xí)者的初學(xué)階段，發(fā)音的好壞對以后的學(xué)習(xí)影響深遠。小學(xué)英語教師要提升自身英語語音的理論素養(yǎng)和語音水平，給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)。以Gimson為代表的英國發(fā)音體系是目前公認較可靠、權(quán)威的理論基礎(chǔ)，但任何理論都應(yīng)是與時俱進的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注理論的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)的實踐[4]。上虞市區(qū)的小學(xué)英語教師70%都是上虞人，要努力減少教師自身的方言的負遷移，如/l/、/r/不分。要不斷拓展理論學(xué)習(xí)的視野，關(guān)注英語教學(xué)和英語語音的內(nèi)在聯(lián)系，完善自身語音能力。
2.讓語言學(xué)習(xí)回歸自然。
語言的學(xué)習(xí)是一個自然的循環(huán)過程，功利性的目的和扭曲自然過程的方法都會使語言學(xué)習(xí)事半功倍。小學(xué)英語教學(xué)在不斷改革中，英語教師作為啟蒙者要尊重語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，把英語語音知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)與英語教學(xué)本身統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，分級、分層次地重視英語語音學(xué)習(xí)的長期性和持續(xù)性[5]。模仿是語言學(xué)習(xí)初級階段的最有效手段，語音輸入的積累要持之以恒，才有語言輸出的飛躍。
四、結(jié)語
英語語音教學(xué)是英語初學(xué)階段的基礎(chǔ)，教師要充分認識英語教學(xué)的現(xiàn)狀，把英語語音教學(xué)滲入到英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生語音意識和行為，小學(xué)英語教學(xué)才能上一臺階。
參考文獻：
[1]肖好章.語言習(xí)得與英語教學(xué)[M].江西.江西高等教育出版社，1999.
[2]袁曄.英語語音教學(xué)改革的新思路[N].成都大學(xué)學(xué)報，2001（3）：80.
[3]許天福.現(xiàn)代英語語音學(xué)[M].西安.陜西人民出版社，1998.
[4]Gimson A C.An Introduction to the Pronunciation[M].London：Edward Arnold Ltd，1989.
