時間：2023-02-04 00:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.專業教師必須是優秀的“職業人”
高職院校的專業教師要想“為人師表”，就必須是一個優秀的“職業人”，不僅要有扎實的專業知識、高超的專業技能，更要有良好的職業道德和職業行為習慣。有良好職業道德的專業教師，才能培養出合格的職業人才。
2.專業教師要悉心研究本專業（行業）的行業規范和國家職業標準
在國家職業標準中，不僅規定了各行業從業人員應具備的知識和技能，更對每個行業的從業人員應具備的職業道德提出了明確的要求。專業教師只有了解、掌握了本專業（行業）具體的規范和標準，并恰到好處的融入到專業知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養成合格的“職業人”。
3.專業教師在教學中要充分發揮教師的主導作用
專業教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養的培養，引導和規范學生的職業行為。同時，專業教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的細節優化和持續的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業習慣。比如，在專業活動中教師始終堅持督促學生根據課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛生、及時總結等，長此以往，學生就養成了符合企業（社會）要求的職業習慣，良好的職業素養就會漸漸地表現出來了。
二、專業課堂并重職業素養培養的困境
1.專業課堂教師缺乏全面育人的意識
南開大學校長一語“很多教師缺乏職業意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現狀。職業院校的專業教師更是孤注技能的提高，這是我國職業教育的普遍現象。
2.專業教師的教學任務過于繁重
職業院校學生在校的時間比規定的學制要短，以高職院校為例，學生在校學習的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業基礎課和專業課的教學時間就更少了。這種現實情況導致每次專業課內容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業素養的培養了。
3.部分專業教師的業務能力不夠全面
1.教師“教”的困惑
（1）教改理念與教學實踐存在距離。
目前中職教師都在努力踐行課堂以學生為主體，電子專業課堂更是以注重專業技能實訓來激發學生的學習興趣。但在具體的教學實踐中，教師們仍然不能很有力地打破原有教與授的模式，多數教師還在沿用原有的知識體系，新課標沒有起到很好的指導作用。
（2）教師付出與課堂效率不成正比。
現行中職電子專業教學中，教師挖空心思備課，想著花樣上課。但電子專業知識起點高、專業性強，深奧枯燥，加之上課方式大多是通過聽、講、演、練來完成的，學生感到厭倦無趣是情理之中的，課堂效率與教師付出很不成比例。
（3）教學資源開發力不從心。
現在電子業發展很迅速，現有的電子專業教學資源已不能很好地適應行業的需求與學生的需求。要跟上需求的步伐，教師就得依據教學實情自主地開發課程，修正教學內容。這給教師的專業水平提出了新的挑戰。
2.學生“學”的困惑
（1）學習目標不明確。
據調查，由于中考失利，中職電子專業學生大多數不是因為喜歡電子而選擇這個專業。在各種無奈因素促使下盲目的選擇導致他們缺乏明確的人生目標、學習目標與生活動力。典型的表現是“做一天和尚撞一天鐘”。
（2）學習方式無實質性轉變。
現在的電子專業課堂雖然更注重了專業技能的訓練，但課堂上還是以解決“是什么”“為什么”居多，學生的“練”多數情況下也只是被動盲從，無創造性發展。
（3）學生“軟能力”得不到提升。
企業對人才的需求核心體現在“硬能力”和“軟能力”兩個方面。其中，與職業崗位能力相關的能力我們稱之為“硬能力”，而體現在專業技能之外的職業素養和職業通用能力則稱之為“軟能力”。目前中職電子專業的教學已把學生“硬能力”的訓練放在了首要位置，但往往忽視了學生能獲益終生的“軟能力”培養，從而導致我們的學生缺乏最基本的職業意識，沒有良好的職業形態和職業習慣，溝通協調、學習創新等能力也較弱。這在社會競爭中自然就處于劣勢了。針對上述教學中存在的困惑，我們在電子專業課堂上借鑒“WorldCafe”教學手法，嘗試把課堂最大限度地交給學生，努力構建課堂氛圍“有藝術”、課堂教學“有效果”、學生能力“有提升”的學生“自駕式”三有課堂。
二、借鑒“WorldCafe”教學法，構建自駕式電子專業課堂
1.悟“WorldCafe”教學法，啟教學改革之門
“WorldCafe”（世界咖啡）教學法是眾多小組合作、自主學習教學法中的典型，筆者第一次知曉“WorldCafe”教學法是在德國學習時親身感受到的。它以美國著名的學習專家埃德加•戴爾的“學習金字塔”理論為基礎，將學生按人數分成4組，可以每組一個學習主題，也可以各小組共同討論一個學習主題，并運用思維導圖或其他各種方法完成和記錄主題的討論結果并匯報展示、考核評價。該教學法強調的是課堂上學生的參與度和實踐度，之所以稱為“WorldCafe”（世界咖啡），是因為它在學生討論時組與組之間的人員會帶著問題按照一定的方式進行輪換。先是組長留在原組，組員進行輪換。當組員每組都輪換了一遍后，再進行組長的輪換，輪換方式與組員輪換一樣，直到每組組長和所有組員都回歸原組原位。然后匯報成果，和老師一起總結、反饋、評價。該教學法的優點是能最大化地杜絕小組合作學習中偷懶的“閑人”現象，它可以讓學生在自我安排、自我設計的課堂上充分發揮主觀能動性，各抒己見，對教學主題的討論深入透徹、集思廣益、縝密精準。在德國學習時深感這種教學法不僅令課堂氣氛活躍輕松、教學效果好，還可有效鍛煉學生的合作互助、溝通表達、適應控制、學習創新、分析應對等社會能力，也就是我們說的職業“軟能力”。在此啟發下，筆者立足于常態教學，在平常的電子專業課堂上嘗試從選題、備課、上課、講評、出練習、出試卷、批改、考核等方面把教學最大限度地交給學生，讓學生真正成為駕馭課堂的主體。
2.參“WorldCafe”教學法，建學生“自駕式”創新課堂
“高效”是課堂教學改革所追求的目的，這個目的促使我們不斷探索新的、高效的方法。目前學習小組是高效課堂的法寶之一，與傳統課堂相比，小組合作學習在一定程度上開放了教師的授課理念，體現了以學生為主體、教師為主導的教學，并鍛煉了學生的合作交流能力。但是滿堂灌、一言堂現象還是普遍存在，學生的角色由教師來安排，學生的臺詞也由教師來設計，教師霸占著話語權和課堂的控制權，整個教學過程在預設程序下按部就班。但，實踐證明，學生并不喜歡一切都由教師操控的課堂，他們更期待在課堂上的真正自主與個性的開放。學生“自駕式”課堂就像當下流行的“自駕游”一樣倍受學生的喜歡，它是基于小組合作學習模式的又一創新。我們參考德國“WorldCafe”教學法，在課堂上創設像自駕游一般給學生更輕松、更自由、更自主的氛圍。這種學習方式是在充分考慮學生心理需求與學業需求的基礎上，在教師有目的地引導下，由學生自己來選擇學習內容，自己來安排學習方式，自己來設計學習活動。這種方式讓學生充分體驗到主宰課堂的愉悅，課堂形式猶如放風箏，學生是一只只在空中翱翔的風箏，教師是那攥著風箏線的有力大手。
3.踐“自駕式”電子專業課堂，促學生就業“軟能力”提升
俗話說，實踐出真知。任何一種好的教學方法都需要經過實踐的檢驗。在一年多的電子專業教學實踐中，我們深切感覺到學生“自駕式”課堂給教學帶來的喜悅。現以課例《組合邏輯電路設計的復習》來闡述學生“自駕式”課堂的設計與實施。這節復習課，我們摒棄了“講解方法—出題—講題—出題—練習”的題海戰術做法，在師生的共同建構下，采用學生“自駕式”教學，讓學生在“給我一雙翅膀”的優美樂曲中“輕舞飛揚”，在“綻放的微笑”中乘著音樂的翅膀“自由翱翔”于電子課堂上。
整堂課分為4個樂章：給我一雙翅膀、輕舞飛揚、綻放的微笑和自由翱翔。第一樂章：贈自信翅膀，為自駕課堂奠定基礎；背景音樂：《給我一雙翅膀》優美音樂中，教師緩緩踏上講臺。伴著這首歌，教師向學生傳遞著這樣的信息：你們個個都是欲展翅高飛的雄鷹，知識就是你們的翅膀。有了這雙翅膀，你們就能迎來課堂上的陽光。然后進入學生自己設計的“你問我答”環節，導出這堂課要復習的知識——組合邏輯電路設計的五部曲。在這個環節里，學生以組為單位向其他組成員發出挑戰，提問回答，回答出來的小組可獲得提問權向另外的組別挑戰。在回答問題的過程中，對錯由提問組來判斷，如果判斷回答錯誤，那提問組有權想出一個“獎勵辦法”來懲罰回答問題者。這種“獎勵辦法”通常是與所學知識相關的小游戲，以此創設一種輕松歡樂的開課氣氛，令學生在游戲中也復習了課題相關知識。第一樂章彰顯了“小組互教”的教學理念，這一理念解決了程序性知識與策略性知識形成的問題，教師在這個過程中扮演著“主持人”的角色，引導學生為本次“自駕”打下堅實的基礎。第二樂章：展翅輕舞，為自駕課堂起航；背景音樂：《輕舞飛揚》在學生重溫了組合邏輯電路設計的方法以后，教師告訴學生：這就是此課賴以飛翔的自信之翅，擁有了這雙翅膀，你們就能展翅輕舞。接著進入“齊心協力”環節，集眾人之智慧就“組合邏輯電路的設計”這部分知識進行即興命題，每組出一題并求解出正確答案以求證自己所出題目的準確性和嚴謹性。在出題的過程中，每組學生都希望自己出的題目有水準、有難度、有創意，展示時能彰顯本組的雄厚實力。他們認真地進行組內分工，有的負責翻看教科書，有的負責尋找練習庫，有的負責查找網絡資源，一個個勁頭十足興致勃勃地參與其中。整個教室里洋溢著濃濃的研討氣息，大家都在為自駕課堂鉚勁，準備駛向成功的彼岸。從教學角度來講，學生自己出題的過程其實是對所學知識的一次全面溫習，既要綜合考慮題目涉及的所有知識點，又要考慮題目的可行性與實踐性。這個環節不僅強化了學生的合作意識，還培養了學生的創造思維與分析能力。第二樂章彰顯了“組員互助”的精神，此刻教師只要巡視各組，用欣賞的眼光期待學生自駕的起航。第三樂章：綻放微笑，展現自駕課堂魅力；背景音樂：《綻放的微笑》“齊心協力”環節通常需要花時10～15分鐘，在學生一張張綻放微笑的臉龐上，教師讀到了他們的喜悅。他們一個個躍躍欲試，都希望自己小組努力的成果能得到別人的肯定與仰慕。課堂上再一次充滿了挑戰與應戰的氣息，過三關斬六將勢在必行。這時不需教師引導，整堂課已進入了“過關斬將”的環節，各組爭先恐后地呈現自己的題目，并搶著挑選別組所出題目進行“攻克”，群策群力進行解答。解題的過程不僅是對知識的又一次復習，更是小組成員互助協作、獨學群學相融的體現。教師此刻是一本隨時接受學生求助的“工具書”，在一旁迎接著每一位需要求助的學生，并給予適當的鼓勵。解答得對與否，在學生自駕課上教師是不必發表點評的，這些權利完全交給每個出題的小組。他們可以生生自評，更可以生生互評，點評精彩紛呈。學生對題目的講評或批改不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，更進一步提升了他們對知識的理解程度和應用能力。第三樂章是彰顯學生“自駕”課堂魅力的重要環節，其中的“小組互考”理念令教學內容二度開發，使課堂轉型為研討型學習。“小組互評”的理念則巧妙地解決了掌握目標與成績目標關系的處理問題。這種評價方式在學生腦海里留下的印記遠遠比教師的單一評價要深刻得多，同時學生的溝通表達、分析研究、應變歸納的能力也在無形中得到了提高。第四樂章：自由翱翔，拓展自駕課堂空間；背景音樂：《自由翱翔》每一堂有深度的課都不是僅僅停留在現有的知識結構里的。把所學知識向空間拓展才能更有效地開發學生的創新能力和對知識重新建架的能力，這也是學生走向職場必備的“軟能力”之一。因此課堂的最后一個樂章令學生們隨著音樂在自己的創造天空自由翱翔。他們有很多奇思妙想，他們相互激勵、思想碰撞出火花，為他們以后的終身學習能力捶打著自己。可見，學生“自駕式”電子課令枯燥乏味的理論復習面目一新。學生在輕松的氛圍中掌握了解題的精華，更鍛煉了他們合作互助、溝通表達、分析應對、創新向上的職業“軟能力”。
三、成效與反思
1.成效
（1）以學定教，令學生真正成為課堂的主人。
“自駕式”中職電子專業課堂立足于學生，以學定教，高度相信學生、調動學生、引導學生、發展學生，真正在“傳道、授業、解惑”；學生變了，注意力集中了，學習興趣提高了，學習主動性增強了；學生能有效做到抬頭學習、自主學習、合作探究，真正成為了課堂的“主人”。
（2）以人為本，令學生就業“軟能力”真正提升。
自駕式中職電子專業課堂重視課堂中非智力因素“軟能力”的培養，學生的“需要、動機、態度、期望、歸因、自我效能感”等在課堂上被充分激發了，教學質量得以提升了。
（3）以學促教，令教師在實踐中成長。
自駕式教學方式旨在培養學生的學習能力和社會能力，激發學生的潛能。在與學生共同構建教學設計的過程中，在學生努力展示自己實力與成果的表現中，我們教師可以驚喜地發現學生身上很多的優點與潛力，這些也許正是我們教師所欠缺的。吸取學生的長處，補自己之短處，可以更有效地促進教師自身的成長。
2.反思
（1）自駕式中職電子專業課堂教學的落腳點是學生，目前我們嘗試的主要是對復習課的自駕。
如何將自駕式教學延伸到不同的課型（比如新課、實訓課等）、在不同課型里真正做到突出學生這個主體、引導學生共同參與，是我們后續研究的領域。
（2）電子專業深奧難懂，并不是所有的課題都適合學生自駕。
對于課程新知識中難度大、起點高的課題學生自駕有相當的難度，若硬性推進學生自駕有可能挫敗他們的自信與興趣，所以自駕式中職電子專業課堂應選擇適合學生自駕的教學課題。整合教學資源，整理出適合采用自駕式教學方法的教學內容并編輯精品課例集是我們課題的后續工作。對于不適合自駕的教學知識可以增重教師在課堂上的指導權重，我們稱其為“半自駕”課堂。“半自駕”課堂將與“自駕式”課堂同時進行實踐嘗試。
（3）自駕式中職電子專業課堂更適合小班化的教學。
關鍵詞：翻轉課堂；研究型教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0171-02
一、引言
微電子學是一門發展極為迅速的學科，在學科發展的同時各方面的學術交流也日益緊密，這就決定了我們微電子學科的教學必須緊緊跟隨社會發展的步伐，增加和國際的合作和交流，并積極進行改革創新。近幾年，根據學生的實際和社會需求建立多樣化的課程體系，實施分類教學[1]，保證打好扎實的專業基礎的前提下，提高學生運用自主學習的能力。為此我們將《微納電子材料與器件》專業課程，嘗試“翻轉教學”的模式。目的是探討如何改變傳統的授課思路與方法，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。建立讓學生對自己學習負責的環境。讓所有的學生都積極學習；讓所有學生都能得到個性化教育。
二、翻轉課堂初探[2]
翻轉教學是最初開始于美國的一種新的教學模式，替代教師每天在講臺前講課，學生回家做作業的傳統模式。這種模式表現為：教師們先準備好在線視頻。學生需先在家看完這些視頻教學，然后回到課堂上在老和同伴的幫助下完成作業和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉課堂（The Flipped Classroom）”的創新教學模式。目前這種模式已經引起越來越多的關注，應用于小學、初中、高中和成人教育。翻轉課堂不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是學生無序學習。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起進行有意義的學習活動。增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是讓學生對自己學習負責的環境。“翻轉課堂”具有很多的優點：課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課；讓所有的學生都積極學習；讓所有學生都能得到個性化教育。
三、翻轉課堂在專業課程中的應用[3]
大學教育要根據不同年級、不同課程體現創新意識和創新能力的培養。在專業基礎課的教學中，更要激發學生的主動學習和創新精神。因此，在此次的翻轉課堂的研究和實施中，重點研究教學內容的安排，課堂活動的互動，教學效果的考核。
開展翻轉課堂的教學要注重解決以下問題。
1.參與教學視頻內容的編排。首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容，當然，這和具體哪門課程密切相關。目前想初步選擇《微納電子材料與器件》作為課程試點。在安排視頻內容的時候，要考慮到和先修課程的前后關系和已有知識點的主次分配。參考了劍橋大學電氣工程的整體課程設置，因此在內容上是和劍橋大學的課程體系為一體的。但在國內我院的課程體系和劍橋大學完全不一樣，很多基礎課程的內容安排有較大差別，因此完全按照劍橋大學的課程講述會有很多知識點的重疊或欠缺。因此我們參考國外的教學大綱提出了很多改進建議，使得內容安排上更適合本專業的課程體系。
2.研究課堂活動內容，充分利用網絡的在線互動，增加學生學習中的時效性。內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。如何建立更加有效的課堂互動和討論。全程保證有一半左右的學時用于課堂互動。具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在線互動讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，當學生遇到難題準備請教時，我們能及時地給予指導。多在課堂討論中提出問題、探討解決問題的可能方案，用啟發形式誘導學生探索問題，引導學生與教師交流，創造環境讓學生參與活動，思考，評價，驗證，引導學生得出結論。師生之間共同發現、解決問題，互相啟發，真正體現了以學生為中心的教學模式。
3.真正培養學生良好的生活習慣和學習態度，使學生具備自主學習的能力和習慣。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以和同學相互討論、尋求幫助。翻轉課堂擴展了我們與學生交流的內容。我們會更愿意去思考如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。
4.建立有效全面的評價學生的學習成績體系。以往的專業課考試形式和評價體系主要是根據卷面成績。要想激勵學生進行研究型學習，必須對傳統考試方式、內容和評價標準進行改革。摒棄簡單的記憶型知識點的考查，而要重視學生發現問題、分析問題和解決問題能力的評價，重視學生在課堂互動中的參與度、學習的主動程度、學習習慣的評價。采用撰寫課題報告、資料查閱、互動交流、團隊合作等多種考核形式，在理論考試中也要適當提高理解類、綜合類的題目，提高試題的質量。鼓勵有自己的理解和見解。
四、翻轉課堂的實施
我院選擇了《微納電子材料與器件》作為翻轉課堂的實施。包括了20小時的網絡課程錄像，6小時的網絡在線答疑，6小時的教師現場討論答疑。通過考核后取得該門課程學分。我們實施了如下一些做法。
1.根據我系的課程體系調整了教學內容。參考了國外大學的教學大綱基礎上，大量刪減了專業基礎課中已經講過的內容。比如量子物理和固體物理里的基礎知識。同時多方面補充了專業方面的新進展拓展學生的思路。比如新材料、新器件及應用。
2.實現了網絡教學的硬件設備準備。為了保證網絡在線答疑的順利進行，我系特開辟了一個專門的多媒體教室，安裝好相關的軟件，配備了基本的攝像頭、話筒、電腦、顯示屏等設備，保證了網絡課程的開展。
3._展了學生調研和普及工作。在開課之前，廣泛在學生中調研，主要是發調查問卷，了解學生的想法和需求。在課程開設的過程中，及時和學生溝通。詳細介紹課程的內容和模式，激發學生嘗試新的教學模式的興趣。通過多方位了解，發現學生很是對此模式很感興趣。
4.配備了專門的助教老師。為了這門專業課程，專門配備了我專業的一名南大畢業的老師，專業方向就是微納電子材料與器件，而且還在英國留學兩年，錄制視頻以及在網絡討論課上幫助學生間的英文交流，都完全沒有問題。
五、總結與討論
隨著社會競爭的日益激烈和社會需求的不斷變化，多元化的培養規格成為共識。根據學生的實際和社會需求建立多樣化的課程體系，實施分類教學，我院積極和劍橋大學合作，選擇了一門專業課程，嘗試“翻轉教學”的模式，目的是探討如何改變傳統的授課思路與方法，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。建立讓學生對自己學習負責的環境。讓所有的學生都積極學習；讓所有學生都能得到個性化教育。
參考文獻：
[1]婁凌燕，等.構建高校雙語課程教學質量保障體系的必要性研究[J].商業經濟，2012，（9）：108-109.
[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46-51.
[3]林才英，趙楊.翻轉課堂與信息技術課程教學[J].中國教育技術裝備，2013，（21）：80-81.
Flipped Classroom in the Application of the Professional Courses
FANG Yu-ming，LI Wei，WANG Jing，WANG De-bo，BAI Gang
（School of Electronic Science and Engineering，Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210003，China）
關鍵詞:信息技術;汽車專業;課堂教學
汽車技術的發展,讓中職學生學習汽車知識比較吃力,就業前途渺茫.隨著信息技術的發展,將之應用到汽車專業課堂教學中,提高知識廣度,看到操作細節,清晰拆卸步驟等實效目的,讓學生愛上學習,提高課堂教學效率.
1何謂“信息技術”
信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段,對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術.狹義而言,信息技術是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法,對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和,是指學習、運用信息技術,培養信息素質,實現學與教優化的理論與實踐.
2中職汽車專業課堂的現狀
中職學校的學生大多是文化理論知識少,思想覺悟水平偏低,缺乏學習興趣,自主學習能力欠缺,沒有求知欲望.學生中有一部分是因為年紀尚小,無法走向社會,在學校只是為了長大.學習汽修專業的學生大多以男生為主,正處于青春期,情緒表現不穩定,因而經常出現一些逆反行為,拉幫結派,上網打架、缺課曠課的現象,很難形成濃厚的學習氛圍.中職學校的學生學習汽修專業只是為了能夠獲得一門養家糊口的技術.由于現代汽車行業發展迅速,新知識、新技術、新車型不斷變化,學校的大多數車輛和發動機等教學實物也不能保證每位學生都能用得上,摸得著,學生學習的興趣自然下降,上課睡覺,玩手機游戲,聽音樂,打鬧的現象在課堂上一遍遍的重復上演.為了學生不虛度光陰,學有所得,教師應運用信息技術,改善教學方法,提升課堂教學質量.
3信息技術在中職汽車專業課堂教學中的應用
信息技術的發展,為職業教育教學提供了良好的環境,信息技術和課堂教學的融合,才能提升課堂教學效果.下面就信息技術在課堂上的具體應用以實例的方式予以說明,期望能夠舉一反三,貫穿在整個汽車專業教學中.
3．1多媒體的應用
教學改革的一個最重要的舉措就是多媒體技術應用到課堂教學中.教師從一根粉筆一本書已經發展到應用多媒體技術讓課堂更豐富、更高效,學生從聽,記到了解更多知識,看到更多圖片、視頻,對知識的掌握更精準,對學習有更多的興趣.例如汽車電氣«蓄電池»,以前講講蓄電池的結構,原理,型號,一嘴帶過可能有的新型蓄電池,打開蓄電池找到相應部位,這節課就算結束了.現在不同了,我們在之前的基礎上,還可以用多媒體找到各種新型蓄電池的圖片,應用到現在的哪些車型上,通過視頻可以看到蓄電池生產線如何制作蓄電池,蓄電池如何翻新等,讓一節2課時的課延長到4課時,更多關于蓄電池的圖片、新聞、視頻等讓學生立體的認識蓄電池.例如汽車電氣«起動系統»,起動時間不足5秒,讓學生掌握起動系統出現什么故障,如何解決,很難,但是可以通過多媒體,用聲音、視頻的方式把這個時間延長,現象更明顯的突出出來,問題就找到解決了.
3．2網絡的應用
現在網絡無處不在,Internet、QQ、微信、郵箱,人們所關心的,想知道的,網上全有.這些可以很好的應用到課堂中.例如汽車電氣課«汽車前照燈及其控制電路»一節,我們可以通過已建立的QQ群在群空間里上傳小視頻前照燈結構、前照燈操作,結合書中內容讓學生預習這節課,回答問題:汽車燈具有哪些?前照燈的作用是什么?前照燈的結構?前照燈的發展過程是什么?這樣既完成任務有成就感,對前照燈的學習也事半功倍.換種留作業的方式,課上讓學生看清洗前照燈、前照燈智能轉向系統的視頻,看過了視頻,可以上網搜集更多的前照燈圖片、視頻,發揮你的想象,設計一款前照燈,畫到紙上,照圖,發到校交流平臺.學生對學習前照燈有興趣,更喜歡自己去探索和發現,最后能做到創新,動手動腦,其樂無窮.例如«汽車銷售»中提到,作為汽車銷售員要對賣的車型號、年份、規格、功能、賣點等要了如指掌,還要研究與之同款或同等價位的車的優缺點,我們不可能到各個4S店去實地考察,網絡就給了我們最好的解答,學生會經常到汽車之家、易車網等網站逛逛,輸入相關信息就會得到很多資料,用查到的這些資料我們可以做個課堂小辯論«我買哪款車?»,學生為了能在辯論賽中獲勝,上網查了很多資料并把他們記錄下來,尤其是他們追求的優點和擊倒對方的缺點,辯論會熱烈,會后的分享讓學生學會更好的運用網絡.
3．3實訓仿真軟件的應用
實訓仿真軟件是在電腦上進行汽車操作、拆卸的軟件.它能很好的解決學生人數多,實訓項目多,技術更新快,設備維護復雜等問題.例如汽車底盤«汽車傳動系»中如果想看汽車傳動系部件在汽車具體的位置,就需要把車舉起來,在舉起來的過程中,安全教育必不可少,但是我們無法把車真的讓它以不同方式和角度掉下,造成事故,這樣很容易造成人員和實物的不必要損失,但如果空講學生沒看到,也不會很明白.所以應用實訓仿真軟件,真實再現車從舉升架上掉落的不當操作和危險,讓學生親眼所見,他們就會更好的記住正確操作,避免事故的發生.例如汽車«發動機結構»中實訓項目的拆裝,單獨的發動機放在那兒如何拆裝無從下手,先應用實訓仿真軟件,用鼠標點擊拆卸和安裝某個零件到指定位置,先后順序,扭矩大小,零件模樣都可以一目了然,在電腦上能熟練操縱后,就可以對發動機進行實際拆裝,不破壞零件,還能更快的進行.
4總結
信息技術是學習活動的認知工具,信息技術可以作為汽車專業課程學習內容和學習資源的獲取工具,情境探究和發現學習工具,協作學習和交流討論的通訊工具,知識建構和創作實踐工具.信息技術更充分、恰當的應用到汽車專業的課堂教學中,讓教師教不覺得累,學生聽不覺得煩,相反會意猶未盡,是我們的更高追求.
參考文獻
[1]汪蜀江．現代信息技術在學校發展中的應用策略分析[J]．中國信息技術教育,2014,(16)．
關鍵詞：平面設計 課堂教學 課堂設計
課堂教學是技工學校工作的中心，是實施學校素質教育的主陣地，課堂教學效果直接影響到技工教育質量。筆者結合自身工作經驗就平面設計專業教學進行了探討。
一、課堂教學應遵循三個原則
1.由淺入深、循序漸進的原則
技校生的計算機操作能力一般較差，因此，在教學中應由淺入深，由易到難，循序漸進。要在有限的學時內讓學生快速精通平面設計軟件的使用，必須從基礎工具、小實例練習的講解入手，每完成一個小實例都使學生感到更加自信和快樂，變被動的接受為主動的探究。
2.寓新于舊、以舊引新的原則
教學中應注意知識的連貫性，層層深入，以舊引新。例如：平面設計里面利用剪輯組制作圖案文字，首先要了解清楚背景圖層和其他圖層之間的關系，只有了解圖層與圖層之間的關系，才能將漂亮的圖案顯示到上層文字的內容當中。
3.由具體到抽象、由特殊到一般的原則
平面設計中的一些抽象概念對學生而言晦澀難懂，而一些具體的圖像、數據卻較容易被學生接受。在教學中應對癥下藥，選擇合適的具體實例進行教學，從而化抽象為具體。例如：利用平面設計軟件工具中的標尺制作圖書封面，而制作時要在封面上下左右距邊緣三毫米處各拖出一條參考線，即出血線（裝訂裁切時的邊緣區域），實踐中同學們根據自己制作書籍的大小，加上出血線，親自設計制作，概念在實踐中被接受消化。
二、抓好課堂設計
1.精心設計教學方法
平面設計課堂教學教師不能照本宣科，既要善于運用啟發式的教學方法激發學生的求知欲，還要善于運用生活中的現實例子舉例說明問題。在講完一個問題后，點出容易混淆之處，讓學生去辨別、去歸納、去整理、去排除。只有精心設計每節課的教學，才能抓住重點，排解難點，充分發揮一節課的作用。
2.精心設計板書
字體工整、條理清晰、簡單明了的板書，可以引導學生深刻理解教材，掌握本節課的重點、難點。要精心設計板書，力求達到學生看板書、知重點、心里懂、嘴能說、手會寫的效果。
3.精心設計提問
如何恰到好處地通過提問將學生的思想推向新的高度？提問也是門學問，可直接問、設問、反問等。而解決問題的關鍵在于所提的問題，問題必須讓學生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些問題問哪些學生，教師在備課中就應該考慮好。
4.精心設計課堂練習和作業
平面設計是一門操作性很強的專業課，所以課堂練習題的設計就尤為重要，直接影響到整節課的效果。筆者經常選擇針對性強、有實際意義、有代表性且能體現綜合知識的實例，讓學生去操作，起到了事半功倍的效果。
對于課下作業的布置，教師按照學生的接受情況分層次進行安排，讓每一個學生都能得到提高。
三、課堂教學中應注意培養學生解決問題的能力
教不是重點，教會學生會學才是教育的意義。教師要培養學生分析實例和解決問題、處理問題的能力，為今后工作打下良好的基礎。
1.教給學生解決問題的方法
傳授知識固然重要，但能把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生，讓學生去駕馭飛翔的翅膀，自己去尋找財富更為重要。因此，每次講解實例、分析實例時，筆者都是先請學生分析制作流程和所用到的工具，利用所學過的知識進行推理。例如平面設計中的摳圖，“鋼筆工具”“通道”“抽出濾鏡”都可以用，同學們通過實例的練習和總結，明白了針對不同的圖像來選擇恰當摳圖工具的技巧。
2.幫助學生總結規律性的知識
學生的學習是一個從感性到理性認知的過程，教師的講解、學生的實踐練習，可以使學生在思想上產生第一次飛躍，了解知識、掌握知識。第二次飛躍需要教師引導學生總結知識的規律性，把握知識的要領。例如：選區的運算當中，“矩形選框工具”“套索工具”“魔棒工具”等工具屬性欄都有新選區，添加到選區，從選區中減去，與選區交叉。因此，這幾個工具只要掌握其中一種，其他都類似。通過總結使學生在實例操作得到答案，同時掌握了學習的主動權。
3.加強靈活運用各種工具的訓練
平面設計中的各種工具是完成作品設計的有效武器，合理、靈活運用工具，不僅可以節省時間，還可以優化作品效果。因此，在教學中教師要讓學生清楚每個工具的各種用途，靈活運用，為制作各種效果圖打下良好的基礎。
關鍵詞：中職教育 專業課 課堂
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0247-01
反觀現有的中職教育：對象――中職學生大部分是中考場中的失利者，他們帶著挫折步入中專，思想波動很大，失落、自卑、彷徨，他們迫切希望再給機會，感受溫馨的關懷，體驗學習的快樂，迎接成功的明天。模式――居高臨下的傳授知識，學生被動、壓迫的接受知識；以成績為綱、以同一標準評價不同的學生，學生對自己的學習缺少評估，缺乏認識。兩者之間極不適應，很難完成新背景下的教育任務。
在這種情形下，筆者從新審視了自己的課堂教學，認為比較理想的課堂應有以下要素：讓學生感覺到老師真誠的關心和幫助；感覺到學習的內容既新奇又實用；學生積極自主參與到學習過程中，品嘗學習的苦與樂；在學習任務完成后得到適當的反饋、評價，每個人都看到成功的機會。就中職專業課課堂而言，關鍵在于讓學生體驗到學習的快樂，排除厭學情緒，實現自主學習。
1 創設快樂之源―― 情境
創設社區情境。現代教學論認為，教學活動應該是一個師生共同參與、平等交流與和諧合作的互動過程，活動中師生之間、生生之間有“多種”和“多向”的相互作用方式，共同完成對新知識的意義建構，共同成長。在這種理論下，課堂就是是一個學習的社區，主體是教師和學生，作為這個社區的主導者，教師有責任創設一種平等，和諧的氛圍。所以，在我的課堂，特別注意教師與學生的平等，強勢學生與弱勢學生的平等，學生之間的團結協作，營造活潑、溫馨的學習環境。措施：打破傳統的教師角色觀念，真正做到―― 教師是教學的服務者。任課教師要做“班主任工作”。
創設興趣情境。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生對學習的喜愛往往是由興趣開始的，由興趣而產生動機，由動機到鉆研，由鉆研到成功，并在成功的中提高興趣，推動了學習的不斷成功。專業課，理論是枯燥的，但它的應用是精彩的。例如：可以從收音機調諧選頻來談諧振電路，從學生隨身聽的直流電源來談整流、濾波、穩壓環節等等。
創設問題情境。基于問題式學習強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力，這種方式，有利與激發學生內在學習動機。比如在萬用表原理中，可以先讓學生看萬用表的說明書，實際使用萬用表來探討組成、原理、使用注意事項等。在電機的控制中，也可先設計某一線路出現的某個故障，要求學生對此做出解釋并動手解決，學生的任務是討論這些問題，對這些現象做出解釋，包括其中的過程、規律或機制等，并能解決出現的問題。為解決這些問題，學習者要自主進行學習，從而理解掌握其電路原理。
創設認知情境。中專學生的基礎及思維能力欠佳，感性體驗能力較強，如何揚長避短，創設符合他們的認知特點和習慣的情境，找到他們學習的切入點，有利于知識的意義建構，有利于對知識結構的理解和記憶。比如在電動機的學習中，采用直接到工廠現場學習的方式；在交流電的旋轉矢量表示法、交流電的相位關系等抽象概念時，可采用FLASH動畫及EWB電路防真的形式，便于學生快速進入學習狀態。
總之，創設良好的情境，解決學生不愛學專業課的問題，是實現快樂課堂的第一步。
2 引入體驗、探究的課堂模式――快樂之本
傳統教育依據的主要是系統的以課本為載體的學科知識，教師可以依據講解將知識體系分解，按照循序漸進的程序，逐步將知識傳授給學生，忽視了人的個性發展，從而忽視了創造性。學習觀強調為掌握書本知識而學習，強調記誦與技能化訓練，從而忽視了現實中的知識與個體的親身實踐；教學觀強調服從與循規蹈矩，從而忽視了個體的特性與價值；評價觀強調單一的總結性評價，肯定應試中的勝利者，當然也就忽視了多數失敗者。表現為：知識成為一種東西，而學生成為容器，忽視了知識本身就包含了學習者學習的過程、學習時的情感、以及個人對知識的反思，也就是品嘗不到學習的味道，沒有遭受挫折時的苦悶，沒有柳暗花明時的希望，也沒有豁然開朗時的喜悅。以同一內容、同一標準要求學生，強勢學生喪失進取動力，弱勢學生很難體驗成功的快樂。
“記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”探究模式通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、信息收集處理、表達與交流等活動，建構知識，發展情感和態度，是真正學習方式的回歸。所以在課堂別要注意學生的自主體驗，注重情感和態度的培養。
比如在交流電路相量分析法教學中，設計探究課題為―― 歐姆定律和基爾霍夫定律是分析直流電路的兩個基本定律，可否在交流電路中使用呢？提供信息除了課本之外，還有用相量解決正弦量計算的實例，電阻、電感、電容在交流電路中作用的仿真電路等。（電容在交流電路中作用的仿真電路如下，學生可自主調節電路參數，觀察分析）借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，可培養學生的學習興趣，體驗學習的樂趣。
3 合理的評價是快樂的保證
傳統的評價方式的評價內容是知識，評價的依據是考試成績，評價的主體是教師。這種評價方式重知識、輕能力，重結果，輕過程，重標準，輕差異，忽視了評價的導向作用，忽視了評價的激勵作用，忽視了自主評價的反思作用。這種評價方式最終造成了學生為分數而學的局面，挫傷了學生學習的積極性，對學習失去了信心。
關鍵詞:師范院校;舞蹈專業;問題
在當今教育改革的大方針下，對素質教育的要求在不斷提升，這也直接促進了美育教育的發展，舞蹈教育迎來了發展的最好契機。在這樣的大形勢下，舞蹈教師專業也受到了來自社會更多的追捧，國內高等院校紛紛開展了舞蹈教學課程。但是舞蹈專業熱度的增加也帶來了新的問題，如學生的素質差異較大，影響了課堂教學效果，也嚴重影響和制約了學生的未來發展，所以，積極探索課堂教學新理念、新方法、新形式，讓學生加強對舞蹈教學的理解，營造良好的教學氛圍非常重要。
一、師范院校舞蹈專業教學存在的問題
(一)生源基礎差異大
師范類舞蹈專業的學生主要來自高中畢業生，學生的來源比較多元化，彼此之間的基礎差異非常大，對于有一定基礎的學生，在舞蹈學習過程中只要稍加領會便可以掌握內容和技巧，而對于基礎比較薄弱的學生來說，掌握起來要困難得多，有很多時候當時甚至無法理解，也會導致部分教師缺乏耐心，對學生做出不公平的對待。比如，教師可能完全偏愛那些領悟力高的優等學生和底子好的專業生，往往對他們會有過多的表揚和鼓勵，給予他們更多的訓練機會，而對于那些舞蹈基礎不太好的普高生，可能會失去耐心或使他們缺乏必要的訓練時間，導致惡性循環。長期下來，就會影響學生對舞蹈課的學習興趣，造成師生間的矛盾，既不利于教學，也不利于學生的成長。
(二)教材單一，教學方法陳舊
在教材的選擇和使用上，目前大多數的師范類高校選擇的依然是中央民族大學舞蹈學院所編寫的教材，這些教材的專業性雖然很好，但是長期使用難免單一，而且有很多教學內容也不能體現地方特色。在教學方法上，多數示范高校還堅持使用師范模仿的方法，只要達不到教師的要求就不停的師范再一遍一遍的模仿，學生雖然也很刻苦，但是有的時候始終掌握不到其中的精髓，而且過程也過于枯燥，很容易失去學習興趣。
二、高等師范大學舞蹈專業課堂教學思考
(一)探索新的教育理念，營造新型、輕松的課堂氛圍
1．構建平等和睦的課堂氛圍
雖然學生的基礎有差異，但是在人格上是平等的，教師一定要注意與學生關系的處理，只有能夠做到公平、公正，保證學生人格上的平等，才能確保師生關系的和諧構建，讓學生在課堂學習中免除心理壓力，身心全部投入到學習中。那么，教師應該怎樣平等地對待每位學生呢?首先，教師愛護、關心每位學生。其次，要做到因材施教，啟發誘導。再次，要平等對待每位學生，尊重他們的個性差異。多進行積極、正面的引導，這樣有利于學生自尊心的保護，激發學生的創新思維。在教學中，教師要多鼓勵學生提出新想法，對于做出成績的學生多加表揚，對于基礎和能力相對較差的學生多加鼓勵、多支持，幫助他們樹立克服困難的信心。
2．寓教于樂
學習的樂趣是催動學生不停學習的原動力，也是提高學習效率的重要保證。只有在快樂中學習，學生才愿意全身心的投入到學習過程中，把所有的心思放在要學習的內容上面。而且，現代醫學也已經證明，愉快的心態可以促進多巴胺的分泌，提高學生的學習能力和記憶力，這對于提升學生的學習效果來說是很重要的。首先，要明白學生的興趣和愛好究竟是什么，根據他們的興趣愛好作為出發點，創造他們熟悉的環境，消除陌生感、緊張感、枯燥感，充分發揮他們的主動性和想象力，營造良好的課堂氣氛。其次，教師要積極探索新的教學方法，加強學生作為教育主體的主觀能動性的發揮，增強學生的主觀參與程度，讓他們選擇自己感興趣的內容或者主題來設定情景，進行角色扮演，領悟舞蹈的真諦。再次，在練習過程中對各種舞蹈技巧進行講解分析，并就其中的典型片段進行舉例。這樣既給學生創造了自我發揮的空間，增強了他們對于舞蹈內容的理解程度，又迎合了他們的心理，拉進了師生之間的距離，提高了他們的自信心。
(二)科學處理教材，靈活運用教學方法
針對高等師范大學學生的特殊性，舞蹈教師應科學處理教材，改造課本，探索出一種靈活多樣的教學方法，使之適應高等師范大學舞蹈專業學生的理解和學習。不改變教材，就不能很好地發揮教材在教學過程中的理論基礎作用;不研究教學方法，就不能找出一條適合學生學習的好路子、好方法，很難發揮教師的主導作用;不研究學法，就很難讓學生自由發揮，使其局限在固定的模式里面，影響其創新能力的開發。要教得好，教師就必須認真鉆研教材，探索出更多靈活多樣的教學方法;要學得好，就必須充分發揮學生的主體作用，注重其自由性的發揮。
作者:劉彥辛 單位:煙臺高級師范學校
參考文獻:
講師：歐陽素姣導師
時間：2018年1月17日下午筆記
地點：棧泉酒店
筆錄人：溫嘉慧
主持人開場：愛搞衛生拖地歌（皇后大道東之歌）
（開放5個名額分享）：
父母改變百分之一，孩子改變百分之99.
你對另一半有期待嗎？如果我的老公能來課堂就好了。
對不起，你永遠搞定不了任何人，但你可以先改變自己，從而去影響任何人。你可以影響他天天來罵你，那你是否可以影響他天天來愛你呢。我發現卓越父母很好，我發現問題都是你的問題。你這樣說另外一半還會讓你不要來。如果你學習了。回去謙卑說，我覺得卓越父母的課堂，我發現孩子的問題都是我的問題。丈夫感慨終于可以承認錯誤了。會非常好奇，他才會可能來到我們的課堂。
你學到的知識用在別人身上，那叫控制。如果用在自己身上才叫成長。如果沒有愛，任何事情是不會發生改變的。
溫柔而堅持。
溫柔而堅持的幫孩子補充營養！
大家跟著我們平臺學習三年，一定可以給到你幸福的家庭。給到你杰出的孩子，好不好？溫柔不是妥協，也不是放縱，而是成長。
如果孩子很焦慮，不斷的吃。長到了150斤。所以這也是缺失安全感的表現。如果一個家庭，兩個孩子經常被比較，孩子會越來越焦慮。孩子到13歲左右完全沒有生命力了。甚至你求她自駕游她也不去，照相也不去。父母很納悶，為何大的孩子這樣？
男人有淚不輕彈，皆因未到傷心處！
于是父母重新給孩子補充安全感。每天帶著孩子睡覺。13歲的男孩子摸著媽媽的睡覺。學過卓越父母的，都會明白。是的，孩子34個月安全感補足后，不和你睡覺了。還有爸爸背著150斤的孩子讓他補足安全感。而且孩子還去上了訓練營。這樣他有了高的自我價值。用了幾個月的時間減肥了105斤。充滿了生命力。現在和父母的照片的甜美太美了。判若兩人。所以假如孩子有一些問題，不要緊，持續學習三年，一定會蛻變。你甚至可以帶領整個家族改變。
6---7歲周歲：
成果 ：
期待孩子未來的成果好一點的舉手？其實當我們的孩子在眼前表現不太好的時候，還是很著急。有一句話：不要讓孩子輸在起跑線上。這是真的嗎？只是我們為何要學習？孩子成績好，是因為她很專注認真的對待這個事情。我們要的是態度。
注意力：注意力的方向會產生成果。
興趣：對學習是否感興趣？媽媽只要你不要讓我學習，讓我做什么我都愿意。后來我經過學習，我才發現我錯了。我不應該逼他們學習。因為這個世界上，哪里有壓迫，哪里就有反抗！
如果被老公打，沒錢花，你愿意和她過一輩子嗎？
換一種說話：老婆，取到你是我一輩子最幸福的事情。燭光晚餐等。這樣的男人愿意嗎？因為很快樂！
人類天生追求快樂，逃避痛苦！
所以我后來才明白，我給學習賦予了特定的意義。
我們來看看中國的孩子，是先愛電子產品還是先愛書本？世界上有一個名族，獲得諾貝爾獎最多。就是猶太人。在孩子很小的時候，會在她們的書本上抹上蜜糖，等待孩子34歲的時候，會告訴孩子你問的問題我也答不上來。但是書里有你想要的答案。
孩子對書的感覺很好。愛上閱讀的孩子注意力很集中。
中國的父母有沒有給孩子營造閱讀的環境呢？
如果打麻將，孩子也是不會喜歡上閱讀的。大人做什么，孩子就做什么，因為家里，父母是最大的環境。
右手舉起來：把手用力的揮動，把手放在下巴上。（然后跟著導師放在額頭上了。）
溝通的內容只占7%。38%語調表情，70%是肢體語言。
所以有了對比就有了傷害。孩子選擇玩手機看電視而不愿意寫作業。
電視電子產品是被動注意。而學習是主動注意的過程。
當孩子常時間處于被動注意的時候，就很容易注意力不集中了。
第5個心理營養：學習、認知、模范
如果你給孩子學習產生痛苦的感覺。所以很多以后是不補回來的。
好奇心：
猶太人平均年閱讀量64本。
而中國人平均不到一本。
當你愛上學習，你記得要和孩子來分享。
學習是一個人一輩子要做的事情。
學歷代表過去，而學習力才代表未來。
真實案例：
山上的夫妻讓孩子愛上學習，收集報紙和書本。一家人3個孩子都圍著來看書。特別是老二考上了重點中學。媽媽連夜借錢等順風車去給老二孩子買了工具書。這個過程孩子不一定知道。但是一個人永遠不可能再所有時間，欺騙所有人。后來孩子沒有穿鞋，媽媽心疼。孩子說鞋子破丟掉了，媽媽你相信我，我是擁有獨特的思維的，我未來一定光宗耀祖。這個孩子獲得了美國名校的錄取，獎學金。還是留下任校資格。華人采訪的時候，她說我的父母真的很智慧。
讀書是門檻最低的高貴~！
所以，在做的父母你是賦予孩子學習是快樂還是痛苦的呢？
朗讀者的董卿，腹有書香氣質華！
一年最少讀10本書！
營造一個書香氛圍。就是你不習慣，你一開始書本夾一個手機。告訴孩子你學習是很快樂的！
有開補習班的家長說，其實來補習的孩子我也許給她補上了，但孩子沒有擁有學習的興趣和辦法，高中又落后了。
原生家庭：1、結構
2、現在的年齡
3、現在的職業
4、寫出18歲之前的關系線
四線：
惡劣 疏遠 普通 親密
5、18歲前的形容詞（每人至少6個詞以上）
原生家庭分享和剖析：
寫了6個以上的形容詞的家長朋友，非常善良。感受能力非常強。適合心理學。也會是非常棒的導師。我們覺察一下。沒有寫6個以上的家長們，表達愛不容易。愛要大聲說出來！今天這一部分是我們要成長突破的。
我們的鏈接多嗎？有的寫家庭成員的形容詞很少，能夠出現在原生家庭的是至親至愛的人。其實并不多。這也是我們應該去改變和調整的。
有哪些形容詞是非常喜歡的嗎？
我們看一下這些詞很哪里來的?
這些詞都是從哪里來的呢？現在我們把形容詞出現兩次或者兩次以上的，圈起來，這些形容詞其實就叫做家族氣場：如果連續超過三代就叫做家風。
不管你喜歡不喜歡，都會不以個人意志而傳遞下來。父母就是原件，孩子就是復印件。
如果原生家庭如水。如果渾濁，那么下游想清澈，必須上游做功課。今天我們的學習就是在上游植樹造林。同意嗎？
剖析原生家庭的案例。
總結：今天所做的一言一行都深深影響著孩子，不要懈怠自己。孩子就如攝像機一樣記錄著點點滴滴。這樣的去放大，無限放大。很多父母吵架一輩子沒離婚，但是孩子最后離婚了。因為負面東西對我們的刺激更強。
學好三年，學壞三天。
不要再讓孩子買單了。如果我們沒有成長，那么站在這里的就是我們的孩子啊。我們不忍心。是的，今天我們繼續成長自己，內化自己，調整自己。
未婚的先去畫一個原生家庭圖。如果原生家庭不太好的，那就讓他來學習和成長。我們選擇一個原生家庭好的可以避免走很多歪路。比如孫儷的原生家庭不好，但她老公的原生家庭非常好。所以這也是互補。
一個情緒能量不太高的人，很難吸引到比她更高的人。我們今天的老祖宗們啊，你們修行好了我們就更好了。我們情緒管控很重要。我們的承載力，學習成長，包容都很重要。
因為丈夫不了解課堂在發生什么，所以我們還是要堅定持續的成長。
我和我老公曾經離過婚，在我沒有成長之前，我總是在索求。后來我發現當我學習成長后，我才能把她吸引回來。
挑兒媳女婿的先讓她們來學習原生家庭！
學習不是我們身上沒有問題，而是我們看到問題如何避免問題，也不是說學習沒有情緒，而是我們要三個小時就可以處理完了。
接下來我們會發現，原生家庭有很多不好的情緒。
接下來我們學習：情緒能量的轉換。
有孩子15天前跳樓了。遺書就是我沒有讓這個世界更加歡樂。爸爸和孩子的關系很好。在孩子頭七的時候，爸爸也跳樓了。如果父母早點來學習，這樣的悲劇是可以避免發生的。一個家庭7天內同時失去兩個家人。所以我們要不要更多的家庭來學習呢？
孩子之所以跳樓，爸爸扔手機只是一個事件，但孩子一定是有很多的東西擠壓在體內。因為負面的東西會傷害到我們的皮膚。 我來茂名的第一場我是請了一個專業的化妝師才敢見你們，但是今天我不化妝我也敢見大家了。因為心里清理了很多很多的東西。以前我要花3萬一年去美容院，但今天我在一年走了57個城市。在場的女士期待這樣的效果嗎？那就是來做我們的導師。因為你輸入還要輸出。輸出的效果是最好的。這就是最佳的清理過程。
如果你想快快漂亮起來就來做我們的導師，你也來加盟我們，好嗎？我們的課堂是有半療愈的。
如果內心很多糾結的人，一定吃的不是很香。女性容易得乳腺癌和子宮癌。總之你的身上哪個器官薄弱就容易被傷害。
情緒能量的轉換：
1、說出來 畫出來
只要一個人愿意把內心的苦悶說出來，馬上就會被減輕。
所以我們不一定要找心理咨詢師，你可以找樹來說。但你不要總找同一棵樹來說。要換著說。
畫出來，看過嚴虎的課程。太神奇了。如果你復訓幾次，你也會擁有這樣的功能。嚴虎博士挑戰不可能。他在20個孩子背著孩子畫畫，他要挑出哪三個孩子的畫。還知道董卿等是在哪里加了一比。太厲害了。
今年我的先生組織嚴虎老師的繪畫。
現在我們來畫畫，人、樹、屋
打橫來畫。我的老公深的嚴虎老師真傳。我老公幫你解剖。
2、聲能（唱歌不要唱悲哀的歌，女人花，唱喜慶的歌曲）
3、動能 （大家喜歡錢嗎？ 跳抓錢舞！）
每個節拍跳六次。不管你做什么運動都可以，但是不要太慢。這樣悠閑的走達不到運動的效果。
前面三步都不做的話，就會4、生病！
在明天下午我們會研究什么類型的人會導致怎么樣的疾病。
最后時間分享一下夢想，我們也在招募有緣的親子導師。
林青賢：《人民周刊家風》的雜志主編
幸福從接納開始。
小吵天天有，大吵三六九。曾經的我和先生離婚再復圓。
關鍵詞 五年制高職 計算機專業 課堂生態 學生特點
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.087
Abstract The research of higher vocational education has become an important issue in the development of Vocational Education in China. In this paper， take five-year higher vocational computer classroom as the research object， the connotation of professional classroom structure characteristics， the characteristics of higher vocational college students， the characteristics of the computer professional classroom and other aspects of the investigation and study.
Keywords five-year vocational college； computer professional； classroom ecology； students’ characteristics
1 課堂生態的內涵結構特征
1.1 生態和課堂生態
生態可以理解為生命的狀態，這里的狀態不僅指生命體征，還包括了生命體所處的環境因素以及多個生命體之間以及與環境發生的聯系。“從學科角度分析，作為一門自然科學，一般認為，生態學是研究生命有機體與其周圍環境相互關系的科學。”簡言之，生態涵蓋了“生命體”與“關系”。課堂生態也必然包含了課堂這個環境中的生命體和其與環境的關系。多伊爾（Doyle，W.）和龐德（Ponder，G.）（1975）認為，“學習發生的每一個背景中都包含了一位學習者，一位教師，一個背景和學習的信息，……因此，學習發生在一個生態系統之中”，他們把課堂生態界定為“對教學環境產生影響的互相聯系的過程和事件所形成的網絡”。
1.2 課堂生態的構成
課堂生態是指包含了教師、學生、環境、教學信息之間互相聯系、互相作用所構成的生態系統。
從教師的角度來說，課堂是教授課業之所；從學生的角度來說，課堂是學習知識之地。課堂環境從狹義來說是指教學場所，比如教室、實驗室及其設施與裝飾等，可以稱之為“硬件環境”，從廣義來說除了場所，還包括諸如師生關系、學生之間的關系、班風、學風，以及在實際教學過程中產生的教學氛圍等，可以稱之為“軟件環境”。
2 高職學生心理特點
初中起點的五年制高職學生，其在校期間年g處于15～20歲之間，這一階段的身體素質逐步增強，生理上逐步發育成熟；而在心理層次上，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀塑造的關鍵時期。一方面，他們通過一切可能了解社會的途徑去接收新事物，滿足自己對外界事物的好奇心；另一方面，他們容易受到外界事物的影響，思想波動較大，分辨力和控制力都有待提高。
新生入學時15～16歲，正處于青春期。從最初的陌生到對一切慢慢熟悉，經過一個月左右的時間，學生逐步適應新學校生活。他們對新學校、新生活的注意力逐步轉移。
高年級（主要指三年級及以上）的學生年齡在18-20歲，他們的抽象邏輯思維已經基本完成了經驗型向理論型的過渡，他們的思維或認知已經成熟，世界觀、人生觀、價值觀也已基本形成，具有自主性。
3 計算機專業課堂生態調查
3.1 學生選擇專業動機調查
計算機與互聯網的結合、智能設備的發展等，促進計算機行業發展，計算機專業也非常普遍。以我校計算機應用技術高職專業為例，筆者對15級55名學生進行了專業選擇動機調查，調查結果如表1。
從上述統計各項所占比例可以看出，新生之所以選擇某個學校某個專業最大的依據是家長，學生對專業的認知度和認可度并不高。
而第5個選項所占比例也較高，可以看出學生對專業并不了解，將計算機學習與互聯網娛樂聯系在一起。從與這些學生的進一步交談中，筆者了解到，這部分學生主觀認為或者聽說，游戲玩得好計算機就能學好，或者學計算機就是上網玩。與此形成對比的第3個“喜歡專業知識”一項只有4個學生選擇，比例最低。可見，大多數學生對自己所學專業并不了解。
3.2 計算機專業課堂認知度和認可度調查
3.2.1 專業課程概況
五年制高職的課程設置從第一年開始陸續接觸專業課程。以計算機應用技術專業為例，按照人才培養標準，低年級開始接觸諸如計算機網絡技術基礎、圖形圖像設計軟件等相關內容，陸續接觸網頁、網絡等方面的相關知識。
計算機專業學習要求不僅是操作計算機，還有基于計算機的問題解決方案，學生需要較強的邏輯思維能力。而初中起點的學生，年齡層次低，邏輯思維未能得到鍛煉；計算機專業課程設置涉及圖像類、網頁類、網絡類、服務器類等方面，與其他專業相比理論更加枯燥、抽象；實訓時也只是對著一臺電腦、幾臺設備，課程幾乎無樂趣可言。
3.2.2 在校學生自我認知和專業認可度調查
筆者從多個方面對學生進行了調查，調查內容主要分為三個方面：對學習環境的認可度、對個人學習態度和期望、對課堂上教師的水平的評價，具體見表2：
下面分別從低年級和高年級兩個組別對調查結果做出說明：
第一部分：低年級調查結果
調查的第一部分在2014級和2015級計算機應用技術高職班進行，發出問卷105份，其中有效數98份。
學生從初中各地來到我校學習生活，對我校教學硬件總體滿意度較高。據統計，多數來自農村學校的學生對教學硬件條件“很滿意”，而市區初中畢業的學生選擇“一般”的較多，可見城鄉的硬件條件雖然在逐步拉近，但仍存在不小的差距。而學生對班級學風的認知與任課老師和班主任的反饋一致，總體來說2014級（二年級）較差，2015級（一年級）較好。
一年級學生對專業學習的期望明顯高于二年級學生，少數二年級學生已經有“混到畢業”的想法，而學習興趣、學習習慣與學習期望、工作期待呈現出了正相關性，也就是說對專業學習興趣濃厚的學生對學習期望高或者較高，并且希望能從事與專業相關的工作；反之，對專業缺乏興趣的學生，也認為學不到東西，工作的選擇也與專業無關聯。
但對課堂教師教學的評價一年級的學生選擇a的較多，再進一步探尋其中的關聯，原來一年級的專業課以基礎和圖像為主，未涉及到抽象復雜的原理與知識，故學生學習起來也較為輕松。
總的來說，低年級學生對專業有一定的認知和期盼，對專業課程的認可度較高，對教師表現出較大的信任和喜愛，關系和諧。課堂生態整體呈現正常、較為健康的狀態。
第二部分：高年級調查結果。
調查的第二部分在2012級和2013級計算機應用技術高職班進行，發出問卷118份，其中有效數113份。
學生在校時間至少兩年，對學校的環境已經非常熟悉，對實硬件設施的需求隨著專業課開設的增多而變大，選擇“一般”的人數占到40.70%。而學生對班級學風的認知與任課老師和班主任的反饋一致，同時也符合學生的年級變化：2012級的學生臨近實習，絕大多數同學對學風的判斷都是“整體不好”，這也是臨近實習的班級表現出的普遍現象；而2013級的班級學風也處于大多數認為“不好”，少數認為“一般”的情況。
高年級同學對學習期望的選擇與低年級一樣出現正相關性，但是只有6.78%的同學選擇了前面的選項，超過33.90%的同學選擇了“混到畢業”、“聽著就煩”。
高年級學生接觸多門專業課程，多數課程又具有相關性，對課程認知產生“學不會、學不好、沒興趣”的思維慣性，對專業學習完全失去興趣。
總的來說，高年級學生對專業有較深的認識，對專業課程的認可度普遍較低，對教師表現出較少的信任和喜愛。課堂生態整體正常，但并非健康的狀態。
4 小結
綜上所述，職業學校的專業課堂生態呈現出了不健康的發展，硬件環境的改變可以依靠財力，軟件環境的改變需要靠學校、班主任（輔導員）、學生共同出力。在課堂中教師應該充分發揮主導作用，不僅做“授業”之師，還要做“傳道”之師。一方面要重視課堂生態的自然、可持續的發展，注重人性、進一步掌握規律，注重實踐、體驗；另一方面，要促進課堂生態的改善，通過改善課堂中學生一方的專業認知、自我認知，改善學生之間的關系；進一步深化職業學校的課程改革，讓教與學更加和諧，讓課堂上的教師、學生，讓承載課堂的專業、學校都能實現平衡、健康的發展。
參考文獻
[1] 孫芙蓉，謝利民.國外課堂生態研究及啟示[J].比較教育研究，2006.27（10）.
[2] 陳瑜，溫紅蕾.教育生態觀下的高職數學教育改革[J].教育與職業，2014（8）
現階段，伴隨著中國整體經濟水平的提升，機電產業的發展呈現著高速發展的趨勢，在此環境下的機電產品應該發揮著創新的技術與研究，這對機電專業人才需求提出了高要求。盡管目前許多高等職業院校開展了機電類專業課程，但是在應用型技術人才的培養中，各高職院校卻沒有發揮更多的優勢，而是除了用多媒體向學生展示PPT課件之外，很少有其他的教學手段。基于此，為了能夠激發學生對機電專業課程的學習興趣，為了能夠加強學生對機電專業的知識掌握程度，應當借助“課堂翻轉”的教學模式，課堂翻轉指的是在課堂上進行師生角色轉換，轉變為學生為課堂主體引導課程的教學進度，翻轉課堂重視學生的時間能力培育，需從教學過程、備課環節，以及課堂的有效落實幾點著手，進行有效的步驟開展。
1教學過程的安排
教學過程的安排是一個好的機電專業課程展開的關鍵步驟，只有設計合理的教學方案，在教學過程中合理安排，在很大程度上能夠影響學生的學習積極性和興趣，而要想進行好的教學過程安排，需要教師實現意識到創新教學模式的重要性，轉變教學觀念，從教學方法中著手，構建良好的教學標準。翻轉課堂重視的是學生的主體角色，做好教學工作，幫助學生認識自己的學習定位；同時，翻轉課堂重視的是機電專業課程的理論與實踐一體化教學策略，需要拓展教學資源，豐富教材內容，激發學生對機電知識學習的興趣，并建設好的教學模式。
2備課環節
（1）構建與課程有關的公眾號。可以在課程公眾號中進行課本預習、課后練習以及擴展知識版塊設計，也就是說通過公眾號，學生能夠自主學習機電專業，可以根據自己的喜好自由選擇，同時教師也能夠從課程公眾號平臺關注學生學習動態，并且每日向學生推送機電專業知識與內容，更有利于了解學生的學習動態。（2）準備與課程教學有關的視頻。一般而言，機電專業課程課堂教學中的視頻備課存在單調、不活躍、內容單一等缺陷，并且大多數教師在進行網絡資源下載時，并沒有和課程有關細節知識相結合，基于此，需要準備與課程教學內容相符合的教學視頻，貼近學生生活進行視頻制作。
3課程實施
高職院校機電專業課程中應用翻轉課堂教學，需要意識到課堂教學的主體角色始終是學生，學生是課堂的主人，學生可根據自己的知識結構和不足之處引導課程的進度，自主進行探究性學習。翻轉課堂課程中的實施方案可以包含3個重要組成部分，即課前、課中與課后，課前專業知識的預習可通過網絡平臺的方式進行課程學習，課中可通過利用多媒體技術進行教學資源或者視頻播放，使學生在課堂上達到最高效的學習效率；課后，學生可以根據自己在課堂的知識掌握情況進行課后平臺練習鞏固，通過平臺，學生可以在線和教師或同學交流溝通。
4課程評價
傳統的機電專業課程采用的考核方式是以期末考試成績為主，這對平時課堂上表現良好的學生是具有一定的不公平性的，并且通過期末考核并不能對學生進行全方位的評價，因此需要創新傳統的試卷式考核評價方式。加強平時課堂教學評價考核環節，可通過教師評價、小組評價、專家評價、學生評價的方式進行評價方式考核，并且如果出現在操作評價中不能有效的反映學生的效率和狀況，那么還需要加入多種操作內容考核，如操作過程、團隊協作等，都需要體現客觀性的科學評價。此外，網絡資源也可合理的利用起來，在網絡的平臺上將學生的每次學習狀態和效果進行記錄，發揮互聯網信息技術的教學作用。
5結語
將翻轉課堂教學模式應用于機電專業，一來有利于促進學生的理論與實踐能力雙修，二來符合新時代社會教育改革需求，創新了傳統的人才培養模式和理念，有利于激發學生學習興趣，并根據專業課程的實際情況進行教學過程設計、課前準備、課堂實施以及考核評價等，有一定的推動作用。基于翻轉課堂的教學環境下，能夠呈現多元化的教育模式，具有豐富的教學資源，在資源的基礎上進行專業知識教學，還有利于培養學生綜合素質，進而滿足企業對機電人才的需求。
一、汽車維修專業課程要求及目前的教學模式
汽車維修專業課程注重實踐操作，通過反復地訓練以達到掌握各項技能的要求。在汽車檢修及故障診斷過程中，需要運用理論知識轉化為實踐的應用知識。尤其是汽車電氣及電子控制等方面的檢修，學生要解決問題須具備較強的理論知識和邏輯思維以及知識應用的轉化能力。目前該專業課程常用的教學模式是一體化教學模式，這種基于行動導向的教學，也能達到教學目標。但一體化教學需要教師與學生面對面地進行，學生的學習主動性不夠高，并且理論學習占用時間較多，使得教師的教學時間和教學成本較高。在強調以學生為學習主體的今天，如果學生缺乏自主學習的過程，就未能很好地發揮學生自我學習、思考的能動性。這是這種教學模式在汽車維修專業課程教學中存在的不足。
二、翻轉課堂設計的前提
任何的教學設計都要以現有的教學條件為基礎。汽車維修專業課程教學設計也需要一定的條件基礎，具體的主要有以下幾個方面。
（一）要適合對應的支持課外教學的平臺
雖然信息化技術及互聯網應用已經日趨成熟與穩定，但是就目前我國大多數地區而言，中職教育信息化程度并不高，尤其是在經濟較為落后的地區，更是如此。比如一些縣級職校互聯網網速緩慢，信息化程度較低，翻轉課堂的設計就得結合本校信息資源及教學平臺等情況進行設計，否則就無法播放設計好的翻轉課堂內容。除了軟件平臺，還要有硬件設施的支持，如車輛多少、檢修工具、教學教具等教學設備，還要有計算機、多媒體等支持信息化教學硬件的設備。
（二）教師要具備較強的教學綜合能力
教師能駕馭的教學模式才能稱之為一種好的教學模式，翻轉課堂對教師提出了更高的要求，教師不但要具備較高的專業技能水平，而且更要對教學要點有更好的把握。在設計過程中教師要兼顧學生的學習能力和學習目標，還要能制作課件、視頻及設計學生自主學習環節，同時也要結合教師的教學特點以及教師個人的能力進行設計。因此對教師的教學綜合能力要求比較高。
（三）學生學習條件
現在的中職生以住校生為主，校園內的學習環境及條件決定了翻轉課堂設計的形式。學生是否可以通過計算機進行自主學習，是否可以通過手機進行學習，是否可以通過分組形式進行學習，教師是否能夠及時為學生答疑解惑。這些學習環境都會影響翻轉課堂教學設計，在設計翻轉課堂時都要注意考慮。
三、翻轉課堂的設計
汽車維修專業課程的翻轉課堂設計要結合知識點和技能點進行設計。根據目前廣西中職教育教學資源現狀，結合個人多年在一線教學及研究情況，在此分享汽車維修專業翻轉課堂的設計的看法和體會。
（一）課前設計的形式
目前，對翻轉課堂有效支持的形式是微課程，鑒于微課程的特點及設計原則，根據汽車維修課程特點。課前教學設計一般可采用以下幾種形式并進行互相補充。
1.視頻。視頻往往被定義為微課視頻，實際上由于微課視頻知識點及技能點較為單一，因此在視頻設計上要結合教學內容實際情況而定。可以采用多個微課視頻，也可以是模擬軟件視頻，也可以是教師授課專家講座視頻。只要時長不是太長，在學生可接受范圍內，都可以作為課前學生學習視頻。
2.PPT。PPT 是目前教學過程應用廣泛的教學手段，PPT 畫面直白清晰，可同時供多人觀看與學習，并可進行快慢控制與反復學習。因此在翻轉課堂設計中應用PPT對中職生在晚自習或自習課觀看特別有利。PPT 設計要根據學習任務單或導學案進行設計，與以往上課教學 PPT 有較大區別。主要是使用對象不同，以往 PPT 是教師使用，而翻轉課堂 PPT 則為學生自學使用。因此設計針對性強，要伴隨有學生要完成的作業單，以及學生的知識學習信息資料等。
3.針對性學習資料。對于教育教學設備相對落后的中職學校，把視頻或 PPT 內容做成圖文并茂的文檔形式并形成文稿供學生學習及閱讀也是一種課前教學設計形式。這樣的學習形式不同于課本，針對性強。一是針對自主學習過程的學習資料，二是針對車型及參數設計的學習資料，三是任務性學習資料。
4.教案及導學案。教師在整個教學過程中扮演重要的角色，他不但是導演而且還是編劇。因此在設計過程中要有“劇本”，才能供學生進行“演出”。學生表演是否出色，除了學生的基本功外，關鍵是看教師如何寫“劇本”，能否寫出適合學生“表演”的“劇本”。另外，教師的教學理念及教育思維方式在教案中的體現，表現為教學內容的選擇，重難點的把握，學生學習方法及教法的選擇，導學案的設計等，因此教師的教案和導學案是否科學合理，全在于教師的教學理念及教育思維。
（二）內容選擇
根據當前中職生學情，專業教學過程的內容選擇是非常重要的。汽車維修專業課程翻轉課堂教學目的在于解決某個實際問題，即教會學生把知識和技能在實際中應用。因此內容選擇在于精要，這要求教師具有較強的專業素養和職業素養。
1.選擇知識點或技能點作為內容。教學內容或目標可以是一個知識點或技能點，圍繞這些點進行教學設計，最終把這些點應用到實際汽車的檢測、檢修中。這里需要強調的是知識點和技能點的選取非常重要，需要通過總結不斷地進行提煉和濃縮，才能完善一個知識點和技能點。知識點或技能點應用的廣度與難度又決定教學設計過程需要的時間，時間的長短及知識點或技能點的深度或廣度又決定了學生學習興趣，因此提煉知識點和技能點，才能圍繞技能點設計出完成學習技能點所需要的學習方案。例如汽車電氣里的繼電器好壞判斷是一個技能點，汽車底盤某個零件的安裝也是一個技能點，又如汽車電路維修中歐姆定律等也是一個知識點。2.選擇合適的元件原理作為內容。不是所有的元件原理的內容都適合作為翻轉課堂的內容。汽車專業課程中一些元件或零件工作的原理相對復雜，如變速器同步器的工作原理。如果把它作為翻轉課堂教學設計的內容點，學生自學難度就非常大。要知道，不是所有教學內容都適合采用翻轉課堂進行教學。而如繼電器工作原理，它的工作原理比較簡單，即以小電流控制大電流。這樣的內容點就比較適合采用翻轉教學模式來教學。
3.選擇工具的使用方法作為內容。工具使用或檢修方法是汽車維修專業課程常見的教學內容，以一種工具的使用方法作為一個翻轉內容，這樣就能做到內容單一，時長短等，如萬用表電流檔或電壓檔的使用，保險的檢測方法，變速器的拆裝方法等。
（三）設計過程
設計過程實際上是由任務單組成的，把任務單轉化為問題，由一個個緊湊的問題組成，從而完成整個設計過程。這些問題主要是用來引導學生進行視頻、資料等學習，啟發學生自主思考。
四、翻轉課堂應用意義及前景
（一）應用意義
1.實現學生自主學習，增強個人學習能力。翻轉課堂設計中，信息知識傳遞部分利用教學視頻或 PPT 和學習資料，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或晚自習看教師的視頻講解或 PPT 演示，可以在輕松自由的氛圍中進行，可以在學習過程中停下來仔細思考或做筆記。可在晚自習上與同學探討，也可以通過聊天軟件向教師和同學尋求幫助。這個過程培養了學生自主學習習慣并提高了個人學習能力。
2.學生學習互動性增強。翻轉課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，把信息知識內化在課堂上。具體表現在教師與學生之間互動答疑，以及學生與學生之間探討研究。教師的角色從學生的教練轉變為學生的陪練，讓教師有更多的時間與學生交談，能夠很好組織學生進行問題探討并回答學生的提問，同時教師可以參與學生學習小組討論，也可以對每位學生的學習進行個性指導。在完成知識及技能點學習過程中，學生之間的互動及發散思維得到了發揮，教師不再是知識、技能、思維的唯一固定的傳播者。
（二）應用前景
翻轉課堂是教學模式改革的必然，使未來教育教學信息化平臺將得到不斷完善。教學資源、教師及學生角色將會發生翻天覆地的變化。翻轉課堂教學模式將帶來新的更豐富教學資源，各種教學知識點、技能點視頻，尤其是微課視頻將得到豐富與發展。教師的教學觀念也將會與時俱進，實現信息化的全面應用。教師個人也得到全面發展，成為課堂的編劇與導演，學生成為戲劇的主角。
【關鍵詞】安全工程；專業認證；課堂教學；教學改革
1教學改革內容
專業課程體系根據《工程教育專業認證通用標準》和《安全工程專業認證補充標準》對課程設置的要求，專業課程中進行課堂教學的課程一共有26門，其中專業基礎課9門，專業必修課5門，專業選修課12門（含限選課3門），具體如上圖1所示。教學模式教學模式是指在一定的教學思想和教育理論的指導下，為實現特定的教學目標，設計組織教學，并以簡化的形式穩定地表現出在實踐教學中建立起來的各種教學活動的基本結構。其一般包括五個構成要素：理論依據、教學目標、實施條件、實施程序和教學評價[6]。課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學模式。改革路線以教學模式的五要素為基礎，以安全工程專業認證專家現場反饋的問題為依托，融合各種現代教學方法，從課程教學模式和課堂授課課程兩個方面來開展改革。改革內容改革內容主要包括以下五個方面。
1.1不斷汲取當代課堂教學模式新理論
當今世界教育正在經歷終身化、民主化、以人為本、信息化和國際化五大趨勢，最近更新的專業認證12條畢業要求也由原來的10條擴充了2條，并且包含了這五大趨勢所需要的能力，因此，傳統的教育教學模式已不能完全滿足新形勢下對工程人才培養的要求，必須對現有的教育教學模式進行改革。安工大安全工程專業將剖析以有意義學習理論、學習風格理論、學習金字塔理論、建構主義理論和人本主義理論的構成要素，并以此為基礎，根據專業課程體系的特點，吸收最有利和最具有可操作性的教學理論精華，作為教學模式選擇的依據。
1.2認真、全面、有針對性地編制教學大綱
根據《工程教育認證現場考查報告》中指出的有關教學大綱的問題，有針對性地全面修改和完善教學大綱，除保留原有教學大綱要求的課程編號、課程名稱、學分、學時、適用專業、建議修讀學期、開課單位、課程負責人、先修課程、考核方式與成績評定標準、教材與主要參考書目、課程性質、目的與任務、教學內容及學時分配、建議實驗（上機）項目及學時分配、教學方法與教學手段、大綱編寫的依據與說明外，還應重點在課程性質、目的與任務中明確說明該課程支撐畢業要求的分解指標點、說明課程達成度評價的計算方法、具體采用什么樣的教學方法與教學手段。
1.3深刻理解畢業要求，精心設計教學目標
課程目標中，除說明學生對專業知識的掌握要求外，還應基于專業認證的畢業要求，詳細說明該課程支撐畢業要求的分解指標點。
1.4以教學目標為導向，全方位衡量實施條件，明確課堂教學改革方向
本著“以學生為中心、以成果產出為導向”的原則，結合專業教師的受教育背景和學術科研情況，安排課程授課教師；教學內容，根據每門課程知識點的掌握要求來確定重點和難點；根據每門課程的具體情況，優先選用現代信息網絡技術；安全工程的所有授課教室都滿足多媒體教學需求，課靈活使用更高效的教學手段；教學時間，按照學校統一要求每節課為45分鐘，課間休息5分鐘，一般是2節課/次或者3節課/次；根據不同的課程目標和內容要求，以及授課環境等特點，有針對性地選擇適用的課堂教學方法。
1.5科學合理制定課程達成度評價方法，切實做好教學有效性評價
雖然不同教學模式所要完成的教學任務和達到的教學目的不同，使用的程序和條件也可能不同，但是基于專業認證的課程達成度標準是統一的，考核的出發點都是學生獲取畢業要求能力的情況，因此，可以采用統一的課程達成度評價方法進行計算。課程的評價依據，主要評價學生的考核結果，包括試卷、平時、設計等，每門課程的累加式考核方法、分項成績、分項權重、總評成績等，對每項考核方式的合理性進行確認：考核內容是否完整體現了對相應畢業要求指標點的考核（試題難度、分值、覆蓋面等），通過試卷送審表或考查內容確認；考核的形式是否合理（除了期末考試外，是否有其它形式考核學生是否獲取該條指標點所列能力），通過試卷送審表、平時成績登分冊和考試標準答案和評分標準確認；結果判定是否嚴格（是否存在試卷很難，得分很高的現象），該項內容通過試卷分析和課程教學小結表確認。課程達成度評價，依據對學生的考核結果（包括試卷、作業、實驗等），將課程對該條畢業要求指標點的達成度進行評價。
2實踐應用
以《安全信息系統工程》的課堂教學改革為例，在該課程中，設計了基于安全工程專業認證的現代課堂教學模式的一種教學調查問卷。問卷結合該課程所講內容和專業認證的畢業要求，共設計了6個題目：（1）請分析管理信息系統是否可用于校園安全管理，并說明理由。（2）請給出《鐵路施工現場安全管理研究綜述》的文獻檢索過程和內容。（3）你認為職業規范和工作能力哪個更重要？你認為人文社會科學素養、社會責任感、職業道德三者重要性排序如何？（4）假如你是安工大校園火災安全管理信息系統規劃的負責人，你將如何開展系統規劃工作？（5）假如初到工作崗位，你遇到了工作上的難題，你將如何對待？（6）你對本課程內容設計、教師授課等有關教學方面的建議。該門課程2013級選課學生數為60人，將學生分為6個組，每組交一份問卷。問卷結果表明，90%的學生都很看重能力的培養，注重獨立解決問題的能力，且對所學的專業知識能做到綜合運用。2014級選課學生數為57人，將學生分為6個組，并對參與式教學過程進行了改進，除提交問卷外，還組織每組學生對問卷題目進行講解和答疑，并從學生中選取三位作為評委進行點評，此次改進效果很好，除部分同學對題目的領悟和理解不夠外，三位學習成績一般甚至不好的學生表現出很全面和深刻的表達能力與思考能力，部分小組選派的講解同學表現出優良的溝通和表達能力，綜合素質很好。
3結論
