時間：2022-06-03 20:11:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學體育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在大學體育教學中，融合終身體育和快樂體育理念，改善大學生體育課現狀，促進大學生身體健康，推動大學體育教學改革，促進大學體育教育事業健康發展。筆者作為一名大學體育教師，深知終身體育和快樂體育重要性，在本文分析終身體育和快樂體育之間的關系，并指出大學體育教學指導思想之快樂體育，指引未來大學體育終身體育發展為終身體育和快樂體育在大學體育教學改革中的有機融合路徑。
1.終身體育和快樂體育關系
終身體育是大學生在自己人生中接受體育教育和培養的總和。終身體育教學理念是當前大學體育教學改革重要方向之一，旨在培養終身體育者，實現培養理想人最終目標。因此，大學生在人生各階段都應有機安排和科學對待體育鍛煉，將其作為生活組成內容，享受終身體育樂趣。快樂體育是體育教學創新思想，旨在培養大學生終身體育觀，促進大學生健康發展。在快樂體育教學中，有機結合體育技能教育和德育教育內容，寓教于樂，培養大學生終身體育觀，打破傳統體育教學限制，構建趣味性大課堂，實現創新化、現代化大學體育教學。終身體育教學改革旨在培養大學生終身體育精神，側重于大學生享受終身體育長遠效益，是集育體和育心于一體；快樂體育教學改革旨在突出大學生體育全面發展培養，注重大學生育心，全面協調育體和育心。終身體育和快樂體育在大學體育教學中的應用，區別只是強調對大學生身心不同程度的培養，教學側重點不同而已，究其本質均是基于大學生育人基本認知提出的。終身體育和快樂體育在教學中，相輔相成，相互交叉，突出大學體育教學不同階段的層次性和側重點，結合不同階段大學體育教學需求，選擇不同的體育指導思想，全面貫穿于大學體育教學改革工作。
2.大學體育教學改革中終身體育和快樂體育融合
2.1大學體育教學指導思想之快樂體育
大學體育教學改革指導思想之快樂體育，筆者認為可以從以下方面入手：第一，促進大學體育快樂化教學結構改革。傳統大學體育教學體制下，體育教學呈現枯燥、單一模式，所以引入快樂體育教學理念為大學體育教學結構改革優化。具體而言就是，大學體育教師要以大學生體育能力為基礎，適當降低大學體育教學技術難度，簡化大學體育運動規則，促進大學體育課堂教學結構優化，鼓勵大學生積極參與體育活動，提高大學生體育快樂感；第二，促進大學體育趣味化教學內容改革。大學體育快樂體育教學理念的應用，體育教師適當拓展體育教學內容，在教學中引入趣味性體育活動，增加大學生體育運動興趣，助推大學體育教學目標實現。同時，大學生體育運動中，體驗體育快樂，實現教師樂教和學生樂學交互對話。大學體育教師也可以以錯誤體育運動技術動作為反面示范，增加大學體育教學詼諧度的同時，實施體育糾錯教學，增強大學生對錯誤動作的印象，留下深刻體育教學印象；第三，促進大學體育個性化教學改革。大學體育快樂教學在一定程度體育教學活動整體快樂性有直接影響，大學體育教師實施快樂體育教學，要注重大學生心理特征，關注大學生情感感受，在體育教學中給大學生減負。所以，大學體育教師可以實施分層體育教學，結合大學生個體差異，考慮大學生體育心理素質和運動能力，設計不同的體育教學目標和教學任務，引導大學生通過自身努力，實現大學體育教學要求，實現大學生自我超越和完善，在大學體育學習中，體會和感受成功感和快樂感。
2.2指引未來大學體育發展之終身體育
大學體育教學改革之終身體育教學，旨在培養大學生終身體育運動習慣和能力，終身體育教學理念和快樂體育教學有相同點，但也有不同點，更強調大學生終身體育意識、習慣、能力。終身體育教學理念的產生、興起隨著現代社會發展不斷充實和完善，大學體育教學改革之終身體育是在大學體育教學中，培養大學生基于各類環境的自我體育學習能力。所以在大學體育教學中，應注重終身體育理念的滲透應用。第一，創新大學體育教學內容。大學體育教師可以結合本校體育教學情況，為大學生設計在畢業后也可以體育運動的活動項目，增強專業性體育教學內容，增強大學生社會適應力，培養大學生終身體育習慣；第二，創新大學體育教學方法。大學體育教師創新教學方法，采取靈活多變的教學方法，喚醒大學生體育運動興趣，進而增強大學生自我體育能力，受益終身。大學體育教學改革之終身體育，對教師提出更高要求，究其實質就是大學生養成終身體育意識，培養大學生自主自覺體育運動習慣，將終身體育貫穿于大學體育教學，將終身體育和健康教育有機結合。終身體育是大學體育教學改革未來發展，快樂體育作為大學體育教學改革指導思想，是有效調動教師和學生交互對話的教學方法，融合終身體育和快樂體育于大學體育教學改革工作，為大學體育教學注入活力，促進大學體育教學長足發展。
參考文獻：
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1.1“終身體育”只存在口號上
“終身體育”高校體育教學的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實際教學中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學，還沒有具體的體育教學符合終身體育的理論，因而在實際教學中缺乏具體的指導思想；二是中小學體育基礎教育不完善，導致大學生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實際操作；三是體育課程的研制者與實施者對“實質性的體育運動能力與體育學習能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。
1.2體育課程設置不科學
大學體育課程的設置要符合以知識為中心的教學課程；以學生為中的發展個性的教學課程；以社會為中心的適應和改革社會的教學課程。通過體育課程的設計可以培養充分發揮體育潛能、適應社會需要、具有一定的體育能力和終身體育學習能力的優秀學生。但當前大學生的體育知識水平處于初級狀態，造成教師發揮不了主動性與創造性，學生學習效果不理想，難以實現教學目標。
1.3學習效果評價體系不完善
課程評價是對學習效果和過程的有效檢驗，因此根據學生個體行差異，注重評價的合理性，形成科學、合理的評價體系。但是在目前體育課程評價的改革中，從觀念到實施都投入到了“過程評價”中，對體育課程評價的終結性評價盲目否定，缺少有效性、合理性與可操作性，缺少注重人的個體體驗[1]。
2.對體育課程改革的幾點建議
2.1更新大學體育教育理念
確定并有效的推行以“健康第一”和“終身體育”的大學體育教學理念，突破以競技運動和技能達標為目標的體育教學體系，確立了以終身體育為內容、以促進學生身心健康為目標的新型體育教學體系。課程改革中教育理念的更新是最重要的部分，處理得當能有效提升高校教學質量。在課程改革的過程中傳統觀念根深蒂固，難免會出現新舊教學理念的沖突。因此，高校體育教育要建立“以人為本”、“終身體育”的體育教學理論，激發學生的運動興趣，發揮學生的能動性，培養學生終身體育鍛煉的習慣。在大學體育教學改革中，改變傳統教學的教學模式，將以教師為中心的教學轉變為以教師為主導、學生為主體的教學，強調學生的主動參與，提高學生動手和動腦的能力，突出“以學生為主體”的教育理念。
2.2教學內容和方法的改革
傳統的大學體育教學體系以競技運動為內容、以素質和技能達標為目標，因此要打破這種傳統，確立了以終身體育為內涵、以學生身心健康為目標的新型體育教學體系，構建多樣的教學方式，將課堂和運動訓練融為一體的教學模式。例如從設置多門自主選課，開設了各項球類運動以外，還要開設舞蹈、健美操、瑜伽等多種課程，充分滿足了學生的學習興趣。在大學體育課的教學過程中，教師要靈活的運用教學方法，將傳統教學方法和新穎的教學方法搭配使用。教師在教授具體體育動作時，可以采用講訴法，通過完整和分解過程將動作要領傳授給學生，同時根據學生的狀況和能力差距，可采用了以學生為主體與教師輔導相結合的教學模式，讓學生們充分發揮的主動性和創造性的機，以提高學生自練、自評和鍛煉的能力。在教學評估上，改變了傳統考核以競技體育技術和素質達標為內容的成績評價體系，突出學生運動參與過程，淡化“一刀切”的達標方式[2]。
2.3加強體育師資培養
課程改革需要學術水平高、結構合理的教師隊伍。因此，首先積極引進人才，組建一直高學歷的教學隊伍，對體育教學進行培訓理論知識的同時，加強體育教師的特長培訓保證每位教師都有都有1-2門專項教學特長；其次，教師隊伍結構保證合理形成老、中、青教學梯隊和高職稱教學帶動新教師的互動模式，相互學習相互借鑒，互長教學能力。最后，克服目前大學體育科研的弱勢局面，將體育科研與教學有機結合，增強體育教師的教學水平和科研意識。
2.4加強大學體育教學環境
論文摘 要: 本文從培養大學生對體育運動的興趣入手，對我國當前體育教學存在的問題進行解析，闡述了培養大學生對體育運動興趣的重要意義，探討和分析了今后體育教學改革的方法與模式。
近年來，隨著我國高等教育不斷地深入和發展。作為學校教育重要組成部分的學校體育，涉及到諸多方面因素。其中體育教學的好與壞，起著重要的制約作用。它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題。可以說，體育教學改革單靠某種教學形式或某種教學方法的改革是不能實現的。體育需要強調人們自身參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好，并形成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣，就不可能奠定學生終生體育的基礎。
1. 我國當前體育教學存在的問題
1.1 傳統的教學方法阻礙了學生的興趣發展。在舊的教學模式中教師都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創新，給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維和想象力，使失去對體育課的興趣，難以達到體育課所要求的多種教育的作用，在對體育教材的使用和選擇上，不思創新，不求進取。
1.2 體育課堂結構的傳統模式已不適應當代大學生的發展需要。受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式:開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的新一代青少年，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖的增多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。
2. 提高大學生體育興趣的方法及興趣培養的重要性
2.1 提高大學生對體育的了解和認識，加強教育和誘導，培養和激發大學生的體育興趣。大學生不喜歡體育，不能正確的理解和認識體育，主要是他們缺乏對體育價值的實際感受，對體育缺乏愉快的情感體驗。所以，應首先讓學生從理論上接受體育的價值，然后再切身體驗這些價值。
2.2 精心挑選教學內容，合理利用教學手段和方法。長期以來由于受傳統思想的影響，教學內容多以競技體育項目為主。這些項目技術性強，大學生練習起來枯燥且難以掌握，降低了大學生體育鍛煉的積極性。 轉貼于 2.3 豐富體育課的組織形式。體育課的組織應當生動、活潑多樣，應根據大學生的身體素質、運動能力、以及個性心理傾向等各方面的差異，采取“分層次教學”的形式。這樣可以避免一部分同學“吃不飽”一部分同學“吃不消”。
2.4 體育教師要提高自身修養，處理好師生關系。體育教學既是一種復雜的教育心理過程，又是一種復雜的社會活動，它是由教師的“教”的活動和學生的“學”的行為，以及教學中各種信息所組成各種復雜的人際信息溝通系統。在這一活動系統中我們不能孤立地考察教師的“教”的行為，也不能孤立地考察教師的“學”的行為，它是一個人際互動過程。所以在互動中教師應做一個博學多才的人、做學生的好朋友多與他們進行平等的語言交流、賞識學生，提高他們的自信心。
2.5 興趣培養的重要性。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向[1]。因此，興趣不能離開具體的對象。在體育教學中培養從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內容就十分重要。體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的“自然”行為[1]。在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的重要組成部分。
3. 當前大學體育教學改革的方法與途徑
3.1 學生體育興趣的培養是完成體育教學任務的重要途徑。學校體育教學應重視對學生體育能力的培養，促進學生身體全面發展，但一味強調體育教學培養能力、促進學生身體全面發展，而忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣，這樣，不可能奠定學生終生體育的基礎。我們知道體育教學的目的是“鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，促進學生身體機能、身體素質和基本活動能力的全面發展。使他們掌握體育、衛生保健基礎知識，學會體育運動的手段、方法，豐富體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育興趣，培養終生參加體育鍛煉習慣的需要”。因此，確定學校體育課改革的方向，首先就應明確學校體育課在實現學校體育目的、任務和總目標中的地位、作用和建立相適應的學校體育教學大綱，再具體深入研究學校體育課的上去。一般來講，人的本性是愛動、愛玩的，那么從小培養幼兒、兒童、少年和青年愛“玩”，會“玩”的習慣，加以正確引導，鞭策與鼓勵其成效也就愈大。培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且體育教師在此條件下應該加強對學生的思想教育，改進體育教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣，養成經常從事體育鍛煉的習慣，共同實現之。忽視了這一點，就難于奏效。
2.2 體育教學改革的方法與意義。體育教學改革在我國走過了曲折而漫長的道路，改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發展，體育改革方興未艾。現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展[2]。在西方體育教學發達國家，傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和興趣為主的新方法所代替。表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使學生對體育產生了濃厚的興趣，教師則有更多的主動權去選擇教材和教法。隨著新思想的不斷涌現，傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。
總之，我們可以得出以下結論:要提高體育教學質量，必須從學生的興趣愛好出發改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用學生的自主能動性發揮體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視學生的自身感受，解放思想，拓寬思路，大膽突破。既尊重傳統，也不要被傳統所約束;既學習國內外先進的教學方法，也要找出適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力。總之，體育教學改革只有從培養學生的體育興趣、愛好出發，在教學中不斷探索新方法，才能在大學體育教學改革中走出一條既適合我國國情又有利于學生身心發展的成功之路。
參考文獻
【關鍵詞】高校體育；體育社會化；身體健康；影響
在我國眾多的高校體育教學模式中社會化教學深受學生與教師的喜愛，并且得到了普遍的應用。這是因為選項教學需要的設施條件較低，并且其具有較強的系統性和基礎性。由于受到某些客觀條件的限制一些學生的體育基礎條件過差，但是其對體育有著積極的熱情，在通過體育社會化教學后能夠對體育基礎較差的學生積累一定基本素質和基本的技能。本文主要從大學體育教學的新理念和大學體育教學改革的實踐兩個方面對大學體育社會化改革進行探析。
1.大學體育教學的新理念
大學體育教學是我國高等院校的一門公共必修課堂，其為提高學生的身體素質以及身心健康發展具有積極意義。在我國傳統大學體育教學中過于重視學生理論知識、技能和體力方面的發展，而忽視了培養學生體育興趣以及個性的發揚，體育理論教學與實踐教學產生脫節現象，導致大學體育教學逐漸脫離體育教學目標。針對上述出現的問題，將體育社會化教學引入到大學體育教學中無疑為一種有效措施。體育社會化就是將大學體育教學融入到社會當中，將傳統的說教式教學轉變為學生參與式教學，理論與實踐教學完美結合，將終身體育的思想注入到每個大學生的思想中。在對體育教學改革的過程中要充分體現出社會的特色和文化特色，由傳統的理論學習逐漸向體育文化方向發展。有關學者認為培養學生的體育興趣和個好，要將學生與社會體育緊密的聯系起來，將體育社會化教學引入到大學體育教學中。在學生選取體育課程時，可根據自身的愛好興趣來選擇合適的體育課程，同時部分學生在課余時間參加一些體育俱樂部，可進一步的與社會進行接觸，將學校中學習到的體育理論知識靈活的應用到實踐中，對體育社會化教學在大學體育教學過程中的發展。
在西方一些發達國家體育教學改革中為我們提供了一些重要的啟示，受到我國傳統大學體育教學模式的影響，為完善對大學體育改革要注意以下幾點：第一，要以素質教育為改革依據，培養社會所需要的綜合型人才。在體育教學目標方面，改變傳統的提高學生的理論知識水平和體力鍛煉的教學目標，同時還要注重學生興趣愛好以及團隊意識的培養。在進行體育社會化教學中，要確認以學生為中心的教學理念，營造輕松和諧的教學氛圍，培養學生的綜合能力。第二，體育社會化教學改革要適應社會發展趨勢，培養學生的社會適應能力。大學體育教學要從課堂內走出來，讓學生積極參與到各種體育活動中，這對學生養成終身體育的理念具有積極意義。第三，針對學生自身興趣愛好的實際情況，對學生的體育專長進行有針對性的教學。大學體育教學對培養體育人才方面有積極貢獻。
2.大學體育教學改革的實踐
在將體育社會化教學引入到大學體育教學之后，各個院校都針對自身體育教學模式進行了改革，其中體育俱樂部教學模式較為合適。
2.1充分體現出學校的個性特點
在以學生為本的新教育制度思想的影響下，部分高校采取了課內外一體化的教學模式。這種教學模式在轉變體育教學觀念、教學手段以及教學內容方面發揮著特殊影響，重視學生課內外體育的延伸，同時參加一些體育俱樂部。對于教學方法方面，要從傳統的講說式教學逐漸轉變為討論參與式教學模式，將教師為中心的教學模式轉變為學生為中心的教學模式，以培養學生的個性特點、突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念。重視學生的團隊合作能力、探索意識與交流能力的提高，全面的提高學生的素質，以利于學生終身體育觀念的養成。
我國高校有各自的特色教學，其體育教學形式各不相同，體育俱樂部應當將各個高校的特色教學充分的展現出來。例如在美國由幾所著名大學組成的常春藤體育聯合協會成為了高校的重要標志。在一個著名大學中舉辦的一些體育活動成為了各個大學的體育象征，我國高校也要有針對性的組織一些特色的體育活動。
2.2大學體育社會化教學的改革
（1）確認學生的主體地位。一切教育都是以學生為核心，大學體育教學也要以學生為主體。現階段我國高校體育教學已經從傳統的講述式教學逐漸向參與式教學轉變。學校中興起的各種俱樂部為學生培養興趣和專長的發展具有積極作用，學生對體育充滿熱情和喜愛，就會從被動的接受體育教學轉變為主動的參與到體育活動中。（2）學生體育能力的提高與終身體育觀念的養成。在體育教學的過程中，體育教師只是對學生的體育成績進行簡單的評價，這是對學生體育能力的提高極不負責任的行為。而學生進行體育社會化教學中，是根據學生的興趣來選擇體育項目，是過程性的評價方式，通過學生積極參與到體育活動中，利于學生終身體育觀念的培養。
2.3新教學模式中存在的不足因素
（1）名稱不統一，對體育教學改革認識不夠明確。部分高校對體育課堂內外，體育校內外的體育活動間的關系認識不夠明確，認為體育只是在課堂和學校內進行的，對課堂外和學校外的教學缺乏必要的認識。（2）各個院校之間缺少對大學體育教學的溝通交流。當各個院校之間失去聯系，不利于大學體育改革的發展，不利于大學體育教學經驗的交流。（3）大學體育教學與社會體育聯系不夠緊密，學生學到的體育理論知識不能得到實際的應用。我國大學體育教學水平相對落后，其中有許多的原因，大學體育教學與社會體育聯系不緊密是重要原因之一。
2.4提高體育社會化教學措施
在素質教育中教師更應該重視學生的個性發展，體育教師要根據不同的教學內容和形式，根據每個學生的實際情況對其每人提出不同的教學要求和目標，此外還要對學生的專項技能方面的提升進行必要的組織活動。在高校的體育選項教學中，教師要及時的對學生在體育活動中的表現進行總結與指點，指導學生在在體育活動中身體健康得到不斷的發展。隨著學生體育專項技能積累的不斷加強，學生的自我監控能力不斷的提高以及身體健康得到不斷的發展。
教學評估體系的不斷完善，為學生身體健康的提升提供了有利的保障。近幾年來，隨著我國對大學教育制度的不斷改革，高校體育教學的評價標準、評價方式以及評價內容等方面進行了較大的改革。在體育教學的評估時不僅僅只是對學生的體育考試成績進行評估，而是更多的從學生參與活動中的表現與情況多方位的進行評價。隨著體育教學的評價體系不斷的完善，為學生身體健康的提升提供了有利的保障。
3.結語
在現階段，我國大學生積極主動的參加課外體育活動的人數并不是很多，加上大學體育教學與社會體育聯系不緊密，進而導致學生總體水平的普遍偏低。其主要原因在于學生對體育活動失去了興趣與愛好。由此，開展體育社會化教學在對學生培養體育愛好與興趣方面發揮著巨大的作用。加大體育社會化教學在大學體育教學事業中的應用力度，是高校體育教學的發展方向。
【參考文獻】
[1]吉燦忠，姚貞光.論高校體育教學改革的社會化取向[J].成都體育學院學報，2005（03）.
1大學體育課程開設的目的
大學體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程，是促進身心和諧發展、文化科學教育、生活和體育技能教育的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。教育部在《高等學校體育工作基本標準》中明確指出，要挖掘學校體育在學生道德教育、智力發展、審美素養等形成中的多元人功能，要創新教學方式，增強體育教學的吸引力，多渠道開展以提高學生體質健康、體育文化水平等為目標的應用性項目研究。但長期以來，國內大學體育課程的教學普遍存在的問題是傳統的教學模式和教學方法很難使學生接受終身體育思想。隨著學校素質教育的普及，一系列教育改革措施廣泛推行，這些措施使大學體育教學效果在很大程度上得到了提高，其主導的整個方向是正確的，但其中依然存在不完善的地方，對培養國家需要的高素質人才也很不利。
2體育文化
文化和體育是密不可分的，體育是一種藝術性突出的文化，尤其以競技體育最為典型，它集健、力、美、技、藝于一體。體育文化是中華民族傳統文化的重要組成部分，健身性、娛樂性、競爭性、教育性、藝術性、民族性是它的基本特性，指體育運動本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和，小而言之，又可指體育運動某一方面的文明因素。從社會學角度審視,體育文化的存在體現了人的一種社會需求，這種獨特的社會文化現象存在于現代教育與現代體育這兩大人類文化體系的交匯處。大學應承擔體育文化的傳承與發展的歷史使命,大學應義不容辭的擔負起對體育文化歷史的傳承和批判、對現實的發展和創新、積極地傳播和交流，這是時代所賦予的歷史使命。
3體育文化素養的培養途徑
重審體育和文化的關系，在現代社會中，體育已經作為一種文化的象征存在于生活的各個方面，體育不再是一單純的消遣、健身為目的的活動，而是作為文化形態存在并建立在經濟基礎之上的上層建筑，這一種上層建筑已經具有了相當成熟的的審美意識形態，它和文化是分不開的。要引導學生對體育和文化進行分析和審視，學會換位思考。指導學生欣賞古今中外優秀體育文學作品，體育文化的傳播本質在于體育文化符號的傳播,而體育文化符號的傳播需要通過大眾媒介如詩歌、小說、電視、電影等作為載體來實現.大學體育課程教學中可以根據自身學校的實際情況，以選修課或其他機動課時引導學生欣賞古今中外優秀體育文學作品，并引導學生參與討論。①詩歌。詩歌作為一種抒情言志的文學載體，記載著人類的文明。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，他的詩達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰，他也是劍和劍術、旅游、登山、狩獵等體育活動的愛好者，酷愛登山、劍術、射獵、騎馬、養生、劃船等活動，并且把它和詩歌創作相結合，創作了很多和劍術、登上等項目有關的詩歌.他的很多作品中都反映了體育文化的內涵，蘊含著豐富的體育文化思想。尤其是劍術，劍術是李白的體育運動之中最有代表性的運動。如“飛劍決浮云，諸侯盡西來。”、“倚劍登高臺，悠悠送春目。”等名句。據統計，《全唐詩》李白詩中“劍”字共出現了107次，分布在106首詩中，約占全詩總數的10％。②體育電影。如《火的戰車》是對奧林匹克運動的描述，《墨西哥人》是對拳擊運動的描述，還有《象棋的故事》。我國也要很多優秀的體育電影，如早期的《體育皇后》《二隊一》。建國以后的《女籃五號》《水上春秋》《球迷》《乳燕飛》《沙鷗》，改革開放以來的《我的幾月》《滑板夢之隊》《我是一條魚》《一個人的奧林匹克》，其中《一個人的奧林匹克》是北京奧運會的獻禮片，以和平參與的方式對戰爭與仇恨進行了巧妙的化解。另外還有風靡全球的武俠電影。武俠電影就是這種文化的一種最好的體現。通過鏡頭化的語言與戲劇化的情節，深入展示著中國武俠文化的精髓與內涵。通過引導學生欣賞《天龍八部》《臥虎藏龍》《笑傲江湖》《新農門客棧》等優秀作品，體會中國最具特色的武俠文化，提高學生的體育文化素養。
作者:宋志剛 單位:綿陽師范學院體育與健康教育學院
參考文獻：
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摘 要：大學陽光體育運動屬于課余體育的范疇，針對其目前的困境，對大學課余體育鍛煉的管理、觀念、阻滯因素進行了反思。認為發展大學課余體育應以大課程觀為指導，在把其納入日常教學計劃的同時，必須完善大學層面的課余體育運行制度設計，并逐漸推動大學體育工作的重心由課內向課余轉移。在此前提下堅持以技術教學為核心的課程多元化改革，為學生提供技術支持和興趣引導；開展生命教育，激活大學生健身意識；在學校層面建立大學生課余體育組織管理的實質性機構，把各類學生體育組織做實，使其做事；組建以課余體育競賽為核心的課余體育組織機構，實現課余體育競賽的層次化、社團化、評價機制的周期化，擴大課余競賽的覆蓋面。
關鍵詞：大學；陽光體育；課余體育
Analysis on the Outlet of Extra-curricular Sports under the Plight of Sunny Sports Movement for College Students
ZHAO Cheng-lei
（P.E. Dept., Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003，Henan China）
Abstract：Sunny Sports Movement for College Students is the scope of extra-curricular sports. Based on its current predicament, some problems including management, concept and restraining factors were discussed. According to the article, extra-curricular sports should be based on a large university curriculum as a guide, introduced into the daily teaching plan. And at the same time, it is necessary to improve university operating system design in extra-curricular sports, and shift the focus from curricular to extra-curricular gradually. There are four ways，including insisting on the reform of diversity curriculum which adheres to the technical core of teaching in order to provide technical support and gain the joyful life experience for students, awaking the fitness consciousness through the life education, establishing substantial extra-curricular sports organization and management body at the school level, strengthening the student sports organizations to display its full function, establishing management institution of the extra-curricular sports competition, which be hierarchical, sponsored by the student organization, periodic in the evaluation mechanism so as to expand the coverage of extra-curricular competitions.
Key words：university; sunny sports movement; extra-curricular sports
關鍵詞：校園體育文化；大學生；體育行為
作為體育文化亞文化之一的校園體育文化，是體育文化在校園這一特定環境中的存在和發展形式，是師生員工在學校體育工作、體育教學、體育學習、體育活動等過程中所形成并保存的所有內容的總和，是以學生為主體、教師為主導、依據并通過學校這個載體，以體育教學、體育活動、體育競賽等形式來反映、傳播精神和物質文明需要的各種文化現象。本文以華北地區河北、山西、內蒙古和天津四省、市自治區的50所普通高校為研究對象，采用文獻資料法、調查法、數理統計法等科研方法，首先把校園體育文化所包含的指標具體化為：體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育行為、體育制度和體育物質條件等。然后就這八個方面對大學生健康的影響做了具體的調查分析，并就如何通過建設普通高校校園體育文化1來增強大學生體質健康進行了探討。
心理學認為，興趣和愛好是活動的動力和產生基礎?興趣的產生要靠培養，而且有個“有趣一樂趣一志趣．三個最次的發展變化過程。體育興趣的形成和發展亦如此。新的《體育與健康課程標準》注重激發學生的運動興趣，要求教學方法要有利于激發學生的運動熱情，把關注學生的運動興趣比關注運動技能的掌握看得更為重要。而學校體育的教學，恰恰主導著學生體育鍛煉興趣的形成和發展。通過體教學培養學生對體育運動的興趣、愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是莫定學生終身參加體育運動的前提。關于如何培養學生的休育興趣，已有很多研究。本文從興趣的三個層次角度論述通過體育課堂教學促進學生體育興趣的形成和發展。
一、調查結果與分析
（1）體育認識對大學生體育行為的影響。通過我們對研究對象的調查發現：85.7％的大學生單純將體育理解為娛樂、運動或者是脫離人身心發展的其他教育，僅僅為了發展力量和肌肉的運動，14.3％的大學生認為體育是以身體運動為基本手段促進人們身心健康發展，提高人們的生活質量和生命質量。前者21.7％能夠主動參加體育生活，后者77.4％能夠主動參加體育生活。由此可見，能夠認識到體育本質的，絕大多數都能夠有積極主動的體育行為，反觀對體育還停留在表面認識的同學，只有小部分有積極主動的體育行為。
（2）體育情感對大學生體育行為的影響。通過對回收問卷進行數理統計發現：大學生有濃厚體育興趣的占55.7％,能夠熱情參與體育活動的占32.4％,經常在一起參加體育生活的大學生能互相尊重的占85.3％。對體育有濃厚興趣的大學生72.6％能夠自覺的采用一些體育方式進行鍛煉，能夠熱情參與體育活動的同學能夠自覺采用體育方式進行鍛煉的占到了85.2％，因為在體育活動中能贏得尊重的大學生自覺參加體育活動的占82.3％。由此可見，體育情感深厚的同學和在體育生活中能夠培養體育情感的同學絕大多數能夠有積極主動的體育行為。
（3）體育價值對大學生體育行為的影響。體育的價值表現在健身價值、娛樂價值、醫療價值、教育價值、藝術價值、審美價值、道德價值、政治價值、經濟價值。軍事價值、科學價值。調查發現100％的大學生懂得體育的健身價值，74.1％的人知道體育的娛樂價值，52.3％的人知道體育的醫療價值，10.4％的知道體育的其它價值，可見大學生對體育價值的認識是不完整的。在調查的學生中只有21.2％大學生能夠自覺地采用一些方式進行體育活動。由此可見，對體育價值認識的不完整也是影響大學生體育行為的很重要的一種因素。無論是就廣義的文化 (人化、人造 )還是狹義的文化 (人的精神生活過程及其成果特別是知識性成果 )來說 ,文化都是可以判斷和檢驗的 ,判斷的標準也有一般意義上的標準和特殊意義上的標準之分 ,最根本的是促進人自身的解放和發展。建立“一主多元”的文化格局并充分發揮文化在提高人的素質、提高生活質量和提高精神境界諸方面的功能 ,是代表中國先進文化前進方向的關鍵。
（4）體育理想對大學生體育行為的影響。通過對調查數據進行統計我們發現：幾乎沒有大學生自己的體育理想是職業體育，82.5％大學生的體育理想是健身，14.8％的人是醫療和交往，2.7％的大學生是藝術價值和其它。從大學生的體育理想狀況可見，大學生對體育的認識還停留在表面上，沒有深刻的認識和理解，因此這也是大學生總體體育行為不夠積極的一個影響因素。
（5）體育道德對大學生體育行為的影響。體育道德是體育活動參與者共同遵守的行為規范，是在體育活動中調整和制約人們相互關系的行為準則。體育道德范疇包括義務、良心、榮譽、勇敢、自信。調查發現大學生的素質是高的，在體育活動中，95.6％的人能夠遵守體育道德，85.2％的人認為在集體體育項目中能夠強化個體的義務、良心、榮譽、勇敢、自信，激勵大家自覺參加體育鍛煉，不斷提高自身體育技能。
（6）體育傳統對大學生體育行為的影響。通過對有體育傳統的學校和一般高校大學生體育行為調查，對比發現，在有體育傳統高校就讀的大學生的體育行為更多樣，更積極，更主動，更具群體性。普通高等學校體育課教學在貫徹"以人為本,健康第一"的教學理念時,還應有計劃、有目的地開展課外體育活動,并將其納入體育教學的總體構架內,充分利用多媒體等教學手段,發揮教材的科學性、合理性、應用性等優勢,拓寬師生體育文化視野,豐富體育教學內涵,提升體育文化品位。
（7）體育制度對大學生體育行為的影響。通過調查我們發現，100％的學校有較為完善的體育制度。由于各種各樣的原因，21.4％的高校對制度執行的很好，28.9％的高校執行的較好，40.6％的高校執行的一般，9.5％的高校執行的很差。在這些高校中，學生的體育行為的種類、主動性等也有著很大的差異，制度執行好的高校，學校的體育氛圍好，學生的體育活動繁榮，他們的體育行為也是多姿多彩。
（8）體育物質條件對大學生體育行為的影響。校園里的體育建筑、雕塑，加上-設施、場地等，它們本身就是一種文化現象， 它們又成為意識文化的載體，對人起到一種潛移默化的陶冶作用。此外，體育建筑、設施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實踐。調查結果顯示，幾乎所有接受調查的對象，都肯定了物質條件對于他們體育行為的重要影響。
二、結論及建議
教師在教學中若能全面關心、熱愛學生．以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想和情感，真誠地承認自己的缺點和不足，做到言行一致，為人師表、以身作則，學生就會向教師敞開心靈的大門，愿和教師保持心心相印的關系，向教師說出自己的真實的思想和感受，師生之間建立了良好的人際關系，使教學生動活潑、生機勃勃地開展，取得較好的教學效果。體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德幾個方面是促進大學生體育行為的內在動力，但是我們現在的狀況還不盡如人意。體育教學與其他教學一樣，是師生的雙邊活動過程，在教師與學生的相互作用中占看重要地位。體育傳統、體育制度能夠不斷強化學生體育行為，培養他們良好體育習慣的形成，達到終身體育鍛煉的目的。然而現狀是有優良體育傳統的高校還比較少，體育制度貫徹的還不夠徹底。體育物質是意識文化的載體，對大學生的體育行為起到一種潛移默化的吸引作用。此外，體育建筑、設施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實踐。目前高校的體育物質建設還需要加強。
在生活中，我們會發現人際關系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事都充滿興趣，這些人生活得很愉快；人際關系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣，而休育運動可以改變這一現象。體育活動可以通過手勢、表情、身體的動作等進行交往而不一定以語言為媒介。通過體育活動，使學生隨著活動直接或間接地溝通和交流，師生情感在教學中的融人，就會使學生在不自覺中產生親近感．并會獲得較高的安全感和自信心，從而使學生在體育活動中就會服從裁判、尊重觀眾、團結同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養學生在交往中的社會公約和團體規范意識，加強自身的義務感和責任感。實驗證明這些都提高了學生的交往能力，使人際關系得到改善。
學校所處的地區、環境、地理氣候等的差異，決定了建設校園體育文化的具體思路會有所不同，因此，在建設校園體育文化的過程中；各個學校應該根據自己的具體情況發展校園體育文化，表現出自覺、經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量，最終形成自己的傳統和特色。學生在這樣的校園體育文化氛圍里成長，養成良好的體育行為，終身受益。
作者單位：石家莊經濟學院體育部
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摘 要 通過對體育院校籃球專業大學生深入軍營開展體育實踐活動情況進行調查分析，表明南京體育學院校園大學生組織團隊擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力，是一支業務精湛、分工細致的團隊；通過深入軍營進行體育活動的組織與實踐，團隊成員不僅提高了自身的實踐能力，以籃球為主線也向軍隊宣傳了體能、運動損傷與預防等體育知識，培養了一批部隊體育人才；同時對于部隊體育建設、文化生活、官兵身心健康、和諧關系等起到促進作用。兩者之間的有機結合，達到互動雙贏的理想模式。
關鍵詞 籃球專業學生 實踐能力 軍營體育 研究
作為大學生綜合素質的重要組成部分，實踐能力一直以來都受到社會各界人士的廣泛關注，已成為社會各界用人單位衡量大學生綜合實力的一項指標。本文將體育專業學生知識、能力特點與軍營體育結合，就體育院校籃球專業學生深入軍營體育實踐進行探討，旨在為提高大學生實踐能力與軍營體育結合，達到構建兩者互動雙贏的模式提供參考依據。
一、大學生團隊基本情況
深入部隊開展球類活動的大學生在校期間分別學習了現代球類的高級教程及各類型球賽的競賽組織規則，具備了一定專業知識和技能，為開展軍隊體育活動提供了專業知識層面的保證。
此次深入軍營開展軍隊體育活動的人員主要分為三大部分，第一，體育比賽組織與裁判活動人員；第二，體能與籃球教練執教人員；第三，體育知識的普及與宣傳人員。活動宗旨為服務社會、普及籃球知識、展現自我。
指導老師為南京體育學院高職稱的教師團隊，他們長期從事籃球、足球、乒乓球、田徑、體能等教學以及各項活動的競賽組織活動，具備了較強的教學管理能力。
二、互動模式的構建
本次實踐活動的內容主要有：第一，體育比賽組織與競賽組織活動（學生不僅要組織籃球比賽、足球、趣味體育競賽與安排裁判人員，同時還要培訓軍營官兵學習組織籃球比賽以及籃球裁判）。第二，籃球教練執教（為每個參加比賽的隊伍設置學生作為教練員，指導隊伍進行籃球技戰術以及身體的練習）。第三，籃球知識的普及與宣傳（組織開展籃球知識介紹，普及籃球知識以及運動損傷以及預防）。
本次實踐的互動模式如下，由部隊體育部門提供條件，安排學生首先向部隊官兵宣傳籃球知識，以及常見的運動損傷及預防方法。學生團隊分職分工，一部分人員深入到各個即將參加比賽的隊伍中去擔任教練員，對其技戰術給予指導，以及進行體能訓練；一部分人員對于選拔的若干官兵進行籃球比賽組織人員及裁判人員的培訓，以幫助他們以后能勝任籃球比賽的組織與開展。通過比賽對上述兩者的活動進行反饋與改正。然后，安排學生參加部隊組織的體育活動以及學生帶領部隊與本校聯系舉行比賽等交流。最后進行總結，形成終結性評價。
三、學生實踐活動對軍營體育的影響和認可程度
在受訪的95名官兵中，只有2名對于學生的宣傳普及活動表示不滿意，其余均表達出不同情況的滿意度，其中表示很滿意的人為44人，占受訪人數的46.3%。另外學生們吃苦耐勞、樂于奉獻、團結協作的精神，也正宣傳和弘揚了當代體育精神。
調查中百分之九十以上的官兵希望部隊組織籃球比賽，以籃球比賽來鍛煉自己各方面的素質與能力、同時展示自己。實踐表明通過籃球比賽，官兵們提高了其自身身體與心理健康水平，豐富官兵們的軍營文化生活，同時通過比賽進一步培養他們團結協作、拼搏的精神以及組織領導能力。
通過籃球競賽組織與裁判員培訓班的開展，培養出了更多積極學習體育賽事組織共組的官兵與軍官，還挖掘出一批具體優秀裁判員潛力的“裁判員苗子”，得到更多的的實戰鍛煉與提高的機會，為部隊培養了一批籃球裁判人員，同時也為整個籃球裁判事業選拔人才。
四、參加軍營的實踐活動對學生自身的提高
此次深入軍營的籃球開展活動，受益于部隊的同時大學生自身也豐富了自己的理論知識，許多學生不僅提高了自身的各項技術能力，還鍛煉了自身的實戰經驗。同時所有的學生在參與了活動等工作后，自信心都得到了提高。
學生參與籃球競賽組織或裁判工作，必然要求學生對賽事、人員等進行組織與管理，同時，學生在部隊上接觸不同的部門，需要了解部門的特點，進行合理的組織與管理，無形之間，學生的組織與管理能力得到很大提高。
在活動的過程中，部隊官兵所表現出來的求知欲望、嚴格的紀律、高度的集體榮譽感、以及遇到挫折不抱怨，共同團結努力協作的精神深深的教育影響著每一位參與活動的大學生，對他們在以后的人生道路上更好的發展有著重大作用。
五、結論與建議
南京體育學院此次參與軍營活動的模式組織是一個適應市場需求、以“服務社會，傳播體育精神，展現自我”為宗旨、擁有一定的知識儲備、競賽組織與管理能力。通過學生實踐能力培養與軍營體育互動模式的構建，為大學生提供了一個很好的鍛煉平臺，有利于提高學生的社會實踐能力，也給部隊的籃球發展以及籃球各方面人才培養提供了便利，同時部隊官兵的紀律、作風、榮譽感等也深深教育影響著每一位參活動的大學生，對于其自身發展有著深遠影響，達到雙贏的目的。
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隨著我國高等教育改革的步伐，大學體育課程日漸受到人們的廣泛關注。當前，與國外大學體育教育觀念相比較，我國大學體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。本文將中外大學體育觀念進行比較，在比較分析的基礎上，提出針對性的建議，以此促進我國大學體育教學的良好健康發展。
關鍵詞：
大學體育；教育觀念；比較分析；改進措施
隨著我國高等教育改革的步伐，大學體育課程日漸受到人們的廣泛關注。當前，與國外大學體育教育觀念相比較，我國大學體育觀念相對比較落后，與國外存在一定的差距。
1常見體育觀念
世界各國將體育教學觀念分為健身、快樂、人文、終身體育四種。健身體育。自古以來，人們充分認識到身體健康的重要性，他們認為強身健體的主要途徑就是體育運動，因此，體育課設立的初衷是為了加強學生的身體鍛煉，提升學生的身體素質，這逐漸發展形成了健身體育的觀念。快樂體育。大學體育課程的實踐主體是大學生，在大學體育課堂上要充分發揮學生的積極性和主動性，使學生在快樂中學習、鍛煉，學生在親身感受運動樂趣的基礎上，更加喜愛運動，從而有助于學生的身心健康發展。人文體育。人文體育的觀念認為大學體育課程不僅僅只傳授體育運動的技能，大學體育教學目標不僅僅局限于增強學生的身體素質。強身健體是大學體育課程的一方面，學生在運動中傳承人文精神，弘揚體育文化，并將這些精神和文化運用到日常生活中，是大學體育課程的另一方面終身體育。社會的發展進步，促使人們的思想觀念不斷隨之發生變化，人們逐漸認識到持之以恒的運動可以促使人們身體保持健康，可以延長生命，可以緩解衰老。大學體育課堂要培養學生終身進行體育鍛煉的意識，激發學生進行運動的興趣，形成終身體育的觀念。
2國內外體育觀念比較
在健身體育和終身體育觀念方面的不同。在國外體育教學過程中，健身觀念和終身體育觀念已經形成教學工作的重要理念并貫穿于教學過程始終。例如在德國，在每學期開始，學校會講各種體育運動項目教學計劃公布，為學生自由選擇提供充分的資料信息。并且教學過程中趣味性極強，以實現健身的教學目標。美國的大學還設立專門的體育俱樂部，學生、家長、社區居民都可參加體育活動，養成學生終身體育的觀念。國內大學已經認識到健身和終身體育的重要性，但在教學過程中落實效果與預期有較大偏差，片面注重傳授運動技能，忽視學生的心理發展。在快樂體育和人文體育觀念方面的不同。國外將體育教學的重心從單純的身體健康轉向身心健康，即在身體健康的同時也要心理健康、愉悅。例如，日本、新加坡等國家，在進行大學體育課堂教學過程中，注重營造濃厚的體育文化氛圍，滿足學生運動需求，使學生體驗運動的樂趣，展現快樂體育和人文體育的教學理念。在國內，體育課堂上，仍以教師的教為中心，忽視學生學習的積極主動性的培養，過多強調紀律性和考核標準，導致部分學生無法體驗運動的樂趣。
3大學體育教學改進措施
我國教育體制根據我國國情的變化，不斷進行創新改革，大學體育教學內容更加豐富，教學形式更加多樣化，毋庸置疑，大學體育教學改革已經取得一定的成效。但與國外大學體育課程相比較，仍存在一定的差距。我國應學習國外經驗，思考、設計課堂教學，彌補我國大學體育教學的不足。首先，轉變大學體育教學觀念。大學教師自身要認識到體育教學的重要性，認識到運動對強身健體的重要作用，認識到愉悅的運動可以促使人身心健康。教師在教學過程中要結合實際，轉變傳統的教學觀念，形成健身體育、終身體育、快樂體育、人文體育的教學觀念。其次，豐富完善大學體育教學目標。大學體育教學目標應是豐富多樣化，而不僅僅只是為了運動，為了增強個人身體素質。最后，加強學生課外鍛煉。除了體育課堂上進行體育運動外，教師應培養學生課外運動的思想，組織多種多樣的課外運動項目，如登山、野營等，滿足學生對體育運動的個性化需求。
作者：楊曉軾 單位：河南工業大學
參考文獻：
在1600名調查的大學生中有325名占20.31%的大學生沒有勇氣面對復雜多變競爭激烈的社會，表現出緊張慌恐，出現缺乏信心的表現；有235名占168%的大學生在就業的過程中，表現缺乏自信，低估自己，不能以積極的態度去爭取和去面對，而是悲觀地認為己不如人，出現自卑心理，以消極的態度參與竟爭；有478名占29.88%的大學生存在定位過高，自我欣賞，產生好高鶩遠的自大心理；有201名占12.56%的大學生在遇到挫折后就出現消極的心理反應，表現出躲避現實、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應現代社會的激烈竟爭.有361名占22.57%的大學生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應有的分析和解決問題的決策能力，表現出恐懼害怕心理.
二高校體育教育在大學生就業中的功能分析
體育存在其獨特的教育形態，體育教育在于其教育內容、形式、手段、方法等得天獨厚的特性，也就展現出來的道德高潔、風格風范、尊謙禮讓、團結協作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強化道德觀和社會主義核心價值觀具有強烈的感召力.因此,科學地充分利用體育教育在學生素質培養中的特殊功能,對學校體育教育的理念的提升，以培養適應社會發展的培養模式進行體育教育,教育中體現大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學模式，教育過程中融入就業思想、就業能力培養,通過豐富多彩、形式多樣的體育教學活動,有意識、有目的地培養大學生的創新、組織、適應、協作、承受能力等方面的就業綜合能力,為大學生的順利就業奠定基礎.大學生畢業就面臨著就業考驗,高校體育教育應如何培養學生的就業能力.值得我們深思，也是當今高校體育教育面臨的亟待解決的現實問題.在對1600名畢業生調查中有362名占22.63%的大學生是為了個性追求,崇拜某種體育項目的明星，有的達到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學生對體育教學是為了就業需求，比如在大學體育教學中選擇游泳專業，通過學習和練習，考取游泳教練員和游泳救生員職業技能證書，增加自己的就業砝碼；有594名占37.13%的大學生對體育教育的需求是為了強身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學生選擇終身教育,畢業后想從事教學工作；有183名占11.44%的大學生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現自己的體育價值.
1體育教育能增強大學生的身體素質
促進身心健康大學生畢業，從學生走向社會，面臨紛繁復雜社會，就業就給大學生造成身體與心理上的壓力,出現身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學生的就業身心壓力是當前高校教育工作的一個重點和難點，而體育教育的本質就是通過體育運動使人的身心健康，享受運動帶來的快樂.研究事實證明，體育運動能有效緩解不良情緒，具有良好的調節作用，消除心理問題，放松身心，調節身心狀態，維持身心平衡，促進身心健康.
2體育教育能夠培養大學生堅強的意志品質
增強就業信心體育教育活動內容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽感、精神愉悅感；體現體育運動的競技性、挑戰性.體育活動使學生經受烈日、寒冷、風雨等艱苦環境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓練的考驗，在進行體育運動時，要時刻處理各種問題，如通過堅強的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養大學生勇于探索、積極進取的精神與堅強的優良意志品質,更能激發大學生的競爭意識與面對困難的勇氣,去理智地面對就業問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對大學生的個性與意志的影響具有特殊的作用.
3體育教育能凝練大學生的智慧
提升大學生綜合能力，展現大體育的教育理念體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會性等特性.這些特性有助于培養及提升大學生的綜合素質.通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學生的個性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學生參與體育活動的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規程、規則，擔任裁判，做好宣傳工作，統計比賽成績等等；在單位運動會、節日聯歡會上也可以展示大學生的體育運動才華，比如健美操表演、健身表演、武術表演等等.也可在競技項目中展示運動能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學生；還可以走出校門與其他院校進行各項活動的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會人打好扎實的基礎.體育教育要體現大體育的教育理念，把體育與人、社會發展、人類文明進步有機聯系在一起，這樣才能提升大學生的綜合能力，也為大學生的順利就業奠定基礎.
三結論與建議
1結論
1.1大學教育更重要的是為時代培養社會適用性人才，讓學生具備在社會發展中的基本能力，為學生將來發展和個人夢想實現奠定良好堅實基礎.
1.2體育教育的特殊性，體現出不僅在于運動參與和運動技能目標外，更重要的是要促進身心健康和社會適應能力目標，展現體育教育的基本功能和社會功能一致性.
1.3體育教育在促進大學生的智商、情商、個性發展、道德禮儀教育外，還要充分發揮新時代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業為導向的教育理念，有助順利就業，促進社會和諧發展.
2建議
2.1在高校體育教育中,應以科學發展的視角從廣泛的領域培養他們適應未來社會的各種基本技能,形成符合現代社會發展的全新大體育教育價值觀,使大學生成為適應未來社會需要的現代人.
[關鍵詞] 大學體育；教育教學改革；教育思想；體育文化
近年來，大學體育教育，作為我國高等教育的一個重要組成部分，由繼承、穩定、發展到變革，在不斷的適應和滿足社會對高等教育的要求。尤其是近一段時間，全國范圍內一場關于教育思想觀念的大討論，給發展中的大學體育帶來了學習、認識、以至反思的大環境，為進一步發展高校體育事業提供歷史性的機遇。，大學體育將以什么樣的姿態繼續發展，它將發揮什么樣的作用？是擺在我們面前的一項重大課題。
一、大學體育教育改革所面臨的任務
1、提高教師素質是教育改革的關鍵
面向21世紀的大學體育教育改革，特別是教學內容和教學思想的改革能否取得成功，關鍵在于教學第一線的教師，而師德又是關鍵中的關鍵。根據各院校在發展過程中對各方面投人的狀況，教師知識的更新、教學方法的創新，只能依賴于教師本人，自覺的在教學工作中的不斷學習和科學研究中的不斷探索。由此而言，體育教師、特別是青年教師自身素質的提高，應從以下幾方面人手：一是科研，科研是每一位教師提高素質、職稱評聘的一項基本條件，即使是評聘到位，也應有所要求，建立激勵機制；二是集中學習，實施業務和外語的坐班學習制度，并制定出學習的方向和具體的提高目標；三是制定理論課演講比賽、專題或系列講座制度。
2、提高對大學體育教育的認識，轉變教育思想
我國學者曾根據自然主義體育思想的主要觀點，確定了學校體育教育化、生活下、自然化的指導思想，提倡體育的目的在于“通過身體活動來教育人”，強調體育為教育服務，為實現教育的目的，如社會道德、基本生活技能、善用閑暇時間、公民態度的培養等而進行體育活動。反對為體育而體育，為鍛煉而鍛煉；認為增強體質是體質是體育的必然，不必刻意追求，而真正追求的是努力發揮體育在教育上的效能。由此可見，我們應重新提倡自然主義體育思想，在學校體育中的教育作用，因為它體現了對人才的培養，符合素質教育的要求。
二、大學體育教學中急待解決的幾個問題
1、增加教材內容與教學時數，保證體育教學目的和任務的完成
指導思想的確立，教育觀念的更新，應體現在用先進的教育思想指導教學活動，建設一種能調動教師和學生的創造精神，有利于調動發展學生個性的、富有活力的、適應未來社會發展的教學機制。在課程設置方面，既要考慮青年的身心特點，又要考慮今后步入社會個體健身的可行性。
2、教學方法與方式的選擇
3、教師的主導與學生主體的實現方式
教師的主導作用應達到什么程度、靠什么實現？學生的主體又如何確立？難以把握，長期以來一直沒有真正的體現出來。在平時的教學或者是公開課的觀摩中，常把教師主導作用的實現，局限在教師能否準確的把握一堂課的節奏、教法和教學任務的完成，具體表現在隊形的變化、教法的變換，實際上這種“支配權”的自我感覺良好，往往是在損傷學生的主體而確立的。
4、擴大分數的評定與評價的范圍
在選項課的開設中，有相當一部分院校采用兩學年一選到底的教學形式，我們認為：除增加第二教材外，對在其它項目有特長的學生，應積極的引導并給予及時的指導，如有提高，可進行考核，并記人總分。分數的評定除技評和體能評價外，課外活動和課外作業的完成情況，學習報告、學生在學習和教學比賽中所表現出的精神風貌。
三、大學體育教育改革的未來
1、大學體育未來的教育任務
（l）通過大學體育教育保持并增進學生的身心健康，使其具備適應21世紀社會所需要的智能和技能。（2）自然主義體育思想的主要觀點，教育化、生活化和自然化將成為大學體育教育的指導思想。（3）制訂適應學校培養目標及院、系專業教育目的和任務的有特色的教學計劃和內容。
2、未來大學體育教育的新理念與研究方向
（l）體育是身體文化的組成部分要從文化的角度開發體育教育的新內涵。（2）應開發并增進與人類生存方式相關的體育，以適應未來的嶄新的生活方式。（3）在信息社會環境下，應通過體育教育使現代大學生的身心竺以更好地成長及適應快速發展的社會。（4）使學生理解體育的科學性。
3、大學體育教學改革及未來走勢
（l）增加體育課的教育和文化含量，把奧林區克精神和體育文化內容納人到教育教學中。（2）建設四年一貫的課程，為終身體育鍛煉打好基礎。（3）制定適合有殘疾學生，高年級學生和俱樂部成員的體育大綱。（4）加強課外輔導及不同形式的設計，充分挖掘具有個性特征的體育鍛煉方式。（5）為適應教與學的雙向活動組成相應的教學班開展參與式的教學。（6）充分發揮集中授課的優點，充實理論講授內容。（7）改革成績評定方法。（8）多學科交叉，綜合開發，培養學生體能和身心的全面發展。
參考文獻：
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1.1、管理模式非常不合理
我國很多高校的體育教學管理都是從管理者的角度上來制定的，不但非常死板，而且也很僵硬，這使得教師在教學的過程中不能發揮出作用，更不能提高學生的創造性和積極性。在這樣的管理模式下，大部分學生都不能根據自己的興趣愛好來選擇體育項目，最終學生失去了體育鍛煉的興趣和信心。
1.2、沒有對教學效果進行評價
高校的體育教學管理中，評價非常重要，但是很多學校都沒有重視評價，也沒有制定評價機制。因為教學內容量大，所以教師僅僅只能挑選重點來進行授課，使得教學目標很難實現。此外，學校也沒有監控學生的考核成績，使得學生的實際成績和真實情況不符，因為缺乏有力的監督，學生不但缺乏鍛煉的積極性，同時達不到體育鍛煉的根本目的。
1.3、管理人員的素質不高
如今，管理人員的素質已經成為了體育教育管理的最大影響因素。如果管理人員缺乏責任心，不重視這項工作，那么就會教學工作滯后，同時也會產生各種教學矛盾。此外，因為管理人員自身沒有對教育管理進行研究，所以很多的工作都僅僅只是停留在表面，甚至流于形式。同時，這也是大學體育教育管理最大的瓶頸。
1.4、教學的現代化程度不夠
在我國的大學體育教學當中，普遍存在教學媒介方面的問題。比如有一些難度高、技術性非常強的動作，因為受到條件的限制，教師不能對學生進行生動而形象的講解，更不能對其進行示范。因此，這不但加大了教學的難度，更浪費了人力資源。此外，還有一些學校仍然采用的是傳統機械式的體育教學方法，這種方法枯燥乏味，降低了學生的積極性和主動性。
1.5、教學的目標不切實際
高校的體育教學目標是制定教學計劃的依據，同時也是學校體育教育管理工作的重點，其不但包含了學校體育教學管理范圍的內容，同時也對學校的人才培養戰略提出了發展的主要方向。但是從目前來看，大部分高校所制定的體育教學計劃并沒有結合學校的實際情況，同時也不符合時展的需要。因為目標不具有針對性，所以教學起不到應該有的作用。
2、大學體育專業學生的特點
2.1、活潑、好動
因為大學體育專業的學生長期進行激烈的體育競技活動，所以他們具有活潑、好動的特點，而且有非常強的集體注意精神、榮譽感。很多的體育項目都是集體性的項目，在經過了一段時間的鍛煉之后，運動員互相之間會形成一種默契感情，所以運動員特別重情義，但是這需要教師進行正確的引導，如果把握不當，就會引發不良事故，造成不好的影響。
2.2、容易沖動
體育運動需要激情和爆發力才能獲得勝利，所以運動員的情緒很容易被調動。在日常生活當中，當運動員情緒不穩定的時候，很容易出現不理智的行為。一般情況下，體育類專業的學生體能非常好，而且很強壯，其他的學生體能相對較弱，當發生了沖突時，體育專業學生可能會試圖通過暴力來解決問題。因此，這也是教師需要注意的一個問題。
2.3、競爭心強
體育是一項競技性的活動，需要運動員經過奮力拼搏才能獲勝。在平常訓練的時候，運動員需要付出非常多的努力和汗水，這樣才能夠在比賽或者競技當中取得成功。同時，這也在潛移默化當中提高了運動員的競爭心，使他們在生活和學習中處處都有拼搏的心態。教師必須要指導他們，使他們形成良好的競爭觀念。
3、如何解決大學體育教學管理中的瓶頸問題
在解決大學體育教學管理中的瓶頸問題時，必須從兩個方面入手，第一個是體育本身的功能特點，第二個是學生在體育運動中的多樣化需求。對體育功能進行考察便可得知，體育不但增強學生的體質，而且還能夠提高學生的心理素質。因此在進行體育教學管理的時候，必須充分揮發出體育的功能和作用，并且滿足學生的鍛煉需求，這樣才能達到教學的根本目的。
3.1、教學管理人員要轉變觀念
要真正的提高大學體育教學的管理水平，就必須使管理人員轉變觀念，擺脫傳統的思想束縛。首先，要明確對學生的培養不僅僅只是在書本和課堂上，更是在課外。學生除了要豐富課堂知識，同時也要強化體格，提高心理素質。同時加強對大學體育教學管理的重視，為教學提供各種幫助。其次，要從物質資源當中給予扶持，比如適當的購置一些體育器材，修建體育場所，定期維護體育器材等等。不僅如此，也要為體育教師隊伍的建設提供物質方面的保障。
3.2、進一步提高工作人員的素質
學校要進一步提高工作人員的素質和能力，給教育者和教育管理者提供培訓和進修的機會。此外還要加強對他們的思想政治教育，使他們樹立為學生服務的觀念。在管理的時候，將柔性管理和剛性管理巧妙的結合在一起，從而極大的提高大學體育教育管理的效率。此外，也需要通過各種渠道解決體育教育資金的問題，比如對方案進行優化，吸收社會資金，和企業或者其他高校進行合作等等。總之，高校必須不斷的整合教育方面的資源，對資源進行優化配置。
3.3、完善體育教學管理制度
在制定管理制度的時候，必須根據學校的實際情況，制定出符合要求的制度。其中必須要完整的包括對體育教學的日常管理、教學質量管理以及教學建設管理、教學檔案管理等等。此外還必須要求教師嚴格按照規章制度來操作，這樣才能夠形成良好的教學秩序，提高教學的質量。另外，學校還要建立關于教師的考評機制，加強對教師教學水平、教學質量、教學能力等方面的考核以及評價，使教師的考核與薪資獎勵掛鉤。這樣才能促使教師積極的投入到教學工作中，并且提高教學的質量。
3.4、創新管理模式
管理者必須汲取先進的管理方法和經驗，對管理的成功進行借鑒。根據“以人為本”的觀念和思想，使體育教育管理朝著人性化、科學化的方向不斷發展。同時，還要利用信息化的手段和方式，使用先進的軟件和技術，對教學的整個過程進行全方位的監督，這樣才能使教育管理更加的高效，并且往現代化的方向發展。
4、總結與體會
