時(shí)間：2024-03-01 16:18:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活中的管理問(wèn)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生活化；創(chuàng)新；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-311-01
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在教學(xué)中，我們要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為他們提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以及數(shù)學(xué)方法等，與此同時(shí)，也要幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)認(rèn)知需要和興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以激起學(xué)生潛在的知識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)自我生活和心理需求的滿足，也能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)平實(shí)而有意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
例如：學(xué)了“小數(shù)加減法”以后，我讓學(xué)生帶10元錢(qián)去商場(chǎng)買(mǎi)東西。提問(wèn)：“可以買(mǎi)到哪兩樣?xùn)|西？最多能買(mǎi)幾件物品？買(mǎi)哪些買(mǎi)不到的？”（用計(jì)算說(shuō)明）這樣，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的小數(shù)加減法去處理給定的數(shù)據(jù)，得出解決這些問(wèn)題的方法。同時(shí)也達(dá)到了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。
又如：我在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)情境，引起統(tǒng)計(jì)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“同學(xué)們喜歡吃的水果情況”比例題更為熟悉，更有親切感，對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣。因此本節(jié)課本我以你最喜歡吃的水果是什么？為調(diào)查數(shù)據(jù)，然后選擇其中的5種水果“西瓜”、“香蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作為調(diào)查項(xiàng)目填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中。再合作探索，探究制作方法。學(xué)生在收集好數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計(jì)表記錄之后，我就設(shè)問(wèn)：以上數(shù)據(jù)，除了制成統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為還可以用什么形式表示比較好呢？這一問(wèn)引起了學(xué)生要制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。然后學(xué)生在小組討論中，對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法進(jìn)行了改造，增加了圖例，初步明確了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。最后學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作，掌握了制作復(fù)式折線圖的方法與步驟。
經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和工作之中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和巨大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要注意貼近生活，還要注意及時(shí)地運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。這樣才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。我們教師在課后練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給他們參與時(shí)間活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，能用數(shù)學(xué)眼光看待生活，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
第一步，在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
新制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和感興趣的事情出發(fā)，為他們?nèi)ヌ峁┯^察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，使他們能從周?chē)猜剺?lè)見(jiàn)的事物中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在現(xiàn)實(shí)生活身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。如：農(nóng)民用幾何圖形，是為了把農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)得更美觀，更便于管理；工程師使用比例尺，是為了讓人們更好地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)；商人使用四則運(yùn)算，是為了更簡(jiǎn)單、更準(zhǔn)確地計(jì)算出該商品價(jià)格；消費(fèi)者使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好地計(jì)算出商品打折后的價(jià)錢(qián)及考慮購(gòu)買(mǎi)的性?xún)r(jià)比；天氣預(yù)報(bào)員使用概率，指導(dǎo)人們穿衣著裳，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，預(yù)防自然災(zāi)害發(fā)生。由此可以看出，生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那么你一定能發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。
第二步，在現(xiàn)實(shí)生活中去提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蹦壳靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師上課的特點(diǎn)是：教師不斷地提出各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生疲于應(yīng)付，重結(jié)果輕過(guò)程。久而久之，學(xué)生只關(guān)注教師提出的看似多樣化、靈活化的問(wèn)題，而自己提出的問(wèn)題越來(lái)越少。沒(méi)有問(wèn)題就不善于思考，對(duì)周?chē)氖挛锶狈εd趣、缺乏好奇心，長(zhǎng)此以往，他們就不會(huì)有創(chuàng)造性。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊發(fā)生的事情和生活現(xiàn)象。然后概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題并大膽地提出來(lái)。如：眾所周知的每星期7天一循環(huán)，周而復(fù)始。而2013年六一兒童節(jié)恰逢星期六，學(xué)生終于有機(jī)會(huì)和自己的父母一起共度這令人難忘的節(jié)日。興奮之余，也許就有學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：“明年的六一兒童節(jié)會(huì)不會(huì)又是星期六呢？怎樣來(lái)推算呢？”這樣的問(wèn)題與孩子切身利益相關(guān)，他們很感興趣，也最容易想到和提出來(lái)。只有讓學(xué)生切身感受到自己的身邊，或自己身上有與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望和需求。
第三步，在現(xiàn)實(shí)生活中去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)或生活中，不關(guān)注所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去思考、去分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)被知識(shí)“愚弄”。有這樣一個(gè)故事：有兩位小青年來(lái)到賣(mài)魚(yú)的張大叔跟前問(wèn)：“魚(yú)多少錢(qián)一斤？”張大叔說(shuō)：“10元一斤。”甲青年說(shuō)：“我喜歡吃魚(yú)頭，只有一半應(yīng)按5元一斤算。”乙青年說(shuō)：“我喜歡吃魚(yú)尾，也應(yīng)按5元一斤算?！庇谑菑埓笫寰桶阳~(yú)分成兩截分別賣(mài)給了他們，回家的路上張大叔仔細(xì)一算才發(fā)覺(jué)上當(dāng)了，請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下張大叔為什么上當(dāng)。這實(shí)際上與我們小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法分配律有關(guān)。把魚(yú)分成魚(yú)頭和魚(yú)尾后，它的單價(jià)是不能變的。因此魚(yú)的總價(jià)=魚(yú)的單價(jià)×魚(yú)的重量=魚(yú)的單價(jià)×魚(yú)頭的重量+魚(yú)的單價(jià)×魚(yú)尾的重量，所以這樣算魚(yú)的總價(jià)是不會(huì)變的。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才不會(huì)“上沒(méi)知識(shí)的當(dāng)，吃沒(méi)知識(shí)的虧”。
第四步，在現(xiàn)實(shí)生活中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的一把金鑰匙。如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目：“某校六年級(jí)共有學(xué)生39人，在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，派一位同學(xué)去超市購(gòu)買(mǎi)礦泉水，超市規(guī)定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每瓶2元，買(mǎi)20瓶裝的一箱八五折優(yōu)惠，買(mǎi)24瓶裝一箱八折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購(gòu)買(mǎi)才能讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一瓶礦泉水，并且又最省錢(qián)？”學(xué)生通過(guò)思考并進(jìn)行討論，得出了有以下幾種購(gòu)買(mǎi)方案：
方案一：買(mǎi)單瓶39瓶：2×39=78（元）。
方案二：買(mǎi)20瓶裝一箱，再買(mǎi)單瓶19瓶：2×20×0.85+2×19=72（元）。
方案三：買(mǎi)24瓶裝一箱，再買(mǎi)單瓶15瓶：2×24×0.8+2×15=68.4（元）。
方案四：買(mǎi)20瓶裝兩箱：2×20×0.85×2=68（元）。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，買(mǎi)20瓶裝的兩箱，不僅能讓每個(gè)同學(xué)喝到一瓶礦泉水還剩余1瓶，而且又最省錢(qián)。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生體會(huì)到了在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到合理開(kāi)支。由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助人們解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】班主任；管理；情感藝術(shù)；探討；現(xiàn)階段
前 言
班主任在教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中起到的作用是較為重要的，班主任在實(shí)際工作的過(guò)程中既是教育者也承擔(dān)著管理學(xué)生的責(zé)任，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中得到全面發(fā)展，相較于一般教育工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任提出的要求是比較高的，所以說(shuō)，班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)施行有效性比較強(qiáng)的措施，對(duì)學(xué)生的情感特征形成一定的了解，在對(duì)情感藝術(shù)教育措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生情感問(wèn)題得到妥善的解決，以此為基礎(chǔ)自然也就可以使得學(xué)生的身心得到成長(zhǎng)。
一、班主任管理領(lǐng)域中涉及到的情感藝術(shù)
（一）和班主任有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
心理學(xué)在教育教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中起到的作用是較為重要的，因?yàn)橹挥性趯?duì)學(xué)生的心理特征形成充分的的了解的基礎(chǔ)之上才可以施行有效性比較強(qiáng)的教育措施，就好像是美國(guó)著名教育學(xué)家所說(shuō)的一樣，假如說(shuō)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理特征、心理活動(dòng)形成更加深入的了解，那么它針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教育措施就會(huì)是偶然的、獨(dú)斷的，那么教育的真正意義想要顯現(xiàn)出來(lái)也就顯得較為困難。所以只有在對(duì)有關(guān)的心理知識(shí)形成大致了解的基礎(chǔ)上，才可以使得教師在班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中施行的教育措施顯得更加的科學(xué)合理，最終才可以使得學(xué)生受到一定程度的心理疏通和輔導(dǎo)。
（二）班主任在實(shí)際工作中起到的作用
學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以學(xué)習(xí)到的榜樣的數(shù)量是比較多的，比方說(shuō)民族英雄、歷史偉人以及教師等等。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出來(lái)了向師性這樣一個(gè)特征，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中模仿的最多的還是教師，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中和學(xué)生之間的接觸是比較多的，因此班主任的品行和習(xí)慣對(duì)學(xué)生造成的影響是比較大的。因此初中班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)將榜樣作用做好，以便于可以在此基礎(chǔ)之上使得學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
德國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為：在對(duì)一個(gè)靈魂加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將另外一個(gè)靈魂喚醒。比方說(shuō)班主任在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中想要將自己的學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、愛(ài)心和心理素質(zhì)水平比較高的人才，那么自身就一定需要將榜樣作用做好，從日常生活中涉及到的一些小事中來(lái)對(duì)自己提出要求，這樣一種以身作則的模式相較于單純的批評(píng)來(lái)說(shuō)是好的多的，也是可以對(duì)學(xué)生的心理、品格以及習(xí)慣造成較為深遠(yuǎn)的影響的。除此之外，教師在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中也是可以舉行一些活動(dòng)使得學(xué)生參與到其中的，使得學(xué)生可以在各項(xiàng)互動(dòng)中鍛煉自己的能力，養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣，并逐漸將科學(xué)合理的價(jià)值觀培養(yǎng)出來(lái)。
將情感放置到班級(jí)管理領(lǐng)域中去。班級(jí)管理情感可以在規(guī)范班主任管理行為的過(guò)程中做出一定程度的保證，在班主任日常管理領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。班主任除去需要有愛(ài)心之外，在日常班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中也是需要有一顆寬容的新。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，需要幫助其分析原因，以免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任也需要擁有一顆博愛(ài)之心，愛(ài)班級(jí)中的所有學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活其實(shí)是允許學(xué)生犯錯(cuò)的，但是犯錯(cuò)之后施行的改正措施就顯得比較重要了，為學(xué)生構(gòu)建出來(lái)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使班主任的情感在日常管理工作中展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在感受到這種請(qǐng)安的基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，使得自身和學(xué)生之間的溝通變得較為密切，在實(shí)現(xiàn)上文中提及到的這個(gè)目的的過(guò)程中，可以實(shí)行班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)視頻以及個(gè)人談話等措施，在組織各種類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上找尋出來(lái)水平比較高的成員擔(dān)任班干部，使得學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中去，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生的集體榮譽(yù)認(rèn)同感得到一定程度的提升。與此同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)予以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變以及特殊學(xué)生教育工作充分的重視。
二、在班級(jí)管理工作中融入情感藝術(shù)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)施行的措施
構(gòu)建班級(jí)奮斗目標(biāo)。首先在班級(jí)管理領(lǐng)域中是應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出來(lái)班級(jí)^斗目標(biāo)的，只有在構(gòu)建出來(lái)明確的奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才可以將一個(gè)班級(jí)的原始動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。因?yàn)樘幱诔踔薪逃A段的學(xué)生的持久力是較為低下的，但是他們?cè)趯?shí)際生活中其實(shí)是有熱情、有理想，以這些特征作為依據(jù)，班主任是可以向班集體提出一些達(dá)成容易并且操作簡(jiǎn)易程度比較高的奮斗目標(biāo)的，以便于可以將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使得他們?cè)谧穼^斗目標(biāo)的過(guò)程中形成持久性比較強(qiáng)的意志力和行為模式。當(dāng)奮斗目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成的時(shí)候，班主任是需要予以血紅色呢過(guò)肯定和鼓勵(lì)的，除此之外，在學(xué)生為奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而歡欣雀躍的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)再次提出嶄新的奮斗目標(biāo)，在目標(biāo)的激勵(lì)之下開(kāi)展活動(dòng)，最終也就可以使得學(xué)生身心得到全面的健康發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，班主任開(kāi)展情感藝術(shù)教育工作的過(guò)程中，可以和學(xué)生之間構(gòu)建起來(lái)溝通的橋梁，在處理問(wèn)題學(xué)生以及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的班級(jí)管理工作的過(guò)程中起到的作用也是較為重要的。在教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)在情感教育領(lǐng)域中扮演教育者以及教育管理者角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到的作用是較為重要的，將學(xué)生的情感作為中心，使得學(xué)生的情感需求得到滿足，將學(xué)生相互之間呈現(xiàn)出來(lái)的情感矛盾問(wèn)題解決掉，進(jìn)而也就可以將不良情緒爆發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)的幾率控制在既定的發(fā)那位之內(nèi)，促使班主任在班級(jí)管理工作進(jìn)行的過(guò)程中施行有效性筆記歐強(qiáng)的管理措施，促使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 生活化 理論 實(shí)踐
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該以解決問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的思考，將問(wèn)題作為理解數(shù)學(xué)關(guān)系的載體，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度來(lái)分析與思考數(shù)學(xué)化過(guò)程，利用經(jīng)歷解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)背景中的種種數(shù)學(xué)關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行體會(huì)與感悟。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)不斷地鍛煉學(xué)生從不同生活角度所產(chǎn)生的數(shù)量關(guān)系問(wèn)題里思考與抽象數(shù)學(xué)關(guān)系的全過(guò)程，并將生活化導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合日常教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的重要性
數(shù)學(xué)是一個(gè)比較概括性的詞語(yǔ)，它的實(shí)際含義若是從生活、應(yīng)用、理解等方面來(lái)考慮，則意義會(huì)有很多，而在我們生活的環(huán)境中到處都存留數(shù)學(xué)印記，只是人們不善于發(fā)現(xiàn)，更不善于對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的分析與思考。因此，教育機(jī)構(gòu)在“新課堂標(biāo)準(zhǔn)”中，已經(jīng)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以“學(xué)生能夠探索與理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的原則展開(kāi)數(shù)學(xué)教育。
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容調(diào)查得知，目前，數(shù)學(xué)教材中多數(shù)是以“修建一條鐵路……”等問(wèn)題類(lèi)型為主，這些問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活存在不符合現(xiàn)象，甚至學(xué)生很難理解鐵路、零件等是什么，導(dǎo)致學(xué)生在理解簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系比較困難，更難以抽象地得出數(shù)量關(guān)系。即便教師在不斷地努力講解問(wèn)題過(guò)程與數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也只能表面上按照老師的引導(dǎo)將問(wèn)題做出答案，但實(shí)際上對(duì)數(shù)量關(guān)系還是處于不甚了解的狀態(tài)，數(shù)學(xué)從何而來(lái)，有什么作用便成為學(xué)生腦海里的不解之謎。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用能力差，同時(shí)也使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)關(guān)系不能與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題相結(jié)合，對(duì)日常生活中存在的問(wèn)題不會(huì)利用數(shù)量關(guān)系解決，影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)新的積極性和興趣。
對(duì)于以上這種現(xiàn)象，大多是由于小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題題材內(nèi)容與生活實(shí)際不符而導(dǎo)致，因此，教育機(jī)構(gòu)再次強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)采用“生活化”方式為教學(xué)方法，改善當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的枯燥、不貼實(shí)際、學(xué)而無(wú)用等現(xiàn)象。將應(yīng)用題“生活化”的教學(xué)方式全力推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”是將應(yīng)用題內(nèi)容取之于學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有中親切感，利用真實(shí)意義的理解與抽象，來(lái)體會(huì)、感悟真正的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索與研究，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，提高創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的運(yùn)用非常重要。
二、應(yīng)用題內(nèi)容生活化
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的題材與學(xué)生生活實(shí)際接觸到的失誤出現(xiàn)不符，因此學(xué)生生活與知識(shí)便出現(xiàn)嚴(yán)重脫離狀況，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容不理解、不熟悉的狀態(tài)下，就會(huì)很難理解教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容無(wú)法滲透與掌握，更難在生活中運(yùn)用。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)到的知識(shí)無(wú)處可使，生活中應(yīng)該具備的數(shù)量關(guān)系思考能力低下。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利，形成一種學(xué)習(xí)難，厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)。下面針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材具體情節(jié)做出相對(duì)的調(diào)整，以備參考。
以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某一應(yīng)用題為例：“高速公路全程長(zhǎng)為360千米，汽車(chē)按照4小時(shí)160千米的速度行駛，汽車(chē)從始點(diǎn)行駛到終點(diǎn)可用多少小時(shí)？”這一應(yīng)用題站在學(xué)生的角度來(lái)分析，就已經(jīng)與學(xué)生的生活實(shí)際情況顯得有些脫離，可以將應(yīng)用例題在教學(xué)過(guò)程中改為“媽媽去買(mǎi)水果，出門(mén)時(shí)帶了36元，買(mǎi)3斤蘋(píng)果需要12元，若是將媽媽所有錢(qián)全部花掉用來(lái)買(mǎi)蘋(píng)果，能買(mǎi)多少斤蘋(píng)果？”將應(yīng)用題改成與生活實(shí)際相通的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，分析過(guò)程是：要想知道能買(mǎi)多少斤蘋(píng)果，首先要知道每斤蘋(píng)果的價(jià)格。而學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的熟悉程度已經(jīng)在生活中得到了解，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)解決問(wèn)題就會(huì)相對(duì)容易，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生在生活中不斷地對(duì)這類(lèi)問(wèn)題體會(huì)與鍛煉，進(jìn)而所學(xué)的知識(shí)就會(huì)經(jīng)常在生活中得到鍛煉，在腦海里對(duì)問(wèn)題的解答方式與理解已經(jīng)根深蒂固，并能對(duì)其他類(lèi)似問(wèn)題舉一反三。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大幫助。
三、應(yīng)用題表述多樣化
在應(yīng)用題進(jìn)行與生活實(shí)際相結(jié)的改變過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)的純文字化應(yīng)用題模式改變成表格、漫畫(huà)、情境圖等多種多樣的表述模式，前提是這些模式的改變要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，以日常生活中的事物為改變載體，吸引學(xué)生的興趣，例如：情境圖中以學(xué)生在玩耍過(guò)程中對(duì)數(shù)量的計(jì)算等形式出現(xiàn)；表格或者數(shù)據(jù)以氣溫變化高低、學(xué)生身高測(cè)量等內(nèi)容形式出現(xiàn)等等，利用生活中事物的多樣化也會(huì)使應(yīng)用題的形式隨之變得更多。以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到生活中。
四、應(yīng)用題結(jié)構(gòu)“開(kāi)放化”
我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)問(wèn)題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案、相對(duì)“程式化”的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非如此。針對(duì)這一情況，我們對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開(kāi)放結(jié)構(gòu)、富于真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
可以提供條件不足的應(yīng)用題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)學(xué)會(huì)捕捉欠缺的條件，然后自己去搜集并予解答。數(shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問(wèn)題是條件過(guò)剩應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)正確的判斷，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息“雜亂”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更多時(shí)候則是以一種散亂的數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)在我們面前，需要我們根據(jù)問(wèn)題的要求對(duì)信息靈活地進(jìn)行篩選、整理，從而促成問(wèn)題的解決。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)農(nóng)民；生產(chǎn)技能；培訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)： G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.06.003
近幾年提出的大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，著力解決“誰(shuí)來(lái)種地”、“如何種好地”的問(wèn)題，為了提高農(nóng)民素質(zhì)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)意義重大，現(xiàn)就如何做好新型職業(yè)農(nóng)民培育工作提出個(gè)人的想法和建議。
1 嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件
每年，中央、省委都下發(fā)當(dāng)年新型職業(yè)農(nóng)民培育工程實(shí)施方案，要嚴(yán)格按照文件要求，把握好學(xué)員遴選、培訓(xùn)時(shí)間及補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、選擇教師、制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程、班級(jí)管理、考試考核，以及檔案管理后續(xù)管理服務(wù)等基本程序，并在省新型職業(yè)農(nóng)民培育工程辦公室的監(jiān)督下，認(rèn)真完成培訓(xùn)工作任務(wù)。
2 深入群眾，了解他們的學(xué)習(xí)需求
雖然文件對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、課程都做了部署，但因各地的實(shí)際情況不同，農(nóng)民對(duì)專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有自己的要求，可利用各種下鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，調(diào)查詢(xún)問(wèn)農(nóng)民對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的認(rèn)識(shí)，詢(xún)問(wèn)他們都想學(xué)些什么內(nèi)容，哪個(gè)方面對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)生活有作用等，并將農(nóng)民需求匯總，在集中開(kāi)展培訓(xùn)前一個(gè)月對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，力爭(zhēng)讓農(nóng)民學(xué)到有用的知識(shí)。
3 遴選優(yōu)秀教師，保證學(xué)員學(xué)有所用
為保證培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，選擇從事相關(guān)培訓(xùn)工作多年，始終工作在惠農(nóng)服務(wù)一線的農(nóng)業(yè)相關(guān)部門(mén)，并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的資深專(zhuān)家擔(dān)任教師。他們是根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，把農(nóng)民想學(xué)、想問(wèn)、生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及時(shí)解答清楚，農(nóng)民愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)問(wèn)，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果好。
4 廣泛宣傳，積極動(dòng)員符合條件的農(nóng)民參加培訓(xùn)
通過(guò)調(diào)研，制定具體實(shí)施方案后，一般應(yīng)提前一個(gè)月進(jìn)行廣泛宣傳，積極動(dòng)員，嚴(yán)格實(shí)施方案要求，以自愿學(xué)習(xí)為原則，把符合培訓(xùn)條件的龍頭企業(yè)帶頭人、合作社成員、村干部及一村一品大學(xué)生等作為主要培對(duì)象，力爭(zhēng)使這部分人員得到培訓(xùn)。
5 加強(qiáng)培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量
為了保證培訓(xùn)順利有效地完成，要根據(jù)農(nóng)民自身特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂及實(shí)訓(xùn)管理。一是培訓(xùn)課程主要圍繞省里文件要求，適當(dāng)增加農(nóng)民生產(chǎn)生活中的主要內(nèi)容。二是加強(qiáng)課堂管理。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)選出一個(gè)組長(zhǎng)管理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)員，組長(zhǎng)要做到三點(diǎn)：保證人員安全，包括往返安全乘車(chē)、不飲酒等，確保學(xué)員安全學(xué)習(xí)；管理好課堂秩序，防止缺席、替學(xué)、課堂混亂等影響老師講課的現(xiàn)象發(fā)生；學(xué)習(xí)補(bǔ)助資金透明。按照培訓(xùn)要求，組長(zhǎng)要向每名學(xué)員說(shuō)明各項(xiàng)費(fèi)用支出內(nèi)容，并監(jiān)督資金的使用。三是教學(xué)方式靈活多樣。培訓(xùn)過(guò)程主要以理論、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、師生互動(dòng)等形式，每天培訓(xùn)結(jié)束后以一天5名學(xué)員抽獎(jiǎng)問(wèn)答的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高培訓(xùn)效果。
通過(guò)上述努力，大多數(shù)學(xué)員都掌握了生產(chǎn)技能，解決了生產(chǎn)生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。但在實(shí)際工作中仍存在一些培訓(xùn)工作中需要完善和補(bǔ)充的問(wèn)題。一是項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間問(wèn)題。新型職業(yè)農(nóng)民培育工程主要是為農(nóng)民解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們掌握生產(chǎn)生活技能。但近幾年項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間都是8月份甚至更晚，對(duì)農(nóng)民備春耕、生產(chǎn)資料選擇、春耕、田間管理等生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)說(shuō)相對(duì)滯后，無(wú)法和農(nóng)時(shí)對(duì)應(yīng)；二是資金使用管理。省里要求后續(xù)管理服務(wù)資金要分2年使用，而財(cái)政部門(mén)掌握的標(biāo)準(zhǔn)是，如果項(xiàng)目資金超過(guò)2年不使用要收回；三是公職人員課時(shí)費(fèi)問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，聘請(qǐng)涉農(nóng)部門(mén)的公職人員講課，這些人員工作在農(nóng)村一線多年，對(duì)本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活非常熟悉，對(duì)如何處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題得心應(yīng)手，但是審計(jì)、紀(jì)檢等部門(mén)認(rèn)為公職人員本身就是為農(nóng)民提供服務(wù)的，不應(yīng)該再得到課時(shí)費(fèi)；四是學(xué)員身份選擇上應(yīng)該放開(kāi)。首先，是現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)青壯年都外出打工，農(nóng)村實(shí)際務(wù)農(nóng)的人員多在50歲以上，所以在年紀(jì)上應(yīng)該放開(kāi)。其次，是部分退伍軍人或者大學(xué)生到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不應(yīng)該以他們不是農(nóng)民不符合培訓(xùn)要求將其排除在外。最后，學(xué)員3年內(nèi)不能重復(fù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)民都外出務(wù)工，按照文件要求參加新型農(nóng)民培育工程的農(nóng)民3年內(nèi)不能重復(fù)培訓(xùn)，這樣會(huì)造成兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)員人數(shù)不夠，二是學(xué)員當(dāng)年學(xué)習(xí)培訓(xùn)的知識(shí)還沒(méi)鞏固好，第二年又不讓其培訓(xùn)，影響培訓(xùn)效果。
針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合工作實(shí)際，提出以下想法和建議。
一是項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間提前，爭(zhēng)取在春耕前實(shí)施。通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，可以讓農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二是省級(jí)農(nóng)業(yè)、財(cái)政部門(mén)就項(xiàng)目資金使用做出詳細(xì)規(guī)劃，提高項(xiàng)目資金使用效率。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系；運(yùn)用；情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué). 只有當(dāng)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價(jià)值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣. 所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題淺談自己的一點(diǎn)體會(huì).
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
學(xué)生身邊的生活實(shí)例是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是最容易接受的，尤其要使一些學(xué)生認(rèn)為是迫切需要解決的生活問(wèn)題巧妙體現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來(lái)是自然、親切、易懂的一種學(xué)習(xí)需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中. 如教學(xué)“相似圖形”時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際――“拍照”引入. 師問(wèn)學(xué)生：“大家都拍過(guò)照，照片中的人和你自己像不像？為什么它比你本人小得多，而看起來(lái)卻一模一樣？”有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為照的是自己，當(dāng)然就像自己. 抓住這個(gè)契機(jī)，教師可指出：在實(shí)際生活中，往往需要把某一物體縮小或放大而又不改變其模樣. 由此自然引出相似圖形的定義，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)探究新知感興趣，對(duì)相似圖形也有一個(gè)初步印象. 再如教學(xué)“相交線中的角”，本人先收集一些學(xué)生熟悉的生活圖片，如：大橋的中橋梁與橋面；建筑工棚里的腳手架，城市中心兩條橫街與一條縱街相交的俯視圖等等，并將重要的線條突出給學(xué)生，讓學(xué)生明確里面是兩條直線被第三條直線所截，從而形成八個(gè)角. 同時(shí)也讓學(xué)生明白：只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也時(shí)時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活. 從而縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生內(nèi)心的距離，激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情.
二、設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，給予學(xué)生自主探索空間
數(shù)學(xué)書(shū)本提供的只是教師教學(xué)的一條基本路線. 如何設(shè)計(jì)，如何組織甚至如何傳送里面的數(shù)學(xué)信息，還要看教師如何精心處理. 作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)置于無(wú)窮的生活情境中，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，變恐懼為親切，從而更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí). 如教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備四支小木棒（兩支等長(zhǎng)的短木棒及兩支等長(zhǎng)的長(zhǎng)木棒）和六條橡皮筋，課堂上教學(xué)生長(zhǎng)短長(zhǎng)短順次首尾用橡皮筋綁住，然后讓學(xué)生在擺動(dòng)圖形中，通過(guò)觀察、測(cè)量，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解. 這樣親身體驗(yàn)和感受物體的形狀，更有利于學(xué)生弄清楚這些圖形的特征. 這種生活化形式的教學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更廣的思維空間，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新.
三、生活化的課堂管理，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是滿堂灌、填鴨式，高高在上的教師讓學(xué)生有問(wèn)不敢提，有苦無(wú)處訴，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常發(fā)展. 為解決這一問(wèn)題，我們可以以父母式的關(guān)愛(ài)，兄長(zhǎng)式的支持去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，通過(guò)談話法、調(diào)查法、自我歸納法等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，從而進(jìn)行自主式、探究式、研究性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果.
四、“回歸生活實(shí)踐”，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題
知識(shí)來(lái)源于生活，一旦掌握了知識(shí)，它的最終目的還是服務(wù)于生活. 為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題納入數(shù)學(xué)軌道，從數(shù)學(xué)的角度加以研究，從而更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系. 在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)完全可以指導(dǎo)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在自己的生活空間去發(fā)掘、去體驗(yàn)、去感知，例如，在“一次函數(shù)”應(yīng)用教學(xué)中看下面的問(wèn)題：移動(dòng)公司開(kāi)辦兩種收費(fèi)業(yè)務(wù)，一種是月租金20元，每分鐘0.2元；另一種是沒(méi)有租金，每分鐘0.6元. 你認(rèn)為哪種收費(fèi)方式比較合適？學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考、討論比較后，很容易發(fā)現(xiàn)，選擇哪種收費(fèi)方式取決于通話時(shí)間，從而利用不等式解決實(shí)際問(wèn)題. 這樣的課堂教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生們感受到“用數(shù)學(xué)”的實(shí)際意義，從而更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué).
五、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；氛圍
高效課堂是以學(xué)生 終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。高校課堂就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。
一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)意識(shí)
實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程需要營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，常常圍繞著一個(gè)需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)的，由教師針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況提出，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與探討，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的一切難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，教師要盡可能與生活實(shí)踐結(jié)合，營(yíng)造趣味化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索型學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需要有興趣和求知欲支撐，是促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)一步思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。
創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍，以合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且也促進(jìn)教師的發(fā)展，教師在從教書(shū)匠向?qū)W者型、研究型教師轉(zhuǎn)變的過(guò)程中， 隨著教學(xué)理論、教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)的累積和增加， 自身的整體素質(zhì)得到了提高。教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，可根據(jù)重要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有生活情趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去思考自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。在課堂上把社會(huì)生活中經(jīng)常遇到的語(yǔ)言交流方面的問(wèn)題提出來(lái)，引起同學(xué)們注意，激發(fā)探索興趣，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，有利于強(qiáng)化記憶效果。
二、加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的有效性
課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控師生教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為。課堂管理不僅包括教師對(duì)學(xué)生的管理，還包括教師的自我管理與情緒調(diào)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理，以及教師對(duì)課堂環(huán)境的管理等等。課堂管理發(fā)生于特定的時(shí)空條件即課堂環(huán)境中，所謂課堂環(huán)境，主要指師生生活于其中的，并能影響其行為的一切內(nèi)、外部條件的總和。教師掌握必要的心理學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)工作大有益處，它可以促進(jìn)教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，有利于提高教育實(shí)踐水平。搞好課堂管理，教師首先要幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，解決上課不專(zhuān)心的問(wèn)題。其次要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及記憶的規(guī)律，剔除記不牢或死記硬背的問(wèn)題。教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張心理，指導(dǎo)學(xué)生輕松上考場(chǎng)等等。課堂管理是宏觀的，環(huán)境的影響是隱形的，良好的課題管理可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生心理潛能。教師在課堂上盡力創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，使各小組學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相競(jìng)賽的心理趨向，促進(jìn)課堂教學(xué)管理的高效發(fā)展。
三、在互相交流學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。這也是提出互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生從強(qiáng)化學(xué)習(xí)生活中的日常用語(yǔ)開(kāi)始，讓互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。
教師就應(yīng)該充分的利用指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造生活化語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)練習(xí)，更主要的是應(yīng)用所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)解決生活中交流的問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些值得探索的語(yǔ)法問(wèn)題，這樣學(xué)生一方面能夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面又能在日常生活中鍛煉語(yǔ)言思維能力。通過(guò)互助學(xué)習(xí)，教師充分了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，有利于實(shí)施因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和成功感，在實(shí)踐中使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的探究意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧愉快的文化氛圍和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中可以將互助合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，是體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的較好學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。
在日常教學(xué)中通過(guò)以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書(shū)本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如在教學(xué)完“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開(kāi)展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先，我請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語(yǔ)學(xué)科課堂形式很活潑，所以大家最喜歡上英語(yǔ)課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開(kāi)展一些操作、游戲活動(dòng)，同學(xué)之間有問(wèn)題可以提、有意見(jiàn)可以爭(zhēng)論，老師有時(shí)候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語(yǔ)文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問(wèn)題有錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語(yǔ)文課……其次，我又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo)：假如我是校長(zhǎng)助理，想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息，來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。最后，我又激勵(lì)學(xué)生自由組合，制訂小組實(shí)踐計(jì)劃：假如我們是XX，想統(tǒng)計(jì)……做社會(huì)的好公民。這里，教師要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表，利用課余時(shí)間去展開(kāi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長(zhǎng)助理”、“社會(huì)公民”這三個(gè)生活問(wèn)題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實(shí)踐。由此，他們?cè)俅谓?jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，不光如此，他們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題，去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。
二、使教學(xué)過(guò)程生活化
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價(jià)和數(shù)量，用乘法估計(jì)一下最多帶多少錢(qián)就夠了；或知道了兩種以上物品的價(jià)格，用加法估算大約需要多少錢(qián)等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強(qiáng)對(duì)各種估算的運(yùn)用，教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。
2、在思維訓(xùn)練中感受“生活化”。數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。如教學(xué)六年級(jí)的圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造。
3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí)，我編寫(xiě)了以下練習(xí)：某校計(jì)劃購(gòu)置50臺(tái)某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買(mǎi)10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按七折計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按八五折計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。
1．開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車(chē)流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱(chēng)美觀的軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。
3．寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識(shí)后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《生活中的瓷磚》。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫(xiě)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。
【關(guān)鍵詞】生活化數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)興趣；教學(xué)模式
課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，這將改變當(dāng)今教學(xué)的一些弊端，那么課程改革對(duì)教 師是一種高難度的挑戰(zhàn)，最主要的是教材不是課程的唯一資源，因此，教師改變對(duì)教材的依賴(lài)性；課改在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在讓學(xué)生注重實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，同時(shí)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從生活中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題用數(shù)學(xué)的思維解答，這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，將數(shù)學(xué)引入生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。
一、問(wèn)題所在
當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)影響無(wú)處不在，遍及各個(gè)領(lǐng)域，從而對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有更多要求，那么在教育實(shí)施的方面并不是那么樂(lè)觀，存在著教學(xué)與生活脫節(jié)、學(xué)校教育與社會(huì)生活脫節(jié)、教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣；還有部分學(xué)生是不得不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是任務(wù)只是為了考學(xué)，很少的部分學(xué)生是因?yàn)榕d趣和愛(ài)好去學(xué)習(xí)?；谝陨蠁?wèn)題國(guó)家進(jìn)行課程改革，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的教育素養(yǎng)，其思想是以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為根本，強(qiáng)調(diào)教育要和生活實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)生活化的方式
新課程更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能更有意識(shí)的在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么如何讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化的妙趣？
1.數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活
數(shù)學(xué)引入生活中，首先教師要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程串聯(lián)成一些故事吸引初中生的眼球和思維，能夠?qū)W(xué)生的注意力提高。其次，是要學(xué)生有動(dòng)手操作能力，比如教學(xué)當(dāng)中需要的立方體、圖片讓學(xué)生親手制作，更加了解知識(shí)點(diǎn)的概況，增加學(xué)生的記憶力，這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容就改編成有趣的、有意思的、有價(jià)值的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和記憶的學(xué)習(xí)過(guò)程。
數(shù)學(xué)其實(shí)是服務(wù)于生活的，在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中；學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，有其價(jià)值，知識(shí)是真的有力量的，比如生活當(dāng)中的樓房建筑物都是要有精確的數(shù)學(xué)原理來(lái)完成的，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)作業(yè)把學(xué)生引入家庭生活、社會(huì)生活，這都是很關(guān)鍵和很重要的一步。例如：已知，a、b、c都是正數(shù)，并且a大于b求證；這個(gè)問(wèn)題實(shí)際生活中的例子很多，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，另一方面要不斷提示學(xué)生生活中的例子。師生共同完成任務(wù)會(huì)使學(xué)生更加的懂生活，更加熱愛(ài)生活，更加主動(dòng)的去研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)的真實(shí)性學(xué)生能夠善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性是實(shí)踐，數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的體現(xiàn)。
2.更新手段，掌握數(shù)學(xué)技術(shù)
教師要不斷的自我尋找和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，生動(dòng)的圖片和圖像更加的能夠給學(xué)生留下深刻的印象，如多媒體展示，這樣更加直觀和真實(shí)的展示數(shù)學(xué)魅力，教師可以很輕松的將其知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)提示幾句，學(xué)生就可以領(lǐng)悟，網(wǎng)絡(luò)也是成為知識(shí)的一個(gè)重要渠道，比如數(shù)學(xué)資料、習(xí)題以及講解視頻，教師將其挑選一些經(jīng)典題型和材料習(xí)題整理出來(lái)在上課的時(shí)候展示出來(lái)，這樣方便了教師的工作也吸引到了學(xué)生吸引力和注意力，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與技術(shù)相結(jié)合是新的教學(xué)方式當(dāng)中不可少的一部分，或者說(shuō)二者不可分割，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神有非常大的好處。
3.情景出題
教師還可以隨機(jī)出題讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況回答問(wèn)題，答案也能在其中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，例如：教室里每行的座位比行數(shù)多一個(gè)那么教師里總共有多少座位？等等。總的來(lái)說(shuō)就是數(shù)學(xué)源于生活應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)生活化使課堂有了生機(jī)勃勃的色彩和充滿正能量的氣息。
4.鼓勵(lì)教學(xué)
數(shù)學(xué)本身就是帶有讓人枯燥乏味的色彩，那么很容易讓學(xué)生厭倦，這樣就需要教師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己行，自己能，會(huì)很好的起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加認(rèn)真思考和聽(tīng)講，以及認(rèn)真完成作業(yè)。那么這個(gè)夸獎(jiǎng)也要有個(gè)度，要有間斷性的夸獎(jiǎng)，要恰到好處，初中學(xué)生心里比較脆弱，可能很在乎別人的言語(yǔ)，也許老師或者家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)活改變學(xué)生整個(gè)人生。
三、結(jié)論
教師的真正實(shí)力在于講授知識(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有求知欲望，通過(guò)自己的思維引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)和實(shí)踐能力獲得知識(shí)，能夠真真正正的學(xué)到知識(shí)讓學(xué)生有成就感，數(shù)學(xué)源于生活，就要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和例子，數(shù)學(xué)生活化需要教師不斷的想新的方法和手段，運(yùn)用新的思維讓學(xué)生適應(yīng)和理解數(shù)學(xué)。不斷的牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方向，讓學(xué)生會(huì)生活，更懂生活中的數(shù)學(xué)，這也更加的讓學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)以致用。
【參考文獻(xiàn)】
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一、知識(shí)概念中的認(rèn)知沖突
在政治教材中概念是知識(shí)的承載點(diǎn)，只有弄清概念的內(nèi)涵外延，才能推理、判斷、聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科理論體系。但有很多概念很抽象且看起來(lái)很相似，甚至僅僅一字之差，但是實(shí)際上卻相差甚遠(yuǎn)，如果不能準(zhǔn)確理解它們的區(qū)別，就會(huì)張冠李戴，甚至將各自的知識(shí)體系相混淆。如經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值與使用價(jià)值、有限責(zé)任公司和股份有限公司，政治生活中的權(quán)力與權(quán)利、與專(zhuān)制、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展等。這時(shí)，教師就可以利用學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)間的模糊點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、盲點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，制造知識(shí)陷阱，讓學(xué)生主動(dòng)辨析、澄清，突破難點(diǎn)，這對(duì)于防止學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)非常有效。
比如，《政治生活》中的第一課在談到自由與法律的關(guān)系時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一條海里的魚(yú)想到：“要是沒(méi)有水的約束，該多自由?。 边@時(shí)提問(wèn)：“有的人覺(jué)得，人們能夠無(wú)拘無(wú)束，想干什么就干什么，這就是自由。你是如何看待這種觀點(diǎn)的？”漫畫(huà)中設(shè)置自由需不需要約束這樣一個(gè)沖突，如果沒(méi)有漫畫(huà)的幫助，可能學(xué)生就不能全面辯證地認(rèn)識(shí)其中的關(guān)系，而通過(guò)漫畫(huà)給出的情境信息，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，實(shí)際上法律對(duì)于人的作用就像水對(duì)魚(yú)一樣，沒(méi)有法律，人們就無(wú)法正常生活，自由不是沒(méi)有限制，必須在法律的約束內(nèi)。又如在《生活與哲學(xué)》第九課關(guān)于《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》一課中，可以利用日常生活領(lǐng)域中的自相矛盾概念與哲學(xué)對(duì)立統(tǒng)一概念的相似性和差異，使學(xué)生懂得哲學(xué)上講的矛盾是對(duì)整個(gè)世界上一切矛盾的概況和抽象，而日常生活領(lǐng)域的矛盾是共性與個(gè)性、一般與個(gè)別的關(guān)系。
二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的認(rèn)知沖突
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本方法，因此要充分利用學(xué)生生活中接觸感知到的例子理解認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。這樣才能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有用武之地。但是我們發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候理論和生活并不是一一對(duì)應(yīng)的，甚至是相互矛盾的，而這種矛盾的分析，往往能夠使我們更深刻地分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》的第三課中，學(xué)生要知道影響消費(fèi)的因素，其中物價(jià)是一個(gè)非常重要的因素。在日常生活中，人們大多都是遵循物美價(jià)廉的準(zhǔn)則，物價(jià)上漲，購(gòu)買(mǎi)力下降，物價(jià)下跌，購(gòu)買(mǎi)力增加。但是這個(gè)規(guī)律并不適用于任何商品。在這里，我就舉了一個(gè)例子：為什么北京的房?jī)r(jià)不斷上漲也抑制不住人們買(mǎi)房的熱情？為什么買(mǎi)房子是買(mǎi)漲不買(mǎi)跌的？通過(guò)這個(gè)例子，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)認(rèn)知沖突，即日常生活中的規(guī)律并不是普適的。這種現(xiàn)象怎么解釋?zhuān)客ㄟ^(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響消費(fèi)的因素包括人們對(duì)未來(lái)物價(jià)發(fā)展的預(yù)期。
三、學(xué)生回答中的認(rèn)知沖突
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，這些意外可能會(huì)讓你感到頭疼，耽誤時(shí)間，又無(wú)法回答，影響課堂時(shí)間，但有時(shí)這些意外是學(xué)生思維中的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生有自己的獨(dú)特思考，是對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題基于自己思考的一種解釋和回答，有其合理性，也有其不合理性。老師首先不能輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)，其次可以利用學(xué)生回答中存在的矛盾和沖突，幫助其解決問(wèn)題。解鈴還須系鈴人，這樣不僅能糾正學(xué)生原有觀點(diǎn)中的不合理性，還能使其上升到一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)層面。因此，老師要善于觀察、善于捕捉學(xué)生思考中的“矛盾點(diǎn)”。
例如在《政治生活》第四課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，即有一些攤販經(jīng)常在小區(qū)中街道上擺攤，影響環(huán)境、堵塞交通，城管人員要對(duì)其進(jìn)行管理和取締。然而攤販并不配合，如果你作為城管人員你會(huì)怎么辦？這時(shí)，一位學(xué)生的答案很出人意料，他說(shuō)道：“如果我是城管，我就向小攤販?zhǔn)杖”Ｗo(hù)費(fèi)，這樣也不會(huì)出現(xiàn)沖突矛盾，我也會(huì)有收益。”這樣的話讓我語(yǔ)塞，但是又不能輕易否定，因?yàn)榈拇_在現(xiàn)實(shí)生活中這類(lèi)現(xiàn)象是存在的，所以怎么處置呢？聯(lián)系到這節(jié)課的內(nèi)容，我話鋒一轉(zhuǎn)：“的確社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在這樣的問(wèn)題，那面對(duì)這樣的現(xiàn)象就無(wú)從解決了嗎？有沒(méi)有解決的辦法呢？”發(fā)動(dòng)其他學(xué)生思考回答。這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)道：“我們要加強(qiáng)立法對(duì)執(zhí)法人員的監(jiān)督管理，同時(shí)提高執(zhí)法人員的職業(yè)素質(zhì)等?！睆亩c(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)意外，我巧妙地利用這個(gè)沖突，并引入教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、事件發(fā)展中的認(rèn)知沖突
事物總是運(yùn)動(dòng)的，不是一成不變的，這對(duì)于學(xué)生對(duì)某些廣義的概念和知識(shí)的理解非常重要。學(xué)生在看待事物分析問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)從靜止的角度出發(fā)，忽略時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的變化，造成分析事物時(shí)的思想僵化和不全面。這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問(wèn)題，將各種變量考慮進(jìn)去，思考變化的原因，從而真正理解事物本身。
比如，在《政治生活》第八課中，講到影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素的時(shí)候我舉了這樣一個(gè)例子：日本在一般情況下與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家一直走得比較近，但是在2013年6月初日本卻宣布將對(duì)非洲進(jìn)行巨額的援助。請(qǐng)思考日本這樣做的意義或動(dòng)機(jī)？在這里我制造了一個(gè)認(rèn)知沖突，有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了日本的人道主義精神。接著我又追問(wèn)：僅僅是做慈善這一個(gè)目的嗎？有沒(méi)有更深層次的政治目的？這時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，日本是有利可圖的，利用這個(gè)機(jī)會(huì)搞好與非洲國(guó)家的關(guān)系。然后我適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素――國(guó)家利益。
摘要:要想給學(xué)生在求知的過(guò)程中,帶來(lái)深深的、滿足、激動(dòng)和情緒上的振奮,讓學(xué)生學(xué)有良好的效果,教師就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,寓活動(dòng)于學(xué)習(xí)之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 生活實(shí)際 興趣培養(yǎng)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題,以及發(fā)展思維能力,體驗(yàn)教學(xué)樂(lè)趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅要從兒童身邊的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)之感興趣,并積極地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決它,而且還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值所在,進(jìn)一步縮短數(shù)學(xué)和生活的距離,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感到“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
一、結(jié)合生活實(shí)際,尋找數(shù)學(xué)和生活的接入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)本身源于生活,教師要及時(shí)的讓學(xué)生了解書(shū)本知識(shí)的來(lái)源,讓數(shù)學(xué)學(xué)科更具吸引力,中小學(xué)數(shù)學(xué)多數(shù)內(nèi)容都能從生活中找到,特別是新課改后數(shù)學(xué)課內(nèi)容與生活的聯(lián)系更加緊密,讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),就顯得更為迫切了。教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出知識(shí)點(diǎn),如我在教“方向”這數(shù)學(xué)節(jié)課時(shí),我就將學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上讓學(xué)生觀察了解對(duì)照比較,學(xué)生分組討論后很快就分別出了東、南、西、北,總結(jié)出了怎么辨別方向,掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。又如:如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生搜集各式各樣的百分?jǐn)?shù):有的列舉各種酒類(lèi)的酒精濃度;有的在食品包裝上找到某某食品含什么百分之幾,某某飲料含什么百分之幾;有的在電視、報(bào)紙上看到“上指”、“深指”上升或下跌百分之幾;有的發(fā)現(xiàn)衣服上的標(biāo)簽:棉75%,氨綸25%等等。在這一搜集過(guò)程中,學(xué)生積累了大量對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)。為之后的百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起百分?jǐn)?shù)就能舉一反三,生動(dòng)具體。
生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)處處皆是,只要教師注意整理搜集取之不盡用之不竭的,全班的同學(xué)通過(guò)這堂課后學(xué)習(xí)興趣很濃,這樣學(xué)生親自經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程,使他們體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的快樂(lè)感和成功感,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景,將生活問(wèn)題搬入課堂讓學(xué)生自主探討數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,在教學(xué)中將學(xué)生生活中的情景加以提煉搬入到課堂中,從學(xué)生喜歡問(wèn)題、感興趣的實(shí)物、兒童話的語(yǔ)言等入手運(yùn)用實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情景設(shè)置引人入勝的懸念。例如:在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”時(shí),通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱,就公式論公式,而對(duì)于如油桶、茶杯、油瓶、熱水瓶等,“為什么都做成圓柱體”這一簡(jiǎn)單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。為此,我讓學(xué)生開(kāi)展討論:“除了美觀以外,是否有其他數(shù)學(xué)因素”?學(xué)生的答案五花八門(mén),都還說(shuō)不到點(diǎn)子上。我讓學(xué)生將此問(wèn)題留作課外去討論思考。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題,在一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)課時(shí)給回答了,分組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每小組用一根長(zhǎng)40厘米的繩子,要他們?cè)谧烂鎳叫?、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等,看圍成的哪圖形面積最大。學(xué)生通過(guò)分小組活動(dòng),一一圍成了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓形等,再通過(guò)討論、比較、計(jì)算得出:當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過(guò)來(lái)思考,當(dāng)平面圖形面積相同時(shí),以圓形周長(zhǎng)最小,讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中,如果容器的高度和底面積一樣,那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。如教學(xué)“表面積,體積”時(shí),我組織學(xué)生展開(kāi)討論:計(jì)算物體的容積與制作某種物體的用料時(shí),哪種該用“進(jìn)一法”取近似值,哪種該用“去尾法”取近似值,為什么?聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明。如教學(xué)“面積與面積單位”時(shí),為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的指甲、手掌、課桌面來(lái)聯(lián)想、思維、記憶:物上哪部分的面積大約是1平方厘米(指甲),哪部分的面積大約是1平方分米(手掌),教室里什么的面積大約是1平方米(2張桌面等)。教學(xué)“量與計(jì)量”時(shí),我讓學(xué)生逐一去量一量操場(chǎng)、教室、書(shū)桌、課本、以及家中各種家具的長(zhǎng)寬,分別認(rèn)識(shí)各自相關(guān)的單位。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,感受到自己的任何活動(dòng)都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要融入生活中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)讓學(xué)生自主大膽從生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)階段學(xué)生好奇好動(dòng),樂(lè)于模仿,讓學(xué)生自己動(dòng)手,實(shí)際操作,讓學(xué)生不斷的了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。就會(huì)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生要從生活中的獲取知識(shí),動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,也是教學(xué)的有效手段。動(dòng)作和思維是密不可分的,在生活中產(chǎn)生很多新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)逐步產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在‘會(huì)學(xué)’中逐步形成,而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固和提高有利于教師在課堂上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí),我巧設(shè)了這樣的思考題:我們學(xué)校新閱覽室準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放,圖書(shū)管理員有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)兔?新閱覽室一次只能容納全校學(xué)生人數(shù)的5%,如果每天早晚開(kāi)放一次,要多少天我們?nèi)?560個(gè)同學(xué)都來(lái)閱覽室看一次書(shū),應(yīng)該如何編排各班學(xué)生的看書(shū)時(shí)間比較合理?具體的生活資源使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,面對(duì)這一生活問(wèn)題,他們進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的價(jià)值。只見(jiàn)他們興趣盎然,各抒己見(jiàn),歸納以下幾種解法:(1)1560÷(1560×5%×2);(2)1÷(5%×2);(3)1560÷(1560×5%)÷2。后來(lái)又有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該弄清每班學(xué)生的實(shí)際人數(shù),然后按實(shí)際人數(shù)編排出時(shí)間表比較恰當(dāng)。他們的熱烈探究和討論把課堂氣氛再次推向?？梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合生活應(yīng)用知識(shí)加以解決,不但可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之,數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科,與生活存在著密不可分的關(guān)系,教學(xué)中利用生活情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的益處,產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具生活化和趣味化,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,創(chuàng)造性的完成對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握,教師應(yīng)盡量引導(dǎo)在快樂(lè)中完成,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做知識(shí)的主人。
納什均衡是現(xiàn)代博弈論中的核心內(nèi)容和重要基礎(chǔ)，許多理論研究和應(yīng)用都是圍繞這一基本理論展開(kāi)或與此相關(guān)的。隨著博弈論的發(fā)展和博弈研究的不斷深入，人們意識(shí)到這種理論和日常經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密。博弈論可以揭示眾多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題內(nèi)在規(guī)律和根源，幫助人們分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，評(píng)判經(jīng)濟(jì)效率，指導(dǎo)人們進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策，無(wú)論對(duì)企業(yè)等實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門(mén)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，還是對(duì)政府的管理和政策制度制定，博弈論都有重要的指導(dǎo)意義。要用博弈論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的決策問(wèn)題，就必須解決博弈模型的理論抽象和架設(shè)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題實(shí)際情況的差距等問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用數(shù)模的思想抽象出問(wèn)題中的得益矩陣。本文在博弈論的核心內(nèi)容納什均衡的基礎(chǔ)上，介紹了純戰(zhàn)略納什均衡和混合戰(zhàn)略納什均衡的相關(guān)理論，針對(duì)日常生活中的污水排放問(wèn)題進(jìn)行了分析。
二、納什均衡在經(jīng)濟(jì)生活中的具體運(yùn)用――污水排放問(wèn)題
博弈的分類(lèi)方法是多種多樣的。根據(jù)參與人的多少，可將博弈分為二人博弈和多人博弈；根據(jù)參與人是否合作，可將博弈分為合作博弈和非合作博弈；根據(jù)博弈結(jié)果的不同，又可分為零和博弈、常和博弈與變和博弈。一般地，將不允許存在有約束力協(xié)議的博弈稱(chēng)為“非合作博弈”，與此相對(duì)，允許存在有約束力協(xié)議的博弈稱(chēng)為“合作博弈”。“納什均衡”是非合作博弈理論中最重要的一個(gè)解概念。政府應(yīng)該怎樣治理污水排放是當(dāng)今一個(gè)熱點(diǎn)，也是本文所探討的問(wèn)題。政府和企業(yè)之間的關(guān)系可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的監(jiān)督博弈來(lái)處理。
這個(gè)博弈的參與人包括政府和企業(yè)，政府的戰(zhàn)略選擇是檢查或不檢查，企業(yè)的戰(zhàn)略選擇是排污或不排污。假設(shè)A1是企業(yè)治理污水（不排污）所增加的生產(chǎn)成本，如果排污的話，則可以將A1據(jù)為所有；A2是政府檢查所需成本；W是政府對(duì)企業(yè)排污所收取的罰款金額；G是企業(yè)排污所造成的污染而對(duì)社會(huì)利益的損害；假設(shè)W>A1，且W>A2+G，即政府對(duì)排污企業(yè)采取重罰措施。下表即為一個(gè)對(duì)應(yīng)不同戰(zhàn)略組合的得益矩陣。
在得益矩陣中，用p代表檢查排污的概率，β代表企業(yè)排污的概率。給定p，政府檢查（p=1）和不檢查（p=0）的期望分別為：
E（1，β）=（W-A2-G）γ+（-A2）（1-β）=（W-G）β+A2
E（0，β）=-Bβ+0（1-β）=-Bβ
由E（1，β）=E（0，β），得β*=A2/W?？梢圆扇煞N舉措：
采取重罰措施；即降低檢查成本A2。另外，給定政府檢查的概率θ，企業(yè)選擇排污（β=1）和不排污（β=0）的期望收益分別為：
E1（p，1）=（A1-W）p+C1（1-p）=A1-W?p
E1（p，0）=0
由E1（P，1）=E（P，0）得P*=A1/G，即在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中有許多企業(yè)和企業(yè)排污所取得的罰款金額W有關(guān)，對(duì)排污的懲罰越重，企業(yè)因排污所獲得的生產(chǎn)成本越少，企業(yè)的排污概率就越小。
實(shí)際上，政府在治理企業(yè)排污的時(shí)候，應(yīng)設(shè)法考慮收益權(quán)的收益問(wèn)題。由于國(guó)民待遇的要求，不可能因企業(yè)性質(zhì)不同而采取不同的罰款數(shù)量。所以解決這個(gè)問(wèn)題只能采用行政手段。
同時(shí)也要注意地方政府在治理污水中的角色。首先，地方政府的行為要受制于中央政府既定的制度。其次，地方政府亦可親自組織創(chuàng)新或擔(dān)當(dāng)起制度創(chuàng)新的重任。最后，地方政府是制度的推行維護(hù)者，對(duì)違法排污者實(shí)施重罰。
三、主要結(jié)論和后續(xù)工作展望
