發(fā)布時(shí)間：2022-06-08 09:09:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇音樂生活論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、幼兒園音樂教育生活化的意義
（一）幼兒園音樂教育生活化的背景。兒童音樂生活化的思想早在九十世紀(jì)就已被德國教育學(xué)家福祿貝爾提出，意大利瑞吉?dú)W教育的教學(xué)方案以及華德福教育都強(qiáng)調(diào)了音樂教育生活化這一理念。由于這一教育理念的先進(jìn)性和可行性，其后在世界各國得到了不斷的普及和推廣。進(jìn)入21世紀(jì)，兒童音樂教育生活化的實(shí)踐及研究也在我國掀起新的熱潮。2006年全國幼兒園音樂教育研討會(huì)上，在“回歸本位的早期兒童音樂教育”論題下，南京師范大學(xué)的教授就已經(jīng)明確表達(dá)了幼兒音樂教育應(yīng)該生活化的觀點(diǎn)。若在中國知網(wǎng)以“音樂教育生活化”為關(guān)鍵詞檢索，共有三萬多條檢索結(jié)果；以“幼兒園”及“音樂教育生活化”進(jìn)行檢索，則共有4509條結(jié)果，這足以表明幼兒園音樂教育生活化的理念已經(jīng)深受各界人士的關(guān)注。
（二）幼兒園音樂教育生活化的涵義。幼兒園音樂教育生活化，是指根據(jù)幼兒在幼兒園一天的不同生活內(nèi)容，包括入園、吃飯、午睡、游戲和課間操等，加入與之緊密結(jié)合的歌曲或樂曲，尤其是少兒歌曲和童謠，讓孩子們能夠在音樂的審美愉悅中輕松快樂的開展各種活動(dòng)，達(dá)成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。
（三）幼兒園音樂教育生活化的意義。第一，音樂教育生活化對幼兒今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒期孩子的大腦還未發(fā)育完全，在此期間將音樂教育生活化，不僅能夠激發(fā)幼兒的生活情趣還能增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。第二，音樂教育生活化能夠加強(qiáng)幼兒的生活技能。將音樂貫穿于孩子一天的幼兒園生活中，能夠使孩子在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)各種生活技巧，完成各種教學(xué)任務(wù)。第三，音樂教育生活化的實(shí)施，巧妙的將相關(guān)的歌曲樂曲融入幼兒所熟悉的生活情景中，拉近了他們對音樂的距離感，更有利于激發(fā)他們對音樂的興趣，提高他們的音樂素養(yǎng)。
二、幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀
雖然音樂教育生活化已經(jīng)在很多幼兒園得到實(shí)施推廣，但因種種條件的限制，在當(dāng)前仍存在諸多亟待解決的問題。
（一）以教師主導(dǎo)代替學(xué)童主導(dǎo)。幼兒音樂教育生活化，要求教師要從兒童的生活特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇與設(shè)計(jì)符合這一特點(diǎn)的教學(xué)模式—學(xué)童主導(dǎo)模式。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不少教師教仍沿襲傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式和方法，先教孩子讀歌詞，再教孩子和旋律，沒有和孩子交流溝通，讓他們挑選自己喜愛的歌曲和教學(xué)方式，沒能充分調(diào)動(dòng)孩童的學(xué)習(xí)興趣，最終不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想。
（二）音樂內(nèi)容與生活環(huán)節(jié)游離。孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的一整天時(shí)間包括很多環(huán)節(jié)，比如入園、課間、吃飯、午休等，在幼兒園中，教師在音樂教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際生活無關(guān)，很少使音樂能夠融入這些日常的生活環(huán)節(jié)，沒有能夠充分利用音樂的價(jià)值，使得孩子一天的生活單調(diào)乏味。
（三）教學(xué)體制和評(píng)估機(jī)制尚未完善。我國對幼兒園音樂教育生活化缺乏完善的體制，幼兒園音樂課本的音樂題材也較少加入生活元素，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中難以找到與生活環(huán)節(jié)相匹配的音樂作品而出現(xiàn)偏差。同時(shí)，對教師的音樂教育生活化也缺少評(píng)估體制。
三、幼兒園音樂教育生活化的策略
鑒于幼兒園音樂教育生活化的現(xiàn)狀，根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，我們需要在以下三個(gè)方面做進(jìn)一步的探索和改進(jìn)：
（一）編選合適的音樂教材。在幼兒學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，選擇合適的生活化的音樂素材，都能更快的將他們帶進(jìn)特定的情景中，達(dá)成師生互動(dòng)的良好氛圍。然而目前還沒有這樣配套的教材。這就要求老師要積極主動(dòng)的去收集和選擇適合自己的教學(xué)對象和教學(xué)主題的音樂作品，同時(shí)也要精心組織，通力合作，盡快的做好音樂教育生活化教材的編訂工作。
（二）設(shè)置富于情景感的游戲。生活化的音樂，是模擬的情景化的；而游戲，是最能調(diào)動(dòng)幼兒興趣和熱情的，巧妙地將二者結(jié)合起來，使生活化更為生動(dòng)有趣。有些歌曲，例如丟手絹、找朋友等，本就是游戲化的。教師可以創(chuàng)設(shè)更多情景化的游戲，例如設(shè)想一個(gè)為爸爸媽媽送雨傘的游戲，同時(shí)播放模仿風(fēng)聲、雨聲及雷聲等的音樂或歌曲，就能使孩子們有身臨其境的感受。
（三）分類播放功能性樂曲。幼兒在幼兒園的生活都有較規(guī)范的作息時(shí)間，在不同的時(shí)段內(nèi)播放相關(guān)的音樂，既借助音樂建立了良好的秩序感，又很好的把音樂教育貫穿在每一天教學(xué)活動(dòng)的始終。例如早晨入園時(shí)播放早上好、上學(xué)歌等，給孩子們營造一個(gè)快樂的上學(xué)氣氛。午睡時(shí)可以播放固定的催眠曲、小夜曲等，以提高孩子的睡眠質(zhì)量；午睡后洗漱時(shí)可以播放小毛巾等，使得孩子們能夠輕松的完成洗漱過程。
四、結(jié)語
綜上所述，幼兒園音樂教育生活化是當(dāng)今幼兒教育一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的課題，已經(jīng)取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與成果。但在教學(xué)體系的科學(xué)完備，優(yōu)秀教材的編選和評(píng)價(jià)機(jī)制的確立等方面，還有更多的課題需要我們?nèi)?shí)踐和探索。
作者：王蓓蓓 單位：常熟理工學(xué)院
摘要：音樂藝術(shù)來源于生活，又高于生活。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)與生活的關(guān)系，從而采取有效的教學(xué)策略，將高中音樂教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。因此，本文主要針對于高中音樂教學(xué)應(yīng)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；生活；緊密聯(lián)系
前言
學(xué)生在生活中每天都會(huì)接觸音樂，例如，學(xué)生每天會(huì)聽相應(yīng)的音樂緩解學(xué)習(xí)壓力，在運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)聽音樂等等，因此，教師只有將高中音樂教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，學(xué)生才能夠充分的認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性及意義，從而才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，并且獲得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展。
1鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集感興趣的音樂
在高中音樂教學(xué)中，教師要想將高中音樂與學(xué)生實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，首先教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中搜集自己感興趣的音樂。由于很多學(xué)生在課下有聽音樂的習(xí)慣，并且對很多音樂有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生可以將自己感興趣的音樂帶入到課堂上，并且向教師和全班同學(xué)進(jìn)行講解，將自己對音樂的理解、感受全部講述出來，實(shí)際上，學(xué)生在講述的過程，也是在學(xué)習(xí)和理解的過程，學(xué)生對于音樂會(huì)有更深的理解，從而提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)也更加積極［1］。在學(xué)生對自己所喜愛的音樂講解完畢之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表對音樂的見解，進(jìn)而形成“百家爭鳴”，學(xué)生在積極的發(fā)表自己對音樂的見解過程中，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，進(jìn)而獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步［2］。
2教師應(yīng)將音樂課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系
在高中音樂教學(xué)中，教師在講授相關(guān)的課堂知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)將相關(guān)的課堂知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。例如，在講授相關(guān)民族音樂知識(shí)的過程中，教師可以向?qū)W生提問，問學(xué)生在生活中都聽哪些民族音樂，喜歡哪些民族歌手。通過此種方式，學(xué)生不再認(rèn)為音樂課堂枯燥乏味，而是積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)爭相踴躍的回答教師的問題，學(xué)生會(huì)將自己喜愛的民族歌手及其相關(guān)的音樂作品一一的羅列，同時(shí)也能發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，從而提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率［3］。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對于自己感興趣的民族歌手進(jìn)行深入了解，在平時(shí)的課余時(shí)間，通過查找資料等方式對其進(jìn)行深入研究，并且將研究的結(jié)果有效的整理出來，這樣才能夠提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的大幅度提高，并且學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，充分的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的大幅度提高［4］。
3鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中
學(xué)生只有將課堂上學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)最佳的音樂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到音樂鑒賞方法之后，學(xué)生可以在課下針對于自己感興趣的歌曲進(jìn)行鑒賞，利用課堂上教師教授的鑒賞方法，對相應(yīng)的歌曲進(jìn)行鑒賞，能使學(xué)生獲得更深的鑒賞感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的音樂學(xué)習(xí)效果［5］。可見，在高中音樂教學(xué)中，教師將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能夠降低高中音樂教學(xué)的難度，提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，快速的掌握音樂知識(shí)，提高音樂學(xué)習(xí)能力，確保了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。
4結(jié)論
實(shí)際上，音樂與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活中處處會(huì)接觸音樂，同時(shí)很多學(xué)生也在充分的利用音樂陶冶自身的藝術(shù)情操，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)將生活中的音樂元素有效的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生能夠感受到音樂的強(qiáng)大魅力，從而能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，并且很多學(xué)生也會(huì)將音樂作為終身的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：郭珊珊 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第三高級(jí)中學(xué)
【摘要】在幼兒教育活動(dòng)中，音樂教育是其重要構(gòu)成部分，能夠促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展。不少幼兒音樂教師采用生活化教育模式，將幼兒的實(shí)際生活與音樂教育有機(jī)結(jié)合，將音樂課堂教學(xué)變得生活化，以此提升教學(xué)效果。本文針對幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施途徑進(jìn)行著重分析與探討，同時(shí)提出部分有效教育途徑，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教育；生活化
藝術(shù)源自生活而又高于生活，在幼兒園教育活動(dòng)中，由于教育對象年齡較小，其身心發(fā)展不夠成熟，生活化教學(xué)已是迫切需求。因此，幼兒教師在音樂教育中，采用生活化教學(xué)途徑，符合幼兒的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，在音樂教學(xué)中融入生活化元素，將音樂教育與孩子的日常生活相互融合，對幼兒的全面發(fā)展與音樂發(fā)展具有積極作用。
一、幼兒園音樂教育生活化存在的主要問題
首先，音樂教學(xué)內(nèi)容偏離幼兒生活，在幼兒音樂教育活動(dòng)中，不少教師選擇的內(nèi)容一般都局限與教材，極少考慮到幼兒的愛好興趣與學(xué)習(xí)需求，對于他們的日常生活關(guān)注度也不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活是相分離的，聯(lián)系不夠密切，影響其學(xué)習(xí)興趣。其次，音樂教學(xué)方式偏離幼兒生活，目前，在幼兒園音樂教育過程中，部分教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，將幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)與接受音樂知識(shí)的儲(chǔ)存器，很少站在他們的角度思考問題，教學(xué)方式機(jī)械生硬，課堂氛圍枯燥乏味，與幼兒天真爛漫的性格不協(xié)調(diào)。再次，生活環(huán)節(jié)難以挖掘音樂教育元素，幼兒園音樂教育實(shí)現(xiàn)生活化，需要教師在幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂元素，然后再運(yùn)用到教育活動(dòng)中。但是，一些教師則極易忽視生活中的音樂元素，并難以挖掘其教育價(jià)值，從而影響幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的動(dòng)力與熱情。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育生活化的有效途徑
1.幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容生活化。在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，首先應(yīng)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，貼近幼兒的實(shí)際生活。因此，幼兒音樂教師可將自然生活融入到教學(xué)實(shí)踐中，廣闊無垠的自然界能夠給人們的審美帶來靈感，并蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，諸如風(fēng)聲、雨聲、蛙鳴、流水和鳥叫等，這些原生態(tài)的自然聲像，不僅悅耳動(dòng)聽，還是幼兒比較喜歡模仿的對象。自然生活中的音樂元素，能夠給幼兒帶來愉悅的音樂審美情趣，與課堂學(xué)習(xí)唱歌相比，無疑更具優(yōu)勢。同時(shí)，教師也可將日常生活內(nèi)容融入到幼兒音樂教育中，音樂是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)產(chǎn)生的感想，是一種以聲音形式的藝術(shù)。幼兒具有較強(qiáng)的模仿力，對生活中的各種聲音都比較感敏銳，比如，風(fēng)吹樹葉聲、水龍頭淌水聲、電話鈴聲等，這些聲音的節(jié)奏和頻率各不相同，教師可將其靈活運(yùn)用到音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。2.幼兒音樂教學(xué)形式生活化。針對幼兒園音樂教育形式生活化，教師可借助游戲、情境和繪畫等方式實(shí)現(xiàn)，特別是游戲?qū)τ谟變簛碚f具有較強(qiáng)的吸引力，并具有假定性、自發(fā)性和愉悅性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。幼兒園音樂教育形式生活化可以有效改善乏味、僵硬的課堂形式，促使幼兒回歸本性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)音樂的渴望。幼兒音樂教師可采用謎語游戲教學(xué)法，幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并鍛煉開發(fā)其想象能力與思維能力。謎語具有較強(qiáng)的形象性與生動(dòng)性，可有效觸動(dòng)幼兒的好奇心，并訓(xùn)練他們的音樂節(jié)奏感。比如，教師在引導(dǎo)幼兒感悟生活中雨水的音樂知識(shí)時(shí)，可采用謎語“千條線，萬條線，落到河里看不見”，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，還能夠聯(lián)系到幼兒的實(shí)際生活，并培養(yǎng)其音、意、形的審美感知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化。3.幼兒音樂教學(xué)過程生活化。音樂指的并不是純粹的聲音，而是聲音和語言、舞蹈和動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，生活化的幼兒園音樂教育更是如此。只有將教學(xué)過程變得生活化，在音樂教育活動(dòng)中，讓幼兒親自用身體、雙手和嘴巴等進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，才能讓他們對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生最直接和有效的體驗(yàn)與感知，真正體會(huì)到音樂知識(shí)的藝術(shù)魅力。因此，幼兒音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量為幼兒提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓其動(dòng)手操作，而不是教師的講解。教師可將一些生活化內(nèi)容改編為音樂，比如，《掃地歌》：小笤帚，單手拿，大笤帚，雙手抓，掃了星星掃月亮，樂壞小草和小花，屋子掃得凈，才是好娃娃。由于歌詞內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活比較貼近，學(xué)習(xí)起來容易掌握，還能夠讓他們的雙手和身體得以解放，從而全身心的投入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。
三、總結(jié)
在幼兒園音樂教育活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅符合幼兒音樂教育的需要，還符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，是提升音樂教學(xué)效果和質(zhì)量的有效途徑。因此，幼兒音樂教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)模式與途徑，保證生活化教學(xué)的有效實(shí)施。
作者：張晶偉
眾所周知，藝術(shù)來自于生活，音樂作為藝術(shù)的一部分自然是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｒ魳肪哂忻黠@的影響力與感染力，不但對不同地區(qū)人民的生活有著寫實(shí)的記錄，還能夠抒發(fā)人們的喜怒哀樂。近幾年，由于兒童審美與智力水平都得到了提升，因此，將小學(xué)階段的音樂教育與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起能夠更好地適應(yīng)新課改的需要。
一、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的意義
小學(xué)階段在基礎(chǔ)教育中是十分關(guān)鍵的一部分，學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)出的習(xí)慣可能會(huì)陪伴他們終身。因而，在小學(xué)階段做好音樂教育工作就是十分重要的。小學(xué)生仍然處在兒童期，對任何事物都有著濃烈的好奇心，因此在小學(xué)音樂教育中要注意將學(xué)生的興趣吸引到課程內(nèi)容中來。音樂可以帶給人美的享受，能夠陶冶學(xué)生的情操。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在課堂上融入學(xué)生生活中的故事，這不但能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能夠增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，享受音樂帶來的美感。
二、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略
1.改進(jìn)教學(xué)手段
小學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手進(jìn)行探索，而不太喜歡學(xué)習(xí)純理論性的知識(shí)。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不斷改善教學(xué)的方法及手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加課堂上的師生互動(dòng)，達(dá)到加深學(xué)生對音樂的理解的目的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)音樂更為生動(dòng)、形象。以《歌唱二小放牛郎》（蘇教版音樂二年級(jí)下冊）為例，首先，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于王二小的資料，讓學(xué)生先對王二小有一個(gè)了解，理解故事發(fā)生的背景；接下來，對學(xué)生進(jìn)行歌曲教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將歌曲編成音樂劇表演，讓學(xué)生在表演中明白歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)歌曲寄托的感情，從旁觀者的角度對王二小進(jìn)行歌頌。
2.豐富音樂鑒賞形式
教師要著重使用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及積累，讓學(xué)生帶著自己真實(shí)的感情學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)各方面能力。同時(shí)，可以進(jìn)行舞蹈、音樂劇等形式讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教授樂曲時(shí)，可以依據(jù)小學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容，促使學(xué)生真正理解樂曲中體現(xiàn)的美。
3.加強(qiáng)學(xué)科融合
在藝術(shù)教學(xué)中，音樂教學(xué)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。同時(shí)，音樂與其他學(xué)科間的聯(lián)系十分密切，特別是近幾年，伴隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，倡導(dǎo)學(xué)科之間相互融合。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的知識(shí)體系。想要實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)生活化的目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮自身的能力，加深音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：加深美術(shù)與音樂的聯(lián)系，可以讓學(xué)生帶著畫筆，畫出自己認(rèn)為的歌聲中描繪的畫面，讓學(xué)生真正理解到樂曲中的感情。此外，還可以將音樂課不斷延伸至整個(gè)校園中來，比如：加深音樂教育與課外教育的聯(lián)系，通過音樂來豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
4.增進(jìn)師生交流
在進(jìn)行音樂教學(xué)中，要注意給學(xué)生營造一個(gè)科學(xué)的心理健康教育的氣氛。學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境，例如：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。在布置這些環(huán)境時(shí)，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學(xué)生注意力。除了物質(zhì)環(huán)境，最重要的就是對學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要帶給學(xué)生一個(gè)平等的心理暗示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龤夥铡Ｔ谝恍┙虒W(xué)活動(dòng)中，教師能夠使用表情、動(dòng)作等媒介調(diào)整學(xué)生的心理。依據(jù)不同的身份與學(xué)生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實(shí)的表演引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索樂曲，增加學(xué)生的鑒賞能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力
在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學(xué)生音樂聽覺能力，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們聽音樂的愛好，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中辨別出音樂中不同節(jié)奏的差異。例如：在教授一首樂曲時(shí)，教師可以給不同的片段配上圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創(chuàng)造力。
6.完善教學(xué)評(píng)價(jià)
想要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，除了要注意學(xué)生唱歌唱得怎樣之外，還要對學(xué)生鑒賞樂曲的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意多元化、人性化，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并依據(jù)樂曲的不同難度對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些民族歌曲，由于學(xué)生并未在該地區(qū)生活過，所以很可能會(huì)產(chǎn)生陌生感，因此在教學(xué)時(shí)，要盡可能多地講一些與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相適應(yīng)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)起傳播本土文化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。總之，音樂作品來源于人們的日常生活，每一首樂曲都包含著創(chuàng)作者對生活的理解及感情。在新課改的要求中，生活化的教學(xué)方式已成為一種必然的趨勢，因此，教師要通過改進(jìn)教學(xué)手段等措施培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升學(xué)生各方面的能力，給學(xué)生享受音樂之美及對音樂的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：徐雯雯 單位：江蘇省濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教師演講稿
優(yōu)秀音樂教師四年來的工作生活匯報(bào)演講
敬愛的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們，大家晚上好：
我回憶了一下自己幾年的教學(xué)工作，但說實(shí)在的，心里有點(diǎn)難為情，因?yàn)閺奶ど瞎ぷ鲘徫坏饺缃褚呀?jīng)四年了，雖然薄校長關(guān)于我們對待教學(xué)工作要全情投入要積極主動(dòng)的講話一直都縈繞在我耳邊，也一直在指導(dǎo)著自己的日常工作，但感覺自己還是沒有做出什么令大家滿意也讓自己滿意的成績來。很多的老師都比我付出的更多，做得更好。如果說真要我說一點(diǎn)什么的話，那么在我這短短的幾年教學(xué)生涯中，還是有一些讓我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在我的記憶中定格成一幅幅彌足珍貴的回憶片段，現(xiàn)在我把他奉獻(xiàn)出來與大家一起分享一下。
記得在剛剛踏上教師崗位時(shí)，我曾擔(dān)任過一學(xué)期的班主任工作，那時(shí)我家就住在學(xué)校附近，每天幾乎是最早進(jìn)校最晚離校，把全部的愛與精力都給了這群孩子，把所有的時(shí)間都用在了和孩子們在一起，慢慢的，在課間活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都開始叫我媽媽，我很別扭，覺得孩子怎么能這樣叫還如此年輕的我。后來有一次因?yàn)橐稽c(diǎn)誤會(huì)，一位學(xué)生家長狠狠地批評(píng)了我，把我委屈得跑到舞蹈房大哭了一場，班上的學(xué)生知道后，竟然都跟著哭了起來，而且比我哭得還傷心。孩子這一哭讓我突然明白：原來在他們心中，我已不僅是一位老師，他們已經(jīng)把我當(dāng)成了心目中至親的人----媽媽，我的幸福感油然而生：我付出了一滴水，但卻收獲了整個(gè)海洋；我本來想要一片紅葉，他們卻給了我整個(gè)楓林。能得到孩子們這樣的一片心，我再多受點(diǎn)委屈算什么呢？！
第二年，學(xué)校成立了銅管樂隊(duì)，我作為一名負(fù)責(zé)老師被安排在了小號(hào)這一組中。可是沒過多久，我就慢慢發(fā)現(xiàn)，其他小組的老師都因有事而逐一離開了銅管樂隊(duì)，最后的結(jié)果就是，所有的小組都?xì)w我負(fù)責(zé)了。我起初還想：反正是管理學(xué)生，一組是管，兩組也是管，也就欣然接受了。可等到學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校忽然通知：暑假期間每天都要進(jìn)行銅管樂隊(duì)訓(xùn)練。由于來培訓(xùn)的老師每周只來一次，其他的時(shí)間就讓我?guī)е鴮W(xué)生練，我一聽當(dāng)時(shí)就傻了眼，這銅管樂器我可是一竅不通啊？后來又轉(zhuǎn)念一想，學(xué)校這樣看得起我，我怎么樣也要把這支樂隊(duì)帶好了，反正有專業(yè)的老師來教，我僅是帶著他們復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)而已，應(yīng)該沒有多大問題。但讓我始料不及的是，每周培訓(xùn)一次的老師也有事不來了，所有的培訓(xùn)任務(wù)就這樣全部落在我身上！我當(dāng)時(shí)就暈了，樂隊(duì)中有小號(hào)、長號(hào)、圓號(hào)、中音號(hào)、低音號(hào)，還有小鼓，成員還以男生居多，單單管理學(xué)生就已是很痛苦了，卻還要承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)！我再也樂觀不起來了，每天我都哭喪著臉對顏教導(dǎo)喊救命，強(qiáng)烈要求派來幾個(gè)老師幫幫我，在教導(dǎo)的努力下，兩位老師加入了進(jìn)來，教導(dǎo)本人也每天都在六點(diǎn)半左右趕到學(xué)校參加學(xué)生的訓(xùn)練。
現(xiàn)在回想起來，真不知那段時(shí)間是怎么度過的，每天一大早我就得起床，跑步到學(xué)校，然后煞有介事地幫他們訓(xùn)練。說實(shí)話，最初的時(shí)候，我對這些東西真的不是很懂，只能是聽聽音準(zhǔn)，至于其他的，就什么也幫不上了。后來我想，這樣也不是辦法，就專程跑到蘇州買了相關(guān)的書籍，自己也拿起樂器，一邊自學(xué)一邊就湊和著教。就這樣,我與這群孩子在一起經(jīng)歷的春夏秋冬中建立了深厚的感情，每次看到他們早早地起床，睡眼惺忪地來訓(xùn)練，我心里總是特別地感動(dòng)。我常常告訴自己：即使哪天我生病了，我也要堅(jiān)持不懈地陪他們訓(xùn)練，我不能讓他們白白浪費(fèi)掉本應(yīng)是睡覺的時(shí)間！不知不覺，兩年過去了，市里要舉行一個(gè)中小學(xué)銅管樂隊(duì)比賽，這批學(xué)生已是六年級(jí)了，我們非常辛苦地說服了他們的班主任和家長，讓他們在每天放學(xué)后進(jìn)行隊(duì)形訓(xùn)練！當(dāng)最終他們?nèi)〉昧艘坏泉?jiǎng)第一名的好成績時(shí)，學(xué)生們沸騰了，我也激動(dòng)了許久許久。當(dāng)我在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上舉起獎(jiǎng)杯時(shí)，我的眼眶濕潤了，我深深地感覺到，這個(gè)獎(jiǎng)杯里容納的東西太多了，致使我的雙臂已不堪它的沉重。在合影的時(shí)候，一個(gè)平素最調(diào)皮被我批評(píng)最多的學(xué)生真誠地說："王老師，我們永遠(yuǎn)記得你，你雖然很兇，但你是我們最可珍愛的人！"我的淚水再也控制不住了，面對這么可愛的孩子，再多的委屈再多的不滿又算什么呢？
記得去年我校承辦省里教海探航的會(huì)議時(shí)，我們藝術(shù)辦的老師需要安排一臺(tái)節(jié)目，在我開始構(gòu)思英語劇的時(shí)候我剛剛懷孕，等到暑假排練時(shí)已經(jīng)大腹便便了，很多動(dòng)作我根本就無法示范到位。可是孩子們卻給了我最大的安慰，只要我說清楚了要求，他們都能把最優(yōu)美的動(dòng)作展示給我。有個(gè)在劇中扮演小魚的女孩，去年才一年級(jí)，個(gè)子很小卻很可愛。在我教她一個(gè)動(dòng)作時(shí)，她總是不能準(zhǔn)確到位。其他的小朋友在旁著急地說，王老師大著肚子在教你，你怎么老學(xué)不會(huì)啊？誰知她哇的一聲就哭了，把我們大家都嚇壞了。我于是就把她拉到身邊，笑著對她說，小魚兒別著急，我們大家一起幫你學(xué)好這個(gè)動(dòng)作好嗎？聽我這樣一說，幾個(gè)大點(diǎn)的孩子就根據(jù)我剛才所講的主動(dòng)去教她，剩下的小朋友則在旁邊認(rèn)真地練著自己的動(dòng)作，我反倒成了一個(gè)最空閑的人。最后演出的時(shí)候，很多老師都稱贊這些孩子的動(dòng)作優(yōu)美到位，我聽后心里美滋滋的：多優(yōu)秀的孩子啊，我僅是給了他們一點(diǎn)小小的光芒，他們卻給我呈現(xiàn)出一個(gè)燦爛的星空！
回首四年來的工作生活，我付出了很多，也得到了很多，我很滿足；我學(xué)到了很多，也還有很多不足的地方，我又決不能滿足。倦了、累了，有時(shí)我就想靜得像千年不動(dòng)的老樹，淡得像隨風(fēng)縹緲的云煙，不再去櫛風(fēng)沐雨，不再去披星戴月，相夫教子，淡泊終老。可是，薄校長語重心長的話又縈繞在我耳邊，要做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，要做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。因此，我要在今后的工作中，鼓足干勁，增強(qiáng)信心，更加努力，更加奮進(jìn)，充分發(fā)掘自身潛力，在人生的漫漫長路上傾我全力，努力做家長最放心、學(xué)生最開心的優(yōu)秀園丁。而那師生間一份份彌足珍貴的回憶，也將陪伴我渡過整個(gè)人生。我工作，我快樂。
我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！
[摘要]在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,對于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的意義。
音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看,他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學(xué)生活化,即在音樂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué),通過師生之間平等互動(dòng)與交流,把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性,逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng),現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo),達(dá)到育人的目的。
一、結(jié)合生活感受聆聽
新課標(biāo)指出:良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成,對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā),激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生
積極參與音樂體驗(yàn),鑒賞音樂,鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解,調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道,交流互動(dòng),升華情感,發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。1.生活融入課堂,激發(fā)感受與鑒賞的興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,把生活融入課堂,讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂,感悟人生,才會(huì)使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以嘗試以下方法進(jìn)行“激趣”。(1)用講故事、猜迷語等方法激趣:如欣賞課程標(biāo)準(zhǔn)教材人音版第三冊第三課《小天鵝舞曲》時(shí),可根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理,先向?qū)W生講述天鵝
湖的故事;在欣賞《小青蛙》前則可讓學(xué)生猜猜有關(guān)青蛙的謎語。(2)用貼近學(xué)生生活的話題激趣。如在人音版小學(xué)教材第三冊樂曲《在鐘表店里》首先是激發(fā)他們,假如你是作曲家,你怎樣描述《在鐘表店里》,你會(huì)讓人聽到什么呢?學(xué)生暢所欲言,在學(xué)生描述后教師及時(shí)鼓勵(lì),再引導(dǎo)學(xué)生聆聽奧爾特的《在鐘表店里》。學(xué)生始終以飽滿的熱情參與這一課的學(xué)習(xí),并感受到了音樂表現(xiàn)的基本手法,收到了事半功倍的效果。(3)用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣:如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生欣賞《小拜年》時(shí),可將這課內(nèi)容放在寒假開學(xué)的第一節(jié)課來上。首先播放過年的熱鬧情景,然后讓學(xué)生說說自己的感受,最后帶學(xué)生領(lǐng)略東北過年的喜慶場面。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),所以在欣賞時(shí)能很投入的進(jìn)行感受,達(dá)到了教學(xué)目的。2.用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動(dòng),升華情感教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道(如聽)能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征,邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),進(jìn)行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等,使他們好動(dòng)的心理得到滿足,同時(shí)各顯其能:能畫者則畫、能舞者則舞、能說者則說、能奏者則奏,揚(yáng)長避短,充分表現(xiàn)自己。然后再讓學(xué)生完整地復(fù)聽一遍音樂,使學(xué)生對樂曲有更深刻、更全面的理解。
二、結(jié)合生活表現(xiàn)音樂
“表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容,它是中小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程第12卷第1期2008年3月岱宗學(xué)刊JOURNALOFDAIZONGVo,教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案,將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,師生共創(chuàng)歡樂瞬間,在演唱中共享快樂,定能使學(xué)生自信地演唱,并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。
1.用游戲引入,在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)。
2.游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲引入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識(shí),解決歌曲中的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理
念。如一年級(jí)第一冊《跳繩》,由于學(xué)生小,唱歌喜歡拖長音,體現(xiàn)不出跳繩的輕巧靈活。為此,學(xué)會(huì)歌曲后,可把體育課中的跳繩游戲引進(jìn)來,選拔出跳的好的同學(xué),大家說說她為什么跳的好?隨后邊擊掌邊配上《跳繩》給她助興,跳多快唱多快,學(xué)生在不自覺中提上了速度,表現(xiàn)出歌曲的輕盈活潑。
2.將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。
讓書本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài),是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過程中,教師如能將歌曲中的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境,使抽象的音樂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過程聯(lián)系起來,便能喚起學(xué)生歌唱的信心,提升他們主動(dòng)學(xué)唱的欲望,促進(jìn)他們自覺形成表現(xiàn)音樂的能力。例如小學(xué)教材第一冊歌曲《動(dòng)物說話》中的節(jié)奏教學(xué),就可結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),把學(xué)生對動(dòng)物叫聲的感受巧妙地遷移到歌曲節(jié)奏中去。讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏,在快樂的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化,音樂問題生活化,使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué),既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
3.設(shè)置“小音樂家擂臺(tái)賽”,師生共創(chuàng)歡樂瞬間。
4.小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想雖不很豐富,但對音樂情緒的直接感受能力卻較強(qiáng),而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識(shí)很強(qiáng),他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來,當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一首歌曲后,總希望老師能讓他(她)上臺(tái)演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過程中,教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn),設(shè)制一個(gè)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“小音樂家擂臺(tái)賽”。根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個(gè)人競賽,并由師生共同討論評(píng)出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時(shí)或老師唱一個(gè)聲部學(xué)生唱一個(gè)聲部;或老師指揮分聲部合唱、學(xué)生伴奏;或歌、舞、樂同臺(tái)表演。每種比賽均有評(píng)委和觀眾。擂臺(tái)賽既極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)參與演唱的積極性,活躍了課堂氣氛,又熟悉鞏固了歌曲,加強(qiáng)了對音樂的表現(xiàn)力,同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)合生活進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)新課標(biāo)指出
:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進(jìn)行“兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)”實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一套以兒童自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂課程方案,讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去,從最原始的音樂活動(dòng)起步來體驗(yàn)音樂,表現(xiàn)音樂。如何有效地運(yùn)用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐?我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采取以下幾點(diǎn)做法:
1.為歌曲創(chuàng)設(shè)情境。
2.情景劇表演是小學(xué)生喜愛的
一種教學(xué)形式,特別是低年級(jí)學(xué)生更想用動(dòng)作、故事來表達(dá)情感。如在教唱二年級(jí)《小紅帽》這一課時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)進(jìn)行想像,創(chuàng)編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。隨后教師可以提問:假如你是小紅帽你該怎么做?能表現(xiàn)出來嗎?激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造表演的欲望。在教師啟發(fā)下,學(xué)生將《小紅帽》歌表演溶入到情景劇中,一人表演的大灰狼狡猾詭計(jì)多端,扮小紅帽的同學(xué)更是靈活機(jī)動(dòng)的跟它周旋,表現(xiàn)了遇事不慌,隨機(jī)應(yīng)變的品質(zhì)。雖表演不成熟,但學(xué)生能結(jié)合實(shí)際受到啟發(fā)和教育。
3.為歌曲改編歌詞。
4.在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識(shí),給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或
改編部分歌詞,既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣,同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《小麻雀》時(shí),當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后,可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)《小麻雀》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后,有的同學(xué)將歌名改為《小花貓》:小花貓喵喵叫,走起路來靜悄悄,見了媽媽打個(gè)滾兒呀,見了小朋友蹦蹦跳。還有的同學(xué)創(chuàng)作了《小花狗》、《我的同位》、《小妹》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲,創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出
來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后,其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。為什么能創(chuàng)編出這么形象的歌詞,用他的話說:“我家就有只可愛的小花貓,我很喜歡它。”
5.自制樂器為歌曲編配伴奏。
當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后,教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動(dòng)腦筋,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),拓展思維空間,自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手,嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。如在教《過新年》這首歌時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后,可布置他們在課余尋找能發(fā)聲的物品,自制打擊樂器,下節(jié)音樂課帶進(jìn)教室為歌曲《過新年》伴奏。學(xué)生自制的打擊樂器有:用易拉罐裝進(jìn)少許沙子做成的“沙槌”、用多個(gè)啤酒瓶裝進(jìn)不同份量的水吊起做成的“云鑼”或“碰鈴”、將穿孔的啤酒瓶蓋用鐵絲串起做成的“串鈴”、小鐵桶蒙上吹破的氣球做成的“鼓”等等。當(dāng)同學(xué)們采用各種演奏形式創(chuàng)造性地即興為歌曲伴奏時(shí),神態(tài)是那樣的認(rèn)真,氣氛是那樣的熱烈。自制簡易樂器,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提升創(chuàng)造興趣,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,有效地把音樂創(chuàng)造活動(dòng)付諸于教學(xué)實(shí)踐。
總之,面對新課程,我們在教學(xué)內(nèi)容中必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵,讓我們的音樂課堂教學(xué)理念從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。
音樂是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們精神文化需求。音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一。 (音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中提出:“音樂課應(yīng)以興趣、愛好為動(dòng)力”的基本理念。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步形成對音樂的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。而音樂又溶人我們的學(xué)習(xí)和生活之中，我們身邊有著美的韻律，美的聲響，在這樣的氛圍中，學(xué)生能潛移獄化受到熏陶，激起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。 一、聆聽生活中的聲響，激發(fā)聽賞興趣 聽賞是音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。通過聽賞，可以使學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，而從聆聽生活中的聲響做起，是幫助學(xué)生建起音樂與生活的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂莫定基礎(chǔ)。 1、享受自然界的聲響，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣。 大自然的聲音是最原始，不加修飾的聲音。而這些聲音的組合也是一首優(yōu)美的歌曲。比如讓孩子聆聽靜靜夏夜里的蛙鳴聲，小溪流淌時(shí)的嘩嘩聲，風(fēng)兒吹柳葉飄的聲音等等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活聲響、聆聽生活聲響的習(xí)慣。 2、感受生活中的音樂，比較音樂情緒。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們隨時(shí)可以從廣播、電視上聆聽到各種優(yōu)美的歌曲和樂曲，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂帶來的美的享受，帶來的不同情緒。如:孩子們在做眼保健操時(shí)，音樂帶來的是舒展、恬靜的感受，在做廣播體操時(shí)，音樂帶來的是歡快、堅(jiān)定的感受。又如:在觀看電視時(shí)，音樂也會(huì)給劇情增添色彩，在展現(xiàn)幽深夜晚的畫面時(shí)，音樂非常緊張，在展現(xiàn)早晨優(yōu)美田園風(fēng)光時(shí)，音樂非常優(yōu)美，教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中聆聽，比較音樂情緒的變化，了解音樂在生活中作用。 3、感受民間音樂，拓殿音樂視野。 我國是一個(gè)多民族國家，各民族都有著多元的音樂文化，這些音樂向人們展示各民族的風(fēng)俗人情。我們生活中有許多優(yōu)秀的民歌、民樂，教師在要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多記、多學(xué)，不斷積累音樂知識(shí)，拓展音樂視野。 二、感受生活節(jié)奏，激發(fā)表現(xiàn)興趣 表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過表現(xiàn)教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生用音樂形式表達(dá)個(gè)人情感和與他人交流溝通、融洽情感。 1、體驗(yàn)生活節(jié)奏，激發(fā)律動(dòng)興趣。 我們生活中處處都有節(jié)奏。如:汽車的喇叭聲“又xx義”，火車鳴笛聲“x一”，另外，孩子們走路的節(jié)奏也是多變化的，平時(shí)走路:“火x}又火”;高興時(shí)走路:“義義xx}義又火x”等，教師可讓學(xué)生隨著步伐節(jié)奏、踏腳、拍手，培養(yǎng)穩(wěn)定的節(jié)奏感，激發(fā)律動(dòng)興趣。 2、“分離”歌曲節(jié)奏，激發(fā)表演興趣。 優(yōu)美的歌曲離不開節(jié)奏的支撐，節(jié)奏更是歌曲的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中分離節(jié)奏，并有律動(dòng)方式展現(xiàn)節(jié)奏，并在聆聽優(yōu)美旋律的基礎(chǔ)上，用體態(tài)動(dòng)作抒發(fā)內(nèi)心的感受，表達(dá)音樂情緒，激發(fā)他們表演興趣。 三、搜集生活素材，激發(fā)創(chuàng)造興趣 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。 1、修改歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。 在過去的教學(xué)中，學(xué)生感到創(chuàng)編歌詞很難，其實(shí)，我們可引導(dǎo)孩子從生活中去找語言。如有些孩子的作文寫的非常好，教師可啟發(fā)學(xué)生找出間短的整齊的句子改編歌詞。 若表現(xiàn)景色的語言，可精選優(yōu)美舒展的旋律，把詞與音整齊對應(yīng)，也就成了優(yōu)美的歌詞;若表現(xiàn)歡快的事件可以精選節(jié)奏歡快的旋律，這樣既降低了創(chuàng)編的難度，又聯(lián)系學(xué)生生活。另外，學(xué)生從其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積累很多優(yōu)秀的兒歌，詩歌等內(nèi)容健康的素材，教師應(yīng)引導(dǎo)他們創(chuàng)出簡短的旋律，把兒歌、詩歌用歌聲再現(xiàn)出來。 2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐樂趣。 教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用身邊材料，實(shí)踐操作，制作打擊樂器來表現(xiàn)歌曲情緒，感知節(jié)奏變化。如:用竹料制作響板、雙音筒;用塑料小瓶裝少許沙粒制作沙球等。在歌曲演唱中，可啟發(fā)孩子拿出自己的打擊樂器邊唱邊拍，調(diào)動(dòng)他們參與歌曲的演唱活動(dòng)中，其次可讓學(xué)生大膽嘗試，自制樂器，并嘗試用簡易樂器表演。 總之，生活中有著豐富的音樂資源，教師要不斷引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓孩子們充分發(fā)掘生活資源，用心去聆聽生活中的聲響，用心去體驗(yàn)音樂，用心用創(chuàng)造音樂，讓音樂溶人孩子的生活，讓音樂伴隨孩子健康成長。
一、讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味
“表現(xiàn)”是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生非常希望參與的表現(xiàn)形式之一。教學(xué)中，我們要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，站在學(xué)生的立場去開展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易理解的生活情境幫助學(xué)生去理解歌曲中的音樂知識(shí)，師生互動(dòng)同樂，在演唱中享受快樂，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生享受到美的愉快，引發(fā)情感的共鳴。
1.游戲引入
有趣的游戲、小故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，也能喚起學(xué)生們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對單調(diào)的音樂知識(shí)，他們會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，簡單有趣的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，而且會(huì)使學(xué)生們覺得音樂并不陌生，就在自己的身邊。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，攻克歌曲學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的新理念。
2.設(shè)置“藝術(shù)擂臺(tái)賽”
小學(xué)生的音樂知識(shí)面比較狹窄，但對音樂感受能力很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們常常會(huì)不由自主地跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學(xué)之中，教師可利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“演唱擂臺(tái)賽”：根據(jù)歌曲內(nèi)容和演唱形式分為多個(gè)小組進(jìn)行PK，并由師生共同評(píng)選出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)、良、差。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的表演潛質(zhì)。
二、讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂
在中外美學(xué)界流行著這樣一句話：“趣味無爭辨。”這就是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜愛什么音樂，是因人而異的。我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，但這并不意味著我們要放棄對他們的教育引導(dǎo)。低年級(jí)兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生音樂審美的視野，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代音樂，還能對古代、近現(xiàn)代一些優(yōu)秀音樂作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨(dú)奏曲《沉思》一課時(shí)，我先安排了學(xué)生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂掀起樂壇美炫風(fēng)暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風(fēng)暴》，激起學(xué)生對小提琴演奏的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生對比聆聽《沉思》，通過學(xué)生喜愛的音樂拉近了他們與古典音樂的距離。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要通過各種課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生的音樂視野，更要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的各種音樂的能力，使學(xué)生逐步了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛音樂，熱愛生活。
三、總結(jié)
綜上所述，我們的小學(xué)音樂教學(xué)要注重從平時(shí)的音樂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉，揚(yáng)長避短。讓“感受與欣賞”教學(xué)充滿生活味，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)充滿生活味，讓學(xué)生走進(jìn)生活中的音樂。讓我們的音樂教學(xué)更加精彩，更加貼近生活！
作者：陸小青 單位：江蘇省大豐市第二小學(xué)
一、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂開展的必要性
音樂課堂生活化也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。現(xiàn)階段我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)興趣有了，知識(shí)面和動(dòng)手能力都有所增強(qiáng)，但是屬于孩子們的生活歌聲少了，其原因之一是教師單一的教學(xué)方式不能足夠吸引孩子們的注意力，他們更多地是嘗試唱耳濡目染的流行歌曲。音樂教育生活化是尊重幼兒的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的，它能將音樂的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，給予幼兒足夠的感謝認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，通過讓音樂回歸孩子們的生活中，極大增強(qiáng)幼兒對音樂的主動(dòng)探究，并形成自由音樂表達(dá)的習(xí)慣。
二、音樂教育生活化在學(xué)前幼兒音樂課堂具體實(shí)踐
1.音樂教育內(nèi)容生活化意識(shí)
人們都說“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。具體來說，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對動(dòng)畫片的愛遷移到對音樂的愛，讓他們感受到音樂無時(shí)不在，才能最大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)。
2.課堂教學(xué)方式生活化
音樂教育生活化，不僅僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容有所改變和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方式也要“生活化”。目前，很多幼兒音樂教師主要采用“教一句唱一句”這種極其枯燥的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，對于注意力集中短、活潑好動(dòng)的幼兒是非常不適用的，因此教師要講究靈活的音樂教育方法，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，還幼兒一個(gè)真實(shí)的音樂生活，才能力求音樂教育的有效性。例如，游戲教學(xué)就是富有濃厚生活化氣息的教學(xué)方式，它使幼兒在輕松自由活潑的氛圍中，以一種嬉戲、貼近生活的方式，自由、自發(fā)地感知和學(xué)習(xí)音樂，很好地打破了學(xué)科為本的教育思想，并且也是幼兒的音樂創(chuàng)作的重要形式。因此，教師要重視游戲教育方式，尊重游戲中的幼兒。在實(shí)踐中，幼兒音樂教師可以創(chuàng)編歌詞接龍、角色扮演等符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的游戲，彌補(bǔ)他們平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都比較差的弱點(diǎn)，如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師就可以讓幼兒邊唱歌邊做游戲，教師對歌詞進(jìn)行演唱，讓幾個(gè)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，隨著音樂的律動(dòng)各自作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓做錯(cuò)的小朋友繼續(xù)進(jìn)行節(jié)目表演，等等。另外，教師還可以將具有童話或科學(xué)幻想的游戲形式引入課堂，立足幼兒生活，才能更好地發(fā)揮音樂教化功能。人們都說“音樂源于生活卻高于生活”。其中，音樂源于生活，指的是音樂內(nèi)容取材于生活，每一部音樂作品都是對生活的再創(chuàng)造，音樂也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂教育中，教師的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。
具體來說，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對音樂的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對音樂的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對動(dòng)畫片的愛遷移到對音樂的愛，讓他們感受到音樂無時(shí)不在，才能最大限度地增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)當(dāng)然，除了游戲，教師還可以在課堂上開展猜謎語、編故事、演唱比賽等豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂教學(xué)中，筆者可以將幼兒分成小組，通過美術(shù)、朗誦等各種形式對這首歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，既能加強(qiáng)幼兒對歌曲的印象，又能補(bǔ)充教材，提高幼兒綜合能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在為小朋友布置音樂任務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子們將熟悉的歌曲結(jié)合自身的生活，讓他們自編一些歌曲，如對《小兔子乖乖》改編成《小朋友乖乖》《春天在哪里》改編為《夏天在哪里》，等等，通過這些任務(wù)讓孩子們感受到音樂是和生活相互融合的，也是善于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。
三、結(jié)語
綜上所述，音樂源于生活，音樂教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個(gè)音樂教育改革趨勢之一。在學(xué)前幼兒音樂課堂開展音樂教育生活化的教學(xué)模式，這是與幼兒音樂教學(xué)的特性和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。具體來說，幼兒音樂教師可以將音樂教育內(nèi)容、課堂教學(xué)方式生活化，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育與生活接軌，讓生活化的音樂走進(jìn)幼兒的世界，才能使音樂教育的“美育”功能在學(xué)前幼兒音樂課堂得到更大的發(fā)揮。
作者：唐炯華 單位：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園
