時間：2024-01-05 17:06:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校實驗室建設標準，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校實驗室；裝備標準
實驗室是高等學校三大基本辦學條件之一。這些年，各個高校都在實驗室建設方面持續地投入，不斷地新建與擴充實驗室，高校實驗室建設投入經費也在逐年增長。現在的問題是，高校投入了不少，能否滿足教學要求；各個學校的投入非常不平衡,投入多少才是合適的；今后后續投入的依據在哪里。種種問題的提出，使我們想到實驗室建設特別是裝備建設必須要有一個標準。
一、裝備標準化的作用
1983年中國頒布的標準（GB3935.l-83）中對標準所下的定義，“標準：對重復性事物和概念所做的統一規定。它以科學、技術和實踐經驗的綜合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定形式，作為共同遵守的準則和依據。”同時指出“規范”、“規程”也是標準的一種形式。該標準定義具有統一性、科學性、強制性等幾個方面的屬性。高校實驗室裝備標準應具備上述屬性，標準的內容應根據實驗項目對儀器設備的數量、品種作出明確的規定，對儀器設備的質量、性能提出具體要求，這些規定與要求的目的是推動實驗室裝備的標準化、規范化、現代化建設。
裝備標準的具體作用表現在下面幾個方面。
1.為規劃和建設實驗室提供依據。如果沒有實驗室裝備標準，做規劃時缺少客觀依據，往往會出現受教材、教師影響的現象或盲目追求“小而全”的現象。有的院校在做實驗室規劃和建設方面心中無數，搞起規劃來不著邊際，既浪費經費，也降低儀器設備利用率。如果規劃與建設有標準可依，在制定規劃和實驗室建設方面將起到有力的指導作用，特別是對新建院校，新建專業和新建實驗室更有現實意義。因為有標準，基本上能做到了規劃有底，建設對路。
2.為分配設備經費和審批儀器設備計劃提供依據。有了裝備標準，設備的經費分配、計劃申請審批，就會有據可依，減少了盲目性和隨意性。在編制年度經費分配和建設計劃時，能做到統籌安排、合理使用、形成最大效益。很多高校都會遇到這樣的具體問題：每年教學單位都認為缺少實驗裝備，申報的建設項目預算大，實驗室申報裝備總額遠遠大于學校的預算。如何做到分配與審批心中有底？如果有了標準，分配與建設就有重點可抓，就可以有計劃有目的地進行實驗室裝備的配置。就可以按照輕重緩急建設，既保證常規，保證急需，保證配套，又保證了按人才培養方案不斷增加實驗內容，提高了教學質量。裝備標準在合理使用資金，提高教學質量方面能起到有效的指導作用，裝備標準推動并促進教學質量的提高。
3.資源共享，提高設備利用率。按標準建立的實驗室，會覆蓋若干個相關專業，覆蓋學科性質相同的學科。不少院校建立基礎課實驗教學中心就有共享的思想，同時有的院校把學科性質相同，使用手段基本一致的課程統籌建立學科實驗室，為幾個專業或為幾門課程服務，也是基于共享的思想。按標準跨專業跨學科建立的實驗室可由學校指定一個部門管理，其它部門只負責使用，這就貫徹了儀器設備“專管共用”的高效率原則。
4．為采購提供論據。由于裝備標準對儀器設備的數量、品種有了明確的規定，對質量、性能都提出了要求，因而使采購對路，符合要求，避免了因質量低劣，規格不符而造成積壓浪費。
5.為管理、考核、評審提供依據。實現管理定量化是提高科學管理水平和管理效益的基礎和措施。在現代管理工作中，實現定量化是反映管理水平的標志。要達到這個要求，就必須在管理上采取有力的措施。裝備標準化就是儀器設備管理定量化、規范化。同時裝備標準也為考核、效益評估提供依據，為實驗室評審如先進實驗室、示范中心等評審提供依據。
二、現行參考標準
當前進行高校實驗室建設，有幾個主要的參考標準：1.教育部《基礎課實驗教學示范中心》建設標準（討論稿）；2.教育部《高等學校專業實驗室評估標準（試行）》；3.各省制訂的基礎課實驗教學示范中心建設實施要求。其中教育部《基礎課實驗教學示范中心》建設標準（討論稿），除了對示范中心的體制與管理、實驗教學、實驗教材、人員、儀器設備、環境與設施提出了規范化建設要求之外，還特別給出了各科實驗參考內容及儀器裝備配備，首期制定的標準包括物理、化學、生物、力學、機械、電工電子、計算機基礎課實驗教學示范中心建設標準。《基礎課實驗教學示范中心》建設標準（討論稿）為高等學校基礎課實驗教學示范中心的審定和指導高校基礎課實驗室不斷上層次上水平建設提供參考。
三、期待更多的裝備標準
規劃與建設實驗室會遇到各種各樣的實驗室，有基礎課實驗室，也有專業基礎課實驗室和專業課實驗室。基于裝備標準的作用，在實驗室建設與管理中，大家期待制定更多實驗室裝備標準，包括基礎課實驗室、專業基礎課實驗室與專業課實驗室的裝備標準。
在根據學科的不斷發展，不斷制定與完善實驗室裝備標準的過程中，有幾個問題需要注意。首先是制定裝備標準的基本原則: 1.“標準”的尺度以保證完成本科生的人才培養方案為基本依據；2.根據需要與可能，從實際出發，立足于當前，適當超前考慮將來；3.制定標準的順序以面廣量大的基礎課為先，專業基礎課次之，再逐步擴展到專業課。所以首先充實與完善《基礎課實驗教學示范中心》建設標準（討論稿）中的幾科基礎課實驗室裝備標準，再制定其它基礎課、專業基礎課與專業課的實驗室裝備標準。
其次裝備標準的擴展問題，考慮到部分專業實驗室建設可能會有較多的擴展，或者相關學科正處于不斷發展中，可將標準分為“基本標準”和“擴展建議”兩個層次。“基本標準”是實驗室建設必須達到的基本要求，“擴展建議”是在基本標準基礎上的較高要求。
我們期待更多的實驗室裝備標準出臺，宏觀指導并規范高等學校實驗室的建設與管理，推進實驗教學改革，促進教學資源共享，推動實驗室裝備的標準化、規范化建設。
參考文獻：
[1] 孫逸梅,張建勛.編制“實驗室裝備標準”是實驗室建設和管理的基本保證[J].實驗室技術與管理.1985（3）．
關鍵詞：高校；實驗室建設；實驗室管理
高校實驗室的建設與管理工作是高校工作的重要組成部分，實驗室教學也是高校教學體系中的重要一環。對高校實驗室建設與管理模式的探討對充分發揮現代化教育手段的作用、利用實驗室教學培養具有高實踐能力的人才具有重要的理論和現實意義。本文就當前高校實驗室建設與管理中的問題及對策進行簡要探討。
一、高校實驗室建設和管理中存在的問題
第一，缺乏對實驗室的科學建設與管理。進入21世紀以來，我國高校的實驗室建設取得了突飛猛進的發展，也涌現出一大批具有很強科研實力和科技含量的實驗室，其中一些甚至在國際上都處于領先地位。但是，隨著高校的不斷擴招和現代社會對人才要求的逐步提高，目前許多高校的實驗室建設與管理已不能滿足人才培養的需要。許多高校的實驗室面臨著實驗儀器落后，實驗用房與配套器材滯后的現狀。尤其在實驗室的科學建設與科學管理上，沒能做到與時俱進。這就導致高校實驗室教學不能達到使學生在有限的空間中學以致用、理論教學與實踐相結合的目的，嚴重影響了高校對高素質人才的培養。
第二，實驗內容缺乏綜合性和創新性。綜合性、創新性人才是21世紀人才培養的要求與目標，實驗室教學是現代化人才培養的重要環節之一。但是在目前許多高校的實驗室教學當中，操作性和驗證性實驗還是占多數，學生被束縛在教師制定的框架中，只能按照設計好的模式步驟去實驗，極大地限制了學生創新思維能力的提高。現在的大多數實驗室教學體現了專業性、實踐性，但是缺少綜合性與創新性。往往某一實驗室只針對單一的課程或專業開放，而各個實驗室之間也缺乏聯系，這就導致了綜合性教學難以實現；實驗課程缺乏靈活性，不利于培養學生的創新性思維。
第三，實驗室管理人員缺乏相關知識。隨著高校教育教學制度改革與創新的進一步深化，高校師資力量得到了進一步提高，但是高校對實驗室管理人才的培養和引進卻沒能受到足夠的關注，實驗室管理人員學歷普遍偏低。這就導致現在大多數高校的實驗室都缺乏專業的或是具有相關專業知識的人員進行管理和設備維護。其最主要的原因高校對實驗室管得的重視程度不夠所導致的。許多高校實驗室的管理都僅僅是靠著普通的安保人員來兼顧的，但是許多儀器的定期維護和檢查卻是這些人員無法提供的，這就導致了實驗室器材與設備的維護效率低下、損耗過快，造成了相當程度的資源浪費。同時，由于管理人員監管意識的缺乏，往往也會使得實驗器材（尤其是一些小型儀器或易耗品）的遺失。
第四，管理方法落后，與信息化建設缺乏有機結合。高校實驗室設備維護率低下，實驗物品保管不到位的問題的出現不僅僅是管理人員結構不合理所導致的，也是實驗室管理辦法落后的后果之一。首先，《實驗室儀器設備管理及使用方法》、《實驗室安全制度》、《事故責任與損壞、丟失賠償制度》等相關制度不夠完善；其次，高校實驗室信息（包括儀器設備、教學實驗、科研課題、研究成果等信息）具有數量大、分布廣、變化較為頻繁、交流需求迫切等特點，傳統的實驗室管理辦法一不能滿足現代化實驗室的要求。目前許多高校實驗室管理未能與高校的信息化建設相結合，未能實現計算機管理，實驗設備也未能進行數字化備案。這就導致實驗室管理的總體效率低下，離標準化實驗室的建設目標還有一定距離。
第五，實驗室管理監督工作開展不到位。實驗室的管理監督工作，是確保實驗質量的重要環節，是確保實驗室質量滿足教學、科研要求的重要手段，也是實驗室管理的難點。當前高校實驗室管理面臨著缺乏健全的實驗室監管制度、監管工作不到位的現狀。由于缺乏有效監管，許多實驗活動達不到預期效果，實驗設備的維護與保管也不到位。
二、高校實驗室建設和管理改革的建議
第一，提高對實驗室建設與管理的重視程度。首先，要明確實驗室建設與管理的必要性與重要性。具體而言，應到做到：一是加大實驗室建設的投入，首先從硬件設施上提高實驗室的綜合性，為具有綜合性與創新性的人才的培養創造良好的實驗室環境；二是進一步完善實驗室管理制度，明確實驗室管理的目標；三是建立實驗室管理績效指標體系，明確實驗教學任務；加大實驗室開放力度，提高實驗教學的創新性與綜合性。
第二，加強實驗師資隊伍建設。加強實驗室管理人員的培訓和高素質實驗室管理人才的引進，進一步提高對實驗室管理人員的專業技能要求與學歷要求；完善實驗師資隊伍的人才結構，強調管理人員的專業化管理能力與技術化管理能力，提高高學歷人才所占的比重。同時，還應建立健全實驗室人員績效管理制度，制定一套切實可行的考核方案，通過考核評估獎優罰劣，充分調動實驗室人員的積極性。
第三，充分利用現代化的管理手段。計算機網絡技術所帶來的高校校園網的建成，無疑為復雜化的實驗室管理提供了前所未有的好機會。網絡化與計算機化管理可以大大的提高實驗室管理的效率，而實現實驗室的網絡化也同樣是現代高校實驗室建設的目標之一。同時，通過網絡化管理手段建立的數字平臺可以針對當前高校實驗室教學數據交換頻繁，信息量大的特點進行實驗設計與課程輔導，有利于現代化的綜合性人才的培養。
參考文獻：
1、常薇,肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革[J].中山大學學報論叢,2006(2).
2、蔣愛鳳,胡喜.高校實驗室建設及管理中的問題與對策[J].河南科技學院學報,2010(4).
3、牟英華.高校實驗室建設與管理存在的問題及優化對策[J].四川經濟管理學院學報,2009(2).
關鍵詞：實驗室建設；管理；教育
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0016-03
實驗室主要由實驗室場地、儀器設備等硬件系統和以共享為靈魂的管理制度及專業化人才隊伍等三位一體的有機集成。其中，管理制度是實驗室建設和管理的核心，硬件系統是實驗室的載體，專業化人才隊伍是實驗室能正常運轉的必要條件。在大力倡導知識創新、科研強校的今天，抓好實驗室的建設與管理，對提升高校綜合實力有著至關重要的作用。
一、實驗室建設存在的問題
1.實驗室的管理體制建設不夠健全。在高等教育中，一直存在“重理論，輕實踐”的現象，對實驗教育在高等教學中的地位和作用沒有得到足夠重視。很多高校，目前沒有統一的職能部門對實驗室日常管理和發展進行總體規劃、協調管理。現行管理體制雖然使高校的資產管理現狀有所改善，但實驗室管理分散、職能弱化，使實驗室的建設與發展受到較大的影響，實驗室制度建設、機制創新、等工作難以統一規劃、協調管理。由于有些實驗室的管理模式存在嚴重的局限性，實驗室僅僅針對本院系的學生開放，無法有效提高實驗室的利用率，導致出現實驗室閑時處于閑置狀態，忙時又有許多學生沒地進行實驗。實驗室沒有完善的規章制度、實驗記錄材料，進行教學實驗時缺乏計劃，實驗室安排混亂。
2.實驗室的師資隊伍水平偏低。由于高校發展受到傳統思想的影響，長期重理論知識的傳授、輕實踐能力、創新能力的培養，高校乃至社會認為實驗課程是理論教學的附屬，導致學校管理層對實驗師資隊伍建設的重要性認識不足，對其沒有長遠的規劃，也很難把理論和實踐經驗均較強的人員分配到實驗室工作，很多專業知識扎實、專業技能嫻熟的老師不愿意進入實驗室工作，而實驗室又降低用人標準，長此以往導致理論教學與實踐教育相脫節。實驗室管理體制、建設投資體制不合理，再加上待遇、發展等因素的影響，實驗室很難吸引和留住對口專業的優秀人才，嚴重影響實驗室師資隊伍的發展。
3.實驗室的建設相對薄弱。在提倡素質教育注重能力，培養創新型人才的今天，傳統的實驗室建設已不能滿足時代的要求，現有的實驗室建設逐漸顯露出其弊端，甚至阻礙了教育的改革和發展。主要表現在以下幾方面：（1）實驗室小而全，多而散，功能單一，無法形成綜合優勢。（2）實驗室硬件設施投入不足，制約了實驗室的建設和發展。實驗室還在使用已處于淘汰狀態的硬件設備，導致教學與實驗的割裂，影響實驗效果。（3）實驗室儀器設備重復購置，資源浪費嚴重。各實驗室分散管理，各自獨立，無法形成宏觀調控，導致設備的重復購置。
4.實驗室使用效率低下。實驗室利用率低下一方面由于部分實驗室重建設輕利用，實驗室的總體使用面積得到了很大提高，而實際情況可能超過了人數擴大的比率，勢必造成實驗室的利用率低下；另外，個別實驗室利用率不足，開放時間較短，并且有些實驗室開設的課程項目只集中在一個學期，也就意味著另一個學期處于閑置的狀態，年平均開放學時數遠低于設計目標，導致實驗室資源浪費；另一方面，學校負責實驗室建設的相關職能部門缺乏有效的實驗室績效考評機制，年度填報大型儀器設備的效益評價表時，無法獲得真實可靠的使用機時、產生效益等數據，大多考核指標的填報流于形式，實驗室建設沒有因為考核結果而有所改善，也未形成良性機制促進實驗室建設的發展，也是導致實驗室使用效率低下的重要原因。
二、實驗室建設的進一步思考
1.健全和完善規章制度，提高實驗運行效率。要加強高校實驗室建設，在制定實驗室管理規章制度時要求高校各級主管部門要從實際出發，根據學校實驗教學與實踐教育發展需求，制定一系列切實可行的規章制度，并嚴格執行。堅持按照實驗室建設的發展規劃分階段、分層次的建設滿足教學、科研需要的配套實驗室。保存完整的實驗記錄材料，認真做好各項基礎資料的記錄、整理和分類保存工作。同時將實驗室的建設與發展規劃，納入學院的總體發展規劃，全面安排，有步驟、有措施、有重點的進行。切實有效的規章制度、完整的實驗記錄材料、規范化的管理工作，才能保證實驗室安全高效的運轉。
2.加強實驗室的建設，改善實驗室運行模式。（1）不斷加大實驗室硬件建設投入，充分發揮投資效益。儀器設備是完成科研、生產、管理工作的重要物質保證，是實驗室固定資產的一部分。對于實驗室儀器設備的購置，要根據發展規劃、專業設置、教學科研等方面的需要和經費來源，分輕重緩急制定年度購置計劃，做到統籌兼顧，保證重點。由于教學科研經濟有限，因此，在購買儀器設備方面不能盲目追求先進性。而應根據各高校的特色和發展，重點投資幾個能突出代表學校優勢學科、特色專業的實驗室，并且兼顧其他學科的實驗室建設，保證學校的優勢和特色，又不影響其他學科的教學質量。另外，要做好儀器設備的日常維護保養工作、定期的檢驗與校準工作，并加強儀器設備使用人員的業務培訓，注重儀器設備完好率的考核。（2）層次化建設，打造綜合型實驗中心平臺。隨著體制改革的深入，必須發揮實驗室的優勢，面向社會，積極開展科研與科技開發，傳統體制已不能適應這一發展的要求，必須建立一種新的實驗室模式，即中心實驗室。建立中心實驗室的優點主要體現在以下方面：一是建立中心實驗室有利于提高儀器設備的使用率，避免重復購置。由于實驗室管理的局限性，傳統實驗室僅僅對本專業的學生開放，導致一些基礎性實驗儀器設備重復購置的現象比較嚴重，而大型、先進的儀器設備有需求無購置經費。建立實驗室中心管理體制后，學院有責任統一規劃實驗室的建設經費，進行有重點、有計劃的購置實驗儀器設備，避免實驗室建設經費的浪費，也為學校實驗教學、科學研究提供更好的平臺，為實驗室的長遠發展提供了有效的管理。二是建立中心實驗室有利于加強實驗儀器設備的管理和維護。傳統實驗室的分散管理，不利于實驗教學的合理安排，也不利于大型儀器設備的有效共享。建立實驗室中心管理體制后，中心實驗室可以分派專人對實驗室的儀器設備建立完整的臺賬信息，并由固定的保管人負責管理及維護保養，可以提高儀器設備的完好率，做到物賬相符，避免分散化管理的混亂。同時，能夠合理分配實驗室，有效提高實驗室儀器設備的使用效率。三：建立中心實驗室有利于資源整合。隨著實踐教育環節的發展，社會越來越注重校企合作共建實驗室對學校及社會產生的雙贏效益，傳統分散的管理模式無法滿足企業的需求，建立中心實驗室后，有利于學院乃至學校層面實現實驗室資源的整合，促進企業與高校的合作，更好的發揮高校服務社會的職能，為社會帶來更多的效益。（3）實行實驗室對外服務管理，提高實驗室自身發展的動力。中心實驗室要利用自己的優勢主動承擔校內外研究課題的實驗任務，不僅可以提高儀器設備的利用率，增加經費收入，還可為選作實驗課和設計實驗課提供資料和技術條件，這部分任務實行有償服務，應從優收費，同時，要逐步面向社會，與有關行業的生產部門建立廣泛的技術協作，為他們提供技術咨詢科研試驗、質量檢測和數據處理等服務項目，從而爭取更多的創收以增強學校和中心實驗室自身發展的活力，可以用來補充科研經費，改善教師、科技人員發展基金，也能更好的發展實驗室建設，形成一個良性循環。由此可見，對外開放只要實施得當，不僅可以增加社會效益，同時也會帶來良好的經濟效果。
3.加強實驗隊伍建設，提高整體素質。為了提高實驗教學質量，需要建設高水平的實驗室，必須要保證有一支強有力的實驗教學隊伍。為此，首先要求重視實驗技術隊伍建設。學校可以有計劃地對實驗室人員進行培訓，并進一步完善以業績和能力為導向、以創新和發展為目標，建立相應的鼓勵政策，有利于“雙師”素質教師隊伍建設和優秀人才脫穎而出的引導和激勵機制，實行實驗室人員的崗位責任制，充分發揮教師本身的潛能，使他們認識自己的價值，始終保持一種積極的心理狀態，促進教學事業的發展。
4.加強實驗室開放、績效考核，提高實驗室資源利用率。在要求全面加強學生素質培養和能力培養的今天，學生迫切需要一個寬松、便利、能充分發揮個人潛能的實驗環境。同時，為落實實驗教學在實際教學過程中的重要地位，多給學生動手的機會，讓學生走進實驗室，就要求實驗室在完成正常教學、科研任務的同時，要充分發掘潛力、優化資源配置，創造條件實施開放，并逐步擴大開放范圍，增加開放時間，充實開放內容，可采取全天開放、預約開放、階段開放、定期開放等多種形式對學生開放。突破教學難點和提高學生探究能力大有裨益。同時，嚴格的管理和開放實驗室發揮了教學儀器應有的作用，因而實驗儀器設備的使用效率有了較大的提高。
加強實驗室建設對高校創新人才的培養至關重要，高校實驗室建設在學生創新精神和實踐能力的培養過程中具有突出的地位，在創新人才的培養中起著不可替代的作用。隨著社會的不斷進步和科學技術的迅猛發展，高等教育面臨著前所未有的挑戰，為適應新形勢下社會對創新人才培養的要求和需求，我們任重而道遠。
參考文獻：
[1]羅茂斌.大學科研實驗室建設管理思考[EB/OL].云南大學新聞網，2009.
[2]趙燕.新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育，2003，（4）：90-92.
[3]唐艷茹，高宏.新時期高校實驗室建設與管理[J].長春師范學院學報，2009，（4）：116-117.
[4]范靈芝.關于提高實驗室利用率的一些思考和研究[J].西江月，2012.
[5]洪曉曼，余淼.淺談高校實驗室的建設[J].科教導刊，2012，（7）：195-196.
【關鍵詞】 實驗室 建管 機制
實驗室是高校培養學生實踐能力與創新能力的重要場所，尤其是作為培養有較高理論基礎的應用型人才重要基地的民辦本科院校，實驗室承擔著鞏固理論學習成果、理論應用、培養學生綜合應用能力，為學生走向工作崗位打基礎的重要任務。因此，民辦本科院校尤其是工科院校，為適應社會對工程技術人才的需求，在實驗室建設與管理方面要科學規劃，規范管理，既要注重基礎訓練，又要結合社會需求及技術發展，及時引進先進技術與設備，讓學生的所學能跟技術的發展同步，這樣才能在激烈的就業競爭中謀得一席之地。
1 民辦院校工科實驗室的現狀
1.1 設備落后，更新不及時。我國現有民辦本科院校主要為獨立學院以及由獨立學院轉型后成立的民辦本科院校，其實驗室建設基本借鑒公辦本科院校模式，由基礎實驗室和專業實驗室組成。而且在建設過程中由于受資金限制，項目論證和設備采購缺乏前瞻性，其結果是實驗室建成的同時設備和實驗內容已經過時多年。隨著學校建設規模擴大，用在實驗室建設上的資金始終難以保證，有限的資金用在新上專業建設上，老的實驗室更新更成為不可能，導致實驗室建成后再也沒有更新。
1.2 基礎實驗室基本健全，專業實驗室方向較為單一，缺乏綜合性實習項目。基礎實驗室由于各相近專業可以共用，建制比較健全且規模較大。而專業實驗室由于方向多元，設備較貴而且使用率低，使得資金緊張的各民辦院校普遍設置較少的專業方向而同一方向設置較大的招生計劃數，所有本專業學生同時修同一個專業方向。以自動化專業為例，其專業基礎實驗室電工實驗室和電子技術實驗室可以同時為計算機、電子信息、通信工程、儀器儀表、測控、機械設計及其自動化、土木工程等多個工科專業共用，設備利用率較高，臺套數也較多。但基礎實驗室的功能僅限于輔助學生學習相應理論知識和初步鍛煉動手能力和分析能力，真正的專業拓展和創新能力的培養還需要專業實驗室的支持。但專業實驗室建設由于占用資金較多、使用率低等原因成為民辦高校實驗室建設的短板。
1.3 實驗室建設和管理體制不健全。由于民辦院校教學場地建設、專業建設的步進性，實驗室建設也難以在同一地點、統一時間完成，又由于民辦高校人員流動性大，一些好的管理方法管理思想難以貫徹執行，尤其是主管領導變動頻繁，政策缺乏統一性，往往做一些重復性工作，難以有突破性。因此，民辦院校實驗室普遍跟著專業走，地點分散，管理人員變換頻繁，日常管理以人治為主，缺乏制度約束，或者有制度也是照搬公辦院校模式，缺乏客觀公正的論證，因此在實際執行中難以操作。由此可能導致學校浪費大量人力物力但效果卻不明顯。
民辦高校實驗室建設缺乏遠景規劃，往往是一個專業獲批，相應實驗室緊急上馬，教研室或實驗室建設管理部門臨時制定實驗室建設計劃上報學校相關部門招標采購，在此過程中缺乏第三方同行專家的客觀論證。由于信息不暢，部門間各自為政，甚至相關課程教師、相關實驗室都不知新的實驗室建設計劃及內容。在此過程中還可能造成重復建設、內容落后、布局不科學、浪費教學資源等問題，再加上制度建設跟不上，其建設與管理混亂可想而知。
2 民辦工科院校實驗室建設管理新思路
2.1 基礎實驗室注重普適性、專業實驗室注重前瞻性。院校在建設初期宜廣泛調研確定中長期專業建設規劃，在此基礎上聘請本地區較為知名同行專家作為第三方獨立論證實驗室建設計劃，基礎實驗室要考慮到基本適用相近專業需求，避免重復建設；要考慮到專業發展，預留實驗室建設場地。
工科專業的專業實驗室不同于基礎實驗室，一般具有一定特定性，只為某幾個甚至是某一個專業所用，利用率較低。如果按照基礎實驗室模式建設會占用大量的場地和經費。因此建設過程中可重質不重量，即實驗設備與實驗內容要能夠開發學生的實踐能力和創新能力，本著能承擔一定生產和研究任務的目標建設，相應技術要符合現有市場及技術發展方向，并能提供相應綜合性、開發性實踐項目，在此前提下可少量采購設備。由于設備數量少，學生實驗時可采用輪流制。但由于工科的專業方向較多，如果各個方向都有少量先進的實驗設備提供給學生，不但能開拓學生的眼界，更能為不同愛好與特長的學生提供學習與研究的平臺，為他們以后走向工作崗位或進行科學研究打下良好基礎。
工科專業的專業方向實驗室大多具有社會服務價值，在實驗室建設過程中可考慮社會服務性從而創造效益。因此專業實驗室建設可爭取校企聯合或項目化管理，在規劃、論證、采購、驗收環節按項目管理標準執行。
2.2 制定科學管理規定，對實驗室進行規范管理。實驗室建設涉及規劃、論證、采購、驗收、使用、淘汰更新等環節，在使用中又涉及安全、物資、維修維護等問題，由此需要一系列科學的規章制度保證每一步的執行。在實驗室建設過程中既要注重管理體系建設更要注重制度建設，制度的科學性與可執行性才能保證管理體系的正常運行，體系的科學性也能促進制度的規范發展。由于民辦院校諸多的自身特點，在進行制度建設過程中務必不能照搬公辦院校的模式，廣泛征求基層工作人員的意見建議，制定出切實符合自身特點的操作性強并行之有效的制度規范。
2.3 有效運用人力資源，加強用人的科學性。在實驗室建設與管理過程中，國內高校普遍注重管錢管物，其實管人才是管理的根本，是管理的最終歸宿，也是“管理是科學”的體現。
隨著理念的更新及民辦教育的蓬勃發展，實驗技術人員在高校中的待遇和地位逐步提高，即便如此，在民辦高校中，實驗技術人員仍是流動性最大的一個群體。近幾年已經有專家提出人力資源是制約民辦高校發展的重要因素，民辦高校的教師流動性很大，而實驗技術人員及實驗室管理員流動性更大。主要表現在，實驗人員除辭職外，由于經驗的積累可能在本校走向行政或教師崗位從而脫離原崗位，有些學校的實驗人員幾年就換一遍，這造成了管理資源的很大浪費。
1我國高校電子政務實驗室的建設與發展概況
根據有關文獻資料，國內高校較早建立電子政務實驗室的是清華大學公共管理學院，成立于2002年6月［2］。該實驗室以培養高素質的電子政務人才為主要目的。隨后的兩年多時間內，以人民大學電子政務研究中心、武漢大學政治與公共管理學院實驗中心［3］、中山大學嶺南學院數字化管理實驗室［4］、南開大學政府管理學院［5］等國內知名院校為代表的一些高校展開了圍繞電子政務科研教學體系的實驗室項目建設。2005年以來，我國高校電子政務實驗室建設主體已經涵蓋工科、理科、文科類，計算機科學、信息管理學、公共管理學、政治學等多學科多專業領域。這些實驗室在功能定位上，不僅有用于理論研究、技術研發的，也有重在管理應用、實踐操作方面的，它們從不同方面開展了科研與教學實踐。一些院校在籌建實驗室的同時，也注意與國內同行間的橫向交流。據東北財經大學網站新聞報道，19所高校共同發起的“中國高等學校電子商務與電子政務聯合實驗室戰略合作框架協議”于2004年8月28日在西安簽署［6］。2005年1月，在浙江林學院召開了中國高等學校電子商務與電子政務聯合實驗室第二次研討會［7］。2008年4月由北京大學政府管理學院、北京大學電子政務研究院組織的公共管理專業實驗教學研討會就電子政務實驗室組織機制、運作機制、資源共享與運用機制等實質性問題進行了探討。經過短短幾年的建設與發展，我國高校電子政務實驗室整體狀況呈現出實驗室建設由少數重點院校開展向各類型、各層次院校拓展，多維度開展教學、科研工作，由各院校獨立建立向“校校聯合”發展等特點。
2高校電子政務實驗室類型
通過分析采集的樣本，進一步歸納其建設方式、業務性質與功能等方面的特點，結合類型學方法可對其進行子類型的劃分。
2．1按建設模式分類
按電子政務實驗室建設主體進行分類，可以分為獨立建設、委托建設、校企聯合建設與校校聯合建設等四種類型。獨立建設是指由高校自行立項，依靠自身力量組織項目建設隊伍、承擔全部建設資源投入。這是一種常見的建設模式，其主要問題是對于基礎條件一般的學校，可能會因經費等條件而導致實驗室建設水平不高，可開展的實驗項目有限，不能進一步發揮實驗室的功能。委托建設是指由政府部門或企業將某一項目委托給高校進行建設，高校運用項目建設經費建設相關實驗室的模式。這種模式，一方面可以為學校節省大量經費，另一方面也有利于學校吸引社會資源提升自身建設。但這種模式往往需要接受委托方的管理與評估，對建設成果有嚴格的要求，學校需要承擔一定的壓力與風險。校企聯合建設是指由學校提供場地、人力等基礎資源，企業提供經費或投入其它實驗室建設的關鍵性資源，如實驗設備、實驗系統等。這種模式既可以幫助高校充分利用社會資源，又可以實現產學研體系的構建，更可以為大學生提供更多的實驗與實踐機會，是電子政務實驗室建設的重要模式。校校聯合是電子政務實驗室建設的一種新模式。目前，該模式主要采用院校負責基礎設施、設備等硬件建設，院校之間互通教學軟件資源的方式進行。教學軟件資源包括電子政務教學軟件系統、教學課件、教材教案等內容。這種模式豐富了實驗室建設的方式與內涵，但還有許多實質性的內容需要進一步的探討與研究。
2．2按業務性質進行分類
根據電子政務實驗室業務性質可以分為教學主導型、科研主導型與項目建設型等三種類型。教學主導型就是以開展實驗教學為主要任務的電子政務實驗室。這種類型的實驗室又可以分為以專業為主導的教學型實驗室和以課程為主導的教學型實驗室等兩個子類。前者是以某一個學科或專業為基礎，設置學科綜合實驗室，由實驗室開設出與電子政務教學相關的實驗課程、實驗項目。后者以電子政務為基礎，圍繞電子政務課程開設實驗課程、實驗項目，在滿足電子政務教學需求的基礎上為相關學科、專業提供實驗環境。科研主導型就是以電子政務理論研究與技術開發為主要任務的實驗室。與教學主導型相比，教學主導型側重對理論與技術的驗證性實驗活動，而科研主導型側重理論與技術的探索性實驗活動，較更注重理論與技術的創新。但在科研與教學實踐中，兩者密不可分，沒有對理論的驗證與探索，就不會有創新。項目建設型就是面向社會、政府、企業，承擔各級各類的電子政務科研、工程建設項目，提供管理咨詢為主要任務的實驗室。這種類型的實驗室通常隸屬于綜合性或專業性研究型機構，一般不直接參與教學工作，但也承擔研究生層次的人才培養任務。
2．3按功能進行分類
按電子政務實驗室的功能進行分類，可以分理論研究、技術研發、管理應用和教育培訓等四種類型。理論研究是指實驗室建設以探索和研究具有中國特色的電子政務發展道路，探求電子政務理論與實踐間的契合點等為主要目的。著重進行電子政務基礎理論研究，如政務信息公開、電子民主、電子監督等方面的內容。技術研發是指在計算機通訊、軟件工程、管理信息系統等專業技術隊伍的支持下，結合管理科學理論、管理技術，開發具有實用性的電子政務的技術與管理系統。包括政府網站系統、政務信息管理系統、政務信息安全系統、管理決策系統以及電子政務工程管理、電子政務標準化技術等方面的內容。管理應用是指以電子政務理論、技術的驗證、演繹為主要目的，以管理學等學科理論為指導，將管理技術運用到電子政務實踐中，包括電子政務項目管理、政務流程優化與再造、政務協同、電子化采購管理、評估等方面的內容。教育培訓是以實驗教學為主要功能的電子政務實驗室。該類型更強調政務管理實踐技能的培養。包括，辦公自動化常用軟件、硬件應用，電子政務集成軟件、電子政務系統平臺的操作等方面的內容。這些類型的實驗室既體現了其教學、科研的基本功能，為社會培養了大量人才，也在一定程度上實現了科研成果社會化，取得了較好的效果，代表了高校電子政務實驗室建設的基本思路。
3高校電子政務實驗室發展趨勢
電子政務是一個具有高度應用性的專業領域，電子政務實驗室作為開展教學科研的重要場所與保障條件，在不長的一段時期內，得到了較快的發展。筆者認為，電子政務實驗室將呈現以下發展趨勢。
3．1資源整合、橫向聯合
資源整合、橫向聯合將體現在高校內部、高校之間、高校與社會之間的資源流動與聯合。校內資源整合是在本校各院系之間建立廣泛的實驗教學資源共建共享機制，提高資源使用效率［8］。對于多數高校而言建有多個學科，整合相關資源，可以充分利用已有資源，從不同領域切入電子政務的教研，提升實驗室建設質量。校企聯合是將高等院校在理論研究、實驗研究方面的優勢與企業在技術應用、實踐經驗豐富等方面的優勢相結合，化高校科技力量為社會生產力。第三是校校聯合，每個學校都有自己較強的項目，如果能夠做到優勢互補、學術互通，甚至開展網上聯合實驗，不僅可以節約資源投入，還可以充分提高科研與教學水平。第四個方面實驗室還可以與政府、職能部門協作，取得政府支持、把握國家政策導向，通過專題研究、建立實習點、共建培訓基地等多種形式實現資源最優化配置。
3．2注重軟件環境建設
電子政務，“電子”是基礎，政務是“核心”。政務科學本身就是軟科學，實驗室建設應緊扣這個規律，突出電子政務特色。首先在規劃上，應當率先做好軟件規劃。軟件投入不應低于硬件投入，甚至應當超出硬件投入，應當通過挖掘軟件的潛力提升硬件的使用效率。其次，應當將實驗室布局、制度建設、管理體系、工作模式等多方面有機的結合起來，模擬電子政務環境。只有在模擬好政務環境的基礎下，才能更好的突出“政務核心”，更大地發揮教育與科研功能。同時，加強實驗室宣傳，建設配套網站、建立健全管理體系。
3．3注重技術集約
電子政務實驗室的建立，離不開各種技術，包括管理技術、信息技術、網絡技術等多種現代科技。技術集約，就是要將多種科技手段有機結合起來，研究和分析電子政務的實施技術，突破技術瓶頸［9］。因此，電子政務實驗室的規劃、建設與日常管理中，應大力促進理論研究、管理體系建設與技術進步的融和，不斷拓展科研、教學項目，通過增加支撐項目的形式實現投入與產出的最優化。
3．4突出自身特色、培養不同類型人才
專業人才是電子政務又好又快發展的根本保證［10］。各地區各部門有其特定的電子政務需求，各類型院校有其自身特點與人才培養目標，因此，應當緊扣電子政務建設目標與需求，結合院校特色與培養目標開展電子政務實驗室建設。例如，對于理工類院校，應以培養系統開發型人才為主，突出技術優勢;文科類院校，可以管理應用型人才培養為主，開展相應的理論研究與應用技術教研工作。基礎條件好的學校，可以建設專門化、獨立實驗室;教學科研經費等資源有限的院校，可以利用學校公共設備等方式開展教學科研工作。
關鍵詞：高校轉型；實驗室；建設與管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0015-02
我國普通本科與成人本科高等教育在辦學形式、教學方式和培養層次上具有較大的差別，成人本科教育主要通過業余、函授、自考、網絡等教學形式對高中畢業后或中專畢業后的從業人員進行教育，主要以補充知識，完善技能為重點[1]；而普通高等教育是對高中畢業生進行全日制的學歷教育，著力培養應用型人才。在成人本科轉型為普通本科院校的發展過程中，應樹立長遠發展規劃立足于普通本科院校的發展為培養目標，對原有的成人本科教育培養模式進行大力改革，積極探索應用性學科的辦學特點和辦學規律，充分運用創新的理念和手段進行教學，建設應用性大學和培養應用性人才。實踐教學在培養應用性人才的過程中起著至關重要的作用，其直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點對于提高學生的綜合素質和培養學生的創新與實踐能力具有特殊作用，是課堂理論教學和其它形式教學所不能替代的。因此，在高校的教育管理和發展中必須充分重視實驗室的基礎性和關鍵性作用，積極探索和發掘實驗室建設和管理過程中存在的問題，不斷尋求科學可行的方式方法促進實驗室的整體發展。
一、高校轉型過程中實驗室建設與管理普遍存在的問題
1.實驗室建設與管理缺乏科學性。高校轉型的完全實現需要一個較長的時間，轉型過程中多種培養層次并存，使得對實驗室的要求和側重點不同，原有的實驗室建設與管理體制已不能滿足人才培養的需要，具體表現在：第一，制定的實驗室建設規劃，往往僅滿足于現階段課程教學的需要，大量的經費投資于普通的實驗設備，所做的實驗也是以演示型為主，高水平的實驗室難以涌現，這使實驗室建設缺乏動力支持。第二，實驗室分散，長期以來，我國高校實驗室普遍按專業或課程設置，將實驗室分散設置在不同的系部，片面追求“小而全”，低水平重復建設現象嚴重，這種現象隨著近年來高校系部組織進一步細化而有所上漲，導致實驗室條塊分隔現象加重，資源得不到有效利用；第三，實驗室管理制度陳舊不完善、監管工作不到位，管理方法與高校信息化建設缺乏有機結合，實驗設備的維護與保管工作效率低下。
2.實驗室隊伍建設得不到重視。高校轉型發展過程中，隨著教育體制改革的不斷深入，高校對實驗教學工作比以前有所重視，但遠未達到應有的程度，第一，在隊伍建設中，對干部隊伍、教師隊伍、科研隊伍的建設較為重視，而對實驗室隊伍建設的重視不夠，在福利、待遇、師資培訓等方面存在差異，實驗室工作人員一直被看作是輔助教學的“教輔人員”，實驗室隊伍處在一個不被重視的地位；第二，實驗技術人員編制范圍界定不清，存在崗位職責不明確、規章制度不完善、人員忙閑不均、干多干少一個樣，缺乏激勵機制，考核流于形式，沒有針對性，不能真正反映工作量的大小、工作績效和質量的好壞等，嚴重挫傷了實驗技術人員工作積極性；第三，實驗室隊伍學歷結構不合理，中專科、本科學歷的人員較多；具有初級職稱和中級職稱的人員較多，高級職稱的人員較少；第四，與教師隊伍相比，實驗室隊伍的培訓工作顯得非常薄弱，對實驗室隊伍建設缺乏近期和中長期發展規劃。
3.經費投入不足。經費是影響實驗室發展的關鍵因素，轉型發展過程中的高校需要巨大投入，這些院校的辦學經費主要由省（或地市）級人民政府提供，中央基本無辦學經費投入。雖在市場機制下，可以多渠道獲取教育資源，因自身實力和社會影響力等多方面的原因，獲取資源的實際能力較差。主要靠收取學生學費運轉，資金來源單一，數量有限[2]。特別是在高校的轉型發展過程中，經費的捉襟見肘是無法避免的，這無疑阻礙了對實驗室建設的投入，用有限的投入建設出順應高校發展需求的科學的實驗室就面臨著較大的挑戰。
二、應對策略
1.努力提升實驗室建設和管理的科學性，保持與時俱進。可以從以下幾方面著手：第一，立足于本科院校發展制定長遠的實驗室發展規劃，打破系部的條塊分割，對實驗資源進行整合、重組和共享，從硬件設施上提高實驗室的綜合性，以學科建設為龍頭，統籌規劃，全面提升實驗室的整體實力，改變過去那種投資分散、數量眾多、效率不高、水平低下的現象，對于通用性較強的實驗室，可考慮集中資金分階段地建設一個規模較大的綜合實驗室，根據學校的總體發展規劃為具有綜合性與創新性的人才培養創造良好的實驗室環境；第二，進一步完善實驗室管理制度，明確實驗室管理的目標，充分利用現代化的管理手段，例如網絡化與計算機化管理等；第三，建立實驗室管理績效指標體系，明確實驗教學任務，加大實驗室開放力度，提高實驗教學的創新性與綜合性。除了給學生進行專業實驗以外，還可以對學科進行交叉研究，培養創新型人才。
2.重視與加強實驗室隊伍的建設。加強實驗室隊伍的建設，建立和完善各種規章制度，并落到實處，轉變思想觀念建立激勵機制、提高實驗技術人員地位和待遇，依據各校學科建設、教學科研和社會服務等各項職能的實際需要，以工作量為依據，結合各學院實驗室體系，根據任務變化，對實驗室技術人員合理配置，科學定編，在定崗定編的基礎上，按實際情況制定崗位職責，做到職責明確；實驗室工作是一個專業性、科學性、技術性都很強的工作，隨著科學技術的發展，高等院校對實驗技術人員的知識結構和文化素質提出了新的更高的要求，因此需要制定科學的培訓規劃，采取有力的培訓措施，認真組織培訓工作，切實提高實驗室隊伍的業務水平和綜合素質，不斷引進高素質人才，優化實驗室隊伍結構形成一支年齡結構、知識結構、學歷結構、學術結構、職稱搭配更趨科學合理的實驗室隊伍。
3.高效利用經費。在高校轉型發展過程中，經費的捉襟見肘是無法避免的，如何把經費的利用收益達到最大化是值得我們思考和關注的問題，為了培養出符合社會發展需要的應用性人才，就必須建設出既符合學校發展規劃，又可以在總體布局上體現學校辦學特色同時還具有超前意識的實驗室。這就要求實驗室的建設要在保證基本教學要求的前提下，根據學校劃撥經費計劃，有計劃地購置儀器設備，后期的建設在前面的基礎上進行，要保證每次投入不落后、不浪費。把實驗室建設與管理統籌成一項系統工程，有計劃、有步驟、有次序的開展。
三、總結
在成人本科院校向普通本科院校轉型發展過程中，實驗室應抓住這次發展機遇，本著實用、高效、節約、開放的原則，立足高標準、高起點、高效益，不斷完善自身的管理體制和運行機制，樹立長遠規劃、務求實效、分步實施、保證重點、兼顧一般，充分利用現有資源，合理整合實驗室功能，重視和加強實驗室隊伍建設，扎扎實實地推進實驗室建設和管理工作，逐步形成科學化、標準化、規范化的實驗室建設與管理模式，促進高校轉型的順利實現。
參考文獻：
[1]解讀成人高等教育培養目標-從與普通高等教育、高等職業教育比較的角度[J].職教論壇，2010，（1）：29-33
[2]新建本科院校轉型發展中存在的問題探究[J].教育探索，2012，（6）：93-95.
[3]陳蕾.新建本科院校的辦學特點及發展思考[J].中國電力教育，2010，（36）.
高校實驗室既是培養和提高學生工程素質、實踐能力、綜合能力和創新能力的重要場所，又是進行科學研究、技術開發和社會服務的基地。高校實驗室的建設水平和質量，不僅是反映高校綜合競爭力和辦學水平的重要指標，同時也是保證人才培養質量和提高科技開發能力的一個重要方面。應用型本科人才的高校，加強實驗室建設和管理，深化實驗室教學改革和管理體制改革，更充分開發實驗室各項功能，對實現人才培養目標和形成辦學特色更有其特殊意義。
針對目前各高校實驗室工作現狀和存在的問題，重點分析和探討關于加強實驗室工作和深化改革方面的基本思路及其對策。
一、實驗室工作現狀和存在的主要問題
1實驗教學觀念落后，過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性。
2實驗室重復分散設置，造成了人、財、物的浪費和儀器設備的閑置以及低效率的利用。
3設備相對陳舊，生均實際占有教學儀器設備值與教育部的標準尚有差距。
4實驗隊伍建設相對薄弱，數量和質量都遠遠不能適應并滿足本科人才培養要求。
5實驗室缺乏有組織、有計劃系統的實驗室工作研究，實驗室工作改革滯后于學院整體改革。
二、以隊伍建設為龍頭，全面提高實驗室建設水平
1.優化結構，穩定隊伍，完善機制，提高整體素質
實驗室隊伍建設的基礎工作之一就是要以學院的辦學定位出發，根據教學和科研的要求需要，組建一支年齡、職稱、學歷和專業素質結構合理的實驗技術隊伍。并通過引進、調整、激勵、淘汰等措施，不斷更新和優化隊伍。
2.理順管理體制，加大投入，加強實驗室硬件建設
本著有利于優化教育資源配置、有利于實驗室建設和利用、有利于學科專業發展、有利于師生開展教學及科研工作等原則，進一步理順實驗室管理體制，科學劃分實驗室功能，合理調整實驗室結構和布局。采取有效措施提高設計性、綜合性實驗比例，加強學生綜合實踐能力和創新能力培養。
3.加強實驗室軟件建設及實驗室開放
運用先進教育理論和現代管理技術和方法，構建實驗室全面質量管理體系；進一步改進和健全實驗室管理制度，更好的適應學分制條件下的教育教學管理。
4.加強實驗室教學建設
從培養具有較強工程意識、工程實踐能力的應用性本科人才出發，以增加實踐性、綜合性和創新性實驗實訓項目為重點，努力開發新的實驗項目，增加基礎實驗項目開出組數，保證學生動手能力和綜合實踐能力的培養。
三、實驗室改革的幾點設想
實驗室改革，思想觀念改革為先導，要以學生為本，提高學生素質，培養學生實踐和創新能力為重點。
1.管理體制改革
實驗室管理體制改革，是實驗教學改革的前提。在學院學科整合的基礎上，結合學院專業建設，整合實驗教學資源，對專業相近的實驗室進行合并、調整和重建，提倡學科之間、院系之間協作，做到資源共享，從根本上進一步提高儀器設備的利用率。
2.實驗教學改革
實驗教學改革應以提高學生實踐創新能力為目標，依循人才培養方案，創建與人才培養相適應的實驗教學體系。各實驗教學中心根據相同或相關專業、各層次學生所開設實驗教學大綱要求，圍繞學分制的培養模式，整合或更新部分實驗內容，使綜合性、設計性和創新性實驗項目增加，構建基礎訓練、提高訓練和研究創新訓練等模塊化、開放式教學體系。
實驗室開放是實驗教學改革重要的一環。要保證實驗室開放第一要教師實驗人員齊參與，以保證開放實驗的指導力量；第二要建立開放基金，保證實驗經費；第三設置創新學分，引導學生參與。總之，實驗室開放工作時一項系統工程，只有通過學校的管理部門、教師、實驗室、學生多方面努力，共同采取措施，才能達到預期的效果。
3.建立和完善管理規章制度
學院立足實驗室體制改革，強化管理規范化、制度化、科學化，力求管理求效益，管理求發展。制定實驗室管理工作條例、儀器設備管理、實驗室人員管理、低值易耗品管理、實驗室易燃易爆和劇毒藥品的使用管理、實驗室基本信息收集和實驗室檔案管理等方面的制度。編印實驗室主任手冊、實驗室工作記錄本、實驗室儀器設備使用手冊、儀器設備維修手冊、實驗室安全檢查記錄本、實驗室儀器設備借用登記本、實驗室儀器設備丟失賠償登記本等。不定期對實驗室進行跟蹤檢查，開展實驗室評比活動，表彰先進，總結交流實驗室的先進經驗，這些將有力的保證實驗室工作的正常運行、使用效益和可持續發展。
實驗教學是以實驗為主要手段的教學活動，是高等學校整個教學過程的組成部分，是培養人才的重要環節，做好實驗教學規范化工作是提高實驗教學質量的前提和基礎。對實驗教學的規范化管理，首先要細化實驗教學的相關文件，同時對教學大綱、實驗指導書、實驗教學質量等，要加大檢查力度。針對檢查中發現的問題，及時制定相應管理文件，不斷完善規范化實驗教學管理。
四.實驗室的建設
關健詞:實訓教學 開放性 實驗室管理
目前,各類高職院校辦學規模日益擴大,大部份高職院校的實驗室建設普遍存在起點低、實驗室建設經費緊張、經驗不足等問題,如何加強高職院校實訓教學與實驗室條件的建設,進一步加大實訓教學改革的力度、提高實訓教學質量,為構建一流的實訓教學基地,培養高質量的應用型人才提供堅實的保障。
一、加快專業課程改革,優化實訓教學的設計
傳統的教學方式以章節內容進行教學,通過教師講解并演示完某個章節的內容,再到實驗室動手操作,造成理論與實踐的時間和空間的分斷,對教學內容能夠無法得到整體認知,完成的課程實驗無法到達課程標準,從而導致學生真正制作真實項目無從下手。
當前,實訓教學改革務必突破傳統的實訓教學模式,必須按照職業崗位的要求,以增強學生實際動手能力為主線,積極改進實訓教學方法,使實訓教學從傳統的“以教師為主”轉變為“以學生為主體、教師為主導”的教學組織模式。 通過引入企業真實項目,以工作典型任務為依托設計教學案例,把實訓教學融入整體教學改革之中,重視學生的實際動手能力,實現實訓課程與理論課程教學內容的無縫鏈接,實現不同學科教學內容的有機融合,進一步激發學生的學習主動性和創造性,有效提高學生的綜合動手能力和團隊協作能力。
許多職業教育的課程均要求教師不僅有過硬的基礎理論和操作技術,更需要具備構思、設計制作等方面的實戰經驗及團隊合作能力,還要將改變傳統理論教學與實踐教學單獨分開開展的模式,實現“雙教一體化”,采取“任務驅動,項目導向”的教學模式,并精心設計課程教學項目,按照職業認知規律,設計出符合教學規律和認知規律的綜合性實訓項目,或引入企業項目,由學生組成項目小組,在教師指導下,師生共同完成項目制作。積極構建以學生為主體的、適應職業崗位要求的、多層次的實訓教學體系,使學生在“做中學,學中做”掌握課程內容,提高職業技能。
改變實驗室的管理模式,進一步提高教學實驗室使用效益
目前,諸多高職院校都在重視實驗室建設,但普遍存在與企業的合作深度不夠,實訓資源不足,各個實訓資源無法實現共享,教學效果不佳等問題。通過改進實驗室的管理模式,完善實驗室管理制度是提高實訓教學質量的基礎。
二、引企入校,校企共建“校中企”,提高校內實驗室建設內涵
加強與校外企業緊密合作,本著“共建+共享+共贏”的原則,結合專業特點,把企業引入校園,共建“校中企”實訓基地,共同制定實訓基地運行管理制度、績效考核制度等。在保證“校中企”實訓基地在市場上的正常運轉并實現盈利的前提下,以股份制的形式實行利益分成,成果共享,同時明確工作室接受學生實習與實訓的義務,在完成學生實習實訓的任務后,合作單位可獲得一定的資金補助,激勵企業與學校形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作關系。“校中企”實訓基地的建設,有利把工程項目引入教學內容、設計與技術骨干引入教學團隊和教師進入企業、學生進入真實工作環境、教學進入現場,將整體提高學校的教學質量,提高師資隊伍的教學水平,提高學校實驗室的建設內涵。
加大培養力度,提高實驗教師隊伍業務水平
實驗室建設和管理的核心是實驗室隊伍建設,聘用高水平的優秀人才作實驗室負責人,通過加強政策導向,結合實驗室建設工作特點,精心設計培訓方案,執行切實實際的培訓計劃,培養一批實訓教學骨干。
當前社會,新技術、新設備更新很快,實驗室技術人員的工作不同于教師,是偏重于應用性和技術性的工作,實驗室的工作人員必須不斷加強學習,改善自己的知識結構,有利改善實驗室管理和技術隊伍建設跟不上實驗室建設需要,有利于實訓教師隊伍整體素質和能力的提高。
整合實驗教學資源,開放實驗室
建立實驗室信息管理網絡平臺,學院通過學生自己申請的形式對學生開放實驗室,實行網上預約,進一步建立健全高職院校實訓室管理體系,為自主性實訓教學的開展創造了良好條件。
開放性實驗室建設的最終目的是提高高職學生實際動手能力和綜合設計能力,培養知識、能力和素質協調發展的復合型人才。而當前實驗室的建設多存在封閉管理、利用率低下的狀況,儀器設備開放程度不夠,共享性較差的情況。加大現有實訓教學資源及實訓課程的整合重組力度,使綜合性、設計性實訓的課程逐步加強,吸引學生利用課余時間到實驗室進行實訓、制作、發明和創造等教學活動。
豐富多彩的創新實訓競賽,突出學生能力的培養
學院根據教師科研項目或學生自主立項及各類科技競賽活動,定期公布開放實訓題目,給予一定實訓經費資助,為學生提供自行設計、安排和完成實訓的機會,提高學生綜合應用知識的能力,培養學生創新能力、實際動手能力以及團隊協作能力,提高其綜合素質。
三、結束語
總之,做為實訓教學與實驗室管理的工作者,以務實求真、與時俱進的創新精神,積極參與實驗室建設和實訓教學內容的改革,結合高職院校現有的實際情況,建立一套適合本院學生創新能力培養的管理體系,為全面規范實驗室的管理,提升學院實訓教學和實驗室建設水平提供堅實的物質保障。
參考文獻
[1] 鄔錫琴, 胡敏.全面加強實驗室建設的重要舉措[J]. 實驗室研究與探索,2009, 4期:154―165.
[2] 趙永江,張嚴.高校創新型人才的培養途徑與發展方向[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2007,(2):93-94.
[3] 朱瑋彬, 楊起帆. 層次分析法的實驗室建設經費投入與效益評價[J]. 實驗室研究與探索,2009,4期:157―159.
[4] 黃啟來,呂宏偉,張春平.拓寬思路,全力搞好實驗室建設[J]. 實驗技術與管理,2010,2期:8―16.
[5] 劉向陽, 鄭海務. 專業實驗室建設與改革實踐[J]. 實驗室研究與探索,2010,2期:145-148.
[6] 周伯明,王菊芳.實驗人員隊伍建設是高校實驗室建設的關鍵[J]. 實驗技術與管管理,2005,(8):6―16.
[7] 周瑩.楊燕婷.以信息技術促進實驗室建設和管理改革[J]. 中國教育信息化,2009,(01):65―66.
[8] 杜鐮,工業設計實驗室建設與探索[J]. 實驗技術與管理,2010,2期:139-142.
作者簡介:
一、建設經濟管理專業實驗室的必要性
信息技術的飛速發展對我國教育業有著巨大影響。為培養出能適應21世紀需要的，具有實踐能力與創新能力的復合型人才，現代教育技術進入以網絡教學媒體、軟件教學與仿真模擬為技術代表的多媒體化、網絡化、信息化的電子教室時代。在這樣的時代背景下，高校經管類專業也開始利用各種實驗模擬技術來開展實驗教學工作，針對經濟管理類專業學生面臨的職業環境特點，經濟管理類實驗室從提高學生實踐能力的培養入手，設置財務會計模擬、市場營銷模擬、統計分析軟件實驗、銀行模擬、國際貿易模擬、ERP沙盤模擬等仿真實驗課程，并將實際經濟信息引入實驗室，設置真實動態經濟模擬環境，通過模擬現實世界中的激烈競爭，讓學生對生產、財務、營銷等方面進行思考，通過優勢互補、資源共享，實現專業融合，突出實踐教學特色，強化實踐育人的教學目標，培養學生的綜合分析能力和決策能力，為將來的競爭做好相應的準備。
二、實驗室建設與管理中存在的主要問題
隨著沈陽農業大學的建設和發展，經管類實驗室的建設與管理已不能適應當前形勢發展的需要，過去沒有解決好的一些深層次的問題紛紛暴露出來，實驗室管理面臨著許多問題，例如實驗技術隊伍薄弱，實驗室規模偏小、利用率低、實驗教學的教學理念、教學方法、教學內容落后等，這些問題嚴重影響了學院實踐教學環節的開展和學生創新能力的提高。(一)對經濟管理實驗室的重視程度不夠教育理念的改革是實驗教學改革的先導，是高等教育改革的關鍵。盡管教育部等各級部門一再強調實踐教學的重要性，但并沒有在學校和學生之間形成共識。傳統觀念認為經濟管理實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向能夠帶來明顯經濟效益的理工科或農科等實驗室，而不愿意將資金投向經管類實驗室建設。導致經管類實驗室建設與理工類實驗室相比，起步較晚，教育投入不足。此外，傳統教學模式一直以課堂講授為主，以理論教學為主，實驗教學沒有獨立的教學計劃，沒有獨立的考核環節，實驗教學和科研僅僅處于其附屬地位，學生不能接觸到現實工作環境，最終導致理論與實踐脫節。另外，某些學校的相關領導存在著重知識傳授輕能力培養的傾向，普遍認為:經濟管理類專業屬于軟科學，只需要教材和講義就可以完成人才培養計劃，沒有必要投入大量的資金去搞實驗室建設。由于對經濟管理類實驗室的作用未能引起足夠重視，導致經濟管理實驗室的建設長期滯后于人才培養的需求，沒有在經濟管理專業教學中發揮應有作用。(二)實驗室建設缺乏整體規劃在籌建沈陽農業大學經管實驗中心之前，我們對國內一些高校的實驗室進行過細致的調研。例如，南京農業大學、東北大學、沈陽師范大學等有經管專業的相關院校，經調研，有些實驗室主任總結經驗后反映:在硬件建設上，實驗室建設以及設備的購進缺乏整體規劃，往往是根據經費狀況決定，較少考慮學科情況和客觀實際。在軟件建設上，由于經濟管理類專業常用的財務、營銷、銀行、證券等實驗教學軟件品種有限，價格昂貴，學校投入教學實驗經費多用于購置硬件設備，減少了對實用軟件的經費投入，忽視了軟件的實用性。此外，雖然經濟管理類本科專業的實驗教學任務都由中心承擔，但由于實驗室內部設置以及各專業之間采用單一的局域網，封閉運行，缺乏整體規劃，使各相關專業無法在邏輯上、內容上有機形成完整的教學體系和內容，資源共享度較低。(三)實驗師資隊伍不能適應新時期實驗教學及科研活動要求實驗室隊伍是高校教學和科研水平以及實驗室管理水平的具體體現，高校傳統實驗室的實驗教學師資不穩定，結構不合理，培訓機會少，政策制度不完善，這些嚴重影響了實驗師資隊伍的工作積極性。此外，實驗教師由于專業、知識等方面的限制，只重視對實驗儀器等硬件條件的管理，卻忽略了對實驗技術、實驗內容的提升和學習。實驗教學與科研活動是相輔相成的，很多科研成果是在實驗室產生，但由于管理體制等方面的原因，未能將實驗教學管理與科研實踐密切結合，導致實驗教學與科研活動脫節，未能充分利用實驗教學資源，未能有效實現經濟管理實驗室的可持續發展和利用。實驗教師管理隊伍滯后實際需要，直接影響實驗教學質量的提高，也不利于學生創新能力的培養。(四)實驗室封閉，利用率和服務水平低實驗室開放是實驗室提高研究質量，多出成果、多出人才的重要保障。由于有些高校實驗室條件有限，實驗室除開展必要的教學實踐活動之外，基本處于封閉的狀態，很少有其它工作，既不面向全院學生開放，也未面向社會提供科研和產品開發的服務。而教學活動也僅停留在進行實踐性實驗上，缺乏驗證性實驗。由于開放意識差，教育投入不足，加之實驗教材資源、實驗師資資源有限，教學領域的最新軟件不能及時應用到學生的實驗教學中來，致使不少實驗室的落后陳舊局面很難改善，限制了科研交流和實驗成果的提高與轉化，實驗室沒有真正成為學生的實訓實踐場所。
三、實驗室建設的改革對策建議
根據目前形勢，經管類教學內容已經不能沿用以往的教學模式，必須結合實驗教學，建立經管類專業綜合模擬實驗室，實現教學資源高度共享，將實驗室建設成為教學科研和實踐演練的重要場所，成為教學模式多樣化和教學手段現代化的重要的基地。(一)加強實驗室建設，科學規劃實現資源共享經濟管理實驗室是大學創新體系的重要組成部分，特別在培養學生理論聯系實際能力和創新能力方面發揮著重要的作用。但由于我院實驗室自身管理體制和運行機制的改革相對滯后于學科建設、隊伍建設和人才培養的整體需求，尚不符合建設高水平大學的需要，這就需要進一步加強實驗室改革和實驗教學體系創新。為此，學院在規劃實驗室建設伊始，緊密圍繞培養人才、科學研究和教學服務這三條主線，召開教研室主任會議，提出實驗室建設的具體方案，充分考慮教研室主任的意見建議，調動全院教師的積極性，讓教師出謀劃策，改變實驗室之間封閉運行、分散管理的狀況，加強與國家、省級及其他院校實驗平臺的聯系，重新設計實驗室架構，統一規劃，合理布局，實現分層次、分類別的集中管理。同時制定相應的軟硬件保障標準、師資隊伍建設保障以及管理體制機制等保障措施，構建具有專業特色的實驗室管理體系和架構，徹底打破實驗室不能滿足教學和科研的窘境。(二)穩定實驗師資隊伍，確保教學質量實驗師資隊伍是學校教學、科研工作的一支重要力量，建設一支高素質相對穩定的實驗教師隊伍，是建設好一流實驗室培養一流人才的基礎。沈陽農業大學經濟管理學院實驗中心實行教學院長統一領導下的中心主任負責制，中心成員嚴格實行聘任制，人員由實驗教師隊伍、實驗技術隊伍、實驗管理隊伍三部分組成。由于經濟管理學科的實驗教學內容有很多共性，這樣就要求實驗教師一專多能，打通專業、學科之間的界限，實行專業融合、綜合實驗。因此，高校應從政策和經費上構建實驗教師隊伍培訓體系，有計劃多渠道地對實驗人員進行培訓，積極安排實驗師資隊伍進修學習，鼓勵實驗教師參加各種實驗技術培訓，鼓勵實驗室盡量多的參與實驗教學和科研，為他們提供學習新技術新知識的機會，促進實驗室人員配置不斷優化。同時要提高實驗人員在高校中的地位和作用，逐步扭轉高校在職稱的評定、科研立項、崗位的獎勵制度等方面過多的傾斜教學崗位而忽視實驗崗位的局面，充分調動實驗人員工作積極性。(三)建立實驗教學與科研活動互動機制實驗室是高校教師開展科研活動的必要條件，如何讓各類實驗室和科研活動有效結合發揮最大效益是實驗室管理的一項大課題。沒有高水平教師的積極參與和學科的支撐，實驗教學水平難以提高。高校的實驗平臺不僅是開展正常教學實驗的平臺，還應該是科研合作的平臺，走產學研之路，優勢互補，資源共享，共同承擔研究項目，科研協作是新形勢下高校實驗室建設的發展方向。因此，實驗中心應注重學科建設投入，充分發揮實驗室效益，為教學科研提供軟硬件支持，最大限度地滿足科研需求。鼓勵廣大教師將科研成果及時引入到實驗教學中，開發新的實驗項目，形成實驗教學的特色，促進人才培養質量的提高和科研成果的不斷產生，推動學科建設和教學改革。(四)科學合理配置、最大限度實現實驗室充分利用實驗室需要有專業性，但不是自我封閉的獨立性。因此，必須建立一種新型的實驗室運行模式，提高實驗室的利用率。開放實驗教學是教學改革的具體體現，既能充分利用實驗室的空間和資源，又能充分調動和激發學生學習的創造性和積極性。實驗室開放不僅是時間概念上和實驗室設備的開放，更是指實驗課程、實驗項目和科研課題等實驗內容的開放。實驗室實行對內對外、課上課下的開放運行模式，在時間、空間、資源和服務等方面全方位的對學院各專業開放。此外，根據學院教學科研計劃，大學生的科技創新項目，教師的科研項目都可在實驗室實踐，資源共享，平臺開放，最大限度提高實驗室的使用率。建立現代實驗管理中心的目的，就是要整改實驗室的設置，把實驗室建設、實驗教學和科學研究有機結合起來，使實驗室更好地為教學、科研、生產服務，最大限度實現資源共享，發揮實驗室的總體效益。把實驗室辦成既是實驗室，又是學生未來工作崗位的模擬演練場地，為學生日后走上工作崗位打下良好的基礎。根據我院專業和學科的實際情況及特點，把學科相近的實驗室先集中合并，擬合并各單獨的營銷、國貿、會計和金融實驗室為跨專業綜合實驗中心，在管理體制上邊實踐，邊研究，力爭使我院實驗室管理體制的改革得到較快的發展。
四、結束語
總之，經濟管理實驗室的建設不僅是一項重要工作，而且是一項比較復雜的系統教改工程。融合、共享、創新，是現代實驗室發展的趨勢。實驗室建成以后不僅要有效地開展實踐教學活動，最重要的是教學理念、實驗手段的更新和改革，使之能夠更好地為教學科研服務，從而提高人才培養質量。每個學院自身的情況和環境不同，學院可以根據自身的學科特點和研究方向，從對策中選擇符合自己學院的建設方向。
作者：宮麗 郭慶云 單位：沈陽農業大學
[關鍵詞]新形勢；師范院校；實驗技術隊伍；措施
[中圖分類號]G642-423 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2011)06-0149-03
引言
實驗技術人員作為實驗室建設與發展的骨干力量，是實驗室建設與發展的執行者、是實驗教學過程的指導者、是科學研究的參與者、是聯系教師和學生的紐帶。實驗技術隊伍的建設水平直接影響高校實驗室管理工作水平、實驗教學效果和科研水平的提升，決定著高校教育教學質量和辦學層次的進一步提高。
喀什師范學院(以下簡稱我院)是一所民漢合校，以少數民族為主，地處少數民族聚居區的高等師范院校，肩負著為南疆乃至新疆培養從事基礎教育和為經濟社會發展服務的各民族高級專門人才。近年來，學院堅持以教學為中心，以提高教學質量為生命線，以培養合格人才為目標，不斷加大對實驗室建設力度。在院黨委統一部署、統籌安排下，各方籌集資金建成一批滿足本科教學的專業實驗室：并通過“中央與地方共建特色優勢學科實驗室資金”和“央財政支持地方高校發展專項資金”項目建設，使我院專業實驗室更加齊全、生均教學儀器設備臺套數更加合理，高新技術含量的儀器設備比例明顯增加、科研實驗室建設有了新的突破。基于以上實驗教學和科研條件變化，就需要一支素質高、業務精、服務意識強的實驗技術隊伍。分析目前我院實驗技術隊伍現狀，已不能滿足新形勢下人才培養的要求，意味著實驗技術隊伍建設將會面臨著更多的壓力和更嚴峻的挑戰，尤其是建設一支高素質的實驗技術隊伍已迫在眉睫。
一 實驗技術13A伍建設現狀及存在問題
1 地位不高、隊伍不穩
由于受國家事業單位用人機制的影響，以及長期形成的思想認識的偏差，在多年的發展過程中，實驗教學體系尚不完善，實驗技術人員在工作分工上負責實驗課的門數多，學科跨度大，每年都在接受新的任務；在培養上重引進和輕培養，整體素質得不到應有的提升；在工作環境上污染重條件差，無勞動保護措施；在待遇上不能享受到與理論課教師同等待遇，待遇低下：在工作成績上被領導忽視，不能夠得到充分的肯定，最終導致其缺乏工作積極性和工作熱情，在實驗室工作的部分年輕的、本科以上學歷的人員，大多都不愿從事實驗技術與管理工作，想盡一切辦法離開實驗室崗位，隊伍穩定性差。
2 數量嚴重不足
據我院“以師范類基礎學科為主，大力發展經濟社會發展急需的應用學科、技術學科和交叉邊緣學科”的學科定位，近年來各理科專業在不斷增加，在校學生規模不斷擴大，專業實驗室門類逐年增加，先進儀器設備不斷增多，且在以“教學立校、科研興校、人才強校”的辦學思路指導下，教師的科研動力進一步加大，申報各級各類科研課題的熱情高漲，立項課題數逐年增多，這些均需要足夠數量、且素質較高的實驗技術隊伍作為支撐，但我院長期以來由于受到辦學條件的限制，實驗技術隊伍配備始終停留在維持基本的實驗教學上，數量呈現明顯的不足。
3 結構不盡合理
長期以來，實驗教學的發展受到傳統觀念約束，重理論輕實踐、重腦力輕體力、重讀書輕技能，重科學輕技術。導致普遍認為實驗技術隊伍從事的是簡單勞動、體力勞動，是實驗教學的輔助人員。因此在實驗技術隊伍建設中，不重視引進高學歷、高職稱人員從事實驗技術工作，不重視現有人員知識結構的更新、學歷層次的提升。就我院實驗技術隊伍職稱整體不高，年齡結構兩極分化，學歷層次較低，部分實驗技術人員還是大專及以下學歷。整體知識面窄，知識老化，跟不上時展的步伐，致使現有人員普遍存在知識結構與新形勢下商標準的實驗室建設不相適應。況且現有的實驗技術人員主要集中在理科各專業，而文科各專業實驗室還未配備專門的實驗技術人員，實驗技術人員分布不均。
二 實驗技術隊伍建設的重要性
1 實驗室管理與發展的執行者
實驗室的建設、管理和使用在高校的教學、科研和社會服務職能中占有非常重要的地位，實驗室工作則是高校人才培養的基礎性工作，實驗技術人員成為實驗室工作的具體執行者，具體體現在：(1)直接從事實驗教學儀器設備的管理、運行和維護工作，他們對儀器設備的日常維護和保養直接影響正常的實驗教學順利進行，同時直接關系到儀器設備的使用壽命：(2)直接從事制定實驗耗材、試劑藥品采購計劃和使用，若在每學期或每年耗材及藥品采購計劃制定中，由實驗技術人員確定，既能保證實驗教學工作正常開展，又能極大地節約辦學成本；(3)直接參與年度教學及科研儀器設備補充更新，由于實驗技術人員是實驗教學和科研實驗的具體參與者，對實驗室儀器設備狀況及急需程度是知情者。
2 實驗教學過程的指導者
隨著實驗教學改革不斷深化和發展，實驗教學工作不僅僅是實驗教師的工作，而需要實驗教師和實驗技術人員共同承擔，以提高人才培養質量。實驗技術人員既要指導學生的實驗操作，還要幫助學生分析實驗過程中存在的問題，包括儀器設備的正確使用、操作，實驗現象及結果的分析。除承擔實驗教學任務外，實驗技術人員還承擔學生創新性研究實驗的指導任務。總之，他們與學生的接觸時間較長，他們的言行，直接影響學生對實驗內容的掌握，一個有道德、有責任心的實驗技術人員對學生的影響是積極向上的：實驗課是培養學生實踐能力和創新意識的重要場所，只有一個責任心較強的實驗技術人員，才能做好教師和學生的紐帶，才能保證實驗教學任務順利完成，才能實現新時期創新人才的培養。
3 科學研究的參與者
教學、科研是高校發展的兩大支柱，高校教師除了搞好教學工作之外，還要加強科學研究工作，提升高校科學研究水平，促進教學科研相長。高校理工科教師在科學研究過程中大部分工作必須在實驗室完成，實驗成敗是研究成果的晴雨表，而實驗技術人員長期工作在實驗室，可以說得上對科研儀器設備、實驗試劑最為了解，再者科研教師不一定對所有儀器設備和藥品配制都了如指掌，因此實驗技術人員將協助科研教師完成實驗室研究工作，是科研工作者得力助手。
三 加強實驗技術隊伍建設的措施
1 更新觀念，重視實驗技術隊伍建設
我院作為南疆培養從事基礎教育師資和為經濟社會發展培養創新性高素質人才的重要基地，加快實驗技術隊伍建設步伐已刻不容緩。學院領導要重視實踐教學，從當今國際知識經濟時代和我國新世紀經濟建設和社會發展對人才創新精神和實踐能力的要求上，看待實踐教學；要加強實驗室建設，從高等學校的教學實驗室和科研實驗室對國家人才培養及經濟建設所能發揮的作用上，看待高校實驗室工作：要用一盤
棋的思想看待高校人才培養工作，無論是理論教學還是實踐教學都是新時期高校人才培養的兩個重要組成部分，兩者之間相互依存、相互發展，要樹立理論教學與實驗教學并重，兩支隊伍建設并重的思想，加強師資隊伍建設，以培養適應新課程要求的基礎教育師資和社會經濟發展需要的高素質創造性人才。因此，學院要樹立科學發展觀，打破傳統觀念束縛，要充分認識到實驗技術隊伍建設的重要性和迫切性，從而制定切實可行的計劃和措施，加強實驗技術隊伍建設。
2 更新機制，合理定編，強化考核
我院實驗室管理體制仍然停留在“校系一教研室(實驗教學管理)”三級管理體制上，實踐證明，這種體制給實驗室工作造成小而全，十分分散，不利于實驗技術人員的培養。在全國高校已逐步完成實驗室管理體制改革之際，我院應借鑒兄弟院校實驗室改革成功經驗，盡快建立院級、系級實驗中心，這種體制將有利于對實驗技術人員的培養、使用，對優化實驗技術隊伍，提高使用技術人員的知識結構和業務能力，發揮實驗技術人員整體優勢，起到積極的促進作用。
對于實驗技術崗位設置上，要根據學院實驗室實際，文理兼顧、科學設崗、以崗選人、評聘公開。通過設定不同的崗位即實驗教學關鍵崗、技術崗和普通崗，以及不同的崗位待遇與理論課教師對應，吸引高素質、高職稱教師積極參與實驗教學。管理上，要對實驗室建設與管理、實驗教學條件保障、設備完好率與利用率以及科研工作等方面提出量化指標，進行嚴格考核，打破終身制，實行動態管理。
3 培養與引進相結合，優化隊伍結構
高校實驗室是技術集成、技術研發和技術擴散的重要基地，要求實驗技術人員具備過硬的業務能力即：一是基本的實驗室管理能力；二是較強的儀器設備保養維修能力；三是精湛的實驗技術能力：四是一定的科研能力；五是良好的語言文字表達能力。因此實驗技術隊伍引進和培養要成為高校常規工作，常抓不懈。根據我院實際，采取培養與引進相結合的方式加強實驗技術隊伍。首先是引入碩士以上學位應屆畢業生，或選留本校品學兼優的優秀本科生補充到實驗技術隊伍中，為我院實驗技術隊伍帶來鮮活的生命力和蓬勃生機，改善實驗技術隊伍年齡結構、知識結構和學歷結構；其次是充分利用國家教育援疆政策，鼓勵有發展潛力的年輕實驗技術人員到對口支援高校更新知識，提高學歷：第三是定期有計劃、有目地的選派人員到國內高校重點實驗室或實驗中心，學習實驗管理經驗和先進儀器設備的使用與維護；第四是每學期邀請校內外專家對全校實驗技術人員的服務意識、思想政治素質、業務能力進行培訓。總之要根據崗位性質，通過各種途徑為實驗技術人員提供一切必要的學習培訓機會，提高其綜合素質，使每一位實驗技術人員在勝任本職工作的基礎上，達到一專多能，更好地服務教學、服務學生、服務科研。
4 引入激勵機制，激發實驗技術人員工作熱情和積極性
實驗室工作主管部門以提高素質、激發熱情、穩定隊伍為出發點，制定加強實驗室隊伍建設的政策和措施。體現在：(1)應盡量縮小與理論課教師待遇差距，盡量做到同職稱同待遇；(2)建立合理的實驗技術人員職稱晉升評審標準；(3)設立實驗室管理先進獎、實驗技術成果獎、大型精密儀器設備使用效益獎等獎項，喚醒實驗技術人員爭先創優的意識，提高實驗技術人員的工作熱情和積極性；(4)通過增加工作量或物質獎勵方式鼓勵實驗技術人員進行實驗技術、測試方法的研究和開發，以及對儀器、設備和試驗裝置的自制、改造，精密貴重儀器和大型設備的功能開發等工作；(5)專門設立實驗室建設與發展專項課題，鼓勵實驗技術人員積極申報，在科研工作方面給他們創造機會，只有這樣，實驗技術人員才會對自己的工作充滿信心，才能體現他們的勞動價值。
四 結束語
實驗技術隊伍作為高校教學、科研不可或缺的重要部分，不僅直接參與教學實驗和科研工作，而且還承擔了實驗室建設與管理方面等諸多工作，是實驗教學、科研、實驗室建設與管理的一支骨干力量，在高校的人才培養、科學研究以及服務社會三大任務中發揮著重要作用。我院必須緊緊抓住“教育援疆”這一前所未有的歷史發展機遇，乘勢而上，不斷引進先進的實驗室和實驗技術隊伍管理經驗，引進高學歷、高層次人員進入實驗技術隊伍行列。同時我們要不等、不靠，身體力行，轉變觀念，更新機制，通過各種途徑加大建設力度，努力建成一支業務素質高，結構合理的實驗技術隊伍，以滿足新形勢下高等教育跨越式發展需要，使我院成為南疆乃至新疆基礎教育發展和社會經濟發展的“助推器”。
參考文獻
[1]姜漓，高校實驗技術隊伍現狀分析與對策[J].中國現代教育裝備,2009,f4)：110-112.
[2]熊春梅高校實驗室技術人員隊伍穩定與提高初探[J].實驗室研究與探索,2009,(12)：213-214.
[3]潘信吉，淺談高校實驗技術隊伍建設[J].實驗室科學,2009，(6)：17-19.
[4]李震健，張繼霞，加強實驗技術隊伍建設大力實施人才強校戰略[J]，實驗技術與管理,2004,(3)：112-115.
關鍵詞 獨立學院 文科實驗室 教育新模式
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
文科實驗室建設在我國高校中一直處于比較落后的位置，由于文科類各學科之間教學評判的差異性極大，教學成果很多難以量化。但是各個學校實驗系統在教育系統的各項考核審查中一直需要一個被量化的考核依據，更多的文科實驗室正規化建設自然而然就照搬了理科實驗室的整套運作模式。這對文科實驗室的獨立和個性化運作帶來了很多麻煩。
1獨立學院文科實驗室建設的現實狀況
1.1待建實驗室數量大
縱觀全國大學，公立大學無論是在實驗室的數量和質量上，都已經發展得比較完善。作為獨立學院，作為文科實驗室，本身體系的不完整，設備的時效性強，往往讓決策者在建設時有所顧慮。例如，媒體實驗室所使用的攝像和剪輯設備，每年都有更新，兩三年時間設備就過時了。基于以上情況，決策者就會考慮設備的產出比。
1.2教師流動性大，教師隊伍年輕
由于獨立學院的性質，更多教師把來獨立學院任教放在第二選擇。而已經在校的教師，只要被合適的公立學校錄用，馬上會放棄獨立學院的職位，這就導致教師的流動性非常大。另一方面，獨立學院往往沒辦法吸引有一定資歷的高層次教師放棄公立學院的職位加入自己，短時期內，專職教師的人員構成以青年人為主這一現狀無法改變。
1.3缺乏規范有效的考核管理機制
文科實驗室一直以來就缺乏合理有效的管理考核機制，這種情況獨立學院也同樣存在。對于理工科實驗，往往可以把實驗和理論課分開進行，可以嚴格按照實驗步驟進行對學生的考核。而作為文科實驗，經常是嵌入在理論學習的整個過程中，無法分離。教師對實驗的評價只能通過最終作品的質量，對于實驗過程的考核基本沒有辦法。
1.4資金不足導致實驗室建設投入不足
獨立學院的運行資金都是通過學生學費，這就造成了一個奇怪的循環：學校為了更多的運行資金，不得不擴大招生規模，而學生人數的增加勢必導致學校硬件設施不足，短期之內，資金基本都用到了土建設施的建設，實驗室建設和不斷增加的人數相比嚴重滯后。實驗教學的調整、改革、系統化建設根本就無從談起。
2如何發揮自身優勢，做出特色
要做出獨立學院文科實驗室的特色，首先應該梳理出自身相對公立高校存在的優勢，揚長避短，做出自身特色，培養出在社會中具有良好口碑的應用型人才才是能長期生存的解決之道。
2.1明確自身優勢
和具有幾十年甚至上百年辦學歷史的公辦高校相比，獨立學院的辦學歷史基本都比較短，這種情況使得獨立學院在辦學行政決策過程中沒有太多的負擔，在學科辦學特色上能有更多的自。獨立學院師資中間力量多由其主辦學校提供，這些主辦學校多是擁有一定實力和知名度的著名高校，和其他新辦院校想比較，這種師資構成是一個先天優勢。在短時期內，對于獨立學院本身專職青年教師的成長帶動效果巨大。
2.2找準社會對人才需求
獨立學院對人才培養基本都定位于培養“應用型人才”。對于理工科，這是很容易解決的問題，無非是加大學生的實踐知識的掌握程度。那么對于文學類的學生，我們怎么樣培養？我認為在于高校方面沒有能有效地整合和總結社會需求的新變化以及有效預見相應行業對于人才需求的變化趨勢，不能把握好提前量。例如，今年某個專業對于人才的需求量非常大，馬上加大該專業的招生力度，而從沒預見四年后學生畢業，這個行業對人才的需求量。對于行業對人才技能需求的提前量也和上面這個例子如出一轍。高校教育必須對社會發展做出有效的預見，方能長期培養出能適應就業單位需求的技術性文科人才。
2.3探索文科實驗教學新模式
這里要談到的文科實驗室教育新模式，筆者認為應該是兩個方面：第一，知識的構成；第二，教育的模式與方法。知識的構成上，很多人認為這種知識構成應該以畢業走入社會的時候，學生的技能能很快適應社會工作為標準。筆者認為“能適應”是最低標準，對于一個合格的文科畢業生，要能為供職單位提供建設性的建議，并能以有效的方法實踐想法。而這種在校建構的知識結構，應該是具有核心競爭力配以先進的實現手段。這里所提到的先進的實現手段，就是我們文科實驗室工作需要考慮的方面。這種技術性手段，有的需要原創、有的也可以跨學科汲取進行整合。至于教育模式和方法的創新，我們還要更多考慮獨立學院辦學中的很多局限性和優勢。例如，資金短缺的情況下，如何通過模式的創新有效彌補教學上不足。那么，對于文科人才的技術培養不妨我們引入行業模擬仿真平臺，在這個平臺上，學生自然學到的不僅僅是某個設備的使用方法，而更多是仿真環境下整體的協同配合。
中國的文科實驗室教育正規化建設才剛剛起步，在這樣一個機遇點，獨立學院文科實驗室應該著重突出自身特色，并找準方向，方能形成獨立的文科實驗系統。
參考文獻
[1] 謝禮群.關于高校工科實驗室建設的探討[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2003（6）.
關鍵詞 實驗室建設 研究生 創新能力
（[1]College of Basis Medicine， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi 533000；
[2]College of Clinical Medicine， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi 533000；
[3]College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi 533000；
[4]Key Laboratory of Guangxi Universities on National Medicine in Youjiang River Basin， Baise， Guangxi 533000）
Abstract To increase the Key Laboratory of investment， improve the condition of the laboratory， improve the practical ability， graduate students can make a better combination of theory and practice， in the continuous exploration and confirmation of knowledge， cultivate their innovation ability. This paper from the improvement of experimental conditions， pay attention to the cultivation of innovation ability of graduate students， strengthen the construction and management of the specific measures of these three aspects to strengthen the construction of key laboratory to cultivate the innovation ability of graduate students.
Keywords laboratory construction； graduate student； innovative ability
深入貫徹實施《教育部關于進一步深化本科教學改革和全面提高教學質量的若干意見》和“高等學校本科教學質量與教學改革工程”精神，大力加強實驗、實踐等教學環節，已成為高校的一項重要任務。①在社會持續發展的形勢下，對應用型人才的要求也越來越高，高校也重視起對在校學生創新能力的培養。加強實驗、實踐的教學環節必不可少，高校若想在實驗教學方面獲得良好成效，首先就應加強學校重點實驗室的建設。21世紀對于高等教育而言，是一個機遇與挑戰、共處與競爭并存的教育時代。②隨著社會對創新型人才的需求日益旺盛，培養高質量的應用型創新人才已成為高校對在校生的一個重要培養目標。在高校教育模式的不斷轉變中，深化教學改革，加強素質教育已成為高校教育的一個重要內容。其中，實驗教學環節不可忽視。從培養研究生創新能力的角度出發，加強高校重點實驗室的建設，通過實驗教學，不僅能讓研究生更好地將理論知識與實踐操作相結合，提高動手能力，鞏固所學知識，還能培養研究生的科研興趣，提升科學素質，激發創新潛能。
1 改善實驗條件在研究生培養過程中的意義
實驗儀器設備的完好程度會直接影響實驗的進程。在很多研究生的科研項目中，學生相互間見解的交流、知識的碰撞，在不經意間有可能會產生新的想法，若具可行性，將會出現新的研究方向，得出新的研究成果。在持續的“實驗、求證、結論”過程中，研究生的實踐操作能力、創新思維、創新能力等方面都將得到有效培養，但前提是學校也要注重對研究生創新能力的培養并加強重點實驗室的建設。
1.1 促進學生間的互動交流與團結協作
研究生一般在開展科研項目時，可能會有來自不同班級、不同專業甚至不同學校的學生共同組成的小型科研團隊，除卻論文撰寫，團隊成員將共同完成科研項目。實驗室的條件越完善，就越能吸引不同的科研團隊和各院系的人才來做實驗。在實驗過程中，學生與學生之間進行互動交流，進而會產生新意，而科研最需要的就是新意。科研團隊在互相配合完成實驗的過程中，還可以促進彼此之間的感情交流，提升學生的團結協作能力，實現相互促進，共同進步。
1.2 不斷突破，帶動科研發展，刷新科研成果記錄
中科院院長路甬祥曾說過：“到目前為止，實際上已經很難找到一項沒有包含研究生貢獻的重要科研成果。”研究生是科研的主力軍，很多研究生參與了大量的科研工作，做出了很多貢獻，同時完成了高質量的學位論文。③我們無法忽視，研究生參與了許多科研項目，也獲得了一定的成果，在一定程度上也帶動了高校科研發展，刷新了高校科研成果記錄。有矚目的成果，意味著研究生有新思維，才會有新記錄，打破思維窠臼，不因循守舊，有所創新。重c實驗室的建設對其科研成果的貢獻也不可小覷，實驗雖然是科研工作中的一個環節，但若是這個環節鏈接不上，那科研將會因此而停滯不前。
1.3 提高研究生的教育水平和培養質量④
研究生與本科生的一個重要區別，就是研究生對知識的掌握程度與創新思維能力都要強于本科生。加強對重點實驗室的建設，提高研究生的教育水平，注重對研究生創新思維和實踐能力的培養。當學校的實驗教學和學生自主探究實驗相結合時，學生會更加牢固地掌握專業知識。扎實的專業知識、較強的實踐動手能力、卓越的創新精神等優秀特質，組成研究生的綜合能力，而這些優秀特質的培養需要學校的重視和投入。在理論聯系實際的環境下，提高研究生的培養質量。⑤
2 注重對研究生創新能力的培養
研究生創新思維的形成需要高校的重視與培養。首先應該激發研究生在科研方面的興趣。興趣是最好的老師，只有學生具備了興趣，才能讓學生對實驗教學和科研實驗更加投入，繼而在不斷的實驗操作中培養自己的獨立思考能力、動手實踐能力和創新能力。
2.1 激發研究生的科研興趣
很多研究生在接受教育之時，基本都會參與科學研究實驗中。有的學生可能會積極參與，但有的學生就表現得較為消極，其態度不嚴謹，操作不規范，以致實驗結果出現比較大的誤差，不僅給整個科研團隊帶來了麻煩，還嚴重浪費了實驗資源。針對這一問題，學校可以通過不定期召開科研實驗宣講會，科研成果匯報交流會，設置獎金獎勵有科研成果的學生等方式，來激發研究生對科研實驗方面的興趣，使其更積極主動地參與科研實驗，極高自身能力。
2.2 培養研究生的獨立思考能力
現在很多高校在實驗教學方面仍然采用傳統教學模式，一般是教師設計好實驗過程并且要求學生按部就班地做實驗。這樣的實驗教學模式，確實可以提高學生的動手能力，但并不利于培養學生的獨立思考能力。研究生已經屬于高級知識階層，理應具備較強的獨立思考能力。其一，高校方面應適當開放實驗教學內容，讓學生自己設計實驗項目、實驗流程，獨立完成實驗操作，在得出實驗結果后，實驗教師再對其進行點評。其二，多鼓勵研究生參與獨立性的科研項目，讓學生在參與的過程中能通過自己的思考，形成自己的想法，再通過實驗不斷地去探索和求證，培養創新思維，激發自身的創新能力。
2.3 培養研究生的實驗操作能力
研究生的實驗操作能力培養方向主要是指導他們能正確使用實驗室的儀器設備。很多高校的研究生在本科階段獨立進行科研實驗的機會可能比較少，習慣了教師主導、團隊互助的實驗模式，當自己獨立進行實驗時難免會有所疏漏。當忘記或錯誤使用某些儀器設備時，造成無法操作或操作不當，從而阻礙實驗進程，更為嚴重者，對儀器造成損壞，則會使實驗者產生緊張慌亂情緒，越亂越錯，更無法完成實驗。所以，高校可以在研究生入學之初，對他們統一開展大型實驗儀器設備操作步驟和注意事項的培訓指導，以減少實驗資源的浪費或損毀現象。在每個實驗室中，還可以張貼本實驗室的儀器使用注意事項，在學生進入實驗室時可以清楚看見。此外，實驗教師在學生進行實驗之前，可以提醒學生一些比較重要的儀器設備使用注意事項。學生只有完整地掌握了設備的操作使用，實驗才有可能順利進行下去，繼而學生的實驗操作能力和創新思維才能得到真正的培養。
3 加強對實驗室建設與管理的具體措施
高校實驗室的建設質量會直接影響科研項目的進程，⑥在實際條件允許的情況下，學校可以根據自身的教學需要和科研需求來加強對重點實驗室的建設。可以增加實驗室建設的投入資金，來更新和完善實驗室的儀器設備，爭取在最大程度上滿足教學需求。
3.1 加大對實驗室建設的資金投入
在某些高校中，一些實驗室設備隨著時間的推移而逐漸變得陳舊不堪，難以滿足教學要求。社會在發展，技術在更新。⑦實驗儀器設備經過技術人員的優化后推陳出新。高校在資金規劃上也應增加對教學設備的投入，讓學校的實驗課程安排不再受實驗條件所限。購買先進的儀器設備，充實學校資源，提高實驗教學質量，建設高質量、高標準、規范化的重點實驗教學和科研所需的實驗室，創新投入機制，提升建設水平，不但能獲得較好的實驗教學效果，還能為研究生的科研項目提供有利條件。先進的儀器設備，使實驗操作更加方便快捷，由此加快科研的進程。
3.2 強化對實驗教師的培訓
在高校實驗教學過程中，實驗教師的教學能力可對學生的知識接受能力產生一定的影響。教師除了要具備扎實的專業技術知識和實驗技術技能，在授課之余，學校還可以定期組織教師隊伍就實驗室的建設和管理、規范化實驗的準備與操作、實驗教學方式和管理理念等方面進行培訓。其一，通過強化培訓來提升實驗指導老師各方面的能力，進而激發學生對實驗的興趣，通過不同方式的實驗教學指導，培養學生的獨立思考能力，然后通過團隊協作來完成實驗步驟，最終得出準確的實驗結果。其二，優秀的教師在實驗教學之時能逐漸培養學生的科研思維，激發學生參與實驗的積極性和主觀能動性。當學生具備較好的科研素養之后，才能更好地獨立完成科研項目。
3.3 建設開放性實驗室
實驗室是培養學生創新思維的搖籃。建設開放性實驗室，主要是為了實現實驗資源整合，實驗儀器設備共享，讓學生有充足的時間去完成實驗以及對未知領域的探索。其一，時間的開放。開放可以分為定時開放和提前預約開放這兩種模式。⑧很多高校的實驗室都遵循定時開放原則，但為了盡可能地滿足研究生的實驗需求，高校實驗室還可采用提前預約開放模式，兩種開放模式并存，能讓研究生有充足的實驗時間，及時地完成實驗，緊湊地跟進科研項目，也讓他們的知識鏈接得更為嚴謹和完整。其二，教學內容的開放。開放性的教學內容，包括學校實驗教學內容的開放和學生科研項目實驗內容的開放。開放式實驗教學平臺建設，營造出良好的實驗創新環境，吸引學生進入實驗室開展創新活動⑨。讓學生自己設計實驗流程，自主性探究更能培養研究生的創新意識，激發研究生的創新潛力。
4 結論
高校實驗室教學改革和加強重點實驗室建設，已經成為各大高校培養應用型人才的重要任務。創新型人才的培養需要學校加強實驗室的建設，改善實驗室的條件；需要有優秀的實驗教師隊伍做學生探索知識的指路人；需要開放實驗平臺讓學生鞏固所學知識，提高自身的動手能力，培養創新思維，提高研究生的教育水平和培養質量。因此，高校在重點實驗室的建設以及研究生創新能力的培養上還需做出一系列的改革，去不斷地完善實驗教學條件，鼓勵研究生不斷探索和實踐，提高學生的創新能力，培養出當代社會所需的高質量人才。
*通訊作者：黃鎖義
L鼙究翁馕鬮餮芯可逃蔥錄蘋钅浚JGY2015135）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊項目（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）
注
① 劉立國.參加全國高校實驗室建設與教學改革經驗交流會后的幾點啟示[C].北京高教學會實驗室工作研究會2008年學術研討會論文集，2008：299-303.
② 王承明.高校實驗室建設與學生創新能力的培養[J].科技信息（學術版），2008（21）：607-609.
③ 楊軍，蔣慕容.基于開放性實驗室建設的學生科技創新能力培養[J].高等理科教育，2010 （3）：84-87.
④ 王紅美，史佩京，張偉等.發揮重點實驗室優勢 培養研究生創新能力[J].實驗室研究與探索，2009.28（3）：187-190.
⑤ 彭耿.基于創新基地建設的研究生創新能力培養研究[J].教育教學論壇，2013（6）：277-278.
⑥ 袁霞.高校實驗室教學改革及實驗室建設研究[J]. 科技展望，2016（26）：342.
⑦ 苗恒亞，劉鋒.高校實驗室建設與實驗教學的研究與探索[J].四川建材，2016.42（4）： 281-282.
