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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿易理論實務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教學模式；教學效果；教學計劃；模擬實驗室
【Abstract】Practice is a professional international trade logistics, business English will repair class, a student in the twenty-first century, one must have professional skills. The course esoteric, the operation extremely difficult, the existing mode of teaching to focus only on the teaching of knowledge, ignoring the practical skills training. Therefore, according to hospital status and experimental students, faculty situation, the current "International Trade Practice" problems in teaching, teaching plans to reform, strengthen basic course of study, the use of modern teaching methods and means, and many other reforms.
【Key words】Teaching; teaching; teaching plans; Simulation Laboratory
【中圖分類號】G648.4【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2010）12-0005-02
投資、出口、消費是拉動中國經濟高速發展的三駕馬車，截至2009年中國對外貿易進出口總值為22072.7億美元。中國在出口規模上超過德國躍居全球第一，外貿對GDP貢獻超過百分之三十。國際貿易理論與實務是學生畢業后從事外貿工作必備的技能，是物流、經管專業學生在校必須掌握的課程之一。國際貿易理論與實務深奧難懂，操作流程難于掌握。在實際教學中，學生往往只會記住一整套概念，整套進出口貿易操作流程，但在具體操作中，不能很好地將理論與實驗結合起來。面對這些問題，我們應進一步加強高等職業學院國際貿易實務專業教學，使理論教學更貼近實際工作，更加注重實踐教學，要從各方面培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，為學生就業打下良好的基礎。
目前《國際貿易實務》課程教學中存在的問題
一、教學體系不合理
《國際貿易實務》是一門門實踐性很強的課程，學生必須在懂得國際商法、熟悉商務英語的基礎上，通過學習才能掌握國際貿易的具體操作方法和技能，熟悉相關法規和案例。目前，我院物流專業、經管專業的教學大綱中基礎課只開設大學英語和經濟法，而沒有開設《國際貿易理論》、《商務英語》、《國際商法》等基礎理論，造成學生商務基礎知識不牢固。
二、教學模式落后
現行的教學模式不是以人為本，而是以知識為本；過分注重課程的知識傳承價值強調該課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值，主要立足于向學生灌輸一定的知識量，而并沒有考慮到就業單位的需求和學生的接受程度。而且，由于與傳統本科的教學模式趨近，教學計劃只是簡單地將課時縮短，減少理論知識深度，弱化實踐教學環節。
三、教學內容難以與時俱進
《國際貿易實務》課程知識點多信息大、更新快，教學過程中局限于講授，往往不能在有限的課時內向學生介紹最新國際貿易理論和我國對外經濟貿易方針政策。以期培養出符合新世紀需要的優秀外貿人才，而且目前我院教師很少有機會參與或進行進出口業務的實際操作，最終導致《國際貿易實務》課程的實踐教學很難與時俱進，存在與社會脫節的現象。
四、學生基礎知識差，教學效果差
《國際貿易實務》是一門綜合性的專業課程，在教學中涉及外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語對話等各專業主干課程的內容。由于我院學生基礎知識差，英語水平的參差不齊，模擬實訓無法在全英語環境下進行，教學效果差。
五、深化改革完善我院《國際貿易實務》課程教學
目前，根據我院學生實際情況，《國際貿易實務》教學過程中存在的問題，應采取修改專業培養目標、教學計劃、增加模擬實驗室投入等措施，為《國際貿易實務》課程的教學創造硬件和軟件條件，從而更好地培養學生的專業技能，實現本課程的教學目標。
1、改革教學計劃，加強基礎課程學習。
我院物流專業、經管專業的教學計劃過分依賴國內貿易，弱化國際貿易，然而隨著全球經濟一體化的更一步深化，我國全球制造業中心的確立，國際貿易是物流專業、經管專業的學生必須掌握的專業技能之一。因此，我院的教學計劃必須加強商務英語、國際商法、國際市場營銷 、國際商務談判的教學。
2、采用現代教學方法與手段。
我院目前的教學手段比較落后，主要采用的是“粉筆+黑板”式的教學模式。然而國際貿易實務的國際標準化操作模型和英語談判環境又決定了傳統教育方法很難適應現代學生的要求。目前比較好的教學方法與手段為案例教學法和多媒體教學手段。案例教學法主要為采用案例為切入點實施教學，通過案例分析的形式幫助學生理解掌握教材的理論知識和教學中的重點、難點問題，能改變枯燥的“填鴨式”教學方法，能使理論與實際有效地結合起。在學生學過相關的知識點后，教師可以選擇綜合性的案例進行案例教學，這種案例能提升學生分析問題、解決問題的能力，能教會其實際操作的技能，體現出理論聯系實際的意義。采用多媒體教學，國際貿易實務這門課中有些內容關靠粉筆和黑板是講不好的。為了讓學生對這門課有一個更好的掌握和直觀理解，利用“國際貿易實務”的課件和錄像帶，穿插在授課過程中放映，這對某些章節的理解起到了意想不到的良好效果。如在講到有關外貿運輸中的運輸工具時，象集裝箱的種類，各種裝卸設備等，學生平時不太容易見到，很難讓他們產生印象，教學效果不太理想，而通過多媒體方式來講課，又有演示又有解說，學生很快就明白和掌握了這一章的內容。
3、建立模擬實驗室，加強學生的實踐能力。
建立專業實驗室，重視實務模擬作用加強學生的實踐能力，除了在理論課中采用的案例教學方法與多媒體手段外，還可以建立仿真模擬實驗室。國際貿易實務模擬實驗室是一個多功能的、綜合性的實驗室，這是由國際貿易專業自身的特點(所涉及的部門和環節較多，如銀行、海關、運輸公司、保險公司等，而每一環節有其特定的程序)所決定。學生在此模擬實驗室內，掌握具體的業務操作技能，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
4、改革考核辦法，加強職業資格證的取得。
《國際貿易實務》課程的考核應該偏重于學生實踐技能的實際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。除可采取在實訓或課程結束時，任課教師單獨設立實訓項目考核方法外，更可積極實行與職業資格證書相結合的辦法。在教學中，可以把與《國際貿易實務 》課程相關的職業資格證書(外貿單證員證、報關員證、跟單員證等)的取得納入考核。這一方法既強化了學生的從業技能，又能引導教學過程，規范實踐和操作，而且有利于學生今后的就業，真正實現了課程的考核目標。
5、建設校外實習基地，培養出符合社會需求的國際商務實用型人才。
《國際貿易實務》課程具有很強的實踐性，實踐技能培養方法應力求多元化。除校內正常的教學、實訓活動外，還應從整體上為學生策劃整個實踐教學環節，盡可能為學生提供綜合性、創造性比較強的實踐環境，提高學生的綜合素質。建立校外實訓基地，其目的是讓學生能夠將所學的知識、訓練的技能融會貫通，綜合地運用到實踐中去，能為學生和外貿企業架起一座共同發展的橋梁。一方面 ，學生精力充沛，校外實習基地能給他們提供施展才華的場所，另一方面，學生的到來給外貿企業帶來了生機和活力，同時外貿企業也能從中發現和選拔人才，校外實習基地的建設是搞好國際貿易專業課程實踐教學的關鍵。總之，我院《國際貿易實務》課程的實踐教學，必須緊扣大綱、突破教材，以理論知識教學為基礎、實驗室模擬為手段、職業資格證取得為考核、校外實習基地實訓為方法，并且與時俱進地大膽探索，改革教學方式，才能培養出符合社會需求的國際商務實用型人才。
【參考文獻】
1、劉波、顏凌芳，《高職國際貿易專業實踐實訓教學與職業資格考試對接的研究 》、《企業家天地 》，2008年第2期
關鍵詞：中職學校；國際貿易理論與實務；案例教學法；情景模擬教學法；多媒體教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-028-02
作為中職學校，受高校擴招和中專生免收學費的影響，我校所招收的學生發生了天翻地覆的變化。以前的學生都是思想品質良好、行為習慣優良，且中考分數都是比較高的，老師教這樣的學生很有成就感。可是，現在中職學校的的生源多數是貧困的農家兒女、外出務工的農民子弟、學習有困難的初中生和不那么“循規蹈矩”者，無庸置疑,他們屬于“弱勢群體”。進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業或者抱著混張文憑找個工作的想法。作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生的信心、提高學生學習的積極性、培養學生學習的主動性顯得尤為重要。
國際貿易理論與實務課是國際貿易專業的一門核心課程，它具有理論性、綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例，弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作，成為社會需要的外經貿人才。
國際貿易理論課的開設是在第三學期，學生處于老油條狀態，她們有自己的思想，認定的事情很難改變。比如商務英語班，她們對英語的定級考試非常重視，對非英語專業的課程不重視，甚至不予理會。同時“國際貿易理論與實務”作為一門理論性很強的課程，向來是較難被學生所接受和喜歡的，因為學生首先會對其有用性提出質疑，認為所學的理論不能被運用于今后的實際工作中，并且由于理論學習比較枯燥，學生在學習中難免會產生一些抵觸情緒。如果再運用單純的講授法來教學，學生參與課堂教學的機會很少，并且認識不到課程的有用性，更難以對課程產生興趣，自然也就失去了學習的意愿，結果就造成教師講得辛苦、學生卻不容易接受的惡性循環。因此，國際貿易理論與實務課生動有趣與否,直接影響到學生理解掌握知識點的程度和學習效果的好壞。但目前國際貿易專業課程在教學中存在以下的問題：
1、教學中心存在偏差，重理論、輕實踐
主要表現在兩個方面：一是在國際貿易課程理論與實務的比重上,往往多講理論少講實務；二是在國際貿易課程的總體教學上,過分強調理論和基礎知識的講解,卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環境,結果只能是紙上談兵,無法做到學以致用。
2、教學內容與國際貿易發展趨勢脫節
當前國際貿易形勢迅速發展、變化，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速發展變化，新情況、新問題層出不窮。而我們的國際貿易教材內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。
3、在教學方法上,沒有將啟發式教學實施到位
以教師為中心,進行“填鴨式”、“滿堂灌”的注入式教學模式時隱時現,沒有很好地運用多種有效的教學方法來激發學生的學習興趣、培養其創新能力。很多學生反映,國際貿易理論部分的理論性太強,實際應用少,學起來枯燥乏味,興趣不濃。
4、教學手段單一，師生間的互動不夠
傳統的教學方法是教師一張嘴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲、包打天下，結果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥，學生聽得云里霧里、一無所知。
因此，在講授該課程時，不能采用傳統的講授方法，而要結合以下幾種方法，才能地引起學生學習興趣，提高學生學習積極性，達到較好的教學效果。
一、案例教學法（緊密聯系時事）
所謂案例教學法，就是一種以案例為基礎的教學方法，即圍繞一定的培訓目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學員分析問題和解決問題的能力的一種方法。
采用案例教學法對教師來說最重要的要選擇合適的案例。案例的選擇至關重要，是教學的基礎，教師在選擇案例時應遵循以下原則：首先，案例應具有代表性，并具有一定的理論價值，可以將理論和現實緊密地結合起來，并體現出教學內容，一般選擇該領域的經典案例或近期發生的重大經濟事件。其次，案例應具有針對性，結合學生已有的知識水平，選擇難度適合于學生的案例。如果難度過高，學生運用自身知識不能解決，會打擊學生的積極性；如果難度過低，又會使學生失去挑戰的樂趣。再次，案例一定要緊密聯系時事。因為現在的學生是在電腦下長大的一代，他們思想鮮明，容易接受新事物，受新事物的影響大。他們比較關注國家大事，對時事、新聞感興趣，因此在案例教學時緊密聯系時事能收到意想不到的效果。比如對09級學生講解“貿易問題政治化，政治問題貿易化”這一知識點時，所舉案例是2010年9月發生的福建漁船在海域同日本海上保安廳巡邏船相撞，解決問題的最終辦法是中方禁止向日本出口稀土。讓學生對該事件進行討論，從而使學生作為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，注重學生的積極參與，使學生從被動接受知識變為主動探索知識。這使學生成為學習和課堂的主人，會使學生覺得很有成就感，有效地調動了學生的學習積極性。這樣一種開放式、互動式的教學方法，獲得了意想不到的教學效果。
二、情景模擬教學法
情景模擬教學法就是根據教學內容，通過設計與現實生活中相類似的場景、人物、事件,讓學生進入情景,扮演其中的各種角色,進行模擬實戰演練,以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力的一種教學方法。情景模擬教學法是建立在情景認知學習理論基礎上的，讓學生在真實或仿真的活動中,通過觀察、工具的應用、角色的扮演來真正獲得有用的知識和本領。
與傳統教學方法相比,情景模擬教學法具有實踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。將情景模擬教學法應用于國際貿易教學有助于培養應用型經貿人才，符合國際貿易學科性質要求，有助于提高教學效果。國際貿易理論與實務課程由于內容多,實踐性強,傳統的教學方法易形成理論與實踐的脫離,學生學習記憶困難。情景模擬教學法通過情景的設置,并在角色模擬中,在仿真的環境中通過角色的換位思考,加深了學生對外貿工作特點的理解,提高了解決實際問題的技巧。
情景模擬教學的完整過程包括：案例選擇-場景設置-分組、角色分工-場景討論-模擬實施-總結評析。
在國際貿易理論與實務課堂中采用情景教學法,不但有利于創造輕松愉快的課堂氣氛,并且可以調動學生學習的興趣,激發學生思考的動機,加快對慣例知識點的理解,從而有利于掌握并運用知識。比如在講授交易磋商的基本程序時，采用了情景模擬教學法，對交易磋商過程的真實演練,通過模擬真實的磋商環境,學生扮演磋商的主體全程參與磋商過程來對學習到的理論知識進行演練。這種教學方法生動活潑,并能夠調動學生的積極性。
三、充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺
為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:
1、充分發揮多媒體教學的作用
盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易理論與實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。
2、利用網絡資源構建網絡學習平臺
為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。
總之，中職學校要教好國際貿易理論與實務課程不能采用單純的講授方法，而要采用多種教學方法，并將多種方法結合起來，充分激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，以學生為主，把“要我學習變成我要學習”，使學生主動學習，真正掌握所學知識，并為將來成為合格的應用型經貿人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；工商管理；國際貿易理論與實務；教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1812－2485(2008)12－0114－036
伴隨著加入WTO，中國急需一批具有較強的國際意識。熟悉國際慣例，通曉進出口業務專業知識的管理類人才。國際貿易課程是工商管理專業的專業基礎課，課程的開設迎合了當前中國市場經濟發展對新型人才的需求。筆者分析了在國際貿易課程教學中存在的問題，結合國際貿易課程教學中的實踐經驗，就高職工商管理專業如何有效地開展國際貿易課程的教學進行了探討。
一、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》課程在教學中存在的問題
《國際貿易理論與實務》是一門理論性和政策性強并可供實際操作使用的應用型課程。從教學目標上看，工商管理專業開設《國際貿易理論與實務》課程，旨在幫助學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，理解各種調整進出口貿易的措施：并熟悉履行進出口合同的流程，掌握進出口業務專業知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點，學生的基礎，教學方式等多種原因，在教學中。普遍存在如下幾個問題，影響了教學的效果。
(一)國際貿易課程內容繁多，專業性強。學生學習興趣難以培養
國際貿易理論部分主要介紹國家分工和國際市場，介紹各個國家的貿易政策和貿易措施以及世界區域經濟一體化發展狀況。特點是理論性，政策性強，內容比較枯燥。而由于工商管理專業課程設置的特點，在先行課程中較少涉及國際貿易方面的知識。至多在政治經濟學中，在商品價值，勞動分工理論有簡單提及。因而學生對這方面知識相當陌生，感覺比較遙遠，一開始接觸該門課程容易缺乏學習興趣。國際貿易實務部分有很強的實踐性，學生往往偏愛該部分的學習，但由于條例多，內容繁瑣，特別是貿易術語部分，術語多容易混淆，再加上學生比較少地接觸到貿易實踐，對知識的理解和記憶困難，由此容易產生學習厭倦感。
(二)學生英語基礎差，國際貿易教學難以真正地達到效果
雖然高職工商管理專業開設國際貿易課程并非為了培養外貿實用型新型人才，然而在國際貿易實務的教學中，如國際貿易合同以及各個條款的舉例，單證的講解，難免會涉及到部分專業英語。而工商管理專業學生之前即使學習過專業英語，但涉及的貿易英語相當少。
(三)教學方式上主要還是沿襲傳統的以教師講授式為主的灌輸式教學。
由于國際貿易課程專業性強，知識性強，學生自學困難，需要大量的教師講解和指導。由此，許多教師在教學中容易陷入填鴨式教學的誤區，教學過程自然不夠生動，互動性差，學生學習相當被動。事實上，國際貿易課程知識量大，各章節相關性弱，如果不采用靈活的教學方式，學生難以吸收，將會大大影響教學效果。
(四)課程考核形式單一，評價手段缺乏科學性。
目前。部分高職院校對學生成績的考核依據主要按照傳統的教學評價體系來制定的，由平時成績(30％)、期末考試成績(70％)兩大塊構成，平時成績主要由考勤，作業構成。這樣的評價體系對學生學習過程，如課堂學習積極性，基本技能的掌握缺乏評價機制。而課程的考核方法直接關系到教學方法和教學過程的調控，關系到學生學習積極性與學生學習的主動性的調動。由此，需要結合教學方法。教學過程的改革，相應地改變課程考核形式和考核內容。
二、高職工商管理專業《國際貿易理論與實務》教學改革的探討
針對《國際貿易理論與實務》課程教學過程中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結合工商管理專業學生的培養目標，本人結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試。并提出探討。
(一)教學內容上，突出特點。
1、國際貿易理論部分的講授體現一個“廣”字、“新”字。國際貿易理論部分旨在讓學生了解國際貿易理論，國際間商品交換基本規律，了解各個國家對外經濟活動的方針政策。同時，國際貿易理論部分涉及的內容相當廣泛，含人文，社會科學，經濟金融，法律等多個學科內容。由此，筆者在講述國際貿易理論部分，廣泛涉獵了國際貿易相關專業的書籍和報刊雜志，在相關章節中增加了國際貿易地理。國際金融等知識，在講解國際貿易特點的時候，結合各個國家的文化特色和商業習慣舉例講解，讓學生拓寬了知識面。同時增加了課程的生動性。由于國際貿易政策性、時事性強，在國際貿易理論部分講解中，教師如果著重突出一個“新”字，聯系時事，熱點來講解，能夠教會學生熱心關心身邊的經濟貿易領域新聞，培養學生的專業敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請同學輪流講解與貿易有關的新聞時事，并和學生一起運用國際貿易相關知識來分析和討論時事。將教與學、理論與實踐比較好的結合起來。學生收集的時事資料將又成為教師上課的新案例，從而實現一個“雙贏”的效果。
2、國際貿易實務部分的講授提高吸引力，體現實作性。國際貿易實務部分雖然條例眾多，內容復雜，但實際上有一定的趣味性。國際貿易實務中涉及到各個國家的貿易習慣，談判風格，文化背景，比較有趣。同時，國際貿易中還暗藏著各種商業“陷阱”，稍有不慎就會給商家帶來不必要的麻煩甚至落得個財貨兩空的結局。由此，抓住國際貿易中的吸引點來講，提高課程的吸引力。另外，國際貿易實作性強，在內容上安排部分章節相應的實踐操作環節，如報關單的填制，報檢單的填制。提單的填寫，讓學生動手實踐，通過實踐，讓學生體會到一種成就感，對激發學生的學習興趣非常有效。由于學生英語基礎差。在實際教學過程中，涉及到外文的，內容安排上盡量強調基本和基礎專業術語的學習，實際上大部分同學在經過培訓后都能夠看懂一份英文的信用證。
(二)教學方式上。多種形式相結合
1、語言啟發式講授，加上多樣化的教學內容展現形式。如采用提問啟發式，尤其在第一堂課中通過問學生許多讓他們感覺到很好奇的問題，對提起學生的學習興趣非常有效。比如問一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標志，為什么中美貿易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價等諸如此類的問題。在教學內容的展現上，盡可能地發揮多媒體教學的優勢，圖文并茂，視聽并用。國際貿易貨款收付方式，進出口貿易合同履行部分以流程圖的方式展現，在介紹運輸方式和路線部分以照片的形式展現，直觀形象，通俗易懂。國際貿易談判部分，中國入世進程部分以光碟的形式組織學生收看講座和記錄片，從而避免了學生學習中的單調感。
2、案例式教學。國際貿易課程的講授中離不開案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識點要有緊密相關性。在課程的講授中，案例的運用主要有三種。一是引入式案例，主要用來啟發思考，然后引入主題的。由于國際貿易專業性強，這一類運用的不多。只是在講國際貿易理論部分運用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內容簡單。一般涉及到最多幾個小的知識點，不需要學生之間互相討論。在講授了知識點之后，通過此類案例來驗證學生的學習情況，同時活躍課堂氣氛，形成一種互動效果。這類案例在實務部分運用比較多，如審核信用證的要點。CIF貿易術語的特點等相關的講解中都可以運用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識的融會貫通和靈活運用。講授中需要留夠時間學生閱讀。然后三五人一組進行討論，在回答問題中。學生之間甚至會形成一種辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結束之后，如考查學生貿易術語的選擇，貨款收付方式，保險等綜合知識的運用。案例教學一改傳統的教學方式，形成一種學生自主學習、合作學習、研究性學習以及探索性學習的開放式教學方式。
3、采用角色扮演。實行模擬教學，并讓學生參與教學活動。國際貿易課程是一門實踐性很強的課程，課堂教學很難讓學生掌握國際貿易的具體操作細節及標準和規則，在教學中讓學生采用角色扮演的方式，能夠彌補課堂教學的不足，同時發揮了高職類學生實踐能力，動手能力強的優勢。如在模擬實驗室內設計一個交易場所，讓學生扮演買賣雙方進行商務談判，教師在旁觀察。從商務禮儀到專業知識進行點評。又如根據貿易背景材料，讓學生模擬買賣雙方進行合同的簽訂。從貿易術語的選擇，價格的計算到各個條款的擬定，對學生各項知識的掌握和具體運用都得到了很好的訓練。合同簽訂后，讓各個小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺講解，并請臺下同學點評，指出不足點，最后老師歸納總結。通過這樣的學生參與式教學，有助于學生歸納能力，自學能力和表達能力等多種能力的提高。實踐證明，學生在模擬活動以及輪流講解中表現欲強，課堂氛圍相當活躍，學習效果也比較好。
4、組織學生參與社會實踐。學生實踐技能的培養除了課堂的實訓，模擬實踐以外，更多的需要走出校園，走進社會。教師應該抓住機遇，帶領學生參與或觀摩商品展銷會，指導學生參加產品推廣活動，參觀外貿公司，物流公司。并聘請部分外貿公司的從業人員如單證員以及貨運，報關員等相關人員來開設講座或講課，增加學生對相關工作的體驗和感觸，激發學生學習的熱情，提高學習的自覺性。
(三)評價方法上，增加對學生實踐能力的考核
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郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學院經濟管理學院，講師，經濟學碩士， 研究方向：國際經濟與貿易。
摘 要：我國從改革開放之后經濟飛速發展，尤其是加入世界貿易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經濟實力的不斷增強。為了適應多變的世界經濟環境，使得我國經濟水平更上一個層次，社會迫切需要高校培養出一批具有較強的國際意識，不僅僅熟悉國際經濟和貿易運行的規則，而且熟知我國經濟和世界經濟的聯系與區別。這就對高校國貿專業的學生培養提出了更高的要求。為了適應國家經濟發展的需要，高校國貿專業應該進行適當的改革，尤其是對《國際貿易實務》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿易專業的核心課程，提高這門課程的質量尤為重要。本文結合《國際貿易實務》課程教學的經驗，對國際貿易實務課程改革進行討論。
關鍵詞：國際貿易實務；教學改革；國際貿易環境；重要性
前言：
加入世界貿易組織之后，我國的經濟貿易環境面臨著更多更復雜的情況。在國際貿易交往過程中，由于各個國家之間的政策、貿易習慣和文化等方面的不同，造成國際經濟貿易環境更為復雜。為了適應多變的國際貿易環境，提高國家的國際貿易經濟發展速度，高校需要向社會培養出更多地國際貿易專業的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿易的相關知識和經驗，還要具有很強的實際操作能力。國際貿易專業的學生學習的重點是《國際貿易實務》課程，作為一門國際貿易專業的核心課程，也要根據社會的需要進行適當的教學內容改革和教學方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養出更多社會需要的人才，才能保證我國的經濟不斷地向著更高更強的方向發展。下面我們就重點介紹如何對國際貿易實務課程進行教學改革。
一、 國際貿易課程的性質和重要性
國際貿易實物課程是一門國際貿易綜合性實物類課程，這門課程主要介紹了國際貿易中的各個環節所涉及的知識和技能，主要是以國際貿易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿易中應當主義的一些方面和經常使用到的一些國際貿易知識。其中比較重點的介紹了我國國際貿易中的國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際結算等方面的專業知識，除此之外也涉及到我國許多具體的進出口方面的知識，可以說這是一門理論和實物相互結合的課程。通過國際貿易活動可以看出，國際貿易是一個跨國界、跨文化、環節多、難度大、風險大的經濟活動，教師在對這門課程進行授課時，要抓住國際貿易的特點，傳授一些國際貿易的基礎知識，同時還要通過課程的學習，鍛煉學生的國際貿易業務處理能力和解決實際問題的能力。
《國際貿易實務》課程是國際貿易專業的核心課程，這門課程的開設有利于增進學生對國際貿易相關的知識的學習與能力的鍛煉，這對于向社會不斷的提供高素質的國際貿易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應當順應時展的潮流，不斷地對《國際貿易實務》課程進行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會提供國際貿易方面的專業人才。
二、 國際貿易實務課程在教學中存在的問題
我們之所以要對《國際貿易實務》課程進行改革，是因為這門課程的教學已經滿足不了現代社會的發展需要。在教學的過程中也存在很多與社會發展不相適應的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點分析一下國際貿易實務課程在教學中所存在的一些問題。
1、 課堂教學模式過于陳舊，不能滿足學生的學習需求：雖然高校的教學模式相比于傳統教學模式有了很大的進步，教師在教學上多采用的是多媒體教學，不像傳統意義上的書本教學，但是在課堂的教學模式上卻依舊存在很多的問題。大多數教師在課堂中依舊是對學生進行知識的灌輸，像是一種填鴨式教育，學生在課堂上也多是將大部分時間浪費在記筆記上面，這就導致了學生思維方式受到限制，只是將老師將知識轉移到自己的筆記本中，并不能完全的對知識進行理解，而且在對知識理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創新精神。教學模式的陳舊導致學生沒有辦法對知識形成自己的理解，也沒有機會鍛煉自己的實踐能力。
3、在雙語課程教學中過于形式化：在進行國際貿易交往中離不開外語交流，而且很多相關的詞匯都與外語相關，所以在進行課堂教學時要多采用雙語教學，這樣不僅能夠鍛煉學生的專業術語的口語表達能力，而且有利于學生對專業知識的理解。不過就目前國內對于國際貿易實務課程的雙語教學來看，很多高校的雙語教學都流于形式化，即雙語教學過程中不存在或很少進行雙語教學，更多的依舊是母語教學。這樣就造成學生對國內貿易專業術語比較熟悉，對于國際貿易的相關知識缺乏了解，而且也容易造成學生對國際貿易的相關知識的理解形成偏差。
3、 任課教師缺乏或沒有實踐經驗：沒有實踐過的理論知識也僅僅是書本上的知識，在具體實踐操作上等于零。從高校的國際貿易實務課程的任課教師的個人經歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿易的實踐經歷，基本是從高校畢業后直接任職或者從其他專業課中調過來的，這就導致這項課程的任課教師缺乏具體的實踐經驗，即使理論知識掌握的在透徹，對于具體的實踐也是毫無意義的。而且國際貿易的發展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識的學習已經滿足不了國際貿易發展的需要。與此同時，缺乏具體的實踐經歷，在進行實踐課程的講授過程中也會不具有說服力，實踐教學不同于理論教學，如果沒有實踐經歷，那么教師在教學過程中有可能遇到在實踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學生專業知識的培養。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養出社會學要的應用型人才。
4、 理論課程太多，缺乏相應的實踐課程：高校的教學大多將學習重點放在理論課程的學習中，對實踐課程的學習并不重視。調查發現，無論是國際貿易實務課程還是其他專業的其他課程的實踐課基本都不會被教師所重視，而且即使開設了實踐課程，教師也會讓學生自己去完成，并不會對實踐結果進行過多的討論和分析。這就導致學生理論課學習太多，掌握了太多的理論知識卻缺乏很多的實踐經歷。這不僅不利于學生對知識的掌握，而且也培養不出社會學要的高素質國際貿易人才。
5、教學內容過于理論性，缺乏相關的人文性和社會性：國際貿易實務課程的學習是幫助學生了解更多的國際貿易知識，鍛煉在國際貿易中的實踐能力，而不是去研究國際貿易的特點。過于理論性的學習只會讓學生掌握之前國際貿易中所形成的一些理論知識，或者是前期國際貿易中所總結的經驗，并沒有辦法鍛煉學生的實踐能力。俗話說，實踐出真知，社會需要的是應用型人才而不是理論人才。而且在教學過程中無法將理論與實際情況聯系起來，這就缺乏了教學的人文性和社會性。這樣教學出來的學生不僅缺乏實踐能力，而且對理論知識的掌握也不夠深刻。
6、考察學生學習的考核方式不夠合理：高校考查學生對知識的掌握情況依舊采用考試的形式，這對于其他課程也許有用，但卻無法考察出學生國際貿易實務課程的學習情況。因為在制定考試范圍時，教學只會將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學生的一種記憶力，卻無法衡量出學生的實踐能力。國際貿易實務課程注重的是實踐能力和對基本知識點、基本技能的掌握能力。所以，應當改變傳統的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力的考核上面。
三、 國際貿易實務課程教學的改革內容
1、 改變傳統課堂教學模式：課堂教學模式的好壞直接影響著學生的上課情緒。現代課堂教學要多多依賴于多媒體技術，而且要改變傳統的填鴨式教育。學生喜歡的是一種開放式教育，即教學主體是學生自己而不是教師，教師所充當的是一個指引者的角色。在課堂教學中，教師可以將學習重點發給學生，在多媒體上展示出對知識的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應用相關的案例，這樣有利于學生對理論的理解和對理論應用能力的掌握。
2、 完善教學方法，采用案例教學：國際貿易實務課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，所以單純的理論知識的學習并不能幫助學生學號這門課程，采取案例+理論學習相互結合的模式有利于學生對教學內容的理解和靈活應用。課程中所涉及到的一些貿易合同、貿易程序和步驟等內容，單純依賴于理論學習是不夠的，因為這樣就會使得學習更為枯燥，也會影響到學生的學習興趣。對于這樣的理論知識教師可以采用案例教學的方法，通過具體的案例將這些理論知識傳授給學生，不僅有利于學生的理解和接收，而且能夠提高學生的學習興趣。
3、 高校可以組織教師進行集中學習：高校可以多組織一些教師與國際貿易企業人員的交流會，以及相關的培訓會，這樣有利于高校教師學習更為先進的國際貿易知識，同時在與國際貿易企業的人員交流中學習更多的國際貿易技巧，掌握在國際貿易中容易出現的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實踐課程教學中不在被拘束在課本教學中，而是可以結合現有的國際貿易環境進行教學。
4、 形成校企聯合：高校可以多與進行國際貿易的企業進行合作，這樣不僅有利于企業的新力量的注入，而且有利于國際貿易專業的學生進行實踐鍛煉。在與企業進行聯合時，學校可以派遣教師到企業進行實習，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識應用在實踐中，形成自己的實踐經驗。與此同時，高校還可以讓國際貿易專業的學生到企業進行實習，通過實踐鍛煉自己的國際貿易實踐能力。
5、 改變考核方式：傳統的考核方式不利于國際貿易實務課程的考察。對于這門課程的考察應當選擇更為恰當的考核方式，除了對理論知識的考核之外，應當增加對學生實踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機考核等。只有改變了考核方式，才會改變學生學習的重點，增加對實踐能力的考核，也會督促學生自覺地進行實踐，這就有利于學生實踐能力的培養。
四、 總結：
《國際貿易實務》課程是國際貿易專業的核心課程，學習好這門課程不僅有利于學生掌握相關的國際貿易知識，而且能夠向社會提供更多的高素質人才。調查顯示，在現有情況下，這門課程的教學還存在很多的問題，例如教師缺乏經驗，理論課程過多等等，這些因素都直接導致了高校對學生培養的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿易實務課程的學習目標才會達到。作為高校而言，應當適應社會的需要，合理的設置課程，改變傳統的教學觀念，明確教學目標，不斷完善教學內容，對教學手段進行改革，只有這樣才能夠為社會培養出更多高素質的應用型國際貿易人才。（作者單位：呼倫貝爾學院）
參考文獻：
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【關鍵詞】實踐導向；應用型外貿人才；教學改革
【中圖分類號】F74 【文獻標識碼】B
2008年以來，北方工業大學經管學院圍繞國際貿易實務課程進行了一系列教學改革探索，初步總結出了一套以實踐為導向的國際貿易實務教學方法體系，為培養應用型國際貿易人才奠定了堅實的基礎。
一、 以實踐為導向進行國際貿易實務教學改革的原因
以實踐為導向包括兩個層面，一方面是指國際貿易實務教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐教學是國際貿易實務教學改革的方向。前者是國際貿易實務教學改革的目的，后者是實現該目的的手段。以實踐為導向進行國際貿易實務的教學改革主要基于以下原因：
（一）是培養應用型外貿人才的客觀需要
2010年對北京多所高校的國貿專業應屆畢業生的就業情況進行調查，發現外貿企業“招聘難”和國際貿易專業學生“就業難”同時存在。企業對外貿人才的需求不再體現在數量上，而是更加注重人才質量。他們往往更加青睞應用型人才，即重視人才的綜合實踐能力，包括溝通交流能力、專業知識的掌握和綜合運用能力、貿易糾紛處理和解決能力等。由于傳統的國際貿易實務教學方法大多重理論而輕實踐，從而導致人才培養與企業需求相脫節。為了培養符合社會需求的應用型外貿人才，以實踐為導向的國際貿易實務教學改革勢在必行。
（二）是國際貿易實務課程特性的內在要求
國際貿易實務具有實踐性、綜合性和涉外性的特點。首先，國際貿易實務專門研究國際商品買賣的具體過程，包括貿易合同的磋商、簽訂和履行、貿易術語的選擇、商品定價、國際結算、貨物運輸和保險、商檢索賠和仲裁等各個環節。以上環節最終都要落實到具體的業務操作實踐，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿易的實質。其次，國際貿易業務涉及知識面廣。例如一則貿易糾紛的解決和處理需要運用商務談判、國際結算、外貿單證實務、貨物運輸與保險、國際商法、國際貿易規則和慣例、外貿英語等各方面的知識，而以上知識的學習和運用必須與貿易實踐相結合。最后，國際貿易實務的絕大部分教學內容，包括進出口業務環節、單證制作、貿易術語、合同文本、交易磋商等必須通過外語來實現，而學生的外語溝通能力也必須通過實踐來提高。因此，國際貿易實務課程的內在特征決定了教學改革必須以實踐為導向。
二、 以實踐為導向的國際貿易實務教學目標
（一） 知識目標
具備扎實全面的國際貿易專業知識反映了外貿人才的專業知識基礎和發展潛力，是企業對外貿人才的基本要求。國際貿易專業知識可分為貿易理論、業務知識和貿易政策三部分。國貿專業學生在學習國際貿易實務課程之前一般都具有一定的國際貿易理論基礎。由此，國際貿易實務教學的知識目標重點是業務知識和貿易政策兩部分。在業務知識方面，要求熟練掌握進出口各個業務環節的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿易運輸和保險、國際結算、成本核算、商檢、索賠等。在貿易政策方面，不僅要掌握相應的國際貿易慣例和法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內外經貿法律法規、國際條約和協定、WTO規則等。
（二）能力目標
調查發現，大部分企業希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創新思維能力的外貿人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力。創新思維能力是指能夠創造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，以實踐為導向，對學生進行全方位能力培養應該成為國際貿易實務教學改革的重點目標。
（三）素質目標
傳統教育模式重視專業知識的傳授，卻忽略了素質培養。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，約有76%的企業把求職者的職業道德和工作態度等素質擺在首要位置。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強成為外貿企業招聘人才的基本準則。因此，國際貿易實務實踐教學也應把提高學生素質作為重要目標。
三、 以實踐為導向的國際貿易實務教學方法
（一） 引入案例討論式教學
討論式教學是指在教師的引導下，圍繞著某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學生、學生與學生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。國際貿易實務知識根植于外貿業務實踐，對于書本中抽象的貿易術語、支付方式、運輸保險、貿易糾紛等重點難點內容，如果采用傳統的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入適當的案例在師生之間或學生之間展開討論，將理論與實踐相結合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識點結合緊密，體現國際貿易發展最新進展的案例，提出問題引導學生思考。要求學生以4~5人為一組進行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進行總結和陳述，鼓勵學生向老師提出問題、進行爭論。案例討論不預設惟一答案，引導學生進行發散思維，尋求多種解決方式，開展開放式討論。2.學生討論。首先，組織學生以小組為單位運用所學理論知識，結合貿易實踐，課下查找資料，在小組內部分析和討論，設計原創案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導其他小組成員展開討論并提出意見或解決辦法，展開廣泛討論。最后，由教師對各小組表現和案例本身進行點評。案例討論教學法有利于加深學生對理論知識的理解，發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題能力，同時也增強了學生的溝通交流能力和團隊協作能力，從而受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。
（二） 積極開展雙語教學
雙語教學主要有半英語型、混合型和全英語型三種模式。半英語型是指以中文授課為主，用英語講授貿易術語等內容，考試采取中文形式。混合型是以英語教學為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課時輔以中文解釋和說明，學生作業、考試等用英語出題，但用中文回答。全英語型是指教學、教材、板書、試卷全部使用英文。國貿實務課程既包括商品品名、品質、數量、包裝，商品運輸和保險，合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎知識，也包括國際貿易術語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。因此，根據教學內容的難易程度可分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎知識章節，主要采用混合型雙語教學模式，即以英文授課為主，課件內容主要是英文，同時對于難以理解的業務術語輔以中文解釋和說明。對于重點難點章節，采用半英語型雙語教學模式，即用中文難點部分進行深入詳細的分析，但案例討論、單證制作和作業則全部為英文。靈活的雙語教學模式有利于培養學生的外語溝通能力，增強他們用英語學習國際貿易實務的信心，也有助于學生理解和掌握重點難點知識，提高實際業務操作能力。
（三）進行多媒體立體式實驗教學
單純的課堂教學模式已經不能滿足學生和社會的需要，因此國際貿易實務雙語課程大大增加了實驗教學的比重，達到近20%。在實驗過程中注意引入多媒體立體式教學方法：
1. 充分利用國際貿易網絡資源
網絡化和電子化是新時期國際貿易實務的顯著特征。國際貿易網絡資源涉及業務環節的方方面面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息、金融保險、國際結算、電子海關、檢驗檢疫等業務環節，還包括國際商會、世界貿易組織、世界銀行等國際貿易協調機構，各國政府貿易政策法規的頒布和管理機構，如商務部、海關、外匯管理局等，還有各種外貿專業論壇，如福步論壇、精英外貿論壇等。把以上各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生，培養學生利用網絡資源進行自主學習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內容以后，可組織學生在實驗課上瀏覽一些著名的外貿電子商務網站，如英文版阿里巴巴等。要求學生選擇一種產品，采取角色扮演的方式，以進口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，發送建交函、進行詢盤或發盤。網絡資源的利用激發了學生的學習興趣、培養了動手操作和創新思維能力，開拓了學生的國際視野。
2. 加強實驗教學環境建設
加強實驗教學環境建設，不斷改善實驗教學條件。一方面，引入多種外貿模擬教學軟件，如世格外貿和TMT教學軟件等，為學生創造相對真實的貿易實驗環境。例如，在課堂講授運輸、保險和國際結算的理論知識后，組織學生利用世格外貿單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關單據，提高學生的實際業務操作能力。另一方面，設立外貿模擬實驗室，在實驗室設立銀行、海關、商檢局、外管局等服務窗口。組織學生以小組為單位成立虛擬外貿公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進口商、出口商、工廠、進出口銀行的身份在各個服務窗口模擬完成各個貿易環節。多媒體立體式實驗教學有利于提高學生的學習積極性和主動性，培養他們的實踐能力和創新能力。
（四）注重過程教育
英國教育哲學家懷特海在《教育的目的》一書中提出了過程教育的觀點，他認為，不是在一個動態的歷史過程中研究教育、課程與教學，而只是對過程中的某些結果進行靜態分析，這是現代教育和課程研究的最大弊端。傳統的目標式教育往往重結果輕過程、重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創新。過程式教育則強調教育激發學生的主觀能動性和創造力，讓學生真正成為學習的主體，教師則應該起到引領和示范作力，促進學生的自主發展。國際貿易實務的實踐性貫穿于國際貿易業務流程的整個過程，因此注重過程教育應該是縱貫國際貿易實務教學的主線。應以學生的能力培養為著力點，以引導學生自主學習為手段，堅持理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，進行一系列的過程教育探索。除了在案例討論教學、雙語教學、多媒體立體式教學過程中時刻貫徹過程教育的思想以外，還可組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽和國際商務談判大賽等，讓學生“走出去”在競賽中鞏固知識，發揮學生的主動性和創造性。開展“專家進課堂”活動，把專家學者或外貿業務第一線的優秀往屆畢業生“請進來”，向學生講述實際外貿案例，解答業務知識和工作就業等各方面的問題。“走出去請進來”的教學方式使學生對國際貿易實務有更加切實的了解，也有助于培養學生的職業道德素質。另外，過程教育意味著必須對成績考評方式進行改革。改變重期末輕平時的傳統考核方式，使平時成績在總評中的比重達到或超過50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內實驗等考核方式。考核方式的改革向學生傳遞了“功夫在平時”的思想，引導學生摒棄死記硬背的學習方式，有助于調動學生學習的積極性和主動性。
四、 結語
國際貿易實務是一門實踐性很強的應用學科，隨著國際經濟形勢和科技水平的發展，新的國際慣例、新的運輸保險方式、新的國際結算方式、新的電子商務平臺不斷涌現，國際貿易實務教學也必須與時俱進，不斷改革和創新。國際貿易實務來源于實踐、服務于實踐，以實踐為導向是國際貿易實務教學改革必由之路。
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“Practice-oriented” Teaching Reform Exploration on International Trade Practice
——A Case from North China Technology University
Abstract: The most notable feature of International Trade Practice is practicalness. Based on experiences of North China Technology University, this paper elaborates the reasons for International Trade Practice Teaching reform, presents the knowledge objects, ability objects and quality objects of International Trade Practice education, and summarizes the teaching methods system. Finally, this paper indicates that practice-oriented teaching reform is the only way for International Trade Practice education and hope to provide some ideas for the development of International Trade Practice.
Key words: practice, applicative foreign trade talents, teaching reform
一、梯度實踐培養模式
為培養應用型國際貿易人才，建立梯度實踐培養模式，根據人才培養方案中的課程設置，建立梯度人才培養模式，如圖1所示。將本科培養方案中包含的課程分為四個階段，根據每一階段開設課程的特點，增加并強化應用型人才的實踐培養環節，使得學生在實踐訓練中逐步具備國際貿易實務能力和國際文化修養，并具備初步的企業國際貿易戰略制定的能力。第一階段的應用型人才培養階段，針對國際貿易專業學生開設的英語、計算機及數學等公共基礎課程，展開國際語言、風俗習慣及思維方式等國際交流模擬，并通過郵件、論壇及視頻等方式與其他國家國際貿易專業的學生展開互動，了解雙方的文化差異，培養人才的國際素養和國際習慣。針對學生的國際交流模擬出現的問題、學生的國際交流模擬報告及國際交流心得進行討論，通過模擬、交流和討論提升人才的國際交流能力，并加深對國際文化的了解，減少國際貿易活動中的文化誤解。第二階段的應用型人才培養階段，針對國際金融理論、國際貿易理論與實務、國際貿易法律與慣例、貨幣理論及貨幣銀行理論等多門學科基礎課程展開國際貿易糾紛等實踐處理模擬。培養學生對多門課程的綜合應用能力，并初步了解國際貿易糾紛涉及的商務內容和商務環節。第三階段的應用型人才培養階段，針對國際運輸與保險、國際結算、電子商務、國家級技術貿易、商務談判、國際稅收、國際投資及企業戰略管理等課程建立國際貿易實務環節的模擬和現場實習，培養貿易人才處理貿易活動各環節的實務處理技能，結合國際文化素養培養，提升貿易人才的實踐能力。第四階段的應用型人才培養階段，該階段綜合鍛煉學生的國際貿易活動實際處理能力，并于海關、稅務、銀行及企業等單位進行實務學習，通過報關、報稅、信用證及合同簽訂等多環節的國際貿易實務處理，培養人才的實際商務處理能力。在這一階段的實踐培養過程中，根據學生的特點和興趣，鼓勵學生向學科交叉、多樣化和個性化人才發展，培養人才實踐能力、企業戰略決策能力和人才的創新力。另外，根據國際貿易的專業特點，將各領域的貿易往來作為實踐培養的案例，培養人才適應不同領域和不同產品的商務特點，培養人才具有快速適應不同領域和不同商品的實際操作能力。（見圖1）
二、應用型人才的國際文化培養
國際文化差異是國際貿易專業人才必須面對的一個關鍵問題，經濟活動離不開各國的文化、習慣和思維方式等因素。國際貿易應用型人才需要充分了解國際文化的差異，以避免在國際交流和貿易活動中，因缺乏國際文化的了解而引起的文化沖突、誤解和違法行為，保證貿易活動的順利開展。目前，國內多數高校國際貿易人才培養的重點是外語能力培養和國際貿易等理論的培養，國際文化培養環節較弱，本文針對這一問題，提出國際貿易應用型人才的國際文化素養的培養方案。1.禮儀及風俗習慣。結合語言課程、實踐模擬、國際網絡交流及現場實習環節，培養國際貿易人才的國際文化素養，了解國際禮儀特點和風俗習慣，尊重國際文化差異，避免文化沖突。國際禮儀包括見面問候、電話禮儀、餐桌禮儀、會議禮儀和穿著禮儀等內容。風俗習慣包括世界各國的飲食禁忌、穿著禁忌、數字禁忌、思維習慣、交流習慣及工作習慣等內容。2.。國際商務交流過程中尤其需要注意問題，避免因不同導致的商務摩擦。在語言課程、時間模擬和國際交流過程中注重培養國際貿易人才對中教信仰的了解，并尊重各國的合法宗教習慣，提升人才的國際修養。3.跨文化溝通協調能力。國際貿易的開展中，跨文化溝通無處不在，協調能力更是體現綜合素質的關鍵因素。只有具備較強的溝通能力，才能獨立承擔業務，更好的統籌各個業務環節，協調貿易中錯綜復雜的多方關系，并能夠在外貿工作中及時發現問題、分析問題和處理問題。
三、結語
本文針對國際貿易人才，提出國際文化和梯度培養模式的應用型人才培養模式。將人才的培養過程分為四個階段，結合每一階段的課程特點，建立實踐培養模式。強調專業課程的實際應用訓練和國際貿易實務模擬訓練，并在海關、稅務局、銀行及企業等地進行貿易實務現場實習，提升人才的貿易實務能力、國際文化素養和人才創造力，在實際環節中充分鍛煉學生的動手能力和實戰能力。
作者：徐凱 單位：成都大學經濟管理學院
論文摘要:國際貿易實務是國際經濟與貿易專業的必修課程，在整個國際貿易的教學過程中占有極其重要的地位。根據在教學中存在的問題，本文對教學改革進行探討，提出一些合理的建議。
國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿易的一門應用學科，實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。
1國際貿易實務課程教學存在的問題
1.1缺乏實踐性訓練
由于國際貿易專業具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易專業用于實踐的硬件設施薄弱，例如沒有專門實踐訓練的工具和場地，學生的校內實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統地掌握國際貿易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。
1.2課堂教學模式過于陳舊
很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述，其結果是形成了一種老師“講貿易實務”、學生‘“聽貿易實務，，的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下，學生的實際操作程度較低，結果會出現遇到具體操作時，學生往往會表現得不知所措，更不知從何處下手。國際貿易其實是一種規范性、風險性和操作性都很強的經濟活動，這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿易的各種規則、標準以及實務操作過程中的具體流程。
1.3教學不能理論聯系實際
在當前國內大多數高校中，主講國際貿易實務課程的教師大多數是畢業后留校或者從學校直接分配過來的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿易實務課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發票、提單等單證，根本沒有去親身體驗過外貿業務環境，也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中，大部分教師都比較重視理論教學，非常注意理論的完整性和系統性，但是往往輕視實踐，對知識的實用性強調不夠，理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿易專業的畢業生在實際工作中缺乏動手能力，不能單獨完成業務。
1.4全中文的教學方式落后
國際貿易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿人員除應具備扎實的專業知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業語言，是國際貿易實務操作的基本工具，在實務履行過過程中，各種版本的貿易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據的繕制等，幾乎所有的業務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿業務。如果在國際貿易實務教學繼續中采用全中文的教學模式，理論知識與實踐很難有效結合，不利于學生融會貫通所學專業知識，不利于學生實戰操作能力的培養，就很難培養出符合貿易要求的復合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當前，大多數高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現出學生實踐技能的水平，也就很難測出學生實際掌握內容的高低。而且這種考試方式，可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練。
2教學改革的建議
2.1鼓勵教師參與實踐鍛煉
只有具備較高實踐能力的教師，才能培養出較強實務處理能力的學生。因此，建立一支既有國際經貿專業理論知識，又擁有豐富的一線業務經驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下，利用業余時間或者寒暑假在一些外貿企業做兼職，直接參與進出口業務的實際操作。教師走出課堂，參與實踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠將國際貿易理論與現實業務有效地相結合。由于教師具備做業務的親身體會，在授課過程中，內容就會顯得真實而不空洞，具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿易有關單位的專家來校進行學術交流，如外貿公司、外運公司、銀行國際業務部、海關、商檢部門等。或者對一些操作性較強的章節，例如如何用信用證來結算貨款，可以請來自業務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式，極大豐富了師生的專業知識，不僅能夠學習到較多的實際工作經驗，而且還能了解最新的國際貿易實務方面的信息和動態。
2.2改變原有的教學模式
教學需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿易慣例及規則、國際貿易的操作技能，這些內容需要老師積極引導學生去學習，不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中，可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現象作為導言，引出所要講的實務知識，從而能夠激發學生學習的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學，這種教學方式改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業務的全過程，熟悉每個環節的知識和各環節之間的連貫性，幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析，培養學生能夠用書本知識解決現實貿易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿易發展狀況、進出口企業在國際市場競爭中求發展的經驗、當代從事外貿業務的人員應該具備的基本素質等，還應多聘請企業領導和優秀的青年員工作報告，進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。
2.3加強學生參與實踐訓練
主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿易專業學生在學完專業理論之后，進行的一個重要實踐性教學環節就是要貿易實務模擬實驗，這樣才能鞏固和深化所學的專業理論知識。在實驗項目和實驗內容的設計上，首先要突出應用性，建立一個完整的實務流程，從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環節(詢盤、發盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據的制作與審核等主要業務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產商、海關稅務、銀行、保險公司等角色，通過模擬操作，獨立完成一項進出口業務的整個流程，建立起一個完整逼真的體驗和認識，為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面，建立一個穩定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環節，選擇當地進出口公司、貨運公司、外貿公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業務的操作過程中，通過實踐發現問題、分析問題、解決問題，得到真實的國際貿易業務能力訓練。除此之外，高校還可聘請實習基地經驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓，幫助指導教師一起完成學生實習指導工作。基地的實踐活動是理論和實踐相結合的平臺，除定期派遣學生去實習基地之外，教師也要定期去企業參加培訓和，能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。
2.4實施中英文相結合的雙語教學模式
由于國際貿易實務課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學過程中，才能培養出“專業精、英語精”的現代化國際經貿人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統和語言文化還是有一定聯系的，通過兩種語言的聯系和對比來促進教學內容的實施。通過兩種語言的融合，學生在接受專業知識的同時，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高，內容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內容用英文講授，較難的內容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據和金融單據等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。
關鍵詞：應用型本科；國際貿易實務；教學模式
一、國際貿易實務課程地位
應用型高校側重培養應用型高級專門人才。國際貿易實務是國際貿易專業的核心必修課，同時也是國際貿易單證實務、報檢、報關以及國際貨運與保險等實務操作的基礎課，具有涉外性、靈活性、實踐性、綜合性等特征。
二、現存的教學模式的主要問題
（一）教學方法比較單一。國際貿易實務的教學往往以理論為主，課堂上缺乏內容豐富的教學形式和現代化的教學手段。學生只能憑想象力、理解力去掌握，導致學生對所學專業知識掌握不牢，失去興趣。
（二）教學忽略實訓。上課只講國際貿易實務方面的理論基礎，而不講在實際中如何應用。專業方向課側重怎么做，沒有與理論聯系。造成理論和實踐教學脫節。
（三）教材和教學內容沒有及時更新。當今外部環境變化迅速，現在采用的教材都要滯后，甚至是2000年初的教材，從而導致內容陳舊，跟不上時代的發展。比如付款方式，現在很多公司會選擇匯款，因為手續費便宜，但大部分教材上仍然認為信用證是主要的付款方式。
（四）部分教師缺乏外貿公司實習經驗。很多專業課老師畢業后直接進入學校教學，學歷水平大部分是研究生，是從課堂到課堂，沒有進入外貿公司公國，與實際的外貿業務脫節，不利于實踐課內容的講授。很多專業課老師沒有接觸過外貿業務流程，沒有親眼見過信用證、匯票、發票等單證。
（五）考試內容片面，考核方法單一。現在大學考試中，對專業技術的考核比重很小，甚至沒有。考試的方式仍是傳統的以筆試為主，偏重對理論知識的測試。
三、國際貿易實務教學改革的建議
（一）完善教學方法，引入案例教學法。傳統的理論教學側重于通用知識的掌握，給案例教學提供分析問題的基礎理論和思路。案例教學法能夠幫助學生對理論教學內容較好的理解。二者相互補充，缺一不可。在教學中，教師應該盡可能多的找各種真實案例，在教學過程中引入，并在課堂上進行啟發式教學，讓學生通過課堂討論等形式，加強對知識點的掌握和運用。
（二）采用多媒體現代化的教學手段。現在很多高校都安裝了多媒體教室，在國際貿易實務的教學過程中，要盡可能多的采用。很多老師都很年輕，是2000年以后的大學生，電腦知識的普及，使得這批老師對電腦技術掌握的較好。在制作多媒體課件時，在網上搜集盡量多的圖片，最好有相關外貿公司進行業務的流程教學影片，讓課堂學習變得更加生動而貼近現實。這樣學生學習起來，效果才會更好。此外，網頁學習也是一個不錯的選擇，通過網絡教育，實現資源共享。
（三）成立國際貿易實務模擬實驗室。要增強學生的實踐操作能力，必須建立國際貿易實務仿真模擬實驗室。我院已經購進相關軟件，但是實驗室還沒有建立。在實訓模擬實驗室，我院已經安裝了外貿業務流程軟件和報關業務流程軟件。但是應用的還比較少。通過不斷的豐富軟件資源，并且進行外貿業務技能大賽的形式，不斷提高學生的實踐動手能力。
（四）優化課程設置。在教學設置中，有不少課程存在著重復。很多專業方向課，都是國際貿易實務課程的一部分，可以對其進行整合。比如《報關理論與實務》、《外經貿函電》、《國際貿易單證實務》、《國際貨物運輸與保險》以及《國際結算》等專業課程同國際貿易實務整合，形成《國際貿易實務》專題。教學內容要盡量與實際進出口業務流程配套。為以后學生考報關員證、單證員、報檢員和外銷員打下基礎。
（五）加強師資隊伍建設。首先，作為應用型本科高校，專業教師的實踐能力非常重要，“雙師型”教師是我校今年開始采取的措施。教師自己以及學校應該不斷創造條件，去企業實習鍛煉，加強與實踐接軌。其次，專業教師要不斷更新自己的專業知識，與時俱進。學習新的教學方式和手段，提高電腦運用水平，供給學生創造更好的學習氛圍和環境，提高學生的學習興趣。如果有條件，經常和外貿公司、銀行和海關等部門聯系，多多進行交流。再次，學校在引進教師時，也要特別注意引進有實踐經驗的青年教師，甚至可以忽略對高學位的追求，這樣有利于把實踐中的優秀人才充實到教學隊伍中來。最后，理論在教學中同樣重要，學校要加強對老師的培訓，為其提供深造的機會。
（六）加強雙語教學的運用，為學生創造良好的外貿氛圍。國際貿易是一門涉外性很強的學科，英語是教學別需要灌輸的技能。在專業設置方面，要多多側重英語教學，除了多設置英語相關課程，雙語教學也是非常好的方式。我校也開設了不少相關的雙語課程，但因為每個班級人數較多，以及很難擺脫傳統教學方式的原因，收效甚微，學生知識把其當做一般的課程來學，參與性不夠。這方面，需要引進專業的外貿英語老師，提高教師教學水平，提高學生的學習興趣，才能達到預期的效果。
（七）善用網絡資源。當今社會，網絡的普及率越來越高，學生學習的渠道得到了拓寬。學生課余時間可以利用各種網站進行學習，不斷增加自己的知識儲備。這些外貿業務論壇，有很多是在職人員進行交流，有學生也可以從中學習很多實際工作做中的案例，增加了知識的來源。
（八）定期舉辦外貿業務專題講座。作為地方高校，專業講座較少，尤其是外部請來的專業人員較少。在將來的教學之中，還應多舉辦針對學生的相關外貿業務的專題講座。在有條件的前提下，可以邀請本地在外貿工作領域的比較出色工人員，給學生介紹成功經驗或者失敗教訓。提高學生學習理論課程的積極性，并結合現實，思考著靈活運用。
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摘要： 外銷員崗位要求掌握進出口業務的基本流程、相關法律法規、國際慣例、商品知識、外貿函電、單證和國際結算和運輸保險等知識。而作為與外銷員崗位知識要求最為o密的國際貿易實務課程卻有著理論與實踐脫節等嚴重問題， 加強實驗實訓教學、對教學模式與教學方法進行改革成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
關鍵詞：外銷員；國際貿易實務；教學改革
一、外銷員崗位特點
外銷員，指的是在涉外企業中從事進出口業務活動的工作人員。崗位要求如下：
（一）能力要求
1.借助網絡平臺等開發新客戶并對目標客戶有關信息進行收集、整理和分析；
2.執行公司制定的展會策劃方案，做好各種協調工作；
3.商務談判中與外商就外貿合同各個條款進行逐條磋商；
4.根據談判備忘錄起草完整正確的外貿合同；
5.與供貨商或生產部門保持密切溝通，及時履行合同中的各個環節。
（二）知識要求
1.熟知國際貿易大體形勢；
2.了解國際貿易相關法律和貿易慣例；
3.能夠用英語與外商進行郵件和電話溝通；
4.熟練填制外貿單證；
5.熟悉各種運輸方式和運輸保險類別及承包范圍；
6.熟練轉換各種外貿相關數據。
二、國際貿易實務課程教學改革方向
（一）加強實訓和實踐，提高實際應用操作能力
國際貿易實務課程是一門實踐性很強的課程，如果只是借助于將課本上的知識進行機械地呈現而缺乏實訓和實踐的補充，課堂就會十分枯燥乏味，學生就會失去興趣。通過親手操作外貿流程，就可以獲得直觀的感性認識。再結合理論知識，就可以上升為理性認識。校內模擬實訓室和校外實習基地建設已經成為國際貿易實務課程教學不可或缺的一部分。
1.校內模擬實訓室
國際貿易實務課程中一個重要的實踐內容就是模擬實訓。實訓可使學生在模擬的環境中親手操作國際貿易實務的各個流程，獲得體驗，從而發現并解決問題。在模擬實訓室中，可以讓學生分別扮演進口商、出口商、工廠代表、保險公司、銀行國際結算部、出口退稅辦事員、海關、外匯管理局和商檢局等角色，熟練掌握進出口的報價構成、貿易磋商、投保、報關、申請購匯、交單結匯、外貿單證的繕制等各種技能，體會國際貿易業務中各當事人的不同地位、具體工作內容和相互關系。
2.校外實習基地
職業院校可以與企業積極開展合作， 建立校外實習基地，并與當地進出口公司、外貿公司、貨運公司和保險公司等單位簽訂人才培養協議，廣泛開展校企合作。除了將學生送往實習基地進行實習外，還可讓企業外貿業務人員指導和參與教學大綱的制定，協助指導教師一起完成學生的實習和畢業論文的指導工作。
（二）積極探索新的教學模式和教學方法
在教學模式上，可積極探索雙語教學：國際貿易實務課程中所涉及的外貿業務的各個環節，如報盤、還盤等多用英文表述，確認書、合同、提單、信用證等文件也都以英文的形式呈現，這一特點決定了對該課程進行雙語教學是一個最好的選擇。雙語教學可以讓學生零距離與外國客戶進行專業談判與溝通，表達更準確、更規范，形成并構建起外貿畢業生的重要職業技能和核心競爭力。
在教學方法上，可嘗試采用互動式的討論課和案例教學。
互動式的討論課對于增進師生關系、提高學生的主觀能動性、激發學生的創造性具有重要的作用。討論課通過提出問題，逐步引導，引發學生對該問題的興趣，從而將學生帶入自主探究學習之中。討論課主要圍繞那些有多種解決方案或正反兩方面得失的主題進行，為學生提供了在合作性的環境中探索學習的機會。
案例教學就是讓教師和學生要共同參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作，通過各式各樣的案例讓學生”身臨”各種各樣的實際貿易環境中才可能發生的情境中去摸索、學習處理各種與貿易有關的經驗，從而使學生在面臨可能發生的國際貿易突發事件應急處理能力得到訓練，形成對現實問題作出科學決策的能力。案例教學可減小書本教學內容與實際生活情境的差距，這是將理論付諸于實踐，把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
（三）師資隊伍培養
師資隊伍是教學改革的實施者，師資隊伍的知識結構與能力直接關系到國際貿易實務課程改革的成敗。教師可利用寒暑假到外貿公司頂崗實習、向經驗豐富的外貿業務員討教，獲取一線外貿崗位經驗；積極參加國際、國內學術研討會議，向行業排頭兵們獲取先進的教學手段和模式；聘請銀行國際結算部、進出口公司業務員、外運公司、商檢部門、海關等與貿易有關單位的領導、專家來校進行講座，不斷吸取國際貿易實務方面的最新信息和動態。
（四）細分課程，注重特色
國際貿易純理論和政策研究方面的教材對多數高校尤其是職業院校的學生而言，根本不適合學生的實際情況。各職業院校可以根據自己院校的特色對國際貿易實務課程進行行業細分。目前，結合某行業產品自身特點的國際貿易實務課程已經問世，例如，電子產品國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程按行業細分的典型代表。
此外，在國際貿易實務課程教學改革中要及時跟蹤國際貿易領域最新法律和政策方面的變化及信息化建設方面的動態。國際貿易形勢瞬息萬變，國際貿易實務課程內容要體現時效性，適應社會發展的需要。
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國際貿易實務是一門具有較強專業性和實操性的課程，在互聯網技術的不斷發展和普及下，國際貿易實務課程的教學模式也要與時俱進。網絡游戲是互聯網技術不斷發展的產物，許多人對之持反對態度，但網絡游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對課堂教學有何借鑒作用呢？本文以國際貿易實務課程為例，分別研究這門課程及網絡游戲的特別，指出網絡游戲對國際貿易課堂教學的借鑒之處，最后給出具體的實現條件。
關鍵詞
網絡游戲；課堂教學；國際貿易實務
1國際貿易實務課程的特點及教學中存在的問題
1.1國際貿易實務課程的特點
國際貿易實務課程是國際貿易專業主干課程，它與實踐環節密切聯系，主要介紹國際貿易實際操作中各個環節設計的知識和技能，以國際貿易具體流程為主線，包含具體進出口中合同的商談與訂立、貿易術語、運輸、保險、結算、不可抗力、索賠及仲裁等環節，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科。國際貿易是一個跨國界、跨文化、環節多、難度大、風險大的經濟活動，這些特點使得教師在授課時必須抓住課程的特點，鍛煉學生的業務操作能力和解決實際問題的能力，同時學好這門課程關乎學生未來就業發展，這對教師的教學提出了更高的要求。
1.2國際貿易實務課程教學中存在的問題
（1）授課模式單一。目前大多數國際貿易專業課程的傳授還是以課堂教學為主，學生以聽記為主，并不能親身感受到具體實務的內容，也不能從中培養對學科的興趣與樂趣。這種知識與實踐脫節的狀況，使得學生在書本上看起來對知識已經理解了，但在實際操作中往往手足無措，無從下手，實際上并沒有真正掌握國際貿易的各種規則和流程。
（2）教學內容過于理論。國際貿易實務是一門實踐性課程，主要是鍛煉學生在國際貿易中的實踐能力，而不是研究國際貿易的特點，過于理論性的教學內容使學生掌握過多的理論知識，而對實踐一無所知，沒有辦法鍛煉學生的實踐能力，而沒有實踐的強化，學生也根本無法深刻地理解理論知識。
（3）實踐教學環節缺乏。目前大多數高校的國際貿易實務課程都將重點放在理論教學中，對實踐教學不夠重視。經調查發現，大部分高校教師在授課中基本不會重視實踐課，即使開設了實踐課程，教師也只是讓學生自己完成，而對實踐的結果并不會進行過多的討論和分析。而學生在學習知識的過程中，除了課堂和實踐課，也并沒有更多更好的實踐方式，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，模擬軟件又與實踐工作存在較大差距，這種情況下培養的學生也只能紙上談兵，缺乏實踐能力。
（4）考核方式不夠合理。我國高校考核學生對知識掌握情況依舊采用考試的形式，這對大多數理論課程或許有用，但對于國際貿易實務卻無法真正考核出學生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學生的記憶力，而無法考核學生對國際貿易實際操作能力的掌握。所以，應當改變傳統的考核方式，制定出符合國際貿易實務的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力考核上面。
2網絡游戲對國際貿易實務課程教學的借鑒意義
德國生物學家谷魯斯認為，游戲是有目的的活動，游戲與實際生活密切相關，游戲是為了適應將來生活做的一種提前活動。隨著計算機網絡的發展，網絡游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發的公司上市，網絡游戲作為新文化產業的代表，對青少年的認知、學習和生活產生了深刻的影響。網絡游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關注網絡游戲對課程學習的借鑒意義，運用網絡游戲的思維改革教學課程，讓其成為受學生歡迎的課堂教學形式。而國際貿易實務課程的教學就為我們提供了結合的可能性。首先，將網絡游戲引入課堂教學，能夠吸引學生的學習興趣。國際貿易實務課程是一門實踐性較強的課程，主要的知識來源于國際貿易實踐當中。利用網絡游戲的情景模擬技術，可以設定一定的劇情和場景，將學生置身其中；網絡游戲當中的過關升級也可以讓學生產生成就感，過關升級的獎勵以及失敗的重來，可以激發學生的學習熱情并在游戲中不斷將重點知識內容傳遞給學生，加強學生對教學重點的記憶。其次，通過網絡游戲可搭建學生展示自己并在情景模擬中真正與他人對壘的平臺。網絡游戲分為單機版和網絡版，將網路游戲引入國際貿易實務課程教學中，學生既可以選擇單機版練習，又可以選擇網絡版隨機與任何聯網練習的學生進行對壘，幫助學生應對不同的貿易情景。這種方式比目前實驗室軟件模擬教學更加具有真實性，學生每次面臨的貿易伙伴是不同的，貿易情況也是千變萬化的，這可以讓學生在就業中更好地融入工作之中，并且增強了學習的自信心，不斷在學習中取得成就感和滿足感。再次，網絡游戲融入國際貿易實務課程教學中，可以改變目前教學的無反饋狀態，即除了期末考試，老師無法了解學生對知識的掌握狀況。網絡游戲可以及時對學生的學習情況作出評價，一方面學生可以了解自己的學習狀態，通過反復的過關練習增強對重點知識的掌握程度，另一方面老師也可以通過學生的過關情況了解學生的學習進度、知識掌握情況，并以此調整教學進度和教學內容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動學習的組織者和領導者。
3網絡游戲引入國際貿易實務課程的實現條件
（1）增加實驗課課時，保證多媒體實驗室學習環境。網絡游戲要真正引入國際貿易實務課程中來就必須有硬件學習環境的支持，全過程的多媒體環境在學習中顯得非常重要。由于網路游戲必須依托電腦和網絡才能進行，因此全過程的機房學習環境是保證學生參與到網絡游戲學習的重要條件。每個學生通過電腦中的游戲軟件進行訓練，不斷地過關或反復闖關的過程，增強對知識的掌握能力，并且在學習中得到了不停的反饋，增強學生的成就感。并且多媒體可以演示在網絡版游戲過程中國際貿易的實際操作過程，并將這一過程展示給全體同學，這種方式避免了只有參與游戲的同學才能體驗，而其他同學偷懶的現象，保證了全體同學共同參與學習的過程。
（2）設計學習軟件，將國際貿易實務知識貫穿網絡游戲之中。開發出令學生感興趣的網絡游戲學習軟件是實現網絡游戲與課程內容相結合的關鍵性技術，如果沒有適合的學習軟件，就不能達到預期效果，網絡游戲的借鑒意義就得不到體現。據研究發現，學生之所以熱衷網絡游戲主要在于網絡游戲的形式，因此在軟件設計中可以引入游戲幣獎勵、過關、升級等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發學生的學習熱情。并且在軟件中需要設計一套有效的學習評價體系，可以自動生成瑞學生的學習評價，讓學生感受到學習就像游戲一樣快樂，增強學生的自學能力，幫助學生在自主學習過程中及時得到反饋，提高學習效果。
（3）轉變教師課堂角色，改變教與學的關系。常規的教學方式中，學生只是被動地吸收知識，學了多少完全取決于教師的傳授，并且學生也不善于及時表達在學習中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業、測驗等常規反饋教學效果，但考試成績又不能完全反映學生對知識的真正掌握情況，更加不能反映學生對實際問題的解決和應變能力。而將網絡游戲引入國際貿易實務課程教學當中，設計一套行之有效的軟件，最大限度地發揮互動式學習的優勢。學生可以在軟件的運用中及時了解自己的不足，在學習過程中有了針對性，極大地提高了教學效率，為教師課堂角色的轉變提供了參考。教師不再是課本知識的宣講者，教師可以組織學生進行網絡游戲對戰，成為課堂互動學習的組織者和領導者。
作者：方瑩瑩 單位：信陽師范學院經濟學院
基金項目：
河南省社科規劃項目（2015BJJ034），河南省軟科學項目（項目編號：152400410163），河南省教育廳人文社會科學研究項目（2015-QN-204），河南省社科聯課題（SKL20153220），2016年校青年項目基金（編號2016-QN―022）
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[關鍵詞]國際貿易競賽；國際貿易實務；實踐教學
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3283（2017）02-0151-03
國際貿易實務是國際經濟與貿易專業基礎課，是一門主要研究國際商品交換具體過程的學科，具有很強涉外活動特點的實踐性綜合性應用科學。學生需要掌握的主要內容是國際貨物買賣業務的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿易術語，怎樣核算價格、怎樣報價、還價以及進出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運輸、報關、報驗，進出口業務的善后處理，還包括相關的函電撰寫和各類單據填寫。這些都具有極強的實踐性特征。根據調查了解，多數外貿企業希望國際經濟與貿易專業畢業生不僅能夠掌握最新的專業知識，還應該具備一定的國際貿易實務操作經驗。然而，現實情況是大多數國際貿易專業的畢業生進入企業后無法勝任工作，說明現行國際貿易專業實務課程教學與應用型人才培養目標之間存在不小差距。
一、國際貿易實務實踐教學中存在的問題
（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色
國際貿易實務的教材非常多，但無論是結構安排、內容還是案例引用上，基本大同小異，沒有反映出國際貿易發展的實際情況，參考性不強。比如，有關國際貿易術語的國際慣例，美國1990年重新修訂了《美國對外貿易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國對外貿易修訂本》的內容。稍好一點的教材提到了《1990年美國對外貿易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關于國際貿易價格計算方面，實際業務中需要考慮到出口退稅部分的計算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒有涉及到這方面的內容。
（二）教師學歷高，但實踐經驗不足，影響教學效果
國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師除了具備扎實的專業知識、良好的外語水平，還要有豐富的實踐操作經驗。而目前大部分學校的國際貿易實務任課教師都是畢業后就在高校從事教學工作，他們擁有較高的學歷、扎實的專業知識和較好的專業外語水平，但是由于缺乏國際貿易實踐經驗，在國際貿易實務課程的實踐教學環節往往顯得力不從心，把握不住關鍵點，嚴重影響教學效果。
（三）實踐教學環節效果不佳，影響學生專業操作能力培養
目前多數學校國際貿易實務課程的實踐教學環節通過校內模擬實驗課程和校外實習兩種形式進行。校內模擬試驗課程借助國際貿易實務教學模擬軟件，學生在一個虛擬的貿易環境中扮演進出口業務流程中的出口商、進口商、供應商以及金融部門人員模擬操作相關的國際貿易流程，熟悉和掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，了解國際貿易的物流、資金流、信息流的運作方式。在模擬教學中，學生將所學的基礎理論和專業知識在虛擬的國際貿易環境中運用，并進一步熟悉和掌握國際貿易的業務技能，從而為將來從事外經貿工作打下堅實基礎。但是模擬實驗課程在整個教學中所占比重較低，加上模擬實踐軟件與實際外貿工作存在較大差距，因此，在學生專業操作能力培養方面作用不明顯。校外實習可以引領學生從學校走向社會，了解企業的發展、生產流程和市場環境以及最新的國際貿易發展動態，將學校模擬教學中的角色變成真實的崗位。但是，目前國際貿易專業學生普遍面臨實習難的問題，大多數企業不愿接受大學生到企業實習。因此，學校的實習基地基本形同虛設，沒有承擔起國際貿易專業的實習功能。
二、國際貿易競賽及其準備工作內容
國際貿易競賽一般分為知識賽和實踐賽兩個環節。知識賽以個人賽的形式，采取閉卷方式進行，主要考核國際貿易業務運營方面的專業知識；實踐賽以團體賽的形式，由知識賽合格的選手組成團隊，每個團隊由五至八名選手和一至兩名指導教師組成。實踐賽又分選拔賽和總決賽兩個階段，分別由賽區組委會和競賽執委會組織進行。總決賽以跨國采購模擬洽談會的形式舉行，各參賽隊以企業（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產品等。競賽內容包括參展計劃書（中文）、展位海報設計與商品陳列、新產品會（英語或日語或韓語）、商貿配對貿易談判（英語或日語或韓語）和展后總結報告（中文）五個部分構成，根據各個參賽隊的總得分情況評選出一、二、三等獎。
正式競賽前，學生和指導教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學校根據參賽的五部分構成和要求，在本校通過專業知識考試、外語水平測試等遴選出參賽選手候選人，根據候選人的性格特點、英語水平、性別組成幾個參賽團隊。除了進行專業知識的培訓外，每個參賽團隊需要廣泛聯系生產企業、外貿公司，了解國際貿易的發展動向，選出自己隊的參賽產品，熟悉產品的性能、包裝、價格構成、出口海運裝箱情況及海運費的計算、保險費的核算、出口價格核算、索賠的處理等業務細節。產品選定后，各參賽隊須擬定出自己的參展計劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開新產品會，最后由指導教師及企業人員充當國外采購商，面對真實的參展商品，與學生用英語進行貿易洽談。經過幾輪的校內比賽、篩選、優化組合成一至兩個參賽隊代表學校參加全國競賽。
三、國際貿易競賽對國際貿易務課程實踐教學的促進作用
國際貿易競賽是以培養應用型、復合型和創新型的經濟與貿易專業人才為出發點，以國際貿易業務員崗位所需的專業知識和操作能力為考核內容，以企業對國際貿易業務員崗位技能的要求為考核標準，考察學生利用專業知識解決實際問題的能力。參加國際貿易競賽不僅能激發學生對國際貿易實務課程的學習熱情，還在于更好地促進國際貿易實踐性教學的發展，在學習專業知識的同時，全面提高學生的實際操作能力，通過競賽活動能夠促進校企合作，建設“雙師型”教師隊伍，切實提高經貿類專業高等教育質量水平。
（一）國際貿易實務課程實踐教學更貼近現實
貿易競賽無論是在形式上還是在內容上均引領著實踐教學理念由“重知識講授”向“知識講授、技能訓練并重”轉變。國際貿易競賽很好地吸收了外貿行業發展的前沿知識和各崗位最新的技能要求，體現了當前外貿行業對國際貿易人才的知識和技能需求方向。充分發揮技能競賽的示范性作用，促進實踐教學課程的改革。通過競賽了解到國際貿易發展的最前沿信息，修訂實踐教學的課程標準，重新組織實踐教學體系；在充分吸收最新競賽內容和形式的基礎上，設計出能切實有效提高學生技能水平的實操實訓項目，強化實踐教學。同時國際貿易競賽作為檢驗實踐教學質量的一種手段，使教師更好、更及時發現學生實踐操作存在的問題和教師實踐教學的不足，以此調整實踐教學方法和內容，進一步優化實踐教學體系，使國際貿易實務課程教學更貼近國際貿易發展現實。
（二）提高教師的實踐教學水平
教師的知識和技能需要時常更新。國際貿易競賽為教師更新自己的知識和技能提供了很好的機會。貿易競賽既是對學生理論知識、實踐操作能力的考核，也是對教師教學水平的檢測。如前文所述，大部分國際貿易實務任課教師缺乏國際貿易實踐經驗，國際貿易競賽為教師提供了解和學習國際貿易實踐操作的機會。
作為參賽學生的指導教師，不僅要有較新的專業知識和理論，還需要具有豐富的實踐經驗和一線的實踐操作能力，能夠向學生傳授技能、演示實踐操作。只有提高教師自身的實踐操作能力水平，其指導水平才能得到真正提高，更好地對學生進行實踐指導。
參賽所帶來的教師自身專業水平和實踐能力的提升，有助于其在課程的實踐教學中主動從競賽內容和企業用人標準出發，轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法。參賽教師不僅可以把指導競賽學生的經驗應用到課程實踐教學中，還可以將實踐教學改革的經驗和成果在全體教師中進行推廣和輻射，全面提升教師的實踐操作水平。
（三）提高學生學習的興趣和熱情
國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的課程，內容繁雜、規則、慣例很多，單純的理論知識學習很枯燥。參加全國性的國際貿易競賽，鼓勵學生參與其中，可以激發學生的學習熱情。雖然最終只有不到二十名學生可以參加最終的全國競賽，但是前期的跨年級、跨專業的校內選拔賽、理論知識、實踐操作的相關培訓、輔導、模擬為學生提供了一個展示專業知識、實踐操作能力水平的舞臺，同時競爭機制也促成了廣大學生積極投入分組討論、協作、自主學習、角色模擬、實務操練等備戰中，有利于增強學生對國際貿易實際操作能力的重視，提高學生學習的積極性，進而形成良好的推動效應，激發學生對國際貿易實務課程日常實踐教學的學習興趣和主動性。
（四）提升學生的專業實踐操作能力
國際貿易競賽作為創新實踐教學的一種途徑，可以彌補校內模擬實驗所用實踐軟件脫離實際外貿工作、校外實習單位接待能力有限的缺陷。
國際貿易競賽是根據目前外貿業務員所應具備的知識和能力設計考核內容，在真實的場景中根據學生的實際操作來評分。學生以團隊形式參賽，以貨物出口業務為考察對象，分成撰寫參展計劃書 、設計展位海報與陳列商品（布展）、通過新產品會宣傳產品、與進口商進行貿易談判、提交展后總結報告五個部分構成。這五個部分完全依據實際外貿企業對業務員的知識和能力要求設計的，如參展計劃書部分，需要學生通過市場調研，了解國際市場的需求，選出本隊的參展商品。明確參展宗旨和目標，對參展商品所在的產業及產品進行調查和分析，規劃出營銷策略，制定人員組織和具體的培訓計劃，安排參展進度等；在新a品會部分，學生需要用外語和表演來介紹參展商品的特征及賣點，從中考察學生的外語表達能力和熟練程度，學生宣傳產品的技巧和團隊的合作默契度。商貿配對貿易談判部分，通過評委扮演進口商與學生進行貿易洽談的方式，考察學生的外語表達能力，商品推介技巧和語言說服力、報價議價能力、合同條款的磋商能力、應對突發事件的能力、商務禮儀及團隊合作精神。參加競賽的學生，在每一部分的實際操練過程中，邊學邊做，邊做邊練，提高了外語溝通、市場調研分析、產品宣傳推廣、報價議價等各項能力，實現了實踐教學所要達到的目標。
除了提高學生的專業實踐操作能力，通過競賽還可以提高學生的自我學習、自我管理的能力和溝通協調能力。
[參考文獻]
[1]張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經貿，2013（6）.
[2]盧曉晴.案例教學法在國際貿易實務課程教學中的應用[J].東莞理工學院學報，2015（12）.
