時間：2023-01-29 08:26:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本冊教材分析：
（一）、本冊教材內(nèi)容及編寫特點。
修訂后的六年制第十二冊教材包括以下內(nèi)容：比例，圓柱、圓錐和球，簡單的統(tǒng)計（二），整理和復(fù)習(xí)。與原九年義務(wù)教育教科書相比，主要做了以下幾方面的調(diào)整。
1．將“百分?jǐn)?shù)（二）”移至第十一冊。在原九年義務(wù)教育教材中，由于受到課時的限制，將“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容分成兩部分，分別安排在第十一、十二冊，此次修訂后，由于內(nèi)容的調(diào)整，課時也相應(yīng)變動，故將本冊中的“百分?jǐn)?shù)（二）”移至第十一冊，無論從課時還是從內(nèi)容的銜接來看，都是非常合適的。
2．“整理和復(fù)習(xí)”部分的調(diào)整。本單元主要的變化是根據(jù)前面各冊教材的內(nèi)容調(diào)整，對有關(guān)的習(xí)題進行相應(yīng)的變動，如將“成數(shù)、折扣”的有關(guān)內(nèi)容和習(xí)題刪去，將涉及到帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運算的有關(guān)習(xí)題進行改編，等等。
3．增加“數(shù)學(xué)實踐活動”。
（1）美麗的校園 這個活動是讓學(xué)生綜合運用前面所學(xué)的測量、平面圖形、比例尺等知識，繪制校園的平面圖。通過讓學(xué)生經(jīng)歷動手測量、收集數(shù)據(jù)、確定位置、確定比例尺、繪制校園平面圖的全過程，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，為將來進行簡單的課題研究和數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。同時，通過小組合作的活動形式，使學(xué)生形成良好的合作意識和合作能力。
（2）節(jié)約用水 這是一個綜合性很強的實踐活動，要求學(xué)生通過調(diào)查、方案設(shè)計、收集數(shù)據(jù)、計算等手段，從量化的角度來說明節(jié)約用水的重要性。
整個活動包括以下兩部分：一是自行設(shè)計方案，用實驗的方法求出一個滴水的龍頭一天會浪費多少水；二是通過調(diào)查、計算，了解一個滴水的龍頭一年浪費的水可以供一個家庭用多久，一個學(xué)校一年要浪費多少水費，等等。通過以上活動，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和思想方法解決實際問題的過程，逐步提高實踐能力。此外，借助這類跨學(xué)科的題材，可以增強學(xué)生保護環(huán)境和參與社會生活的意識。
此外，在以上四冊教材的修訂過程中，有一些措施是共同的，例如，對有些陳舊的題材進行改造，使之更符合社會的發(fā)展和學(xué)生的生活實際；對某些過時的數(shù)據(jù)進行更新；重新繪制每一冊的插圖，使之更加活潑，更能吸引學(xué)生；等等。
（二）本冊教材的教學(xué)要求：
1、 理解比例的意義，認(rèn)識比例各部分的名稱。
2、 能運用比例的意義判斷兩個比能否成比例，并會組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
3、 認(rèn)識線段比例尺；并掌握用線段比例尺求實際距離的方法，能進行線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫。
4、 使學(xué)生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。
5、 使學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱體各部分名稱，掌握圖柱體的特征。
6、 理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確地運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。
7、 使學(xué)生知道圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握求圓柱體體積的計算公式，并能正確地應(yīng)用公式計算圓柱體積。
8、 使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握它的特征，學(xué)會測量圓錐的高。
9、 使學(xué)生初步認(rèn)識球，知道球的特征，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
10、 使學(xué)生學(xué)會制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計表的方法。進一步掌握制表步驟。
11、 使學(xué)生能看懂統(tǒng)計表和指出這個表所說明的問僵，掌握制作帶有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計表的方法和步驟。
12、 使學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的意義和用途。
13、 學(xué)會看條形統(tǒng)計圖。知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。
共3頁,當(dāng)前第1頁1
14、 初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖。
15、 使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
16、 使學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，會看單式折線統(tǒng)計圖，能指出單式折線統(tǒng)計圖說明的問題，初步學(xué)會制作單式折線統(tǒng)計圖。
17、 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，理解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的意義與用途，初步掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的繪制方法，學(xué)會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
18、 使學(xué)生了解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用途，會看扇形統(tǒng)計圖，掌握它的特點，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖的方法，學(xué)會制作扇形統(tǒng)計圖。
19、 比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義．以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
20、 .能比較熟練地讀、寫數(shù)。能比較熟練地進行數(shù)的改寫。能比較熟練地進行數(shù)的大小比較。
21、 掌握整整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
22、 掌握四則運算的意義和法則，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算。
23、 加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會用字母表示數(shù)和常見的數(shù)量關(guān)系。
24、 掌握比和比例的意義。比例的基本性質(zhì)。會解比例。
25、 進一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。
26、 通過復(fù)習(xí)、整理已學(xué)過的——些常見的數(shù)量關(guān)系和運用這些數(shù)量關(guān)系自編簡單應(yīng)用題，進一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
27、 掌握相鄰兩個的長度、面積、體積、重量和時間等單位之間進率的規(guī)律，提高學(xué)生使用這些計量單位的熟練程度。
28、掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。能找出軸對稱圖形的對稱軸.
29、知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
三、教學(xué)目標(biāo)
1、 班集體期末學(xué)科綜合評定進入全鄉(xiāng)先進行列，學(xué)生綜合素質(zhì)高。
2、 教學(xué)中積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，推行“自主、合作、探求”的教學(xué)方式，盡可能提供學(xué)生動手實踐的機會，使學(xué)生初步體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等能力。
4、 多方調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。
5、 通過教學(xué)，寓教于樂，滲透愛國主義、集體主義思想教育。
6、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、 對學(xué)生進行“讀書有用”的教育，并開展形式多樣的學(xué)科社會實踐活動。
四、具體措施：
1、 走進新課程，決勝新課程。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)研究工作，找課堂要質(zhì)量。
2、 教學(xué)相長，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，報刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識，在實踐中不斷探索、提高。
3、 多與家長聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時反饋信息。
4、 放下架子，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的民主權(quán)力，做到師生互動。教學(xué)做到因材施教。
5、 采用‘一幫一“互助活動，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵后進生。
6、 重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。
7、 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。共3頁,當(dāng)前第2頁2
8、 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
9、 把握教學(xué)要求，促進學(xué)生發(fā)展。
10、改進教學(xué)評價方法。
11、認(rèn)真落實作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載。并對問題學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.175
數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力等都有一定要求，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，邏輯思維能力和計算能力都相對較弱，在學(xué)習(xí)中步步維艱。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多處于比較被動的狀態(tài)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，他們不會在課后主動學(xué)習(xí)，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)老師增加了壓力，使得數(shù)學(xué)老師不得不積極尋求對策來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課時仍然較少，而與之相反的是數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容卻相對較多，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也就顯得很有必要。只有提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生在課堂上學(xué)到足夠的知識，才能做到既能完成教學(xué)任務(wù)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀，本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)其中存在的問題，并對其進行分析，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有一定的幫助和啟發(fā)。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）缺乏教學(xué)目的，教學(xué)不具有針對性
提升課堂教學(xué)質(zhì)量的理想狀態(tài)就是每一個課時都能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，與此相對的就是老師要在每一個課時都設(shè)立一個相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)具有針對性。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的質(zhì)量無法提升，課堂教學(xué)的質(zhì)量無法提升的最重要因素就是老師在教學(xué)中沒有設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)相對比較籠統(tǒng)，缺乏針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)在老師眼中較為簡單，所以就采取了較為簡單的教學(xué)方法，很多老師根本不寫教案，或是應(yīng)付了事，這就導(dǎo)致了老師在教學(xué)中憑著自己的主觀意識來進行講解，忽略學(xué)生的主體地位，其結(jié)果就是老師雖然自以為自己講得很清楚，但學(xué)生卻完全聽不懂。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在老師眼中簡單，但是在學(xué)生眼中卻有一定的困難，這就要求老師要能夠站在學(xué)生的角度去制定、調(diào)整教學(xué)計劃。
（二）缺少課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課一天只有一個課時或兩個課時，幾乎不會超過三個課時，因此數(shù)學(xué)課的課時是十分有限的，要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要充分把握課堂上的每一分鐘。在教學(xué)中面對一個新的知識點，基本上會采取三個步驟，即教師先帶著學(xué)生對知識點進行簡單的了解，隨后進入主要內(nèi)容的講解，最后就是訓(xùn)練習(xí)題的環(huán)節(jié)。假設(shè)一天有兩個課時，那么用來講一個新的知識點，時間顯然不夠，究其原因，是因為老師沒有要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠進行課前預(yù)習(xí)，那么課堂上就可以節(jié)約一部分時間來對新的知識點進行深入的分析。
（三）講解習(xí)題拖沓，不夠及時
小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們掌握的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維也極其有限，所以他們學(xué)習(xí)一個新的知識點所花費的時間就較長。而學(xué)習(xí)新知識所必須要進行的內(nèi)容就是習(xí)題練習(xí)，通過做習(xí)題學(xué)生可以總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的不足，可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師缺乏對課堂習(xí)題的重視，導(dǎo)致學(xué)生在做課堂習(xí)題之后老師沒有及時進行講解，一般而言存在兩個問題，一是講解習(xí)題拖沓，在講第二個知識點時才來講解第一個知識點的習(xí)題，二是根本不講解習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生有疑問卻無處解答。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃
要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，最好的辦法就是為每一節(jié)課都制定一個教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課之后進行反思：所制定的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了。但如果將所有的教學(xué)都依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來說也不完全正確，教學(xué)目標(biāo)是死的，老師要對教學(xué)目標(biāo)及時修改，要讓教學(xué)目標(biāo)“活”起來，這就需要老師要了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來修改教學(xué)目標(biāo)。舉個例子，學(xué)生對于加、減法和乘除法的混合運算如果掌握得較好，即使出錯也是因為計算粗心，而不是因為不清楚運算法則，那么對于這部分的內(nèi)容就可以簡化；如果學(xué)生在對含有小括號的式子進行計算時問題很多，那么教師對這部分內(nèi)容的講解就要適當(dāng)增加。
（二）鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生課后鞏固
課前預(yù)習(xí)可以很好的節(jié)省課堂教學(xué)的時間，也可以幫助學(xué)生提前了解相關(guān)知識，在課堂上不會一頭霧水，能夠讓學(xué)生在課堂上更快的接受新的知識。但當(dāng)前的學(xué)生大多數(shù)不會主動去進行課前預(yù)習(xí)，這就要求老師要對學(xué)生進行鼓勵，對預(yù)習(xí)了新知識的學(xué)生進行表揚等，以此來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。除此之外，還要督促學(xué)生進行課后鞏固，學(xué)習(xí)了一個新的知識點之后，進行鞏固練習(xí)是必經(jīng)之路，只有進行鞏固練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的知識才能夠做到更加的熟悉和融會貫通，但除了課堂練習(xí)之外，老師還要鼓勵并督促學(xué)生進行課后鞏固練習(xí)。
（三）對于課后習(xí)題要能夠做到及時講解
課后習(xí)題是學(xué)生鞏固知識點的最好途徑，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師也都對課后習(xí)題有了充分的重視，但僅僅局限于布置大量的習(xí)題，卻忽視了對習(xí)題的講解，因此老師要能夠?qū)φn后習(xí)題進行仔細(xì)地檢查和及時地講解。比如老師布置了十道題，那么第二天上課之前就要將習(xí)題本收回由老師檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做習(xí)題時存在的問題，錯誤率較大的習(xí)題是什么類型等等，并根據(jù)學(xué)生的習(xí)題中反映的問題，老師可以適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)計劃，對習(xí)題進行講解，在講解的過程中也不必每道題都詳細(xì)地講，而是要根據(jù)學(xué)生的錯誤率來排行，錯誤率高的習(xí)題仔細(xì)地講，錯誤率較低的習(xí)題可以簡單地講甚至略過，這樣能夠使學(xué)生有針對的學(xué)習(xí)知識。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開實踐操作，實踐能夠讓學(xué)生深入地思考數(shù)學(xué)問題，還可讓教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：新課 改小學(xué)數(shù)學(xué) 情感 實踐教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年良好邏輯思維能力和理性思想的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段。小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵的初級階段，就必須在教學(xué)實踐中尋找學(xué)生的興趣點，并針對不同年齡階段、不同個性的學(xué)生特點，進行有區(qū)別的訓(xùn)練，進而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中常出現(xiàn)的問題有以下幾點：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中常出現(xiàn)的問題
1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，應(yīng)充分利用并發(fā)揮其課堂作用。因此，在課堂上，教師雖然知道學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)，然而在實際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，很容易把課堂當(dāng)作自我傳授知識的場所，而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、主動思考的部分。一些教師意識到這一問題并努力改正，但是產(chǎn)生“滿堂提問”的課堂現(xiàn)象，這樣無針對性的提問既浪費了課堂時間，又對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有太大的提升效果。
2.小組合作學(xué)習(xí)可以說是普遍存在的課堂交流模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更是常見。小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機會，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)人際交往能力，然而，部分教師盲目地運用小組合作學(xué)習(xí)，分組討論成為每節(jié)課每個知識點必須采用的方法，一些無價值的討論都要浪費時間進行小組交流，而部分學(xué)生實際上并沒有進行問題的討論。
例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)，教師讓學(xué)生討論什么是異分母分?jǐn)?shù)，然后學(xué)生回答，接著讓學(xué)生討論是異分母加法嗎？學(xué)生回答“是”，教師會鼓勵學(xué)生，這樣根本沒有實質(zhì)效果的討論嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率，降低了課堂教學(xué)的有效性。
3.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
因此，部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大量地給學(xué)生提供實踐數(shù)學(xué)活動的機會，例如，一些數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)道具等，輕視了對數(shù)學(xué)知識的講解、評價和示范，使得一些學(xué)生并沒有真正掌握知識。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)，教師只讓學(xué)生自己做出結(jié)果，卻不給學(xué)生講解做題的過程和其中的捷徑，使得學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率低。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐反思
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維。小學(xué)生正處于好奇期，心智也尚處于發(fā)展階段，因而，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，提升課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，教師從語言、肢體、教學(xué)情境等多方面融入新鮮有趣的因素，先從感官上加強學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣。”教師通過各種途徑吸引學(xué)生的思路，讓形象的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察、思維能力，促使學(xué)生動手實踐和自主探索，有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)方式，運用小組討論、做游戲、講故事、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、家庭游戲等等，將數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，變抽象為具體。針對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出問題，將學(xué)生置身于一種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)中。
例如，教師通過多媒體展示三角形和正方形，讓學(xué)生回答這是什么圖形，并讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫出圖案，隨之提問學(xué)生怎樣的圖形才是長方形，讓學(xué)生從自己的課桌上找長方形，學(xué)生便開始議論紛紛，最后找學(xué)生回答。這樣，學(xué)生就在和諧歡快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識。
3.教學(xué)要根植于教材和大綱，明確教學(xué)的基本方向，深入探究教學(xué)目的和培養(yǎng)思路。因為教材和大綱是專家經(jīng)過深入研究才確定的教學(xué)依據(jù)，具有科學(xué)性和前瞻性，因此，充分研究教材和大綱，加強數(shù)學(xué)教學(xué)實踐工作是關(guān)鍵。
隨著新課標(biāo)課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷地向與生活緊密聯(lián)系的方向發(fā)展。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的促進作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該不斷地挖掘生活資源，合理并充分地利用生活情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
小學(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)的其他學(xué)科來說顯得枯燥，而且對學(xué)生的邏輯思維以及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會對這些問題有一定的改善作用。除此之外，教學(xué)效果也得到了提升。
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將枯燥的數(shù)學(xué)生活化，將難懂的數(shù)學(xué)題目情景化，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氣氛下學(xué)習(xí)知識，他們肯定是喜歡并會積極接受的。小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，而且他們這個年齡段本來就是貪玩而且對新奇事物是充滿好奇的，如果還是采取陳舊的教學(xué)模式對他們進行簡單的說教教育來灌輸知識，不僅學(xué)習(xí)效果差，而且還會引起他們厭倦和反抗的心理。所以，利用情景教學(xué)會有效改善這些問題，使學(xué)生們在一道道生活化的數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。比如，加減法運算時，可以創(chuàng)設(shè)去商店買東西的生活情境，抓來一把糖果進行大小的比較……教師要讓學(xué)生充分意識到，數(shù)學(xué)問題并不是枯燥乏味的加減法運算，也不是機械地進行大小的比較，數(shù)學(xué)問題是和生活息息相關(guān)的。
（2）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決數(shù)學(xué)問題需要一定的邏輯思維，邏輯思維主要是抽象化思維，因此，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，學(xué)生理解起來難免吃力。這時，教師需要將抽象化的問題具體化，這就要求教師將這些難以理解的數(shù)學(xué)問題帶入生活情境中去，以此來幫助學(xué)生理解。而在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就得到了鍛煉。比如，在教授分?jǐn)?shù)知識時，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以把西瓜當(dāng)成一個整體，記為“1”，從中間切開一半，那么每一半就是“1/2”，把其中的一半再切一半就是“1/4”……學(xué)生會自己思考，整體為1，整體的一部分占整體的多少就是幾分之幾……這樣，學(xué)生就能充分理解抽象的概念。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能讓他們的思維得到鍛煉。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中常常利用生活情境來教授數(shù)學(xué)知識，那么，學(xué)生會在實際生活中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣一來，他們會更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因為他們會真正體會到數(shù)學(xué)知識是和生活息息相關(guān)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會主動地投入其中并積極探索，這時候，教學(xué)的效果也得到了大大的提升，從某種意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。因此，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種必要的教學(xué)形式。
二、利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
（1）將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，但是這種方式的效果顯然很不盡如人意。而且，小學(xué)生還處于貪玩時期，這種教學(xué)形式更不適用。因此，教師在開展教學(xué)時要充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地參與到教育教學(xué)活動中。這就需要教師將生活情境與教學(xué)知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在接受知識時能夠主動地參與進來并積極思考和探索，才能促進他們的良好發(fā)展。將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合時，教師需要運用更貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的情境，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際的感受來更好地感知數(shù)學(xué)。這樣，能讓學(xué)生在平時的生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識來解決問題。
（2）要合理制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動中，要充分考慮到學(xué)生的心理狀況和學(xué)生的接受能力。因為小孩子的認(rèn)知能力和心理狀況和成人有著很大的差別，教師在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容時，要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，利用生活情境時也要更加貼近學(xué)生的實際生活。比如，對于低年級的學(xué)生，就要運用生活中更能吸引他們的情境；對于高年級的學(xué)生，就要選取生活中常常能接觸到的情境；對于農(nóng)村的學(xué)生，就要選取相關(guān)的農(nóng)業(yè)生活情境……
（3）引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識。知識的學(xué)習(xí)是短期的，但知識的運用卻是長期的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能在生活中更便捷地解決各種問題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師在把數(shù)學(xué)問題和生活實際聯(lián)系起來時，就是在培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決生活中的問題的意識。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷強化學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
就小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作現(xiàn)狀而言，其教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，且絕大多數(shù)教師能夠堅持素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，但在教學(xué)實踐中，仍然存在一些問題。首先，學(xué)生作為個體存在，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著個性化需求，尤其是抗拒傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教師教學(xué)工作提出新挑戰(zhàn)。其次，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計劃流于形式，更多的是針對一些學(xué)生而設(shè)計，忽視了教育的全面性。最后，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識相對較為枯燥，且對學(xué)生思維能力要求較高，降低學(xué)生參與積極性，阻礙數(shù)學(xué)教育的實施。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要性
在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度相對較大，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有必要運用游戲教學(xué)法于教學(xué)實踐中。首先，基于游戲教學(xué)，能夠營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境氛圍，可使學(xué)生放下思想包袱，全身心投入到課堂游戲與學(xué)習(xí)中，在游戲中獲得更深層次的認(rèn)知。其次，游戲教學(xué)法的運用，能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，運用游戲教學(xué)法，有助于引導(dǎo)小學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，將難點問題簡單化，也有利于小學(xué)生從游戲中掌握更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的策略
（一）游戲符合小學(xué)生心理需求
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效運用游戲教學(xué)法，必須從小學(xué)生的心理需求視角而著手，這樣才能使游戲教學(xué)與課堂教學(xué)更好融合。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，心理尚未成熟，活潑好動的性格突出，其注意力集中時間短，所以，教師要有效開展教學(xué)活動，必須吸引學(xué)生的注意力，而基于其心理需求的游戲教學(xué)，能夠滿足這一教學(xué)需要。例如，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生好勝心強的心理，將學(xué)生分成小組，并設(shè)計“營救灰姑娘”的計算小游戲，即每組學(xué)生接力計算“20以內(nèi)加減法”，答對一題，積累一點能量，答錯則取消一點能量，待能量收集滿五點，則可營救灰姑娘成功。如此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，同時對提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確率及培養(yǎng)其認(rèn)真的好習(xí)慣有利。
（二）確定游戲模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用游戲教學(xué)法是重要的，但游戲的類型多樣，需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況而選擇游戲模式和設(shè)計游戲活動，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)“分餅干”的日常生活小游戲，鼓勵學(xué)生自主選擇“分”的方式，逐漸在游戲中掌握分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容。再如，教師也可為學(xué)生設(shè)定明確的游戲時間，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成游戲活動，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的時間意識、自主學(xué)習(xí)意識等。
（三）把握游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的難易程度
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)法，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極其享受的游戲過程，進而促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要考慮游戲環(huán)節(jié)的難易程度問題，如果游戲環(huán)節(jié)設(shè)計難度較大，則容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；如果游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的難度較小，則不具挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識》時，教師可以為學(xué)生設(shè)計“購物”的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生對各種物品的價格進行讀數(shù)。如此，既能提高小學(xué)生對小數(shù)知識的認(rèn)識能力，又可以使小學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。
[關(guān)鍵詞]教材教法 能力培養(yǎng) 強化教法課
[中圖分類號]G633.6 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0180-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“為什么教”“教什么”和“怎樣教”的問題。往往有的學(xué)生在校期間文化課考試分?jǐn)?shù)很高，但走進小學(xué)課堂面對小學(xué)生時卻很尷尬，不會講課。產(chǎn)生這個問題的原因固然是多方面的，但主要是由于在教學(xué)過程中，理論脫離實際，忽視實踐環(huán)節(jié)，忽視教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)果。
師專生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，大多是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法這門課程的教學(xué)實踐開始起步并逐步提高的。這門課程的教學(xué)要使學(xué)生掌握從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備的十種技能：1.鉆研教材制定課堂教學(xué)計劃的技能；2.了解學(xué)生因材施教的技能；3.備課的技能；4.課堂教學(xué)的技能；5.使用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能；6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改的技能；7.小學(xué)數(shù)學(xué)成績的考查和評定的技能；8.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動和指導(dǎo)的技能；9.學(xué)習(xí)新知識，把先進的教學(xué)方式，方法轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)能力的技能；10.從事科研活動和教改實驗的技能。
培養(yǎng)師專生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，主要是讓他們在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通過采用一定的切實可行的教學(xué)方法給小學(xué)生上課，達(dá)到一定的教學(xué)目的。所以，必須強化師專院校的數(shù)學(xué)教法課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、提高學(xué)生對教法課的認(rèn)識
小學(xué)數(shù)學(xué)教法課，是師專學(xué)校的一門數(shù)學(xué)專業(yè)課。要真正讓學(xué)生掌握小學(xué)教材教法的豐富內(nèi)涵，首先就要使師專生懂得培養(yǎng)自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要性。要想具有一定的教學(xué)能力和水平，現(xiàn)在就必須注意用教材教法的理論武裝自己，同時給學(xué)生介紹當(dāng)今社會教學(xué)改革的發(fā)展趨勢和在教改中取得重大成就的先進人物事跡，使學(xué)生先從思想上認(rèn)識到要熱愛教育事業(yè)，要提高自己的業(yè)務(wù)能力，就必須學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)教法課。
二、指導(dǎo)學(xué)生精心分析教材
鉆研和分析教材是教學(xué)工作的基本功。分析教材的能力是指教師自己根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的要求，通過通讀教材，了解教材的重要內(nèi)容和編排體系，把握單元教材的基礎(chǔ)知識及其內(nèi)在聯(lián)系，確定單元教材和課時教材的教學(xué)目的、重點、難點和關(guān)鍵。為了明確課時的教學(xué)要點，培養(yǎng)學(xué)生分析教材的能力時應(yīng)做到：
（一）幫助學(xué)生熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，形成對教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先得熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)各冊的內(nèi)容及其編排意圖，了解各部分知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，教學(xué)的重點、難點、目的和要求等。例如：我在教學(xué)幾何初步知識時，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)大綱和教材的實際，讓學(xué)生認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與編排體系，就初步有了整體認(rèn)識。
（二）在熟悉教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單元教材的知識結(jié)構(gòu)及明確所教教材的重點、難點及關(guān)鍵，然后以除數(shù)是一位數(shù)除法這一單元的第一課時教材為例，進行具體剖析這一課時的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵。分析新知識是以哪些舊知識為基礎(chǔ)，為今后哪些知識做準(zhǔn)備的。要使學(xué)生理解和掌握哪幾個要點，其重點是什么？先啟發(fā)學(xué)生去想，分組討論，每組選個代表發(fā)表本組觀點，然后再闡明自己的觀點。使學(xué)生初步知道從哪些方面來考慮、怎樣考慮，然后在選一段相應(yīng)內(nèi)容讓學(xué)生動腦分析，通過教師的師范作用，組織系列訓(xùn)練，這樣學(xué)生就逐步地了解和掌握如何分析教材了。
三、讓學(xué)生重視示范和實踐過程
（一）用觀察法為主進行錄像示范。讓學(xué)生看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，并做筆記，看特級教師是怎樣教的，初步領(lǐng)悟選用教學(xué)方法的藝術(shù)，通過看錄像片激發(fā)學(xué)生講授的欲望，同時也提供了教學(xué)方法，并向?qū)W生說明，衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性。關(guān)鍵是看教師能否激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，有的放矢。堅持方法與內(nèi)容的統(tǒng)一，方法服務(wù)于目的的思想。這樣既調(diào)動了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主觀能動作用，同時也滲透了現(xiàn)代教育思想。
（二）教師示范。課堂上結(jié)合小學(xué)教材的某段具體內(nèi)容，自己以小學(xué)教師的形象出現(xiàn)在講臺上，系統(tǒng)地給臺下“小學(xué)生”們傳授知識。如：自己在講授“除數(shù)是一位數(shù)”的算法時就是這樣做的，師專生對此也很感興趣。
（三）中師生自己嘗試。無論是看教學(xué)錄像，還是面對面對學(xué)生進行示范，其目的就是在于使他們充分發(fā)揮主觀能動性，早日具備教學(xué)本領(lǐng)。在多種示范引導(dǎo)后，我選擇類似教材讓學(xué)生模仿試講，讓學(xué)生上臺當(dāng)小學(xué)教師，其余學(xué)生便成了與之配合的小學(xué)生，待小教師講完后，先讓臺下同學(xué)講評發(fā)表自己的見解，最后由教師進行總結(jié)。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，把優(yōu)秀教師的講解轉(zhuǎn)化為自己的技能。
總之，通過實際教學(xué)與系列訓(xùn)練，使學(xué)生走上教學(xué)崗位后，能在較短的時間內(nèi)適用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。必須認(rèn)真上好教材教法課，注重理論聯(lián)系實際，自己多動腦、多學(xué)習(xí)，才能成為一個真正的小學(xué)教學(xué)能手。
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;目標(biāo)差距
一、引言
素質(zhì)教育，主要是從全方位提升人們的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以人的性格為基礎(chǔ)點，注重對潛能智慧的開發(fā)，使人們的身心可以健全法制的教育。而小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，只有二者互相共同發(fā)展，才能使學(xué)生可以更好的全面發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況
隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國對教育的重視也逐漸提高，這使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平也有著明顯的提升，但還是由于種種因素，導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。例如：大部分的農(nóng)村小學(xué)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，只是采取單一的教學(xué)手法，沒有重視學(xué)生的思維和觀察能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的智力沒有得到很好的開發(fā);在教學(xué)內(nèi)容中沒有一定的創(chuàng)新，使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，會產(chǎn)生枯燥的想法，并產(chǎn)生一定的排斥感;在教學(xué)模式上過于死板，使得學(xué)生的思維能力受到了一定的限制。這也說明了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)差距，更加應(yīng)該引起教育界的高度重視。
在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)時，教師的理念還是停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，這大大限制了學(xué)生能力的提升。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還受到了應(yīng)試教育的制約，大部分學(xué)校將學(xué)生的考試成績定為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師在教學(xué)中過度強調(diào)成績的重要性，將教學(xué)的重點偏側(cè)于提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師不得不以犧牲學(xué)生的素質(zhì)教育為代價，只是單方面的將其成績進行提高，導(dǎo)致學(xué)生的觀察、思考及操作能力都被扼殺，這也使得素質(zhì)教育無法得到發(fā)揮。進一步說明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。
三、出現(xiàn)差距的原因
1.觀念過于陳舊
現(xiàn)階段，在部分農(nóng)村小學(xué)中，對于數(shù)學(xué)的觀念還只停留在為了提高成績而進行學(xué)習(xí)，尤其是在過于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只能依靠采用單一的計算方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，使得無法將內(nèi)容進行靈活的變通及運用，導(dǎo)致了思維得不到一定的開發(fā)。大部分農(nóng)村小學(xué)將教師的評比與學(xué)生的分?jǐn)?shù)進行相連，這也使得教師會盲目的以分?jǐn)?shù)的高低來進行學(xué)生的綜合考量。
2.設(shè)施過于落后
數(shù)學(xué)要有著較強的滲透性，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能為以后的學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)還可以使學(xué)生的智力有所提升。數(shù)學(xué)成績的下降直接會造成其他學(xué)科的提升，進而不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的落實。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)施還明顯不足，一些先進的設(shè)備設(shè)施都還沒有辦法得到應(yīng)用，這使得素質(zhì)教育的目標(biāo)沒有辦法達(dá)成。
3.師資力量薄弱
現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育開展的難點就在于師資力量過于薄弱。許多農(nóng)村由于生活條件艱苦，導(dǎo)致城市數(shù)學(xué)教師都不去農(nóng)村任教，這使得農(nóng)村教師隊伍沒有辦法得到擴充和更新。甚至出現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)沒有數(shù)學(xué)教的情況，當(dāng)正常教學(xué)都無法開展時，素質(zhì)教育就更加難以進行。
四、縮小差距的策略
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路
在傳統(tǒng)的農(nóng)村教學(xué)思路中，小學(xué)數(shù)學(xué)就是算數(shù)，并且在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更是將教學(xué)的重點都放在提升學(xué)生成績中去。導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會采用一站式教學(xué)模式，主要都會是老師照本宣科的講述，學(xué)生只能枯燥的接收，這使得學(xué)生沒有更好的進行身心全面發(fā)展，素質(zhì)教育也沒有辦法實現(xiàn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思路必須有所轉(zhuǎn)變。
2.增加師資力量
數(shù)學(xué)知識是以后學(xué)生在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵，這也說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要作用，這不單單是使學(xué)生獲得更好的成績，更為了學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)教師是整體數(shù)學(xué)教學(xué)中的軟件設(shè)備，只有師資力量的充沛，并且整體素質(zhì)都有所提升，才能使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)可以縮小差距。這就要求教學(xué)相關(guān)部門要極力協(xié)調(diào)農(nóng)村小學(xué)與教師的關(guān)系，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在方式方法上都有所提高。
3.更新教學(xué)方法
現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所運用的資源是十分有限的，這就要求教師在進行教學(xué)時，要切實的制定教學(xué)計劃，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且可以運用周圍一切資源。以選擇一個最為適宜的教學(xué)方法，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，又可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使得素質(zhì)教育更好的得到落實。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整合
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4765-02
To Realize the Integration of Modern Education Technology and the Primary School Mathematics Teaching
GUO Gang
（Chengdu Normal University ，College of Education Science， Chengdu 610000，China）
Abstract： After the development of computer technology， multimedia and other modern technology has gradually replaced the traditional classroom teaching tools， and become the main teaching tool. If you want to learn mathematics， so you should have a high ability to understand. Therefore， the integration of modern education technology and the primary school mathematics teaching to carry on the analysis， is helpful to fully understand the development of primary school mathematics teaching must take the advanced educational theory as guide， change the educational idea， improvement of classroom teaching， to find a better teaching mode， so as to promote the overall reform of education concept and teaching system.
Key words： modern educational technology； primary school mathematics teaching； integration
在新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。所以要想使它朝著有序、健康的方向發(fā)展，那么就應(yīng)該利用先進的教學(xué)工具為其提供新的展示平臺。本篇文章將對現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進行深入的研究，其意義非常重大。整合的含義是指將現(xiàn)代教育技術(shù)嵌入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過先進技術(shù)手段獲得的文本、圖形、音頻乃至三維虛構(gòu)現(xiàn)實等信息用來準(zhǔn)備課上教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)材料，有利于老師向?qū)W生們傳授教科書上的內(nèi)容，甚至是課外知識。教學(xué)手段更加多樣化，同時應(yīng)變能力也相應(yīng)提高，讓老師真正熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于計算機方面的操作，利用計算機這個輔助工具進行教學(xué)，從而嘗試新的更有效果的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的益處
1.1 通過進行及時反饋，改善教學(xué)效果
在以前的教學(xué)過程中，老師只有通過查看學(xué)生的作業(yè)或者是對學(xué)生進行考試，才可以充分了解學(xué)生對知識掌握和運用的情況，在這種方式下，反饋信息的速度遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的步伐；和以前的教學(xué)模式相比，老師通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)在課堂上隨時與學(xué)生進行交流的目的。學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)中遇到的困難、疑惑講給老師聽，以便及時獲得解答。它不僅有助于幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，開拓他們的知識視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；還有助于幫助老師更好、更快的了解學(xué)生對知識的掌握和運用情況，以便根據(jù)實際情況更好的制定接下來的教學(xué)計劃。
1.2 有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和老師的教學(xué)模式
通過把現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機的結(jié)合，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和老師的教學(xué)模式，進而提高老師的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到了“多變互動、因材施教”的目的，這是以往的教學(xué)模式無法實現(xiàn)的，它不但可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，加快他們的學(xué)習(xí)進度，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性。
1.3 使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息更豐富、授課方式更靈活
因為不同年齡階段以及不同年級的小學(xué)生會有不同的心理和性格方面的特點，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容是否豐富直接關(guān)系到學(xué)生接受能力的高低。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識、加深知識理解、提高認(rèn)知能力；有助于拋棄以往的教學(xué)模式，找到更適合、科學(xué)的教學(xué)方式來取代之前的、單一的授課方式，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中出現(xiàn)的圖形、題目、定義以及公式推導(dǎo)等用別樣的方式展現(xiàn)在大家眼前，通過這樣的方式，不僅削減了老師教學(xué)的工作量，幫助他們緩解壓力，還使老師的授課方式更加靈活，幫助他們掌控授課的進度，更容易的向?qū)W生灌輸知識，同時也增加了老師和學(xué)生的交流的次數(shù)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，為他們未來的發(fā)展做好鋪墊。
1.4 易于學(xué)生進行知識構(gòu)建
譬如，在教學(xué)過程中，如果老師要對“1平方厘米”進行講解，那么可以通過多媒體先播放一條線段，用紅色標(biāo)記并讓它閃動3次，而且還要在線段下面標(biāo)注“1厘米”；之后把四個同為1厘米的、且是用不同顏色標(biāo)記的線段放在一起，組成一個正方形，同樣在正方形的下面標(biāo)注“邊長均為1厘米的正方形”；最后讓整個正方形的內(nèi)部閃動3次，并用顏色填滿，但是這個顏色要能和周邊的顏色區(qū)分開。緊接著在“邊長均為1厘米的正方形”下面補充一句“該正方形的面積是1平方厘米”。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生了解到“1厘米”表示的是長度，是一條直線；“1平方厘米”表示的是面積，是一個面；還可以幫助學(xué)生快速地將“長度”和“面積”區(qū)分開來以及找到這兩個概念之間的聯(lián)系，更有利于幫助學(xué)生接受新知識以及拓寬新視野。
老師在向?qū)W生講解面積單位時，碰到的重點內(nèi)容和困難之處是面積單位是衡量物體表面大小的標(biāo)桿。學(xué)生通常不能正確的把這兩個概念區(qū)分開來。通過上述所提到的工具，有利于學(xué)生在大腦里創(chuàng)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更有效的把握所學(xué)到知識的特點，并加以科學(xué)、靈活的運用，使他們加強對所學(xué)知識的印象。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用
現(xiàn)如今，老師主要是利用教學(xué)多媒體等教學(xué)工具向?qū)W生們傳授教科書上的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)，獲得更多的知識。我們應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效率、優(yōu)質(zhì)”的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)，不僅如此還應(yīng)該對多媒體等工具進行科學(xué)、合理的使用，從而實現(xiàn)信息方面的傳遞，更有利于學(xué)生們學(xué)到新的知識。
2.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于展示小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的數(shù)與形
現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書與之前所用到的教科書有所不同，它是將代數(shù)與幾何分開進行講解的；然而當(dāng)向?qū)W生傳授數(shù)與形相結(jié)合的知識時，可以適當(dāng)灌輸以后數(shù)學(xué)中解析幾何的部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，方便之后在這方面的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于展示教科書中的數(shù)與形，并將兩者相結(jié)合。當(dāng)老師在對“正比例、反比例”進行講解時，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這方面的知識，可以為他們創(chuàng)造這樣的情景：先讓學(xué)生自己獨立思考，從以往學(xué)過的集合圖形中找到還可以組成反比例的公式以及組成正比例的公式。當(dāng)老師針對這方面進行提問時，讓學(xué)生可以在一定的思考時間之后主動積極的回答該問題；最后，老師可以利用多媒體向?qū)W生們呈現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過了的集合圖形，通過這樣的方式，不但強化了即將要學(xué)到的知識，而且還幫助學(xué)生加深了對所學(xué)知識的印象。
2.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形成過程
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以擴大講堂上老師傳授的信息數(shù)量以及老師掌握教學(xué)信息的靈活性，從而改善課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)生的接受能力直接影響到了講堂上老師傳授信息的數(shù)量。所以如果老師要想向?qū)W生傳輸更多的知識，那么就應(yīng)該在某種程度上提高學(xué)生的接受能力。多媒體的及時出現(xiàn)幫助老師解決了這個讓人頭疼的問題。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師一般只看重學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；但是當(dāng)前，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的前提下，老師應(yīng)該格外重視學(xué)生對知識的形成過程。例如，在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)老師要對“圓柱的表面積”進行講解時，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行展示：應(yīng)用多媒體工具對圓柱體進行展開。在上述過程中，學(xué)生們可以清楚地看到如果沿著圓柱的一條高剪開，那么呈現(xiàn)在大家眼前的將是圓柱體的側(cè)面和底面，也就是兩個圓和一個長方形。在這個之后，老師可以根據(jù)上述現(xiàn)象問學(xué)生：“如果沿著圓柱體的一條線剪開，呈現(xiàn)的圓柱側(cè)面還有可能是什么圖形？”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象力，并給出自己的答案。針對學(xué)生給出的答案，老師可以通過多媒體進行動態(tài)的展示。此時就會出現(xiàn)這樣的結(jié)果：如果沿著圓柱體的斜邊剪開，那么呈現(xiàn)的將是一個平行四邊形。通過這樣的方式，可以更好地提高學(xué)生的空間思維能力和想象能力。
2.3 整合應(yīng)該注意的事項
第一，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，一定要和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容相接近。當(dāng)用到現(xiàn)代媒體傳授知識時，一定是為了打破教學(xué)的重點以及難點，有利于學(xué)生理解和掌握，禁止草率工作、不求質(zhì)量，硬是把不相干的事物聯(lián)系在一起。只有在充分的了解并掌握了課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點以及難點之后，知道以前的教學(xué)不完善的地方，真正的從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗、最佳的教學(xué)策略有機地結(jié)合在一起。
第二，利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳授知識時，要充分考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的效果能否實現(xiàn)預(yù)測的結(jié)果。對現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用并不是越多越好，如果不能科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會造成費時、費力、費資源，而且還會影響教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以靈活地選擇有效的教學(xué)方法和手段。
第三，當(dāng)前課堂上使用到的電教媒體有很多。要想達(dá)到更好的效果，老師不僅要會對媒體工具進行操作，而且還一定要全面的了解媒體工具的特點，進而選擇更好的、適用的媒體工具進行不同的教學(xué)內(nèi)容。
總而言之，在新的形勢下，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有利于給學(xué)生創(chuàng)建寬闊的平臺，促進他們潛能的開發(fā)；有利于達(dá)到教學(xué)模式創(chuàng)新的目的，促進教育觀念和教育體制方面的改革，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)到更多的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以把靜止的事物動態(tài)化、抽象的東西形象化，還可以為老師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地了解和掌握重點、難點知識，進而促進素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生個性的發(fā)揮。
參考文獻：
[1] 馮克誠，田曉娜.最新教學(xué)模式全書（上卷）[M].國際文化出版公司，2012.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；單元模塊
G623.5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的意義
盡管小學(xué)新課程改革已經(jīng)在全國大面積推廣，但就目前來看，我國的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師無論是從教學(xué)行為還是教學(xué)思想上都沒有將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“練習(xí)課、復(fù)習(xí)課”等不同的數(shù)學(xué)課型教學(xué)連接起來，備課也都是備好一節(jié)課上一節(jié)課，沒有對教學(xué)過程進行科學(xué)的規(guī)劃銜接以及對課程設(shè)計反思，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是十分理想。要想解決當(dāng)前人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中施行單元模塊式的教學(xué)方法無疑是最好的選擇。
單元模塊式的教學(xué)方式是對教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的全面改革和創(chuàng)新，并不能將其簡單地理解為一種教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是同小學(xué)生的身心發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合的，其內(nèi)容看似相互獨立卻又存在一定的連貫性，被編排整理成不同的單元模塊，各個單元的內(nèi)容從不同深度按照螺旋式的上升方式進行編排，構(gòu)建成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)知識的橫向和縱向聯(lián)系，在教學(xué)中采用單元模塊似的教學(xué)方法就是要求教師首先從挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識的橫向聯(lián)系開始，采用科學(xué)的方式將各個單元模塊的知識鏈接成一個整體，在整體研究分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，通過科學(xué)有效的教學(xué)實踐營造出良好的課堂氣氛，解決當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)存在的問題，促進學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮單元模塊式的教學(xué)方式對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的良好影響。
二、單元模塊式教學(xué)實踐的特點
1.全局性
單元模塊式教學(xué)是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體化，各子系統(tǒng)不是孤立存在，并且不是簡單的相加。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單元是將知識點孤立化，每節(jié)課的內(nèi)容單獨存在，忽略了內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，對知識的整體把握性不高，考慮問題欠佳。單元模塊式教學(xué)正是針對這一問題作出的探索，要從整體上對知識點進行設(shè)計和把握，以全局觀念統(tǒng)攬，明確知識點在教材中的地位和各知識點間的聯(lián)系。
2.計劃性
單元模塊式教學(xué)是一種非常強調(diào)單元規(guī)劃的教學(xué)，具體需要做到以下幾點。①分析本單元內(nèi)容在整冊書中的地位和作用，乃至在整個小學(xué)階段的地位和作用，做到心中有數(shù)。②從整體上把握本單元的教學(xué)要求和布局，了解課標(biāo)對本單元知識的要求和目標(biāo)定位。③深入細(xì)致的研究每一課時的內(nèi)容，包括學(xué)生學(xué)情中學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等情況，并確定新課和練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的課時比例，循序漸進的安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃。
3.聯(lián)結(jié)性
小學(xué)數(shù)學(xué)的單元模塊化就是要立足整體，抓中每個單元，突出重點難點，做好聯(lián)結(jié)，構(gòu)建整體知識框架，使學(xué)生學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，有條不紊，深入淺出，融會貫通。
4.主體性
小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊教學(xué)中，要為學(xué)生提供知識體驗的基礎(chǔ)，要在學(xué)生熟知的基礎(chǔ)上對知識點加固，教學(xué)中的主要內(nèi)容圍繞學(xué)生的需要，圍繞塑造學(xué)生的基本理念，尊重學(xué)生，尊重客觀條件，因材施教、因勢利導(dǎo)，通過對學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，以學(xué)生為主體。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用單元模塊教學(xué)法策略
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，進行教學(xué)模塊的設(shè)計
要想更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和目的是對學(xué)生進行知識和能力的傳授，因此，首先需要教師自身能夠具備專業(yè)的學(xué)科知識，確保自己具有開展單元模塊式教學(xué)的基本能力。在實際開展單元模塊式教學(xué)的過程中，不僅要求教師對學(xué)科知識進行熟練的掌握和運用，同時要對各部分知識進行全面系統(tǒng)的分析，了解知識的整體結(jié)構(gòu)，明確各個單元的教學(xué)重點以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，還要注意加強各個單元之間的關(guān)聯(lián)性，單元模塊式教學(xué)并不是將知識簡單地進行分割，形成相互獨立的模塊，而是要通過進行單元模塊的劃分，進行階段性的教學(xué)，因此各個單元模塊的設(shè)計要做到循序漸進、由淺入深、由易到難，使學(xué)生能夠逐步地完成知識的掌握。
2.全面了解學(xué)生，制定合理的教學(xué)計劃
教學(xué)活動的開展不能脫離學(xué)生，因此教師要對學(xué)生進行全面深入的了解，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，以此作為基礎(chǔ)來進行單元模塊式教學(xué)的設(shè)計。在日常的教學(xué)過程中要加強師生之間的溝通和交流，隨時掌握學(xué)生對知識掌握的程度，以及其心理的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
3.建立完善的教學(xué)評估體系
教學(xué)評估體系的建立能夠有效地對教學(xué)情況和教學(xué)成果進行檢驗，對教學(xué)成果進行評估時，不能僅僅依靠學(xué)生的期末考試成績來判斷學(xué)生對知識的掌握程度，以及教師的教學(xué)水平，而是應(yīng)該加強對每一個單元模塊教學(xué)結(jié)束后的評價和總結(jié)，做好階段性的評估工作。有效的評估體系能夠直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時進行調(diào)整，確保單元模塊式教學(xué)能夠更加順利地進行。
四、Y束語
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)單元模塊式教學(xué)的授課模式是促進當(dāng)前小學(xué)階段新課程改革的重要手段，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實素質(zhì)教育的重要方式，盡管在當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中仍然存在一定的問題，但是單元模式化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用一定會幫助教師和學(xué)生克服這些問題，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變固有的數(shù)學(xué)思維模式，樹立科學(xué)的全新教育理念，形成獨特的整體性單元模塊式的教學(xué)思路，在這些基礎(chǔ)上再根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方案，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生交流合作、自主學(xué)習(xí)的情境，通過類比、歸納、猜測、觀察、反思、交流等一系列活動，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)技能與知識。雖然開放性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，但是從教學(xué)實踐來看，真正做到開放有度才能達(dá)到教學(xué)要求，所以在教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生實際情況制訂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和技能。
一、教學(xué)目標(biāo)開放有度
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從關(guān)注人出發(fā)，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、活潑的教育環(huán)境，為學(xué)生提供發(fā)展空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從提高學(xué)生求知欲、好奇心出發(fā)，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有技能同比新知，這樣才能不斷提高發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。如，計算教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握計算法則，還必須引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)算法、理解算理的過程，逐步掌握數(shù)學(xué)建模、轉(zhuǎn)化思想；概念教學(xué)時，不能只限于規(guī)律、性質(zhì)、公式、定義記憶，還必須從定義、規(guī)律、性質(zhì)、公式出發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、概括、猜想的能力；實際問題教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生解題能力，則應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)出發(fā)。
二、教學(xué)內(nèi)容開放有度
在應(yīng)用開放性教學(xué)的過程中，必須以學(xué)生為中心不斷整合、優(yōu)化教學(xué)安排，將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，拓展學(xué)生思維。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了達(dá)到開放性教學(xué)的要求，必須分析教材內(nèi)容，可對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，通過科學(xué)調(diào)整，縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，這樣才能讓數(shù)學(xué)貼近生活，創(chuàng)建出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在開放有度的環(huán)境下進行自我鍛煉和展示。
三、教學(xué)過程開放有度
教學(xué)過程是師生對話、交流、發(fā)展的過程，具有強烈的可變性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須整合數(shù)學(xué)可變性的特征，從改變束縛學(xué)生發(fā)展的條條框框出發(fā)，進行開放性教學(xué)，這樣才能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的能力，讓學(xué)生從總結(jié)原理、概念中，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識。例如：在講解“時、分、秒”時，我們可以鼓勵學(xué)生對作息時間進行發(fā)問，在小組交流中，篩選具有價值的問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保障學(xué)習(xí)效率。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須整合教學(xué)實踐，在開放性教學(xué)中提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；對策
大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)，除了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過掌握正確學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。在農(nóng)村小學(xué)，由于種種原因，教學(xué)質(zhì)量不佳，小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升受到限制。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，農(nóng)村小學(xué)貧乏且落后，教學(xué)設(shè)備普遍不配套，甚至連教學(xué)主題圖、三角尺、量角器、圓規(guī)等教具都無法做到每個數(shù)學(xué)教師人手一套。在農(nóng)村，家長監(jiān)督孩子的家庭作業(yè)情況很少，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純以學(xué)校為場地的單項教育模式，家庭教育存在著很大的漏洞。有的是因為農(nóng)活的繁忙，有的是因為自己知識有限，學(xué)校與家長不能很好溝通。尤其農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了大量的“留守兒童”。基本上都靠老人來撫養(yǎng)，由于文化程度較低，都不能有效地輔導(dǎo)孩子功課，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)還有待于提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革意識較為淡漠。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
2.1師資力量薄弱
農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費投入體制和保障機制跟不上，城鄉(xiāng)教育資源配置不公，鄉(xiāng)村小學(xué)教師的福利待遇不如城鎮(zhèn)，生活條件苦，工作環(huán)境差，工作壓力大。師資力量薄弱，許多學(xué)校缺少教師。一是大多數(shù)是民辦轉(zhuǎn)正教師，代課教師資歷不一，水平參差不齊。二是具備教學(xué)經(jīng)驗的教師往往會選拔到中心小學(xué)或縣城小學(xué)，無形中削弱了農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
2.2教學(xué)理念陳舊
教師對新的教學(xué)理念理解不到位，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)還是圍繞以教師為中心，以教材為中心和以知識為中心進行教學(xué)。教學(xué)手段機械、單一，教師沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不能改變課堂教學(xué)中“教師始終講，學(xué)生被動聽”的局面。沒有吃透教材，不理解教材的設(shè)計意圖，對每節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點理解不到位。導(dǎo)致課堂目標(biāo)不明確，不能進行有效的課堂教學(xué)。由于條件限制，學(xué)校基本沒有組織過教師觀看優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例，基本沒有組織過以學(xué)科為單位的看課、議課、聽課、評課活動。
2.3科研意識淡薄
除課堂教學(xué)外，教師平時大量的時間滿足應(yīng)付課堂上傳授所教知識，應(yīng)付有關(guān)部門教案抽查調(diào)查之中，對各類課型的教學(xué)研究、怎樣利用教材挖掘?qū)W生潛能，開啟學(xué)生智力，總結(jié)教學(xué)得失等教育科研活動觸及極少。教育科研申請立項的教師少，外出觀摩看課的教師多。
2.4課程開設(shè)不齊
在農(nóng)村小學(xué)，課程教學(xué)計劃很難實施。學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少。課程表課程設(shè)置齊全，實際上除語文、數(shù)學(xué)、英語外，由于缺少專業(yè)教師，其它學(xué)科的教學(xué)只能由主科教師兼帶，體育課讓學(xué)生到操場上玩一玩，音樂課讓學(xué)生聽聽音樂磁帶，學(xué)校課程表形同虛設(shè)。
3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策
3.1整合教育教學(xué)資源
制定切實可行的優(yōu)惠政策，鼓勵中青年教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)任教。政府應(yīng)該制定切實可行的獎勵政策，給農(nóng)村小學(xué)教師以更多的關(guān)懷，提高待遇，改善生活條件和工作環(huán)境。上級主管部門要統(tǒng)籌兼顧，合理流動和分配教師，采取行之有效的辦法，鼓勵優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，并給予一定的政治的待遇和物質(zhì)的獎勵。
3.2更新教育教學(xué)觀念
每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。
3.3改革課堂教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，充分挖掘教材與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。要為學(xué)生提供熟悉的生活經(jīng)歷，大膽動手改變教材編排體系，精心裁剪教材例題，運用各種切合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細(xì)節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的需要。教師應(yīng)多設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，真正調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，促進創(chuàng)新能力的提高。
3.4巧用多媒體教學(xué)
多媒體應(yīng)用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。例如，采用CAI動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生“建構(gòu)”如“線段、射線、直線”的教學(xué)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。如果能加強校際之間的交流，促成資源的共享，無論是對課件制作水平的提高，還是課件的使用率都將大有裨益。
關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)模式
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-123-01
一、新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)原則
在新課改的背景下，教師在教授知識時要對自己的教學(xué)方式進行一定的改變，并根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況來改善教學(xué)方法。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)原則有三點：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。讓他們有自己解決問題的能力，使得他們的邏輯思維能力能得到一定的提升，這樣才能調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能動性。第二，小學(xué)生的集中力都不是很好，因此教師要針對這一點，在教授過程中活躍課堂氣氛，讓教學(xué)形式更加生動形象。這樣的課堂才能使得學(xué)生把注意力更多地放在課堂上，進而才能提升整個教學(xué)的質(zhì)量。第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是教師教育的重點，因此在實際的課堂教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變其主導(dǎo)地位，把小學(xué)生當(dāng)做主體，讓他們學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的能力。
二、目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、小學(xué)教師的教學(xué)觀念較為滯后
新課改的推進和變更一定程度上推進了教育事業(yè)的更新和發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入到各個教育領(lǐng)域，因此，由于受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致目前某些小學(xué)的教師教學(xué)觀念較為滯后。有部分教師還是不能拋開傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為教師才是教學(xué)中的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該有自己的威嚴(yán)，這是不容質(zhì)疑的東西。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生就變成了教學(xué)中的被支配者，學(xué)生無法掌握自我學(xué)習(xí)能力，被動地接受知識，這樣的學(xué)習(xí)效果自然不佳， 例如人教版教材的“雞兔同籠”的應(yīng)用題中，由于小學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系沒有理解好，導(dǎo)致雞兔腿的數(shù)量和頭的數(shù)量無法通過數(shù)學(xué)式子去進行表達(dá)，而教師則直接提出解決答案，在教學(xué)過程中沒有顧慮到小學(xué)生的閱讀能力及理解能力。教師的傳統(tǒng)觀念不僅會扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，還會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此這是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題之一。
2、小學(xué)教師的教學(xué)方法較為單一
教師的教學(xué)方式無法得以改善還有一部分原因是因為應(yīng)試教育的影響。應(yīng)試教育所帶來的壓力，加上教學(xué)中傳統(tǒng)的觀念的影響，就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不敢放開自己的思維，只能用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。畢竟這樣的方式還是比較適合應(yīng)試教育。在這樣的情況下，小學(xué)教師的教學(xué)方式就會較為單一了。在課堂上，基本上都是教師在課堂上教授，學(xué)生就在課下聽講，必要時學(xué)生會提一些問題，但是其中教師和學(xué)生之間的互動并不多，甚至可以說沒有。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動都只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進行的，但是并沒有調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有助于學(xué)生的升學(xué)，但是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)都是不利的。因此，單一的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一種嚴(yán)重的壓制，學(xué)生不愿意或者不會主動地參與到學(xué)習(xí)中，那么他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性就不高。這樣就會導(dǎo)致他們只是在課堂上被動地學(xué)習(xí)，那么課堂的教學(xué)效率自然就不高了。
三、在新課改的背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法
在教學(xué)過程中，教師除了要教會學(xué)生課本上的知識外，還要教會學(xué)生會自我學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門靈活性大的理性學(xué)科，教師在新課改背景下要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)中給與以下幾個方面的指導(dǎo)：
1、教會學(xué)生對于數(shù)學(xué)的洞察能力
要想讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新思維，能自主學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)的過程中就要改變學(xué)生的定向思維。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，讓他們自己歸結(jié)和整理相關(guān)的問題。教師在課堂上教授數(shù)學(xué)的知識時，可以運用一些現(xiàn)實生活中的例子，最好可以拿現(xiàn)場有的情境和實物當(dāng)例子，這樣對于小學(xué)生而言，他們也比較能接受，教師在課堂上也能觀察到學(xué)生的洞察能力。學(xué)生有了一定的洞察力，這樣才能抓住數(shù)學(xué)中更深層次的知識和內(nèi)容，然后再讓其逐步歸納總結(jié)，這樣才能學(xué)會自我學(xué)習(xí)，才能符合新課改的目的。
2、改善師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
教師在教學(xué)過程中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)思維和模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我國傳統(tǒng)的教育對學(xué)生的影響頗深，他們學(xué)會尊師重道，以至于對老師有著一種敬畏的感覺。尤其是小學(xué)生，他們認(rèn)為老師就是一個嚴(yán)肅且嚴(yán)厲的“家長”，這樣的關(guān)系不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師要學(xué)著跟學(xué)生成為“好朋友”，改善他們對老師的看法，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為主體。這樣才能在新課改的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭拍芨纳茢?shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶的氣氛，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
3、適當(dāng)創(chuàng)造情境和意境，發(fā)展學(xué)生的散發(fā)性思維
在教學(xué)中，老師可以舉一些小學(xué)生善于理解的例子，創(chuàng)造他們能想象出來的情景和意境，這樣的教學(xué)效果才會更好。例如，教師在教授“圓的周長和圓的直徑“時，可以以學(xué)生的鉛筆筒為參照物，然后拿出一根明顯的繩子圍繞圓一周，然后再用直尺量出其長度，這樣就能較為生動地讓學(xué)生知道什么是圓的周長。小學(xué)生接觸的事物有限，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來教學(xué)，并在著過程中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中，不能直接地給出答案，要用不同的例子引出最后的結(jié)果。例如在解釋直接時可以問同學(xué)們，在不破壞筆筒的前提下，如何知道其直徑，然后讓同學(xué)們自己思考，這樣才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生散發(fā)性思維的目的。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，也是伴隨我們到高考的一門學(xué)科。因此，在新課改的背景下，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，教師要重視教學(xué)質(zhì)量，這樣才能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。
參考文獻：
